AAN DE SLAG MET JE MACBOOK

INSULA NR01 2016

INSULA COLLEGE DORDRECHT MAGAZINE

Een nieuwe manier van leren, LAAT JE CREATIVITEIT DE VRIJE LOOP

AAN DE SLAG MET JE MACBOOK LOOP EVEN LANGS JE MENTOR...

Weten hoe wij PAG de overgang van groep 8 naar de brugklas ervaren?

19

VOORWOORD

Beste aspirant-brugklasser, Net als heel veel andere leerlingen in groep 8 van de basisschool, ben jij op dit moment aan het nadenken over de middelbare school waar je volgend jaar naar toe gaat. Dat is een best spannend, maar ook leuk proces. Dit komt vooral doordat je nu ook zelf een stem hebt bij deze keuze. Hoe anders was dat, jaren geleden, bij de keuze van je basisschool. Daar zat je al op, voordat je het zelf wist! Je ouders hadden die keus namelijk al voor je gemaakt. Maar nu, zo’n 8 jaar later, vind je er zelf ook iets van. Jouw mening telt immers mee! Je bezoekt deze tijd vast en zeker allerlei voorlichtingsbijeenkomsten en open dagen van middelbare scholen; je leest van alles op websites en in folders als deze en je praat er natuurlijk over met je ouders/verzorgers, met je klasgenoten en met je vrienden en vriendinnen.Voor sommigen van jullie is de keus al wel zo’n beetje duidelijk, anderen weten het nog niet precies. Hoe dan ook, wij raden je aan dit magazine maar eens door te bladeren. Dan krijg je al vast een indruk van onze school, het Insula College, de School die jou ziet. Het Insula College bestaat uit drie afzonderlijke scholen: het Insula College havo/vwo (atheneum en gymnasium) aan het Halmaheiraplein; het Insula College mavo op de Koningstraat; en het Insula College vmbo-beroeps op het Leerpark. Het magazine gaat over de afdelingen mavo (met mavo/ havo brugklassen) en over de havo/vwo (met havo/vwo en vwo brugklassen). Wij hopen natuurlijk dat je het met veel plezier zult lezen en er de informatie uit haalt die je nog nieuwsgieriger maakt dan je al bent. We heten je van harte welkom op onze OPEN DAG, want een school moet je niet alleen op foto’s zien, maar vooral ook in bedrijf en in beweging. O ja, en voor je ouders/verzorgers zit er achterin dit magazine een ouderkatern met nog veel meer informatie over onze locaties. We wensen je veel succes en vooral ook veel plezier bij je speurtocht en het maken van je keuze!

Drs. B. Bastiaanse locatiedirecteur Koningstraat Drs. B.M. Smits locatiedirecteur Halmaheiraplein

02

INSULA 2016 MAGAZINE


03

INHOUD van opvang tot onderwijs

H3O: veilig en professioneel

Stichting H3O

H3O_adv_Glossy_Opmaak 1 08-12-15 11:53 Pagina 1

zorgeloos

starten

Voor eersteklas onderwijs en opvang bent u bij H O aan het juiste adres. H3O is een christelijke onderwijsorganisatie en verzorgt in Dordrecht kinderdagopvang, basisonderwijs (met inpandig peuteropvang en opvang buiten schooltijd) en voortgezet onderwijs met vmbo, mavo, havo, atheneum en gymnasium. 3

kijk op www • h3o • nl

12

19

40

30 06

33 H3O: Eén in opvang en onderwijs. Goed voor het kind, handig voor de ouders.

14

16

53

38

32

47

INSULA COLLEGE ALGEMEEN

INSULA COLLEGE KONINGSTRAAT

INSULA COLLEGE HALMAHEIRAPLEIN

OUDERKATERN

03 Voorwoord

06 Koningstraat in vogelvlucht

30 Halmaheiraplein in vogelvlucht

44 Ouderkatern Insula College

12

Hoe is het nu met... Erik van Doorn?

10 Kunst accentklas

32

47

Ouderkatern Insula College

22

Hoe is het nu met... Marloes Visser?

14

Gambiareis

34 Collage

Koningstraat

28 Hoe is het nu met... Christiaan Deen?

16

Aan de slag met je Macbook

36 Mentor

53 Ouderkatern Insula College

33

18

Loop even langs je mentor...

37

19

Brugklassers Koningstraat

38 Een nieuwe manier van leren...

Musicalster Zjon Smaal

40 Hoe is het nu met... Lisanne de Snoo?

20 “Oeps ik zit vast in mijn jurk...”

Meer dan acteerlessen...

Brugklassers Halmaheiraplein

Halmaheiraplein

42 Het Klokhuisproject

24 Techniek accentklas 26 Sport accentklas

04



05

Sport accentklas

Wil je meer met bewegen en sport bezig zijn? Hier misschien wel je beroep van maken? Sportdocent, fitnessinstructeur, dansleraar etc. Dan is de sport accentklas iets voor jou. Je maakt kennis met onder meer golfen, zwemmen, fitness, schaatsen, snorkelen/ duiken, waterpolo en snowboarden/ skiën. Allemaal sporten waarin je anders geen les krijgt. Ook volg je clinics om je technieken en vaardigheden te verbeteren. Deze clinics worden gegeven door experts uit de sportwereld. In de sport accentklas ligt een sterke nadruk op samenwerken, doorzetten, leidinggeven en organiseren. Tijdens projectdagen ga je actief aan de slag met alles wat je hebt geleerd.

t a a r t s g n i n t h Ko c u l v l e g o v in

Spannend, je gaat binnenkort naar het voortgezet onderwijs. Tijd om een nieuwe school te kiezen. Benieuwd wat je allemaal te wachten staat op het Insula College? We laten je supersnel in vogelvlucht zien wat er allemaal te beleven valt op de Koningstraat!

De brugklas

In het eerste jaar begin je in een mavo/havo-brugklas. Je kunt kiezen voor een ‘gewone’ mavo/havo-brugklas of voor één van de accentklassen. In de accentklassen volg je het gewone vmbo-tl onderwijs en besteed je daarnaast extra aandacht aan sport, kunst of techniek. De brugperiode duurt een jaar. Daarna stroom je door naar mavo of havo.

Toelating

Het Insula College heeft afspraken gemaakt rond de toelating van leerlingen. Bij aanmelding wordt een compleet portfolio aangeleverd met daarin het advies van de basisschool en testresultaten. Op de locatie Koningstraat word je toegelaten als je past in het onderwijs van de mavo-opleiding. Het advies van de basisschool is daarin doorslaggevend. Omdat er sprake is van een

06


dakpanklas (mavo/havo) kun je aan het eind van de brugklas ook doorstromen naar havo.

Kunst accentklas

Ben je graag bezig met je handen en zit je vol creativiteit? Vind je het leuk om te tekenen, schilderen, boetseren, decoreren, beeldhouwen of ontwerpen met multimedia? Ligt je passie bij grime, toneel, dans en film? Wil je hier misschien wel je beroep van maken? Dan is de kunst accentklas iets voor jou. Je krijgt extra les in kunst en cultuur. Tijdens workshops leer je meer over vak technieken en over de kunstensector. Ook bezoek je musea en voorstellingen. Eigen werk presenteer je aan een groter publiek tijdens de culturele avonden die het Insula College organiseert.

Techniek accentklas

Ben je geïnteresseerd in techniek en technologie? Wil je graag meer te weten komen over onderwerpen als: LED-verlichting, zonne-energie, ontwerpen met de computer en 3D printers? Wil je misschien werken in de technologiesector? Dan is de techniek accentklas iets voor jou. Je krijgt extra techniekles, waarin je technische vaardigheden leert zoals technisch tekenen en ontwerpen. Daarnaast werk je zelfstandig en in groepjes aan realistische projectopdrachten, waarbij je creatieve oplossingen bedenkt voor echte problemen zoals duurzame energie en mobiliteit. Verder krijg je tijdens excursies en bedrijfsbezoeken de mogelijkheid om kennis te maken met techniek en technologie in de praktijk. Vanuit de techniek accentklas kun je ook een versnelde leerroute techniek doen (3 jaar mavo, 3 jaar MBO, 3 jaar HBO).

De mentor

Een mentor is voor jou heel belangrijk. Iedere klas heeft er één. Je mentor geeft studielessen en volgt je studieresultaten. Hij of zij houdt ook in de gaten of je het naar je zin hebt op school. Gedurende het jaar is er een aantal momenten waarop de mentor en je ouders/verzorgers met elkaar kijken naar je prestaties. Voor je ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt en ook jij kunt altijd bij je mentor terecht.

Eigentijds onderwijs

Natuurlijk wil je veel leren en dat het liefst op een manier die bij deze tijd past. Je werkt daarom zowel op school als thuis met een Apple MacBook Air. Je werkt eigenlijk steeds minder met boeken en steeds meer met digitaal lesmateriaal. Het onderwijs wordt daardoor actueler, meer op maat en motiverender. Meer informatie hierover krijg je o.a. op de Open Dag. Op onze website www. insulacollege.nl kun je ook meer te weten komen. De MacBook Air moet via school, bij een door ons gekozen bedrijf, worden aangeschaft. Hierdoor krijg je een behoorlijke korting. In alle lokalen hangen 75’’ LED schermen van Sony en er is een uitgebreid Wi-Fi-netwerk waar je volop gebruik van kunt maken.

In de brugklas volg je de volgende vakken: • Nederlands • wiskunde • Engels • Duits • Frans • biologie

• leefstijl • techniek • aardrijkskunde • geschiedenis • godsdienst

• handvaardigheid • muziek • tekenen • drama • gymnastiek


07

Je krijgt ook studieles in een zogenaamd banduur. De studieles geeft je ondersteuning bij de vakken die je volgt. In totaal heb je twee banduren onder begeleiding van je mentor. In de banduren kun je je ook alvast bezighouden met je huiswerk.

Resultaten tellen

De resultaten die je haalt zijn belangrijk. Jij en ook je ouders/ verzorgers kunnen op ieder moment je cijfers bekijken in een webportaal (Magister). Ook het huiswerk dat door de docenten is opgegeven, is thuis zichtbaar. In verschillende digitale leeromgevingen kun je ook allerlei informatie vinden die jou helpen bij je leerproces.

Extra zorg

Op het Insula College is aandacht voor onder meer faalangst en dyslexie. Bovendien is deskundige hulp mogelijk bij problemen (school maatschappelijk werk, vertrouwenspersoon, jeugdarts). Kom je er even niet meer uit, dan is er altijd hulp om tot oplossingen te komen. In alle jaren bieden wij extra begeleiding aan op het gebied van Nederlands, Engels en wiskunde/rekenen.

Peer Support (Peer Assisted Learning = PAL)

Ouderejaars leerlingen helpen onderbouwleerlingen via PAL. Zo kunnen deze leerlingen je wegwijs maken op school, je helpen met je huiswerk of ze maken een praatje met je.

Opvang bij lesuitval

Bij afwezigheid van een docent word je indien mogelijk opgevangen en ga je onder begeleiding verder met je schoolwerk.

Projecten

Gedurende het schooljaar zijn er verschillende projectweken. In de brugklas zijn er bijvoorbeeld de projecten ‘Boekbinden’, ‘Jouw X-factor’ en ‘De stad’.

Sport

Het Insula College besteedt veel aandacht aan sport en bewegen. Onder leiding van gymnastiekdocenten organiseren wij zaalvoetbalcompetities, tafeltenniswedstrijden en basketbaltraining. We hebben trouwens ook een eigen kunstgrasveld. Zo’n veld bij de school is fantastisch. Het geeft vele mogelijkheden. We nemen ook deel aan Olympic Moves. Olympic Moves is in de afgelopen jaren uitgegroeid tot de grootste schoolsportcompetitie van Nederland. Het is een jaarlijkse competitie tussen scholen uit het voortgezet onderwijs, waarbij scholieren elkaar eerst regionaal en daarna nationaal uitdagen in allerlei sporten zoals hockey, korfbal, tennis en voetbal om het Nederlands kampioenschap voor scholen.

Schoolfeesten

Een paar keer per jaar is het feest op school: leerlingen organiseren samen met docenten een aantal schoolfeesten. Zo is er een kerstbal en een spetterend eindfeest om het jaar goed af te sluiten.

Afsluiting schooljaar

Aan het einde van het jaar staat er ook nog een dagje Efteling op het programma met je klas en je mentor! Zo rond je het schooljaar op een leuke manier af.

Veilige school

Om je veiligheid te garanderen in en om schoolgebouwen, hebben de scholen in Dordrecht afspraken gemaakt met politie, Openbaar Ministerie en gemeente. Ontoelaatbare zaken melden we direct. Naast onze eigen toezichthouders is ook de wijkagent betrokken bij de veiligheid in en om onze school. We maken gebruik van videobewaking. We doen er alles aan om pestgedrag tegen te gaan. Onze schoolregels maken duidelijk wat wel en niet is toegestaan.

Excursies

Elk schooljaar ga je een aantal keren op excursie. Je bezoekt met je klas een theatervoorstelling of museum. In het vierde leerjaar verleg je letterlijk je grenzen door een week naar het buitenland te gaan. Je kunt dan bijvoorbeeld kiezen tussen Terschelling, Parijs, Londen, Berlijn en Gambia. Zo leer je ontdekken wat de wereld je te bieden heeft.

Cultuurprofielschool

We zijn een erkende cultuurprofielschool, de enige in de regio. Meer informatie is te vinden op www.cultuurprofielschool.nl. In elke projectweek zijn er voor alle klassen activiteiten op cultureel gebied, zoals filmbezoeken en theatervoorstellingen. Ook zijn er culturele avonden.

Musical

Op de locatie Koningstraat krijg je de kans om je artistieke talenten verder te ontwikkelen. Spel, zang en dans komen samen in de musical, die jaarlijks door leerlingen van onze school wordt gespeeld.

08


Meer weten?

Informatie brugklas MH mw. T.M. de Heer, unitdirecteur mavo onderbouw E. [email protected] T. 078 - 890 52 00


09

Laat je creativiteit de vrije loop in de

KUNST ACCENT KLAS Les krijgen van kunstenaars, je creativiteit kwijt kunnen in muziek maken of al je energie stoppen in het maken van toffe 3D-prints. Lijkt je dat wel wat? Misschien is dan de kunst accentklas wel iets voor jou!

10


Kunstenares Diana van Hal laat aan een klas vol brugklassers zien hoe je een linosnede maakt. Je kunt met deze bijzondere manier van drukken de meest prachtige kunstwerken maken. Maar hoe, dat is nog even de vraag. “We gaan vandaag een zelfportret maken. Een selfie, maar dan net op een andere manier,” vertelt Diana, terwijl ze een ‘selfie’ van zichzelf laat zien die ze alvast heeft gemaakt. Met een spiegel voor hun neus, maken de leerlingen een tekening van zichzelf op een stuk linoleum (een soort van kurk). Als de schets een beetje lijkt, mogen ze beetje bij beetje stukjes wegsnijden, zodat er hoogteverschil ontstaat. Eenmaal klaar, kun je de plaat voorzien van een laagje verf en hem omdraaien op een vel papier drukken. “Het ziet er echt ingewikkelder uit dan dat het is,” weet Diana. “Ik weet zeker dat het jullie allemaal gaat lukken in de komende drie lessen.”

Een kijkje in een atelier

De les van de kunstenares is één van de voorbeelden van bijzondere lessen die je kunt krijgen als je in de kunst accentklas zit. “We gaan soms ook op bezoek in hun ateliers, om te laten zien hoe ze te werk gaan,” vertelt kunstvak docent Annemieke Heij. “Je kunt dan ook zien hoe veel verschillende soorten kunstenaars er wel niet zijn.” In de kunst accentklas krijg je twee uur extra kunst –en cultuurlessen per week en breng je regelmatig een bezoek aan een museum. Daarnaast krijg je net zoals alle andere leerlingen dramalessen, handvaardigheid, tekenen en muziek. Ook ga je kijken naar voorstellingen en kun je verschillende workshops volgen.

Creatief denken

Heij: “Als je in de kunst accentklas zit, leer je ook creatief na te denken. Niet alleen bij handvaardigheid, maar ook bij andere vakken. Je leert hoe je oplossingen kunt bedenken op een creatieve manier.” Zo kun je je opgedane kennis ook makkelijk toepassen bij wiskunde of techniek. Als je interesse hebt in de kunst accentklas, krijg je in groep 8 een uitnodiging voor een motivatiegesprek. Ook als je niet zo creatief bent, kun je in de kunst accentklas geplaatst worden. “Je hoeft niet per se ergens heel goed in te zijn, als je maar enthousiast bent en het leuk vindt om creatief bezig te zijn.” Tijdens het motivatiegesprek praat je over je hobby’s, wat je leuk vindt om te doen en wat niet en hoe je bijvoorbeeld een probleem zou aanpakken en oplossen.


11

Hoe is het nu met...

Erik van Doorn? Gelukkig is het nu anders, maar jarenlang fungeerde de Cito Eindtoets als een soort scherprechter bij de poort naar een vo-school. Erik van Doorn weet het nog precies, al is het vijftien jaar geleden. Het is met een scherf in zijn geheugen gegrift. Zijn Cito-score viel wat laag uit en hoe kom je dan op de mavo? Zijn juf van groep 8 heeft zich toen enorm ingezet om hem toegelaten te krijgen. “Taal was toen niet zo mijn ding. Door veel te oefenen, dingen erin te stampen, goed te plannen en door te zetten is de mavo gelukt, ja binnen de vier jaar.”

Daarmee begon voor Erik de bal te rollen. Na de mavo volgden mbo en hbo (Engelstalig!). En nu heeft hij zelfs plannen om een master te gaan doen. Ook over zijn werk is hij dik tevreden. “Alles liep soepel, van de ene leuke job naar de andere. Het voelt gewoon goed,” stelt Erik tevreden vast, met zijn 27 jaar in de lente van zijn carrière.

Erik van Doorn: “Of ik nog tijd heb voor Jubal, mijn grote hobby? Zelf speel ik niet meer, maar geef les aan jeugd en senioren. Elke week een paar keer, op zaterdag zelfs de hele dag. Alleen op zondag heb ik weekend.”

Je hebt op twee basisscholen gezeten. Zat daar veel verschil tussen?

“Als kleuter startte ik op katholieke basisschool De Beijenburg aan de Zwaluwenburg, nu is dat De Satelliet. Ik weet nog dat het gebouw door vandalen een keer in brand is gestoken. Toen we in de Waterman gingen wonen, stapte ik over naar Jenaplanschool De Driehoek, waar ik begon in groep 6. Voor mij was het een overstap met veel plussen. Jenaplan bleek voor mij een passend concept. Je mocht daar je eigen dagen weekplanning maken. Dat vond ik erg fijn, zelf de regie hebben over je werk. Structureren lag mij goed. Helaas kwam de Citotoets voor mij op een verkeerd moment. Multiple choice vragen riepen altijd vragen bij mij op. Bij welk rondje stond het antwoord nou helemaal juist geformuleerd? Dan sloeg de twijfel toe. Juf Bianca van groep 8 heeft mij toen geweldig gepromoot bij het Insula College aan de Koningstraat, zodat ik toch toegelaten werd. Ook mijn moeder die daar werkte - nog steeds trouwens - heeft er het nodige voor gedaan.”

‘Aan de leraren van Insula Koningstraat heb ik veel goede herinneringen.’ De mavo was waarschijnlijk de tijd van de opgestroopte mouwen, want je wilde natuurlijk niet falen.

“Klopt. Ik wilde koste wat kost laten zien dat ik het kon. Dat betekende heel veel oefenen om maar voldoendes te halen. Ik heb daar echt leren leren, systematisch en nauwkeurig werken. Ik paste wel op dat ik niet uit de les gestuurd werd. Dat zou mijn moeder meteen zien. Rapporten achterhouden kon ook al niet,

12


want die printte zij zelf uit, haha. Alles was bekend. Ik vond dat trouwens niet vervelend. Het heeft positief bijgedragen aan de voortgang. Aan de leraren van Insula Koningstraat heb ik veel goede herinneringen, bijvoorbeeld de leraar Duits. Ik wilde zelfs nog een tijdje docent Duits worden, maar een talenstudie was niet mijn ding. Ik had altijd veel moeite met boeken lezen. Enfin, na vier jaar, had ik het mavo-diploma op zak, in 2003.”

En daarna naar het Da Vinci College voor MBO Logistiek?

“Ja, na enige oriëntatie - zo heb ik nog een sectorwerkstuk over de marechaussee gemaakt - koos ik voor de logistieke wereld. Logistiek omvat heel veel: producten moeten op tijd klaar staan, slim magazijnbeheer, transportdocumenten, het transport regelen over weg, rail, water of door de lucht. En natuurlijk een vlotte correcte aflevering. Hoe werkt dat, wat is belangrijk, hoe kan het makkelijker of voordeliger? Leuk om over zulke vragen na te denken. Na het mbo (diploma in 2006) was ik het leren even zat en ging ik werken in het magazijn van het Albert Schweitzer ziekenhuis, mijn stagebedrijf. Een jaar later bij Loggers BV eveneens magazijnwerk. Ik had toen nog een goede reden om te gaan werken: geld verdienen voor mijn trips naar Amerika. Drie jaar achtereen zat ik in de VS, telkens voor drie maanden. Je moet weten dat ik niets liever deed dan muziek maken bij het Jubal Drum & Bugle Corps hier in Dordrecht. Wij slepen vaak eervolle prijzen in de wacht, maar in Amerika zijn muziekgroepen die nog beter presteren. Daar ging ik auditie doen en na acceptatie een maand lang een productie instuderen. Als kers op de taart gingen we daarna met onze show toeren langs de steden. Onvergetelijke optredens waren dat, in stadions met 10 tot 15 duizend bewonderaars.”

Met je beroep wilde je ook verder. Vond je na een paar jaar genoeg voldoening in het magazijnwerk? “Op mijn werk zag ik dingen die beter konden, maar hoe dan wel wist ik niet precies. Dat triggerde me om weer aan de studie te gaan. Ik koos voor Internationale Logistiek en Economie aan de Ned. Hogeschool voor Transport en Vervoer (NHTV) in Breda. Een hbo-opleiding met Engelstalige lessen. In de VS had ik mijn Engels enorm verbeterd.

landelijke innovaties en ideeënmanagement strategie. Ik geef trainingen en workshops op alle vestigingen in Nederland. Zo verzorg ik de workshop ‘Leren Zien’, wat de deelnemers stimuleert logistieke zaken smart aan te pakken. Grappig. In wat me destijds als beginneling al bezighield geef ik nu les. Ben zo blij dat ik hbo logistiek gedaan heb! Graag wil ik nog een master gaan doen op gebied van bedrijfskunde of logistiek. Die ambitie heb ik neergelegd bij het bedrijf. Maar eerst ga ik starten met de black belt opleiding Six Sigma, Statistieke project methodiek.”

Zoiets had ik natuurlijk nooit kunnen dromen. Hbo in het Engels, veel boeken lezen, maar alles ging goed. Ik heb een beetje laat ontdekt dat mijn probleem eigenlijk wel meeviel. Misschien heb ik mezelf onderschat vanwege die Cito. Nu kan ik er een mooie les uit trekken: het maakt niet zoveel uit waar je start, doe wat je leuk vindt en het komt, als de tijd er rijp voor is.”

‘Ben zo blij dat ik hbo logistiek gedaan heb!’ Heb je profijt gehad van je hbo-studie?

“De studie in Breda was vooral ingestoken op projectmanagement, kijken wat slimmer kan in een logistiek proces. Die kennis kwam me perfect van pas bij de baan die ik kreeg bij DW Schenker, een bekend internationaal transportbedrijf. Daar mocht ik als projectmanager aan de slag in een groot magazijn voor elektronica. Soms kregen we grote opdrachten, bijvoorbeeld een distributiehal inrichten, compleet met werkinstructies voor de medewerkers. In juni van dit jaar ben ik gevraagd voor het Corporate Management op het hoofdkantoor. Daar ben ik verantwoordelijk voor de


13

De Dordtse groep gaat twee keer langs de Lower Basic School, waar ze door de 1200 leerlingen worden onthaald als supersterren. “Dat was in het begin wel even wennen,” zegt Cynthia lachend. “Iedereen gaf high fives en wilde aan m’n huid en m’n haar zitten. En mevrouw Heij aanbidden ze al helemaal.” Bij het tweede bezoek wordt zelfs een heuse sportdag in de verzengde hitte gehouden.

s i e r a i Gamb...maakt Het was een onvergetelijke ervaring voor de examenleerlingen van het vmbo. Met vier docenten reisden ze een week af naar Kuloro in Gambia. Het Insula College houdt al jaren acties voor de ontwikkeling van de plaatselijke samenleving. ‘Er is geen Gambiaan die niet lacht.’

Smiling coast

Overal waar de leerlingen komen, worden ze begroet met een brede glimlach. “Ze zijn allemaal heel erg gastvrij, ik heb geen enkele Gambiaan gezien die niet lacht,” zegt Danny. “Het wordt niet voor niets de smiling coast genoemd,” vult zijn docent aan. Toch krijgen de leerlingen veel schrijnende situaties onder ogen. “Mensen leven daar met hele families in een ruimte die nog kleiner is dan een slaapkamer hier.” Zelf slapen de leerlingen en docenten in huisjes aan het strand. “Daar hebben we expres voor gekozen,” legt Heij uit. “Alle indrukken zijn heel heftig. Aan het strand kon iedereen die op een rustige plek verwerken en bespreken.”

onuitwisbare indruk!

Op de dagen dat Kuloro niet werd bezocht, stonden andere activiteiten op het programma: een vaartocht door de mangroves, krokodillen en apen kijken en een bezoekje aan een reptielenfarm. Maar vooral de dagtrip naar Juffure, waar een indrukwekkend verhaal wordt verteld over het slavernijverleden, maakt indruk.

“Ik heb gisteravond nog 2,5 uur gebeld met onze gids daar, Alaghie,” vertelt Luke (15 jaar). De reis naar Gambia heeft een diepe indruk op hem gemaakt. “Ik werk als pizzabezorger. Sinds we terug zijn, zet ik mijn fooi opzij. Dat gaat naar hem.” De ogen van zijn jaargenoot Cynthia (15 jaar) zijn ook geopend tijdens de reis. “Het klinkt misschien als een cliché, maar het is zo anders dan wat je op televisie ziet. Je ervaart echt hoe ze leven.” De eveneens 15-jarige Danny knikt: “Dit maak je één keer in je leven mee.” De reis naar het Afrikaanse land is één van de keuzes die de examenleerlingen voorgeschoteld krijgen. Andere vierdejaars gaan bijvoorbeeld op excursie naar Parijs of Terschelling. “De kosten voor Gambia zijn wel hoger dan de andere: 1150 euro,” vertelt docent Annemieke Heij. “Maar we merken dat leerlingen die heel graag willen er echt voor sparen.”

Luke, Cynthia en Danny hadden de Gambiareis voor geen goud willen missen. Alle drie de tieners vertellen dat het ze heeft veranderd. “Daar wordt echt alles gebruikt en niks weggegooid. Ik heb bij mij thuis voorgesteld om een kliekjesdag te houden,” vertelt Danny. “Je beseft hoe goed we het hier hebben,” zegt Cynthia. “Ik maakte me vroeger druk over of ik dat nieuwe t-shirt wel kon kopen.” Luke heeft de smaak te pakken. “Ik wil nog wel eens teruggaan.”

Supersterren

De band met de school in Kuloro ontstaat door Heij, die al jaren regelmatig in Gambia komt. Ze neemt het initiatief om vanuit het Insula College samen te werken aan ontwikkelingen om de lokale bevolking toegang te geven tot basis levensbehoeften. Met de reis laat de school leerlingen zien wat er al bereikt is, maar ook om ze er van bewust te maken dat er nog veel te verbeteren is. Door de samenwerking is er onder andere al een winkeltje gebouwd in Kuloro, zijn er sanitaire voorzieningen en is de ziekenkamer opgeknapt. “We willen elke keer één ding goed doen,” zegt Heij. “Groter dan dit moeten we het ook niet aanpakken. Aan de ene kant is het een gebed zonder einde. Maar het is al heel wat als we ervoor kunnen zorgen dat ze de school niet hoeven te sluiten vanwege lekkage als het regent.”

14



15

De voordelen van een MacBook: • Het is een betrouwbare laptop die je van de brugklas tot de vierde klas kunt gebruiken. • Hij maakt weinig geluid als je ‘m gebruikt, dus je hebt geen last van blazende ventilators.

Vanaf dag één aan de slag met je

MacBook

• Je laptop is lekker licht, dat scheelt weer qua gewicht in je schooltas. Ben je dyslectisch? Er zit een handige functie op je MacBook waarmee je tekst kunt dicteren: jij leest de tekst voor en je laptop typt vanzelf de woorden die je opnoemt. Handig hè!

• Hij gaat minstens 9 uur lang mee, dus je hoeft hem niet heel vaak op te laden.

Een filmpje kijken op YouTube is niets nieuws en een tekstje schrijven op je computer moet ook lukken. Maar hoe kun je je MacBook het beste gebruiken op school? Sinds het schooljaar 2014-2015 maakt iedere brugklasleerling gebruik van een Apple laptop. Dat is soms nog even wennen, maar als je het eenmaal doorhebt is het vooral érg handig.

Ook voor andere vakken zijn er soortgelijke online methodes. Bij de ene les zal je je laptop wat minder gebruiken en bij de ander juist wat meer. Bij wiskunde bijvoorbeeld, zal je nog wel veel aan de slag gaan met passers, geodriehoeken en je rekenmachine. Maar de lessen worden ook aangevuld met handige instructiefilmpjes die je online kunt bekijken.

Wist je bijvoorbeeld dat je heel makkelijk bestanden met je klasgenoten kunt delen, of dat er een handige agenda-functie in de Macbooks zit? Aan het begin van het schooljaar, tijdens de Kennismakingsdagen, krijg je een uitgebreide cursus over hoe je je gloednieuwe laptop het beste kunt gebruiken. “En de meeste leerlingen pakken het allemaal heel snel op,” weet biologieleraar Frank Kouwenhoven.

Naast de gewone lessen, krijg je in het eerste jaar ook uitleg over hoe je bestanden het beste op kunt slaan, hoe je goed kunt samenwerken via je laptop en ook niet onbelangrijk: hoe je een back-up maakt van je huiswerk. Kouwenhoven: “Dat zijn stuk voor stuk belangrijke vaardigheden waar je later op school, maar ook na de middelbare school, nog veel aan zult hebben. Je leert bijvoorbeeld ook hoe je structuur aanbrengt aan de hand van handige mappen op je laptop.” Ook tijdens het mentoruur krijg je uitleg over je MacBook en laat je mentor je handige applicaties zien.

Zelf gebruikt hij, net zoals alle andere leraren, ook een MacBook. “In mijn lessen gebruiken we de laptop heel intensief. De boeken blijven zelfs in de kast liggen, dus dat scheelt weer in je rugzak.” Je leert bij biologie dus alles via een handige methode voor op de computer. En snap je iets nog niet helemaal, zijn er altijd extra opdrachten beschikbaar waarmee je nog even goed kunt oefenen.

16


Net zoals bij een papieren agenda en een toffe etui vol pennen en potloden, kun je ook je laptop een persoonlijk tintje geven als je dat leuk vindt. Een hoesje om de MacBook is sowieso verplicht. Je kunt kiezen voor een standaard hoesje, maar als je liever voor een knalroze of een opvallend exemplaar gaat, mag dat ook.


17

Vragen?

Brugklassers Koningstraat

Hoe is de overgang van groep 8 naar de brugklas?

Loop even langs je mentor!

Een nieuw gebouw, huiswerk, andere vakken en een rooster. In de brugklas krijg je met heel wat nieuwe dingen te maken. Om je een beetje wegwijs te maken op school, krijg je 1 uur per week les van je mentor. Ilse de Vlaming is mentor en vertelt hoe het allemaal in zijn werk gaat.

Giovanni, 12 jaar uit ’s-Gravendeel

Wat is de taak van de mentor?

Ik ben er eigenlijk om je een beetje wegwijs te maken op school. Op de middelbare school krijg je in één keer te maken met een heel andere omgeving en beleving dan op de basisschool. In de eerste weken van de brugklas ben ik er vooral om de leerlingen kennis te laten maken met de school en te laten zien hoe alles werkt. Daarnaast is je mentor ook iemand bij wie je terecht kunt met problemen. Dat kan van alles zijn. Als je bijvoorbeeld moeite hebt met een bepaald vak of het niet zo goed kunt vinden met een klasgenoot, of als er thuis iets aan de hand is waar je over wilt praten. Eigenlijk kun je bij de mentor met al je vragen terecht.

Gaat dat klassikaal, of in een persoonlijk gesprekje?

Dat ligt er helemaal aan waar je over wilt praten. Je hebt sowieso twee keer per jaar een mentorgesprek, één op één met je mentor, of je het nu heel goed doet op school of misschien wat minder. Ik wil het ook weten als iemand gewoon goede cijfers haalt. En als het niet zo lekker loopt, kijken we samen waar dat aan zou kunnen liggen.

“Toen ik op de open dag van het Insula College was, wist ik al heel snel dat ik naar deze school wilde gaan. Ik heb wel nog even getwijfeld of ik voor de sport accentklas of de techniek accentklas moest kiezen. Uiteindelijk heb ik toch gekozen voor techniek, want ik wil later misschien wel iets in de techniek doen. We zijn dit jaar al naar Nemo geweest en op excursie naar de Brienenoordbrug. Dat was echt heel gaaf, we mochten binnen in de brug kijken, waar eigenlijk nooit iemand komt.”

Manon, 12 jaar uit Dordrecht “Hiervoor zat ik op School Vest in Dordrecht. Ik ben in groep 8 al even gaan kijken op het Insula College, om te ontdekken of ik het een leuke school zou vinden. Er was een cursus van de sport accentklas, waar je leerde hoe je een salto maakt, heel gaaf. Ik zit nu ook in de sport accentklas. Het was in het begin wel even spannend, omdat je niet weet wat er allemaal gaat gebeuren. Maar uiteindelijk viel het heel erg mee. Ik heb al nieuwe vriendinnen gemaakt en huiswerk maken went ook al.”

Helpt de mentor je ook met huiswerk?

Een beetje wel. Dat wil zeggen, de mentor helpt je om een goed plan te maken voor je huiswerk. Wanneer je wat kunt maken en hoe je dat het beste kunt doen. Je zult op de middelbare school meer huiswerk krijgen dan op de basisschool, dus dat is altijd even wennen. Tijdens het mentoruur leer je bijvoorbeeld ook hoe je woordjes kunt leren en hoe je een samenvatting maakt. En aan het einde van het schooljaar helpt de mentor je ook de toetsweek voor te bereiden. Nu we op school gebruik maken van MacBooks, krijg je tijdens het mentoruur ook uitleg over hoe je je laptop het beste kunt gebruiken.

Handig! Heb je alvast wat tips voor het gebruik van die MacBooks?

18


Nou, er zit bijvoorbeeld een handige digitale agenda op die je gaat gebruiken. Daarmee kun je heel makkelijk heel je week inplannen. Maar je kunt bijvoorbeeld ook snel stencils met klasgenoten delen, heel makkelijk.

Sterre, 12 jaar uit Dordrecht “Mijn zus zit ook hier op school en zij zei dat het een leuke school was, dus ik ben ook hier gaan kijken of het wat voor mij was. Sommige dingen zijn wel anders dan op de basisschool, maar ik ben heel blij met mijn keus. Het is leuk dat je ieder uur een andere docent hebt en dat je soms het eerste uur vrij bent. In het begin moest ik nog even wennen aan het rooster en de twee verschillende pauzes, maar inmiddels weet ik hoe het werkt.”


19

Er was eens...

“Oeps, ik zit vast in mijn jurk,” klinkt het in de hoek van de kleedkamer. In de kleine ruimte onder het toneel helpen leerlingen elkaar met het aantrekken van kostuums en het bevestigen van de pruiken. Over een half uur begint de generale repetitie van de musical waar ze de afgelopen maanden aan gewerkt hebben. “Lisanne, wil je de stijltang even meenemen als je toch naar boven gaat?,” vraagt Zoë (12). Met een bus haarlak doet ze verwoede pogingen om de pruik op het hoofd van een medeleerling in model te brengen. Als ze voor de zoveelste keer de spuitbus pakt, steekt dramadocent mevrouw Van ’t Hoff haar hoofd om het hoekje van de kleedkamer: “Bijna klaar, dames?”

Boze heks

Het afgelopen schooljaar heeft de dramadocent de leerlingen klaargestoomd voor de opvoering van de musical Er Was Eens. “Het verhaal draait om de kinderwens van een bakker en zijn vrouw,” vertelt Van ‘t Hoff. “Het stel kan geen kind krijgen omdat de boze heks een vloek heeft uitgesproken. Om de vloek te verbreken, moeten ze een drankje maken met voorwerpen als de mantel van Roodkapje en het glazen schoentje van Assepoester,” aldus de docent.

Auditie

De audities vonden aan het begin van het schooljaar plaats. “Het spannendst vonden de leerlingen dat ze in hun eentje een stukje moesten zingen voor de rest van de kandidaten,” vertelt Van ‘t Hoff. “Dat is toch enger dan het spelen van een scène met de tekst in je handen.” De hoofdrollen worden gespeeld door de 12-jarige Daan (bakker) en Zoë (bakkersvrouw). “Er is bijna geen bladzijde in het script waar wij niet voorkomen,” vertelt Daan. Toch zijn de twee niet bang dat ze morgen tijdens de première hun tekst vergeten. “Laatst was ik de tekst eventjes

20


kwijt, maar gelukkig gaf een andere speler mij een hint waardoor ik de draad weer kon oppakken,” vertelt Zoë.

belangrijk dat je altijd aanwezig bent, omdat anders je tegenspeler niet kan repeteren.”

Repetities

Doorzetten

De repetities vinden altijd plaats na de reguliere lessen. Sommige leerlingen vonden het volgens de dramadocent best lastig om daar rekening mee te houden in hun agenda. “Een paar leerlingen moesten tijdens het repeteren afhaken omdat ze zich meer moesten concentreren op hun huiswerk,” vertelt ze.

“Eigenlijk kan iedereen in een musical spelen, als je maar niet bang bent om fouten te maken,” zegt Van ’t Hoff. “Je hoeft niet populair te zijn om op het podium staan. Het belangrijkste is dat je genoeg doorzettingsvermogen hebt.”

Na de herfstvakantie zijn de leerlingen begonnen met repeteren. “Iedere week staat er een repetitie op het programma bestaande uit spelen zanglessen,” aldus Van ‘t Hoff. “Tijdens de repetities krijgen de leerlingen tips over de juiste ademhaling, maar ook stemoefeningen, lichaamstaal en het repeteren van de liedjes komt aan bod.”

Discipline

De leerlingen die niet zijn afgehaakt, groeiden volgens de dramadocent in de loop van het repetitieproces steeds meer naar elkaar toe. “Een van de docenten heeft op een gegeven moment iets lekkers meegenomen naar de repetitie,” vertelt ze. “Daarna begonnen ook de leerlingen steeds vaker iets mee te nemen. Gisteren hebben een paar spelers zelfs pannenkoeken gebakken.” De hechte band tussen de leerlingen bracht ook andere voordelen met zich mee. “Na een tijdje beseften de spelers dat ze van elkaar afhankelijk zijn,” vertelt de dramadocent. “Daarom is het bijvoorbeeld

Slechts een klein aantal leerlingen uit de groep heeft eerder op de planken gestaan. Toch leverde dat volgens de dramadocent geen problemen op. “Stef speelde zonder toneelervaring één van de prinsen,” vertelt ze. “En Tolunay kwam er pas op het laatste moment bij en heeft één voorstelling zelfs de hoofdrol vertolkt.”

Apetrots

En daar ontbreekt het de spelersgroep van dit jaar in ieder geval niet aan. Een paar dagen na de première vertelt de docent: “Ik ben apetrots. Eén van de leerlingen heeft tijdens ons laatste optreden in haar eentje live een nummer gezongen, terwijl ze dat eerder nog niet durfde. Ze was daarna zo trots op zichzelf. Daar doe ik het voor!” -----------------------------------------------Ieder schooljaar wordt door leerlingen (én docenten) van het Insula College een musical op de planken gebracht. Sta jij ook graag in de schijnwerpers, draait iedereen zich om als jij danst of wil je juist ontdekken of acteren iets voor jou is? Hou dan in de gaten wanneer er audities zijn en schrijf je hiervoor in.


21


Marloes Visser Marloes Visser? Al is het een hele tijd geleden, er zijn nog genoeg docenten van het Insula College die zich deze ijverige leerling herinneren. In 2001 verliet zij de school, die toen Thuredrecht heette, met het havo-diploma op zak, na eerst de mavo aan de Koningstraat afgerond te hebben. Nu staat Marloes alweer enkele jaren te boek als Mr. M. Visser en werkt zij als advocaat familierecht bij een Amsterdams advocatenkantoor. Het moge duidelijk zijn dat we hier te maken hebben met een doorzetter die ‘als je iets echt wilt, kan je het’ als haar mantra koos. Zij deed dan ook het maximale om zover te komen.

Marloes Visser: “Mijn ambitie? De beste advocaat familierecht van Nederland worden.”

Je woonde met je ouders, je jongere zus en broer in de nieuwe wijk Stadspolders, waar je naar de Oranje Nassauschool ging. Hoe was het daar?

“Ach, het waren lieve juffen en meesters op de Oranje Nassau, maar toch heb ik gemengde gevoelens over mijn basisschooljaren. Ik denk dat de leerkrachten niet in de gaten hadden dat ik me vaak niet zo happy voelde. Dat lag vooral aan mezelf. Ik was onzeker in die tijd, was lang en sprieterig. Dolgraag wilde ik bij de leading group horen, bij de populaire kinderen maar die lieten me niet toe. Dat gaf me het gevoel van buitengesloten zijn. Verschrikkelijk vond ik dat. Er waren vast kinderen die wel met me wilden spelen, maar daar had ik geen oog voor. Het pesten voelde soms als een heftig toneelstuk met mij in de hoofdrol. Wat leren betreft, was ik niet zo’n helder licht op school. Dat betekende veel, heel veel oefenen, om maar een voldoende te halen. Thuis woordjes foutloos leren schrijven (bordrij) was een crime. Hoe vaak ik ook oefende (met papa en mama), er sloop telkens een foutje in. Als we ’s zondags naar opa en oma in Oosterhout reden, of eigenlijk ook bij elk ander willekeurig autoritje, nam ik een leerboek: geen tijd te verliezen! Mijn moeder kan er nog grappen over maken. In groep 8 ging het een stuk beter. Ik wilde actrice worden, liefst zangeres maar daar had ik de stem niet voor. De meester van groep 8 heb ik gesmeekt om een rol in de afscheidsmusical. Die rol en de liedjes ken ik nog van buiten. De toneelschool leek me wel wat. Het is wat anders geworden, hoewel… nu als advocaat speel ik eigenlijk ook een rol.”

22


Welk schooladvies kreeg je mee en welke vo-scholen kwamen in aanmerking?

“Mavo. Ik had 532 op de Cito, dus dat was gauw klaar. Wel wilde ik per se naar een scholengemeenschap met doorstroommogelijkheden. Titus Brandsma had gekund, maar het werd Thuredrecht, locatie mavo Koningstraat. Mijn vader was daar leraar tekenen en Nederlands. We hebben toen afgesproken dat ik geen les van hem zou krijgen. Op de mavo was het best leuk, absoluut niet saai. Op schoolfeesten hadden we een hoop lol, weet ik nog. Het was er niet te streng en niet te los. Allemaal aardige en goede docenten. Meneer Bos van aardrijkskunde zal ik nooit vergeten. Iedereen moest apart aan een eigen tafeltje zitten. Vanaf zijn lessenaar op een soort podium keek hij over ons uit. In de eerste twee klassen speelde mijn onzekerheid me toch weer parten. In mijn gedachten zwierven er vaak beren op de weg. Zou ik toch weer buitengesloten worden tijdens de Ardennenreis met de klas? Daar kon ik dan erg over somberen. Niet nodig natuurlijk. Achteraf kan ik lachen om dat geploeter. Met mijn leerprestaties op de mavo ging het goed. Ik heb hard gewerkt om het D-niveau te halen, zodat ik verder kon op de havo.

‘Ik denk dat ik een laatbloeier ben, dus de aanloop via de mavo past bij me’ Na de mavo stapte je over naar klas 4 van de havo op het Halmaheiraplein. Hoe kijk je daarop terug? “Met veel plezier. De overgang verliep heel soepel. Ik denk dat ik een laatbloeier ben, dus de aanloop via de mavo past bij me.

Trots was ik dat ik op de havo zat. Echt een opsteker voor mijn zelfvertrouwen, al wilde ik natuurlijk snel weer meer. De sfeer was erg prettig. Ik herinner me de geweldige reis naar Polen. Heel geslaagd. De liefde voor kunst en cultuur heb ik van mijn vader. In dat vak heb ik ook eindexamen gedaan. Economie lag mij goed. Meneer Vermeulen adviseerde me daarin verder te gaan. Vandaar mijn keuze voor de MER (Management Economie en Recht), een HBO-school in Breda. Ook daar heb ik een mooie tijd gehad, met een intensief studentenleven.”

‘Als je iets echt wilt kan je het’ De sky is the limit, want na de MER werd plots de universiteit een reële optie.

“Ik moest toen steeds vaker denken aan een wens die ik als kind al had: als ik goed kon leren zou ik naar de universiteit willen en advocaat worden. Nu was het zo ver. Ik koos voor de studie civiel recht op de Radboud universiteit van Nijmegen. Met mijn laptop de colleges bijwonen, op de voorste rij, alles opschrijven en uitwerken. Perfect vond ik dat. Familierecht werd mijn specialisatie. Na mijn studie wilde ik de advocatuur in. Het lukte om advocaatstagiair te worden op een kantoor in Rotterdam, waar ik me verder bekwaamde in het arbeids- en ondernemingsrecht. Maar het familierecht bleef toch trekken. In 2012 solliciteerde ik bij een kantoor in Amsterdam, het grootste niche kantoor familierecht van ons land. Alles verliep naar wens. Ik werk er nog steeds met veel plezier. Samen met mijn vriend - ook advocaat - woon ik in een mooi ruim appartement in hartje Amsterdam, pas gekocht.”

Op weinig plaatsen knokken gevoel en verstand zo met elkaar als in een rechtszaal. Hoe bevalt het jou?

“De advocatuur is een apart wereldje, lastig uit te leggen aan buitenstaanders. Je probeert dingen voor je cliënten te regelen waar zij zelf niet uitkomen. Problemen uit handen nemen, pijnlijke aangelegenheden vaak. Vaak zijn er kinderen bij betrokken, de Raad voor de Kinderbescherming, noem maar op. De mensen zijn je dankbaar als je iets voor hen bereikt. Hun hele levensloop (inclusief intieme details!) leggen ze soms aan je bloot, waar ik dan de juridische slag in moet maken. Mijn economische knobbel komt ook goed van pas, want vaak spelen er geldzaken zoals het lezen van jaarrekeningen en het berekenen van de alimentatie. Het is hard werken, ik zit vaak tot ‘s avonds laat op het kantoor. Of ik ambities heb? Ik wil de beste advocaat familierecht van Nederland worden. Korter kan ik het niet zeggen. Het is goed om een doel voor ogen te hebben waarvoor je wilt gaan. Maar het komt je nooit aanwaaien, je moet er (hard) voor werken.”


23

Hoogtepunt van het jaar!

Dit bezoekje is voor de techneuten in de dop niet de enige excursie van het jaar. “Bij elk thema hoort een excursie, bedrijfsbezoek of leuke gastles,” vertelt techniekdocent Ruud Maasdam. “Zo gaan we onder andere naar een scheepswerf, maken we rond Sinterklaas chocoladeletters en brengen we een bezoekje aan technologiemuseum Nemo.” Wie denkt dat in deze accentklas alleen maar jongens zitten, heeft het bij het verkeerde eind. Ook veel meisjes kiezen voor techniek. “Een normale klas leek me saai,” zegt Paika (12 jaar) tijdens de busreis terug naar de Koningstraat. “En dingen bouwen vind ik heel erg leuk.” Naast haar zit klasgenoot en vriendin Bridget (12 jaar). Ze is ervan overtuigd dat het noodzaak is dat meer vrouwen de techniek in gaan. “Wij zijn echt nodig, want ik merk nu al in de lessen dat de meiden veel meer op details letten dan de jongens. Wij kijken en doen anders.”

“Eureka, eureka!” (Grieks: “εύρηκα!” = “Ik heb (het) gevonden!”) (Een beroemd citaat van: Archimedes)

Techniek accentklas krijgt rondleiding door catacomben Van Brienenoordbrug De leerlingen van de techniek accentklas van de Koningstraat zijn het erover eens: uitstapjes als deze zijn de hoogtepunten van het jaar. Zes weken lang zijn de brugklassers bezig geweest met het thema infrastructuur. Als afsluiting krijgen ze een rondleiding van Rijkswaterstaat in de Van Brienenoordbrug. Met wijd opengesperde ogen zetten de leerlingen van de techniek accentklas hun eerste stappen in de catacomben van de Van Brienenoordbrug. Terwijl boven hen de auto’s over de snelweg razen, komt de stroom gele helmen en oranje hesjes tot stilstand. De brugklassers vergapen zich aan de omvang van de basculekelder, waar de brug door een gigantisch contragewicht kan worden geopend. “Het ziet er heel anders uit dan ik had gedacht,” roept één van de leerlingen. “Ja, ik had het veel groter verwacht,” antwoordt een klasgenoot. “Nóg groter?!” klinkt meteen uit meerdere kelen.

24


Voordat de leerlingen de rest van de geheimen van de brug te weten krijgen, gaan ze eerst een paar verdiepingen omhoog, naar de bekende bedieningstoren. Rondleider Jan Sikkens vertelt uitgebreid over de geschiedenis en werking van de Van Brienenoordbrug, terwijl de gezichten dicht tegen het getinte glas op het wegdek zijn gericht.

Meer techniekles

Sven (12 jaar) daalt samen met zijn klasgenoten weer voorzichtig af, de diepte van brug in. “Het is nog veel leuker dan ik dacht,” zegt hij met een brede lach. Hij heeft voor de techniek accentklas gekozen

omdat hij altijd al interesse had in techniek. “Vroeger was ik altijd al aan het bouwen met Lego.” De keuze voor het Insula College en de techniekklas is daarom snel gemaakt. De leerlingen die kiezen voor de techniek accentklas (ook wel TOT-accentklas genoemd) krijgen drie uur techniek per week, twee uur meer dan jaargenoten. Daarbij krijgen ze projectopdrachten, gekoppeld aan een thema. Het bezoek aan de Van Brienenoordbrug is naar aanleiding van het thema infrastructuur, waarbij de klas zes weken bruggen hebben getekend, ontworpen en gebouwd.


25

gymzaal te vinden zijn. “Het sporten vindt onder schooltijd plaats, als de andere leerlingen hun eigen lesrooster volgen,” aldus Smit.

SPORT ACCENTKLAS “Als jullie straks je vinnen aangetrokken hebben, rol dan rustig achterover het water in.” Langs de rand van het zwembad luisteren brugklassers naar gymdocent Smit. De leerlingen zitten in de sport accentklas van het Insula College: een speciale klas voor scholieren die graag sporten en bewegen. De leerlingen leren tijdens deze cursus snorkelen niet alleen hoe ze in het water het makkelijkst bewegen, maar ook hoe ze met vinnen en een masker het water in moeten gaan. “Als je op de rand van een rubberboot zit, dan kan je met een masker niet voorover het water induiken,” vertelt Smit. “Beter is het om op de rand van de boot te gaan zitten en rustig achterover het water in te rollen.”

SELECTIEPROCEDURE

Sommige oefeningen mogen dan best lastig zijn, iedereen doet z’n best om vaardigheden als de ‘hoekduik’ en de ‘schrede stap’ onder de knie te krijgen. Aan het begin van het schooljaar bepaalt de school met een sportmiddag en een intakegesprek welke leerlingen toegelaten worden tot de sport accentklas. Tijdens deze selectieprocedure draait het niet alleen om vaardigheden, maar ook om een sportieve houding. “Als een leerling tijdens de intake iemand keihard gaat staan uitlachen omdat hij iets niet kan, dan kan dat een reden zijn om die leerling niet toe te laten,” vertelt Smit. Maar een juist sporthouding betekent volgens de docent ook dat je de juiste spullen meeneemt

26


Het water klotst over de rand van het zwembad, terwijl de brugklassers hun best doen om de aanwijzingen van de gymdocent, zelf een fervent snorkelaar, op te volgen. “Het pijpje leegblazen als je boven water komt,” zegt Rosa (12). “Dat is het lastigste.”

Het afgelopen schooljaar hebben de brugklassers tijdens clinics kennisgemaakt met sporten die tijdens het ‘gewone’ lesprogramma nauwelijks aan bod komen: atletiek, golf, tafeltennis, squash, klimmen, schaatsen en lacrosse. “We gaan iedere week met de hele klas een sportieve activiteit doen,” vertelt Michelle (12). “Dat is vaak zo gezellig, dat je bijna vergeet dat je bezig bent met school.” Sommige leerlingen moeten in hun vrije tijd ook nog voor een andere sport trainen en op zaterdag een wedstrijd spelen. “Die leerlingen helpen we om een schema te maken, zodat ze precies weten op welke momenten ze tijd hebben om huiswerk te maken,” vertelt Smit.

EXAMENVAK

Aan het eind van de brugklas krijgt iedere leerling een mavo- of havo-advies. Kies je voor de havo dan volg je het gewone aanbod van bewegen en sport. Een keuze voor de mavo betekent dat je in het tweede jaar verder gaat in de sport accentklas. Scholieren die zich daarna willen blijven ontwikkelen op het gebied van sporten en bewegen, kunnen gymnastiek (LO2) kiezen als examenvak. “Bij de sport accentklas ligt de nadruk vooral op een positieve houding en zijn vaardigheden wat minder belangrijk,” vertelt Smit. “Als je LO2 als examenvak kiest, dan is dat precies andersom: daar ligt de nadruk meer op vaardigheden.”

SPORTOPLEIDING

Het kiezen voor LO2 is niet alleen een goede manier om je talent op sportgebied verder te ontwikkelen, maar het kan ook nuttig zijn als je droomt van een baan als voetbaltrainer, fitnesstrainer of zwemcoach. “Een aantal sportopleidingen geven leerlingen bij hun intakeprocedure punten op een schaal van één tot tien,” legt Smit uit. “Als je het examenvak gymnastiek met een voldoende afsluit, dan begin je op één in plaats van op nul. Je hebt dus direct een kleine voorsprong.” Zelfs als je pech hebt tijdens de selectiedag van een sportopleiding, kunnen de gymdocenten van het Insula College soms iets voor je betekenen. “Een talentvolle leerling is vorig jaar afgewezen bij de opleiding Sport en Bewegen, omdat hij tijdens de selectiedag last had van een lichte blessure,” vertelt Smit. “Nadat wij een goed woordje voor hem hebben gedaan, is hij alsnog aangenomen.” ---------------------------------------------------------------------------De sport accentklas is één van de keuzeonderdelen in het lesprogramma van het Insula College. Ben je niet zo sportief, maar droom je liever van een baan als kunstschilder of grafisch vormgever? Of heb je juist interesse in techniek en technologie? Dan zijn de kunst accentklas en de techniek accentklas misschien iets voor jou. Lees meer over het lesprogramma van het Insula College op: www.insulacollege.nl

Bij het examenvak staan sporten als basketbal, hockey, kickboksen, ringzwaaien en trampoline springen op het programma. “Aan iedere sport besteden we een aantal lessen en tijdens de laatste les krijgen de leerlingen een cijfer,” aldus Smit.

De brugklasser wil haar snorkel het liefst direct uit haar mond halen als ze bovenkomt, maar dat is niet de bedoeling. “Als je boven een rif gaat snorkelen, dan is het water soms maar een meter diep,” legt gymdocent Smit uit. “Eventjes gaan staan om het water uit je pijpje te gieten, dat kan dan niet: je kunt het water er alleen met kracht uitblazen.”

en netjes op tijd komt. “Wij zijn geen topsportklas,” aldus Smit. “Het geeft niets als je sommige sporten wat lastiger vindt, als je maar een positieve houding laat zien.” De 13-jarige Matthijs vult aan: “We helpen elkaar daar ook bij. We hebben als klas een hele hechte band, omdat we allemaal zo sportief zijn.”

CLINICS

De sport accentklas start in de mavo/havo brugklas. Leerlingen uit de sport accentklas besteden vijf uur per week aan sportieve activiteiten, terwijl andere brugklassers ‘slechts’ drie uur in de


27


Christian Deen?

Christian Deen, oud-leerling van De Sterrekijker en het Insula College, heeft zijn blonde krulletjes van vroeger verwisseld voor een uiterst kortgeknipte kruin. Toch herken je hem na vele jaren nog meteen aan zijn smile en vlotte babbel. De 31-jarige Dordtenaar heeft niet te klagen. “Ik heb een leuke vriendin, een eigen huis en een vaste baan. In mijn vrije tijd doe ik nu de avond-HBO. Zo bereik ik toch mijn ultieme doel, al was de aanloop ernaar toe misschien wat lang. Erg leuk trouwens om wat schoolherinneringen op te halen.”

Christian Deen: “In wil mezelf blijven uitdagen, ook in mijn dagelijks werk. Daarom studeer ik nu in mijn vrije tijd HBO . Ik doe daar steeds weer interessante ideeën op.

Het is dertig jaar geleden dat je in de luiers lag. Vier jaar later in 1988 ging je naar De Sterrrekijker.

“Klopt. Heel spannend natuurlijk voor een kind van vier. Juf Beekman van de kleuters herinner ik me nog goed. Mevrouw Saat van groep 7 vergeet ik ook nooit meer, zij was iemand met een sterke persoonlijkheid. Ik weet ook nog dat juf Marja Besjes haar sleutelbeen brak bij een auto ongeluk op de Laan der VN. Dat maakte veel indruk op de klas en mij, te meer daar we haar een tijd moesten missen. De gezellige onder-ons feesten met mooie optredens van kinderen, de Sterrekijkerfeestdagen voor de hele wijk, de afscheidsmusical in groep 8 - ik was glazenwasser, staat me bij - , het schoolkamp in Garderen met een spannende vossenjacht en dropping. Ze staan in mijn geheugen gegrift. Vakken waar ik een hekel aan had waren er niet. Ik heb enorm veel kinderboeken gelezen. Ik was namelijk snel klaar met mijn taken, te snel denk ik, en dan mocht ik een boek uitzoeken achter in het lokaal. Topografie vond ik het leukst. In de bovenbouw kregen we voor het eerst twee computers in de klas, waar je een diskette in kon steken om topo te oefenen. Spelen op het plein deed ik graag, ik was gek op rennen. Ja, er moesten nogal eens pleisters geplakt worden. Een heel druk mannetje was ik, een ongeleid projectiel zeg maar, maar nooit kwaadwillend hoor.”

Met een mavo/havo advies begon je aan het voortgezet onderwijs op het Insula College aan de Koningstraat. Zag je het voortgezet onderwijs als een wenkend perspectief? “Zeker, je bent 12 en net als iedereen in de achtste groep leef je

28


ernaar toe. Het advies van de basisschool klopte wel. Met meer inzet was de havo vast gelukt, maar het werd mavo. De eerste jaren gingen perfect, ik haalde tienen. Maar in klas 3 moest er wel een blokkade overwonnen worden. Kijk, het was toen vaak druk in mijn hoofd, ik kon me moeilijk concentreren. En als dan de cijfers tegenvallen, krijg je tabak van het schoolwerk. De huisarts die erbij werd gehaald schreef me Ritalin voor. Daarmee liep het weer als een zonnetje voor mij, met het mavo diploma als resultaat. Toen verder in havo 4 aan het Halmaheiraplein. Thuredrecht heette de school toen. Dat was geen gloriejaar voor mij. Ik vond daar alles leuk behalve die lange stroom aan leervakken. Kort en goed: na een jaar ben ik daar gestopt.”

Je vond het tijd om in ander water te gaan zwemmen. Je ging op het Da Vinci College voor MBO Techno design. De school profileerde zich met ‘probleemgestuurd onderwijs’. Wat hield dat in? “Het was een nieuw onderwijsconcept waar Da Vinci als eerste in ons land een pilot mee begon. Nou, dat werd dus veel experimenteren en de pilot flopte gigantisch. Het idee achter probleemgestuurd onderwijs is goed - het wordt niet voor niets nog vaak toegepast - maar destijds haperde de uitvoering enorm. Je ging uit van een probleemcasus, waar je informatie bij moest zoeken om de oplossing te vinden.

klassikaal MBO. De basale dingen, alles in control voor mij. Daar voltooide ik in twee jaar zonder slag of stoot de opleiding MBOwerktuigbouwkunde.”

Daarna vond je het tijd om werk te zoeken. Lukte dat snel?

“Ik begon als technisch tekenaar in de ‘piping’, de sector pijpleidingen in de petrochemie. Via de uitzendbranche werd ik gedetacheerd bij verschillende bedrijven voor korte en langere opdrachten. Zo kwam ik terecht bij ExxonMobil in de Botlek, waar ik na ruim twee jaar een vaste aanstelling kreeg. Op die raffinaderij werk ik nog steeds als groepsleider van de tekenkamer. Zo’n raffinaderij is eigenlijk een grote scheikunde-set. Alle leidingen en pijpen moeten exact op tekening staan. Ook moeten we nieuwe leidingen uitzetten conform alle richtlijnen. Op dit moment ben ik tevreden met mijn werk, al probeer ik wel verder te komen.”

Ben je daarom aan de avond-HBO begonnen? Heb je er geen spijt van dat je vroeger de havo-afslag niet genomen hebt?

“Ach nee, terugkijken heeft weinig zin. Mijn lichte vorm van adhd zat me natuurlijk in de weg. Maar daar is prima mee te leven hoor. Ik zit goed in mijn vel en ik weet dat er volop mogelijkheden zijn. Ik ga ervoor!”

Daarvoor kwam ik ook vaak op bedrijven. Best interessant, maar de broodnodige theoretische verdieping kwam er niet. Een wankele basis om straks te gaan scoren bij het eindexamen. Veel leerlingen modderden maar wat aan, ik ook. Daarom ben ik toen geswitcht naar het Radius College in Breda. Daar kreeg je gewoon INSULA 2016 MAGAZINE

29

activiteiten. Een bezoekje aan een museum of een voorstelling in de schouwburg, er komt van alles voorbij. Als je dit soort dingen heel leuk vindt, is de atelierklas misschien iets voor jou. Deze biedt je de mogelijkheid om samen met andere leerlingen na de lessen creatief te zijn. Extra leuk voor wie net iets meer wil dan het gewone programma.

Aan de slag met een MacBook

n i e l p a r i e h a m l t a h H c u l v l e g o v in

Benieuwd wat je allemaal te wachten staat op het Insula College? We laten je supersnel in vogelvlucht zien wat er allemaal te beleven valt op het Halmaheiraplein!

De brugklas

Een nieuwe school, een klas vol nieuwe gezichten en heel veel nieuwe leraren. Best een tikkie spannend, maar óók heel erg leuk. Op onze school zijn er twee soorten brugklassen: de havo/vwoklassen en de vwo-klassen. Pas in het tweede jaar kies je definitief voor één van die richtingen. Zit je in de vwo-brugklas, dan maak je in het eerste jaar al kennis met het gymnasium. Als je het wel wat lijkt om daar mee verder te gaan, kun je daar in het tweede jaar voor kiezen. Zo niet, dan kun je verder in het atheneum of havo.

Nieuwe én bekende vakken

Engels kreeg je natuurlijk al op de basisschool, maar in de brugklas ga je ook aan de slag met Frans, Duits en maak je al kennis met het Spaans. We zijn er trots op je te vertellen dat locatie Halmaheiraplein Anglia-school is. Waarom dat voor jou interessant is? Anglia Network Nederland biedt examens Engels aan op verschillende niveaus. Het Proficiency Accept Level en het Master Level geven wereldwijd toegang tot hogescholen en universiteiten.

30


Een handje helpen

In de brugklas, en in de jaren daarna, heb je een mentor: een docent bij wie je altijd terecht kunt met al je vragen. Naast je mentor, zijn er ook ‘peerleaders’ en ‘peertutors’: leerlingen uit hogere klassen die je ook kunnen helpen. Eigenlijk met van alles en nog wat. Huiswerk, je wegwijs maken op school en met handige trucjes op je MacBook.

Op school werken we eigenlijk steeds minder met boeken en steeds meer met digitaal lesmateriaal. Scheelt weer in je rugzak! Alle leerlingen van het Insula College moeten in het bezit zijn van een Apple MacBook (Air). Naast je huiswerk, maak je in de brugklas ook filmpjes en animaties op je laptop. Overal in de school is WiFi aanwezig en leraren leggen de lesstof uit op active-borden. Kijk op de www.insulacollege.nl voor alle informatie over de MacBooks. Je vindt hier ook een link naar de webshop waar je je laptop met grote korting aan kunt schaffen.

Experimenteren en onderzoeken

Je krijgt in de brugklas te maken met een aantal nieuwe vakken, zogenaamde exacte vakken. Biologie ken je al, daar komen wiskunde, natuurkunde en techniek bij. Daarnaast krijg je bij ons op school NLT, wat staat voor Natuur, Leven en Technologie. Je leert bij dat vak dat er eigenlijk heel veel verbanden bestaan tussen alle exacte vakken. Houd je wel van een beetje experimenteren met stofjes, ontwerpen van gave constructies of onderzoekjes doen, dan ben je op onze school zeker aan het goede adres!

Insula over de grens

Naast de gewone lessen, heb je een paar keer per jaar een projectweek. Je gaat dan op excursie, bezoekt een museum of neemt een kijkje in een andere stad. In de hogere leerjaren gaan we over de grens. Berlijn, Praag, York, Parijs, Londen en Barcelona zijn steden die onze leerlingen jaarlijks bezoeken. De gymnasiasten maken een reis naar Griekenland.

Nieuwsgierige gymnasiasten

Over gymnasiasten gesproken: Ben je nieuwsgierig en wil je altijd het naadje van de kous weten? Dan is het gymnasium misschien wel iets voor jou! In ons logo zie je al een stukje Latijn terug. Sapere aude, ofwel ‘durf te weten’, met daarnaast de godin van de wijsheid Pallas Athena. Op het gymnasium draait het allemaal om grenzen verleggen, zowel letterlijk als figuurlijk. Naast de Griekenlandreis, breng je bijvoorbeeld ook een bezoek aan de Duitse stad Trier, een stad die door de Romeinen is gesticht. Ga je naar het vwo en lijkt het je wel wat om door te stromen naar het gymnasium? Vanaf het tweede jaar kun je daar voor kiezen.

Feestje!

Een paar keer per jaar is het feest op school: leerlingen organiseren samen met docenten een aantal schoolfeesten. Zo is er een kerstbal en een spetterend eindfeest om het jaar goed af te sluiten. Aan het einde van het jaar staat er ook nog een dagje Efteling op het programma met je klas en je mentor!

MEER WETEN? Informatie brugklas VWO Mr. R. Zebel Unitdirecteur vwo [email protected] 078 890 54 00

Informatie brugklas HA J.J. de Roon Unitdirecteur havo onderbouw [email protected] 078 890 54 00

Algemene informatie Drs. B.M. Smits Directeur Insula College locatie Halmaheiraplein 078 890 54 00

Sport

Lekker bewegen is belangrijk, ook op school. Je hebt gewone gymlessen en eens in de zoveel tijd een sportdag. Als school doen we ook mee aan landelijke wedstrijden, zoals het jaarlijkse hockeytoernooi. Heb je talent voor een bepaalde sport? Dan krijg je zeker de ruimte om dat talent verder te ontwikkelen.

Dramalessen

Je krijgt iedere week drama-les in het Energiehuis, je leert samen met klasgenoten acteren en hoe je kleine toneelstukjes kunt maken. We besteden sowieso veel tijd aan allerlei culturele INSULA 2016 MAGAZINE

31

Musicalster Zjon Smaal:

F

ot og

Meer dan acteerlessen... Het is een wekelijks uitstapje, de dramales voor de brug- en havo 2-klassen van Halmaheiraplein. Sinds dit jaar worden deze door ToBe Cultuurcentrum in het Energiehuis gegeven. Themba Schmitz (24), oud-leerling van het Insula College, is één van de dramadocenten die de lessen verzorgt. Stamp, knip, klap, knip. Stamp, knip, klap, knip. De havo 2-leeringen doen de bewegingen van gastdocent Timothy van der Holst enthousiast na. De tieners krijgen een les body percussie, waarbij ze geluiden maken met behulp van hun lichaam en stem. Dramadocent Themba Schmitz wiegt met haar hoofd mee op het ritme. “Dit wordt een onderdeel van de presentatie, een toneelvoorstelling, die ze uiteindelijk gaan geven,” vertelt ze. De voorstelling wordt de afsluiting van een reeks lessen, die ze voor hun ouders gaan geven. “De eerste zeven lessen leer ik ze de basis van acteren, de andere helft werken we aan de voorstelling,” zegt Schmitz. Samen met de inbreng van leerlingen heeft ze de presentatie, Revenge of the nerds, gemaakt. “Er worden examens gestolen door ‘nerds’, maar ze geven expres de verkeerde antwoorden aan hun klasgenoten. Uiteindelijk komt alles goed natuurlijk. De body percussie is de afsluiting van het stuk.” Het is dit jaar de eerste keer dat de leerlingen dramales krijgen bij ToBe. Vorige jaren gebeurde dat nog op Halmaheiraplein zelf. “We hebben bewust gekozen voor lessen in het Energiehuis,” vertelt directeur Marien Smits die even een kijkje komt nemen bij de les. “Het is een prachtige locatie.”

32


De nieuwe samenwerking met ToBe bevalt de directeur vanaf het begin. De dramadocenten worden zelfs bij de rapportvergaderingen betrokken. “Zij zien de leerlingen op een heel andere manier. Bijvoorbeeld hoe ze in de groep liggen, dat zie je hier veel beter dan in een klaslokaal.” Themba Schmitz, die zelf ook op het Insula College heeft gezeten, is het daar helemaal mee eens. “De onderlinge verhoudingen worden duidelijk. Maar ze verschuiven hier ook. De groepsdynamiek verbetert, de leerlingen leren elkaar beter en op een andere manier kennen.” Daarnaast merkt de dramadocent dat de lessen een goede uitlaatklep zijn. “Alles wat om hen heen gebeurt in het dagelijks leven, gebruiken ze hier. Zo speelden leerlingen laatst een scène over vluchtelingen op een boot. Hier kunnen ze alles ventileren en dat doen ze ook,” zegt Schmitz als ze ineens begint te applaudisseren. “Tof jongens en meiden!” De groep heeft in een uur tijd een indrukwekkend spektakelstukje in elkaar gedraaid. Op een opzwepende beat stampen, schreeuwen en klappen de leerlingen er lustig op los. Levi (14 jaar), die zich flink heeft uitgeleefd, vindt de lessen erg leuk. “Het is heel anders dan school, daar moet je heel de tijd stilzitten.” Kim (13 jaar) beweegt iets minder uitbundig dan Levi. “Ik ben niet zo van het acteren, maar toch vind ik de lessen heel erg leuk,” zegt ze voordat ze giechelend vervolgt: “Veel leuker dan wiskunde.”

raf i e:

Jan J e

lle de Boer

‘Op school heb ik ontdekt wat ik écht leuk vind om te doen’

Al heel wat bekende Nederlanders liepen door de gangen van het Insula College, van klaslokaal naar klaslokaal. Musicalacteurs, zangers en zangeressen en andere mensen die je regelmatig op tv voorbij ziet komen. Eén van die ex-Insula leerlingen is Zjon Smaal (36), hij speelt op dit moment een rol in hitmusical The Bodyguard. Zes jaar maakte hij iedere dag de fiets –en later scootertocht naar Dordrecht vanuit ’s-Gravendeel. “De eerste twee jaar zat ik op de locatie Koningstraat, en de laatste vier jaar op Halmaheiraplein. Vooral op die tweede locatie heb ik het echt naar mijn zin gehad.” Het is dan ook in de aula van Halmaheiraplein waar Zjon ontdekt hoe leuk hij het vindt om in musicals te spelen.

Na Chess volgen Carpe Diem en Fame. Voor die laatste productie reist hij zelfs nog een tijdje heen en weer vanuit Rotterdam. “Ik zat toen al op de universiteit, waar ik Cultuurwetenschappen studeerde, maar ik vond het zo leuk om te spelen dat ik nog wekelijks op school te vinden was voor de repetities en de uitvoeringen.”

“In het begin durfde ik nog niet zo, toen ben ik alleen gaan kijken bij de musical Annie, om te kijken of ik het wat vond.” Na het zien van die productie durft hij toch de stap te nemen: een week later doet hij auditie voor de musical Chess. Tot zijn eigen verbazing heeft hij direct de hoofdrol te pakken. ,,Toen viel alles wel een beetje op zijn plek. Niet dat ik gelijk het idee had om acteur te worden, maar ik voelde me wel ontzettend op mijn gemak.”

Op dit moment is Zjon te zien in The Bodyguard, in het Beatrixtheater in Utrecht. Daarvoor schitterde hij al in Soldaat van Oranje, Sister Act, Zorro, Ciske de Rat, Beauty and the Beast, Sound of Music en vele andere producties. Hij won zelfs een John Kraaijkamp Musicalaward voor één van zijn rollen.

The Bodyguard

Ook al zijn veel vrienden van de middelbare school na die tijd een heel andere richting

op gegaan, Zjon heeft nog steeds veel contact met hen. “Zeker ook met de mensen met wie ik toen in musicals speelde. Een deel van die mensen behoort nog steeds tot mijn beste vrienden.”

Goede keus

Je kunt wel stellen dat Zjon een goede keus heeft gemaakt op de middelbare school door de stap naar de schoolmusical te maken. “Ik kan iedereen aanraden om die keus te maken als dat goed voelt. Je zult vaak te horen krijgen dat het een vak is dat geen brood op de plank brengt. Maar als je talent hebt en je bent gemotiveerd, is het altijd de moeite waard om het te proberen.” Hij is dan ook blij dat hij op het Insula College altijd de kans heeft gekregen om te ontdekken wat hij écht leuk vond om te doen. “Ik zie nu dat niet alleen ik, maar ook oudklasgenoten echt hun eigen weg hebben gevonden, mede omdat de school altijd de ruimte gaf om te ontdekken waar je goed in bent en wat je goed ligt. Of dat nu sport was of acteren, de school zorgde er bijvoorbeeld altijd voor dat je dan bij een open dag even kon gaan kijken of het wel écht iets voor je was. En als je ergens voor wilde gaan, kon dat ook. Dat vind ik nog steeds heel bijzonder als ik daar aan terug denk.”


33

34



35

MENTOR

Als brugklasser moet je soms best even wennen: je agenda staat plotseling vol huiswerk, je krijgt ieder uur een andere docent en dan moet je ook nog eens regelmatig van klaslokaal wisselen. Daarom krijgt iedere klas een mentor die de leerlingen wegwijs maakt op hun nieuwe school. Mevrouw De Vries (docent biologie en NLT) is jarenlang brugklasmentor geweest. Nu is zij teamlid van de havo onderbouw en stuurt de brugklasmentoren aan.

Wat bespreken de mentor en de leerlingen tijdens het mentoruur?

De Vries: “Het mentoruur wordt in het begin niet alleen gebruikt om elkaar beter te leren kennen, maar ook om studievaardigheden onder de knie te krijgen. Sommige leerlingen hoefden op de basisschool nauwelijks iets te doen: de avond van tevoren nog even leren en er kwam een goed cijfer uit de toets. Op het voortgezet onderwijs is dat niet genoeg, daar heb je andere studievaardigheden nodig.”

Kunt u een voorbeeld geven?

Mevrouw De Vries - docent biologie en NLT

Wat is de taak van een mentor?

De Vries: “Een leerling heeft een keer tegen mij gezegd: ‘Eigenlijk is de mentor mijn moeder en mijn vader op school.’ Dat vond ik een hele mooie uitspraak, want dat is natuurlijk precies de gedachte: een mentor maakt de leerlingen wegwijs en creëert een veilige situatie op school.”

Hoe vaak zien de leerlingen hun mentor?

De Vries: “In de brugklas zijn er elke week twee mentoruren. Bovendien geeft iedere mentor ook nog een ‘gewoon’ vak zoals wiskunde of biologie, dus de leerlingen en de mentor zien elkaar minstens vier uur per week. Tot slot komen ze elkaar natuurlijk tegen in de wandelgangen. Mentoren hebben er een neus voor om tussen de 1100 leerlingen hun eigen mentorleerlingen te vinden.”

36


De Vries: “De eerste lessen studievaardigheid gaan altijd over het organiseren en het invullen van je agenda. Als je veel huiswerk hebt voor woensdag, dan moet je daar niet pas op dinsdagavond mee beginnen. Het plannen en organiseren van je huiswerk is een belangrijke vaardigheid die leerlingen onder de knie moeten krijgen. Maar daarnaast komt ook aan bod hoe je een samenvatting maakt of een hele lijst met woordjes uit je hoofd leert.”

De mentor gebruikt het mentoruur ook voor individuele gesprekken met leerlingen. Welke onderwerpen komen tijdens zo’n gesprek aan bod? De Vries: “De mentor praat natuurlijk over de cijfers die je hebt gehaald, maar wil ook graag weten hoe jij het op school ervaart, zit je lekker in je vel, heb je vrienden en vriendinnen, hoe gaat het thuis et cetera. Je hebt ieder jaar leerlingen die heimwee hebben naar de basisschool. Dat is ook helemaal niet vreemd: op de basisschool

was je de oudste en nu ben je opeens weer de allerkleinste. Dan kunnen de andere leerlingen nog zo aardig voor je zijn, maar je stapt toch een hele andere wereld in waar je even aan moet wennen. Dat komt allemaal aan de orde tijdens een mentorgesprek.”

U bent zelf mentor van een tweede klas. Wat is het leukste aan het mentorschap?

De Vries: “Ik geniet het meest van het enthousiasme waarmee leerlingen je soms benaderen en vertellen dat ze jarig zijn, een goed cijfer hebben gehaald of een nieuwe goudvis hebben gekregen. Natuurlijk is het belangrijk om je diploma te halen, dat is immers uiteindelijk het einddoel hier op school, maar ik ben altijd van mening dat presteren pas kan als je het naar je zin hebt en je veilig voelt op school.” ------------------------------------------------Caitlin (12) is blij dat ze een mentor heeft bij wie ze altijd aan de bel kan trekken. “Als je wilt dat jouw probleem geheim blijft, dan kan dat. Maar de mentor kan ook samen met jou op zoek gaan naar een oplossing. Ik heb mijn mentor bijvoorbeeld een keer om hulp gevraagd omdat er steeds flauwe grapjes werden gemaakt over mijn achternaam. Nadat hij een aantal leerlingen heeft aangesproken, was het probleem opgelost.”

Voxpop brugklassers Halmaheiraplein

De grote stap!

Het is een grote stap van de basisschool naar de middelbare school. Nieuwe gezichten, huiswerk, misschien wel langer fietsen. Max, Tycho, Anna en Lieke hebben deze stap dit schooljaar gezet. Ze vertellen over hoe ze de eerste maanden op het havo/vwo op Halmaheiraplein hebben ervaren.

‘Goed leren plannen’ - Max, 12 jaar Heel soepel ging het begin van het schooljaar niet voor Max. Hij heeft aardig wat moeite met zijn huiswerk. “Op mijn basisschool kreeg ik nooit huiswerk. Na school kwam ik thuis en kon ik doen wat ik wilde. Nu zat ik ineens tot half 10 ’s avonds aan school. ” Gelukkig weet hij daar samen met zijn ouders al snel verandering in te brengen. “Ze hebben me goed geholpen met plannen. Daardoor heb ik nu meer vrije tijd en kan ik ook met vrienden afspreken.”

‘Helemaal klaar met basisschool’ - Anna, 13 jaar “Een vriendin en een nicht van me zaten hier al, zij vertelden over hoe gezellig de school is,” zegt Anna. “Ik kon niet wachten om naar de middelbare school te gaan. Ik was helemaal klaar met de basisschool. Het is heel fijn dat je elk uur andere docenten hebt.” Anna is helemaal om als ze op de open dag is geweest. “In elk lokaal zaten leerlingen die het vak gingen voordoen. Bij scheikunde kon je bijvoorbeeld al proefjes doen. Zo kreeg je gelijk door hoe een les eruit zou zien.”

‘Klagen over boeken’ - Tycho, 12 jaar “Ik hoor al mijn oude klasgenootjes klagen over hun zware tassen,” zegt Tycho lachend. “Wij hoeven alleen maar een MacBook (laptop, red.) mee te nemen.” De brugklasser heeft voor het Insula College gekozen vanwege de leuke sfeer. “Ik wist gelijk dat ik op mijn plek zat. Ik heb al veel nieuwe vrienden gemaakt.” Het leukste vak vindt Tycho Engels. “Ik vind de taal heel leuk. En omdat ik het op de basisschool ook al had, gaat het heel goed.”

‘Meer dan meegevallen’ - Lieke Lieke gaat met drie klasgenootjes van de basisschool naar het havo/vwo op Halmaheiraplein. “Dat was fijn, maar ik heb hier ook nieuwe vrienden ontmoet.” Ze ziet in de zomer aardig tegen de overgang naar de middelbare school op. “De veranderingen vooral, maar ook of het niveau niet te hoog voor mij zou zijn. Gelukkig is alles meer dan meegevallen.” Lieke staat geen enkele onvoldoende en het zit erin dat ze komend jaar atheneum kan gaan doen. “Maar dat wordt wel hard werken.” INSULA 2016 MAGAZINE

37

een les gemist hebben, dan kunnen ze de stof thuis nog even terugkijken. Ook voor een toets kijken ze de filmpjes vaak nog een keertje zodat de stof beter blijft hangen.

Wat zijn de belangrijkste voordelen van het gebruik van de laptop?

Rijsdijk: Ik heb nu genoeg tijd om bij iedere leerling langs te gaan en te controleren of hij of zij de stof beheerst, omdat ik klassikaal minder uitleg hoef te geven. Bovendien sluit de stof nu beter aan op het niveau van individuele leerlingen. Sommige leerlingen vinden het omrekenen van liter naar deciliter bijvoorbeeld heel lastig, terwijl anderen daar nauwelijks moeite mee hebben. Dankzij de laptop kan een leerling die de stof al onder de knie heeft de moeilijke vragen maken, terwijl de rest de basisvragen maakt.

De leerlingen mogen tijdens de les ook gebruikmaken van internet. Bent u niet bang dat ze stiekem chatten terwijl u iets uitlegt?

Rijsdijk: Ik wil graag zeggen dat mijn klas dat nooit doet, maar natuurlijk zitten mijn leerlingen af en toe stiekem te chatten tijdens de les. Dat vind ik storend, maar vroeger gaven leerlingen elkaar stiekem briefjes. Dat hoort ook een beetje bij de leeftijd. Sinds de komst van de laptop loop ik expres vaak achter in de klas, omdat ik dan beter kan zien wat ze op hun schermen aan het doen zijn.

Wat is de grootste verandering voor u als docent?

Een nieuwe manier van leren, met je eigen MacBook

Rijsdijk: Een les bestaat niet langer alleen maar uit het maken van vragen uit een boek. Dankzij de laptop kan ik de leerlingen digitale oefeningen laten doen en doen we wedstrijdjes met de hele klas. Dat is belangrijk, want veel leerlingen krijgen de stof niet in hun hoofd als ze alleen maar lappen tekst moeten leren. De leerlingen nemen iedere dag hun laptop mee naar huis. Daar blijven ze ook de beschikking houden over studieboeken omdat sommige leerlingen nu eenmaal liever van papier leren.

Waar wordt de laptop in de klas nog meer voor gebruikt?

Rijsdijk: In de brugklas gebruik ik de laptop voor het afnemen van een diagnostische toets: een oefentoets waarmee ik controleer of de leerlingen het lesmateriaal al onder de knie hebben. De brugklassers maken de toets op hun laptop en krijgen daarna direct te zien of ze het goede antwoord hebben gegeven. De nadruk ligt op die manier meer op het goede antwoord en minder op het cijfer dat uiteindelijk uit de toets rolt. Bovendien kan ik dankzij het gebruik van de laptop in één oogopslag zien waar de leerlingen nog moeite mee hebben.

Rijsdijk: De basis is nog steeds hetzelfde: ik ben docent en ik vind het nog steeds belangrijk om leerlingen iets bij te brengen door ze een mooi verhaal te vertellen. Maar vroeger merkte ik vaak dat een paar leerlingen steeds hun vinger opstaken, terwijl de rest het liefst wegdook als ik een vraag stelde. Sinds we de laptop gebruiken om wedstrijdjes over de lesstof te doen, denkt iedereen mee over het juiste antwoord. Dat vind ik een hele positieve verandering. ---------------------------------------------------------------------------Mischa (13) heeft het afgelopen jaar kennisgemaakt met de laptop. Ze wil het apparaat inmiddels niet meer kwijt. “Mijn tas zat altijd vol boeken, maar nu hoef ik alleen nog maar mijn laptop en een paar werkboeken mee te nemen,” vertelt ze. “Mijn tas is dus niet meer zo zwaar.” Haar studieboeken gebruikt ze thuis nog regelmatig, maar dan in combinatie met haar laptop. “Voor iedere toets maak ik op mijn laptop een samenvatting van mijn boek. Daarna print ik de samenvatting uit omdat ik grote lappen tekst liever van papier lees.”

U maakt ook filmpjes over het lesmateriaal...

De brugklassers van het Halmaheiraplein maken sinds een jaar gebruik van een laptop tijdens de les. Waar wordt het apparaat precies voor gebruikt? En zijn studieboeken sinds de introductie van de laptop verleden tijd? Mevrouw Rijsdijk, docent natuurkunde en NLT (natuur, leven en technologie) geeft antwoord op deze én andere vragen.

Rijsdijk: Klopt! Ik heb bijvoorbeeld een filmpje gemaakt om te laten zien hoe de leerlingen een geodriehoek kunnen gebruiken. Het is de bedoeling dat de leerlingen de filmpjes voor de les kijken. Daarna maken ze een quiz, zodat ik kan toetsen of ze het filmpje ook echt gekeken én begrepen hebben. Ik krijg vaak positieve reacties van leerlingen. Als ze een keer

38



39


Lisanne de Snoo?

Lisanne de Snoo (24) is verknocht aan de theaterwereld. Dat zat er al jong bij haar in. In de eindmusical van haar basisschool De Sterrekijker speelde zij een hoofdrol. En op het atheneum van het Insula College volgde ze toneellessen en speelde in Grease. Met minstens zoveel plezier organiseerde zij daar met de Schoolavondcommissie tal van evenementen en feestavonden. “Ik ontdekte dat het organiseren me in het bloed zit,” klinkt het enthousiast en goedgemutst, “achter de schermen alles zo regelen dat het op de planken gladjes verloopt. Daarom koos ik op de Hogeschool van Utrecht een opleiding op het gebied van theatermanagement.” Nu heeft Lisanne als productiemedewerker bij de musical Billy Elliot een baan om te koesteren. Billy Elliot was meteen al een daverende voltreffer. Niets mooier dan daaraan een bijdrage te leveren.

Lisanne de Snoo: “Aan hobby’s kom ik nauwelijks toe. Gelukkig is mijn werk mijn hobby, daar geniet ik heel erg van.”

Je woonde met je ouders en je broer in de Indus in Sterrenburg 2. Als vierjarige ging je in 1995 naar De Sterrekijker aan de overkant van de straat. Heb je daar nog herinneringen aan?

“O ja, een heleboel leuke herinneringen. Op De Sterrekijker heb ik het altijd erg naar m’n zin gehad, vooral in groep 7 bij Juf Amrie, een geweldige sfeer in die klas. Veel Sterrekijkerdingen vond ik leuk, zoals de stukjes die je opvoerde met Kerst en op het podium bij de de OnderOnsFeesten. De spannende spreekbeurten en natuurlijk het schoolkamp. Ik zie het bos en de maïsvelden waar we rondstruinden nog voor me. Ook de biologielessen van meester Dijkstra hebben indruk gemaakt. Vaak gingen we buiten blaadjes en zo zoeken. Ondertussen leerde je van alles over de natuur. Ook de eindmusical zal ik nooit vergeten. Ik had een hoofdrol, een prinses die het liefst voetbalde. Toen stond ik dolgraag op de planken. Nu heb ik dat achter me gelaten, werk het liefst achter de schermen. Bij Billy Elliot werk ik vooral met kinderen. Door de verhalen die zij over hun school vertellen komen allerlei herinneringen aan De Sterrekijker weer boven drijven. Wat ook grappig is: ik woon met drie schoolgenoten van vroeger - Anouk Janssen en Daphne Bakker - in het centrum van Utrecht. We hebben daar een etage met drie kamers. Reuze gezellig.”

In 2003 stond je voor een nieuwe uitdaging. Met een havo/vwo advies begon je aan het voortgezet onderwijs op het Insula College. Ging alles van een leien dakje?

“Ik weet nog dat mijn Cito eindtoets wat tegenviel. Maar ik werd gelukkig goed ingeschat, zodat ik naar de havo/v vwo brugklas van het Insula kon. Daar keek ik reikhalzend naar uit. De brugklassers

40


zaten toen in de Koningstraat. Best gemoedelijk was dat, te meer daar mijn vader er werkte. Alles verliep vlotjes. Ach ja, in alle bescheidenheid mag je opschrijven dat ik behoorlijk plichtsgetrouw ben, ijverig op het perfectionistische af. Na de brugklas deed ik atheneum op de locatie Halmaheiraplein, een school met een prima sfeer en veel leuke docenten. Naast het schoolwerk was er tijd voor andere dingen, zoals de toneellessen die ik op school volgde bij het Jeugdtheater van Erwin van Heusden. Een echt hoogtepunt was de musical Grease, waarin ik mocht spelen. Hartstikke gaaf. We keken tegen Erwin op, hij had immers gespeeld in The sound of music bij Van den Ende. Nu werk ik zelf bij deze theaterproducent, zo kan het lopen. Enkele jaren was ik lid van SAC, de Schoolavondcommissie. Een clubje van zo’n acht docenten en leerlingen dat van alles organiseerde: kerstgala’s, brugklasfeesten in de aula en bovenbouwfeesten in de stad. Daar ben ik het organiseren leuk gaan vinden, samen brainstormen, systematisch plannen, doorzetten.”

Met je atheneumdiploma kon je naar de universiteit. Waarom koos je daar niet voor?

“Omdat ik vooral een doener ben. Nog jarenlang met mijn neus in de boeken zitten en essays schrijven trok me niet. Ik heb mijn hart gevolgd en ben Culturele en Maatschappelijke Vorming gaan studeren aan de Hogeschool van Utrecht, met als specialisatie theatermanagement. Wat ik daar vooral geleerd heb? Oplossingsgericht denken. Menig docent daar was een kei in het creëren van onverwachte situaties. Alles wat met theater te maken heeft kwam langs, acteren, licht, geluid, decor en marketing. Erg zinvol dat laatste, want het is tegenwoordig vaak een hele puzzel om aan voldoende geld voor een productie te komen. Mijn

eindscriptie ging over crowdfunding, dat zegt genoeg. Op mijn 22ste was ik afgestudeerd en kon aan het werk.”

Je slaagde cum laude. Hielp dat mee bij het vinden van een baan?

“Dat weet ik niet. Met dat ‘cum laude’ loop ik trouwens niet te koop. Bijzonder was het wel, als ik de mensen zo hoor, maar niet voor mij. Ik heb de studie met zoveel plezier gedaan, dat ik het allemaal gewoon vind. Theater is een spannend wereldje, ook in economisch opzicht. Bijna altijd gaat het om tijdelijke contracten, zolang een productie loopt. Voor mijn eerste baan moest ik met de trein helemaal naar Groningen. Niet erg, want ik voelde me daar als in een speeltuin. Kon er veel kwijt van wat ik geleerd had. In 2014 ging ik aan het werk bij Joop van den Ende Theaterproducties, waar ik begon als coördinator van de Billy Elliotschool. Er moesten maar liefst twaalf Billy’s, twaalf Michaels (vriendje) en een heleboel balletgirls worden opgeleid. Ik zocht docenten, geschikte locaties, maakte de roosters voor een intensief oefenschema, zodat de kindercast op tijd klaar was om de sterren van de hemel te spelen. Tijdens de voorstellingen vang ik nu vooral kinderen op die bij de uitvoering zijn betrokken. De stress rond hun selectie is gelukkig voorbij, maar een beetje plankenkoorts is er natuurlijk nog wel. Soms moet ik hen moed inspreken of troosten.”

“Bepaald niet. Mijn ouders vinden het onwijs leuk wat ik doe. Ze hebben mij altijd gesteund en ze genieten van wat ik onderneem. Billy staat er alleen voor. Hij heeft een droom die hij zelf voor elkaar moet boksen. Nou ja boksen… figuurlijk bedoeld natuurlijk. Ik hoop nog vele jaren in de theaterwereld te werken. Musicals gaan me aan het hart, maar een film of een opera zou ik ook geweldig vinden. Komt er iets op mijn pad wat me aanspreekt, dan ga ik ervoor.”

‘Theater is een spannend wereldje, ook in economisch opzicht.’ ‘Musicals gaan me aan het hart, maar een film of opera zou ik ook geweldig vinden.

Niets mooier dan een goed verhaal, als boek, film of musical. Wat Billy Elliot overkomt doet veel harten smelten. Hij moest van thuis bokser worden, maar zijn hart ging uit naar ballet. Zeer tegen de zin van zijn vader. Lijkt Billy’s verhaal op jouw ervaringen? INSULA 2016 MAGAZINE

41

Activiteiten in de projectweek

Het Klokhuisproject We maken allemaal wel eens een filmpje met onze telefoon. Van je huisdier, je hobby of met vrienden en vriendinnen op het schoolplein. In de brugklas leer je hoe je interessante, grappige en originele filmpjes maakt én monteert, tijdens het Klokhuisproject. Het ziekenhuis, de studio van het journaal in Hilversum, de rechtbank of de skibaan. Stuk voor stuk locaties waar brugklassers de afgelopen jaren filmpjes hebben gemaakt voor het Klokhuisproject. Met camera’s, microfoons en een script in de hand, kun je een complete uitzending van Klokhuis maken.

Hilversum

Het begint allemaal met een bezoek aan het Beeld en Geluid gebouw in Hilversum. “Daar leer je hoe je een cliffhanger kunt maken, net zoals in soaps op tv,” vertelt docent Marlijn de Vries. “En dan wil het nog wel eens voorkomen dat er een bekende Nederlander door het beeld loopt of zelfs even een stukje mee acteert.” Terug op school ga je aan de slag met je eigen uitzending van Klokhuis. Met je groepje krijg je de opdracht om een onderwerp helemaal uit te pluizen en goed in beeld te brengen. Dat onderwerp kan eigenlijk van alles zijn, maar net wat je zelf interessant vindt om te onderzoeken. Interviewen, presenteren, acteren, het komt allemaal voorbij. Maar er komt meer bij kijken dan enkel voor de camera staan. “Het filmen is soms nog best lastig. Je moet

42


de camera goed stil houden en rekening houden met geluid om je heen,” weet de 12-jarige Jytte. “En een afspraak maken via de telefoon,” valt klasgenootje Roos haar bij: “Dat is ook best moeilijk.”

Op pad met een camera

Het is een opdracht die zich voor een groot deel juist buiten de muren van de school afspeelt. Je gaat op pad met een camera (of je filmt met je mobiele telefoon) en microfoon om interviews af te nemen, een zogenaamde sketch of een liedje op te nemen en informatie te verzamelen over jullie onderwerp. Om het helemaal af te maken, is er sinds kort ook een green screen aanwezig op school, zodat je zelf een toffe achtergrond in je filmpje kunt monteren.

De Insula’s

Als alle filmpjes klaar zijn, is er ieder jaar in april een speciale gala-avond, mét rode loper en awards: dé Insula’s. “In verschillende categorieën zijn er prijzen te vergen. Beste film, beste acteur, beste interview, noem maar op. Net zoals bij de Oscars, maar bij ons heten ze de Insula’s.” De kans is dus zomaar aanwezig dat je over een jaar bij ons in de aula op het podium staat, met een Insula-award in je handen! Benieuwd hoe die filmpjes er uit zien? Zoek via YouTube naar Brugklas Insulacollege, je kunt dan de Klokhuis uitzendingen en cliffhangers van andere brugklassers bekijken.

Want ook daar ga je mee aan de slag: het monteren van de uitzending. Dat doe je met het programma iMovie op je MacBook. “Het is met de jaren steeds makkelijker geworden om de filmpjes op te nemen en te monteren,” weet De Vries. ,,Zeker met de MacBooks, je merkt dat de leerlingen het steeds sneller oppakken en sommige dingen zelfs al beter kunnen uitleggen dan de leraren!”


43

OUDERKATERN

INSULA COLLEGE

Het Insula College Het Insula College is een christelijke scholengemeenschap die alle vormen van voortgezet onderwijs aanbiedt. Verdeeld over verschillende locaties wordt er onderwijs gegeven op vmbo-, havo-, atheneum- en gymnasiumniveau. De naam Insula College is indertijd met zorg gekozen. Insula is Latijn voor “eiland” en verwijst daarmee naar het Eiland van Dordrecht. De school is ook een leereiland, waar we leerlingen voorbereiden op hun plaats in de maatschappij. We onderscheiden: • locatie Halmaheiraplein voor havo, atheneum en gymnasium

Bezoekadres Kolfstraat 120 3311 XL Dordrecht

Schoolleiding

Elke locatie heeft een eigen directeur en deze vormt samen met een aantal unitdirecteuren de schoolleiding van een locatie.

Medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad van het Insula College is samengesteld uit leerlingen, ouders en medewerkers. Bovendien heeft elke locatie een locatieraad. Deze deelraden houden zich bezig met onderwerpen die van belang zijn voor de afzonderlijke locaties.

• locatie Koningstraat voor mavo •

locatie Leerpark voor vmbo, gemengde leerweg (gl) kaderberoepsgerichte leerweg (kb) en basisberoepsgerichte leerweg (bb) met leerwegondersteunend onderwijs.

Bevoegd gezag

Het Insula College staat onder het bevoegd gezag van de stichting H3O. De stichting kent een College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Voorzitter College van Bestuur drs. J. Ramaker Centrale administratie van de vo-scholen Deze administratie verzorgt uitsluitend de financiële zaken van de school. Adres Stichting H3O, Postbus 151, 3300 AD Dordrecht tel: 078 890 50 00 www.h3o.nl

44


VISIE EN MISSIE Het Insula College maakt deel uit van de stichting H3O. Wat is het bijzondere van H3O? Waarin onderscheidt H3O zich, wat maakt het verschil? En wat wil H3O waarmaken? Vragen over uitgangspunten en doelen, vragen dus die de kern raken.

De missie – stabiel richtpunt, het fundament van H3O

H3O biedt vanuit de christelijke identiteit een ontwikkelingsproces op maat, waarin medewerkers hun talenten ontdekken, ontplooien en benutten om kinderen en jonge mensen zich te laten ontwikkelen tot verantwoordelijke, goed toegeruste wereldburgers.

De visie – consistente blik op de toekomst, de gewenste situatie

H3O werkt aan een doorgaande leer- en ontwikkelingslijn, waarin hoofd, hart en handen de leidraad vormen voor samen leven, werken en leren. H3O biedt warmte en veiligheid voor kinderen van 0 tot 18 jaar

OUDERKATERN

INSULA COLLEGE

Het Insula College in een uitdagende, inspirerende omgeving. H3O is een betrouwbare, lerende organisatie die intern en extern verantwoording aflegt.

De waarden

H3O is professioneel, innovatief, dynamisch en opbrengstgericht. Medewerkers zijn inclusief denkend, ruimte gevend, ambitieus, trots op de organisatie, open, respectvol, verantwoordelijk en solidair.

ONDERSCHEIDEND ONDERWIJS Het Insula College heeft als motto: ”de school die jou ziet”. Het Insula College is een christelijke school voor onderscheidend onderwijs en vanuit hoofd, hart en handen telt iedere leerling en medewerker. Dat betekent voor ons een leerlinggerichte, maatschappij- en resultaatgerichte en kwaliteitsrijke onderwijskoers. De missie van het Insula College staat voor onderwijs gericht op: • het leren kennen, erkennen, herkennen van de persoonlijke waarde van de ander vanuit een christelijke identiteit: een ieder telt • het op maat aanbieden van een leertraject met oog voor verschillen en oog voor talent • het toerusten van leerlingen zodat zij een zelfstandige positie in de maatschappij kunnen innemen waarin zij, naar vermogen, verantwoordelijkheid kunnen en willen nemen en zin geven aan het eigen handelen • het leveren van kwaliteit zowel tot uitdrukking komend in resultaten als in de wijze waarop het onderwijs wordt genoten.

Christelijke identiteit

Het Insula College is een christelijke scholengemeenschap die toegankelijk is voor leerlingen van alle geloofsovertuigingen. Zij richt haar onderwijs in en laat zich motiveren en inspireren vanuit een brede christelijke traditie. In een open en respectvolle benadering van elk individu is er ruimte voor andersdenkenden.

Oog voor verschillen en oog voor talent

Bij de inrichting van het leerproces op de locaties gaan wij uit van de verschillen tussen leerlingen. Het Insula College wil de leerlingen aanspreken op hun talenten. Dat vraagt aandacht voor leerlingen die zorg nodig hebben en aandacht voor leerlingen die willen uitblinken. We geven hiermee elke leerling van onze school een zingevend perspectief op de ontplooiing van zijn talenten binnen een professionele leeromgeving. Vernieuwing, verbetering en ontwikkeling zijn antwoorden op de telkens veranderende maatschappelijke context.

Perspectiefgericht

Het Insula College biedt leerlingen een veilige en gezonde leeromgeving, waarin zij hun talenten optimaal ontplooien. De school zorgt voor een kansrijke basis voor de persoonlijke vorming en studieen beroepsgerichte ontwikkeling van de leerlingen. Ons doel is de leerlingen zo toe te rusten dat zij later een zelfstandige en verantwoordelijke plek in de samenleving innemen.

Kwaliteitsrijk

Het Insula College is een kwaliteitsrijke leeromgeving. De school werkt continu aan versterking en verbetering van het leerklimaat en aan een klimaat van veiligheid en vertrouwen voor leerlingen en medewerkers. Een omgeving waarin een

ieder in staat is het beste uit zichzelf te halen.

TOELATING EERSTE LEERJAAR Het Insula College kent een groot aanbod aan soorten klassen in de onderbouw: vmbo (bb), vmbo (kb), vmbo (gl), mavo/ havo, havo/atheneum en vwo. De genoemde klassen verschillen van elkaar in moeilijkheidsgraad, in tempo en daardoor in keuzemogelijkheden voor wat betreft het vervolg van de opleiding. De toelatingscommissie van een locatie toetst of de leerling toelaatbaar is. Daarbij zijn de leervorderingen, leerling kenmerken, het intelligentieniveau en het advies van de basisschool bepalend voor de plaatsing van de leerling In verreweg de meeste gevallen wordt de onderwijscarrière voortgezet in een tweede klas op de locatie waar de leerling begonnen is. In voorkomende gevallen kan door een goede afstemming tussen de locaties een meer passende vervolgopleiding op een andere locatie aangeboden worden.

samenwerkingsverband in de regio bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming) gedragsproblemen en begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie.

Onderwijstijd

Het schooljaar telt op papier veertig weken. Daar gaan de erkende feestdagen af en verder is een aantal lesdagen gereserveerd voor start en afronding van het cursusjaar, rapportvergaderingen en studiebijeenkomsten. Welke dagen dit betreft, trachten wij tijdig aan de ouders/ verzorgers en leerlingen door te geven. Verder is er een aantal les vervangende activiteiten zoals excursies, sportdagen, stages en voorlichtingsbijeenkomsten ingeroosterd, die de reguliere gang van zaken kunnen doorbreken. Wij streven ernaar bij afwezigheid van een docent door roosterwijzigingen tussenuren en lesuitval te vermijden. In de lagere leerjaren is dat in het algemeen beter mogelijk dan in de hogere leerjaren.

Veiligheid

PASSEND ONDERWIJS Het Insula College is aangesloten bij het Samenverwerkingsverband Dordrecht voor Passend Onderwijs dat per 1 augustus 2014 van start is gegaan. Uitgangspunt is dat alle leerlingen een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het

De school hoort voor iedereen een veilige en prettige plek te zijn. Om met elkaar te zorgen voor meer veiligheid in en om school hebben in Dordrecht alle scholen voor het voortgezet en middelbaar (beroeps) onderwijs afspraken gemaakt met de politie Zuid-Holland-Zuid, het openbaar ministerie en de gemeente. Deze afspraken zijn opgenomen in het convenant “Veilig in & om school”. De belangrijkste afspraak is dat strafbare handelingen, gericht tegen schoolpersoneel, leerlingen, bezoekers en eigendommen, in alle gevallen leiden tot melding bij de


45

OUDERKATERN

INSULA COLLEGE

Locatie Koningstraat

Het Insula College politie en indien mogelijk tot aangifte. De school heeft daarbij bepaalde bevoegdheden, die een bijdrage leveren aan de handhaving van de veiligheid in en om school. Het gaat daarbij om zaken als: goed toezicht, ook met videobewaking, het recht om inzage te verlangen in bijvoorbeeld kluisjes of tassen van leerlingen. Het volledige convenant ligt ter inzage bij de administratie. In alle gevallen nemen wij contact met de ouders op.

Leerlingenstatuut

Naast de maatregelen die de school neemt om de veiligheid te waarborgen, hebben ook leerlingen verplichtingen. De rechten en plichten van de leerlingen zijn vastgelegd in het leerlingenstatuut. In dit statuut zijn o.m. voorschriften opgenomen die tot handhaving van de goede gang van

zaken binnen de school strekken. Tevens is de wijze aangegeven waarop uitvoering gegeven wordt aan de bescherming van gegevens uit de persoonlijke levenssfeer. Op elke locatie ligt een exemplaar van het leerlingenstatuut bij de administratie ter inzage.

Catering

Op elke locatie van het Insula College is een schoolkantine aanwezig die door een cateraar geëxploiteerd wordt. Het Insula College neemt verantwoordelijkheid m.b.t. de gezondheid van leerlingen. Een gezonde schoolcatering maakt hier onderdeel van uit. Ter bevordering van gezonde voeding is het assortiment daarop aangepast. Op die manier hopen we het eten van gezonde producten te bevorderen.

mavo met mavo/havo-brugklassen Sociale media

Het Insula College is zich ervan bewust dat sociale media een onlosmakelijk onderdeel zijn van de huidige samenleving en leefomgeving van de leerlingen, hun ouders en andere belanghebbenden zoals o.a. omwonenden en de gemeente. Wij vinden het belangrijk dat gebruikers van sociale media de reguliere fatsoensnormen in acht nemen en de nieuwe mogelijkheden met een positieve instelling benaderen. Het Insula College vertrouwt erop dat de medewerkers, leerlingen, ouders en andere betrokkenen verantwoord om zullen gaan met de sociale media.

Toelating

Het Insula College heeft afspraken gemaakt rond de toelating van leerlingen. Bij aanmelding wordt een compleet portfolio aangeleverd met daarin het advies van de basisschool en testresultaten. Op de locatie Koningstraat word je toegelaten als je past in het onderwijs van de vmbo-tl-opleiding. Basisscholen geven in een schooladvies aan welk type voortgezet onderwijs het beste bij een leerling past. Daarbij kijkt de school onder andere naar aanleg en talenten van een leerling, leerprestaties, de ontwikkeling tijdens de hele basisschoolperiode, concentratie, motivatie en doorzettingsvermogen van een leerling. Als wij een leerling plaatsen, baseren we ons op het schooladvies van de basisschool. Wij mogen een leerling niet weigeren, omdat we de toetsscores te laag vinden. Als een leerling een havo-advies krijgt, moet de leerling minimaal op havo-niveau geplaatst worden. Sommige basisscholen geven naast het schooladvies ook een plaatsingsadvies mee. Bijvoorbeeld een schooladvies havo en een plaatsingsadvies vmbo-tl/havo. Het plaatsingsadvies is een nadere toelichting op het schooladvies. Wij kunnen hier dan rekening mee houden bij het plaatsen van de leerling, maar dat hoeft niet. Aangezien wij mavo/havo en havo/ atheneum brugklassen hebben binnen het Insula College mogen we zelf bepalen in welk van deze klassen de leerling wordt geplaatst.

Unitstructuur

Onze locatie wordt gekenmerkt door een zogenaamde unitstructuur, d.w.z. dat de school is verdeeld in twee relatief zelfstandige eenheden, 2 units: • Unit mavo onderbouw: brugklas mavo/ havo, mavo 2 • Unit mavo bovenbouw: mavo 3 en 4. De twee units hebben een unitdirecteur, die in samenwerking met een ondersteunend team van docenten zorg draagt voor het

46


OUDERKATERN

KONINGSTRAAT

onderwijs in de unit. De mentor, die altijd al een belangrijke plaats innam in de schoolorganisatie, heeft in deze structuur nog steeds een centrale plaats. Voor u, als ouders/verzorgers, is de mentor het eerste aanspreekpunt over het onderwijs dat aangeboden wordt aan uw kind. Mocht het om de één of andere reden nodig zijn dat er contact gelegd wordt met een lid van de schoolleiding dan is dat de unitdirecteur van de klas waar uw kind in zit.

De onderbouw

Alle leerlingen die worden toegelaten, komen in een mavo-havo brugklas. De brugklas kent ook zogenoemde accentklassen voor kunst, sport en techniek. De brugperiode duurt een jaar en aan het eind moet voor elke brugklasleerling een vervolgopleiding bepaald worden. Omdat er sprake is van een dakpanklas (mavo/havo) kunnen de leerlingen aan het eind van de brugklas ook doorstromen naar havo. Het onderwijs in de onderbouw blijft volop in beweging en doet recht aan de manier waarop kinderen van 12 tot 14 jaar leren en zich ontwikkelen. Belangrijk is: • de leerling leert actief en zelfstandig • de leerling leert samen met anderen • de leerling leert in samenhang • de leerling oriënteert zich op de mogelijkheden voor zijn verdere (school) loopbaan • de leerling leert in een uitdagende en veilige leeromgeving • de leerling leert in een doorlopende leerlijn. In de onderbouw hebben de leerlingen banduren in hun rooster. In deze banduren is er aandacht voor het leren leren en het sociale klimaat in de klas. De leerlingen mogen in de banduren ook huiswerk maken/leren en verder worden er o.a. computervaardigheden bijgebracht. Het aanbrengen van samenhang tussen de

vakken is een belangrijke doelstelling in de onderbouw en komt vooral tot uitdrukking in projecten.

Kunst accentklas

In de kunst accentklas krijgen de leerlingen twee uur extra kunst en cultuur naast het reguliere lesprogramma. De leerlingen krijgen één banduur en één uur lichamelijke opvoeding minder waardoor zij niet langer op school zitten. Tijdens deze extra uren volgen de leerlingen een aantal modules. In het eerste jaar staan de volgende modules op het programma: beeldhouwen, schilderen, theater & grime, dans, graffiti, edelsmeden en film. Tijdens deze modules krijgen wij hulp van professionals. Zo gaan de leerlingen met een graffiti kunstenaar op pad, bezoeken zij een atelier van een beeldend kunstenaar en komen er gastsprekers langs op school. Ook zullen wij er zelf vaak op uittrekken. Zo brengen wij bijvoorbeeld een bezoek aan het Centrum voor Beeld en Geluid in Hilversum waar de leerlingen een workshop “soap” krijgen. Na het eerste jaar stromen de mavo leerlingen door naar het tweede jaar van de kunst accentklas. De havo leerlingen gaan verder in een ‘gewone’ havo 2 klas.

Sport accentklas

De sport accentklas is een gewone mavo/ havo brugklas waar extra uren bewegen en sport gegeven worden. De leerlingen in de sport accentklas hebben één banduur en een half uur tekenen en handvaardigheid minder, waardoor de uren extra bewegen en sport niet bovenop het reguliere programma komen. Naast de lessen lichamelijke opvoeding, waarin het reguliere programma voor bewegen en sport wordt afgewerkt, maken de leerlingen uit de sport accentklas gedurende drie lesuren op de middag, kennis met diverse sporten die in en om Dordrecht gegeven worden. Daarbij valt te denken aan: schaatsen, wedstrijdzwemmen, judoën, sportklimmen,


47

OUDERKATERN

KONINGSTRAAT



mavo met mavo/havo-brugklassen fitness, darten, atletiekonderdelen op de atletiekbaan, flagfootball en golf. Veel van deze activiteiten worden op locatie gegeven. De leerlingen gaan daar op de fiets naar toe. De begeleiding tijdens deze activiteiten is in handen van de mentor en van één of meer peerleaders (hogerejaars leerlingen die brugklasleerlingen begeleiden). De school beschikt overigens over een kunstgrasveld, direct naast de school. Dat geeft vele mogelijkheden. Daarnaast gaan we met de klas naar een groot sportevenement in de buurt, als dat zich aandient. Te denken valt daarbij aan een bezoek aan het ABN tennistoernooi of de World Cup Shorttrack. Verder bekwamen de leerlingen zich tijdens de normale gymlessen wat meer in het leiding geven en coachen bij spelsporten en atletiekonderdelen. Tijdens de sportdagen van de onderbouw kunnen ze laten zien wat ze geleerd hebben op het gebied van scheidsrechteren. Na het eerste leerjaar stromen de mavo leerlingen door naar het tweede jaar van de sport accentklas. De havo leerlingen gaan verder in een ‘gewone’ havo 2 klas. In leerjaar 3 bestaat de mogelijkheid LO2 als examenvak te kiezen. Zo werken we aan een doorgaande leerlijn voor leerlingen die na de mavo naar een sport gerelateerde mboopleiding willen doorstromen.

Techniek accentklas

In de techniek accentklas krijgen de leerlingen twee uur extra techniekonderwijs per week. Zij leveren een banduur en een uur leefstijl in om tijd vrij te maken voor de extra uren techniek. Er wordt gewerkt in themablokken van ongeveer zes weken. De verschillende thema’s zijn o.a. infrastructuur, mobiliteit en wonen. Binnen deze themablokken gaan leerlingen aan de slag met realistische techniekprojecten gerelateerd aan het betreffende thema. Elk

48


thema wordt afgesloten met een excursie, bedrijfsbezoek of gastles van een expert uit het werkveld.

Leerlingen uit de techniek accentklas hebben drie uur techniek per week. In de theorieles krijgen de leerlingen kennis en vaardigheden aangereikt die nodig zijn voor de projectopdracht. In de overige twee uur werken leerlingen in samenwerking met organisaties en bedrijven uit de omgeving aan de verschillende projectopdrachten waarbij ontwerpen en ontwikkelen een centrale rol innemen. Onderwerpen die aan bod komen binnen de techniek accentklas zijn: LED-verlichting, ontwerpen met de computer, 3D Printers en duurzame energie. Na het eerste jaar stromen de mavo leerlingen door naar het tweede jaar van de techniek accentklas.

Versnelde (technische) leerroute

Ruim vier jaar geleden heeft het Insula College, locatie Koningstraat deelgenomen aan het samenwerkingsverband Talent Ontwikkeling Techniek. Door intensieve samenwerking met verschillende VO scholen, het Da Vinci College en de Hogeschool Rotterdam is er een versnelde (technische) leerroute ontwikkeld. Leerlingen kunnen hierdoor na drie jaar instromen in een technische opleiding op het Da Vinci College. Vanwege specifieke voorkennis kan ook deze technische mboopleiding versneld worden afgerond. Vervolgens kan de leerling doorstromen naar het hbo. Het versneltraject op het Insula College maakt integraal onderdeel uit van het techniek accentklasprogramma. Op basis van leerresultaten en werkhouding wordt na afloop van het eerste schooljaar besloten welke leerlingen mogen deelnemen aan het versneltraject.

M-Tech

Op dit moment participeren wij in het M-Tech programma. Technici zijn onmisbaar

OUDERKATERN

KONINGSTRAAT

mavo met mavo/havo-brugklassen voor de Nederlandse toekomst in zowel economische als maatschappelijke zin. Het bedrijfsleven en branches vragen expliciet om een hogere instroom op niveau mavo/ niveau 4 mbo. Om het technisch talent van mavoleerlingen zo goed mogelijk te benutten en de doorstroom naar een technische vervolgopleiding te bevorderen, voert het Platform Bèta Techniek, in opdracht van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, het M-Tech programma uit.

ICT-rijk onderwijs

Met ingang van schooljaar 2015-2016 zet de school geleidelijk stappen naar een ICT-rijke leer- en werkomgeving. Wij zien een ICTrijke onderwijsomgeving als een krachtig en effectief middel om de doelstellingen van ons pedagogisch-didactisch model te bereiken. Dit betekent dat we in toenemende mate en gestructureerd gebruik gaan maken van digitale (interactieve en adaptieve) leermiddelen. Deze bieden meerwaarde ten opzichte van bestaand lesmateriaal, doordat de lesstof wordt uitgebreid met visuele (animaties, filmclips) en auditieve (geluidsbestanden) componenten. Daardoor kan er meer interactie plaatsvinden. De uitgeverijen bieden steeds meer digitaal leermateriaal aan en er is veel hoogwaardig lesmateriaal op het internet te vinden waarmee leerlingen betekenisvoller leren. De school is uitgerust met een hoogwaardig, volledig dekkend Wi-Fi-netwerk. Alle lokalen zijn voorzien van presentatieschermen. Alle brugklasleerlingen moeten over een MacBook Air beschikken. De school biedt de mogelijkheid deze collectief met korting of via een betalingsregeling aan te schaffen. Onze school maakt in dit verband ook deel uit van de iScholengroep (zie www. ischolengroep.org). Op de website van de school is informatie hierover te vinden en er kan ook doorgelinkt worden naar onze

webshop waar de MacBook besteld kan worden.

Cultuurprofielschool

Kunst en cultuur neemt een belangrijke plaats in binnen de school. In januari 2010 is de school officieel een erkende Cultuurprofielschool geworden. Dit houdt in dat kunst en cultuur een vaste en duidelijk aanwezige plaats in het schoolprogramma heeft. Cultuurprofielscholen krijgen, na visitatie, een certificaat wat het niveau van het cultuuronderwijs waarborgt.

Cultuurkaart

De cultuurkaart is onderdeel van het beleid van de overheid om cultuurparticipatie onder jongeren te vergroten. Op de cultuurkaart (een webbased persoonlijke cultuurpas) komt een saldo te staan. Onze school heeft er voor gekozen om het gehele saldo van de leerling collectief te beheren. Dat houdt in dat het geld naar de rekening van de budgethouder gaat. De school organiseert culturele activiteiten die o.a. betaald worden van de cultuurkaart. Zo weten wij zeker dat het geld goed besteed wordt. De cultuurkaart kan de leerling gebruiken als kortingspas in theaters en filmhuizen. Ook kan de leerling met deze pas zijn persoonlijke webpagina openen met daarop informatie over culturele activiteiten in de omgeving. Deze pagina biedt ook de mogelijkheid om een digitaal cultuurportfolio bij te houden.

Buitenlesactiviteiten

Voor de ontplooiing van leerlingen is het van belang dat er naast de lessen andere activiteiten zijn. Sommige activiteiten hebben met het onderwijs te maken, andere hebben een sociaal karakter en weer andere zijn puur ter ontspanning. Door de school worden er vakexcursies georganiseerd om een aspect van het desbetreffende vak te belichten. Wij bieden ook een buitenlesactiviteitenprogramma

aan. Dit programma wordt na schooltijd voor ons verzorgd door KLPA (Keep Loving Performing Arts) o.l.v. Marcus Jackson. Neemt uw zoon of dochter hieraan deel, dan sluit u een contract af met KLPA en eventuele verdere informatie kunt u vinden op onze website en ontvangt u via info@ KLPAdance.eu. Naast de danslessen en Kenpolessen organiseert KLPA excursies naar o.a. Disneyland Parijs en Moviepark Germany. Hieraan kunnen de leerlingen van onze school ook deelnemen. De begeleiding wordt verzorgt door KLPA en de excursies zijn onder de verantwoordelijkheid van KLPA.

Identiteit in de praktijk

Elke schooldag wordt begonnen met een dagopening. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Oase’. Verder krijgt de identiteit gestalte in de lessen godsdienst en de gezamenlijke kerst- en paasvieringen. In het dagelijkse lesgeven probeert onze school de leerlingen zo te begeleiden dat ze na hun schoolloopbaan geleerd en ervaren hebben wat christelijke normen en waarden betekenen in een mensenleven.

Begeleiding in de brugklas

De stap van het basis- naar het voortgezet onderwijs kan groot zijn. Daarom is de begeleiding in de brugklas intensiever dan in de hogere leerjaren. De persoonlijke begeleiding richt zich op twee aspecten: het individuele welbevinden van elke leerling apart en het welbevinden van elke leerling in de groep waarin hij/zij moet functioneren. De mentor houdt een aantal malen per jaar gesprekken met elke leerling afzonderlijk en natuurlijk zijn er ook contacten met de ouders/verzorgers, op de vaste ouderavonden of tussendoor. Het zwaartepunt van de begeleiding ligt echter bij de studieles. De studielessen worden tijdens de banduren gegeven. De meeste leerlingen hebben vooral aan het begin van het schooljaar ondersteuning

nodig bij het leren. Er komen tijdens deze lessen verschillende onderwerpen aan de orde, bijvoorbeeld: hoe maak ik mijn huiswerk, wat is een huiswerkschema, hoe leer ik woordjes en/of hoe maak ik een samenvatting? Aan het begin van het schooljaar wordt een dictee afgenomen ter bepaling van het spellingsniveau, een begrijpend-lezentest en een rekenvaardigheidsonderzoek. Voor de leerlingen die naar aanleiding van deze testen begeleiding nodig hebben worden er op het gebied van taal en/of rekenen extra begeleidingslessen georganiseerd. De mogelijk dyslectische leerlingen worden doorverwezen in overleg met de ouders/ verzorgers. Indien een leerling dyslectisch is moet een dyslexieverklaring worden ingeleverd.

Keuzebegeleiding in de brugklas

Om de leerlingen te helpen bij het maken van een keuze voor de juiste richting na de brugklas: mavo of havo zijn er gesprekken met iedere leerling afzonderlijk. In het mentoruur wordt er vanaf kort voor Pasen aandacht besteed aan de keuzebegeleiding. Tegelijk met het tweede rapport geeft de school een voorlopig advies, waarover de ouders/verzorgers met de mentor kunnen spreken. Tegelijk met het eindrapport krijgen de ouders/verzorgers het eindbesluit. Ook hierover kan met de mentor gesproken worden. Leerlingen kunnen ook bij die gesprekken aanwezig zijn.

Bijzondere begeleidingsvormen

Bijzondere vormen van begeleiding zijn niet bedoeld voor alle leerlingen, maar alleen voor bepaalde leerlingen. Een kort overzicht: • begeleiding van leerlingen met een achterstand op het gebied van taal en rekenen • begeleiding van leerlingen met faalangst


49

OUDERKATERN

KONINGSTRAAT



mavo met mavo/havo-brugklassen • begeleiding van leerlingen met dyslexie • sociale vaardigheidstraining.

resultaten van de leerlingen in Magister altijd worden ingezien.

Resultaten

De overgangsregeling

De resultaten van de leerlingen, wat de leerlingen leren, moet op de één of andere manier getoetst en gewaardeerd worden. Dat kan op velerlei manieren plaatsvinden: schriftelijke overhoringen, repetities, practica of spreekbeurten. De waardering wordt uitgedrukt via het cijfersysteem van 1 t/m 10, waarbij, voor de bepaling of een geleverde prestatie onvoldoende of voldoende is, de scheiding tussen een 5 en een 6 ligt. Niet alleen de school, ook de ouders/verzorgers moeten de resultaten van een leerling goed in de gaten houden. Ouders/verzorgers worden van harte uitgenodigd contact met de school op te nemen, wanneer zij denken dat daar aanleiding toe is. Hoe eerder iets gesignaleerd wordt, hoe groter de kans op herstel. Het is verstandig als ouders/verzorgers er op toezien dat hun kind voldoende tijd beschikbaar houdt voor het huiswerk en het huiswerk op een geschikte plaats en op geschikte tijden maakt.

Tussentijdse besprekingen

De resultaten van de leerlingen worden in rapportvergaderingen besproken. Daarnaast houdt de mentor een tussentijdse bespreking over zijn klas met iemand uit de unit. Zij bespreken bijzondere omstandigheden en samen proberen zij oplossingen te bedenken voor gerezen problemen. In sommige gevallen wordt contact met de ouders/verzorgers opgenomen.

Rapporten

Drie keer per cursus krijgen de leerlingen een rapport, voor Kerstmis, rond Pasen en na de overgangsvergadering. Via het ouderportaal op de website kunnen de

50


Overgangsnormen worden gebruikt om te bepalen of een leerling bevorderd kan worden naar een volgend leerjaar. Het aantal behaalde onvoldoenden mag een bepaalde grens niet overschrijden om bevorderd te kunnen worden. Die grens wordt bepaald met behulp van het onvoldoendegetal. De cijfers op het eindrapport zijn bepalend voor de overgang. Voor verdere informatie verwijzen wij u naar onze website.

Afwezigheid docent

De school streeft ernaar bij onverhoopte afwezigheid van een docent een lesvervangende activiteit te plannen. Daartoe organiseert de school extra inzetmomenten voor leraren en onderwijsassistenten. Bij afwezigheid van een docent kan de school de volgende maatregelen treffen: • de les wordt opgevangen door één van de onderwijsassistenten • de les wordt later ingehaald • de leerlingen krijgen de gelegenheid in de mediatheek, de hal of in de aula te werken aan huiswerk of andere opdrachten.

mavo met mavo/havo-brugklassen De mediatheek is een belangrijk onderdeel van onze school en ons onderwijs. De mediatheek werkt vanaf de start met vrijwilligers en/of ouders van leerlingen. De mediatheek is iedere dag vanaf 8.30 uur geopend.

Vertrouwenspersoon

Leerlingen kunnen terecht bij een vertrouwenspersoon, in het bijzonder waar het gaat om ongewenste intimiteiten. Ouders/verzorgers worden door middel van de website op de hoogte gebracht van het bestaan van de vertrouwenspersoon en de wijze van functioneren.

Peer Support

Wij stimuleren leerlingen tot deelname aan alles wat speelt in onze school. Hogerejaarsleerlingen helpen onderbouwleerlingen via Peer Support. Peer Support is een aanpak waarbij peers (gelijken) elkaar helpen. Op welke manier is afhankelijk van de rol die de peersupporter vervult. Een peertutor helpt bij het leren (uitleggen, oefenen, plannen en leren leren). De peertutor wordt meestal ingezet in klas 1 en 2. Een peerleader maakt de brugklassers wegwijs in de school, is gastheer/gastvrouw bij open dagen, assisteert bij sportdagen en geeft advies en ondersteuning op het sociaal-emotionele vlak.

De mediatheek

Leerlingen werken op school steeds vaker zelfstandig. Het leren van informatievaardigheden (het zoeken naar en verwerken van informatie) speelt daarbij een belangrijke rol. De schoolbibliotheek heeft daarom in de afgelopen jaren een grote verandering ondergaan en is nu een moderne mediatheek, die is voorzien van computers, werkplekken voor leerlingen, leestafels en vanzelfsprekend ook nog de gevulde boekenkast met de nieuwste jeugdboeken, literaire boeken, informatieve boeken en naslagmaterialen.

OUDERKATERN

KONINGSTRAAT

FINANCIËN

(alle bedragen zijn onder voorbehoud)

Boekenfonds

Onze school maakt vanaf cursusjaar 20152016 gebruik van een extern boekenfonds, d.w.z. dat de school het leveren van het lesmateriaal heeft uitbesteed aan boekenleverancier Van Dijk Educatie. Aan het eind van de cursus ontvangen de leerlingen een informatieboekje van Van Dijk Educatie waarin o.a. de

bestelprocedure van het boekenpakket staat vermeld. De leerlingen bestellen zelf hun boekenpakket aan het begin van de zomervakantie. Vragen over de inhoud en/ of de schade van het boekenpakket kunnen direct aan de klantenservice van Van Dijk worden gesteld. Onze school beschouwt de werkboeken als inzage exemplaren die daarom niet beschreven mogen worden. Onder leermiddelen worden volgens het ministerie verstaan: schoolboeken (leer- en werkboeken, examenbundels, projecten tabellenboeken, door de school ontwikkeld materiaal) alsmede digitale leermiddelen en rechten (licenties) op gebruik van educatieve sites, opgezet en onderhouden door de uitgeverij. Onder leermiddelen vallen niet: atlassen, woordenboeken, rekenmachines, gereedschapssets, extra materialen, excursies, kluisjes e.d. Indien leermiddelen zoek of beschadigd raken, wordt er een factuur verzonden door Van Dijk Educatie naar de ouders/verzorgers voor de geconstateerde gebreken.

Ouderbijdrage

• studielesmateriaal voor de brugklas • materiaal in verband met keuzebegeleiding in de bovenbouw • proefwerkpapier • rechten voor Buma, Videma en reproducties • kosten voor de diploma-uitreiking, waaronder een examengeschenk.

Diverse activiteiten

In de loop van het jaar ondernemen we met de leerlingen diverse activiteiten waarvoor wij per leerjaar een bijdrage van de ouders vragen. Denkt u daarbij aan kennismakingsactiviteiten, activiteiten tijdens projectweken, dagexcursies en culturele activiteiten. We verwerken die kosten in de factuur die u via ons digitale ouderbijdrage portaal in het najaar ontvangt. Voor klas 1 en 2 komt deze bijdrage neer op € 50,–. In klas 3 ligt de bijdrage tussen de € 60,– en € 77,50 (afhankelijk van het vakkenpakket) en in klas 4 ligt de bijdrage tussen de € 47,50 en € 100,– (afhankelijk van het vakkenpakket).

Kluisjes

Van de ouders/verzorgers wordt een ouderbijdrage van € 16,50 per jaar per leerling gevraagd. Deze bijdrage wordt gebruikt als aanvullende financiering voor zaken waarvoor geen of te weinig subsidie wordt ontvangen. Ouders/verzorgers zijn niet wettelijk verplicht de ouderbijdrage te betalen.

Alle leerlingen zijn verplicht een kluisje te huren. De huur bedraagt € 10,50 per jaar. Voor verlies van een kluissleutel wordt € 7,50 in rekening gebracht. De school is niet aansprakelijk voor verlies, diefstal en/of schade aan eigendommen van de leerlingen.

Kosten materiaalgebruik

Schoolpas

Er wordt een bedrag van € 36,50 per leerling gevraagd voor materiaalgebruik. Van dit bedrag worden o.a. de volgende zaken betaald: • gebruiksmaterialen die via de school worden aangeschaft voor de vakken tekenen, handvaardigheid, techniek, natuurkunde, scheikunde en biologie • benodigdheden voor de bibliotheek en mediatheek

Elke leerling ontvangt een schoolpas voor zijn gehele schoolloopbaan. De kosten voor het eerste leerjaar zijn €5,00; inclusief een beginsaldo van € 2,50. In de andere leerjaren bedragen de kosten € 2,50 als startsaldo.

eenmaal verstrekt. Bij vervanging wordt € 7,50 in rekening gebracht voor administratie- en vervangingskosten.

Accentklassen

Voor alle activiteiten van de accentklassen, waaronder workshops en clinics wordt een extra bijdrage gevraagd. Voor de kunst accentklas is dat € 160,-- in de brugklas, klas 2 en klas 3. Voor de sport accentklas is dat €175,-- in de brugklas en mavo 2 en € 160,-- in klas 3 en voor de techniek accentklas is dat € 110,-- in de brugklas, € 90,- in klas 2 en voor klas 3 is het nog niet bekend.

Werkweek/excursies

Gedurende het schooljaar worden excursies en andere activiteiten georganiseerd waarvoor een bijdrage van de ouders/ verzorgers wordt gevraagd. De bedragen komen geheel ten goede aan de leerlingen. De school gaat hiervoor financiële verplichtingen aan. Wanneer er niet wordt deelgenomen aan een werkweek of excursies kan dan ook geen restitutie plaatsvinden. Ouders/verzorgers dienen zelf een reis- en/of annuleringsverzekering af te sluiten.

Inning van gelden

Aan het begin van het schooljaar ontvangen ouders/verzorgers een factuur, waarmee het totaal verschuldigde bedrag voldaan kan worden. Deze factuur wordt digitaal verstuurd via ons ouderbijdrageportaal. Leerlingen die voor 1 maart van een cursusjaar onverhoopt de school verlaten, krijgen naar rato een deel van de rekening terug. Vanaf 1 maart wordt niets meer gerestitueerd.

Het pasje is het toegangsbewijs respectievelijk identiteitsbewijs voor voorzieningen als mediatheek en computerlokaal. Het pasje wordt slechts


51

OUDERKATERN

KONINGSTRAAT

OUDERKATERN

HALMAHEIRAPLEIN


Locatie Halmaheiraplein

CONTACTEN

Unitstructuur

mavo met mavo/havo-brugklassen

Ouderavonden

In september kunnen ouders/verzorgers op een ouderavond kennismaken met de mentor. Na het uitreiken van het eerste en het tweede rapport worden ouderavonden waarop met de vakdocent(en) gesproken kan worden georganiseerd. Uiteraard is het mogelijk buiten deze vaste momenten contact met de mentor, de vakdocent, de decaan of de unitdirecteur op te nemen.

Ouderparticipatie

Ouders/verzorgers zijn volgens de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS)

vertegenwoordigd in de deelraden van de locaties en in de Medezeggenschapsraad (MR). Ouders/verzorgers die mee willen helpen bij excursies, in de mediatheek of bij andere schoolactiviteiten, nodigen we van harte uit zich te melden bij een van de unitdirecteuren. Extra handen kunnen we altijd gebruiken!

voor havo, atheneum en gymnasium

Om recht te doen aan ons motto “de school die jou ziet” organiseren we onze school in kleinere eenheden. Voor de havo/vwolocatie zijn dat de volgende units: 1 de brugklas havo/atheneum en de klassen havo 2 en havo 3 vormen samen de unit havo-onderbouw. Havo 3 is een schakelklas. 2 de vwo brugklas (atheneum/gymnasium), atheneum en gymnasium 2, 3 en 4 vormen samen de unit vwo-onderbouw. Vwo 3 en 4 zijn schakelklassen. 3 de havo top (klas havo 3, 4, 5). 4 de vwo top (klas atheneum en gymnasium 3 t/m 6). Elke unit heeft een unitdirecteur, die in samenwerking met het team van docenten zorg draagt voor het onderwijs in de unit. Voor de derde klassen havo zijn de unitdirecteuren van de havo onder- en bovenbouw samen verantwoordelijk. De mentor heeft in deze structuur een centrale plaats. Voor u als ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt over het onderwijs dat aangeboden wordt aan uw zoon of dochter. Mocht het om de een of andere reden nodig zijn dat er contact gelegd wordt met een lid van de schoolleiding, dan is dat de unitdirecteur van de klas waar uw zoon of dochter in zit.

Onderwijs locatie Halmaheiraplein (havo/vwo)

De leerlingen worden afhankelijk van hun capaciteiten en basisschooladvies ingedeeld in de havo/atheneum, dan wel de vwo brugklas. Aan het eind van de eenjarige brugperiode stroomt elke brugklasleerling door naar een van de drie vervolgopleidingen: havo, atheneum of gymnasium. De leerlingen die naar klas 2 vwo gaan, moeten uit de drie talen (Frans, Duits

52


en Spaans) er twee kiezen. Engels is een verplicht vak.

De onderbouw

Onze onderbouw voldoet aan de volgende basiskenmerken: • De leerling leert actief en zelfstandig • De leerling leert samen met anderen • De leerling leert in samenhang • De leerling oriënteert zich op de mogelijkheden voor zijn verdere schoolloopbaan • De leerling leert in een uitdagende en veilige leeromgeving • De leerling leert in een doorlopende leerlijn.

De tweede fase

De doelstellingen van de tweede fase zijn: een brede algemene vorming en een goede voorbereiding op het vervolgonderwijs. Het onderwijs is ingericht volgens vier profielen. Een profiel omvat een breed samenhangend onderwijsprogramma dat voorbereidt op een groep van verwante opleidingen in het hoger onderwijs. De leerlingen kunnen kiezen uit de profielen: • • • •

cultuur en maatschappij economie en maatschappij natuur en gezondheid natuur en techniek.

Elk profiel bestaat uit een gemeenschappelijk deel, een profieldeel en een vrij deel. Welke vakken in een profiel zitten, is wettelijk vastgelegd in het inrichtings- en examenbesluit havo/ vwo. De wijze van werken in de tweede fase is gericht op actief en zelfstandig leren door de leerlingen zelf. De school biedt lessen aan en andere faciliteiten, zoals studiezalen, ICT-voorzieningen, een mediatheek en practicumruimten. Op

deze manier is de school een studiehuis, waarbinnen de leerlingen ruime mogelijkheden krijgen aangeboden om aan hun ontwikkeling zelf vorm te geven. De basis van het onderwijs ligt in de pedagogisch-didactische relatie tussen docenten en leerlingen. De docenten begeleiden de leerlingen in de loop van de jaren naar steeds meer zelfstandigheid, tot zij voldoende voorbereid zijn voor hbo of wetenschappelijk onderwijs.

ICT-rijk onderwijs

Sinds schooljaar 2014-2015 heeft de school geleidelijk stappen gezet naar een ICT-rijke leer- en werkomgeving. Wij zien een ICTrijke onderwijsomgeving als een krachtig en effectief middel om de doelstellingen van ons pedagogisch-didactisch model te bereiken. Dit betekent dat we in toenemende mate en gestructureerd gebruik gaan maken van digitale (interactieve en adaptieve) leermiddelen. Deze bieden meerwaarde ten opzichte van bestaand lesmateriaal, doordat de lesstof wordt uitgebreid met visuele (animaties, filmclips) en auditieve (geluidsbestanden) componenten en doordat er meer interactie kan plaatsvinden. De uitgeverijen bieden steeds meer digitaal leermateriaal aan en er is veel hoogwaardig lesmateriaal op het internet te vinden waarmee leerlingen betekenisvoller leren. Op dit moment zijn de eerste adaptieve methodes zich een plaats in het onderwijs aan het verwerven. ‘Learning at any time and any place’ gaat op het Insula College havo/vwo een heel normale zaak worden. De school is daartoe uitgerust met een hoogwaardig, volledig dekkend Wifi-netwerk. De lokalen zijn voorzien van zgn. activeborden. Van leerlingen wordt verwacht dat zij allemaal beschikken over een MacBook Air 11” of 13”. De school biedt de mogelijkheid deze collectief en met korting en een betalingsregeling aan te schaffen. Deze laptop is volledig compatible met het


53

OUDERKATERN

HALMAHEIRAPLEIN

Locatie Halmaheiraplein voor havo, atheneum en gymnasium netwerk. Onze school maakt in dit verband ook deel uit van de iScholengroep, zie www.ischolengroep.org. Op de website van de school is alle informatie hierover te vinden en kan ook doorgelinkt worden naar onze webshop van de leverancier waar de MacBook besteld kan worden. Onze school is Universumschool. Dat betekent dat we op onze school in het bijzonder aandacht besteden aan de profilering van de bètavakken. We werken daarin samen met het bedrijfsleven in het kader van het JetNet project en met de universiteiten van Rotterdam, Delft en Leiden. Ook zijn er contacten met Leonardo Plaza, de plek waar technologie en onderwijs elkaar ontmoeten. Als Olympiadeschool nemen wij deel aan interscolaire wedstrijden met een groot aantal vakken. Leerlingen krijgen de gelegenheid zich te meten met leeftijdgenoten van andere scholen. Vooral als zij doordringen tot de volgende rondes, verruimen zij hun blik door contacten met andere excellente leerlingen, ook internationaal. Verder zijn we ook een Angliaschool, die de leerlingen in de gelegenheid stelt een certificaat te halen dat toelating geeft tot Engelstalige universiteiten en hogescholen. Binnen de talen besteden we veel aandacht aan de actieve taalbeheersing door het organiseren van ontmoetingen met Frans-, Duits- en Spaanstalige scholieren. Leerlingen van de kunstvakken krijgen volop de gelegenheid kennis te nemen van kunst- en cultuuruitingen in en buiten Dordrecht. Wij dagen hen ook uit zelf creatief te zijn en zijn er trots op dat onze leerlingen al dikwijls in de prijzen zijn gevallen bij verschillende projecten. Voor getalenteerde leerlingen is er de Atelierklas.

54


In de Kunstkelder vinden exposities plaats van eigen werk van leerlingen en docenten. Sinds 2015 zijn we een intensieve samenwerking gestart met ToBe Cultuurcentrum. In de brugklassen en in havo 2 krijgen leerlingen dramalessen in het Energiehuis, verzorgd door dramadocenten van ToBe. Geregeld vinden er uitvoeringen van de producties plaats, waarvoor ook de ouders uitgenodigd worden. Als PALschool (Peer Assisted Learning) hebben we de licentie leerlingen op te leiden tot peertutoren en peerleaders.

Buitenlesactiviteiten

Voor de ontplooiing van leerlingen is het van belang dat er naast de lessen andere activiteiten met een onderwijskundig en/of sociaal karakter zijn. Docenten organiseren dagexcursies om een aspect van hun vak te belichten. De gymnasiasten gaan als start van hun gymnasiumtijd twee dagen op excursie naar Trier. Voor leerlingen van havo 4 en vwo 4 en 5 zijn er weekexcursies naar diverse bestemmingen in Europa. Bij Frans, Duits en Spaans zijn er talenreizen waarbij de leerlingen de gelegenheid hebben de vreemde taal met de mensen uit het land zelf te oefenen. Leerlingen van de N-profielen maken in verschillende leerjaren excursies naar diverse hogescholen en universiteiten. Zij bezoeken o.a. het laboratorium van de universiteit van Göttingen. Verder zijn leerlingen actief in tal van activiteiten: zij redigeren een schoolkrant, nemen deel aan vieringen, maken deel uit van de locatieraad en leerlingenraad en spreken daar mee over schoolzaken. De christelijke identiteit in de praktijk De christelijke identiteit van onze school staat borg voor kennis en besef van de bron waaruit we onze inspiratie halen en voor de

waarden en normen die ons vanuit bijbels perspectief worden aangereikt. Zij brengt ons in een open houding die grenzen stelt, ruimte biedt, helpt en ondersteunt, talenten zoekt en laat benutten en niemand uitsluit. In de praktijk geven we aan deze identiteit onder andere uiting door de schooldagen te beginnen met een dagopening, al dan niet aan de hand van onze methode ‘Oase’. Verder geven we gestalte aan de identiteit door het vak godsdienst in het lesprogramma en door de kerst- en paasvieringen, waarbij op een actieve wijze aandacht wordt gevraagd voor hulp aan mensen in de beknellende situaties. Een voorbeeld van deze aandacht is onze Michel Groen Huiskamer. Hier kunnen onze leerlingen na schooltijd rustig werken aan hun huiswerk. Vakdocenten zetten zich vrijwillig in. De opbrengst hiervan is bestemd voor het kinderproject PropRoots. Zo leveren we als school een bijdrage aan de bevordering van het welzijn van kinderen in een vergeten grensgebied in Myanmar. Op deze wijze willen we met hoofd, hart en handen uitvoering geven aan ons motto: “Insula College, de school die jou ziet”. Een motto waarin we, niet alleen vanuit christelijk perspectief, maar ook vanuit onze eigen visie op de ontwikkeling van jonge mensen in ons dagelijks schoolleven zichtbaar, herkenbaar en aanspreekbaar willen zijn.

LEERLINGBEGELEIDING

Er zijn verschillende vormen van leerlingbegeleiding op onze school. De persoonlijke begeleiding is gericht op het welbevinden van de leerling in de school. Voor alle leerlingen is de mentor de centrale persoon. Hij kent hen als een van de vakdocenten en hij heeft als speciale taak de zorg voor het welbevinden van de leerlingen van een bepaalde klas of groep. Een aantal leerlingen uit de hogere

OUDERKATERN

HALMAHEIRAPLEIN

Locatie Halmaheiraplein voor havo, atheneum en gymnasium leerjaren heeft een training “peersupport” gevolgd. Zij ondersteunen leerlingen uit lagere leerjaren. Voor leerlingen die last hebben van faalangst of examenstress is er extra individuele begeleiding of begeleiding in een groep. Deze begeleiding is in handen van een docent die hiervoor speciaal is opgeleid. Dyslectische leerlingen krijgen in overleg de wettelijk geregelde faciliteiten zoals meer tijd bij het maken van toetsen. In beperkte mate beschikken we ook over technische ondersteuningsmiddelen, zoals daisyspelers. Studiebegeleiding gebeurt in principe in de mentorles en is gericht op het behalen van goede studieresultaten door de leerling. Keuzebegeleiding is bedoeld de leerling te helpen bij alle keuzes die op school gemaakt moeten worden. De keuzebegeleiding en een deel van de studiebegeleiding is in handen van de decanen en de mentoren. Leerlingen kiezen onder hun leiding voor een taal (onderbouw vwo) of voor een profiel (derde klas havo en vwo) en bereiden zich voor op een bij hen passende vervolgopleiding. Meer op de achtergrond spelen de unitdirecteuren een rol. Zowel havo als vwo hebben een Interne Coördinator Leerlingenzorg, die als achtervanger optreedt voor de mentoren en die bemiddelt als er doorverwezen moet worden naar professionele hulp buiten school.

Begeleiding in de brugklas

De stap van het basis- naar het voortgezet onderwijs kan groot zijn. Daarom is de begeleiding in de brugklas intensiever dan in de hogere leerjaren. Om de aanstaande brugklassers te laten wennen wordt in juni alvast een kennismakingsmiddag georganiseerd en aan het begin van de cursus is er een introductieprogramma. De persoonlijke begeleiding richt zich op

twee aspecten: het individuele welbevinden van elke leerling apart en het welbevinden van elke leerling in de groep waarin hij/ zij moet functioneren. De mentor houdt een aantal malen per jaar gesprekken met elke leerling afzonderlijk en natuurlijk zijn er ook contacten met thuis, op de vaste spreekavonden of tussendoor. De mentor bespreekt met de leerlingen vragen m.b.t. studievaardigheden, zoals: • • • •

hoe maak ik mijn huiswerk wat is een huiswerkschema hoe leer ik woordjes of formules hoe maak ik een samenvatting

Ook sociale vaardigheden en de samenhang in de klas komen aan bod. In het kader van de ICT-rijke leeromgeving worden met ingang van het schooljaar 2015-2016 lessen mediawijsheid en computerwerken opgenomen in de mentorlessen en/of studievaardigheden. Deze module wordt gegeven door onze eigen mediacoach.

Keuzebegeleiding in de brugklas

Om de leerlingen te helpen bij het maken van een keuze voor de juiste richting na de brugklas (gymnasium, atheneum, havo of mavo) zijn er gesprekken met iedere leerling afzonderlijk. Vanaf medio maart besteden we veel aandacht aan de keuzebegeleiding. De school geeft een voorlopig advies, waarover de ouders met de mentor kunnen spreken. Tegelijk met het eindrapport krijgen de ouders het eindbesluit.

Repareren van achterstanden, stimuleren van prestaties

Wanneer een leerling een kennis- of leerachterstand heeft opgebouwd, willen wij die zo snel mogelijk wegwerken. Daarbij gaan we voortvarend te werk en stellen reparatie van achterstand in vakken niet uit tot het einde van het schooljaar, zoals bijvoorbeeld in een zomerschoolprogramma

in de eerste weken van de zomervakantie. Wij hebben gekozen voor een andere en meer directe werkwijze door al gedurende het schooljaar periodiek achterstanden bij leerlingen weg te werken; dus direct na het ontstaan van achterstand, niet pas aan het einde van het schooljaar in het begin van de zomervakantie. Hiertoe hebben we in het schooljaar drie zgn. ‘bijspijkerweken’ gepland, in de maanden december, maart en mei, als de cijfers van de toetsen bekend zijn en duidelijk is hoe de leerlingen ervoor staan. In de bijspijkerweek hebben alle leerlingen op vier dagen een rooster van 40 minuten met pauze. Het 1e uur is 50 minuten. Vanaf 13.30 uur worden op die dagen leerlingen gedurende twee middagen voor maximaal twee vakken bijgespijkerd. Op de vijfde dag is de toetsdag. Op deze dag maken de leerlingen die de bijspijkeruren voldoende serieus hebben gevolgd 1 of 2 herkansing(en).

Bijzondere begeleidingsvormen

Een aantal leerlingen heeft recht op bijzondere begeleiding. Vormen van zulke begeleiding zijn: a begeleiding van leerlingen met faalangst. b begeleiding van leerlingen met dyslexie. Er zijn leerlingen die een onvolledig woordbeeld hebben. Die zijn geholpen met extra hulp en soms met extra tijd bij een toets met veel leestijd. Om in aanmerking te komen voor deze faciliteiten is een officiële dyslexieverklaring nodig. c begeleiding van hoogbegaafden. Er zijn ook leerlingen die meer en moeilijker dingen aankunnen. Dat kan een handicap zijn, als zij in de klas snel verveeld raken. Ook voor die groep maken we ruimte o.a. door het Springplankproject. d in het kader van Peer Assisted Learning leiden we leerlingen op om bijles te geven aan medeleerlingen. Zowel deze


55

OUDERKATERN

HALMAHEIRAPLEIN

Locatie Halmaheiraplein voor havo, atheneum en gymnasium peertutoren als hun pupillen leren er van.

Schoolmaatschappelijk werk

Op school is enkele dagdelen per week een schoolmaatschappelijk werker aanwezig. Deze is beschikbaar voor het bieden van gerichte ondersteuning op het gebied van leerlingenzorg en verwijzing naar hulpverlening. Het schoolmaatschappelijk werk kan kortdurende begeleiding geven aan leerlingen en/of hun ouders wanneer er problemen zijn in de thuissituatie of op school. Mocht dit niet voldoende zijn, dan bestaat de mogelijkheid van doorverwijzing. Het schoolmaatschappelijk werk is ingebed in het geheel van de leerlingbegeleiding. Alle informatie wordt vertrouwelijk behandeld. U kunt als ouders ook rechtstreeks contact opnemen met de schoolmaatschappelijk werker via het telefoonnummer van de school.

De resultaten van de leerlingen

Wat leerlingen leren, moet getoetst en gewaardeerd worden. Dat kan op vele manieren plaatsvinden: mondelinge beurten, schriftelijke overhoringen, proefwerken, practica, spreekbeurten, praktische opdrachten. Toetsing gebeurt in de onderbouw tijdens de lessen. In de bovenbouw zijn er wekelijkse toetsuren en ook toetsweken aan het einde van elk kwart van het schooljaar. Aan het einde van de cursus hebben alle klassen een toetsweek, waarin toetsen plaatsvinden die voor een hele jaarlaag tegelijk hetzelfde zijn. De waardering van de prestaties van de leerlingen wordt uitgedrukt via het cijfersysteem van 1 t/m 10, waarbij voor de bepaling of een geleverde prestatie onvoldoende of voldoende is, de scheiding tussen de 5 en de 6 ligt. Niet alleen de school, ook de ouders moeten de resultaten van een leerling goed volgen. Zij hebben daartoe de gelegenheid via het digitale

56


cijferprogramma. Ouders krijgen een wachtwoord dat toegang geeft tot de cijfers van zijn/haar kind. Ouders worden van harte uitgenodigd contact met de school op te nemen, wanneer zij denken dat daar aanleiding toe is. Hoe eerder iets gesignaleerd wordt, des te groter de kans op verbetering. Wij verwachten dat ouders er op toezien dat hun kind voldoende tijd kan besteden aan huiswerk. Als de resultaten van een leerling achterblijven bij de verwachting, hebben wij verschillende mogelijkheden voor extra ondersteuning: • bijles door peertutoren • deelname aan de Huiskamer Insula • bijles op school via Leerkring Huiswerkbegeleiding Dordrecht • bijspijkerweken Op schooldagen zijn de studieruimtes op school de hele dag door leerlingen te gebruiken.

Voortgangsrapportage

Ouders hebben via een eigen inlogcode toegang tot de cijfers van hun kind in Magister. Zij kunnen dus per dag de resultaten volgen. Per schooljaar zijn er drie peildata: medio november, februari en mei. Voorafgaand aan de zomervakantie ontvangen de leerlingen hun eindrapport. Op de peildata kunt u in Magister zien op basis van welke cijfers wij beslissen over al dan niet verplichte deelname aan de daaropvolgende bijspijkerweek.

Leerlingbesprekingen

De resultaten van de leerlingen en andere zaken, die het welzijn van de leerlingen individueel of in klassenverband raken, komen aan de orde tijdens leerling besprekingen. Indien nodig wordt contact

met thuis opgenomen.

De bevorderingsregeling

Wat zijn de regels bij de overgang van de ene klas naar de andere? Op de locatie wordt gewerkt met een eindcijfer. Het eindcijfer geeft een oordeel weer over de prestaties van de leerling gezien over het gehele jaar. Het eindcijfer is bepalend bij de overgang en de determinatie. De bevorderingscriteria die we hanteren voor de onderbouw worden gepubliceerd op de website. De bevorderingscriteria voor de bovenbouw staan in de Programma’s van Toetsing en Afsluiting en op de website.

FINANCIEN Boekenfonds en schoolboeken

Met ingang van dit schooljaar is onze school overgegaan van een intern naar een extern boekenfonds. Dit is ondergebracht bij de firma Van Dijk Educatie. De school stemt de boeken- en boekenbestellijst af met Van Dijk. Ouders en leerlingen ontvangen ruim voor de zomervakantie de benodigde informatie over het bestellen van het boekenpakket voor het navolgende schooljaar. In de vakantie wordt het pakket bij de ouders/leerling thuis afgeleverd. Aan de boeken en werkboeken die vallen onder de zgn. ‘gratis schoolboeken’ zijn voor de ouders geen kosten verbonden.

Ouderbijdrage

Van de ouders wordt een vrijwillige ouderbijdrage van €16,50 per jaar per leerling gevraagd. Deze bijdrage wordt gebruikt als aanvullende financiering voor zaken waarvoor geen of te weinig subsidie wordt ontvangen. Ouders zijn niet wettelijk verplicht de ouderbijdrage te betalen. Mede om die reden wordt er geen schriftelijke overeenkomst met de ouders aangegaan.

OUDERKATERN

HALMAHEIRAPLEIN

Locatie Halmaheiraplein voor havo, atheneum en gymnasium Kosten materiaalgebruik

Er wordt een bedrag van € 42,45 per leerling (klas 2 en hoger € 36,50) gevraagd voor materiaalgebruik. Van dit bedrag worden o.a. de volgende zaken betaald: • gebruiksmaterialen die via de school worden aangeschaft voor de vakken tekenen (alleen brugklassen), handvaardigheid, techniek, natuurkunde, scheikunde en biologie • benodigdheden voor de bibliotheek en mediatheek • studielesmateriaal voor de brugklas • materiaal in verband met keuzebegeleiding in de bovenbouw • proefwerkpapier • schoolgids en ouderbulletin • rechten voor Buma, Videma en reproducties • kosten voor de diploma-uitreiking, waaronder een examengeschenk.

Keuzelessen Lichamelijke opvoeding

In de vijfde klas havo en zesde klas vwo wordt € 30,00 in rekening gebracht voor de keuzeactiviteiten voor lichamelijke opvoeding die voor alle leerlingen gelden.

Diverse activiteiten

In de loop van het jaar ondernemen we met de leerlingen diverse activiteiten met verplichte deelname waarvoor wij per leerjaar de kosten bij de ouders in rekening brengen. Denkt u daarbij aan kennismakingsactiviteiten, projecten tijdens topweken en projectdagen, dagexcursies, culturele activiteiten. Een deel van deze activiteiten wordt betaald met de cultuurpas. Deze kosten variëren per leerjaar en bedragen ten hoogste € 55,00. We verwerken deze kosten zoveel mogelijk in de acceptgiro, die u in het najaar van de centrale administratie krijgt. Daarnaast zijn er activiteiten die per leerjaar of per groep kunnen verschillen,

zoals voor leerlingen van gymnasium 2, havo 4 en atheneum/gymnasium 4 en 5 die aan de werkweek deelnemen. Overige verplichte excursies staan in het kostenoverzicht. De kosten voor de meerdaagse werkweken worden met een ‘bandbreedte’ vermeld. Dit omdat de precieze kostprijs, die mede wordt beïnvloed door het aantal deelnemers, bij het opmaken van deze Schoolgids nog niet precies gegeven kan worden. De activiteiten in de bovenbouw zijn per leerling zeer verschillend, afhankelijk van hun pakketkeuze. De leerlingen betalen per gelegenheid.

Kluisjes

In het gebouw zijn kluisjes aanwezig die voor € 10,50 per jaar verhuurd worden. Alle leerlingen zijn verplicht een kluisje te huren. Voor verlies van een kluissleutel wordt € 7,50 in rekening gebracht. De school is niet aansprakelijk voor verlies, diefstal en schade aan eigendommen van de leerlingen.

Leerlingpas

Alle nieuwe leerlingen ontvangen uiterlijk in oktober eenmalig een leerlingenpas. Het betreft een elektronische leerlingenpas met daarop een beginsaldo voor het kopiëren en printen en eventuele betaling van boetegeld van de mediatheek. De kosten daarvan zijn € 5,00 inclusief beginsaldo (€ 2,50). Dit pasje moet op verzoek getoond worden bij allerlei activiteiten die door de school worden georganiseerd, zoals schoolavonden en bepaalde excursies. Daarnaast is het pasje toegangsbewijs respectievelijk identiteitsbewijs voor voorzieningen als studiezaal, mediatheek, stiltelokaal en computerlokaal. Het pasje wordt slechts eenmaal verstrekt. Bij vervanging wordt € 7,50 in rekening gebracht voor administratie- en vervangingskosten.

Inning van gelden

Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een acceptgirokaart waarmee het totaal verschuldigde bedrag voldaan kan worden. Leerlingen die voor 1 maart van een cursusjaar onverhoopt de school verlaten, krijgen naar rato een deel van de rekening terug. Na 1 maart wordt niets meer gerestitueerd. Als er bij het verlaten van de school nog saldo op het pasje van een leerling staat, kan deze leerling op zijn of haar verzoek het geld terugkrijgen. Wordt het geld niet teruggevorderd, dan gaat het geld naar een goed doel.

Mondeling en schriftelijk overleg met ouders Naast de spreekavonden zijn er in november voorlichtingsavonden over de profielkeuze voor de ouders van de derdeklassers.

Via de website: www.insulacollege.nl worden de ouders op de hoogte gehouden van allerlei zaken. De decanen informeren ouders van de derde klas en hoger regelmatig via: www.insulacollege.dedecaan.net over zaken die de profielkeuze en de studiekeuze betreffen. Hierbij is het wel noodzakelijk dat deze ouders zich hebben aangemeld bij www.insulacollege.dedecaan.net. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders hierover informatie. Eén keer per vier weken ontvangen alle ouders per e-mail een nieuwsbrief. Ongeveer drie keer per jaar ontvangen alle ouders ook per e-mail het contactorgaan ‘De Schoolpraet’. Verder wordt op onderwijskundig gebied gewerkt met Itslearning. Ook deze Elektronische Leeromgeving (ELO) is via het Internet bereikbaar.


57

Colofon Uitgave Insula College Dordrecht 2016 Redactie Ilse van Driel Christiaan Doolaard Manon de Roon Zeger van Mersbergen Vormgeving Steef Heij Drukwerk Ecodrukkers

Insula College Locatie Koningstraat

Insula College Locatie Halmaheiraplein

Adres Koningstraat 294 3319 PH Dordrecht

Adres Halmaheiraplein 5 3312 GH Dordrecht

E-mail [email protected]

E-mail [email protected]

Telefoon 078 - 890 52 00

Telefoon 078 - 890 54 00

58


van opvang tot onderwijs

H3O: veilig en professioneel

Stichting H3O

H3O_adv_Glossy_Opmaak 1 08-12-15 11:53 Pagina 1

zorgeloos

starten

Voor eersteklas onderwijs en opvang bent u bij H3O aan het juiste adres. H3O is een christelijke onderwijsorganisatie en verzorgt in Dordrecht kinderdagopvang, basisonderwijs (met inpandig peuteropvang en opvang buiten schooltijd) en voortgezet onderwijs met vmbo, mavo, havo, atheneum en gymnasium.

kijk op www • h3o • nl

H3O: Eén in opvang en onderwijs. Goed voor het kind, handig voor de ouders.

AAN DE SLAG MET JE MACBOOK

Recommend Documents