1 INHOUDSOPGAVE VOORWOORD

Schoolgids obs Zuidlandschool 2013/2014

1

INHOUDSOPGAVE

VOORWOORD 1

INHOUDSOPGAVE ......................................................................................................................... 1

1

CONTACTGEGEVENS ..................................................................................................................... 4

2

BESTUURLIJKE AANSTURING ...................................................................................................... 4

3

WAAR STAAT ONZE SCHOOL VOOR .............................................................................................. 5 3.1

Missie, visie en identiteit van de obs Zuidlandschool ................................................................... 5

3.2

Missie .................................................................................................................................... 5

3.3

Visie ...................................................................................................................................... 5

3.4

Hoe geven we op de obs Zuidlandschool vorm aan onze identiteit ............................................... 5

3.5

Gedragenheid ......................................................................................................................... 5

3.6

Zingeving ............................................................................................................................... 5

3.7

Vaardigheden ......................................................................................................................... 6

3.8

Eigenwaarde........................................................................................................................... 6

3.9

Plezier .................................................................................................................................... 6

3.10

Veiligheid ........................................................................................................................... 6

4

LEERLINGPOPULATIE ................................................................................................................... 7

5

DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS .................................................................................... 7

6

DE ONDERWIJSACTIVITEITEN ..................................................................................................... 8

7

6.1

Onderwijsactiviteiten in groep 1-2 ............................................................................................ 8

6.2

Onderwijsactiviteiten in groep 3 t/m 8 ...................................................................................... 8

6.2.1

Lezen ................................................................................................................................. 8

6.2.2

Taal ................................................................................................................................... 8

6.2.3

Schrijven ............................................................................................................................ 9

6.2.4

Rekenen............................................................................................................................. 9

6.2.5

Wereldoriënterende vakken ................................................................................................. 9

6.2.6

ICT .................................................................................................................................... 9

6.2.7

Cultuureducatie .................................................................................................................. 9

6.2.8

Sociaal/emotionele vorming. ................................................................................................ 9

6.2.9

Engels ................................................................................................................................ 9

6.2.10

Expressie activiteiten .......................................................................................................... 10

6.2.11

Lichamelijke opvoeding ...................................................................................................... 10

6.2.12

Godsdienstonderwijs .......................................................................................................... 10

6.2.13

Humanistisch Vormings Onderwijs ....................................................................................... 10

6.2.14

Burgerschap ...................................................................................................................... 10

6.2.15

Huiswerk ........................................................................................................................... 10

6.2.16

Groente en Fruit in de korte pauze. ..................................................................................... 11

DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS .................................................................................... 11 7.1

Onderwijsontwikkeling ............................................................................................................ 11

7.2

Positieve beoordeling van de inspectie in 2013 ......................................................................... 11

1


8

9

ZORG VOOR KINDEREN .............................................................................................................. 12 8.1

De opvang van nieuwe leerlingen in de school .......................................................................... 12

8.2

Het leerlingvolgsysteem .......................................................................................................... 12

8.3

Leerlingenbespreking ............................................................................................................. 12

8.4

Doubleren ............................................................................................................................. 13

8.5

Contactavonden ..................................................................................................................... 13

8.6

Wat verstaan we onder zorgverbreding? .................................................................................. 13

8.7

Speciale zorg voor kinderen .................................................................................................... 13

8.8

Bovenschoolse zorg LeerTij ..................................................................................................... 14

8.9

Hoe werkt het ZAT? ............................................................................................................... 14

8.10

Plaatsing en verwijzing ....................................................................................................... 14

8.11

Excellentie ......................................................................................................................... 14

8.12

Naar het voortgezet onderwijs ............................................................................................ 14

DE OUDERPARTICIPATIE EN OUDERBETROKKENHEID ............................................................ 15 9.1

Informatievoorzieningen ......................................................................................................... 15

9.2

De medezeggenschapsraad (MR)............................................................................................. 15

9.3

De activiteitencommissie......................................................................................................... 16

BIJLAGEN BIJLAGE 1:

GROEPSSAMENSTELLING EN INZET LEERKRACHTEN

17

BIJLAGE 2:

SCHOOLTIJDEN, VAKANTIES EN VRIJE DAGEN

18

BIJLAGE 3:

DOSSIERVORMING EN PRIVACY

19

BIJLAGE 4:

TOELATING EN SCHORSING

20

BIJLAGE 5:

TUSSENSCHOOLSE OPVANG

22

BIJLAGE 6:

VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE

23

BIJLAGE 7:

VERLOFAANVRAAG EN LEERPLICHT

24

BIJLAGE 8:

KLACHTENREGELING

25

BIJLAGE 9:

ROUWPROTOCOL

27

2


VOORWOORD Waarom een schoolgids voor ouders? De basisschool vormt een belangrijke periode in een kinderleven en is daarom ook van groot belang voor u als ouder of verzorger. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. Voor een periode van acht jaar lang vertrouwt u uw kind dagelijks toe aan de zorg van ‘de juffen en de meesters’. Een periode van acht jaar, die mede de basis legt voor de verdere ontwikkeling van uw zoon of dochter. Een school kiezen valt dan ook niet mee, want scholen verschillen in werkwijze, in aanpak, in sfeer en ook in resultaten. Ze verschillen in kwaliteit en dat maakt het kiezen soms moeilijk. Want wat is nou precies ‘kwaliteit’ en hoe houdt u daar als ouder rekening mee? De overheid ziet dit probleem ook en vraagt daarom aan de basisscholen om een schoolgids te maken. Deze gids kan u helpen bij het kiezen van de school waar uw kind de komende jaren naar toe gaat. In een schoolgids schrijft een school over de werkwijze en de sfeer, maar ook over de resultaten die men behaalt. Deze gids is bestemd voor ouders die nu al kinderen op onze school hebben én voor ouders van toekomstige leerlingen. Je zou kunnen zeggen dat we door middel van onze schoolgids aan de huidige ouders verantwoording afleggen en aan de toekomstige ouders uitleggen wat zij bij ons kunnen verwachten. Wij wensen u veel leesplezier toe. Vanzelfsprekend bent u altijd van harte welkom voor een vraag of een toelichting. Het team van OBS Zuidlandschool

3

Obs Zuidlandschool


1

CONTACTGEGEVENS

Naam school

: obs Zuidlandschool

Naam directeur

: Dhr. R. Bertram

Adres school

: Prof. Zeemanstraat 216 Terneuzen

Telefoon

: 0115 - 613041

e-mail

: [email protected]

website

: www.obszuidlandschool.nl

2

BESTUURLIJKE AANSTURING

OBS Zuidlandschool maakt onderdeel uit van Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom. Dit is een onderwijsorganisatie met 33 basisscholen. Met ongeveer 3750 leerlingen in de gemeenten Terneuzen en Hulst. Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom heeft scholen voor zowel Openbaar, PC als RK onderwijs. Onze school is een openbare school. Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom is een professionele organisatie voor onderwijs, voortkomend uit verschillende voormalige besturen. Deze samenwerking garandeert kwalitatief sterk onderwijs op hoog niveau, met een professionele aansturing en een financieel sterke basis. Kwalitatief sterk onderwijs is voor Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom: ontwikkeling van taal-, lees- en rekenvaardigheid, inzet van specifieke talenten van kinderen en ontwikkeling van persoonlijkheid waardoor kinderen in staat zijn verantwoording te dragen voor eigen gedrag en rekening houden met de omgeving. Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom streeft er naar om op verantwoorde wijze kind-nabij onderwijs te verzorgen. De Onderwijsgroep wordt aangestuurd door een College van Bestuur en een bovenschoolse directie. Het College van Bestuur bestaat uit een voorzitter, drs. Gerard Langeraert, vice-voorzitter Peter de Jong MGM en een lid, Ronny van den Broecke. Bovenschools directeur onderwijskwaliteit is Theo Sarneel. De werkzaamheden van het College van Bestuur en de bovenschoolse directie worden verricht vanuit het bestuurskantoor dat is gevestigd aan de Markt in Axel (voormalige stadhuis). Er is een Raad van Toezicht die op hoofdlijnen toezicht houdt op het functioneren van het College van Bestuur. Dat wil zeggen dat zij enkele keren per jaar, aan de hand van verschillende rapportages, de ontwikkelingen binnen Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom met het College van Bestuur bespreekt. Adresgegevens: Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom Markt 1 (3e en 4e etage) 4571 BG Axel Tel. 0114 347880 Email: [email protected] of [email protected] Website: www.leertij.nl of www.kapriom.nl Postadres: Postbus 4, 4570 AA Axel

4


3

WAAR STAAT ONZE SCHOOL VOOR

3.1 Missie, visie en identiteit van de obs Zuidlandschool De Zuidlandschool is als openbare school toegankelijk voor alle kinderen zonder onderscheid in achtergrond, religie of levensvisie. Het openbaar onderwijs is een afspiegeling van onze pluriforme maatschappij, waarin we kinderen leren samen te leven en samen te werken met respect voor elkaars verschillen. Vanuit dit opzicht zijn we ontmoetingsonderwijs. 3.2 Missie De Zuidlandschool maakt deel uit van de Brede School ‘de Twijn’. Als participant staan we middenin de gemeenschap van de wijk Serlippenspolder. Deze positie brengt een opdracht met zich mee, namelijk de Inspanningsverplichting van het schoolteam om daadwerkelijk en effectief inhoud te geven aan het concept brede school. Dit versterkt onze positie in de wijk en geeft een kwaliteitsimpuls aan het voorzieningenniveau dat wij als school kunnen organiseren en aanbieden. We streven naar een goed schoolklimaat. Dat wil zeggen een plezierige sfeer met rust en veiligheid, hetgeen een basisvoorwaarde is voor de leerlingen en leerkrachten om tot ontwikkeling te kunnen komen. Hiervoor zijn we samen verantwoordelijk, kinderen, leerkrachten en ouders. 3.3 Visie Op de Zuidlandschool staat de kwaliteit van het onderwijs voorop. Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Dat betekent dat het onderwijs moet aansluiten bij de individuele onderwijsbehoeften van elke leerling. De uitgangspunten van het handelingsgericht werken zijn hierin leidend en behoren tot het handelingsrepertoire van elke leerkracht. Door het analyseren en interpreteren van toetsgegevens kunnen we de onderwijsinhoud en de onderwijsorganisatie doelgericht bijstellen met als doel het leerrendement voor alle leerlingen te vergroten en de leeropbrengsten te verhogen De structuur van de school moet voor iedereen duidelijk zijn, zodat men precies weet wat van hem of haar verwacht wordt. Tegelijkertijd is er ruimte voor eigenheid en persoonlijke inbreng. Constructieve communicatie is hierbij van wezenlijk belang. 3.4 Hoe geven we op de obs Zuidlandschool vorm aan onze identiteit Als team vinden we het belangrijk de onderstaande aspecten tot basis van ons pedagogisch handelen te maken. We zetten daarmee in op de groeikansen voor alle kinderen die aan onze zorg zijn toevertrouwd. Onze slogan is “Samen werken aan kwaliteit” 3.5 Gedragenheid Allereerst willen we een veilige schoolomgeving bieden, waar alle betrokkenen ongeacht hun culturele, religieuze of sociale achtergrond zich geborgen, gerespecteerd en gewaardeerd voelen om wie ze zijn. We werken samen aan een zo hoog mogelijke kwalitatieve voorbereiding op de samenleving, zowel op het gebied van kennisoverdracht als opvoeding. 3.6 Zingeving In het organiseren en vormgeven laten we ons leiden door de kernwaarden kwaliteit, veiligheid, structuur en samen. Deze kernkwaliteiten zijn voor ons erg belangrijk, omdat ze een basis vormen voor alle beslissingen die binnen de schoolorganisatie genomen worden. Ze bepalen het gezicht en karakter van de school naar buiten toe. We zijn samen verantwoordelijk voor het goed functioneren van de school. Betrokkenheid bij de school door leerkrachten, leerlingen en ouders draagt bij tot het goede imago van de school. We streven naar openheid en

5


een goede samenwerking met alle betrokkenen van de brede school. De school wil een ontmoetingsplek zijn voor alle bewoners in de wijk Serlippenspolder. Er is een open communicatie tussen alle betrokkenen. Door de duidelijke structuur weet iedereen wat van hem of haar verlangd wordt. 3.7 Vaardigheden obs Zuidlandschool stelt zich als doel om alle leerlingen, in samenwerking met de ouders, de cognitieve ,sociale en creatieve vaardigheden mee te geven die nodig zijn voor een succesvolle voorbereiding op de veranderende maatschappij. We willen cognitief sterk onderwijs aanbieden. Leesvaardigheid, rekenvaardigheid en taalvaardigheid zijn belangrijke voorwaarden om andere doelen, die we met ons onderwijs voorstaan, te bereiken. Deze andere doelen liggen op kwalitatief gebied. 1 2 -

Goede communicatie De kinderen leren goed met elkaar te communiceren, zodat ze met respect met elkaar en anderen kunnen omgaan. Goede communicatie tussen leerkrachten, waardoor deskundigheid gedeeld kan worden en een professionele dialoog mogelijk is. Goede communicatie met externen gericht op doelmatige informatieverstrekking en constructieve samenwerking. Zelfstandigheid De kinderen leren zelfstandig te werken en mede verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerontwikkeling.

3.8 Eigenwaarde We willen bijdragen aan de ontwikkeling van het zelfvertrouwen en het zelfrespect van onze leerlingen. Ze hebben geleerd rechtvaardig te handelen en verantwoording te nemen voor hun eigen gedrag. Daarbij aanvaarden we de kinderen als uniek persoon. We creëren groeikansen voor de kinderen en onszelf, door te waarderen en te stimuleren waar men goed in is. 3.9 Plezier We streven ernaar dat de kinderen met plezier naar school gaan. Dat de leerkrachten voldoening ervaren over hun werk . Dat de ouders met een gerust hart hun kinderen in de goede sfeer van de school aan ons kunnen toevertrouwen. Dat de leerkrachten en alle betrokkenen van de school zich als een eenheid presenteren naar de buitenwereld. Dat er een goede samenwerking is met verdraagzaamheid en saamhorigheid. Dat er steeds een streven is naar verbetering. Hiervoor is nodig dat men elkaars competenties kent, elkaar waardeert, respecteert en complimenteert. 3.10 Veiligheid Veiligheid is een van de vier kernwaarden van onze school. In de beslissingen die we als team nemen en de keuzes die we maken weegt deze waarde zwaar mee. Met onze inzet en interventies willen we een leef- en leeromgeving creëren die aan alle leerlingen, leerkrachten, ouders en verzorgers, een gevoel van veiligheid geeft. Het scheppen van een veilig klimaat is geen eenrichtingsverkeer, het is geen zaak van school alleen. Het is een taak die we graag samen met u en onze leerlingen op ons nemen. Daarom is het goed om te delen wat wij onder een veilige school verstaan. -

-

Onze school als veilige school is zich bewust van de noodzaak om op dat punt beleid te voeren, normen te stellen, gedrag af te spreken en toepassing te verzekeren, te handhaven. Onze school als veilige school realiseert zich dat onderwijs begint met opvoeding. Niemand kan de verantwoordelijkheid van de ouders overnemen, maar je kunt wel samen inhoud geven aan de manier waarop je met elkaar omgaat. Onze school als veilige school is duidelijk in zijn pedagogische overtuiging en handeling. Aandacht en geborgenheid, respect en tolerantie, zijn uitdrukking van een gedeelde missie. Onze school als veilige school staat in voor ieders veiligheid, we houden toezicht op wat er mis kan gaan en maken melding van risico's, bedreiging en schade. Dat onze school er van binnen en van buiten ook netjes

6


-

4

en overzichtelijk uitziet, spreekt vanzelf. Orde en indeling van ruimte, of het nu het klaslokaal of het schoolplein is, is een indirecte factor van belang voor veiligheid. Op onze school als veilige school voelen kinderen, ouders, verzorgers en leerkrachten zich thuis en worden zij als het nodig is beschermd, zodat het daar plezierig werken en leren is. Er wordt veel aandacht gegeven aan het voorkómen en aan het oplossen van conflicten. Pesten wordt niet getolereerd, het gebruik van geweld wordt afgewezen. LEERLINGPOPULATIE

Obs Zuidlandschool is gehuisvest in Brede School ‘De Twijn’. Naast onze school biedt ‘De Twijn’ ook onderdak aan kindercentrum Juultje, peuterspeelzaal PimPamPoentje en welzijnscentrum de Driehoek. Obs Zuidlandschool start het schooljaar met 134 leerlingen, die bijna allemaal afkomstig zijn uit de wijk Serlippenspolder. We kunnen dus met recht zeggen dat we een wijkschool zijn die midden in de gemeenschap staat. Dit betekent dat we als school een actieve bijdrage willen leveren aan de leefbaarheid in de wijk door te participeren in allerlei activiteiten en initiatieven zoals het gemeentelijk project ‘Blij met onze wijk’. Helaas is het niet altijd mogelijk om overal aan mee te doen en moeten we heel bewust kiezen hoe we met onze tijd en aandacht omgaan. In dat geval komt de keuze voor onderwijs altijd op de eerste plaats. De kinderen die onze school op 4-jarige leeftijd binnenkomen hebben bijna allemaal de peuterspeelzaal bezocht. Doordat de peuterspeelzaal en de basisschool beiden onderdeel uitmaken van brede school ‘De Twijn’, verloopt de overgang van peutergroep naar kleuterklas vrij soepel. De omgeving is voor de kinderen immers bekend. Daarnaast wordt door de samenwerking tussen peuterspeelzaal en basisschool voorzien in voldoende mogelijkheden tot overleg tussen peuterleidsters en groepsleerkrachten. Hierdoor is de leerlingenoverdracht goed georganiseerd. Ongeveer een vijfde deel van onze leerlingen heeft een allochtone achtergrond, wat overeenkomt met de wijk. Deze afspiegeling van de wijk Serlippenspolder zien we ook terug in het opleidingsniveau van onze ouderpopulatie. Ongeveer twee derde van onze ouders heeft een opleidingsniveau op Mbo-niveau, een derde op Hbo-niveau of hoger. 5

DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS

Ons werkconcept is gebaseerd op het handelingsgericht werken (HGW) en het opbrengstgericht werken (OGW). Dit betekent dat we in onze benadering en begeleiding van kinderen de individuele onderwijsbehoeften centraal stellen en inzetten op een maximaal leerrendement voor elke leerling. Directe instructie, georganiseerd binnen het ‘Tour de France-model’, vormt de basis van ons onderwijs. Met deze aanpak krijgt iedere leerling gericht uitleg en instructie over de basisstof; iedereen doet mee! Daarnaast geeft het ruimte om ons onderwijs af te stemmen op de verschillende niveaus en de specifieke onderwijsbehoeften van alle individuele leerlingen. Populair gezegd rijden alle kinderen steeds met z’n allen dezelfde etappe. De hele groep vertrekt gezamenlijk aan de start, het vastgestelde les- of leerdoel, en rijdt vervolgens als één peloton naar de finish. De tijd en begeleiding die ze als individuele deelnemer nodig hebben om de finish te bereiken is verschillend, maar de inzet is dat ze allemaal aankomen.

7


Schematische weergave van het ‘Tour de France-model’ Gezamenlijke start: Doel van de les bespreken Basisinstructie voor alle leerlingen Groep 1 kan zelfstandig aan het werk - Verwerken van de basistaak - Additionele taken - Pluswerk

Uitgebreide instructie Groep 2 kan zelfstandig aan het werk - Verwerken van de basistaak - Maken klaaropdrachten

Verlengde instructie Groep 3 kan zelfstandig aan het werk - Verwerken van de basistaak:  differentiatie in hoeveelheid lesstof  differentiatie in tempo.

Observeren en hulp bieden Gezamenlijke afsluiting: Feedback m.b.t. de inhoud en het verloop van de les Om de ontwikkeling van alle kinderen optimaal te kunnen volgen, maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem, van waaruit we - en uiteraard ook via observaties - onmiddellijk en adequaat in kunnen springen op de behoeften van extra zorg van kinderen. Deze zorg is op onze school bijzonder sterk ontwikkeld. Daarnaast geeft het leerlingvolgsysteem belangrijke informatie over de manier waarop we ons onderwijs inrichten en aanbieden. Twee maal per jaar evalueren we als team alle opbrengsten van de hele school. Dit geeft ons inzicht in de kwaliteit van onze organisatie en kunnen we als schoolteam adequaat acties ondernemen die gericht zijn op kwaliteitsverbetering van het onderwijsaanbod en de onderwijsorganisatie. 6

DE ONDERWIJSACTIVITEITEN

6.1 Onderwijsactiviteiten in groep 1-2 In groep 1 en 2 wordt gewerkt met projecten, o.a. uit de methode ’Schatkist’. Tijdens kringactiviteiten doen we taal- en rekenspelletjes, lezen we interactief voor, zingen we liedjes en hebben we aandacht voor de sociaal- emotionele ontwikkeling. Het digibord is hierbij een goede aanvulling op ons lesprogramma. Tijdens de werklessen maken de kinderen kennis met verschillende technieken en leren deze ook toe te passen. Werkbladen die passen bij de leerdoelen worden in een kleine groep aangeboden. Aandacht wordt besteed aan het zelfstandig werken. Kinderen die daar behoefte aan hebben krijgen pre-teaching, verlengde instructie of extra uitdagend materiaal. Lichamelijke oefening vindt plaats tijdens spel- of gymlessen en bij buitenspel. 6.2

Onderwijsactiviteiten in groep 3 t/m 8

6.2.1 Lezen Voor het leesonderwijs maken we in groep 3 gebruik van ‘Veilig leren lezen’. In groep 4 tot en met 8 wordt ‘Estafette’ ingezet. Beide methodes zijn uitermate geschikt voor het organiseren van gedifferentieerd onderwijs. Alle leerlingen worden minimaal drie keer per jaar getoetst op hun technisch leesniveau. Vanaf groep 4 besteden we aandacht aan begrijpend en studerend lezen met behulp van de teksten aan het begin van elk hoofdstuk in de methode ‘Taalverhaal’, ‘Nieuwsbegrip’ en de ‘Cito hulpboeken Begrijpend Lezen’. 6.2.2 Taal Voor het taalonderwijs gebruiken we de methode ‘Taalverhaal’ voor groep 4 tot en met groep 8. Alle taalaspecten, zoals spelling, woordenschat , komen hierin aan bod.

8


6.2.3 Schrijven We maken gebruik van de methode ‘Pennenstreken’. Naast het aanleren van het schrift en het oefenen van de schrijfvaardigheid, sluit deze methode in groep 3 goed aan op ‘Veilig Leren Lezen’. Op deze manier vindt extra inoefening plaats van de nieuwe woordjes. In de kleutergroepen ligt het accent op de ontwikkeling van de fijne motoriek. 6.2.4 Rekenen In de kleutergroepen wordt aan voorbereidend rekenen gedaan. Hierbij wordt o.a. gebruik gemaakt van ‘Schatkist Rekenen’. In de groepen 3 tot en met 8 wordt nu nog gerekend met ‘Wereld in Getallen’. In het schooljaar 2013/2014 willen we deze gaan vervangen. Bij het drukken van deze gids was het nog niet duidelijk welke methode dat zal worden. 6.2.5 Wereldoriënterende vakken Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en verleden. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar ook d.m.v. spreekbeurten, schooltelevisie, het maken van werkstukjes, etc. In de groepen 1 t/m 8 maken we gebruik van de methode ’Leefwereld’ (kennis der natuur). Geschiedenis en aardrijkskunde worden in de groepen 5 tot en met 8 onderricht. Bij geschiedenis gebruiken we de methode ‘Bij de tijd’ in groep 5 en ‘Wijzer door de tijd’ in groep 6, 7 en 8. Voor aardrijkskunde gebruiken we de methode ‘Geobas’. Groep 5 neemt, voor wat topografie betreft, de namen van de provincies en de provinciehoofdsteden voor zijn rekening. In groep 6 wordt de topografie van Nederland behandeld, in groep 7 die van Europa en in groep 8 komt de topografie van de wereld aan de orde. We onderschrijven de uitgangspunten zoals die vermeld zijn in de methode ‘de Wereld van het Verkeer’. Met name hechten wij veel waarde aan verkeersonderwijs dat aansluit bij de ervaringen van kinderen. En dat praktisch toepasbaar is. Tevens gebruiken we de verkeersproeven van Dijkstra. De leerlingen van groep 7 worden opgeleid voor het jeugd-verkeersexamen. Zakken ze voor een bepaald gedeelte (praktijk of theorie), dan kunnen ze dat in groep 8 overdoen. 6.2.6 ICT Onze school heeft een centraal computerlokaal, waarvan alle groepen gebruik kunnen maken. Daarnaast hebben alle klassen de beschikking over twee computers in het leslokaal. Computers worden op dit moment ingezet ter ondersteuning van het dagelijkse onderwijsaanbod. De groepen 1 en 2 werken met programma’s waarbij vooral de kleuren, de vormen, geheugentraining en de muisvaardigheid centraal staan. Groep 3 tot en met 8 werkt voornamelijk met Ambrasoft. 6.2.7 Cultuureducatie In de loop van het schooljaar maken alle kinderen op een of andere manier kennis met uitingen van cultuur. Het aanbod is erg divers en varieert van een bezoek aan de schouwburg, tot zelf muziek maken of het bezoeken van een museum. 6.2.8 Sociaal/emotionele vorming. Afgelopen schooljaar zijn we gestart met een cursus weerbaarheid voor alle leerlingen van de groepen 4 tot en met 8. Dit schooljaar start de cursus vanaf groep 5, volgend schooljaar vanaf groep 6, enz. Meer informatie over dit aanbod kunt u lezen op onze webpagina. Daarnaast gebruiken we de methode ‘KlasBouwers’ om te bouwen aan een positief klasklimaat. Deze ‘KlasBouwers’ zorgen ervoor dat leerlingen elkaar gaan waarderen en respecteren en het zelfvertrouwen toeneemt. 6.2.9 Engels Dit schooljaar kiezen we een nieuwe methode. Tot die tijd gebruiken we de methode Bubbles. Engels wordt op onze school uitsluitend aangeboden in de groepen 7 en 8 en richt zich vooral op woordenschat en mondelinge taalvaardigheid.

9


6.2.10 Expressie activiteiten Voor de expressievakken hebben we geen specifieke methode. Ideeën en technieken halen we uit onder andere ‘Uit de Kunst’, ‘Tekenvaardig’, ‘Textielvaardig’ en ‘Tekenwerkplan’. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma; niet alleen het leren heeft op school de nadruk, ook de creatieve vorming. We zien deze vakken niet als louter ontspannend. Ook hier wordt les gegeven en streven we kwaliteit na. In groep 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale lesprogramma. 6.2.11 Lichamelijke opvoeding In groep 1en 2 staat lichamelijke oefening dagelijks op het rooster. Motorische vaardigheden worden aangeleerd tijdens het vrij buitenspel of gericht aangeboden tijdens begeleide kleutergym in het speellokaal of op het kleuterplein. Alle leerlingen van groep 3 t/m groep 8 hebben 2 keer per week gymnastiek. In die lessen wordt aandacht besteed aan de verschillende bewegingsvormen zoals bijvoorbeeld rollen, klimmen, duikelen, springen met en zonder toestellen. Daarnaast is er steeds een les waarin allerlei spelvormen worden aangeleerd met en zonder materialen, bijvoorbeeld slagbal, handbal. Accent ligt daarbij op samenspel en sociaal gedrag. We gebruiken de methode ‘Het Zeeuwse Bewegingsonderwijs’ . 6.2.12 Godsdienstonderwijs Onder auspiciën van de Hervormde Kerk wordt op woensdagochtend, bij voldoende aanmeldingen, godsdienstonderwijs gegeven aan die kinderen van groep 7 en 8 die dat willen. Ieder jaar worden de ouders van de leerlingen in groep 4 in de gelegenheid gesteld hun kind schriftelijk aan te melden voor de voorbereiding op de heilige communie. Deze voorbereiding wordt, buiten schooltijd, verzorgd door de R.K.-parochie. 6.2.13 Humanistisch Vormings Onderwijs Binnen ‘Geestelijke Stromingen’ wordt de leerlingen de mogelijkheid geboden om de lessen Humanistisch Vormings Onderwijs te volgen. Deze lessen worden, bij voldoende aanmelding, verzorgd op de woensdagochtend. 6.2.14 Burgerschap Onze school is vanuit de openbare identiteit, bij uitstek de plek waar elke leerling kennismaakt met de verschillende achtergronden en culturen. Maatschappelijke ontwikkelingen vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Wij verstaan onder actief burgerschap: het kúnnen en willen deelnemen aan de samenleving. Burgerschap gaat in onze visie over diversiteit, acceptatie en tolerantie. Het vraagt ook reflectie op het eigen handelen van de kinderen, een respectvolle houding en een bijdrage aan de zorg voor je omgeving. In ons onderwijs komt dit niet als een apart vak terug maar besteden we de hele week door aandacht aan deze visie. Het is een geïntegreerde visie die zowel bij de kennisgebieden als aardrijkskunde, geschiedenis of natuur wordt uitgewerkt, maar ook wordt toegepast in de lessen bewegingsonderwijs, spel, buitenspelen, drama, enzovoorts. Dit alles in relatie met elkaar en de omgeving waarvan je deel uitmaakt. 6.2.15 Huiswerk In de lagere klassen wordt geregeld werk mee naar huis gegeven. Dit kan zijn in de vorm van extra oefenstof in het kader van het leesproces, of anderszins. In groep 5 komen voor het eerst de zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en kennis der natuur) aan de orde. Hiervoor moet regelmatig een proefwerk worden geleerd. Dit geldt ook voor de groepen 6, 7 en 8. Daarnaast wordt regelmatig huiswerk meegegeven voor spelling, taal en rekenen.

10


In de loop van dit schooljaar nemen we ons huiswerkbeleid onder de loep: wat geven we mee, vanuit welke gedachte, met welk doel en hoe organiseren we dat? Zodra dit duidelijk is, zal hierover met u worden gecommuniceerd. 6.2.16 Groente en Fruit in de korte pauze. We willen de kinderen een gezonde schoolomgeving bieden. Een gezonde leefstijl helpt kinderen lekker in hun vel te zitten, de weerstand op peil te houden en genoeg energie te hebben voor leren, sport en spel. Wij besteden niet alleen aandacht aan voeding en gezondheid in de lessen, maar ook in de praktijk. Dat betekent dat wij ernaar streven dat leerlingen op de Zuidlandschool op dinsdag en donderdag alleen fruit of groente eten in de korte pauze. Te denken valt aan een stuk komkommer, tomaat, wortel of allerlei fruitsoorten. 7

DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 7.1 Onderwijsontwikkeling Onze school is continu in ontwikkeling. In ons streven om het onderwijs zo optimaal mogelijk in te richten en te organiseren, stellen we onszelf ieder jaar uitdagende doelen. Deze ontwikkeldoelen zijn vastgelegd in ons jaarplan. Daarnaast volgt ieder teamlid, zowel de leerkrachten als de directie, jaarlijks scholing. Dit kan variëren van workshops tot kortlopende cursussen of volledige opleidingen. We kunnen met recht stellen dat de obs Zuidlandschool een lerende organisatie is. In het schooljaar 2012/2013 is veel aandacht besteed aan de kwaliteit van ons onderwijs. Er zijn trajecten geweest op het gebied van:

-

Klassenmanagement Opbrengstgericht werken; invoeren van een datamuur om de opbrengsten van ons onderwijs goed te kunnen volgen, te analyseren, te interpreteren en acties vast stellen Handelingsgericht werken; implementatie van het ‘Tour de France-instructiemodel’ Uitvoeren van het kwaliteitsplan technisch leesonderwijs ‘Estafette’ en ‘Veilig Leren Lezen’

7.2 Positieve beoordeling van de inspectie in 2013 De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Dat gebeurt door middel van schoolbezoeken, het beoordelen van de tussentijdse leeropbrengsten en de scores van de CITOeindtoets. Op basis van haar waarnemingen en bevindingen tijdens het schoolbezoek op donderdag 11 april 2013 heeft de inspecteur van onderwijs onze school een basisarrangement verleend. Hiermee heeft de inspecteur het vertrouwen uitgesproken in de manier waarop wij ons onderwijs inrichten en vorm geven. Daar zijn we uiteraard erg trots op. Het bevestigt dat de koers die we hebben uitgezet goed is. Dit schooljaar gaan we vol enthousiasme verder op de ingeslagen weg: -

-

De interventies die het afgelopen schooljaar zijn gedaan op het gebied van technisch lezen laten een duidelijke stijging van de leesresultaten zien. De werkwijze zetten we komend schooljaar ook in bij het rekenen en het woordenschatonderwijs. Omdat het gevoel van veiligheid en vertrouwen volgens ons dé basis is om tot leren te kunnen komen, blijven we ook dit jaar weer fors investeren in het verbeteren van het pedagogisch klimaat

11


De cito-eindscores van de afgelopen drie jaar: Jaar

Schoolscore

Landelijk gemiddelde

Ondergrens inspectie

2013

530,3

533,8

531,8

2012

532,5

535,1

533,1

2011

537,7

535,2

533,8

8

Jaar

Aantal leerlingen uitgestroomd uit groep 8

TTO

VWO

HAVO/ VWO

VMBO/ HAVO

VMBO T

VMBO K/T

VMBO B/K

VSO

De uitstroomgegevens van de afgelopen drie jaar:

2013

13

1

-

2

2

2

-

6

-

2012

36

-

3

7

10

2

4

7

3

2011

21

2

2

6

6

3

1

1

-

ZORG VOOR KINDEREN

8.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school Iedere nieuwe ouder heeft een informatief gesprek met de directeur. In dit gesprek brengt de directeur u op de hoogte van het onderwijs op onze school en is er de mogelijkheid tot het stellen van vragen. Tevens krijgt u een rondleiding door de school en is er de gelegenheid om de sfeer in de diverse groepen te proeven. Een leerling van vier jaar mag naar de basisschool. Het is gebruikelijk dat een nieuwe leerling voor de vierde verjaardag vijf dagen komt inlopen. De data worden in overleg met de directie van school vastgesteld. 8.2 Het leerlingvolgsysteem Een leerlingvolgsysteem is de wijze waarop het dagelijkse werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen die worden gebruikt om vorderingen van leerlingen te verzamelen. Om goed zicht op de vorderingen van alle leerlingen te houden, dient de beoordeling van het dagelijkse werk van kinderen geregistreerd te worden. Hiervoor maken wij gebruik van Parnassys. Twee keer per jaar worden landelijk genormeerde toetsen afgenomen op gebied van woordenschat, spelling, rekenen, begrijpend lezen en technisch lezen. In kleutergroepen worden de toetsen ‘Ordenen’ en ‘Taal voor kleuters’ afgenomen. Eind groep 7 maken de leerlingen de Cito entreetoets. De informatie die we hieruit verkrijgen, leert ons hoe onze leerlingen scoren ten opzichte van vergelijkbare scholen in Nederland. In februari maakt groep 8 de Cito eindtoets. Deze toets geeft een indruk van de capaciteiten van de leerling en geeft, naast het oordeel van de groepsleerkracht, mede richting aan het schooladvies. In Parnassys worden ook de resultaten van de methode gebonden toetsen opgenomen. De informatie die we hieruit krijgen, gebruiken we om ons onderwijs effectief af te kunnen stemmen op iedere individuele leerling. 8.3 Leerlingenbespreking Op onze school worden de vorderingen van alle kinderen regelmatig doorgesproken. Dit doen we tijdens groepsbesprekingen en leerlingenbesprekingen. Deze overlegmomenten zijn opgenomen in onze vergadercyclus. Uitgangspunt voor deze overlegmomenten zijn de observaties van de leerkracht en de toetsresultaten van de kinderen. Om de leerlingen, die werken met een handelingsplan, goed te kunnen volgen, organiseren we voortgangsbesprekingen. Daarnaast kennen we de niet-verplaatsvergadering, waarin die leerlingen worden besproken die misschien doubleren.

12


8.4 Doubleren Leertijd versus ontwikkeltijd… Leertijd is die tijd die een kind nodig heeft om zich bepaalde kennis of vaardigheden eigen te maken. De reguliere basisscholen binnen LeerTij hanteren een leerstofjaarklassensysteem en binnen dat systeem moet een kind in een bepaalde leertijd een bepaalde hoeveelheid kennis en vaardigheden verwerven. Er zijn kinderen waarvoor die leertijd tekort is en er zijn ook kinderen waarvoor die tijd te lang is. Binnen de scholen van LeerTij is in het overgangsprotocol beleid vastgelegd over het verlengen van de leertijd waarbij de scholen onderling de besluitvorming van elkaar respecteren. Omdat verlengen van leertijd, doubleren van een groep, een ingrijpende gebeurtenis is voor een leerling en zijn/haar ouders, moet de keuze zorgvuldig gemaakt worden. Voor- en nadelen moeten goed overwogen worden, aan de hand van duidelijke criteria, die in een vroeg stadium met de ouders moeten worden besproken. Binnen het leerstofjaarklassensysteem differentiëren we naar tempo, naar niveau, naar leertijd en naar instructiebehoefte. Voor leerlingen die uitvallen proberen we minstens de minimumdoelen te halen. Tegen het einde van het schooljaar betekent dit voor bijna alle kinderen overgang naar de volgende groep en voor een enkeling een doublure. In het overgangsprotocol is speciale aandacht voor de kleuters geboren in de maanden oktober, november of december. Bij deze ‘najaarskleuters’ geldt de afweging of ze in 7.7-7.9 jaar of in 8.5-8.9 jaar de basisschool doorlopen. De 1 oktoberregeling, waarbij de geboortedatum de beslissing gaf over wel of niet doorstromen naar de volgende groep, is niet meer van toepassing, het is niet de datum van 1 januari die bepalend is, maar de persoonlijke ontwikkeling van de kleuter. Kinderen die in oktober, november of december in groep 1 komen worden in de loop van het schooljaar uitvoerig besproken. De school garandeert een ononderbroken ontwikkeling. Voor deze leerlingen geldt dat de doorstroom naar groep 2 uitsluitend plaatsvindt wanneer de leerling voldoende is toegerust voor het aanbod in groep 2. Het onderwijs vervolgen in groep 1 geldt niet als een doublure. De beslissing voor een doublure ligt bij de school. De school neemt de ouders mee in het proces van besluitvorming via bovenstaande stappen. Ouders zijn echter verantwoordelijk voor hun kind. Als zij niet akkoord gaan met het door de directie genomen besluit, kan deze hen adviseren uit te zien naar een andere school, die beter aansluit bij dat wat de ouders van de school verlangen met het oog op de begeleiding van hun kind. Het overgangsprotocol is op te vragen bij de directie van de school. 8.5 Contactavonden Voor alle groepen, met uitzondering van groep 1, zijn twee contactavonden gepland, waarop de ouders van de leerlingen een gesprek kunnen hebben met de leerkracht. De eerste ouderavond is om en nabij de zesde schoolweek gepland. De tweede ouderavond eind januari, begin februari. Natuurlijk kunt u, ten alle tijde, een afspraak maken met de leerkracht, als u daar behoefte aan heeft. Vinden wij dat het nodig is om over uw kind te praten, dan vragen wij u om een gesprek. 8.6 Wat verstaan we onder zorgverbreding? Onder zorgverbreding verstaan we alle maatregelen en activiteiten op school om optimale zorg te organiseren voor alle kinderen, waarbij de aandacht vooral uitgaat naar die kinderen met specifieke pedagogische of didactische behoeften. Onze school heeft hieraan de laatste jaren veel aandacht geschonken. Met 'onderwijs op maat' kunnen de kinderen beter op de eigen basisschool geholpen worden en worden ze minder snel doorverwezen naar een school voor speciaal basisonderwijs. 8.7 Speciale zorg voor kinderen De groepsleerkracht bespreekt samen met de intern begeleider de leerling die speciale zorg behoeft. Naar aanleiding van deze bespreking kan een individueel handelingsplan worden opgesteld. Ouders worden hiervan altijd op de hoogte gesteld. Bovendien wordt hun toestemming gevraagd voor het uitvoeren ervan. Na een vastgestelde periode wordt het handelingsplan door de intern begeleider en de groepsleerkracht geëvalueerd. De ouders worden over deze evaluatie geïnformeerd.

13


8.8 Bovenschoolse zorg LeerTij Soms maakt de leerkracht of u als ouder zich zorgen over de ontwikkeling van uw kind. Dan blijkt bijvoorbeeld dat uw kind ergens moeite mee heeft. Dat kan zijn met rekenen of taal, met concentratie, maar ook met samen spelen of samenwerken. De leerkracht overlegt dan met u en meestal ook met de intern begeleider over welke hulp gewenst is. Samen met u worden dan stappen ondernomen om uw kind die hulp of extra aandacht te bieden die het nodig heeft. Soms heeft de school zelf niet voldoende mogelijkheden om de situatie van uw kind echt te verbeteren. De school kan dan samen met u besluiten uw kind aan te melden bij het Zorg- en adviesteam, het ZAT. In het ZAT werken verschillende deskundigen samen. Het team bestaat uit een jeugdarts, een (school)maatschappelijk werker, een orthopedagoog of psycholoog, een preventief ambulant begeleider en enkele intern begeleiders van LeerTijscholen. Het ZAT kan u en de school adviseren over mogelijke oplossingen en de beste hulp voor uw kind. Binnen de Bovenschoolse Zorg van LeerTij zijn er brede mogelijkheden voor extra hulp. Eveneens kan de schoolmaatschappelijk werker de hulpvraag bespreken in het overleg van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Hierin zijn hulpverlenende instanties gebundeld om per hulpvraag te bepalen welke zorg er buiten de zorg op school gewenst is. Dit CJG kunt u als ouder ook altijd op eigen initiatief benaderen voor vrijblijvend advies. 8.9 Hoe werkt het ZAT? U besluit samen met de school uw kind aan te melden voor het ZAT (u geeft hiervoor schriftelijke toestemming). De intern begeleider vult de aanmeldingsformulieren in waarop alle informatie die nodig is om een goed overleg te kunnen voeren is vermeld. Het ZAT bespreekt de situatie van uw kind. Alle aangeleverde informatie wordt strikt vertrouwelijk behandeld. Het team zoekt samen met een vertegenwoordiger van de school naar oplossingen en geeft een advies over de benodigde hulp. Het advies wordt met u door iemand van school besproken, vervolgens wordt de benodigde hulp in gang gezet en uitgevoerd. Aan de hulp van het ZAT zijn voor u geen kosten verbonden. 8.10 Plaatsing en verwijzing Wanneer blijkt dat een kind echt niet geholpen kan worden op onze school, zoeken we hulp bij externe deskundigen. We doen dat via het Zorgplatform. Deze zal veelal nader onderzoek doen en adviezen geven om het kind op school vooruit te helpen. Daarnaast kunnen we ook, na bespreking in en goedkeuring van het Zorgplatform op deskundigen uit het speciaal onderwijs een beroep doen. Het Zorgplatform is een samenwerkingsverband tussen de basisscholen en de scholen voor speciaal onderwijs. Met hulp van het speciaal onderwijs trachten we dan om het kind zo veel mogelijk in zijn/haar eigen omgeving, de basisschool, op te vangen. Het komt echter voor dat leerlingen zulke specifieke behoeften hebben, dat zij aangewezen zijn op een vorm van speciaal onderwijs. Door de wet is voorgeschreven dat een leerling niet zo maar naar het speciaal onderwijs kan worden doorverwezen. De basisschool zal eerst moeten aantonen wat er al aan het probleem is gedaan. Een onafhankelijke commissie, de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg), bepaalt dan of de leerling naar een school voor speciaal onderwijs kan. Dit vindt altijd plaats in overleg met en met toestemming van de ouders. 8.11 Excellentie In november wordt de SIDI-R toets afgenomen bij alle leerlingen, een signaleringstoets waarmee we zicht krijgen op mogelijke meer- of hoogbegaafdheid bij leerlingen. Indien uit de plus-signalering (SIDI-R) blijkt, dat een kind meer en moeilijkere stof aan kan dan het basisaanbod, dan kan er gebruik gemaakt worden van compacten, uitbreiding en verdieping van de leerstof. Als extra aanvulling op de leerstof krijgen deze kinderen Acadin aangeboden, een elektronische leeromgeving met uitdagende opdrachten. Voor de (hoog-en) begaafde leerling is er het Nautilus project . Een keer in de maand komen deze leerlingen in een aparte groep samen waar ze speciale projecten aangeboden krijgen. 8.12 Naar het voortgezet onderwijs De leerlingen van groep 8 gaan tijdens hun laatste schooljaar een kijkje nemen in het voortgezet onderwijs.

14


Als de uitslagen van de Cito eindtoets van de leerlingen bekend zijn, heeft de groepsleerkracht van groep 8 een schoolkeuze-gesprek met de ouders. Op basis van de mening van de groepsleerkracht en de Cito eindtoets wordt een schooladvies voor het voortgezet onderwijs gegeven. Nadat de leerling aangemeld is bij het voortgezet onderwijs, vindt er een gesprek plaats tussen de brugklascoördinator en de groepsleerkracht van groep 8. Wanneer de leerlingen in de brugklas van het voortgezet onderwijs zitten, is er meestal in november weer een gesprek tussen de brugklasmentoren en de groepsleerkracht van de basisschool. 9

DE OUDERPARTICIPATIE EN OUDERBETROKKENHEID

9.1 Informatievoorzieningen We willen alle ouders en verzorgers zo goed mogelijk op de hoogte houden van de gang van zaken binnen de school. Kort na de start van het schooljaar organiseren we een algemene informatieavond. U krijgt dan uitleg over de recente schoolontwikkelingen en de planning voor het komend schooljaar. Aansluitend is er gelegenheid om de nieuwe groep van uw zoon of dochter te bezoeken en kennis te maken met de groepsleerkracht. Het schooljaar wordt afgesloten met een soortgelijke avond. Met de ouders kijken we terug op het afgelopen jaar en blikken we vooruit naar het nieuwe schooljaar. Twee keer per jaar wordt een ouderavond georganiseerd. De eerste ouderavond heeft een tweeledig doel. In de eerste plaats willen wij u graag in de gelegenheid stellen om over uw kind te vertellen. Informatie over de thuissituatie kan voor de leerkracht van belang zijn voor de benadering van uw zoon of dochter in de groep. Speelt uw kind vaak met kinderen uit de groep?. Beleeft uw kind plezier aan school? Hoe verloopt de ochtend? Hoe wordt omgegaan met het huiswerk? Dit zijn voorbeelden van zaken die voor de leerkracht van belang kunnen zijn om te weten. Daarnaast wordt u door de leerkracht geïnformeerd over de doelen voor het komend schooljaar. De tweede ouderavond, eind januari, worden de vorderingen van uw zoon of dochter besproken. Samen bekijken we of de gestelde doelen ook gehaald zijn. In de loop van het schooljaar ontvangt u ook schriftelijke informatie. Voor informatie, die snel aan de ouders moet worden doorgegeven, geven we briefjes mee. In de nieuwsbrief, die ongeveer elke 6 weken verschijnt, staan mededelingen en gebeurtenissen die de school betreffen. De school heeft ook een website, waarin allerhande informatie over de school is opgenomen. Het adres is: www.obszuidlandschool.nl. Of volg ons op Twitter: @obsZuidland 9.2 De medezeggenschapsraad (MR) Via de oudergeleding van de medezeggenschapsraad zijn alle ouders vertegenwoordigd in het overleg met de schoolleiding. De MR bestaat uit 3 leerkrachten en 3 ouders. Beiden worden door middel van stemming gekozen door de groep die ze vertegenwoordigen. De MR geeft adviezen en neemt besluiten over schoolbeleid. Dit kan bijvoorbeeld gaan over het overblijven, aanpassing van de schooltijden, de inzet van het personeel en sollicitatieprocedures. Ook de inhoud van de schoolgids wordt ter instemming aan de MR voorgelegd. De directeur is geen lid van de MR, maar woont de vergadering bij als adviseur. Daarnaast is hij aanspreekbaar als vertegenwoordiger van het bevoegd gezag.

15


Medezeggenschapsraad Voorzitter

Mevr. T. Wiskerke (leerkracht)

Secretaris Leden

Mevr. S. de Doelder Mevr. L. Weerheijn Mevr. A. Meeusen

Leden

Mevr. A. Becht (leerkracht) Mevr. N. Hoogesteger (leerkracht)

Adviserend lid

Dhr. R. Bertram(directeur)

9.3 De activiteitencommissie De activiteitencommissie bestaat geheel uit ouders. Ze bereiden allerlei feesten en activiteiten voor en helpen bij de uitvoering ervan. Alle activiteiten vinden plaats onder eindverantwoordelijkheid van de directeur. Activiteitencommissie Voorzitter

Mevr. L. Oppeneer

Penningmeester

Mevr. L. Weerheijn

Secretaris

Vacant

Leden

Mevr. D. de Meyer Dhr. P. van Poorten Vacant

Adviseurs

Schooldirectie

16


BIJLAGE 1: GROEPSSAMENSTELLING EN INZET LEERKRACHTEN Medewerkers obs Zuidlandschool Team Mevr. Annet Becht Dhr. Richard Bertram Mevr. Esther Braafhart Dhr. Harry Brouns Dhr. Peter Deseijn Mevr. Pauline Michielsen Mevr. Sandra Ortelee Mevr. Marjan Verhage Mevr. Nathalie Vermeulen Mevr. Thea Wiskerke

Functie Groepsleerkracht Directeur Groepsleerkracht Groepsleerkracht Groepsleerkracht / ICT-er Groepsleerkracht IB-er Groepsleerkracht Groepsleerkracht Groepsleerkracht / adjunct directeur

Groepsgrootte en samenstelling van combinaties

groep 1 groep 2 groep 3 groep 4

13 13 14 18

groep 5 groep 6 groep 7 groep 8

10 18 16 23

Samenstelling groepen en inzet tot de Kerst Gr.

totaal

lkr

maandag o

1-2

13

13

26

m

dinsdag o

m

woensdag

donderdag

o

o

m

m

vrijdag o

m

Juf Pauline Juf Nathalie

Extra ondersteuning

3–4

14

8

Juf Nathalie

22

Juf Thea Mr Richard

Extra ondersteuning

4–5

10

10

Juf Annet

20

Extra ondersteuning

Mr Peter Juf Esther

6

18

-

18

Juf Marjan

6–7

18

10

28

Mr Harry

7

16

-

16

Mr Harry

7–8

6

23

29

Juf Esther

8

23

-

23

Juf Annet

17


BIJLAGE 2: SCHOOLTIJDEN, VAKANTIES EN VRIJE DAGEN Schooltijden groep 1 tot en met 8 Maandag

08.30 uur – 12.00 uur en van 13.15 uur – 15.15 uur

Dinsdag


Woensdag

08.30 uur – 12.00 uur

Donderdag


Vrijdag


Regels voor aanvang en einde schooltijd De kinderen van groep 1 en 2 mogen voor schooltijd door de ouders naar hun lokaal worden gebracht. De leerlingen van de overige groepen zijn voor schooltijd op het schoolplein tot de zoemer gaat. Bij slecht weer mogen de leerlingen voor schooltijd naar hun klaslokaal. Rooster gymtijden groep

maandagochtend

3/4

08.45 – 09.30

4/5

09.30 – 10.15

6/7

10.30 – 11.15

7/8

11.15 – 12.00 Donderdagochtend

3/4

08.45 – 09.30

4/5

09.30 – 10.15

6/7

10.30 – 11.15

7/8

11.15 – 12.00

Vakantierooster schooljaar 2013 / 2014 Herfstvakantie:

maandag 14 oktober

vrijdag 18 oktober

Kerstvakantie:

vrijdag 20 december

vrijdag 3 jan

Voorjaarsvakantie:

maandag 3 maart

vrijdag 7 maart

Paasvakantie:

Vrijdag 18 april

maandag 21 april

Meivakantie:

Maandag 28 april

vrijdag 9 mei

Hemelvaart

Donderdag 29 mei

Vrijdag 30 mei

Start zomervakantie

Vrijdag 11 juli

Vrijdag 22 augustus

Incidentele vrije dagen 19 december ‘s middags

Studiemiddag team Zuidlandschool

2 april 2014

Personeelsdag scholengroep LeerTij en Kariom

7 april 2014

Collectief CV

10 juni 2014

Collectief CV

4 juli 2014

Studiedag team Zuidlandschool

18


BIJLAGE 3: DOSSIERVORMING EN PRIVACY HET LEERLINGENDOSSIER Het leerlingendossier is een dossier dat een school bijhoudt over een kind. Het leerlingendossier bestaat uit de leerlingenadministratie, een onderwijskundig rapport en soms ook een psychologisch rapport.  De leerlingenadministratie bevat gegevens over verzuim, in- en uitschrijving en gegevens van leerlingen en hun ouders die nodig zijn voor het berekenen van de bekostiging.  Het onderwijskundig rapport geeft inzicht in de resultaten van een leerling, zijn houding, het schooladvies en eventuele aandachtspunten. De precieze invulling van het rapport is niet wettelijk vastgelegd.  Wanneer een kind heeft deelgenomen aan een psychologisch onderzoek, worden de resultaten hiervan bij het leerlingendossier gevoegd. De bewaartermijnen De twee componenten van het leerlingendossier hebben eigen bewaartermijnen.  De leerlingenadministratie moet vijf jaar worden bewaard nadat de leerling is uitgeschreven. De gegevens voor het berekenen van betalingen moeten worden vernietigd binnen acht weken nadat de leerling van school is.  Het onderwijskundig rapport en het psychologisch rapport dienen te worden vernietigd binnen twee jaar nadat een leerling van school is. Het inzagerecht van ouders Ouders hebben als wettelijk vertegenwoordiger van hun kind recht op inzage in het leerlingendossier. Ouders kunnen een afspraak met het schoolbestuur maken om het dossier in te zien. Hierbij is altijd iemand van de school aanwezig in verband met de privacy van anderen. Ouders mogen een kopie maken van het dossier en onjuiste informatie laten verbeteren of verwijderen. Ouders ontvangen een afschrift van het onderwijskundig rapport wanneer hun kind naar het voorgezet onderwijs of naar een andere school voor basisonderwijs gaat. Inzage door derden In enkele gevallen is de school verplicht om gegevens uit het leerlingendossier aan derden te geven. Dit is bijvoorbeeld het geval bij: • de aanvraag van een leerlinggebonden budget (rugzakje) • de plaatsing van de leerling op een school voor speciaal onderwijs • de overgang naar een andere school, bijvoorbeeld het voortgezet onderwijs of een andere basisschool Voor de overige gevallen moeten de ouders eerst toestemming geven voordat derden gegevens uit het leerlingendossier van hun kind mogen inzien. PRIVACY Onze school gaat voorzichtig en terughoudend om met gegevens van leerlingen en gegevens die ouders aan school verstrekken. De school zorgt ervoor dat de gegevens goed beveiligd zijn. U kunt de gegevens die de school van u of uw kinderen bijhoudt inzien en zo nodig vragen deze te corrigeren. Soms staat informatie over de kinderen in de nieuwsbrieven of op de website. Te denken valt aan verjaardagen, uitslagen van toernooitjes, rollen bij de schooluitvoering, enz. Als er bezwaren bestaan tegen het verspreiden van deze informatie verzoeken we u dat aan te geven bij de directie van de school. Op onze website worden o.a. werkstukjes en foto’s van kinderen geplaatst. Ouders die tegen publicatie van werk gemaakt door kinderen en/of foto’s van hun kinderen zijn, wordt gevraagd hiertegen bezwaar te maken. Bij bezwaren zal degene die de website onderhoudt deze informatie verwijderen. Strikt persoonlijke informatie wordt niet geplaatst op de website. Omdat we ons houden aan de Privacy-wetgeving worden ook geen privé-gegevens van medewerkers van de school, Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom, medezeggenschapsraad, ouderraad of vrijwilligers aan derden beschikbaar gesteld. Deze zijn altijd via de school te benaderen.

19


BIJLAGE 4: TOELATING EN SCHORSING TOELATING, WEIGERING, TIME-OUT, SCHORSING EN VERWIJDERING Onze school staat graag open voor alle kinderen. We willen ze graag toelaten en ze goed onderwijs bieden. Soms kunnen we een kind niet toelaten. Daar hebben we gemotiveerde regels voor. De weigeringsgronden kunnen als volgt zijn: a. De groep is vol. b. De school kan de nodige zorg niet bieden. c. Ernstige verstoring van de rust en orde dreigt (dit geldt bij zowel leerlingen als ouders). Als school en ouders het niet eens kunnen worden over plaatsing of weigering van een leerling die extra ondersteuning nodig heeft, dan kunnen zij een beroep doen op een onderwijsconsulent. Die kan helpen om een passende onderwijsplek voor het kind te vinden. Mocht het advies van de onderwijsconsulent niet tot een oplossing leiden, dan kunnen de ouders bezwaar indienen bij het schoolbestuur. Ook kunnen zij een klacht indienen bij de Commissie Gelijke Behandeling of naar de rechter stappen. De scholen van Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom hanteren een protocol rondom time-out, schorsing en verwijdering. Het is een eenduidig protocol en treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: • Time-out • Schorsing • Verwijdering Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. • Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht (zie noot 1). • De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst conform de schorsingsprocedure. In beide gevallen dient de school vooraf of – indien dat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. • De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. • Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen (zie noot 2). • De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. • De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk of per mail gemeld aan het bevoegd gezag. Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. • Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden (zie noot 3). • De schorsing bedraagt maximaal 1 (één) week (zie noot 4).

20


•

• •

•

De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: o Het bevoegd gezag o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie onderwijs Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep.

Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. • Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. • Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie onderwijs • Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. • De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. • Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. • Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. • Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Noot 1:

Noot 2:

Noot 3:

Noot 4:

Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders niet te bereiken zijn. Het verwijderen uit de klas en opvang elders is dan nog een oplossing. De time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school; daarom geen aantekening van de time-out maar van het incident in het dossier van de leerling. Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan cito-entree of eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingsbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden.

21


BIJLAGE 5: TUSSENSCHOOLSE OPVANG

De Tussenschoolse opvang wordt georganiseerd door ouders van de Zuidlandschool. Het aantal vrijwilligers is dagelijks afhankelijk van het aantal kinderen dat gebruik maakt van het overblijven. Kinderen kunnen iedere dag tussen de middag overblijven. Het overblijven vindt plaats in de gemeenschapsruimte. Kinderen kunnen niet overblijven zonder kaart. De kaart is de hele schooltijd geldig. U wordt tijdig in kennis gesteld wanneer de kaart bijna op is en een nieuwe gekocht moet worden. De kaarten kosten: 10 keer overblijven 20 keer overblijven 30 keer overblijven 40 keer overblijven

€15 €30 €45 €60

De kosten zijn uiteraard voor rekening van de ouders. Voor drinken wordt gezorgd, brood moeten de kinderen zelf meenemen. U kunt een overblijfkaart aanschaffen door een storting van het bedrag op rekeningnummer 13.32.18.473 van de Rabobank , ten name van “ Stichting Vrienden van OBS De Zuidlandschool”. Voor kinderen die incidenteel overblijven, is een telefoontje naar school, voor 09.00 uur voldoende. Als uw kind onverwacht niet overblijft, wilt u dit dan a.u.b. ook voor 09.00 uur (telefonisch) doorgeven aan de school.

22


BIJLAGE 6: VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE Uw kind moet conform de leerplichtwet verplicht naar school en daarom hoeft u voor het onderwijs van uw kinderen niet te betalen. Onze school vraagt, net als veel andere scholen, wel een financiële bijdrage voor extra activiteiten die niet tot het gewone lesprogramma behoren, zoals de schoolreis en het schoolkamp, aanvullend lesmateriaal, excursies, het sinterklaasfeest en allerlei andere activiteiten. De ouderbijdrage hiervoor is vrijwillig. De school mag leerlingen uitsluiten van activiteiten als hun ouders de vrijwillige ouderbijdrage niet betalen, maar biedt dan wel een alternatief programma aan. Onze school zal leerlingen niet weigeren, van school sturen of uitsluiten van het reguliere onderwijsprogramma als ouders de vrijwillige bijdrage niet of slechts gedeeltelijk willen betalen. Met andere woorden: de toegankelijkheid van het onderwijs wordt niet beïnvloed door de vrijwillige ouderbijdrage. De school zal aan de andere kant wel haar best doen om leerlingen niet de dupe te laten worden van het feit dat hun ouders de vrijwillige bijdrage niet betalen. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt elk jaar vastgesteld in een openbaar toegankelijke vergadering van de medezeggenschapsraad. Daarbij is de instemming van de oudergeleding vereist. Voor het schooljaar 2013-2014 is de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld op een bedrag van € 22,50. Voor de schoolreis wordt dit jaar een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd van ± € 25,00 Dit is voor de leerlingen in de groepen 3 t/m 8. De vrijwillige ouderbijdrage voor het schoolkamp bedraagt dit schooljaar ± € 50,00 De bijdragen voor de voor-, tussen- en naschoolse opvang zijn geen ‘vrijwillige ouderbijdragen’.

23


BIJLAGE 7: VERLOFAANVRAAG EN LEERPLICHT De leerplicht geldt voor iedereen die in Nederland woont. Ook kinderen met een niet-Nederlandse nationaliteit, asielzoekers in de leerplichtige leeftijd en kinderen die illegaal in Nederland verblijven zijn leerplichtig en moeten dus verplicht naar school. De leerplicht begint bij 5 jaar. Een kind moet naar school vanaf de eerste dag van de maand nadat het kind 5 jaar is geworden. Als het kind bijvoorbeeld in oktober 5 jaar wordt, moet het op 1 november van dat jaar naar school. De meeste kinderen gaan al naar school als ze 4 jaar zijn. Leerlingen van 4 jaar vallen niet onder de leerplicht, ook niet wanneer ze zijn ingeschreven op een basisschool. De leerplichtwet geeft de directeur van een school zelf de bevoegdheid of deze een leerling van zijn school, na schriftelijk verzoek van de ouders, vrijstelling verleent van de leerplicht voor een periode van maximaal 10 dagen per schooljaar. Daarvoor gelden wel een aantal criteria. 1.

Ziekte. Wanneer een kind ziek is, is het verstandig het kind meteen dezelfde dag ziek te melden op school. Mocht Uw kind wegens ziekte of doktersbezoek verhinderd zijn de school te bezoeken, dan willen wij hiervan voor schooltijd op de hoogte gesteld worden. Hebben we geen bericht ontvangen, dan neemt de school, uiterlijk tijdens de pauze, contact met u op.

2.

Religieuze feestdagen. Een kind kan ook vrijstelling krijgen wanneer het vanwege geloofsovertuiging of levensovertuiging niet op school kan zijn, bijvoorbeeld op een religieuze feestdag. Dan moet dit uiterlijk 2 dagen voor de afwezigheid bij de schooldirecteur worden gemeld.

3.

Gewichtige omstandigheden. Een kind kan een vrijstelling krijgen voor gewichtige omstandigheden, zoals een huwelijk of een begrafenis van bloedverwanten of aanverwanten of een verhuizing van het gezin. De schooldirecteur moet toestemming geven voor het verzuim. Een andere ‘speciale’ gewichtige omstandigheid is het buiten de schoolvakanties een kind meenemen op vakantie. Een ouder mag een kind niet mee op vakantie nemen buiten de schoolvakanties. Doet een ouder dit wel, dan is dit in strijd met de Leerplichtwet. De wet biedt echter de mogelijkheid een verzoek in te dienen voor vrijstelling of verlof om buiten de schoolvakantie op vakantie te gaan. Dat kan alleen als een ouder door zijn/haar beroep of dat van zijn/haar partner niet weg kan in de schoolvakanties. Een verzoek tot vrijstelling heet officieel ‘beroep op vrijstelling'.

Een verzoek tot verlof buiten de schoolvakanties moet ten minste aan de volgende voorwaarden voldoen: a. b. c.

het gaat om een gezinsvakantie. de vakantie kan niet plaatsvinden in de vastgestelde schoolvakanties vanwege het beroep van u of uw partner. het verlof valt niet in de eerste 2 weken na de zomervakantie Een ouder kan het kind maximaal 1 keer per jaar buiten de schoolvakanties meenemen op vakantie. De ouder moet dan wel voldoen aan alle voorwaarden voor vrijstelling en toestemming hebben van de directeur van de school. De vakantie mag niet langer dan 10 schooldagen duren. Bij een aanvraag voor een langere duur wordt die verstuurd aan de leerplichtambtenaar.

Er mag géén vrij worden gegeven om de volgende redenen: -

Goedkopere vakanties buiten het seizoen. Door anderen betaalde vakanties. Het ophalen van familie. Midweek of weekend vakanties. Al jaren niet op vakantie geweest. Reeds ticket gekocht of reservering gedaan. Meereizen met anderen. Reeds een ander kind vrij. Vlak voor de vakantie wordt er toch bijna geen les meer gegeven.

24


BIJLAGE 8: KLACHTENREGELING Als ouder heeft u, op het moment dat uw kind vier jaar werd, gezocht naar een school, die past bij het kind en bij uw gezin. U heeft toen voor onze school gekozen en wij hopen dat u dit nog steeds een goede keus vindt en dat uw kind een fijne tijd bij ons doormaakt. U bouwt meestal goede contacten op met de leerkrachten en de directie van de school. Deze contacten gebruikt u ook, als u vragen of opmerkingen heeft over de gang van zaken binnen de groep of binnen de school. Ook indien er sprake is van een verschil van mening leiden de contacten er meestal toe dat er snel een oplossing gezocht en gevonden wordt. Goede communicatie is hierin het sleutelwoord. Onze school probeert daar dan ook constant aan te werken door te overleggen met onze ouderraad en medezeggenschapsraad, die veelal spreekbuizen vormen van veel ouders. Ook de opmerkingen van individuele ouders nemen wij serieus, opdat wij constant alert zijn op hetgeen er leeft. In eerste instantie bespreekt u problemen met de groepsleerkracht van uw kind. Toch kan het voorkomen dat bij een bepaalde situatie meer overleg noodzakelijk is. Naast de leerkracht komt dan de directie in beeld om in gemeenschappelijk overleg te bekijken hoe een en ander opgelost kan worden. Uiteindelijk lukt het in de meeste gevallen ook hier een oplossing te vinden. Mocht een gesprek met de directie niet tot een oplossing leiden, dan kunt u uw probleem voorleggen aan de contactpersoon van de school. Die kan ook benaderd worden als er sprake is van een officiële klacht. De contactpersoon heeft de taak u verder te informeren over de stappen die u kunt nemen. De directeur van de school kan u vertellen wie de contactpersoon op school is. Wat doet u als u een klacht heeft? Bij bezwaren of klachten worden de volgende stappen ondernomen: 1. Bespreek de klacht of het bezwaar met de groepsleerkracht 2. Komt u daar niet uit, bespreek de klacht of het bezwaar dan met de directeur van de school 3. Als dit geen oplossing biedt, dan kunt u schriftelijk uw klacht indienen bij het College van Bestuur van Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom, Postbus 4, 4570 AA Axel. Vanaf dat moment wordt er ook een dossier gevormd. 4. Als u niet tevreden bent met de afhandeling van de klacht of uw bezwaar door het College van Bestuur, dan kunt u de vertrouwenspersoon inschakelen (zie onder B) 5. Mocht dat geen oplossing bieden, dan kunt u uw klacht indienen bij de Landelijke Klachtencommissie (zie onder C) voor verdere afhandeling. Deze klachtindiening kunt u doen met of zonder de hulp van de vertrouwenspersoon. Vertrouwenspersoon Het bestuur van Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom geeft ouders en leerkrachten de mogelijkheid extern een vertrouwenspersoon in te schakelen bij conflicten. U kunt de vertrouwenspersoon bereiken per mail: [email protected] of [email protected] of via het secretariaat van Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom, tel. 0114 347880. Een klacht indienen. Bij het College van Bestuur. Een klacht moet schriftelijk binnen zes weken na het ontstaan van de klacht, worden ingediend. Daarbij moet zo duidelijk mogelijk omschreven worden wat de klacht is en om wie het gaat. De klacht moet worden onderbouwd met feiten: Wat is het probleem precies? Wanneer bent u naar de school gestapt? Met wie heeft u gesproken? Wat heeft de school precies aan uw klacht gedaan? Als een klacht rechtstreeks wordt ingediend bij het College van Bestuur van Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom, zonder dat deze eerst bij de directeur van de betreffende school is ingediend, zal het bevoegd gezag in eerste instantie terug verwijzen naar de directeur van de school. Bij de Landelijke Klachtencommissie. Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Een klacht moet schriftelijk binnen zes weken na de afhandeling door het bevoegd gezag, worden ingediend. Daarbij moet zo duidelijk mogelijk omschreven worden wat de klacht is en om wie het gaat. De klacht moet worden onderbouwd met feiten: Wat is het probleem precies? Wanneer bent u naar de school gestapt? Met wie heeft u gesproken? Wat heeft de school precies aan uw klacht gedaan? Wat heeft het bevoegd gezag aan uw klacht gedaan.

25


De Landelijke Klachtencommissie neemt alleen klachten in behandeling waarmee u kans maakt op verbetering van de situatie (in juridische termen: u moet een redelijk belang hebben). Voldoet uw klacht niet aan de voorwaarden dan is uw klacht niet-ontvankelijk. Dat betekent dat de commissie de klacht niet in behandeling neemt. Anonieme brieven worden eveneens niet in behandeling genomen. De commissie rapporteert haar bevindingen (advies) schriftelijk aan het bevoegd gezag. Een uitspraak van de klachtencommissie is niet bindend. Het College van Bestuur moet de commissie informeren wat het met de uitspraak en de aanbevelingen doet. Er is geen mogelijkheid van bezwaar of beroep bij de klachtencommissie. Indien het College van Bestuur het advies van de Landelijke Klachtencommissie niet overneemt, dan is alleen bewaar mogelijk via de civiele procedure. Adresgegevens Bevoegd Gezag:

Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom College van Bestuur Postbus 4 4570 AA Axel 0114- 347880 [email protected] of [email protected]

Vertrouwenspersoon:

[email protected] [email protected] 0114- 347880

Klachtencommissie:

Landelijke Klachtencommissie Onderwijs Postadres: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoon: 030 - 280 95 90 Fax: 030 – 280 9591 Email: [email protected] Mobiele website: http://mobiel.onderwijsgeschillen.nl Bezoekadres: Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 3524 SJ Utrecht

Op de websites van Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom (www.leertij.nl of www.kapriom.nl) vindt u het beleid: Klachten bij Onderwijsgroep LeerTij - Kapriom. Daarbij ook het reglement van de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. U vindt dit onder de menukeuze: Regelingen, klachten. Natuurlijk hopen wij als school dat al deze procedures niet gelopen moeten worden, maar dat we ontstane problemen samen op een zo goed mogelijke manier oplossen.

26


BIJLAGE 9: ROUWPROTOCOL Op school kunnen we te maken krijgen met het overlijden van kinderen, ouders of een teamlid. Veel scholen hebben een rouwprotocol klaar liggen voor dit soort situaties. Wij hebben dat als school ook. U kunt het volledige rouwprotocol vinden op onze website onder de menuknop: regelingen, rouwprotocol. In het rouwprotocol staat welke stappen genomen moeten worden na de melding van overlijden, wie verantwoordelijk is voor contact, hoe ouders en kinderen ingelicht worden en vele andere zaken. Wij lopen dit rouwprotocol regelmatig na om te zien of het nog voldoet aan de wensen en de situatie van de school. In ons rouwprotocol staan de volgende zaken beschreven: Wat te doen als het bericht binnenkomt, het vormen van een crisistijd, het vormen een crisisteam, informatievoorziening, aan wie en hoe, hoe vertellen we het de kinderen en hoe werken we aan de verwerking. Tot slot: Hoe gaan we om met ouders in een dergelijke situatie? Ook aan de nazorg besteden we aandacht in het rouwprotocol.

27

1 INHOUDSOPGAVE VOORWOORD

Recommend Documents