actieplan

Schoolplan

12│16

2

Schoolplan 2012 – 2016 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1

Algemene informatie

Hoofdstuk 2

Typering school

Hoofdstuk 3

Missie en visie

Hoofdstuk 4

Strategische doelen

Hoofdstuk 5

Staand beleid

Hoofdstuk 6

Overzicht nieuw beleid

Hoofdstuk 7

Jaarplan/actieplan 2012-2013

Bijlagen Evaluatie vigerend beleidsplan 2008 - 2012 Inspectierapport 2009 Trendanalyse over de periode 2009 – 2011 Tevredenheidsonderzoek onder leerlingen, ouders en leerkrachten gehouden in 2011 Veiligheidsonderzoek 2012 Ontwikkelingen 2012 – 2016 SWOT analyse 2012

RK Basisschool St. Trudo 2012-2016

3

Hoofdstuk 1

Algemene informatie

Algemene gegevens over het bestuur Schoolbestuur: Bestuursnummer: Postadres: Postcode en plaats: Bezoekadres: Postcode en plaats: Telefoon: E-mail: Website: Algemeen directeur/College van bestuur:

QliQ Primair Onderwijs 30240 Nieuwveld 61 5702 HW HELMOND Nieuwveld 61 5702 HW HELMOND 0492-47 79 60 [email protected] www.qliqprimair.nl de heer J.A.M. van der Heijden

Algemene schoolgegevens Naam school: Brinnummer: Postadres: Postcode en plaats: Bezoekadres: Postcode en plaats: Telefoon: E-mail: Website: Directeur:

RK Basisschool St. Trudo 06OF00 St. Trudostraat 2 5708 GL HELMOND St. Trudostraat 2 5708 GL HELMOND 0492-52 53 91 [email protected] www.trudoschoolstiphout.nl mevrouw A.C.W.M. Verhagen-Bukkems

Procedure schoolplan Dit schoolplan voor de periode 2012 – 2016 is opgesteld door de directie. Het schoolplan is besproken met de teamleden en door het team akkoord bevonden. De MR heeft het plan besproken en akkoord bevonden. Het plan is besproken met het bevoegd gezag en het bevoegd gezag heeft haar instemming gegeven. Het plan wordt elk jaar geactualiseerd en beslaat zo een voortschrijdende periode van 4 jaar. Ieder schooljaar wordt op basis van dit plan en eventuele nieuwe ontwikkelingen een schooljaarplan opgesteld. Het schooljaarplan wordt tussentijds en aan het einde van elk schooljaar met het team geëvalueerd op resultaten. Deze evaluatie vormt mét het meerjarenplan en mét eventuele nieuwe ontwikkelingen de basis voor weer een nieuw schooljaarplan. Op deze wijze wordt planmatig gewerkt aan het realiseren van dit schoolplan.


4 Goedkeuring schoolplan

Hierbij verklaart de MR van RK Basisschool St. Trudo te Stiphout in te stemmen met dit schoolplan voor de periode 2012-2016. Namens de MR: Naam: de heer L. Warmerdam Functie:

voorzitter

Datum:

18 - 06 – 2012

Handtekening:

_____________________________

Hierbij verklaart het bevoegd gezag van RK basisschool St. Trudo te Stiphout in te stemmen met dit schoolplan voor de periode 2012- 2016 Namens het bevoegd gezag: Naam:

mevrouw A.C.W.M. Verhagen-Bukkems

Functie:

directeur

Datum:

18-06– 2012

Handtekening:

_____________________________


5

Hoofdstuk 2

Typering school

Hoofdstuk 2 2.1 Identiteit van de school Onze school is een katholieke school. Dat betekent dat we in ons onderwijs en in ons doen en laten uitgaan van een Bijbelse en kerkelijke traditie. Wij zijn een katholieke basisschool en maken dat in iedere groep zichtbaar door: 1. een dagopening m.b.v. Trefwoord 2. de catechesemethode "Trefwoord"; 3. het vieren van de kerkelijke feesten Kerstmis en Pasen. We komen vooral door de catechesemethode en de kerkelijke feesten in aanraking met Jezus van Nazareth, Bijbelverhalen en de christelijke cultuur en andere culturen. Christelijke waarden en normen zoals respect, begrip en tolerantie zijn voor ons belangrijk. Als school met een katholieke identiteit willen we een actieve rol in de voorbereiding op de sacramenten communie en het vormsel We zijn van mening dat de daadwerkelijke voorbereiding een taak is van de parochie en de ouders. We spelen een duidelijke rol in het informeren van kinderen 2.2 Historie en ligging van de school In 1927 diende het kerkbestuur van Stiphout bij de gemeenteraad een verzoek in om een RK-school voor gewoon lager onderwijs te mogen stichten. Rond 1931 werd de nieuwe RK Basisschool St. Trudo (hierna te noemen: de Trudo) van Stiphout door het kerkbestuur als een drieklassige school gebouwd. Destijds nog een jongensschool. Door de geboortegolf na de oorlog werd de drieklassige school te klein. In 1953 verleende de gemeente het schoolbestuur vergunning om met een aanbouw te beginnen. Er werd een lokaal bijgebouwd en er werd centrale verwarming aangelegd. Begin jaren ‘60 groeide de school snel. Er kwamen noodlokalen in het parochiehuis en in de oude kleuterschool. Stiphout werd in 1967 deel van de gemeente Helmond. Helmond wilde uitbreiding van de wijk en in 1969 werd begonnen met de bouw van 8 extra lokalen en een aula. In 1968 kwamen ook de eerste meisjes naar de school (in 1973 werd de meisjesschool opgeheven). Doordat nu ook de meisjes naar de Trudo gaan is er opnieuw uitbreiding nodig. In november werd gestart met de bouw van nog 2 lokalen. I.v.m. de wet op het kleuteronderwijs moesten voortaan ook de kleuters naar de Trudo. Hiertoe kwamen er in 1986 3 leslokalen, een kleuterspeelzaal, een lerarenkamer en een kamer voor de adjunct-directeur bij. Na deze periode kwam er een daling in het leerlingenaantal en kwam de school langzamerhand wat ruimer in haar jas te zitten. In de jaren 2007 en daarna werden plannen gemaakt voor het opknappen van het in- en exterieur. De school werd aan de buitenkant in een nieuwe kleurstelling geschilderd (gekoppeld aan het nieuwe logo). In de school werden de plafonds in de gangen vernieuwd en werd er in alle ruimtes volgens een nieuw lichtplan nieuwe verlichting aangebracht. Alle gangen werden geschilderd en van lambrisering (waarin ook de radiatoren zijn verwerkt) voorzien. Een lokaal werd ingericht als orthotheek. Deze ruimte wordt ook gebruikt als kantoor/gespreksruimte voor de IB’er. In de laatste drie jaar zijn in de groepen 3 t/m 8 digiborden geïnstalleerd. Elke groep heeft gemiddeld per 5 leerlingen een computer in het eigen lokaal ter beschikking. Het is een bewuste keuze van de school om deze te integreren in de lokalen. Bij methodes wordt remediërende software gebruikt. Deze kan het meest optimaal worden ingezet als de computers in het eigen lokaal staan.


6 Doordat de school ruimer in haar jas kwam te zitten, was er ook ruimte om een lokaal in te richten als handvaardigheidlokaal. Met de komst van het nieuwe vak techniek zijn er ook op dat gebied mogelijkheden in het handvaardigheidlokaal. In het licht van zelfstandig werken zijn er de afgelopen jaren ook werkplekken op de gang gecreëerd. Door de vergrijzing in de wijk is het aantal kinderen de laatste jaren sterk afgenomen tot 175 leerlingen nu. De verwachting is dat dit zich binnen enkele jaren gaat stabiliseren. De school heeft de oude vleugel inmiddels weer overgedragen aan de gemeente omdat het in stand houden van alle ruimtes een te grote druk legde op de begroting. De Trudo ligt vlakbij de kerk waarnaar de school vernoemd is. Rondom de school is een ruime, groene omgeving. Er is veel speelruimte voor de kinderen. Via een binneningang kan de school gebruik maken van de gemeentelijke gymzaal. 2.3 Korte schets van de wijk en haar bevolking RK Basisschool St. Trudo is een katholieke basisschool in de wijk Stiphout. Sinds 1968 behoort Stiphout tot de gemeente Helmond; het is deels een villadorp. Daarom was het een der rijkere dorpen van Nederland. Huidige situatie: Als we nu naar de gegevens van de gemeente Helmond kijken, zien we dat de wijk Stiphout ruim 5000 inwoners heeft. 91% Van de bevolking is autochtoon. 7% Is van westersallochtone afkomst en 2% heeft een niet-westerse allochtone afkomst. Het aantal woningen in Stiphout is al een aantal jaren redelijk stabiel. De afgelopen jaren is er nauwelijks woningbouw geweest. De huizen die gebouwd werden, zijn vooral huizen in de duurdere sector. Ook voor de nabije toekomst staat er weinig woningbouw gepland. De verdeling huur/koopwoningen is 20/80%. Met een gemiddelde woningprijs van € 233.000 in Helmond, kunnen we stellen dat Stiphout daar met €393.000 ruim boven ligt. Samen met de wijken de Warande, Brandevoort en Dierdonk behoren we hiermee tot de duurste wijken in Helmond. Voor starters op de huizenmarkt is het daarom lastig zich in Stiphout te vestigen. We zien het aantal geboortes in de wijk dan ook dalen.(35 à 40 geboortes per jaar). De vergrijzing neemt toe. Bekijken we de arbeidsplaatsen en de sectoren die daar het meest aan bod komen, dan zien we dat het merendeel van de bevolking werkzaam is in de volgende sectoren: bouwnijverheid, groot- en detailhandel en advies en dienstverlening. De school heeft nauwe banden met het verenigingsleven in de wijk. Er is een zgn. Gouden Driehoek gecreëerd voor de samenwerking tussen Kunstkwartier, fanfare en school. Ook zijn er contacten met verenigingen en evenementenorganisaties waarbij gekeken wordt hoe er kan worden samengewerkt 2.4 Leerlingpopulatie Nagenoeg al onze leerlingen zijn van autochtone afkomst. Dit is wel een afspiegeling van de wijk Stiphout maar geen afspiegeling van de stad Helmond. De school heeft ongeveer 7% gewogen leerlingen. Ons onderwijs vindt daar waar mogelijk plaats in homogene groepen, met uitzondering van de groepen 1 en 2. I.v.m. het leerlingenaantal zullen echter in de toekomst ook combinatiegroepen gevormd gaan worden. Een meer uitgebreide analyse van onze leerlingpopulatie vindt u in het document “leerlingpopulatie” De school heeft zich de afgelopen jaren gericht op het ontwikkelen van een doorgaande lijn zelfstandig werken en een start gemaakt met coöperatief werken. Als katholieke school hebben we onze katholieke identiteit en hoe we daar vorm aan geven, omschreven in het beleidsplan identiteit (zie website). We willen toegankelijk zijn voor een breed publiek. Uit de tevredenheidsenquête is gebleken dat ouders tevreden zijn over de manier waarop we invulling geven aan onze identiteit. In het algemeen kunnen we constateren dat onze leerlingen opgroeien in een veilige omgeving waarin ze ook door ouders worden begeleid en gestimuleerd om zich te ontwikkelen tot zelfstandige jongeren. Ouders hebben in het algemeen hoge verwachtingen van hun kind. Ouders zijn betrokken bij de school en willen graag betrokken worden bij het onderwijs aan hun kind. Op het gebied van leerlingzorg is dit duidelijk zichtbaar. Ouders zijn hier kritisch en zijn voldoende mondig om hierover met de school in gesprek te gaan.


7 Bovenstaande geldt in mindere mate voor een specifieke leerlinggroep (pleinkinderen). De school probeert door op andere manieren te communiceren toch het maximale rendement uit deze kinderen te halen. We ervaren echter een verschil in verwachtingen waardoor het voor deze groep leerlingen extra moeilijk is om gemotiveerd te blijven voor school. Ouders denken mee met de school in de organen Medezeggenschapsraad en Ouderraad. Verder is er 4 keer per jaar een bijeenkomst van het ouderpanel. Hierin zijn ouders uit alle groepen vertegenwoordigd. Zij zijn een klankbordgroep om nieuw en bestaand beleid te toetsen. Verder wordt er elke 2 jaar een tevredenheidsenquête afgenomen die door een groot percentage van de ouders wordt ingevuld. Onze leerlingen krijgen ook na school vaak een groot aanbod aan activiteiten. Veel leerlingen zijn lid van een sportvereniging of volgen lessen van het Kunstkwartier. De school zoekt hiervoor ook samenwerkingsverbanden die deze cultuur nog versterken. Voorbeelden hiervan zijn het Kunstmenu van het Kunstkwartier, de Gouden Driehoek (samenwerking fanfare, Kunstkwartier en school), Jibb (sportaanbod onder en na schooltijd), Wetenschapsclub (Mad Science). Ook bieden we ruimte aan dans/dramalessen en weerbaarheidslessen (na schooltijd) 2.5 Aard van het onderwijs Op onze school wordt via het leerstofjaarklassensysteem lesgegeven. Methodes voor de diverse vakgebieden vormen de basis voor ons lesgeven. Met uitzondering van groep 1/2 streven we naar homogene groepen. Gezien het aantal leerlingen op onze school en in de wijk zullen we in de toekomst vaker gaan werken met combinatiegroepen. Vanuit het aspect zelfstandigheid uit onze visie werken we met dagen weektaken. Hiervoor is een doorgaande lijn vastgelegd binnen de school. Deze lijn en andere praktische invullingen van ons dagelijks lesgeven zijn vastgelegd in ons ontwikkelplan dat is terug te vinden op onze site (www.trudoschoolstiphout.nl onder beleidszaken). Verder zijn we gestart met het werken met coöperatieve werkvormen. Het doel hiervan is tweeledig. Enerzijds het bevorderen van samenwerking tussen leerlingen (aspect uit onze visie) en anderzijds het vergroten van de opbrengst door een grotere betrokkenheid van leerlingen. In ons ontwikkelplan is ook omschreven hoe ons onderwijs langzaam verandert van vooral leerkracht-gestuurd naar meer leerling-gestuurd. Verderop in dit document kunt u lezen waar we ons nu bevinden in deze ontwikkelfase en waar we de komende 4 jaar naartoe willen. Op het gebied van leerlingzorg zijn er de afgelopen jaren veel afspraken gemaakt op schoolniveau. Doorlopende leerlijnen zijn beschreven en de aanpak van remediering is vastgelegd in beleidsplannen. Onze school heeft naast gewoon goed onderwijs nog extra aandacht voor een aantal onderwerpen. Het vak techniek maakt al een aantal jaren integraal onderdeel uit van ons lesprogramma. We zijn hiermee een vindplaats voor andere scholen en werken mee aan universitair onderzoek. Op het gebied van de leerlingzorg heeft de school zich gerealiseerd dat naast de extra zorg voor leerlingen aan de onderkant, het ook belangrijk is dat leerlingen met meer dan gemiddelde prestaties een goed lesaanbod krijgen. Hiervoor is een beleidsplan opgesteld en is er voor leerlingen uit de betreffende doelgroep in groep 6, 7 en 8 wekelijks een plusklas ingericht. Verder vinden we het belangrijk dat leerlingen ook op het gebied van cultuur voldoende bagage meekrijgen. We zijn daarom aangesloten bij het Kunstkwartier en nemen daar voor alle groepen voorstellingen af voor de verschillende disciplines van dans en beeldende vorming. Ook hebben we een samenwerkingsverband met de fanfare en het Kunstkwartier om leerkrachten goed te scholen en leerlingen kennis te laten maken met muziek maken. We zoeken telkens naar mogelijkheden om leerlingen hiermee actief kennis te laten maken.


8

Hoofdstuk 3

Missie en Visie

Om op een zinvolle manier onderwijs te bieden aan onze kinderen hebben wij onze missie en visie als volgt omschreven: Missie

RK Basisschool St. Trudo biedt kinderen onderwijs waarbij de kernwaarden van vrijheid in gebondenheid, zelfstandigheid en samenwerken de leidraad vormen voor de inrichting van ons onderwijs. RK Basisschool St.Trudo: Veilig en vertrouwd op weg

Visie op leerlingen:  Ieder kind is een volwaardig mens met unieke talenten.  Leerlingen voelen zich veilig en geborgen in en om de school.  Leerlingen komen met plezier naar school.  Leerlingen ontwikkelen zich tot sociaal vaardige autonome mensen met zelfvertrouwen.  Leerlingen zijn trots op zichzelf, nieuwsgierig en willen zich ontwikkelen.  Leerlingen ontwikkelen doorzettingsvermogen en leren barrières te doorbreken.  Leerlingen hebben een duidelijk gestructureerde aanpak nodig. Visie op ouders:  De school ziet ouders als partner in de opvoeding en begeleiding van de kinderen en betrekt ouders daarom bij haar activiteiten.  Ouders willen inzicht krijgen in de actuele resultaten van hun kind(eren) op zowel sociaal-emotioneel als cognitief gebied.  Ouders staan open voor de Katholieke waarden en normen.  De school moet de problemen binnen de gezinnen kennen en daarop reageren in het belang van het kind.  Ouders hebben weet van en erkennen de schoolafspraken. Visie op de directe omgeving:  De school is een echte buurtschool en wordt door belanghebbenden als zodanig herkend.  De school werkt samen met instanties die in de wijk actief zijn.  Belanghebbenden kennen de visie van de school.  De school onderschrijft het belang van actief burgerschap en draagt dat uit.


9 Visie op onderwijs en leren:  Leren doe je elke dag een heel leven lang.  De school is een positieve kracht in de complete ontwikkeling van het kind.  De schoolt bevordert de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van het kind.  De school legt de basis voor de leercarrière en latere loopbaan van het kind.  Leerlingen zijn dagelijks bezig met de basisvaardigheden rekenen, taal en lezen.  De school spoort achterstanden actief op en verkleint deze.  Het lesmateriaal sluit aan op de leerstijl en de belevingswereld van de leerling.  Het lesmateriaal ondersteunt de leerkracht bij differentiatie en het hanteren van doorlopende leerlijnen.  Coöperatieve werkvormen zijn belangrijk voor betrokkenheid en motivatie van kinderen en hebben een positief effect op de opbrengsten van ons onderwijs Visie op organisatie:  De school bewaakt vanuit de Katholieke waarden en normen de kwaliteit, veiligheid en continuïteit van het onderwijs  De school maakt gebruik van de kwaliteiten en expertises van haar medewerkers ten behoeve van de maximale ontwikkeling van de kinderen.  De organisatie van ons onderwijs is gericht op het proces van leren en het opdoen van algemene kennis, opdat onze leerlingen zelfstandig en zelfredzaam in de maatschappij kunnen bewegen.  We werken opbrengstgericht, met als voorwaarde dat kinderen ‘goed in hun vel zitten’.  De organisatie van de leerlingenzorg en –begeleiding is gericht op de behoeftes en mogelijkheden van de individuele leerling en / of een groep leerlingen.  De school is in het belang van het kind een actieve ketenpartner in de hulpverlening. Visie op medewerkers:  Alle medewerkers verbinden zich aan de missie en visie van de school.  Medewerkers in het primaire proces zijn professionals die continu werken aan hun competenties.  Medewerkers hebben plezier in hun werk en voelen zich veilig en geaccepteerd in de organisatie.  Leerkrachten beschikken over de gewenste competenties om het onderwijs zoals omschreven in ons ontwikkelingsplan goed te kunnen uitvoeren, of zijn bereid zich deze competenties eigen te maken.  Medewerkers vertonen voorbeeldgedrag naar zowel leerlingen, ouders, collega’s als externe relaties.  Medewerkers halen vanuit een opvoedende taak met overgave het beste uit de leerlingen. De pijlers van onze visie De 3 pijlers van onze visie zijn op een studiedag in december 2011 met het team besproken. Hierbij hebben we teruggekeken en vastgesteld waar we nu in onze ontwikkeling staan en vooruitgekeken naar waar we over 4 jaar willen staan. Hieronder worden de fasen van de ontwikkelingslijnen eerst globaal beschreven. Daarna volgt een korte omschrijving van ons eigen ontwikkelingsprofiel.


10 A. Ontwikkelingslijn Verantwoordelijkheid 1. Leerkracht-gestuurd Het gaat hierbij nog sterk om leerkracht gestuurd werken. Kinderen dragen slechts weinig verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces en mogen de volgorde van taken kiezen. De leerkracht bepaalt de taak. 2. Gedeelde sturing Hier is sprake van een vrij breed scala aan mogelijkheden. In een begin van gedeelde sturing gaat het bijvoorbeeld om werkvormen waarbij de leerkracht alternatieven aandraagt waaruit gekozen kan worden. Er zijn verplichte onderdelen en keuzeonderdelen. In een later stadium volgen dan -aangepast aan de behoefte en de mogelijkheden van de leerling- activiteiten waarbij de leerling in sterke mate keuzemogelijkheden heeft in het bepalen waaraan, hoe en met wie er gewerkt wordt. De leerkracht wordt meer begeleider op afstand. 3. Leerling-gestuurd De leerling is „eigenaar van het eigen leerproces”. De leerling weet wat hij wil leren en neemt voor zijn eigen leerproces het initiatief. De leerkracht is begeleider op afstand. De leerling vraagt verantwoording en legt ook zelf verantwoording af over zijn keuzes. Kortom, hij ontwikkelt zich tot „democratisch burger”. Op langere termijn zullen we aan deze ontwikkeling ook een reflectielijn koppelen. Wie weet past daar dan ook een portfolio voor de basisschoolleerling in. B. Ontwikkelingslijn Zelfstandigheid 1. Zelfstandig werken Het gaat hierbij om het creëren van situaties waarbij leerlingen leren omgaan met uitgestelde aandacht. Er wordt gewerkt met een teken van zelfstandig werken. De leerkracht hanteert planmatig de principes van zelfstandig leren. (zelfverantwoordelijkheid, wederzijdse afhankelijkheid, doelmatigheid, individualiseren, activeren en differentiëren) Het betreft hier vooral productietaken als het maken van een werkstuk, het afmaken van vooraf opgelegde opgaven van de weektaak. 2. Zelfstandig leren De leerling kan keuzes maken in de manier waarop hij kennis verwerft, zijn taken indeelt, hoe hij omgaat met zijn spanningsboog, etc. De taken zelf liggen nog vast. 3. Zelfverantwoordelijk leren Het gaat hierbij om leersituaties waarin leerlingen zelfsturend bezig zijn. De leerling leert zichzelf al doelen te stellen ten aanzien van ambitieniveau, het gewenste eindresultaat. Hij maakt keuzes over hoe hij deze doelen wil bereiken. De leerstof wordt nog goeddeels door de docent aangereikt. 4. Zelfsturend leren Het gaat hierbij om situaties waarbij de leerling zelf de inhoud en de werkwijze bepaalt en de vrijheid heeft om initiatieven te nemen die noodzakelijk zijn voor het eigen leerproces. C. Ontwikkelingslijn Samenwerken 1. Samenwerken Hierbij is het samenwerken nog vooral doel en nog geen middel. Er is nog geen sprake van taakdifferentiatie. De taak ligt vooraf vast. Sociale doelstellingen staan hierbij centraal. 2. Samen leren Het gaat hierbij om het creëren van situaties waarbij leerlingen van en met elkaar leren. De vorm wordt nog sterk gestructureerd door de taak of door de leerkracht. Een voorbeeld hiervan die al richting coöperatief leren gaat is de werkvorm “check in duo’s” Leerlingen beantwoorden vragen eerst individueel, vervolgens vergelijken en overleggen ze en kunnen ze beiden beargumenteren wat het antwoord is. 3. Coöperatief leren Het gaat hierbij om leersituaties waarin leerlingen van en met elkaar leren en/of een bijdrage leveren aan elkaars leerproces. Een breed arsenaal aan werkvormen is bekend bij de leerkracht en leerlingen en wordt op natuurlijke wijze geïntegreerd in ons lesgeven. De voorwaarden voor coöperatief leren zijn wederzijdse afhankelijkheid, individuele verantwoordelijkheid, directe interactie, samenwerkingsvaardigheden en het evalueren van het groepsproces 4.Interactief afhankelijk leren Hier is sprake van interactief, wederzijds afhankelijk leren in groepen. De leerlingen nemen zelf het initiatief om samen te werken. Ze zijn op de hoogte van elkaars expertise en willen elkaars kwaliteiten inzetten om in een gezamenlijk leerproces tot een gemeenschappelijk leerproduct te komen. RK Basisschool St. Trudo 2012-2016

11 ONTWIKKELINGSPROFIEL Met bovenstaand model kan een school zo haar eigen ontwikkeling in beeld brengen. Iedere school is als het goed is altijd in beweging, een school in ontwikkeling. Een richting voor deze ontwikkeling wordt in het model helder aangegeven. Het is aan de school zelf het ambitieniveau en het bijbehorende invulling te bepalen. Elke school bepaalt daarom zelf haar grenzen in de mate waarin principes van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerken gestalte krijgen. Het is dan ook zeker niet zo dat het verder naar rechts schuiven in het schema voor elke school een optimale of realistische doelstelling is. Onze planning Op het gebied van verantwoordelijkheid bevinden we ons nu aan het begin van niveau A2. De gedeelde sturing zit vooral in het gebied van de weektaak en kieskast. Kinderen die zelfsturend kunnen leren, willen we daartoe zeker de ruimte bieden. Voor de komende 4 jaar is het de bedoeling dat we opschuiven richting A3. Zelfsturend leren zien wij echter vooralsnog als een te hoog doel om na te streven voor al onze kinderen. Kinderen die niveau A3 op een verantwoorde manier wel aankunnen, krijgen wel de ruimte om dit te laten zien in hun dagelijks handelen. Een eerste stap om ons als team hierin te ontwikkelen maken we door in het schooljaar 2012-2013 een teamscholing te richten op leerkrachtinterventies binnen het techniekonderwijs. Op dit moment ligt onze ontwikkelingslijn m.b.t. zelfstandigheid bij de overgang tussen zelfstandig werken (B2) en zelfstandig leren (B3). De ontwikkeling van dit aspect heeft veel te maken met de ontwikkelingslijn van verantwoordelijkheid. Beide vragen van zowel leerkrachten als leerlingen vaardigheden die te maken hebben met het verantwoord keuzes durven en kunnen maken. De komende 4 jaar hebben we als doel om kinderen meer zelfstandig te laten leren en daarmee op te schuiven richting zelfverantwoordelijk leren. In deelgebieden zullen soms al aspecten van zelfverantwoordelijk leren aan bod komen. Een voorbeeld zou kunnen zijn: Het is belangrijk dat we de tafeltjes leren. Er zijn een aantal manieren waarop je de tafeltjes kunt leren. Kinderen maken bewuste keuzes voor een manier van leren die bij hen past. Het doel is gelijk, de weg er naar toe kan anders zijn. Binnen het team delen we in teamvergaderingen onze ervaringen op dit gebied. Op het gebied van samenwerken ligt onze ontwikkelingslijn op dit moment m.b.t. samenwerken op het beginniveau van coöperatief werken. We willen ons de komende jaren meer gaan richten op “samen leren” en het aanbieden van meer coöperatieve vormen van leren. In schooljaar 2010-2011 heeft het team kennisgemaakt met coöperatief werken. In schooljaar 2011-2012 leert het team (en daarmee ook de leerlingen) een 12-tal werkvormen praktisch gebruiken. Doel is de betrokkenheid van leerlingen te vergroten en daarmee ook de opbrengsten van ons onderwijs. Ook voor schooljaar 2012-2013 staat er scholing op teamniveau gepland. Om samenwerken niet alleen binnen de eigen groep te laten plaatsvinden zijn er ook ontwikkelingen op teamniveau waarbij we onderzoeken of er op sommige vakgebieden meer klassendoorbrekend kan worden gewerkt (bv. een bloktijd technisch lezen of rekenen).


12

Hoofdstuk 4

Strategische doelen

De strategische doelstellingen, geformuleerd als resultaatverwachtingen, zijn tot stand gekomen op basis van:  Beschrijving leerlingpopulatie (hoofdstuk 2)  Missie en visie (hoofdstuk 3)  Evaluatie schoolplan 2008 – 2012 (bijlage)  Inspectierapport 2009 (bijlage)  Trendanalyse 2011 (bijlage)  Tevredenheidsonderzoek onder leerlingen , ouders, en medewerkers. gehouden in 2011 (bijlage)  SWOT 2012 (bijlage)  Audit WSNS basiszorg, 2012


13

Leiderschap Leiderschapsstijl: opbrengstgericht/ onderwijskundig Partipacitief Peoplemanager. Wijze van werken: zie strategie en beleid Continuïteit, organisatie Directeur maakt gebruik van beleidsgroep, MR en ouderpanel Professionele ontwikkeling Opbrengstgericht werken Netwerk uitbreiden

Management mws

Scholing in communicatie (feedback geven/ontvangen, ouders) Coöperatief werken; meer llngestuurd (techniekproject) Signaleren/diagnosticeren (rekenen/begrijpend lezen) Opbrengstgericht werken Klassenmanagement Gevolgen krimp opvangen

Strategie & beleid Jaarplan-beleidsplanjaarverslag (PDCA) Werken met schoolplan in INK model Inspraak via MR Klankbord via ouderpanel Tevredenheidsonderzoek

Management middelen Begroting, financiën Ict-investering infrastructuur en hardware Begrotingsdruk door leegstand oplossen Subsidiemogelijkheden benutten/uitbreiden.

ORGANISATIE


Onderwijs Leerstofaanbod: Via methodes, vervangen methode rekenen 2013, verkeer 2013, geschiedenis 2014, natuur 2015 Plusklas groep 6,7,8 Projecten uitvoeren: Vindplaatstraject Techniek Gouden driehoekproject Kunstmenu BVL-traject Ict-pilot

Waardering medewerkers PTI (SIG) min score 73 in 2013; Onderdelen waardering en samenwerking team scoren op benchmarkniveau. Veiligheidsonderzoek, totaal. score op min. gelijk niveau

pedagogisch didactisch handelen -Coöperatief werken -Van lkr-gestuurd naar meer lln-gestuurd -Zelfstandig werken -Werken met combinatieklassen -Opbrengstgericht werken

Waardering ouders en leerlingen OTI (SIG) min. op zelfde niveau (69/88/88) scoren in 2013 Veiligheidsonderzoek (SIG) min. op gelijk niveau scoren. LTI (SIG)min 73 in 2013 Pestscan (SIG) onder het landelijk gemiddelde scoren

Ondersteuning -groepsplannen (m.n.doelen formuleren) -OPP uitvoeren -ondersteuningsprofiel opstellen Ouders -communicatie ouders over zorg intensiveren - overige communicatie op peil houden Leertijd Plan schooltijden maken

. . leertijd, (rooster) zorg,begeleiding . verbeteren en vernieuwen Leren, pedagogisch didactisch handelen

Waardering omgeving Tevreden partners blijven behouden, middels evaluatiegesprekken.

RESULTAAT

Resultaten Cito eindtoets: min. landelijk gemiddelde; richting 538.2(gewogen) Doelen Citotoetsen Rekenen kleuters: Max. 15% lln niveau V, min 50% niveau I+II Taal voor kleuters max 15% lln niveau V, min 50% niveau I+II Technisch lezen: Max 10% aandachtslln + zorglln. Min 90% eind groep 7 niveau E7/plus. Begrijpend lezen: Max 20% D/E lln Min. 55% A/B lln. Woordenschat Max 15% D/E lln Min.55% A/B lln. Spelling Max 15% D/E lln Min. 60% A/B lln. Rekenen Max 18% D/E lln Min. 60% A/B lln. Techniek:Competentieniveaus zijn beschreven en meetbaar. Cultuur: lln hebben intensief kennisgemaakt met diverse culturele aspecten. (zichtbaar maken)

14

Hoofdstuk 5

Staand beleid

Naast de veranderingen en vernieuwingen die de beleidsperiode 2012 – 2016 zullen plaatsvinden, is er ook vigerend beleid dat in deze periode doorloopt. Vigerend beleid wordt geborgd en periodiek geëvalueerd. In dit hoofdstuk is een overzicht opgenomen van het vigerend beleid. (zie voorbeeld). Onderwerp Onderwijs Toelichting Didactische werkvormen

Inhoud

Vervolg

Ontwikkelplan, afspraken rondom zelfstandig werken Coöperatief werken

Vakken

Aardrijkskunde Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL Taal in beeld Spelling in beeld Technisch lezen, Tutorlezen Schrijven, methode Schrift Plusklas Mad Science, wetenschapsclub JIBB, aanbod intensivering gymles, naschools aanbod

Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren en uitbreiden, vastleggen in ontwikkelplan Geborgd, methode vervangen in 2018 Jaarlijks evalueren; methode vervangen in 2019 Jaarlijks evalueren; methode vervangen in 2019 Jaarlijks evalueren; methode vervangen in 2019 Jaarlijks evalueren Gefaseerd invoeren, 2012-2013 groep 4 Jaarlijks evalueren, herschrijven 2012 Jaarlijks aanbod, naschools Jaarlijks aanbod, tijdens gymles clinics, naschools aanbod. Jaarlijks evalueren, herschrijven 2012 Jaarlijks evalueren, herschrijven 2012 Jaarlijks evalueren, herschrijven 2012 Na M-toetsen tussenevaluatie, jaarlijks evaluatie na E-toets Jaarlijks evalueren, toevoegen ondersteuningsprofiel en zorgteam. Technisch lezen groepsplan opnemen in beleidsplan 2012 Uitvoeren en jaarlijks evalueren Geborgd, evaluatie 2014

Onderwijsondersteunende programma’s

Techniek ICT Cultuur Opbrengstgericht werken

Techniekbeleidsplan ICT-beleidsplan, software zie beleidsplan Cultuurbeleidsplan wordt uitgevoerd Beleidsplannen rekenen, spelling, technisch lezen

Ondersteuning

Ondersteuningsplan

Groepsplannen

Vanuit éénzorgroute ingericht. Technisch lezen toevoegen Uitvoering volgens afspraken op bestuursniveau Pestprotocol, signaleringsmiddelen zie beleidsplan Aanbod SOVA-training, Playing for Succes Observaties zorgloket mogelijk

Schoolmaatschappelijk werk Pedagogisch beleid


15

Management medewerkers Toelichting Gesprekscyclus Functiemix Communicatie Taakbeleid Management middelen Toelichting Financiën Gebouw Subsidies Strategie en beleid Toelichting Missie en visie Kwaliteitsbeleid MR ouderbetrokkenheid

Leiderschap Toelichting Stijl van leidinggeven Managementstructuur Waardering Toelichting


Conform beleid stichting Qliq Primair Onderwijs % in lb benoemen, beleid stg. Qliq Primair Onderwijs Agenderen op teamvergaderingen Afspraken taakbeleid

Cyclus starten 2012 – 2014 loopbaanfunctioneren-beoordelen Rapporteren in marap Jaarlijks evalueren op teamniveau en individueel Jaarlijks evalueren

Begroting conform begrotingsrichtlijnen stichting Investeringsplan (meerjarenplan) Onderhoudsplan (MOP en IHP) Subsidie 100-scholentraject, subsidie vindplaats techniek BVL, subsidie cultuur provincie

Jaarrekening Jaarlijks evalueren Elk jaar check up, vastgoedplan actualiseren Volgens criteria uitvoeren en verantwoorden

Herijkt in 2012 zie hfst 3 PDCA cyclus Aanwezig bij overleg MR Communicatie doelgroep kampouders continueren Minilesjes continueren Stip en website volgens bestaande afspraken continueren

Elke 4 jaar actualiseren Elk jaar check up beleidsplannen Bestaand overleg continueren Volgens afspraken uitvoeren

Zie INK-model Organisatiestructuur

Elk jaar check up Elk jaar check up

Ouderstevredenheidsonderzoek elke 2 jaar (2011.) Leerlingtevredenheidsonderzoek elke 2 jaar (2011) Medewerkertevredenheidsonderzoek elke 4 jaar (2011.)

Nieuw onderzoek in 2013 Nieuw onderzoek in 2013 Nieuw onderzoek in 2013

16

Hoofdstuk 6

Overzicht nieuw beleid

In hoofdstuk 4 zijn de strategische doelen opgenomen die aan het einde van de vierjarige beleidsperiode behaald moeten zijn. Voor de meeste van die doelen kunnen de jaarlijks te bereiken mijlpalen worden aangegeven. Deze globale planning voor vier jaar is in dit hoofdstuk opgenomen. De globale planning wordt per komend schooljaar (dus niet voor vier jaar vooruit) per mijlpaal uitgewerkt in een activiteitenplan; die activiteitenplannen zijn in hoofdstuk 7 opgenomen. Onderwerp Onderwijs Rekenen

Verkeer

Beoogd resultaat voor 2012-2013 Nieuwe methode is uitgezocht

Methode is geëvalueerd, evt. nieuwe methode is gekozen BVL-label is behaald Jaarplan verkeer is opgesteld

Beoogd resultaat voor Beoogd resultaat voor Beoogd resultaat voor 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Methode is ingevoerd, Evalueren, borgen Evalueren. afspraken op teamniveau zijn gemaakt en vastgelegd in beleidsplan Jaarplan verkeer is Jaarplan verkeer is Jaarplan verkeer is opgesteld en uitgevoerd opgesteld en uitgevoerd opgesteld en uitgevoerd

Geschiedenis

Nieuwe methode is uitgezocht.

Natuur

Methode is ingevoerd, afspraken op teamniveau zijn gemaakt en vastgelegd Methode is ingevoerd in Methode is ingevoerd in Methode is ingevoerd in groep 5 groep 6 groep 7

Schrijven


Methode is ingevoerd in groep 4

Methode is ingevoerd, afspraken op teamniveau zijn gemaakt en vastgelegd Nieuwe methode is uitgezocht.

Evalueren, borgen

17

Plusklas

Uitvoering volgens beleidsplan Vindplaatsproject techniek Leerkrachten werken met het observatieinstrument, nulmeting competenties is uitgevoerd en geëvalueerd. Cultuurbeleid Leerlingen hebben een divers Leerlingen hebben een aanbod middels kunstmenu en divers aanbod middels samenwerking Gouden driehoek kunstmenu en samengekregen. werking Gouden Aanbod is met partners en lln driehoek gekregen. geëvalueerd Aanbod is met partners en lln geëvalueerd ICT-pilot Ict-pilot is afgerond, we hebben Afhankelijk van de meer duidelijkheid over de evaluatie gaan we effectiviteit van de software werken met de software Coöperatief werken Leerkrachten kunnen werken met Ervaringen uitwisselen, 8 nieuwe coöperatieve werkevalueren, borgen vormen. Die zijn geëvalueerd en opgenomen in het ontwikkelplan Van leerkracht-gestuurd naar Leerkrachten hebben meer inzicht meer leerling-gestuurd in hun leerkrachtgedrag zodat ze leerlingen kunnen stimuleren om te komen tot meer eigen verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en een hogere betrokkenheid Evalueren en vervolgplan is gemaakt


Herschreven beleidsplan wordt uitgevoerd en geëvalueerd. Competenties voor het vak techniek zijn beschreven en in een APP verwerkt tot een observatieinstrument

Uitvoering volgens beleidsplan Vorderingen leerlingen voor techniek zijn bijgehouden en geëvalueerd middels observatieinstrument Leerlingen hebben een divers aanbod middels kunstmenu en samenwerking Gouden driehoek gekregen. Aanbod is met partners en lln geëvalueerd

Uitvoering volgens beleidsplan Er zijn doelen gesteld voor het vak techniek

Ervaringen uitwisselen, evalueren, borgen

Ervaringen uitwisselen, evalueren, borgen

Leerlingen hebben een divers aanbod middels kunstmenu en samenwerking Gouden driehoek gekregen. Aanbod is met partners en lln geëvalueerd

18

Zelfstandig werken

Werken met combinatiegroepen

Onderwerp Opbrengst gericht werken

Groepsplannen Communicatie leerlingen

OOP

Ondersteuningsprofiel Communicatie ouders over zorg


De effecten van zelfstandig werken in combigroepen volgens schoolafspraken zijn geëvalueerd en eventueel bijgesteld De afspraken rond zelfstandig werken worden in alle groepen consequent uitgevoerd. Ervaringen met klassenmanagement in combigroepen zijn met het team besproken en vastgelegd. Beoogd resultaat voor 2012-2013 Doelen op school en groepsniveau zijn vastgelegd op de Citogebieden. Leerkrachten zijn in staat om te evalueren en kunnen op basis van analyse van toetsgegevens, evalueren en nieuwe doelen stellen op groeps- en lln-niveau. Zie opbrengstgericht werken Groepsdynamisch onderwijs teaminformatie waarna keuze over vervolg We hebben een vorm gevonden om kinderen met een OOP goed te kunnen begeleiden binnen het reguliere klassenmanagement. Ondersteuningsprofiel is opgesteld Alle ouders ontvangen schriftelijk uniforme informatie over het niveau van zorg van hun kind Motivatieproblemen in

Evalueren, borgen

Evalueren, borgen

Evalueren, borgen

Evalueren, borgen Meerdere leerkrachten kunnen werken met een combigroep Beoogd resultaat voor 2013-2014 borgen

Evalueren, borgen Evalueren, borgen Alle leerkrachten kunnen werken met een combigroep Beoogd resultaat voor Beoogd resultaat voor 2014-2015 2015-2016 borgen borgen

Speciale aandacht voor feedback geven en evalueren met leerlingen Evalueren, borgen Evalueren, borgen

Evalueren, borgen

Evalueren, borgen

Evalueren, borgen

Evalueren, borgen

Evalueren, borgen

Resultaten bij OTO op onderdeel communicatie zorg heeft een hogere score

19

Plan schooltijden

driehoeksgesprekken bespreken Ouders zijn bevraagd over de schooltijden in het OTO en een plan is opgesteld

Management medewerkers Scholing in communicatie Halve studiedag rondom het thema feedback gegeven en ontvangen en afspraken gemaakt over het vervolg. Coöperatief werken Teamscholing met OMJS Techniekproject Impulsscholing vanuit platform bètatechniek Signaleren/diagnosticeren Lkr volgt opleidingen rekenspecialist, Kempel Lkr volgt opleiding begrijpend lezen specialist, OMJS Opbrengtgericht werken Teambijeenkomsten om opbrengstgericht werken te verbeteren Klassenmanagement 2 leerkrachten delen hun ervaringen met collega’s Gevolgen krimp opvangen

Keuzes maken in activiteiten Werken met combiklassen Effectief omgaan met OOP

Strategie en beleid Jaarplan-beleidsplanjaarverslag (PDCA), werken met schoolplan in INK-model

. Evaluatie beleidsplannen en protocollen cyclisch in meerjarenplanning zetten. Evalueren, borgen Continueren bestaand overleg

Inspraak via MR Ouderbetrokkenheid


Continueren bestaand overleg ouderpanel

Kennis en ervaringen delen, evalueren


Teambijeenkomsten om opbrengstgericht werken te verbeteren Uitbreiden naar meerdere leerkrachten

Teambijeenkomsten om Teambijeenkomsten om opbrengstgericht werken opbrengstgericht werken te verbeteren te verbeteren Alle leerkrachten kunnen werken in een combigroep

Keuzes maken in activiteiten. Werken met combiklassen. Effectief omgaan met OOP . Uitvoeren en aanpassen meerjarenplanning Evalueren, borgen Continueren bestaand overleg Continueren bestaand overleg. Nadenken over andere


. Uitvoeren en aanpassen meerjarenplanning Evalueren, borgen

. Uitvoeren en aanpassen meerjarenplanning Evalueren, borgen

Continueren bestaand overleg Continueren bestaand overleg

Continueren bestaand overleg Continueren bestaand overleg

20 vormen van ouderbetrokkenheid Tevredenheidsonderzoek

LTO, OTO, PTO worden afgenomen, 2e helft schooljaar

Profilering school in de wijk

Management middelen Plusklas

Ict

Begrotingsdruk door leegstand oplossen

Subsidiemogelijkheden benutten/uitbreiden

Leiderschap Leiderschapsstijl Wijze van werken RK Basisschool St. Trudo 2012-2016

Plusklas groep-6, -7 en -8-lln is opgenomen in formatie

LTO, OTO, PTO worden afgenomen, 2e helft schooljaar Inventariseren bestaande communicatiekanalen, eventueel communicatieplan Plusklas groep-6, -7 en Plusklas groep-6, -7 en -8-lln is opgenomen in -8-lln is opgenomen in formatie formatie Nieuwe hardware is aangeschaft. Infrastructuur is aangepast op de keuzes

Plusklas groep-6, -7 en -8-lln is opgenomen in formatie

Duidelijkheid over nieuwe icthardware die we gaan aanschaffen. Beleidsplan is herschreven Afstoten gedeelte gebouw moet gerealiseerd zijn. MOP realiseren volgens vastgoedplan. Vindplaats subsidie afronden BVL BVL BVL 100-scholentraject afronden Subsidiemogelijkheden Subsidiemogelijkheden Subsidiemogelijkheden BVL op projectbasis bekijken op projectbasis bekijken op projectbasis bekijken Cultuursubsidie provincie, afronden. Kleine subsidies (Rabo, NL-Doet) incidenteel. Subsidiemogelijkheden op projectbasis bekijken Opbrengstgericht/onderwijskundig Participatief. Peoplemanager Planmatig, cyclisch, met betrokkenheid van

21

Continuïteit organisatie

Professionele ontwikkeling

Waardering Leerlingen

Ouders Medewerkers Omgeving


belanghebbenden Directeur maakt gebruik van beleidsgroep, MR en ouderpanel Evalueren beleidsgroep Studie 2-daagse op Nog nader te bepalen bestuursniveau Opbrengst gericht werken Netwerk uitbreiden Het vak techniek opnemen in LTO Pestscan is afgenomen LTO afgenomen en geëvalueerd Pestscan is afgenomen OTO is afgenomen en geëvalueerd. PTO is afgenomen en geëvalueerd Samenwerking met partners is Samenwerking met geëvalueerd partners is geëvalueerd

Nog nader te bepalen

Nog nader te bepalen

Pestscan is afgenomen LTO is afgenomen en geëvalueerd OTO is afgenomen en geëvalueerd. PTO is afgenomen en geëvalueerd Samenwerking met partners is geëvalueerd

Pestscan is afgenomen

Samenwerking met partners is geëvalueerd

22

Hoofdstuk 7

ACTIEPLAN 2012-2013

Activiteit

Resultaat

Procedure

Communicatie

Budget / middelen

Bewaking / controle Informatie verzameling

Evaluatie

Onderwijs Nieuwe methode rekenen

Nieuwe methode rekenen is uitgezocht

Werkgroep doet een voorstel gebaseerd op wensen team en mogelijkheden methode, waarna het team een voorkeur uitspreekt. Directie neemt besluit Werkgroep (personeelsgedeelte) evalueert methode met team. Werkgroep doet een voorstel voor een jaarplanning, bespreken met team, vaststellen Werkgroep checkt de voorwaarden voor het BVL-label Methode wordt ingevoerd in groep 4 Agenderen op teamvergadering Leerkracht plusklas informeert leerkrachten over de uitvoering. e 2 Helft schooljaar evaluatie met team

Team-werkgroepdirectie Externe deskundige

Aanschaf methode volgens MIP

Werkgroep-directie

Werkgroep

Directie

Werkgroep-team

BVL-subsidie via de gemeente

Werkgroep-directie

Werkgroep

Directie-werkgroep

Leerkracht groep 3 en 4, team

Bij jaarbestelling

Directie

leerkrachten

Directie

Leerkracht plusklasteam Leerkracht plusklasdirectie Leerkracht plusklasouders

Plusklasleerkracht directie

Plusklasleerkracht

PlusklasleerkrachtTeam-directie

4 Scholingsbijeenkomsten rondom dit thema Uitvoering project Dos in groep 4/5 en 5/6 Observaties/onderzoek door universiteit van Leuven

DirectietechniekcoördinatorOMJS-de kempeluniversiteit van Leuven

Plusklas is één ochtend opgenomen in de formatie Incidenteel vanuit schoolbudget materialen/ inschrijfgeld Subsidie vindplaatstraject Scholing vanuit impulsgelden

Directie, techniekcoördinator

Techniekcoördinator


Verkeer

Methode is geëvalueerd. School voldoet aan de criteria voor het BVLlabel Jaarplan verkeer is opgesteld

Schrijven

Methode wordt tussentijds geëvalueerd en is ingevoerd in groep 4 Herschreven beleidsplan is uitgevoerd en geëvalueerd.

Beleidsplan meer-/ hoogbegaafdheid

Vindplaatsproject techniek

Competenties voor het vak techniek zijn beschreven en verwerkt in een observatie-instrument. Leerkrachten hebben meer inzicht in het effect van hun


23 interventies teneinde meer leerlinggestuurd te kunnen werken


Finetuning APP in samenwerking met OMJS

24

Activiteit

Resultaat

Procedure

Communicatie

Budget / middelen


Evaluatie

Gouden driehoek

2 Leerkrachten hebben coaching gehad voor het vak muziek. Er is een project uitgevoerd ism Kunstkwartier en fanfare Het aantal werkvormen is uitgebreid met minimaal 8 nieuwe werkvormen. Coöperatieve werkvormen worden dagelijks toegepast in elke groep Leerkrachten hebben meer inzicht in hun leerkrachtgedrag tav meer leerlinggestuurd werken en praktiseren dienovereenkomstige interventies Ervaringen met klassenmanagement in combigroepen zijn besproken met het team en vastgelegd

Subsidie is aangevraagd voor coaching. Project wordt uitgezocht door cultuurcoördinator en directie ism fanfare en Kunstkwartier Uitvoering project

Cultuurcoördinatordirectie-fanfareKunstkwartier

Subsidie provincie coachingstraject Project uit schoolbudget

Directie, cultuurcoördinator

Cultuurcoördina tor, Kunstkwartier

Cultuurcoördinator, directie, fanfare, Kunstkwartier

3 teamscholingsmomenten met OMJS worden ingepland. In teamvergaderingen is ruimte voor uitwisseling van ervaringen Klassenbezoek door OMJS

Directie-team-OMJS

Bekostiging vanuit prestatieboxmiddelen

Directie

OMJS, directie

Directie-team

Scholing (4x) vindplaatstraject is gericht op leerkrachtinterventies die bijdragen aan meer leerlinggestuurd onderwijs Leerkrachten combigroepen delen in teamvergaderingen ervaringen met collega’s. Manier van werken wordt vastgelegd voor volgende schooljaren. Indien nodig is er ruimte voor externe deskundige Na m-toetsen is er een studiedag waarin we met het team de doelen evalueren en bijstellen en een plan van aanpak maken

Kempel-directietechniekcoördinatorteam

Impuls scholingsplatform bètatechniek


Kempel, techniekcoördinator

Directie, techniekcoördinator, Kempel team

Leerkrachten combigroepen-IB’erdirectie

Bekostiging vanuit prestatieboxmiddelen Ondersteuning vanuit enveloppemiddelen WSNS

Directie- leerkrachten combigroepen

Leerkrachten combigroepen IB’er, directie Eventueel externe deskundige

Team- leerkrachten –directie

IB’er-leerkracht-directie

geen

Directie-IB’er

Directie-IB’erleerkracht

Directie-IB’er

Coöperatief werken

Meer leerlinggestuurd onderwijs

Zelfstandig werken

Opbrengstgericht werken

Vastgelegde doelen zijn geëvalueerd en bijgesteld nav analyse


25

Activiteit

Resultaat

Procedure

Communicatie

Budget / middelen


Evaluatie

Communicatie leerlingen

Team heeft informatie gekregen over groepsdynamisch onderwijs en kan op basis daarvan een keuze maken We hebben een vorm gevonden om kinderen met een OOP goed te kunnen begeleiden binnen het regulier klassenmanagement

Externen geven in een teamvergadering informatie over groepsdynamisch onderwijs. Team maakt een keuze Onderzocht wordt of de rugzak van een leerling kan worden ingezet voor de inzet van een onderwijsassistente voor een aantal ochtenden zodat er een ondersteuningsgroep kan worden gevormd waarin ook andere kinderen deelnemen Format wordt ingevuld door IB’er-directie en besproken met team. Grenzen/mogelijkheden van de school moeten worden vastgelegd In teamvergaderingen worden de huidige communicatievormen besproken en wordt er een keuze gemaakt voor een uniforme manier

Directie-team-externen

Incidenteel, afhankelijk van keuze

Directie

Directieexterne

Directie-team

Directie-IB’er-WSNSdirectie Qliq Primair

Enveloppemiddelen Rugzakgeld

Directie-IB’er

Directie-IB’erbegeleiding enveloppemiddelen

Directie-IB’er-team

Directie-IB’er-teamWSNS

geen

Directie-IB’er

Directie-IB’erWSNS

Directie

Directie-team-IB’er

geen

Directie

Team-IB’er

Directie-team

Team bespreekt in teamvergadering de mogelijkheden. Ouders worden bevraagd in het OTO Keuze wordt gemaakt

Directie-team-oudersMR-ouderpanel

Wordt meegenomen in OTO

Directie

Directie, team SIG

Directie-team

OOP

Ondersteuningsprofiel

Ondersteuningsprofiel is opgesteld volgens format WSNS

Communicatie ouders over zorg

Alle ouders hebben schriftelijk uniforme informatie over het niveau van zorg van hun kind ontvangen. Motivatieproblemen van kinderen zijn in driehoeksgesprekken besproken Voor de komende schooljaren is helder voor welke schooltijden er gekozen is

Plan schooltijden


26

Activiteit

Resultaat

Management medewerkers Scholing in Leerkrachten hebben communicatie meer informatie over het geven en ontvangen van feedback gekregen en zijn in staat feedback te geven Coöperatief werken, Zie hierboven techniekscholing Opbrengstgericht werken en klassenmanagement Signaleren/ Kennis op gebied van diagnosticeren rekenonderwijs en begrijpend lezen is vergroot en kennis wordt gedeeld met het team Gevolgen krimp Keuzes in activiteiten opvangen zijn geëvalueerd en evt. bijgesteld Werken met combiklassen is verder geprofessionaliseerd Er wordt effectief omgegaan met OPP Strategie en beleid Jaarplan-beleidsplanBeleidsplannen en werken met schoolplan protocollen in één overzicht bij elkaar gezet met evaluatie momenten Inspraak via MR, Bestaande ouderbetrokkenheid overlegvormen zijn gecontinueerd en geëvaluereerd TevredenheidsLTO,OTO en PTO onderzoeken zijn afgenomen volgens bestuurscyclus in 2013 RK Basisschool St. Trudo 2012-2016

Procedure

Communicatie

Budget / middelen


Evaluatie

Leerkrachten krijgen een halve studiedag over het geven en ontvangen van feedback

Team-externe

Vanuit scholingsgelden

Directie

externe

Directie-team

Leerkracht volgt de opleiding rekenspecialist bij de Kempel Leerkracht volgt de opleiding begrijpendlezenspecialist bij OMJS Opgenomen in onderdelen die hierboven al zijn benoemd

Leerkrachten-directieteam

Vanuit scholingsgelden prestatiebox en gedeeltelijk vanuit gelden traject mobiliteit 2011-2012

Directie-betreffende leerkrachten

leerkrachten

Leerkrachtendirectie

Directie maakt overzicht. Dit wordt besproken met team en daarna met MR

Directie-team-MR

geen

Directie

Directie

Directie

Afnemen, resultaten bespreken in team en MR. Verdiepingsgesprek uitslagen met ouders

Directie-SIG-teamouders-MR

Vanuit begroting

Directie

Directie

Directie

27

Activiteit

Resultaat

Managementmiddelen Plusklas ICT

Begrotingsdruk door leegstand oplossen

Subsidiemogelijkheden benutten/uitbreiden

Leiderschap Professionele ontwikkeling

Waardering Tevredenheidsonderzoeken Omgeving

Procedure

Communicatie

Budget / middelen


Evaluatie

ICT’er en directie verzamelen info over verschillende mogelijkheden. Die worden voorgelegd aan team waarna directie besluit. ICT’er herschrijft beleidsplan, legt dit voor aan team/directie, MR, waarna vaststelling. Groep ½ krijgt start schooljaar digibord Overleg met directie Qilq Primair, gemeente, Dyade

ICT-ICT bovenschoolsdirectie-team-mr

Vanuit MIP

Directie, ICT’er

ICT’er, bovenschool ICT’er

Directie,ICT’er, team

Directie- directie Qliq Primair- gemeenteDyade

geen

Directie

Directie

Directie, directie Qliq Primair

Zie in een aantal gevallen hierboven. Incidentele subsidies samen met het team bekijken waar er mogelijkheden liggen

Team-directiesinstanties

Vanuit de subsidies

Directie

Directie, team

Directie, team

Studie 2-daagse op bestuursniveau rond opbrengstgericht werken bijgewoond. Netwerk is uitgebreid

Werkgroep maakt programma voor 2-daagse, deelname alle directeuren Qliq Primair Netwerk uitbreiden door deelname aan bijeenkomsten plaatselijk, directie, Helmondsniveau. Ook via vindplaatstraject

Bestuur Qliq Primairdirecteuren

Bekostiging vanuit professionaliseringsgelden directie prestatiebox

Qliq Primair

Werkgroep

Directies

LTO/PTO/OTO: afgenomen en besproken Samenwerking met de diverse partners is geëvalueerd

Zie hierboven Directie-betrokkenen

geen

Directie

Directie, betrokkenen

Directie, betrokkenen

Zie hiervoor Er is duidelijkheid over de nieuwe ICThardware die we gaan aanschaffen in 2013 ICT-beleidsplan is herschreven in 2012 Digiborden in groep 1 t/m 8

Afstoten deel gebouw moet gerealiseerd zijn. Mop is gerealiseerd cf. vastgoedplan Vindplaatssubsidie 100-Scholentraject+ Cultuursubsidie provincie zijn afgerond BVL+Incidentele subsidies: aangevraagd


Na afloop activiteit volgt een evaluatie met betrokkenen

28

Bijlagen Evaluatie vigerend beleidsplan 2008 - 2012 Inspectierapport 2009 Trendanalyse over de periode 2009 – 2011 Tevredenheidsonderzoek onder leerlingen, ouders en leerkrachten gehouden in 2011 Veiligheidsonderzoek 2012 Ontwikkelingen 2012 – 2016 SWOT-analyse 2012


29

Evaluatie vigerend beleidsplan 2008 – 2012 Wat wilden we bereiken? Wat hebben we bereikt? 1 Afnemen enquêtes ouders, leerlingen en personeel (alleen 2011) in 1 Enquêtes afgenomen, besproken met betrokkenen, acties opgeno2008 en 2011 men in activiteitenplannen. Volgens planning Qliq Primair Onderwijs handhaven 2 Missie visie. Tweejaarlijks herijken 2 Missie en visie zijn uitgedragen door het team naar ouders op een informatieavond. In het ontwikkelingsplan is de praktische invulling beschreven. Dit document wordt jaarlijks aangevuld en herijkt. 3 Organisatie. Organisatie en overlegstructuur evalueren/bijstellen. 3 Organisatie is mede door het krimpende aantal leerlingen gewijzigd. Werken met bouwcoördinatoren Er is geen adjunct-directeur meer. De adjunct-directeur is directeur geworden. We kiezen niet voor bouwcoördinatoren i.v.m. de omvang van de school. De eerste 3 LB-leerkrachten vormen een beleidsgroep die voor de directeur als klankbord dient. Afspraken zijn vastgelegd in beleidsstuk mobiliteit. 4 Teamsamenwerking. Aandacht voor professionele communicatie, 4 Communicatie met ouders is regelmatig onderwerp van gesprek. collegiale consultatie, intervisie, teamuitje Vanuit enveloppemiddelen nu aandacht voor communicatie met specifieke doelgroep. Collegiale consultatie, hiervoor is wel ruimte gezocht maar die is door leerkrachten nauwelijks gebruikt. Intervisie is in een teamvergadering opgepakt met ondersteuning OCGH. We spreken in groepjes regelmatig over hoe we met zaken omgaan maar niet volgens de strakke regels van intervisie Teamuitjes worden door teamleden georganiseerd. Er heerst een fijne teamsfeer waar veel betrokkenheid is voor elkaar. Communicatie blijven agenderen en bespreekbaar blijven maken 5 Personele ontwikkeling. Uitvoeren gesprekkencyclus volgens 5 Gesprekkencyclus is volgens afspraak uitgevoerd afspraken Nieuwe gesprekkencyclus opstarten 6 Communicatieplan opstellen en marketing- en PR-plan 6 Plannen zijn niet als zodanig opgesteld. Er is wel gekeken met het team hoe we kunnen zorgen dat er positief over onze school wordt gepraat in de wijk. Interessante evenementen worden gemeld aan de pers. Er is samenwerking gezocht met plaatselijke instanties (fanfare, evenementen e.d.). We zijn zichtbaar aanwezig bij buitenschoolse activiteiten en proberen daar ouders bij te betrekken. Aandacht voor PR handhaven RK Basisschool St. Trudo 2012-2016

30 Wat wilden we bereiken? 7 ICT, nieuwe computers, programma’s, digiborden

Wat hebben we bereikt? 7 Alle groepen hebben nieuwe computers, diverse software is aangeschaft (passend bij methodes en manier van werken), digiborden zijn in nagenoeg alle groepen beschikbaar Volgens MIP vervangen 8 Financiën, meerjarenbegroting 8 Afgelopen jaren is het negatieve saldo nagenoeg weggewerkt. Begroting blijft onder druk staan door terugloop en leegstand Leegstand met gemeente proberen op te lossen 9 Protocollen 9 Veel beleidsdocumenten en protocollen zijn gemaakt en op de website geplaatst. Deze worden cyclisch geëvalueerd . Blijven evalueren 10 Informatieavonden onderwijsinhoudelijke zaken 10 Na een zoektocht naar een werkvorm om zoveel mogelijk ouders te bereiken hebben we gekozen voor twee manieren: bij de informatieavond aan het begin van het jaar is een bouwgedeelte met algemene informatie over nieuwe zaken. In jan/feb is er een thema-avond met minilesjes voor ouder en kind. Ouders ervaren zo ons onderwijs. Handhaven in huidige vorm, agenderen, evalueren 11 Veiligheidsplan opstellen 11 Calamiteitenplan is opgezet. Er is beleid ontwikkeld rondom medicijngebruik, luizen, krentenbaard e.d. School is nog bezig Jan 2012 met het verkrijgen van een veiligheidslabel van SIG. BVL-label voor verkeer wordt aangevraagd (loopt nog) BVL-label verder uitwerken, andere protocollen actueel houden 12 Registratie van incidenten 12 In het calamiteitenplan is dit opgenomen. Lijst hangt in teamkamer Actueel houden 13 Risico-inventarisatie/evaluatie, controles 13 Deze worden volgens afspraak uitgevoerd. Planmatig uitvoeren 14 BHV-plan aanpassen, beleidsstuk klimaat en veiligheid 14 BHV-plan wordt geactualiseerd, T.a.v. binnenklimaat zijn er nieuwe climaratradiatoren geplaatst. Hierdoor moet het CO2-gehalte in de klas op peil blijven. Actualiseren wanneer nodig 15 Uitwerken beleidsstuk identiteit, evalueren en bijstellen 15 Beleidsstuk is geëvalueerd en bijgesteld. Borgen 16 Didactische werkvormen, themavergaderingen, klassenconsultaties 16 In 2011 is op teamniveau gestart met coöperatief werken, middels teamscholing. Dit was een eerste aanzet. In 2011-2012 gaan we hier nog concreter mee aan de slag middels teamscholing door Onderwijs maak je Samen. Enerzijds om meer variatie in werkvormen aan te bieden, en de samenwerking tussen leerlingen te bevorderen en anderzijds met het oog op opbrengstgericht werken. Teamscholing voor 2012 organiseren, klassen bezoeken. RK Basisschool St. Trudo 2012-2016

31 Wat wilden we bereiken? 17 Teamscholing heterogeen onderwijs in homogene groepen

18 Leerlingzorg - Formuleren streef- en minimumdoelen - Trendanalyses maken - Opstellen zorgplan - Opzetten beleid bovengemiddelde leerling - Professionalisering werken met groepsplannen - Inventarisatie orthotheek - Evaluatie en borging adviestraject

19 Leesonderwijs, uitwerken tutorlezen 20 Rapportage ouders, rapport ontwikkelen gr 1 t/m 8

21 Doorgaande lijn zelfstandig werken 22 Methodes vervangen

23 Evalueren methodes 24 Invoering nieuwe avi-niveaus RK Basisschool St. Trudo 2012-2016

Wat hebben we bereikt? 17 De afgelopen 4 jaar is er met ondersteuning van het OCGH gewerkt aan dit onderwerp. De rode draad van zelfstandig werken van groep 1 t/m 8 is vastgelegd. Alle ontwikkelingen hieromtrent zijn vastgelegd in het ontwikkelingsplan. Verder is er op dit gebied ook gewerkt aan het werken met groepsplannen. Spelling en rekenen zijn ingevoerd. Lezen staat voor schooljaar 2011-2012 op het programma Lezen groepsplan invoeren. Ontwikkelingsplan evalueren/bijstellen 18 - eind 2011-2012 zijn voor de diverse toetsgebieden doelen op school en groepsniveau geformuleerd - schooljaar 2011-2012 zijn voor de diverse gebieden trendanalyses gemaakt - zorgplan is gemaakt en staat op website, evaluatie in 2012 - beleidsplan is gemaakt en gepubliceerd, plusklas is gestart, teamscholing heeft plaatsgevonden - hiervoor zijn voor spelling en rekenen teamtrajecten geweest. Dit wordt uitgebreid naar lezen en geëvalueerd in teamverg. - orthotheek is geïnventariseerd. Materialen zijn gelabeld, nieuwe materialen zijn aangeschaft. - Evaluatie heeft plaatsgevonden. Traject ligt vast in beleidsplan en verloopt naar tevredenheid Doelen evalueren, zorgplan evalueren, ondersteuningsprofiel opstellen. Trendanalyses blijven maken en leerlingresultaten blijven bespreken 19 Beleidsplan technisch lezen is gemaakt, tutorlezen is ingebed in de organisatie, beleidsplan is geëvalueerd. Borgen 20 Rapport is ingevoerd in 2008-2009. In 2011 geëvalueerd en bijgesteld. Ouders geven aan tevreden te zijn over de rapportage. Borgen 21 Lijn is vastgelegd in ontwikkelingsplan. Borgen 22 Nieuwe methodes 2009 Engels, 2010 aardrijkskunde, 2011 taal/spelling en begrijpend lezen, 2012 rekenen. Evalueren en afspraken op teamniveau vastleggen 23 Alle methodes zijn tussentijds geëvalueerd en afspraken over gebruik.zijn gemaakt 24 Nieuwe avi-niveaus zijn ingevoerd 2009. Boeken zijn omgestickerd.

32 Wat wilden we bereiken? 25 Cultuurbeleidsplan vaststellen

26 Sociaal-emotionele ontwikkeling. Methode invoeren, opzetten werkgroep pestprotocol

27 Herinrichting plein

28 Kwaliteitsbeleid - Bijstellen vernieuwen schoolgids - Klassenbezoeken directie - Collegiale consultatie - Tevredenheidsonderzoeken - Bespreken toetsresultaten - Gesprekkencylus Qliq Primair uitvoeren - Opstellen schoolplan 2012-2016 - Missie en visie herijken


Wat hebben we bereikt? 25 Beleidsplan is vastgesteld, tussentijds geëvalueerd. Gouden driehoek met fanfare is opgestart. Subsidies bij provincie zijn aangevraagd en gehonoreerd voor deskundigheidsbevordering leerkrachten op gebied van muziek. Afname kunstmenu gehandhaafd, rode draad (leesbevordering handhaven). Museumschatjes groep 5 t/m 8 ingevoerd. Incidentele evenementen deelname per aanbod afwegen Alert blijven op samenwerkingsverbanden, mogelijke subsidies. Huidig aanbod handhaven indien begrotingstechnisch mogelijk. 26 Pestprotocol en screeningsinstrumenten zijn vastgelegd. Trefwoord wordt ook gebruikt voor sociaal/emotionele aspecten. Ouders, leerlingen en leerkrachten zijn tevreden over het pedagogisch klimaat. Huidige stand van zaken evalueren en eventueel bijstellen 27 Middels fondsenwerving en activiteiten met kinderen is er geld ingezameld om het plein op te knappen. Diverse toestellen zijn aangeschaft. Verkeersplein op de kleuterspeelplaats is aangelegd. 28 - Nieuw format is ontwikkeld, samen met een nieuwe huisstijl. Schoolgids is in 2011 geactualiseerd en als digitale schoolgids uitgegeven - Klassenbezoeken worden jaarlijks uitgevoerd - Hiervoor is ruimte geweest. Hiervan is weinig gebruik gemaakt, nu zijn hier geen formatiemiddelen meer voor - Volgens afspraak uitgevoerd - Toetsresultaten worden op groepsniveau en schoolniveau besproken in groepsbespreking en teamvergadering - Gesprekkencyclus is uitgevoerd, In 2011 zijn beoordelingsgesprekken uitgevoerd - Schoolplan vernieuwen staat gepland voor 2011-2012 - Missie en visie worden cyclisch herijkt Schoolgids actueel houden, klassenbezoeken uitvoeren, tevredenheidonderzoeken volgens afspraak , gesprekkencyclus

33

Inspectierapport 2009

1

2

3

4

5 6

7

8

Constateringen van de inspectie in 2009 1.1 Inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie is onvoldoende

Actie op basis van constateringen van de inspectie Met het team zijn de leerlingkenmerken in beeld gebracht en beschreven in het document “leerlingpopulatie St. Trudoschool” (2011)

Resultaat van de actie

Taal en begrijpend lezen nieuwe methode aangeschaft, incl. remediërende software. Teamscholing op gebied van dyslexie (schooljr 2010-2011) Enveloppemiddelen WSNS ingezet om communicatie met ouders van “pleinkinderen” te verbeteren 1.2 Systematisch kwaliteit De ingeslagen weg van technisch lezen en Trendanalyses gemaakt van de diverse vakgebieden en opbrengsten evalueren is spelling doorgezet naar begrijpend lezen, besproken in het team. onvoldoende rekenen en woordenschat In schooljaar 2011-2012 worden met het team doelen gesteld voor de diverse vakgebieden 1.3 Regelmatig evalueren van Schoolontwikkelingen volgens cyclisch In een ontwikkelplan zijn schoolafspraken vastgelegd. leren en onderwijzen is proces blijven evalueren, bijstellen en Samenwerken wordt middels teamscholing coöperatief voldoende borgen middels beleidsplannen werken verder ingevoerd 1.4 Planmatig werken aan Middels de cyclus van PDCA worden Diverse beleidsplannen zijn inmiddels na evaluatie verbeteractiviteiten is beleidsplannen actueel gehouden herschreven/geactualiseerd. voldoende Elk jaar wordt een jaarverslag geschreven en op de website geplaatst 1.5 Borgt de kwaliteit van De gesprekscyclus is verder uitgevoerd Beoordelingsgesprekken zijn uitgevoerd, klassenbezoeken leren en onderwijzen in relatie tot schoolontwikkelingen hebben plaatsgevonden 1.6 Rapporteren aan belang- De huidige manier van communiceren over Ouders zijn tevreden over de informatieverstrekking. hebbenden over kwaliteit- deze onderwerpen is geborgd. goed beoordeeld 10.1 Samenhangend systeem De toetskalender is nog eens kritisch Verfijning van afspraken Memelink voor het volgen van doorgenomen, cyclus van groepsbespreToetsen LOVS geactualiseerd prestaties en ontwikkeling kingen, éénzorgroute zijn geborgd LOVS computerprogramma heringevoerd leerlingen, voldoende Zorgteam opgericht 11.2 Zorg bepalen op basis van Voor rekenen en spelling wordt analyse bij Analyses worden ingevoerd en gebruikt voor het bepalen analyses, onvoldoende invoeren LOVS verplicht van de benodigde remediëring Groepsplan rekenen, ook aandacht voor de Voor sommige e-leerlingen is een individuele leerlijn individuele leerlinggegevens opgestart o.b.v. een ontwikkelperspectief. Het doelen stellen in groepsplannen kan nog verder verfijnd worden


34

9

Constateringen van de inspectie in 2009 11.3 Zorg wordt planmatig uitgevoerd, onvoldoende

10

11.4 Effecten van de zorg worden nagegaan, voldoende

11

12.1/13.1 Opbrengsten op niveau, voldoende

12

12

Wet en regelgeving, voldoende


Actie op basis van constateringen van de inspectie Groepsplannen rekenen en technisch lezen worden ingevoerd in schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 Met IB'er worden de groepsbesprekingen doorvertaald naar schoolniveau Schooldoelen worden opgesteld en daarna doorvertaald naar groepsniveau Trendanalyses worden gemaakt

Resultaat van de actie

Opbrengsten blijven volgen, doelen stellen Analyse van de Cito-eindtoets moet concreter worden School handhaaft dit

Opbrengsten Citoeindtoets zijn in 2010-2011onvoldoende. Dit moet nog nader geanalyseerd worden. Actie ondernomen 2011-2012 wel voldoende ok

Beleidsplan rekenen is opgesteld. Groepsplan technisch lezen staat op het actieplan van 2011-2012 Evaluaties worden in groepsbesprekingen besproken op groeps- en individueel niveau Op groepsniveau zullen in 2011-2012 doelen worden gesteld voor de vakgebieden

35

Trendanalyse over de periode 2008/2009 – 2011/2012

Trendanalyse per vak Vak Begrijpend lezen

Score D/E score 2011: 22%

Technisch lezen

Zorg- en aandachtsleerlingen Gedaald van 30% in 2008 naar 15% in 2011(op schoolniveau)

Spelling

D/E-score gedaald van 23% in 2008 naar 15% in 2011 (op schoolniveau)

Rekenen

D/E% is vrij stabiel, rond de 20% in 2009 naar 15% in 2011 (op schoolniveau.)

Woordenschat

D/E-eindtoets 2011 rond de 15%. Waarbij we wel zien dat bij de leerlingen waarbij de nieuwe toets is afgenomen de resultaten lager zijn (19%)


Conclusie Begrijpend lezen scoort de laatste jaren lager dan een aantal jaren geleden. Methode was verouderd. Motivatie van kinderen daalde. Extra aandacht voor technisch lezen door de methode Stap Door in te voeren (tutorlezen) waardoor vooral veel leeskilometers worden gemaakt; dit heeft effect. In de meeste groepen leest ruim 50% minimaal 2 niveaus boven het niveau dat minimaal bereikt moet worden (bv. M6 i.p.v. M5) D/E-% is sterk verbeterd. Leerlingen die daarin zitten, zijn bijna altijd leerlingen met zwakke capaciteiten of dyslexie. Hier is niet zoveel winst meer te behalen. Wel is er winst te behalen in de A/B-groep Percentages verschillen per groep. Uit automatiseringstoets is gebleken dat vooral in de bovenbouw een te lage score is op de tempotoets rekenen. Extra aanbod voor goede rekenaars, i-lijn voor zwakke rekenaars. Woordenschat: er is een nieuwe toets van Cito geïntroduceerd in 2011. Voorheen waren er alleen toetsen vanaf eind groep 5. Deze werden destijds maar 1x per jaar afgenomen. Vanaf 2011 woordenschattoets vanaf groep 3. Nog te weinig vergelijkingsmateriaal om een trendanalyse te maken. De oude toets toetst op een heel andere manier.

Consequentie Nieuwe methode ingevoerd in 2011. Zoeken naar remediërende mogelijkheden DMT-resultaten in de bovenbouw dalen. Meer oefenen op woordniveau. Nog behoefte aan remediërend materiaal voor zwakke lezers. Huidige aanpak voor zwakke spellers handhaven. Onderzoeken hoe we percentage A/B groep kunnen vergroten. Dagelijks aandacht voor automatisering. Huidige aanpak handhaven. Compacten en i-lijn handhaven. Individuele leerlijnen vormgeven voor hele zwakke rekenaars Nieuwe methode taal in beeld. Hiervan is ook de remediërende software voor woordenschat aangeschaft. Leerlingen voorbereiden op de manier van toetsafname. (bv. tegengestelde van…, wat hoort er niet bij..)

36 Trendanalyse per leerjaar Leerjaar Groep 1

Groep 2

Groep 3

Toets Rekenen voor kleuters

Score V-17% 2012

Conclusie In 2012 nieuwe toets aangeschaft. Scores zijn boven de Cito-norm. Gegevens zijn niet te vergelijken met de oude toets. In zijn algemeenheid: weinig lage scores.

Taal voor kleuters

V-0% 2012

In 2012 nieuwe toets aangeschaft. Scores zijn boven de Cito-norm. Gegevens zijn niet te vergelijken met de oude toets. In zijn algemeenheid: weinig lage scores.

Rekenen voor kleuters

V-11% 2012

Taal voor kleuters

V-11% 2012

In 2012 nieuwe toets aangeschaft. Scores zijn boven de Cito-norm. Gegevens zijn niet te vergelijken met de oude toets. In zijn algemeenheid: weinig lage scores. In 2012 nieuwe toets aangeschaft. Scores zijn boven de Cito-norm. Gegevens zijn niet te vergelijken met de oude toets. In zijn algemeenheid: weinig lage scores.

R&W

A

Veel A-scores, weinig D/E-leerlingen

Begrijpend lezen

A/B

Spelling Woordenschat

A B/C

Technisch lezen

B

Incidenteel een lager resultaat i.v.m. samenstelling groep Veel A-scores, nog beperkte problematieken Nieuwe toets nog maar van 2 keer een resultaat. Test lijkt een goede voorspeller te zijn van het vaststellen van dyslexie. Leerlingen die uitvallen zijn vaak leerlingen waarbij later dyslexie wordt vastgesteld.


Consequentie Toets vraagt andere vaardigheden van leerlingen. Leerlingen hierop voorbereiden in de dagelijkse context. Rekenactiviteiten duidelijke plaats geven in het dagelijkse programma middels methode Kleuterplein Toets vraagt andere vaardigheden van leerlingen. Leerlingen hierop voorbereiden in de dagelijkse context. Methode Kleuterplein is aangeschaft voor duidelijke leerlijnen zodat alle aspecten aan bod komen Toets vraagt andere vaardigheden van leerlingen. Leerlingen hierop voorbereiden in de dagelijkse context. Rekenactiviteiten duidelijke plaats geven in het dagelijkse programma middels Kleuterplein Toets vraagt andere vaardigheden van leerlingen. Leerlingen hierop voorbereiden in de dagelijkse context. Methode Kleuterplein is aangeschaft voor duidelijke leerlijnen zodat alle aspecten aan bod komen Veel aandacht blijven schenken aan getalbeeld en automatiseren Nog geen vak, via modeling inpassen in lessen

Vraagstelling van toets inpassen in lessen Veel oefenen op woordniveau, woordbeeld

37

Leerjaar Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Toets R&W

Score B

Begrijpend lezen

A

Spelling Technisch lezen

A B

R&W Begrijpend lezen Spelling Technisch lezen R&W

A A A B/A B

Begrijpend lezen

A

Spelling

B/A

Technisch lezen R&W

B/A B/C

Begrijpend lezen Spelling Technisch lezen

A A A/B


Conclusie Toets op groepsniveau analyseren via LOVS, basis voor groepsplan Incidenteel een zwakker resultaat i.v.m. groepssamenstelling Aanpak voldoet Aanpak voldoet. Resultaten op DMT en avikaarten wordt meegenomen voor totaalbeeld Geen bijzonderheden idem idem idem Wisselt sterk per groep, afhankelijk van de groepssamenstelling, methode en leerkrachten zijn gelijk Geen bijzonderheden Problematieken worden moeilijker, open/gesloten lettergrepen blijven voor sommige leerlingen lastig. Geen bijzonderheden Groep 7 is een groep met veel nieuwe rekenproblemen. Voor een aantal leerlingen levert dit problemen op omdat ze te weinig inzicht hebben Geen bijzonderheden Geen bijzonderheden Nagenoeg alle leerlingen behalen het eindniveau Avi-E7/Plus. Leerlingen die dit niet behalen zijn veelal leerlingen met ernstige dyslexie

Consequentie Getalbeeld en automatiseren duidelijke plek geven in de rekenlessen

Woordjeslezen goed oefenen. 1e halfjaar alleen technisch lezen Bestaande aanpak handhaven idem idem Woordjes lezen goed oefenen Goede analyses maken en voldoende differentiëren (zie groepsplannen) Strategieën goed blijven oefenen via modeling. Niet in zelfstandig werken onderbrengen Goede analyses maken, remediërend programma volgens beleidsplan inzetten Woordjes lezen goed blijven oefenen Veel rekentijd, keuzes maken in strategieën. Veel aandacht blijven houden voor automatiseren.

Goed blijven oefenen in woordjes lezen.

38

Leerjaar Groep 8

Eind Cito

Toets R&W

Score B/C

Begrijpend lezen

C

Spelling

B

Technisch lezen 2006-535.7 2007-536.7 2008-535.4 2009-536.7 2010-534.5 2011-532.5 2012-535.1

A 2011 onder de ondergrens


Conclusie Een aantal leerlingen trekt weer bij, na een dip in groep 7. Hebben wat meer tijd nodig om te stof te laten beklijven Tekstbegrip lijkt bij moeilijkere teksten lager.

Moeilijke categorieën leveren soms nog problemen op Nagenoeg alle leerlingen behalen eindniveau In 2011 waren er veel leerlingen ziek door een griepepidemie. Cito-resultaten waren niet in overeenstemming met LOVS.

Consequentie Veel herhalen en terugpakken naar de basis uit groep 7 Aandacht voor woordenschat. Alleen klassikale begrijpend-lezenlessen volgens modeling model. Oefenen met andere materialen (Goed begrepen) Goed oefenen op moeilijke categorieën via computerprogramma en extra werkboekjes 2012: Leerlingen worden goed voorbereid op Citoeindtoets volgens een stappenplan. Dit is gecommuniceerd met team en MR. Evaluatie volgt.

39

Tevredenheids-onderzoek 2011 Ouderonderzoek Sterke punten Verbeterpunten 1 Pedagogisch klimaat 1 Verkeerssituatie en veiligheid rondom de school 2 Kennis IB'er 2 Signaleren en diagnosticeren 3 Communicatie (van gesprekken tot rapport) 3 Kennis/deskundigheid van leerkracht t.a.v. de zorg Conclusies; Veel verbeterd t.o.v. de vorige enquête. School moet nog meer/anders/duidelijker communiceren over leerlingenzorg. Een aantal ontwikkelpunten zijn uitgegroeid tot sterke punten Leerlingonderzoek Sterke punten Verbeterpunten 1 Leerlingen zijn meer dan gemiddeld tevreden 1 Begrijpend lezen is moeilijk en niet leuk 2 Pestgedrag ligt op de helft van het landelijk gemiddelde 2 Niet rustig kunnen werken in de groep (4 tegen 8%). Kinderen voelen zich veilig op school 3 Aardrijkskunde wordt leuker gevonden dan de andere 3 Competenties op leerkrachtniveau worden verschillend ervaren wereldoriëntatievakken Conclusies Gemaakt beleid t.a.v. het pestprotocol heeft geleid tot een positief pedagogisch klimaat. Signalen begrijpend lezen moeten worden opgepakt, resultaten gaan ook achteruit op dit gebied. (Dit punt is inmiddels opgepakt.) Medewerkersonderzoek Sterke punten 1 Sfeer in het team 2 Pedagogisch klimaat 3 Contacten ouders

Verbeterpunten 1 Motivatie leerlingen 2 Imago school 3 Communicatie binnen het team (elkaar aanspreken, feedback geven)

Conclusies: Het gezamenlijk werken aan het uitwerken van de visie heeft een positief effect op meerdere zaken. Verbeterpunten geven aan dat we kritisch zijn en nog niet denken dat we er al zijn. Imago-onderzoek in 2011 niet afgenomen.


40

Veiligheidsonderzoek 2012 Ouderonderzoek Sterke punten Verbeterpunten 1 Schoolgebouw is netjes, veilig (95/98%) 1 Bekendheid met de rol van de vertrouwenspersoon (57%) 2 Het veiligheidsgevoel van kinderen is groot (96%) 2 Schoolgebouw is beveiligd tegen indringers (71%) 3 Het eigen veiligheidsgevoel van ouders is groot bij directeur en leerkrachten (97-100%) Conclusies; Ouders zijn tevreden over de veiligheid op school. Ze voelen zich welkom en er zijn geen drempels in de communicatie. Verbeterpunten zijn de bekendheid met de vertrouwenspersoon (en wie die rol invult). Dit zien we ook bij het team. Door dit te agenderen en te vermelden in de Stip kan dit punt verbeteren. Beveiliging tegen indringers: de school heeft panieksloten. Tijdens schooltijd is alleen de hoofdingang open. Hierop is bijna altijd zicht. Bij ouderpanel/MR en OR dit punt bespreken en ouders vragen hoe zij hierover denken. Medewerkersonderzoek Sterke punten 1 Vertrouwen in de schoolleiding 93%

Verbeterpunten 1 In onze school wordt er met elkaar in plaats van over elkaar gesproken (69%) 2 Ik weet wie de vertrouwenspersoon is 69% 3 Ik betrek omstanders bij ongewenst gedrag 62%

2 Schoolleiding komt op voor personeel bij calamiteiten (92%) 3 Kinderen zijn bekend met groeps- en schoolregels 97% 4 Ik spreek leerlingen aan op hun gedrag 98% Conclusies: Scores onder de 70% kunnen aandachtspunten zijn voor de school. Dit is maar bij een klein aantal onderwerpen het geval. Het onderwerp vertrouwenspersoon kan opnieuw geagendeerd worden. De uitslag moet nog met teamleden worden verdiept. Elkaar feedback geven, het op de juiste plaats met de juiste mensen communiceren, kan nog verbeteren.


41

Ontwikkelingen 2012 – 2016 Ontwikkelingen die in de komende beleidsperiode een rol spelen en in het schoolbeleid zijn verwerkt. Landelijke ontwikkelingen

     

Aantal kinderen in Nederland daalt, krimpende markt Crisis, bezuinigingen op budgetten Actieplan “basis voor presteren” Passend onderwijs Subsidieregelingen Platform bètatechniek Prestatiebox, professionalisering teamleden

Regionale ontwikkelingen

 Afstemming passend onderwijs op regionaal niveau  Plaatselijke ontwikkelingen

     

Bezuinigingen gemeente Strategisch beleid, mogelijke samenwerking OHS Strategische doelen Qliq Primair Vergrijzing van de wijk Stiphout Nauwelijks woningbouw in de wijk Contacten voorschoolse educatie


42

SWOT/analyse Sterktes van de school (intern) 1 pedagogisch klimaat 2 communicatie naar ouders 3 opbrengsten 4 structuur van de zorg 5 gemotiveerd team 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

plusklas aandacht voor techniek veiligheid cultuuraanbod pdca-cyclus schoolbrede afspraken over zorg, vastgelegd in beleidsstukken ruimte rondom de school leiding school PR positief-kritische MR

Kansen van de school (extern) 1 positief-kritische ouders 2 sociaal gedrag leerlingen 3 subsidieregelingen,bv. platform bètatechniek, bvl, cultuursubsidies 4 samenwerking met externe partners (zowel op wijkniveau als met ketenpartners) 5 samenwerking De Lindt (bestuursniveau OBS Helmond) 6 samenwerking voorschoolse educatie 7 .


Aandachtspunten van de school (intern) 1 communicatie zorg 2 communicatie team 3 vormgeven differentiatie/klassenmanagement 4 leerlinggestuurd onderwijs 5 deskundigheid leerkrachten m.b.t. zorg (signaleren/diagnosticeren) 6 resultaten begrijpend lezen in combinatie met woordenschat 7 coöperatief leren 8 ontwikkelperspectieven 9 opbrengstgericht werken 10 11 12 13 14

Bedreigingen van de school (extern) 1 bezuinigingen 2 leerlingaantal daalt 3 vergrijzing Stiphout 4

passend onderwijs

5 6 7

motivatie van leerlingen(kwalitatief) populatie kampkinderen BSO niet op alle dagen beschikbaar op de eigen locatie

43 . Hoe kunnen we de sterkte inzetten en de kans benutten? S1 Pedagogisch klimaat K1 Sociaal gedrag leerlingen

-

Gouden ei Zonnetje van de week Groepsdynamisch onderwijs Coöperatieve werkvormen

S2 Structuur van de zorg -

K2 Subsidieregelingen

K3 Positief kritsche ouders

K4 Samenwerking externe partners

-

Projectonderwijs Muziekcoaching Jibb Techniek/vindplaatsschool Schoolplein Mad science (na school) Ouderpanel Alle informatieavonden Toegankelijkheid directeur en leerkrachten

-

Wijkagent Zorgloket GGD Centrum voor jeugd en gezin Projectweek Publicatie veiligheidsonderzoek Evaluatie enquête


-

10 van Trudo Pestprotocol(sociogram, vragenlijst, SIG) Leerlingbespreking/groepsbespre king Groepsoverdracht Grensoverschrijdend gedragsformulier Zorgteam Rugzakjes/LGF Plusklas voor meer- en hoogbegaafden Sova-training Onderwijsprofiel ontwikkelen naar breed zorgprofiel Groeps-/handelingsplannen en communicatie hierover Tussentijdse informatieve gesprekjes met ouders Zorgniveaus Zorgloket Niveaus van zorg Zorgteam WSNS-pilot

S3 Communicatie met ouders -

-

Ouderpanel Info- ouderavonden Stip Ouderhulp Ouderraad/MR Minilesjes Thema-avonden Gesprekken met ouders kamp en actiepunten Ouderhulp (schoolplein) Beroepen/talenten van ouders benutten

Enquêtes Website van de school Ouderraad MR Ouderpanel Ouders betrekken bij zorgloket Stip Gezinsviering

44 Hoe kunnen we de sterkte gebruiken en de bedreiging buiten spel zetten? S1 pedagogisch klimaat

S2 Structuur van de zorg

B1 Passend onderwijs

-

Zonnetje Gouden ei Groepsdynamisch onderwijzen Regels en routines aanzetten

-

Groepsplannen Individuele leerlijn/OPP Instructietafel Directe instructiemodel RT

B2 Motivatie leerlingen

-

Zonnetje Gouden ei Coöperatieve werkvormen Evalueren met leerlingen Energizers

-

B3 Dalend leerlingenaantal

-

Uitdragen/publiciteit Deelnemen aan dorpsactiviteiten

Voldoen aan de onderwijsbehoefte van leerlingen Goede analyse/observaties Pestprotocol OPP Plusklas Uitdragen / publiceren / bekendmaken / profileren Tevreden ouders over structuur zorg


-

S3 Communicatie met ouders -

Oudergesprekken Voorlichting Stip Laagdrempeligheid lkr/directie Ouderhulp Duidelijkheid resultaten Weektaak Gesprek leerkracht-kind-ouder Extra aanbod op gemeenteniveau (Playing for succes)

-

Website Inzichtelijk maken van geboortecijfers

45 Hoe kunnen we de kans benutten en de zwakte ombuigen? Z1 Differentiatie en klassenmanagement K1 Sociaal gedrag leerlingen

-

K2 Subsidieregelingen

-

K3 Positief-kritische ouders

-

K4 Samenwerking externe partners

-


Z2 Opbrengstgericht werken

Z3 Z4 Resultaten begrijpend lezen Deskundigheid en woordenschat leerkrachten: signaleren/diagnosticeren - Tutorlezen - Gedrag- Coöperatief leren werkhoudinglijsten - Nieuwsbegrip- Sociogram aantrekkelijke methode - Groepsplannen - Computerprogramma’s opstellen/evalueren - Zorgteam - Lln-bespreking - Idem - Idem

Coöperatieve werkvormen Klassenregels stevig neerzetten Evalueren/feedback Tutorlezen

-

Inkopen expertise en/of materiaal Allemaal alert zijn op subsidiemogelijkheden Projecten en subsidies binnen de perken houden Goede communicatie is essentieel Bijdrage van ouders om mee te helpen / met hun kind te werken Positief/kritische ouder houdt de leerkracht alert Coöperatieve werkvormen via OMJS

-

Coöperatief leren Tutorlezen Praktisch bezig zijn (zelfontdekkend leren, betekenisvol bezig zijn) Taal-/rekenopleiding (expertise lkr) idem

-

Ouderbetrokkenheid Minilesjes Stip

-

Idem vorige kolom

-

Idem kolom Z2

-

Scholing Expertise

-

Workshop/observaties scholing

-

Uitwisselen expertise

-

actieplan

Recommend Documents