- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs Excellente Scholen Leerlingenaantal 1413 (door de school zelf opgegeven, april 2014)

- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs – Excellente Scholen 2014

Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 03JY Aanvrager Adres Aangemelde schoolsoort

Calvijn College dhr. G.E. Kamerik Klein Frankrijk 19 Goes Havo

Leerlingenaantal

1413 (door de school zelf opgegeven, april 2014)

Bestuur:

Stichting Calvijn College

In januari 2014 is aan deze afdeling van het Calvijn College het predicaat Excellente School 2013 uitgereikt. Eerder ontving de school voor deze afdeling ook het predicaat Excellente School 2012. Deze rapportage gaat in op wat er sinds de laatste toekenning aan ontwikkelingen heeft plaatsgevonden. Het Calvijn College wordt bestuurd door de Vereniging tot het Verstrekken van Voortgezet Onderwijs op Gereformeerde Grondslag voor de provincie Zeeland (VVOGGZ). De Vereniging heeft zes locaties onder haar bestuur, waarvan het Calvijn College Goes de grootste is. De locatie in Goes kent de afdelingen vmbogt, havo en vwo, waarin sinds 2011-2012 ook een afdeling gymnasium participeert. Sinds vijf jaar neemt het Calvijn College als een van de initiatiefnemers deel aan het netwerk Havisten Competent. Het Calvijn College Goes wordt bezocht door 1413 leerlingen (oktober 2014), van wie circa 700 de havo bevolken. De leerlingen komen uit alle lagen van de bevolking. De ouders hebben van huis uit doorgaans een wat laag verwachtingspatroon over de schoolprestaties. Taalvaardigheid is niet het sterkste punt waarmee de leerlingen de school binnenkomen en door de sociale context nemen leerlingen weinig kennis van het Engels. Het (verouderde) schoolcomplex staat in een wijk met kantoorgebouwen, ziet er verzorgd en goed onderhouden uit. De school is adequaat geoutilleerd en voorzien van de benodigde faciliteiten.

2. Motivatie van de school De onderbouwing die het Calvijn College bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2014 gaf, luidt als volgt. ‘Wij zijn van mening dat we onderscheidend zijn vanwege het integraal gericht zijn op het kenmerkende van de havoleerlingen. Het inspelen op de havoleerling is een van de belangrijkste aandachtspunten en daarin groeit het team merkbaar. De inrichting van het leerproces kenmerkt zicht door een methodiek afgestemd op de leerstijl van de havist, die door de school zelf is ontwikkeld. Deze methodiek is verder uitgebouwd en vernieuwd. Dit jaar zijn er vakontwikkelgroepen gestart waarin docenten samen lessen voorbereiden/ontwikkelen en bij elkaar kijken en evalueren. Centraal staat de vraag in hoeverre de lessen inspelen op de havist. Bijzondere aandacht willen we vragen voor een ontwerponderzoek onder begeleiding vanuit de Universiteit Leiden gericht op het lezen bij de niet-talige vakken. Dit ontwerponderzoek beoogt het ontwerpen van een in de dagelijkse

1


onderwijspraktijk bruikbare en effectieve didactische benadering voor het bieden van leesvaardigheidssteun aan havo-vwo-leerlingen bij de binasen zaakvakken, waarbij recht wordt gedaan aan sterkere en zwakkere leerlingen.’

3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Calvijn College over de periode 2011-2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Rendement onderbouw* Rendement bovenbouw* Gemiddelde centraal examen* Gemiddeld verschil CE en SE** * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2011-2013. ** Gemiddelde over de periode 2011-2013.

Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld

Havo 2,3 5 4,7 -0,13

Havo 6,4 6,6 6,7 6,6

cijfer CE 2011 cijfer CE 2012 cijfer CE 2013 cijfer CE 2014

Op grond van de resultaten die het Calvijn College in 2011, 2012 en 2013 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De school noemt geen ontwikkeling binnen deze indicator in het aanmeldingsformulier. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. Vergeleken met het vorige bezoek in 2013 heeft de school het hoge niveau van de kernvakken Nederlandse taal en wiskunde in 2014 goed weten vast te houden. Voor het kernvak Engels ligt dat anders. Evenals vorige jaren zijn de prestaties hier (ver) onder het landelijk gemiddelde, ook al is het gemiddelde cijfer opgeklommen van een 5,75 vorig jaar naar een 6,4 dit jaar. Een landelijke percentielscore van 2 laat zien dat er nog veel geïnvesteerd zal moeten worden om dit vak op het gewenste niveau te krijgen. Reflectie Score Dronkers 2013 Waardering Elsevier 2014

2

9,5 ++


3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) In de aanmelding noemt de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. Bij de andere leergebieden uit het standaardcurriculum scoren tien van de elf vakken bij het centraal examen boven het landelijk gemiddelde. Een mooi resultaat. Uitschieters naar boven zijn de vakken biologie, Duits, economie en natuurkunde. Een van de creatieve vakken weet ook dit jaar niet het niveau van het landelijk gemiddelde te halen. Het heeft structureel een te lage opbrengst. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) De school beschrijft geen recente ontwikkeling binnen deze indicator in de aanmelding. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De school noemt net als vorig jaar het gestructureerde aanbod van burgerschap. Er zijn echter wel ontwikkelingen te melden. De maatschappelijke stages worden vervangen door vrijwilligerswerk, al heeft de school het plan hiervoor nog niet helemaal rond. Vanuit de grondslag van de school is er veel aandacht voor sociale integratie. Een mooi voorbeeld is het project Leerling Voor Jou, waarin ouderejaars zich inzetten voor nieuwe leerlingen. De school investeert veel in loopbaanoriëntatie- en begeleiding (lob). Het geeft de leerlingen houvast bij het bepalen van hun school/beroepskeuze passend bij hun talenten en vaardigheden. De leerlingen bouwen een toekomstdossier op waarin testen van leerjaar 2 en 3, veel zelfreflectiedocumenten, beroeps- en interessetesten worden verzameld. Het toekomstdossier wordt besproken met de mentor.

4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) Bij haar aanmelding noemt het Calvijn College geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De school heeft goed zicht op haar leerlingenpopulatie. De instroom in de onderbouw is breed: van vmbo-gt tot gymnasium en leerlingen komen uit de wijde omtrek. De helft is afkomstig uit Borsele, Kapelle en Goes. Door de reformatorische achtergrond beheersen de leerlingen doorgaans het Engels zeer matig. Dit is een landelijke trend binnen de eigen gemeenschap, waar ook het Calvijn College Goes mee te maken heeft. In haar aanbod zal de school daar rekening mee moeten houden. Leerlingen (en ouders) kiezen er vaak voor om zo lang mogelijk zo dicht mogelijk bij huis naar school te gaan. De keuze voor de havo wordt dan ook snel gemaakt omdat het vervolgtraject dan op de Hogeschool Zeeland kan plaatsvinden en de

3


leerling de provincie niet hoeft te verlaten (wat veelal wel het geval zou zijn bij een vwo-universitair traject). Vanuit dit oogpunt heeft de populatie havisten dan ook potentieel. Uit het overzicht in Vensters voor Verantwoording viel op dat de school een relatief hoog aandeel (9% ten opzichte van landelijk 2%) leerlingen heeft met een leerlinggebonden budget. Het betreft leerlingen die maatwerk vragen omdat zij gehoorbeperkingen hebben of bijvoorbeeld rolstoelgebonden zijn. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In het aanmeldingsformulier meldt de school geen recente ontwikkeling. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De hoge opbrengsten bij nagenoeg alle examenvakken kunnen in het perspectief geplaatst worden van de sterke leerlingenpopulatie op de afdeling havo van het Calvijn College. De school benut dit potentieel en haalt bij veel vakken hoge opbrengsten. Daar waar op andere scholen het vwo de havo afroomt, is dat hier minder het geval. Dat de resultaten van het vak Engels achterblijven, is te verklaren uit de sociale context van de school. Voor het examenvak uit de creatieve sector geldt dat argument niet. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) In de aanmelding beschrijft de school geen recente ontwikkeling op deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De leerlingkenmerken en -prestaties worden systematisch vastgelegd in een leerlingvolgsysteem. Via de VAS-toetsen van het Cito volgt de school de ontwikkeling van de leerlingen en monitort ze of de prestaties passend zijn voor de mogelijkheden van de leerlingen. Leerlingen die meer aankunnen, worden hiertoe gestimuleerd en krijgen onder andere de mogelijkheid in een extra vak examen te doen. Een nieuwe ontwikkeling hierin is dat de school nu ook de mogelijkheid aanbiedt een examenvak op een hoger niveau af te sluiten. Dat er leerwinst geboekt wordt door opstroom is op deze locatie niet prominent zichtbaar. Hier laat de school kansen liggen, al vloeit deze omissie automatisch voort uit de wens van veel ouders en leerlingen de provincie liever niet te verlaten en te kiezen voor het hbo in plaats van een universitaire opleiding. De adviesstructuur na het tweede leerjaar maakt dit ook duidelijk in de volgende verdeling (uit de opbrengstenkaart Inspectie 2014): vmbo-gt 4%; vmbo-gt/havo 24%; havo 38%; havo/vwo 24% en vwo 13%. Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013, gegevens Duo) Nederlands Engels Wiskunde Gemiddelde avo-vakken

4

7,25 6,54 8,14 7,36


5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) In haar aanmeldingsformulier geeft het Calvijn College als recente ontwikkeling het volgende aan. ‘Met name het opstarten van vakontwikkelgroepen waarin docenten gezamenlijk aan het verbeteren/ontwikkelen van lessen werken en daarop reflecteren, heeft direct invloed op het verbeteren van het primaire proces. Een nieuwe ontwikkeling is het meer onderzoeksmatig werken aan verbeteringen van het primaire proces, zoals het ontwerponderzoek leesvaardigheidssteun.’ De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De school participeert al vijf jaar in het project Havo Competent. Het excellentierapport van 2013 schrijft dat het doel van dit project is dat het onderwijsaanbod moet passen bij de leerstijl van de havist. De school blijft zich binnen dit project doorontwikkelen met ondersteuning van de Fontys Hogeschool te Tilburg. De school werkt ook samen met de Universiteit Leiden en Universiteit Utrecht. Men komt gezamenlijk tot nieuwe inzichten over leren en onderzoeken en legt een goede basis in de vorm van uitgangspunten hoe de leerstof optimaal kan aansluiten bij de competenties van de havist. De school investeert dit jaar extra in de secties Engels, wiskunde, natuurkunde, scheikunde, economie en geschiedenis en faciliteert hen in de vorm van ontwikkelgroepen, die – mede onder aansturing van externe deskundigen – lessen maken met aangepaste didactiek. Dit was nodig om het tot nu toe geringe draagvlak binnen het docententeam, zoals vorig jaar is vastgesteld door de delegatie van de jury, te vergroten. De delegatie van de jury heeft kennis genomen van het eerste producten van elke ontwikkelgroep. Het zijn door enthousiaste vakdocenten ontworpen lessen (passend bij de gehanteerde methode voor dat vak) met praktische opdrachten in de verwerking, die de theorie beter doen beklijven, en lesontwerpen die conceptueel en contextrijk leren bevorderen rondom een thema, zoals het kopen van een huis. De school continueert de samenwerking met de Universiteit Leiden voor het project Onderzoeksatelier (in de aanmelding door de school ook wel ontwerponderzoek genoemd) ter bevordering van de leesvaardigheid bij de binasen zaakvakken. De schoolspecifieke aanpak manifesteert zich ook in het keuzewerkuur dat inspeelt op wensen van leerlingen die meer aankunnen. In deze uren kunnen zij een extra vak kiezen of een bijzonder practicum in een van de vaklokalen doen. Leerlingen die problemen hebben met een vak, vragen in het keuzewerkuur ondersteuning voor dat vak aan. Er is een soepel lopende digitale inschrijving voor de keuzewerkuren. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) In de aanmelding noemt de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan.

5


De schoolleiding probeert haar organisatie zo vorm te geven dat zowel leerlingen als leraren optimaal kunnen functioneren. Roostertechnische aanpassingen zijn mogelijk bij het kiezen van een extra examenvak. Ook een versnelde doorstroom van een enkeling van havo 5 naar vwo 6 wordt door de school gefaciliteerd. Er is een heldere taakverdeling binnen het management. De delegatie van de jury heeft uit de gesprekken echter ook de indruk gekregen dat het draagvlak voor continue ontwikkelingen in het kader van Havo Competent wat tanende was en dat de ontwikkelgroepen weer nieuw elan moeten brengen. De schoolorganisatie zet daar nu extra op in.

6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) Het Calvijn College noemt in haar aanmeldingsformulier geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De leraren maken regelmatig analyses en rapportages op basis van onder andere genormeerde toetsen over de voortgang en de prestaties van leerlingen. Zo nodig onderneemt de mentor of de vakdocent aanvullende acties. Met name is er, ook vanuit de schoolleiding, prominent aandacht voor verbetering van de opbrengsten van het vak Engels. In de regio zijn voor het vak Engels binnen de denominatie afspraken gemaakt met toeleverende basisscholen over methodegebruik en deskundigheidsbevordering van leraren. Men heeft binnen het reformatorisch onderwijs breed stappen ondernomen in afstemming van de leerlijnen in aanbod en didactiek (vanaf de kleutergroepen) en er is een professionaliseringslag gaande bij de leraren basisonderwijs. Dit schooljaar gebruikt men in alle zes scholen binnen het bestuur in de brugklassen een nieuwe methode Engels van een Engelse uitgever. De examencijfers Engels stijgen reeds licht. De school ambieert opbrengsten boven het landelijk gemiddelde en heeft dus nog een lange weg te gaan. Ook voor het vak tekenen moeten de examenresultaten omhoog en zijn er binnen de gesprekscyclus met de sectie duidelijk afspraken gemaakt over de te bereiken doelen en hoe deze, op welke termijnen, tot stand gebracht worden. In de leerlingenquêtes bleef de waardering van de kwaliteit van de lessen achter bij het gewenste resultaat. Om het didactisch proces te verbeteren, zijn de ontwikkelgroepen in het leven geroepen om nieuw elan te brengen. De resultaten hiervan moeten worden afgewacht, maar de eerste producten zagen er veelbelovend uit. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) In de aanmelding meldt de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. In het gesprek met de schoolleiding is de kwaliteitszorg ter sprake gekomen en is gevraagd naar ontwikkelingen op dat vlak. De delegatie van de jury kreeg inzicht

6


in de drie pijlers waarop het kwaliteitsbeleid is gestoeld: de cito-VAS-scores, de examenresultaten en het verschil in de cijfers voor het schoolexamen en de cijfers voor het centraal examen. Op basis van deze gegevens worden gesprekken gevoerd met secties, maar van een PCDA-cyclus (plan-do-check-act) is geen sprake. Over evaluaties van de trajecten die lopen met de universiteiten in Leiden en Utrecht en de Hogeschool Zeeland werden geen meldingen gedaan. Op de vraag van de delegatie van de jury over de ervaringen met de module anatomie/fysiologie (aangekondigd in het excellentierapport 2013) als aansluiting op de opleiding hbo-v, werd verrast gereageerd door alle geledingen binnen de school. Men was er niet bekend mee. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) In de aanmelding beschrijft de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. Om de deskundigheid van de docenten op een hoger plan te brengen, voert de directie al een aantal jaren gericht beleid. Vorig jaar waren slechts beperkt successen te melden omdat de ideeën nog te veel op het managementniveau bleven hangen. Maar nu gaan betrokkenen op school meer met elkaar in gesprek, doelbewust vanuit hun professie, en wordt gericht gewerkt aan verhoging van de deskundigheid als docent. De school wordt daarbij ondersteund door onder meer de Universiteit Leiden (leesstrategieën) en de Fontys Hogeschool te Tilburg (Havisten Competent). Het begrip professionele leergemeenschap leeft nu breder onder de docenten en de bereidheid de didactische vaardigheden te vergroten neemt toe. Er is een leerlingprofiel (havist) opgesteld en een docentprofiel dat daar het best bij past. Met deze gegevens gaan de vakontwikkelgroepen aan de slag. Anders dan vorig jaar waren nu meerdere ontwikkelgroepen in staat tijdens de gesprekken met de delegatie van de jury een goed voorbeeld van een uitstekende les te presenteren. Voorbeeld: dynamisch modelleren met als onderwerp ‘eenparige vertraagde beweging’. Het praktijkonderwerp betrof dan de kettingbotsing in de mist nabij Goes. Een zeer actueel onderwerp in een goed gestructureerde les, die veel vaardigheden van de leerling vereist. Er (zijn) worden daarnaast studiemiddagen gehouden waarin docenten geschoold worden en elkaar scholen. De vakontwikkelgroepen komen wekelijks een uur bij elkaar om lessen te maken en ervaringen uit te wisselen. Op de studiemiddagen mogen docenten zelf sprekers uitnodigen. De school heeft stappen gezet om gericht te werken aan de verhoging van de professionaliteit van groepen docenten in de verwachting een spin off te bewerkstellingen. De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in 2012 en 2013. Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

Gemiddelde score school 7 7,5 7,1

Landelijke score 6,8 7,1 6,8

7


In haar aanmeldingsformulier geeft de school aan dat ze naar aanleiding van de tevredenheidonderzoeken de volgende stappen heeft gezet. ‘Het bespreken van de resultaten met P&O, teamleiders en een vaste klankbordgroep (LPG) vanuit het team en een vaste klankbordgroep leerlingen (KBG). Opvallende zaken zijn nader uitgezocht. Het punt leerlingbetrokkenheid en werkdrukbeleving heeft de aandacht gehad.’ De delegatie van de jury heeft de volgende bevindingen. Zowel bij de ouders als bij de leerlingen is de score voor tevredenheid op het Calvijn College hoger dan landelijk. Ouders en leerlingen zijn met name positief over de begeleiding die de school geeft bij de vele keuzes die gemaakt moeten worden. De mentor is hierin de spil. Samen met deze functionaris kunnen mede op basis van het toekomstdossier onderbouwde keuzegesprekken gevoerd worden. Bij dilemma’s wordt de decaan ingeschakeld, die ze al kennen van de lessen loopbaanoriëntatie en -begeleiding. Het decanaat volgt de leerlingen ook nadat ze het Calvijn College hebben verlaten. Geregistreerd wordt welke leerlingen in het vervolgtraject hun studiekeuze veranderen. Tijdens de schoolloopbaan op het Calvijn schat de docentenvergadering onder leiding van de decaan in welk ‘uitval’-risico de individuele leerling met betrekking tot zijn gemaakte keuze heeft. Dit verschaft het decanaat gegevens om leerlingen nog beter te kunnen adviseren. In de verzamelde data van de afgelopen jaren blijkt dat significant steeds minder leerlingen van het Calvijn een ‘verkeerde’ keuze maken. Een heel verdienstelijk resultaat. De delegatie van de jury sprak tien docenten van de school. Zij spraken hun algemene tevredenheid uit en zijn unaniem enthousiast over de koers die de school vaart. Ze zijn trots op wat ze met elkaar voor de leerlingen kunnen betekenen. Zij tonen zich heel content met de ruimte die ze krijgen voor het verbeteren van hun lessen. De vakontwikkelgroepen bieden de mogelijkheid om samen lessen te maken die je in de dagelijkse praktijk kunt toepassen en beproeven. Een reactie was: ‘Je moet wel hard werken, maar dat wil je zelf. We letten goed op elkaar en dat doet de schoolleiding ook!’

7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) In haar aanmeldingsformulier noemt het Calvijn College als recente ontwikkeling binnen deze indicator het volgende. ‘Van de plusprojecten die opgezet zijn in het vwo, zijn er dit jaar enkele vertaald naar de havo. Daar zijn de eerste ervaringen mee opgedaan. Te denken valt aan projecten waar leerlingen op in kunnen tekenen. Daarnaast heeft havoleerling de mogelijkheid gekregen voor het kiezen van een extra vak dat op vwo-niveau afgesloten kan worden.’

8


De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De opdracht van de delegatie van de jury was onder meer dit jaar te kijken naar ontwikkelingen binnen het schooleigen excellentiebeleid. Naast de hierboven genoemd plusprojecten heeft de school ook hard gewerkt aan een vernieuwde handleiding voor havisten voor het maken van een profielwerkstuk. De eenvoudige opzet van vorig jaar (zie ook het juryrapport 2013) is nu uitwerkt in een uitgebreide powerpointpresentatie binnen Elos, waardoor voor elke leerling meer maatwerk mogelijk is. De school heeft daar hard aan gewerkt en een mooi resultaat neergezet waarmee leerlingen naar tevredenheid werken. Het excellentieprofiel Havo Competent wint daarmee aan kracht. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) In de aanmelding beschrijft de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De jury heeft diverse referenten gevraagd in hoeverre ze de kwaliteit van het Calvijn College onderschrijven en het excellentiebeleid van de school herkennen. Van vijf referenten kreeg de jury een reactie. Uit deze referenties komt onder meer naar voren dat de leerlingen afkomstig van het Calvijn College goede resultaten boeken in het vervolgonderwijs, dat de school op voortreffelijke wijze uitvoering geeft aan de doelstellingen binnen Havisten Competent en er veel aandacht is voor individuele begeleiding en zorg van leerlingen. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) In de aanmelding noemt de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De school wil haar excellentieprofiel versterken door de professionele leergemeenschap vanaf nu centraal te stellen. Binnen die gemeenschap werken de ontwikkelgroepen, het onderzoeksatelier en de activiteiten binnen het project Havo Competent gericht samen om de havist beter in staat te stellen zijn talenten te ontwikkelen op het Calvijn College Goes en een passende aansluiting te vinden in het vervolgonderwijs.

8.

Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen.

9.

Conclusie van de jury De afdeling havo van het Calvijn College Goes heeft in 2012 en 2013 het predicaat Excellente School ontvangen. Als excellente school heeft de school de kwaliteit van haar afdeling havo weten vast te houden en werkt op een aantal punten aan nog wenselijke verbeteringen. Ook heeft zij zich vergeleken met het vorige bezoek verder ontwikkeld. Het excellentieprofiel van de school wordt versterkt door de professionele leergemeenschap centraal te gaan stellen. De afdeling havo verkeert in gunstige omstandigheden om haar resultaten te

9


bereiken. De leerlingenpopulatie op de havo heeft een hoog intellectueel potentieel onder de havisten. Ruim een derde van de leerlingen heeft een havo/vwo of vwo advies. De afdeling havo van het Calvijn College behaalt voor nagenoeg alle vakken goede tot zeer goede resultaten. Het vak Engels als kernvak blijft duidelijk achter bij het gewenste niveau. De school gaat succesvol om met de gunstige omstandigheden waarbinnen zij moet werken. De kenmerken van de leerling populatie (havisten met een eigen leerstijl en een hoog potentieel) worden benut voor het onderwijsleerproces. Er zijn voor getalenteerde leerlingen genoeg keuzes buiten het standaard curriculum om hun talenten te ontwikkelen. De school heeft inzicht in factoren die aantoonbaar bijdragen aan hoge prestaties. De weloverwogen inrichting van het onderwijs en de wijze waarop havistencompetent centraal staat, geven daar blijk van. Het management van de school heeft een heldere taakverdeling en investeert dit jaar expliciet in het creëren van het benodigde draagvlak. Het beleid vertoonde hier en daar een incrementeel karakter hetgeen mogelijk het draagvlak negatief heeft beïnvloed de afgelopen jaren. Er is nu weer nieuw elan. Het Calvijn College Goes verbetert zich stapsgewijs, maar nog niet op alle gewenste punten. Twee examenvakken blijven al jarenlang onder de maat presteren. Het lerend vermogen van de school is evident maar schiet op deze punten te toch te kort. Het excellentiebeleid van de school richt zich op het profiel van de havist en de focus daarbinnen op het bijeen brengen van leerstijlen van leerlingen en competenties van leraren. In dit beleid is nog veel in ontwikkeling. Het excellentieprofiel van de school komt tot uiting in de reputatie van de school. De school krijgt met name waardering van externen uit het vervolgonderwijs. Sterk punt is dat het Calvijn College Goes veel investeert in een warme overdracht van de leerlingen naar de Hogeschool Zeeland. En de aanpak van de bevordering van de professionaliteit van docenten, vooralsnog in 4 secties, is een punt waarop de school zich onderscheidt. Een belangrijk aandachtspunt voor de afdeling havo van het Calvijn College is met name het vak Engels dat binnen een hoog gemiddeld centraal examen onder de maat presteert. Verder valt op dat een derde van de havisten vanuit de basisschool een havo/vwo dan wel vwo advies kreeg. De school zou voor deze leerlingen de lat wat hoger kunnen leggen. Alles overziende is de jury van oordeel dat het Calvijn College Goes op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (havo) 2014 toekomt. De school is op hoog niveau gebleven en er is sprake van verdere ontwikkeling op diverse relevante terreinen.

10

- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs Excellente Scholen Leerlingenaantal 1413 (door de school zelf opgegeven, april 2014)

Recommend Documents