Zorg in Beeld Schoolondersteuningsprofiel

ESDAL VAKCOLLEGE EMMEN

Zorg in Beeld Schoolondersteuningsprofiel Voorheen Zorgplan

December 2013

INHOUDSOPGAVE

1

SCHOOLGEGEVENS.................................................................................. 3

2

INLEIDING................................................................................................... 4

3

BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL EN LEERLINGENPOPULATIE .......... 5

3.1

leerlingenpopulatie ................................................................................................................... 5

3.2

Voedingsgebied en instroom .................................................................................................... 6

3.3

Uitstroomgegevens .................................................................................................................. 6

3.4

Aantal verwijzingen in schooljaar 2012/2013............................................................................ 6

4

ONDERWIJSAANBOD VAN DE SCHOOL ................................................. 7

4.1

Missie en visie .......................................................................................................................... 7

4.2

Uitgangspunten ........................................................................................................................ 7

4.3

Onderwijsaanbod ..................................................................................................................... 8

4.4

Stages ...................................................................................................................................... 8

4.5

Pedagogisch klimaat ................................................................................................................ 8

4.6

Participatie: ouders en leerlingen ............................................................................................. 9

4.7

Huisvesting en gebouw ............................................................................................................ 9

5

BASISONDERSTEUNING ..........................................................................10

5.1

Basiskwaliteit .......................................................................................................................... 10

5.2

Planmatig werken ................................................................................................................... 10

5.3

Ondersteuningstructuur .......................................................................................................... 11

5.4

Preventieve en licht curatieve interventies ............................................................................. 13

6

EXTRA ONDERSTEUNING........................................................................14

6.1

Leerlingen met een LGF- indicatie ......................................................................................... 14

6.2

Leerlingen met LWOO – of RZB indicatie .............................................................................. 14

7

EXTERNE SAMENWERKING ....................................................................15

8

EXPERTISE ................................................................................................16

8.1

Aanwezige expertise in de school .......................................................................................... 16

8.2

Expertiseontwikkeling en schoolontwikkeling ......................................................................... 17

9

AMBITIE EN GRENZEN .............................................................................17

9.1

Ambitie intern ......................................................................................................................... 17

9.2

Ambitie extern, Samenwerkingsverband Passend onderwijs ................................................. 17

10 TEN SLOTTE ...........................................................................................178

KPC Groep

Pagina 2 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)

1 SCHOOLGEGEVENS Naam school BRIN-nr Samenwerkingsverband Directeur Adres Telefoon E-mail Geraadpleegde documenten

KPC Groep

Esdal Vakcollege Emmen 20LA 10 Samenwerkingsverband VO 22-02 René van der Hoff Weerdingerstraat 241 7811CH Emmen 088 0009630 [email protected]   

zorgplan Esdal Vakcollege Emmen ondersteuningsprofiel samenwerkingsverband Zorg in Beeld van het KPC


2 INLEIDING “Een schoolondersteuningsprofiel is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven.” De ontwikkeling van het passend onderwijs en de invoering van de zorgplicht vraagt van scholen dat ze zich helder en transparant positioneren en aangeven welke ondersteuning zij kunnen bieden met speciale onderwijsbehoeften. Die ondersteuning en voorzieningen zijn in dit ondersteuningsprofiel beschreven. Het Esdal Vakcollege Emmen geeft in haar schoolondersteuningsprofiel aan wat de basisondersteuning en de extra ondersteuning is die aan leerlingen kan worden geboden om het diploma vmbo van de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg te behalen. Voor de meeste leerlingen verloopt het onderwijskundig leerproces zonder al te veel problemen en kunnen zij na een fijne tijd op de school hun diploma in ontvangst nemen. Sommige leerlingen echter behoeven extra ondersteuning van de school om het zelfde beoogde resultaat te behalen. De oorzaken zijn divers van aard. Ze kunnen op het pedagogisch –didactische vlak liggen, maar ook in de sociaal – emotionele ontwikkeling van het kind gelegen zijn. Het is onze taak deze leerlingen binnen de mogelijkheden die we hebben te helpen. Door het feit dat ouders hun kind aan onze school toevertrouwen, betekent dat gelijk dat de school verplicht is een uiterste inspanning te verrichten, opdat in gezamenlijkheid het belang van de jongere niet zal worden geschaad.

R van der Hoff

KPC Groep


3 BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL EN LEERLINGENPOPULATIE Het Esdal College biedt openbaar voortgezet onderwijs in Zuidoost Drenthe. De locatie Weerdingerstraat is de vmbo-locatie van het Esdal College in Emmen. De locatie bereidt haar leerlingen voor op een vervolgopleiding in het Middelbaar Beroepsonderwijs (MBO) of aan het mavo. De school biedt zijn leerlingen een praktische- en theoretische, algemeen vormende opleiding met aandacht voor activerend leren. Het onderwijs is gericht op:  het op een goede manier met elkaar omgaan, zowel in school als daarbuiten;  ontwikkeling van kennis en vaardigheden;  deze kennis en vaardigheden actief en zelfstandig leren gebruiken;  de oriëntatie van de leerling op zijn of haar loopbaan;  begeleiden op weg naar goed burgerschap. 3.1

leerlingenpopulatie De school heeft leerlingen in de leeftijd van 11-17 jaar. Het aantal leerlingen bedraagt momenteel 450, verdeeld over 21 klassen. Om toegelaten te worden tot de locatie Weerdingerstraat heeft de leerling een bij de locatie passend advies van de toeleverende basisschool nodig. Dit dient tenminste een basis kader-advies te zijn. Het niveau- advies van de basisschool is gebaseerd op de (meestal langdurige) relatie die de basisschool met de betreffende leerling heeft. Het gaat daarbij zowel om de kennis van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling, als van de cognitieve ontwikkeling. Op dit moment is het advies van de basisschool leidend voor de plaatsing binnen het Esdal College. In de hogere leerjaren beslist de toelatingscommissie of de leerling plaatsbaar is. Deze commissie bestaat uit de decaan, de teamleider en de locatiedirecteur. De locatie Weerdingerstraat ondersteunt het initiatief van het samenwerkingsverband VO/VSO om te komen tot de invoering van de Friese Plaatsingswijzer. Dit digitale instrument volgt de ontwikkeling van een leerling po van groep 6 t/m groep 8 en koppelt daar een helder en eenduidig advies aan. Wat de locatie Weerdingerstraat betreft wordt de Friese Plaatsingswijzer leidend bij de plaatsing van leerlingen op het vo. Het kan dan voorkomen dat deze plaatsing leidt tot het afwijken van het advies van de betreffende basisschool. Tot en met schooljaar 2013/2014 zijn leerlingen met een rzb-, lwoo- en/of lgf-indicering toelaatbaar tot de locatie. De toelatingscommissie beoordeelt deze aanmeldingen op grond van de toelatingsprocedure. Vanaf 01-08-2014 is het aan het samenwerkingsverband om de criteria vast te stellen voor de ondersteuning van leerlingen en de daarbij behorende financiering. Daartoe wordt op dit moment een digitale handelingsgerichte indicerings trajectwijzer ontwikkeld, de HIT. Het is de bedoeling dat voor alle leerlingen die doorstromen naar het vo de HIT-lijst wordt ingevuld, maar dat alleen voor die leerlingen die extra ondersteuning behoeven de bijbehorende vragen zichtbaar worden gemaakt en ingevuld moeten worden. De HIT-lijst zal het huidige onderwijskundig rapport gaan vervangen. Aan de hand van deze lijst en op basis van de toelatingsprocedure wordt over het ondersteuningsaanbod en de plaatsing op een onderwijslocatie beslist.

KPC Groep


3.2

Voedingsgebied en instroom Het Esdal College, locatie Weerdingerstraat maakt onderdeel uit van het Samenwerkingsverband VO/VSO 22-02. Dit samenwerkingsverband omvat de volgende gemeenten: Emmen, Coevorden, Vlagtwedde en Borger-Odoorn. Onze leerlingen zijn over het algemeen afkomstig uit deze gemeenten. Daarnaast melden zich ook leerlingen aan afkomstig van andere scholengemeenschappen uit de wijde omgeving van Emmen voor de bovenbouw afdelingen van het Vakcollege. Verschillende leerlingen uit Duitsland bezoeken de school en daarmee kan gezegd worden dat de school een streekfunctie vervult. Jaarlijks biedt het Esdal College leerlingen groep acht van het basisonderwijs die voor hun schoolkeuze staan en hun ouders mogelijkheden aan om kennis te maken met de verschillende locaties. Een aantal basisscholen bezoeken onze locatie in het kader van een programma techniek. Alle basisscholen in het verzorgingsgebied worden uitgenodigd deel te nemen aan een kennismakingsmiddag met de drie Esdallocaties in Emmen. Daarnaast zijn er per locatie nog verdiepingsavonden en is er een open dag in januari/februari..

3.3

Uitstroomgegevens Totale uitstroom Klas 1: naar b 2 Klas 1: naar kb 2 Klas 2: naar b 3 Klas 2: naar kb 3 Klas 3: naar b4 Klas 3: naar kb 4 Klas 4: naar MBO 2 Klas 4: naar MBO 3 Klas 4: naar MBO 4 Klas 4: zonder diploma van school

3.4

Cursus ‘12/’13 14 40 16 39 49 107 39 48 50

Cursus ‘13/’14 15 39 57 100 43 116

Aantal verwijzingen in schooljaar 2012/2013 Opleiding/instantie waarnaar is doorverwezen Speciaal onderwijs (cluster 1, 2 3 en 4) OPDC Rebound Op de rails

Aantal leerlingen 1 C4 6 3 0

Jaarlijks is er een zeer klein aantal (1 of 2) leerlingen dat voor kortere of langere tijd thuiszit. De oorzaak is dan bekend. Over deze leerlingen is nauw overleg met ouders, leerplicht en met hulpverlening (GGZ, Accare, Yorneo). We werken met deze externe specialisten, ouders én leerling altijd aan een zo snel mogelijke terugkeer naar school.

KPC Groep


4 ONDERWIJSAANBOD VAN DE SCHOOL 4.1

Missie en visie Missie Het Esdal College:  ondersteunt de leerlingen bij de ontwikkeling van al hun talenten. Samen met onze leerlingen werken wij op een uitdagende wijze aan het realiseren van hun talenten: intellectueel, artistiek, fysiek en sociaal/maatschappelijk.  wil het hoogst haalbare uit de leerlingen halen, waarbij wij alle leerlingen extra uitdagingen bieden en zwakke leerlingen een vangnet van begeleiding;  eist van zowel leerlingen als personeel prestaties op niveau;  richt zich op een persoonlijke ontplooiing van de leerling in de context van het dragen van maatschappelijke verantwoordelijkheid. Visie Het Esdal College wil:  leerlingen activerende werkvormen bieden. Daartoe wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de ervaringen van de leerling zelf.  dat de leerling leert door het ontwikkelen van kennis, inzicht, praktische en sociale vaardigheden.  dat de leerling leert samenwerken met anderen in gevarieerde groepsgroottes, waarbij wij schakelen tussen klassikaal onderwijs en onderwijs op maat.  dat de leerling hierbij gebruik maakt van moderne onderwijsprogramma’s en media.  dat de leerling meer leert dan alleen voor het behalen van het diploma noodzakelijk is.

4.2

Uitgangspunten Uitgangspunten voor ons onderwijs:  wij willen ons onderwijs aanpassen aan de veranderende leerling met als doel een zo optimaal mogelijke leeromgeving voor leerlingen en personeel te realiseren;  wij gebruiken in toenemende mate een electronische leeromgeving;  wij streven examenresultaten na, die beter zijn dan die van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie;  wij willen leerlingen begeleiden naar een grote mate van zelfstandigheid. Hierdoor leidt het behalen van een diploma bij ons tot een kansrijke positie in het vervolgonderwijs. De leerpsychologische en sociaalpsychologische uitgangspunten van waaruit we de leeromgeving inrichten zijn:  eigenaarsgevoel bij leerlingen en docenten;  keuzemogelijkheden;  aansluiten bij ambities van leerlingen en docenten;  betekenisvol onderwijs voor leerlingen;  de school is ook een sociale ontmoetingsplaats;  we sluiten aan bij de beleving van de leerlingen;  leerlingen zijn binnen duidelijke grenzen verantwoordelijk voor hun eigen leerproces;  binnen ons onderwijs is toenemende ruimte voor actief leren.

KPC Groep


4.3

Onderwijsaanbod De school biedt het volgende onderwijs aan: vmbo-basisberoepsgerichte leerweg; vmbo- kaderberoepsgerichteleerweg; Internationale taalklas De leerlingen kunnen afstuderen in de sector techniek: afdeling werktuigbouw/metaaltechniek; afdeling voertuigentechniek; afdeling installatietechniek/elektrotechniek; de sector economie: afdeling horeca,toerisme en voeding; afdeling handel/administratie; afdeling creatief de sector zorg : afdeling verzorging. Leerlingen in de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg kunnen het diploma halen in de richting Dienstverlening & Commercie. Dit is een intersectorale opleiding binnen de sectoren zorg & welzijn en economie. Hier binnen wordt de het programma creatief aangeboden Leerlingen die doorstromen naar de theoretische leerweg dienen na het eerste leerjaar, het onderwijs te vervolgen op de locatie Boermarkerweg van het Esdal College of een andere school. De taalklas is bedoeld voor leerlingen die de Nederlandse taal als tweede taal moeten aanleren. De leerlingen zijn uit het buitenland afkomstig en beheersen de Nederlandse taal niet. De taalklas is een klas voor beginners. Na verloop van tijd wordt gekeken of de leerling kan instromen in reguliere groepen van het onderwijs. De school staat midden in de maatschappij en daarom vinden wij burgerschapsvorming van groot belang. In de mentorlessen wordt veel aandacht besteed aan bijvoorbeeld normen en waarden en doet de school mee in een pilot met betrekking tot het bevorderen van “positief gedrag”. In de vakwerkplannen is omschreven wat de school op maatschappelijk gebied met de leerlingen doet.

4.4

Stages De school kent twee vormen van stage:  de beroepsgerichte stage in klas 3 gericht op het kennismaken met de bedrijfssector, oriënteren op interesses  de beroepsgerichte stage in klas 4 gericht op het werken in het bedrijf of bedrijfssector, aansluitend bij de opleiding _ de maatschappelijke stage wordt afgebouwd.

4.5

Pedagogisch klimaat De school hecht een groot belang aan een goed pedagogisch klimaat en is trots op het klimaat binnen de school. Dat klimaat kenmerkt zich op de Weerdingerstraat door een plezierige sfeer, gemoedelijkheid en duidelijkheid. Respectvol en sociaal met elkaar omgaan geldt voor alle gebruikers van onze school. Leraren en leerlingen zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor een plezierig en veilig klimaat op de school. Om het pedagogisch klimaat op de school te optimaliseren besteden we veel aandacht aan preventie. We willen dat de school voor alle leerlingen een veilige (leer)omgeving is. Daarom bieden we in 2013/2014 met onze ketenpartner Yorneo het programma “Positive Action” aan zowel docenten als leerlingen. Dit programma bevordert de positieve houding van de leerling en de

KPC Groep


docent. Het programma rust op twee peilers: één van de korte lijnen waarbij de hulp snel en adequaat gecoordineert wordt aangeboden aan de leerling en een serie mentorlessen die gefasserd in de verschillende leerjaren zal worden ingevoerd. Ook stelt de mentor van een eerste klas, samen met de klas, een pestcontract op. Alle leerlingen van een klas verbinden zich aan dat contract door het te ondertekenen. We hebben meer en meer te maken met digitaal pesten. Om de docenten te bekwamen volgen de teamleiders een training om zodoende de mentoren te kunnen coachen. De mentoren moeten leerlingen meer bewust maken van hun rol, verantwoordelijkheid en gevolgen. In het kader van (sociale) veiligheid heeft de school op het schoolterrein een toezichthouder en zijn er binnen en rond de school bewakingscamera’s geplaatst. De schoolregels, opgenomen in het document “Zo doen wij dat” wordt ieder jaar aangepast en bij het begin van het nieuwe schooljaar aan de docenten en alle leerlingen uitgereikt en besproken. Het bewaken van het schoolklimaat hoort in onze ogen bij het werken op een school en is derhalve een taak van alle medewerkers van de school. Daar waar nodig treden we op om dat pedagogisch klimaat in school te bewaken. Daarvoor kennen we onder meer een pesten een agressieprotocol. Het belangrijkste in het bewaken van dat klimaat is een doorlopende actieve opstelling hierin van alle medewerkers van de school. Zo kunnen we veel problemen klein houden en snel oplossen. 4.6

Participatie: ouders en leerlingen Leerlingen De leerlingen zijn vertegenwoordigd in de leerlingenraad i.o.. Elke klas heeft een gekozen vertegenwoordiger. Deze komt maandelijks bij elkaar, onder begeleiding van de directeur. Waar mogelijk, worden ideeën vanuit de leerlingenraad gebruikt binnen school. Ouders De ouders zijn formeel georganiseerd in de (D)MR. Door de fase waarin de school verkeert is een klankbordgroep, bestaande uit ouders in het leven geroepen om feeling te houden met de ouders. In de naaste toekomst zal er ook een Ouderraad komen. De school vindt het van belang om een goed contact met de ouders op te bouwen. Met alle nieuwe leerlingen wordt een intake- gesprek gevoerd. De ouders van de brugklassen worden voor de grote vakantie uitgenodigd voor een kennismakingsouderavond. In voorkomende gevallen worden huisbezoeken afgelegd. De overige contacten zijn afhankelijk van de situatie. Met sommige ouders is bijvoorbeeld wekelijks kort contact (via telefoon/mail en dergelijke). Elke collega is in het bezit van de mailadressen van de ouders. Zo kan snel contact gelegd worden. De ouderavonden aan het begin van het schooljaar worden goed bezocht. Daarnaast vinden er informatieavonden plaats voor de ouders van de leerlingen in leerjaar twee en drie. Tweemaal per jaar vinden er ouderspreekavonden plaats, de zgn. 10- minuten gesprekken.

4.7

Huisvesting en gebouw De school is gevestigd in het centrum van Emmen. Het gebouw is binnen en buiten goed onderhouden. Naast de standaard leslokalen beschikt de school over een groot aantal praktijklokalen voor de verschillende afdelingen. Daarnaast is de school nagenoeg drempelloos, rolstoel vriendelijk en beschikt zij over een lift.

KPC Groep


5 BASISONDERSTEUNING In het landelijk referentiekader wordt de basisondersteuning in vier onderdelen uitgesplitst, te weten: 1 Basiskwaliteit 2 Planmatig werken 3 Ondersteuningsstructuur 4 Preventieve en lichte curatieve interventies 5.1

Basiskwaliteit Uit het meest recente rapport van de Inspectie van het Onderwijs d.d. 30 januari 2014 blijkt dat de inspectie aan de school voor de basisberoepsgerichte leerweg weer het basisarrangement heeft toegekend. Op basis van het verbeterplan is hard gewerkt aan de opzet van de ondersteuning aan de leerlingen en de registratie ervan in de dossiers. De docenten zijn getraind en gecoacht in het geven van de goede Esdal les. De docent is namelijk de sleutel voor succes. In het kader van kwaliteitszorg werkt de school jaarlijks met een schoolontwikkelagenda. Daarin staan de thema’s/onderwerpen beschreven waar de school zich verder in wil ontwikkelen. De schoolontwikkelagenda is planmatig uitgewerkt volgens de PDCA-cyclus.

5.2

Planmatig werken Voor alle leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte is een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Deze wordt na goedkeuring van de ouders ondertekend voor akkoord. Om de 13 weken vindt er een uitgebreide evaluatie plaats. In voorkomende gevallen wordt het plan bijgesteld en voorgelegd aan de ouders voor akkoordering. In de klas wordt gewerkt met een groepsoverzicht (zie bijlage 1) waarin staat aangegeven hoe de docent in de dagelijkse praktijk omgaat met de leerlingen met een speciale ondersteuningbehoefte. Tijdens rapportvergaderingen en leerlingbesprekingen wordt de voortgang/ontwikkeling van de leerling besproken en eventuele ondersteuning afgesproken. Deze afspraken worden door de mentor in het groepsoverzicht vastgelegd. Dat groepsoverzicht wordt n.a.v. die besprekingen aangepast en opnieuw verspreid onder de betreffende docenten. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen Bij het volgen van de (leer)ontwikkelingen van de leerlingen wordt gebruik gemaakt van diverse instrumenten/methoden. Hieronder een beknopt overzicht. Inhoud/systeem Cognitief functioneren AVO-vakken

Gegevens  Methode gebonden toetsen  Leerling/Groepsbespreking  CITO taal- en rekentoetsen  Screening dyslexie  Op aanvraag LWOO test door OPDC uitvoeren

Sociaal-Emotioneel functioneren

 

Leerling/groepsbespreking De SAQI (test voor sociaal emotionele functioneren)

Praktisch- en motorisch functioneren



Screening van de fijne en grove motoriek

KPC Groep


5.3

Ondersteuningstructuur De mentor is voor de leerlingen het eerste aanspreekpunt en deze wordt ondersteund door de teamleider. De verantwoordelijkheden van de actoren binnen de zorg staan hieronder vermeld: 

   



  

Ouders wordt verzocht medewerking te verlenen aan de school, daar waar het opstellen en uitvoeren van een plan van aanpak betreft en alle relevante informatie door te geven. Ouders ondertekenen plannen van aanpak. Leerlingen hebben recht op begeleiding en zorg. Docenten zijn begeleiders. . De mentor is de spil in de communicatie tussen ouders en school. De teamleider is verantwoordelijk voor onderwijskundige zaken. Zij is verantwoordelijk voor de professionalisering van het docententeam, onder verantwoordelijkheid van de locatiedirecteur. De teamleider is de spil in docentenzorg. De zorgcoördinator houdt bij voor wie welke zorg waar nodig is. Zij is voorzitter van het ZAT. Haar rol is spin in het web. Zij brengt externe partijen binnen de school en onderhoudt communicatie. Zij verleent hulp in het eerste stadium. Externe specialisten: Zij ondersteunen docenten in hun rol van begeleider. De adjunct directeur is de portefeuille houder zorg en derhalve verantwoordelijk dat het ondersteuningsproces voor de leerling op een adequate manier verloopt. Directeur: Faciliteert en ondersteunt alle betrokkenen bij de begeleiding en zorg.

Onder de basisondersteuning vallen de activiteiten waardoor leerlingen beter kunnen deelnemen aan het primaire proces. De basisondersteuning begint bij het verzamelen van informatie. Dat doen we door met de toeleverende basisscholen te spreken over de nieuwe leerlingen. Intern leggen we informatie vast in het LVS. De uitvoering van de basisondersteuning is een taak van iedere docent: het is een integraal onderdeel van het werk. Op het Esdal Vakcollege Emmen is de ondersteuning aan leerlingen geïntegreerd in het onderwijsleerproces. De mentor, de spil rondom bergeleiding van de leerling, is verantwoordelijk voor het bewaken van: de leerresultaten, de psychosociale begeleiding en houdingsaspecten. De mentor voert, waar nodig, een coachgesprek en is tevens contactpersoon voor de ouder(s)/verzorger(s). De vorderingen van de leerlingen worden in cyclische leerlingbesprekingen en rapportbesprekingen besproken. De vakdocent is met name belast met de vakinhoudelijke begeleiding en kortdurende hulp (bijles). Mocht een leerling meer ondersteuning behoeven dan de mentor zelf kan bieden of regelen, dan meldt de mentor de leerling met bijbehorende hulpvraag bij de zorgcoördinator. Deze ontwikkelt, samen met het team, een strategie om de leerling doeltreffend te ondersteunen. Deze strategie wordt vastgelegd in het leerlingvolgsysteem en of ontwikkelingsperspectief. Wanneer de leerling dit wenst, kan hij/zij zich altijd wenden tot een vertrouwenscontactpersoon. Op p.12 een schematisch overzicht van de basisondersteuning.

KPC Groep


ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR

B a s i s o n d e r s t e u n i n g.

de algeme-ne leerling-begeleiding

VAKDOCENTEN

CONCIËRGE

Welke zorg?

OUDERS

MENTOR

Vakinhoudelijke ondersteuning Mentorbegeleiding. Pedagogisch-didactische aanpak. Welbevinden alle leerlingen Dyslexie- en dyscalculiebegeleiding Remediëring taal (Ne en En) en rekenen.

TEAMLEIDER LEERLING

ZORGCOÖRDINATOR

ZORGADVIESTEAM

KPC Groep

Schoolmaatschappelijk werk. Preventief ambulante begeleiding. Jeugdarts Faalangstreductie-training Vertrouwenspersonen Sociale vaardigheidstraining Decaan Begeleiding leerlingen Taalwerkplaats

Bureau Jeugdzorg Yorneo Accare GGZ OPDC GGD Leerplichtambtenaar Regionaal Expertise Centrum (REC) Rebound Consultatieteam Wijkagent.


Zorgadviesteam Als blijkt dat de problemen van een leerling de grenzen van de school en geboden begeleiding via het team overschrijden, dan wordt de leerling door de zorgcoördinator ingebracht bij het zorgadviesteam (één per acht weken) waarin ook externe partners deelnemen. Behalve de zorgcoördinator, die als voorzitter optreedt, bestaat het zorgadviesteam uit jeugdarts, leerplichtambtenaar en jeugdagent, school maatschappelijk werker en een psycholoog (Yorneo), de portefeuille houder zorg en eventueel op afroep andere betrokkenen. Ook de acties vanuit het zorgadviesteam worden vastgelegd in begeleidingsverslagen en worden van daaruit teruggekoppeld naar betrokkenen. Consultatieteam (CT) Op bovenschools niveau is er nog het Consultatieteam waarin probleemleerlingen uit het vo en mbo besproken worden die op een of andere manier zijn vastgelopen in het onderwijs. In het Consultatieteam hebben o.a. vertegenwoordigers van OPDC/Rebound, Atlas, Drenthe College, AOC Terra, Accare, GGZ, VNN, Yorneo, jeugdpolitie en leerplicht zitting. Elke vrijdag in de oneven weken komt dit team bij elkaar. Het doel van het CT is om een (bovenschools) vangnet te zijn voor de categorie leerlingen die de school voortijdig dreigen te verlaten. 5.4

Preventieve en licht curatieve interventies De school biedt op verschillende manieren ondersteuning aan leerlingen. Op onze school kunnen de volgende preventieve en licht curatieve interventies worden ingezet. Zie onderstaand overzicht. Aanmelding voor deze ondersteuning via een formulier. Zie bijlage 3. Interventies Begeleidingsgesprekken Dyslexiebegeleiding Orthopedagogische begeleiding Sociale vaardigheidstraining Remediale hulp/ bijlessen

De Taalwerkplaats Schoolmaatschappelijk werk (Uitgevoerd door Welzijnsgroep Sedna)) Motorische remedial teaching Faalangstreductietraining Examenvreestraining Leerlingenbegeleider LGF Steunlessen

Met iedere leerling door de mentor. Mentor spreekt individueel met alle leerlingen. Het programma dyslexiebegeleiding is gericht op het omgaan met deze problematiek en het gebruik van hulpmiddelen Via OPDC: onderzoek en advies. Aanmelding door SOVA trainer m.k.a. zorgcoördinator. Naar aanleiding informatie p.o. of cito-toetsen in v.o.: buiten het rooster ondersteuning taalverzorging, begrijpend lezen Nederlands, begrijpend lezen Engels, rekenen Extra taalondersteuning voor NT2-leerlingen. Daarnaast taalondersteuning in de klas. Op verzoek leerling, ouders of docentenoverleg

Alle eersteklassers worden geobserveerd en eventueel ondersteund. Dit geldt zowel voor de grove als fijne motoriek (waaronder handschrift) Na screening voor leerlingen beschikbaar. Na screening voor leerlingen beschikbaar Het geven van individuele begeleiding op zowel didactisch als sociaalemotioneel gebied aan leerlingen met een lgf-indicatie. Leerlingen worden structureel extra ondersteund in de vakken door de vakdocent.

Van de leerlingen op onze school die, al dan niet tijdelijk, deze ondersteuning nodig hebben, maar geen indicatie hebben. wordt nog geen handelingsplan opgesteld. Hun onderwijsbehoefte wordt

KPC Groep


door de mentor opgenomen in het groepsoverzicht (bijlage 1). Dat overzicht wordt regelmatig geevalueerd en bijgesteld en aan alle betrokken docenten overhandigd.

6 EXTRA ONDERSTEUNING 6.1

Leerlingen met een LGF- indicatie Extra ondersteuning wordt per definitie gegeven aan leerlingen met een indicatie voor het speciaal onderwijs. De school zet heel gericht het schooldeel in van de rugzak. De leerling krijgt een extra mentor. De extra ondersteuning is een arrangement op maat. Per leerling wordt bekeken wat deze op didaktisch of sociaal emotioneel gebied aan ondersteuning nodig heeft. Deze ondersteuning wordt, in overleg tussen school, ouders en speciale leerlingenbegeleider, vastgelegd in een handelingsplan/ontwikkelperspectief plan. Dit plan kan gaandeweg aangepast worden. In ieder geval wordt het plan per 13 weken geevalueerd en zo nodig aangepast. Het bijgestelde plan wordt overlegd de ouders. De onderwijsbehoefte wordt door de mentor opgenomen in het groepsoverzicht (bijlage 1). Dat overzicht wordt aan alle betrokken docenten overhandigd. De leerlingenbegeleider wordt voornamelijk vraaggestuurd ingezet. Indien nodig of wenselijk kan deze ingezet worden door school.

6.2

Leerlingen met LWOO – of RZB indicatie De extra ondersteuning is een arrangement op maat. Per leerling wordt bekeken wat deze op didactisch of sociaal-emotioneel gebied aan ondersteuning nodig heeft. Deze ondersteuning wordt, in overleg tussen school en ouders vastgelegd in een handelingsplan/ontwikkelperspectief. Dit plan kan gaandeweg aangepast worden, maar wordt in ieder geval per 13 weken geevalueerd en zo nodig aangepast. De onderwijsbehoefte wordt door de mentor opgenomen in het groepsoverzicht (bijlage 1). Dat overzicht wordt aan alle betrokken docenten overhandigd.

6.3

Leerlingen met Rebound-arrangement De Rebound is een bovenschoolse voorziening van het samenwerkingsverband. Deze voorziening biedt een tijdelijk onderwijsprogramma aan leerlingen die in het regulier v.o. niet te handhaven zijn omdat zij wegens gedragsproblemen de veiligheid van medeleerlingen en docenten negatief beïnvloeden en die een grens hebben overschreden of dit dreigen te doen. Er wordt via de schoolzorgstructuur altijd geprobeerd de leerling binnen de school te houden. Als dat niet meer lukt is een tijdelijke plaatsing op de Rebound voorziening mogelijk. Aan die eventuele plaatsing gaat een intake-gesprek vooraf. Daarbij zijn aanwezig: -

De leerling De ouders van de leerling Hulpverleners van Yorneo De coördinator van Rebound Contactpersoon Vakcollege

De directeur van het OPDC neemt de beslissing over de plaatsing (onder meer afhankelijk van de motivatie van de leerling) Er wordt een contract afgesloten. Bij plaatsing bij de Rebound worden er door het OPDC zo nodig onderzoeken afgenomen op psychologisch, didactisch en sociaal emotioneel gebied.

KPC Groep


De aanleverende school zorgt voor voortgang van het lesprogramma. Via Magister hebben de leerling en zijn/haar begeleiders daar inzage in.

7 EXTERNE SAMENWERKING De school werkt met een groot aantal ketenpartners samen als het gaat om de begeleiding en ondersteuning van leerlingen. De externe partners staan weergegeven in onderstaand overzicht.

Ketenpartners Landelijk

Provinciaal

Regionaal

Gemeentelijk

KPC Groep

Diverse belangenverenigingen rond leerlingen met een bepaald syndroom of beperking. CG-Raad: Chronisch zieken en Gehandicapten Raad Accare, GGZ VNN, Verslavingszorg Noord-Nederland Jeugdzorg Drenthe Yorneo GGD Ambiq Samenwerkingsverband VO Cluster 1 ,2,3 en 4 Visio (begeleiding slechtziende leerlingen) Timpaan/OZL (begeleiding langdurig zieke leerlingen OPDC Rebound BJZ Bureau Jeugdzorg MBO ( Drenthecollege en AOC Terra) Leerplicht MEE Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Politie RMC VSV (Vroeg tijdig School Verlaters) Bibliotheek Werkgeversorganisaties Gemeente Emmen GGD Sociaal cultureel werk (SKW)


8 EXPERTISE 8.1 Aanwezige expertise in de school Het Esdal Vakcollege Emmen tracht aandacht te hebben voor individuele leerlingen, oog voor verschillen. Er is sprake van een steeds grotere mate van professionaliteit in de school. Het OP heeft diverse cursussen gevolgd, waarbij aandacht is geschonken aan leerlingen met dyslexie en leerlingen met een stoornis in het autismespectrum. Doordat een redelijk percentage aan zorgleerlingen de school bezoekt, is er, gaandeweg werkend met deze leerlingen, bij het personeel steeds meer expertise ontstaan. Functionarissen Leerlingenbegeleider

Zorgcoördinator

Maatschappelijk werkster (extern)

Dyslexie expert (extern)

MRT-trainer

SOVA- trainer

FA-trainer

EVRT-trainer

Leerlingenbegeleider LGF

KPC Groep

Taken  Ondersteunende hulp bieden aan de mentor en de leerling d.m.v. onder andere coachingsgesprekken, leren plannen van het schoolwerk  Coördineren van de leerlingenzorg (onder andere voorzitter ZAT).  Leveren van een bijdrage aan beleidsontwikkeling en de kwaliteit van de leerlingenzorg en het bewaken van de consistente uitvoering van dit beleid.  Zitting hebben in bovenschools zorgoverleg zoals Consultatieteam en Commissie Samenwerk.  Overleg voeren over en het begeleiden van leerlingen met een clusterindicatie (rugzakje).  Opstellen en bewaken van een zorgkalender.  Ondersteuningsgesprekken met leerlingen, het geven van opvoedingsondersteuning.  Het verlenen van praktische hulp bij het indienen van aanvragen.  Het begeleiden/aanmelden van jongeren naar/bij andere instanties voor onderwijs of hulpverlening.  Het opstellen begeleidingsplan  Docenten scholen  Docenten adviseren met de aanpak in de klas  Screenen van leerlingen en remedieren  Rapporteren  Registreren in Magister  Screenen leerlingen  Training verzorgen  Registreren in Magister  Screene leerlingen  Training verzorgen  Registreren in Magister  Screenen leerlingen  Training verzorgen  Registreren in Magister  Specifieke ondersteuning bieden op het gebied van gedrags- en leerproblemen  Gesprekken met ouders  Brugfunctie tussen de docenten en de leerling  Extra mentor


8.2

Expertiseontwikkeling en schoolontwikkeling In de scholing die door de school georganiseerd wordt staat het omgaan met verschillen centraal. Een ander onderwerp is het beheersen van activerende didaktiek. In het kader van opbrengstgericht werken zoekt het team naar hoog renderende werkvormen, waarbij leerlingen leren door actief mee te doen. Vanaf augustus 2012 wordt het team getraind door een externe trainer coach.

9 AMBITIE EN GRENZEN De ambitie van het Vakcollege is om iedere leerling die is toegelaten tot het einde van de schoolloopbaan goed onderwijs te bieden zodat het einddiploma wordt behaald. 9.1

Ambitie intern De ambitie van de school om de toegelaten leerling een fijne onderwijstijd aan te bieden gedurende het hele curriculum is enerzijds een maatschappelijke verplichting en anderszijds de trots van het team in gezamenlijkheid met alle actoren alle leerlingen het diploma van de basis – en kader beroepsgerichte leerweg te laten behalen. De school is bekwaam om onderwijs op maat aan te bieden. De school gaat van het principe uit wat een leerling wil en kan. Als het nodig is, worden de schoolregels aangepast en wordt in een contract expliciet afgesproken aan welke regel(s) de leerling zich moet houden. Er worden keuzes gemaakt voor haalbare alternatieven in een onderwijsconcept passend bij het Esdal Vakcollege Emmen. De school zal met de beschikbare middelen aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling trachten tegemoet te komen. Zij zal zich door scholing, een aantrekkelijk onderwijsconcept en passende leertrajecten de leerling dienen, waarbij de onvoorwaardelijke steun van de ouder(s)/verzorger(s) onontbeerlijk zal zijn. De school is een lerende organisatie die de kansen niet zal laten liggen om zich aan te passen aan een moderniserende omgeving. Zij is overtuigd van het feit dat haar onderwijsaanbod aan een behoefte voldoet. Een behoefte die overeenkomt met het niveau van de vmbo-leerling basis – en kader beroepsgerichte leerweg.

9.2

Ambitie extern, Samenwerkingsverband Passend onderwijs De school is bereid om leerlingen met een zorgvraag toe te laten. Daarnaast worden er leerlingen in eerste instantie op het OPDC geplaatst en later in het Esdal Vakcollege Emmen instromen. De school wil laten zien dat zij aan alle leerlingen goed onderwijs kan bieden en dat zij in staat is om leerlingen met een bredere zorgvraag adequaat kan ondersteunen. Om leerlingen met een gecompliceerde leer- en gedragsproblematiek die mogelijk het diploma niet op een reguliere wijze kunnen behalen, wil de school het Leer Werk Traject inzetten. De school is bereid om, eventueel samen met de partners binnen het samenwerkingsverband, verdere scholing van het personeel te initiëren. Grenzen Er is een kleine categorie leerlingen met een zeer gecompliceerde leer-en gedragsproblematiek (cluster 4-indicatie) die voor hun eigen welzijn niet op de school kunnnen worden gehandhaafd. Deze leerlingen doen een groot beroep op de vaardigheden en expertise van de leraren. In de afgelopen jaren is geconstateerd dat de school voor sommige van deze leerlingen geen passend onderwijsaanbod heeft. Enkele oorzaken hiervoor zijn:de groepsgrootte, de reductie van faciliteiten en handelingsverlegenheid van docenten. De school zal dan nadat de maximale inspanningsverplichting is uitgevoerd er toe moeten overgaan de leerling naar ander onderwijs te begeleiden.

KPC Groep


10 TEN SLOTTE Het Vakcollege is geen specifieke zorgschool. Ouders van leerlingen met een specifieke ondersteuningsvraag kiezen echter vaak wel voor het Esdal Vakcollege Emmen, omdat op deze school aandacht is voor wat de leerling kan en wil. Hiervoor zal de school blijven onderzoeken hoe “onderwijs op maat” kan worden aangeboden binnen het kader van de wet op het Voortgezet Onderwijs. Het Esdal Vakcollege Emmen is er voor de leerling.

KPC Groep


Zorg in Beeld Schoolondersteuningsprofiel

Recommend Documents