2012 * vmbo, havo, atheneum en gymnasium

Publieksjaarverslag

* 2011/2012 * vmbo, havo, atheneum en gymnasium

100% geslaagden op het gymnasium** Wessel & zijn mentor ** Nieuw op de Mink: rector Alice Timmermans ** Build a bike en andere maatschappelijke projecten ** I’Minkema maakt dromen waar ** Time Battle! ** Havo/vwo: 70% minder verzuim **

inhoud 05 In gesprek met Rob Damwijk 08 Daniëlla van

20 Nieuw op de Mink: rector Alice Timmermans 21 Veel geslaagden havo/vwo (+ nog meer) 25 Bouw in beeld 26 ‘Meer inspraak’, vinden Anne en José 29 Verzuim spectaculair gedaald 30 I’Droom = I’Minkema 33 Mensen en middelen

den Beemt: ‘Ons gaat het om dat diploma’ 09 Wessel & Wim 10 Build a bike, marktproject & meer 12 Time Battle! 13 Vmbo, de cijfers

17 Opstromen in de TL

04

05

08

20

21

25

2508 17 10

13

27

31

04

Minkema College - publieksjaarverslag 2011/2012


05

Interview: Rob Damwijk

Stilte na de storm, dat was het schooljaar 2011-2012 voor het Minkema College. Na veel intensieve gesprekken over de afgebroken fusie, gingen de gesprekken nu vooral over beter onderwijs. Bestuurder Rob Damwijk evalueert het jaar.

Een school is er voor leerlingen “Een school is er voor leerlingen. Zij komen naar school om er een mooie dag van te maken. Als dat structureel niet lukt, dan is er iets niet goed. Kijk ik door die bril naar het afgelopen schooljaar, dan zie ik dat er veel dingen goed gingen, maar ook een aantal niet. In het havo/vwo zijn de examenresultaten bijvoorbeeld nog steeds bovengemiddeld. Dat is mooi. Maar in de onderbouw lopen de resultaten terug. De Inspectie maakt zich nog geen zorgen, maar heeft ons er wel op gewezen. Het wonderlijke is dat het vooral aan de manier van meten ligt. Kinderen krijgen tegenwoordig relatief hogere basisschooladviezen. Een kind dat vroeger het advies mavo/ havo kreeg, krijgt tegenwoordig al snel havo/vwo. Zo’n kind kwam bij ons tot voor kort in een dakpanklas havo/vwo, merkte dat vwo toch te hoog gegrepen was en ging alsnog naar de havo. Afgestroomd, zei de Inspectie. Was ditzelfde kind met een vmbo-t/havo-advies binnengekomen en naar de havo gegaan, dan had het als opstroom geteld. Zelfde kind, zelfde uitkomst, maar wél een negatief effect op ons onderbouwrendement. Daarom vragen we met ingang van augustus 2012 om eenduidige basisschooladviezen. We hopen dat meer leerlingen dan in één keer op een passend niveau zitten.”

‘Onderwijs is als het Nederlands Elftal: we willen winnen, maar wel met mooi voetbal’ “Ook de aanmelding voor havo/vwo staat onder druk. Onze huisvesting speelt ongetwijfeld mee. Gelukkig kunnen we volgend schooljaar de nieuwbouw betrekken. Maar er is meer aan de hand. Leerlingen uit de buurt kozen vroeger voor ons of voor het Kalsbeek. Onderwijs van vergelijkbare kwaliteit, maar bij ons een lossere sfeer en veel aandacht voor kunst & cultuur. Nu is er aan de Woerdense kant van Utrecht onderwijs beschikbaar met een nieuwer concept. Het is ironisch: het Minkema is ooit opgericht door een notaris die wilde voorkomen dat zijn kinderen voor voortgezet onderwijs naar Utrecht moesten.

Een tijdlang hebben we gedacht dat we een toevloed van Utrechtse kinderen in Woerden konden verwachten. En nu gaan Woerdense kinderen naar Utrecht. Het dwingt ons om ons eigen profiel sterker en aantrekkelijker te maken. Dat is een opdracht voor de nieuwe rector, Alice Timmermans.” “In het vmbo scoren onze kaderberoepsgerichte en theoretische leerweg voldoende. Maar voor de basisberoepsgerichte leerweg hebben we van de Inspectie het oordeel zwak gekregen. We kunnen niet anders dan constateren dat we hier een tijdlang niet op de juiste dingen hebben ingezet. Sinds de komst van de nieuwe directeur is dat aan het veranderen. Het is nog te vroeg om te evalueren, maar de Inspectie ziet dat we hard aan verbeteringen werken. Onder de docenten bestaat een ongekend groot draagvlak voor de veranderingen. Mensen zien dat de focus bij het onderwijs ligt.” “Onderwijs is net als het Nederlands Elftal: we willen winnen, maar wel met mooi voetbal. Mijn ambitie is dat het Minkema College de beste resultaten van Nederland haalt. Tegelijkertijd vind ik dat resultaten niet alles zijn. Leerlingen en medewerkers komen naar school om hier een goede dag te hebben. Het is aan ons om dat mogelijk te maken, door een goede organisatie en een goed leer- en werkklimaat. Verbeteringen op dat vlak zijn een zaak van lange adem. In die zin beginnen we pas net. Daniëlla van den Beemt is anderhalf jaar directeur in het vmbo, Alice Timmermans is net begonnen. Ik zit hier vier jaar en ik heb mijn lot voor langere tijd aan deze school verbonden. Samen willen we van het Minkema niet alleen een school met goede resultaten maken, maar vooral ook een school waar leerlingen én personeel het goed hebben. Want een school is er voor mensen.”

06


Stein

Stein

STEIN bevlogen

trots

in ontwikkeling

op STEIN

STEIN verbindt zich met leerlingen

STEIN als onderscheidende school


STEIN als betekenisvolle maatschappelijke partner in Woerden

STEIN laat toekomstige professionals excelleren

STEIN met

AMBITIE

07

08


Trots op Stein

Stein verbindt zich met leerlingen


09

Workshop onderwijsbehoeften

‘Uitval? Zittenblijven? We grijpen meteen in. Ook dat is duidelijkheid.’

Directeur Daniëlla van den Beemt:

‘De basis op orde, de lat omhoog’

Wat heeft een leerling nodig om zijn doel te behalen? Wat vraagt dit van de docent? Om vakdocenten te ondersteunen om beter te leren omgaan met verschillen tussen leerlingen tijdens hun gewone lessen en activiteiten, verzorgde de werkgroep Zorg en Passend Onderwijs tussen januari en juni van dit schooljaar een workshop voor de verschillende teams van de Stein. Docenten realiseren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan de ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren,

werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. De sleutel tot succesvol leren ligt in de wisselwerking tussen de leerling, zijn ouders, de klas, de docent en de school. Tijdens de workshop zochten de Minkema-docenten naar mogelijkheden om hun dagelijkse onderwijs nog beter af te stemmen op de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Aan de hand van twee cases en een ‘eigen’ leerling, formuleerden de docenten welke onderwijsbehoeften deze leerlingen nodig hadden om bepaalde onderwijsdoelen te behalen.

‘Je hebt bij elkaar een streepje voor’ Wim van der Horst (mentor klas 2m) en Wessel de Haan (15, klas 2m) vertellen over de band tussen leerling en mentor.

De medewerkers van Stein hebben het afgelopen schooljaar grote stappen gezet

Wessel: ‘Ik denk niet dat leerlingen zonder mentor kunnen. Als je met problemen zit, moet je ergens terecht kunnen. Bij je mentor kun je alles kwijt.

op weg naar beter onderwijs. Een trotse Daniëlla van den Beemt blikt terug.

En bij zomaar een docent doe je dat niet zo snel.’ Wim: ‘Het mooie van mentor zijn is dat je een streepje voor hebt bij de klas. 2m kan best druk zijn, collega’s zeggen dat ook. En als ik het ze vraag, geven ze het ruiterlijk toe. ‘Maar niet bij u, u bent onze mentor en u vertelt het onze ouders’,

“We begonnen dit schooljaar in de wetenschap dat

Ook voor de korte termijn hebben we afspraken

Diploma

zeggen ze dan. Je hebt echt een band met ze. Met de ouders ook trouwens.

we echt een stap te zetten hadden. De Inspectie

gemaakt om meer rust in de school te brengen.

Onze opdracht is om iedere leerling naar het diplo-

Ze komen bijna allemaal op het oudergesprek. Dat zijn prettige ontmoetingen

had ons vorig jaar glashelder aangegeven wat er

Eerst de basis op orde, daarna de lat omhoog, dat

ma te brengen dat past bij het basisschooladvies

die ook vaak langer dan de geplande 10 minuten duren.’

moet gebeuren: het elan moet terug, we moeten

is ons motto. Leerlingen hebben dit schooljaar

waarmee hij of zij is binnengekomen. Opstromen

weer onderwijs gaan geven met hart en ziel.

bijvoorbeeld gemerkt dat alle docenten nu de op-

is mooi, afstromen moet minimaal zijn. We kijken

Aan het begin van het schooljaar zijn we met hele

zet van hun les op het bord schrijven en instructie

wat een kind nodig heeft om zijn schoolcarrière

team twee dagen de hei op gegaan met al onze

geven over wat ze in de les gaan doen. Ook houdt

goed te doorlopen. Heeft een leerling hulp nodig,

medewerkers. Oud en jong, nieuw en ervaren,

iedereen zich veel duidelijker aan de spelregels

dan gaan we in overleg, maar we gaan niet pam-

Wim: ‘Ga door…’ (Lacht en zegt dan:) ‘Een mentor moet staan voor zijn leerlingen,

iedereen ging mee. Allemaal hebben we kenbaar

die we al hadden. Onder lestijd zit een leerling of

peren en ook niet op andermans stoel zitten. Onze

vind ik. Leerlingen moeten je kunnen vertrouwen en op je kunnen bouwen.

gemaakt wat de idealen en ideeën zijn waarvoor

in de klas of bij de afdelingsondersteuner, nergens

verantwoordelijkheid is het onderwijs, ons gaat het

Soms moet je echt voor ze opkomen.’

we ons hard willen maken op school. Het was een

anders. Die duidelijkheid is merkbaar. Ook buiten

om dat diploma. Sinds dit jaar hebben we alle resul-

gedenkwaardige tweedaagse, waarin we hebben

de lessen trouwens, want ouders die ons gebouw

taten tot in detail in beeld en daar sturen wij op.

gezien hoeveel talent we in huis hebben.”

binnenkomen, voelen in ons Atrium meteen de

Uitval? Zittenblijven? We zitten erbovenop. Ook

rust. Wat een verschil met twee jaar geleden, zeg-

dat is duidelijkheid en wij ervaren dat leerlingen en

gen ze.”

ouders dat prettig vinden.”

merkbaar. We zijn echt vooruit gaan kijken. In

Maatschappelijke partner

Inspectie

Wim: ‘Ik ken Wessel nou twee jaar. Hij vergeet heus wel eens iets en plannen vindt hij moeilijk. Maar als

werkgroepen hebben we de zeven kernwaarden

“Een van onze kernwaarden is dat wij een betrouw-

“Een verandering als deze is niet in één jaar

hij zoiets zegt, geloof ik hem. Ik heb contact gehad met zijn ouders. Ook zij bevestigden dat hij eraan

die we eerder hadden opgesteld, vertaald in een

bare maatschappelijke partner in Woerden willen

afgerond. Maar als ik zie hoe onze medewerkers

visie die we volgend jaar heel praktisch handen

zijn. Individuele docenten hadden voorheen ook al

de ideeën, het hart en de ziel van onze ‘Stein’ nu

en voeten gaan geven. De gesprekken gingen

prachtige samenwerkingsprojecten met bedrijven

al uitdragen, dan ben ik heel trots. En de Inspectie

weer echt over onderwijs, dat was bijzonder. In

in de omgeving. Ook werkten we al langer samen

heeft ons laten weten dat zij ziet hoeveel er in

die tweedaagse hebben we ook gesproken over

in Woerdens Techniek Talent. Dit jaar is daar het

gang is gezet, dat zij ziet dat de wens tot verande-

scholing van leraren. We hebben gekozen voor

Woerdens Zorgtalent bijgekomen. Maar het echte

ring bij de collega’s aanwezig is en dat zij vertrou-

activerende didactiek. In het kader daarvan hebben

verschil is dat dergelijke initiatieven nu door de

wen heeft in onze plannen. Het gaat ons lukken.

we onder andere beschreven aan welke eisen een

hele school plaatsvinden en niet langer afhankelijk

Dat weet ik zeker.”

basisles, een goede les en een excellente les moe-

zijn van individuele docenten. Het is een houding:

ten voldoen. Dat geeft docenten houvast.

we richten onze blik naar buiten.”

Duidelijkheid en rust

Wessel: ‘Meneer Van der Horst is een fijne mentor. Hij is aardig, hij heeft respect voor iedereen en hij helpt als je iets niet snapt.’

Wessel: ‘Dat was bij mij dit jaar zo. Ik had twee projecten ingeleverd, toen werd de docent ziek en de vervanger kon de projecten niet meer vinden. Maar ik had ze echt gemaakt: het ging om een van mijn lievelingsvakken! Alleen kon ik het niet meer bewijzen. Dus kreeg ik twee enen. En daardoor ging ik niet meer over.’

“De effecten van die tweedaagse zijn nog steeds

heeft gewerkt. Via de teamleider hebben we er toen voor kunnen zorgen dat die enen van tafel gingen.’ Wessel: ‘Hebt u gezien wat ik gisteren op het bord schreef? Meneer Van der Horst -> RESPECT!’ Wim: ‘Dat zijn nou de cadeautjes voor een mentor.’ Wessel: ‘Er komt ook nog een appeltaart.’ Wim: ‘Wel zelf bakken he!’

010

Stein als betekenisvolle maatschappelijke partner Minkema College - publieksjaarverslag 2011/2012 011


Maatschappelijk ondernemen bij Techniek

‘Om half 5 moeten we ze naar huis sturen’ De leerlingen, de fietsers en het betrokken autobedrijf: iedereen wordt beter van het

Leerlingen en docenten profiteren van start Woerdens Zorg Talent

project waarbij vmbo-leerlingen oudere auto’s opknappen en de vergoeding gebruiken

Autobetaalbaar.nl en het Minkema College met dit project meedongen naar de Onderne-

Meer kijk op de zorg

mersprijs 2012 van de Ondernemerskring Woerden.

Pauline Breukel, een van de stagecoördinatoren zorg & welzijn, hoopt dat het Woerdens zorg talent

om mensen die het echt nodig hebben, aan een elektrische fiets te helpen. Vandaar dat

meer leerlingen enthousiast maakt voor het werken in de zorg. Praktisch is dit nieuwe ontmoetingsJe moet er maar op komen. Een autobedrijf laat

platform ook: ‘Je weet elkaar makkelijker te vinden, bijvoorbeeld voor stages.‘

elke vier weken door vmbo-leerlingen techniek een ‘opknapper’ repareren en verkoopbaar maken. De vergoeding die dit oplevert, gaat in een potje waarvan de school fietsmotoren koopt. En die

Een ontmoetingsplatform voor de sector

worden door andere vmbo-leerlingen weer

techniek was er al. Geïnspireerd door het

gemonteerd op fietsen van mensen uit de regio die

succes van dit Woerdens Techniek Talent

een elektrische fiets hard nodig hebben, maar niet kunnen betalen. Techniekdocent Aad de Groot is een jaar na de start nog steeds razend enthousiast over de samenwerking met het Woerdense autobedrijf Autobetaalbaar.nl. “Wij zoeken altijd naar manieren om het beste in kinderen naar boven te halen en dit is er een van. Onze jongens worden veel trotser op wat ze doen omdat dit ‘voor het echie’ is. De auto’s gaan echt weer de weg op, de mensen hebben hun elektrische fiets echt nodig. Je ziet leerlingen ineens heel anders tevoorschijn komen. Om half vijf moeten we ze naar huis sturen! Ook mooi is dat andere afdelingen kunnen aansluiten. Leerlingen handel & verkoop gaan helpen met de planning en leerlingen zorg & welzijn zoeken kandidaten voor het ombouwen van de fietsen. In een jaar tijd hebben we al een aantal auto’s opgeknapt en 3 fietsen omgebouwd. Wat ons betreft gaan we zeker door.”

‘Het is verschrikkelijk mooi om jongeren op een ludieke manier te laten kennismaken met het bedrijfsleven en ze iets wezenlijks mee te geven. Dit is iets waar ze in de toekomst altijd leuk op terug kunnen kijken’ Arno Groenewegen, directeur Autobetaalbaar.nl / Autowinkel BV

Veel leerlingen van het derde leerjaar theoretische leerweg liepen maatschappelijke stage. Een greep uit hun ervaringen. ‘Voetbaltrainer zijn is echt leuk, want een dag niet gevoetbald is een dag niet geleefd’ - Xander, voetbalvereniging Sportlust ’46 ** ‘Leuk om te zien dat oudere mensen mijn hulp waarderen en er blij van worden. Dan word ik het ook’ - Gerben, (zorg)boerderij ** ‘Mooi, die blije gezichtjes van de kinderen toen ik ze het skeelerdiploma uitreikte - Freek, sportclub ** Mijn oma en ik hebben veel geld verdiend op de rommelmarkt, of het genoeg is voor een nieuw dak op de kerk?’ - Remco, vrijwilligerswerk kerk ** ‘Mijn scootercerti heb ik nog niet, maar ik mocht wel op die grote trekker rijden’ - Sven, (zorg) boerderij ** ‘‘Wat hebben wij gelachen toen bij het opruimen van de zolder de onderkant uit de doos viel’ - Jaimy, vrijwilligerswerk ouderen ** ‘Mocht ik zomaar bij mensen binnenkomen toen ik de clubboekjes rond bracht. Gezellig toch’ - Danny, sportclub

kwam op initiatief van de gemeente Woerden ook een ontmoetingsplatform voor scholen en zorgorganisaties tot stand. Op 26 april 2012 werd de overeenkomst getekend.

‘Als je in de zorg werkt, moet je er sowieso van houden om mensen te verzorgen en je moet begrip voor ze hebben. Je moet goed naar anderen kunnen luisteren en naar jezelf. Je moet weten wie je bent (dit leer je vind ik bij de afdeling zorg); qua echte vaardigheden verschilt het per beroep. Werken in de zorg past erg bij mij. Ik stel me vaak voor hoe ik geholpen zou worden als ik bijvoorbeeld in een ziekenhuis lig. Zo kan je je erg goed verplaatsen in een ander.’ (Jasmijn, 3e klas kbl)

Namens het Minkema College is Pauline Breukel de contactpersoon. Zij ziet duidelijk voordelen. “Bij scholen en zorgorganisaties groeit het gevoel van gezamenlijke verantwoordelijkheid. De lijnen worden korter en dat maakt het makkelijker om voor een leerling een geschikte stageaanbieder te vinden.” Ook Minkema-docenten profiteren van de

‘Ik vind het belangrijk dat je sociaal bent, je moet niet verlegen zijn voor dit werk. Je moet lekker kunnen kletsen, want dan voelen de mensen waar jij voor zorgt, zich ook beter op hun gemak. Mij wordt vaak verteld dat ik wel lekker kan babbelen en kletsen. Ik ben ook iemand die actief bezig wil zijn. Voor ouderen zorgen, dat zou niks voor mij zijn. Ik hou absoluut niet van stil zitten. Maar toch wil ik iets betekenen voor de maatschappij.’ (Lindsey, 3e klas TL)

samenwerking. In mei konden bijvoorbeeld alle mentoren van eerstejaars vmbo-leerlingen hun beeld van de zorg opfrissen tijdens een carrousel waarin zorgorganisaties zich presenteerden. Een maand later gingen bovenbouwdocenten van

Marktproject Handel & Administratie:

de afdeling zorg & welzijn op bedrijfsstage om hun

Bloemen, mooie bloemen!

vakkennis bij te spijkeren.

Van etenswaren tot kinderschoeisel en van bloemen tot kleine prullaria: op

“Ook docenten van vakken als Engels en Nederlands”, legt Breukel uit, “want het is voor

31 maart 2012 stonden de leerlingen handel & administratie 3b en 3k op

leerlingen die de zorg in willen, heel motiverend

het Kerkplein op de markt. Dit jaarlijkse marktproject vindt plaats in samen-

als ook in die vakken meer voorbeelden en

werking met het ID-College, het Kalsbeek College en de gemeente Woer-

toepassingen uit de zorg terugkomen.”

den. De jonge marktkooplieden worden door een kritische jury beoordeeld op creativiteit, inventiviteit en klantvriendelijkheid. Er zijn prijzen voor de beste ondernemerskraam en de meest creatieve kraam. En uiteraard – je bent ondernemer of niet – mogen de jonge verkopers de winst zelf houden.

12

Stein laat toekomstige professionals excelleren



13

Spoedcursus solliciteren ‘Winnen geeft een goed gevoel’

Daar zit je dan, op je 15e, bloednerveus, in je nette kleren. Aan de overkant van de tafel een werkgever. Even slaat de paniek toe. Wat zeg je wel, wat zeg je niet? Op initiatief van ouder/ondernemer Angelique de Goey gingen de leerlingen handel &

Erwin Verduyn (15), derdejaars bouwtechniek, won met een zelfgebouwde tuinbank de regionale

administratie op sollicitatiegesprek bij Woerdense ondernemers.

Junior Vakkanjerwedstrijd bouwtechniek: “Pas tegen het eind was ik zenuwachtig. Toen hadden

leerlingen. Vanuit die overtuiging nam Angelique

reau Tempo Team bedacht zij toen een project

we al tweeënhalve dag gewerkt aan dat tuinbankje.

de Goey, directielid bij De Goey Kaas in Woerden,

dat drie vliegen in één klap slaat: leuker onderwijs,

In een grote hal stonden allemaal tafels en werk-

vorig jaar een bijzonder initiatief. Aan haar zoon,

betere sollicitatievaardigheden bij leerlingen en

banken. Je kreeg een tekening met de ‘uitslagen’

destijds derdejaars leerling handel & admini-

minder afstand tussen school en bedrijfsleven. En

erbij: daaraan kun je zien hoe en waar je moet za-

stratie op de Steinhagenseweg, merkte ze dat het

zo gebeurde het: 54 vmbo-leerlingen gingen sol-

gen. Iedereen werkte voor zichzelf, al mocht je wel

onderwijs wel wat spannender mocht. Ook hoorde

liciteren op echte vacatures bij echte ondernemers.

overleggen. De jury liep de hele tijd rond zodat ze

ze binnen de Woerdense Ondernemerskring dat de

Ze vonden de gesprekken bere-spannend, maar

konden zien hoe je met gereedschap omgaat en zo.

sollicitatievaardigheden van veel vmbo-leerlingen

staken er veel van op. En de betrokken docenten

Toen ik zag hoe de anderen het deden, had ik wel

te wensen overlaten.

hielden er waardevolle contacten met ondernemers

verwacht dat ik hoog zou eindigen. Maar winnen?

De Goey ging praten op school en constateerde dat

aan over. Het sollicitatieproject krijgt in 2012-2013

Ik wil later graag de interieur- en meubelbouw in,

het voor een aanzienlijke groep vmbo-docenten al

een vervolg, en De Goey denkt – op verzoek van de

het fijnere werk dus. Dit geeft een goed gevoel!’

een tijdje geleden is dat ze in een bedrijf rondliepen.

schoolleiding – na over andere manieren om de on-

Hoe ‘echter’ de lessen, hoe gemotiveerder de

Samen met Sabrina van der Hoek van uitzendbu-

dernemerspraktijk dichter bij de school te brengen.

Time Battle Op 15 en 16 februari voerden de Blackberry’s en de Apples een bitter gevecht tegen de tijd. Maar hoofdpersoon Steintje bracht de gangs weer bij elkaar… Minkema Boulevard 2012 was afwisselender dan ooit. Het showelement was helemaal terug. Ruim 120 leerlingen hadden onder leiding van een tien docenten tellend team keihard voor hun optredens gewerkt. Dans, theater, muziek: het was er allemaal. En vergeleken met voorgaande jaren waagden dit jaar extra veel docenten zich op het podium; iets wat door de leerlingen bijzonder werd gewaardeerd.

‘We zoeken altijd naar manieren om het beste in kinderen naar boven te halen’ (Aad de Groot, techniekdocent)

14

Stein laat toekomstige professionals excelleren



15

Opbrengsten Deze cijfers, tabellen en grafieken zijn voor het merendeel afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. Meer informatie is te vinden op de bijbehorende site: www.schoolvo.nl (zoek op Minkema College). Waar het Minkema College zelf over recentere gegevens beschikt, zijn die opgenomen. Aantal leerlingen 2011-2012

Slaagpercentage vmbo 2011-2012

Examencijfers vmbo 2011-2012

Vmbo-b: 92,2% (Landelijk: 95,8%)

Vmbo-b: 6,68 (Landelijk: 6,6)

Vmbo-k: 93,8% (Landelijk: 93,1%)

Vmbo-k: 6,37 (Landelijk: 6,3)

Gerealiseerd: 1010 uur

Vmbo-tl : 88,7% (Landelijk: 90,2%)

Vmbo-tl: 6,04 (Landelijk: 6,3)

Uitgevallen: 57uur

(Vensters voor Verantwoording)


Norm: 1000: uur

Ter vergelijking de cijfers van het schooljaar


2010-2011:

2010-2011:

300 250 200 150

50 0

1

School

2

3

4

Landelijk gemiddelde

Slaagpercentage 2010-2011

Tevredenheid ouders vmbo

2011-2012

2011-2012

School 6.09

School 6,89

Landelijk gemiddelde 6,61


2010-2011

2010-2011

School 6,31

School 6,47

Ter vergelijking de cijfers van het schooljaar 2010-



2011:

(Kwaliteitsscholen.nl)


Onderwijstijd eerste leerjaar 2010-011

Het Minkema College volgt de tevredenheid van

Vergeleken met vorig jaar is de tevredenheid onder

leerlingen. Daartoe worden uitgebreide onderzoe-

ouders van leerlingen in het derde leerjaar toege-

ken gedaan onder leerlingen van diverse leerlagen.

nomen. De lat ligt hoger: de school verlangt meer

Examencijfers 2010-2011

100%

Trend totaal aantal leerlingen

8

1.029

1.012

40%

522

521

400

Dit cijfer betreft de mening van de leerlingen in

inspanningen van de leerlingen en de docenten zijn

6,5

800

de derde klas. Hun tevredenheid is in vergelijking

strenger en consequenter. Leerlingen vinden dat

6

600

met vorig jaar en met het landelijk gemiddelde

minder prettig, maar ouders vinden het juist posi-

400

afgenomen. De school verlangt meer inspanningen

tief. Wel ligt de oudertevredenheid nog onder het

200

van de leerlingen; de docenten zijn strenger en

landelijk gemiddelde. Daarom zijn in 2011 avonden

consequenter, bijvoorbeeld bij te laat komen. Dat

georganiseerd waarop is geïnventariseerd welke

is voelbaar en dus ook merkbaar in het tevre-

wensen en ideeën er onder de ouders leven. Ook

denheidscijfer. Een duidelijk pluspunt vinden de

is de oudergeleding vertegenwoordigd geweest

5,5

0%

536

1000

1,026

20%

800

106

7

60%

1.031

1200

7,5

80%

1000

600

Tevredenheid leerlingen vmbo

(eigen cijfers)

100

1200

Onderwijstijd eerste leerjaar vmbo 20112012

5

vmbo-b

vmbo-k

School


vmbo-(g)t

vmbo-b

vmbo-k

School


vmbo-(g)t

0 vmbo

200

Uitgevallen

0 2009-2010

School

2010-2011

2011-2012


Gerealiseerd

In de kaderberoepsgerichte leerweg is het slaag-

In de theoretische leerweg is het gemiddelde vak-

leerlingen – net als vorig jaar - de begeleiding door

tijdens de scholingsdag van de medewerkers. De

percentage in 2011-2012 hoger dan landelijk

cijfer in 2011-2012 iets lager dan het gemiddelde

de mentoren.

geleverde input levert samen met het ontwikkel-

gemiddeld; bij de basisberoepsgerichte leerweg

cijfer van de benchmark. In de basis- en kader

Stein voldoet in alle klassen en leerjaren aan de

werk vanuit de docenten de bouwstenen voor de

is het percentage juist wat lager dan landelijk ge-

beroepsgerichte leerweg liggen de cijfers boven

normen voor de onderwijstijd. Het onderwerp ‘on-

onderwijsontwikkeling waaraan dit schooljaar hard

middeld. De aangescherpte exameneisen zijn van

de benchmark.

derwijstijd’ wordt jaarlijks met de oudergeleding

is gewerkt.

Het totaal aantal vmbo-leerlingen blijft in het

invloed geweest op het slagingspercentage bij de

op de school besproken en de school registreert de

schooljaar 2011-2012 redelijk stabiel. Per leerjaar

basisberoepsgerichte leerweg. Dit is een landelijk

oorzaken van lesuitval. Wat ziekte van medewer-

(1 tot en met 4 in de tabel) zijn lichte verschui-

beeld.

kers betreft, zit Stein onder het landelijk gemid-

vingen te zien. In het tweede leerjaar is er sprake

In de theoretische leerweg lag het percentage ge-

delde.

van een instroom vanuit de brugklas theoretische

slaagden op 88,7. Dit is iets lager dan het landelijk

leerweg/havo van de locatie Mink. Opvallender zijn

gemiddelde van 90,2. In de theoretische leerweg

de verschuivingen in de aantallen leerlingen per

op Stein doen de leerlingen in meer vakken eind-

leerweg. Er is een daling van het aantal leerlin-

examen dan op veel andere scholen en dit is van

gen in de basisberoepsgerichte leerweg en een

invloed geweest op het resultaat.

substantiële groei van de theoretische leerweg. De kaderopleiding blijft stabiel.

16


Stein als onderscheidende school

Stein met ambitie


17

Jaimy Bennik (14 jaar, klas t3e) “Als je hier in een k/t-klas begint en het gaat heel goed, dan mag je na de

Op weg naar meerwaarde voor de wijk

tweede overstappen naar theoretisch. Mijn ouders zeiden: doe dat als je het kunt én als je er zelf achter staat. Ik wilde wel en gelukkig zijn twee vriendinnen meegegaan. Vooral de manier van werken is anders. Bij kader geeft de leraar een opdracht, hier krijg je vaker een boekje en moet je zelfstandiger werken. Ook heb je meer toetsen. Maar zwaar… dat valt mee. Je moet je opdrachten goed verdelen, dat wel. Met mij gaat het heel goed.

Het is een gemiste kans als buurtbewoners de scholieren in hun wijk alleen kennen als de veroorzakers van overlast en rommel op straat, vindt plaatsvervangend directeur Hans Visser. Docenten en directie van Stein zijn ervan overtuigd dat het anders kan.

voorkomen. Als schoolteam hebben we vorig jaar

Mijn ouders zeggen dat ik een goede keus heb gemaakt. Volgend jaar kies ik

onze kernwaarden geformuleerd en een van de

economie. En daarna? Dat weet ik niet. Ik ben nog aan het rondkijken.”

doelen die we onszelf hebben gesteld, is dat onze school voor de buurt een meerwaarde moet hebben.”

Klopt het dat ‘de jeugd van tegenwoordig’ er een

ten die hun verantwoordelijkheid nemen. Nu lopen

Hoe gaan jullie dat bereiken?

rommel van maakt?

er elke pauze groepjes docenten tussen de leerlin-

“Dat gaat een werkgroep van docenten komend

Hans Visser: “Een feit is dat pubers en opruimen

gen in ons atrium, dat is de grote hal. Zij spreken

jaar bedenken. Maar we hebben al heel wat

niet vanzelf samengaan. Maar dat geldt niet speci-

leerlingen aan op hun gedrag. De volgende stap

voorbeelden in huis. Onze afdeling zorg en welzijn

aal voor de jeugd van tegenwoordig, dat is van alle

wordt dat leerlingen bij toerbeurt die verantwoor-

organiseert bijvoorbeeld jaarlijks een dag waarop

tijden. En er zijn grote onderlinge verschillen. De

delijkheid krijgen, en dat de docenten dat gaan

senioren kunnen langskomen voor een verzor-

een is netjes, de ander niet. Kwestie van karakter.”

begeleiden. Dat is iets voor volgend schooljaar.”

gingsbehandeling. En onze afdeling techniek heeft

Hoe krijgt een school leerlingen zo ver dat ze

En buiten school?

soort activiteiten dus, maar dan specifiek voor

zuinig zijn op hun schoolomgeving?

“Er gaan al regelmatig groepen leerlingen onder

mensen in de wijk. Onze leerlingen zijn doeners, er

“Dat is de vraag waarover een groepje van onze

begeleiding naar het winkelcentrum en het tun-

zijn allerlei manieren waarop zij vanuit hun oplei-

docenten zich dit schooljaar heeft gebogen. Hun

neltje richting de bushalte om schoolafval op te

ding de wijk van dienst kunnen zijn.”

conclusie was verrassend: het begint met docen-

ruimen. Maar we willen meer doen dan overlast

een elektrischefietsenproject (zie pagina 8). Dat

Meer kleur, meer sfeer

Opstromers in de theoretische leerweg

‘We leggen de lat hoog’

Iedere leerling een portfolio Bij docent/mentor John Felter (foto) staan de leerlingen altijd voorop. Hij vindt dat ze pas kunnen kiezen voor later als ze weten wie ze zijn. Daarom

De examencijfers in de theoretische leerweg (TL) zijn bovengemiddeld. Dat is bijzonder: In de TL is een op de vijf eindexamenkandidaten een ‘opstromer’.

laat hij ze allemaal een persoonlijk portfolio vullen: een digitale map die antwoord geeft op vragen als: Wie ben je? Waar kom je vandaan, uit wat voor gezin? Wat kun je al? Wat vind je leuk? En wat is je droom? “Dat zijn belangrijke vragen als

“Wij leggen de lat hoog en zorgen voor

welke kant je op wilt. Een ander voordeel: mocht

je dertien of veertien bent. Leerlingen vinden het

aantrekkelijk onderwijs. Maar het zijn de kinderen

je later toch nog van richting willen veranderen,

zalig om over zichzelf na te denken”, is Felters

die de credits verdienen”, vindt teamleider

dan heb je van alle vakken in elk geval de

ervaring. “Het is toch ook fijn als je zelfbewust

Warmer. Gezelliger. Aangenamer. Dat wil huismeester Marry Roering met ‘haar’

Carl Breedijk. “We vertellen ze dat school een

derdejaars leerstof gehad.

tegen volwassenen en leeftijdgenoten mag zeggen

gebouw aan de Steinhagenseweg. Stap voor stap komt dat doel in zicht.

tussenstation is voor wat ze zélf in hun leven

De docenten maken het onderwijs aantrekkelijk

wie jij bent?” Het vullen van het portfolio is geen

willen bereiken. Zij doen het werk, niet wij.” En

met thematische projecten. Maar het blijft

eenmalige opdracht: het is een levend document

dat werk omvat heel wat. In het derde leerjaar

hard werken. Zeker als het er op de basisschool

dat voortdurend wordt bijgesteld en aangevuld.

TL volgen alle leerlingen negen vakken, plus

niet naar uitzag dat een TL-diploma haalbaar

Leerlingen kunnen het uitdraaien en meenemen

lichamelijke oefening en ckv. De keuze voor een

was. Dat geldt voor 33 van de derdejaars uit het

als ze op stagegesprek gaan of op intakegesprek

sector maken leerlingen pas aan het einde van

schooljaar 2011-2012 en 28 van de vierdejaars.

bij het mbo. “Het mbo vraagt daar ook om”, zegt

het derde leerjaar. Ze hoeven daardoor nog niet

Dat is bijna een kwart! Al deze leerlingen zijn dus

Felter. “Daarom ben ik blij dat de school er komend

te kiezen welke vakken ze laten vallen. Dat is een

‘opgestroomd’ naar een hoger schooltype. En bijna

jaar breed mee wil gaan werken, om te beginnen in

opluchting als je op je 14e nog geen idee hebt

allemaal gaan ze met een TL-diploma van school.’

de brugklas.”

Marry Roering: “Ik werk nou 32 jaar op deze school en toen we naar dit gebouw gingen, vond ik het niks. Die grootte! Ieder ging zijns weegs zonder dat je het doorhad. Maar het wordt nu beter. Daniëlla van den Beemt, de directeur, wil dat de mensen op school meer samen doen. En ze wil meer kleur. Dat zie je bijvoorbeeld aan de blauw geschilderde muren bij de entree en de kluisjes. Verder hebben we

dit jaar de personeelskamer opgeknapt. Het leuke is dat leerlingen een groot deel van het schilderwerk hebben gedaan. We hebben ook een heleboel mooi meubilair erbij. Dat kon ik in november zomaar ophalen bij een ict-bedrijf dat ging verhuizen. Een hele klus, maar het staat er nu toch maar! Dankzij een actieve ouder is het plein met bomen verfraaid. Ja, en sinds dit jaar kunnen de ramen eindelijk open!

Ik merkte het meteen: leerlingen komen lang niet zoveel aspirines meer halen als vroeger. Op mijn verlanglijstje staat nu nog een nieuwe entree. Die mag groter en representatiever, maar ook daaraan wordt gewerkt. En verder vind ik het vlakke, witte plafond in lokaal 434 een hele verbetering. Van mij mag dat in alle lokalen. Veel meer ruimte en beter licht.”

18


Stein bevlogen in ontwikkeling

Mink ∞Havo/vwo


19

Wat typeert een goede vmbo-docent? Stein was een van de drie vmbo-scholen die samen met de Hogeschool Utrecht onderzochten wat kenmerkend is voor goede vmbo-docenten. Conclusie: zij doen hun werk

Aanvankelijk dachten onderzoekers van de Hogeschool Utrecht nog dat docenten over extra competenties moeten beschikken om in het vmbo goed te kunnen functioneren. Maar gedurende het project bleek dat het veel meer gaat om een specifieke inkleuring van bestaande competenties. Vmbo-leerlingen halen

echt anders dan hun collega’s

bijvoorbeeld veel betere resultaten

in havo/vwo.

bij hun belevingswereld. Ook is een

als de docenten weten aan te sluiten goede relatie een absolute voor-

Docent Nederlands Joyce Emons

waarde. “Zeggen dat leerlingen het

(51, foto) is op het Minkema College

leren voor jou doen, gaat te ver”, zegt

projectleider van het samenwer-

Joyce Emons in de afsluitende video

kingsproject, Professional in Beeld

van het project op YouTube (zoek

geheten. Op de Stein vormt Emons

op: Professional in Beeld). “Maar

met nog vier collega’s een leerge-

andersom is het wel waar: als ze niks

meenschap die onderzoek doet naar

met je hebben, kun je ze bijna niet

wat een vmbo-docent succesvol

tot presteren bewegen. Dus vraag na

maakt. Hiervoor werden een stuk of

het weekend even naar het voetbal

zeven goede docenten tijdens het

als je weet dat dit belangrijk voor ze

lesgeven gefilmd. Joyce Emons was

is. Vanzelfsprekend, zou je zeggen,

een van hen: “Spannend was het ze-

maar toch gebeurt het lang niet

ker om jezelf daar te zien staan. Maar

altijd.”

het werkt wel, want omdat je door de ogen van het publiek kijkt, reflecteer je toch anders, scherper.”

‘Vraag na het weekend even naar het voetbal als je weet dat dit belangrijk voor ze is’W

Vmbo naar landelijk debattoernooi Debatteren alleen voor vwo-scholieren? Welnee. Dat bewees het vmbo-team dat namens het Minkema College meedeed aan het VMBO Debattoernooi voor scholieren. De wedstrijd, georganiseerd door het Nederlands Debat Instituut, werd op 9 maart 2012 gehouden op het Scala College in Alphen. De Minkema-leerlingen wonnen niet, maar dat vmbo-leerlingen het debat aankunnen, leed geen twijfel.

Minkema College: de school waar je wilt werken Natalie Wilcox (37), docent Engels: “Het was min of meer toeval dat ik hier kwam werken, maar het is geen toeval dat ik ben gebleven. De essentie zit, denk ik, in de manier waarop docenten met leerlingen omgaan. Van oud-leerlingen hoor ik dat ze daar veel respect voor hebben: docenten en leerlingen onderling zien elkaar als gelijkwaardig, maar wel verschillend en aanvullend. Ook docenten onderling laten elkaar in hun waarde. In een baan waar je met jonge mensen omgaat, heb je nodig dat je door de dag heen bij elkaar terecht kunt voor advies of een luisterend oor. De mensen hier voelen heel goed aan wat je nodig hebt.”

Minkema College: de school waar je trots op bent José de Raad (leerling 6 atheneum): “Natuurlijk, onze school is niet perfect, maar ik weet dat iedereen zoveel mogelijk zijn best doet, en dat er naar je geluisterd wordt. Met het opzetten van een leerlingenraad in 2007, vakken als de kunstklas en CEM en initiatieven zoals I’Minkema onderscheidt onze school zich voor mij van andere scholen. Ik voel me fijn als ik door de gangen loop, omdat ik weet dat er veel mensen rondlopen die er alles aan willen doen om het voor mij zo leuk mogelijk te maken. Daarom ben ik trots op onze school.”

20


Kennismaken

Feiten & cijfers havo/vwo


21

‘Mensen kunnen me alles zeggen, ook als het kritiek is’

Opbrengsten Onderwijs is mensenwerk, met opbrengsten die maar voor een deel te vangen zijn in harde feiten en cijfers. Maar dat maakt feiten en cijfers niet minder belangrijk. Wie bij de school betrokken is, heeft recht op informatie. Bovendien zijn feiten en cijfers onmisbaar bij het werken aan onderwijskwaliteit.

Rector Alice Timmermans: Aantal leerlingen 2011-2012

‘Hier zitten héle leuke leerlingen’

300

Examencijfers havo/vwo 2011-2012

Het leerlingaantal van de Minkemalaan is de laatste

Centraal examen Havo: 6,6 (landelijk: 6,3)

jaren stabiel. In het tweede leerjaar zijn minder

Centraal examen Vwo: 6,8 (landelijk: 6,4)

leerlingen aanwezig dan in het eerste leerjaar.


Dat komt doordat leerlingen met een vmbo-t/

250 200 150

havo-advies in brugklas 1 vmbo-t/havo worden


geplaatst, waarna wordt gekeken waar deze

2010/2011:

leerlingen het best tot hun recht komen: in havo 2 (locatie Minkemalaan) of in de theoretische

100

leerweg van het vmbo (locatie Steinhagenseweg).

50

1

Dit voorjaar ging het Minkema College op zoek naar een nieuwe rector

Aantal leerlingen

2

School

3

4

5


6

Binnen de school zien wij dat het aandeel van gymnasiumleerlingen groeit. Al enkele jaren was de school gestart met drie klassen 1 gymnasium; in

havo/vwo. Na twee jaar vertrok, zoals gepland, interim-rector Angela

het schooljaar 2011-2012 waren dat er vier.

Koot. Op 1 augustus volgde Alice Timmermans haar op.

Cijfers centraal examen 2010-2011 8 7,5 7 6,5 6 5,5

Trend totaal aantal leerlingen

5 havo

1400

Ook jij werkte tot voor kort als interimdirecteur: bij Helicon VMBO Groen in Kesteren. Waarom kies je nu voor een vaste baan?

vanuit een eerdere baan, als opleidingsmanager

“Ik wil me ergens aan verbinden. Als interim

er werken hele bevlogen mensen. De meesten al

leidinggevende vertrek je zodra de klus is geklaard.

heel lang, een teken van verbondenheid.”

bij de lerarenopleiding van de Hogeschool Utrecht. Ik vind dat hier héle leuke leerlingen zitten: een beetje uit de stad, een beetje van daarbuiten... En

Meestal kom je om problemen op te lossen en

Alice Timmermans (37) • Getrouwd, 2 pubers en 1 kind van 1 1/2 • Begon ooit als docent Nederlands • Was tot voor kort senior adviseur bij BMC • Houdt van lezen (met een passie voor jeugdliteratuur) en uitwaaien in het polderlandschap

1200 1000

1.339 1.107

1.331

1.337

School

vwo


1.066 1.084

800

Op het centraal examen scoorden de havo-

600

leerlingen van het Minkema 0,3 hoger dan het

400

landelijk gemiddelde en de vwo-leerlingen

200

0,4. Slechts 9 procent van alle havo-scholen en

0 2009-2010

2010-2011

2011-2012

slechts 6 procent van alle vwo-scholen deden

net als je alles weer op de rails hebt, ga je naar de

Wat zijn je eerste plannen?

volgende school met problemen. Op dit moment in

“Gesprekken voeren! Ook al zijn het er 140,

mijn loopbaan wil ik een keer kunnen consolideren,

ik wil alle medewerkers spreken. Hier werken

genieten, successen vieren. Blijvend bij de school

hoogopgeleide, weldenkende mensen. Ik hoor

examen. Het Minkema trekt de examenresultaten

en de mensen horen.”

liever eerst hoe zij de dingen zien, dan dat ik

dus niet kunstmatig op. Aan de andere kant zijn

me begraaf in documenten. Sowieso manage ik

de verschillen ook weer niet zo groot (havo 0,3,

Waarom op het Minkema?

liever op de gang dan dat ik met de deur dicht op

vwo 0,1) dat leerlingen onnodig streng worden

“Als senior adviseur bij BMC heb ik veel scholen van

mijn kamer zit. De mensen op mijn laatste school

beoordeeld. De Inspectie trekt de grens bij een

binnen gezien. In al die jaren waren er maar twee

zeiden: je luistert fijn en je vindt direct contact met

verschil van 0,5.

of drie waarvan ik dacht: daar zou ik willen werken.

mensen belangrijk. Dat klopt. Mensen kunnen me

Het Minkema is er een van. Ik kende de school nog

alles zeggen, ook als het kritiek is.”

School



het in dit opzicht beter dan het Minkema.Zowel in havo als vwo lagen de gemiddelden voor het schoolexamen iets onder die voor het centraal

22


Opbrengsten

Slaagpercentage havo/vwo 2011-2012

Opbrengsten

Met 88% lag het slaagpercentage op de havo

In 2011-2012 zit het Minkema College met het

bovendien ruim boven het landelijk gemiddelde.

eerste leerjaar ruimschoots boven de urennorm die

Tevredenheid ouders havo/vwo 2011-2012

Havo: 88% (Landelijk: 86,6%)

In het vwo, waar de slaagpercentages al jaren

door de politiek is vastgesteld. Ook in de overige

School

Vwo: 99% (Landelijk: 87,3%)

bovengemiddeld zijn, behaalde het atheneum dit leerjaren is de gerealiseerde onderwijstijd dit


jaar 98% en het gymnasium een niet te overtref- schooljaar voldoende tot ruim voldoende. Alleen fen 100% geslaagden!

7,10


Dit vinden anderen!


in 4vwo is dat anders, maar na aanpassing van de

2010-2011

lessentabel voor het schooljaar 2012-2013 wordt

School

Elsevier

Trouw


Interessant is dat de stijging van de toch al hoge

ook daar de urennorm weer gehaald.


Oordeel van Elsevier in januari 2012

Oordeel van Trouw in december 2011

2010/2011:

slaagpercentages niet is toe te schrijven aan

In het schooljaar 2010-2011 lag zowel het aantal


(gebaseerd op cijfers van 2008-2010)

(gebaseerd op cijfers van 2009-2010)

extra examentrainingen of andere maatregelen

gerealiseerde uren als de uitval iets hoger. Ook

Havo: +

Havo:



als voorbereiding op de zwaardere exameneisen.

toen voldeed het Minkema College aan de eisen.

Vwo:

Vwo:



Slaagpercentage 2010-2011 100% 80% 60%

De tevredenheid van ouders met kinderen in het

in de vaklessen plaatsgevonden. Wel begonnen

derde leerjaar havo/vwo lag in 2011-2012 rond

leerlingen misschien met meer motivatie aan het Tevredenheid leerlingen havo/vwo

het landelijk gemiddelde. Dat is al jaren zo; de

2011-2012

voorheen op aan komt.

School

40%

havo

School

vwo



+

oudertevredenheid vertoont dus een stabiel beeld.

Het havo en vwo van Minkema College scoren in

vijf, terwijl diezelfde havo een jaar later ‘gewoon’

7,24

Wel zou de school van ouders graag een bovenge-

de ranglijsten van Trouw en Elsevier al jaren goed

een plus scoort; ook is de verwachting – op basis


middelde score krijgen. Daarom is er naast de jaar-

tot zeer goed. Daar is de school blij mee omdat

van de betere examenresultaten van 2011 en 2012

lijkse oudertevredenheidsonderzoeken intensief

de ranglijsten ouders helpen bij het maken van

- dat de score in 2013 weer aanzienlijk beter zal

contact met de vertegenwoordiging van de ouders

keuzes. Tegelijkertijd is het goed te bedenken dat

zijn. Voor een afgewogen oordeel over de kwaliteit

via de ouderraad en de oudervertegenwoordiging

de lijsten van Trouw en Elsevier altijd gebaseerd

van een school is het beter om op de langere

in de Medezeggenschapsraad.

zijn op cijfers van een tot twee jaar terug en daarbij

termijn te kijken en meer aspecten in ogenschouw

ook nog momentopnames geven. Zo stond de havo

te nemen. Dat kan op www.schoolvo.nl (zoek op

van het Minkema bij Elsevier vorig jaar in de top

Minkema College).

20% 0%

7,19

Alle examenvoorbereiding heeft net als anders

examen, in de wetenschap dat het er meer dan

23

Onderwijstijd eerste leerjaar havo/vwo 2011-2012

2010-2011

Gerealiseerd:

1047 uur


Uitgevallen:

85 uur

Norm:

1000 uur

School

7,55


(eigen cijfers)

De slaagpercentages van het Minkema College

Het Minkema College volgt de tevredenheid van de

waren in 2011-2012 uitzonderlijk goed; ook

leerlingen. Daartoe worden uitgebreide onderzoe-

vergeleken met het schooljaar 2010-2011. Dat


ken gedaan onder leerlingen van diverse jaarlagen.

is opmerkelijk omdat leerlingen dit jaar voor het

2010/2011:

Deze tabel geeft de mening weer van de leerlingen

Minkema College nauwelijks een beletsel: op de havo zijn slechts 2 leerlingen ten gevolge van deze verzwaring gezakt en op het vwo niet een.

O (onvoldoende). Havo en vwo van het Minkema College

uit het derde leerjaar havo/vwo. De derdeklassers

eerst minimaal een 5,5 op het centraal examen moesten halen. Deze zwaardere norm bleek op het

De Inspectie geeft scholen een V (voldoende) of

van 2011-2012 gaven de school een lager cijfer

1200

110

107

1000

was dat cijfer nog altijd bovengemiddeld. Dat is te

800

verklaren uit het feit dat de school dit jaar de hand-

600 1.088

1.085

having van de schoolregels heeft aangescherpt,

400

met een spectaculaire daling van verzuim en te laat

200

komen als gevolg. Voor de leerlingen is het stren-

0

krijgen een V en staan onder het gewone basistoezicht

dan de derdeklassers van het jaar daarvoor, ook al

brj

Uitgevallen

vwo

Gerealiseerd


Prijswinnaars

gere ‘regime’ even wennen; dat effect zal volgend

Mark Huisjes (V6b) en Luc Baardman (V6a) hoorden tot de winnaars van de profielwerk-

jaar naar verwachting verdwenen zijn.

stukkenwedstrijd van de Universiteit Utrecht. De prijs: een reis naar India! De wedstrijd was gekoppeld aan de Prins Claus Leerstoel over duurzaamheid en energie. In totaal dongen zestig voorstellen mee naar een plaats in de wedstrijd, waarvan er twaalf konden worden uitgewerkt. De makers van de drie beste werkstukken wonnen een reis naar de geboortestreek van klimaathoogleraar Atul Kumar, houder van de Prins Claus Leerstoel en bezochten daar duurzame projecten.

24


Opbrengsten

Nieuwbouw havo/vwo


25

Minkema bouwt 



1

In augustus 2011 ging eindelijk de eerste paal de grond in.

2/3/4 Juni 2012: het hoogste punt is bereikt! 5

De mediatheek in wording.

6

Een betonnen muurdeel met

Het wordt gemonteerd met

cement en doorlopend

betonijzer.

7

De trappen in de vide.

8

Gezicht op de BINAS-vleugel.

9

Blik vanaf de fietsenstalling.

10

Zij-aanzicht.

vensters wordt opgehesen.





(Foto’s: Geert Kuitenbrouwer)

Kortere lijnen













Steeds meer beleidsbeslissingen worden op de Minkemalaan (en de Steinhagenseweg) zelf genomen. Bij die decentralisatie hoort een nieuwe organisatievorm, vertelt plaatsvervangend rector Floris van Woudenberg. Wat houdt decentralisatie in?

We hebben nu een rector (Alice Timmermans),

“Voorheen was het bij veel dingen: ‘centraal’ regelt

een plaatsvervangend rector (dat ben ik) en vijf

het wel. Nu regelen wij het als directie zelf en over-

afdelingsleiders. Samen vormen we de school-

leggen we waar nodig. Dat geldt bijvoorbeeld voor

leiding waarin Alice en ik ruimer gemandateerd

financiën en formatie: wie doet wat in hoeveel

zijn. De afdelingsleiders hebben vergeleken met

uur? Het is aanpoten; ik leer nog elke dag. Maar het

de ‘oude’ coördinatoren veel meer verantwoorde-

leiden van de school wordt er minder stroperig van

lijkheid voor het onderwijs, voor de leerlingen dus,

en de lijnen zijn korter. Tegelijkertijd merk ik wel

en een aantal docenten. Zij stáan echt voor hun

dat docenten meer bezig zijn met de praktijk dan

afdeling, dat is mooi om te zien.”

met beleid. Gelukkig maar, want daar gaat het ook om.”

Wat merken leerlingen en ouders ervan? “Niet zo veel, deze verandering zit vooral achter

Wat verandert er in de organisatie?

de schermen. Ik hoop dat leerlingen en ouders wel

“Vroeger hadden we een rector, drie conrectoren,

iets merken van het feit dat docenten niet langer

en afdelingscoördinatoren die veel praktische

alleen samenwerken rondom hun schoolvak (aard-

zaken regelden. De functie van afdelingscoördina-

rijkskunde of Engels) maar ook op het gebied van

tor is vorig jaar al verdwenen en die van conrector

pedagogiek en didactiek. Dat leidt tot zichtbare

met ingang van het schooljaar 2012-2013.

verbeteringen.”

26


Actieve leerlingen en ouders

Inspraak: meer is beter De Leerlingenraad aan de Minkemalaan heeft zijn zaakjes op orde. Dat moet wel als je serieus genomen wilt worden, vinden voorzitter Anne van der Weele (4 gymnasium) en


5 resultaten van de Leerlingenraad in 2011-2012:

Anneke Damen, lid Ouderraad:

‘Alles wordt in openheid besproken’ Anneke Damen, ouder van een havo/vwoleerling en een nieuwe brugklasser, is

secretaris José de Raad (6 atheneum). • Een Eregalerij waarop de allerbeste

27

sinds twee jaar lid van de Ouderraad, het

reactie. Prettig en professioneel, vind ik. Je krijgt

van Utrecht hebben aantrekkingskracht. Maar

als ouder niet het gevoel dat je zeurt. Alles wordt

ik hoor om me heen inmiddels wel dat ook dat

in openheid besproken, er worden geen zaken

onderwijsconcept niet bij alle leerlingen past.

weggestopt. De voortgang van de nieuwbouw leeft

De situatie moet zich misschien even zetten.

bijvoorbeeld echt bij ouders. Vooral dat heen-

Angela Koot was de afgelopen twee jaar een heel

en-weer gefiets tussen de Watermolenlaan en de

goede rector voor de school. Dynamisch, energiek,

Minkemalaan… Gelukkig vordert de nieuwbouw

open, toegankelijk. Jammer dat zij als interim-

José: “De laatste paar jaren hebben we meer

dus dat is wel een goede afspiegeling van wat

inspraak. Dat is echt verbeterd. Het komt vooral

leerlingen vinden.” De belangrijkste uitkomst

doordat we onszelf beter hebben georganiseerd.

is dat leerlingen zeggen dat het de band tus-

Wanneer vergaderen we (eens in de zes weken),

sen leerlingen en leraren niet ten goede komt,

wie maakt de notulen (ik dus)…”

vervolgt Anne: “Ze zeggen dat ze minder snel op

Anne: “Dan kom je een stuk serieuzer over dan

een leraar afstappen als er iets is.”

wanneer je met een beetje geluk eens in de

José: “Dat vinden wij een belangrijk signaal en

zoveel tijd bij elkaar komt. We hebben nu tussen

dat geven we de schoolleiding door.”

onze vergaderingen door steeds een gesprek

Anne: “Natuurlijk gaat het dit jaar niet alleen maar

met de rector. Dan bespreken wij onze punten

over de schoolregels. We onderzoeken bijvoorbeeld

vanuit de notulen en kan de schoolleiding ook

ook of vergelijkbare klassen wel vergelijkbare toet-

punten aan de orde stellen.”

sen krijgen. Het is toch gek als een klas voor een vak

• Een goede evaluatie van de nieuwe,

José: “Het gebeurt nog steeds wel eens dat

een hele punt hoger staat dan een vergelijkbare klas.

strengere schoolregels (rapport is

onze mening wordt gevraagd terwijl het besluit

En we hebben meegedacht over de voorbereiding

aan de schoolleiding voorgelegd).

al genomen is. Wij hebben bijvoorbeeld vier

op de profielwerkstukken in het vwo. Vijfdeklassers

Ouderraad georganiseerde workshopavond was in een week tijd volgeboekt.

jaar geleden heel hard gewerkt aan regels voor

moeten ineens een paar dagen extra naar school om

Op dinsdagavond 28 februari wisselden honderd ouders onder leiding

straffen en nablijven, en aan het begin van dit

hun profielwerkstuk voor te bereiden.”

van theatergroep De Nieuwe Lichting meningen en ervaringen uit. Ze

schooljaar bleken die ineens veranderd.”

José: “Op zich lijkt het een goed idee, want het

discussieerden gezamenlijk en in kleine groepjes over thema’s als vrienden,

Anne: “Een feit was dat leerlingen best makkelijk

scheelt werk in de zesde. Maar het moment –in

emoties en plannen. Ook hielden de acteurs het publiek een spiegel voor door

te laat kwamen en dat er veel werd gespijbeld.

de week voor de vakantie – is niet zo handig

Ook werd er wel misbruik gemaakt van de rege-

gekozen.”

ling dat je eens in de zoveel weken een keer

Anne: “Er zijn ook onderwerpen die al heel lang

ongestraft te laat mocht komen. Maar al met

op de agenda staan, zonder dat er veel bewe-

al zijn de schoolregels een heel stuk strenger

ging in zit. De waterflesjes bijvoorbeeld. Genoeg

geworden.”

water drinken is belangrijk, dan blijf je helder.

José: “Het werkt wel. Het spijbelen is sinds de

Maar waterflesjes mogen niet mee de klas in

nieuwe regels enorm afgenomen. Maar dat komt

omdat docenten denken dat leerlingen geen

(oud-)docenten in het zonnetje worden gezet • Een groei van 5 naar 20 leden door goede promotie • Een groeiende zeggenschap tijdens

klankbord voor ouders en schoolleiding. Hoe ervaart zij de school?

nu snel, dan zijn dergelijke pijnpunten ook snel

rector vertrekt. Ik ben heel benieuwd naar de

“De informatievoorziening is goed. Vragen van

vergeten. Een blijvende kwestie is de dalende

nieuwe rector.”

ouders worden serieus genomen en er komt snel

instroom. Nieuwe scholen aan de Woerdense kant

het gehele schooljaar • Een leerlingenraadvertegenwoordiger in de benoemingsadviescommissie voor de rector

De school is van de leerlingen Zomaar een aantal manieren waarop

Succesvolle workshopavond voor ouders ‘Communiceren met je puber’ is voor alle ouders actueel. Een door de

veelvoorkomende situaties uit te spelen. Vanwege de enthousiaste reacties komt er in het nieuwe schooljaar een vergelijkbare avond over een ander puberthema.

Een greep uit de reacties van ouders:

leerlingen op de Minkemalaan zich inzetten voor school:

‘…Goed om te horen hoe andere ouders dingen aanpakken. Zeker voor herhaling vatbaar’

ook doordat leerlingen nu vaker hun ouders een

onderscheid kunnen maken tussen waterflesjes

• Er is een actieve leerlingenraad

briefje laten schrijven of met een smoes komen.

en cola. Volgens ons kunnen leerlingen dat heel

Ons belangrijkste bezwaar is dat we de straf-

goed. Maar de schoolleiding weet inmiddels wel

• De DJ’s op het kerstgala zijn leerlingen

fen niet zinvol vinden. Strafregels schrijven is

hoe wij daarover denken…”

niet van deze tijd. Als leerlingen straf krijgen,

José: “Het gebeurt ook wel dat onze mening

laat ze dan liever vuil prikken in de omgeving.

juist expliciet wordt gevraagd. Er mocht bij-

Dat is tenminste nuttig voor de school en voor

voorbeeld iemand van ons meepraten over de

anderen.”

benoeming van de nieuwe rector.”

Anne: “Over de strengere regels hebben wij

Anne: “We zijn heel benieuwd hoe mevrouw Tim-

‘…Heel veel herkenbare, maar ook nog niet zo herkenbare (mijn dochter is

een enquête onder leerlingen gehouden. Daar

mermans met inspraak zal omgaan. Ons doel is dat

‘nog maar’ 12) onderwerpen zijn voorbijgekomen. Ik ben alvast voorbereid...’

kwamen vijfhonderd reacties op, de helft uit

we in elk geval evenveel inspraak houden als we nu

de onderbouw en de helft uit de bovenbouw,

hebben. Maar liever meer natuurlijk.”

• De leerlingen van 6 vwo maakten een promotiefilmje voor groep 8 • De brugklasleerlingen onthulden het

‘Dank jullie wel voor de leuke en leerzame avond. (…) Ik ga er mijn voordeel mee doen’ ‘Zeer herkenbaar en leuk, dat interactieve. Dit soort thema’s zou je een paar keer per jaar moeten organiseren, bijvoorbeeld ook over alcohol en drugs en social media…’

bouwbord

28


Onderwijs en didactiek

Pedagogisch klimaat


29

Strengere regels met spectaculair effect

Goeie feedback is leerzaam

70% minder verzuim

Feedback is er in alle soorten en maten. Maar leerlingen leren het meest en worden het

Het was voor leerlingen wel even slikken, maar het offensief tegen spijbelen en te

meest gemotiveerd als een docent zijn feedback op hun individuele behoeften afstemt.

De winst van opleiden in de

laat komen werkt. Tussen augustus en maart daalde het ongeoorloofd verzuim met

Twaalf docenten laten zich hierin scholen en studenten van de Universiteit Utrecht

school:

maar liefst 70 procent en ongeoorloofd te laat komen met 61 procent.

meten het effect. “Hoe je een leerling met feedback benadert, heeft een groot effect op wat hij of zij ervan opsteekt”, zegt coördinator docentenbegeleiding Peter Meijer (foto). “Om effectieve feedback te geven, moet je weten hoe een leerling bezig is

‘De deuren staan wijd open’

met de stof en dat betekent vaak: eerst vragen stellen. Als de feedback aansluit op waar de leerling staat, is het effect op leren en motivatie veel groter.” Didactisch coachen – zo heet

Het Minkema College heeft een traditie in

deze manier van feedback geven – is een onderwerp waarover

het begeleiden van aankomende docenten.

Meijer veel trainingen geeft. Dat doet hij volgend jaar niet alleen op de Universiteit Utrecht, zijn andere werkgever, maar

Ook dit jaar liepen achttien docenten-in-

ook op het Minkema College. Twaalf docenten hebben zich

opleiding kortere of langere tijd stage aan

aangemeld voor een training van zes bijeenkomsten. Interessant is dat de training door studenten van de lerarenopleiding van de Universiteit Utrecht op effectiviteit wordt onderzocht. Dat is onderdeel van hun praktijkgerichte onder-

de Minkemalaan. Twaalf van hen volgen een educatieve minor of master aan de Universiteit Utrecht.

zoek. Dit jaar deed een eerste groep studenten een zogeheten

Nieuw: de leerlingbespreking

“Er waren twee redenen om de touwtjes strakker aan te trekken”, zegt coördinator onderwijsassistentie Remco Ontijt (foto). “We vonden dat onze leerlingen te gemakkelijk uren verzuimden en te laat kwamen. Ook vroeg de leerplichtambtenaar ons om leerlingen met zorgwekkend

Tijdens een rapportbespreking komen tiental-

verzuimgedrag sneller door te sturen. Maar dat kan alleen

len leerlingen ‘langs’. Tijd om over een leerling

De regels zelf zijn niet veranderd; alleen de handhaving

met wie het niet lekker gaat, uitgebreider van gedachten te wisselen, is er nauwelijks. Daarom voerde de Minkemalaan dit schooljaar de leerlingbespreking in. Zorgcoördinator Martine Veling-Rietveld vertelt.

als je goed zicht hebt op de cijfers.” is aangescherpt. Het succes staat of valt met een goede absentiecontrole door docenten. Als zij stipt controleren, kunnen de onderwijsassistenten zorgen voor een goede follow-up. De resultaten zijn zoals gezegd spectaculair. En de band met de leerlingen? “Die lijdt hier echt niet onder”, vindt Ontijt. “Met duidelijke regels voor iedereen zijn de afdelingsassistenten zelfs minder de boeman dan vroeger.”

leerlingen.’ Dat was wat ik de laatste jaren uit verschil-

Magister!

“’We hebben het wel over onderwijs, maar te weinig over

nulmeting. Met video-opnames en enquêtes onder de deelne-

Studenten uit alle leerjaren van de lerarenoplei-

lende hoeken hoorde. Als zorgcoördinator was ik al langer

Huiswerk gemaakt? Boeken niet vergeten? Tussenuur of

mende docenten en hun leerlingen brachten ze in kaart welk

dingen aan de Hogeschool Utrecht wisten altijd al

voorstander van een aparte leerlingbespreking. Op vmbo-

toets? Veel informatie over het dagelijkse schoolleven is te zien in Magister. Ook ouders hebben sinds dit school-

effect de feedback die de docenten nu geven, heeft op het

de weg naar het Minkema College te vinden. Als

scholen is dat heel gebruikelijk. Het voordeel is dat je met

leren en de motivatie. Na de training volgt een tweede meting.

erkende Academische Opleidingsschool kan de

alle betrokken docenten samen een aanpak kunt afspre-

jaar toegang tot de gegevens van hun kind in dit systeem.

Meijer: “We hopen dat de trainingen didactisch coachen zo

school ook universiteitsstudenten een stageplaats

ken. Voer je die samen uit, dan is de kans van slagen veel

Inloggen is eenvoudig: www.minkema.nl > kies vmbo of

veel opleveren, dat het zich als een olievlek door de school

aanbieden. Ook dat gebeurt al langer. Maar dit jaar

groter. Bovendien komen signalen eerder boven tafel,

havo/vwo > log in met naam en wachtwoord. “In

deden de eerste minor- en masterstudenten hun

waardoor kan worden voorkomen dat het erger wordt.

Magister zie je bijtijds of je moet bijsturen”, zegt

intrede. Minorstudenten oriënteren zich op het le-

Om de besprekingen effectief te houden, hanteren we

coördinator onderwijsassistentie Remco Ontijt. “Als ik

‘Het Minkema College heeft als opleidingsschool veel kennis in huis en doet er alles aan om op

raarschap naast hun bacheloropleiding; masterstu-

een aanmeldformulier en een vaste gespreksprocedure.

ouder was, zou ik elke week zeker even checken.”

dat gebied te blijven ontwikkelen. Als masterstudenten hoorden we er vanaf het begin gewoon

denten zijn al afgestudeerd en kiezen bewust voor

Voor het bespreken van een hele klas werkt dat niet, dat

bij. Het meest leerzame was de verantwoordelijkheid die we hadden over onze eigen klassen (al

een tweede, educatieve master. Schoolopleider Ada

hebben we dit jaar wel gemerkt. Ook is duidelijk dat de

relatief vroeg aan het begin van het jaar), en het vertrouwen dat we daarin kregen van de stage-

de Mol is erg te spreken over al dat nieuwe elan in

besprekingen effectiever zijn naarmate de opkomst

begeleiders, maar ook van de andere docenten. De school kan op haar beurt profiteren van nieuwe

de school: “Hogeschoolstudenten en universiteits-

groter is. Komend jaar komen we op vaste middagen

inzichten die masterstudenten vanuit hun opleiding met zich mee brengen.’

studenten hebben een verschillende inbreng, maar

bijeen, dat zal schelen. Verder gaan we terug van drie

Studiedag ‘passend onderwijs’

Stagiair Arnold Seppenwoolde, masterstudent Universiteit Utrecht

allemaal brengen ze nieuwe inzichten mee, stellen

naar twee rapporten en rapportvergaderingen per

Scholen in een regio moeten samen gaan af-

ze stimulerende leervragen en dwingen ze ons om

klas. Dat maakt de behoefte aan een leerling-

spreken hoe zij het onderwijs aan leerlingen die

‘Ik heb op het Minkema College geleerd dat passie en enthousiasme voor het beroep noodzakelijk

de klassendeuren wijd open te zetten. Omdat we

bespreking alleen maar groter.”

extra zorg nodig hebben, gaan verdelen. Hoe dit

zijn om een goede docent te worden. Een schoolcultuur zoals die van het Minkema, waar samen-

zoveel studenten hebben, zijn veel van onze docen-

‘passend onderwijs’ er in Woerden uit gaat zien, is

horigheid, onderlinge betrokkenheid, humor en relativeringsvermogen centraal staan, draagt daar

ten werkplekbegeleiders. Dat is heel inspirerend. En

nog onduidelijk. Wel zijn alle scholen met hulp van

sterk aan bij! De school heeft enerzijds veel docenten met specifieke kennis en ervaring in huis,

er is nog een voordeel: bij een tekort aan leraren in

en anderzijds veel talent en ontwikkelpotentieel. Het zou mooi zijn als deze docenten elkaar in de

de regio is het een groot voordeel als je talentvolle

toekomst vaker en beter weten te vinden, om gezamenlijk verder te professionaliseren.’

studenten een tijdlang in huis hebt.”

verspreidt.”

Stagiaire Sietske Hendriks, masterstudent Universiteit Utrecht

‘Signalen komen eerder boven tafel. Dat voorkomt erger’

een extern bureau aan het inventariseren welke zorg zij bieden en waar hun expertise ligt. Ook het Minkema College heeft hieraan dit jaar een studiedag gewijd. Conclusie: we doen en kunnen meer dan we dachten!

30


Ruimte voor talent


I’Minkema maakt dromen waar Een dag koken met een echte topkok. Een bijzondere jurk ontwerpen en maken. Of je eigen cd uitbrengen: I’Minkema maakt het mogelijk.

31

Kunst & cultuur bruisen op de Mink Tijdens de kunstklas maakten leerlingen van de Mink deze prachtige kijkdozen naar aanleiding van filmtitels.

Kunst & cultuur: activiteiten in 2011-2012

Alle leerjaren:

open podium Minkema Live.

Leerjaar 1:

KunstKlas (40 leerlingen), brede kennismaking met Kunst totaal.

Brugklas:

dansproject, begeleid door mbo-studenten dans uit Haarlem.

Bezoekers werden in een verduisterde school langs locaties geleid

sen heeft hij dit jaar al wel een stuk

waar leerlingen dansten. theaterdag, begeleid door docenten van het RO-theater

Ruim een jaar geleden kreeg afde-

“Het hoeven geen spectaculaire

jaar nog zelf af. Maar mocht het

Myra (b1a) wilde graag koken met

lingsassistent onderbouw John Blok

ambities te zijn. De gedachte is

storm gaan lopen, dan is hij van plan

een topkok. Dankzij I’Minkema was

een lumineus idee. Zou het niet mooi

simpelweg: kids uitdagen om iets te

docenten te vragen om leerlingen bij

ze een hele dag de rechterhand van

zijn als er op school een voorziening

doen waarmee ze zich onderscheiden

hun project te ondersteunen. Intus-

chefkok Ed Breuren.

was die kinderen met een speci-

van anderen. Niet in groepsverband,

fieke wens op het gebied van sport

daarvoor zijn al mogelijkheden ge-

of vier wensen ingewilligd. Daaraan

Leerjaar 2:

Esther en Noor (b1e) wilden

of cultuur in staat stelt hun doel te

noeg. Maar zelf. Of hooguit met zijn

is altijd een of andere tegenpres-

Rotterdam. Leerlingen werkten een dag lang in workshops aan een

graag zelf een jurk ontwerpen en

bereiken? Met een 24-uurs-muziek-

tweeën. Denk aan iemand die heel

tatie verbonden. “In het geval van

maken. Dankzij I’Minkema kregen

marathon en een gulle donatie van de

graag zou willen tapdansen. Dat regel

de tapdanser zou je kunnen zeg-

eigen voorstelling in de klas.

ze professionele begeleiding en

Minkemavereniging wist hij een be-

je als leerling niet zomaar. Maar via

gen: OK, en dan ga jij dus optreden

Leerjaar 3:

filmworkshop. Het maken van een film in groepsverband;

konden ze hun jurk showen tijdens

scheiden startkapitaal te verzamelen

I’Minkema kan het wel.”

tijdens MinkemaLive. Of in het geval

resultaten te zien op het intranet.

een fotoshoot.

waarmee de eerste wensen konden

Omdat I’Minkema nog bekendheid

van de leerlingen die muziek wilden

Leerjaar 4:

het vak ckv, met excursies naar het Gemeentemuseum Den Haag,

worden ingewilligd. Blok:

moet krijgen, kon John Blok het dit

produceren: dan gaan de opbreng-

dans (op school inclusief voorstelling) en film/video (naar

Sanne en Hellen (b1e) wilden

sten naar het I’Minkemafonds. Als

aanleiding van een maatschappelijk onderwerp zoals vrijheid van

zelf een single produceren.

I’Minkema iets voor jou doet, doe jij

Dankzij I’Minkema kwam er een

iets voor een ander. Pay it forward, zo

meningsuiting) op school en op locatie.

hele cd met eigen nummers van

gezegd.”

Leerjaar 4:

kunstdag voor circa 55 leerlingen die het vak Kunst volgen.

Leerjaar 5:

het vak ckv, excursies en voorstellingen Rotterdam en Den Haag.

Minkemaleerlingen, die in oktober tijdens een tweede benefietactie

Examenjaar

wordt gepresenteerd.

5 en 6:

reis naar Parijs voor leerlingen die het vak Kunst volgen.

Bovenbouw:

reizen naar Tsjechië, Rome en Berlijn.

Bovenbouw:

theater- en/of dansvoorstellingen (vrije inschrijving).

Kuvo:

culturele organisatie van de gemeente Woerden: voorstellingen in

de onderbouw.

Voor I’Minkema deden eind mei 2 teams van docenten mee aan de

Foto boven: de workshop singer/songwriter

Trio-Triathlon. Voor volgend jaar

gegeven door Sarah Fairfield. Cd en YouTube-

hoopt John Blok op 5 teams (ook

kanaal zijn in de maak!

met leerlingen).

Foto hiernaast: Nathalie Stokhof tijdens de marathon begeleid door John Blok.

32


Middenin de maatschappij

Feiten en cijfers


33

‘Techniek heeft meer facetten dan je denkt’ Om leerlingen een beter beeld te geven van werken in de techniek, ging havo-decaan Dick Wahl samen met de mentoren van vijf 3 havo-klassen op bedrijfsbezoek.

Goed nadenken over profielkeuze is moeilijk als je in 3 havo zit. Veel leerlingen kiezen dus maar voor Economie & Maatschappij: een breed profiel waarmee je op veel plaatsen terecht kunt. En wie wil er geen geld verdienen? Een gevolg is wel dat de profielen Natuur & Techniek en Natuur & Gezondheid minder vaak worden gekozen, en dat terwijl er veel vraag is naar technisch personeel. “Leerlingen hebben geen goed beeld van de vele facetten die er zitten aan het werk in technische bedrijven”, vermoedt decaan Dick Wahl. “Ook een technisch bedrijf heeft een administrateur nodig. En een tekentalent kan zich ook thuis voelen bij een ingenieursbureau.” In het kader van een natuurkundeproject bracht het bedrijf Van Hattum en Blankevoort een bezoek aan de Woerdense school. Daarover waren de leerlingen zo enthousiast dat Wahl besloot contact te leggen met Woerdens Techniek Talent, organisator van de Woerdense Techniekdagen. Was het mogelijk meer bedrijfsbezoeken te regelen? En dan bij voorkeur in verschillende technische sectoren? Dat kon.

Even helpen? Kleine moeite!

Meer instroom Op 28 en 30 maart gingen vijf 3 havo-klassen op bezoek bij elk twee bedrijven in de sectoren food processing, ICT, meetapparatuur, houtverwerking en wegen waterbouw. De bezoeken werden voorbereid tijdens de les en waren zo opgezet dat leerlingen waar mogelijk zelf aan de slag konden. Ook nu was het een succes, zegt Dick Wahl: leerlingen kunnen zich meer voorstellen bij techniek, en bij de voorlopige profielkeuze steeg het aantal keuzes

Wat begon als een vriendendienst, groeide uit tot een leuke samenwerking tussen het Minkema College en twee basisscholen in Montfoort. Technisch onderwijsassistent Sjaak Tegelenbosch vertelt.

voor NT of NG met 5 tot 7 procent. Het is nog te vroeg om te zeggen of dit echt tot meer instroom in de bètaprofielen leidt, maar de kans is reëel. Volgend jaar wordt het programma nog groter van opzet, want dan sluit ook het Kalsbeek College zich aan bij de samenwerking met Woerdens Techniek Talent.

“Van een voetbalvriend kregen mijn collega Willem van Genderen en ik de

Om de bedrijfsbezoeken nog effectiever te laten zijn, worden ze bovendien

vraag of we onze biologieles over waterdiertjes ook eens op zijn basisschool

voor de voorlopige profielkeuze gepland.

konden geven. Van het een kwam het ander en nu geven we elk jaar les op de Heeswijkschool en de Hobbitstee. Met schepnetten en microscopen

Mensen en middelen

laten Willem en ik de kinderen de waterkwaliteit in de sloot onderzoeken. De kinderen zijn wildenthousiast. En dat zeggen ze dus ook! Daarna bleek dat de Heeswijkschool voor de eindmusical in groep 8 om een lichtinstallatie verlegen zat. Nou heb ik hier op school jarenlang in het licht- en geluidteam gezeten, dus dat was een kleine moeite. Samen met twee leerlingen uit het licht- en geluidteam, Nick den Besten uit vwo 5 en Daan de Rooij uit vwo 4 doe ik nu het licht en geluid bij de eindmusical, de docentenmusical en de kleutermusical. Gewoon, als vrijwilligerswerk. En als we het kunnen combineren met ons werk en de lessen hier, vindt de directie het prima.”

‘Stein’ (vmbo) en ‘Mink’ (havo/vwo) zijn twee aparte scholen, maar daarachter gaat een gemeenschappelijke organisatie schuil. Feiten & cijfers over het Minkema College als geheel vindt u op de volgende pagina’s. Omdat scholen hun boekhouding moeten bijhouden per kalenderjaar, hebben de meeste cijfers betrekking op het kalenderjaar 2011 in plaats van het schooljaar 2011/2012.

34


Feiten en cijfers

Feiten en cijfers

Minkema College Minkema - publieksjaarverslag College - het jaar 2011/2012

35 33

Meer weten? Leerlingaantallen, slaagpercentages en informatie over onderwijstijd vindt u bij de artikelen over de scholen. Voor het vmbo: vanaf pagina 12, voor het havo/vwo: vanaf pagina 19. Ook is het volledige jaarverslag 2011 op te vragen bij het secretariaat.

Ervaren medewerkers

Inkomsten en uitgaven 2011

In het jaar 2011 had het Minkema College 324

Het Minkema College sloot 2011 af met een – verwacht – tekort. Dat komt

medewerkers, van wie er 231 een of meer vaste

door toegenomen personeelskosten en door extra huisvestingskosten als

aanstellingen hadden en 93 een of meer tijdelijke

gevolg van de nieuwbouw. De personeelskosten zijn gestegen doordat wij

aanstellingen. In de loop van 2011 nam het aantal

hebben geïnvesteerd in organisatieontwikkeling én omdat de overheid de

medewerkers met 7 procent af. Het Minkema

personele vergoeding aan scholen heeft bevroren terwijl de kosten per werk-

Baten

heeft veel ervaren personeelsleden: 4 op de 10

nemer toenemen. Wel was het tekort door een meevaller in de rijksbijdragen

medewerkers zijn 51 jaar of ouder. In het vmbo

kleiner dan begroot.

is de verdeling over de leeftijdscategorieën iets

De afgelopen jaren hebben we voor de nieuwbouw geld opzij gezet. Van die

evenwichtiger dan het havo/vwo. De tendens

bouwreserve wordt nu elk jaar het bedrag afgehaald dat voor de nieuwbouw

Rijksbijdragen OCW Overige baten Totaal baten

om later met pensioen te gaan, wordt sterker: de

is uitgegeven. In 2011 was dit 128.000 euro. Dat is het ‘resultaat ten laste van

Lasten

gemiddelde leeftijd waarop medewerkers stoppen

bouwreserve’ in het kosten- en batenoverzicht. De ‘incidentele vrijval onder-

met werken, is met ruim een jaar gestegen.

houdsvoorzieningen’ betreft een bedrag dat we gereserveerd hadden voor

Personele lasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige instellingslasten Totaal lasten

Bedragen in euro’s x 1000

onderhoud aan de Minkemalaan en dat door de aanstaande sloop van het oude gebouw tijdelijk vrijkomt. Te zijner tijd voegen we het toe aan de onderhouds-

Werving van nieuwe medewerkers Het Minkema College heeft in 2011 alle vacatures kunnen vervullen met interne en externe kandidaten. Omdat de gemiddelde leeftijd van de medewerkers hoog is, zal de school in de toekomst veel

reserve voor het nieuwe gebouw.

Goed beheer

06

financiële situatie van een school kan beoordelen. Hoe het schoolvermogen wordt beheerd, is af te lezen aan de solvabiliteit en de kapitalisatiefactor. Van het beheer van het schoolbudget geven de liquiditeit-current ratio en de

daarop werkt het Minkema bijvoorbeeld mee aan

rentabiliteit een indruk.

de site www.leraarVO.nl, waar tien vo-scholen sa-

Zit een school boven bepaalde grenzen, dan gaat er een belletje rinkelen: er

men hun vacatures presenteren. De samenwerking

kan dan sprake zijn van ongewenst beleid. Bij het Minkema College is dit

heeft als doel docenten voor de regio te behouden

momenteel voor bijna alle kengetallen het geval. Dit zou kunnen duiden op een

door overschotten en tekorten op personeelsge-

te voorzichtig beleid (‘oppotten’), maar er is een simpele verklaring: de

bied af te stemmen.

reserves zijn zo groot vanwege de nieuwbouw aan de Minkemalaan. Ons doel

Gezonde medewerkers

15

14,621 700 1.131 1.303 17.755 181-

Financiële baten en lasten Financiële baten en lasten Resultaat t.l.v. bouwreserve extra exploitatie Watermolenlaan incidentele vrijval onderhoudsvoorzieningen algemene reserve

Er bestaan kengetallen waarmee de overheid, bijvoorbeeld de Inspectie, de

energie moeten steken in werving. Met het oog

16,830 745 17.574

2016112889233 177-

(Waar optellingen in het overzicht niet precies kloppen, komt dit door

is dat we na de nieuwbouw structureel binnen de signaleringsgrenzen blijven.

afrondingsverschillen.)

Kengetallen inclusief de reserve nieuwbouw van circa € 1.000.000,=

Het verzuim is in 2011 gedaald van 4,1 naar 3.35%. Daarmee zit het Minkema College onder het landelijk gemiddelde. De daling komt vooral doordat het langdurig verzuim gehalveerd is: van 8% naar 4%. Wel is het aantal keren dat mensen zich ziek melden, voor het derde jaar op rij toegenomen: van 1,6% naar ruim 1,7%.

Vermogensbeheer: Solvabiliteit (SOL) Kapitalisatiefactor (KF) Budgetbeheer Liquiditeit- Current ratio (CR) Rentabiliteit

2008

2009

2010

2011

signaleringsgrens

38,10% 39,77% 34,58% 35,08% 59,09% 57,30% 54,40% 49,30%

>20% >35%

1,26 1,51 1,39 1,28 1,60% 1,14% - 1,91% - 1,13%

0,5-1,5 0,5-5%

Minkema College Vestiging Stein, vmbo Steinhagenseweg 3a 3446 GP Woerden T 0348 48 41 50 F 0348 48 41 98 Postadres: postbus 2120 3440 DC Woerden

Vestiging Mink, havo, atheneum en gymnasium Minkemalaan 1 3446 GL Woerden T 0348 48 41 00 F 0348 48 41 99 Postadres: postbus 2120 3440 DC Woerden W www.minkema.nl M [email protected]

Colofon: Dit publieksjaarverslag is een uitgave van het Minkema College | Tekst: S uzanne Visser, Perspect, Baarn | Fotografie: Ruben Eshuis | Ontwerp: Wrikontwerp (BNO), Utrecht | Druk: Roto Smeets Grafiservices, Utrecht

2012 * vmbo, havo, atheneum en gymnasium

Recommend Documents