Závěrečná zpráva ze studijní návštěvy SVES 2012-2013 Dublin, březen 2013 Jiří Nekola
PŘÍLOHY Kopie skupinové zprávy Finanční zpráva Kopie certifikátu
Jméno účastníka: Název školy/instituce: Funkce: Adresa instituce: Telefon: E-mail: Číslo a název studijní návštěvy:
Jiří Nekola Národní institut pro další vzdělávání projektový manažer Jeruzalémská 957/2, Praha 1 776 222 888
[email protected]
172 Teachers training for improving learners‘ literacy and numeracy Místo konání - země: Datum: Organizátor: Název hostitelské instituce: Adresa:
Dublin - Irsko 12. 3. – 15. 3. 2013 D’ARCY Ivanna Léargas 189 Parnell Street, Dublin 1
Studijní návštěva byla zaměřena na problematiku dalšího vzdělávání učitelů ke zvyšování čtenářské a matematické gramotnosti žáků. Návštěvu uspořádala dublinská organizace Léargas, která se na problematiku organizování studijních návštěv již dlouhodobě zaměřuje, pravděpodobně i z tohoto důvodu byla návštěva velmi dobře připravená po organizační stránce i po stránce programu. Jednotlivé dny studijní návštěvy se zaměřovaly jednak na semináře a prezentace pracovníků zabývajících se v Irsku problematikou vzdělávání učitelů, jednak na návštěvy různých institucí, které buď přímo pracují s žáky a studenty (školy), nebo vzdělávají učitele (univerzita, vzdělávací centra). Dopoledne byla v rámci programu zaměřena spíše na semináře, odpoledním pak byly většinou vyhrazené návštěvy. Denní program byl poměrně nabitý, začínalo se většinou už před devátou, končilo pak v pozdním odpoledni nebo v podvečer. Studijní návštěvy se v rámci naší skupiny zúčastnilo celkem 11 osob. Kromě mě to byli i reprezentanti Polska (2x), Řecka, Itálie, Rakouska, Finska, Kypru, Malty, Španělska a Německa. Skupina to tedy byla poměrně různorodá, ovšem tato různorodost byla přínosem, neboť umožňovala diskutovat problémy a jejich řešení, se kterými jsme se v průběhu návštěvy seznamovali, z různých zorných úhlů domovských zemí jednotlivých účastníků. Seznámili-li jsme se v průběhu nějaké exkurze například s problémem vzdělávání učitelů v problematice čtenářské gramotnosti, mohli jednotliví účastníci hned v průběhu diskuse, která vždy následovala, doplňovat informace o tom, jak se s daným problémem vyrovnávají u nich doma. Myslím, že možnost takovýchto diskusí byla jednou z největších výhod a přínosů celé návštěvy. Samozřejmě jsme se nejvíc dozvěděli o Irsku. Cílem návštěvy bylo ukázat, jak problémům s čtenářskou a matematickou gramotností v Irsku čelí. Ačkoliv je Irsko poměrně malá země s populací 4,5 milionu obyvatel, z nichž jsou 2 milióny v produktivním věku, má celkem 4 034 škol. Většina těchto škol je ovšem také poměrně malá. Téměř polovina „primary school“ má méně než 100 žáků. To je pravděpodobně dáno obtížnou dopravní dostupností a počtem malých vesnic a městeček, na druhé straně to také ukazuje, jak dobře je školství v Irsku financováno. V Irsku totiž působí přibližně 32 tisíc učitelů na prvním stupni a přibližně 26 tisíc učitelů na stupni druhém. Přitom učitelem může být je učitel, který má příslušnou kvalifikaci a je členem Učitelské komory. Do školy se v Irsku povinně chodí mezi šestým a šestnáctým rokem, ovšem 65% dětí nastupuje do škol již ve věku 4 let, a téměř všichni žáci ve věku 5 let. Tyto „nulté ročníky“ tak připravují žáky na budoucí školní docházku, děti se již v raném věku spolupracovat a učit (většinou formou her). Vzhledem k tomu, že pracuji v organizaci zabývající se problematikou dalšího vzdělávání učitelů, zajímalo mě především, jak je tomu s touto oblastí v Irsku. Nejprve je třeba poznamenat, že další vzdělávání je zde pojímáno velmi systémově a systematicky. Další vzdělávání učitelů zajišťuje ve vzájemné spolupráci několik organizací. Jsou to především Education Centres, vzdělávací ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA ZE STUDIJNÍ NÁVŠTĚVY SVES 2012-2013 3
centra, jejichž síť je rozprostřena po celém Irsku. Síť je tvořena 21 centry na „plný úvazek“ a dalšími 9 centry při školách. Činnost těchto center je placena ze státního rozpočtu. Nabízejí široké spektrum vzdělancích kurzů, které jsou pro účastníky – učitele zcela zdarma a konají se především v dopoledních hodinách. Mimo jiné jsou vzdělávací kurzy zaměřeny i na problematiku čtenářské a matematické gramotnosti. Důvodem soustředění irského vzdělávacího systému na čtenářství a počtářství žáků pak byly nedobré výsledky Irska v rámci šetření PISA 2010, kdy se Irsko propadlo z pátého na 17. místo a zaznamenalo tak největší propad mezi 37 testovanými zeměmi. Na základě tohoto šetření tedy Irsko hned v roce 2011 přijalo národní strategii Čtenářská a matematická gramotnost pro život. Cílem této strategie bylo pochopitelně zvýšení čtenářské a matematické úrovně žáků a studentů. Hlavním nástrojem pro dosažení tohoto cíle pak průběžné profesní vzdělávání učitelů. Irové pochopili, že čtenářská a matematická gramotnost jsou mnohem víc než číst, psát a počítat, proto se chopili tohoto úkolu s velkou energií a nasadili na její řešení nemalé finanční i lidské zdroje. Výše uvedená strategie je příkladná především v tom, že je komplexní. Zlepšení má být dosaženo pregraduálním vzděláváním učitelů. Byla zpracována nová akreditační kritéria pro jednotlivá kurikula tak, aby v nich bylo dostatečně akcentováno nové pojetí čtenářské a matematické gramotnosti. Dále se strategie zaměřila na vzdělávání učitelů v adaptačním období – těsně po nástupu do praxe - a pochopitelně i na průběžné další vzdělávání učitelů působících v praxi již delší dobu. V rámci strategie byla nastavena poměrně úzká kooperace mezi jednotlivými aktéry a nositeli změn. Například instituce upravující kurikulum (obdoba našeho Národního ústavu pro vzdělávání) velmi úzce spolupracuje se vzdělávacími centry do té míry, že jim připravuje vzorové vzdělávací programy pro učitele tak, aby je tato centra v implementační fázi mohla realizovat na stejné úrovni a se stejným obsahem po celém Irsku. Zajímavé také bylo zjistit, jak dobře je tato strategie známa v terénu mezi běžnými učiteli. Návštěva na školách většinou probíhala tak, že nám každý z prezentujících učitelů řekl, že mají tuto strategii, a pro její realizaci dělají tyto konkrétní kroky. V rámci strategie si Irsko stanovilo i poměrně přísná evaluační kritéria, za jejichž pomoci hodlá průběžně sledovat, zda je strategie dobře koncipována a zda dochází k žádanému pokroku v rámci čtenářské a matematické úrovně žáků. Z toho důvodu jsou celostátní testy žáků zaměřené i na toto téma. Implementaci strategie doplňují i kroky, na které se často u nás zapomíná. V Irsku strategii uvedli národní kampaní zaměřenou na zapojení rodičů a komunity, poradenstvím pro rodiče, cílenou podporou čtenářství v rodinách a samozřejmě celoplošným vzdělávání učitelů, ale i ředitelů a jejich zástupců, jako osob, které mají na směřování školy největší vliv.
V rámci návštěvy jsme měli příležitost poznat všechny typy institucí, které se na řešení daných úkolů podílí. Pro mě osobně byla nejvíce zajímavá návštěva na dvou z nich. Ve Vzdělávacím centru Dublin, jsem mohl přímo vidět, jak probíhá další vzdělávání učitelů. Zde mě nejvíce zaujaly semináře pro Reading recovery. Což je krátkodobá intervence pro žáky, kteří vykazují problémy se čtením a psaním. Celý systém je velmi kvalitně organizován tak, že speciálně trénovaní učitelé pracují v rámci semináře s vlastními žáky (jedním, dvěma) a skupina dalších učitelů zapojených do programu jejich práci pozoruje za jednosměrným zrcadlem. Po skončení lekce pak komentují práci daného pedagoga. Tento způsob dalšího vzdělávání tak umožňuje cílit na praktické využívání vědomostí a dovedností a zároveň sebereflexi pro další praxi. Obdobně mne zaujala návštěva na jedné vysoké škole vzdělávající budoucí pedagogy. V rámci seminářů pro učitele zde pořádají vždy první týden prázdnin jakési matematické laboratoře. Celý podnik probíhá tak, že přímo na vysokou školu pozvou žáky z okolních základních škol. Vysokoškolští pedagogové pak předvádí pozvaným učitelům přímo v praxi a na žácích, jak uplatňovat moderní postupy a metody vedoucí k pokroku v rámci matematické gramotnosti žáků. V rámci publicity jsem po skončení návštěvy uspořádal seminář pro pracovníky NIDV, kterým jsem podrobně obsah i průběh návštěvy popsal. Návštěva pro mě byla přínosná a poznatky, které jsem v jejím rámci získal, využiji při své další praxi. Jiří Nekola V Praze dne 15. 4. 2013
ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA ZE STUDIJNÍ NÁVŠTĚVY SVES 2012-2013 5
