6. UČEBNÍ OSNOVY 2. STUPNĚ

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most

6. UČEBNÍ OSNOVY 2. STUPNĚ 6.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v

6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

4 hodiny týdně 4 hodiny týdně 4 hodiny týdně 4 hodiny týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako samostatný předmět Český jazyka literatura.

b)

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu

Obecné cíle a charakteristika předmětu: Výuka češtiny se podílí na plnění ústředního cíle školy, jímž je všestranný rozvoj osobnosti žáka jako jedince i jako člena společnosti. Předmět má mimořádné postavení, dané mimo jiné důležitostí komunikace a komunikačních dovedností pro socializaci dítěte, pro rozvoj jeho rozumových schopností, pro jeho emoční vyspívání a v neposlední řadě i pro rozvoj jeho kreativity Žák v 21. století potřebuje rozvíjet všechny stránky své osobnosti tak, aby porozuměl světu, v němž žije, aby získal znalosti a dovednosti důležité pro život v rychle se měnícím světě. Na základě vědomí vlastních kvalit a možností mohl nalézt své místo jak v rodině, tak i ve společnosti a na trhu práce. Žák získává návyky a postoje, které mu umožní samostatné učení, uvážené a kultivované chování i zodpovědné rozhodování při volbě budoucího studia či povolání, při poznání a respektování práv a povinností občana našeho státu i Evropské unie. Klade se důraz na porozumění hodnotám – cílem jej výchova kulturního člověka, který hledá smysl a kvality života (své místo) v národním společenství o EU i ve světě stále více propojeném globálními vztahy, ale i problémy. Klade důraz na dovednosti komunikace kooperace – cílem je žák komunikativní, tvořivý a schopný spolupráce. Klade důraz na samostatné myšlení, jednání a vzdělání – cílem je žák svobodně jednající, který se chce dále vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života. 261

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Vzdělávací obor Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy i jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různé jazykové sdělení (mluvené i psané), číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, požitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Literární výchově poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném nebo viděném díle. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k teakovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní svět i život.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávání v Českém jazyce a literatuře přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivní vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potencionálního zdroje pro rozvoj osobního a kulturního bohatství vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jako potřeb i prožitků a ke sdělování názorů zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samotnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého znění a zaměření. Získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředky prosazení sebe samo Individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umní založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání.

262

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Průřezová témata a jejich přínos: Přínos je především v oblasti osobního rozvoje dovedností a schopností, v oblasti hodnot i postojů. Průřezovými tématy si žáci utvářejí integrovaný pohled na danou tematiku. 1. Osobnostní a soc. výchova (OSV) je v českém jazyce založeno na faktu komunikační podstaty jazyka a zaměřuje se na každodenní verbální komunikaci jako na klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. Prohlubuje se vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka a sociální dovednosti. 2. Výchova demokratického občana (VDO) rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti. Prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování, vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení. 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Je nezastupitelným nástrojem učení, zpracování informací, prezentace postojů a názorů, ale má také funkci při osvojování dalších jazyků, které jsou klíčem k bezprostřednímu dorozumění a formování kultury jiných jazyků 4. Multikulturní výchova (MKV) v českém jazyce poskytuje znalosti o různých empatických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti, seznamuje je s osobnostmi i literaturou. Učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, budovat lidské vztahy, vzájemně se obohacovat, naslouchat druhým. Odpovídat sám za sebe, aby byla odstraněna diskriminace a předsudky. 5. Enviromentální výchova (EVVO) v literatuře poskytuje mnoho příležitostí pro zamyšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního a sociálního prostředí jako zdroje pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot. 6. Mediální výchovy (MV) v českém jazyce se týká vnímání mluveného a psaného projevu, jako stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. Přiblížení základních pravidel veřejné komunikace, dialogu a argumentace. Využívání tištěných a obrazových digitálních dokumentů jako zdroje informací. Pozornost se obrací k věcné správnosti a přesnosti sdělení a to jak kritické analýzou, tak vlastní produkcí a utváření návyku ověřovat si co nejdůkladněji veškeré sdělení informace. Vnímat specifické „řeči“ znakových kódu, zkratek, jež média užívají, a jejich komunikací, a to nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku. Umožňuje seznámení se základními pravidly „filmového“ a „televizní“ řeči a tím přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit i filmové a televizní ukázky. Vytváří představu o roli médií v kultuře společnosti, v každodenním životě. Rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného i mluveného textu. Přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci (časopis – redakční kolektiv). Přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu. Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Metoda řízeného rozhovoru, obrázky, knihy, pravidla, slovníky, nahrávky, hledání souvislostí, práce ve skupinách, soutěže jednotlivců, skupin, hádanky, křížovky- luštění i sestavení, osmisměrky – luštění i sestavení, hledání v jiných učebnicích (D, Z, Př) i encyklopediích, na internetu, beseda, motivace hrou, sam. prací, skupinových prací, práce se sadami obrázků, využívání vlastní četby žáků, práce ve dvojici, práce s novinovými články, vlastní výstavka 263

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most ilustrací, práce s knihou, vlastní tvorba – báseň, pohádka, komiks, článek do novin, práce s gramatickými tabulkami, dramatizace vyplňování tiskopisů, mluvené cvičení, vyhledávání informací, tvorba kartotéky, časopisu, dokončení vypravování, vypravování podle obrázku, sebekontrola, vzájemná kontrola, vyhledávání pravopisných chyb, slohových chyb, oprava chybného textu, podtrhávání, vypisování klíčových slov, doplňování cvičení, jazykové rozbory, prověřování práce, diktáty, opakovací texty, slohové práce, řešení otázek a úkolů při čtení s porozuměním nebo při hledání souvislostí, didakticky řízená komunikace žáka ta textu – interpretační metodika, motivační rozhovor, poslech výrazného čtení, frontální práce směřující ke konkretizaci, srovnávání, vyhledávání, identifikace, pocity, práce s tabulí, recitace a interpretace básně, textu, hodnocení, sebehodnocení, dialogizace textu, přestylizování, empatie, etické hodnocení situace, tiché čtení, ich – forma, čtení po částech, převyprávění, aktualizace, er – forma, práce s ilustrací, diskuse.

264



Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova. -

-

využívá důraz, tempo, přízvuk chápe frázování vyhledává obtížná slova

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA -

pochopí střídání rolí v rozhovoru úspěšně se domlouvá v běžných situacích zvládá pečlivou výslovnost umí reprodukovat text vnímá text jako zdroj požitků

spisovná a nespisovná výslovnost hlasová hygiena kultivovaný přednes

MLUVENÝ PROJEV návyky při komunikaci

REPRODUKCE TEXTŮ vypravování vedení telefonického rozhovoru vzkaz na záznamníku

ČETBA ŽÁKŮ

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami. -

srovná v abecedním pořadí daná slova rozumí značkám a zkratkám v pravidlech i ve slovnících používá je vyhledává daná slova

GRAFICKÁ STRÁNKA abecední řazení Pravidla českého pravopisu slovník spisovné češtiny

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – RS - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura v 6. ročníku) OSV – SP - co o sobě vím a co ne MKV – LV- slušné chování OSV – MzV- asertivita OSV - KM - časová posloupnost, využití významně působivých slov MV - KČ - hodnotící prvky ve sdělení OSV - ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura 6. ročník)

265

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák:

Žák:

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přednesová pojmenování, zvláště ve frazémech. -

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

NAUKA O SLOVNÍ ZÁSOBĚ A OSV – RS - specifické (STAVBĚ A aplikace jazyka rozpozná a určí zásady tvoření UTVÁŘENÍ POJMENOVÁNÍ) českých slov zvládá pravopis spojený s tvořením slov vyhledává v pravidlech pravopisu obtížných slov opraví chybný text

TVAROSLOVÍ Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci. -

pozná všechny slovní druhy správně je třídí utvoří správné spisovné tvary slov užívá je v mluveném i slovním projevu -

podstatná jména – vzory, OSV - ŘPRD – zvládání skloňování, duál učebních problémů přídavná jména – vzory, skloňování, pravopis, stupňování zájmena – druhy, skloňování, pravopis příslovce – druhy, stupňování slovesa – časování, podmiňovací způsob

SKLADBA Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí. -

vyhledává základní větné členy zvládá shodu v příčestí minulém rozlišuje větné členy podle významových vztahů zvládá a umí značky

základní větné členy rozvíjející větné členy grafické znázornění - značky

OSV – ŘPRD – získání dovedností pro řešení abstraktních problémů (prolíná celým vzdělávacím obsahempředmětu český jazyk a literatura v 6. ročníku)

266



Žák:

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití. -

zvládá vyjadřování ve spisovné češtině vyhledá nářečí v lidových písních, v literárním díle vyhledá nespisovné výrazy v literárních dílech chápe funkčnost užívání spisovné a nespisovné češtiny uvědomí si rozdíl běžného a kultivovaného vyjadřování přečte vlastní text

Rozlišuje subjektivní, a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru. -

sestaví vlastní zprávu oznámení respektuje fakta a pravdu sestaví plakát

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. -

rozpozná dopis osobní a úřední píše jasně a zřetelně po stránce obsahové i formální zvládá grafickou úpravu napíše pohled nadepíše obálku

a

POUČENÍ O JAZYCÍCH OBECNĚ A ČEŠTINĚ ZVLÁŠŤ -

národní jazyk, mateřský spisovný – nespisovný skupiny jazyků, slovanské, světové

VMEGS – OE evropské a světové

jazyky

PÍSEŇ -

lidová, zbojnická, kramářská

Hv písně tototo typu

ZPRÁVA, OZNÁMENÍ

MV – IV- různé typy, faktický a fiktivní obsah

POHLED, DOPIS

267


Žák:

Využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.

-

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování. -

pracuje s odborným textem vyhledává klíčová slova formuluje, vypíše hlavní myšlenky vytvoří otázky napíše stručné výpisky vytvoří výtah z přečteného textu

vyhledává vhodné jazykové prostředky rozvíjí svou obrazotvornost pracuje se slovníkem synonym naučí se sladit obsahovou a grafickou úpravu – odstavce zakreslí do obrázku popis místa sestaví vlastní návod odliší projev spisovný nespisovný


VÝPISKY, VÝTAH

Pracuje s jinými učebnicemi, pracuje s odborným časopisem, tiskem, odbornou literaturou, encyklopedií EVVO – E – Voda, vlastnosti, význam

POPISY

OSV – Kr – nápadité místa, osoby, pracovního postupu návod u pracovních nástrojů a zpracování problému pomůcek

ANKETA, ROZHOVOR, DISKUSE, PROSLOV OSV- KK – správně vedená V mluveném projevu připsaném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči. -

dorozumí se kultivovaně sestaví vhodnou anketu sladí obsahovou i grafickou úpravu návaznost, odstavce, řeč přímá

diskuse, jednání, MKV – LV empatie, tolerance

268



Žák:

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich představitele. -

vymezí pojem literární hrdina ilustruje báji, bajku chápe pojem – hrdina x konflikt pochopí pojem alegorie kontrast

Porovnává různá ztvárnění téhož tématu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. -

interpretuje část pohádky vytvoří vlastní formuluje hlavní znaky pohádky rozliší umělé x lidové odliší vyprávění umělecké od běžného vyhledá pravdivé jádro pověsti rozliší pověsti národní, místní

-

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie.

-

volně reprodukuje text pracuje s literárními pojmy vytvoří vlastní text vytvoří k němu vlastní ilustraci nebo celý výtvarný doprovod

Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo.

-

analyzuje dílo rozliší klady a zápory porovnává formuluje vlastní názory, dojmy

MÝTUS – LEGENDA BAJKA, BALADA

BÁJE,

VMEGS – ES – slovesnost v jiných zemích, lidová slovesnost

POHÁDKA

POVĚST postava

MKV – EP - rovnocennost etnických skupin a kultur – příklady v četbě

POHÁDKA VERŠ - EPIKA

DIVADLO, FILM, ROZHLASOVÁ HRA MV – IV - identifikace společenských hodnot v textu MV – FV – vliv médií na kulturu (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu Čj a lit. 6. ročníku)

269


Žák:

Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích. -

umí pracovat s katalogem vyhledá autora vyhledá dílo navštíví knihovnu

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.

vybere a přiřadí žánr a autora pozná a charakterizuje literární druh


ŽÁNRY, LITERÁRNÍ MKV – KD – poznávání DRUHY, AUTOŘI vlastního kulturního zakotvení VDO – OOSS – vzájemná komunikace

Dramatická výchova Uplatňuje kultivovaný a mluvený pohybový projev dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla.

Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, na kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku.

-

pracuje s dechem zvládá tvoření hlasu procvičuje si držení těla - ruce

interpretuje postavy vymezí pojem dialog zná umění naslouchat mluví vždy k partnerovi definuje monolog rozliší dialog formální a neformální dialog věcný

MLUVENÝ PROJEV REPRODUKCE TEXTŮ ČETBA ŽÁKŮ

občan

EVVO – VČP – odpadové hospodářství v obci

DIALOG A MONOLOG V ŽIVOTĚ A V MV – IV – různé typy sdělení DRAMATICKÉM UMĚNÍ OSV – Km – technika řeči, dialog a monolog v životě typy dialogů dialog a monolog v dramatickém umění

rétorika

270


Žák:

-

Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu, pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu.

-

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV- HP - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, dovednosti v rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne

chápe rozdíl mezi dialogem konfliktním a nekonfliktním chápe vznik dramatického dialogu a monologů charakterizuje tragedii chápe „komično“ komedie – Řecko vysvětlí úlohu bohů v tragédii (osud) – Řecko vymezí pojem konflikt

definuje základy dramatického děje uvede stavbu dramatu a zná členění děje popíše divadelní budovu jmenuje odborníky, kteří se na divadelním představení podílejí vysvětlí pojem scénické poznámky vede zvláštnosti rozhlasové hry umí se chovat v divadle pozná základní druhy dramatu a divadelní žánry vyjmenuje jejich znaky

DIVADLO, FILM, ROZHLASOVÁ HRA CO JE DRAMA CO JE DIVADLO

MV – KČ – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – MzV – zvládat komunikační situaci VDO – PD - demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti

271



Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Žák:

Žák:

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci.

-

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru -

umí pečlivě vyslovovat opraví si sám správnou a nedbalou výslovnost přednese projev nacvičí chování řečníka zvládne ústní projev nacvičí si správné dýchání ovládne tempo řeči, sílu hlasu chápe střídání role mluvčího a tázaného zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu sestaví vlastní dopis formálně upraví písemný text zvládne tempo řeči, mimiku, gesta nacvičí si vhodné odpovědi respektuje názor tázaného

Ročník: 7. Učivo

ZVUKOVÁ JAZYKA

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

STRÁNKA

rozhovor, výslovnost, přízvuk komunikuje i jinak než slovy

PŘÍBĚH REPORTÁŘ ROZHOVOR GRAFICKÁ JAZYKA

OSV – Km – verbální a nonverbální komunikace (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura v 7. ročníku)

EVVO – VČP - náš životní styl

STRÁNKA OSV – Km - empatie

co je psáno – dopis, zápis, proslov

ZÁPIS PROSLOV

OSV – Kr – realizace nápadů

VDO – OSŠ - aktivní zapojení občanů do žákovské samosprávy)

272



Žák:

V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči. -

odliší fakta od mínění, názorů a hodnocenípřipraví účelné otázky volí vhodně jazykové prostředky uvědomí si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přednesová pojmenování, zvláště ve frazémech. -

vyhledá význam slova ve slovníku porovnává význam slov, zvláště slova opačného a podobného významu hledá a poznává slova příbuzná vytvoří slova odvozená vyluští křížovku sestaví křížovku pracuje s pravidly vnímá rozdíly mezi slovy spisovnými a nespisovnými, citově zabarvenými a neutrálními opraví chybný text

-

REFERÁT

VDO – OOSS – prezentace postojů a názorů EVVO – ZPŽ - ochrana biologických druhů

NAUKA ZÁSOBĚ -

O

SLOVNÍ

co slovo znamená mluvnický význam homonyma, synonyma, antonyma sousloví slova nadřazená, podřazená tvoření nových slov

OSV – Ps - najít rozumové řešení, práce se slovníky, jazykovými příručkami

STAVBA SLOVA -

změna hlásek při odvozování význam slov, morfémů

OSV – Kr - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

273


Žák:

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci. -


TVAROSLOVÍ

-

umí rozpoznat slovní druhy a třídí je rozliší spisovné tvary od nespisovných umí je vytvořit opraví chybný text připraví si vypracování v podm. Způsobu pracuje s Pravidly

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí. -

pozná větu od souvětí spojí věty do jednoduššího souvětí a naopak určí větné členy


POUČENÍ O JAZYCÍCH OBECNĚ A pochopí jazyk jako sjednocující O ČESKÉM JAZYCE činitel národního společenství odvětví jazykovědy orientuje se v kontinuitě kultury národa

podstatná jména – duál, skloňování, druhy přídavné jména, zájmena, číslovky slovesa – podm. zp., rod, vid, třída, vzor

EVVO – pojmy z ekosystému vybrat vhodné druhy slov OSV – PS – najít rozumové řěšení (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura v 7. ročníku) OSV - ŘPRD - zvládat problém za pomoci učitele, skupiny žáků

SKLADBA

OSV - ŘPRD – zísávání doplněk, přístavek pro řešení věty hlavní, vedlejší – rozeznat, ne dovedností druhy jednočlenné a dvojčlenné abstraktních problémů (prolíná celým vzdělávacím obsahem věty předmětu český jazyk a literatura 7. ročník) MKV - LV – vztahy mezi kulturami

274


Žák:

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnání s dostupnými informačními zdroji.

-

Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.

zvládá rychlé čtení rozliší objektivní a subjektivní umění ověřuje fakta pomocí otázek porovnává s dostupnými příručkami, případně s dalšími informačními zdroji – Internet – CD-ROM respektuje běžné komunikační normy

Zapojuje se do diskuse, řídí ji, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu. -

sdělí jednoduchou zprávu, oznámení dodrží dějovou posloupnost odpovídá na dotazy

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří kohezentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.

uspořádá informace v textu vytvoří výtah vytvoří výpisek skloňuje, časuje rozliší vnější a vnitřní rysy pozná co je hlavní, vedlejší

-

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) viz REFERÁT

EVVO - LA – krajina dříve a dnes Mostecko

MKV – LV - harmonický rozvoj osobnosti (prolíná celým vzdělávacím obsahem předměrtu český jazyk a literatura v 7. ročníku)

MLUVENÝ PROJEV NA PODKLADĚ POZNÁMEK

OSV - HP – rozbor vlastní práce

VÝTAH - VÝPISKY

POPIS OSOBY

D – Karel IV. pracuje s jinými učebnicemi, odborná literatura

275



Žák:

-

vytvoří charakteristiku pracuje s materiály z úřadů vyplní objednávku napíše jednoduchou žádost seznámí se s formální úpravou

Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj. -

pracuje s časopisy vyhledá jednotlivé žánry vyjádří vlastní názor zhodnotí ukázku vytvoří vlastní dílo

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele. -

rozpozná jednotlivé druhy charakterizuje je porovnává je vyhledá nejznámější autory

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla. -

reprodukuje text popíše strukturu a jazyk literárního díla orientuje se ve smyslu díla, rozumí mu rozliší žánry lyrické a epické vlastními slovy interpretuje

ÚŘADUJEME -

OSV – ŘPRD - asertivita, foma dopisu

úřední dopis, objednávka žádost

ŽURNALISTICKÉ ŽÁNRY -

zprávy, reportáže, dopisy čtenářů, MV - KČ - kritický přístup k reklamě recenze, reklama

POVÍDKY, NOVELA, ROMANETO

SONET, LYRICKO EPICKÁ POEZIE

VMEGS – ES - slovesnost v jiných zemích, ukázky

– EVVO - LA - vnímání života jako nejvyšší hodnoty ukázky v uměleckém textu

276



Žák:

Porovnává různá ztvárnění téhož tématu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. -

vymezí rozdíly zpracování porovná zhodnotí formuluje vlastní názory, dojmy


umí pracovat s katalogem vyhledá autora vyhledá dílo navštíví knihovnu

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře. -

vybere a přiřadí žánr a autora pozná a charakterizuje literární druh uspořádá k sobě autora + dílo

Dramatická výchova Rozpozná na vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu, pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky; kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu.

POVÍDKA, FILM

MUZIKÁL,

MV – KČ - chápání podstaty mediálního sdělení (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura v 7. ročníku)

ŽÁNRY, LITERÁRNÍ VMEGS – OE - život mladých DRUHY, AUTOŘI Evropanů v literárním ztvárnění

DIALOG A MONOLOG pochopí a vysvětlí rozdíl mezi loutkou, marionetou a maňáskem vyhledává neobvyklé výrazy loutkových her použije nadsázku a expresivitu při přehrávání u

-

v Hudebním a loutkovém divadle

OSV - Kr – originalita, dotahovat nápady do reality, tvořivost v mezilidských vztazích

277




Školní výstupy

Učivo


Žák:

V mluvené projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbální, nonverbální a paralingválních prostředků řeči. -

ovládá náležitou intonaci, přízvuk pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ovládá výslovnostní normu

Spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná cizí slova. -

pracuje se slovníkem vyhledává výslovnost nacvičuje výslovnost procvičuje řečnictví

Rozlišuje příklady v textu, dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování zvláště ve frazémech.

Ročník: 8.

-

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami.

hledá slova příbuzná poznává slova příbuzná orientuje se ve stavbě slova vytvoří k základovému slovu slova odvozená rozliší spisovnost x nespisovnost -

používá slovník vyhledává slova orientuje se ve významech slov mnohoznačných

ZVUKOVÁ JAZYKA

STRÁNKA

připravené veřejné projevy není tě slyšet není ti rozumět

OSV - Km – rétorika, technika řeči (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura v 8. ročníku)

VÝSLOVNOST PŘEJATÝCH SLOV

NAUKA O SLOVNÍ ZÁSOBĚ A O UTVÁŘENOSTI (STAVBĚ) POJMENOVÁNÍ

OSV - Km - aktivní a pasivní slovní zásoba EVVO – ZPŽ - pojmy vysvětlit, práce se slovníkem, jazykovýmí příručkami

odvozování, skládání sousloví, zkracování přenášení a změna významu i OSV - RS – prohlubování znalostí o českém jazyku z cizích jazyků (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk VYUŽÍVÁ SLOVNÍKŮ a literatura v 8. ročníku)

VĚCNÝCH, SYNONYMICKÝCH CIZÍCH SLOV, FRAZEOLOGICKÝCH A OSV – ŘPRD - práce s jazykovými příručkami DIOMATICKÝCH

278



Žák:

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

rozliší spisovné a nespisovné tvary slov chápe rozlišení spojek souřadících a podřadících

Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových pojmů podle komunikační situace. -

opraví chybný text zestruční text přestylizuje

TVAROSLOVÍ -

přechodníky neohebná slova spojovací výrazy ve větě spojky – podřadící a souřadící

GRAFICKÁ JAZYKA -

STRÁNKA

pravopisné dovednosti čárka v souvětí

SKLADBA Využívá významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí. V písemném projevu zvládá pravopis lexikální i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí. -

-

rozlišuje větné členy určuje druhy vedlejších vět a souvětí podle komunikačního záměru mluvčího zvládá výstavbu textu aplikuje členění věty zvládá jazyk jako nástroj komunikace zvládá normu a kulturu projevu opraví chybný text pracuje s pravidly a se slovníky -

opak. větné členy a opakovat jednočlennost a dvojčlennost vět větný člen vyjádřený vedlejší větou věta hlavní, vedlejší druhy souvětí souřadné, podřadné

OSV - ŘPRD - zvládá problém za pomoci učitele, skupiny žáků

OSV - RS – studijní čtení (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura) OSV – ŘPRD - dovednosti pro řešení problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu (prolíná celým vzdělávacím předmětem český jazyk a literatura)

POUČENÍ O JAZYCÍCH A VDO – OOSS – vzájemná O ČEŠTINĚ ZVLÁŠŤ jazyk – mluvený, psaný jazykový projev a jeho výstavba, funkční styly, cíl volba vhodných prostředků k dosažení cíle

komunikace, podpora formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti

279


Žák:

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji.

-

Využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.

-

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. -


odlišuje fakta od názorů vyhodnotí sdělení ověřuje fakta pomocí otázek porovnává s dostupnými informacemi uvědomuje si rozdíl mezi soukromým sdělením a úředním

ADMINISTRATIVNÍ ŽÁNRY žádost, oznámení, stížnost, zápis z jednání

MKV – LV - základní morální objednávka, normy

POROVNÁNÍ ODBORNÝCH TEXTŮ

vyhledá klíčová slova formuluje hlavní myšlenka vytvoří otázky zhodnotí věcné vyjadřování porovná a analyzuje připraví si a s oborou o text přednese zhodnocení

VDO - OOSS – uvažování o problémech v širších souvislostech EVVO – VČP - prostředí a zdraví

OSVOJENÍ SPISOVNÉ MLUVENÉHO PROJEVU

naslouchá rozliší spisovné výrazy od nespisovných předvede text z nespisovné podoby jazyka do spisovné

odborný text

NORMY VDO - OOSS – schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura)

280


Žák:


Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru. -

MLUVENÝ PROJEV NA ZÁKLADĚ vytvoří text na základě práce (PODKLADĚ) POZNÁMEK s odbornou literaturou a novinovými výstřižky analyzuje vyhodnocuje vyhledává zestručňuje porovnává hodnotí vystoupí před třídou kriticky naslouchá napíše si kvalitní a účelné poznámky

Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj. -

vyhodnotí komunikační záměr mluvčího vyhledá manipulativní momenty připraví otázky pro rozhovor vysvětlí záměr reportáže pracuje s denním tiskem pozná jednotlivé útvary

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla vlastními slovy, interpretuje smysl díla. -

odliší vyprávění umělecké od běžného zjistí námět a téma díla vyhledá kladné a záporné hrdiny objasní kompozici

VMEGS – JE – co Evropu spojuje a co rozděluje MKV – EP – základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

ŽURNALISTICKÉ ŽÁNRY MV – KČ - rozdíl mezi zprávy, reportáž, recenze, zábavou a reklamním sdělením rozhovor, parodie, reklamace

ELEGIE, ÓDA, HYMNUS, VDO – OOSS - prezentace BYLINA, BAJKA, EPOS postojů a názorů k vyjádřenému obsahu

281


Žák:

Rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora. -

vyhledává obrazové pojmenování vyhledává archaismy pracuje se slovníkem posuzuje jednotlivé ukázky


analyzuje své dojmy rozpozná klady a zápory formuluje vlastní názor pokusí se o recenzi

-

Rozlišuje základní literární druhy a žánry porovnává je i jejich funkci, uvede jejich významné představitele.

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie.


ANEKDOTA drobná epika velká epika

FILM TELEVIZE

MKV – LV - vztahy mezi kulturami, ukázky z děl

MV – VAS - zachytit vnímání autora mediálního sdělení MV – FV - organizace a postavení medií ve společnosti

ZÁZNAM HISTORICKÝCH JEVŮ EVVO – ZPŽ - kulturní krajina orientuje se v různých typech A UDÁLOSTÍ textů kronika, deník, paměti, pracuje se základními literárně autobiografie, biografie VMEGS – ES - ozřejmuje vědeckými pojmy aforismy význam kulturního a historickéhodědictví jako zdroje poznání a přispívá k emocionální BAJKA zainteresovanosti na jeho vytvoří vlastní literární text uchování a záchraně - vlastní tvorba žáků nakreslí ilustraci

282


Žák:

Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty. -

porovná obě literatury doloží názor argumenty analyzuje klady a zápory převede část textu do scénáře (filmového) uvede příklady

Uvádí směny a jejich významné představitele v české a světové literatuře. -

vybere a přiřadí žánr a autora pozná a charakterizuje literární druh, žánr uspořádá k sobě autora a dílo pracuje s lit. přehledem, lit. slovníkem

Poznává různá ztvárnění námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. -

vymezí rozdíly zpracování vyhodnotí klady, zápory porovná rozdílnost zpracování zhodnotí formuluje vlastní názory a dojmy

Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně a dalších informačních zdrojích. -

porovná s katalogem vyhledá autora vyhledá dílo navštíví knihovnu vyhledá informaci LANUS, Internet


FILM, TELEVIZE dialog, monolog literatura ve filmu a televizi

MV – SMS - vnímání autora mediálního sdělení MV – VAS - co chtěl autor vyjádřit

LITERÁRNÍ DRUHY, ŽÁNRY, AUTOŘI MKV – LV - důležitost integrace jedince v rodinných vztazích v uměleckých textech

DENÍK

OSV – Sb - plánování učení v počítači

283


Žák:

Dramatická výchova Rozpozná na vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu, pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky; kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu.

-

-

objasní vztah mezi literaturou a filmem vymezí pojem filmová povídka vypracuje kousek technického scénáře porovná různé filmové dialogy zhodnotí jazykové prostředky vyhledá slova nespisovná

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na zadané téma při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární pojmy


DIALOG A VE FILMU

MONOLOG

FILM, TELEVIZE

MV – IV - vztah mediálního sdělení a sociálních zkušeností

POSLECH LITERÁRNÍCH TEXTŮ, ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ, NASLOUCHÁNÍ TVOŘIVÉ ČINNOSTI VDO - PD – principy morálky S LITERÁRNÍM TEXTEM vhodné texty (prolíná celým ZÁKLADNÍ POJMY

vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a LITERÁRNÍ literatura 8. ročník)

284




Školní výstupy

Učivo


Žák:

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova. -

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami. -

Rozlišuje příklady v textu a dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frázemech.

Ročník: 9.

-

vyhledává výslovnost ve slovníku kontroluje si se slovníkem správnou výslovnost hodnotí sám sebe na základě videozáznamu nebo magnetofonového záznamu zná základní pravopisné jevy lexikální, slovotvorné, morfologické a syntaktické ve větě jednoduché a v souvětí pracuje s Pravidly českého pravopisu pracuje a vyhledá obtížné, slova přejatá a cizí vlastní jména poznačí si do hranaté závorky výslovnost pracuje se slovníkem cizích slov opraví chybný text

pracuje s Pravidly užívá a skloňuje v textu cizí vlastní jména se správnou výslovností doplní správně text opraví chybný text

ZVUKOVÁ JAZYKA

STRÁNKA

nepřipravené mluvené pojmy účast v diskusi

GRAFICKÁ ČEŠTINY

EVVO – OOSS - uvažování o problémech širších souvislostech, kritické myšlení (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura v 9.ročníku)

STRÁNKA OSV

pravopisná stránka pravopisných pojmů psaní slov přejatých vlastních jmen

– Ps – rozumové zpracování problémů, práce spontánních s jazykovými příručkami a

cizích

NAUKA O SLOVNÍ ZÁSOBĚ OSV – KK - jasná A O UTVÁŘENÍ POJMENOVÁNÍ respektující komunikace slovní zásoba přejatá z cizích jazyků užívání přejatých slov ze slohového i věcního hlediska

a

285


Žák:

-

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

-

Rozlišuje významné vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí. -

vyhledá ve slovníku význam slova nahrazuje českým slovem synonymita umí význam cizího slova vysvětlit

umí vytvořit spisovné tvary slov zvládá přechylování používá vědomě spisovné tvary rozliší spisovné a nespisovné tvary pracuje s Pravidly převede nespisovný text na spisovný

orientuje se ve výstavbě textu převede větu jednoduchou na souvětí a naopak nahradí vedlejší větu větným členem naopak

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) cizí vlastní jméno – skloňování, OSV – ŘPRD - gramatický a věcně správný písemný projev výslovnost, pravopis (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura) VMEGS – JE – vztah k cizím jazykům proč se je učit

TVAROSLOVÍ přechylování skloňování jmen antického původu skloňování a přechylování frekventovaných místních a osobních jmen ze současných kontaktových jazyků

OSV – MzV - spolupráce ve skupině, vytváření pravidel v týmu (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura)

SKLADBA

OSV – ŘPRD - zvládání problémů

výstavba textu délka vět délka souvětí

286


Žák:

Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových pojmů podle komunikační situace. -

uspořádá text stylisticky správně oživí text řečí přímou zapíše dialog napíše řeč přímou grafický správně

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí. -

převede nespisovný text na spisovný vyhledá a opraví pravopisné chyby upraví vhodně dlouhá souvětí člení do odstavců uspořádá text jazykového projevu podle komunikační situace


vyhledá v textu nářečí pozná nespisovná slova vyhledá ve slovníku archaismy a seznámí se s jejich významem

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

uspořádá a vybere vhodné argumenty vyjádří postoj ke sdělenému tématu


SKLADBA dialog přímá řeč

POUČENÍ O JAZYCÍCH jazykové normy, správnosti spisovnost x nespisovnost

POUČENÍ O JAZYCÍCH původ a vývoj češtiny

ÚVAHA

OSV – MzV - formy vyjádření, efektivně mezi nimi přecházet

OSV - Km - úroveň vyjadřování, promyšleně vybírat pro komunikační záměr vhodné spisovné a nespisovné prostředky (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura)

MKV – KD – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti

OSV – MzV - oceňování zkušeností druhých lidí, čerpání zkušeností, komplexnost a složitost vztahů člověka a životního prostředí

287


Žák:

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří kohezentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování. -

provádí korekci a autokorekci vybere vhodné jazykové prostředky sdělí jednoduchý postup, radu

Využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou textu přednese referát.

vyhledává informace v odborné literatuře uspořádá text jasně a zřetelně po stránce obsahové a formální


ŽIVOTOPIS, NÁVODY A OSV – RS - studijní čtení POSTUPY ČINNOSTI

ŽURNALISTICKÉ ŽÁNRY zprávy, recenze, reportáž, interview

OSV - PL – poznávání činnosti jiných lidí EVVO - HP – propojenost světa

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívané spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.

VYJÁDŘENÍ PROŽITKŮ Z ČETBY, OSV - HP – vlastní postoje vytvoří reportáž podle svých CESTOVÁNÍ konfrontace s druhými zájmů a profesionální orientace přednese na základě poznámek krátký souvislý mluvený projev

V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků řeči.

zapojí žáky do diskuse umí ji řídit využívá zásad komunikace a dialogu

VYJÁDŘENÍ PROŽITKŮ Z ČETBY, CESTOVÁNÍ

288


Žák:

Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj. -

analyzuje vhodné a nevhodné použité jazykové prostředky porovnává kvality seriálů rozezná klady a zápory napíše a sestaví inzerát

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla vlastními slovy, interpretuje smysl díla.

volně reprodukuje přečtený text vyhledá hlavní myšlenku analyzuje jazyk literárního díla

Rozpoznává základní rysy významného individuálního stylu autora. -

rozeznává dobro, zlo specifikuje smysl lidské existence vyhledá obrazné pojmenování vyhodnotí zvukové prostředky poezie analyzuje kompozici díla chápe objektivní pravdy a svobody formuluje vlastní názory na umělecké dílo z hlediska morálních aspektů

-


PARODIE, REKLAMY, TELEVIZNÍCH SERIÁLŮ, MV – IV - vztah mediálního světa a sociálních zkušeností INZERÁTY

PÁSMO OSV – RS - dovednosti pro učení a studium

BLUES, ROMÁN VDO – OOSS - vztah k jinému, respekt k identitám, příčiny nedorozumění, konflikty v umělecké četbě

289


Žák:


-

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich významné představitele. Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře. -

vymezí rozdíly zpracování hodnotí klady a zápory porovná rozdílnost zpracování diskutuje specifikuje zvláštnosti absurdního dramatu formuluje vlastní názory a dojmy

charakterizuje literární žánry a jejich typy orientuje se ve významných představitelích české i světové literatury vybere a přiřadí žánr a autora uspořádá k sobě autora a dílo pracuje s literárním překladem, literárním slovníkem orientuje se v základních literárních směrech má přehled o významných představitelích české i světové literatury v historických souvislostech vybere a přiřadí žánr a autora pozná a charakter. liter. druh, žánr uspořádá k sobě autora a dílo pracuje s lit. překladem


ABSURDNÍ DRAMA, MV DRAMATIZACE

IV - vliv médií na

kulturu

LITERÁRNÍ DRUHY, MKV – PSS - otázka lidských ŽÁNRY, AUTOŘI práv v umělecké tvorbě (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu český jazyk a literatura v 9. ročníku)

290


Žák:

Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. -

vymezí rozdíly zpracování vyhodnotí klady a zápory porovná rozdílnost zpracování formuluje vlastní názory a dojmy navrhne a nakreslí plakát, ilustraci napíše recenzi zpracuje divadelní program


umí pracovat s katalogem vyhledá autora vyhledá dílo navštíví knihovnu vyhledá informaci v počítači – LANIUS, Internet

Dramatická výchova Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu, pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky, kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu.

vysvětlí pojem absurdita uvede příklady banální řeči, nadsázky vyjmenuje znaky autorského divadla vyhledá autory autorského divadla připraví text (báseň, píseň, scénku) od některého z našich známých kabaretiérů a komiků a přečte ji, přednese

-


ROMÁN

EVVO – LA - v uměleckém textu vyhledat problémy životního prostředí VMEGS ES - rozvíjení schopnosti srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech

ABSURDNÍ DRAMA DRAMATIZACE DIALOG A MONOLOG V MODERNÍM DRAMATU, V KABARETU, ŠANTÁNU

MV – VAS - vnímání autora med. sdělení, jeho pohnutky MV – PRT - komunikace a spolupráce v týmu (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu čeký jazyk a literatura v 9. ročníku)

291



6.2 ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako samostatný předmět, avšak doplňuje v určitých činnostech, znalostech a dovednostech výuku v oblasti Umění a kultura (hudební výchova, výtvarná výchova), Člověk a zdraví (výchova ke zdraví, tělesná výchova), Člověk a společnost (výchova k občanství), Člověk a příroda (přírodopis, zeměpis), Informační a komunikační technologie (informační a komunikační technologie) a Jazyk a jazyková komunikace (literatura). Předmět je doplňován volitelným předmětem- Konverzace v cizím jazyce.

b)

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Znalost cizích jazyků patří k podstatným rysům vzdělanosti. Cizojazyčná výuka směřuje nejen k cíli umožňujícímu mezilidskou komunikaci, nýbrž platí zároveň i cíl obecně vzdělávací a výchovný. Výuka rozšiřuje věcné znalosti o životě národa či národů dané jazykové oblasti, o zeměpisných, hospodářských, politických, sociálních, kulturních a dalších podmínkách stylu života těchto národů, čímž rozšiřuje celkový rozhled člověka. Obsah výuky tvoří nejen jazykový materiál učebnic a učebních pomůcek, ale i informace a poznatky sdělované učitelem, úkoly žáků, jejich samostatná příprava na výuku Učivo je pouhým prostředkem k dosažení cíle. Předmět seznamuje žáky s odlišnou strukturou od mateřského jazyka, s jeho zvukovou podobou, lexikální zásobou, s gramatickou a stylistickou stavbou a s jazykovými reáliemi. Žák chápe jazyk jako prostředek dorozumívání. Žák chápe význam cizího jazyka jako 292

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most nedílnou součást všeobecného vzdělání a jeho význam pro svůj osobní i profesní život. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávání v oblasti Jazyk a jazyková komunikace směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako nezbytného prostředku celoživotního vzdělávání (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní) - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace (kompetence k učení, kompetence občanské) - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobní a sociální výchova ( OSV) Přínos: - formuje studijní dovednosti - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - vede k uvědomování si hodnoty různých lidí, názorů, přístupů k řešení problémů 2. Výchova demokratického občana ( VDO) Přínos: - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - motivuje k ohleduplnosti a k ochotě pomáhat zejména slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Přínos: - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti 4. Multikulturní výchova Přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a celosvětové společnosti - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu 5. Environmentální výchova Přínos: - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování 293

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů 6. Mediální výchova Přínos: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr vhodných metod a forem práce závisí vždy na volbě učitele, je dán jeho osobními zkušenostmi a schopnostmi. Závisí však též na probíraném tématu, plánované činnosti, věku žáků a úrovni jejich znalostí, dovedností, schopností a možností. Metody motivační: - rozhovor, vyprávění - diskuse - poslech, hra Metoda fixační: - nácvik dovedností - procvičování, opakování - samostatná cvičení - sběr informací Metoda expoziční: - porovnávání, posuzování - popis - imitace - besedy Formy práce: - kooperativní učení - problémové učení - aktivní učení - aktivní výuka

294



Vyučovací předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV

Ročník: 3.

Školní výstupy

Žák: ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně.

-

Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal.

-

prokazuje znalost slovní zásoby zvládá přiměřený rozsah slovní zásoby

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

interpretuje krátké dialogy, písně pochopí hlavní myšlenku textu

Rozumí obsau jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

-

-

vykonává jednoduché pokyny učitele reaguje neverbálně na jednoduché zjišťovací otázky

rozumí krátkým jednoduchým zjišťovacím nebo doplňovacím otázkám týkajících se osobních údajů

Učivo


TEMATICKÉ OKRUHY: -

abeceda škola (školní potřeby) základní číslovky (1 – 10) domov (názvy pokojů) základní barvy jídlo a pití (základní potraviny) oblékání zvířata (domácí mazlíčci, ZOO) rodina nálady a pocity lidské tělo (obličej, končetiny) dopravní prostředky

-

instrukce pozdravy hádanka píseň, říkanky, básničky popis dialog dotazy a krátké odpovědi

OSV – K – rozhovor; dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení)

TYPY TEXTŮ:

295


Žák:

Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení.

-

Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy.

-

-

-

rozezná základní fonetické znaky vyslovuje a čte správně slovní zásobu

napíše krátký vlastní nebo obdobný text podle předlohy (vizuální nebo textové) opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu


MLUVNICE: -

pozdravy základní číslovky časování slovesa BÝT kladné a negativní odpovědi předložky místa nebo času člen neurčitý pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen základní fonetické znaky sloveso CAN v kladných větách, v otázce a v záporu sloveso HAVE GOT v otázce a odpovědi přítomný čas průběhový sloveso LIKE v kladné i záporné větě oznamovací a větě tázací přítomný čas prostý vybraná přídavná jména opakování gramatických jevů a slovní zásoby

OSV – K - řeč zvuků a slov, porovnávání a naslouchání

Mezipředmětové vztahy: Hudební výchova- písnička. Dramatická výchovabásničky, říkanky. Výtvarná výchova- nákres kartiček.

296



Vyučovací předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM

Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností. -

Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.

rozumí jednoduchým pokynům učitele a reaguje na ně reaguje na jednoduché každodenně užívané příkazy a žádosti porozumí krátkým a jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li pokládány pomalu a zřetelně rozumí hledané informaci v nahrávce přiřadí známá slova a slovní spojení k obrázkům doplní slova, obrázek nebo slovní spojení do textu



škola (školní nábytek) základní číslovky (1 – 20) rodina volný čas jídlo a pití (rozšířené) zvířata (domácí) oblékání kalendářní rok (svátky)

TYPY TEXTŮ:

-

rozumí smyslu přiměřeně obtížných nahrávek vyhledá známá slova a věty v jednoduchých textech

OSV – K - cvičení pozorování pozdravy jednoduchá žádost a jednoduché a empatické naslouchání poděkování jednoduché pokyny a příkazy ve škole říkanky, básničky a písničky jednoduchý popis dotazy a krátké odpovědi jednoduché obrázkové knihy komiksy

297

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: MLUVENÍ Zapojí se rozhovorů.


Žák:

do

jednoduchých

-

-

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

-

-

použije základní zdvořilostní obraty (oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá představí se, sdělí svůj věk využívá jednoduchá slovní spojení a věty sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává

-

Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.

-

-

reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů odpoví a poskytne konkrétní informace za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojeným tématům

-

MKV – LV - význam kvality MLUVNICE: lidských vztahů, tolerance, člen určitý a neurčitý empatie zkrácený tvar slovesa BÝT otázka, krátká odpověď kladná i záporná pravopis – základní pravidla psaní slov spojování hlásek do slov a jejich výslovnost základní fonetické znaky slovosled kladné a záporné věty tázací a přivlastňovací zájmena otázky na zjištění pozice věcí a osob přítomný čas prostý přítomný čas průběhový sloveso CAN v kladných větách, v otázce a v záporu sloveso HAVE GOT v otázce a odpovědi sloveso LIKE v kladné i záporné větě oznamovací a větě tázací WH – otázky předložky místa nebo času opakování gramatických jevů a slovní zásoby z 3. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

298


Žák: -

zeptá se na konkrétní informace za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojovaným tématům

Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům.

-

najde konkrétní informace v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

Rozumí jednoduchým krátkým textuům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

rozpozná známá slova a slovní spojení v krátkém textu z běžného života porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu porozumí tématu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z běžného života a je podpořen obrazem (vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text)


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

-

-

PSANÍ Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti

-

napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk

299


Žák:

svých zájmů a každodenního života.

-

-

Vyplní osobní formuláře.

údaje

do

-

-


napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy své rodiny, kamarády a spolužáky, uvede jejich věk sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informace nebo se na ně zeptá doplní informace číselné i nečíselné povahy (číslice, slova, slovní spojení), které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

300




Ročník: 5.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností. -


-

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.

vykoná činnost podle příkazu či žádosti doplní odpověď seřadí obrázky nebo text řídí se krátkými a jednoduchými verbálními pokyny učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností



rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům porozumí významu slov a slovních spojení vztahující se k osvojovaným tématům v projevu porozumí smyslu jednoduchých vět zachytí a porozumí konkrétní informace v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům a má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu

kalendářní rok (roční období, měsíce, dny v týdnu) základní číslovky (1 – 100) nákupy příroda počasí povolání hodiny bydliště MKV – Multikulturalita dopravní prostředky (základní) (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, naslouchání druhých)

TYPY TEXTŮ: pozdravy blahopřání pohlednice z prázdnin leták a plakát krátký neformální dopis jednoduchý e-mail, dopis, SMS jednoduchá žádost jednoduché pokyny v textu říkanky, básničky a písničky jednoduché obrázkové knihy jednoduché návody komiksy

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (zvyky a tradice národů Evroy)

301

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: MLUVENÍ Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.

Žák:

-

-


-

-



-

MLUVNICE:

použije základní zdvořilostní obraty (oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o činnostech, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí nebo se na podobné informace zeptá

-

představí se, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, má rád/nerad využívá jednoduchá slovní spojení a věty sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, (ne)mají rádi popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává

-

-

-

člen určitý a neurčitý množné číslo podstatných jmen základní a řadové číslovky určování počitatelnosti s much/many přivlastňovací přídavná jména zájmena ukazovací a přivlastňovací předložky času a místa plnovýznamová slovesa pro každodenní činnosti WH – otázky pořádek slov ve větě oznamovací a v otázce přítomný čas prostý přítomný čas průběhový základní fonetické znaky základní pravidla výslovnosti slov pravopis osvojených slov a tvarů opakování gramatických jevů a slovní zásoby ze 4. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

OSV – K - sdělení v různých situacích, aktivní naslouchání

VDO – Občanská společnost a škola (participace žáků na životě školy a místní komunity)

reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů

302


Žák: -

-


odpoví a poskytne konkrétní informace (činnostech nebo číselných a časových údajů) za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojeným tématům zeptá se na konkrétní informace (činnostech nebo číselných a časových údajů) za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojovaným tématům

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům.

-

najde konkrétní informace (činnostech nebo číselných a časových údajů) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

Rozumí jednoduchým krátkým textuům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

rozpozná známá slova a slovní spojení v krátkém textu z běžného života porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu vykoná činnost podle textů

-

-

303


Žák: -

-

-


ukáže, přiřadí, vybere nebo seřadí obrázek nebo text znázorňující význam daného slova porozumí tématu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z běžného života a je podpořen obrazem vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text

PSANÍ Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života.

-

-

-

-

napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých uvede, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, (ne)má rád napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy své rodiny, kamarády a spolužáky, uvede, kde bydlí, co dělají, vlastní atd. sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informace nebo se na ně zeptá opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

OSV – PL - vzájemná poznávání ve skupině a třídě, vyvarování se chyb při kontaktu s lidmi

304

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Vyplní osobní formuláře.

Žák: údaje

do

-


doplní informace číselné i nečíselné povahy (číslice, slova, slovní spojení), které se týkají předmětů, které ho bezprostředně obklopují, a činností, které běžně vykonává

305




Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně.

Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat.

-

zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o osobách, každodenních činnostech a potřebách) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu



rodina škola reálie zemí příslušných jazykových oblastí domov pocity a nálady volný čas nákupy

TYPY TEXTŮ: -

formální a neformální pozdravy referát na známé téma ilustrované příběhy, komiksy písně jednoduchý popis osoby/věci/události jednoduchá prosba a žádost souhlas a nesouhlas dotazník/sebehodnocení

306

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: MLUVENÍ Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.

Žák:

-

-

Mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech.

-

Vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života.

-

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech.


-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká jeho samotného, dalších osob, každodenních činností zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje

MLUVNICE:

-

-

krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou) popíše sebe samého, další osoby, každodenní činnosti a potřeby a způsob života za použití jednoduchých vět najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o každodenních činnostech, osobách ve svém okolí) v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným

časování a zkrácený tvar slovesa OSV – K - vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy „TO BE“ dialogu WH- otázky otázky a věta záporná se slovesem OSV – MV - péče o dobré „TO BE“ jednotné a množné číslo vztahy, empatie, pohled očima druhého podstatných jmen počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen se „SOME“, „ANY“, „A“ a „AN“ přivlastňovací přídavný jména přivlastňovací pád ukazovací přídavná jména „THIS“, „THESE“, „THAT“, „THOSE“ časování slovesa „HAVE GOT“ a jeho zkrácený tvar přítomný čas prostý příslovce častosti řadové číslovky, abeceda hodiny předložky místa Wh – otázky rozkazovací způsob vazba „THERE IS/ARE“ v oznamovací a tázací větě, krátká odpověď předmětná zájmena sloveso CAN v kladných větách, v otázce a v záporu přítomný čas průběhový

307



Žák: tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě -

Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace.

-

-

-

-

porozumí tématu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma daného textu porozumí obsahu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu

-

-

minulý čas slovesa „TO BE“ minulý čas prostý ve větě oznamovací kladné, záporné a ve větě tázací a krátkých odpovědí fonetický přepis známých slov základní pravidla výslovnosti větných celků pravopis – psaní malých a velkých písmen, dělení slov a základy interpunkce opakování gramatických jevů a slovní zásoby z 5. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

PSANÍ Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

-

zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

-

napíše jednoduchý text (dopis, e-mail, vzkaz) vyjadřující poděkování, pozvání, prosbu nebo omluvu za použití jednoduchých vět

308


Žák:

Reaguje na jednoduché písemné sdělení.

-

-


odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají jeho samotného, dalších osob, každodenních činností a potřeb opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

309




Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně


Ročník: 7.

-

-

zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o prostředí, v němž žije, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům


TEMATICKÉ OKRUHY:

porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu -

bydlení volný čas sport počasí příroda a město nákupy a móda volba povolání cestování

TYPY TEXTŮ: pozdravy a seznámení budoucí plány a rozhodnutí promluva jednoduchý popis ilustrované příběhy, komiksy písně žádost a prosba navrhování, přijímaní a odmítání návrhů příkazy a zákazy dopis a e-mail poděkování a omluva

310


Žák:

-

-

-

-



-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká jeho prostředí, v němž žije a způsobu života zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde a na podobné výpovědi reaguje poskytne a zjistí informace týkající se běžných témat v každodenních situacích (kde si co koupit a kolik co stojí, jakým prostředkem se dostane na určité místo, kde se co nalézá) za použití slovních spojení a vět zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje

MLUVNICE: -

-

-

-

krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou) -

vazba „THERE IS/ARE“ v oznamovací a tázací větě, krátká odpověď počitatelnost podstatných jmen předložky místa modální sloveso „CAN“ ve větě oznamovací kladné i záporné, ve větě tázací a krátkých odpovědí modální sloveso „MUST/MUSTN´T“ WH- otázky v přítomném i minulém čase přítomný čas průběhový ve větě oznamovací kladné i záporné, ve větě tázací a krátkých odpovědí předmětná zájmena přítomný čas průběhový v budoucím čase návrhy „LET´S, SHALL, WHY DON´T WE“ budoucí čas pomocí vazby „TO BE GOING TO“ minulý čas slovesa „TO BE“ minulý čas prostý ve větě oznamovací kladné, záporné a ve větě tázací a krátkých odpovědí vybraná nepravidelná slovesa fonetický přepis slov pravopisné změny osvojených slov a tvarů opakování gramatických jevů a

OSV – K - vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogu OSV – MV - péče o dobré vztahy, empatie, pohled očima druhého

VMEGS – ESNZ – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z cestování

311


Žák:

Vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života. ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

-

popíše prostředí, v němž žije a způsob života za použití jednoduchých vět -

Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech.

-

najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o prostředí, v němž žije, způsobu života) v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě


-

porozumí tématu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma daného textu porozumí obsahu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

-

-

-

-

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) slovní zásoby z 6. ročníku VMEGS – OE – styl života opakování probraných v evropských rodinách gramatických jevů a slovní zásoby výslovnost v minulém čase u pravidelných sloves a obtížných hlásek

312

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: PSANÍ

Žák:

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

-



-



-

odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají prostředí, v němž žije a způsobu života


313




Ročník: 8.

Školní výstupy

Učivo

Žák:




porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu

-

-



pocity a nálady volný čas cestování volba povolání domov kultura

TYPY TEXTŮ: -

omluva, žádost, prosba poděkování a reakce na poděkování písně jednoduché ilustrované příběhy, komiksy detailní popis osoby/věci/události zjednodušená literární díla rozhovor popis jednoduché vyprávění

314


Žák:

-

-

-



-

-

-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká jeho prostředí, v němž žije a způsobu života zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých sdělí, co se mu líbí/nelíbí, co si přeje/nepřeje a na podobné výpovědi reaguje

MLUVNICE: -

krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou) zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde a na podobné výpovědi reaguje opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

vazba „LIKE + …ING“ přítomný čas prostý frekvenční příslovce spojky „BEFORE, AFTER, THEN, AFTER THAT“ minulý čas prostý Wh - otázky přítomný čas průběhový vazba „THERE WAS/WERE“ minulý čas průběhový modální sloveso „COULD, COULDN´T“ slovní a větný přízvuk výslovnost všech hlásek a slovních spojení pravopisné změny při tvorbě mluvnických tvarů opakování gramatických jevů a slovní zásoby ze 7. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

315


Žák:


-

-

-


popíše prostředí, v němž žije a způsob života za použití jednoduchých vět vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec popíše událost za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec


-


EV – LA – ochrana přírody a kulturních památek, význam ochrany

316


Žák:


-

-

-

-




-



-

sestaví/napíše krátký jednoduchý popis prostředí, v němž žije, způsob života a minulých událostí za použití vět propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec

VDO – OSŠ – škola jako model otevřeného partnerství

317


Žák: - napíše jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec - popíše událost za požití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec


-



318




Ročník: 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:



-

zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o každodenních činnostech a potřebách, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu



péče o zdraví společnost a její problémy moderní technologie a média cestování volný čas

-

formální a neformální žádost, zpráva MKV – M – význam užívání příkazy, zákazy a rady cizího jazyka jako nástroje k referát o přečtené knize dorozumívání písně jednoduché ilustrované příběhy, komiksy zjednodušená literární díla omluva a reakce na omluvu žádost o pomoc a službu

TYPY TEXTŮ: -

319



Žák:

-

-

-


-


-

-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká každodenní činnosti a způsobu života zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde a na podobné výpovědi reaguje

MLUVNICE: -

-

krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou) popíše každodenní činnosti a potřeby a způsob života za použití jednoduchých vět popíše své plány za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec

stupňování pravidelných přídavných jmen porovnávání pomocí vazby „AS … AS“ přivlastňovací zájmena samostatná i nesamostatná budoucí čas pomocí vazby „ TO BE GOING TO“ nepravidelné stupňování přídavných jmen budoucí čas pomocí „WILL“ ve větách oznamovacích kladných i záporných a větách tázacích přítomný čas průběhový v budoucím čase počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen fráze typu „I´D LIKE…, COULD I…“ otázky s „HOW MUCH…, HOW MANY…“ výrazy množství „MUCH, MANY, A LOT OF“ modální slovesa „CAN, MUST, SHOULD“ ve větách oznamovacích kladných i záporných a větách tázacích první kondicionál plynulost projevu – frázování, větný přízvuk, výška a síla hlasu, tempo řeči

OSV – K – otevřená pozitivní komunita

OSV – SS – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mě

320

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: ČTENÍ S POROZUMĚNÍM


Žák: -


-

najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o každodenních činnostech a potřebách a způsobu života) v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě


-

porozumí tématu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma daného textu porozumí obsahu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech, které se týkají např. orientace, upozornění, varování, zákazu, časových údajů opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

-

-

-

-

-

fonetická transkripce pravopis – pravidla interpunkce opakování gramatických jevů a slovní zásoby z 8. Ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

321


Žák:


-



-

popíše své plány za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec


-



322



6.3 NĚMECKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu: a) Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v rámci vzd. oblasti Světové jazyky předmět je vyučován v 3. r. 3 hod. týdně 4. r. 3 hod. týdně 5. r. 3 hod. týdně 6. r. 3 hod. týdně 7. r. 3 hod. týdně 8. r. 3 hod. týdně 9. r. 3 hod. týdně Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako samostatný předmět, třída se dělí na skupiny, je doplněn povinně volitelnými předměty, předpokládá odbornou pracovnu pro výuku. b) Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Výchovně vzdělávací cíl vyučování německého jazyka na základní škole zahrnuje tři složky: jazykovou, poznávací a výchovnou, které se plní současně. Pro hodnocení a klasifikaci má prvořadý význam plnění požadavků osnov vyplývajících z jazykového cíle vyučování. Jazykový cíl vyučování klade požadavky především na rozvoj řečových dovedností v poslechu, ve čtení, v ústním a písemném projevu. Prostředkem k dosažení těchto řečových dovedností je znalost slovní zásoby, pravidel mluvnických, fonetických a pravopisných. Kvalita osvojení těchto jazykových prostředků se hodnotí při kontrole úrovně řečových dovedností žáků. V průběhu kontroly řečových dovedností se také ověřuje osvojení znalostí z reálií. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Cizí jazyk (německý jazyk) přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Jazykové vyučování vede žáka k chápání jazyka jako historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

323

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most K chápání jazyka jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání. Osvojování si jazyka jako bohatého a mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb a prožitků a ke sdělování názorů. Žák si vytváří prostor pro samostatné získávání informací z různých zdrojů, např. zvládne práci s jazykovými a literárními prameny a texty různého zaměření. Dokáže vnímat názory a argumenty druhých, může rozvíjet konstruktivní dialog, čte a rozumí rozličným textům (čte pro osobní obohacení). Může psát a formulovat texty různého zaměření. Znalostí cizího jazyka získává větší sebedůvěru při vystupování na veřejnosti. Průřezová témata a jejich přínos: 1) Výchova demokratického občana (VDO) přínos: - komunikativnost - aplikace v každodenním jednání zásady slušnosti, tolerance, odpovědného jednání - angažovaný přístup k druhým - samostatné a odpovědné řešení problémů - naslouchat názoru druhého 2) Osobnostní a sociální výchova (OSV) přínos: - naučit žáka dovednostem seberegulace - vymezit postoje a optimální hodnotové orientace - napomáhat prevenci škodlivých způsobů jednání 3) Enviromentální výchova (EV) přínos: - vztah člověka k životnímu prostředí - roztřídit informace, týkající se ekologické problematiky 4) Mediální výchova (MV) přínos: - získávání poznatků z médií a jejich ověřování - naučit se objevovat vzájemné vztahy a příčiny společenských jevů - získat schopnost zapojit se do diskuse a vyhodnocovat její průběh - chápat roli médií v demokratické společnosti 5) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) přínos: - realizuje učení o Evropě, výchovu k evropskému a globálnímu myšlení - popisuje klima školy a mezilidské vztahy - vymezuje komunikaci a interakci učitelů a žáků - definuje humanismus a morálku 6) Multikulturní výchova (MKV) Přínos: - získávání znalostí o kultuře, historii, tradicích jednotlivých národů - vymezuje výchovu k toleranci - zdůrazňuje znalost cizích jazyků a doporučuje využití internetu

324

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Jsou pro vyučujícího návrhy a doporučení, jak realizovat cíle učebních osnov na základě jazykového materiálu v učebnici a na základě dalších učebních pomůcek. Návrhy představují jednu možnou variantu didakticko-metodických modelů, které vždy nemusí vystihovat specifické podmínky ve třídě a které mohou mít značný vliv na volbu varianty postupů, cvičení a prostředků. Vyučující by měl pracovat tvořivě a sám vytvořit takovou variantu, která co nejlépe odpovídá daným podmínkám. Vyučující vystupuje během výuky jako řečový partner, pomocník, rádce a iniciátor komunikativní a učební aktivity žáků, klade důraz na rozvoj řečových dovedností a vyhradí prioritní postavení poslechu textu, ústnímu projevu (dialog) – schopnost žáka začít rozhovor, udržovat jej a zakončit. Ústnímu projevu (monologu) – schopnost žáka plynule se vyjádřit na zadané téma. Vyučující vytváří takové situace, aby žáci „měli co říci“. Dále vyučující zařazuje hlasité i tiché čtení s porozuměním. Zde žáci pracují se slovníky, příručkami a jinou literaturou, připravují se na samostatnou četbu textů. Písemný projev je poměrně náročný, ale vyučující by ho měl zařadit (krátký) každou hodinu, procvičuje se zejména pravopis, výběr slovní zásoby, logická stavba vět, soulad obsahu textu s daným tématem a využíváním rozmanitosti osvojených větních modelů. Projektová práce v německém jazyce je pro vyučujícího značně náročná na přípravu, je však vítaným zpestřením výuky pro žáky nadané, nebo pro žáky, kteří si cizí jazyk oblíbili. Zde si vyzkoušejí netradiční formy a metody práce a ověří si svou znalost jazyka.

325



Vyučovací předmět: Německý jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV

Ročník: 3.

Školní výstupy

Žák: ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně.

-

vykonává jednoduché pokyny učitele reaguje neverbálně na jednoduché zjišťovací otázky

Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal.

prokazuje znalost slovní zásoby zvládá přiměřený rozsah slovní zásoby

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

interpretuje krátké dialogy, písně pochopí hlavní myšlenku textu

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

-

rozumí krátkým jednoduchým zjišťovacím nebo doplňovacím otázkám týkajících se osobních údajů

Učivo



abeceda škola (školní potřeby) základní číslovky (1 – 20) domov (názvy pokojů) základní barvy jídlo a pití (základní potraviny) oblékání zvířata (domácí mazlíčci) kalendářní rok (čísla, měsíce – narozeniny, svátky) OSV – K – rozhovor; dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení)

TYPY TEXTŮ: -

instrukce pozdravy hádanka píseň, říkanky, básničky popis dopis dialog dotazy a krátké odpovědi

326


Žák:

Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení.

-

Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy. -

rozezná základní fonetické znaky vyslovuje a čte správně slovní zásobu předložky místa nebo času člen neurčitý pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen základní fonetické znaky


MLUVNICE: -

napíše krátký vlastní nebo obdobný text podle předlohy (vizuální nebo textové) opakuje gramatické jevy a slovní zásobu

OSV – K - řeč zvuků a slov, porovnávání a naslouchání

pozdravy základní číslovky (1 – 20) časování slovesa BÝT, MÍT kladné a negativní odpovědi slovosled ve větě oznamovací časování sloves v přítomném čase osobní zájmena pravopis – psaní malých a velkých písmen, dělení slov a základy interpunkce opakování gramatických jevů a Mezipředmětové vztahy: Hudební výchova- písnička. slovní zásoby Dramatická výchovabásničky, říkanky. Výtvarná výchova- nákres kartiček.

327




Ročník: 4.

Školní výstupy

Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM

Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností.

-

-


-

Rozumí jednoduchýmu poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.

-

-

-

rozumí jednoduchým pokynům učitele a reaguje na ně reaguje na jednoduché každodenně užívané příkazy a žádosti porozumí krátkým a jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li pokládány pomalu a zřetelně

Učivo



rozumí hledané informaci v nahrávce přiřadí známá slova a slovní spojení k obrázkům doplní slova, obrázek nebo slovní spojení do textu

-

rozumí smyslu přiměřeně obtížných nahrávek vyhledá známá slova a věty v jednoduchých textech

-

škola (školní nábytek) základní číslovky (20 – 50) rodina nálady a pocity volný čas lidské tělo jídlo a pití (rozšířené) zvířata (ZOO, domácí) kalendářní rok (svátky)

TYPY TEXTŮ:

-

OSV – K - cvičení pozorování a empatické naslouchání

pozdravy jednoduchá žádost a jednoduché poděkování jednoduché pokyny a příkazy ve škole říkanky, básničky a písničky jednoduchý popis dotazy a krátké odpovědi jednoduché obrázkové knihy komiksy

328



Žák:

do

jednoduchých

-

-


-

-


-

-

použije základní zdvořilostní obraty (oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá představí se, sdělí svůj věk využívá jednoduchá slovní spojení a věty sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává

MLUVNICE: -

-

MKV – LV - význam kvality slovosled ve větě oznamovací lidských vztahů, tolerance, tvoření záporu rod podstatných jmen a používání empatie členu časování slabých sloves skloňování podstatných jmen skloňování osobních zájmen přivlastňovací zájmena tázací zájmena číslovky (1 – 100) spojování hlásek do slov a jejich výslovnost pravopis – základní pravidla psaní slov pravopis – psaní malých a velkých písmen, dělení slov a základy interpunkce opakování gramatických jevů a slovní zásoby z 3. ročníku opakování gramatických jevů a slovní zásoby

reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů odpoví a poskytne konkrétní informace za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojeným tématům

329


Žák: -

zeptá se na konkrétní informace za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojovaným tématům

-

najde konkrétní informace v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. -

rozpozná známá slova a slovní spojení v krátkém textu z běžného života porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu porozumí tématu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z běžného života a je podpořen obrazem (vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text)



-

PSANÍ Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti

-

napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk

330


Žák:

svých zájmů a každodenního života.

-

-

Vyplní osobní formuláře.

údaje

do -

-


napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy své rodiny, kamarády a spolužáky, uvede jejich věk sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informace nebo se na ně zeptá doplní informace číselné i nečíselné povahy (číslice, slova, slovní spojení), které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

331




Školní výstupy


Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností.

-


-

-

-

-

Rozumí jednoduchýmu poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.

Ročník: 5.

-

vykoná činnost podle příkazu či žádosti doplní odpověď seřadí obrázky nebo text řídí se krátkými a jednoduchými verbálními pokyny učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům porozumí významu slov a slovních spojení vztahující se k osvojovaným tématům v projevu porozumí smyslu jednoduchých vět zachytí a porozumí konkrétní informace v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům a má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu

Učivo



-

kalendářní rok (roční období, měsíce, dny v týdnu) základní číslovky (1 – 100) nákupy příroda počasí povolání hodiny bydliště MKV – Multikulturalita dopravní prostředky (základní) (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, naslouchání TYPY TEXTŮ: druhých) pozdravy blahopřání pohlednice z prázdnin leták a plakát krátký neformální dopis jednoduchý e-mail, dopis, SMS jednoduchá žádost jednoduché pokyny v textu VMEGS – Evropa a svět nás říkanky, básničky a písničky zajímá (zvyky a tradice národů jednoduché obrázkové knihy Evroy) jednoduché návody komiksy

332



Žák:

do

jednoduchých

-

-

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. -

-


-

použije základní zdvořilostní obraty (oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o činnostech, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí nebo se na podobné informace zeptá představí se, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, má rád/nerad využívá jednoduchá slovní spojení a věty sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, (ne)mají rádi popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává

MLUVNICE: -

-

rámcová konstrukce věty slovosled ve větě rozkazovací určitá modální slovesa časování silných sloves předložky se 3. pádem předložky se 4. pádem předložky se 3. a 4. pádem množné číslo vybraných podstatných jmen neosobní zájmeno „ES“ v pevných vazbách neurčitá zájmena slovní a větný přízvuk výslovnost všech hlásek a slovní spojení plynulost projevu – frázování, větný přízvuk, výška a síla hlasu, tempo řeči opakování gramatických jevů a slovní zásoby ze 4. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

OSV – K - sdělení v různých situacích, aktivní naslouchání

VDO – Občanská společnost a škola (participace žáků na životě školy a místní komunity)

reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů 333


Žák: -

-


odpoví a poskytne konkrétní informace (činnostech nebo číselných a časových údajů) za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojeným tématům zeptá se na konkrétní informace (činnostech nebo číselných a časových údajů) za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojovaným tématům


-

najde konkrétní informace (činnostech nebo číselných a časových údajů) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

rozpozná známá slova a slovní spojení v krátkém textu z běžného života porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu vykoná činnost podle textů

-

-

334


Žák: -

-

-


ukáže, přiřadí, vybere nebo seřadí obrázek nebo text znázorňující význam daného slova porozumí tématu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z běžného života a je podpořen obrazem vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text

PSANÍ Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života.

-

-

-

-

napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých uvede, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, (ne)má rád napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy své rodiny, kamarády a spolužáky, uvede, kde bydlí, co dělají, vlastní atd. sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informace nebo se na ně zeptá opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

OSV – PL - vzájemná poznávání ve skupině a třídě, vyvarování se chyb při kontaktu s lidmi

335

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Vyplní osobní formuláře.

Žák: údaje

do

-


doplní informace číselné i nečíselné povahy (číslice, slova, slovní spojení), které se týkají předmětů, které ho bezprostředně obklopují, a činností, které běžně vykonává

336




Školní výstupy


Žák:


-


Ročník: 6.

-

-

zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o osobách, každodenních činnostech a potřebách) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu

Učivo



rodina škola reálie zemí příslušných jazykových oblastí domov pocity a nálady

TYPY TEXTŮ: -

formální a neformální pozdravy referát na známé téma ilustrované příběhy, komiksy písně jednoduchý popis osoby/věci/události jednoduchá prosba a žádost souhlas a nesouhlas dotazník/sebehodnocení

337



Žák:

-

-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká jeho samotného, dalších osob, každodenních činností zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje

MLUVNICE: -


-

krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou)

Vypráví jedoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života.

-

popíše sebe samého, další osoby, každodenní činnosti a potřeby a způsob života za použití jednoduchých vět


najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o každodenních činnostech, osobách ve svém okolí) v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným

-

člen určitý a neurčitý skloňování podstatných jmen osobní zájmena ukazovací zájmena přivlastňovací zájmena přítomný čas předložky s místem a časem pořádek slov ve větě oznamovací a tázací rámcová konstrukce věty tázací v přítomném čase otázky začínající tázacími zájmeny Wh – opakování gramatických jevů a slovní zásoby z 5. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

338


Žák:


tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace.

-

-

-

-



-



-


339


Žák:


-

-


odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají jeho samotného, dalších osob, každodenních činností a potřeb opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

340




Ročník: 7.

Školní výstupy


Žák:


-


-

-

zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o prostředí, v němž žije, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu

Učivo



bydlení volný čas sport počasí příroda a město nákupy a móda volba povolání cestování

TYPY TEXTŮ: -

pozdravy a seznámení budoucí plány a rozhodnutí promluva jednoduchý popis ilustrované příběhy, komiksy písně žádost a prosba navrhování, přijímaní a odmítání návrhů příkazy a zákazy dopis a e-mail poděkování a omluva

341


Žák:

-

-

-

-



-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká jeho prostředí, v němž žije a způsobu života zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde a na podobné výpovědi reaguje poskytne a zjistí informace týkající se běžných témat v každodenních situacích (kde si co koupit a kolik co stojí, jakým prostředkem se dostane na určité místo, kde se co nalézá) za použití slovních spojení a vět zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou)

MLUVNICE: -

-

přivlastňovací zájmena skloňování přivlastňovacích zájmen příslovce řadové číslovky modální slovesa „KÖNNEN, MÜSSEN, SOLLEN, WOLLEN, DÜRFEN“ neosobní zájmeno „ES“ pravopisné změny osvojených slov a tvarů základní pravidla výslovnosti větných celků opakování gramatických jevů a slovní zásoby z 6. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby


VMEGS – ESNZ – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z cestování

342


Žák:

Vypráví jedoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života. ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

-

popíše prostředí, v němž žije a způsob života za použití jednoduchých vět


-



-

porozumí tématu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma daného textu porozumí obsahu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

-

-

-

-

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VMEGS – OE – styl života v evropských rodinách

343


Žák:


-



-



-



344




Ročník: 8.

Školní výstupy


Žák:


-


-

-


porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu

Učivo



pocity a nálady volný čas cestování volba povolání domov kultura

TYPY TEXTŮ: -

omluva, žádost, prosba poděkování a reakce na poděkování písně jednoduché ilustrované příběhy, komiksy detailní popis osoby/věci/události zjednodušená literární díla rozhovor popis jednoduché vyprávění

345



Žák:

-

-

-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká jeho prostředí, v němž žije a způsobu života zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých sdělí, co se mu líbí/nelíbí, co si přeje/nepřeje a na podobné výpovědi reaguje

MLUVNICE: -


-

-

minulý čas sloves perfektum slabých a silných sloves préteritum způsobových sloves préteritum pomocných sloves „HABEN“, „SEIN“ přídavná jména stupňování přídavných jmen vztažná zájmena vedlejší věta slovní a větný přízvuk výslovnost všech hlásek a slovních spojení pravopisné změny při tvorbě mluvnických tvarů opakování gramatických jevů a slovní zásoby ze 7. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou) zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde a na podobné výpovědi reaguje

346


Žák:


-


popíše prostředí, v němž žije a způsob života za použití jednoduchých vět vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec popíše událost za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec


-

-

najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o prostředí, v němž žije, způsobu života) v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě opakuje probrané gramatické jevy a danou slovní zásobu


347


Žák:


-

-

-

-




-



-

sestaví/napíše krátký jednoduchý popis prostředí, v němž žije, způsob života a minulých událostí za použití vět propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec

VDO – OSŠ – škola jako model otevřeného partnerství

348


Žák: -

-


-


napíše jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec popíše událost za požití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají prostředí, v němž žije a způsobu života

349




Ročník: 9.

Školní výstupy


Žák:


-


-

-

zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o každodenních činnostech a potřebách, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu

Učivo



péče o zdraví společnost a její problémy moderní technologie a média cestování volný čas

TYPY TEXTŮ: -

MKV – M – význam užívání žádost, cizího jazyka jako nástroje k dorozumívání

formální a neformální zpráva příkazy, zákazy a rady referát o přečtené knize písně jednoduché ilustrované příběhy, komiksy zjednodušená literární díla omluva a reakce na omluvu žádost o pomoc a službu

350



Žák:

-

-

-

zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká každodenní činnosti a způsobu života zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde a na podobné výpovědi reaguje


-

krátce pohovoří na osvojené téma (dle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou)


-

popíše každodenní činnosti a potřeby a způsob života za použití jednoduchých vět popíše své plány za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec

-

MLUVNICE: -

-

OSV – K – otevřená pozitivní budoucí čas komunita trpný rod příslovce stupňování příslovcí příslovce způsobu plynulost projevu – frázování, větný přízvuk, výška a síla hlasu, tempo řeči slovní a větný přízvuk pravopis – pravidla interpunkce opakování gramatických jevů a slovní zásoby z 8. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

OSV – SS – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mě

351


Žák:


-

najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (o každodenních činnostech a potřebách a způsobu života) v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě


-

porozumí tématu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma daného textu porozumí obsahu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech, které se týkají např. orientace, upozornění, varování, zákazu, časových údajů

-

-

-

-


352


Žák:


-



-

popíše své plány za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec


-

odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají prostředí, v němž žije a způsobu života opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásoby

-


353



6.4 ANGLICKÝ JAZYK - druhý cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: a) Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 8. r. 9. r.

3 hodiny týdně 3 hodiny týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: Předmět je vyučován jako druhý cizí jazyk, je určen těm žákům, kteří si zvolili od 3. ročníku jazyk německý. Předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako samostatný předmět, avšak doplňuje v určitých činnostech, znalostech a dovednostech výuku v oblasti Umění a kultura (hudební výchova, výtvarná výchova), Člověk a zdraví (výchova ke zdraví, tělesná výchova), Člověk a společnost (výchova k občanství), Člověk a příroda (přírodopis, zeměpis), Informační a komunikační technologie (informační a komunikační technologie) a Jazyk a jazyková komunikace (literatura). Předmět je doplňován volitelným předmětem- Konverzace v cizím jazyce.

b)

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Znalost cizích jazyků patří k podstatným rysům vzdělanosti. Cizojazyčná výuka směřuje nejen k cíli umožňujícímu mezilidskou komunikaci, nýbrž platí zároveň cíl obecně vzdělávací a výchovný. Výuka rozšiřuje věcné znalosti o životě národa či národů dané jazykové oblasti, o zeměpisných, hospodářských, politických, sociálních, kulturních a dalších podmínkách stylu života těchto národů, čímž rozšiřuje celkový rozhled člověka. Obsah výuky tvoří nejen jazykový materiál učebnic a učebních pomůcek, ale i informace a poznatky sdělované učitelem, úkoly žáků, jejich samostatná příprava na výuku… Učivo je pouhým prostředkem k dosažení cíle. Předmět seznamuje žáky s odlišnou strukturou od mateřského jazyka, s jeho zvukovou podobou, lexikální zásobou, s gramatickou a stylistickou stavbou a s jazykovými reáliemi. Žák chápe jazyk jako prostředek dorozumívání. Žák chápe význam cizího jazyka jako nedílnou součást všeobecného vzdělání a jeho význam pro svůj osobní i profesní život.

Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávání v oblasti Jazyk a jazyková komunikace směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako nezbytného prostředku celoživotního vzdělávání (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní) - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace (kompetence k učení, kompetence občanské)

354

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobní a sociální výchova ( OSV) Přínos: - formuje studijní dovednosti - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - vede k uvědomování si hodnoty různých lidí, názorů, přístupů k řešení problémů 2. Výchova demokratického občana ( VDO) Přínos: - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - motivuje k ohleduplnosti a k ochotě pomáhat zejména slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Přínos: - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti 4. Multikulturní výchova (MV) Přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a celosvětové společnosti - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu 5. Environmentální výchova (EVVO) Přínos: - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů 6. Mediální výchova (MV) Přínos: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času

355

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr vhodných metod a forem práce závisí vždy na volbě učitele, je dán jeho osobními zkušenostmi a schopnostmi. Závisí však též na probíraném tématu, plánované činnosti, věku žáků a úrovni jejich znalostí, dovedností, schopností a možností.

356



Vyučovací předmět: Anglický jazyk 2 Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy


Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně.

-

-

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

-

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat.

Ročník: 8.

-

řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele a reaguje na ně reaguje na jednoduché každodenně užívané příkazy a žádosti porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li pokládány pomalu a s pečlivou výslovností rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům přiřadí známá slova a slovní spojení k obrázkům doplní slova, obrázek nebo slovní spojení do textu zachytí konkrétní informaci v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje ke každodenním tématům

Učivo



domov rodina škola volný čas zvířata jídlo nákupy kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny) OSV – K - cvičení pozorování a empatické naslouchání

TYPY TEXTŮ: -


357



Žák:

-

-

-

porozumí tomu, o čem pojednává velmi krátký a jednoduchý poslechový text, který se vztahuje ke každodenním tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

MLUVNICE: -

pozdravy základní číslovky časování slovesa BÝT i ve zkráceném tvaru kladné a negativní odpovědi předložky místa nebo času člen neurčitý pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen základní fonetické znaky vybraná přídavná jména pravopis – základní pravidla psaní slov slovosled kladné a záporné věty tázací a přivlastňovací zájmena otázky na zjištění pozice věcí a osob přítomný čas prostý sloveso CAN v kladných větách, v otázce a v záporu sloveso HAVE GOT v otázce a odpovědi sloveso LIKE v kladné i záporné větě oznamovací a větě tázací opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

358


Žák:

do

jednoduchých

-

-


-

-

použije základní zdvořilostní obraty (oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá


MKV – LV - význam kvality lidských vztahů, tolerance, empatie

představí se, sdělí svůj věk sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích za použití jednoduchých slovní spojení a vět popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých slovních spojení a vět

359


Žák:

Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá.

-

-

-


reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů odpoví a poskytne konkrétní informace za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojeným tématům zeptá se na konkrétní informace za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojovaným tématům

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům.

-

porozumí jednoduchým nápisům, popisům, instrukcím, pokynům, příkazům, s nimiž se setkává v každodenním životě

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům.

-

rozpozná známá slova a slovní spojení v krátkém textu z běžného života porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu

-


360


Žák:

Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci.

-

-


porozumí tématu/obsahu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z každodenního života a je podpořen obrazem najde konkrétní informace v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k tématům z každodenního života a je podpořen obrazem



-

zapíše/doplní slova nebo slovní spojení číselné i nečíselné povahy, týkající se jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat, předmětů, které ho bezprostředně obklopují, a činnosti, které běžně vykonává

-

napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy rodiny a kamarády, uvede jejich věk, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí

-

361


Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení.

Žák:

-

sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá za použití základních zdvořilostních obratů

-

odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátká sdělení či otázky týkající se jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů a z jeho okolí a činností, které běžně vykonává


362



Vyučovací předmět: Anglický jazyk 2 Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy


Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně.

-

-

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

-

-


Ročník: 9.

-

řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele a reaguje na ně reaguje na jednoduché každodenně užívané příkazy a žádosti porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li pokládány pomalu a s pečlivou výslovností rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům přiřadí známá slova a slovní spojení k obrázkům doplní slova, obrázek nebo slovní spojení do textu zachytí konkrétní informaci v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje ke každodenním tématům

Učivo



povolání lidské tělo zdraví obec dopravní prostředky příroda počasí reálie zemí příslušných jazykových oblastí OSV – K - cvičení pozorování a empatické naslouchání

TYPY TEXTŮ: -

pozdravy jednoduchá žádost a jednoduché poděkování jednoduché pokyny a příkazy ve škole říkanky, básničky a písničky jednoduchý popis osoby, přírody, počasí, země dotazy a krátké odpovědi jednoduché obrázkové knihy komiksy

363


Žák: -

-

porozumí tomu, o čem pojednává velmi krátký a jednoduchý poslechový text, který se vztahuje ke každodenním tématům vybere, přiřadí, ukáže obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu

MLUVNICE: -

MLUVENÍ Zapojí se rozhovorů.


do

jednoduchých

-

-


-

-


-

základní a řadové číslovky určování počitatelnosti s much/many přivlastňovací přídavná jména zájmena ukazovací a přivlastňovací plnovýznamová slovesa pro každodenní činnosti WH- otázky pořádek slov ve větě oznamovací a v otázce přítomný čas prostý MKV – LV - význam kvality přítomný čas průběhový lidských vztahů, tolerance, základní fonetické znaky empatie základní pravidla výslovnosti pravopis osvojených slov a tvarů opakování gramatických jevů a slovní zásoby z 8. ročníku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

za použití jednoduchých slovních spojení a vět sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní umí, má rád/nerad sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích za použití jednoduchých slovní spojení a vět 364



Žák: -

popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých slovních spojení a vět

-


-

-



-

-

porozumí jednoduchým nápisům, popisům, instrukcím, pokynům, příkazům, zákazům na informačních tabulích, s nimiž se setkává v každodenním životě opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

365


Žák:


-

-


-

-


rozpozná známá slova a slovní spojení v krátkém textu z běžného života porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu porozumí tématu/obsahu krátkého textu, který se vztahuje k tématům z každodenního života a je podpořen obrazem najde konkrétní informace v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k tématům z každodenního života a je podpořen obrazem


-


366


Žák:


-

-

-


-


napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy rodiny a kamarády, uvede jejich věk, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá za použití základních zdvořilostních obratů odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátká sdělení či otázky týkající se jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů a z jeho okolí a činností, které běžně vykonává

367



6.5 NĚMECKÝ JAZYK - druhý cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: Předmět je vyučován jako druhý cizí jazyk, je určen těm žákům, kteří si zvolili od 3. ročníku jazyk anglický. Předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako samostatný předmět, avšak doplňuje v určitých činnostech, znalostech a dovednostech výuku v oblasti Umění a kultura (hudební výchova, výtvarná výchova), Člověk a zdraví (výchova ke zdraví, tělesná výchova), Člověk a společnost (výchova k občanství), Člověk a příroda (přírodopis, zeměpis), Informační a komunikační technologie (informační a komunikační technologie) a Jazyk a jazyková komunikace (literatura).

b)

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Znalost cizích jazyků patří k podstatným rysům vzdělanosti. Cizojazyčná výuka směřuje nejen k cíli umožňujícímu mezilidskou komunikaci, nýbrž platí zároveň cíl obecně vzdělávací a výchovný. Výuka rozšiřuje věcné znalosti o životě národa či národů dané jazykové oblasti, o zeměpisných, hospodářských, politických, sociálních, kulturních a dalších podmínkách stylu života těchto národů, čímž rozšiřuje celkový rozhled člověka. Obsah výuky tvoří nejen jazykový materiál učebnic a učebních pomůcek, ale i informace a poznatky sdělované učitelem, úkoly žáků, jejich samostatná příprava na výuku. Učivo je pouhým prostředkem k dosažení cíle. Předmět seznamuje žáky s odlišnou strukturou od mateřského jazyka, s jeho zvukovou podobou, lexikální zásobou, s gramatickou a stylistickou stavbou a s jazykovými reáliemi. Žák chápe jazyk jako prostředek dorozumívání. Žák chápe význam cizího jazyka jako nedílnou součást všeobecného vzdělání a jeho význam pro svůj osobní i profesní život. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávání v oblasti Jazyk a jazyková komunikace směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako nezbytného prostředku celoživotního vzdělávání (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní) 368

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace (kompetence k učení, kompetence občanské) - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobní a sociální výchova (OSV) Přínos: - formuje studijní dovednosti - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - vede k uvědomování si hodnoty různých lidí, názorů, přístupů k řešení problémů 2. Výchova demokratického občana (VDO) Přínos: - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - motivuje k ohleduplnosti a k ochotě pomáhat zejména slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Přínos: - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti 4. Multikulturní výchova Přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a celosvětové společnosti - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu 5. Environmentální výchova Přínos: - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů 6. Mediální výchova Přínos: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času

369

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr vhodných metod a forem práce závisí vždy na volbě učitele, je dán jeho osobními zkušenostmi a schopnostmi. Závisí však též na probíraném tématu, plánované činnosti, věku žáků a úrovni jejich znalostí, dovedností, schopností a možností. Metody motivační: - rozhovor, vyprávění, diskuse, poslech, hra Metoda fixační: - nácvik dovedností, procvičování, opakování, samostatná cvičení, sběr informací Metoda expoziční: - porovnávání, posuzování, popis, imitace, besedy Formy práce: - kooperativní učení, problémové učení, aktivní učení, aktivní výuka

370



Vyučovací předmět: Německý jazyk 2 Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM

Ročník: 8.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně. -

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. -


řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele a reaguje na ně reaguje na jednoduché každodenně užívané příkazy a žádosti porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li pokládány pomalu a s pečlivou výslovností



rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům přiřadí známá slova a slovní spojení k obrázkům doplní slova, obrázek nebo slovní spojení do textu zachytí konkrétní informaci v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje ke každodenním tématům

domov rodina škola volný čas zvířata jídlo nákupy kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny) OSV – K - cvičení pozorování a empatické naslouchání

TYPY TEXTŮ: pozdravy jednoduchá žádost a jednoduché poděkování jednoduché pokyny a příkazy ve škole říkanky, básničky a písničky jednoduchý popis dotazy a krátké odpovědi jednoduché obrázkové knihy komiksy

371


Žák: -

-



do

jednoduchých

-

-


-

-


MLUVNICE: -

použije základní zdvořilostní obraty (oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá představí se, sdělí svůj věk sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích za použití jednoduchých slovní spojení a vět popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých slovních spojení a vět

slovosled ve větě oznamovací časování sloves v přítomném čase pomocná slovesa „HABEN“ a „SEIN“ slovesa s odlučitelnou předponou tvoření záporu rod podstatných jmen a používání členu skloňování podstatných jmen přídavné jméno v přísudku osobní zájmena MKV – LV - význam kvality skloňování osobních zájmen lidských vztahů, tolerance, přivlastňovací zájmena empatie tázací zájmena číslovky základní (1-100) pravopis – základní pravidla psaní slov spojování hlásek do slov a jejich výslovnost pravopis – psaní malých a velkých písmen, dělení slov a základy interpunkce opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

372


Žák:


-

-

-




-



-


-

373


Žák:


-

-




-



-


-

374



Žák: -


-

odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátká sdělení či otázky týkající se jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů a z jeho okolí a činností, které běžně vykonává opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

-


375




Ročník: 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:




řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele a reaguje na ně reaguje na jednoduché každodenně užívané příkazy a žádosti porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li pokládány pomalu a s pečlivou výslovností rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům přiřadí známá slova a slovní spojení k obrázkům doplní slova, obrázek nebo slovní spojení do textu



povolání lidské tělo zdraví obec dopravní prostředky příroda počasí reálie zemí příslušných jazykových oblastí

TYPY TEXTŮ: -

zachytí konkrétní informaci v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje ke každodenním tématům

pozdravy jednoduchá žádost a jednoduché poděkování jednoduché pokyny a příkazy ve škole říkanky, básničky a písničky jednoduchý popis osoby, přírody, počasí, země dotazy a krátké odpovědi jednoduché obrázkové knihy komiksy


376



Žák: -

-


MLUVNICE: -

-

MLUVENÍ

Zapojí se rozhovorů.

do

jednoduchých

-

-


-

-

souvětí souřadné se spojkami „UND“, „ABER“, „ODER“ rámcová konstrukce slovosled ve větě rozkazovací modální slovesa „MÖGEN“, „MÜSSEN“, „KÖNNEN“, „WOLLEN“ rozkazovací způsob pravidelných a vybraných nepravidelných sloves perfektum slabých sloves a vybraných silných sloves MKV – LV - význam kvality préteritum pomocných sloves lidských vztahů, tolerance, „HABEN“ a „SEIN“ a modálních empatie sloves „MÜSSEN“, „KÖNNEN“ a „WOLLEN“ množné číslo vybraných podstatných jmen neosobní zájmeno „es“ v pevných vazbách neurčitá zájmena předložky spojky „UND“, „ODER“ a „ABER“ pravopisné změny osvojených slov a tvarů výslovnost v minulém čase slovní a větný přízvuk výslovnost všech hlásek a slovní spojení

377

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Žák: -

-

-



-

-

-

za použití jednoduchých slovních spojení a vět sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní umí, má rád/nerad sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích za použití jednoduchých slovní spojení a vět popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých slovních spojení a vět

-

plynulost projevu – frázování, větný přízvuk, výška a síla hlasu, tempo řeči


378


Žák:

Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům.

-

porozumí jednoduchým nápisům, popisům, instrukcím, pokynům, příkazům, zákazům na informačních tabulích, s nimiž se setkává v každodenním životě


-


-


-

-



379


Žák:


-



-

napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy rodiny a kamarády, uvede jejich věk, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá za použití základních zdvořilostních obratů

-

-


380

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení.

Žák: -



381



6.6 RUSKÝ JAZYK - druhý cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: c)



Organizační a obsahové vymezení předmětu: Předmět je vyučován jako druhý cizí jazyk, je určen těm žákům, kteří si zvolili od 3. ročníku jazyk anglický. Předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako samostatný předmět, avšak doplňuje v určitých činnostech, znalostech a dovednostech výuku v oblasti Umění a kultura (hudební výchova, výtvarná výchova), Člověk a zdraví (výchova ke zdraví, tělesná výchova), Člověk a společnost (výchova k občanství), Člověk a příroda (přírodopis, zeměpis), Informační a komunikační technologie (informační a komunikační technologie) a Jazyk a jazyková komunikace (literatura).

d)

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Znalost cizích jazyků patří k podstatným rysům vzdělanosti. Cizojazyčná výuka směřuje nejen k cíli umožňujícímu mezilidskou komunikaci, nýbrž platí zároveň cíl obecně vzdělávací a výchovný. Výuka rozšiřuje věcné znalosti o životě národa či národů dané jazykové oblasti, o zeměpisných, hospodářských, politických, sociálních, kulturních a dalších podmínkách stylu života těchto národů, čímž rozšiřuje celkový rozhled člověka. Obsah výuky tvoří nejen jazykový materiál učebnic a učebních pomůcek, ale i informace a poznatky sdělované učitelem, úkoly žáků, jejich samostatná příprava na výuku. Učivo je pouhým prostředkem k dosažení cíle. Předmět seznamuje žáky s odlišnou strukturou od mateřského jazyka, s jeho zvukovou podobou, lexikální zásobou, s gramatickou a stylistickou stavbou a s jazykovými reáliemi. Žák chápe jazyk jako prostředek dorozumívání. Žák chápe význam cizího jazyka jako nedílnou součást všeobecného vzdělání a jeho význam pro svůj osobní i profesní život. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávání v oblasti Jazyk a jazyková komunikace směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako nezbytného prostředku celoživotního vzdělávání (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní)

382

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace (kompetence k učení, kompetence občanské) - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální) Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobní a sociální výchova (OSV) Přínos: - formuje studijní dovednosti - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - vede k uvědomování si hodnoty různých lidí, názorů, přístupů k řešení problémů 2. Výchova demokratického občana (VDO) Přínos: - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - motivuje k ohleduplnosti a k ochotě pomáhat zejména slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Přínos: - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti 4. Multikulturní výchova Přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a celosvětové společnosti - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu 5. Environmentální výchova Přínos: - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů 6. Mediální výchova Přínos: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času

383

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr vhodných metod a forem práce závisí vždy na volbě učitele, je dán jeho osobními zkušenostmi a schopnostmi. Závisí však též na probíraném tématu, plánované činnosti, věku žáků a úrovni jejich znalostí, dovedností, schopností a možností. Metody motivační: - rozhovor, vyprávění, diskuse, poslech, hra Metoda fixační: - nácvik dovedností, procvičování, opakování, samostatná cvičení, sběr informací Metoda expoziční: - porovnávání, posuzování, popis, imitace, besedy Formy práce: - kooperativní učení, problémové učení, aktivní učení, aktivní výuka

384



Vyučovací předmět: Ruský jazyk 2 Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM

Ročník: 8.

Školní výstupy

Učivo

Žák:




řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele a reaguje na ně reaguje na jednoduché každodenně užívané příkazy a žádosti porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li pokládány pomalu a s pečlivou výslovností rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům přiřadí známá slova a slovní spojení k obrázkům doplní slova, obrázek nebo slovní spojení do textu



domov rodina povolání volný čas příroda počasí zvířata škola

TYPY TEXTŮ: -

zachytí konkrétní informaci v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje ke každodenním tématům



385


Žák: -

-



do

jednoduchých

-

-


-

-


MLUVNICE: -


představí se, sdělí svůj věk sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích za použití jednoduchých slovní spojení a vět popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých slovních spojení a vět

-

slovosled ve větě oznamovací časování sloves v přítomném čase zvratná slovesa slovesa se změnou kmenových souhlásek tvoření záporu podstatná jména po číslovkách osobní zájmena přivlastňovací zájmena číslovky základní (1-900) pravopis – základní pravidla psaní MKV – LV - význam kvality slov lidských vztahů, tolerance, spojování hlásek do slov a jejich empatie výslovnost pravopis – psaní malých a velkých písmen, dělení slov a základy interpunkce rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik výslovnost tvrdého a měkkého znaku opakování probraných gramatických jevů a slovní zásoby

386


Žák:


-

-

-




-



-


-

387


Žák:


-

-




-



-


-

388



Žák: -


-

odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních spojení a vět na krátká sdělení či otázky týkající se jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů a z jeho okolí a činností, které běžně vykonává opakuje probrané gramatické jevy a slovní zásobu

-


389




Ročník: 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:




řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele a reaguje na ně reaguje na jednoduché každodenně užívané příkazy a žádosti porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li pokládány pomalu a s pečlivou výslovností


rozpozná známá slova a slovní spojení v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům přiřadí známá slova a slovní spojení k obrázkům doplní slova, obrázek nebo slovní spojení do textu zachytí konkrétní informaci v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje ke každodenním tématům


-

lidské tělo zdraví obec škola dopravní prostředky jídlo nákupy reálie zemí příslušných jazykových oblastí kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, OSV – K - cvičení pozorování a empatické naslouchání hodiny)

TYPY TEXTŮ: pozdravy jednoduchá žádost a jednoduché poděkování jednoduché pokyny a příkazy ve škole říkanky, básničky a písničky jednoduchý popis osoby, země dotazy a krátké odpovědi jednoduché obrázkové knihy komiksy

390


Žák: -

-




do

jednoduchých

-

-


MLUVNICE: -

řadové číslovky rámcová konstrukce vyjadřování data předložkové vazby skloňování zájmen skloňování podstatných jmen časování sloves infinitivní věty skloňování podstatných jmen v množném čísle množné číslo vybraných MKV – LV - význam kvality podstatných jmen lidských vztahů, tolerance, pravopisné změny osvojených slov empatie a tvarů minulý čas výslovnost v minulém čase slovní a větný přízvuk výslovnost všech hlásek a slovní spojení plynulost projevu – frázování, větný přízvuk, výška a síla hlasu, tempo řeči

391

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Žák: -

-

-


-

-

-


za použití jednoduchých slovních spojení a vět sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní umí, má rád/nerad sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích za použití jednoduchých slovní spojení a vět popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých slovních spojení a vět reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů odpoví a poskytne konkrétní informace za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojeným tématům zeptá se na konkrétní informace za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět k osvojovaným tématům

392


Žák:

Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům.

-

porozumí jednoduchým nápisům, popisům, instrukcím, pokynům, příkazům, zákazům na informačních tabulích, s nimiž se setkává v každodenním životě


-


-


-

-



393


Žák:


-



-

napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy rodiny a kamarády, uvede jejich věk, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá za použití základních zdvořilostních obratů

-

-


394

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení.

Žák: -



395



6.7 MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

4 hodiny týdně 4 hodiny týdně 4 hodiny týdně 5 hodin týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, je vyučován jako samostatný předmět. Je doplňován volitelným předmětem Seminář z matematiky.

b) Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Matematické vzdělávání pomáhá žákům vnímat složitost reálného světa a porozumět mu. Vede je ke kázni ve vyjadřování a k efektivitě při organizování vlastní práce. Přispívá také k formování volních a charakterových rysů jejich osobnosti – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost, sebedůvěru a zodpovědnost vůči sobě i druhým. Matematika učí myslet, logicky uvažovat a řešit problémy. Učí také žáky všestranně a účinně komunikovat. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Vytváří předpoklady pro další studium a přispívá k motivaci pro celoživotní učení.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a věcné argumentaci při řešení matematických problémů rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení tím, že si žák osvojuje a využívá matematických pojmů a vztahů vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) k efektnímu využívání osvojeného matematického aparátu vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací) provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému 396

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - přesnému a stručnému vyjadřování tím, že žák užívá matematický jazyk včetně symboliky, provádí rozbory a zápisy při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev - rozvíjení spolupráce ve skupině při řešení problémových a aplikovaných úloh, které vyjadřují situace z běžného života a následně využívají získaných řešení v praxi, k poznávání skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k dovednosti vyslovovat hypotézy Průřezová témata a jejich přínos pro matematiku: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci při řešení problémových matematických situací - formuje studijní dovednosti - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci 2. Výchova demokratického občana (VDO) - učí vlastní zodpovědnosti za určitá rozhodnutí s vědomím jejich důsledků - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku - učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti - rozvíjí schopnost zaujmout vlastní stanovisko v pluralitě názorů 3. Multikulturní výchova (MV) - přispívá k rozvoji mezilidských vztahů - přispívá k pocitu rovnoprávnosti žáků - přispívá k poznávání kultury svých spolužáků – příslušníků minorit - přispívá ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“ 4. Environmentální výchova (EVVO) - umožňuje vytvářet integrovaného pohledu tím, že žák postupně projevuje, rozšiřuje, upevňuje a systematizuje vědomosti a dovednosti ze všech vzdělávacích oblastí, tedy i z matematiky

-

Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: výklad, rozhovor, diskuse skupinová práce, samostatná práce frontální práce dle situace a složení třídy matematické rozcvičky, práce s názornými pomůckami/tabulkami/kalkulačkou, zhotovování pomůcek, modelování s využitím stavebnic práce s učebnicí/odborným textem (analýza textu, vyhledávání pravidel) soutěže, křížovky, rébusy

397



Vyučovací předmět: Matematika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení. Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel. Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel.

modeluje reálné situace znázorňuje přirozená čísla porovnává, zapisuje, zaokrouhluje přirozená čísla provádí početní operace aplikuje v praxi rozebere a řeší slovní úlohu

PŘIROZENÁ ČÍSLA -

znázorňování přirozených čísel porovnávání přirozených čísel zápisy přirozených čísel čísla a číslice zaokrouhlování přirozených čísel sčítání a odečítání přirozených čísel násobení a dělení přirozených čísel

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel. Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce. Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran. Sestrojí rovnoběžky a kolmice. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.

-

načrtne, narýsuje základní rovinné útvary zapisuje vlastnosti rovinných útvarů matematickými symboly třídí rovinné útvary a charakterizuje je řeší úlohy z praxe rozliší obvod a obsah obrazců

ČRTÁME, MĚŘÍME -

RÝSUJEME,

bod, úsečka, přímka, kružnice délka úsečky, střed úsečky obdélníky, čtverce, trojúhelníky

Zeměpis - vesmír Fyzika - užití při výpočtech fyzikálních veličin OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.)

OSV – Sb – cvičení sebekontroly; organizace vlastního času; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení; plánování učení a studia (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.)

398


Žák:

Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty. Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací. Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu. Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů. -

zapisuje desetinná čísla znázorňuje desetinná čísla na číselné ose zapisuje desetinná čísla zlomkem porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla využívá kalkulátor sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla odhaduje výsledek provede kontrolu řeší slovní úlohy z praxe tvoří slovní úlohy ovládá zpaměti násobení a dělení desetinného čísla 10, 100,…


DESETINNÁ ZLOMKY

ČÍSLA

A Fyzika - užití při výpočtech veličin

OSV – PL – vzájemné poznávání se ve třídě, v pracovní skupině (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.) OSV – MzV – péče o dobré vztahy v kolektivu (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.) EVVO – LA – odpady a hospodaření s odpady (ve slovních a jiných úlohách) EVVO – VČP – náš životní styl - spotřeba energie, věcí, vytváření odpadu (ve slovních a jiných úlohách)

zná jednotky délky, hmotnosti a obsahu představí si jednotky v rovině (délky, obsahu) poznává jednotky hmotnosti i ve fyzice používá jednotky při praktických činnostech převádí jednotky

JEDNOTKY DÉLKY, Fyzika – jednotky veličin HMOTNOSTI, OBSAHU OBVODY A OBSAHY OSV – KK - rozvoj sociálních OBDÉLNÍKA A ČTVERCE dovedností pro spolupráci –

jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny (prolíná

399


Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.


Žák: -

odhaduje a vypočítává obvod a obsah obdélníka a čtverce, spojuje s praxí

-

určí a popíše základní prostorové útvary (tělesa) analyzuje jejich vlastnost načrtne a sestrojí sítě kvádru a krychle načrtne a zobrazí kvádr a krychli v rovině odhaduje a vypočítává objem a povrch kvádru a krychle rozebere geometrickou úlohu aplikuje poznatky v praxi provádí náčrty pracuje s názornými pomůckami zhotovuje modely kvádru a krychle

-

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel. -

rozliší pojem násobek a dělitel prokáže znalost znaků dělitelnosti rozkládá čísla složená na součin prvočísel určí největšího společného dělitele

celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.)

GEOMETRICKÁ TĚLESA -

poznávání těles (krychle, kvádr, válec, koule) kvádr, krychle povrch a objem kvádru a krychle jednotky obsahu a objemu

OSV – ŘPRD – zvládání učebních problémů vázaných na látku vyučovacího předmětu matematika (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.) OSV – HP – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respekt (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.)

DĚLITELNOST -

dělitel a násobek znaky dělitelnosti prvočísla a čísla složená společní dělitele společné násobky čísla soudělná a nesoudělná

VDO – PD – demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.)

400


Žák:

Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací.

určí nejmenší společný násobek modeluje a řeší situace z praxe užívá logickou úvahu při řešení slovních úloh a problémů

Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem. Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

chápe úhel jako část roviny porovnává, odhaduje a měří různé druhy úhlů určuje velikosti úhlů i výpočtem načrtne i sestrojí úhel dané velikosti sestrojí osu úhlu užívá druhy čar

-

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru. Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar. Charakterizuje a rovinné útvary.


třídí

základní Načrtne a sestrojí rovinné útvary. -

-

vysvětlí shodnost útvarů provede přemístění rovinných útvarů načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti určí osově souměrný útvar uvádí poznatky z praxe změří vnitřní úhly trojúhelníku určí vnější úhly trojúhelníku vypočítá neznámý úhel trojúhelníku rozpozná a pojmenuje druhy -

ÚHEL A JEHO VELIKOST polopřímka polorovina velikost úhlu osa úhlu

OSOVÁ SOUMĚRNOST

MKV – LV – udržování tolerantních vztahů a rozvíjení spolupráce s jinými lidmi; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; lidská solidarita; osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 6. r.)

TROJÚHELNÍK součet vnitřních úhlů trojúhelníku trojúhelníky rovnoramenné, rovnostranné a jiné výšky trojúhelníku těžnice a těžiště trojúhelníku 401


Žák:

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce. -

-

trojúhelníků podle stran a podle úhlů načrtne a provede konstrukci trojúhelníku ze tří stran vysvětlí pojem výška a těžnice a využije při sestrojování v trojúhelníku používá osy stran a osy úhlů při konstrukci kružnice opsané a vepsané trojúhelníku

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) kružnice opsaná trojúhelníku

a

vepsaná

402




Školní výstupy

Učivo

Žák:

Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose. Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel. Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem).

Ročník: 7.

-

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel. -

-

znázorňuje celá čísla určí absolutní hodnotu celého čísla porovnává celá čísla provádí početní operace sčítání, odčítání, násobení a dělení celých čísel užívá znalostí z praktického života analyzuje a řeší problém modeluje konkrétní situace vysvětlí, co je zlomek znázorní zlomek na číselné ose uspořádá zlomky podle velikosti provádí rozšiřování a krácení zlomků vyjádří zlomek číslem desetinným, smíšeným, popř. celým provádí sčítání, odčítání, násobení, dělení zlomků pracuje se zápornými desetinnými čísly a se zápornými zlomky znázorňuje a porovnává racionální čísla provádí početní operace v oboru racionálních čísel provádí odhady a řeší praktické problémy

-

-

-

CELÁ ČÍSLA kladné a záporné číslo absolutní hodnota

ZLOMKY zlomek úprava zlomků porovnávání zlomků operace se zlomky slovní úlohy se zlomky

RACIONÁLNÍ ČÍSLA číselná osa operace s racionálními čísly analýza reálných situací vytváření jednoduchých tabulek pro systematizaci a zpřehlednění zápisu zjištěných údajů a informací.

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Fyzika - teplo, teplota; vztahy pro rychlost, hustotu (jednotky ve tvaru zlomku) OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 7. r.) OSV – Sb – cvičení sebekontroly; organizace vlastního času; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení; plánování učení a studia (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 7. r.) OSV – PL – vzájemné poznávání se ve třídě, v pracovní skupině (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 7. r.)

403


Žák:

Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů. -

Určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací.

vysvětlí, co je poměr provádí rozšiřování a krácení poměru řeší úlohy na v daném poměru matematizuje jednoduché reálné situace používá znalosti poměru v praktických situacích využívá znalostí ze zeměpisu a z praxe vysvětlí funkční vztah přímé a nepřímé úměrnosti rozliší přímou a nepřímou úměrnost sestaví tabulku, zapíše rovnici obou funkcí zakreslí grafy funkcí do pravoúhlé soustavy souřadnic řeší slovní úlohy rozhoduje se, zda zvolit známý algoritmus nebo řešit úlohu úsudkem


POMĚR

Zeměpis - měřítko plánu a mapy Chemie - názvosloví OSV – MzV – péče o dobré vztahy v kolektivu (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 7. r.)

PŘÍMÁ A ÚMĚRNOST

NEPŘÍMÁ

Fyzika - pohyb, klid, rychlost, hustota, síla, tlak OSV – KK - rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci – jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 7. r.)

404


Žák:

Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem). Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek). Zaokrouhluje a provádí odhady, účelně využívá kalkulátor. -

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku.


-

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků. Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar. -

vysvětlí, co je to procento, co je to promile používá v úlohách s procenty i trojčlenku řeší slovní úlohy a praktické problémy s procenty objasní, co je to úroková míra a úrok řeší jednoduché úlohy z oblasti finanční matematiky využívá aktuální informace účelně využívá kalkulátor

PROCENTA, ÚROKY procentová část základ počet procent význam procent v praktickém životě (úroky, slevy) práce s reálnými materiály (obchodní letáky)

OSV – ŘPRD – zvládání učebních problémů vázaných na látku vyučovacího přemětu matematika (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 7. r.)

vysvětlí shodnost rovinných útvarů zjišťuje shodnost útvarů ověřuje shodnost trojúhelníků využije věty sss, sus, usu ke konstrukci trojúhelníků užívá potřebnou matematickou symboliku pro zápis postupu konstrukce trojúhelníka

SHODNOST


provede přemístění rovinných útvarů vysvětlí shodnost útvarů načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové

STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST

-

shodnost trojúhelníků

OSV – HP – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respekt (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 7. r.)

Výtvarná výchova souměrnost a nesouměrnost Přírodopis - šestiúhelníkový fenomén v přírodě (včelstvo, tvar sněhové vločky, …)

405


Žák:

-

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti; určí osově a středově souměrný útvar. Charakterizuje a rovinné útvary.


třídí

základní -

Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

-

Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

souměrnosti určí středově souměrný útvar uvádí poznatky z praxe prokáže znalosti učiva o trojúhelníku rozpozná a pojmenuje druhy čtyřúhelníků (rovnoběžníky, lichoběžníky, různoběžníky) vysvětlí výšky a úhlopříčky rovnoběžníku načrtne a provede konstrukci čtyřúhelníku – rovnoběžníku a lichoběžníku plánuje postup konstrukce a diskutuje o ní rozliší obvod a obsah obrazců provádí výpočty obvodů a obsahů trojúhelníků a čtyřúhelníků

-

ČTYŘÚHELNÍKY (pravidelné i nepravidelné) čtverec obdélník kosočtverec kosodélník lichoběžník deltoid nekonvexní čtyřúhelník

MKV – LV – udržování tolerantních vztahů a rozvíjení spolupráce s jinými lidmi; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; lidská solidarita; osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 7. r.)

406




Školní výstupy

Ročník: 8. Učivo


Žák:

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; využívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. -

HRANOLY

rozpozná hranoly - krychle a kvádr analyzuje jejich vlastnosti - úhlopříčka stěnová a tělesová načrtne a sestrojí síť trojbokého Zobrazovací metody a čtyřbokého hranolu načrtne a zobrazí jednoduché hranoly odhaduje a vypočítává objem a povrch trojbokých a čtyřbokých hranolů rozebere geometrickou početní úlohu diskutuje o možném řešení geometrické úlohy aplikuje poznatky z praxe (slovní úlohy)

zná, co je druhá mocnina a druhá odmocnina provádí umocňování a odmocňování zpaměti a porovnává odhaduje, provádí výpočet druhé mocniny a odmocniny užitím tabulek a kalkulačky

MOCNINY ODMOCNINY druhá mocnina a odmocnina třetí mocnina

Fyzika - Archimédův zákon, Pascalův zákon

A

Fyzika - volný pád, převody jednotek, světelný rok Dějepis - staré plošné jednotky (sáh, lán); význam řecké matematiky pro vývoj myšlení člověka a rozvoj evropské kultury Zeměpis – rozloha světových oceánů a moří 407



Žák:

Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. -

-

-

-

-

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel.

prokáže znalost Pythagorovy věty provádí výpočty stran pravoúhlého trojúhelníku využívá Pythagorovu větu k důkazu, zda je trojúhelník pravoúhlý provádí výpočty užitím Pythagorovy věty v rovině i v prostoru

PYTHAGOROVA VĚTA A Fyzika, chemie, zeměpis – JEJÍ UŽITÍ -

MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM

navrhne postup výpočtu a stručný zápis mocnin s přirozeným mocnitelem využije znalosti druhé mocniny používá pravidla pro počítání s mocninami (sčítá, odčítá, násobí, dělí, umocňuje) provádí zápis čísla v desítkové soustavě a aplikuje v praktických situacích provádí zápis výrazu určí hodnotu výrazu použije znalost výrazů při odvozování vzorců sestaví výraz a využije k výpočtu při řešení praktických situací

astronomie (vyjádření velkých význam odkazu předků čísel pomocí mocnin) argumentace a používání jednoduchých principů dokazování a odůvodňování

OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 8. r.)

OSV – Sb – cvičení sebekontroly; organizace číselné výrazy vlastního času; stanovování výrazy s proměnnou přechod od myšlení konkrétního osobních cílů a kroků k jejich dosažení; plánování učení a k abstraktnímu studia (prolíná celým užití analogie vzdělávacím obsahem předmětu matematika 8. r.)

VÝRAZY

-

408



Žák: -

analyzuje a řeší praktické problémy užitím Pythagorovy věty

OSV – PL – vzájemné poznávání se ve třídě, v pracovní skupině (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 8. r.) OSV – MzV – péče o dobré vztahy v kolektivu (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 8. r.)

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkání.

-

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav. -

MNOHOČLENY

vysvětlí, co je mnohočlen provádí zápis mnohočlenu (nejlepší zápis je stručný zápis) provádí sčítání a odčítání mnohočlenů užívá pravidel pro počítání s mocninami při násobení mnohočlenů využívá znalosti o výrazech objasní, co znamená řešit rovnici s jednou neznámou zná ekvivalentní úpravy rovnic provádí řešení lineárních rovnic se zkouškou provede rozbor slovní úlohy, popř. náčrt ví, jak postupovat při řešení slovní úlohy pomocí rovnice o

-

LINEÁRNÍ ROVNICE rovnost a rovnice ekvivalentní úpravy

OSV – KK - rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci – jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 8. r.) Fyzika - rychlost, čas, dráha; výpočet podle vzorce; výpočty neznámé ze vzorce

ROVNICE KOLEM NÁS -

-

slovní úlohy jednoduché, složitější (úlohy o pohybu, o společné práci, o směsích) výpočet neznámé ze vzorce

409



Žák:

Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Odhaduje a vypočítává obsah a obvod základních rovinných útvarů.

-

jedné neznámé řeší slovní úlohu se zkouškou dovede se rozhodnout, zda zvolit při řešení známý vhodný algoritmus nebo řešit úlohu úsudkem využívá znalosti o řešení rovnic pro výpočet neznámé ze vzorce

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles.

načrtne a sestrojí kruh, kružnici načrtne a sestrojí vnější přímku, tečnu a sečnu kružnice provádí výpočet obvodu a obsahu kruhu

Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. -

odhaduje a vypočítává objem a povrch válce rozebere geometrickou početní úlohu diskutuje o možném řešení geometrické úlohy aplikuje poznatky z praxe (slovní úlohy)

-

pozná válec představí si vznik válce načrtne a sestrojí síť válce zhotoví model válce načrtne různé předměty tvaru válce

KRUŽNICE A KRUH -

-

kružnice a přímka dvě kružnice délka kružnice a obvod kruhu obsah kruhu

VÁLEC síť válce objem povrch slovní úlohy

Fyzika a dějepis - vliv znalosti kruhu na objevy a vynálezy středověku a novověku OSV – ŘPRD – zvládání učebních problémů vázaných na látku vyučovacího předmětu matematika (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 8. r.)

Fyzika, zeměpis - jednotky objemu a obsahu včetně dutých měr Dějepis matematiky geometrii

přínos pro

řecké dnešní

410


Žák:

Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh. Zdůrazňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku. -

-

-


KONSTRUKČNÍ ÚLOHY

načrtne a sestrojí množiny (množiny bodů dané vlastnosti) bodů daných vlastností v rovině prokáže znalost Thaletovy věty využívá při konstrukci trojúhelníků a čtyřúhelníků prokáže znalost učiva o trojúhelníku a čtyřúhelníku načrtne a provede konstrukce trojúhelníků (sss, sus, usu) načrtne a provede konstrukce trojúhelníků s výškou a těžnicí

OSV – HP – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respekt (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 8. r.)

načrtne a sestrojí pravoúhlý trojúhelník užitím Thaletovy kružnice načrtne a provede konstrukce čtyřúhelníku – rovnoběžníku, nově i s výškou načrtne a provede konstrukci lichoběžníku, známe-li výšku sestrojí různoběžník užívá matematickou

MKV – LV – udržování tolerantních vztahů a rozvíjení spolupráce s jinými lidmi; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; lidská solidarita; osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního


411


Žák: symboliku pro zápis postupu konstrukce

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) prostředí do kolektivu třídy (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 8. r.)

412



Vyučovací předmět: Matematika Očekávané výstupy z RVP ZV

Ročník: 9.

Školní výstupy

Žák:

Žák:

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenů na součin pomocí vzorců a vytýkáním.

-

-

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav. -

-

vysvětlí, co je mnohočlen provádí stručný zápis mnohočlenu provádí s čítání a odčítání mnohočlenů užívá pravidel pro počítání s mocninami při násobení mnohočlenů a při rozkladu na součin provádí rozklad na součin vytýkáním před závorku prokáže znalost vzorců (A + B)2, (A – B)2, (A + B) * (A – B) provádí rozklad na součin pomocí vzorců určí, kdy je součin roven 0 určí, kdy je součin různý od 0 krátí a rozšiřuje lomené výrazy provádí početní operace s lomenými výrazy a složenými lomenými výrazy provádí řešení lineárních rovnic se závorkami a se zlomky řeší rovnici s neznámou ve jmenovateli zjišťuje podmínky, za kterých mají levá a pravá strana rovnice smysl provede rozbor slovní úlohy

Učivo


OSV – RS – cvičení vnímání, opakování a upevňování učiva o smyslového pozornosti a soustředění; mocninách a mnohočlenech cvičení dovednosti rozklad na součin zapamatování, řešení lomený výraz problémů, dovednosti pro podmínky řešitelnosti početní operace s lomenými výrazy učení a studium (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 9. r.)

MNOHOČLENY

-

OSV – Sb – cvičení sebekontroly; organizace vlastního času; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení; plánování učení a studia (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 9. r.) OSV – Seberealizace a sebeorganizace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, rozvoj poznávání

ROVNICE S NEZNÁMOU VE OSV – PL – vzájemné JMENOVATELI poznávání se ve třídě, -

opakování rovnic slovní úlohy o společné práci

v pracovní skupině (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 9. r.) OSV – MzV – péče o dobré 413

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - řeší slovní úlohu rovnicí s neznámou ve jmenovateli

Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most vztahy v kolektivu (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 9. r.)

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. -

objasní, co je soustava rovnic zná ekvivalentní úpravy rovnic vyřeší soustavu rovnic se dvěma nez. dosazovací a sčítací metodou řeší slovní úlohy na směsi soustavou rovnic řeší slovní úlohy na směsi a roztoky využije znalosti řešení soustavy rovnic i v úlohách o pohybu uvádí závislosti a příklady závislostí z praktického života vysvětlí, co je a co není funkce pracuje s informacemi z praktického života sestaví tabulku zapíše rovnici funkce vyjádří funkci grafem vysvětlí, co je lineární funkce vyjádří lineární funkci tabulkou, rovnicí, grafem zná zvláštní případy lineární

SOUSTAVY ROVNIC -

slovní úlohy

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – KK - rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci – jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 9. r.) Fyzika - při výpočtech neznámé ze vzorců (proud, napětí, odpor); pohyb těles

FUNKCE

OSV – ŘPRD – zvládání učebních problémů vázaných na látku vyučovacího přemětu matematika (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 9. r.) Fyzika - závislosti veličin OSV – HP – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, 414

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání funkce přímou úměrnost a funkci konstantní - aplikuje znalost lineární funkce v úlohách z praxe - užívá v praxi funkci nepřímá úměrnost Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák:

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most spravedlivost, respekt (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 9. r.)

Učivo

Žák: -

pozná kvadratickou funkci jako rozšiřující učivo

-

určí, kdy jsou rovinné útvary podobné užívá k důkazu podobných trojúhelníků věty o podobnosti uvede příklady využití podobnosti v praxi načrtne a rozebere úlohu vyřeší úlohu z praxe narýsuje podobný útvar

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. -

definuje základní vztahy mezi stranami v trojúhelníku příslušných k danému úhlu definuje goniometrickou funkci ostrého úhlu vypočítá pomocí gon. funkce daný prvek pravoúhlé trojúhelníku určí hodnoty funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru užívá goniometrické funkce

PODOBNOST


Osobnostní a sociální výchova - pomáhá žákovi utvářet praktické a životní dovednosti Výchova demokr. občana - učí se konstruktivně řešit problémy

GONIOMETRICKÉ FUNKCE

-

-

-

Mediální výchova - logické myšlení a řešení vztahy v pravoúhlém trojúhelníku, problémů využití poměru stran a jejich zásadní význam pro praktické výpočty VDO – PD – demokratické pravoúhlý trojúhelník a způsoby řešení konfliktů a goniometrické funkce ostrého úhlu – problémů (prolíná celým sin, cos, tg, cotg vzdělávacím obsahem grafy goniometrických funkcí předmětu matematika 9. r.) aplikační úlohy z praxe

415

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Určuje velikost úhlu měřením a k řešení jednoduchých úloh z výpočtem. praxe


Školní výstupy


Učivo

Žák:

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí. Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je

pozná jehlan, kužel, kouli vysvětlí, jak vzniká kužel a koule uvede příklady těles v praktickém životě načrtne síť jehlanu a kužele narýsuje síť jehlanu a kužele zhotoví model jehlanu a kužele načrtne a zobrazí jehlan, kužel, kouli odhaduje a vypočítává objem jehlanu, kužele a koule rozebere geometrickou početní úlohu diskutuje o možném řešení geom. úlohy aplikuje poznatky z praxe (slovní úlohy) řeší logické a netradiční geometrické úlohy

využívá znalosti procent vysvětlí pojem úrok, jistina, úrokovací doba, úrokovací


JEHLAN, KUŽEL, KOULE

ZÁKLADY FINANČNÍ MKV – LV – udržování MATEMATIKY tolerantních vztahů a rozvíjení spolupráce

s jinými

lidmi; 416

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání větší než celek). období, úroková míra - ví, jak vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře - určí hledanou jistinu - provádí jednoduché úrokování Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák:

Žák: -

Vyhledává, vyhodnocuje zpracovává data.

a -

Porovnává soubory dat.

-

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. -

Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most uplatňováníprincipu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; lidská solidarita; osobní Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

řeší konkrétní problémy z praxe rodičů využívá aktuálních informací při řešení úloh z praktického života využívá kalkulátoru

zná pojmy, které využívá statistika provede statistické šetření vyhodnotí a zpracuje data do tabulky umí znázornit data diagramy (sloupkový, kruhový) umí číst z diagramu zná, co je aritmetický průměr určí modus a medián znaku užívá kalkulátor

příspění k zapojení žáků z odlišného kultuního prostředí do kolektivu třídy (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu matematika 9. r.)

ZÁKLADY STATISTIKY

Fyzika – užití znalostí aritmetickém průměru

o

- provede rozbor úlohy a vyhledá v textu potřebné údaje a vztahy Nestandardní aplikační úlohy a 417

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání a problémů a nalézá různá řešení - zvolí vhodný postup řešení problémy předkládaných nebo zkoumaných - diskutuje o počtu řešení daného situací. daného problému a provede kontrolu reálnosti výsledku - zformuluje odpověď na zadaný problém Řeší úlohy na prostorovou - určí reálnou podobu představivost, aplikuje a kombinuje trojrozměrného útvaru z jeho poznatky a dovednosti z různých obrazu v rovině tematických vzdělávacích oblastí. - popíše základní vlastnosti trojrozměrného útvaru podle jeho obrazu v rovině - využívá získané poznatky a dovednosti při řešení úloh z běžného života


418



6.8 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v

6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

1 h týdně 1 h týdně 1 h týdně 1 h týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost, je vyučován jako samostatný předmět s integrací dramatické výchovy

b) Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáka se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • zadává motivační úkoly, které prohlubují zájem žáků o předmět 419

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most • užívá informační technologie, audiovizuální techniku • vede žáky k využívání výpočetní techniky pro vlastní získávání informací, k práci s písemnými prameny, slovníky,… • předkládá žákům dostatek informačních zdrojů – učebnice, odoborné časopisy, pracovní texty, noviny, videa,… • stanovuje úkoly, které vyžadují integraci poznatků z různých předmětů Kompetence k řešení problémů • zařazuje do výuky aktivizující metody jako diskuze či požadavek samostatného řešení problému (hledání „pro a proti“, vytvoření závěru) • vede žáky k logickému myšlení, na jehož základě jsou schopni vytvořit vlastní rozumově obhajitelné závěry • požaduje na žácích řešení modelových situací Kompetence komunikativní • vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování • zadává úkoly, při kterých žáci pracují s informačními technologiemi, spolupracují se spolužáky a komunikují se svým okolím (interview,..) • podporuje diskusi, vyjadřování vlastních názorů podpořených fakty • vede žáky k práci s různými typy textů Kompetence sociální a personální • umožňuje skupinovou práci, dohlíží na dodržování základních pravidel při práci v týmu a na rozdělení rolí • dbá na příznivé klima ve třídě, budování atmosféry důvěry a spolupráce • posiluje sebedůvěru jednotlivých žáků • nabádá žáky k toleranci a naslouchání názorů druhých Kompetence občanské • buduje u žáků kladný vztah k našemu kulturnímu a historickému dědictví • vede je k tomu, aby byli schopni vcítit se do situace druhých lidí • na základě osobního příkladu ukazuje potřebnost rovnocenného pohledu na ostatní lidi bez ohledu na jejich etnické, věkové, rozumové, sociální či fyzické odlišnosti • pomocí příkladů z historie upevňuje u žáků základní občanské a etické hodnoty, vědomí toho, že je nutné postavit se jakémukoliv násilí Kompetence pracovní

420

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most • učí žáky odpovědnosti • nabádá je k dodržování kvality práce, k dodání písemných úkolů ve stanoveném termínu • upevňuje u žáků smysl pro povinnost – vyžaduje jejich soustavnou přípravu na vyučování, vyhledávání vlastních informačních zdrojů

Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita Sociální rozvoj - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace a kompetice Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika přínos: získání dovednosti týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a různých pracovních situacích napomáhá k zvládnutí vlastního chování přispívá k utváření mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému vede k uvědomování si hodnot spolupráce a pomoci přispívá k uvědomování si hodnot různých lidí, názorů, řešení problémů 2. Výchova demokratického občana (VDO) - Občanská společnost a škola přínos: podpora vlastní aktivity, respektování zásad slušnosti, tolerance, odpovědnosti, dodržování principu demokracie v občanském životě vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti rozvíjí a podporuje komunikační, formulační schopnosti a dovednosti vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti 3. Environmentální výchova - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a podmínky životního prostředí - Vztah člověka k prostředí 421

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most přínos: vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí 4. Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Fungování a vliv médií ve společnosti přínos: přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: -

problémová-řešení problému, samostatná práce- s knihou, odbornou literaturou, internetem dialogické metody – řízený rozhovor s žáky, diskuse, beseda vysvětlování, výklad přednáška, demonstrace, hraní rolí, skupinová práce, práce ve dvojicích, brainstorming exkurze, film, práce s dotazníky, anketa, úvaha, ilustrace, projekt, psychosociální hry

422



Vyučovací předmět: Výchova k občanství Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

-

-

chápe nutnost pravidel a norem ve škole uvědomuje si svá práva a povinnosti, snaží se podle nich jednat seznámí se s možnostmi vlastní spoluúčasti na organizace života ve škole objasní důvody zpracování třídních pravidel vysvětlí, jaký význam má základní vzdělávání pro vlastní rozvoj a budoucí život v dospělosti

ČLOVĚK SPOLEČNOSTI -

VE

naše škola – život ve škole práva a povinnosti žáků význam a činnost žákovské samosprávy společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život

OSV – RS - prolíná se celým obsahem vzdělávacího předmětu ve všech ročnících v rámci vzájemné spolupráce, dialogu, rozvíjení samostatnosti formou problémového vyučování. OSV – PL - vztahy mezi spolužáky VDO – OSŠ - hodnoty v každodenním životě školy

423

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání.

-

-

Očekávané výstupy z RVP ZV

seznámí se se strukturou obecního zřízení prohloubí znalosti o památkách v obci a jejím okolí, důležitých historických událostech a významných osobnostech vyhledá v tisku či na internetu některé současné významnými rodáky podílí se na školních a místních tradicích (jarmark…) chápe nutnost ochrany přírody, památek a majetku

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most -

Žák:

Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu.

-

-

vyjádří, co znamená vlastenectví seznámí se s některými zvláštnostmi lidové architektury a lidového oděvu uvede, co je typické pro vlastní region, čím je svérázný zná státní symboly ČR a jejich význam uvádí dle kalendáře významné dny vyhledá význam jednotlivých státních svátků

MV – SMS - zpravodajství z regionu Z - orientace po mapě regionu D - kulturní památky Čj - významní lidé Př - přírodní objekty

Školní výstupy

Žák:

naše obec, region, kraj – důležité instituce zajímavá a památná místa významní rodáci, místní tradice ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku

Učivo

-

naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti státní symboly státní svátky významné dny

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO – OOSS k domovu a vlasti

-

vztah

Z - orientace na mapě ČR (hl. město, památná místa…) D - významné události pro ČR

historické

424


Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu.

-

-

orientuje se v rozdílnosti jednotlivých dokumentů posuzuje svá práva a práva jiných seznámí se s dokumentem „Ppráva dítěte“ dbá na dodržování vlastních práv a zároveň respektuje práva ostatních vyhledá ve slovníku pojmy šikana a diskriminace uvádí příklady šikany a diskriminace orientuje se v základních možnostech ochrany a pomoci před těmito vlivy


ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO -

lidská práva – základní lidská práva práva dítěte, jejich ochrana úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech poškozování lidských práv šikana diskriminace

Vyučovací předmět: Výchova k občanství Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Žák:

Žák:

Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají.

-

Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.

Ročník: 7.

-

-

vysvětlí obsah pojmu kultura Snaží se poznat jiné kultury, nechápat jejich odlišnost jako důvod ke strachu a nepřátelství chápe kulturní hodnoty a tradice vyhledá v dostupných zdrojích význam masové kultury chápe výhody a nevýhody vlivu masmédií, jejich vliv na společnost dokáže zhodnotit mediální

Učivo



VE

kulturní život – rozmanitost kulturních projevů kulturní hodnoty, kulturní tradice kulturní instituce masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia

MKV - KD – sociokulturní zázemí Čj - komunikace projevy mezičleny společnosti Ip - získávání informací o společnosti

425

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání informace

Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem. Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám.

-


popíše, sociální rozdíly mezi lidmi definuje rovnost a nerovnost mezi lidmi vyhledá na internetu postavení mužů a žen ve společnosti uvede důvody a příklady lidské solidarity vysvětlí důležitost pomoci lidem v nouzi dokáže vysvětlit, kdo jsou potřební lidé ve společnosti a jejich specifika

Školní výstupy Žák:


-

lidská setkání – přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen lidská solidarita pomoc lidem v nouzi potřební lidé ve společnosti

Učivo


426

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje.

-

Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.

-

-


dokáže vysvětlit rozdíly mezi pojmy mravnost a morálka formuluje vlastní názor na mezilidskou svobodu a závislost zná základní pravidla chování objasní důvody a prospěšnost spolupráce a dělby práce

uvede možné příčiny rozdílů v podobnostech a odlišnostech lidí chápe rozdíly v chování, jednání, prožívání a myšlení lidí rozliší vrozené a získané vlastnosti a schopnosti vyjádří, co znamená osobní potenciál



zásady lidského soužití – morálka a mravnost svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování dělba práce a činností výhody spolupráce lidí

ČLOVĚK JAKO JEDINEC -

podobnost a odlišnost lidí – projevy chování rozdíly v prožívání, myšlení a jednání osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter vrozené předpoklady osobní potenciál

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) 427

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady.

-

-

-

Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky.

-

Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu.

-

-


rozlišuje druhy vlastnictví rozumí pojmům vlastnictví, majetek (movitý, nemovitý, hmotný, nehmotný) chápe princip rovnováhy příjmů a výdajů navrhne jednoduchý rodinný rozpočet respektuje majetek druhých, je šetrný k veřejnému majetku, čelí vandalismu formuluje vlastní názor

vymezí pojem stát rozpozná typy a formy států úvádí možnosti získání občanství ČR seznámí se s ústavou ČR jako jedním z hlavních principů demokracie vysvětlí význam státní moci vyjmenuje složky státní moci seznámí se s jednotlivými orgány a institucemi státní moci chápe nutnost obrany státu



ČLOVĚK, STÁT HOSPODÁŘSTVÍ -

A

majetek, vlastnictví – formy vlastnictví hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví


právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu státní občanství ČR Ústava ČR složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu

Učivo


428

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů.

-

Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů.

-

-


-

-


rozpozná, které principy jsou demokratické a které jsou v rozporu s demokracií vyhledá na internetu vysvětlení a význam politického pluralismu chápe význam sociálního dialogu seznámí se s volbami jako jedním z hlavních principů demokracie objasní průběh voleb do zastupitelstev

-

posuzuje svá práva a práva jiných seznámí se s některými dokumenty lidských práv, zejména se Všeobecnou deklarací lidských práv a Listinou základních práv a svobod dbá na dodržování vlastních práv a zároveň respektuje práva ostatních

-



-

-

principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam význam a formy voleb do zastupitelstev

lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

Učivo

VDO – OOSS - lidská a dětská práva VkZ - Úmluva o právech dítěte


429

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích.

-

seznámí se s organizacemi OSN, NATO, Radou Evropy uvede příklady činnosti těchto mezinárodních organizací uvědomuje si nutnost mezinárodní spolupráce nejen v oblasti hospodářské a kulturní, ale především v otázce ochrany a péče o světový mír


MEZINÁRODNÍ VZTAHY, MKV – KD - sociokulturní GLOBÁLNÍ SVĚT -

-

mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)


Školní výstupy

rozdíly

Z - poloha ČR na mapě Evropy VMEGS – JE - funkce mezinárodních organizací

Ročník: 8. Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, 430

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Žák: Žák:

Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu. Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života.

-

rozpozná nevýhody agresivního a pasivního jednání vyjadřuje vlastní názor a postoj asertivně vyjadřuje pochvalu a kritiku umí přijímat pochvalu a kritiku rozlišuje vlastní původce stresu dokáže potlačit emoce a umí převést konflikt na problém hledá způsoby řešení problémů uvede možné příčiny lidské nesnášenlivosti formou dramatické výchovy předvádí modelové situace

-

Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

-

uvědomuje si vlastní jedinečnost rozeznává své záporné stránky a umí s nimi pracovat uvědomuje si své klady a posiluje je uvědomuje si chybné tendence při vnímání druhých lidí vyvaruje se stereotypu v posuzování druhých


Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most průřezová témata)


-

VE

OSV – Ps - předcházení stresů

vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy, mezilidská VkZ - rizikové situace komunikace konflikty v mezilidských vztazích problémy lidské nesnášenlivosti

ČLOVĚK JAKO JEDINEC -

-

vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí systém osobních hodnot, sebehodnocení stereotypy v posuzování druhých lidí

Učivo


431

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.

-

-

-

Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení.

-


uvědomuje si a formuje své životní cíle zná a praktikuje metody posilující sebevědomí chápe pojmy sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení a sebevědomí zná pojmy motiv, zájem, potřeba a hodnota uvědomuje si, vlohy a schopnosti je třeba rozvíjet vlastní činností posiluje získanými vědomostmi vůli k dosažení cílů procvičuje svou všímavost a představivost zhodnotí potřebu sebekázně a sebezapření

popíše vznik a rozvoj platebního systému zná příklady měn a vyhledá v mapách státy s danou měnou uvede příklady využití platebních karet porovná platbu hotovostí a bezhotovostní posoudí klady a zápory jednotlivých druhů plateb vyhledá význam a funkci debetní Školní výstupy

Žák:



OSV – Sp - orientace ve vlastním chování

osobní rozvoj – životní cíle a plány životní perspektiva adaptace na životní změny, sebezměna význam motivace aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

A

peníze – funkce a podoby peněz formy placení

Učivo


432

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání karty diskutuje se spolužáky nad druhy plateb a jejich klady a zápory Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi.

-

-

Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu. Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.

-

-


Žák:

vypracuje jednoduchý rozpočet dle navozené situace v rodině vyhledá význam pojemů rozpočet, deficit, schodek, přebytek a uvede na příkladech rozliší jednotlivé formy „půjček“ sestaví jednoduchý splátkový kalendář včetně daní vyjmenuje běžné a mimořádné příjmy rodiny uvádí příklady pravidelných výdajů a porovná s příjmy orientuje se v nabídce investic vyhledá na internetu a použije v příkladu – leasing, úvěr, hypotéka ví, z čeho se skládá rozpočet státu uvede a vysvětlí příklady státních dávek chápe význam daní uvádí příklady příjmů a výdajů státu popíše, co znamená zadluženost státu uvádí způsoby nakládání s úsporami Školní výstupy


-

hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti význam daní

Učivo


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti.

-

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství.

-

Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci.

-

objasní důvody druhotné platební neschopnosti zná jednotlivá výrobní odvětví vysvětlí rodíly mezi výrobou, obchodem a službami popíše funkce jednotlivých odvětví zjistí informace potřebné k založení soukromého podniku vysvětlí potřebu finančního podílu při zakládání soukromého podniku vytvoří fiktivní firmu

-

-

Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Žák:

přijímá vlastní zodpovědnost za vzniklé škody jedná zodpovědně a v souladu se zákony uvědomuje si hranici mezi přestupkem a trestným činem prosazuje svá práva a respektuje práva druhých vysvětluje rozdíl mezi právními a morálními normami uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro fungování společnosti rozlišuje účastníky právních vztahů chápe, že „neznalost zákona neomlouvá“ Školní výstupy


výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost


právo v každodenním životě – význam právních vztahů důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající základní práva spotřebitele styk s úřady

Učivo


434

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů.

-


-

-

-


historické prameny zákona vysvětlí postup vzniku zákona uvědomuje si zodpovědnost soudů zamýšlí se nad nestranností a nezávislostí soudů seznamuje se s průběhem legislativního procesu uvědomuje si autoritu soudu diskutuje nad daným tématem se spolužáky uvádí příklady zákoníků

-

orientuje se v textu Všeobecné deklarace lidských práv a Listiny základních práv a svobod vyhledá v odborném textu či na internetu příklady poškozování lidských práv a svobod zpracuje referát na dané téma s uvedenými citacemi

-



-

-

právní řád České republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů právní norma, předpis, publikování právních předpisů

lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

Učivo

VDO – OOSS - základní principy a hodnoty demokracie


435

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky. Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu.

-

Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích.

-

-

vyhledává informace v Ústavě ČR orientuje se v textu Ústavy ČR chápe rozdíl mezi poměrným a většinovým zastoupením seznamuje s tím, jak funguje výkonná moc seznamuje s tím, jak funguje zákonodárná moc seznamuje s tím, jak funguje soudní moc chápe význam svobodných voleb uvede příklady voleb a jejich uplatnění vyhledá význam a vysvětlí pojem referendum

uvádí příklady možných způsobů řešení globálních problémů rozlišuje úlohu jednotlivých organizací zná význam a strukturu mezinárodních organizací zpracovává formou referátu informace o jednotlivých organizacích




právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu státní občanství ČR Ústava ČR složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, VMEGS – JE - evropská GLOBÁLNÍ SVĚT

-

-

integrace mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a EVVO – LA - ekologická zátěž bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody Z - mapa Evropy významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) CH - průmysl Př - ekologie Učivo


436

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - vyhledá informace o činnosti jednotlivých organicích a jejich potřebnosti ve světě

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most VDO – PD - demokracie v rámci EU, xenofobie D - nejvýznamnější historické události v rámci EU Z - rozšiřování EU na mapě VMEGS – OE - životní styly vrstevníků ve státech EU VMEGS – JE - historie Evropy VDO – PD demokraci v EU, historií (diktatury)

Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování.

-

-

-

uvědomuje si důležitost členství ČR v mezinárodních organizacích seznámí se s úkoly Evropské unie pochopí, jaký přínos má spolupráce mezi členskými státy Evropské unie přijímá kladně možnost zasahovat do dění v rámci EU

-

evropská integrace – podstata, význam, výhody Evropská unie a ČR


Školní výstupy

fungování porovnání

Ročník: 9. Učivo


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Žák: Žák:

Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz.

-

Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.

-

Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení.

-

Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít.

-

-

-

-


uvádí konkrétní příklady fungování trhu popíše základní funkce a principy dělby práce chápe podstatu fungování trhu vysvětlí a popíše úlohu státu v ekonomice vyjadřuje svůj názor na pomoc státu občanům uvede význam živnostenského úřadu v rámci podnikání vyjmenuje formy podnikání a jejich podmínky

orientuje se v bankovním sektoru na trhu porovná a analyzuje bankovní operace největších bankovních ústavů v ČR diskutuje nad poplatky bank uvádí aktuální nabídky bank vyhledá základní možnosti pojištění zná povinná pojištění posuzuje a diskutuje nad povinnými pojištěními diskutuje o možnostech Školní výstupy

Žák:



-

A

principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh tvorba ceny, inflace podstata fungování trhu nejčastější právní formy podnikání

banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

Učivo

Čj - vhodná komunikace na úřadech MV – FV - financování médií, zadlužování státu, rodin, jednotlivců


438

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu.

-

Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání.

-

-

odškodnění poškozeného zjišťuje podmínky úvěrů, hypoték, půjček a leasingu vysvětlí pojem lichva uvádí klady a zápory jednotlivých forem uložení financí a investování

uvědomuje si fungování obce porovnává možnosti různých obcí vyjadřuje vlastní názor a postoj přijímá spoluzodpovědnost za život v obci rozpozná svá občanská práva a povinnosti vyhledává informace na úředních deskách seznamuje se s vyhláškami a nařízeními a posuzuje je v rámci zákona používá vhodné formulace při komunikaci s úřady orientuje se ve složení samosprávy města, obce vysvětlí postup u veřejné zakázky





-

VE

naše obec, region, kraj – důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku

Učivo

VDO – FPO - správa obcí, volební systém MV – FV - volební kampaně


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu.

-

Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů.

seznámí se s činností odborů v městských a obecních úřadech uvede příklady podnikání dle živnostenského úřadu zjistí možnosti uplatnění v rámci úřadu práce dle navozené situace seznámí se s činností a službami Czech POINTu posoudí činnost finančního úřadu

-


chápe metodu konsenzu uvede příklady kauz nejvyššího soudu vysvětlí činnost Ústavního soudu vyhledá informace o Evropském soudu pro lidská práva zajímá se o činnost Soudního dvoru Evropské unie




státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

VDO – OOSS - pravidla a zákony společnosti

-

právní řád České republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů právní norma, předpis, publikování právních předpisů

VDO – OOSS spravedlnost

-

Učivo

-

právo,

VDO – OOSS - pravidla a zákony společnosti


440

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci.

-

Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování.

-

Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady.

-

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství.

-

-

-

obhajuje lidská práva svobody vysvětluje význam práva uplatňuje svá práva a zároveň dodržuje povinnosti, které jsou s nimi spjaty přiměřeně uplatňuje své právo na vlastnictví uvědomuje si hranici mezi přestupkem a trestným činem chápe rozdíl mezi základní a plnou trestní odpovědností diskutuje o výši hranice základní trestní odpovědnosti

-

zná povinné náležitosti smlouvy vyhledá potřebné informace na internetu uvádí příklady práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů přiměřeně chrání svůj majetek

-

-

Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání. -




-

-

protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví

právo v každodenním životě – význam právních vztahů důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající základní práva spotřebitele styk s úřady

Učivo


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci.

-

Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory.

-

Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva.

-

Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu.

-

-

-


respektuje majetková práva druhých, vč. práva autorského rozlišuje smluvní vztahy zodpovědně a opatrně přistupujek uzavírání smluv přijímá vlastní zodpovědnost za vzniklé škody jedná zodpovědně a v souladu se zákony jedná uváženě, zodpovědně a v souladu se zákonem

definuje globální problémy a uvádí jejich příklady přijímá spoluzodpovědnost za stav přírody a planety vůbec vyjmenuje mezinárodní organizace zabývající se problémy lidstva přemýšlí o příčinách válek konfliktů uvědomuje si nerovnoměrné rozmístění obyvatel a světového bohatství zajímá se o evropské záležitosti popíše životní styl v určitých světových oblastech diskutuje o nadbytku a nedostatku jídla, spotřebního zboží a dalších základních Školní výstupy

Žák:


-

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, EVVO – ZPŽ - souvislosti od GLOBÁLNÍ SVĚT vlastního chování až ke globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

Učivo

globálním problémům VMEGS – ES - tradice národů


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru.


lidských potřeb

6.9 DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

443

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Časová dotace: předmět je vyučován v 6. r. 2 hodiny týdně 7. r. 2 hodiny týdně 8. r. 2 hodiny týdně 9. r. 2 hodiny týdně


Organizační a obsahové vymezení předmětu: Předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost, je vyučován jako samostatný předmět. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Dějepis plní nejen úkoly poznávací, ale i funkce kulturní. Je jediným předmětem, který seznamuje systematicky s dějinami. Tento předmět přispívá k výchově demokratického občana. Integruje znalosti a dovednosti z různých vyučovacích předmětů nejen humanitních, ale i přírodovědných. Pojmy, které jsou nedílnou součástí dějepisu, pocházejí i z dějin vědy a techniky. Výuka dějepisu je rozšířena i o ekonomické, sociální a kulturní dějiny. Důležité jsou klíčové pojmy, které by měli žáci aplikovat, zobecňovat. Uvědomit si, že různé historické jevy řadit mezi různé časové rámce. Předmět vytváří vztah ke kulturnímu dědictví nejen v místním, celostátním, ale i k celosvětovému. Tento předmět se zabývá výchovou k demokracii, toleranci. Využívá i orální historie jako svědectví. Žáci jsou seznamováni s nejstaršími dějinami lidstva po současnost, konec 20. století, počátek 21. Důraz je kladen na národní dějiny, exkurze do světových dějin. Přínos k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. Práce s historickými prameny, dokumenty. Vyhledává patřičné zdroje informací, které podle hierarchie třídí. Kompetence k řešení problémů - žáci při probírání konkrétního tématu či období by si měli uvědomit důkazy kontinuity a změny. Při práci s historickými prameny provádět jejich hodnocení i analýzu, dokázat hledat důvody a příčiny v dostupných zdrojích materiálu. Docházet k určitým závěrům, proč k tomu došlo. Kompetence komunikativní

444

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - jedná se o integraci nových technologií do výuky dějepisu, využití internetu, televizních pořadů atd. Naučit žáky jak číst ikonický materiál. Pomoci žákům analyzovat, interpretovat různé pohledy na stejnou událost či historický jev. Využívat i mimoškolních možností k výuce – muzea, archivy. Kompetence sociální a personální - pro tento předmět je vhodné od 6. ročníku naučit žáky pracovat v týmu, řešit problémové úkoly ve spolupráci s druhými,respektovat různé názory hlediska. Kompetence občanské - žáci si v průběhu sledování dějin vytvářejí vztahy k hodnotám, kulturnímu dědictví lidstva, národa. Zkoumání kulturních dějin v celé šíři. Osvojování si materiálních a duchovních hodnot. Jsou prostředkem pro získání schopnosti optimální orientace ve světě na základě identifikace se světem,který nežije jen současností,ale má i minulost a budoucnost. Dějepis má přispívat k rozvoji smyslu žáků pro národní identitu a připravovat je na občanství. Kompetence pracovní - v dějepisu se prioritně hlásí o slovo využívat znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje. Žák si uvědomuje, že není jen objektem dějin, ale i činným subjektem Průřezová témata a jejich přínos 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) – v dějepisu je vhodné využít sociální rozvoj, poznávání lidí, mezilidské vztahy, lidská práva. 2. Výchova demokratického občana (VDO) – principy demokracie, lidská a občanská práva, formy participace občanů v politickém životě, význam ústavy, první ústava v dějinách lidstva, vývoj ústav. 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) – podporuje pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti, podporuje kladné postoje k tradičním evropským hodnotám – okruhy: Jsme Evropané, Evropa a svět. 4. Multikulturní výchova (MKV) – okruhy:etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity. 5. Environmentální výchova (EVVO) – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí. Příklady:jak se změnil život lidí v důsledku techniky, jaké rozdíly přinesl rozvoj městských oblastí v životě lidí ve městech a venkovských oblastech. 6. Mediální výchova (MV)

445

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality. Využití internetu – umožňuje přístup k materiálům v daleko větším rozsahu než učebnice. Osoba vyhledávající na internetu musí rozumět rozdílu mezi prvotními a druhotnými prameny, totéž platí i o filmu. Využití některých televizních pořadů jako historický pramen,ale opět rozlišovat,vidět i problémy. Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: V předmětu lze použít i metodu výkladu, ale kombinovat s rozhovorem se žáky, využívat skupinové vyučování, práci v týmech. Výklad, opakování, fixace učiva prohloubení znalostí obsahu, začlenění do struktury předmětu. Předkládat žákům problémové otázky. Využít řízený rozhovor, kombinovat slovní výklad s metodami práce s dokumenty. Využívat práce s učebnicí, přímkou času, historickým pramenem. Vytváření tabulek k určitému jevu, epoše za pomoci skupinové práce. Využívat práce s počítačem – integrace nových technologií do výuky dějepisu, CD Rom či internetu. Pro žáky je podnětná i dramatika, simulace a hraní rolí. Při vhodných podmínkách vytvářet školní expozice. Zabývat se studiem místních dějin, regionálních, návštěva míst historického významu. Žákům pomoci analyzovat a interpretovat různé pohledy na stejnou událost nebo historický jev.

Vyučovací předmět: Dějepis Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6. Školní výstupy

Žák:

Učivo


446

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Uvede konkrétní důležitosti a dějepisných poznatků.

příklady potřebnosti

Uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány. -

vysvětlí, proč se učí tento předmět, dospěje k názoru, že historie je plná úžasných poznání, moudrostí, bez lidí stejných jako my, bychom nebyli, uvede důvody, že potřebujeme historii k tomu, abychom poznali sebe sama


ČLOVĚK V DĚJINÁCH význam zkoumání dějin, získávání OS – RS - obsah pojmů informací o dějinách historie a dějepis historické prameny, historický prostor a čas MV – PRT - vyhledávat iformace na internetu. OS - Kr – droje informací o minulosti, instituce, kde se nacházejí hmotné a písemné památky Exkurze do muzea, archívu

rozezná různé druhy institucí, kde se uchovávají památky hmotné a písemné porovná archiv a muzeum zná, kde se tyto instituce nacházejí v regionu

MKV- KD člověka

–

jedinečnost

Exkurze do muzea, archívu Orientuje se na časové ose a v historických mapách, řadí hlavní historické epochy chronologicky za sebou.



VMEGS JE – jsme Evropané, kořeny a zdroje evropské civilizace (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu dějepis 6. ročník

využije základních orientačních vědomostí o Zemi, čase, vyjde z číselné osy; seznámí se a dokáže odlišit mapu historickou a fyzikálně-politickou a vlastivědnou. Rozumí pojmům čas, století, letopočet, pracuje s přímkou času.

OS – RS - orientace na časové ose (prolíná se celým vzděl. obsahem předmětu dějepis 6. r.) Učivo


447

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Charakterizuje život pravěkých dokáže vyjádřit současný sběračů a lovců, jejich materiální a vědecký názor na vznik světa a duchovní kulturu. člověka konfrontuje tento názor s Biblí. Dokáže popsat vzájemný vztah prostředí a člověka. porovná jednotlivá období a vystihne odlišnosti a společné znaky posiluje dovednost získávat informace z různých zdrojů z historických textů verbálních a i ikonických seznámí se s uměleckým projevem Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost. -


seznámí se způsobem pravěké industrie pracuje s mapou, aby doložil vhodnost zem. a dobytkářství popíše, nakreslí pravěký nástroj vysvětlí, kde byly osídleny oblasti v době bronz. a železné zná památky z této doby v regionu, ve kterém žije uvede výhody a nevýhody kovových nástrojů a zbraní proti kamenným porovná základní rysy života v loveckém táboře a neolitické zemědělství vesnice Školní výstupy

Žák:

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most ČLOVĚK A LIDSKÁ EVVO - ZPŽ – význam vody pro člověka SPOLEČNOST

V PRAVĚKU doba kamenná bronzová železná

OS – MzV - vztah člověka a prostředí

OS - HP – hodnocení doby, vlastní názor žáků, příklady kultur na našem území

MKVEP – různé způsoby života člověka v prehistorii

Učivo


448

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Uvede příklady archeologických kultur na našem území.

-

Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací. -

-

-


vyhledá na mapách, v encyklopedii či na internetu místa nejznámějších archeologických nálezů z doby pravěku zjistí v nejbližším muzeu, kdo žil na území regionu v té době a jaké artefakty se dochovaly

bude mít vytvořeno vědomí, že historické jevy a procesy i události jsou závislé na zeměpisné poloze dokáže vyčíst z mapy místa, kde se uvedené lokality nacházely a porovná je se současným stavem musí mít vytvořeno vědomí identity, které vede k chápání rozdílů nebo naopak podobností mezi kulturními, civilizačními, náboženskými či dalšími skupinami pracuje s obrázky s populárně naučné literatury interpretace textu, obrázku atd.


Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most VMEGS – OE - Archeologické památky na území naší země, Evropy a světa

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ VMGES – ES - utváření pozitivních postojů k jinakosti KULTURY a kulturní rozmanitosti nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz Ukázky starověkých eposů

OSV – MzV - možnost komunikace, vzájemných ovlivňování a střetů mezi souběžně existujícími státy MKV - LV – vztahy mezi kulturami

Učivo


449

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví. -

-

-

-

demonstruje na příkladech kulturní památky lidstva samostatně vyhledává v příslušné literatuře obrazový materiál, zná sedm divů starověkého světa popíše pyramidu uvede příklady předávání vynálezů, poznatků a zkušeností okolním zemím vyjmenuje nejstarší autory řeckých tragédií zná jména nejznámějších řeckých filozofů prokáže znalosti o krétské civilizaci porovnává tehdejší a dnešní OH prokáže znalosti o osobnostech antického Říma uvede hlavní přednosti a rysy římské civilizace ve stavebnictví, technice a školství zná památná díla, místa, stavby, doplní dle svých znalostí i nějakou událost, osobnost nebo údaj, který se vztahuje k určitému obrazu z dějin starověku




ANTICKÉ ŘECKO A ŘÍM střední Evropa a její s antickým středomořím

styly MKV – KD - jakým způsobem antika ovlivnila dnešní moderní dobu, jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti

OSV – Km - řeč předmětů a prostředí vytvářené člověkem VMEGS – ES - zvyky a tradice národů Evropy

OSV – HP - analýza vlastních názorů a postojů k určité historické události (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu dějepis v 6. r.)

Učivo


450

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem. -

Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie. -

-


zná písemné památky řecké báje a pověsti, některé z nich interpretuje dokáže vyprávět biblický příběh o narození a životě Ježíše Krista definuje počátky katolické církve uvede, z kterého národa pocházeli první křesťané kde vznikla první křesťanská obec

OSV - Sp – moje učení, Vyhledat konkrétní památky Stavby, sochy, literární památky

vysvětlí, co jsou to kasty, proč do 21. století nepatří prokáže, zda kočovné kmeny mohou vytvářet stát popíše způsob vlády v jednotlivých státech objasní princip států, kde žili otroci rozpozná v mechanismu římské republiky základy principů moderní demokracie porovná život lidí ve Spartě a Athénách

OSV – MzV - poznávání lidí, empatie a a pohled na svět očima druhého

MKV – EP - konflikty vyplývajících z rozdílnosti názorů náboženských

VDO – PD - principy demokracie v Athénách, úcta k zákonům

MKV – EP - postavení otroků ve společnosti, Rovnocennost všech etnických skupin a kultur

Vyučovací předmět: Dějepis Očekávané výstupy z RVP ZV


Učivo

Přesahy a vazby

451

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Žák:

Žák:

Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vznik států.

dokáže popsat vznik prvních státních útvarů v Evropě zařadí současné jazyky ke skupinám jazyků v 7. století

Porovná základní rysy byzantsko – slovanské, západoevropské a islámské kulturní oblasti. -

objasní způsob správy, úlohu a postavení panovník a osobnost Karla Velikého porovná východní a západní víru zná odlišnosti dokáže se orientovat v současném světě

Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech. -


vysvětlí význam přechodu věrozvěstů, důležitost slovanské bohoslužby popíše kulturu a společnost VM pracuje s textem Kristiánova legenda pokřtění knížete Bořivoje pracuje s textem Staroslovanské legendy Život sv. Václava, dokáže text interpretovat popíše životní styl tehdejšího člověka zaujme stanovisko k Zlaté bule sicilské Školní výstupy

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

KŘESŤANSTVÍ A VMEGS – OE - historické STŘEDOVĚKÁ EVROPA nový etnický obraz Evropy

dědictví, naše vlast a Evropa

OSV – Kr - tvořivost v mezilidských vztazích, důsledek příchodu nových etnik do Evropy utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové a Turci)

OSV – RS - řešení problémů, vyhledávání pojmů na internetu (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu dějepis v 7. ročníku)

OSV – PL – společnost a kultura našich předků OSV – PL- seberegulace v situaci nesouhlasu

Učivo


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Žák: Žák: -

-

Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám. Očekávané výstupy z RVP ZV


vyloží, co ví o Pražském hradu, proč se o něm hovoří jako o symbolu českého státu prokáže znalosti ve srovnání mapy Evropy z 11. a 12. století vysvětlí situaci rozdílného vývoje znázorní i schematicky lenní systém řeší problém pojmů Svatá říše římská uvede klady a zápory sjednocení Anglie a Francie stoletím válek zná nejvýznamnější momenty z vlády posledních Přemyslovců a Lucemburků pracuje a interpretuje texty z životopisu Karla IV. popíše vztah našich panovníků k římské říši

OS – HP - hodnocení doby, vlastní názor, příklady kultur na našem území (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu dějepis v 7. ročníku)

vysvětlí, jak náboženství, křesťanství změnilo život předků objasní úlohu víry v životě člověka středověku popíše klášter a život lidí v něm vymezí přispění kláštera krajině a společnosti ví, co to byla poutní místa jmenuje některé reformátory církve Školní výstupy

OSV – HP - analýza vlastních a cizích postojů, význam úlohy křesťanství v životě středověkého člověka

VDO - OOSS – práva lidí, Magna Charta rozbor OSV – RS - dovednosti pro studium (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu dějepis 7. ročník) Nejvýznamnější aktivity osobnosti Karla IV., trvalý význam pro dnešek.

Učivo


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Žák: Žák: Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury. -

-

Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve na tyto požadavky včetně reakce církve. -

-


popíše dobový životní styl z hlediska sociální diferenciace vysvětlí, proč došlo k rozmachu měst popíše zp. života obyvatel města popíše význam univerzit pro tehdejší dobu i současnost interpretuje rytířskou kulturu pracuje s mapou Evropy, na které vyhledá univerzity v 13. – 15. století zná památky z doby románské a gotické v Československu i regionu dokáže nakreslit charakter. památku z daného období objasní podstatu pojmu humanismus a renesance popíše vztah renesance a hum. k antice uvede nejvýzn. osobn. renesance v souvislosti s jejich přínosem pro vědu, kulturu a umění, uvede nový názor na vesmír vyloží, jaká byla reakce církve na projevy humanismu a renesance objasní, proč se téměř všechny vrstvy společnosti stavěly proti Školní výstupy

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most průřezová témata) struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev kultura středověké společnosti – románské a gotické umění a vzdělanost

VMGS – JE - srovnání projevů kultury v naší zemi v evropském a globálním kontextu (prolíná se celým vzdělávacím obsahem předmětu dějepis 7. ročník) EVVO – La - odpady ve středověku, originalita nápadů, skutečná realita OSV – MzV - mezilidské vztahy v době románské a gotické EVVO – E - středověké město, vesnice, kácení, žďáření lesů

OBJEVY A DOBÝVÁNÍ, POČÁTKY NOVÉ DOBY

renesance, humanismus, husitství, VMEGS – JE - poznání života a děl významných Evropanů reformace a jejich šíření Evropou

Učivo


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Žák: Žák: církvi popíše, kdo měl největší užitek z reformace v Německu Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život. -

-

-

Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky. -

-


interpretuje dokument husitské doby – tzv. čtyři artikuly pražské vysvětlí, proč pro mnohé české historiky 19. a 20. století se husitství stalo nejvýznamnější dobou starších českých dějin vůbec vyjádří, co znamená husitská tradice, která ovlivňovala život Čechů od 2. pol. 19. století uvede, zda v místě bydliště či v regionu nejsou místa pojmenována po osobnostech husitství, či není místo, kde svedli bitvu objasní důvody objevných plaveb ukáže na mapě cesty nejvýznamnějších mořeplavců objasní vznik světového trhu zhodnotí expanzi západních civilizací do nově objevených zemí zná jména velkých cestovatelů a objevitelů uvede argument, proč 16. století bylo v Evropě obdobím prudkého rozvoje některých států a vzestupu mnoha dynastií Školní výstupy


zámořské objevy a dobývání světa

OSV - Kr – tvořivost v mezilidských vztazích, úloha husitství a jeho přeceňování

MKV – LV - lidské vztahy ovlivňující život lidí EVVO – VČP nerovnoměrnost vývoje na zemi, poznávání a dobývání nových zemí

Učivo


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Žák: Žák: Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy, rozdělení do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie. -

-

Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky. -

-


vysvětlí, proč se český stát stal součástí habsburské monarchie popíše postavení českých zemí v habsburské monarchii vysvětlí, proč se Habsburkové stali nejmocnějším panovnickým rodem Evropy vyloží úlohu a smysl jednoty bratrstva objasní, proč došlo k odboji českých pánů vůči panovníkovi

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most průřezová témata) český stát a velmoci 15-18. století

OSV – RS - řešení problémů, dovednosti pro učení a studium OSV – ŘPRD zvládáníučebních problémů vázaných na látku předmětu

definuje období tohoto prvního celoevropského válečného střetnutí popíše politické rozdělení Evropy na katolický a reformační blok vysvětlí příčiny náboženských válek interpretuje význam českého stavovského povstání a počátky 30. leté války vysvětlí skutečnou příčinu války prokáže znalosti k regionu v souvislosti s 30. letou válkou popíše, které části Čech a Moravy byly válkou nejvíce postiženy uvede údaje o počtu obyvatel Školní výstupy

VMGES – ES - naši sousedé v Evropě

EVVO – VČP - zničení části Evropy 30. letou válkou, války v dějinách, jejich nesmyslné ničení civilizace

Učivo


Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Žák: Žák: Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konsti tuční monarchii, parlamentarismus. -

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek. -

-


popíše události v Anglii v letech 1640-1660 uvede příčiny války o dědictví španělské porovná situaci v Anglii a Francii

posoudí, v kterých dnešních státech včetně našeho můžeme najít nejvýznamnější díla barokního umění dokáže vyjádřit nejnápadnější odlišnosti barokní architektury, sochařství a módy ve srovnání se slohy předcházejícími a také uměleckými díly jiných částí Evropy ví, kde v regionu se nalézají památky na tuto dobu zná představitele této epochy umění

Vyučovací předmět: Dějepis

VMGS – JE - jsme Evropané, klíčové mezníky evropské historie, podněcovat zájem o Evropu a svět

barokní kultura a osvícenství

VMEGS - ES - události, artefakty v blízkém okolí a zemi mající vztah k Evropě a světu MKV – KD - možnost seznámení se s rozmanitostmi různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami, pak je možné si lépe uvědomit svou vlastní kulturní identitu, tradice, hodnoty, vlastní kulturní zakotvení

Ročník: 8. 457


Žák:

Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společNosti. -

-

-

-

Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napolenoských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé. Očekávané výstupy z RVP ZV

uvádí příklady objevů a vynálezů 17. a 18. století ví, proč bílá místa mizí z map v 17. a 18. století objasní, v čem se rozcházelo osvícenství s učením katolické církve zná představitele osvícenství popíše novou evropskou velmoc Prusko zná reformy císaře Josefa II. dokáže vysvětlit, proč došlo k průmyslové revoluci především v Anglii ví, proč došlo k nejvýraznějším změnám od pol. 18. do pol. 19. století v obou částech Ameriky popíše válku anglických osadníků v Severní Americe s Velkou Británií popíše situaci ve Francii, která vyústila v revoluci vysvětlí, proč se největší politické změny na konci 18. století odehrály ve Francii uvede postoj Rakouska a Pruska k francouzské revoluci uvede důvody zániku Svaté říše římské Školní výstupy


MODERNIZACE SPOLEČNOSTI

VMEGS – JE - kořeny a zdroje velká francouzská revoluce a evropské civilizace, klíčové napoleonské období, jejich vliv na mezníky evropské historie (prolíná se celým vzdělávacím Evropu a svět vznik USA, industrializace a její obsahem předmětu dějepis v 8. ročníku) důsledky pro společnost sociální otázka

VDO – PD - význam ústavy jako základního zákona země, Ústava USA

MKV - LV – solidarita osadníků v boji za nezávislost

VDO – OOSSS - občan, občanství-stát OSV – ŘPRD - dovednosti pro řešení problémů rozhodování z hlediska různých typů problémů asociálích rolí Učivo

Přesahy a vazby 458


Žák: popíše situaci v zemích, které byly Napoleonem ovládnuty či se staly na něm závislými zná místa po napoleonských válkách v ČR a regionu zná zápory Vídeňského kongresu a Svaté aliance v souvislosti s pokrokovými myšlenkami Evropy

Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů. -

-

-

-


vysvětlí, proč osvobozeneckým a revolučním hnutím nemohla zabránit ani Svatá aliance dokáže popsat vývoj a proměnu naší kultury uvede jednotlivé etapy národního obrození včetně jazykového charakteru zná rozdíly mezi jednotlivými částmi Evropy v souvislosti s výrobou a obchodem chápe, proč se v 1. polovině 19. století rozvíjelo národně osvobozenecké a revoluční hnutí ví, které státy do 1848 získaly samostatnost

Školní výstupy

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – KK - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci VDO – OOSS nedorozumění a konfliktů

příčiny zdroje

národní hnutí velkých a malých VMEGS – ES - klíčové národů mezníky historie utváření novodobého českého národa MKV – KD - vlastní kulturní identita, tradice, hodnoty, vlastní kulturní zakotvení

EVVO – LA - průmyslová revoluce a její dopad na přírodu

Učivo



Žák:

Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích. -

-

Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy. -

Vysvětlí tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonie. Očekávané výstupy z RVP ZV

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

rozumí pojmu občanská svoboda konfrontuje postavení člověka v 1. pol. 19. stol. s člověkem 21. stol. zná pojem chartismus dokáže za pomoci časových přímek vyjmenovat země (města), kde došlo k povstání 1848 pracuje s částí dokumentu Psaní do Frankfurtu srovná petici českých poslanců s představou císaře

revoluce 19. století jako prostředek VDO – OOSS - občan – řešení řešení politických, sociálních a národnostních problémů národnostních problémů

porovná situaci v Uhrách s Čechami zná pojem Bachův absolutismus objasní sjednocení Itálie a Německa

politické proudy (konzervatismus, VOD – PD - principy liberalismus, demokratismus, demokracie jako formy vlády a socialismus), způsobu rozhodování

vysvětlí funkci parlamentu ve viktoriánské Anglii zhodnotí význam ústavy USA v souvislosti s ústavami ostatních významných evropských států 19. století vysvětlí principy demokracie v 19. století Školní výstupy

MKV – EP - základní informace o národech, etnických skupinách žijících v habsburské monarchii

ústava politické strany občanská práva

Učivo

VDO – OOSS - posuzovat a hodnotit společenské jevy a problémy z různých úhlů pohledu (lokální, národní, evropská, globální dimenze)



Žák: -

-

-

-

-

srovná nerovnoměrný vývoj států v západní a východní Evropě z hlediska kulturního, ekonomického a politického popíše důsledky průmyslově revoluce založené na soutěži politických stran zná rozpory mezi jednotlivými státy a hlavní důvody, které vedly k vypuknutí 1. svět. války vysvětlí příčiny vzniku válečných ohnisek v Evropě a v koloniích odliší státy v Evropě v 19. století s převažujícím průmyslem a zemědělstvím zná základní kulturní směry

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) kulturní různorodost doby konflikty mezi velmocemi kolonialismus

VDO – PD - ústava jako základní zákon země

EVVO – LA - koňská síla x doprava železniční, automobilová, zemědělské stroje kulturní krajina MKV – KD - vlastní kulturní identita, hodnoty OSV – RS – řešení problémů

461



Vyučovací předmět: Dějepis Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:


Učivo

Žák:

Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky. -

vysvětlí, jak se život lidí doma a v práci změnil v důsledku rozvoje techniky zaujme stanovisko k zneužití techniky ve válce uvede příklady zbraní světových válek vyhledá v příslušných dokumentech statistiku obětí válek uvede příklady bitvy a počtu zničení vojenské techniky


MODERNÍ DOBA

první světová válka a její politické, VMEGS – JE - Co Evropu rozdělilo – 1. světová válka sociální a kulturní důsledky MV – KČ - rozbor dobových materiálů a textů k 1. světové válce OSV – MzV - mezilidské vztahy, život lidí na bojištích i v zázemí EVVO – ZPZ - zneužití toxických látek v 1. světové válce a vdalších válečných konfliktech

Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů. -

-

-

-

vysvětlí princip demokracie vyloží, proč se tolik evropských demokracií zhroutilo ve 20. a 30. letech 20. Století popíše systém demokracie v nově vzniklém Československu vyhledá shody a rozdíly mezi událostmi a historickými procesy v dějinách vlastní země s obdobnými událostmi v jiných evropských zemích uvede klady a zápory mnohonárodnostních států

nové politické uspořádání Evropy a VDO – OOSS - systém demokracie v ČSR úloha USA ve světě vznik Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj sociální a národnostní problémy OSV – KK - práce v týmech

462



Žák:

Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu. -

-

-

-

vysvětlí základní souvislosti mezi výkyvy světové ekonomiky, politickými a sociálními konflikty popíše vznik fašismu a důvody jeho vzestupu rozpozná agresivní podstatu totalitních režimů srovná fašistickou diktaturu v Evropě s ostatními diktaturami, které se objevily na jiných místech Evropy v meziváleč. letech vysvětlí, proč fašistické hnutí vzniklo i ve vyspělejších demokraciích uvede, proč se v některých zemích na konci 20. století objevila pravicová neofašistická a neonacistická hnutí (podobnostní rozdíly) chápe, proč podobné podmínky v některých zemích nevedly v době mezi světovými válkami ke vzniku fašistického hnutí nebo proč vznikající hnutí nezískala dostatečnou podporu k převzetí moci

-

-

-

mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro Československo a svět druhá světová válka a holocaust situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj politické, mocenské a ekonomické důsledky války

VDO – PD - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie VMEGS – JE - klíčové mezníky evropské historie MKV – LV - důsledky diskriminace, lidská solidarita MV – IV - vnímání autora med. sdělení - filmový dokument MKV – PSS - odpovědnost každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám, holocaust, genocida

463


Žák:

Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv. -

Zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí. -

-

-


vysvětlí pojem holocaust a zacházení s Židy, Romy, muslimy a etnickými, národnost- ními a náboženskými menšinami v Evropě uvede negativní zacházení s kolonizovanými a okupovanými národy

MKV – LV - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci sjinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženské, zájmové nebo generační příslušnosti (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu dějepis 9. ročník)

popíše meziválečný vývoj Československa dokáže vystihnout celkovou vnitřní situaci pomocí dobových dokumentů zná významné osobnosti Československa v oblasti politiky, kultury, vědy vysvětlí Mnichovskou dohodu jako výsledek ztroskotání kolektivní bezpečnosti popíše rozdíl mezi 1. republikou a protektorátem Čech a Morava orientuje se v problematice odsunu Němců z naší země po 2. světové válce

OSV - Km - aktivní naslouchání, zájezd do Terezína MV – SMS - žáci budou využívat primární a sekudární důkazy z televizních programů o historii, budou porovnávat např. s tím, co slyšeli MKV – KD - vlastní kulturní identita, tradice hodnoty

464


Žák:

Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků. -

Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody, euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce. -

Posoudí zemí.

postavení

rozvojových -

vysvětlí pojem železná opona ví, co znamená studená válka a uvede příklad utřídí pojmy sovětský blok, totalitní režim vysvětlí roztržku s Jugoslávií pracuje s historickými prameny, které dokazují rostoucí nedůvěru mezi bývalými spojenci v poválečné době


ROZDĚLENÝ A OSV – Kr - pružnost nápadů, INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi, politické, hospodářské, sociální ideologické soupeření

VMEGS – ES – naši sousedé v Evropě

vnitřní situace v zemích MV – FV - role východního bloku (na vybraných v politických změnách příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí)

vysvětlí, proč vzniklo euroatlantické hospodářství popíše klady tohoto projektu dokáže se orientovat v základních otázkách euroatlantického hospodářství

zná pojmy apartheid, třetí svět, rozvojová země popíše rozklad koloniálního systému

práce s dostupnými historickými materiály

médií

VMEGS – JE - evropská integrace, jsme Evropané

rozpad koloniálního mimoevropský svět

systému, VDO – OOSS - Listina základních práv a svobod, tolerance, spravedlnost

465


Žák:

Prokáže základní orientaci v problematice současného světa. -

zná souvislost mezi rozvojem vědy a techniky a ekologickými problémy vysvětlí politický vývoj naší země dokáže vysvětlit význam vstupu ČR do EU

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) vývoj Československa a od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky problémy současnosti věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje: sport a zábava

VDO – PD - základní kategorie fungování demokracie VDO – FPO - parlamentní, krajské a komunální volby MKV – M - význam využívání cizího jazyka VMEGS – JE – instituce EU, jejich činnost, mezinárodníorganizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže EVVO – VČP - souvislosti mezi ekologickými, technickoekonomickými a sociálními jevy s důrazem na obezřetnosti v jednání a další principy udržitelnosti vývoje MKV – M - současný svět a předpoklady vývoje v budoucnosti

466



6.10 FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.


Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, je vyučován jako samostatný předmět, jednotlivé oblasti jsou zařazovány do ročníků podle mentální vyspělosti žáků s ohledem na matematické znalosti, tedy podle obtížnosti. Mechanika a základ optiky v 6. a 7. ročníku, obtížnější část mechaniky a techniky v 8. ročníku, ostatní témata v 9. ročníku.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmět: Cílem celého komplexu „Člověk a příroda“ je poznání všech přírodních jevů, zákonitostí těchto jevů, znalost jejich příčin a následků. V konečné fázi by měli žáci vyvodit důsledky a uplatnit je v praxi. Dále by měli získat schopnost samostatného tvůrčího pozorování, dovednost experimentovat, logicky myslet. Měli by získat schopnost použít všechny měřidla, dovednost s nimi zacházet. Při práci se musí seznámit se všemi bezpečnostními předpisy a získat a naučit se poskytnout první pomoc při úrazech. K těmto cílům pomáhá propojení mezi předměty patřícími do této oblasti. Přínos k utváření klíčových kompetencí: - učí žáky zásadám slušnosti a tolerance např. při skupinovém vyučování, přijímání a akceptování názorů ostatních - při praktických činnostech - při skupinové práci - pěstuje sociální vztahy - analyzuje situace a jevy vzhledem k principům demokracie při rozhodování - učí se navrhovat možné řešení konkrétních situací (problémů) vzhledem k zákonným normám - učí se angažovanému přístupu k okolí, problémům při jejich řešení v hodinách i při mimoškolních aktivitách - učí se pomáhat slabším - učí se věcně argumentovat a komunikovat - učí se přijmout tolerantně názor druhých a naslouchat, zajímá se o druhé

467



Průřezová témata a jejich přínos: Vyžaduje to týmovou práci celého komplexu jednotlivých předmětů, aby byly splněny cíle v komplexu „Člověk a příroda“ Předpokládá využívání stejných, nových metod a forem práce celého týmu. Podporuje výchovně vzdělávací cíle školy a napomáhají k vytvoření klíčových kompetencí všech žáků. Tyto předpoklady jsou rozpracovány do konkrétního učiva. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita Sociální rozvoj - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace a kompetice Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika přínos : - získání dovednosti týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a různých pracovních situacích - napomáhá k zvládnutí vlastního chování - přispívá k utváření mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému - vede k uvědomování si hodnot spolupráce a pomoci - přispívá k uvědomování si hodnot různých lidí, názorů, řešení problémů Výchova demokratického občana (VDO) přínos : - podpora vlastní aktivity, respektování zásad slušnosti, tolerance, odpovědnosti, dodržování principu demokracie v občanském životě - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - rozvíjí a podporuje komunikační, formulační schopnosti a dovednosti - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším - respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti Environmentální výchova (EVVO) - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a podmínky životního prostředí - Vztah člověka k prostředí přínos : - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování 468

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí Mediální výchova (MV) - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Fungování a vliv médií ve společnosti přínos : - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Mají být v celém komplexu „Člověk a příroda“ stejné: - analýza - syntéza (tvoření obecných závěrů z pozorovaných jevů) a naopak obecně poznaný zákon aplikovat na konkrétním jevu v praxi - formou diskuse nutit žáky k ústnímu vyjádření pozorovaného jevu, či názoru na něj - samostatné řešení úkolů při pokusech, z knih, časopisů, tabulek - „problémové“ otázky: vysvětli, objasni - sjednotit náročnost na hodnocení žáků Formy práce: - problémové vyučování - skupinová a frontální práce - praktická činnost, měření, práce s tabulkami, mapou, atd. - pozorování a pokus - užití výukových programů na počítači, kazet, naukových filmů - ověřovat testy, soutěžemi Metody motivační: - demonstrace - diskuse - rozhovor

Metody fixační: - nácvik dovedností - procvičování, opakování - samostatná cvičení - sběr informací Metody expoziční: - pokus a pozorování - porovnávání, posuzování - popis - exkurze

469



Vyučovací předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:


Učivo

Žák:

Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa. -

-

-

MĚŘENÍ DŮLEŽITÝCH měří některé vlastnosti FYZIKÁLNÍCH VELIČIN vybranými metodami, výpočet některých veličin - délka - měřidla, jednotky - převody, žák vybere vhodné měřidlo odhad čte na stupnici dodržuje pravidla správného měření změří konkrétní vzdálenost vhodným měřidlem čte na odměrném válci na - objem - měření na odměrce stupnici - měřeni výpočtem zná postup a prakticky stanoví - převod jednotek objem tělesa v odměrce používá s porozuměním vztah V = a.b.c porovná výsledek měření v odměrce s vypočítaným změří hmotnost tuhých těles změří hmotnost kapalných těles převádí jednotky

- hmotnost - měřidla - druhy vah - jednotky - převody

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – RS - se prolíná celým obsahem vdělávacího předmětu ve všech ročnících, formuje studijní a zjišťuje praktické dovednosti formou demonstrace, diskuse a rozhovoru nad jednotlivými tématy a formou laboratorních prací Následující OSV témata prolínají celým obsahem vzdělávacího předmětu ve všech ročnících vrámci kooperace při laboratorních pracích: OSV – Sp - uvědomování si rozdílnosti lidí při spolupráci OSV – Sb - kontrola vlastního chování při společné práci OSV – Ps - organizace práce a pozitivní přístup k zadaané práci

OSV – Kr - důmyslné rozdělení rolí vedoucí k co nejlepším 1. laboratorní práce – měření objemu výsledkům OSV – PL - efektivní rozdělení rolí ve skupině 469


Žák:

Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů. Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa. -

Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa. Předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty.


zná význam pojmu hustota - hustota - fyzikální význam pojmu s porozuměním používá vzorec - praktický význam znalosti pro výpočet hustoty hustoty změří hustotu hustoměrem - praktické stanovení hustoty vyzná se ve stupnici a umí - měřidlo hustoty pro vybrat správné měřidlo kapaliny užívá hustoty pro řešení úloh - vzorec pro výpočet např. hledání a určení materiálu rozpoznává některé důležité 2. laboratorní práce – hustota vlastnosti látek a těles využívá s porozuměním fyzikálních zákonů, o klidu a pohybu těles a jejich vzájemné působení, jevy v přírodě a jejich důsledek

OSV – MzV - vzájemná podpora a pomoc při práci mezi všemi členy skupiny OSV – Km - hledání vhodného způsobu vzájemné komunikace při společné práci OSV – KK - podávat a přijímat názory, umět vybrat ten nejlepší správný OSV – ŘPRD - zvládání vzniklých problémů během spolupráce OSV – HP - zodpovědně vyřešit zadané téma bezohledu na roli v týmu.

změří teplotu látek ve všech - teplota - druhy teploměrů skupenstvích - čtení na stupnici určí rozdíl teplot z naměřených - změna objemu při změně hodnot MKV – LV - integrace teploty předpoví, zda se objem či délka v profesních vztazích tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší MKV – M - vzájemná spolupráce etnik M - desetinná čísla, převody, aritmetický průměr M - početní úkony Př - určování druhů nerostů

470



Žák:

Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa. -

Uvede konkrétní případy jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí. -

změří čas na měřidlech objasní časové rozdíly – pásma spojuje pojem čas s pohybem Země kolem Slunce odhaduje čas rozpoznává některé důležité vlastnosti látek a těles určí, které vlastnosti jsou fyzikální veličina využívá osvojené fyzikální pojmy v praxi, při praktickém řešení konkrétních úkolů pojmenuje částice látek a správně určí jejich vlastnosti jmenuje skupenství podle vlastností molekul vyhledá příklady v přírodě

-

Uvede konkrétní případy jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí. Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a těles.

pojmenuje částice atomu určí druh náboje rozpozná některé důležité vlastnosti látek a těles určí (nebo vysvětlí), kdy se tělesa budou elektricky přitahovat nebo odpuzovat

-

Z - světový čas, časová pásma - pohyb planet

čas: - co určuje čas - jednotky času - převody - měřidla času - historie 3. laboratorní práce teploty na čase

–

závislost

stavba látek - částicový model pojem látka – vlastnosti složení látek z částic, které se pohybují vlastnosti molekul, které určují skupenství pojem těleso rozdíl mezi pojmem látka a těleso pojem fyzikální veličina základní elektrické vlastnosti látek CH - atom, periodická tabulka určení pojmu atom jako částice prvků molekuly složení atomu, částice důkaz elektrických vlastností mikročástic podle jejich chování pojem kladný, záporný iont

určí dle náboje, zda jde o aniont nebo kationt 471





Učivo


Žák:

Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu. -

-

žák poznává, zda se pohybuje těleso vzhledem k druhému odhaduje, zda se pohybuje jeden vůči druhému stejně využívá s porozuměním fyzikálních zákonů, o klidu a pohybu těles a jejich vzájemné působení, jevů v přírodě, jejich důsledek umí poznané užít pro správné chování v dopravních situacích

Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles. -

změří čas a dráhu s porozuměním používá vzorec pro výpočet rychlosti a vypočítá rychlost tělesa orientuje se v grafu

Změří velikost působící síly.

změří sílu siloměrem bezpečně pozná, zda na těleso působí síla graficky znázorní sílu podle velikosti směru a orientace určí gravitační sílu v gravitačním poli každému tělesu o určité hmotnosti použije při tom s porozuměním vztah pro gravitační sílu využívá osvojených fyzikálních pojmů v praxi, při praktickém řešení konkrétních úkolů

-

-

POHYB A KLID TĚLES -

pozná pohybový stav a určí ve Př - porovnávání pohybu živočichů a výpočet jejich vztažné soustavě rychlostí relativnost klidu dráha a čas pohybu M - Úlohy na pohyb (slovní) rychlost pohybu Z - Pohyb planet, galaxií 1. laboratorní práce kapalných těles

–

hustota

2. laboratorní rychlosti

–

měření MKV – M spolupráce etnik

práce

vzájemná

472



Žák: -

-

Změří velikost působící síly. Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikost, směry a výslednici.

druhy a účinky sil, skládání a M - přímka, úsečka, opačné polopřímky grafické znázornění - pohybové účinky sil - deformační účinky - měření síly siloměrem - grafické znázornění síly - gravitační síla - gravitační pole

žák změří siloměrem třecí sílu užije poznané závislosti třecí síly na gravitační síle a hrubosti podložky při řešení úloh navrhne, jak zmenší či zvětší tření

TŘECÍ SÍLA -

měření třecí síly závislost třecí síly na tíze a hmotnosti zvětšení a zmenšení třecí síly v praxi 3. laboratorní práce – závislost tření MKV – M spolupráce etnik na materiálu

Využívá Newtonovy pohybové zákony pro objasňování či předvídání. Změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích. -

vysloví zákon setrvačnosti a dokáže ho objasní změny pohybu těles při působení daných sil vysvětlí chování těles při změně pohybu využívá osvojených fyzikálních pojmů v praxi, při praktickém řešení konkrétních úkolů -

Newtonovy pohybové zákony

vzájemná

Zásady silničního provozu

- zákon setrvačnosti - souvislost s velikostí a vlivem síly na rychlost pohybu (2. zák.) - vzájemné silové působení (3. zák.)

473



Žák:

Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici.

-

Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů. -

-

-

-

-

vysloví věty o skládání sil užívá s porozuměním fyzikálních zákonů o klidu a pohybu těles a jejich vzájemné působení, jevů v přírodě, jejich důsledek prakticky je užívá při řešení úloh početně i graficky určí polohu těžiště vysvětlí a předpoví stabilitu těles v důsledku poloh těžiště při řešení praktických úloh rozpoznává jednozvratnou a dvojzvratnou páku popíše jednotlivé body a části páky využívá osvojených fyzikálních pojmů v praxi, při praktickém řešení konkrétních úkolů bezpečně pozná vztah a úměru mezi oběma rameny a příslušnými silami využívá tyto poznatky na různých zařízeních v praxi (nářadí, troleje, atp.) určí bezpečně velikost síly na pevné a volné kladce, kladkostroji využije na praktických příkladec

SKLÁDÁNÍ SIL -

pravidla skládání sil se stejnou M - sčítání a odčítání úseček - opačné polopřímky orientací ve stejném směru skládání sil v opačné orientaci směr, velikost a orientace výsledné síly těžiště závislost polohy těžiště na rozložení látky v tělese

OTÁČIVÉ ÚČINKY SIL -

dva druhy pák princip páky pravidla rovnováhy na páce použití páky v praxi kladky a kladkostroje pravidla rovnováhy na nich užití v technické praxi

M - úměra

4. laboratorní práce – rovnováha na MKV – M - vzájemná spolupráce etnik páce

DEFORMAČNÍ SÍLY -

ÚČINKY

tlaková síla tlak

474





Učivo

Žák:

Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů.

HYDROSTATICKÁ TLAKOVÁ SÍLA, VZTLAKOVÁ SÍLA, HYDROSTATICKÝ TLAK, ATMOSFÉRICKÝ TLAK, PASCALŮV A ARCHIMEDŮV ZÁKON

určí a pojmenuje projev působení tlakové síly v kapalině a plynu dle projevů

Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní. -

-

-

objasní vznik vztlakové síly a určí velikost a směr v konkrétním případě vysloví Archimédův zákon a dokáže užít v konkrétním případě využívá osvojených fyzikálních pojmů v praxi, při praktickém řešení konkrétních úkolů určí, zda bude těleso plavat nebo se bude potápět definuje pojem tlak proti tlakové síle s porozuměním užívá vzorec pro výpočet hydrostatického tlaku


-

projev tlakové síly v kapalinách a plynech velikost síly vznik vztlakové síly v důsledku Archimédova zákona směr a orientace vztlakové síly plavání těles důsledky a užití vztlakové síly pojem tlak Pascalův zákon 1. laboratorní práce – Archimédův MKV - M spolupráce etnik zákon

vzájemná

475



Žák:

Určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa. Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem. -

Určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem. -

žák definuje podmínky konání práce měří veličiny, které potřebuje k výpočtu práce užívá při řešení úloh s porozuměním vztah pro výpočet práce určí výkon pracujícímu tělesu užívá s porozuměním vzorec pro výkon vypočítává nebo měří příslušné veličiny porovnává různé výkony jmenuje různé druhy energie zná zákon zachování energie a způsoby získávání energie jmenuje příklady z praxe, kdy a kde se jednotlivé energie přeměňují jedna ve druhou žák vysvětluje, proč je teplo vnitřní energie vysvětlí, jak se mění množství tepelné energie tělesa vysvětlí, jak souvisí vnitřní energie s prací jmenuje a rozpozná v praxi některé druhy tepelné výměny využívá osvojených fyzikálních pojmů v praxi, při praktickém řešení konkrétních úkolů

PRÁCE, ENERGIE -

VÝKON,

mechanická práce kdy konáme práci čím je určena vzorec výpočtu proč a jaké těleso může konat práci pozorování práce pojem výkon kdy může těleso pracovat s určitým výkonem pojem energie druhy mechanické energie, velikost základní vlastnosti všech energií

Př - trávící soustava, dodávání energie potravou, fotosyntéza

VNITŘNÍ ENERGIE -

-

Z - skleníkový efekt, národní pojem vnitřní energie, jedním parky z druhů je tepelná energie – teplo popis, význam, značka, jednotka rozdíl mezi pojmem teplo a teplota změny energie a ostatních fyzikálních veličin se změnou teploty tělesa výměna tepelné energie způsoby výměny tepelné energie pojem měrná tepelná kapacita výpočet tepla přijatého a 476


Žák: laboratorně určí teplo přijaté a odevzdané mezi dvěma tělesy, přičemž užívá pojem “c” a vzorec “Q” vyhledá tepelné konstanty v tabulkách

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) odevzdaného přírodní zdroje tepelné energie

2. laboratorní práce – předávání MKV – M tepla spolupráce etnik Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

vysvětlí důležitost Slunce pro život na Zemi -

Určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem. -

-

-

pojmenuje tři skupenství a objasní je pomocí částicového složení látek -využívá osvojených fyzikálních pojmů v praxi, při praktickém řešení konkrétních úkolů vysvětlí pojmy tání, bod tání, tuhnutí, bod tuhnutí, skupenské teplo tání a tuhnutí vyhledá v tabulkách a objasní pojmy uvede na praktických příkladech, co ovlivňuje rychlost vypařování a důsledky tohoto jevu

vzájemná

význam slunečního záření a EVVO – ZPŽ - světlo, teplo důležitost tepelné výměny pro život uvědomění si podmínek života a na Zemi jejich ohrožení meteorologické jevy a souvislost mezi probíranými zákony možnosti a druhy různých energetických zdrojů

ZMĚNY SKUPENSTVÍ -

Př - Význam pocení pro člověka částicové složení látek skupenské teplo tání, bod tání, bod Z - Klima, podnebí, podnební pásma tuhnutí skupenské teplo varu, vypařování, bod varu čím se liší var od vypařování podmínky vypařování význam pocení pro živočichy vliv moře na podnebí krajiny anomálie vody a její důsledky v přírodě i v běžném životě

477


Žák: využívá znalosti k objasnění některých meteorologických jevů s porozuměním využívá k výpočtům vzorce -

Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí. -

vyjmenuje z praktického života zdroje světla vysvětlí, proč z příslušného zdroje světlo vychází najde v tabulkách rychlost světla v příslušných prostředích

Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami.

porovnává rychlost světla v různých prostředích vysvětluje i konstruuje oba zákony

Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh. -

pokusně ověří zákon odrazu světla řeší podle zákonů konkrétní úlohy zhodnotí výhody a nevýhody různých zdrojů energie

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) 3. laboratorní práce – stanovení MKV – M - vzájemná skupenského tepla ledu spolupráce etnik

MOTORY parní spalovací vznětové elektromotory hybridní

CH - motorová paliva EVVO – LA - rozvoj vývoje lidské společnosti

ZÁKLADNÍ POZNATKY O M - Úhly SVĚTLE -

zdroje světla šíření světla rychlost světla zákony odrazu zákon lomu závislost těchto zákonů na povrchu a prostředí dopadajících paprsků

-

využití v praxi (topení, sluneční EVVO – ZPŽ - energetické kolektory, atd.) zdroje možnosti a druhy různých energetických zdrojů

-

478





Učivo

Žák:

Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností. Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu. -

rozhodne na znalosti druhů náboje, zda se budou přitahovat či odpuzovat určí podle počtu nábojů, zda jde o aniont nebo kationt určí nezbytné podmínky vzniku el. proudu sestaví el. obvod -


ELEKTROSTATIKA el. náboj, el. pole iont indukce

vznik a výklad pojmů a veličin el. napětí el. proud, obvod 1. laboratorní práce – měření U,I MKV – M spolupráce etnik stanovení R spotřebiče

Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí. -

změří a zapojí el. proud ampérmetrem a napětí voltmetrem ověří praktický význam spotřebiče s velkým odporem v el. Obvodu na jeho velikost

měření U a I vlastnost spotřebičů, pojem odpor tepelné účinky el.proudu

Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností.

rozezná dobré a špatné vodiče, izolant

vodiče, izolanty, tepelné spotřebiče

vzájemná

479



Žák:

Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů. Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu.

používá vztahy I, U, R (Ohmův zákon) pro praktické řešení problémů a úloh používá poznatek o závislosti R na S a měrném odporu vysvětlí funkci reostatu na příkladu žák sestaví a zapojí el. obvod a změří U a I

-

-

-

vyvození vztahu mezi U, I, R znění Ohmova zákona využití poznaných zákonů a vztahů mezi veličinami v praxi (přístroje) 2. laboratorní práce – užití reostatu

MKV – M spolupráce etnik

vzájemná

JEDNODUCHÝ A ROZVĚTVENÝ OBVOD

-

Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů. -

OHMŮV ZÁKON

vysvětlí, proč žárovka svítí méně, připojí-li další spotřebiče nakreslí schéma zapojení a určí výsledný odpor při seriovém a paralelním zapojením užije reostat ve funkci měniče I i U

zákony sériového zapojení zákon o závislosti proudu na počtu spotřebičů v obvodu důsledky a praktičnost takových zapojení zákony větveného obvodu výhody a nevýhody zapojení v praxi reostat

takového

480


Žák:

Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností. Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu. -

Zapojí diodu.


správně

polovodičovou -

Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní.

-

rozliší pokusně izolant od vodiče aplikuje poznatky z Ch při vysvětlení chemické změny látek při elektrolýze vyhledává v textu praktické využití elektrolýzy poskytne první pomoc vysvětlí rozdíl mezi vodičem a polovodičem objasní funkci diody jako usměrňovače el. proudu dodržuje základní pravidla bezpečné práce při provádění pokusů, pozorování a měření, zvláště u elektrického proudu, znalost a dovednost při poskytování první pomoci při úrazu

-

určí N a S magnetu vysvětlí použití magnetky při určování zeměpisného severu rozumí podmínce vzniku elektromagnetu určí póly elektromagnetu podle Ampérova pravidla objasní rozdíl mezi trvalým magnetem a elektromagnetem

-

-

-

VEDENÍ PROUDU V KAPALINÁCH A PLYNECH, POLOVODIČÍCH pokusně zjistí, zda vybrané kapaliny jsou vodiče nebo nevodiče princip vedení v kapalinách na rozdíl od kovů elektrolýza Ch Ionty, ionizace význam vedení v kapalinách pro (disociace)solí, kyselin, zásad, výrobu některých kovů chemické reakce vznik blesku – ionizace polovodičová dioda, jednostupňový zesilovač užití v praxi úrazy el. proudem, prevence, první pomoc

Př - První pomoc při úrazu

magnetismus, elektromagnet, Z - práce s kompasem elektromagnetická indukce střídavý proud Př - první pomoc trvalý magnet, jeho vlastnosti, užití magnetické pole Země pojem elektromagnet, určení podmínek vzniku rozdíly mezi trvalým magnetem a elektromagnetem

481


Žák: využití v praxi využívá poznatků pro objasnění činnosti Ampérmetru a Voltmetru pro příklad elektromotoru vyjmenuje podmínku vzniku střídavého proudu vysvětlí jeho vlastnosti a na čem závisí velikost objasní princip činnosti transformátoru určí f a T, ef.hodnotu vysvětlí význam transformátoru pro rozvod el. energie dodržuje pravidla bezpečnosti práce

Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení různých problémů a úloh. -

vyjmenovává mikročástice jádra atomu a jejich účinky na organismus vyhledává v literatuře následky a účinky jaderného výbuchu

Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí. -

vysvětlí funkci reaktoru vysvětlí princip bezpečného provozu elektrárny a vliv na prostředí vyjmenuje a zdůvodní potřebu ochrany před UV a radiací dodržuje základní pravidla bezpečné práce při provádění pokusů, pozorování a měření, zvláště u elektrického proudu,

-

-

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) určení pólů užití v praxi vznik střídavého proudu, jeho vlastnosti a velikost pojem frekvence a perioda, efektivní hodnota transformátory rozvod el. energie první pomoc při úraze

ATOMOVÁ FYZIKA

Př, Z - ekologická témata

-

složení atomu složení jádra vlastnosti mikročástic řetězová reakce

-

EVVO – LA - jaderné odpady účinky úniku radiace přírodní radioaktivita ochrana před radiací princip a bezpečnost jaderné elektrárny činnost lidí při radiačním poplachu, zvláště v okolí elektrárny

-

Ch - Složení atomu, periodická soustava

482



Žák:

Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku. -

znalost a dovednost při poskytování první pomoci při úrazu umí prakticky vykonat rozpozná, co je v jeho okolí zdroj zvuku a hmotnou podstatu prostředí pro šíření zvuku vyhledá v tabulkách rychlost zvuku v různých prostředích objasní vznik ozvěny, překážky odrazu dá do souvislostí výšku tónu s frekvencí

ZVUK, SVĚTLO, VESMÍR -

Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí.

aplikuje poznatky při ochraně před nadměrným hlukem a nebezpečnost pro lidské zdraví

Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami.

rozliší spojku od rozptylky narýsuje chod paprsků procházejících čočkami

Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh.

vysvětlí funkci mikroskopu a dalekohledu aplikuje na anomálie lidského oka

vznik zvuku šíření zvuku zdroje zvuku hlasitost zvuku výška tónů odraz zvuku, ozvěna

Př - Sluchové ústrojí

vnímání zvuků u lidí

opakování zákonů o světle

činnost a funkce čoček a optických Př - zrak zařízení rozklad světla

483



Žák:

VESMÍR

Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet. -

nakreslí a vyjmenuje složení naší Sluneční soustavy rozezná a objasní střídání dne, noci, ročních období vysvětlí měsíční fáze využívá s porozuměním fyzikálních zákonů o klidu a pohybu těles a jejich vzájemné působení, jevů v přírodě, jejich důsledek

Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností. -

odliší hvězdu od planety pozoruje noční oblohu a pomocí mapy vyhledá nejvýznamnější souhvězdí

-

sluneční soustava pojem galaxie planety, měsíce, planetky, asteroidy, komety, vesmírná tělesa měsíční fáze

Z - podnebí a počasí, vesmír

hvězdy (Slunce) Koperníkovy zákony - orientace na obloze

484



6.11 CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu a)



Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti člověk a příroda, je vyučován jako samostatný předmět. Učení v CH by mělo být založeno převážně na pokusech a pozorování a co nejvíc navazovat a spojovat vědomosti z Př, Z, F i M (při úpravě rovnic). Zařazovat co nejvíc problémových úloh v souvislosti s ekologií, zemskou polohou, přírodními zdroji, geologickým složením, strukturou půdy a hornin, průmyslovou výrobou v blízkém okolí, které se pak lépe aplikují na globální problémy na Zemi. Využívat exkurzí a laboratorních prací. Je tedy velmi nutná a důležitá odborná pracovna a alespoň průměrné vybavení pomůckami. Učivo je rozděleno do postupných logických celků Anorganická chemie - pozorování a určování vlastností látek - vysvětlí tím, že poznají složení látek – valenční elektrony, vazby, periodickou soustavu - pojem prvek, sloučenina - dvoj prvkové sloučeniny, vlastnosti (hlavně oxidy) - tří prvkové a více prvkové sloučeniny, užití - kyseliny – vlastnosti, užití, výroba - hydroxidy- vlastnosti, užití, výroba - soli - vlastnosti, užití (v souvislosti se stavbou zemské kůry - Př) - nejdůležitější reakce, energetické změny Organická chemie - základní uhlovodíky - zdroje uhlovodíků (ropa, uhlí), vlastnosti, užití, hospodářský význam - nejdůležitější deriváty uhlovodíků se zaměřením na přírodní látky – cukry, tuky, bílkoviny v souvislosti s výukou CH - nejdůležitější reakce – adice, polymerace - výroba, užití, vlastnosti plastů - zařazení CH globálně (do života společnosti i přírody – ekologie) - drogy

485


b)



Obecné cíle a charakteristika předmětu: Ve vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“ by se měli žáci naučit komplexně posuzovat, určovat, pozorovat přírodní jevy, poznávat přírodní zákony. Tedy přírodu jako systém, jejíž jevy jsou vzájemně propojeny, navzájem se ovlivňují a jsou na sobě závislé. Tím se podporuje logické myšlení, schopnost utvoření svého vlastního názoru, schopnost objevovat, ověřovat poznatky, naučit opravovat chyby – kritické myšlení. Vzdělávací oblast tohoto tématu by měla žáky naučit si osvojit metody poznávání a získat určité dovednosti – dovednost pozorovat, experimentovat, ověřovat, měřit, analyzovat výsledky a vyvozovat závěry. Tím získají i představu, jak se dají poznatky užít k výrobě zařízení potřebných k životu. Dále se naučí odhadnout, předpovídat příčiny a následky jednotlivých jevů globálně v ekosystému a tím se naučí ochraně přírody, životního prostředí a zdraví člověka. Například užívání hnojiv, produkty vznikající v chemických továrnách v souvislosti dopadu na zdraví člověka a zachování přírodní rovnováhy. Přínos k utváření klíčových kompetencí: - osvojit si neformální učení, tvořivě myslet - učit se spolupracovat s kolektivem a tím získat úctu k práci druhých - získanými vědomostmi o složení přírodních látek se naučit ekologicky myslet, chránit a milovat přírodu - pravidelnou praktickou činností se naučí řešit životní situace, vztahům k lidem - při práci s nebezpečnými látkami se naučí chránit zdraví své i ostatních - v neposlední řadě žák může své poznání užít k volbě své životní profese - učí se logicky myslet a dělat samostatné závěry Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobní a sociální výchova (OSV) - práce ve skupině - komunikuje a přijímá názory druhých - poznává smysl učení 2. Výchova demokratického občana (VDO) - chrání zdraví své i ostatních - váží si zdraví svého i druhých - operuje s užívanými termíny, vzorci, znaky a spojuje je v jeden celek, tím rozumí odbornému textu v literatuře, na internetu 3. Multikulturní výchova (MV) - učí se globálnímu myšlení - uvědomuje si nerostné bohatství převážně v rozvojových státech - seznamuje se s hodnotami těchto nerostných látek a množstvím pracovních sil v řetězci od těžby ke spotřebiteli 4. Enviromentální výchova (EV) 486

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - uvědomuje si příčiny a následky spotřeby paliv na ekologii - rozumí, co jsou neobnovitelné zdroje energie a dopad jejich vyčerpání na existenci lidstva - rozumí potřebě chemického průmyslu, ale i nutným opatřením těchto výrob k životnímu prostředí - učí se důležitosti třídit odpad Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Motivační: - rozhovor - diskuse - demonstrace - skupinová práce

Fixační: Expoziční: - problémové úlohy - laboratorní práce - referáty - pokus a pozorování - frontální práce- porovnávání - nácvik dovedností - popis - exkurze

487



Vyučovací předmět: Chemie Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Určí společné a rozdílné vlastnosti látek. Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí. Objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek.


Učivo


Žák:

-

-

-

-

-

-

zařadí chemii mezi přírodní vědy uvede, čím se chemie zabývá rozliší fyzikální tělesa a látky uvede příklady chemického děje uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek (barva, zápach, teplota tání, teplota varu, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, rozpustnost ve vodě) navrhne a provede jednoduchý pokus a zaznamená jeho výsledky popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace, desublimace) vyhledá v tabulkách hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách uvede zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečného práce s nimi

POZOROVÁNÍ, POKUS BEZPEČNOST PRÁCE -

-

-

-

A

OSV – RS - chemický pokus a vlastnosti látek – hustota, pozorování (prolíná se celým rozpustnost, tepelná a elektrická školním rokem) vodivost, vliv atmosféry na OSV – Sb - dodržování zásad vlastnosti a stav látek zásady bezpečné práce – ve školní bezpečnosti a hygieny (prolíná pracovně (laboratoři) i v běžném se celým školním rokem) životě nebezpečné látky a přípravky – R - OSV – KK - práce ve skupině věty, S – věty, varovné značky a (prolíná se celým školním rokem) jejich význam mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek

488

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Žák:

Žák:

Rozlišuje směsi a chemické látky.

-

Vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení.

-

Vysvětlí ovlivňující látek.

základní rozpouštění

faktory pevných -

Navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi. Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití. Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění.


-

-

rozpozná směs od chemické látky rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší různé druhy různorodých směsí (suspenze, emulze, pěna, dým, mlha), uvede příklady z běžného života správně použije pojmy: složky roztoku, rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlení známých situací z běžného života sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě vysvětlí princip usazování a krystalizace rozezná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě na příkladech uvede význam

Učivo


EVVO – ZPŽ - uvědomělé směsi – různorodé, stejnorodé poznání podmínek života a jeho případné ohrožení roztoky hmotnostní zlomek a koncentrace MKV – LV - rozpoznání roztoku a nesprávných koncentrovanější, zředěnější, správných postojů různých států světa nasycený a nenasycený roztok vliv teploty, míchání a plošného k životnímu prostředí Země obsahu pevné složky na rychlost Př, Z - význam vody pro život jejího rozpouštění do roztoku oddělování složek směsí na Zemi (usazování, filtrace, destilace, OSV – ŘPRD - chemické krystalizace, sublimace) pokusy – ověřování hypotéz laboratorní práce – dělení směsí a zdůvodňování vyvozených závěrů (prolíná se celým (filtrace, destilace, krystalizace) školním rokem) voda – destilovaná, pitná, odpadní; EVVO – VČP - význam výroba pitné vody; čistota vody čistírny odpadních vod vzduch – složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

SMĚSI -

-

-

-

-

489

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:


-

-

-

-

-

-

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo


vody pro existenci života uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní, uvede příklady jejich výskytu a využití vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda popíše koloběh vody v přírodě, vysvětlí jeho princip napíše chemický vzorec vody prokáže znalost složení vzduchu (dusík a kyslík kvantitativně v %) označí kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek ve vzduchu vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů popíše, jak poskytne první pomoc při popáleninách, uvede telefonní číslo rychlé zdravotnické pomoci popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší vysvětlí pojem skleníkový efekt, uvede jeho příčinu a důsledky uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti

490


Školní výstupy

Žák:

Žák:

Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech.

-

Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech. Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti.


-

-

-

-

-

používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech slovně popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů rozpozná prvek od sloučenin orientuje se v periodickém systému používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků vysvětlí, co udává protonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům používá pojmy chemické látky, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny ze vzorce chemické sloučeniny odvodí kvalitativní i kvantitativní složení chemické látky (počet prvků a jejich název, počet atomů jednotlivých prvků v molekule) rozezná jednotlivé typy vazeb, polární, nepolární, iontová uvede příklady praktického

Učivo

-

-

-

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků; protonové číslo chemické sloučeniny – chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin


OSV – Km - chemické zápisy – prostředek k vysvětlení chemických dějů (prolíná se celým školním rokem)

491


Školní výstupy

-

Přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu.

-

-

-

Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu.

Učivo

Žák:

-

Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání.


-


využití kovů a nekovů uvede základní složky slitin kovů (mosaz, bronz, dural) a příklady využití těchto slitin popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti rozliší periody a skupiny v periodické soustavě

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte chemické rovnice provede jednoduché výpočty z chemických rovnic vysvětlí, co je katalyzátor, význam a vhodnost jeho použití při chemických reakci

CHEMICKÉ REAKCE -

-

-

-

chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost klasifikace chemických reakcí – slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou

492


Školní výstupy

Žák:

Žák:

Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí.

-

Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet.

-

Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi.


-

-

-

-

určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech a oxidech zapíše z názvů vzorce halogenidů a oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin a naopak ze vzorců jejich názvy zapíše z názvů vzorce vybraných bezkyslíkatých kyselin a naopak ze vzorců

Učivo


ANORGANICKÉ SLOUČENINY -

EVVO – LA - uvědomování si halogenidy, oxidy – názvosloví, souvislostí dějů v biosféře a vlastnosti a použití vybraných činností člověka prakticky významných halogenidů - kyselé deště, skleníkový efekt, automobilový průmysl a oxidů EVVO – VČP - význam odsiřovacích zařízení

-

-

EVVO – LA - vliv průmyslu na životní prostředí, odpady, kyseliny a hydroxidy – kyselost a hospodaření s odpady zásaditost roztoků; vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů laboratorní práce – reakce zinku s kyselinou chlorovodíkovou

493



Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lze předcházet bezpečně provede neutralizaci zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi rozliší, které látky patří mezi soli provede jednoduché přípravy solí uvede význam průmyslových hnojiv popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv (vápenná malta, sádra, beton) vysvětlí pojem keramika, uvede příklady využití keramiky

-

-


soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů laboratorní práce – neutralizace

494



Vyučovací předmět: Chemie Očekávané výstupy z RVP ZV


Žák:

Žák:

Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

-

-

uvede vlastnosti uhlíku a jeho význam pro velkou rozmanitost uhlovodíků definuje alkany, jejich vlastnosti a použití definuje alkeny a jejich vlastnosti a použití definuje alkiny a jejich vlastnosti a použití definuje areny a jejich vlastnosti a použití rozpozná jednotlivé uhlovodíky podle názvu a podle vzorce

Učivo


ORGANICKÉ SLOUČENINY -

OSV – ŘPRD - chemické uhlovodíky – příklady v praxi pokusy – ověřování hypotéz významných alkanů, uhlovodíků s a zdůvodňování vyvozených vícenásobnými vazbami a závěrů (prolíná se celým školním rokem) aromatických uhlovodíků

Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy.

-

uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu

-

paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, EVVO – LA - havárie spojené s těžbou a přepravou ropy průmyslově vyráběná paliva

Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití.

-

na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, formaldehydu, acetonu, kyseliny mravenčí a octové uvede vlastnosti a příklady

-

deriváty uhlovodíků – příklady v EVVO – LA - vliv freonů na praxi významných alkoholů a ozonovou vrstvu karboxylových kyselin

-

-

495


Školní výstupy

-

-

Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.

-

Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů.

-

Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi.

-

Aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe.

Učivo


Žák:

-

Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu.


-

-

-

použití těchto látek definuje alkoholy, jejich vlastnosti a společenskou nebezpečnost uvede výchozí látky a produkty esterifikace uvede význam esterů uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy definuje jednotlivé přírodní sloučeniny a jejich význam umí vysvětlit důležitost glukózy jako zdroje energie uvede výskyt jednotlivých vitamínů v potravě a význam popíše slovem vznik tuků a mýdla rozezná rozdíl mezi pevným tukem a olejem

rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady názvů rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání doloží na příkladech význam chemických výrob pro naše hospodářství a pro člověka uvede příklady prvotních a

-

přírodní látky – zdroje, vlastnosti a EVVO – ZPŽ - základní složky příklady funkcí bílkovin, tuků, potravy sacharidů a vitaminů v lidském těle

CHEMIE A SPOLEČNOST

– EVVO – LA - znalosti vlastností plastů napomáhá výchově a pochopení nutnosti třídění odpadů, negativní dopad plastů na životní prostředí

-

plasty a syntetická vlákna vlastnosti, použití, likvidace

-

chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace

496


Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vliv na životní prostředí a zdraví člověka.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

-

-

-

druhotných surovin pro chemické výroby vysvětlí pojem: biotechnologie; uvede příklady biotechnologií na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet vyjmenuje nejznámější chemické podniky v okolí, uvede příklady jejich výroby a posoudí možná nebezpečí při vzniku havárií na modelových příkladech uvede zásady chování za mimořádných situací ohrožujících zdraví a život člověka během přírodních a průmyslových havárií v blízkosti bydliště (školy) uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší bezpečně zachází s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti rozpozná označení hořlavých a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim uvede příklady volně i

-


surovin, koroze OSV – Sp - vychovává uvědomělý přístup k ochraně průmyslová hnojiva tepelně zpracovávané materiály – zdraví svého a svého okolí – životů i majetku cement, vápno, sádra, keramika EVVO – LA - chemické látky používané v běžném životě a jejich vliv na životní prostředí

-

detergenty, pesticidy a insekticidy

497



Školní výstupy

Učivo


Žák:

nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

-

hořlaviny – nebezpečnosti

význam

-

léčiva a návykové látky

tříd

498



6.12 PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je vyučován jako samostatný předmět. Nejužší mezipředmětové vztahy se uplatňují se zbývajícími předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, to je se zeměpisem, fyzikou a chemií. Součástí výuky přírodopisu v 6. – 9. ročníku jsou laboratorní práce. Do předmětu jsou integrována průřezová témata.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Šestý ročník je zaměřen na botaniku. Žáci zde získají přehled o vzniku a vývoji Země a života, naučí se zacházet s mikroskopem, poznají stavbu, život, životní podmínky a využití rostlin, které jsou součástí našeho životního prostředí. V sedmém ročníku se seznámí s různými druhy živočichů. Budou se učit o vnější a vnitřní stavbě jejich těla, způsobu života, o vztahu k prostředí, ve kterém žijí, o jejich významu v přírodě i pro člověka. Poznají, že žádný organismus nemůže existovat izolovaně od ostatních, že organismy jsou vzájemně spojeny velmi těsnými vztahy, a že mohou žít pouze v určitých podmínkách prostředí. Biologie člověka v osmém ročníku je naopak poučí o původu a vývoji člověka. Zasvětí je do základů anatomie lidského těla. Dozví se zde, jak poskytovat první pomoc a zachránit tak třeba i jinému člověku život. Seznámí se se zásadami zdravé životosprávy a zdravého životního stylu. Poznají funkci rodiny, základní sexuální vztahy, zákonitosti vývinu každého jedince a také význam etických norem, jejichž porušování ohrožuje zdraví jedinců i celé společnosti a lidského druhu. V posledním, devátém ročníku, se v učivu zaměří na význam poznatků geologických věd. Budou jim objasněny zákonitosti složení, stavby a vývoje neživé přírody. Naučí se chápat význam a podstatu ochrany jednotlivých přírodnin a celých území. Seznámí se se začleněním naší ochrany přírody do systému světové ochrany přírody.

499



Přínos k utváření klíčových kompetencí: V tematických celcích vzdělávací ѯblasti Člověk a příroda, předmět přírodopis vede k: Kompetence k učení - vyhledávání a třídění informací z různých informačních zdrojů (učebnice, encyklopedie, časopisy, internet, literatura) - využívání různých metod poznávání přírody a přírodnin (pozorování, měření, experimentování) Kompetence k řešení problémů - pokládání si otázek o způsobu a příčinách různých přírodních procesů - ke kritickému hodnocení svého jednání i jednání jiných lidí vůči životnímu prostředí jako celku i k druhým lidem a odstraňování negativních vlivů ohrožujících zdravý tělesný i duševní vývoj lidí Kompetence komunikativní - vyjádření se výstižně, souvisle a logicky, a to v písemném i ústním projevu - zapojení se do diskuzí, obhájení svého názoru a vhodné argumentace - správné formulaci otázek - využívání znalostí práce s počítačem, internetem a dalšími informačními médii Kompetence sociální a personální - efektivní spolupráci ve skupině, k vytváření příjemné atmosféry v týmu - respektování různých názorů Kompetence občanské - poskytování nezbytné první pomoci - k co nejefektivnějšímu způsobu využívání zdrojů energie v praxi včetně jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy Kompetence pracovní - dodržování bezpečnosti práce a k dodržování hygieny práce - provádění úklidu na školním pozemku a v okolí budovy školy 500

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - sběru kaštanů, papíru a hliníkových obalů


Průřezová témata a jejich přínos: Průřezová témata jsou nedílnou součástí procesu vzdělávání žáka. Podílí se na jeho rozvoji osobnosti, přístupu k pracovním činnostem, utváření pohledu na svět a na hledání jeho vlastních názorů, postojů a hodnot. 1. Osobní a sociální výchova (OSV) přínos: seznámení se s evolucí lidského chování, zvířecí a lidskou komunikací a seberegulujícím jednáním; rozvíjení emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí - rozvíjí emocionální vztahy a praktické dovednosti - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému a k druhým - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce - přispívá k uvědomování si mravních rozměrů různých způsobů lidského chování - napomáhá prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování 2. Výchova demokratického občana (VDO) přínos: utváření a rozvíjení zásad slušnosti, tolerance a odpovědnosti - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti - prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - umožňuje posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy, události a problémy z různých úhlů pohledu 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) přínos: objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků s důrazem na potřebu a nutnost ochrany tohoto prostředí v dané lokalitě - prohlubuje porozumění vlivu kulturních, ideologických a sociopolitických rozdílů na vznik a řešení globálních problémů v jejich vzájemných souvislostech - prohlubuje základní vědomosti nezbytné pro pochopení struktury a funkcí mezinárodních a nevládních organizací, jejich vlivu na Řešení globálních i lokálních problémů v oblasti humanitární 4. Multikulturní výchova (MKV) přínos: seznámení s různými kulturami a jejich tradicemi a hodnotami - rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci - vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti 5. Environmentální výchova (EVVO) přínos:seznámení s problematikou vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí, poznání důležitosti ochrany přírody - rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování 501

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa - umožňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí - poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí - ukazuje modelové příklady jednání, která jsou žádoucí i nežádoucí z hledisek životního prostředí a udržitelnosti rozvoje - napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni - seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti - učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů - učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat názory a stanoviska - přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů - vede k pochopení významu a nezbytnosti udržitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy dalšího vývoje lidstva - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí - vede k angažování v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí - vede k vnímání a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu i kulturnímu dědictví 6. Mediální výchova (MV) přínos: osvojení si některých základních poznatků o fungování současných médií, schopnost analyzovat nabízená sdělení - umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritickému odstupu od nich - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací - vede k rozeznávání platnosti a významu argumentů ve veřejné komunikaci - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci - vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za jeho naplnění Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr vhodných forem a metod práce je závislý na volbě učitele a jeho osobnosti. Nedílnou součástí tohoto výběru je též probírané téma, prováděná činnost či věk žáka a jeho dovednosti, znalosti a schopnosti.

502



Vyučovací předmět: Přírodopis Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo

Žák:


NEŽIVÁ PŘÍRODA Rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů.

-

-

Dodržuje základní pravidla bezpečné práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

-

Aplikuje praktické poznávání přírody.

metody

Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel.

orientuje se v přehledu vývoje organismů osvětluje význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhličitého pro život na Zemi uvádí příklady organismů, jež jsou přizpůsobeny prostředí stavbou těla, způsobem života, pohybem

popisuje mikroskop pozoruje přírodniny pouhým okem, lupou a mikroskopem zhotovuje mikroskopické preparáty

porovná obrázek bakteriální buňky s obrázkem rostlinné a živočišné buňky, popíše shody a rozdíly

Země – vznik a stavba Země

OBECNÁ BIOLOGIE -

Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - názory na vznik života - dýchání - růst - rozmnožování - výživa - vývin - reakce na podněty

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Praktické metody poznávání přírody - pozorování lupou a mikroskopem LP – zhotovení preparátu cibule -

EVVO – ZPŽ přírodních zdrojů

-

ochrana

EVVO – ZPŽ - vztahy vlastností vody a života, její ochrana EVVO – ZPŽ - význam ovzduší pro život na Zemi, ohrožování ovzduší OSV – RS - pozorování, experiment, srovnávání (prolíná se celým školním rokem) OSV – Sb - dodržování zásad bezpečnosti a hygieny (prolíná se celým školním rokem)

OBECNÁ BIOLOGIE -

Základní struktura života buňka, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

503



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů -

seznamuje se s funkcí jednotlivých vnějších a vnitřních organel chápe pojmy jednobuněčný a mnohobuněčný organismus

Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek.

-

Význam a zásady třídění organismů - význam a zásady třídění organismů - systematické skupiny rostlin – říše, kmen, třída, řád, čeleď, rod, druh

Uvede na příkladech z běžného - posuzuje význam virů a bakterií života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka v přírodě i pro člověka.

-

Viry a bakterie - výskyt, význam využití

EVVO – E - druhová rozmanitost a odlišnost (prolíná se celým školním rokem)

a praktické

BIOLOGIE HUB

Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků.

určuje vybrané druhy hub rozpozná známější jedovaté a jedlé houby

-

Houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy

-

Významní biologové objevy - A. Fleming

a

jejich

504



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích. Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníku.

-

Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady EVVO – ZPŽ - čistota ovzduší sběru, konzumace a první u nás a jeho vliv na rozšíření pomoc při otravě houbami lišejníků

-

Lišejníky - stavba, symbióza, význam

pracuje s atlasy hub

charakterizuje rozdíl symbiózou a parazitismem

mezi

výskyt

a

BIOLOGIE ROSTLIN Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí.

vystihuje význam lesa pro přírodu i pro lidi určí některé druhy jehličnanů

Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů. Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku.

odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

-

Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny) a nahosemenných rostlin

-

Anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list)

-

Význam rostlin a jejich ochrana

Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin.

505


Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti.

Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi.


popisuje podle obrázku jednotlivé části živočišné buňky

-

rozpozná nejvýznamnější zástupce těchto skupin

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ -

-

Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy.

-

Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka - tkáně, orgány organismy jednobuněčné a mnohobuněčné - rozmnožování Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci)


OSV – MzV - poskytnutí 1. pomoci při bodném poranění

EVVO – LA - ekologické zemědělství EVVO – ZPŽ - půda a její ohrožení EVVO – VČP - význam ochrana přírody

Rozšíření, význam a ochrana EVVO – LA - vliv průmyslu na životní prostředí živočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva Projevy chování živočichů

506




Ročník: 7.

Školní výstupy

Učivo

Žák:


BIOLOGIE ROSTLIN Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům.

-

-

chápe podstatu a rozdíl mezi fotosyntézou a dýcháním

Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů.

-

porovnává vybrané zástupce rostlin nahosemenných a krytosemenných uvede význam rostlin pro ostatní organismy rozlišuje pojmy plevel, léčivá a jedovatá rostlina rozpoznává některé druhy význačných krytosemenných rostlin ze svého okolí pracuje s atlasy a klíči rostlin

-

-

Anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)

-

Fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování

-

Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů krytosemenných rostlin (jednoděložných a dvouděložných) - jejich vývoj a využití EVVO – LA - ekologické hospodářsky významných zemědělství zástupců EVVO – LA - vliv průmyslu na životní prostředí

-

Význam rostlin a jejich ochrana

rozlišuje základní orgány vyšších rostlin objasňuje rozdíl mezi opylením a oplozením

Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin.

-

-

EVVO – VČP - význam ochrany přírody

507



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Odvodí na základě pozorování - objasňuje pojmy tkáň, orgán, základní projevy chování živočichů orgánová soustava, potravní v přírodě, na příkladech objasní pyramida, biologická ochrana jejich způsob života a přizpůsobení - charakterizuje rozdíly mezi danému prostředí. bezobratlovci a strunatci - charakterizuje stručně znaky, Rozlišuje a porovná jednotlivé stavbu a život u vybraných skupiny živočichů, určuje vybrané živočichů živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Porovná základní vnější a vnitřní - rozpozná nejvýznamnější stavbu vybraných živočichů a zástupce těchto skupin vysvětlí funkci jednotlivých - uvádí některé z kriticky orgánů. ohrožených druhů savců u nás i ve světě

- uvádí příklady a význam hospodářsky významných živočichů pro člověka: ryby, ptáci, savci - vysvětlí pojem potravní specialista - srovnává ekosystém přírodní s ekosystémem zemědělským


BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

-

Stavba těla, stavba a funkce OSV – RS - pozorování, srovnávání jednotlivých částí těla - tkáně, orgány, orgánové EVVO – E - druhová soustavy rozmanitost a odlišnost - rozmnožování EVVO – E - ekosystémy a jejich funkce

-

Vývoj, vývin a systém živočichů - strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, ptáci, plazi, savci)

-

Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - savci - tkáně, orgány - rozmnožování

-

Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy - péče o vybrané domácí živočichy - chov domestikovaných živočichů

508



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Zhodnotí význam živočichů - dává do souvislosti přírodní a v přírodě i pro člověka, uplatňuje umělé ekosystémy zásady bezpečného chování ve - vyjmenuje příklady druhů rostlin styku s živočichy. a živočichů typických pro jednotlivé cizokrajné ekosystémy - v přírodě se seznamuje s výraznými etologickými rysy živočichů (chování: vrozené, podmíněné látkovou výměnou, ochranné a komfortní, rozmnožovací, sociální a získané) Uvede příklady výskytu organismů - chápe pojmy reducent, producent v určitém prostředí a vztahy mezi a konzument nimi. Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich - vysvětluje funkci zoologických význam. zahrad

Aplikuje praktické poznávání přírody.

metody

Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

- živočišná společenstva


OSV – MzV - poskytování první pomoci EVVO – ZPŽ: Ochrana biologických druhů

-

Projevy chování živočich

EVVO – LA: Programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti

ZÁKLADY EKOLOGIE -

Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím - potravní řetězce

-

Ochrana přírody a životního prostředí - chráněná území

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY -

Praktické metody poznávání přírody - zjednodušené klíče a atlasy

509


Školní výstupy

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo

Žák:


- jednoduché rozčleňování živočichů - ukázky odchytu některých živočichů

510




Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka.

Školní výstupy


BIOLOGIE ČLOVĚKA

dokáže vyjmenovat charakteristické rysy jednotlivých vývojových stupňů člověka chápe souvislosti mezi změnami životního prostředí a přizpůsobování se těmto podmínkám

-

Fylogeneze a ontogeneze člověka - rozmnožování člověka

-

orientuje se v pojmech: hominizace, rasismus, xenofobie, rudiment, atavismus

-

Významní biologové objevy - Ch. Darwin

-

popisuje polohu orgánu a charakterizuje funkci jednotlivých orgánových soustav

-

Anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, kožní, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, řídící, smyslová) - určuje polohu orgánů - vyšší nervová činnost - hygiena duševní činnosti - sexuální výchova

-

-

objasní vznik a vývin nového jedince, od početí až do stáří

-

charakterizuje základní pojmy genetiky

Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří. Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů.

Učivo

Žák:

-

Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy.

Ročník: 8.

a

MKV – EP - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

jejich

OSV – MzV - poskytnutí první pomoci při poranění OSV – MzV - globální problémy (přenos nemocí mezi kontinenty) EVVO – ZPŽ - význam vody pro lidské aktivity

511



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života.

-

Aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla.

-

-

-

-

-

-

Významní biologové a jejich objevy - J. G. Mendel – genetika - I. P. Pavlov – podmíněný reflex

ovládá první pomoc při ošetření zlomenin, zástavy krvácení, nepřímá masáž srdce s umělým dýcháním, předchází poranění smyslových orgánů vysvětlí pojmy: „epidemie, pandemie, kapénková infekce“

-

Nemoci, úrazy, prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí - závažná poranění a život ohrožující stavy - epidemie - nácvik poskytování první pomoci

diskutuje o významu sportu pro zdraví odsuzuje škodlivé podpůrné prostředky pro zvýšení tělesné zdatnosti staví se zodpovědně ke svému zdraví chápe vliv negativních vlivů na její činnost (užívání drog) vytváří zdravý jídelníček a porovnává ho s vlastním, skutečným objasňuje škodlivost drog a alkoholu

-

Životní styl - pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka


512




Školní výstupy

Ročník: 9. Učivo

Žák:

Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života. Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody. -

Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek. -

-


NEŽIVÁ PŘÍRODA

orientuje se v pojmech velký třesk, galaxie, sluneční soustava objasní vznik Země a vývoj Země zakreslí a objasní vnitřní stavbu Země posoudí účinky dešťové vody na krajinu vysvětlí oběh vody v přírodě diskutuje o vlastnostech vody významných pro život vysvětlí pojmy rušivá a tvořivá činnost objasní podstatu vnitřních geologických dějů a projevy

EVVO – ZPŽ - koloběh vody, Země jeho význam, ochrana čistoty - vznik a stavba Země Vnější a vnitřní geologické vody procesy - příčiny a důsledky

uvede příklady praktického využití vybraných nerostů v minulosti a dnes pozná běžné nerosty a dovede obhájit jejich vlastnosti, užití odvodí odlišnosti hornin a nerostů používá ve správném významu pojem hornina, petrologie

EVVO – ZPŽ - přírodní zdroje, Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní jejich vyčerpatelnost a vliv na třídění, praktický význam a prostředí využití zástupců, principy krystalografie

dokáže objasnit způsoby vzniku hornin rozděluje vybrané zástupce 513



Žák:

-

-

hornin do třech skupin (vyvřelé, usazené, přeměněné) uvede příklady hornin a použití vyhledá jejich výskyt v geologické mapě ČR

vysvětlí pojem zkamenělina

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY LP - Určování vzorků minerálů a hornin Významní biologové a jejich objevy - J. Barrande – paleontolog

-

Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě.

-

-

posoudí vliv organismů na zvětrávání hornin a tvorbu půdy rozliší klady a zápory působení člověka jako geologického činitele, zejména v regionu, provede kritiku nevhodných zásahů posoudí vliv půdotvorných činitelů na vlastnosti půdy, druh půdy a půdní typ posoudí význam půdy z různých hledisek

-

Půdy - složení, vlastnosti a význam EVVO – LA - vliv lidských aktivit na změny v krajině půdy pro výživu rostlin - její hospodářský význam pro společnost - nebezpečí a příklady její devastace - možnosti a příklady rekultivace

-

Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty

514



Žák:

Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků.

-

Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů

Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů.

přizpůsobení organismů prostředí vybere společenstva organismů žijících v extrémních podnebných podmínkách

-

Podnebí a počasí ve vztahu k životu - význam vody a teploty prostředí pro život - ochrana a využití přírodních zdrojů - význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život - vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka

Charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi.

uvede příklady mimořádných událostí v ČR, charakterizuje jejich důsledky a diskutuje nad problematikou odstranění případných škod

-

Mimořádné události způsobené přírodními vlivy - příčiny vzniku mimořádných událostí - přírodní světové katastrofy - nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

EVVO – VČP - aktuální ekologické problémy, jejich příčiny, důsledky, možnosti a způsob řešení

515


Žák:

Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi. Rozlišuje a uvede příklady systému organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých organismů a neživých složek ekosystému.


posoudí význam rekultivací v regionu vyjmenuje zásady ohleduplného chování člověka v přírodě, zejména v chráněných oblastech

ZÁKLADY EKOLOGIE -

Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím - populace, společenstva - přirozené a umělé ekosystémy - potravní řetězce a rovnováha v ekosystému

EVVO – LA - vztah člověka k přírodě EVVO – LA - dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti

Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam. Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému.

516



6.13 ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v rámci vzd. oblasti Člověk a příroda předmět je vyučován: 6. r. 2 hodiny týdně 7. r. 2 hodiny týdně 8. r. 2 hodiny týdně 9. r. 2 hodiny týdně Organizace výuky: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, je vyučován jako samostatný předmět, ale doplňuje v určitých činnostech výuku v oblasti Člověk a společnost (dějepis, občanská výchova) a v oblasti Umění a kultura (výtvarná výchova). Pro vlastní výuku je vhodné využít odbornou pracovnu zeměpisu.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: V poznatkové oblasti si žák osvojí základní vědomosti o Zemi jako o vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země (globus). Získá základní vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získá důležité poznatky o světadílech a oceánech, státech a současných problémech světa. Rozšíří si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí z jiných předmětů. V činnostní oblasti získá dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými materiály a orientuje se v nich. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů. Naučí se obhajovat výsledky své práce, přiznávat chyby, komunikovat s lidmi, hledat cesty ke správnému řešení. Pochopí pojmy demokracie, evropanství, morálka, národní kultura, vlastenectví …. A usiluje o zvýšení jejich významu. Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů a tím si vytváří i vlastní postoj k ostatním lidem. Vedeme žáky k vytváření i kladných postojů ke vzdělávání na základě úspěchů z jeho vlastní činnosti a iniciativy. Zeměpis je předmět, který se snaží charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí. Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, úzce spjato k domovu. Žáky uvádí do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a seznamuje se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území České republiky, místní oblasti a v blízkém území místní krajiny. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, umožňuje také uvědomovat si civilizační rizika a spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi, vztah lidí k přírodnímu i společenskému prostředí. Žák se naučí odpovídat na otázky polohy a rozšíření, místa a prostoru, vztahů mezi člověkem a prostředím, prostorové interakce a také objevuje prostředí, v němž žije.

517

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Přínos k utváření klíčových kompetencí: Výuka zeměpisu má velký význam nejen pro vzdělávání jednotlivců, ale také v rámci mezinárodní a ekologické výchovy občanů. Vědomosti, dovednosti a postoje v tomto předmětu tvoří nedílný celek pro orientaci v klíčových kompetencích. Kompetence k učení  žák sbírá a třídí informace, zpracovává a hodnotí data, využívá všechny zdroje informací (texty, obrázky, grafy, tabulky, mapy … Kompetence k řešení problémů  žák si klade otázky a objevuje problémy, problémy řeší, ověřuje správnost řešení problémů, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů Kompetence komunikativní  žák si vytváří vlastní názory, formuluje vlastní rozhodnutí a uplatňuje v jednání své názory, využívá informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální  žák spolupracuje při skupinové práci, vytváří si pozitivní vztah k práci, k odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za výsledky své činnosti Kompetence občanské  žák se zajímá o prostředí, v němž žije, oceňuje krásy přírody, pociťuje zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace, chápe významy hodnot, respektuje rovnoprávnost všech lidí, poznává tradice, zvyky a kultury lidí na jednotlivých světadílech. Kompetence pracovní  žák se dovede bezpečně pohybovat v přírodě i v jiných terénech, uplatňuje dovednosti i vědomosti v osobním i veřejném životě Průřezová témata a jejich přínos: Průřezová témata jsou nezastupitelnou součástí v procesu vzdělávání žáka. Působí na jeho osobní rozvoj, na jeho přístup k předmětu, na jeho utváření pohledu na svět, k hledání postojů a srovnávání hodnot. 1. Osobní a sociální výchova ( OSV ) přínos: získání dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a různých pracovních situacích 518

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni (skupinová práce) - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci (skupinová práce) 2. Výchova demokratického občana (VDO ) přínos: podpora vlastní aktivity, respektování zásad slušnosti, tolerance, odpovědnosti, dodržování principu demokracie v občanském životě - respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti (lidé na Zemi – rasy, náboženství, jazyky) - rozvíjí a podporuje komunikační, formulační schopnosti a dovednosti (pobyt ve volné přírodě, turistika) - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším (pobyt ve volné přírodě, turistika) 3. Multikulturní výchova (MKV) přínos: seznámení s různými kulturami, s jejich tradicemi i hodnotami, uvědomování si vlastních kulturních zvyků, tradic a hodnot, podpora utváření pozitivních mezilidských vztahů (spolupráce, tolerance) - poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti (lidé na Zemi, rasy, náboženství, jazyky, světadíly, rasismus) - ukazuje cestu ke komunikaci a soužití ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (respekt, tolerance) 4. Enviromentální výchova (EV) přínos: realizace konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí, poznávání významů a rolí různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí - vede k uvědomování podmínek života a možnosti jeho ohrožení (živelné katastrofy) - přispívá k poznávání a chápání souvislosti mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa (světadíly a oceány) - vede k angažování k ochraně životního prostředí, vhodnému přístupu k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví (ochrana příroda na všech úrovních, ochrana planety, zásady správného chování v přírodě) 5. Mediální výchova (MV) - vede ke sledování zpravodajských relací, zájmu o odbornou literaturu a časopisy) - práce s internetem 6. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - vede k orientaci na mapě dnešního světa - příprava zájezdu s cestovní kanceláří Metody práce, doporučené pomůcky: Metody motivační: rozhovor, vyprávění, demonstrace, diskuze Metody fixační: procvičování, opakování, samostatná cvičení, sběr informací Metody expoziční: pokus a pozorování, porovnávání a posuzování, besedy, popis, hra jako vyučovací metoda, imitace Formy práce: kooperativní učení, problémové učení, aktivní učení, aktivní výuka, exkurze Pomůcky: globus, atlas, mapy, odborná literatura, časopisy, encyklopedie, fotografie, dalekohled, video, modely planet, kompas, buzola, jízdní řád, turistický průvodce, katalogy cestovních kanceláří, zeměpisné grafy a tabulky, teploměr aj. 519



Vyučovací předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Školní výstupy

Ročník: 6. Učivo

Žák:

Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů. -

-

porozumí základním Vesmír (vznik, vývoj a poznání) geografickým pojmům dovede používat základní Slunce a sluneční soustava geografické pojmy zná globus Měsíc využívá znalost globusu dokáže používat informace z médií sleduje zpravodajství zpracovává referáty k vesmíru a sluneční soustavě pracuje s jednoduchým dalekohledem sleduje zemskou oblohu poznává souhvězdí klade otázky, formuluje odpovědi charakterizuje vesmír a sluneční soustavu zná polohu, povrch a pohyb Měsíce, jeho jednotlivé fáze zdůvodňuje rozdílnost teplot na Měsíci vyzná se v mapách Hvězdné oblohy, Planety, Země, Sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Přírodopis Matematika Fyzika MV – TM - na základě sledování dokumentu vybere výrazové prostředky na vytvoření vlast. prezentace (referáty k vesmíru a sluneční soustavě)

520



Žák:

Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu.

Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost. -

posuzuje postavení Země ve vesmíru poznává tvar a rozměry Země dovede objasnit důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem Slunce pro život na Zemi, pro střídání dne a noci a střídání ročních období využívá znalost globusu pracuje s odbornou literaturou pracuje s internetem orientuje se podle různých přírodních znaků – Slunce rozeznává světové strany vysvětluje základní geografické pojmy má představu o čase v jiných částech světa vysvětluje příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi chápe smysl a účel jednotlivých časových pásem zná úlohu nultého poledníku a 180. poledníku pro určování času na Zemi

Planeta Země

Přírodopis

Globus

Matematika

Otáčení Země

Dějepis

Střídání dne a noci Roční období Místní a světový čas

521



Žák:

Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických elaborátů, grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů. Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii. Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu. -

Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny.

-

rozumí základním geografickým, topografickým a kartografickým pojmům orientuje se v různých druzích zeměpisných map, atlasech a grafech rozeznává poledníky a rovnoběžky na zeměpisné síti dovede určit zeměpisnou polohu na mapách podle zeměpisné šířky a délky rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu vyjadřuje způsob znázornění výškopisu a polohopisu na mapách charakterizuje vysvětlivky, značkový klíč map pracuje s pojmy vrstevnice, výšková kota, nadmořská výška, hloubnice, smluvené značky aplikuje na konkrétních případech praktické činnosti s mapou, určuje světové strany na mapách, orientuje mapy podle světových stran čte obsahy map

Globus, měřítko globusu

Přírodopis

Zeměpisná síť

Matematika

Poledníky a rovnoběžky Zeměpisné souřadnice Určování zeměpisné polohy Mapa – měřítko Obsah map Druhy map Zeměpisné atlasy Výškopis a polohopis

522


Žák:

Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jedníní při mimořádných událostech.

-

Vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu.

-

Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině.

-

zná druhy map, jejich rozdělení orientuje se na turistických mapách rozpoznává smluvené značky orientuje se v krajině podle smluvených značek pracuje s buzolou dodržuje základní pravidla bezpečného pohybu v krajině aktivně využívá mapy a plány dovede se vyznat v jízdních řádech určuje světové strany a použitím kompasu, buzoly i jinými způsoby dokáže odhadovat vzdálenost aplikuje praktické činnosti při pobytu ve volné přírodě porozumí topografické terminologii vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry popíše vnitřní stavbu Země vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, podnebné pásy vysvětlí základní pojmy z hydrosféry a pedosféry vyjmenuje vegetační pásy na Zemi, vyhledá typické zástupce rostlin a živočichů

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Druhy map

Přírodopis

Turistické mapy

Pracovní výchova

Topografie při pohybu v terénu

SR – Km - aktivně pracuje, samostatně se rozhoduje a spolupracuje v zájmu skupiny (pobyt ve volné přírodě)

Turistika a cestování Bezpečnost v přírodě

při

pohybu

a

pobytu

Krajinná sféra

EVVO – LA - ochrana přírody, zásady správného chování v přírodě

Litosféra – stavba Země, dno oceánu, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, vnější činitelé a jejich působení Atmosféra – počasí, podnebí, podnebné pásy, oběch vzduch v atmosféře Hydrosféra – pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině – řeky, jezera, vodní nádrže, ledovce a podpovrchová voda Pedosféra – složení půdy, půdní typy, význam půdy Biosféra – tropické lesy, savany, pouště a polopouště, subtropy, stepi, lesy mírného pásu, tundry, život v mořích a oceánech, výškové stupně rostlinstva

523




Školní výstupy

Ročník: 7. Učivo

Žák:

Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. -

-

Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států.


jmenuje a vyhledává na mapě Světadíly a oceány světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi Přehled světadílů a oceánů určuje jejich zeměpisnou polohu porovnává jejich rozlohu Polární kraje popisuje význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životního prostředí oceánů poznává na mapách zemské polární oblasti uvádí jejich mimořádný význam pro tvorbu a ochranu životního prostředí na Zemi posuzuje význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí

Dějepis

orientuje se na mapě a popisuje Asie kulturní a zeměpisné oblasti Asie, její nejvýznamnější státy, hlavní koncentrace obyvatelstva, hospodářské oblasti

Český jazyk

Přírodopis Výtvarná výchova Český jazyk EVVO – ZPŽ - voda a její význam pro lidské aktivity, způsoby její ochrany

Cizí jazyky Výtvarná výchova Dějepis Výchova k občanství

524


Žák:

Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich. -

-

-

-

-

-

-


určuje a vyhledává hlavní a nejvýznamnější města zdůvodňuje mimořádné hospodářské postavení Japonska v asijském regionu objasňuje hospodářský rozvoj industrializováných zemí Jižní a Jihovýchodní Asie posuzuje aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny v Asii a ve světě

VDO – OOSS - dodržování Listiny základních práv a svobod

MKV – PSS - burza nápadů, jak přispět k odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám

vyhledává na mapách a popisuje Afrika jednotlivé zeměpisné oblasti Afriky určuje nejvýznamnější státy těchto oblastí lokalizuje s pomocí mapy a Austrálie a Oceánie zároveň přečte jednotlivé státy a teritoria Australského svazu popíše a najde na mapě hlavní oblasti a nejvýznamnější státy Oceánie uvede a vyhledá na mapách nejvýznamnější hlavní a ostatní velká města Australského svazu a hlavní město Nového Zélandu

525


Žák: -

-

-

-


vyjmenuje a vyhledá na mapách Jižní a Severní Amerika a také popíše jednotlivé kulturní a zeměpisné oblasti Ameriky vyhledává na mapě a popisuje státy Severní Ameriky uvádí a vyhledává na mapě významné oblasti koncentrace obyvatelstva, zemědělské a průmyslové oblasti Kanady a USA, hlavní města a nejvýznamnější města Kanady a USA jmenuje a vyhledává na mapě nejvýznamnější státy Jižní Ameriky určuje a hledá hlavní a největší města těchto oblastí používá odbornou literaturu pracuje s tiskem a časopisy srovnává kontinenty, oceány i státy dle zadaných kritérií pracuje aktivně ve skupině zhodnocuje informační zdroje a statistické údaje

EVVO – ZPŽ - surovinové zdroje, jejich význam a rozmístění

526




Ročník: 8.

Školní výstupy

Učivo

Žák:


-


orientuje se v atlasových a na Evropa nástěnných mapách pracuje se zeměpisnými tabulkami a odbornou literaturou popisuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a Politické hospodářství na jednotlivých Evropy kontinentech dovede popsat zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, členitost pobřeží, povrch, podnebí, rozložení vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hlavních hospodářských oblastí Evropy objasňuje aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy určuje a vyhledává na mapách jednotlivé zeměpisné a kulturní oblasti Evropy, hlavní soustředění obyvatelstva a hospodářství jmenuje a vyhledává na mapách hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Dějepis Přírodopis Výtvarná výchova Český jazyk

a

hospodářské

rozdělení VMEGS – OE - mezinárodní politické a hospodářské organizace

Jižní Evropa

Český jazyk

Severní Evropa

Cizí jazyky

Západní Evropa

Výtvarná výchova

Střední Evropa

527


Žák:

Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich. -

-

-

-


rozlišuje více zeměpisných Východní Evropa podrobností o státech střední Evropy, zejména o sousedních Jihovýchodní Evropa státech České republiky přehledně zhodnocuje aktuální Rusko stav životního prostředí v jednotlivých zeměpisných oblastech Evropy a místní rizika ovlivňující životní prostředí vyhledává na mapách nejvýznamnější oblasti rekreace a cestovního ruchu v Evropě posuzuje přírodní a společenské činitele cestovního ruchu v těchto zemích zpracovává referáty poznává život a zajímavosti jednotlivých oblastí Evropy určuje a hledá hlavní a největší města těchto oblastí používá odbornou literaturu pracuje s tiskem a časopisy srovnává kontinenty, oceány i státy dle zadaných kritérií pracuje aktivně ve skupině zhodnocuje informační zdroje a statistické údaje

Dějepis Výchova k občanství VMEGS – ES - zvyky a tradice národů Evropy

528




Školní výstupy

Učivo

Žák:

Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu. -

Porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin. Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních kajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů). Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí.

Ročník: 9.

používá důležité geografické pojmy aktivně využívá odbornou literaturu a různé druhy map a plánů rozpoznává a hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře popisuje zeměpisnou polohu a rozlohu území České republiky v kontextu Evropy a střední Evropy určuje sousední státy České republiky orientuje se v přírodních podmínkách České republiky popisuje povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu určuje a vyhledává na mapách hlavní horopisné celky charakterizuje podnebí, rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva posuzuje otázky životního prostředí na území celé ČR


Česká republika na mapě Evropy

Dějepis

Přírodní podmínky České republiky

Přírodopis

Vznik a vývoj reliéfu

Výchova k občanství

Podnebí

Výtvarná výchova

Vodstvo Půdy Ochrana životního prostředí EVVO – LA - zmapování chráněných území, význam těchto území pro zachování ojedinělých ekosystémů

529



Žák:

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit. -

-

-

-

-

zpracovává samostatně zadané informace aktivně používá různé druhy map a atlasů uvádí hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel v ČR zhodnocuje údaje o rozmístění hlavních hospodářských oblastí v ČR, průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby obyvatelstvu, rekreace a cestovní ruch, zahraniční obchod pojmenovává a vyhledává na mapách jednotlivé geografické oblasti, popřípadě vyšší územně správní celky v ČR popisuje jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti určuje a vyhledává na mapě nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých oblastí ČR posuzuje současnou funkci jednotlivých oblastí v ČR popisuje hlavní přírodní a kulturní předpoklady jednotlivých oblastí ČR pro domácí i zahraniční cestovní ruch a rekreaci

Obyvatelstvo, sídla

Přírodopis

Hospodářství (průmysl a zemědělství)


Doprava

Matematika

Služby obyvatelstvu

Dějepis

Rekreace a cestovní ruch

MKV – M - vztahy k minoritám žijícím v ČR

Zahraniční obchod Oblasti (kraje) ČR

EVVO – VČP - klady a zápory těžby nerostného bohatství

530


Žák:

Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy. Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům. -

-

Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států. -

-


určuje zeměpisnou polohu svého Můj domov bydliště dodržuje základní pravidla Kraje České republiky (oblasti) bezpečného pohybu v krajině využívá aktivně výukové programy na PC vymezuje a konkretizuje území místní krajiny a místní oblasti (region) popisuje přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry tohoto území srovnává místní region s ostatními v republice v rámci zadaných kritérií (památky, příroda) využívá praktické dovednosti při ochraně životního prostředí

Dějepis

zařazuje Českou republiku do ČR členem EU a NATO jednotlivých organizací posuzuje význam účasti Světové organizace s účastí ČR v jednotlivých organizacích popisuje instituce vysvětluje jejich význam pro současnou podobu světa (Evropy) zamýšlí se nad problémy, jež se řeší a jež může účast v institucích přinést popisuje hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu


Výtvarná výchova Přírodopis

Dějepis

VMEGS - JE - co Evropu spojuje a co ji rozděluje

531


Žák:

Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyb a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa.

-

-

Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel.

-

-

-

aktivně používá odbornou literaturu pracuje s tiskem posuzuje a srovnává jednotlivé oblasti světa podle různých kritérií ( společ. ….) vyhodnocuje statistické údaje srovnává kulturní a mentální zvláštnosti jednotlivých ras a kultur vysvětluje pojem rasismus a uvědomuje si všechna úskalí soužití jednotlivých ras, náboženství, jazyků … orientuje se v atlasových i na nástěnných mapách obyvatelstva orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi využívá údajů o růstu počtu obyvatel světa, o stěhování a ukazatelích společenského a hospodářského pohybu obyv. posuzuje existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi seznamuje se s charakterem, funkcí a rozmístěním lidských sídel, s rozmístěním nejvýznamnějších městských aglomerací a velkoměst světa

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Lidé na Zemi

Český jazyk

Státy a města

Dějepis

Jazyky


Rasy

Výtvarná výchova

Náboženství

Matematika

Obyvatelstvo

MKV – M - srovnává jednotlivé oblasti světa podle různých kritérií, odlišnosti ras, jazyků, náboženství…, rasismus a xenofobie

532



Žák:

Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje. Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. -

-

-

-

orientuje se na různých druzích map zpracovává projekty na dané téma (dopravní společnost) pracuje aktivně ve skupinách popisuje hlavní úlohu a hlavní odvětví světového hospodářství podle sektorů určuje a vyhledává na mapách hlavní oblasti světového hospodářství přiřazuje suroviny k oblastem jejich těžby a rozšíření hodnotí hlavní charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství konkretizuje význam, charakter a rozmístění světové průmyslové výroby podle odvětví na mapě nachází nejvýznamnější průmyslové oblasti světa popisuje význam a postavení dopravy ve světě vyhledává hlavní světové dopravní cesty a dopravní uzly popisuje druhy dopravy, činitele ovlivňující rozvoj dopravy a spojů posuzuje význam sektoru služeb v dnešním světě

Světové hospodářství

Český jazyk – komunikace

Světové zemědělství, rybolov, lesní a Dějepis vodní hospodářství Výchova k občanství Světový průmysl Výtvarná výchova Rozmístění dopravy a spojů Matematika Služby obyvatelstvu Přírodopis Cestovní ruch Světový trh

EVVO – ZPŽ - doprava jako ekologická zátěž

Mezinárodní obchod

533


Žák: -

-

Porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel. -


přiřazuje jednotlivé obory k daným hospodářským sektorům určuje činitele ovlivňující rozmístění cestovního ruchu a rekreace v Evropě i mimo Evropu zpracovává nabídku cestovních kanceláří zhodnocuje význam a hlavní směry světového trhu a mezinárodního obchodu pro další rozvoj světového hospodářství orientuje se na politické mapě světa uvádí orientačně aktuální počet států nového světa hodnotí kritéria vzájemné odlišnosti a podobnosti současných států světa rozeznává státy světa podle hlediska svrchovanosti třídí státy světa podle zeměpisné polohy zaznamenává největší a nejmenší státy světa podle územní rozlohy rozlišuje státy světa podle původu a počtu obyvatel uvádí nejlidnatější a málo zalidněné státy světa posuzuje státy podle průběhu a tvaru státních hranic

Státy na Zemi, společné a odlišné znaky

Český jazyk – komunikace

Státy světa podle: svrchovanosti, Dějepis polohy a územní rozlohy, počtu a původu obyvatel, průběhu a tvaru Výchova k občanství státních hranic, správního členění, státního zřízení a formy vlády, politického systému a politické moci Politické a hospodářské seskupení států světa Mezinárodní organizace, OSN Státy světa podle stupně rozvoje

534


Žák: -

-

-

-

-

-

-

rozeznává státy světa podle správního členění rozlišuje státy světa podle státního zřízení a formy vlády pracuje s porozuměním s pojmy: ústava, prezident, parlament, monarchie jmenuje konkrétní územní příklady států s různými politickými systémy uvádí a vyhledává na mapách nejvyspělejší státy světa s tržním hospodářstvím, středně rozvinuté státy, rozvojové státy uvádí příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení a sdružení států světa popisuje v jednoduché podobě cíle, zásady a činnost OSN, EU, NATO objasňuje pojem neutrální stát uvádí příklady těchto států pracuje s jednotlivými druhy map, se zeměpisnými pracovními sešity a tabulkami zpracovává referáty k dané tématice

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO – PD - principy demokracie jako protiváha diktatuře

535


Žák:

Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech. -

-


vyhledává na politické mapě světa Současná ohniska politických, aktuální příklady konfliktů ve národnostních a náboženských konfliktů světě orientuje se na politické mapě Nové státy na mapě světa světa určuje a hledá nově vzniklé státy, oblasti a regiony popisuje a seznamuje se s významnými událostmi ve světě (politika, hospodářství aj.) vypracovává referáty na dané téma

Výchova k občanství Dějepis Český jazyk MKV – PSS - vymezuje ohniska napětí ve světě, popisuje důvody rozporů, nesnášenlivosti

536



6.14 HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu: a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v

6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: Předmět je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura, je vyučován jako samostatný předmět. Předmět je vyučován v nedělených třídách. Vyučování probíhá v učebně vybavené potřebnými učebními pomůckami (nástroje, zpěvníky) a tabule nebo promítacího plátna včetně připojení k internetu. V rámci možností školy žáci během školního roku navštíví kulturní akce (divadlo, kulturní pořady s danou tématikou). Žáci aplikují znalosti a dovednsoti také v činnostech organizovaných pro školu a komunitu rodičů a města.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Hudební výchova má za úkol vést žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění, hudebnímu umění a hudbě. Hudební výchova též rozvíjí celkovou osobnost žáka, jeho hudebnost, která se skládá z rytmu, intonace a pohybu. Cílem tohoto předmětu je, aby žák uměl zpívat dle svých dispozic, hrát na jednoduchý hudební nástroj, naučit se pohybově orientovat v prostoru a poslouchanou hudbu částečně analyzovat. Obsah čiva je rozdělen do pěti tématických okruhů: - vokální činnost - instrumentální činnost - hudebně pohybová činnost - poslechová činnost - hudební nauka Tyto tématické okruhy v sobě zahrnují široké spektrum činností souvisejících s hudbou a její výchovou. Je zde kladen velký důraz jak na motivaci a aktivní činnost jednotlivých žáků tak také skupin žáků. Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží využující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Přesahy a vazby jsou uvedeny do ostatních vyučovacích předmětů, především do ČJ, TV a D.

537

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Přínos k utváření klíčových kompetencí:


Kompetence k učení  vytvoření si pozitivního vztahu k hudbě, zodpovědnosti za výsledky své činnosti, rozvoj hudební fantazie a kladných charakterových vlastností při plnění zadaných úkolů, kriticky hodnotit výsledky svého učení Kompetence k řešení problémů  při výuce žák samostatně řeší, ověřuje a vyhledává možnosti a informace k řešení daných hudebních problémů při poslechové činnosti, je schopen je obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní  naslouchá názorům ostatních, chápe je, vhodně na ně reaguje a zapojuje se do diskuse  obhajuje svůj názor vhodnými argumenty  aktivně se zapojuje do společenského dění a čerpá z něj informace pro další použití (např. koncerty) Kompetence sociální a personální  při poslechové činnosti přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu, vytváří si pozitivní představu o sobě samém Kompetence občanské  

projevuje pozitivní postoj k hudebním dílům, respektuje a oceňuje národní tradice poslechem českých historických hudebních děl získává pozitivní postoj k hudbě a smysl pro tvořivost

Kompetence pracovní   

využívá znalosti a zkušenosti získané při hře na rytmické a melodické nástroje k vlastnímu rozvoji dodržuje vymezená pravidla při vytváření společného hudebního díla (píseň, sborový zpěv) orientuje se jak v moderním, tak také v historickém hudebním světě naší i světové scény

538

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Průřezová témata a jejich přínos: Do výuky jsou formou integrace průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi. Působí na jeho přístup k hudebním činnostem, utváření pohledu na hudební svět, k nalezení vlastních postojů a porovnání hodnot a neméně také na jeho osobní rozvoj. Jedná se o následující průřezová témata: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) přínos: získání dovedností, týkajících se především společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa - vede k porozumění sobě samému a druhým - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - rozvíjí schopnosti poznávání, kreativity a komunikace 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) přínos: prohloubení porozumění evropských kulturních kořenů a chápání kulturních souvislostí, rozvíjení průřezových témat vztahu k evropské a světové kultuře - rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálních a kulturních odlišností mezi národy - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám 3. Multikulturní výchova (MKV) přínos: seznámení s různými kulturami, s jejich tradicemi i hodnotami, uvědomování si vlastních kulturních zvyků, tradic a hodnot, podpora utváření pozitivních mezilidských vztahů jako je spolupráce nebo tolerance - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých - napomáhá žákům uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou, reflektovat vlastní sociokulturní zázemí - stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoli jako zdroj konfliktu 4. Environmentální výchova (EV) přínos: uvědomování si přírodního i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot - přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí 5. Mediální výchova (MV) přínos: přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času - přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu 539

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - vede k uvědomování si hodnoty vlastního života (zvláště volného času) a odpovědnosti za jeho naplnění Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr forem a metod, závisí na volbě učitele a jeho dovednostech a zkušenostech, plánované činnosti, na úrovni dovedností, znalostí, schopností a možností žáků. Nejdůležitější je v hudební výchově dát prostor žákům k osobnímu projevu a seberealizaci, k předvedení a rozvoji jejich nadání. Učitel volí zajímavá témata, motivuje žáky k hudební výchově, zadává vhodné úkoly, rozvíjí tvořivé schopnosti žáků.

540



Vyučovací předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Využívá své individuální hudební - zapojuje se do hudebních aktivit schopnosti a dovednosti při - využívá svůj hlasový potenciál hudebních aktivitách. - předvádí své instrumentální a HV – 6 – 1 - 01 pohybové dovednosti - vnímá užité hudební výrazové prostředky ve znějící hudbě

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. HV – 6 – 1 - 02

- zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně jednohlasně i vícehlasně - rozšiřuje svůj hlasový rozsah - napravuje svou hlasovou nedostatečnost - ovládá různé techniky vokálního projevu, individuálně je využívá při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách - provádí reflexi vokálního projevu (vlastního i ostatních) - hledá možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů. HV – 6 – 1 - 04

- zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně písně a skladby různých stylů a žánrů - orientuje se v notovém záznamu vokální skladby

-

vokální činnosti instrumentální činnosti hudebně pohybové činnosti poslechové činnosti hudební nauka

VOKÁLNÍ ČINNOSTI -

jednohlasé a vícehlasé písně (lidové i umělé, vážné i populární) hlasová cvičení cvičení na rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti hlasová hygiena



intonačně čistý a rytmicky přesný zpěv

OSV – Sp - porozumění sebe samého i druhých EV – VČP - utváření zdravého životního stylu VDO – PD naslouchání, posuzování

- aktivní spravedlivé

TV – správné držení těla Čj - nářečí

SEZNAM PÍSNÍ: 541


Žák: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Orientuje se v proudu znějící - orientuje se v poslouchané hudby, vnímá užité hudebně hudební skladbě výrazové prostředky a - analyzuje hudebně výrazové charakteristické sémantické prvky, prostředky v poslouchané skladbě chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. HV – 6 – 1 – 06

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Krásný je vzduch Kdyby byl Bavorov Tráva neroste Teče voda Kočka na okně Žádnyj neví, co sou Domažlice Muzikanti, co děláte Voděnka studená Černé oči Vyletěla holubička Koulelo se, koulelo Ráda, ráda Měsíček svítí Růžička Vánoční písně a koledy

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

-

OSV – RS - utváří a rozvíjí postihování hudebně výrazových základní dovednosti prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě

-

hudební výrazové prostředky hudební nástroje orchestr partitura, lidské hlasy hudební forma

HUDEBNÍ NAUKA

542



Žák:

Vyhledává souvislosti mezi hudbou - analyzuje hudební dílo v kontextu a jinými druhy umění. s jinými i nehudebními díly HV – 6 – 1 - 08 - popisuje dobu vzniku díla, život autora

HUDEBNÍ NAUKA -

hudební dílo a její autor lidová píseň hudba na jevišti (opera, opereta, muzikál, hudební revue) česká opera (Dvořák, Smetana, Národní divadlo) balet, tanec melodram, scénická hudba

SEZNAM POSLECHOVÝCH DĚL 1. A. Dvořák; Moravské dvojzpěvy 2. M. P. Musorgskij; Obrázky z výstavy 3. B. Smetana; Má vlast 4. B. Smetana; Prodaná nevěsta 5. G. Verdi; Nabucco 6. J. Strauss; Netopýr 7. J. Offenbach; Orfeus v podsvětí 8. J. Voskovec, J. Ježek; Stnonožka 9. P. I. Čajkovskij; Labutí jezero 10. A. Chačaturjan; Šavlový tanec

543




Školní výstupy

Učivo

Žák:

využívá své individuální hudební - zapojuje se do hudebních aktivit schopnosti a dovednosti při - využívá svůj hlasový potenciál hudebních aktivitách. - předvádí své instrumentální a HV – 7 – 1 - 01 pohybové dovednosti - vnímá užité hudební výrazové prostředky ve znějící hudbě


Ročník: 7.


-







544


Žák:

Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. HV – 7 – 1 - 03

- reprodukuje tóny, převádí melodii z nezpěvné do zpěvné polohy - improvizuje jednoduché hudební formy - rozvíjí svůj hudební sluch a hudební představivost - Zachycuje rytmus i melodii zpívané písně pomocí grafického záznamu

Realizuje podle svých - zpívá dle svých dispozic individuálních schopností a intonačně čistě a rytmicky přesně dovedností písně a skladby různých písně a skladby různých stylů a stylů a žánrů. žánrů HV – 7 – 1 - 04


VOKÁLNÍ INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

A

-

intonace a vokální improvizace transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti (jako možnost nápravy při hlasové nedostatečnosti

-

zápis rytmu a melodie polyfonie – kánon a fuga

-

intonačně čistý a rytmicky přesný TV – správné držení těla zpěv ČJ - nářečí

HUDEBNÍ NAUKA

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

HUDEBNÍ NAUKA -

lidová píseň

SEZNAM PÍSNÍ: 1. Stánky 2. V Hodoníně za vojáčka 3. Když jsem já šel tou putimskou branou 4. Vínečko bílé 5. Kdyby tady byla taková panenka 6. Já husárek malý 7. Ptáčata 8. Valčíček 9. Kdyby byl Bavorov

545



Žák: 10. 11. 12. 13. 14.

Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. HV – 7 – 1 - 05

- pohybově ztvárňuje hudbu, doprovází znějící hudbu pohybem - reaguje na změny v proudu znějící hudby - orientuje se v prostoru, rozvíjí pohybovou paměť - reprodukuje pohyb prováděný při tanci či pohybových hrách - orientuje se v poslouchané skladbě

Orientuje se v proudu znějící - orientuje se v poslouchané hudby, vnímá užité hudebně hudební skladbě výrazové prostředky a - analyzuje hudebně výrazové charakteristické sémantické prvky, prostředky v poslouchané skladbě chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. HV – 7 – 1 - 06

Tisíc mil Voděnka studená Široký, hluboký To ta Heľpa Vánoční písně a koledy

HUDEBNĚ POHYBOVÉ TV – správné držení těla, ČINNOSTI -

tanec, pantomima, doprovod dirigování

pohybový

vedení pohybu, pohybů

koordinace


-

postihování hudebně výrazových OSV – RS - utváří a rozvíjí prostředků, významné sémantické základní dovednosti prvky užité ve skladbě

HUDEBNÍ NAUKA -

hudební výrazové prostředky orchestr koncert hudební formy duchovní a světská hudba 546



Žák:


-

muzikál hudební nosiče přehrávače

-

hudební dílo a její autor – hudební D – život a dílo hudebních skladba v kontextu s jinými skladatelů hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi skladatel, interpret

a

hudební

HUDEBNÍ NAUKA

-

SEZNAM POSLECHOVÝCH DĚL 1. Ukázka lidových písní 2. A. Dvořák; Rusalka 3. Ukázka jednohlasu, vícehlasu 4. J. S. Bach; Umění fugy 5. A. Vivaldi; Čtvero ročních dob 6. L. v Beethoven; Symfonie č.5 c moll Osudová 7. Ukázka valčíku, polky, samby, tanga, macareny 8. J. Haydn; S úderem kotlů 9. B. Smetana; Má vlast 10. L Bernstein; America 11. Beatles; Yesterday

547




Školní výstupy

Učivo

Žák:

Využívá své individuální hudební - zapojuje se do hudebních aktivit schopnosti a dovednosti při - využívá svůj hlasový potenciál hudebních aktivitách. - předvádí své instrumentální a HV – 8 – 1 - 01 pohybové dovednosti - vnímá užité hudební výrazové prostředky ve znějící hudbě


Ročník: 8.


-







548


Žák:


- reprodukuje tóny, převádí melodii z nezpěvné do zpěvné polohy - improvizuje jednoduché hudební formy - odhaluje vzájemné souvislosti rytmu řeči a hudby - využívá rytmických zákonitostí při vokálním projevu - intonuje a vokálně improvizuje v durových i mollových tóninách - užívá notový zápis jako oporu při realizaci písně či jiné vokálně instrumentální skladby - rozvíjí svůj hudební sluch a hudební představivost - zachycuje rytmus i melodii zpívané písně pomocí grafického záznamu


VOKÁLNÍ INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI -

A

intonace a vokální improvizace v Dur i moll transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti (jako možnost nápravy při hlasové nedostatečnosti

HUDEBNÍ NAUKA -

notový záznam vokální skladby zápis rytmu a melodie

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Realizuje podle svých - zpívá dle svých dispozic - intonačně čistý a rytmicky přesný TV – správné držení těla individuálních schopností a intonačně čistě a rytmicky přesně zpěv dovedností písně a skladby různých písně a skladby různých stylů a - orientace v notovém záznamu stylů a žánrů. žánrů písně HV – 8 – 1 - 04 - orientuje se v notovém záznamu vokální skladby SEZNAM PÍSNÍ: 1. Kde ty kytky jsou 2. Jen vítr to ví 3. Stará archa 4. Zuzana 549



Žák:

5. Červená řeka 6. Jednou budem dál 7. Třešně zrály 8. Dajána 9. Včera 10. Všichni jsou v Mexiku 11. Viva la musica 12. Vánoční písně a koledy


- pohybově ztvárňuje hudbu, doprovází znějící hudbu pohybem - při pohybových činnostech využívá základních tanečních kroků - při pohybovém vyjádření improvizuje - reaguje na změny v proudu znějící hudby (tempo, dynamika, metrum, harmonie) - orientuje se v prostoru, rozvíjí pohybovou paměť - reprodukuje pohyb prováděný při tanci či pohybových hrách - orientuje se v poslouchané skladbě

HUDEBNĚ POHYBOVÉ TV – správné držení těla, ČINNOSTI

-

tanec, pantomima, dramatizace, vedení pohybu, reprodukce pohybů, jednoduchá pohybů aranžmá a elementární kompozice, pohybový doprovod

koordinace

550



Žák:


Zařadí na základě individuálních - chápe funkci hudebních stylů a schopností a získaných vědomostí žánrů vzhledem k životu jedince i slyšenou hudbu do stylového společnosti, kulturním tradicím a období a porovnává ji z hlediska zvykům její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. HV – 8 – 1 - 07



-

OSV – RS - utváří a rozvíjí postihování hudebně výrazových základní dovednosti prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla

HUDEBNÍ NAUKA

-

D - umělecké styly a žánry hudební styly a žánry: - Pravěk a starověk – počátky VMEGS – ES - chápání soc. a hudby kult. odlišností mezi národy - Středověk – gotika - Renesance - Baroko - Klasicismus - Romantismus - Impresionismus, Dedakofonie - Expresionismus - Novoklasicismus - Populární hudba

HUDEBNÍ NAUKA

-

hudební dílo a její autor – hudební D – život a dílo hudebních skladba v kontextu s jinými skladatelů hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi 551


Žák:

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) SEZNAM POSLECHOVÝCH DĚL 1. L.v Beethoveen; Symfonie č. 5 c moll Osudová 2. F. M. – Bartholdy; Svatební pochod 3. G. Gershwin; Summertime 4. Seikilova píseň 5. S.Joplin; Maple Leaf Rag 6. Gregoriánský chorál 7. G. D Palestrina; Missa papae Marcelli 8. E. Presley; Love Me Tender 9. J. S. Bach; Toccata a fuga d moll 10. J. Lennon; Yesterday 11. W. A. Mozart; Malá noční hudba 12. L.v Beethoveen; Symfonie č.9, Óda na radost 13. F. Chopin; Mazurka a moll 14. G. Verdi; Nabucco, sbor Židů 15. M. Ravel; Bolero 16. G. Gershwin; Rhapsody in blue

552




Školní výstupy

Učivo

Žák:

využívá své individuální hudební - zapojuje se do hudebních aktivit schopnosti a dovednosti při - využívá svůj hlasový potenciál hudebních aktivitách. - předvádí své instrumentální a HV – 9 – 1 - 01 pohybové dovednosti - vnímá užité hudební výrazové prostředky ve znějící hudbě


Ročník: 9.


-







553


Žák:


- reprodukuje tóny, převádí melodii z nezpěvné do zpěvné polohy - improvizuje jednoduché hudební formy - odhaluje vzájemné souvislosti rytmu řeči a hudby - využívá rytmických zákonitostí při vokálním projevu - intonuje a vokálně improvizuje v durových i mollových tóninách - užívá notový zápis jako oporu při realizaci písně či jiné vokálně instrumentální skladby - rozvíjí svůj hudební sluch a hudební představivost - zachycuje rytmus i melodii zpívané písně pomocí grafického záznamu


VOKÁLNÍ INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI -

A

intonace a vokální improvizace v Dur i moll transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti (jako možnost nápravy při hlasové nedostatečnosti

HUDEBNÍ NAUKA -

notový záznam vokální skladby zápis rytmu a melodie

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Realizuje podle svých - zpívá dle svých dispozic - intonačně čistý a rytmicky přesný TV – správné držení těla individuálních schopností a intonačně čistě a rytmicky přesně zpěv dovedností písně a skladby různých písně a skladby různých stylů a - orientace v notovém záznamu stylů a žánrů. žánrů písně HV – 9 – 1 - 04 - orientuje se v notovém záznamu vokální skladby SEZNAM PÍSNÍ: 1. Škoda lásky 2. David a Goliáš 3. Ezop a brabenec 4. Chtíc, aby spal 554



Žák: 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.


- pohybově ztvárňuje hudbu, doprovází znějící hudbu pohybem - Při pohybových činnostech využívá základních tanečních kroků - při pohybovém vyjádření improvizuje - reaguje na změny v proudu znějící hudby (tempo, dynamika, metrum, harmonie) - orientuje se v prostoru, rozvíjí pohybovou paměť - reprodukuje pohyb prováděný při tanci či pohybových hrách - orientuje se v poslouchané skladbě

Rosa na kolejích Pramínek vlasů Honky – tonky blues Snad jsem to zavinil já Želva Náhrobní kámen Na kameni kámen Holubí dům Bon soir Mademoiselle Paris Vánoční písně a koledy

HUDEBNĚ POHYBOVÉ TV – správné držení těla, ČINNOSTI

-

tanec, pantomima, dramatizace, vedení pohybu, reprodukce pohybů, jednoduchá pohybů aranžmá a elementární kompozice, pohybový doprovod

koordinace

555



Žák:


Zařadí na základě individuálních - chápe funkci hudebních stylů a schopností a získaných vědomostí žánrů vzhledem k životu jedince i slyšenou hudbu do stylového společnosti, kulturním tradicím a období a porovnává ji z hlediska zvykům její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. HV – 9 – 1 - 07


-

OSV – RS - utváří a rozvíjí postihování hudebně výrazových základní dovednosti prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla

HUDEBNÍ NAUKA

-

D - umělecké styly a žánry Hudební styly a žánry: - Počátky hudebních dějin v Čechách - Hudební renesance v Čechách - České hudební baroko - Český hudební klasicismus - Český hudební romantismus - 20. století v české vážné hudbě - Česká populární hudba - Jazz a swing v české hudbě - Trampská píseň - 50. – 60. léta – divadla malých VMEGS – ES - chápání soc. a kult. odlišností mezi národy forem - 60. léta – big beat - 70. – 90. léta – česká populární hudba

556



Žák:


HUDEBNÍ NAUKA

-

hudební dílo a její autor – hudební D – život a dílo hudebních skladba v kontextu s jinými skladatelů hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

SEZNAM POSLECHOVÝCH DĚL 1. Hospodine, pomiluj ny 2. Ježek + Voskovec + Werich; písně Osvobozeného divadla 3. A. Michna z Otradovic; Chtíc, aby spal 4. W. Daněk; průřez tvorbouo 5. J. Jakub Ryba; Česká mše vánoční 6. J. Suchý, J. Šlitr; Pramínek vlasů 7. A. Dvořák; Largo z 9. symf. Z Nového světa 8. Olympic; průřez skladbami 9. B. Martinů; Otvírání studánek 10. J. Nohavica; průřez tvorbou 11. Pražský výběr; průřez tvorbou

557



6.15 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu a. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

2 hodina 2 hodina 1 hodina 1 hodina

týdně týdně týdně týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti UMĚNÍ a KULTURA, je vyučován jako samostatný předmět. V každém ročníku může být doplněn volitelným předmětem – VÝTVARNÉ PROJEKTY s hodinovou dotací. Jednotlivé tabulky obsahují učivo 6. až 9. ročníku a jsou členěny do čtyř částí - OČEKÁVANÉ VÝSTUPY z RVP ZV - ŠKOLNÍ VÝSTUPY - UČIVO - PŘESAHY A VAZBY (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

b. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Výtvarná výchova vede žáky k poznání, že učení nespočívá pouze v získávání poznatků cestou racionálního poznávání, ale že se opírá i o zkušenosti získané vnímáním, cítěním, prožíváním, představami a fantazií. Vzdělávání v oblasti výtvarné výchovy zahrnuje umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti žáka k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti neverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy atp.

558

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most V etapě základního vzdělávání je učivo výtvarné výchovy členěno do tří obsahových celků: 1. rozvíjení smyslové citlivosti na základě vlastních prožitků 2. uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření (vlastní pocity a prožitky žáků) 3. ověřování komunikačních účinků vizuálně obrazného vyjádření (animace, ilustrace) Dále je učivo výtvarné výchovy realizováno prostřednictvím tvůrčích činností, v nichž se projevuje vlastní tvorba žáků s vnímáním a interpretací. Na základě tvůrčích činností má žák získat podněty k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a má poznat možnosti způsoby, jak vizuálně obrazná vyjádření nabídnout ostatním. Přínos k utváření klíčových kompetencí: -

k učení k řešení problému kompetence sociální a interpersonální občanská a pracovní

Výtvarná výchova vede žáka k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a prostředku komunikace, k chápání umění a kultury jako neoddělitelnou součást lidské existence, k učení se prostřednictvím tvorby opírající se subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy, k pochopení a poznání uměleckých hodnot, k tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti a ke kulturním projevům a potřebám různých skupin, národů a národností. Vede k uvědomování sebe samého jak svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu a k vyjadřování osobních prožitků. Průřezová témata a jejich přínos ke splnění obecných cílů: Průřezová témata jsou důležitou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Pomáhají rozvíjet osobnost žáka v oblasti postojů a hodnot. Obsah průřezových témat je rozpracován do tématických okruhů: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) - reflektuje osobnost žáka, jeho potřeby i zvláštnosti. Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet životní dovednosti. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě i dalším lidem. Přínos ve vazbě na výtvarnou výchovu se týká především společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična – např. estetického chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa.

559

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most 2. Výchova demokratického občana (VDO) - reprezentuje rozvoj kritického myšlení, porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení problémů. Řešit problémy se svou lidskou důstojností, respektem k druhým a ohledem na zájem celku. Přínos ve vazbě na výtvarnou výchovu vede k pochopení významu pravidel a zákonů ve společnosti, k uvažování o problémech v širších souvislostech, rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku, motivuje k ochotě pomáhat slabším, umožňuje posuzovat a hodnotit jevy, procesy a problémy různých úhlů pohledu. 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - otvírá žákům perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru. Podporuje ve vědomí a jednání žáků evropské hodnoty (humanismus, svobodná vůle, morálka). Přínos ve vazbě na výtvarnou výchovu rozvíjí vztah k evropské a světové kultuře, prohlubuje porozumění k evropským kulturním kořenům a chápání mezikulturních souvislostí při respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínosu ke kultuře světové. Ozřejmuje smysl záchrany a uchování světového kulturního dědictví. Posiluje se emotivnost a prožitkovost v daném tématu a vícezdrojnost kulturního poznání. 4. Multikulturní výchova (MKV) - zprostředkovává porozumění odlišným kulturám, pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. Přínos ve vazbě na výtvarnou výchovu umožňuje seznamovat se s rozmanitostí různých kultur – tradicemi, hodnotami. Žáci si lépe uvědomí svou vlastní kulturu, tradice, hodnoty. Multikulturní výchova rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování sociokulturní rozmanitosti. Hluboce se dotýká mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. 5. Environmentální výchova (EV) - vychází z komplexního pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí, ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci. Přínos ve vazbě na výtvarnou výchovu je obsáhlý. Environmentální výchova poskytuje mnoho příležitostí pro zamyšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního a sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí. 6. Mediální výchova (MV) - média se stávají socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, jež jsou médii nabízena, mají velmi nestejnorodý charakter a jsou vytvářena s různými záměry. Přínos ve vazbě na výtvarnou výchovu je založen na vnímání specifické řeči znakových kódů, jež média využívají, a jejich kombinací, a to nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku. Mediální výchova umožňuje seznámení se základními pravidly „filmové“ a „televizní“ řeči, a tím přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit i filmové a televizní artefakty. Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Volba metod a forem závisí na probíraném tématu a výtvarném úkolu. V první fázi převažují metody názorné, hravé, manipulační, praktické za života žáka. Pokud si žák dostatečně osvojil výtvarnou techniku, dochází k procesu abstrakce a v této fázi preferujeme metody, které rozvíjí samostatné myšlení. o manipulační zkušenosti – zkoumání vlastností předmětů o výklad – vysvětlení výtvarné techniky a úkolu o samostatná práce – práce pro jednotlivce 560

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most o kooperativní přístup – skupinová a týmová práce o metoda hodnocení výtvarných úkolů – jednotlivec, skupina o metoda názoru (ukázka výtvarných prací žáků a reprodukcí obrazů slavných mistrů při motivaci výtvarného záměru) o metoda řešení výtvarných problémů – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru o projektové vyučování – akční tvar malby a kresby o počítačový software – určité typy výukových výtvarných programů Vzhledem k tvůrčímu charakteru předmětu jsou uvedené okruhy učiva pouze návodem a lze je nahradit jinými výtvarnými náměty tak, aby byly zachovány jednotlivé výstupy, mezipředmětové vazby i průřezová témata.

561



Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

-

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

-

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích-počítačová grafika, fotografie, video a animace.

-

rozvíjí cit pro různé typy linií, tvar, objem, cit pro výrazové možnosti barev a jejich kombinaci (odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, valér = stupně jedné barvy)

vnímá tvar a barevnost podzimního listí, uplatňuje svou kreativitu, představivost, citlivost pro barevnou a tvarovou kompozici

učí se výtvarně vidět a posuzovat na základě citového prožitku, rozvíjí schopnost soustředění a zklidnění, uvědomuje si možnosti kompozičních přístupů (horizontála, vertikála, dominanta)

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI -

–

EVVO - VČP - náš životní styl – odpady – motivační rozhovor

věci – hračky (funkční i nefunkční)

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY – –


EVVO – E – les v našem prostředí - referáty

manipulace s objekty bytosti – lesní skřítek, ochránce OSV - MzV lesa Vv – Př – Rv – Techn. Praktika věci – krabičky, dárky, přáníčka, pískovcové sošky, kraslice EVVO – ZPŽ – voda – články z tisku nebo z internetu

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

-

-

OSV - PL – prolínání obrazu vizualizování dramatické i jiné s písmem akce, výběr vizuálně obrazných vyjádření pro vlastní tvůrčí záměry události – voda (přítel – nepřítel) věci – obloha s draky OSV - Sp – obrazové vyjádření bytosti – nejlepší přítel, maminka vlastností a zálib – skupinová prostory – můj ostrov práce Vv – Rv - Vo

562


Žák:

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobitá vyjádření; porovnává, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

-

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

-

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

-

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých

-

uplatňuje subjektivní vyjádření na základě vlastních zkušeností, pokouší se o výtvarnou sebekritiku, osvojuje si schopnost výtvarné výpovědi jejího hodnocení rozvíjí fantazii, tvořivost, přetváří původní význam věcí do nové symbolické podoby, přetváří předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

při práci s uměleckým dílem hledá a pojmenovává základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy. Barevnou inspiraci krajiny hledá v obrazech impresionistů objevuje, zobrazuje své vlastnosti, obavy a strachy (negativní pocity). Inspiraci hledá v reprodukcích a obrázcích vztahujících se k čarodějnictví a magii


UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY -

uspořádání celku vizuálně obrazných vyjádření bytosti – já – umět poznat sám sebe události – prázdniny věci – oživený penál


-

OSV – Kr - samostatná práce

přístup k vizuálně obrazným Vv – Ov – dopravní výchova, vyjádřením – symbolický, pravidla silničního provozu fantazijní. věci – oblíbený dopravní prostředek, šperky, oživená písmena

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ -

VMEGS (ES) -referáty – obrazy slavných Evropanů.

osobní postoj v komunikaci krajina - městečko na dlani tupování krajiny


komunikační obsah obrazných vyjádření výtvarná paleta – restaurátora

vizuálně hra

na

563


Žák:

hodnotových soudů. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) -

-

zobrazuje svou představu o konkrétní činnosti a prostředí. Svým obrázkem posiluje svou existenci, jedinečnost a nezapomenutelnost

návštěva slavné osobnosti


uplatnění komunikačního obsahu mé budoucí povolání – kde bych rád pracoval obrázek pro kamaráda do památníčku

564




Ročník: 7.

Školní výstupy

Učivo

Žák:


-


-

získává podněty k uplatnění vlastních pocitů, prožitků, hledá společné znaky lidí a zvířat (podobnost)

díky vlastnostem použitého materiálu objevuje nahodilé tvary, barevné skvrny a rozvíjí haptické a citové vnímání.


-

-

-

prohlubuje pozorovací schopnosti a pokračuje v pozorování jevů v přírodě a ve společnosti k výtvarnému vyjádření mu pomáhají fotografie, filmy, obrazy, snímky z různých tiskovin a studium odborné literatury

Vv – Př – atlasy zvířat (jejich bytosti – oblíbené zvíře – pes, kostry) kočka


-



OSV - Km – výzdoba školy řeč předmětů a lidských skutků

vědomé vnímání a uplatnění Vv – Rv – praktické činnosti mimovizuálních podnětů při vlastní (výroba drobných dárků) tvorbě věci – masky na karneval události – svátek zamilovaných – přání, dopisy, ilustrace k básním


-

Vv – Př, Rv, Techn. Praktika – racionálně konstruktivní a obrazová dokumentace symbolický přístup k vizuálně obrazným vyjádřením – proměna OSV - Ps – motivační oblohy, zdravý život bez drog, videonahrávka (hledání pomoci při potížích) roláž automobilů, stromy, rostliny

565



Žák:

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobitá vyjádření; porovnává, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

-


-


-

-

-

pracuje s profilem hlavy a do vymezené plochy libovolnou technikou kresby nebo malby zaznamenává objekty svých přání a snů přímým vizuálním a hmatovým kontaktem vytváří zajímavé a jedinečné knoflíkové kompozice, uplatňuje je v řešení netradičních ploch manipuluje s různými strojky a mechanismy objevuje netradiční formy práce při zobrazování lidského těla a jeho částí prohlíží reprodukce slavných malířů (Arcimboldo)


-

-

citlivě opravuje poškozené obrazy, vytváří kolážové komiksy, slavné osobnosti obléká do listí apod.

-

Vv – Čj - Komunikační výchova – komiks

proměny komunikačního obsahu bytosti – oblékání slavných osobností do listí strážce lesa, zahrady, autoservisu


Vv – Rv – Fy – Ch – obrazová dokumentace

uspořádání prvků v ploše OSV - Kr – ukázky zajímavých věci – knoflíky, knoflíkový knoflíků labyrint, superstroj Vv – Př, Dě

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

-

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

vysvětlování a obhajoba tvorby, moje přání, sny


Vv – Ov – komunikace obrazem a slovem

MV – IV – ukázky a tvorba reklamních plakátků na Pc

komunikační obsah vizuálně komunikačních vyjádření výtvarná paleta – hra na restaurátora návštěva slavné osobnosti

566

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.


Žák:

-

-

prohlíží obrazy J. Mánesa z pražského orloje a současné kalendáře svým přístupem posiluje vlastní existenci snaží se zachytit skutečnost slavnostního okamžiku zdařilé práce pronikají do výstavních ploch městské knihovny a polikliniky.


Vv – Rv – pravidla stolování

prezentace ve veřejném prostoru list do kalendáře měsíc, kdy jsem se narodil slavnostní stůl

567




Školní výstupy

Učivo


Žák:


-


-


Ročník: 8.

-

na základě vlastního pozorování navrhuje a zaznamenává proměnu zdánlivě jednoduchého tvaru, kombinuje různé prvky a tvary pro vytvoření originálního (jedinečného) tvaru

prohlubuje svůj vztah k přírodě, přímým pozorováním přírodních prvků a objevuje jejich estetické, dekorativní a magické hodnoty; vymýšlí kameny s ochrannými schopnostmi

pro lepší zvládnutí proporčních vztahů lidské figury využívá šablon různých velikostí, získaných z časopisů, odměnou může být hra na filmového maskéra


-

Vv – Rv – textilní výroba věci – okno (pro přítele, pro (záclony, dekorační látky, významnou osobnost nebo pro žaluzie) určité roční období


manipulace s objekty, proměn příroda – hra s listy, kůrou a kameny myšlenka

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

-

EVVO - VČP – významné přírodní rezervace - soutěž vyjádření – ochrana přírodních krás.

Vv – Tv, Rv, Vo – obrazová dokumentace

tiskoviny, kombinace a variace ve OSV - Sp – vlastnosti a záliby v obrazech vlastní tvorbě diskotéka – figurální kompozice já – autoportrét v životní velikosti já a moje proměna ve slavnou osobnost

568

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobitá vyjádření; porovnává, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření. Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.


Žák:

-

-


-


-

volnou výtvarnou technikou se zamýšlí nad svým světem, ve kterém se cítí v klidu a bezpečí a nad lidmi, kteří mu ho pomáhají utvářet

barevnými skvrnami a tahy zaznamenává chuť konzumovaného jídla, různými výtvarnými způsoby zobrazuje recept oblíbeného jídla

pomocí šablony se snaží zachytit fáze pohybu člověka

-

-

VMEGS - JE – fotografie bezpečných míst

vysvětlování a obhajoba tvorby můj svět v bezpečí co rád kreslím a maluji, dělám

VMEGS – instituce EU – NATO


Vv – Rv – obrazová dokumentace, knihy, recepty a jiné

uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě MKV - KD – recepty různých téma – jídlo a jeho chuť národů recepty v obrazech


dostává informace o první okrasné renesanční zahradě u nás, poznává znaky zahrad barokních a rokokových vytváří okrasné zahrádky, zahradní a jiné prvky, využívá při navrhování klobouků


proměny vizuálně vyjádření stopování pohybů (modelky …)

Vv – Tv – obrazová dokumentace (fáze pohybu)

obrazného

VDO – OOSS – referáty o slavnných sportovcích sportovce (modelkách)


vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby zahrada (historický vývoj) klobouk, který ti sluší (nebo

569



Žák:

reprezentuje Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

-

-

dostupnými výtvarnými prostředky pracuje na vyjádření svých vlastností a zálib pro prezentaci může použít vlastní oblečení


obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora graffiti – jméno, přezdívka prostory – kde se cítím bezpečně

570




Ročník: 9.

Školní výstupy

Učivo

Žák:


-


-


-

objevuje estetické a dekorativní hodnoty pozorovaných tvarů, vyjadřuje světlostní vztahy, kresebnou zručnost rozvíjí v proměnách přírodních tvarů ve zdobné prvky

přímým pozorováním skutečných předmětů se odpoutává od reality, zvětšením detailů vytvoří abstrakci – smysly nevnímatelný tvar pro hledání nových a neobvyklých tvarů může využít vhodný výtvarný počítačový program.


-

-

Vv – Vo, Rv – sebekritika – vliv rodiny na chování a jednání žáka

já uvnitř – nálady, pocity, city


Vv – Př (sbírky měkkýšů, lastur)

proměny komunikačního obsahu Vv – Technická praktika – věci – moje věci, schránky nářadí a pomůcky k výrobě měkkýšů, lastury s přeměnou ve šperků šperk.



uspořádání prvků v ploše, barevné vyjádření velké rostliny, stromy, atlasy rostlin s kouzelnými účinky, magické karty rodinné nebo žákovské fotografie

Vv – Př, Rv – obrazová dokumentace, encyklopedie, atlasy

571


Žák:

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobitá vyjádření; porovnává, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

-


-

-

-


-

-



-

obrazovou a písemnou formou se vyjadřuje o svých blízkých a zamýšlí se nad svým životem k psychologicky laděným pracím využívá fotografie nebo jejich kopie vytváří sbírku lahví zajímavých tvarů dostává se do přímého kontaktu s tvarem a strukturou lahve, kterou ozvláštňuje dle vlastního vkusu a uvážení výrobek může použít ve vlastní reklamě sestavuje písmeno z předmětů, jejichž názvy na dané písmeno začínají při práci poslouchá vyprávění o vývoji písma další inspirací při vytváření iniciál jsou středověké iniciály prohlíží krajinomalby českých a světových krajinářů, poznává různé kompozice krajiny, kreslí pohledy z oblíbeného okna nebo vytváří své snové krajiny


fotografie, komiks kamarád – co na něm obdivuji prázdninové lásky cesta mým životem

OSV - MzV – prolínání obrazu s písmem


reklama ozvláštněné lahve (jejich proměna)


záměry tvorby a proměny vizuálního obrazového vyjádření iniciály, monogramy


Vv – Lv (literární výchova) – ukázky středověkých iniciál

Vv – D

proměny komunikačního obsahu krajina – tvoříme ve stylu slavných krajinářů

572

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.


Žák:

-

v malých skupinách shromažďuje nejrůznější informace o drogách, komponuje je do vymezených ploch na papírových tělesech – rychlá a dostupná prezentace důležitých informací.

-


Vv – Rv, Vo, Př – obrazová dokumentace

prezentace ve veřejném prostoru zdravý život bez drog

OSV – Ps – reklamní letáky

573



6.16 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu a)


1 hodinu týdně 1 hodinu týdně 1 hodinu týdně 1 hodinu týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, je vyučován jako samostatný předmět. Podle možností školy může být třídní kolektiv rozdělen na skupiny. V rámci předmětu je plně integrovaná Etická výchova, která zcela odpovídá průřezovému tématu „osobnostní a sociální výchova“, jehož obsah je povinný.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Předmět výchova ke zdraví si klade za cíl vypěstovat u žáků vnímání zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní, i sociální pohody a pochopení zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty. Cílem Etické výchovy je především prosociálnost, jednání, které přináší prospěch jiné osobě bez očekávání pochvaly či jakékoli formy odměny. Dalšími cíli je rozvoj volních, hodnotových a postojových stránek žáka důležitých při budování osobnosti, sebedůvěry a integrity jedince.

-

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: diskutuje a dává do souvislosti vztah mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, provádí praktické činnosti (poskytnutí první pomoci, příprava zdravého jídelníčku, osvojení relaxačních a kompenzačních technik, sociální dovednosti), využívají internet a uplatňují osvojené modely chování směřující k vybudování pozitivního vztahu ke zdravému životnímu stylu a k odpovědnosti za své zdraví a zdraví svých spoluobčanů předpokládá, prakticky si ověřuje a vyvozuje závěry na základě osvojených znalostí a dovedností, rozvíjí vlastní tvořivost, přijímá odpovědnost za odvedenou práci vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt a přitom uplatňuje komunikační dovednosti, vyjadřuje vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodina a nejbližšího okolí je schopen objektivně hodnotit vlastní práci v kolektivu, spolupracovat při programech podpory zdraví, na projektech a v situacích ohrožujících zdraví, na projektech a v situacích ohrožujících zdraví nebo při mimořádných událostech zná rizika spojená se zneužíváním návykových látek a jejich životní perspektivu mladého člověka, souvislosti mezi složením stravy a způsoby stravování v souvislosti s rozvojem civilizačních nemocí, seznámí se s plány krizových opatření při přírodních a ekologických haváriích, dodržuje 574

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most zásady ochrany životního prostředí, rozvíjí zásady správných pohybových aktivit, chápe nutnost vlastní ochrany zdraví jako předpoklad pro svůj zdárný vývoj - v případě potřeby poskytne první pomoc, vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým, usiluje o aktivní podporu zdraví, bezpečné prostředí ve škole, dodržuje zásady osobní, intimní a duševní hygieny, režim dne stravovací návyky, je veden k zodpovědnému chování v situacích úrazu a život ohrožující stavů

1.

2.

3. 4.

5.

Průřezová témata a jejich přínos: Osobnostní a sociální výchova (OSV) - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů - moje tělo, moje psychika, můj vztah ke mně samému, moje učení, moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí - cvičení sebekontroly sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání - sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situacích, hledání pomoci při potížích - vzájemné poznávání se skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech - lidská práva jako regulativ vztahů, vztahy a naše třída - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - dovednosti řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí – problémy v meziliských vztazích Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech (VMEGS) - život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy - život Evropanů a styl života v evropských rodinách Multikulturní výchova (MKV) - respektování zvláštnosti různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) Enviromentální výchova (EVVO) - prostředí a zdraví - náš životní styl Mediální výchova (MV) - vliv médií na každodenním životě jednotlivce vliv médií na uspořádání dne, rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování - tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizní či internetové médium

Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Aktivní poznávání a hodnocení jednotlivých modelových situací, rozlišování správných postojů, řešení a nácvik pomocí modelových situací a komunikačních her, upevňování vhodných společenských návyků, rozhovory, vyjadřování vlastních názorů a komentářů v diskusním kruhu, sestavení a aplikace správného režimu dne, nácvik relaxačních technik, organizace volného času, orientace ve zdravé výživě, práce s rozmanitými informačními materiály, sestavení zdravého jídelníčku, studium a informace o životě různých etnik, nebezpečí vlivu klamavých reklam. Ke splnění cílů Etické výchovy bude při výuce využíváno metod prožitkové pedagogiky, kooperativní a projektové výuky vhodných k rozvoji zejména personálních a interpersonálních kompetencí žáka.

575



Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Školní výstupy

Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví.

-

-

Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví.

Učivo


Žák: -

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů, komunitě.

Ročník: 6.

-

uvědomuje si sebe ve vztahu k různým sociálním rolím chápe odlišnosti rodin jiných kultur popisuje podstatu svátků a tradic analyzuje dodržování tradic v rodině rozlišuje rodinu úplnou, neúplnou, úzkou a širokou vysvětlí pojmy matriarchát a patriarchát používá správnou formu komunikace v různých formách rodinného života zdokonaluje se v komunikaci mezi vrstevníky aktivně naslouchá druhým odbourává negativní projevy komunikace mezi vrstevníky uvědomuje si nutnost dodržování pravidel při kontaktu s druhými

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ OSV – Sp – já jako zdroj

-

uvádí příklady osobní hygieny seznamuje se se změnami v organismu během puberty osvojuje si základní hygienické návyky související s dospíváním

vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina (Et.V.)

informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého OSV – Km – cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální OSV – Sp – moje vztahy k druhým lidem OSV - KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

ZMĚNY ČLOVĚKA REFLEXE dětství, tělesné, změny

V ŽIVOTĚ Př – puberta A JEJICH v organismu

-

změny

puberta, dospívání – OSV – MzV – péče o dobré duševní a společenské vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie, pohled

576


Žák: -

-

Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.

-

-

-


uvědomuje si změnu v citech během puberty chápe změny v myšlení a prožívání v průběhu dospívání řeší v kolektivu rozdílnost pohlaví vyhledává informace a odpovědi na otázky související s dospíváním dokáže se vžít do postojů rodičů toleruje odlišné názory rodičů

osvojuje si správný stravovací režim ovládá zásady zdravé výživy navrhuje vlastní jídelníček ovládá základy pravidel kultury stolování objasňuje vývojové změny ve stravování zhodnotí své stravovací návyky a posuzuje je z hlediska zdravé výživy uvědomuje si důležitost některých potravin pro vývoj dospívajícího svá tvrzení dokládá odbornými informacemi uvědomuje si nutnost dodržování pitného režimu

na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle

ZDRAVÝ ŽIVOTA A ZDRAVÍ

ZPŮSOB PŘ - trávicí soustava PÉČE O OSV – Sp – můj vztah ke mně zdravé a vyrovnané sebepojetí

- výživa a zdraví - zásady zdravého samé/samému; stravování, pitný režim

OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality) MKV – LV – vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti)

577


Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví.

Žák: -

uvádí příklady nápojů a potravin v rámci zdravé výživy

-

hodnotí svůj denní režim navrhuje pozitivní změny ve svém denním režimu uvádí příklady osobní hygieny během dne a diskutuje o správnosti a pochybeních rozumí pojmu přirozený pohyb a dává ho do souvislostí s běžnými činnostmi vysvětluje důležitost pohybu a otužování na zdraví člověka diskutuje s vrstevníky o změnách pohybových aktivit při změnách v organismu (nemoc, těhotenství, stáří) uvědomuje si potřebu rozložení a zařazení pohybu do celého dne k různým aktivitám objasňuje potřebu aktivního odpočinku u lidí orientuje se mezi sportovními organizacemi v okolí svého bydliště využívá kompenzační a relaxační techniky k překonávání únavy a stresu aplikuje své znalosti hygieny odívání v praxi orientuje ve spotřebičích

-

Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.


-

-

-

-

-

-

tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim (Et.V.)

PŘ - biologické rytmy OSV – Ps – dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací OSV – Sb – organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení OSV – KK - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (regulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu apod.) Tv - druhy sportů Př – pohybový aparát

578



Žák: ošetřující oděv

Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

uvědomuje si závažnost první zkušenosti uvádí situace, při kterých se s návykovými látkami může dostat do styku navrhuje možné způsoby odmítnutí demonstruje odmítnutí při dramatizaci chápe nebezpečnost a vliv cigaret na zdraví chápe nebezpečnost a vliv alkoholu na zdraví rozeznává změny v chování alkoholika a sociální pokles orientuje se v nebezpečí dostupnosti cigaret uvádí příklady onemocnění uvádí důvody využívání návykových látek navrhuje způsoby pomoci

-

-

Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené

-

navrhuje možnosti prevence násilí ve škole vyjmenovává formy šikany na modelových situacích ilustruje obranu proti šikaně

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ OSV – Km – komunikace ZDRAVÍ A JEJICH v různých situacích PREVENCE (informování, odmítání,

-

autodestruktivní závislosti - prosba, přesvědčování, řešení rizikové chování (alkohol, aktivní a konfliktů, vyjednávání); pasivní kouření). (Et.V.) afektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle

OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

-

skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí formy sexuálního zneužívání dětí. (Et.V.)

OSV – PL – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech

579


Žák:

sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

-

-

-


-

-


seznamuje se s pojmem zdravé sexuální chování vysvětluje, co je rizikové chování aktivně se brání formám šikanování, sexuálního zneužívání a agresi popíše rizikové chování v souvislosti se sexuálním zneužíváním dětí rozliší co je a co není sexuální obtěžování seznamuje se s druhy a možnostmi pomoci při projevech násilí na svou osobu pojmenuje a popíše možné rizikové situace v životě dítěte upevňuje si zásady komunikace s cizími lidmi vyjmenuje rizikové místa města uvědomuje si riziko kontaktu s cizími lidmi formou dramatizace se učí odmítat „podezřelé“ nabídky cizích lidí eliminuje pohyb v rizikových místech s ohledem na denní dobu

OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

-

bezpečné chování a komunikace komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí. (Et.V.)

OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle

580



Žák:

Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci OSV – PL – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech

Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí.

-

definuje pojem mimořádná událost seznamuje se s mimořádnými událostmi ohrožujícími ČR vyhledá oblasti s výskytem mimořádných událostí ve světě vyhledá oblasti s výskytem mimořádných událostí v ČR navrhuje možná řešení pro občany z těchto oblastí uvědomuje si důležitost prevence a vědomostí s ohledem na mimořádné události

-

ochrana člověka za mimořádných OSV – HP – analýzy vlastních událostí - klasifikace mimořádných i cizích postojů a hodnot a událostí jejich projevů v chování lidí OSV – Ps – hledání pomoci při obtížích OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

581


Žák:

Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví.

-

vyjmenuje základní potřeby člověka z hlediska zdraví uvádí biologické potřeby člověka rozlišuje standard a nadstandard lidských potřeb porovnává životní hodnoty a potřeby mezi jednotlivými kontinenty zdůvodňuje vlastní potřeby k životu interpretuje svojí představu celostního zdraví popisuje péči o zdraví v jeho rodině

-

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.

-

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě.

-

Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví.

-

-

-

porozumí pojmům jméno, jedinec, identita, individualita, osobnost uvědomuje si důležitost znát sám sebe a své reakce při různých situacích zaujímá postoj k rasismu, diskriminaci a xenofobii zaujímá stanovisko k lidským odlišnostem vyhledá kulturní odlišnosti jiných národů uvědomuje si význam


-

HODNOTA A PODPORA Tv - potřeba sportu, motorika, ZDRAVÍ koordinace

celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich EVVO – VČP – náš životní interakce, základní lidské potřeby a styl; prostředí a zdraví jejich hierarchie. (Et.V.) OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí OSV – KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny)

OSOBNOSTNÍ SOCIÁLNÍ ROZVOJ -

A OSV – Km – cvič. pozorování

sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity. (Et.V.)

a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – KK – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci; rozvoj sociálních dovedností

582


Žák:

-


-

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě. Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a


-

-

-

-

osobností světových dějin a jejich přínos k rozvoji lidstva vyjadřuje své názory týkající se oslovení a zneužití jména

MKV – M – naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem

zná pojem společenská norma uvádí protiklady chování dle společenských norem navrhuje řešení problémů v mezilidských vztazích rozlišuje a vysvětlí pojem zdravé sebevědomí při kritice ostatních dovede obhájit své názory chápe odlišnosti a jedinečnost každého člověka uvědomuje si důležitost sebekontroly a sebeovládání v sociálních vztazích

-

na modelových situacích se učí ovládat neverbální komunikaci a uvědomuje si svá gesta při komunikaci používá přiměřenou mluvu a snaží se na modelových situacích demonstrovat určité situace rozlišuje vhodnost chování podle navozené situace

-

seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací. (Et.V.)

OSV – PL – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog. (Et.V.)

OSV – Sp – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého

583


Žák:

životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

-

názorně předvádí postoje v komunikaci rozlišuje verbální a neverbální komunikaci orientuje se ve společenských zásadách slušného chování osvojuje si způsoby slušného chování mezi lidmi na ulici respektuje názory a postoje druhých chápe nutnost aktivního naslouchání a dialogu chápe potřeby a pocity druhých chápe různost reakcí lidí na různé podněty svým jednáním přispívá k dobrým vztahům v mezilidské komunikaci

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – Km – cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální OSV – Sp – moje vztahy k druhým lidem OSV - KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

584




Školní výstupy

Učivo

Žák:


-

Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

-


-


Ročník: 7.

-

-

-

-

-

seznamuje se s charakterovými rozdílnostmi porozumí významu kamarádství a přátelství v životě člověka pojmenuje a popíše vlastnosti dobrého kamaráda chápe nutnost tolerance povahových negativ kamaráda, přítele rozvíjí sociální dovednosti přispívající k navázání a udržení kamarádství a přátelství uvádí odlišnosti mezi kamarádstvím a přátelstvím vymezuje funkce rodiny a dokáže na příkladu vysvětlit seznamuje se s druhy pomoci obce občanům a rodinám orientuje se ve službách obce občanům z hlediska odpadového hospodářství vyhledá informace a hodnoty v souvislosti s ekologií v obci klasifikuje vliv životního prostředí na zdraví člověka analyzuje vhodné životní podmínky diskutuje o míře, jak životní podmínky ovlivní jeho zdraví

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – Sp – moje psychika postoje, vztahy k druhým lidem

VZTAHY MEZI LIDMI (temperament, A FORMY SOUŽITÍ hodnoty); moje

-

vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství. (Et.V.)

OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle

-

vztahy a pravidla soužití OSV – Km – komunikace v prostředí komunity – rodina, v různých situacích obec, spolek. (Et.V.) (informování, odmítání, omluva, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída

585


Žák: -

Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování.


-

-

-

-

hodnotí kvalitu ovzduší v regionu specifikuje nedostatky a navrhuje možná řešení zamýšlí se nad vlivem hluku na naše zdraví

v literatuře a tisku hledá odpovědi na problémy s dospíváním uvědomuje si sexuální náklonnost dle své sexuální orientace rozlišuje různé druhy lásky seznamuje se s důležitostí preventivních lékařských prohlídek ví, kde má možnost informovat se a svěřit se se zdravotními problémy popisuje reprodukční orgány muže a ženy a jejich schopnosti reprodukce orientuje se v pohlavní zralosti muže a ženy

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující REFLEXE -

sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti

dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

586


Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky


Žák:

-

-

-

orientuje se ve výživových hodnotách potravin posuzuje stravovací návyky a diskutuje o nich se svými vrstevníky pojmenovává jednotlivé složky potravy a uvědomuje si jejich důležitost pro zdraví diskutuje o ekonomickém rodinném nakupování potravin doporučuje zdravé recepty navrhuje vlastní jídelníček uvědomuje si chyby a klady české kuchyně porovnává světové kuchyně s českou ovládá základy pravidel kultury stolování snaží se používat zásady zdravé výživy navrhuje vlastní jídelníček a jeho výběr obhájí před spolužáky

ZDRAVÝ ŽIVOTA A ZDRAVÍ -

ZPŮSOB EVVO – VČP – náš životní PÉČE O styl; prostředí a zdraví

výživa a zdraví – vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví

Př - trávicí soustava OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka) MKV- EP – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa – stravovací návyky MKV – KD – respektování zvláštnosti různých etnik (zvyky v kuchyních jiných kultur)

587

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí.

Žák: -

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.

-

-



-

-

-

vyjmenovává, které přenosné choroby zná uvědomuje si riziko civilizačních chorob a zná způsoby prevence vymezí zdravotní rizika spojená s infekčními chorobami orientuje se v očkování ví, kde má možnost informovat se a svěřit se se zdravotními problémy vyhledá informace o přenašečích informuje se o možných nákazách při styku se zvířaty ví, kde se svěřit s případnými zdravotními potížemi

-

upozorňuje na rizika vzniku civilizačních chorob navrhuje, co pro vlastní zdraví dělá již nyní a diskutuje s ostatními chápe a vysvětluje negativní dopad zanedbávání zdraví uvědomuje si důležitost prevence vyhledá četnost a druhy preventivních lékařských prohlídek vyhledá informace o léčebné a následné péči rozezná příznaky a projevy chronického a akutního

-

přenosné bodnutí a stykem se zvířaty

hmyzu

OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – KK - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (regulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu apod.)

ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci. (Et.V.)

Př – obranyschopnost organismu - podstata očkování

588


Žák:

-



-

onemocnění uvádí rozdíly mezi akutním a chronickým onemocněním uvádí rizika domácích činností s ohledem na úrazy vyhledává druhy rizikových sportovních aktivit navrhuje bezpečnostní pomůcky potřebné k domácím pracím, sportu, při dopravě zvládá základy první pomoci

pozná a charakterizuje kyberšikanu ilustruje chování rizikových jedinců a skupin na internetu posoudí vhodnost informací o své osobě na internetu rozumí anonymitě internetu objasní důležitost fair play posoudí zápory dopinku uvede důvody pro užívání dopinku vyhledá možné dopady užívání dopinku chápe důležitost vhodného odmítnutí uvede způsoby odmítnutí dle situace uvědomuje si kritické situace

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ OSV – ŘPRD – dovednosti pro ZDRAVÍ A JEJICH řešení problémů a rozhodování PREVENCE z hlediska typů problému a

-

auto-destruktivní závislosti- sociálních rolí problémy rizikové chování (nebezpečný v mezilidských vztazích, internet), dopink ve sportu. problémy v seberegulaci (Et.V.) OSV – Km – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání); afektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci

589



Žák: -

-


-

Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

-

-

-

-

v kolektivu se podílí na dramatizaci situace „rozhovor s kamarádem a jeho rizikové chování“ respektuje sebe sama i druhé

vysvětluje, co je rizikové chování aktivně se brání formám šikanování, sexuálního zneužívání a agresi na modelových situacích si osvojuje zvládání krizových situací uvede příklady pomoci při potížích s elektronickou komunikací seznamuje se s autorským zákonem vyhledá instituce pomáhající v krizových situacích a situacích ohrožení

-

bezpečné chování a komunikace nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení. (Et.V.)

OSV – Km – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání); afektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

590

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí.

Žák: -


-

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.


-

-

-

-

rozlišuje varovné signály vyjmenovává složky IZS vyhledá činnost jednotlivých složek IZS ovládá základy PP

orientuje se v globálních problémech lidstva způsobených ničením životního prostředí analyzuje vhodné životní podmínky diskutuje o míře, jak životní prostředí ovlivňuje naše zdraví hodnotí kvalitu ovzduší v místě bydliště a regionu specifikuje příčiny znečištění životního prostředí a navrhuje možná řešení ví, kde má možnost informovat se a svěřit se se zdravotními problémy posuzuje nároky člověka z hlediska zdraví rozhoduje, jak bude nakládat se svým zdravím do budoucna, v dospělosti chápe a vysvětluje negativní dopad zanedbávání zdraví vyjmenovává, co pro vlastní zdraví dělá již nyní a diskutuje

-

ochrana člověka za mimořádných událostí – varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva

HODNOTA PODPORA ZDRAVÍ -

A OSV

podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví. (Et.V.)

– PL – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech EVVO – VČP – náš životní styl; prostředí a zdraví OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí OSV – KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny) OSV – HP – pomáhající a prosociální chování

591


Žák:

-


s ostatními chápe a vysvětluje negativní dopad zanedbávání zdraví

592





Školní výstupy


Učivo


Žák:

-


Ročník: 8.

-

-

uvádí příklady druhů lásky chápe potřebu komunikace mezi partnery je informován o správnosti výběru partnera pracuje v týmu na vývoji citů mezi partnery uvědomuje si důležitost ve zralosti partnerů a jejich zabezpečení řeší v kolektivu možné situace související s tématem

spojuje si závažnost pohlavního styku a věkovou zralost - ví kde má možnost informovat se a svěřit se - chápe potřebu intimních pohlavních aktivit dle věku - uvádí důvody pro vhodnost pohlavní zdrženlivosti - vysvětluje, co je to promiskuita a rizikové chování - chápe a uvádí příklady rizikového chování ve skupině lidí - orientuje se v odborných textech

VZTAHY MEZI LIDMI OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a A FORMY SOUŽITÍ -

vztahy ve dvojici – partnerské vztahy. (Et.V.)

láska, jejich projevů v chování lidí

OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle OSV – Km – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH MKV - EP – různé způsoby života, odlišné myšlení a REFLEXE

-

-

sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; poruchy pohlavní identity

vnímání světa – přístup k sexualitě v jiných státech a u jiných etnik

593


Žák:

-

-

-

Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.


-

-

-

na téma poruchy pohlavní identity uvědomuje si důležitost ochrany z hlediska hygieny, funkčnosti a zodpovědnosti k pohlavnímu styku vyrovnává se se změnami provázející dospívání vyjmenuje a popíše aplikaci a účinnost antikoncepčních metod vyhledá informace v knihách, časopisech a na internetu o antikoncepci uvede klady a zápory užívání antikoncepce

uvádí příklady vyváženého jídelníčku rozpoznává příznaky poruch příjmu potravy charakterizuje jednotlivé PPP rozlišuje a hodnotí sám sebe a ostatní v rámci BMI rozlišuje etiku módních trendů – zamýšlí se nad ideálem lidského těla vyhledává informace na podporu svého názoru na ideální lidské tělo rozpozná v souvislosti s reklamou


ZPŮSOB PÉČE O Př – trávicí soustava

výživa a zdraví – poruchy příjmu potravy alternativní způsoby stravování

OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

594


Žák:

-

-

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí.


-

-

možná rizika, která nejsou v souladu se zdravím uvádí možná ohrožení zdraví při nedostatku odpovídající potravy shrnuje klady a zápory alternativních výživových směrů správnost úsudku podloží vědeckými studiemi sestavuje speciální jídelníček pro netypické skupiny obyvatelstva (dietní režim) vysvětluje důležitost stopových prvků ve výživě vypracovává vývojovou linii dítěte a jeho potřeb – výživa uspořádá tabulku vitamínů a jejich potřebnosti posoudí bohatost svého jídelníčku a jídelníčku alternativního vyjmenovává, které pohlavní choroby zná, jejich příznaky a možnosti léčby orientuje se v prevenci pohlavních chorob ví kam se obrátit v případě léčby pohlavních chorob

EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka) MV – KČ – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných – reklama na potraviny

-

choroby přenosné sexuálním kontaktem

krví

a

OSV – Ps – dovednosti zvládání stresových situací; hledání pomoci při obtížích OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí

595



Žák:


-

uvádí choroby přenosné krví vyhledá informace o centrech odborné péče


-

navrhuje možnosti prevence násilí ve škole popisuje chování rizikových skupin (narkomani) uvědomuje si kritické situace a navrhuje jejich řešení uvádí možnosti pomoci závislému navrhuje způsoby pomoci teoreticky rozpoznává nebezpečné látky a jejich účinky na organizmus (návykové látky) seznamuje se riziky současnosti s ohledem na zbraně a ozbrojování vyjmenovává předměty běžné potřeby v souvislosti s rizikovým chováním a násilím

-

-

-

OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ MV – KČ – pěstování ZDRAVÍ A JEJICH kritického přístupu ke PREVENCE zpravodajství a reklamě;

-

auto-destruktivní závislosti rizikové chování (zbraně, nebezpečné látky a předměty). (Et.V.)

rozlišování zábavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných – články v tisku, v odborných publikacích, internet OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

596



Žák:


-

Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

-

-

-

-

vysvětluje, co je rizikové chování ilustruje chování rizikových skupin lidí rozlišuje nebezpečné chování ohrožující jeho osobu seznamuje se se zákonem trestní odpovědností popíše pojem a druhy vandalismu

-

skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – kriminalita mládeže

OSV – Km – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání); afektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci

uvědomuje si důležitost dodržování bezpečnosti práce při běžných denních činnostech aktivně chrání zdraví své a svých spolužáků ve škole vyjmenovává rizikové situace při pobytu a pohybu ve škole seznamuje se s pravidly a bezpečností práce v různých profesích vyhledává bezpečnostní prvky v dopravních prostředcích seznamuje se s pravidly silničního provozu uvědomuje si nutnost jejich užívání zná a používá pravidla silničního provozu z pohledu cyklisty

-

dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě

OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída OSV – KK - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (regulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu apod.)

597



Žák:

OSV – PL – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

-

rozlišuje manipulativní reklamu orientuje se v druzích a vlivu reklamy vyhledává informace o reklamě uvědomuje si nebezpečí sekt dramatizace situace „rozhovor kamarádů o reklamě, či sektách“

-

manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt

MV – KČ – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných – reklama na potraviny MV – KČ – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných

Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí.

-

uvede příklady situací, kdy může být nařízena evakuace objasní důvody k nařízení evakuace vyjmenuje složení evakuačního zavazadla zná postup při nařízené evakuaci vyjmenuje možné mimořádné události orientuje se v činnostech nutných po mimořádné události

-

ochrana člověka za mimořádných událostí – evakuace, činnost po mimořádné události

598


Žák:


-

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí.

-

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.

-



-

-

-

projevuje empatii vůči postiženým uvědomuje si nároky na bezbariérový pohyb vyjmenovává kompenzační pomůcky pro jednotlivá postižení rozlišuje jednotlivé druhy postižení (mentální, tělesné, smyslové) vyhledává možné způsoby vzniku postižení uvědomuje si důležitost ochrany a bezpečnosti před úrazy

HODNOTA PODPORA ZDRAVÍ -

A OSV – Sp – můj vztah ke mně

podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví. (Et.V.)

samé/samému; zdravé vyrovnané sebepojetí

a

OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka) OSV – Ps – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; dovednosti zvládání stresových situací

-

-

při komunikaci používá přiměřenou mluvu a snaží se na modelových situacích demonstrovat určité situace sestavuje hierarchii hodnot člověka uplatňuje osvojené způsoby chování při společenských akcích a činnostech


A OSV – Sp - – můj vztah ke

seberegulace a sebeorganizace činností a chování – stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování. (Et.V.)

mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV- MzV – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy

599

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.


Žák: -

-

-


-


-

-

-

-

orientuje se ve společenských zásadách slušného jednání cvičí sebereflexi, sebekontrolu, sebeovládání samostatně vyhledává způsoby chování na navozené situace dle etikety vymezí situace vedoucí k prosociálnímu a pomáhajícímu chování uvádí příklady prosociálního a pomáhajícího chování při kritice ostatních dovede obhájit své názory rozlišuje vhodnost chování podle navozené situace navrhuje řešení zátěžových situací komunikací rozlišuje základní typy osobnosti demonstruje typické chování jednotlivých typů temperamentu sám sebe identifikuje s určitým typem temperamentu a analyzuje své chování uvědomuje si vliv temperamentu a charakteru na přátelství chápe odlišnosti a jedinečnost každého člověka používá asertivní chování

OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času; dovednosti zvládání stresových situací; hledání pomoci při obtížích MKV- EP – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa – společenské chování

-

mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování. (Et.V.)

OSV - MzV – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času; dovednosti zvládání stresových situací; hledání pomoci při obtížích EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka)

600




Školní výstupy

Učivo

Žák:


-


-


Ročník: 9.

-

-

-

orientuje se v zákoně o rodině zná formy náhradní rodinné péče a uvědomuje si její specifika vyhledá pomocí internetu Zákon o rodině a potřebné náležitosti k uzavření sňatku uvědomuje si význam manželství a následného rodičovství diskutuje o přístupu rodičů k ještě nenarozenému dítěti a těsně po porodu

vyjmenovává rizika spojená s pohlavním stykem mladistvých porovnává život vrstevníků v různých situacích rozlišuje sexuální deviace od přijaté formy sexuálního chování uvědomuje si rozdíl mezi představou a realitou diskutuje o rizikovém chování vedoucí k těhotenství vyjmenovává antikoncepční metody uvědomuje si rizika interrupce a vliv na organizmus


VZTAHY MEZI LIDMI OSV – Km – komunikace v různých situacích A FORMY SOUŽITÍ -

vztahy ve dvojici - manželství a rodičovství. (Et.V.)

(informování, odmítání, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání) OSV- MzV – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH Př – vývojové etapy člověka REFLEXE -

sexuální dospívání a reprodukční zdraví – problémy těhotenství a rodičovství mladistvých

Př - anatomie člověka - rozmnožovací ústrojí, druhy antikoncepce OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy 601



Žák: -

je informován o rizicích neplánovaného rodičovství zná důležitost zodpovědnosti přípravy organismu před početím popíše proces oplození popíše vývojovou linii od početí k porodu vyjmenovává fáze porodu a možné komplikace vyhledá možné vývojové vady diskutuje o významu šestinedělí vyhledává informace v knihách, časopisech a na internetu

v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci OSV- MzV – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého OSV – Ps - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; dovednosti zvládání stresových situací OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí MV – IV – rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.

-

zamýšlí se nad vlivem hluku na naše zdraví popisuje provoz v bytě uvádí příklady činností v jednotlivých částech bytu uvědomuje si specifika jednotlivých částí bytu a


ZPŮSOB PÉČE O

vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota

602


Žák:

-

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím.

-



-

-

dodržuje hygienické návyky srovnává a posuzuje vhodnost bytového zařízení sleduje historii bytového zařízení a vyhledává současné trendy vytvoří jednoduchý plánek bytu

uvádí příklady relaxace vyjmenovává možné stresory vysvětlí potřebu odpočinku a regenerace vyhledá techniky vedoucí k duševní pohodě připraví jednoduché relaxační cvičení

uvádí příklady odlišností až psychopatií uvědomuje si riziko spojené s lidmi s odchylkami v chování vyhledá na internetu psychická onemocnění uvádí příklady nebezpečí při nedodržení léčby psychického onemocnění popíše dle odborné literatury možnosti vzniku psychického

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ EVVO – VČP – náš životní ZDRAVÍ A JEJICH styl; prostředí a zdraví PREVENCE -

stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti. (Et.V.)

OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času; dovednosti zvládání stresových situací; hledání pomoci při obtížích

-

auto-destruktivní závislostipsychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost. (Et.V.)

OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci

603



Žák:

-

onemocnění posoudí příčiny a důsledky trestné činnosti orientuje se v trestním zákoníku dle své věkové kategorie uvádí příklady těžkých životních situací a možnosti vzniku vyhledá možnosti odborné pomoci v místě bydliště definuje pojem gamblerství s ohledem na trestnou činnost uvádí možnosti pádu závislého a sociální dopad demonstruje možnosti sociálních rizik

MKV- EP – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa VMEGS – ES – život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy MV – KČ – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných OSV – Ps - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; dovednosti zvládání stresových situací


-

posuzuje zdravé sexuální chování aktivně reaguje na názory spolužáků a diskutuje s nimi ilustruje chování rizikových skupin (syndrom CAN) vyhledává krizová centra

-

skryté formy a stupně OSV – HP – analýzy vlastních individuálního násilí a i cizích postojů a hodnot a zneužívání, sexuální kriminalita – jejich projevů v chování lidí formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci. (Et.V.)

604



Žák:

OSV – Km – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání); afektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

-

-

-

orientuje se v pravidlech silničního provozu z pohledu chodce a cyklisty objasní vztahy mezi účastníky silničního provozu diskutuje se spolužáky o případech agresivity v silničním provozu popíše postup při dopravní nehodě zná linky tísňového volání uvádí postup při volání na tísňovou linku vysvětlí nutnost zajištění bezpečnosti při dopravní nehodě chápe rozdílnost v chování účastníků dopravní nehody

-

dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

Dopravní výchova – pravidla silničního provozu Př - první pomoc OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka)

605

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí.


Žák: -

-

-

-


-

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.

-

-

-

uvádí příklady možnosti vzniku mimořádných událostí a jejich eliminaci vyhledá na internetu preventivní opatření v obcích před povodněmi uvědomuje si nebezpečnost terorismu vyhledá informace o postojích států k terorismu a příkladech ochrany občanů dokáže popsat svou úlohu a aktivitu při předcházení mimořádným událostem

rozlišuje vhodnost chování podle navozené situace sestavuje hierarchii hodnot člověka chápe odlišnosti v hodnotovém žebříčku každého člověka uvede své cíle v rámci studia a pracovní představy uvádí možnosti dosažení vytyčených cílů cvičí sebereflexi, sebekontrolu, sebeovládání orientuje se ve společenských zásadách slušného chování posuzuje na názorných ukázkách

-

ochrana člověka za mimořádných událostí – prevence vzniku mimořádných událostí


A

seberegulace a sebeorganizace činností a chování – stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování. (Et.v.)

OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí

OSV – Sb – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času; dovednosti zvládání stresových situací; hledání pomoci při obtížích OSV- ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů z hlediska různých typů problémů OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí;

606


Žák:

-

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím.


-

-

chování lidí mezi sebou uvědomuje si vliv současného dění na klima společnosti zná svá práva zakotvená v zákoně umí se svými právy zacházet při své obraně samostatně využívá kompenzační a relaxační techniky k překonávání únavy a stresu vyjmenuje možné stresové situace učí se svým chováním a reakcemi předcházet stresovým situacím

vytváření povědomí o kvalitách typy odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd., Pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu)

-

psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech. (Et.V.)

OSV – RS – cvičení smyslového vnímání; dovednosti pro učení a studium OSV – Ps - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; dovednosti zvládání stresových situací

607



6.17 PRACOVNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 6. r. 1 hodina týdně PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY 7. r. 1 hodina týdně PŘÍPRAVA POKRMŮ Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je vyučován jako samostatný předmět. Doporučení: Převažovat by měla práce v týmech – skupinách po 3 – 4 žácích při přípravě pokrmu, při práci v dílně samostatně nebo dvojicích. Předmět předpokládá odborné pracovny – cvičnou kuchyň a školní dílnu.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Cílem je doplnit si základní vzdělání praktickou činností, získat tím dovednosti a návyky a přispět k využívání dovednosti v praktickém životě, v zacházení s technikou případně ovlivnit profesní orientaci žáků. Zároveň se učí v týmu – skupinkách plánovat a organizovat si praktické činnosti, pracovat samostatně i týmově a hodnotit svou kolektivní práci podle průběhu i výsledku. Při své činnosti poznávají různé pracovní pomůcky, nástroje a nářadí, techniku, seznamují se s pracovními postupy a nutností dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny při práci. Přínos k utváření klíčových kompetencí: V této vzdělávací oblasti je v tom, že: - vede žáky především k získávání základních pracovních dovedností, k organizaci práce, naučí je používat různé pracovní nástroje, pomůcky i techniku pro běžný život (kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence k řešení problému, kompetence komunikativní). - vede žáky k zodpovědnosti za kvalitu své práce, k vytrvalosti, uplatňování vlastních nápadů a tvořivosti, zvyšování sebedůvěry. (kompetence sociální a personální, kompetence občanské). - žáci získávají nový postoj k výsledkům práce vlastní i jiných (kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální). - žáci si uvědomují vliv člověka a techniky na životní prostředí (kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence občanské, kompetence pracovní). - vede žáky k seberealizaci a mnohdy ovlivní i profesní orientaci žáků, poznání lidských tradic zvyků a řemesel (kompetence pracovní, kompetence občanské, kompetence k učení, kompetence komunikativní). - Propojuje teorii s praxí, pomáhá si profesně orientovat (kompetence k učení, kompetence k řešení problému, kompetence sociální a personální)

608

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - orientuje žáky k dodržování bezpečnosti při činnostech, dodržování zásad hygieny a poskytnutí první pomoci (kompetence pracovní, kompetence občanské) Průřezová témata a jejich přínos: Přínos je především v oblasti osobního rozvoje dovedností a schopností, v oblasti hodnot i postojů. Průřezovými tématy si žáci utvářejí integrovaný pohled na danou tematiku. 1. Enviromentální výchova (EVVO) přínos: - pěstování návyků vůči životnímu prostředí a uvědomění si vlastní odpovědnosti ve vztahu k prostředí - podněcuje toleranci a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu - pochopení významu a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí i vlivu techniky na prostředí 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) přínos: - rozvíjí a integruje vědomosti, potřebné pro pochopení různých odlišností mezi národy - rozšiřuje a prohlubuje dovednosti, potřebné pro orientaci v evropském prostředí, případně seberealizaci 3. Osobnostní a soc. výchova (OSV) přínos: - zdokonalování dovedností týkajících se kooperace i komunikace v týmu - uvědomění si hodnot spolupráce - pomáhá k utváření kladného postoje k sobě samému 4. Výchova demokratického občana (VDO) přínos: - přispívá tvorbě sebeúcty a sebedůvěry, učí samostatnosti, vede k seberealizaci - vede k pochopení významu pravidel pro fungování společnosti - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším - respektuje odlišnosti 5. Mediální výchovy (MV) přínos: - učí využívat média jako zdroj informací a přímo přispívá k využívání vlastních komunikačních schopností v týmové práci - pomáhá uvědomit si možnost svobody vyjádřit svůj názor 6. Multikulturní výchova přínos: - seznámení s odlišnými kulturami, s jejich tradicemi a zvyky - učí vnímat odlišnosti jako zdroj obohacení - vede k toleranci, soužití a respektování odlišných sociokulturních skupin

609

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Při přípravě pokrmů by rozhodně měla převažovat práce ve skupinách – kooperace. V době, kdy práci ohlídá jeden ze skupinky, ostatní spolupracují na teoretické části pomocí otázek a odpovědí, besedy, nebo pozorují demonstraci náročnějších úkonů práce s kuchyňskou technikou, spojené s výkladem. Jednotlivci mohou pracovat s literaturou, učebnicí, časopisem s recepty. Častá bude i praktická pomoc učitele, vysvětlení. Žáci provedou vyhodnocení své činnosti a výsledků svého snažení, učitel potvrdí či přehodnotí. Při práci s tech. materiály převládá samostatná práce, po výkladu učitele a předvedení pracovních postupů, diskusi (metody motivační), následuje ze strany žáků pozorování, posuzování (metody expoziční), dále procvičování, nácvik dovedností (metody fixační). Prostor se dává i kooperativnímu učení a u obou předmětů bude přínosem k výuce i forma exkurze, např. do výrobny plastových výrobků, na pilu apod. Výběr metod a forem práce závisí na mnoha činitelích. Především na osobních zkušenostech a schopnostech učitele, ale také na kolektivu žáků, jejich věku, znalostech a dovednostech. Roli hraje i materiálové vybavení a zabezpečení.

610



Vyučovací předmět: Pracovní výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Žák:

Žák:

Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu.

-

Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Ročník: 6.

-

Učivo

DÍLENSKÝ ŘÁD JEDNODUCHÉ PRACOVNÍ OPERACE POSTUPY ORGANIZACE PRÁCE

dokáže se bezpečně pohybovat v dílně rozpozná bezpečné chování při práci ohlásí každé zranění vyučujícímu umí ošetřit zranění a poskytne první pomoc respektuje organizaci práce i technologické postupy

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Vz – zásady první pomoci

Poskytne první pomoc při úrazu.

Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů. Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

-

-

rozpozná, pojmenuje a správně volí nástroje, pomůcky, nářadí, materiál pozná a odliší materiál porovná vzájemně vlastnosti materiálů uvede klady a zápory navrhne výrobku vhodný materiál orientuje se v možnostech zpracování odpadů

OSV – Kr – cvičení pro rozvoj rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských vztazích (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu pracovní výchova v 6. r.)

A základních

PRACOVNÍ POMŮCKY EVVVO – VČP – náš životní A NÁSTROJE

-

(funkce a užití)

styl – odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí

VLASTNOSTI MATERIÁLU

OSV - KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

(přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, fólie aj.)

611


Žák:

Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň.

-

Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu.

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic.

Pracuje s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem.

umí pracovat s různými materiály získává dovednosti a návyky změří a orýsuje materiál zvládá řezání, pilování a broušení provádí práci s dlátem pracuje s hoblíkem stříhá, ohýbá díly z kovového materiálu

- vrtá různé materiály - provádí povrchovou úpravu materiálu - respektuje pracovní postupy - orientuje se v možnostech uplatnění v profesi

- umí přečíst jednoduchý technický výkres - pracuje podle technické dokumentace - přečte rozměry výrobku z technického výkresu - rozpozná tvar výrobku - zná pravidla kótování - umí okótovat jednoduchý výkres - umí si připravit náčrt výrobku


PRÁCE S DROBNÝM M – měření, rýsování, výpočet MATERIÁLEM obsahu, délky

OSV - ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů z hlediska různých typů problémů

ÚLOHA TECHNIKY EVVO – VČP – náš životní V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí)

VMEGS – ES – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

PRÁCE S NÁVODEM, M – měření, rýsování, kótování PŘEDLOHOU, JEDNODUCHÝM OSV – Km – komunikace NÁČRTEM v různých situacích (informování, odmítání, omluva, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování)

612


Žák: - osvojuje si význam odpovědného přístupu k práci - chápe význam trpělivosti - pracuje podle pracovního postupu - připraví si potřebné pomůcky a nářadí - pracuje s ohledem na úsporu materiálu - srovnává s normou - zhodnotí svou práci sám i v týmu

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typů problému a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

613



Vyučovací předmět: Pracovní výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Ročník: 7.

Školní výstupy

Žák:

Žák:

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče.

-

Učivo

používá základní kuchyňský inventář využívá efektivně spotřebiče

KUCHYNĚ -

Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce.

-

ovládá zásady bezpečnosti chování v kuchyni

-

-

-

-

dokáže poskytnout základní ošetření lehkých úrazů v kuchyni

při výběru potravin dbá na vzhled, vůni, obsah živin a energetickou hodnotu potravin dodržuje doporučenou spotřebu výrobku

základní vybavení kuchyně základní kuchyňský inventář a manipulace s ním technika v kuchyni – historie a význam

ZÁSADY HYGIENY A OR – Sp - dodržování řádu BEZPEČNOSTI cvičné kuchyně V KUCHYNI

a

-

Poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.


zásady správného a bezpečného EVVO – LA vliv chování v kuchyni neuváženého používání chem. zásady osobní hygieny přípravků na životní prostředí zásady hygieny pracovního prostředí

POSKYTOVÁNÍ PRVNÍ POMOCI Vz - projevy odpovědného -

základy pomoci

poskytování

první chování v situacích ohrožení zdraví

POTRAVINY -

-

Výběr – jakost - stránka senzorická a výživná - zdravotní nezávadnost Skupiny potravin - potraviny rostlinného původu - potraviny živočišného původu

614



Žák:

-

-

uplatňuje zásady uchovávání vybraných druhů potravin v praxi

zpracovává suroviny s co nejmenšími ztrátami výživově cenných látek

SKLADOVÁNÍ POTRAVIN -

JEDNODUCHÉ ZPRACOVÁNÍ POTRAVIN -

-

-

-

dokáže sestavit jednoduchý jídelníček v souladu se zásadami zdravé výživy dokáže zohlednit jednotlivé stravovací zvyklosti vybraných skupin obyvatel dokáže sestavit seznam potřebných surovin k přípravě pokrmu

různé způsoby uchování potravin

jednoduché opracování zpracování potravin používání vhodného inventáře

ZÁSADY VÝŽIVY -

a

ZDRAVÉ EVVO - LA – obsah zdravé jedovatých látek v potravním řetězci člověka

potraviny patřící do výživy sestavení jídelníčku sestavení sezónního menu nákup dle menu - časová náročnost

PŘÍPRAVA POKRMŮ Připraví v souladu výživy.

jednoduchý se zásadami

pokrm zdravé

-

-

ovládá jednoduché úpravy potravin, umí postupovat dle zadaného postupu - dokáže s pomocí pomůcek řádně odvážit či odměřit potřebné množství surovin

Př - rozmnožování virů a bakterií

Předkrm - úprava pokrmů za studena - základní způsoby tepelné úpravy - dávkování a odměřování surovin

SR – KK - přispívá k využívání vlastních komunikačních schopností v týmové práci M - základní převody jednotek

615



Žák:

-

připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy

-

u vybraných druhů masa zná způsoby zpracování

Polévka a hlavní chod - základní technologické tepelné úpravy - dělení polévek – vysvětlení pojmů zavářka a vložka - omáčky - minutkové úpravy masa – zásady zdravé úpravy masa

MASO -

-

chápe nevhodnost zařazování sladkých pokrmů do jídelníčku

-

chápe vhodnost podávání nápojů určitým věkovým skupinám

OR – RS - návyky a dovednosti získané praktickou činností využívá v běžném životě

zástupci jednotlivých druhů masa jejich význam ve zdravém jídelníčku jednoduché zpracování masa přílohy saláty, kompoty

Dezert, moučník OR - Kr – originální zdobení - dělení sladkých pokrmů - vhodnost jejich zařazování do dezertů, moučníků jídelníčku OR – Sb - cvičení sebekontroly a sebeovládání

NÁPOJE -

nealkoholické nápoje alkoholické nápoje míchané nápoje teplé nápoje

616


Žák:

Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti.

-

-

chápe stolování jako jeden ze znaků kulturní vyspělosti a vzdělanosti vybere vhodný inventář – příbory, nádobí, sklo atd. dokáže připravit jednoduchou tabuli zvládá základy správné obsluhy

-

zvládá základní pravidla etikety

-


ÚPRAVA STOLU STOLOVÁNÍ

A

jednoduché prostírání - ubrusy, ubrousky - kladení inventáře - užití doplňků (dle příležitosti) - slavnostní stolování - obsluha u stolu - podávání pokrmů a nápojů - úprava pokrmu před hostem - druhy restauračního zařízení - typy obsluhy - způsob platby

-

SPOLEČENSKÉ CHOVÁNÍ -

zásady etikety

MV – IV - identifikace se společensky významnými hodnotami – nové trendy v gastronomii

MKV – KD - pomáhá vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám MKV – M - učí se vnímat odlišnosti ve stolování jako příležitost k obohacení, nikoliv jako zdroj konfliktu

617



6.18 VOLBA POVOLÁNÍ Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 8.r. 1 hodina týdně 9.r. 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: Předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, je vyučován jako samostatný předmět. Podle možností školy lze třídní kolektiv rozdělit na skupiny. Předpokládají se exkurze do pracovního prostředí. Předmět předpokládá přístup do počítačové učebny dle potřeb.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Předmět Volba povolání si klade za cíl vypěstovat u žáků dovednosti nezastupitelné při rozhodování o důležitých životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním projevu rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a aktivnímu zapojení se do společenského dění využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi přispívá k diskusi v malé skupině lidí i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 618

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení. Průřezová témata a jejich přínos: 1. osobnostní a sociální výchova (OSV) - zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a různých pracovních situacích 2. výchova demokratického občana (VDO) - uplatňuje se v tématech zaměřených na vztah k domovu a vlasti 3. výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - upevňuje osvojení vzorců chování evropského občana a smysl pro zodpovědnost 4. multikulturní výchova (MKV) - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu 5. enviromentální výchova (EVVO) - realizuje se prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí, umožňuje poznávat význam a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí 6. mediální výchova (MV) - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textu Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Vyplňování a vyhodnocování testu, dotazníků, přihlášek na SŠ, průběžné hodnocení osobních akčních plánů žáků, orientace v katalozích, práce s rozmanitými informačními materiály, práce s inzeráty, sestavování životopisů, řešení modelových situací, upevňování návyků vhodného společenského chování, rozhovory, kultura telefonování, aktivní poznávání a hodnocení vlastních osobnostních kvalit, besedy, návštěvy významných místních institucí, exkurze, studium a informace o různých profesích.

619



Vyučovací předmět: Volba povolání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 8.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy.

-

-

-

-

charakterizuje své nejdůležitější osobnostní kvality, rozpoznává své silné a slabé stránky, své přednosti, omezení a předpoklady pro různé činnosti

1. SEBEPOZNÁNÍ -

spojuje realistickou volbu povolání se sebepoznáváním, s plánováním důležitých životních kroků a s vyhledáváním a zpracováváním informací

-

využívá informace z různých informačních zdrojů a zpětnou vazbu od ostatních lidí (např. pracovníků poradenských institucí)

-

využívá při dosahování zvolených životních cílů znalosti svých silných a slabých stránek, osobní nedostatky se snaží oslabovat či kompenzovat

-

učí se oslabovat či kompenzovat své osobní nedostatky

-

-

-

-

seznámení, jaký jsem - techniky sebepoznávání jak nás vidí ostatní, zjišťování vlastních silných a slabých stránek a názorů okolí na naši osobu typologie osobnosti přehled temperamentové a konstituční typologie máte dobrou motoriku? Zjišťování vytrvalosti ve stereotypních pracích porovnávání zájmů s náplní povolání. Jak lze sladit osobní zájmy s požadavky jednotlivých povolání (Mé silné stránky, Rub a líc, Někdy je to těžké...) jak vám to myslí, pochopení zákonitostí našeho myšlení kolik různých "já" se ve vás skrývá (Co dělám rád, Co bych chtěl v budoucnu dělat) každý člověk představuje symbiózu silných a slabých stránek. hierarchie hodnot. Vytváření hodnot od nejdůležitější po nejméně důležitou.

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Ov – Člověk jako osobnost Čj - Charakteristika Vo – Rozvoj osobnosti Vo – Duševní a tělesné zdraví OSV – RS - rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování – dovednosti pro učení a studium OSV – Sp - vede k porozumění sobě samému a druhým pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému a druhým OSV – Sp - sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, jak se promítá mé já v mém chování, můj vztah ke mně samému, moje učení, moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí 620



Žák:

-

-

-

-

-

spojuje správné rozhodování s využíváním relevantních informací, se znalostí vhodných rozhodovacích strategií a reálných možností profesního uplatnění rozpoznává různé okolnosti a faktory, které mohou ovlivňovat jeho profesní volbu a které mu mohou bránit správně se v určité situaci rozhodnout rozpoznává limitující faktory a překážky, které mohou profesní volbu negativně ovlivňovat, případně které ji mohou ztěžovat či blokovat bere v úvahu při rozhodování o volbě budoucího povolání různé skutečnosti, svá rozhodnutí zvažuje s přihlédnutím k různým okolnostem a faktorům využívá při svém rozhodování maximální množství dostupných informací a rozlišuje efektivní a neefektivní způsoby dosahování cílů

2. ROZHODOVÁNÍ -

význam správné volby povolání typy povolání a jejich hodnocení

-

požadavky na povolání – podle čeho si vybíráme zaměstnání, co ovlivňuje moje pracovní uspokojení

-

-

-

-

-

Vo – naše škola, naše obec Čj – věcné čtení a naslouchání, kritické čtení

OSV – PL - poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při porovnávání lidí akční plánování, jak si vedu ve škole, pohovor s učitelem na téma OSV – HP - přispívá - můj prospěch k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů rozhodování, lidského chování řešení obtížných situací OSV – MzV - péče o dobré přežití vztahy ostrov OSV – MzV - chování podporující dobré vztahy souvislost zálib, zájmů a zájmové orientace žáků s volbou profesního OSV – MzV - empatie a pohled zaměření, jejich význam při na svět očima druhého, rozhodování o volbě vhodného respektování, podpora, pomoc, hodnoty, postoje, praktická povolání etika význam rozhovorů s rodiči a učiteli o budoucím povolání pro OSV – Km - rozvíjí základní poučené rozhodování (důležitá dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti zpětná vazba) modelové situace: věci na pustý únos letadla

621



Žák:

VDO – OSŠ - uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení využívá profesní orientace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

-

-

-

-

-

posoudí, kdo jej může při rozhodování ovlivňovat a jak může být vliv druhých osob na jeho rozhodování prospěšný či nežádoucí rozpoznává okolnosti, které by mohly negativně ovlivňovat úspěšnost jeho studijní, resp. profesní volby, jeho uplatnění na trhu práce vysvětlí, s čím by měl člověk realistickou volbu povolání spojovat a které skutečnosti by měl při rozhodování o své profesní budoucnosti zvažovat zvládá uvádět příklady nesprávné profesní volby zhodnotit možné důsledky této volby pro osobní i profesní život člověka samostatně vyhledává potřebné informace, poučeně s nimi pracuje a relevantní informace o vybraném povolání využívá pro svoji profesní volbu orientuje se v množství informací získaných z různých zdrojů a od různých subjektů (PPP, ÚP),

3. AKČNÍ PLÁNOVÁNÍ -

-

-

-

-

-

plánování jednoduché a složité (“v hlavě”, “na papíře”) akční plán, Pohovor s učitelem na téma “Mé další zaměstnání a volba SŠ typy akčních plánů (osobní, profesní, finanční, cestovní …), jejich význam a využití malé a velké nejen sny a přání cesta

Vo – člověk a pracovní život Vo – životní perspektivy Vo – rodina a širší sociální prostředí VDO – OSŠ - učí se sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti

cíle

OSV – Sb - seberegulace a shrnutí sebepoznání sebeorganizace co o sobě vím? OSV – Sb cvičení jak sem na tom nyní? sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času, povolání mých rodičů skutečnosti, které je třeba při plánování učení a studia, plánování a krokování úkolů vzít stanovení osobních cílů a kroků a jejich dosažení v úvahu exkurze – rozbor povolání návštěva ÚP Most – (dopoledne)

IPS

622



Žák:

-

odlišuje podstatné informace od nepodstatných využívá svou orientaci v mapách povolání, tabulkách, grafech, schématech, čerpá z nich inform

-

odpovědnost za své rozvíjení umění učit se

studium,

623



Vyučovací předmět: Volba povolání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 9.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Dramatická výchova Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí.

umí zdůvodnit, proč jej určitá povolání přitahují a jiná odrazují, tuto skutečnost umí porovnat se svými reálnými osobnostními předpoklady -

-

koriguje a umí zdůvodnit na základě poznatků z výuky, informací z rozmanitých zdrojů a vlastních zkušeností svůj dosavadní náhled na vybraná povolání promýšlí alternativní řešení klíčových životních situací a ví si rady v situacích spojených s případným neúspěchem ve studiu a v povolání -

-

-

uplatňuje a vybírá vhodné strategie k dosahování zvolených cílů a při realizaci cílů volí nejvhodnější postup z hlediska očekávaného výsledku -

-

4. Adaptace změny

na

životní

Vo – nadnárodní společenství

akční plánování, osobní akční plán, VDO – kalendář akcí významu zamyšlení nad svou budoucností zákonů společnosti adaptace na nové životní situace jako důležitá schopnost OSV – způsoby situací

zvládání

PD - pochopení řádu pravidel a pro fungování

Ps - podporuje dovednosti a přináší vědomosti přechodových týkající se duševní hygieny

akční plán posledních kroků na ZŠ MKV – LV - učí žáky návštěva ÚP Most – IPS uvědomovat si možné dopady (dopoledne) svých verbálních i neverbálních projevů a připravenosti nést adaptace na životní změny odpovědnost za své jednání Případové studie význam náhradních životních scénářů jako prevence psychických selhání při možném neúspěchu (náhradní životní aktivity jako naděje na úspěch) nezbytnost celoživotního vzdělávání ve zvoleném oboru činnosti (profesi, povolání) význam adaptability člověka v jeho profesním i osobním životě

624



Žák: -

-

-

-

-

-

-

umí stručně popsat charakteristické znaky frekventovaných povolání, v konkrétních profesích rozlišuje různé typy povolání a umí rozpoznat povolání příbuzná zvládne vysvětlit, jaký význam mají osobnostní předpoklady pro výkon vybraných povolání a jaký význam má jejich znalost pro volbu vhodného povolání rozpozná, které dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti jsou podstatné pro jeho úspěšné uplatnění ve vybraném povolání plánuje po krocích svoji budoucnost, stanovuje si realistické a splnitelné cíle a promýšlí vhodné postupy (vybírá účinné strategie) k jejich dosažení vypracovává podrobný akční plán k dosažení určitého cíle, jednotlivé kroky při jeho dosahování průběžně kontroluje a dosažené cíle přehodnocuje zvládne si naplánovat vhodný způsob dosažení vybraného životního cíle (cesta do zahraničí, studium apod.) zaznamenává a vyhodnocuje vlastní úspěchy při dosahování dílčích cílů, hledá vhodné strategie nápravy nedostatků a překážek

5. MOŽNOSTI Vo – stát a právo ABSOLVENTA ZŠ -

-

-

-

-

-

-

-

možnosti absolventa ZŠ co dál po akční plán

ZŠ? VDO – PD - vychovává k úctě k zákonu

MV – TM - napomáhá vzdělávací nabídka pro žáky ZŠ, k uvědomění si možnosti vzdělávací příležitosti v místě svobodného vyjádření vlastních bydliště (obci, regionu) postojů a odpovědnosti za způsob jeho formulování a kategorizace různých alternativ prezentace případové studie VDO – PD vede systém středního školství, typy k otevřenému, aktivnímu, středních škol, jejich charakteristika zainteresovanému postoji v životě co je to učební a studijní obor, čím je vymezen jeho obsah VDO – PD rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku učební plán a učební osnovy vybraných typů středních škol VDO – PD - přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, faktory ovlivňující přístup člověka svoboda, solidarita, tolerance a k dalšímu vzdělávání (studijní odpovědnost výsledky, osobní schopnosti, charakterové vlastnosti, finanční možnosti …) možnosti kvalifikace

dalšího

zvyšování

625


Žák:

Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí.

-

-

-


6. INFORMAČNÍ ZÁKLADNA PRO Vo – stát a hospodářství VOLBU POVOLÁNÍ

umí porovnat požadavky na výkon různých povolání se svými - systém životních hodnot reálnými předpoklady a - hodnoty vztahované k jednotlivým možnostmi, tuto informaci využít povoláním (připisované a skutečné) pro svoji potřebu - poradenské služby - informace o možnostech studia a zhodnotí vhodnost své profesní profesní přípravy v regionu, volby s využitím znalostí statistické údaje o “osudech” požadavků na výkon zvoleného absolventů ZŠ povolání a svých osobnostních - dny otevřených dveří (na předpokladů vybraných SŠ) - zdroj informací o vlastní osobě a o pořizuje si výpisky a záznamy povoláních (rodiče, známí, z relevantních informačních zdrojů příbuzní, kamarádi, učitelé, tisk, a umí je využívat při rozhodování besedy s odborníky, exkurze do o volbě vhodného povolání a vybraných podniků, individuální budoucí přípravě na ně návštěvy, …) - kdo může žákům kvalifikovaně vyhledává aktivně informace o poradit při volbě profesního možnostech středoškolské či zaměření a vhodného povolání (TU, odborné přípravy na vybrané učitel předmětu Volba povolání, povolání a o pracovních výchovný poradce, zaměstnanci ÚP příležitostech ve zvoleném oboru a PPP) - význam informací o tělesných zdravotních charakteristikách člověka (pracovní lékařství) – tělesné zdatnosti, zdravotní stav, … pro naplnění specifických nároků vybraného povolání

Vo – region

MV – KČ - naučí se vyhledávat, třídit a správně využívat potřebné informace, informační a komunikační technologie MV – KČ - využívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací MV – KČ - věcná správnost a přesnost sdělení MV – KČ - kritická analýza existujících textů MV – KČ - utváření návyků ověřovat si co nejdůkladněji veškeré údaje a umět se v nich “pohybovat” MV – TM - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace

626


Žák:

-

-

umí realisticky posuzovat své aktuální výsledky ve škole, porovnává je s požadavky a podmínkami přijetí na vybranou SŠ, učiliště je schopen rozpoznat rozdíly v přípravě na různá povolání a tuto informaci využít při výběru vhodného typu přípravy na výkon zvoleného povolání

-

zvládá s dostatečnou mírou sebejistoty vyplňování frekventovaných tiskopisů, formulářů a osobních dotazníků, správně vyplnit přihlášku na vybranou SŠ -

-

umí sepsat jazykově, stylisticky a graficky vhodně upravený úřední dopis budoucímu zaměstnavateli

-

ví, jak stručně a věcně odpovědět na inzerát nabízející uplatnění v určitém povolání a jak sestavit vlastní dostatečně atraktivní inzerát


7. ORIENTACE Čj – Formální úprava V DŮLEŽITÝCH písemných materiálů PROFESNÍCH INFORMACÍCH Čj – Pravopis

mapy povolání, životopis, jeho význam jako prvotní informace o naší osobě, způsoby sestavování životopisu, orientace v katalozích SŠ a SOU jak vyplnit přihlášku na SŠ význam osobního dotazníku pro dokumentaci a archivaci základních údajů o naší osobě představy o budoucím povolání, jejich možný nesoulad se skutečností požadavky frekventovaných druhů a skupin profesí na výkon povolání členění nároků profesí podle obsahu, náročnosti a délky přípravy obecné a společné znaky povolání – pracovní činnosti, pracovní prostředí, pracovní prostředky, pracovní předměty, jejich vzájemné vazby předpoklady pro výběr vhodné profesní dráhy, porovnání osobnostních vlastností, dovedností a schopností s obsahem a požadavky vybraného povolání

EVVO – LA - seznamuje se s principy udržitelnosti rozvoje společnosti EVVO – LA - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí

627



Žák:

Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce. Dramatická výchova Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla.

-

-

umí v souvislosti se svojí profesní volbou rozpoznat a realisticky hodnotit existující vzdělávací a pracovní příležitosti a své reálné šance na trhu práce orientuje se v aktuální nabídce škol, učilišť a volných pracovních míst a v poptávce po vybraném povolání na místním a regionálním trhu práce

-

vystupuje kultivovaně v úředním styku, projevuje žádoucí sociální dovednosti a dbá na vhodnou úpravu svého zevnějšku umí se představit osobně, příp. po telefonu potencionálnímu zaměstnavateli (na modelových situacích – platí i pro zbývající kompetence) -

-

8. SVĚT PRÁCE DOSPĚLOSTI

A

rozdíly mezi školou a světem práce (zaměstnání), typ pracoviště (úřad, firma, továrna,…), druh zaměstnání (svobodné povolání) příprava na přijímací pohovory nácvik – modelové situace, sociálně komunikační dovednosti – komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce cesta k povolání profesní role člověka (podřízenost, nadřízenost, modely chování), preferované vlastnosti podřízených, požadavky zaměstnavatele na zaměstnance, komunikace, prezentace, sebereflexe co je profesní způsobilost, co je to profesionalita (její charakteristika), profesní etika přijímačky nanečisto jak telefonovat

Vo – život ve společnosti Čj – Rozšiřování slovní zásoby, ústní projev MKV – KD - jedinečnost každého člověka a individuální zvláštnosti MKV – KD - člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i součást etnika MKV – KD - poznání vlast. kul. zakotvení VMEGS – JE - rozvíjí schopnost racionálně uvažovat, projevovat a korigovat emocionální zaujetí v situacích motivujících k setkání, srovnávání a hledání společenských evropských perspektiv MV – TM - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textu

628



Žák:

Dramatická výchovy Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou. -

-

-

-

-

umí rozpoznávat určité nevýhody frekventovaných povolání a zvažovat, zda by byl či nebyl ochoten (schopen) některé z nevýhod těchto povolání přijmout rozpoznává některé nevýhody zvoleného povolání a umí zdůvodnit, proč je nebo není ochoten (schopen) konkrétní nevýhodu (-dy) přijmout klade správné otázky při přijímacím pohovoru na SŠ, umí vystihnout podstatné body, na které se chce a potřebuje zeptat zvládá při rozhovoru s budoucím zaměstnavatelem klást vhodné otázky a snaží se rozumně a správně odpovídat na předpokládané otázky umí klást vhodné otázky odbornému poradci v oblasti volby povolání, z individuálních rozhovorů si pořizuje záznamy a průběžně je vyhodnocuje orientuje se v nejčastějších formách podnikání

9. ROVNOST PŘÍLEŽITOSTÍ NA Vo – člověk a morálka TRHU PRÁCE -

-

-

co je to trh práce – nabídka profesí poptávka po vybraných povoláních co je to tržní úspěšnost práce modelové situace akční plán – rovnoprávnost rasová diskriminace otázka tzv. pozitivní profesní diskriminace konflikt problémy přístupu na trh práce pro osoby znevýhodněné protidrogová výchova otázky nezaměstnanosti, struktury nezaměstnanosti podle vybraných profesí a faktorů v obci, regionu rozhovor učitel<->žák co je to profesní orientace a rekvalifikace, psychosomatické dovednosti – práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace podnikání, druhy a struktura organizací, drobné a soukromé podnikání

Vo – člověk a lidská práva OSV – PL vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů OSV – Km - umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (konfliktů) OSV – ŘPRD - napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování VDO – OOSS - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností MKV – PSS vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu

629



6.19 TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu a)



Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, je vyučován jako samostatný předmět; 7. ročník LVVZ; doplňován volitelným předmětem Sportovní hry a Míčové hry.

b)

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovaného předmětu

Obecné cíle a charakteristika předmětu: Tělesná výchova směřuje k poznání vlastních pohybových vlastností a zájmů, k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci by měli poznávat sami sebe, hodnotu zdraví. Tv by se měla orientovat, jak na výkonnost v různých sportovních odvětvích, tak i na zdůraznění funkce prožitku pohybu. TV by měla být zpřístupněna i méně nadaným či jinak zájmově orientovaným žákům. Žák musí mít dostatek času k osvojení dovedností a tím zažívat pocit radosti a uspokojení z vlastního výkonu. Měl by mít možnost zbavit se ostychu vyplývajícího z tělesných dovedností a výkonnostních odlišností. Tělesná výchova je složena ze cvičení gymnastického, základů kolektivních sportů (fotbal, florbal, košíková, volejbal, vybíjená), z lehké atletiky, cviků posilovacích, turistiky, soutěží družstev, estetického a kondičního cvičení s hudbou. Tv rozvíjí všestranně rozvinutou osobnost, těšící se z pohybu. Přínos k utváření klíčových kompetencí: gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním estetické a kondiční formy cvičení s hudbou – základy rytmické gymnastiky atletika – rychlý běh, vytrvalostní běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem, granátem sportovní hry – kopaná, košíková, vybíjená, florbal turistika – pobyt v přírodě – ochrana přírody, orientace v terénu první pomoc – základní pravidla pro poskytnutí první pomoci

630

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Může napomoci k získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. Přínos - vede k porozumění sobě samému - vede k zvládání vlastního chování - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci v kolektivu - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny 2. Výchova demokratického občana (VDO) Rozvíjí kritické myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů samostatně, adekvátně. Přínos - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů společnosti - rozvíjí disciplinovanosti a sebekritiky - orientování k hodnotám demokracie - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Vzhledem ke vstupu ČR do EU, prostupuje evropanství celým základním vzdělání. Je rozvíjeno vědomí evropské i národní identity. Kultivuje se vztah žáků k Evropě jako evropských občanů. Žák se setkává s jinou kulturou, sportem a rozvíjí si vztah ke světové kultuře a sportu. Přínos - rozvíjení a prohlubování vědomostí potřebných pro porozumění k odlišnostem mezi národy - pomoc k překonávání stereotypů a předsudků - podporování pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám 4. Multikulturní výchova (MV) Žák se seznamuje s různými kulturami, s jejich tradicemi a hodnotami. Přispívá k vzájemným mezilidským vztahům. Multikulturní výchova se hluboce dotýká mezilidských vztahů ve škole, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Přínos - poskytuje žákům znalosti v etnických a kulturních skupinách ČR a EU - umění žáka komunikovat a žít ve skupině s příslušníky jiných etnických skupin či národů - rozvíjí dovednosti rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti, napomáhání vzniku xenofobie, vést k zodpovědnosti za své chování při svých projevech 5. Environmentální výchova (EV) Vychází z celkového pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí. Vede jedince k pochopení celistvosti a složitosti vztahu člověka a přírody. Téma se dotýká problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s globálními jevy a problémy současného světa vede k péči o základní podmínky života. Přínos 631

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - uvědomování si podmínek života a možnosti jejich ohrožování - rozvíjí spolupráci v péči o životní prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu 6. Mediální výchova (MV) Nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Má vybavit žáka na úrovní mediální gramotnosti. Přínos - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci - přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Užité metody a formy jsou voleny učitelem tak, aby poskytovaly žákům možnost volit si to, co je v souladu s jejich jedinečnosti a způsobem učení. Uplatňuje se individuální přístup k žákům. Volba metod a forem závisí na probíraném tématu, na osobnosti učitele a vhodném klimatu ve třídě. Učitel může volit z těchto metod a forem: výklad, pozorování, fázování pohybů, analýza a syntéza, metoda příkladu, časté opakování získaných dovedností, závodivé hry, posilovací cviky, kruhové tréninky Doporučení metody práce se žáky se specifickými poruchami a talentovanými žáky: Tělesné postižení postihuje ve větší či menší míře motoriku žáka. Specifičnost výchovy a vzdělávání žáků s tělesným postižením spočívá nejen v potřebě případných úprav, rozsahu a obsahu učiva, především však v respektování pohybových možností žáka i jeho psychických zvláštností. Ve školách se žáky s tělesným postižením je třeba zajistit: – bezbariérové úpravy školy – v případě potřeby asistenta – respektování aktuálního zdravotního stavu žáka Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je založeno na realitě. Učitel se snaží vytvářet postoje a dovednosti pro vzdělání, získání výsledků, a ne třídit žáky na úspěšné, průměrné, neúspěšné. Důraz je kladen na osobní maximum žáka. To, jak bude žák úspěšný, nezáleží jen na přístupu učitele k žákovi, ale rozhodující je především žákova aktivita, snaha stále se zdokonalovat, získávat lepší výsledky. Hodnocení podporuje sebedůvěru žáků, povzbuzuje, stimuluje, motivuje, informuje. Žáci jsou povzbuzování, chváleni i za drobné úspěchy, hodnoceni podle celkového přístupu k pohybovým aktivitám. Učitel respektuje tělesnou vyspělost a možné jednostranné zaměření žáka. Žák chce zdokonalovat své výkony a je zdravě kritický ke svým výkonům. Uznává své chyby, ale i úspěchy druhých.

632

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Informace k lyžařskému kurzu na 2. stupni:


Plán LVK ZŠ a MŠ Ruská Litvínov Den

1.PÁ

Seznámení s organizačním zajištěním kurzu a jeho programem (časový harmonogram), základní zásady bezpečnosti a poučení o BOZP. Výzbroj a výstroj. -

2.PO

-

3.ÚT

-

-

oblouk z pluhu paralelní vedení lyží

4.ST

- nácvik základního sjezdového postoje, jízda v pluhu, zastavení v pluhu, varianty bezpečných pádů - nácvik obratů, obraty výskokem a odskokem - jízda po spádnici v základním lyžařském postoji a její modifikace - průpravné hry pro jízdu po spádnici - jízda na vleku

sjíždění šikmo svahem - průpravná cvičení (zvedání lyže, přenášení - jízda v pluhu, oblouky v pluhu hmotnosti těla) - odšlapování ke svahu, přejíždění terénních bruslení po rovině a na mírném svahu nerovností, sjezd do roviny a výjezd do výstupy stranou, jednostranným a protisvahu oboustranným odvratem základy zatáčení - oblouk v pluhu, oblouk s přívratem vyšší lyže, nižší lyže, oblouk ke svahu carving odšlapy ke svahu, jedna lyže na hranu

-

5.ČT

rozřazení žáků do družstev podle dosažených lyžařských schopností (na velmi mírném svahu) - svazování, nošení, připínání, odepínání lyží, držení holí základní lyžařský postoj cviky rovnováhy s lyžemi na místě a v pohybu na mírném svahu - průpravné hry obraty - přešlapováním přívratem a odvratem, přednožením od a ke svahu

- základní snožný oblouk (fáze zahájení, vedení, ukončení oblouku)

633

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most - oblouk z rozšířené stopy - nízký sjezdový postoj a nácvik sjezdu v - odšlapování ke svahu, sesouvání, bezpečných podmínkách brzdění jednostranným, oboustranným - carving - běh z kopce, buřtíky, náklon trupu do přívratem oblouku - carving - obě lyže na hrany (tlak na koleno dlaní, pěsti mezi kolena, ruce na kolena) 6.PÁ

-

modifikované oblouky základní snožný oblouk kročný a smykový v paralelním postavení lyží jízda ve ztížených podmínkách - lyžařské závody ve slalomu (hluboký, mokrý sníh, led) skoky na lyžích z omezené rychlosti jízda po vnitřní lyži, easycarving ukončení kurzu

Plán LVK je sestaven především pro lyžaře začátečníky. U pokročilejších mohou být některé části metodického postupu zkráceny nebo vynechány a instruktoři se zaměří na zdokonalování a procvičování složitějších dovedností. V plánu jsou zahrnuty základní cviky pro nácvik carvingu pro začátečníky a mírně pokročilé. Mohou být nacvičovány s těmi žáky, kteří mají vyhovující výzbroj. Bezpečnostní zásady pro LVK 1.

Řídit se metodickými pokyny k organizaci LVK žáků MŠMT č.j. 24 799/93-50.

2.

Před zájezdem provést poučení o bezpečnosti na LVK a zapsat do TK a na formulář

3.

Před výcvikem zkontrolovat výzbroj žáků a vybrat doklad o seřízení lyží

4.

Dodržovat metodický postup výcviku.

5.

Družstvo má nejvíce 15 žáků.

6.

Vybírat pro výcvik vhodný terén.

7.

Provádět před výcvikem rozcvičku.

8.

U lanovky a vleků provést poučení o bezpečnosti a zásadách jízdy na vleku.

9.

Doporučit rodičům, aby nechali odborně seřídit vázání na lyžích svého dítěte a vyžadovat potvrzení odborného servisu.

634

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 10. Doporučit rodičům, aby dítě vybavili bezpečnostní lyžařskou přilbou.


11.

Výcvik se provádí v terénu, který odpovídá lyžařské vyspělosti družstva.

12.

Za krajně nepříznivých podmínek se výcvik nekoná, zařadit náhradní program.

13.

Třetí den se doporučuje zařadit odpočinkový program. Další odpočinek je možno zařadit dle stupně únavy žáků.

14.

Vedoucí zájezdu odpovídá za organizační přípravu zájezdu, personální zajištění, dopravu, kontrolu lyž. vybavení žáků, zpracovává program LVK, plán výcviku. Přiděluje kompetence lyž. instruktorům. Provádí záznamy o úrazech do knihy úrazů po celou dobu LVK, zajišťuje péči o zdraví účastníků. Vypracuje rozpočet akce, zajistí přenosnou lékárničku pro akci, zajistí vyúčtování akce a vypracuje zprávu o konaném LVK.

15.

Účastní-li se výcviku více než 30 žáků, musí být ustanoven zdravotník (lékař).

16.

Zakončení zájezdu předchází hodnocení LVK. Stručné písemné hodnocení předloží vedoucí LVK řediteli školy.

635



Vyučovací předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem. Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu. Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.

Ročník: 6.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

seznamuje se s atletickými termíny, učí se je užívat, bezpečně se pohybuje po hřišti otužuje se získává rychlost, obratnost, umí odhadnout vzdálenost, neustále zlepšuje v rámci svých schopností výkonnost

-

učí se hospodařit s dechem

-

posiluje nářadí

-

používá cviky k uvolnění strečinková cvičení zatěžovaných svalů seznamuje se se správným akrobacie – spec. průpravná cvičení názvoslovím, rozvíjí v rámci svých možností ohebnost, sílu, vůli, dokáže koordinovat pohyby

-

končetiny

atletická průprava: vytrvalostní běh – vysoký start sprint - nízký start - štafety - předávky hod - na cíl - na výkon

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

s využitím kruhové tréninky - snaha o komplexně vyváženou osobnost

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, udiluje o jejich optimální provedení.

-

636

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

Žák:

-

Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotních oslabení.


seznamuje se s pravidly her, základní činnosti sportovních her rozvíjí smysl pro fair play, smysl - košíková pro kolektivní hry, snaží se - florbal vyrovnávat s neúspěchem i - kopaná úspěchem umí používat prvky ochranné výstroje

OSV – KK – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence

OSV – Sp – moje tělo, moje psychika, zdravé a vyrovnané sebepojetí

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

-

odměřuje si rozběh, ví, která noha atletika – skok vysoký je jeho odrazová, volí způsob, - valivý který mu vyhovuje, dokáže - zádový dopadnout správně do doskočiště, aby si nezranil končetiny

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly.

-

dokáže si odměřit vyhovující skok daleký rozběh, aby nepřešlapoval - z místa odrazovou nohou - s rozběhem

-

neustále zlepšuje své výkony, plnění atletického Unifit testu pěstuje zdravou ctižádost

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

OSV – HP – analýzy vlastních postojů; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spravedlivost OSV - Sb – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení

637



Vyučovací předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 7.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

-

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

-

Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení.

-

Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

-


-

utvrzuje si atletické termíny, atletická průprava – pojmy, pravidla, zdokonaluje výkonnosti po prázdninách starty nízké i vysoké, nacvičuje štafetové předávky běh na výkon - sprint rozvíjí smysl pro týmový výkon - vytrvalost - štafety utváří komplexní osobnost se schopností pěstovat vůli, vytrvalost, dokáže koordinovat pohyby rozvíjí již získané dovednosti otužuje se správným oblékáním, pohybem na čerstvém vzduchu

dokáže poskytnout zraněnému, orientuje v prostoru

kondiční cvičení

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) kontrola OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

OSV – Sp – já jako zdroj informací o sobě; moje tělo; můj vztah ke mně samé/mu; zdravé a vyrovnané sebepojetí (prolíná se celým 7. ročníkem)

zimní sporty - lyžařský výcvik - bruslení - hokej

PP se

638

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

Žák: -

rozvíjí koordinační schopnosti, akrobacie orientaci v prostoru - kotoul letmo - kotoul vzad - kotouly ve vazbách přemet stranou - vlevo - vpravo

-

připravuje nářadí, uklízí cvičení na nářadích rozvíjí všeobecné pohybové - kruhy dovednosti, výkonnost - šplh na tyči učí se rozhoupat, ručkovat po tyči - žebřiny vzpírá se na hrazdě - hrazda správně se drží na žebřinách, pěstuje sílu

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky jejich možné příčiny. Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program. Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.


-

-

-

OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (originality, citlivosti)

skáče přes švihadlo s využitím přeskoky různých způsobů - švihadlo rozvíjí odvahu - koza využívá momentu odrazu zvyšuje rychlost rozběhu zdokonaluje styl skoku vysokého skoky i dalekého - vysoký - daleký umí použít linek tísňového volání ochrana osob před následky živelných pohrom při úniku chemických, biologických a radioaktivních látek

639



Vyučovací předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 8.

Školní výstupy

Učivo

Žák:


-


-

dodržuje a používá atletická atletika – atletická průprava pravidla, termíny - všechny druhy běhů zdokonaluje všechny získané - skoky dovednosti, řídí se heslem fair play, ví, co znamená doping

OSV – Sp – já jako zdroj informací o sobě; moje tělo, moje psychika; zdravé a vyrovnané sebepojetí (prolíná se celým 8. ročníkem)

Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

-

chápe povely a vykonává je

OSV – Km – řeč těla, řeč zvuků a slov, cvičení aktivního naslouchání


-

učí se chovat poplachu

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly.

-

prostná cvičení na značkách zvládá základy strečinku, umí s využitím celé tělocvičny formace předcvičovat a zná názvosloví skupin cviků

po

pořadová – nástupy - rozchody - obraty

vyhlášení všeobecná výstraha, činnosti po jejím EVVO – VČP – prostředí a vyhlášení zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

640


Žák:


-

Rozlišuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora.

-

-

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.


-

-

-

dokonale se rozcvičuje vhodnými cviky, kontroluje práci ruky s míčem, podání, přihrávky učí se pohybovat po vymezeném hřišti zdokonaluje hru dodržuje zásady fair play, aktivní hra je pro žáka zdravou soutěživostí používá způsob obrany, ví, kam hlásit nález zdokonaluje své získané dovednosti, ví, jak se má správně odrazit na můstku, kam položit ruce při přeskoku švédské bedny, jak se má správně zavěsit na kruhy, umí techniku cvičení na hrazdě (výmyk), záchrana pozná vyhlášení poplachu a zná únikové cesty, rychle opustí ohrožený prostor používá správné cviky, dává si pozor na jednostranné zatěžování svalů, rozvíjí rychlost, vytrvalost, obratnost a vůli

volejbal florbal

OSV – KK – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlení) zvládání situací soutěže, konkurence

ochrana osob před následky použití nebo anonymní hrozbě použití výbušniny nebo nebezpečné látky, po nalezení podezřelého předmětu

EVVO – VČP – prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

sportovní gymnastika: akrobacie – stoje na rukou přeskoky – šv. bedna hrazda – kotoul výmyk kruhy – vis v závěsu dodržování zásad PO posilování – kruhové tréninky relaxace – vycházky do přírody, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

641



Vyučovací předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Žák: Žák: Samostatně se připraví před - zařazuje vhodné strečinkové pohybovou činností a ukončí ji ve cviky shodě s hlavní činností – - otužuje se správným oblékáním, zatěžovanými svaly. pohybem na čerstvém vzduchu - učí se poskytnout PP zraněnému, Zvládá v souladu s individuálními orientuje se v prostoru předpoklady osvojované pohybové - rozvíjí koordinační schopnosti dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních - rozcvičuje se vhodnými cviky pro činnostech. danou činnost - pohybuje se po vymezeném hřišti - zdokonaluje hru - kontroluje práci rukou s míčem Dohodne se na spolupráci i - dodržuje zásady fair play jednoduché taktice vedoucí - používá vhodné formy obrany a k úspěchu družstva a dodržuje ji. útoku - učí se dodržovat pravidla Zorganizuje samostatně i v týmu nacvičované hry jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.

Ročník: 9. Učivo

Akrobacie: Kotouly vpřed, vzad, ve vazbách Stoj na rukou Přemet stranou, vpravo, vlevo Přeskoky: H- bedna nadél D- koza, roznožka, skrčka

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – Sp – moje tělo, moje psychika; můj vztah ke mně samé/mu; zdravé a vyrovnané sebepojetí (prolíná se celým 9. ročníkem)

Cvičení na nářadí: Hrazda, kladina Zimní sporty: Klouzání, bruslení, lyžování Míčové hry (volejbal, košíková, OSV – MzV – péče o dobré florbal, kopaná, minikopaná) vztahy; chování podporující dobré vztahy, respektování, Rozvíjení základních sportovních podpora činností míčových her Volejbal: Podání, obrana, přihrávky, pohyb po hřišti Košíková: Přihrávky, dvoutakt, rozehrávání z pod koše, trestné hody Florbal: Práce s holí, s míčkem, přihrávky, pohyb po hřišti, přesná pravidla Kopaná + minikopaná: Přesná pravidla, práce s míčem

642

6. UČEBNÍ OSNOVY 2. STUPNĚ

Recommend Documents