7.2. Učební osnovy 2. stupně

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ Dnes hrou a poznáním vzhůru do života„ _________________________________________________________________________________________________________________

7.2. Učební osnovy 2. stupně

Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Vyučovací předmět Český jazyk a literatura navazuje na výuku na 1.stupni a je vyučován od šestého do devátého ročníku. Jazyková úroveň je hlavní vizitkou každého žáka a jazykové vyučování potřebnými znalostmi žáka vybavuje. Jazyková komunikace má zásadní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané v oboru Český jazyk a literatura jsou předpokladem pro další vzdělávání v jiných oblastech. Díky užívání mateřského jazyka žáci poznávají společensko-kulturní vývoj společnosti. Výsledkem kvalitní mezilidské komunikace je orientace při vnímání okolního světa a sebe sama. Složky vzdělávacího obsahu:   

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova

Komunikační a slohová výchova Žáci se učí chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a hovořit, rozhodovat se na základě slyšeného textu a kriticky jej zhodnotit, věnují se i formální stránce textu a jeho výstavbě. Jazyková výchova Žáci si osvojují pravidla spisovné češtiny, učí se vyjadřovat srozumitelně své myšlenky, věnují se dovednostem porovnávat, třídit jevy, zobecňovat. Český jazyk je nástrojem i předmětem poznávání.


Literární výchova Žáci se pomocí četby seznamují s literárními druhy, poznávají umělecké záměry autorů, ale také prezentují své názory na přečtená díla, rozlišují fikci od skutečnosti, dovedou interpretovat a produkovat literární texty a celkově tak obohacují svůj duchovní život Dramatická výchova jako doplňující obor – žáci rozvíjí verbální a neverbální komunikaci. Vzdělávací cíle: -

vnímání jazyka jako historického jevu s odrazem historického a kulturního vývoje národa a chápání jazyka jako nezbytného nástroje pro celoživotní vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako možnosti zdroje rozšiřování osobnostního a kulturního bohatství osvojování jazyka jako mnohotvárného prostředku k získání a předání informací, k vyjádření pocitů a postojů respektování běžných pravidel mezilidské komunikace v daném kulturním prostředí samostatné získávání informací z několika zdrojů, ovládání práce s jazykovými a literárními prameny získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a prosazování sebe sama individuální prožívání uměleckého díla, sdílení dojmů, rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře a uměleckým hodnotám, rozvoj emocionálního a estetického vnímání

Časová dotace: 20 hodin na 2. stupni a 5 hodin týdně v každém ročníku

Organizace: -

Výuka Jazykové výchovy probíhá nejčastěji v domovských třídách Práce na softwarových výukových programech nebo práce s internetem probíhá v učebně výpočetní techniky


-

S jazykovými příručkami žáci pracují ve školní knihovně V hodinách Literární výchovy se žáci učí v knihovně Škola spolupracuje s městskou knihovnou, kde jsou pro žáky připravovány besedy a výstavy. Formy práce – samostatná práce, práce ve dvojici, práce ve skupinách, v komunitním kruhu, zážitkové formy práce.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení       

předkládáme jazyk žákům jako mnohotvárný prostředek k získání a předání informací, k vyjádření pocitů a postojů učíme žáky vyhledávat informace a propojovat je s praktickým životem, vedeme je vytváření vlastních projektů a tím podporujeme jejich samostatnost a tvořivost umožňujeme žákům osvojit si strategie učení a motivujeme je k dalšímu vzdělávání vedeme žáky k samostatnému připravování na výuku a diskuzi o výsledcích jejich počínání využíváme kladné hodnocení a vytváříme pozitivní vztah k učení dbáme na užívání správné terminologie zohledňujeme rozdíly v možnostech jednotlivých žáků, zejména žáků s SPU

Kompetence k řešení problémů    

rozvíjíme u žáků tvůrčí, kritické a logické myšlení využíváme skupinové vyučování, které umožňuje volbu různých postupů připravujeme žáky na účast v soutěžích a olympiádách motivujeme žáky k používání několika zdrojů získání informací

Kompetence komunikativní 

rozvíjíme všechny formy komunikačních dovedností


   

vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu podporujeme u žáků umění naslouchat učíme žáky vyslovit a obhájit svůj názor a výsledky práce, přijímat kladné i záporné hodnocení využíváme různých informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální     

pro práci v kolektivu stanovujeme přesná pravidla činností vštěpujeme žákům slušné chování a morální hodnoty učíme je zvládat své emoce, eliminujeme sociálně patologické jevy upevňujeme vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči podporujme u žáků sebedůvěru a sebevědomí

Kompetence občanské      

pomáháme rozvíjet spolupráci s rodiči a jinou veřejností vedeme žáky k národní hrdosti a zároveň je seznamujeme s jinými kulturami zapojujeme žáky do kulturního dění ve škole i mimo ni podněcujeme zájem o region a aktivní přístup k regionálnímu dění motivujeme žáky k ochraně kulturního a historického dědictví učíme žáky toleranci a respektování přesvědčení druhých

Kompetence pracovní  

doplňujeme výuku praktickými exkurzemi nabízíme žákům volitelné předměty a zájmové útvary


 

dodržujeme pravidla bezpečnosti, ochrany a hygieny práce vedeme žáky k využívání jejich znalostí v běžné praxi

PŘEDMĚT: Český jazyk – Jazyková výchova ROČNÍK: šestý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

-

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

-

-

rozliší cizí slova správně užívá česká i cizí spisovná slova rozpozná správnou výslovnost od chybné zná různé druhy jazykových příruček a dokáže je správně použít najde v jazykových příručkách potřebné údaje zjistí a posoudí informaci a zapíše ji

UČIVO Spisovný jazyk Mateřský jazyk Souhlásky, samohlásky, dvojhlásky

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) CJ: Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění NJ:Lidová slovesnost a německy mluvící země

JAZYKOVÉ PŘÍRUČKY - druhy HV:Písně jiných národů, Vyhledávání v Pravidlech českého tance lidové a společenské pravopisu, Slovníku spisovné češtiny MV:Rozvíjí multikulturalitu EGS: Zajímá se o výslovnost slov jiných evropských národů OSV: Rozvíjí své hodnoty,


Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

-

-

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

-

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický

-

-

-

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a

-

rozpozná jednotlivé slovní druhy užívá spisovná slova zhodnotí vhodnost použitých slov vzhledem k dané situaci

aplikuje znalosti jazykových pravidel zhodnotí situaci a jazykové možnosti najde vhodné výrazy odpovídající dané situaci

TVAROSLOVÍ, SLOVNÍ DRUHY Tvary a pravopis podstatných jmen Druhy a stupňování přídavných jmen Skloňování osobních zájmen, druhy zájmen Příslovce, předložky Spojky, částice

EGS. Rozvíjí poznatky o Evropě

Jazyková norma Kultivovaný a hodnotný projev

porovná postavení gramatických jednotek ve větě určí rozdíly mezi nimi zjistí a zdůvodní jejich významové vztahy užívá pravidel pravopisu všech slov a hlásek, stavby slova zdůvodní pravopisné jevy

rozliší spisovná a nespisovná

postoje a kooperaci

SKLADBA VĚT A SOUVĚTÍ Základní a rozvíjející větné členy PRAVOPIS Shoda podmětu s přísudkem Slovotvorný rozbor Souhláskové skupiny Spodoba znělosti Vyjmenovaná slova

OSV: Rozvíjí své hodnoty, postoje a kooperaci, kreativitu


obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

-

slova vysvětlí pravidla nářečí a obecné češtiny posoudí jejich užití v konkrétních případech

Vzory podst. a přídavných jmen Pravopis n/nn, mně/mě, bje/bě, s/z/vz Spisovný jazyk Útvary národního jazyka

OV: Lidská solidarita, empatie, tolerance, asertivní chování, život v naší obci, práce s regionálním tiskem, naše vlast HV: Lidové písně

PŘEDMĚT: Český jazyk – Literární výchova ROČNÍK: šestý


VÝSTUPY ŠVP

Žák: Žák: Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

-

rozpozná a vyhledá hlavní obsah díla aplikuje své výrazy a úsudek zhodnotí obsah a myšlenku díla vysvětlí stavbu díla a použité výrazy posoudí smysl díla přednáší zpaměti literární

UČIVO LITERATURA A SKUTEČNOST Estetická funkce a předmět literatury Interpretace literárního díla

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) OV: Naše vlast HV: Lidové písně OSV: Rozvíjí své hodnoty, postoje


texty přiměřené věku Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

-

-

Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci,

-

najde a posoudí specifické znaky vyjadřování v dílech autorů rozpozná rozdíly ve stylu psaní, verše a prózu

popíše své zážitky a pocity z uměleckého projevu posoudí zdařilost díla vysvětlí svůj názor na něj zhodnotí umělecký prožitek a přínos zvládá dramatizaci jednoduchého textu aplikuje dosavadní poznatky navrhne vlastní téma zdůvodní výběr tématu sestaví osnovu textu užívá literárních prostředků k tvorbě lit.textu sestaví vlastní literární text

LIDOVÁ SLOVESNOST (hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky…) POHÁDKY ŘECKÉ EPOSY, ŘÍMSKÉ BÁJE ČESKÉ POVĚSTI, REGIONÁLNÍ POVĚSTI BIBLE BALADY A ROMANCE Umělecký prožitek Interpretace uměleckého díla

OV: Naše vlast HV: Lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje D: Starověké Řecko a Řím D: Křesťanství, Židé VV: Řecké a římské umění OSV:Rozvíjí své hodnoty, postoje EV: Rozvíjí vztah člověka a prostředí EGS:Rozvíjí poznatky o kulturním dědictví evropských zemí

Má pohádka LITERÁRNÍ DRUHY A ŽÁNRY Práce s knihou

OV: Naše vlast OSV: Rozvíjí své hodnoty, postoje MV: Rozvíjí lidské vztahy EV: Rozvíjí vztah člověka a Prostředí

OSV: Rozvíjí své hodnoty, postoje


uvede jejich výrazné představitele

-

Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

rozpozná jednotlivé literární druhy a žánry zařadí do nich konkrétní text vymezí jeho funkci srovná ho s jinými lit.druhy a žánry

- najde potřebné informace - objasní jejich obsah - vyhledává konkrétní dílčí záznamy - používá různé prameny

MV: Rozvíjí lidské vztahy EV: Rozvíjí vztah člověka a prostředí

OSV: Rozvíjí své hodnoty, postoje OSV: Rozvíjí své hodnoty, postoje EV: Rozvíjí vztah člověka prostředí


PŘEDMĚT: Český jazyk – Komunikační a slohová výchova ROČNÍK: šestý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

VÝSTUPY ŠVP Žák: - nepoužívá nespisovná slova - užívá patřičné výrazy a vhodná spojení - rozpozná nekultivovaný projev

-

V mluveném projevu připravovaném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků řeči

-

UČIVO MLUVNÍ CVIČENÍ na zadané téma Výstižná formulace Kultivovaný přednes

CJ: Komunikační cvičení v běžných situacích MV: Rozvíjí lidské vztahy

DOPIS najde nespisovné výrazy Mluvní cvičení posoudí vhodnost užitých slov VYPRÁVĚNÍ porovná jednotlivé jazykové Výstižná formulace prostředky rozpozná vhodné prostředky vzhledem ke sdělované problematice užívá spisovných slov k vyjádření myšlenek aplikuje gesta, mimiku a řeč těla při vyjádření svých postojů a myšlenek

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)

Hlasová hygiena Nonverbální komunikace

EV: Rozvíjí vztah člověka a prostředí OSV:Rozvíjí kreativitu, komunikaci a kooperaci OV: Lidská solidarita, empatie, tolerance, asertivní chování HV: Lidové písně CJ: Komunikační cvičení v běžných situacích MV: Rozvíjí lidské vztahy

DOPIS

EV: Rozvíjí vztah člověka a prostředí


Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

-

posoudí účelnost textu zhodnotí jeho návaznost rozpozná chyby určí posloupnost textu objasní správnou stavbu textu

VYPRAVOVÁNÍ OZNÁMENÍ ZPRÁVA

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

-

-

aplikuje znalosti z jazyka a zkušenosti ze života k tvorbě písemného projevu posoudí věcně potřebnou problematiku používá tvořivost, své názory a přání

PŘÁNÍ

OSV:Rozvíjí kreativitu, komunikaci a kooperaci, hodnoty a postoje OV: Lidská solidarita, empatie,tolerance, asertivní chování CJ: Komunikační cvičení v běžných situacích VV, HV: Výtvarné a hudební soutěže OSV:Rozvíjí kreativitu, komunikaci a kooperaci, hodnoty a postoje MV: Rozvíjí lidské vztahy OV: Lidská solidarita, empatie, tolerance, asertivní chování OSV: Rozvíjí kreativitu, komunikaci, kooperaci, hodnoty a postoje OSV: Rozvíjí kreativitu, své hodnoty a postoje MV: Rozvíjí lidské vztahy EV: Rozvíjí vztah člověka a prostředí


PŘEDMĚT: Český jazyk - Jazyková výchova ROČNÍK: sedmý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


Žák :

Žák :

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- ovládá spisovné jevy morfologické

TVAROSLOVÍ (ohebné a neohebné slovní druhy ) důraz na slovesa

Samostatně pracuje s PČP a SSČ a s dalšími slovníky a příručkami

- orientuje se správně v pravopisných jevech - zdůvodňuje pravopis

VELKÁ PÍSMENA

Z: Zeměpisné názvy

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesené pojmenování

- chápe přenášení pojmenování - používá samostatné výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova

SLOVNÍ ZÁSOBA význam slov

EGS : Evropa a svět nás zajímá

- rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

SKLADBA stavba věty, základní a rozvíjející větné členy

OSV : Kreativita Komunikace Kooperace Hodnoty, postoje, prakt.etika

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí


PŘEDMĚT: Český jazyk – Literární výchova ROČNÍK: sedmý


VÝSTUPY ŠVP

Žák : Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké

UČIVO BAJKY

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EGS: Evropa a svět nás zajímá

Žák : - jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury čte plynule, porozumí textu, vyvozuje hlavní myšlenky - interpretuje vlastními slovy přečtený text, nalézá souvislosti

- orientuje se v základních literárních pojmech výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text chápe správně autorův záměr - vyjadřuje vlastní názory, uvádí příklady z vlastní četby či

POVÍDKA novela romaneto NEJSTARŠÍ ČESKÁ LITER. kroniky literatura doby Karla IV. Husitství SONET DÍVČÍ LITERATURA

OSV: Hodnoty, postoje, praktická etika D: Karel IV. D,HV: Husitství


dílo

Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Porovnává různá ztvárnění téhož tématu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

zhlédnutí filmového či divadelního představení

- formuluje vlastní názory na přečtený text (zhlédnutý film, divadlo) - referuje na dané téma

SCI-FI LITERATURA EGS: Evropa a svět nás zajímá

CESTOPISY DOBRODRUŽNÁ LITERATURA

OSV: Kreativita Komunikace Kooperace, kompetice


PŘEDMĚT: Český jazyk – Komunikační a slohová výchova ROČNÍK: sedmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák:

VÝSTUPY ŠVP Žák:

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

-

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo srovnáváním s dostupnými informačními zdroji

-

Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

-

Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační

-

UČIVO POPIS

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) OSV: Hodnoty, postoje, praktická etika

rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby dokáže popsat své pocity, city, nálady VÝPISKY

-

-

-

učí se formulovat hlavní myšlenky textu dokáže vytvořit výpisky

vyjadřuje se přesně, správně, výstižně dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu řadí správně souvislosti vyjadřuje se obratně, výstižně

ZPRÁVY

OSV: Komunikace

VYPRAVOVÁNÍ

OSV: Hodnoty, postoje, praktická etika


situaci Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru, v mluveném projevu připraveném i improvizovaném Vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

volí vhodné jazykové prostředky graduje dějovou linii -

Vypravování, užití přímé řeči

EGS: Evropa a svět nás zajímá

OSV: Kreativita Komunikace Kooperace, kompetice


PŘEDMĚT: Český jazyk – Jazyková výchova ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák : Rozlišuje významové vztahy ve větě a v souvětí

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Žák : - rozliší větu jednoduchou a souvětí

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) LV:

Ukázky

VĚTA A SOUVĚTÍ Věta jednočlenná, dvojčlenná a souvětí OSV: Kreativita a komunikace

- určuje druhy souvětí a vět

SOUVĚTÍ PODŘADNÉ A SOUŘADNÉ Druhy vedlejších vět,významové poměry Cizí jazyky

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova V písemném projevu zvládá pravopis, zejména syntaktický

OBOHACOVÁNÍ SL.ZÁSOBY výslovnost, skloňování cizích slov - správně píše a užívá běžných přejatých slov

LV: Ukázky INTERPUNKCE ve větě jednoduché a v souvětí

- zvládá běžné pravopisné syntaktické jevy ve větě a souvětí

OSV: Komunikace a kooperace


PŘEDMĚT: Český jazyk – Literární výchova ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP VÝSTUPY ŠVP ZV

UČIVO

Žák :

RENESANCE A HUMANISMUS

Rozlišuje základní literární druhy a žánry

Žák : - jednoduše charakterizuje hlavní literární. žánry a pojmy

Uceleně reprodukuje přečtený text - formuluje vlastní názor na umělecké dílo

BAROKO, KLASICISMUS ROMANTISMUS


D,HV,VV: Renesance a humanismus EGS: Evropa a svět D, HV, VV: Baroko

ROMÁN, AUTOBIOGRAFIE EGS:

Formuluje dojmy z četby, divadelního a filmového představení Uvádí základní liter.směry a jejich hlavní představitele Vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- projevuje zájem o četbu, divadelní a filmová představení - orientuje se v základních literárních směrech - má přehled o významných představitelích české literatury

NÁRODNÍ OBROZENÍ ČJ /sloh/: ČESKÁ LITERATURA 19.STOL. MEV: REALISMUS A LITERATURA PŘELOMU 19.a 20.STOL.

Evropa a svět Životopis Kritické čtení,interpretace

D, VV, HV: Umělecké směry 19.stol. MEV: Vnímání autora sdělení D,HV, VV: Umělecké směry MEV: MV:

Stavba a tvorba mediálního sdělení Multikulturalita


PŘEDMĚT: Český jazyk – Komunikační a slohová výchova ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák :

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


Žák : CHARAKTERISTIKA

Odlišuje objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr

- rozlišuje pojmy, fakta, názory a hodnocení

Rozlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá jazyk.prostředků

- používá jazyk. prostředků vhodných pro daný sloh. útvar

Využívá základy studijního čtenívyhledává klíčová slova a formuluje hlavní myšlenky

- ovládá základy studijního čtení a formuluje hlavní myšlenky, stručné poznámky

LV: Biografie a autobiografie OSV: Hodnoty,postoje a etika VÝKLAD D,PŘ, F,CH: Vhodné texty VÝPISKY A VÝTAH Z TEXTU D,PŘ,F,CH:

Vhodné texty

ŽÁDOST A ŽIVOTOPIS Využívá poznatků o jazyce a stylu - používá spisovného jazyka ke gramaticky i věcně správnému k výstižnému vyjádření písemnému projevu a tvořivé v písemném i ústním projevu práci

RV: Volba povolání OSV: Komunikace,hodnota a etika MEV: Interpretace sdělení a reality


PŘEDMĚT: Český jazyk – Jazyková výchova ROČNÍK: devátý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák : Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitějšími způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Žák : - vyjmenuje slovanské jazyky - popíše, kdy a jak vznikl český jazyk a jak se vyvíjel - rozliší jazyk spisovný a nespisovný

VÝVOJ JAZYKA Slovanské jazyky Vývoj českého jazyka

- uvede různé způsoby rozšiřování slovní zásoby - orientuje se v pojmech – kořen slova, základové slovo… - rozpozná slova jednoznačná a mnohoznačná

TVOŘENÍ A VÝZNAM SLOV Přechylování Pravopis související se stavbou slova Lexikální rozbor textu

- rozliší souhlásky a samohlásky a vysvětlí spodobu znělosti - vyhledá v textu slova cizího původu a prokáže jejich odlišnost v pravopise i výslovnosti

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA Spodoba znělosti Užití a skloňování přejatých slov

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) MV: Skupiny jazyků EGS: Slovanské jazyky

Útvary českého jazyka

- rozlišuje jednotlivé slovní druhy, TVAROSLOVÍ

MV: Psaní a výslovnost cizích slov


používá ve vhodné komunikační situaci Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

určuje mluvnické kategorie a uplatňuje své znalosti v komunikaci písemné i ústní

- odliší větu jednoduchou a souvětí - rozlišuje významové vztahy ve větě i v souvětí – graficky zobrazí stavbu věty i souvětí - ve větě jednoduché i souvětí doplní interpunkci - tvoří složitější souvětí

- orientuje se v základních pravidel a při své práci využívá jazykovědné příručky

Podstatná jména obecná a vlastní Slovesné tvary, přechodníky, podstatná jména slovesná Psaní velkých písmen

SKLADBA Věta jednoduchá, souvětí Souvětí podřadné a souřadné Členitost vět Zvláštnosti a odchylky větné stavby Tvoření vět a zásady větného slovosledu Užití mluvnického učiva v rétorických cvičeních KOMPLEXNÍ JAZYKOVÉ ROZBORY

OSV: Jazykové soutěže


PŘEDMĚT: Český jazyk – Literární výchova ROČNÍK: devátý


VÝSTUPY ŠVP

Žák :

Žák :

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

- orientuje se v základních literárních směrech 20. století - má přehled o významných představitelích české i světové literatury

Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- dokáže samostatně shromáždit informace o daném autorovi a jeho díle

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- vyjmenuje základní literární žánry, přiřadí k nim jejich základní znaky

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- pracuje s textem, vyjádří hlavní myšlenku, v poezii vyhledává básnické prostředky, v próze charakterizuje hl. postavy, dobu a prostředí

UČIVO LITERATURA POČÁTKU 20. STOLETÍ Experimentální literární postupy – kaligramy, pásmo

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV: Scifi EV: Přírodní lyrika a epika MV: Meziválečná literatura

MEZIVÁLEČNÁ LITERATURA Osvobozené divadlo

VDO:Meziválečná literatura – Čapek, Masaryk

LITERATURA 1945 - 1968 LITERATURA PO ROCE 1968 Exilová a samizdatová literatura Písňové texty

HV: Hudba 20. století MV: Válečné téma, poválečná literatura D: D:

Rozpoznává základní rysy

Moderní doba (I. republika)

SOUČASNÁ LITERATURA Rozdělený a integrující svět (Československo 1948 – 1970) Téma Romeo a Julie v literatuře


výrazného individuálního stylu autora Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- specifikuje základní rysy stylu vybraného autora a zhodnotí jeho přínos literatuře - formuluje vlastní názory na umělecké dílo a diskutuje o nich s ostatními

LITERATURA A FILM

- porovná filmovou adaptaci s literární předlohou - pojmenuje filmové profese, uvede významné české zástupce filmu a doplní jejich tvorbu - projevuje zájem aktivně se zapojit do kulturního dění ve svém okolí - účastní se divadelních a filmových představení - při tvorbě vlastního literárního textu využije dosažených znalostí z oblasti teorie

Návštěva vybraného divadelního představení

MEV: Scénář – dramatizace OSV: Tvořivá práce v týmu, dramatizace, loutkoherectví ČJ: Komunikační výchova, fejeton


PŘEDMĚT: Český jazyk – Komunikační a slohová výchova ROČNÍK: devátý


VÝSTUPY ŠVP Žák :

Dorozumívá se kultivovaně, - dokáže se zapojit do výstižně, jazykovými prostředky komunikace a vyjádřit své vhodnými pro danou komunikační stanovisko v různých situacích situaci Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

NEZAUJATÉ VYSLOVENÍ NÁZORU Asertivní jednání

Diskuse

- chápe roli mluvčího a posluchače - dodržuje zásady dorozumívání

V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá - využívá různých prostředků řeči verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí

UČIVO

- zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu

Korekce a autokorekce neverbálních a prajazykových složek projevu

ŽURNALISTICKÉ SLOHOVÉ ÚTVARY Výstavba textu

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) OSV: Komunikační cvičení v běžných situacích


otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- vyhledá v textu výrazy aktualizované a automatizované - srovná způsoby podávání informací v různých typech médií

MEV: Reportáž Reportáž MEV: Rétorika ZÁKLADY RÉTORIKY

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- rozlišuje prostředky neutrální a citově zabarvené - vyjmenuje různé stylové vrstvy

Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

- dovede vyhledat nejdůležitější údaje v textu - zpracuje výklad odborného textu

Výklad

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Proslov - vymezí znaky proslovu a uvede, při jakých příležitostech se pronáší - připraví si krátký proslov, při kterém bude dodržovat správné zásady promluvy i vystupování - vyjádří ústně i písemně své zážitky, názory, nálady - pokouší se o vlastní literární tvorbu

ÚVAHA FEJETON

OSV: Úvaha a rozbor literárních textů MEV: Fejeton


Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je zařazen samostatně v 6. až 9. ročníku v hodinové dotaci 3h týdně. Výuka na druhém stupni navazuje na výuku na prvním stupni. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur. Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikace již zvládnutých dovedností a znalostí a orientace v jednoduchých anglických pramenech. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech.Opírá se o jeho schopnost pracovat s anglickým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je také založeno na výsledcích písemných testů. Jeho postupné osvojování pomáhá žáku snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility žáka jak v jeho osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje žákovi poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje žákovo vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. S vyučovacím předmětem Anglický jazyk děti začínají ve 3. ročníku. V jeho výuce pokračují až do 9. třídy. Skupiny pracují v jazykových učebnách, v počítačových učebnách a ve třídách vybavených audiovizuální technikou. Výuka směřuje k „praktickým dovednostem“. Náročnost a


rozsah učiva, použitého jako prostředku k dosažení těchto dovedností volí vyučující s ohledem na schopnosti a možnosti žáka. Výuka anglického jazyka v základní škole směřuje více než k ovládání tohoto cizího jazyka – k jeho praktickému používání jako komunikačního prostředku (nejlépe v kombinaci s využíváním ICT). Získávání praktických dovedností žáka (a hodnocení žáka - do jaké míry si je osvojil) je zaměřeno na 5 základních „oblastí“ cizího jazyka – Poslech, Rozhovory, Samostatný ústní projev, Čtení a Psaní. Na II. stupni ZŠ (6. – 9. ročník) jde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků. Pozornost se věnuje rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá postupně na významu. Stále více se pracuje s autentickými materiály různého druhu (tištěnými i audiovizuálními), více se do výuky zařazuje integrované používání cizího jazyka v kombinaci s PC a internetem. Prohlubuje se povědomí žáků o kultuře cizích (zejména evropských) zemí. V používaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování. Vyučující vhodně využívá odlišností žáků v různých individuálních i skupinových činnostech. Významná je i motivace žáků k výuce Dalšího cizího jazyka. Předmětem prolínají průřezová témata:  EGS, MKV, EVVO, MV  Podrobněji rozepsáno v osnovách předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků KOMPETENCE K UČENÍ vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení      

Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost“ - připravujeme je na celoživotní učení. Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení. Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu. Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.


KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů      

Učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva“). Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci        

Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace. Podporujeme integrované používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.). Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti. Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. Jdeme příkladem sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty. Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých     

Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ost. členů týmu. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.


   

Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Ve výuce podporujeme koedukovanou výchovu dětí.

KOMPETENCE OBČANSKÉ vychovávat žáky  jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých,  jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí,  jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích         

Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí. Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům. V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace. Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole.

KOMPETENCE PRACOVNÍ vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání  Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.  Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.  Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání).  Na konkrétních příkladech (inzeráty v tisku a na internetu) demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání vyučovaného cizího jazyka.


PŘEDMĚT: Anglický jazyk ROČNÍK: šestý

Výstupy žáka ZŠ

Učivo – obsah







Představí sebe, svoji rodinu a kamarády (jméno, věk, odkud pocházejí) Napíše pohled nebo dopis

 

Popíše byt nebo dům, místnosti a vybavení Popíše, kde se co nachází

  

 

Sdělí základní informace o svém městě Rozumí a používá názvy důležitých budov a dopravních prostředků Popíše jednoduchou orientaci po městě

 

Hovoří o svých zájmech a oblíbených i neoblíbených činnostech a sportech Popíše denní režim Řekne, co dělá pravidelně Vyjádří přesný čas



    

   



Mezipředmětové vztahy

Slovesa „být“, „mít“ v kladné větě i v záporu Přídavná jména Přivlastňovací zájmena Přivlastňovací pád Množné číslo nepravidelných pod. jmen Občanská výchova Číslovky – můj dům a byt Předložky místa Rodinná výchova Vazba „there is/are“ – zařizování pokoje Občanská výchova Předložky místa – moje rodné Modální sloveso město „muset“ Slovesa „moci“ a „umět“ v kladné větě, v záporu i v otázce Přítomný čas prostý v kladné větě, v záporu a v otázce

Metody + formy práce, projekty Průběžně využíváno: Učebnice a pracovní sešit Obrázkové materiály, plakáty a mapy, časopisy. Anglicko-český a česko-anglický slovník. Internet Interaktivní tabule Projekt My Animal

Občanská výchova Projekt My Hobby – režim dne, zájmy

Průřezová témata OSV – komunikace, mezilidské vztahy

EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané




    



Používá názvy školních předmětů a školních pomůcek Vytvoří svůj školní rozvrh

  

Popíše člověka, jeho postavu a jak vypadá Vyjádří, že něco dělá právě v této chvíli Popíše jednoduché domácí práce

 

 

Zeptá se v obchodě na cenu zboží Řekne, jaké chce zboží a požádá o něj





Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky Využívá interkulturních kontaktů obohacení

   

 

   

Sloveso „mít rád“ Příslovce času Hodiny Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Dny v týdnu Slovní zásoba související se školou Přídavná jména Přítomný čas průběhový v kladné větě, záporu a otázce Slovní zásoba související s obchodem Zdvořilé žádosti Fráze „Kolik to stojí?“ Sloveso „mít“ Množné číslo podstatných jmen Zeměpis – ČR a Evropa Občanská výchova – rasismus a xenofobie

EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MKV multikulturalita


sebe a druhých 

Zeměpis – ČR

Řekne jednoduché informace o svém hlavním městě

PŘEDMĚT: Anglický jazyk ROČNÍK: sedmý

Výstupy žáka ZŠ

Učivo – obsah

 

 



Vypráví o oblíbených ročních obdobích Pojmenuje a popíše svátky během roku

Popíše oblíbené zvíře a jeho způsob života

 

Vyjádří, co dělal v minulosti Využívá znalosti českého jazyka k osvojování anglického jazyka

 

Pojmenuje běžné nemoci Popíše, jak se stal úraz nebo onemocněl a jak to dlouho trvalo

    


Průběžně využíváno: Učebnice a pracovní sešit Obrázkové materiály, plakáty a mapy, časopisy. Anglicko-český a česko-anglický slovník. Internet Interaktivní tabule

Přítomný čas prostý Řadové číslovky

Přítomný čas prostý a průběhový Zájmena Minulý čas slovesa „být“ v kladné větě, v otázce a v záporu Nepravidelná slovesa Minulý čas sloves v kladné a záporné větě a v otázce

Metody + formy práce, projekty

Přírodopis – živočichové Projekt Living in Past

Biologie – hygiena a nemoci

Průřezová témata OSV – komunikace EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané




Popíše situaci u doktora



Části těla

  

Objedná si jídlo v restauraci Popíše přípravu jednoduchého jídla Zeptá se a vyjádří množství potravin

  

Porovná a popíše rozdíly mezi předměty

 

Řekne základní informace o Velké Británii

 

Budoucí čas „going to“ Určitý a neurčitý člen Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Určitý a neurčitý člen Stupňování přídavných jmen Fráze „takový jako“ Výslovnost názvů měst a států Historie Londýna

 



Pracovní činnosti – pracovní postup

Dějepis – Dějiny Evropy Zeměpis - Evropa

EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MKV multikulturalita

     

Hovoří o svém oblíbeném filmu Řekne, zda ve volném čase chodí do kina, divadla, poslouchá rádio a dívá se na televizi Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky

 

Modální sloveso „muset“ Frekvenční příslovce

Projekt Music Projekt Film Zeměpis – ČR a Projekt Our school Evropa Občanská výchova – rasismus a xenofobie

MKV multikulturalita


  

Využívá interkulturních kontaktů obohacení sebe a druhých Sdělí základní informace o svém hlavním městě Popíše a porovná některé lidové zvyky a svátky v naší zemi a ve Velké Británii

EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

PŘEDMĚT: Anglický jazyk ROČNÍK: osmý

Výstupy žáka ZŠ

Učivo – obsah





Vyjádří, co dělal v minulosti a na totéž se zeptá

  

Hodnotí své dojmy



Minulý čas v otázce, kladné větě a v záporu Minulý čas průběhový v otázce, kladné větě a v záporu Předpřítomný čas v kladné větě, v otázce a záporu Fráze



Průřezová témata

Průběžně využíváno: OSV – Učebnice a pracovní sešit komunikace Obrázkové materiály, plakáty a mapy, časopisy. Anglicko-český a česko-anglický slovník. Internet Interaktivní tabule Projekt Music and film MV – fungování a vliv médií na společnost




Pojmenuje příbuzenské vztahy



Zájmena



Vyjádří nabídku, své rozhodnutí, odmítnutí a omluvu Popíše svoje plány v blízké budoucnosti Sdělí informace o svém městě Vyjmenuje hlavní budovy Poradí s orientací po městě Hovoří o svých zájmech a kulturních pořadech Popíše své povinnosti a problémy, zákazy a povolení Vyjádří radu Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky Využívá interkulturních kontaktů obohacení sebe a druhých Porovnává úroveň ochrany životního prostředí u nás a v zahraničí Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o anglicky mluvících

 

Fráze Budoucí čas



Předložky

             

Občanská a rodinná výchova – rodina a vztahy

Projekt Louny

Projekt Computers 

Modální slovesa Zeměpis – popis Internet jiných zemí Projekt English speaking countries Občanská výchova – rasismus a xenofobie

EGS – Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané MKV multikulturalita


zemích 

Hovoří o svém hlavním městě



Vyhledá konkrétní informace o cizí zemi

PŘEDMĚT: Anglický jazyk ROČNÍK: devátý

Výstupy žáka ZŠ

Učivo – obsah



Hovoří a vede rozhovor o svém současném životě a o svých zálibách





Vyjmenuje běžná povolání a popíše, co je  jejich náplní Odpoví písemně na inzerát týkající se žádosti o práci



Přítomný čas prostý a průběhový

Stavová slovesa



Průřezová témata

Průběžně využíváno: OSV Učebnice a pracovní sešit komunikace Obrázkové materiály, plakáty a mapy, časopisy. Anglicko-český a česko-anglický slovník. Internet Interaktivní tabule MKV – multikulturalita MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení




Vypráví o minulosti, pokládá otázky a napíše příběh

 



Hovoří o zdraví a životním stylu a poradí





Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky Využívá interkulturních kontaktů k obohacení sebe a druhých Porovnává úroveň ochrany životního prostředí u nás a v zahraničí Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o anglicky mluvících zemích Hovoří o svém hlavním městě



Vyhledá konkrétní informace o cizí zemi

     

 

Minulý čas prostý a průběhový Způsobová slovesa v min. čase Části těla Modální slovesa

Dějepis – dějiny ČR

Projekt Technology

Biologie – hygiena, výživa

Projekt Fashion

Zeměpis – Evropa Internet a ČR Projekt My best friend Občanská výchova – rasismus a xenofobie

Projekt Czech Republic

EGS – Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané


Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk - Německý jazyk Jazyková úroveň je hlavní vizitkou každého žáka a jazykové vyučování potřebnými znalostmi žáka vybavuje. Jazyková komunikace má zásadní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Díky ní žák účinně uplatňuje a prosazuje výsledky svého vzdělávání. Cizí jazyk a další cizí jazyk vedou žáka k chápání skutečností, které přesahují oblast mateřského jazyka. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa. Zvyšuje se tak mobilita jednotlivců v osobním, studijním i pracovním životě. Cizí jazyk pomáhá poznávat kulturní tradice a odlišnosti ve způsobu života lidí v jiných zemích. Vytváří se tak podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Žák rozumí známým výrazům z každodenního života a zcela základním frázím a používá je. Představí sebe a ostatní, klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu a na podobné otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci. Vzdělávací cíle: - vnímání jazyka jako historického jevu s odrazem historického a kulturního vývoje národa a chápání jazyka jako nezbytného nástroje pro celoživotní vzdělávání – rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku a jeho chápání jako možnosti zdroje k osobnostnímu a kulturnímu bohatství – osvojování jazyka jako mnohotvárného prostředku k získání a předání informací, k vyjádření pocitů a postojů – respektování běžných pravidel mezilidské komunikace v daném kulturním prostředí – samostatné získávání informací z několika zdrojů, ovládání práce s různými prameny – získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a prosazování sebe sama – sdílení dojmů, rozvoj emocionálního a estetického vnímání Časová dotace:


Další cizí jazyk – 2 hodiny týdně v 7. až 9. ročníku Organizace: Výuka německého jazyka probíhá ve třídách. Při práci se softwarovým výukovým programem nebo internetem se žáci stěhují do učebny výpočetní techniky. Formy práce – samostatná práce, práce ve dvojici, práce ve skupinách. Probíhá poslech, porozumění čtenému, práce s textem, tvorba projektů, konverzace na dané téma, zážitkové formy práce. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí tím, že vedou žáka k pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, k pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání a k rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Kompetence k učení  předkládáme žákům jazyk jako mnohotvárný prostředek k získání a předání informací, k vyjádření pocitů a postojů, motivujeme je k učení cizích jazyků  učíme žáky vyhledávat a třídit informace a propojovat je s praktickým životem, vedeme je k vytváření vlastních projektů a tím podporujeme jejich samostatnost a tvořivost  umožňujeme žákům osvojit si strategie učení a motivujeme je k dalšímu vzdělávání  vedeme žáky k samostatnému připravování na výuku a diskuzi o výsledcích jejich počínání  využíváme kladné hodnocení a vytváříme pozitivní vztah k učení Kompetence k řešení problémů  rozvíjíme u žáků tvůrčí, kritické a logické myšlení  využíváme skupinové vyučování a účast na soutěžích a olympiádách


Kompetence komunikativní  rozvíjíme všechny formy komunikačních dovedností  vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu a obhajobě vlastních názorů a výsledků práce  podporujeme u žáků umění naslouchat Kompetence sociální personální  pro práci v kolektivu stanovujeme přesná pravidla činností  vštěpujeme žákům slušné chování a morální hodnoty, učíme je zvládat své emoce, eliminujeme sociálně patologické jevy  učíme žáky přijímat kladné i záporné hodnocení a nést důsledky svého chování  upevňujeme vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči Kompetence občanské  pomáháme rozvíjet spolupráci s rodiči, policií, PPP  vedeme žáky k národní hrdosti a zároveň je seznamujeme s jinými kulturami  zapojujeme žáky do kulturního dění ve škole i mimo ni, připravujeme žáky k flexibilnímu životu v EU Kompetence pracovní  doplňujeme výuku praktickými exkurzemi a nabízíme žákům volitelné předměty a zájmové útvary

PŘEDMĚT: Německý jazyk ROČNÍK: sedmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák:

VÝSTUPY ŠVP

Žák:

UČIVO

POSLECH autentických nahrávek s


ČJ: Porozumění a analýza textu, komunikační cvičení


Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat (zejména pokud má k dispozici vizuální oporu)

- objasní obsah a smysl mluvy, rozhovoru - rozlišuje pojem podstatné a okrajové informace

porozuměním Poslech čteného textu s porozuměním TELEFONICKÝ ROZHOVOR

- porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

- aplikuje pravidla výslovnosti - rozpozná známá slova a slovní spojení - shrnuje, zaznamenává a třídí informace, zachytí konkrétní informaci - porozumí, o čem pojednává krátký poslechový text - řídí se verbálními pokyny učitele - vybere, seřadí, přiřadí, ukáže, doplní

ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA fonetické znaky, abeceda základní výslovnostní návyky vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka hláskování

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a adekvátně na ně reaguje

ROZKAZOVACÍ ZPŮSOB Pokyny Navigace

OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)

ČJ: Komunikační cvičení v běžných situacích, dialog OV: Asertivní chování, umění říci „NE“ OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)

- provede, co je třeba, dle situace ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Rozumí krátkému a jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, v textu vyhledá požadovanou informaci. Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným

najde potřebné údaje v textu - vysvětlí obsah textu - rozpozná známá slova - shrnuje, zaznamenává a třídí informace - porozumí nápisům, pokynům, zákazům - aplikuje slovní zásobu a gramatická pravidla (rozkazovací způsob)

PRÁCE S TEXTEM – výběr určité skupiny slovíček, zodpovědět otázky Porozumění textu Text jako zdroj informací Orientace v textu Poslech autentických nahrávek s porozuměním

SLOVNÍ ZÁSOBA žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích

ČJ: Porozumění a analýza textu, komunikační cvičení VMEGS: Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nachází společné znaky (Evropa a svět nás zajímá) OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)


tématům. Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

- rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně - aplikuje pravidla výslovnosti německých hlásek - rozumí významu slov a jednoduchých vět - aplikuje pravidla práce se slovníky - najde potřebný údaj - posoudí vhodnost daných možností překladu - určí vhodný výraz pomocí kontextu - rozliší jiné významové nuance

MLUVENÍ Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny,

- utřídí si své myšlenky - používá slovní zásobu a aplikuje pravidla gramatiky

aplikuje vyprávěcí postupy - účastní se jednoduchých rozhovorů - používá zdvořilostní obraty - aplikuje slovní zásobu, gramatické jevy a fráze - posoudí vhodnost výběru slov - užívá fonetické zásady výslovnosti - vytváří cizojazyčné věty - popíše sebe sama, další osoby,

probíraných tematických okruhů

DRUHY SLOVNÍKŮ Práce se slovníky Slovník jako zdroj informací odlišnosti čs. a něm. abecedy

ČJ: Jazykové příručky (slovníky) a orientace v nich VMEGS: Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nachází společné znaky (Evropa a svět nás zajímá)

MLUVA a KONVERZACE NA ZADANÉ TÉMA (ich, meine Familie und Freunde, die Schule, die Freizeit, Hobbys, Brieffreunde, Was ist auf dem Bild? ) Orientace ve slovní zásobě a vyprávěcím postupu Tvorba vlastního názoru v dané tematické oblasti

ČJ: Vyprávění, monolog OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)

NĚMECKÉ FRÁZE PŘEKLAD VĚT GRAMATICKÉ JEVY (pořadí slov, otázka, zápor, časování sloves, členy podst.jmen, rozkaz…) Psaní textu (jsou tolerovány elementární chyby,

ČJ: Stručný výtah, úvaha, komunikační cvičení OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)


školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.

prostředí, v něm žije a každodenní činnosti - aplikuje znalost slovní zásoby - posuzuje vhodnost slovíček - užívá gramatických pravidel - logicky hodnotí funkčnost frází - užívá pravidel tvorby otázky a odpovědi na ni - představí sebe, členy rodiny, kamarády, zvířata

které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Převyprávění čteného textu Obměna vět Logická úvaha Postihnutí osnovy textu

PSANÍ Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

aplikuje slovní zásobu užívá gramatických pravidel vyplní údaje o sobě, svůj věk, bydliště, co dělá, umí, vlastní

Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- napíše krátký pozdrav, dotaz

GRAMATICKÉ JEVY (Užití předložek se 3.a 4.pádem Přivlastňovací, tázací a osobní zájmena Časování způsobových sloves Číslovky a čas Složeniny , množné číslo podst. jmen, 2. pád vlastních jmen) Kontakty, seznámení, vyplnění formuláře, zjištění telefonního čísla Tvorba odpovědí a souvislého textu bez závažných gramatických chyb

vzkaz - použije základní zdvořilostní obraty - třídí informace a rozpozná potřebná slovíčka - objasní si kontext a smysl textu Napíše jednoduchá sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy,

- písemně sdělí informaci, nebo se na ni zeptá - aplikuje slovní zásobu a gramatické jevy - posoudí vhodnost výběru slov a frází - třídí informace - písemně vytváří cizojazyčné věty a ucelený krátký text

pozdravy, seznámení, kontakty, zjištění telefonního čísla, telefonní rozhovory

NĚMECKÉ REÁLIE přehled německy mluvících zemí, německá města a jména

ČJ: Porozumění textu OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)

ČJ: Komunikační cvičení OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)


volného času a dalších osvojovaných témat

napíše slova a věty ve kterých představí sebe, členy své rodiny a kamarády, uvede jejich věk, bydliště, co dělají, umí, vlastní

PŘEDMĚT: Německý jazyk ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat (zejména pokud má k dispozici vizuální oporu) Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

VÝSTUPY ŠVP

Žák: - objasní obsah a smysl mluvy, rozhovoru - rozlišuje pojem podstatné a nepodstatné informace - porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět - aplikuje pravidla výslovnosti rozpozná známá slova a slovní spojení - shrnuje, zaznamenává a třídí informace, zachytí konkrétní informaci - porozumí, o čem pojednává

UČIVO

- Poslech - nahrávky s porozuměním - Poslech čteného textu s porozuměním - Telefonický rozhovor Zvuková a grafická stránka jazyka - Fonetické znaky, abeceda základní výslovnostní návyky vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka hláskování


ČJ: Porozumění a analýza textu, komunikační cvičení


Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a adekvátně na ně reaguje

krátký poslechový text - řídí se verbálními pokyny učitele - vybere, seřadí, přiřadí, ukáže, doplní - provede, co je třeba, dle situace

Rozkazovací způsob – pokyny

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - najde potřebné údaje v textu Rozumí krátkému a jednoduchému - vysvětlí obsah textu textu, zejména pokud má k - rozpozná známá slova dispozici vizuální oporu, v textu - shrnuje, zaznamenává a třídí vyhledá požadovanou informaci. informace Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům.

- porozumí nápisům, pokynům, zákazům - aplikuje slovní zásobu a gramatická pravidla (rozkazovací způsob) - rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně - aplikuje pravidla výslovnosti německých hlásek - rozumí významu slov a jednoduchých vět

- aplikuje pravidla práce se Používá abecední slovník učebnice slovníky

- Práce s textem – výběr určité skupiny slovíček - Porozumění textu - Text jako zdroj informací - Orientace v textu - Poslech autentických nahrávek s porozuměním

- Slovní zásoba - žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů

- Druhy slovníků


a dvojjazyčný slovník

- najde potřebný údaj - posoudí vhodnost daných možností překladu - určí vhodný výraz pomocí kontextu

- Práce se slovníky - Slovník jako zdroj informací odlišnosti čs. a něm. abecedy

ČJ: Jazykové příručky (slovníky) a orientace v nich

MLUVENÍ - používá slovní zásobu a aplikuje Sdělí jednoduchým způsobem pravidla gramatiky základní informace týkající se jeho - aplikuje vyprávěcí postupy samotného, rodiny, školy, volného - účastní se jednoduchých času a dalších osvojovaných rozhovorů témat.

Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.

- aplikuje slovní zásobu, gramatické jevy a fráze - posoudí vhodnost výběru slov - užívá fonetické zásady výslovnosti - vytváří věty

- aplikuje znalost slovní zásoby Odpovídá na jednoduché otázky - posuzuje vhodnost slovíček týkající se jeho samotného, rodiny, - užívá gramatických pravidel školy, volného času a dalších - užívá pravidel skládání otázky a osvojovaných témat a podobné odpovědi na ni

- Konverzace na zadané téma (ich, meine Familie und Freunde, die Schule, die Freizeit, Hobbys, Brieffreunde, Was ist auf dem Bild? ) - rientace ve slovní zásobě a vyprávěcím postupu - Německé fráze, překlad vět (pořadí slov, otázka, zápor, časování sloves, členy podst.jmen, rozkaz…)

- Převyprávění čteného textu - Obměna vět - Pozdravy, seznámení, kontakty, zjištění telefonního čísla,

ČJ: Vyprávění, monolog


otázky pokládá.

- popíše a představí sebe, členy rodiny, kamarády

PSANÍ Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

- aplikuje slovní zásobu - užívá gramatických pravidel - vyplní údaje o sobě, svůj věk, bydliště, co dělá, umí, vlastní - napíše krátký pozdrav, dotaz, vzkaz

Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení.

Napíše jednoduchá sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět.

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- použije základní zdvořilostní obraty - třídí informace a rozpozná potřebná slovíčka - objasní si kontext a smysl textu - písemně sdělí informaci nebo se na ni vhodně ptá - aplikuje slovní zásobu a gramatické jevy - posoudí vhodnost výběru - třídí informace - písemně vytváří cizojazyčné věty a ucelený krátký text - napíše slova a věty, ve kterých představí sebe, členy své rodiny a kamarády - uvede jejich věk, bydliště, co dělají, co umí, co vlastní

telefonní rozhovory

- Gramatické jevy (Užití předložek se 3.a 4.pádem - Přivlastňovací, tázací a osobní zájmena - Časování způsobových sloves - Číslovky a čas - Množné číslo podstatných jmen, - Kontakty, seznámení, vyplnění formuláře, zjištění telefonního čísla - Tvorba odpovědí a souvislého textu bez závažných gramatických chyb

NĚMECKÉ REÁLIE přehled německy mluvících zemí, německá města a jména

ČJ: Porozumění textu


PŘEDMĚT: Německý jazyk ROČNÍK: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat (zvláště pokud má k dispozici vizuální oporu) Rozumí základním informacím v krátkém poslechovém textu týkajícím se každodenních témat

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Rozumí jednoduchým informačním nápisům a pokynům

VÝSTUPY ŠVP

Žák: - řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele -porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy -vybere, seřadí, přiřadí, ukáže, doplní, vykoná činnost -rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu -porozumí významu slov a slovních spojení v projevu porozumí smyslu jednoduchých vět vztahujících se k osvojovaným tématům -zachytí konkrétní informaci v krátkém jednoduchém poslechovém textu -porozumí tomu, o čem pojednává velmi krátký poslechový text

UČIVO


Porozumění textu Poslech autentických nahrávek s porozuměním Navigace Pokyny při práci s učebnicí FONETIKA základní výslovnostní návyky vztah grafické a zvukové stránky jazyka

PRÁCE S TEXTEM – výběr -porozumí jednoduchým nápisům, určité skupiny slovíček, instrukcím, pokynům, příkazům, zodpovědět otázky Text jako

ČJ: Porozumění a analýza textu, komunikační cvičení VMEGS: Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nachází společné znaky (Evropa a svět nás zajímá) OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)


Rozumí slovům, slovním spojením a větám, které se vztahují k běžným tématům Rozumí krátkému a jednoduchému textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku, zejména má-li k dispozici vizuální

oporu Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

MLUVENÍ Sdělí ústně jednoduchým způsobem základní údaje o své osobě, rodině, škole a běžných každodenních situacích Odpoví na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

zákazům, s nimi se setkává v každodenním životě -porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět - najde potřebné údaje v textu -rozpozná známá slova - shrnuje, zaznamenává a třídí informace - aplikuje pravidla práce se slovníky - najde potřebný údaj - posoudí vhodnost daných možností překladu - určí vhodný výraz pomocí kontextu - rozliší jiné významové nuance - používá slovní zásobu a aplikuje pravidla gramatiky - užívá fonetické zásady výslovnosti - představí sebe, své kamarády, členy rodiny - popíše skutečnosti, předměty, osoby a činnosti - zeptá se na konkrétní informace - odpoví na otázky a poskytne konkrétní informace

zdroj informací Orientace v textu

ČJ: Jazykové příručky (slovníky) a orientace v nich VMEGS: DRUHY SLOVNÍKŮ Práce se slovníky Slovník jako zdroj informací

MLUVA A KONVERZACE NA ZADANÉ TÉMA (Tschechische Republik, BRD, Berlin, Im Geschäft, Essen, Beim Arzt, Reisen, Verkehrsmittel, die Kleidung, In der Stadt, Auf dem Lande, Natur, das Wetter, die Jahreszeiten, Feiertage, mein Tag, meine Woche) Orientace ve slovní zásobě a vyprávěcím postupu Tvorba vlastního názoru v dané tematické oblasti Vyprávění krátké příhody v

Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nachází společné znaky (Evropa a svět nás zajímá) ČJ: Vyprávění, monolog OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace) D: Nástup fašismu

ČJ: Stručný výtah, úvaha, komunikační cvičení OSV:Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)


- užívá pravidel tvorby otázky a odpovědi na otázky - aplikuje vyprávěcí postupy - používá základní zdvořilostní obraty - účastní se jednoduchých a pomalých rozhovorů - používá adekvátní slovní spojení - poskytne informace o sobě, osobách, zvířatech, předmětech a činnostech a nebo se na ně zeptá PSANÍ Napíše jednoduchá sdělení, týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení za použití slov, slovních spojení a jednoduchých vět

- aplikuje znalost slovní zásoby - posuzuje vhodnost slovíček - užívá gramatických pravidel - písemně vytváří cizojazyčné věty a ucelený text - rozpozná potřebná slovíčka - doplní vhodná slova, slovní spojení, čísla týkající se jeho osoby, rodiny, kamarádů a činností - napíše slova, slovní spojení a věty, ve kterých se představí - napíše slova, slovní spojení a věty, ve kterých představí svou rodinu, kamarády, zvířata - objasní si kontext a smysl textu - aplikuje slovní zásobu a gramatické jevy - posoudí vhodnost výběru slov a

minulosti Převyprávění čteného textu Obměna vět Logická úvaha Postihnutí osnovy textu Německé fráze Překlad vět

GRAMATICKÉ JEVY (zápory niemand, nichts, předložky, způsobová slovesa, podmět man,sloveso tun, časové údaje, členy v čísle množném, zájmeno es, číslovky, směrová a zájmenná příslovce, přídavná jména po členu, neodlučitelné předpony, spojky, minulé časy, zájmenná a tázací příslovce, vazba es gibt, předložky, stupňování přídavných jmen a příslovcí) Psaní textu pokud možno bez lexikálních a gramatických chyb (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a

OSV: Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (Komunikace)


frází - užívá pravidel tvorby odpovědi na otázky - písemně vytváří cizojazyčné věty a ucelený text, například pozdrav, dotaz, vzkaz, vyjádří nesouhlas - používá zdvořilostní obraty

porozumění)


Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika

Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět. Časová dotace je v 6. – 8. ročníku 5 hodin týdně, v 9. ročníku 4 hodiny týdně. Vzdělávání v matematice zaměřen na:  užití matematiky v reálných situacích  osvojení pojmů, matem. postupů  rozvoj abstraktního a exaktního myšlení  logické a kritické usuzování Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice, zeměpis – měřítko, výpočty, chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky k:  osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů  vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)  využívání prostředků výpočetní techniky Učitel  zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami  vede žáky k plánování postupů a úkolů  zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů


 zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií  vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k:  zjišťování, že realita je složitější než její matematický model  provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků  zvolení správného postupu při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel  s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  vede žáky k ověřování výsledků Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k:  zdůvodňování matematických postupů  vytváření hypotézy  komunikaci na odpovídající úrovni Učitel  vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky  podle potřeby pomáhá žákům Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k:  spolupráci ve skupině  podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu  učení se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské


Učitel vede žáky k:  respektu k názorům ostatních  formulování volních a charakterových rysů  zodpovědnému rozhodování podle dané situace Učitel  vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky  se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Učitel vede žáky k:  zdokonalení grafického projevu  efektivitě při organizování vlastní práce Učitel  požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů  vede žáky k ověřování výsledků


PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: šestý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák by měl: Provádí početní operace v oboru přirozených a desetinných čísel

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) F: Řešení početních úloh

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

- provádí početní operace s přirozenými a desetinnými čísly - využívá vlastnosti početních výkonů - provádí kontrolu výpočtu a umí opravit chybu

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

- zaokrouhluje a porovnává přirozená a desetinná čísla

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

- rozlišuje prvočíslo a číslo složené, násobek, dělitel - určuje n, D - samostatně řeší slovní úlohy na dělitelnost

Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

- rozlišuje rovinné obrazce podle daných vlastností - určuje velikost úhlu

Přirozená a desetinná čísla Početní výkony s přirozenými čísly a s desetinnými čísly

Porovnávání a zaokrouhlování přirozených čísel a desetinných čísel Dělitelnost přirozených čísel

F: Měření délky Rovinné útvary Základní rovinné útvarybod,úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník Úhel a jeho velikost

Z: Určování zeměpisné šířky a délky


- sestrojí úhel pomocí úhloměru a kružítka - početně a graficky sčítá úhly Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

- využívá vzorce při výpočtu

Čtverec, obdélník, trojúhelník

Načrtne a sestrojí rovinné útvary

jednoduchých slovních úloh - pracuje s jednotkami délky a obsahu

D: Pythagoras, Eukleides, Thales

- využívá matematické symboliky při zápisu konstrukce - rýsuje trojúhelníky podle zadání - provádí konstrukce výšek a těžnic Načrtne a sestrojí obraz rovinného - využívá os úhlů a stran útvaru ve středové a osové při konstrukci kružnice opsané a souměrnosti, určí osově a středově vepsané souměrný útvar - rozliší osově a středově souměrné Určuje a charakterizuje základní útvary prostorové útvary (tělesa ), - určí osu a střed souměrnosti analyzuje jejich vlastnosti - sestrojí obrazy rovinných útvarů v osové a středové souměrnosti Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - charakterizuje těleso na základě vrcholů, hran a stěn - využívá vzorce při výpočtu jednoduchých slovních úloh

Konstrukce trojúhelníka podle sss,sus,usu Konstrukce výšek a těžnic v trojúhelníku, střední příčka Kružnice vepsaná a opsaná

Středová a osová souměrnost. Shodné útvary a osově souměrné útvary F: Měření objemu Základní útvary v prostoru Krychle, kvádr


Načrtne a sestrojí sítě základních těles

- pracuje s jednotkami obsahu a objemu

Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

- umí sestrojit síť kvádru a krychle - vytváří modely krychle a kvádru - využívá volného rovnoběžného promítání k sestrojení náčrtku krychle a kvádru

PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: sedmý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO Zlomky, procenta, poměr

Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní

- převádí zlomky na desetinná čísla a naopak - porovnává zlomky podle velikosti - provádí základní početní operace se zlomky a složeným zlomkem - rozlišuje kladná a záporná čísla

Racionální a celá čísla Zlomky

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) F: Numerické výpočty


situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část ( přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem ) Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje

s měřítky map a plánů

Určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti

- určuje absolutní hodnotu daného čísla - provádí základní početní operace s celými čísly - využívá vlastnosti početních výkonů

Celá čísla Zlomky, celá čísla

- využívá matematický aparát v oboru racionálních a celých čísel k výpočtu jednoduchých slovních úloh Poměr, přímá a nepřímá úměrnost - zapisuje zlomkem část celku - vyjádří část celku pomocí procent - dělí celek na části v daném poměru

- vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami - zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru - řeší příklady s měřítky map a plánů

Z: Měřítko mapy F: Vztahy mezi veličinami

Procenta

Řeší aplikační úlohy na procenta - rozlišuje příklady na přímou a nepřímou úměrnost

Rovnice

Člověk a svět práce: Vaření, spotřeba materiálu, benzínu,..


- využívá trojčlenky při řešení slovních úloh na přímou a nepřímou úměrnost Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Načrtne a sestrojí rovinné útvary

- vysvětlí pojem 1 % - určuje základ, procentovou část, počet procent - vyřeší slovní úlohy na procenta - určí vztah mezi procentem a promilem - vypočítá jednoduché rovnice s jednou neznámou - provádí kontrolu výsledku pomocí zkoušky - zapíše reálnou situaci pomocí rovnice - řeší jednoduché slovní úlohy pomocí rovnic - rozeznává shodné trojúhelníky podle vět o shodnosti - řeší jednoduché úlohy užitím vět o shodnosti trojúhelníků - charakterizuje a rozpozná rovnoběžník a lichoběžník - rozlišuje různé typy rovnoběžníků - vypočítá obvod a obsah

Ov: Rodinný rozpočet, slevy, přítomnost škodlivých látek v ovzduší

Rovinné útvary Trojúhelník

Rovnoběžníky, lichoběžník

Základní útvary v prostoru Hranol


Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

rovnoběžníků a lichoběžníku - při výpočtu obvodů a obsahů využívá převodů jednotek délky a obsahu - sestrojí rovnoběžník a lichoběžník - zapisuje konstrukci pomocí matematické symboliky - charakterizuje a rozezná a hranol - načrtne a sestrojí obraz hranolu v rovině - načrtne a sestrojí síť hranolu - vypočítá povrch a objem hranolu, využívá vzorce pro povrch a objem k řešení jednoduchých slovních úloh - při výpočtech využívá převodu jednotek obsahu a objemu


PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku

VÝSTUPY ŠVP

- určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek a kalkulačkou

UČIVO


OPAKOVÁNÍ UČIVA DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA

- používá druhou mocninu a odmocninu při výpočtech - vysvětlí odvození vzorce Pythagorovy věty - vypočítá třetí stranu v pravoúhlém trojúhelníku na základě znalostí odvěsen a přepony - používá Pythagorovu větu k řešení slovních úloh, úloh ze stereometrie - používá početních operací s mocninami s přirozeným mocnitelem - zapisuje čísla pomocí mocnin 10

PYTHAGOROVA VĚTA UŽITÍ PYTHAGOROVY VĚTY V PRAXI

MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM

F: Zápis jednotek


Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů Načrtne a sestrojí rovinné útvary Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary ( tělesa ), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Načrtne a sestrojí sítě základních těles Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkání Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti

v desítkové soustavě - určí třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek - znázorní a popíše vzájemnou polohu kružnice a přímky - znázorní a popíše vzájemnou polohu dvou kružnic - vypočítá obsah a obvod kruhu - využívá výpočtu obvodu a obsahu ve slovních úlohách

KRUH, KRUŽNICE

F: Jednotky délky a obsahu

VÁLEC

F: Řešení fyzikálních úloh F: Jednotky obsahu a objemu

VÝRAZ S PROMĚNNOU F: Řešení fyzikálních úloh F: Vztahy mezi veličinami

- vypočítá objem a povrch válce - užívá vzorců pro objem a povrch válce při řešení slovních úloh - provádí početní operace s výrazy - používá vytýkání při rozkladu výrazu na součin - užívá vzorce při rozkladu výrazu na součin LINEÁRNÍ ROVNICE

- řeší lineární rovnice na základě

KONSTRUKČNÍ ÚLOHY


k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh. Načrtne a sestrojí rovinné útvary

Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data Porovnává soubory dat Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

ekvivalentních úprav a provádí zkoušku - řeší slovní úlohy pomocí rovnic a užívá při tom logické úvahy - provádí kontrolu výpočtu - objasní a chápe pojem – množiny bodů dané vlastnosti - používá jednoduchých konstrukcí ( rovnoběžka, kolmice,..) - používá matematickou symboliku při zápisu - vysvětlí, zapíše postup a narýsuje trojúhelník a využije k tomu poznatky ( osy stran, úhlů, výšky, těžnice, Thaletova kružnice,..) a určí počet řešení - vysvětlí, zapíše postup a narýsuje čtyřúhelníky a určí počet řešení - užívá základní pojmy ze statistiky - sestaví jednoduché tabulky a diagramy - užívá tabulek a grafů ke zjišťování statistických dat

STATISTIKA ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ


PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: devátý


VÝSTUPY ŠVP

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenů na součin pomocí vzorců s vytýkáním

-provádí početní výkony s mnohočleny -rozkládá výraz na součin – vytýkáním a pomocí vzorců -provádí početní operace s lomenými výrazy

Formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

- řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lom.výrazech

Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

- řeší soustavu dvou lin.rovnic se dvěma neznámými dosazovací, sčítací metodou a graficky - řeší slovní úlohy pomocí soustav lin.rovnic - užívá a zapisuje vztah nerovnosti - řeší lineární nerovnice a jejich soustavy - znázorní řešení lin.nerovnic na číselné ose

UČIVO


Výrazy s proměnnou Rozklad na součin Početní operace s lomenými výrazy Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli

Soustavy rovnic Slovní úlohy Nerovnice Z: Čtení z grafu,jízdní řády, spotřeba benzínu


Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

- chápe pojem funkce - rozliší lineární a kvadratickou funkci - vyjádři goniometrické funkce pomocí poměrů stran pravoúhlého trojúhelníka

Funkce lineární a kvadratická Goniometrická funkce Z: Měřítko plánu a mapy

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti Načrtne a sestrojí sítě základních těles Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu Vyhledává, vyhodnocuje a

- sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce - užívá funkční vztahy při řešení úloh - rozliší shodné a podobné útvary - užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

Podobnost geometric. útvarů Člověk a svět práce: Spotřeba materiálu ve stavebnictví Tělesa

- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa),analyzuje jejich vlastnosti

kužel

- načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

koule

jehlan

OV: Plat, srážky,úroky... OV: Práce s diagramy Finanční matematika Základní pojmy


zpracovává data Porovnává soubory dat

- řeší příklady z praxe na jednoduché úrokování - používá s porozuměním pojmy – stat.soubor, četnost jevu, arit. průměr - zakreslí sloup. a kruhový diagram

Statistika


Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světe informací, zpracovat získané informace a využít je v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem a podmínkou k profesnímu růstu a rozvíjení jakékoli činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování umožňuje metodu učení „kdekoliv a kdykoliv“, umožňuje využití mnohonásobně většího počtu dat a informací které tak vhodně doplňují běžné učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v tomto vzdělávacím oboru umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech celého základního vzdělávání a stávají se součástí další výuky. Vzdělávací cíle: -

poznání úlohy informací porozumění práci s informací – vznik, uložení, přenos, zpracování, vyhledávání, praktické využití využívání moderních informačních a komunikačních technologií schopnost ověřit věrohodnost získané informace využitím více zdrojů schopnost formulovat svůj požadavek výpočetní techniku a výukový software využívat ke zvýšení efektivnosti učení dokázat prezentovat výsledky své práce s využitím vhodného softwaru respektování práv duševního vlastnictví zaujetí odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu nebo jiných mediích šetrná práce s výpočetní technikou

Časová dotace: Předmět Informatika je vyučován na druhém stupni v 9. ročníku. Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně.


Organizace: Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky, kde mají žáci k dispozici 15 moderních počítačů s připojením na Internet. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení 

zadávanými úkoly vedeme žáky k rozvíjení a samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě

 

učíme žáky lépe vyhledávat, třídit a zpracovávat potřebné informace vedeme žáky k pořizovaní smysluplných poznámek, které jim pak pomohou při praktické práci s ICT technikou Kompetence k řešení problémů



Zadáváním úloh a projektů jsou žáci vedeni k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více



vedeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce za pomoci ICT techniky . Kompetence komunikativní

 

rozvíjíme schopnost žáků při komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – větší využívání elektronické pošty a komunikačních serverů učíme žáky více spolupracovat v týmu, role v týmu, řešení konfliktů


Kompetence sociální a personální 

při práci vedeme žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. Kompetence občanské

 

seznamujeme žáky s dalšími vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) při zpracovávání informací učíme žáky kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní

 

učíme žáky dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla rozvíjíme schopnost žáků pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst


PŘEDMĚT: Informatika ROČNÍK: devátý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Žák:

Žák:

Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

- má přehled o vývoji informačních technologií

Novinky v oblasti IT, vyhledání informací na WWW, časopisy referáty

- používá WWW jako zdroj informací.

WWW = world wide web = web: - ovládání internetového prohlížeče - stahování souborů - Informační servery, posouzení zpráv

- posuzuje hodnotu informací z různých zdrojů Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací

- zpracuje a prezentuje informace v textové, grafické a multimediální formě


AJ: Prezentační program PowerPoint - šablona, snímek, textové pole, Obrázek, Wordart, diagram, Tabulka, časování, efekty - přechod mezi snímky WYSIYG editor - popis hlavního menu

Prezentace


- Popis pruhu nástrojů - Formátovací příkazy - Základní příkazy HTML - Tvorba jednoduché osobní stránky - grafika na WWW - umístění osobní stránky na webový server -údržba a aktualizace


Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis Dějepis přináší ucelený pohled na vývoj lidské společnosti od počátků až po současnost. Jeho hlavním posláním je nejen hledání paralel mezi minulostí a přítomností, ale také jejich kritická analýza a následné poučení do budoucna. Žáci jsou vedeni k pochopení obecně užívaných termínů a symbolů, vytváření souvislostí, schopnosti rozlišovat mýtus a skutečnost, odhalovat manipulaci. Zvláštní důraz je kladen na obnovení a posílení úcty k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví vlastního národa, toleranci k ostatním národům a vytvoření pocitu sounáležitosti s evropskými dějinami. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. V neposlední řadě výuka přispívá k získávání vědomostí, dovedností a návyků k samostatnému učení, práci s literaturou, prameny i moderní informační technologií. Ve výuce jsou preferovány aktivizující metody – projektové vyučování, skupinová práce, zážitkové učení, dramatizace… Žáci se nemalou měrou podílí i na tvorbě pomůcek pro odbornou učebnu. Vzdělávací cíle: -

rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa poznávání společenských jevů a osobností, které tvořili dějiny hledání paralel mezi současností a minulostí rozlišování mýtů a skutečností vytváření širších mezinárodních a globálních souvislostí formování úcty k vlastnímu národu a respektu k odlišnostem osvojování samostatné práce s informacemi

Časová dotace: Předmět Dějepis je realizován v 6. – 9. ročníku v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně.


Organizace: Výuka probíhá převážně ve třídě, využívána je i knihovna a počítačová učebna. Žáci se mohou účastnit besed s pamětníky, navštěvují výstavy, podnikají historické exkurze (muzea, hrady a zámky, městské památkové rezervace). Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení   

Umožňujeme žákům vytvářet vlastní projekty, čímž podporujeme jejich samostatnost a tvořivost Učíme žáky využívat různé zdroje informací a kriticky je zpracovávat Při učení uplatňujeme různé metody práce Kompetence k řešení problémů

  

Rozvíjíme u žáků kritické a logické myšlení, podněcujeme je, aby kladli pojmy do vzájemných vztahů a souvislostí Vedeme výuku tak, aby žáci hledali různá řešení problémů a svá řešení dokázali obhájit Dáváme žákům příležitost účastnit se různých soutěží a olympiád Kompetence komunikativní

 

Rozvíjíme otevřenou komunikaci – učíme žáky klást otázky, argumentovat a účinně prezentovat svá stanoviska Vedeme žáky k porozumění různým typům pramenů a literatury


Kompetence sociální personální    

Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat Analyzujeme sociální role a vztahy Dbáme na dodržování stanovených pravidel ve skupině Otevřeně diskutujeme nad problémy Kompetence občanské

  

Vedeme žáky k pochopení principů demokracie a učíme je toleranci Usilujeme o pozvednutí národní hrdosti a zároveň žáky seznamujeme s jinými kulturami Zapojujeme žáky do kulturního dění města a regionu

Kompetence pracovní   

Doplňujeme výuku o praktické exkurze Zařazujeme do výuky pozorování a experiment Nabízíme žákům volitelné a zájmové útvary


PŘEDMĚT: Dějepis ROČNÍK: šestý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO PRAVĚK

Žák : Uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků Uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

Žák : Význam zkoumání dějin - uvede konkrétní příklady Archeologie potřebnosti dějepisných poznatků Prameny hmotné a písemné - pojmenuje základní instituce, Muzea, knihovny, archívy kde jsou zdroje informací shromažďovány Práce s časovou přímkou - dokáže používat časovou osu a historickou mapu - vyjmenuje a řadí historické epochy v chronologickém sledu STARŠÍ DOBA KAMENNÁ - rozdělí jednotlivá vývojová Vývoj a způsob života stádia člověka jednotlivých typů člověka

Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a - uvede příklady způsobu života duchovní kulturu pravěkých lidí a jejich duchovní kultury Objasní význam zemědělství ,

- vysvětlí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství a chovu

MLADŠÍ DOBA KAMENNÁ Vznik zemědělství a chovu dobytka Rozvoj rodové společnosti a výroby

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) Archívy ,muzea, knihovny v regionu Př : Darwinismus

Model pravěké nádoby

M: Úhly Čj: Eposy


dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

dobytka - vysvětlí podmínky, které vedly ke vzniku řemesel

Uvede příklady archeologických kultur na našem území

- uvede příklady pravěkých kultur na našem území

Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

- pochopí souvislost mezi přírodními

Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

podmínkami a vznikem prvních starověkých civilizací

Naše země v době kamenné, bronzové a železné STAROVĚK Vývoj v oblastech starověkých civilizací – Mezopotámie, Egypt, Čína a Indie. Přínos starověkých civilizací

- vysvětlí podstatu uspořádání tehdejší společnosti

- vybere nejvýznamnější příklady Demonstruje na konkrétních přínosu starověkých civilizací příkladech přínos antické kultury a pro světové kulturní dědictví uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod - pochopí principy aténské křesťanství a souvislost demokracie s judaismem - ukáže na konkrétních příkladech význam antické kultury a její Porovná formu vlády a postavení přínos pro evropskou kulturu společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí - popíše náboženské představy podstatu antické demokracie v antických civilizacích - uvede význačné osobnosti

ŘECKO Řecká kolonizace, Atény a Sparta Říše Alexandra Velikého Řecké umění, náboženství, věda, sport

Čj: Řecké báje Zdůraznit význam Alexandra Velikého Sedm divů starověkého světa

Čj Bible ŘÍM Vývoj státu : království – republika – císařství. Zánik říše. Počátky křesťanství Římská kultura


antiky, které jsou přínosem pro vývoj civilizace - pochopí a srovnává postavení člověka v antických státech - seznámí se se zrodem křesťanství - ukáže s pomocí mapy rozsah antických civilizací

PŘEDMĚT: Dějepis ROČNÍK: sedmý


VÝSTUPY ŠVP Žák :

Popíše podstatnou změnu - popíše a ukáže podstatné změny evropské situace, která nastala evropské situace, které nastaly v důsledku příchodu nových etnik, v důsledku příchodu nových christianizace a vzniku států etnik, Porovná základní rysy christianizace a vzniku států západoevropské, byzantsko- charakterizuje základní rysy slovanské a islámské kulturní západoevropské, byzantskooblasti slovanské a islámské kulturní Vymezí úlohu křesťanství a víry oblasti

UČIVO


STŘEDOVĚK Stěhování národů Vznik prvních raně středověkých států. Křesťanství jako pojítko středověku a šíření křesťanství Islám a jeho šíření

MV: Lidské vztahy – střetávání kultur západoevropské, byzantské a islámské kultury EGS: Jsme Evropané, křesťanství jako pojítko středověkých států v Evropě


v životě středověkého člověka, - objasní úlohu křesťanství a víry konflikty mezi světskou a církevní v životě středověkého člověka mocí, vztah křesťanství ke - popíše konflikty mezi světskou a kacířství a jiným věroukám církevní mocí - vysvětlí vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky. Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

Popíše a demonstruje průběh

- popíše situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu - vysvětlí postavení Velkomoravské říše a českého státu v evropských souvislostech - porovná postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti - popíše příklady románské a gotické kultury - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka - popíše nové myšlenky žádající reformu církve a reakce církve na tyto požadavky - objasní a popíše význam husitské tradice pro český politický a kulturní život - popíše a ukáže průběh zámořských objevů

Státní útvary na našem území v 9. a 10. století . Velkomoravská říše. Počátky českého státu

ČJ: Nejstarší česká literatura Z: Česká republika ČJ: Kroniky

Středověká společnost. Románská a gotická kultura

Renesanční kultura a humanismus Husitství, reformace a její šíření, protireformace

HV: Husitský chorál Vyzvednout osobnost Jana Husa EGS: Mezníky evropské historie- reformace – J.Hus, M.Luther

Zámořské objevy a jejich význam


zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

- vysvětlí příčiny a důsledky zámořských objevů - popíše postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center - objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie - vysvětlí příčiny a důsledky

Český stát za posledních Přemyslovců, vláda Lucemburků, Jagellovců a Habsburků na českém trůně.

České stavovské povstání a třicetiletá válka

Vyzvednout osobnost Karla IV. ČJ: Kronika

Vyzvednout osobnost J. A. Komenského


PŘEDMĚT: Dějepis ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉVÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák : Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

Žák : - objasní pojem neomezená vláda panovníka – absolutní moc, absolutismus - konkretizuje absolutistické monarchie v Evropě - vysvětlí pojmy konstituční monarchie a parlamentarismus - konkretizuje konstituční demokracie a parlamentarismus

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

- charakterizuje základní znaky barokní kultury a uvede hlavní představitele barokní kultury - uvede konkrétní příklady barokních památek - vysvětlí pojem osvícenství jako významného myšlenkového přelomu, který ovlivnil vývoj ve světě - objasní pojem – osvícený absolutismus na konkrétních příkladech

UČIVO NOVOVĚK Absolutistické monarchie v Evropě Občanská válka v Anglii

Barokní kultura

Osvícenství, rozvoj vzdělanosti


Z:

Evropa

Čj: Baroko, klasicismus Hv: Polyfonie


Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

- rozezná základní rozpory mezi absolutistickou vládou a snahami nastupující buržoazie - popíše podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny, které vedly k modernizaci společnosti - vysvětlí pojem kolonie a uvědomí si význam boje za svobodu - charakterizuje příčiny, které vedly k francouzské revoluci

Vývoj v Rusku, Prusku , Francii a Anglii České země a Rakousko v době osvícenského absolutismu, reformy Marie Terezie a Josefa II.

Vznik USA Francouzská revoluce Napoleonské války

- objasní proces definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur - uvede základní změny, které nastaly po nástupu průmyslové revoluce - uvede význačné představitele vědeckého poznání a průmyslové revoluce - opíše národní obrození jako

VDO: Americká revoluce – občanská společnost a stát. Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování – 1776 prohlášení nezávislosti EGS: Jsme Evropané – mezníky evropské historie – VFBR VDO: Francouzská revoluce – občanská společnost a stát

Průmyslová revoluce, změny ve společnosti a změna sociální struktury ČJ: Národní obrození Hv: Hymna Národní a osvobozenecká hnutí v Evropě Vytváření novodobého českého


Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam

celoevropský proces, jehož výsledkem je vytváření novodobých národů - uvede jednotlivé fáze a průběh českého národního obrození - zhodnotí význam obrozeneckých snah

národa

- zhodnotí význam obrozeneckých snah našich význačných osobností

Rok 1848 v Evropě a RakouskuUhersku

- objasní základní požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích - popíše emancipační hnutí českého národa a ustanovení moderních politických stran - popíše emancipační úsilí v Itálii a Německu a proces jejich sjednocení - charakterizuje základní rozpory v USA před občanskou válkou - popíše průběh občanské války - vysvětlí pojem – rasismus - vysvětlí základní změny ve společnosti a společenské důsledky v průběhu technické revoluce

ČJ: Realismus v literatuře přelomu století

České země v druhé polovině 19. století. Hlavní představitelé politiky druhé poloviny 19. století Sjednocovací proces v Itálii a Německu Občanská válka v USA

Technická revoluce Rozvoj české vědy a kultury Konflikty mezi velmocemi a kolonialismus

VDO:Formy participace občanů v politickém životě – politický systém habsburské monarchie


kolonií

- uvede základní objevy české a světové vědy a jejich význam pro společnost - popíše hlavní válečné konflikty druhé poloviny 19. století ve světě - charakterizuje pojem kolonialismus

PŘEDMĚT: Dějepis ROČNÍK: devátý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Žák :

MODERNÍ DOBA

- rozliší skutečné příčiny války od záminky - charakterizuje způsob vedení války - objasní vliv ruské revoluce na průběh války - popíše principy Versailleského systému

Příčiny a průběh 1.sv.války Ruská revoluce (1917) Poválečné uspořádání světa


Žák : Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

ČJ: Literatura 20. století Z: Evropa


Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a nepřijatelnost z hlediska lidských práv

- zhodnotí význam čs. legií - vysvětlí s jakými problémy se musel potýkat nově vzniklý stát

- nalezne souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických sil - zhodnotí politiku usmiřování - uvede shody a rozdíly totalitních systémů - rozpozná odlišnost mezi diktaturou a demokracií - orientuje se v pojmech – nacionalismus, fašismus, agrese, diktatura, totalita, demokracie - přehledně popíše průběh válečných operací a uvede významné osobnosti a místa - uvědomuje si hrozbu zneužití jaderných zbraní - chápe nebezpečí zneužití moci, propagandy a ideologie

Domácí a zahraniční odboj Vznik ČSR I .republika – sociální a národnostní problémy, kultura

ČJ: Meziválečná literatura

Svět mezi válkami Hospodářská krize

VDO : Vývoj v USA ve 20. století

Vývoj v SSSR Nástup fašismu Mnichov a jeho důsledky Protektorát Příčiny a průběh 2.sv.války Domácí a zahraniční odboj.

MEV: Role médií v politických změnách – Německo 1933/1945 a SSSR 1917/1991 EGS: Komunismus a fašismus (1917 – 1933) VDO: Německo 1933/1945, SSSR (Rusko) 1917/1991

Holocaust. Koncentrační tábory. Norimberský proces. ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SVĚT Svět v padesátých a šedesátých letech – studená válka

VDO: Vývoj v USA ve 20.


Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce Posoudí postavení rozvojových zemí

Prokáže základní orientaci v problémech současného světa

- vysvětlí příčiny rozporů mezi bývalými spojenci a dokáže uvést konkrétní příklady jejich střetávání - popíše vnitropolitický vývoj v Československu - zhodnotí význam roku 1968 na budoucí vývoj - rozpozná vliv rozpadu koloniálního systému na světové dění - zhodnotí příčiny pádu komunismu a popíše další vývoj v naší zemi - pojmenuje současné nejpalčivější problémy lidstva

NATO a Varšavská smlouva ČSR 1945-1948 – rostoucí úloha KSČ – vměšování SSSR Československo 1948-1970 Rok 1968. Normalizace Rozvoj vědy a techniky

století EGS: Evropská integrace po roce 1945 Hv: Jazz ČJ: Literatura 1945 - 1968 ČJ: Literatura po roce 1968

Zánik koloniálního systému

Pád komunistických režimů Vznik ČR a její postavení ve světě Globální problémy současnosti EGS: Pád komunismu v Evropě po roce 1989


Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova k občanství

Předmět Výchova k občanství je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Je vyučován v 6. - 9. ročníku jednu hodinu týdně. Hlavní cíle výuky směřují k seznámení žáků s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnostmi zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory a chování. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Vede žáky k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání v různých životních situacích. Vzhledem k obsahu učiva a návaznosti na další témata je do předmětu Výchova k občanství přesunut jeden učební blok "Osobnostní a sociální rozvoj" z předmětu "Výchova ke zdraví". Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře -odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost


- rozlišování mýtů a skutečností, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv Výuka předmětu Výchova k občanství přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto:


Kompetence k učení Žáci se učí metodám poznávání společenských jevů a procesů ve společnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému sledování hromadných sdělovacích prostředků, k vyhledávání potřebných informací v různých pramenech a jejich využití pro další studium.

Kompetence k řešení problémů Žáci se učí chápat vzájemné souvislosti a zákonitosti vývoje různých společenských skupin. Rozpoznají problémové situace (národnostní, rasové, společenské a pod.) a přemýšlí o jejich příčinách a navrhují vhodné způsoby jejich řešení.

Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci. Naslouchají názorům učitele i spolužáků, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse a vhodnými argumenty obhajují svůj názor. Umí slovně i písemně vytvořit jednoduché mediální sdělení podle daných kritérií. Kompetence sociální a personální Žáci se učí účinně spolupracovat ve skupině, společně si vypracovat pravidla práce v týmu. Žáci prakticky řeší úkoly, zpracovávají a logicky třídí informace získané vlastním pozorováním nebo z odborné literatury. Žák se podílí na upevňování dobrých mezilidských vztahů a v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá. Žáci mají možnost hodnotit práci vlastní i práci celého týmu. Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k poznání základních lidských práv a svobod, kulturního a historického dědictví národů. Vysvětlí demokratický politický


systém a principy soužití s minoritami. Žáky vedeme k úctě, k identitě člověka a respektování požadavků na kvalitní životní prostředí.

Kompetence pracovní Žák přistupuje k vlastní práci při získávání informací nebo vytváření mediálních sdělení s ohledem na ochranu svého zdraví i zdraví jiných. Respektuje životní prostředí, kulturní a společenské hodnoty. Žák dbá na dodržení vymezených pravidel.


PŘEDMĚT: Výchova k občanství ROČNÍK: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy žák objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI vysvětlí pojmy rovnost a nerovnost lidí rozlišuje význam životních rolí rozpozná vhodné a nevhodné chování, zná společenská pravidla umí vyjádřit své pocity respektuje zvláštnosti různých etnik

Úvod do předmětu Kalendář Vztahy mezi lidmi Životní role Rodina Pravidla a normy chování Lidské soužití Vztahy, komunikace, tolerance

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

ČLOVĚK A ŠKOLA vysvětlí pojem - učení, vzdělání dokáže zhodnotit školní prostředí rozvíjí pozitivní mezilidské vztahy ve škole zdůvodní nepřijatelnost vandalství, aktivně proti němu vystupuje zná systém našeho školství umí si organizovat vlastní práci

Naše škola Systém školství v ČR Pravidla ve škole

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

Obec Obecní samospráva - volby Náš region

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena

ČLOVĚK A NEJBLIŽŠÍ OKOLÍ uvede důležité instituce v obci


v situacích ohrožení a obrany státu uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

vysvětlí pojem obecní zastupitelstvo a rada, funkce starosty vysvětlí místní tradice chová se šetrně ke kulturním a přírodním památkám ČLOVĚK A STÁT na příkladech vyloží pojem vlastenectví a nacionalismus vysvětlí význam státních symbolů a uvede příklady jejich použití vyloží význam státních svátků

Olomoucký kraj Naše vlast Státní symboly Česká republika - demokratický a právní stát Prezidenti a významné osobnosti Státní svátky a významné dny Historie Praha - metropole státu

Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení


PŘEDMĚT: Výchova k občanství ROČNÍK: sedmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV ČLOVĚK JAKO JEDINEC žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

ČLOVĚK JAKO JEDINEC vysvětlí na příkladech - svoboda rozpozná falešnou solidaritu určí výhody spolupráce lidí vyloží souvislost mezi různými pracovními činnostmi orientuje se v nabídce zaměstnání poznává a posuzuje sebe i druhé lidi vysvětlí, co je dobré a morální řídí se vlastním svědomím není lhostejný ke druhým

Opakování ze 6. ročníku Život mezi lidmi - svoboda, solidarita Dělba práce Vnitřní svět člověka - mravnost a morálka, životní hodnoty, svědomí, předsudky

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

Lidská práva - základní a specifická Práva v dokumentech Ochrana lidských práv

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA objasní důležitost dodržování lidských práv a svobod a nutnost jejich ochrany odliší charakter lidských práv od ostatních práv a povinností respektuje práva druhých seznámí se s dokumenty lidských práv


rozliší rozdíl pojmů: autorita vnitřní svoboda

ČLOVĚK STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ žák rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů

ČLOVĚK A KULTURA vysvětlí obsah pojmu kultura rozliší různé kultury, historické a národní dědictví respektuje zvláštnosti jiných kultur, náboženství definuje pojmy antropolog etnograf rozlišuje funkce umění vysvětlí pojmy: kýč, krása, móda

Kulturní chování, Kulturní dědictví Světová náboženství Kulturní instituce Masová kultura Funkce umění

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ rozliší pojmy: potřeby a přání vysvětlí rozdíl mezi potřebami psychickými a materiálními zdůvodní pojmy: majetek movitý, nemovitý, hmotný posoudí životní úroveň rozliší druhy vlastnictví zdůvodní příčiny poškození cizího majetku respektuje soukromé vlastnictví definuje funkci peněz, vysvětlí funkce platidla orientuje se v bezhotovostních platbách, rozliší peněžní banky

Lidské potřeby Majetek Vlastnictví Peníze

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti


PŘEDMĚT: Výchova k občanství ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV STÁT A PRÁVO žák rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

STÁT A PRÁVO rozliší různé formy státu vysvětlí funkci státní moci uvede principy demokracie uvědomí si odpovědnost občanů v demokratickém státě vysvětlí význam volebního práva, rozliší aktivní a pasivní volební právo vyzkouší si organizaci voleb obhajuje své názory, diskutuje vysvětlí funkce právního řádu uvede orgány právní ochrany prakticky předvádí styk s úřady uvede některé právní úkony objasní rizika nedodržování práv a vyvodí z nich důsledky porovnává druhy protiprávního jednání a vnímá postihy rozlišuje pojem: přestupek, trestní čin

Opakování ze 7. ročníku Právní základ státu Státní správa a samospráva Princip demokracie Demokratické volby Právní řád Moc -zákonodárná, výkonná, soudní Právnické úkony -smlouvy, koupě Zákon-represe (porušování právapřestupek, trestný čin) Druhy a postihy protiprávního jednání

ČLOVĚK A OBČANSKÝ

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě


význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

ŽIVOT rozliší výrobní a nevýrobní obory vysvětlí státní rozpočet uvede sociální dávky popíše funkce obchodu a služeb předvede funkci trhu uvede právní formy podnikání navrhne různé smlouvy rozliší druhy pojištění diskutuje na základě zkušeností o zdravotní a sociální péči posoudí práci a funkci bankovnictví

ČLOVĚK JAKO JEDINEC žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ popíše zdravé sebevědomí předvede sebereflexi,

ČLOVĚK A OSOBNOST definuje člověka jako jedinou bytost rozliší pojmy egoismus a egocentrismus dokáže ovládat city a emoce, rozliší životní role učí se zodpovědně volit životní cíle pochopí naplnění smyslu života a přizpůsobení se daným podmínkám

Občanský zákoník Obchod, služby Podnikání Smlouvy, pojištění Zdravotní a sociální péče Banky

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

Charakter Sebevědomí a sebekritika City a emoce Sociální pozice Životní cíle Smysl života

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace činností a chování Psychohygiena Mezilidská komunikace a kooperace Morální rozvoj

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

sebekontrolu vyjádří zvládnutí problémové situace prokáže sociální dovednosti při zvládání stresu uvede hledání pomoci navrhne asertivní komunikaci a kooperaci v různé situaci cvičí různé dovednosti specifikuje mezilidské vztahy

Hodnoty, postoje, praktická etika


PŘEDMĚT: Výchova k občanství ROČNÍK: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV ČLOVĚK JAKO JEDINEC žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

VÝSTUPY ŠVP OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ uvědomuje si odpovědnost za své chování uvědomuje si změny ve svém životě dokáže rozvíjet své osobnostní přednosti dodržuje zásady bezpečného chování vnímá rizika návykových látek a hodnotí dopad jejich požívání chová se odpovědně za mimořádných událostí rozpozná na konkrétních příkladech manipulativní komunikace GLOBÁLNÍ SVĚT, GLOBÁLNÍ PROBLÉMY uvede příklady globalizace porovná klady a zápory

UČIVO


Sebepoznání a sebepojetí, vztah k lidem Dospívání Osobní cíle Návykové látky Stres, zvládání stresu Zvládání problémových situací Empatie Kritika-sebekritika Naslouchání-dialog Agresivita-asertivita Mimořádné situace-ochrana za mimořádných situací

Projevy globalizace Její klady a zápory Významné problémy Globální problémy na lokální úrovni Ekonomické a společenské ohrožení přírody

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení


MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT žák popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů

globalizace vyjádří svůj názor na globální problémy objasní souvislosti globálních a lokálních problémů uvědomuje si nebezpečí mezinárodního terorismu lokalizuje na mapě světové oblasti s trvalými konflikty, hodnotí příčiny vyspělosti a zaostalosti jednotlivých oblastí světa klade otázky a hledá odpovědi na ekologické problémy světa MEZINÁRODNÍ VZTAHY zhodnotí vliv EU na život občana ČR vysvětlí funkci institucí Evropské unie posoudí význam spolupráce uvede příklady činností organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN, WHO, UNICEF)

Evropská integrace Evropská unie a Česká republika Mezinárodní spolupráce bezpečnostní, ekonomická, politická Mezinárodní organizace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané


a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru


Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika Předmět fyzika navazuje na výuku přírodovědy a vlastivědy na1.stupni ZŠ. Fyzika zkoumá a zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pochopili a osvojili si na základě pozorování, měření a experimentování nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě i v technické či technologické praxi. Ve fyzice podporujeme samostatné myšlení žáků,vedeme žáky k logickému myšlení,tvořivosti, k řešení problémů, ke kritickému hodnocení informací, vztahu k životnímu prostředí,vzájemné spolupráci a komunikaci mezi žáky, k ochotě si pomoci, respektování názoru druhých, k pocitu zodpovědnosti , k používání odborné terminologie, k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyz.přístroji a zařízeními. Vzdělávací cíle: -

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování kladení otázek o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správné formulování a hledání adekvátní odpovědi uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejich obnovitelných zdrojů, zejména slunečního záření, větru, vody a biomasy

Časová dotace: Fyzika je vyučována v 6. a 7. ročníku 1 hodinu týdně, v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Organizace: Vyučování fyziky probíhá v odborné učebně fyziky.


Formy a metody práce jsou voleny podle charakteru učiva a cílů vzdělávání : frontální výuka s demonstrací pokusů skupinová práce, laboratorní práce, měření veličin, jednoduché pokusy samostatná pozorování problémové úlohy, odvozování fyz.veličin, příklady z praxe Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení       

vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací pro efektivní učení využíváme vhodné formy a metody práce používáme s žáky odbornou terminologii vedeme žáky k samostatnému měření, experimentování, porovnávání získaných informací, k vyvozování závěrů a souvislostí nabízíme žákům zúčastnit se fyzikálních soutěží předkládáme žákům možnosti využití teorie v praktickém životě vedeme žáky k sebehodnocení

Kompetence k řešení problémů 

zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, nalezení problému,formulace ,hledání a zvolení postupu jeho řešení,vyhodnocení dat  podporujeme práci s informacemi se všech možných zdrojů  vedeme žáky k aktivnímu přístupu při řešení problémů, k diskuzi, k vyjádření vlastního postoje Kompetence komunikativní 

vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podporujeme vyjadřování myšlenek a názorů




využíváme práce ve skupinách, které je založeno na komunikaci mezi žáky, učíme žáky respektovat názory druhých a prosazovat své vlastní

Kompetence sociální a personální   

využíváme skupinového vyučování ke spolupráci mezi žáky při řešení problémů navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry, pocitu zodpovědnosti a ochotě pomoci dbáme u žáků na dodržování stanovených pravidel a dobré mezilidské vztahy

Kompetence občanské   

vedeme žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů podněcujeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů energie v jejich budoucím životě motivujeme žáky k ochraně zdraví a životního prostředí


učíme žáky dodržovat bezpečné chování při práci s fyzikálními pomůckami, přístroji a zařízeními doplňujeme výuku o praktické exkurze v rámci možnosti regionu učíme žáky pružně reagovat na změnu pracovních podmínek


PŘEDMĚT: Fyzika ROČNÍK: šestý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Žák:

Žák:

Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyz.veličiny charakterizující látky a těleso

- ovládá značky a jednotky základních fyz.veličin - odhadne a změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách - změří hmotnost pevných a kapalných látek na rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce - změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek - změří časový úsek pomocí stopek, odhadne čas. úsek 1sekunda

FYZIKÁLNÍ VELIČINY:

- změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot - ukáže na konkrétních příkladech, že s ohřátím nebo ochlazováním tělesa se mění jeho objem - vysvětlí příklady z praxe související s teplotní roztažností

-teplota

Předpoví,jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou ,hmotností a objemem při

- vyhledává hustoty určitých látek v tabulkách - vypočítá hmotnost určitého objemu známé

-délka


M: Převody jednotek,převodní vztahy

-hmotnost

-objem -čas

-teplotní roztažnost těles

CH: Návaznost v 8.ročníku


řešení praktických problémů Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

látky

- popíše a vysvětlí jev difuze a Brownův pohyb - rozhodne u běžných věcí ze svého okolí,zda jsou z látky kapalné, plynné nebo pevné - rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady - nalezne rozdílné a stejné vlastnosti kapalin a plynů - ukáže vodorovný směr - rozhodne, které z vlastností má pevná látka (pružnost,pevnost,křehkost,tvrdost,tvárnost atd.) - užívá pojem atom, molekula, iont - popíše složení atomu, nakreslí model atomu např.He

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK Látka a těleso Vlastnosti látek

Složení látek,atomy a molekuly

- zelektruje těleso třením - rozhodne, zda jsou tělesa souhlasně či nesouhlasně nabitá

Elektrické vlastnosti látek

- rozliší přírodní a umělý magnet - nakreslí mag.pole okolo tyčového magnetu pomocí mag.indukčních čar,určí N a S tyčového magnetu - charakterizuje mag.pole - charakterizuje mag.pole Země

Magnetické vlastnosti látek

Z: Kompas ,buzola


- rozpozná , zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná dvě síly - změří sílu siloměrem - užívá s porozuměním vztah mezi gravitační sílou a hmotností F=m.g

SÍLA Síla působící na těleso Gravitační pole a gravitační síla

Z: Grav.síla Měsíce-slapové jevy

PŘEDMĚT: Fyzika ROČNÍK: sedmý


VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Rozhodne,jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

- rozhodne, zda je těleso v klidu nebo v pohybu vzhledem k jinému tělesu - rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb

Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí,dráhou a časem u rovnoměrného pohybu

- používá s porozuměním pojmy - dráha, rychlost a čas, příslušné jednotky - vypočítá pro rovnoměrný pohyb třetí z následujících veličin, jsouli dány dvě:dráha, rychlost,čas

UČIVO


POHYB TĚLES

DRÁHA,ČAS,RYCHLOST ROVNOMĚRN0HO POHYBU

M: Dosazování do vzorců, přímá úměrnost, sestrojení grafu a práce s grafem


Změří velikost působící síly Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso,jejich směry a výslednici

- nakreslí graf závislosti dráhy na čase

SÍLA

- změří sílu pomocí siloměru - znázorní sílu graficky

SKLÁDÁNÍ SIL

- určí výpočtem a graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejného a opačného směru

TĚŽIŠTĚ TĚLESA

- rozhodne, zda jsou síly v rovnováze Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

- určí pokusem těžiště tělesa - odhadne v jednoduchých případech přibližnou polohu těžiště -ukáže na příkladě, že působení sil je vzájemné

NEWTONOVY POHYBOVÉ ZÁKONY

OTÁČIVÉ ÚČINKY SILY PÁKA,KLADKA TŘECÍ SÍLA

- využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a kladce pro vysvětlení praktických situací


- změří třecí sílu - využívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch - navrhne způsob, jak zvětšit či zmenšit tření - rozhodne v dané situaci, kde je tření škodlivé a kde užitečné - v jednoduchých případech určí velikost a směr tlakové síly - užívá s porozuměním vztah mezi tlakem ,tlakovou sílou a obsahem plochy,na níž síla působí - rozhodne v dané situaci, zda je výhodné tlak zvětšit nebo zmenšit a navrhne způsob provedení

TLAKOVÁ SÍLA,TLAK

MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN PASCALŮV ZÁKON HYDROSTATICKÁ TLAKOVÁ SÍĹA

- užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení HYDROSTATICKÝ TLAK Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách při řešení konkrétních praktických problémů

- ukáže na pokusu z praxe, že tekutina v nádobě působí tlakovou silou kolmo na její stěny - porovná velikosti tlakových


sil, které působí na různě velké plochy v tekutině - prokáže pokusem, že tlak v kapalině roste s hloubkou - vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vzorec pro jeho výpočet k řešení úloh z praxe

VZTLAKOVÁ SÍLA

PLOVÁNÍ,VZNÁŠENÍ A POTÁPĚNÍ TĚLES V KAPALINĚ ATMOSFÉRICKÝ TLAK

Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidně tekutině chování tělesa v ní

- objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci - předpoví porovnáním velikosti vztlakové a gravitační síly zda se těleso v kapalině potopí, bude vznášet nebo plovat na hladině

TLAK PLYNU V UZAVŘENÉ NÁDOBĚ OPTIKA

Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

- vysvětlí vznik atmosférického tlaku - popíše způsob měření atmosférického tlaku - porovná atmosférický tlak v různých výškách - posoudí, kdy v uzavřené nádobě nastane přetlak či podtlak

ZDROJE SVĚTLA PŘÍMOČARÉ ŠÍŘENÍ SVĚTLA

ODRAZ SVĚTLA ZRCADLA

- rozhodne v konkrétních

Z 6.roč: Atmosféra Země,znečištění ovzduší,exhalace


případech, co je zdroj světla a co osvětlené těleso - využije přímočaré šíření světla k vytyčení přímky - uvede hodnotu rychlosti světla ve vakuu

Rozhodne ze znalostí rychlosti světla ve dvou různých prostředích,zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice,a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

- využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle - odliší experimentálně duté a vypuklé zrcadlo a uvede využití kulových zrcadel v praxi

LOM SVĚTLA

ČOČKY

OKO

- dokáže na příkladech, kdy dochází k lomu světla ke kolmici a ROZKLAD SVĚTLA od kolmice - rozezná ve skutečnosti nebo podle obrázku spojku od rozptylky - pracuje s lupou - vyjmenuje optické přístroje - vysvětlí funkci oka při vidění a popíše vadu krátkozrakého oka a dalekozrakého oka - objasní rozklad světla a vznik duhy

Př 8.roč: Stavba oka


PŘEDMĚT: Fyzika ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Určí v jednoduchých případech práci vykonanou sílou a z ní změnu energie tělesa Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem ,vykonanou prací a časem

Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

Určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem

VÝSTUPY ŠVP Žák: - rozumí pojmu mechanická práce a výkon

UČIVO

MECHANICKÁ PRÁCE A VÝKON

- určí,kdy těleso ve fyzice koná práci - používá s porozuměním vztah pro výpočet práce a výkonu při řešení jednoduchých úloh a problémů

POLOHOVÁ A POHYBOVÁ ENERGIE

- určí z vykonané práce v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie - porovná velikosti pohybových energií těles na základě rychlosti a hmotnosti daných těles TEPLO TEPELNÁ VÝMĚNA - vysvětlí změnu vnitřní energie při změně teploty - uvede příklady tepelné výměny TEPLO PŘIJATÉ A vedením, prouděním a zářením ODEVZDANÉ

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) M: Dosazování do vzorců,výpočty


Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

- vypočítá množství tepla přijatého nebo odevzdaného při tepelné výměně - vyhledá v tabulkách měrnou tepelnou kapacitu některých látek a vysvětlí její význam v denní praxi - uvede využití tepelných vodičů a izolantů na příkladech z praxe - popíše význam přeměn sluneční energie pro na Zemi - objasní na příkladech z praxe výhody využití sluneční energie z hlediska vlivu na životní prostředí - rozhodne, které zdroje energie jsou obnovitelné a které mohou být vyčerpány - rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a uvede praktický příklad – tání, tuhnutí, vypařování - určí skupenské teplo tání u některých látek - zjistí, kdy nastává kapalnění páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit vznik srážek

Rozliší vodič,izolant a polovodič

- prokáže experimentálně změnu objemu při skupenské změn

TÉLESEM

SLUNEČNÍ ENERGIE A PŘEMĚNY ENERGIE

ZMĚNY SKUPENSTVÍ


na základě analýzy jejich vlastností

- vysvětlí jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě - ověří, jestli na těleso působí el.síla a zda v jeho okolí existuje el.pole - určí, za jakých podmínek prochází obvodem el proud - rozliší pomocí experimentu vodič od izolantu - objasnítepelné,světelné, pohybové účinky el proudu - změří el.proud ampérmetrem a el.napětí voltmetrem

ELEKTRICKÉ POLE ELEKTRICKÝ PROUD A NAPĚTÍ

BEZPEČNOST PRÁCE ZKRAT

- dodržuje pravidla bezpečnosti práce při zacházení s el.zařízeními - objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

POJISTKA

Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

- uvede příklady vedení el.proudu v kapalinách a plynech z běžného života a z přírody

JEDNODUCHY A ROZVĚTVENÝ EL.OBVOD

Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

- sestaví jednoduchý a rozvětvený el.obvod podle schéma

OHMŮV ZÁKON

VEDENÍ EL.PROUDU V KAPALINÁCH A PLYNECH

ODPOR VODIČE - používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy


- objasní, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče a zmenšuje se se zvětšujícím obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem,ze kterého je vyroben - využívá s porozuměním vztah pro výpočet el.práce,el.energie a el.příkonu na jednoduchých příkladech z praxe - odliší zapojení spotřebičů v obvoduza sebou a vedle sebe, zdůvodní výhody a nevýhody zapojení , vysvětlí použití v praxi

EL.PRÁCE,ENERGIE A EL.PŘÍKON

SERIOVÉ A PARALELNÍ ZAPOJENÍ


PŘEDMĚT: Fyzika ROČNÍK: devátý


VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

- rozhodne, který zdroj dává střídavé napětí a který stejnosměrné - rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu - změří elektrický proud a napětí - popíše a vysvětlí využití elektromagnetu v praxi - vysvětlí využití elektromotoru - předvede jednoduchý pokus, při kterém vzniká indukovaný proud - popíše funkci transformátoru a jeho využití - objasní způsob výroby a přenosu el. energie - posoudí výhody a nevýhody výroby el.proudu v různých typech elektráren z hlediska životního prostředí

UČIVO

ELEKTŘINA A MAGNETISMUS ELEKTROMAGNETICKÁ INDUKCE

ELEKTROMOTOR STŘIDAVÝ PROUD TRANSFORMÁTOR VÝROBA A PŘENOS EL.ENERGIE



Zapojí správně diodu

- uvede příklady polovodiče typu n a p - zapojí správně diodu

POLOVODIĆE

Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku - uvede různé zdroje zvuku - rozpozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí - chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruch od překážky objasní vznik ozvěny - porovná rychlost zvuku s rychlostí šíření světla - zjistí, že výška tónu je tím větší,čím je větší kmitočet - uvede příklady zdrojů nadměrného hluku a popíše jejich účinek na zdraví člověka

AKUSTIKA ZDROJE ZVUKU ŠÍŘENÍ ZVUKU

TÓN,VÝŠKA,KMITOČET HLASITOST ZVUKU HLUK

- určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrného hluku na člověka Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet okolo Slunce a měsíců planet kolem planet Odliší hvězdu od planety na

VESMÍR - popíše Sluneční soustavu a na základě poznatků o gravitačních silách pohyb vesmírných těles

SLUNEČNÍ SOUSTAVA

Z:: 6.roč. Postavení Země ve vesmíru, planeta Země jako součást vesmíru


základě jejich vlastností

- odliší planetu a hvězdu - objasní střídání dne a noci, ročních období a měsíční fáze - objasní pojmyatom, molekula,iont,izotop - vysvětlí pojem radioaktivita a její využití v praxi - vysvětlí, jak se štěpí jádro a pojem řetězová reakce - popíše princip jaderného reaktoru - zdůvodní zajištění bezpečného provozu jaderné elektrárny - popíše nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

ATOMOVÁ FYZIKA RADIOAKTIVITA ŠTĚPENÍ ATOMU JADERNÝ REAKTOR NIČIVÉ ÚČINKY JADERNÝCH ZBRANÍ

CH:8.roč. Atomy,atomové teor škodlivý vliv UVzáření, freony,ozonová díra


Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie Chemie je součástí vzdělávací oblasti „ Člověk a příroda „. Společně s přírodopisem a fyzikou vede ke společnému poznávání přírody jako systému, uvědomování si užitečnosti přírodovědeckých poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Učí rozlišovat příčiny chemických dějů, vztahy mezi nimi. Učí je předvídat, ovlivňovat v souvislosti s řešením praktických problémů. Vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování. Učí stručně, přehledně a objektivně sdělovat postupy a výsledky pokusů a pozorování. Chemie jako vzdělávací obor specificky směřuje k rozvíjení pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí. Vede k vytváření potřeb vysvětlovat chemické jevy a získané poznatky uplatňovat v praktickém životě. Klade důraz na bezpečnost práce s chemikáliemi a první pomoc při úrazech s nebezpečnými látkami. Vede k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie, učí odpovědnosti za zachování životního prostředí. Vzdělávací cíle: -

vést žáka ke zkoumání chemických dějů a vztahů mezi nimi pomocí empirických metod poznávání /pozorování, měření, pokus/ učit správnému kladení otázek souvisejících s přírodními procesy a k hledání a adekvátní formulaci odpovědí na základě získaných poznatků vést žáky k aktivitám směřujícím k ochraně zdraví lidí, životního prostředí, včetně preferování využití obnovitelných zdrojů energie v praxi vést žáka k utváření dovednosti vhodně reagovat v situacích, kdy je ohrožen život, majetek nebo životní prostředí

Časová dotace: Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodina týdně pro 8. ročník a 2 hodiny týdně pro 9. ročník.


Organizace: Výuka probíhá v chemické učebně, která se rovněž využívá jako laboratoř. Při výuce převažuje hodina základního typu. Podle plánu je vhodně doplněna laboratorní prací nebo exkurzí. Ve výukových metodách se střídá monolog s dialogem, který je pravidelně doprovázen prací s učebnicí a poznámkovým sešitem. Při výkladu a opakování se využívá problémové vyučování. Vyučovací hodiny jsou vhodně doplňovány využitím VHS, DVD a programů na PC.

Výchovné a vzdělávací postupy,které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení   

umožníme žákům vyhledávat a zpracovávat informace z oblasti chemie a učíme je správně využívat v praktickém životě umožníme žákům samostatně nebo ve spolupráci s ostatními žáky provádět experimenty, porovnávat dosažené výsledky s teorií, vyvozovat závěry a provádět sebehodnocení učíme žáky pozorovat souvislosti mezi jednotlivým přírodními vědami.

Kompetence k řešení problému    

nabízíme žákům porovnávat odborné názory s vlastními praktickými zkušenostmi učíme žáky vyjadřovat problém, na který narazí při chemickém vzdělávání umožníme žákům hledat informace ze všech dostupných zdrojů a navrhovat řešení vzniklého problému učíme žáky poslouchat názory jiných a vyjadřovat svůj vlastní postoj k řešenému problému.

Kompetence komunikativní  

učíme žáky správně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory na chemické problémy umožníme žákům poznávat základní symboly, značky a vzorce z oblasti chemie a učíme je bezpečně a správně používat v praktickém životě.


Kompetence občanské  

učíme žáky chápat souvislosti mezi správným využíváním chemických jevů a životním prostředím pomáháme žákům zaujímat správný postoj k ochraně zdraví a životního prostředí před škodlivými a nebezpečnými látkami.

Kompetence pracovní  

učíme žáky správně a bezpečně používat vybavení chemické laboratoře, pracovat s chemickými látkami a pracovními pomůckami a dodržovat pravidla bezpečnosti práce nabízíme žákům možnost zdokonalovat a rozvíjet své znalosti a dovednosti v chemických praktikách


Předmět: Chemie Ročník: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Pracuje bezpečně s dostupnými a běžně používanými látkami, chemickým nádobím a pomůckami.

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

- aplikuje zásady bezpečné práce v chemické učebně a v případě nutnosti zavolá první pomoc při úrazu - posoudí nebezpečnost chemických látek podle vět R, S a varovných značek a bezpečně je používá

Pravidla bezpečné práce. Pracovní řád učebny. Chemické nádobí a pomůcky. Průběžně chemické značky prvků.


- pojmenuje a používá základní chemické nádobí a pomůcky

Zařadí chemii do kategorie věd. Uvede příklady jejího využití v běžném životě.

- zhodnotí význam chemie pro každodenní život člověka - najde souvislosti mezi přírodními vědami - vysvětlí vývoj chemie jako

Chemie jako přírodní věda. Historie chemie. Chemie kolem nás. Průběžně chemické značky prvků.

D 6: Doba bronzová Doba železná


Určí společné a rozdílné vlastnosti látek.

Žák: Rozlišuje směsi a chemické látky. Navrhne a provede oddělení složek směsi o známém složení. Uvede příklady oddělování složek v praxi. Vypočítá hmotnostní zlomek složek směsi. Rozliší druhy vod a složení vzduchu. Uvede příklady jejich znečišťování, možnosti preventivních opatření a způsoby likvidace znečištění.

Používá ve správných souvislostech pojmy atom a molekula. Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny. Rozliší druhy chemických vazeb. Orientuje se v periodické

exaktní vědy - určí vlastnosti látek pozorováním Vlastnosti látek. a pokusemi s využitím měření a Pozorování, pokus, měření. matematických výpočtů Průběžně chemické značky prvků. - umí rozlišit fyzikální a chemické změny látek - rozliší směs a chemickou látku - rozezná směsi různorodé a stejnorodé - objasní pojmy nasycený a nenasycený roztok, koncentrovaný a zředěný roztok - vymezí faktory ovlivňující rozpustnost látek - vysvětlí princip usazování, destilace, filtrace, sublimace, krystalizace - provede rozdělení jednoduché směsi na jednotlivé složky směsi - vypočítá hmotnostní zlomek jednotlivých složek směsi - rozliší pojmy atom a molekula látky. - vysvětlí pojmy atom, atomové jádro, protony, neutrony, nukleony, elektronový obal, elektrony, valenční vrstva, valenční elektrony

M 7: Přímá úměrnost F 6 : Vlastnosti látek

Směsi a čisté látky. Druhy směsí.Druhy roztoků. Metody oddělování složek. Hmotnostní zlomek. Dělení směsi – laboratorní práce. Voda. Vzduch. Jejich znečištění. Průběžně chemické značky prvků.

EV: Základní podmínky života. EV: Znečištění vod a ovzduší. M 7 :Operace se zlomky Výpočet procent

Stavba látek. Chemická značka prvku. Struktura atomu. Valenční vrstva, valenční elektrony. Relativní atomová a molekulová hmotnost.Výpočty z chemických rovnic.

M 7 : Přímá úměrnost F 8 : Stavba atomu F 9 : Jaderná energie


soustavě chemických prvků.

Píše a čte vzorce jednoduchých dvou a třísložkových sloučenin. Vysvětlí princip hoření a hašení. Zvládá chování při úniku nebezpečných látek.

Zvládá reakce oxidů s vodou. Rozlišuje vznik hydroxidů a kyselin. Odvozuje základní kyslíkaté kyseliny.

- vysvětlí protonové a nukleonové číslo - užívá relativní atomovou a molekulovou hmotnost ve výpočtech - objasní princip jednotlivých druhů chemických vazeb - vysvětlí periodický zákon a umístění prvků v tabulce - zařadí prvek do skupiny a periody - používá příslušnou funkční skupinu včetně jejího oxidačního čísla - stanoví oxidační číslo atomu prvku podle koncovky přídavného jména - používá křížové pravidlo a zapíše výsledný vzorec chemické sloučeniny - stanoví název zadaného vzorce chemické sloučeniny. - objasní pojmy hoření a hašení - navrhne správné chování při úniku nebezpečných látek. - rozliší oxidy kyselinotvorné a zásadotvorné - od příslušného oxidu vyhledá kyselinu, určí její funkční skupinu

Chemické vazby. Periodický zákon a periodická soustava prvků. Průběžně chemické značky prvků.

České chemické názvosloví Oxidy. Sulfidy. Halogenidy. Hydroxidy. Hoření. Hašení. Únik nebezpečných látek.

Oxidy a jejich reakce s vodou. Zásadotvorné a kyselinotvorné oxidy. Bezpečná práce s kyselinami a hydroxidy.

EV:

Hoření, únik nebezpečných látek ČJ 6 :Tvorba přídavných jmen


Zná základy bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy. Píše a čte vzorce kyselin a jejich solí. Rozliší hydrogensoli a hydráty solí Rozlišuje jednotlivé druhy reakcí. Provede chemickou reakci.

a vytvoří vzorec příslušné soli. - stanoví názvy zadaných vzorců solí kyselin. - zapíše a přečte vzorce vybraných hydrogensolí a hydrátů solí a vymezí jejich význam v praktickémživotě - rozliší základní typy chemických reakcí - provede jednoduchou chemickou reakci- neutralizaci

Kyslíkaté kyseliny a jejich solinázvosloví. Hydrogensoli a hydráty solí kyslíkatých kyselin

Druhy chemických reakcí. Neutralizace – laboratorní práce.


Předmět: Chemie Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


Žák: Vysvětlí pojem oxidace a redukce. Rozliší suroviny a produkty v chemické reakci. Přečte chemickou reakci. Ověří zákon zachování hmotnosti. Použije zákon stálých poměrů slučovacích. Využívá mol a molární hmotnost pro výpočty z chemických rovnic. Rozliší faktory ovlivňující chemickou reakci.

Žák - objasní princip oxidačně redukčních reakcí - s použitím zákona o zachování hmotnosti provádí vyčíslení jednoduché rovnice a z ní patřičné výpočty s použitím molárních hmotností - vymezí faktory ovlivňující průběh chemické reakce

Oxidace, redukce. Řešení jednoduchých rovnic. Zákon zachování hmotnosti a zákon stálých poměrů slučovacích. Mol a molární hmotnost. Faktory ovlivňující chemické reakce.

M 7 : Přímá úměrnost

Uvede příklady vlastností a využití vybraných kovů a nekovů. Popíše princip využití chemických reakcí v průmyslových výrobách. Objasní vznik kyselých dešťů. Vysvětlí pojem koroze a uvede způsoby ochrany výrobků před korozí.

- popíše vlastnosti vybraných prvků, určí jejich výskyt a uvede jejich výrobu z příslušných surovin, případně jejich využití - vysvětlí vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní prostředí - objasní vznik koroze a ochrany kovů před ní

Nekovy: H, O, Si, P, S, N, C. Kovy: Fe, Al, Cu. Slitiny kovů.

EV: Vznik kyselých dešťů. SP 8 : Kovy


Zhodnotí význam ozonové vrstvy.

- vysvětlí vznik ozonu a jeho význam pro život na Zemi

Žák Objasní postavení uhlíku v organické chemii. Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a využití. Uvede způsob zpracování ropy, její produkty a jejich využití. Zhodnotí druhy paliv a jejich vliv na životní prostředí.

Žák: - objasní vlastnosti uhlíku v organických látkách - vysvětlí pojem čtyřvaznost, typy řetězců, vzorců a vazeb - charakterizuje alkany, alkeny, alkyny, zapíše je pomocí molekulových, strukturních a racionálních vzorců - objasní pojem benzenové jádro a uvede základní zástupce arenů - vysvětlí zpracování ropy frakční destilací a uvede využití produktů - rozliší druhy paliv podle vlivu spalin na životní prostředí

Rozliší pojem uhlovodíkový zbytek. Vysvětlí vznik halogenderivátů adicí a substitucí. Určí jejich využití. Objasní vznik nebezpečných látek. Charakterizuje alkoholy, fenoly, vznik aldehydů, ketonů a karboxylových kyselin a jejich vlastnosti a využití.

- aplikuje uhlovodíkový zbytek - obecný princip organického názvosloví aplikuje při psaní a čtení vzorců halogenderivátů

Uhlík v organických látkách. Uhlovodíky. Ropa a její zpracování. Paliva a jejich vliv na životní prostředí.

Deriváty uhlovodíků Uhlovodíkový zbytek. Adice a substituce, vznik halogenderivátů. Vznik nebezpečných látek. - objasní princip adice a substituce Alkoholy,fenoly. při vzniku halogenderivátů Aldehydy, ketony. Karboxylové kyseliny, - vysvětlí vliv freonů na životní esterifikace. prostředí Aminy a nitrosloučeniny.

EV: Paliva.

EV: Halogenderiváty, vznik nebezpečných látek.


Vymezí využití aminoderivátů a nitroderivátů.

- charakterizuje alkoholy a fenoly, zapíše vzorce methanolu, ethanolu a glycerolu a vysvětlí jejich význam, respektive škodlivý vliv pro člověka - objasní alkoholové kvašení - specifikuje vznik aldehydů a ketonů - uvede vzorec a význam formaldehydu a acetonu - charakterizuje karboxylové kyseliny a vysvětlí pojem esterifikace - vysvětlí vznik aminosloučenin a nitrosloučenin a vymezí jejich využití Orientuje se ve využití uhlovodíků - rozliší pojem polymerace a a jejich derivátů v praxi. polykondenzace Posoudí vliv jednotlivých - popíše vlastnosti a využití produktů na životní prostředí a základních druhů plastů a zdraví člověka. syntetických vláken i v návaznosti na jejich vliv na životní prostředí - charakterizuje základní druhy léčiv a jejich vliv na člověka - identifikuje základní alkaloidy a jejich zdroje - specifikuje druhy drog a jejich nebezpečí pro člověka

Plasty. Syntetická vlákna. Polymerace a polykondenzace. Léčiva. Alkaloidy. Drogy.

EV: Plasty- třídění odpadů. SP 8 : Plasty VZ 8: Návykové látky a zdraví VZ 9: Návykové látky a zdraví


Uvede podmínky průběhu fotosyntézy, orientuje se ve výchozích surovinách i produktech, popíše její význam pro život na Zemi. Rozliší tuky a bílkoviny, uvede příklady jejich zdrojů pro člověka. Aplikuje poznatky ze zásad zdravé výživy na přísun sacharidů, tuků a bílkovin v lidské potravě. Objasní význam a druhy nukleových kyselin.

-

-

Vysvětlí pojem termochemie a druhy termochemických reakcí. Popíše energii v organismech a její

- specifikuje pojem přírodní látky - zapíše chemickou rovnici fotosyntézy a objasní princip dýchání - rozliší monosacharidy, disacharidy a polysacharidy - zařadí jejich zástupce, vlastnosti a využití - provede důkaz glukozy a škrobu - vysvětlí druhy tuků, princip žluknutí a ztužování tuků - objasní význam tuků v lidské stravěa jejich další využití pro výrobu mýdel a pracích prostředků - zařadí druhy vosků - určí druhy bílkovin a jejich zdroje - objasní jejich význam v lidské stravě - provede stanovení přítomnosti bílkovin - rozliší druhy nukleových kyselin - vysvětlí význam jednotlivých druhů nukleových kyselin -

objasní pojem termochemie vysvětlí rozdíl mezi endotermickou a exotermickou reakcí

Přírodní látky. Sacharidy, fotosyntéza, dýchání. Důkaz glukozy a škrobulaboratorní práce. Tuky, mýdlo, prací prostředky. Vosky. Bílkoviny. Stanovení přítomnosti bílkovinlaboratorní práce. Nukleové kyseliny.

-

Termochemie. Energie organismů. Biokatalyzátory.

Př 6: Fotosyntéza a dýchání

-

Př 8: Žlázy s vnitřní sekrecí


-

změny. Objasní chemické reakce v organizmech.

-

aplikuje tyto poznatky na energii v organismech určí faktory ovlivňující rychlost reakcí v organismech vymezí pojem biokatalyzátor zdůvodní vliv hormonů, vitaminů a enzymů


Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis Výuka přírodopisu navazuje na předměty 1. stupně – prvouku a přírodovědu. Učivo lze rozdělit do několika učebních celků a to: Vznik a vývoj života, Systematická fyziologie a morfologie organismů, Biologie člověka a Neživá příroda. Důraz je kladen na přírodu jako celek, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Významným prvkem výuky je vysvětlení evolučního vývoje života, systematického uspořádání přírody a praktické poznávání přírodnin typických pro náš region. Proto upřednostňujeme při výuce takové didaktické vzory, s nimiž se žáci běžně mohou setkat ve svém okolí. Vyučování pak není pouze zdrojem teoretických informací, ale především vymezením základních termínů, které žáci většinou znají z praxe, ale nedokáží je správně pojmenovat. Další prioritou je začlenění ekologie, která s přírodopisem nedílně souvisí a bez pochopení základních ekologických zákonitostí by vyučování přírodopisu nemělo patřičný efekt. Vzdělávací cíle: -

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí potřeba klást si otázky o průběhu a příčinách přírodních procesů a hledat na ně adekvátní odpovědi poznávání přírodních zákonitostí, uvědomění si základu života (buňka) a jeho různorodosti u jednotlivých skupin organismů pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav včetně člověka uvědomění si možných ohrožení člověka plynoucích z přírodních procesů a zásahů člověka do přírody

Časová dotace: Předmět přírodopis vyučován v 6. až 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Organizace: Přírodopis se vyučuje v odborné učebně. Je využívána i učebna výpočetní techniky a část výuky je realizována v přírodě.


Výchovné a vzdělávací postupy, které v přírodopisu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení      

učíme žáky vnímat přírodu a její zákonitosti na takových příkladech a situacích, se kterými běžně přicházejí do styku a nejsou pro ně cizími vedeme žáky k osvojení si obecně užívaných termínů, symbolů a znaků vyučovacího předmětu motivujeme žáky k rozšiřování vlastního přehledu vyhledáváním informací (literatura, internet, televize) týkajících se učiva a jejich předávání kolektivu formou referátů umožňujeme žákům vyjadřovat se k probíraným skutečnostem a formulovat vlastní názory dáváme žákům příležitost účastnit se přírodovědných soutěží vedeme žáky k využití získaných teoretických poznatků v praktickém životě

Kompetence k řešení problémů   

podněcujeme žáky k logickému přístupu při vysvětlování učiva vedeme žáky k hledání vlastních postupů při řešení problémů učíme žáky vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat


vedeme žáky při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle učíme žáky stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je


učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně doporučujeme žákům uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu


 umožňujeme žákům pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu Kompetence pracovní 

učíme žáky přistupovat kriticky k výsledkům, kterých dosáhl, a naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce



učíme žáky pracovat s přírodopisnými pomůckami (mikroskop, lupa, modely přírodnin, přírodniny)



vedeme žáky k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce


PŘEDMĚT: Přírodopis ROČNÍK: šestý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO Země a život

Žák: - vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy -

-

-

-

Buňka

popíše buňku, vysvětlí funkci Organismy jednobuněčné organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vymezí základní projevy života, uvede jejich význam dokáže roztřídit organismy do Vývoj a zdokonalování organismů říší Organismy mnohobuněčné

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV: Ekosystémy EV: Základní podmínky


Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě a pro člověka

-

-

Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

-

-

-

pochopí rozdíl mezi bakterií a virem na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci zná význam řas a vybrané zástupce vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin vysvětlí rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin popíše jednotlivé části hub zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků popíše vnitřní a vnější stavbu bezobratlých živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

-

mnohobuněčné rostliny

-

mnohobuněčné houby

-

lišejníky

-

mnohobuněční živočichové


Aplikuje praktické metody poznávání přírody

-

Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Chápe význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj ekosystémů

pozná vybrané zástupce bezobratlých živočichů zná jejich význam a postavení v přírodě rozlišuje jednotlivé taxonomické jednotky podle charakteristických znaků chová se ohleduplně v přírodě a dodržuje zásady bezpečnosti v přírodě i při praktických činnostech v učebně (mikroskopování) charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy

Ochrana člověka za mimořádných situací


PŘEDMĚT: Přírodopis ROČNÍK: Sedmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO Třídění organismů

Žák: Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje

Strunatci Podkmen: Pláštěnci Podkmen: Kopinatci Podkmen: Obratlovci Třída: Kruhoústí Třída: Paryby Třída: Ryby Třída: Obojživelníci Třída: Plazi Třída: Ptáci Třída: Savci

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV: Ekosystémy EV: Základní podmínky života


s živočichy Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku Vysvětlí princip základních fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Aplikuje praktické metody poznávání přírody Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

zásady bezpečného chování ve styku s živočichy Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

Vyšší rostliny - mechorosty - kapraďorosty - nahosemenné rostliny - krytosemenné rostliny

Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku Vysvětlí princip základních fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Aplikuje praktické metody poznávání přírody

Chápe význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj ekosystémů

Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při

Ochrana člověka za mimořádných událostí


poznávání živé a neživé přírody Charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy


PŘEDMĚT: Přírodopis ROČNÍK: Osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Určí polohu a objasní stavbu a funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

VÝSTUPY ŠVP Žák: - zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského - vysvětlí vývoj člověka - zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky - zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla - popíše stavbu a význam kůže - charakterizuje význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb - pojmenuje základní kosti a svaly - pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a jejich funkci - pojmenuje a popíše části dýchací soustavy a jejich funkci - objasní složení krve a funkci jednotlivých částí krve - popíše stavbu srdce a druhy cév - vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy - pojmenuje stavbu a funkci

UČIVO Biologie člověka Vývoj člověka

Soustava kožní Soustava opěrná a svalová

Trávicí soustava Dýchací soustava Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV-vztah člověka a prostředí MUV-etnický původ


-

Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

-

Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Chápe význam vlivu počasí a podnebí na rozvoj ekosystémů

-

vylučovací soustavy zařadí nejdůležitější hormony lidského těla a rozliší jejich vliv na řízení lidského organismu popíše stavbu nervové soustavy a její činnost rozezná jednotlivé smyslové orgány a popíše jejich stavbu popíše stavbu a funkci pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození popíše jednotlivé etapy života pracuje s přiměřenou opatrností s pomůckami a modely

na modelových příkladech hodnotí správné a nesprávné jednání účastníků

Žlázy s vnitřní sekrecí Nervová soustava Smyslové orgány Pohlavní soustava Rozmnožování Vývoj jedince



PŘEDMĚT: Přírodopis ROČNÍK: Devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Objasní vliv jednotlivých sfér na vznik a trvání života Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

VÝSTUPY ŠVP Žák: - vysvětlí teorii vzniku Země - popíše a příkladem doloží vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší prvky souměrnosti krystalu - orientuje se ve stupnici tvrdosti - podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty - uvede význam některých důležitých nerostů - rozlišuje základní skupiny hornin a popíše způsob jejich vzniku - uvede význam některých důležitých hornin - uvede příklady vnitřních a vnějších geologických dějů a popíše jejich průběh - popíše druhy zvětrávání - dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy - rozlišuje hlavní půdní typy a

UČIVO Neživá příroda Vztah živé a neživé přírody

Nerosty a horniny

Geologické děje

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV-ekosystémy EV-základní podmínky života


Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

-

-

Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

-

Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi Rozlišuje a uvede příklady systémů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladů základní princip existence živých a neživých složek ekosystému Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

-

-

půdní druhy popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů používá základní pojmy genetiky popíše příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů určí způsob rozmnožování a popíše jeho průběh u jednotlivých skupin organismů orientuje se v základních ekologických pojmech rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí vysvětlí základní vztahy v ekosystémech popíše vlivy člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav životního prostředí aplikuje principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních

Geologický vývoj

Rozmanitost rozmnožování Dědičnost a proměnlivost organismů

Způsoby rozmnožování Základy ekologie Organismy a prostředí

Ochrana přírody a životního prostředí


Aplikuje praktické metody poznávání přírody Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Chápe význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj ekosystémů

problémech světa -

-

dbá na bezpečnost při práci s přírodninami

na modelových příkladech hodnotí správné a nesprávné chování účastníků



Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis Výuka zeměpisu navazuje na předměty 1. stupně - prvouku a vlastivědu. Učivo lze rozdělit do několika učebních celků a to: vesmír, kartografie, obecná fyzická geografie, socioekonomická geografie, regionální geografie světadílů a České republiky. Probírané učivo má přímou vazbu na předměty jako je dějepis, výchova k občanství a zdravému životnímu stylu a přírodopis. Vyjma regionální problematiky dominuje společensko-politicko-hospodářská složka učiva nad učivem o přírodních systémech. Vzdělávací cíle: -

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí potřeba klást si otázky o průběhu a příčinách přírodních procesů a hledat na ně adekvátní odpovědi porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a přírodou uvažování a jednání preferující efektivní využívání energetických zdrojů.

Časová dotace: Předmět zeměpis je vyučován v 6. až 9. ročníku 1 hodina týdně.

Organizace: Výuka probíhá ve třídách. Využívána je i učebna výpočetní techniky. Výchovné a vzdělávací postupy, které v zeměpisu směřují k utváření klíčových kompetencí:


Kompetence k učení      

učíme žáky vnímat přírodu a její zákonitosti na takových příkladech a situacích, se kterými běžně přicházejí do styku a nejsou pro ně cizími vedeme žáky k osvojení si obecně užívaných termínů, symbolů a znaků vyučovacího předmětu motivujeme žáky k rozšiřování vlastního přehledu vyhledáváním informací (literatura, internet, televize) týkajících se učiva a jejich předávání kolektivu formou referátů umožňujeme žákům vyjadřovat se k probíraným skutečnostem a formulovat vlastní názory dáváme žákům příležitost účastnit se zeměpisných soutěží vedeme žáky k využití získaných teoretických poznatků v praktickém životě

Kompetence k řešení problémů   

podněcujeme žáky k logickému přístupu při vysvětlování učiva vedeme žáky k hledání vlastních postupů při řešení problémů učíme žáky vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat


vedeme žáky při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle učíme žáky stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je


učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně doporučujeme žákům uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu

Kompetence pracovní




učíme žáky přistupovat kriticky k výsledkům, kterých dosáhli, a naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce



učíme žáky pracovat se zeměpisnými pomůckami (globus, mapa, buzola)

PŘEDMĚT: Zeměpis ROČNÍK: šestý


VÝSTUPY ŠVP

Žák: Zhodnotí postavení Země ve vesmíru Žák: a srovnává podstatné vlastnosti Země - objasní postavení Slunce s ostatními tělesy sluneční soustavy ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí - aplikuje poznatky o vesmíru a důsledky pohybů Země na život lidí o sluneční soustavě v pohledu a organismů na zemské těleso Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

- používá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírná tělesa, galaxie, hvězda, souhvězdí, Mléčná dráha, Slunce, sluneční soustava, planeta, měsíce, planetka, meteorická tělesa, kometa

UČIVO

Země jako vesmírné těleso Vesmír Slunce, sluneční soustava Měsíc Člověk ve vesmíru



- popíše Měsíc a posoudí jeho vztah se Zemí Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

- získá základní poznatky o výzkumu vesmíru - určí a popíše tvar Země - vysvětlí pojmy zemská osa, zemský Přiměřeně hodnotí geografické pól objekty, jevy a procesy v krajinné - hodnotí důsledky otáčení Země sféře, jejich určité pravidelnosti, kolem vlastní osy a oběhu Země zákonitosti a odlišnosti, jejich kolem Slunce pro praktický život vzájemnou souvislost a podmíněnost, na Zemi rozeznává hranice (bariéry) mezi - používá globus jako zmenšený podstatnými prostorovými složkami model Země k demonstraci v krajině rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - používá různé druhy map a plánů, Aplikuje v terénu praktické postupy - prokáže aktivní znalost smluvených při pozorování, zobrazování a značek, vrstevnic, kót, nadmořské hodnocení krajiny výšky Uplatňuje v praxi zásady bezpečného - využívá v praxi práci s atlasem pohybu a pobytu ve volné přírodě - používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje geografickou polohu daných lokalit - porozumí pojmům: poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, obratník, rovník, polární kruh Vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a - vysvětlí pojem krajinná sféra myšlenkové (mentální) mapy pro - orientuje se v objektech,jevech a orientaci v konkrétních regionech, procesech v jednotlivých složkách

Planeta Země -tvar a rozměry -pohyby

Glóbus a mapa Globus Mapa Základy kartografie

Určování zeměpisné polohy

Obecný fyzický zeměpis KRAJINNÁ SFÉRA ZEMĚ A JEJÍ SLOŽKY


pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Porovnává různé krajiny jako sosoučást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

přírodní sféry - objasní stavbu zemského tělesa - posuzuje zemský povrch jako výsledek působení endogenních a exogenních sil a lidských činností - s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, základní klimatické charakteristiky, celkový oběh vzduchu v atmosféře - vymezí v mapách základní podnebné pásy - seznámí se s rozložením vody na Zemi - porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtoké oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže - popíše složení půdy, půdní druhy a půdní typy a jejich hospodářské využití - vysvětlí význam ochrany půd, příčiny úbytku půdy na světě - objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce - vymezí základní biomy na Zemi - seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

Litosféra

Atmosféra

Hydrosféra

Pedosféra

Biosféra Ochrana člověka za mimořádných situací


PŘEDMĚT: Zeměpis ROČNÍK: sedmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák : Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

VÝSTUPY ŠVP Žák: - určí geografickou polohu ČR a posoudí i další aspekty polohy (dopravní, hospodářské, geopolitické) -porovná rozlohu ČR s ostatními evropskými státy - popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu ČR, určí a vyhledá horopisné celky - orientuje se na fyzické mapě ČR - charakterizuje podnebí ČR, pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí ČR - charakterizuje vodstvo ČR - zařadí území ČR k příslušným úmořím - pojmenuje hlavní vodní toky a vodní nádrže a vyhledá je v mapě - pojmenuje hlavní půdní typy na území ČR, popíše jejich rozmístění

UČIVO Česká republika Poloha, rozloha, státní hranice

Geologická stavba a povrch

Geomorfologické členění povrchu Podnebí a počasí

Vodstvo

Půdy

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) VMEG: VMEG: svět VMEG:

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a Jsme Evropané

D 7.roč: Český stát OV 7. roč.:Základní znaky státu


a využití pro zemědělské účely - analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířkou, nadmořskou výškou, půdou a charakterem rostlinstva a živočišstva - popíše skladbu a rozšíření lesů na území ČR - pojmenuje výškové vegetační stupně a základní floristické oblasti - zhodnotí stav životního prostředí - vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost - posoudí hlavní aktuální trendy demografického vývoje obyvatelstva v ČR - vyhledá a popíše na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR - srovná změny ve struktuře obyvatelstva (národnostní, náboženské, věkové složení) - vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce,srovná a vyhodnotí je - popíše a rozdělí sídla podle daných kritérií - objasní proces urbanizace - člení hospodářství do jednotlivých sektorů a řadí do nich jednotlivé

Rostlinstvo a živočišstvo

Ochrana přírody a životního prostředí Obyvatelstvo

Sídla Hospodářství


hospodářské činnosti obyvatelstva - nalézá souvislosti mezi hospodářskými sektory a odvětvími - rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v CR - rozlišuje nerostné suroviny podle jejich charakteru a využití - vymezí a lokalizuje v mapách těžbu nerostných surovin v ČR - pojmenuje klíčové obory průmyslové výroby v ČR - popíše a ukáže na mapě hlavní oblasti průmyslové výroby - uvádí konkrétní příklady jednotlivých oborů průmyslu - popíše výhody a nevýhody jednotlivých oborů průmyslové výroby z ekonomických a ekologických ohledů - uvádí příklady vyvážených a dovážených výrobků - zhodnotí charakter zemědělství v ČR v závislosti na přírodních podmínkách - popíše produkci rostlinné a živočišné výroby, uvádí příklady - rozlišuje jednotlivé druhy dopravy - vymezí a vyhledá v mapách lavní

Přírodní zdroje,nerostné suroviny a paliva Průmysl

Zemědělství

Doprava

Cestovní ruch


Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních institucích, organizacích a integracích států Lokalizuje na mapách jednotlivé regiony České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

dopravní tahy a trasy - zhodnotí vliv dopravy na životní prostředí - člení cestovní ruch podle jeho tematického zaměření - vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR - pojmenuje, popíše a vyhledá v mapách příklady národních kulturních památek a památek zapsaných v seznamu UNESCO - objasní základní pojmy zahraničního obchodu - pojmenuje hlavní exportované a importované druhy zboží - vysvětlí vztah zahraničního obchodu a ekonomiky státu - rozlišuje výrobní a nevýrobní služby - uvádí konkrétní příklady služeb ve své obci

Zahraniční obchod a služby

Členství ČR v mezinárodních organizacích Regiony ČR

- pojmenuje významné mezinárodní organizace, jejichž členem je Česká republika, zhodnotí jejich zaměření a postavení ČR - lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky - komplexně srovnává jednotlivé


Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště (školy) Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

regiony České republiky (s důrazem na místní region) - charakterizuje přírodní podmínky, osídlení, hospodářský potenciál, životní prostředí, životní úroveň, zvláštnosti a kulturní zajímavosti jednotlivých regionů - vyhledá v mapách hlavní centra regionů a zhodnotí jejich postavení a význam v celorepublikovém měřítku - zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci - popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jeho možné perspektivy - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

Místní region Ochrana člověka za mimořádných situací


PŘEDMĚT: Zeměpis ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Rozlišuje základní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají,

VÝSTUPY ŠVP

Žák: - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí

UČIVO Zeměpis světadílů Asie - fyzicko-geografická a socioekonomická charakteristika - regionalizace, státy

- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů

Evropa - fyzicko-geografická a socioekonomická charakteristika - regionalizace, státy

- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech

Světový oceán

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEG: Evropa a svět nás zajímá VMEG: Objevujeme Evropu a svět VMEG: Jsme Evropané OV 7. roč.: Základní znaky státu


mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

- popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů

Ochrana člověka za mimořádných situací


PŘEDMĚT: Zeměpis ROČNÍK: devátý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Rozlišuje základní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

VÝSTUPY ŠVP

Žák: - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí

Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle - provede regionalizaci zvolených kritérií, srovnává jejich v jednotlivých světadílech, vytyčí postavení, rozvojová jádra a periferní společné znaky daného regionu, zóny provede porovnání jednotlivých regionů Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, - vyhledá a pojmenuje vybrané společenské, politické a hospodářské modelové státy, hlavní a významná poměry, zvláštnosti a podobnosti, města potenciál a bariéry jednotlivých - vyhledá na mapách hlavní světadílů, oceánů, vybraných soustředění osídlení a makroregionů světa a vybraných hospodářských činností (modelových) států v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, - popíše a porovná jejich sektorovou, mohou nastat a co je příčinou odvětvovou a územní strukturu a zásadních změn v nich zvažuje souvislost s přírodními

UČIVO Zeměpis světadílů AMERIKA fyzicko-geografická a socioekonomická charakteristika regionalizace, státy AFRIKA fyzicko-geografická a socioekonomická charakteristika regionalizace, státy AUSTRÁLIE A OCEÁNIE fyzicko-geografická a socioekonomická charakteristika regionalizace, státy POLÁRNÍ OBLASTI

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV:

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

OV 7. roč.: Základní znaky státu


poměry Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

- lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů Socioekonomický zeměpis - orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi - popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací

Geografie obyvatel Geografie sídel Geografie hospodářství Politická geografie

- pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech

Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, - rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizuje na mapách hlavní světové lokalizační faktory sídel a surovinové a energetické zdroje hospodářských aktivit na konkrétních regionálních Porovnává předpoklady a hlavní příkladech faktory pro územní rozmístění - určí a vyhledá hlavní oblasti hospodářských aktivit světového hospodářství - vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu, uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle Porovnává státy světa a zájmové stupně rozvoje integrace států světa na základě - orientuje se na politické mapě světa

Ochrana člověka za mimořádných

MV: VDO:

Etnický původ Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEG: Evropa a svět nás zajímá VMEG: Objevujeme Evropu a svět VMEG: Jsme Evropané ICT 9. roč: Zpracování a využití informací


podobných a odlišných znaků

- uvádí příklady různých forem státního zřízení ve světě - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

situací


Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému ) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi ( rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřením komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Vzdělávací cíle: -

pochopení umění jako specifického způsobu poznávání a prostředku komunikace vytváření aktivního tvořivého přístupu ke světu obohacování emocionálního života chápání procesu tvorby jako způsobu vyjadřování osobních prožitků a postojů uvědomování si sebe samého jako tvůrčího svobodného jedince spoluvytváření vstřícné a podmětné tvůrčí atmosféry vnímání umění a kultury jako neoddělitelné součásti existence lidstva, různorodých skupin, národů a národností v současnosti i minulosti respektování subjektivně jedinečného vnímání, cítění, představ a vyjádření

Časová dotace: Časová dotace v 6. a 8.. ročníku 2 hodiny týdně, v 7. a 9. ročníku 1 hodina týdně.


Organizace: Výuka probíhá ve třídách, v odborné učebně výtvarné výchovy, v grafické dílně, v knihovně nebo mimo budovu školy ( práce v terénu). Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí . Kompetence k učení -

vedeme žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům oblasti výtvarné a dokázali s nimi zacházet ukážeme žákům, že přehled v oblasti umění a kultury jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji prožívat vedeme žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby

-

rozvíjíme tvořivost žáků aktivním osvojováním různých výtvarných a hudebních technik

Kompetence k řešení problémů -

vedeme žáky k tomu, aby vyhledávali vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána otevíráme před žáky možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků dáme žákům možnost vyjádřit kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorbě vedeme žáky k tomu, aby při své hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak, aby svůj názor dokázali obhájit

Kompetence komunikativní -

otevíráme před žáky možnost přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání

-

rozvíjíme dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuze o dojmu z uměleckého díla

-

vedeme žáky k tomu, aby vnímali mimojazykové vyjadřování ( malba, kresba) a aby sami tuto komunikaci využívali

-

ukážeme žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něj reagovat může být přínosem


Kompetence sociální a personální -

předkládáme žákům dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pobývat v estetickém prostředí

-

společně s žáky vybudujeme zásady chování na kulturních akcích

-

předvedeme žákům na příkladech z výtvarné tvorby nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování

Kompetence občanské -

seznámíme žáky s významnými autory výtvarných uměleckých děl naší současnosti i historie

-

vytvoříme žáků potřebu návštěv výstav výtvarných prací

-

podchytíme individuální zájem žáků o kulturní dění ve městě i v zemi

-

vedeme žáky k tomu, aby se sami aktivně zapojovali do kulturního dění

Kompetence pracovní -

naučíme žáky osvojovat si různé výtvarné techniky

-

vysvětlíme žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat


PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementu a jejich vztahů k vizuálně obrazným vyjádřením zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání, variuje jejich různé vlastnosti k získání originálních výsledků Užívá vizuálně obrazná vyjádření pro zachycení jevů, kvalit a procesů v proměnách, vývoji a vztazích Rozlišuje a interpretuje obsah vizuálně obrazného vyjádření uměleckých projevů současnosti i minulosti, zkoumá jejich účinek na intenzitu svých prožitků jak v jejich celistvosti, tak na úrovni vztahů vizuálně obrazných elementů

VÝSTUPY ŠVP Žák: - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání - variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem, sluchem

- vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své originality


UČIVO

Kresba dle skutečnosti Kresba v plenéru Zobrazování – vnímání předmětů a tvarů Nálady – vyjádření pocitů linií

OSV: Kreativita Kooperace Kompetice EGS:

Rozvíjení smyslové citlivost Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů – např. modelování z hlíny, prostorové vyjádření – reliéfní útvary ( hmat) , vytvoření papírového draka a pouštění – pohyb

Objevujeme svět a Evropu

D:

Řecká mytologie

TV:

Rozvoj spolupráce s jinými Jedinečnost každého člověka, individuální zvláštnosti, člověk jako nedílná jednota tělesné a duševní stránky

OV:

Empatie, tolerance Kulturní odlišnosti – pozitivní vnímání kulturních odlišností

Vlastní prožívání - interakce s realitou ČJ:

Dramatizace, regionální


pověsti Interpretuje vizuálně obrazné vyjádření jak v rovině smyslového působení, tak subjektivního psychologického účinku i sociálně přijímaného (symbolického ) významu

- rozliší působení vizuálně obrazných vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností a poznatků Barevná abstrakce Tvořivá práce v týmu

Př:

TV: Ochrana přírody, vliv lidských aktivit na přírodu Prostředí a zdraví Z:

Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazných vyjádření a jejich odlišnou kontextuální podmíněnost

Ekosystém, společenstvo

Znečištění země a ovzduší

projekty, výtvarné soutěže

PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: sedmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementu a jejich vztahů

VÝSTUPY ŠVP Žák: - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání

UČIVO

Výtvarné zobrazování skutečnosti Rozvíjení hlavního motivu Tematické kreslení


OSV:

Kreativita Kooperace Kompetice


k vizuálně obrazným vyjádřením zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání, variuje jejich různé vlastnosti k získání originálních výsledků Užívá vizuálně obrazná vyjádření pro zachycení jevů, kvalit a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

- uplatňuje osobitý přístup k realitě - uvědomuje si možnost kompozičních postupů a přístupů

- užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

EV:

Vztah člověka a prostředí

TV:

Prostředí a zdraví Ochrana přírody, vliv lidských aktivit na přírodu

Originální dokončení situace – vyprávění výtvarnými prostředky

Rozlišuje a interpretuje obsah vizuálně obrazného vyjádření uměleckých projevů současnosti i minulosti, zkoumá jejich účinek na intenzitu svých prožitků jak v jejich celistvosti, tak na úrovni vztahů vizuálně obrazných elementů

- dokáže rozlišit a interpretovat obsah vizuálně obrazného vyjádření Výtvarné zobrazení skutečnosti – minulosti i současnosti, dokáže např. zátiší pocítit jejich účinek

Interpretuje vizuálně obrazné vyjádření jak v rovině smyslového působení, tak subjektivního psychologického účinku i sociálně přijímaného (symbolického ) významu

- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v robině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazných vyjádření a jejich odlišnou kontextuální podmíněnost

- uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazného vyjádření

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků. Historický design Keramika Barevná abstrakce Práce s odpadním materiálem Tvořivá práce v týmu Práce s uměleckým dílem – dokreslovaná koláž

Jedinečnost každého člověka. Individuální zvláštnosti, člověk jako nedílná jednota tělesné a duševní stránky

ČJ:

Dramatizace

Z:

Geografie Evropy

Projekty, výtvarné soutěže


PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: osmý


VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů a jejich vztahů k vizuálně obrazným vyjádřením zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání, variuje jejich různé vlastnosti k získání originálních výsledků

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání - uvědomuje si možnost kompozičních postupů a přístupů

Užívá vizuálně obrazná vyjádření pro zachycení jevů, kvalit a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

- pomocí vizuálně obrazných vyjádření k zachycení jevů, kvalit i procesů v proměnách, vývoji i vztazích

Rozlišuje a interpretuje obsah vizuálně obrazného vyjádření uměleckých projevů současnosti i minulosti, zkoumá jejich účinek na intenzitu svých prožitků jak v jejich celistvosti, tak na úrovni vztahů

UČIVO

Výtvarné zobrazování skutečnosti Tematické kreslení


OSV:

Kreativita Psychohygiena Kooperace Kompetice

EGS:

Evropa a svět nás zajímá

EV:

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

HV:

Relaxační hudba a malba

ČJ:

Dramatizace

TV:

Ochrana přírody, vliv lidských aktivit na přírodu

Dokončení příběhu na téma – vyprávění pomocí výtvarných technik

- dokáže rozlišit a interpretovat obsah vizuálně obrazného vyjádření Výtvarné zobrazení – zátiší uměleckých projevů minulosti i Umění 20. století současnosti, zkoumá jejich účinek Kulturní památky UNESCO na své prožitky


vizuálně obrazných elementů Vybírá a kombinuje vizuálně obrazné prostředky pro vlastní originální vyjádření a uplatnění své osobitosti, porovnává a hodnotí jejich účinek ve vizuálně obrazných vyjádřeních již existujících, či běžně užívaných Interpretuje vizuálně obrazné vyjádření jak v rovině smyslového působení, tak subjektivního psychologického účinku i sociálně přijímaného (symbolického) obsahu

- vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality

- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Vlastní prožívání – interakce s realitou Tvořivá práce v týmu

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků. Historický design Barevná abstrakce

Z:

Vliv hospodářství na životní prostředí – v globálním měřítku

CH:

Znečištění vody a ovzduší Voda, vzduch



PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák: Vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementu a jejich vztahů k vizuálně obrazným vyjádřením zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání, variuje jejich různé vlastnosti k získání originálních výsledků

Žák: - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání - uvědomuje si možnost kompozičních postupů a přístupů

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení nejen vizuálních zkušeností, ale i zkušeností získaných ostatními smysly pohybem, hmatem sluchem

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Užívá vizuálně obrazná vyjádření pro zachycení jevů, kvalit a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

- pomocí vizuálně obrazných vyjádření k zachycení jevů, kvalit i procesů v proměnách, vývoji i vztazích

Vybírá a kombinuje vizuálně obrazné prostředky pro vlastní originální vyjádření a uplatnění své

UČIVO

Výtvarné zobrazování skutečnosti Rozvíjení hlavního motivu


OSV: Kreativita Psychohygiena Kooperace Kompetice EGS: Objevujeme svět a Evropu

- vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality

Moderní umění – kinetické umění Výtvarný přepis hudby

MV:

Multikulturalita

EV:

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí

TV:

Prostředí a zdraví Ochrana přírody, vliv lidských aktivit na přírodu

Dokončení příběhu – vyprávění pomocí výtvarných technik

Vlastní prožívání – interakce s realitou


osobitosti, porovnává a hodnotí jejich účinek ve vizuálně obrazných vyjádřeních již existujících, či běžně užívaných Interpretuje vizuálně obrazné vyjádření jak v rovině smyslového působení, tak subjektivního psychologického účinku i sociálně přijímaného (symbolického) obsahu Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazných vyjádření a jejich odlišnou kontextuální podmíněnost Samostatně odhaluje interpretační kontext vlastního i přejatého vizuálně obrazného vyjádření tak, aby byl srozumitelný pro ostatní, porovnává je s dalšími nabízenými kontexty a hodnotí jejich účinnost

Asambláže Koláže - rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu - uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazného vyjádření - dokáže samostatně odhalit kontext vlastního i přejatého vizuálně obrazného vyjádření tak, aby byl srozumitelný pro ostatní

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků. Historický design Keramika Barevná abstrakce Tvořivá práce v týmu Práce s uměleckým dílem Parafráze uměleckého díla

Práce s uměleckým dílem Vkus, nevkus Evropské umění

Z:

Vliv hospodářství na životní prostředí (lokální měřítko – ČR, místní region)

OV:

Globalizace, globální problémy současného světa

CJ:

Dramatizace

HV:

Relaxační hudba a malba



Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova Hudební výchova vede žáka k porozumění hudebního umění a hudby. K jejímu vnímání a využívání jako prostředku komunikace prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka a vedou především k rozvoji jeho hudebnosti, hudebních schopností, které se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi( sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, instrumentální, hudebně – pohybové). Hudební činnosti dále umožňují žákovi uplatnit jeho individuální pěvecký potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, jeho individuální instrumentální dovednosti a jeho pohybové dovednosti i podle jeho zájmu a zaměření. Rozvíjí se v těchto činnostech: zpěv, poslech, hudebně pohybová výchova, hra na hudební nástroje, práce s vizuálním materiálem a poznávání hudebních dějin. Těsná souvislost vzdělávacích obsahu vyučovacího předmětu hudební výchovy je zřejmá s některými tématy vzdělávací oblasti člověk a zdraví, jazyk a jazyková komunikace. Z průřezových témat jsou začleněna témata z osobnostní, sociální a multikulturní výchovy. Základní formou realizace je vyučovací hodina. Jsou realizovány různé akce, například koncerty, divadlo, žákovská vystoupení apod. Vzdělávací cíle: -

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti, k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy, k rozvíjení tvůrčího potenciálu spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu zaujímání osobní účasti v procesu tvorby

Časová dotace: Předmět je vyučován na 2. stupni základní školy v časové dotaci 1 hodina týdně. Organizace:


Hudební výchova se na 2. stupni vyučuje v odborné učebně, hudebně pohybová výchova se realizuje ve třídě. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence učení      

vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací podle individuálních hudebních schopností žáků a jejich dovedností učíme žáky, aby používali obecně užívané hudební termíny vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací učíme žáky odbornou terminologii nalézáme s žáky souvislosti mezi získanými poznatky a využíváme je v praxi vycházíme při práci se žáky z vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence k řešení problémů         

využíváme individuální hudební vyspělosti žáků hledáme se žáky spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem vedeme žáky k samostatnému a kritickému přemýšlení srovnáme s žáky charakteristické prvky skladeb charakterizujeme s žáky hudební dílo předkládáme žákům náměty k samostatnému zpracování učíme žáky rozpoznávat hudební dílo a zařazovat do hudebního období vedeme žáky ke správnému chápání hudby ukazujeme žákům cestu k poznání řeči hudby


Kompetence komunikativní    

vyjadřujeme se žáky vlastní názor, obhajujeme jej vhodnou formou učíme žáky toleranci k názorům druhých zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat vyjadřujeme se k názorům žáků

Kompetence sociální a personální      

efektivně s žáky spolupracujeme, respektujeme názory jiných hodnotíme s žáky objektivním přístupem svoji práci i práci ostatních učíme žáky chápat odlišné kvality svých spolužáků respektujeme s žáky pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňujeme kvalitu práce žáků vyžadujeme od žáků dodržování pravidel slušného chování umožňujeme každému žákovi zažít úspěch

Kompetence občanské     

respektujeme s žáky názor druhých chráníme a oceňujeme s žáky naše kulturní tradice aktivně žáky zapojujeme do kulturního dění vytváříme prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé


koncentrujeme se s žáky při samostatné práci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržujeme vymezená pravidla vytváříme si s žáky pozitivní vztah k hudebním činnostem vyžadujeme od žáků dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů


PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: šestý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Žák: Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Žák: - pohybem vyjadřuje pochodový, polkový aj. rytmus - umí taktovat dvoučtvťový a tříčtvrťový takt - dokáže pohybem vyjádřit obsah písně

Reprodukuje na základě svých individ. hud. schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- správě rytmicky doprovází jednoduchou píseň na ORFFOVY nástroje - má rytmické cítění - pamatuje si správně jednoduchý rytmus písně - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy

Instrumentální činnosti - reprodukce známých lid. písní s důrazem na 1. a 2. dobu taktu - rytmické hudební formy - tvoření jednoduchých doprovodů (DHN)

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat - rozliší skladbu vokální a instrumentální

Poslechové činnosti: - poznávání hudebních nástrojů - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - ukázky z děl našich i světových

Hudební pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy – dramatické ztvárnění


VV: Vánoční motivy

EV: Ekosystémy EV: Základní podmínky života EV: Vztah člověka a prostředí

EGS: Evropa a svět nás zajímá


- umí rozlišit píseň lidovou a umělou operu - seznámí se s vybranými skladbami a skladateli různých hud. Období Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- vlastními slovy vyjádří svůj prožitek z poslechu - dokáže dle svých indiv. dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase - umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - umí vyhledat určené takty a rytmy

hudebních skladatelů

Vokální činnosti: Intonační cvičení: - vzestupná a sestupná řada tónů - druhová harmonie - zpěv lidových písní - práce s notovým zápisem - hudební teorie - zpěv vybraných písní umělých

MV: Lidské vztahy


PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: sedmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Využívá své indiv. hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

VÝSTUPY ŠVP

Žák: - při zpěvu využívá správné pěvecké návyky - podle indiv. dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně - zvládá interpretaci písní lidových i vybraných písní umělých

Vyhledává souvislosti mezi hudbou - při poslechu využívá získané a jinými druhy umění zkušenosti - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou složkou - rozpozná hudební nástroje - rozliší komorní a symfonickou hudbu

UČIVO

Vokální činnosti: - lidové a umělé písně: dynamika melodie rytmus - výběr písní různých období

Poslechové činnosti: - pochod, tanec, vážná hudba - výběr poslechových skladeb různých hudebních období Instrumentální a pohybové činnosti: - prolínají se do ostatních


D: Husitství

VDO: Občanská společnost a stát OSV: Kooperace, kompetice


Reprodukuje na základě svých indiv. hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudební dílu jako k logicky utvářenému celku

- vytváří hudební doprovod hudebních na jednoduché hudební nástroje činností v průběhu celého - pohybem reaguje na znějící hudbu školního s využitím jednoduchých gest a roku tanečních kroků - taktuje vybrané písně - provede vlastní pohybové ztvárnění - zvládá základní taneční prvky: polka, valčík, mazurka, moderní tance - dokáže využit získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení - zařadí skladbu do příslušného období - pozná určené skladby a skladatele - umí rozpoznat stěžejní díla českých skladatelů - orientuje se v českých hudebních dějinách

BAROKO KLASICISMUS ROMANTISMUS ČESKÁ HUDEBNÍ TRADICE

MV: Princip sociálního smíru a solidarity MV: Vztah člověka a prostředí

EGS: Jsme Evropané EV: Základní podmínky života NJ: Osobnosti německé hudby


PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Využívá své indiv. hud. schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

VÝSTUPY ŠVP

Žák: - dodržuje správně pěvecké návyky a hlas. hygienu - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně - respektuje dynamiku písně - umí použít k doprovodu jednoduché nástroje - zná pojem akord - rozliší durovou a mollovou stupnici - umí zazpívat lid. dvojhlas

UČIVO

Vokální činnosti


OSV: OSV: MV: MV:

Psychohygiena Kooperace, kompetice Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity

Poslechové činnosti

Vyhledává souvislosti mezi hudbou - postihuje rytmické, dynamické a a jinými druhy umění výrazové změny v hudebním proudu - rozliší základní vlastnosti tónu - sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou Hudba v proměnách staletí

EGS:

Jsme Evropané


Zařadí na základě indiv. schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Zařadí na základě indiv. schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- umí pojmenovat vybrané hudební formy - poznává vybrané skladby a skladatele - vnímá, prožívá hudbu - charakterizuje skladbu - rozpozná hl. motiv - srovnává skladby různých skladatelů stejného hud. období - seznámí se s charakteristickými prvky džezové hudby - srovnává skladby našich cizích skladatelů - vyhledává společné znaky skladeb - dokáže hud. motiv interpretovat - seznámí se s vybranými skladbami

NJ: VV: D:

Populární hudba

- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy - zvládne taktování - sestaví vlastní pohybové ztvárnění

VV:

Výtvarný přepis hudby

EV: TV:

Základní podmínky života Pohybové ztvárnění

Instrumentální činnosti

Reprodukuje na základě svých indiv. hud. schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb - tvoří jednoduché doprovody vytváří a volí jednoduché - vystihne rytmus, tempo, dynamiku doprovody, provádí jednoduché skladby Hudebně pohybové činnosti hudební improvizace - umí podle indiv. dispozic vytleskat obtížnější rytmus Využívá své indiv. hud. schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Osobnosti německé hudby Umělecké směry Kultura


- umí taneční kroky: polka, valčík, mazurka - vytvoří dramatizaci hudební skladby na dané téma

PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: devátý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


Žák: Žák: Využívá své indiv. schopnosti a - dodržuje správné pěvec. návyky, dovednosti při hudebních aktivitách hlas. hygienu - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně

Vokální činnosti: - písně lidové i umělé

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- poznává nejslabší hud. památky - orientuje se v hud. obdobích - zná charakteristické znaky hud. slohů - nalézá souvislosti u jiných oborů uměl. činnosti

Hudební dějiny

MV: Multikulturalita

Realizuje podle svých indiv. schopností a dovedností písně a

- podle svých indiv. dispozic zpívá kultivovaně, pěvecky správně

Novověk ARS NOVA

D: D:

EGS: Evropa a svět nás zajímá OSV: Psychohygiena Kooperace, kompetice

Umělecké směry 20. st. Kultura 1. republiky


skladby různých stylů a žánrů

písně různých žánrů

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hud. dílu jako logicky utvářenému celku

- při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností - spojuje poslech s pohybovou činností

Poslechové činnosti

- poznává vybrané skladby a skladatele - vnímá, prožívá hudbu - charakterizuje skladbu - rozpozná hl. motiv - srovnává skladby různých

Hudba v proměnách staletí

- postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje

Instrumentální a pohybové činnosti (prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku)

Zařadí na základě indiv. schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě indiv. hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

VV: Umělecké směry 20. st.

EV: Základní podmínky života


Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova Časové, organizační a obsahové vymezení Předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.až 9. ročníku 3 hodiny týdně. Organizace – žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Součástí vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Tělesná výchova je tematický okruh Zdravotní tělesná výchova, jehož prvky jsou preventivně využívány v hodinách Tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávány žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova směřuje k: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí je cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení a učí je změřit základní pohybové výkony a porovnat je s předchozími, orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích. Učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí a k adekvátní reakci v situaci úrazu spolužáka, k řešení problémů v souvislosti s nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím. Učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí je reagovat na základní povely a pokyny a k tomu, aby je sami i vydávali, zorganizovali jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty. Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci. Kompetence sociální a personální Učitel vede k jednání v duchu fair – play – dodržování pravidel, označení přestupků, respektování opačného pohlaví, zvládání pohybové činnosti ve skupině. Učitel zadává úkoly při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každému žákovi zažít úspěch.


Kompetence občanská Učitel vede žáky k realizaci pravidelného pohybového režimu a projevování přiměřené samostatnosti a vůle pro zlepšení své zdatnosti, k spojování své pohybové činnosti se zdravím, k zařazování si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, ke kritickému myšlení, hodnocení cvičení, učení se být ohleduplní a taktní. Učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. Kompetence pracovní Učitel vede žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí je používat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní..

PŘEDMĚT: Tělesná výchova ROČNÍK: 6. – 9. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: 

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Žák dle svých možností: 

chápe význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu, zvládá použít některé pohybové činnosti v denním režimu

POZNATKY Z TV A SPORTU, KOMUNIKACE, ORGANIZACE, HYGIENA A BEZPEČNOST V TV A SPORTU

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) OSV2. Sebepoznávání, sebepojetí - moje tělo, moje psychika ( temperament,postoje,hodnoty) OSV3. Seberegulace, sebeorganiace - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení








usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší







dovede se samostatně připravit na pohybovou činnost, chápe význam přípravy organismu před cvičením uvědomuje si škodlivý vliv kouření , pití alkoholu a používání drog na zdraví a pohybovou výkonnost respektuje zásady bezpečnosti i v málo známém prostředí (hory, les, neznámé sportoviště, …)

Žák: Žák dle svých možností: 

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu,

  



uvědomuje si nebezpečí vzniku úrazu při sportovních činnostech a důležitost

rozdíly mezi TV a sportem dívek a chlapců, pojmy osvojovaných činností, význam různých rolí při sportu, rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem, vystupování v roli soupeře, rozhodčího, diváka, základní údržba cvičišť, péče o náčiní, pohybové činnosti při různém stupni znečištění ovzduší,zásady bezpečnosti

PRŮPRAVNÁ, KOMPENZAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, KONDIČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ 

základní způsoby

OSV6. Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě OSV9. Kooperace,kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací,soutěže, konkurence OSV11. Hodnoty, postoje, praktická etika - vytváření povědomí o kvalitách typo odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. VDO1. Občanská společnost a škola - škola jako modul otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve třídě EV3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí - ochrana přírody při masových sportovních akcích




předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost



zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech





 

Žák:  posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny  užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a

dodržování pravidel adekvátně reaguje na úraz spolužáka

chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů zvládá několik her, dovede je organizovat a samostatně řídit vytváří různé variace her a soutěží

rozvoje pohybových předpokladů i korekce oslabení a jejich využití, základní cviky a sestavy pro různé účely, vytvoření vhodného prostředí pro cvičení POHYBOVÉ HRY 

základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her, pravidla her, zásady bezpečnosti v různém prostředí, využití náčiní podle účelu cvičení

GYMNASTIKA  pojmy, cvičební polohy, postoje a pohyby, záchrana a dopomoc  Akrobacie: kotoul

MV5. Fungování a vliv médií ve společnosti - role médií v každodenním ivotě, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování - utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu


časopisů, uživatele internetu

Žák dle svých možností:  zná aktivně osvojované pojmy  zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích  umí cvičit podle slovních pokynů  dovede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku a skrčku přes kozu,výmyk a přešvihy ve vzporu na hrazdě,podmet, základní cvičební prvky na kladině (D)  dovede z osvojených cviků připravit krátké sestavy a zacvičit je  dovede využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla  zná techniku šplhu na tyči









letmo, kotouly vřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou i s výdrží, přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě i z místa (spíše D) Přeskok: roznožka a skrčka přes kozu našíř, nadél i s oddál. odrazem Hrazda po čelo: náskok do vzporu – zákmihem seskok, sešin, výmyk odrazem jednonož, přešvihy únožmo ve vzporu, podmet Kladina (D): různé druhy chůze s pohyby paží a obraty, rovnováž. polohy, náskoky, seskoky, poskoky, jednoduché vazby a sestavy Šplh na tyči: bez dopom.


Žák dle svých možností:  chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem  umí rozlišit estetický a neestetický pohyb  umí 1 – 2 tance z osvojených skupin  zvládá základy aerobního cvičení s hudbou  uvědomuje si význam sebeobranných činností, následky zneužití bojových činností a chová se v duchu

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU, TANEC  různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem, význam jednotlivých forem pro správné držení těla  specifika hygieny a bezp.při osvojovaných formách cvičení s hudbou  technika pohybů (kroky, skoky, obraty), technika pohybů s náčiním (švihadlo, míč, stuha), technika tanců (kroky, držení, pohyby)  aerobní gymnastika  ÚPOLY  význam úpolových sportů pro sebeobranu, základní pojmy osvoj.činností, názvy úpolových sportů  základní principy zpevňování a


fair – play  zvládá základní postoje, úchopy a vyproštění se z držení

Žák: 

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji  sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

Žák dle svých možností:  chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty

uvolňování těla, uvědomování si těžiště, správné dýchání  zásady bezpečnosti

ATLETIKA  základní pojmy související s běhy, skoky, hody, olympijské disciplíny, názvy náčiní  základní pravidla atletických soutěží, rozhodování o umístění, základy organizace soutěží  průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti  Běh: speciální běžecká cvičení,rychlý běh 60m, vytrvalý běh do 1500m, běh v terénu, štafetová předávka, běh v zatáčce  Skok: do dálky a do výšky (flop) z plného rozběhu


 umí zorganizovat jednoduchou soutěž a změřit a zapsat potřebné výkony,  zvládá úpravu jednotlivých soutěžních sektorů  zvládá techniku i taktiku rychlého běhu a vytrvalého běhu v terénu i na dráze,  základní techniku hodu míčkem a granátem (CH 8., 9. tř.)z rozběhu a vrhu koulí  (8.,9. tř.), techniku skoků do dálky a do výšky z individuálního rozběhu

Žák:  zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

 Hod: míčkem z rozběhu, koulařská gymnastika, vrh z místa, sun (D 3kg, CH 5kg), spojení sunu a vrhu

SPORTOVNÍ HRY  význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení, herní role a funkce, základní pravidla sportovních her, smluvená gesta rozhodčích  specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách, přípr. a org.utkání  Fotbal: utkání, základy herních systémů(postupný útok


 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Žák dle svých možností:  rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her  rozumí základním pravidlům, ovládá základy rozhodování při hře  chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair – play  zvládá základní údržbu a úpravu hřiště před utkáním a po utkání  zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře  umí zvolit taktiku hry a dodržovat ji (za pomoci spoluhráče, učitele)

a rychlý protiútok, obrana), herní kombinace (útočná, obranná), herní činnosti jednotlivce (výběr místa, přihrávky, střelba, uvolňování,..činnost brankáře)  Basketbal: utkání, základy herních systémů, herní kombinace (obranná a útočná), herní činnosti jednotlivce (uvolňování, přihrávky, střelba, rozskok, vhazování, driblink

 Volejbal (od 7.r.): utkání, základy herních systémů, herní kombinace, herní činnosti jednotlivce (odbití spodem, vrchem, podání, nahrávky, přihrávky)


TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ  význam turistiky, přesun a chůze v terénu, rozvoj pohybových dovedností a kondičních předpokladů s využitím terénu,orientace podle mapy, buzoly, pochodový úhel  ochrana porostů, zdrojů pitné vody, značení

Žák dle svých možností  uvědomuje si, že turistika

LYŽOVÁNÍ - 7.ročník LVK


je vhodná celoroční a celoživotní pohybová činnost  chápe důležitost ochrany přírody  dovede se orientovat pomocí buzoly

Žák dle svých možností:

 pojmy související s osvojenými dovednostmi, výstrojí a výzbrojí pro různé lyžařské disciplíny, základní pravidla lyžař. disciplín, zásady bezpeč. a chování při pohybu v neznámém terénu a na sjezdových a běžeckých tratích, péče o výstroj, stravovací a pitný režim při lyžování nebo túře  obraty – přednožením, zanožením, přeskokem, výskokem  Běžecký výcvik: bruslení, skluzy na jedné lyži, zastavování smykem, běhy soupažné, běh ve stopě, jízda ve středně nár. terénu  Sjezdový výcvik: přejíždění terénních nerovností, brždění smykem, základní snožný oblouk (střední, dlouhý),


 chápe spojení kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyžích s účinky zdravotními, rekreačními a poznávacími  zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na společných zařízeních(vleky, sjezdovky, běžecké tratě) a řídí se jimi  zvládá mazání lyží  zvládá dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích  chápe význam a způsoby ochrany krajiny při zimních sportech a respektuje je

Žák dle svých možností:

sjíždění středně náročného terénu, jízda na sjezdovce BRUSLENÍ - pouze v případě dobrých podmínek  pojmy související se sporty na ledě, bezpečnost, ošetřování bruslí, jízda vpřed, průpravná cvičení, jízda vzad, změna směru jízdy, odšlapování a překládání vpřed


 chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost  zná jízdu vpřed i vzad, základní obrat a zastavení


Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví

Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět jednu hodinu týdně v 8. a v 9. ročníku. Vzhledem k obsahu učiva a návaznosti na další témata je jeden učební blok předmětu – „Osobnostní a sociální rozvoj“ – přesunut do vyučovacího předmětu Výchova k občanství. Je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, která přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci výuky je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají, a do života školy. Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi. Vzhledem k postupným změnám, kterými procházejí žáci na 2. stupni ZŠ, se s některými výstupy i učivem setkají v 8. i v 9. ročníku, vždy však na rozdílné obsahové i výchovně vzdělávací úrovni. Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje


- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci Společné výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí. Výuka předmětu Výchova ke zdraví přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků zejména takto: Kompetence k učení Žák se učí vybírat a využívat vhodné způsoby, metody a strategie učení, plánovat, organizovat a řídit proces vlastního učení. Vytváří se u něj ochota věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení. Je schopen vyhledávat a třídit informace a využívat je v procesu učení. Kompetence k řešení problémů Žák se učí vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém, promýšlet a naplánovat způsoby řešení problémů. Je veden k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů. Žák dokáže volit vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy. Je veden ke kritickému myšlení a schopnosti činit uvážlivá rozhodnutí, obhájit je a uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Žák je veden k tomu, aby na konci základního vzdělávání v logickém sledu formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory, vyjadřoval se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Učí se vhodně reagovat na projevy ostatních lidí, zapojuje se do diskuse a vhodně argumentuje. Přiměřeně svému věku umí využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Uplatňuje bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy. Kompetence sociální a personální Žák účinně a přiměřeně svým schopnostem spolupracuje ve skupině a učí se pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce. Žák si uvědomuje význam utváření příjemné atmosféry v týmu a při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Přiměřeně svému věku umí poskytnout v případě potřeby pomoc nebo o ni požádat. Učí se ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dodržoval pravidla slušného chování.


Kompetence občanské Žák chápe a respektuje přesvědčení a názory druhých lidí, je veden ke schopnosti vcítit se do situací ostatních lidí, k odmítání útlaku a hrubého zacházení. Přiměřeně svým schopnostem je schopen postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. Žák je veden k pochopení svých práv ale i povinností ve škole i mimo školu. Dokáže se zodpovědně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. Je si vědom významu našich tradic a kulturního i historického dědictví, respektuje je, chrání a oceňuje. Kompetence pracovní Žák se učí dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, je schopen se adaptovat na změněné nebo nové pracovní podmínky. K výsledkům pracovních činností se učí přistupovat nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. Je veden k tomu, aby využíváním svých znalostí a zkušeností činil podložená rozhodnutí o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření.


PŘEDMĚT: Výchova ke zdraví ROČNÍK: osmý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV žák vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky projevuje odpovědný vztah k sobě

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A Výživa a zdraví: PÉČE O ZDRAVÍ - zásady zdravého stravování uplatňuje zdravé stravovací návyky - vliv životních podmínek a rozhoduje se a vyjadřuje svůj názor způsobu stravování na zdraví k problematice zdraví v souvislosti - poruchy příjmu potravy s poruchami příjmu potravy analyzuje základní zásady zdravého způsobu života

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

TĚLESNÁ A DUŠEVNÍ HYGIENA projevuje odpovědný vztah k sobě samému chápe význam odpovědnosti za bezpečné sexuální chování uplatňuje zdravé stravovací návyky analyzuje základní zásady zdravého způsobu života navrhuje vhodný režim dne přiměřený jeho věku analyzuje a specifikuje zásady bezpečného chování rozhoduje o odpovědnosti za své chování v běžných i kritických

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

Tělesná a duševní hygiena: - zásady osobní, intimní a duševní hygieny - otužování - význam pohybu pro zdraví Režim dne Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy: - bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy) - zdravotní preventivní a lékařská péče - odpovědné chování v


samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíly, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování, uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

životních situacích

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ analyzuje a specifikuje zásady bezpečného chování

situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)

Auto-destruktivní závislosti: - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologického hráčství, práce s počítačem - návykové látky (bezpečnost v dopravě, trestná činnost, dopink ve sportu). Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání: - šikana a jiné projevy násilí Sexuální kriminalita: - formy sexuálního zneužívání dětí - komunikace se službami odborné pomoci Bezpečné chování: - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - pohyb v rizikovém prostředí - přítomnost v konfliktních a krizových situacích Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

- bezpečné prostředí ve škole - ochrana zdraví při různých činnostech - bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu

PŘEDMĚT: Výchova ke zdraví ROČNÍK: devátý


žák respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě) vysvětlí role členů komunity a uvede příklady pozitivního

VÝSTUPY ŠVP VZTAHY MEZI LIDMI respektuje a vyvozuje pravidla soužití mezi lidmi specifikuje a porovnává postavení lidí a jejich role v různých komunitách vyvozuje a posuzuje vhodné příklady pozitivních i negativních vlivů na soužití v komunitě

UČIVO

Vztahy ve dvojici: - kamarádství, přátelství, láska - partnerské vztahy - manželství a rodičovství Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity (zvolit dle úvahy a

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými,

aktuální situace) ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE posuzuje a komentuje změny, ke kterým dochází u člověka v průběhu ontogeneze hodnotí a zdůvodňuje odpovědnost ve vztahu k sobě samému vyvozuje odpovědnost za bezpečné sexuální chování

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ stanovuje zdravé stravovací návyky vyjadřuje a obhajuje svůj názor k problematice zdraví v souvislosti s poruchami příjmu potravy posuzuje základní zásady zdravého způsobu života TĚLESNÁ A DUŠEVNÍ HYGIENA hodnotí a zdůvodňuje

Tělesné, duševní a společenské změny v období: - dospívání Sexuální dospívání a reprodukční zdraví: - předčasná sexuální zkušenost - těhotenství a rodičovství mladistvých Poruchy pohlavní identity

Výživa a zdraví: - zásady zdravého stravování - vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví - poruchy příjmu potravy

Tělesná a duševní hygiena -

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené

odpovědnost ve vztahu k sobě samému vyvozuje odpovědnost za bezpečné sexuální chování stanovuje zdravé stravovací návyky posuzuje základní zásady zdravého způsobu života navrhuje vhodný režim dne přiměřený jeho věku dodržuje zásady bezpečného chování cítí odpovědnost za své chování v běžných i kritických životních situacích umí poskytovat základní předlékařskou první pomoc

hlavní zásady Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy: - bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy) - zdravotní preventivní a lékařská péče - odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ dodržuje zásady bezpečného chování cítí odpovědnost za své chování v běžných i kritických životních situacích umí poskytovat základní předlékařskou první pomoc nalézá a posuzuje rizika zneužívání návykových látek a dalších patologických jevů hodnotí dopad těchto jevů ve společnosti

Sexuální kriminalita: - formy sexuálního zneužívání dětí - komunikace se službami odborné pomoci Bezpečné chování: - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - pohyb v rizikovém prostředí - přítomnost v konfliktních a krizových situacích Dodržování pravidel bezpečnosti

Lidské vztahy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

vytváří si správné modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni navrhuje vhodná řešení v konfliktních a krizových situacích cítí a podporuje odpovědnost za řešení krizových situací ve škole i mimo ni dodržuje pravidla bezpečnosti v dopravě uvědomuje si a posuzuje možný negativní a manipulativní vliv vrstevníků, médií a sekt podporuje odpovědné chování za mimořádných okolností předchází vzniku mimořádných událostí ve škole i mimo ni HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ ukazuje na význam zdravého vývoje a vlivu prostředí na tento vývoj přiměřeně svému věku posuzuje a podílí se na činnostech a programech podporujících zdraví

a ochrany zdraví: - bezpečné prostředí ve škole - ochrana zdraví při různých činnostech - bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu Manipulativní reklama a informace: - reklamní vlivy - působení sekt Ochrana člověka za mimořádných událostí: - živelní pohromy - terorismus

Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Podpora zdraví a její formy: - prevence a intervence - působení na změnu kvality prostředí a chování jedince - odpovědnost jedince za zdraví Podpora zdraví v komunitě programy podpory zdraví


Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti

Předmět je formálně členěn na dva okruhy 1. - práce s drobným materiálem 2. konstrukční činnost, práce s technickým materiálem, příprava pokrmů, využití digitálních technologií,a volba povolání. Žáci si osvojují učivo okruhů práce s drobným materiálem a konstrukční činnost, přípravu pokrmů, práce s technickým materiálem , design a konstruování a využití digitální technologie a jsou připravováni na problém volby povolání. Předmět směřuje k tomu, aby si žáci osvojili dovednosti využitelné v jejich praktickém životě. Činnosti podporují samostatnost a spolupráci dětí, vlastní aktivitu a tvořivost, vyhodnocení a řešení problému, formulaci a ověření vlastního názoru, utřídění informací a pokusit se hledat dané souvislosti.

Vzdělávací cíle. -

pozitivní vztah k práci a snaha o kvalitu výsledků práce osvojení základních pracovních činností, návyků a dovedností, dobré organizování práce, vytrvalost při plnění daných úkolů pochopení techniky jako důležité a nedílné součásti vyspělé společnosti, chápání vztahu technik - životního prostředí, a potřeb trvale udržovat rozvoj společnosti práci chápat jako prostředek seberealizace orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce , které mohou rozvíjet možnosti volby budoucího povolání

Časová dotace: Předmět je vyučován od šestého do devátého ročníku. Časová dotace předmětu na druhém stupni je v 6. až 9. ročníku 1 hodina týdně.


Organizace: Výuka probíhá v kmenových třídách, případně v učebně výtvarné výchovy, ve cvičné kuchyňce, nebo ve školních dílnách. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení 

vedeme žáky k praktickému osvojování si pracovních dovedností podle návodu



vedeme žáky k vlastní a osobní plánované činnosti při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů



předkládáme žákům dostatečné množství příkladů a návodů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých výrobků



učíme žáky pořizování náčrtu při nejrůznějších pracovních činnostech ,poznávání vlastností materiálů a surovin, a jejich použitelnost v praxi

Kompetence k řešení problémů 

aplikujeme různá řešení při podobných zadáních a hledáme jiní, nové způsoby využití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů



předkládáme žákům dostatečné množství příkladů a podkladů, aby v případě nutnosti byli schopni prakticky používat získané a osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce



otevíráme žákům prostor pro zodpovědné rozhodování ve směru vlastní profesní orientace



seznamujeme žáky s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace a dalšího profesního růstu.


Kompetence komunikativní 

vedeme žáky k účinné komunikaci s vedoucím práce, nebo se spolupracovníky, při práci s technickými materiály



seznamujeme žáky s přesným významem pojmů vztahujících se k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů



vysvětlujeme žákům pojmy souvisejících s jejich volbou povolání



předkládáme dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků .

Kompetence sociální a personální 

učíme žáky spolupracovat ve dvojici, nebo v malé skupině



přiřazujeme žákům různé role v případných pracovních skupinách



vedeme žáky k ohleduplnosti na pracovišti, jak ke spolupracovníkům, tak k pracovnímu prostředí.

Kompetence občanské 

otevíráme žákům prostor, aby mohli pochopit různé činnosti člověka, které mají vliv na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu



umožňujeme tvořivý přístup žáků k plnění různých zadaných témat tohoto předmětu.


Kompetence pracovní 

vedeme žáky k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech pracovních nástrojů, nářadí a materiálů



vedeme žáky ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě



předkládáme žákům možnosti různých hospodárných postupů, které vedou k témuž cíli



vyhledáváme s žáky možná rizika při běžných pracovních činnostech a hledáme cestu k jejich minimalizaci nebo odstranění



seznamujeme žáky s konkrétními podnikatelskými aktivitami, počínaje podnikatelským záměrem, až po jeho realizaci



vytváříme prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci do budoucna.


PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: šestý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


DESIGN A KONSTRUOVÁNÍ Stavebnice Žák: Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

Žák: - vytvoří papírový, plastikový a kovový model reálného vzoru pomocí stavebnice

Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu

- provádí údržbu sportovního vybavení ( kolo, lyže) - je schopen demontovat a smontovat jednotlivé části jízdního kola, lyžařského vázání apod. Provádí montáž, demontáž a údržbu - posoudí jejich připravenost jednoduchých předmětů a zařízení k použití Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc

- dodržuje základní hygienické předpisy při práci s barvou, lepidlem a ostrými nástroji

Stavebnice , sestavování modelů Tvorba konstrukčních prvků Montáž a demontáž Návod, předlohy, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program

D: Výroba historických modelů

Tv: Údržba sportovního vybavení


PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: sedmý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

PŘÍPRAVA POKRMŮ

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žák: Udržuje pořádek a čistotu pracovní plochy, dodržuje základy bezpečnosti a hygieny práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Žák: - provádí jednoduché činnosti při přípravě pokrmů - orientuje se v základním vybavení

Používá kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

- používá základní dovednosti a návyky - používá vhodné pomůcky a náčiní - umí udržet pořádek a čistotu při práci v učebně - dbá na bezpečnost

Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování a obsluhy u stolu a ve společnosti Připraví tabuli pro jednoduché stolování

- zvládá základní znalosti Úprava stolu – stolování o domácnosti - ovládá základní principy stolování

- dodržuje hygienická pravidla a předpisy - ovládá základy první pomoci

Seznámení s učivem, vybavení kuchyně


OSV: Osobní rozvoj, sebepoznání respektování a dodržování předpisů a norem

Zásady hygieny potravy Bezpečnost při vaření Recepty a návody, kuchařské knihy Seznámení s el. spotřebiči

VDO: Osobní zodpovědnost za své zdraví

MV: Recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady


Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- má představu o zdravé výživě člověka - získává poznatky o úpravě pokrmů

Druhy koření, nákup a skladování potravin

EGS, MV: Stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

Bílkoviny, tuky, cukry, vitamíny Zdravá výživa člověka Studená kuchyně, teplá kuchyně Úprava pokrmů

PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: osmý


VÝSTUPY ŠVP

PRÁCE S TECHNICKÝM MATERIÁLEM

PRÁCE S TECHNICKÝM MATERIÁLEM

Žák: Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

Žák: - dokáže porozumět technickému výkresu a podle něj zhotovit výrobek

Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu,

- dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku

UČIVO

Technické náčrty a výkresy: nárys, půdorys, bokorys, návody - vlastnosti materiálu - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje


M: Geometrie

CH: Plasty , kovy Př : Dřevo


pracovních nástrojů a nářadí Organizuje a plánuje svoji technickou činnost Provádí jednoduché práce s technickým materiálem a dodržuje technologickou kázeň Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci a nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu SVĚT PRÁCE: Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání

- z jednotlivých částí je schopen sestavit hotový výrobek - ovládá postupy opracování materiálu

- jednoduché pracovní operace a postupy - organizace práce - pracovní postupy - výrobek - sestavení výrobku z jednotlivých částí

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti při práci s nástroji a nářadím - poskytne l.pomoc při úrazu

VDO: Dodržování přepisů a norem, poskytnutí nebo přivolání l.pomoci

OSV: Osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení VDO: Osobní zodpovědnost, právní řád, práva a povinnosti občanů

SVĚT PRÁCE : - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Trh práce: povolání, druhy pracovišť - prac.prostředky, charakter a druhy prac. činností, požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní Volba profesní orientace: - osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocení, využívání poradenských služeb

OV: Volba povolání


PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: devátý


VÝSTUPY ŠVP

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

Žák: Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

Žák: - vyplní správně základní formuláře pro styk s úřady - odešle peníze složenkou - žák plánuje na 1 týden rozpočet domácnosti

UČIVO


Finance, provoz a údržba domácnosti -

rozpočet, příjmy, výdaje platby, - platební styk ekonomika domácnosti úklid a údržba domácnosti odpad a ekologická likvidace spotřebiče v domácnosti

Elektrotechnika v domácnosti - získá představu o problémech Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v správného vybavení bytu domácnosti a orientuje se v - propočítá rozpočet na jeden návodech k obsluze běžných týden pro svou rodinu domácích spotřebičů Správně zachází s pomůckami, nástroji nářadím a zařízením včetně údržby

- ovládá a používá základní spotřebiče v domácnosti

-

elektrické spotřebiče elektrotechnika sdělovací a výpočetní technika ochrana a údržba techniky bezpečnost a ekonomika provozu nebezpečí úrazu el.

PŘ: Prevence úrazů a zásady 1. pomoci

VDO: Osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem,poskytnutí nebo přivolání 1.pomoci


Dodržuje základní hygienická a bezpečností pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu el. proudem SVĚT PRÁCE Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby

- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

SVĚT PRÁCE - orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastí - posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace - využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání

Možnosti vzdělávání: - náplň učebních a studijních oborů, informace a poradenské služby - zaměstnání a způsoby hledání, informační základna pro volbu povolání - problémy nezaměstnanosti, úřady práce, - psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele - podnikání

OSV: Stanovení osobních cílů a naplánování cesty k jejich dosažení, sebepoznání a sebehodnocení

Čj:

Životopis


8. Hodnocení žáků Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) - prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. - neprospěl(a) Žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Hodnocení a klasifikace A. v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho


působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje


jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nepracuje pro tým, svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen. B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyžívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele.


Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci, nespolupracuje, znemožňuje práci druhým. Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Opravná zkouška Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák,


který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný. Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami A. v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) - ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky - myšlení pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně - je schopen samostatně studovat vhodné texty - pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné - je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně - umí a používá kompenzační pomůcky - pracuje spolehlivě s upraveným textem - po zadání práce pracuje samostatně Stupeň 2 (chvalitebný) - v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky - myslí logicky správně - je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty - pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné - je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně - umí a dovede použít kompenzační pomůcky - pracuje spolehlivě s upraveným textem - po zadání práce učitelem pracuje s jistotou Stupeň 3 (dobrý) - má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků - myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby - je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele


- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné - je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele - vyjadřuje se obtížně a nepřesně - dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele - pracuje spolehlivě s upraveným textem - nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat Stupeň 4 (dostatečný) - má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků - v myšlení se vyskytují závažné chyby - je nesamostatný v práci s vhodnými texty - práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné - málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti - kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížně a s chybami - má velké obtíže při práci s upraveným textem - závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit Stupeň 5 (nedostatečný) - požadované poznatky si neosvojil - samostatnost v myšlení neprojevuje - je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele - žák nepracuje pro tým - správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen - jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti - kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele - s upraveným textem nedovede pracovat - chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele - neprojevuje zájem o práci, nespolupracuje, znemožňuje práci druhým B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení


Stupeň 1 (výborný) - v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost - pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí - jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný - osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě Stupeň 2 (chvalitebný) - v činnostech aktivní, převážně samostatný - úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady - projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky - osvojené dovednosti , vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost Stupeň 3 (dobrý) - v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní - nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu - jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb - jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele - nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost Stupeň 4 (dostatečný) - v činnostech je málo tvořivý, často pasivní - rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé - úkoly řeší s častými chybami - dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele - projevuje velmi malý zájem a snahu Stupeň 5 (nedostatečný) - v činnostech je skoro vždy pasivní - rozvoj schopností je neuspokojivý


- jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu - minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat - neprojevuje zájem o práci, nespolupracuje, znemožňuje práci druhým Přezkoušení Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení provede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka je nepřípustné. Slovní hodnocení Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka , které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Způsob získávání podkladů pro hodnocení Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové.......) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.


Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu, do školní matriky a dbá o jejich úplnost. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn žák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů. Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná žák: který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být


klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník. O dodatečné zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu. Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a) Komisionální přezkoušení Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy - zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.


Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Postup do dalšího ročníku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch. Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Obecné zásady: při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici podklady pro klasifikaci učitel získává: - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy . Na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační


období příslušní učitelé po vzájemné dohodě Sebehodnocení Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období.

7.2. Učební osnovy 2. stupně

Recommend Documents