2015. tanév munkaterve. A munkatervet készítette: Navrasics Endre igazgató

Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola 2014/2015. tanév munkaterve

A munkatervet készítette: Navrasics Endre igazgató 1

Tartalomjegyzék 1. Bevezetés ........................................................................................................................ 3 2. Feltételrendszer leírása ................................................................................................... 3 2.1. Jogszabályi változások hatása a tanévre, illetve tanévben ellátandó feladatokra....... 3 2.2. Helyzetelemzés.......................................................................................................... 13 2.3. Tárgyi feltételek ........................................................................................................ 19 2.4. Személyi feltételek .................................................................................................... 19 2.4.1. Intézményünk dolgozói 2014.szeptember 01-től ................................................... 19 2.4.3. Közalkalmazotti jogviszony ................................................................................... 21 2.5. Az intézmény működését szabályozó dokumentumok ............................................. 22 2.6. A gyakornoki idő és a mentor ................................................................................... 22 3. Pedagógiai feladatok .................................................................................................... 23 3.1. A pedagógiai programból fakadó feladatok .............................................................. 23 3.2. Tanulmányi versenyek .............................................................................................. 26 3.2.1. Általunk rendezendő versenyek ............................................................................. 26 3.3. Kompetencia mérések ............................................................................................... 27 3.3.1.

Eltérő ütemi fejlődés ( DIFER ........................................................................... 27

3.4. Adott évi kiemelt feladatok ....................................................................................... 27 4. Az intézményi szervezetekkel kapcsolatos feladatok .................................................. 29 4.1. Alkalmazotti közösség .............................................................................................. 29 4.2. A Dobó István Általános Iskola nevelőtestülete ....................................................... 29 4.3. Szakmai közösségek .................................................................................................. 30 4.4. Diákönkormányzat .................................................................................................... 30 4.5. Szülői szervezet ......................................................................................................... 30 5. Ellenőrzési tevékenység ............................................................................................... 30 5.1. Szakmai ellenőrzés .................................................................................................... 31 5.2. Törvényességi ellenőrzés .......................................................................................... 31 6. Z Á R A D É K – 1.sz. melléklet: A tanév helyi rendje ............................................... 31 2. számú melléklet: Dobó István Általános Iskola rendezvény naptára, 2014-2015 tanév .......................................................................................................................................... 33 3.

számú melléklet Munkatervek ............................................................................... 35

4.

számú melléklet Pályázatok projektfenntartási kötelezettsége ............................. 82

5. számú melléklet A Dobó István Általános Iskola Diákönkormányzatának éves munkaterve a 2014/2015 tanévre ..................................................................................... 86 6. számú melléklet

Tantárgy felosztás 2014-2015 tanév .............................................. 87

2

1. Bevezetés A 2014/2015. tanévre vonatkozó munkaterv a vonatkozó jogszabályi előírások alapján, így többek között - a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény - 2011. évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) és annak módosításáról rendelkező 2012. évi CXXIV. törvény. - A Klebelsberg Intézményfenntartó Központról szóló 202/2012. (VII. 27.) Korm. rendelet - Az Nkt. végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelet - A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet - Az oktatási igazolványokról szóló 362/2011. (XII. 30.) Korm. rendelet - A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete - 47/2013. (VII. 4.) EMMI rendelet a 2013/2014. tanév rendjéről - 2013. évi CXXIX. törvény - A kerettantervi szabályozás változásai, a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 52/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet - 20/2012. EMMI rendelet - Tankönyvellátás rendjéről szóló 16/2013. (II.28.) EMMI rendelet - A 2014/2015. tanév fontosabb időpontjait, feladatait a 2014/2015 tanév rendjéről és egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 35/2014. (IV.30.) EMMI rendelet tartalmazza Az éves munkaterv ezen törvények figyelembevételével került összeállításra A munkatervben figyelembe vételre kerültek az intézmény működését, tevékenységét meghatározó fontosabb belső szabályozások is, így különösen: - az intézmény pedagógiai programja, - az intézmény minőségirányítási programja, - az intézményi teljesítményértékelés rendjére vonatkozó szabályozás, - az intézményben működő szervezetek működési dokumentumai - házirend A munkatervvel kapcsolatban ellátásra kerültek a szükséges véleményeztetési feladatok. 2. Feltételrendszer leírása 2.1. Jogszabályi változások hatása a tanévre, illetve tanévben ellátandó feladatokra A 2014/2015. tanév fontosabb időpontjait, feladatait a 2014/2015 tanév rendjéről és egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 35/2014. (IV.30.) EMMI rendelet tartalmazza A tanítási év • első tanítási napja 2014. szeptember 1. (hétfő), • utolsó tanítási napja 2015. június 15. (hétfő). A tanítási napok száma száznyolcvanegy nap. A tanítási év első féléve 2015. január 16-ig tart. Az iskolák 2015. január 23-ig értesítik a tanulókat, kiskorú tanuló esetén a szülőket az első félévben elért tanulmányi eredményekről. A tanítási szünetek Az őszi szünet 2014. október 27-től 2014. október 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2014. október 22. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2014. november 3. (hétfő). 3

A téli szünet 2014. december 22-től 2015. január 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2014. december 19. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2015. január 5. (hétfő). A tavaszi szünet 2015. április 2-től 2015. április 10-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. április 1. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2015. április 13. (hétfő). - Az intézményi tanácsra vonatkozós szabályozás pontosítása Az Nkt-ban módosításra kerültek például az intézményi tanácsra, a köznevelési intézmények fenntartására vonatkozó rendelkezések, többek között ezek is indokolták az EMMI rendeletmódosítását. - Egyéb elsősorban technikai jellegű módosítások A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI.4.) Korm. rendelet hatályba lépésével változás történt az Arany János Programok elnevezésében, az EMMI rendelet módosítása biztosítja a jogszabályokban az elnevezés használatának koherenciáját. Az EMMI rendelet módosítását indokolta még az is, hogy a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény 2013. szeptember 1-jétől módosította a hátrányos helyzet és a halmozottan hátrányos helyzet definícióját. A definíció módosításával az eddigi halmozottan hátrányos helyzet feltételei váltak a hátrányos helyzet fogalmának feltételévé. A közösségi szolgálattal kapcsolatos változás, hogy a tanulók a jövőben nem csak azon településén végezhetnek közösségi szolgálatot, ahol az iskola van, hanem a saját lakóhelyükön is. A fentebb kifejtetteken kívül a módosítás célja a jogszabály alkalmazásának a megkönnyítése is az utolsó módosítás óta eltelt időszak gyakorlati tapasztalatainak a figyelembe vételével. - A pedagógus előmeneteli rendszerrel kapcsolatos fontosabb szabályok Béremelés 2014. szeptember 1-jétől: A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról szóló 326/2013. (VIII.30.) kormányrendelet (a továbbiakban: Korm. rendelet) értelmében az új pedagógus előmeneteli rendszer 2013. szeptember 1-jei bevezetése után immár harmadik alkalommal növekszik generálisan a pedagógusok bére, ezúttal 2014. szeptember 1-jétől. A pedagógus és pedagógiai előadó, pedagógiai szakértő munkakörben foglalkoztatottak illetményalapjáról, annak növekedési mértékéről a Korm. rendelet a következőképpen rendelkezik: „38. § (1) 2014. szeptember 1. és 2015. augusztus 31. között az illetményalap a teljes munkaidőre megállapított kötelező legkisebb alapbér (minimálbér) havi összegének a) 118,9 százaléka középfokú végzettség esetén, b) 163,3 százaléka alapfokozat esetén, c) 179,6 százaléka mesterfokozat esetén. (2) 2015. szeptember 1. és 2016. augusztus 31. között az illetményalap a teljes munkaidőre megállapított kötelező legkisebb alapbér (minimálbér) havi összegének a) 119,3 százaléka középfokú végzettség esetén, b) 168,9 százaléka alapfokozat esetén, c) 186,4 százaléka mesterfokozat esetén. (3) 2016. szeptember 1. és 2017. augusztus 31. között az illetményalap a teljes munkaidőre megállapított kötelező legkisebb alapbér (minimálbér) havi összegének a) 119,6 százaléka középfokú végzettség esetén, b) 174,5 százaléka alapfokozat esetén, c) 193,2 százaléka mesterfokozat esetén.” A pedagógus-bértáblát és a pótlékok mértékére vonatkozó táblázatot a Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (továbbiakban Nkt.) tartalmazza A 2015. január 1-jén esedékes átsorolásokkal kapcsolatos fontosabb tudnivalók Pedagógus II. fokozatba sorolás 4

Minden pedagógus, aki a Korm. rendeletnek megfelelően 2014. április 30-ig rendelkezett 14 év szakmai gyakorlattal, pedagógus szakvizsgával (vagy azzal egyenértékű tudományos fokozattal), és feltöltötte akár „egyszerűsített”, akár „teljes” portfólióját az Oktatási Hivatal (OH) által működtetett informatikai támogató rendszerbe, az teljesítette a 2015. január 1-jei ideiglenes Pedagógus II. fokozatba kerülés feltételeit. Azon pedagógusok számára, akik megkezdték portfóliójuk feltöltését, de az április 30-i határidőig nem töltöttek fel véglegesíthető portfóliót, az OH 2014. május 30. és 2014. június 5. között egyszeri hiánypótlási lehetőséget biztosított, melyről az érintetteket több alkalommal értesítette. A portfóliók feltöltését követően az OH ellenőrizte minden érintett pedagógus esetében a Korm. rendeletben foglalt összes feltétel meglétét, és az eredményről 2014. június 30-ig értesítést küldött az érintettek számára. Összesen 22 697 jogosult pedagógus véglegesítette eportfólióját és ezzel jogosultságot szerzett arra, hogy munkáltatója a Korm. rendeletnek megfelelően 2015. január 1-jével ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba sorolja. Mesterpedagógus fokozatba sorolás A Korm. rendelet értelmében 2015. január 1-jén Mesterpedagógus fokozatba kerülnek azok a pedagógusok, akik 2014-ben sikeresen elvégzik az OH által szervezett kétszer 30 órás tanfelügyelői, minősítési szakértői képzést vagy az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) által szervezett 60 órás szaktanácsadói képzést; megfelelnek a TÁMOP-3.1.5. projekt keretében megszervezett próbaminősítési eljárásokon és rendelkeznek a Korm. rendeletben meghatározott feltételekkel (14 év szakmai gyakorlat és pedagógus-szakvizsga vagy azzal egyenértékű végzettség). 2014 nyarán hirdette meg az OH továbbá a Mesterpedagógus és Kutatótanár fokozatokhoz kapcsolódó szakmai tartalmak és minősítési eljárások kidolgozására irányuló kutatási, fejlesztési felhívást a TÁMOP-3.1.5. kiemelt projekt keretében A megvalósítás során 1200 pedagógus próbaminősítési eljárására kerül sor 2014. őszén. A próbaminősítési eljárást sikerrel teljesítő pedagógusok 2015. január 1-jével szintén Mesterpedagógus fokozatba kerülnek. - A 2015. évi minősítővizsgák, minősítési eljárások A 2015. évi pedagógusminősítési terv Korm. rendelet 10. § (1) bekezdésének megfelelően az oktatásért felelős miniszter átruházott hatáskörében a köznevelésért felelős államtitkár 2014. február 28-án meghatározta a 2015-ben esedékes minősítővizsgák és minősítési eljárások keretszámát (a továbbiakban: minősítési keretszám), a minősítővizsgák és minősítési eljárások szervezésének központi szabályait és a minősítési tervbe történő felvétel különös feltételeit. A 2015. évi minősítési tervbe történő felvétel különös feltételei voltak: - A Korm. rendelet 2. §. (2) bekezdése alapján a gyakornoknak a gyakornoki idő lejártának hónapjában, vagy ha a gyakornoki idő nem a tanítási év közben jár le, a tanítási év utolsó hónapjában minősítő vizsgát kell tennie. A 2013. szeptember 1. és 2013. december 31. között Gyakornok fokozatba besorolt pedagógusok felvétele kötelező volt a 2015. évi minősítési tervbe. - A 2015. évi minősítési tervbe történő felvétel különös feltételeiről szóló határozat értelmében azok a Pedagógus I. fokozatba besorolt pedagógusok jelentkezhettek 2014. április 30-ig a 2015. évi minősítésre, akik a jelentkezés határidejéig rendelkeztek pedagógus-szakvizsgával és legalább 8 év szakmai gyakorlattal, vagy legalább 30 év szakmai gyakorlattal. A központi szabályok és a minősítési tervbe történő felvétel különös feltételei alapján minden pedagógus részt vehet a 2015. évi minősítő vizsgán, minősítési eljáráson, aki megfelelt a jelentkezés feltételeinek. A 2015. évi minősítésre összesen 19 136 pedagógus jelentkezett a 2014. április 30-ai határidőig. Az oktatásért felelős miniszter döntése értelmében 18 095 pedagógus került be a 2015. évi minősítési tervbe. (2 930 Gyakornok, 12 468 Pedagógus I. fokozatba sorolt pedagógus és 2 697, 2015. január 1-jétől ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba besorolandó pedagógus.) A jelentkezők közül 1 041 pedagógus nem felel meg a 5

2014. február 28-án november30-ig tölthetik fel e-portfóliójukat az OH által működtetett informatikai támogató rendszerbe. A 2015. évi minősítési tervbe bekerült pedagógusok minősítővizsgájára, minősítési eljárására 2015-ben kerül sor. Sikeres minősítővizsga, minősítési eljárás esetén 2016. január 1-jén kerülhetnek a pedagógus-előmeneteli rendszer következő fokozatába. - A Korm. rendelet és az Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez című dokumentum módosítása Az Útmutató 2014 júliusában elfogadott változata és a Korm. rendelet folyamatban lévő módosítása a portfólió szerkezetének egyszerűsítését, a kötelezően elvárt dokumentumok mennyiségének csökkenését eredményezi Az új szabályozás értelmében a pedagógusok a minősítővizsgára, minősítési eljárásra való jelentkezéskor szabadon választhatják meg azt a legalább heti két órában tanított tantárgyat, amely alapján minősítésüket kérik. (Eddig a legmagasabb óraszámban tanított tantárgyat kellett megjelölni.) - A nevelő-oktató munka dokumentumai: az alapdokumentumok köre szűkült; a korábbi 10 óra-/foglalkozásterv helyett 6 óra-/foglalkozásterv feltöltése kötelező. A szabadon választható dokumentumok száma 4-6-ra növekedett. - Az értékelés eredménye elérhető lesz az informatikai támogató rendszerben (kizárólag a pedagógus, az intézményvezető és a kormányhivatal számára). - A Korm. rendelet és az Útmutató a korábbiaknál átfogóbban határozza meg a Mesterpedagógus fokozathoz kapcsolódó szakértői feladatokat. A rendeletmódosítás értelmében amennyiben a Mesterpedagógus fokozatba besorolt pedagógus neki felróható okból egy éven belül két alkalommal nem tesz eleget a számára előírt feladatok ellátására vonatkozó felkérésnek, a megbízója erről értesíti a pedagógus munkáltatóját. A munkáltató a pedagógus Mesterpedagógus besorolását azonnali hatállyal visszavonja, ha az értesítésben foglaltakat megalapozottnak találja. E szabály alkalmazásában a pedagógusnak felróható ok minden olyan esemény, körülmény, amelynek bekövetkezése a pedagógus szándékos vagy gondatlan magatartására visszavezethető. A besorolás visszavonásakor a pedagógust Pedagógus II. fokozatba és a fizetési kategória megállapításához figyelembe vehető jogviszonyának megfelelő kategóriába kell besorolni. - A pedagógusminősítési rendszer szabályozásában pontosításra került, hogy az óvoda- és iskolapszichológusok foglalkozását nem látogathatják meg a minősítési szakértők. A jövőben szakértő, intézményvezető nem működhet közre a Polgári Törvénykönyv szerinti közeli hozzátartozójának minősítővizsgáján, minősítési eljárásában. - A Korm. rendelet módosításának értelmében: „Ha a pedagógus 2014. április 30-áig kezdeményezte az intézményvezetőnél a 2015. évi minősítési eljárásra történő jelentkezését, de az intézményvezető nem vagy hibásan rögzítette azt az OH által működtetett informatikai támogató rendszerben, akkor az OH részére benyújtott kérelemmel 2014. szeptember 30-áig kérheti a minisztertől a 2015. évi minősítési tervbe való felvételét.” - Igazolatlan mulasztás, magántanulóvá nyilvánítás megakadályozása Az iskola, köteles a szülőt, és a tanuló kollégiumi elhelyezése esetén - amennyiben a kollégium nem az iskolával közös igazgatású intézmény - a kollégiumot is értesíteni a tanköteles tanuló első alkalommal történő igazolatlan mulasztásakor, továbbá abban az esetben is, ha a nem tanköteles kiskorú tanuló igazolatlan mulasztása a tíz órát eléri. Az értesítésben fel kell hívni a szülő figyelmét az igazolatlan mulasztás következményeire. A köznevelési intézmény további jelzéssel él a szülő, a gyermekjóléti szolgálat, a gyermekvédelmi szakszolgálat, illetve a gyámhivatal felé abban az esetben, ha az igazolatlan mulasztás a 10 órát, a 30 órát, illetve az 50 órát eléri. A gyermekjóléti szolgálat az óvoda, az 6

iskola és - szükség esetén - a kollégium bevonásával intézkedési tervet készít, amelyben a mulasztás okának feltárására figyelemmel meghatározza a gyermeket, a tanulót veszélyeztető és az igazolatlan hiányzást kiváltó helyzet megszüntetésével, a gyermek óvodába járásával, a tanulói tankötelezettség teljesítésével kapcsolatos, továbbá a gyermek, a tanuló érdekeit szolgáló feladatokat. (20/2012. (VIII. 31.) EMMI rend. 51. §) Amennyiben az iskola igazgatójának megítélése szerint a tanulónak hátrányos, hogy tankötelezettségének magántanulóként tegyen eleget, vagy az így elkezdett tanulmányok eredményes folytatására vagy befejezésére nem lehet számítani, köteles erről értesíteni a gyermek lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye szerint illetékes kormányhivatalt, amely a gyámhatóság és a gyermekjóléti szolgálat véleményének kikérése után dönt arról, hogy a tanuló milyen módon teljesítse tankötelezettségét. Hátrányos helyzetű tanuló esetében a tankötelezettség magántanulóként történő folytatásához az iskola igazgatójának döntéséhez be kell szereznie a gyermekjóléti szolgálat véleményét. (2011. évi CXC. tv. 45. § (6)) Fizetési hátralék miatt a nem tanköteles, hátrányos helyzetű tanuló jogviszonya nem szüntethető meg. (2011. évi CXC. tv. 53. § (3)) - Rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény (a továbbiakban: Gyvt.) a gyermekvédelmi pénzbeli ellátások között szabályozza a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságot. A kedvezményre való jogosultság megállapításának célja annak igazolása, hogy a gyermek szociális helyzete alapján jogosult • a gyermekétkeztetés normatív kedvezményének, • az augusztus, illetve november hónapban biztosított természetbeni támogatásnak (Erzsébet-utalvány), • a külön jogszabályokban meghatározott egyéb kedvezményeknek (pl. tankönyvtámogatás) az igénybevételére. A kedvezmény célja, hogy az anyagi okok miatt rászoruló gyermeket segítse abban, hogy a gyermeki jogokkal összhangban a családja képes legyen a gyermek otthon történő ellátására. A kedvezményt olyan gyermek kaphatja, akinek gondozó családjában az egy főre jutó havi jövedelem nem haladja meg az öregségi nyugdíj mindenkori legkisebb összegének 130% (37.050 Ft), bizonyos esetekben (egyedülálló szülő, vagy tartósan beteg, súlyosan fogyatékos gyermek, vagy nagykorúvá vált, önálló keresettel nem rendelkező, 20 évesnél fiatalabb, vagy a nappali oktatás munkarendje szerint tanulmányokat folytató 23 évesnél fiatalabb, vagy a felsőoktatási intézmény nappali tagozatán tanulmányokat folytató 25 évesnél fiatalabb gyermek esetén) 140%- át (39.900 Ft), és a törvényben meghatározottnál magasabb mértékű vagyona nincs. A jogosultság alkalmanként egy év időtartamra kerül megállapításra. 2013. április 1-jétől a korábban önálló ellátásként funkcionáló kiegészítő gyermekvédelmi támogatás összevonásra került a rendszeres gyermekvédelmi kedvezménnyel, annak egy – speciális jogosulti kör számára nyújtható – elemévé vált, „pénzbeli ellátás” elnevezéssel. A pénzbeli ellátásra azok a családba fogadó gyámok jogosultak, akik a gyermek tartására is kötelesek, és nyugdíjban, megváltozott munkaképességűek ellátásában vagy olyan ellátásban részesülnek, mely a nyugdíjszerű rendszeres szociális ellátások emeléséről szóló jogszabály hatálya alá tartozik. A pénzbeli ellátás havi összege gyermekenként az öregségi nyugdíj mindenkori legkisebb összegének 22%-a (2014-ben: 6.270 Ft). A pénzbeli ellátásra jogosultak részére tárgyév augusztus és november hónapban pótlék kerül folyósításra, melynek összege alkalmanként és gyermekenként 8400 Ft. A kedvezményre való jogosultság elemei: 7

a. Erzsébet-utalvány A kedvezményre jogosult gyermek részére tárgyév augusztus és november hónapjaiban természetbeni támogatásként ún. „gyermekvédelmi” Erzsébet-utalvány kerül biztosításra, melynek értéke 5.800 Ft/fő/alkalom. Az utalvány élelmiszer, ruházat, tanszer vásárlására is felhasználható. b. Gyermekétkeztetés normatív kedvezménye A 2013. január elsejével életbe lépő szabályozás1 pontosan meghatározza, hogy a különböző típusú fenntartók milyen módon kötelesek biztosítani a nevelési-oktatási intézménybe járó gyermek számára az étkeztetést: • A nem állami fenntartó (civil és egyházi) az általa fenntartott nevelési-oktatási intézményben, • a települési önkormányzat az általa fenntartott óvodában és a közigazgatási területén az állami intézményfenntartó központ által fenntartott nevelési-oktatási intézményben, • a fenntartó az egyéb állami fenntartású intézményben a gyermekek és a tanulók számára az óvodai nevelési napokon, illetve az iskolai tanítási napokon biztosítja a déli meleg főétkezést és a két további étkezést. Ha a gyermek, tanuló bentlakásos (szociális, gyermekvédelmi vagy nevelési-oktatási) intézményben van elhelyezve, abban az esetben a nevelési, iskolai tanítási napokon kívül, valamint a déli meleg főétkezésen és a két további étkezésen felül a gyermekek, tanulók számára az étkeztetést az elhelyezést nyújtó intézmény fenntartójának kell biztosítani. Lényeges hangsúlyozni, hogy fenntartó-típustól függetlenül – a szülő eltérő rendelkezése hiányában – a nevelési-oktatási intézménynek napi háromszori étkezést kell biztosítania a gyermekeknek. A szülő jogosult úgy rendelkezni, hogy külön csak az ebédet igényli meg gyermeke számára. A nevelési-oktatási intézmény, a fenntartó azonban nem gyakorolhat nyomást a szülőre olyan módon, hogy a szülő csak az ebédet igényelje meg gyermeke részére. A szülő szabadon rendelkezik arról, hogy a nevelési-oktatási intézmény a déli meleg főétkezésen kívül a két kisétkezést (jellemzően a tízórait és uzsonnát) is biztosítsa-e a gyermeke számára. A szülő szabad döntését a nevelési-oktatási intézmény semmilyen módon nem befolyásolhatja. Ezen túlmenően a gyermekvédelmi törvény lehetővé teszi, hogy iskolai étkeztetésben, azaz napi háromszori étkeztetésben részesüljön az a tanuló is, aki a napközit nem veszi igénybe. A gyermekvédelmi törvény értelmében ingyenes étkeztetésre jogosult a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő aa) bölcsődés, ab) óvodás, ac) 1-8. évfolyamon nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő, ad) fogyatékos gyermekek számára nappali ellátást nyújtó, az Szt. hatálya alá tartozó intézményben elhelyezett, aa)-ac) alpont szerinti életkorú gyermek. kedvezményes 50%-os étkeztetésre jogosult b) az a) pont alá nem tartozó, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő gyermek és tanuló, c) három- vagy többgyermekes családok, d) az ad) alpont alá nem tartozó, tartósan beteg vagy fogyatékos gyermek, tanuló. A rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény megállapítására irányuló kérelemnyomtatványon a szülő, törvényes képviselő nyilatkozhat arról, hogy amennyiben a gyermek számára a jogosultság megállapításra kerül, abban az esetben a jegyző a határozatot küldje meg a gyermek étkeztetését biztosító intézmény részére, ha ezt a szülő, törvényes képviselő a kérelemnyomtatványon feltüntette. A gyermekétkeztetés intézmény térítési díjának alapja az élelmezés nyersanyagköltségének egy ellátottra jutó napi összege. A személyi térítési díjat az intézményvezető a napi összeg általános forgalmi adóval növelt 8

összegének és az igénybe vett étkezések számának, valamint a normatív kedvezményeknek a figyelembevételével állapítja meg. Ha a normatív kedvezményre való jogosultságot a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben való részesülés alapozza meg, akkor az arról szóló hatósági döntést, vagy annak másolatát kell bemutatni az intézménynek, az étkeztetést biztosítónak. Amennyiben pedig a kedvezmény jogalapját a tartós betegség, vagy fogyatékosság képezi, akkor e feltétel fennállását a magasabb összegű családi pótlék megállapításáról szóló határozattal, illetve a tartós betegség esetén szakorvosi igazolással, fogyatékosság esetén a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleményével (vagy ezek másolatával) kell igazolni a térítési díj fizetésére kötelezett személynek. A jogszabály tehát opcionálisan ad lehetőséget a szülő számára, hogy vagy a szakértői szakvéleménnyel, vagy a szakorvosi igazolással, vagy a magasabb összegű családi pótlékról szóló határozatával igazolja a jogosultság feltételét, attól függően, hogy mi áll rendelkezésére. A három és többgyermekes családok gyermekeinek gyermekétkeztetés esetén járó normatív kedvezmény igénybevételéhez elégséges a szülő nyilatkozata, arról, hogy hány gyermeket nevel a háztartásában, ennek további igazolása szükségtelen. Külön jogszabályban meghatározott egyéb kedvezmények Legjellemzőbben kihasznált eleme a tankönyvtámogatás. A tankönyvtámogatásra való jogosultságot a nemzeti köznevelés tankönyvellátásáról szóló 2013. évi CCXXXII. 4.§-a szabályozza. Tankönyvtámogatásban a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő gyermekeken túl a tartósan beteg gyermek, a három vagy többgyermekes családban élő gyermek, a nagykorú és saját jogán iskoláztatási támogatásra jogosult gyermek is részesülhet. Az Iskoláztatási támogatás szüneteltetése A 2010/2011-es tanévtől a családi pótléknak az iskoláskorú gyermekekre tekintettel nyújtott eleme, az iskoláztatási támogatás a gyermek rendszeres iskolába járásának feltételével folyósítható. Az iskola igazgatója köteles a gyámhatóságot értesíteni, ha a gyermek adott tanévben a kötelező tanórai foglalkozások tekintetében 10 órát igazolatlanul mulaszt. Az iskola jelzése alapján a gyámhatóság levélben hívja fel az iskoláztatási támogatásra jogosult személy figyelmét a mulasztás jogkövetkezményeire. Amennyiben a gyermek a figyelmeztetés ellenére továbbra is rendszeresen mulaszt, az iskola igazgatója 50 óra igazolatlan mulasztása esetén ismét jelzést küld a gyámhatóságnak, amely a Magyar Államkincstárnál kezdeményezi iskoláztatási támogatás szüneteltetését. A 16 év alatti tanulóknál az iskoláztatási támogatás szüneteltetése mellett a gyámhatóság a gyermeket védelembe is veszi, a hiányzások okainak feltérképezése, az azok megszüntetésében való segítségnyújtás, és így a rendszeres iskolába járás elősegítése érdekében. A szüneteltetés azt jelenti, hogy annak időtartamára a család elesik az iskoláztatási támogatás összegétől, az ezen időtartamra járó összeget visszamenőlegesen akkor sem kapja meg, ha a tanuló ismét rendszeresen jár iskolába. A gyámhatóság az iskoláztatási támogatás szüneteltetésének szükségességét három tanítási hónapot magában foglaló időszakonként köteles felülvizsgálni. Ezen túl a felülvizsgálatot a tanítási év lezárását (június 15-e) követő 15 napon belül is le kell folytatni, kivéve, ha az iskoláztatási támogatás szüneteltetésének kezdő időpontja vagy az utolsó felülvizsgálat óta legalább egy hónap nem telt el. Ha a felülvizsgálat eredményeként megállapításra kerül, hogy a gyermek a felülvizsgálattal érintett időszakban ötnél több kötelező tanórai foglalkozást igazolatlanul nem mulasztott, a gyámhatóság kezdeményezi a kincstárnál az iskoláztatási támogatás szüneteltetésének megszüntetését. Ellenkező esetben megállapítja, hogy a szüneteltetés megszüntetésének feltételei nem állnak fenn. Meg kell szüntetni a szüneteltetést abban az esetben is, ha a gyermek a gyermekvédelmi szakellátórendszer által ideiglenes hatályú elhelyezésbe került vagy nevelésbe vették.

9

- Az országos és iskolai szintű tankönyvellátás 2014-ben több közneveléssel kapcsolatos új jogszabály lépett hatályba, amelyek a tankönyvellátást is befolyásolják. A 2014/2015-ös tanév tankönyvellátásáról rendelkező jogszabályok az alábbiak: − A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény − A nemzeti köznevelés tankönyvellátásáról szóló 2013. évi CCXXXII. törvény (a továbbiakban: tankönyvtörvény) A nemzeti köznevelés tankönyvellátásáról szóló 2013. évi törvény egyes rendelkezésének végrehajtásáról, valamint a tankönyvellátásban közreműködők kijelöléséről szóló 501/2013. (XII.29.) Korm. rendelet (a továbbiakban: Korm. rendelet) − A tankönyvvé, a pedagógus-kézikönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről szóló 17/2014. (III. 12.) EMMI rendelet (a továbbiakban: tankönyvrendelet) Az új köznevelési rendszerben az állam kiemelt feladatává vált a tanulók és az iskolák magas színvonalú tankönyvekkel történő egyenlő ellátása. Ebből következően az állam a korábbinál lényegesen nagyobb szerepet vállal a tankönyvek előállításában és terjesztésében, valamint a költségek alacsony szinten tartásában: térítésmentesen biztosítja a tankönyveket felmenő rendszerben az általános iskolás tanulók számára (2014 szeptemberétől már valamennyi 1. és 2. évfolyamosnak), továbbá a jogi szabályozás megváltoztatásával erőteljesebb állami szerepvállalást kíván érvényesíteni annak érdekében, hogy takarékosabb és egységes elveken működő tankönyvellátási rendszer jöjjön létre. A megváltozott, új tankönyvellátás keretében egyre nagyobb teret nyernek a tartós tankönyvek, amelyek a családi és iskolai takarékosság mellett a környezettudatos gondolkodás kialakításában, valamint a fenntartható fejlődésre nevelésben is fontos szerepet töltenek be. Ebből kifolyólag – a tankönyvrendelet 32. § (5) bekezdése értelmében – az iskola igazgatója gondoskodik arról, hogy „az állam által térítésmentesen biztosított tankönyveket – a munkafüzetek kivételével –, továbbá a pedagógus-kézikönyveket az iskola könyvtári állomány-nyilvántartásába vegyék, a továbbiakban az iskolai könyvtári állományban elkülönítetten kezeljék, és a tanuló, illetve a pedagógus részére a tanév feladataihoz az iskola házirendjében meghatározottak szerint bocsássák rendelkezésre.” A köznevelési törvény 46. § (5) bekezdése rendelkezik azok köréről, akik térítés nélkül juthatnak tankönyvekhez. Ennek értelmében a térítésmentes tankönyvellátás a 2014/2015. tanévben kiterjed az általános iskola 1. és 2. évfolyamára. Továbbra is biztosítja az állam rászorultság alapján az ingyenes tankönyvellátást a köznevelési törvény ezen rendelkezése által még nem érintett évfolyamokon is. Az iskola igazgatója minden év június 10-ig köteles felmérni, hány tanulóesetében kell biztosítani a köznevelési törvény szerinti térítésmentes tankönyveket, illetve a tankönyvtörvény szerinti normatív kedvezményt. A szülők az ingyenes tankönyvre vonatkozó igényüket a tankönyvrendelet 5. mellékletében meghatározott igénylőlapon nyújthatják be az iskolának. A belépő évfolyamok és tanulók esetén az igénylési lehetőséget a beiratkozás alkalmával kell biztosítani a szülők számára. A június 10-i állapot szerinti normatív kedvezményre való jogosultság igazolásához a szükséges okiratokat (családi pótlék folyósításáról szóló igazolás, szakorvosi igazolás, önkormányzati határozat stb.) amennyiben változás áll be a kedvezményre jogosultság vonatkozásában - június 10-e és október 1-je között, de legkésőbb október 1-jéig kell bemutatni. Amennyiben a kedvezményre jogosultság igazolása a megadott határidőre nem történik meg, a kapott tankönyvek ellenértékét legkésőbb október 20-ig be kell fizetnie a szülőnek. A tankönyvbeszerzés és a tankönyvterjesztés feladatát az állam 2012 októberétől kezdve a Könyvtárellátón keresztül látja el, ami azt jelenti, hogy az iskolai tankönyvrendelést az iskola a fenntartója egyetértésének beszerzését követően közvetlenül a Könyvtárellátó rendelési 10

felületén adja le április 30-ig. A tankönyvrendelés módosítására június 30-ig, míg pótrendelésre szeptember 5-ig van lehetőség. A pótrendelés során csak a végleges rendelésben megadott tankönyvek darabszámát lehet módosítani, ennek mértéke tankönyvenként az eredeti rendeléstől maximum tizenöt százalékban térhet el. A visszárut pedig szeptember 615. között lehet jelenteni. A hit- és erkölcstanoktatáshoz alkalmazott tankönyvek beszerzéséről és az iskolákhoz tanévkezdésre történő eljuttatásáról az érintett egyház gondoskodik. A befizetéshez szükséges csekkeken található fizetési határidő augusztus 15-e, de a tankönyvek ára ezt követően is befizethető egészen azok átvételéig. Az augusztus 15-ét követő befizetések esetén a szülőknek azonban igazolniuk szükséges a befizetést. Az igénylők a tankönyvek árát utalványokkal is kifizethetik az összes megyeszékhelyen megtalálható KELLO-Infoponton és ezer postahelyen, amelyek elérhetősége megtalálható a www.kello.hu oldalon. A Nemzeti alaptanterv és az új kerettantervek tartalmi és módszertani megújításának támogatására az oktatási kormányzat – az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) közreműködésével – új fejlesztésű, kísérleti közismereti tankönyveket bocsát a köznevelés rendelkezésére a 2014/2015-ös tanévben az új kerettantervvel érintett évfolyamokon. A megújuló tankönyvek első alkalommal a 2014. szeptemberben induló tanévben kerülnek az iskolákba. 27 megújuló tankönyv nyomtatott és digitális változata valamint 21 db munkafüzet és 2 db szöveggyűjtemény, tehát összesen 50 könyv (62 kötet) jelenik meg a kerettantervekhez igazodva, felmenő rendszerben az általános iskolák 1., 2., 5., 6. és a középiskolák 9., 10. évfolyamai számára. A megújuló tankönyvek egy tanéves, iskolai környezetben zajló kipróbálási fázison mennek keresztül. Ebbe a munkába, az ún. partneri programba önkéntesen 126 iskola és 966 pedagógus jelentkezett. A majdani végső változatok elkészítése a pedagógusok, diákok és szülők véleményeinek figyelembevételével történik. - Az iskolai adminisztrációs rendszerek alkalmazásának a támogatása Az EMMI ebben a tanévben is szeretne elektronikus adminisztrációs rendszereket biztosítani a magyar köznevelési intézmények (általános iskola, gimnázium, szakiskola, szakközépiskola, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai nevelési-oktatási intézmény, kollégium) számára. A tavalyi évhez képest a változás az, hogy a tapasztalatok figyelembe vételével, nem preferálunk kizárólagosan egyetlen intézményi adminisztrációs rendszert sem, mivel az egyes intézmények olyan eltérő igényeket fogalmaznak meg az ilyen rendszerek iránt, hogy azt egyetlen, jelenleg alkalmazásban lévő rendszer sem tudja teljesíteni. Az elektronikus adminisztrációs rendszereket használók köre folyamatosan bővül, így az igények is egyre összetettebbek lesznek. A minisztérium a feladata támogatójául az Educatio Nkft-t jelölte ki. A szoftver beszerzési folyamat első lépéseként az Educatio Nkft. olyan közbeszerzési eljárásokat indított, melyek eredményeként lehetővé válhat, hogy az intézmények a korábban is használt szoftvereiket tovább használhassák. Ebben az esetben az Educatio Nkft köt szerződést a szoftver tulajdonosával, de csak azután, ha az intézménynél feltelepítették a szoftvert és az intézmény használja is azt. Csak a valós felhasználókat szeretnénk a költségvetésből támogatni. Jelenleg még tartanak a közbeszerzési eljárások, amelyek után pontosan meg tudjuk adni, hogy melyek azok a szoftverek, amelyeket az Educatio Nkft-n keresztül költségvetésből támogatni lehet. Az olyan szoftvereket, ahol az intézmény a megadott határidőre nem jelezte igényét, a közbeszerzés gazdaságosan nem bonyolítható le, vagy a közbeszerzési eljárás nem vezetet eredményre, a központi költségvetésből nem áll módunkban támogatni. Ugyanakkor amennyiben az intézmény továbbra is használni szeretné a megszokott alkalmazást, azt teheti a korábbiakban kialakult gyakorlattal, vagy ingyenes szoftverek szabad választáson alapuló 11

használatával. A közbeszerzési eljárás sikeres zárását követően az Educatio Nonprofit Kft haladéktalanul értesíti Önöket az eljárások eredményéről, valamint a használatba vételi szándékot tartalmazó nyilatkozat megtételének pontos módjáról és megküldésének határidejéről. - A 2007-2013. tervezési időszakból áthúzódó és a 2014/2015. tanévben záruló köznevelési fejlesztések: Kiemelt projektek Az Társadalmi Megújulás Operatív Program (TÁMOP) és a Társadalmi Infrastruktúra Operatív Programon (TIOP) belül kiemelt projektekben teremti meg az ágazat azokat a kiemelt központi fejlesztéseket, amik segítenek az új köznevelési törvényben megfogalmazott célok megvalósításában. Ezek pár pontban a következők: - A Pedagógus Életpályamodellhez kapcsolódó fejlesztések folytatása. Az új Nemzeti Köznevelési Rendszerre épülő pedagógus-továbbképzések rendszerének kialakítása, továbbképzési programokat kidolgozása, egységes követelmény- és értékelési rendszert létrehozása, a pedagógus életpálya és szakmai előmenetel nyilvántartására alkalmas egységes nyomon követő rendszert kialakítása, amelynek segítségével a lehető leghatékonyabban támogatható a pedagógusok szakmai felkészültségének egyénre szabott fejlesztése. - Az intézményi önértékelés és külső értékelés rendszerének fejlesztése, a tanfelügyeleti rendszer részleteinek kidolgozása, kipróbálása, finomhangolása. Minősítő szakemberek és tanfelügyelők képzése. - Szaktanácsadás rendszerének fejlesztése, tantárgygondozó szaktanácsadók képzése, tevékenységük támogatása. - Pedagógiai szakszolgálatok rendszerének egységesítése, működésüket támogató integrált elektronikus nyilvántartási rendszer létrehozása, a jó gyakorlatok megosztása, és a fejlesztések közzététele annak érdekében, hogy a pedagógiai szakszolgálati intézményben a gyermekek, a tanulók és családjaik Magyarország egész területén azonos színvonalon, helyben, vagy a lakóhely körzetében jussanak elérhető, korszerű, komplex, tudatosan szervezett ellátáshoz. - A Nemzeti alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-és tartalmi fejlesztések megvalósítása - A tehetséggondozás támogatása a tehetséggondozás hálózatának eddig elszigetelt elemei között, tehetségsegítő tevékenységek módszertani minősített bővítése. - A tanulói teljesítménymérés rendszerének továbbfejlesztése. - Az ágazati informatikai rendszerek (pl.: Köznevelés Információs Rendszere – KIR) továbbfejlesztése költséghatékonyabb működésének biztosítása. - TIOP-1.1.1. „Intézményi informatikai infrastruktúra a közoktatásban” című projekt a köznevelési intézmények igényeinek felmérése alapján informatikai eszközökhöz (tanári, tanulói laptop-ok, digitális táblák, nyelvi laborok stb.). juthatnak a köznevelési intézmények. A megvalósítás alatt álló és megjelenő pályázati projektek az új köznevelési törvényben megfogalmazott célok teljesüléséhez az intézményi feltételek rendelkezésre állásának elősegítését, támogatását szolgálják. A következő tématerületeken valósulnak meg TÁMOP pályázatok: - A természettudományos oktatás módszertanának és eszközrendszerének megújítása közoktatásban fontos cél, ehhez a projektben a nyertes oktatási intézményekben a korszerű és magas szintű természettudományos szemléltetés hálózatos rendszerének kialakítása történik meg. 12

- Az TÁMOP 3.1.4 - „Innovatív iskolák fejlesztése” című 20 milliárd Ft értékben meghirdetett konstrukció célja az egész napos iskolai nevelés és foglalkoztatás elterjesztésének elősegítése, valamint az oktatás és képzés minőségének és hatékonyságának, javítása. - Iskolai tehetséggondozás című pályázatban olyan intézmények részesülnek támogatásban, amelyek a tehetséges tanulókkal való kiemelt foglalkozást, továbbá az esélynövelést szolgáló tehetséggondozás támogatását, az iskolai tehetséggondozás feltételrendszerének fejlesztését, a pedagógusok a tehetséges tanulókkal való kiemelt foglalkozását, továbbá az esélynövelést szolgáló tehetséggondozás támogatását, az iskolai tehetséggondozás feltételrendszerének fejlesztését valósítják meg. 2.2. Helyzetelemzés 2010-ben Európai Uniós forrásból, DDOP pályázat keretében infrastruktúrális és szakmai megújítás valósult meg. Az épület bővítése és teljes rekonstrukciója mellett a pedagógusok szakmai felkészítése TÁMOP pályázat keretében megtörtént. A kompetencia alapú oktatás bevezetésével a környék legmodernebb, a XXI. századi iskolája valósult meg. Ehhez hozzájárult a TIOP 1.1.1/07 pályázat keretében beszerzett digitális táblák és új számítógépek, valamint a TIOP 1.1.1./09 pályázat keretében beszerzésre került tanuló laptopok. Lehetővé vált, hogy az intézmény minden tanulója rendelkezzen iskolai használatra tanulói laptoppal. Intézményünkbe környékbeli 10 településről járnak tanulók. Pedagógiai programunk kiegészül a 2010-ben A TÁMOP 3.1.4. „Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra” pályázati projekt megvalósítása érdekében tett intézkedésekkel. Integrált Pedagógiai Rendszer bevezetése ill. megvalósítása a tanulók esélyegyenlőségének javítása érdekében a Nevelési Program részét képezi. Alapfeladatunk a beiskolázási körzetünkbe tartozó tanköteles korú gyermekek általános műveltségének megalapozása. E feladat megvalósításának érdekében intézményünkben nyolc évfolyamos általános iskola működik. A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelő és oktató munkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését is. Iskolánk a tehetséggondozást hosszú évek óta kiemelt feladatának tekinti. Tehetséges tanulóinknak jól felkészült intézmény biztosítja a hátteret képességeik kibontakoztatásához. A nevelő munkánk kiemelt területe az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás szervezése, a gyermekek egyéni képességeihez igazodó tanórán kívüli tevékenységek megszervezése. Célunk olyan szintű tehetségfejlesztés, amelyben a megszerzett kompetenciák a középiskolai tanulmányok során alapot adnak az azonosított tehetségek továbbfejlődéséhez. Tervezzük: - egyéni és csoportos tehetségfejlesztő foglalkozások megtartását; - egyéni tehetségfelmérést és követést; - az eddig kialakított munkamódszerek hatékonyságának a növelését; - a tehetséges tanulók eljuttatását a megfelelő szintű versenyekre; - a térség általunk szervezett versenyeinek, rendezvényeinek megtartását; - az eddig működő érdeklődési körök szakkörök további működtetését; - együttműködést a térségben kialakított tehetségpontokkal, az azonosítás, a fejlesztés és a programok megismerése területén; évenként konzultációt a tehetséggondozásban részt vevő szakemberekkel; - Követéses vizsgálat, lehetőség teremtése volt tanítványainknak a bemutatkozásra (kiállítás, hangversenyen való szereplés stb.) - egyéni differenciálás, pályaorientáció. - Rendszeres megjelenés, tudósítás a tehetséggondozással kapcsolatos tevékenységünkről, eredményeinkről 13

az iskolai honlapon, a helyi és területi médiákban. - Rendszeres tanácsadás, tájékoztatás, továbbképzés szülőnek, pedagógusnak. A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja azonos: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni. A Pannon Nyelvvizsgaközpont egyik vizsgahely bázisa vagyunk angol és német nyelvből. A Dobó István Általános Iskola Regisztrált Tehetségpontként is működik. A Tehetségpontok nyílt intézmények, amelyek a saját településük, régiójuk minden hozzájuk forduló fiataljának információt és segítséget biztosítanak. A Tehetségpontok elsődleges funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak. Folyamatosan figyelemmel kísérik a térség kiemelkedően tehetséges fiataljait. Az újonnan és újonnan felbukkanó, más és más tehetségek segítése új és új eszközöket és megoldásokat kíván, amelyeket csak egy jól működő helyi közösség egészének a kreativitása tud megteremteni. Abban, hogy a társadalom a tehetséggondozás számára elengedhetetlenül szükséges környezetet biztosítsa, mindenkinek, aki a társadalom alakításában szerepet vállal, lehetősége, és így felelőssége van. Ebben a folyamatban kíván iskolánk aktívan részt venni. Munkánk célja, hogy iskolánk kialakult szellemiségét, értékrendjét megtartva minden gyermeknek megadjuk a lehetőséget arra, hogy elérje teljesítőképessége maximumát, s a modern világ számára oly fontos tulajdonságokkal rendelkezve egészséges és képzett felnőtté válhasson, aki hisz és bízik önmagában, energikus, felelősséget érez környezete és embertársai iránt. Arra törekszünk, hogy pedagógiai tevékenységünket jellemezze a gyermekszeretet, a magas szintű követelményrendszer, következetesség, rend és pontosság. Az iskolai tanulók induló száma a 2014-2015. tanévben 184 fő. Az osztályok és az osztálylétszámok:

Évfolyamok

Osztályok Osztály Osztályfőnökök száma létszámok

1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam 5. évfolyam 6.osztály 7.a osztály 7.b évfolyam 8. osztály

1 1 1 1 1 1 1 1 1

19 17 29 23 21 24 13 15 23

Összesen:

9

184

Beckné Vlasits Ildikó Navrasicsné Kiszling Judit Máté Lajosné Mazzagné Tóth Piroska Kocsis Ildikó Izsóné Recseg Klára Kovácsné Bejczi Marianna Pétervári Tünde Molnárné Horváth Gyöngyi

A tanulói átlaglétszám osztályonként 20,6 fő, ami az előző évekhez képest változatlanságot mutat.9 tanulócsoportban 4 napközis csoportban, 21 pedagógus, látja el az oktató nevelő munkát. A napköziben délutánonként 4 tanulócsoportban 139 tanuló ellátásról gondoskodunk. 14

Napközis csoportok: 1. csoport: 1. és 2. osztály: 36 fő 2. csoport: 3. és 4. osztályok: 35 fő 3. csoport 4. 5. és 6. osztályok: 34 fő 4. csoport: 6. 7. 8. osztályok: 34 fő

vezető: Ángyán Faragó Tímea vezető: Vargáné Kálmán Marianna vezető: Czirákiné Farkas Katalin vezető : Ujházi Benigna

Fejlesztő fogalakozások: Létszámadatok: Tanulók településenként, osztályonként 1. Balatonszentgy. Balatonberény Balatonkeresztúr Hollád Sármellék Sávoly Szegerdő Tikos Vörs Szőkedencs Kéthely Összesen

2.

3.

10 3

8 5

4

4. 12 5 1 2

5. 11 3 1 1

6. 12 4

7/a 12 1 3

7/b 3 2 1 1

8. 8 4

9 1 1

1 1 1 1

3

19

17

1 3 2 2 1

1 1 4 1

1 2 1

1 3 2 1 1

29

23

21

24

1 1 5 2 13

15

1 2 6 2 1 23

alsó felső összesen 41 44 85 16 12 28 2 1 3 7 5 12 0 1 1 2 2 4 5 6 11 2 4 6 10 14 24 3 6 9 0 1 1 88 96 184

50% étkező Ingyen Tankönyv nagycsalád étk. gyerigen nem tartós beteg mekvéd. 58 21 87 113 71

Gyv SNI Nagy- Tartós Teljes 3H Napközi Menza . A B Btm család beteg áron 87

10 11 0

47

49

6

139

27

Étkezők:

teljes áron étkező 50%-on étkező ingyen étkező összes étkező

58 21 87 166

Tanórán kívüli foglalkozások: Az intézményben biztosított szakkörök, tehetségfejlesztő foglalkozások:

15

A HÉT

HÉTFŐ

KEDD

SZERDA

BTM 3.O. CFK.

ANGOL 3. O. (PT) SZURDO BTM 2.O. CFK

SNI 8. CKF.

CSÜTÖRTÖK

MATEK 3.O. (KI) TEHETSÉG F. MAGYAR-Tehetsség.. 5.O. (VSZS)

5. óra BTM 6.O. CFK.

OROSZ 5.O. (TLF)

BTM 1.O. BB. ZENE

NÉPTÁNC 3.O. SNI 4-5. BB.

7. óra

MAT.KORR.7.B. HNÉ. SNI 8.F.

LABOR 5.O. (KI) BTM 4-5CFK

NÉPTÁNC 1-2.O.

MINDLABE 1-2.O.

KULTÚR 1.O. (BVI)

KÉPZŐ SZOLFÉZS FOLKLÓR BTM4-5. F.

ANGOL 1-2.O. (PT) ZENE SNI 4-5 BB. BTM FLN 7.O.

NÉMET 2.O. (BENI) ZENE BTM 2. F. LABOR 5.O. (KI)

OROSZ 5.O. (TLF)

SPORT ALSÓ TAG. (VZSJ)

NÉPTÁNC 4-5.O.

GYÓGYTESI ALSÓ SZOLFÉZS GYÓGYTESI FELSŐ

9. óra

SNI 8C. F.K

LABOR BTM 4-5. CFK

6. óra

8. óra

PÉNTEK

LABOR (KBM) SNI 6.O. (IRK) SPORT FELSŐ(VZSJ) NÉPTÁNC 6-7-8.O. LABOR (KBM) SNI 8. F.

NÉPTÁNC 4-5.O.

MAJORETTE 3-45.O.(TLF)

HONLAP 6-7-O.

NÉMET 3.O.U.B.

ANGOL 4.O. (PT) ISK FOCI(NE) ÉNEKKAR 5-8 HNÉ BTM 3. F.

SNI (IRK) ÉNEKKAR 5-8. HNÉ. BTM 3.F. VERS.FELK.2.O. NKJ

TEHETSÉGGONDOZÁS MAGYAR 7.B. HNÉ SZAKKÖR.(IRK) HONLAPKÉSZÍTÉS 6-7. BTM 6. F. MHGY. BTM 6. F.

MAT.KORR. 6. HNÉ. Labor 7.o. OTTNÉ BTM FLN 7.O.

GYÓGYTESI ALSÓ BTM FLN 7.O. Labor 7.o. Ottné

GYÓGYTESI FELSŐ

10. óra

16

B HÉT

HÉTFŐ

KEDD

BTM 3.CFK

ANGOL 3. O. (PT) SZURDO BTM2.OCFK

SZERDA

CSÜTÖRTÖK

TEHETSÉG TERM.ISM. 6O. (KBM) MAT.KORR. 6. HNÉ TEHETSG. VSZS.

5. óra BTM6.CFK.

OROSZ 5.O. (TLF) SZURDO LABOR BTM4-5.CFK.

ZENE BTM 1. BB.

SZURDO NÉPTÁNC 3.O SNI 4-5.BB..

6. óra

7. óra

8. óra

SPORT ALSÓ TAG. (VZSJ) MAGYAR 6.O. (IRK) GYÓGYTESI ALSÓ

OROSZ 5.O. (TLF) NÉPTÁNC 4-5.O. LABOR (KBM) SPORT FELSŐ LABOR-TEHETSÉGG.6 O(KBM)

NÉPTÁNC 4-5.O. TEHETSÉGG. MAT. 6.O. HNÉ. SNI 6.O. (IRK) GYÓGYTESI FELSŐ

9. óra

SNI8.CFK

MAT.KORR. 7.B.HNÉ

KULTÚR 1.O. (BVI)

MINDLABE 1-2.O. KÉPZŐ SZOLFÉZS FOLKLÓR BTM4-5CFK

ANGOL 1-2.O. (PT) ZENE BTM 1.O. BB BTM FLN 7.O.

.

MAJORETTE 3-45.O.(TLF)

GYÓGYTESI ALSÓ BTM FLN 7.O.

HONLAP 6-7-O.

NÉMET 3.O.

ISK FOCI(NE) ÉNEKKAR 5-8. HNÉ BTM 3.CFK..

MINDLABE 1-2.O. ÉNEKKAR 5-8. HNÉ. VERS.FELK.2.O. NKJ BTM 3.CFK.

TEHETSGG. MAT. 7.B. HNÉ NONLAPKÉSZÍTÉS 67.MHGY BTM6.CFK.

MAJORETTE 3-4-5.O.(TLF) SNI 8. CFK

NÉMET 2.O. BENI ZENE BTM2.CFK LABOR 5.O. (KI)

LABOR-TEHETSÉGG.6 O(KBM)

LABOR TEHETSÉGG. MAT. 6.O. HNÉ. BTM6.CFK.

PÉNTEK

TEHETSÉG 5-O. (KBM) BTM4-5 CFK

GYÓGYTESI FELSŐ BTM FLN 7.O.

SNI8.CFK

10. óra

LABOR-TEHETSÉGG.6 O(KBM) SNI8.CFK

17

Ügyeletek:

A hét A FOLYOSÓ B FOLYOSÓ

TÍZÓRAI EBÉD 7. óra BUSZ 7. óra+

HÉTFŐ

KEDD

SZERDA

CSÜTÖRTÖK

PÉNTEK

Tolnai L.F.

Kocsis I.

Pétervári T.

Izsóné R.K.

Kovácsné B.M.

Izsóné R. K.

Végh Zs.Jné Vargáné S. Zs.

Végh Zs.Jné

Pétervári T.

Vargáné S. Zs.

Vargáné S.Zs.

Kocsis I.

Molnárné H.Gy.

Kovácsné B.M.

Tolnai L.F.

Vargáné S.Zs.

Ujházi B.

Vargáné S.Zs.

Horváth Zné

Izsóné R. K.

Ottné B.T.

Pétervári T.

Ottné B.T.

Izsóné R.K.

HÉTFŐ

KEDD

SZERDA

CSÜTÖRTÖK

PÉNTEK

Vargáné S. Zs.

Kocsis I.

Vargáné S.Zs.

Kovácsné B.M.

Pétervári T.

B hét A FOLYOSÓ B FOLYOSÓ

TÍZÓRAI EBÉD 7. óra BUSZ 7. óra+

Izsóné R. K.

Végh Zs.Jné Vargáné S. Zs. Izsóné R. K.

Végh Zs.Jné

Tolnai L.Fné

Tolnai L.Fné Ujházi B. Gálné M.L. Ottné B.T.

Molnárné H.Gy.

Kocsis I.

Pétervári T. Ottné B.T.

Tolnai L.Fné

Ujházi B.

Vargáné S.Zs. Pétervári T.

Horváth Zné Ottné B.T.

EBÉD ÜGYELET ALSÓ TAGOZAT

A HÉT HÉTFŐ

KEDD

BECKNÉ V.I. NAVRASICSNÉ K.J.

SZERDA

CSÜTÖRTÖK

PÉNTEK

MAZZAGNÉ T.P. BECKNÉ V.I.

NAVRASICSNÉ K.J.

MAZZAGNÉ T.P.

MÁTÉ Lné

MAZZAGNÉ T.P.

BECKNÉ V.I.

MÁTÉ Lné

HÉTFŐ

KEDD

SZERDA

CSÜTÖRTÖK

PÉNTEK

MAZZAGNÉ T.P.

NAVRASICSNÉ K.J. MÁTÉ Lné

MÁTÉ Lné

NAVRASICSNÉ K.J.

MAZZAGNÉ T.P.

BECKNÉ V.I.

BECKNÉ V.I.

MÁTÉ Lné

B HÉT

NAVRASICSNÉ K.J.

18

2.3. Tárgyi feltételek Az egészséges testmozgás biztosítása érdekében a testnevelés órák mellett Isk, tömegsport foglalkozásokat szervezünk, melynek színtere az aszfaltozott kézilabdapálya és a tornaterem. Emellett ebben a tanévben az ötödik évfolyamon tömbösítettünk 2 testnevelés órát. A Marcali uszodában, úszás órán vesznek részt tanítványaink. Ezen kívül külső szakemberek közreműködésével szeptembertől, második és harmadik osztályokban kézilabda foglalkozások indulnak a délutáni órákban. Alsó tagozaton napköziben azokon a napokon, melyen nincs testnevelés óra, vagy tömegsport, délután sportfoglalkozást szervezünk a tanulóknak. A mindennapos testnevelést első, második, ötödik és hatodik osztályokban a törvényi előírásoknak megfelelően bevezettük, szeptember 1-től. A DDOP-3.1.2/2F-2f-2009-0007 Balatonszentgyörgyi Integrált Közoktatási Intézmény Fejlesztése pályázat keretében az iskola és óvoda létesítményeinek felújítása és bővítése valósult meg 2009-2010-ben. Ebbe tartozik a nyílászárók cseréje, fűtéskorszerűsítés, tetőszerkezet felújítása, összekötő folyosó felújítása, akadálymentesítés, szabványos méretű termek és raktárhelyiség kialakítása, IKT környezet kialakítása, könyvtárszoba bővítése. Szaktantárgyi eszközök, bútorzat, konyha felújítása. A projekt megvalósítása során fejlesztésre kerül a nyelvi labor, új könyvtár és multimédia terem, technika terem teljes felszereltséggel, orvosi szoba és elkülönítő. Beszerzésre kerül a fizika-kémia előadó berendezése, informatika terem, gardrób rendszer, tantermek, öltözők, irodák bútorzata, konyhai berendezések, ebédlő bútorzata, stúdió berendezés, tantárgyanként szakmai anyagok, az oktatást segítő demonstrációs eszközök, fejlesztő terem oktatási anyagai. A TIOP-1.1.1/07-es pályázat keretében tantermi csomagok számítógépek, a TIOP-1.1.1/09-es pályázat nyerteseként tanulói laptopok beszerzése kapcsán az intézmény minden tanulója rendelkezik iskolai használatra saját laptoppal. A technika, informatika, testnevelés, kémia - fizika tantárgyak oktatása a tantárgy jellegének és eszközigényének megfelelően kialakított modern eszközökkel felszerelt szaktanteremben folyik. 2.4. Személyi feltételek 2.4.1. Intézményünk dolgozói 2014.szeptember 01-től 21 fő tanító-tanár, plusz 1 fő GYES-n tartózkodó tanító 3 fő takarító 1 fő iskolatitkár 1 fő karbantartó 1 fő portás 1 fő rendszergazda ______________ 28 fő

19

2.4.2. A közalkalmazottak továbbképzése

2013.09.01. 2018.08.31. továbbképz ési terv 5 évre

120

120

120

Vezetéknév Keresztnév első 7 éves ciklus 1991.01.01. előtti diploma 1998.09.01. 2005.08.31.

második 7 éves ciklus 2005.09.01. 2012.08.31.

harmadik 7 éves ciklus 2012.09.01. 2019.08.31.

Végh Zsolt

Józsefné

.

Bencze

Beáta

120

1998.09.01. új 7 ÉVES CIKLUS 2012.08.31. indul között szerzett újabb diploma révén 7 év mentesség 2015.09.01 . 2008.09.01. 2015.08.31.

120

1993.01.01. második 7 után éves ciklus szerzett diploma 2003.09.01. 2010.08.31. első 7 éves ciklus

első új 7 ÉVES diploma CIKLUS 1998.09.01. indul 2012.08.31. után Mentesség 7 évig

-2020.09.01 2027.08.31.

Beckné Vlasits Ildikó

2018.09.01. 2025.08.31.

Czirákiné Farkas Katalin

2019.09.01. 2026.08.31.

Faragó Tímea

2019.09.01. 2026.08.31.

Gálné Mihály

Lívia

Horváth

Zoltánné

2012.09.01től napjainkig érv. 7 év mentesség CSAK szakvizsga esetén van

2004.09.01. 2011.09.01. 2011.08.31. 2018.08.31. 1998.09.01. 2005.09.01. 2012.09.01. 2005.08.31. 2012.08.31. 2019.08.31.

20

Izsóné Recseg

Klára

Kocsis

Ildikó

Kovácsné Bejczi

Marianna

Máté

Lajosné

Mazzagné Tóth

Piroska

Molnárné Horváth

Gyöngyi

Navrasics

Endre

Navrasicsné Judit Kiszling Amanda Ottné Bene

Teréz

Pétervári

Tünde

Simonné Cser

Borbála Ibolya

Tolnai

Lászlóné

Ujházi

Benigna

Vargáné Kálmán

Marianna

Vargáné Simon

2008.09.01. 2015.09.01. 2015.08.31. 2022.08.31. első ciklus 2003.09.01. 2010.08.31. első ciklus 2003.09.01. 2010.08.31. 1998.09.01. 2005.08.31. 1998.09.01. 2005.08.31.

2005.09.01. 2012.08.31. 2005.09.01. 2012.08.31.

2010.09.01. 2017.08.31. 2010.09.01. 2017.08.31.

2012.09.01. 2019.08.31. 2012.09.01. 2019.08.31. 2010.09.01. 2017.08.31. 2010.09.01. 2017.08.31.

2017.09.01. 2024.08.31. 2017.09.01. 2024.08.31.

2008.09.01. 2015.08.31. 2006.09.01. 2013.08.31. 2004.09.01. 2011.08.31.

2015.09.01. 2022.08.31. 2013.09.01. 2020.08.31. 2011.09.01. 2018.08.31.

1998.09.01. 2005.09.01. 2012.09.01. 2005.08.31. 2012.08.31. 2019.08.31.

1998.09.01. 2005.09.01. 2012.09.01. 2005.08.31. 2012.08.31. 2019.08.31.

1998.09.01. 2005.08.31. Zsuzsanna 1998.09.01. 2005.08.31.

2004.09.01. 2011.09.01. 2011.08.31. 2018.08.31. 2005.09.01. 2012.08.31. 2005.09.01. 2012.08.31.

2012.09.01. 2019.08.31. 2012.09.01. 2019.08.31.

2.4.3. Közalkalmazotti jogviszony A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról szóló rendelet szabályozza. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény módosítása az egyes oktatási tárgyú törvények módosításáról szóló 2014. évi XXXVI. törvénnyel. Az Országgyűlés 2014. július 4-ei ülésnapján fogadta el, és a Magyar Közlöny ez évi 96. 21

számában jelent meg az a törvénymódosító csomag, amely a köznevelési ágazatot érintően két törvényt módosított: a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvényt (a továbbiakban: Nkt.) és - közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvényt (a továbbiakban: Kjt.). A törvénymódosításokra elsősorban a következő okokból volt szükség: 1. Az Integrált Elektronikus Nyomon követő Rendszer (INYR) bevezetése. 2. A pedagógiai szakszolgálati intézményben pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak számára a nevelő-oktató munkát végzőket megillető, évi 25 munkanap pótszabadság biztosítása. 3. További, a jogszabály tartalmi koherenciáját szolgáló, a jogalkalmazást egyszerűsítő, egységes értelmezést előmozdító változtatás. További módosított elemek: - A munkáltató a nyugdíjba vonulás előtt álló pedagógus, dajka csökkentett munkaidőben történő foglalkoztatásra irányuló kérésének csak akkor köteles eleget tenni, ha azt a nevelési, a tanítási év vagy a tanítási év első félévének befejezését megelőző hatvan nappal korábban közli az érintett a munkáltatóval. (Nkt. 65. § (7) bek.) - A módosítás szabályozza a köznevelési intézményvezetői beosztás (munkakör) átmenetileg történő megüresedése esetében a helyettesítő pedagógus munkaidejét, melynek értelmében a tízedik munkanap után a helyettesítőre már az intézményvezetői óraszám vonatkozik. (Nkt. 65. § új (11) bek.) 2.5. Az intézmény működését szabályozó dokumentumok Az intézményi dokumentumokhoz kapcsolódva kiemelt feladatunk: - az intézmény szakmai alapdokumentumában meghatározott feladatok ellátása, - a házirend felülvizsgálata közzététele és átadása az érintetteknek, tanévkezdés előtt, valamint az első szülői értekezleten. - a munkavédelmi és tűzvédelmi szabályzatok felülvizsgálata, (munkavédelmi bejárás a tanévkezdés előtt, munkavédelmi és tűzvédelmi oktatás a tanulók és a dolgozók részére, - az intézményben működő szervezetek szervezeti dokumentumai felülvizsgálatának segítése 2.6. A gyakornoki idő és a mentor A 2013-2014-es tanévben az új nevelők alkalmazása miatt az alábbi szabályzat lépett életbe, mely érvényes ebben a tanévben is: Az intézményvezető kijelöli a szakmai vezetőt (a továbbiakban: mentor), aki segíti a gyakornokot a köznevelési intézményi szervezetbe történő beilleszkedésben és a pedagógiaimódszertani feladatok gyakorlati megvalósításában. A mentor legalább félévente írásban értékeli a gyakornok tevékenységét, és az értékelést átadja az intézményvezetőnek és a gyakornoknak. A mentor támogatja a gyakornokot az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tevékenységében, e körben segíti. a) az iskola helyi tantervében és pedagógiai programjában, a munkaköri feladataira vonatkozó előírások értelmezésében és szakszerű alkalmazásában, b) a tanítási (foglalkozási) órák felépítésének, az alkalmazott pedagógiai módszereknek, tanításhoz alkalmazott segédleteknek, tankönyveknek, taneszközöknek (foglalkozási eszközöknek) a célszerű megválasztásában, 22

c) a tanítási (foglalkozási) órák előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátásában, valamint d) a minősítő vizsgára való felkészülésében. A mentor, szükség szerint, de negyedévenként legalább egy, legfeljebb négy alkalommal látogatja a gyakornoktanítási (foglalkozási) óráját, és ezt követően óramegbeszélést tart, továbbá, amennyiben a gyakornok igényli, hetente konzultációs lehetőséget biztosít számára.

Gyakornok: Faragó Tímea Végh Zsolt Józsefné

Mentor: Vargáné Simon Zsuzsanna Tolnai Lászlóné

3. Pedagógiai feladatok 3.1. A pedagógiai programból fakadó feladatok A Dobó István Általános Iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. 1. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat. Ennek keretében: a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk, a gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük, diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük, minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban, az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk:  tanuló és tanuló,  tanuló és nevelő,  szülő és nevelő,  nevelő és nevelő között. 2. Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Ennek érdekében: - a tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltséget nyújt, 23

- iskolánk olyan – az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a tudományokra, a technikára vonatkozó – ismereteket közöl, melyek megalapozzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat szűkebb és tágabb környezetükben, - az iskola oktató tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk, - fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit, - szeretnénk elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen, - törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre, - segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót - megelőzni, felismerni a rosszat, törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására, - szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagyományaival, hogy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet. 3. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása a szocializációjukat segítő inklúziv nevelésben valósul meg, melyben fejlesztésük a számukra megfelelő tartalmak közvetítésével segíti a minél teljesebb önállóság elérését és a társadalomba való mind teljesebb beilleszkedést A habilitációs, rehabilitációs célok átfogják az intézmény egész nevelési-oktatási rendszerét, kiemelt figyelmet fordítva a befogadó környezet kialakítására, az egyediséghez való alkalmazkodásra. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása olyan szakmaközi együttműködésben, nyitott tanítási-tanulási folyamatban valósul meg, amely az egyéni szükségletekhez igazodó eljárásokat, időkeretet, eszközöket, módszereket, terápiákat alkalmaz, és figyelembe veszi a sajátos nevelési igényű gyermekekre vonatkozó tantárgyi tartalmakat. 4. Iskolánk – elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén – folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: - rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal, - igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint településünk érdeklődő polgárai, - ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a településünkön található közművelődési intézményekkel, - nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy iskolánk – eddigi hagyományaihoz híven – továbbra is képviseltesse magát a különféle települési rendezvényeken. 5. Iskolánk minden tanuló számára biztosítani kívánja az esélyegyenlőséget. Ennek érdekében - biztosítjuk a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára a képesség-kibontakoztató foglalkozásokat, melyek lehetővé teszik számukra a sikeres integrációt, illetve azt, hogy képesek legyenek megfelelni a sikeres társadalmi beilleszkedés követelményeinek. 6. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: - humánus, - erkölcsös, - fegyelmezett, 24

- művelt, - kötelességtudó, - érdeklődő, nyitott, - kreatív, alkotó, - becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, - képes a problémák érzékelésére és megoldására, - gyakorlatias, - képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében, - jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban), - van elképzelése a jövőjét illetően, - becsüli a tudást, - öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban, - ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit, - képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni, - tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti, - képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban, - a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik, - ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: - nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, - a természet, a környezet értékeit, - más népek értékeit, hagyományait, - az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit, - a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben, - ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat, - ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat, - ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit, - viselkedése udvarias, - beszéde kulturált, - társaival együttműködik, - szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli, - képes szeretetet adni és kapni, - szereti hazáját, - megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, - szellemileg és testileg egészséges, edzett, - egészségesen él, - szeret sportolni, mozogni, - megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Tudjuk, hogy ezen tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében. Nevelőink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel.

25

3.2. Tanulmányi versenyek Feladatunk, az alábbi versenyekre való felkészítés. Intézményünkben – az érintett intézményi szervezet egyetértésével – a következő tanulmányi versenyekre történő felkészítést tekinti feladatául: Simonyi Zsigmond országos anyanyelvi verseny Vargáné Simon Zsuzsanna 2015. márc. Kenguru országos matematika verseny Horváth Zoltánné Navrasicsné Kiszling Judit 2015. márc. Informatika verseny régiós Molnárné Horváth Gyöngyi 2015. ápr. Teleki Pál megyei földrajz verseny Az emberi szervezet működése és egészsége Term ism. körzeti verseny ( Öreglak )

Navrasics Endre Kovácsné Bejczi Marianna Kovácsné Bejczi Marianna

2015. márc. 2015.febr.

Német –angol kommunikációs v. körzeti

Tolnai Lászlóné 2014. nov. Pétervári TündUjházi Benigna Német szövegértési verseny körzeti Tolnainé, Ujházi Benigna 2015. ápr. Alapműveleti matematika verseny megyei fordulója Marcali Horváth Zoltánné 2015. áprilisban. Jedlik Ányos fizika verseny körzeti Kocsis Ildikó 2015. márc. Versmondó körzeti (S. Sámson ) Bencze Beáta 2015. febr. Lotz János helyesírási és szövegértési verseny 7-8. osztály, 4. osztály 2014.dec. Zalamat angol-német nyelvi verseny Pétervári Tünde,Tolnai Lászlóné, Ujházi Benigna Kazinczy- verseny Berzsenyi versmondó, Marcali József Attila szavaló verseny Zrínyi matematika verseny 3.2.1. Általunk rendezendő versenyek - Angol kommunikációs verseny - Futó Elemér Környezet-és természetvédelmi tanulmányi verseny Navrasics Endre Kovácsné Bejczi Marianna Gálné Mihály Lívia Kocsis Ildikó Ottné Bene Teréz

2015 január Vargáné Simon Zsuzsanna

Pétervári Tünde 2015. április

- Kenguru matematika verseny megrendezése 2015. március - Simonyi Zsigmond helyesírási verseny iskolai forduló - Szép magyar beszéd iskolai forduló

26

3.3. Kompetencia mérések A 2014/2015. tanévben országos mérés, értékelés keretében meg kell vizsgálni a szövegértési és a matematikai eszköztudás fejlődését a hatodik, a nyolcadik évfolyamon valamennyi tanulóra kiterjedően. A méréseket, értékeléseket az Oktatási Hivatal szervezi meg az Országos szakértői névjegyzékben szereplő szakértők bevonásával 2015. május 27-én. A mérés napja tanítási napnak minősül, amelyet az érintett tanulók a mérésben való részvétellel teljesítenek, további kötelező tanórai foglalkozás számukra nem szervezhető. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési-oktatási intézmények az Oktatási Hivatal részére 2014. november 21-ig kell megküldeniük a Hivatal által meghatározott módon. Fontos hangsúlyozni, hogy az általános, a középfokú iskola igazgatójának a 2013/2014. tanévben és a korábbi tanévekben megszervezett országos alapkészség, képesség mérésről a Hivatal által feldolgozott és közzétett tanulói és intézményi adatok alapján, feladatellátási helyenként elemeznie kell az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. Ennek keretében az iskola igazgatójának azonosítania szükséges az intézményi pedagógiai munka erősségeit, gyengeségeit és intézményi intézkedési tervben kell meghatároznia az intézményi pedagógiai munka eredményességének fejlesztése érdekében szükséges intézkedéseket. Az elemzést is tartalmazó intézményi intézkedési tervet az igazgató 2015. június 10-éig készíti el, majd a nevelőtestület véleményének figyelembevételével 2015. június 30-ig véglegesíti és megküldi a fenntartójának. A fenntartó rendszeresen ellenőrzi az intézményi intézkedési tervben foglaltak teljesítését.

3.3.1. Eltérő ütemi fejlődés ( DIFER ) A tanuló eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányok csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében az általános iskolák 2014. október 10-ig felmérik azon első évfolyamos tanulóik körét, akiknél az óvodai jelzések vagy a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért a tanító indokoltnak látja az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását. Az igazgatók 2014. október 22-ig – az Oktatási Hivatal által meghatározott módon – jelentik az Oktatási Hivatalnak az érintett tanulók létszámát. Az e bekezdésben meghatározott vizsgálatokat az iskoláknak a kiválasztott tanulókkal 2014. december 5-ig kell elvégezniük.

3.4. Adott évi kiemelt feladatok A pedagógiai programból fakadó, általános érvényű főbb feladataink mellett a következő adott évi, kiemelt feladataink vannak: - a Közoktatási Esélyegyenlőségi Terv megvalósítása - a tanmenetek elkészítése, és ellenőrzése október közepéig, - a tanulók magatartásának, fegyelmének erősítése, - a tanulók neveltségi szintjének emelése, - a tanulók folyamatos felkészülésének ellenőrzése (házi feladatok ellenőrzése), - a továbbtanulni szándékozó tanulók felkészítése a felvételire, - a dokumentumok karbantartása, felülvizsgálata: 27

helyi tanterv, házirend, minőségbiztosítás - pályázatok folyamatos figyelése, elkészítése - munkaközösség vezetők bevonása az operatív munkába - Pannon nyelvvizsgaközponttal való együttműködés, nyelvvizsgáztatás évi 5 vizsgaidőszakban, angol, és német nyelvből. - Regisztrált tehetségpontként való működés - A tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálata A 2014/2015. tanévben országos mérés, értékelés keretében gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról. A vizsgálatot az iskoláknak – az 1–4. évfolyamán tanulók kivételével – a nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók esetében 2015.január 5. és 2015. május 27. között kell megszervezniük. A fizikai állapot mérésének új szabályai Az EMMI rendelet jelen módosításának legfőbb célja a köznevelés rendszerén belül zajló fizikai mérések új rendszerének kialakításához szükséges módosítások, kiegészítések végrehajtása. Az országos mérésekkel, így a fizikai állapot mérésével kapcsolatos fő szabályokat az nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) 80. §-a tartalmazza. Az Nkt. értelmében az oktatásért felelős miniszter gondoskodik az országos mérési feladatok ellátása körében a nevelési-oktatási intézményekben folyó pedagógiai tevékenységek méréséről, értékeléséről, továbbá a tanulók fizikai állapotának méréséről. A Kormány feladatként jelölte meg annak vizsgálatát, hogy miként lehet az iskoláskorú magyar gyermekek fizikai állapotára vonatkozó adatbázist kialakítani. Az EMMI rendelet egy új 4. melléklettel egészül ki, amely meghatározza a tanulók fizikai-fittségi mérésének tartalmi kereteit. A rendelet megjelenését követően a minisztérium honlapján közzé fogunk tenni egy útmutatót, amely a mérések részletes leírását fogja tartalmazni. A Magyar Diáksport Szövetség külön projekt keretében kialakította a tanulók fizikai állapotának új mérési rendszerét, beszerzi és a nevelési-oktatási intézmények számára elérhetővé teszi a méréshez szükséges eszközöket, továbbá létrehozza az állapotfelmérés során létrejövő adatok rögzítésére szolgáló informatikai rendszert és folyamatosan készíti fel a testnevelő tanárokat a mérések megfelelő szintű elvégzésére. Az Nkt. felhatalmazást ad a köznevelési intézmény számára, hogy több egyéb adat mellett nyilvántartsa a mérések során keletkezett, az adott tanulóval kapcsolatos adatokat. Az országos méréshez az Oktatási Hivatal által központilag előállított mérési azonosító kerül az iskolák számára generálásra az Nkt.-ban meghatározott rendelkezések alapján, amely a köznevelés információs rendszerén keresztül kerül az iskolák számára kiosztásra. Az Nkt. ad felhatalmazást az iskolák részére a mérések során szerzett adatok feldolgozására. A Hivatal az iskoláktól így visszakapott, az iskolán kívül nem beazonosítható, iskolai és évfolyam szintű mérési adatokat az érintett tanulók és szüleik részére az iskolák bevonásával, a mérési azonosító alapján történő egyéni hozzáférés biztosításával megtekinthetővé teszi a honlapján. Az iskolák a Hivatal által rendelkezésre bocsátott informatikai rendszeren keresztül szolgáltatnak adatot a Hivatal részére. Ezen adatok hitelességéért az iskola vezetője felelős. Az iskola által elvégzett adatfelvétel és adatösszesítés után a Hivatal összeállítja az országos mutatókat, és az országos mérések eredményeit megküldi a mérésben részt vevő összes iskola fenntartója részére. - Angol, német idegen nyelvi mérés az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamain A fenti iskolák kivételével az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamán angol vagy német nyelvet első idegen nyelvként tanulók körében le kell folytatni az Oktatási Hivatal által szervezett írásbeli idegen nyelvi mérést. A tanulók idegen nyelvi szövegértési készségeit vizsgáló mérőeszközöket az Oktatási Hivatal készíti el, a vizsgálatot az iskola pedagógusai 2015. június 11-én végzik el az Oktatási Hivatal által az iskolákhoz eljuttatott mérőeszközök alkalmazásával. Az iskola a vizsgálatot saját döntése alapján kiegészítheti az idegen nyelvi szóbeli tudásfelméréssel is az érintett tanulóknál. A tanulók által megoldott feladatok 28

értékelését az iskola pedagógusai egységes javítókulcs felhasználásával végzik el. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési-oktatási intézmények az Oktatási Hivatal részére 2014. november 21-ig, az elvégzett iskolai vizsgálatok tanulói és intézményi adatait 2015. június 30-ig küldik meg, az Oktatási Hivatal által meghatározott módon. - Integrált Elektronikus Nyomon követő Rendszer (INYR) A sajátos nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási, magatartási zavarral küzdő, eltérő fejlődésű és más kiemelt figyelmet igénylő gyermekek, tanulók pedagógiai szakszolgálati ellátása során döntő jelentősége van a gyermek szakszolgálati és szakszolgálaton kívüli (egészségügyi, szociális stb.) ellátási előzményei ismeretének, vagyis annak, hol, mikor, milyen ellátásban részesült az érintett, ott a szakemberek milyen megállapításokat tettek, milyen véleményt fogalmaztak meg. Eddig mindezek kezelése esetleges volt, akár egy iskolaváltás során is előfordulhatott, hogy ezek az információk elvesztek, ha a szülők, vagy az előző iskola nem közölték azokat az új iskolával vagy pedagógiai szakszolgálati intézményekkel. Ezen problémák kiküszöbölését célozza az INYR bevezetése. Az INYR olyan szenzitív adatokkal is dolgozik majd, amelyek kezelése csak törvényi felhatalmazás alapján történhet, ezért volt szükség egyrészt az Nkt. módosítására. Fontos újdonság, hogy a jövőben azon gyerekek számára is kell oktatási azonosító számot kérni, illetve a törvényben meghatározott adatait kezelni, akik nevelési-oktatási intézménnyel, tehát óvodával, iskolával még nem állnak kapcsolatban, ugyanakkor pedagógiai szakszolgálati ellátásban (pl.korai fejlesztés, oktatás és gondozás) már részesülnek. Mivel a törvény átmeneti rendelkezést nem tartalmaz, ezért csak a hatályba lépését követően ellátásában részesülő gyermekekre kell alkalmazni az INYR adatgyűjtési szabályait. 4. Az intézményi szervezetekkel kapcsolatos feladatok 4.1. Alkalmazotti közösség Intézményünkben a dolgozók összessége adja az alkalmazotti közösséget. Az alkalmazotti közösség joggyakorlásával kapcsolatos feladatok intézményvezető végzi.

ellátását

az

Az alkalmazotti közösséggel kapcsolatos feladataink: - az alkalmazotti közösség informálása az éppen aktuális feladatról. - az alkalmazotti közösség véleményének figyelembevétele, erre lehetőség biztosítása 4.2. A Dobó István Általános Iskola nevelőtestülete A nevelő-testület az intézmény pedagógus munkakört betöltő pedagógusaiból áll, jelenlegi létszáma 21 fő. 1 fő Gyes-en tartózkodik. A nevelőtestület a hatályban levő Szervezeti és Működési Szabályzat szerint működik. A testület adott évi feladatait és jelen munkaterv tartalmazza, viszont a nevelőtestület ettől függetlenül, de jelen tervet figyelembe véve további munkatervet is meghatározhat, melyben csak a nevelőtestületi feladatokat és hatásköröket tünteti fel. A nevelőtestület működésével kapcsolatos feladataink: - a nevelőtestület hatékony működésének biztosítása az értekezletek segítségével, 29

ennek érdekében az értekezletek összehívása, az értekezleteken a megfelelő tájékoztatási feladatok ellátása, beszámolás, joggyakorlás, a döntések továbbítása. 4.3. Szakmai közösségek 1. Alsó tagozatos munkaközösség vezető: Navrasicsné Kiszling Judit 2. Felsős munkaközösség vezető: Izsóné Recseg Klára A tanévben folytatandó munkájukról saját munkatervet fogadnak el. (ld. mellékletek) A szakmai közösségek működtetetésével kapcsolatos feladatunk: - a közösségek működésének szakmai támogatása, - a közösség joggyakorlásának biztosítása. - a munkaközösségek munkakapcsolatának segítése

4.4. Diákönkormányzat Diákönkormányzat már közel 20 éve működik az intézményben, s látja el mindazokat a feladatokat, melyeket jogszabály és az iskola egyéb belső szabályzatai a feladat- és hatáskörében utalnak. A diákönkormányzat jelenleg 186 fővel működik, a diákönkormányzatot segítő pedagógus: Pétervári Tünde A diákönkormányzat saját SZMSZ-szel rendelkezik, és saját éves munkaterv szerint dolgozik. ( ld. 4. számú melléklet ) A diákönkormányzattal kapcsolatos feladatok: - a tagok megválasztásában való közreműködés, - a működés támogatása, - a diákközgyűlés összehívásában és lebonyolításában való közreműködés, melynek időpontját a tanév helyi rendje tartalmazza. - alapítványi anyagi segítségnyújtás a DÖK rendezvények sikeres lebonyolításához. - az osztályfőnökök segítségnyújtása a DÖK rendezvényeinek lebonyolításában. 4.5. Szülői szervezet A szülői szervezettel kapcsolatos feladatok: - tájékoztatási és koordinációs feladatok, - segítségnyújtás a joggyakorlásban. - a segítségnyújtás a DÖK és a tantestület útján a jótékonysági bál megrendezéséhez. 5. Ellenőrzési tevékenység Az intézményben végrehajtandó egyes ellenőrzési tevékenységet az intézmény minőségirányítási programjának ellenőrzési folyamat része határozza meg, így a feladatokat ahhoz igazodva kell ellátnunk a vonatkozó tanévben is. 30

5.1. Szakmai ellenőrzés A szakmai ellenőrzés témakörében az intézményben a következő feladatokat fogjuk ellátni: - a szakmai ellenőrzés tervezése (részletes adatokkal, területekkel, különös tekintettel arra, hogy a tervben megfogalmazásra kerüljön: - a tanmenetek ellenőrzése, - óralátogatások rendje, - a tanügyi igazgatási dokumentumok ellenőrzése, - a szakmai ellenőrzés végrehajtása és annak nyomon követése, - a szakmai ellenőrzések tapasztalatainak hasznosítása a minőségfejlesztés során. A szakmai ellenőrzés terve külön kerül elkészítésre. 5.2. Törvényességi ellenőrzés Az intézményünknek folyamatosan számolni kell a törvényességi ellenőrzés lehetőségével, ezért feladatunk: - felkészülni ezen ellenőrzésekre, - közreműködni az ellenőrzésekben, illetve - az ellenőrzések tapasztalatainak felhasználása. A törvényességi ellenőrzéssel kapcsolatban - a munkajogi dokumentumainkat évente legalább két alkalommal ellenőrizzük, - külön figyelmet fordítunk - a tanulói létszám megfelelő kimutatására, - a normatív és egyéb állami hozzájárulások megfelelő igénylésére és elszámolására, - az oktatásügyi statisztika megfelelő kitöltésére.

6. Z Á R A D É K – 1.sz. melléklet: A tanév helyi rendje A nevelőtestület munkatervet elfogadó határozata A 2014/2015. évi munkatervet a nevelőtestület 21 szavazattal elfogadta. Kelt: Balatonszentgyörgy, 2014. szeptember 15.

Navrasics Endre igazgató

31

1. számú melléklet: A tanév helyi rendje: Tanévnyitó ünnepség 2014. szeptember 01. 8,15 óra Első tanítási nap: 2014. szeptember 01. (hétfő) Első félév utolsó tanítási napja: 2015. január 16. Az iskola 2015. január 23-ig értesítik a tanulókat, kiskorú tanuló esetén a szülőket az első félévben elért tanulmányi eredményekről. A tanítási napok száma: 181 nap Utolsó tanítási nap: 2015. június 15. (hétfő) Ballagás tervezett időpontja: 2014. június 20. (szombat) Szülői értekezletek időpontjai: 2014. 09. 29. 17.00 óra 2015. 01. 19. 17.00 óra 2015. 04. 27. 17.00 óra Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazásával történő mérés: Az igazgatók 2014. október 22-ig – az Oktatási Hivatal által meghatározott módon – jelentik az Oktatási Hivatalnak az érintett tanulók létszámát. Az e bekezdésben meghatározott vizsgálatokat az iskoláknak a kiválasztott tanulókkal 2014. december 5-ig kell elvégezniük. Őszi szünet: Őszi szünet: 2014. október 27-től október 31-ig A szünet előtti utolsó tanítási nap október 22. szerda, a szünet utáni első tanítási nap pedig november 3-a, hétfő. Téli szünet: Téli szünet: 2014. december 22-től január 2-ig A téli szünet előtti utolsó tanítási nap december 19. péntek, a szünet utáni első tanítási nap 2015. január 5-e, hétfő. Tavaszi szünet: 2015. április 2-től 2015. április 10-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. április 1. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2015. április 13. (hétfő). A nevelőtestület a tanév helyi rendjében, az alábbi tanítás nélküli munkanapokat jelöli ki: 2015. 04. 9-10. Illetve: 2014. 10.18. 2014. 11.13. 2014. 12. 17. Gyermeknap: 2015. június 05. (péntek) Országos kompetenciamérés 2015. május 27-én. Mérés napja tanítási napnak minősül, amelyet az érintett tanulók a mérésben való részvétellel teljesítenek, további kötelező tanórai foglalkozás számukra nem szervezhető. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelésioktatási intézmények az Oktatási Hivatal részére 2014. november 21-ig kell megküldeniük a Hivatal által meghatározott módon. Fizikai állapot felmérése: 2015. január 5. és május 27. között ismét felmérik a diákok fizikai állapotát és edzettségét, a vizsgálatot 2015. január 5-e és május 27-e között végzik az iskolák. Angol, német idegen nyelvi mérés az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamain a vizsgálatot az iskola pedagógusai 2015. június 11-én végzik el.

32

2. számú melléklet: Dobó István Általános Iskola rendezvény naptára, 2014-2015 tanév

Hónap szeptember

nap 01 30.

október

06. 06. 17.00 22. 22.

november

december

január

esemény Fecske-napok Tanévnyitó szervezése Benedek Elek mesemondó verseny színház szervezése Száguldó Mátrixok Ember-és Társadalom verseny Diáksport napjának megszervezése Aradi Vértanúk Szülői Értekezlet

felelős nagycsoportos óvónő, 1.o. tanítónő igazgató, ig.h. alsós osztályfőnökök

Differ felmérése 1. o. Dobó Nap megszervezése 1956-os megemlékezés Német helyesírási verseny KIR jelentés nagycsoportosok látogatása az iskolai könyvtárban Zalamat nevezési hat.idő matematika őszi szünet okt. 22-november 03. Bolhapiac Angol hét Német-Angol Kommunikációs verseny Marcali Szép Magyar Beszéd verseny Országos Lotz J. szövegért. és helyesírási verseny nevezése Mikulás Pályaválasztási fórum

Beckné V. Ildikó Izsóné, Vargáné, Pétervári T. 8. o. Molnárné H. Gyöngyi Ujházi Benigna, Tolnainé igazgató, Molnárné Ottné, intézményvezetők

Ottné Bene Teréz Izsóné, Vargáné Testnevelők Ujházi Benigna, Pétervári Tünde osztályfőnökök

Horváthné

DÖK Pétervári T. Pétervári Tünde nyelvtanárok magyar tanárok, Vargáné 7. és 8. o. magyar tanárok

osztályfőnökök, DÖK Molnárné H. Gyöngyi, igazgató, ig.h. szülői értekezlet oszt.főnökök Karácsonyi ünnepség sorozat 2. és 4. o. osztályfőnökök, énekkar – templomokban Horváthné Zsuzsa Kézműves foglalkozás DÖK, SZM Adventi vásár DÖK Pétervári T. 22-02. téli szünet 16. I. félév vége 23. félévi értesítők kiosztása osztályfőnökök Magyar Kultúra Napja Ottné Bene Teréz 23. félévi beszámolók leadása 33

19. 17.00 február március

április

központi írásbeli vizsgák szülői értekezlet

Farsang A felvételi eljárás lebonyolítása Simonyi Zs. helyesírási verseny 1848/49-es forradalom ünnepe Berzsenyi D. szavalóverseny Zalamat Nemzetközi Matematika verseny Német szövegértési verseny 19. Nyílt nap az alsó és felső tagozaton A víz világnapja 01. Húsvéti program 02-10. tavaszi szünet A költészet Napja József Attila szavalóverseny Kaposvár Alapműveleti matematika 4-8. oszt. Marcali 23. Futó Elemér Környezet-és 9.00 Természetvédelmi Tanulmányi verseny német hét 27. szülői értekezlet 17.00

8.o. Izsóné, Molnárné H. Gyöngyi oszt.főnökök DÖK Pétervári T. Molnárné magyar tanárok 6.o. Izsóné Pétervári T. Horváthné német nyelvtanárok osztályfőnökök, szaktanárok Kovácsné B. Marianna DÖK magyar tanárok matematika tanárok Gálné M. Lívia, Navrasics E., Kovácsné B. Marianna, Ottné B. Teréz, Kocsi Ildikó német nyelvtanárok osztályfőnökök

május

27. június

04. 05. 20. 11.

tavaszi papírgyűjtés Madarak és Fák Napja Körzeti Angol Kommunikációs verseny Országos Kompetenciamérés 46-8- osztály Nemzeti Összetartozás napja megünneplése Diáknap, kampányhét Ballagás, évzáró ünnepség Angol, német idegen nyelvi mérés

Gálné M. Lívia Kovácsné B. Marianna Pétervári T. ig.h., Molnárné H. Gyöngyi, osztályban tanítók ig.h., történelem tanárok, osztályfőnökök DÖK Pétervári T. igazgató, ig.h., osztályfőnökök nyelvtanárok

34

3. számú melléklet Munkatervek

ALSÓS MUNKATERV 2014 - 2015 alsó tagozat munkaközössége Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola készítette: Navrasicsné Kiszling Judit Amanda alsós munkaközösség vezető I.Helyzetelemezés: Mint minden évben, így most is az alsós munkaközösségünk célja egy olyan egységes pedagógiai, nevelési eljárások és szokásrendszerek kialakítása és alkalmazása , melyek elősegítik a nevelőközösség együttműködését, az alkotó jellegű, sokszínű, élményt adó iskolai élet kialakítását és fenntartását. Fontos feladatunknak tekintjük a gyermekközpontú, a gyermeki személyiséget sokoldalúan fejlesztő, alkotó jellegű, kreatív, hatékony nevelési munka kibontakoztatását. Munkaközösségünk kitűzött céljaival, programjával együtt kíván működni az iskola munkaközösségeivel, diákönkormányzatával, a gyermekjóléti, családsegítő szolgálattal valamint az iskolai éves munkatervben megfogalmazott programokkal . Az óvoda-iskola átmenetének sikeres biztosítása érdekében a nyár végén- idén is meg- tartottuk meg a hagyományos „ Fecske-táborunkat (Beckné Vlasits Ildikó) . 2014. aug. 10-15-ig Zánkán táboroztattunk 37 tanulót iskolánkból. A 4.-7.osztályokból vettek rész a tanulóink a jól sikerült, tartalmas és élmény dús táborozáson. ( Ángyán Faragó Tímea-Navrasicsné Kiszling Judit-Izsóné recseg Klára és Pétervári Tünde tanárnők részvételével. ) Az új tanévet a tanmenetek írásával, helyi vonatkozású kiegészítések hozzátevésével kezdtük. Az új tankönyvek nagy része időben megérkezett, de a tanári könyvek hiánya nehezíti a felkészülő munkánkat. Tovább folyik a kompetencia alapú oktatás is. Szervezett keretekben történik a sajátos nevelési igényű és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók fejlesztése. A diákok nagy része szívesen vesz részt a foglalkozásokon. A tanórákon is figyelembe vesszük tanulási sajátosságaikat és differenciált feladatokkal segítjük őket abban, hogy elmaradásaikat pótolni tudják. A tanmenetek készítésénél külön figyelmet fordítottunk a 35

segítést igénylő tanulók mennyiségi- minőségi differenciálására. Külön figyelmet kell fordítanunk a tanulásban akadályozott tanulónk segítésére. Őket is differenciált feladatokkal, sikerélményhez juttatással, pozitív megerősítéssel segítjük . Minden évben nagy gonddal készülünk nemzeti ünnepeink megünneplésére. Tervezzük a színházlátogatás megszervezését ez évben is Keszthelyre a Balaton Színház bérletes előadásaira. Néhány területen még javítanunk kell munkánk hatékonyságán. Az ügyeleti munka pontos végzését fontosnak tarjuk, egymást megsegítve, ha erre szükség van. Tanítványainkat is igyekszünk bevonni az ügyeleti munkába. Szeretnénk, ha a tanulóink jobban vigyázzanak az iskola berendezési tárgyaira, a taneszközökre és az iskola tisztaságára. A szünetekben többet tartózkodjanak az udvaron. . A délutáni tanórák hatékonyságát, sajnos ,a 2 alsós tanulócsoportban a nagyon magas tanulói létszám nehezíti. Igény lenne egy 3. csoport bontással történő létrehozására, mert nemhogy a tanulás nyugodt feltételét, de gyakran még az ülőhelyet sem tudjuk diákjainknak biztosítani. Ezen a délutáni szakkörök és egyéb tevékenységeken való részvétel sem enyhít. A napi munkát igyekszünk lelkiismeretesen, nagy odafigyeléssel, szakmai hozzáértéssel, a gyermekek érdekeit figyelembe véve végezni kollégáinkkal, törekedve az egységes nevelésre , értékrend megtartására és az egymást építő szakmai párbeszédre --napi szinten is. II:Az alsós munkaközösség tagjai 2014/2015-ben: 1 .osztály osztály : Beckné Vlasits Ildikó tanító-osztályfőnök 2. osztály: Navrasicsné Kiszling Judit Amanda- tanító - alsós munkaközösség vezető 3. osztály: Máté Lajosné –tanító-osztályfőnök 4. osztály: Mazzagné Tóth Piroska tanító-osztályfőnök Napközis csoportok: 1.és 2. osztály: Ángyán Faragó Tímea 3.-4. osztály : Vargáné Kálmán Mariann –4. osztályos fiúk az 5. o. napközis csoporthoz került át III. Az alsó munkaközösség kapcsolatai: Munkaközösségünk munkája szorosan összekapcsolódik a diákönkormányzat munkájával. Programjainkat közösen egyeztetjük és megbeszéljük. Aktívan részt veszünk az iskolai rendezvényeinken. Eltérés, differenciált részvétel csak az életkori adottságok miatt adódik, természetesen alkalmazkodva a felsősök és az alsó tagozatos gyermekek fejlettségi szintjéhez. A felsős munkaközösséggel is együttműködő a kapcsolatunk. A z óvodákkal szoros munkakapcsolatban állunk egész évben. Közös programokat és látogatásokat szervezünk a társintézményeinkben . Az osztályfőnökök napi kapcsolatban vannak a gyermekvédelmi felelőssel, aki ha szükséges jelzi a problémát a családsegítő szolgálat szakembereinek. Az iskolai könyvtár rendezvényei segítik a tanulók érdeklődésének felkeltését az irodalom a tudományok és a művészetek iránt. 36

A védőnő figyelemmel kíséri a gyermekek testi és érzékszervi fejlődését, rendszeresen ellenőrzi a gyermekek egészségi állapotát. Ha rendellenességet tapasztal, jelzi az osztályfőnöknek, aki, ha szükséges tájékoztatja a szülőket. Az iskolaorvos az iskola orvosi szobájában vizsgálja meg a tanulókat, és adja, oltja be őket. Minden osztály egyszer egy évben az osztályfőnökök vezetésével fogászati ellenőrzésen vesz részt. SZM tagokkal, szülőkkel rendszeresen tartjuk a kapcsolatot s ezt nyílt rendezvényeink is támogatják. Pl. Szülők jótékonysági bálja. A szülőkkel szülői értekezleten, fogadóórán és nyílt napon is találkozunk. Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat iskolapszichológust biztosít, akihez az osztályfőnökök irányítják a tanulókat a szülők beleegyezésével. A gyógypedagógusok készítik el a tanulási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztési terveit, és végzik a tanulók fejlesztését. IV.Munkaközösségünk céljai, feladatai: Kollégáimmal a mindennapi nevelő és oktató munkánkban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni, megvalósulásukra törekszünk: 1. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat. 2. Ennek keretében fontosnak tartjuk: a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk, a gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük, diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük, minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban, az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk:  tanuló és tanuló,  tanuló és nevelő,  szülő és nevelő,  nevelő és nevelő között. 2. Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. 3. A sajátos nevelési igényű tanulóknál kiemelt figyelmet fordítunk a befogadó környezet kialakítására, az egyediséghez való alkalmazkodásra. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása olyan szakmaközi együttműködésben, nyitott tanítási-tanulási folyamatban valósul meg, amely az egyéni

37

szükségletekhez igazodó eljárásokat, időkeretet, eszközöket, módszereket, terápiákat alkalmaz, és figyelembe veszi a sajátos nevelési igényű gyermekekre vonatkozó tantárgyi tartalmakat. 4. Iskolánk – elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén – folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal, - igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint településünk érdeklődő polgárai, - ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a településünkön található közművelődési intézményekkel, - nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy iskolánk – eddigi hagyományaihoz híven – továbbra is képviseltesse magát a különféle települési rendezvényeken. 5. Iskolánk minden tanuló számára biztosítani kívánja az esélyegyenlőséget. V. TÁBLÁZATOS MUNKATERV 2014./15.TANÉV I. FÉLÉV HÓNAP/ CÉL

FELADAT

A leendő 1. osztályosok Fecskenapok:megismerik fecskehívogató és tanítójukat és fecskeavató iskolai program szervezése a környezetüket, . Margaréta és a tantermüket Ismerkedés a más balatonberényi intézményből jött Csicsergő kis társukkal. óvodával. Kötetlen és jókedvű, játékos együttlét színes programokkal. SZEPTEMBER

FELELŐS

HATÁRIDŐ

VÁRHATÓ EREDMÉNY Az iskola előkészítő együttlét, játék és közös programok elősegítik az óvoda – iskola átmenetet.

nagycsoporto 2014. s óvónők és augusztus 1. osztályos vége tanítónő

38

Műsor összeállítása, betanítása.1. osztályosok köszöntése.

8. osztályfőnök, DÖK iskolavezetés

2014. szept.01.

Az1.osztályosok iskolánk tanulóivá válnak. Nyakkendőt kapnak.

Munkaközösségi megbeszélés szervezése.

A munkaközösség tagjainak tájékoztatása. Információk átadása, feladataink ,éves tervünk megbeszélése, összeállítása.

Navrasicsné 2014.09. Kiszling Judit alsós munkaközösségi vezető

Év eleji feladatok megbeszélése, elosztása. Feladataink és vállalásaink sikeres megbeszélése, elosztása. Eredményes szakmai párbeszéd.

Az alsó tagozatos tanulók színházlátogatásá nak megszervezése

Az alsó tagozatos tanulók színházlátogatásának megszervezése.

Ottné Bene Teréz és alsós osztályfőnökök-alsós munkaközöss ég vezető

A tanulók színházlátogatási kultúrájának megalapozása.

Tanévnyitó ünnepség

Benedek Elek Felkészítés Mesemondó mesemondó Versenyen való aktív részvétel- versenyre

alsós a osztályfőnökök

tanítónő1.osztályosok Élménybeszámoló óvónők visszalátogatása az és közös

Folyamatosegész évben szervezendő feladat-egy évfolyamlegalább egy színházi előadás megtekintése.

mesemondás megszerettetése szereplésre nevelés BTM – sikerélményhez juttatása

2014. szeptember 30.

2014. eleje

okt. pozitív kapcsolattartás

39

óvodába.

beszélgetés az iskolai élményekről. Teki – TOTO szervezési és Mazzagné T. 2014. szept. levelező verseny beindítási feladatok Piroska OKTÓBER Az alsós tanulók 2014.10. Megemlékezünk az gyertyagyújtással 1.-4. osztály aradi vértanúkról. emlékeznek az aradi vértanúkra. osztályfőnök ök A szülők érdekeltté A szülői értekezlet tétele abban, hogy megtartása. jöjjenek el és érdeklődjenek gyermekük iskolai életéről a szülői értekezleten! Az óvónők Bemutató látogatásatartása az hospitálása osztályban. Balatonszentgyörgy ről és Balatonberényből az 1. osztályban

versenyzésre nevelés A hazafias erősítése!

Tiszteletre ,hazaszeretetre nevelés.

Osztályfőnök 2014.10. ök 1-4. osztály napközis nevelők

óra 1. of. 1. óvónők

érzés

Egységes nevelési elvek kialakítása a szülőkkel. Sikeres és együttműködő párbeszéd és kapcsolat kialakítása. Együtt tervezés és gondolkodás. Az egységes nevelésre való törekvés és egymás munkájára épülő fejlesztés közös cél.

és 2014. okt

40

Méltó módon megünnepelni és tiszteletünket kifejezni az 1956-os forradalom hősei előtt. Dobónapi rendezvények

Differ jelzése osztály

Az ünnepi műsor megtekintése a Művelődési Házban. Szervezési feladatok

Hazafiasságra nevelünk. Tiszteletre egymás munkájának megbecsülésre.

1-4. 2014. okt. osztályfőnök ök kíséretében a műsor megtekintése osztályfőnök 2014. okt. ök és DÖK

1. Differ vizsgálat 1. elvégzése osztályfőnök

Hagyományteremtés és ápolás

2014. okt.

A Differ vizsgálat sikeres elvégzése és leadása.

2014. okt.

Versenyre felkészítés, motiváló munka.

A Bolhapiacra áruk osztályfőnö- 2014. 11. gyűjtése, kök és a behozatala- segítő DÖK szervezési feladatok.

Együtt teszünk a közös céljainkért.

Nevezés határidő versenyre Kenguru nevezések matematikai Verseny ( Zalamat)

Horváth Zoltánnéalsós osztályf. felkészítése

NOVEMBER Iskolai bolhapiac szervezése - aktív részvétel a gyűjtőmunkában és

41

vásárlói tevékenységben is. Navrasicsné Kiszling Judit munkaköz. vez. és alsós munkaközösség tagjai

Alsós munkaközösségi értekezlet tartása.

Megbeszélés az új interaktív modulokról. Gyakorlati tanácsok, személyes tapasztalatok átadása, szakmai tapasztalatcsere. Aktualitások.

Angol hét

Országismeret és Pétervári kultúra –angolszász Tünde kultúra megismerése

2014.11.

Javuljon a gyermekek iskolai teljesítménye, tanulási kedve, fegyelme. Egymás megsegítése a tanításban is. Tapasztalataink megosztása a kollégákkal. Tanári műhely.

2014. nov.

Az angolszász kultúra iránti érdeklődés felketése.

2014.12.

A szülők jelenjenek meg a szülői értekezleten.

2014. dec.06.

Hangolódjunk együtt az

DECEMBER

A szülők Szülői értekezlet Osztályfőtájékoztatása megtartása. nökök gyermekük tanulmányi munkájáról, viselkedéséről és az iskolai életről. Mikulás-és OsztályfőMikulásra

42

ajándékozás megszervezése az osztályokban. Adventi kézműves A karácsony-várás foglakozás fontos része az szervezése és ajándékkészítés. megtartása Hagyományőrző, népi technikákkal készített gyermekmunkák előállítása.

nökök DÖK

-

ünnepekre! Őrizzük hagyományainkat!

alsós 2014. dec. osztályfőnök ök-és Sz MDÖK

Hangolódjunk együtt az ünnepvárásra!

Karácsony ünnepe

Karácsonyi műsor összeállítása, a gyermekek felkészítése, előadás sorozatok a templomban helyi és vidéki szerepléssel is, igény szerint.

2.o.: 2014.12. Navrasicsné Kiszling Judit4. o Mazzagné Tóth Piroska ÉnekkarHorváth Zoltánné

Színvonalas előadással készüljünk a karácsonyra.

A tanulók bemutatása 4. 5. osztályos osztályfőnök részéről.

Navrasicsné 2015.01. Kiszling Judit – Mazzagné T. Piroska

Ismereteket szerezzünk a tanulókról! Tapasztalat-átadó szakmai párbeszéd alsós és felsős kollégák között.

készülünk

JANUÁR

A leendő osztályosok megismerése. Munkaközösségi megbeszélés. Félévi értesítők Félévi

összegző osztályfő-

2015. január

A tanulók és szülők 43

kiosztása

munkák elvégzése

nökök

szembesüljenek félévi tanulmányi munkájuk eredményével.

44

2014/15. tanév II. félév készítette: Navrasicsné Kiszling Judit Amanda alsós munkaközösség vezető

HÓNAP / CÉL

FELADAT

FELELŐS

Első félév vége- osztályfőnökök félév zárása Január A félévi eredmények Félévi értesítők megismertetése kiosztása

IDŐPONT 2015 jan .

Szakmai tapasztalataink megbeszélése.

Alsós munkaközösségi megbeszélés

Navrasicsné 2015. jan. Kiszling Judit munkaköz. vezető

Magyar Kultúra Napja

kultúra ápolása

Március Hazaszeretetre nevelés.

1848-as Az osztályfőnökök 2015. márc. forradalom és kíséretében az szabadságharc ünnepi műsor (6. ünneplése osztály

Ottné B.Teréz- és a 2015 jan.22. osztályfőnökök szervező munkája Hagyományőrző DÖK – 2015. febr. Február iskolai farsangi osztályfőnökök A hagyományaink kavalkád közös és színvonalas szervezése. ápolása, jó hangulat Ötletbörze. teremtése.

45

VÁRHATÓ EREDMÉNY A tanulókat motiválja a félévi eredmények megismerése a javításra vagy az eredményeik megtartására. A félévi eredmények és a II. féléves feladataink megbeszélése Tanári műhelymunka. Kultúra iránti érdeklődés felkeltése. Vidám farsangolás.

Színvonalas iskolai műsort tekintünk meg a Művelődési Házban.

)megtekintése.

Az aktuális differenciált osztálytanítók tanulmányi felkészítő munka versenyekre sikeresen készítsük fel tanulóinkat! Túrák szervezése alsós lakóhelyünk osztályfőnökök Tavaszi gyalogtúrákat környékére. szervezése.

Április

Nyílt tanítási nap

Minél több szülő érdeklődjön munkánk és gyermeke iskolai munkavégzése felől! Szakmai Alsós tapasztalataink munkaközösségi átadása. megbeszélés

Sikeres felkészítő munka után eredményes tanulói szereplést várunk a diákjainktól. márciustól - Gyalogtúrák májusig lebonyolítása a helyi látnivalók megismeréséért. Egészséges életmódra és a lakóhelyünk szeretetére nevelünk! osztályfőnökök 2015. tavasz Legyen sikeres nyílt nap, magas szülői érdeklődés és látogatottság minden alsós osztályban. Navrasicsné 2015.ápr.10. Szakmai párbeszéd Kiszling Judit alsós a nyílt nap munkaköz. vez. tapasztalatairól és aktuális feladatainkról. Tanári műhelymunka.

46

2015.márc..

A Húsvétra készülünk.

Környezetvédelemre és az anyagok újra hasznosítására hívjuk fel tanulóink figyelmét!

Húsvét tartalma

ünnepi osztályfőnökök és

2015.tavasz

Húsvétra és az ünnep tartalmára hangolódjunk.

Gálné Mihály 2015.ápr. Lívia és az alsós osztályfőnökök szervező munkája

Sikeres papírgyűjtés szervezése és lebonyolítása. környezettudatos magatartásra nevelünk

A Költészet napja Versek iránti méltó érdeklődés és azok felkészüléssel.. megszerettetése, a közösség formálása a célunk. Együttműködő Szülői értekezlet párbeszéd és jó kapcsolat fenntartása a szülőkkel.

osztályfőnökök

2015. ápr.

Minden osztály aktívan vegyen részt a szervezett programon

osztályfőnökök

2015 ápr. .

Együttműködő párbeszéd a tanulók tanulmányi előmeneteléről.

Szakmai Alsós tapasztalatcsere és munkaértekezlet építő kommunikáció feladatainkról.

Navrasicsné 2015. ápr.30. Kiszling Judit alsós munaköz. vez.

Tavaszi papírgyűjtés motiválása, buzdítása

47

Szakmai párbeszéd a szülői értekezlet tapasztalatairól. Tankönyvrendelésegyeztető megbeszélés. Aktualitások. Tanári műhelymunka.

Tájékoztató 1. osztályos 2015. máj. jellegű szülői osztályfőnök Kapcsolatépítés a értekezlet az szülőkkel. Átmenet óvodában a segítése a két leendő 1. intézmény között. osztályos szülőknek. Május:

Kapcsolat építése és A nagycsoportos átmenet biztosítása az óvodások, a óvoda és iskola között. leendő elsősök fogadása az első osztályban. A tanulmányi Alsós kirándulásaink munkaértekezlet sikeresek és balesetmentesek legyenek!

A kirándulások Osztálykirándulásikeresek, sok tervezése és balesetmentesek, jól lebonyolítása sikerültek legyenek!

Sikeres tájékoztatás a leendő szülők felé. Az óvodaiskola átmenet megkönnyítése, tájékoztatás az iskolai szokásrendszerről, szükséges felszerelésekről. Óvónők – 1. o 2015 máj. A nagycsoportos tanítónő óvodások látogatása az iskolába, ismerkedés az intézménnyel és az iskolai élettel. Navrasicsné 2015.máj. . A tanulói Kiszling Judit alsós értékelések, munkaköz. vez. szöveges értékelés megbeszélése, tanulmányi kirándulások ,szakmai konzultáció, tanári műhelymunka. Év végi aktualitások. alsós a kitűzött Sikeres , élményt osztályfőnökök időpontban nyújtó és osztályok balesetmentes szerint osztálykirándulások legyenek minden alsós osztályban. 48

A leendő elsős osztályfőnök és iskolavezetés részvétele az óvodai ballagáson. Kapcsolaterősítés az intézmények között. Június

Óvodai nagycsoportosok ballagása

Nemzeti Emléknap Hazaszeretetre nevelés Nemzeti Összetartozás Napjának megünneplése Jókedvű, izgalmas, Gyermeknap változatos Diák nap gyermekprogramok összeállítása, szervezése. Méltó módon Ballagás búcsúzzunk el a tanévzáró ballagó diákjainktól, ünnepély kapják kézhez a megérdemelt bizonyítványt és jutalmat tanulóink. Sikeres és ünnepélyes tanévzárás.

1leendő 1. o, tanító

2015 május

A ballagáson való aktív részvétel.

osztályfőnökök,ig, DÖK

2015.június

Méltó megemlékezés, tiszteletadás. Hazaszeretetre nevelés.

– DÖK osztályfőnökök

és osztályfőnökök. iskolavezetés

49

- 2015 .június

2015 20.

Élménydús , sikeres, érdekes gyermeknapot ,programokat szervezünk és tartottunk diákjainknak. június Az ünnepség megszervezése és lebonyolítása sikeres és színvonalas legyen .Ballagó diákjaink méltó búcsúztatása. A tanévet sikeresen zárjuk le.

Csengetési rend:

Óra

Becsengetés

Kicsengetés

1

8.05

8.50

2

9.00

9.45

3

10.05

10.50

4

11.00

11.45

5

11.55

12.40

6

12.45

13.30

7

13.35

14.20

8

14.25

15.10

9

15.15

16.00

10

16.05

16.50

50

51

Dobó István Általános Iskola felsős munkaközösség munkaterve 2014/2015 tanév

Helyzetelemzés: Nyáron Erzsébet táborban voltunk Zánkán. Ángyán-Faragó Tímea, Izsóné Recseg Klára, Navrasicsné Kiszling Judit és Pétervári Tünde tanárnő 37 tanulót táboroztatott. A tanulók sok érdekes, színes programban vettek részt: kalandpark, tábori olimpia, táborismereti vetélkedő, botanikus tanösvény, színházi előadás, koncert, disco, táncház, strandolás. Tanítványaink ismét bizonyították rátermettségüket, mert két első helyezést is szereztek. Ebben a tanévben már két évfolyamon tanulnak diákjaink az új NAT szerint. Így a kerettanterveknek megfelelő tanmeneteket már az 5. és a 6. osztályban is el kellett készíteni. A mindennapos testnevelés bevezetése az 5. 6. és 7. osztályokat érinti. Az ötödikesek két testnevelés óra keretében úszásoktatásra járnak Marcaliba. A nyolcadikosok tömegsporton is mozoghatnak. A lányok majorette szakkörön is fejleszthetik mozgáskultúrájukat. Mivel Baráth Tamás testnevelés szakos kollégánk felmondott, ezért helyére új tanerőt kellett felvenni. Így Véghné Pethő Melinda erősíti a felsős munkaközösséget. Mentora a nagy tapasztalatokkal rendelkező Tolnai László Ferencné lesz. Faragó Tímea tanárnő az elsősök napközis nevelője lett, helyette Czirákiné Farkas Katalin látja el a felsős napközis feladatokat, emellett gyógypedagógiai munkát is végez. Kocsis Ildikó, Kovácsné Bejczi Marianna, Horváth Zoltánné, Gálné Mihály Lívia, Ottné Bene Teréz és Molnárné Horváth Gyöngyi kolléganőnk tanít utazó tanárként a körzet iskoláiban is. Az idei tanév újdonsága, hogy minden osztály tanul könyvtárhasználati ismereteket, Ottné Bene Teréz vezetésével. Mivel iskolánk tehetségpontként is működik, így több tehetséggondozó szakkört tudunk indítani. Magyar, matematika, angol, német, orosz, informatika és természettudományi laboratóriumi gyakorlatok közül választhatnak tanulóink. Folytatjuk a kompetencia alapú oktatás is. Szervezett keretekben történik a sajátos nevelési igényű és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók fejlesztése. A diákok nagy része szívesen vesz részt a foglalkozásokon. Természetesen tanórákon is figyelembe kell venni tanulási sajátosságaikat és differenciált feladatokkal segíteni őket abban, hogy elmaradásaikat pótolni tudják. Külön figyelmet kell fordítanunk két tanulásban akadályozott tanulónk segítésére. Őket is differenciált feladatokkal, sikerélményhez juttatással, pozitív megerősítéssel kell segítenünk. Az ötödikesek most ismerkednek a felsősök világával. A nyolcadik osztályosok továbbtanulási esélyeit tanfolyamok indításával növeljük. Így lehetőség nyílik arra, hogy alaposan felkészítsük őket a központi írásbeli vizsgára. A második félévben készülünk az országos kompetenciamérésre. Munkaközösségünk tagjai sok színvonalas programot szerveznek ebben a tanévben. A napi munkát lelkiismeretesen, nagy odafigyeléssel, szakmai hozzáértéssel, a gyermekek érdekeit figyelembe véve végzik. A felsős munkaközösség kapcsolatai: Munkaközösségünk tevékenysége szorosan összefonódik a diákönkormányzat munkájával, hiszen a programok többsége, csak a két munkaközösség szoros együttműködésével valósulhat meg. Az osztályfőnökök napi kapcsolatban vannak a gyermekvédelmi felelőssel, aki ha szükséges jelzi a problémát a családsegítő szolgálat szakembereinek. Az iskolai könyvtár rendezvényei segítik a tanulók érdeklődésének felkeltését az irodalom a tudományok 52

és a művészetek iránt. A védőnő figyelemmel kíséri a gyermekek testi és érzékszervi fejlődését, rendszeresen ellenőrzi a gyermekek egészségi állapotát. Ha rendellenességet tapasztal, jelzi az osztályfőnöknek, aki, ha szükséges tájékoztatja a szülőket. Az iskolaorvos az iskola orvosi szobájában vizsgálja meg a tanulókat, és adja be nekik az oltásokat. Minden osztály egyszer egy évben az osztályfőnökök vezetésével fogászati ellenőrzésen vesz részt. Ha szükséges a kezelésre a szülő viszi el a gyermeket. Az alsós munkaközösséggel az egész iskolát érintő programok szervezésénél működünk együtt. Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat iskolapszichológust biztosít, akihez az osztályfőnökök irányítják a tanulókat a szülők beleegyezésével. A gyógypedagógusok készítik el a tanulási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztési terveit, és végzik a tanulók fejlesztését. Ha a tanulók szakértői véleménye lejár, ők készítik el a felülvizsgálatra a felterjesztést. Az ezt kiegészítő pedagógiai jellemzés megírása az osztályfőnök feladata. A szülőkkel szülői értekezleten, fogadóórán és nyílt napon találkozunk.

Munkaközösségünk céljai: 

az oktató-nevelő munka fejlesztése



a digitális oktatás kiszélesítése



az órán kívüli feladatok összehangolása



tanulmányi és egyéb versenyekre való felkészítés

Munkaközösségünk feladatai: 

sokoldalú személyiség- és az egyénre szabott képességfejlesztés (tehetséggondozás és felzárkóztatás), differenciált képességfejlesztés



a környezettudatos nevelés hatékonyabbá tétele, a tágabb és a szűkebb értelemben vett környezet megóvásának fontossága, rongálások megakadályozása



korszerű ismeretek nyújtása a világban való eligazodáshoz



kommunikációs képességek fejlesztése, különös tekintettel az anyanyelv mellett az idegen nyelvekre



szabadidő tartalmas felhasználása



egészséges életmódra nevelés, ennek keretében egészségvédelmi tevékenységünk tovább folytatása



az erkölcsi nevelés valamennyi tantárgy keretében



kapcsolattartás a negyedikes osztályfőnökkel, az ötödik osztályba való átmenet megkönnyítése érdekében 53



bukásra álló tanulók szüleinek értesítése



tanulmányi versenyek szervezése, lebonyolítása,



tanítványaink felkészítése a tanulmányi versenyekre



más intézmények által meghirdetett versenyeken való részvétel (tanulmányi, kulturális, sport)



az ügyeleti munka pontos végzése



8. osztályos matematika és magyar középiskolai előkészítők megszervezése, elindítása



8. osztályos tanulók és a szülők segítése a továbbtanulásban



8. és 6. osztályos tanulók felkészítése a kompetenciamérésre



a művészetek iránti érdeklődésre nevelés, melynek keretében színházlátogatás szervezése



együttműködés a családokkal - szülői értekezletek, fogadóórák és egyéb közös programok szervezése



együttműködés az Egységes Pedagógiai Szakszolgálattal

Munkaközösségi megbeszélések témái: Szeptember Év eleji teendők megvitatása és megbeszélése. Adminisztrációs teendők. November A kulturált viselkedés szabályai. Január Az első félév értékelése: tanulmányi helyzet, fegyelmi helyzet. 4. osztály osztályfőnöke bemutatja a leendő 5. osztályosokat. Június Év végi teendők megvitatása és megbeszélése. A pedagógusok mentális problémái. A kiégés.

A munkaközösség tagjai: 54

Osztályfőnökök: Kocsis Ildikó 5. o. (matematika, fizika, informatika) Izsóné Recseg Klára 6.o. a felsős munkaközösség vezetője (magyar, történelem, gyógypedagógus) Kovácsné Bejczi Marianna 7.a gyermekvédelmi felelős (biológia, technika, kémia) Pétervári Tünde 7.b a diákönkormányzat vezetője (magyar, angol) Molnárné Horváth Gyöngyi 8.o. (matematika, kémia, informatika) Szaktanárok: Czirákiné Farkas Katalin Gálné Mihály Lívia Horváth Zoltánné Kocsis Ildikó Ottné Bene Teréz Tolnai László Ferencné Ujházi Benigna Vargáné Simon Zsuzsanna

(napközi 5-6.o. gyógypedagógus) (földrajz, rajz, kémia) (matematika, ének) (matematika, fizika, informatika) (könyvtáros, matematika, kémia) (német, testnevelés) (napközi 7-8. o. német, történelem) (magyar, történelem, erkölcstan, hon- és népismeret)

ELVÁRT CÉL

FELADAT

FELELŐS HATÁRIDŐ EREDMÉNY

SZEPTEMBER Tanévnyitó szervezése. Munkaközösségi megbeszélés szervezése.

Műsor összeállítása, Molnárné betanítása, szervezési Horváth feladatok elvégzése. Gyöngyi

2014.09.01.

Színvonalas rendezvény.

A munkaközösség Izsóné tagjainak Recseg tájékoztatása. Klára

2014.09.

Év eleji feladatok megbeszélése.

Minél több tanuló A felső tagozatos Ottné Bene Folyamatos. jusson el színházi tanulók Teréz előadásra! színházlátogatásának megszervezése.

A tanulók irodalmi ízlésének formálása.

Minden 8. A 8. osztályosok Molnárné osztályos tanuló pályaválasztásának Horváth képességeinek segítése. Gyöngyi megfelelő középiskolát válasszon!

2014.első féléve.

A tanulók nyerjenek felvételt a középiskolákba!

A HH és a HHH Az egyéni fejlesztési Osztályfőn tanulók fejlesztése. tervek elkészítése. ökök Izsóné Recseg

2014.09.02-től Javuljon a folyamatos gyermekek iskolai teljesítménye!

55

Klára Izsóné A 8. osztályos Tanfolyam tartása Recseg tanulók felkészítése magyarból és Klára a felvételi matematikából. Molnárné vizsgákra. Horváth Gyöngyi

2014.09.02-től A központi folyamatos. felvételi sikeres megírása.

OKTÓBER

A megemlékezés Ujházi megszervezése. Benigna Méltó módon Pétervári megemlékezni az Tünde aradi vértanúkról.

2014.10.06.

A hazafias érzés erősítése!

Jöjjenek el a szülők A szülői értekezlet Osztályfőn a szülőértekezletre! megtartása. ökök

2014. 10.

Egységes nevelési elvek kialakítása a szülőkkel.

Méltó módon megünnepelni az 1956-os forradalmat és szabadságharcot.

Az ünnepi összeállítása, betanítása bemutatása.

2014.10.23.

Színvonalas előadás.

Változatos programok összeállítása. Jó hangulatú verseny az osztályok között.

Dobónap megszervezése. A feladatokat a tanulók készítsék el az osztályfőnökök irányításával!

Izsóné Recseg Klára Vargáné Simon Zsuzsa Pétervári Tünde

2014. 10. 18.

Sportszerű verseny az osztályok között a Dobó-osztály cím megszerzéséért.

Nevezés a Kenguru matematikaversenyre. A tanulók felkészítése. A verseny iskolai fordulójának lebonyolítása.

Horváth Zoltánné Kocsis Ildikó Molnárné Horváth Gyöngyi

2014.10.28.

Legalább 20 tanuló vegyen részt a felsőből a versenyen.

NOVEMBER A tanulók felkészítése Idegen nyelvi a versenyre. kommunikációs körzeti versenyen való részvétel Marcaliban.

Pétervári Tünde Ujházi Benigna Tolnai Lászlóné

2014.11.

2-3 tanuló vegyen részt a versenyen!

Kenguru matematikaverseny en való részvétel.

műsor Molnárné Horváth és Gyöngyi

56

Zrínyi Ilona A tanulók Horváth matematikaversefelkészítése. Zoltánné nyen való részvétel. A verseny iskolai Kocsis fordulójának Ildikó lebonyolítása. Molnárné Horváth Gyöngyi

2014.10.18.

Legalább annyi tanuló vegyen részt a versenyen, mint tavaly!

A HH és a HHH Az első ciklus zárása. tanulók fejlesztése. Az egyéni fejlesztési tervek elkészítése a Munkaközösségi következő ciklusra. megbeszélés tartása.

2014.11.

Javuljon a gyermekek iskolai teljesítménye!

2014.11.

Változatos program összeállítása.

Az angol szokások Angol megismerése. megszervezése.

Részvétel az Országos Lotz János szövegértési és helyesírási versenyen.

Osztályfőn ökök Izsóné Recseg Klára

hét Pétervári Tünde

A tanulók felkészítése a versenyre. A verseny iskolai fordulójának lebonyolítása.

Izsóné Recseg Klára Vargáné Simon Zsuzsa Pétervári Tünde

2014.11.

Legalább annyi tanuló vegyen részt a versenyen, mint tavaly!

Tisztán beszéljenek Szép magyar beszéd a versenyző verseny gyerekek! megszervezése, a tanulók felkészítése.

Izsóné Recseg Klára Vargáné Simon Zsuzsa Pétervári Tünde

2014.11.

Jól szerepeljenek a megyei versenyen a tanulók!

Jelentkezés a Molnárné központi felvételire és Horváth Sikeres az Arany János Gyöngyi pályaválasztás a 8. Tehetséggondozó osztályban. Programra.

2014.12.

A jelentkezési lapok elküldése.

Alapműveleti

2014.12.1-

Jó eredmények

DECEMBER

A

jelentkezők Horváth 57

Zoltánné Kocsis Ildikó

2015.01.31.

elérése (körzeti 6-ban legyen versenyzőnk)

Navrasics Endre Molnárné Horváth Gyöngyi

2014.12.

A szülők vegyenek részt nagy számban a rendezvényen!

A szülők Szülői értekezlet Osztályfőtájékoztatása megtartása. nökök gyermekük tanulmányi munkájáról, viselkedéséről és az iskolai életről.

2014.12.

A szülők legalább fele jelenjen meg a szülőértekezlete n!

A karácsony Karácsonyi műsor Horváth megünneplése. összeállítása, a Zoltánné gyermekek felkészítése, előadás a templomban.

2014.12.

Színvonalas előadás.

JANUÁR

2015.01.

Ismereteket szerezzünk tanulókról!

matematikaverseny -re jelentkezés

feltöltése.

A szülők és a Pályaválasztási fórum tanulók minél több megszervezése. információhoz jussanak!

A tanulók bemutatása Izsóné Mazzagné Tóth Recseg A leendő 5. Piroska részéről. Klára osztályosok Mazzagné megismerése. Tóth Munkaközösségi Piroska megbeszélés. A magyar kultúra napjának megünneplése.

Kulturális műsor összeállítása, szervezési feladatok, a tanulók felkészítése.

Ottné Bene 2015.01.22. Teréz Osztályfőn ökök

FEBRUÁR

a

Sok szülő tekintse meg a rendezvényt!

A 2. ciklus zárása. Osztályfőn Az egyéni fejlesztési ökök A HH és a HHH tervek elkészítése a 3. tanulók fejlesztése. ciklusra.

2015.02.

Javuljon a gyermekek iskolai teljesítménye!

Minden tanulót vegyenek fel az általa megjelölt középiskola egyikébe!

2015.02.

Hibátlanul legyenek kitöltve a felvételi lapok!

2015.02.

Legalább

A

A tanulók jelentkezési Molnárné lapjának kitöltése és Horváth elküldése a középfokú Gyöngyi iskolákba.

nehéz Simonyi

Zsigmond Izsóné 58

egy

helyesírású helyesírási verseny szavakat is iskolai fordulójának helyesen írják le a lebonyolítása. versenyzők!

Recseg Klára Vargáné Simon Zsuzsa Pétervári Tünde

Zrínyi Ilona A versenyre matematikaversebenevezettek nyen való részvétel. elkísérése Marcaliba a Noszlopy Általános Iskolába.

Horváth Zoltánné Kocsis Ildikó Molnárné Horváth Gyöngyi

tanuló kerüljön be a megyei fordulóba!

2015.02.20.

Jobb eredmény elérése, mint tavaly.

2015.03.15.

Színvonalas előadás.

tanulók Kocsis Ildikó

2015.03.

Legalább a középmezőnybe végezzenek a tanulók!

A Jedlik Ányos fizika Kocsis verseny regionális Ildikó fordulóján való részvétel.

2015.03.

Jó szereplés!

A szülők Nyílt nap szervezése Osztályfőérdeklődésének a felső tagozaton. nökök felkeltése az iskolában folyó munka iránt.

2015.03

Az iskola és a szülők kapcsolata erősödjön!

A fontosságának felismerése.

2015.03.22.

Ne pazarolják a tanulók a vizet!

2015.03.

Módosítsák iskolák sorrendjét

MÁRCIUS

Az ünnepi összeállítása, Méltó módon betanítása megünnepelni az bemutatása. 1848-as forradalmat és szabadságharcot. Vegyünk részt az A Eötvös József felkészítése. fizikaversenyen Kaposváron! A természettudomány ok fontosságának hangsúlyozása.

műsor Izsóné Recseg és Klára

víz A víz világnapja Kovácsné alkalmából vetélkedő Bejczi szervezése. Marianna

A változó igények A tanulói adatlapok Molnárné kielégítése. módosításának Horváth lehetősége. Gyöngyi 59

az a

tanulók kérésének megfelelően! Kenguru matematikaverseny kiváló lebonyolítása.

Megyei, országos Horváth 2015.03.19. forduló helyi Zoltánné, szervezéssel. Kocsis Ildikó, Ottné Bene Teréz

Legalább 20 felsős tanuló vegyen részt a versenyen, ebből 3-4tanuló megyei 50-be kerüljön be!

ÁPRILIS

Költészet napi Ottné Bene 2015. 04. 11. rendhagyó Teréz irodalomóra tartása.

Sok tanuló vegyen részt a rendezvényen!

A versek szeretete.

Részvétel a Megyei A tanulók felkészítése alapműveleti a versenyre. matematikaversenyen Marcaliban.

Horváth Zoltánné Molnárné Horváth Gyöngyi Kocsis Ildikó

A verseny sikeres Futó Elemér megrendezése. környezetés természetvédelmi tanulmányi verseny szervezése.

Gálné 2015.04. Mihály Lívia Kovácsné Bejczi Marianna Navrasics Endre Ottné Bene Teréz

A német szokások Német megismerése. megszervezése.

hét Ujházi Benigna Tolnai László Ferencné

A szülők Szülői értekezlet Osztályfőtájékoztatása megtartása. nökök gyermekük tanulmányi munkájáról, viselkedéséről és az iskolai életről. 60

2015.04.15.

Jó szereplés.

A résztvevő csapatok elégedettek legyenek!

2015.04.

Változatos program összeállítása.

2015. 04.

A szülők legalább fele jelenjen meg a szülőértekezlete n!

MÁJUS

Gálné Mihály Lívia

2015.05.

A tanulók nagy része gyűjtsön papírt!

Kovácsné Bejczi Marianna

2015.05.

Minden osztály vegyen részt a versenyen!

A HH és a HHH A 3. ciklus zárása, az Osztályfőtanulók fejlesztése. éves munka nökök értékelése.

2015.05.30.

Javuljon a gyermekek iskolai teljesítménye!

A tanulók legjobb tudásuk szerint írják meg a teszteket.

Az országos kompetenciamérésen való részvétel 6. és 8. osztályban. A tanulók felkészítése a mérésre.

Izsóné Recseg Klára Molnárné Horváth Gyöngyi Horváth Zoltánné

2015.05.

Ne legyen senki az alsó szint alatt!

Színvonalas verseny szervezése.

A körzeti angol Pétervári nyelvi Tünde kommunikációs verseny megszervezése.

2015.05.

Legalább annyi iskola vegyen részt a versenyen, mint tavaly!

JÚNIUS

Megemlékezés trianoni békediktátumról.

a Bencze Beáta Hazaszeretetre Izsóné nevelés. Recseg Klára Vargáné Simon Zsuzsa Év végi feladatok Munkaközösségi Izsóné megbeszélése. megbeszélés tartása. Recseg Klára

2015.06.04.

A tanulók ismerjék a diktátum legfontosabb pontjait!

2015.06.

Mindenki végezze el rábízott feladatot!

A tanulók méltón Ballagás búcsúzzanak el az megszervezése. iskolától!

2015.06.

Óvjuk, fákat.

Papírgyűjtés megszervezése. védjük

A madarak megismerése

a

jobb Vetélkedő szervezése

Molnárné Horváth Gyöngyi

Készítette: Izsóné Recseg Klára felsős munkaközösség-vezető 61

a

Színvonalas ballagási műsor.

Balatonszentgyörgy, 2014.09.10.

IPR munkaterv a 2014/2015-as tanévben Iskolánk tanulói és pedagógusai a 2010/2011- es tanév szeptemberétől az IPR (Integrációs Pedagógiai Rendszer) aktív résztvevői, melynek célja, hogy a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára esélyegyenlőséget biztosítson; az eltérő családi háttérrel, különböző képességgel és fejlettséggel rendelkező gyerekek együttnevelését hatékonyan megvalósítsa. Törvényi háttér (változások) Az emberi erőforrások miniszterének 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelete a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról XIX. FEJEZET KÜLÖNLEGES PEDAGÓGIAI CÉLOK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ IGAZODÓ NEVELÉS- ÉS OKTATÁSSZERVEZÉSI MEGOLDÁSOK 67. A képesség kibontakoztató és az integrációs felkészítés szabályai 171. § (1) Az általános iskola és a középfokú iskola a tanuló szociális helyzetéből és fejlettségéből eredő hátrányának ellensúlyozása céljából képesség kibontakoztató vagy integrációs felkészítést szervez, amelynek keretei között a tanuló egyéni képességének, tehetségének kibontakoztatása, fejlődésének elősegítése, a tanuló tanulási, továbbtanulási esélyének kiegyenlítése folyik. Integrációs felkészítésben vesznek részt azok a képességkibontakoztató felkészítésben részt vevő tanulók, akik egy osztályba, osztálybontás esetén egy csoportba járnak azokkal a tanulókkal, akik nem vesznek részt a képesség kibontakoztató felkészítésben. A képesség kibontakoztató és az integrációs felkészítés (a továbbiakban: képesség kibontakoztató felkészítés) megszervezése nem járhat együtt a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók elkülönítésével. (2) A képesség kibontakoztató felkészítés keretében – a tanuló egyedi helyzetéhez igazodva – biztosítja az iskola a) a személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatokat, b) a tanulási kudarcnak kitett tanulók fejlesztését segítő programot, c) a szociális hátrányok enyhítését segítő pedagógiai tevékenységet. (3) A képesség kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanulók nevelése-oktatása a többi tanulóval együtt, azonos osztályban, csoportban folyik. (4) A képesség-kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanulók nevelése-oktatása, tudásának értékelése az oktatásért felelős miniszter által kiadott program alkalmazásával történik. (5) A képesség kibontakoztató felkészítésben az a tanuló vesz részt, aki a közoktatási törvény 121. § (1) bekezdésének14. pontja alapján halmozottan hátrányos helyzetűnek minősül. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számának megállapításánál a sajátos nevelési igényű halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat csak akkor kell figyelembe venni, ha iskolai nevelésük, oktatásuk a többi tanulóval együtt, azonos iskolai osztályban, csoportban történik. Azokat a sajátos nevelési igényű tanulókat, akik a fogyatékosság típusának megfelelően létrehozott iskolai tagozaton, osztályban, csoportban teljesítik tankötelezettségüket, és akikről a szakértői bizottság által kiadott szakvélemény megállapította, hogy kizárólag a többi tanulótól elkülönítetten oktathatóak, a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számának, arányának meghatározására irányuló valamennyi számításnál figyelmen kívül kell hagyni. 62

A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók e rendelet alapján meghatározott száma, aránya az adott tanév során az adott tanév októberi létszámstatisztikában megállapított létszámhoz, arányhoz igazodik. (6) Az iskola igazgatója felveheti a képesség kibontakoztató felkészítésbe azt a tanulót is, aki nem halmozottan hátrányos helyzetű, feltéve, hogy a tanuló hátrányos helyzetűnek minősül. Az így felvehető tanulók létszáma azonban nem haladhatja meg az adott osztályba felvett, képesség kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanulók létszámának harminc százalékát, tört létszám esetén felfelé kerekítve. 172. § (1) A képesség kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanuló – az oktatásért felelős miniszter által kiadott program szerinti egyéni fejlesztési terv alapján történő – haladását, fejlődését, továbbá az ezeket hátráltató okokat az osztályfőnök és az egyéni fejlesztésben részt vevő pedagógusok legalább háromhavonta értékelik. Az értékelésre meg kell hívni a tanulót, kiskorú tanuló esetén a tanuló szülőjét, a gyermek- és ifjúságvédelmi felelőst, indokolt esetben a gyermekjóléti szolgálat, a gyámhatóság és a nevelési tanácsadó képviselőjét. (2) A képesség kibontakoztató felkészítést az intézmény a külön jogszabályban erre kijelölt szervezettel kötött együttműködési megállapodás alapján, a szervezet szakmai támogatásával szervezi meg, amely szakmai szolgáltatás kiterjed az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló törvény 31. §-a szerinti önkormányzati intézkedési terv közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terve elkészítésének támogatására is. A szervezet minőségirányítási követelményeknek megfelelő szakmai támogató rendszert épít ki és működtet a minőségi pedagógiai szolgáltatáshoz történő hozzáférés érdekében, továbbá a képesség kibontakoztató felkészítésben részt vevő intézmény az érintett tanuló programnak megfelelő fejlesztése céljából készített intézményi fejlesztési terv megvalósításában történő előrehaladás folyamatos nyomon követése mellett szakmai-módszertani fejlesztő munkát végez.

63

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 4. § 12. kiemelt figyelmet igénylõ gyermek, tanuló: a) különleges bánásmódot igénylõ gyermek, tanuló: aa) sajátos nevelési igényû gyermek, tanuló, ab) beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdõ gyermek, tanuló, ac) kiemelten tehetséges gyermek, tanuló, b) a gyermekek védelmérõl és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetû gyermek, tanuló, 13. kiemelten tehetséges gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylõ gyermek, tanuló, aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkelthetõ benne a feladat iránti erõs motiváció, elkötelezettség, 27.§ (5) Az általános iskola, a középfokú iskola köteles megszervezni a tanuló heti kötelezõ óraszáma és az osztályok engedélyezett heti idõkeret különbözete terhére a tehetség kibontakoztatására, a hátrányos helyzetû tanulók felzárkóztatására, a beilleszkedési, tanulási nehézség, magatartási rendellenességgel diagnosztizált tanulók számára, továbbá az elsõ–negyedik évfolyamra járó tanulók eredményes felkészítésére szolgáló, differenciált fejlesztést biztosító egy–három fõs foglalkozásokat. Tehetséggondozásra és felzárkóztatásra osztályonként legalább további heti egy-egy óra biztosított az osztályok 6. mellékletben meghatározott idõkerete felett. A pedagógus kötelességei és jogai 62. § (1) A pedagógus alapvetõ feladata a rábízott gyermekek, tanulók nevelése, oktatása, óvodában a gyermekek Óvodai nevelés országos alapprogramja szerinti nevelése, iskolában a kerettantervben elõírt törzsanyag átadása, elsajátításának ellenõrzése, sajátos nevelési igényû tanuló esetén az egyéni fejlesztési tervben foglaltak figyelembevételével. Ezzel összefüggésben kötelessége különösen, hogy a) nevelõ és oktató munkája során gondoskodjék a gyermek személyiségének fejlõdésérõl, tehetségének kibontakoztatásáról, ennek érdekében tegyen meg minden tõle elvárhatót, figyelembe véve a gyermek egyéni képességeit, adottságait, fejlõdésének ütemét, szociokulturális helyzetét, b) a különleges bánásmódot igénylõ gyermekekkel egyénileg foglalkozzon, szükség szerint együttmûködjön gyógypedagógussal vagy a nevelést, oktatást segítõ más szakemberekkel, a bármilyen oknál fogva hátrányos helyzetû gyermek, tanuló felzárkózását elõsegítse, 64

c) segítse a tehetségek felismerését, kiteljesedését, nyilvántartsa a tehetséges tanulókat, d) elõmozdítsa a gyermek, tanuló erkölcsi fejlõdését, a közösségi együttmûködés magatartási szabályainak elsajátítását, és törekedjen azok betartatására, e) egymás szeretetére és tiszteletére, a családi élet értékeinek megismerésére és megbecsülésére, együttmûködésre, környezettudatosságra, egészséges életmódra, hazaszeretetre nevelje a gyermekeket, tanulókat, f) a szülõt (törvényes képviselõt) rendszeresen tájékoztassa a tanuló iskolai teljesítményérõl, magatartásáról, az ezzel kapcsolatban észlelt problémákról, az iskola döntéseirõl, a gyermek tanulmányait érintõ lehetõségekrõl, Tantestületünkben 2011. szeptemberétől az alábbi IPR munkacsoportok működnek: I.

IPR MANAGEMENT Vezető: Bencze Beáta

II.

MÉRÉS-ÉRTÉKELÉS MCS Vezető: Horváth Zoltánné

III.

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET MCS Vezető: Beősze Tamásné

IV.

PÁLYAORIENTÁCIÓS MCS Vezető: Izsóné Recseg Klára

Az iskolai integrációs program a következő elemeket tartalmazza:    

Az alkalmazás feltételei A tanítást-tanulást segítő és értékelő eszközrendszer Elvárható eredmények Intézményi önértékelés

A megalakult munkacsoportok további feladata ezen témakörök adott tanévre vonatkozó cselekvési terveinek részletes kidolgozása. Az egyéni fejlesztési tervek kidolgozása 3 havonta folyamatosan a tanév során, az érintett nevelők bevonásával. Technikai feltételek: Az intézményben adottak az alapvető technikai feltételek az IPR működtetéséhez. A program zavartalan végrehajtásához szükséges eszközök feltérképezése után a hiányokat igyekszünk a lehetőségeinkhez képest pótolni.

65

Módszertani feltételek: Az intézményben adottak az alapvető módszertani feltételek az IPR bevezetéséhez. Folyamatos feladataink közé soroljuk az alábbiakat:  Módszertani gazdagodás  Szakmai megújulás  Szülői szemléletváltás elősegítése  Szakmai kapcsolatok kiszélesítése  Pedagógiai szemléletváltás  Intézmények közötti szakmai kapcsolatok erősödése AZ IPR MUNKACSOPORTOK CSELEKVÉSI ÜTEMTERVEI 2013/2014 IPR MANAGEMENT MUNKACSOPORT CSELEKVÉSI ÜTEMTERVE Célul kitűzött IPR elemek

Feladat

Felelős, Érintett

Határidő

Dokumentum

Sikerkritérium

Megjegyzés

I. AZ ALKALMAZÁS FELTÉTEI:Integ rációs stratégia kialakítása

Helyzetelemzés, önértékelés elvégzése évenként,

IPR vezető

2013.októb er 1.

Iskolai program,

elkészül a helyzetelemzés

OOIH ajánlásával készült exceltábla használata

Célrendszer felállítása az önértékelések és az elvárható eredmények alapján,

PP

1.Helyzetelemzé s az integráció szempontjai alapján 2.A célrendszer felállítása

66

IPR

II. 3. Az integrációt elősegítő módszertani elemek

- Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés

IPR vezető

-egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés

Gyógyp edagógu sok

-Sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztő foglalkozása -Kooperatív tanulásszervezés

IV. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKEL ÉS

2013.szepte mber

naplók foglalkozási tervek, fényképek

megvalósul a differenciált tanulásszervezés minden osztályban

naplók feljegyzés rovatában dokumentálva az órákon végzett koop, ill. diff. egyéni munka

megvalósul az adatok elemzése, következtetések levonása,korrekci ós javaslatok elkészülnek

A mérésértékelés munkacsoport adatainak segítségével

osztályf őnökök,

-Ahol a tananyag lehetőséget ad rá, ott csoportmunkát alkalmaznak pedagógusaink

szaktaná rok

Az intézményi önértékelés elkészítése az Országos Oktatási Integrációs Hálózat ajánlása alapján

IPR vezető

tanév vége

iskolave zetés

67

intézményi önértékelés

IPR MÉRÉS-ÉRTÉKELÉS MUNKACSOPORT CSELEKVÉSI ÜTEMTERVE Célul kitűzött IPR elemek

Feladat

II.1.2. Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése

-tantárgyi programok

IV. ELVÁRHATÓ EREDMÉNYE K

képességfejlesztő

Felelős, Érintett

Határidő

Dokumentum

Sikerkritérium

Horváth Zoltánné

folyamato s

A mérésértékelés mcs. dokumentációja

Az országos kompetenciamé rés eredményei javuljanak intézményünkb en

folyamato s

jegyzőkönyv

of.

folyamato s

jegyzőkönyv

of.

folyamato s

jegyzőkönyv

Nő az évfolyam vesztés nélkül továbbhaladó HHH tanulók száma, az érettségit adó intézményben továbbtanulók száma.

folyamato s

jegyzőkönyv

-tehetséggondozás

gyógypedagó-

-felzárkóztatás

gusok

-fejlesztő foglalkozások

of.

1.Jelenlegi adottságok 2.Kitűzött céljaink 3. Az iskolai integrációs program alkalmazásával elérendő eredmények összevetése ( -Az intézmény képes a különböző háttérrel és különböző területeken eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekek fogadására és együttnevelésére. -Az intézmény párbeszédet alakít ki minden szülővel. -Az intézményben létezik tanári együttműködésre épülő értékelési rendszer) 68

Csökken az iskolarendszerű oktatásból kikerülők száma, a hiányzások száma, a magántanulók száma.

Megjegyzés

IPR PÁLYAORIENTÁCIÓS MUNKACSOPORT CSELEKVÉSI ÜTEMTERVE Célul kitűzött IPR elemek

Feladat

Felelős, Érintett

Határidő

Dokumentum

Sikerkritériu m

II.1.1. Az önálló tanulást segítő fejlesztés

Az önálló tanulási képességet kialakító programok valósulnak meg:

Napközis tanárok,

folyamato s

Foglalkozási tervek,

Fejlődik a gyermekek önálló tanulási képessége

Napközis foglalkozás

tanítók,

egyéni fejlesztési tervek,

szaktanárok,

fényképek

gyógypedagógu sok

Tehetséggondozás Felzárkóztatás Fejlesztő foglalkozások keretén belül, tanulásmódszertani elemekkel 2013. ősz Kommunikációs prózamondó verseny,Marcali

és

69

Megjegyzés

II.2. Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek

Művészeti iskola

Művészeti iskola tanárai,

Szakkörök Sportkörök

osztályfőnökök, szakkörvezetők,

DSK

énekkarvezető

Énekkar

II. 6. Multikulturális tartalmak

folyamato s

-Tanmenetek kiegészítése ( cigány népmesék, dalok...)

mondák, a

-Megvalósítás tanórákon -(Multi)kult. bemutató szervezése -Vendég szervezése

fellépők

naplók, fényképek tanulói munkák, fellépések (fénykép, video)

mk.vezetők

2013.

Fényképek,

DÖK vez.

októbertől folyamato s

meghívók

IPR vez. nyelvtanárok magyartanárok énektanárnő alsós nevelők óvónők

Nő a HH és a HHH gyermekek száma ezeken a foglalkozásoko n.

megvalósulnak a projektek

,tanmenetek, tanulói munkák

bekerülnek a tanmenetekbe más népek mondái, meséi, versei, dalai

többféle kultúra elemeit illesszük a tanmenetekb e multikultur ális

angol, német, roma projekt hét szervezése

bemutatót iskolai

2013 ősz Kenguru

valósítjuk meg.

rendezvény ként

Angol megyei 70

verseny

a multikulturál is

2014. január, Német Kenguru megyei verseny

bemutatót vendég intézmény fellépőivel tovább bővíteni

II.7. A továbbhaladás feltételeinek biztosítása

- Pályaorientáció Pályaválasztási szülői értekezlet

Pályaorientációs munkacsoport vezetője,

tanmenetek,

Pályaismertető osztályfőnöki órák

8. osztályos osztályfőnökök,

- Nyílt napok

tanfolyamvezet ők

jelenléti ívek

- Önismeret fejlesztő osztályfőnöki órák Továbbtanulásra felkészítő tanfolyamok (magyar, matematika) - Felvételi kitöltése

lapok

71

2013.

Meghívók,

november

igazolások, naplók,

A megjelölt iskolák egyikébe felveszik a gyerekeket.

IPR ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET MUNKACSOPORT CSELEKVÉSI ÜTEMTERVE Célul kitűzött IPR elemek

Feladat

Felelős, Érintett

Határidő

Dokumentum

Sikerkritérium

Megjegyzés

II. 1. 3. Szociális kompetenciák fejlesztése

Közösségfejlesztő, közösségépítő programok:

MCS. vezető,

a részletes feladatter v-ben meghatározott időpont alapján.

Az óvoda-iskola átmenet részletes feladatterve az adott tanévre, értékelések, feljegyzések a tapasztalatokról, kérdőívek, jegyzőkönyvek, jelenléti ívek, meghívók, forgatókönyvek, programok, fotók

Közösen szervezett ünnepélyek

Az óvodaiskola átmenet fejlesztő programja alapján..

Fecskenapok:fecskehívogató és fecskeavató,

nagycsop. óvónők. 1.oszt. tanító

iskolai ünnepségek, Nev.időn kép.

kívüli

f ejl. szolgáltatásokban való részvétel: (angol, természetjárásgyalogtúra

két

A HHH.-s gyermekek iskolaérettség elérésének segítése. Sikeres iskolakezdés, a beilleszkedés, átmenet megkönnyítése.

Mesedélután, Látogatás iskola könyvtárába,

mélyítik a intézmény egymásközti kapcsolatát.

az

Mikulás ünnepély

Közös játékos feladatokkal, programokkal egymás

közös koszorúzás

és 72

a

gyerekek

megismerése.

a Kopjafánál. (1.oszt.)

Szakmai segítségnyújtás, partneri kapcsolat kial-a a szülőkkel.

Szülők klubja: • közös szülői értekezlet tartása

A szülők elképzelését, véleményét megismerjük.

•A nagycsoportos gyermekek

Létrejön egy szorosabb partnerközpontú együttműködés. Javul a családóvoda, családiskola kapcsolata.

szüleinek tréning jelleggel . „Sulikóstolgató”napok Családi nap: Közös gyermeknap Nagycsoportos óvodások ballagása II. 4. Műhelymunka – a tanári együttműködés formái

Értékelő esetmegbeszélések Az Országos kompetenciamérés ered-ményeinek megbeszélése, következtetések

MCS. vezető, az intézmény nevelőtestületé nek valamennyi tagja,

munkater vek, feladatter vek alapján

73

emlékeztetők, jegyzőkönyvek, jelenléti ívek, kompetenciamér és dokumentumai, értékelések,

Egységesen alkalmazott követelmény rendszer, egymástól való tanulás, jó gyakorlat átvétele,

PP-ben, IMIP-ben meghatározott módon.

levonása, tervek meghatározása. Folyamatos egyeztetések az osztályban tanító, a csoportokban dolgozó kollegák között

feljegyzések az együttműködésr ől

a folyamatos fejlesztés, a tovább lépés lehetősége biztosított.

Tanulói/gyermek i fejlődés nyomon követő rendszer dok., egyéni fejlesztési naplók, csoport naplók, feljegyzések,

A tanuló/gyermek fejlődésének nyomon követése, a szülők tájékoztatása a gyermek fejlődésével kapcsolatosan megtörténik.

Magatartás és szorgalom jegyek közös megálla-pítása Azonos követelményrendszer meghatározása. Hospitálások egymás intézményében, osztályában, csoportjában, óráin. II. 5. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei

Szöveges értékelésárnyalt értékelés első osztályban, és a csoportokban. Az egyéni fejlődési naplók vezetése Negyedévente

MCS. vezető,

A tanév

1.oszt.tanító, a csoportok óvodapedagóg usai, fejlesztő, és gyógypedagóg usok,

09-1102-05. hónapjaib an

74

Nyomon követés, értékelés az alapkompetenciák nak megfelelően.

szülői értekezlet megtartása

logopédus

jegyzőkönyvek, jelenléti ívek

IPR MENEDZS MENT MCSOPOR T:

MÉRÉSÉRTÉKELÉS MCSOPORT:

HHH tanulók felmérése az iskolában, szülők tájékoztatása Munkaterv Segítségadás az előkészítése IPR alapú pedagógiai Iskolai beszoktatás, munkához tájékozódó felmérés tanulói Önálló tanulást dokumentációk, segítő fejlesztés-

Éves munkaterv összeállítása, javaslatok Munkacsopor tok létrehozása Tanulói anyagok, dossziék összeállítása, tanulói

Éves munkaterv Éves munkaterv Éves munkaterv összeállítása, összeállítása, összeállítása, javaslatok javaslatok javaslatok

Tanulói anyagok, dossziék összeállítása, intézményi önértékelés

75

ÓVODA-ISKOLA PÁLYAÁTMENETET ORIENTÁCIÓS SEGÍTŐ MCSOPORT: MCSOPORT:

Tanulói anyagok, dossziék összeállítása, tanulói önértékelések

Tanulói anyagok, dossziék összeállítása, tanulói önértékelések

FELELŐS, HATÁRID Ő:

INTÉZMÉNYV EZETŐ PEDAGÓGUSO K, ISKOLATITKÁ R, JEGYZŐ

MEGVALÓSÍTAND FOLYAMATOÓ IPR ELEMEK, SAN FELADATOK: MEGJELENŐ IPR ELEMEK :

OSZTÁLY FŐNÖK 09.30.

Szeptember

HÓNAP:

IPR ÜTEMTERV A 2014/2015 TANÉVRE

A továbbtanulásra Difer mérés Differenciált előkészítő előkészítése tanulásszervezés tanfolyamok szervezése, a HHH-s tanulók integrálása Adatszolgáltatás HHH-s tanulókról Korrepetálások, szakkörök megszervezése

a Difer mérés adatszolgáltatás KIR felé Egyéni fejlesztési Egyéni fejlesztési tervek elkészítése tervek elkészítése

Diagnosztizáló mérés: Munkaértekezlet, szövegértés, tanári matematika, a műhelymunka, feladatsor tanulói értékelések, összeállítása fejlesztési 76

Munkaértekezlet, tanári műhelymunka, tanulói értékelések, fejlesztési feladatok

IGAZGATÓ MANAGEMENT MCS INTÉZMÉNY VEZ. DÖK, SZAKTANÁ ROK,

és Együttműködési szerződések előkészítése, megújítása

OSZTÁLYFŐNÖKÖ K IPR MENEDZSMENT

kompetenciamérés Napirend eredményei szokásrendszer továbbtanulási kialakítása mutatók Tájékoztató: tanórán, iskolán kívüli programokról

IPR CSOPORT, OSZTÁLY FŐNÖK, TANÁRO K

Október November

tanulási zavarok önértékelések kialakulását segítő programok: egyéni órák, fejlesztő Megbízólevel Együttműködő civil foglakozások ek szervezetekkel a szerződések kapcsolat felvétele, Eszközjellegű kompetenciák elkészítése megújítása, fejlesztése. együttműködési tantárgyi szerződések képességfejlesztő megkötése programok: helyi versenyekre időés Tantárgyi való felkészülés, tevékenységképességfejlesztő tehetséggondozó arányos programok órák, szakkörök tervezés megszervezése Pénzügyi terv elkészítése Statisztikai Szervezeti forma Szociális adatszolgáltat kialakítása, egyéni kompetenciák fejlesztése, ás fejlesztési tervek munkatervi kidolgozása, megjelenés felmérések Egyéni fejlesztési Munkaterv tervek módosítása Egyéni haladást elkészítése elfogadása segítő differenciált Munkaérteke Negyedévi munka tanulásszervezés zlet, tanári értékelése megvalósítása műhelymunk 1-4. évf. a, tanulói matematika értékelések

December

Multikulturális tartalmak iskolai megjelenése Tankönyvrendelés-

Önálló tanulást segítő fejlesztés alkalmazása

kommunikációs Megbeszélés tevékenységek, nyelvi hátrányok csökkentése

A felmérés Tanulói megiratása, értékelése. Tanulói dokumentáci Adatszolgáltatás dokumentáció, ó, önértékelés önértékelés Mikulás, karácsony hagyományok elmélyítése

77

Tanulói dokumentáció, önértékelés Jelentkezés felvételi vizsgára

IPR MENEDZSMEN T OSZTÁLYF.MK , ALSÓS MK.

Módszertani munkaközösségi megbeszélés

SZAKT ANÁRO K

Adminisztrác iós tevékenység, fejlesztési feladatok meghatározás a Megbeszélés

IPR MENED ZSMEN T OSZTÁ LYFŐN

Közösségépítés, mikulás, karácsony

Értékelő esetmegbeszélések

Családlátogatás Pályaválasztási Tanulói szöveges szülői értekezlet értékelés

IGAZGA TÓ, IPR MENED ZSMEN T,

Szülők tájékoztatása, értékelés, pályaválasztási szülői értekezlet Dokumentáció ellenőrzése, Multikulturális naprakész vezetése, tartalmak továbbképzés, megjelenése Tájékoztatás az iskolai Helyi verseny szokásrendszerről, szükséges megszervezése eszközökről

IPR MENED ZSMEN T OSZTÁ LYFŐN

feladatok

magyar 5-8. évf. matematika, magyar tantárgyakból

Félévi értékelése

A fejlesztési tervek Tankönyvrendelés felülvizsgálata.

Január Február

Tankönyvrendelés

Tanulói szöveges Felvételi vizsga értékelés

Felvételi vizsga

Dokumentáció ellenőrzése, naprakész vezetése

munkánk Félévi munkánk Félévi munkánk értékelése értékelése

IPR képzések, továbbképzések Fejlesztési feladatok meghatározás a

Fejlesztési feladatok Fejlesztési meghatározása feladatok meghatározása

78

Fejlesztési feladatok meghatározása

IGAZGATÓ, IPR MENEDZSMEN T, OSZTÁLYFŐN ÖK

Továbbtanulás, pályaorientáció Félévi segítése. munkánk Félévi munkánk Pályaválasztási értékelése értékelése, további szülői feladatok Fejlesztés meghatározása, megjelenése beszámoló készítése Tanácsadás Középiskolák Tankönyvrendelés bemutatkozása Nyílt napokon való részvétel

1.o. Of.

Differ vizsgálat elvégzése

IGAZGATÓ MUNKAKÖZÖ SSÉGEK

Munkaközösségi értekezlet

TANKÖ NYVFELELŐ S

Beszámoló a tanórán, iskolán kívüli programokon való részvételről.

o. 8. OSZTÁ LYFŐN ÖK

sel kapcsolatos aktuális feladatok

IPR MENEDZS MENT

Pályaorientációs nap

Látogatás óvodában

az Felvételi módosítás

A FIT jelentés megismertetése a Hospitálás szaktanárokkal óvodában

Tanulói dossziék áttekintése, ellenőrzése

sorrend

Előző évi az kompetenciamérés hiányosságai, típushibák

A tanulói Tanulói dossziék Tanulói dossziék teljesítmények áttekintése, áttekintése, elemzése ellenőrzése, ellenőrzése, portfólió portfólió

Helyi kirándulások tervezése, szociális Együttműködés hátrányok segítését javítása szülőkkel, civil szervezetekkel enyhítő tevékenységek

Tervezett továbbképzések

79

IPR CSOPO RT, VEZET ŐK IPR MENED ZSMEN T

szülői Megbeszélés, módszertani tájékoztatás

IGAZGAT IPR Ó, MENEDZS MENT, TANÍTÓK

Adminisztrációs tevékenység

Óvodai értekezlet

IGAZGATÓ, ÓVÓNŐ

Adminisztrác iós tevékenység

Tanulói dokumentáció, önértékelés

IPR MENEDZSM ENT

Jövendő első osztályosok felmérése Óvoda-iskola átmenet HHH tekintetében megkönnyítése,tájé koztatás az iskolai Hospitálás az szokásrendszerről, iskolában – óvónők, szükséges eszközökről, szülői leendő elsősök értekezlet, hhh tanulók feltérképezése, látogatás óvodában, iskolában Dokumentáció ellenőrzése Kompetencia felmérés elemzése

munka Tanulói dokumentáció, önértékelés

SZAKTAN ÁROK, OSZTÁLY FŐNÖKÖ K

Április

Március

Tanulói A féléves dokumentáci értékelése. Egyéni fejlesztési terv alapján folyamatos Szöveges értékelés, ó, önértékelés egyéni fejlesztési napló Szülők tájékoztatása, értékelés

Dokumentáció ellenőrzése, naprakész vezetése

Pályaorientációs nap

Május

3. negyedévi munka értékelése

Adminisztrác iós tevékenység

Adminisztrációs tevékenység

Adminisztrációs tevékenység

Igények, elképzelések Mentálhigiénés a 7. osztályban programok

Tanári Tanári műhelymunka, műhelymunk tanulói értékelések, a, tanulói önértékelés értékelések, önértékelés

80

Tanári műhelymunka, tanulói értékelések, önértékelés

Adminisztrációs tevékenység Kompetencia mérés

Tanári műhelymunka,tanuló i értékelések, önértékelés

SZAKTANÁ ROK, VÉDŐNŐ

Tervezett továbbképzések

IPR MENED ZSMEN T 05.30.

Parkosítás és verseny a Föld Napja alkalmából, mentálhigiénés programok

OSZTÁ LYFŐN ÖK 05.30.

Első osztályosok fogadása, megajándékozása

1.osztályosok beíratása, hhh tanulók tervezése

IPR CSOPORT, VEZETŐK, PEDAGÓGU SOK, SZÜLŐK

Megbeszélés

INTÉZMÉ NYVEZET Ő 04.30. 1. OSZTÁLY

Pályázatfigyelés, pályázatírás

Éves munkánk értékelése

Éves értékelése

munkánk

Éves értékelése Tanulói szöveges értékelések elkészítése

Éves munka értékelése, szülők tájékoztatása

munkák

IPR MENED ZSMEN T, IGAZG ATÓ

Június

Tanulmányi kirándulás

Óvodai ballagás

Dokumentumok zárása

Pályázati elszámolások, intézményi önértékelés Gyermeknap, közösségépítés

IGAZGAT Ó Of.

Tanulmányi kirándulás

IPR MENED ZSMEN T

Tanulmányi kirándulás

IGAZGAT Ó, GAZDASÁ GI VEZETŐ

Tanulmányi kirándulás

MUNKA KÖZÖS SÉGEK, IGAZG ATÓ

Eszközvásárlás Tanulmányi kirándulások

81

4. számú melléklet Pályázatok projektfenntartási kötelezettsége

2009-2010. 2010-2011. 2011-2012. 2012-2013. 2013-2014. 2014-2015. 2015.2016. TIOP 1.1.1/09- tanulói laptop program 1:1 arányú IKT eszközellátással támogatott tanórák aránya, amely Kiinduló érték: 0 % tanórákon minden diák Célérték: 30 % külön-külön eszköz használatával tanul Jelölés: IKT-TL TIOP 1.1.1/07 digitális tábla projekt IKT eszközökkel tanított Kiinduló érték: 1 % Célérték: 30 % oktatási órák aránya IKT alapú órai mérés- Kiinduló érték: 0 % Célérték: 30 % értékelés aránya  

IKT IKT-M (mérés)

2010.12.31. 1. pr.zárás Célérték: 30 %

2. Célérték: 30 %

3. Célérték: 30 %

4. Célérték: 30 %

5. Célérték: 30 %

2011.03.20. 1. pr. vége Célérték: 30 %

2. Célérték: 30 %

3. Célérték: 30 %

4. Célérték: 30 %

5. Célérték: 30 %

TIOP 07 – Digitális Tábla pályázat

IKT eszközzel rendelkező tantermek aránya IKT eszközökkel tanított oktatási órák aránya IKT alapú órai mérés-értékelés aránya IKT eszközzel oktatott SNI tanulók aránya

Kiinduló érték: 6 % Célérték: 43 % Kiinduló érték: 1 % Célérték: 30 % Kiinduló érték: 0 % Célérték: 30 % Kiinduló érték: 0 % 82

Célérték: 30 % Kiinduló érték: 1 % IKT eszközökkel oktatott hátrányos helyzetű tanulók aránya Célérték: 30 % Összesített Monitoring mutatók Kiinduló érték: 6 % IKT eszközzel rendelkező tantermek aránya Célérték: 43 % Kiinduló érték: 1 % IKT eszközökkel tanított oktatási órák aránya Célérték: 30 % Kiinduló érték: 0 % IKT alapú órai mérés-értékelés aránya Célérték: 30 % Kiinduló érték: 0 % IKT eszközzel oktatott SNI tanulók aránya Célérték: 30 % Kiinduló érték: 1 % IKT eszközökkel oktatott hátrányos helyzetű tanulók aránya Célérték: 30 %

TIOP 09 – tanulói laptop pályázat Monitoring mutatók 1:1 arányú IKT eszközellátással támogatott tanórák aránya, amely tanórákon minden diák külön-külön eszköz Kiinduló érték: 0 % Célérték: 30 % használatával tanul Beszerzett IKT eszközök száma

83

TÁMOP 3.1.4. –kompetencia alapú oktatás projekt éve- 2009/2010

2010-2011. .

20112012.

20122013.

2013-2014. 2014-2015 2015.2016 .

2

3

4

2.o

3.o

4.o

1.o

2.o

Matematika „A” – 2.osztály

3.o

4.o

3.o

4.o

Izsóné Recseg Klára

Magyar – „A” – 5.osztály

6.o

7.o

2.o Feil Józsefné 8.o

5.o

6.o

Horváth Zoltánné

Matematika „A” – 5.osztály

6.o

7.o

8.o

5.o

6.o

Pétervári Tünde

Angol „A” – 4. osztály

5.o

6.o

7.o

8.o

5.o

7.o

8.o

7.o

8.o

8.a, 8.b

6.o

7.o

8.o

7.o Kovácsné Bejczi Marianna 7.o

8.o Kovácsné Bejczi Marianna 8..o

7.o

8.o

7.o

8.o

1

Navrasicsné Judit Bencze Beáta

Kiszling Magyar „A” -1.osztály

Életpálya építés „A” – földrajz 8.o 7.a, 7.b Vargáné Simon Ember és társadalom műveltség 7.a.7.b Zsuzsanna területi bontás nélküli oktatás Izsóné Recseg Klára 6.a, 6.b Kocsis Ildikó IKT kompetencia – fizika 7.a Kovácsné Bejczi Marianna 8.a Ujházi Benigna IKT kompetencia – német, 7.b 8.b Navrasics Endre

84

5

Kovácsné Marianna Tolnai Lászlóné

Pétervári Tünde Gálné Mihály Lívia

Bejczi IKT kompetencia – Biológia, 8.o egészségtan, 8.a, 8.b. Tantárgytömbösítés (angol- német német 6.o)– 2010/11. tanévben témahét, eltörölték. 7-8. moduláris oktatási program angol témahét 3 hetet meghaladó projekt iskola projelt

angol témahét 4-5-6 - projekt – 5. osztály

8.o

8.o

8.o

8.o

német témahét 7-8.

német témahét 7-8.

német témahét 7-8.

német témahét 7-8.

angol témahét 4-5-6. 1-2.o

angol témahét 4-5-6. 1.o , 3.o

angol témahét 4-5-6

angol témahét 4-5-6

85

5. számú melléklet A Dobó István Általános Iskola Diákönkormányzatának éves munkaterve a 2014/2015 tanévre A 2014. szeptember 9. napján tartott megalakuló gyűlésen a DÖK tagjai az alábbi munkatervet fogadták el: szeptember alakuló gyűlés, vezetőségi tagok választása az Országos Diákparlament delegáltjának megválasztása éves munkaterv javaslatainak megvitatása és elfogadása október az október 6-i iskolai programon való részvétel a hagyományos bolhapiac előkészítése részvétel a Dobó Napi programok előkészítésében és lebonyolításában november bolhapiac lebonyolítása a karácsonyi kézműves program előkészítése december Télapó az alsó tagozatosoknak karácsonyi program lebonyolítása a Gyermekvédelmi Szolgálat, a helyi óvoda és civil szervezetek, szülők bevonásával január az I. félév értékelése, beszámoló a Diákparlamenten hallottakról február Farsang március a hagyományos húsvéti Biblia verseny előkészítése április Húsvéti program lebonyolítása május gyermeknapi program-sorozat előkészítése június gyermek- és diáknap lebonyolítása

86

6. számú melléklet Tantárgy felosztás 2014-2015 tanév

87

7

8

9

TANÍTÓ

20

általános iskolai tanító, magy ar ny elv és irodalom műv eltségi terület

Magy ar ny elv és irodalom

8

Matematika

5

21

2

1

10

11

12

13

20

12

32

24

8

32

14

15

16

20

20

gy ako rnok

JEGYZET

8. 28,5

TARTÓS HELYETTESÍTÉS ÓRASZÁMA

7.b 27,5

ÖSSZESEN ELLÁTOTT ÓRA

7.a 27,5

órakedvezményre jogosító jogcímek

6. 28,00

6

KÖTELEZŐNÉL TÖBB ÓRASZÁM

5. 28,00

könyvtár

4. 24

A pedagógus által ellátott óraterv i órák osztály onklént, tantárgy anként

könyvtárhasználat

3. 22

szakkör

2. 23

5

tömegsport

1. 25

tárgy akat tanít

ISK

megjelölése óratev i órák száma

énekkar

4

egyéb foglalkozás (napközi)

mely szakra képesített

3 TANÁR

kötöt munkaidő

2

osztály , csoport

v égzettsége

neveléssel-oktatással le nem kötöt munkaidő

Ángyán-Faragó Tímea (S imonné Cser Borbála tanító, német műv. ter. helyett) Beckné Vlasits I ldikó

KÖTELEZŐ óraszámba beszámítható egyéb f.a. összesen

2

1

tehetségondozás

Sorszám

A pedagógus neve

1

kötelező óraszámba beszám. egyéb f.a.

felzárkóztatás

2014/2015-ös tanévre

egyéni fejl.fogl.

A

A BALATONSZENTGYÖRGYI DOBÓ ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA

ÓRATERVI ÓRÁK ÖSSZESEN TAGOZATI ÁTANÍTÁS ÓRASZ.

TANTÁRGYFELOSZTÁS

17 napközi 1-2.o

24

0

Vizuális nev elés

0 0

Életv itel gy akorlat

3

Bencze Beáta

TANÍTÓ

általános iskolai tanító

0

Testnev elés és sport

5

Ének-zene

2

Körny ezetismeret

1

v izuális nev elés

2

0 0 0 2

1

5

3

igh

8

8

24

32

9

24

8

32

24

4

24,5

7,5

32

24,5

v izuális nev elés spec.koll.

igh

0

gy ógy ped.

fejlesztő foglalkozás

4

Czirákiné Farkas Katalin

GYÓGYPED.

gy ógy ped.

fejlesztő foglalkozás

5

Gálné Mihály Lívia

TANÁR

v izuális nev elés

v izuális nev elés

0 15

0 1

1

1

1

4

16,5

kémia

0

földrajz

0

6

Horváth Zoltánné

TANÁR

matematika ének-zene

ének-zene

7

I zsóné Recseg Klára

TANÁR

Ember és társadalom

matematika

Magy ar ny elv és irodalom

Ember és társadalom Magy ar ny elv és irodalom Szöv egértés

4

5

Történelem

Történelem

3

Osztály főnöki óra

1

1

3

1

1

12

1

4

2

2

2

2

3

2

2

24

8

32

24

24

8

32

24

1

napközi 4-5-6.o

0 0

2,5

15,5

4

gy ógy pedagógus

fejlesztő fogl.

Fizika

Fizika

Informatika

Informatika

Matematika

Matematika

4

Osztály főnöki óra

1

0 0 0 0 1,5

0 0

8

9

Kocsis I ldikó

Kovácsné Bejczi Mariannna

TANÁR

TANÁR

1,5

11

Máté Lajosné

Mazzagné Tóth Piroska

TANÍTÓ

TANÍTÓ

1,5

12,5

7

1,5

1,5

1,5

13,5

3

1

1

0,5

2

2,5

24

8

32

24

24

8

32

24

0 3

0 0

Biológia

Biológia

Kémia

Kémia

Technika

Technika

Természetismeret

Természetismeret

általános iskolai tanító,köny v tár spec.koll.

Magy ar ny elv és irodalom Matematika

8 5

0

Vizuális nev elés

1

0

általános iskolai tanítótechnika spec.koll.

3,5

4

0 1

1

2

2

Osztály főnöki óra 10

1,5

0

0,5

0 0 22

2

24

8

24

32

Életv itel gy akorlat

1

0

Testnev elés és sport

5

0

Ének-zene

1

Körny ezetismeret

1

0 0

Magy ar ny elv és irodalom Matematika

7

1

2

3

23,5

8,5

23,5

32

3,5

0

1

0

Vizuális nev elés Életv itel gy akorlat

18,5

1

1

0

Testnev elés és sport 1

Körny ezetismeret

2

Hit és erkölcstan 12

Molnárné Hováth Gyöngyi

TANÁR

Informatika

Informatika

Kémia

Kémia

Matematika

0

Ének-zene

0 0

1

0 1

1

1

1

1

1,5

1,5

Navrasics Endre

TANÁR

Matematika

földrajz

földrajz

testnev elés

testnev elés

1

3

3

4

24

8

32

6,5

25,5

32

24

1,5

0

3

Osztály főnöki óra 13

13

0

0,5 1,5

1,5

1,5

0 4,5

ig

6,5

ig

0 2

0 0 0

14

Navrasicsné Kiszling Judit

TANÍTÓ

általános iskolai tanítótechnika spec.koll.

Körny ezetismeret

1

Szöv egértés

8

21

2

1

0

Matematika

5

0

24

8

24

32

Rajz és v izuális kultúra Életv itel gy akorlat

0 0

Testnev elés és sport

5

Ének-zene

2

0 0 0

15

Ottné Bene Teréz

TANÁR

informatikus- köny v táros

köny v tár

kémia

kémia

1,5

2

9

11,5

24

8

32

24

24

8

32

24

1,5

0 0

16

Pétervári Tünde

TANÁR

Angol ny elv

Angol ny elv

Magy ar ny elv és irodalom

Magy ar ny elv és irodalom Osztály főnöki óra

3

3

3

3

3

19,5

1

1

2,5

4

0

0,5

angol-német csoportbontás

0 0

17

S imonné Cser Borbála

TANÍTÓ

18

Tolnai Lászlóné

TANÁR

általános iskolai tanító

0

0

2014.01.17-től munkába áll

0 Német ny elv

Német ny elv

3

3

18,5

2

3,5

24

8

32

24

9

13

2

24

8

32

24

napközi 6-7-8.o

0

angol-német csoportbontás

0

24

24

8

32

24

Orosz ny elv

0

Testnev elés és sport

Testnev elés és sport Német ny elv

19

Ujházi Benigna

TANÁR

Német ny elv

20

Vargáné Kálmán Marianna

TANÍTÓ

általános iskolai tanító, pedagógia,orosz spec.koll.

5 3

5

2,5

3

3

angol-német csoportbontás

0

Történelem

0 napközi 3-4.o

0 0 21

22

Vargáné S imon Zsuzsanna

Végh Zsolt Józsefné

TANÁR

TANÍTÓ

Magy ar ny elv és irodalom Hon- és népismeret

Magy ar ny elv és irodalom Hon- és népismeret

Osztály főnöki óra

Osztály főnöki óra

5

19

2

1

2

24

8

24

32

0 0

Erkölcstan

Erkölcstan

1

Történelem és állampolgári ismeretek

Történelem és állampolgári ismeretek testnev elés

2

általános iskolai tanító

4

1

3

1

0 2,5

5

2,5

0

5

13

4

2

1

20

12

20

32

testnev elés műv .ter.

0 gy ako rnok

ÖS S ZES EN Nyelvi cs oportbontás óras zámai, levonva az adott os ztály óras zámából

25

24

22

25,5 -3

31 -3

31 -3

28

28

28,5 -3

88 243

33,5

19,5

18

19

90

2

2

3

9

462,5

0

0

0 462,5

20

0