Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. Charakteristika vzdělávací oblasti:

Vzdělávací oblast:

Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti: Vzdělávací oblast se vyučuje v 1. – 5. ročníku. V 1. období (1. – 3. ročník) se vyučuje v samostatném předmětu Prvouka. Ve 2. období (4. – 5. ročník) je jeho výuka rozdělena do dvou předmětů: Vlastivěda a Přírodověda. Týdenní dotace: Prvouka v 1. - 3. ročníku 2 hodiny týdně, to je 66 vyučovacích hodin za školní rok v každém ročníku. Vlastivěda ve 4. – 5. ročníku 2 hodiny týdně, to je 66 vyučovacích hodin za školní rok v každém ročníku. Přírodověda ve 4. – 5. ročníku 2 hodiny týdně, to je 66 vyučovacích hodin za školní rok v každém ročníku. Vzdělávací obsah oblasti se týká člověka, společnosti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších aktuálních témat praktického života. Navazuje na dosavadní zkušenosti, poznatky a dovednosti z rodiny, z předškolního vzdělávání a dále na učivo předcházejících ročníků. Žák se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří si prvotní ucelený obraz světa. Poznává sebe i své nejbližší okolí, postupně se seznamuje s místně i časově vzdálenějšími osobami, jevy a ději. Učí se vnímat vztahy mezi lidmi, mezi lidmi a přírodou, mezi organismy a jevy v přírodě, přemýšlet o nich a hodnotit je. Své myšlenky se učí srozumitelně formulovat. Vzdělávání v oblasti vytváří základ pro další specializovanější výuku ve 3. období ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tématických okruhů: 1. Místo kde žijeme – zahrnuje organizaci života rodiny, třídy, školy, obce a nejbližšího okolí. Má výrazný výchovný charakter pro utváření svého vztahu k nejbližším, k domovu, rodnému kraji, rozvíjí národní cítění a vlastenectví. Zahrnuje mravní, estetickou, environmentální i dopravní výchovu. 2. Lidé kolem nás – základem je poznávání a upevňování základů správného chování a jednání mezi lidmi, poznávání základních práv a povinností. Žáci si všímají problémů, které provázejí soužití lidí ve společnosti a v současném světě. Jsou kladeny základy pro utváření dovedností budoucího demokratického občana státu. 3. Lidé a čas – orientace v dějích a v čase, poznávání vývoje a základních historických souvislostí v životě člověka, společnosti, přírody. Zahrnuje poznatky z naší historie, poznávání kulturních i přírodních památek, významných osobností naší historie se zvýrazněním regionálního hlediska. 4. Rozmanitost přírody – proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí, vlasti, Země i vesmíru. Žáci poznávají život v přírodě, narušování rovnováhy v přírodě lidskou činností. Důraz je kladen zejména na environmentální výchovu, trvale udržitelný rozvoj. 5. Člověk a jeho zdraví – poznávání vlastního těla, biologických a fyziologických funkcí a potřeb. Důraz je kladen na zdravý životní styl,

životosprávu, hygienu, bezpečné chování a zodpovědnost každého za své zdraví. Nedílnou součástí je získání základních dovedností při poskytování první pomoci, chování v krizových situacích a prevence protispolečenských jevů. Ve výchovně vzdělávacím procesu je ve všech obdobích prováděna výuka v samostatných hodinách nebo v blocích s jinými vyučovacími předměty, kromě výuky v kmenových třídách je možné využít odborné učebny. Nezbytné pro spojení učiva s praxí je přímé pozorování v přírodě, na vycházkách v místě školy, výletech, exkurzích, návštěvách památek, muzeí, knihovny a vhodných kulturních i jiných představení. Vzdělávání v oblasti směřuje k: - orientaci ve světě poznatků, informací a k chápání časových, místních, kulturních i historických a zeměpisných souvislostí - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování na základě pravidel společenského soužití - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a nekonfliktní komunikaci, sebepoznání - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možnosti aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému utváření a vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co žáka zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - poznávání podstaty zdraví a příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a k ochraně a bezpečnosti své i druhých. Obor vzdělávací oblasti:

PRVOUKA Charakteristika předmětu: Prvouka se vyučuje v 1.-3.ročníku (1. období). Týdenní dotace: 2 hodiny týdně v každém ročníku, to je 66 hodin ročně v každém ročníku. Výuka zahrnuje pět základních tematických okruhů (viz charakteristika vzdělávací oblasti) a zároveň jsou plněny dílčí úkoly z průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova. Ve všech ročnících 1. obdobích bude využíváno přesahů do dalších předmětů: Český jazyk, Matematika, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Pracovní výchova.

Žák se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jednoduché vztahy a souvislosti mezi nimi. Poznává nové prostředí a nový kolektiv, získává a rozvíjí jednoduché pracovní a společenské návyky nezbytné pro práci ve školním kolektivu i v rodině a společnosti. Poznává přírodu v jejích časových proměnách během roku. Učí se poznávat sám sebe, vnímat vztahy mezi lidmi, mezi lidmi a přírodou, mezi organismy a jevy v přírodě, přemýšlet o nich a hodnotit je. Seznamuje se s regionálními tradicemi. Své myšlenky se učí srozumitelně formulovat. Učí se bezpečně pohybovat v dopravním provozu, chránit své zdraví i zdraví ostatních, šetrně se chovat k přírodě. Vzdělávání v oblasti vytváří základ pro výuku Vlastivědy a Přírodovědy ve 2. období a pro další rozvoj poznatků v různých vzdělávacích oblastech 3. období. Organizace výuky: Výuka probíhá zpravidla v jednohodinových lekcích, může být součástí blokové výuky v kombinaci s jinými předměty nebo součástí výuky v rámci realizace některého projektu. K doplnění výuky patří i návštěvy kulturních pořadů, výstav, vycházky do okolí školy, výlety do přírody, návštěvy kulturních památek, muzea, knihovny a další podle aktuálních nabídek různých institucí i vlastní aktivní činnosti žáků užitečné pro vlastní kolektiv třídy, školy, pro rodiče i veřejnost. Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu PRVOUKA: Učitel vede žáky k osvojení klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení (na výstupu v 3. ročníku): Žáky naučíme: - vyhledávat a třídit informace, operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznávat smysl a cíl učení, mít pozitivní vztah k učení, umět posoudit vlastní pokrok 2. Kompetence k řešení problémů: Žáky naučíme: - samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, vyvozovat z nich závěry - poznávat smysl a cíl učení, mít pozitivní vztah k učení, posoudit vlastní pokrok 3. Kompetence komunikativní: Žáky naučíme: - naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat - rozumět různým typům textů a záznamů, obsahu obrazových materiálů - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti,zachycovat je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

4. Kompetence sociální a personální: Žáky naučíme: - podílet se na utváření příjemné atmosféry ve třídě i ve skupině, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů - v případě potřeby poskytnout pomoc spolužákům nebo o ni požádat - chápat potřebu a význam spolupráce s druhými při řešení daného úkolu - přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy 5. Kompetence občanské: Žáky naučíme: - uvědomovat si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu, rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc - oceňovat naše tradice, pěstovat si zdravé vlastenecké cítění příslušnosti k rodině, kraji, národu…. 6. Kompetence pracovní: Žáky naučíme: - používat bezpečně, hospodárně a účinně různé materiály - dodržovat vymezená pravidla při všech činnostech K tomu jsou využívány především následující postupy: - učitel svým chováním rozvíjí pozitivní vztah k přírodě, společnosti, vlasti - učitel vhodným výběrem učebnic, pracovních sešitů, ukázek z dětských knih a dalších pomůcek, vede k získávání pozitivního vztahu k úctě k našim tradicím a kulturnímu dědictví k přírodě i k výsledkům lidské práce, pokládá základy pro další celoživotní učení v různých oborech - učitel vede žáky k pozorování okolí, vnímání změn a motivuje je k diskusi, výměně názorů, sdělování zkušeností, tím je vede k výstižnému a kultivovanému vyjadřování - učitel využívá vycházek, exkurzí i jednoduchých naučných textů, které vedou žáky k touze získávat nové informace z různých zdrojů - učitel výběrem přiměřených textů vede žáka k tomu, aby začal vnímat historický a kulturní vývoj národa, vážil si ho a zároveň respektoval práva ostatních národů a etnik - učitel vhodným výběrem témat diskusí a vedením diskusí vede žáka ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, k vhodnému

-

vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k přiměřenému obhajování svých práv; žák se učí naslouchat promluvám druhých, zachovávat společenská pravidla učitel vybírá pro výuku takové odborné termíny, které odpovídají schopnostem žáků učitel vytváří situace, které motivují žáka ke správnému využívání informačních a komunikačních prostředků, učitel vede žáka ke spolupráci ve skupině, k uvědomování si zodpovědnosti, k dodržování vymezených pravidel využívá námětů učiva i samotné formy práce k soustavnému výchovnému působení na žáky

K naplnění klíčových kompetencí směřuje obsahové zaměření předmětu: 1. období (1. – 3. ročník): Očekávané výstupy Učivo (aplikované klíčové kompetence) 1. ročník žák - si uvědomuje roli školáka, vztahy ke spolužákům - zná cestu do školy a uvědomuje si možná nebezpečí - pečuje o své zdraví

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

Časové rozvržení

IX – X (cca 8 OSV: utváření mezilidských vyuč. hodin) vztahů, vztahy ve třídě i mimo ni VDO: Osobní hygiena, úklid a čistota ve uvědomění si svých práv a škole i doma, pořádek ve školních povinností věcech. MKV: Pohádky: O Smolíčkovi tolerance a respektování O veliké řepě spolužáků z jiné etnické Budulínek skupiny Přesahy do učiva všech - seznamuje se se základními pravidly Člověk a jeho zdraví: předmětů, komplexní pojetí silničního provozu, správným přecházením Dopravní situace, cesta do školy, učiva, bloková výuka vozovky, chůzí po chodníku, funkcí semaforu bezpečnost a orientace v prostoru.

- rozlišuje roční období, sleduje změny

Místo kde žijeme: Jsem školák: škola, žák, chování ve škole i mimo školu, okolí školy.

Rozmanitost přírody: Lidé a čas: Orientace v prostoru a v čase.

X – XI (cca 8 vyuč.hodin)

Poznámky, diferenciace Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci

v přírodě na podzim - vypráví o vlastních zkušenostech se sklizní ovoce a zeleniny - umí pouštět draka

- zná základní rodinné vztahy - ví jak může pomáhat v domácnosti - orientuje se ve svých zájmech, v možnostech využití svého času - uvědomuje si smysl zaměstnání rodičů a význam práce ostatních lidí - uvědomuje si správné a nesprávné chování

- rozlišuje roční doby - na základě zkušenosti pojmenuje změny přírody v zimě - orientuje se v čase - zná některé vánoční zvyky a tradice - pozná nejběžnější rostliny a živočichy

Podzim v přírodě: na zahradě, na poli, život zvířat a rostlin. Počasí. Hry a zábavy dětí. Likvidace odpadků.

Lidé kolem nás: Místo kde žijeme: Moje rodina: příbuzenské vztahy, rodinné prostředí, podíl jednotlivých členů rodiny na práci v domácnosti. Zaměstnání rodičů, další zaměstnání. Obchody a nákupy. Na poště. Základy společenského chování. Adresa bydliště, orientace v místě bydliště.

Přesahy do učiva Českého jazyka a výchovných předmětů, komplexní pojetí učiva, bloková výuka ENV: třídění odpadů, nádoby na tříděný odpad (vycházka)

Přesahy do učiva Českého jazyka, Pracovní výchovy, Matematiky

asistenta pedagoga. Žáci s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující XI (cca 6 vyuč. úkoly hodin) z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

MDV: vliv reklamy na prodej výrobků, kritický přístup k reklamě XII – I (cca 10 vyuč. hodin)

Rozmanitost přírody: Lidé a čas: Příroda v zimě: změny v krajině, počasí ( jinovatka, sníh, mráz), délka dne a noci.

Přesahy do učiva všech předmětů, komplexní pojetí učiva, bloková výuka

Tradice Vánoc. Rostliny a zvířata v zimě. Zima v místní krajině, péče člověka o zimní přírodu.

VEGS: vánoční zvyky a tradice u nás i v jiných zemích, společné znaky a odlišnosti

- zná některé zimní sporty a hry

Zimní sporty a zábavy dětí.

projevů kultury

- jmenuje části lidského těla - dodržuje hygienické zásady - uvědomuje si, že některé věci mohou mít špatný vliv na jeho zdraví

Člověk a jeho zdraví: U lékaře, předcházení nemocem, první pomoc. Lidské tělo, hygiena. Režim dne, zdravá výživa. Návykové látky.

II (cca 6 vyuč. Přesahy do učiva Českého hodin) jazyka a výchovných předmětů ENV: důležitost ochrany vlastního zdraví, nebezpečí vlivu návykových látek

- rozlišuje roční doby - sleduje změny v přírodě na jaře - pozná nejběžnější rostliny a živočichy

- zná běžné jarní hry dětí - zná některé tradice a zvyklosti Velikonoc

- seznámí se se zaměstnáním svých rodičů - váží si výsledků práce lidí - seznámí se s možnostmi trávení volného času - dokáže vyjmenovat některá povolání - pozná, z čeho se vyrábí některé výrobky - vyjmenuje dny v týdnu

Rozmanitost přírody: Lidé a čas: Příroda na jaře, počasí. Jarní práce na poli a na zahradě. Pohádky: Hrnečku vař O 12 měsíčcích Vztah člověka k přírodě. Jaro v místní krajině. Hry dětí. Tradice Velikonoc

Lidé kolem nás: Práce dospělých. Zájmy žáků. Volba povolání. Pracovní dny, dny pracovního

Přesahy do učiva Českého jazyka a výchovných předmětů, komplexní pojetí učiva, bloková výuka

III – IV (cca 10 vyuč. hodin)

VEGS: Velikonoce očima různých národnostních a sociálních skupin Přesahy do učiva Českého jazyka, Matematiky, Pracovní výchovy

IV – V (cca 10 vyuč. hodin)

volna Rozmanitost přírody: Lidé a čas: Léto: letní měsíce, příroda v létě.

- rozlišuje roční doby - sleduje změny v přírodě v létě Volný čas , hry dětí v létě, - poznává nejběžnější rostliny a živočichy - zná letní hry a možnosti sportovního vyžití, dovolená, odpočinek. uvědomuje si jejich nebezpečí a rizika - chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi - přiměřeně svému věku se umí chovat v mimořádných situacích - zná důležitá telefonní čísla Shrnutí učiva: Roční doby a orientace v čase Očekávané výstupy Učivo (aplikované klíčové kompetence) 2. ročník žák - ovládá základní učivo prvního ročníku - orientuje se v místě svého bydliště - zvládá cestu do školy a ze školy

- orientuje se v prostorách školy, je seznámen se školním řádem a snaží se o jeho dodržování - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i

Místo kde žijeme: Lidé kolem nás: Opakování učiva prvního ročníku, popis cesty do školy a zpět, uvědomění si nebezpečných míst Člověk mezi lidmi: Seznámení se školním řádem, prostory školy, zaměstnanci školy – důvěra v zaměstnance- nebát se požádat o radu či pomoc

V - VI (cca 8 vyuč. hodin)

VEGS: dovolená v cizině, důležitost osvojování si dalších jazyků Přesahy do učiva všech předmětů, komplexní pojetí učiva, bloková výuka

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

OSV: zdůvodňování nutnosti dodržování určitých pravidel, umění žádat o pomoc,omluvit se, pozdravit, ale i odmítnout VDO: dodržování daných pravidel, řádu, motivace k ohleduplnosti a ochotě

využití časové rezervy Časové rozvržení

IX - X (cca 8 vyuč. hodin)

Poznámky, diferenciace Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. Žáci s postižením tělesným (pohybovým)

nedostatkům - je informován o svých právech a povinnostech, zná pravidla slušného chování

Základní společenská pravidla, chování mezi lidmi

pomáhat slabším a potřebným

- ví, co je to rodina, dokáže pojmenovat jednotlivé členy rodiny, orientuje se v rodinných vztazích (maminka mé maminky je moje apod.), kdo je starší, kdo mladší - zná adresu svého bydliště, datum svého narození - uvědomuje si své místo v rodině, zná některá svá práva a povinnosti

Člověk – průběh lidského života: Moje rodina – širší příbuzenské vztahy, prarodiče, rodiče, děti, vnoučata, vztahy mezi členy rodiny. Rodinné zvyky a tradice, úcta ke starším, rodokmen. Pomoc v domácnosti – práva a povinnosti , bezpečnost při používání domácích spotřebičů.

Přesahy do Matematiky.

- ví, jakým způsobem je možné adekvátně trávit volný čas a sám si vybírá aktivity podle svého zájmu - má povědomí o tom, kdo byl Svatý Václav a o souvislosti se státním svátkem 28.9.

Práce a volný čas: Volný čas a jeho využití.

Přesahy do Českého jazyka, Matematiky a výchovných předmětů VEGS: sv.Václav - naše kulturní a historické dědictví je přínosem ke kultuře světové

Státní svátky – 28. 9. Den české státnosti, Svatý Václav.

- sleduje a dokáže popsat změny v přírodě na Rozmanitost přírody: Změny v přírodě na podzim, podzim podzimní měsíce, výlovy rybníků, pouštění draků, sklizeň ovoce, zeleniny, práce na polích, sběr kaštanů, žaludů, šípků, jeřabin,… - orientuje se v pojmech minulost,

Lidé a čas: Minulost, současnost, budoucnost –

Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga.

MKV: rodinu mají Indiáni, černoši, Rómové, atd. hledání styčných bodů mezi rodinami různých národn. menšin

Žáci s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

ENV: změny okolní krajiny vlivem činnosti člověka

OSV: koloběh života, úcta ke

X (cca 8 vyuč. hodin)

současnost, budoucnost

oblékání, doprava, věda a technika

- zná hodiny, čas dokáže určit podle hodin s ručičkami i digitálních

Orientace v čase podle hodin (ručičkových i digitálních), denní režim podle hodin. Hodina, minuta, sekunda. Kalendářní rok (charakteristika ročních období i jednotl. měsíců).

- dokáže vyjmenovat měsíce v roce, jarní, letní, podzimní a zimní měsíce, dokáže stručně charakterizovat jednotlivá roční období - chápe rozdíl mezi kalendářním a školním rokem

starším spoluobčanům ENV: porovnat styl oblékání, způsoby dopravy i rozmach průmyslové revoluce. Vymyslet ekologický dopravní prostředek. Přesahy do Matematiky, Výtvarné výchovy, Pracovní výchovy, Českého jazyka

Kalendářní rok a školní rok.

Člověk a jeho zdraví: - dokáže podle obrázku popsat základní části Naše tělo (hlava, trup, horní a lidského těla dolní končetiny a další části). - přiřadí ke smyslům správné orgány (sluch, Smysly. čich, zrak, chuť, hmat) Nemoc a úraz – dětské nemoci, -zná příznaky běžných onemocnění, zbavuje návštěva lékaře, předcházení se strachu z lékařských prohlídek a prohlídek nemocem a úrazům. u zubního lékaře, ví, proč je nezbytné Lékárnička. očkování Nebezpečí zneužívání léků. - je seznámen s tím, jak se zachovat Základy poskytnutí první pomoci. v případě, kdy je svědkem úrazu, dokáže Škodlivost návykových látek. poskytnout první pomoc (přiměřenou svému Zdravotnická zařízení věku) v Klatovech. - dodržuje základní hygienické návyky Hygiena a čistota. - je seznámen s možnostmi využití Tísňová volání, linka důvěry. bezplatných linek tísňového volání Dětská krizová centra.

Přesahy do učiva Tělesné výchovy, Českého jazyka ENV: jakým způsobem utvářet zdravý životní styl (žáci navrhnou), odpovědnost ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů

XI (cca 8 vyuč. hodin)

Lidé kolem nás: Lidé a technika. Zaměstnání rodičů. Pracovní postupy, stroje a nástroje. Technika jako výsledek lidského vývoje. Lidé a čas: - zná některé vánoční zvyky a tradice, mnohé Adventní zvyky a obyčeje – si sám vyzkouší, stává se pokračovatelem Vánoce u nás a ve světě těchto tradic

XII (cca 6 vyuč. hodin) OSV: úcta k výsledkům práce lidí, ocenění hodnoty spolupráce a pomoci Přesahy do učiva Pracovní výchovy MKV: Vánoce u nás a ve světě – multikulturní náhled na oslavu Vánoc Přesahy do učiva Českého jazyka, Hudební výchovy, Výtvarné výchovy, Člověk a jeho zdraví: Pracovní výchovy - zná některé zimní sporty, některé z nich sám Zimní sporty, zásady pobytu Přesahy do učiva Tělesné provozuje na horách a venku vůbec výchovy, Českého jazyka a - uvědomuje si rizika a nebezpečí s ohledem na mráz, prochladnutí, Výtvarné výchovy náledí, sněžení, bezpečnost při zimních sportech - zná, z čeho se vyrábí základní výrobky kolem nás (potraviny, oblečení, nábytek, papír atd.) - pozná základní materiály pro výrobu některých konečných výrobků (kov, plast, sklo)

- na základě vlastní zkušenosti dokáže pojmenovat proměny přírody v zimě - je obeznámen se základními pravidly silničního provozu, správným přecházením vozovky, chůzí po chodníku, funkcí semaforu, chováním v dopravních

Rozmanitost přírody: Člověk a jeho zdraví: Zimní měsíce, délka dne a noci. Proměny přírody v zimě, lesní zvířata v zimě – péče o ně. Chodec – cyklista. Dopravní prostředky, dopravní značky. Dopravní situace v obci.

I (cca 8 vyuč. hodin) Přesahy do učiva Českého jazyka, Výtvarné výchovy Přesahy do učiva Tělesné výchovy, Českého jazyka

prostředcích a při čekání ne ně, významem základních dopravních značek - zná a umí použít telefonní čísla hasičského záchranného sboru ČR, policie ČR, zdravotnické záchranné služby

Seznámení s telefonními čísly, nácvik správného ohlášení Přesahy do učiva Českého dopravní nehody, požáru a jiných jazyka a Matematiky život ohrožujících událostí. Pošta.

Rozmanitost přírody: Místo, kde žijeme: Příroda – svět okolo nás: - učí se, jak pečovat o některé pokojové pokojové rostliny (názvy rostliny některých z nich, péče o ně zalévání, hnojení, apod.) Péče o živočichy v zajetí chované - je seznámen se základními pravidly péče o doma (křečci, andulky atd.), na živočichy v zajetí, je si vědom odpovědnosti dvorku, hospodářská zvířata (králíci, slepice atd.). za jejich život pokud se rozhodne je doma Návštěva květinářství a prodejny chovat se zvířaty(vycházka).

II - VI (cca 26 vyuč. hodin) Přesahy do učiva Pracovní výchovy, Českého jazyka

OSV: péče o živočichy v zajetí, vědomí odpovědnosti za jejich život, pokud se rozhodne pro jejich chov

- ví, kde je jeho domov, jaký je rozdíl mezi městem a venkovem

Domov-prostředí v okolí bydliště Obec, město – rozdíly Ochrana životního prostředí ENV: Hodnocení životního prostředí „Kam s nimi, když Recyklace, třídění odpadu doslouží?“ praktické dovednosti třídit odpad

- umí rozlišit ovoce a zeleninu - ví, co je to zemědělská plodina

Druhy zeleniny, zemědělské plodiny, luštěniny. Stromy, keře, byliny. Ovocné stromy a ovoce.

ENV: pojem ekologické zemědělství, funkce ekosystémů ve vztahu k

lidské společnosti - zná význam Velikonočních svátků, zná zvyky a tradice s nimi spojené a stává se jejich příštím nositelem - zná hospodářská zvířata, dokáže pojmenovat jejich mláďata, zná jejich význam pro člověka a má základní informace o jejich chovu - poznává základní druhy listnatých a jehličnatých stromů, dokáže je rozdělit na opadavé a neopadavé

Lidé a čas: Velikonoční zvyky a obyčeje, praktické vyzkoušení některých z nich Rozmanitost přírody: Hospodářská zvířata, mláďata, užitek, způsob života

V lese – listnaté a jehličnaté stromy (opadavé, neopadavé), význam lesa (dřevo, kyslík, …), lesní plody. - na základě vlastních zkušeností dokáže Prakt. poznávání stromů v přírodě charakterizovat změny v přírodě na jaře – vycházka. Ochrana přírody – nebezpečí narušení ekosystému Keře a byliny v přírodě, jejich poznávání. - zná rozdíl mezi tažnými ptáky a ptáky u nás Živočichové ve volné přírodě, trvale žijícími, dokáže některé jmenovat způsob jejich života, poznávání volně žijících živočichů v přírodě - zná i na základě vlastní zkušenosti život v přírodním společenstvu les a dokáže ho za pomoci obrazového materiálu stručně popsat - zná i na základě vlastní zkušenosti život v přírodním společenstvu u vody a ve vodě, podle obrazového materiálu ho dokáže stručně popsat

V lese – rostliny, živočichové, péče o ně. Nebezpečí narušení ekosystému. U vody a ve vodě – živočichové, rostliny. Nebezpečí narušení ekosystému.

Přesahy do učiva Pracovní výchovy, Výtvarné výchovy, Českého jazyka Přesahy do učiva Českého jazyka, Pracovní výchovy, Výtvarné výchovy

ENV: zásahy člověka do přírody, uvědomování si podmínek života volně žijících živočichů a možností jejich ohrožování, funkce ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti

ENV: význam vody pro lidské aktivity, jak chránit její čistotu

- na základě vlastních zkušeností dokáže popsat proměny přírody v létě

Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence) 3. ročník žák - popíše okolí bydliště, okolí školy

- zná hlavní komunikace v obci, městě - zná důležité dopravní značky, dovede vysvětlit jejich význam, zná pravidla pro chodce - zná MHD ve městě - orientuje se ve své obci (městě) podle význačných objektů,historických budov - orientuje se v leteckém pohledu a plánu - zná významné podniky v obci, ví, co se v nich vyrábí - ví, kde pracují rodiče - najde místa pro volný čas, kulturu, služby, sport - orientuje se v jízdních řádech.

Proměny přírody v létě – letní měsíce. Shrnutí učiva: Domov a příroda v okolí Učivo

Místo, kde žijeme: Lidé a čas: Naše obec: Domov, rodina, přátelé, město, kde žiji, škola a její okolí. Části obce: Uliční síť, dopravní značky, dopravní kázeň, městská hromadná doprava.

Přesahy do učiva ostatních předmětů, bloková výuka

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

Přesahy do učiva Českého jazyka, Pracovní vých., Výtvarné vých., Tělesné a dopravní výchovy OSV: dodržování pravidel chování ve veřejných dopravních prostředcích, v obchodech, na úřadech. Žádost o radu, o pomoc.

Významné budovy v obci. Znázornění obce – model a plán. Pracovní příležitosti v naší obci Kulturní a sportovní život v naší obci. Životní prostředí v naší obci. Spojení se sousedními obcemi.

ENV: orientace se v leteckém pohledu a plánu, podíl zeleně v aglomeraci OSV: základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (ztratili jsme se v cizím městě, zjišťování dopravního spojení)

využití časové rezervy Časové rozvržení

Poznámky, diferenciace

IX (cca 6 vyuč. Žáci hodin) s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga. Žáci

- využívá informační a komunikační technologie. - pojmenuje kulturní a historické památky, významné události regionu

- posuzuje okolní krajinu, její rozmanitost - popíše polohu slunce v různé denní době - určí světové strany podle kompasu - orientuje se v nejbližším okolí - porovná kresbu s mapou, zná zákl. značky - chápe, co jsou živé a neživé přírodniny - rozliší rostliny, živočichy a houby - uvádí různé typy krajiny, její proměn; - vypráví o různých místech naší vlasti - zná různé látky - popíše různé vlastnosti látek ( látky pevné, kapalné a plynné ), jejich změny ( tvar, rozměr, barva, lesk ) - provádí jednoduché pokusy - zná jednotky délky, hmotnosti, objemu,

Okolí města, regionální zvláštnosti.

Místo, kde žijeme: Krajina kolem nás: Poloha naší obce v krajině, typy krajiny. povrch místní krajiny. Polední stín, světové strany, směrová růžice, kompas. Obzor, vyvýšeniny a údolí. Turistická mapa, barvy na mapě, orientace na mapě, měřítko a vysvětlivky. Příroda (živé a neživé přírodniny) a lidské výtvory Získávání surovin a jejich využití, využití odpadových surovin Rozmanitosti krajiny a její přírodní i kulturní složky. Krásy naší krajiny Rozmanitost přírody: Věci kolem nás: látky, z nichž jsou věci vyrobené, vlastnosti látek.

s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, X (cca 8 vyuč. výukových Přesahy do učiva Českého hodin) programů, alternativních jazyka, Výtvarné vých., studijních Tělesné a dopravní výchovy materiálů. MDV: regionální a místní tisk, jeho využití k získání informací VDO: význam pojmu region a regionální život

ENV: příklady závislosti života na neživé přírodě OSV: já a místo, kde žiji, jak se chovám ke svému životnímu prostředí Přesahy do učiva Českého jazyka, Pracovní výchovy, Výtvarné výchovy

Měření, veličiny a jejich Přesahy do učiva jednotky: délka, hmotnost, objem, Matematiky

teploty, času - dovede měřit metrem, vážit na miskových váhách, zjišťovat pokusem objem tělesa, měřit teplotu - měří čas hodinami,stopkami

- zná vlastnosti vzduchu a jeho složení - chápe význam vody pro život - zná skupenství vody a její rozložení na Zemi - popíše koloběh vody v přírodě - zná význam vody a aktivně ji chrání - ví, kde jsou zdroje pitné vody pro obec - chápe význam matečné horniny pro vznik půdy - ví, proč chráníme přírodu

- pozná významné horniny a nerosty - zná základní typy půd

teplota, čas Co již umíme měřit – délka.

OSV: uvědomování si své jedinečnosti a tím odlišnosti od ostatních (nezáleží na váze, výšce, barvě vlasů atd.) Zbavení se pocitu méněcennosti z toho jak vypadám.

XI – XII (cca ENV: škodliviny, zejména 14 vyuč. působení zplodin hoření a hodin) výfukových plynů na kvalitu ovzduší. Nepostradatelnost vody pro život, spotřeba vody v domácnosti Půda. Poukázat na to, jak dlouho vzniká úrodná vrstva půdy. Příklady závislosti života na neživé přírodě Znečišťování životního prostředí, ENV: ekologie vlastní pozorováním sledovat poškozování přírody, sledování skládek, odhazování odpadků, směšování separovatelného a recyklovatelného odpadu, znečišťování ovzduší spalováním plastů,… Horniny a nerosty: žula, čedič, Přesahy do učiva Českého pískovec, vápenec, půda, uhlí, jazyka, Výtvarné výchovy, Rozmanitost přírody: Neživá příroda: Slunce, vzduch, voda. Voda sladká a slaná, oběh vody v přírodě. Voda v krajině, pitná voda.

- popíše různé skupiny rostlin - zná základní části těla semenných rostlin - chápe princip výživy a stavby těla rostlin, popíše dýchání rostlin - vysvětlí význam kořene, zná různé typy - popíše dužnatý, dřevnatý stonek - pozná některé typy listů, včetně jehlic - popíše stavbu květu - uvádí typy plodů - uvádí příklady výtrusných rostlin - zná způsoby rozmnožování rostlin - zná různé užitkové i okrasné rostliny

- popíše život rostlin v průběhu roku - ví o významu podhoubí v ekosystému lesa - zná běžné druhy jedlých i jedovatých hub - popíše stavbu hub a způsob jejich výživy - zná škodlivost plísní - popíše základní vztahy mezi rostlinami, živočichy a houbami v přírodě - popíše různé živočišné druhy, zařadí je do skupin podle vnějších znaků - popíše stavbu těla modelového živočicha - vysvětlí různé způsoby přijímání potravy, dýchání, pohybu, rozmnožování i průběhu

ropa, zemní plyn.

Pracovní výchovy

Život v přírodě: Znaky života rostlin – růst, vývoj, dýchání, výživa, rozmnožování, pohyb rostlin.

ENV: souvislosti – výživa rostlin z neživé přírody a potravní řetězec, uhynulá těla a zbytky jako zdroj výživy (vše se vrací do půdy)

Rostliny semenné a jejich části – kořen, stonek, list, květ, plod.

Přesahy do učiva Českého jazyka a všech výchov Rostliny výtrusné Dřeviny – byliny. Jejich druhy. Rozmanitost rostlin: rostliny kvetoucí, nekvetoucí, vyšlechtěné, plané, plevele. Rostlina a prostředí, změny v průběhu roku vlivem teplot. Houby – rozmanitost hub, stavba těla, život hub. Houby a my. Vztahy v přírodě Živočichové: Rozmanitost živočichů, znaky jejich života, ochrana, rozdíly mezi rostlinami a živočichy. Život živočichů, stavba těla – hmyz, savci, ptáci (výběr

I – II (cca 14 vyuč. hodin)

života různých živočichů - uvádí příklady hospodářských, domácích zvířat i volně žijících druhů - zná některé chráněné živočichy i nebezpečí parazitů - zná zásady zdravé výživy - zná základní potraviny našeho jídelníčku, dokáže rozlišit potraviny zdravé výživy - zná význam konzumace ovoce a zeleniny pro naše zdraví - ví, co je to kultura stolování

- rozlišuje lidské rasy; chápe rovnost lidí - pojmenuje části lidského těla - jmenuje některé orgány - chápe ochrannou funkci kůže, opěrnou funkci kostry, důležitost svalů pro pohyb - zná vnitřní ústrojí, chápe základní činnost orgánů a orgánových soustav - ví, že smysly umožňují člověku získávat podněty z vnějšího prostředí - chápe význam pitného režimu - chápe význam zdravého dýchání - ví, že nepotřebné látky musí tělo vyloučit - ví, co je zdravé a podnětné prostředí - dodržuje hygienické zásady, přiměřeně se obléká, aktivně odpočívá, chrání své zdraví a

konkrétních živočichů podle zájmu žáků) Živočichové a my. Člověk a jeho zdraví: Co potřebujeme k životu: Potraviny, výživa – druhy potravin (pečivo, mléko a mléčné výrobky, masné výrobky, ovoce a zelenina, cukrovinky, nápoje). Správné stolování , základní denní jídla (snídaně, svačina, oběd, svačina, večeře).

III – IV (cca 8 vyuč. hodin) MDV: kritičnost při sledování televizních reklam. Ocenění významu médií při zdravotnické osvětě. Přesahy do učiva Českého jazyka a Pracovní výchovy

Člověk a lidé: Části těla člověka. Orgány (kůže, kostra, zuby, svaly, vnitřní ústrojí).

MKV: rovnocennost všech etnických skupin a kultur Přesahy do učiva Českého jazyka a Tělesné výchovy

Naše smysly a smyslové orgány. Zdraví a bezpečnost: Zásady zdravého života, nebezpečí návykových látek.

je ohleduplný k ostatním Lidé kolem nás: Lidé a čas: - dokáže pojmenovat jednotlivé členy rodiny, Moje rodina: širší příbuzenské orientuje se v rodinných vztazích (maminka vztahy v rodině, rodinné zvyky a mé maminky je moje apod.), kdo je starší, tradice. kdo mladší - ví, jakým způsobem je možné adekvátně Práce a volný čas, jeho využití: trávit volný čas a sám si vybírá aktivity podle denní režim, aktivní odpočinek. svého zájmu - zná zásady správného denního režimu - poznává, že ne každému je umožněno žít ve Dětské domovy, SOS vesničky. vlastní rodině - seznamuje se se životem lidí v obci, jejich povoláním, zajímá se o vyráběné věci - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech - zná tísňová čísla pro přivolání první pomoci, umí zavolat první pomoc - dovede poskytnout nejjednodušší první pomoc, v praxi si vyzkouší ošetření drobného poranění - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví

IV (cca 6 vyuč. hodin) Přesahy do učiva Matematiky Přesahy do učiva Českého jazyka a všech výchov

VDO: výchova k ochotě pomáhat zejména slabším a potřebným

Lidé a technika Člověk a jeho zdraví: Člověk a zdraví, bezpečnost, první pomoc. Tísňová čísla při první pomoci.

Přesahy do učiva Českého jazyka, Matematiky, Tělesné výchovy

V (cca 6 vyučovacích hodin)

Praktické činnosti – obvazová technika. Základy sexuální výchovy Rozmanitost přírody: Pozorování přírodních společenstev (vycházky):

ENV: ochrana přírody, pojem ekologie, jeho význam a

V – VI (cca 6 vyuč. hodin)

u lidských obydlí, na poli, na louce, v lese, u vody

praktické naplňování

Shrnutí učiva: Možnosti využití znalostí a dovedností z prvouky o prázdninách.

využití časové rezervy

Vzdělávací oblast:

Člověk a jeho svět Obor vzdělávací oblasti:

VLASTIVĚDA Charakteristika předmětu: Vlastivěda se vyučuje ve 4. – 5. ročníku (2. období). Výuka zahrnuje učivo ze 4 základních tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět: Místo, kde žijeme - obec a místní krajina, naše vlast, regiony ČR, Evropa a svět, práce s obecně zeměpisnou mapou, tématické mapy Lidé kolem nás - soužití lidí, právo a spravedlnost, vlastnictví, kultura, základní globální problémy Lidé a čas - orientace v čase, současnost a minulost v našem životě, regionální památky, báje, mýty, pověsti Rozmanitost přírody - životní podmínky, příroda ČR a sousedních států V předmětu jsou plněny dílčí úkoly z průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova, Multikulturní výchova, Mediální výchova. V obou ročnících bude využíváno přesahů do dalších předmětů: Český jazyk, Matematika, Přírodověda, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Pracovní výchova a Tělesná výchova. Žák si osvojuje učivo o historii i současnosti naší země a Evropy, rozvíjí poznatky a dovednosti získané v předchozím období (zejména v prvouce) a uplatňuje praktické poznatky a dovednosti z vlastních zkušeností a dovedností a individuálně získaných znalostí. Učí se vnímat

základní vztahy ve společnosti, porozumět současnému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko pro budoucnost. Učí se o bezpečném a šetrném chování v přírodě, o orientaci v krajině a získává praktické dovednosti pro cestování, turistiku, poznávání jiných krajin i lidí. Vytváří si kladný vztah k vlasti, rozvíjí národní cítění. Poznává základní organizační strukturu státu, základní práva a povinnosti občana. V učivu historického charakteru je motivován zájem žáků o minulost, kulturní bohatství regionu i celé země. Žák si rozšiřuje obzor pozorování a vnímání okolního světa, snaží se své poznatky výstižně formulovat, hodnotit i obhajovat. Učí se vyhledávat si potřebné informace v různých zdrojích. Vzdělávání v oboru směřuje k získání prakticky využitelných znalostí, dovedností a návyků a je základem pro jejich rozvíjení ve 3. období zejména v předmětech dějepis a zeměpis, ale i ve výchově k občanství a dalších předmětech. Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu VLASTIVĚDA: Učitel vede žáky k osvojení klíčových kompetencí. 1. Kompetence k učení (na výstupu v 5. ročníku): Žáky naučíme: - vyhledávat a třídit informace úměrné k věku žáka a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívat v procesu učení, a praktickém životě - poznávat smysl a cíl učení, získávat si pozitivní vztah k učení, posuzovat vlastní pokrok, plánovat si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, hodnotit výsledky svého učení 2. Kompetence k řešení problémů: Žáky naučíme: - operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti - hledat analogie v různých oblastech učení, aplikovat je na konkrétních příkladech 3. Kompetence komunikativní: Žáky naučíme: - naslouchat promluvám druhých lidí, nepřerušovat řeč dospělých, porozumět jim, vhodně na ně reagovat - účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat - rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, map, orientovat se v delším textu i v alternativních studijních materiálech - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti,zachycovat je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

4. Kompetence sociální a personální: Žáky naučíme: - podílet se na utváření příjemné atmosféry ve třídě i ve skupině - na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů - v případě potřeby poskytnout pomoc druhým, umět o ni požádat - přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy - chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí, čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají 5. Kompetence občanské: Žáky naučíme: - chápat základní principy, na nichž spočívají společenské normy, uvědomovat si svá práva a povinností ve škole i mimo školu - rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytovat dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - pěstovat si zdravé vlastenecké cítění příslušnosti k rodině, kraji, národu…. - oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevovat přiměřeně svému věku pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví 6. Kompetence pracovní: Žáky naučíme: - používat bezpečně, hospodárně a účinně různé materiály - dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky - adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany majetku K tomu jsou využívány především následující postupy: - učitel svým chováním rozvíjí pozitivní vztah k světu, společnosti, vlasti - učitel vhodným výběrem učebnic, pracovních sešitů, ukázek z dětských knih a dalších pomůcek, vede k získávání pozitivního vztahu

-

-

k úctě k našim tradicím a kulturnímu dědictví, k přírodě i k výsledkům lidské práce, pokládá základy pro další celoživotní učení v různých oborech (dějepis, zeměpis, přírodopis) učitel vede žáky k pozorování okolí, vnímání změn a motivuje je k diskusi, výměně názorů, sdělování zkušeností, tím je vede k výstižnému a kultivovanému vyjadřování učitel využívá vycházek, exkurzí i jednoduchých naučných textů, které vedou žáky k touze získávat nové informace z různých zdrojů učitel výběrem přiměřených textů, návštěvami výstav, muzeí, kulturních pořadů vede žáka k tomu, aby začal vnímat historický a kulturní vývoj národa, vážil si ho a zároveň respektoval práva ostatních národů a etnik učitel vhodným výběrem témat diskusí a vedením diskusí vede žáka ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, k vhodnému vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k přiměřenému obhajování svých práv; žák se učí naslouchat promluvám druhých, zachovávat společenská pravidla učitel vybírá pro výuku takové odborné termíny, které odpovídají schopnostem žáků učitel vytváří situace, které motivují žáka ke správnému využívání informačních a komunikačních prostředků, učitel vede žáka ke spolupráci ve skupině, k uvědomování si zodpovědnosti, k dodržování vymezených pravidel využívá námětů učiva i samotné formy práce k soustavnému výchovnému působení na žáky

K naplnění klíčových kompetencí směřuje obsahové zaměření předmětu: 2. období (4. – 5. ročník): Očekávané výstupy Učivo (aplikované klíčové kompetence) 4. ročník žák - zná plán obce a orientuje se podle něj - orientuje se ve městě podle důležitých ulic, směrů světových stran, zná čtvrti města a nejbližší integrované obce - zná významné budovy včetně historických - zná sídla důležitých institucí ve městě - používá s porozuměním základní pojmy, vztahující se k hospodářskému, kulturnímu a

Místo, kde žijeme: Naše vlast: Naše město a oklní obce. Plán okolí školy.

Česká republika: Naše vlast, parlament, zkony, demokratická práva občanů.

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

OSV: Sociální rozvoj - mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy

Časové rozvržení

Poznámky, diferenciace

IX (cca 6 vyuč. Žáci hodin) s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. X (cca 8 vyuč. hodin) Žáci s postižením

politickému životu - zná státní zřízení naší republiky - vysvětlí, co je úkolem parlamentu, ví co je ústava - zná prezidenta republiky, zná státní symboly

Prezident, vláda. Státní symboly, státní svátky.

Lidé a čas: - zná památná místa, připomínající významné Památná místa. události Místo, kde žijeme: - zná hlavní a vedlejší světové strany, dovede Práce s mapou, světové strany na je použít při orientaci na mapě mapě, různé druhy map, plány. - chápe globus jako zmenšený a Globus, poledníky, rovnoběžky. zjednodušený model Země, ví co je rovník, rovnoběžka, poledník, pól. - ví, co určuje měřítko mapy Orientace na mapě podle měřítka. - zná význam barev, používá vysvětlivky map Orientace v polohopisu podle značek. - ví, co je nadmořská výška, zná nadmořskou Výškopis na různých mapách – výšku obce, školy, apod. čtení podle vysvětlivek. Praktické využití map. - ví, ve kterém světadílu leží Česká republika Poloha České republiky. - jmenuje sousední státy, umí je ukázat na Sousední státy, státní hranice. mapě

VDO: Občanská společnost a škola Občanská společnost a stát - možnosti demokraticky se podílet na rozhodnutí celku Principy demokracie jako formy vlády - Ústava - demokr. způsoby řešení konfliktů Přesahy do učiva Českého jazyka, Hudební výchovy

Přesahy do učiva Výtvarné výchovy, Tělesné výchovy

Přesahy do učiva Matematiky

VEGS: Evropa a svět nás zajímá zkušenosti, zážitky

tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga. Žáci s rychlejším XI (cca 5 vyuč. pracovním hodin) tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

- chápe význam státní hranice, umí ji ukázet na mapě

- podle mapy vyhledá a vyjmenuje pohoří - z vlastních zkušeností vypráví o známých pohořích - na mapě vyhledá a vyjmenuje významné nížiny - popíše tok řeky od pramene po ústí - ví, co je úmoří, rozvodí - vyjmenuje naše významné řeky, podle mapy popíše jejich tok a význam pro krajinu - na mapě vyhledá a jmenuje naše největší jezera, rybníky, přehrady

- ví, kdy a jak města vznikala a jak se rozvíjela. - popíše nestarší města a jejich významné památky - zná krajská města a další města s významnou historií

a zajímavosti z vlastních cest do sousedních zemí - porovnání způsobu života a přírody v naší vlasti i v jiných zemích Povrch a vodstvo ČR: Pohraniční pohoří, vnitrozemská pohoří, vrchoviny a pahorkatiny.

XI – XII (cca 8 vyuč. hodin)

Nížiny, úvaly. Části toku řeky. Úmoří v ČR, rozvodí. Řeky, jejich přítoky, povodí řek.

ENV: Ekosystémy - vodní zdroje a lidské aktivity Jezera, rybníky, přehradní nádrže. Základní podmínky života - význam našich řek pro krajinu - ochrana čistoty toků, povodně Lidé a čas: Místo, kde žijeme: Města: Vznik, vývoj a současná podoba Přesahy do učiva Českého měst. jazyka, Výtvarné výchovy, Historické památky. Pracovní výchovy Významná města (Praha, Plzeň, a další podle aktuálnosti dění a zájmu dětí, např. České Budějovice, Český Krumlov, Hradec Králové, Liberec,

XII – I (cca 5 vyuč. hodin)

Pardubice, Ústí nad Labem, Brno, Olomouc, Ostrava, Zlín, a jiné). Ochrana kulturních a technických památek.

- ví, čím je ovlivňováno počasí, umí sledovat a měřit teplotu vzduchu, rozlišit srážky a oblačnost - popíše roční období a změny, které v nich nastávají - ví, jak půda vzniká a chápe nutnost její ochrany - ví, že půda je jednou z nejdůležitějších podmínek pro pěstování rostlin

- popíše, které nerostné suroviny se těží v okolí - zná nejdůležitější průmyslové podniky v regionu - zná zásady ochrany přírody a některé chráněné druhy rostlin a živočichů

I (cca 3 vyuč. hodiny)

Rozmanitost přírody: Místo, kde žijeme: Počasí a podnebí: Teplota vzduchu, vodní srážky, proudění vzduchu, sluneční svit. Roční období v ČR. Půdy a zemědělství: Druhy půd. Přírodní podmínky - podnebí a půda. Zemědělská výroba.

II (cca 8 vyuč. ENV: Ekosystémy – pole hodin) (upozornění na nesprávné hospodaření, způsobující devastaci půdy, půdní erozi) Základní podmínky života - půda a její význam pro živou přírodu Přesahy do učiva Pracovní výchovy

Nerostné bohatství a průmysl: Nerostné bohatství (regionální i obecné pojetí). Průmysl. Životní prostředí: ŽP regionu a ČR. Ochrana přírody v ČR, chráněné druhy organismů.

ENV: Lidské aktivity a ŽP - ekol. zátěž zemědělství, dopravy, průmyslu - odpady

Vztah člověka k prostředí - aktuální stav ŽP v regionu - opatření k ochraně přírody Přesahy do Českého jazyka, Pracovní výchovy Lidé a čas: - vypráví o příchodu Slovanských kmenů, Obrazy ze starších českých dějin: jejich prvním sjednocení Kupec Sámo. - zná první slovanský stát – Velkomoravskou Velkomoravská říše. VEGS: říši Konstantin a Metoděj. Jsme Evropané - vypráví o šíření křesťanství - kořeny a zdroje evropské - zná některé z nejstarších pověstí Staré pověsti české. civilizace

- seznámí se se vznikem prvních doložených knížectví v Čechách - zná historii zavraždění knížete Václava - vypráví příběhy z nejstarších dějin - popíše románský sloh, známé stavby

V dobách Přemyslovských knížat: Kníže Václav a Boleslav. Slavníkovci a Svatý Vojtěch. Kníže Oldřich a Božena. Břetislav a Jitka. Kosmova kronika.

- ví, že se Přemyslovci stali dědičnými králi v Čechách a na Moravě - popíše gotický sloh, známé stavby - vypráví o období vlády Přemyslovců

Za vlády Přemyslovských králů: Dědičný královský titul. Anežka Česká. Král železný a zlatý. Poslední Přemyslovci. Návštěva historických památek Klatov a okolí Shrnutí učiva: Možnosti využití znalostí a

III - V (cca 18 vyuč. hodin)

Přesahy do učiva Českého jazyka a výchov

Přesahy do učiva ostatních předmětů, bloková výuka

VI (cca 5 vyuč. hodin) využití časové

dovedností z vlastivědy o prázdninách. Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence)

Učivo:

rezervy Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

Časové rozvržení

Poznámky, diferenciace

IX – XI (cca 18 hodin)

Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů.

5. ročník Lidé a čas: žák Lucemburkové na českém trůně: - ví, že po vymření Přemyslovců nastoupil na Jan Lucemburský a Eliška český trůn Jan Lucemburský, manžel Elišky Přemyslovna. Přemyslovny - vypráví o životě Karla IV., vyhledá, které Karel IV, císař a král, otec vlasti, významné stavby založil. zakladatel Nového města pražského, Karlovy univerzity a dalších významných staveb. - seznamuje se se životem ve středověku Srovnávání doby vlády - chápe a popisuje rozdíl života lidí za vlády Lucemburků v českých zemích se Lucemburků a v současnosti současností , porovnání způsobu života. - vyhledává informace o naší minulosti např. Archiv, muzeum, galerie, kulturní v encyklopediích nebo archivech, muzeích, památka dané doby jako zdroj kulturních památkách informací o minulosti.

- seznamuje se s myšlenkami Jana Husa o reformě církve. - ví, kdy byl upálen – státní svátek; - popíše taktiku husitů v boji s křižáky

VEGS: Jsme Evropané - Karel IV - propojenost české a evropské kultury Přesahy do učiva Českého jazyka a výchov

Přesahy do učiva Českého jazyka a Výtvarné výchovy MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací Husitské války: VEGS: Jan Hus a jeho doba, 6.7. den Jsme Evropané upálení mistra Jana Husa. - vliv Husových myšlenek a jeho kritika církve na dění v Husité, husitské války, např. bitva ostatních evropských

Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga. Žáci s rychlejším pracovním

- vypráví o známých bitvách a vojenském umění Jana Žižky - vypráví o porážce husitů - chápe a porovnává život lidí za husitských válek s dneškem - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- vysvětlí, co se dělo po skončení husitských válek v českém království - vypráví o vládě Jiřího z Poděbrad, jeho mírových snahách - chápe a popisuje rozdíl života lidí v daném období a v současnosti - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

u Sudoměře, u Domažlic. Bitva u Lipan. Srovnávání doby husitských válek se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti

zemích Přesahy do učiva Českého jazyka a výchov Přesahy do učiva Českého jazyka a Výtvarné výchovy MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

Život v českých zemích po husitských válkách: Zikmund Lucemburský. Král Jiří z Poděbrad.

VEGS: Jsme Evropané Srovnávání doby daného období - Jiří z Poděbrad – pokus o se současností na úrovni země i evropský mír své obce, porovnání způsobu - hrdost na tradice a předky života dnes a dříve evropského významu Archiv, muzeum, galerie, kulturní Přesahy do učiva Českého památka dané doby jako zdroj jazyka a Pracovní výchovy informací o minulosti

Jagellonci na českém trůně: - popíše, jaké bylo období vlády Jagellonců Vladislav Jagellonský, stavby - jmenuje některé významné stavby vrcholné doby gotické, např. Vladislavský gotiky sál, Prašná brána, chrám sv.

VEGS: Jsme Evropané - propojenost českého a polského národa

tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

- chápe a popisuje rozdíl života lidí za vlády Jagellonců s životem dnes

- vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

Barbory. Vláda zemských sněmů. Srovnávání doby vlády Jagellonců se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti Vláda Habsburků: Ferdinand I. Habsburský, rok 1526. Stříbrné doly. Renesance.

- vypráví o rozvoji vzdělanosti, obchodu a zemědělství v době nástupu Habsburků na český trůn - popíše hlavní rysy renesance - jmenuje známé stavby v tomto slohu - vypráví o vědeckých a uměleckých zálibách Rudolf II., astronomové (Tycho Rudolfa II. de Brahe, Jan Kepler), alchymisté, malíři, sochaři a další na dvoře Rudolfa II. - chápe a porovnává život lidí za vlády Habsburků se současným životem

- vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- uvědomění si vzájemného ovlivňování evropských zemí Přesahy do učiva Českého jazyka

MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací XI – XII (cca 10 hodin) VEGS: Jsme Evropané - existence Rakouska Uherska je svědectvím společných kořenů evropských zemí a kontinuity evropského vývoje Přesahy do učiva Českého jazyka

Srovnávání doby vlády Habsburků se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve Archiv, muzeum, galerie, kulturní MDV: památka dané doby jako zdroj Kritické čtení a vnímání informací o minulosti mediálních sdělení - různá média jako zdroj

informací - ví, jaké měla důsledky bitva na Bílé hoře 1620 - zná základní myšlenky a dílo J.A.K. - vypráví, jak se období po třicetileté válce projevilo na českém národu, jazyce - zná významné barokní stavby - chápe a porovnává život lidí po bitvě na Bílé hoře se současností - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách - seznamuje se se změnami, které provedla Marie Terezie a jejich důvody - popíše, které reformy se uskutečnily za vlády Josefa II, jaký měly význam - chápe a porovnává život lidí za vlády Marie Terezie se současností

Bitva na Bílé hoře a doba Pobělohorská: České povstání proti Habsburkům Třicetiletá válka, Jan Ámos Komenský, život po třicetileté válce. Barokní sloh, významné stavby. Srovnávání doby daného období se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti

MKV: Multikulturalita - J. A. Komenský - učitel národů Přesahy do učiva Výtvarné výchovy, Českého jazyka a ost. výchov MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

Císařovna Marie Terezie. Osvícený panovník Josef II. - zrušení nevolnictví, reformy.

- vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

Srovnávání doby vlády Marie Terezie a Josefa II. se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti.

- zná význam národního obrození

Národní obrození.

Přesahy do učiva Českého jazyka

MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

- jmenuje některé buditele národa a kulturní osobnosti 19. století - ví jak vznikla naše státní hymna - vypráví o založení Národního divadla a o osobnostech kulturního života té doby - zná některé důležité vynálezy 19. století - chápe uspořádání společnosti v 2. pol. 19. stol. - chápe a popisuje rozdíl života lidí za Rakouska-Uherska a dnes - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách - vypráví o událostech první světové války na přiměřené úrovni - zná význam vzniku samostatného českého státu 28. října 1918 - chápe a popisuje rozdíl života lidí za první světový války a dnes - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

Buditelé českého národa – např. J. K. Tyl, F. Palacký. Píseň Kde domov můj. Národní divadlo – osobnosti kultury B. Smetana, M. Aleš, B. Němcová, A. Jirásek. Vynálezy 19. století – parní stroj, lodní šroub, bleskosvod, el. energie, oblouková lampa. Uspořádání společnosti 2. poloviny 19. století. Srovnávání doby RakouskaUherska se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti. První světová válka: Vznik první světové války – 1914, zapojení mnoha států světa. Rozpad Rakouska-Uherska, vznik samostatného českého státu 28. října 1918 – státní svátek. Srovnávání doby první světové války se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti.

Přesahy do učiva Českého jazyka, Hudební výchovy, Výtvarné výchovy

Přesahy do učiva Českého jazyka MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

ENV: Vztah člověka k prostředí - vnímání života jako nejvyšší hodnoty Přesahy do učiva Českého jazyka

MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

I (cca 6 vyuč. hodin)

- různá média jako zdroj informací - umí popisovat stručně život lidí za první republiky - chápe význam pojmů demokratický stát, demokratické volby, rovnoprávnost - vypráví o životě prezidenta T. G. Masaryka - chápe a popisuje rozdíl života lidí za první republiky a dnes - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- popisuje na přiměřené úrovni průběh druhé světové války - zná pojmy fašismus, koncentrační tábor, gestapo, partyzánský boj, holocaust - je seznámen s tragickými událostmi v Lidicích a Ležákách - chápe význam státního svátku den osvobození

Samostatné Československo: První republika a její součásti (české země, Slovensko a Podkarpatská Rus) Pojem demokratický stát, demokratické volby, rovnoprávnost. První prezident T. G. Masaryk. Srovnávání doby první republiky se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti. Druhá světová válka: Napadení Čech a Moravy 1939, vznik Protektorátu Čech a Moravy, zavření českých vysokých škol 17. 11. Pojem fašismus, koncentrační tábor, gestapo, partyzánský boj, holocaust. Lidice, Ležáky. Porážka Německa 1945, Den osvobození – státní svátek 8.5.

VDO: Občan, obč. spol. a stát - porovnávání demokr. uspořádání první republiky s dřívějším uspořádáním společnosti Přesahy do učiva Českého jazyka MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací I – II (cca 6 hodin)

MKV: Etnický původ - uvědomovat si, že etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazená jiné ENV:

- chápe a popisuje rozdíl života lidí za druhé světové války a dnes - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- umí vysvětlit změny ve společnost naší republiky, které nastaly po ukončení druhé světové války - zná pojem totalitní vláda, cenzura

Srovnávání doby druhé světové války se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti.

Vztah člověka k prostředí - vnímání života jako nejvyšší hodnoty Přesahy do učiva Českého jazyka MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

Obnovení Československa: Znárodňování a hospodářské poměry v ČR po válce.

Totalitní vláda komunistické strany, ztráta lidských svobod, cenzura. - chápe a porovnává život lidí v období vlády Srovnávání doby obnovení komunistické strany s dneškem Československa po druhé světové válce se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. - vyhledává informace o naší minulosti např. Archiv, muzeum, galerie, kulturní v encyklopediích nebo archivech, muzeích, památka dané doby jako zdroj kulturních památkách informací o minulosti. Lidé a čas: Lidé kolem nás: Návrat k demokracii: - seznámí se s událostmi sametové revoluce a Sametová revoluce 17. 11. 1989 chápe její význam 17. 11. – Den boje za svobodu a - zná datum 17.11. demokracii (státní svátek).

Přesahy do učiva Českého jazyka

MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

VDO: Principy demokracie jako formy vlády a rozhodování - pochopení hodnot jako je

II (cca 4 vyuč. hodiny)

- jednoduše popíše změny ve společnosti a v hospodářství (soukromé a státní vlastnictví) - zná letopočet 1993 jako vznik samostatné České republiky - umí vysvětlit pojmy Ústava, orgány moci, státní symboly a demokratické volby - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- na mapě ukáže polohu regionů (krajů) ČR - popíše povrch oblastí, vodní toky a nádrže, podnebí

- zná významná města regionů (krajská),

Návrat svobody a demokracie. Soukromé a státní vlastnictví. 1993 – vznik České republiky.

spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost disciplinovanost, práva a Ústava, orgány moci, státní povinnosti apod. symboly. - demokratické způsoby Archiv, muzeum, galerie, kulturní řešení konfliktů památka dané doby jako zdroj Formy participace občanů informací o minulosti. v politickém životě - volební systém, volby - obec – zákl. jednotka samosprávy - společ. organizace a hnutí Přesahy do učiva Českého jazyka MDV: Fungování a vliv médií ve společnosti - různá média jako zdroj informací - vliv médií na chod společnosti, politické dění Místo, kde žijeme: Lidé kolem nás: Putování po České republice: Praha a její okolí, poloha, vznik a rozvoj města, historické památky, současnost města, kultura a vzdělanost, obchod a průmysl, doprava, okolí města. Střední Čechy, východní Čechy,

III – IV (cca 14 vyuč. hodin)

další města významná historií, průmyslem, apod. - vypráví o návštěvě významných míst a měst, popíše, čím jsou zajímavá - na mapě ukáže polohu moravských regionů - popíše povrch oblastí, vodní toky a nádrže, podnebí - zná významná města regionů (krajská), další města významná historií, průmyslem, apod. - vypráví o návštěvě významných míst a měst, popíše, čím jsou zajímavá - zná globus, ví co jsou poledníky a rovnoběžky - na globusu ukáže severní, jižní, západní, východní polokouli, severní a jižní pól - určí světové strany na mapě i v přírodě - pojmenuje a ukáže světadíly a oceány - na mapě ukáže, kde se rozkládá Evropa, ukáže její hranice - vyhledá na mapě největší nížiny a horstva - jmenuje a ukazuje na globusu podnebné pásy - ví, co je počasí, podnebí, jaké jsou přírodní podmínky v různých částech Evropy - na mapě ukáže oceány, moře a největší

severní Čechy - orientace na mapě, povrch oblasti, vodstvo a podnebí, města, cestovní ruch a možnosti rekreace. Brno, střední a jižní Morava orientace na mapě, povrch oblasti, vodstvo, podnebí, města, cestovní ruch a rekreace. Národopisné oblasti (Chodsko,Valašsko, Slovácko).

Přesahy do učiva Českého jazyka, Hudební výchovy, Výtvarné výchovy

Putování po Evropě: Planeta Země, model Země, poledníky, rovnoběžky, rovník. Světové strany. Pevnina a oceány.

V – VI (cca 8 vyuč. hodin)

Přesahy do učiva Tělesné výchovy

Evropa – poloha na Zemi vzhledem k ost. světadílům, oceánům, polokoulím. Nížiny a hory v Evropě. Co musíme vědět o podnebí před cestou po Evropě - polární, mírný, subtropický pás, oceánské, vnitrozemské a přechodné podnebí, vliv nadmořské výšky. Přesahy do učiva Vodstvo v Evropě: Přírodovědy Oceány a moře (Atlantský a

evropské řeky, ukáže, do kterých moří ústí

- popisuje rozmanitost evropské přírody - vypráví vlastní poznatky z cest po Evropě - získávají základní poznatky o procesu sjednocování Evropy – Evropská unie - jmenuje a na mapě ukazuje státy Evropy, popíše, co o nich ví, čím jsou významné - zná některá evropská hlavní města - zná názvy sousedních středoevropských států, jejich polohu, hlavní města, zajímavosti.

Severní ledový oceán, Středozemní, Černé, Baltské moře). Řeky (Volha, Labe, Dunaj, a další, jejich povodí, ústí). Rostlinstvo a živočišstvo v Evropě. Evropské státy a jejich hlavní města

Německo, Rakousko, Polsko, Slovensko – země nám nejbližší.

Shrnutí učiva: Možnosti využití znalostí a dovedností z vlastivědy o prázdninách.

Přesahy do učiva Přírodovědy VEGS, MKV: Kulturní diferenciace - utváření pozitivních postojů k jinakosti a kulturní rozmanitosti, Jsme Evropané - vnímání Evropy jako širší vlasti - EU – instituce, mezinár. Organizace, řešení problémů dětí, … MDV: Fungování a vliv médií ve společnosti - různá média jako zdroj informací - vliv médií na chod společnosti, politické dění

Vzdělávací oblast:

Člověk a jeho svět Obor vzdělávací oblasti:

PŘÍRODOVĚDA

využití časové rezervy

Charakteristika předmětu: Přírodověda se vyučuje ve 4. – 5. ročníku (2. období). Výuka zahrnuje učivo z 5 základních tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět: Rozmanitost přírody - vesmír a Země, životní podmínky, rovnováha v přírodě, ohleduplné chování k přírodě Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, návykové látky a zdraví, sexuální výchova, osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení Lidé a čas - současnost a minulost v našem životě (z hlediska běhu života, vývoje člověka, kultury, vědy, techniky) Lidé kolem nás a místo kde žijeme – regionální pohled na životní prostředí V předmětu jsou plněny dílčí úkoly z průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Multikulturní výchova, Mediální výchova. V obou ročnících bude využíváno přesahů do dalších předmětů: Český jazyk, Matematika, Vlastivěda, Výtvarná výchova, Pracovní výchova. Žák si osvojuje učivo o vesmíru, naší Zemi a její přírodě. Rozvíjí poznatky a dovednosti získané v předchozím období (zejména v prvouce) a uplatňuje praktické poznatky a dovednosti z vlastních zkušeností a dovedností a individuálně získaných znalostí. Učí se vnímat základní vztahy mezi živou a neživou přírodou, mezi organismy, vnímá člověka jako součást přírody. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu. Učí se o bezpečném a šetrném chování v přírodě, o orientaci v krajině a získává praktické dovednosti potřebné pro další poznávání přírody naší i jiných krajin. Vytváří si kladný vztah k přírodě i k sobě samému, je veden k zodpovědnosti za své zdraví a k účelnému chování při nebezpečných situacích, k hledání možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. Žák si utváří ucelený obraz světa, rozšiřuje si obzor pozorování a vnímání, snaží se své poznatky výstižně formulovat, hodnotit i obhajovat. Učí se vyhledávat si potřebné informace v různých zdrojích. Vzdělávání v oboru směřuje k získání prakticky využitelných znalostí, dovedností a návyků a je základem pro jejich rozvíjení ve 3. období zejména v předmětech Přírodopis, Zeměpis, Fyzika, Chemie, ale i ve Výchově ke zdraví a Výchově k občanství. Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu PŘÍRODOVĚDA: Učitel vede žáky k osvojení klíčových kompetencí. 1. Kompetence k učení (na výstupu v 5. ročníku): Žáky naučíme: - vyhledávat a třídit informace úměrné k věku žáka a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívat v procesu učení a

-

v praktickém životě poznávat smysl a cíl učení, získávat si pozitivní vztah k učení, posuzovat vlastní pokrok, plánovat si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, hodnotit výsledky svého učení

2. Kompetence k řešení problémů: Žáky naučíme: - operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti - hledat analogie v různých oblastech učení, aplikovat je na konkrétních příkladech 3. Kompetence komunikativní: Žáky naučíme: - naslouchat promluvám druhých lidí, nepřerušovat řeč dospělých, porozumět jim, vhodně na ně reagovat - účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat - porozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, orientovat se v delším textu i v alternativních studijních materiálech - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti,zachycovat je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech 4. Kompetence sociální a personální: Žáky naučíme: - podílet se na utváření příjemné atmosféry ve třídě i ve skupině - na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů - v případě potřeby poskytovat pomoc druhým, umět o ni požádat - přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy - chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí, čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají 5. Kompetence občanské: Žáky naučíme: - rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

-

chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví

6. Kompetence pracovní: Žáky naučíme: - používat bezpečně, hospodárně a účinně různé materiály - dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky - adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany majetku K tomu jsou využívány především následující postupy: - učitel svým chováním rozvíjí pozitivní vztah k přírodě, vlasti, světu - učitel vhodným výběrem učebnic, pracovních sešitů, ukázek z dětských knih, encyklopedií a dalších pomůcek, vede k získávání pozitivního vztahu k úctě k přírodě a jejímu dědictví i k výsledkům lidské práce, pokládá základy pro další celoživotní učení v různých oborech (přírodopis, zeměpis, fyzika, chemie, technické obory) - učitel vede žáky k pozorování okolí, vnímání změn v přírodě i ve společnosti a motivuje je k diskusi, výměně názorů, sdělování zkušeností, tím je vede k výstižnému a kultivovanému vyjadřování - učitel využívá vycházek, exkurzí i jednoduchých naučných textů, které vedou žáky k touze získávat nové informace z různých zdrojů - učitel výběrem přiměřených textů vede žáka k tomu, aby začal vnímat přírodu jako základ pro život člověka, uvědomoval si místo člověka v přírodě, historický vývoj lidstva a jeho soužití s přírodou, vážil si a respektoval práva a zvláštnosti různých národů a etnik - učitel vhodným výběrem témat diskusí a vedením diskusí vede žáka ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, k vhodnému vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k přiměřenému obhajování svých práv; žák se učí naslouchat promluvám druhých, zachovávat společenská pravidla - učitel vybírá pro výuku takové odborné termíny, které odpovídají schopnostem žáků - učitel vytváří situace, které motivují žáka ke správnému využívání informačních a komunikačních prostředků, učitel vede žáka ke spolupráci ve skupině, k uvědomování si zodpovědnosti, k dodržování vymezených pravidel - využívá námětů učiva i samotné formy práce k soustavnému výchovnému působení na žáky K naplnění klíčových kompetencí směřuje obsahové zaměření předmětu: 2. období (4. – 5. ročník):

Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence) 4. ročník žák

Učivo

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vztahy)

Časové rozvržení

IX – XI (cca ENV: Základní podmínky života 20 hodin) - se seznámí se způsoby výživy rostlin, - význam obohacování živočichů, hub, uvádí příklady vzduchu zbytkovým - ví, jak se rostliny, živočichové,houby kyslíkem s využitím rozmnožují, sluneční energie - uvádí příklady využívání živé i neživé Využívání živé i neživé přírody ENV: přírody člověkem. Vztah člověka a prostředí - vnímá rozdíly mezi rostlinami, uplatňuje - nebezpečí kořistnického nové názvy rostlin čerpání zdrojů z neživé i živé přírody - chápe význam rostlin pro člověka Kulturní rostliny, obilniny (stavba ENV: těla – stéblo, trs stébel, klas, Lidské aktivity a problémy obilka), traviny. ŽP - principy ekologického zemědělství Přesahy do učiva Vlastivědy, Českého jazyka, - popíše životní cykly jednoletých, Příklady užitkových a ostatních Výtvarné výchovy, dvouletých a vytrvalých bylin bylin: rajče jedlé (lodyha, plod, Pracovní výchovy - zná modelové příklady bylin, uvádí rodové i jednoletá bylina), lilek brambor. druhové jméno Dvouletá bylina (divizna velkokvětá, stavba těla, přezimování) Vytrvalá bylina (sedmikráska chudobka – stvol, přezimování) - chápe význam sběru léčivých bylin Léčivé rostliny, příklady, užití. Výživa rostlin. Rozmanitost přírody: Rozmanitost rostlin, živočichů, hub: Druhy rostlin, stavba těla, životní podmínky.

Poznámky, diferenciace Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga. Žáci s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující úkoly

- zná význam hub v lese, chápe způsob jejich výživy - ví o jedovatosti plísní v potravinách - zná některé jedovaté houby - rozezná byliny a dřeviny - chápe pojmy keř, strom - pozná některé jehličnaté a listnaté stromy - uvádí příklady dřevin, zná jejich hospodářský význam - chápe význam stromů ve městě - popíše změny v životě dřevin během roku

Houby: hřib dubový (podhoubí, plodnice, třeň, klobouk, výživa hub, jedovaté houby (muchomůrka zelená) Dřeviny – stromy, keře, jehličnaté, listnaté, příklady : růže šípková, lípa srdčitá, dub letní, buk lesní, bříza bradavičnatá, smrk ztepilý, jedle bělokorá, borovice lesní, modřín opadavý. Příprava rostlin a živočichů na zimu.

- zná základní vlastnosti vody a vzduchu - chápe význam vody a vzduchu v přírodě

Neživá příroda: Zkoumáme věci ve škole i doma (co víme o vlastnostech věcí a látek). Voda a vzduch, význam vody a vzduchu v přírodě.

- rozšiřuje si vědomosti o horninách a nerostech

Neživé přírodniny, horniny a nerosty.

- ví, jak vzniká půda - založí jednoduchý pokus s půdou

Půda, zvětrávání.

- zná změny v délce dne a noci v průběhu roku

Není den jako den.

- ví, že věci se skládají z různých látek

z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

ENV: Základní podmínky života, ekosystémy - vliv stromových a keřových porostů na složení vzduchu, hnízdní příležitosti pro ptactvo

XII (cca 6 hodin)

ENV: Základní podmínky života - vysvětlení významu čistoty vody a vzduchu pro život ENV: Základní podmínky života - obnovitelnost a neobnovitelnost přírodních zdrojů Přesahy do učiva Pracovní výchovy, Vlastivědy, Výtvarné výchovy

Rostliny a živočichové v zimě: - seznámí se s běžnými druhy živočichů, kteří Domácí zvířata - stavba těla se v zimě vyskytují v blízkosti lidských sídel způsob života (např. kočka - je obeznámen se stavbou jejich těla, domácí, pes,…), význam pro způsobem života člověka. - na příkladech uvádí jejich význam pro člověka Místo, kde žijeme, lidé kolem nás: - pozoruje změny v zimní přírodě Vycházka do zimní přírody, - ví, jak některé rostliny přečkávají zimu Rostliny v zimě. - ví, že ptáci a zvířata v zimě potřebují Přezimující ptáci a další pomoci přikrmováním živočichové. - rozezná stopy některých živočichů Rozmanitost přírody: - vypráví o životě vybraných živočichů Stěhovaví ptáci. v zimní přírodě Živočichové volně žijící, např. liška obecná, srnec obecný, hraboš polní, veverka obecná, kuna lesní, bažant obecný, strakapoud velký, káně lesní.

- popíše hlavní druhy lesních stromů - zná některé rostliny podrostu, houby - zná lesní živočichy - chápe základní vztahy mezi organismy v lese - popíše potravní vztahy v lese - chápe základní vztahy mezi organismy v potoce, rybníce - zná živočichy vod a okolí

Přírodní společenstva od jara do léta: Společenstvo lesa: rostliny a houby v lesním podrostu, lesní živočichové. Vztahy organismů v lese. Společenstvo potoka: vodní a bahenní rostliny, břehová zeleň, živočichové v potoce a okolí.

I – II (cca 12 vyuč. hodin)

Přesahy do učiva Českého jazyka, Výtvarné výchovy

III (cca 8 vyuč. hodin) ENV: Ekosystémy - chápání lesa jako ekosystému - základní vztahy mezi organismy v lese - potok a rybník- ekosystém IV (cca 8 - problematika ochrany vyuč. hodin) čistoty vod

- popíše potravní vztahy v rybníce (řece)

Přír. společenstvo rybníka a okolí. - chápe zahrady jako důležitou součást Společenstvo zahrady: ovocné lidských sídel pro jejich užitkovou, estetickou stromy, zelenina, okrasné i odpočinkovou funkci rostliny, živočichové v zahradách. Druhy prací v zahradě - zná základní polní plodiny, některé Společenstvo pole: polní plodiny, živočichy plevele, živočichové polí. - popíše život včel, jejich užitečnost

Včela medonosná;

- ví, která společenstva žijí v přírodní rovnováze - popíše, jakými způsoby člověk ovlivňuje různá společenstva

Rozmanitost přírodních společenstev: Přírodní společenstva na člověku nezávislá. Přírodní společenstva závislá na člověku.

- umělý ekosystém, funkce a vztahy k okolí Přesahy do učiva Českého jazyka, Výtvarné výchovy, Pracovní výchovy ENV: Ekosystémy - pole, změny okolní krajiny - způsob hospodaření

5. ročník žák

Učivo

Lidé a čas: Člověk a technika.

V (cca 4 vyuč. hodiny)

VI (cca 4 vyuč. hodiny) ENV: Ekosystémy - porušení přírodní rovnováhy činností člověka v různých společenstvech i ekosystémech - kulturní krajina využití časové rezervy

Shrnutí učiva: Změny v živé i neživé přírodě během kalendářního roku. Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence)

V (cca 4 vyuč. hodiny)

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vztahy)

Časové rozvržení

Poznámky, diferenciace

IX (cca 6 vyuč. hodin)

Žáci s vývojovými

- popíše jednoduché stroje a uvádí příklady jejich využití v životě

Jednoduché tech. prostředky, např. nakloněná rovina, páka, kladka, kolo a jejich využití. Parní stroj, spalovací motory.

- popíše funkci parního stroje a spalovacího motoru, vypráví, k čemu se motory používají. - ví, že energie slunečního záření je ukládána Energie: formy, druhy, zdroje. do organických látek - zná způsoby výroby elektrické energie a Elektrická energie, elektrický uvádí příklady jejího využití proud, vodiče, elektrický obvod. Lidé kolem nás: Místo, kde žijeme: - popíše, jaké přírodní zdroje člověk využívá Člověk a přírodní zdroje: - chápe, že přírodní zdroje jsou vyčerpatelné i - vzduch,voda, půda obnovitelné - uhlí, ropa, zemní plyn Člověk a výroba: - uvádí příklady výroby, především v místě - výroba skla, papíru, plastů školy, bydliště, regionu - místní závody a zdroje surovin - průmysl a doprava v regionu. Člověk a prostředí: - ví , že životní prostředí musíme chránit - vliv těžby surovin a průmyslové - navrhuje řešení i v regionálním měřítku. výroby, - popíše a na příkladech uvádí, jak činnost - vliv zemědělství. člověka ovlivňuje životní prostředí Odpad, jeho třídění. - navrhuje možnosti zlepšení životního Ochrana přírody . prostředí své obce - zná zásady chování v přírodě

Chráněná území, regionální ochrana přírody. Lidé a čas: Přenos informací:

Přesahy do Pracovní výchovy

poruchami učení: Práce podle individuálních plánů.

Přesahy do Českého jazyka

ENV: Základní podmínky života - šetření přírodních zdrojů Přesahy do Vlastivědy

Žáci s postižením tělesným (pohybovým) X (cca 6 vyuč. Pracují podle hodin) stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga.

ENV: Lidské aktivity a problémy ŽP - příklady, jak činnost člověka ovlivňuje negativně životní prostředí - návrhy na řešení nápravných opatření Přesahy do učiva Vlastivědy a Výtvarné výchovy X – XI (cca 6 vyuč. hodin)

Žáci s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních

- ví, jak se mohou šířit informace - seznámí se s možnostmi přenosu zvuku a obrazu - ví, kde v praktickém životě se setkává s výpočetní technikou - praktickými činnostmi se seznámí s možnostmi práce na počítači - má představu o velikosti Země - seznámí se při praktických činnostech s magnetem a kompasem - ví, jak vypadá Země - seznámí se s jednotkou síly - ví, jak ji měříme, umí jí změřit siloměrem - vysvětlí, co je zemská přitažlivost a co je gravitační pole Země - ví, že Měsíc je přirozená družice Země

Přenos informací tiskem, přenos zvuku a obrazu. Příjem informací a jejich význam pro život lidí. Využití výpočetní techniky, osobní počítače.

Přesahy do Českého jazyka, Informatiky MDV: Fungování a vliv médií - význam a vliv sdělovacích prostředků ve společnosti XII – II (cca 14 vyuč. hodin)

Rozmanitost přírody: Země ve vesmíru: velikost a tvar Země, vzdušný obal Země. Síly působící na Zemi: Magnet, magnet. síla, póly magnetu, kompas. Gravitační síla, měření siloměrem. Porovnání působení magnetické a gravitační síly.

Sluneční soustava: - jmenuje planety a ostatní součásti Sluneční Slunce jako zdroj světla a tepla – soustavy, vliv Slunce na podmínky života na základních podmínek života. Zemi Slunce a jeho planety, postavení Země ve Sluneční soustavě. Měsíc na obloze. - chápe otáčení Země kolem osy a pohyb Střídání dne a noci, roční období, kolem Slunce a s nimi související střídání dne délka dne a noci a množství tepla a noci i ročních období na různých místech Země. Výpravy do vesmíru. - učí se vyhledávat podle zájmu další Seznámení s astronomickými zajímavosti a informace o vesmíru a Sluneční zajímavostmi (dle zájmu žáků)

materiálů.

Přesahy do Českého jazyka, Výtvarné výchovy, Vlastivědy

ENV: Základní podmínky života - množství sluneční energie v jednotlivých obdobích, vliv na přírodu MDV:

soustavě

- dokáže porovnat přírodu v naší vlasti a v jiných zemích - ví, že teplota vzduchu, množství vody a sluneční záření nejvíce ovlivňují život v přírodě - samostatně vyhledá v atlasech, mapách a encyklopediích různé organismy a všímá si jejich přizpůsobení prostředí, v němž žijí - vysvětlí rozdíl pojmu podnebí a počasí, stručně uvede jejich znaky - zařadí organizmy do jednotlivých typů krajin - popíše rozmanitost života v tropických pralesích, na savanách, na pouštích a v subtropických oblastech, - zná podnebí a podmínky života mírného pásu - jmenuje živočichy polárních oblastí - zná některé mořské živočichy

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tiskoviny, video, internet, televize a další mediální prostředky jako zdroj poznání Život na Zemi: Přizpůsobivost rostlin a živočichů, cesty za potravou. ENV: Základní podmínky života - význam vody v přírodě - ovzduší, význam pro život, ohrožování Podnebí a počasí. - klimatické změny, důsledky Podnebné pásy a jejich příroda: Ekosystémy tropický pás (tropický deštný les, - tropický deštný les poušť, polopoušť, savana), (ohrožování, globální subtropický pás, mírný pás (lesy, dopady) stepi), polární pás. - mimoprodukční významy lesa Lidské aktivity a ŽP - příčiny a důsledky ohrožení lesů Život v mořích a oceánech. Ekosystémy - moře (význam pro biosféru, moř. řasy a kyslík, cyklus CO2) Přesahy do učiva Vlastivědy, Českého

II – IV (cca 12 vyuč. hodin)

jazyka, Výtvarné výchovy - poznává, že rozdíly mezi způsobem výživy jsou základním rozlišovacím znakem hlavních skupin organismů - seznámí se s tím, že živočich patří k určitému druhu, který se vyznačuje určitou stavbou a činností těla,určitým způsobem života a zajišťuje své potomstvo - třídí rostliny a houby podle určitých kritérií do příslušných skupin - umí používat jednoduché atlasy a klíče přírodnin - seznámí se s úlohou zoologických a botanických zahrad ve společnosti a v ochraně přírody

Třídění organismů: Rod, druh. Třídění živočichů: bezobratlí, obratlovci (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci). Třídění rostlin: rostliny výtrusné, semenné. Houby.

Zoologické a botanické zahrady.

Lidé kolem nás: Vliv člověka na prostředí: - zná příklady negativních dopadů lidské činnosti na přírodu - poukáže na problémy životního prostředí regionu a navrhne změny zlepšení - zdůvodní význam chráněných území

ENV: Lidské aktivity a problémy Negativní vlivy i ochrana přírody ŽP a prostředí. - vliv zemědělství, dopravy, Národní park Šumava. průmyslu, udržitelný rozvoj - hospodaření s odpady - ochrana přírody a kult. památek (právní řešení) - ochrana přírody při masových akcích (sportovní, kulturní) - dlouhodobé programy k růstu ekol. vědomí (Den

IV (cca 4 vyuč. hodiny)

- zjišťuje propojenost živé a neživé přírody a princip rovnováhy a zásahy člověka do přírody

Člověk na Zemi: Lidská společnost, její sounáležitost s přírodou i odlišující znaky (myšlení, řeč, uvědomělá činnost, citový, kulturní a společenský život, …)

- zná potřebu citových mezilidských vztahů a chápe důležitost dodržování pravidel soužití lidí ve společnosti;

- uvědomuje si společné vlastnosti lidí bez ohledu na barvu pleti a národnost

- dovede popsat hlavní části kostry a vysvětlí její funkci

Člověk a jeho zdraví: Kostra našeho těla, hlavní součásti a funkce.

Země …) Vztah člověka k prostředí IV – VI (cca - místní problematika (přír. 16 vyuč. zdroje a jejich využívání, hodin) řešení odpadového hosp.) - vliv prostředí na zdraví lidí - návrhy na změny ke zlepšení OSV: Osobnostní rozvoj – sebepoznání, sebepojetí (sounáležitost člověka s přírodou, uvědomění svých jedinečností) MKV: Lidské vztahy - tolerance - empatie Princip sociálního smíru, solidarity - otázka lidských práv Etnický původ - rovnocennost a společné vlastnosti lidí bez ohledu na barvu pleti a národnost, smýšlení - rozpoznání rasové nesnášenlivosti

- dbá na správné držení těla - ví, že svaly zajišťují pohyb - chápe ochrannou funkci kůže, pozoruje kůži lupou, umí o ni pečovat - ví, jakým způsobem jsou rozváděny látky po těle - vysvětlí princip dýchání, sleduje dýchání ve vztahu k námaze - chápe význam čistého vzduchu - zná látky, nezbytné pro naše tělo (stavební látky, zdroje energie) - popíše cestu potravy tělem - seznámí se s významem zdravé potravy a čisté vody - vysvětlí důvod sledování jakosti, data spotřeby a stavu obalů při nákupu poživatin - seznámí se s kulturou stolování, se správným způsobem podávání stravy - ví, jakým způsobem jsou rozváděny látky po těle i odváděny z těla

Svaly, jejich funkce. Přesahy do učiva Tělesné Kůže, její funkce. Vlasy, nehty. výchovy Osobní hygiena. Oběhová soustava, složení krve, funkce oběhové soustavy. Dýchání. Dýchací soustava, složení, funkce. Význam potravy, vody a vzduchu Trávicí soustava, funkce. Složení potravy, zdravá strava a stravovací návyky.

Vylučování odpadních látek z našeho těla, vylučovací ústrojí (kůže – pot, močová soustava, trávicí soustava – stolice, dýchací soustava – oxid uhličitý) - chápe celistvost lidského organismu, funkci Celistvost lidského organismu. orgánů a soustav - ví o činnosti mozku a nervů Nervová soustava a její funkce, - popíše smysly a smyslové orgány, jejich smyslové vnímání. funkci - zjišťuje reakce těla a jeho čidel na podráždění - seznamuje se s možnostmi ochrany smyslových orgánů

Přesahy do učiva Pracovní výchovy

MDV: Interpretace mediálních sdělení a reality - reklamy a jejich působení na naše smysly Přesahy do Českého jazyka

Zdraví a bezpečnost: - dbá na bezpečnost, chrání své zdraví Nebezpečí úrazů, ošetření - umí provést jednoduché ošetření při úrazu a drobných poranění. zavolat lékaře Správné způsoby chování při mimořádných událostech (např. - umí správně reagovat v modelových úraz, nemoc, autonehoda, požár, situacích při mimořádných událostech povodeň apod.) Poskytnutí první pomoci a přivolání pomoci při mimořádných událostech. - ví, že rozdílnost pohlaví je základem pro rozmnožování - umí popsat jednotlivé etapy života člověka - chápe splynutí pohlavních buněk jako podstatu pohlavního rozmnožování - učí se chápat, že každé dítě má právo narodit se do láskyplného a zajištěného prostředí - ví jak reagovat na nevhodné chování a obtěžování - zná škodlivé látky, nebezpečí kouření, alkoholu a drog - ví, co je to šikana, chová se tak, aby se jí nedopouštěl a zároveň ví, jak se jí účinně bránit, komu se svěřit

Muž a žena: Chlapec a dívka, dospívání, puberta a další etapy života člověka. Sexuální výchova: pohlavní orgány, oplození, vývin zárodku, plodu, narození. Vývoj dítěte. Zdravotní a společenská rizika sexuálního života. Sexuální zneužívání – linka důvěry a krizová centra. Kouření, drogy: škodlivé vlivy, prevence zneužívání návykových látek. Osobní bezpečí: Chování v kolektivu, prevence šikany.

OSV: Morální rozvoj - chápe rozdílnost pohlaví, respektuje druhé pohlaví a jeho tělesné i psychické zvláštnosti - správné chování k opačnému pohlaví - rozhodování v eticky problematických situacích - analýza vlastních a cizích hodnot, postojů - prosociální chování - vytváření povědomí o hodnotách: odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování …

Shrnutí učiva: Změny v živé i neživé přírodě během kalendářního roku.

využití časové rezervy

nepovinný předmět:

ÚVOD DO KŘESŤANSTVÍ Charakteristika předmětu: Předmět si klade za cíl přijatelným způsobem přiblížit dětem základní principy křesťanského způsobu vnímání života. Orientuje se především na obecně lidské jevy, jako jsou důvěra, vděčnost, odpouštění, radost, štěstí, ochota pomoci, atd. Předmět se opírá především o životní zkušenosti žáků, z kterých mohou vycházet při hledání odpovědí na různé otázky spojené s křesťanským způsobem života. „Úvod do křesťanství“ nabízí pomoc orientovat se v tomto světě a umožňuje přístup k biblickému poselství a ke křesťanské tradici. Předmět je nepovinný a je nabízen žákům v 1. – 5. ročníku (1. a 2. období základního vzdělávání). Podle počtu přihlášených žáků se dělí na skupiny. Vyučování má časovou dotaci jednu hodinu týdně, to je 33 hodin během vyučovacího roku. Římsko-katolické náboženství je vyučováno podle platných předpisů římskokatolické církve. Organizace výuky: Výuka probíhá ve škole (ve třídě, knihovně, ve společenské místnosti, sále pohybové výchovy, herně školní družiny). Důležitou součástí výuky jsou společné akce a návštěvy církevních zařízení, památných míst, kulturních památek v Klatovech i mimo Klatovy.

výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu ÚVOD DO KŘESŤANSTVÍ 1. a 2. období (výstup pro 5. ročník): Žák vnímá víru jako součást každodenního života. Žák si uvědomuje zodpovědnost za své jednání ve společnosti na základě křesťanských mravních ideálů. Žák je uschopněn k porozumění křesťanského obrazu Boha a Ježíše jako Krista. Žák prožívá osobní zkušenost s Bohem ve společenství církve. Žák je veden k budování pozitivních vztahů k lidem jiných náboženských vyznání a k rozvíjení ekumenických postojů. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: 1. Seznámení ve skupině – Bůh tě zná jménem, Každý z nás je pro něj důležitý, Každý jsme jiný a to je dobře 2. Jsem Božím stvořením – Bůh stvořil svět kolem mě, Bůh stvořil mě a mou rodinu, Bůh mi dal stvořený svět na starosti, mám v něm své místo a úkol 3. Hovořím s Bohem – Bůh zná mé starosti i radosti, Bůh je stále s tebou, Modlitba 4. Svátek všech věrných zemřelých – smrt není konec cesty, Svatí –naši přímluvci 5. Advent – připravujeme se na příchod Krista, 6. Specifické úkoly diferencované podle ročníků Výstupy Učivo 1. ročník Žák si rozvíjí - pozitivní vnímání světa, Bůh mě má rád. - schopnost důvěřovat a slavit liturgický rok Jsem s tebou. - učí se s důvěrou prožívat události liturgického roku ve společenství církve. 2. ročník Žák poznává - řád stvoření - dějiny spásy, jak Bůh působí v dějinách spásy 3. ročník

Poznáváme Boží lásku.

Žák - se přípravuje ke svátostem - disponuje se k přijetí svátosti smíření a svátosti eucharistie

Bůh k nám přichází.

4. ročník Žák - se zapojuje do společenství věřících a poznává své místo ve farnosti a Bůh nás vede. v práci pro druhé S Tebou na cestě. - poznává liturgie mše svaté s důrazem na společenství - prohlubuje prožívání přijatých svátostí 5. ročník Žák - chápe víru jako odpověď člověka na Boží volání, svátosti Bůh nás volá. - poznává víru jako schopnost odpovídat na životní výzvy Společně vytváříme Boží království. následováním příkladu Ježíše Krista, životem ve společenství církve a spoluvytvářením světa.