VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VYUČOVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

2013-2014

ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy, Teplice, Na Stínadlech 2386

5.7. VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VYUČOVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA 5.7.1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA: Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA RVP ZV. Umožňuje žákovi umělecké osvojování světa. Hlavním cílem předmětu je porozumění hudebnímu umění, aktivní vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako prostředku komunikace.Prostřednictvím vlastních, vzájemně propojených činností vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových žák rozvíjí své hudební schopnosti a dovednosti. Postupně se učí chápat hudbu jako součást jiných druhů umění, poznává ji ve všech jejích žánrech a ve vyšších ročnících proniká do její historie. Předmět Hudební výchova pomáhá rozvíjet i duchovní oblast žákovy osobnosti, vede k rozvoji jeho vnímavosti, spoluprožívání a schopnosti vcítit se do kulturních potřeb jiných lidí. OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA: Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu se skládá ze 4 základních částí, které se jsou vzájemně propojeny, ovlivňují se a doplňují. Vokální činnosti - žák pracuje s hlasem, přičemž dochází ke kultivaci pěveckého a mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Instrumentální činnosti - žák hraje na hudební nástroje a využívá je při hudební produkci a reprodukci. Hudebně pohybové činnosti - žák ztvárňuje hudbu a reaguje na ni pomocí pohybu, tance a gest. Poslechové činnosti - žák aktivně vnímá znějící hudbu, poznává ji ve všech jejích žánrech, stylech a podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.

338


2013-2014


Učivo je konkretizováno na základě učitelovy znalosti a úrovni hudebního rozvoje jednotlivých žáků.Hudebně výchovná práce je členěna do tří fází:  Období hudebních her ( 1. - 3. ročník )  Období manipulace s hudebním materiálem, „hudební dílna“- manipulace s hudbou (4. - 6. ročník )  Období „vhledů“ do hudby a jejích společenských funkcí ( 7. - 9. ročník ) Obsahem všech činností je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností, jednohlasý a vícehlasý zpěv s doprovodem i bez doprovodu, osvojování hry na orfovské nástroje nutné k instrumentálním doprovodům písní a hudebně pohybovému projevu.V hudební výchově se pracuje s tóny, motivy a tématy, hudebními formami a výrazovými prostředky. Časová dotace na předmět Hudební výchova je od 1. do 9. třídy 1 hodina týdně. Vyučování tomuto předmětu je realizováno převážně v budově školy ve dvou, k tomuto účelu zařízených učebnách. Jednu z nich využívají žáci 1. stupně a druhou žáci 2. stupně. Kromě klavíru, jednoduchých hudebních nástrojů a techniky, je možné v učebně 1. stupně využít i interaktivní tabuli. Vyučování je zpestřováno koncerty a hudebními vystoupeními.

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA:  KOMPETENCE K UČENÍ - učíme žáky vhodně využívat nadání, které má a využívat ke svému rozvoji oblast, která je mu nejbližší - vedeme žáky k tvůrčímu způsobu rozvoje své osobnosti v oblasti hudby - učíme žáky používat v hudbě znaky a symboly, propojovat hudbu s jinými druhy umění - žák chápe hudbu jako přínos k duchovnímu rozvoji své osobnosti  KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - podněcujeme žáky k tvořivému přístupu k hudebním oblastem - žák tvořivě přistupuje k těm oblastem hudby, které mu jsou nejbližší

339


2013-2014


 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vedeme žáky ke sdělování prožitků spojených s hudbou - učíme žáky komunikovat prostřednictvím vlastní hudební produkce - žák se vyjadřuje zpěvem, hrou na hudební nástroje, hudebně pohybovými činnostmi, naslouchá hudbě  KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PROSOCIÁLNÍ - učíme žáky vcítit se do hudebního díla a spoluprožívat ho s ostatními - podněcujeme žáky ke spolupráci při hudebních činnostech - učíme žáky porozumět hudbě a tím jim pomoci porozumět sobě samým - žák ve svých hudebních činnostech spolupracuje s ostatními, spoluprožívá s nimi poslech hudebního díla  KOMPETENCE OBČANSKÉ - učíme žáky na základě hudebního prožitku vcítit se do myšlení, cítění a potřeb druhých lidí - vedeme žáky prostřednictvím hudby k chápání a oceňování našich tradic a kultruního dědictví - vedeme žáky k aktivnímu zapojování do kulturního dění - žák se zapojuje do kulturního dění, chápe a oceňuje hudbu jako součást kulturního dědictví  KOMPETENCE PRACOVNÍ - učíme žáka správným postupům při zpěvu, hře na hudební nástroje, hudebně pohybových činnostech a poslechu - podněcujeme žáka k využívání získaných dovedností a vědomostí k dalšímu rozvoji své osobnosti - žák využívá své získané hudební vědomosti, dovednosti a návyky k dalšímu rozvoji své osobnosti

340


2013-2014


VZDĚLÁVACÍ OBSAH VZDĚLÁVACÍHO OBORU HUDEBNÍ VÝCHOVA: 1.stupeň Očekávané výstupy – 1. období  1. 1. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase  1. 2. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem  1. 3. využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře  1. 4. reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie  1. 5. rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby  1. 6. rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Očekávané výstupy – 2. období  1. 7. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti  1. 8. orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje  1. 9. využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní  1. 10. rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby  1. 11. vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace  1. 12. rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny  1. 13. ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace 2.stupeň Očekávané výstupy  2. 1. využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách  2. 2. uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého  2. 3. reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

341


    

2013-2014


2. 4. orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje 2. 5. rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu 2. 6. orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku 2. 7. zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami 2. 8. vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Vysvětlivky: Vč: vokální činnosti Ič: instrumentální činnosti Hpč: hudebně pohybové činnosti Pč: poslechové činnosti

342


Vzdělávací oblast Umění a kultura Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice

-Hudební výchova 1.1.zpívá dvanáct nových písní, texty zná zpaměti, zpívá ve skupině, dobrovolně sólo

1.2. melodizuje jednoduché texty 1.3.technicky správně používá jednoduché nástroje Orfova instrumentáře k doprovodné hře 1.5.vyjádří pohybem tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

1.6.rozlišuje hlasy, zvuky, tóny, mluvu, zpěv; zpěv sólisty, sboru; píseň, nástrojovou skladbu

2013-2014

Vyučovací předmět Hudební výchova Učivo


ročník 1. Průřezová témata

Vč: -hlasová hygiena, uvolňovací cvičení -správné tvoření tónu, správná výslovnost (brumendo, neurčitý vokál) -hlasový rozsah c1 – a1 -zpěv s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje -hudební hry (Na ozvěnu, Otázkaodpověď, Na jména) Ič: -hudební hry Na ozvěnu -hudební doprovod (ostinato, prodleva) Hpč: - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby -pochod, pochod se zpěvem, ukolébavka -orientace v prostoru, pamětné uchování a reprodukce pohybů při pohybových hrách- Hra na tělo Pč: -rozlišení tónů, zvuků; vokální a nástrojové hudby -fanfáry, ukolébavka, hymna ČR -výchova k toleranci

343

zodpovídá Mgr. Zyková Mezipředmětové vztahy

poznámky Zlatá brána Halí, belí

Čj – slabiky

To je zlaté posvícení Kočka leze dolů Sedí liška pod dubem

Čj – kratší básnický celek

V zahradě na hrušce Ovčáci, čtveráci

M – Měla babka M – Jedna dvě

Měla babka /Hpč/ Když jsem já sloužil Půjdem Betléma

spolu

do

Včelka Na tom mostě

pražským


Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice

-Hudební výchova 1.6.podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje

2013-2014

Učivo


Průřezová témata

hudebních.skladeb různých žánrů -nejznámější hudební nástroje (klavír, kytara, housle, kontrabas, buben, harmonika, trubka, klarinet)

344

Mezipředmětové vztahy

poznámky



-Hudební výchova 1.1.zpívá 14 nových písní, 13 v durové, 1 v mollové stupnici, ve skupině i sólově realizuje jednoduchou melodii

1.2.rytmizujea melodizuje jednoduché texty

2013-2014




Vč: -hlavový tón -hlasová výchova (postoj, artikulace, dýchání, hlasová cvičení) -hlasový rozsah c1-h1 -zpěv převážně s oporou učitelova hlasu nebo hudebního nástroje -hudební hry(otázka, odpověď) -síla hlasu p,mf.,f -písně ve 2/4 a 3/4 taktu

zodpovídá Mgr. Coufalová Mezipředmětové vztahy

Okolo Frýdku

Čj-čtení textů písní

Prv-ovoce

1.4.vyjádří pohybem tempo, dynamiku a emocionální zážitek z hudby

Ič: -střídání rytmických hudebních nástrojů s hrou na tělo -hra na melodický hudební nástroj metalofon (dudácká kvinta) -hudební hry a improvizace Hpč: -pohybový doprovod písní (krok přísunný, poskočný, podupy) -pohybové vyjádření instrumentální skladby -hra na tělo

345

Co to zvoní,co to cinká? Pod naším okýnkem Hlava, ramena

Vv-ovoce, kresba

Muzikant Masožravá kytka a cvrček

Prv-části těla 1.3.využívá k doprovodné hře rytmické částečně i melodické hudební nástroje

poznámky

Na tý louce zelený Jak jsi krásné neviňátko

Prv-povolání

Kalamajka mik, mik, mik Dobrú noc

Prv-zvířata v ZOO VV-zvířata, vytrhávaná koláž

Ti zlosejnští muzikanti Šel tudy Pět minut v Africe

TV-cvičení s hudbou

Žežuličko, kde jsi byla



-Hudební výchova

2013-2014

Učivo



1.6.rozpozná některé hudební nástroje v proudu znějící hudby, prakticky se s nimi seznámí 1.6.rozlišuje hudbu vokální a instrumentální 1.5.rozlišuje v proudu znějící hudby vysoké a nízké tóny, výrazné změny v tempu a dynamice

Pč: -sluchová analýza -melodie vzestupná a sestupná -nálada v instrumentálním díle -ukolébavka -sólo a sbor ve vokální skladbě -výrazné dynamické změny v instrumentálním díle -návštěva výchovného koncertu -společenské chování -hudební nástroje na interaktivní tabuli

346


poznámky



-Hudební výchova 1.1.zpívá 16 nových písní převážně v durové tónině,1 v mollové,intonačně čistě a rytmicky přesně, ve skupině i sólo

1.2.rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

1.3.využívá jednoduché rytmické i melodické hudební nástroje k doprovodné hře

2013-2014




zodpovídá Mgr. Coufalová Mezipředmětové vztahy

Vč: -hlasová výchova (pěvecký postoj,dýchání,dechová cvičení, výslovnost, rozezpívání) -hlasový rozsah c1-c2 -volný nástup 3 stupně v dur -melodie vzestupná vedená krokem -melodie vzestupná a sestupná vedená skokem -opěrné písně 1.2.3.4.5.stupeň -hudební hry (otázka a odpověď) -písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

Čj orientace v textu nácvik textů

Ič: -rytmické i melodické doprovody na jednoduché hudební nástroje -hudební hry a improvizace

Prv vánoční tradice

347

VV výtvarné vyjádření dojmů z hudby Čj slovní vyjádření pocitů a dojmů Čj nářečí v textech písní

Prv mezilidské vztahy

poznámky

Starosti s muzikou Notám diví se náš klouček Ach, synku.synku Slunce za hory Nesem vám noviny Beskyde, Beskyde Až já pojedu přes ten les Když jsem v¨byl malučký Vesnická romance Nic nedbám


2013-2014


-hra dvoutaktových meziher při zpěvu spolužáků - notová osnova, houslový klíč, noty a pomlky půlové,čtvrťové a osminové


-Hudební výchova

Učivo


1.4.reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjádřuje její charakter, tempo, dynamiku, směr 1.4.pohybem vyjadřuje emocionální zážitek z hudby

Hpč: -pohybový doprovod písní (přísuvný krok,pohyb podle hudby na místě, vpřed, vzad, stranou,zátočky, poskoky, podupy) -mazurka,polkový rytmus(2/4 takt) -pohybové vyjádření melodie, jejího tempa,dynamiky, emocinálního prožitku -uchování a reprodukce pohybů při tanci a pohybových hrách

1.5.rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudy

Pč: -délka, síla, barva, výška tónů -charakter hudby(melodie vzestupná, sestupná, tempo, dynamika a změny v proudu hudby) -hudební nástroje dechové(fagot, hoboj, flétna, klarinet, trubka, lesní roh)

1.6.rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

M vybírání vstupného na koncert, výpočet potřebné sumy

348

Mezipředmětové vztahy Tv cvičení s hudbou VV Vánoce

poznámky


1.6.rozliší hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální


-Hudební výchova

2013-2014


-klavír, varhany -výchovný koncert -vánoční písně za doprovodu varhan -kultivovaný prožitek z hudebního vystoupení -vlastní vystoupení v rámci projektu -slovní i výtvarné vyjádření zážitků z hudby



Vč: 1.7. zazpívá deset nových písní ve skupině -rozšiřování hlasového rozsahu h-d2 nebo sólo, alespoň pět písní zná zpaměti -hlasová hygiena -hudební rytmus -lidový dvojhlas Ič: 1.9.použije jednoduché hudební nástroje -hudební doprovod z Orfeova instrumentáře k doprovodné hře i -hudební improvizace k reprodukci jednoduchých motivů písní Pč: 1.12.pozorně vyslechne krátké -práce s osmi poslechovými skladbami symfonické, nástrojové koncertní skladby; (A.Dvořák, B.Smetana, projevuje toleranci k různým hudebním P.I.Čajkovskij, J.Brahms, žánrům J.Myslbeček, L.Janáček, J.Haydn, V.Novák) -hudební výrazové prostředky: rytmus, melodie, dynamika, tempo, barva 349


poznámky

Znám já jeden krásný zámek My pluli dál a dál Ach není tu, není Ó, řebíčku zahradnický/hpč/ Voděnka studená My sme Valaši Štěstí, zdraví Boleslav, Boleslav Ten chlumecký zámek/phč/ Ten jako ten ať zpívá


1.13.vyjádří hudbu pohybem


-Hudební výchova 1.7. zazpívá dvanáct nových písní ve skupině nebo sólo, alespoň pět jich zná zpaměti

1.9.použije rytmicky vhodně jednoduché nástroje z Orfeova instrumentáře k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů

1.7.zpaměti zazpívá hymnu ČR

2013-2014

-seznámení s hudebními nástroji: hoboj, klarinet, lesní roh, fagot -durová tónina, mollová tónina Hpč: -taktování dvoudobý a třídobý takt -hra na tělo -pohybový doprovod písně -pohybová improvizace s využitím tanečních kroků Vyučovací předmět Hudební výchova Učivo


Tisíc mil Tři čuníci

P 6 O Vzájemné poznávání se ve skupině


vč-pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) -hlasová hygiena -rozšiřování hlasového rozsahu(h-d2) -lidový dvojhlas: Kdyby byl Bavorov; Žádnyj neví, co sou Domažlice -kánon: Bejvávalo ič-rytmická cvičení -reprodukce motivů, témat, pomocí jednoduchých hudebních nástrojů -rytmizace, akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva -grafický záznam melodie-rytmické schéma vč-hymna ČR, základní údaje 350


poznámky Rodné údolí Bejvávalo Avignonský most Tráva neroste Kdyby byl Bavorov Tichá noc

P 1 O cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednost zapamatovat si

Ráda, ráda Na rozloučení Sedlák, sedlák Chajda malá Tři oříšky


1.8.zazpívá podle zápisu jednoduché písně, rozpozná notový zápis


-Hudební výchova 1.8.zazpívá stupnici a kvintakord dur, moll 1.11.pokusí se o jednoduchou předehru, mezihru, dohru, elementární hudební improvizaci 1.10.rozliší malou písňovou formu dvoudílnou a třídílnou 1.12.v klidu vyslechne krátké symfonické, komorní i nástrojové koncertní skladby

2013-2014


z historie; chování při hymně vč-písně ve 2/4, ¾, 4/4, taktu -čtení a zápis rytmického schématu písně -orientace v notovém záznamu jednoduché melodie,její reprodukce

Učivo



poznámky

vč-durový akord: C dur, G dur mollový akord a moll vč-intonace, vokální improvizace ič-rytmizace, hudební improvizace

1.12. rozpozná poslechem další hudební nástroje

vč;ič-Tráva neroste, Kdyby byl Bavorov pč-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj; -hudba taneční, pochodová, ukolébavka -hudební formy: malá písňová forma velká písňová forma rondo, variace pč-harfa, varhany souzvuk, akord

1.13.vyjádří hudbu pohybem

hpč- čtyřdobý takt

F.J.GossecKoncertantní symfonie pro dvě harfy /rondo/, /harfa/ P.I.Čajkovskij- Suita č.4 Mozartiana /variace/ J.S.Bach – Toccata a fuga d moll /varhany/

P 6 O Vzájemné

351

/Avignon/ /Čtyři koně jdou 3/4/


-taneční hra se zpěvem -pohybový doprovod lidové písně 1.12. popíše skladatelský význam


2013-2014

/Sedlák, sedlák-furiant/

poznávání se ve skupině, rozvoj pozornosti

Johan Sebastian Bach; Wolfgang Amadeus Mozart; Bedřich Smetana; Antonín Dvořák

-vlastivěda NO - český jazyk Dvořák, Smetana, Škroup


- Hudební výchova 2.2. zazpívá deset nových písní ve skupině nebo sólo, alespoň čtyři zná zpaměti; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase

2.3.reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností 2.3. vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace 2.5.rozpozná polku, valčík

Vyučovací předmět Hudební výchova Učivo Vč: -rozšiřování hlasového rozsahu (h-e2); hlasová hygiena; hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy -vícehlasý zpěv (Ach synku synku; Chajda malá) -deklamace -diatonické postupy v durových a mollových tóninách (Ta D) -hudební rytmus, odhalování vzájemných souvislostí -využívá rytmických zákonitostí při vokálním projevu -orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie 352


zodpovídá Mgr. Jana Zyková Mezipředmětové vztahy

poznámky

Námešť Kdyby byl Bavorov Tráva neroste


Žádnyj neví.. Vyletěla holubička Ráda,ráda můj.. Marnivá sestřenice Valčíček


2.1.využije své individuální hudební schopnosti a dovednosti 2.2. dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého 2.4. předvede písně, skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností


-Hudební výchova

2.8. vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění 2.5.předvede taneční kroky –Polka, Valčík

2.6. orientuje se v proudu znějící hudby

2.6. vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické

2013-2014

-rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti, reprodukce tónů -vlastní vokální projev a vokální projev ostatních Ič: -hra na hudební nástroje, nástrojová reprodukce melodií (motivů, témat, písní, jednoduchých skladeb)

Učivo


Bláznova ukolébavka

P 6 O Vzájemné poznávání se ve skupině, rozvoj pozornosti P 1 O cvičení smyslového vnímání Průřezová témata

-vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje => představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální -tvorba doprovodu pro hudebně dramatické projevy Hpč: -pohybový doprovod znějící hudby: taktování, vlastní pohybové ztvárnění -pamětné uchování reprodukce pohybů prováděných při tanci -pantomima -improvizace -pohybové vyjádření kontrastu v hudbě (dynamika, tempo, metrum , harmonie) Pč: -postihování hudebně – výrazových prostředků -významné sémantické prvky užité ve skladbě

353

Severní vítr



P 6 O Vzájemné poznávání se ve skupině, rozvoj pozornosti

P 16 G lidová D; ČJ; => slovesnost, Zvyky STAROVĚK a tradice národů (XII.-IV.) Evropy

poznámky


2013-2014

( zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy - význam prostředků a prvků pro pochopení hudebního díla -hudební dílo a jeho autor ( J. Mysliveček, B. Martinů, J. Ježek) -hudební skladba v kontextu jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora

prvky



2.3.reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností; vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Vyučovací předmět Hudební výchova Učivo Vč: hlasová hygiena; mutace; hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy -vícehlasý zpěv (Lásko, Bože lásko; Ej od Buchtova) Kánon ( Já do lesa nepojedu; Jede,jede poštovský panáček) -deklamace -diatonické postupy v durových a mollových tóninách -improvizace jednoduchých hudebních forem -hudební rytmus, odhalování vzájemných souvislostí -rytmické zákonitosti při vokálním projevu 354


P 19 MU Poznávání vlastního kulturního zakotvení



poznámky Skoč tam natrhej Vínečko bílé


Sbohem lásko Kdyby tady byla Já husárek malý Ptáčata Stánky Frankie dlouhán


2.1.využije své individuální hudební schopnosti a dovednosti 2.2. dokáže ocenit kvalitní vokální projev spolužáka


- Hudební výchova 2.3. pokusí se reprodukovat různé motivy, témata, části skladeb, volí jednoduché doprovody na základě svých individuálních hudebních schopností a získaných dovedností 2.4. orientuje se v zápise písní 2.4. realizuje svým způsobem na základě individuálních schopností a získaných dovedností píseň

2.5. rozpozná některé z tanců různých stylových období

2013-2014

-orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie -rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti: převádění melodií z nepěveckého do pěveckého projevu -vlastní vokální projev a vokální projev ostatních

Učivo Ič: -nástrojová reprodukce melodií, motivů, témat, písní, jednoduchých skladeb pomocí orffovských hudebních nástrojů rytmických i melodických (To ta Helpa; Milenci v Texaskách) -notový záznam -vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje => představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální -tvorba doprovodu pro hudebně dramatické projevy Hpč: -pohybový doprovod znějící hudby: taktování, vlastní pohybové ztvárnění -pamětné uchování reprodukce pohybů prováděných při tanci -pantomima

355


Měla jsem holoubka Široký,hluboký






D; ČJ; => STŘEDOVĚK / IX./ GOTIKA /XII./

poznámky


2.7. pokusí se zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období / středověk, gotika, renesance, baroko/ Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice

- Hudební výchova

2.8. vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (architekturou, výtvarným uměním)

2013-2014


-improvizace -pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby => tempové, dynamické, rytmicko-metrické, harmonické Pč: -postihování hudebně – výrazových prostředků -významné sémantické prvky užité ve skladbě ( zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost Učivo hudební formy -hudební styly a žánry: chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti i vzhledem ke kulturním tradicím i zvykům -interpretace znějící hudby: slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení)

RENESANCE /II./ BAROKO /VI./

Průřezová témata P 16 G lidová slovesnost, Zvyky a tradice národů Evropy P 19 MU Poznávání vlastního kulturního zakotvení

356


Vv => GOTIKA, RENESANCE, BAROKO

poznámky




2.3.zpívá na základě svých individuálních hudebních schopností různé motivy,

2013-2014

Vyučovací předmět Hudební výchova Učivo Vč: hlasová hygiena; mutace; hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy -hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti) -vícehlasý zpěv (Plavala husička po Dunaji; Nemelem, nemelem) -deklamace -techniky vokálního projevu (scat, falzet…) -využívání těchto technik při zpěvu i při vokálně instrumentálních aktivitách -intonace a vokální improvizace: -diatonické postupy v durových a mollových tóninách 357




poznámky Žádnyj neví, co sou Domažlice Kde ty kytky jsou Červená řeka Stará archa


My tři králové Pár havraních copánků Zelené pláně Už koníček pádí Dajána ( R) Rovnou


témata, vytváří jednoduché doprovody

2.4. rozpozná zápis písně


- Hudební výchova

2013-2014


-improvizace jednoduchých hudebních forem -hudební rytmus, odhalování vzájemných souvislostí -rytmické zákonitosti při vokálním projevu - reprodukce zapsané melodie -zachycování rytmu, melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu


Učivo


Ič: 2.3.rytmizuje na základě svých -hra a tvorba doprovodů s využitím individuálních hudebních schopností různé orffovských hudebních nástrojů motivy, témata, vytváří jednoduché rytmických i melodických rytmické doprovody ( Honky tonky blues; Dajána) - záznam hudby: Notační programy (Capella), další způsoby záznamu hudby Hpč: 2.5. zvolí vhodný typ hudebně pohybových -pohybový doprovod znějící hudby: taneční prvků k poslouchané hudbě a na základě kroky individuálních hudebních schopností a -vlastní pohybové ztvárnění pohybové vyspělosti předvede - pamětné uchování a reprodukce pohybů jednoduchou pohybovou vazbu prováděných při tanci pohybových hrách Pč: 2.7. pokusí se zařadit na základě -hudební dílo a jeho autor, hudební skladba individuálních schopností a získaných v kontextu s jinými hudebními díly, dobou vědomostí slyšenou hudbu do stylového vzniku, životem autora, vlastními období (klasicismus, romantismus, zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč,

358

P 1 O cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednost zapamatovat si P 6 O Vzájemné poznávání se ve skupině

P 16 G lidová slovesnost, Zvyky a tradice národů Evropy


poznámky

D; ČJ; => KLASICISMUS /X./ ROMANTISMUS /XI./

NÁRODNÍ DIVADLO /XII./

IMPRESIONISMUS /IV./

J. Haydn, W.A. Mozart L.van Beethoven

R. Wagner F. Schubert R. Schumann F.Chopin F. Liszt B. Smetana, A.Dvořák

C. Debussy M.Ravel


impresionismus)

2.8. vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (architekturou, výtvarným uměním)



2.3.reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností; vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

2013-2014

módnost, modernost, stylová provázanost) -hudební styly a žánry: chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti i vzhledem ke kulturním tradicím i zvykům -interpretace znějící hudby: slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení)

Vyučovací předmět Hudební výchova Učivo Vč: hlasová hygiena; mutace; hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy -hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti) -vícehlasý zpěv (Ach synku, synku; Škoda lásky) -deklamace -techniky vokálního projevu (scat, falzet…) -využívání těchto technik při zpěvu i při vokálně instrumentálních aktivitách -intonace a vokální improvizace: -diatonické postupy v durových a mollových tóninách -improvizace jednoduchých hudebních 359


V. Novák, J. Suk Z. Fibich L. Janáček B. Martinů

P 19 MU Poznávání vlastního kulturního zakotvení



poznámky

Ach synku, synku. David a Goliáš Rosa na kolejích Pramínek vlasů


Japonečka Chodím po Brodway Holubí dům Purpura Štědrej den Snad jsem to zavinil já

P 6 O Vzájemné

Na kameni kámen


2.3.rytmizuje na základě svých individuálních hudebních schopností různé motivy, témata, vytváří jednoduché rytmické doprovody

2013-2014


forem poznávání se ve skupině Ič: -nástrojová reprodukce melodií, motivů, témat, písní, jednoduchých skladeb pomocí orffovských hudebních nástrojů rytmických i melodických (Chodím po Brodway, Rovnou) - notový záznam


- Hudební výchova

2.5. zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu 2.6. orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě

Učivo -vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje => představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální -tvorba doprovodu pro hudebně dramatické projevy Hpč: -pohybový doprovod znějící hudby: taneční kroky, - vlastní pohybové ztvárnění -pamětné uchování reprodukce pohybů prováděných při tanci Pč: -významné sémantické prvky užité ve skladbě ( zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) -hudební dílo a jeho autor, hudební skladba v kontextu s jinými hudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními

360



P 6 O Vzájemné D; ČJ; => poznávání se ve HUDBA 20. STOL. skupině /IX./ OSVOBOZENÉ DIVADLO /IX. IIX./ SEMAFOR /V. VI./ P 16 G lidová slovesnost,

poznámky


2.8. vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (divadelní umění)

2013-2014

zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost, modernost, stylová provázanost) -hudební styly a žánry: chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti i vzhledem ke kulturním tradicím i zvykům -interpretace znějící hudby: slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení)

361


Zvyky a tradice národů Evropy P 19 MU Poznávání vlastního kulturního zakotvení

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VYUČOVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA

Recommend Documents