ANALISIS KESALAHAN SOAL UTS SISWA KELAS II SDN JANTI 1 DALAM MENYELESAIKAN SOAL MENGURUTKAN BILANGAN

Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

ANALISIS KESALAHAN SOAL UTS SISWA KELAS II SDN JANTI 1 DALAM MENYELESAIKAN SOAL MENGURUTKAN BILANGAN Siti Khalimatus Sa’diyah (148620600274/6/A-3) S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo [email protected] Abstrak Permasalahan ditemukan masih rendahnya hasil belajar siswa kelas II di SDN Janti 1, Kecamatan Tulangan, Kabupaten Sidoarjo. Masalah utama dari penelitian ini adalah siswa didik mengalami kesusahan dalam menyelesaikan soal tentang mengurutkan bilangan sampai 500. Tujuan dari penenlitian ini adalah guna untuk mengetahui dan menganalisis permasalahan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal pada materi mengurutkan bilangan sampai 500 mata pelajaran matematika. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti berupa hasil dari ulangan tengah semester kelas II di SDN Janti 1 dan wawancara kepada guru kelas II SDN Janti 1. Untuk memecahkan masalah yang dialami siswa didik tersebut, peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif. Hasil dari analisis yang sudah dilakukan oleh peneliti adalah peneliti menemukan jenis kesalahan yang sudah dilakukan oleh siswa SDN Janti kelas II tersebut dalam menjawab soal. Jenis kesalahan yang sudah dilakukan adalah kesalahan prinsip, kesalahan konsep, dan kesalahan operasi. Kata kunci: analisis kesalahan, mengurutkan bilangan PENDAHULUAN Pendidikan merupakan kebutuhan

dari Undang-Undang Dasar 1945 diatas,

pokok yang harus dimiliki oleh setiap

terlihat

bahwa

warga

berhak

mendapatkan Pendidikan yang

negara

karena

Pendidikan

setiap

warga

negara

merupakan suatu usaha yang bertujuan

layak tidak memandang ras, suku, dan

untuk

agama. Pendidikan sangat berkesinam-

mengembangkan seluruh potensi

yang dimiliki oleh peserta didik secara

bungan

optimal.

mengajar.

Berdasarkan

Dasar 1945

Undang-Undang

pada Bab XII tentang

dengan

Kegiatan dipengaruhi

oleh

31 ayat 1 dan 2 berbunyi sebagai berikut

diantaranya

media

(1)

model

mendapatkan warga

warga

negara

Pendidikan,

negara

wajib

berhak

(2)

setiap

belajar

belajar

Pendidikan dan Kebudayaan dalam pasal

setiap

kegiatan

mengajar

beberapa

faktor,

pembelajaran

pembelajaran

yang

dan

digunakan

seorang guru pada saat proses belajar

mengikuti

mengajar

sedang

berlangsung.

Belajar

pendidkan dasar dan pemerintah wajib

matematika merupakan mata pelajaran

membiayainya. Berdasarkan

yang wajib dipelajari oleh seorang anak.

penjabaran

1


Matematika merupakan salah satu mata

luas bagaimana siswa didiknya diajak

pelajaran yang penting dan penerapan

untuk belajar dengan bermain.

ilmunya

sangat

berpengaruh

dalam

Belajar

matematika

merupakan

kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu,

memiliki tahap-tahap yang harus dilalui.

mata

Seperti

pelajaran

matematika

diajarkan

siswa

kelas

rendah

hanya

mulai dari jenjang Pendidikan kanak-

dikenalkan berupa angka penjumlahan,

kanak, sekolah dasar sampai jenjang

pengurangan, pembagian, dan perkalian

Pendidikan perguruan tinggi.

dan dikenalkan pada lingkungan sekitar.

Tujuan

diajarkan

matematika

Setelah

siswa

melakukan

perkenalan,

untuk siswa sekolah dasar adalah sebagai

saat kelas tinggi siswa akan dituntut

bekal

yang

untuk menghitung dan menerima bobot

nantinya akan diterapkan di kehidupan

soal atau materi yang sesuai standar

sehari-hari

kompetensi yang sudah ditetapkan.

untuk

masa

depannya

dengan

baik

dan

benar.

Tujuan lain dari belajar matematika ialah mengenalkan

gagasan

Dalam

kepada peserta

diperlukan

didik melalui gagasan berupa diagram,

model,

simbol,

tabel,

penunjang

dan

dan

Tujuan

lain

sebagai

digunakan

memperjelas

gagasan

dalam

dari

adanya

ataupun

media

tersebut (Depdiknas, 2006).

pembelajaran

untuk

strategi, media

metode,

yang

mempermudah

menyampaikan

pembelajaran.

matematika

sebuah

Materi

akan guru materi

pembelajaran

pembelajaran

tersebut diringkas sedemikian rupa untuk

matematika yaitu siswa dituntut belajar

menarik perhatian seorang peserta didik

matematika secara bertahap dan masuk

agar tidak cepat merasa jenuh. Pada saat

akal seperti dimulai dari berhitung sesuai

guru sedang melakukan kegiatan belajar

dengan aturan dan pengenalan terlebih

mengajar didalam kelas, guru pasti akan

dahulu sesuai dengan jenjang sekolah

menemukan

yang didudukinya. Pada siswa sekolah

pembelajarannya,

dasar kelas rendah belajar matematika,

mencapai tujuan dari pembelajaran yang

tidak dituntut belajar dengan serius tetapi

sesuai

siswa akan belajar dengan caranya sendri

pembelajaran yang sudah tertulis, peserta

yang tidak menyulitkan mereka. Dengan

didik kurang mengerti apa yang sudah

begitu seorang guru harus memiliki yang

dijelaskan oleh guru di dalam kelas sehingga

2

sebuah

dengan

guru

masalah

seperti:

rencana

guru

dalam belum

pelaksanaan

membutuhkan

media


ataupun strategi yang harus diterapkan

solusi yang tepat. Dengan begitu siswa

pada saat proses belajar mengajar sedang

didik

berlangsung.

pengalaman

Didalam pembelajaran matematika

akan

mengalami

sebuah

memecahkan

masalah

dalam mata pelajaran matematika.

pasti ditemukan dengan adanya masalah

Untuk

memecahkan

Menurut Amir (2015) salah satu cara

masalah

untuk mengatasi masalah yang terjadi

pembelajaran matematika, maka seorang

pada pembelajaran matematika

guru

adalah

yang

sebuah

harus

dengan menganalisis materi yang telah

kepada

disampaikan

menganalisis

kepada

siswa,

kemudian

melakukan

peserta dan

guru memberikan evalusai berupa soal-

masalah tersebut.

soal yang terkait dengan materi yang

Polya

telah

disampaikan.

hasil

lembar

menghitung

Guru

jawaban

menganalisis

siswa

presentase

jawaban

et

pada

pendekatan

didik

melalui

mengkaji

kembali

sebagaimana

Suherman,

dengan

terdapat

al,

dikutip

(2003)

oleh dalam

memecahkan sebuah masalah diperlukan

salah

langkah-langkah sebagai berikut,

yaitu

siswa pada tingkat kesalahan yang paling

(1)

memahami penyebab dari masalah,

banyak.

(2)

mencari

.Untuk maslah

memecahkan

maka

seorang

memiliki teknik, yang

guru

sebuah

merencanakan

harus

penyelesaian,

metode atau strategi

harus

dilakukan

masalah

didalam

tepat

sebuah (3)

dengan tindakan/

menyelesaikan

sesuai dengan

mengkaji

pembelajarannya. Sehingga seorang guru

solusi

rencana,

kembali terhadap

(4)

perlakuan

yang telah dilakukan dari awal.

harus

memiliki

keterampilan

terlebih

dahulu

dalam

memecahkan

sebuah

menyatakan

manfaat

dari pengalaman

terdapat

dalam

pemecahan

masalah

bermanfaat

sebelum

siswa

siswa

didiknya mengetahuinya. Dalam Untuk

lebih

memecahkan

memecahkan

masalah

yang

pembelajarannya

matematika keterampilan membuat

sebuah

masalah

maka memahami model

Menurut

dalam

dibutuhkan

matematika,

didik,

akan

masalah,

sebelum

me-

kreatif

nyelsaikan masalah, dan mencari tahu

dituntut

3

Gatot

Muhsetyo,

diantaranya

berpikir

menganalis

dalam untuk

didalam

masalah, masalah

melakukan

bagi

siswa akan

kritis

sebuah

dkk

siswa tersebut

tindakan,

lebih

karena

siswa

berpikir mencari

solusi

dari


masalah yang dihadapi, dan siswa didik

menghambat

akan lebih mandiri dalam bertindak serta

menyelesaikan soal serta memberi solusi

dalam bekerja.

yang

Dalam mata pelajaran matematika khususnya pada jenjang

kompetensi

dasar

yang

bilangan

menentukan

nilai

puluhan,

didalam

pada UTS Matematika Kelas II Semester

kompetensi

I 2016/2017

siswa diajarkan

sampai tempat

dan satuan,

efisien

Tabel 1. Rekapitulasi jawaban salah

Kategori

membandingkan bilangan sampai 500, mengurutkan

dan

dalam

sekolah dasar

dan

berlaku,

efektif

di

menyelesaikan soal tersebut.

kelas 2 semester awal sesuai dengan standar

siswa

M1 37 17

Benar (%) Salah (%)

500, ratusan,

dan melakukan

Materi M2 M3 31 18 41 0

M4 23 13

Keterangan:

penjumlahan dan pengurangan bilangan

M1 :

Materi membandingkan bilangan

sampai 500. Pada mataeri mengurutkan

sampai 500 (butir soal nomor 21,

bilangan sampai 500 tersebut. ketika

22, 23)

menganalisis jawaban dari soal ulangan

M2 :

Materi

mengurutkan

bilangan

tengah semester siswa kelas II tersebut

sampai 500 (butir soal nomor 24,

mengalami

25, 26, 28)

masalah

menyelesaikan

didalam

soal-soal

tersebut.

M3 : Materi menentukan nilai tempat

peneliti hanya menganalisis hasil dari

ratusan, puluhan, dan satuan (butir

ulangan

soal nomor 27)

tengah

semester

pada

soal

bagian II yaitu terdiri dai 10 butir soal

M4 : Materi melakukan penjumlahan

uraian. Dari 10 butir soal uraian peneliti

dan pengurangan bilangan sampai

menemukan banyaknya kesalahan yang

500 (butir soal nomor 29, 30)

terjadi

Berdasarkan dari uraian tabel 1

pada

bilangan

materi

dengan

mengurutkan

kompetensi

dasar

diatas menunjukkan bahwa dari 18 siswa

mengurutkan bilangan sampai 500. Tujuan

penelitian

ini

SDN Janti 1 diperoleh data pada materi 1 untuk

terdiri

dari

3

butir

soal

dengan

mengetahui kemampuan siswa SD kelas

presentase

II

presentase jawaban salah 17%. Pada

dalam

menyelesaikan

soal

jawaban benar 37% dan

mengurutkan bilangan sampai 500 dan

materi

mencari

diperoleh presentase jawaban benar 31%

tahu

faktor-faktor

yang

4

2

terdiri dari 4

butir

soal


dan presentase jawaban salah 41%. Pada

prosedur penyelesaian yang ada, (2)

materi 3 terdiri dari 1 soal, soal tersebut

kesalahan prinsip, ialah kesalahan yang

bonus dan tidak dikerjakan oleh siswa.

terjadi

Pada materi 4 terdiri dari 2 butir soal

penggunaan

diperoleh presentase jawaban benar

23

kesalahan operasi, ialah kesalahan yang

% dan presentase jawaban salah 13 %.

terjadi karena salah dalam menghitung

Berdasarkan presentase jawaban terjadi

(4)

kesalahan terbanyak adalah pada materi

kesalahan yang dilakukan oleh siswa

2

ketika siswa dalam mengerjakan soal

yaitu

dengan

kompetensi

dasar

mengurutkan bilangan sampai 500 yang

disebakan

salah

dalam

langkah-langkah,

kesalahan

(3)

kecerobohan

yaitu

tidak dengan hati-hati.

terdiri dari 4 butir soal pada nomor 24,

Sedangakan

menurut

25, 26, dan 28 dalam ulangan tengah

2006)

semester.

dilakukan oleh siswa dalam mengerjakan

Hasil dari observasi yang telah

menyebutkan

Basuki:

soal

matematika

kesalahan

adalah

kesalahan

dilakukan di SDN Janti 1, terdapat

konsep,

beberapa masalah dalam pembelajaran

ceroboh. Tetapi kesalahan yang lebih

matematika

sering

tersebut.

Diantaranya

kesalahan,

yang

dilakukan

operasi, kesalahan

oleh

siswa

adalah

kesalahan yang telah dilakukan siswa

kesalahan pada konsep. Berbeda dengan

pada butir soal nomor 24, 25, 26, dan 28

pendapat Malau (1994) penyebab siswa

dengan

materi

melakukan

sesuai

dengan

mengurutkan

bilangan

kompetensi

dasarnya,

mengerjakan

yaitu mengurutkan bilangan sampai 500. Menurut

Sukirman

mengemukakan

kesalahan

perilaku

tingkah

atau

soal

tidak

merupakan

dapat

atau

yang

memahami

Menurut

pula menyebutkan macam-

rumus

yang

macam

jenis

penjelasan

matematika

memahami

pada

diatas

dan

diterapkan. dapat

menafsirkan Menurut disumpulkan

(1)

bahwa pada materi 2 jenis kesalahan

kesalahan konsep, ialah kesalahan yang

yang dilakukan oleh siswa adalah jenis

berhubungan

kesalahan konsep, kesalahan prinsip dan

dengan

yaitu

kurang

yang dimiliki oleh siswa, siswa keliru didalam

pembelajaran

matematika

materi tersebut, kurangnya sikap teliti

menyimpang dari aturan yang berlaku.

kesalahan

dalam

disebabkan oleh siswa itu sendiri yang

(1985)

laku

kesalahan

cara

menyelesaiakan masalah sesuai dengan

5


kesalahan

operasi,

dan

kesalahan

kesalahan

ceroboh.

operasi,

serta

kesalahan

ceroboh. Kesalahan konsep terjadi ketika siswa belum dapat memahami materi

METODE PENELITIAN

yang telah diajarkan. Kesalahan prinsip

Jenis metode penelitian ini adalah penelitian

deskriptif

mengetahui

faktor-faktor

terjadinya siswa

kualitatif

kesalahan

SDN

Janti

yang kelas

untuk

mengerjakannya.

Sedangkan

kesalahan

penyebab

operasi, siswa tahu cara mengerjakannya

dilakukan

tetapi

II

dalam

menyelesaikan/menjawab mengurutkan

siswa tidak mengetahui alur atau cara

kurang

tepat

pada

proses

perhitungan hasil.

materi

bilangan

dikarenakan

HASIL DAN PEMBAHASAN

didalam penelitian ini peneliti hanya me-

Berdasarkan hasil observasi di

nganalisis hasil dari soal ulangan tengah

SDN Janti 1 pada soal UTS Mata

semester siswa di SDN Janti 1. Teknik

Pelajaran Matematika, terdapat beberapa

pengumpulan data yang digunakan oleh

masalah,

peneliti berupa dari hasil ulangan tengah

terdapat pada materi 2 (mengurutkan

semester SDN Janti 1 dan hasil dari

bilangan

sampai

wawancara

adanya

jenis

berupa

pertanyaan-

diantaranya

pertanyaan yang sudah diajukan oleh

menyebabkan

peneliti.

tersebut

Wawancara

yang

dilakukan

kesalahan

500)

menunjukkan

kesalahan

presentase tertinggi

yang

yang

pada materi yaitu

41%.

oleh peneliti digunakan untuk mencari

Berdasarkan data dari hasil nilai UTS

informasi

yang

relevan

karena

pada

siswa kelas II SDN Janti 1 pada materi

dasarnya

guru

kelas

yang

selalu

mengurutkan

mendampingi mengetahui siswa

siswa tingkat

didalam

menggunakan

didiknya dari

mengalami

pemahaman

kelas.

teknik

dan

dibuktikan

jenuh

yaitu

siswa di SDN Janti 1. Peneliti hanya

adapun

menganalisis

dilakukan

jawaban

Hal

dari

500

didalam ini

presentase

dapat kesalahan

tertinggi pada materi 2 dalam tabel 1

dengan populasi satu kelas terdiri 18

kesalahan

sampai

kesulitan

penyelesaiannya.

Peneliti

sampling

bilangan

dari

41% jenis

menyelesaikan

kesalahan konsep, kesalahan prinsip dan

semester

materi

kesalahan oleh

hasil ulangan tengah tersebut. terdapat

6

diantara

pada

soal

lainnya..

yang

telah

siswa

dalam

ulangan

tengah

materi

mengurutkan


bilangan adalah jenis kesalahan konsep, kesalahan,

prinsip,

kesalahan

1. Butir soal nomor 24

operasi,

135, 145, 165, 195 urutkan dari yang

dan kesalahan ceroboh.

terbesar….

Berdasarkan dari beberapa uraian jenis

kesalahan

peneliti siswa

diatas,

simpulkan menjawab

disebabkan

maka

bahwa soal

oleh

Dari 18 siswa yang terdapat jawaban

dapat

benar sebanyak 6 siswa dan jawaban

penyebab

tidak

benar

beberapa

jenis

salah sebanyak 12 siswa. Dari 12 siswa terdapat

jawabannya

kesalahan, yaitu: siswa kurang paham

lengkap

dengan materi yang telah dijelaskan oleh

terdapat

secara detail pada saat guru sedang materi.

sebelumnya

maka

dari

penjelasan

dapat

dirangkum

beberapa

kurang

dan

tepat

terdapat

siswa

yang

dan

tidak

siswa

tidak

menjawab. Pada butir soal nomer 24 ini

guru dikelas, siswa tidak mendengarkan

menjelaskan

dari

jenis

kesalahn

konsep

konsep

yaitu

dan

kesalahn prinsip. a. Kesalahan

dapat

menjadi beberapa jenis kesalahan yaitu

dibuktikan dari beberapa siswa hasil

jenis kesalahan konsep, kesalah prinsip,

ulangan tengah semester pada butir

kesalahan

kesalahan

soal nomor 24 tidak ada jawaban,

ceroboh yang dilakukan siswa pada saat

hal itu dapat terjadi dikarenakan

mengerjakan

siswa

operasi,

soal

dan

ulangan

tengah

belum

memahami

materi

mengurutkan bilangan yang sudah

semester kelas II semester I di SDN Janti yang

dijelaskan oleh guru di kelas atau

didapatkan dari hasil nilai UTS siswa

siswa tidak memahami perintah dari

kelas II SDN Janti 1 pada materi

soal yang sudah tertulis pada lembar

mengurutkan bilngan sampai 500 pada

kerja ulangan.

Hasil

analisis

data

butir soal nomor 24, 25, 26, dan 28

b. Kesalahan prinsip pada butir soal

sebagai berikut:

nomor 24

Pada nomor 24, 25, 26, dan 28 siswa

hasil

mengalami

untuk

kesulitan

didalam

ini dibuktikan dengan

kerja

siswa

mengisi

yang

jawaban,

memilih tetapi

jawaban yang ditulis pada lembar

mengerjakan.

kerja ulangan kurang tepat. Dengan begitu

siswa

dalam memilih 7

mengalami kesulitan cara

atau

teknik


untuk

menyelesaikan

dari

soal


tersebut.

kerja ulangan.


b. Kesalahan prinsip pada butir soal nomor 24

492, 495, 491, 493, 494 urutkan dari

hasil

yang terkecil….

kerja

untuk Dari 18 siswa yang terdapat jawaban

jawabannya lengkap

beberapa

kurang

dan

tepat

terdapat

siswa

yang

dan

tidak

siswa

tidak

mengisi

yang

memilih

jawaban,

tetapi

kerja ulangan kurang tepat. Dengan

salah sebanyak 11 siswa. Dari 11 siswa dari

siswa


benar sebanyak 7 siswa dan jawaban

terdapat

ini dibuktikan dengan

begitu

siswa

mengalami kesulitan

dalam memilih untuk

cara

atau

menyelesaikan

teknik

dari

soal

tersebut.

menjawab. Pada butir soal nomor 25 ini 3. Butir soal nomor 26

hampir terjadi kemiripan dengan butir soal nomor 25, hanya saja yang menjadi

222, 226, 230, …., …., 242, 244

pembeda

Pada

ialah

perintah

mengerjakan

atau menyelesaikan dari kedua butir soal

menyelesaikan

tersebut. Pada butir soal nomer 25 ini terdapat

jenis

kesalahn siswa

kesalahn

prinsip

yang

mengalami

konsep

konsep

perintah

soal

bilangan pertama, seterusnya.

dalam

tersebut

untuk adalah

Pada

kedua, saat

ketiga dan siswa

telah

mengetahui selisih dari bilangan antar

menyelesaikan soal tersebut. a. Kesalahan

26

siswa mencari tahu selisi antara dari

dan

menyebabkan

kesulitan

butir

bilangan, siswa akan lebih mudah dalam yaitu

dapat

menyelesaikan

butir

soal

nomor

26


tersebut. pada butir soal ini terdapat

ulangan tengah semester pada butir

beberapa

soal nomor 24 tidak ada jawaban,

diantaranya, (a) kesalahan konsep, (b)

hal itu dapat terjadi dikarenakan

kesalahan prinsip,

siswa

operasi

belum

memahami

materi

mengurutkan bilangan yang sudah

jenis

kesalahan

yaitu

dan (c) kesalahan

a. Kesalahan konsep yang terjadi pada


butir


soal nomor

26

ini dapat


8


ulangan tengah semester terdiri 9

satu dan bilangan kedua, dan ketiga.

siswa yang memiliki jawaban benar

Kemudian pada bilangan keempat

dan 9 siswa yang memiliki jawaban

hanya terdapat titik-titik (….) yaitu

salah.

terjadi

siswa harus melengkapi kekosongan

belum

jawaban

tersebut.

sudah

keempat

siswa

sudah

menjawab


dengan

bilangan

yang

seharusnya


dan benar. Tetapi pada bilangan


ketiga terdapat titik-titik siswa dapat

kerja

Hal

itu

dikarenakan

siswa

memahami

dengan

dapat

materi

yang

ulangan.

Sehingga

siswa

menjawab,

asal

menjawab

tidak

kelima

Pada

tetapi

yang

bilangan

pada

bilangan

seharusnya

jawaban

memperhatikan seperti selisih dari

benar sama seperti pada bilangan

bilangan satu antar bilangan kedua,

keempat. Jawaban yang ditulis siswa

dan seterusnya.

pada bilangan kelima adalah salah. Hal itu disebabkan karena siswa

b. Kesalahan prinsip pada butir soal nomor 26 hasil

kerja

untuk

mengalami

ini dibuktikan dengan siswa

mengisi

yang

jawaban,

kebingungan

kesulitan berhitung atau salah dalam

memilih

perhitungan

tetapi

antara


keempat dan kelima.

kerja ulangan kurang tepat. Dengan


begitu

siswa

mengalami kesulitan

dalam memilih untuk

cara

menyelesaikan

atau dari

atau

bilangan

Selisih angka 4 pada bilangan 244

teknik

adalah …..

soal Pada butir soal nomor 27 tidak

tersebut. Contohnya siswa tidak tahu

dikerjakan

cara dalam mencari selisih antar

dikarenakan

perintah

mengerjakan soal tersebut tidak jelas dan

bilangan satu dan bilangan kedua

menyebabkan ambigu.

dan seterusnya.


c. Kesalahan operasi pada butir soal nomor 26 ini dapat dibuktikan pada jawaban

siswa.

Siswa

sudah a

mengetahui selisih antaraa bilangan

9

b

c


Dari gambar diatas urutan data dari yang terkecil adalah…..

nomor

28

ini

terlebih

dahulu

hendaknya

siswa

menghitung

jumlah

kotak-kotak kecil tersebut (oeprasi).

a. Kesalahan prinsip pada butir soal nomor 28 ini siswa diperintahkan

Setelah

untuk

mengerjakan

dalam

kotak-kotak kecil yang terdapat pada

bentuk

gambar

yaitu mengurutkan

kotak besar, kemudian siswa dapat

soal

siswa

mengetahui

jumlah

mengurutkan kotak

besar tersebut

kotak kecil dengan jumlah antara

dengan

cermat

kotak a, b, c berbeda beda tiap

dengan perintah butir soal nomor 28.

isinya. Pada butir soal nomor 28 ini

Maka jawaban yang benar butir soal

gambar kotak

siswa

yang berisi bagian

menjawab

dengan

teliti

dan

sesuai

nomor 28 adalah sebagai berikut:

jawaban

benar sebanyak 9 siswa, sedangkan jawaban salah sebanyak 9 siswa. Hal ini

disebabkan

terdapat

jenis

kesalahan prinsip. Hal tersebut dapat

a b c Dari gambar diatas urutan data dari

dibuktikan dari 9 siswa salah dalam

yang terkecil adalah…..

mengurutkan dari kotak yang berisi bagian-bagiannya.

Disamping

itu

terdapat kesalahan operasi karena siswa

sebelum siswa mengurutkan

kotak-kotak terlebih

tersebut,

dahulu

bagian

siswa

menghitung

kotak-kotak

b

akan isi yang

bahwa

yang

semester terdapat 4 yaitu

Kesalahan ceroboh yang dilakukan

dan

cermat

bagian-bagian

(1)

kesalahan

kesalahan prinsip,

oleh siswa ini ialah siswa tidak

menghitung

kesulitan

dialami siswa

dalam mengerjakan soal ulangan tengah

b. Kesalahan ceroboh

teliti

c

Dari hasil diatas dapat diketahui

didalamnya.

dengan

a

operasi

dalam

dalam

jenis kesalahan, konsep,

(2)

dan (3) kesalahan berhitung,

serta

(4)

kesalahan ceroboh.

kotak

Solusi untuk

kecil yang terdapat pada kotak besar

mengatasi kesalahan

yang terjadi pada siswa ialah guru lebih

tersebut. pada saat mengerjakan soal

10


telaten

dalam

kepada

siswa.

materi

yang

memberi Ketika sudah

penjelasan

siswa

yaitu

kurang

dijelaskan,

(1)

kesalahan

kesalahan prinsip,

guru

operasi

dalam

konsep,

(2)

dan (3) kesalahan berhitung,

serta

(4)

memberikan contoh soal yang tidak jauh

kesalahan ceroboh. Hal tersebut dapat

beda dengan soal yang telah diberikan

dilihat pada butir soal nomor 24, 25, 26,

kepada siswa, kemudian guru dan siswa

dan 28. Pada butir soal nomor 24, 25

mengerjakan contoh soal tersebut secara

ditemukan jenis kesalahan konsep dan

Bersama-sama.

pula

kesalahan prinsip. Pada butir soal nomor

strategi,

26 terdapat 3 jenis kesalahan, yaitu

untuk

kesalahan konsep, kesalahan prinsip, dan

menunjang tingkat keberhasilan belajar

kesalahan operasi. Pada butir soal nomor

yang dilakukan sesuai dengan tujuan

27 tidak dikerjakan oleh siswa (bonus)

pembelajaran yang ingin dicapai.

dikarenakan perintah mengerjakan soal

menyediakan ataupun

Guru teknik,

media

harus

metode,

pembelajaran

tersebut tidak jelas dan menyebabkan KESIMPULAN

siswa

Langkah-langkah

penelitian

telah

mengalami

kebingungan

dan

ambigu. Sedangakan butir soal nomor 28

peneliti lakukan dari yang merumuskan

terdapat

masalah, yang dimulai dari menghitung

kesalahan

jumlah kesalahan terbesar pada soal

ceroboh. Pada butir soal nomor 28 ini

ulangan tengah semester kelas II di SDN

siswa diperintahkan untuk mengurutkan

Janti

kotak

1terlebih

dahulu,

menganalisis

dari

menyebabkan

jawaban

kemudia

dua

jenis

kesalahan,

operasi

yang

dan

berisi

yaitu

kesalahan

bagian-bagian

jawaban

yang

terkecilnya, dimana pada setiap bagian

siswa

kurang

kotak antara kotak satu dengan lainnya

tepat. Dan menyebutkan jenis kesalahan

memiliki

yang telah dilakukan oleh siswa dalam

Pada

menjawab soal ulangan tengah semester.

terjadi pada siswa dari jenis kesalahan

Penelitian ini tidak jauh dari sumber

prinsip,

penelitian ini yaitu guru kelas II SDN

operasi, dan kesalahan ceroboh adalah

Janti 1

jenis-jenis

berupa pertanyaan-pertanyaan

yang telah diajukan peneliti. Data

tersebut

sebagian

jumlah

dasarnya

dipengaruhi oleh empat jenis kesalahan,

11

berbeda-beda.

jenis kesalahan yang

kesalahan

berhubungan. besar

yang

konsep,

kesalahan

yang

kesalahan

saling


DAFTAR PUSTAKA Amir, M. F. (2015). Analisis Kesalahan Mahasiswa

PGSD

Muhammadiyah

Universitas

Sidoarjo

dalam

Menyelesaikan

Soal

Pertidaksamaan

Linier.

Jurnal

Edukasi, 1 (2), 2443-0455 Sahriah,

Sitti.

Kesalahan

(2015).

Analisis

Siswa

Dalam

Menyelesaikan Matematika Materi Operasi Pecahan Bentuk Aljabar Kelas VIII SMP Negeri 2 Malang. SKRIPSI

Jurusan

Teknik

Mesin

Fakultas Teknik UM. Mastuti, Sri., dkk. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mengurutkan Bilangan Melalui Metode Bermain Pada Siswa Kelas I di SD Inpres I Slametharjo. Junal Kreatif Tadulako Online, Vol. 4 No. 12 ISSN 2354624X Soleh, M. R. (2010). Analisis Kesalahan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Demak Persamaan

dalam

Menyelesaikan

Linier Dengan Dua

Variabel pada Semester I Tahun Pelajaran dissertion,

2008/2009 Universitas

(Doctoral Negeri

Semarang).

12

ANALISIS KESALAHAN SOAL UTS SISWA KELAS II SDN JANTI 1 DALAM MENYELESAIKAN SOAL MENGURUTKAN BILANGAN

Recommend Documents