2016. tanévre vonatkozó munkaterve

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapesti XI. Tankerülete

Farkasréti Általános Iskola 1112 Budapest, Érdi út 2. OM azonosító: 034983

Farkasréti Általános Iskola 2015/2016. tanévre vonatkozó munkaterve

Jóváhagyta: A tantestület 2015. szeptember 14-én megtartott tantestületi egyhangúlag elfogadta.

PH.

…………………………… Fazekas László igazgató

Véleményezte: DÖK : később mellékelni fogjuk Szülői Munkaközösség: később mellékelni fogjuk Intézményi Tanács: később mellékelni fogjuk

Munkaterv törvényi háttere: • 1993. évi LXXIX. Törvény a közoktatásról, A 2011. CXC. törvény a nemzeti köznevelésről • a 20/2012. rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és névhasználatáról, • 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról. • Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szervezeti és Működési Szabályzatát • A munkaterv megalkotásánál figyelembe vettük, o Gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. Törvényt, o Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzatának az iskola működését meghatározó rendeletei, o GAMESZ megállapodást. • A fenti törvényekkel és rendeletekkel összhangban van az iskola elfogadott pedagógiai programja, házirendje és Alapító Okirata. Az iskola működése ezek szerint zajlik. Partnereink: • Újbuda Önkormányzata • Budapest XI. Tankerülete, • Újbuda SMART 11 Nonprofit Kft. • Média 11 Tömegkommunikációs és Szolgáltató Kft. o Az együttműködés során tanulóink részt vesznek a kerület tanulmányi versenyekben, de helyet biztosítunk egyes tantárgyi versenyek lebonyolításához is. o a pedagógus továbbképzések szervezésében, o a bemeneti mérésekhez szükséges mérőeszközöket a pedagógiai intézet munkatársai biztosítják számunkra, miként a javítás és értékelés is ők végzik. • Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat XI. Kerületi Tagintézménye • Pedagógiai Oktatási központ (POK) budapesti központ • Oktatási Hivatal • Törcsvár utcai Óvoda • Újbuda Sportjáért Kft. • Arany János Általános Iskola és Gimnázium • Szeretnénk együttműködni a kerület tehetségpontjaival I.

AZ EGÉSZ ISKOLÁRA VONATKOZÓ CÉL ÉS FELADAT KITŰZÉSEI

A tanévet meghatározó törvények, tárgyi és humán feltételek • A munkaterv elkészítésének alapja, a törvényi rendelkezéseknek való megfelelés/megfeleltetés, valamint az előző évi tapasztalatok felhasználása. • A tanévben a pályakezdő és belépő kollégák segítése, figyelemmel kisérésük, értékelésük alapján feladattal való megbízása, • A 2014/2015. évi munkaterv és beszámoló értékelése. • A 2014. évi kompetenciamérés alapján készült intézkedési terv, • megújult törvényi szabályozás hatásai, • az iskola működésének gazdasági feltételi elég hiányosak, amely nagyban meghatározza a lehetőségeinket, • Az iskola tantermi adottságai alapján megállapítható, hogy nem képes megfelelni a fenntartói elvárásoknak, mert o nincs biztosítva a mindennapos testneveléshez a tornaterem, 2014/2015. tanév munkaterve Farkasréti Általános Iskola 1112 Budapest Érdi út 2.

2

o nincs tantermünk a hit- és erkölcstan tantárgy és az etika tantárgy egyidejű lebonyolítására, o a tanítási idő alatt nincs üres teremünk, így nincs lehetőség bevezetni az Arizona programot, o a kis kapacitású tanárik miatt, nincs megoldva a pedagógus munkalehetősége az iskolában. • A pedagógus leterheltségre a felső tagozaton jellemző a 24-25-26 tanóra egy héten. Ez a leterheltség a különböző egyéb tevékenységével együtt nagyon megterhelő lesz. Amennyiben ehhez hozzávesszük az eseti helyettesítéseket (betegállomány), és a kiséréseket is, akkor könnyen elképzelhető, hogy egy pedagógus hetente 26-28 órát is fog tanítani. Ez napi 5-6 óra tiszta tanítási időt jelent. o Ezen felüli tevékenységei: versenyre készíti és kíséri a tanulót, felzárkóztatást végez. készül a számára ismeretlen tankönyvből, a következő napi tanórájára, továbbképzésekre jár, o Ugyancsak a leterheltségét növeli, hogy ebben a tanévben 30 pedagógusnak két óráját kell egy másik pedagógusnak meglátogatnia, értékelnie, egyéni fejlesztési tervet is kell számára készíteni. Ez nagyon megterheli a tantestületet, és további számtalan helyettesítést fog generálni. o A vezetőknek kell biztosítani az egyenlő terhelést, ami igen nehezen lesz tartható. • Előre láthatóan az intézményvezető nem teheti majd meg, hogy a pedagógus értékelését tovább delegálja, ezért a leterhelése növekszik, az intézmény vezetésére, konfliktuskezelésre, kapcsolattartásra is kevesebb idejut majd, félő, hogy ez negatívan befolyásolhatja a működést. • A tanév kezdetére alapvető tárgyi feltételek hiányosak: például: irodaszer, toner, tantermi dekoráció. • A tanév során a szülők támogatásra mindennél nagyobb szükségünk lesz! (köszönjük a támogatásukat, amit a tanév kezdő napján önként felajánlottak). Ilyen körülmények között is igyekszünk hivatásunknak maximálisan eleget tenni. Amíg bírjuk végezzük mindazon tevékenységünket, amely et az elmúlt években is elvégeztünk. Kiemelt céljaink: • épület és környezetének tisztasága és állagának megőrzése, fejlesztése, • az iskolai dokumentumok felülvizsgálata a PDCA logika mentén, • szükségesnek látjuk a magatartás értékelésének sokkal jobban és pontosabban megfogalmazott rendszer megvalósítását. Ennek érdekében egy teamet állítunk fel. A team tagjai az alsó és a felső tagozatból egy-egy fiatalabb és egy-egy tapasztaltabb kolléga, az intézményvezető, egy fő diák és két fő szülő. A javaslatukat a tantestület megvitatja és a végleges szabályt elfogadtatjuk a tantestülettel. • célunk, hogy az iskola 8-os tanulóit a középiskolai felvételi eljárás végén legalább a másodiknak megjelölt középiskolába nyerjenek felvételt, • az iskola tanulóinak a felvételin elért pontjainak és az országos átlag pontjainak összehasonlítása idén is az elmúlt évi eredményt tükrözze,

2014/2015. tanév munkaterve Farkasréti Általános Iskola 1112 Budapest Érdi út 2.

3

• erkölcstan/hit és erkölcstan tantárgy oktatásának szervezésének figyelemmel kísérése, • a szülőkkel és a diákokkal egyértelmű kompetencia határok mentén partneri viszony kialakítására törekszünk, • folytatni fogjuk az iskolai agresszió felmérését és az abból eredő kezelését, (lehetőségeinkhez mérten), • a két éves cselekvési tervnek megfelelően folytatjuk az iskola pedagógiai fejlesztését, • pedagógus minősítés és a gyakornoki vizsgák eredményes lebonyolítása. • elkészíteni az intézményi önértékelést - a felület megnyitását bevárva. • az iskola 5 évenként megrendezésre kerülő kulturális seregszemle lebonyolítása, amelynek mottója: gyökerek és szárnyak Feladatok a (PDCA logika alkalmazásával): • az alsó tagozaton bevezetett „gurulós” tanítási rend figyelemmel kísérése, az egész iskolára ható hatásainak elemzése, beavatkozás, módosítás, • tehetséggondozás, fejlesztés, felzárkóztatás és az oktatás színesítése, • az elmúlt években csökkent a tanulmányi versenyeken résztvevő tanulók száma, a Fővárosi POK intézkedését megvárva alkalmazkodunk a kialakult helyzethez. • Média 11 Tömegkommunikációs és Szolgáltató Kft. által felkínált lehetőséggel élni fogunk, • a tankönyvválasztás helyességének vizsgálata, • ÖKO-jelleg láthatóbbá tétele, és ehhez kapcsolódó környezettudatosabb viselkedés további erősítése, az iskola udvarának alkalmassá tétele a biztonságos szabadidő eltöltéséhez, • az egészségnevelés terén a felvilágosítás, megelőzés megvalósítása a védőnő segítségével, • diákönkormányzat működését és szerepét tovább alakítani, hogy a diákok értelmét lássák tevékenységeiknek, • a szakmai továbbképzéseken elsajátított tudás megosztása a munkaközösség tagjaival, de akár az egész tantestülettel, • ebben a tanévben is tematikusan és tervezetten, a tanórák keretében valósul meg a művészeti nevelés program, ezen program megvalósulását egész évben figyelemmel kísérjük, láthatóvá tesszük a szülők számára és tanulói elégedettségmérés végzünk ebben a témakörben, • az eljárásrendek, szabályok egységesítése, az optimális szintig, amit beépítünk az iskola az iskola dokumentumaiba, • a pedagógiai munka területén a fejlesztendő irányok meghatározásánál jobban kell támaszkodni a kerületi és az országos mérések eredményeire. • ebben a tanévben, az intézményi önértékelés részeként 30 pedagógust kell minősíteni, • intézményi önértékelési csoport felállítása és az értékelés tervezése, feladatok meghatározása, • a szülői tájékoztatás területén is van hová fejlődni, • az előre tervezhető programok időpontjának konkrét kijelölése, amely segítségével tervezhetőbbé válik az adott tanév, amely segítség a szülőnek és a pedagógusnak egyaránt, • az Intézményi Tanácson keresztül tájékoztatni a partnereinket az iskolában folyó oktatónevelő munkáról, • a szülői fórumot tartalommal töltjük meg, a szülőknek segítséget nyújtunk a szülői szerep minél hatékonyabb ellátásához azzal, hogy előadásokat szervezünk számukra (pénzügyi forrás szükséges hozzá), • a pedagógus minősítéshez az iskola részéről szükséges teendők elvégzése, • kommunikáció javítása, adminisztráció és a határidők betartása és betartatása.


4

• munkarend és az adminisztrációs határidők pontosabb betartása (diák, szülő, pedagógus, technikai dolgozó) • a tankönyvrendelésben érvényesüljenek a törvényi kritériumok, • a kísérleti tankönyvek bevezetése és a hozzá kapcsolódó feladatok, • Szükségesnek látjuk a magatartás értékelésének sokkal jobban és pontosabban megfogalmazott rendszer megvalósítását. Ennek érdekében egy teamet állítunk fel. A team tagjai az alsó és a felső tagozatból egy-egy fiatal és egy-egy tapasztaltabb kolléga, az intézményvezető, diák, szülő. A javaslatukat a tantestület megvitatja és a végleges szabályt elfogadtatjuk a tantestülettel.

II. SZERVEZETI FELÉPÍTÉS • Az iskola kibővített vezetősége szükség szerinti gyakorisággal találkozik és működteti az iskolát. • Az iskola vezetője havi rendszerességgel intézményi információs értekezletet tart amelyen értékeli az elmúlt hónapot és tájékoztatja a kollégákat a fontosabb teendőikről, valamint tájékoztatást nyújt a folyamatban lévő vagy kezdődő projektekről a projektvezetők bevonásával. Az értekezlet kiváltható kör e-mail formájában is. • A felső tagozat munkaközösségeinek racionalizálása bevált, ezért megtartjuk ezt a formát. A hit és erkölcstan tantárgyat tanító hitoktatók a humán munkaközösség tagjai. • Az Öko, egészségnevelés és életvitel munkaközösség bevonásával erősíteni szeretnénk a prevenciót, ami a mind szélesebb, de korosztály specifikus felvilágosító munkával érhető el. Idén főállású védőnő lesz az iskolában heti három nap alkalmával. • Megtartjuk az előző évben bevált alsós munkaközösségi beosztást, de a minősítések és a feladatok sokasodása miatt az alsó tagozaton oktató-nevelő munkát végző 32 pedagógus 3 munkaközösségbe szervezzük. Egy az1-2. évfolyam, másodika a 3-4. évfolyam és lesz egy napközis munkaközösség is. Azt várjuk ettől a szervezeti változtatástól, hogy jobban meg tudjuk osztani a unkát. A három munkaközösségi vezetők szimbiózisán alapszik a tagok munkája. • Ebben a tanévben is működtetjük a munkaközösségeken kívül/felül működő szervezeti egységeket (mátrix). A szervező elv a meglévő feladat lesz. Ezek a csoportok (teamek) egy bizonyos cél érdekében fognak szerveződni, és addig működnek, amíg szükség lesz rájuk. Különböző munkaközösségek tagjaiból állnak, vagy egy munkaközösségen belül szerveződnek. Fontos cél, hogy tanáraink csapatként tudjanak együttműködni. Erősítsék egymást, segítsék a másikban szunnyadó talentum kibontakozását és a tantestület egységesülését. • Művészeti nevelési program a humán munkaközösség része, a költségeket kénytelenek voltunk a szülőkre hárítani, mert a fenntartó nem tudja biztosítani a fedezetet. a A művészettel való nevelési programunkat megtartjuk, mert interdiszciplináris ismeretekhez segíti a tanulókat, a foglalkozások egy része akut problémák megoldását is elősegíti a drámapedagógia és a művészeti terápia eszközeinek alkalmazásával. • javítottuk és kibővítettük az iskola feladatainak delegálását tartalmazó táblázatot, ami megkönnyíti a feladatok elvégzését és hozzásegíti a vezetőt a számonkéréshez és a pedagógust, ahhoz, hogy tudja, kihez kell fordulnia.

III. MUNKAKÖZÖSSÉGEK MUNKATERVEI A munkaközösségek munkatervének ismertetésekor csak a jelentősebb célokat emelem ki a konkrét feladatokat a munkaterv tartalmazza. Az egyenkénti munkaterv a mellékletekben megtalálhatóak.


5

1.

Öko, egészségnevelés és életvitel munkaközösség cél és feladat kitűzései

Az egészség és környezeti nevelés terén ebben az évben sem a kampányszerű iskolai programok megvalósítására helyezzük a hangsúlyt, hanem a mindennapokba szeretnénk bele csempészni. Az „Állandó jelenlét” elve alapján törekszünk részt venni a többi munkaközösség (különösen a napközi, alsó tagozat, testnevelés - és sport, természettudományi munkaköz) munkájában, de ez a szemlélet vezet a szakköri kínálat kialakításában (főző, kézműves), valamint a napközis foglalkozások tematikájának összeállításában is. Hiszen a környezettudatos szemlélet formálása folyamatos, mindennapi feladat. Kiemelt célok: • az „öko-iskola” cím megőrzéséhez szükséges kritériumok teljesítésében meglévő hiányosságok fokozatos pótlása • a környezettudatos szemlélet formálása, • egészséges életmódra való igény felkeltése • bűnmegelőzési tájékoztatás, • szelektív hulladékgyűjtés megerősítése, • a megelőzésbe bevonni az iskola védőnőjét és más szakembereket, • az iskolai menzára működésével kapcsolatos problémák megoldása Kiemelt napok A tanév során a folyamatos, az „állandó jelenlét” elvét követő feladatok elvégzése mellett a jeles napokról való megemlékezés időponthoz köthető. Hagyományainkhoz híven az alábbi kiemelt világnapokat ünnepeljük meg: • október 4.: Állatok világnapja (Benkő Zsuzsa) • október 9. közösségi munka (tereprendezés az udvaron a szülők segítségével) • november: téma-nap (A fény a mindennapokban) (minden kolléga) • március 21.: Víz világnapja – öko-nap (Kismarton Zsuzsa) • április 22.: Föld napja • május 10.: Madarak, fák napja (témanap) 2.

Alsó tagozatos 1-2. évf. tanítók munkaközösségének cél- és feladat kitűzései • Biztonságos átmenet biztosítása az óvodából az iskolába • Az egységes mérés-értékelés kialakításának érdekében a felmérők évfolyamonkénti közös összeállítása, egyeztetése, az eredmények kiértékelése, a tanulságok levonása • Megvalósítása a munkaközösségi értekezleteken • Tanmenetek osztályra igazítása, egyedivé tétele • Az első évfolyamon a bemeneti mérés értékelésének elemzése után a gyengébb kompetenciák fejlesztése. • Az új, kísérleti tankönyvek használata során szerzett tapasztalatok gyűjtése, megbeszélése, értékelése a munkaközösségi értekezleten • Az óralátogatások kidolgozása, rendszeresítése (egymás közti és vezetőségi)

3.

Alsó tagozatos 3-4. évfolyamon tanítók munkaközösségének cél- és feladat kitűzései: •

Az erkölcstan tantárgy oktatásának egységesítése 2014/2015. tanév munkaterve Farkasréti Általános Iskola 1112 Budapest Érdi út 2.

6

• • • •

• 4.

Az egységes mérés-értékelés kialakításának érdekében évfolyamonként a felmérések folyamatos egyeztetése Az új NAT bevezetése után szerzett tapasztalatok alapján az éves munka megszervezése Az új, kísérleti tankönyvek használata során szerzett tapasztalatok gyűjtése, értékelése Az alsó és a fölső tagozat közötti átmenet elősegítése Matematikából és magyarból az alsós és fölsős tanárok közreműködésével egy-egy értekezlet keretén belül vetettük föl az átmenet problémáit. Ezek kiküszöbölésére keressük együttesen a választ. A tanév során további munkamegbeszélések keretében fogunk egyeztetni, illetve matematikából áttekintjük az iskolai átdolgozott kerttanterv követelményeit, amit a fölsősökkel egyeztetve fogunk konkretizálni. Magyarból az olvasónaplók írásának elveiről egyeztettünk, valamint a helyesírás- tollbamondás követelményrendszerét egyeztettük. A tanév során több közös (alsós- fölsős) értekezletet is tervezünk, ahol az elkezdett munkát folytatni tudjuk. Folyamatos műhelymunkát tervezünk. Óralátogatások rendszeresítése Napközis munkaközösség munkaterve, céljai és feladatai

• Nevelési cél: o El szeretnénk érni, hogy az udvaron található növények és a tanulók békességben megférjenek egymással. A növények ne pusztuljanak ki. o A tanulók rendeltetésszerűen használják az udvari játékokat, és örömmel gondozzák a növényeket. o Célunk, hogy az udvari tanári felügyelet ne csak a saját osztály tanulóira terjedjen ki, hanem egy adott területen minden ott tartózkodó gyerekre, csökkentve ezzel az esetleges konfliktusok, bántalmazások számát. Szeretnénk az udvari területet növelve a kisjátszótéren is állandó felügyeletet biztosítani. o A madarak etetése, szokásaik megfigyelése is célunk, összekapcsolva ezt a tanórán tanultakkal, és erősítve az élő környezet megóvására irányuló törekvéseinkkel. o Csoportközi foglalkozásaink célja a új tevékenységek elsajátítása, más tanítók megismerése, önállóság növelése. • Oktatási cél: o Fontosnak tartjuk a tanulási idő betartását (kötelező foglalkozás 14.30-15.30-ig), ebben az időben a nyugalom, csend biztosítását a koncentrált feladatmegoldáshoz. o A közös megbeszéléseken szeretnénk megosztani egymással a napközis foglalkozások értékelési rendjét, módszertani újdonságokat. o A jeles napok megünneplésével a célunk, hogy, hogy az ünnepek részévé váljanak a gyerekek életének, tanulják meg az ünnepkör ismétlődő rendjét, értsék azokat, és szerezzenek tapasztalatokat a közös együttlétek érzelmi töltekezéséről. o Az olvasás királyság folytatásával célunk, hogy megszerettessük a gyerekekkel az olvasást, sikerélményt adjunk a tanulóknak, és értékes irodalmi művek megismerésére hívjuk fel tanítványaink figyelmét. o Idén elindítjuk az olvasás királysághoz hasonlóan, a matematika területéhez kapcsolódó levelező versenyt, melyre csapatok is nevezhetnek. Levelező jellegű, havonta frissülő feladatok kiírásával az a célunk, hogy fejlesszük a matematikai problémamegoldó gondolkodást, kreativitást, csapatban való együttműködést.

5.

Reál munkaközösség célkitűzései, feladatai: • Kiemelt Célok:


7

o Az alsó és felső munkaközösség közötti munka kapcsolat erősítése, tapasztalatok megbeszélése. o Készségek, képességek optimális fejlesztése. o Új tankönyvek megismerése, maximális kihasználtságuk segítése, észrevételek megfogalmazása, és az ezzel kapcsolatos tapasztalatcsere segítése a munkaközösségben. •

6.

Humán munkaközösség cél és feladatterve • • • • • • •

• •

• • • 7.

Szakmai feladatok: o Az 5.és 6. és 7.évfolyam tanmeneteinek kidolgozása. Módszertani ötletek átadása. Informatikai eszközök minél aktívabb használata. o A 4. és 5. közti átmenet közös kidolgozása. Minimum követelmények egyeztetése kollégák között. o A versenyek szervezését már évelején megkezdjük. Ezek lebonyolításában idén is számítok a kollégák aktív segítségére. Háziversenyek hangsúlyosabbak lesznek az idén. o Sakk oktatás keretében a logikus gondolkodás fejlesztése ebben a tanévben is folytatódik Benyeda Tibor vezetésével.

anyanyelvi kultúra fejlesztése, szókincs bővítése, helyesírási készség fejlesztése, az új kerettantervnek megfelelő tankönyvek alkalmazása és tapasztalatok megosztása, az új NAT-nak megfelelő a helyi tantervre támaszkodó egyéni tanmenetek ellenőrzése. memoriterek számának bővítése, a havonta kötelezendően elolvasandó kötelező olvasmányok számonkérése, a kulcskompetenciák fejlesztése: o anyanyelvi kompetenciák, különösen a szövegértési kompetencia fejlesztésére helyezzük a hangsúlyt, o digitális kompetenciák erkölcstan/Hit és erkölcstan tantárgy módszertani továbbképzése a saját erőforrások felhasználásával, óralátogatás, ebben a tanévben már nagy gondot okoz ugyan abban az időben külön-külön termet biztosítani valamennyi felekezet számára a hit-és erkölcstan oktatás számára, amit a következő évben már nem fogunk tudni biztosítani, ezért az idei tanévi tájékoztatóján ezt a szülők tudomására kell hozni, az iskolai műsorok színvonalas megtartása, a tanulmányi versenyekre való szaktanári buzdítás, a magyar kultúra napján egy-egy magyarországi nemzetiség kultúrája kerül bemutatásra. Testnevelési munkaközösség cél és feladatterve

• Az elért eredményeink megőrzése: o a tömegsport és az iskolai sportversenyek területén szeretnék megismételni azokat az eredményeket, amelyek méltóak az iskola hagyományaihoz, • A testnevelés műveltségterületen bevezetett új eljárások figyelemmel kísérése, szükség esetén korrigálás, pontosítás • Versenyek • Események: o őszi sportnap 2014/2015. tanév munkaterve Farkasréti Általános Iskola 1112 Budapest Érdi út 2.

8

o tavaszi sportnap a MOM-rendezvény miatt elmarad. • • • • • •

Szertár használatának rendje Balesetvédelem, munkafegyelem ruházat Teremhasználat NETFIT mérés A tanulóink egyesületi munkáját figyelemmel kísérjük. Bérlőinket felkértük, hogy tanulóinkat minél több diákolimpiai versenyen indítsák, egyúttal azt is követelményként tűztük eléjük, hogy csak az oktathat az iskolában, akinek edzői oklevéllel rendelkezik. • Szakmai továbbképzést és óralátogatást biztosítunk az iskola tanítói számára a testnevelés oktatás színvonalának megtartása, emelése érdekében.

8.

Idegen-nyelvi munkaközösség cél és feladatterve: • interaktív tábla állandó elhelyezése az egyik angol szakteremben, a használatához megszerzett elméleti ismeretek gyakorlatban történő alkalmazása, • iskolai próbanyelvvizsga lehetőségének megteremtése iskolánkban német nyelvből is, • tanulóink felkészítése a tanév végi országos szintű nyelvi mérésre, az időpont egyáltalán nem megfelelő a tanuló életritmusnak és az iskola feladatainak, • Kommunikatív készségek fejlesztése • ebben a tanévben németül és angolul tanuló diákjaink ismét szeretnék igénybe venni idegen nyelvi asszisztens segítségét nyelvtudásuk tökéletesítéséhez. (A német illetve angol anyanyelvű hallgatók az AIESEC nemzetközi diákszervezet közvetítésével jutnak el Magyarországra, és aktív iskolai közreműködésük jelentős motivációt jelent tanulóink számára.) • a nyelvtanulást szeretnénk népszerűsíteni avval is, hogy az iskolaújság minden számában angol és német nyelvű rejtvényeket, játékos feladványokat helyezünk el, • tudásunk és módszertani eszköztárunk fejlesztése érdekében minél több továbbképzésen, nyelvtanári konferencián szeretnénk részt venni . • Versenyeink • Folytatjuk a nagy népszerűségnek örvendő második idegen nyelv oktatását is, mindkét évfolyamon, hetedikben két, nyolcadikban egy csoportban. • A könnyített olvasmányok Iskolai rendezvényeink • Nádor Zsuzsát támogatjuk az idegen nyelvi kerületi tantárgygondozói feladat elnyerésében.

9.

Osztályfőnöki munkaközösség cél és feladatterve: • a tantermek állapotának és tisztaságának javítása, termek dekorálása, osztályfőnökök gyakoribb ellenőrzése az osztálytermekben, folyamatos nyomon követés, • tisztasági verseny megrendezése, amely keretében egy jutalom napot kap a legjobb három osztály • a havi magatartás- és szorgalmi jegyek szempontrendszerének finomítása, a negyedéves értékelés tartalmának átgondolása, továbbfejlesztése, • továbbtanulás zökkenőmentes, eredményes lebonyolítása, • gyermekvédelmi felelőssel való folyamatos párbeszéd, az ehhez a területhez tartozó dokumentációk, igazolások kölcsönös átadása, • az iskolapszichológus bevonása a mindennapi munkába, 2014/2015. tanév munkaterve Farkasréti Általános Iskola 1112 Budapest Érdi út 2.

9

• • • • • • • • •

•

osztálydosszié folyamatos vezetése, ellenőrzése, dokumentumok (napló, ellenőrző) naprakész vezetése. a korábbi évek során kialakult hagyományos programok továbbvitele, kulturális a magatartás és szorgalom jegyeket havonta adjuk, ezt számítógépen keresztül gyűjtjük a hónap utolsó napjain és az osztályfőnök zárja le és véglegesíti a jegyeket, negyedévente pedig továbbra is osztályonként érdekelt pedagógusokkal végigbeszéljük a magatartás és szorgalomjegyeket, DÖK-kel együttműködve ügyeleti munka végzése, bűnmegelőzési programba való bekapcsolódás, osztályközösségek megtartása: o szülőkkel való kommunikáció javítása, o kommunikációs „ útvonal” betartása; of., ha látja a problémát vegye fel a kapcsolatot a szülővel és ne várjon a megkeresésre, menjen elébe a problémáknak, o az osztályközösséget romboló tanulókkal való kiemelt figyelem, e-napló kísérleti bevezetése, paralel a hagyományos naplóval, (annak függvényében, hogy biztosítják-e a feltételeket a bevezetéséhez).

IV. NEVELÉSI TERV • Neveltségi szint emelése, főként a szabálykövetés területén, hogy a pedagógiai programban megfogalmazott teljes ember nevelése területén közelítsünk a megfogalmazott célokhoz. • Szeretnénk láthatóvá tenni az iskola értékeit, sikeres tanulóit, hogy tudatosítsuk tanulóinkban, hogy a tudás érték és ennek megszerzéséért érdemes dolgozni! Ezt az attitűdöt szeretnénk meghonosítani. • Minden munkaközösségre érvényes, hogy a felhalmozott, elsajátított tudást meg kell osztani egymással. Ebben a tanévben is a munkaközösségek a továbbképzésen részt vett kollégákat, valamint szakos tanárokat felkérik arra, hogy mutassák be a kollégáknak a továbbképzéseken szerzett friss ismereteket, kompetenciákat és szakmai fogásokat.

• A nevelési tervben megfogalmazott események időpontját az Eseménynaptárban tüntettük fel! V. FELZÁRKÓZTATÁS ÉRDEKÉBEN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK ÉS VÁRHATÓ EREDMÉNYEI • A felzárkóztatást nem lehet csak tanulmányi felzárkóztatással megoldani. Ez ennél sokkal komplexebb együttműködést igényel valamennyi pedagógustól, segítő szakembertől. • A fejlesztő pedagógus munkáját egészíti ki az alsó tagozaton a tanítók által megtartandó differenciált képességfejlesztésre biztosított 2 néhol 3 tanóra. • Ettől a tanévtől kezdődően a 7-8. évfolyamban fejlesztésre szoruló diákokkal László Borbála tanárnő foglakozik. • A felső tagozaton működtetjük az évfolyamokra bontott (5-6-os) napközit. • A 7-8. évfolyam számára tanulószobát biztosítunk, hogy megfelelő felügyelettel és körülmények között tudják a szabadidejüket hasznosan eltölteni. • Matematika, magyar nyelv és irodalom, valamint angol tantárgyakból, még külön szaktanári korrepetálást is biztosítunk 5-6-7-8. osztályos diákok számára. • A felvételiző nyolcadikos tanulók számára felvételi előkészítőt szervezünk. • Célunk az, hogy minden fejlesztésre szoruló tanuló számára biztosítani8 tudjuk a szükséges támogatást. Azt várjuk ettől, hogy csökken a lemaradó tanulók száma, kisebb lesz az egyes


10

tanulók tudása közötti különbség, csökken a lemaradásból fakadó magatartási probléma.

VI. TEHETSÉGGONDOZÁS ÉRDEKÉBEN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK ÉS AZOK VÁRHATÓ EREDMÉNYEI • Tehetséggondozói koordinátor kinevezése, aki előkészíti a tehetségazonosítást. • A pedagógus személyesen szólítsa, meg a tanulót kérje meg és buzdítsa arra, hogy részt vegyen tanulmányi versenyen. • Idén is megrendezésre kerül az iskola büszkeségei nevű gálaműsor. • Eredményesen szereplő tanulóink eredményeit megjelenítjük az iskola faliújságán és honlapján, valamint megjutalmazzuk Őket – a rendszeres iskolagyűlésen. Célunk, hogy a teljesítmény értékké és követendő példává váljon iskolánkban. • Szeretnénk tehetségponthoz méltóan segíteni gyermekeink fejlődését. • A pályázat hiányában is folytatjuk a tehetséggondozási projektünket matematikából és idegen nyelvből és művészeti nevelésből. • Folytatjuk a művészettel való nevelés programunkat. Ami egyszerre tehetség felkutatást, tehetség kibontakoztatást és tehetséggondozást is takar. • Szakköreink az alsó és a felső tagozaton a o dráma, o matematika, o idegen nyelv, o néptánc, o sport, o kézműves: kerámia, o főző szakkőr magyar nyelven, o főző szakkor német nyelven, o sakk szakkör indításával segítjük a tehetség kibontakozását.

VII.

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS ADATAI, ÉS AZ AZOKBÓL ADÓDÓ FEJLESZTÉSI FELADATOK

Kompetencia mérés adatai Az iskola diákjai mindkét mérőlapot (matematika és szövegértés), minden összevetésben jobb eredménnyel oldották meg, mint a hasonló nagy budapesti iskolák diákjai. Eredmények majd minden esetben javuló tendenciát mutatnak, de néhány esetben ez az eredmény szignifikánsan jobb, mint az előző évi volt. Okok, amelyek gátolják a kompetenciamérésen való további fejlődést és szinten tartást. • A pedagógus nem képes (önhibáján kívül) lelkesíteni nem a nyolcadik évfolyamban a megfelelő a tanulói motivációt. • A tanév során a diákoknak a felvételiken a kompetenciaméréstől eltérő feladatokat kell megoldaniuk. A szülők azt várják el tőlünk, hogy erre felkészítsük a diákokat. A kompetenciamérés más típusú, így az erre való felkészülés is más metodikát kíván. • A tankönyvek uniformizálása sem segíti a kompetencia alapú fejlesztést. • A megnövekedett heti óraszámok után alig tudjuk az iskolában tartani a diákokat, csak a tanórán mutatkozik lehetőség a típusfeladatok gyakorlására, ami viszont gátolja a haladást. • A kompetencia alapú oktatás elemei nem érhető tetten valamennyi pedagógus szakmai repertoárjában.


11

Nyolcadikos felvételi eredmények és a 6-os felvételi eredmények • Mind a nyolcadikos eredményeink az elmúlt évben kiválóak voltak. Ez megegyezett a szülői és tanulói elvárásoknak. Ezen a területen továbbra is jelentős energiát fordítunk, hogy ebben a tanévben is sikeresek lehessenek a tanulóink. • A hatodikos felvételinek megítélése nem mindig megfelelő. A tantestület sem tudja. örüljön a sikeres felvételinek, vagy ne örüljön. A tömeges elvándorlást kivédeni nem tudjuk. Hiszen ha nem magas színvonalú az oktatás. akkor azért, ha pedig magas színvonalú az oktatás, akkor meg azért fogják elvinni a tanulót, mert sikeresen felvételizett a gyermek. Nem tudjuk melyik újunkat harapjuk meg, mert mindegyik fáj. A több éve tartó tendenciát érzékeljük, de a hatodikos tanulóinknak a színvonalas iskolába való bejutását sikerként könyveljük. Fejlesztési program • A továbbképzések segítségével a pedagógusoknak a figyelmét rá kell irányítani- és módszertani repertoárját bővíteni kell a kompetencia alapú oktatás módszertanával. Személyes motivációjukat növelni kell ennek szükségességének bemutatásával és ösztönzésével. (E célunk eléréséhez nincsenek meg a szükséges anyagi feltételek.) • A tanulói motivációs szint emelése, mind a hétköznapokban, mind a kompetenciamérés ideje alatt. • Mivel a kompetenciamérés eredménye ennyire hangsúlyossá vált az iskola megítélésben, így a következő évtől igyekszünk jobban felkészíteni a tanulóinkat a várható feladat típusokra, gyakoroltatjuk őket, akár a tantervi követelmények rovására is, - amit eddig nem tettünk. • Biztosítani a motiváció megteremtéséhez az anyagi fedezetet (szakkörök óradíja, külsős szakértő bevonása, jutalom tankönyvek, új multimédiás eszközök bevonása, művészeti nevelési programunk finanszírozása, interdiszciplináris ismeretek átadásához, megismeréséhez való feltételek). Amennyiben ezekhez megkapjuk a pénzügyi segítséget, folytatni tudjuk megkezdett majd félbe hagyott a programjainkat és így elvárható lesz majd a fejlődés is. • Megteremteni egy korszerű multimédiás hátteret, amit a tanulók és a pedagógusok is biztonsággal használni tudnak. • Az alapítványon keresztül pályázunk az IKT eszközpark fejlesztésére. Az elnyert támogatásokat a lehető legjobb hatékonysággal igyekszünk felhasználni. VIII.

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS

• Idén sincs lehetőségünk a korábbi évekhez hasonlóan elismerni a magas szakmai szinten dolgozó pedagógusok munkáját. Ennek ellenére továbbra is szükségünk van a kimagasló munkájukra, amit nagyobb odafigyeléssel és a szóbeli dicsérettel tud az iskolavezetés honorálni. • Folytatjuk a pedagógus óralátogatásokat. A tanórák után értékeljük a tanórát. • Az intézményi működés során felmerülő szükséges folyamatszabályozásokat elvégezzük. A dokumentumokat egységesítjük. • Felkészülünk az intézményi önértékelésre, megkezdjük 30 fővel a pedagógus ellenőrzést. • A pedagógus minősítés és gyakornoki vizsgára felkészülünk, a kollégákat támogatjuk a felkészülésben. • A következő évi minősítésbe jelentkező pedagógusokat támogatjuk. IX. GYERMEKVÉDELEM • Célunk, hogy a gyermekvédelmi felelős, a gyógypedagógus, és az osztályfőnök együtt gondolkodjon azon, mi módon segíthet a rászoruló gyermeken. Ebbe a folyamatba szükséges a szülő minél erőteljesebb bevonása A szakszolgálatok segítségét már a 2014/2015. tanév munkaterve Farkasréti Általános Iskola 1112 Budapest Érdi út 2.

12

• • •

•

prevencióban is igénybe fogjuk venni. Az iskolában már hagyományosan működő negyedévi szorgalom és magatartási értékelő konferencián a segítő szakembereknek jelen kell lenniük, hogy első kézből kaphassanak információt a rászoruló gyermekről. Az alsó és a felső tagozaton a gyermekvédelmi faladatokat egy azon személy látja el, így kiküszöböljük az alsó és a felső évfolyamokra való átmenetből adódó időveszteséget (észlelés, intézkedés). A kerületi rendeletnek megfelelően gondozzuk a szociális juttatások odaítélését. Ebben a tanévben heti három napon iskolánkban iskolapszichológust alkalmazunk. Sokat várunk a jelenlététől. Ebben a tanévben tanulni fogjuk, hogy hogyan lehet segítségünkre az iskolapszichológus. A tanév végén pedig értékeljük a megvalósulását szükség esetén korrigáljuk a céljait és feladatait. Szorosan együtt működünk a gyermekvédelmi intézményekkel, szakszolgálattal, nevelési tanácsadóval.

X. DÉLUTÁNI ISKOLA (16 ÓRÁIG) Továbbra is biztosítjuk iskolánkon belül a színes programokat kínáló délutáni iskolát, amelynek fő célja, hogy a tanítási idő letelte után is foglalkozzunk a hozzánk járó tanulókkal. A programban lehetőséget biztosítunk a tehetséggondozásra, felzárkóztatásra, sportra, valamint egy-egy tantárgyon túlmutató, vagy több műveltségi területet is felölelő egyéb foglalkozásokat tartunk. Amennyiben valamely foglakozás (háztartástan, kosárfonás, kerámia) eszközigénye meghaladja az iskola költségvetésének teherbíró képességét, akkor a foglalkozások megtartásához térítési díjat kérünk a szülőktől. Azon szülők, akik a térítési díjat nem tudják befizetni, azoknak az iskola alapítványa támogatást nyújt. A térítési díjat a szülői szervezet a tanév eleji ülésükön, elfogadták.

XII.

A FAKULTATÍV HIT-ÉS VALLÁSOKTATÁS IDEJÉNEK ÉS HELYÉNEK MEGHATÁROZÁSA

Az iskola az oktatás zavartalan lebonyolításához biztosítja a tantermet és igyekszik olyan időpontokat biztosítani, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az utolsó tanórához. Az oktatás pontos idejét, a Délutáni terembeosztás 2014/2015. nevű táblázat tartalmazza.

XIII. A VEZETŐ ELLENŐRZŐ- ÉS INFORMÁCIÓ ÁTADÓ TEVÉKENYSÉGE. • Ebben a tanévben is látogat az iskola kibővített vezetősége olyan pedagógusokat, akik nincsenek benne a pedagógus teljesítményértékelésbe bevontak körében. Célunk, hogy a pályakezdő kollégákat, az új feladattal megbízandókat és az ez évben állományba lépőket is meglátogassuk, hogy segítsük munkájukat és véleményt tudjunk alkotni felkészültségükről. Fokozottan ellenőrizni fogjuk a pedagógusok azon tevékenységét (stratégiai tervnek megfelelően), amelyek a pedagógust is kötelezik a szabályok betartására. • A naplók, munkakezdés, tanulóik felügyelete, ügyelet, kulcskezelés. • Minden hónapban az igazgató információs értekezletet tart a tantestület és a gondnok részére. Cél az, hogy mindenki első kézből kapjon információt a feladatokról és eredményekről. • A napközis kollégáknak külön tartunk értekezletet, hogy mindenki egyenlő mértékben informálódjon és a diákok szakszerű felügyelete is megoldott legyen. • Az igazgatói 1/2 évenként rendszeresen értékeli a tanulók előtt az iskola fegyelmi helyzetét, beszámol a sikerekről és ismerteti az aktuális teendőket.


13

• Továbbra is kiemelt cél, az információ áramlásának javítása, új csatornák beléptetése a rendszerbe (számítógépes hálózat). A szükséges feltételek javítása, bővítése.

XIV. HUMÁN ERŐFORRÁS GAZDÁLKODÁS • Ebben a tanévben 3 első osztályt indítottunk. Új kollégát az alsó tagozatra nem kellett felvenni. • A felső tagozaton egy angoltanár és a napközis pedagógus közös megegyezéssel távozott az iskolából, helyükre sikerült megfelelő pedagógust felvenni. Egy kollégánk áthelyezéssel a Testnevelési Egyetemre ment tanítani, helyette egy pályakezdő pedagógust vettünk fel. Az ő beillesztésük az iskola szervezeti kultúrájába, jelentős feladat. • A munkaközösségek számára nagyobb önállóságot biztosítok, de ezzel együtt nagyobbak a szakmai elvárásaim is. Célom, hogy a munkaközösségek szakmai műhelyekké válnak. Szakmai kompetenciájuk megnő és felelősebben végzik a vezetők és a tagok a feladatukat. A közösen hozott döntések hatására megnő a közösség összetartó ereje. • Továbbképzéseken szerzett kompetenciák hasznosítása. A továbbképzésekre az intézmény humánpolitikájának megfelelően küldjük el a dolgozókat. Igyekszünk ehhez forrásokat biztosítani. A megszerzett ismereteket a munkaközösségeken keresztül közkinccsé kell tenni. Be kell kapcsolódni a kerület szakmai életébe. Jelen kell lenni a szakmai fórumokon. Ez bizonyos szempontból igen nehéz, mert a távollévő pedagógust helyettesíteni kell, ami többlet kiadásokat eredményez. Belső óralátogatásokra is hangsúlyt helyezzünk, hogy a különböző területeken tevékenykedő pedagógusaink megismerjék egymás munkáját, jobban megbecsüljék azt és tanuljanak egymástól szakmai fogásokat, módszereket. • A frissen diplomázott (1-2 éve) pedagógusok mentoraik vezetése alatt végzik feladataikat. • A nevelő-oktató munkát segítő alkalmazottak között egy fő pedagógus végzettséggel rendelkezik. A tanévtől gyakornokként foglalkoztatjuk. 6 hónap múlva esedékes a gyakornoki vizsgája. • A GAMESZ bizonyos munkáltatói jogokat átad az iskola igazgatójának. Szeretnék ezzel a lehetőséggel úgy élni, hogy a megfelelő munkaerőt megtartsuk, viszont a munkát elszabotáló, vagy nem meg felelő színvonalon elvégző kollégától meg tudjunk válni. A tanév végére szeretném, ha a technikai dolgozói létszámváltozás a minimumra csökkenjen, így stabil munkaerő biztosítsa az iskola higiénés körülményeit. • Az iskolai étkeztetést Pensio Kft biztosítja. Szeretném ha a szolgáltatás valóban magas színvonalú lenne, mind az ételek minőségében, mind a kiszolgálásban, mind a személyzet kulturált viselkedésében, ezért a együttműködésre helyezem a hangsúlyt és nem a konfliktusok kiélezésére. Remélem, hogy az új szolgáltató személyében partnerre találok e célom eléréséhez. A Pensió Kft-vel és a működtetővel az alsós igazgató-helyettes tartja a kapcsolatot.

XV.

GAZDÁLKODÁS

• Gondot okoz, hogy nincs forrás a pedagógus továbbképzésekhez, pedig ennek biztosítása elengedhetetlenül fontos a minőségi iskola megteremtéséhez. Szakvizsgázott pedagógusok nélkül nehéz megvalósítani egy minőségi iskola felépítését. • A fejlesztendő területek prioritását meghatározzuk, és források biztosítása esetén meg is valósítjuk azokat. • Az iskola alapítványa erőforrásainak hiányában csak alapvető működéshez szükséges eszközök beszerzéséhez és a tanulói programok lebonyolításához tud segítséget nyújtani. • A fejlesztendő területek sorrendjét felállítjuk, és ennek megfelelően készítjük elő a szükséges terveket, tesszük meg az intézkedéseket. Így az előremutató erősorrend


14

• • • • •

segítségével kiszámíthatóvá válik, hogy mit, mikor és milyen mértékben fejlesztünk. Ennek feltétele a költségvetés megléte. Eszközpark bővítését és a meglévő eszközpark működéséhez szükséges szakmai anyagokat szerzünk be. A művészeti neveléshez szükséges forrást a szülők biztosítják. A szülők támogatják a program folytatását, így befizetésüknek köszönhetően a program működése biztosított. Az iskola működtetéséhez szeretnék pályázati forrásokat bevonni, amennyiben erre lehetőség adódik. Adatszolgáltatási határidők betartása. Szeretném, ha az iskolának lenne saját költségvetési kerete, amiből gazdálkodhatna.

XVI. TANÍTÁS NÉLKÜLI MUNKANAPOK Tanítás nélküli munkanapok: 2015. október 9. 2016. január 28. DÖK napja 2016. január 29. 2016. március 23. 2016. május 13.


15

Mellékletetek: A mellékletek közöl a „Ny” betűvel ellátottak nyomtatásban és a CD-én is megtalálhatóak, míg a jelzés nélküliek, csak a CD mellékleten találhatóak meg. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22)

Iskola Éves esemény naptára táblázatba foglalva „Ny” Az iskola feladatkiosztásának dokumentuma „Ny” Osztályfőnökök és munkaközösségi vezetők „Ny” Tantárgyfelosztás „Ny” Státusztábla „Ny” Alsó tagozat órarend Felsős órarend Csöngetési rend Ebédeltetési rend Vezetői ügyelet „Ny” Alsó tagozat helyettesítési rend Felső tagozat helyettesítési rendje Alsó tagozat ügyeleti beosztás Szakkörök és tanárok nevei „Ny” Tanterem osztályok beosztása Tornatermek, uszoda beosztás Iskolaorvos védőnő rendelési ideje Úszásoktatás beosztása kerületi iskolák számára Tantestületi értekezletek jegyzőkönyvei, jelenléti ívei (2015. 08. 31. és 09. 14.) „Ny” Diák Önkormányzati ülés jegyzőkönyve (később csatoljuk) Szülői Munkaközösségi ülés jegyzőkönyve (később csatoljuk) Iskolaszék ülésének jegyzőkönyve (később csatoljuk)


16

2016. tanévre vonatkozó munkaterve

Recommend Documents