4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu s Výtvarnou výchovou vzdělávací oblasti Člověk a umění Navazuje na výuku hudební výchovy a výtvarné výchovy na prvním stupni. Z průřezových témat mají na hudební výchovu návaznost zejména osobnostní výchova, sociální výchova a multikulturní výchova. Hudební výchova umožňuje žákům rozvíjení hudebnosti, získání vztahů k hudbě a umění. Pomáhá také porozumět historii v hudebních souvislostech.Hudební výchova nabízí možnosti poznávání sebe sama v prožívání hudby tělem, svými city, dokáže probouzet v žácích přirozený rytmus a smysl pro hudbu. Žáci mohou zažít radost z vlastního pohybu, splynutí s hudbou formou poslechu, vyjádření hudby tělem, muziko terapeutickými disciplinami. Je kladen důraz na rozvíjení hudebnosti ve

čtyřech

směrech – zpěv, poslech, pohyb, a hra na jednoduché nástroje, zejména Orffovy. Úkolem hudební výchovy je podporovat v dětech rytmus, cit pro hudbu, umět se citově uvolnit a vyjádřit. Žáci by měli zejména umět reagovat sami na sebe, své okolí pochopit složitost a komplexnost vztahů člověka člověku. Být tolerantní k projevům druhých. Cílem je umožnit žákům hlouběji porozumět zákonitostem hudebních jevů a umožnit v rámci výuky poznat hudbu jako komplex hudebních směrů, historických i současných jevů

a proudů v hudbě. Dále také

nalézat odpovědi na nejrůznější otázky, spjaté

s touto oblastí vědy. Žáci mohou zažít radost z vlastního objevování a poznatků. Klademe důraz na praktické činnosti, vyjádření hudby pohybem, kresbou hlasem, hrou na hudební nástroj. Takto získané hodnoty, vědomosti a výsledky umět také vyhodnotit, vyvodit patřičný závěr. Volíme takové formy a metody výuky, které žákům umožňují optimální zvládnutí učiva. Jedná se o aktivizující činnosti podporující samostatnost a tvořivost, realizují se pomocí skupinové práce, ale také samostatným projevem. Výchovně-vzdělávacích cílů se snažíme dosahovat i s ohledem na individuální osobnosti žáků a jejich aktuální zdravotní stav. V neposlední řadě směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí v oblasti komunikace, řešení problémů, city, empatie. Vedeme žáka k šetrnému chování se 437

k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí. Při tvorbě učebních osnov předmětu fyzika vycházíme z individuálních potřeb žáků a respektování jejich postižení.

2. Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova je u dětí vzdělávaných podle ŠVP ZŠ vyučován ve všech ročnících 1 a 2. stupně s pevně stanovenou časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Vyučování předmětu Hudební výchova u dětí vzdělávaných podle ŠVP ZŠ - LMP probíhá také v rozsahu 1 vyučovací hodina týdně. Obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a umění stanovených RVP pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.

3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k učení Učitel: -

zadává úkoly, při kterých žáci získávají a zpracovávají informace z různých zdrojů ( např. Internet, časopisy, knihovna, odborná literatura apod.)

-

společně s žáky vytýčí cíl činnosti, sleduje jejich pokroky a úspěšnost při řešení problému

-

se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho styl výuky

Kompetence k řešení problémů Učitel: -

zařazuje do výuky činnosti, které rozvíjí u žáků tvořivost empatii a cit k hudbě a žáci sami směřují k objevům,

-

vede žáky k zamyšlení nad názory a projevy druhých

-

umožní žákům pracovat s informacemi a zdroji, aby si mohli ověřit správnost svého jednání

-

napomáhá žákům při pohybových činnostech

-

vede žáky k šetrnému a správnému poznávání sebe sama, 438

Kompetence komunikativní Učitel: -

se zajímá o názory a zkušenosti žáků, pracuje s náměty žáků, vybízí žáky ke kladení otázek

-

vede žáky ke sledování vývoji současných hudebních trendů a následně s žáky o těchto diskutuje

Kompetence sociální a personální Učitel: -

podporuje vzájemnou komunikaci mezi žáky při společných úkolech, řešení problému a jejich vzájemnou spolupráci

-

povzbuzuje každého žáka, snahou je navodit příjemnou atmosféru v třídním prostředí

Kompetence občanské Učitel: -

vede žáky ke kladnému vztahu k hudbě, umění a hudební historii

-

osvětluje možnosti využití hudby v komunikaci a soukromém životě

439

Kompetence pracovní Učitel: -

zohlední individuální tempo žáků v závislosti na míře jejich zdravotního postižení a zajistí jejich vzdělávací potřeby

-

zajistí studijní materiály a kompenzační pomůcky, jež jsou žákům při výuce dostupné v dostatečném množství

vede žáky k jejich seberealizaci (při zohlednění jejich možností)

4. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - OSV Průřezové téma se zabývá jedincem a jeho individualitou. Nabízí možnost rozvoje jeho emocionálních vztahů, osobních postojů a dobrých mezilidských vztahů. Nabádá ke spolupráci, vzájemné komunikaci a případnému řešení konfliktů.

-

rozvoj schopností poznávání

-

kreativita

-

mezilidské vztahy

-

komunikace

-

kooperace a kompetice

Multikulturní výchova – MK Průřezové téma učí žáky komunikovat a žít ve skupině lidí, řešit konflikty a spory, poznat různé úhly pohledu a pochopit, že všechny kultury jsou si rovnocenné a žádná není nadřazena jiné.

-

lidské vztahy 440

Mediální výchova – MV Průřezové téma má vytvořit kritický odstup od mediálních sdělení, schopnost vytvoření vlastního úsudku o událostech v současném hudebním světě, nejpodstatnějšího ve zpravodajství.

-

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

-

práce v realizačním týmu

441

ale i selekci toho

Učební osnovy Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy - kompetence Žák: - učí se vytvářet hlavový tón - rozvíjí pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv ) - osvojí si alespoň 10 písní - zpívá na základě svých dispozic, jednoduché písně v rozsahu kvinty - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - realizuje rytmické hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď ) Žák: - učí se nejjednodušší doprovody na rytmické nástroje Orffova instrumentáře

Ročník: 1. ZŠ Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

Vokální činnosti: - pěvecký a mluvený projev

mezipředmětová integrace

- jednohlas, zpěv lidových a umělých písní

- intonační cvičení

ČJ - orientace v textu - hodnocení - sebehodnocení

Průřezová témata OSV - rozvoj schopnosti poznávání, psychohygiena

- hudební rytmus

- poznávání lidí - komunikace - kreativita, kooperace

. hra na tělo

MkV - lidské vztahy

Instrumentální činnosti: - hra na nástroje Orffova instrumentáře - rytmizace říkadel

- vnímá tvůrčí sounáležitost s ostatními - reprodukuje hudební doprovody - metrum takt, hudební ozvěna Žák: - doprovází hrou na tělo při deklamaci

Čj – říkanky Hudební pohybové činnosti: - pohybové hry a říkadla, popěvky, pohybový doprovod písní

říkadel a jednoduchých popěvků - pohybuje se podle hudby

- pochod - pohyby těla podle hudebního doprovodu

442

MV - vnímání autora mediálních sdělení TV - pohyb,taneční kroky

Předmět: Hudební výchova - pokračování Očekávané výstupy - kompetence

Ročník: 1. ZŠ

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

Žák: Tv – taneční kroky, hra na tělo

- seznamuje se s hudebně pohybovými hrami - používá taneční kroky - v rámci svých dispozic Žák: - rozlišuje pojmy: zvuk-tón, řeč-zpěv, tón dlouhý, krátký, hluboký, vysoký, silný - učí se rozpoznat nižší a vyšší tón - rozlišuje pomalu-rychle, vesele smutně - rozlišuje a určuje zvuky hudebních nástrojů - učí se odlišit hlas mužský, ženský a dětský - rozpoznává hru na zobcovou flétnu, klavír, housle, kytaru, bubínek, húlky - vyjadřuje svůj vztah k hudebním nástrojům - uvědomuje si rozdíl mezi hudebními styly ukolébavka, tanec, pochod

Poslechové činnosti : - kvalita tónu - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky

- hudba vokální a instrumentální

- hudební styly a žánry - interpretace hudby

443

Průřezová témata

Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy - kompetence Žák: - zdokonaluje tvoření hlavového frázování a výslovnost koncovek - rozvíjí pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv ) - osvojí si alespoň 10 písní - zpívá na základě svých dispozic, jednoduché písně v rozsahu kvinty - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Žák: - realizuje rytmické hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď ) - hráje nejjednodušší doprovody na rytmické i melodické nástroje Orffova instrumentáře - vnímá tvůrčí sounáležitost s ostatními Žák: - doprovází se hrou na tělo při deklamaci říkadel a jednoduchých popěvků - pohybuje se podle hudby - pochod, ukolébavka, tanec, využívá taneční kroky - vyjadřuj emocionální zážitek z hudby, Žák: - rozlišuje pojmy délka, síla, barva a výška tónu - rozlišuje tóny nižší a vyšší


Mezipř. vztahy

Vokální činnosti: - pěvecký a mluvený projev - jednohlas, zpěv jednoduchých písní

mezipředmětová integrace ČJ - orientace v textu - hodnocení - sebehodnocení

- hudební rytmus(2/4,3/4,4/4 takt),hra na tělo, - rytmizace, hudební improvizace Instrumentální činnost - hra na tělo, hra na rytmické nástroje

Průřezová témata OSV - rozvoj schopnosti poznávání,

- poznávání lidí - komunikace - kreativita, kooperace MkV - lidské vztah

- hra na hudební nástroje

Hudební pohybové činnosti: - pohybový doprovod znějící hudby - pohybové vyjádření hudby - orientace v prostoru Poslechové činnosti : - kvalita tónu - vztahy mezi tóny

444

TV - pohyb,taneční kroky

MV - vnímání autora mediálních sdělení

Předmět: Hudební výchova - pokračování Očekávané výstupy - kompetence Žák: - učí se poznat hru na hudební nástroje - seznamuje se s dalšími poslechovými skladbami - rozlišuje taneční hudbu, pochod, ukolébavku - slovně vyjadřuje svůj názor na poslouchanou hudbu

Ročník: 2. ZŠ

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

- hudební výrazové prostředky - hudba vokální a instrumentální - hudební styly a žánry - interpretace hudby

445


Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy - kompetence Žák: - zdokonaluje tvoření hlavového frázování a výslovnost koncovek - rozlišuje cílevědomě svůj hlasový r - respektuje a provádí hlasovou hygienu - rozvíjí své pěvecké dovednosti - osvojí si alespoň 10 písní - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Žák: - realizuje rytmické hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď ) - hraje nejjednodušší doprovody na rytmické i melodické nástroje Orffova instrumentáře - vnímá tvůrčí sounáležitost s ostatními - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, zhudebňuje říkadla Žák: - doprovází se hrou na tělo pohybuje se podle hudby - pochod, tanec, mazurka polka, využívá taneční kroky Žák: - vyjadřuje emocionální zážitek z hudby - učí se propojovat poslechové činnosti


Mezipř. vztahy

Vokální činnosti: - pěvecký a mluvený projev - jednohlas

mezipředmětová integrace ČJ - orientace v textu - hodnocení


- komunikace - kreativita, kooperace

- hudební rytmus - intonační cvičení

MkV - lidské vzta Instrumentální činnosti:

- hra na hudební nástroje

- rytmizace říkadel, hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti: - pohybový doprovod znějící hudby - pohybové vyjádření hudby - orientace v prostoru Poslechové činnosti : - kvalita tónu , výška, síla, délka

446


Předmět: Hudební výchova - pokračování Očekávané výstupy - kompetence

Ročník: 3. ZŠ

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

Žák: Poslechové činnosti: - učí se rozlišovat kvalitu tónu - délku, výšku, sílu, - kvalita tónu barvu - vztahy mezi tóny - upřesňuje hudebně vyjadřovací technologie - melodie, rytmus, tempo - hudební výrazové prostředky - rozlišuje hudbu vokální, vokálně - hudba vokální a instrumentální instrumentální a instrumentální - rozlišuje hudební nástroje - učí se rozlišit hudební styly - hudba taneční, pochodová, ukolébavka - seznamuje se s dalšími poslechovými skladbami - slovně vyjadřuje svůj názor na poslouchanou hudbu - ujasňuje si, v čem se může sám zdokonalit zdokonalit

Čj - sloh

- hudební styly a žánry - interpretace hudby

-

447


Předmět: Hudební výchova Ročník: 4. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Žák: - zdokonaluje tvoření hlavového frázování a výslovnost koncovek - rozlišuje cílevědomě svůj hlasový rozsah - respektuje a provádí hlasovou hygienu - rozvíjí své pěvecké dovednosti - osvojí si alespoň 10 písní - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - realizuje rytmické hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď ) - učí se rozpoznávat noty Žák: - hraje nejjednodušší doprovody na rytmic- vnímá tvůrčí sounáležitost s ostatními - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, zhudebňuje říkadla Žák: - doprovází se hrou na tělo pohybuje se podle hudby - pochod, tanec, mazurka polka, využívá taneční kroky - realizuje taneční hry se zpěvem - vyjadřuje emocionální zážitek z hudby - propojuje poslechové činnosti s pohybem - učí se pohybové improvizace

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

Vokální činnosti:


- pěvecký a mluvený projev

ČJ - orientace v textu - hodnocení - sebehodnocení - Aj - jednoduché texty

- intonace - hudební rytmus


- poznávání lidí - komunikace - kreativita, kooperace MkV - lidské vztahy

- grafický záznam Instrumentální činnosti: - hra na hudební nástroje - rytmizace, hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti: - pohybový doprovod

448


Předmět: Hudební výchova - pokračování Očekávané výstupy - kompetence Žák: - rozlišuje kvalitu tónu - délka, výška, síla, barva - upřesňuje hudebně vyjadřovací technologie - melodie, rytmus, tempo - rozlišuje hudbu vokální, vokálně instrumentální a instrumentální - rozlišuje hudební nástroje - rozlišuje hudební styly - hudba taneční, pochodová, ukolébavka - seznámuje se s dalšími poslechovými skladbami - slovně vyjadřuje svůj názor na poslouchanou hudbu - ujasňuje si v čem se může sám zdokonalit zdokonalit -velká a malá písňová forma, rondo, variace

Ročník: 4. ZŠ

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

Poslechové činnosti : - kvalita tónu - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky - hudba vokální a instrumentální

- hudební styly a žánry

- interpretace hudby

-

Čj - sloh

hudební formy

449


Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy - kompetence

Ročník: 5.ZŠ Učivo (obsah)

Žák: - zdokonaluje vytváření hlavového tónu - dbá správného dýchání, výslovnosti, nasazení a tvorby tónu - osvojí si alespoň 20 písní - rytmizuje a melodizuje náročnější hudební texty - zaměří se na realizaci a hudební hry Žák: - hráje náročnější doprovody na rytmické nástroje Orffova instrumentáře - doprovází písně samostatně i ve skupině

Vokální činnosti - pěvecký, mluvený projev

Žák: - doprovodí hrou na tělo určenou píseň - pohybem vyjádří své emoce z hudby - pantomimou vyjádří dynamiku písně - zvládne základní taneční kroky

Hudební pohybové činnost - taktování

Žák: - umí bez problémů rozlišit tyto pojmy: zvuk - tón, řeč - zpěv, říkadlo - píseň - určí u písně druh tónu, dynamiku, tempo, takt - rozezná poslechem hudební nástroje v orchestru - slovně i písemné vyjádří svůj názor na hudbu a písně - otextuje jednoduchou skladbu

Poslechové činnosti - kvalita tónu - hudební výrazové prostředky - hudba vokální a instrumentální

Mezipř. Vztahy


Čj - orientace v textu OSV - Rozvoj schopnosti poznávání, psychohygiena OSV - poznávání lidí

- hudební rytmus - jednohlas - intonace Instrumentální činnosti

OSV - kreativita. Kooperace - hra na hudební nástroje

Tv - taneční kroky

MKV - lidské vztahy

Čj - sloh

MV - vnímání autora mediálních zdělení

- pohybový doprovod - polka, pochod, mazurka

- hudební žánry

450



Mezipř. vztahy

Průřezová témata VMEGS - jsme Evropané OSV - komunikace, kreativita

Žák: - reprodukuje jednoduché písně s lidovou tématikou, doprovází se na jednoduché hudební nástroje Orffova instrumentáře - pozná jednoduchou lidovou píseň podle vytleskávaného rytmu a melodie - pozná noty základní stupnice Cdur - hudební představu vyjádří rytmem

Instrumentální činnost Reprodukce písní Rytmické hudební hádanky Orffovy nástroje Stupnice Cdur

Žák: - podle svých individuálních dispozic zopakuje základní dechové cviky - podle svých individuálních dispozic zvládne intonačně čistě rytmicky zpívat píseň dle vlastního výběru - reprodukuje tóny, snaží se o převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy

Vokální činnost Dechová cvičení Intonační cvičení Reprodukce tónů

Vv - malba děje lidové písně

Žák: - pohybem a taktováním vyjádří rytmus hudby

Hudebně pohybová činnost Taktování a pohyb na hudbu

Tv - taneční průprava MkV - lidské vztahy OSV - mezilidské vztahy

Žák: - pozná poslechem základní hud.nástroje ( buben, housle, basa, klavír, flétna, kytara) - zná život a díla Bedřicha Smetany, Antonína Dvořáka, W.A Mozarta - poslechem pozná jejich základní díla

Poslechová činnost Hudební nástroje Hudební skladatelé - Smetana, Dvořák, Mozart

D - život hud. skladatelů

Čj - lidová nářečí Z - krajové zvyky

451

OSV - hodnoty, postoje, praktická etika



Mezipř. vztahy


Žák: - pozná podle vizuál., zvuk. záznamu valčík, mazurku, pochod, polku - čte notační záznam jednoduché písně - hudební představy vyjádří pomocí melodie a tempa

Instrumentální činnost Jednoduché hudební formy - pochod, polka, Valčík, mazurka Notační zápis Orffovy nástroje

Žák: - podle svých individuálních dispozic zopakuje intonační a dechová cvičení - rozšiřuje hlasový rozsah - dbá na hlasovou hygienu - orientuje se v základním notové osnově ( linky, mezery, takt, repetice, pomlky ) - podle svých individuálních dispozic zazpívá píseň podle notového zápisu Žák: - ovládá jednoduché taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění Žák: - zná rozdíl mezi písní lidovou a umělou - zná život a díla A. Vivaldiho, J.S Bacha Chopin, Handl, Stravinskij, Čajkovskij - vývoj hudby a hudebních nástrojů - pozná hudební žánry a charakterizuje spojitost hudby s kult. tradicemi, zvyky - charakterizuje základní znaky hudebních forem - opera, opereta, muzikál - pozná poslechem drnkací a smyčcové hudební nástroje

Vokální činnost Intonační cvičení - vzestupná, sestupná Dechová cvičení Notová osnova, základní stupnice Zpěv lidových písní složitějšího charakteru

Vv - lidové kroje

Hudebně pohybová činnost Jednoduché hudební formy - pochod, polka Hudebně pohybové hry Poslechová činnost Píseň lidová, umělá Hudební nástroje Světoví skladatelé - Vivaldi, Bach Chopin, Stravinskij,Handl, Čajkovskij Pravěk, Egypt, středověk, novověk Hudební žánry - blues, jazz, swing Opera, opereta, muzikál

Tv - taneční průprava

MkV - lidské vztahy OSV - mezilidské vztahy



452

Čj - lidová nářečí Tv - pohybová průprava

Z - země původu moderních hudebních žánrů D - historická období



Mezipř. vztahy


Žák: - vytváří doprovody pro hudební formy pochod, polka, valčík, mazurka s využitím Orffova instrumentáře - doprovodí písně pomocí ostinata, respektuje prodlevu - hraje a tvoří jednoduché doprovody na keyboard a počítač Žák: - vyjmenuje druhy hudebních stupnic - zná pojmy hudební nauky - křížek, béčko, dynamika, tempo, akordy intervaly - zazpívá lidové a umělé písně v jednohlasu i vícehlasu - se zaměří na způsoby nápravy hlasové nedostatečnosti

Instrumentální činnost Jednoduché hudební formy - valčík Mazurka Orffovy nástroje Ostinátní doprovod Tvorba doprovodů

D - dějiny tance

OSV - komunikace, kreativita

Vokálnní činnost Hudební stupnice Notový zápis Jednohlas, vícehlas

Vv - koláž notové osnovy

OSV - kreativita, mezilidskké vztahy MV - práce v realizačním týmu

Žák: - ovládá jednoduché taneční kroky - snaží se o vlastní pohybové ztvárnění - reaguje na pohybové změny v proudu znějící hudby - tempo, dynamika, rytmus, harmonie

Hudebně pohybová činnost Jednoduché hudební formy - valčík, Mazurka Vlastní pohybové ztvárnění

Tv - taneční průprava MkV - lidské vztahy OSV - mezilidské vztahy

Žák: - vyjmenuje zpěvní hlasy a znaky hudebních uskupení - je seznámen s životem a díly Z.Fibicha, L. Janáčka B. Martinů, L.Bethowena - vyjádří pocity z poslechnutého díla

Poslechová činnost Zpěvní hlasy - alt, soprán, tenor, bas Hudební uskupení - sólo, kapela, orchestr Naši hudební skladatelé - Janáček, Martinů Fibich, Bethowen Emotivní vyjádření pocitů

Vv - pocitová malba

453


OSV - hodnoty, postoje, praktická etika MV - vnímání autora mediálních zdělení, tvorba mediálních zdělení



Mezipř. vztahy


D - historické hudební nástroje

MkV - multikulturalita

Hudebně pohybová činnost Relaxační techniky Muzikoterapie Moderní tance - jive, cha cha, swing, rocken roll Pantomima Improvizace

Vv - výrazová malba

MkV - etnický původ, multikulturalita OSV - kreativita, rozvoj schopností poznávání

Poslechová činnost Hudební nástroje symfonického orchestru Werich, Voskovec, Šlitr, Suchý, Ježek Módnost, modernost, kýč, epigonství Zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie Vlastní vyjádření názoru

D - život hudebních skladatelů

Žák: - rozezná rozdíl mezi nástroji historickými a současnými - s pomocí vytvoří jednoduchou partituru - nástrojově improvizuje jednoduché hudební formy - tvoří doprovody pro hudebně dramatické projevy

Instrumentální činnost Hudební nástroje historické a současné Tvoření jednoduchých partitur

Žák: - rozezná a zazpívá kánon - zazpívá jednohlas, vícehlas - pokusí se o techniky vokálního projevu scat, falzet, deklamace - pokusí se o notový záznam písně - inspiruje se vokálním projevem ostatních

Vokální činnost Kánon Techniky vokálního projevu Jednohlas, vícehlas Notový zápis

Žák: - zvládá relaxační techniky - umí použít muzikoterapii a dramatizaci - umí používat pohybové projevy pantomima, improvizace - pozná základní melodie uved. tanců - dle svých indiv. možností zvládá taneční kroky uvedených tanců Žák: - pozná hudební nástroje symf. orchestru - zná hudbu divadel Malých forem - rozezná hudeb. módnost, epigonství aj. - slovně charakterizuje hudební dílo - chápe symboliku a význam hudeb. díla

454

Z - země původu moderních tanců Tv - taneční průprava

Z - země původu moderních hud. žánrů

MkV - etnický původ, multikulturalita OSV - hodnoty, postoje, praktická etika

Učební osnovy ZŠ LMP Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - učit se vytvářet hlavový tón - rozvíjet pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv ) - osvojit si alespoň 10 písní - zpívat na základě svých dispozic, jednoduché písně v rozsahu kvinty - rytmizovat a melodizovat jednoduché texty - realizovat rytmické hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď ) Žák by měl: - hrát nejjednodušší doprovody na rytmické nástroje Orffova instrumentáře - vnímat tvůrčí sounáležitost s ostatními - reprodukovat hudební doprovody - metrum takt, hudební ozvěna Žák by měl: - doprovázet hrou na tělo při deklamaci říkadel a jednoduchých popěvků - pohybovat se podle hudby - vyjadřovat emocionální zážitek z hudby

Ročník: 1. LMP Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy



- zpěv lidových a umělých písní - intonační cvičení - hudební rytmus, hra na tělo

Instrumentální činnosti: - hra na nástroje Orffova instrum.

- rytmizace říkadel Hudebně pohybové činnosti: - pohybový doprovod písní, znějící hudby - pohybové vyjádření hudby

455


- poznávání lidí - komunikace

Předmět: Hudební výchova - pokračování Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - seznamovat se s hudebně pohybovými hrami - používat taneční kroky-v rámci svých dispozic Žák by měl: - rozlišovat pojmy: zvuk-tón, řeč-zpěv tón dlouhý, krátký, hluboký, vysoký, silný - rozpoznat nižší a vyšší - rozlišit pomalu-rychle, vesele smutně - rozlišit a určit zvuky hudebních nástrojů - odlišit hlas mužský, ženský a dětský - seznamovat se s poslechovými skladbami - slovně vyjadřovat svůj názor na poslouchanou hudbu

Ročník: 1. LMP

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

- orientace v prostoru

Poslechové činnosti : - kvalita tónu - výška, síla, délka - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky - zvuk hudebních nástrojů - zpěvní hlasy - skladby určené dětem

456


Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - učit se vytvářet hlavový tón - rozvíjet pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv ) - osvojit si alespoň 10 písní - zpívat na základě svých dispozic, jednoduché písně v rozsahu kvinty - rytmizovat a melodizovat jednoduché texty - realizovat rytmické hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď ) Žák by měl: - hrát nejjednodušší doprovody na rytmické nástroje Orffova instrumentáře - vnímat tvůrčí sounáležitost s ostatními - reprodukovat hudební doprovody - metrum takt, hudební ozvěna Žák by měl: - doprovázet hrou na tělo při deklamaci říkadel a jednoduchých popěvků - pohybovat se podle hudby - vyjadřovat emocionální zážitek z hudby


Mezipř. vztahy




- zpěv lidových i umělých písní - jednohlas - intonační cvičení - hudební rytmus, rytmizace říkadel


MkV - lidské vztahy, kulturní rozdíly Instrumentální činnosti: - hra na hudební nástroje

- rytmizace, hra na tělo, rytmické nástroje Hudebně pohybové činnosti: - pohybový doprovod písní, hudby - pohybové vyjádření hudby, hry, říkadla

457

Předmět: Hudební výchova - pokračování Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - seznamovat se s hudebně pohybovými hrami - používat taneční kroky-v rámci svých dispozic Žák by měl: - rozlišovat pojmy: zvuk-tón, řeč-zpěv tón dlouhý, krátký, hluboký, vysoký, silný - rozpoznat nižší a vyšší - rozlišit pomalu-rychle, vesele smutně - rozlišit a určit zvuky hudebních nástrojů - odlišit hlas mužský, ženský a dětský - seznamovat se s poslechovými skladbami

Ročník: 2. LMP

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

- orientace v prostoru

Poslechové činnosti : - kvalita tónu – výška, síla, délka - vztahy mezi tóny, - tempo, rytmus - hudba vokální a instrumentální - skladby určené dětem

458


Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - učit se vytvářet hlavový tón - rozvíjet pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv ) - osvojit si alespoň 10 písní - zpívat na základě svých dispozic, jednoduché písně v rozsahu kvinty - rytmizovat a melodizovat jednoduché texty - realizovat rytmické hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď ) Žák by měl: - hrát nejjednodušší doprovody na rytmické nástroje Orffova instrumentáře - vnímat tvůrčí sounáležitost s ostatními - reprodukovat hudební doprovody - metrum takt, hudební ozvěna Žák by měl: - doprovázet hrou na tělo při deklamaci říkadel a jednoduchých popěvků - pohybovat se podle hudby - vyjadřovat emocionální zážitek z hudby


Mezipř. vztahy



- jednohlas, zpěv lidových i umělých písní - intonační cvičení - hudební rytmus, rytmizace říkadel - grafický záznam melodie

Instrumentální činnosti: - hra na hudební nástroje

- hra na tělo

Hudebně pohybové činnosti: - pohybový doprovod písní, znějící hudby - pohybové vyjádření hudby

459



Předmět: Hudební výchova - pokračování Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - seznamovat se s hudebně pohybovými hrami - používat taneční kroky-v rámci svých dispozic Žák by měl: - rozlišovat pojmy: zvuk-tón, řeč-zpěv tón dlouhý, krátký, hluboký, vysoký, silný - rozpoznat nižší a vyšší - rozlišit pomalu-rychle, vesele smutně - rozlišit a určit zvuky hudebních nástrojů - odlišit hlas mužský, ženský a dětský - seznamovat se s poslechovými skladbami a s českou státní hymnou - slovně vyjadřovat svůj názor na poslouchanou hudbu

Ročník: 3. LMP

Učivo (obsah) - orientace v prostoru

Poslechové činnosti : - kvalita tónu, výška, síla, délka - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky - tempo, rytmus - hudba vokální a instrumentální - hudební styly a žánry

460

Mezipř. vztahy


Předmět: Hudební výchova Ročník: 4. LMP Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - učit se vytvářet hlavový tón - rozvíjet pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv ) - osvojit si alespoň 10 písní - zpívat na základě svých dispozic, jednoduché písně v rozsahu kvinty - rytmizovat a melodizovat jednoduché texty - realizovat rytmické hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď ) Žák by měl: - hrát nejjednodušší doprovody na rytmické nástroje Orffova instrumentáře - vnímat tvůrčí sounáležitost s ostatními - reprodukovat hudební doprovody - metrum takt, hudební ozvěna Žák by měl: - doprovázet hrou na tělo při deklamaci říkadel a jednoduchých popěvků - pohybovat se podle hudby - vyjadřovat emocionální zážitek z hudby

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy



- jednohlas, lidové, umělé písně - intonační cvičení - hudební rytmus, rytmizace říkadel



MkV - lidské vztahy, kulturní rozdíly Instrumentální činnosti: - hra na nástroje Orffova instrumentáře - grafický záznam melodie

Hudební pohybové činnosti: - pohybový doprovodpísní, - hry s říkadly a dětskými popěvky - pohybové vyjádření hudby

461

MV - vnímání autora mediálních sdělení

Předmět: Hudební výchova - pokračování Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - seznamovat se s hudebně pohybovými hrami - používat taneční kroky-v rámci svých dispozic Žák by měl: - rozlišovat pojmy: zvuk-tón, řeč-zpěv tón dlouhý, krátký, hluboký, vysoký, silný - rozpoznat nižší a vyšší - rozlišit pomalu-rychle, vesele smutně - rozlišit a určit zvuky hudebních nástrojů - odlišit hlas mužský, ženský a dětský - seznamovat se s poslechovými skladbami a s českou státní hymnou - slovně vyjadřovat svůj názor na poslouchanou hudbu

Ročník: 4. LMP

Učivo (obsah) - orientace v prostoru

Poslechové činnosti : - kvalita tónu -výška, síla, délka - vztahy mezi tóny - tempo, rytmus - hudba vokální a instrumentální - zpěvní hlasy - hudební styly a žánry

462

Mezipř. vztahy



Ročník: 5.LMP Učivo (obsah)

Žák by měl: - zdokonalovat vytváření hlavového tónu - dbát správného dýchání, výslovnosti, nasazení a tvorby tónu - osvojit alespoň 15 písní - rytmizovat a melodizovat náročnější hudební texty - zaměřit se na realizaci a hudební hry

Vokální činnosti - pěvecký, mluvený projev

Žák by měl: - hrát náročnější doprovody na rytmické nástroje Orffova instrumentáře - doprovázet písně ve skupině

Instrumentální činnosti

Žák by měl. - doprovodit hrou na tělo zvolenou píseň - pohybem vyjádřit své pocity z hudby - pantomimou vyjádřit dynamiku písně - orientovat se při tanci v prostoru

Hudební pohybové činnost - taktování

Žák by měl: - bez problémů rozlišovat tyto pojmy: zvuk - tón, řeč - zpěv, říkadlo - píseň - určit u písně druh tónu, dynamiku, tempo - rozeznat poslechem hudební nástroj - slovně i písemné vyjádřit svůj názor na hudbu

Poslechové činnosti - kvalita tónu - hudební výrazové prostředky - hudba vokální a instrumentální

Mezipř. Vztahy


Čj - orientace v textu OSV - Rozvoj schopnosti poznávání, psychohygiena OSV - poznávání lidí

- hudební rytmus - jednohlas - intonace

OSV - kreativita. Kooperace - hra na hudební nástroje

Tv - taneční kroky

- pohybový doprovod

- hudební žánry

463

Čj - sloh

MKV - lidské vztahy



Mezipř. vztahy


Žák by měl: - reprodukovat jednoduché písně s lidovou tématikou - naučit se zpaměti vytleskávat lidovou píseň dle vlastního výběru - poznat jedoduchou lidovou píseň podle vytleskávaného rytmu, zopakovat - zopakovat předvedený rytmus na Orffovy nástroje - paličky, bubínek

Instrumentální činnost Reprodukce písní Rytmické hádanky, ozvěny Rytmická hra na tělo Orffovy nástroje

Žák by měl: - podle svých individuálních dispozic zopakovat základní dechové cviky - podle svých individuálních dispozic zvládnout intonačně čistě rytmicky - zpívat píseň dle vlastního výběru - naučit se zpaměti lidové písně o jedné sloce dle vlastního výběru

Vokální činnost Dechová cvičení Intonační cvičení Zpěv lidových písní

Vv - malba děje lidové písně

Žák by měl: - pohybem a taktováním vyjádřit rytmus hudby

Hudebně pohybová činnost Taktování a pohyb na hudbu



Žák by měl: - poznat na obrázku tyto hudební nástroje ( buben, housle, basa, klavír, flétna, kytara) - výše uvedené nástroje poznat dle zvuku - být seznámen s životem a díly Bedřicha Smetany a Antonína Dvořáka - výše jmenované skladatelé poznat na obrázku

Poslechová činnost Hudební nástroje Naši hudební skladatelé - Smetana, Dvořák



Čj - lidová nářečí Z - krajové zvyky

464



Mezipř. vztahy


Žák by měl: - reprodukovat známé lidové písně složitějšího charakteru - klást důraz na první a druhou dobu taktu zvýrazněním údery na Orffovy nástroje (buben, paličky, triangl) - rytmickou hrou na tělo doprovázet zpěv lidových písní - poznat podle vizuálního i zvukového záznamu pochod a polku - doprovázet učitele na Orffovy nástroje

Instrumentální činnost Reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu Rytmická hra na tělo Jednoduché hudební formy - pochod, polka Orffovy nástroje

Žák by měl: - podle svých individuálních dispozic zopakovat intonační a dechová cvičení - orientovat se v základním notové osnově ( linky, mezery, houslový klíč) - dokázat vyjmenovat základní stupnici - poznat celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou notu - zazpívat zpaměti alespoň pět určených písní

Vokální činnost Intonační cvičení - vzestupná, sestupná Dechová cvičení Notová osnova, základní stupnice Zpěv lidových písní složitějšího charakteru

Vv - lidové kroje

Žák by měl: - pokusit se tyto hudební formy předvést - ovládat pět základních hudebně pohybových her

Hudebně pohybová činnost Jednoduché hudební formy - pochod, polka Hudebně pohybové hry



Žák by měl: - znát rozdíl mezi písní lidovou a umělou - poznat drnkací hudební nástroje - znát základní díla Vivaldiho, Mozarta

Poslechová činnost Píseň lidová, umělá Hudební nástroje Světový skladatelé - Vivaldi, Mozart



465

Čj - lidová nářečí Tv - pohybová průprava



Mezipř. vztahy


Žák by měl: - poznat podle vizuálního i zvukového záznamu valčík a mazurku - doprovodit písně pomocí ostinata, respektovat prodlevu

Instrumentální činnost Jednoduché hudební formy - valčík Mazurka Orffovy nástroje Ostinátní doprovod

D - dějiny tance

OSV - komunikace, kreativita

Žák by měl: - vyjmenovat hudební stupnice - vyjmenovat druhy hudebních stupnic - znát pojmy hudební nauky - křížek, béčko, repetice, takt, pomlky - zazpívat lidové a umělé písně v jednohlasu i vícehlasu

Vokálnní činnost Hudební stupnice Notový zápis Jednohlas, vícehlas

Vv - koláž notové osnovy

OSV - kreativita, mezilidskké vztahy

Žák by měl: - dle svých indiv. možností zvládnout taneční kroky valčíku a mazurky - pohybem vyjádřit děj písně

Hudebně pohybová činnost Jednoduché hudební formy - valčík, Mazurka Dramatizace písní



Žák by měl: - vyjmenovat zpěvní hlasy - vyjmenovat základní znaky hudebních uskupení - být seznámen s životem a díly Leoše Janáčka a Bohuslava Martinů - soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu - být schopen použít hudebně výrazové prostředky - vyjádřit pocity z poslechnutého díla

Poslechová činnost Zpěvní hlasy - alt, soprán, tenor, bas Hudební uskupení - sólo, kapela, orchestr Naši hudební skladatelé - Janáček, Martinů Skladby většího rozsahu Hudebně vyjadřovací prostředky Emotivní vyjádření pocitů

466

Vv - pocitová malba


OSV - hodnoty, postoje, praktická etika MV tvorba mediálních zdělení



Mezipř. vztahy

Žák by měl: - rozeznat rozdíl mezi nástroji historickými a současnými - s pomocí vytvořit jednoduchou partituru

Instrumentální činnost Hudební nástroje historické a současné Tvoření jednoduchých partitur

Žák by měl: - umět rozeznat a zazpívat kánon - poznat základní znaky dynamiky, rytmu, melodie a harmonie Žák by měl: - zvládat základní relaxační techniky a umět je použít - znát a umět použít muzikoterapeutické hry, dramatizace - poznat základní melodie uvedených tanců - dle svých indiv. možností zvládnout taneční kroky uvedených hudebních forem Žák by měl: - charakterizovat základní znaky hudebních forem - opera, opereta, muzikál - vyjmenovat a na obrázku poznat hudební nástroje symf.orchestru - podle zvukové ukázky poznat hudební žánry - být seznámen s životem a dily J.S.Bacha a L.W.Bethowena

Vokální činnost Kánon Dynamika, rytmus, melodie, harmonie

D - historické hudební nástroje

Průřezová témata MkV - multikulturalita

Hudebně pohybová činnost Relaxační techniky Muzikoterapie Moderní tance - jive, cha cha, swing, rocken roll

Tv - taneční průprava MkV - etnický původ, multikulturalita OSV - kreativita, rozvoj schopností Vv - výrazová malba poznávání

Poslechová činnost Opera, opereta, muzikál Hudební nástroje symfonického orchestru Hudební žánry - blues, jazz, swing Světoví hudební skladatelé - Bach, Bethowen

D - život hudebních skladatelů

467

Z - země původu moderních tanců

Z - země původu moderních hud. žánrů

MkV - etnický původ, multikulturalita OSV - hodnoty, postoje, praktická etika

4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

Recommend Documents