Škola: Šablona: Název projektu: Číslo projektu: Autor: Tematická oblast: Název DUMu: Kód: Datum: Cílová skupina: Klíčová slova: Anotace:
Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 III/2 – Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT CZ.1.07/1.5.00/34.0940 Mgr. Tereza Novosadová Systematická biologie Řasy, Chromista VY_32_INOVACE_BI.3.04 15.8.2013 Žáci středních škol stélka, pohlavní a nepohlavní rozmnožování řas, význam řas a chromist pro člověka Tato prezentace slouží k opakování učiva o řasách. Do výuky je vhodné ji zařadit v rámci opakovaného učiva. Žáci pracují samostatně a časová dotace na vypracování je asi 15 minut.
1. K definicím přiřaďte správné názvy stélek: 1. jednobuněčná, většinou jednojaderná, pevná buněčná stěna, bez bičíků
A. monadoidní
2. mnohobuněčná, vláknitá či vakovitá, tvořená mnohojadernými buňkami
B. kokální
3. mnohobuněčná, vláknitá, nevětvená nebo jednoduše větvená
C. rhizopodová
4. jednobuněčná, jednojaderná, kapkovitý tvar, buněčná stěna nebo pelikula, vpředu 2 bičíky, často stigma
D. trichální
5. mnohobuněčná, rozlišená na rhizoidy, kauloid a fyloidy
E. sifonální
6. vláknitá či vakovitá, většinou jedna mnohojaderná buňka
F. sifonokladální
7. jednobuněčná, jedno nebo mnohojaderná, bez buněčné stěny, pohyb panožkami
G. pletivná
1. K definicím přiřaďte správné názvy stélek: 1. jednobuněčná, většinou jednojaderná, pevná buněčná stěna, bez bičíků
A. monadoidní
2. mnohobuněčná, vláknitá či vakovitá, tvořená mnohojadernými buňkami
B. kokální
3. mnohobuněčná, vláknitá, nevětvená nebo jednoduše větvená
C. rhizopodová
4. jednobuněčná, jednojaderná, kapkovitý tvar, buněčná stěna nebo pelikula, vpředu 2 bičíky, často stigma
D. trichální
5. mnohobuněčná, rozlišená na rhizoidy, kauloid a fyloidy
E. sifonální
6. vláknitá či vakovitá, většinou jedna mnohojaderná buňka
F. sifonokladální
7. jednobuněčná, jedno nebo mnohojaderná, bez buněčné stěny, pohyb panožkami
G. pletivná
2. Vyberte pohlavní způsoby rozmnožování řas a vysvětlete, v čem spočívají: a) b) c) d) e) f)
izogamie výtrusy anizogamie rozpad kolonií dělení buněk oogamie
2. Vyberte pohlavní způsoby rozmnožování řas a vysvětlete, v čem spočívají: a) izogamie •
splývání stejnocenných gamet
b) výtrusy c) anizogamie •
splývání gamet, které se liší velikostí a pohyblivostí
d) rozpad kolonií e) dělení buněk f) oogamie •
splývání vaječné buňky (oosféry) se spermatozoidem
3. Odpovězte: a) Jak se nazývá věda studící řasy? b) Jak se nazývá střídaní pohlavní a nepohlavní generace u řas? c) Co umožňuje ruduchám život ve velkých hloubkách (až 200m)? d) Která řasa je zdrojem agaru a k čemu se tato látka používá?
3. Odpovězte: a) Jak se nazývá věda studící řasy? – Algologie
b) Jak se nazývá střídaní pohlavní a nepohlavní generace u řas? –
rodozměna
c) Co umožňuje ruduchám život ve velkých hloubkách (až 200m)? –
fykoerytrin, mohou využít i krátkovlnné světlo
d) Která řasa je zdrojem agaru a k čemu se tato látka používá? –
Gellidium (rosolenka), živné půdy v mikrobiologii, potravinářský a farmaceutický průmysl (želé)
4. Přiřaďte k jednotlivým oddělením charakteristické znaky: 1. ruduchy 2. zelené řasy
a) fykoerytrin b) chlorofyl a c) chlorofyl b d) fykocyanin e) chlorofyl d f) florideový škrob g) xantofyly h) škrob
4. Přiřaďte k jednotlivým oddělením charakteristické znaky: 1. ruduchy 2. zelené řasy
1 a, b, d, e, f 2 b, c, g, h
a) fykoerytrin b) chlorofyl a c) chlorofyl b d) fykocyanin e) chlorofyl d f) florideový škrob g) xantofyly h) škrob
5. Následující zástupci řas a chromist mají praktický význam pro člověka. Uveďte jaký: a) b) c) d) e)
puchratka kadeřavá Porphyra porost locikový Chlorella chaluhy
5. Následující zástupci řas a chromist mají praktický význam pro člověka. Uveďte jaký: a) puchratka kadeřavá –
zdroj karagenu, potravinářský průmysl (zmrzliny, cukroví)
b) Porphyra –
potravina, V Asie
c) porost locikový –
„mořský salát“, potravina
d) Chlorella –
doplněk stravy, antioxidační a detoxikační účinky
e) chaluhy –
pastva pro ovce, palivo, kompost, zdroj jódu, potaše a sody
6. Rozhodni o správnosti tvrzení ANO-NE: a) Zlativky mohou při přemnožení způsobit žlutohnědé zbarvení vody a chuť vody po rybím tuku. b) Rozsivky mají schránku z CaCO3. c) Rozsivky se nepohlavně rozmnožují dělením a to tak, že se jim dotváří vždy epithéka (větší část schránky). d) Oomycety jsou významnými parazity hospodářských plodin, např. způsobují rakovinu brambor.
6. Rozhodni o správnosti tvrzení ANO-NE: a) Zlativky mohou při přemnožení způsobit žlutohnědé zbarvení vody a chuť vody po rybím tuku. –
ANO, hlavně na jaře (součást planktonu)
b) Rozsivky mají schránku z CaCO3. –
NE, SIO2
c) Rozsivky se nepohlavně rozmnožují dělením a to tak, že se jim dotváří vždy epithéka (větší část schránky). –
NE, dotváří si menší část schránky (hypothéku)
d) Oomycety jsou významnými parazity hospodářských plodin, např. způsobují rakovinu brambor. –
NE, zástupci jsou vřetenatka révová (bílé povlaky na spodní straně listů, napadá i bobule-opadávají), plíseň bramborová (na svrchní straně listů hnědé skvrny, na spodní bílé povlaky, hlavně ve vlhkém horkém létě)
Tento digitální učební materiál byl vytvořen pomocí software: • Microsoft Office 2010
Použitý zdroj: • • •
JELÍNEK, Jan; ZICHÁČEK, Vladimír. Biologie pro gymnázia. 8.rozšířené vydání.Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2006, ISBN 80-7182-217-5. BENEŠOVÁ, Marika a kol. Odmaturuj z biologie. 1.vydání.Brno: Didaktis, 2003, ISBN 80-86285-67-7. KINCL, Lubomír; KINCL, Miloslav; JAKRLOVÁ, Jana. Biologie rostlin. Praha: Fortuna, 1993, ISBN 80-7168-090-7.
Materiál je určen pro bezplatné používání pro potřeby výuky a vzdělávání na všech typech škol a školských zařízení. Jakékoliv další využití podléhá autorskému zákonu.
