- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs Excellente Scholen Leerlingenaantal 793 (door de school zelf opgegeven, april 2014)

- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs – Excellente Scholen 2014

Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 27ZF Aanvrager Adres Aangemelde schoolsoort

Lyceum Bisschop Bekkers dhr. I. Vis Avignonlaan 1 Eindhoven Vwo

Leerlingenaantal

793 (door de school zelf opgegeven, april 2014)

Bestuur:

Ons Middelbaar Onderwijs

Het Lyceum Bisschop Bekkers is een school voor havo, atheneum en gymnasium en is gelegen in een industriegebied in het noorden van Eindhoven. De school heeft zo’n 800 leerlingen en 90 medewerkers. Het is een kleine school waar iedereen elkaar kent. De school moet werken in een zeer concurrerende omgeving. Met ingang van 1 augustus 2014 maakt de school niet langer deel uit van Ons Middelbaar Onderwijs; ze is samen met het Christiaan Huygens College (fusie) onderdeel van de Stichting Eindhovens Christelijk Voortgezet Onderwijs (ECVO). Er wordt hard gewerkt aan een nieuw gebouw waar beide scholen samen onderwijs gaan geven. Naar verwachting is de nieuwbouw op 1 augustus 2016 gereed.

2. Motivatie van de school De onderbouwing die het Lyceum Bisschop Bekkers gaf bij de aanmelding van de afdeling vwo als kandidaat Excellente School 2014 gaf, luidt als volgt. ‘Lyceum Bisschop Bekkers is een school met uitstekende resultaten die leerlingen volop kansen en ontwikkelingsmogelijkheden biedt. Ondanks onze beperkte omvang bieden we volop keuzemogelijkheden. We trachten de leerling zo breed mogelijk te ontwikkelen met een forse focus op internationalisering en allerhande extra’s. Zo bieden we clinics, versterkt talenonderwijs in Engels, Frans, Duits én Spaans, nemen onze leerlingen deel aan plusprogramma’s zoals de High Tech Room, Model European Parliament en Businessclass. Onze examenresultaten behoren tot de betere van de regio en we werken opbrengstgericht teneinde de hoge kwaliteit te borgen en waar mogelijk te verbeteren. De uitstekende resultaten in combinatie met het feit dat leerlingen de school verlaten met een bredere bagage dan wettelijk vereist is, maakt dat wij menen in aanmerking te komen voor het predicaat Excellente School.’

3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Lyceum Bisschop

1


Bekkers over de periode 2011-2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Rendement onderbouw* Rendement bovenbouw* Gemiddelde centraal examen* Gemiddeld verschil CE en SE** * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2011-2013. ** Gemiddelde over de periode 2011-2013.

Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld

Vwo 4,7 1,7 3,7 0,18

Vwo 6,5 6,6 6,7 6,9

cijfer CE 2011 cijfer CE 2012 cijfer CE 2013 cijfer CE 2014

Op grond van de resultaten die het Lyceum Bisschop Bekkers in 2011, 2012 en 2013 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De onderstaande gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode 2011-2013 heeft de school zelf aangeleverd bij haar aanmelding. Eindexamenresultaten vwo (CE) Nederlands Engels Wiskunde

2011 6,6 6,3 6,5

2012 6,3 6,7 6,5

2013 6,6 7,0 7,3

De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De opbrengsten van de school op de kernvakken zijn jaar op jaar goed, zie onderstaande tabel over 2014 (Bron: Vensters voor Verantwoording). Resultaten kernvakken vwo Nederlands Engels Wiskunde Latijn Grieks Gemiddeld cijfer CE 2014

6,7 7,1 7,2 8,0 (7 leerlingen percentiel 99) 8,8 (2 leerlingen percentiel 100) 6,9

Het rendement in de bovenbouw is laag (1,7). De school gaf als reden op dat sinds 2013 opbrengstgericht wordt gewerkt en dat men sindsdien het rendement steeds beter is gaan beheersen. Allereerst is het determinatiebeleid in de onderbouw sterk verbeterd. Bovendien zijn in de bovenbouw veel zelfstandige uren ingevoerd. Met de secties zijn de verbeterpunten geïmplementeerd. Hierdoor is het rendement in de bovenbouw nu al gestegen. Rendement bovenbouw vwo 2011/2012 2012/2013 2013/2014

2

36% 51% 67%


Reflectie Score Dronkers 2013 Waardering Elsevier 2014

9 +-

3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) Het gemiddelde over de overige vakken bij het centraal examen (2011-2013) heeft de school zelf aangeleverd bij haar aanmelding. Eindexamenresultaten vwo (CE) 2011 2012 2013 2014** Gemiddelde overige examenvakken* 6,5 6,6 6,7 6,6 * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken. ** De gegevens over 2014 zijn afkomstig van de school en na het schoolbezoek toegevoegd.

De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De gemiddelde cijfers over 2014 geven een constant beeld over de laatste jaren (Bron: Vensters voor Verantwoording). Gemiddelde cijfers vwo 2014 Aardrijkskunde Biologie Duits Economie Frans Geschiedenis Kunst (beeldende vorming) Kunst (muziek) Management en organisatie Natuurkunde Scheikunde Spaans Gemiddelde overige vakken

6,12 6,01 6,48 7,29 6,74 5,97 6,46 6,34 6,86 7,18 7,28 6,92 6,63

3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) In haar aanmelding geeft de school aan dat ze over de volgende aanvullende gebieden aantoonbaar zeer goede resultaten boekt: • burgerschap; • internationale oriëntatie; • versterkt talenonderwijs. De systematiek die de school daar volgens de aanmelding bij hanteert, is als volgt. ‘Kwaliteitskaart en opbrengstgericht werken.’ (bij burgerschap) ‘Kwaliteitskaart, CFEC en opbrengstgericht werken.’ (bij internationale oriëntatie) ‘Kwaliteitskaart en opbrengstgericht werken.’ (bij versterkt talenonderwijs) In haar aanmelding noemt de school de volgende vorderingen die bij deze aanvullende gebieden worden geboekt. ‘Prestaties leerlingen in Model European Parliament. School is organisator MEP 2015 geworden.’ (bij burgerschap) ‘EIO-lessen in samenwerking met buitenlandse partnerschool. Koppeling reisprogramma's aan CFEC.’ (bij internationale oriëntatie)

3


‘Toename deelname aan Cambridge, Delf, Dèle, Goethe. Niveau van B1 t/m C2.’ (bij versterkt talenonderwijs) De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De school heeft een groot aantal aanvullende leergebieden waarin ze opmerkelijke resultaten behaalt. Behalve versterkt taalonderwijs in Frans, Duits, Engels en Spaans is de school met het versterkte vak economie ook een econasium geworden. Vooral op gebied van internationalisering en burgerschap timmert de school behoorlijk aan de weg. Zo is het lyceum een Elos-school. Internationalisering is een belangrijk kenmerk van de schoolcultuur. Veel internationale reizen, internationaal burgerschap en uitwisselingen (onder andere Bad Marienberg-Catania-Minsk en vele andere). Bij de bètavakken is er onder andere het leergebied robotica en er zijn veel samenwerkingsverbanden met het Eindhovens bedrijfsleven. Bovendien is er veel diversiteit en verdieping in kunst en cultuur.

4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) In haar aanmelding stelt het Lyceum Bisschop Bekkers dat er geen omstandigheden zijn die van invloed zijn op de resultaten die ze met de leerlingen behaalt. 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) De school noemt in de aanmelding geen omstandigheden binnen deze indicator. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. 40% van de leerlingen met een havo-advies verlaat de school met een vwodiploma en 80% van de leerlingen met een vwo-advies stroomt zonder vertraging door naar hogeschool of universiteit. Steeds meer havisten stromen door naar het vwo: van 35% (2011-12) en 51% (2012-2013) naar 67% (2013-2014). 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. Jaar op jaar behaalt de school een bijzonder hoog slagingspercentage, namelijk gemiddeld ruim 95% over de laatste vier jaren. Leerlingen die zich op deze school aanmelden, zijn gemotiveerd en worden op deze relatief kleine, veilige school aangemoedigd om alles uit zichzelf te halen. Slagingspercentage vwo 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

97% 90% 96% 98%

4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) In de aanmelding geeft de school geen voorbeeld waaruit blijkt dat ze leerwinst probeert bij te houden.

4


De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De leerwinst wordt vooral behaald in de opbouw van het cohort leerlingen dat start in havo/vwo en uiteindelijk met een vwo-diploma de school verlaat (zie paragraaf 4.1). Er wordt op school heel veel naar talenten ‘gevist’. Volgens de leerlingen word je voldoende uitgedaagd om alles uit jezelf te halen. Zeker ook met bètaprojecten. De zwakpresteerders krijgen extra begeleiding en de mogelijkheid voor extra huiswerkbegeleiding en examentraining door externe instituten. Dit wordt door de ouders betaald.

5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) In het aanmeldingsformulier noemt het Lyceum Bisschop Bekkers de volgende drie facetten als het meest kenmerkend voor de onderwijsaanpak die ze nastreeft: • opbrengstgericht werken; • differentiatie in het aanbod; • begeleiding van leerlingen. In de aanmelding licht de school dit als volgt toe. ‘Wij willen het maximale uit onze leerlingen halen. Dat betekent dat we voortdurend oog voor kwaliteit en opbrengsten hebben, terwijl we anderzijds zorgen voor een breed aanbod aan vakken en mogelijkheden. Het spreekt voor zich dat leerlingen in dit proces goed begeleid moeten worden. Wij hebben de mentoruren opgehoogd zodat, naast de vanzelfsprekende aandacht voor zwakkere leerlingen, er ook meer tijd is voor goed presterende leerlingen. De mentoren/docenten krijgen jaarlijks twee trainingen aangeboden en met name mentoren worden jaarlijks door leerlingen geevalueerd.’ De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. Er is veel contact tussen mentor en ouders, waardoor de verschillende talenten van kinderen maar ook de extra begeleiding optimaal benut kunnen worden. De opbrengstenkaart van de Inspectie, de Dronkerslijst en de Elsevier-scores worden jaarlijks intensief geanalyseerd en er wordt gekeken hoe die kunnen worden verbeterd. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) In het aanmeldingsformulier noemt de school de volgende drie facetten als het meest kenmerkend voor de wijze waarop ze is georganiseerd: • professionalisering van het personeel; • schoolklimaat; • leerlingentevredenheid. In de aanmelding licht de school dit als volgt toe. ‘De (ontwikkeling van de) leerling staat centraal. We zijn zeer klantvriendelijk en trachten zo flexibel mogelijk met de wensen en behoeften van onze leerlingen en ouders om te gaan. Er is sprake van een uiterst vriendelijk en betrokken klimaat waarbij volop ruimte is voor de menselijke maat. Hier profiteert iedereen van. We

5


investeren in scholing en professionalisering van ons personeel, zodat we binnen bovengeschetste context volop kwaliteit kunnen bieden. We streven ernaar dat leerlingen hier graag zijn en dat ons personeel hier graag werkt zowel vanwege de sfeer als vanwege de ontwikkelingsmogelijkheden voor alle betrokkenen.’ De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. Docenten worden gefaciliteerd om zich verder te professionaliseren. Er is een goed samenspel tussen directie en docententeam. De professionele ruimte is groot. Ook staat de schoolleiding open voor experimenten in de klas. bijvoorbeeld het digitaal boek. Een aantal is met de lerarenbeurs bezig zich verder te ontwikkelen (eerstegraads en master). Mensen met goede ideeën krijgen hier de ruimte. Mogelijkheden als Flipping the Classroom, het geven van clinics en het formeren van wedstrijdteams geven docenten energie. Het klimaat is erg informeel. Mensen willen nog wel vaker bij elkaar in de klas kijken om meer activerende didactiek van elkaar te leren. ‘Mensen worden hier niet moe van de werkdruk maar krijgen juist energie van elkaar’, aldus de ondervraagde docenten.

6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) In het aanmeldingsformulier is aan het Lyceum Bisschop Bekkers gevraagd of ze een uitgewerkt systeem kent voor periodieke analyse van opbrengsten op verschillende niveaus: leerling, (jaar)groep, vakgebied, docent. De school geeft aan daarover te beschikken. In de aanmelding omschrijft de school dit systeem als volgt. ‘Wij werken met een kwaliteitskaart die een jaarlijkse cyclus bevat. Opbrengsten worden per gebied met verschillende frequenties geëvalueerd. Jaarlijkse enquêtes: mentorevaluatie, leerlingtevredenheid. Tweejaarlijks: oudertevredenheid, brugklastevredenheid, personeelstevredenheid. Daarnaast worden de opbrengsten volgens de Inspectie jaarlijks geëvalueerd. Vaksecties maken jaarlijks een plan opbrengstgericht werken waarbij een PCDAcyclus wordt opgesteld betreffende ten minste de volgende indicatoren: determinatie, activerende didactiek en differentiatie. Dit is onderdeel van een jaarlijkse gesprekscyclus met de directie.’ Tijdens haar presentatie voor een delegatie van de jury heeft de school onder meer aandacht besteed aan de relatie tussen haar aanpak en de resultaten die ze boekt. Het Lyceum Bisschop Bekkers werkt met kwaliteitskaarten waarin een jaarlijkse cyclus is opgenomen. Sinds 2013 wordt opbrengstgericht gewerkt. Het rendement in de bovenbouw viel de afgelopen jaren wat uit de toon. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De kwaliteitskaarten geven de school een goed handvat om de resultaten in beeld te brengen en vooral om die tijdig bij te stellen.

6


6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) In de aanmelding noemt de school het volgende voorbeeld van een aantoonbaar geslaagde interventie die ze naar aanleiding van de periodieke analyses heeft toegepast. ‘De school brengt relatief veel leerlingen met een havo- of gemengd advies naar een vwo-diploma. Enerzijds past dit bij ons (kansen bieden en het maximale eruit halen) maar dit ging ook ten koste van de doorstroom vwo. Het probleem is onderzocht en geanalyseerd en de conclusie was dat de situatie een betere determinatie, met name in klas 2, vereiste. Dit is op verschillende manieren aangevlogen: de oprichting van een werkgroep die zich bezighoudt met determinatie en toetsbeleid; opbrengstgericht werken, ook op sectieniveau, en wijzigingen in de aanpak van rapport- en bevorderingsvergaderingen. We zien nu een verschuiving optreden. Ook in de bewustwording van collega’s.’ De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek op basis van de data die de school heeft overlegd vastgesteld dat het rendement in de bovenbouw in vier jaar significant is gestegen. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) In de aanmelding geeft de school het volgende voorbeeld van de wijze waarop kennisdeling en ontwikkeling binnen de school worden vormgegeven. ‘De werkgroep onderwijs deelt haar onderzoeksresultaten en adviezen (betreffende toetsing, determinatie en bevordering) met het voltallige personeel. Vervolgens wordt dit vertaald naar beleid en interventies op individueel en sectieniveau. Personeelsleden worden betrokken bij en tevens eigenaar gemaakt van het proces.’ Als belangrijkste thema’s binnen het professionaliseringsbeleid noemt de school in de aanmelding: ‘scholing personeel en management; gesprekscyclus; eigenaarschap’ De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De gedeelde verantwoordelijkheden en het eigenaarschap worden bereikt door de mensen te betrekken in de besluitvorming met werkgroepen en adviescommissies en in de gesprekscyclus. De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in 2013. Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

Gemiddelde score school 8,2 6,7

Landelijke score 8,0 6,7

In haar aanmeldingsformulier geeft de school aan dat ze naar aanleiding van de tevredenheidonderzoeken de volgende stappen heeft gezet. ‘Communicatie binnen de organisatie verbeterd. Meer aandacht voor activerende didactiek. Inspraak leerlingen via de leerlingenraad versterkt.’

7


De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. In het gesprek met leerlingen wordt duidelijk dat zowel in de leerlingenraad als in de medezeggenschapraad de inspraak van leerlingen groot is. Ook in het fusiegesprek met het Christiaan Huygens College en in de nieuwbouwplannen wordt de inbreng van leerlingen gewaardeerd.

7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) Volgens de aanmelding kent het Lyceum Bisschop Bekkers een excellentiegebied waarop de focus wordt gelegd. De school licht dit in haar aanmeldingsformulier als volgt toe. ‘Versterkt talenonderwijs in alle moderne vreemde talen (internationale diploma’s: Cambridge, Delf, Dèle, Goethe), lang traject Spaans. Zowel havo als vwo. High Tech Room voor bètatalenten op het vwo. Deelname MEP vwo. Businessclass voor havisten met EM-pakket. De aandacht voor het excellentiegebied is gericht op alle leerlingen van onze school.’ Ook tijdens haar presentatie voor een delegatie van de jury heeft de school aandacht besteed aan haar excellentiebeleid. Het excellentieprofiel wordt bepaald door het versterkt taalonderwijs. Daarnaast beroept de school zich op een aanbod aan bèta en kunst en cultuur dat opmerkelijk breed is voor een relatief kleine school. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek, naast bovengenoemde excellentiegebieden, veel gezien op gebied van internationalisering en het Europees burgerschap middels diverse projecten. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) In de aanmelding stelt de school dat het gebied respectievelijk de gebieden waarop de school uitblinkt, wordt/worden erkend door externe partijen (bijvoorbeeld andere scholen, ouders of andere partners). De school licht dit in haar aanmeldingsformulier als volgt toe. ‘Scholen informeren of bezoeken ons vanwege onze versterkt talen- en internationaliseringsbeleid.’ De herkenbaarheid van het excellentiegebied blijkt volgens de aanmelding verder uit: • externe bezoekers specifiek gericht op dit gebied; • deelname aan een netwerk dat betrekking heeft op dit gebied; • verworven projectgelden op dit gebied. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende

8


waarnemingen en bevindingen gedaan. Er worden diverse projectgelden aangevraagd en toegewezen bij het Eindhovens bedrijfsleven en bij de universiteiten, zoals voor robotica in combinatie met Lego. In een schoolpublicatie heeft de delegatie van de jury er achttien geteld! Ook bij het Europees Platform worden in het kader van internationalisering gelden toegewezen. De jury heeft diverse referenten gevraagd in hoeverre ze de kwaliteit van het Lyceum Bisschop Bekkers onderschrijven en het excellentiebeleid van de school herkennen. Van vier referenten kreeg de jury een reactie. Uit deze referenties komt onder meer naar voren dat de school in de breedte goede resultaten behaalt, dat ze het voortouw neemt in het Elos-netwerk en dat ze ondernemend is in het samenwerkingsverband. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) Het Lyceum Bisschop Bekkers heeft plannen om haar excellentiefocus in de toekomst verder te versterken. De school beschrijft deze plannen in haar aanmeldingsformulier als volgt. ‘Onderwijskwaliteit verbeteren door middel van schoolbrede focus op opbrengstgericht werken: een kwaliteitcyclus toepassen op alle relevante gebieden en daarbij eigenaarschap genereren. Businessclass uitbreiden naar vwo, en invoering econasium. De eerste school worden die voldoet aan alle criteria van het Elosinternationaliseringsconcept.’ Volgens de aanmelding sluiten de plannen op de volgende wijze aan op specifieke behoeften van (groepen) leerlingen. ‘Optimale ontwikkelkansen vragen om kwaliteit en een internationaal perspectief.’ In de aanmelding is de aansluiting op de door de school gehanteerde didactische aanpak als volgt beschreven. ‘Ook de didactiek moet afwisselend en van goede kwaliteit zijn. Differentiatie en activerende werkvormen hebben onze aandacht en worden meegenomen in de kwaliteitsprocessen. Hier valt nog veel te bereiken. Betreffende internationalisering beogen wij de verdere implementatie van de EIOleerlijn (Europese en internationale orientatie) in het schoolbrede curriculum.’ De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek de volgende waarnemingen en bevindingen gedaan. De school heeft nog opmerkelijk veel plannen om haar excellentiebeleid uit te breiden. Ze denkt nu weer sterk aan Russisch en Chinees. De school neemt ook aan alle olympiades deel.

8. Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen.

9. Conclusie van de jury Het Lyceum Bisschop Bekkers is een kleinschalige school met goede opbrengsten en heel veel extra activiteiten voor de leerlingen. Er heerst geen echte

9


prestatiecultuur, maar men trekt elkaar wel omhoog. De school steekt veel energie in internationalisering en Europees burgerschap. De leerlingen worden op deze school zeer uitgedaagd. Er heerst een prettige sfeer tussen directie, docenten, leerlingen en ouders. Opvallend zijn het enthousiasme van de docenten voor vernieuwingsprojecten, de prettige sfeer op school, de goede naam van de school en de vele internationaliseringsprojecten. De resultaten blijven jaar op jaar boven het landelijk gemiddelde. In 2014 slaagde 98% van de leerlingen, van wie een flink aantal een lager schooladvies had. De zorgstructuur is op orde en zo kan de school ook de zwakkere leerlingen een goede opleiding geven. Ondanks de sterke concurrentie van andere scholen in dit deel van Eindhoven blijft het Lyceum Bisschop Bekkers gemakkelijk overeind. Na een zorgvuldige verandering van het determinatieproces heeft de school de leerling nu goed in beeld en stijgt het rendement. De schoolvisie wordt breed gedragen. De school biedt vakken en leerroutes die prestatieverhogend zijn, zoals de extra inzet bij het versterkt talenonderwijs. De essentie van het excellentiebeleid is de breedte van het aanbod en de uitdaging van de leerling. Er zijn veel extra activiteiten die het bestaande curriculum verdiepen of aanvullen. Enkele aandachtspunten zijn het meer structureren van nieuwe ontwikkelingen in een eigen excellentiebeleid; het verder doorzetten van de activerende didactiek; het implementeren van aanvullende ict-werkvormen; en het behoud van de goede sfeer op de school ook na de op handen zijnde fusie. Kortom, er is sprake van een prettig schoolklimaat met capabele docenten en een inspirerende leiding, een breed onderwijsaanbod, een gevoel van veiligheid bij docenten en leerlingen, vrijheid voor leerkrachten en leerlingen om extra’s te doen, veel sociale controle, veel aandacht voor de profielwerkstukken en de relatieve vrijheid om hieraan te werken, en een uitdagende leeromgeving. Alles overziende is de jury van oordeel dat het Lyceum Bisschop Bekkers op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vwo) 2014 toekomt.

10

- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs Excellente Scholen Leerlingenaantal 793 (door de school zelf opgegeven, april 2014)

Recommend Documents