AMV NIKO COMPETENT IN ARTISTIEKE COMPETENTIES ARTISTIEKE COMPETENTIES

AMV NIKO COMPETENT IN ARTISTIEKE COMPETENTIES

ARTISTIEKE COMPETENTIES

Kwetsbaar en nog in beweging Ook het verhaal van AMV Beveren...

SESSIE 1

ONDERZOEKSVRAGEN Hoe is het materiaal tot stand gekomen? Hoe ontwikkel je competenties? Wat is er in onze praktijk veranderd? Hoe evalueren we nu?

SESSIE 2 Doorschuifworkshops van 20 minuten: 1.  Maat en ritme (Ilse) 2.  De andere rollen in AMV (Sanne) 3.  Spel(l)en in AMV (Rina)

Wacht niet met je vragen en gedachten...

AANLOOP

Schooljaar 2012-2013

START – KERN BENOEMEN Februari 2013

Wat is de essentie van dit vak? Wat is in AMV echt van belang? Welke zijn de belangrijkste bekwaamheden die we willen trainen? Welk verhaal achter de huidige evaluatiefiche vertel ik aan ouders tijdens oudercontacten? Op post-its noteren..

VAKMAN stevig maatgevoel - meer bewegen intonatie: gehoor - dictee enkel om gehoor te trainen, niet als doel op zich (mag op eigen niveau) ritme (lezen): ritme ifv het instrument - zelfstandig een ritme kunnen uitvoeren en daarna toepassen (zingen op noten, spelen op het instrument) lezen - leesvaardigheid algemene muziekkennis: muziektheorie iets afwerken - voorbereid zijn - op een systematische manier oefenen

SAMENSPELER: samen musiceren - AMV is een groepsvak - leren van elkaar KUNSTENAAR: muzikaliteit – durven – creativiteit oog hebben voor schoonheid ONDERZOEKER: onbekende paden – ontdekken kritisch zijn - passie vinden PERFORMER: musiceervreugde - er staan bij een uitvoering - raken GENERIEKE COMPETENTIES EN UNIEKE IK: brede ontwikkeling van het individu -groei in zelfstandigheid

INGEKLEURD VAKMANSCHAP

VOLGENDE STAP: COMPETENTIES JUISTER FORMULEREN

1.  Zichtbaar gedrag 2.  Ontwikkelbaar 3. Evalueerbaar 4. Verstaanbaar (voor leerlingen én ouders)

ZICHTBAAR, ONTWIKKELBAAR, EVALUEERBAAR, VERSTAANBAAR?

MAAT EN RITME De leerling heeft een stevig maatgevoel De leerling kan een eenvoudig ritme analyseren en uitvoeren ZINGEN De leerling kan op toon zingen De leerling kan een toon overnemen

ZICHTBAAR, ONTWIKKELBAAR, EVALUEERBAAR, VERSTAANBAAR?

MAAT EN RITME De leerling heeft een stevig maatgevoel De leerling kan een eenvoudig ritme analyseren en uitvoeren ZINGEN De leerling kan op toon zingen De leerling kan een toon overnemen De leerling kan met begeleiding op toon zingen

Je ...

ZICHTBAAR, ONTWIKKELBAAR, EVALUEERBAAR, VERSTAANBAAR? LUISTEREN De leerling ontwikkelt een innerlijk voorstellingsvermogen Je kan een ritme herkennen en noteren Je kan een melodie herkennen en noteren KUNSTENAAR De leerling heeft oog voor schoonheid Je durft te spelen met de muzikale parameters

VERWERKING Bestudeer de competentielijst AMV L1 NIKO: Wat valt op? Wat vind ik sterk? Wat mis ik? Wat zou ik toevoegen?

PILOOT L1


SCHOOLJAAR 13-14

-  -  -  - 

Alle leraren AMV stappen in Alle leerlingen L1 Overlegmomenten om af te stemmen Dropbox ideeën

GRADEN PER COMPETENTIE

OV– V – G – S

OV-V-G-ZG-S

Evaluatiefiche

2014-2015

NIKO-ACADEMIE VOOR PODIUMKUNSTEN

Leerling: Leraar: Vak:

Leerjaar: AMV

Toekomstlaan 9 - 3910 Neerpelt

Datum:

Tel: 011 - 80 87 10

COMPETENTIE

FEEDBACK

VAKMAN

I

II

G

ZG

ZG

ZG

ZG

ZG

G

G

ZG

ZG

ZG

G

Je kan een ritme herkennen en noteren.

ZG

ZG

Je kan een melodie herkennen en noteren.

ZG

G

ZG

ZG

ZG

ZG

G

G

I

II

ZG

G

I

II

III

MAAT EN RITME Je hebt een stevig maatgevoel. Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren. ZINGEN Je kan een toon overnemen. Je kan met begeleiding op toon zingen. LEZEN Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen. Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje). LUISTEREN

THEORIE Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren. INZET Je zet je in tijdens de les. Je toont een regelmatige inzet thuis. PERFORMER Je durft met voldoende energie uitvoeren. KUNSTENAAR Je durft te spelen met de muzikale parameters. SAMENSPELER

Je bent leergierig.

III

V I

Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren. ONDERZOEKER

III

II

III

V I

II

III

G OV (onvoldoende) - V (voldoende) - G (goed) - ZG (zeer goed) - S (schitterend)

E-mail: [email protected]

COMPETENTIE VAKMAN

FEEDBACK I

II

G

ZG

ZG

ZG

ZG

ZG

G

G

ZG

ZG

ZG

G


ZG

ZG


ZG

G

ZG

ZG

ZG

ZG

G

G


THEORIE Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren. INZET Je zet je in tijdens de les. Je toont een regelmatige inzet thuis.

III

PERFORMER Je durft met voldoende energie uitvoeren. KUNSTENAAR

I

II

ZG

G

I

II

Je durft te spelen met de muzikale parameters. SAMENSPELER Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren.

II

III

V I

Je bent leergierig.

III

V I

ONDERZOEKER

III

II

III

G OV (onvoldoende) - V (voldoende) - G (goed) - ZG (zeer goed) - S (schitterend)

De ouder

De leraar

Niet geslaagd wanneer bij periode III, 3 onvoldoendes staan in de grijze vakken.

SCHOOLJAAR 13-14

Vijf evaluatiemomenten...

INFO SPROKKELEN

Dagelijks experimenteren

werk...

TRANSPARANTE INFO - Brief ouders - Info-avond

Het team leraren AMV heeft de kernen van het vak proberen te formuleren in bekwaamheden die we competenties noemen. Het is deze lijst (zie achterkant van dit document) die de leraars als startpunt nemen voor hun lessen, hun feedback en de evaluatie. Er wordt gewerkt aan 5 rollen: de vakman, de performer, de kunstenaar, de samenspeler en de onderzoeker. We zullen nog meer inzetten op feedback. Terwijl er vroeger vooral cijfers gegeven werden, zullen we nu meer concreet maken wat goed zit en waar nog ontwikkeling mogelijk is. In tegenstelling tot andere jaren zullen er maar zeer weinig echte examenmomenten zijn. De leraar zal op vele manieren informatie verzamelen om te zien in welke mate de leerling competent is. Het is de laatste evaluatie die doorslaggevend is. De evaluatiefiche zal niet bestaan uit een optelsom van cijfers. Bij iedere competentie wordt een beoordeling gegeven (Onvoldoende Voldoende Goed Zeer goed Schitterend). Vanuit al deze beoordelingen ontstaat dan enkel voor de laatste evaluatie een eindgraad.

BEPERKT AANTAL TOETSMOMENTEN

“ Ik heb geen examen nodig om te weten waar mijn leerlingen staan” -  Accent op halfjaarlijks evaluatiemoment -  Verschillende momenten L1, 2, 3, 4 -  Feedback voor leerling (TIP-TOP) -  Feedback aan elkaar -  Feedback van leraar van ander vak: instrument, dans, woord...

! ! !

! ! !

!

!

CESUUR

COMPETENTIE VAKMAN

FEEDBACK I

II

G

ZG

ZG

ZG

ZG

ZG

G

G

ZG

ZG

ZG

G


ZG

ZG


ZG

G

ZG

ZG

ZG

ZG

G

G

III


THEORIE Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren. INZET Je zet je in tijdens de les. Je toont een regelmatige inzet thuis.

3x onvoldoende van de 6 competenties = niet geslaagd L2 – L4: grijze zones worden groter

BETROUW BAARHEID EVALUATIE

AFSTEMMINGSMOMENT -  Twee fiches meebrengen -  Casus vertellen en fiche bekijken. Klopt deze graad? -  … en zo in dialoog afstemmen

VERWERKING Bestudeer enkele evaluatiefiches en ga erover in dialoog Wat valt op? Wat vind ik sterk? Wat mis ik? Wat zou ik toevoegen?

EVALUATIE PROJECT AMV NA EERSTE JAAR

DE LERAARS

LERAAR “Ik besteed tijd aan de juiste dingen ipv aan de zeven repertoirelessen”

LERAAR “Ik weet veel beter welke de werkpunten zijn en kan daar gerichter op inzetten”

LERAAR “Ik zet veel meer in op het herhalen van de belangrijke dingen... en ben daar strenger op”

LERAAR “ Ik ben veel rustiger dan bij het vroegere overvolle leerplan”

LERAAR “ Mijn leerlingen hebben voor mij een duidelijker paspoort gekregen... en dat stuurt mijn lesgeven aan.”

DE OUDERS

90 respondenten

Ik heb via de evaluatiefiche een beter zicht gekregen op de artistieke ontplooiing van mijn zoon/dochter. 0% 4% 32%

Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens Groen: niet mee eens Paars: nog geen ﬁche gehad

64%

De evaluatie stimuleert het leerproces van mijn zoon/ dochter.

6%

55%

2%

37%

Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens Groen: niet mee eens Paars: helemaal niet mee eens

Ik zou de academie aanraden om dit concept voor de hele school te gebruiken. 4%

2%

30%

Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens Groen: niet mee eens Paars: helemaal niet mee eens

64%

" " " "

Ouder Ik ben blij dat we af zijn van het summier rapport met enkele cijfers en een geschreven commentaar van amper een lijntje. In dit systeem worden systematisch alle aspecten van de vorming opgevolgd en besproken. Je krijgt feedback over de vijf deelgebieden, waarin samen met de leerkracht de doelstellingen bepaald en bijgestuurd worden. Je krijgt ook een veel beter zicht op je eigen leertraject en de evolutie ervan in de tijd.

" " " "

Ouder Wij vinden deze evaluatie een vooruitgang. Het geeft zoveel meer info dan enkel een procent. Het geeft ons meer feedback over waar ons kind staat in de opleiding en geeft ons de mogelijkheid om bij te sturen daar waar dat nodig is. Kortom wij zijn zeer tevreden.

" " " "

Ouder Het vraagt vermoedelijk een grote inspanning van de leerkracht en misschien ook van de school om dit systeem toe te passen, maar de meerwaarde ervan voor de leerling en dus ook voor de school is op zijn minst even groot.

" " " "

Ouder Het vertelt veel meer dan gewoon wat punten.

" " "

"

Alleen de ouders van leerlingen met een hoge score willen graag punten hebben ;-)

L1 L2 L3 L4


AMV L1 MAAT EN RITME • Je hebt een stevig maatgevoel

• Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren

AMV L2

AMV L3

AMV L4

• Je hebt een stevig maatgevoel • Je kan een ritme uitvoeren in de maatsoorten 2/4, 3/4, 4/4

• Je hebt een stevig maatgevoel • Je hebt een stevig maatgevoel • Je kan een ritme uitvoeren in de • Je kan complexe ritmes uitvoeren in maatsoorten 2/4, 3/4, 4/4 verschillende maatsoorten • Je kan een ritme uitvoeren in de maatsoort 6/8

• Je kan met begeleiding op toon zingen

• Je kan met begeleiding op toon zingen

• Je kan zelfstandig op toon zingen

• Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in sol- en fasleutel • Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje)

• Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in sol- en fasleutel • Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje)

ZINGEN

• Je kan een toon overnemen • Je kan met begeleiding op toon zingen

LEZEN

• Je kan in een vlot tempo een notenreeks • Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen zelfstandig lezen in solsleutel • Je kan de basisritmes in combinatie met • Je kan in een vlot tempo een notenreeks noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje) zelfstandig lezen in fasleutel • Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje)

LUISTEREN

• Je kan een ritme herkennen en noteren • Je kan een melodie herkennen en noteren

THEORIE

• Je kan de muzikale parameters (melodie, • Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren benoemen en hanteren

• Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren

• Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren

INZET

• Je zet je in tijdens de les • Je toont een regelmatige inzet thuis



PERFORMER

• Je durft met voldoende energie uitvoeren • Je kan met voldoende energie uitvoeren

• Je kan met voldoende energie uitvoeren

• Je kan met voldoende energie uitvoeren

KUNSTENAAR

• Je durft te spelen met de muzikale parameters




SAMENSPELER

• Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren

• Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren

• Je kan luisteren naar anderen en daarop inspelen bij het samen musiceren

• Je kan luisteren naar anderen en daarop inspelen bij het samen musiceren

• Je bent leergierig



ONDERZOEKER • Je bent leergierig

• Je kan een ritme herkennen en noteren • Je kan een ritme herkennen en noteren • Je kan een ritme herkennen en noteren • Je kan een melodie herkennen en noteren • Je kan een melodie herkennen en noteren • Je kan een melodie herkennen en noteren • Je kan een melodie in combinatie met • Je kan een melodie in combinatie met ritme herkennen en noteren ritme herkennen en noteren


FEEDBACKLIJSTEN Maat en ritme

je slaat stevig de maat - je laat duidelijk de tellen zien met je maatslag - je hebt een goed maatgevoel - je voelt goed de beat - probeer met je arm duidelijker de tellen aan te geven (aantikken) - je begrijpt wel de ritmes maar kan ze nog niet strak in de maat uitvoeren tellen en klappen gaat prima - je begrijpt de ritmes afzonderlijk maar kan ze nog niet vlot in een zin uitvoeren - probeer bij het uitvoeren meer de beat te voelen - nog niet vloeiend - volg de afgesproken stappen (bv eerst tel en klap) - nauwkeuriger zijn, niet te snel erover gaan wees niet zo vlug tevreden - je moet extra aandacht besteden aan...

WAT ANDERS IN DE LES? Van methode volgen naar... leeromgeving vanuit een competentie

WAT ANDERS IN DE LES? Wat heeft de leerling/ de groep nodig?

WAT ANDERS IN DE LES? Werken aan zelfstandigheid

GROEILES

KLAP-TEL

LEZEN OP MAAT VAN HET INSTRUMENT

VRAGEN?

SESSIE 2 Doorschuifworkshops van 20 minuten: 1.  Maat en ritme (Ilse) 2.  De andere rollen in AMV (Sanne) 3.  Spel(l)en in AMV (Rina)

AMV NIKO COMPETENT IN ARTISTIEKE COMPETENTIES ARTISTIEKE COMPETENTIES

Recommend Documents