4 VYUŽITÍ UČEBNIC A DOPLŇKOVÝCH MATERIÁLŮ PŘI VÝUCE NĚMECKÉHO JAZYKA U ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ

4 VYUŽITÍ UČEBNIC A DOPLŇKOVÝCH MATERIÁLŮ PŘI VÝUCE NĚMECKÉHO JAZYKA U ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ 4.1 Cíl výzkumu, stanovení hypotéz a technik šetření Hlavním cílem této diplomové práce je analýza učebnic německého jazyka dostupných na knižním trhu z hlediska možností jejich využití pro výuku žáků se specifickými poruchami učení na středních odborných učilištích (SOU), středních školách (SŠ) a gymnáziích. Pro splnění cíle výzkumného šetření byly stanoveny následující cíle dílčí: 1.

Sestavit přehled učebnic dostupných na knižním trhu v ČR k výuce německého jazyka a posoudit jejich vhodnost.

2.

Prostřednictvím dotazníkového šetření, zaměřeného na respondenty z řad učitelů neměckého jazyka na středních školách, provést komparaci učebnic německého jazyka dle vybraných položek.

3.

Zjistit zájem oslovených učitelů o speciálně upravenou učebnici pro žáky s SPU.

4.

Zjistit nejpoužívanější doplňkové materiály a pomůcky pro výuku cizího jazyka používané u žáků s SPU na střední škole. Na základě studia odborné literatury a analýzy poznatků z vlastní praxe byly

pro realizované výzkumné šetření stanoveny následující hypotézy: Hypotéza H1 Učitelé by raději volili při výuce německého jazyka u žáků s SPU speciálně upravenou učebnici než běžné učebnice. Hypotéza H2 Učitelé preferují při výběru učebnice pro výuku německého jazyka u žáků s SPU spíše vhodně upravené texty než jiné komponenty učebnice. Hypotéza H3 Počítačová technika je při výuce žáků s SPU používanější než ostatní doplňkové prostředky výuky. Hypotéza H4 Učitelé preferují k výuce německého jazyka na střední škole spíše učebnici Sprechen Sie Deutsch? než jiné učebnice určené pro střední školy. V rámci diplomové práce se jedná se o kvantitativní výzkumné šetření, při jehož realizaci byly použity následující výzkumné techniky:  analýza odborné literatury,  dotazník, 54

 obsahová analýza vybraných učebnic německého jazyka.

Dotazník vlastní konstrukce je složen ze souboru 30 písemných otázek (příloha č. 1), které jsou rozděleny do dvou částí. První část se zaměřuje na zjišťování obecných údajů o respondentech (otázky č.1 – 5), druhá část se zabývá následujícími oblastmi:  hodnocení vhodnosti učebnic německého jazyka pro výuku žáků se specifickými poruchami učení (otázky č. 6 – 25),  míra používání doplňkových prostředků a materiálů při výuce žáků se specifickými poruchami učení (otázky č. 26 – 28),  potřebnost speciálně upravené učebnice pro žáky se specifickými poruchami učení (otázka č. 29 – 30). Při tvorbě dotazníku jsem použila otázky uzavřené, které jsou přesně formulované a jsou dány možné odpovědi, a otázky polootevřené, které dávají respondentovi možnost dalšího vyjádření, pokud mu nevyhovují možnosti odpovědí nebo navržené odpovědi nejsou zcela vyčerpávající.

4.2 Charakteristika sledovaného souboru Výzkumné šetření bylo realizováno v období od prosince 2007 do února 2008 ve východočeském regionu. Výzkumný vzorek tvořili učitelé německého jazyka působící na středních odborných školách, středních odborných učilištích a gymnáziích. O vyplnění dotazníku jsem požádala celkem 100 učitelů německého jazyka. Zpět se navrátilo 64 vyplněných dotazníků, což představuje 64 % návratnosti. V několika případech učitelé odmítli dotazník přijmout s uvedením důvodu, že se jich problematika žáků se specifickými poruchami učení netýká, že se žáky se specifickými poruchami učení nemají žádné zkušenosti nebo že na střední škole tito žáci již nemají potvrzení poradenského zařízení a tudíž by jejich informace byla zkreslena pouhým odhadem. Vytvořený dotazník byl vyplňován anonymně pouze s uvedením typu školy, na které respondenti působí. Získala jsem výběrový soubor 64 pedagogických pracovníků - učitelů německého jazyka středních odborných škol, středních

55

odborných učilišť a gymnázií. Z tohoto počtu respondentů jich 11 uvedlo, že v současné době nevyučují ani 1 žáka se specifickými poruchami učení.

4.3 Analýza výsledků výzkumného šetření Znění dotazníku, na jehož základě jsem získala údaje respondentů, učitelů německého jazyka, je uvedeno v příloze č. 1. Jednotlivé otázky byly zpracovány pomocí univariační analýzy. Výsledky dotazníkového šetření jsou zaznamenány v níže uvedených tabulkách a grafech a jsou opatřeny komentářem.

1. Typ školy, na kterém učitelé německého jazyka působí Tabulka č. 2 Typ š k oly SOŠ

Poče t re s ponde ntů 45

% zas toupe ní 64,29%

Gymnasium

13

18,57%

SOU

12

17,14%

Ce lk e m

70

100,00%

Z tabulky č. 2 vyplývá, že ze zkoumaného souboru 64 respondentů jich více než polovina (64 %) vyučuje na střední odborné škole, 13 respondentů (19 %) vyučuje na gymnáziích a 12 respondentů (17 %) vyučuje na středních odborných učilištích. Z dotazníkového šetření jsem zjistila, že 6 respondentů vyučuje současně na střední odborné škole a na středním odborném učilišti.

2. Věková kategorie respondentů Tabulka č. 3 Vě k respondentů 20-30 let

počet res pondentů 17

% zas toupe ní 26,56%

31-40 let

12

18,75%

41-50 let

16

25,00%

51-60 let

14

21,88%

61 a více let

5

7,81%

Celkem

64

100,00%

56

Graf č. 1 Věk respondentů 20-30 let

31-40 let

41-50 let

51-60 let

61 a více let

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

Tabulka č. 3 a graf č. 1 ukazují, že je nejvyšší zastoupení 17 respondentů (27 %) ve věkové kategorii 20-30 let a 16 respondentů (25 %) ve věkové kategorii 41-50 let. Nejnižší zastoupení 5 respondentů je ve věku nad 61 let. V celkovém obraze je věk dotazovaných učitelů zastoupen poměrně rovnoměrně ve všech věkových kategoriích, s výjimkou věkové kategorie od 61 let výš.

3. Délka pedagogické praxe respondentů v letech Tabulka č. 4 Délk a praxe 1-5 let

Počet re spondentů 16

% zastoupení 25,00%

6-10 let

10

15,63%

11-15 let

7

10,94%

16-20 let

6

9,38%

21 a více let

25

39,06%

Ce lkem

64

100,00%

57

Graf č. 2 Délka pedagogické praxe v letech

1-5 let

6-10 let

11-15 let

16-20 let

21 a více let

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Jak vyplývá z tabulky č. 4 a z grafu č. 2, výzkumného šetření se zúčastnilo 25 zkušených pedagogů (39 %), čtvrtinu tvoří učitelé s praxí 1-5 let, 10 respondentů (16 %) je s praxí 6-10 let, 7 respondentů (11 %) je s praxí 11-15 let a 6 respondentů (9 %) je s praxí 16-20 let.

4. Počet žáků, které dotazovaní učitelé vyučují německý jazyk Z výsledku dotazníkového šetření vyplývá, že 64 účastníků výzkumného šetření vyučuje celkem 4 323 žáků. 5. Počet žáků s diagnostikovanými specifickými poruchami učení, které dotazovaní učitelé vyučují německý jazyk Z výsledku dotazníkového šetření vyplývá, že z celkového počtu 4 323 žáků je 153 žáků s diagnostikovanými specifickými poruchami učení.

58

Následující položky dotazníku tvořeny otázkami č. 6 – č. 25 se zabývají hodnocením učebnic německého jazyka pro výuku žáků s SPU. Respondenti byli vybídnuti, aby se zaměřili na jednu učebnici německého jazyka a blíže ji charakterizovali v následujících položkách dotaníku.

6. Název, autor a nakladatelství hodnocené učebnice Tabulka č. 5 Název učebnice Sprechen Sie Deutsch? Německy s úsměvem Themen aktuell Studio d Delfin Direkt Tangram aktuell Německy od Adama Němčina pro jazykové školy Deutsch eins zwei Shritte international Němčina za pultem Celkem

Počet respondentů 18 11 10 7 4 4 3 2 2 1 1 1 64

% zastoupení 28,13% 17,19% 15,63% 10,94% 6,25% 6,25% 4,69% 3,13% 3,13% 1,56% 1,56% 1,56% 100,00%

Tabulka č. 5 je souborem učebnic, které používají jednotliví respondenti k výuce německého jazyka. Nejpoužívanější je učebnice Sprechen Sie Deutsch?, se kterou pracuje více než čtvrtina respondentů (28 %). Vyšší zastoupení mají i učebnice Německy s úsměvem, ze které vyučuje 11 učitelů (17 %) a Themen aktuell, se kterou pracuje 10 učitelů (16 %). O něco nižší zastoupení má učebnice Studio d, ze které vyučuje 7 respondentů (11 %). Učebnice Delfin a Direkt jsou každá zastoupena 4 vyučujícími (6 %). Zbývající učebnice mají velmi nízké zastoupení (1 – 3) respondentů, které se pohybuje v rozmezí 1,5 – 5 %.

Údaje o autorovi a nakladatelství, které jsou součástí otázky č. 6 a otázky č. 7 a č. 8, z jakých částí je učebnice tvořena a v jakém jazyce jsou pokyny v učebnici, zde neuvádím, jsou podrobně zpracovány v Přehledu učebnic německého jazyka pro střední školy v příloze č. 2.

59

Vzhledem ke skutečnosti, že výzkumný vzorek 64 respondentů posuzoval vhodnost celkem 12 učebnic německého jazyka pro výuku žáků s SPU a mnohé z nich hodnotí pouze malý počet učitelů, zvolila jsem k podrobnější komparaci ty učebnice, ze kterých vyučuje nejvíce oslovených. Jedná se o učebnice:

 Sprechen Sie Deutsch? posuzovanou18 respondenty,  Německy s úsměvem posuzovanou 11 respondenty,  Themen aktuell posuzovanou 10 respondenty.

9. Učebnice odpovídá učebním osnovám Tabulka č. 6 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

6

33,33%

5

45,45%

8

80,00%

spíše ano

9

50,00%

4

36,36%

2

20,00%

neutrální

2

11,11%

1

9,09%

0

0,00%

spíše ne

1

5,56%

1

9,09%

0

0,00%

rozhodně ne

0

0,00%

0

0,00%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č. 3 Shodnost učebnice s učebními osnovami rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Německy s úsm ěvem T hemen Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Z tabulky č. 6 a grafu č. 3 jasně vyplývá, že všechny učebnice odpovídají učebním osnovám. Nejlépe byla v celkovém srovnání souborem respondentů hodnocena učebnice Themen aktuell. 83 % respondentů hodnotí kladně učebnici Sprechen Sie Deutsch a 82 % respondentů Německy s úsměvem. V současné době, se zaváděním rámcových a školních vzdělávacích programů, tato otázka však přestává být aktuální.

60

10. Úprava učebnice je pro žáka oslovující a motivující (grafika, barvy, nadpisy) Tabulka č. 7 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

2

11,11%

0

0,00%

1

10,00%

spíše ano

4

22,22%

2

18,18%

6

60,00%

neutrální

8

44,44%

3

27,27%

3

30,00%

spíše ne

3

16,67%

2

18,18%

0

0,00%

rozhodně ne

1

5,56%

4

36,36%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č. 4 Oslovující a motivující úprava učebnice rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Si e Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

Tabulka č. 7 a graf č. 4 ukazují, že za nejlépe upravenou a motivující učebnici z těchto tří komparovaných učebnic považuje 60 % respondentů učebnici Themen aktuell. 33 % respondentů hodnotí kladně Sprechen Sie Deutsch?. Celkové hodnocení této učebnice je neutrální. Jako téměř nemotivující, hodnocena pouze 18 % respondentů kladně, je učebnice Německy s úsměvem. Z mého pohledu je tato učebnice příliš přeplněna textem a chybí v ní barevné autentické fotografie a obrázky.

61

11. Přehlednost učebnice Tabulka č. 8 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

4

22,22%

5

45,45%

1

10,00%

spíše ano

8

44,44%

5

45,45%

6

60,00%

neutrální

5

27,78%

1

9,09%

2

20,00%

spíše ne

0

0,00%

0

0,00%

1

10,00%

rozhodně ne

1

5,56%

0

0,00%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č.5 Přehlednost učebnice rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

V tabulce č. 8 a grafu č. 5 můžeme vidět převažující kladné hodnocení všech učebnic z hlediska přehlednosti. Jako nejvíce přehlednou označilo 91 % respondentů učebnice Německy s úsměvem. 70 % respondentů hodnotí kladně učebnici Themen aktuell a 67 % respondentů učebnici Sprechen Sie Deutsch?.

12. Vizualizace jazykových jevů v učebnici Tabulka č. 9 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

1

5,56%

0

0,00%

0

0,00%

spíše ano

5

27,78%

1

9,09%

4

40,00%

neutrální

5

27,78%

2

18,18%

4

40,00%

spíše ne

4

22,22%

3

27,27%

2

20,00%

rozhodně ne

3

16,67%

5

45,45%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

62

Graf č. 6 Vizualizace jazykových jevů v učebnici rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

Tabulka č. 9 a graf č. 6 dokládá, že vizualizace jazykových jevů se objevuje nejvíce v učebnici Themen aktuell podle hodnocení 40 % respondentů. Menší zastoupení má tato položka z pohledu 33 % respondentů v učebnici Sprechen Sie Deutsch? a téměř se neobjevuje v učebnici Německy s úsměvem (názor 9 % respondentů).

13. Témata v učebnici a jejich složitost odpovídají zájmům, potřebám a zkušenostem žáků Tabulka č. 10 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

1

5,56%

1

9,09%

1

10,00%

spíše ano

3

16,67%

2

18,18%

4

40,00%

neutrální

11

61,11%

5

45,45%

5

50,00%

spíše ne

2

11,11%

2

18,18%

0

0,00%

rozhodně ne

1

5,56%

1

9,09%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Z tabulky č. 10 a následujícího grafu č. 7 vyplývá, že témata v učebnici Themen aktuell jsou nejlépe hodnocena polovinou svých respondentů (50 %). 27 % respondentů hodnotilo kladně učebnici Německy s úsměvem a 22 % respondentů Sprechen Sie Deutsch?.

63

Graf č. 7 Témata v učebnici odpovídají zájmům, potřebám a zkušenostem žáků rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

14. Text v učebnici je vhodně členěn pro potřeby žáků s SPU Tabulka č. 11 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

1

5,56%

0

0,00%

0

0,00%

spíše ano

0

0,00%

2

18,18%

2

20,00%

neutrální

6

33,33%

4

36,36%

5

50,00%

spíše ne

6

33,33%

1

9,09%

3

30,00%

rozhodně ne

5

27,78%

4

36,36%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č. 8 Vhodnost členění textu v učebnici pro žáky s SPU rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Německy s úsm ěvem T hemen Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

64

40,00%

50,00%

60,00%

Z tabulky č. 11 a grafu č. 8 je zřejmé, že žádná z učebnic nemá podle názoru respondentů vhodně členěn text pro potřeby žáků s SPU. Převaha hodnocení se pohybuje od neutrálního pole k poli rozhodně ne. Nejvíce - tedy 20 % respondentů hodnotí kladně členění textů v učebnici Themen aktuell, 18 % respondentů v učebnici Německy s úsměvem a 6 % respondentů učebnici Sprechen Sie Deutsch?.

15. Německý jazyk působí autenticky, ne uměle Tabulka č. 12 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

1

5,56%

0

0,00%

6

60,00%

spíše ano

3

16,67%

2

18,18%

3

30,00%

neutrální

8

44,44%

4

36,36%

1

10,00%

spíše ne

4

22,22%

2

18,18%

0

0,00%

rozhodně ne

2

11,11%

3

27,27%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č. 9 Německý jazyk působí autenticky, ne uměle rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Německy s úsm ěvem T hemen Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

Z tabulky č. 12 a grafu č. 9 jasně vyplývá, že nejautentičtěji působí na 90 % respondentů německý jazyk v učebnici Themen aktuell. 22 % respondentů hodnotí v tomto smyslu kladně učebnici Sprechen Sie Deutsch?, která má v celkovém obraze převážně neutrální hodnocení. Jako nejméně autentické jsou hodnoceny v učebnici Německy s úsměvem, kladně je hodnotí pouze 18 % respondentů.

65

16. Pokyny v učebnici jsou srozumitelné Tabulka č. 13 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

7

38,89%

7

63,64%

6

60,00%

spíše ano

10

55,56%

3

27,27%

4

40,00%

neutrální

0

0,00%

1

9,09%

0

0,00% 0,00%

spíše ne

1

5,56%

0

0,00%

0

rozhodně ne

0

0,00%

0

0,00%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č. 10 Srozumitelnost pokynů v učebnici rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Si e Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

Jak vyplývá z tabulky č. 13 a grafu č. 10, pokyny ve všech třech komparovaných učebnicích jsou uváděny srozumitelně. Všichni respondenti (100 %) hodnotí kladně srozumitelnost pokynů v učebnici Themen aktuell, 94 % respondentů v učebnici Sprechen Sie Deutsch? a 91 % respondentů zhodnotilo kladně pokyny v učebnici Německy s úsměvem.

17. Učebnice obsahuje dostatečné množství fonetických cvičení Tabulka č. 14 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

2

11,76%

2

18,18%

1

10,00%

spíše ano

11

64,71%

1

9,09%

5

50,00%

neutrální

2

11,76%

4

36,36%

2

20,00%

spíše ne

2

11,76%

2

18,18%

0

0,00%

rozhodně ne

0

0,00%

2

18,18%

2

20,00%

Celke m

17

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

66

Graf č. 11 Učebnice obsahuje dostatečné množství fonetických cvičení rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

Tabulka č. 14 a graf č. 11 ukazuje, že nejvíce fonetických cvičení obsahují učebnice Sprechen Sie Deutsch? a Themen aktuell. 75 % respondentů hodnotí kladně množství

fonetických cvičení v učebnici Sprechen Sie Deutsch? A 60 %

respondentů v učebnici Themen aktuell. Pouze 26 % respondentů hodnotí kladně množství fonetických cvičení v učebnici Německy s úsměvem.

18. Učebnice obsahuje podněcující konverzační cvičení Tabulka č. 15 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

4

22,22%

0

0,00%

2

20,00%

spíše ano

8

44,44%

0

0,00%

5

50,00%

neutrální

4

22,22%

8

72,73%

3

30,00%

spíše ne

1

5,56%

2

18,18%

0

0,00%

rozhodně ne

1

5,56%

1

9,09%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Z tabulky č. 15 a následujícího grafu č. 12 vyplývá, že učebnice Sprechen Sie Deutsch? a Themen aktuell obsahují podněcující konverzační cvičení a učebnice Německy s úsměvem obsahuje tato cvičení v malé míře. Celkem 70 % respondentů hodnotí kladně cvičení v učebnici Themen aktuell, 60 % respondentů v učebnici Sprechen Sie Deutsch? a žádný z respondentů nehodnotil kladně konverzační cvičení v učebnici Německy s úsměvem.

67

Z tohoto hodnocení vyplývá, že učebnice Německy s úsměvem v současné době, kdy je kladen důraz na rozvoj komunikativní kompetence, nesplňuje požadavky moderní učebnice. Zvláště pak se nejeví jako vhodná pro žáky s SPU.

Graf č. 12 Učebnice obsahuje podněcující konverzační cvičení rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

19. Učebnice obsahuje dostatečné množství tzv. Lückentextů Tabulka č. 16 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

rozhodně ano

1

5,56%

1

spíše ano

6

33,33%

neutrální

5

27,78%

spíše ne

5

rozhodně ne Celke m

The m e n aktue ll

9,09%

0

0,00%

0

0,00%

2

20,00%

2

18,18%

6

60,00%

27,78%

3

27,27%

2

20,00%

1

5,56%

5

45,45%

0

0,00%

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Tabulka č. 16 a následující graf č. 13 ukazuje, že žádná z komparovaných učebnic neobsahuje dostatečné množství tzv. Lückentextů. Hodnocení se u všech učebnic velmi blíží průměru. Jako nejlepší hodnotí 39 % respondentů učebnici Sprechen Sie Deutsch?.

Učebnice Themen aktuell je hodnocena ze strany respondentů zcela

neutrálně. Zastoupení Lückentextů v učebnici Německy s úsměvem hodnotilo kladně 9 % respondentů, naopak záporně se vyjádřilo celkem 73 % dotázaných učitelů. Pro žáky s SPU jsou tato cvičení vhodnou formou k osvojování a automatizaci gramatických jevů, proto se žádná z učebnic nejeví pro tyto žáky v tomto ohledu jako vhodná. 68

Graf č. 13 Učebnice obsahuje dostatečné množství tzv. Lückentextů rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

20. Učebnice obsahuje vyšší podíl produktivních cvičení Tabulka č. 17 Hodnoce ní

Sprechen Sie Deutsch?

Něm e ck y s ús m ěvem

The m e n aktue ll

rozhodně ano

2

11,11%

0

0,00%

0

0,00%

spíše ano

5

27,78%

1

9,09%

5

50,00%

neutrální

4

22,22%

3

27,27%

4

40,00%

spíše ne

6

33,33%

5

45,45%

1

10,00%

rozhodně ne

1

5,56%

2

18,18%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č. 14 Učebnice obsahuje vyšší podíl produktivních cvičení rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Tabulka č. 17 a graf č. 14 ukazuje, že nejvyšší podíl produktivních cvičení obsahuje učebnice Themen aktuell, kterou hodnotí z tohoto pohledu kladně polovina respondentů, přižemž záporně ji hodnotí pouze 10 % respondentů. Učebnice 69

Sprechen Sie Deutsch? zaujímá neutrální postavení. Nejmenší zastoupení produktivních cvičení má učebnice Německy s úsměvem. Zde se v této položce pouze 9 % respondentů vyjádřilo kladně, 64 % respondentů záporně.

21. Cvičení tematicky a jazykově navazují na texty Tabulka č. 18 Hodnocení

Spreche n Sie Deutsch?

Něm ecky s úsm ěve m

Them e n aktuell

rozhodně ano

5

27,78%

5

45,45%

6

60,00%

spíše ano

10

55,56%

4

36,36%

3

30,00%

neutrální

2

11,11%

2

18,18%

1

10,00%

spíše ne

1

5,56%

0

0,00%

0

0,00%

rozhodně ne

0

0,00%

0

0,00%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Tabulka č. 18 a následující graf č. 15 ukazuje, že cvičení tematicky i jazykově navazují na texty ve všech komparovaných učebnicích. Nejlépe hodnotí 90 % respondentů učebnici Themen aktuell. 83 % respondentů se vyjádřilo kladně o učebnici Sprechen Sie Deutsch? a 82 % respondentů hodnotilo kladně učebnici Německy s úsměvem. Graf č. 15 Cvičení tematicky a jazykově navazují na texty rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

70

22. Počet nových slovíček v jednotlivých lekcích je přiměřený práci se žáky s SPU Tabulka č. 19 Hodnocení

Sprechen Sie Deuts ch?

Něm e ck y s úsm ěvem

rozhodně ano

2

11,11%

2

spíše ano

2

11,11%

neutrální

5

27,78%

spíše ne

5

27,78%

Them en ak tuell

18,18%

0

0,00%

1

9,09%

0

0,00%

3

27,27%

5

50,00%

3

27,27%

2

20,00%

rozhodně ne

4

22,22%

2

18,18%

3

30,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č. 16 Počet slovíček v jednotlivých lekcích je přiměřený práci se žáky s SPU rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Z tabulky č. 19 a grafu č. 16 jasně vyplývá, že ani v jedné učebnici není přiměřené množství nových slovíček pro práci se žáky s SPU. Více dotázaných učitelů se v této položce přiklonilo k negativnímu hodnocení. Přibližně rovnoměrně je rozloženo hodnocení respondentů u učebnic Německy s úsměvem a Sprechen Sie Deutsch?. Učitelé užívající učebnici Themen aktuell zvolili buď neutrální (50 %), nebo spíše negativní hodnocení (50 %).

71

23. Cvičení jsou pro žáky s SPU motivující a povzbuzují k další práci Tabulka č. 20 Hodnocení

Spreche n Sie Deutsch?

Něm ecky s úsm ěve m

rozhodně ano

0

0,00%

0

spíše ano

4

22,22%

neutrální

6

33,33%

spíše ne

4

rozhodně ne Celke m

Them e n aktuell

0,00%

0

0,00%

0

0,00%

1

10,00%

3

27,27%

6

60,00%

22,22%

7

63,64%

1

10,00%

4

22,22%

1

9,09%

2

20,00%

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

Graf č. 17 Cvičení jsou pro žáky s SPU motivující a povzbuzují k další práci rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

Tabulka č. 20 a graf č. 17 ukazuje, že cvičení nejsou ani v jedné z učebnic pro žáky s SPU

motivující. Nejlépe je z těchto tří komparovaných učebnic hodnocena

učebnice Sprechen Sie Deutsch? (kladně se vyjádřilo 22 % dotázaných), 10 % respondentů hodnotí kladně učebnici Německy s úsměvem a nejhůře je hodnocena učebnice Themen aktuell, kde se objevuje pouze neutrální nebo negativní hodnocení. 24. Poslechová cvičení jsou zastoupena v dostatečném množství Tabulka č.21 Hodnocení

Spreche n Sie Deutsch?

Něm eck y s úsm ěvem

The m en aktue ll

rozhodně ano

6

33,33%

1

9,09%

2

20,00%

spíše ano

8

44,44%

2

18,18%

5

50,00%

neutrální

1

5,56%

3

27,27%

3

30,00%

spíše ne

2

11,11%

4

36,36%

0

0,00%

rozhodně ne

1

5,56%

1

9,09%

0

0,00%

Celke m

18

100,00%

11

100,00%

10

100,00%

72

Graf č. 18 Zastoupení poslechových cvičení rozhodně ano

spíše ano

Sprechen Sie Deutsch?

neutrální

Něm ecky s úsm ěvem T hem en Aktuell

spíše ne

rozhodně ne 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Z tabulky č. 21 a grafu č. 18 je zřejmé, že největší nabídku poslechových cvičení obsahuje učebnice Sprechen Sie Deutsch?, kladně se zde vyslovilo tři čtvrtiny respondentů. 70 % respondentů hodnotí kladně učebnici Themen aktuell a nejhůře je hodnocena učebnice Německy s úsměvem, kladné hodnocení získala pouze od třetiny respondentů.

Následující tabulka uvádí pořadí komparovaných učebnic podle výsledků hodnocení jednotlivých otázek respondenty od nejlepšího hodnocení označeného stupněm 1, po nejhorší hodnocení, označené stupněm 3. Tabulka č.22 Pořadí komparovaných učebnic dle výsledků hodnocení č.ot. Spre che n Sie De uts ch? Ně m e ck y s ús m ě ve m

The m e n ak tue ll

9

2

3

1

10

2

3

1

11

3

1

2

12

2

3

1

13

3

2

1

14

3

2

1

15 16

2 2

3 3

1 1

17

1

3

2

18

2

3

1

19

1

3

2

20

2

3

1

21

2

3

1

22

2

1

3

23

1

2

3

24

1

3

2

73

Z tabulky č. 22 vyplývá, že nejlépe je celkově hodnocena učebnice Themen aktuell, na druhém místě se umístila učebnice Sprechen Sie Deutsch? a nejhůře je hodnocena učebnice Německy s úsměvem.

25. Učebnici shledávám vhodnou k výuce žáků s SPU Tabulka č. 23 Hodnocení

rozhodně ano

spíše ano

neutrální

spíše ne

rozhodně ne

Spreche n Sie De uts ch?

0

3

4

6

5

18

0,00%

16,67%

22,22%

33,33%

27,78%

100,00%

Ně m e ck y s úsm ě vem The m en aktuell Studio d Delfin Direk t Tangram ak tue ll Něm e ck y od Adam a Něm čina pro JŠ Deuts ch eins zw ei Schritte international Ně m čina za pultem

celkem

1

0

2

2

6

11

9,09%

0,00%

18,18%

18,18%

54,55%

100,00%

0

2

4

4

0

10

0,00%

20,00%

40,00%

40,00%

0,00%

100,00%

0

2

2

3

0

7

0,00%

28,57%

28,57%

42,86%

0,00%

100,00%

0

0

1

1

2

4

0,00%

0,00%

25,00%

25,00%

50,00%

100,00%

0

0

2

2

0

4

0,00%

0,00%

50,00%

50,00%

0,00%

100,00%

0

0

3

1

0

4

0,00%

0,00%

75,00%

25,00%

0,00%

100,00%

0

0

1

0

1

2

0,00%

0,00%

50,00%

0,00%

50,00%

100,00%

0

0

0

1

1

2

0,00%

0,00%

0,00%

50,00%

50,00%

100,00%

0

0

0

0

1

1

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

100,00%

100,00%

0

1

0

0

0

1

0,00%

100,00%

0,00%

0,00%

0,00%

100,00%

0

0

0

1

0

1

0,00%

0,00%

0,00%

100,00%

0,00%

100,00%

Graf č. 19 Vhodnost učebnice k výuce žáků s SPU je umístěn v příloze č. 3. Z tabulky č. 23 a grafu č. 19, který je umístěn v příloze č. 3 vyplývá, že celkově se z 12 výše uvedených učebnic nejeví respondentům jako vhodná k výuce žáků s SPU ani jedna. Jako nejvhodnější se respondentům jeví učebnice Studio d, Německy s úsměvem? a Themen aktuell, naopak jako nejméně vhodné učebnice Delfin, Německy s úsměvem a Sprechen Sie Deutsch?.

74

26. Používáte ještě další doplňkové materiály k výuce žáků s SPU? Tabulka č. 24 Typ š koly ano

Počet res pondentů 44

% zas toupení 68,75%

nehodnotilo

12

18,75%

ne

8

12,50%

Celk em

64

100,00%

Graf č. 20 Používání doplňkových materiálů k výuce žáků s SPU ano

nehodnotilo

ne

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

Tabulka č. 24 a graf č. 20 ukazují, že téměř tři čtvrtiny respondentů (68 %) používá při výuce německého jazyka u žáků se specifickými poruchami učení kromě učebnice další doplňkové materiály.

27. Uveďte prosím jaké doplňkové materiály používáte: Tabulka č. 25 Doplňk ové m ate riály

Poče t re s ponde ntů

%zas toupe ní

puzzle , rozs tříhaný te xt

30

46,88%

pe xe s a dom ina s e s lovy a obrázk y

22 16

34,38% 25,00%

obrazový m ate riál

47

73,44%

čas opis y a noviny

13

20,31%

e -le arning

7

10,94%

obrázk ové příbě hy

4

6,25%

dalš í uče bnice

7

10,94%

didak tick é hry*

18

28,13%

m apy

3

4,69%

jiné **

15

23,44%

* skládačky, hádanky, křížovky, doplňovačky, rébusy ** přehledy slovní zásoby, slovník, písničky, reálie, autentické materiály, odborné texty, folie

75

Graf č. 21 Používané doplňkové materiály při výuce žáků s SPU puzzle, rozstříhaný text pexesa domina se slovy a obrázky obrazový materiál časopisy a noviny e-learning obrázkové příběhy další učebnice didaktické hry* mapy jiné** 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00%

Tabulka č. 25 a graf č. 21 uvádí respondenty používané doplňkové materiály při výuce německého jazyka u žáků s SPU. Téměř tři čtvrtiny respondentů používají obrazový materiál a necelá polovina respondentů používá puzzle nebo rozstřihaný text. 34 % respondentů používá pexesa, 28 % respondentů didaktické hry, čtvrtina respondentů domina se slovy a obrázky, 20 % respondentů využívá časopisy a noviny. Ostatní uvedené doplňkové materiály mají nižší procentuelní zastoupení uživatelů. Dle výše uvedené tabulky a grafu je zřejmé, že běžná učebnice není dostačující k výuce žáků s SPU a učitelé volí proto ještě další doplňkové materiály, které by se případně mohly stát součástí speciálně upravené učebnice.

28. Označte prosím, které z uvedených prostředků využíváte při výuce nejvíce Tabulka č. 26 pros tře dky výuk y inte rak tivní tabule

poče t re s ponde ntů 5

%zastoupe ní 7,81%

video

30

46,88%

DVD

19

29,69%

počítačová technik a

32

50,00%

zpě tný proje k tor

27

42,19%

jiné*

26

40,63%

* CD přehrávač a kazetový přehrávač

76

Graf č. 22 Četnost využívání uvedených prostředků při výuce interaktivní tabule video DVD počítačová technika zpětný projektor

jiné* 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Z tabulky č. 26 a grafu č. 22 vyplývá, že nejpoužívanější při výuce je z uvedených prostředků video a DVD, jak uvedlo 77 % dotázaných učitelů. 50 % respondentů používá počítačovou techniku, 42% respondentů používá při výuce zpětný projektor, 41 % respondentů CD přehrávač a kazetový přehrávač. Nejméně respondentů (8 %) používá interaktivní tabuli. Nízké použití tohoto kvalitního prostředku výuky souvisí zřejmě s vysokou pořizovací cenou, díky níž si ho nemohou mnohé školy dovolit.

29. Uvítali byste speciálně upravenou učebnici pro žáky s SPU? Tabulka č. 27 Hodnoce ní ano

Poče t re s ponde ntů 37

% zas toupe ní 57,81%

nehodnotilo

9

14,06%

ne

18

28,13%

Ce lk e m

64

100,00%

Tabulka č. 27 a následující graf č. 23 ukazují, že více než polovina dotazovaných respondentů by uvítala speciálně upravenou učebnici pro žáky s SPU, naopak 18 respondentů (28 %) upravenou učebnici nepostrádá. 9 respondentů (14 %) se nevyslovilo, převážně z důvodu, že nemají se žáky s SPU žádné zkušenosti a 1 respondent z této kategorie uvedl, že by navrhoval komplexnější řešení této problematiky ve školství.

77

Graf č. 23 Uvítali byste speciálně upravenou učebnici pro žáky s SPU? ne

ano

nehodnotilo

30. Uveďte prosím, úpravy čeho byste v učebnici navrhovali: Tabulka č. 28 Navrhované úpravy v učebnici barevné rozliš ení s lovních druhů

Poče t re sponde ntů 22

%zastoupení 34,38%

k rátké a jednoduché texty

41

64,06%

více obrázků

31

48,44%

obrázkový s lovník

24

37,50%

jiné *

4

6,25%

* křížovky, slovní hádanky, více poslechů a více jednoduchých gramatických cvičení Graf č. 24 Navrhované úpravy ve specializované učebnici pro žáky s SPU barevné rozlišení slovních druhů

krátké a jednoduché texty

více obrázků

obrázkový slovník

jiné*

0,00%

10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

78

V tabulce č. 28 a grafu č. 24 můžeme vidět navrhované úpravy ve speciální učebnici pro žáky s SPU. Nejvíce respondentů (64 %) by uvítalo úpravu textů, 31 respondentů (48 %) navrhuje více obrázků v učebnici, 24 respondentů (38 %) navrhuje pro tyto žáky obrázkový slovník, 22 respondentů (34 %) navrhuje barevné rozlišení slovních druhů a 4 respondenti (6 %) uvedli křížovky, slovní hádanky, více poslechů a jednoduchých gramatických cvičení.

79

4.4 ZÁVĚRY ŠETŘENÍ Cílem mé diplomové práce je analýza učebnic německého jazyka dostupných na knižním trhu z hladiska možností jejich využití pro výuku žáků se specifickými poruchami učení na středních odborných učilištích (SOU), středních školách (SŠ) a gymnáziích. Ke splnění tohoto cíle jsem si stanovila dílčí cíle, kterými bylo posouzení vhodnosti učebnic německého jazyka dostupných na knižním trhu v ČR pro výuku německého jazyka u žáků s SPU a sestavení přehledu učebnic k výuce německého jazyka, provedení komparace učebnic německého jazyka dle vybraných položek prostřednictvím dotazníkového šetření zaměřeného na respondenty z řad učitelů středních škol, dále pak zjištění zájmu oslovených učitelů o speciálně upravenou učebnici pro žáky s SPU a zjištění nejpoužívanějších doplňkových materiálů a pomůcek pro výuku cizího jazyka používaných u žáků s SPU na střední škole. Na základě studia odborné literatury a analýzy poznatků z vlastní praxe jsem si stanovila hypotézy, jejichž ověření a platnost se zde potvrdila nebo vyvrátila. Hypotéza H1 Učitelé by raději volili při výuce německého jazyka u žáků s SPU speciálně upravenou učebnici než běžné učebnice.

V současné době, kdy výuka cizích jazyků prochází změnami v oblasti kurikulární, metodické a didaktické, dochází i ke změně vnímání žáka. Žák se dostává do popředí zájmu jako individulita a vzrůstá tak šance na možnost kvalitního vzdělávání i pro žáky se specifickými poruchami učení. Nejenom informovanost a změna postoje pedagogů k žákům se specifickými poruchami učení pomáhá při překonávání jejich handicapu, ale i materiální vybavení je neopomíjitelnou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Dobře koncipované, upravené a motivující učebnice jsou jedním z možných

kvalitních prostředků

výuky. Zvláště pak v procesu osvojování cizího jazyka, kdy je zapotřebí poslech i vizuální podpora, se stávají

učebnice pomocníkem

při osvojování nových

informací a mluvnických jevů daného jazyka. Na našem trhu je dostatek učebnic k výuce německého jazyka pro střední školy, žádná z těchto učebnic však není zcela vyhovující pro žáky se specifickými

80

poruchami učení. Tento předpoklad plynoucí z mé zkušenosti z vlastní praxe mě vedl ke stanovení hypotézy H1. Při hodnocení celkem 3 učebnic německého jazyka (viz tabulka č. 9 – č. 22 a graf č. 3 – č. 18) se potvrdilo, že učebnice nejsou z pohledu učitelů pro výuku žáku s SPU příliš vhodné. To je zřejmé i z celkového srovnání (tabulka č. 23 a graf č. 19), kdy se z 12 výše uvedených učebnic nejeví respondentům jako vhodná k výuce žáků s SPU ani jedna. Jako nejvhodnější se respondentům jeví učebnice Studio d, Německy s úsměvem a Themen aktuell, naopak jako nejméně vhodné učebnice Delfin, Německy s úsměvem a Sprechen Sie Deutsch?. Z výsledků šetření dále vyplynulo, že více než polovina oslovených učitelů by při výuce německého jazyka u žáků se specifickými poruchami učení uvítala speciálně upravenou učebnici (viz tabulka č. 27 a graf č. 23). Hypotéza H1 se potvrdila. Hypotéza H2 Učitelé preferují při výběru učebnice určené pro výuku německého jazyka u žáků s SPU spíše vhodně upravené texty než jiné komponenty.

Zamýšlíme-li se nad možnými úpravami v učebnici německého jazyka pro žáky se specifickými poruchami učení, je nutné vycházet ze znalostí problematiky těchto žáků. Především děti s dyslexií mají obtíže se čtením textu, natož pak se čtením a orientací v textu cizojazyčném. Konkrétně v německém jazyce se vyskytují dlouhá slova vzniklá spojením dvou i více slov; slova, která se jinak píší a jinak vyslovují; některé hlásky líšící se od českých a u podstatných jmen členy, které nekorespondují s rodem v českém jazyce. Pokud chceme zkvalitnit a usnadnit žákům se specifickými poruchami učení proces osvojování si německého jazyka, měli bychom jim nabídnout mimo jiné i učebnici „šitou na míru“, zohledňující jejich potřeby. Jaké úpravy v učebnici by učitelé navrhovali? Z tabulky č. 28 a grafu č. 24 vyplývá, že 64 % respondentů se vyslovilo pro kratší a lépe členěné texty. Dále 41 % respondentů navrhuje doplnění více obrázky. Učebnice pro žáky s SPU by mohla projít i dalšími navrhovanými úpravami, např. 38 % respondentů je pro doplnění učebnice obrázkovým slovníkem a 34 % respondentů je pro barevné rozlišení

81

slovních druhů. 6 % respondentů dále navrhuje zařadit do učebnice křížovky, slovní hádanky, více poslechů a jednoduchých gramatických cvičení. Učitelé by nejvíce uvítali pro výuku německého jazyka u žáků s SPU úpravy textů v učebnici. Hypotéza H2 se potvrdila. Hypotéza H3 Počítačová technika je při výuce žáků s SPU používanější než ostatní doplňkové prostředky.

Výuku německého jazyka u žáků intaktních a zvláště pak u žáků se specifickými poruchami učení je vhodné zkvalitnit a zpestřit pomocí doplňkových prostředků. Výuka se tak stává pro žáky zajímavější a osvojování německého jazyka snadnější. Zařazování poslechu s porozuměním by mělo být součástí každé vyučovací hodiny. Zefektivnění procesu osvojování německého jazyka lze docílit využíváním videotechniky, kdy dochází k vizuální podpoře spojené s poslechem cizího jazyka. Vyučovací hodinu lze též úspěšně modifikovat využitím počítačů a interaktivní tabule. Pro žáky se specifickými poruchami učení se mohou tyto prostředky mnohdy stát výbornou kompenzační pomůckou. Z výsledků šetření vyplývá, že všichni učitelé používají při výuce žáků se specifickými poruchami učení doplňkové prostředky. Nejpoužívanější, srov. tabulka č. 26 a graf č. 22, je při výuce z uvedených prostředků video a DVD (jak uvedlo 77 % respondů), 50 % respondentů používá počítačovou techniku, 42 % respondentů používá při výuce zpětný projektor, 41 % respondentů CD přehrávač a kazetový přehrávač. Nejméně respondentů (8 %) používá interaktivní tabuli. Předpoklad, že nejpoužívanější doplňkový prostředek ve výuce německého jazyka u žáků s SPU bude počítačová technika se nepotvrdil. Hypotéza H3 se v rámci provedeného šetření nepotvrdila.

82

Hypotéza H4 Učitelé preferují k výuce německého jazyka na střední škole spíše učebnici Sprechen Sie Deutsch? než jiné učebnice určené pro střední školy. Na našem trhu je velká nabídka učebnic německého jazyka pro střední školy. Mnohé z nich jsou opatřeny doložkou ministersva školství a záleží pouze na učiteli, kterou učebnici si k výuce zvolí. Na školy přichází každoročně katalogy s nabídkou učebnic jednotlivých nakladatelství s možností bezplatného zapůjčení vzorku učebnice. Ne všechna nakladatelství však nabízejí metodické semináře a odborné prezentace, jako je tomu v nakladatelství Fraus. Toto nakladatelství věnuje propagaci svých učebnic v součinnosti s ukázkami aplikací moderních forem výuky dostatečný prostor. Učebnice Sprechen Sie Deutsch? byla prezentována odborným konzultantem na jednotlivých středních školách, pro učitele byl uspořádán metodický seminář, kde byla předvedena praktická ukázka možnosti práce s učebnicí a ještě jsme získali na naši školu vzorek učebnice zdarma. Pokud se nakladatelství prezentaci učebnic věnuje, je vidět, že se učitelé při výběru učebnice nechají ovlivnit. Nejpoužívanější mezi oslovenými učiteli německého jazyka na střední škole je učebnice Sprechen Sie Deutsch? (viz tabulka č. 5), se kterou pracuje více než čtvrtina respondentů (28 %). Vyšší zastoupení mají i učebnice Německy s úsměvem, ze které vyučuje 11 učitelů (17 %) a Themen aktuell, se kterou pracuje 10 učitelů (16 %). O něco nižší zastoupení má učebnice Studio d, ze které vyučuje 7 respondentů (11 %). Učebnice Delfin a Direkt jsou každá z nich zastoupena 4 vyučujícími (6 %). Učebnice Tangram aktuell, Německy od Adama, Němčina pro jazykové školy, Deutsch eins zwei, Schritte international a Němčina za pultem mají velmi nízké zastoupení (1-3 respondentů), které se pohybuje v rozmezí 2 – 5 %. Hypotéza H4 se potvrdila.

Vytyčený cíl, tedy analýza učebnic německého jazyka pro výuku žáků se specifickými poruchami učení na SOU, SŠ a gymnáziích, a dílčí cíle mé diplomové práce byly splněny. Provedla jsem komparaci učebnic německého jazyka a sestavila jejich přehled. Zjistila jsem, že žádná učebnice německého jazyka z nabízeného množství učebnic na trhu v České republice není zcela vyhovující pro výuku žáků se specifickými poruchami učení a že více než polovina oslovených respondentů by 83

měla zájem o speciálně upravenou učebnici k výuce německého jazyka pro žáky se specifickými poruchami učení. Na základě analýzy výzkumného šetření navrhuji následující pedagogická opatření pro pedagogickou praxi: − věnovat dostatek času výběru učebnice německého jazyka pro žáky se specifickými poruchami učení, − účast učitelů na prezentacích učebnic k výuce německého jazyka s následným výběrem nejvhodnější učebnice německého jazyka pro žáky se specifickými poruchami učení, − podpora vzniku specializované učebnice německého jazyka pro žáky se specifickými poruchami učení, − soustavné vzdělávání pedagogických pracovníků, tzn. mimo jiné i účast na metodických seminářích a vzdělávacích programech zaměřených na práci se žáky se specifickými poruchami učení s následnou aplikací nových poznatků v praxi, − volba a používání vhodných doplňkových materiálů a prostředků při výuce německého jazyka u žáků se specifickými poruchami učení, které mohou pomoci k překonání jejich handicapu.

84

ZÁVĚR K aktuálním problémům současného školství se řadí problematika specifických poruch učení, která se promítá i do výuky cizích jazyků. V souvislosti se stále narůstající provázaností jednotlivých států vstupuje do popředí zájmu vybavení jedince cizojazyčnými vědomostmi. V praxi to pro učitele znamená, že nemohou vyčleňovat žáky s SPU pro jejich obtíže z výuky cizímu jazyku, ale taktním individuálním přístupem, s využitím doporučených forem a metod výuky a volbou vhodných učebních materiálů, pomáhat k rozvoji cizojazyčných znalostí. Tématem mojí práce je výuka německého jazyka u žáků se specifickými poruchami učení na střední škole, protože i zde je jich stále mezi žáky intaktními nemalý počet a potřebují zajistit optimální podmínky k úspěšnému osvojení cizojazyčných vědomostí. Zvláště těmto žákům, kteří stojí před vstupem (začleněním) do pracovního procesu,

znalost cizích jazyků rozšiřuje možnost

profesního uplatnění. Ve své práci jsem se snažila ozřejmit problematiku specifických poruch učení a přispět ke zmapování situace dostupných učebnic německého jazyka pro střední odborná učiliště, střední školy a gymnázia na našem trhu. Provedla jsem jejich analýzu a zjistila četnost používání a zvláště pak jsem kladla důraz na posouzení vhodnosti použití u žáků s SPU. Obecně lze současnou nabídku učebnic německého jazyka pro střední školy považovat na našem trhu za dostačující, ale bohužel ji nelze označit jako dostatečně vhodnou pro žáky s SPU. Možným řešením by bylo vytvoření speciálně upravené učebnice, která by zohledňovala potřeby žáků s SPU, přičemž by se obsahově nelišila od učebnic běžných.

85

RESUMÉ Tato diplomová práce se zabývá problematikou výuky německého jazyka u žáků se specifickými poruchami učení (SPU) na střední škole. První část práce charakterizuje specifické poruchy učení včetně možných příčin, klasifikace a diagnostiky, a zabývá se jedincem s SPU v období dospívání a adolescence, jeho postavením v rodině a ve školním kolektivu. Je zde zpracován systém, organizace a přístup ke vzdělávání jedinců s SPU s důrazem na střední školu. Dále se zabývá výukou cizího jazyka u žáků s SPU na střední škole a jsou zde popsány nejčastější obtíže žáků s SPU v cizojazyčné výuce. Pozornost je věnována též učebnicím německého jazyka. Součástí práce je také část výzkumná, jejímž cílem byla analýza učebnic německého jazyka pro střední školy z hlediska možnosti jejich využití pro výuku žáků s SPU a vytvoření přehledu těchto učebnic. Z výzkumu vyplývá, že učebnice se nejeví jako dostatečně vhodné k výuce žáků s SPU. Možným řešením by byla speciálně upravená učebnice.

SUMMARY This dissertation deals with problems of teaching a foreign language to students with specific learning disorders (SLD) at secondary schools focusing on German language. The first part of this work characterizes specific learning disorders including their possible causes, classification and diagnostics; and deals with a person with SLD during his/her growing-up and adolescence, his/her position in a family and in a school team. The system, organization and approach to educating people with SLD focusing on secondary schools is worked out here. Then it deals with teaching a foreign language to students with SLD at secondary schools and describes here the most frequent difficulties students with SLD have when studying a foreign language. Attention is paid also to German language textbooks. A part of this work is also a research whose aim was to analyse textbooks of German language for secondary schools from the point of the possibility of their use when teaching students with SLD and creating a summary of these textbooks. The research shows that these textbooks are not suitable enough for teaching students with SLD. A possible solution could be a specifically made-up textbook.

86

SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY BARTOŇOVÁ, M. Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zaměření na edukaci žáků se specifickými poruchami učení. Brno: MSD, 2005. ISBN 80-86633-38-1.BARTOŇOVÁ, M. Kapitoly ze specifických poruch učení I. Vymezení současné problematiky. Brno: MU, 2004. 1. vyd. ISBN 80-210-3613-3. BARTOŇOVÁ, M. Kapitoly ze specifických poruch učení II. Brno: MU, 2005. 1. vyd. ISBN 80-210-3822-5.. BARTOŇOVÁ, M. Specifické poruchy učení. In PIPEKOVÁ J. (ed.) Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno: Paido, 2006. 2. rozšířené a přepracované vyd. ISBN 80-7315-120-0. BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. Strategie ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a specifické poruchy učení. Brno: Paido, 2007. ISBN 978-80-7315-140-9. BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ M. Vliv současných změn v edukaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na přípravu učitelů. Legislativní rámec integrativního/inkluzivního vzdělávání v ČR. In PIPEKOVÁ, J. (ed.) Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno: Paido, 2006. 2. rozšířené a přepracované vyd. ISBN 80-7315-120-0. BÁRTOVÁ, M. Děti se specifickými vzdělávacími potřebami ve výuce cizímu jazyku. In KUCHARSKÁ, A. (ed.) Specifické poruchy učení a chování. Sborník 1996. Praha: Portál, 1997. 1.vyd. ISSN 1211-670X. FISHER, R. Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál, 2004. 2. vyd. ISBN 80-7178-966-6. HANUŠOVÁ, S. Lingvodidaktický pohled na problematiku výuky cizích jazyků u dětí s SPU. In BARTOŇOVÁ, M. Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zaměření na edukaci žáků se specifickými poruchami učení. Brno: MSD, 2005. ISBN 80-86633-38-1. CHODĚRA, R., RIES L. Výuka cizích jazyků na prahu nového století (II). Ostrava: Ostravská univerzita – Pedagogická fakulta, 2000. 1. vyd. ISBN 80-7042-157-6. IVANOVÁ, J., LENOCHOVÁ, A., LÍNKOVÁ, J., ŠIMÁČKOVÁ, Š. Společný evropský referenční rámec pro jazyky (překlad). 2002. 1. vyd. ISBN 80-244-0404-4

87

Olomouc: Univerzita Palackého,

JANÍKOVÁ, V., BARTOŇOVÁ, M. Výuka německého jazyka u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Brno: MU, 2004. 1. vyd. ISBN 80-210-3135-2. JANÍKOVÁ, V., MICHELS-MC GOVERN, M. Aspekte des Hochschulfachs. Brno: PdF MU, 2000. ISBN 80-210-2344-9. JUCOVIČOVÁ, D., BUDÍKOVÁ J. Individuální vzdělávací plán a děti se specifickými poruchami učení a chování. In KUCHARSKÁ A., CHALUPOVÁ E. (ed.) Specifické poruchy učení a chování. Sborník 2005. Praha: IPPP ČR, 2006. 1.vyd. ISBN 80-8656-13-5. JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., SOVOVÁ, H. Specifické poruchy učení na 2. stupni základních škol (použitelné i pro střední školství). Praha: D + H, 2001. 1. vyd. JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H. Dyslexie. Metody reedukace specifických poruch učení. Praha: D + H, 2004. KAPRÁLEK, K., BĚLECKÝ, Z. Jak napsat a používat individuální vzdělávací program. Praha: Portál, 2004. ISBN 80-7178-887-2. KAPROVÁ, Z. O problémech žáků s poruchami učení a cestách k jejich řešení. Praha: TECH-MARKET, 2000. ISBN 80-86114-32-5. KLASENOVÁ, E. Das Syndrom der Legasthenie. In POKORNÁ, V. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Praha: Portál, 2001. 3. vyd. ISBN 80-7178-570-9. LENOCHOVÁ, A. Práce se žáky se specifickými poruchami učení v hodinách anglického jazyka In KUCHARSKÁ, A. (ed.) Specifické poruchy učení a chování. Sborník 1999. Praha: Portál, 1999. 1. vyd. ISBN 80-7178-294-7. MATĚJČEK, Z. Dyslexie, specifické poruchy čtení. Jinočany: H&H, 1995. 3. vyd. ISBN 80-85787-27-X. MATĚJČEK, Z., VÁGNEROVÁ M. (ed.) a kol. Sociální aspekty dyslexie. Praha: UK Karolinum, 2006. ISBN: 80-246-II73-2. MICHALOVÁ, Z. Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na školách středních. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2001. ISBN 80-7311-000-8. MUNDEN, A., ARCELUS, J. Poruchy pozornosti a hyperaktivita. Praha: Portál, 2002. 1. vyd. ISBN: 80-7178-625-X. NOVÁK, J., SLAVÍK, J. Kriteriální hodnocení jako diagnostický a formativní nástroj pedagogického hodnocení. In KUCHARSKÁ A., CHALUPOVÁ E. (ed.) Specifické poruchy učení a chování. Sborník 2005. Praha: IPPP ČR 2006. 1.vyd. ISBN 80-8656-13-5. 88

POKORNÁ, D., CIMLEROVÁ, P., CHALUPOVÁ, E., RYNEŠOVÁ, R. Diagnostika specifických poruch učení u středoškoláků – zkouška Tiché čtení. In KUCHARSKÁ A., CHALUPOVÁ, E. (ed.) Specifické poruchy učení a chování. Sborník 2005. 1.vyd. Praha: IPPP ČR 2006. ISBN 80-8656-13-5. POKORNÁ, V. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. Praha: Portál, 2002. ISBN: 80-7178-326-9. POKORNÁ, V. Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení a chování. Praha: Portál, 2000. 2. vyd. ISBN 80-7178-151-7. POKORNÁ, V. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Praha: Portál, 2001. 3. vyd. ISBN 80-7178-570-9. PŘINOSILOVÁ, D. Diagnostika ve speciální pedagogice. Brno: Paido, 2007. ISBN 978-80-7315-142-3. SELIKOWITZ, M. Dyslexie a jiné poruchy. Praha: Grada, 2000. ISBN 80-7169-773-7. SERFONTEIN, G. Potíže dětí s učením a chováním. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178-315-3. SMUTNÝ, R., ŠAFROVÁ, A. Využití výpočetní techniky při reedukaci specifických poruch učení. Brno: Paido, 1997. ISBN 80-85931-36-2. ŠAFROVÁ, A. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení a chování. In ŠVANCAROVÁ, D. Specifické poruchy učení a rodina In KUCHARSKÁ, A. (ed) Specifické poruchy učení a chování. Sborník 1999. Praha: Portál 1999. 1. vyd. ISBN 80-7178-294-7. TŮMOVÁ, J. Styly učení při výuce cizích jazyků u dětí s SPU. In KUCHARSKÁ A., CHALUPOVÁ E. (ed.) Specifické poruchy učení a chování. Sborník 2005. Praha: IPPP ČR, 2006. 1.vyd. ISBN 80-8656-13-5. VÁGNEROVÁ,

M.

Vývojová

psychologie.

Praha:

Portál,

2000.

ISBN

80-7178-308-0. VÍTKOVÁ, M. a kol. Integrativní speciální pedagogika. Brno: Paido, 1998. ISBN 80-85931-51-6. ZELINKOVÁ, O. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha: Portál 2001. 1. vyd. ISBN 80-7178-544-X. ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení. 10. vyd. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-800-7.

89

ZELINKOVÁ, O. Cizí jazyky a specifické poruchy učení. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2006. ISBN 80-7311-022-9.

Internetové zdroje: 1. Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání [online]. 30. července 2007. [cit. 5. prosince 2007]. Dostupný na WWW: 2. KAVAN, V. Seznam učebnic pro střední vzdělávání [online]. 10. října 2007.[cit. 5. prosince 2007]. Dostupný na www: < msmt.cz/vzdelavani/seznam-ucebnic-prostredni-vzdelavani> 3. Národní ústav odborného vzdělávání [online]. 20. června 2007. [cit. 10. prosince 2007]. Dostupný na WWW: 4. Vyhláška č. 47/2005 Sb., MŠMT ČR o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a

o ukončování

vzdělávání v konzervatoři

absolutoriem [online]. 19. ledna 2005. [cit. 3. ledna 2008]. Dostupný na WWW: 5. Vyhláška č. 48/2005 Sb., MŠMT ČR o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky [online]. 19. ledna 2005. [cit. 3. ledna 2008]. Dostupný na WWW: 6. Vyhláška č. 72/2005 Sb., MŠMT ČR o poskytování služeb ve školách a školských poradenských zařízeních [online]. 22. února 2005. [cit. 3. ledna 2008]. Dostupný na WWW: 7. Vyhláška č. 73/2005 Sb., MŠMT ČR o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných [online].

22. února 2005.

[cit. 3. ledna

2008]. Dostupný

na WWW:

8. Zákon č. 561/2004 Sb., opředškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) [online]. 1. ledna 2005. [cit. 3. ledna 2008]. Dostupný na WWW:

90

SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1: Dotazník Příloha č. 2: Přehled učebnic německého jazyka pro střední školy Příloha č. 3: Graf číslo 19 Vhodnost učebnice k výuce žáků s SPU

91

Příloha č. 1: Dotazník Využití učebnic a doplňkových materiálů při výuce německého jazyka u žáků se specifickými poruchami učení na SOU, SOŠ a gymnáziích DOTAZNÍK 1. Typ školy, kde působíte: SOU



SOŠ



41-50





Gymnázium

2. Váš věk: 20-30



31-40



51-60



61 a více



16-20



21 a více

3. Délka Vaší pedagogické praxe v letech: 1-5



6-10



11-15





4. Uveďte prosím čísly: Celkový počet žáků, které vyučujete německý jazyk: ………… 5. Uveďte prosím čísly: Počet žáků, které vyučujete německý jazyk s diagnostikovanými specifickými poruchami učení (SPU): ……….. Zhodnoťte prosím vhodnost učebnice pro výuku žáků se specifickými poruchami učení: Vybranou odpověď zaznačte křížkem, případně odpověď napište na vyhrazené místo. 6. Název, autor a nakladatelství učebnice, kterou hodnotíte: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 7. Kniha obsahuje tyto části:

učebnice přehled gramatiky CD kazety

slovník pracovní sešit klíč k pracovnímu sešitu jiné …………………………… ………………………………..

8. Pokyny v učebnici jsou v německém jazyce ano





ne

V následujících otázkách se přikloňte k jednomu hodnocení na škále možností od pozitivního (rozhodně ano) po negativní (rozhodně ne). 9. Učebnice odpovídá učebním osnovám. rozhodně ano

 rozhodně ne

10. Úprava učebnice je pro žáka oslovující a motivující (grafika, barvy, nadpisy). rozhodně ano

 rozhodně ne

11. Učebnice je přehledná. rozhodně ano

 rozhodně ne

12. Jazykové jevy jsou v učebnici vizualizovány. rozhodně ano

 rozhodně ne

13. Témata učebnice a jejich složitost odpovídají zájmům, potřebám a zkušenostem žáků. rozhodně ano

 rozhodně ne

14. Text je vhodně členěn pro potřeby žáků s SPU. rozhodně ano

 rozhodně ne

15. Německý jazyk působí autenticky, ne uměle. rozhodně ano

 rozhodně ne

16. Pokyny jsou srozumitelné. rozhodně ano

 rozhodně ne

17. Učebnice obsahuje dostatečné množství fonetických cvičení. rozhodně ano

 rozhodně ne

18. Učebnice obsahuje podněcující konverzační cvičení. rozhodně ano

 rozhodně ne

19. Učebnice obsahuje dostatečné množství tzv. Lückentextů. rozhodně ano

 rozhodně ne

20. Učebnice obsahuje vyšší podíl produktivních cvičení. rozhodně ano

 rozhodně ne

21. Cvičení tematicky a jazykově navazují na texty. rozhodně ano

 rozhodně ne

22. Počet nových slovíček v jednotlivých lekcích je přiměřený práci se žáky s SPU. rozhodně ano

 rozhodně ne

23. Cvičení jsou pro žáky s SPU motivující a povzbuzují k další práci. rozhodně ano

 rozhodně ne

24. Poslechová cvičení jsou zastoupena v dostatečném množství. rozhodně ano

 rozhodně ne

25. Učebnici shledávám vhodnou k výuce žáků s SPU. rozhodně ano

 rozhodně ne

26. Používáte ještě další doplňkové materiály k výuce žáků s SPU? ano





ne

27. Uveďte prosím jaké doplňkové materiály používáte:

puzzle – rozstříhaný text pexesa domina se slovy a obrázky obrazový materiál jiné: ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………......

28. Označte prosím, které z uvedených prostředků využíváte při výuce nejvíce:

 interaktivní tabule  video  DVD  počítačová technika  zpětný projektor  jiné: ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. 29. Uvítali byste speciálně upravenou učebnici pro žáky s SPU? ano



ne



30. Uveďte prosím, úpravy čeho byste v učebnici navrhovali:

 barevné rozlišení slovních druhů  krátké a jednoduché texty  více obrázků  obrázkový slovník  jiné: ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………..

Příloha č. 2: Přehled učebnic německého jazyka pro střední školy

Berliner Platz Autor: Lemcke, Ch. a kol. Nakladatelství: Langenscheidt Dosažení úrovně dle SERR: A1 – B1 (1-2 díl) zkouška ZD (3 díl) 3dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety on - line podpora x slovník ke stažení on line x jiné: dodatek, testy s CD x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, každý díl má 12 lekcí s pevnou strukturou jednotlivých lekcí – úvodní text, komunikativní cvičení, gramatika, výslovnost, poslech a v závěru každé lekce je gramatický přehled. V průběhu učebnice jsou zařazeny „Raststätte“ - opakovací lekce k prohloubení a upevnění probrané látky zábavnou formou. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - aktuální barevné fotografie, ilustrace a kresby korespondující s texty. Charakteristika textů: Texty jsou spíše krátké, s tématy z běžného života, např. Bydlení; Zdraví; Stravování. Slovní zásoba: Na konci učebnice je abecedně řazený slovníček v německém jazyce. K dispozici je i slovník ke stažení on-line. Spektrum cvičení: Cvičení jsou zaměřena vyšší měrou na zvládnutí komunikace, zvláštní důraz je kladen na výslovnost. Předností je aktuálnost cvičebních textů zaměřených převážně na běžnou komunikaci. V učebnici i v pracovním sešitě je menší zastoupení gramatických cvičení.

Delfin Autor: Aufderstraße, H. a kol. Nakladatelství: Max Hueber Verlag Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 2dílný nebo 4dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka kazety x on - line podpora x slovník x jiné: CD-ROM x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Ve dvoudílném souboru obsahuje každý díl 10 lekcí, ve čtyřdílném souboru 5. Učebnice je přehledná se stejnou strukturou jednotlivých lekcí - úvod do lekce, čtení, poslech, konverzace, psaní. Jednotlivá cvičení na sebe navazují. Na konci učebnice je gramatický přehled. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - barevné fotografie a ilustrace. Nevýhodou je převaha ilustrací nad aktuálními fotografiemi. Charakteristika textů: Texty jsou zajímavé, doplněné bohatým obrazovým materiálem. Každá lekce většinou obsahuje jeden dlouhý text (cca na jednu stranu) a množství kratších textů, sloužících jako pracovní materiál s instrukcemi. Slovní zásoba: Do učebnice je zařazen německo-český slovníček s prostorem pro zapsání slovíčka v kontextu. V pracovním sešitě je slovníček se slovní zásobou řazenou po jednotlivých lekcích. Spektrum cvičení: Velký výběr rozmanitých cvičení je zařazen v učebnici i v pracovním sešitě. V samostatném pracovním sešitě je na konci každé lekce přehled gramatiky a návrhy projektů. K učebnici je k dispozici CD s fonetickými cvičeními. K prohloubení probrané látky lze využít i CD-ROM.

Deutsch eins zwei Autor: Kettnerová, D., Tesařová, L. Nakladatelství: Fraus Dosažení úrovně dle SERR: až B2 3 ílný soubor (volně navazuje 5 specializovaných učebnic) Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný v lekcích x přehled gramatiky klíč ke cvičením a testům x CD x metodická příručka s testy k lekcím x kazety x on - line podpora x slovník x jiné: Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce x českém i německém některé některé jazyce Přehlednost učebnice: Každý díl obsahuje 15 lekcí, s pevnou strukturou jednotlivých lekcí - úvodní text s úkoly, výklad gramatiky, cvičení k probíraným gramatickým jevům, čtecí texty s úkoly, cvičení k poslechovým textům, slovní zásoba a užitečné vazby, opakování. Každá lekce je členěna do částí A, B a C. Učebnice je hůře přehledná pro velké množství textu s malým množstvím obrazového materiálu. Autentické materiály: Malé množství černobílých fotografií a kreseb. Charakteristika textů: V části A jsou úvodní texty v rozsahu cca 1 strany dialogického charakteru, propojené volnou dějovou linií, zaměřené na běžnou komunikaci. Texty v části B jsou převážně autentické a jsou určeny pro nácvik porozumění čtenému. Slovní zásoba: Na konci učebnice je abecední česko-německý a německo-český slovníček. Slovní zásoba k textům je za každou lekcí v části C. Spektrum cvičení: Učebnice nabízí velké množství cvičení - doplňovací, překladová, přiřazovací, gramatická, poslechová. Komunikativní cvičení podporované aktuální obrazovou přílohou mají malé zastoupení. Důraz je kladen na čtení s porozuměním.

Direkt Autor: Motta, G. A kol. Nakladatelství: Klett International Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 3dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka s testy k lekcím x kazety on - line podpora slovník x jiné: Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce v českém jazyce českém i německém x jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, se stejnou strukturou lekcí. V druhé části učebnice je integrován pracovní sešit. Každá lekce začíná vstupní stranou v českém jazyce s informací o cílech dané lekce, obsažených maturitních tématech a typech úloh, vyskytujících se u maturitní zkoušky. Dále navazuje čtení, konverzace, poslech, týmová práce a psaní. Lekci uzavírá přehled gramatiky s českým výkladem a vizualizací gramatických jevů. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - aktuální barevné i černobílé fotografie, ilustrace a kresby korespondující s texty. Charakteristika textů: Texty jsou spíše kratší, podporující rozvoj komunikace. Jedná se o aktuální témata, např. Rodina; Škola; Přátelé; Gastronomie. Slovní zásoba: Na konci učebnice jsou abecedně seřazena použitá slovíčka v německém jazyce s českými ekvivalenty. Spektrum cvičení: Každá lekce je zastoupena dostatečným množstvím všech typů cvičení s převahou komunikativních a poslechových cvičení. Cvičení v pracovním sešitě navazují na jednotlivé lekce v učebnici a jsou zde zařazena cvičení doplňovací, přiřazovací, gramatická i poslechová. Druhá část pracovního sešitu obsahuje i testy.

Einfach gut Autor: kol. autorů vedený D. Lévy-Hillerich Nakladatelství: Fraus Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 3dílný soubor (volně navazuje 5 specializovaných učebnic) Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný x přehled gramatiky klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora slovník x jiné: Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce v českém jazyce českém, slovenském i x německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je pro žáky s SPU hůře přehledná vzhledem k uvádění pokynů zároveň v českém, slovenském a německém jazyce. Každý díl je tvořen 10 – 12 lekcemi, z toho jsou 2 lekce „Plateau“ bez nové gramatiky s doplňkovými texty, testy a materiály k reáliím. Lekce jsou členěny do oddílů označených písmeny abecedy. Kromě všeobecných jazykových dovedností je zohledňována specifičnost jazykových situací v odborné výuce. Autentické materiály: Množství autentických, avšak pouze černobílých fotografií a schematických černobílých kreseb. Charakteristika textů: Spíše krátké aktuální texty zaměřené na školu a hlavně na profesní orientaci a přípravu na budoucí povolání. Jsou tam zařazena však i běžná témata jako např. Volný čas; Korespondence; Sport. Slovní zásoba: Na konci učebnice je abecední německo-český slovníček. K dispozici je i slovník ke stažení on-line k 1. dílu, kde jsou slovíčka řazena po lekcích. Spektrum cvičení: V integrovaném pracovním sešitě je dostatečné množství širokého spektra cvičení, která navazují na cvičení jednotlivých lekcí učebnice. Poslechová cvičení jsou zařazena pouze v učebnici. Cvičení jsou koncipována tak, aby podporovala vlastní odvozování gramatických jevů.

Em neu Haupkurs Autor: Parlmann-Balme, M., Schwalb, S. Nakladatelství: Max Hueber Verlag Dosažení úrovně dle SERR: B1 - B3 3dílná sada učebnic pro pokročilé Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit x přehled gramatiky klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka kazety on - line podpora x slovník jiné: Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, s jednotnou strukturou lekcí - četba, poslech, psaní, komunikace, slovní zásoba, techniky učení, gramatika a výslovnost. Na konci každé lekce je gramatický přehled.

Autentické materiály: Autentické, aktuální barevné a černobílé fotografie a ilustrace.

Charakteristika textů: Texty jsou zajímavé, ale složitější. Je nutná předchozí znalost německého jazyka s určitou slovní zásobou. Každá lekce je zaměřena na nějaké téma, ke kterému se vztahují všechny texty v lekci, např. Lidé; Jazyky; Města; Média; Povolání.

Slovní zásoba: Slovíčka jsou v pracovním sešitě zařazena na začátek každé lekce v německém jazyce. Spektrum cvičení: V učebnici jsou převážně cvičení konverzační a poslechová. Ostatní cvičení jsou zařazena do pracovního sešitu, kde nalezneme široký výběr cvičení - gramatická, doplňovací, přiřazovací, konverzační...

Němčina pro jazykové školy Autor: Höppnerová, V. Nakladatelství: Scientia Dosažení úrovně dle SERR: neuvedeno 4dílný soubor učebnic Nemá schvalovací doložku MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x žákovský sešit x přehled gramatiky x klíč k žákovskému sešitu x CD metodická příručka kazety x on - line podpora slovník x jiné: Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce v českém jazyce x českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je hůře přehledná, zvláště pro žáky s SPU, vzhledem k množství textu s malou obrazovou podporou. Učebnice obsahuje 24 lekcí, které jsou stejně strukturovány - dva úvodní texty, nová gramatika, cvičení, krátký text, slovní zásoba.V druhé části učebnice je zařazen gramatický přehled a žákovský sešit se cvičeními. Autentické materiály: Učebnice je doplněna pouze malým množstvím černobílých kreseb a ilustrací. Chybí zde autentické fotografie. Charakteristika textů: Texty jsou kratší, různě tematicky zaměřené, např. Rakousko; Vídeň; Co si obleču; Módní přehlídlka; Dětská přání; V obuvi. Slovní zásoba: Slovíčka jsou zařazena abecedně německo-česky na konec každé lekce, i s frázemi. Na konci učebnice je ještě souhrnný německo-český a česko-německý slovníček. Spektrum cvičení: Učebnice nabízí řadu cvičení fonetických, překladových, gramatických, konverzačních. Žákovský sešit je tvořen cvičeními se zrcadlovým správným řešením. Cvičení jsou drilového charakteru.

Němčina za pultem Autor: Höppnerová, V. Nakladatelství: Klett Dosažení úrovně dle SERR: neuvedeno 1dílná učebnice Nemá schvalovací doložku MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu CD metodická příručka kazety x on - line podpora slovník x jiné: Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce v českém jazyce x českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, se stejnou strukturou lekcí - úvodní text, nová gramatika, cvičení, slovní zásoba. Vzhledem k množství textu a cvičení s malou obrazovou podporou není moc motivující. Obsahuje 2 části. V 1. části jsou texty a cvičení, které jsou zaměřeny na situace týkající se všech prodavačů, s osvojením a procvičením základních gramatických jevů. 2. část je zaměřena na jednotlivé sortimenty, obsahuje i prodejní rozhovory a podporuje rozšíření slovní zásoby. Autentické materiály: Učebnice je doplněna menším počtem černobílých ilustrací. Charakteristika textů: Texty jsou kratší. Každá lekce obsahuje 1 - 3 texty zaměřené na obor prodavač, např. Naše hračkářství; Potraviny; Zákazníci se ptají; Pozvání do obchodního domu; Kolik to stojí?. V 2. části učebnice se texty zaměřují na jednotlivé obchody a jejich zboží. Slovní zásoba: Slovíčka jsou zařazena abecedně německo-česky za každou lekcí a v závěru učebnice jsou uvedeny obraty z obchodních rozhovorů a souhrnný německo-český abecední slovníček. Spektrum cvičení: Učebnice nabízí fonetická, doplňovací, komunikativní a překladová cvičení, která zde mají vyšší zastoupení. Méně se zde objevují komunikativní cvičení s obrazovou podporou.

Německy od Adama Autor: Kettnerová, D., Tesařová, L. Nakladatelství: Fraus Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 2dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný v lekcích x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD metodická příručka x kazety x on - line podpora slovník x jiné: Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce x českém i německém některé některé jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, skládá se ze 2 částí - A a B. Část A je tvořena lekcemi s jednotnou strukturou - úvodní text, cvičení, nová gramatika, další cvičení, reálie nebo určité téma. Po každých 2 lekcích následuje opakovací test a vždy po 9 lekcích souhrnný test s řešením v klíči. Část B obsahuje slovní zásobu jednotlivých lekcí, přehled gramatiky, klíč k většině cvičení a souhrnný slovníček. Celý soubor učebnic byl převeden i do Braillova písma. Autentické materiály: Čenobílohnědé ilustrace a kresby, několik autentických černobílých fotografií. Charakteristika textů: Texty jsou krátké, propojeny dějovou linií - příběhem učitelky z Mnichova a jejího žáka Adama. Slovní zásoba: Slovní zásoba je uvedena podle lekcí v části učebnice B a je rozdělena na slovní zásobu k textu lekce a další slovní zásobu. Na konci tohoto dílu je i abecední německo-český a česko-německý slovníček. Spektrum cvičení: Učebnice nabízí řadu cvičení věnovaných nácviku čtení a psaní, poslechu a dále fonetická a konverzační cvičení. Gramatická cvičení jsou koncipována tak, aby si žák sám mohl odvodit pravidla a gramatické tvary.

Německy s úsměvem nově Autor: Drmlová, D. a kol. Nakladatelství: Fraus Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B2 1dílná učebnice Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice pracovní sešit integrovaný v lekcích přehled gramatiky klíč k pracovnímu sešitu CD metodická příručka kazety on - line podpora slovník jiné: doplňkový sešit Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce x českém i německém některé některé jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je hůře přehledná, zvláště pro žáky s SPU, vzhledem k množství textu, přestože jsou lekce stejně strukturovány - texty, slovní zásoba, přehled gramatiky s výkladem a cvičení na upevnění daného gramatického jevu, 25 - 30 dalších cvičení. V poslední části jsou anekdoty, hádanky nebo křížovky. Autentické materiály: Malé množství černobílých fotografií, černobílých kreseb a ilustrací. Charakteristika textů: Každá lekce obsahuje 1 - 3 texty. Zpočátku se jedná o texty dialogické, později monologické. Texty jsou různě tematicky zaměřené, např. Ráno; Můj pracovní den; Terorismus; Vážná hudba nebo rock; Na služební cestě; U pokladny. Slovní zásoba: Použitá slovíčka jsou zařazena v každé lekci za úvodními texty. Na konci učebnice je i abecední česko-německý i německo-český slovníček. Spektrum cvičení: V učebnici je velké množství rozmanitých cvičení. Doplňkový sešit obsahuje v pravní části cca 13 cvičení drilového charakteru ke každé lekci. V druhé části doplňového sešitu jsou doplňková cvičení z učebnice. V závěru sešitu jsou testy s řešením dostupným on-line pouze učitelům a klíč k překladovým cvičením v učebnici.

Optimal A1 Autor: Müller, M. a kol. Nakladatelství: Langenscheidt Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 3dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit samostatně x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora x Slovník ke stažení on line x jiné: testy s CD, CD-ROM x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, s jednotnou strukturou každé lekce. Je tvořena 11 lekcemi a navíc 3 opakovacími lekcemi, uzavírá ji přípravný test ZD. Každá lekce začíná 4 stranami s množstvím krátkých textů ke komunikaci a poslechu s porozuměním, dále navazuje 1 strana cvičení zaměřených na procvičení uvedených dovedností, 1 strana slovní zásoby v německém jazyce a 2 strany gramatiky v německém jazyce včetně vizualizace gramatických jevů. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - barevné fotografie, ilustrace a kresby korespondující s texty. Charakteristika textů: Učebnice obsahuje množství kratších autentických textů zaměřených na témata z každodenního života. Slovní zásoba: V každé lekci je slovní zásoba v německém jazyce k textům. K dispozici je i slovník ke stažení on - line. Spektrum cvičení: V učebnici jsou cvičení společně s texty zaměřena na rozvoj komunikace a porozumění, např. výběr informací z textu, přiřazování k obrázkům, poslechy s porozuměním. V pracovním sešitě je ke každé stránce učebnice stránka s velkou nabídkou cvičení.

Passwort Deutsch Autor: Albrecht, U. a kol. Nakladatelství: Klett International Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 3dílný nebo 5dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora x slovník x jiné: testy, CD-ROM, kopír. předlohy x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, s pevnou strukturou jednotlivých lekcí - úvodní text, na který navazuje poslech, konverzace, čtení a psaní. V druhé části učebnice je integrován pracovní sešit. Na začátku každé lekce je vstupní barevná 2strana s uvedením do tématu. V závěru každé lekce je přehled gramatiky. Každý díl učebnice je tvořen 6 lekcemi. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - množství barevných fotografií a ilustrací. Charakteristika textů: Každá lekce obsahuje několik kratších textů týkajících se komunikace v každodenním životě, lidí, kultury. Texty jsou převážně zaměřeny na život v německy mluvících zemích, např. Dopis z Tübingen; lidé v Hamburku; Rodina; Procházka městem. Slovní zásoba: Na konci učebnice je zařazen abecední seznam použitých slovíček bez českých ekvivalentů. Dále je slovní zásoba uvedena v samostatném slovníčku v německém jazyce samostatně i v kontextu s volným řádkem pro vlastní zápis ekvivalentů v českém jazyce. Spektrum cvičení: Velká nabídka širokého spektra cvičení. Cvičení v integrovaném pracovním sešitě navazují na texty v učebnici.

Schritte international Autor: Niebisch, D. a kol. Nakladatelství: Max Hueber Verlag Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 6dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný x přehled gramatiky klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora x slovník x jiné: interaktivní počítačová cvičení x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, se stejnou strukturou lekcí a smírnou lexikální a gramatickou progresí. Každá lekce začíná úvodní dvoustranou s fotografiemi a poslechem, které nastiňují téma dané lekce. Dále jsou lekce členěny do oddílů označených písmeny abecedy, s instrukcemi, o jaký gramatický jev se jedná. V závěru každé lekce je gramatický přehled. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - množství barevných fotografií, kreseb a ilustrací. Charakteristika textů: Texty v každé lekci jsou zaměřeny k určitému tématu, např. Rodinna; Bydlení; Volný čas. V učebnici je menší množství textů doplněných obrazovou přílohou. Do učebnice je zařazen i poslechový fotoseriál a reálie zábavnou formou. Slovní zásoba: Slovíčka jsou uvedena v samostatném slovníčku, kde jsou členěna dle jednotlivých lekcí a stran učebnice. Je zde i překlad pracovních pokynů. V pracovním sešitě jsou na konci každé lekce slovíčka v německém jazyce, s prostorem pro dopsání českého ekvivalentu. Spektrum cvičení: V učebnici jsou různá cvičení a cvičební texty doplněny množstvím obrázků. V druhé části učebnice je pracovní sešit rozdělený do oddílů navazujících na oddíly učebnice, s množstvím fonetických, poslechových a gramatických cvičení. Obsahuje též přípravné úkoly na zkoušky a modelové testy.

Sprechen, lesen, diskutieren Autor: Kouřimská, M., Kettnerová, D. Nakladatelství: Leda Dosažení úrovně dle SERR: neuvedeno 1dílná učebnice Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit přehled gramatiky klíč k pracovnímu sešitu CD metodická příručka kazety x on - line podpora slovník x jiné: Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je hůře přehledná, rozdělená do dvou částí, s jednotnou strukturou lekcí výchozí text, pasáž ke gramatickým jevům, cvičení, závěrečný krátký text, příp. hádanky nebo anekdoty. 1. část učebnice je zaměřena vyšší měrou na konverzaci, 2. část je vyhrazena pro četbu odborných textů. Autentické materiály: Malé množství černobílých fotografií a černobílých kreseb. Charakteristika textů: V 1. části učebnice je několik kratších textů zaměřených na obvyklá témata, např. Česká republika; Rakousko; Německo; Jídlo a pití; Volný čas. 2. část učebnice se věnuje odborným textům z oborů techniky, dopravy, ekonomiky, literatury... Jedná se o texty autentické s uvedením pramenů.

Slovní zásoba: V každé lekci je uvedena slovní zásoba vztahující se k textu. Na konci učebnice je zařazen německo-český slovníček, který však není zcela vyčerpávající. Při práci s touto učebnicí se předpokládá používání samostatného slovníku. Spektrum cvičení: Cvičení jsou převážně zaměřena na rozvoj komunikace, chybí cvičení na procvičování gramatických jevů.

Sprechen Sie Deutsch? Autor: Dusilová, D. a kol. Nakladatelství: Polyglot Dosažení úrovně dle SERR: A1 - C1 4dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora x slovník x jiné: CD-ROM, kniha pro učitele x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém x ve II. a III. díle jazyce v I. díle Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, se stejnou strukturou lekcí, členěná do 3 oddílů - A, B, a C. V části A je úvodní text se slovní zásobou. Část B je věnována cvičením, které souvisí s úvodním textem. Oddíl C slouží k dalšímu procvičování a doplnění konverzačního tématu, přináší základní informace z reálií německy mluvících zemí. V druhé části učebnice je mapová příloha, přehled gramatiky a pracovní sešit s klíčem. Autentické materiály: Učebnice je doplněna barevnými ilustracemi. Chybí zde autentické fotografie. Charakteristika textů: Úvodní texty jsou delší, jejich autorem je rodilý mluvčí, zaměřují se na běžná témata, např. Škola a povolání; Bydlení; Volný čas a záliby; Tělo a zdraví. V části C jsou většinou kratší texty (inzeráty, články z novin a časopisů..), určené k četbě se slovníkem. Slovní zásoba: Slovní zásoba i s frázemi je řazena abecedně v každé lekci za úvodním textem. Na konci učebnice je ještě česko-německý a německo český souhrnný abecední slovníček. Spektrum cvičení: Učebnice i pracovní sešit obsahuje bohatý výběr cvičení - gramatických, fonetických, konverzačních, poslechových, zaměřených na porozumění textu, doplňovacích, přiřazovacích, překladových, zaměřených na samostatný ústní i písemný projev, ale i náměty na hry, diskuse apod.

Sprechen Sie Deutsch? Autor: Dusilová, D. a kol. Nakladatelství: Polyglot Dosažení úrovně dle SERR: A2 1. díl (učebnice upravená pro zdravotnické obory) Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora slovník x jiné: kniha pro učitele x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce v českém jazyce českém i německém x jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná,se stejnou strukturou lekcí, členěná do 3 oddílů – A, B, a C. V části A je úvodní text se slovní zásobou a gramatikou s krátkým procvičením. Část B je věnována cvičením, které souvisí s úvodním textem. Oddíl C slouží k dalšímu procvičování a doplnění konverzačního tématu.V druhé části učebnice je mapová příloha, přehled gramatiky a pracovní sešit s klíčem. Autentické materiály: Učebnice je doplněna barevnými ilustracemi. Chybí zde autentické fotografie. Charakteristika textů: Úvodní texty jsou delší a jsou tematicky zaměřeny na oblast zdravotnictví. V části C jsou většinou kratší texty (inzeráty, články z novin a časopisů..) určené k četbě se slovníkem. Slovní zásoba: Slovní zásoba i s frázemi je řazena abecedně v každé lekci za úvodním textem. Na konci učebnice je ještě česko-německý a německo-český souhrnný abecední slovníček. Spektrum cvičení: Učebnice i pracovní sešit obsahuje množství různých cvičení - gramatických, fonetických, konverzačních, poslechových, zaměřených na porozumění textu, doplňovacích, přiřazovacích, překladových, cvičení zaměřená na samostatný ústní i písemný projev, ale i náměty na hry, diskuse apod.

Studio d Autor: Funk, H. a kol. Nakladatelství: Fraus Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 3dílný soubor učebnic Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný v lekcích x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora x slovník x jiné: cvičebnice, CD-ROM, video x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce v českém jazyce českém i německém x jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, každý díl je tvořen 12 lekcemi s jednotnou strukturou každé lekce a s integrovaným pracovním sešitem v každé lekci. Sada cvičení v 1 lekci se pohybuje v rozsahu 5 stran a závěrečná strana je věnována přehledu probraných komunikativních dovedností, gramatiky a výslovnosti. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - aktuální barevné fotografie a ilustrace korespondující s texty. Charakteristika textů: Zajímavé aktuální texty převážně z každodenního života lidí v německy mluvících zemích, např. Povolání; Bydlení; Pamětihodnosti. Texty jsou spíše kratší, často jsou zde zařazeny novinové články, vizitky, inzeráty. Texty korespondují s tématem dané lekce. Slovní zásoba: Slovíčka jsou uspořádána po lekcích ve vyjímatelném slovníčku. Nejsou řazena abecedně a často jsou uvedena i v kontextu. Na konci učebnice je zařazen abecední slovníček s českými ekvivalenty. Spektrum cvičení: Dostatečné množství širokého spektra cvičení (poslechová, přiřazovací, gramatická, fonetická..). Cvičení jsou koncipována tak, aby podporovala objevování gramatiky. CD-ROM umožňuje tvorbu vlastních cvičení, vycházejících z textů učebnice.

Tangram aktuell Autor: Dallapiazza, R. a kol. Nakladatelství: Max Hueber Verlag Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 6 polodílů Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit integrovaný x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety on - line podpora x slovník x jiné: CD-ROM, cvičebnice x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je přehledná, s integrovaným pracovním sešitem ve druhé části. Stejná struktura lekcí s členěním do sekcí označených písmeny abecedy umožňuje snadnou orientaci v učebnici. Je založena na komunikativním přístupu. Každá lekce začíná barevnou stranou s uvedením do tématu. Na konci učebnice je gramatický přehled. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - autentické barevné fotografie a ilustrace. Charakteristika textů: Množství kratších, autentických textů převážně s úkoly, které jsou podpořeny aktuální obrazovou přílohou a zaměřeny na běžná témata, např. V supermarketu. Slovní zásoba: Slovní zásoba je umístěna v samostatném slovníčku, rozdělená podle lekcí a stran učebnice a pracovního sešitu. Je zde i překlad německých pokynů do českého jazyka. Slovíčka jsou ještě uvedena na konci každé lekce v pracovním sešitě v německém jazyce a je zde prostor pro zapsání českého ekvivalentu. Spektrum cvičení: Bohatý výběr gramatických a lexikálních cvičení, poslechových i fonetických. Gramatická cvičení jsou situována vyšší měrou do pracovního sešitu. Je zde také integrován CD-disk, který umožňuje samostatnou práci s testy, poslechovými a fonetickými cvičeními. Je zde i literární příběh na pokračování, s nahrávkou. Pomocí CD-ROMu může učitel vytvářet další pracovní listy.

Themen aktuell Autor: Aufderstraße, H. a kol. Nakladatelství: Max Hueber Verlag Dosažení úrovně dle SERR: A1 - B1 3dílný soubor učebnic Nově přepracované aktualizované vydání učebnic Themen neu, které mají schvalovací doložku MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora x slovník x jiné: PC program pro tvorbu prac.listů x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Snadná orientace v učebnici s jednotnou strukturou lekcí. Každá lekce začíná barevnou úvodní stranou s uvedením do tématu dané lekce. Dále se lekce dělí na části, označené číslicemi (3/1, 3/2,..). Na konci učebnice je gramatický přehled. K učebnici je samostatný pracovní sešit. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - množství aktuálních barevných i černobílých fotografií, kreseb a ilustrací. Charakteristika textů: Učebnice obsahuje množství krátkých i delších textů zaměřených na běžná témata, např. Bydlení; Volný čas; Jídlo a pití; Německá kultura. Texty jsou podpořeny bohatým obrazovým materiálem. Slovní zásoba: Slovíčka jsou abecedně řazena na konci učebnice v německém jazyce a v pracovním sešitě je na začátku každé lekce uvedená slovní zásoba, která je členěna podle stran učebnice. Spektrum cvičení: Učebnice nabízí množství rozmanitých cvičení, na která navazují cvičení v pracovním sešitě. Jedná se o cvičení poslechová, konverzační, doplňovací, přiřazovací i gramatická.

Themen neu Zertifikatsband Autor: Parlmann-Balme, M. a kol. Nakladatelství: Max Hueber Verlag Příprava na zkoušku Zertifikat Deutsch 3. díl navazující na Themen neu 2 Themen Aktuell 2 Schválilo MŠMT ČR Učebnice obsahuje tyto části: učebnice x pracovní sešit samostatně x přehled gramatiky x klíč k pracovnímu sešitu x CD x metodická příručka x kazety x on - line podpora slovník x jiné: reálie, příkl. test ke zkoušce ZD x Pokyny v učebnici jsou: v německém jazyce x v českém jazyce českém i německém jazyce Přehlednost učebnice: Učebnice je snadno přehledná, s pevnou strukturou jednotlivých lekci. Každá lekce je zaměřená k určitému aktuálnímu tématu. V pracovním sešitě je zařazen výklad gramatiky. Autentické materiály: Bohatý obrazový materiál - aktuální barevné i černobílé fotografie, ilustrace a kresby korespondující s texty.

Charakteristika textů: Množství krátkých, výstižných, aktuálních textů vztahujících se k moderním tématům, např. Média; Mezilidské vztahy; Cestování a Mobilita.

Slovní zásoba: Abecední seznam slovíček rozdělený podle slovních druhů je zařazen na začátek každé lekce v pracovním sešitě.

Spektrum cvičení: Učebnice i pracovní sešit nabízí množství cvičení k upevnění slovní zásoby, gramatiky, ústního i písemného projevu. Je zde zařazen i poslechový příběh na pokračování.

Příloha č. 3: Graf číslo 19 Vhodnost učebnice k výuce žáků s SPU