Aanbod schooljaar Seminaries: toelichtingen- en aanbodfolder STAFke

Seminaries: toelichtingen- en aanbodfolder STAFke

Aanbod schooljaar 2015-2016

I

Toelichtingen

1

Uitgangspunt

Om de keuzebekwaamheid van leerlingen van de derde graad aan te scherpen (1) en om zich te verdiepen in lesonderwerpen die bij de interessesfeer aanleunen, vervolledigen de leerlingen van het 5de en 6de jaar ASO hun lessenpakket met een keuzevak of seminarie. De seminaries zijn •

Gericht op en vertrekkend vanuit onderzoekscompetenties

•

Gericht op hoger onderwijs

•

Gericht op verbreding en/of verdieping

•

Gericht op talentontwikkeling

Leerlingen kiezen vanuit interesse en/of talent twee seminaries per schooljaar. Elk seminarie beslaat twee lesuren per week gedurende één semester. Een semester loopt van september tot eind januari of van eind januari tot juni. Op het rapport van krokus verschijnt het eindresultaat van het eerste seminarie, het eindresultaat van het tweede seminarie staat op het rapport van juni. Beide seminaries tellen mee in juni. Per keuzeseminarie worden er maximum 20 leerlingen toegelaten.

2

Praktisch

1

Maak een top 4 van seminaries, die je zou willen volgen in het eerste semester;

2

Maak een verschillende top 4 van seminaries, die je zou willen volgen in het tweede semester

Voor het opstellen van je persoonlijke keuze, stel je jezelf volgende vragen  Behoor ik tot de aangegeven doelgroep?  Wordt er een bepaalde voorkennis verwacht?  Herken ik mezelf in het profiel van de leerling?

1

VOET, Leren leren, Keuzebekwaamheid, 13,14, 15, 16 - Vlaamse Overheid, VOET@2010, Nieuwe vakoverschrijdende eindtermen voor het secundair onderwijs, blz. 23 2

II Aanbod Op de volgende bladzijden vind je per semester een beschrijving van de seminaries.

Semester 1

Keuzeseminarie 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

African American Literature Basiseconomie Chinees 1 voor beginners Duits Elektronica Filosofie Inleiding in de psychologie Italiaans Kunstbeleving Multimediaal presenteren Politiek België Ondernemen: lkt zkt toekomstige ondernemer/onderneemster Software Development Spaans 1 Stijl in woord en beeld Voeding en gezondheid Wereldburgerschap WIJ!land WO I – lesjes lagere school

3

1

AFRICAN AMERICAN LITERATURE

Doelgroep   

Leerlingen van 5 en 6ASO Goede beheersing van het Engels is een pluspunt Graag lezen is noodzakelijk: we lezen één boek en verschillende kortverhalen in een relatief korte tijdspanne (duur van het seminarie)

Inhouden We bestuderen de geschiedenis van de slavernij in de Verenigde Staten en de gevolgen ervan voor de Amerikaanse samenleving aan de hand van een syllabus. De syllabus en de lessen zijn in het Engels. We lezen en bespreken vervolgens literair werk van Amerikaanse schrijvers met Afrikaanse roots. Je schrijft een paper over een boek van een Afro-Amerikaanse schrijver of over een aspect van de Afro-Amerikaanse samenleving. Je kan dit ook doen aan de hand van een filmbespreking. Doelen      

Culturele en maatschappelijke vorming Kritisch inzicht krijgen in de maatschappelijke positie van de African-Americans Inzicht krijgen in de structuur van literaire teksten Leren presenteren van eigen bevindingen en meningen in een groepsgesprek Leren schrijven van een paper Beheersingsniveau van de Engelse taal verhogen

Werkvormen   

Doceren Onderwijsleergesprek Begeleid zelfstandig werk

Evaluatie Gezien er op permanente basis geëvalueerd wordt zal het behaalde eindtotaal als volgt opgedeeld worden:    

40% van de punten staat op medewerking tijdens de les 20% op de toetsing van de theorie 20% op de paper 20% op de presentatie van de paper voor de klas

Er staan geen punten op spelling of grammatica om ervoor te zorgen dat iedereen zich veilig voelt om Engels te spreken en te schrijven. Fouten worden uiteraard wel verbeterd met de bedoeling hieruit te leren.

4

2

BASISECONOMIE

Doelgroep 

Alle leerlingen van 5 en 6 ASO van niet-economische richtingen.

Inhouden Met economie bestudeer je de realiteit van het economisch leven en de bedrijfswereld: macro- en micro-economie, maatschappelijk verantwoord ondernemen en het ondernemen zelf. De volgende thema’s komen aan bod:       

Thema 1: De kern van het ondernemen; Thema 2: Werken in een onderneming; Thema 3: Ondernemen is risico’s nemen en beheersen; Thema 4: Boekhouden; Thema 5: Kleine en grote ondernemingen; Thema 6: Produceren voor de wereldmarkt; Thema 7: Groei en welvaart.

Doelen     

Begrijpen en toepassen van economische begrippen. Je werkt graag met cijfers. Je analyseert graag economische teksten. Je kan creatief omgaan met informatie. Je houdt van variatie in werkvormen: ICT, tabellen maken, grafieken ontwerpen, cijfers interpreteren, teksten analyseren…  Je hebt interesse in de economische actualiteit en de bedrijfswereld. Onderzoekscompetenties Elk thema is opgebouwd uit onderzoeksvragen met een opsomming van de doelstellingen in vraagvorm. Hierdoor neem je een onderzoekende houding aan, d.w.z. informatie zoeken, selecteren, bewerken en schriftelijk rapporteren. Werkvormen Een evenwichtig samengaan van kennis en competentie leert je inzicht verwerven in economische thema’s. Je wordt individueel, in duo’s of in groep aan het werk gezet om opdrachten en oefeningen tot een goed einde te brengen. Evaluatie Permanente evaluatie in de vorm van opdrachten, toetsen, probleemoplossend (samen)werken, interesse en inzet tijdens de lessen.

5

3

CHINEES 1 VOOR BEGINNERS

Doelgroep 

Alle leerlingen van 5 en 6 ASO (voorkennis is niet vereist)

Inhouden Chinees is de meest gesproken taal ter wereld, en met de groeiende Chinese economie neemt het belang van deze taal nog steeds toe. In de ons omringende landen behoort het vak Chinees ondertussen al tot het vaste lessenpakket van het secundair onderwijs. Vermits het Chinees totaal geen affiniteit met ons Westers taalsysteem heeft, willen we deze cursus uitspreiden over 2 seminaries : naast een aanvangscursus is er voor de echte liefhebbers eventueel ook nog de mogelijkheid om daarop een vervolgcursus te volgen in een volgend seminarie. We houden ons niet alleen bezig met de Chinese taal, maar maken ook kennis met de rijke Chinese cultuur en gebruiken, de actuele politieke en economische ontwikkelingen, kalligrafie en schilderkunst, tai-ji en qigong, … En natuurlijk ook met het Chinese Nieuwjaar! Doelen Chinese taal  Spreken: je leert van een native speaker de juiste toon en de juiste uitspraak – wat voor deze taal wel heel belangrijk is! Je kan gesprekjes voeren met als thema: jezelf voorstellen, begroeten, familieleden, hobby's, eten, school, job, getallen, het weer, de weg vragen, vervoer, winkelen,...  Schrijven: je kan beperkt enkele veel voorkomende karakters schrijven, je leert typen met een Chinees typprogramma, je kan een kalligrafie maken.  Luisteren: je kan korte zinnen en dialoogjes begrijpen, je kan de juiste tonen herkennen.  Lezen: je kan de sleutel (bushou) en de oorsprong van veel voorkomende karakters herkennen. Werkvormen De lesaanpak omvat een mengeling van doceren afgewisseld met de praktijk (kalligrafie, taiji,…), groepswerk en presentaties over individuele interessegebieden. Evaluatie Permanent (inzet en inbreng tijdens de lessen) en tussentijds (taken, opdrachten, kleine toetsen, groepswerkjes).

6

4

DUITS

Doelgroep  Dit seminarie is geschikt voor 5 en 6 ASO, voor alle studierichtingen, behalve Moderne Talen

Inhouden Duits is onze derde landstaal, en de taal van onze grootste handelspartner Duitsland. De kennis van het Duits is echter de laatste jaren erg achteruit gegaan, en vele bedrijven smeken om werknemers die de Duitse taal beheersen. Spijtig genoeg wordt in de huidige schoolstructuur Duits voor de derde graad alleen aangeboden in de richting moderne talen. Wanneer je in je vakkenpakket geen Duits meer hebt, en je je toch nog op een leuke en zinvolle manier in deze belangrijke taal wil verdiepen, dan is dit iets voor jou! Doelen We gaan dieper in op boeiende Duitse fragmenten en oefenen daarbij:  woordenschatverwerving  spreeksituaties, discussies, dialogen, rollenspelen, telefoongesprek  luistervaardigheid (audiofragmenten, DVD, YouTube, songs…)  leesvaardigheid van verschillende tekstsoorten en verschillend niveau  de belangrijkste onderdelen van de Duitse grammatica in een notendop  beperkte schrijfvaardigheid (mailtjes, brief, opinie)  beknopte achtergrondkennis over het Duitstalige gebied en de actualiteit  zelfredzaamheid in de Duitse taal Werkvormen Doceren, individueel oefenen, partnerwerk en discussies. Evaluatie Permanente evaluatie van opdrachten, taken, toetsen, inzet, motivatie en vooruitgang.

7

5

ELEKTRONICA

Doelgroep  Alle leerlingen van 5 en 6 ASO wetenschappen

Inhouden Elektronica is niet meer weg te denken uit ons dagelijks leven. Denk maar aan TV, GSM, tablet, smartphone, domotica,… Daarom willen we jullie laten kennismaken met elektronica. We bekijken enkele elektronische onderdelen, ontleden ze theoretisch en gebruiken ze in kleine schakelingen waarbij we onze soldeervaardigheid inoefenen. Daarna gebruiken jullie de verworven kennis om een eigen ontwerp te realiseren dat priemgetallen binair detecteert. Doelen        

Je maakt een keuze tussen NAND-/ NOF-/ NOR-poorten Je gaat op zoek naar de logische vergelijking voor detectie van priemgetallen aan de hand van je voorgaande keuze. Je controleert deze vergelijking aan de hand van een computerprogramma. Je maakt een inventaris van de componenten die je nodig hebt. Je koopt zelf deze componenten aan. Je soldeert ze op een printplaat volgens je eigen schema. Je integreert deze printplaat in een zelf gekozen behuizing en je verantwoordt deze keuze. Je presenteert je werk aan je medeleerlingen van dit seminarie.

Onderzoekscompetenties  Een onderzoeksopdracht met een fysische component voorbereiden, uitvoeren en controleren.

Werkvormen    

Probleemgestuurd leren: vanuit de onderzoeksvraag zoek je naar de gepaste oplossing Simulatie: via software simuleer je jouw oplossing Labopracticum: solderen Begeleid zelfstandig leren en onderwijsleergesprek: het theoretisch aspect

Evaluatie Permanente evaluatie: inzet tijdens de lessen, initiatief, soldeervaardigheid en het eindresultaat.

8

6

FILOSOFIE

Doelgroep  Voor leerlingen van 5 en 6 ASO (uit elke studierichting) die een academische opleiding ambiëren en die graag nadenken over belangrijke vragen. Filosofie maakt nu eenmaal deel uit van het curriculum van de meeste academische opleidingen, van rechten tot letterkunde en geneeskunde. Inhouden Al meer dan tweeduizend jaar stellen mensen dezelfde vragen, zoals: ‘Wat is (moreel) goed?’, ‘Moeten we wel moreel goed zijn?’, ‘Kan een mens gelukkig zijn?’, ‘Wat is geluk, überhaupt?’. We hebben nog steeds geen definitieve antwoorden... De titel van het seminarie is: ‘Inleiding tot de westerse filosofie’. En de vlag dekt de lading. Het wordt een spannende reis langs een aantal van de grote en minder grote denkers uit de geschiedenis, gaande van de (lichtjes excentrieke) presocratici tot en met Wittgenstein en Sartre. Kortom, een avontuur voor de hersenen en de geest. Met de luxe van ‘perfect hindsight’ kunnen we de denkprocessen van de grote filosofen analyseren én bekritiseren. Dit seminarie is bedoeld voor leerlingen die actief willen meedenken, bereid zijn om los te komen van vastgeroeste clichés en niet bang zijn om hun – gefundeerde – mening te verwoorden, zowel mondeling als schriftelijk. Doelen Het einddoel is duidelijk en tweeërlei: enerzijds een inzicht verwerven in hoe mensen hebben geprobeerd om levensvragen te beantwoorden en anderzijds je eigen denkproces hierover te activeren. We gebruiken hiervoor verschillende werkvormen en opdrachten (zie verder). Uiteindelijk zal je een eigen filosofisch gefundeerd antwoord moeten kunnen formuleren op een specifiek filosofische vraag (paper). Onderzoekscompetenties Leerlingen moeten informatie kunnen verzamelen, bewerken en kritisch evalueren. Ze moeten (onder begeleiding én zelfstandig) een onderzoeksopdracht kunnen uitvoeren, erover rapporteren en hun conclusies kunnen confronteren met andere standpunten. Werkvormen We proberen zoveel mogelijk verschillende werkvormen te gebruiken: hoorcollege (door de leerkracht of een online ‘gastdocent’), peer teaching, individuele research, creatieve opdrachten en uiteraard héél véél discussies. Evaluatie Die is permanent, wat het gedeelte ‘proces’ betreft: actieve inzet tijdens de les, op tijd indienen van opdrachten, bereidheid tot samenwerking. Het gedeelte ‘product’ wordt beoordeeld op basis van opdrachten, toetsen, presentaties en een finale paper (verhandeling). Sommige opdrachten zijn groepswerk, andere zijn individueel. 9

7

INLEIDING IN DE PSYCHOLOGIE

Doelgroep  Alle leerlingen van 5 en 6 ASO, uitgezonderd HW, die zichzelf en de mensen rondom hen beter willen begrijpen.

Inhouden Wat is psychologie en welke stromingen zijn er? Hoe verschilt deze wetenschap van gewone mensenkennis? Komen mannen echt van Mars en vrouw van Venus? Hoe kan je “nee” leren zeggen? Wat is het verschil tussen liefde en verliefdheid en waarom worden we verliefd? Is de mens een kuddedier? Waarom pleegt iemand een moord? Wat is schizofrenie? Deze en vele andere vragen zullen door een wisselwerking tussen wetenschappelijke degelijkheid en een praktische bruikbaarheid verklaard worden. Zo kan je het gedrag van mensen niet enkel beschrijven of begrijpen, maar soms ook voorspellen! Tijdens dit seminarie ben je dus een onderzoeker van het menselijk gedrag. De kennis die je hierdoor vergaart, helpen je vraagstukken op te sporen in de samenleving en in je eigen leven. Via allerlei interpretatiekaders en wetenschappelijke verklaringsmodellen kan je zo een oplossing trachten te vinden voor de dagdagelijkse problemen die hierboven o.a. beschreven staan. Op die manier ben je voorbereid op verdere studies waar het vak of de richting psychologie deel van uit maakt én leer je jezelf en de mensen rondom je beter te begrijpen. Doelen  je bestudeert op een systematische manier een aantal verschijnselen betreffende mens en samenleving die je in het dagelijks leven waarneemt;  je maakt kennis met interpretatiekaders en wetenschappelijke verklaringsmodellen binnen de psychologie;  je verklaart op een wetenschappelijke manier de menselijke geest en het menselijk gedrag  je kan het menselijk gedrag observeren, analyseren en verklaren;  je tracht oplossingen te vinden voor de dagdagelijkse problemen op psychologisch vlak;  je confronteert je eigen subjectieve kijk met een wetenschappelijke onderbouwde visie op de mens en maatschappelijke verschijnselen;  via bewustwording en kritische reflectie krijg je inzicht in de eigenheid van de mens;  je kan omgangsvaardigheden zoals actief luisteren, niet-bedreigend confronteren en omgaan met kritiek toepassen in een realistische context. Onderzoekscompetenties  de leerlingen kunnen zich oriënteren op een psychologisch onderzoeksprobleem door gericht informatie te verzamelen, te ordenen, te bewerken en te analyseren of verkregen informatie te ordenen, te verwerken en te analyseren  de leerlingen kunnen over een psychologisch vraagstuk een onderzoeksopdracht voorbereiden, uitvoeren en evalueren  de leerlingen kunnen de onderzoeksresultaten en conclusies rapporteren en ze confronteren met andere standpunten  de leerlingen kunnen aan de hand van diverse zoeksystemen, zowel traditionele als geautomatiseerde, gericht bronnenmateriaal verzamelen, analyseren, selecteren en ordenen 10

Overige doelstellingen/VOETen  communicatief vermogen: de leerlingen brengen belangrijke elementen van communicatief handelen in praktijk  doorzettingsvermogen: de leerlingen blijven ondanks moeilijkheden een doel nastreven  empathie: de leerlingen houden rekening met de situatie, opvattingen en emoties van anderen  exploreren: de leerlingen benutten leerkansen in diverse situaties  flexibiliteit: de leerlingen zijn bereid zich aan te passen aan wisselende eisen en omstandigheden  kritisch denken: de leerlingen kunnen gegevens, handelswijzen en redeneringen ter discussie stellen a.d.h.v. relevante criteria en kunnen onderwerpen benaderen vanuit verschillende invalshoeken  mediawijsheid: de leerlingen gaan alert om media  open en constructieve houding: de leerlingen houden rekening met ontwikkelingen bij zichzelf en bij anderen, in samenleving en wereld  respect: de leerlingen gedragen zich respectvol  samenwerken: de leerlingen dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen  verantwoordelijkheid: de leerlingen nemen verantwoordelijkheid op voor het eigen handelen, in relaties met anderen en in de samenleving  zelfbeeld: de leerlingen verwerven inzicht in de eigen sterke en zwakke punten en ontwikkelen een eigen identiteit als authentiek individu, behorend tot verschillende groepen  zorgvuldigheid: de leerlingen stellen kwaliteitseisen aan hun eigen werk en dat van anderen  zorgzaamheid: de leerlingen gaan om met verscheidenheid  mentale gezondheid: de leerlingen kunnen zich uiten over en gaan respectvol om met vriendschap, verliefdheid, seksuele identiteit en geaardheid, seksuele gevoelens en gedrag  sociorelationele ontwikkeling: de leerlingen kunnen ongelijk toegeven, kunnen zich verontschuldigen en doorprikken vooroordelen, stereotypering, ongepaste beïnvloeding en machtsmisbruik en zoeken naar constructieve oplossingen voor conflicten.  socioculturele samenleving: de leerlingen kunnen constructief omgaan met verschillen tussen mensen en levensopvattingen en kunnen de dynamiek in leef- en omgangsgewoonten, opinies, waarden en normen in eigen en andere sociale en culturele groepen beschrijven. Werkvormen     

individueel, paar- of groepswerk presentatie rollenspel doceren, informatieve sessies onderwijsleergesprek

Evaluatie Proces: permanente evaluatie: inzet tijdens de lessen, inbreng tijdens doceermomenten en informatieve sessies, attitude Product: concretiseren van inhouden via toepassingstaken, onderzoeksopdrachten, presentaties (individueel, paar- of groepswerk)

11

8

ITALIAANS

Doelgroep 


Inhouden Buongiorno! Dit en nog veel meer kan je straks zeggen als je een bezoek brengt aan het zonnige Italië. Een bezoek aan Italië is natuurlijk pas echt aantrekkelijk als je de taal spreekt. Je leert daardoor de Italianen en hun cultuur ook beter kennen. Het seminarie Italiaans maakt je wegwijs in deze levendige taal. Alledaagse onderwerpen, maar ook herkenbare situaties die je in Italië tegenkomt, komen aan bod. De Italiaanse taal lijkt erg moeilijk. Dit komt omdat we vinden dat Italianen zo snel praten en doordat de taal niet lijkt op de onze. Toch kan je Italiaans net zo snel en gemakkelijk leren als elke andere taal. Je hebt geen speciale voorkennis nodig. Arrivederci...

Doelen Na dit seminarie ben je in staat om een aantal basishandelingen in het Italiaans te verrichten: jezelf voorstellen, over je familie spreken, personen en dingen beschrijven, de weg vragen en uitleggen, op restaurant gaan … Je zal een basisgesprek in een normaal tempo in het Italiaans kunnen begrijpen en zelf een basisgesprek kunnen voeren. Werkvormen     


Evaluatie  Permanente evaluatie: inzet en inbreng tijdens de lessen  Tussentijdse evaluaties: kennis (woordenschat en grammatica), vaardigheden (lezen, spreken, luisteren en schrijven)  S-toets: geziene leerstof van een volledig semester

12

9

KUNSTBELEVING

Doelgroep 

Alle leerlingen van 5 en 6 ASO

Inhouden Waarom steken sommige kunstwerken, beelden of gebouwen met kop en schouders uit boven de rest? Wat maakt hen speciaal en waarom trekt het mensen over heel de wereld en over alle tijden heen aan? We maken een reis door de wondere wereld van beeldende kunsten, muziek en architectuur. Van de Grieken en Romeinen naar Jan Van Eyck, Leonardo Da Vinci tot Picasso. Van Johann Sebastian Bach naar Kandinsky tot jazz- en popmuziek. Dit en zoveel meer… . Aan de hand van allerlei opdrachten leer je ze te begrijpen, kom je tot een inzicht, zoek je naar de boodschap die ze spreken en vooral: ga je kunst in al zijn facetten BELEVEN. We doorlopen verschillende kunstdomeinen en dit op verscheidene manieren: klassikale bespreking, individuele opdrachten, groepswerken en presentaties, het bekijken en beluisteren van beelden geluidfragmenten, creatieve opdrachten, het bezoeken van een tentoonstelling,… . Voorafgaande kennis is niet vereist, interesse en een open houding t.o.v. de verschillende kunstvormen wel. Doelen en onderzoekscompetenties Een verrijkende kunstbeleving waarbij je nieuwsgierigheid, bewondering en waardering in kunst groeit. Dit bereiken we door:  Met een kijkwijzer een werk te analyseren en te bespreken;  Beeld- en geluidfragmenten te bekijken en te beluisteren met opgegeven aandachtspunten (kleur, licht, geluid, beeld, vorm, boodschap,…);  Een eigen mening te vormen en hierover in debat te gaan met je medeleerlingen;  Zelfstandig of in groep opdrachten uit te voeren, al dan niet gevolgd door een presentatie;  Creatief te durven zijn (voorbeeld: eigen interpretatie van het Laatste Avondmaal); Werkvormen  Doceren  Opdrachten: individueel, klassikaal en groepswerk/schrijfopdrachten/opzoekwerk/creatieve opdrachten (eigen expressionistisch werk op muziek naar voorbeeld van Kandinsky,…)  Presenteren  Bezoeken tentoonstelling Evaluatie Combinatie van permanente evaluatie opgedeeld in proces (inzet, gepaste houding en interesse, materiaal, respecteren deadlines) en product (resultaat van opdrachten, presentatie).

13

10

MULTIMEDIAAL PRESENTEREN

Doelgroep 

Dit seminarie is geschikt voor alle leerlingen van 5 en 6 ASO.

Inhouden Je leert in dit seminarie het correct gebruik van diverse presentatietools met oog voor NBN. Volgende thema’s komen aan bod:  Rapporteren: Je leert hoe je een sjabloon voor een rapport kan gebruiken en hoe je dat eventueel kan aanpassen;  Presenteren: In veel vakken moet je een presentatie houden. Dit seminarie leert je vlot omgaan met programma’s als PowerPoint, Prezi , Powtoon , Slideshare, … Er is ruimte om zelf tools aan te brengen;  Je leert werken met Movie Maker;  Je zet enkele stappen in het bewerken van foto’s met PIXLR;  Je leert geluidsfragmenten bewerken met Audacity;  Je maakt kennis met Web 2.0 diensten die bij kunnen dragen aan het presenteren (ISSUU, Voki, Word Cloud, …).

Doelen Het seminarie leert je vlot werken met allerhande multimediale toepassingen die vandaag niet meer weg te denken zijn uit onze maatschappij, zowel op school als ook in hogere studies, privéomgeving of in de latere beroepspraktijk. Werkvormen In de lessen worden momenten van uitleg afgewisseld met zelf uitproberen en degelijk inoefenen. Evaluatie Je wordt beoordeeld op een aantal kleinere tussentijdse toetsen, waar je aan de hand van de geziene technieken tot een product moet komen. Voor de eindbeoordeling van het seminarie breng je een groter eindproduct tot stand waarin meerdere technieken correct gebruikt moeten worden.

14

11

POLITIEK BELGIË

Doelgroep  Alle leerlingen van 5 en 6 ASO, met uitzondering van de richting Humane wetenschappen (deze leerlingen bestuderen dezelfde leerstof binnen het vak cultuurwetenschappen).

Inhouden Binnen afzienbare tijd word je 18 jaar. De Belgische wet beschouwt je vanaf dan als meerderjarig en verwacht dan ook dat je jouw politieke rechten en plichten opneemt. Maar wat zijn die rechten en plichten? Waarvoor staan al die verschillende politieke partijen die schijnbaar eindeloos met elkaar in de clinch gaan? Hoe worden die politici verkozen? En wat moet ikzelf heel concreet doen als ik ga stemmen? Wat gebeurt er stap voor stap vanaf het moment dat ik mijn stem heb uitgebracht tot de dag waarop een nieuwe regering de eed aflegt? En hoe zit het nu eigenlijk met die ogenschijnlijk vreselijk ingewikkelde federale structuur van ons land? Dit seminarie tracht, aanvullend op het vak geschiedenis, een antwoord te geven op deze en tal van andere vragen over ons Belgisch politiek systeem en het ontstaan ervan. Hierbij leggen we zoveel als mogelijk verbanden met de politieke actualiteit. Op deze manier krijg je een beter zicht op de manier waarop ons land bestuurd wordt en hoe jij hier zelf een actieve rol in kan spelen. Politieke voorkennis is niet vereist, een gezonde dosis interesse ten aanzien van wat er in onze samenleving (en meer specifiek op politiek vlak) elke dag opnieuw gebeurt wel. Ben jij een kritische geest die eindelijk wel eens het fijne wil weten van de manier waarop ons land – en dus ook het leven van ieder van ons – gestuurd en bestuurd wordt, dan biedt dit seminarie wellicht een antwoord. VOOR LEERLINGEN DIE DENKEN AAN HOGERE STUDIES ZOALS POLITIEKE EN SOCIALE WETENSCHAPPEN, RECHTEN EN COMMUNICATIEWETENSCHAPPEN: Heel wat van onze oudstudenten hebben ons de voorbije jaren laten weten dat ze het ontbreken van een meer grondige politieke voorkennis als een gemis ervaren bij het aanvatten van hun hogere studies. Dit seminarie kan je helpen dit gemis te minimaliseren en je zo beter voor te bereiden op die studies. Doelen  Inzicht verwerven in de basisprincipes van een democratie en een rechtsstaat, en in de structuur en de werking van onze federale staat.  Een antwoord geven op de vraag: hoe verlopen verkiezingen in de praktijk?  Vertrekkende vanuit de geschiedenis van het Belgisch stemrecht inzicht verwerven in de manier waarop de zetelverdeling tussen de verschillende partijen in de loop der jaren geëvolueerd is.  Het ontstaan en de standpunten van de verschillende politieke partijen in Vlaanderen beschrijven en verklaren vanuit hun ideologische achtergrond en hun opvattingen over mens en maatschappij. Deze standpunten toetsen aan de politieke actualiteit.  Aantonen hoe iedere burger kan participeren aan de politieke besluitvorming.

15

Werkvormen Naast de lesmomenten waarin je leerkracht doceert of een leergesprek met je aangaat, komen ook de volgende werkvormen aan bod:    

ICT-opdrachten: begeleid zelfstandig werk ter voorbereiding van de te behandelen thema's groepswerk: studie van een bepaalde politieke partij, haar ideologie en haar standpunten presentatie: een mondelinge presentatie rond de bestudeerde politieke partij debat: rond een opgegeven onderwerp, waarbij elke groep het standpunt tracht te verdedigen van de bestudeerde politieke partij

Evaluatie Wat de evaluatie betreft wordt een onderscheid gemaakt tussen enerzijds je dagelijks werk en anderzijds een S-toets die je op het einde van dit seminarie aflegt:  Het Dagelijks Werk beoordeelt de manier waarop je stap voor stap de verschillende onderdelen en thema's verwerkt (procesevaluatie). Het DW telt mee voor 50% van de punten en bestaat uit de behaalde resultaten op de uitgevoerde opdrachten, de afgelegde toetsen, de presentatie(s) en een attitudebeoordeling (inzet, houding t.a.v. de leerstof en het lesgebeuren, …).  Op het einde van het seminarie leg je een S-toets af om na te gaan of je de besproken thema's en hun onderlinge verbanden in hun geheel begrepen hebt en beheerst. Ook deze Stoets telt mee voor 50% van de punten.

16

12

ONDERNEMEN: Lkt zkt toekomstige ondernemer/onderneemster

Doelgroep 

Alle leerlingen van 5 en 6ASO

Inhouden Wil jij later een eigen onderneming? Heb jij een goed concept of een geweldig ondernemende droom? Durf jij je laten opmerken in de ondernemerswereld? Elke ondernemer die dit durft zet zijn merk sterk in de wereld en zal het verschil maken met de concurrentie. Samen gaan we tijdens dit seminarie aan de slag zodat misschien jouw ondernemers droom later wekelijkheid kan worden. Doelen         

Je weet wat een merk sterk maakt Je weet hoe jij je kan onderscheiden van je concurrenten Je kan je doelgroep bepalen Je weet hoe je de merkbal aan het rollen krijgt Je leert je prijsstrategie bepalen Je leert dat een missie en visie nodig zijn om op koers te blijven als ondernemer Je kan een communicatieplan voor je onderneming maken Je leert authentiek en klantgericht communiceren met je doelgroep Je leert netwerken, co-ondernemen en ziet het belang hiervan in

Werkvormen  Onderwijsleergesprekken: aan het begin van elk hoofdstuk word je ondergedompeld in de theorie, samen bespreken we elk hoofdstuk om daarna aan de slag te gaan tijdens de verschillende opdrachten.  Ondernemers komen naar je toe: we plannen twee ondernemers die komen spreken over hun merk, concept, branding en communicatie  Ondernemers nodigen uit: we plannen een bedrijfsbezoek bij een ondernemer die ons de werking achter de schermen laat zijn van zijn of haar bedrijf.  Groepswerk - opdrachten  Zelfstandig werk - opdrachten Evaluatie  Evaluatie van competenties - attitudes  Evaluatie van leerinhouden d.m.v. schriftelijke toetsen  Evaluatie van groepswerk en zelfstandig werk

17

13

SOFTWARE DEVELOPMENT

Doelgroep 

Alle leerlingen van 5 en 6ASO, alle studierichtingen.

Inhouden Zie je de computer als werkinstrument om problemen op te lossen? Hou je van gestructureerd werken? In dit seminarie ga je leren hoe je zelf software kan schrijven. Software is tegenwoordig overal aanwezig. Het zit in je koffiezet, in je wekker, in je GSM, in auto’s, in huizen. Heb je al ooit geproefd van het programmeren en verlang je naar meer of heb je totaal geen ervaring, maar je wil het wel echt graag leren, dan is dit seminarie zeker iets voor jou! In het seminarie starten we met een schone lei. We gaan ervan uit dat je geen kennis hebt van programmeren. We starten met het aanleren van de basistechnieken en werken hierbij met de programmeertaal VB.net in Visual Studio, een product van Microsoft. Het leuke aan Visual Studio en .Net is dat, als je eenmaal de basistechnieken beheerst, je met deze studio allerlei projecten kan ontwikkelen, gaande van desktopapplicaties tot websites en zelfs applicaties voor smart devices. Bij wijze van introductie worden enkele stukken software getoond die door de school worden gebruikt en die volledig zelf zijn ontwikkeld in VB.net door je lesgever. Doelen  Je leert omgaan met Visual Studio en .Net;  Je leert de basistechnieken(de controlestructuren) van het programmeren. Dit gebeurt in de programmeertaal VB.net;  Je leert fouten op te sporen in programmacode en deze op te lossen;  Je zoekt een gepaste softwareoplossing voor gestelde problemen;  Je leert een probleem te analyseren en op te splitsen in deelproblemen;  Je wordt bekwaam in het zoeken van informatie en evalueren van aangeboden programmacodes op internet;  Je leert een volledig programma uit te werken en slaagt erin dit op een andere computer te installeren;  Via een presentatie stel je je programma voor aan je medeleerlingen. Werkvormen  Groepswerk: in de klas kan er samen gezocht worden naar oplossingen en kunnen problemen in je programma in de groep worden besproken;  Presenteren: de voorstelling van je zelf geschreven programma;  Individueel: je kiest een onderwerp of probleem waarvoor je zelf een softwareoplossing gaat bedenken. Evaluatie Er wordt zowel een proces- als productevaluatie gehanteerd. Je wordt beoordeeld op je inzet en medewerking tijdens de lessen (proces), maar ook op het stuk software dat je zelf hebt geschreven (product). Het procesgedeelte telt voor 20% mee, het productgedeelte telt voor 80% mee.

18

14

SPAANS 1

Doelgroep 


Inhouden ¡Bienvenidos al seminario español! Spaans of Castiliaans is een Romaanse taal en de derde meest gesproken taal op de wereld, na Chinees en Engels. Vandaag de dag spreken bijna 500 miljoen mensen ter wereld Spaans, en dat aantal stijgt nog steeds… Het seminarie ‘Spaans voor beginners’ is een eerste kennismaking met het Spaans en is vooral gericht op spreekvaardigheid. Ook de nodige grammaticale ondersteuning voor het inoefenen van taalvaardigheden wordt aangeboden. Doelen Na dit seminarie ben je in staat om een aantal basishandelingen in het Spaans te verrichten: jezelf voorstellen, over je familie spreken, personen en dingen beschrijven, de weg vragen en uitleggen, op restaurant gaan … De leerling zal een basisgesprek in een normaal tempo in het Spaans kunnen begrijpen en zelf een basisgesprek kunnen voeren over het heden. Werkvormen De lesaanpak combineert de beste werkvormen uit oudere en nieuwe didactische methoden, zodat leerlingen de kans krijgen om de taal op een actieve manier te leren. Evaluatie  Permanente evaluatie: inzet en inbreng tijdens de lessen  Tussentijdse evaluaties: vakinhouden (woordenschat en grammatica), vaardigheden (lezen, spreken, luisteren en schrijven)  S-toets: geziene leerstof van een volledig semester

19

15

STIJL IN WOORD EN BEELD

Doelgroep    

Leerlingen uit 5 en 6 ASO; Leerlingen met een voorliefde voor cultuur in al zijn facetten; Leerlingen die er niet vies van zijn om te graven in zichzelf; Leerlingen die zich creatief willen uiten of zich op zijn minst willen overgeven aan een creatief proces.

Inhouden “De dichter is een beeldhouwer die muziek schildert.” (Clem Schouwenaars) En laat dat nu net zijn wat we in dit seminarie zullen doen: tekst en beeld laten samensmelten tot een organisch geheel – in jouw eigen stijl en vanuit jouw persoonlijke verwondering voor een kunstenaar of performer – opgeschreven, theatraal of filmisch gepresenteerd of netjes ten berde gebracht voor een fijn publiek. Maar we beginnen natuurlijk bij het begin. Stap voor stap loodsen we je binnen in de wonderlijke wereld van de stijl. Eerst is er het geschreven woord, want wie schrijft die blijft. We nemen verschillende auteurs (proza, drama, poëzie) onder de loep en gaan op zoek naar wat hun woord zo bijzonder maakt. Daarna verdiepen we ons in de wereld van het gesproken woord: van acteurs, performers, standupcomedians, presentatoren tot politici en journalisten. Waar zit hun stijlvolle kracht? Na het woord… de stilte. Dan laten we de beelden hun verhaal vertellen. We bekijken het werk van bekende filmmakers, choreografen, reclamemakers en fotografen. Hun technieken slaan we op in ons fotografisch geheugen. En wanneer we dan de woorden en beelden rondom ons uitgeplozen hebben, belanden we bij onszelf. Welke communicatiestijl hanteren we en wat verklapt onze lichaamstaal wat we zelf niet (durven) zeggen? In de eindfase van dit seminarie gaan we individueel aan de slag. We sprokkelen onze interesses en favoriete woorden en beelden bij elkaar en planten deze zaadjes van onze eigen (on)gekende stijl in de grond. Wanneer daar – na veel geduld – onze eigen woorden en beelden uit gegroeid zijn, verzorgen en vervormen we ze tot ze helemaal zeggen wat wij al lang in ons hoofd hadden. Doelen    

Je kiest een stijl die je boeit en die je verder wilt onderzoeken; Je zoekt naar geschreven en gesproken teksten, naar beelden die kenmerkend zijn voor deze stijl (of net contrasterend); Je bespreekt en beschrijft deze stijl in een geboekstaafd verslag en gebruikt hierbij betrouwbare geschreven, gesproken en beeldende bronnen; Je creëert zelf een mix van beeld en woord die gebaseerd is op je inspiratiebronnen en je eigen stijl en doet dit vanuit je eigen kracht en communicatievorm;

20



Je presenteert deze samensmelting in de vorm van een geschreven tekst die je voorleest, een performance, een filmpje, een … geheel eigen creatie voor een publiek. “Je hebt een speciale kop nodig om tekst en beeld samen in uw hoofd binnen te laten.” (Randall Casaer )

Onderzoekscompetenties     

Je bekwaamt je in het diepgaande bronnenonderzoek van een stijl (literaire/beeldende component) en verwerkt dit tot een duidelijk en gedetailleerd verslag; Je leert de kenmerken van uiteenlopende stijlen herkennen en beschrijven; Je ontdekt je communicatiestijl en verkent hoe je je lichaamstaal daarbij bewust kunt inzetten; Je kijkt kritisch naar woorden en beelden en gaat hierover in discussie met je studiegenoten; Je leert jezelf expressief en creatief te uiten, zowel schriftelijk als mondeling.

Werkvormen      

Begeleid zelfstandig opzoekwerk; Presentatie/performance; Theatrale werkvormen (view point, karikaturen, rollenspelen); Discussies; Brainstorming; Communicatieve vaardigheden (lezen, kijken, luisteren, spreken, schrijven).

Evaluatie Procesevaluatie:  begeleid zelfstandig werk: opzoekwerk rond geschreven, gesproken en beeldend werk;  discussie: eigen standpunt beargumenteren;  eigen creatie: herschrijven, kritisch bekijken, feedback integreren in presentatie;  toetsen over stijlkenmerken herkennen en beschrijven. Productevaluatie:  begeleid zelfstandig werk: onderzoeksverslag over gekozen stijl;  eigen creatie van woord en beeld in een (on)gekende stijl: presentatie voor publiek.

21

16

VOEDING EN GEZONDHEID

Doelgroep 

Alle leerlingen van 5 en 6 ASO

Inhouden Dit seminarie draait hoofdzakelijk rond de voedingsstof suiker, de tijd is immers te kort om alle voedingsstoffen uitgebreid aan bod te laten komen. Suiker: een stof die iedereen wel mag smaken, maar ook een superinteressant onderwerp als we kijken naar de chemische eigenschappen en de voedingsaspecten. We bestuderen o.a. de chemische structuur, fysische en chemische eigenschappen, maar ook de zoetkracht van verschillende suikers en zoetstoffen. Suiker is echter ook een grote boosdoener als het gaat over onze gezondheid. We gaan dus ook enkele typische welvaartsziektes die aan suiker verbonden zijn onder de loep nemen, zoals diabetes en obesitas. Als laatste onderzoeken we ook de vergisting van suiker: we proberen zelf alcohol te produceren! In dit seminarie zal er dus heel wat geëxperimenteerd worden. Kandidaten voor dit seminarie tonen dus interesse voor wetenschappelijk onderzoek en zijn niet vies van een flinke portie chemie en biologie. Doelen  Inzicht krijgen in structuur en eigenschappen van enkele voedingsstoffen, hoofdzakelijk suiker;  Inzicht krijgen in enkele welvaartsziektes;  Leren onderzoeken en zich verder bekwamen in chemisch experimenteren. Werkvormen Er zal een groot deel van de tijd op een klassieke manier worden lesgegeven. Maar ook zelfstandig leren en experimenteren komt vaak aan bod. Evaluatie  de geziene leerstof wordt op de klassieke manier geëvalueerd, dus met toetsen;  procesevaluatie: werkboek, taken, ict-opdrachten, practica,…;  attitudes en vaardigheden.

22

17

WERELDBURGERSCHAP

Doelgroep  Geschikt voor alle leerlingen van 5 en 6 ASO  Een algemene interesse in Noord-Zuidverhoudingen en duurzaam omspringen met onze planeet is een pluspunt  Creativiteit en/of organisatietalent zijn een must

Inhouden De termen fairtrade, duurzaamheid en wereldburgerschap zijn stilaan vaste waarden aan het worden in onze geglobaliseerde wereld. De wereld wordt steeds kleiner, we komen steeds gemakkelijker in contact met verschillende culturen, zowel dichtbij als veraf. Maar zijn we ook werkelijk betrokken bij al deze culturen? Dragen we op voldoende wijze ons steentje bij aan de wereld, die ‘van iedereen’ is? Wat te denken bijvoorbeeld van ‘de vraag van 9 miljard’, ofwel: hoe gaan we om met onze planeet, haar natuur, voedingsstoffen en energiebronnen, wetende dat we hier tegen 2050 vermoedelijk met 9 miljard mensen rondlopen? Weten we wel waar het materiaal uit onze gsm’s vandaan komt, hét middel bij uitstek om onze communicatie in deze geglobaliseerde wereld te vergemakkelijken? Hoe gaan we om met recycling en upcycling? Op welke manier beïnvloeden andere culturen onze Westerse cultuur en hoe vinden we een manier om dat te omarmen? Op welke manier beïnvloedt ons gedrag andere culturen, en ja, zelfs de wereld? Tijdens dit seminarie bieden we jullie voldoende theoretische input om je een mening te kunnen vormen over bovenstaande problemen. Dit aan de hand van gastcolleges, documentairefragmenten en inhoudelijke lesmomenten. Hiervoor werken we nauw samen met de gemeente Heusden-Zolder en tal van organisaties die met fairtrade begaan zijn (oa Goud:Eerlijk, Fairfin, Artikel27,…). Vervolgens spitsen we toe op jullie creativiteit en organisatietalent. Jullie werken zelf een tentoonstelling uit rond het (zeer ruime!) thema ‘wereldburgerschap, fairtrade, globalisering, duurzaamheid’. Dit met aandacht voor ieders interesses en talenten. De bedoeling is dus dat jullie culturen dichterbij brengen, zodat wereldburgerschap concreet kan worden in ons Sint-Franciscuscollege (en daarbuiten)! Doelen  Je verwoordt in een inleidende brainstormsessie op welke manier de waarden fairtrade, duurzaamheid, ecologie en globalisering concreet kunnen leven op onze school.  Je maakt via een onderzoeksopdracht kennis met verschillende organisaties en externe partners die reeds rond deze waarden werken en die een meerwaarde kunnen betekenen voor ons project.  Je bespreekt je eigen mening met professionelen op het gebied van duurzaam en ethisch omspringen met beschikbare grondstoffen tijdens georganiseerde lezingen en/of infomomenten.  Je gaat op zoek naar creatieve manieren om een tentoonstelling op poten te zetten rond fairtrade, duurzaamheid, ecologie en fairtrade.  Je zorgt voor de inhoudelijke, organisatorische of informatieve luiken in de voorbereiding van deze tentoonstelling.  Je verzorgt deze tentoonstelling tijdens de laatste weken van ons seminarie.

23

Onderzoekscompetenties (overige doelstellingen/VOETen)  De leerlingen  kunnen originele ideeën en oplossingen ontwikkelen en uitvoeren.  kunnen gegevens, handelwijzen en redeneringen ter discussie stellen a.d.h. van relevante criteria.  zijn bekwaam om alternatieven af te wegen en een bewuste keuze te maken.  doen een beroep op maatschappelijke diensten en instellingen.  ondernemen zelf stappen om vernieuwingen te realiseren.  nemen verantwoordelijkheid op voor het eigen handelen, in relaties met anderen en in de samenleving.  gebruiken beeld, muziek, beweging, drama of media om zichzelf uit te drukken.  herkennen de impact van cultuur- en kunstbeleving op het eigen gevoelsleven en gedrag en dat van anderen.  herkennen in duurzaamheidsvraagstukken de verwevenheid tussen economische, sociale en ecologische aspecten en herkennen de invloed van techniek en beleid.  zoeken naar mogelijkheden om zelf duurzaam gebruik te maken van ruimte, grondstoffen, goederen, energie en vervoermiddelen.  zoeken naar duurzame oplossingen om de lokale en globale leefomgeving te beïnvloeden en te verbeteren.  toetsen de eigen opvatting aan de verschillende opvattingen over welzijn en verdeling van welvaart.  zetten zich in voor de verbetering van het welzijn en de welvaart in de wereld.  lichten de rol toe van ondernemingen, werkgevers- en werknemersorganisaties in een nationale en internationale context.  illustreren het belang van sociale samenhang en solidariteit. Werkvormen  Doceermomenten, gastcollege, informatieve sessies  Onderzoeksopdrachten (met pc/tablet)  Groepswerk: brainstormsessie, concretiseren van initiatieven voor de tentoonstelling (bijvoorbeeld: ontwerp folder en/of website, werken met recycleerbaar materiaal voor de tentoonstelling,…)  Presenteren: ideeën voorleggen aan medeleerlingen en leerkrachten, de tentoonstelling promoten bij medeleerlingen, leerkrachten, personeelsleden en organisaties buiten school.  Extra-murosactiviteiten: bezoek aan Kringwinkel, Creazi, documentaire in CC Muze,… Evaluatie  Procesevaluaties: attitudecijfers doorheen het semester (vakbetrokkenheid, inzet, respect)  Procesevaluatie in aanloop naar eindproduct (tentoonstelling): bijhouden logboek  Productevaluatie: beoordeling van het eigen concrete aandeel in de tentoonstelling + algemene beoordeling van de tentoonstelling zelf.

24

18

WIJ!LAND

Doelgroep  Voor alle menslievende leerlingen van 5 en 6 ASO met een open, kritische geest, die graag discussiëren en initiatief nemen.

Inhouden Hoe ziet een samenleving eruit waarin alle Belgen zich thuis kunnen voelen, ongeacht hun verschil in afkomst, godsdienst en levensovertuiging? Hoe kunnen we mensen met elkaar verbinden en onderlinge verschillen vruchtbaar maken? "Jezelf zijn" is vandaag de dag niet zo vanzelfsprekend, het is balanceren tussen het behoud van je eigen identiteit en de openheid voor diversiteit. De kloof tussen autochtone en allochtone jongeren lijkt alsmaar groter te worden. Wie alle beschikbare gegevens bekijkt, komt tot een ontnuchterende conclusie: werkloosheid, armoede, schooluitval en criminaliteit hopen zich op bij de etnische minderheden. Zit er iets fundamenteel fout? Angst speelt een steeds grotere rol in onze samenleving. Terrorisme en islam worden in deze tijd in één adem genoemd. Maar hoe terecht is dat? Heeft ons integratiebeleid gefaald? Laat je informeren en inspireren! Op een concrete, realistische en eigenwijze manier gaan we niet alleen ingebakken vooroordelen, het integratiebeleid en de multiculturele samenleving onder de loep nemen, maar ook initiatieven bedenken en uitwerken om te laten zien dat SAMENleven kan! “Niets wordt ooit een succes, indien uitbundige geesten er niet aan meegeholpen hebben om het tot stand te brengen.” (Friedrich Nietzsche) Doelen Door het onderwerp te benaderen vanuit verschillende invalshoeken (zie werkvormen) en erover te debatteren word je uitgedaagd om kritisch na te denken, een standpunt in te nemen én een stapje verder te gaan: je eigen bijdrage aan een WIJ!Land. Onderzoekscompetenties  Eigen overtuiging in vraag durven stellen.  Gegevens, handelwijzen en (eigen) redeneringen ter discussie kunnen stellen aan de hand van relevante criteria.  Bekwaam zijn om alternatieven af te wegen en een bewuste keuze te maken.  Op basis van geselecteerde bronnen voor een gegeven onderzoeksvraag, op een systematische wijze informatie verzamelen en ordenen.  Informatie kunnen verzamelen, bewerken en kritisch evalueren.  Originele ideeën en oplossingen kunnen ontwikkelen en uitvoeren.  Zelf stappen ondernemen om vernieuwingen te realiseren.  Kunnen omgaan met verscheidenheid.  Zorg kunnen dragen voor de toekomst van zichzelf en de ander.

25

Werkvormen We vertrekken vanuit interviews, artikels, beelden... van filosofen, theologen, islamologen en antropologen maar ook van bekende en minder bekende Belgen en van de man in de straat. Combinatie van onderwijsleergesprek, groepswerk, creatieve opdrachten ... én debatteren (bevordert het kritisch en onafhankelijk denken!). Evaluatie In dit seminarie gebeurt de evaluatie op basis van permanente evaluatie: je wordt beoordeeld op je inbreng in onderwijsleergesprekken, groepswerken, debatten, voorbereidingen, verslagen,…. Ook je attitude wordt geëvalueerd.

26

19

WO I – LESJES LAGERE SCHOOL

Doelgroep  Enkel voor leerlingen uit 6ASO. Het seminarie gaat uit van de brede waaier van ‘oorlogsaspecten’ die WO I bevat. Deze inhouden (een keuze hieruit) worden verwerkt op een creatieve basis tot lesjes voor de lagere school. Dit kadert in het geheel van de studiekeuzebegeleiding voor het hoger onderwijs. Hierbij doen we ook een beroep op studenten van een hogeschool die als coaches dit proces mee zullen begeleiden.

Inhouden Je bent geïnteresseerd in geschiedenis en vooral in WO I? WO I wordt niet alleen meer bekeken vanuit de politieke feiten, oorzaken en gevolgen, maar ook vanuit technologische ontwikkeling, sociaal-economische, humanitaire en culturele aspecten. Hoe (over)leefden de soldaten aan het front, welke wapens werden gebruikt en welke evolutie maakten die door, hoe beleefden kinderen de oorlog, wat was de rol van de media, propaganda en kunst, welk belang hadden dieren, …? Je kiest zelf de onderwerpen waarover je antwoorden wil, en verwerkt deze info – met behulp van de studenten – tot bruikbare lesjes voor klasjes van het 5de en 6de leerjaar van de lagere school. Doelen Dit seminarie heeft 2 grote doelen: een uitstap naar onze Westhoek, die wordt voorbereid tijdens de seminarielessen en is bedoeld als ‘inleefreis’: de oorlog leeft nog steeds in Ieper en omgeving. Jullie worden met een opdrachtenpakket 'op pad' gestuurd: de voorbereiding van een ‘creatieve reisreportage’. Deze opgedane ervaringen en kennis kunnen dan ook dienen als inspiratiebron voor het einddoel van het seminarie, nl. een eigen lessenreeks over de ‘Grote Oorlog’ voor leerlingen van de lagere school. In januari zullen jullie deze lesjes (een algemene inleiding en aparte themalesjes) ook zelf geven aan leerlingen van het 5de en 6de leerjaar. Onderzoekscompetenties Zowel seminarie als reis zijn vakoverschrijdend opgevat. WO I in de Westhoek vraagt niet alleen naar een benadering vanuit de (sociale) geschiedenis, maar ook vanuit de talen Frans en Engels. Hiermee worden dan natuurlijk een aantal vakoverschrijdende eindtermen bereikt zoals burgerzin, sociale vaardigheden, vredeseducatie, inlevingsvermogen, … en wordt er gewerkt aan belangrijke competenties als (kritisch) indrukken opdoen en verwerken, informatie verzamelen en selecteren, synthetiseren, schriftelijk en mondeling rapporteren, en werken in groep. Werkvormen Een veelheid van werkvormen komt aan bod, waarbij de nadruk zal liggen op groepswerk (creatieve reisreportage en lesjes lagere school) en presenteren van het resultaat daarvan. Evaluatie Dit seminarie werkt vanuit permanente evaluatie: zowel de productevaluatie (inhouden) als procesevaluatie (inzet, attitude), waarbij we ook gebruik maken van zelfevaluatie en peerevaluatie.

27

Semester 2

Keuzeseminarie 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Academic English Accountancy African American Literature Chinees 2 Duitse conversatie Elektronica Filosofie Inleiding in de psychologie Italiaans Italiaans 2 Kunstbeleving Multimediaal presenteren Ondernemen: Lkt zkt toekomstige ondernemer/onderneemster Politiek België Software Development Spaans 1 Spaans 2 Statistiek Stijl in woord en beeld Voorbereiding toelatingsproef geneeskunde WIJ!land WO I - Bronnenonderzoek

28

Sem 1

Sem 1 Sem 1 Sem 1 Sem 1 Sem 1 Sem 1 Sem 1 Sem 1 Sem 1 Sem 1

Sem 1 Sem 1

1

ACADEMIC ENGLISH

Doelgroep 

Dit seminarie richt zich enkel tot zesdejaars uit elke studierichting.

Inhouden Heel wat hogere opleidingen bieden cursussen aan in het Engels. Het gaat daarbij om wetenschappelijke teksten met specifiek vakjargon (rechten, geneeskunde, IT, letterkunde,...). Iets waar het Engels in het secundair je niet rechtstreeks op voorbereidt. Dit seminarie wil deze lacune opvullen. Leerlingen met een grondige basiskennis van het Engels (woordenschat en grammatica), een breed belangstellingsveld en een gezonde dosis nieuwsgierigheid kunnen hier het beste van zichzelf laten zien. De voertaal is Engels. Doelen Aan het eind van het seminarie kan je zelfstandig Engelstalige wetenschappelijke teksten uit verschillende disciplines begrijpen, analyseren en becommentariëren, zowel mondeling als schriftelijk. Om dat einddoel te bereiken, werken we in verschillende stappen (zie werkvormen). Onderzoekscompetenties Naast de kennis van de vakinhouden moeten leerlingen informatie kunnen verzamelen, bewerken en kritisch evalueren. Ze moeten (onder begeleiding én zelfstandig) een onderzoeksopdracht kunnen uitvoeren en erover rapporteren, zowel mondeling als schriftelijk. Werkvormen Lees- en luistervaardigheid worden getraind, net zoals het nemen van notities. Er zijn individuele en groepsopdrachten (opzoekingswerk, presentaties), peer-teaching en een brede variatie van oefeningen om je woordenschat verder uit te bouwen. Evaluatie Die is permanent, wat het gedeelte ‘proces’ betreft: actieve inzet tijdens de les, op tijd indienen van opdrachten, bereidheid tot samenwerking. Het gedeelte ‘product’ wordt beoordeeld op basis van opdrachten, toetsen en presentaties.

29

2

ACCOUNTANCY

Doelgroep 

Alle leerlingen van 5 en 6 ASO.

Inhouden In het seminarie accountancy wordt uitgelegd wat boekhouden is en hoe boekhouden functioneert. Boekhouden is geen geheugenvak maar een informatiesysteem. Het is dat systeem dat je moet doorhebben. Al wat volgt is dan slechts toepassing. Bij boekhouden ligt de nadruk op drie elementen:  het begrijpen van het boekhoudsysteem;  het kunnen werken met het algemeen wettelijk rekeningenstelsel;  het begrijpen van documenten die geboekt worden zoals aankoopfacturen, verkoopfacturen, creditnota’s, rekeninguittreksels van de bank … Accountancy is een echte aanrader wanneer je denkt aan een economische richting in het hoger onderwijs. Bovendien zal je later je eigen boekhouding kunnen doen. Indien je boekhouden hebt gehad in het vierde jaar, is deze cursus een mooie opfrissing en goede verdieping.

Doelen  Je houdt van werken met cijfers.  Je hebt interesse in de bedrijfswereld.  Je wil graag inzicht verwerven in de werking van een onderneming. Onderzoekscompetenties Je neemt een onderzoekende houding aan door informatie te verzamelen, kritisch te bekijken, te verwerken en schriftelijk te rapporteren. Werkvormen  Stap-voor-stap-methode op papier en online.  Zelfstandig leren aan de hand van concrete tips en feedback in duo’s of in groep.  Werken op eigen tempo. Evaluatie Permanente evaluatie in de vorm van opdrachten, toetsen, probleemoplossend (samen)werken, interesse en inzet tijdens de lessen.

30

3

AFRICAN AMERICAN LITERATURE

Beschrijving zie semester 1.

4

CHINEES 2 VOOR BEGINNERS 2

Doelgroep  Alle leerlingen van 5 en 6 ASO die reeds een aanvangscursus Chinees gevolgd hebben.

Inhouden We bouwen in deze vervolgcursus verder op de aanvangscursus en verdiepen en verbreden de thema’s. Ook de leerlingen zelf kunnen in dit opzicht interessegebieden aanbrengen. We houden ons weer niet alleen bezig met de Chinese taal, maar duiken ook in de rijke Chinese cultuur en gebruiken, de actuele politieke en economische ontwikkelingen, kalligrafie en schilderkunst, tai-ji en qigong, en niet te vergeten de beroemde Chinese films … Doelen Je kan gesprekjes voeren over verschillende thema’s, en daarbij de juiste toon en uitspraak gebruiken. Je kan de meest voorkomende karakters schrijven en typen met een Chinees typprogramma , je kan een kalligrafie of natuurtekening maken, je kan met behulp van een online Chinees woordenboek en vertaalmachines een eenvoudige brief schrijven. Je kan korte dialoogjes en videofragmenten begrijpen. Je kan de sleutel (bushou) en de oorsprong van veel voorkomende typische karakters herkennen, en je kan ook enkele praktische karakters uit het dagelijks taalgebruik herkennen (restaurant, dokter, invulformulier, luchthaven, toilet,...). Werkvormen De lesaanpak omvat een mengeling van doceren afgewisseld met de praktijk (kalligrafie, taiji,…), groepswerk en presentaties over individuele interessegebieden. Evaluatie Permanent (inzet en inbreng tijdens de lessen) en tussentijds (taken, opdrachten, kleine toetsen, groepswerk).

31

5

DUITSE CONVERSATIE

Doelgroep  Dit seminarie is geschikt voor leerlingen uit 5 en 6 AS0, zeker ook voor leerlingen uit de richting Moderne Talen.

Inhouden en doelen Hoofddoel is je mondeling te kunnen uitdrukken in het Duits. Daartoe dienen als voorbereiding bepaalde luisterfragmenten (ook liedjes en YouTube) en zinswendingen. We doen rollenspelen, dialogen, discussies, taalspelletjes, telefoongesprekken, taalhandelingen (bijvoorbeeld op reis, uitnodigen, overtuigen), PowerPoint voorstellingen, gidsopdrachten, Skypegesprekken en hebben ook de mogelijkheid tot contact met native speakers. Werkvormen Rollenspel, dialoog, groepsdiscussies, taalspelletjes,… (zie hierboven) Evaluatie Permanente en tussentijdse evaluatie van opdrachten, taken, kleine toetsen, inzet, creativiteit en motivatie.

6

ELEKTRONICA


7

FILOSOFIE


8

INLEIDING IN DE PSYCHOLOGIE


9

ITALIAANS

Beschrijving zie semester 1. 32

10

ITALIAANS 2

Doelgroep  Alle leerlingen van 5 en 6 ASO die het seminarie Italiaans 1 gevolgd hebben of op een andere manier over de nodige voorkennis beschikken.

Inhouden Net als het seminarie Italiaans 1 speelt Italiaans 2 vooral in op communicatieve vaardigheden, met natuurlijk de nodige grammaticale ondersteuning voor het inoefenen van deze vaardigheden. Je bekwaamt je verder in het begrijpen van alledaagse situaties in het Italiaans, en je breidt je woordenschat en kennis van de grammatica uit. Doelen Je zal in een gesprek op normaal tempo je gesprekspartner kunnen begrijpen en je zelf kunnen uitdrukken in alledaagse situaties. Werkvormen     


Evaluatie  Permanente evaluatie: inzet en inbreng tijdens de lessen  Tussentijdse evaluaties: kennis (woordenschat en grammatica), vaardigheden (lezen, spreken, luisteren en schrijven)  S-toets: geziene leerstof van een volledig semester

33

11

KUNSTBELEVING


12

MULTIMEDIAAL PRESENTEREN


13

ONDERNEMEN: Lkt zkt toekomstige ondernemer/onderneemster


14

POLITIEK BELGIE


15

SOFTWARE DEVELOPMENT


16

SPAANS 1


34

17

Spaans 2

Doelgroep  Alle leerlingen van 5 en 6 ASO die het seminarie Spaans 1 gevolgd hebben of op een andere manier over de nodige voorkennis beschikken.

Inhouden Hola amigo, hola amiga Ya sabes presentarte, hablar de tu familia, describir la casa donde vives, pedir informaciones, llamar por teléfono, hablar del tiempo o de lo que haces en tu tiempo libre. Muy bien, pero quieres saber más. Claro. Entonces no dudes : este curso te permitirá viajar más lejos en el universo del español. Net als het seminarie ‘Spaans 1’ is ‘Spaans 2' vooral gericht op communicatieve vaardigheden, met natuurlijk de nodige grammaticale ondersteuning voor het inoefenen van deze vaardigheden. En contacten met “hispanohablantes” om de kennis ook echt in praktijk om te zetten. Doelen Na dit seminarie ben je o.a. in staat om naar een Spaanse winkel te gaan en met de juiste dingen thuis te komen, in een Mexicaans restaurant de ober zover te krijgen dat hij je het eten en drinken bezorgt waar je zin in hebt of in Colombia naar de dokter te gaan en ook effectief te genezen. Maar je leert er bv. ook spreken over dingen die in het verleden gebeurd zijn of over reizen die je gemaakt hebt. Je zal in een basisgesprek op normaal tempo je gesprekspartner kunnen begrijpen en je zelf kunnen uitdrukken. Werkvormen De lesaanpak combineert de beste werkvormen uit oudere en nieuwe didactische methoden, zodat je de kans krijgt om de taal op een actieve manier te leren. Evaluatie  Permanente evaluatie: inzet en inbreng tijdens de lessen  Tussentijdse evaluaties: vakinhouden (woordenschat en grammatica), vaardigheden (lezen, spreken, luisteren en schrijven)  S-toets: geziene leerstof van een volledig semester

35

18

STATISTIEK

Doelgroep 

Alle leerlingen van 6 ASO (3u wiskunde)

Inhouden Wie tegenwoordig zijn gelijk wil krijgen moet met getallen en statistieken gooien terwijl in de vorige eeuw een onderwijzer bv nog een beroep kon doen op zijn autoriteit. Niemand ontsnapt eraan. Sla maar een krant of een tijdschrift open, er staan altijd wel enkele statistieken in. En geen statistieken zonder onderzoeken. In alle onderzoeken worden statistieken bijgehouden, er wordt mee gerekend, gegoocheld en zoveel meer. Statistisch onderzoek heeft een belangrijke plaats ingenomen in onze samenleving. Bijgevolg komt statistiek voor in heel wat verdere studies, zowel op professioneel als op bachelor niveau. En om jullie beter voor te bereiden op deze discipline wordt dit seminarie gegeven. Doelen    

Betere statistische geletterdheid; Inzicht verwerven met behulp van case studies; Vertrouwd raken met een veelheid aan formules; Oefeningen maken.

Onderzoekscompetenties  Wiskundige informatie analyseren, schematiseren en structureren.

Werkvormen   

Discussie in groepjes Onderwijsleergesprek Begeleid zelfstandig leren

Evaluatie Permanente evaluatie: inzet tijdens de lessen en toetsen.

36

19

STIJL IN WOORD EN BEELD


20

VOORBEREIDING TOELATINGSPROEF GENEESKUNDE

Doelgroep  Leerlingen van 6ASO met minstens 4u wiskunde, die na het 6de jaar kiezen voor een studie geneeskunde of tandheelkunde.

Inhouden De toelatingsproef geneeskunde bestaat uit 2 delen: Kennis en Inzicht in Wetenschappen (KIW) en Inzicht Verwerven en Verwerken (IVV). We overlopen in een snel tempo de leerstof van fysica, biologie, chemie en wiskunde, die gekend moet zijn voor de toelatingsproef. Het is echter de bedoeling dat jullie thuis deze leerstof op een grondige wijze terug instuderen. Tijdens het seminarie zal er hoofdzakelijk tijd worden besteed aan het oplossen van modelvragen en vragen die in de voorgaande jaren voorkwamen op de toelatingsproef. We besteden ook tijd aan het deel IVV, voor zover de tijd het toelaat. Doelen Doel is om kandidaten voor de toelatingsproef hierop actief voor te bereiden. Denk er wel aan dat er van jullie verwacht wordt hieraan thuis nog voldoende tijd te besteden. Dit seminarie biedt ook geen garantie op slagen! Werkvormen  Er zal in beperkte mate gedoceerd worden, nl. het herhalen van de leerstof  Voornamelijk zelfstandig werken Evaluatie  Na elk afgesloten deel volgt een toets met modelvragen of examenvragen.  De leerlingen houden een werkboek bij, dat zal geëvalueerd worden.  Attitudes worden ook beoordeeld

21

WIJ!LAND


37

22

WO I – BRONNENONDERZOEK

Doelgroep:  Enkel voor leerlingen van 5 ASO Het seminarie gaat uit van WO I als onuitputtelijke informatiebron. Er is nog veel oorspronkelijk materiaal ter beschikking. Deze veelheid van info ontdekken, onderzoeken en verwerken kadert in het geheel van diepgaand bronnenonderzoek van een historische gebeurtenis.

Inhouden In 2014 is men begonnen aan de herdenking van ‘WO I -100 jaar’. Elke stad, elk museum, elke culturele organisatie organiseert wel iets: een tentoonstelling, toneel, lezing, publicatie, … Wil ook jij dit gebeuren niet zomaar laten voorbijgaan, maar zelf actief deelnemen aan een breed opgevat onderzoek rond WO I? Hier vind je dan een interessante mogelijkheid. In de aanloop naar ‘2014: WO I -100 jaar’ is de studie van ‘de WO I-gebeurtenissen’ enorm toegenomen, de inzichten enorm uitgebreid, … Het te onderzoeken materiaal is heel verschillend: wapens, landschappen, kranten, foto’s, gedichten, (dag)boeken, propaganda en kunst, … In dit seminarie ga je werken met een gevarieerd aanbod aan bronnen, en kiezen tussen vele mogelijkheden van verwerking. Doelen Dit seminarie heeft als doelen: op zoek gaan naar verschillende soorten bronnen over WO I, waarna per groepje een keuze gemaakt wordt voor een bepaalde soort bron die verder onderzocht/uitgediept zal worden. Dan moet de verzamelde info verwerkt worden en op een bepaalde manier visueel gemaakt worden. We gaan dus ook kennis maken met verschillende manieren om ‘WO I-feiten’ aan een publiek te tonen: we bezoeken enkele musea om ‘onze eigen tentoonstelling’ op touw te zetten. Onderzoekscompetenties Zowel via de bezoeken als de seminarielessen streven we naar een aantal vakoverschrijdende eindtermen zoals burgerzin, sociale vaardigheden, vredeseducatie, inlevingsvermogen, … We werken tevens aan belangrijke competenties als (kritisch) indrukken opdoen en verwerken, informatie verzamelen en selecteren, synthetiseren, schriftelijk en mondeling rapporteren, en samenwerken in groep. Voor de tentoonstelling komen zeker ook verantwoordelijkheidszin, doorzetting en creativiteit aan bod. Werkvormen Een veelheid van werkvormen komt aan bod, waarbij de nadruk zal liggen op groepswerk (bronnenonderzoek), actief en creatief info verwerken (visueel maken), en presenteren van het resultaat daarvan. Evaluatie Dit seminarie werkt vanuit permanente evaluatie: zowel de productevaluatie (inhouden) als procesevaluatie (inzet, attitude), waarbij we ook gebruik maken van zelfevaluatie en peerevaluatie. 38

III OEFENKEUZEFORMULIER Op deze bladzijde kan je je keuze al eens uitproberen. Van je klassenleraar ontvang je het officiële document. Naam: ..................................................................

Huidige klas:

.............................

Studierichting in het vijfde/zesde jaar: .................................................................. Verzamel op deze bladzijde je voorkeuren. Je kiest telkens enkel voor het komende schooljaar. - Stel een top 4 op van seminaries die je tijdens het eerste semester zou willen volgen:

Semester 1 Voorkeur Titel van het seminarie

Nummer van het seminarie (zie blz. 3)

1 2 3 4

- Stel een andere top 4 op van seminaries die je tijdens het tweede semester zou willen volgen:

Semester 2 Voorkeur Titel van het seminarie

Nummer van het seminarie (zie blz.28)

1 2 3 4

- Je voorkeuren zullen zo goed mogelijk gerespecteerd worden, maar elk seminarie wordt beperkt tot 20 deelnemers; - Je kan elk seminarie slechts één keer volgen in de loop van je vijfde of zesde jaar; - Controleer of je keuzes uit de juiste semesterlijst (het aanbod en de nummering verschilt per semester) komen; - Controleer nauwkeurig of je in de doelgroep past, die vooropgesteld werd.

39

Aanbod schooljaar Seminaries: toelichtingen- en aanbodfolder STAFke

Recommend Documents