5. 7 Vzdělávací oblast Umění a kultura

5. 7 Vzdělávací oblast Umění a kultura 5. 7. 1 Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura je zařazena na obou stupních ZŠ. V této oblasti vedou učitelé žáky k hledání a ochraně krásy. Obsah oblasti směřuje žáky k chápání tradic, kritickému přístupu ke umění a kultuře. Sleduje smysl a podstatu tvůrčí činnosti. Ukazuje na podstatu tvorby: dozvědět se něco o sobě, překonat sama sebe, přiblížit se tomu, co nás přesahuje. Postupy umělecké tvorby jsou blízké projektovým pracovním postupům, tedy tvořivé činnosti žáků. Jde o objevování projevů autonomie, tělesné i duševní pohody, vnímání prožitku. Vzdělávací oblast zahrnuje vyučovací předměty: Hudební výchova Výtvarná výchova Design (volitelný předmět) Odívání a Image (volitelný předmět)

Hudební výchova - Charakteristika vyučovacího předmětu Hudbu žák nejen citově prožívá, ale učí se chápat její společenské funkce a hodnotit ji. Důraz je kladený na poznávání harmonie a rytmu jako vlastností nejen hudební kultury, ale života vůbec. Hudební výchova se tímto způsobem podílí na osobnostním rozvoji žáka. V předmětu jsou integrována tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova Výtvarná výchova - Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova učí především přemýšlet a tvořivě vytvářet nové hodnoty. Požaduje po žákovi málo faktografických údajů, ale požaduje vyjádření jeho vlastního názoru, učí žáka budovat logické celky. Vede žáka k citlivému vnímání životního prostředí. V předmětu jsou integrována tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana 5. 7. 2 Klíčové kompetence Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura jsou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které žákovi umožní:

169

Kompetence k učení projevovat přirozenou potřebu setkávat se s uměním, seznámit se s výtvarnými, hudebními a dramatickými činnostmi a jejich výrazovými prostředky a tím rozvíjet svoje estetické cítění, orientovat se v jednotlivých stylových obdobích a nejvýraznějších představitelích daného období. Kompetence k řešení problémů uvážlivě hodnotit umění, uvědomit si, že různí lidé mohou vnímat stejnou věc jinak. Kompetence komunikativní aktivně vnímat interpretaci uměleckých děl jako prostředek komunikace mezi lidmi, mimojazykově vyjadřovat své názory a postoje, vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něho reagovat. Kompetence sociální a personální používat zásady vhodného chování na kulturních akcích, přebírat zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování z příkladů výtvarné, hudební a dramatické činnosti. Kompetence občanské vysvětlit potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice, kulturní a historické dědictví, budovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojit do kulturního dění, poznávat výtvarné, hudební a dramatické památky v souvislosti s dějepisem a literární výchovou. Kompetence pracovní vysvětlit správné používání uměleckých potřeb a péči o ně, objasnit základní pravidla pro grafický záznam hudby, orientovat se v notovém zápise jednoduché písně, vnímat umění a pochopit jeho poslání, význam, citový náboj.

170

5. 7. 3 Hudební výchova - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. období

učivo Pěvecký a mluvený projev Zpěv písní v 2/4,3/4, 4/4 taktu, alespoň 10 písní v každém ročníku Nasazení tónu, hlavový tón c2 – a1 (ku….ku), d2 – h1 (mňou…mňou) Dynamicky odlišný zpěv Správné dýchání a výslovnost

Očekávané výstupy Podle individuálních dispozic zpívá v jednohlase intonačně čistě a rytmicky přesně

Dovede zpívat s použitím dynamiky Při zpěvu dbá na správné dýchání a výslovnost

Jednoduchý doprovod na Orfovy Na základě individuálních hudebních schopností nástroje, případně zobcovou flétnu, používá jednotné rytmické nástroje k doprovodné keyboard, … hře

Rytmická cvičení (důraz na 1. dobu) Rytmické hádanky Hudební hry (deklamace říkadel, ozvěna, otázka a odpověď) Hra na tělo (tleskání, pleskání, luskání) Opakování tónů, hra na ozvěnu Intonační cvičení (melodie stoupá, klesá) Pohybový doprovod znějící hudby (pantomima, taneční prvky) Hra na tělo Taktování v taktu 2/4,3/4, 4/4

Průřezová témata OSR-Soc. rozvoj- Rozvoj schopnosti poznávání mezilidských vztahů na podkladě lidové písně OSROso.rozvojPsychohygiena vednosti pro pozitivní naladění mysli

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci jednoduchých hudebních forem

Zpěv rytmicky doprovází hrou na tělo Opakuje tóny Pozná změny v melodii Pohybem reaguje na hudbu s využitím jednoduchých gest, tanečních prvků, metrum, dynamika, směr

Taktuje v daném rytmu a tempu Pamětné uchování a reprodukce při Orientuje se při tanečním projevu v prostoru OSRtanci a tanečních hrách Reprodukuje pohybové kroky při jednotlivých Osob.rozvojtanečních hrách Rozvoj schopnosti poznání– cvičení schopnosti zapamatování Výrazové prostředky v hudbě (zvuk – Rozlišuje jednotlivé kvality tónu, rozpozná výrazné tón, melodie stoupavá – klesavá, dynamické změny v proudu znějící hudby hudební kontrasty, tempo, dynamika…) p,mf,f Hudební abeceda c………..h Orientuje se v jednoduchém zápisu konkrétní Notová osnova (houslový klíč, takt, skladby a grafickém záznamu taktová čára) Dovede číst noty c1……….h1 Takt 2/4,3/4, 4/4 Rozumí pojmům notová osnova, linka, mezera, Nota osminová, čtvrťová, půlová, houslový klíč, takt, pomlka, nota a její délka celá Pomlka osminová, čtvrťová, půlová, celá Psaní not Repetice Názvy hudebních nástrojů (podle Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební zvuku, podoby) nástroje

171

Jednoduché řazení hudebních nástrojů (strunné, dechové, bicí, …) Poslech ukázek z děl známých skladatelů Délka, síla, výška tónu Hudební styly a žánry (hudba vážná, slavnostní, pochodová, taneční, píseň umělá, lidová, ukolébavka, koleda, státní hymna)

Umí hudební nástroje pojmenovat Poslechem rozpozná zvuky tónu VDOOdliší hudbu vokální, instrumentální a volně Občan,občan.sp instrumentální) olečnost,státstátní hymna

II. období

učivo

žák se naučí

Očekávané výstupy žák aplikuje

žák vymyslí

Dodržuje pravidla Zpívá na základě svých Pěvecké hlasové hygieny dispozic intonačně čistě dovednosti,kán a rytmicky přesně on v jednohlase nebo dvojhlase Rozliší mollovou a Zazpívá tyto písně durovou tóninu v obou tóninách na základě svých Lidové písně schopností a v mollové a dovedností durové tónině, umělé písně

Hudební rytmus 2/4,3/4, 4/4

Orientuje se v notovém Vytleská rytmus písně zápise písně v daných taktech Naučí se opěrné písně

Opěrné písně Zpěv podle notového zápisu písně

Aplikuje naučené písně při zpěvu bez doprovodu na hudební nástroj Intonuje jednoduchou melodii, píseň

Pojmenuje jednotlivé Orientuje se v notovém Jednoduchou píseň tóny stupnice zápise písní dokáže napsat v notách Pojmenuje nástroje Doprovází zpěv písní Hra na Orffovy z Orfeova jednoduchou hrou na nástroje instrumentáře Orfeovy nástroje, hrou na tělo Reprodukuje při hře na Hudební Orffovy nástroje improvizace jednoduché motivy písní Vokální Rozumí pojmům Rozliší formu instrumentální hudební forma v jednoduché skladbě, skladby písni Malá, velká písňová forma, hudební formy rondo, mazurek Uvede příklad těchto Předehra, částí na ukázce, zahraje mezihra, dohra některou z částí na Notový zápis písně

172

Průřezová témata

OSRSoc.rozvojRozvoj schopnosti poznávání mezilidských vztahů na podkladě lidové písně

Orffův instrumentář Hudební Pojmenuje základní výrazové výrazové prostředky prostředky Vzestupná, sestupná melodie mollové,durov é písně Vyjmenuje typy Pěvecké hlasy ženských a mužských pěvecký sbor hlasů podle výškové polohy hlasů Poslech“ Vyjmenuje nejznámější valčík, polka, skladatele a jejich menuet základní díla

Využije těchto pojmů při analýze skladby Rozezná vzestupnou a sestupnou melodii Rozliší písně v mollové a durové tónině Rozliší hudbu vokální,instrumentální, lidský hlas,hudební nástroj Určí hudební styl a žánr u skladby

EGSObjevujeme Evropu a světhudba evrop.skladatel ů

Dvořák, Smetana Mozart Zformuluje jednoduše svůj názor na poslouchanou hudbu

Interpretace hudby Pohybový Naučí se základní typy doprovod dirigování jednotlivých hudby taktů Taktování takt2/4,3/4, 4/4 Vyjmenuje základní Rozpozná některé z lidových tanců Lidový tanec lidové tance taneční kroky variace

Pohybové vyjádření hudby

Orientace při tanci

173

Na základě získaných OSRdovedností předvede Seberegulace a jednoduché taneční sebeorganizacekroky Taneční krok a pochod Předvede jednoduchou pohybovou improvizaci nebo pantomimu Dokáže se při poslechu hudby pohybově orientovat v prostoru

tématický celek

III. období

učivo

žák se naučí


Pravidla hlasové Zpívá na základě svých hygieny při zpěvu i dispozic intonačně čistě v běžném životě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase

Pojmenuje jednotlivé Orientuje se v notovém tóny stupnice, zná zápise písní jejich číselné pořadí a umístění v notové osnově a

Reflexe vokálního projevu

Rytmus řeči a Definuje pojmy rytmus, metrum, tempo, hudební pojmenuje jednotlivé rytmus typy not podle jejich délky Pohybový doprovod znějící hudby


Využívá získané OSV: pěvecké návyky při Rozvoj interpretaci písní a schopností vokálních skladeb poznávání různých žánrů

–

smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatován í

Pěvecký a mluvní projev Orientace v notovém záznamu melodie reprodukce notového záznamu

žák vymyslí

Tyto písně na základě OSV: svých schopností a Poznávání dovedností svým lidí způsobem realizuje

Rozpozná na základě individuálních schopností přednosti i nedostatky vlastního zpěvu

Přednosti ocenit a způsoby nedostatků

Využívá rytmické zákonitosti ve vokálním či instrumentálním projevu, rozliší u skladby takt

Pokusí se samostatně najít rytmus v písňovém (básnickém) textu, (rap), volí vhodné typy instrumentálních doprovodů

174

dokáže navrhne řešení

– vzájemné poznávání se ve skupině/třídě pozornost vůči odlišnostem OSV: Seberegulac e a sebeorganiz ace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jed nání i prožívání OSV: Sebepoznání a sebepojetí – já; druzí moje tělo, moje psychika

Pohybové Naučí se základní typy vyjádření dirigování jednotlivých hudby taktů v závaznosti na sémantiku hudebního díla

Volí vhodný typ hudebně pohybových prvků na základě reflexe poslouchané hudby

Na základě individuální hudební vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu či pohybovou improvizaci, pantomimu

OSV: Kreativita – originalita, schopnosti vidět věci jinak, Orientace citlivost v prostoru Definuje různá stylová Rozpozná některé Na základě získaných OSV: období z tanců různých dovedností předvede Psychohygie Orientace Definuje výrazné stylových období jednoduché taneční v hudebním na – hudební formy Charakterizuje znějící kroky prostoru dovednosti převažující hudbu jednotlivých pro pozitivní v jednotlivých slohů, stylů žánrů Hudební dílo a obdobích naladění jeho autor mysli a Interpretace znějící hudby dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích

175

Vyjmenuje nejznámější skladatele a jejich základní díla typická pro dané období

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá melodii, prožívá vztahy mezi tóny, postihuje významné sémantické prvky a slovně je charakterizuje

Konfrontuje znějící skladbu s dalšími skladbami z hlediska jejich funkce, stylu a žánru Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění

OSV: Kreativita – schopnosti vidět věci jinak, citlivost

MKV Kulturní diference – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně, spolupráce, tolerantní vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur)

176

5. 7. 4 Výtvarná výchova - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tématický celek

Rozvíjení smyslové citlivosti I. období

učivo

Očekávané výstupy

Experimentová ní s nejrůznějšími výrazovými prostředky a materiály Uspořádání objektů do celků

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření – linie, tvar, objem, objekt. Třídí na základě rozdílů vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.Využívá základní klasifikace barev, jejich výrazové vlastnosti. Porovnává prvky na základě podobnosti, kontrastu, rytmu, jejich proměn v ploše, objemu i prostoru.

Kresba

Malba


Poznává prostředí školy, její okolí, okolí místa bydliště, vnímání objektů a staveb, pozorování přírodních útvarů. Užívá důležité pojmy týkající se výtvarné formy, výtvarných materiálů a technik. Pojmy vyvozuje na základě vlastních výtvarných činností. Zachází uvědoměle s výtvarnými prostředky a materiály : kresba tužkou, rudkou, kombinace kresby – kolorování , rozmývání. Výtvarně vyjádří pocit . Ovládá malířské techniky : malba vodovými barvami, temperovými barvami, akvarelem, suchým pastelem, voskovým pastelem . Kombinuje malbu a kresbu. Dokáže namíchat barevné odstíny, jejich zapouštění a rozfoukávání.

Řeší přiměřené úkoly v prostorových pracích. Určí vlastnosti materiálu. Zkoumá povrch materiálu, reliéfu, plastiky. Modeluje na základě pozorování tvarů. Dokáže vytvářet kompozici z přírodnin a předmětů.Chápe vzájemné souvislosti, při práci uplatňuje představivost a fantazii. Komponuje jednoduché tvary. Záměrně řadí prvky – dekorativní práce, mozaika, ornament.Výtvarně vyjádří kontrast linií, negativních a Grafika pozitivních ploch.Ovládá výtvarné techniky – odkrývání voskového podkladu, otisk barev, materiálu . Kresba ,malba Výtvarně vnímá věci, užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, dekoru, podle pohybu. skutečného modelu Prostorové vyjádření, modelování, vyjádření prostoru, tvaru, funkce věcí Vyjádří rozdíly při vnímání události různými smysly, pro jejich vizuálně Výtvarné vyjádření na obrazné vyjádření volí vhodné prostředky. základě vlastního prožitku, fantazie, zachycení reality Ilustrace textu

OSV – Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice – skupinová projektová práce

Modelování, prostorové vyjádření

177

OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopnosti poznávání – seznámení s dětskými ilustrátory

tématický celek

Uplatňování subjektivity I. období

učivo


Manipulace s objekty, dramatizace, pohyb těla a umístění v prostoru Výtvarná hodnota , funkce – hračka, ilustrace, comics, reklama Výtvarné vyjádření vjemů a postojů na základě vlastních prožitků Rozvíjení představivosti a fantazie na základě smyslového vnímání

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazová vyjádření. Porovnává odlišné interpretace se svoji zkušeností.

Nachází jejich uplatnění v praktickém životě.

Ve své vlastní tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti.

MV – lidské vztahy - rodina

Přistupuje k vizuálně obrazným vyjádřením ze svých zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly. Poznávání a vnímání krásy živé a neživé přírody

tématický celek


OSV – Psychohygiena – zdravý životní styl, aktivní odpočinek, sport v dětské kresbě.

Ověřování komunikačních účinků I. období

učivo


Prezentace na veřejných prostorách.Hod nocení své práce, diskuse, obhajoba. Vztah : autor – výtvarná práce –divák.

Nalézá obsah vizuálně obrazových vyjádření na základě vlastní zkušenosti. Samostatně vytváří ,vybírá nebo upravuje tento obsah. Vytváří si svůj osobní postoj v komunikaci. Zdůvodňuje interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.

178


tématický celek

Rozvíjení smyslové citlivosti II. období

učivo


Experimentová ní s nejrůznějšími výrazovými prostředky a materiály, pozorování, porovnávání a vnímání Uspořádání objektů do celků

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření – linie, tvar, objem, objekt. Třídí na základě rozdílů vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.Porovnává různé interpretace vizuálně obrazového vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.Využívá základní klasifikace barev, jejich výrazové vlastnosti. Porovnává prvky na základě podobnosti, kontrastu, rytmu, jejich proměn v ploše, objemu i prostoru.

Kresba

Malba


Poznává prostředí školy, její okolí, okolí místa bydliště, vnímání objektů a staveb, pozorování přírodních útvarů, kombinuje prvky ve vztahu k celku. Užívá důležité pojmy týkající se výtvarné formy, výtvarných materiálů a technik. Pojmy vyvozuje na základě vlastních výtvarných činností. Zachází uvědoměle s výtvarnými prostředky a materiály : kresba tužkou, rudkou, uhlem, kombinace kresby – kolorování , rozmývání. Ovládá vedení linky, šrafování, stínování ploch a vrstvení. Výtvarně vyjádří pocit . Ovládá malířské techniky : malba vodovými barvami, temperovými barvami, akvarelem, suchým pastelem, voskovým pastelem . Kombinuje malbu a kresbu. Dokáže namíchat barevné odstíny, jejich zapouštění a rozfoukávání.

Řeší přiměřené úkoly v prostorových pracích. Určí vlastnosti materiálu. Zkoumá povrch materiálu, reliéfu, plastiky. Modeluje na základě pozorování tvarů, i z více stran. Dokáže vytvářet kompozici z přírodnin a předmětů.Chápe vzájemné souvislosti, při práci uplatňuje představivost a fantazii. Komponuje jednoduché tvary. Záměrně řadí prvky – dekorativní práce, mozaika, ornament.Výtvarně vyjádří kontrast linií, negativních a Grafika pozitivních ploch.Ovládá výtvarné techniky – odkrývání voskového podkladu, otisk barev, materiálu , tisk ze šablony. Kresba ,malba Výtvarně vnímá věci, užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, dekoru, podle pohybu. skutečného modelu Prostorové vyjádření, modelování, vyjádření prostoru, tvaru, funkce věcí Výtvarné Vyjádří rozdíly při vnímání události různými smysly, pro jejich vizuálně vyjádření na obrazné vyjádření volí vhodné prostředky. základě vlastního prožitku, fantazie, zachycení reality Ilustrace textu Druhy výt. Umění: malířství,

OSV – Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice – skupinová projektová práce

Modelování, prostorové vyjádření

179

OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopnosti poznávání – seznámení s dětskými ilustrátory

grafika, sochařství, architektura tématický celek

Uplatňování subjektivity II. období

učivo


Manipulace s objekty, dramatizace, pohyb těla a umístění v prostoru Výtvarná hodnota , funkce – hračka, ilustrace, comics, reklama Výtvarné vyjádření vjemů a postojů na základě vlastních prožitků Rozvíjení představivosti a fantazie na základě smyslového vnímání

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazová vyjádření. Porovnává odlišné interpretace se svoji zkušeností.

Nachází jejich uplatnění v praktickém životě.

Ve své vlastní tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti.

MV – lidské vztahy - rodina

Přistupuje k vizuálně obrazným vyjádřením ze svých zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly. Poznávání a vnímání krásy živé a neživé přírody

tématický celek


OSV – Psychohygiena – zdravý životní styl, aktivní odpočinek, sport v dětské kresbě.

Ověřování komunikačních účinků II. období

učivo


Prezentace na veřejných prostorách.Hod nocení své práce, diskuse, obhajoba. Vztah : autor – výtvarná práce –divák.

Nalézá obsah vizuálně obrazových vyjádření na základě vlastní zkušenosti. Samostatně vytváří ,vybírá nebo upravuje tento obsah. Vytváří si svůj osobní postoj v komunikaci. Zdůvodňuje interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Vnímá autorovo sdělení v uměleckých dílech, uznává originalitu projevu.

180


III. Období

učivo

žák se naučí

Chápe výtvarně-dějinná údobí jako nedílnou součást uceleného vývoje lidstva, jehož úroveň je Stručné dějiny ukázkou společnosti a umění od multikulturního světa pravěku po současnost


Výtvarná díla Vnímá autorovo sdělení nehodnotí z pozice v uměleckých dílech, Estetika -vztah diváka, ale vnímatele uznává originalitu Tvůrce + projevu artefakt + + divák – vnímatel

Umělecká díla rozlišuje Respektuje z hlediska estetiky, povinnosti ekonomiky a podnikání

práva

Různé typy výtvarných technik a vizuálního ztvárnění

Dovede s prostorem, pohybem

Dokáže začlenit prvky současného umění, včetně digitálních médií a fotografie

pracovat Jednotlivé prvky plochou, uspořádá do celků, zachytí pohyb i čas

181

MKV Multikulturalita prostředek vzájemného obohacování, vstřícný postoj k odlišnostem, naslouchání druhým

Ověřuje a porovnává OSV pojetí a účinky svého Osobnostní i cizího um. díla, rozvoj rozvíjí svou osobnost, uvědomuje si osobní předpoklady a možnosti

a Chápe rizika

Kritéria a funkce autorského zákona

Při plánování pracovního postupu Prostředky pro cíleně kombinuje vyjádření postupy a typy pocitů, nálad, obrazných vyjádření, prožitků, barevná a světelná zkušeností i zpracování fantazie

žák vymyslí

Myšlení v globálních souvislostech, z hlediska multikulturní společnosti vnímá v různých rovinách odlišnosti etnik, kultur, umění, jejich vzájemný vliv a důležitost v dokumentaci vývoje a existence lidstva jako celku


podstatu

a VDO Občan, občanská společnost a stát- občan jako odpovědný člen společnosti, základní principy a hodnoty demokratického systému Posoudí jejich MV vhodnost, rozsah i tvorba mediálního účinnost, vzájemná provázanost sděleníliteratury, hudby a uplatnění a výtvarného umění jej výběr oslovuje natolik, že výrazových může to co viděl, prostředků nebo slyšel výtvarně zpracovat Své vize interpretuje OSV přístupem sobě Osobnostní vlastním rozvojkreativita

5. 7. 5

Design - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

tématický celek učivo Fotografie, plakát, typografie, grafický a průmyslový design, digitální malba

III. období

Očekávané výstupy Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, a zkušeností získaných ostatními smysly Užívá k tvorbě některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace Kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích a nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

182

Průřezová témata MV – tvorba mediálního sdělení technologické možnosti a jejich omezení

5. 7. 6

Odívání a image - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

tématický celek učivo Image

Barvová typologie Lidské tělo Oděvní doplňky Historie v odívání Ruční šití

Střih

Odívání a image - II. období

žák se naučí


žák vymyslí

Vytváří si vlastní osobitou image. Vnímá vlastní osobitou image ostatních. Orientuje se v barvové Vhodně zvolí barvy typologii. danému člověku sluší a nesluší. Vhodně oblékne různé Zvolí vhodný oděv typy postav. pro danou příležitost Orientuje se v oděvních Vhodně zvolí oděvní doplňcích. dolňky pro danou příležitost. Orientuje se v historii odívání. Orientuje se v Zhotoví vzorník základech ručního šití. základních ručních stehů a aplikací. Vytvoří vlastní návrh výrobku. Dle vlastního návrhu zhotoví střih výrobku. Orientuje se v Bezpečně obsluhuje šicí základních součástkách stroj. šicího stroje.

Strojové šití

Orientuje se v materiálech.

Vhodně zvolí steh a šev pro zhotovení příslušné operaci při šití výrobku. Vhodně zvolí materiál pro vlastní výrobek.

Zhotoví výrobek dle vlastního návrhu.

Navrhne extravagantní oděv zhotovený z odpadních materiálů.

Móda a materiály

Módní přehlídka

Orientuje se v choreografii módní přehlídky.

Předvede své výrobky na módní přehlídce

183

Realizuje návrh extravagantního oděvu z odpadních materiálů. Podílí se na choreografii módní přehlídky.


5. 7 Vzdělávací oblast Umění a kultura

Recommend Documents