5.7 5.7.1 5.7.1.1
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř složek: vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti a poslechové činnosti. Všechny složky se ve vyučovacích hodinách prolíná. Hudební výchova: vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění k aktivnímu vnímání hudby ke zpěvu a k využívání hudby jako prostředku komunikace Hudební činnosti: ovlivňují a rozvíjejí celkovou žákovu osobnost vedou k rozvoji jeho hudebních schopností, smyslu pro rytmus, melodické a harmonické cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při zpěvu, instrumentální dovednosti při hře a doprovodu zpěvního projevu, pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby dochází ke kultivaci mluvního a pěveckého projevu s uplatňováním správných pěveckých návyků a s dodržováním hlasové hygieny. rozvíjí rytmické dovednosti využívají rytmické a melodické nástroje Žáci seznamují se základními pravidly správného zpěvu, hlasové hygieny, správné práce s hlasem. Učí se rozlišovat zvuk a tón, doprovázet písně na jednoduché hudební nástroje a vnímat tak rytmus. Seznamují se s notovým zápisem písně. Při poslechu určité melodie se učí pohybem a tancem ztvárnit slyšené tóny. Rozeznávají hudbu vážnou i moderní, seznamují se s určitými styly a žánry. Hudební činnosti jsou prováděny v rámci individuálních dispozic žáků. Časové vymezení Výuka probíhá v 1. - 9. ročníku. Týdenní časová dotace je vymezena učebním plánem pro výuku na I. a II. stupni. Organizační vymezení Výuka probíhá v kmenové třídě. Mezipředmětové vztahy Učivo prolíná všemi předměty zejména na I. stupni, kde se stává nezbytnou a jednotící složkou celého výchovně vzdělávacího procesu.
Průřezová témata Ve vyučovacím předmětu hudební výchova se realizují tato průřezová témata: EGS, MKV, EV, MDV. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky umožňuje každému žákovi zažít úspěch vede žáky k používání správné hudební terminologie, k využívání vlastních zkušeností z poslechu oblíbené hudby a poznatků z jiných předmětů směřuje žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi podněcuje žáky k vyhledávání, třídění a porovnávání informací Žáci: zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace získané znalosti propojují do širších souvislostí Kompetence k řešení problémů Učitel: sleduje při hodině pokrok všech žáků žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící vede žáky k vzájemnému naslouchání pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu k správnému řešení Žáci: rozpoznají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální hudby hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora poslouchané hudební skladby rozpoznávají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, postihují významné sémantické prvky, srovnávají je a slovně charakterizují srovnávají a posuzují hudbu různých žánrů Kompetence komunikativní Učitel: se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků vytváří příležitosti pro relevantní komunikace mezi žáky zajímá se o názory, zkušenosti a náměty žáků zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat vede žáky k chápání umění jako prostředku komunikace
Žáci: rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřují metrum, tempo, dynamiku, směr melodie vhodným způsobem dokážou vyjádřit vlastní názor na poslouchané hudební dílo chápou hudbu jako způsob seberealizace, vyjádření vlastních pocitů a nálad Kompetence sociální a personální Učitel: vede žáky k vzájemnému naslouchání vede žáky k vzájemné ohleduplnosti umožňuje každému žákovi zažít úspěch Žáci: jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby učí se respektovat a dodržovat pravidla při práci ve skupině efektivně spolupracují s ostatními spolužáky respektují názory jiných učí se chápat a tolerovat odlišné kvality svých spolužáků Kompetence občanské Učitel: umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činnosti nebo jejich výsledků rozvíjí u žáků schopnost chápat a tolerovat odlišnosti jiných hudebních kultur vede žáky ke kritickému posuzování různých žánrů a stylů hudby podporuje a povzbuzuje zájem žáků o kulturní dění Žáci: jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl uvědomují si význam vlastní kultury a tradic a porovnávají je s kulturami v jiných zemích chrání a oceňují naše kulturní tradice aktivně se zapojují do kulturního dění Kompetence pracovní Učitel: sleduje při hodině pokrok všech žáků a vede je k užívání různých nástrojů a vybavení vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů vede žáky k pozitivnímu vztahu k hudebním činnostem
podporuje veškeré hudební aktivity žáků vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí Žáci: využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu dodržují stanovená pravidla vnímají hudbu jako prostředek relaxace používají hudbu ke zvýšení pracovní aktivity
I. stupeň - 1. období (1. – 3. ročník)
očekávané výstupy
učivo
Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i dvojhlase umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt umí pojmenovat notovou osnovu rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční a tříčtvrteční rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou podle zápisu not pozná melodii stoupavou a klesavou naučí se zpívat vybrané písně, seznámí se s národní hymnou, dbá na správné dýchání při zpěvu
Vokální činnosti Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) Dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
VV - ilustrace TV - pochod - taneční krok MKV - kulturní diference, lidské vztahy – - hudba etnických skupin
poznámky
Hudební činnosti provádět v rámci individuálních dispozic
Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
Školní akademie
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Rytmizace, melodizace (Hry na tělo, ozvěnové hry)
(Den matek, Vánoce)
Instrumentální činnosti Hra na hudební nástroje (reprodukce VV, PČ - Vánoce motivů, témat, jednoduchých ČJ - vypravování skladbiček pomocí nástrojů z Orffova PRV - lidové zvyky a tradice instrumentáře)
Individuálně využít hry na zobcové flétny (ZUŠ)
rozliší rytmus valčíku a polky (taneční kroky) reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
Hudebně pohybové činnosti Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) Pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
rozpozná poslechem hudby některé hudební nástroje (dechové, smyčcové, žesťové) odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka
Poslechové činnosti Kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) Hudební výrazové prostředky a hudební prvky (pohyb melodie, rytmus, harmonie, barva) Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka) - hudební vyjádření
MDV - vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby, hudba provází výuku ČJ, M, PRV EGS - Evropa a svět nás zajímá (poznávání evropské hudby) MKV - lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni) ENV - Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí (hudba x rámus), kontrast a gradace
Koncert (vážná hudba, country…)
I. stupeň - 2. období (4. – 5. ročník)
očekávané výstupy
učivo
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Žák Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě Pěvecký a mluvní projev a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase a při (pěvecké dovednosti, hlasová zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti hygiena) Hudební rytmus zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, (realizace písní ve 2/4 taktu) zeslabení Dvojhlas a vícehlas čte noty v rozsahu c1 - g2 v houslovém klíči (kánon a lidový dvojhlas) umí provést rozbor zapsané písně - druh písně, Hudební rytmus notový zápis, takt, melodie (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) umí taktovat 4/4 takt Intonace a vokální improvizace zná původ státní hymny Grafický záznam vokální hudby při zpěvu dbá na správné dýchání, hlasovou (čtení a zápis rytmického schématu hygienu písně, orientace v notovém záznamu)
Instrumentální činnosti využívá jednoduché rytmické i rytmické hudební Hra na hudební nástroje (reprodukce nástroje k doprovodné hře i k reprodukci motivů, témat, jednoduchých jednoduchých motivů, skladeb a písní skladbiček pomocí nástrojů z Orffova vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry instrumentáře a provádí elementární hudební improvizaci Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace, hry, tvorba předeher, meziher, doher (písňový
VV - ilustrace
TV - pochod - taneční krok
VV - Vánoce PČ - vánoční výzdoba ČJ - vypravování PRV - lidové zvyky a tradice
poznámky Hudební činnosti provádět v rámci individuálních dispozic
Rozvíjení činností z 1. období
Individuálně využít zobcové flétny, dechové nástroje (ZUŠ)
materiál), hudební doprovod Grafický záznam melodie Jednoduchá písňová forma Hudebně pohybové činnosti seznámí se s krajovými lidovými tanci umí pohybově vyjádřit náladu, relaxovat při hudbě ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, vyjádří jednoduché pohybové improvizace realizuje tancem, hrou, pohybem jednoduché melodie či písně
Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
MDV – kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení
Pohybové vyjádření hudby, reakce na MKV - lidské vztahy změnu hudby - etnický původ (pantomima, improvizace s využitím tanečních kroků) Orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
Poslechové činnosti rozpozná v hudbě hudební výrazové prostředky, Kvalita tónů, vztahy mezi tóny EGS - Evropa a svět – tradice a kultura upozorní na rytmické, tempové a dynamické Hudební výrazové prostředky a změny hudební prvky (zvukomalba, pohyb, Koncert vážné hudby, country hudby pozná vánoční hudbu, trampské písně, varhanní melodie) (s poznáváním hudebních nástrojů) hudbu Hudba vokální, instrumentální a vokálně-instrumentální, lidský hlas, poslouchá vybrané skladby vážné hudby hudební nástroj Hudební styly a žánry poslechem pozná vybrané hudební nástroje (hudba pochodová, taneční, smyčcové a dechové (housle, violoncello, ukolébavka) kontrabas, trumpeta, pozoun, lesní roh) Hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)
Školní akademie
seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
Interpretace hudby (slovní vyjádření - jaká je to hudba a proč je taková)
II. stupeň - ročník: 6.
očekávané výstupy
učivo
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Žák žák se aktivně zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti získává pěvecké návyky uplatňuje pravidla hlasové hygieny dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase i vícehlase orientuje se v jednoduchém notovém zápisu nacvičované písně dokáže dodržovat rytmus, dynamiku a tempo při vokálním projevu dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
Vokální činnosti Hlasová cvičení – tónický kvintakord, vzestupné a sestupné řady tónů Zpěv lidových a umělých písní dle výběru, vánoční písně Jednohlasý a vícehlasý zpěv (lidový dvojhlas, kánon) Rytmické a melodické vyjádření písní, textů Práce s notovým zápisem Dodržování hlasové hygieny – dýchání, výslovnost
Český jazyk – texty písní Dějepis – slohová období Výtvarná výchova – slohová období, ilustrace písní, grafické znázornění hudby Tělesná výchova – hudebně pohybové činnosti
OSV – umění jako prostředek komunikace - mezilidské vztahy rozvoj smyslového vnímání rozvíjí své rytmické cítění a rytmickou paměť - rozvoj individuálních dovedností Instrumentální činnosti snaží se správně rytmicky doprovodit Rytmická hra na tělo – rytmus ve 2/4 EGS – vnímání evropské hudební jednoduchou píseň hrou na tělo nebo na Orffovy (polkový rytmus), ¾, 4/4 taktu kultury nástroje Tvorba doprovodů s využitím ENV - příroda jako zdroj inspirace dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy nástrojů Orffova instrumentáře pro vytváření kulturních hodnot umí vyhledat určené rytmy MDV – vnímání a interpretace
poznámky
pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus předvede taneční polkový krok umí taktovat dvoudobý a třídobý takt dokáže pohybem vyjádřit rytmus, tempo a náladu písně
umí rozlišit lidovou a umělou píseň, árii, operu, muzikál rozliší vokální a instrumentální skladby sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů, dovede je pojmenovat a zařadit dovede graficky vyjádřit své představy a pocity z poslouchané skladby zná některé hudební skladatele, některá jejich díla, dovede je zařadit do konkrétního uměleckého období
Hudebně pohybové činnosti Taktování dvoudobého rytmu – hra na dirigenta Pohybové vyjádření hudby Pochod, polka Dramatizace písní Dodržování rytmu, tempa, dynamiky Poslechové činnosti Hudební formy - píseň lidová a umělá, rondo, árie, opera, muzikál, klavírní skladba, koncert, symfonie Vokální a instrumentální skladby Symfonická a komorní hudba Poznávání hudebních nástrojů – podle obrázků a podle zvuku, rozdělení do skupin Poslech skladeb dle výběru L. van Beethoven A. Dvořák B. Smetana L. Janáček W. A. Mozart F. Schubert
mediálních sdělení - kvalitní zábava, naplnění volného času
ročník: 7.
očekávané výstupy Žák žák aktivně provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti při zpěvu využívá správné pěvecké návyky dodržuje hlasovou hygienu zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně na základě svých dispozic orientuje se v notovém zápisu dovede vysvětlit některá rytmická, dynamická a tempová označení rozlišuje písně v durové a mollové tónině umí zazpívat několik písní v cizím jazyce
zvládne jednoduchý rytmický doprovod na Orffovy nástroje nebo hrou na tělo dovede rozpoznat různé druhy not v notovém zápisu
učivo Vokální činnosti Intonační cvičení, rozšiřování hlasového rozsahu Zpěv lidových a umělých písní dle výběru, vánoční písně Jednohlasý a vícehlasý zpěv Sólový a skupinový zpěv Intervaly, akordy Upevňování pěveckých návyků Dodržování hlasové hygieny (mutace) Zpěv písní jiných národů (rusky, anglicky, slovensky, německy) Hudební hádanky Instrumentální činnosti Rytmická hra na tělo Tvorba doprovodu s využitím nástrojů Orffova instrumentáře Polkový rytmus ve 2/4 taktu, valčíkový rytmus ve ¾ taktu Orientace v notovém zápisu – rytmická, tempová a dynamická označení
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Český jazyk – výrazová a obsahová bohatost textů lidových a umělých písní vlastní básnická tvořivost Dějepis – historické souvislosti s daným uměleckým obdobím v českých dějinách Výtvarná výchova – výtvarné znázornění hudby, ilustrace ve zpěvnících, slohová období ve spojitosti s vývojem hudby Anglický jazyk, cizí jazyk – zpěv písní v cizím jazyce, skladby evropských skladatelů
OSV – hudba jako prostředek komunikace rozvoj smyslového vnímání, pozornosti a soustředění rozvoj individuálních dovedností
poznámky
taktuje ve dvoudobém a třídobém rytmu dokáže předvést polkový a valčíkový krok pohybem reaguje na znějící hudbu
rozpozná běžné hudební nástroje podle zvuku dokáže časově zařadit známé poslechové skladby při poslechu využívá získané zkušenosti rozlišuje komorní a symfonickou hudbu zná některé české hudební skladatele různých uměleckých období, umí jmenovat jejich nejznámější díla dovede charakterizovat některá slohová období v českých dějinách pozná nejslavnější světové skladatele období klasicismu dovede výtvarně vyjádřit náladu poslouchané skladby
Hudebně pohybové činnosti Taktování dvoudobého a třídobého rytmu Pochod, polka, valčík, mazurka, furiant Vlastní pohybové ztvárnění hudby Dodržování rytmu, tempa, dynamiky Poslechové činnosti Výběr poslechových skladeb různých uměleckých období Evropská hudba období klasicismu J. Haydn, W. A. Mozart, L. van Beethoven Vývoj české hudební kultury Románská hudba – nejstarší chorál Gotická a renesanční hudba – husitské chorály Hudba baroka a klasicismu Hudba romantismu – B. Smetana, A. Dvořák 19./20. stol. - L. Janáček, J. Suk, B. Martinů Hudební pojmy – chorál, kancionál, symfonická báseň, symfonie, serenáda, suita, partitura ...
EGS – vnímání evropské hudební kultury MKV – písně jiných národů, poznávání hudebních tradic ENV – příroda jako inspirace k vytváření hudebních děl MDV – rozvoj komunikační schopnosti se hudebně projevovat na veřejnosti
ročník: 8.
očekávané výstupy
učivo
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Žák aktivně se zapojuje do hudebních aktivit provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti využívá svůj hlasový potenciál a získané pěvecké návyky uplatňuje pravidla hlasové hygieny zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků rozlišuje písně různých žánrů
dokáže vytleskat nebo zahrát na Orf. nástroje podle svých dispozic obtížnější rytmus
Vokální činnosti Intonační cvičení Zpěv lidových a umělých písní dle výběru, vánoční písně Orientace v notovém zápisu, vyvození tóniny, vysvětlení hudebních pojmů a značek Jazz (černošské blues, spirituál, J. Ježek , L. Armstrong, ...) Rock (E. Presley, Beatles ...) Folk (B. Dylan, K. Kryl, ...) Divadla malých forem Osvobozené divadlo – V+W, J. Ježek Semafor – J. Šlitr, J. Suchý Muzikál Instrumentální činnosti Rytmická cvičení a doprovody s nástroji Orffova instrumentáře Hra na tělo Synkopický rytmus, ragtime J. Ježek – Bugatti step Blues, boogie woogie, swing Skladby s odlišným rytmem a tempem dle výběru Hudebně pohybové činnosti
Český jazyk – porozumění obsahu textů vybraných písní, výrazová bohatost, postihnutí smyslu Dějepis – vývoj hudby v rámci vývoje lidské historie Fyzika - vlastnosti zvuku Tělesná výchova – tanec, rytmický pohyb Výtvarná výchova – hudebníci a hudební nástroje ve výtvarných dílech
OSV – rozvoj smyslového vnímání, pozornost a soustředění, estetika mezilidských vztahů, umění jako prostředek komunikace
poznámky
Taktování Pohybové ztvárnění různých skladeb Polka, valčík, polonéza
zvládá polonézový krok a další figury v rámci tance pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
porovnává jazz s vážnou hudbou umí pojmenovat vybrané hudební formy orientuje se ve vývoji populární a klasické hudby časově zařadí a uvede základní informace o nejznámějších hudebních skladatelích seznamuje se s ukázkami vybraných skladeb různých autorů vývoji hudby
Poslechové činnosti Poslech různých hudebních žánrů ve vývoji populární hudby J. Ježek, G. Gershwin, L. Bernstein, … Vývoj klasické hudby – výběr skladeb Počátky vývoje hudby – hudba pravěku, starověku Gotická hudba – G. de Machaut, trubadúři, … Renesance – G. P. Palestrina Baroko – A. Vivaldi, J. S. Bach, G. F. Händel Opera, oratorium, fuga, suita Cembalo, varhany Klasicismus – J. Haydn, W. A. Mozart, L. van Beethoven Instrumentální, komorní a symfonická hudba Koncert, sonáta, symfonie Romantismus – Fr. Schubert, R. Wagner, G. Verdi, Fr. Chopin, P. I. Čajkovskij Český romantismus - A. Dvořák, B. Smetana Umění 20. století – Cl. Debussy
VDO – dodržování lidských práv a svobod – principy soužití (folk, jazz) EGS – vnímání evropské a světové kultury MKV – tradice a rozmanitost hudebních kultur, rovnocennost všech etnických kultur ENV – vnímání estetických hodnot prostředí MDV – vliv médií na kulturu, na každodenní život
Čeští skladatelé 20. století – L. Janáček, B. Martinů ročník: 9.
očekávané výstupy
učivo
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Žák
Vokální činnosti Hlasová cvičení aktivně se zapojuje do vokálních, Zpěv lidových a umělých písní z instrumentálních, hudebně pohybových a předešlých ročníků poslechových činností Výběr písní české populární upevňuje získané pěvecké návyky (nonartificiální) hudby 20. století uplatňuje pravidla hlasové hygieny K. Hašler, J. Vejvoda, K. Vacek, J. zpívá podle svých hlasových dispozic Šlitr+J. Suchý orientuje se v notovém zápisu Jazz, swing v české hudbě upevňuje poznatky z hudební nauky V+W, J. Ježek, K. Vlach rozliší lidovou a umělou píseň Trampská píseň, country, folk – rozšiřuje svůj repertoár písněmi různých žánrů a Spiritual kvintet, Rangers, Wabi původu Daněk, bratři Nedvědi,... Divadla malých forem – Semafor, Večerní Brno,... Big beat 60. let – Miki Volek, Olympic, Petr Novák, ... Česká moderní populární hudba konce 20. stol. (70.,80.,90.,léta) a poč. 21. stol.- zpěváci, skupiny, žánry, muzikály, domácí a zahraniční scéna, festivaly
Český jazyk – různorodost obsahu textů v písních Cizí jazyk – práce s anglickými texty Dějepis – historické souvislosti, slohová období Tělesná výchova – pohybové ztvárnění hudby, prožitek Výtvarná výchova – portréty skladatelů, výtvarné ztvárnění hudby, slohová období Fyzika – hudební technika, akustika, metrum, tempo Informatika – využití internetu, nahrávání CD, …
poznámky
rozeznává hudební nástroje, poznává jejich výrazové možnosti postihuje hudební výrazové prostředky má přehled o využití elektroniky v hudebním průmyslu
vnímání hudby dokáže vyjádřit pohybem improvizací, hrou na tělo, tanečními kroky zvládá polonézový krok
Lidové tradice – vánoční písně, J. J. Ryba – Česká mše vánoční Instrumentální činnosti Technika v hudbě, nahrávací studia Hudební nástroje historické a současné Rytmická cvičení, hra na tělo Využití rytmických nástrojů Rytmus, metrum, tempo Hudebně pohybové činnosti Taktování dvoudobého, třídobého rytmu Pohybové ztvárnění písní, skladeb Polonéza
Poslechové činnosti Vývoj české vážné (artificiální) hudby – výběr skladeb Středověk – duchovní písně, gregoriánský chorál Renesance – polyfonie, kancionál, K. vytváří si komplexní pohled na hudbu vážnou a Harant z Pol. a Bez. populární Baroko – kantoři, kantáty, oratoria, pozná ukázky nejznámějších děl české a světové A. V. Michna z Otradovic hudby Klasicismus – česká emigrace, J. orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích, Mysliveček, J. V. Stamic, J. J. Ryba, umí je zařadit do historických souvislostí symfonie, kvarteta, sonáty připravuje si referáty o hudbě, která ho zajímá s Romantismus – opery, pěvecké využitím encyklopedií, internetu a časopisů sbory, Fr. Škroup, B. Smetana, A. včetně poslechových ukázek Dvořák, Z. Fibich, Národní divadlo v Praze
OSV – hudba jako prostředek komunikace psychohygiena – pozitivní naladění mysli VDO – prohlubování empatie, tolerance, hodnocení společenských jevů EGS – vnímání evropské a světové hudební kultury MKV – pozitivní postoj ke kulturní rozmanitosti, k tradičním evropským hodnotám ENV – citový vztah k přírodě MDV – vlastní prezentace, rozvoj komunikačních schopností
20. stol. v české vážné hudbě – L. Janáček, B. Martinů, J. Suk, V. Novák, A. Hába, hudební festival Pražské jaro, Rafael Kubelík, AMU, JAMU
5.7 5.7.2 5.7.2.1
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova: směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění, rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově, pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání Časové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 9. ročníku. Týdenní rozsah vyučovacích hodin je vymezen učebním plánem. Organizační vymezení Výuka probíhá v kmenové učebně. Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Průřezová témata Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: OSV, VDO, EGS, EV, MV, MKV. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření Žáci : využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
Kompetence k řešení problémů Učitel: vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů Žáci: samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj využívají získaná poznání při vlastní tvorbě Kompetence komunikativní Učitel: vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování názorů) Žáci: se zapojují do diskuze, dokážou vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření Kompetence sociální a personální Učitel: vede žáky ke kolegiální pomoci umožňuje žákům zažít úspěch Žáci: respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Kompetence pracovní Učitel: vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů Žáci: užívají samostatně vizuálně obrazné techniky jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí při propagace školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, které prezentují školu prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
I. stupeň – 1. období (1. - 3. ročník)
očekávané výstupy
Žák zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami. umí míchat barvy. dovede používat různé druhy štětců dle potřeby. rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary). rozliší teplé a studené barvy. zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, perem, rudkou, uhlem. interpretuje různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává podle dosavadních zkušeností,
učivo
Rozvíjení smyslové citlivosti Teorie barvy - barvy základní a doplňkové, studené a teplé, výrazové vlastnosti barev, kombinace barev Volná malba Výrazové vlastnosti linie, tvary, objekty, jejich kombinace v ploše Uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti Akční tvar kresby Uplatňování subjektivity (emoce, pocity, nálady, fantazie)
využívá v tvorbě životní zkušenosti modeluje z plastelíny, moduritu, těsta, hlíny
Techniky plastického vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
OSV - Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému a k druhým EGS - Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě ENV - Ochrana přírody MKV - Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty
poznámky
Náročnost činností bude postupně úměrně zvyšována dle věku žáků
apod., tvaruje papír, karton a jiné materiály
k vnímání ostatními smysly
seznámí se s dalšími výtvarnými technikami
Koláž, frotáž, nalepování, dotváření, tisk, otisk, plastika Zpracování přírodního materiálu
umí výtvarně zpracovat přírodní materiál uplatňuje fantazii, smyslové vnímání v netradičních výtvarných technikách pozná ilustrace známých ilustrátorů - J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková zvládne použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ komunikuje na základě vlastní zkušenosti, do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
Ilustrace v dětských knihách Ověřování komunikačních účinků Utváření osobního postoje v komunikaci Vysvětlování výsledků a záměrů tvorby Umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, hračka, loutka, objekty
poznámky
ČJ, Literární výchova, HV - vlastní ilustrování textu, veršů, písně PRV - výtvarné dotváření prvoučného učiva Projekt - Ekologie - Dopravní výchova (BESIP) - Kapka prevence
Návštěva výstavy s výtvarnou tématikou
I. stupeň - 2. období (4. - 5. ročník)
očekávané výstupy
učivo
Žák prohloubí a zdokonalí techniky malby z 1. období, kombinuje různé techniky. umí barevně vyjádřit své pocity a nálady. pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy.
Rozvíjení smyslové citlivosti hra s barvou emocionální barva míchání barev světlostní a barevné kvality akční malba
nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah svého výtvarného vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil.
Ověřování komunikačních účinků osobní postoj v komunikaci proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl
prohloubí a zdokonalí techniky kresba z 1. období. kresbou vystihuje tvar, strukturu materiálu. zvládne obtížnější práce s linií. užívá a kombinuje prvky v plošném vyjádření linie ve vztahu k celku.
seznámí se s grafickými technikami zobrazuje svoji fantasii a životní zkušenosti hledá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě zrakového vnímání, vyjadřuje prožitek
Kresba - výrazové vlastnosti linie - kompozice v ploše - kresba různým materiálem (pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, kresba dle skutečnosti kresba fantazijní, v plenéru Grafické techniky tisk z koláže tisk ze šablon otisk vosková technika
průřezová témata, mezipředmětové vztahy ENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana kultur. památek MKV - Kulturní diference – jedinečnost každého člověka, tolerance - Lidské vztahy – tolerant. vztahy, spolupráce s jinými lidmi - Etnický původ-rovnocennost etnik. skupin a kultur MDV - Stavba mediálních sdělení Literární výchova, HV - ilustrování příběhů, veršů, písní
poznámky
užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v uspořádání prostoru umí výtvarně zpracovat přírodní materiály seznámí se s netradičními výtvarnými technikami pozná ilustrace známých ilustrátorů dětských knih - J. Trnka, J. Čapek, A. Born, R. Pilař aj. vytvoří si škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě, svobodně volí a kombinuje prostředky porovnává různé interpretace díla a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
Techniky plastického vyjadřování modelování z hlíny, sádry, papíru, drátů (těsto, modurit aj.)
Keramika - zájmové kroužky PČ - učivo společné s učivem VV
Modelování z přírodního materiálu, dotváření, vrypy, kombinace přírodních materiálů Další techniky - koláž, frotáž Ilustrace v dětských knihách Literární výchova - ilustrace v čítankách Uplatňování subjektivity Hračky, objekty, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, komiks, fotografie, elektronický obraz, reklama
MDV – Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení – cíl, pravidla Literární výchova - komiks - reklama ČJ - slohová cvičení
II. stupeň – 1. období (6. – 7. ročník)
očekávané výstupy
Žák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
učivo
Uplatňování subjektivity Prvky vizuálně obraz. vyjádření -
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
poznámky
očekávané výstupy
učivo
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. uplatňuje osobitý přístup k realitě
kresebné etudy - objem, tvar, linie, OSV – Osobnostní rozvoj – cvičení smysl. jejich vztahy, podobnost, vnímání, pozornosti a soustředění kontrast,rytmus Analýza celistvě vnímaného tvaru na - Sociální rozvoj – komunikace – řeč skladebné prvky lidských skutků
uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů.
Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu.
užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.
vědomě vnímá a uplatňuje mimovizuální podněty při vlastní tvorbě
Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů Hmat – reliéfní autoportrét Sluch – výtvarné zpracování hudeb. motivů Plastická tvorba – papír, hlína, drát, sádra
poznámky
Zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru
– Kreativita – základní rysy, tvořivost v mezilid.vztazích HV – rytmus, melodie
ENV- Vztah člověka k prostředí - náš život. styl OSV – Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj poznání OSV – Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí – temperament, postoje promítání mého já v chování
Např. vytrhávaný reliéfní portrét,
očekávané výstupy
učivo
průřezová témata, mezipředmětové vztahy HV – poslechové činnosti D – pravěk – starší doba kamenná, způsob života
správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy
Teorie barev – Goethův barevný kruh Výtvarný projekt – pravěké umění
poznámky
přírodní děje - jejich vznik a průběh bouře, mlha, vichřice, mraky, víry Emocionální malba
II. stupeň – 2. období ( 8. – 9. ročník)
očekávané výstupy
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušenost
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky
učivo
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Uplatňování subjektivity Techniky kresby - tužka, pero, uhel, ENV – Vztah člověka k prostředí – rudka. Dynamická kresba. Např. kruh, náš životní styl koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem Různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání) OSV – Sebepoznání a sebepojetí – temperament, postoje, hodnoty Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu, vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty
variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních prvků (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě
poznámky
očekávané výstupy
učivo
průřezová témata, mezipředmětové vztahy
umí využívat znalostí o základních, druhotných Rozvíjení smyslové citlivosti a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému Komplementární barvy - textura. vyjádření . Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami. Kontrast (barevný, světelný). orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky. Tisk z výšky, plochy, hloubky linoryt, tisk z koláže rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti a minulosti porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.
Ověřování komunikačních účinků Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus. Hlavními trendy současného výtvarného umění (instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby) Hledání a pojmenovávaní základních obrazotvorných prvků a kompozičních přístupů, porovnávání rozdílů výtvarných vyjádření (abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.).
poznámky
PF, ex libris.
VDO – Principy demokracie EGS – Objevujeme Evropu a svět – Den Evropy D - historické souvislosti 20. stol. HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě
OSV – Morální rozvoj - hodnoty, postoje -analýza - řešení problémů a rozhodov. dovednosti
