4.4.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
4.4.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda
1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Obsahem vyučovacího předmětu Vlastivěda je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět stanovených Rámcovým vzdělávacím programem
pro
základní
vzdělávání
a
související
s očekávanými
výstupy
průřezových témat. Oblast Člověk a jeho svět – Vlastivěda je koncipována jen pro 1. stupeň – 4. a 5. ročník a vymezuje vzdělávací obsah, týkající se člověka, společnosti, vlasti, přírody, kultury a dalších oblastí. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Integrovaný obsah spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v předmětu Vlastivědy rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním věku. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Žáci se učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem a problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět - Vlastivěda doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti, což je nezbytné pro každodenní praxi žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Podmínkou úspěšného vzdělávání ve Vlastivědě je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Vyučovací předmět Vlastivěda je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty a připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda. Vzdělávací obsah má v osnovách ZŠ a ZŠ/LMP komplexní charakter. 286
Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: •
utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
•
orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
•
rozšiřování
slovní
zásoby
v osvojovaných
tématech,
k pojmenovávání
pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech •
poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společenských úkolů
•
samostatnému
a
sebevědomému
vystupování
a
jednání,
k efektivní,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti •
utváření ohleduplného vztahu ke kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně
•
přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
•
objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
Ke způsobům naplňování cílů předmětů patří také získávání poznatků ve všech dalších oborech vzdělávání – Přírodověda, Umění a kultura (HV, VV), Člověk a zdraví (TV), Jazyk a jazyková komunikace (ČJ, cizí jazyky), Matematika a její aplikace, Člověk a svět práce – pracovní činnosti. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu 4. a 5. ročníku základního vzdělávání a je určen všem žákům bez rozdílů. • Žáci se učí chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních 287
a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Úkoly a činnosti mají probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. • Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, osvojují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se ze základními právy, povinnostmi a problémy společnosti. Snaží se seznámit s prvotními poznatky a dovednostmi budoucího občana demokratického státu. • Žáci se učí orientovat v dějích a v čase. Důraz je kladen na vyvolání zájmu o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Žáci se učí vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu apod. 1. stupeň Je určen pouze pro 1. stupeň – 4. a 5. ročník ZŠ a ZŠ/ LMP - vzdělávací obsah Vlastivědy je realizován ve 3 tématických okruzích – Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Pro
úspěšné
vzdělávání
žáků
se
zdravotním
postižením
a
zdravotním
respektovat
individualitu
znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky: -
uplatňovat
zdravotní
hlediska
a
a potřeby žáka -
využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků
-
uplatňovat diferenciaci a individualizaci vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky
-
zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání
-
provádět potřebné změny a úpravy pracovního prostředí
-
podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky
-
spolupracovat s odborníky z jiných resortů
288
Vlastivěda má velký význam v rozvoji vědomostí, schopností, dovedností, návyků a utváření potřeb žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci edukativního procesu ve výuce a celého integrativního začlenění v intaktní společnosti. V rámci předmětu Vlastivěda je možné v značném rozsahu rozvíjet koncentraci, pozornosti, soustředění, vytrvalost, soustavnost, učit se nést zodpovědnost, zaměřit se na prostorovou orientaci a didaktické zásady vzdělávání a výchovy – individuální přístup, soustavnost, plánování apod.
2. Časové a organizační vymezení předmětu Časové vymezení: Vyučovací předmět Člověk a jeho svět - Vlastivěda je vyučován ve 4. a 5. ročníku 1. stupně ZŠ a ZŠ/LMP s pevně stanovenou časovou dotací:
•
ve 4. ročníku ZŠ – 2 hodiny týdně
•
v 5. ročníku ZŠ – 2 hodiny týdně
•
ve 4. ročníku ZŠ/ LMP – 2 hodiny týdně
•
v 5. ročníku ZŠ /LMP – 2 hodiny týdně Organizační vymezení: ke způsobům naplňování cílů předmětu patří: • Práce nejen na vyhrazeném místě ve třídách, ale také v areálu školy, okolí školy, v terénu – částech města, v rámci České republiky • Návštěvy a exkurze institucí a zeměpisných oblastí (exkurze do vybraných podniků, exkurze do elektráren, návštěvy galerií, muzeí, hradů a zámků, měst ….) • Účast na prezentacích a soutěžích v regionálním, celostátním měřítku
289
3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků • Kompetence k učení Učitel: -
vnímá a aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků
-
umožňuje diferencované úkoly podle individuálních schopností žáků
-
společně s žáky formuluje cíl činnosti (úkoly)
-
umožňuje reflektovat (hodnotit) úspěšnost dosažení cíle
-
zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují
-
zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů
-
zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků
-
klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost
-
pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
-
důsledně rozlišuje procesy učení a hodnocení
•
Kompetence k řešení problémů Učitel:
-
zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
-
zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami
-
vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů, lišících se od jejich vlastních
-
umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení
-
umožňuje žákům pracovat se zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost svého řešení
•
Kompetence komunikativní Učitel:
-
vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu
-
vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu
-
vybízí žáky, aby kladli otázky (k věcí)
-
žákům umožňuje, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory
290
•
Kompetence sociální a personální Učitel:
-
zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují
-
sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok
-
vede žáka k plánování úkolů a postupů
-
zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky
-
studijní materiály a zdroje (i případné kompenzační pomůcky) jsou ve výuce žákům dostupné a v dostatečném počtu
•
Kompetence občanské Učitel:
-
důsledně vyžaduje dodržování pravidel
-
vnímá a aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků
-
objasňuje žákům, které koncepce a postupy, používané ve společenské praxi, jsou v souladu s dosaženou úrovní poznání
-
ve výuce reflektuje společenské i přírodní dění
•
Kompetence pracovní Učitel:
-
ukazuje žákům, jak formulovat hypotézy a jak mají ověřovat jejich pravdivost pokusem či pozorováním
-
vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech
-
umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce
-
učitel vede žáky ke správným způsobům užití techniky a vybavení
4. Průřezová témata Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět - Vlastivěda se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují tématické okruhy průřezových témat: - Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Výchova demokratického občana (VDO) 291
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - Multikulturní výchova (MkV) - Environmentální výchova (EV) - Mediální výchova (MV) 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) OSV má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Vztah Osobnostní a sociální výchovy ke vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět - Vlastivěda je založen zejména na zdokonalování dovedností, týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých životních situacích, vztazích k lidem a světu. Lze jej naplňovat prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. Tematické okruhy průřezového tématu 1. Osobnostní rozvoj: - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí 2. Sociální rozvoj: - poznávání lidí - komunikace - mezilidské vztahy 2.
Výchova demokratického občana (VDO) VDO má mezioborový a multikulturní charakter, zejména k těm, v nichž se realizuje vztah k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám a hodnotám. Vztah Výchovy demokratického občana ke vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět – Vlastivěda, je založen zejména na rozvoji schopnosti kritického myšlení. Rovněž se uplatňuje v tématech zaměřených na vztah k domovu a vlasti. 292
Tematické okruhy průřezového tématu: 1. Občanská společnost a škola 1. Občan, občanská společnost a stát 3.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akceptuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláváním. Rozvíjí vědomí evropské identity, při respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Rovněž přispívá k realizaci vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět – Vlastivěda, uplatňuje se v tématech zaměřených na Evropu a svět. Tematické okruhy průřezového tématu: Tato témata budou realizována v celoškolních projektech - ,,Ostrava očima dětí“, Evropa a my“
1. Evropa a svět nás zajímá 2. Objevujeme Evropu a svět 4.
Multikulturní výchova (MkV) Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Žáci si uvědomují svou kulturní identitu, rozvíjí si smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Multikulturní výchova se dotýká mezilidských vztahů a zejména vzájemné tolerance mezi příslušníky různých národů a etnických skupin. Tematické okruhy průřezového tématu:
1. Kulturní diference 2. Lidské vztahy 3. Etnický původ 4. Multikulturalita 293
3. Environmentální výchova (EV) Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Propojení tématu se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět – Vlastivěda poskytuje ucelený elementární pohled na okolní prostředí. Učí pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí, přispívá k osvojování si základních dovedností a návyků aktivního odpovědného přístupu k prostředí v každodenním životě. V maximální míře využívá přímých kontaktů žáků s okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivňováním emocionální stránky osobnosti jedince. Tematické okruhy průřezového tématu: 1. Lidské aktivity a problémy životního prostředí 4. Mediální výchova (MV) Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti, nabízí elementární poznatky a dovednosti, týkající se mediální komunikace a práce s médii. Propojení se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět - Vlastivěda je zejména na úrovni získávání informací o regionu, dále v republikovém, evropském a světovém měřítku, dále pak nutnost orientovat se pomocí medií v intaktní společnosti v rámci svých možností. Tematické okruhy průřezového tématu: 1. Tematické okruhy receptivních činností - fungování a vliv médií ve společnosti
294
Učební osnovy ZŠ
Předmět: Vlastivěda
Ročník: 4. ZŠ
Očekávané výstupy - kompetence Žák: - zná pojem nadmořská výška - učí se na mapě hledat a pojmenovat velké řeky, jezera, rybníky v ČR - umí najít Ostravu - zná název kraje a krajského města - umí vyhledat ČR na mapě Evropy Žák: - zná rozdíl mezi podnebím a počasím - seznámí se s pojmy povodí, rozvodí, Úmoří - zná rozdíl mezi jezerem a rybníkem Žák: - ví, že Praha je hlavní město ČR - zná a umí vyprávět pověst o založení Prahy - zná některé významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce - ukáže na mapě střední, východní, severní, západní, jižní Čechy, Moravu a Slezsko - umí vyhledat na mapě významná města a řeky, seznamuje se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech Žák: - umí vysvětlit význam globu a mapy - zná význam měřítka mapy - učí se najít a ukázat poledníky a rovnoBěžky - poznává základní geograf. značky
Učivo (obsah)
Mezipř. vztahy
- obec(město), místní krajina
Čj
- okolní krajina,místní oblast, region
Průřezová témata EV- ekosystémy - les, pole, vodní zdroje - základní podmínky života voda,půda - ochrana biologických druhů
- lidské aktivity a problémy životního prostř. Přírodověda - vztah člověka k prostředí a zdraví Pč OSV - rozvoj schopnosti poznávání
- regiony ČR - Praha a vybrané oblasi ČR Hv,Vv - naše vlast - soužití lidí
Prvouka- opak. telefonování
- vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné
- mapy zeměpisné a tématické Ma
295
MkV - kulturní diference, lidské vztahy
Předmět: Vlastivěda Očekávané výstupy kompetence
Ročník: 4. ZŠ Učivo (obsah)
Mezipř. vztahy
Žák: - umí ukázat na mapě a pojmenovat pohraniční pohoří - ukáže a pojmenuje na mapě rozsáhlejší pohoří, vrchoviny, nížiny v ČR - vysvětlí rozdíl mezipohořím, vrchovinou, a nížinou - zná jméno prezidenta ČR a premiéra ČR - zná oficiální název ČR, správně ho píše - seznamuje se se státním uspořádáním ČR, státními symboly, demokracií v ČR - poznává významná místa a kulturní památky Ostravy - seznamuje se s regionálními pověstmi a umí je vyprávět - zná některé postavy ze Starých pověstí českých - seznamuje se s některými významnými osobnostmi a památnými místy českých dějin
- region-regionální památky
- báje, mýty, pověsti
296
Průřezová témata
Předmět: Vlastivěda Očekávané výstupy - kompetence Žák: - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu Žák: - určí světové strany v přírodě i podle mapy, mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pobytu v přírodě Žák: - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí Žák: - vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického Žák: - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Žák: - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho našeho státu a jejich význam Žák: - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi
Ročník: 5. ZŠ Učivo (obsah) Místo, kde žijeme Domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště Škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy Obec (město), místní krajina - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu na životní prostředí, orientační body a linie, světové strany Regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod Naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování Mapy obecně zeměpisné a tematické obsah, grafika, vysvětlivky, měřítko map
Lidé kolem nás Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzné a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a du-
297
Mezipř. vztahy
Průřezová témata
Vv - malba krajiny, plány, mapy, společenství lidí VDO - občanská společnost a škola MV - receptivní činnosti - fungování a vliv Př - propojenost témat, ekosystémy médií ve společnosti Pč - výroba maket Člověk a zdraví, TV ochrana zdraví IT - vyhledávání informací pomocí PC, grafika, internet
AJ - fráze, komunikace M - jednoduché výpočty, geometrie Vv - malba krajiny, plány, mapy
Čj - rodokmen, doklady Př - lidské tělo
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá; objevujeme Evropu a svět MkV - kulturní diference; multikulturalita
OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí; sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace
Předmět: Vlastivěda - list 2 Očekávané výstupy - kompetence
Ročník: 5. ZŠ Učivo (obsah)
chlapci a dívkami, v rodině, v obci-městě Žák: - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky Žák: - rozpozná ve svém okolí jednání a chování která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy Žák: - orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situac. Žák: - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)
ševní, zaměstnání Soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný ,,evropský dům" Chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie Právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze Kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura Základní globální problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí Žák: Lidé a čas - pracuje s časovými údaji a využívá zjiště- Orientace v čase a časový řád - určování ných údajů k pochopení vztahů mezi ději času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako a mezi jevy časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období Žák: Současnost a minulost v našem životě - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a proměny způsobu života, bydlení, předměty galerií jako informačních zdrojů pro podenní potřeby, průběh lidského života, chopení minulosti; zdůvodní základní státní svátky a významné dny význam chráněných částí přírody, nemo- Regionální památky - péče o památky, livitých i movitých kulturních památek dé a obory zkoumající minulost
298
Mezipř. vztahy
IT - vyhledávání informací pomocí PC, grafika, internet
Průřezová témata OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí; sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace VDO - občan, občanská společnost a stát MkV - lidské vztahy; etnický původ, multikulturalita
M - bankovky, mince
Hv - zpěv národních písní Př - propojenost témat, ekosystémy
M - jednotky času, časová osa
Pč - práce s kombinovanými materiály
VV - dějiny výtvarného umění
MV - receptivní činnosti - fungování a vliv médií ve společnosti EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí
Předmět: Vlastivěda - list 3 Očekávané výstupy - kompetence
Ročník: 5. ZŠ Učivo (obsah)
Mezipř. vztahy
Žák: Báje, mýty, pověsti - minulost kraje a - rozeznává současné a minulé a orientuje předků, domov, vlast, rodný kraj se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik Žák: - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik Žák: - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
299
Průřezová témata
MV - receptivní činnosti - fungování a vliv Čj - vyhledávání a zpracování informací médií ve společnosti z literárních zdrojů časopisy, knihy; referát, vypravování
Učební osnovy ZŠ LMP
Předmět: Vlastivěda Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - orientovat se v místě svého bydliště a okolí - orientovat se v okolí školy a popsat cestu do školy - znát nejvýznamnější místa v okolí - orientovat se na mapě České republiky - určit světové strany - mít základní znalosti o České republice - učit se poznávat region ve kterém bydlí, jeho zvláštnosti - poznat státní symboly Žák by měl: - poznávat různé lidské činnosti - znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy Žák by měl: - osvojovat si základy společenkého chová ní - učit se projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků - umět pojmenovat běžná povolání a pracovní činnosti - učit se, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi - orientovat se v čase, poznat, kolik je hodin - učit se rozlišovat děj v min., přít.,budoucn. -zná významné události a pověsti,které se vztahují k regionu a kraji
Ročník: 4. LMP Učivo (obsah) místo, kde žijeme - domov a jeho okolí - škola - obec, město - Česká republika - mapy,čtení z mapy, vysvětlivky
Mezipř. vztahy Čj
Průřezová témata VDO - Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MkV - kulturní rozdíly- jedinečnost každého člověka a jeho indiv. zvláštnosti
Hv, Vv Tv
- lidské vztahy - právo všech žít společně - uplatňování principu slušného chování - základní morální normy
Pč, Ma lidé kolem nás - rodina a společnost - mezilidské vztahy MV - fungování a vliv médií ve společnosti právo a spravedlnost - práva a povinnosti žáků - protiprávní jednání - krádež, šikanování - osobní bezpečí - chvání v krizových situac. - důležitá telefonní čísla lidé a čas - orientace v čase - den, týden,měsíce, roční období, kalendář - součastnost a minulost v našem životě, objekty v regionu, významné dny,pověsti
300
OSV - rozvoj schopnosti poznávání
Přírodověda opak. Prvouka
Předmět: Vlastivěda Očekávané výstupy - kompetence
Ročník: 5. LMP Učivo (obsah)
Mezipř. vztahy
Žák by měl: -popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec, město do příslušného kraje
Místo, kde žijeme Domov a jeho okolí – mapa místní krajiny, orientace v oblasti podle plánu.
Vv - malba krajiny,
-zná region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti
Obec (město) – poloha v krajině, minulost a současnost obce, významná místa, části obce Místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti
plány, mapy, společenství lidí
Průřezová témata
VDO - občanská společnost a škola
-být schopen vyprávět o svém regionu
-orientovat na mapě ČR, určit světové strany -mít základní znalosti o ČR a její zeměpisné poloze v Evropě -poznat státní symboly -sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest
-dodržovat pravidla pro soužití v rodině, ve škole, v obci (městě)
Okolní krajina (místní oblast-region) – charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body Česká republika – orientace na mapě ČR, hranice států, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo
Př - propojenost témat, ekosystémy Pč - výroba maket Člověk a zdraví, TV ochrana zdraví IT - vyhledávání informací pomocí PC, grafika, internet
Evropa – mapa Evropy, cestování
Lidé kolem nás Rodina a společnost – práva a povinnosti v rodině, funkce a život rodiny, zájmové organizace a spolky, Jednání v obchodě, na poště, u lékaře, různé způsoby placení
M - jednoduché výpočty, geometrie Vv - malba krajiny, plány, mapy
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá; objevujeme Evropu a svět MkV - kulturní rozdíly; multikulturalita
M-bankovky, mice
Čj - rodokmen, doklady Př - lidské tělo
301
MV - receptivní činnosti - fungování a vliv médií ve společnosti
OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí; sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace
Předmět: Vlastivěda - list 2 Očekávané výstupy - kompetence -znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy
-reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech -znát důležitá telefonní čísla
-rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách
-vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště -dokáže povídat o významných dnech
Ročník: 5. LMP Učivo (obsah)
Mezipř. vztahy
Právo a spravedlnost – základní práva dítěte, protiprávní jednání (zneužívání, týrání) a jeho postih
Osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, služby odborné pomoci (pomáhající organizace)
IT - vyhledávání informací pomocí PC, grafika, internet
Průřezová témata OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí; sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace VDO - občan, občanská společnost a stát MkV - lidské vztahy; etnický původ, multikulturalita
Situace hromadného ohrožení- chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla Lidé a čas Naše země v dávných dobách – způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku
Hv - zpěv národních písní Př - propojenost témat, ekosystémy
Současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, minulost kraje, významné historické objekty v
M - jednotky času, časová osa
regionu ČR, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny
Pč - práce s kombinovanými materiály VV - dějiny výtvarného umění
302
MV - receptivní činnosti - fungování a vliv médií ve společnosti EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí
Předmět: Vlastivěda - list 3 Očekávané výstupy - kompetence
Ročník: 5. LMP Učivo (obsah)
Mezipř. vztahy
Průřezová témata
MV - receptivní činnosti - fungování a vliv Čj - vyhledávání a zpracování informací médií ve společnosti z literárních zdrojů časopisy, knihy; referát, vypravování
303
