Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola 2015/2016. tanév munkaterve
A munkatervet készítette: Navrasics Endre igazgató
Tartalomjegyzék 1. Bevezetés ................................................................................................................................ 3 2. Feltételrendszer leírása ........................................................................................................... 4 2.1. Jogszabályi változások hatása a tanévre, illetve tanévben ellátandó feladatokra........... 4 Országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet) 2016-ban .................................. 4 Az intézményünk feladatai az önértékelés területén .......................................................... 5 Változások a pedagógiai-szakmai szolgáltatások biztosításában ....................................... 5 Köznevelési tárgyú miniszteri rendeletek módosítása ....................................................... 6 Esélyteremtést szolgáló köznevelési vonatkozású támogatások, intézkedések ................. 7 Rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény......................................................................... 7 A lemorzsolódás megakadályozását szolgáló intézkedések ............................................. 11 Az országos és iskolai szintű tankönyvellátás .................................................................. 12 Az iskolai adminisztrációs rendszerek alkalmazásának a támogatása ............................. 12 2.2. Helyzetelemzés.............................................................................................................. 12 Az osztályok és az osztálylétszámok: .............................................................................. 14 Fejlesztő fogalakozások: .................................................................................................. 15 Ügyeletek: ........................................................................................................................ 16 2.3. Tárgyi feltételek ............................................................................................................ 17 2.4. Személyi feltételek ........................................................................................................ 17 2.4.1. Intézményünk dolgozói 2015.szeptember 01-től ................................................... 17 2.5. Az intézmény működését szabályozó dokumentumok ................................................. 19 3. Pedagógiai feladatok ............................................................................................................ 20 3.1. A pedagógiai programból fakadó feladatok .................................................................. 20 3.2. Tanulmányi versenyek .................................................................................................. 22 3.2.1. Általunk rendezendő versenyek ................................................................................. 23 3.4. Adott évi kiemelt feladatok ........................................................................................... 23 4. Az intézményi szervezetekkel kapcsolatos feladatok .......................................................... 24 4.1. Alkalmazotti közösség .................................................................................................. 24 4.2. A Dobó István Általános Iskola nevelőtestülete ........................................................... 24 4.3. Szakmai közösségek ...................................................................................................... 25 4.4. Diákönkormányzat ........................................................................................................ 25 4.5. Szülői szervezet ............................................................................................................. 26 5. Ellenőrzési tevékenység ....................................................................................................... 26 5.1. Szakmai ellenőrzés .................................................................................................... 26 5.2. Törvényességi ellenőrzés .......................................................................................... 26 5.3. Intézményi önértékelés .............................................................................................. 27 6. Z Á R A D É K ..................................................................................................................... 29 2
7. Mellékletek ........................................................................................................................... 30 1. számú melléklet: A tanév helyi rendje: ......................................................................... 30 2. számú melléklet: Dobó István Általános Iskola rendezvény naptára, 2015-2016 tanév32 3. számú melléklet: Munkatervek ..................................................................................... 35 3.1.
Az alsós munkaközösség 2015/2016 –os munkaterve ........................................... 35
3.2.
A felsős munkaközösség munkaterve a 2015/2016-os tanévben ........................... 47
3.3.
számú melléklet: A Diákönkormányzat éves munkaterve a 2015/2016 tanévre ... 59
4.
számú melléklet: Pályázatok projektfenntartási kötelezettsége ............................ 60
5.
számú melléklet: Tantárgyfelosztás 2015-2016 tanév .......................................... 64
1. Bevezetés A 2015/2016. tanévre vonatkozó munkaterv a vonatkozó jogszabályi előírások alapján, így többek között - a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény - 2011. évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) és annak módosításáról rendelkező 2012. évi CXXIV. törvény. - A Klebelsberg Intézményfenntartó Központról szóló 202/2012. (VII. 27.) Korm. rendelet - Az Nkt. végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelet - A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet - Az oktatási igazolványokról szóló 362/2011. (XII. 30.) Korm. rendelet - A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete - 2013. évi CXXIX. törvény - A kerettantervi szabályozás változásai, a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 52/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet - 20/2012. EMMI rendelet - Tankönyvellátás rendjéről szóló 16/2013. (II.28.) EMMI rendelet - Az emberi erőforrások minisztere 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelete a 2015/2016. tanév rendjéről Az éves munkaterv ezen törvények figyelembevételével került összeállításra A munkatervben figyelembe vételre kerültek az intézmény működését, tevékenységét meghatározó fontosabb belső szabályozások is, így különösen: - az intézmény pedagógiai programja, - az intézmény önértékelési, minőségirányítási programja, - az intézményi teljesítményértékelés rendjére vonatkozó szabályozás, - az intézményben működő szervezetek működési dokumentumai - házirend A munkatervvel kapcsolatban ellátásra kerültek a szükséges véleményeztetési feladatok.
3
2. Feltételrendszer leírása 2.1. Jogszabályi változások hatása a tanévre, illetve tanévben ellátandó feladatokra A 2015/2016. tanév fontosabb időpontjait az emberi erőforrások minisztere 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelete a 2015/2016. tanév rendjéről tartalmazza. A 2015/2016. tanévben a tanítási év A tanítási napok száma A tanítási napok száma az általános iskolában száznyolcvanegy nap. A munkaszüneti napok körüli munkarend A miniszteri rendelet 5. § (7) bekezdése alapján az egyéb jogszabály által elrendelt munkanap áthelyezést – az Nkt. 30. § (1) bekezdése értelmében – a nevelési-oktatási intézményekben is alkalmazni kell. Ebből következően a vonatkozó NGM rendelet által hivatalos munkanappá nyilvánított szombatok az iskolák számára is hivatalos tanítási napnak minősülnek, ez alól sem az ágazati, sem a foglalkoztatási jogszabályok nem adnak felmentést. Természetesen helyi döntés alapján lehetőség van e napokon tanítás nélküli munkanap tartására, illetve tanítási szünet elrendelésére, de utóbbi esetben csak a törvényben megszabott garanciák megtartása mellett. Az első félév A tanítási év első féléve 2016. január 22-ig tart. A tanítási szünetek -tól október 30-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 22. (csütörtök), a szünet utáni első tanítási nap november 2. (hétfő). -től december 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. december 18. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2016. január 4. (hétfő). -től március 29-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2016. március 23. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap március 30. (szerda). Országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet) 2016-ban Az Oktatási Hivatal 2015. július 20-ig elkészítette a 2016. évre szóló országos pedagógiaiszakmai ellenőrzési (tanfelügyeleti) tervet, amelyben mintegy 11 800 fő pedagógus, 1 800 fő vezető és 10 intézmény tanfelügyeleti eljárása került megtervezésre. Az Oktatási Hivatal 2015. július 31-én levélben tájékoztatta azokat a pedagógusokat, intézményvezetőket, akik bekerültek a 2016. évi országos pedagógiai-szakmai ellenőrzési (tanfelügyeleti) tervbe. A pedagógusokkal együtt az érintett intézményvezetők is értesítést kaptak arról, hogy a köznevelési intézmény számára kialakított internetes felületen elérhetővé vált számukra az érintett pedagógusok, vezetők (intézményvezető, tagintézmény-vezető, intézményegységvezető) listája, valamint az az információ is, hogy az intézményük érintett-e a 2016. évi pedagógiai szakmai ellenőrzésben. A 2016. évben esedékes tanfelügyeleti ellenőrzések pontos időpontjáról az Oktatási Hivatal 2015. november 30-ig értesíti a résztvevőket. Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet) a hatályos jogszabályok alapján ötévente egy alkalommal minden pedagógusra, intézményvezetőre és intézményre kiterjed. 4
Ennek az ellenőrzésnek a legfontosabb célja, hogy – az Oktatási Hivatal honlapján korábban már nyilvánosságra hozott Kézikönyvekből is megismerhetett módon – az általános pedagógiai szempontok alapján történő ellenőrzéssel, értékeléssel az oktatás sikerességében kulcsszerepet játszó pedagógusok, vezetők jó gyakorlatát megerősítse, a még fejlesztendő területeket beazonosítsa, hozzájáruljon a pedagógiai, vezetői kompetenciák fejlesztéséhez, a magyar köznevelési rendszer minőségének, az oktatás színvonalának javításához. A pedagógiai-szakmai ellenőrzés általános pedagógiai szempontok szerint történik majd, módszere az egységes szempontok szerinti megfigyelés, a mindennapi nevelő-oktató munkát megalapozó pedagógiai tervezés dokumentumainak vizsgálata, interjú felvétele, valamint az intézményi önértékelés eredményeinek elemzése. Az ellenőrzéseket külső, Mesterpedagógus fokozatba sorolt gyakorló pedagógus szakértők végzik majd, akiket az Oktatási Hivatal alaposan felkészített a feladat ellátására. Az intézményünk feladatai az önértékelés területén A külső, tanfelügyeleti ellenőrzések a szakértői óralátogatások, dokumentumelemzés és interjúk során tapasztaltak mellett az önértékelési eredményekre és az azokhoz is információt nyújtó kérdőíves felmérések eredményeire épülnek, ezért az önértékelés lebonyolítása fontos intézményi feladat a tanfelügyeleti látogatásokat megelőzően. Ennek első lépése az intézményi célok, elvárások meghatározása a pedagógusokra, a vezetőre és az intézményre vonatkozóan a megadott egységes elvárás-rendszerek mentén, mivel így tudja a tanfelügyelet és az önértékelés az intézmény saját céljait, sajátosságait is figyelembe venni. Az önértékelés előkészítése, belső szabályozása, tervezése és ehhez kapcsolódóan a partnerek tájékoztatása szintén az intézmények feladata, de ebben és az önértékelési standardok alkalmazásának bevezetésében az Oktatási Hivatal, a standardok kidolgozását végző TÁMOP-3.1.8 kiemelt uniós projektjén keresztül támogatja az intézményeket. Változások a pedagógiai-szakmai szolgáltatások biztosításában A 2014 decemberében elfogadott Nkt. módosítás jelentős mértékben átalakította a pedagógiaiszakmai szolgáltatások szervezeti és – részben – tartalmi kereteit. Az állami köznevelési közfeladat-ellátás keretében a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat 2015. április 1-jétől az Oktatási Hivatal biztosítja. A továbbiakban az állami fenntartású nevelési-oktatási intézmények, pedagógiai szakszolgálati intézmények a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat a Hivataltól veszik igénybe. A Nkt. 19. §-ának (2) bekezdésében meghatározott pedagógiai-szakmai szolgáltatási feladatok a törvénymódosításban kiegészítésre kerültek a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók támogatásához kapcsolódó korai jelző- és pedagógiai támogató rendszer működtetésével. Az oktatásirányítás célja, hogy a szakmai szolgáltatások egységes, egyforma minőségben valósuljanak meg az ország egész területén, legyenek elérhetőek minden köznevelési intézmény és pedagógus számára a jogszabályban előírt tartalmi területeken, valamint hogy a köznevelési intézmények az igényeiknek és szükségleteiknek megfelelő szakmai támogatást megkapják pedagógiai munkájukhoz. Ennek érdekében megalakultak az Oktatási Hivatalban a Pedagógiai Oktatási Központok (továbbiakban: POK), amelyek biztosítják és koordinálják a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat, valamint gondoskodnak a szaktanácsadói hálózat, továbbá a pedagógusok munkájának külső, egységes kritériumok szerinti ellenőrzését szolgáló tanfelügyelői-hálózat hatékony és teljes körű működtetéséről, és alkalmasak az európai uniós fejlesztések megvalósításának támogatására a területen. Országosan 15 POK kezdte meg működését, közülük heten két megyében, a többiek egy-egy megyében látják el a jogszabályban előírt feladatokat. 5
Köznevelési tárgyú miniszteri rendeletek módosítása A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendeletet módosítása (a továbbiakban: EMMI rendelet) Az EMMI rendeletet a múlt tanévben először az egyes köznevelési tárgyú miniszteri rendeletek módosításáról szóló 45/2014. (X. 27.) EMMI rendelet módosította. Az EMMI rendelet módosításának egyik legfőbb célja volt a köznevelés rendszerén belül zajló fizikai mérések új rendszerének kialakításához szükséges módosítások, kiegészítések végrehajtása. Az országos mérésekkel, így a fizikai állapot mérésével kapcsolatos fő szabályokat az Nkt. 80. §-a tartalmazza. Az Nkt. értelmében az oktatásért felelős miniszter gondoskodik az országos mérési feladatok ellátása körében a nevelési-oktatási intézményekben folyó pedagógiai tevékenységek méréséről, értékeléséről, továbbá a tanulók fizikai állapotának méréséről. A tanulók fizikai állapotát rögzítő rendszer a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt (NETFIT), amely a tanulók fizikai fittségi mérésének adatait rögzíti. A NETFIT a rendelet 4. mellékletben meghatározott tartalmi keret szerinti informatikai alapú diagnosztikus értékelő rendszer. A NETFIT rendszerbe azonosításra alkalmatlan módon feltöltött tanulói eredményeket a NETFIT-et támogató informatikai alapú diagnosztikus értékelő rendszer automatikusan feldolgozza. Az Nkt. felhatalmazást ad a köznevelési intézmény számára, hogy több egyéb adat mellett nyilvántartsa a mérések során keletkezett, az adott tanulóval kapcsolatos adatokat. Az országos méréshez az Oktatási Hivatal által központilag előállított mérési azonosító kerül az iskolák számára generálásra az Nkt.-ban meghatározott rendelkezések alapján, amely a köznevelés információs rendszerén keresztül kerül az iskolák számára kiosztásra. Az Nkt. ad felhatalmazást az iskolák részére a mérések során szerzett adatok feldolgozására. A Hivatal az iskoláktól így visszakapott, az iskolán kívül nem azonosítható, iskolai és évfolyam szintű mérési adatokat az érintett tanulók és szüleik részére az iskolák bevonásával, a mérési azonosító alapján történő egyéni hozzáférés biztosításával megtekinthetővé teszi a honlapján. Az iskolák a Hivatal által rendelkezésre bocsátott informatikai rendszeren keresztül szolgáltatnak adatot a Hivatal részére. Ezen adatok hitelességéért az iskola vezetője felelős. Az iskola által elvégzett adatfelvétel és adatösszesítés után a Hivatal összeállítja az országos mutatókat, és az országos mérések eredményeit megküldi a mérésben részt vevő összes iskola fenntartója részére. A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet hatályba lépésével változás történt az Arany János Programok elnevezésében, az EMMI rendelet módosítása biztosítja a jogszabályokban az elnevezés használatának koherenciáját. Az EMMI rendelet módosítását indokolta még az is, hogy a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény 2013. szeptember 1-jétől módosította a hátrányos helyzet és a halmozottan hátrányos helyzet definícióját. A definíció módosításával az addigi halmozottan hátrányos helyzet feltételei váltak a hátrányos helyzet fogalmának feltételévé. Az EMMI rendeletet módosította még az elmúlt tanév során - a 22/2015. (IV. 21.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet módosításáról, valamint - 32/2015. (VI. 19.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet módosításáról. Az utóbbi módosítást az Nkt. egyes, a törvényi szintet feltétlenül nem igénylő rendelkezéseinek végrehajtási jogszabályba építése tette szükségessé. 6
A módosítás döntően azokat a rendelkezéseket emelte át a köznevelésről szóló törvényből a miniszteri rendeletbe, amelyek 2015. június 15-ével hatályukat vesztették. A törvényi keretszabályozás és a végrehajtási rendeleti szintű előírások szétválasztásával a jelenleginél egyértelműbbé és hatékonyabbá válik a jogalkalmazás a nevelési-oktatási feladatok ellátásában részt vevők számára. A jogszabályban helyet kaptak
ógiai-szakmai ellenőrzéssel, -oktatási intézmények nyilvántartásba vételével és működési engedélyezésével, valamint kapcsolatos, korábban törvényi szintű rendelkezések. Módosultak az EMMI rendelet névhasználati szabályai is, amelyek közé beépültek a szakképzési reform részeként 2015. július 1-jével létrejövő szakképzési centrumok elnevezésével kapcsolatos rendelkezések. Az esélyteremtést szolgáló célkitűzések megvalósítása érdekében a képesség-kibontakoztató és az integrációs felkészítéssel kapcsolatos rendelkezések kiegészültek az oktatás-szervezés alapelvével, illetve a célkitűzést szolgáló leglényegesebb szakmai tartalmakkal. A módosítás meghatározza a kötelező felvételt biztosító iskola vonatkozásában az életvitelszerű ott lakás fogalmát. Ez az iskola felvételi körzetében való lakóhelyet, ennek hiányában tartózkodási helyet jelenti. Gyermekvédelmi vonatkozású rendelkezések is helyet kaptak a módosításban. E körbe tartozik az ideiglenes vendégtanulói jogviszony fogalmának a létrehozása, amely a krízisközpontban elhelyezett gyermek, tanuló tanulmányaink ideiglenes folytatását jogszerű keretek között teszi lehetővé. A miniszteri rendelet meghatározza e jogviszony sajátos jellemzőit is. Szintén gyermekvédelmi vonatkozásúak a magántanulói kérelmekkel kapcsolatos új rendelkezések is. Esélyteremtést szolgáló köznevelési vonatkozású támogatások, intézkedések Rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény (a továbbiakban: Gyvt.) a gyermekvédelmi pénzbeli ellátások között szabályozza a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságot. A kedvezményre való jogosultság megállapításának célja annak igazolása, hogy a gyermek szociális helyzete alapján jogosult utalvány), egyéb kedvezményeknek (pl. tankönyvtámogatás) igénybevételére. A kedvezmény célja, hogy az anyagi okok miatt rászoruló gyermeket segítse abban, hogy a gyermeki jogokkal összhangban a családja képes legyen a gyermek otthon történő ellátására. A kedvezményt olyan gyermek kaphatja, akinek gondozó családjában az egy főre jutó havi jövedelem nem haladja meg az öregségi nyugdíj mindenkori legkisebb összegének 130% -át (37 050 Ft), bizonyos esetekben (egyedülálló szülő, vagy tartósan beteg, súlyosan fogyatékos gyermek, vagy nagykorúvá vált, a nappali oktatás munkarendje szerint tanulmányokat 7
folytató 23 évesnél fiatalabb, vagy a felsőoktatási intézmény nappali tagozatán tanulmányokat folytató 25 évesnél fiatalabb gyermek esetén) 140%-át (39 900 Ft), és a törvényben meghatározottnál magasabb értékű vagyona nincs. A jogosultság alkalmanként egy év időtartamra kerül megállapításra. 2013. április 1-jétől a korábban önálló ellátásként funkcionáló kiegészítő gyermekvédelmi támogatás összevonásra került a rendszeres gyermekvédelmi kedvezménnyel, annak egy – speciális jogosulti kör számára nyújtható – elemévé vált, „pénzbeli ellátás” elnevezéssel. A pénzbeli ellátásra azok a családba fogadó gyámok jogosultak, akik a gyermek tartására is kötelesek és nyugdíjban, megváltozott munkaképességűek ellátásában vagy olyan ellátásban részesülnek, amely a nyugdíjszerű rendszeres szociális ellátások emeléséről szóló jogszabály hatálya alá tartozik. A pénzbeli ellátás havi összege gyermekenként az öregségi nyugdíj mindenkori legkisebb összegének 22%-a (2015-ben: 6 270 Ft). A pénzbeli ellátásra jogosultak részére tárgyév augusztus és november hónapban pótlék kerül folyósításra, amelynek összege alkalmanként és gyermekenként 8 400 Ft. A rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultság elemei: a. Erzsébet-utalvány A kedvezményre jogosult gyermek részére tárgyév augusztus és november hónapjaiban természetbeni támogatásként ún. „gyermekvédelmi” Erzsébet-utalvány kerül biztosításra, amelynek értéke 5.800 Ft/fő/alkalom. Az utalvány élelmiszer, ruházat, tanszer vásárlására is felhasználható. b. Gyermekétkeztetés normatív kedvezménye A gyermekétkeztetés normatív kedvezménye – a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultság mellett – további jogcímek alapján is megállapítható. A Gyvt. 2015. szeptember 1-jén hatályba lépő módosítása értelmében: 1. A gyermekétkeztetés során az intézményi térítési díj 100%-át normatív kedvezményként kell biztosítani (ingyenes étkezés) (Gyvt. 151. § (5) bekezdés) a) a bölcsődei ellátásban vagy óvodai nevelésben részesülő gyermek után, ha - rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül, - tartósan beteg vagy fogyatékos, vagy olyan családban él, amelyben tartósan beteg vagy fogyatékos gyermeket nevelnek, - olyan családban él, amelyben három vagy több gyermeket nevelnek, - olyan családban él, amelyben a szülő nyilatkozata alapján az egy főre jutó havi jövedelem összege nem haladja meg a kötelező legkisebb munkabér személyi jövedelemadóval, munkavállalói, egészségbiztosítási és nyugdíjjárulékkal csökkentett összegének 130%-át (2015-ben: 89.408 Ft-ot), vagy - nevelésbe vették; b) az 1-8. évfolyamon nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanuló után, ha - rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül, vagy - nevelésbe vették; c) azon a) és b) pont szerinti életkorú, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő gyermek után, akit fogyatékos gyermekek számára nappali ellátást nyújtó, az Szt. hatálya alá tartozó intézményben helyeztek el; d) az 1-8. évfolyamon felül nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanuló után, ha - nevelésbe vették, vagy - utógondozói ellátásban részesül. 2. A gyermekétkeztetés során az intézményi térítési díj 50%-át normatív kedvezményként kell biztosítani (kedvezményes étkezés) a) az 1-8. évfolyamon felül nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanuló után, ha rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül; 8
b) az 1-8. és az azon felüli évfolyamon nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanuló után, ha olyan családban él, amelyben három vagy több gyermeket nevelnek, feltéve, hogy a tanuló – rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultsága alapján – nem részesül ingyenes étkezésben; c) az 1. pont b) és d) alpontja szerinti életkorú, tartósan beteg vagy fogyatékos gyermek után, feltéve, hogy az 1. pont b)-d) alpontja alapján a gyermek nem részesül ingyenes étkezésben. A rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény megállapítására irányuló kérelemnyomtatványon a szülő, törvényes képviselő nyilatkozhat arról, hogy amennyiben a gyermek számára a jogosultság megállapításra kerül, a kedvezmény első alkalommal történő megállapítása esetén a jegyző a határozatot küldje meg a gyermek étkeztetését biztosító intézmény részére, ha ezt a szülő, törvényes képviselő a kérelemnyomtatványon feltüntette. Az ingyenes vagy kedvezményes étkezés jogosultsági feltételeinek fennállását a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti alapellátások és gyermekvédelmi szakellátások térítési díjáról és az igénylésükhöz felhasználható bizonyítékokról szóló 328/2011. (XII. 29.) Kormányrendeletben (a továbbiakban: Kormányrendelet) foglaltak szerint kell igazolni. A normatív kedvezmény csak egy jogcímen vehető igénybe. Az ingyenes vagy kedvezményes étkezésre való jogosultság megállapításához iselőnek a Kormányrendeletben rendszeresített formanyomtatványon kell nyilatkoznia a kedvezményre jogosító körülményről, és a formanyomtatványt az intézményhez benyújtani, - ha a normatív kedvezményre való jogosultságot a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben való részesülés alapozza meg, akkor az arról szóló hatósági döntést, vagy annak másolatát kell bemutatni az intézménynek, az étkeztetést biztosítónak, - amennyiben a kedvezmény jogalapját tartós betegség, vagy fogyatékosság képezi, akkor e feltétel fennállását a magasabb összegű családi pótlék megállapításáról szóló határozattal, illetve a tartós betegség esetén szakorvosi igazolással, fogyatékosság esetén a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleményével (vagy ezek másolatával) kell igazolni a térítési díj fizetésére kötelezett személynek. A jogszabály tehát opcionálisan ad lehetőséget a szülő számára, hogy vagy a szakértői szakvéleménnyel, vagy a szakorvosi igazolással, vagy a magasabb összegű családi pótlékról szóló határozatával igazolja a jogosultság feltételét, attól függően, hogy mi áll rendelkezésére, - három és többgyermekes családok gyermekeinek gyermekétkeztetés esetén járó normatív kedvezmény igénybevételéhez elégséges a szülő nyilatkozata, arról, hogy hány gyermeket nevel a háztartásában, ennek további igazolását a jogszabály nem írja elő. A gyermekétkeztetés biztosításának kötelezettsége A szabályozás3 pontosan meghatározza, hogy a különböző típusú fenntartók milyen módon kötelesek biztosítani a nevelési-oktatási intézménybe járó gyermek számára az étkeztetést: -oktatási intézményben, állami intézményfenntartó központ által fenntartott nevelési-oktatási intézményben, az óvodai nevelési napokon, illetve az iskolai tanítási napokon biztosítja a déli meleg főétkezést és a két további étkezést. 2 A bölcsődei étkezés esetén is. 3 A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény 151. § (2)-(2a) bekezdése. 9
Ha a gyermek, tanuló bentlakásos (szociális, gyermekvédelmi vagy nevelési-oktatási) intézményben van elhelyezve, abban az esetben a nevelési, iskolai tanítási napokon kívül, valamint a déli meleg főétkezésen és a két további étkezésen felül a gyermekek, tanulók számára az étkeztetést az elhelyezést nyújtó intézmény fenntartójának kell biztosítani. Lényeges hangsúlyozni, hogy fenntartó-típustól függetlenül – a szülő eltérő rendelkezése hiányában – a nevelési-oktatási intézménynek napi háromszori étkezést kell biztosítania a gyermekeknek. A szülő jogosult úgy rendelkezni, hogy külön csak az ebédet igényli meg gyermeke számára. A nevelési-oktatási intézmény, a fenntartó azonban nem gyakorolhat nyomást a szülőre olyan módon, hogy a szülő csak az ebédet igényelje meg gyermeke részére. A szülő szabadon rendelkezik arról, hogy a nevelési-oktatási intézmény a déli meleg főétkezésen kívül a két kisétkezést (jellemzően a tízórait és uzsonnát) is biztosítsa-e a gyermeke számára. A szülő szabad döntését a nevelési-oktatási intézmény semmilyen módon nem befolyásolhatja. Ezen túlmenően a gyermekvédelmi törvény lehetővé teszi, hogy iskolai étkeztetésben, azaz napi háromszori étkeztetésben részesüljön az a tanuló is, aki a napközit nem veszi igénybe. A gyermekétkeztetés intézmény térítési díjának alapja az élelmezés nyersanyagköltségének egy ellátottra jutó napi összege. A személyi térítési díjat az intézményvezető a napi összeg általános forgalmi adóval növelt összegének és az igénybe vett étkezések számának, valamint a normatív kedvezményeknek a figyelembevételével állapítja meg. Az iskoláztatási támogatás szüneteltetése A 2010/2011-es tanévtől a családi pótléknak az iskoláskorú gyermekekre tekintettel nyújtott eleme, az iskoláztatási támogatás a gyermek rendszeres iskolába járásának feltételével folyósítható. Az iskola igazgatója köteles a gyámhatóságot értesíteni, ha a gyermek adott tanévben a kötelező tanórai foglalkozások tekintetében 10 órát igazolatlanul mulaszt. Az iskola jelzése alapján a gyámhatóság levélben hívja fel az iskoláztatási támogatásra jogosult személy figyelmét a mulasztás jogkövetkezményeire. Amennyiben a gyermek a figyelmeztetés ellenére továbbra is rendszeresen mulaszt, az iskola igazgatója 50 óra igazolatlan mulasztása esetén ismét jelzést küld a gyámhatóságnak, amely a Magyar Államkincstárnál kezdeményezi iskoláztatási támogatás szüneteltetését. A 16 év alatti tanulóknál az iskoláztatási támogatás szüneteltetése mellett a gyámhatóság a gyermeket védelembe is veszi, a hiányzások okainak feltérképezése, az azok megszüntetésében való segítségnyújtás és így a rendszeres iskolába járás elősegítése érdekében. A szüneteltetés azt jelenti, hogy annak időtartamára a család elesik az iskoláztatási támogatás összegétől, az ezen időtartamra járó összeget visszamenőlegesen akkor sem kapja meg, ha a tanuló ismét rendszeresen jár iskolába. A gyámhatóság az iskoláztatási támogatás szüneteltetésének szükségességét három tanítási hónapot magában foglaló időszakonként köteles felülvizsgálni. Ezen túl a felülvizsgálatot a tanítási év lezárását (június 15-e) követő 15 napon belül is le kell folytatni, kivéve, ha az iskoláztatási támogatás szüneteltetésének kezdő időpontja vagy az utolsó felülvizsgálat óta legalább egy hónap nem telt el. Ha a felülvizsgálat eredményeként megállapításra kerül, hogy a gyermek a felülvizsgálattal érintett időszakban ötnél több kötelező tanórai foglalkozást igazolatlanul nem mulasztott, a gyámhatóság kezdeményezi a kincstárnál az iskoláztatási támogatás szüneteltetésének megszüntetését. Ellenkező esetben megállapítja, hogy a szüneteltetés megszüntetésének feltételei nem állnak fenn. Meg kell szüntetni a szüneteltetést abban az esetben is, ha a gyermek a gyermekvédelmi szakellátórendszer által ideiglenes hatályú elhelyezésbe került vagy nevelésbe vették.
10
A lemorzsolódás megakadályozását szolgáló intézkedések Elkészült „A végzettség nélküli iskolaelhagyás elleni középtávú stratégia”, amelyet a Kormány 2014 novemberében elfogadott. A Stratégia célkitűzése, tartalma: A végzettség nélküli iskolaelhagyás elleni stratégia a következő, átfogó célkitűzések eléréséhez járul hozzá: 1. Felső középfokú végzettség megszerzésének, a képzettségi szint növelésének ösztönzése 2. Az oktatási rendszer alkalmassá tétele a képzettségi szint emelésére 3. A befogadó oktatás megteremtése 4. Az egyéni szükségletekre reagáló intézményrendszer létrehozása A Stratégia a fenti célkitűzések érdekében kiterjed a kora gyermekkori ellátásoktól kezdődően a felső középfokú oktatásig. A tanköteles tanulóktól a tankötelezettségi korhatáron túli fiatalok oktatási, képzési rendszerbe történő bevonására irányuló intézkedéseket egyaránt tartalmaz a megelőzést, beavatkozást és kompenzációt szolgáló beavatkozási területek szerinti megközelítésben: Az igazolatlan mulasztás, magántanulóvá nyilvánítás megelőzése Az iskola köteles a szülőt és a tanuló kollégiumi elhelyezése esetén – amennyiben a kollégium nem az iskolával közös igazgatású intézmény – a kollégiumot is értesíteni a tanköteles tanuló első alkalommal történő igazolatlan mulasztásakor, továbbá abban az esetben is, ha a nem tanköteles kiskorú tanuló igazolatlan mulasztása a tíz órát eléri. Az értesítésben fel kell hívni a szülő figyelmét az igazolatlan mulasztás következményeire. A köznevelési intézmény további jelzéssel él a szülő, a gyermekjóléti szolgálat, a gyermekvédelmi szakszolgálat, illetve a gyámhivatal felé abban az esetben, ha az igazolatlan mulasztás a 10 órát, a 30 órát, illetve az 50 órát eléri. A gyermekjóléti szolgálat az óvoda, az iskola és - szükség esetén - a kollégium bevonásával intézkedési tervet készít, amelyben a mulasztás okának feltárására figyelemmel meghatározza a gyermeket, a tanulót veszélyeztető és az igazolatlan hiányzást kiváltó helyzet megszüntetésével, a gyermek óvodába járásával, a tanulói tankötelezettség teljesítésével kapcsolatos, továbbá a gyermek, a tanuló érdekeit szolgáló feladatokat. 2015. szeptember 1-jétől, ha a gyermek az Nkt. 8. § (2) bekezdése alapján vesz részt óvodai nevelésben, és egy nevelési évben igazolatlanul öt nevelési napnál többet mulaszt, az óvoda vezetője értesíti a gyermek tényleges tartózkodási helye szerint illetékes gyámhatóságot és a gyermekjóléti szolgálatot. Amennyiben a gyermek igazolatlan mulasztása egy nevelési évben eléri a tíz nevelési napot, az óvoda vezetője a mulasztásról tájékoztatja az általános szabálysértési hatóságot, ha pedig eléri a húsz nevelési napot, úgy értesíti a gyermek tényleges tartózkodási helye szerint illetékes gyámhatóságot. (20/2012. (VIII. 31.) EMMI rend. 51. §) Az iskola igazgatója a gyámhatóság és a gyermekjóléti szolgálat véleményének kikérése után dönt arról, hogy a tanuló a tankötelezettségének magántanulóként tehet-e eleget. Gyermekvédelmi gondoskodásban részesülő tanuló esetén az iskola igazgatójának a döntéséhez be kell szereznie a gyermekvédelmi gyám véleményét. (Nkt. 45. § (6) bek.) Fizetési hátralék miatt a nem tanköteles, hátrányos helyzetű tanuló jogviszonya nem szüntethető meg. (Nkt. 53. § (3) bek.) Korai jelző- és pedagógiai támogató rendszer A lemorzsolódás megelőzését szolgáló beavatkozások támogatása érdekében korai jelző- és pedagógiai támogató rendszer felállítására vonatkozó felhatalmazással egészült ki a köznevelési törvény, mely 2015. január 1-jén lépett hatályba (Nkt. 94. § (4) bekezdés x) pont). A lemorzsolódással veszélyeztetett tanuló fogalma szintén bekerült a köznevelési törvénybe (Nkt. 4. § 37. pont), amely arról is rendelkezik, hogy a jelzőrendszer működtetése a pedagógiai-szakmai szolgáltatás feladata lesz (Nkt. 19. § (2) bek. h) pont). A rendszer részletszabályai végrehajtási rendeletekben kerülnek majd meghatározásra. 11
Tankötelezettségi korhatár A lemorzsolódás megelőzéséhez, a képzettségi szint javításához járul hozzá az Nkt. módosítása is, melynek értelmében 2015. január 1-jétől a tankötelezettség korhatára nem a 16. életév betöltésének időpontjáig tart, hanem annak a tanítási évnek a végéig, amelyben a tanuló 16. életévét betölti. (Nkt. 45. § (3) bek.). Az országos és iskolai szintű tankönyvellátás A 21/2015. (IV. 17.) EMMI rendelet a tankönyvvé, pedagógus-kézikönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről szóló 17/2014. (III. 12.) EMMI rendelet módosításáról – a korábbi rendelet néhány szakaszát pontosította, kiegészítette. A 2013/2014. tanévtől kezdődően megváltoztak az ingyenes tankönyvek igénylésének, használatának egyes feltételei. Az Nkt. 46. § (5) bekezdése rendelkezik azok köréről, akik térítésmentesen jutnak hozzá a tankönyvekhez. Ennek értelmében a térítésmentes tankönyvellátás a 2015/2016. tanévben kiterjed az általános iskola 1–3. évfolyamára, a nemzetiségi, valamint a gyógypedagógiai nevelésben-oktatásban részesülőkre. Továbbra is biztosított a rászorultság alapján járó (a továbbiakban: normatív) ingyenes tankönyvellátás az Nkt. fenti rendelkezése által még nem érintett évfolyamokon minden olyan tanuló részére, aki: a) tartósan beteg, b) a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelemvagy magatartásszabályozási zavarral) küzd, c) három vagy több kiskorú, illetve eltartott gyermeket nevelő családban él, d) nagykorú és saját jogán iskoláztatási támogatásra jogosult, vagy e) rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül f) a gyermekvédelmi gondoskodás keretében nevelésbe vett vagy utógondozói ellátásban részesül. A normatív kedvezményre való jogosultság igazolásához továbbra is szükséges a megfelelő okiratok bemutatása (családi pótlék folyósításáról szóló igazolás, szakorvosi igazolás, önkormányzati határozat stb.), ennek határideje október 15. Magyarország 2015. évi központi költségvetéséről szóló 2014. évi C. törvény értelmében a tanuló október 1-jén fennálló tanulói jogviszonya alapozza meg mind a térítésmentes, mind a kedvezményes igénybevételt. Az iskolai adminisztrációs rendszerek alkalmazásának a támogatása A korábbi évek gyakorlatának megfelelően az iskolákban továbbra sem kötelező egy adott elektronikus adminisztrációs rendszer használata. A mindennapi intézményi adminisztrációs feladatok ellátására alkalmas, egységes informatikai rendszer, a „Köznevelési Regisztrációs és Tanulmányi Alaprendszer” (KRÉTA) fejlesztése a 2015/2016-os tanévben fog megtörténni, és tesztjelleggel kerül bevezetésre. A bekapcsolódási lehetőségekről az intézmények tájékoztatást kapnak. 2.2. Helyzetelemzés 12
2010-ben Európai Uniós forrásból, DDOP pályázat keretében infrastruktúrális és szakmai megújítás valósult meg. Az épület bővítése és teljes rekonstrukciója mellett a pedagógusok szakmai felkészítése TÁMOP pályázat keretében megtörtént. A kompetencia alapú oktatás bevezetésével a környék legmodernebb, a XXI. századi iskolája valósult meg. Ehhez hozzájárult a TIOP 1.1.1/07 pályázat keretében beszerzett digitális táblák és új számítógépek, valamint a TIOP 1.1.1./09 pályázat keretében beszerzésre került tanuló laptopok. Lehetővé vált, hogy az intézmény minden tanulója rendelkezzen iskolai használatra tanulói laptoppal. Intézményünkbe környékbeli 10 településről járnak tanulók. Pedagógiai programunk kiegészül a 2010-ben A TÁMOP 3.1.4. „Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra” pályázati projekt megvalósítása érdekében tett intézkedésekkel. Integrált Pedagógiai Rendszer bevezetése ill. megvalósítása a tanulók esélyegyenlőségének javítása érdekében a Nevelési Program részét képezi. Alapfeladatunk a beiskolázási körzetünkbe tartozó tanköteles korú gyermekek általános műveltségének megalapozása. E feladat megvalósításának érdekében intézményünkben nyolc évfolyamos általános iskola működik. A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelő és oktató munkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését is. Iskolánk a tehetséggondozást hosszú évek óta kiemelt feladatának tekinti. Tehetséges tanulóinknak jól felkészült intézmény biztosítja a hátteret képességeik kibontakoztatásához. A nevelő munkánk kiemelt területe az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás szervezése, a gyermekek egyéni képességeihez igazodó tanórán kívüli tevékenységek megszervezése. Célunk olyan szintű tehetségfejlesztés, amelyben a megszerzett kompetenciák a középiskolai tanulmányok során alapot adnak az azonosított tehetségek továbbfejlődéséhez. Tervezzük: - egyéni és csoportos tehetségfejlesztő foglalkozások megtartását; - egyéni tehetségfelmérést és követést; - az eddig kialakított munkamódszerek hatékonyságának a növelését; - a tehetséges tanulók eljuttatását a megfelelő szintű versenyekre; - a térség általunk szervezett versenyeinek, rendezvényeinek megtartását; - az eddig működő érdeklődési körök szakkörök további működtetését; - együttműködést a térségben kialakított tehetségpontokkal, az azonosítás, a fejlesztés és a programok megismerése területén; évenként konzultációt a tehetséggondozásban részt vevő szakemberekkel; - Követéses vizsgálat, lehetőség teremtése volt tanítványainknak a bemutatkozásra (kiállítás, hangversenyen való szereplés stb.) - egyéni differenciálás, pályaorientáció. - Rendszeres megjelenés, tudósítás a tehetséggondozással kapcsolatos tevékenységünkről, eredményeinkről az iskolai honlapon, a helyi és területi médiákban. - Rendszeres tanácsadás, tájékoztatás, továbbképzés szülőnek, pedagógusnak. A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja azonos: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni. A Pannon Nyelvvizsgaközpont egyik vizsgahely bázisa vagyunk angol és német nyelvből. A Dobó István Általános Iskola Regisztrált Tehetségpontként is működik. A Tehetségpontok nyílt intézmények, amelyek a saját településük, régiójuk minden hozzájuk forduló fiataljának információt és segítséget biztosítanak. A Tehetségpontok elsődleges funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak. Folyamatosan figyelemmel kísérik a térség kiemelkedően tehetséges fiataljait. Az újonnan és újonnan felbukkanó, más és más tehetségek segítése új és új eszközöket és megoldásokat kíván, amelyeket csak egy jól működő helyi közösség egészének a kreativitása tud megteremteni. Abban, hogy a társadalom a tehetséggondozás számára elengedhetetlenül szükséges környezetet biztosítsa, mindenkinek, 13
aki a társadalom alakításában szerepet vállal, lehetősége, és így felelőssége van. Ebben a folyamatban kíván iskolánk aktívan részt venni. Munkánk célja, hogy iskolánk kialakult szellemiségét, értékrendjét megtartva minden gyermeknek megadjuk a lehetőséget arra, hogy elérje teljesítőképessége maximumát, s a modern világ számára oly fontos tulajdonságokkal rendelkezve egészséges és képzett felnőtté válhasson, aki hisz és bízik önmagában, energikus, felelősséget érez környezete és embertársai iránt. Arra törekszünk, hogy pedagógiai tevékenységünket jellemezze a gyermekszeretet, a magas szintű követelményrendszer, következetesség, rend és pontosság. Az iskolai tanulók induló száma a 2015-2016. tanévben 175 fő.
Az osztályok és az osztálylétszámok:
Évfolyamok
Osztályok Osztály Osztályfőnökök száma létszámok
1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8.a osztály 8.b évfolyam
1 1 1 1 1 1 1 1 1
20 19 17 29 23 20 22 13 12
Összesen:
9
175
Mazzagné Tóth Piroska Beckné Vlasits Ildikó Navrasicsné Kiszling Judit Máté Lajosné Horváth Zoltánné Kocsis Ildikó Izsóné Recseg Klára Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde
A tanulói átlaglétszám osztályonként 19,4 fő. 9 tanulócsoportban 6 napközis csoportban, 21 pedagógus, látja el az oktató nevelő munkát. A napköziben délutánonként 6 tanulócsoportban 130 tanuló ellátásról gondoskodunk. Csengetési rend: Óra
Becsengetés
Kicsengetés
1
8.05
8.50
2
9.00
9.45
3
10.05
10.50
4
11.00
11.45
5
11.55
12.40 14
6
12.45
13.30
7
13.35
14.20
8
14.25
15.10
9
15.15
16.00
10
16.05
16.50
Napközis csoportok: 1. osztály: Simonné Cser Borbála Ibolya tanító 2. osztály: Czirákiné Farkas Katalin gyógypedagógus 3. osztály : Vargáné Kálmán Marianna tanító 4. osztály : Ujházi Benigna tanár 5.- 6. osztály: Ottné Bene Teréz tanár 7.- 8. osztály: Tolnai Lászlóné tanár Fejlesztő fogalakozások: Sajátos nevelési igényű: 7 tanuló ellátásukban utazó gyógypedagógusok és saját gyógypedagógusaink vesznek részt: Bencze Beáta és Izsóné Recseg Klára
Beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézséggel küzd: 49 fő ellátásukban saját gyógypedagógusaink vesznek részt: Bencze Beáta, Czirákiné Farkas Katalin és Izsóné Recseg Klára
Létszámadatok: Tanulók településenként, osztályonként
Balatonszentgy. Balatonberény Balatonkeresztúr Hollád Sávoly Szegerdő Tikos Vörs Szőkedencs Összesen
1 12 1
2 11 3
3 8 5
3
3
1 1 2
1 1
3
20
19
17
1
4 12 4 1 2 1 4 2 2 1 29
5 11 3 1
6 12 4
1 2 4 1 23
1 2 1 20
7 8/a 8/b alsó felső összesen 11 3 8 43 45 88 1 2 3 13 13 26 1 1 2 3 2 1 8 3 11 1 1 2 3 3 7 5 12 2 1 3 4 7 1 5 8 12 20 1 1 1 4 5 22 13 12 85 90 175
15
Étkezők:
teljes áron étkező 50%-on étkező ingyen étkező összes étkező
66 22 72 160
SNI Nagy- Tartós Teljes 50% étkező étk.Ingyengyer- Tankönyv nagycsalád Gyv. 3H Napközi Menza A 2H Btm család beteg áron tartós beteg mekvéd. igen nem
Összesen
72 18 7 25 49 39
4
130 33
66
22 72 96 79
Ügyeletek:
ÜGYELET „A” hét
A FOLYOSÓ
HÉTFŐ
KEDD
SZERDA
CSÜTÖRTÖ K
PÉNTEK
Vargáné S.Zs.
Horváth Zné
Vargáné S. Zs.
Kocsis I.
Pétervári T.
Bálványkövi A. Kovácsné B.M.
Izsóné R.K./ Pétervári T.
Izsóné R. K.
B FOLYOSÓ Izsóné R. K.
Horváth Gy.
TÍZÓRAI
Pétervári T.
Gálné M.L.
BUSZ ügyelet
Kocsis I.
Kovácsné B.M.
Vargáné K.M.
Izsóné R. K. Mazzagné T.P.
Kovácsné B.M. Mazzagné T.P.
ÜGYELET „B” hét HÉTFŐ
KEDD
SZERDA
CSÜTÖRTÖK
PÉNTEK
A FOLYOSÓ
Vargáné S. Zs.
Vargáné S.Zs.
Horváth Zné
Horváth Zné
Kocsis I.
B FOLYOSÓ
Izsóné R. K.
Pétervári T.
Bálványkövi A.
Izsóné R. K.
Pétervári T.
TÍZÓRAI
Bálványkövi A.
Gálné M.L.
Kovácsné B.M.
Kocsis I.
Horváth Zné
BUSZ ügyelet
Navrasicsné K.J.A.
Vargáné S. Zs.
Czirákiné F.K.
Pétervári T.
Izsóné R. K.
16
2.3. Tárgyi feltételek Az egészséges testmozgás biztosítása érdekében a testnevelés órák mellett Isk, tömegsport foglalkozásokat szervezünk, melynek színtere az aszfaltozott kézilabdapálya és a tornaterem. Emellett ebben a tanévben az ötödik évfolyamon tömbösítettünk 2 testnevelés órát. A Marcali uszodában, úszás órán vesznek részt tanítványaink. Ezen kívül külső szakemberek közreműködésével szeptembertől, második és harmadik osztályokban kézilabda foglalkozások indulnak a délutáni órákban. Alsó tagozaton napköziben azokon a napokon, melyen nincs testnevelés óra, vagy tömegsport, délután sportfoglalkozást szervezünk a tanulóknak. A mindennapos testnevelést első, második, ötödik és hatodik osztályokban a törvényi előírásoknak megfelelően bevezettük, szeptember 1-től. A DDOP-3.1.2/2F-2f-2009-0007 Balatonszentgyörgyi Integrált Közoktatási Intézmény Fejlesztése pályázat keretében az iskola és óvoda létesítményeinek felújítása és bővítése valósult meg 2009-2010-ben. Ebbe tartozik a nyílászárók cseréje, fűtéskorszerűsítés, tetőszerkezet felújítása, összekötő folyosó felújítása, akadálymentesítés, szabványos méretű termek és raktárhelyiség kialakítása, IKT környezet kialakítása, könyvtárszoba bővítése. Szaktantárgyi eszközök, bútorzat, konyha felújítása. A projekt megvalósítása során fejlesztésre kerül a nyelvi labor, új könyvtár és multimédia terem, technika terem teljes felszereltséggel, orvosi szoba és elkülönítő. Beszerzésre kerül a fizika-kémia előadó berendezése, informatika terem, gardrób rendszer, tantermek, öltözők, irodák bútorzata, konyhai berendezések, ebédlő bútorzata, stúdió berendezés, tantárgyanként szakmai anyagok, az oktatást segítő demonstrációs eszközök, fejlesztő terem oktatási anyagai. A TIOP-1.1.1/07-es pályázat keretében tantermi csomagok számítógépek, a TIOP-1.1.1/09-es pályázat nyerteseként tanulói laptopok beszerzése kapcsán az intézmény minden tanulója rendelkezik iskolai használatra saját laptoppal. A technika, informatika, testnevelés, kémia - fizika tantárgyak oktatása a tantárgy jellegének és eszközigényének megfelelően kialakított modern eszközökkel felszerelt szaktanteremben folyik. 2.4. Személyi feltételek 2.4.1. Intézményünk dolgozói 2015.szeptember 01-től 21 fő tanító-tanár 2 fő takarító, plusz 3 fő közfoglalkoztatott, 2015.10.30-ig 1 fő iskolatitkár 1 fő karbantartó 1 fő portás közfoglalkoztatott 1 fő rendszergazda ______________ 26 fő, plusz 4 fő közfoglalkoztatott 2.4.2. A közalkalmazottak továbbképzése (Mentesül a továbbképzési kötelezettség alól az a pedagógus, aki betöltötte az 55. életévét. 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 62. § (2))
17
2013.09.01. 2018.08.31. továbbképz ési terv 5 évre
120
120
120
Vezetéknév Keresztnév első 7 éves ciklus 1991.01.01. előtti diploma 1998.09.01. 2005.08.31.
második 7 éves ciklus 2005.09.01. 2012.08.31.
harmadik 7 éves ciklus 2012.09.01. 2019.08.31.
Végh Zsolt
Józsefné
.
Bencze
Beáta
120
1998.09.01. új 7 ÉVES CIKLUS 2012.08.31. indul között szerzett újabb diploma révén 7 év mentesség 2015.09.01 . 2008.09.01. 2015.08.31.
120
1993.01.01. második 7 után éves ciklus szerzett diploma 2003.09.01. 2010.08.31. első 7 éves ciklus
első új 7 ÉVES diploma CIKLUS 1998.09.01. indul 2012.08.31. után Mentesség 7 évig
-2020.09.01 2027.08.31.
Beckné Vlasits Ildikó
2018.09.01. 2025.08.31.
Czirákiné Farkas Katalin
2019.09.01. 2026.08.31.
Faragó Tímea
2019.09.01. 2026.08.31.
Gálné Mihály
Lívia
Horváth
Zoltánné
2012.09.01től napjainkig érv. 7 év mentesség CSAK szakvizsga esetén van
2004.09.01. 2011.09.01. 2011.08.31. 2018.08.31. 1998.09.01. 2005.09.01. 2012.09.01. 2005.08.31. 2012.08.31. 2019.08.31.
18
Izsóné Recseg
Klára
Kocsis
Ildikó
Kovácsné Bejczi
Marianna
Máté
Lajosné
Mazzagné Tóth
Piroska
Molnárné Horváth
Gyöngyi
Navrasics
Endre
Navrasicsné Judit Kiszling Amanda Ottné Bene
Teréz
Pétervári
Tünde
Simonné Cser
Borbála Ibolya
Tolnai
Lászlóné
Ujházi
Benigna
Vargáné Kálmán
Marianna
Vargáné Simon
2008.09.01. 2015.09.01. 2015.08.31. 2022.08.31. első ciklus 2003.09.01. 2010.08.31. első ciklus 2003.09.01. 2010.08.31. 1998.09.01. 2005.08.31. 1998.09.01. 2005.08.31.
2005.09.01. 2012.08.31. 2005.09.01. 2012.08.31.
2010.09.01. 2017.08.31. 2010.09.01. 2017.08.31.
2012.09.01. 2019.08.31. 2012.09.01. 2019.08.31. 2010.09.01. 2017.08.31. 2010.09.01. 2017.08.31.
2017.09.01. 2024.08.31. 2017.09.01. 2024.08.31.
2008.09.01. 2015.08.31. 2006.09.01. 2013.08.31. 2004.09.01. 2011.08.31.
2015.09.01. 2022.08.31. 2013.09.01. 2020.08.31. 2011.09.01. 2018.08.31.
1998.09.01. 2005.09.01. 2012.09.01. 2005.08.31. 2012.08.31. 2019.08.31.
1998.09.01. 2005.09.01. 2012.09.01. 2005.08.31. 2012.08.31. 2019.08.31.
1998.09.01. 2005.08.31. Zsuzsanna 1998.09.01. 2005.08.31.
2004.09.01. 2011.09.01. 2011.08.31. 2018.08.31. 2005.09.01. 2012.08.31. 2005.09.01. 2012.08.31.
2012.09.01. 2019.08.31. 2012.09.01. 2019.08.31.
2.5. Az intézmény működését szabályozó dokumentumok Az intézményi dokumentumokhoz kapcsolódva kiemelt feladatunk: - az intézmény szakmai alapdokumentumában meghatározott feladatok ellátása, - a házirend felülvizsgálata közzététele és átadása az érintetteknek, tanévkezdés előtt, valamint az első szülői értekezleten. - a munkavédelmi és tűzvédelmi szabályzatok felülvizsgálata, (munkavédelmi bejárás a tanévkezdés előtt, munkavédelmi és tűzvédelmi oktatás a tanulók és a dolgozók részére, - az intézményben működő szervezetek szervezeti dokumentumai felülvizsgálatának segítése 19
3. Pedagógiai feladatok 3.1. A pedagógiai programból fakadó feladatok A Dobó István Általános Iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. 1. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat. Ennek keretében: a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk, a gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük, diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük, minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban, az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk: tanuló és tanuló, tanuló és nevelő, szülő és nevelő, nevelő és nevelő között. 2. Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Ennek érdekében: - a tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltséget nyújt, - iskolánk olyan – az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a tudományokra, a technikára vonatkozó – ismereteket közöl, melyek megalapozzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat szűkebb és tágabb környezetükben, - az iskola oktató tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk, - fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit, - szeretnénk elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen, - törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre, - segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót - megelőzni, felismerni a rosszat, 20
törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására, - szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagyományaival, hogy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet. 3. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása a szocializációjukat segítő inklúziv nevelésben valósul meg, melyben fejlesztésük a számukra megfelelő tartalmak közvetítésével segíti a minél teljesebb önállóság elérését és a társadalomba való mind teljesebb beilleszkedést A habilitációs, rehabilitációs célok átfogják az intézmény egész nevelési-oktatási rendszerét, kiemelt figyelmet fordítva a befogadó környezet kialakítására, az egyediséghez való alkalmazkodásra. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása olyan szakmaközi együttműködésben, nyitott tanítási-tanulási folyamatban valósul meg, amely az egyéni szükségletekhez igazodó eljárásokat, időkeretet, eszközöket, módszereket, terápiákat alkalmaz, és figyelembe veszi a sajátos nevelési igényű gyermekekre vonatkozó tantárgyi tartalmakat. 4. Iskolánk – elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén – folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: - rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal, - igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint településünk érdeklődő polgárai, - ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a településünkön található közművelődési intézményekkel, - nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy iskolánk – eddigi hagyományaihoz híven – továbbra is képviseltesse magát a különféle települési rendezvényeken. 5. Iskolánk minden tanuló számára biztosítani kívánja az esélyegyenlőséget. Ennek érdekében - biztosítjuk a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára a képesség-kibontakoztató foglalkozásokat, melyek lehetővé teszik számukra a sikeres integrációt, illetve azt, hogy képesek legyenek megfelelni a sikeres társadalmi beilleszkedés követelményeinek. 6. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: - humánus, - erkölcsös, - fegyelmezett, - művelt, - kötelességtudó, - érdeklődő, nyitott, - kreatív, alkotó, - becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, - képes a problémák érzékelésére és megoldására, - gyakorlatias, - képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében, - jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban), - van elképzelése a jövőjét illetően, 21
- becsüli a tudást, - öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban, - ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit, - képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni, - tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti, - képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban, - a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik, - ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: - nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, - a természet, a környezet értékeit, - más népek értékeit, hagyományait, - az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit, - a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben, - ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat, - ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat, - ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit, - viselkedése udvarias, - beszéde kulturált, - társaival együttműködik, - szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli, - képes szeretetet adni és kapni, - szereti hazáját, - megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, - szellemileg és testileg egészséges, edzett, - egészségesen él, - szeret sportolni, mozogni, - megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Tudjuk, hogy ezen tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében. Nevelőink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel. 3.2. Tanulmányi versenyek Feladatunk, az alábbi versenyekre való felkészítés. Intézményünkben – az érintett intézményi szervezet egyetértésével – a következő tanulmányi versenyekre történő felkészítést tekinti feladatául: Simonyi Zsigmond országos anyanyelvi verseny Vargáné Simon Zsuzsanna 2016. márc. Kenguru országos matematika verseny Horváth Zoltánné Navrasicsné Kiszling Judit 2016. márc. Informatika verseny régiós Molnárné Horváth Gyöngyi 2016. ápr. Teleki Pál megyei földrajz verseny Az emberi szervezet működése és egészsége Term ism. körzeti verseny ( Öreglak )
Navrasics Endre Kovácsné Bejczi Marianna Kovácsné Bejczi Marianna
2016. márc. 2016.febr. 22
Német –angol kommunikációs v. körzeti
Tolnai Lászlóné 2015. nov. Pétervári TündUjházi Benigna Német szövegértési verseny körzeti Tolnainé, Ujházi Benigna 2016. ápr. Alapműveleti matematika verseny megyei fordulója Marcali Horváth Zoltánné 2015. áprilisban. Jedlik Ányos fizika verseny körzeti Kocsis Ildikó 2016. márc. Versmondó körzeti (S. Sámson ) Bencze Beáta 2016. febr. Lotz János helyesírási és szövegértési verseny 7-8. osztály, 4. osztály 2015.dec. Zalamat angol-német nyelvi verseny Pétervári Tünde,Tolnai Lászlóné, Ujházi Benigna Kazinczy- verseny Berzsenyi versmondó, Marcali József Attila szavaló verseny Zrínyi matematika verseny 3.2.1. Általunk rendezendő versenyek - Angol kommunikációs verseny - Futó Elemér Környezet-és természetvédelmi tanulmányi verseny Navrasics Endre Kovácsné Bejczi Marianna Gálné Mihály Lívia Kocsis Ildikó Ottné Bene Teréz
2016 január Vargáné Simon Zsuzsanna
Pétervári Tünde 2016. április
- Kenguru matematika verseny megrendezése 2016. március - Simonyi Zsigmond helyesírási verseny iskolai forduló - Szép magyar beszéd iskolai forduló
3.4. Adott évi kiemelt feladatok A pedagógiai programból fakadó, általános érvényű főbb feladataink mellett a következő adott évi, kiemelt feladataink vannak: - a Közoktatási Esélyegyenlőségi Terv megvalósítása - önértékelési csoport létrehozása - az éves, és 5 éves önértékelési terv megalkotása - a tanmenetek elkészítése, és ellenőrzése október közepéig, - a tanulók magatartásának, fegyelmének erősítése, - a tanulók neveltségi szintjének emelése, - a tanulók folyamatos felkészülésének ellenőrzése (házi feladatok ellenőrzése), - a továbbtanulni szándékozó tanulók felkészítése a felvételire, - a dokumentumok karbantartása, felülvizsgálata: helyi tanterv, házirend, minőségbiztosítás - pályázatok folyamatos figyelése, elkészítése - munkaközösség vezetők bevonása az operatív munkába 23
- Pannon nyelvvizsgaközponttal való együttműködés, nyelvvizsgáztatás évi 5 vizsgaidőszakban, angol, és német nyelvből. - Regisztrált tehetségpontként való működés - Nemzeti Köznevelési Portálhoz való csatlakozás - POK kaposvári szervezetével való kapcsolattartás - A tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálata Az Nkt. 80. § (9) bekezdése alapján a 2015/2016. tanévben országos mérés, értékelés keretében gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról. A 2015/2016. tanév rendjéről szóló 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet alapján a vizsgálatot az iskoláknak – az 1-4. évfolyamon, valamint a felnőttoktatásban tanulók kivételével – a nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók esetében 2016. január 6. és 2016. június 1. között kell megszervezniük. A mérés eredményeit az érintett nevelési-oktatási intézmények 2016. június 1-jéig töltik fel a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt informatikai rendszerbe (NETFIT®). A nagyobb létszámú iskolák számára a Szövetség további ingyenes eszközcsomagokat fog kiszállítani 2015. szeptember 30-ig. Az MDSZ a mérési időszak alatt folyamatosan működteti a NETFIT szakmai és szoftveres támogatását segítő ügyfélszolgálatot, amely ingyenes zöld számon keresztül (06 80 402 402), vagy e-mail-ben (
[email protected]) is elérhető - Angol, német idegen nyelvi mérés az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamain A fenti iskolák célnyelvi mérésben részt vevő tanulóinak kivételével az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamán angol vagy német nyelvet első idegen nyelvként tanulók körében le kell folytatni az Oktatási Hivatal által szervezett írásbeli idegen nyelvi mérést. A tanulók idegen nyelvi szövegértési készségeit vizsgáló mérőeszközöket a Hivatal készíti el, a vizsgálatot az iskola pedagógusai 2016. május 18-án végzik el a Hivatal által az iskolákhoz eljuttatott mérőeszközök alkalmazásával. - Szakmai ellenőrzések az új tanévben A miniszteri rendelet alapján a következő tanévben szakmai ellenőrzés keretében az Oktatási Hivatal megvizsgálja szakiskolákban a tanulói fegyelmi eljárások lefolytatásának szakszerűségét, különös tekintettel a döntéshozatalra és a lemorzsolódás megelőzésének szempontjaira.
4. Az intézményi szervezetekkel kapcsolatos feladatok 4.1. Alkalmazotti közösség Intézményünkben a dolgozók összessége adja az alkalmazotti közösséget. Az alkalmazotti közösség joggyakorlásával kapcsolatos feladatok intézményvezető végzi.
ellátását
az
Az alkalmazotti közösséggel kapcsolatos feladataink: - az alkalmazotti közösség informálása az éppen aktuális feladatról. - az alkalmazotti közösség véleményének figyelembevétele, erre lehetőség biztosítása 4.2. A Dobó István Általános Iskola nevelőtestülete A nevelő-testület az intézmény pedagógus munkakört betöltő pedagógusaiból áll, jelenlegi létszáma 21 fő. 24
A nevelőtestület a hatályban levő Szervezeti és Működési Szabályzat szerint működik. A testület adott évi feladatait és jelen munkaterv tartalmazza, viszont a nevelőtestület ettől függetlenül, de jelen tervet figyelembe véve további munkatervet is meghatározhat, melyben csak a nevelőtestületi feladatokat és hatásköröket tünteti fel. A nevelőtestület működésével kapcsolatos feladataink: - a nevelőtestület hatékony működésének biztosítása az értekezletek segítségével, ennek érdekében az értekezletek összehívása, az értekezleteken a megfelelő tájékoztatási feladatok ellátása, beszámolás, joggyakorlás, a döntések továbbítása. 4.3. Szakmai közösségek 1. Alsó tagozatos munkaközösség vezető: Navrasicsné Kiszling Judit 2. Felsős munkaközösség vezető: Izsóné Recseg Klára A tanévben folytatandó munkájukról saját munkatervet fogadnak el. (ld. mellékletek) A szakmai közösségek működtetetésével kapcsolatos feladatunk: - a közösségek működésének szakmai támogatása, - a közösség joggyakorlásának biztosítása. - a munkaközösségek munkakapcsolatának segítése 3. Önértékelési munkacsoport Vezetője: Horváth Gyöngyi Tagjai: Navrasics Endre Bencze Beáta Izsóné Recseg Klára Navrasicsné Kiszling Judit Horváth Zoltánné
4.4. Diákönkormányzat Diákönkormányzat már közel 20 éve működik az intézményben, s látja el mindazokat a feladatokat, melyeket jogszabály és az iskola egyéb belső szabályzatai a feladat- és hatáskörében utalnak. A diákönkormányzat jelenleg 175 fővel működik, a diákönkormányzatot segítő pedagógus: Pétervári Tünde A diákönkormányzat saját SZMSZ-szel rendelkezik, és saját éves munkaterv szerint dolgozik. ( ld. 4. számú melléklet ) A diákönkormányzattal kapcsolatos feladatok: - a tagok megválasztásában való közreműködés, - a működés támogatása, - a diákközgyűlés összehívásában és lebonyolításában való közreműködés, melynek 25
időpontját a tanév helyi rendje tartalmazza. - alapítványi anyagi segítségnyújtás a DÖK rendezvények sikeres lebonyolításához. - az osztályfőnökök segítségnyújtása a DÖK rendezvényeinek lebonyolításában. 4.5. Szülői szervezet A szülői szervezettel kapcsolatos feladatok: - tájékoztatási és koordinációs feladatok, - segítségnyújtás a joggyakorlásban. - a segítségnyújtás a DÖK és a tantestület útján a jótékonysági bál megrendezéséhez.
5. Ellenőrzési tevékenység Az intézményben végrehajtandó egyes ellenőrzési tevékenységet az intézmény önértékelési programjának ellenőrzési folyamat része határozza meg, így a feladatokat ahhoz igazodva kell ellátnunk a vonatkozó tanévben is. 5.1. Szakmai ellenőrzés A szakmai ellenőrzés témakörében az intézményben a következő feladatokat fogjuk ellátni: - a szakmai ellenőrzés tervezése (részletes adatokkal, területekkel, különös tekintettel arra, hogy a tervben megfogalmazásra kerüljön: - a tanmenetek ellenőrzése, - óralátogatások rendje, - a tanügyi igazgatási dokumentumok ellenőrzése, - a szakmai ellenőrzés végrehajtása és annak nyomon követése, - a szakmai ellenőrzések tapasztalatainak hasznosítása a minőségfejlesztés során. A szakmai ellenőrzés terve külön kerül elkészítésre. 5.2. Törvényességi ellenőrzés Az intézményünknek folyamatosan számolni kell a törvényességi ellenőrzés lehetőségével, ezért feladatunk: - felkészülni ezen ellenőrzésekre, - közreműködni az ellenőrzésekben, illetve - az ellenőrzések tapasztalatainak felhasználása. A törvényességi ellenőrzéssel kapcsolatban - a munkajogi dokumentumainkat évente legalább két alkalommal ellenőrizzük, - külön figyelmet fordítunk - a tanulói létszám megfelelő kimutatására, - a normatív és egyéb állami hozzájárulások megfelelő igénylésére és elszámolására, - az oktatásügyi statisztika megfelelő kitöltésére. 26
5.3. Intézményi önértékelés 2015/16. tanévben bevezetésre kerül az Intézményi Önértékelés. Intézményi önértékelést végzi a Belső önértékelési csoport (BECS). Az önértékelés fókuszában az intézmény pedagógiai munkájának minőségére leginkább hatást gyakorló, standardban leírt pedagógus, vezető kompetenciák és intézményi jellemzők állnak, az intézmény saját céljaival, a hozzájuk kapcsolódó elvárásaival együttesen. Az intézményi átfogó önértékelés része a pedagógus, a vezető és az intézmény önértékelése. Az átfogó önértékelés során, a pedagógus esetében a pedagóguskompetenciákra épülő nyolc területen, a vezető esetében az intézményvezetői kompetenciákra épülő öt területen meghatározott elvárások teljesülésének megállapítása történik meg. Az intézmény önértékelése hét területen meghatározott elvárások alapján, a pedagógusokra és a vezetőre vonatkozó eredmények figyelembe vételével történik. Az intézményi átfogó önértékelés célja, hogy a pedagógusra, vezetőre, valamint intézményre vonatkozó intézményi elvárások teljesülésének értékelése alapján pedagógus és a vezető önmagára, valamint a vezető a nevelőtestület bevonásával az intézményre vonatkozóan meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket, majd erre építve fejlesztéseket tervezzen, a fejlesztési feladatait Intézkedési Tervben rögzítse, szervezeti és egyéni tanulási, önfejlesztési programokat indítson, hogy azután az újabb önértékelés keretében vizsgálja a programok megvalósításának eredményességét. Az intézmény az önértékelés során azt vizsgálja, hogyan tudott megfelelni pedagógiai programjában meghatározott saját céljainak, azok megvalósításában hol tart. A tanfelügyeleti ellenőrzés bevezetésével az ágazatirányítás megteremtette a lehetőségét annak, hogy az intézmények objektív, külső visszajelzést kapjanak pedagógiai munkájukról, amely egyúttal az önértékelés eredményére, sőt a korábban megfogalmazott intézményi elvárásokra vonatkozó visszajelzés is. Ahhoz, hogy a tanfelügyelet az említett módon tudja támogatni az intézményi önértékelést,szükséges az önértékelés és a tanfelügyelet összekapcsolása, ezért az intézményi önértékelésnek minden intézmény esetében tartalmaznia kell egy, a tanfelügyeleti ellenőrzésnek megfeleltethető részt – a továbbiakban ezt fogjuk intézményi önértékelés alatt érteni. Az intézményi önértékelés jogszabályi háttere: •
2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. § és a 86-7. §)
• 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról (145-156. §) • 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról (I. és II. fejezet) 27
57.192 Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés célja, módszerei, területei és lefolytatásának általános szabályai 145. § (1) Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés a nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységét a pedagógusok munkájának általános pedagógiai szempontok alapján történő értékelésére, az intézményvezetők általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok szerint történő értékelésére, az intézmények saját céljainak megvalósulására, továbbá az intézményi önértékelés eredményeire alapozva értékeli, és ezzel az intézmény szakmai fejlődéséhez támogatást ad. (1a)193 Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés különösen az óra- és foglalkozáslátogatás, a megfigyelés, az interjú és a pedagógiai dokumentumok vizsgálata módszereit alkalmazza. Az intézmény ellenőrzését legalább három – a jogszabályi feltételek szerint kijelölt – köznevelési szakértőből álló csoport végzi. A szakértői csoport intézkedésre nem jogosult, megállapításait, javaslatait jegyzőkönyvben rögzíti. (2) Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés részét képező intézményi önértékelés területeit, szempontjait, módszereit és eszközrendszerét a hivatal dolgozza ki és az oktatásért felelős miniszter hagyja jóvá. Az intézményi önértékelés keretében az intézmény ötévente teljes körűen értékeli saját pedagógiai munkáját. Az intézményi önértékelés részeként kétévente sor kerül az intézmény pedagógusai, valamint az intézményvezetői megbízás második és negyedik évében az intézményvezető intézményen belüli értékelésére. (3) Az intézményi önértékelés eredményeit az intézmény rögzíti a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben, amely azt haladéktalanul elérhetővé teszi az értékelt pedagógus, az intézményvezető és a hivatal számára. Az intézményi önértékelés eredményét a pedagógiai-szakmai ellenőrzést és a pedagógusok minősítését végző szakértők, valamint az intézmény munkáját támogató szaktanácsadók a megbízásukat követően tekinthetik meg a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben. Az intézményi önértékelés eredményét az intézményvezető küldi meg a fenntartó részére. (4) Az intézmény az önértékelését úgy tervezi, hogy a pedagógiai-szakmai ellenőrzésben érintettek értékelésének eredménye a pedagógiai-szakmai ellenőrzés kijelölt időpontja előtt tizenöt nappal elérhető legyen a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben. Szakmai segédanyagok: • Országos Tanfelügyelet –kézikönyv az általános iskolák számára • Országos Tanfelügyelet –kézikönyv a szakképző iskolák számára • Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez (második, javított változat) Önértékelési kézikönyv szakképző intézmények számára 1. AZ ÖNÉRTÉKELÉSI FOLYAMAT ELŐKÉSZÍTÉSÉNEK LÉPÉSEI 1. Önértékelési csoport létrehozása 2. A nevelőtestület tájékoztatása 28
3. Az intézményi dokumentumok (pedagógiai program, vezetői program/pályázat, alapító okirat , SzMSz, éves munkatervek és beszámolók), és az intézményekben már működő pedagógus (teljesítmény) értékelési rendszer általános elvárások szempontjából történő megvizsgálása, az intézményi elvárás rendszer megfogalmazása, 4. A dokumentumelemzésen alapuló intézményi elvárások ismertetése a nevelőtestülettel, a nem, vagy csak közvetetten megjelenő elvárások értelmezése,(az intézményben kialakult szokásokra, alkalmazott gyakorlatokra és módszerekre épül,) a nevelőtestületet bevonásával. 5. Az elvárások véglegesítése a nevelőtestület egyetértése után. 6. A véglegesített intézményi elvárások rögzítése az OH által üzemeltetett informatikai felületen. A BELSŐ ÖNÉRTÉKELÉSI CSOPORT (BECS): Navrasics Endre - igazgató. Bencze Beáta – igazgató helyettes, BECS1 tag Horváth Gyöngyi – BECS vezető Horváth Zoltánné – BECS2 tag Izsóné Recseg Klára - BECS3 tag Navrasicsné Kiszling Judit – BECS4 tag
6. Z Á R A D É K A nevelőtestület munkatervet elfogadó határozata A 2015/2016. évi munkatervet a nevelőtestület 21 szavazattal elfogadta. Kelt: Balatonszentgyörgy, 2015. szeptember 15.
Navrasics Endre igazgató
29
7. Mellékletek 1. számú melléklet: A tanév helyi rendje: Tanévnyitó ünnepség 2015. szeptember 01. 8,15 óra Első tanítási nap: 2015. szeptember 01. (kedd) Első félév utolsó tanítási napja: 2016. január 22. Az iskola 2016. január 29-ig értesítik a tanulókat, kiskorú tanuló esetén a szülőket az első félévben elért tanulmányi eredményekről. A tanítási napok száma: 181 nap Utolsó tanítási nap: 2016. június 15. (szerda) Ballagás tervezett időpontja: 2015. június 18. (szombat) Szülői értekezletek időpontjai: 2015. 09. 08. 17.00 óra alsó tagozat 2015. 09. 28. 17.00 óra felső tagozat 2015. 01. 11. 17.00 óra 2015. 04. 11. 17.00 óra -tól október 30-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 22. (csütörtök), a szünet utáni első tanítási nap november 2. (hétfő). -től december 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. december 18. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2016. január 4. (hétfő). -től március 29-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2016. március 23. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap március 30. (szerda). A nevelőtestület a tanév helyi rendjében, az alábbi tanítás nélküli munkanapokat jelöli ki: 2015. 12. 12. szombat Illetve: 2016. 03. 05. szombat 2016. 03. 30-31 2016.04.01. Gyermeknap: 2016. június 10. (péntek) Országos kompetenciamérés 2016. május 25-én. Mérés napja tanítási napnak minősül, amelyet az érintett tanulók a mérésben való részvétellel teljesítenek, további kötelező tanórai foglalkozás számukra nem szervezhető. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelésioktatási intézmények az Oktatási Hivatal részére 2014. november 21-ig kell megküldeniük a Hivatal által meghatározott módon. Fizikai állapot felmérése: Az Nkt. 80. § (9) bekezdése alapján a 2015/2016. tanévben országos mérés, értékelés keretében gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról. A 2015/2016. tanév rendjéről szóló 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet alapján a vizsgálatot az iskoláknak – az 1-4. évfolyamon, valamint a felnőttoktatásban tanulók kivételével – a nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók esetében 2016. január 6. és 2016. június 1. között kell megszervezniük. A mérés eredményeit az érintett nevelési-oktatási intézmények 2016. június 1-jéig töltik fel a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt informatikai rendszerbe (NETFIT®). Angol, német idegen nyelvi mérés az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamain a vizsgálatot az iskola pedagógusai 2016. május 18-én végzik el. Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazásával történő mérés A tanuló eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányok csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében 30
az általános iskolák 2015. október 9-ig felmérik azon első évfolyamos tanulóik körét, akiknél az óvodai jelzések vagy a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért a tanító indokoltnak látja az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását
31
2. számú melléklet: Dobó István Általános Iskola rendezvény naptára, 20152016 tanév
Hónap szeptember
nap esemény Iskolai rendezvényterv összeállítása
01 30.
október
28. 06. 16. 23.
2630.
felelős Izsóné Recseg Klára, Navrasicsné Kiszling Judit, Pétervári Tünde Fecske-napok nagycsoportos óvónő, 1.o. tanítónő,napközis csoportvezető Tanévnyitó szervezése igazgató, ig.h.1-4-8-as osztályfőnökök Benedek Elek mesemondó alsós osztályfőnökök verseny színház szervezése Ottné Bene Teréz Diáksport napjának Testnevelő tanár megszervezése Szülői értekezlet osztályfőnökök Aradi Vértanúk Ujházi Benigna Differ felmérése 1. o. Mazzagné Tóth Piroska Dobó Nap megszervezése Izsóné, Vargáné, Pétervári T. 1956-os megemlékezés 8. o Kovácsné B.M PÉtervári T. Német helyesírási verseny Ujházi Benigna, Tolnainé KIR jelentés igazgató,Horváth Gy. Nagycsoportosok Ottné, tagintézményvezetők látogatása az iskolai könyvtárban Differ jelzése Mazzagné Tóth P. Zalamat nevezési hat.idő Horváthné Zsuzsa matematika őszi szünet
november Angol hét Szép Magyar Beszéd verseny Országos Lotz J. szövegért. és helyesírási verseny nevezése
. Pétervári Tünde magyar tanárok, Vargáné 7. és 8. o. magyar tanárok
32
Mikulás Pályaválasztási fórum
december
január
2131. 22. 29.
2429ig február
március
április
2429. 11.
Szülői értekezlet Karácsonyi ünnepség sorozat templomokban Kézműves foglalkozás Adventi vásár téli szünet I. félév vége félévi értesítők kiosztása Magyar Kultúra Napja félévi beszámolók leadása központi írásbeli vizsgák Sítábor
osztályfőnökök, DÖK igazgató, ig.h.8-as osztályfőnökök oszt.főnökök 2. és 4. o. osztályfőnökök, énekkar –Horváthné Zsuzsa DÖK, SZM DÖK Pétervári T.
osztályfőnökök Ottné Bene Teréz igh 8.o. Pétervári T. ,Vargáné S. Zs., Kocsis I. ,Horváth Gy. Testnevelő tanár
Farsang A felvételi eljárás hibátlan lebonyolítása Simonyi Zsigmond helyesírási verseny 1848/49-es forradalom ünnepe Zalamat Nemzetközi Matematika verseny Német szövegértési verseny Nyílt nap az alsó és felső tagozaton Húsvét tavaszi szünet
DÖK Pétervári T. Kovácsné B.M., Pétervári T.
A költészet Napja József Attila szavalóverseny Kaposvár Alapműveleti matematika 4-8. oszt. Marcali Futó Elemér Környezet-és Természetvédelmi
Ottné B.T. magyar tanárok
magyar tanárok 6.o. Kocsis I. Horváthné Zsuzsa német nyelvtanárok osztályfőnökök, szaktanárok DÖK
matematika tanárok Gálné M. Lívia, Navrasics E., Kovácsné B. Marianna, Ottné 33
május
június
Tanulmányi verseny német hét szülői értekezlet tavaszi papírgyűjtés Madarak és Fák Napja Körzeti Angol Kommunikációs verseny Országos Kompetenciamérés 4-6-8osztály Nemzeti Összetartozás napja megünneplése Diáknap, kampányhét Ballagás, évzáró ünnepség
B. Teréz német nyelvtanárok osztályfőnökök Gálné M. Lívia Kovácsné B. Marianna Pétervári T. ig.h., H. Gyöngyi, érintett osztályban tanítók ig.h., történelem tanárok, osztályfőnökök DÖK Pétervári T. igazgató, ig.h., osztályfőnökök
34
3. számú melléklet: Munkatervek
3.1.
Az alsós munkaközösség 2015/2016 –os munkaterve
1. HELYZETELEMZÉS: Az alsós munkaközösség tagjai: 1. osztály: Mazzagné Tóth Piroska tanító-osztályfőnök 2. osztály: Beckné Vlasits Ildikó tanító - osztályfőnök 3. osztály: Navrasicsné Kiszling Judit –tanító-osztályfőnök – alsós munkaközösség vezető 4. osztály: Máté Lajosné tanító-osztályfőnök Napközis csoportok: 1.osztály: Simonné Cser Borbála Ibolya tanító 2. osztály: Czirákiné Farkas Katalin gyógypedagógus 3. osztály : Vargáné Kálmán Marianna tanító 4. osztály : Ujházi Benigna tanár Iskolánk alapfeladata a beiskolázási körzetünkbe tartozó tanköteles korú gyermekek általános műveltségének megalapozása. E feladat megvalósításának érdekében intézményünkben az alsó tagozaton a biztos alapok lerakása, az alapkészségek kialakítása a célunk. A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete nagyon eltérő, ezért nevelő és oktató munkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül segítjük a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, fontos feladatunk a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztése is. A gyermekek személyiségét tarjuk szem előtt, differenciált és személyre szabott fejlesztő oktató és nevelőmunkát valósítunk meg. Munkaközösségünk kitűzött céljaival, programjával együtt működik az iskola munkaközösségeivel, diákönkormányzatával, a gyermekjóléti, családsegítő szolgálattal valamint az iskolai éves munkatervben megfogalmazott programokkal.
35
Az óvoda-iskola átmenetének együttműködéseképp e tanévet is – a „Fecske-táborral „ kezdtük. (Mazzagné Tóth Piroska és Simonné Cser Borbála 1. osztályos tanítók). Ebben a tanévben már három évfolyamon tanulnak diákjaink az új NAT szerint az alsó tagozaton. A kerettanterveknek megfelelő tanmeneteket elkészítettük. A mindennapos testnevelés bevezetése az alsós osztályokat érinti. A délutáni tanórák hatékonyságát az alsó tagozaton a napközis csoportok számának bővítésével igyekezünk javítani. Minden évfolyamnak van külön napközis csoportja és nevelője. Reméljük, így nagyobb figyelem és több egyéni megsegítés jut a tanulóinknak és ezzel a tanulmányi munka eredményességét és a fegyelmet tudjuk növelni. A pedagógiai munkánkhoz a tárgyi és személyi feltételek adottak. Iskolánk tehetségpontként is működik. Gyógytestnevelés (utazó gyógypedagógussal) lehetőséget biztosítottunk tanulóinknak. Az Overtones Alapfokú Művészeti iskolában zenét, néptáncot, és kézművességet tanulhattak tanítványaink. Folytatjuk a kompetencia alapú oktatás is. Szervezett keretekben történik a sajátos nevelési igényű és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók fejlesztése. Képzett gyógypedagógusok végezik ezt a munkát. Tanórákon is figyelembe vesszük a tanulási sajátosságaikat és differenciált feladatokkal segítjük őket abban, hogy hiányaikat pótolni tudják. A tanmenetek készítésénél külön figyelmet fordítunk ezeknek a tanulóknak a feladatok mennyiségi minőségi differenciálására. Különös figyelmet fordítunk a szövegértési és matematikai készségek fejlesztésére. Tovább folytatódik az IPR is. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók fejlesztési terveit háromhavonta az osztályfőnökök készítik el. Feladatbankot hoztunk létre a kompetenciamérésnél kimutatott gyengeségeink tudatos fejlesztésére matematika és szövegértés tantárgyból . A 3. és 4.évfolyamon megalkotunk egy matematikai és szövegértési feladatbankot, évfolyamokra lebontva. Ez központi helyen tárolva mindenkinek elérhető és elvégzése ellenőrizhető. Alsó tagozaton ez 15 feladatot, felső tagozaton 20 feladatot tartalmaz ez a csomag a megjelölt területeken. Készülünk nemzeti ünnepeink megünneplésére. Hagyományteremtő rendezvényünk a szülők bevonásával tartott adventi készülődés és ajándékkészítő délutánunk, Mikulás-váró rendezvényeink, sport programjaink, aktív Dobó-napi részvételünk színesíti a programjaink .Tervezünk színházlátogatásokat is. Tanulmányi versenyekre az év folyamán folyamatosan készítjük diákjainkat. Tanulmányi kirándulásokat tervezünk. Az ügyeleti munka javult, a felsős tanulóink aktív és eredményes segítő munkájára a jövőben is igényt tartunk. A szülőkkel való kapcsolattartás ez évben is célunk. A szaktanácsadói segítségnyújtás lehetőségére ez évben is igényt tartunk. 36
Az interaktív táblák és tanulói laptopok használata eszközszintű. Beépült a mindennapi rutinszerű alkalmazásba. Kollégáim nagy hangsúlyt fektetnek az önképzésre és az egymástól való tanulás lehetőségére is gyakran és szívesen építünk. Megalakítottuk a BECS-csoportot. Célunk az oktató-nevelő munkánk színvonalának és minőségének javítása iskolánkban. Belső ellenőrző csoport- tagjai: Navrasics Endre-igazgató Bencze Beáta- igazgató helyettes Izsóné Recseg Klára- felsős munkaközösség vezető Navrasicsné Kiszling Judit Amanda-alsós munkaközösség vezető Horváth Zoltánné tanár Horváth Gyöngyi -tanár Folyamatosan készülünk a pedagógus életpálya modell megvalósítására. Tanfolyamokon a lehetőségekhez mérten bővítjük tudásunkat. Építünk egymás tapasztalataira, látogatjuk egymás óráit és folyamatos szakmai párbeszéddel igyekszünk fejleszteni módszertani tudásunkat. Munkaközösségi megbeszéléseket tartunk. Foglalkozunk a fejlesztési tervek elkészítésének módszertanával, a pedagógus kompetenciákkal és a pedagógusok minősítési rendszerével, az aktuális feladatokkal.
2.Az alsó munkaközösség kapcsolatai: Együtt dolgozunk a diákönkormányzattal. Programjainkat közösen egyeztetjük és megbeszéljük. Aktívan részt veszünk az iskolai rendezvényeinken. Eltérés, differenciált részvétel az életkori adottságok miatt adódik. A felsős munkaközösséggel együttműködő a kapcsolatunk. Az óvodákkal szoros munkakapcsolatban állunk egész évben. Közös programokat és látogatásokat szervezünk a társ intézményeinkben. Az osztályfőnökök napi kapcsolatban vannak a gyermekvédelmi felelőssel, aki ha szükséges jelzi a problémát a családsegítő szolgálat szakembereinek. Az iskolai könyvtár rendezvényei segítik a tanulók érdeklődésének felkeltését az irodalom a tudományok és a művészetek iránt. A védőnő figyelemmel kíséri a gyermekek testi és érzékszervi fejlődését, rendszeresen ellenőrzi a gyermekek egészségi állapotát. Ha rendellenességet tapasztal, jelzi az osztályfőnöknek, aki, ha szükséges tájékoztatja a szülőket. Az iskolaorvos az iskola orvosi szobájában vizsgálja meg a tanulókat, és oltja be őket. Minden osztály egyszer egy évben az osztályfőnökök vezetésével fogászati ellenőrzésen vesz részt. SZM tagokkal, szülőkkel rendszeresen tartjuk a kapcsolatot s ezt nyílt rendezvényeink is támogatják. Pl. Szülők jótékonysági alapítványi bálja. A szülőkkel szülői értekezleten, fogadóórán és nyílt napon is találkozunk. Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat
37
iskolapszichológust biztosít, akihez az osztályfőnökök irányítják a tanulókat a szülők beleegyezésével. A gyógypedagógusok készítik el a tanulási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztési terveit, és végzik a tanulók fejlesztését. 3. Kompetenciák értékelésének területei 1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 3. A tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért A tanári munka egyre nagyobb részét teszi ki az adminisztráció. Munkaközösségünk tagjai igyekeznek ezt pontosan elvégezni. Munkaterv alsó tagozat 2015/2016 I. félév Hónap/ CÉL SZEPTEMBER Fecskenapok:fecskehívogató és fecskeavató program szervezése a Margaréta és a balatonberényi Csicsergő óvodával.
FELADAT
FELELŐS
HATÁRIDŐ
VÁRHATÓ EREDMÉNY
A leendő 1. osztályosok megismerik tanítójukat és iskolai környezetüket, tantermüket.
nagycsoportos óvónők és az 1. osztályos tanítónő és napközis nevelő
2015. augusztus 28. szept.1.
Az előkészítő együttlét, játék és közös programok elősegítik az óvoda – iskola átmenetet.
38
Tanévnyitó ünnepség
Munkaközösségi megbeszélés Gyermekvédelmi feladatok elvégzése.
Az alsó tagozatos tanulók színházlátogatási lehetőségének megszervezése
A HH és a HHH tanulók fejlesztése
Műsor összeállítása, betanítása, szervezési feladatok elvégzése 1. osztályosok köszöntése. A munkaközösség tagjainak tájékoztatása. Éves feladataink, tervezés. Esetjelzések a családgondozók felé, esetmegbeszélések az iskolában és a balatonkeresztúri központban, szülőkkel való találkozások iskolában, családlátogatások keretében, alapellátásba vétel, védelembe vételben való döntések.
4-es osztályfőnök- és 8. osztályfőnök, DÖK iskolavezetés
2015. szept.01.
Az1.osztályosok iskolánk tanulóivá válnak. Nyakkendőt kapnak.
Navrasicsné Kiszling Judit alsós munkaközösség- vezető
2015.08.26.
Év eleji feladatok megbeszélése.
Kovácsné Bejczi Marianna alsós osztályfőnökök
Egész folyamatos.
évben
Segítség nyújtása mindig, ha szükséges volt, időben, a tanulóink érdekében.
Az alsó tagozatos tanulók színházlátogatásának tervezése.
Ottné Bene Teréz és alsós osztályfőnö-kökalsós munkaközösség vezető
A tanulók színházlátogatási kultúrájának megalapozása Szervezés folyamatban.
Az egyéni fejlesztési
osztályfőnökök fejlesztő pedagógusok
Folyamatos-egész évben szervezendő feladat-egy évfolyam-legalább egy színházi előadás megtekintése. 2015-től folyamatos
39
Javul a tanulók teljesítménye
iskolai
tervek elkészítése. Benedek Elek Mesemondó Versenyen való aktív részvétel
alsós osztályfő-nökök Felkészítés a mesemondó versenyre
2015. 30.
szeptember
Mesélőkedv és a szereplési kedv motiválása- tehetséggondozás.
tanítónő-óvónők 1.osztályosok visszalátogatása az óvodába. Teki – TOTO levelező verseny beindítása Szülői értekezlet
Élménybeszá-moló és közös beszélgetés az iskolai élményekről. szervezési és beindítási feladatok A tanév rendjének, feladatainak megbeszélése, ismertetése.
2015. okt. eleje
Jó kapcsolat fenntartása intézmények között
az
Simonné Cser Borbála
2015. szept.
versenyzésre nevelés
alsós osztályfőnökök
2015.09.
Tanév eleji szervezési feladatok. A tanév rendje. Aktuális dolgaink .Közös értékrend kialakítása.
OKTÓBER Megemlékezünk az aradi vértanúkról. Az óvónők látogatásahospitálása Balatonszentgyörgyről és Balatonberényből az 1. osztályban
Az alsós tanulók gyertyagyújtással emlékeznek az aradi vértanúkra. Bemutató óra tartása az 1. osztályban.
2015.10. 1.-4. osztály osztályfőnökök 1. of. és óvónők
40
2015. okt
Tiszteletre ,hazaszeretetre nevelünk. A tanulók megismerik az aradi vértanúk tetteit. Az egységes nevelésre való törekvés és egymás munkájára épülő fejlesztés közös cél5
Méltó módon megünnepelni és tiszteletünket kifejezni az 1956-os forradalom hősei előtt.
Az ünnepi műsor megtekintése a Művelődési Házban.
1-4. osztályfőnökök kíséretében a műsor megtekintése
2015. okt.
Hazafiasságra nevelünk. Tiszteletre egymás munkájának megbecsülésre.
Fogorvosi ellenőrző vizsgálatra folyamatosan kísérjük tanulóinkat
Együttműködés fogorvossal
alsós osztályfőnök
2015.szeptembertől folyamatosan
Együttműködés az egészségügyi munkában.
Differ jelzése 1. osztály
Differ elvégzése
1. osztályfőnök
2015. okt.
A Differ vizsgálat elvégzése és leadása.
Nevezés határidő Kenguru matematikai Verseny ( Zalamat)
versenyre nevezések
Horváth Zoltánné- alsós osztályf. felkészítése
2015.
Versenyre tehetséggondozás.
felkészítés,
A Bolhapiacra áruk gyűjtése, behozatalasegítő szervezési feladatok.
osztályfőnökök DÖK
2015. 11.
Együtt teszünk céljainkért.
a
Szervezési feladatok
osztályfőnökök és DÖK
2015. nov.
Hagyományteremtés és ápolás. Sikeres rendezvénysorozat lebonyolítása.
a
vizsgálat
sikeres
NOVEMBER Iskolai bolhapiac szervezése aktív részvétel a gyűjtőmunkában és vásárlói tevékenységben is. Dobó- napi rendezvények
és a
41
közös
DECEMBER A szülők tájékoztatása gyermekük tanulmányi munkájáról, viselkedéséről és az iskolai életről.
Szülői megtartása.
Mikulásra készülünk
Mikulás-és ajándékozás megszervezése az osztályokban. A lucázási népszokások felelevenítése az 5. osztály közreműködésével. A karácsony-várás fontos része az ajándékkészítés. Hagyományőrző, népi technikákkal készített gyermekmunkák előállítása. Karácsonyi műsor összeállítása, a gyermekek felkészítése, előadás sorozatok a templomban helyi és vidéki szerepléssel isigény szerint. Félévi tapasztalataink megbeszélése.
Hagyomány :Lucázás
ápolás
Adventi kézműves foglakozás szervezése és megtartása
Karácsony ünnepe
JANUÁR Munkaközösségi megbeszélés.
értekezlet
Osztályfőnökök
2015.12.
A szülők megjelentenek a szülői értekezleten. Tartalmas együttgondolkodás, értékelő munka
Osztályfőnökök - DÖK Vargáné Simon Zsuzsa
2015. dec.06.
Hangolódjunk együtt az ünnepekre! Ápoljuk hagyományainkat. Élvezetes hagyományápolás.
alsós osztályfőnökök-és Sz M-DÖK
2015. dec.
Az együtt készített ajándéktárgyak az ünnepre hangolódást segítették. Szülők bevonása tegye sikeresebbé a délutáni foglalkozást.
2.o. 4. o osztályfőnökök és az énekkar-Horváth Zoltánné
2015.12.
Navrasicsné Kiszling Judit- osztályfőnökök, napközis kollégák
2015.01.
Színvonalas előadással készülünk a karácsonyra. Szereplés a Bsztgy-i templomban, Balatonberényben, Vörsön tanulóinkkal. Együtt készülünk a Művészeti Iskolával. Ismereteket szereztünk a tanulókról! Tapasztalatcsere.
42
2015 dec.
2015/2016. II. félév HÓNAP / CÉL
FELADAT
FELELŐS
IDŐPONT
Első félév vége-félév zárása Félévi értesítők kiosztása
osztályfőnökök
2016. jan . 22.
Alsós munkaközösségi megbeszélés
Navrasicsné Kiszling Judit munkaköz. vezető
2016. jan.
DÖK –osztályfőnökök
2016. febr.
A és
Hagyományőrző iskolai farsangi projekt lebonyolítása. Maskarák jelmezek készítése.
Tanulmányi verseny: Zrínyi Ilona matematika verseny
Eredményes versenyzésre felkészítő munka.
Horváth Zoltánné – 3.4. Kocsis Ildikó és alsós felkészítő munka
2016. február20.
Eredményes megmérettetés.
Március Hazaszeretetre nevelés.
1848-as forradalom szabadságharc ünneplése
2016. márc. 15.
A tanulmányi versenyekre sikeresen készítsük fel tanulóinkat! Tavaszi séta és gyalogtúrákat szervezünk lakóhelyünkön és környékén.
Alsós munkaközösségi megbeszélés
Az osztályfőnökök kíséretében az ünnepi műsor megtekintése. Navrasicsné Kiszling Judit alsós munkaköz. vez. alsós osztályfőnökök, napközis csoportvezetők
Színvonalas iskolai műsor a Művelődési Házban. Szakmai párbeszéd –a tavaszi tanulmányi versenyfeladatai Séták gyalogtúrák lebonyolítása a helyi látnivalók megismeréséért. Egészséges életmódra és a lakóhelyünk szeretetére nevelünk!
Január A félévi eredmények megismertetése Szakmai tapasztalataink megbeszélése. Február FARSANG hagyományaink ápolása.
: közös
Túrák –séták lakóhelyünkön környékére.
és
szervezése és annak
43
2016.márc. márciustól – júniusig folyamatos
VÁRHATÓ EREDMÉNY A tanulók tanulmányi eredményeik megtartására vagy javítására törekedjenek. A félévi eredmények és a II. féléves feladataink megbeszélése Sikeres rendezvény lebonyolítása
Tanulmányi felkészítés.
versenyre
Zrínyi matematika verseny A versenyre benevezettek kísérete Marcaliba a Noszlopy Általános Iskolába.
Horváth Zoltánné Kocsis Ildikó
2016. március .
Kapcsolattartás a szülőkkel: Nyílt tanítási nap
Az iskola és szülők kapcsolatának erősítése.
alsós tanítók
2016. március
Nagy érdeklődés és szülői figyelem kíséri a munkánkat.
A Húsvét tartalmának megismerése, osztály keretben megünneplése.
Húsvéti szokásaink, hagyományaink ápolása osztálykeretben.
alsós osztályfőnökök
2016.márc.
Szülőkkel együttműködő élmény dús program
ÁPRILIS:
Alsós munkaközösségi megbeszélés
Navrasicsné Kiszling Judit alsós munkaköz. vezető
2016.ápr.
Szakmai párbeszéd aktuális feladatainkról
Tanulmányi verseny
Alapműveleti matematika verseny Megyei, országos forduló helyi szervezéssel.
Kocsis Ildikó 4 osztály
2016. ápr.
Eredményes tehetséggondozás és megmérettetés
A Költészet napja közös versmondás osztályonként.
osztályfőnökök
2016. ápr.
Minden osztály megtanul egy verset, melyet közösen szavalnak el.
Komplex alsós területi verseny a Noszlopy Általános Iskolában Marcaliban Szülői értekezlet
alsós nevelők
2016. ápr.
A sikeres szereplés.
osztályfőnökök
2016.április
Együttműködő párbeszéd a tanulók tanulmányi előmeneteléről.
Versek iránti érdeklődés és azok megszerettetése, a közösség formálása Tanulmányi verseny Marcaliban Együttműködő párbeszéd és jó kapcsolat fenntartása a szülőkkel.
44
Tanulóink jó helyezéseket érjenek el a versenyen.
eredményes
Aktuális feladataink,szülői értekezlet tapasztalatai.
Alsós munkaértekezlet
Navrasicsné Kiszling Judit alsós munkaköz. vez.
2016.április
Május Tanulmányi verseny Marcaliban
Alsós területi verseny Marcaliban, a Mikszáth Általános Iskolában
3. és 4. osztálytanítók
2016. máj.
Papírgyűjtés iskolánkban.
Az anyagok újrahasznosítására nevelünk.
Gálné MihályLíviaalsós tanítók motiváló munkája
2016. május
Eredményes papírgyűjtés .
Kapcsolatépítés a szülőkkel. Átmenet a két intézmény között.
Tájékoztató jellegű szülői értekezlet az óvodában a leendő 1. osztályos szülőknek.
leendő 1. osztályos osztályfőnök
2016. máj.
Kapcsolat építése és átmenet biztosítása az óvoda és iskola között.
A nagycsoportos óvodások, a leendő elsősök fogadása az első osztályban.
Óvónők -1. o. tanító
2016. máj.
A tanulmányi kirándulásaink sikeresek és balesetmentesek legyenek!
Alsós munkaértekezlet
Navrasicsné Kiszling Judit alsós munkaköz. vez.
2016.máj.
Sikeres tájékoztatás a leendő szülők felé. Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése, tájékoztatás az iskolai szokásrendszerről. A nagycsoportos óvodások látogatása az iskolába, ismerkedés az intézménnyel és az iskolai élettel. A tanulói értékelések, szöveges értékelés megbeszélése, tanulmányi kirándulások. Év végi aktualitások.
45
Szakmai párbeszéd a szülői értekezlet tapasztalatairól. Következő évi tankönyvrendelésegyeztető megbeszélés. Aktualitások. Sikeres tehetséggondozás
A kirándulások élményekkel teli, balesetmentesek, legyenek!
Osztálykirándulá-sok szervezése és lebonyolítása
alsós osztályfőnökök
a kitűzött időpontban osztályok szerint
Sikeres, élményt nyújtó és balesetmentes osztálykirándulások
A leendő elsős osztályfőnök és iskolavezetés részvétele az óvodai ballagáson. Kapcsolaterősítés az intézmények között. Június
Óvodai ballagása
leendő 1. osztályos tanító iskolavezetés
2016. május
A ballagáson való méltó részvétel.
Nemzeti Emléknap Nemzeti Összetartozás Napjának megünneplése
osztályfőnökök, iskolavezetés, DÖK
2016.június
Méltó megemlékezés, tiszteletadás. Hazaszeretetre nevelés.
Jókedvű, változatos gyermekprogramok szervezése.
Gyermeknap
DÖK –osztályfőnökök
2016.június
Élményt adó gyermeknapi programok.
Diáknapi programok
Diáknap
DÖK
2016. június
Sikeres programok szervezőmunka.
osztályfőnökök. iskolavezetés
2016.június
A tanévet méltón és ünnepélyesen lezártuk.
Hazaszeretetre nevelés
Ünnepélyes tanévzárás bizonyítvány osztás.
és
Ballagás ünnepély
nagycsoportosok
és
tanévzáró
Készítette: Navrasicsné Kiszling Judit Amanda alsós munkaközösség-vezető Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Balatonszentgyörgy, 2015. szeptember 15.
46
jó
3.2.
A felsős munkaközösség munkaterve a 2015/2016-os tanévben
Helyzetelemzés: Ebben a tanévben már három évfolyamon tanulnak diákjaink az új NAT szerint. Így a kerettantervnek megfelelő tanmeneteket készítettük el az 5. a 6. és a 7. évfolyamon is. A mindennapos testnevelés már minden felsős évfolyamon bevezetésre került. Az ötödikesek két testnevelés óra keretében úszásoktatásra járnak Marcaliba. Végh Zsolt Józsefné testnevelés szakos kollégánk távozott iskolánkból. Helyére Bálványkövi Attila került. Brieber László esperes úr helyett a hittan oktatását Németh Endre hitoktató veszi át. Czirákiné Farkas Katalin és Ujházi Benigna az alsó tagozaton lát el napközis feladatokat. A könyvtárhasználati ismeretek oktatása az 5. és 6. évfolyamokon folytatódik. Művészeti iskolában zenét, néptáncot, és kézművességet tanulhatnak tanítványaink. Kocsis Ildikó, Kovácsné Bejczi Marianna, Horváth Zoltánné, Gálné Mihály Lívia kolléganőnk tanít utazó tanárként a körzet iskoláiban is. Iskolánk tehetségpontként is működik, de a tanulók megnövekedett óraszáma miatt, idén kevesebb szakkört tudunk indítani. Tovább folyik a kompetencia alapú oktatás is. Szervezett keretekben történik a sajátos nevelési igényű és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók fejlesztése. Képzett gyógypedagógusok végzik ezt a munkát. Nagyon sok fejlesztő eszköz, játék áll a rendelkezésükre. A diákok nagy része szívesen vesz részt a foglalkozásokon, mert az egyéni vagy kiscsoportos fejlesztés során személyre szabott képességfejlesztés történik. Sokkal bátrabbak, felszabadultabbak a tanulók. Természetesen tanórákon is figyelembe kell venni tanulási sajátosságaikat és differenciált feladatokkal segíteni őket abban, hogy elmaradásaikat pótolni tudják. Külön figyelmet kell fordítanunk egy tanulásban akadályozott tanulónk segítésére. Őt is differenciált feladatokkal, sikerélményhez juttatással, pozitív megerősítéssel kell segítenünk. Ebben a tanévben is sok tanulónak jár le a szakértői véleménye, így a felterjesztések nagyon sok munkát adnak majd a gyógypedagógusoknak. Tovább folytatódik az IPR is. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók fejlesztési terveit háromhavonta az osztályfőnökök készítik el. Kijelölik a fejlesztendő területeket és a fejlesztést végző tanárokat. Meghatározzák az elérendő célokat, melyeket megbeszélnek a szülőkkel, akiket bevonnak a fejlesztés folyamatába. Minden ciklus végén értékelik a tanulók eredményeit, és új célokat és feladatokat jelölnek ki. Folytatódnak a szaktanácsadói látogatások és a pedagógus minősítések is. Munkaközösségünk tagjai közül Gálné Mihály Lívia és Vargáné Simon Zsuzsanna vesz részt a minősítő eljárásban. A portfóliójukat november végéig kell elkészíteniük. A felső tagozaton két napközis csoport működik, Ottné Bene Teréz és Tolnai László Ferencné vezetésével. A tanári munka egyre nagyobb részét teszi ki az adminisztráció. Munkaközösségünk tagjai igyekeznek ezt pontosan és precízen végezni. Az ötödikesek most ismerkednek a felsősök világával. A nyolcadik osztályosok továbbtanulási esélyeit tanfolyamok indításával növeljük. Így lehetőség nyílik arra, hogy alaposan felkészítsük őket a központi írásbeli vizsgára. Egész tanévben készülünk az országos kompetenciamérésre szövegértésből, matematikából és idegen nyelvből. Két iskolai tanulmányi versenyünket idén is szeretnénk megrendezni. 47
Bevezetésre kerül az intézményi önértékelés. Megalakult a belső önértékelési csoport, mely az intézmény önértékelését végzi (BECS). Tagjai: Navrasics Endre, Bencze Beáta, Horváth Gyöngyi, Horváth Zoltánné, Izsóné Recseg Klára, Navrasicsné Kiszling Judit. Vezetője Horváth Gyöngyi. Az önértékelés fókuszában az intézmény pedagógiai munkájának minőségére leginkább hatást gyakorló, standardban leírt pedagógus, vezető kompetenciák és intézményi jellemzők állnak, az intézmény saját céljaival, a hozzájuk kapcsolódó elvárásaival együttesen. Tavaly részt vettünk a TIE programban, melynek eredményeként szeptember elején megérkezett a pályázatban megnyert sporteszközök egy része. Munkaközösségünk tagjai sok színvonalas programot szerveznek ebben a tanévben. A napi munkát lelkiismeretesen, nagy odafigyeléssel, szakmai hozzáértéssel, a gyermekek érdekeit figyelembe véve végzik.
A felsős munkaközösség kapcsolatai: Munkaközösségünk tevékenysége szorosan összefonódik a diákönkormányzat munkájával, hiszen a programok többsége, csak a két munkaközösség szoros együttműködésével valósulhat meg. Az osztályfőnökök napi kapcsolatban vannak a gyermekvédelmi felelőssel, aki ha szükséges jelzi a problémát a családsegítő szolgálat szakembereinek. Az iskolai könyvtár rendezvényei segítik a tanulók érdeklődésének felkeltését az irodalom a tudományok és a művészetek iránt. A védőnő figyelemmel kíséri a gyermekek testi és érzékszervi fejlődését, rendszeresen ellenőrzi a gyermekek egészségi állapotát. Ha rendellenességet tapasztal, jelzi az osztályfőnöknek, aki, ha szükséges tájékoztatja a szülőket. Az iskolaorvos az iskola orvosi szobájában vizsgálja meg a tanulókat, és adja be nekik az oltásokat. Minden osztály egyszer egy évben az osztályfőnökök vezetésével fogászati ellenőrzésen vesz részt. Ha szükséges a kezelésre a szülő viszi el a gyermeket. Az alsós munkaközösséggel az egész iskolát érintő programok szervezésénél működünk együtt. Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat iskolapszichológust biztosít, akihez az osztályfőnökök irányítják a tanulókat a szülők beleegyezésével. A gyógypedagógusok készítik el a tanulási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztési terveit, és végzik a tanulók fejlesztését. Ha a tanulók szakértői véleménye lejár, ők készítik el a felülvizsgálatra a felterjesztést. Az ezt kiegészítő pedagógiai jellemzés megírása az osztályfőnök feladata. A szülőkkel szülői értekezleten, fogadóórán és nyílt napon találkozunk.
Munkaközösségünk céljai: az oktató-nevelő munka fejlesztése
48
a digitális oktatás kiszélesítése az órán kívüli feladatok összehangolása tanulmányi és egyéb versenyekre való felkészítés
Munkaközösségünk feladatai: sokoldalú személyiség- és az egyénre szabott képességfejlesztés (tehetséggondozás és
felzárkóztatás), differenciált képességfejlesztés
a környezettudatos nevelés hatékonyabbá tétele, a tágabb és a szűkebb értelemben vett környezet megóvásának fontossága, rongálások megakadályozása korszerű ismeretek nyújtása a világban való eligazodáshoz kommunikációs képességek fejlesztése, különös tekintettel az anyanyelv mellett az idegen nyelvekre szabadidő tartalmas felhasználása egészséges életmódra nevelés, ennek keretében egészségvédelmi tevékenységünk tovább folytatása az erkölcsi nevelés valamennyi tantárgy keretében kapcsolattartás a negyedikes osztályfőnökkel, az ötödik osztályba való átmenet megkönnyítése érdekében bukásra álló tanulók szüleinek értesítése tanulmányi versenyek szervezése, lebonyolítása, 49
tanítványaink felkészítése a tanulmányi versenyekre más intézmények által meghirdetett versenyeken való részvétel (tanulmányi, kulturális, sport) az ügyeleti munka pontos végzése 8. osztályos matematika és magyar középiskolai előkészítők megszervezése, elindítása 8. osztályos tanulók és a szülők segítése a továbbtanulásban 8. és 6. osztályos tanulók felkészítése a kompetenciamérésre a művészetek iránti érdeklődésre nevelés, melynek keretében színházlátogatás szervezése együttműködés a családokkal - szülői értekezletek, fogadóórák és egyéb közös programok szervezése együttműködés az Egységes Pedagógiai Szakszolgálattal
Munkaközösségi megbeszélések témái: Szeptember Év eleji teendők megvitatása és megbeszélése. Adminisztrációs teendők. November Kompetenciák, és indikátorok. Január Az első félév értékelése: tanulmányi helyzet, fegyelmi helyzet. 50
Pedagógusok minősítési eljárása, a portfólió készítése. Június Év végi teendők megvitatása és megbeszélése. 4. osztály osztályfőnöke bemutatja a leendő 5. osztályosokat.
A munkaközösség tagjai: Osztályfőnökök: Horváth Zoltánné Kocsis Ildikó Izsóné Recseg Klára
5. o. (matematika, ének) 6. o. (matematika, fizika, informatika) 7.o. a felsős munkaközösség vezetője (magyar, történelem, gyógypedagógus) Kovácsné Bejczi Marianna 8.a gyermekvédelmi felelős (biológia, technika, kémia) Pétervári Tünde 8.b a diákönkormányzat vezetője (magyar, angol) Szaktanárok: Bálványkövi Attila Czirákiné Farkas Katalin Gálné Mihály Lívia Horváth Gyöngyi Ottné Bene Teréz Tolnai László Ferencné Ujházi Benigna Vargáné Simon Zsuzsanna
(testnevelés) (gyógypedagógus) (földrajz, rajz, kémia) (matematika, kémia, informatika) (könyvtáros, matematika, kémia) (német, testnevelés) (német, történelem) (magyar, történelem, erkölcstan,)
51
FELADAT
FELELŐS
HATÁRIDŐ
ELVÁRT EREDMÉNY
Műsor összeállítása, betanítása, szervezési feladatok elvégzése.
Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde
2015.09.01.
Színvonalas rendezvény.
Munkaközösségi megbeszélés szervezése.
A munkaközösség tagjainak tájékoztatása.
Izsóné Recseg Klára
2015.09.
Év eleji feladatok megbeszélése.
Minél több tanuló jusson el színházi előadásra!
A felső tagozatos tanulók színházlátogatásának megszervezése. A tanulók felkészítése.
Ottné Bene Teréz
Folyamatos.
A tanulók irodalmi ízlésének formálása.
Bálványkövi Attila
2015.09.
Mindenki vegyen részt a futáson!
Minden 8. osztályos tanuló képességeinek megfelelő középiskolát válasszon!
A 8. osztályosok pályaválasztásának segítése.
Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde
2015.első féléve.
A tanulók nyerjenek felvételt a középiskolákba!
A HH és a HHH tanulók fejlesztése.
Az egyéni fejlesztési tervek elkészítése.
Osztályfőnökök
2015.09.02-től folyamatos
Javuljon a gyermekek iskolai teljesítménye!
A 8. osztályos tanulók felkészítése a felvételi vizsgákra.
Tanfolyam tartása magyarból és matematikából.
2015.09.02-től folyamatos.
A központi felvételi sikeres megírása.
OKTÓBER
A megemlékezés megszervezése.
2015.10.06.
A hazafias érzés erősítése!
CÉL SZEPTEMBER Tanévnyitó szervezése.
Diáksport napjának megszervezése.
Izsóné Recseg Klára Horváth Gyöngyi Pétervári Tünde Vargáné Simon Zsuzsa Ujházi Benigna 52
Méltó módon megemlékezni az aradi vértanúkról. Jöjjenek el a szülők a szülőértekezletre!
A szülői értekezlet megtartása.
Osztályfőnökök
2015. 10.
Egységes nevelési elvek kialakítása a szülőkkel.
Méltó módon megünnepelni az 1956-os forradalmat és szabadságharcot.
Az ünnepi műsor összeállítása, betanítása és bemutatása.
Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde
2015.10.23.
Színvonalas előadás.
Változatos programok összeállítása. Jó hangulatú verseny az osztályok között.
Dobó- nap megszervezése. A feladatokat a tanulók készítsék el az osztályfőnökök irányításával!
Izsóné Recseg Klára Vargáné Simon Zsuzsa Pétervári Tünde
2015. 10. 18.
Sportszerű verseny az osztályok között a Dobóosztály cím megszerzéséért.
Nevezés a Kenguru matematikaversenyre
Kocsis Ildikó, Horváth Zoltánné Horváth Gyöngyi
2015.10.27
Kenguru matematikaversenyre nevezés
Legalább 20 tanuló a felsőből vegyen részt a versenyen!
NOVEMBER
A tanulók felkészítése. A verseny iskolai fordulójának lebonyolítása.
Horváth Zoltánné Kocsis Ildikó Horváth Gyöngyi
2015.10.18.
Legalább annyi tanuló vegyen részt a versenyen, mint tavaly!
A tanulók felkészítése a versenyre.
Ujházi Benigna Tolnai Lászlóné
2015.11.
2-3 tanuló vegyen részt a versenyen!
Zrínyi Ilona matematikaversenyen való részvétel. Idegen nyelvi kommunikációs körzeti versenyen való részvétel Marcaliban.
53
A HH és a HHH tanulók fejlesztése.
Az első ciklus zárása. Az egyéni fejlesztési tervek elkészítése a következő ciklusra.
Osztályfőnökök Izsóné Recseg Klára
2015.11.
Javuljon a gyermekek iskolai teljesítménye!
Az angol szokások megismerése.
Angol hét megszervezése.
Pétervári Tünde
2014.11.24-28.
Változatos program összeállítása.
Részvétel az Országos Lotz János szövegértési és helyesírási versenyen.
A tanulók felkészítése a versenyre. A verseny iskolai fordulójának lebonyolítása.
Izsóné Recseg Klára
2015.11.
Legalább annyi tanuló vegyen részt a versenyen, mint tavaly!
Tisztán beszéljenek a versenyző gyerekek!
Szép magyar beszéd verseny megszervezése, a tanulók felkészítése.
Izsóné Recseg Klára Vargáné Simon Zsuzsa Pétervári Tünde
2015.11.
Jól szerepeljenek a megyei versenyen a tanulók!
DECEMBER
Jelentkezés a központi felvételire és az Arany János Tehetséggondozó Programra.
Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde
2015.12.
A jelentkezési lapok elküldése.
Jelentkezők feltöltése
Horváth Zoltánné, Kocsis Ildikó
2015.12.1-2016.01.31.
Jó eredmények elérése(körzeti 6-ban legyen versenyzőnk)
Pályaválasztási fórum megszervezése.
Navrasics Endre Kovácsné Bejczi Marianna
2015.12.
A szülők vegyenek részt nagy számban a rendezvényen!
Munkaközösségi megbeszélés tartása.
Sikeres pályaválasztás a 8. osztályban. Alapműveleti matemetikaversenyre jelentkezés A szülők és a tanulók minél több információhoz jussanak!
54
Pétervári Tünde A szülők tájékoztatása gyermekük tanulmányi munkájáról, viselkedéséről és az iskolai életről.
Szülői értekezlet megtartása.
Osztályfő- nökök
2015.12.
A szülők legalább fele jelenjen meg a szülőértekezleten!
A karácsony megünneplése.
Karácsonyi műsor összeállítása, a gyermekek felkészítése, előadás a templomban.
Horváth Zoltánné
2015.12.
Színvonalas előadás.
Izsóné Ottné Gálné Vargáné
2016.01.
Ismereteket szerezzünk az eljárásról!
JANUÁR Ismerkedés a minősítési eljárással. Munkaközösségi megbeszélés.
A magyar kultúra napjának megünneplése.
Kulturális műsor összeállítása, szervezési feladatok, a tanulók felkészítése.
Ottné Bene Teréz Osztályfőnökök
2016.01.22.
Sok szülő tekintse meg a rendezvényt!
FEBRUÁR
A 2. ciklus zárása. Az egyéni fejlesztési tervek elkészítése a 3. ciklusra.
Osztályfőnökök
2016.02.
Javuljon a gyermekek iskolai teljesítménye!
Minden tanulót vegyenek fel az A tanulók jelentkezési lapjának általa megjelölt középiskola kitöltése és elküldése a középfokú egyikébe! iskolákba.
Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde
2016.02.
Hibátlanul legyenek kitöltve a felvételi lapok!
A nehéz helyesírású szavakat is Simonyi Zsigmond helyesírási helyesen írják le a versenyzők! verseny iskolai fordulójának
Izsóné Recseg Klára
2016.02.
Legalább egy tanuló kerüljön be a megyei
A HH és a HHH tanulók fejlesztése.
55
lebonyolítása
Vargáné Simon Zsuzsa Pétervári Tünde
Zrínyi Ilona matematikaverseny
A versenyre benevezettek elkísérése Marcali Noszlopy Ált.Isk-ba
Kocsis Ildikó Horváth Gyöngyi Horváth Zoltánné
2016.febr.20.
Jobb eredmény elérése, mint tavaly.
MÁRCIUS Méltó módon megünnepelni az 1848-as forradalmat és szabadságharcot.
Az ünnepi műsor összeállítása, betanítása és bemutatása.
Kocsis Ildikó
2016.03.15.
Színvonalas előadás.
Vegyünk részt az Eötvös József A tanulók felkészítése. fizikaversenyen Kaposváron!
Kocsis Ildikó
2016.03.
Legalább a középmezőnybe végezzenek a tanulók!
A természettudományok fontosságának hangsúlyozása.
A Jedlik Ányos fizika verseny regionális fordulóján való részvétel.
Kocsis Ildikó
2016.03.
Jó szereplés!
A szülők érdeklődésének felkeltése az iskolában folyó munka iránt.
Nyílt nap szervezése a felső tagozaton.
Osztályfő-nökök
2016.03
Az iskola és a szülők kapcsolata erősödjön!
Megyei és országos forduló helyi szervezéssel.
Horváth Zoltánné, Kocsis Ildikó, Ottné Bene Teréz
2016.03.19.
Kenguru matematikaverseny
Legalább 20 felsős tanuló vegyen részt a versenyen! Ebből 3-4 tanuló megyei 50-be kerüljön be!
56
fordulóba!
A változó igények kielégítése.
A tanulói adatlapok módosításának lehetősége.
Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde
2016.03.
Módosítsák az iskolák sorrendjét a tanulók kérésének megfelelően!
ÁPRILIS
Költészet napi rendhagyó irodalomóra tartása.
Ottné Bene Teréz
2016. 04. 11.
Sok tanuló vegyen részt a rendezvényen!
Részvétel a Megyei Alapműveleti Matematikaverse-nyen Marcaliban.
A tanulók felkészítése a versenyre.
Horváth Zoltánné Horváth Gyöngyi Kocsis Ildikó
2016.04.15.
Jó szereplés.
A verseny sikeres megrendezése.
Futó Elemér környezet- és természetvédelmi tanulmányi verseny szervezése.
Gálné Mihály 2016.04. Lívia Kovácsné Bejczi Marianna Navrasics Endre Ottné Bene Teréz
A résztvevő csapatok elégedettek legyenek!
A szülők tájékoztatása gyermekük tanulmányi munkájáról, viselkedéséről és az iskolai életről.
Szülői értekezlet megtartása.
Osztályfő-nökök
2016. 04.
A szülők legalább fele jelenjen meg a szülőértekezleten!
MÁJUS
Papírgyűjtés megszervezése.
Gálné Mihály Lívia
2016.05.
A tanulók nagy része gyűjtsön papírt!
Vetélkedő szervezése
Kovácsné Bejczi Marianna
2016.05.
Minden osztály vegyen részt a versenyen!
A versek szeretete.
Óvjuk, védjük a fákat. A madarak jobb megismerése
57
A HH és a HHH tanulók fejlesztése.
A 3. ciklus zárása, az éves munka értékelése.
Osztályfő-nökök
2016.05.30.
Javuljon a gyermekek iskolai teljesítménye!
A tanulók legjobb tudásuk szerint írják meg a teszteket.
Az országos kompetenciamérésen való részvétel 6. és 8. osztályban. A tanulók felkészítése a mérésre.
Horváth Gyöngyi Horváth Zoltánné Pétervári Tünde Vargáné Simon Zsuzsa
2016.05.
Ne legyen senki az alsó szint alatt!
Színvonalas verseny szervezése.
A körzeti angol nyelvi kommunikációs verseny megszervezése.
Pétervári Tünde
2016.05.
Legalább annyi iskola vegyen részt a versenyen, mint tavaly!
JÚNIUS
Megemlékezés a trianoni békediktátumról.
Bencze Beáta Izsóné Recseg Klára Vargáné Simon Zsuzsa Izsóné Recseg Klára
2016.06.04.
A tanulók ismerjék a diktátum legfontosabb pontjait!
2016.06.
Mindenki végezze el a rábízott feladatot!
Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde
2016.06.
Színvonalas ballagási műsor.
Hazaszeretetre nevelés. Év végi feladatok megbeszélése.
Munkaközösségi megbeszélés tartása.
A tanulók méltón búcsúzzanak el az iskolától!
Ballagás megszervezése.
Készítette: Izsóné Recseg Klára felsős munkaközösség-vezető Balatonszentgyörgy, 2015.09.08.
58
3.3.
számú melléklet: A Diákönkormányzat éves munkaterve a 2015/2016 tanévre
A 2015. szeptember 07. napján tartott megalakuló gyűlésen a DÖK tagjai az alábbi munkatervet fogadták el: szeptember október
november december
január február március április május
alakuló gyűlés, vezetőségi tagok választása éves munkaterv javaslatainak megvitatása és elfogadása az október 6-i iskolai programon való részvétel részvétel a Dobó Napi programok előkészítésében és lebonyolításában a karácsonyi kézműves program előkészítése Télapó az alsó tagozatosoknak karácsonyi program lebonyolítása a Gyermekvédelmi Szolgálat, a helyi óvoda és civil szervezetek, szülők bevonásával az I. félév munkájának értékelése, Farsang részvétel az Erzsébet tábor pályázatának figyelésében, jelentkezésében a hagyományos húsvéti Biblia verseny előkészítése Húsvéti program lebonyolítása gyermeknapi program-sorozat előkészítése 59
június
gyermeknapi és diákheti programok lebonyolítása
4. számú melléklet: Pályázatok projektfenntartási kötelezettsége 2009-2010. 2010-2011. 2011-2012. 2012-2013. 2013-2014. 2014-2015. 2015.2016. TIOP 1.1.1/09- tanulói laptop program 1:1 arányú IKT eszközellátással támogatott tanórák aránya, amely Kiinduló érték: 0 % tanórákon minden diák Célérték: 30 % külön-külön eszköz használatával tanul Jelölés: IKT-TL TIOP 1.1.1/07 digitális tábla projekt IKT eszközökkel tanított Kiinduló érték: 1 % Célérték: 30 % oktatási órák aránya IKT alapú órai mérés- Kiinduló érték: 0 % Célérték: 30 % értékelés aránya 5. 6. TIOP 07 – Digitális Tábla pályázat
IKT IKT-M (mérés)
2010.12.31. 1. pr.zárás Célérték: 30 %
2. Célérték: 30 %
3. Célérték: 30 %
4. Célérték: 30 %
5. Célérték: 30 %
2011.03.20. 1. pr. vége Célérték: 30 %
2. Célérték: 30 %
3. Célérték: 30 %
4. Célérték: 30 %
5. Célérték: 30 %
Kiinduló érték: Célérték: 43 % Kiinduló érték: Célérték: 30 % Kiinduló érték: Célérték: 30 %
IKT eszközzel rendelkező tantermek aránya IKT eszközökkel tanított oktatási órák aránya IKT alapú órai mérés-értékelés aránya
60
6
%
1
%
0
%
IKT eszközzel oktatott SNI tanulók aránya IKT eszközökkel oktatott hátrányos helyzetű tanulók aránya
Kiinduló érték: Célérték: 30 % Kiinduló érték: Célérték: 30 %
0
%
1
%
Kiinduló érték: Célérték: 43 % Kiinduló érték: Célérték: 30 % Kiinduló érték: Célérték: 30 % Kiinduló érték: Célérték: 30 %
6
%
1
%
0
%
0
%
Összesített Monitoring mutatók IKT eszközzel rendelkező tantermek aránya IKT eszközökkel tanított oktatási órák aránya IKT alapú órai mérés-értékelés aránya IKT eszközzel oktatott SNI tanulók aránya
Kiinduló érték: 1 % Célérték: 30 %
IKT eszközökkel oktatott hátrányos helyzetű tanulók aránya
TIOP 09 – tanulói laptop pályázat Monitoring mutatók érték: 1:1 arányú IKT eszközellátással támogatott tanórák aránya, amely tanórákon minden diák külön- Kiinduló Célérték: 30 % külön eszköz használatával tanul Beszerzett IKT eszközök száma
61
0
%
TÁMOP 3.1.4. –kompetencia alapú oktatás projekt éve- 2009/2010
2010-2011. .
20112012.
20122013.
2
3
1
Navrasicsné Judit Bencze Beáta
Kiszling Magyar „A” -1.osztály
2013-2014. 2014-2015 2015.2016 . 4
5
6
2.o
3.o
4.o
1.o
2.o
3.o
Matematika „A” – 2.osztály
3.o
4.o
3.o
4.o
Izsóné Recseg Klára
Magyar – „A” – 5.osztály
6.o
7.o
2.o Feil Józsefné 8.o
5.o
6.o
1.o Mazzagné Tóth Piroska 7.o
Horváth Zoltánné
Matematika „A” – 5.osztály
6.o
7.o
8.o
5.o
6.o
7.o
Pétervári Tünde
Angol „A” – 4. osztály
5.o
6.o
7.o
8.o
5.o
6.o
7.o
8.o
7.o
8.o
7.o
8.a, 8.b
6.o
7.o
8.o
6.o
7.o Kovácsné Bejczi Marianna
8.o Kovácsné Bejczi Marianna
7.o
8.o
7.o
Életpálya építés „A” – földrajz 8.o 7.a, 7.b Vargáné Simon Ember és társadalom műveltség 7.a.7.b Zsuzsanna területi bontás nélküli oktatás Izsóné Recseg Klára 6.a, 6.b Kocsis Ildikó IKT kompetencia – fizika 7.a Kovácsné Bejczi Marianna 8.a Navrasics Endre
62
Ujházi Benigna Kovácsné Marianna Tolnai Lászlóné
Pétervári Tünde Gálné Mihály Lívia
IKT kompetencia – német, 7.b
8.b
Bejczi IKT kompetencia – Biológia, 8.o egészségtan, 8.a, 8.b. Tantárgytömbösítés (angol- német német 6.o)– 2010/11. tanévben témahét, eltörölték. 7-8. moduláris oktatási program angol témahét 3 hetet meghaladó projekt iskola projelt
angol témahét 4-5-6 - projekt – 5. osztály
7.o
8..o
7.o
8.o
7.o. Tolnai Lászlóné
8.o
8.o
8.o
8.o
8.o
német témahét 7-8.
német témahét 7-8.
német témahét 7-8.
német témahét 7-8.
német témahét 7-8.
angol témahét 4-5-6. 1-2.o
angol témahét 4-5-6. 1.o , 3.o
angol témahét 4-5-6 2.o 4.o
angol témahét 4-5-6 1.o 3.o
angol témahét 4-5-6
63
2.o
5. számú melléklet: Tantárgyfelosztás 2015-2016 tanév
6
5
5
5
5
5
9
25
1
könyvtár
ÁTTANÍTÁS
könyvtárhasználat
8
ISK
7
énekkar
28
egyéb foglalkozás (napközi)
8.b
28
A pedagógus által ellátott óratervi órák osztályonklént, tantárgyanként
TANÁR
1
8.a
JEGYZET
5 testnevelés
7. 27,5
TARTÓS HELYETTESÍTÉS ÓRASZÁMA
4 tanár
6.
ÖSSZESEN ELLÁTOTT ÓRA
tárgyakat tanít
5.
28,00 28,00
felzárkóztatás
4. 24
egyéni fejl.fogl.
3. 25
órakedvezményre jogosító jogcímek
Bálványkövi Attila
3
2. 25
KÖTELEZŐNÉL TÖBB ÓRASZÁM
2
1. 25
kötött munkaidő
neve
mely szakra végzettsége képesített
megjelölése óratevi órák száma
neveléssel-oktatással le nem kötött munkaidő
1
osztály, csoport
A pedagógus
tehetségondozás
Sorszám
A BALATONSZENTGYÖRGYI DOBÓ ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGUSAINAK HETI MUNKABEOSZTÁSA
TAGOZATI ÁTANÍTÁS ÓRASZ.
A 2015/2016-os tanévre ÓRATERVI ÓRÁK ÖSSZESEN
TANTÁRGYFELOSZTÁS
KÖTELEZŐ óraszámba beszámítható egyéb f.a. összesen
kötelező óraszámba beszám. egyéb f.a.
10
11
12
13
14
15
16
17
30
8
32
4
testnevelés műv.ter.
30 0
8. A-B összevont testnevelés
0 általános iskolai tanító
Beckné Vlasits Ildikó
Környezetismeret
22
Magyar nyelv és irodalom Matematika
2
0,5
8 5
Rajz és vizuális kultúra Életvitel gyakorlat
2
Testnevelés és sport Ének-zene
24,5
8
32
8
24
32
24,5
5 2
2
Hit és erkölcstan
Bencze Beáta
TANÍTÓ
3
4
Czirákiné Farkas Katalin
általános vizuális nevelés iskolai tanító vizuális nevelés spec.koll. gyógyped. fejlesztő foglalkozás gyógyped.
2
2
igh
6
fejlesztő foglalkozás
0
GYÓGYPED.
20
TANÁR
vizuális nevelés
24,5
8
32
vizuális nevelés
1
1
1
1
1
1,5
1,5
1,5
1,5
8
1,5
15
24,5 24,5
7,5
32
földrajz
Hováth Gyöngyi
TANÁR
Informatika
napközi 2. osztály 0
kémia
6
igh
24,5
körny
Gálné Mihály Lívia
0 0
4,5
vizuális nevelés
5
8
0 0
Informatika
Kémia
Kémia
Matematika
Matematika
1
1
1
1
10
1
3
4
18 18
3
Osztályfőnöki óra
8
32
0 0 0
64
napközi 5-6
7
Horváth Zoltánné
matematika
matematika
4
TANÁR ének-zene
ének-zene
2
1
Osztályfőnöki óra
8
Izsóné Recseg Klára
TANÁR
Ember és társadalom
Ember és társadalom
Magyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom
3 1
1
2
1
2
1
4
25 25
1
8
32
1 16
2
3,5
24,5
5
0 5
Történelem
0 0
Szövegértés Történelem
1
15
2
24,5
3
Osztályfőnöki óra
8
32
1
0 0
napközi 5-6.
0
hon és nép gyógypeda gógus
fejlesztő fogl.
Biológia
Biológia
3
0 0
9
Kovácsné Bejczi Mariannna
TANÁR Kémia
Kémia
Technika
Technika
2
1,5
1,5
1
0,5
0,5
11
Kocsis Ildikó
Máté Lajosné
TANÁR
TANÍTÓ
3
25
1
7
32
2
0
2
0 2
Informatika
Informatika
Matematika
Matematika
4
Osztályfőnöki óra
1
0 0
0,5
Természetis Természetismeret meret Fizika Fizika
általános iskolai tanító
8,5
25 1
Osztályfőnöki óra
10
13,5
1,5
1,5
13
2
2
1,5
6
24,5 24,5
3
8
32
0 0 0
Magyar nyelv és irodalom Matematika
3,5
0
Vizuális nevelés
1
0
Életvitel gyakorlat
1
Testnevelés és sport
7
20,5
2
1,5
1
25
25
5
7
32
0 0
Ének-zene
1
0
Környezetismeret
2
0 0
65
napközi 7-8.
12
Mazzagné Tóth Piroska
TANÍTÓ
általános iskolai tanító
Magyar nyelv és irodalom
8
Matematika
5
2
Vizuális nevelés
Életvitel gyakorlat Testnevelés és sport Hit és erkölcstan
1
22
1
24
8
32
24
5 1
1
Ének-zene Környezetismeret
13
Navrasics Endre
földrajz
földrajz
testnevelés
testnevelés
1
TANÁR
1,5
1,5
4
2
ig 6
24
32
6 0 0
ig
0 0
14
Navrasicsné Kiszling Judit
TANÍTÓ
általános iskolai tanító
Környezetismeret
1
Szövegértés
8
Matematika
5
Rajz és vizuális kultúra Életvitel gyakorlat
1
Testnevelés és sport
22
2
24
8
32
24
25,5
8
32
25,5
5
Ének-zene
2
Hit és erkölcstan
15
16
Ottné Bene Teréz
TANÁR
informatikuskönyvtáros
könyvtár
kémia
kémia
Vizuális nevelés
Simonné Cser Borbála
Környezetismeret
1
10,5
1
2
3
4
10
21
napközi 5-6.o
24
1
0
Hit és erkölcstan
24
0
napközi 1.o
0 0 0
17
18
Pétervári Tünde
Tolnai Lászlóné
TANÁR
TANÁR
Angol nyelv
Angol nyelv
Magyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom
4
Osztályfőnöki óra
0,5
Német nyelv Orosz nyelv
Német nyelv
3
3
3
3
3
3
3
3
3
19,5
1
2
2,5
napközi 7-8 25
12
8
32
25
12,5
napközi 7-8 24,5
Testnevelés Testnevelés és sport és sport
66
angol-német csoportbontás
8
32
24,5
angol-német csoportbontás
19
20
Ujházi Benigna
Vargáné Kálmán Marianna
TANÁR
TANÍTÓ
Német nyelv Történelem
Német nyelv
3
3
általános iskolai tanító
21
1
napközi 4.o 24
8
32
24
angol-német csoportbontás
24
8
32
24
napközi 3.o
25
8
32
25
23
víz nev tech erkölcstan
21
Vargáné Simon Zsuzsanna
TANÁR
Történelem és állampolgári ismeretek
ÖSSZESEN
Nyelvi csoportbontás óraszámai, levonva az adott osztály óraszámából
1
Magyar Magyar nyelv és nyelv és irodalom irodalom Hon- és Hon- és népismeret népismeret Osztályfőnö Osztályfőnöki óra ki óra Erkölcstan Erkölcstan
5
4
21
2
2
1
1
1
Történelem és állampolgári ismeretek
1
3
25
24
25
27,5
-3
31
-3
2,5
31
-3
34
28
2,5
28
253,5
0 13,5
-3
67
18
10 135
1
21
14
4
10
479,5
189,5
640
0
0
479,5
0
