15% vvto en FLiPP: ervaringen en resultaten van vroeg vreemdetalenonderwijs
Rick de Graaff Platform vvto Nederland
Literatuurstudie ICLON Leiden Expertisecentrum MVT
Wat zegt ander onderzoek over vvto? • Kinderen kunnen heel goed meer talen tegelijk leren en gebruiken • Didactiek aansluiten bij cognitieve ontwikkeling • • •
Veel aanbod en interactie Eerst luisteren en spreken, dan lezen en schrijven „Grammatica‟ heeft pas later zin
• Geen negatieve effecten voor schooltaalontwikkeling en andere leerdomeinen • Geen negatieve effecten voor anderstalige leerlingen • Hoeveelheid input lijkt belangrijker dan startleeftijd • Vroeg starten lijkt vooral effectief in combinatie met veel input (“immersion”)
VVTO in Europa • • • •
Meeste landen beginnen vroeg (5-7 jaar) Vaak Engels, soms buurtaal of regionale taal Soms drie talen Soms groepsleerkracht, soms vakdocent, soms „native‟ taalassistent • Nederland bereikt in kortere tijd relatief hoog niveau (Engels). Mogelijke oorzaken: • •
Taalaanbod buiten het onderwijs Taalvaardigheid van leerkrachten?
Context 15 % vvto • Proefproject 2010-2012 • basisscholen 15% contacttijd in het Engels • Dus: niet alleen Engelse les, maar ook andere activiteiten in het Engels • Ervaringsonderzoek: • Wat zijn de ervaringen van de scholen die meedoen aan het proefproject 15% vvto met het aanbieden van vakinhoud in het Engels en Duits?
Deelnemers • 12 scholen Engels, 1 school Duits • • • • • • • • • • • • •
BS Gerardus Majella, Cabauw Coöperatie Veerezon, Zwolle Groningse Schoolvereniging, Groningen KBS De Poort, Loenen Nicolaasschool, Oss OBS De Horn, Wijk bijDuurstede OBS De Klinker, Oud-Beijerland OBS Passe-Partout, Rotterdam RKBS De Binckhorst - St. Jan, Laren RKBS De Kleine Wereld, Vaals (Duits) RKBS De Wilge, Hilversum RKBS Paulusschool, Hilversum Titus Brandsmaschool, Hilversum
Onderzoek • Interviews • Leerkrachten • Schoolleiding • Leerlingen
• Ouders • Opvattingen, Uitvoering, Resultaten, Haalbaarheid, Wensen
• Observaties (28 lessen) • Pedagogisch • Aanbod
• Interactie • Feedback
Enkele observatieresultaten Is de les gericht op betekenis en communicatie?
Grp 4.3
Vk 3.9
Stelt de leerkracht open vragen?
3.5
3.8
Is de feedback gericht op inhoud?
3.8
4.3
Is de feedback gericht op vorm?
2.7
2.7
Hoeveel procent van de les gebruikt de leerkracht Engels?
>80%
>80
• Goed taalaanbod • Gericht op betekenis en interactie • Zowel groeps- als vakleerkrachten
Opvattingen leerkrachten • Voordelen van CLIL in vvto • Het is een natuurlijke manier van leren • Het geeft een rijk lesaanbod • Het stimuleert taal- en vakontwikkeling
• Nadelen van CLIL in vvto • Planning en voorbereiding • Niet geschikt voor elke leerling • Niet geschikt voor elk vak
Belangrijkste resultaten interviews • • • • • •
Alle deelnemersgroepen enthousiast 15% meestal nog niet bereikt: groeimodel Ongeveer helft van de tijd is Engels buiten de taalles Veel zelfontwikkelde materialen Als groeimodel ook voor andere scholen zinvol Talige en taaldidactische ondersteuning belangrijk
• Effectenonderzoek naar VVTO • Receptieve woordenschat en taalstructuur Engels • Receptieve woordenschat Nederlands • Begin en eind groep 1, eind groep 2
• Samenwerking Universiteit Utrecht (Unsworth, Persson), Rijksuniversiteit Groningen (de Bot, Prins) en Europees Platform • In opdracht van Ministerie OCW
• Wordt er in één schooljaar vooruitgang geboekt in de Engelse woordenschat en taalstructuur? •
http://www.youtube.com/watch?v=X0NeF1Si3Vs&feature=related
• Ontwikkelt het Nederlands van vvto leerlingen zich volgens hun leeftijdsnorm?
FLiPP: Huidige analyses • Wat is het effect van het taalvaardigheidsniveau van de leerkracht? • Kinderen met moedertaalspreker leerkracht • Kinderen met moedertaalspreker plus leerkracht op A- of B-niveau ERK • Kinderen met leerkracht op B-niveau ERK • Kinderen met leerkracht op C-niveau ERK
• Wat is het effect van buitenschools taalcontact? • Wat is het effect van aantal minuten les per week?
• Meer weten?
• … kom naar FLiPP-middag op 12 december in Amersfoort! • meld je aan via
[email protected]
