4.4.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Obsahem vyučovacího předmětu Přírodověda je naplňování očekáváných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávaní a související s očekávanými výstupy průřezových témat. Oblast Člověk a jeho svět – Přírodověda je koncipována jen pro 1. stupeń a vymezuje vzdělávací oblast týkající se člověka, společnosti, přírody, kultury a dalších oblastí. Směřuje k dovednostem pro praktický život. Integrovaný obsah spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v předmětu Přírodověda rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním věku. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Tématické okruhy: Lidé kolem nás -
základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí
Lidé a čas -
orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne
-
současnost a minulost v našem životě
Rozmanitost přírody -
Země jako planeta sluneční soustavy
-
rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky, měření vlastnost látek
-
rovnováha v přírodě, přírodní společenstva, rozmanitost podmínek života na Zemi 304
-
vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy
Člověk a jeho zdraví -
lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce, soustavy lidského těla
-
péče o zdraví, první pomoc
-
odpovědnost člověka za své zdraví
-
situace hromadného ohrožení
Člověk a technika -
jednoduché stroje
-
gravitační pole a magnetizmus
-
jednoduchý elektrický obvod
-
výroba skla, papíru a plastů Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět – Přírodověda doplńuje celé základní vzdělání o důležitou
složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve
společnosti, což je nezbytné pro každodenní praxi žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Podmínkou úspěšného vzdělávání v Přírodovědě je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Vyučovací předmět Přirodověda je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty a připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a příroda a Člověk a společnost. Vzdělávací obsah má v osnovách ZŠ a ZŠ/LMP komplexní charakter.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: •
utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
•
orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
305
•
rozšiřování
slovní
zásoby
v osvojovaných
tématech,
k pojmenovávání
pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech •
poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijetých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů
•
samostatnému
sebevědomému
vystupování
a
jednání,
k efektivní,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznání a ovlivňování své jedinečnosti •
utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně
•
přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
•
objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnosti mohl uspět
•
poznávání postaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých Ke způsobům naplńování cílů předmětů patří také získávání poznatků ve všech dalších oborech vzdělávání. Předmět Přírodověda je spjat s předmětem Matematika
a Vlastivěda, Český
jazyk, cizí jazyky a Informatika, s Vv, Pč, Hv. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům bez rozdílů.
Pro
úspěšné
vzdělávání
žáků
se
zdravotním
postižením
a
znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky: - uplatńovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka - využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků
306
zdravotním
-uplatňovat diferenciaci a individualizaci vzdělávacího procesu při organizaci činností, při
stanovování obsahu, forem i metod výuky
- zohlednit druh, stupeń a míru postižení nebo zvýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání - provádět potřebné změny a úpravy pracovního prostředí - podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky - spolupracovat s odborníky z jiných resortů Přírodověda má velký význam v rozvoji vědomostí, schopností, dovedností, návyků a utváření potřeb žáků se speciálními vzdělávacímí potřebami v rámci edukativního procesu ve výuce a celého integrativního začlenění v intaktní společnosti. V rámci předmětu Přírodověda je možné rozvíjet poznatky a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině, v předškolním vzdělávání a v předmětu Prvouka. Při osvojování poznatků a dovedností se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
2. Časové a organizační vymezení předmětu Časové vymezení: Vyučovací předmět Člověk a jeho svět – Přírodověda je vyučován ve 4. a 5. ročníku ZŠ a ZŠ/LMP s pevně stanovenou časovou dotací:
•
ve 4. ročníku ZŠ –1 hodiny týdně
•
v 5. ročníku ZŠ - 2 hodiny týdně
•
ve 4. ročníku ZŠ/LMP –1 hodina týdně
•
v 5. ročníku ZŠ/LMP –1 hodina týdně
Organizační vymezení: ke způsobům naplńování cílů předmětu patří:
•
Práce nejen na vyhrazeném místě ve třídách, ale také v areálu školy, okolí školy, v reálném prostředí přírody.
•
Návštěvy a exkurze institucí a přírodních oblastí, turistické, poznávací vycházky. 307
•
Účast na prezentacích a soutěžích v regionálním i celostátním měřítku
3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k učení - žák používá vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu - získává informace o přírodě, pozoruje přírodu, zaznamenává a hodnotí výsledky svého pozorování Kompetence k řešení problémů - učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami - žák řeší zadané úkoly, správně se rozhoduje v
různých situacích,
vyhledává informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní - žák používá správnou terminologii - rozšiřuje si
slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovává
pozorované skutečnosti a zachycuje je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - vyjadřuje své myšlenky, poznatky a dojmy, reaguje na myšlenky, názory a podněty
jiných
Kompetence sociální a personální - pracuje společně se spolužáky na zadaných úkolech - pracuje ve skupině, spolupracuje s druhými při řešení daného úkolu, respektuje 308
názory a zkušenosti druhých Kompetence občanské - buduje si ohleduplný vztah k přírodě - dodržuje pravidla slušného chování - poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - pozoruje , manipuluje a experimentuje - správným způsobem užívá pomůcky, vybavení, techniku - dodržuje obecná pravidla bezpečnosti - utváří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržuje vymezená pravidla -
zná zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz a řídí se jimi
-
zná jednoduché stroje a jejich praktické použití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod.
-
seznamuje se s principem a užitím parního stroje a spalovacího motoru, chápe jejich význam v technickém pokroku
-
má základní poznatky o využití el. energie, zná a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el. přístroji
-
zná zdroje el. energie
4. Průřezová témata v ročnících Ve vzdělávací oblast Člověk a jeho svět – Přírodověda se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují tématické okruhy průřezových témat.
309
1. Osobnostní a sociální výchova - OSV - osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a
sebepojetí. OSV má každodenní využití v běžném životě.
Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Vztah OSV ke vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět – Přírodověda je založen zejména na zdokonalování dovedností, týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých životních situacích, vztazích k lidem , světu a přírodě. Lze jej naplňovat prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. 2. Multikulturní výchova - MkV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita – umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Dotýká se mezilidských vztahů a zejména vzájemné tolerance mezi příslušníky různých národů a etnických skupin. 3. Environmentální výchova - EV - ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí – vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Propojení tématu se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět – Přírodověda poskytuje ucelený pohled na okolní prostředí. Učí se pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí, utváří si vztah k životnímu prostředí, využívá přímých kontaktů s okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivńováním emocionální stránky osobnosti jedince. 4.Mediální výchova - MV - receptivní činnosti – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - produktivní činnosti – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu. MV má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti, nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Propojení se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět – Přírodověda – je zejména na úrovni získávání informací o vlivu médií na každodenní život jednotlivce.
310
Učební osnovy ZŠ
Předmět: Přírodověda Očekávané výstupy - kompetence Žák: - charakterizuje některá společenstva - les, louka, voda, u lidských obydlí - pojmenovává běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech - popisuje stavbu jejich těla - zná jejich způsob života - pojmenovává běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech - umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých společenstev - seznamuje se se základními pravidly ochrany před povodněmi - vysvětluje, co jsou rostlinná patra - ví, jak se má v lese chovat - zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití - zná běžné druhy zeleniny a ovoce - má základní informace o postavení Země ve vesmíru, uvědomuje si podmínky života na Zemi - ví,jaký je rozdíl mezi planetou a hvězdou vysvětluje význam Slunce pro život na Zemi, vysvětluje střídání dne a noci a roč. období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru, seznamuje se s působením magnetic. a gravitační síly
Ročník: 4. ZŠ Učivo (obsah) Rozmanitost přírody - houby, živočichové ( průběh a způsob života, výživa, stavba těla) - životní podmínky ochrana přírody, ohleduplné chování v přírodě (živelné pohromy, ekolog. katastrofy)
Mezipř. vztahy Čj
Průřezová témata EV- ekosystémy - les, pole, vodní zdroje - základní podmínky života voda,půda - ochrana biologických druhů
- lidské aktivity a problémy životního prostř. Vl - vztah člověka k prostředí a zdraví Pč OSV - rozvoj schopnosti poznávání Místo, kde žijeme - okolní krajina- rozšíření rostlinstva a živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu
Hv,Vv Prvouka- opak. telefonování
- Vesmír a Země ( sluneční soustava,den a noc, roční období) Lidé a čas - orientace v čase, kalendáře, režim dne, roční období
311
MkV - kulturní diference, lidské vztahy
Předmět: Přírodověda Očekávané výstupy - kompetence Žák: - zná stavbu lidského těla, ví, co je kostra - učí se pojmenovatjejí hlavní části - ví, co je svalstvo, vysvětluje jeho význam
Ročník: 4. ZŠ Učivo (obsah) Člověk a jeho zdraví - lidské tělo ( základní stavba a funkce) - péče o zdraví, zdravá výživa ( první pomoc) pomoc )
- pojmenovává vnitřní orgány - zná zásady první pomoci ( zlomeniny, zástava dýchání apod.) - zná telefonní čísla tísňového volání (pro přivolání první pomoci, hasičů, policie) - řídí se zásadami péče o zdraví, - uvědomuje si význam sportování, správné výživy - ví, co je terorismus a anonymní oznámení - ví, co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo
- situace hromadného ohrožení osobní bezpečí, bezpečné zacházení s elektr. Zařízeními
- pojmenovává běžně užívané elektrické spotřebiče , zná zásady manipulace s nimi - zná zásady poskytnutí první pomoci při zasažení elektrickým proudem
- péče o zdraví -první pomoc při zasažení elektr. proudem
312
Mezipř. vztahy
Průřezová témata
Předmět: Přírodověda Očekávané výstupy - kompetence Žák: - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka Žák: - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Žák: - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí Žák: - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin , využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy Žák: - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Žák: - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusů
Ročník: 5. ZŠ Učivo (obsah) Rozmanitost přírody Látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život Nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam Vesmír a Země - sluneční soustava, den a noc, roční období Rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka Životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí Rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy
313
Mezipř. vztahy
Průřezová témata
M - jednoduché vý-
MV - receptivní činnosti - vnímání autora
počty, převody jednotek
mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - produktivní činnosti - tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
Pč - tvorba maket, tvorba reliéfních obrazů Vl - provázanost učiva Hv - zpěv písní s přírodní tematikou IT - práce s programy na PC, internet EV - ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Vv - malba, kresba přírody ČJ - práce s literaturou a literárními zdroji, vypravování, referát
Předmět: Přírodověda - list 2
Ročník: 5. ZŠ
Očekávané výstupy - kompetence
Učivo (obsah)
Žák: - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života Žák: - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození Žák: - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob Žák: - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události Žák: - předvádí v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Žák: - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Žák: - ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Žák: uplatňuje ohleduplné chování k druhému
Člověka jeho zdraví Lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu) Péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy Návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače Osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci Situace hromadného ohrožení
314
Mezipř. vztahy
Průřezová témata
TV - pohybové akti- OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosvity, ochrana zdraví, tí poznávání, sebepoznání a sebepojetí, nemoc, první pomoc - sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace ČJ - využití lit. zdro- MkV - kulturní diference, lidské vztahy, etnijů, názory cký původ, multikulturalita
MV - receptivní činnosti - vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - produktivní činnosti - tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu VV - malba informačních plakátů
Předmět: Přírodověda - list 3 Očekávané výstupy - kompetence
Ročník: 5. ZŠ Učivo (obsah)
pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
315
Mezipř. vztahy
Průřezová témata
Učební osnovy ZŠ LMP
Předmět: Přírodověda Očekávané výstupy kompetence Žák by měl: - popisovat a porovnávat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - poznávat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat - pojmenovávat základní druhy ovoce a ze-
Ročník: 4. LMP Učivo (obsah)
Mezipř. vztahy
Rozmanitost přírody - příroda v ročních obdobích - znaky roč. období - chování živočichů, péče o zvířata, ptáky - sezonní práce na zahradě a na poli
Vv
EV - ekosystémy
Pč
OSV - rozvoj schopností poznávání MV - fungování a vliv médií ve společnosti
leniny - poznávat rozdíly mezi dřevinami a bylinami bylinami - uplatňovat základní zásady chování v přírodě - poznávat propojenost živé a neživé přírody - zvládat péči o pokojové rostliny a drobná domácí zvířata - osvojovat si hygienické návyky, zvládat sebeobsluhu ( vycházíme z dg. žáka) - pojmenovat hlavní části lidského těla - učí se popisovat orgánové soustavy - zvládat ošetření drobných poranění - seznamovat se s poskytnutím první pomoci a dokázat přivolat lékařskou pomoc - uplatńovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu
- příroda živá a neživá - ochrana přírody
Ma
Člověk a jeho zdraví - lidské tělo - části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce rozdíly mezi mužem a ženou - péče o zdraví, zdravá výživa, zdravá strava, pitný režim
Tv
- předcházení úrazům, první pomoc, důležitá telefonní čísla
316
Průřezová témata
Prvouka opakování telefonování
Předmět: Přírodověda Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: -vysvětlit na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost se střídáním dne a noci, střídáním ročních období -být schopen porovnat látky a jejich vlastnosti
Ročník: 5. LMP Učivo (obsah) Rozmanitost přírody Pohyby Země Látky a jejich vlastnosti – základní rozdělení a jejich vlastnosti, porovnávání látek
Mezipř. vztahy M - jednoduché výpočty, převody jednotek
Průřezová témata MV - receptivní činnosti - fungování a vliv médií ve společnosti - produktivní činnosti - tvorba mediálního sdělení
Voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a význam, -popsat roli vody a vzduchu pro organizmy oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; Pč - tvorba maket, -vědět, jak se sám může podílet na ochraně vlastnosti, složení, význam a proudění tvorba reliéfních Ovzduší a vody vzduchu, ochrana ovzduší obrazů Vl - provázanost učiva Půda – působení přírodních vlivů -popsat význam půdy význam půdy Hv - zpěv písní s přírodní tematikou IT - práce s prograRostliny, houby, živočichové my na PC, internet EV - ekosystémy, základní podmínky živoProjevy, průběh a způsob života, životní -uvést zástupce živočišné a rostlinné říše podmínky, výživa, stavba těla u vybraných ta, lidské aktivity a problémy životního provyskytující se v nejbližším okolí a popsat druhů, chráněné a ohrožené druhy, význam středí, vztah člověka k prostředí jejich základní životní podmínky v přírodě a pro člověka Vv - malba, kresba přírody Ochrana přírody – chování v přírodě, péče -uplatňovat zásady ochrany přírody a o životní prostředí, třídění odpadů a jejich ČJ - práce s literaŽivotního prostředí likvidace, živelné pohromy a ekologické turou a literárními -popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu katastrofy zdroji, vypravování, prostředí pomáhají a které ho poškozují referát -provést jednoduchý pokus podle návodu
317
Předmět: Přírodověda - list 2 Očekávané výstupy - kompetence
Ročník: 5. LMP Učivo (obsah)
Žák by měl: -pojmenovat a popsat orgánové soustavy -rozlišit jednotlivé etapy lidského života
Člověk a jeho zdraví Lidské tělo – hlavní orgány, orgánové soustavy a jejich funkce
-uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu -poradit nebo poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc
Péče o zdraví, zdravá výživa denní režim, zdravá strava, význam aktivního pohybu, osobní a intimní hygiena, běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného, drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc
-mít osvojené způsoby odmítání návykových látek -vědět jaké negativní důsledky mají návykové látky na lidský organizmus
-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty -vědět, na koho se obrátit v případě ohrožení agresivním jedincem -reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Mezipř. vztahy
TV - pohybové akti- OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosvity, ochrana zdraví, tí poznávání, sebepoznání a sebepojetí, nemoc, první pomoc - sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace ČJ - využití lit. zdrojů, názory
VV - malba informačních plakátů
Ochrana člověka za mimořádných událostí
318
MkV - kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita
MV - receptivní činnosti fungování a vliv médií ve společnosti - produktivní činnosti - tvorba mediálního sdělení
Návykové látky a zdraví – nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství (chorobné hráčství)
Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace a formy násilí, agresivita, obrana proti agresivním jedincům, služby odborné pomoci
Průřezová témata
319
