5.4 Francouzský jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.4

Francouzský jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk RVP ZV pro nižší gymnázium a RVP G pro vyšší gymnázium a čtyřleté studium. Vzdělávání v tomto vyučovacím předmětu vede k osvojení mluvené i psané podoby francouzštiny, a to od úplných začátků až po pokročilou úroveň znalostí základů francouzského jazyka a kultury příslušné jazykové oblasti. U pokročilých žáků vzdělání navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností osvojenou na konci základního vzdělávání na ZŠ nebo mimo ní, které odpovídají úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a směřují k dosažení úrovně odpovídající stupni B1 podle tohoto rámce a k požadavkům pro získání mezinárodně uznávaných zkoušek DELF (pro čtyřleté studium) a DALF (pro osmileté studium), což umožní porovnání jazykových znalostí a dovedností mezi Českou republikou a jednotlivými evropskými zeměmi. Ve výuce francouzského jazyka jsou realizovány vybrané tematické okruhy průřezových témat Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (na nižším (S, Kv) a ve vyšším gymnáziu (1., 2. s 4. ročník a Sx, Ok), Multikulturní výchova (v nižším gymnáziu (S, T, Kv) a ve všech třídách vyššího gymnázia při realizaci projektu Den jazyků) Učitel používá při výuce jazykovou učebnici, jejíž koncepce se zakládá na srovnání francouzštiny s češtinou. Je určena žákům čtyřletého i osmiletého gymnázia, kteří studují francouzštinu zpravidla jako další cizí jazyk, a to v prostředí mateřského jazyka. Instruktáž k cvičením je psaná francouzsky, zadání k cvičením učitel nepřekládá, žáci si musí sami poradit, pochopit význam sděleného a přijít na to, jak s texty pracovat. Součástí učebnice jsou pracovní sešity určené zejména pro domácí přípravu a zvukové nahrávky vybraných textů a cvičení z učebnice i z pracovních sešitů. Hierarchie rozvíjených dovedností a formy práce se mění v souladu se stupněm pokročilosti v osvojování francouzského jazyka. Učebnicový komplet tvoří pouze osu výuky, a proto si ho žáci doplňují dalšími autentickými materiály (prospekty, plánky, francouzský tisk, aktuální články z internetu) nebo materiály získanými z přímého styku s cizinci (korespondence, vlastní fotografie, nahrávky, videozáznamy). V průběhu studia francouzského jazyka škola realizuje mimo vyučovací hodiny:

-

jazykový, poznávací nebo výměnný zájezd do Francie nebo jiné frankofonní země soutěž ve francouzské konverzaci akce nabízené Alliance francaise celostátní internetovou soutěž ke Dnům frankofonie pořádanou MZV ČR jazykový projekt „Den jazyků“ (ve spolupráci s PK Aj) odběr francouzského tisku podle výběru příprava žáků ke studiu na francouzských lyceích (Dijon, Nîmes)

Osmileté studium: -

výuka probíhá 7 let, začíná od Sekundy a končí Oktávou s hodinovou dotací: 1- 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 4

-

na povinnou výuku navazuje volitelný jednoletý seminář Konverzace v jazyce francouzském (v Oktávě společný seminář se žáky IV. ročníku čtyřletého studia se čtyřhodinovou dotací).

-

hodiny jsou povinně děleny

-

ze zvoleného francouzského jazyka žák může složit maturitní zkoušku ve dvou rovnocenných částech buď společné, nebo profilové

Čtyřleté studium: -

výuka probíhá 4 roky od 1. do 4. ročníku čtyřletého studia s hodinovou dotací: 3 – 3 – 3 – 4

-

navazující jednoletý seminář ve IV. ročníku (viz osmileté studium)

-

hodiny jsou povinně děleny

-

ze zvoleného francouzského jazyka žák může složit maturitní zkoušku ve dvou rovnocenných částech: buď společné, nebo profilové

2. Výchovné a vzdělávací strategie Učitelé realizují společné postupy, metody a formy, které povedou ve vyučovacím předmětu Francouzský jazyk k utváření (nižší gymnázium) a rozvíjení (vyšší gymnázium a čtyřleté studium) klíčových kompetencí žáků.

KOMPETENCE K UČENÍ -

při řešení úkolů z učebnice nebo z pracovního sešitu nechává učitel žákům prostor pro vlastní postup práce, k hledání správné formulace učitel zadává žákům úkoly z cizojazyčného tisku a z naučné literatury, žáci texty analyzují a zpracovávají do podoby referátů, zpráv nebo písemných prací a prezentují je před spolužáky učitel zadává žákům testy, ve kterých prokáží svoji schopnost spojovat a kombinovat získané vědomosti ve francouzském jazyce s využitím poznatků i z jiných předmětů učitel dává žákům příležitost hledat informace ve francouzském jazyce na Internetu organizováním poznávacích zahraničních zájezdů, soutěží konaných v cizím jazyce, zajištěním filmových představeních v původním znění učitelé dávají žákům možnost prakticky uplatnit své jazykové znalosti a motivovat je pro jeho zdokonalení učitel zařazuje do hodiny práce se slovníky, jazykovými příručkami a jinými informačními zdroji, čímž žáky vede k uplatnění používat tyto informační zdroje pravidelným psaním diktátů a přepisu cizojazyčného textu učitel ujasňuje vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou francouzského jazyka pravidelným ústním zkoušením a kontrolou domácích cvičení učitel systematicky opakuje slovní zásobu pravidelným poslechem zvukových nahrávek a prodlužováním vyslechnutých i opakovaných celků učitel cvičí žákovu sluchovou paměť systematickou četbou článků z francouzského tisku učitel dává žákovi příležitost odhadovat význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU -

učitel vede žáky k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a logických úvah při odvozování neznámých výrazů z kontextu učitel používá při výuce pracovní sešity k individuálnímu procvičování látky, zařazuje do hodin motivační úkoly, při kterých žáci mohou projevit své získané znalosti a individuálně se projevit pravidelným zadáváním jazykových úkolů učitel vede žáka k hledání možných řešení situací a problémů, k interpretaci svého stanoviska s využitím znalostí odborné francouzštiny učitel zadává žákům i časově náročnější úkoly, při kterých žáci využívají vědomostí z jiných předmětů a znalostí práce s počítačem žák dostává na hodinách příležitost využívat svých jazykových schopností adekvátně reagovat v neočekávané situaci, dotazovat se, ověřovat informace, hájit své stanovisko a vyjádřit svůj názor učitel záměrně zadává takové úkoly, ve kterých se žáci musí doptat na dílčí údaje, na základě kterých pak reagují ve výsledném projevu, dialogu či scénce

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -

řízeným dialogem učitel vede žáka komunikovat s ním v cizím jazyce opakovaným poslechem zvukových nahrávek rodilých mluvčí s rozdílnou dikcí a tempem učitel vede žáky, aby porozuměli obsahu vyslechnutého bez nahlížení do textu a následné reprodukci vlastními slovy učitel vede žáky k vyjadřování vlastních názorů ve francouzském jazyce organizováním besed s rodilými mluvčími nebo se žáky, kteří byli na studijním pobytu ve francouzsky mluvících zemí učitel učí žáky spisovně a plynule mluvit nejen pomocí cvičení v učebnici a nácvikem dialogů ve dvojicích, ale i používáním audiovizuální techniky pravidelným čtením nahlas učitel podporuje žáky, aby dbali na kvalitu výslovnosti, zřetelnost artikulace a plynulost své promluvy učitel dává žákům prostor pro komunikativní využití Internetu. Žáci si mohou dopisovat e-mailem nebo chatovat s žáky z družební školy nebo jinými přáteli z frankofonních zemí učitel vybízí žáky k aktivní komunikaci s rodilými mluvčími účastí na cizojazyčných konferencích nebo při výměnném, studijním nebo rekreačním pobytu ve francouzsky mluvících zemí

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -

učitel vytváří podmínky pro práci ve dvojicích či v týmu, a tím vede žáky k vzájemné pomoci, při které se navzájem doplňují, podílejí se na společné práci, hodnotí svůj přínos pro skupinu a zodpovídají se za svou práci celému kolektivu učitel dbá, aby si žáci stanovili takový rozsah své práce a jeho prezentace, na které jim stačí jejich znalosti a schopnosti při práci s Internetem učitel zařazuje úkoly, při kterých žáci sledují na francouzsky psaných stránkách aktuální dění v Evropě a ve světě. Žáci mají možnost pochopit nutnost přizpůsobování se měnícím se životním a pracovním podmínkám kolem nich žák dostává příležitost vystupovat a prezentovat svou práci před spolužáky a svá stanoviska hájit pravidelným zadáváním referátů z francouzského tisku učitel podporuje u žáků sebevědomé vystupování a opírání se o ověřená fakta při prezentaci referátů před kolektivem učitel vybízí žáky k aktivní diskusi, konstruktivní kritice práce druhých a k hájení si svého stanoviska adekvátní argumentací na dotazy a kritiku výsledků své práce učitel zařazuje do výuky takové aktivity, při nichž jsou žáci vedeni rovnoměrně si rozdělit dílčí úkoly celého jazykového projektu a převzít svůj díl odpovědnosti vůči kolektivu při jeho řešení a vyhodnocení

KOMPETENCE OBČANSKÉ -

pravidelnou diskusí ve francouzském jazyce učitel vybízí žáky k otevřenosti, k upřímnosti, aby se nebáli zeptat a nestyděli se za své případné chyby, aby tolerovali postupy jiných na podkladě probrané látky učitel zadává žákům témata pro písemné práce, ve kterých žáci vyjadřují svůj názor a zaujímají stanovisko k problémům společenským, kulturním či ekologickým učitel zařazuje do výuky četbu francouzských reálií a umožňuje žákům vnímat jiné kulturní a etické prostředí života člověka při zahraničních zájezdech, besedách s rodilými mluvčími, při sledování zahraničních filmů nebo čtení literatury frankofonních autorů učitel vybízí žáky k zamyšlení se a k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, etických a duševních hodnot lidí žijících v odlišném jazykovém prostředí učitel podporuje kreativitu a snahu o zlepšení ve vyučovacím předmětu pravidelným hodnocením, motivací, povzbuzováním nebo kladným bodováním za aktivitu

KOMPETENCE PRACOVNÍ (podle RVP ZV) -

důslednou kontrolou učitel vede žáky k péči o estetické prostředí třídy vhodnou motivací učitel vede žáky k využití znalostí a zkušeností pro jejich další profesní orientaci a přípravu na budoucí povolání KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI (podle RVP G)

-

pravidelným využíváním dostupných zdrojů a informací učitel získává a vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech svými radami pomáhá učitel žákovi rozhodovat o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření

Vyučovací předmět: Roční: sekunda

Francouzský jazyk

Očekávané školní výstupy Poslech s porozuměním Žák: - porozumí jednoduchým pokynům - porozumí jednoduchým informacím k předmětům každodenní potřeby - rozliší poslechem odlišné hlásky v ČJ a FrJ - rozliší poslechem hlásky, které v ČJ vůbec neexistují (nosovky) Mluvení Žák: - pozdraví a osloví spolužáky, učitele, rodiče - představí sebe i druhé, požádá někoho, aby se představil - dotáže se na jméno a národnost - telefonuje se spolužákem - poděkuje a odpoví na poděkování - dotáže se a vyjádří, kde je určitá osoba - používá správné zvukové prostředky

Učivo Audioorální přípravný kurs pro navazující výuku francouzštiny jako dalšího cizího jazyka (jazyková propedeutika) Jazykové prostředky a funkce: Fonetika: hlavní rysy zvukové podoby francouzštiny Mluvnice: uvedení několika základních jevů (vesměs jako lexikalizovaných jednotek), které se v dalších ročnících postupně procvičují Lexikologie: ustálená základní slovní spojení v rozsahu probíraných témat a poslechových nahrávek Komunikační situace: nácviky dialogů se základními společenskými obraty: pozdrav, oslovení, představování sebe a spolužáků, dotaz na jméno a národnost,

Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby

Čtení s porozuměním Žák: - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - sleduje a reaguje na zřetelně artikulovaný ústní projev, který je mu adresován Psaní -

napíše slovo k danému obrázku přepíše danou slovní zásobu do slovníčků přepíše krátká francouzská spojení z jednotného do množného čísla a naopak (na tabuli, do sešitů, do PL)

telefonování, poděkování a odpověď na poděkování , dotaz a vyjádření, kde je určitá osoba nebo věc Poslechová cvičení: poslech nahrávek krátkých dialogických textů, poslech francouzských písní se zřetelnou výslovností, poslech fonetických cvičení s následným opakováním, poslech nahrávek rodilých mluvčích s přesnou Průřezové téma výslovností Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Reálie: 1. Tematický okruh Evropa a svět, který nás zajímá Poznáváme Francii a jiné evropské Námět činnosti frankofonní země Naši sousedé v Evropě 2. Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Námět činnosti Co Evropu spojuje Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Multikulturalita Námět činnosti Užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

Ročník: tercie Očekávané školní výstupy

Učivo

Poslech s porozuměním

Jazykové prostředky a funkce

Fonetika: rozumí jednoduchým pokynům učitele hlavní rysy zvukové podoby porozumí orientačním pokynům francouzštiny, vázání, intonace porozumí popisu událostí odhadne význam neznámých výrazů Pravopis: běžně používané litografické znaky Mluvení Gramatika: členy, časování pravidelných a vybraných Žák: - vyjádří (ne)souhlas s názorem nepravidelných sloves, číslovky, blízká - odpovídá na jednoduché otázky budoucnost, zájmena, zápor - popíše předměty, osoby, které ho obklopují Lexikologie: - představí sebe i své spolužáky ustálená slovní spojení v rozsahu - pozdraví, osloví, dotáže se na jméno probírané látky a témat - reprodukuje přečtený text - popíše svou školu a vyučovací Komunikační situace předměty - pojmenuje činnosti konané ve volném souhlas, nesouhlas, omluva, pozdrav, čase vzkaz, přání, jednoduchý formální dopis, - vyjádří čas (hodinu, datum, roční stručný popis rodiny a školy, svých zájmů, pracovního týdne období)

Žák: -


Čtení s porozuměním Tematické okruhy Žák: - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám vztahujících se k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu, má-li vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci

-

Psaní -

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat (rodina, škola, volný čas)

rodina, přátelé a příbuzní já a mé záliby sporty, které pěstujeme škola, vyučovací předměty, rozvrh hodin, hodina francouzštiny počasí můj denní/týdenní program Reálie

-

poznáváme Francii život francouzské rodiny školství ve Francii mezinárodní soutěže ve Francii sváteční dny ve Francii

Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Princip sociálního smíru a solidarity Námět činnosti Život v multikulturní společnosti

Ročník: kvarta Očekávané školní výstupy Poslech s porozuměním: žák - rozumí také jednoduchý pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a pečlivě a reaguje na ně. - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu

- rozumí základním informacím, které jsou v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat - porozumí popisu událostí - pochopí hlavní myšlenku, pochopí názor mluvčího/ autora - shromáždí informace z více krátkých textů - porozumí jednoduchým pokynům, návodům, nápisům, značení. Mluvení: Žák

‐ se zapojí do jednoduchých rozhovorů ‐ sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat ‐ odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

- popíše město/čtvrť, dům, ve kterém bydlí - dotáže se na cestu a odpoví

Učivo Jazykové prostředky Fonetika:

‐ fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

intonace, „e“ caduc, frázování, rytmus Pravopis: vybrané typy funkční písemné komunikace Gramatika:

‐ základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

jednoduchý budoucí čas, složený minulý čas, zvratná slovesa, osobní zájmena nesamostatná, slovesa třetí třídy, vybraná nepravidelná slovesa Lexikologie:

‐ žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem

slovní zásoba určená


- hovoří o dopravních prostředcích, které používáme - sdělí adresu, telefonní číslo, informuje o změně bydliště - informuje o programu TV, rozhlasu, kina - vyjádří nadšení, neochotu zaznamená týdenní program do diáře - na základě rozhovoru vylíčí oslavu narozenin a pobyt na horách - vysvětlí důvody nepřítomnosti ve škole - podá souvislý výklad na zadané téma s použitím obrazového materiálu. Čtení s porozumění: Žák

‐ rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům ‐ rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům ‐ rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci.

Psaní: Žák

‐ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři ‐ napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat ‐ stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení ‐ sestaví příběh na základě ilustrace.

k produktivnímu osvojení, výrazy z pokynů a fakultativních textů Komunikační situace souhlas, nesouhlas, neochota, nadšení, blahopřání, touha, přání, omluva, jednoduchý formální dopis, čtený či slyšený text, informace z médií (tisk, rozhlas, TV, internet) Tematické okruhy domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Jsme Evropané Námět činností Co Evropu spojuje

Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Etnický původ Reálie - způsob bydlení u nás a ve Francii Námět činností - sportovní střediska u nás a ve Francii Základní informace o - kulturní život u nás a ve Francii (srovnání programů různých etnických a TV, rozhlasu, kin) kulturních žijících ve - Paříž městech dané jazykové oblasti

Ročník: kvinta Očekávané školní výstupy

Učivo

Receptivní řečové dovednosti (poslech a četba s porozuměním)


Žák: - identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - užívá různé techniky čtení dle typu textu či účelu čtení - využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textu

Fonetika: výslovnost tvarů imperfekta, podmiňovacího způsobu přítomného, slovesa „venir“, geminace, obtížnější hláskové spojení v koncovce „ment“ Pravopis: osvojení zásad písemné komunikace formou úředního a soukromého dopisu, běžně používané litografické znaky

Gramatika: zájmena vztažná, neurčitá, ukazovací, příslovce, imperfektum, podmiňovací způsob přítomný, vybraná nepravidelná Žák: - napíše sdělení, dopis, vzkaz, fax, slovesa, slovesná spojení, postavení inzerát zájmenných předmětů - souvisle vypráví na dané téma, srovnává, hodnotí Lexikologie: - vyjádří vlastní názor, zdůvodní ho základní lexikum obsažené ve výchozích - shrne interview do školního časopisu textech, slovní zásoba čerpaná - vyjádří návrh, podnět, míru vlastností z doplňkových materiálů - hodnotí umělecké dílo - informuje o zajímavé výstavě ve Komunikační situace školním časopise Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev)


-

Diskuse, argumentace, interview, srovnávání, hodnocení, sdělení, dopis, fax, inzerát, anketa, delší písemný projev (dopis adresovaný redakci TV, informace ve školním časopise), kratší písemný vede projev (interview do časopisu)

si osvojí zásady písemné komunikace Interaktivní řečové dovednosti

Žák: - diskutuje, argumentuje, interview - vede anketu, odpovídá na otázky v anketě - klade otázky v debatě - vysvětluje, přesvědčuje o správnosti názoru, oponuje

Tematické okruhy -

škola, učebny, školní prostory, učitelé, vybavení školy, výuka, domácí úkoly moderní rodina, francouzská rodina, funkce rodiny ve společnosti současná rodina a její společenské vztahy, život mimo domov způsob života starší a mladé generace, kapesné, drobné práce mladých lidí, hospodaření s penězi výstavy, výtvarné umění, pařížská muzea

Průřezové téma Multikulturní výchova 1. Tematický okruh Základní problémy sociokulturních rozdílů Námět činnosti Tolerance mezi sociokulturními rozdíly národů v Evropě. (realizováno v rámci projektu Den jazyků) 2. Tematický okruh Psychosociální aspekty interkulturality Námět činnosti Porozumění mezi lidmi různého kulturního původu (realizováno v rámci projektu Den jazyků)

Reálie -

školský systém ve Francii a u nás významní malíři Francie, Belgie, ČR praktické rady pro návštěvníky Paříže

Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Vzdělávání v Evropě a ve světě Námět činnosti Vzdělávací politika dané jazykové oblasti

Ročník: sexta Očekávané školní výstupy Receptivní řečové dovednosti (poslech a četba s porozuměním) Žák: - využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů - užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení promluvy - porozumí jednoduchým technickým informacím k předmětům každodenní potřeby Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev) Žák: - vyjádří úmysl, přání, žádost, prosbu, nabídku, pozvání, doporučení - vysvětlí problém a návrh jeho řešení - poskytne nekomplikované informace s omezenou přesností - rozvine argumentaci a uvede podrobnosti

Učivo Jazykové prostředky a funkce Fonetika: výslovnost náročnějších seskupení hlásek, výslovnost tvarů přítomného konjunktivu v korelaci s indikativem présenta Pravopis: osvojení zásad písemné komunikace, běžně používané litografické znaky Gramatika: dělivý člen, souslednost časů, přímá a nepřímá řeč, časování vybraných nepravidelných sloves, konjunktiv, blízká minulost, přechodník přítomný, zájmenná příslovce „en“ „y“ Lexikologie: je čerpána z uvedených tematických okruhů, slovní zásoba čerpaná z fakultativních či doplňkových materiálů Komunikační situace pracovní postup, recept na zajímavé jídlo, anketa, popis osoby, komentář, příspěvek


-

vyjádří určité a neurčité množství vyjádří barevné odstíny, popíše oblečení napíše příspěvek do časopisu o módě a vybavení na cestu k moři nebo do hor sestaví soubor otázek k anketě popíše přípravu na cestu, vylíčí svou vysněnou cestu navrhne program pětidenní cesty po Belgii do katalogu cestovní kanceláře pozve dopisem přítele na víkend a navrhne zajímavý program Interaktivní řečové dovednosti

do časopisu o módě, výlet nad mapou a prospekty, moderování debaty, shrnutí obsahu, poděkování hostům i účastníkům Tematické okruhy -

stravování, jednoduché recepty, restaurace, jídelníčky volný čas, ideální week-end móda, oblečení, časopisy o módě, módní přehlídky cestování, dovolená, turistika mladých frankofonní země - Belgie

Žák: Reálie - vede rozhovor při nákupu oblečení - moderuje debatu „kulatý stůl“ se - francouzská a česká kuchyně, zajímavou osobností stravovací návyky ve Francii, - zapojí se do formální diskuse, ve které stolování jde o výměnu faktografických - národní parky a rezervace ve informací Francii - světová móda a Paříž - poznáváme Francii - Brusel - 3. největší frankofonní město světa

Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Žijeme v Evropě Námět činnosti Výběrová mozaika světově významných představitelů evropské vědy a kultury Průřezové téma Multikulturní výchova 1. Tematický okruh Základní problémy sociokulturních rozdílů Námět činnosti Tolerance mezi sociokulturními rozdíly národů v Evropě. (realizováno v rámci projektu Den jazyků) 2. Tematický okruh Psychosociální aspekty interkulturality Námět činnosti Porozumění mezi lidmi různého kulturního původu (realizováno v rámci projektu Den jazyků)

Ročník: septima Očekávané školní výstupy Receptivní řečové dovednosti (poslech a čtení s porozuměním) Žák: - postihne podrobné informace - porozumí podrobným orientačním pokynům - pochopí záměr mluvčího - porozumí výstavbě textu - porozumí přáním nebo pocitům autora/vypravěče postav Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev) Žák: - využívá ilustrací, tabulek, schémat - zformuluje dotazy a reaguje na ně - uvede důvody pro určité názorové stanovisko a proti němu - vysvětlí běžné problémy a navrhne řešení problému - sestaví ústně i písemně souvislý text na probírané téma jako lineární sled myšlenek - souvisle popíše osobu, její vnější

Učivo Jazykové prostředky a funkce Fonetika: větná melodie, intonace Pravopis: interpunkce, osvojení běžně používaných litografických znaků Gramatika: užívání konjunktivů, souřadná souvětí, budoucí čas složený, předminulý čas, vybraná nepravidelná slovesa, podmiňovací způsob minulý, složená zájmena tázací Lexikologie: ustálená slovní spojení v rozsahu probíraných témat, slovní zásoba čerpaná z fakultativních či doplňkových materiálů Komunikační situace (ne)možnost, (ne)libost, strach, lítost, čtený a slyšený text, informace z médií (TV, rozhlas, tisk, internet


vzhled, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav - zodpoví řadu následných otázek Tematické okruhy - prezentuje faktografické informace a informace vztahující se k oboru studia - můj portrét, jaký obraz si o mně - reprodukuje přečtená nebo dělají vyslechnutý autentický text - významné školní dny a události, pomaturitní studium - byt mých snů, vybavení domácnosti, životní prostředí Interaktivní řečové dovednosti - dopravní prostředky, cestování - společenské vztahy Žák: - efektivně se střídá s partnerem v komunikaci - napomáhá vývoji diskuse Reálie - uvede důvody ke stížnosti - zhodnotí alternativní návrhy - životní styl a tradice ve Francii a u - zahájí, udrží a ukončí rozhovor nás - komunikuje plynule a foneticky - ukázky z významných literárních správně a používá osvojené děl (Baudelaire, Rabelais, Daudet, gramatické prostředky Chamfort)


Ročník: oktáva Očekávané školní výstupy

Učivo

Receptivní řečové dovednosti (poslech a čtení s porozuměním)


Žák: - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení promluvy - užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení - postihne podrobné detailní informace - porozumí podrobným orientačním pokynům - pochopí záměr, názor nebo postoj autora - porozumí přáním a pocitům autora/vypravěče Produktivní řečové dovednosti (samostatný písemný a ústní projev)

Fonetika: osvojení návyků správné výslovnosti, větná melodie delších celků Pravopis: běžně používané litografické znaky, interpunkce Gramatika: rozvité věty vedlejší, souřadné souvětí, užívání konjunktivů, vybraná nepravidelná slovesa, jednoduchý čas minulý

Lexikologie: ustálená slovní spojení, tvoření slov, slovní zásoba v rozsahu probíraných témat, slovní zásoba čerpaná z fakultativních či zážitků doplňkových materiálů

Žák: - zdůrazní důležitost událostí a z osobního hlediska - zdůrazní důležité myšlenky - rozvine systematickou argumentaci - posoudí kriticky film, knihu, divadelní hru - vysvětlí běžné problémy a navrhne řešení problémů - shrne a skloubí informace a argumenty z více

Komunikační situace Zákaz, příkaz, (ne)možnost, nutnost, potřeba, obava, pokání, lítost, delší písemný projev (příběh, popis), čtený či


zdrojů slyšený text na probírané téma, informace - zformuluje hypotézy z médií (tisk, rozhlas, TV, internet) - zváží možné příčiny nebo následky problémů - logicky a jasně strukturuje písemný projev, Tematické okruhy formální i neformální text na běžné téma - využívá překladové slovníky při zpracování - orientace ve městě písemného projevu ne méně běžné téma - vzájemné soužití - Praha známá i neznámá - Historie Paříže - Lucembursko, Monako, Švýcarsko Interaktivní řečové dovednosti - Vybrané kapitoly z francouzské literatury (G. Apollinaire, Žák: - komunikuje s rodilým mluvčím na běžné a N. Dodille, B. Clavel, známé téma J. J. Rousseau) - komentuje a dále rozvíjí sdělení a závěry partnera v komunikaci Reálie - efektivně se střídá s partnerem v komunikaci - vysvětlí gramaticky správně své názory a - syntéza a rozšíření zeměvědných stanoviska písemnou i ústní formou a poznatků vybraných frankofonních zemí v krátkém a jednoduchém projevu týkajícím se známých a všeobecných témat - hlubší seznámení s hlavním městem Francie (dějiny a - reaguje adekvátně a gramaticky správně současnost) v běžných situacích užitím vhodných výrazů a - shrnutí dalších jmen významných frazeologických obratů francouzských prozaiků a básníků - komunikuje plynule a foneticky správně a používá osvojené gramatické prostředků na základě četby

Průřezové téma Multikulturní výchova 1.Tematický okruh Základní problémy sociokulturních rozdílů Námět činnosti Tolerance mezi sociokulturními rozdíly národů v Evropě. (realizováno v rámci projektu Den jazyků) 2.Tematický okruh Psychosociální aspekty interkulturality Námět činnosti Porozumění mezi lidmi různého kulturního původu (realizováno v rámci projektu Den jazyků)

Vyučovací předmět: Ročník: první

Francouzský jazyk

Očekávané školní výstupy Receptivní řečové dovednosti (poslech a četba s porozuměním) Žák: -

rozpozná téma pochopí hlavní myšlenku porozumí orientačním pokynům porozumí popisu událostí odhadne význam neznámých výrazů

Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev) Žák: - vyjádří (ne)souhlas s názorem - zodpoví jednoduché dotazy - popíše předměty, osoby, které ho obklopují - představí sebe i své spolužáky - pozdraví, osloví, dotáže se na jméno - popíše svou návštěvu u spolužáka - reprodukuje přečtený text - popíše svou školu a vyučovací předměty - pojmenuje činnosti konané ve volném čase

Učivo


Jazykové prostředky a funkce Fonetika: hlavní rysy zvukové podoby francouzštiny, vázání, intonace Pravopis: běžně používané litografické znaky Gramatika: členy, časování pravidelných a vybraných nepravidelných sloves, číslovky, blízká budoucnost, zájmena, zápor Lexikologie: ustálená slovní spojení v rozsahu probírané látky a témat Komunikační situace souhlas, nesouhlas, omluva, pozdrav, vzkaz, přání, jednoduchý formální dopis, stručný popis rodiny a školy, svých zájmů, pracovního týdne

Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Globalizační a rozvojové procesy Námět činnosti

-

vyjádří čas (hodinu, datum, roční období) Interaktivní řečové dovednosti

Žák: - udílí a požádá o podrobné orientační pokyny - reaguje na vyjádřené pocity - zodpoví běžné dotazy - reaguje gramaticky správně v běžných probíraných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů

Jazyková rozmanitost Tematické okruhy -

-

Průřezové téma Multikulturní výchova rodina, přátelé a příbuzní já a mé záliby 1. Tematický okruh Základní problémy sociokulturních rozdílů sporty, které pěstujeme škola, vyučovací předměty, rozvrh Námět činnosti Tolerance mezi sociokulturními rozdíly národů hodin, hodina francouzštiny v Evropě. (realizováno v rámci projektu počasí Den jazyků) můj denní/týdenní program 2. Tematický okruh Psychosociální aspekty interkulturality Reálie Námět činnosti Porozumění mezi lidmi různého kulturního poznáváme Francii život francouzské rodiny původu (realizováno v rámci projektu Den jazyků) školství ve Francii mezinárodní soutěže ve Francii 3. Tematický okruh sváteční dny ve Francii Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Námět činnosti Respektování individuálních specifických rysů každého jazyka

Ročník: druhý

Žák: -


Očekávané školní výstupy

Učivo


Jazykové prostředky a funkce Fonetika: intonace, „e“ caduc, frázování, rytmus

pochopí hlavní myšlenku pochopí názor mluvčího/autora porozumí orientačním pokynům porozumí popisu událostí shromáždí informace z více krátkých textů porozumí jednoduchým pokynům, návodům, nápisům, značení

Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev) Žák: - popíše město/čtvrť, dům, ve kterém bydlí - dotáže se na cestu a odpoví - hovoří o dopravních prostředcích, které používáme - sdělí adresu, telefonní číslo, informuje o změně bydliště - informuje o programu TV, rozhlasu, kina - vyjádří nadšení, neochotu

Pravopis: vybrané typy komunikace

funkční

písemné

Gramatika: jednoduchý budoucí čas, složený minulý čas, zvratná slovesa, osobní zájmena nesamostatná, slovesa 3. třídy, vybraná nepravidelná slovesa Lexikologie: slovní zásoba určená k produktivnímu osvojení, výrazy z pokynů a fakultativních textů Komunikační situace souhlas, nesouhlas, neochota, nadšení, blahopřání, touha, přání, omluva, jednoduchý formální dopis, čtený či slyšený text, informace z médií (tisk, rozhlas, TV, internet)

-

zaznamená týdenní program do diáře na základě rozhovoru vylíčí oslavu narozenin a pobyt na horách vysvětlí důvody nepřítomnosti ve škole podá souvislý výklad na zadané téma s použitím obrazového materiálu napíše rozsáhlejší dopis sestaví příběh na základě ilustrace Interaktivní řečové dovednosti

Žák: - zahájí, udrží a ukončí jednoduchý rozhovor - zodpoví otázky týkající se podrobností (o pořadu v TV) - požádá o zopakování, objasnění nebo rozvedení toho, co bylo právě řečeno

-

Průřezové téma Multikulturní výchova 1. Tematický okruh Základní problémy sociokulturních rozdílů Tematické okruhy Námět činnosti Tolerance mezi sociokulturními rozdíly národů výlet, cesta, návštěva města/země město, čtvrť, dům, ve kterém v Evropě. (realizováno v rámci projektu bydlíme Den jazyků) zajímavý den, týden, víkend 2. Tematický okruh četba, kulturní život, sdělovací Psychosociální aspekty interkulturality prostředky Námět činnosti Porozumění mezi lidmi různého kulturního původu sport lékař, zdravotní problémy, duševní (realizováno v rámci projektu hygiena Den jazyků) Paříž Reálie

-

-

způsob bydlení u nás a ve Francii sportovní střediska u nás a ve Francii lékařské ošetření u nás a ve Francii kulturní život u nás a ve Francii (srovnání programů TV, rozhlasu, kin na základě četby Pariscope, Une semaine a Paris Paříž (kulturněhistorické památky, současná architektura, srovnání s Prahou

Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1. Tematický okruh Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Námět činnosti: Zdravotnický systém dané jazykové oblasti 2. Tematický okruh Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Námět činnosti: Organizace v oblasti humanitární pomoci

Ročník: třetí Očekávané školní výstupy

Učivo



Žák: - identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - užívá různé techniky čtení dle typu textu či účelu čtení - využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textu

Fonetika: výslovnost tvarů imperfekta, podmiňovacího způsobu přítomného, slovesa „venir“, geminace, obtížnější hláskové spojení v koncovce „ment“ Pravopis: osvojení zásad písemné komunikace formou úředního a soukromého dopisu, běžně používané litografické znaky

Gramatika: zájmena vztažná, neurčitá, ukazovací, příslovce, imperfektum, podmiňovací způsob přítomný, vybraná nepravidelná Žák: - napíše sdělení, dopis, vzkaz, fax, slovesa, slovesná spojení, postavení inzerát zájmenných předmětů - souvisle vypráví na dané téma, srovnává, hodnotí Lexikologie: - vyjádří vlastní názor, zdůvodní ho základní lexikum obsažené ve výchozích - shrne interview do školního časopisu textech, slovní zásoba čerpaná - vyjádří návrh, podnět, míru vlastností z doplňkových materiálů - hodnotí umělecké dílo - informuje o zajímavé výstavě ve Komunikační situace školním časopise Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev)


-

Diskuse, argumentace, interview, srovnávání, hodnocení, sdělení, dopis, fax, inzerát, anketa, delší písemný projev (dopis adresovaný redakci TV, informace ve školním časopise), kratší písemný vede projev (interview do časopisu)

si osvojí zásady písemné komunikace Interaktivní řečové dovednosti

Žák: - diskutuje, argumentuje, interview - vede anketu, odpovídá na otázky v anketě - klade otázky v debatě - vysvětluje, přesvědčuje o správnosti názoru, oponuje

Tematické okruhy -

škola, učebny, školní prostory, učitelé, vybavení školy, výuka, domácí úkoly moderní rodina, francouzská rodina, funkce rodiny ve společnosti současná rodina a její společenské vztahy, život mimo domov způsob života starší a mladé generace, kapesné, drobné práce mladých lidí, hospodaření s penězi výstavy, výtvarné umění, pařížská muzea Reálie

-

školský systém ve Francii a u nás významní malíři Francie, Belgie, ČR praktické rady pro návštěvníky Paříže


Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Vzdělávání v Evropě a ve světě Námět činnosti Vzdělávací politika dané jazykové oblasti

Ročník: čtvrtý Očekávané školní výstupy Receptivní řečové dovednosti (poslech a četba s porozuměním) Žák: - využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů - užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení promluvy - porozumí jednoduchým technickým informacím k předmětům každodenní potřeby Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev) Žák: - vyjádří úmysl, přání, žádost, prosbu, nabídku, pozvání, doporučení - vysvětlí problém a návrh jeho řešení - poskytne nekomplikované informace s omezenou přesností - rozvine argumentaci a uvede podrobnosti

Učivo Jazykové prostředky a funkce Fonetika: výslovnost náročnějších seskupení hlásek, výslovnost tvarů přítomného konjunktivu v korelaci s indikativem présenta Pravopis: osvojení zásad písemné komunikace, běžně používané litografické znaky Gramatika: dělivý člen, souslednost časů, přímá a nepřímá řeč, časování vybraných nepravidelných sloves, konjunktiv, blízká minulost, přechodník přítomný, zájmenná příslovce „en“ „y“ Lexikologie: je čerpána z uvedených tematických okruhů, slovní zásoba čerpaná z fakultativních či doplňkových materiálů Komunikační situace pracovní postup, recept na zajímavé jídlo, anketa, popis osoby, komentář, příspěvek


-

vyjádří určité a neurčité množství vyjádří barevné odstíny, popíše oblečení napíše příspěvek do časopisu o módě a vybavení na cestu k moři nebo do hor sestaví soubor otázek k anketě popíše přípravu na cestu, vylíčí svou vysněnou cestu navrhne program pětidenní cesty po Belgii do katalogu cestovní kanceláře pozve dopisem přítele na víkend a navrhne zajímavý program Interaktivní řečové dovednosti

do časopisu o módě, výlet nad mapou a prospekty, moderování debaty, shrnutí obsahu, poděkování hostům i účastníkům Tematické okruhy -

stravování, jednoduché recepty, restaurace, jídelníčky volný čas, ideální week-end móda, oblečení, časopisy o módě, módní přehlídky cestování, dovolená, turistika mladých frankofonní země - Belgie

Žák: Reálie - vede rozhovor při nákupu oblečení - moderuje debatu „kulatý stůl“ se - francouzská a česká kuchyně, zajímavou osobností stravovací návyky ve Francii, - zapojí se do formální diskuse, ve které stolování jde o výměnu faktografických - národní parky a rezervace ve informací Francii - světová móda a Paříž - poznáváme Francii - Belgie - frankofonní země a její představitelé vědy a kultury

Průřezové téma Multikulturní výchova 1.Tematický okruh Základní problémy sociokulturních rozdílů Námět činnosti Tolerance mezi sociokulturními rozdíly národů v Evropě. (realizováno v rámci projektu Den jazyků) 2.Tematický okruh Psychosociální aspekty interkulturality Námět činnosti Porozumění mezi lidmi různého kulturního původu (realizováno v rámci projektu Den jazyků) Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Žijeme v Evropě Námět činnosti Výběrová mozaika světově významných představitelů evropské vědy a kultury

5.4 Francouzský jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Recommend Documents