[ Technasium Magazine] Jaargang 4 nummer

[ Technasium Magazine] Jaargang 4 nummer 4 2012-2013

4T op de sportieve tour Techniek en sport kan heel goed samen

Alles over de meesterproef

Na 6 jaar de eerste examenkandidaten technasium

Expertbegeleiders gezocht

De meesterproef zoekt HO experts!

Opbrengsten van het technasium Wat doen leerlingen na het behalen van hun technasium certificaat?

Een goed gesprek met je kind? En ook nog in 5 vragen?

Van hockey app tot schooltas Zo divers kunnen keuzeprojecten zijn

[ Technasium Magazine] Jaargang 4 nummer 4 2012-2013

4T op de sportieve tour

Voorbeeld keuzeprojecten

Opbrengsten Technasium

Uitnodiging!!!!! Ma 10/6 en di 11/6 eindpresentaties keuzeprojecten 5T 15.00-17.00 KKC Wo 12/6 en do 13/6 eindpresentaties keuzeprojecten 4T 15.00-17.00 KKC

Stip aan de horizon 5 jaar geleden zijn 60 leerlingen gestart op het Technasium van het Keizer Karel College. Inmiddels zijn we 14 projecten en 3 keuzeprojecten verder en zijn 40 van deze pioniers aanbeland bij de meesterproef. De grootste uitdaging tot nu toe, zowel voor de leerlingen als voor de school. Het ultieme project. Teams kiezen een onderwerp waarin ze later waarschijnlijk ook gaan studeren of werken. Vaardigheden die de afgelopen 5 jaar zijn getraind, moeten nu optimaal worden benut. Voor de school ligt de uitdaging in het vinden van voldoende expertbegeleiders en vakdocenten. Dit alles was 5 jaar geleden nog een stip aan de horizon. Echter volgend jaar om deze tijd verlaten de eerste gecertificeerde technasiumleerlingen van Randstad Noord de school. Daarom staat deze editie van het Technasium Magazine in het teken van de meesterproef, de keuzeprojecten en andere bovenbouwactiviteiten. Interessant voor zowel (ouders van) bovenbouw als onderbouw leerlingen.

Wilco Zwennis

Volg ons nu ook op Facebook!!

Inhoud en omvang Meesterproef De Meesterproef vormt het sluitstuk van het vak onderzoeken & ontwerpen binnen het technasium. Hierin kan de leerling laten zien wat-ie waard is en wordt de brug geslagen naar het Hoger Onderwijs. De leerlingen werken in teamverband van minimaal 3 en maximaal 4 personen. Op basis van hun interesse zoeken ze als team aansluiting bij een thema/opleiding in het Hoger Onderwijs (HBO of WO). Ze formuleren een opdracht, maken een plan van aanpak en voeren dit plan van aanpak vervolgens zelf uit. Het kan gaan om zowel een onderzoeks- als ontwerpopdracht. Met deze manier van werken hebben ze kennis gemaakt in de uitvoering van Keuzeprojecten. De Meesterproef heeft een omvang van ca. 120 SLU (studielasturen) per leerling, ter vergelijking: een profielwerkstuk heeft een omvang van 80 SLU. De studielast voor de Meesterproef kan worden uitgebreid met 80 SLU voor een verdieping door de leerlingen. Deze verdieping kan dienen als een profielwerkstuk (in duo’s of drietallen) en moet afzonderlijk kunnen worden beoordeeld (apart cijfer). Opdrachtgever voor de meesterproef is een bedrijf/instelling. Het kan ook een universiteit of hbo instelling zijn, als onderdeel van lopend onderzoek. Bij de Meesterproef is ook zeer intensieve begeleiding door een expert van buiten school. Deze expertbegeleiders worden gezocht in het hoger onderwijs.

Jaargang 4 nummer 4 2012-2013

Een goed gesprek met je kind over de toekomst 5 vragen Als ouder hoop je dat je kind een goede baan vindt. Om een toekomst op te bouwen en talent te ontplooien. Kortom, dat uw zoon of dochter een opleiding kiest die echt past. In 5 vragen kunt u uitleggen wat uw eigen drijfveren zijn. Het gesprek helpt uw kind om erachter te komen wat zijn of haar eigen drijfveren zijn. Op welk moment werd je op je werk heel blij van iets?, wat maakte je hierin zo blij?, waar of wanneer word je op dezelfde reden ook blij? Wat zegt dit over jou? Hoe kun je dit gebruiken in je loopbaan? Klik op onderstaande link en voer eens een goed gesprek over de toekomst. http://www.5vragen.nu/volwassenen

Procedure voorbereiding Meesterproef De meesterproef wordt door leerlingen voorbereid in de tweede helft van het voorexamenjaar (januari – juni). Het voorbereidende traject omvat in elk geval:  de oriëntatie op mogelijke thema’s en opdrachten,  vormen teams  het zoeken naar een opdrachtgever,  het verkennen van expertbegeleiding die nodig is  verkennen welke vakdocent ze nodig hebben. Het resultaat van het voorbereidende traject is dat de leerlingen aan het einde van hun voorexamenjaar (juni) een keuze maken voor hun ‘Meesterproefthema’. Dit betekent dat zij weten:  wat het onderwerp van hun Meesterproef zal zijn,  wie optreedt als opdrachtgever (uit het bedrijfsleven),  welke of wat voor een expertbegeleider nodig is  of ze het PWS koppelen aan de meesterproef  welke vakdocent ze nodig hebben. Op basis van deze informatie dienen leerlingen een aanvraag voor expertbegeleiding in bij het hoger onderwijs (HBO en WO). Dat doen zij volgens de geldende afspraken. Zie hiervoor het document aanvraag expertbegeleiding hoger onderwijs. Het hoger onderwijs streeft ernaar om op grond van de aanvragen een goede match tot stand te brengen tussen onderwerpen en expertbegeleiders. De matching vindt plaats voor 1 september van het examenjaar. De Technator en netwerkcoach zullenl op basis van dit formulier ook een geschikte vakdocent zoeken binnen school die voor 6 uur beschikbaar is voor inhoudelijke vragen en betrokken is bij de eindbeoordeling.

2

Ontwerp van een innovatieve hockeyapp en onderzoek naar de werking van deze app. Schooljaar 2012-2013 staat voor Raquel, Sanne, Arda en Tom uit 5T geheel in het teken van het ontwerpen, bouwen en testen van hun eigen hockeyapp. Twee keuzeprojecten rondom een hockeyapp. Qua omvang en qua kwaliteit bijna meesterproef waardig. De eerste stap was het vormen van een team. Tom had interesse in sport, biologie en onderzoek doen, Sanne in de technische kant van sport, liefst zo concreet mogelijk. Arda zocht iets technisch, maar wilde niet teveel onderzoeken, terwijl Raquel deze onderzoekskant juist wel interessant vindt, maar weer wat minder geduld heeft om een app te maken. Sanne:” We zijn uiteindelijk op het idee gekomen om een hockeyapp te bouwen, omdat we allemaal iets met sport hebben. Ik geef zelf ook hockeytraining. En mijn vader maakt ook apps.” Het team heeft er heel veel tijd ingestoken. Een app bouwen is niet zo eenvoudig als de apps soms doen vermoeden. Uiteindelijk zijn er zelfs twee apps gebouwd. Een ballenteller en een hockeyapp waarmee trainers opstellingen kunnen maken en trainingsoefeningen kunnen visualiseren. De eerste app is al te downloaden in de appstore. De tweede wordt op dit moment nog druk getest op het veld. Voor het testgedeelte is Thieu Wolters opdrachtgever. Sanne:”Thieu is begeleider en trainer van hockey dames 1. Tijdens een training heb ik hem gewoon aangesproken. Hij was meteen enthousiast en kwam met suggesties en ideeën.” Wat blijft nu het meest bij na een jaar lang samen werken aan een project? Raquel:”Gedurende het jaar blijken de interesses toch meer uiteen te lopen dan we aan het begin dachten. Ieder van ons ging zich steeds meer specialiseren.” Zo waren Arda en Sanne vooral gespecialiseerd in de ontwikkeling van de app. Tom en Raquel hadden meer de focus op de analyse en het onderzoek. Wat uiteraard ook is bijgebleven is het mooi cijfer aan het einde van het ontwerpgedeelte: een 9,5!!! Sanne: “en dat iedereen stil werd door mijn uitleg van het algoritme van Haug.” Halverwege juni presenteren zij ook het verslag van de onderzoeks- en testfase van de hockeyapp.

Jaargang 4 nummer 4 2012-2013 Uiterlijk na de herfstvakantie in het examenjaar starten de leerlingen met de praktische uitvoering van de Meesterproef. Tijdens de periode van uitvoering levert de leerling minimaal 3 x een voortgangsverslag op. De voortgangsrapportage wordt geaccordeerd door de O&O- docent, de expertbegeleider, de vakdocent en de opdrachtgever. De O&O – begeleider onderhoudt in het proces van uitvoering contact met de opdrachtgever en de expertbegeleider indien nodig. Met de leerlingen heeft de O&O-begeleider een wekelijks voortgangsgesprek: ‘pitstopgesprek’. Voortgangsverslag: Afgerond werk tot dan toe Reflectie op het gemaakte werk Reflectie op zichzelf en de teamleden Verbeterpunten/ontwikkelpunten voor het vervolg van de meesterproef

Youtech Youtech.nl is een site over de leuke kanten van techniek. Van, voor en door jongeren. Niet met saaie foto’s, verhalen en slaapverwekkende video’s. Maar met blogs over de laatste gadgets, apps en de vetste technieken. Maar de site is nog maar het begin, want Youtech heeft zelfs een eigen magazine waarop je je gratis abonneert. Volg Youtech op Facebook op Twitter en zorg voor een leukere timeline! http://www.youtech.nl/

Uitvoering van de Meesterproef Het schooljaar start met een leuke dag om de leerlingen te enthousiasmeren en te teambuilden, want ze moeten nog een jaar lang heel intensief aan werk samen. In de eerste maand (september) van het examenjaar werken de leerlingen aan de specificatie van hun onderzoeksvraag, projectplan en Team Ontwikkel Plan. En maken zij kennis met de expert en de vakdocent. Een handreiking voor de aanpak daarvan is beschreven in de documenten formuleren van een onderzoeksvraag / projectopdracht en opstellen van een projectplan. Vervolgens stellen de leerlingen een projectplan op voor de Meesterproef en maken zij een planning. Zie hiervoor ook de handreiking zoals beschreven in het document projectplanning.

3

Voortgangsverslag 1: na afronding voorbereidingsfase/verdiepingsfase inclusief presentatie (voor herfstvakantie) Voortgangsverslag 2: na afronding PWS deel/ 7 weken na start praktische uitvoering (begin december) Voortgangsverslag 3: ongeveer 4/5 weken voor de afronding van de meesterproef(halverwege februari, na PWS avond) Voortgangsmoment 1 wordt beoordeeld met 10% PTA. Dit cijfer geeft een indicatie hoe het team en de leerlingen ervoor staan. Voortgangsmoment 2 wordt beoordeeld d.m.v. PWS cijfer. Voortgangsmoment 3 wordt niet beoordeeld met een cijfer. De tussenliggende beoordelingen worden wel meegenomen bij de bepaling van het eindcijfer proces.


Afronding Meesterproef Keuzeprojecten 4T: Leerlingen ronden hun Meesterproef af in de periode maart – april van het examenjaar. Afronding vindt plaats door opleveren van een rapport en/of ontwerp met een presentatie door de leerlingen. Ook wordt van de leerlingen gevraagd om te reflecteren op het proces, het product (resultaat) en hun eigen ontwikkeling. Zie hiervoor ook bijbehorende documenten voor zelfevaluatie en reflectie op Meesterproef. Expertbegeleider en opdrachtgever wonen eindpresentatie bij en overleggen met O&O begeleider over de eindbeoordeling. Een handreiking voor de beoordeling is opgenomen in het document: beoordeling Meesterproef. De O&O-docent rondt de Meesterproeven inclusief de beoordeling van de individuele verdieping af. Er volgt nog een moment van evaluatie met opdrachtgevers en expertbegeleiders. Bij voorkeur Face-to-Face. De beoordeling van het eindresultaat is een samenwerking tussen: - O&O begeleider - Opdrachtgever - Expertbegeleider - Vakdocent Inzet vakdocenten De onderwerpen van de meesterproef zijn divers en door de verdieping kan de O&O-docent inhoudelijk niet alles begeleiden. De meeste leerlingen combineren het PWS met de meesterproef. Aan elke meesterproef wordt een vakdocent gekoppeld die gedurende het jaar beschikbaar is voor inhoudelijke vragen en betrokken is bij de eindbeoordeling. Materiaal over…. Dagelijks zijn ruim 200 technasiumleerlingen aan het bouwen aan maquettes, proefopstellingen of prototypes. Om dit alles mogelijk te maken hebben we veel materiaal nodig. We schaffen veel nieuw materiaal aan, maar ook wij moeten in deze tijden de broekriem aanhalen. Rest stukjes hout, lege wc rollen of ander nuttig materiaal kunnen we goed gebruiken. U kunt een bericht sturen naar Rob Goosen ([email protected]) als u materiaal beschikbaar heeft.

4

Ontwerp schooltas met character branding i.o.v. KMB

(Liz, Louise, Chloe en Christiaan)

Nieuwe inrichting van De Bajes i.o.v. Leo van Bemmelen Architecten

(Maurits, Pim, Gerard en Bas)

Inrichting Bamboedome tijdens duurzaamheidsevenement in het stadshart/bamboe bewustwordingscampagne i.o.v. Sense

(Youri, Lisa, Corine en Myrthe)

100 jaar Schiphol. Ontwikkelen innovatieve concepten om jongeren te interesseren voor technische opleidingen in combinatie met aandacht voor 100 jaar Schiphol i.o.v. Schiphol Group

(Daphne, Anne, Tessa en Mandy)

Ontwerp educatieve moestuin i.o.v. gemeente Amstelveen

(Steven, Cedric, Valentijn en Diego)

Onderzoek naar de mogelijkheden van een stadstrand in Amstelveen i.o.v gemeente Amstelveen

(Remco, Lucas, Philip en Thom)

Ontwerp brandweerrobot om slachtoffers te detecteren i.o.v. brandweer Amsterdam Amstelland

(Stefan, Thomas, Celine en Rianne)

Ontwikkelen camera en filter om onderzoek te doen naar halo’s rond de zon/polarisatie van licht i.o.v. Nasa

(Mateo, Menno, Samuel en Thijs)

Ontwikkelen flowchart om patiëntstromen op de afdeling Bariatrie van het Slotervaart ziekenhuis te modelleren i.o.v. Slotervaart ziekenhuis

(Petrik, Misha, Jacintha en Julia)

De presentaties van deze projecten zijn op woensdag 12 en donderdag 13 juni 15.00-17.00 in lokaal 206 op het Keizer Karel College


Tijdpad Meesterproef vwo sept - nov

nov - jan

Uitvoering MP Onderzoeksvraag / opdracht en planning/ verdiepingsfase

Uitvoering MP/uitvoeren PWS

Voortgangsrapport 1

Voortgangsrapport 2

VWO 5 VWO 6

jan - maart Voorbereiding keuze MP thema Uitvoering MP + afronding

maart -juni Voorbereiding keuze MP thema

Keuzeprojecten 5T: Ontwerp blox 2.0 i.o.v. Reggs Pilots

(Nina, Vincent, Machiel en Emma)

Ontwerp legerbasis met alle gebruikelijke functionaliteiten, die evenveel energie opbrengt als verbruikt i.o.v. Ministerie van Defensie

(Ted, Ruben en Robert)

Onderzoek gebruik warmte/koude wisseling in de aarde bij het koelen van datacentra i.ov. Waternet

(Roel, Tim, Vincent en Nick) Voortgangsrapport 3

Onderzoek werking hockey app i.o.v. Thieu Wolters

(Raquel, Arda, Sanne en Tom)

Pitstop Tijdens een keuzeproject of meesterproef heeft ieder team éénmaal per week contact met hun O&O-begeleider. Dit is een kort overleg van ca. 5 à 10 minuten en dit noemen we een pitstop. De begeleider moet horen wat het team gedaan hebben en wat zij de komende week van plan zijn om te gaan doen. Als er problemen zijn moeten die niet verborgen blijven voor de begeleider, problemen hoor je tijdig te melden. Dan kan de O&O-begeleider ook op tijd helpen met het oplossen van problemen. Het team bepaalt wat er besproken wordt tijdens dit gesprek. Zij sturen vooraf tussenproducten op als ze daar feedback over willen. Of vragen aan de begeleider zodat deze die al vooraf kan uitzoeken.

Onderzoek nieuwe toepassingen fitlightframe i.o.v. Fitlight

(Tjebbe, Joris, Tim en Jordy)

Ontwerp duurzame woongemeenschap in Loenen i.o.v. Aventurijn

(Katja, Martijn, Berna en Annelieke)

Ontwerp inrichting van de Bajes i.o.v DOK architecten.

(Petra, Louise, Willeke en Stijn)

Ontwerp relatiegeschenk i.o.v. Lava Graphic Design

(Thomas, Sonny, Melissa en Bob)

Ontwerp apparaat om blikjes plat te drukken voor in vuilnisbak i.o.v. Hitesh

(Bas, Jochem, Tijs en Steven)

Een verbeterde wiskunde route in Museum Boerhaave i.o.v. Boerhaave

(Gwennan, Thomas en Faiza)

Innovatieve reklamecampagne met nadruk op duurzaamheid i.o.v Taxi-e

(Bagasni, Nicole, Samantha en Roald)

De presentaties van deze projecten zijn op maandag 10 juni en dinsdag 11 juni 15.00-17.00 in lokaal 206 op het Keizer Karel College

5


Opbrengsten van het Technasium In 2005 startten de eerste scholen met het onderwijs op het technasium en sindsdien blijft het technasium groeien. Met deze groei rijst de vraag wat de opbrengsten van het technasium zijn. Is er bijvoorbeeld een effect op studiekeus? Om op korte termijn antwoorden te vinden op deze vragen is een quickscan gehouden. Zesentwintig technasia die in schooljaar 11-12 technasiumleerlingen in de examenklas hadden zijn benaderd. Deze technasia bieden het vak Onderzoek & Ontwerpen (O&O) in alle klassen (1 t/m 6) aan en laten de leerlingen examen doen in O&O door middel van hun meesterproef. Aan deze zesentwintig technasia zijn verschillende gesloten en open vragen voorgelegd. Zo is o.a. gevraagd naar diverse aantallen leerlingen. Scholen mochten hier een schatting opgeven als zij de werkelijke cijfers niet meer konden achterhalen. In totaal hebben veertien scholen de quickscan ingevuld en geretourneerd. Per netwerk hebben minimaal twee scholen gegevens aangeleverd. Platform Bèta Techniek heeft op basis van de geretourneerde vragenlijsten gekeken of het [T]-beleid van scholen effect heeft op de profielkeuze van leerlingen en de doorstroom naar bètatechnische vervolgopleidingen. Het platform heeft hiervoor een vergelijking gemaakt met landelijke gemiddelden op schoolniveau, dit geeft een algemeen beeld van de scholen. Het vak O&O is een keuzevak en er zijn nog geen gegevens voorhanden over welke leerlingen kiezen voor O&O en of zij vaker kiezen voor een bètatechnische vervolgopleiding.

HAVO HAVO Technasium VWO VWO Technasium

2009-2010 17% 16% 28% 27%

2010-2011 17% 17% 28% 31%

Tabel 2 – Percentage leerlingen dat doorstroomt naar bètatechnische* vervolgopleiding Vanuit de quickscan met de gegevens van 2011-2012 blijkt dat van de 247 leerlingen, 171 leerlingen (69,2%) daadwerkelijk kiest voor een bèta-technische* vervolgopleiding. Van de 125 havo leerlingen kiest 71,2% (89 leerlingen) voor een bètatechnische* vervolgopleiding. Voor het vwo is dit percentage 67,2% (82 van de 122 leerlingen) (zie figuur 2). Acht van de veertien scholen hebben bij deze vraag een schatting opgegeven, waardoor de aantallen en percentages enigszins af kunnen wijken van de werkelijkheid. De landelijke gegevens over doorstroom naar een bètatechnische vervolgopleiding vanuit de N-profielen van het jaar 2011-2012 zijn helaas nog niet bekend bij het Platform Bèta Techniek. Er kan wel een vergelijking gemaakt worden met het gemiddelde van de schooljaren 2006-2007 tot 2010-2011 (zie bijlage tabel III). Voor de havo is groot verschil 41.5% ten opzichte van 71.2%. Het landelijk gemiddelde voor het vwo ligt ook lager ten opzichte van de technasiumleerlingen, respectievelijk 51.2% en 67.2%.

Resultaten Profielkeuze De laatste drie jaar kiezen 2% meer leerlingen van het [T]-havo een NG profiel dan het landelijk gemiddelde. Daarentegen kiest 1% minder van de technasium leerlingen voor een NG/NT profiel in vergelijking met het landelijk gemiddelde. Het percentage leerlingen dat kiest voor een NT profiel is op een technasium nagenoeg gelijk aan het percentage leerlingen dat de keuze maakt voor een NT profiel op een niet-technasium school (zie bijlage I voor tabel). Bij het vwo zijn meer verschillen waarneembaar dan op de havo. Op het vwo kiest de afgelopen twee jaar gemiddeld 55% van de leerlingen voor een N-profiel. Bij de technasia ligt dit percentage ruim 5% hoger. Dit verschil wordt vooral veroorzaakt door een groter percentage scholieren dat kiest voor het NG-profiel, het laatste jaar 31% op de technasia tegenover 22% landelijk gemiddeld. Voor een NG/NT kiezen scholieren op een technasium minder dan landelijk gemiddeld. Doorstoom bèta-technische vervolgopleiding Afhankelijk van de school zijn de eerste technasium eindexamens afgenomen tussen 2009 en 2011. Hierdoor is nu nog niet te bepalen of er een trend ontstaat van meer doorstroom van leerlingen aan het technasium naar het bèta-technische* hoger onderwijs. Opvallend is wel dat in het laatste jaar 4% meer technasiumleerlingen op het vwo kiest voor een technische vervolgopleiding dan landelijk gemiddeld (zie tabel 2). Of dit ook een mogelijk structureel technasium effect is zal pas in de komende jaren bezien kunnen worden. 6

Van de 247 leerlingen die examen hebben gedaan in het vak O&O in 2011-2012, kiezen 95 een vervolgopleiding die aansluit bij het onderwerp/gebied van hun meesterproef. Dit is 38,9%. Voor havo leerlingen is dit percentage 32,8% (41 van de 125 leerlingen) en voor vwo 44,3% (54 van de 122 leerlingen) (zie figuur 3). Voor deze vraag geldt eveneens dat acht van de veertien scholen een schatting heeft opgegeven. Hierdoor kan het werkelijke aantal afwijken van de hier weergegeven aantallen en percentages.

Jaargang 4 nummer 4 2012-2013 studenten in de vervolgopleiding. De verwachting is dat technasiumleerlingen relatief minder vaak stoppen met hun vervolgopleiding dan niet-technasiumleerlingen. Tal van vaardigheden worden genoemd bij de opbrengst van het technasium. Het is echter een uitdaging om dit exacter te meten.

Opbrengst technasium Een goed beeld van vervolgstudie en beroep hebben wordt door de scholen het meest benoemd als opbrengst. Acht scholen geven aan dat dit een (van de) opbrengst(en) is van het technasium. Daarnaast wordt samenwerken (6 keer), communiceren met externen (4 keer) en presenteren (4 keer) relatief vaak genoemd als opbrengst van het technasium. Twee keer wordt in het algemeen gesproken over competenties en vaardigheden. Daarnaast worden ook plannen en organiseren (3), projectgericht werken (2), maken van verslagen (2), initiatief nemen (2), reflecteren (2), bredere blik hebben (1), zelfkennis (1), onderzoeken (1), ontwerpen (1) en verhoogde motivatie (1) genoemd.

Conclusie en discussie In deze quickscan zijn de gegevens van veertien scholen verzameld die in 2011-2012 examenleerlingen O&O hebben gehad. Het is een verkennend onderzoek. Van de 247 havo-en vwo-leerlingen kiezen 171 voor een bèta-technische vervolgopleiding, dit percentage ligt bij de havo op 71.2% en bij het vwo op 67.2%. Landelijke doorstroomgegevens van 2011-2012 zijn helaas nog niet bekend. In vergelijking met de jaarlijkse gemiddelden van de schooljaren 2006-2007 tot 2010-2011, havo N-leerlingen 41.5% en voor vwo Nleerlingen 51.2%, zijn de gemiddelden van technasium leerlingen in 2011-2012 hoog. Dit is een eerste inventarisatie. In vervolgonderzoek moet er gewerkt worden met meer gegevens van technasium leerlingen en moeten de cijfers vergeleken worden met landelijke gemiddelden van het corresponderende jaar. Het onderzoeksgebied van de meesterproef leidt bij de havo 38.9% tot gekozen vervolgopleiding, bij het vwo ligt dit percentage op 44.3%. Een mogelijke verklaring voor dit relatief lage percentage is dat de meesterproef meestal wordt uitgevoerd in een groepje van twee tot drie personen. Hierdoor komt het onderwerp van de meesterproef niet altijd overeen met interessegebied van de leerling. Daarnaast kan het uitvoeren van de meesterproef de leerling een beter inzicht geven over de inhoud van een opleiding, waardoor er bewuster wel of niet voor een opleiding wordt gekozen. Voor vervolgonderzoek is het interessant om te kijken naar uitval van

7

Uit de gegevens van Platform Bèta Techniek blijkt dat scholen die een technasium beleid voeren het aandeel leerlingen met een NG-profiel groter is dan landelijk gemiddeld. Omdat de gegevens per leerling nu niet voor handen zijn, is nu niet duidelijk welke leerlingen het vak O&O volgen. Om een goede analyse uit te voeren van de effecten van technasium zou in de toekomst daarom een analyse in detail uitgevoerd moeten worden waarin de leerling gevolgd wordt in zijn/haar keuze voor O&O en welke effecten dit heeft op profielkeuze en vervolgopleiding. Daarnaast is nu voor een analyse over de doorstroom de periode erg kort om al te spreken over effecten. Een analyse over meerdere jaren met de informatie per leerling is daarom nodig om de effecten van het technasium duidelijk te krijgen. Bron: Expertisecentrum Technasium

Ontwerp schooltas met Characters als Smurfen of Paul Frank Chloe, Louise, Liz en Christiaan zijn in klas 4T hun eerste keuzeproject gestart met een ontwerpopdracht voor KMB Europe. Dit is een ontwerp bedrijf dat onder licentie producten van onder andere de Smurfen en Paul Frank op de markt mogen brengen. De opdrachtgever wil graag dat brugklasleerlingen uiteindelijk rondlopen met een schooltas met een van hun figuurtjes erop. Aan dit team om een hippe schooltas te ontwerpen die brugklassers leuk vinden en gaan kopen. Liz:”We zijn bij dit bedrijf terecht gekomen doordat we in klas 3 al eens een EK gadget mochten ontwerpen voor dit bedrijf.” Louise: “Dit is een leuk project omdat we lekker kunnen ontwerpen, het is actueel en we hebben er zelf mee te maken.” Christiaan, speciaal aangetrokken om een ontwerp van deze tas in Solid Edge te maken: “Keuzeprojecten zijn fijn. Meer uitdaging, eigen ideeën en toch een stapje hoger dan de gewone projecten.


4T op de sportieve tour Dat sporten en techniek prima samengaan, bleek donderdag 21 maart toen 4 technasium heeft deelgenomen aan het It’s lab sport en prestatie. Dit lab, onderdeel van de It’s Academy, wordt verzorgd door de UvA. In het universitair sportcentrum van de UvA in het sciencepark in Amsterdam trainen dagelijks studenten, docenten, maar ook topsporters. In dit spiksplinternieuwe gebouw kan je bijna alle sporten beoefenen die er bestaan. Naast ontspanning wordt er hier ook wetenschap bedreven. Om tot de beste prestaties te komen, wordt bepaald wat de ideale trainingen voor een sporter zijn. Door voortdurend te meten aan zowel de sporter als het materiaal. Donderdag 21 maart heeft 4T dat aan de lijve ondervonden. Een stukje theorie over metabolisme, bijna van de loopband afvallen tijdens een maximaaltest, reactiesnelheid bepalen d.m.v. coach 6 vanuit een startblok, je sprintcapaciteiten testen en vergelijken met Usain Bolt en je kracht bepalen met de boksmachine. De ene technasiast ging helemaal tot het gaatje, de ander ging liever zonder gezweet te hebben de deur uit. De it’s academy biedt leerlingen de mogelijkheid om experimenten te doen voor profielwerkstukken, keuzeprojecten of de meesterproef. Wij hopen dat de 4T’ers hier de komende jaren gebruik van gaan maken. Want niets is leuker dan je school en je sport met elkaar combineren. We hopen dat de technasiumleerlingen enthousiast zijn geworden en zien wat er mogelijk is in deze tak van (bewegings)wetenschap. Tijdens het slotstuk van de dag was Valentijn Kropf zo stoer nog een keer een maximaal test te doen. Dit keer voor de hele groep, met zuurstofmasker op. Op een groot scherm konden we meekijken hoe zijn hartslag, zuurstof opname en koolstofdioxide afgifte in de tijd veranderde. Na 20 minuten en het wegtrappen van 325 Watt liep het melkzuur in zijn benen en was de test volbracht. Gelukkig gingen we met bus of scooter terug naar Amstelveen.

Wilco Zwennis

8


Expertbegeleiders gezocht!!!

Uitnodiging!!! Van maandag 10/6 t/m donderdag 13/6 presenteren de leerlingen van 4 en 5 technasium de resultaten van hun keuzeproject. Voor 4 technasium hun allereerste eigen project, voor 5 technasium alweer het derde. Volgend schooljaar gaan zij aan de slag met hun afsluitende meesterproef. De afgelopen weken hebben ze in teams een eigen opdrachtgever benaderd om in overleg tot een project te komen die in het verlengde van hun eigen interesse ligt. In dit magazine heeft u meer over deze projecten kunnen lezen. Als u net zo benieuwd bent naar de eindresultaten als wij, dan bent u van harte welkom om de eindpresentaties bij te wonen. Uw zoon of dochter weet precies op welke middag hij/zij aan de beurt is. Tevens zal in de week voorafgaande aan de presentaties nog een lijst worden rondgestuurd waarop staat welke presentaties op welke dag zijn. De meeste opdrachtgevers zullen aanwezig zijn om het product en de presentatie te beoordelen. De presentaties zijn alle dagen tussen 15.00-17.00 in lokaal 206 op het KKC. U wordt ontvangen met koffie en thee. Daarna trekken wij ons terug met de opdrachtgevers om de beoordeling rond te maken. Ma 10/6 en di 11/6 5T presentaties Wo 12/6 en do 13/6 4T presentaties

Volgend schooljaar gaat de eerste lichting technasium leerlingen op voor hun eindexamen en dus ook voor hun afrondende grote meesterproef. In teams gaan zij op basis van eigen interesse op zoek naar hun eigen opdrachtgever, schrijven hun eigen project en hebben van september t/m april de tijd om dit alles uit te voeren. Naast de opdrachtgever en de docent op het KKC hebben we voor de beoordeling een onafhankelijke expert nodig. Deze expert heeft zelf een HO opleiding afgerond en heeft affiniteit met het onderwerp waarover de meesterproef gaat. En is eventueel werkzaam op een Hogeschool of Universiteit. Daarom een oproep aan alle ouders: Heeft u een HO opleiding afgerond in een natuurwetenschappelijk vak en kunt u een paar uur per jaar vrijmaken om een werkstuk/presentatie te bekijken en te beoordelen, dan zoeken we u. U kunt een e-mail sturen aan Wilco Zwennis ([email protected]) met daarin naast uw naam ook de onderwerpen waarin u expert bent. Afhankelijk van de projecten die de leerlingen gaan uitvoeren, zoeken we de geschikte expert hierbij.

Volgend nummer: Laatste nummer van dit schooljaar met een terugblik op de laatste projecten. Voorpagina: 4T op de sportieve tour

Colofon:

10 april voorlichting Universiteit Twente voor klas 4T

Eindredactie: Wilco Zwennis Bijdragen: Wilco Zwennis, Expertisecentrum Technasium, leerlingen 4t en 5t. Reacties kunnen gestuurd worden naar [email protected]

9

[ Technasium Magazine] Jaargang 4 nummer

Recommend Documents