1 Voorwoord pagina 3. 2 De school en haar identiteit pagina De schoolvereniging VPCO De Basis 2.2 Identiteit

Inhoudsopgave 1

Voorwoord

pagina

3

2

De school en haar identiteit 2.1 De schoolvereniging VPCO De Basis 2.2 Identiteit

pagina

4

3

Geschiedenis van de school

pagina

5

4

Geledingen binnen de school 4.1 Medezeggenschapsraad 4.2 Activiteitenraad

pagina

7

5

Inschrijving van nieuwe leerlingen 5.1 Inschrijving 5.2 Toelating van nieuwe leerlingen tot groep 1 5.3 Toelating van nieuwe leerlingen vanaf groep 2

pagina

8

6

Wie werken er in de school 6.1 Leerkrachten 6.2 Stagiair(e)s 6.3 Conciërge 6.4 Onderwijsassistent 6.5 Administratiefmedewerkster 6.6 Vakleerkracht gymnastiek 6.7 Managementteam

pagina

10

7

Bijscholing

pagina

11

8

Onderwijsopvatting

pagina

12

9

Aannamebeleid van kinderen met een handicap

pagina

15

10

Klachtenregeling

pagina

14

11

Kanjertraining

pagina

12

Organisatie CBS Immanuël 12.1 Onder-, midden-, bovenbouw 12.2 Klassikaal of toch iets minder 12.3 Groepsgrootte 12.4 Leerlingen met behoefte aan specifieke zorg 12.5 Vorming van groepen

pagina

17

13

De onderwijsactiviteiten van de kinderen 13.1 Uitgangspunt 13.2 Onderbouw 13.3 Groep 3 en hoger 13.4 Vakgebieden en methoden 13.5 Verdeling van het aantal uren per vakgebied

pagina

21

Schoolgids CBS Immanuël te Rijsenhout 2009-2010

1

15

14

De zorg voor leerlingen 14.1 Het volgen van de ontwikkeling van kinderen 14.2 Leerlingenbespreking en specifieke zorg 14.3 Interne begeleiding en extra contacten

pagina

23

15

Toetsen en vervolgonderwijs 15.1 Entreetoets 15.2 Eindtoets van het Cito 15.3 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs

pagina

26

16

Oudercontacten en rapportage 16.1 Oudercontacten 16.2 Rapportage

pagina

25

17

Algemene schoolzaken van a tot z

pagina

28

18

Leerplicht en vrijstelling schoolbezoek 18.1 Leerplicht 18.2 Schoolvakanties 18.3 Vrijstelling van schoolbezoek

pagina

41

19

Schooltijden

pagina

41


2

1.Voorwoord Dit is de schoolgids voor het cursusjaar 2009-2010 van de Christelijke Basisschool Immanuël. Deze verschijnt één maal per jaar. De inhoud van de gids is ook dit jaar bijgesteld om de gegevens actueel te houden. Wij hopen dat u met veel genoegen kennis zult nemen van de inhoud. In de schoolgids wordt beschreven hoe we met de leerlingen werken, wat we ons ten doel stellen, hoe we met de kinderen omgaan en op welke wijze ouders participeren. Verder vindt u zaken die we belangrijk achten voor kinderen en ouders, zoals binnen de school opgezette activiteiten, voorzieningen en natuurlijk het aanbod van de vak- en vormingsgebieden. Deze gids is bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. Aan de ouders die nu leerlingen op onze school hebben leggen we verantwoording af over onze manier van werken. Aan ouders van toekomstige leerlingen leggen we uit wat zij van onze school mogen verwachten. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen en dat de beschreven informatie u zal helpen de weg in onze school te vinden. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting. Indien u wensen en/of suggesties heeft over deze uitgave, dan kunt u contact opnemen met ondergetekende. Namens de directie, Nelique den Butter

C.B.S Immanuël Schouwstraat 15 1435 KL Rijsenhout Tel. 0297 326803 [email protected] www.cbsimmanuel.com


3

2. DE SCHOOL EN HAAR IDENTITEIT 2.1 De schoolvereniging VPCO De Basis Bestuur: Onze school ressorteert onder de Vereniging Protestants Christelijk Onderwijs De Basis (VPCO De Basis). Deze schoolvereniging is opgericht op 1 januari 2001 en is ontstaan uit de bestuurlijke samenvoeging van de toenmalige plaatselijke protestants-christelijke schoolverenigingen in Aalsmeer en Kudelstaart, Halfweg/Zwanenburg, Nieuw-Vennep en Rozenburg/Rijsenhout. Het bestuur van VPCO De Basis bestaat als overkoepelend bestuur uit afgevaardigden van de besturen van de toenmalige vier plaatselijke schoolverenigingen. VPCO De Basis is: o bevoegd gezag en rechtspersoon; o hoogste beroepsinstantie binnen de Vereniging; o werkgever van het personeel; o toezichthouder op het onderwijs; o coördinator van de belangen van de gezamenlijke scholen; o beheerder van de eigendommen (gebouwen en inventaris). Veel bestuurstaken worden uitgevoerd door het bovenschools management. De Vereniging houdt jaarlijks een algemene ledenvergadering. In de vergadering wordt door het algemeen bestuur verantwoording afgelegd over het gevoerde beleid. Contactgegevens: VPCO De Basis, bovenschoolse directie : Algemeen directeur: Mevrouw Anneke den Bakker- v.d. Brugge Stafmedewerkers: Managementassistente: Personeel en Organisatie: Bedrijfsvoering:

Mevrouw Ada Boterman Mevrouw Marjolein van Noord De heer Dolf van Ginkel

Hoofdpoort (1e etage) Binnenweg 10 2132 CT Hoofddorp Tel. 023 5542363 Fax: 023 5542364 E-mail: [email protected]. Website : www.vpcodebasis.nl.


4

Organogram huidige structuur van VPCO de Basis

Algemene ledenvergadering

Bestuur VPCO De Basis  Directieberaad

Algemeen directeur



Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad



stafbureau

 = hiërarchieke lijn; = advieslijn; = medezeggenschapslijn.

    Mr

Directeur School A

 Mr



Directeur School B

 Mr



Directeur School C

 Mr



Directeur School D

2.2 Identiteit Hoewel het Christelijk onderwijs zich onderscheidt van andere soorten onderwijs, onder andere door middel van de godsdienstlessen, heeft Christelijk onderwijs voor ons meer te betekenen. Wij willen met ons godsdienstonderwijs zoeken naar Gods bedoeling met de wereld en Zijn relatie met ons persoonlijk, zoals uit de schoolnaam Immanuël (= God met ons) ook al blijkt. Daarbij wordt veel aandacht besteed aan de naaste, wiens overtuiging gerespecteerd wordt. 3. GESCHIEDENIS VAN DE SCHOOL Onze plaatselijke schoolvereniging is officieel opgericht in 1883, maar feitelijk moeten we nog wat verder terug, namelijk tot 1869. Op 5 november 1869 werd aan de Kruisweg te Rozenburg een tweeklassige Christelijke school in gebruik genomen. Door het groeiend aantal leerlingen werd de school al gauw te klein en werd besloten tot nieuwbouw. Op 31 oktober 1883 werd het nieuwe drieklassige


5

gebouw in gebruik genomen aan de Aalsmeerderweg, naast de gereformeerde kerk. In dit gebouw heeft de latere minister-president Colijn nog een jaar als kwekeling gewerkt (1883). 1883 is ook het jaar van de oprichting van onze schoolvereniging. Het in 1883 in gebruik genomen schoolgebouw was te dicht bij een sloot gebouwd en ging overhellen. Ondanks pogingen om het verval tegen te gaan, werd het gebouw door de onderwijsinspectie afgekeurd. Daarom werd in 1909 de eerste steen gelegd voor een nieuwe drieklassige school, de Groen van Prinstererschool, die in 1935 met een lokaal werd uitgebreid. In verband met de gelijkschakeling tussen openbaar en bijzonder onderwijs werden de gebouwen aan de overheid verkocht. Van de opbrengst werd de oude onderwijzerswoning vervangen door een nieuwe. Van echte gelijkheid was echter toen nog geen sprake, want de bijzondere scholen moesten zelf nog voor de meeste kosten opdraaien. Het grootste aantal leerlingen dat de Groen van Prinstererschool waarschijnlijk heeft gehad bedraagt 149. In 1950 kwam er een kleuterschool “De Startbaan”, die in de betere jaren ongeveer 40 kleuters telde. De kleuters waren eerst gehuisvest in een herberg, maar verhuisden korte tijd later naar een nieuw gebouwtje achter de bestaande lagere school. Door de uitbreiding van Schiphol en daarmee het verdwijnen van het dorp Rijk, liep op de kleuter- en de lagere school het aantal leerlingen gestaag terug. Het dorp Rijsenhout groeide en het schoolbestuur besloot om daar een nieuwe school te bouwen. Na een aantal noodbehuizingen kon de als openbare school gebouwde behuizing van de gemeente worden overgenomen en beschikte de "Immanuëlschool" vanaf 1 juni 1965 over een eigen onderkomen. Als gevolg van de sterke groei van het aantal leerlingen onderging de Immanuëlschool in 1975 een verbouwing: de school werd uitgebreid met twee lokalen en een gemeenschappelijke ruimte. Vanaf 1972 was er overigens ook al een Christelijke kleuterschool; "De Boeiertjes". Om ouders in Rijsenhout-Zuid tegemoet te komen, werd naast de twee klassen in de Boeierstraat ook jarenlang een klas in het gebouw van de openbare kleuterschool "De Waterhoentjes" ondergebracht. Deze werd geleid door een leerkracht van onze schoolvereniging. Feitelijk hoorde deze klas dus bij "De Boeiertjes". De "Groen van Prinstererschool" in Rozenburg kwam echter in de gevarenzone terecht. Na jaren van onzekerheid besloot men in 1985 als gevolg van het sterk gedaalde aantal leerlingen tot onder de 40, de scholen (kleuter- en lagere school) in Rozenburg te sluiten, omdat er volgens de wet op het basisonderwijs uit 1985 geen bestaansrecht meer was. De meeste leerlingen uit Rozenburg gingen vanaf 1985 naar de Immanuëlschool in Rijsenhout, die door diezelfde wet betreffende de integratie kleuter- en lager onderwijs 1985 nu bestond uit de samengevoegde "Boeiertjes" en de Immanuëlschool. Op 1 augustus 1985 werd gestart met 10 groepen onder de naam "Christelijke Basisschool Immanuël". In de volksmond spreekt men nog vaak van de Immanuëlschool. In 1993 is er een renovatie geweest en zijn er een kleuterspeellokaal, een computerruimte en een directiekamer bijgekomen. Dit was noodzakelijk door, o.a., het gedwongen afstoten van het gebouw aan de Boeierstraat in 1993. In verband met het groeiend aantal leerlingen heeft de vereniging op eigen kosten in 1998 een noodlokaal (de Vlindertuin) geplaatst op het schoolplein en maakten we in het schooljaar 1998-1999 gebruik van drie lokalen in de Ontmoetingskerk. In het schooljaar 1999-2000 is er door toenmalige lokale vereniging een nieuw noodgebouw


6

met daarin 4 lokalen op het terrein achter de brandweerkazerne geplaatst. We maken sindsdien geen gebruik meer van de lokalen in de Ontmoetingskerk. In het jaar 2000 is de gemeente overgegaan tot vergoeding van het in 1998 geplaatste noodgebouw “de Vlindertuin”. Vanaf 2003 vergoedt de gemeente ook de lokalen van de laatst geplaatste lokalen “de Kikkerpoel”. In schooljaar 2008-2009 is een grondige verbouwing ingezet. Het hoofdgebouw wordt gerenoveerd. Schooljaar 2009-2010 is het de bedoeling dat alles gerealiseerd is. 4. GELEDINGEN BINNEN DE SCHOOL (anders dan leerlingen en personeel) 4.1 Medezeggenschapsraad (zie ook de informatiekalender) De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk voorgeschreven inspraakorgaan. De MR bestaat uit twee geledingen: 3 leden die de ouders vertegenwoordigen en 3 leden die het onderwijzend personeel vertegenwoordigen. Eén vertegenwoordiger van de ouders en één van het personeel zijn samen de afgevaardigden naar de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van “De Basis”. Zonodig worden ouders in de gelegenheid gesteld zich verkiesbaar te stellen voor de MR. De medezeggenschapsraad denkt mee en voert overleg met directie en schoolbestuur over belangrijke schoolzaken zoals: de besteding van geld en gebruik van gebouwen; het vaststellen van vakanties en vrije dagen; de manier waarop ouders mee helpen in het onderwijs en bij andere activiteiten . De MR is bevoegd alle aangelegenheden de school betreffende aan de orde te stellen. Het bevoegd gezag (schoolbestuur) is verplicht om bij een aantal zaken aan de MR instemming of advies te vragen. Elke geleding van de MR heeft instemmingsrecht over die zaken, die voor haar van wezenlijk belang zijn. Als een geleding instemmingsrecht heeft over een bepaalde zaak, dan heeft de andere geleding automatisch adviesrecht met betrekking tot dit onderwerp. Alle rechten en plichten van de MR zijn uitgebreid vastgelegd in het reglement voor de medezeggenschapsraad. Een exemplaar hiervan kunt u inzien bij de secretaris van de raad. 4.2 Activiteitenraad (zie ook de informatiekalender) De Activiteitenraad (AR) is een commissie die bestaat uit ouders van leerlingen en tot taak heeft het ondersteunen en mede organiseren van activiteiten zoals feesten, schoolreizen, sportdagen, excursies en dergelijke binnen schoolverband. Voor deze activiteiten is geld nodig. Jaarlijks wordt een bedrag per leerling vastgesteld, dat door de ouders wordt “gestort” in het zgn. ouderfonds. We spreken op school ook wel van een "ouderbijdrage”, die aan o.a. het volgende wordt besteed: een sinterklaascadeau voor de leerlingen uit de groepen 1 t/m 4; uitgaven met Kerst en Pasen; een deel van de schoolreiskosten; een bijdrage aan de kampkosten voor gr 8 en eventueel eindfeest entree en eventueel vervoer voor excursies. theatervoorstellingen op school sportdag en andere activiteiten om het onderwijs aantrekkelijker te maken.


7

Deze bijdrage is opgebouwd uit een vrijwillige bijdrage en voor de schoolreis/kleuterfeest. Uit bovenstaande opsomming is echter duidelijk dat we niet zonder deze bijdrage kunnen functioneren. Daarom vragen we ouders/verzorgers voor elk kind op onze school € 50,00 in het ouderfonds te storten. De AR biedt ouders/verzorgers een “machtiging ouderbijdrage” aan. Als ouders/verzorgers deze ouderbijdrage niet betalen, kunnen hun kinderen niet deelnemen aan de bedoelde activiteiten. De school zal dan op haar beurt zorgen voor vervangende onderwijsactiviteiten, die de desbetreffende leerlingen moeten volgen.

5. INSCHRIJVING VAN NIEUWE LEERLINGEN 5.1 Inschrijving Als u uw kind komt inschrijven op onze school, gaan we er van uit dat u alle principiële en onderwijskundige doelstellingen die in deze gids zijn geformuleerd, onderschrijft. De officiële inschrijving vindt plaats na een intakegesprek en het invullen van een aantal noodzakelijke gegevens. U krijgt hiervoor een inschrijfformulier. Tevens vragen wij u een verklaring te ondertekenen, waarop vermeld staat dat uw kind in de voorafgaande zes maanden niet bij een andere onderwijsinstelling stond ingeschreven. In het kader van de wet op de privacy vragen wij tevens uw toestemming om adresgegevens in onze kalender te publiceren. 5.2 Toelating van nieuwe leerlingen tot groep 1 Ongeveer een maand voordat uw kind 4 jaar wordt, krijgt uw kind een uitnodiging waarop vermeld staat wanneer hij/zij op school verwacht wordt. Uw kind mag maximaal 5 aaneengesloten dagdelen voor de 4e verjaardag naar school om te komen wennen. Het is de bedoeling dat uw kind dan niet meer op een peuterspeelzaal zit. In verband met vakanties is er overleg over de exacte datum van plaatsing. Uw kind komt dus op school als het echt 4 jaar is. In december en zes weken voor het einde van het schooljaar is er géén instroom mogelijk. Om te bepalen bij welke leerkracht de nieuw toegelaten leerling komt, hanteert de directie een aantal regels: voor een evenwichtige verdeling wordt er gekeken naar de verhouding tussen oudsten en jongsten per groep; de groepen moeten ongeveer even groot zijn; de verdeling jongens / meisjes moet in verhouding zijn; kinderen uit één gezin komen in de regel niet bij dezelfde leerkracht. indien een kind met een handicap/stoornis aangemeld wordt, wordt er gekeken wat de beste plek voor het kind is. (waar en bij wie) Mocht de noodzaak aanwezig zijn om van deze regels af te wijken, dan kan dat in overleg met de betrokken ouders en leerkrachten. Wanneer de instroom groter blijkt dan verwacht, wordt er gekeken of er een extra groep geformeerd kan worden. Dit heeft gevolgen voor de indeling van de leerlin-


8

gen. Uw kind zit dus niet gedurende de hele schoolloopbaan met dezelfde kinderen in de groep. We proberen zo veel mogelijk de continuïteit te waarborgen en rekening te houden met bovengenoemde aspecten. We willen dat elk kind zich zo optimaal mogelijk ontwikkelt en de aandacht krijgt die het nodig heeft. Elk jaar wordt de groepsindeling nauwkeurig bekeken en kan er herindeling van de leerlingen plaatsvinden. Als uw kind voor het eerst naar de basisschool komt, is het erg wennen. Het kind moet ook nog veel leren. Toch zou het fijn zijn als uw kind al een bepaalde mate van zelfredzaamheid heeft. Het is handig als het kind voor schooltijd nog even naar het toilet is geweest en zichzelf kan helpen op het toilet. Voor de onderbouwgroepen geldt dat het in verband met de gymlessen, handig is als uw kind zich zelf kan aan- en uitkleden en veters kan strikken. 5.3 Toelating van nieuwe leerlingen tot groep 2 en hoger Ook voor deze leerlingen geldt bovenstaande inschrijvingsprocedure. Bij een overstap naar onze school worden de onderwijskundige rapporten door de vorige school aan ons doorgegeven en wordt er contact opgenomen met de vorige school.

Een tussentijdse wisseling van uw kind naar een andere school is mogelijk bij een verhuizing of wanneer er onvrede bestaat over de huidige school. Omwille van zorgvuldigheid hebben de scholen in de Haarlemmermeer voor het laatste punt de volgende afspraken gemaakt: - Als u belt voor informatie in verband met een wens tot overplaatsing, wordt naar u geluisterd. - De huidige school wordt vervolgens op de hoogte gebracht van uw verzoek en de reden van vertrek. - Tussentijdse wisseling van school vindt slechts plaats wanneer er sprake is van verstoorde verhoudingen dan wel dat het onderwijsaanbod voor betreffende leerling niet toereikend genoeg is. - Tussentijdse wisseling van school is niet mogelijk wanneer een aanmelding richting de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) is gedaan.


9

-

De beslissing tot plaatsing ligt bij de directie, na overeenstemming met de directie van de school van herkomst. Het wisselen van school vindt niet plaats in de eerste en laatste acht weken van het schooljaar. In alle gevallen vindt uitwisseling van leerlingengegevens plaats. (leerlingendossier, onderwijskundig rapport) De intern begeleiders van de scholen zijn contactpersonen. Scholen zijn altijd verplicht een onderwijskundig rapport van het kind voor de nieuwe school mee te geven.

6. WIE WERKEN ER IN DE SCHOOL? 6.1 Leerkrachten (zie ook de informatiekalender) De belangrijkste persoon op school voor uw kind is de leerkracht bij wie het in de groep zit. Naast de vaste groepsleerkracht(-en) kan uw kind ook met anderen te maken krijgen. Zo kennen wij op de CBS Immanuël: vervang(st)ers i.v.m. ziekte en adv; We streven ernaar dat kinderen niet teveel verschillende leerkrachten krijgen. de interne begeleider: voor de leerlingenzorg en eventuele begeleiding; de remedial teacher (zie zorg voor leerlingen); de logopediste; de schoolverpleegkundige (of andere mensen van de ggd) werknemers van de schoolbegeleidingsdienst i.v.m. testen; stagiair(e)s/ studenten; de conciërge; de administratiefmedewerkster; vakleerkracht gymnastiek; onderwijsassistent. Deze mensen komen niet in contact met de leerlingen zonder dat de leerkracht of de directie op de hoogte is. Tevens worden de ouders altijd op de hoogte gebracht wanneer derden in de groep komen of met kinderen aan het werk gaan. 6.2 Stagiair(e)s/studenten Onze school staat positief t.o.v. plaatsing van stagiair(e)s, die ervaring op moeten doen in het lesgeven op school of in het begeleiden van kinderen. Elk jaar is er een aantal stagiair(e)s aanwezig. De stagiaires komen van verschillende opleidingen. De


10

groepsleerkracht is de praktijkbegeleider van de stagiaire. Het komt ook voor dat de stagiair(e) zelfstandig een klas draait voor een bepaald deel van de dag. Dit kan de hele groep zijn, maar de groep kan ook gesplitst worden. Het is van belang dat een stagiair(e) het vak in de vingers krijgt door ervaring op te kunnen doen. Dit geldt voor een stagiair(e) van de pedagogische academie, maar ook voor een stagiair(e) van een SPWopleiding of onderwijsassistent(e). Wanneer een stagiair van de Pabo zijn opleiding gaat afronden, moet hij in de praktijk ervaring opdoen, hoe het is om bijna leerkracht te zijn. Dit noem je een lio (leerkracht in opleiding). De lio-student verricht dezelfde werkzaamheden als de leerkracht, maar is nog net niet bevoegd. U kunt dan denken aan: het voeren van oudergesprekken, het opstellen van handelingsplannen, het uitvoeren van de lessen, het opstellen van de rapporten, etc. Er is altijd een bevoegd leerkracht aangewezen die de lio begeleidt en ondersteunt. 6.3 Conciërge De conciërge voert bij ons diverse werkzaamheden uit waaronder: het kopiëren, zaken repareren, de koffie en thee zetten, het aannemen van de telefoon en nog veel meer. De conciërge is elke morgen aanwezig op school. 6.4 Onderwijsassistent De onderwijsassistent ondersteunt de leerkracht bij onderwijsactiviteiten. Dit betekent dat hij/zij met kinderen individueel of in klein groepsverband aan het werk is. De hulp wordt geboden bij taal-, reken-, en leesactiviteiten. De sociaal emotionele aspecten kunnen ook de aandacht krijgen. Denk bijvoorbeeld aan leren samenwerken. Tevens is hij/zij bevoegd om toezicht te houden in de groep. De onderwijsassistent voert werkzaamheden uit nadat hij/zij dit in goed overleg met de leerkracht van de groep heeft voorbereid. De leerkracht blijft ten alle tijden het aanspreekpunt van de groep en heeft de eindverantwoordelijkheid over de groep. 6.5 Administratiefmedewerkster De administratiefmedewerkster is één dag aanwezig op school en ondersteunt de directie door het uitvoeren van administratieve handelingen. 6.6 Vakleerkracht gymnastiek De vakleerkracht gymnastiek verzorgt de gymnastieklessen voor de groepen 5 tot en met 8. Dit gebeurt door een vakleerkracht die afgestudeerd is aan de ALO (academie lichamelijke opvoeding). De vakleerkracht zorgt ervoor dat er een doorgaande lijn gerealiseerd wordt in de opbouw van de lessen. Ook heeft hij overleg met de leerkrachten over de vorderingen. De lessen worden gegeven in de gymzaal aan de Pampusstraat. 6.7 Managementteam


11

Bij ons op school zijn er diverse leerkrachten met een bijzondere taak. Dit houdt in dat zij naast hun vak als leerkracht ook een andere rol in de school vertolken. Het zijn de bouwcoördinatoren en de internbegeleider. De bouwcoördinatoren zijn de schakel tussen de bouwen en de directie. De internbegeleider is de schakel tussen de ouders,leerkrachten en de directie in het kader van de zorg. Er is regelmatig overleg tussen directie, bouwcoördinatoren en internbegeleider in het MT-overleg. Met elkaar worden allerlei schoolse zaken besproken, afgestemd en aangestuurd. 7. BIJSCHOLING Wij vinden het belangrijk ons te blijven scholen in kennis en vaardigheden, die ons onderwijs ten goede komen. Gedurende het schooljaar zullen leerkrachten in dat kader individueel of collectief cursussen volgen. Een cursus kan gericht zijn op één of meer vakgebieden, klassenmanagement, pedagogische en/of didactische aspecten en op, leidinggevende en/of specialistische aspecten. De keuze van de cursus is meestal gerelateerd aan het onderwijskundig speerpunt dat elk jaar opnieuw door het team wordt gekozen/wordt vastgesteld. Ook dit schooljaar worden weer cursussen gevolgd. Het is soms nodig om video-opnames te maken in een groep. Deze zijn alleen voor intern gebruik. Het gaat dan niet zo zeer om de kinderen, maar om de organisatie in de groepen en om het handelen van de leerkracht.

8. ONDERWIJSOPVATTING In de eerste plaats moet onze school een school zijn waar kinderen zich prettig en geborgen voelen, waar onderlinge verschillen tussen de kinderen worden geaccepteerd en waar het zelfvertrouwen van de kinderen zoveel mogelijk wordt gestimuleerd. Wij streven ernaar in te spelen op de capaciteiten van de kinderen. Hiertoe bieden we, m.b.v. het leerlingvolgsysteem, de kinderen de stof waar zij behoefte aan hebben. We zijn alert op discriminatie/pesten en werken vooral aan het voorkómen ervan. Komt het toch voor, dan grijpen we in en besteden er in de groep aandacht aan. Wij vinden het zeer belangrijk dat de kinderen onderling hun problemen op een juiste manier kunnen oplossen. Aandacht hebben voor elkaars verdriet, angsten, zorgen, frustraties, blijdschap e.d. draagt bij tot een positieve sfeer. Daarom besteden we hier op school de nodige tijd aan. Vieringen en feesten die we op school hebben, dienen om de saamhorigheid te bevorderen, maar ook om respect, bewondering en emoties te kunnen uiten. Er heerst een ongedwongen sfeer in de school waarin de kinderen zich thuis voelen. De leerkrachten vervullen daarin een begeleidende rol. Hierdoor wordt een basis gelegd voor een optimale ontwikkeling van elk individu. Een ander belangrijk uitgangspunt is en blijft, dat we op onze school de kinderen systematisch kennis bijbrengen. De leerkracht zorgt ervoor dat de groep een vastgestelde hoeveelheid leerstof in een jaar verwerkt. Alle leerlingen moeten de basisstof doorwerken. Als een kind dat niet kan, wordt de basisstof verlicht. De leerlingen die méér kunnen, krijgen extra leerstof


12

aangeboden. Het is niet de bedoeling dat deze kinderen meer van hetzelfde maken. De aanvullende leerstof dient “verrijkend” te zijn. Het gaat vaak om extra werk voor taal, rekenen en begrijpend lezen. Wij stimuleren de kinderen en dagen ze uit om steeds iets nieuws te ontdekken. Als de ontwikkeling wat minder vanzelfsprekend verloopt, bieden we extra hulp. (Zie hoofdstuk 14.) De missie van onze school is:

CBS Immanuël is een school waar enthousiaste medewerkers vanuit een protestants christelijke overtuiging werken aan een veilige leeromgeving waarin elk kind vanuit zijn of haar individuele mogelijkheden stimulerend, effectief en uitdagend onderwijs geniet zodat het zich optimaal kan ontwikkelen.

Daaraan gekoppeld onze visie: Wij werken aan een onderwijskundig klimaat waarin A) recht wordt gedaan aan verschillen tussen kinderen door: o o o o

te werken in niveaugroepen gedifferentieerd onderwijs aan te bieden zodat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen te investeren in hulp en begeleiding van kinderen die extra zorg behoeven te werken aan onderwijs op maat

B) het kind op een effectieve, stimulerende en uitdagende manier kan werken door: o o o o o o

te werken in circuits te werken met projecten samenwerking te stimuleren computerprogramma‟s te integreren in het lesprogramma genormeerde toetsen te hanteren om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen het kind de mogelijkheid te bieden zelfontdekkend te leren


13

C) zelfstandig werken een belangrijke plaats inneemt door: o o o

te werken met dagen weektaken te werken in hoeken en met circuits schoolbreed dezelfde uitgangspunten voor zelfstandig werken te hanteren. Op het gebied van identiteit werken we aan een klimaat waarin:

o o o o o

het team werkt vanuit een Christelijke overtuiging en deze ook uitdraagt het team werkt vanuit Gods Liefde waarin sfeer en geborgenheid kernbegrippen zijn normen en waarden vanuit het Christelijke geloof gehanteerd worden iedereen, binnen vastgestelde kaders, geaccepteerd wordt de Christelijke identiteit tot uiting komt, o.a., in de Bijbelverhalen, de liederen en de viering van Christelijke feesten

Wij zijn een school waarin de medewerkers: o o o o o o

als team werken vanuit deze gemeenschappelijke visie enthousiast werken aan onderwijs dat structureel inspeelt op de individuele mogelijkheden van kinderen plezier beleven in het werken met kinderen aandacht besteden aan de leeromgeving om zo een uitdagende doch veilige situatie te creëren zich professioneel manifesteren, door te leren van elkaar open en eerlijk communiceren

Om goed onderwijs te kunnen realiseren zijn er middelen nodig.Wij werken aan een optimale inzet van de beschikbare middelen door: o o o o o o o

prioriteit te geven aan een gezonde werken leeromgeving optimaal gebruik te maken van de mogelijkheden van het schoolgebouw de inzet van zelfcorrigerende en remediërende materialen te vergroten de inzet van (klasse)ondersteuners :bv. stagiair(e), intern begeleider, remedial teacher,onderwijsassistent de leeromgeving stimulerend en uitdagend in te richten eigentijdse methoden te hanteren onder bepaalde voorwaarden open te staan voor extra financieringsbronnen.(zie ook blz. 29)

Hier willen wij komend jaar en de jaren daarop aan werken. Een aantal zaken is reeds gerealiseerd, op een aantal zaken zal scholing en verfijning plaatsvinden. Het accent van schooljaar 2009-2010 ligt op het verder uitvoeren en implementeren van de Kanjertraining en bij het coöperatief leren (samenwerkend leren). Structureel Coöperatief leren: We willen leerlingen laten leren door ze te laten samenwerken. Op zo‟n gestructureerde manier dat alle leerlingen betrokken zijn en er zoveel mogelijk tegelijkertijd


14

actief zijn. Met structureel coöperatief leren worden drie doelen tegelijkertijd bereikt: o de leerlingen worden uitgerust voor een samenleving waarin ze veel zelfstandig in teamverband moeten werken en leven. o de leerlingen leren meer geconcentreerd en bewuster doordat ze in interactie met elkaar zijn. o door het werken in teams is er sprake van toename van veiligheid in de groep. Leerlingen die zich steeds veiliger voelen kunnen beter leren. Bij structureel coöperatief leren wordt de samenwerking zo gestructureerd dat niemand er een beetje bij kan hangen en niemand de interactie kan overheersen. Meestal wordt er toegewerkt naar een individueel resultaat. Het berust op vier basisprincipes: o Gelijke deelname: Is de deelname van iedere leerling ongeveer gelijk? o Individuele aanspreekbaarheid: Moet er direct of later een individuele prestatie geleverd worden? o Positieve wederzijdse afhankelijkheid: Hoe hebben de leerlingen elkaar nodig? o Simultane actie: Welk deel van de groep is tegelijkertijd waarneembaar actief? Aan de hand van diverse werkvormen wordt het team geschoold in het tot uitvoer brengen van structureel coöperatief leren. Dit gebeurt door ingehuurde expertise van buitenaf.

9. AANNAMEBELEID VAN KINDEREN MET EEN HANDICAP Vanaf 1 augustus 2003 is de mogelijkheid om kinderen met een lichamelijke en/of verstandelijke handicap op een reguliere basisschool toe te laten vergroot. De overheid stelt hiertoe een bedrag beschikbaar waarmee de school/ouders en/of verzorgers de financiering van (een deel) van de nodige extra menskracht en/of materiaal kan financieren. Het betreft hier een PGB(persoonsgebonden budget) of een LGF(leerling gebonden financiering). Bij een LGF heeft het kind een „rugzakje‟ gekregen en eventueel een beschikking tot plaatsing elders. Ouders en /of verzorgers kunnen er dan voor kiezen om het kind naar een school voor speciaal basisonderwijs te laten gaan of kunnen kiezen voor ambulante begeleiding op de huidige school. Het laatste moet wel haalbaar zijn voor de school. Het is van groot belang, dat de school én de ouders en/of verzorgers goede afspraken maken over de mogelijkheden en de onmogelijkheden om het gehandicapte kind te helpen. Daartoe hebben wij op school beleid ontwikkeld en vastgesteld en e.e.a. is vastgelegd. U kunt dit bij de directie inzien en eventueel een exemplaar meenemen. Van belang voor een plaatsing zijn o.a.: de medische omstandigheden, de sociale redzaamheid van het kind, de schoolorganisatie en de ruimtelijke organisatie (het gebouw).


15

Bij plaatsing worden de afspraken in een protocol vastgelegd en ondertekend door de ouder(s) en/of verzorger(s) en door de directie. Regelmatig vinden er evaluatiegesprekken plaats om de stand van zaken te bespreken. De beslissing om een kind toe te laten op onze school ligt bij de directie. Het belang van de aangemelde leerling staat in deze beslissing voorop. Zo kan het aangemelde kind een bepaalde behandeling nodig hebben die de basisschool niet kan bieden of er kunnen problemen zijn waarmee een gewone basisschool niet mee om kan gaan. Het is dus in het belang van het aangemelde kind om goed te kijken naar de mogelijkheden en de capaciteiten van onze school.

10. KLACHTENREGELING Klachten Als ouder/verzorger kunt u ontevreden zijn en overwegen een klacht in te dienen. Wij hopen natuurlijk dat het zover niet komt en dat er bij problemen samen een oplossing wordt gezocht. Als u een klacht heeft over de gang van zaken in een groep of het functioneren van de leerkracht(en), willen wij u vragen dit eerst met betreffende leerkracht te bespreken. Als u er niet uitkomt kunt u met de schoolleiding spreken. Als u een klacht heeft over de schoolleiding, dan kunt u dit melden bij het bovenschools management. Voor een objectief onderzoek kunt u terecht bij onze klachtencommissie. Ook klachten over ongewenst gedrag, die u onvoldoende vindt opgelost, kunt u voorleggen aan de klachtencommissie. Het bestuur van onze school is aangesloten bij de: Landelijke Klachtencommissie Besturenraad protestants-christelijk onderwijs. Adres: postbus 907, 2270 AX te Voorburg. Telefoon: 070 3481274. Internet: www.klachtencommissie.org De volledige klachtenregeling, waarin de procedure klachtbehandeling beschreven staat, ligt ter inzage op school.

Klachten ongewenste omgangsvormen Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals: pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, kunnen ouders en kinderen een beroep doen op de contactpersoon. Dit is een ouder of een personeelslid van de school. De contactpersoon geeft u informatie en advies over mogelijke vervolgstappen en advies. Voor onze school zijn de volgende twee contactpersonen aangewezen: Mevrouw Margriet Roodenburg (leerkracht van groep 5) Jolweg 6 1435 KR Rijsenhout Tel. 0297 – 36 10 42 Mevrouw Marja Hoogerwerf (leerkracht van groep 6/7) Linksbuitenstraat 39 1433 DR Kudelstaart


16

Tel. 0297 – 325094 De school kent ook een externe vertrouwenspersoon. U kunt de externe vertrouwenspersoon zien als een objectieve deskundige van buiten de school. De externe vertrouwenspersoon kan naast het geven van informatie en advies ook optreden als bemiddelaar. De externe vertrouwenspersoon voor onze school is: Mevr. T. Lansbergen Drielanden Educatieve Dienstverlening. Telefoon: 023-5100000. E-mail: [email protected] Schoolleiding, contactpersonen en vertrouwenspersonen zullen een klacht van ouders/leerlingen zorgvuldig behandelen. Bij klachten waarbij mogelijk sprake is van seksuele intimidatie, is de school verplicht tot het doen van aangifte bij de officier van justitie, omdat mogelijk de veiligheid van meerdere kinderen in het geding is. Vertrouwensinspecteur Voor een onafhankelijk advies in geval van pesten en ongewenste intimiteiten, kunt u ook contact opnemen met de vertrouwensinspecteur. Centrale Meldpunt vertrouwensinspectie. Telefoon: 0900 – 1113111

11.DE KANJERTRAINING ( PESTGEDRAG VOORKOMEN) Op onze school hanteren wij de methodiek van de kanjertraining. De kanjertraining gaat er van uit dat een goede opvoeding zich richt op fundamentele menselijke waarden. Zoals: liefde, vertrouwen, mededogen, toewijding, verantwoordelijkheid en betrokkenheid in de breedste zin van het woord. Herinner een kind aan het verlangen een goed mens te zijn. Daarmee wordt bedoeld: “Wees een goede ouder, een goede vriend/vriendin, een goede leerkracht, een goede collega, etc”. Geef hierin het voorbeeld als ouder en leerkracht. Geeft u als ouder en wij als leerkracht het goede voorbeeld, dan kan een kind echtheid ontwikkelen in positieve zin. Deze echtheid richt zich op het leven. “Durf te leven, hou van het leven! Durf blij

te zijn!”

Hiervoor is levensmoed nodig. Durf het leven te vertrouwen zoals het zich voordoet. Om dit te realiseren worden vijf uitgangspunten gehanteerd:  We vertrouwen elkaar.


17

   

We helpen elkaar. Niemand speelt de baas. Niemand lacht uit. Niemand doet zielig.

De kanjerlessen gaan uit van de positieve eigenheid van het kind, die het verlangen heeft om goed te doen. De kanjerlessen zijn zo ontworpen dat ouders betrokken kunnen worden bij de lesinhoud. De kanjertraining richt zich op de school, de ouders, de leerlingen. Er zijn vier gedragstypen in de Kanjertraining. In een groep kunnen kinderen zich anders gedragen dan wanneer ze alleen zijn of thuis zijn. Een bekende uitspraak is: “zo doet ons kind niet, ons kind is thuis is heel anders” 1) Rustig: In de kanjertraining noemen we dit “Witte pet gedrag” ( de tijger) .Je bent zoals je echt bent. Met jou als kind valt te praten, je bent behulpzaam en te vertrouwen. 2) Brutaal: In de kanjertraining noemen we dit “Zwarte pet gedrag” ( de vlerk). Je wilt de baas zijn, je intimideert, je manipuleert, je zoekt conflicten op als kind. Dit kind wil alles zelf bepalen en is vervolgens nergens verantwoordelijk voor. 3) Bang: In de kanjertraining noemen we dit “Gele pet gedrag” ( het konijntje). Dit kind wil niet opvallen in de groep. Het gedraagt zich stil, verlegen en bang. Het heeft de neiging zich af te zonderen. Het heeft een diep verlangen erbij te willen horen, maar vindt snel alles eng. 4) Clownesk: In de kanjertraining noemen we dit “Rode pet gedrag”(de aap). Dit kind wil graag opvallen in de groep en stelt zich daarom uitdagend op en doet dat door uit te lachen en vervelende opmerkingen te maken. Het is niet te vertrouwen en neemt geen enkele verantwoordelijkheid. Het kind wil “erbij horen” en doet dat door stoer te doen op een vervelende manier. Het gaat om het gedrag dat een kind vertoont. Aan de hand van de lessen, de toneelspelen, de spelen met de petten leert het kind om te gaan met de diverse soorten gedrag in zijn/haar groep. In elke klas hangen de kanjerpetten. Voor een meer inhoudelijke onderbouwing verwijzen we u naar de site van de kanjertraining: www.kanjertraining.nl Het team van de Immanuel staat achter deze training en heeft de officiële cursus gevolgd in schooljaar 2007-2008 onder leiding van Gerard Weide. In de komende schooljaren zal deze methodiek zich eigen gemaakt dienen te worden door te leerkrachten en zal de methodiek geïmplementeerd worden in de organisatie. In schooljaar 2009-2010 volgt er bijscholing voor het gehele team. 12. ORGANISATIE CBS IMMANUËL 12.1 Onderbouw middenbouw bovenbouw Schoolgids CBS Immanuël te Rijsenhout 2009-2010

18

Onze school bestaat uit secties, afdelingen, bouwen, die als volgt zijn samengesteld: de onderbouw groep 1 t/m 4 de bovenbouw groep 5 t/m 8 Er zijn combinatie- en homogene groepen. 12.2 Klassikaal of toch iets minder De school is voor alsnog redelijk klassikaal georganiseerd. Steeds meer wordt er gewerkt in groepjes en vindt er gedifferentieerde instructie plaats. Wij hanteren voor een goede planning van de werkzaamheden - een rooster waarop alle vakken en tijden aangegeven zijn. In de visie staat dat wij ons willen ontwikkelen op minder klassikaal onderwijs en het vergroten van de zelfstandigheid van de kinderen. Een eerste aanzet is gemaakt door te werken met dagen weektaken en door gebruik te maken van de instructietafel in de groep. De afspraken met betrekking tot het werken met dagen weektaken zijn als volgt: Groep 1 en 2: Er word gewerkt met een planbord en weektaken. In de leerstofjaarplanning worden thema‟s vastgesteld . De jongste kleuters zullen in de eerste periode nog niet werken met een vaste taak en met het planbord. De leerkracht zal in het eerste half jaar bepalen wanneer de individuele leerlingen toe zijn aan het werken met de vaste taak en het planbord .

Groep 3 en 4: In deze groepen wordt gewerkt met dagen weektaken. De weektaak wordt vanaf de herfstvakantie aangeboden.(Indien mogelijk eerder.)Dit is afhankelijk van de groep. De dagtaak wordt vanaf de kerstvakantie elke dag aangeboden aan de kinderen uit de groepen 3 en 4.(Indien mogelijk eerder) De dagen weektaken staan op het bord vermeld. De kinderen houden zelf bij waaraan ze gewerkt hebben. Dit doen ze op een registratieformulier. Groep 5: In dit jaar wordt de overstap gemaakt van het werken met een dagtaak naar het werken met een weektaak. Zo mogelijk en in overleg met de Intern Begeleider wordt besloten wanneer deze overstap wordt gezet. Groep 6, 7 en 8: Er wordt gewerkt met een weektaak. Leerlingen registreren de uitgevoerde taken en worden door de leerkracht begeleid in de planning van de weektaak. In deze groepen wordt uiteindelijk zeker 1 uur per dag voor de weektaak ingeroosterd.


19

Inhoud van de dagen weektaak: Bij de dag- of weektaak wordt gewerkt aan de reguliere verwerkingsstof van de lessen. In de leerstofjaarplanning staat beschreven welke lessen leerkrachtgebonden zijn en welke stof zelfstandig door de leerlingen kan worden verwerkt. De leerkracht neemt in de weektaak alle stof op die door de methode als “zelfstandigwerken les” wordt benoemd en tevens alle verwerkingsbladen of verwerkingslessen uit de methode. Het is niet de bedoeling dat er extra stof wordt uitgezocht voor de weektaak. De leerkracht heeft wel extra stof in voorraad (bijvoorbeeld in een takenhoek of werkwinkel) voor de leerlingen die met de weektaak klaar zijn. Dit zijn uitdagende taken op diverse leerstofgebieden die niet slechts meer van hetzelfde geven! De leerkracht zorgt er door differentiering van de hoeveelheid leerstof voor dat elk kind zeker 1 keer per 2 weken een extra taak kan maken! De leerkracht voert dit adaptief uit. (De leerkracht speelt adequaat in op de mogelijkheden van het individuele kind.) Als de leerkracht organisatorische of inhoudelijke problemen ervaart, wordt dit gemeld in het eerstvolgende groepsgesprek met de IB-er. De leerkracht maakt aan het begin van de week een rooster waarop te zien is wanneer de leerkracht instructie en uitleg geeft. Hij/zij maakt voor de leerlingen de leerkrachtgebonden lessen zichtbaar. Bij deze indeling kan nog een onderscheid worden gemaakt in lessen die de kinderen mogen volgen (extra uitleg, verlengde instructie, etc.) en lessen die de leerlingen moeten volgen (introductie van nieuwe onderwerpen, vertellessen, leergesprekken, etc.) Het werken met taken is gericht op een meer individuele werkwijze. Voor de leerkracht is het arbeidsintensief. Zowel het correctiewerk als het overzicht houden kost veel tijd. Het doel is dat de leerlingen zoveel mogelijk leerstof op zijn of haar niveau aangeboden krijgt. De leerkracht kan hierdoor meer individueel aandacht geven in de vorm van verlengde instructie, of pre-teaching. De kinderen leren tevens zelf de verantwoording te nemen voor het gemaakte werk. Dit betekent tevens dat het kind zelf nakijkt, het gemaakte werk nog eens doorkijkt voordat het ingeleverd wordt. De leerkracht kijkt dus niet al het werk na, maar voert steekproefsgewijs controle uit.

12.3 Groepsgrootte Met name in de groepen 1 en 2 kan het aantal leerlingen gedurende een schooljaar aanzienlijk toenemen. Immers, zodra een kind 4 jaar wordt, mag het naar de basisschool. Dit betekent, dat het aantal leerlingen in deze groep per week of per maand verschillend kan zijn. Wettelijk wordt er geen limiet gesteld aan het aantal kinderen in een lokaal. Het ligt echter voor de hand dat wij er naar streven om de grootte van de groepen passend te houden. Als de middelen het toelaten, kan er


20

halverwege het cursusjaar een instroomgroep gestart worden voor de jongste kleuters, of kan een groep oudste kleuters geformeerd worden uit de bestaande groepen. Dit houdt in dat er een splitsing zal plaatsvinden in de bestaande groep. We proberen alle kinderen te plaatsen op het moment dat het naar school „moet‟. E.e.a. vraagt aanpassing van de leerkrachten, kinderen en ouders/verzorgers. We streven ernaar onderwijs te geven waarin elk kind tot zijn recht komt binnen de eigen mogelijkheden. We houden ons het recht voor ten alle tijden een wijziging aan te brengen in de verdeling van de kinderen over de verschillende groepen. 12.4 Leerlingen met behoefte aan specifieke zorg Voor leerlingen uit met name de groepen 2 t/m 5 die extra zorg behoeven, is een aparte ruimte beschikbaar om individueel dan wel in een groepje onderricht te krijgen. We streven ernaar deze kinderen zoveel mogelijk in de eigen groep te begeleiden met behulp van de remedial teacher. Zo nodig en zo mogelijk worden de kinderen uit de overige groepen ook op deze manier geholpen. Binnen het team heeft één persoon de remedial teacher, ofwel de RT-er de speciale taak deze leerlingen te begeleiden. Zij kan advies geven aan de groepsleerkracht om gerichte leerstof aan een leerling aan te bieden. Zij is tevens motorisch remedial teacher en kan een leerling op motorisch gebied ondersteunen. Kinderen die extra aandacht nodig hebben voor de motoriek kunnen via de school of schoolarts doorverwezen worden naar de door de gemeente verzorgde en bekostigde MRT-lessen. Is er sprake van een stem-, taal-, gehoor- of spraakstoornis dan kan de logopedist(e) worden ingeschakeld. Deze logopediste is door de gemeente aangesteld en is per week tweeënhalf uur op onze school aanwezig. (Zie ook: Hoofdstuk 17, onder Logopedie.) Zie voor uitgebreide toelichting over de specifieke zorg aan kinderen hoofdstuk 14. 12.5 Vorming van groepen Bij een nieuw schooljaar wordt de groepsindeling en –samenstelling opnieuw beoordeeld. Vooral bij de kleuters betekent dit vaak dat de groepen gemengd worden. De bekendmaking van de nieuwe groepen is doorgaans enkele weken voor het einde van het schooljaar. Dat wil zeggen dat de leerlingen niet altijd bij elkaar in een groep zitten. Er wordt elk jaar opnieuw gekeken naar groepsgrootte, groepsniveau, zorgleerlingen, zelfstandigheid en evenredige verdeling jongen/meisje. Het kan dus zijn dat een groep na een bepaald jaar of gedurende een schooljaar gesplitst wordt. Dit, alleen in het belang van de kinderen en om goed onderwijs te kunnen waarborgen.

13. DE ONDERWIJSACTIVITEITEN VAN DE KINDEREN 13.1 Uitgangspunt De sociale, emotionele, cognitieve, creatieve en motorische ontwikkeling van de kinderen, die bij ons op school komen, vormen de basis van waaruit wij het


21

ontwikkelingsproces benaderen en verder gestalte geven. Om dit mogelijk te maken, maken we bewust gebruik van de organisatie en de materialen. Verder is er een doordachte planning voor het hele schooljaar m.b.t. de doelstellingen t.a.v. (voorbereidende) taal- en rekenactiviteiten, materialen, wereldoriëntatie en de ontwikkeling van de verbale expressie.

13.2 Onderbouw In de onderbouw werken we aan de hand van thema's die aansluiten bij de belevingswereld van het kind. Bij taalactiviteiten komen o.a. aan de orde: voorlezen, „de letter van de week‟, vertellen van verhalen, luisteropdrachten, taalontwikkelingsspelen, groepsgesprekken en groepsleergesprekken. Thema's worden veelal ontleend aan diverse methoden, waaronder "Idee" en "Schatkist" en het kleutervolgsysteem ,het Gouds Ontwikkeling Volgsysteem voor Kleuters (GOVK). De gebruikte ontwikkelingsmaterialen zoals allerlei puzzels, bouwmaterialen, rubriceer, sorteer-, kleur- en vormoefeningen dienen ter ondersteuning en ontwikkeling van de motoriek, ruimtelijke begrippen en/of voorbereiding op het latere taal-, leesen rekenonderwijs. Het accent ligt op het ontwikkelingsgericht en spelend leren. (Zie ook: Hoofdstuk 17, onder Kleuters.) 13.3 Groep 3 en hoger Vanaf groep 3 werken we met jaarprogramma's voor de verschillende vakgebieden. Dit houdt onder meer in dat er dagelijks systematisch gewerkt wordt aan de ontwikkeling van het lezen, de taal, het rekenen en het schrijven. Dit zijn de basisvaardigheden in ons onderwijs en wij leggen daarom ook de nadruk op deze vakken. De inhoud van de lessen is gerelateerd aan onze visie en de door ons gekozen methoden en systematiek.

13.4 Vakgebieden en methoden Voor deze basisvaardigheden en alle andere vakken gebruiken we veelal onderwijsmethoden als richtlijn. De namen van de belangrijkste methoden die we gebruiken


22

zijn: Groep 1 t/m 8

Godsdienstige vorming Sociaal-emotionele ontwikkeling

Groep 1 en 2: tief)

Kind op Maandag Kanjertraining Schatkist rekenen en lezen Idee Praatspel (behorend bij Taal AcKlimboom Bewegingsonderwijs in het speellokaal

Groep 3:

Aanvankelijk lezen: Rekenen: Schrijven: Bewegingsonderwijs:

De Leessleutel Alles Telt Handschrift Praktijkboek voor bewegingsonderwijs en spel

Groep 4 t/m 8:

Begrijpend en studerend lezen: Taal en Spelling: Lezen: Rekenen: Schrijven:

Leeszin Taalactief (Taal- en Woordspel) Lekker lezen Alles telt Handschrift

Aardrijkskunde: Geschiedenis: Natuur en Milieu: Verkeer: Engels : Bewegingsonderwijs:

Wijzer door de Wereld Speurtocht Wijzer door de Natuur Wijzer op Weg Bubbles Praktijkboek voor bewegingsonderwijs en spel

Uitgebreide informatie over de inhoud en werkwijze van de diverse methoden krijgt u op de informatieavonden van de verschillende groepen die aan het begin van het schooljaar gehouden worden.

13.5 Verdeling van het aantal uren per vakgebied per groep per week:


23

01:30 01:30 04:30 05:00 05:00 05:00 05:00 05:00

00:45 00:45

00:45 00:45 00:30 00:30 00:30 00:30 00:30 01:00

03:45 03:45 01:45 01:45 02:30 02:30 02:15 02:15

godsdienstonderwijs

expressievakken

00:15 00:15 00:30 00:30 00:30 00:30 00:30 00:30

bevordering gezond gedrag

01:00 01:00 01:15 01:15 03:15 03:15 03:30 03:30

Engels

sociale redzaamheid

03:00 03:00 08:45 09:15 09:15 09:15 08:30 08:00

rekenen en wiskunde

03:30 03:30

Ned. taal, lezen en schrijven

06:00 06:00 02:30 01:30 01:30 01:30 01:30 01:30

kennisgebieden

1 2 3 4 5 6 7 8

werken met ontwikkelingsmateriaal

groep groep groep groep groep groep groep groep

zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

(Deze kan in de loop van het jaar gewijzigd worden als de resultaten van een groep daar aanleiding toe geven.)

02:00 02:00 02:00 02:00 02:00 02.00 02:00 02:00

14. DE ZORG VOOR LEERLINGEN 14.1 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Vanaf de eerste groepen zullen wij door observatie van kinderen en het regelmatig afnemen van toetsen, de ontwikkeling van de kinderen volgen. De verzamelde gegevens worden vanaf groep 1 tot het verlaten van de school per leerling afzonderlijk bewaard. Van elke leerling wordt op die manier een zogenaamd leerlingdossier aangelegd. De verkregen informatie speelt een belangrijke rol bij het signaleren van achterblijvende en /of hogere leer- en /of ontwikkelingsprestaties. In dit geval zal de groepsleerkracht eerst zelf, dan wel in overleg met collega's of de interne begeleider(s) een oplossing te zoeken om de betreffende leerling de nodige zorg te bieden. Bij de overgang naar een andere leerkracht vindt aan het begin van de nieuwe periode een overdrachtsgesprek plaats. 14.2 Leerlingenbespreking en specifieke zorg Meerdere malen per jaar houden wij tijdens de bouwvergaderingen leerlingenbesprekingen. Tijdens deze bespreking worden leerlingen die extra zorg behoeven, besproken en reeds eerder besproken leerlingen geëvalueerd. In overleg met collega‟s en/of de interne begeleider en de ouders / verzorgers kan dan vervolg- of hulpplan worden opgezet. Mocht na deze hulp het proces niet verbeteren dan treedt de volgende procedure in werking: De groepsleerkracht meldt een leerling, bij wie het onderwijsproces niet als vanzelf verloopt, aan bij de interne begeleider via een standaardformulier. Op dit formulier vermeldt de leerkracht de achtergrondinformatie en de pedagogische- en/of didactische problemen van de leerling, alsmede de probleemaanpak tot dan toe. De leerkracht stelt, hierin gesteund door tips en advies van de IB-er, een handelingsplan op. De IB-er legt de afspraken vast in het leerling-dossier. De leerkracht voert het handelingsplan uit en treedt tevens in overleg met de ouders /verzorgers en vult daarop de gegevens in het leerling-dossier aan. De ouders worden betrokken bij dit proces. Tevens wordt gevraagd voor akkoord te tekenen.


24

Indien een leerling meer individuele hulp nodig heeft bij het uitvoeren van het handelingsplan wordt de hulp ingeroepen van de Remedial Teacher. Als haar hulp wordt ingeroepen ligt de prioriteit vooral in de groepen 2 t/m 5. Het komt voor dat ouders/verzorgers er naar onze mening niet voldoende op toezien dat kinderen de door de remedial teacher opgegeven “thuiswerktaak” uitvoeren. Als dat bij herhaling plaatsvindt, is er doorgaans sprake van een zekere onwil om samen het kind te helpen. In zo‟n geval houden wij,uiteraard na overleg met de ouders,ons het recht voor om de extra hulp aan een kind te stoppen. Regelmatig komen we terug op het handelingsplan en de verkregen resultaten. Het handelingsplan kan worden bijgesteld of er kan hulp van buitenaf worden ingeschakeld bij de schoolbegeleidingsdienst als de gewenste resultaten niet bereikt zijn. 14.3 Interne begeleiding en externe contacten Onze school heeft twee leerkrachten (een intern begeleider en een remedial teacher), die een aantal uren per week beschikbaar zijn voor speciale leerlingenzorg en directe begeleiding van kinderen. Deze ondersteunende leerkrachten onderhouden het contact met de ouders/verzorgers en leggen en onderhouden eventuele contacten met andere instellingen. De individuele hulp aan de zorgleerling vindt zoveel mogelijk plaats in de eigen groep. Videogebruik voor observaties: Het zou voor kunnen komen dat in het kader van de zorg een leerling goed geobserveerd moet worden om de juiste begeleiding te kunnen bieden. Het observeren gaat d.m.v. het invullen van vragenlijsten, het kijken naar een leerling of door video-opnames in de groep of op het plein. Deze gegevens zijn alleen voor intern gebruik. De betreffende ouders / verzorgers worden ingelicht wanneer en waarom de opnames zijn. De opnames worden gemaakt door de IB-er, door de RT-er of door de eigen leerkracht. Mocht het nodig zijn om de opnames te gebruiken bij een consultatie van een extern deskundige, dan is er vooraf overleg met de ouders/verzorgers. Video-opname voor extern gebruik gebeurt alleen na het verlenen van toestemming door de ouders/verzorgers. Wij gaan uiterst zorgvuldig om met de beschikbare beelden. Na afronding van het begeleidingstraject (intern of extern) worden de beelden vernietigd. In sommige gevallen kunnen ouders een kopie krijgen, dit is afhankelijk van de instantie die de opname gemaakt heeft. Wij kunnen hier geen invloed op uitoefenen. Interne Begeleider: De Interne Begeleider is een leerkracht die de collega‟s helpt bij het zoeken naar het specifieke probleem van een individuele leerling of groep en helpt bij het opstellen van het handelingsplan voor die leerling of groep. Tevens heeft zij een coördinerende taak in het overleg met diverse instanties buiten de school. Dit alles ten dienste van het individuele kind. Daarbij is de ib-er degene die de leerkrachten bijstaat bij het maken van foutenanalyses n.a.v. toetsen en die het hele proces van toetsing in de school bewaakt. Remedial Teacher: De Remedial Teacher is een leerkracht die kinderen individueel begeleidt. Het gaat om kinderen met leer- en/of gedragsproblemen of ontwikkelingsproblemen. De begeleiding vindt plaats onder schooltijd; in de groep, buiten de groep, individueel


25

of in een groepje. Tevens behoort pre-teaching tot de mogelijkheden. De remedial teacher geeft verlengde instructie, ondersteunt de leerkracht en houdt de supervisie bij de uitvoering van het handelingsplan. Tevens wordt er in de kleutergroepen expliciet aandacht gegeven aan de motorische ontwikkeling. De remedial teacher heeft steeds overleg met de leerkracht, de intern begeleider en desgewenst ouders/verzorgers. Externe contacten: Ten behoeve van kinderen die speciale zorg behoeven, kan de school gebruik maken van externe contacten als adviesbron. Er vindt vooraf geen overleg met ouders/verzorgers plaats. Wanneer een ouder /verzorger dit bezwaarlijk vindt kan hij/zij dit kenbaar maken aan de directie. Externe contacten zijn: Het samenwerkingsverband. Dit is een groep mensen die bestaat uit interne begeleiders uit het basisonderwijs en zorgcoördinatoren vanuit het speciaal onderwijs. De schoolbegeleider van de schoolbegeleidingsdienst. Deze wordt ingeschakeld voor een onderzoek en/of een consultatiegesprek betreffende een individuele leerling. De jeugdgezondheidszorg. Hiermee wordt contact gezocht bij problemen die met de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van de leerlingen te maken hebben. (Zie ook: hoofdstuk 17, onder Gezondheidszorg.) De logopediste. (zie hoofdstuk 17, onder logopedie.) Omdat van alle leerling-besprekingen, gesprekken, begeleiding en onderzoek schriftelijk verslag wordt gedaan, kan er een uitgebreid leerling-dossier ontstaan. Als alle inspanningen er niet toe leiden dat het kind op onze basisschool de juiste hulp krijgt, wordt na overleg met de ouders /verzorgers d.m.v. een onderwijskundig rapport aanmelding gedaan bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg. De ouders hebben recht op een kopie van dit onderwijskundig rapport. De PCL kan na het bestuderen van het rapport, waarvoor het leerling-dossier van groot belang is, een toelaatbaarheidverklaring (beschikking) afgeven voor het speciaal basisonderwijs. De directeur van een speciale school voor basisonderwijs zal op grond van de rapportage vast stellen of zijn school een oplossing kan zijn voor de hulpvraag voor dit kind. Zorgoverleg: Meerdere malen per jaar vindt er op alle scholen in de Haarlemmermeer, dus ook op onze school, overleg plaats tussen de intern begeleider(s), de onderwijshulpverlener van Bureau Jeugdzorg en de sociaal verpleegkundige van de GGD. Het doel van dit overleg is vroegtijdig signalering en aanpak van problemen bij leerlingen. Alle leerlingen waar zorgen over zijn, kunnen ter consultatie in dit overleg worden ingebracht. Indien er vervolgstappen nodig zijn dan wordt u daar als ouder(s) vanzelfsprekend van op de hoogte gebracht. Ook leerlingen die net een schoolwisseling achter de rug hebben, worden in het zorgoverleg besproken. Mocht u hier bezwaar tegen hebben dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie.


26

15. TOETSEN EN VERVOLGONDERWIJS 15.1 Entreetoets Naast onze toetsen in het kader van ons leerlingvolgsysteem (taal, spelling, rekenen, lezen voor de groepen 3 t/m 8, de digitale kleutertoetsen en het GOVK), hebben wij voor de leerlingen van de groepen 5, 6 en 7 ook de landelijke Entreetoets van het Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling (CITO). Deze Cito-toets lijkt op de toets voor groep 8 en wordt in de loop van het 2e kwartaal afgenomen. De resultaten worden centraal door het CITO verwerkt. Deze toets geeft geen beoordeling over een vervolgschool voor uw kind, maar laat duidelijk zien of een kind een onderdeel van de toets goed beheerst, zodat wij zonodig nog de tijd hebben om dit bij te sturen. Ook geeft de toets een duidelijk beeld over hoe onze leerlingen scoren in vergelijking tot de rest van Nederland, zodat we een beeld hebben over de kwaliteit van het onderwijs op onze school. 15.2 Eindtoets van het CITO De leerlingen van groep 8 doen mee aan de landelijke CITO-eindtoets. Met behulp van deze toets wordt de eindscore van elk kind vastgesteld. Het CITO (en ook wij) heeft meerdere bedoelingen met deze toets: 1. Zij wil een beeld geven van de leerstof die de kinderen aan het einde van groep 8 beheersen en hoe de school t.a.v. de rest van Nederland presteert. 2. Zij verzamelt gegevens voor wetenschappelijke verwerking. 3. Zij geeft de leerkracht een overzicht van de vaardigheden en kennis van elk kind, zodat dit samen met andere gegevens gebruikt kan worden om een zo goed mogelijk advies te geven bij het kiezen van de vervolgschool. De toets wordt dit cursusjaar in februari afgenomen. De uitslag komt begin maart binnen, maar dan is uw kind al bij een vervolgschool aangemeld. Als het goed is, bevestigt de uitslag van deze toets de juistheid van onze (ouders en leerkracht) gezamenlijke beslissing. Zo niet, dan is het zeker zinvol om de keuze nog eens te heroverwegen. Het voortgezet onderwijs gebruikt de uitslag mede om te bepalen of voor uw kind een goede keuze is gemaakt. 15.3 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs Voor de ouders van de leerlingen van groep acht organiseert de leerkracht een speciale informatieavond, waarop de ouders worden geïnformeerd over zaken als schooltypen, Cito-toets, aanmelding Voortgezet Onderwijs e.d. Daarna ontvangen de ouders een brief met ons advies. Ouders die het op prijs stellen om over het advies te praten, worden uitgenodigd voor een gesprek. Het doel van ons onderwijs is voor elk kind een passend resultaat te bereiken. Het percentage leerlingen dat naar diverse vormen van het Voortgezet Onderwijs gaat wisselt van jaar tot jaar en is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. Behalve de kwaliteit van het onderwijs spelen de aard, aanleg en capaciteiten van het kind een rol. Maar ook de


27

thuissituatie is van invloed. Wij stellen ons ten doel het maximale uit elk kind te halen en er zodoende voor te zorgen, dat elk kind bij de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt. Om u een beeld te geven naar welke vormen van voortgezet onderwijs onze leerlingen de afgelopen jaren zijn gegaan, volgen de gegevens van de laatste jaren: Resultaten groep 8 en Eindtoets CITO Alle leerlingen van de verschillende groepen 8 namen deel aan deze toetsen. 20052006

20062007

20072008

20082009

Totaal aantal leerlingen groep 8:

41

37

31

27

Keuze Voortgezet Onderwijs: - Leerweg Ondersteunend - VMBO - VMBO / HAVO - HAVO/VWO

15 11 15

2 10 4 21

1 11 6 13

4 10 13

536,3 535,8

536,1 535,1

535,2 535,4

535,3 535,6

Resultaat eindtoets CITO: - Eindtoets CBS Immanuël - Landelijk gemiddelde

Het Ministerie van onderwijs geeft elk jaar een digitalegids uit “Het Voortgezet Onderwijs”. Deze gids is te downloaden via www.minocw.nl/onderwijs/vogids Deze gids helpt ouders bij het vinden van een middelbare school die past bij hun kind.

16. OUDERCONTACTEN EN RAPPORTAGE 16.1 Oudercontacten Om u op de hoogte te laten stellen van de vorderingen van uw kind wordt u regelmatig de gelegenheid geboden om hierover te praten. Dit kan door middel van een schoolbezoek en bij uitzondering in de vorm van een huisbezoek. Wanneer uw kind als 4-jarige op onze school komt, heeft u na ongeveer 1 maand de gelegenheid om officieel een afspraak te maken met de leerkracht over de vorderingen van uw kind. U kunt dit zelf met de leerkracht regelen. Wij maken daarbij soms gebruik van een intakelijst, waarmee zowel de ouder als de leerkracht een beeld geeft van het kind. Daarnaast gaan wij ervan uit dat de leerkracht en u regelmatig even tussendoor met elkaar spreken over het kind. Bij nieuwe leerlingen (bijv. bij een verhuizing) wordt binnen twee maanden een gesprek tussen ouders en leerkracht op school geregeld. Ook kunnen er gesprekken op school plaatsvinden op uitnodiging van de leerkracht met de ouders van de zgn. zorgkinderen. Deze gesprekken worden minimaal twee keer per jaar per leerling ingepland voor Schoolgids CBS Immanuël te Rijsenhout 2009-2010

28

ongeveer 20 minuten per gesprek. Ouders kunnen ook zelf een gesprek aanvragen. De hoofdpunten uit de oudergesprekken worden vastgelegd en toegevoegd aan het leerling-dossier. Tevens wordt gevraagd aan de ouders het eventueel opgestelde handelingsplan voor akkoord te ondertekenen.

16.2 Rapportage Driemaal per jaar krijgen de kinderen uit de groepen 3 t/m 8 een rapport, met daarin zijn of haar vorderingen, mee naar huis. In november, omstreeks maart/april en vlak voor de grote vakantie worden de rapporten uitgereikt. De ouders/verzorgers worden bij rapport 1 en rapport 2 uitgenodigd om op school te komen om over de vorderingen te spreken. Net voor de uitreiking van het derde rapport worden ouders in de gelegenheid gesteld om met de leerkracht te spreken. Dit gebeurt facultatief. De gesprekken duren in principe 10 minuten. De kinderen uit de groepen 1 en 2 krijgen hun rapport in de maanden januari/februari en juni waarna 10-minuten gesprekken plaats kunnen vinden. Ook deze ouders worden uitgenodigd op gesprek. Daarnaast is er medio september een avond waarop leerkrachten de ouders/verzorgers uitnodigen voor een informatieavond n.a.v. de start van het schooljaar. Ongeveer 5 keer per jaar krijgen de kinderen gedurende één weekend een map mee met hun werk. Eén van de ouders/ verzorgers moet dit werk voor “gezien” tekenen. De rapporten worden aan alle leerlingen tegelijk uitgereikt. Het is niet mogelijk om een rapport eerder te ontvangen. De kleuters krijgen aan het eind van de kleuterperiode ook hun plakboek mee naar huis. 17. ALGEMENE SCHOOLZAKEN VAN A TOT Z Absenten Het kan voorkomen dat een leerling wegens ziekte of om een andere reden niet aanwezig kan zijn. Wilt u ons hiervan vóór schooltijd zelf in kennis stellen, zodat de schoolleiding en de leerkracht weten dat het kind absent is! Wanneer kinderen absent zijn, missen ze meerdere lessen. Om achterstanden zoveel mogelijk te voorkomen, krijgen die kinderen huiswerk (afhankelijk van de omstandigheden, de groep waarin uw kind zit en de gemiste lessen). Mocht uw kind niet op tijd op school aanwezig kunnen zijn, wilt u uw kind dan brengen/sturen na 9.15 uur i.v.m. het verstoren van de godsdienstlessen. Als een kind niet op tijd aanwezig is, wordt er zo spoedig mogelijk contact opgenomen met thuis. Bezoek tandarts, dokter etc. Wilt u artsenbezoek van uw kind zoveel mogelijk na schooltijd in plannen? Mocht dit niet mogelijk zijn, dan is het de bedoeling dat uw kind zo snel mogelijk weer naar school komt zodat het kan deelnemen aan de lessen. Buitenschoolse activiteiten Ieder jaar ( als de organiserende partijen ons op de hoogte brengen) nemen wij deel aan een aantal sportevenementen, zoals basketbal-, voetbal- en zwemwed-


29

strijden in Nieuw-Vennep en de Avondvierdaagse in Aalsmeer en “Schaatsen voor water” in Amsterdam ( eens in de twee jaar).

Computers Sinds 2001 hebben wij een netwerk van computers. Wij nemen maatregelen om het gebruik van Internet door onze kinderen niet te laten ontaarden. De computer neemt een belangrijke plaats in als leermiddel in ons onderwijs. In elk lokaal staat één computer voor educatief gebruik. Tevens staan er op de gang computers ter ondersteuning van het onderwijsleerpakket. Onze website (www.cbsimmanuel.com) wordt steeds meer en beter gevuld met informatie en mogelijkheden.

Contactouders Contactouders zijn de coördinatoren tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers van de kinderen van een groep. Als coördinator is de contactouder het aanspreekpunt van de leerkracht wanneer deze assistentie nodig heeft van de ouders. Eten en drinken Uw kind mag iets meenemen om vlak voor of na de pauze te eten en te drinken. Wilt u geen koolzuurhoudende dranken meegeven ? Liever geen blikjes!! Het is niet de bedoeling dat de kinderen ontbijten op het schoolplein. In het kader van bevordering van gezond gedrag hanteren wij op school de gruitjesdag. Elke woensdag nemen de kinderen voor in de ochtendpauze een stukje fruit of groente mee. Wilt u het gekozen fruit of de groente indien nodig schoongemaakt of geschild meegeven in een bakje of zakje? Het is echt de bedoeling dat ieder kind dit doet. Op de overige dagen mogen wel liga‟s, of andere kleine koekjes meegenomen worden, maar fruit is natuurlijk altijd goed. Fietsen In verband met de beperkte ruimte tot het stallen van de fietsen verzoeken wij u om uw kind zo min mogelijk op de fiets naar school te laten komen. Een uitzonde-


30

ring maken we natuurlijk voor de kinderen die erg ver van school wonen. Wilt u zich hieraan houden? Dit, i.v.m. ruimtegebrek en een eventuele schade. Elke schade is voor EIGEN RISICO. Uw medewerking is echt noodzakelijk. Brengt u zelf uw kind(eren) op de fiets naar school, zet u dan uw fiets niet in de fietsenrekken, maar ernaast. Onze leerlingen hebben dan voldoende ruimte in de rekken. De rechterzijde is bestemd voor de fietsen met de dikke banden en de linkerzijde voor de “gewone” fietsen. Tevens verzoeken wij u om niet op het schoolplein te fietsen want de leerlingen mogen dit ook niet. Zoals u weet is fietsen op het trottoir niet toegestaan en onveilig voor de voetgangers. Fotograaf Elk jaar komt de schoolfotograaf. Hij maakt zowel individuele en familiefoto‟s als groepsfoto‟s. Voor de data waarop de fotograaf aanwezig is, verwijzen we naar de nieuwsbrief en de informatiekalender. Gezinskaart Aan het begin van het schooljaar krijgt u een gezinskaart. Wilt u hierop de gevraagde gegevens invullen? Zo hebben wij elk jaar opnieuw alle gegevens. Wij kunnen u dan snel bereiken in geval van nood. De gegevens worden alleen door ons gebruikt. Wij vragen u ook om wijzigingen in de loop van het schooljaar schriftelijk aan ons door te geven. Bv mobiletelefoonnummers, verandering van oppas etc. Het is belangrijk dat we de gegevens up to date hebben. Gezondheidszorg (Jeugdgezondheidszorg van de GGD) De jeugdgezondheidszorg van de GGD houdt zich bezig met de ontwikkeling en opvoeding voor kinderen van 4 tot 19 jaar in de regio Amstelland - De Meerlanden. De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) heeft 3 contactmomenten met uw kind; 2 momenten in het Basisonderwijs (in groep 2 en in groep 6) en 1 moment in het Voortgezet Onderwijs (in klas 2). De medewerkers van de JGZ voeren bij elk kind onderzoeken uit om problemen, in bijvoorbeeld de groei of in de sociaal-emotionele ontwikkeling, tijdig op te sporen en zo complicaties te voorkomen. Soms vindt er, afhankelijk van de gezondheidssituatie van het kind, extra onderzoek plaats. Naast deze individuele onderzoeken is de JGZ verantwoordelijk voor groepsgerichte activiteiten, zoals voorlichting over gezondheidsonderwerpen. U kunt voor meer informatie de volgende website bezoeken: www.ggd-am.nl . Godsdienstige vorming Iedere dag beginnen wij met gebed, een Bijbelverhaal en/of godsdienstige liederen. Zo mogelijk wordt er een link gelegd met de actualiteit. Alle klassen maken gebruik van de methode "Kind op Maandag". Meerdere keren per jaar houden bepaalde groepen maandopeningen of maandsluitingen. Hierin stellen wij het thema aan de orde dat die maand in de Bijbelverhalen centraal staat of spelen we in op een actualiteit. Eens per jaar maken we bekend wanneer welke groepen hieraan deelnemen. De Christelijke feestdagen, zoals het kerstfeest en het paasfeest, hebben vanzelfsprekend een aparte plaats in onze school . Wij gaan daarom uitgebreid in op de betekenis van deze feesten.


31

Gymnastiek / Lichamelijke opvoeding In alle groepen wordt lichamelijke oefening gegeven. In de groepen 1 en 2 is ruimschoots de gelegenheid om in het speellokaal of op de speelplaats tegemoet te komen aan de bewegingsbehoefte van deze kinderen. De andere leerlingen gaan hiervoor éénmaal per week onder begeleiding naar de gymzaal aan de Pampusstraat. We onderscheiden lessen in sport-en-spel en lessen in gymnastiek. Eén maal per jaar organiseren we een sportdag voor alle groepen. Indien mogelijk organiseren we op de ijsbaan van de plaatselijke ijsclub "De Blauwe Beugel" schaatsactiviteiten. De kleuters krijgen indien nodig extra ondersteuning van de motorisch remedial teacher. Hierin wordt volop aandacht besteed aan de ruimtelijke ontwikkeling met de daarbij behorende begrippen. Dit is gerelateerd aan ons volgsysteem: het GOVK. Gymkleding In verband met de hygiëne en de kwetsbaarheid van de gymvloer moeten de leerlingen van de groepen 1 en 2 tijdens de spelen gymnastieklessen altijd gymschoenen dragen. De bedoeling is dat deze in een rugzak (die door de school in bruikleen wordt gegeven) op school blijven. Wilt u regelmatig controleren of de gymschoenen nog passen? Wij hebben graag dat u gymschoenen (met de naam van het kind erin of erop) zonder veters meegeeft zodat uw kind zelf de schoentjes kan aantrekken. Gymkleding is niet nodig, want deze kinderen gymmen in hemd en onderbroek. Voor de groepen 3 t/m 8 is gymkleding verplicht! De gymkleding bestaat uit een korte broek,een shirt en gymschoenen. Meisjes kunnen ook een gympakje dragen. Het verdient aanbeveling de gymkleding regelmatig te wassen. Op blote voeten gymmen is niet toegestaan i.v.m. de kans op voetwratten en de veiligheid. Wanneer een kind met enige regelmaat de gymkleding vergeet, mag het niet mee gymmen. Dit i.v.m. de veiligheid. Het gymmen in gewone kleding is dus niet toegestaan. Gymschoeisel Het is ons opgevallen dat een aantal kinderen gymt met gymschoenen met te gladde zolen. Vooral als kinderen “balletschoentjes” dragen, glijden ze vaak weg. Met name als ze een schuin vlak op moeten lopen, zoals bijvoorbeeld een bank die aan een wandrek hangt. Dat levert soms gevaarlijke situaties op. Daarom bij deze het verzoek om de volgende keer dat u gymschoenen aanschaft hier aandacht aan te geven. Kiest u voor lichte zolen, want die geven niet af op de gymvloer. Hoofdluis Wij hebben een “ouderwerkgroep hoofdluis”. Deze ouders/verzorgers bezoeken regelmatig de groepen en kijken de kinderen na op hoofdluis. Zij melden voorko-


32

mende gevallen aan de directie en deze neemt met desbetreffende ouders contact op over eventuele behandeling. Voor de goede orde: voor hoofdluis hoeft u zich niet te schamen. Het is een vervelend ongemak, dat zich de laatste jaren regelmatig voordoet. Mocht u zelf constateren dat uw kind hoofdluis heeft, meldt u dit dan aan de directie. Alle kinderen bij ons op school hebben een eigen luizencape de zogenaamde bugbag. Wanneer uw kind bij ons op school komt dient u deze aan te schaffen. De bug-bag is te verkrijgen bij de directie tegen inkoopsprijs (10,00). De bug-bag blijft eigendom van uw kind gedurende de schoolloopbaan bij ons op school. Bij het verlaten van de school krijgt uw kind de bug-bag mee. Huiswerk In groep 6, 7 en 8 wordt in beperkte mate huiswerk gegeven. U kunt hierbij denken aan topografie, woordpakketten, spreekbeurten, boekbesprekingen, werkstukken en lessen. Op deze manier raken de kinderen van de hoogste groepen vertrouwd met het thuis werken en wordt het verantwoordelijkheidsgevoel gestimuleerd. Het heeft ook een soepeler overgang naar het voortgezet onderwijs tot doel. Daarnaast wordt in bepaalde gevallen ook in de andere groepen (na overleg met ouders / verzorgers) werk mee naar huis gegeven. In de beginfase van groep 3 is het van groot belang dat u de meegegeven informatiestencils met uw kinderen doorneemt. Dat bevordert namelijk het leesproces. Wanneer een kind extra begeleiding krijgt door de rt-er wordt er verwacht dat er thuis ook geoefend wordt. Het gaat immers om inprenting en automatisering. Het kind heeft dan extra stimulans nodig om het geleerde in te laten slijpen. Wij vertrouwen erop dat het meegegeven werk ten alle tijden gemaakt/geleerd en ingeleverd wordt. Wanneer het opgedragen huiswerk niet uitgevoerd wordt, behoudt de school zich het recht om de hulpverlening/extra aandacht stop te zetten. Dit gebeurt in overleg met de intern begeleider, de leerkracht en de ouders. Informatievoorziening Tien keer per jaar verschijnt er een nieuwsbrief, die de kinderen mee naar huis krijgen. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u de informatiekalender met adressen, belangrijke data en activiteiten. Tevens verwijzen wij u naar de website waarop alle informatie vermeld staat: www.cbsimmanuel.com Kauwgom Kauwgom kauwende kinderen in school is een grote ergernis. Niet alleen, omdat zij vaak niet met dichte mond kauwen, maar ook, omdat we de “afvalproducten” overal tegenkomen. Doorgaans komt het dan op plaatsen waar het moeilijk te verwijderen is. Denkt u maar eens aan de vloerbedekking. Dus: school binnen? Kauwgom in de afvalbak! Kinderziekten Als uw kind een kinderziekte heeft, meldt u dit dan aan de directie. Wij kunnen dan eventueel voorzorgsmaatregelen nemen om besmetting te voorkomen. Kleding I Veel kinderen dragen dezelfde soort kleding. Wilt u om vermissing van de kleding te voorkomen de kleding voorzien van de naam van uw kind en een lus? Denkt u vooral aan de laarzen, jassen en gymkleding. Er blijft, ondanks deze suggesties,


33

erg veel kleding op school liggen. U kunt deze in de bak naast de keuken vinden. Rond de kerst- en zomervakantie wordt alle kleding die over is naar een liefdadigheidsinstelling gebracht. Kleding II en zonnebrillen op school (Zie: www.minocw.nl: leidraad kleding op scholen.) Het dragen van petten en andere hoofddeksels in school is al jaren niet toegestaan omdat het een goede gewoonte is om bij het betreden van een huis, en dus ook van een school, de “hoed” af te zetten. Dat geldt niet alleen voor leerlingen maar ook voor het personeel en bezoekers. Het dragen van een pet of andere bedekking van het hoofd kan ook de communicatie tussen leerlingen onderling en met de leerkracht beperken. Dat geldt ook voor het dragen van een zonnebril. Het is dus niet toegestaan om hoofdbedekking of een zonnebril te dragen. Alleen bij ernstige ziekte wordt een uitzondering gemaakt. Kleuters De kleuters mogen niet eerder dan 08.35 uur binnen komen. Die regel is er omdat de kinderen anders veel te lang op hun stoel moeten zitten. Ze moeten de hele dag nog luisteren en werken, en houden dat niet vol als ze te vroeg op school komen. Het is soms een hele onderneming om kinderen te helpen met aan- en uitkleden. Zeker als de groep groot is, kost dat veel tijd en energie van de leerkracht. Daarom vragen wij u om uw kinderen kleding aan te doen die gemakkelijk aan en uit te trekken is. Dus geen “lastige” riemen, bretels of heel kleine knopen. Kunst op school Wij doen mee aan het project “Kunst op school”. In de loop van de verschillende schooljaren doen de kinderen ervaring op met verschillende kunstuitingen. Soms moeten zij daarvoor naar een andere locatie en soms vindt de activiteit plaats op school. De gemeente verstrekt hiervoor subsidie.

Lezen, samen oefenen met lezen Dit schooljaar wordt ook extra aandacht besteed aan het lezen. Een vorm is het “tutorlezen”. Een kind met een hoger leesniveau helpt een kind met een lager leesniveau. Dit gebeurt schoolbreed en is groepsoverstijgend. Er wordt zelfs ook al voorgelezen aan kleuters! Het doel van deze leesvorm is ten eerste dat het leesniveau zal toenemen. Verder worden er ook vele sociale aspecten bij dit proces ontwikkeld, zoals het goed luisteren naar elkaar, leiding geven en het geven van


34

complimentjes. Het tutorlezen vindt plaats op vaste tijden door de gehele school heen. Daarnaast wordt lezen op diverse manieren aantrekkelijk gemaakt in de groep. Denk bijv. aan boekpromotie, het bespreken van een krant, voorlezen door een leerling, stillezen.

Wij zijn van mening dat recreatief lezen (lekker lezen in een boek thuis of op school) belangrijk is voor de taalontwikkeling van het kind. Voorop staat het plezier dat kinderen kunnen hebben en houden in het lezen. In Rijsenhout is een Mobiel Filiaal van de Openbare Bibliotheek “De Boekenwurm” aanwezig (gratis voor kinderen!). Deze bibliobus staat in de Boeierstraat: maandag van 15.00 - 16.30 uur en woensdag van 15.45 - 17.30 uur en van 18.00-19.45 uur. Deze boekenbus heeft ook boeken voor peuters en kleuters. Van harte aanbevolen. Leesbevorderingproject “De Rode Draad” De openbare bibliotheek organiseert het leesbevorderingproject “De Rode Draad”. Wij nemen daar eens in de drie jaar met succes aan deel. De projectperiode kan worden afgesloten met een ouderavond, waarop de kinderen hun werk aan de ouders/verzorgers en andere belangstellenden kunnen tonen. Lesuitval Het kan zijn dat een leerkracht niet in staat is om voor zijn of haar klas te staan. Binnen “De Basis” is daarover het volgende afgesproken: wij proberen eerst een vervanger in te schakelen, eventueel d.m.v. het doorschuiven van collega-leerkrachten. Het verdelen van leerlingen over de overige groepen kan incidenteel en voor een korte periode een oplossing zijn. Regelmatig en voor een langere periode is dit niet gewenst. Indien een onbevoegde leerkracht beschikbaar is, kan deze onder toezicht van een bevoegde leerkracht) worden ingezet. Eventueel en onder bepaalde voorwaarden is het mogelijk dat een groep naar huis wordt gestuurd. Om te voorkomen dat de directeur of personeelsleden met speciale taken overbelast worden en om de kwaliteit van het onderwijs te garanderen, gelden voorts de volgende uitgangspunten:  De directeur zal niet voor de klas gaan staan op dagen dat zij geen lesgevende taken heeft.  Personeelsleden met speciale taken, zoals intern begeleider, remedial teaching en ICT- coördinator nemen geen groep over op de dagen dat men vrijgeroosterd is ten behoeve van deze speciale taken. De hiervoor genoemde functies en taken worden als “beschermde” functies en taken aangemerkt.


35

(Calamiteiten niet meegerekend.) Het naar huis sturen van klassen is zeker geen goede oplossing. Wij besluiten hiertoe pas nadat alle andere mogelijkheden zijn uitgeput. Wanneer een directeur uiteindelijk moet besluiten een groep naar huis te sturen, zal dit zo mogelijk een dag van tevoren met een brief aan de ouders/verzorgers worden meegedeeld. In deze brief wordt er op gewezen dat bij onoverkomelijke problemen leerlingen altijd op school kunnen worden opgevangen en dat er naar gestreefd wordt de leerlingen niet langer dan één dag vrij te geven. Wanneer de ziekte van een leerkracht enkele dagen duurt, zal een volgende groep van een niet zieke leerkracht één dag geen les kunnen krijgen.

Logopedie Vanuit de gemeente / Drielanden Educatieve Dienstverlening is er een logopedist(e) aan de school verbonden. Een van de taken van de logopedist is het vroegtijdig opsporen van problemen in de spraak-/taalontwikkeling, uitspraakfouten, stotteren, slordige of overhaaste manier van spreken, heesheid, mond-ademen, neusspraak, niet met aandacht kunnen luisteren, enzovoort. Aan het begin van het schooljaar worden alle kleuters van groep 2 logopedisch gescreend. U krijgt hierover vooraf schriftelijke informatie, een vragenlijst en een formulier om toestemming hiervoor te verlenen. De screening kan gevolgd worden door controle en/of onderzoek. In sommige gevallen is behandeling noodzakelijk. Na de screening en/of het onderzoek krijgen ouders/verzorgers bericht over de bevindingen. De resultaten worden ook besproken met de leerkracht en met de intern begeleider en er wordt schriftelijk verslag gedaan door de logopediste. Dit verslag wordt toegevoegd aan het leerling-dossier. Ook is het mogelijk leerlingen uit overige groepen aan te melden voor een logopedisch onderzoek. Als blijkt dat logopedische begeleiding voor uw kind nodig is, kan dit in sommige gevallen op school. Dit is afhankelijk van de beschikbare tijd voor een school. Als er niet voldoende tijd beschikbaar is, kan een kind verwezen worden naar een logopedist in de vrije vestiging. De schoollogopedist begeleidt het traject van de verwijzing naar die collega. Als u vragen heeft, kunt u via ons contact opnemen met de logopedist. Medische handelingen Op advies van de GGD en de Besturenraad dienen wij terughoudend te zijn met het verrichten van medische handelingen en het toedienen van medicijnen. Dit geldt ook voor het verstrekken van medicijnen. Wij kunnen bij het eventueel fout gaan van deze handelingen en allergische reacties op medicijnen geen verantwoordelijkheid dragen voor gevolgen. Mobiele telefoon Steeds vaker komen kinderen op school met een mobiele telefoon. Dit is niet de bedoeling. Wij kunnen dan ook niet aansprakelijk worden gesteld bij diefstal, verlies of vernieling. Wanneer uw kind een mobieltje bij zich heeft om zich onderweg te kunnen redden, is het een hele andere zaak. Deze kinderen kunnen hun telefoon in bewaring geven bij de leerkracht of zelf in hun tas houden. Uw kind


36

dient er dan wel voor te zorgen dat de telefoon uit staat. Ook hier geldt de regel dat school niet aansprakelijk gesteld kan worden voor verlies, vernieling of diefstal. Wilt u zelf aan de leerkracht melden wanneer het noodzakelijk is dat uw kind een mobiele telefoon bij zich heeft? Wanneer een kind zonder toestemming het mobieltje zichtbaar in handen heeft binnen school of buiten op het plein, dan wordt het mobieltje tijdelijk door de directie in beslag genomen. U als ouder kunt het mobieltje ophalen bij de directie. Bij excursies of andere buitenschoolse activiteiten is het niet toegestaan dat kinderen een mobiele telefoon bij zich hebben.

Naschoolse opvang Sinds enkele schooljaren wordt er samengewerkt met “de Gremlins”. De Gremlins is een zelfstandige organisatie die de naschoolse opvang extern verzorgt. Deze organisatie valt niet onder de verantwoording van de school. De Gremlins is gevestigd in het lokaal op het plein. De naschoolse opvang houdt in:  dat uw kind opgehaald wordt door een vaste begeleider van de Gremlins.  dat de kinderen een speelgelegenheid hebben die speciaal voor hen als een soort huiskamer is ingericht.  de leidster is een gediplomeerde kracht die betaald wordt door de Gremlins.  de opvang sluit aan op de schooltijden, woensdagmiddagen, schoolvakanties, vrije dagen; steeds is er opvang mogelijk.  uw kind is verzorgd tot u het ophaalt (tot 18.00 uur in de namiddag).  voor incidentele opvang kunt u gebruik maken van de strippenkaart (als uw kind al van de opvang gebruik maakt).  u kunt ook delen van de week gebruik maken van de opvang (minimaal 2 dagen per week).  het uurtarief van de Gremlins is € 6,00 per uur. Voor informatie kunt u contact opnemen met: BSO De Gremlins Tel. 023-5630770 of [email protected] Ouderactiviteiten Ouders kunnen op vele manieren actief meewerken en meedenken bij verschillende activiteiten op school. Dit kan bijvoorbeeld door te helpen bij taal-/leesspelletjes, het documentatiecentrum, de bibliotheek, het overblijven, excursies, sportevenementen, enz. Zonder hulp van ouders zijn veel activiteiten niet mogelijk! Wilt u hulp bieden, dan zult u met open armen worden ontvangen. Stichting Leergeld Haarlemmermeer Deze stichting stelt zich tot doel te bevorderen, dat kinderen van ouders die om welke reden dan ook een laag inkomen hebben toch deel kunnen nemen aan allerlei activiteiten, zoals sport, zwemles, kunst en cultuur en excursies op school. De sociale dienst van Haarlemmermeer heeft becijferd, dat er ruim 3.000 kinderen in


37

gezinnen leven met een inkomen rond de armoedegrens. Ouders lopen hier niet mee te koop. Daarom gaat de stichting discreet om met de meldingen. Ouders die hun kinderen om financiële redenen niet kunnen laten deelnemen aan bepaalde activiteiten kunnen zich wenden tot Stichting Leergeld, die onder bepaalde voorwaarden kan helpen. ( www.leergeld.nl/haarlemmermeer) Tussen Schoolse Opvang (TSO) Er bestaat een mogelijkheid om uw kind te laten overblijven. Overblijven is in principe bedoeld voor kinderen die ver weg wonen, kinderen waarvan de ouders werken of voor incidentele gevallen. (Dit i.v.m. het voorkomen van al te grote groepen.) Er zijn vaste bedragen gesteld. Deze moeten per bank of giro aan het begin van het schooljaar overgemaakt worden. De kosten van TSO zijn: - € 50,00 per kind voor één keer per week TSO per jaar; - € 100,00 per kind voor twee keer per week TSO per jaar; - € 150,00 per kind voor drie keer per week TSO per jaar; - € 200,00 per kind voor vier keer per week TSO per jaar; Voor incidentele gevallen is er een strippenkaart beschikbaar (tien keer voor € 15,00). De kinderen blijven over in een lokaal of in de hal. Er wordt begonnen en geëindigd met gebed. De kinderen blijven over onder toezicht van ouders. Ook het buitenspelen gebeurt onder toezicht van ouders totdat de pleinwacht het overneemt. De kinderen die gebruik maken van de TSO kunnen zich ook abonneren op schoolmelk aangeleverd door Campina. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de tso-coördinatoren via: [email protected] Parkeren Wij verwachten van u het goede voorbeeld van verkeersveiligheid door bij het halen en brengen van uw kind er op te letten waar u met uw auto gaat staan en aan welke kant u uw kind laat in- en/of uitstappen. Haalt u uw kind met de auto, wilt u dan niet parkeren op of voor de inrit van de huizen van de bewoners aan de Boeierstraat? Menigmaal wordt er geklaagd dat zij niet in en/of uit hun garage kunnen. Daarnaast is het parkeren op het terrein van de brandweer absoluut verboden. Tevens is het niet toegestaan te parkeren ter hoogte van de uitgangen van de school. Let op de gele stoeprand! De politie schrijft met enige regelmaat bekeuringen uit. De parkeerplaats voor de school is bestemd voor de directie. Zij kunnen nl in het kader van calamiteiten direct een parkeerplaats beschikbaar stellen voor arts, ambulance, politie indien nodig. Wilt u dan ook niet op deze plek parkeren? Privacy Gelet op de grondslagen, uitgangspunten en doelstellingen van onze school en ons onderwijs is het vanzelfsprekend dat wij zorgvuldig en met respect omgaan met de privacy en de geestelijke en lichamelijke integriteit van leerlingen, ouders, collega's en andere bij school betrokken mensen. Wij dienen er naar te streven ons zo te gedragen dat zij zich veilig en in hun eigenheid erkend/gewaardeerd kunnen voelen.


38

Daartoe heeft de VPCO De Basis een privacyreglement vastgesteld. U kunt dit bij de directie inzien en eventueel een exemplaar meenemen. De volgende aandachtspunten/richtlijnen zijn bij het vaststellen van het reglement van belang geweest: - artikel 10 van de Grondwet, dat gaat over o.a. de persoonlijke levenssfeer; - algemene afspraken over de relatie tussen werkgever en werknemer; - persoonsgegevens; - leerling-dossiers, leerlingvolgsysteem en onderwijskundig schoolrapport; - persoonlijke aantekeningen. Rookbeleid Er mag niet gerookt worden in onze schoolgebouwen en op het plein, ook niet buiten onze schoolgebouwen als er activiteiten plaatsvinden met kinderen (bijvoorbeeld bij excursies, schoolreisjes en kamp of als kinderen weggebracht of opgehaald worden.) Dit geldt voor teamleden, ouders/verzorgers en bezoekers. We gaan er vanuit dat u zich aan deze schoolregel houdt en er elkaar eventueel op aanspreekt! Schoolreizen, excursies en kamp Jaarlijks organiseren wij in samenwerking met de activiteitenraad, een excursie, een schoolreis voor de groepen 3 t/m 7. Om het jaar doen we dit ook voor de groepen 1 en 2. Wanneer de kleuters niet op schoolreis gaan, hebben zij een schoolfeest op school. Groep 8 gaat 3 dagen op kamp naar Leusden. Voor de schoolreizen wordt een bijdrage van u gevraagd. De kosten worden jaarlijks opnieuw vastgesteld, (afhankelijk van de locatie en de busprijzen). Dit bedrag is verdisconteerd in de ouderbijdrage van € 50,00. Voor het 3-daagse kamp waren de kosten het vorig cursusjaar ongeveer € 67,50. De activiteiten vallen onder schooltijd of worden uit naam van school georganiseerd. Deelname aan deze activiteiten door de kinderen is dan ook verplicht. Het komt ook voor dat een groep een museum bezoekt, op excursie gaat, een tentoonstelling bezoekt of een concert bijwoont. Een en ander is afhankelijk van het aanbod, vervoersmogelijkheden, financiën en de aansluiting bij het lesprogramma. Eens in de twee jaar proberen we ook rond een bepaald thema een project te organiseren. Sponsoring VPCO “De Basis” conformeert zich aan het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” van 13 februari 2002. Dit houdt onder meer in dat: als sponsoring wordt gezien: iedere geldelijke of materiële bijdrage waardoor het bevoegd gezag, al dan niet uit eigen beweging, verplichtingen op zich neemt waarmee de leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd; sponsoring niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs in gevaar mag brengen; sponsoring verenigbaar moet zijn met de statutaire grondslag van de vereniging, alsmede de doelstelling van de school en het onderwijs; de school niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) mag komen te verkeren en de school voor het uitvoeren van wettelijk voorgeschreven kernactiviteiten niet afhankelijk mag worden van sponsormiddelen. Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren.


39

Als voorbeelden van ontvangen sponsoring kunnen genoemd worden: een financiële bijdrage voor de aanschaf van automatiseringsmateriaal, werkzaamheden voor het vervaardigen van het rapport en schenking van materiaal, Daarnaast verrichten ouders / verzorgers soms werkzaamheden voor de school zonder dat zij daar een geldelijke vergoeding voor krijgen. Het bovenstaande is een uittreksel van de notitie m.b.t. het sponsorbeleid van VPCO De Basis, die bij de directie ter inzage ligt. Trakteren bij verjaardagen Het is een feest als een kind jarig is. Iedere groep kent zijn eigen rituelen om dat te vieren. Bij jarig zijn hoort natuurlijk een traktatie. Een kleine traktatie is echt voldoende!! Leerkrachten krijgen graag dezelfde traktatie als de kinderen (a.u.b. geen koek). Ook al vindt u zelf snoep geen bezwaar, anderen hebben hier wellicht meer moeite mee. Vanaf een kwartier voor het begin van de betreffende pauze kan er getrakteerd worden. In overleg met de leerkracht kunt u hiervan afwijken. Voor traktatie ideeën verwijzen we u naar de brochure op de site van onze school. Het is bij ons de gewoonte dat het jarige kind behalve de eigen groep, ook de andere leerkrachten trakteert. De kleuters mogen niet de hele school doorlopen, de andere kinderen wel. Zij mogen “de groepen rond”. Om teleurstellingen bij niet-uitgenodigde kinderen te voorkomen, verzoeken wij jullie de uitnodigingen voor het eventuele verjaardagspartijtje buiten schooltijd uit te delen of over de post te versturen. Verhuizing Om diverse redenen verzoeken wij u uw adreswijziging en/of telefoonnummerwijziging tijdig door te geven aan de leerkracht en de directie. Vernielen Het kan voorkomen dat kinderen opzettelijk spullen van anderen of van school vernieuwen. Wij stellen de ouders dan aansprakelijk. Het betreft ook kleine vernielingen zoals het opzettelijke vernielen van schoolmaterialen: liniaal, pen, gum etc. tegen vergoeding kan een nieuw product aangeschaft worden. Verjaardagen leerkrachten De verjaardagen van de leerkrachten worden in de groep gevierd. Doorgaans worden bij deze verjaardagen handen spandiensten verricht door de contactouders. Zo zamelen zij bijvoorbeeld geld in voor een cadeautje voor de leerkracht. Wanneer de kinderen persoonlijk iets willen geven, verzoeken we u dit te beperken tot een klein presentje om andere ouders / verzorgers en/of kinderen niet in verlegenheid te brengen. Verschonen van kleuters Het kan gebeuren dat een kind tijdens de les of buitenspel het in zijn broek doet. Op school hebben wij schone kleding. Wij proberen het kind meestal zelf even te verschonen. Wij vragen u de geleende kleding weer schoon terug te geven aan de leerkracht. Toch kan het in een enkel geval zo zijn dat wij uw hulp nodig hebben om het kind te verschonen. Wij zullen dan contact met u opnemen. Wanneer u het bezwaarlijk vindt dat wij uw kind eventueel verschonen, kunt u dit schriftelijk kenbaar maken aan de directie.


40

Verwijdering Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die de directie in overleg met bevoegd gezag slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig moet nemen. Er moet sprake zijn van ernstig wangedrag ( bijvoorbeeld het in gevaar brengen van anderen en/of een onherstelbaar verstoorde relatie tussen leerling en school en/of ouder/verzorger en school.) Wanneer het bevoegd gezag na overleg met de directeur, de beslissing tot verwijdering heeft genomen, moet vervolgens de wettelijk vastgestelde procedure worden gevolgd. Stapsgewijs komt dat neer op het volgende: Voordat het bevoegd gezag/de directeur tot verwijdering van een leerling besluit, hoort het zowel de betrokken groepsleerkracht(en) als de ouders. De ouders ontvangen een gemotiveerd schriftelijk besluit, waarbij wordt gewezen op de mogelijkheid om binnen zes weken schriftelijk bezwaar te maken tegen het besluit. Het bevoegd gezag/de directeur meldt het besluit tot verwijdering terstond aan de leerplichtambtenaar. Indien de ouders bezwaar maken, hoort het bevoegd gezag hen over dit bezwaarschrift. Het bevoegd gezag neemt binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift een definitief besluit. Voordat het bevoegd gezag dit besluit kan uitvoeren moet het voldoen aan de wettelijke verplichting zorg te dragen voor plaatsing op een andere school. Wanneer het gedurende acht weken, gerekend vanaf het tijdstip waarop het besluit tot verwijdering aan de ouders is meegedeeld, niet lukt de leerling op een andere school te plaatsen kan het bestuur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te stellen. Het bestuur moet wel kunnen bewijzen zich gedurende deze periode te hebben ingespannen om een andere school te vinden. Verzekering Voor de leerlingen wordt door het bevoegd gezag een collectieve reis- en ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt schade ontstaan door ongevallen tijdens schooltijden en tijdens het eventuele overblijven, een kwartier vóór en na schooltijd en tijdens excursies en schoolreizen. Beroep op deze verzekering kan alleen gedaan worden als geen andere verzekering de schade dekt. De school gaat ervan uit, dat alle kinderen door hun ouders/verzorgers verzekerd zijn tegen wettelijke aansprakelijkheid. Wanneer uw kind onder schooltijd naar de dokter of de tandarts moet, kunnen wij uw kind niet zelf laten gaan tenzij u het een schriftelijke en getekende verklaring meegeeft waarin u aangeeft dat uw kind alleen naar huis mag. Wij zijn nl. onder schooltijd aansprakelijk voor de veiligheid van uw kind. Het is beter als u uw kind zelf haalt en brengt. Vieringen Vieringen dragen bij aan een positieve sfeer. Zo brengt Sinterklaas ons jaarlijks een bezoek en vieren we de Christelijke feestdagen (zie godsdienstige vorming). Een jaarlijks terugkerend evenement, waar lang van tevoren naar wordt uitgekeken, is de afscheidsmusical door de leerlingen van groep 8. Vulpennen/pennen


41

De kinderen schrijven tot en met groep 3 met potlood in de schriften. In groep 4 schrijven de kinderen ongeveer na de meivakantie met een vulpen in het schrijfschrift. Alle kinderen krijgen een vulpen. Kinderen die dit motorisch niet aankunnen, krijgen een andere pen om uit te proberen. Er wordt gezocht naar een pen die past bij de motorische ontwikkeling van het kind. Bij vermissing of zelf veroorzaakt defect moet deze vervangen worden door een exemplaar dat is goedgekeurd door de leerkracht, dan wel de remedial teacher. De leerlingen zijn verplicht met de gekozen pen te schrijven in de schriften. Wanneer er afgeweken dient te worden i.v.m. motorische redenen gebeurt dit in overleg met de leerkracht en internbegeleider/remedial-teacher. Een goedgekeurde pen is tegen kostprijs ook op school te verkrijgen. Zending Op maandagmorgen kunnen de kinderen geld meenemen voor de adoptiekinderen en voor de “zending”. Onze school heeft een kind geadopteerd op Bali in Indonesië via Plan Nederland. Het restant van het gespaarde geld wordt besteed aan wisselende doelen. Regelmatig kunt u in de nieuwsbrief lezen voor welk doel wij sparen. Suggesties voor spaardoelen kunt u doorgeven aan de directie. Zonnecollectoren Wij hebben een aantal zonnecollectoren. Deze leveren niet alleen stroom, maar vormen ook een onderdeel van het natuuronderwijs. Op een display in de hal kunt u een drietal gegevens aflezen: het totaalaantal verdiende kWh, de beperking van de schadelijke uitstoot en het actuele aantal Watts. 18. LEERPLICHT EN VRIJSTELLING SCHOOLBEZOEK 18.1 Leerplicht Elk kind mag naar school als het 4 jaar is, maar moet naar school als het 5 jaar is. Sommige vierjarigen kunnen een hele schooldag nog niet aan. Wilt u aan ons doorgeven wanneer uw kind niet komt? Wilt u dit verzuim tot een minimum beperken? Vanaf vijf jaar zijn alle kinderen leerplichtig.

18.2 Schoolvakanties Hiervoor verwijzen wij naar de jaarlijks verschijnende informatiekalender en de “Nieuwsbrief” die 10x per jaar op vrijdag verschijnt.


42

18.3 Vrijstelling van schoolbezoek Soms vragen ouders / verzorgers extra verlof voor hun kind om iets eerder of op een afwijkend tijdstip op vakantie te gaan. Wij moeten werken met richtlijnen en zijn wettelijk verplicht dit soort verzuim door te geven aan de leerplichtambtenaar. De leerplichtwet biedt de leerplichtambtenaar de mogelijkheid forse boetes hiervoor te geven. De richtlijnen waar wij ons aan moeten houden zijn als volgt: 1. Vakantieverlof Een verzoek om vakantieverlof op grond van art. 13 a van de Leerplichtwet dient minimaal twee maanden van tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Vakantieverlof wordt alleen verleend wanneer: Wegens de specifieke aard van het beroep van één der ouders, voogden of verzorgers het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; Een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat absoluut geen verlof in de officiële schoolvakanties mogelijk is. Vakantieverlof mag: - één maal per schooljaar als er niet eerder vakantie genoten is. - niet langer dan 10 schooldagen - niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar.

2. Gewichtige omstandigheden Een verzoek om extra verlof gedurende maximaal 10 schooldagen dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden overhandigd. Dit betreft de volgende omstandigheden: a. voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden. b. voor verhuizing, voor ten hoogste één dag. c. voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten voor 1 of ten hoogste 2 dagen (afhankelijk van de woonplaats van belanghebbende en waar dit huwelijk wordt gesloten). d. bij ernstige ziekte van verwanten (duur in overleg met de directeur). e. bij overlijden van verwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; van verwanten in de tweede graad voor ten hoogste 2 dagen; en voor verwanten in de 3e of 4e graad ten hoogste één dag. f. bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½ , 25-, 40-, 50- en 60jarige huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. g. voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen. 19 SCHOOLTIJDEN Groepen 1 t/m 4 ma:

Groepen 5 t/m 8

8.45 - 12.00 en 13.00 - ma:

8.45 - 12.00 en 13.00 -


43

15.15 u 8.45 - 12.00 en 13.00 - di: 15.15 u 8.45 - 12.30 u woe: 8.45 - 12.00 en 13.00 - do: 15.15 u 8.45 - 12.00 u vrij:

15.15 u 8.45 - 12.00 en 13.00 15.15 u 8.45 - 12.30 u 8.45 - 12.00 en 13.00 15.15 u 8.45 - 12.00 en 13.00 15.15 u De schoolbel luidt 5 minuten voor aanvangstijd: 8.40 uur en 12.55 uur

di: woe: do: vrij:

De schoolbel luidt vijf minuten voor de aanvangstijd, zodat de kinderen op tijd op hun plaats kunnen zitten en de lessen kunnen beginnen. Aan ouders /verzorgers van kinderen in de onderbouw verzoeken we op tijd en kort afscheid van hun kind te nemen, zodat ook daar de lessen op tijd kunnen beginnen. De schoolingang voor ouders en kinderen is aan de achterzijde. Wij verzoeken u er rekening mee te houden dat de schooldeuren 10 minuten voor de aanvang van een schooldag (8.35 uur) worden geopend voor de kleuters. Wilt u het lokaal uiterlijk om 8.45 uur weer verlaten? De kinderen van de groepen 3 t/m 8 moeten tot vlak voor 8.40 uur op het plein blijven, met uitzondering van dagen met barre weersomstandigheden. (Ook dan gaan de deuren niet eerder open dan 8.35 uur.) Tussen de middag is het gehele plein afgesloten ten behoeve van de overblijvers. Kinderen die thuis eten worden pas op het plein toegelaten om 12.45 uur!! Wilt u uw kind dus niet te vroeg naar school laten gaan?

Bijlage: FORMULIER “INSTEMMING SCHOOLGIDS”

FORMULIER "Instemming schoolgids" School: Adres: Postcode/plaats:

CBS Immanuël Schouwstraat 15 1435 KL Rijsenhout

----------------------------------------------------------------------------------------------VERKLARING


44

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de schoolgids voor het cursusjaar 2009-2010 van deze school. Namens de medezeggenschapsraad: Rijsenhout, ………………………………………….

…………………………………

Bijlage: FORMULIER “VASTSTELLING SCHOOLGIDS”

FORMULIER "Vaststelling schoolgids" School: Adres: Postcode/plaats:

CBS Immanuël Schouwstraat 15 1435 KL Rijsenhout

----------------------------------------------------------------------------------------------VERKLARING Schoolgids CBS Immanuël te Rijsenhout 2009-2010

45

Hierbij stelt het bevoegd gezag van bovengenoemde school de schoolgids van deze school voor het cursusjaar 2009-2010 vast. Namens het bevoegd gezag: Rijsenhout, …………………………………….

…………………………………


46

1 Voorwoord pagina 3. 2 De school en haar identiteit pagina De schoolvereniging VPCO De Basis 2.2 Identiteit

Recommend Documents