Zorg in Beeld Schoolondersteuningsprofiel Oosterstraat

Zorg in Beeld

Schoolondersteuningsprofiel Oosterstraat

Februari 2014 Versie 1.0

INHOUD 1

SCHOOLGEGEVENS.................................................................................. 3

2

INLEIDING................................................................................................... 4

3

KORTE BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL EN LEERLINGPOPULATIE . 5

3.1

Leerlingpopulatie ...................................................................................................................... 5

3.2

Voedingsgebied en instroom .................................................................................................... 5

3.3

Doorstroom- en uitstroomgegevens ......................................................................................... 5

3.4

Aantal verwijzingen in de afgelopen drie jaar ........................................................................... 6

4

ONDERWIJSAANBOD VAN DE SCHOOL ................................................. 6

4.1

Missie en visie .......................................................................................................................... 6

4.2

Uitgangspunten ........................................................................................................................ 6

4.3

Onderwijsaanbod ..................................................................................................................... 7

4.4

Stages ...................................................................................................................................... 7

4.5

Pedagogisch klimaat ................................................................................................................ 7

4.6

Participatie: ouders en leerlingen ............................................................................................. 8

4.7

Huisvesting en gebouw ............................................................................................................ 8

5

ZORGSTRUCTUUR .................................................................................... 9

5.1

Basiszorg................................................................................................................................ 10

5.2

Basiskwaliteit .......................................................................................................................... 10

5.3

Planmatig werken ................................................................................................................... 10

5.4

Ondersteuningsstructuur ........................................................................................................ 14

6

EXTRA ONDERSTEUNING........................................................................15

6.1

Invulling breedtezorg binnen de school .................................................................................. 15

6.2

Leerlingen met een indicatie speciaal onderwijs (rugzakje) ................................................... 16

6.3

Leerlingen met extraondersteuning………………………………………………………………...16

6.4

Invulling dieptezorg op de school ........................................................................................... 16

7

EXTERNE SAMENWERKING ....................................................................17

8

EXPERTISE ................................................................................................18

8.1

Aanwezige expertise in de school .......................................................................................... 18

9

AMBITIE EN GRENZEN .............................................................................18

9.1

Ambitie intern ......................................................................................................................... 18

9.2

Grenzen ................................................................................................................................ 18

KPC Groep

Pagina 2 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)

1 SCHOOLGEGEVENS Naam school BRIN-nr Samenwerkingsverband Directeur Adres Telefoon E-mail

Esdal College OosterStraat 20LA00/20LA15 Samenwerkingsverband VO 22-02 Jouke Jan de Boer Oosterstraat 78, 7822 HG, Emmen 088 0009610 [email protected]

Geraadpleegde documenten

  

KPC Groep

zorgplan Oosterstraat ondersteuningsprofiel samenwerkingsverband Zorg in Beeld van het KPC


2 INLEIDING De ontwikkeling van passend onderwijs en de invoering van de zorgplicht vraagt van scholen dat ze zich helder en transparant positioneren en aangeven welke ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Maar ook waar zij hun grenzen trekken en op welk moment ze verwijzen naar andere onderwijsvormen. In de wetgeving Passend Onderwijs staat de verplichting dat elke school een schoolondersteuningsprofiel moet opstellen. “Een schoolondersteuningsprofiel is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven.” Het Esdal College Oosterstraat heeft ervoor gekozen om in dit schoolondersteuningsprofiel niet alleen de extra ondersteuning weer te geven, maar ook de basisondersteuning. De verwachting is dat op korte termijn het overeengekomen niveau van basisondersteuning in het samenwerkingsverband zal worden vastgesteld.

KPC Groep


3 KORTE BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL EN LEERLINGPOPULATIE Het Esdal College Oosterstraat is de grootste locatie van het Esdal College, een openbare school voor voortgezet onderwijs. De school is gesitueerd op de campus tussen de Oosterstraat, Boermarkeweg en Angelsloërdijk in hartje Emmen. De school biedt het volgende onderwijs aan: Havo, atheneum en gymnasium van klas 1 tot en met 5/6 Leerlingen kunnen in de onderbouw kiezen voor de cultuurklas (aangeboden van klas 1 t/m 3, zowel in havo als atheneum) alsmede voor de sportklas, die vanaf 2014 in klas 1 wordt ingevoerd. De jaren daarna volgen leerjaar 2 en 3. In de bovenbouw kunnen de leerlingen kiezen uit erg veel vakken, waarbij het uitgebreide keuzeaanbod opvalt. Zo kan de leerling naast de verplichte algemene vakken en profielvakken kiezen voor één van de culturele vakken (muziek, handvaardigheid en tekenen), voor BSM (bewegen, sport, maatschappij), voor maatschappijwetenschappen, NLT (natuur, leven en technologie), wiskunde D, informatica en Spaans. 3.1 Leerlingpopulatie De school heeft leerlingen in de leeftijd van 11-21 jaar. Het aantal leerlingen bedraagt momenteel 1572. De langetermijnprognose laat zien dat het aantal leerlingen de komende jaren (tot 2025) zal dalen. Hoe groot die daling zal zijn, hangt af van veel verschillende factoren, waaronder de belangrijkste het marktaandeel is De leerlingen worden in leerjaar één toegelaten volgens het toelatingsbeleid van het Esdal College. In de hogere leerjaren beslist de toelatingscommissie van de locatie, bestaande uit de decaan, de teamleider en de locatiedirecteur. 3.2 Voedingsgebied en instroom De school heeft een breed voedingsgebied. De grootste aantallen leerlingen komen uit de gemeente Emmen, maar ook Borger-Odoorn en Coevorden zijn hofleveranciers. Ook het aantal leerlingen uit Duitsland is de laatste jaren sterk toegenomen. De school vervult daarmee een echte regiofunctie. 3.3 Doorstroom- en uitstroomgegevens De school streeft naar een goede determinatie, om doubleren zo veel mogelijk te voorkomen. De uitstroom vindt hoofdzakelijk plaats naar het hbo en de universiteit.

KPC Groep


3.4 Aantal verwijzingen in de afgelopen drie jaar In het afgelopen jaar is slechts één leerling naar het speciaal voortgezet onderwijs doorverwezen. Dit was op het verzoek van de ouders. De leerling is doorverwezen naar het speciaal voortgezet onderwijs in Groningen.

4 ONDERWIJSAANBOD VAN DE SCHOOL 4.1 Missie en visie Missie Het Esdal College:  ondersteunt de leerlingen bij de ontwikkeling van al hun talenten. Samen met onze leerlingen werken wij op een uitdagende wijze aan het realiseren van hun talenten: intellectueel, artistiek, fysiek en sociaal/maatschappelijk.  wil het hoogst haalbare uit de leerlingen halen, waarbij wij alle leerlingen extra uitdagingen bieden en zwakke leerlingen een vangnet van begeleiding;  eist van zowel leerlingen als personeel prestaties op niveau;  richt zich op een persoonlijke ontplooiing van de leerling in de context van het dragen van maatschappelijke verantwoordelijkheid. Visie Het Esdal College wil:  leerlingen activerende werkvormen bieden. Daartoe wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de ervaringen van de leerling zelf.  dat de leerling leert door het ontwikkelen van kennis, inzicht, praktische en sociale vaardigheden.  dat de leerling leert samenwerken met anderen in gevarieerde groepsgroottes, waarbij wij schakelen tussen klassikaal onderwijs en onderwijs op maat.  dat de leerling hierbij gebruik maakt van moderne onderwijsprogramma’s en media.  dat de leerling meer leert dan alleen voor het behalen van het diploma noodzakelijk is. 4.2 Uitgangspunten       

Een school met een gevarieerd onderwijsaanbod. Een school met een uitstekende kwaliteit. Een school met een duidelijke structuur en respect voor elkaar Een school met een helder lesplan. Een school die kleinschalig is georganiseerd met aandacht voor de leerling als uniek persoon en zijn verantwoordelijkheid naar anderen met korte lijnen naar de ouder(s)/verzorger(s) Een school met goede begeleiding bij het leren en bij de sociaalemotionele ontwikkeling. Een school met veel buitenschoolse activiteiten.

KPC Groep


4.3 Onderwijsaanbod De school biedt het volgende onderwijs aan: Havo, atheneum en gymnasium van klas 1 tot en met 5/6 Leerlingen kunnen in de onderbouw kiezen voor de cultuurklas (aangeboden van klas 1 t/m 3, zowel in havo als atheneum) alsmede voor de sportklas, die vanaf 2014 in klas 1 wordt ingevoerd. De jaren daarna volgen leerjaar 2 en 3. In de bovenbouw kunnen de leerlingen kiezen uit erg veel vakken, waarbij het uitgebreide keuzeaanbod opvalt. Zo kan de leerling naast de verplichte algemene vakken en profielvakken kiezen voor één van de culturele vakken (muziek, handvaardigheid en tekenen), voor BSM (bewegen, sport, management), voor maatschappijwetenschappen, NLT (natuur, leven en technologie), wiskunde D, informatica en Spaans. 4.4 Stages De school kent twee vormen van stage:  Maatschappelijke stage in klas havo 3 en vwo 4 Doel: leveren van een bijdrage aan de maatschappij  de beroepsoriënterende stage in klas havo 3 Doel: gericht op de oriëntatie op studie of beroepskeuze. Deze stage is te kiezen door die leerlingen die in de vakantie(s) al aan hun verplichtingen voor de maatschappelijke stage hebben voldaan. 4.5 Pedagogisch klimaat De school hecht een groot belang aan een goed pedagogisch klimaat en is trots op het klimaat binnen de school. De basishouding naar de leerlingen wordt gekenmerkt door:  respect en vertrouwen;  het serieus nemen van het perspectief van de leerling;  in de gesprekken met leerlingen open en vragend te zijn en daarbij spiegelend verhelderen zodat de leerling op eigen kracht tot inzicht of antwoorden kan komen;  het bieden van emotionele steun;  leerlingen als volwaardige gesprekspartners te zien en ook als zodanig te behandelen. In het kader van (sociale) veiligheid maakt de school gebruik van beveiligingscamera’s rondom de school. Er is een goed contact met de buurt, waardoor de (sociale) veiligheid toeneemt.

KPC Groep


4.6 Participatie: ouders en leerlingen Leerlingen De leerlingen zijn vertegenwoordigd in de leerlingenraad. Voor de klassen 1 en 2 bestaat er sinds dit jaar (opnieuw) een juniorraad. In de juniorraad kunnen per klas twee (gekozen) vertegenwoordigers zitting nemen. De leerlingenraad is verantwoordelijk voor de organisatie van twee onderbouwfeesten per jaar, en voor het mede-organiseren van tal van activiteiten in de school, zoals bijvoorbeeld de sinterklaas- en kerstvieringen, de culturele avonden, de diploma-uitreiking, goede doelen acties, zoals de afgelopen jaren rond Serious Request. De leerlingenraad overlegt enkele malen per jaar rechtstreeks met de locatiedirecteur over zaken die de locatie betreffen. Naast de leerlingenraad zijn er klankbordgroepen per leerjaar gevormd, die drie maal per jaar bijeen komen met de verantwooordelijke teamleider(s). In deze bijeenkomsten wordt een breed scala van onderwerpen besproken die te maken hebben met het reilen en zeilen op de locatie. Ouders De ouders zijn formeel georganiseerd in de (D)MR en de ouderraad (OR). De school vindt het van belang om een goed contact met de ouders op te bouwen. De contacten zijn afhankelijk van de situatie. Met sommige ouders is bijvoorbeeld wekelijks kort contact (via telefoon/mail en dergelijke). Elke mentor is in het bezit van de mailadressen van de ouders. Zo kan snel contact gelegd worden. De ouderavonden aan het begin van het schooljaar worden goed bezocht. Daarnaast vinden er informatieavonden plaats voor de ouders van de leerlingen in alle leerjaren. Tweemaal per jaar vinden er ouderspreekavonden plaats, de zgn. 10- minuten gesprekken. 4.7 Huisvesting en gebouw De school is gevestigd in een hoofdgebouw, dat in 2001 is geopend. Het gebouw is binnen en buiten goed onderhouden en is de laatste jaren verder gemoderniseerd. Naast het hoofdgebouw beschikken wij vanwege de behoorlijke groei de afgelopen jaren over een semi-permanente vleugel met 10 leslokalen (gebouw D) en sinds drie jaren is de bovenbouw van het vwo (klas 4 tot en met 6) gevestigd in een groot deel van de locatie Angelsloërdijk (eveneens op de campus) Het streven blijft onverminderd erop gericht dat de voltallige locatie onder één dak komt; daarvoor liggen er al geruime tijd nieuwplannen bij de gemeente.

KPC Groep


5 ZORGSTRUCTUUR Visie op passend onderwijs Het ligt voor de hand om eerst duidelijk te maken wat we onder (leerlingen)zorg verstaan: leerlingenzorg concentreert zich op alle (ortho)pedagogischdidactische maatregelen en algemene, specifieke en geïndiceerde hulpvormen en maatregelen van scholen die kinderen ondersteunen bij het succesvol volgen van het onderwijs. Uitgangspunten voor onze leerlingenzorg:       



Elke leerling heeft recht op begeleiding en zorg. Elke docent is begeleider. De mentor is de spil in de algemene leerlingbegeleiding. Specialisten en externe instellingen ondersteunen docenten en mentoren in hun begeleiding. We willen problemen voorkomen: preventieve zorg onder meer door te zorgen voor een goed klassenklimaat en een plezierig schoolklimaat. Leerlingenzorg kan alleen succesvol zijn in een veilig schoolklimaat. Centraal in de aanpak van die problemen staat de samenwerking. Samenwerking tussen docenten, tussen docenten en mentoren, tussen mentoren en ouders, tussen mentoren en externe hulpverleners en samenwerking tussen de externe hulpverleners onderling. Daarnaast is het ook van essentieel belang dat de leerlingenzorg een geïntegreerd deel is van de schoolorganisatie, want alleen dan is er een goede leerlingenzorg op onze locatie mogelijk. Immers: elke activiteit die zich buiten het gezichtsveld, buiten medeweten en buiten betrokkenheid van de betrokkenen plaatsvindt, is gedoemd te mislukken.

De school maakt geen gebruik van de indeling basis- breedte- en dieptezorg. Men hanteert de indeling in vier begeleidingsniveaus. In onderstaand schema een overzicht in vergelijking met basis-, breedte- en dieptezorg. Zorg in Beeld

Niveaus van zorg

Basiszorg

Gericht op het handelen van de docent Expertise die de school in huis heeft Begeleidingsniveau 1 Begeleidingsniveau 2

Breedtezorg

Expertise die de school in huis heeft Bekostigd met externe financiering Leerling blijft op school ingeschreven Begeleidingsniveau 3

KPC Groep


Dieptezorg

Verwijzing of indicatie nodig Verantwoordelijkheid voor de leerling wordt overgedragen Begeleidingsniveau 4

5.1 Basiszorg In het landelijk referentiekader wordt de basisondersteuning in vier onderdelen uitgesplitst, te weten: 1 Basiskwaliteit 2 Planmatig werken 3 Ondersteuningsstructuur 4 Preventieve en lichte curatieve interventies Elk samenwerkingsverband heeft de verplichting om afspraken te maken met de besturen en scholen over een eenduidig geformuleerd niveau van basisondersteuning. Inmiddels is er een inventarisatie van de deelnemende VOscholen gemaakt en heeft het SWV een concept ondersteuningsplan opgesteld. 5.2 Basiskwaliteit Uit het meest recente rapport van de Inspectie van het Onderwijs d.d. 25 juni 2013 blijkt dat de inspectie aan de school het basisarrangement heeft toegekend voor de afdeling vwo. Dit nadat eerder voor deze afdeling het geïntensiveerde toezicht van kracht is geweest vanaf 2012. Voor de afdeling havo is steeds sprake geweest van basisarrangement. In het kader van kwaliteitszorg werkt het gehele Esdal College met een cyclische kwaliteitsagenda.. Met dit plan wil de school handhaving en verbetering van de kwaliteit bewaren.De kwaliteitsagenda is planmatig uitgewerkt volgens de PDCAcyclus. 5.3 Planmatig werken Wie zijn er betrokken bij de leerlingenzorg op onze locatie? 1. Allereerst de vakdocenten. Omdat de leerlingenzorg een geïntegreerd deel is van de schoolorganisatie, vindt zorg plaats in elke les. De kwaliteit van de zorg in de school begint bij de mogelijkheden, kennis en vaardigheden van alle docenten in de school om deze zorg te verlenen. Vakdocenten signaleren bij hun leerlingen problemen m.b.t.  voortgang  welzijn  loopbaan

KPC Groep


en kunnen daar adequaat op reageren in hun pedagogisch en didactisch handelen. Vakdocenten geven hun signalen, ondersteund door observaties en feitelijke informatie, door aan de mentor van de betreffende leerling. De klas is dus niet alleen de plaats van de zorgsignalering, maar ook de plaats waar wat er ook in de zorg geleerd is toegepast moet worden door de leerling. Daarbij is de begeleiding van de vakdocent onontbeerlijk. 2. De mentor vervult een centrale rol in de algemene leerlingenbegeleiding, de begeleiding op klassenniveau. De mentor is het aanspreekpunt voor de leerlingen van zijn mentorklas, hun ouders/verzorgers en de vakdocenten. Mentoren kunnen:  De situatie van een leerlingen in kaart brengen  Diagnose-instrumenten gebruiken en interpreteren;  Samen met de zorgcoördinator handelingsplannen opstellen;  Afspraken met collega’s bewaken;  Effectieve leerlingen rapportbesprekingen voeren.  Effectief communiceren met leerlingen (voortgangs-, studie- en hulpgesprek)  Effectief communiceren met ouders en collega’s. De mentoren stellen zich daarin actief op;  Zich goed in hun leerlingen inleven èn afstand houden;  De grenzen van hun werkterrein / mogelijkheden bewaken; De mentor schakelt, als de grens van zijn begeleidingsmogelijkheden bereikt is, de zorgcoördinator in. Deze kan in overleg binnen het ZAT externe ondersteuning inschakelen. Mentoren bespreken tijdens het mentorenoverleg begeleidingszaken / ervaringen / problematische situaties die voor alle mentoren van belang kunnen zijn. 3. Ouders en/of verzorgers zijn altijd de eerstverantwoordelijken voor de leerling. Ouders worden, om hun taak goed te kunnen uitoefenen, door de school geïnformeerd over het functioneren (wat betreft prestaties en de sociaal-emotionele kant) van hun kind. Mentoren zijn hierin (zie hierboven) actief. Voor de leervordering kennen we de rapporten. Mentoren kunnen via het schoolcijfersysteem een actueel overzicht van de behaalde cijfers inzien. Ouders worden benaderd als het gedrag van het kind daar aanleiding toe geeft. Observaties (subjectief) maar ook ‘hardere gegevens’ (verwijderformulieren, signaleringslijsten) kunnen daartoe de informatie leveren. Over het plaatsvinden van contacten met hulpverleners worden de ouders geïnformeerd, tenzij zwaarwegende redenen de hulpverlener daarvan doen afzien. Voor een goed totaalbeeld is een leerlingvolgsysteem van groot belang. We kennen zo’n lvs in ons schooladministratiesysteem Magister.

KPC Groep


4. Specialisten. Binnen de school werkt een aantal specialisten. Dit zijn docenten die op een bepaald gebied deskundigheid hebben opgebouwd (bijvoorbeeld op het terrein van faalangst of dyslexie) of experts van buiten de school. Er zijn zowel specialisten werkzaam op het terrein van inhoudelijke als sociaalemotionele ondersteuning. Zie het Zorgaanbod op onze locatie. 5. Zorgcoördinator. De zorgcoördinator ondersteunt het werk van de teamleiders, mentoren en docenten. De zorgcoördinator onderhoudt intern en extern de contacten over de zorgleerlingen, zorgt voor een goede communicatie tussen de begeleiders en onderhoudt, wat betreft de specifieke en geïndiceerde leerlingenzorg de contacten met de ouders. 6. Zorgteam. Het zorgteam wordt op onze locatie gevormd door:  De zorgcoördinator (voorzitter)  De schoolagent  De leerplichtambtenaar  Afwisselend één of meer van de teamleiders  De schoolmaatschappelijk werker  De jeugdarts  Preventief ambulant begeleider van het OPDC Het zorgteam komt 6 à 7 keer per jaar bijeen. Doelen van het zorgteamoverleg:  Het gedurende langere tijd monitoren van aangemelde leerlingen.  Adviseren n.a.v. de gestelde hulpvraag.  Het komen tot een plan van aanpak en het maken van afspraken over taakverdeling en de uitvoering.  Het zonodig realiseren van begeleiding, aanvullende diagnostiek en verwijzing naar andere voorzieningen. Tussen mentor en zorgteam bestaat een structurele informatie-uitwisseling, wat tijdstip betreft gekoppeld aan het zorgteamoverleg

7. Rebound. Voor leerlingen die wegens gedragsproblemen niet te handhaven zijn in ons onderwijs is er een zgn. Rebound voorziening. Dit is een bovenschoolse voorziening van het samenwerkingsverband. Deze leerlingen zijn niet te handhaven omdat zij wegens gedragsproblemen de veiligheid van medeleerlingen en docenten negatief beïnvloeden en die een grens hebben overschreden of dit dreigen te doen. Er wordt altijd via de schoolzorgstructuur geprobeerd de leerling binnen de school te houden. Als dat niet meer lukt is een tijdelijke plaatsing op de Rebound voorziening mogelijk. Aan die eventuele plaatsing gaat een intakegesprek vooraf. Daarbij zijn aanwezig:  De leerling  De ouders van de leerling

KPC Groep


 

De directeur van het OPDC De coördinator van Rebound

De directeur van het OPDC neemt de beslissing over de plaatsing (onder meer afhankelijk van de motivatie van de leerling) die bezegeld wordt met de ondertekening van een contract. Bij plaatsing in de Rebound worden er door het OPDC een aantal tests op de volgende gebieden afgenomen:  Sociaal-emotioneel  Didactisch  Psychologisch De aanleverende school zorgt voor voortgang van het lesprogramma.

9. Regionaal Expertisecentrum (REC) Een bundeling van de kennis en deskundigheid van de scholen voor speciaal onderwijs in de regio. Zij verzorgen speciaal onderwijs en diagnostiek en bieden ambulante begeleiding.

KPC Groep


5.4 Ondersteuningsstructuur Zorgstructuur in schema

Algemene leerlingbegeleiding.

de algeme-ne leerling-begeleiding

 VAKDOCENTEN

CONCIËRGE

OUDERS

 

MENTOR

AFDELINGSLEIDER



Welke zorg? Vakinhoudelijke ondersteuning Sociaal-emotionele begeleiding Pedagogisch-didactische aanpak. Huiswerkondersteu-ning

LEERLING

(Aanvragen door mentor via ‘Zorg in de school’) Specifieke leerlingbegeleiding. Geïndiceerde en externe zorg.

Externe zorg

KPC Groep

  

ZORGCOÖRDINATOR

    

       ZORGTEAM

  

Schoolmaatschap-pelijk werk. Ambulante begeleiding. Preventief ambulante begeleiding Jeugdarts Faalangstreductie-training Vertrouwenspersonen Sociale vaardigheidstraining Leerplichtambtenaar.

Bureau Jeugdzorg Stichting Jeugdzorg GGZ OPDC GGD Leerplicht Regionaal Expertise Centrum (REC) Rebound Jeugdagent.


6 EXTRA ONDERSTEUNING In het referentiekader passend onderwijs staat dat de extra ondersteuning uit zogenaamde arrangementen bestaat, waarin op vijf dimensies wordt beschreven welke ondersteuning de leerling nodig heeft. Die vijf dimensies zijn:  aandacht en tijd;  deskundigheid;  samenwerking met externe partners;  extra materialen en hulpmiddelen;  aanpassingen in het gebouw. 6.1 Invulling breedtezorg binnen de school De zorgcoördinator coördineert alle breedtezorg. Signaleert problemen en zorgt voor de interne en externe communicatie. De Ambulant Begeleider van de rugzakleerlingen begeleidt in principe geen leerlingen, wel de docenten (op aanvraag van de teamleider/zorgcoördinator). Tevens is een ambulant begeleidster van het OPDC beschikbaar voor 2 uur per week. Zij heeft zitting in het ZAT en zal daarnaast individuele leerlingen gaan begeleiden. In overleg met haar wordt er een vast begeleidingsschema opgesteld. Wanneer het nodig blijkt te zijn, zullen collega’s nog worden ingezet bij de extra begeleiding. De breedtezorg bestaat uit de volgende voorzieningen: Breedtezorg Schoolmaatschappelijk werk Sedna / Andes Jeugdarts GGD GGZ Drenthe Jeugdzorg Drenthe / Yorneo Accare (psychiatrische problematiek) VNN (verslavingszorg) Leerplichtambtenaar Wijkagent Jeugd en Gezin OPDC/Rebound Op de Rails (vaak vol...) Ambulant begeleider cluster 1-4 Preventief Ambulant Begeleider van het OPDC Overleg IB-groep Esdal-breed Binnen het Esdal College is er vier keer per jaar een bijeenkomst van de zorgcoördinatoren/intern begeleiders van elke locatie. Hierin worden punten besproken die van belang zijn voor de zorg op het gehele Esdal College. Er wordt hier met elkaar afgestemd hoe zorg op de andere locaties plaats vindt. Belangrijke ontwikkelingen m.b.t. de zorg voor leerlingen wordt hier ook besproken. Er worden discussies gevoerd en oplossingen bedacht.

KPC Groep


6.2 Leerlingen met een indicatie speciaal onderwijs (rugzakje) Extra ondersteuning wordt per definitie gegeven aan leerlingen met een indicatie voor het speciaal onderwijs. De school zet heel gericht het schooldeel in van de rugzak. De extra ondersteuning is een arrangement op maat. Per leerling wordt bekeken wat deze op didactisch of sociaal-emotioneel gebied aan ondersteuning nodig heeft. Per leerling wordt een handelingsplan opgesteld in overleg met de begeleiders en de ouders. De ambulant begeleider wordt voornamelijk vraaggestuurd ingezet. Indien nodig of wenselijk kan deze geraadpleegd worden door school. 6.3 Leerlingen met extra ondersteuning Op school zijn tevens leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, maar geen indicatie hebben voor het speciaal onderwijs. De extra ondersteuning wordt toegewezen door het zorgteam of zorgadviesteam. Voor deze leerlingen wordt in de huidige situatie een handelingsplan opgesteld. Zoals hierboven aangegeven, geldt voor deze leerlingen een arrangement op maat, dat uit alleen onderwijsondersteuning kan bestaan of uit een combinatie van onderwijs- en jeugdhulpondersteuning. 6.4 Invulling dieptezorg op de school De dieptezorg betreft niveau 4 van de begeleiding op de locatie Oosterstraat. Dit niveau wordt bereikt indien de school ernstig in handelingsverlegenheid is. Ouders zijn vanaf de eerste dag bij het proces betrokken en verwijzing naar een andere school is geen probleem voor hen. Alle mogelijkheden zijn uitgeput en het dossier is sluitend.

KPC Groep


7 EXTERNE SAMENWERKING De school werkt met een groot aantal ketenpartners samen als het gaat om de begeleiding en ondersteuning van leerlingen. De externe partners staan weergegeven in onderstaand overzicht. Ketenpartners Landelijk

Provinciaal

Regionaal

Gemeentelijk

KPC Groep

Diverse belangenverenigingen rond leerlingen met een bepaald syndroom of beperking. CG-Raad: Chronisch zieken en Gehandicapten Raad Accare, GGZ VNN, Verslavingszorg Noord-Nederland Jeugdzorg Drenthe Yorneo GGD Ambiq Samenwerkingsverband VO Cluster 1 Cluster 2 (AB-dienst) Trianthaschool, Cluster 3-zmlk-school De Atlas, cluster 4 (AB-dienst) OPDC Rebound Herstart BJZ Bureau Jeugdzorg mbo zoals Drenthecollege en AOC Terra SMW MEE Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) UWV RMC VSV (Vroeg tijdig School Verlaters) Reïntegratiebedrijven Werkgeversorganisaties Gemeente Emmen Leerplicht Politie Wijkagent Schoolarts Sociaal cultureel werk (SKW)


8 EXPERTISE 8.1 Aanwezige expertise in de school De locatie Oosterstraat tracht aandacht te hebben voor individuele leerlingen, oog voor verschillen. Er is sprake van een steeds grotere mate van professionaliteit in de school. Het OP heeft diverse cursussen gevolgd, waarbij aandacht is geschonken aan leerlingen met dyslexie en leerlingen met een stoornis in het autismespectrum. Naast de aanwezige kennis bij al het personeel, heeft een aantal docenten zich verder verdiept in bepaalde vormen van ondersteuning, zoals bijvoorbeeld ten aanzien van dyslexie, van dyscalculie, het begeleiden van leerlingen met faalangst, sociale vaardigheidstrainingen etc.

9 AMBITIE EN GRENZEN 9.1 Ambitie intern Er is een grote ambitie om de leerling die toegelaten is tot deze school tot het einde van de schoolloopbaan goed onderwijs te bieden. De school is al heel flexibel. Als het nodig is, worden de schoolregels aangepast en wordt in een contract expliciet afgesproken aan welke regel(s) de leerling zich moet houden. De docenten zijn creatief en flexibel, zoeken altijd naar wat wel kan. Er worden keuzes gemaakt voor haalbare alternatieven passend bij de locatie Oosterstraat. Het is de kunst de diversiteit aan onderwijsbehoeften te kunnen managen in de klas met ‘dezelfde handen’ aangezien er structureel weinig middelen in te zetten zijn. Er liggen zeker kansen gezien de hoge score bij de docenten bij professionaliseringsbehoefte op het gebied van reflecteren en ontwikkelen alsmede het pedagogisch en didactisch handelen. 9.2 Grenzen Er is een kleine categorie leerlingen met een cluster 4-indicatie die tevens ernstige (externaliserende) gedragsproblemen vertoont (moeilijk verstaanbaar gedrag). Deze leerlingen doen een groot beroep op de vaardigheden en expertise van de leraren. In de afgelopen jaren is geconstateerd dat de school voor sommige van deze leerlingen geen passend onderwijsaanbod heeft. Enerzijds heeft dit te maken met de groepsgrootte en de daarbij behorende organisatorische problemen. Anderzijds vormt een groter aantal leerlingen met ernstige (externaliserende) gedragsproblemen een bedreiging voor het huidige pedagogische klimaat van de school, waar juist andere leerlingen wel bij varen. De grenzen worden dus duidelijk bepaald door het aantal zorgleerlingen binnen een klas in samenspraak met de zwaarte van de zorgbehoefte van een individuele leerling.

KPC Groep


Zorg in Beeld Schoolondersteuningsprofiel Oosterstraat

Recommend Documents