Actiepunten 2014 – 2015 (evaluatie) De kern: Blijvende aandacht voor de essentiële rol van de leerkracht in de relatie met de leerling(en). Motivatie, deskundigheid, betrokkenheid en werklust van de leerkracht zijn geweldig belangrijk! Ook zijn of haar instructiebekwaamheid is van niet licht te onderschatten belang. Weet de leerkracht vertrouwen te verwerven en hoe is de relatie met de ouders/verzorgers van het kind? Laten we bij alle overwegingen het bovenstaande vooral niet vergeten! Daarnaast is de ene groep de andere niet, ook dat aspect mogen we zeker niet vergeten. Actiepunten School met de Bijbel: schooljaar 20 14-2015
Ict
We gaan het werk met een nieuw (schooleigen) administratiesysteem. Meester De Bruin is er druk mee (geweest). Rapporten, absenten, dag-en weekplanningen en de groeps- en leerlingbesprekingen kunnen hiermee worden samengesteld en vorm worden gegeven. Bij calamiteiten heeft de fa. Monteba zich garant gesteld om (eerste) hulp te verlenen. Belangrijke documentatie m.b.t. codes en databases wordt daartoe vervaardigd en achter de hand gehouden.
Toegevoegde zaken in de loop van het schooljaar: Er wordt een nieuwe website ontwikkeld (ook door onze ICT’er De Bruin), die ook op mobiele telefoons enz. goed te bereiken is enz. Er zijn in de kerstvakantie door de fa. Bis nieuwe beamers geïnstalleerd.
o
o o
Evaluatie Het nieuwe administratiesysteem is inmiddels schoolbreed in bedrijf. Het functioneert tot nu toe naar volle tevredenheid. Op de bestuursvergadering in okt. jl. is dit adm.systeem ook gedemonstreerd door de maker en beheerder, collega C. de Bruin. Wel werd terecht gewezen op de kwetsbaarheid van één en ander. Daarom is door dhr. De Bruin uitgebreide documentatie vervaardigd zodat bijv. de fa. Monteba dit beheer van onze adm. systeem kan overnemen bij calamiteiten. De nieuwe website is qua lay-out en gebruiksmogelijkheden een aanwinst voor onze school. De nieuwe beamers hebben geen aparte klep voor de spiegels. De kleppen(motortjes) waren de meest kwetsbare onderdelen bij de oude beamers. Ook is de lichtopbrengst veel beter waardoor er een veel scherper beeld is op het digibord. Wel waren er verschillende klachten die door BIS een beetje nonchalant werden afgehandeld. We hopen dat dit een incident was, deels gerelateerd aan de betreffende onderhoudsmonteur.
Leerkrachtvaardigheden
Vorig jaar zijn we als leerkrachten al intensief met Engels bezig geweest, wat betreft onze eigen vaardigheden. We doen dit door middel van de bekende Holmwoodsoefeningen. Vooral lezen, luisteren en uitbreiding van de woordenschat staan centraal. Uiteraard is het de bedoeling dat de leerlingen daar ook het één en ander van merken! We vervolgen onze training ook dit schooljaar. Ook zullen er nu streefniveaus voor de leerkrachten worden opgesteld. Vorig jaar volgden directeur en IB’er een cursus m.b.t. het zogenaamde opbrengstgericht werken. Dat heeft o.a. als resultaat gehad dat we voor alle LVS-toetsen nu een eigen schoolnorm hebben vastgesteld. Ook voor de leerkrachten betekenen deze uitslagen het één en ander. Bij een score onder de schoolnorm: Moeten we sommige leerstofonderdelen meer gaan
o
o
o o
uitdiepen? Hebben resultaten ons iets te zeggen m.b.t. het doorschuiven van leerlingen in de groepen 1 en 2 enz. Ter bevordering van de motivatie van onze leerlingen staan activerende werkvormen al enige tijd op onze wensenlijst om er meer van te weten en er mogelijk meer gebruik van te (gaan) maken. Vorig jaar is het er niet van gekomen. Nu staat dit punt daarom opnieuw in onze actielijst. Al enkele jaren geleden zijn de dames van de onderbouw met onze IB’er druk geweest om (met behulp van nascholing) zich de ontwikkelingslijnen van KIJK eigen te maken en die te implementeren in het hele groepsgebeuren. Dit jaar zal dit opnieuw de nodige aandacht vergen, met daarbij evaluatiemomenten met behulp van onze schoolbegeleidster van Driestar-educatief. Zie overigens voor andere leerkrachtvaardigheden ook de andere kopjes van dit overzicht.
Evaluatie Engels: De streefniveaus voor de leerkrachten zijn (nog) niet vastgesteld. Wel is merkbaar (dat geven de leerkrachten in de bovenbouw aan…) dat we sinds enkele jaren ook in de groepen 1 tot en met 6 Engels geven. Kinderen hebben tenslotte toch een grotere woordenschat, kunnen wat moeilijker luisteroefeningen aan enz. Ook is van belang dat de spreekangst minder is geworden. Enkele leerlingen vertegenwoordigden dan ook onze school in de ‘talenwedstrijd’ (the big English Challange) in het VLC te Barneveld. We werden 2e en 5e in een deelnemersveld van 40 leerlingen. Dat was dus een opsteker! De woordenschatlijsten zijn vernieuwd. We maken gebruik van het aanbod door een bovenschoolse directeur (Adri Verweij) om gezamenlijk deze woordenlijsten in A5-boekjes te laten drukken en zo gebruiksklaar aan de leerlingen mee te geven (betreft de groepen 7 en 8). Opbrengstgericht werken: Dit onderdeel hoort inmiddels bij onze (kwaliteits)aanpak op groeps- en schoolniveau. We hebben als schoolnorm gekozen binnen de Citonormeringen voor de lage II-norm m.b.t. scholen met minder dan 15% gewichtenleerlingen. Dat is in dat scholensegment de score die op de grens 40-60 ligt. Dat wil zeggen 60% van de scholen zit onder die score. 40% zit erop of erboven. Wij kiezen ervoor om met al onze groepen minimaal een dergelijke score te halen. De Eindopbrengsten van het laatste schooljaar (2014-2015) gaven deze resultaten te zien: 23 E-toetsen 1 toets (= 4%, Begrijpend Lezen – groep 3) onder de inspectienorm. 4 toetsen onder onze eigen schoolnorm (= 17%) 18 toetsen boven onze eigen schoolnorm (=79%) Activerende werkvormen: Tot op heden is dit onderdeel niet op de personeelsvergaderingen geagendeerd geweest. Andere onderwerpen hadden bij nader inzien toch onze voorkeur. KIJK-gebeuren. De onderbouwdames zijn inmiddels aardig gewend geraakt om te werken met de KIJKmaterialen. Het blijft een intensief gebeuren. Inmiddels is er ook een school- en groepseigen rapport ontwikkeld (digitaal te vervaardigen met foto enz.)
Leerlingen
Het inspectieverslag over de staat van het onderwijs heeft in het afgelopen jaar de vinger gelegd bij (het gebrek aan) de motivatie van de Nederlandse leerlingen. Ook wij vinden dit een belangrijk onderwerp en hopen er dit jaar (opnieuw) over na te denken enz. De overgang van onze leerlingen in de groepen 1 t/m 8 zal onze aandacht vragen. In de schoolgids staat wel het één en ander over deze zaak, maar de praktijk vraagt ons opnieuw dit nauwgezet te overwegen in het belang van alle partijen, in het bijzonder van onze (zorg)leerlingen. Ook vanuit de schoolbegeleidingsdienst zullen er inzichten en hulpmiddelen worden verstrekt.
o
o
Evaluatie Motivatie: Het valt op dat de onderwijsinspectie de vinger legt bij het ‘doelgericht lesgeven’. Elke les moet met een duidelijke (leer-) doel richting de leerlingen worden duidelijk gemaakt. Dit kan ‘bezigheidstherapie’ (in de inspectiebewoordingen) voorkomen, waarbij leerlingen wel iets aan het doen zijn, maar dat het ‘hoe’, ‘wat’ en ‘waarom’ hen niet duidelijk zijn (gemaakt). Daarnaast blijkt in de vakliteratuur toch wel een stuk verlegenheid m.b.t. dit onderwerp. Prof. Stevens legt de schuld van demotivatie wel heel erg terug bij de scholen en leerkrachten zelf. In zijn optiek is elk kind van ‘huis uit’ zeer gemotiveerd en wordt dit maar al te vaak op scholen ‘om zeep’ geholpen door het te regide leerstofjaarklassensysteem. Wij als leerkrachten voelen ons niet gesteund door een dergelijke stellingname. Van belang blijft het leerstofaanbod aan de hele groep. Weten we daarin onze leerlingen te ‘raken’ m.b.t. onderwerpen en activiteiten? Ons eigen enthousiasme en taakbesef spelen daarin een grote rol. Naast het werk voor onze groepen is er uiteraard ook de aanscherping richting de leerlingen in hun persoonlijke (on)mogelijkheden enz. In dat opzicht blijft er altijd genoeg ‘te wensen’ over. Overgang leerlingen: Er is veel ‘gedoe’ over het zitten blijven in de basisschool. Valt kleuterschoolverlenging daar al of niet onder? Wij hanteren m.b.t. zittenblijven de doubluregegevens van de groepen 3 tot en met 8. De inspectie geeft aan dat er van hun kant vragen rijzen als er meer dan 3% van de leerlingen jaarlijks doubleert. Wij zitten daar ruimschoots onder… Het wordt een ander verhaal als we de groepen 1 en 2 op dezelfde wijze daarin meenemen. Telt een herfstkind dat instroomt in groep 0/1 en dat inderdaad meer dan 2,5 jaar nodig heeft om in groep 3 te starten nu wel of niet mee als zittenblijver? De inspectie (en dus de overheid) doet daarover geen harde uitspraken. Men wijst er op dat de instroom uiteraard op diverse momenten plaatsvindt en dat we niet elk kind kunnen binden aan een onderwijsloopbaan van 8 jaar. We hebben te maken met een jaar spreiding (!). De inspectie stelt vragen als meer dan 12% van de kinderen in de groepen 1 en 2 met kleuterschoolverlenging te maken krijgt. Maar de definitie van deze kleuterschoolverlenging is niet helder. Met nadruk wijst de inspectie erop dat we de ontwikkeling van de kleuter daarin ‘recht’ moeten doen. Mede daarom besteden we in het bijzonder aandacht aan de overgang in de groepen 1 en 2. We letten ook op het meer begaafde kind. De vergadering met Driestar-specialisten heeft inmiddels plaats gevonden. Dit leidt voor ons niet tot een nieuwe praktijk. Wel is het zinvol om onze ouders hierover via de schoolkrant (nogmaals) te informeren.
Passend onderwijs
We hebben in het kader van Passend Onderwijs (van start per 1 – 8 -2014) een ondersteuningsplan samengesteld waarin we o.a. de basiszorg hebben aangegeven die we op onze school op dit moment kunnen bieden en we hebben ook een ondersteuningsteam ‘benoemd’, waarin de IB’er een sleutelrol speelt. We doen dit niet in ons eentje, maar werken samen in Berséba. Nu de plannen enz. een praktische uitwerking krijgen, zal er ook gelegenheid zijn tot bijstelling, aanscherping enz. Vorig jaar stonden we in de eerste personeelsvergadering stil bij gevaren van (over)etikettering van zorgleerlingen. Het ‘labelen’ van kinderen (bijv. PDD-NOS, ADHD) o.a. aan de hand van het werk van dr. Laura Batstra. Nu krijgt dit nog een vervolg, ook door het werk van dr. Trudy Dehue (De depressie-epidemie en Betere mensen) mee te nemen. ’t Is goed om in dit opzicht ook wel eens achter de schermen te kijken van diagnosestelling, medicijnverstrekking, gedragsregulering enz. Speciale aandacht zullen we hebben voor de (meer) begaafden in onze groepen. Passend Onderwijs wil immers elke leerling tot zijn recht laten komen. Hoewel we de gevaren onderkennen van een eenzijdig individuele benadering van leerlingen in het Nederlandse onderwijs, willen we wel graag de actuele stand van zaken weten en zo mogelijk toepassen in onze groepspraktijken m.b.t. (meer) begaafden. We hopen daarin begeleiding te krijgen vanuit Driestar-educatief door informatie, meningsvorming en werkopdrachten via de personeelsvergaderingen. Samenwerking met de gemeente De Bilt op het vlak van jeugdzorg zal ook onze aandacht moeten / mogen hebben. Gelukkig zijn er via Berséba
contactpersonen aangesteld die de contacten met de gemeenten op dit vlak voor hun rekening nemen. Dat stellen we op prijs. De verwachtingen zijn immers erg hoog (één kind – één plan) en dan valt de praktijk vaak tegen. Daarnaast zullen de contacten met Berséba landelijk en regionaal (Ede e.o.) veel aandacht vragen. Talrijke zaken vragen om nadere uitwerking, hoewel er al veel in de steigers staat. Ook zijn er inmiddels afspraken gemaakt over toewijzing van zorgmiddelen voor extra zorgarrangementen, de loketfunctie van Berséba bij vragen van scholen en ouders, het ZAT (ZorgAdviesTeam) voor advisering en beslissing m.b.t. zorgleerlingen.
Toegevoegd in de loop van het schooljaar: VVE-beleid: De onderwijsinspectie heeft de gemeente De Bilt op de vingers getikt. Er waren nog steeds geen bindende afspraken met besturen van kinderopvanginstituten en – scholen gemaakt m.b.t. doelgroepkinderen. Voor D.V. 1 maart moet dit hebben plaats gevonden.
Evaluatie Ondersteuningsplan en –team: We voldoen formeel aan deze Passend Onderwijszaken. Inhoudelijk zijn er voor onze school nog geen zaken gewijzigd. We werken op dezelfde wijze met onze (zorg)leerlingen als voorheen. Hoe en waar precies de grenzen getrokken worden tussen basisondersteuning en de extra ondersteuning (waarvoor ook extra gelden worden beschikbaar gesteld…) is in concrete zaken voor ons nog niet helemaal helder. Er worden allerlei termen gehanteerd m.b.t. de zorg- en onderwijsbehoefte(n) van kinderen (bijv. licht – middel – zwaar), maar waar precies de grenzen getrokken worden, is een zaak die nog veel meer helder moet worden. Overetikettering van kinderen enz. We hebben uitgebreid aandacht besteed aan het werk van dr. Laura Batstra en dr. Trudy Dehue. Gelet op de ondertitel van ‘Betere mensen’ namelijk ‘Gezondheid als keuze en koopwaar’ wordt wel duidelijk dat er heel veel aan de hand is. Het is een gevoelig onderwerp dat in de media vaak leidt tot verhitte discussies van voor- en tegenstanders. Voor ons is het zaak om als een ‘critical friend’ dergelijke zaken te volgen en daarin van de hoed en de rand te weten. Het gevaar van onterechte medicijnverstrekking (ook aan jonge kinderen…(!!)) is helaas wel reëel. Met een veelheid aan bewijzen laten dr. Batstra en dr. DeHue daarover geen misverstand bestaan. (meer)Begaafden: Dit is een kernonderwerp voor het schooljaar 2014-2015. Op de personeelsvergadering van 7 okt. jl. was Ria Looij-van ’t Hof van Driestar-educatief aanwezig om ons ‘bij te praten’ m.b.t. Begaafden in je groep. Uitgebreid is ze ingegaan op de kenmerken van begaafdheid, op het gevaar van onderpresteren enz. Ze benadrukte vooral oog en hart voor het (begaafde) kind te hebben. Dat is belangrijker dan allerlei extra werk, ook al is het goed om daarvoor niet de ogen te sluiten. Ze beval ook een aantal boeken aan. Met behulp van deze boeken zullen we ook zelf het onderwerp ‘handen en voeten’ geven in de personeelsvergaderingen. In de febr. vergadering zijn bijv. zaken als ‘Vooroordelen’, ‘Anders zijn’, ‘Mindmap’, ‘Slimme kleuters’, ‘Versnelling of verrijking’ aan de orde geweest. D.V. in het schooljaar 2015-2016 hebben we voor de okt.-vergadering een spreker uitgenodigd van AntrAciet. Zij hebben veel deskundigheid m.b.t. het begaafdenonderwijs in huis. Ook een haalbare en zinvolle differentiatie in de groepen zelf, is onderwerp op deze vergadering. Jeugdzorg De Bilt: Onze gemeente werkt samen m.b.t. dit onderwerp met andere gemeenten uit Zuid-Oost Utrecht (de zgn. ZOUT-gemeenten). Gert van Roekel vertegenwoordigt onze school (vanuit Berseba) in dit overleg. Hij stuurt ons de agenda’s en verslagen toe, zodat we kunnen ‘volgen’ hoe de gemeenten hun verantwoordelijkheid (gaan/willen) nemen in dit overleg. Inmiddels zijn ons al zoveel protocollen en afsprakenlijsten gestuurd dat we moeite hebben om overzicht te houden. Berseba: De informatiestroom vanuit Berseba is fors. Hoe dit alles ‘concreet’ zal worden ingevuld m.b.t. onze leerlingen, ouders, personeels- en bestuursleden is een best wel spannende vraag. Allerlei zaken waaraan we gewend waren (PCL enz.), krijgen nu weer andere namen en taken. Dat maakt de werkbaarheid er vooralsnog niet simpeler op… We hebben een reactie gestuurd naar de regiomanager
Gert van Roekel, waarin we aangaven dat bijv. 12 protocollen (op allerlei gebied) toch wel iets teveel van het goede zijn. Dat is niet te behappen. Later in het jaar 2015 hoopt de regiomanager daarover met ons in gesprek te gaan. Idem wat betreft het kwaliteitsbeleid: We trekken daarin al jaren ons eigen spoor. VVE-beleid: Het valt nog niet mee om voor de gehele gemeente De Bilt dit beleid inhoud te geven. Het gebruikmaken van bijv. Citotoetsen voor de kleuters is een uiterst moeilijk en moeizaam onderwerp. Voorlopig is dat onderdeel geschrapt uit de monitoring van leerlinggegevens. Er is/wordt hard gewerkt aan een deelconvenant dat meer betrekking heeft op zaken als verzuim en verwaarlozing dan op leerlingprestaties… De genoemde zaken zijn prima, maar wel o.i. erg karig en miniem. Mogelijk dat er nog vervolgafspraken komen op dit vlak. Overigens is er geen reden om het voorgestelde deelconvenant niet te tekenen.
Personeel
We zijn niet meer aangesloten bij het landelijk vervangingsfonds. Daarvoor betaalden we jaarlijks meer dan 30 000 euro aan premie. We doen nu mee (nu dit sinds vorig jaar eindelijk mogelijk is geworden…) met het vervangingsfonds van onze eigen besturenorganisatie. We hebben de verwachting dat dit ons nog heel wat geld kan opleveren… Wel betalen we de eerste veertien dagen van het verzuim dan zelf. Langdurig verzuim dragen we als scholen dan gezamenlijk i.v.m. de nodige risicospreiding. De digitalisering zet op alle terreinen door. Ook de personeelsadministratie zal komend schooljaar door de eigen personeelsleden niet alleen kunnen worden geraadpleegd, maar ook (deels) worden beheerd. Daarnaast zijn salarisstroken, jaaropgaven, enz. enz. op die wijze sneller en beter beschikbaar dan de papieren versies. Vorig schooljaar heeft er een uitgebreide Risicoinventarisatie en –evaluatie (Ri&e) plaatsgevonden. In het rapport staan nogal wat aanbevelingen, ook op het gebied van werkklimaat enz. Daaraan hopen we dit schooljaar ook aandacht te geven.
Evaluatie Vervangingsfonds: We zijn nog steeds blij dat we de stap hebben kunnen/mogen maken naar een eigen beleid in dit opzicht. Hoe zich dit financieel precies gaat ontwikkelen is op dit moment nog niet helemaal duidelijk. De jaarcijfers zullen daarover binnenkort meer info verschaffen. Uiteraard zijn we ook afhankelijk van de ontwikkelingen in het hele personeelsbestand van de deelnemende scholen. Neem het langdurige verzuim daarin toe? Dan betalen we meer premie enz. Overigens blijkt het wel uit de landelijke cijfers dat de werkdruk in het onderwijs in alle beroepssectoren nog steeds met stip op nummer één staat. Met een burn-out percentage van bijna 20% zijn we overigens niet blij met deze ‘gouden medaille’. Personeelsadministratie: Elk personeelslid kan nu via een eigen inlogcode toegang krijgen tot de eigen (financiële) cijfers. (via Youforce) Wel blijkt het dat door onwennigheid nogal wat personeelsleden in de periode tot en met 5 jan. jl. nog geen gebruik hebben gemaakt van deze service. Dat betekent dan wel dat er nieuwe inlogcodes moeten worden aangevraagd. Als straks de papieren versies van salarisstroken niet meer worden verstrekt, dan zal het gebruik nog meer toenemen. Ook allerlei persoonlijke gegevens zijn nu sneller te wijzigen dan voorheen. Risicoinventarisatie en – evaluatie: Dit schooljaar is een commissie (DB – adj.dir. en dhr. T. van Asselt) gestart met het inventariseren van mogelijkheden, aanpakken enz. om het binnenklimaat van onze school (vooral) aan de zuidzijde ‘aan te pakken’. Er zijn inmiddels allerlei mensen over de vloer geweest, die ideeën hebben geventileerd m.b.t. dit item en daarbij ook m.b.t. ‘verduurzaming’ enz. Definitieve keuzes worden er binnenkort gemaakt. Inmiddels zijn er een aantal besluiten genomen en gerealiseerd, nl. plaatsing van 92 zonnepanelen en automatisering van de screens. Andere zaken (airco of niet?) wachten nog op (verdere) besluitvorming.
School
We staan weer voor de opdracht om ons schoolplan (2015-2019) te actualiseren. Daarin geven we op hoofdlijnen aan wat we met ons onderwijs
willen en wat onze ambities zijn. Overigens zijn de jaarlijkse uitwerkingen voor ons in onze aandachts- en actiepunten van meer belang. De verschuiving van de Eindtoets voor groep 8 zal voor onze advisering wat betreft de vo-plaatsing ook gevolgen hebben. Ook dit aandachtspunt zal de nodige tijd vergen. Gelukkig is het contact met bijv. het VLC-Amersfoort op dit punt het laatste jaar al sterker geworden.
Evaluatie Schoolplan 2015-2019: Bij het laatste inspectiebezoek (in mei 2012) heeft de inspectrice (mw Louwes) gezegd dat ze ons schoolplan wel heel summier vond. We hebben beloofd dat het nieuwe schoolplan wat meer ‘body’ zal krijgen. In de personeelsvergadering van 10 febr. jl. hebben we met elkaar gedeeld wat er m.b.t. het onderwijs de laatste tijd naar voren is gekomen in de diverse akkoorden (Nationaal Onderwijsakkoord / Bestuursakkoord / Lerarenagenda enz.) Het beeld dat daaruit oprijst is dat we nu de weg uitstippelen van ‘good’ naar ‘great’ onderwijs. Het valt op dat er erg toekomstgericht wordt gewerkt (de school van 2020; nationaal curriculum voor de school van 2032) enz. Daarnaast wordt het beeld geschetst van de persoonlijke talentontplooiing middels een rijke digitale leeromgeving. Natuurlijk gaat het ook om vaardigheden van de 21e eeuw (kritisch en creatief denken, samenwerken, probleemoplossend handelen enz. enz.). Scholen en betrokkenen ontwikkelen zich levenslang (professionele leergemeenschappen) enz. enz. Goed dat er ook tegengewicht wordt geboden door allerlei deskundigen. Het onderwijs van nu (zeker in het vo) staat er echt nog niet zo rooskleurig voor. De weg van een rijke digitale leeromgeving is er ook één met veel haken en ogen. We moeten oppassen te hoge verwachtingen bij ouders te creëren m.b.t. de persoonlijke talentontwikkeling enz. En vooral moeten we de man of vrouw voor de groep niet vergeten. De relatie met zijn/haar leerlingen, het dagelijks bezig-zijn m.b.t. leerstof en overdracht blijven van zo’n geweldig belang. Dat blijven we ook graag en herhaaldelijk onderstrepen! Inmiddels is een schooleigen Schoolplan (ingericht naar het nieuwe inspectiekader) klaar om verzonden te worden naar de inspectie. Het schoolportret is daarin meer door ons (bewust (!)) meer statisch dan dynamisch vorm gegeven! Verschuiving eindtoets: Inmiddels zijn op onze school de (meeste) gesprekken met de ouders wat betreft de vo-plaatsing geweest. Collega De Bruin heeft zich goed voorbereid ook door met het VLC af te stemmen wat en hoe we de leerlingresultaten (in ParnasSys) kunnen gebruiken voor een goede advisering. Samenvattend kunnen we zeggen dat de gesprekken in een goede sfeer zijn verlopen en dat we geen hinder hebben gehad van het wegvallen van de eindtoets. Wel leggen we de resultaten van de eindtoets die nu eind april zal worden afgenomen nog een keer naast de voorgestelde vo-route. Dit kan bij uitzondering leiden tot herziening van de definitieve plaatsing van onze leerlingen in het vo. Dat heeft het (tot nu toe) in één geval bij ons ook gedaan! (een vmbo-advies werd omgezet in een HAVO-advies).
Schoolvakken
In verschillende groepen hebben we te maken met de invoering van nieuwe lesmethoden (Venster op Nederland – geschiedenismethode voor het christelijk onderwijs in de groepen 5 en 6) of uitbreiding en vervanging van methoden (Pluspunt rekenmethode – nieuwste versie voor groep 8 / My name is Tom, methode Engels – groep 7, waarbij groep 8 ook aanhaakt). Zo’n nieuwe methode vraagt weer inwerktijd voor de leerkracht, onderschat ook de digitale component niet! Hoe gaan we de toetsing vorm geven enz. enz. Belangrijk maar ook mooi werk!
Toegevoegd in de loop van het schooljaar: Heidelbergse Catechismus: Vorig jaar verscheen in de zomervakantie een methode m.b.t. het werken met en verwerken van de Heidelbergse Catechismus. Het voorstel is om dit materiaal te gaan gebruiken in de groepen 7 en 8. Evaluatie
Nieuwe lesmethoden: Dit jaar zijn we al volop bezig geweest om de nieuwe methoden af te stemmen op het meest zinvolle gebruik in de groepen. Deze vakinhoudelijke component is van groot belang. Landelijk gezien is hier veel te weinig aandacht voor. Dit is één van de redenen geweest dat bijv. de Algemene Onderwijsbond (Aob) het nationaal onderwijsakkoord niet heeft willen ondertekenen. Heidelbergse Catechismus: In de personeelsvergadering van 10 febr. is ‘Lerenderwijs’ besproken. Als personeel voelen we er veel voor om met dit materiaal de inhoud van de Heidelbergse Catechismus dichter bij de leerlingen te brengen. We hebben inmiddels ook voor de groepen 7 (dat gebeurt per week) en 8 (voor het hele jaar) aanpassingen gedaan in de leerstof. Dit heeft de goedkeuring van het bestuur gekregen, al wacht ons nog wel een evaluatie in het nieuwe schooljaar 2015-2016.
Sociale veiligheid
We hebben inmiddels een pestprotocol en een meldcode. We vermelden deze zaken toch nog een keer in onze actielijst, omdat de praktische uitwerking onze aandacht zal blijven vragen. Daarnaast gaat het om zeer belangrijke en ingrijpende zaken! Nieuw is dit schooljaar de invoering van een medicijnprotocol. Eén van de verplichtingen van Passend Onderwijs is onder meer dit protocol. Daarin maken we met de ouders afspraken over medicijngebruik (en andere medische handelingen) op school. Hoe zijn de verantwoordelijkheden verdeeld enz.
Evaluatie Pestprotocol/meldcode: Laten we niet menen dat door het bezit van dergelijke protocollen de weerbarstige praktijk nu ‘verdwenen’ is…. Wel zijn dergelijke protocollen zinvol om ons altijd opnieuw de ernst en de impact van ‘pesten’ en ‘mishandeling’ in te scherpen. Ook dit jaar hebben leerlingen weer de ZIEN-vragenlijst ingevuld. Daarin wordt ook de sociale veiligheid van leerlingen ‘bevraagd’. Hoewel we blij mogen zijn met de respons van de meeste leerlingen, zijn er wel enkele zorgen. Kinderen die (helaas) toch te lijden hebben van het gedrag van andere leerlingen die soms heel bewust en ook wel onbewust vervelende grapjes maken, kinderen uitsluiten enz. We zijn er in enkele gevallen best heel intensief mee in de weer. Bijv. via een logboek bijhouden hoe de pauzes verlopen, ging het wel of niet goed, sancties tegen de ‘pesters’ enz. We stemmen dit in het algemeen ‘open en eerlijk’ af met de ouders. Deze aanpak heeft in het afgelopen jaar ‘goed’ gewerkt voor onze zorgleerlingen op dit punt. Met name voorkomen we zo ‘scheefgroei’ in het ervaren van de problemen. Vaak blijken ouders voor het logboekmoment zich veel meer zorgen te maken dan feitelijk nodig is. Van de ouders hebben we daarom positieve respons gekregen op deze aanpak. Medicijnprotocol: Via de GGD-Midden Nederland hebben we een model protocol bekeken. Enkele punten vragen nog om een standpuntbepaling (bijv. of wij wel of niet kinderen een injectie geven bij bijv. een heftige allergische reactie). Tot op dit moment hebben we in enkele gevallen deze zaken toegezegd aan ouders. Het blijkt wel dat we dit mogelijk moeten herzien. We zijn daartoe niet ‘medisch bekwaam’ en als het misgaat wel ‘persoonlijk verantwoordelijk’. Ook medicijnverstrekking op school vraagt eigenlijk een schriftelijke ‘over en weer’-verklaring van ouders en leerkrachten om dit formeel vast te leggen. Nu verstrekken wij soms wel aan leerlingen een Ritalinpilletje enz. Dit moeten we dus anders gaan organiseren en (nog) beter afstemmen met de ouders. We hebben bij de start van het schooljaar 20152016 overigens nog steeds geen protocol!
