Základní ²kola T.G.Masaryka v Py²elích PSƒ 25167, Praºská ulice 168, tel ,

Základní ²kola T.G.Masaryka v Py²elích PS 25167, Praºská ulice 168, tel. 323 647 215, E-mail : [email protected]

kolní vzd¥lávací program pro základní vzd¥lávání

kola pro d¥ti Neu£íme se pro ²kolu, u£íme se pro ºivot. Seneca

Obsah 1 Identika£ní údaje 1.1

Název ²kolního vzd¥lávacího programu

1.2

P°edkladatel - základní údaje

1.3

Z°izovatel ²koly

1.4

Organiza£ní schéma ²koly

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Charakteristika ²koly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Zvelebení ²koly realizované v letech 1990 - 2006

2.1.3

Sou£asné vybavení ²koly

2.1.4 2.1.5

Charakteristika pedagogického sboru

14

2.1.6

Vzd¥lávání pedagogických pracovník· . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

2.1.7

Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce

. . . . . . . . . . .

17

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18

Spolupráce s rodi£i a spolupráce s jinými subjekty . . . . . . . . . .

20

11

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12

Plánované vybavení ²koly do roku 2010 . . . . . . . . . . . . . . . .

13

Zam¥°ení ²koly

. . . . . . . . . . . . . . . . .

Výchovn¥ vzd¥lávací strategie

22

22

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

Kompetence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

3.2.2

Koncepce ²koly na léta 2005 - 2010

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

24

Zabezpe£ení výuky ºák· se speciálními vzd¥lávacími pot°ebami . . . . . . .

26

3.3.1

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

. . . . . . . . . . . . . . . . .

26

. . . . . . . . . . . . . . .

26

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

Za£len¥ní pr·°ezových témat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28

3.5.1

Osobnostní a sociální výchova . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28

3.3.3 3.5

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.2.1

3.3.2 3.4

10

. . . . . . . . . . .

3 Charakteristika VP

3.3

10

2.1.2

Seznam projekt·

3.2

10

Úplnost a velikost ²koly

2.1.8

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

2.1.1

kolní projekty

3.1

7

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Charakteristika ²koly 2.1

7

ºáci se zdravotním postiºením ºáci se sociálním znevýhodn¥ním ºáci se zdravotním znevýhodn¥ním

Vzd¥lávání ºák· mimo°ádn¥ nadaných

3.5.2

Výchova demokratického ob£ana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30

3.5.3

Výchova k my²lení v evropských a globálních souvislostech . . . . .

31

3.5.4

Multikulturní výchova

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32

3.5.5

Environmentální výchova . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

3.5.6

Mediální výchova . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34

1

4 U£ební plán

37

4.1

U£ební plán 1.stupn¥: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.2

U£ební plán 2.stupn¥: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

38

4.2.1

Poznámky k u£ebnímu plánu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

38

4.2.2

Formy a metody práce

39

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 U£ební osnovy 5.1

Vzd¥lávací oblasti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.1.1

5.1.2

5.1.3

5.1.4

5.1.5

5.1.6

5.1.7

5.1.8

5.1.9

Jazyk a jazyková komunikace

jazyk

41

41

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42

Charakteristika vzd¥lávací oblasti . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42

Cílové zam¥°ení vzd¥lávací oblasti . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

43

Matematika a její aplikace

. . . . . . . . . . . . . . . .

45


45


46

Matematika

Informa£ní a komunika£ní technologie

technologie, Základy práce s po£íta£em

Informa£ní a komunika£ní

. . . . . . . . . . . . . . . .

47


47


47

lov¥k a jeho sv¥t

Prvouka, P°írodov¥da, Vlastiv¥da .

. . . . . . . .

49


49


50

lov¥k a spole£nost

D¥jepis, Ob£anská výchova

. . . . . . . . . . .

52


52


53

lov¥k a p°íroda

. . . . . . .

55


55

Fyzika, Chemie, P°írodopis, Zem¥pis


56

Um¥ní a kultura

. . . . . . . .

57


57


59

lov¥k a zdraví

. . . . . . . .

60


60


61

Hudební výchova, Výtvarná výchova

Výchova ke zdraví, T¥lesná výchova .

lov¥k a sv¥t práce

strojem

Rodinná výchova, Vedení domácnosti, Psaní

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

63


63


63

6 U£ební osnovy - I.stupe¬ 6.1

eský jazyk, Anglický jazyk, Dal²í cizí

37


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

65

65

6.1.1

eský jazyk 1.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

65

6.1.2

eský jazyk 2.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

67

6.1.3

eský jazyk 3.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

69

6.1.4

eský jazyk 4.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

71

6.1.5

eský jazyk 5.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

74

6.1.6

Anglický jazyk 1.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

77

6.1.7


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

78

6.1.8


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

79

2

6.1.9 6.2

6.3

6.4

6.5

6.6


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

81

6.1.10 Anglický jazyk 5.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

83

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

85

6.2.1

Matematika 1.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

85

6.2.2

Matematika 2.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

86

6.2.3

Matematika 3.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

87

6.2.4

Matematika 4.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

89

6.2.5

Matematika 5.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91


Informa£ní a komunika£ní technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

93

6.3.1

Základy práce s po£íta£em 4.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

93

6.3.2

Základy práce s po£íta£em 5.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

94

lov¥k a jeho sv¥t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

95

6.4.1

Prvouka 1.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

95

6.4.2

Prvouka 2.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

97

6.4.3

Prvouka 3.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

99

6.4.4

Vlastiv¥da 4.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

6.4.5

Vlastiv¥da 5.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

6.4.6

P°írodov¥da 4.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

6.4.7

P°írodov¥da 5.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Um¥ní a kultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 6.5.1

Hudební výchova 1.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

6.5.2


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

6.5.3


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

6.5.4


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

6.5.5


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

6.5.6

Výtvarná výchova 1.t°. integrováno s lov¥k a sv¥t práce (1h) . . 116

6.5.7


6.5.8


6.5.9


6.5.10

Výtvarná výchova 5.t°. integrováno s lov¥k a sv¥t práce (1h)

lov¥k a zdraví 6.6.1

T¥lesná výchova 1.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

6.6.2


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

6.6.3


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

6.6.4


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

6.6.5


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

7 U£ební osnovy - II.stupe¬ 7.1

. 124

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127


137

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

7.1.1

eský jazyk 6.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

7.1.2

eský jazyk 7.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

7.1.3

eský jazyk 8.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

7.1.4

eský jazyk 9.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

7.1.5


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

7.1.6


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

7.1.7


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

7.1.8


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

7.1.9

N¥mecký jazyk 7.t°ída - druhý jazyk

. . . . . . . . . . . . . . . . . 179

7.1.10 N¥mecký jazyk 8.t°ída - druhý jazyk

. . . . . . . . . . . . . . . . . 181

3

7.1.11 N¥mecký jazyk 9.t°ída - druhý jazyk 7.2

7.3

7.4

7.5


. . . . . . . . . . . . . . . . . 183

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

7.2.1

Matematika 6.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

7.2.2

Matematika 7.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

7.2.3

Matematika 8.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

7.2.4

Matematika 9.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

Informa£ní a komunika£ní technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 7.3.1

Informa£ní a komunika£ní technologie 6.t°ída . . . . . . . . . . . . . 195

7.3.2


7.3.3


7.3.4


lov¥k a spole£nost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 7.4.1

D¥jepis 6.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

7.4.2

D¥jepis 7.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

7.4.3

D¥jepis 8.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

7.4.4

D¥jepis 9.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

7.4.5

Ob£anská výchova 6.t°ída (1h VDD)

7.4.6

Ob£anská výchova 7.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

7.4.7

Ob£anská výchova 8.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

7.4.8

Ob£anská výchova 9.t°ída (1h VkZ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

lov¥k a p°íroda

. . . . . . . . . . . . . . . . . 210

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

7.5.1

Fyzika 6.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

7.5.2

Fyzika 7.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

7.5.3

Fyzika 8.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

7.5.4

Fyzika 9.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

7.5.5

Chemie 8.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

7.5.6

Chemie 9.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

7.5.7

P°írodopis 6.t°.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

7.5.8

P°írodopis 7.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

7.5.9

P°írodopis 8.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245

7.5.10 P°írodopis 9.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 7.5.11 Zem¥pis 6.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 7.5.12 Zem¥pis 7.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 7.5.13 Zem¥pis 8.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 7.5.14 Zem¥pis 9.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257 7.6

7.7

Um¥ní a kultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 7.6.1


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259

7.6.2


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

7.6.3


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

7.6.4


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

7.6.5

Výtvarná výchova 6.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

7.6.6


7.6.7


7.6.8


lov¥k a zdraví

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

7.7.1

Výchova ke zdraví integrováno:1h Ov8, 1h P°8, 1h Rv8 . . . . . . 271

7.7.2


7.7.3

T¥lesná výchova7.t°ída . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

7.7.4


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

4

7.7.5 7.8

7.9


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

lov¥k a sv¥t práce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 7.8.1

Rodinná výchova 6.t°ída, smí²ené skupiny

7.8.2

Rodinná výchova 7.t°ída, smí²ené skupiny

7.8.3

Rodinná výchova 8.t°ída + VkZ dívky

7.8.4

Rodinná výchova 8.t°ída + VkZ ho²i

7.8.5

Rodinná výchova 9.t°ída chlapci, dívky . . . . . . . . . . . . . . . 293

Vedení domácnosti

. . . . . . . . . . . . . . 284 . . . . . . . . . . . . . . 287 . . . . . . . . . . . . . . . 289

. . . . . . . . . . . . . . . . 291

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

7.9.1

Vedení domácnosti 6., 7.t°ída smí²ené skupiny . . . . . . . . . . . 295

7.9.2

Vedení domácnosti 8., 9.t°ída smí²ené skupiny . . . . . . . . . . . 297

7.10 Základy managementu a ú£etnictví 8., 9.t°ída 7.11 Informa£ní výchova 9.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . 299

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301

7.12 Psaní strojem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 7.12.1 Psaní strojem 6.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

7.12.2 Psaní strojem 7.t°ída

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

8 Hodnocení ºák· a autoevaluace ²koly 8.0.5

Zp·soby hodnocení ºák·

306

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306

Základní pravidla pro pouºití klasikace

. . . . . . . . . . . . . . . 306

Základní pravidla pro pouºití slovního hodnocení Kriteria hodnocení ºáka

. . . . . . . . . . 307

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307

Kriteria hodnocení chování ºáka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307 Pravidla pro hodnocení ºák· se speciálními vzd¥lávacími pot°ebami 307 Zp·sob hodnocení ºák· se speciálními vzd¥lávacími pot°ebami . . . 308 Výstupní hodnocení 8.0.6

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308

Autoevaluace ²koly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 Oblasti vlastního hodnocení Klima ²koly

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308

Realizace ²kolního vzd¥lávacího programu Práce s integrovanými ºáky

. . . . . . . . . . . . . . 309

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310

Hodnocení pedagogických pracovník· . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 Ú£ast v celostátních testech Scio

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

Objektivizace hodnocení a klasikace . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 8.0.7

asový plán autoevaluace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312

9 P°ílohy 9.1

Zásady hodnocení pr·b¥hu a výsledk· vzd¥lávání a chování ve ²kole a na

313

akcích po°ádaných ²kolou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 9.1.1

Zásady hodnocení pr·b¥hu a výsledku vzd¥lávání

9.2

Zásady pro hodnocení chování ve ²kole

9.3

Zásady a pravidla pro sebehodnocení ºák·

9.4

. . . . . . . . . . 313

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315

Stupn¥ hodnocení prosp¥chu a chování v p°ípad¥ pouºití klasikace a jejich charakteristiku, v£etn¥ p°edem stanovených kritérií 9.4.1

Stupn¥ hodnocení prosp¥chu

. . . . . . . . . . . . . 315

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315

Klasikace ve vyu£ovacích p°edm¥tech s p°evahou teoretického zam¥°ení . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316

5

Klasikace ve vyu£ovacích p°edm¥tech s p°evahou praktického zam¥°ení.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317

Klasikace ve vyu£ovacích p°edm¥tech s p°evahou výchovného zam¥°ení . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318 9.4.2 9.5

Stupn¥ hodnocení chování . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319

Zásady pro pouºívání slovního hodnocení v souladu s 15 odst. 2 vyhlá²ky £. 48/2005 Sb., o základním vzd¥lávání, v£etn¥ p°edem stanovených kritérií 320

9.6

Zásady pro stanovení celkového hodnocení ºáka na vysv¥d£ení v p°ípad¥ pouºití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasikace 320

9.7

Zp·sob získávání podklad· pro hodnocení

9.8

Podrobnosti o komisionálních a opravných zkou²kách 9.8.1 9.8.2

9.9

Komisionální zkou²ka Opravná zkou²ka

. . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 . . . . . . . . . . . . 323

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323

Zp·sob hodnocení ºák· se speciálními vzd¥lávacími pot°ebami . . . . . . . 324

10 á d ² k o l y 10.1

Práva ºák· a jejich zákonných zástupc·

10.2

Povinnosti ºák·

325

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

10.3 Povinnosti zákonných zástupc· d¥tí a nezletilých ºák· 10.4

Chování ºáka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

10.5 Docházka do ²koly 10.6

. . . . . . . . . . . 326

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

Zacházení s u£ebnicemi, ²kolními pot°ebami a ²kolním majetkem

. . . . . 328

10.7 Ochrana zdraví a zdraví spoluºák· v souladu s vyhlá²kou £. 64/2005 Sb., o evidenci úraz· d¥tí, ºák· a student· 10.8 Vnit°ní reºim ²koly

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

10.9 Povinnosti pedagogických pracovník· (a pracovník· pov¥°ených výchovnou £inností )

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

10.10Pravidla pro hodnocení výsledk· vzd¥lávání ºák· 10.10.1 Hodnocení výsledk· vzd¥lávání ºák·

. . . . . . . . . . . . . . 333

. . . . . . . . . . . . . . . . . 333

10.10.2 Stupn¥ hodnocení a klasikace v souladu s ustanovením 15 vyhlá²ky £. 48/2005 Sb.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

10.10.3 Metodické pokyny a zásady hodnocení a klasikace dále rozvíjí Klasika£ní °ád ²koly ze dne. . . . . . 26.srpna 2008

. . . . . . . . . . 334

10.11Záv¥re£ná ustanovení . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334

6

Kapitola 1 Identika£ní údaje 1.1 Název ²kolního vzd¥lávacího programu

kolní vzd¥lávací program pro základní vzd¥lávání ( VP ZV ) kola pro d¥ti Neu£íme se pro ²kolu, u£íme se pro ºivot. Seneca Platnost dokumentu od: 1.zá°í 2005

7

1.2 P°edkladatel - základní údaje

Základní ²kola T.G.Masaryka P Y E L Y, Praºská 251 67 Adresa : Praºská 168, Py²ely 251 67 editel ²koly : Mgr. Vladimír Paclík Telefon : 323 647 215; 323 647 185 E-mail : [email protected] IO : 437 506 99

Identikátor za°ízení:

IZO:

Základní ²kola

108 003 931

kolní druºina

108 053 105

kolní jídelna

102 726 311

8

1.3 Z°izovatel ²koly Obec Py²ely IO: 002 406 64 n.T.G.Masaryka £.39 251 67

P y ² e l y

tel.: 323 647 218

1.4 Organiza£ní schéma ²koly

9

Kapitola 2 Charakteristika ²koly 2.1 Charakteristika ²koly 2.1.1 Úplnost a velikost ²koly

Jsme úplnou ²kolou s 1. aº 9. postupným ro£níkem. Na²e ²kola je spádová pro obec Babice a P¥tihosty. Ve ²kole se k 1.9.2006 vzd¥lává 162 ºák·, pr·m¥rná napln¥nost t°íd je 18.44 ºák·. kola nemá paralelní t°ídy.

áci

Ve ²kolním roce 2006/2007 je k 1.zá°í 2006 zapsáno do ²koly celkem 162 d¥tí.

P°ehled ºák· ²koly podle bydli²t¥

místo Py²ely D¥tský domov P¥tihosty Senohraby ehenice Barochov Nespeky Babice Zaje£ice Gabrhele Vav°etice Male²ín Praha

1.stupe¬ 1 2 3 4 5/7 4/4 3/3 4/5 0/1 1/1 2/2 1/1 0/1

2.stupe¬ 5 6 7 8 3/6 7/1 1/7 4/3 1/0 3/1 4/1 0/1 1/1 0/2 1/0 1/0 0/1 1/0 0/3 3/0 1/0 0/1 1/2 1/0 1/0 0/1 1/1 1/0 2/0 0/1 0/1 0/1 1/1 0/1 0/1 0/1 0/1 1/0 1/0 1/1 1/1 1/0 1/0

Netolice

0/1

Pardubice

10

celkem Celkem H D 5/6 78 36 42 1/2 16 10 6 2/0 12 6 6 3 1 2 0/1 4 2 2 1/2 6 1 5 1/1 10 6 4 0/1 6 3 3 1/0 9 5 4 1 0 1 1/0 4 1 3 1 1 0 1/1 9 6 3 1/0 1 1 0 1 0 1 9

P°ehled ºák· ²koly podle bydli²t¥

místo

1

ty°koly Ládví Vysoká Lhota

7 10 17

Z toho chlapc· Z toho dívek D¥tí celkem

1.stupe¬ 2 3 4 1/0 0/1 1/0 8 8 9 6 6 9 14 14 18

2.stupe¬ 7 8

celkem 5 6 Celkem H D 1 1 0 0/2 3 0 3 1 1 0 6 8 7 13 12 81 0 13 6 16 6 16 0 85 19 14 23 19 28 166 166 9

Pr·m¥rný po£et ºák· na t°ídu : t°ída

ø po£et ºák· k 1.9.2005

1

2

3

4

5

6

7

8

9

13

14

18

22

15

25

17

28

28

180

17

14

14

18

19

14

23

19

28

166

2.1.2 Zvelebení ²koly realizované v letech 1990 - 2006

1990 - nová vn¥j²í omítka staré ²kolní budovy - práci provedli muº²tí £lenové sboru a 4 tatínkové.

1991 - nová podlaha v druºin¥; v²echny ²kolní lavice byly renovovány; na ²kolním dvo°e zabudovány betonové stoly na stolní tenis a po°ízeny ko²e na ko²íkovou, odizolována svépomocí u£itel· severní £ást staré budovy.

1992 - nat°ena okna v celé ²kolní budov¥, vybudována pracovna výpo£etní techniky - 22 po£íta£· PC.Po°ízeno zabezpe£ovací za°ízení ²koly. Modernizována ºákovská a u£itelská knihovna (regály na knihy, dopln¥ní kniºního fondu)

1993 - rekonstrukce odpad·, vodní instalace a elektroinstalace, rekonstrukce podlah v suterénu ( chodba, ²kolní jídelna, sklad potravin)

1994 - vybudování pracovny rodinné výchovy - (rekonstrukce podlahy, nové omítky, vybavení nábytkem, po°ízení ²icích stroj·), rekonstrukce ²kolní kuchyn¥, vybavení ²kolní kuchyn¥ nábytkem, vybudování vzduchotechniky na odsávání par ze ²kolní kuchyn¥, odizolování jiºní £ásti nové budovy, po°ízen nový nábytek do °editelny a pracovny výpo£etní techniky

1995 - rekonstrukce podlah v 1. pat°e budovy, rekonstrukce pracovny £eského jazyka, vybudování skladu u£ebnic z p·dního prostoru, malování chodeb a t°íd, nat°ení úst°edního topení, vybudován vytáp¥ný skleník.

1996 - rekonstrukce podlah ve 2. pat°e - pracovna fyziky, totéº v p°ízemí ve 3 u£ebnách. Rekonstrukce WC v 1. a ve 2. pat°e. V pracovn¥ fyziky instalovány rozvody elektro do ºákovských stol·. Pracovna M, F, CH je vybavena po£íta£em, vybudování

11

kabinetu Tv z p·dního prostoru + malování renovovaných prostor. P°estavba t°ídy v mate°ské ²kole na byt pro u£itele z prost°edk· ²koly.

1997 - vybavení pracovny rodinné výchovy novým el.sporákem, lednicí, mikrovlnou troubou a pra£kou se su²i£kou - p°evod z DD Py²ely.

1998 - vybudována pracovna anglického jazyka v podkroví ²koly a vybavena nábytkem, sanace suterenních místností, odizolování severní £ásti budovy, vým¥na sklepních oken, p°estavba skladu potravin, kancelá°e a ²atny kucha°ek.

1999 - vybavení keramické dílny vypalovací pecí, hrn£í°ským kruhem a policovou st¥nou, vybavení pracovny zem¥pisu multimediální projekcí

2000 - multimediálním za°ízením vybavena pracovna matematiky, fyziky a chemie

2001 - novým nábytkem vybavena 4. a 5.t°ída, zakoupena pr·myslová my£ka na nádobí do ²kolní kuchyn¥, rekonstrukce podlahy v °editeln¥, pokra£ováno ve vybavování ²koly výpo£etní technikou.

2002 - vybudována audiovizuální pracovna pro 1.stupe¬, obnova roletového systému na mapy v pracovn¥ zem¥pisu.

2003 - multimediálním za°ízením vybavena pracovna p°írodopisu, vybudována si´ v pracovn¥ výpo£etní techniky, do sborovny zavedena teplá voda

2004 - modernizace výpo£etní techniky, bezdotykové kohouty, vým¥na PVC ve t°ídách, chodbách a schodi²ti, koberec v D.

2005 - multimediálním za°ízením vybavena pracovna £eského jazyka a 4.t°ídy; 1., 2., 3.t°ída vybaveny novými ºákovskými stolky a ºidlemi, po vyst¥hování obecní knihovny rekonstruována 2.t°ída.

2006 - multimediálním za°ízením vybavena 3.t°ída a pracovna výpo£etní techniky; 6., 7., 8.t°ída vybaveny novými ²kolními lavicemi a ºidlemi; v pracovn¥ fyziky a chemie po°ízena celost¥nná sk°í¬ová sestava na uloºení pom·cek; v pracovn¥ zem¥pisu a fyziky zabudovány sk°ín¥ do zdi; zakoupeno pianino Petrof.

2.1.3 Sou£asné vybavení ²koly

Materiální zabezpe£ení výuky a provozu

Teoretické vyu£ování :

po£et u£eben celkem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 z toho odborných . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 pracovna výpo£etní techniky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 pracovna pro práci s integrovanými ºáky a pro výuku Aj . . . . . . . . . . . . . . 1 t¥locvi£na . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0

Praktické vyu£ování : Po£et míst pro praktické vyu£ování :

²kolní dílna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 pracovna rodinné výchovy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 cvi£ná kuchy¬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

12

skleník . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

kola je tvo°ena 2 budovami, star²í z roku 1840, nov¥j²í z roku 1931. Prostory v nové budov¥ jsou sv¥tlé, £isté a estetické. Na vzhledu ²koly se podílejí ve velké mí°e také ºáci a u£itelé. Prostory pro výuku jsou dostate£né.Kaºdý ro£ník má svou kmenovou t°ídu, na 2.stupni jsou vybudovány pracovny Fy, P°, Z, j, Aj a výpo£etní techniky, pracovna Rv a cvi£ná kuchy¬ka. V osmi t°ídách je zabudována projekce. Ve ²kolním areálu je skleník. kola nemá t¥locvi£nu. Do ²kolní knihovny chceme zabudovat po£íta£e s p°ipojením na internet. Keramická dílna, která je do£asn¥ umíst¥na ve ²kolní díln¥, bude p°est¥hována do rekonstruovaného sklepení staré ²koly. Hygienické zázemí (²atny, WC jsou v souladu s normami), do budoucna se v²ak po£ítá s jejich rekonstrukcí - zárove¬ s výstavbou t¥locvi£ny. V areálu ²koly je ²kolní dv·r, který vyuºíváme v dob¥ p¥kného po£así k t¥lesné výchov¥ a k pobytu ºák· na £erstvém vzduchu b¥hem hlavních p°estávek. Jinak ºáci cvi£í v nedaleké sokolovn¥, která v²ak není pro t¥lesnou výchovu vhodn¥ vybavena a nájem je dosti vysoký

Výchova mimo vyu£ování

Druºina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Kapacita stravovacího za°ízení (po£et podávaných ob¥d·) . . . . . . . . . . . . . . . 150

2.1.4 Plánované vybavení ²koly do roku 2010

Oprava st°echy na obou ²kolních budovách

Rekonstrukce fasády

Výstavba t¥locvi£ny formou rekonstrukce - p°estavby stávající "staré ²koly"

Vybavení ²koly novým nábytkem

ºákovské stoly, ºidle nové sk°ín¥ pro uloºení pom·cek kabinetu M, F, Ch, Z nové vybavení v²ech t°íd nábytkem

Vybavení v²ech t°íd multimediální technikou v£etn¥ projekce

Zakoupení nového klavíru

Rekonstrukce ²kolního dvora v£etn¥ konstrukce pro basketbal

Pr·b¥ºné dopl¬ování pom·cek na výuku ve v²ech p°edm¥tech

Pr·b¥ºn¥ zaji²óvat provozuschopnost výpo£etní techniky

P°ipojení ²koly na vysokorychlostní internet

P°ipojení ²koly na ve°ejnou kanalizaci

P°ipojení ²koly na plyn + výstavba plynové kotelny

13

Po materiální stránce je teoretické i praktické vyu£ování zabezpe£eno dob°e. kola má dostatek u£ebních pom·cek na zabezpe£ení v²ech vyu£ovacích p°edm¥t·. Nedostatkem ²koly je, ºe nemá vlastní t¥locvi£nu. Je to problém, který °e²íme pronájmem t¥locvi£ny od Sokola Py²ely. V dob¥ mimo topnou sezonu £íní náhrada 100 K£/den v topné sezon¥ 1 000 K£/den.

2.1.5 Charakteristika pedagogického sboru 1. kola (a) u£itelé kvalikovaní . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7,859 (b) u£itelé nekvalikovaní . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4,671 (c)

Aprobovanost výuky v % ........................................... 62,67%

2. Druºina (a) vychovatelka ²kolní druºiny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0.589

P°ehled zam¥stnanc· dal²í studium

Jméno

titul

vzd¥l.

praxe

aprobace

funkce

Vladimír Paclík

Mgr.

PFUK

43

M, F,VP

°editel

Jan Smítka

Mgr.

PFUK

40

F, Pv

zás.°ed.

absol. postgr. UK 76-78

Eva Rezková

Bc.

V J.A.K.

4

spec.ped.

u£itelka

ukon£ila 3.ro£. DS V J.A.Kom.

Ond°ej Pilát

Mgr.

PF UK

14

Tp,Inf,Rv

u£itel

Iva Niklesová

Mgr.

PFUK

19

1.st.

u£it.,VP

Martina Linhartová

Mgr.

PFUK

8

1.st.

u£itelka

Jitka Barto²ová

Gym

3

u£itelka

Daniela Freyová

SE

6

u£itelka

Ivana Krákorová

Mgr.

PFUK

20

sp.ped.-u£.

u£itelka

Jaroslav Strnad

Mgr.

PFUK

29

j, Ov

u£itel

Jana K°íºová

Bc.

V J.A.K.

6

Aj

u£itelka

Jana Ma²ková

Bc.

PFUK

0

P°

u£itelka

Marie Kolá°ová

SPS

8

Iva P¥kná

SPed

15

vych.

u£itelka

PedCPraha

17

vych. D

vych. D

Renata Hru²ková

14

absol. postgr. UK 76-78, funk. st. pro ved.ped.prac.v r.1991

ukon£ila 1.r.DS V J.A.Kom.

ukon£ila 3.ro£.DS V J.A.Kom.

u£itelka dok.stud. vychovat.

2.1.6 Vzd¥lávání pedagogických pracovník· 1.

Studium p°i zam¥stnání

pí u£. Mgr. Martina Linhartová

. úsp¥²n¥ vykonala p°ijímací zkou²ky na

PedF UK - obor d¥jepis a byla p°ijata ke studiu.

pí u£.Mgr. Iva Niklesová

. . . úsp¥²n¥ vykonala p°ijímací zkou²ky na PedF

UK - obor výchovné poradenství a byla p°ijata ke studiu.

Bc. Jana K°íºová

ukon£ila studium na Vysoké ²kole J.A.Komenského obor

speciální pedagogika, pokra£uje v magisterském studiu; pokra£uje ve studiu na Akcent International House Prague, dosáhla úrovn¥ Upper-Intermediate 3, Council of Europe level B2, pokra£uje ve studiu

Bc.Eva Rezková

. . ukon£ila studium na Vysoké ²kole J.A.Komenského obor

speciální pedagogika, pokra£uje v magisterském studiu

pí u£.Jitka Barto²ová

ukon£ila 2.semestr dálkového studia na Vysoké ²kole

J.A.Komenského 2.

ICT vzd¥lávání P°ehled ú£asti u£itel· na vzd¥lávacích akcích

Pedagog

funkce

Mgr.Vladimír Paclík Mgr.Jan Smítka Bc.Rezková Eva Freyová Daniela Mgr.Pilát Ond°ej Mgr.Niklesová Iva Mgr.Linhartová Martina Barto²ová Jitka Mgr.Krákorová Ivana Mgr.Strnad Jaroslav Bc.K°íºová Jana Ing.Hol²ánová Ji°ina Kolá°ová Marie P¥kná Iva

°editel zást.°editele u£itelka 1.st. u£itelka 1.st. u£itel 2.st. u£itelka 2.st. u£itel 1.st. u£itel 1.st. u£itel 1.st. u£itel 2.st. u£itelka 2.st. u£itelka 2.st. u£itelka Vv u£itelka Tv, Rv

3.

²kolení ²kolení typu P ²kolení typu P ²kolení ²kolení typu Z - úvodní modul - volitelný modul typu M typu S 2004 2003 2003 2003 2003 2003 2003

2003 2003 2003 2003 2005 2005

2003 2003 2003

Dal²í vzd¥lávání u£itel·

15

2005

2005 2005 2005 2005 2005

U£itelé se zú£ast¬ovali dal²ího vzd¥lávání organizovaného Pedagogickým centrem v Praze a Pedagogickým centrem St°ední echy, pokud to provozní moºnosti na²í malé ²koly dovolovaly.

P°ehled ú£asti u£itel· na vzd¥lávacích akcích P°íjmení a jméno

datum

akce

Mgr. Strnad Jaroslav

X.05

Jak více komunikovat v hod.£j

Barto²ová Jitka

01.11.05

Zvládání zát¥ºových situací

Barto²ová Jitka

10.,24.XI.

Vzd¥l.ºák· mimo°ádn¥ nadaných

Barto²ová Jitka

13..14.X.

Sikana,agrese a kriminalita u ²kol.

Mgr. Strnad Jaroslav

21.X., 4.XI.

Vybrané kapitoly z £eské literát.

Mgr.Pilát Ond°ej

31.X.

Drátování plochých váno£ních ozdob

Mgr.Pilát Ond°ej

28.XI.

Hra ve výuce d¥jepisu na Z

Mgr.Linhartová Martina

3.11.-1.12.

Úvodní modul P

Jitka Barto²ová Jitka

3.11.-1.12.

Úvodní modul P

Iva P¥kná Iva

3.11.-1.12.

Úvodní modul P

Mgr. Niklesová Iva

8.11.-13.12.

Volitelný modul P-Graf. a dig. Fotogr.

Mgr.Pilát Ond°ej

10.11.2005

Volitelný modul P-Tabulkové kalkulátory

Bc. Rezkova Eva

10.11.2005


Daniela Freyová

10.11.2005


Mgr.Krákorová Ivana

10.11.2005


Mgr.Paclík Vladimír

1.1.2006

Výstupní hodnocení

Freyová Daniela

1.3.2006

Výtvarné techniky Velikono£ní inspirace

Barto²ová Jitka

1.3.2006

Výtvarné techniky Velikono£ní inspirace


5.4.2006

Hrajeme si a cvi£íme s mí£ky a ²vihadly


19.4.2006

Zvládání výchovných problém· z ped-ps h

Freyová Daniela

3.5.2006

Výtvarné techniky Ratan


22.5.2006

Hry pro tvo°ivé vyu£ování


13.6.2006

Cesty minulostí


20.4.2006

lov¥k a jeho sv¥t Prv, P°, Vl


26.-27.4.06

Autoevaluace ²koly

Mgr.Smítka Jan

6.4.2006

Právní p°edpisy


28.3.2006

Správní °ízení

Freyová Daniela

24.3.2006

Alternativní zp·soby vyu£ování

Barto²ová Jitka

24.5.2006

lov¥k a zdraví


29.3-12.5.2006

editelské paragrafy

16

P°ehled ú£asti u£itel· na vzd¥lávacích akcích P°íjmení a jméno

datum

akce

Mgr.Smítka Jan

11.4.2006

Mimo°ádné události a ochrana obyvat.

Barto²ová Jitka

4.5.2006

ikana, agrese, kriminalita

Freyová Daniela

18.4.2006

Metodická procházka Praºským hradem

4.

P°edpokládaná kvalikovanost u£itel· do r.2010

Dokon£ením studia získá kvalikaci:

Mgr.Linhartová Martina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d¥jepis Bc.K°íºová Jana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . anglický jazyk Bc.Rezková Eva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . speciální pedagogika Jitka Barto²ová . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . speciální pedagogika Mgr.Niklesová Iva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . výchovné poradenství

Plánované zahájení studia v roce 2007:

Mgr.Niklesová Iva . . . . . ²kolení typu M pro metodiky a ICT koordinátory

Nástup nových zam¥stnanc· od ²kol.r.2006/2007 :

Mgr.Ma²ková Jana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . u£itelství pro 1.st.

Získání dal²ích kvalikovaných u£itel· je podmín¥no výstavbou byt· pro u£itele v obci Py²ely. V této v¥ci bylo jednáno se z°izovatelem ²koly, stanovisko podpo°ila rada ²koly na své sch·zi dne 9.£ervna 2005

2.1.7 Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce kolní projekty

kola je zapojena do n¥kolika dlouhodobých projekt·. Projekty jsou zam¥°eny na:

roz²í°ení poznání

nácvik praktických dovedností

tvorbu týmu a kolektivu

respektování práv a názor· druhých

pomoc osobám postiºeným a handicapovaným

souºití lidí r·zného p·vodu, rasy a náboºenství

Na projektech spolupracují u£itelé a d¥ti v rámci t°íd a p°edm¥t·.

17

Seznam projekt· Plavání - 2. - 3.t°ída 1.

2.

Cíle projektu:

Vánoce

d¥ti si osvojí základní techniku plavání cvi£í se v sebeovládání nau£í se chápat význam plavání pro zdraví a regeneraci sil rozvíjí si pohybové schopností nau£í se bezpe£nému chování v prostorách bazénu a p°i plavání osvojí si hygienu p°i plavání nau£í se poskytnout pomoc tonoucímu

Cíle projektu:

seznámí se s pojmy: advent, Mikulá², Vánoce, Betlém, cesta t°í král· adventní v¥nec, betlémy, váno£ní stromek, váno£ní ozdoby, váno£ní pe£ivo koledy - zpívání ve ²kole a o adventních ned¥lích u váno£ního stromu na nám¥stí

Lyºa°ský výcvikový kurz

váno£ní zvyky - chystání dárk·, význam daru, p°ijetí daru slunovrat, Vánoce k°esánské a ºidovské (chanuka) oslavy silvestra a Nového roku t°íkrálové zvyky

váno£ní výzdoba ²koly váno£ní a novoro£ní p°ání£ka Vánoce - svátky pokoje, míru a rodiny váno£ní besídky pro rodi£e

3.

Cíle projektu:

d¥ti si osvojí základní techniku lyºování - ch·zi na lyºích, výstupy, obraty, b¥h, brºd¥ní, zastavování a sjezd nau£í se p°ipravit si výstroj a výzbroj na lyºování osvojí si pravidla bezpe£nosti p°i lyºování - chování na sjezdovkách, v b¥ºecké stop¥, organizaci pohybu druºstva v r·zných podmínkách, jízdu na vleku, orientaci v zimní krajin¥, poznávání výstraºných zna£ek, p°ivolávání pomoci, o²et°ení poran¥ní v podmínkávh zimní p°írody, seznámí se s £inností a významem horské sluºby

Velikonoce

seznámí se se základními pravidly lyºa°ských disciplin

4.

Cíle projektu:

k°esánské tradice Velikonoc

18

pojmy: Velikonoce - svátky jarního probuzení a Velikonoce - biblický p°íb¥h Jeºí²e pa²ije, pa²ijový týden velikono£ní zvyky - malování vají£ek, pletení pomlázky, pe£ení beránka, pe£ení jidá²· . . .

Základy demokracie

velikono£ní výzdoba ²koly velikono£ní p°ání£ka p¥vecká sout¥º Velikono£ní zpívání£ko recita£ní sout¥º Py²elská kyti£ka

5.

Cíle projektu:

rozvíjet dovednosti pot°ebné pro aktivní a odpov¥dné ob£anství rorvíjet znalost o institucích ústavní demokracie rozvíjet porozum¥ní princip·m a hodnotám, z nichº demokracie vychází rozvíjet a podporovat porozum¥ní a ochotu ouºívat demokratické principy p°i rozhodování a °e²ení konikt· v soukromém i ve°ejném ºivot¥

Co je to les

vyhodnocovat, zaujímat a obhajovat pozice pro správnou míru jednání

6.

Cíle projektu:

7.

dozv¥d¥t se více informací o lese a jeho funkci a vbyuºití z hlediska £lov¥ka seznámit d¥ti se d°evem jako materiálem uv¥domit si význam d°eva jako materiálu pro lidskou práci - nav²tívit truhlá°skou dílnu prohloubit pozitivní emo£ní vztah k ºivotnímu prost°edí - nav²tívit lesní ²kolku prohloubit estetické vnímání a cít¥ní kontaktem s p°írodninami - vlastní výrobek z p°írodnin

Jak se d¥lá £asopis

Cíle projektu:

kolní akademie

vytvo°ení mimo°ádného £ísla ²kolního £asopisu kolní£ek rozvoj komunikativních dovedností stavba novin a £asopis· sestavení redak£ní rady a rozd¥lení funkcí práce ve skupinách redakce a sazba £asopisu ankety, rozhovory, korekce

8.

Cíle projektu:

19

rozvoj komunikativních dovedností spolupráce a odpov¥dnost spole£enské vystupování sebeovládání na asertivní komunikace souvislé vyjad°ování rozvoj estetického cít¥ní proºitek úsp¥chu

2.1.8 Spolupráce s rodi£i a spolupráce s jinými subjekty Spolupráce s rodi£i ºák· se neustále rozvíjí. Rodi£e mohou ²kolu nav²tívit:

kdykoli po vzájemné dohod¥ s vyu£ujícím

v dob¥ konzulta£ních hodin

v dob¥ t°ídních sch·zek

p°i dni otev°ených dve°í

p°i váno£ních a velikono£ních besídkách

Osv¥d£ilo se, kdyº jsou d¥ti p°ítomny p£i jednání rodi£e a u£itele. Rodi£e jsou o £innosti ²koly informováni:

na t°ídních sch·zkách

prost°ednictvím ºákovských kníºek

informa£ní tabulí ve ²kole

na webových stránkách ²koly

²kolním £asopisem kolní£ek

rodi£e a ostatní ve°ejnost mají moºnost sd¥lit p°ipomínky k práci ²koly pomocí e-mailu a webové stránky

celoro£ní výstavkou výtvarných prací a keramiky na chodbách ²koly

kola spolupracuje od roku 1994 se ²kolskou radou. Úzce spolupracujeme s M¥stským ú°adem v Py²elích, domovem d·chodc·, s d¥tským domovem a mate°skou ²kolou. Celoro£n¥ spolupracujeme s OPPP v Bene²ov¥. Pro v¥t²í bezpe£nost a informovanost d¥tí po°ádáme r·zné besedy:

s Policií R

se záchraná°em, hasi£em

s léka°em

20

s kynology

s ochránci p°írody a handicapovaných zví°at

s absolventy na²í ²koly apod.

celoro£ní výstavkou výtvarných prací a keramiky na chodbách ²koly

21

Kapitola 3 Charakteristika VP 3.1 Zam¥°ení ²koly K

projektu Obecné a Ob£anské ²koly jsme se p°ihlásili ve ²kol.roce 1993 /1994 proto, ºe

odpovídal na²ím p°edstavám o výchov¥ a vzd¥lávání d¥tí . V £em? Na na²í ²kole jsme chápali a chápeme vyu£ování jako proces, jehoº úkolem je zapojit do smysluplné £innosti kaºdé dít¥ tak, aby v¥d¥lo co d¥lá, cht¥lo to d¥lat a následn¥, aby m¥lo z £innosti, kterou d¥lá, uºitek, to jest, aby se obohatilo o nové poznatky a dovednosti, aby si roz²í°ilo sv·j rozhled, ale také aby získalo uspokojení z

této £innosti.

D·vodem, pro£ pracovníci na²í ²koly vytvo°ili VP "kola pro d¥ti", je dlouhodobá snaha, hledat cestu, jak do smysluplné £innosti zapojit kaºdé dít¥ tak, aby £as strávený ve ²kole skute£n¥ vedl k v²estrannému rozvoji dít¥te dle jeho zájmu a schopnosti a aby se d¥ti do ²koly t¥²ily. Jsme vesnická ²kola, do které dochází ºáci jednak ze spádových obcí, ale i ºáci z d¥tského domova a ºáci ze ²ir²ího regionu. V ºádném p°ípad¥ se nejedná o výb¥r populace, ale o p°irozenou skladbu.Dle RVP je smyslem a cílem vzd¥lávání vybavit v²echny ºáky souborem klí£ových kompetencí na úrovni, která je pro n¥ dosaºitelná, a p°ipravit je tak na dal²í vzd¥lávání a uplatn¥ní ve spole£nosti. Je tedy na²ím úkolem p°ipravit v²echny d¥ti tak, aby se mohly rozvíjet dle svých schopností, aby v¥domosti ve ²kole získané se staly dovednostmi a aby si ºáci vytvo°ili vlastní názory a mohli zaujímat na základ¥ svých v¥domostí a zku²eností vlastní stanoviska a postoje.

22

3.2 Výchovn¥ vzd¥lávací strategie Ná² VP "kola pro d¥ti" je vytvo°en tak, aby s jeho pomocí si ºáci postupn¥ osvojili v²echny ty kompetence, které jsou nezbytné pro rozvoj kaºdého dít¥te jiº na základní ²kole. Z hlediska základní ²koly to jsou :

3.2.1 Kompetence Kompetence Aplikace Kompetence k u£ení I

Klást d·raz na £tení s porozum¥ním a práci s textem.

se.Má si uv¥domit výz-

I áky vést k sebehodnocení. I Individuálním p°ístupem zajistit, aby kaºdé dít¥ m¥lo moºno

nam

proºít úsp¥ch z výsledk· své práce.

má

ºáka

nat,

nau£it

u£ení, ºe

u£it

má

u£ení

poz-

je

pro-

ces, který prolíná celým

I Vést ºáky k vyhledávání, t°íd¥ní a pouºití informací (skupinová práce v hodinách d¥jepisu, zem¥pisu, ob£anské výchovy)

uv¥domit, ºe se u£í pro

I Umoºnit ú£ast na r·zných sout¥ºích, olympiádách. I Vytvá°et situace v nichº ºák m·ºe prezentovat své vlastní poz-

sebe.

natky získané £etbou £i vlastní zku²eností.

lidským ºivotem, má si

Kompetence k I °e²ení problém·

U£itel povede vyu£ování tak, aby ºáci m¥li p°íleºitost hledat

r·zná °e²ení a svoje °e²ení m¥li moºnost zd·vodnit problémové

rozpoznat problém,

a

pochopit

p°emý²let

p°í£inách

o

problému,

hledat vhodné zp·soby °e²ení,

uv¥domovat

zodpov¥dnost

za

si své

vyu£ování

I e²it úlohy z praktického ºivota I Pracovat s informacemi vyhledávat v literatu°e, encyklopediích, na internetu, pracovat s mapou . . .

I Umoº¬ovat ú£ast d¥tí v sout¥ºích I Nau£it d¥ti vypracovávat referáty

rozhodnutí, . . .

Kompetence komu- I nikativní

Vést ºáky k:

- souvislému vyjad°ování mluvit ve v¥tách, °adit logicky my²lenky

formulovat vat

s

a

vé

vyjad°ovat

vyjad°o-

my²lenky, se

souvisle

a argumenty - vyjad°ování vlastního názoru a k aktivnímu naslouchání názor·m druhých

ústn¥ i písemn¥, dovést

- zpracovávání referát· a k jejich p°ednesu vlastními slovy

naslouchat

- p°ispívání do ²kolního £asopisu

um¥t

se

druhým, zapojit

do

- vlastním p°ísp¥vk·m na webovou stránku ²koly

mentací obhajovat sv·j

I Napomáhat d¥tem uv¥domovat si svoji vlastní identitu. I U£it je cvi£it se v sebeovládání a v efektivní a asertivní komu-

názor,

vyuºívat

nikaci v r·zných modelových situacích.

ma£ní

a

diskuse, vhodnou arguinfor-

komunika£ní

prost°edky pro kvalitní a ú£innou komunikaci s okolním sv¥tem.

23

Kompetence Aplikace Kompetence so- I ciální a personální I

Za°azovat do vyu£ování skupinovou práci. Dbát, aby ºáci st°ídali své role ve skupin¥.

spolupracovat

ve

skupin¥ - týmu, pozitivn¥ ovliv¬ovat kvalitu

I Vést ºáky k ohleduplnému jednání k druhým, pomoci slab²ím a mlad²ím d¥tem

I U£it ºáky spolupráci p°i °e²ení spole£ných úkol·

spole£né práce, podílet se

na

vytvá°ení

p°í-

jemné atmosféry , být ohleduplný k druhým, p°ispívat k upev¬ování mezilidských

vztah·,

ovládat a °ídit vlastní jednání . . .

Kompetence ob£an- I ské

Dbát, - aby ºáci respektovali názory a p°esv¥d£ení druhých

- aby byly respektovány individuální rozdíly mezi ºáky

respektovat

* národnostní

p°esv¥d£ení

druhých,

* kulturní

být

vcítit

* náboºenské

schopen

se

do jejich situace, odmí-

- aby si byli v¥domi nejen svých práv, ale i povinností

tat

- aby m¥li cit a smysl pro kulturní a historické tradice

²patné

zacházení,

uv¥domovat

si

povin-

- aby m¥li vztah k p°írod¥ ºivé i neºivé

nost postavit se proti

- aby byli hrdí na svou ²kolu, obec, region

fyzickému

- aby ²kolu a obec £estn¥ reprezentovali svým chováním, znalostmi,

a

psychy-

ckému

násilí,

být

si

v¥dom

svých

práv

a

zru£ností, umem.

povinností, respektovat a chránit na²e tradice a kulturní a historické d¥dictví, . . .

Kompetence covní ú£inn¥

nástroje

materiály, vybavení,

covních £inností v rámci p°edm¥tu rodinná výchova, vedení domác-

a

p°istupuje k

bezpe£n¥

zodpov¥dn¥

výsledk·m

pra-

covní £innosti, vyuºívá znalostí a

na

a

áky vést ke kladnému vztahu k práci, a to jak manuální tak

du²evní.

I Dbát, aby si váºili nejen práce své, ale i práce druhých. I Dát d¥tem moºnost poznat ve ²kole r·zné druhy manuálních pra-

pouºívá a

pra- I

zku²eností

jejich

základ¥

nosti (práce ve skleníku, ve ²kolní díln¥, v keramickém krouºku).

I V rámci výuky se ú£astnit r·zných exkurzí do výrobních podnik· v okolí.

I áky vést k sebehodnocení a posouzení svých moºností p°i volb¥ povolání.

£iní rozhodnutí o svém dal²ím

vzd¥lávání

a

profesním zam¥°ení.

3.2.2 Koncepce ²koly na léta 2005 - 2010 K osvojování vý²e uvedeného vede kaºdodenní £innost ²koly, tj. vyu£ování, jakoº i ostatní akce a £innosti shrnuté v koncepci ²koly, jejíº stavební prvky jsou:

24

1.

kola dílna lidskosti

, tj. místo, ve kterém d¥ti mohou °íci:"Rádi sem chodíme,

protoºe se zde cítíme dob°e, je tu p°íjemná atmosféra, dovídáme se zde spoustu nových v¥cí, nikdo nám neubliºuje . . . U£itelé si zde naopak mají uv¥domit, ºe jsou zde proto, aby své znalosti a dovednosti d¥tem p°edávali, respektujíce jejich individuální schopnosti a hledajíce cesty a zp·soby jak dít¥ zaujmout tak, aby proces u£ení byl pro dít¥ hrou, tedy £inností p°íjemnou, kterou dít¥ rádo koná. Hra je pro dít¥ prací a s p°ibývajícím v¥kem dít¥ poznává, ºe chce-li n¥£eho dosáhnout, musí konat i £innosti £i práci mén¥ p°íjemnou, ale nutnou.

hra = váºná práce = u£ení, byla skute£n¥ p°íjemnou £inností je t°eba, aby oba akté°i, tj. ºák i u£itel byl shodn¥ nalad¥ni: ºák se cht¥l u£it a u£itel cht¥l u£it, Aby tato

tedy hledat zp·soby, jak ºáka pozitivn¥ naladit, aby se cht¥l u£it. Odsud je cesta ke druhému základními kameni, kterým je 2.

Spolupráce a vzájemná pomoc

, nezbytná sou£ást p°ispívající k

díln¥ lidskosti.

U£itelé a ºáci se musí chovat jako spolupracovníci, kte°í si jsou v¥domi, ºe jeden bez druhého nic nezmohou, jsou na sob¥ závislí. Je na u£iteli, aby v²emi svými silami toto podv¥domí v d¥tech vytvá°el. Z jednání a vystupování u£itele musí být z°ejmé, ºe má d¥ti rád, ºe svoji práci, tedy u£ení d¥tí koná rád, ºe v d¥tech vidí své spolupracovníky. Nutno zd·raznit, ºe nejbliº²ími spolupracovníky ²koly by m¥li být rodi£e, k £emuº mají krom¥ t°ídních sch·zek a ²kolní rady p°isp¥t i t¥sn¥j²í kontakty (dny otev°ených dve°í, moºnost nav²tívit vyu£ování, akademie ²koly, konzulta£ní dny, exkurze, výlety ... 3.

Klima ²koly

atmosféra ve ²kole

)

:

vnit°ní °ád

p°íjemné, estetické prost°edí, navozující p°íjemné pocity (trvalá výstava d¥tských prací na chodbách, hojnost kv¥tin, £istota . . .

mezilidské vztahy vztahy mezi u£iteli, mezi u£iteli a ºáky, mezi ºáky navzájem, vzájemná a nezi²tná pomoc, vst°ícnost . . .

²kolní tradice akademie ²koly, hymna ²koly, kronika, ²kolní £asopos "kolní£ek", webové stránky ²koly, vítání prv¬á£k·, rozlou£ení s devátou t°ídou, výroba dárk· k zápisu do ²koly . . .

vyhodnocování nejlep²ích ºák· p°ed ve°ejností na ²kolní akademii

dlouholetá a pravidelná p°íprava d¥tí v páté a deváté t°íd¥ k p°ijímacím zkou²kám

4.

pocit bezpe£í, jistoty

V²estranné zam¥°ení ²koly

srovnatelnou pé£i v¥novat v²em d¥tem, kaºdé má mít moºnost zapojit se do práce dle svých schopností a zájm·

v povinných p°edm¥tech skupinová práce, prodlouºený výklad, práce podle individuálního plánu u d¥tí s dysporuchou volitelné p°edm¥ty vedení domácnosti, psaní strojem, výpo£etní technika krouºky - keramický, p¥vecký, výpo£etní techniky, dramatický

25

ve ²kole pracovat s integrovanými ºáky a dávat jim prostor pro jejich rozvoj zam¥°it se na práci s nadanými ºáky a vytvo°it jim maximáln¥ vhodné podmínky pro jejich rozvoj, nepovinná výuka matematiky a anglické konverzace, nepovinná výuka v p°írodopise, rozvíjet jejich tv·r£í £innost zadáváním specických úkol· k p°íprav¥ na r·zné sout¥ºe a olympiády.

Klást d·raz na rozvoj gramotnosti:

ob£anské

výchovávat k rodi£ovství, k utvá°ení mezilidských vztah· (lid-

skému souºití na úrovni bydli²t¥, pracovi²t¥, spole£nosti)

jazykové informa£ní °e²ení problém·

rozvíjet komunikativních dovednosti v mate°ském a cizím jazyce £íst s porozum¥ním, získávat, t°ídit a vyuºívat informace vést d¥ti k analýze problém· a hledání r·zných variant

°e²ení

Z vý²e uvedeného vý£tu gramotností je patrné, ºe musí prolínat v²emi p°edm¥ty ve v¥t²í £i men²í mí°e a v²emi ro£níky.

3.3 Zabezpe£ení výuky ºák· se speciálními vzd¥lávacími pot°ebami 3.3.1 ºáci se zdravotním postiºením - v sou£asné dob¥ na ²kole nejsou

3.3.2 ºáci se sociálním znevýhodn¥ním - v sou£asné dob¥ na ²kole nejsou

3.3.3 ºáci se zdravotním znevýhodn¥ním V sou£asné dob¥ je integrováno 19 ºák· se

zdravotním znevýhodn¥ním

. S t¥mito

ºáky pracujeme podle individuálních plán·, které mapují sou£asný stav jejich poznatk· a stanoví dal²í postupy práce v souladu se schopnostmi a moºnostmi dít¥te a v závislosti na mí°e spolupráce rodiny. Na doporu£ení PPP budou realizovány zm¥ny v u£ebním plánu tak, aby se ºák mohl rozvíjet dle svých schopností. K zabezpe£ení práce s integrovanými d¥tmi na ²kole postupujeme podle následujícího schématu: 1. Vypracování "Individuálních plán·" pro tento ²kolní rok

[ 16.9.,TU, VP, p°ísl.vyu£. ]

2. Zaji²t¥ní individuální pé£e mimo vyu£ování 2x týdn¥ 3. Individuální pé£e u£itel· v rámci vyu£ování - adekvátní metody práce se ºákem (prodlouºený výklad, dopl¬ovací cvi£ení místo diktát·, adekvátní zp·soby hodnocení apod.)

[ pr·b¥ºn¥, TU, VP ]

4. Spolupráce s rodi£i

[ pr·b¥ºn¥, v²ichni vyu£ující, VP ]

5. Spolupráce vyu£ujících 6. Spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou

26

[ pr·b¥ºn¥ VP, TU ]

3.4 Vzd¥lávání ºák· mimo°ádn¥ nadaných K zaji²t¥ní pé£e o ºáky nadané budeme vyuºívat v rámci vyu£ování r·zné formy práce vedoucí k podpo°e jejich nadání a talentu v daném p°edm¥tu, a to jednak zadáváním úkol· k °e²ení formou samostatné práce ve ²kole, jednak zadáváním specických domácích úkol· z daného p°edm¥tu, nap°.:

p°ípravat ºák· na p°ijímací zkou²ky z matematiky a £eského jazyka v 5. a 9. ro£. mimo vyu£ování

°e²it problémové úlohy

zadávat referáty k danému tématu a sledovat zajímavosti ze sv¥ta, aktuality . . .

pracovat s nau£nou literaturou - encyklopedie, slovníky, odborné knihy z dané oblasti

pracovat na po£íta£i s nau£nými programy, s internetem

ºáci s hudebním nadáním dostanou moºnost doprovázet na hudební nástroje p°i hudební výchov¥ a akademii ²koly

ºák·m s výtvarným nadáním zadávat náro£n¥j²í práce a umoºnit pracovat v keramické díln¥

u ºák· s pohybovým nadáním podporovat zapojení do sportovních sout¥ºí, a to jak v rámci ²koly, tak mimo ni, nap°. do tane£ního krouºku

ºáky technicky nadané £i manuáln¥ zru£né v pr·b¥hu vyu£ování pov¥°ovat r·znými úkoly p°i demonstra£ních pokusech nebo v rámci skupinové práce vedením skupiny; rovn¥º se mohou p°ihlásit na volitelný p°edm¥t vedení domácnosti p¥stitelské práce ve ²kolním skleníku.

Je t°eba °íci, ºe £asto se u t¥chto ºák· projevuje pocit jakéhosi výsadního postavení, a proto se budeme snaºit je vést k toleranci k mén¥ nadaným a mén¥ schopným spoluºák·m, jakoº i k ochot¥ jim pomoci.

27

3.5 Za£len¥ní pr·°ezových témat 3.5.1 Osobnostní a sociální výchova

Realizace formou integrace Název

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

Osobnostní

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

rozvoj

aJS

aJS

j

M

M

Rv

j

Ov

M

Rozvoj

J

M

j

j

tématického okruhu OaSV

schopnosti

M

F

F

Ch

poznávání Sebepozná-

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

vání

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

Rv

Ov

Rv

a sebepojetí

j

Rv

Seberegulace

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

a

aJS

j

aJS

aJS

Rv

Rv

Ov

Rv

sebeorganiz.

Rv

Psycho-

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

hygiena

aJS

Tv

aJS

aJS

aJS

Zpp

Ov

Zpp

Tv

Tv

Rv,Tv

Rv

Tv

Tv Kreativita

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

Zpp

P°

Ov

M

M

Vv

aJS

aJS

Ov

M

F

Sociální

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

rozvoj

aJS

aJS

aJS

Rv

M

Z

Poznávání lidí

P°

Mezilidské

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

vztahy

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

Rv

Rv

Ov

Ov, Rv

Komunikace

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

j

j

j

aJS

aJS

j

j

j

j

j

Ov

Ov

Rv

Kooperace

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

a

aJS

aJS

P°

P°

Rv

Tv

Tv

Tv

Ov

VkZ

INT /

INT /

INT /

Hv

kompetice Morální

INT /

INT /

INT /

INT /

28

INT /

Název

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

j

aSP

aSP

e²ení

M

M

Rv

problém· a

j

F

Ov

tématického okruhu OaSV rozvoj

rozhodovací dovednosti Hodnoty,

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

postoje,

aJS

aJS

aJS

j

aJS

Ov

Ov

Ov

Rv

Rv

Rv

praktická etika

Realizace tématických okruh· PT formou projektu Název tématického okruhu OaSV

1. ro£ník

2. ro£ník

3. ro£ník

4. ro£ník

5. ro£ník

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopnosti poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

Sociální rozvoj

Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Prv kola

Prv aJZ

Prv Domov a ²kola Prv Lidé kolem nás

Prv kola obec Prv Rodina, ²kola

Komunikace Kooperace a kompetice

Morální

P° Partnerství, rodi£ovství Vl Souºití lidí

Prv

7. ro£ník

8. ro£ník

Rv Výchova ke zdraví

Rv aSP

Ov Zdraví £lov¥ka

Zpp Internet, po£íta£ové hry Rv Výchova ke zdraví P° BiO

Ov lov¥k hledající sv·j sv¥t Ov lov¥k hledající sám sebe Ov lov¥k a sv¥t práce Ov Zdraví zp. ºivota Ov spolupráce lidí

P° Osobní bezpe£í

Prv Lidé a £as

Prv Lidé kolem nás

6. ro£ník

Prv 29

P° aJZ

Ov Zdraví £lov¥ka

P° Základy sexuální výchovy

Rv Lidé a já

M Závislosti. vztahy

Rv Rodina v pr·b¥hu roku

Rv Vztahy mezi lidmi

j Elektronická komunikace

Tv Utkání sout¥ºe P°

Tv Sout¥ºe, olympiády

Tv Olympiády Ov

9. ro£ník

Rv lov¥k a sv¥t práce Rv Výchova ke zdraví

Ov

Název tématického okruhu OaSV

rozvoj

e²ení problém· a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

1. ro£ník

2. ro£ník

3. ro£ník

Rodina

Rodina, ²kola

4. ro£ník

5. ro£ník

6. ro£ník

7. ro£ník

BiO

Prv kola, rodina

8. ro£ník

9. ro£ník

Povolání, zam¥stnání

aSP

Rv aSP

Ov Výchova ke zdraví

3.5.2 Výchova demokratického ob£ana Realizace formou integrace Název

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

Ob£anská

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

spole£nost

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

Rv

Ov

Ov

Ov

Ob£an,

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

ob£anská

aJS

aJS

aJS

aJS

Ov

Ov

Ov

Ov

D

Z

Z

Z

tématického okruhu VDO

a ²kola

spole£nost a stát

Rv

Formy

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

participace

aJS

aJS

aJS

aJS

D

Ov

Ov

Ov

ob£an·

Ov

D

v politickém

Z

ºivot¥ Principy

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

demokracie

aJS

aJS

aJS

D

Ov

D

Ov

jako formy

Z

Z

D

vlády

D

Z

a zp·sobu rozhodování

Realizace tématických okruh· PT formou projektu Název tématického okruhuVDO

1. ro£ník

2. ro£ník

3. ro£ník

4. ro£ník

5. ro£ník

30

6. ro£ník

7. ro£ník

8. ro£ník

9. ro£ník

Název tématického okruhuVDO Ob£anská spole£nost a ²kola

1. ro£ník

2. ro£ník

3. ro£ník

4. ro£ník

5. ro£ník

6. ro£ník

7. ro£ník

8. ro£ník

9. ro£ník

Prv / Lidé kolem nás

Prv / Obec a ²kola

Prv / Na²e obec

Vl / Rodina

P° / Návykové látky a zdraví

Rv / ivot v kruhu rodiny

Ov / Práva a povinnosti

Ov / lov¥k a zdraví

Ov / Ob£anská spole£nost

Ob£an, ob£anská spole£nost a stát

Prv / Lidé a £as

Prv / Rodina

Vl / Právo a spravedlnost

P° / Osobní bezpe£í

D/ Po£átky lidské spole£nost

Ov / Výkonná a soudní moc

Z/ Státy, národy

Ov / Ob£an v právních vztazích

Formy participace ob£an· v politickém ºivot¥ Principy demokracie jako formy vlády a zp·sobu rozhodování


Prv / Na²e obec

Vl / Chování lidí

Vl / chování lidí

Ov / Radnice a obecní zastupitelstvo D/ Nejstar²í civilizace

Ov / Volby

Ov / Lidská práva

Ov / Sdruºování ob£an·

D/ K°esánská st°edov¥ká Evropa

Z/ Státy, podle stupn¥ rozvoje

Z/ Kraje R

Prv / Lidé a £as

Vl / Evropa a sv¥t

3.5.3 Výchova k my²lení v evropských a globálních souvislostech Realizace formou integrace Název

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

Evropa a

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

sv¥t nás

j

aJS

aJS

j, D

D, Z

D

Ov

zajímá

Aj

Aj

Aj

Z

Aj

Z

Z, D

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

j

Aj

Aj

aJS

D, Z

Z., D

Z., D

Z., D

Aj, Ov

Ov, Aj

Aj

Ov, Aj

tématického okruhu GS

Objevujeme Evropu a sv¥t nás Jsme Evropané

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

j

j

j

j

aJS

Z

Z

Z

Z

Aj

Aj

Aj

D

D

D

D, Ov

Aj

Aj

31

Realizace tématických okruh· PT formou projektu Název tématického okruhu GS

1. ro£ník

2. ro£ník

Evropa a sv¥t nás zajímá

4. ro£ník

5. ro£ník

6. ro£ník

7. ro£ník

8. ro£ník

9. ro£ník

Aj / úvod do Aj

j / D¥ti z Bulerbynu

Vl / ºijeme v Evrop¥

D/ první státy

D/ st¥hování národ·

Z/ státy na Zemi

D/ studená válka

Aj / prázdniny u mo°e

Vl / Evropa a sv¥t

Z/ regiony sv¥ta

D/ st°edov¥ká Evropa

Ov / mezinárodní organizace

Ov / £lov¥k poznává sv¥t

Vl / státy Evropy, EU

D/ ímská °í²e

D/ Velkomoravská °í²e

D/ T°icetiletá válka

Z/ doprava EU

j / severské pohádky

Objevujeme Evropu a sv¥t Jsme Evropané

3. ro£ník

j / pohádky

3.5.4 Multikulturní výchova Realizace formou integrace Název tématického

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

okruhu MKUV Kulturní

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

diference

aJS

aJS

aJS

aJS

Ov

Z

Ov

Ov Z

Lidské

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

vztahy

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

Ov

Ov

Ov

D

Rv

Rv

Rv

Rv

Etnický p·vod

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

j

aJS

aJS

aJS

aJS

Ov

D

P°

Z

Z

Rv

Rv

Ov Multikulturalita

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

Aj

Aj

Aj

Ov

Ov

D

D

Aj

Aj

Z

Rv

D

Aj

Princip

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

sociálního

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

Ov

Ov

Ov

j

32

Název tématického

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

Rv

Rv

Z

Ov

okruhu MKUV smíru a solidarity

Realizace tématických okruh· PT formou projektu Název tématického okruhu MKUV Kulturní diference

1. ro£ník

2. ro£ník

3. ro£ník


4. ro£ník

5. ro£ník

Prv / Souºití lidí

Lidské vztahy


Etnický p·vod

Prv / kola

6. ro£ník

Vl / Chování lidí Vl / Souºití lidí

Prv / Na²e obec

Vl / Souºití lidí

Ov / Lidská setkání

8. ro£ník

9. ro£ník

Z/ Evropské státy

Ov / lov¥k a sv¥t práce

Z/ Obyvatelstvo R

Ov / Národ

Rv / Zdraví ºivotní styl

D/ Moderní doba

P° / Rasová nesná²enlivost

Rv / lov¥k a zdraví

P° / Chování lidí

Multikulturalita

Princip sociálního smíru a solidarity

7. ro£ník


Vl / Právo a spravedlnost

Ov / Národnostní men²iny

Ov / lov¥k ve spole£nosti

Z/ Sv¥tové jazyky a náboºenství

D/ Rozd¥lený a integrovaný sv¥t

Ov / Rovnost a nerovnost

Ov / Stát a právo

Z/ Sever a Jih

Ov / Mezinárodní organizace

3.5.5 Environmentální výchova Realizace formou integrace Název

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

Ekosystémy

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

P°, Z

P°, Ov

Z

P°, Z

Základní

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

podmínky

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

P°, Z

P°

P°, Z

P°, Ch

tématického okruhu EV

ºivota

F, D 33

Název

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

Lidské aktivity

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

a problémy

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

Z

P°

P°

P°, Z

Vv

Vv

Vv

Vv

Vv

P°, Z

Z

Ch

tématického okruhu EV

ºivotního prost°edí

F

Vztah

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

£lov¥ka

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS, Tv

P°, Z

P°, Z

P°, Z

P°, Z

Ov, Tv

Tv

Ch, Tv

Ch, F

k prost°edí

Realizace tématických okruh· PT formou projektu Název tématického okruhu EV Ekosystémy

Základní podmínky ºivota Lidské aktivity a problémy ºivotního prost°edí Vztah £lov¥ka k prost°edí

1.

1. ro£ník

2. ro£ník

3. ro£ník

4. ro£ník

5. ro£ník

6. ro£ník

7. ro£ník

8. ro£ník

9. ro£ník

Prv les louka pola

Prv ovocná zeliná°ská zahrada

Prv vesmír nerosty horniny

P° / spole£enstva

P° / podnebné pásy

Z/ biosféra

Z/ sv¥tové zem¥d¥lství

P° / Z¥m¥ ve vesmíru

Prv základní ºivotní

P° voda vzduch

P° voda vzduch

D/ jak vznikl £lov¥k

Z/ obyvatelstvo sv¥ta

P° / ohleduplné chování k p°írod¥ P° / ochrana p°írody

P° / ºivotní podmínky

Z/ hydrosféra pedosféra atmosféra

Ov / domov a p°írodní okolí P° / fotosyntéza sinice °asy prvoci P° / chovaní ºivo£ichové

Ch / významné látky v organismech F/ jaderná energie

P° / chrán¥ná území

Tv / turistika

Prv podmínky pro ºivot rostlin Vv / práce rodi£· lidí Prv rozmanitost ºivé a neºivé p°írody

Prv / povolání lidí Prv rozmanitost p°írody

podmínky Prv / p·da voda vzduch Prv neºivá p°íroda

3.5.6 Mediální výchova Mediální výchova

34

P° / £lov¥k a prost°edí

P° / obojºivelníci Z/ UNESCO

Ch / chemie slouºí a ohroºuje

Realizace formou integrace Název

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

ro£ník

Kritické £tení

INT /

INT /

INT /

INT /

a vnímání

aJS

j

Rv

Ov

mediálních

j

sd¥lení

Tv

tématického okruhu MV

Interpretace vztahu

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

j

j

j

j

j

j

j

j

Ov

INT /

INT /

INT /

INT /

j

Ov

Ov

Ov

INT /

INT /

INT /

INT /

Zpp

Zpp

Zpp

Zpp

mediálních sd¥lení a reality Stavba mediálních sd¥lení Vnímání autora mediálních sd¥lení Fungování a vliv médií ve spole£nosti

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

j

aJS

j

j

j

Rv

aJS Tématické okruhy produktivních £inností

*Tvorba

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

INT /

mediálního

aJS

aJS

aJS

aJS

aJS

P°

j

Z

j

j

j

j

j

j

j

Vv

Vv

Vv

Vv

Vv

Vv

Vv

sd¥lení *Práce

INT /

INT /

INT /

INT /

Zpp

Zpp

Zpp

Zpp

v realiza£ním týmu

Realizace tématických okruh· PT formou projektu Název tématického okruhu MV Kritické £tení a vnímání mediálních sd¥lení Interpretace vztahu mediálních sd¥lení

1. ro£ník

j / Akademie ²koly

2. ro£ník

j / Akademie ²koly

3. ro£ník

4. ro£ník

5. ro£ník

j / Akademie ²koly

j / lm divadlo televize j / Akademie ²koly

j / manupulativní vlivy v reklam¥ j / Akademie ²koly

35

6. ro£ník

7. ro£ník

j / Akademie ²koly

Rv / Rizika ohroºující zdraví j / Akademie ²koly

8. ro£ník

9. ro£ník Ov / Ve°ejné mín¥ní

j / Akademie ²koly

Ov / Nezávislý tisk

Název tématického okruhu MV a reality Stavba mediálních sd¥lení Vnímání autora mediálních sd¥lení Fungování a vliv médií ve spole£nosti

1. ro£ník

*Tvorba mediálního sd¥lení

j, Vv / p°ísp¥vky do kolní£ku

*Práce v realiza£ním týmu

2. ro£ník

j, Vv / p°ísp¥vky do kolní£ku

3. ro£ník

4. ro£ník

5. ro£ník

6. ro£ník

j / výtah, výpisky Zpp / logické hry j / P° / j / j / Televize Reklamní Inzerát Elektronická a lm vlivy komunikace Tématické okruhy produktivních £inností j, Vv / j, Vv / j, Vv / j, Vv / p°ísp¥vky p°ísp¥vky p°ísp¥vky p°ísp¥vky do do do do kolní£ku kolní£ku kolní£ku kolní£ku Zpp Redakce kolní£ku

7. ro£ník

8. ro£ník

9. ro£ník

Ov / Aktuality

Ov / Aktuality

Zpp / Elektronická po²ta

Zpp / Internet

Ov / Nezávislý tisk Zpp / Paragrafy a po£íta£e

j, Vv / P°ísp¥vky do kolní£ku Zpp Práce s textem

j, Vv / P°ísp¥vky do kolní£ku Zpp Práce s textem

j / P°ísp¥vky do kolní£ku Zpp Práce s textem

Legenda ke zkratkám vyu£ovacích p°edm¥t·:

j - eský jazyk, M - Matematika, Aj - Anglický jazyk, Prv - Prvouka, P° P°írodov¥da, Vl - Vlastiv¥da, Ov - Ob£anská výchova, D - D¥jepis, Z - Zem¥pis, P° - P°írodopis, Ch - Chemie, F - Fyzika, Vv - Výtvarná výchova, Hv - Hudební výchova, Tv - T¥lesná výchova, Rv - Rodinná výchova, Inf - Informatika, Zpp Základy práce s po°íta£em, aJS - lov¥k a jeho sv¥t, aSP - lov¥k a spole£nost

36

Kapitola 4 U£ební plán 4.1 U£ební plán 1.stupn¥: U£ební plán 1.stupn¥:


eský jazyk

1.

2.

3.

4.

5.

celkem

DD

9

9+1

8+1

6+2

6+1

43

5

3

3

3

9

Anglický jazyk N¥mecký jazyk Matematika a její aplikace

Matematika

0 4

4+1

4+1

5

Informa£ní a komunika£ní technologie lov¥k a jeho sv¥t/Prv + Vl + P°ír

2

2

2

4

5

24

1

1

2+2

14

lov¥k a spole£nost

D¥jepis

0

Výchova k ob£anství

Ob£anská výchova

0

lov¥k a p°íroda

Fyzika

0

Chemie

0

P°írodopis

0

Zem¥pis

0

Um¥ní a kultura lov¥k a zdraví

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1+1

1+1

1+1

2+1

2+1

12

Výchova ke zdraví T¥lesná výchova

2

2

2

2

2

5

10 0

Pr·°ezová témata

0 vázaná

0

volná /Vd,Pss,/Zm

0

Celková povinná £asová dotace

20

22

24

26

26

z toho volná disponibilní £asová dotace

1

3

3

3

4

37

2

0

lov¥k a sv¥t práce/Rv Disponibilní £asová dotace

2

118

14

4.2 U£ební plán 2.stupn¥: U£ební plán 2.stupn¥: 6.

7.

8.

9.

Celkem

vol

váz

eský jazyk

3+1

4

4

4+1

17

1

1

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

2

2

2

6

4+1

4

4+1

4+1

19

+1

+1


N¥mecký jazyk Matematika a její aplikace

Matematika


1

lov¥k a spole£nost Výchova k ob£anství lov¥k a p°íroda

lov¥k a zdraví lov¥k a sv¥t práce eský jazyk - volitelný Matematika - volitelná

2

1 2

0 D¥jepis

1+1

2

2

1+1

8

Ob£anská výchova

1

1

1

1+1

6

Fyzika

1

2

2

1

6

2

2

4

Chemie

Um¥ní a kultura

6

3

lov¥k a jeho sv¥t/Prv + Vl + P°ír

P°írodopis

2

2

1+1

1

7

Zem¥pis

1+1

2

1

2

6

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Výchova ke zdraví 2

2

2

2

8

Rodinná výchova

1

1

1+1

1+1

6

Nj7 vázaná Nj7

vázaná

Celková povinná £asová dotace

2 18

18

1

0

T¥lesná výchova

volná /Vd,Pss,/Zm

1

18

0 0 +1

+1

+1

+1

4

4

28

30

32

32

122

10

11

4.2.1 Poznámky k u£ebnímu plánu 1.stupe¬

zdr

- volná disponibilní £asová dotace (DD) - 14 hodin: j 2. aº 5.t°.+5h, M2+1h,

M3+1h, Vl5+1h, P°5+1h. lov¥k a sv¥t práce v po£tu 5 h je integrován do Vv v 1. aº 5.t°.

2.stupe¬

T°i hodiny oboru Výchova ke zdraví jsou vyuºity ve výuce: P°8 1h, Ov9 1h, Rv8 1h 11 hodin disp vázané dotace je vyuºito na dal²í cizí jazyk 6h od 7.r + 2h informa£ní a komunika£ní technologie v 6. a 7.ro£. po 1h, j v 9.ro£. + 1h, Z v 6.ro£. + 1h, M v 9.ro£.+1h 10 hodin volné disp. dotace je vyuºito na povinn¥ vol p°edm¥ty: 4 h Vd/Pss/Zm v 6.,7.,8.,9. t°. +1 h na posílení M6 + 1h, M8 + 1h, Rv9 + 1h, D6 + 1h, D9 + 1h, j6 + 1h

38

3

ák, který si nezvolí n¥mecký jazyk, si volí ve stejné £asové dotaci £eský jazyk povinn¥ volitelný a matematiku povinn¥ volitelnou.

4.2.2 Formy a metody práce V jednotlivých vý²e uvedených p°edm¥tech vyu£ující pouºívá následující formy, metody a zp·soby práce, které vedou k napln¥ní klí£ových kompetencí. Vyu£ující volí organiza£ní formy, které vedou nejlépe k napln¥ní klí£ových kompetencí, metody a zp·soby práce volí s ohledem na charakter p°edm¥tu, výstup· a na nápl¬ vyu£ovací hodiny. Vyu£ující se °ídí pedagogickými zku²enostmi, p°íklady dobré praxe a charakterem konkrétní t°ídy.

Organiza£ní formy práce:

Individuální výuka

Hromadná výuka

Individualizovaná výuka

Diferencovaná výuka

Skupinová výuka

Integrovaná výuka

Metody a zp·soby výuky: Slovní metody

Monologické (a) Výklad (b) Vypráv¥ní (c) Popis (d) Vysv¥tlování (e) P°edná²ka (f ) Reprodukce textu

Dialogické (a) Diskuse, konverzace (b) ízený rozhovor (c) Dramatizace

Metoda písemných prací (a) Písemná cvi£ení (b) Kompozice

Práce s u£ebnicí (a) Reprodukce textu

39

(b) Zpracování textu (c) Projekty (d) Referát (e) Prezentace (f ) Excerpování knihy (g) Konspektování knihy

Metody názorn¥ demonstra£ní 1. Pozorování p°edm¥t· a jev· 2. P°edvád¥ní 3. Demonstrace 4. Projekce 5. Metoda manipula£ní 6. Metoda frontální praktické práce 7. Metoda audiodidaktická

Metody praktické 1. Nácvik pohybových a praktických dovedností 2. ákovské pokusy a jiné laboratorní £innosti 3. Pracovní £innosti 4. Gracké práce 5. Výtvarné práce

Metody sd¥lovací Metody problémové Metody badatelské Metody výzkumné

40

Kapitola 5 U£ební osnovy 5.1 Vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávací obsah základního vzd¥lávání je ve VP rozd¥len do devíti vzd¥lávacích oblastí. Jednotlivé vzd¥lávací oblasti jsou tvo°eny jedním vzd¥lávacím oborem nebo více obsahov¥ blízkými vzd¥lávacími obory:

eský jazyk, Anglický jazyk, Dal²í cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informa£ní a komunika£ní technologie Informa£ní a komunika£ní technologie, Základy práce s po£íta£em lov¥k a jeho sv¥t Prvouka, P°írodov¥da, Vlastiv¥da lov¥k a spole£nost D¥jepis, Ob£anská výchova lov¥k a p°íroda Fyzika, Chemie, P°írodopis, Zem¥pis Um¥ní a kultura Hudební výchova, Výtvarná výchova lov¥k a zdraví Výchova ke zdraví, T¥lesná výchova lov¥k a sv¥t práce lov¥k a sv¥t práce, Rodinná výchova, Vedení domácnosti, Psaní strojem

1. Jazyk a jazyková komunikace 2. 3.

4. 5. 6. 7. 8. 9.

41

5.1.1 Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk, Anglický jazyk, Dal²í cizí jazyk

Charakteristika vzd¥lávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Vzd¥lávací oblast

zaujímá st¥ºejní postavení ve vý-

chovn¥ vzd¥lávacím procesu. Dobrá úrove¬ jazykové kultury pat°í k podstatným znak·m v²eobecné vysp¥losti absolventa základního vzd¥lávání. Jazykové vyu£ování vybavuje ºáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoº¬ují správn¥ vnímat r·zná jazyková sd¥lení, rozum¥t jim, vhodn¥ se vyjad°ovat a ú£inn¥ uplat¬ovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzd¥lávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzd¥lávacích oborech

eský jazyk a literatura, Cizí jazyk a Dal²í cizí jazyk Dal²í cizí jazyk je do roku

2011/2012 vymezen jako dopl¬ující vzd¥lávací obor s vázanou disponibilní £asovou dotací 6 hodin na 2. stupni. Znamená to, ºe ²kola musí v²em ºák·m nabídnout Dal²í cizí jazyk ve form¥ volitelného p°edm¥tu . Dovednosti získané ve vzd¥lávacím oboru

eský jazyk a literatura

jsou pot°ebné nejen

pro kvalitní jazykové vzd¥lání, ale jsou d·leºité i pro úsp¥²né osvojování poznatk· v dal²ích oblastech vzd¥lávání. Uºívání £e²tiny jako mate°ského jazyka v jeho mluvené i písemné podob¥ umoº¬uje ºák·m poznat a pochopit spole£ensko-kulturní vývoj lidské spole£nosti. P°i realizaci daného vzd¥lávacího oboru se vytvá°ejí p°edpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, ºe se ºáci u£í interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v r·zných komunika£ních situacích a aby se um¥li orientovat p°i vnímání okolního sv¥ta i sebe sama. Vzd¥lávací obsah vzd¥lávacího oboru eský jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro p°ehlednost je rozd¥len do t°í sloºek: Komunika£ní a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se v²ak vzd¥lávací obsah jednotlivých sloºek vzájemn¥ prolíná. V

Komunika£ní a slohové výchov¥

se ºáci u£í vnímat a chápat r·zná jazyková sd¥lení,

£íst s porozum¥ním, kultivovan¥ psát, mluvit a rozhodovat se na základ¥ p°e£teného nebo sly²eného textu r·zného typu vztahujícího se k nejr·zn¥j²ím situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vy²²ích ro£nících se u£í posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V

Jazykové výchov¥ ºáci získávají v¥domosti a dovednosti pot°ebné k osvojování spisovné

podoby £eského jazyka. U£í se poznávat a rozli²ovat jeho dal²í formy. Jazyková výchova vede ºáky k p°esnému a logickému my²lení, které je základním p°edpokladem jasného, p°ehledného a srozumitelného vyjad°ování. P°i rozvoji pot°ebných znalostí a dovedností se uplat¬ují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, nap°. dovednosti porovnávat r·zné jevy, jejich shody a odli²nosti, t°ídit je podle ur£itých hledisek a dospívat k zobecn¥ní. eský jazyk se tak od po£átku vzd¥lávání stává nejen nástrojem získávání v¥t²iny informací, ale i p°edm¥tem poznávání. V

Literární výchov¥ ºáci poznávají prost°ednictvím £etby základní literární druhy, u£í se

vnímat jejich specické znaky, postihovat um¥lecké zám¥ry autora a formulovat vlastní názory o p°e£teném díle. U£í se také rozli²ovat literární kci od skute£nosti. Postupn¥ získávají a rozvíjejí základní £tená°ské návyky i schopnosti tvo°ivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. ºáci dospívají k takovým poznatk·m a proºitk·m, které mohou pozitivn¥ ovlivnit jejich postoje, ºivotní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní ºivot.

Cizí jazyk Dal²í cizí jazyk a

p°ispívají k chápání a objevování skute£ností, které p°e-

42

sahují oblast zku²eností zprost°edkovaných mate°ským jazykem. Poskytují ºivý jazykový základ a p°edpoklady pro komunikaci ºák· v rámci integrované Evropy a sv¥ta. Osvojování cizích jazyk· pomáhá sniºovat jazykové bariéry a p°ispívá tak ke zvý²ení mobility jednotlivc· jak v jejich osobním ºivot¥, tak v dal²ím studiu a v budoucím pracovním uplatn¥ní. Umoº¬uje poznávat odli²nosti ve zp·sobu ºivota lidí jiných zemí i jejich odli²né kulturní tradice. Prohlubuje v¥domí závaºnosti vzájemného mezinárodního porozum¥ní a tolerance a vytvá°í podmínky pro spolupráci ²kol na mezinárodních projektech. Poºadavky na vzd¥lávání v cizích jazycích formulované v VP ZV vycházejí ze Spole£ného evropského referen£ního rámce pro jazyky, který popisuje r·zné úrovn¥ ovládání cizího jazyka.

Rozumí v¥tám a £asto pouºívaným výraz·m vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprost°edn¥ týkají (nap°. základní informace o n¥m/ní a jeho/její rodin¥, o nakupování, místopisu a zam¥stnání). Dokáºe komunikovat prost°ednictvím jednoduchých a b¥ºných úloh, jeº vyºadují jednoduchou a p°ímou vým¥nu informací o známých a b¥ºných skute£nostech. Umí jednoduchým zp·sobem popsat svou vlastní rodinu, bezprost°ední okolí a záleºitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhav¥j²ích pot°eb. Vzd¥lávání v Dal²ím cizím jazyce sm¥°uje k dosaºení úrovn¥ A1 : Rozumí známým kaºdodenním výraz·m a zcela základním frázím, jejichº cílem je vyhov¥t konkrétním pot°ebám, a umí tyto výrazy a fráze pouºívat. Umí p°edstavit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, nap°. o míst¥, kde ºije, o lidech, které zná, a v¥cech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáºe se jednoduchým zp·sobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasn¥ a je ochoten mu/jí pomoc Vzd¥lávání v Cizím jazyce sm¥°uje k dosaºení úrovn¥ A2:

Úsp¥²nost jazykového vzd¥lávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzd¥lávání v jazyce mate°ském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura ºák· stane p°edm¥tem zájmu i v²ech ostatních oblastí základního vzd¥lávání.

Cílové zam¥°ení vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávání v dané vzd¥lávací oblasti sm¥°uje k utvá°ení a rozvíjení klí£ových kompetencí tím, ºe vede ºáka k:

chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v n¥mº se odráºí historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako d·leºitého sjednocujícího £initele národního spole£enství a jako d·leºitého a nezbytného nástroje celoºivotního vzd¥lávání

rozvíjení pozitivního vztahu k mate°skému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství

vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prost°edku k získávání a p°edávání informací, k vyjád°ení jeho pot°eb i proºitk· a ke sd¥lování názor·

zvládnutí b¥ºných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prost°edí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace

samostatnému získávání informací z r·zných zdroj· a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty r·zného zam¥°ení

získávání sebed·v¥ry p°i vystupování na ve°ejnosti a ke kultivovanému projevu jako prost°edku prosazení sebe sama

43

individuálnímu proºívání slovesného um¥leckého díla, ke sdílení £tená°ských záºitk·, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatu°e i k dal²ím druh·m um¥ní zaloºených na um¥leckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

44

5.1.2 Matematika a její aplikace Matematika Charakteristika vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzd¥lávání zaloºena p°edev²ím na aktivních £innostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uºití matematiky v reálných situacích. Poskytuje v¥domosti a dovednosti pot°ebné v praktickém ºivot¥ a umoº¬uje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzd¥láváním a vytvá°í p°edpoklady pro dal²í úsp¥²né studium. Vzd¥lávání klade d·raz na d·kladné porozum¥ní základním my²lenkovým postup·m a pojm·m matematiky a jejich vzájemným vztah·m. ºáci si postupn¥ osvojují n¥které pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a zp·soby jejich uºití. Vzd¥lávací obsah vzd¥lávacího oboru


tematické okruhy. V tematickém okruhu

ísla a po£etní operace

je rozd¥len na £ty°i

na prvním stupni, na

který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh

íslo a prom¥nná,

si ºáci osvojují aritmetické operace v jejich t°ech sloºkách: dovednost provád¥t operaci, algoritmické porozum¥ní (pro£ je operace provád¥na p°edloºeným postupem) a významové porozum¥ní (um¥t operaci propojit s reálnou situací). U£í se získávat £íselné údaje m¥°ením, odhadováním, výpo£tem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem prom¥nná a s její rolí p°i matematizaci reálných situací. V dal²ím tematickém okruhu

Závislosti, vztahy a práce s daty ºáci rozpoznávají ur£ité typy

zm¥n a závislostí, které jsou projevem b¥ºných jev· reálného sv¥ta, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uv¥domují si zm¥ny a závislosti známých jev·, docházejí k pochopení, ºe zm¥nou m·ºe být r·st i pokles a ºe zm¥na m·ºe mít také nulovou hodnotu. Tyto zm¥ny a závislosti ºáci analyzují z tabulek, diagram· a graf·, v jednoduchých p°ípadech je konstruují a vyjad°ují matematickým p°edpisem nebo je podle moºností modelují s vyuºitím vhodného po£íta£ového software nebo grackých kalkulátor·. Zkoumání t¥chto závislostí sm¥°uje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu

Geometrie v rovin¥ a v prostoru ºáci ur£ují a znázor¬ují geometrické

útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odli²nosti útvar·, které se vyskytují v²ude kolem nás, uv¥domují si vzájemné polohy objekt· v rovin¥ (resp. v prostoru), u£í se porovnávat, odhadovat, m¥°it délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat sv·j gracký projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede ºáky k °e²ení polohových a metrických úloh a problém·, které vycházejí z b¥ºných ºivotních situací. D·leºitou sou£ástí matematického vzd¥lávání jsou

lémy,

Nestandardní aplika£ní úlohy a prob-

jejichº °e²ení m·ºe být do zna£né míry nezávislé na znalostech a dovednostech

²kolské matematiky, ale p°i n¥mº je nutné uplatnit logické my²lení. Tyto úlohy by m¥ly prolínat v²emi tematickými okruhy v pr·b¥hu celého základního vzd¥lávání. ºáci se u£í °e²it problémové situace a úlohy z b¥ºného ºivota, pochopit a analyzovat problém, ut°ídit údaje a podmínky, provád¥t situa£ní ná£rty, °e²it optimaliza£ní úlohy. e²ení logických úloh, jejichº obtíºnost je závislá na mí°e rozumové vysp¥losti ºák·, posiluje v¥domí ºáka ve vlastní schopnosti logického uvaºování a m·ºe podchytit i ty ºáky, kte°í jsou v matematice mén¥ úsp¥²ní. ºáci se u£í vyuºívat prost°edky výpo£etní techniky (p°edev²ím kalkulátory, vhodný po£í-

45

ta£ový software, ur£ité typy výukových program·) a pouºívat n¥které dal²í pom·cky, coº umoº¬uje p°ístup k matematice i ºák·m, kte°í mají nedostatky v numerickém po£ítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovn¥º v samostatné a kritické práci se zdroji informací.


vyuºívání matematických poznatk· a dovedností v praktických £innostech odhady, m¥°ení a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace

rozvíjení pam¥ti ºák· prost°ednictvím numerických výpo£t· a osvojováním si nezbytných matematických vzorc· a algoritm·

rozvíjení kombinatorického a logického my²lení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a v¥cné argumentaci prost°ednictvím °e²ení matematických problém·

rozvíjení abstraktního a exaktního my²lení osvojováním si a vyuºíváním základních matematických pojm· a vztah·, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základ¥ t¥chto vlastností k ur£ování a za°azování pojm·

vytvá°ení zásoby matematických nástroj· (po£etních operací, algoritm·, metod °e²ení úloh) a k efektivnímu vyuºívání osvojeného matematického aparátu

vnímání sloºitosti reálného sv¥ta a jeho porozum¥ní; k rozvíjení zku²enosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho pouºití; k poznání, ºe realita je sloºit¥j²í neº její matematický model, ºe daný model m·ºe být vhodný pro r·znorodé situace a jedna situace m·ºe být vyjád°ena r·znými modely

provád¥ní rozboru problému a plánu °e²ení, odhadování výsledk·, volb¥ správného postupu k vy°e²ení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

p°esnému a stru£nému vyjad°ování uºíváním matematického jazyka v£etn¥ symboliky, provád¥ním rozbor· a zápis· p°i °e²ení úloh a ke zdokonalování grackého projevu

rozvíjení spolupráce p°i °e²ení problémových a aplikovaných úloh vyjad°ujících situace z b¥ºného ºivota a následn¥ k vyuºití získaného °e²ení v praxi; k poznávání moºností matematiky a skute£nosti, ºe k výsledku lze dosp¥t r·znými zp·soby

rozvíjení d·v¥ry ve vlastní schopnosti a moºnosti p°i °e²ení úloh, k soustavné sebekontrole p°i kaºdém kroku postupu °e²ení, k rozvíjení systemati£nosti, vytrvalosti a p°esnosti, k vytvá°ení dovednosti vyslovovat hypotézy na základ¥ zku²enosti nebo pokusu a k jejich ov¥°ování nebo vyvracení pomocí protip°íklad·

46

5.1.3 Informa£ní a komunika£ní technologie Informa£ní a komunika£ní technologie, Základy práce s po£íta£em Charakteristika vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávací oblast


umoº¬uje v²em ºák·m

dosáhnout základní úrovn¥ informa£ní gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpo£etní techniky a moderních informa£ních technologií, orientovat se ve sv¥t¥ informací, tvo°iv¥ pracovat s informacemi a vyuºívat je p°i dal²ím vzd¥lávání i v praktickém ºivot¥. Vzhledem k nar·stající pot°eb¥ osvojení si základních dovedností práce s výpo£etní technikou byla vzd¥lávací oblast Informa£ní a komunika£ní technologie za°azena jako povinná sou£ást základního vzd¥lávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informa£ní spole£nosti nezbytným p°edpokladem uplatn¥ní na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové £innosti. Zvládnutí výpo£etní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování pot°ebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umoº¬uje realizovat metodu u£ení kdekoliv a kdykoliv, vede k ºádoucímu odleh£ení pam¥ti p°i sou£asné moºnosti vyuºít mnohonásobn¥ v¥t²ího po£tu dat a informací neº dosud, urychluje aktualizaci poznatk· a vhodn¥ dopl¬uje standardní u£ební texty a pom·cky. Dovednosti získané ve vzd¥lávací oblasti Informa£ní a komunika£ní technologie umoº¬ují ºák·m aplikovat výpo£etní techniku s bohatou ²kálou vzd¥lávacího software a informa£ních zdroj· ve v²ech vzd¥lávacích oblastech celého základního vzd¥lávání. Tato aplika£ní rovina p°esahuje rámec vzd¥lávacího obsahu vzd¥lávací oblasti Informa£ní a komunika£ní technologie, a stává se sou£ástí v²ech vzd¥lávacích oblastí základního vzd¥lávání.


poznání úlohy informací a informa£ních £inností a k vyuºívání moderních informa£ních a komunika£ních technologií

porozum¥ní toku informací, po£ínaje jejich vznikem, uloºením na médium, p°enosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým vyuºitím

schopnosti formulovat sv·j poºadavek a vyuºívat p°i interakci s po£íta£em algoritmické my²lení

porovnávání informací a poznatk· z v¥t²ího mnoºství alternativních informa£ních zdroj·, a tím k dosahování v¥t²í v¥rohodnosti vyhledaných informací

47

vyuºívání výpo£etní techniky, aplika£ního i výukového software ke zvý²ení efektivnosti své u£ební £innosti a racionáln¥j²í organizaci práce

tvo°ivému vyuºívání softwarových a hardwarových prost°edk· p°i prezentaci výsledk· své práce

pochopení funkce výpo£etní techniky jako prost°edku simulace a modelování p°írodních i sociálních jev· a proces·

respektování práv k du²evnímu vlastnictví p°i vyuºívání SW

zaujetí odpov¥dného, etického p°ístupu k nevhodným obsah·m vyskytujících se na internetu £i jiných médiích

²etrné práci s výpo£etní technikou

48

5.1.4 lov¥k a jeho sv¥t Prvouka, P°írodov¥da, Vlastiv¥da Charakteristika vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávací oblast

lov¥k a jeho sv¥t

je jedinou vzd¥lávací oblastí VP ZV, která je

koncipována pouze pro 1. stupe¬ základního vzd¥lávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzd¥lávací obsah týkající se £lov¥ka, rodiny, spole£nosti, vlasti, p°írody, kultury, techniky, zdraví a dal²ích témat. Uplat¬uje pohled do historie i sou£asnosti a sm¥°uje k dovednostem pro praktický ºivot. Svým ²iroce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutvá°í povinné základní vzd¥lávání na 1. stupni. Vzd¥lávání v oblasti lov¥k a jeho sv¥t rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zku²enosti ºák· získané ve výchov¥ v rodin¥ a v p°ed²kolním vzd¥lávání. ºáci se u£í pozorovat a pojmenovávat v¥ci jevy a d¥je, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utvá°í se tak jejich prvotní ucelený obraz sv¥ta. Poznávají sebe i své nejbliº²í okolí a postupn¥ se seznamují s místn¥ i £asov¥ vzdálen¥j²ími osobami i jevy a se sloºit¥j²ími d¥ji. U£í se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, v²ímat si podstatných v¥cných stránek i krásy lidských výtvor· a p°írodních jev·, soust°ed¥n¥ je pozorovat a p°emý²let o nich. Na základ¥ poznání sebe a svých pot°eb a porozum¥ní sv¥tu kolem sebe se ºáci u£í vnímat základní vztahy ve spole£nosti, porozum¥t soudobému zp·sobu ºivota, jeho p°ednostem i problém·m, vnímat sou£asnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. P°i osvojování poznatk· a dovedností ve vzd¥lávací oblasti lov¥k a jeho sv¥t se ºáci u£í vyjad°ovat své my²lenky, poznatky a dojmy, reagovat na my²lenky, názory a podn¥ty jiných. Podmínkou úsp¥²ného vzd¥lávání v dané oblasti je vlastní proºitek ºák· vycházející z konkrétních nebo modelových situací p°i osvojování pot°ebných dovedností, zp·sob· jednání a rozhodování. K tomu významn¥ p°ispívá i osobní p°íklad u£itel·. Propojení této vzd¥lávací oblasti s reálným ºivotem a s praktickou zku²eností ºák· se stává velkou pomocí i ve zvládání nových ºivotních situací i nové role ²koláka, pomáhá jim p°i nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a p°i upev¬ování pracovních i reºimových návyk·. Vzd¥lávací oblast tak p°ipravuje základy pro specializovan¥j²í výuku ve vzd¥lávacích

lov¥k a spole£nost, lov¥k a p°íroda a ve vzd¥lávacím oboru Výchova ke zdraví. lov¥k a jeho sv¥t je £len¥n do p¥ti tematických okruh·. Propojováním tematických okruh· je moºné vytvá°et v VP r·zné varianty

oblastech

Vzd¥lávací obsah vzd¥lávacího oboru

vyu£ovacích p°edm¥t· a jejich vzd¥lávacího obsahu. V tematickém okruhu

Místo, kde ºijeme

se ºáci u£í na základ¥ poznávání nejbliº²ího

okolí, vztah· a souvislostí v n¥m chápat organizaci ºivota v rodin¥, ve ²kole, v obci, ve spole£nosti. U£í se do tohoto kaºdodenního ºivota vstupovat s vlastní aktivitou a p°edstavami, hledat nové i zajímavé v¥ci a bezpe£n¥ se v tomto sv¥t¥ pohybovat. D·raz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skute£ností a na utvá°ení p°ímých zku²eností ºák·. R·zné £innosti a úkoly by m¥ly p°irozeným zp·sobem probudit v ºácích kladný vztah k místu jejich bydli²t¥, postupn¥ rozvíjet jejich národní cít¥ní a vztah k na²í zemi. V tematickém okruhu

Lidé kolem nás si ºáci postupn¥ osvojují a upev¬ují základy vhod-

ného chování a jednání mezi lidmi, uv¥domují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, sná²enlivosti a rovného postavení muº· a ºen. Poznávají, jak se lidé sdruºují, baví, jakou vytvá°ejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí souºití lidí, celou spole£nost nebo

49

i sv¥t (globální problémy). Celý tematický okruh tak sm¥°uje k prvotním poznatk·m a dovednostem budoucího ob£ana demokratického státu. V tematickém okruhu

Lidé a £as

se ºáci u£í orientovat v d¥jích a v £ase. Poznávají, jak

a pro£ se £as m¥°í, jak události postupují v £ase a utvá°ejí historii v¥cí a d¥j·. U£í se poznávat, jak se ºivot a v¥ci vyvíjejí a jakým zm¥nám podléhají v £ase. V tematickém okruhu se vychází od nejznám¥j²ích událostí v rodin¥, obci a regionu a postupuje se k nejd·leºit¥j²ím okamºik·m v historii na²í zem¥. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u ºák· zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé zem¥. Proto je d·leºité, aby ºáci mohli samostatn¥ vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdroj·, p°edev²ím pak od £len· své rodiny i od lidí v nejbliº²ím okolí, aby mohli spole£n¥ nav²t¥vovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, ve°ejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu

Rozmanitost p°írody

ºáci poznávají Zemi jako planetu slune£ní

soustavy, kde vznikl a rozvíjí se ºivot. Poznávají velkou rozmanitost i prom¥nlivost ºivé i neºivé p°írody na²í vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uv¥domili, ºe Zem¥ a ºivot na ní tvo°í jeden nedílný celek, ve kterém jsou v²echny hlavní d¥je ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou m·ºe £lov¥k snadno naru²it a velmi obtíºn¥ obnovovat. Na základ¥ praktického poznávání okolní krajiny a dal²ích informací se ºáci u£í hledat d·kazy o prom¥nách p°írody, u£í se vyuºívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské £innosti na p°írodu, hledat moºnosti, jak ve svém v¥ku p°isp¥t k ochran¥ p°írody, zlep²ení ºivotního prost°edí a k trvale udrºitelnému rozvoji. V tematickém okruhu

lov¥k a jeho zdraví

ºáci poznávají p°edev²ím sebe na základ¥

poznávání £lov¥ka jako ºivé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a pot°eby. Poznávají, jak se £lov¥k vyvíjí a m¥ní od narození do dosp¥losti, co je pro £lov¥ka vhodné a nevhodné z hlediska denního reºimu, hygieny, výºivy, mezilidských vztah· atd. Získávají základní pou£ení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpe£ném chování v r·zných ºivotních situacích, v£etn¥ mimo°ádných událostí, které ohroºují zdraví jedinc· i celých skupin obyvatel. ºáci si postupn¥ uv¥domují, jakou odpov¥dnost má kaºdý £lov¥k za své zdraví a bezpe£nost i za zdraví jiných lidí. ºáci docházejí k poznání, ºe zdraví je nejcenn¥j²í hodnota v ºivot¥ £lov¥ka. Pot°ebné v¥domosti a dovednosti získávají tím, ºe pozorují názorné pom·cky, sledují konkrétní situace, hrají ur£enérole a °e²í modelové situace.


utvá°ení pracovních návyk· v jednoduché samostatné i týmové £innosti

orientaci ve sv¥t¥ informací a k £asovému a místním propojování historických, zem¥pisných a kulturních informací

roz²i°ování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skute£ností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

poznávání a chápání rozdíl· mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základ¥ spole£n¥ vytvo°ených a p°ijatých nebo obecn¥ uplat¬ovaných pravidel souºití, k pln¥ní povinností a spole£ných úkol·

50

samostatnému a sebev¥domému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkoniktní komunikaci i v mén¥ b¥ºných situacích, k poznávání a ovliv¬ování své jedine£nosti (moºností a limit·)

utvá°ení ohleduplného vztahu k p°írod¥ i kulturním výtvor·m a k hledání moºností aktivního uplatn¥ní p°i jejich ochran¥

p°irozenému vyjad°ování pozitivních cit· ve vztahu k sob¥ i okolnímu prost°edí

objevování a poznávání v²eho, co jej zajímá, co se mu líbí a v £em by v budoucnu mohl usp¥t

poznávání podstaty zdraví i p°í£in nemocí, k upev¬ování preventivního chování, ú£elného rozhodování a jednání v r·zných situacích ohroºení vlastního zdraví a bezpe£nosti i zdraví a bezpe£nosti druhých

51

5.1.5 lov¥k a spole£nost D¥jepis, Ob£anská výchova Charakteristika vzd¥lávací oblasti lov¥k a spole£nost

Vzd¥lávací oblast

v základním vzd¥lávání vybavuje ºáka znalostmi

a dovednostmi pot°ebnými pro jeho aktivní zapojení do ºivota demokratické spole£nosti. Vzd¥lávání sm¥°uje k tomu, aby ºáci poznali d¥jinné, sociální a kulturn¥ historické aspekty ºivota lidí v jejich rozmanitosti, prom¥nlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje ºáky s vývojem spole£nosti a s d·leºitými spole£enskými jevy a procesy, které se promítají do kaºdodenního ºivota a mají vliv na utvá°ení spole£enského klimatu. Zam¥°uje se na utvá°ení pozitivních ob£anských postoj·, rozvíjí v¥domí p°ináleºitosti k evropskému civiliza£nímu a kulturnímu okruhu a podporuje p°ijetí hodnot, na nichº je sou£asná demokratická Evropa budována. D·leºitou sou£ástí vzd¥lávání v dané vzd¥lávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postoj·, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti muº· a ºen a výchova k úct¥ k p°írodnímu a kulturnímu prost°edí i k ochran¥ um¥leckých a kulturních hodnot. Ve vzd¥lávací oblasti lov¥k a spole£nost se u ºák· formují dovednosti a postoje d·leºité pro aktivní vyuºívání poznatk· o spole£nosti a mezilidských vztazích v ob£anském ºivot¥. ºáci se u£í rozpoznávat a formulovat spole£enské problémy v minulosti i sou£asnosti, zji²óvat a zpracovávat informace nutné pro jejich °e²ení, nacházet °e²ení a vyvozovat záv¥ry, reektovat je a aplikovat v reálných ºivotních situacích. Vzd¥lávací oblast lov¥k a spole£nost zahrnuje vzd¥lávací obory

výchova

D¥jepis a Ob£anská

. Ve svém vzd¥lávacím obsahu navazuje p°ímo na vzd¥lávací oblast lov¥k a jeho

sv¥t. P°esahy dané vzd¥lávací oblasti se promítají i do jiných vzd¥lávacích oblastí a do celého ºivota ²koly a mají p°ímou vazbu zejména na spole£enskov¥dní £ást vzd¥lávacího oboru

Zem¥pis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umíst¥n ve vzd¥lávací oblasti

lov¥k a p°íroda. Vzd¥lávací obor

D¥jepis

p°iná²í základní poznatky o konání £lov¥ka v minulosti. Jeho

hlavním posláním je kultivace historického v¥domí jedince a uchování kontinuity historické pam¥ti, p°edev²ím ve smyslu p°edávání historické zku²enosti. D·leºité je zejména poznávání d¥j·, skutk· a jev·, které zásadním zp·sobem ovlivnily vývoj spole£nosti a promítly se do obrazu na²í sou£asnosti. D·raz je kladen p°edev²ím na d¥jiny 19. a 20. století, kde leºí ko°eny v¥t²iny sou£asných spole£enských jev·. Významn¥ se uplat¬uje z°etel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové £asové a prostorové p°edstavy i empatie, které umoº¬ují ºák·m lépe proniknout k pochopení historických jev· a d¥j·. ºáci jsou vedeni k poznání, ºe historie není jen uzav°enou minulostí ani shlukem fakt· a denitivních záv¥r·, ale je kladením otázek, jimiº se sou£asnost prost°ednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své moºné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prost°ednictvím za°azování d¥jin regionu i d¥jin místních. Vzd¥lávací obor

Ob£anská výchova

se zam¥°uje na vytvá°ení kvalit, které souvisejí

s orientací ºák· v sociální realit¥ a s jejich za£le¬ováním do r·zných spole£enských vztah· a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu r·zných ºivotních situací. Seznamuje ºáky se vztahy v rodin¥ a ²ir²ích spole£enstvích, s hospodá°ským ºivotem, £inností d·leºitých politických institucí a orgán· a s moºnými zp·soby zapojení

52

jednotlivc· do ob£anského ºivota. U£í ºáky respektovat a uplat¬ovat mravní principy a pravidla spole£enského souºití a p°ebírat odpov¥dnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich d·sledky. Rozvíjí ob£anské a právní v¥domí ºák·, posiluje smysl jednotlivc· pro osobní i ob£anskou odpov¥dnost a motivuje ºáky k aktivní ú£asti na ºivot¥ demokratické spole£nosti.


rozvíjení zájmu o sou£asnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních spole£enství, utvá°ení a upev¬ování v¥domí p°ináleºitosti k evropské kultu°e

odhalování ko°en· spole£enských jev·, d¥j· a zm¥n, promý²lení jejich souvislostí a vzájemné podmín¥nosti v reálném a historickém £ase

hledání paralel mezi minulými a sou£asnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými £i odli²nými jevy a procesy v evropském a celosv¥tovém m¥°ítku

utvá°ení pozitivního hodnotového systému op°eného o historickou zku²enost

rozli²ování mýt· a skute£nosti, rozpoznávání projev· a p°í£in subjektivního výb¥ru a hodnocení fakt· i ke snaze o objektivní posouzení spole£enských jev· sou£asnosti i minulosti

vytvá°ení schopnosti vyuºívat jako zdroj informací r·znorodé verbální i neverbální texty spole£enského a spole£enskov¥dního charakteru

rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických fakt· tvo°ících rámec kaºdodenního ºivota; k poznávání a posuzování kaºdodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a ²ir²ích souvislostech v£etn¥ souvislostí mezinárodních a globálních

úct¥ k vlastnímu národu i k jiným národ·m a etnik·m; k rozvíjení respektu ke kulturním £i jiným odli²nostem (zvlá²tnostem) lidí, skupin i r·zných spole£enství

získávání orientace v aktuálním d¥ní v R, EU a ve sv¥t¥, k rozvíjení zájmu o ve°ejné záleºitosti

utvá°ení v¥domí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí

utvá°ení pozitivních vztah· k opa£nému pohlaví v prost°edí ²koly i mimo ²kolu, k rozpoznávání stereotypního nahlíºení na postavení muºe a ºeny v rodin¥, v zam¥stnání i v politickém ºivot¥, k vnímání p°edsudk· v nazírání na roli ºen ve spole£nosti

53

rozpoznávání názor· a postoj· ohroºujících lidskou d·stojnost nebo odporujících základním princip·m demokratického souºití; ke zvy²ování odolnosti v·£i my²lenkové manipulaci

uplat¬ování vhodných prost°edk· komunikace k vyjad°ování vlastních my²lenek, cit·, názor· a postoj·, k zaujímání a obhajování vlastních postoj· a k p°im¥°enému obhajování svých práv

54

5.1.6 lov¥k a p°íroda Fyzika, Chemie, P°írodopis, Zem¥pis Charakteristika vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávací oblast

lov¥k a p°íroda

zahrnuje okruh problém· spojených se zkoumáním

p°írody. Poskytuje ºák·m prost°edky a metody pro hlub²í porozum¥ní p°írodním fakt·m a jejich zákonitostem. Dává jim tím i pot°ebný základ pro lep²í pochopení a vyuºívání sou£asných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v b¥ºném ºivot¥. V této vzd¥lávací oblasti dostávají ºáci p°íleºitost poznávat p°írodu jako systém, jehoº sou£ásti jsou vzájemn¥ propojeny, p·sobí na sebe a ovliv¬ují se. Na takovém poznání je zaloºeno i pochopení d·leºitosti udrºování p°írodní rovnováhy pro existenci ºivých soustav, v£etn¥ £lov¥ka. Vzd¥lávací oblast také významn¥ podporuje vytvá°ení otev°eného my²lení (p°ístupného alternativním názor·m), kritického my²lení a logického uvaºování. Vzd¥lávací obory vzd¥lávací oblasti lov¥k a p°íroda, jimiº jsou

pis a Zem¥pis,

Fyzika, Chemie, P°írodo-

svým £innostním a badatelským charakterem výuky umoº¬ují ºák·m

hloub¥ji porozum¥t zákonitostem p°írodních proces·, a tím si uv¥domovat i uºite£nost p°írodov¥dných poznatk· a jejich aplikací v praktickém ºivot¥. Zvlá²t¥ významné je, ºe p°i studiu p°írody specickými poznávacími metodami si ºáci osvojují i d·leºité dovednosti. Jedná se p°edev²ím o rozvíjení dovednosti soustavn¥, objektivn¥ a spolehliv¥ pozorovat, experimentovat a m¥°it, vytvá°et a ov¥°ovat hypotézy o podstat¥ pozorovaných p°írodních jev·, analyzovat výsledky tohoto ov¥°ování a vyvozovat z nich záv¥ry. ºáci se tak u£í zkoumat p°í£iny p°írodních proces·, souvislosti £i vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Pro£? Co se stane, jestliºe?) a hledat na n¥ odpov¥di, vysv¥tlovat pozorované jevy, hledat a °e²it poznávací nebo praktické problémy, vyuºívat poznání zákonitostí p°írodních proces· pro jejich p°edvídání £i ovliv¬ování. Ve vý²e zmín¥ných vzd¥lávacích oborech ºáci postupn¥ poznávají sloºitost a mnohotvárnost skute£nosti, podstatné souvislosti mezi stavem p°írody a lidskou £inností, p°edev²ím pak závislost £lov¥ka na p°írodních zdrojích a vlivy lidské £innosti na stav ºivotního prost°edí a na lidské zdraví. U£í se zkoumat zm¥ny probíhající v p°írod¥, odhalovat p°í£iny a následky ovliv¬ování d·leºitých místních i globálních ekosystém· a uv¥dom¥le vyuºívat své p°írodov¥dné poznání ve prosp¥ch ochrany ºivotního prost°edí a princip· udrºitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi £lov¥kem a p°írodou, jehoº významnou sou£ástí je i uv¥domování si pozitivního vlivu p°írody na citový ºivot £lov¥ka, utvá°í spolu s fyzikálním, chemickým a p°írodopisným vzd¥láváním - také vzd¥lávání zem¥pisné, které navíc umoº¬uje ºák·m postupn¥ odhalovat souvislosti p°írodních podmínek a ºivota lidí i jejich spole£enství v blízkém okolí, v regionech, na celém území R, v Evrop¥ i ve sv¥t¥. Vzd¥lávací obsah vzd¥lávacího oboru Zem¥pis; který má p°írodov¥dný i spole£enskov¥dní charakter, je, v zájmu zachování celistvosti oboru, umíst¥n celý v této vzd¥lávací oblasti. Vzd¥lávací oblast lov¥k a p°íroda navazuje na vzd¥lávací oblast lov¥k a jeho sv¥t, která na elementární úrovni p°ibliºuje p°írodov¥dné poznávání ºák·m 1. stupn¥ základního vzd¥lávání, a kooperuje p°edev²ím se vzd¥lávacími oblastmi Matematika a její aplikace, lov¥k a spole£nost, lov¥k a zdraví a lov¥k a sv¥t práce a p°irozen¥ i s dal²ími vzd¥lávacími oblastmi.

55


zkoumání p°írodních fakt· a jejich souvislostí s vyuºitím r·zných empirických metod poznávání (pozorování, m¥°ení, experiment) i r·zných metod racionálního uvaºování

pot°eb¥ klást si otázky o pr·b¥hu a p°í£inách r·zných p°írodních proces·, správn¥ tyto otázky formulovat a hledat na n¥ adekvátní odpov¥di

zp·sobu my²lení, které vyºaduje ov¥°ování vyslovovaných domn¥nek o p°írodních faktech více nezávislými zp·soby

posuzování d·leºitosti, spolehlivosti a správnosti získaných p°írodov¥dných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz £i záv¥r·

zapojování do aktivit sm¥°ujících k ²etrnému chování k p°írodním systém·m, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí

porozum¥ní souvislostem mezi £innostmi lidí a stavem p°írodního a ºivotního prost°edí

uvaºování a jednání, která preferují co nejefektivn¥j²í vyuºívání zdroj· energie v praxi, v£etn¥ co nej²ir²ího vyuºívání jejích obnovitelných zdroj·, zejména pak slune£ního zá°ení, v¥tru, vody a biomasy

utvá°ení dovedností vhodn¥ se chovat p°i kontaktu s objekty £i situacemi potenciáln¥ £i aktuáln¥ ohroºujícími ºivoty, zdraví, majetek nebo ºivotní prost°edí lidí

56

5.1.7 Um¥ní a kultura Hudební výchova, Výtvarná výchova Charakteristika vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávací oblast

Um¥ní a kultura

umoº¬uje ºák·m jiné neº pouze racionální poznávání

sv¥ta a odráºí nezastupitelnou sou£ást lidské existence um¥ní a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní £innosti, umoº¬ující chápat kontinuitu prom¥n historické zku²enosti, v níº dochází k socializaci jedince a jeho projekci do spole£enské existence, i jako neodd¥litelnou sou£ást kaºdodenního ºivota (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Um¥ní, jako proces specického poznání a dorozumívání, v n¥mº vznikají informace o vn¥j²ím a vnit°ním sv¥t¥ a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sd¥lovat jinými neº um¥leckými prost°edky. Vzd¥lávání v této oblasti p°iná²í um¥lecké osvojování sv¥ta, tj. osvojování s estetickým ú£inkem. V procesu um¥leckého osvojování sv¥ta dochází k rozvíjení specického cít¥ní, tvo°ivosti, vnímavosti jedince k um¥leckému dílu a jeho prost°ednictvím k sob¥ samému i k okolnímu sv¥tu. Sou£ástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy um¥ní na základ¥ spole£ných témat, schopnosti vcítit se do kulturních pot°eb ostatních lidí a jimi vytvo°ených hodnot a p°istupovat k nim s v¥domím osobní ú£asti. V tvo°ivých £innostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjad°ování prost°ednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etap¥ základního vzd¥lávání je oblast Um¥ní a kultura zastoupena vzd¥lávacími obory

Hudební výchova a Výtvarná výchova vzd¥lávací obor

Dramatická výchova,

. Vzd¥lávací oblast lze roz²í°it o dopl¬ující

který je moºno na úrovni ²kolního vzd¥lávacího

programu realizovat formou samostatného vyu£ovacího p°edm¥tu, projektu, kurzu apod. Na 1. stupni základního vzd¥lávání se ºáci seznamují prost°ednictvím £inností s výrazovými prost°edky a s jazykem hudebního a výtvarného um¥ní, ale také um¥ní dramatického a literárního. S nimi se u£í tvo°iv¥ pracovat, uºívat je jako prost°edk· pro sebevyjád°ení. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými um¥leckými díly, u£í se je vzhledem ke svým zku²enostem chápat a výpov¥di sd¥lované um¥leckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S p°echodem na 2. stupe¬ základního vzd¥lávání se otevírá cesta ²ir²ímu nazírání na kulturu a um¥ní. P°ipomínají se historické souvislosti a spole£enské kontexty ovliv¬ující um¥ní a kulturu. Inspirací k £innostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, lm), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztah· mezi jednotlivými druhy um¥ní a uplat¬ování r·znorodosti výrazových prost°edk· p°i hledání variant °e²ení spole£n¥ zvolených témat umoº¬ují projekty. Ty otevírají spole£ný prostor pro získání dovedností a poznatk· p°ekra£ujících rámec jednotlivých obor· a p°ispívají tak k osobit¥j²ímu a origináln¥j²ímu sebevyjád°ení i hlub²ímu porozum¥ní um¥leckému dílu.

Hudební výchova

na základní ²kole cílev¥dom¥ vede ºáka k citovému proºitku p°i setkání

s hudebním um¥ním. D¥je se to prost°ednictvím vokálních, instrumentálních, hudebn¥ pohybových a poslechových £inností. ºáci se u£í porozum¥t hudb¥ v jejích nejr·zn¥j²ích podobách, snaºí se aktivn¥ podílet na hudebních £innostech, na základ¥ získaných zku²eností n¥co nového vytvá°et, pouºívat hudbu jako prost°edek svébytné komunikace. Pod citlivým vedením u£itele ºák pociúje radost ze spole£né práce a výsledkem je jeho estetický záºitek. Úkolem hudební výchovy na základní ²kole je rozvoj ºákovy hudebnosti a jeho hudebních

57

schopností, které se pozd¥ji projevují individuálními hudebními dovednostmi -intona£ními, sluchovými, rytmickými, instrumentálními, hudebn¥ pohybovými, hudebn¥ tvo°ivými a poslechovými. Prost°edkem k získání t¥chto dovedností je komplex hudebních £inností vokálních, instrumentálních, hudebn¥ pohybových a poslechových, které se vzájemn¥ dopl¬ují, propojují a rozvíjejí celkovou osobnost ºáka. Na niº²ím stupni základní ²koly je v²ak t¥ºi²t¥m hudební výchovy zp¥v. Dít¥ navazuje na to, co uº zná, zpívá a rytmizuje jednoduché písni£ky £i °íkanky a postupn¥ se u£í zpívat sloºit¥j²í melodie, uv¥domuje si postup melodické linky, cítí náladu skladby, dokáºe píse¬ zpívat se v²emi náleºitostmi - se správnou dynamikou, v tempu, s adekvátní hlasitostí. Postupn¥ se k t¥mto základním dovednostem p°idávají sloºit¥j²í, které jsou výsledkem níºe zmín¥ných hudebních £inností.

vokálních £inností Instrumentální £innosti

Obsahem

je práce s hlasem, v²típení správných p¥veckých návyk·,

kultivace p¥veckého projevu, orientace ve dvojhlasém zp¥vu. rozvíjejí ºákovu p°irozenou motorickou dispozici, ºáci se sez-

namují s hrou na Orovy hudební nástroje a následn¥ se jimi u£í doprovázet písn¥ £i jednoduché skladby.

Hudebn¥ pohybové £innosti

dávají d¥tem moºnost vyjád°it hudbu pohybem (tleskání,

hra na t¥lo, pohyby paºí...), reagovat na ni po svém, sd¥lit svému okolí osobní proºitek. Dal²í hudebn¥ pohybovou £inností je tanec - dít¥ je £ástí celku, u£í se spolupracovat, uv¥domuje si svoji úlohu a to mu p°iná²í radost a uspokojení.

Poslechové £innosti

jsou zam¥°eny na rozvoj estetického vnímání hudby v²ech ºánr·,

na schopnost hudbu analyzovat, p°ípadn¥ interpretovat. Sou£ástí t¥chto £inností jsou také náv²t¥vy ºivých" koncert·, nejen poslech hudebních nahrávek. D·leºitou úlohu v rozvoji hudebnosti d¥tí hraje

tvo°ivost a experimentování.

V této

oblasti se role u£itele m¥ní na roli partnera, který s d¥tmi spolupracuje a nenásiln¥ je vede v jejich tvo°ivém úsilí. P°i následném hodnocení svých tvo°ivých výkon· si ºáci vytvá°ejí první estetické soudy a tuto dovednost uplat¬ují i p°i svých hodnoceních hudebních d¥l. Úkolem u£itele je vyuºít zaujetí d¥tí, rozvinout kaºdou p°íleºitost jejich hudebního projevu. Hodnocení v hudební (i jiné) výchov¥ se výrazn¥ li²í od hodnocení v naukových p°edm¥tech. Má funkci p°edev²ím motiva£ní, povzbuzující, stimulující, rozhodn¥ ne postihující. ºáci jsou hodnoceni podle vztahu k celému komplexu hudebních £inností, u£itel m·ºe respektovat moºnou jednostrannost zam¥°ení k n¥kterému typu hudební £innosti. ºáci by si m¥li v kaºdém ro£níku osvojit nejmén¥ patnáct písní, pracovat nejmén¥ s p¥ti poslechovými skladbami a £ty°mi ucelenými hudebn¥ pohybovými projevy. Ve²keré teoretické u£ivo je vyvozováno ze zn¥jící hudby, má podp·rný charakter a nem¥lo by být p°edm¥tem klasikace. Úsp¥²nost ºáka v hudební výchov¥ závisí do jisté míry na u£iteli - na jeho kladném p°ístupu k d¥tem a na tom, jak zvládne hudebn¥ výchovný proces, na jeho kvalit¥. U£itel by m¥l citliv¥ p°istupovat k d¥tem málo hudebn¥ nadaným, aby i ony m¥ly z hodin hudební výchovy dobrý pocit a t¥²ily se na n¥. Není moºné n¥které d¥ti vy£le¬ovat nap°. z vokálních £inností jen proto, ºe nemají hudební sluch a nejsou schopny zpívat £ist¥. Cítí-li ºák zájem u£itele i rodiny o svou práci a dostává-li se mu uznání i za malé pokroky, je napl¬ován smysl sou£asné hudební výchovy.

Výtvarná výchova

pracuje s vizuáln¥ obraznými znakovými systémy, které jsou neza-

stupitelným nástrojem poznávání a proºívání lidské existence. Tvo°ivý p°ístup k práci s nimi p°i tvorb¥, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zku²enosti ºáka a umoº¬uje mu uplat¬ovat osobn¥ jedine£né pocity a proºitky.

58

Výtvarná výchova p°istupuje k vizuáln¥ obraznému vyjád°ení (a to jak samostatn¥ vytvo°enému, tak p°ejatému) nikoliv jako k pouhému p°enosu reality, ale jako k prost°edku, který se podílí na zp·sobu jejího p°ijímání a zapojování do procesu komunikace. V etap¥ základního vzd¥lávání je výtvarná výchova postavena na tv·r£ích £innostech tvorb¥, vnímání a interpretaci. Tyto £innosti umoº¬ují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cít¥ní, my²lení, proºívání, p°edstavivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuáln¥ obrazné prost°edky (dále jen prost°edky) nejen tradi£ní a ov¥°ené, ale i nov¥ vznikající v sou£asném výtvarném um¥ní a v obrazových médiích. Tv·r£ími £innostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplat¬ováním subjektivity a ov¥°ováním komunika£ních ú£ink·) zaloºenými na experimentování je ºák veden k odvaze a chuti uplatnit osobn¥ jedine£né pocity a proºitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.

Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou £innosti, které umoº¬ují ºákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smysl· na vnímání reality a uv¥domovat si vliv této zku²enosti na výb¥r a uplatn¥ní vhodných prost°edk· pro její vyjád°ení.

Obsahem Uplat¬ování subjektivity jsou £innosti, které vedou ºáka k uv¥domování si a uplat¬ování vlastních zku²eností p°i tvorb¥, vnímání a interpretaci vizuáln¥ obrazných vyjád°ení.

Obsahem Ov¥°ování komunika£ních ú£ink· jsou £innosti, které umoº¬ují ºákovi utvá°ení

obsahu vizuáln¥ obrazných vyjád°ení v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moºností pro uplatn¥ní výsledk· vlastní tvorby, d¥l výtvarného um¥ní i d¥l dal²ích obrazových médií.


pochopení um¥ní jako specického zp·sobu poznání a k uºívání jazyka um¥ní jako svébytného prost°edku komunikace

chápání um¥ní a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neodd¥litelné sou£ásti lidské existence; k u£ení se prost°ednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivn¥ jedine£né vnímání, cít¥ní, proºívání a p°edstavy; k rozvíjení tv·r£ího potenciálu, kultivování projev· a pot°eb a k utvá°ení hierarchie hodnot

spoluvytvá°ení vst°ícné a podn¥tné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání um¥leckých hodnot v ²ir²ích sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu p°ístupu k r·znorodým kulturním hodnotám sou£asnosti a minulosti i kulturním projev·m a pot°ebám r·znorodých skupin, národ· a národností

uv¥domování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvo°ivému p°ístupu ke sv¥tu, k moºnosti aktivního p°ekonávání ºivotních stereotyp· a k obohacování emocionálního ºivota

zaujímání osobní ú£asti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako zp·sobu nalézání a vyjad°ování osobních proºitk· i postoj· k jev·m a vztah·m v mnohotvárném sv¥t¥

59

5.1.8 lov¥k a zdraví Výchova ke zdraví, T¥lesná výchova Charakteristika vzd¥lávací oblasti Zdraví £lov¥ka je chápáno jako vyváºený stav t¥lesné, du²evní a sociální pohody. Je utvá°eno a ovliv¬ováno mnoha aspekty, jako je styl ºivota, zdravotn¥ preventivní chování, kvalita mezilidských vztah·, kvalita ºivotního prost°edí, bezpe£í £lov¥ka atd. Protoºe je zdraví základním p°edpokladem pro aktivní a spokojený ºivot a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovliv¬ování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzd¥lávání. Vzd¥lávací oblast

lov¥k a zdraví

p°iná²í základní podn¥ty pro ovliv¬ování zdraví (poz-

natky, £innosti, zp·soby chování), s nimiº se ºáci seznamují, u£í se je vyuºívat a aplikovat ve svém ºivot¥. Vzd¥lávání v této vzd¥lávací oblasti sm¥°uje p°edev²ím k tomu, aby ºáci poznávali sami sebe jako ºivé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problém· spojených s nemocí £i jiným po²kozením zdraví. ºáci se seznamují s r·zným nebezpe£ím, které ohroºuje zdraví v b¥ºných i mimo°ádných situacích, osvojují si dovednosti a zp·soby chování (rozhodování), které vedou k zachování £i posílení zdraví, a získávali pot°ebnou míru odpov¥dnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké £ásti o poznávání zásadních ºivotních hodnot, o postupné utvá°ení postoj· k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Napln¥ní t¥chto zám¥r· je v základním vzd¥lávání nutné postavit na ú£inné motivaci a na £innostech a situacích posilujících zájem ºák· o problematiku zdraví. P°i realizaci této vzd¥lávací oblasti je t°eba klást d·raz p°edev²ím na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v kaºdodenním ºivot¥ ²koly. Proto je velmi d·leºité, aby celý ºivot ²koly byl ve shod¥ s tím, co se ºáci o zdraví u£í a co z pohledu zdraví pot°ebují. Zpo£átku musí být vzd¥lávání siln¥ ovlivn¥no kladným osobním p°íkladem u£itele, jeho v²estrannou pomocí a celkovou p°íznivou atmosférou ve ²kole. Pozd¥ji p°istupuje d·raz i na v¥t²í samostatnost a odpov¥dnost ºák· v jednání, rozhodování a £innostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzd¥lávání je základem pro vytvá°ení aktivních p°ístup· ºák· k rozvoji i ochran¥ zdraví. Vzd¥lávací oblast lov¥k a zdraví je vymezena a realizována v souladu s v¥kem ºák· ve vzd¥lávacích oborech

Výchova ke zdraví T¥lesná výchova a

, do níº je zahrnuta i

zdravotní t¥lesná výchova. Vzd¥lávací obsah oblasti lov¥k a zdraví prolíná do ostatních vzd¥lávacích oblastí, které jej obohacují nebo vyuºívají (aplikují), a do ºivota ²koly. Vzd¥lávací obor

Výchova ke zdraví

p°iná²í základní poznání o £lov¥ku v souvislosti

s preventivní ochranou jeho zdraví. U£í ºáky aktivn¥ rozvíjet a chránit zdraví v propojení v²ech jeho sloºek (sociální, psychické a fyzické) a být za n¥ odpov¥dný. Svým vzd¥lávacím obsahem bezprost°edn¥ navazuje na obsah vzd¥lávací oblasti lov¥k a jeho sv¥t. ºáci si upev¬ují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotn¥ preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat ²kodlivé látky, p°edcházet úraz·m a £elit vlastnímu ohroºení v kaºdodenních i mimo°ádných situacích. Roz²i°ují a prohlubují si poznatky o rodin¥, ²kole a spole£enství vrstevník·, o p°írod¥, £lov¥ku i vztazích mezi lidmi a u£í se tak dívat se na vlastní £innosti z hlediska zdravotních pot°eb a ºivotních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prosp¥ch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozm¥ru zdraví je vzd¥lávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s pr·°ezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.

60

Vzd¥lávací obor

T¥lesná výchova

jako sou£ást komplexn¥j²ího vzd¥lávání ºák· v prob-

lematice zdraví sm¥°uje na jedné stran¥ k poznání vlastních pohybových moºností a zájm·, na druhé stran¥ k poznávání ú£ink· konkrétních pohybových £inností na t¥lesnou zdatnost, du²evní a sociální pohodu. Pohybové vzd¥lávání postupuje od spontánní pohybové £innosti ºák· k £innosti °ízené a výb¥rové, jejímº smyslem je schopnost samostatn¥ ohodnotit úrove¬ své zdatnosti a °adit do denního reºimu pohybové £innosti pro uspokojování vlastních pohybových pot°eb i zájm·, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci r·zného zatíºení, pro podporu zdraví a ochranu ºivota. P°edpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzd¥lávání ºák·v proºitek z pohybu a z komunikace p°i pohybu, dob°e zvládnutá dovednost pak zp¥tn¥ kvalitu jeho proºitku umoc¬uje. Charakteristické pro pohybové vzd¥lávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které p°edpokládá diferenciaci £inností i hodnocení výkon· ºák·. Nemén¥ d·leºité je odhalování zdravotních oslabení ºák· a jejich korekce v b¥ºných i specických formách pohybového u£ení - v povinné t¥lesné výchov¥, p°ípadn¥ ve zdravotní t¥lesné výchov¥. Proto se nedílnou sou£ástí t¥lesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvi£ení, která jsou podle pot°eby preventivn¥ vyuºívána v hodinách t¥lesné výchovy pro v²echny ºáky nebo jsou zadávána ºák·m se zdravotním oslabením místo £inností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. ²kolám se sou£asn¥ doporu£uje vyrovnávat pohybový decit ºák· III. (p°íp. II.) zdravotní skupiny a jejich pot°ebu korektivních cvi£ení za°azováním povinného £i volitelného p°edm¥tu, jehoº obsah vychází z tematického okruhu Zdravotní t¥lesná výchova(jako adekvátní náhradu povinné t¥lesné výchovy nebo jako roz²í°ení pohybové nabídky). Tato nabídka vychází ze situace v moderní spole£nosti, která v mnohém ºivot usnad¬uje, ale paradoxn¥ tím vyvolává uº v d¥tském v¥ku £etná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodn¥ zam¥°eného pohybu, z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadm¥rného p°íjmu potravy v nevhodné skladb¥, z nekvalitního ovzdu²í, z £etných stresových situací, nep°íznivých sociálních vztah· atd.). Základní vzd¥lávání tak reaguje na poznatky léka°·, ºe zdravotních oslabení v celé populaci p°ibývá a zdravotn¥ oslabené dít¥ pot°ebuje v¥t²í mnoºství spontánních i cílen¥ zam¥°ených pohybových aktivit neº dít¥ zdravé. Ú£ast ve zdravotní t¥lesné výchov¥ vede ºáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení n¥kterých £inností. Sou£asn¥ p°edkládá konkrétní zp·soby ovliv¬ování zdravotních oslabení (speciální cvi£ení, v²estrann¥ zam¥°ené pohybové £innosti, relaxa£ní techniky, plavání atd.) a jejich za°azování do denního reºimu ºák·.

Cílové zam¥°ení vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávání v této vzd¥lávací oblasti sm¥°uje k utvá°ení a rozvíjení klí£ových kompetencí ºák· tím, ºe vede ºáky k:

poznávání zdraví jako nejd·leºit¥j²í ºivotní hodnoty

pochopení zdraví jako vyváºeného stavu t¥lesné, du²evní i sociální pohody a k vnímání radostných proºitk· z £inností podpo°ených pohybem, p°íjemným prost°edím a atmosférou p°íznivých vztah·

61

poznávání £lov¥ka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách ºivota na zp·sobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztah· i na kvalit¥ prost°edí

získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co m·ºe zdraví prosp¥t, i na to, co zdraví ohroºuje a po²kozuje

vyuºívání osvojených preventivních postup· pro ovliv¬ování zdraví v denním reºimu, k upev¬ování zp·sob· rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v kaºdé ºivotní situaci i k poznávání a vyuºívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví

propojování £inností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.

chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i du²evní pohody jako významného p°edpokladu výb¥ru profesní dráhy, partner·, spole£enských £inností atd.

aktivnímu zapojování do £inností podporujících zdraví a do propagace zdravotn¥ prosp¥²ných £inností ve ²kole i v obci

62

5.1.9 lov¥k a sv¥t práce Rodinná výchova, Vedení domácnosti, Psaní strojem Charakteristika vzd¥lávací oblasti Oblast


postihuje ²iroké spektrum pracovních £inností a technologií,

vede ºáky k získání základních uºivatelských dovedností v r·zných oborech lidské £innosti a p°ispívá k vytvá°ení ºivotní a profesní orientace ºák·. Koncepce vzd¥lávací oblasti lov¥k a sv¥t práce vychází z konkrétních ºivotních situací, v nichº ºáci p°icházejí do p°ímého kontaktu s lidskou £inností a technikou v jejich rozmanitých podobách a ²ir²ích souvislostech. Vzd¥lávací oblast lov¥k a sv¥t práce se cílen¥ zam¥°uje na praktické pracovní dovednosti a návyky a dopl¬uje celé základní vzd¥lání o d·leºitou sloºku nezbytnou pro uplatn¥ní £lov¥ka v dal²ím ºivot¥ a ve spole£nosti. Tím se odli²uje od ostatních vzd¥lávacích oblastí a je jejich ur£itou protiváhou. Je zaloºena na tv·r£í my²lenkové spoluú£asti ºák·. Na na²í ²kole se výuka realizuje v p°edm¥tech: Rodinná výchova, Vedení domácnosti, Psaní strojem. Vzd¥lávací obsah vzd¥lávacího oboru


je rozd¥len na 1. stupni

Práce s drobným materiálem, Konstruk£ní £innosti, P¥stitelské práce, P°íprava pokrm·, které jsou pro ²kolu povinné. Na 2. stupni je rozd¥len na osm tematických okruh· Práce s technickými materiály, Design a konstruování, P¥stitelské práce a chovatelství, Provoz a údrºba domácnosti, P°íprava pokrm·, Práce s laboratorní technikou, Vyuºití digitálních technologií, Sv¥t práce. Tematické okruhy na 2. na £ty°i tematické okruhy

stupni tvo°í nabídku, z níº ²koly vybírají podle svých podmínek a pedagogických zám¥r·, krom¥ povinného tematického okruhu

Sv¥t práce, minimáln¥ dal²í dva tematické okruhy.

Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh

Sv¥t práce

je ur£en pro 8. a 9. ro£ník. Je povinný pro v²echny ºáky

v plném rozsahu a lze jej za°adit jiº od 7. ro£níku. Vzd¥lávací obsah je realizován v pr·b¥hu celého základního vzd¥lávání a je ur£en v²em ºák·m (tedy chlapc·m i dívkám bez rozdílu). ºáci se u£í pracovat s r·znými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. U£í se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní £innost samostatn¥ i v týmu. Ve v²ech tematických okruzích jsou ºáci soustavn¥ vedeni k dodrºování zásad bezpe£nosti a hygieny p°i práci. V závislosti na v¥ku ºák· se postupn¥ buduje systém, který ºák·m poskytuje d·leºité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim p°i odpov¥dném rozhodování o dal²ím profesním zam¥°ení. Proto je vhodné za°azovat do vzd¥lávání ºák· co nejv¥t²í po£et tematických okruh·.

Cílové zam¥°ení vzd¥lávací oblasti Vzd¥lávání v této vzd¥lávací oblasti sm¥°uje k utvá°ení a rozvíjení klí£ových kompetencí ºák· tím, ºe vede ºáky k:

63

pozitivnímu vztahu k práci a k odpov¥dnosti za kvalitu svých i spole£ných výsledk· práce

osvojení základních pracovních dovedností a návyk· z r·zných pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k pouºívání vhodných nástroj·, ná°adí a pom·cek p°i práci i v b¥ºném ºivot¥

vytrvalosti a soustavnosti p°i pln¥ní zadaných úkol·, k uplat¬ování tvo°ivosti a vlastních nápad· p°i pracovní £innosti a k vynakládání úsilí na dosaºení kvalitního výsledku

poznání, ºe technika jako významná sou£ást lidské kultury je vºdy úzce spojena s pracovní £inností £lov¥ka

autentickému a objektivnímu poznávání okolního sv¥ta, k pot°ebné sebed·v¥°e, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci £lov¥ka, technice a ºivotnímu prost°edí

chápání práce a pracovní £innosti jako p°íleºitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského my²lení

orientaci v r·zných oborech lidské £innosti, formách fyzické a du²evní práce a osvojení pot°ebných poznatk· a dovedností významných pro moºnost uplatn¥ní, pro volbu vlastního profesního zam¥°ení a pro dal²í ºivotní a profesní orientaci

64

Kapitola 6 U£ební osnovy - I.stupe¬ 6.1 Jazyk a jazyková komunikace 6.1.1 eský jazyk 1.t°ída asová dotace : 9 hodin týdn¥

U£ivo

Výstupy

Jazyková výchova 1.P°ípravné

období

£tení

Jazyková výchova

tení a psaní písmen, slov a v¥t

I

Umí si k práci p°ipravit £isté a prostorné místo. ur£uje pravou a levou stranu, dokáºe se orientovat prakticky v pojmech naho°e - dole, vzadu - vp°edu, p°ed - za, nad - pod. Rozli²uje zrakem tvary stejné a odli²né.Dokáºe se orientovat na stránce v knize. Rozumí pojmu: stránka, £lánek, básni£ka, °ádek, písmeno, slovo, v¥ta. I Umí ur£it hlásku na za£átku,na konci a uprost°ed slova. Postupn¥ vyjmenuje v²echny hlásky ve slov¥. Dokáºe z hlásek sestavit slovo. I Pozná a napí²e své jméno psané velkými tiskacími písmeny. P°i°adí písmena k obrázk·m podle za£átku slova. Dokáºe p°i°adit nau£ené písmeno v r·zných £ástech slova. Umí vytvo°it písmena z modelíny, ze ²pejlí, z prst·. I te velkou tiskací abecedu. P°i°azuje obrázky ke slov·m. Skládá slova z p°eházených písmen. Dopl¬uje chyb¥jící písmena do slov. Rozeznává délku slabik a zm¥ny ve významu slov, nap°. drahá - dráha. Umí p°e£íst slabiky di -dy, ti - ty, ni -ny a slabiky d¥ - t¥ - n¥ - b¥ - p¥ - v¥ -m¥.

I Umí si p°ipravit psací ná£iní a správn¥ se o n¥ starat a ukládat. Po

celé toto období se u£í uvol¬ovat ruku p°ed psaním, ovládá správné kresebné a uvol¬ovací cviky ve vzduchu a na velké plo²e papíru nebo na tabuli. Umí správn¥ sed¥t a drºet psací pot°eby (praváci i leváci). I Opisuje správné tvary a prvky písmen, slova a v¥ty velké tiskací abecedy tuºkou. Pí²e podle diktátu písmena a krátká slova. P°i°azuje malá tiskací písmena k velkým - nejd°íve ta podobná (nap°. Ss, Oo, Uu), potom teprve zbývající. Rozli²uje délku samohlásek. Zárove¬ se tato písmena u£í psát psacím písmem. Zkou²í psát tvary ve vzduchu, mokrou houbou nebo ²t¥tcem na tabuli, xou na tabulku, tuºkou cvi£n¥ na papír, tuºkou, pozd¥ji perem do se²itu. Nau£í se malá i velká psací písmena správn¥ spojovat a napojovat do slabik a do slov.

65

U£ivo

Výstupy

Jazyková výchova

Pí²e slova s maximáln¥ 6 písmeny, pozd¥ji i krátké v¥ty. Za£íná v¥tu velkým písmenem a kon£í te£kou. Ovládá psací abecedu mimo písmen X, W, Q. Pí²e opis, p°epis i diktát. Kontroluje sv·j vlastní písemný projev. I Na konci roku £te krátká slova plynule, del²í m·ºe slabikovat, £te krat²í texty. I te slova se skupinou souhlásek (tvrz, skrz . . . ), zvládá intonaci v¥zy tázací a rozkazovací. (Jak se má²? St·j!)

tení a psaní písmen, slov a v¥t

Komunika£ní

a

hová výchova

Literární výchova

slo-

I Uv¥dom¥le se nau£í správnému dýchání, trénuje si pam¥´ na krátkých

textech, vyslovuje pe£liv¥ a správn¥ v²echny hlásky. S názorem u£itele opakuje rytmická cvi£ení, hru na t¥lo. Volí vhodné tempo a hlasitost °e£i. I Pozorn¥ naslouchá °e£i druhého, umí se zdvo°ile zeptat, odpov¥d¥t. U£í se správn¥ jednat p°i st°etu zájm· a ve sporu ve ²kole i mimo ²kolu. U£í se slu²nou formou oslovovat jménem nebo p°íjmením, p°ivítat se, vyjád°it své p°ání, pozdravit, pod¥kovat, poprosit o pomoc, omluvit se, slu²nou formou odmítat a °íkat "ne", vy°ídit jednoduchý vzkaz, varovat a upozornit na nebezpe£í. Zkou²í si tyto situace nane£isto v podob¥ scének ve ²kole. Respektuje pravidla rozhovoru, neská£e druhému do °e£i, nejen dosp¥lému.U£í se nonverbálnímu vyjad°ování. I Umí nahradit slova v textu slovy stejného významu. Umí vypráv¥t krátký p°íb¥h vlastní nebo reprodukuje £tený text. Hodnotí, co se mu dnes povedlo X nepovedlo, líbilo, nelíbilo, co budeme d¥lat zítra, co jsme se dnes nau£ili, umí zhodnotit spole£nou i vlastní práci, chyby nejen druhých, ale i svoje.

I

Rozli²uje pojmy - °íkadlo, pohádka, p°íb¥h, v básni£kách odli²uje ver²e, umí vyhledat a tvo°it slova, která se rýmují.Rozli²uje stoupání a klesání hlasu a interpunk£ní znaménka.

I Umí naslouchat £tenému textu. Rozli²uje dobro a zlo, dokáºe vymyslet

ponau£ení z p°íb¥hu, vyjmenuje kladné a záporné postavy, pohádkové a skute£né bytosti. Za°adí postavu do správné pohádky. Nakreslí ilustraci k p°íb¥hu. Sestaví z n¥kolika obrázk· osnovu p°íb¥hu a vypravuje podle ní. Je schopen dramatizovat scénku p°íb¥hu, pohádky. te a p°edná²í zpam¥ti krátké texty p°im¥°ené v¥ku. Nav²t¥vuje divadelní nebo lmová p°edstavení a umí vypráv¥t své záºitky.

66

6.1.2 eský jazyk 2.t°ída asová dotace : 10 hodin týdn¥

U£ivo

Výstupy

1.Jazyková výchova

I Porovnává a t°ídí slova podle r·zných hledisek (po£et slabik, po£et

hlásek, význam slova a podobn¥). I Pí²e úhledn¥ v²echna písmena psací (velká i malá) i tiskací (velká) abecedy, v£etn¥ w/W, x/X, Y, q/Q oproti g/G. Dodrºuje správné tvary písmen, úplnost slov a správné napojení a velikost písmen, rozestupy a d¥lení slov. I Umí pouºívat velká písmena na za£átku v¥t, p°i psaní jména a p°íjmení, názvu obce, jména zví°at a v místních pojmenováních. I Rozli²uje druhy v¥t podle postoje mluv£ího a podle interpunkce, vybírá vhodné prost°edky k jejich tvo°ení. I Umí rozli²ovat a psát p°edloºky. Rozli²uje a pí²e jednotlivá slova odd¥len¥. I Prakticky vyuºívá slov opa£ného a podobného významu, slova sou°adná, nad°azená a pod°azená. I Pozná slova jednoslabi£ná a víceslabi£ná, umí je rozd¥lovat na konci °ádku. I Vyjmenuje zpam¥ti abecedu a dokáºe °adit slova podle abecedy podle prvního a druhého písmene. Umí hledat v abecedním rejst°íku. I Vyjmenuje samohlásky krátké a dlouhé. Odli²uje krátké a dlouhé samohlásky, rozli²uje význam slova podle délky samohlásky (nap°. drahá a dráha). I Zd·vodní a správn¥ napí²e ve slovech ú/· a slova s ou/au, umí vyzna£it slabi£nou a hláskovou stavbu slov. I Vyjmenuje souhlásky m¥kké, tvrdé i obojetné a správn¥ od·vodní a pí²e i/y po tvrdých a m¥kkých souhláskách. I Pí²e správn¥ slabiky d¥, t¥, n¥. I Zd·vodní a správn¥ pí²e slova s párovou souhláskou na konci (b-p, d-t, ¤-´, z-s, º-², h-ch, v-f). 2.Komunika£ní a slohová výchova

I te s porozum¥ním, uv¥dom¥le a plynule texty p°im¥°eného rozsahu s p°ízvukem, frázováním a intonací. Správn¥ vyslovuje. Rozumí textu a reprodukuje jeho obsah. Dokáºe se v textu orientovat, vyhledávat odpov¥di na otázky, hledá klí£ová slova. Umí £íst v rolích, rozli²uje p°ímou °e£. I Umí napsat adresu, krátký dopis, pozdrav, blahop°ání, vzkaz. Tvo°í smysluplné a bohaté v¥ty k obrázk·m. Nahrazuje slova jiným výrazem. Pracuje s obrázkovou osnovou (°adí, vypráví). Odstra¬uje p°ebyte£ná slova v textu. I Ve v¥tách popisuje obrázek, osobu, zví°e, p°edm¥t, pracovní postup. I Pod vedením u£itele uºívá správných tvar· ohebných slov ve slovním projevu.

67

U£ivo

Výstupy

3. Literární výchova

I

Poslouchá uv¥dom¥le literární texty. te samostatn¥ knihy a zaznamenává si jejich název, jméno spisovatele, jméno ilustrátora do £tená°ského deníku, do kterého kreslí vlastní ilustrace. Vypráví, co se mu v kníºce líbilo, hledá a p°ed£ítá d¥tem zajímavou £ást knihy.Za£íná rozum¥t i tichému p°e£tení krátkého textu. I Seznámí se se systémem p·j£ování knih ve ²kolní a obecní knihovn¥. I P°edná²í zpam¥ti texty p°im¥°ené jeho v¥ku. Rozli²uje a pouºívá pojmy - °íkanka, pohádka, báse¬, sloka, rým, ver², hádanka, kniha, knihovna, knihkupectví, £tená°, básník, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, jevi²t¥, hledi²t¥, reºisér, divadelní hra, hlavní postavy. I Nav²t¥vuje divadelní a lmová p°edstavení a koncerty a vypráví, co se mu na nich líbilo.

68


U£ivo

Výstupy

1. Jazyková výchova

I Pí²e správn¥ slabiky d¥, t¥, n¥, b¥, p¥, v¥. m¥ I Bezpe£n¥ zd·vodní a správn¥ pí²e slova s párovou souhláskou na

konci i uvnit° (b-p, d-t, ¤-´, z-s, º-², h-ch, v-f). I Pí²e velká písmena u jmen osob a míst s d·razem na jména vyskytující se v ºákov¥ bydli²ti nebo okolí. I adí slova podle abecedy, podle 1., 2. a 3. písmena, orientuje se podle abecedy ve slovníku. I Dokáºe vyhledat slova p°íbuzná, ur£í ko°en slova a naopak umí tvo°it ke ko°enu slova p°íbuzná. I Rozli²uje slova nad°azená, sou°adná, protikladná, souzna£ná a mnohozna£ná, slova spisovná a nespisovná, slova citov¥ zabarvená. I Umí vyjmenovat vyjmenovaná slova, pouºívá jejich tvary ve v¥tách. Rozumí jejich obsahu. Umí k nim p°i°adit slova p°íbuzná. Seznamuje se se slovy stejn¥ zn¥jícími (být - bít, mýt - mít, výt - vít, výr - vír atd.) I Vyhledává v textu a t°ídí slova podle 10 slovních druh·. U podstatných jmen ur£uje pád, £íslo, rod, u muºských ºivotnost. U sloves ur£uje osobu, £íslo, £as v oznamovacím zp·sobu a nazp¥t tvo°í poºadované tvary podstatných jmen a sloves. Ovládá základy £asování, ví, ºe koncovky sloves v p°ítomném £ase mají vºdy m¥kkou koncovku - i/í, pozná innitiv slovesa kon£ící na t. I Rozezná v¥tu jednoduchou od souv¥tí podle po£tu sloves. Stavbu souv¥tí umí vyjád°it vzorcem. Ví, ºe v psaném projevu se jednotlivé v¥ty v souv¥tí odd¥lují £árkami nebo spojkami a zájmeny a pamatuje si, ºe p°ed a, i, ani, nebo se £árka nepí²e. I Pí²e úhledn¥ v²echna písmena psací (velká i malá) i tiskací (velká) abecedy, £íslice. Dbá na úpravu a £itelnost psaného textu p°i zvy²ování rychlosti a hbitosti psaní. Se samoz°ejmostí si kontroluje písemný projev. 2. Komunika£ní a slohová výchova

I Ve h°e i ve skute£nosti ovládá základní zdvo°ilostní obraty a zp·soby

nekoniktního jednání. Dokáºe rozeznat rozdíly mezi prosbou a ²kemráním, strohým odmítnutím a ohleduplným, zákazem a varováním apod. I Umí komunikovat se spoluºáky a s dosp¥lými. Dokáºe zdravit, p°ivítat se, omluvit se, poºádat o pomoc, pod¥kovat, upozornit a varovat p°ed nebezpe£ím. Zná a v praxi realizuje spole£enská pravidla chování v prostorách ²koly (umí vy°ídit drobný vzkaz, umí poºádat o uvoln¥ní cesty, nechává projít dve°mi dosp¥lou osobu atd.). Dokáºe stru£n¥ a jasn¥ mluvit do telefonu. I Umí napsat a skute£n¥ odeslat dopis a pohlednici s dodrºením formy a samostatným napsáním adresy a krátkým blahop°áním. I Obohacuje si aktivn¥ slovní zásobu, nahrazuje slova slovy stejného významu. Odstra¬uje p°ebyte£ná slova. Nahrazuje opakující se slova jinými. Umí pouºít slova stejn¥ zn¥jící ve v¥tách.

69

U£ivo Komunika£ní

Výstupy a

slo-

hová výchova


I Umí set°ídit slova pod°azená ke slovu nad°azenému. Vypravuje vlastní

p°íhodu, snaºí se odstranit p°ebyte£ná a opakující se slova. Reprodukuje p°e£tený text, zapojuje fantazii k dotvo°ení konce p°íb¥hu. I Pracuje s obrázkovou osnovou a tvo°í jednoduchými v¥tami osnovu. Dokáºe text roz£lenit na £ásti. Vypravuje podle osnovy. I Popisuje p°edm¥t, obrázek, osobu, zví°e, pracovní postup, £innost.

I te správn¥ a uv¥dom¥le a s porozum¥ním texty p°im¥°eného rozsahu

a náro£nosti. te se správnou intonací, £lení text, frázuje, m¥ní barvu hlasu. Rozumí p°e£tenému a reprodukuje jeho obsah. Dokáºe se v textu orientovat, vyhledávat odpov¥di na otázky, hledá klí£ová slova. Orientuje se literárních druzích a v ºánrech - poezie a próza, pov¥st, povídka, pohádka, bajka. I Dokáºe vytvo°it vlastní text se za£átkem a koncem z rýmujících se slov, z napínavého nám¥tu nebo ze slohov¥ zvlá²tních slov apod. I Poslouchá uv¥dom¥le literární texty. te samostatn¥ knihy a zaznamenává si jejich název, jméno spisovatele, jméno ilustrátora do £tená°ského deníku, kreslí k p°e£tenému vlastní ilustrace. Vypráví, co se mu v kníºce líbilo, hledá a p°ed£ítá d¥tem zajímavou £ást knihy. Umí rozli²it dobré a ²patné jednání a vlastnosti hlavních a vedlej²ích postav. I P·j£uje si knihy ve ²kolní nebo obecní knihovn¥. I P°edná²í zpam¥ti texty p°im¥°ené jeho v¥ku, dokáºe dramatizovat. I Vypráví záºitky a obsah z divadelních a lmových p°edstavení, nav²t¥vuje koncerty.

70


U£ivo

Výstupy

1.Jazyková výchova

tvo°í a aktivn¥ pouºívá slova jednozna£ná a mnohozna£ná, protikladná (antonyma), souzna£ná (synonyma), souzvu£ná (homonyma), nad°azená, pod°azená a sou°adná. I Rozli²uje zvukovou a psanou podobu slov. I Rozli²uje slova spisovná a nespisovná, pozná a rozli²í spisovné a nespisovné tvary slov. I V psaném projevu pouºívá spisovné tvary slov a slova spisovná. I Vyhledá v textu slova nespisovná a nespisovné tvary slov a nahradí je tvary spisovnými. I Rozli²uje u slov citové zabarvení, odli²í slova hanlivá a lichotivá. I Rozpozná £ásti slova - ko°en, p°edponu a p°íponovou £ást, pomocí p°edpon a p°íponových £ástí tvo°í slova odvozená od daného ko°ene. I Odli²uje p°edpony a p°edloºky - nad. . . , pod. . . , od. . . , p°ed. . . , roz. . . , bez. . . , vz...; správn¥ pí²e slova s p°edponami a s p°edloºkami. I P°i spojení p°edpony s ko°enem umí zd·vodnit a napsat zdvojené souhlásky, nap°. oddíl, bezzubý, rozzu°il atd. I Odli²uje p°edponu ob- a v- a správn¥ pí²e slova s t¥mito p°edponami a ko°enem za£ínajícím na je-, nap°. vjet, objezd, vjezd atd.

Slovní zásoba a tvo°ení slov

Pravopis

IVyhledává,

I Docvi£uje a opakuje pravopis vyjmenovaných slov. I Zd·vod¬uje a správn¥ pí²e i, y nejen ve vyjmenovaných slovech, v

jejich tvarech, ale i ve slovech p°íbuzných. I Pí²e správn¥ i, y v koncovkách podstatných jmen. I U sloves pí²e správn¥ i/í ve 3.os., £.j., p°.£., nap°. umí, smí, sází atd., správn¥ zd·vod¬uje a pí²e koncovku i/y ve shod¥ podm¥tu s p°ísudkem v p°í£estí minulém. Tvarosloví

I V textu bezpe£n¥ najde a ur£uje podstatná jména, p°ídavná jména,

slovesa a p°edloºky. I Pozná i ostatní slovní druhy - p°íslovce, p°edloºky, spojky, £ástice a citoslovce, vyhledává jejich p°íklady v textu. I Zájmena a £íslovky rozpoznává v textu, neur£uje jejich druhy a nesklo¬uje je v návaznosti na pravopis. I V textu p°im¥°ené obtíºnosti ur£uje v²echny slovní druhy. I U podstatných jmen samostatn¥ ur£uje mluvnické kategorie - pád, £íslo, rod a vzor. I Seznamuje se se vzory podstatných jmen rodu st°edního, ºenského a muºského, p°i°azuje slova ke vzor·m, ur£uje ºivotnost podstatných jmen rodu muºského. I Rozli²uje spisovné a nespisovné tvary slov, sklo¬uje podstatná jména s pomocí p°ehledu sklo¬ování jednotlivých vzor·.

71

U£ivo

Výstupy

Tvarosloví

I

Skladba

I Upev¬uje si dovednost rozli²ování v¥ty jednoduché a souv¥tí podle

Od·vod¬uje psaní koncovek podstatných jmen, správn¥ pí²e i/y v pádových koncovkách podstatných jmen, slova podle vzoru p°edseda a soudce pouze za°azuje ke vzor·m. I U sloves ur£itých procvi£uje a zlep²uje ur£ování mluvnických kategorií osoba, £íslo a £as. I K innitivu (neur£itku) utvo°í sloveso ur£ité a naopak. I V textu vyhledá slovesné tvary a rozli²í tvary jednoduché, tvo°ené jedním slovesem + zvratná slovesa a tvary sloºené, vyjád°ené více slovy. I asuje slovesa v £ase p°ítomném a zná tvary pomocného slovesa být. I U£í se £asovat a £asuje slovesa v £ase budoucím a minulém. Tvo°í a pí²e správné tvary sloves. I Seznamuje se s kategorií zp·sob - oznamovací, rozkazovací, tvo°í gramaticky správné tvary sloves v rozkazovacím zp·sobu. I Samostatn¥ ur£uje mluvnické kategorie sloves - osoba, £íslo, £as, zp·sob, (bez zp·sobu podmi¬ovacího).

po£tu sloves v ur£itém tvaru. I Ozna£uje stavbu souv¥tí pomocí v¥tného vzorce (V= v¥ta, £íslice = po°adí v¥ty v souv¥tí, v²echna znaménka ve v¥tách), uºívá vhodné spojovací výrazy a získává dovednost psaní nebo nepsaní £árky p°ed t¥mito spojovacími výrazy (ºe, ale, kdyº, protoºe, který, a, i, ani, nebo). I Ve v¥t¥ vyhledává základní skladební dvojici a rozli²uje podm¥t a p°ísudek. I Seznamuje se s neúplnou základní skladební dvojicí (pojem nevyjád°ený podm¥t), dohledá a ur£í podm¥t podle p°edcházejících v¥t nebo ze situace. I Umí ur£it podm¥t n¥kolikanásobný. 2.Komunika£ní a slohová výchova

tení a naslouchání

Mluvený projev

I te s porozum¥ním p°im¥°en¥ náro£né texty potichu i nahlas. I Zlep²uje dovednost tichého £tení s porozum¥ním, odpovídá na otázky

k textu bu¤ samostatn¥, nebo výb¥rem z moºností, u£í se z textu vybírat hlavní body a d·leºitá slova. I Dob°e se orientuje v písemných zadáních úkol· nebo pokynech pouºívaných v u£ebnicích. I Dokáºe p°i £tení a naslouchání odhalovat £asto skryté postoje nebo vlastnosti, nap°. ob¥tavost, lhostejnost, sobectví, netoleranci apod.

I Aktivn¥ pouºívá komunika£ní ºánry nekoniktního jednání - pozdraví,

osloví kamarády i dosp¥lého, správn¥ formuluje omluvu, prosbu a vzkaz, snaºí se vést dialog. I Dovede samostatn¥ vést telefonický rozhovor. I Je schopný vytvá°et krátké, samostatné a kultivované mluvené projevy s p°im¥°enými gesty a mimikou. I Umí samostatn¥ reprodukovat zajímavý text. I Vypravuje jednoduché p°íb¥hy a záºitky z £etby, lmu, divadla, TV. I Samostatn¥ umí popsat nap°. oblíbené prost°edí, £innost, výrobu dárku apod.

72

U£ivo

Výstupy

Písemný projev

I Aktivn¥ pouºívá základní hygienické návyky psaní a techniku psaní,

pí²e úhledn¥, £iteln¥ a p°ehledn¥. Psané projevy se samoz°ejmostí kontroluje. I Pí²e správn¥ po stránce obsahové a formální jednoduché ºánry písemného projevu - oznámení, pozvánka, zpráva - popis, pracovní postup £innosti - jednoduché tiskopisy - podací lístek, pr·vodka na balík - inzerát s jednoduchým praktickým textem a odpov¥¤ na n¥j I Dokáºe vytvo°it vlastní text a p°isp¥t do ²kolního £asopisu 3. Literární výchova

I Plynule, správn¥ a uv¥dom¥le £te p°im¥°ené texty, dbá na správný slovní a v¥tný p°ízvuk, intonaci a p°im¥°ené tempo. I Dokáºe zm¥nu vý²ky a barvy hlasu vyuºívat k dramatizaci a p°ednesu vhodných literárních text·. I Nadále si svoji £etbu zaznamenává do £tená°ského deníku a ilustruje ho. I Zvládá tiché £tení. I Rozli²uje základní pojmy literární teorie - pohádka, hádanka, °íkanka, báse¬ - spisovatel, kniha, ilustrátor, £tená° - divadlo, lm, herec, reºisér - ver², rým, p°irovnání

73

6.1.5 eský jazyk 5.t°ída asová dotace : 7 hodin týdn¥ U£ivo 1. Jazyková výchova


Pravopis

Výstupy

I Bezpe£n¥ ur£í základní £ásti slova, rozli²í slovo základové a odvozené. I Tvo°í slova pomocí p°edpon, p°ípon i koncovek. I Tvo°í slova se samohláskovými a souhláskovými zm¥nami. I Odli²í p°edponu a p°edloºku, p°íponu a koncovku I Poznává a správn¥ pí²e p°ípony -il, -it, -ivý, -itý I Umí od·vodnit a správn¥ psát slova se zdvojenými souhláskami. I Pí²e správn¥ p°edpony nad - , pod -, p°ed -, od -, roz -, bez I Ovládá psaní ¥ a je, m¥ a mn¥ v ko°eni slov I Správn¥ pí²e p°edpony a p°edloºky s-/se-, z-/ze-, vz-/vze-; s/se, z/ze I Ovládá d¥lení slov na konci °ádku. I Ovládá pravopis slov vyjmenovaných a p°íbuzných. I Ovládá psaní koncovek podstatných jmen, p°ídavných jmen tvrdých, m¥kkých a p°ivlast¬ovacích I Ovládá pravopis koncovky sloves ve 3.osob¥ £.j. v p°ítomném £ase /smí, umí, trpí .../ I Ovládá pravopis sloves v p°í£estí minulém ve shod¥ s podm¥tem (- li/ly)

Tvarosloví

I V textu p°im¥°ené náro£nosti ur£uje v²echny druhy slov, slova ohebná

i neohebná. I Podstatná jména sklo¬uje podle vzor· (nov¥ p°edseda a soudce), od·vod¬uje psaní y/i v koncovkách. I U podstatných jmen v textu p°i°azuje rod, ºivotnost, £íslo, pád a vzory tvrdé a m¥kké. I U sloves ur£uje nebo tvo°í osobu, £íslo, £as a zp·sob (i podmi¬ovací). I Slovesa £asuje v £ase p°ítomném, budoucím a minulém, kde správn¥ od·vodní psaní koncovek podle syntaktických pravidel. I Samostatn¥ ur£í p°ídavná jména, ur£í jejich druh, sklo¬uje p°ídavná jména podle vzoru mladý, jarní, otc·v, mat£in, umí zd·vodnit pravopis koncovek. I Pozná zájmena a ur£uje jejich druh. I Sklo¬uje zájmena já, ty, se, my, vy, on, ona, ono, ten, ná², umí pouºívat jejich del²í i krat²í tvary. I Pozná £íslovky a ur£uje jejich druhy, ovládá psaní te£ky za °adovými £íslovkami, psaní a £tení letopo£t·, tvar jmen po£ítaných p°edm¥t· podle poslední £íslovky. I Sklo¬uje základní £íslovky dva, t°i, £ty°i, p¥t ve v²ech rodech.Dokáºe správn¥ ur£it spisovné tvary t¥chto £íslovek u po£ítaného p°edm¥tu. I Pozná a ur£í p°íslovce, tvo°í p°íslovce z p°ídavných a podstatných jmen a naopak. Ovládá psaní p°íslove£ných sp°eºek (zprava, nalevo, dodnes apod.). I V jednoduché v¥t¥ rozli²í základní v¥tné £leny a umí gracky ozna£it základní skladební dvojici.Ur£í podm¥t vyjád°ený - holý, rozvitý, v²eobecný, n¥kolikanásobný a podm¥t nevyjád°ený, který dohledá. Tvarosloví

I Pozná nebo tvo°í p°ísudek holý, rozvitý, slovesný, jmenný (se sponou) a n¥kolikanásobný.

74

U£ivo

Výstupy

Skladba

I

2.

Komunika£ní

chova

tení a naslouchání

Ur£uje rozvíjející v¥tné £leny - p°ívlastek, p°edm¥t a p°íslove£né ur£ení. I Gracky vyzna£í stavbu n¥kterých v¥t s rozvitým podm¥tem, p°ísudkem a v¥tnými £leny. I Tvo°í a v textu vyhledá v¥tu jednoduchou a souv¥tí. I V souv¥tí ur£í po£et v¥t, spojovací výrazy a od·vodní psaní znamének v textu. Pozná v¥tu hlavní a v¥ty vedlej²í. I Roz²i°uje zásobu spojovacích výraz· o dal²í spojky, vztaºná zájmena a p°íslovce. I Pí²e v¥tné vzorce u del²ích souv¥tí nebo podle vzorc· tvo°í sloºit¥j²í souv¥tí. I V textu vyhledává p°ímou °e£ a r·zné druhy uvozovacích v¥t, upraví p°ímou °e£ na nep°ímou a naopak, ovládá gracký zápis p°ímé °e£i. vý-

I P°i hlasitém £tení vhodn¥ vyuºívá modulace souvislé °e£i - tempo,

intonace, p°ízvuk, snaºí se pouºívat r·zná zabarvení hlasu podle textu. I Samostatn¥ reprodukuje text po tichém £tení. I P°i tichém £tení odli²í podstatné a okrajové informace, vybere hlavní body a slova, podstatné informace zaznamená. I Posoudí úplnost £i neúplnost sd¥lení písemného i ústního. I Zapamatuje si podstatná fakta z p°im¥°eného ústního sd¥lení a reprodukuje jeho obsah.

Mluvený projev

I

Písemný projev

I

Vede správn¥ dialog, st°ídá roli mluv£ího a poslucha£e, zdvo°ile a nekoniktn¥ vystupuje. I Umí telefonovat, zanechá vzkaz na záznamníku. I U£í se rozpoznat manipulativní komunikaci - zejména v reklam¥, dokáºe odhadnout skryté postoje nebo vlastnosti, lhostejnost, netolerance, rasizmus apod. I Rozli²uje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodn¥ ji pouºívá. I Pouºívá p°i °e£i p°im¥°ená gesta a mimiku. Zlep²uje techniku psaní, snaºí se o úhledný, £itelný a p°ehledný písemný projev. I U£í se rozvrhnout text na plo²e.Své napsané projevy se samoz°ejmostí opravuje. I Sestaví osnovu vypráv¥ní a na jejím základ¥ vytvo°í písemný projev a text rozd¥lí na odstavce. I Dokáºe popsat p°edm¥t, £innost nebo pracovní postup. IPí²e správn¥ po stránce obsahové a formální dal²í ºánry písemného projevu - zpráva, dopis - omluvenka, vzkaz, inzerát - výpisek (z vlastiv¥dy, p°írodov¥dy) - referát - jednoduché tiskopisy (p°ihlá²ka, dotazník, telegram, sloºenka) I Aktivn¥ pouºívá své znalosti z pravopisu lexikálního i syntaktického.

75

U£ivo

Výstupy


I Dokáºe vyjád°it své dojmy z £etby, zaznamená je a seznamuje s nimi

ostatní ºáky pomocí referátu o knize. I I nadále svoji £etbu zaznamenává s ilustracemi do £tená°ského deníku. I Tvo°í vlastní literární text na dané téma, ver²e, rýmy a p°ispívá do ²kolního £asopisu. I Samostatn¥ nebo se spoluºáky dramatizuje text, p°edná²í vhodné literární texty zpam¥ti. I Rozli²uje r·zné typy um¥leckých i neum¥leckých text·. I Seznamuje se s dal²ími základními pojmy literární teorie - komedie, tragédie, drama - bajka, povídka, báje, pov¥st - cestopis - humor v literatu°e (situa£ní a slovní) - °e£ autora a °e£ postav - £as a prost°edí d¥je

I Tyto pojmy s pomocí pouºívá p°i jednoduchém rozboru literárního díla. I Nav²t¥vuje divadelní a lmová p°edstavení a koncerty.

76

6.1.6 Anglický jazyk 1.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Pozdrav, p°edstavení se Rodina D·m

Výstupy

I seznámí se s hlavními postavami u£ebnice I rozeznává jednoduché pokyny a adekvátn¥ reaguje I napodobí správn¥ výslovnost I dramatizuje sociální situace, napodobí a reprodukuje °íkanky I otázka na jméno, Who's this? I I'm (name)

kolní pot°eby

íslovky 1 - 10 Hra£ky

Barvy

Oble£ení

I jmenuje názvy b¥ºných ²kolních pot°eb I rozli²uje a p°i°azuje sloví£ka k obrázk·m I there's a (book) I what's this? I dramatizuje, °e²í hlavolamy I po£ítá do desíti I how many? I umí názvy n¥kterých hra£ek, ur£í po£et p°edm¥t· I here's a . . . I three dolls (cakes) I vyjmenuje názvy n¥kterých barev I pojmenuje barvu a p°edm¥t, a red pen I seznámí se se slovesy beat, play, y, drive I zná sloví£ka pro £ásti oble£ení I °adí sloví£ka k obrázk·m I where's my . . . I my favourite . . . is . . . I Put on your . . . I Take o your . . .

77

jednoduché


U£ivo

Oslava narozenin

P°edm¥ty osobní pot°eby Koupání Zví°átka

Marry Christmas

Výstupy

I zná sloví£ka z okruhu narozeniny I vyslovuje foneticky správn¥ I I've got . . . I Is it a (bike)? I umí poloºit otázku na v¥k I umí pop°át k narozeninám I What's that? I zná sloví£ka k okruhu I can you . . . ? Yes, I can. No, I can't. I £te jednoduchá slova v rozsahu u£iva I wash, dry a dal²í slovesa I zná slovní zásobu k tématu I do you like? I where's? I riding a horse, round and round I up/down I umí rozli²it smysl a obsah jednoduché a pomalé konverzace I poznává rozdíl v oslavách Vánoc u nás a ve Velké Británii I slovní zásoba k tématu I umí pop°át k Vánoc·m a do nového roku I reprodukuje °íkanky a písn¥

78


U£ivo

Pozdravy ísla do 12 Pokyny k výuce Názvy ²kolních pot°eb Za°ízení t°ídy, £ísla 13 - 20, barvy, ptá se na v¥k

Výstupy

I Umí pozdravit, rozlou£it se, jednodu²e se p°edstaví, osloví osob I Vyjád°í souhlas a nesouhlas I Nau£í se po£ítat do dvanácti. I Close your book. Get into Pairs. Is that right? atd. Kolik? (asi 60 pokyn· v pr·b¥hu ²kol.r., ºáci rozumí a reagují na n¥)

I Whats this? A (red) pen. Please, thank you, here you are. I Furniture, clock, desk, table, board etc. I £ísla 13 - 20 I How old are you? What colour is the..? You are..

Zví°ata

I Ur£í a pojmenuje domácí zví°átka, odhadne a zeptá se na správnost,

Pocity a nálady

I Vyjád°í pocity a nálady, mluví i o pocitech jiných lidí. I Im, shes, hes + p°ídavné jméno; are you + p°íd. jméno; How are

ur£uje zví°ata podle velikosti a barvy. I Its... Is it a...?Yes, it is. No, it isnt. big, little Its number..

you? Im ne, thank you.

Vzhled £lov¥ka

I Popí²e vzhled £lov¥ka. I ásti lidského t¥la, barvy vlas· Ive got, he/shes got

lenové rodiny

I Vyjmenuje £leny rodiny :

Lidské t¥lo

I Popí²e lidské t¥lo.

Oble£ení

I Mluví o oble£ení. Zeptá se, zdali n¥komu n¥jaká v¥c pat°í.

Slovesa pohybu

I Dává p°íkazy a rozumí jim.

Názvy jídel

my, old, and Who? This is.. How many (brothers)..?

ásti lidského t¥la : Has it got..?Yes, it has.. No, it hasnt. I havent got...

Have you got?Yes, I have/ No, I havent. Whose? Názvy zam¥stnání

I názvy jídel, názvy denních jídel I Objedná jídlo. I Mluví o tom, co má a nemá rád. I What do you like for..? Do you like..? Yes, I do / No, I dont.

79

U£ivo

Ur£í, co je na obrázku, t°ídí informace

Hra£ky, p°ístroje

Výstupy

I Dal²í zví°ata I N¥které sv¥tadíly I ásti t¥la zví°at I Zví°ecí potrava I Mluví o tom, kde r·zné p°edm¥ty jsou. Pouºívá krátké odpov¥di. I Is there a.. ? Yes, there is../ No there isnt.. Are there any..? Yes, there are / No, there arent.

Abeceda Názvy dn· a m¥síc·, Seznámí se a p°edstaví. Názvy svátk·

I Formuluje otázky na správný spelling slov. I How do you spell..? I Pojmnenuje dny a m¥síce I Where are you from? Im from... n¥kolik cizích zemí I Pojmnenuje svátky, chápe kulturní rozdíly ve zvycích I

80


U£ivo

Výstupy

Pozdravy

I Pozdraví, odpoví na jednoduché otázky, p°edstaví se.

ísla 1 100

Ve t°íd¥

Ovoce a zelenina, jídlo a pití, barvy

ur£í v¥k. I Zazpívá písni£ku k narozeninám a vyrobí pozvánku na oslavu. I Pojmenuje jednotlivé místnosti a domácí £innosti. I Nakreslí plánek bytu. I P°i popisu uºívá slov: between, opposite, next to, on the right, on the left.

Hra£ky

a

barvu. I Odpoví krátce na otázky Do you like. . . ? a Do you eat. . . ? I Uºívá spojení I like I don 't like I Poºádá slu²n¥ o jídlo a pití.

I Pojmenuje £leny rodiny a hláskuje jejich jména, ukáºe je na fotograi,

Moje rodina, doma

Lidské t¥lo £lov¥ka

I Po£ítá do 100, s£ítá a od£ítá. I Odpoví na otázku Kolik je hodin? I Umí utvo°it mnoºné £íslo podst. jmen I Napí² slovem £íslovky základní I Zvládá základní pokyny k práci. I Odpoví na otázku Co je to? I Zeptá se otázkou Je to. . . ? a odpoví krátce Ano, je., Ne, není. I Jednodu² popí² za°ízení t°ídy v¥tami This is. . . ,That is. . . . I Nakreslí a popí² svoje pot°eby do ²koly. I Pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, jídla a pití, ur£í jejich

zdraví

asové rozvrºení dne, rozvrh hodin, zájmy a záliby, sport a hry

I Pojmenuje hra£ky na obrázku, svoje hra£ky. I Odpoví na otázky Have you got a . . . ?, How many. . . .?, Where is. . . ? I Vyjád°í skute£nost vlastnictví I have got a. . . , I haven't got a. . . I te krátké texty. I Krátce napí² o své oblíbené hra£ce a hra£ku nakreslí. I Vyjmenuje a ukáºe £ásti t¥la. I V jednoduchém popisu uºívá spojení I have got, she ( he ) has got, pouºívá zájmena her, his. I te p°im¥°ené texty o postavi£kách. I Nakreslí si postavi£ku (vymy²lenou p°í²erku) a krátce ji popí².

I Pojmenuje jednotlivé £ásti dne a £innosti, sestaví rozvrh hodin. I Ur£í £as po hodinách. I Nau£í se pojmenovat r·zné typy zájm· a zálib. I Otázkou Do you like. . . ? zjistí zájem a nezájem. I Pouºije krátkou odpov¥¤ Yes, I do. No, I don't. I Otázkou zjistí zájem a dovednost spoluºák· Can you. . . ? I Nazývá správn¥ druhy sport· a her. I Vyjád°í postoj sv·j a svých spoluºák· k nim Does she, he like? I Uºívá gerundium po slovese like -ing. I Napí² sv·j £asový plán dne. 81

U£ivo

Oble£ení Zví°ata

Ve m¥st¥

Výstupy

I Uºívá vazbu I am wearing. I Popí² oble£ení své a svých spoluºák·. I Pojmenuje b¥ºná domácí zví°ata, krátce popí² jejich vzhled a zp·sob ºivota. I Uºívá sloveso like - likes

I Zná názvy £ástí m¥sta podle plánku. I Zeptá se Kde je. . . ?, Kde mohu koupit. . . ?. I Pouºije slova always, never, often.

P°ítomný £as pr·b¥hový

I Utvo°í a pouºije tvary p°ít. £asu pr·b¥h. ve v¥tách.

Pohádky

I P°e£te a p°eloºí dv¥ jednoduché pohádky.

Halloween, Vánoce, Velikonoce

I Pochopí smysl a význam jednotlivých svátk·. I Pojmenuje nadp°irozené bytosti, váno£ní p°edm¥ty. I Zazpívá váno£ní písn¥

82


U£ivo

Výstupy

U£ivo

Výstupy

Pozdravy

Dopis Pod¥kování

I Odpoví na pozdrav, odpoví na jednoduché otázky, I p°edstaví se, pouºije zdvo°ilostní fráze p°i setkání a lou£ení. I Napí²e pod vedením u£itele nebo samostatn¥ dopis o sob¥ a své rodin¥. I Zeptá se spoluºáka, zda mu p·j£í lepidlo, n·ºky apod., I ten pouºije krátkou odpov¥¤: Yes, I do. No, I, don't. I Zná základní vztahy a tvo°í pomocí nich otázky:

- Who. . . ? Where. . . ? When. . . ? What . . . ? What time. . . ? How. . . ? How many. . . ?

Ro£ní období

I Období vyjmenuje, popí²e po£así a £innosti, které do ur£eného období

Po£íta£

I Popí²e po£íta£, vyjád°í sv·j vztah k po£íta£·m pomocí otázek:

Výtvarné pom·cky a materiály Byt a jeho za°ízení

pat°í, p°e£te text.

- Do you like. . . , Can you use. . . , What do you do on a computer ?

I vyjmenuje pom·cky pro výtvarnou výchovu, I pouºívá sloveso need ve v²ch tvarech presentu I pouºívá tvary I cut - I am cutting. I popí² nábytek a vybavení bytu podle nakresleného plánu, plní úkoly z poslechu textu a £te p°im¥°ený text.

adresa

I rozli²uje £íslovky základnía °adové: one - rst I Vypráví o dom¥, pouºije vyjád°ení:

as

I Umí se vyjád°it, kolik je hodin dv¥ma zp·soby:

M·j oblíbený TV po°ad

I Vyjád°í £asovou posloupnost, orientuje se v Tv programu, vypráví o

Ná² d·m, poschodí

Zdraví a nemoci

Jídla a nápoje Zimní sporty M¥síce, narozeniny Povolání

- There is. . . There are. . . On the third oor live. . . - 9:30 nine:thirty nebo half past nine oblíbeném po°adu.

I Pouºívá vztah:why - becauce I Popí²e zdravotní potíºe, I a vysv¥tlí , jak se bude lé£it I Pouºívá vazbu I' d like I Vypráví o svém denním stravovacím reºimu. I P°i poslechu £lánku hledá sportovní termíny. I tvo°í v¥ty s pouºitím £ástice no I Umí vyjmenovat m¥síce, orientuje se v kalendá°i, narozeniny, pouºívá °adové £íslovky.

I Umí vypráv¥t o práci rodi£·, I rozpozná povolání podle popisu, I pouºívá osobní a p°ivlast¬ovací zájmena 83

°ekne , kdy má

U£ivo

Domácí zví°ata

Cena zboºí Britská m¥na

Výstupy

I Umí vyjmenovat domácí zví°ata. I Popí²e je a porovná jejich uºitek pro £lov¥ka. I Umí vyjád°it t°etí stupe¬ adjektiv long longer the longest I Umí °ící jaká je cena zboºí, orientuje se v librách a pencích.

Budoucí £as prostý

I Podle svého ²kolního rozvrhu si plánuje budoucí program,

Mapa Velké Británie

I Orientuje se na map¥, vyjmenuje zem¥ UK. I Umí najít hlavní m¥sta, hory a °eky

pouºívá they will, they won't

84

6.2 Matematika a její aplikace 6.2.1 Matematika 1.t°ída asová dotace : 4 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Úvod do u£iva

I

20 h íslo a po£etní operace P°irozená £ísla v oboru 1 - 20 £íslo 0 s£ítání

a

od£ítání

do 20 bez p°echodu desítky. 65 h

ák po£ítá obrázky, p°edm¥ty,porovnává jejich mnoºství, poznává £ísla a £te je.

I ák £ísla £te, pí²e a porovnává, I po£ítá p°edm¥ty v oboru do 20, I vyhledává a zobrazuje £ísla na £íselné ose, I orientuje se v £íselné °ad¥ do 20, I do£ítá do 10, do20, I uºívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, I provádí zpam¥ti i písemn¥ jednoduché po£etní operace, I °e²í slovní úlohy a sám je tvo°í, formuluje odpov¥¤, I slovní úlohy °e²í tak, ºe podtrhne v zadání d·leºité údaje, p°íklad a krátkou a výstiºnou odpov¥¤, I °e²í slovní úlohy typu " o více", " o mén¥", I rozumí pojmu zv¥t²ujeme a zmen²ujeme, I rozkládá £ísla, I rozumí pojmu " zám¥na s£ítanc·" a uºívá jej v praxi, I po£ítá "£íselné °et¥zy" v oboru do 20, I dopl¬uje tabulky a posloupnosti £ísel, I rozumí pojmu sloupec a °ádek.

Geometrie v rovin¥ a v prostoru 55 h

zapí²e

I Rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary trojúhelník, £tverec, obdélník, kruh. I Rozezná, pojmenuje, nakreslí a vymodeluje jednoduchá t¥lesa koule, krychle, kvádr, válec. I Orientuje se v prostoru. I Rozumí pojm·m - vlevo, vpravo, p°ed,za, naho°e, dole, vp°edu, vzadu, uprost°ed, hned p°ed, hned za.

85

6.2.2 Matematika 2.t°ída asová dotace : 5 hodin týdn¥

U£ivo

Výstupy

Opakování

I

Procvi£ování u£iva z 1.ro£., bezpe£n¥ ovládá s£ítání bez p°echodu desítky do 20.

20 h íslo a po£etní operace S£ítání a od£ítání s p°echodem desítky do 20 65 h Závislosti, a

práce

vztahy s

daty

P°irozená £ísla do 100, písemné s£ítání a od£ítání do 100. 10 h

I S£ítá a od£ítá s p°echodem desítky do 20. I e²í p°íklady s jednou závorkou. I Po£etní operace provádí zpam¥ti i písemn¥. I e²í slovní úlohy a sám je tvo°í. I e²í slovní úlohy " o více", " o mén¥". I V praxi vyuºívá znalosti o zám¥n¥ s£ítanc·. I te, zapisuje a porovnává £ísla do 100. I S£ítá a od£ítá desítky. I Rozkládá £ísla na desítky a jednotky. I Vyhledá a zobrazí £ísla na £íselné ose. I Orientuje se v £íselné °ad¥ do 100. I Ovládá násobilku, násobky a d¥lení v oboru 50, násobky 10 zná aº do 100. I Po£ítá po 1,2,5,10 do 100. I e²í a tvo°í jednoduché slovní úlohy. I S£ítá a od£ítá bez p°echodu desítky do 100. I S£ítá a od£ítá s p°echodem desítky do 100.

Aplika£ní

úlohy

a

problémy

Geometrie v rovin¥ a v prostoru 55 h

I e²í slovní úlohy typu "o mén¥", "o více", "x krát mén¥", "x krát

více". I e²í slovní úlohu tak, ºe podtrhne v zadání v²echny d·leºité údaje, zapí²e p°íklad a odpov¥¤. I Dokáºe sám tvo°it a °e²it p°íklady s jednou závorkou I Provádí písemné s£ítání a od£ítání dvouciferných £ísel v oboru p°irozených £ísel do 100. I Rozumí pojmu sloupec a °ádek.

I Chápe pojem kreslení a rýsování. I Osvojuje si správné návyky p°i rýsování. I Rýsuje, m¥°í a odhaduje délku úse£ky, porovnává úse£ky. I Zná jednotky délky a £asu. I Umí pojmenovat a vymodelovat základní rovinné útvary a jednoduchá t¥lesa.

86


U£ivo

Výstupy

Opakování

I Procvi£ování u£iva ze 2.ro£.

20 h íslo a po£etní operace ísla z oboru do 1 000

íselná °ada do 1000 Zápis £ísel

I Porovnává £ísla pomocí £íselné osy, pouºívá k vyjád°ení porovnávání

<; >;

Porovnávání £ísel Zaokrouhlování a rozklad £ísel Písemné od£ítání

I Po£ítá po jednotkách, desítkách a stovkách. I te a pí²e trojciferná £ísla. I Znázor¬uje dvoj a trojciferná £ísla na £íselné ose.

s£ítání

a

£ísel znaménka = I e²í úlohy na porovnávání £ísel. I Zaokrouhluje £ísla na desítky, stovky a tisíce. I Rozkládá £ísla do 1 000 v desítkové soustav¥. I S£ítá a od£ítá násobky sta. I Písemn¥ s£ítá a od£ítá dv¥ trojciferná £ísla a provádí kontrolu výpo£tu. I Pouºívá výrazy s£ítanec, s£ítanec, sou£et, men²enec, men²itel, rozdíl. I e²í úlohy typu o n více a o n mén¥. I e²í a vytvá°í úlohy na s£ítání a od£ítání. I Provádí p°edb¥ºný odhad výsledku °e²ení.

Odhad kontrola výsledk· 65 h Závislosti, práce

s

vztahy daty

a

Náso-

bilky 1 - 10

násobení 10

Násobení a d¥lení dvojciferných £ísel jednociferným D¥lení se zbytkem 10 h

I Vyjmenuje °ady násobk· od 1 do 10. I Chápe násobení jako opakované s£ítání stejných s£ítanc·. I e²í p°íklady násobení a d¥lení v oboru násobilek . I e²í a vytvá°í jednoduché slovní úlohy na násobení a d¥lení v oboru násobilek i mimo n¥ do 100. I e²í úlohy typu n-krát více a n-krát mén¥. I Dokáºe pam¥tn¥ vynásobit dvojciferné £íslo jednociferným v jednoduchých p°íkladech mimo obor násobilek. I Sestavuje a £te tabulky násobk·. I Vyuºívá tabulek násobk· v praxi ( ceny zboºí, vzdálenosti,. . . ) p°i tvorb¥ úloh. I D¥lí dvojciferné £íslo jednociferným mimo obor násobilek a ur£í neúplný podíl a zbytek. I Pouºívá výrazy d¥lenec, d¥litel ,podíl, neúplný podíl, £initel, £initel, sou£in I Provádí samostatn¥ kontrolu svých po£etních výkon·. I Provádí odhady výsledk·.

87

U£ivo Geometrie v rovin¥ a prostoru

Rovinné obrazce

Trojúhelník Kruºnice Jednotky délky mm, cm, m, km

Obvod

Výstupy

I

Rýsuje p°ímky a polop°ímky, rýsuje a m¥°í úse£ky s p°esností na milimetry. I Ozna£uje bod, pr·se£ík dvou p°ímek, st°ed kruºnice velkým písmenem a p°ímku a kruºnici malým psacím písmenem. I Rozli²uje rovinné útvary -mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, £tverec, kruh a kruºnici. I Pozná rovnostranný trojúhelník. I Sestrojí libovolnou kruºnici . I M¥°í polom¥r dané kruºnice. I Zm¥°í délku úse£ky s p°esností na mm. I P°ená²í úse£ku na danou polop°ímku. I Sestrojí úse£ku dané délky s uºitím jednotky milimetr. I P°evádí jednotky délky s uºitím m¥nitele 1 000, 100, 10. (mm, cm, dm, m, km) I Provádí odhady vzdálenosti a délky. I Ur£í obvod jednoduchých obrazc· (trojúhelník, £tverec, obdélník) se£tením jejich stran.

55 h

88


U£ivo

Výstupy

Opakování


íslo a po£etní operace ísla z oboru do 1 000 000

íselná osa Zaokrouhlování Zápis p°irozeného £ísla v desítkové soustav¥ Po£etní výkony s p°irozenými £ísly

Aplika£ní problémy

výpo£t·

úlohy

a

Kontrola

Odhady výsledk·

I Po£ítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících I te, pí²e a umí zobrazit £ísla na £íselné ose I Dokáºe porovnávat £ísla do 1 000 000 a °e²í p°íslu²né nerovnice. I Zaokrouhluje £ísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky. I Rozkládá £ísla v desítkové soustav¥. I Pam¥tn¥ s£ítá a od£ítá £ísla, která mají nejvý²e dv¥ £íslice r·zné od

nuly. I Pam¥tn¥ s£ítá a od£ítá - s£ítá alespo¬ t°i £ísla, od£ítá od jednoho £ísla dv¥ £ísla, od sou£tu dvou £ísel jedno £íslo. I Písemn¥ násobí jednociferným a dvojciferným £initelem, umí násobit £ísla s nulou na konci. I Písemn¥ d¥lí jednociferným d¥litelem. I Provádí odhad a kontrolu svého výpo£tu. I e²í slovní úlohy vedoucí k porovnávání £ísel, provád¥ní po£etních výkon· s £ísly v daném oboru a na vztahy o n-více (mén¥), n-krát více (mén¥).. I Provádí stru£ný zápis slovní úlohy. I e²í po£etní úlohy na dva aº t°i po£etní výkony.

Slovní úlohy Zlomky

Celek,£ást,zlomek itatel, jmenovatel zlomková £ára

Geometrie v rovin¥ a prostoru

Rovnob¥ºky,r·znob¥ºky, kolmice a kruºnice Trojúhelník Soum¥rnost Obsah £tverce a obdélníku Sí´ kvádru a krychle

I Názorn¥ vyzna£í polovinu a £tvrtinu celku. I Umí pojmenovat jednotlivé £ásti zlomku. I e²í jednoduché slovní úlohy na ur£ení poloviny,

t°etiny, £tvrtiny, p¥tiny a desetiny daného po£tu. I S£ítá zlomky se stejným jmenovatelem, kdy jmenovatel je 2 aº 10.

I Umí ur£it vzájemnou polohu dvou p°ímek. I Sestrojí rovnob¥ºku s danou p°ímkou I Sestrojí kolmici k dané p°ímce pomocí trojúhelníku s ryskou. I Narýsuje £tverec a obdélník. I Pozná a sestrojí pravoúhlý trojúhelník. I Pozná soum¥rný útvar. I Ur£í osu soum¥rnosti modelováním, p°ekládáním ... I Nakreslí soum¥rný tvar. I Ur£uje obsah rovinných obrazc· pomocí £tvercové sít¥. I e²í jednoduché slovní úlohy na výpo£ty obsahu obdélníku a £tverce. I Vymodeluje sí´ kvádru a krychle. I Vymodeluje kvádr a krychli z dané sít¥.

89

U£ivo

Výstupy

Tabulky, grafy,

I Dopl¬uje °ady £ísel a tabulky. I Sestrojuje a £te jednoduché grafy v soustav¥ sou°adnic.

90


U£ivo

Výstupy

Opakování u£iva


ze 4. ro£níku íslo a po£etní operace P°irozená £ísla

do a p°es 1 000 000 Posloupnost p°irozených £ísel íselná osa Zápis p°irozeného £ísla v desítkové soustav¥ Po£etní výkony p°irozenými £ísly a jejich vlastnosti Písemné algoritmy Kontrola výpo£t· Aplika£ní problémy

výsledk·

úlohy

a

Odhady

Desetinnná £ísla zlomky

Zlomky se jmenovatelem 10 a 100 a jejich zápis desetinným £íslem Desetinná £árka Desetina, setina

Geometrie v rovin¥ a v

prostoru

Rovinné

obrazce a t¥lesa

Konstrukce obdélníku a £tverce Jednotky obsahu 2 2 2 a,ha, , , , 2,

km m dm cm mm2

Povrch krychle a kvádru

I te a zapisuje £ísla v¥t²í neº milión. I Zaokrouhluje p°irozená £ísla s poºadovanou p°esností. I Porovnává p°irozená £ísla a zobrazuje je na £íselné ose. I Zapisuje p°irozená £ísla v poºadovaném tvaru v desítkové soustav¥. I S£ítá a od£ítá p°irozená £ísla zpam¥ti ( £ísla mají nejvý²e dv¥ £íslice r·zné od nuly) I Písemn¥ s£ítá t°i aº £ty°i p°irozená £ísla. Písemn¥ od£ítá dv¥ p°irozená £ísla. I Pam¥tn¥ násobí a d¥lí p°irozená £ísla v jednoduchých p°ípadech. I Písemn¥ násobí aº £ty°ciferným £initelem, umí násobit s nulami uprost°ed a na konci. I Písemn¥ d¥lí jedno a dvojciferným d¥litelem. I Samostatn¥ provádí kontroly výpo£t·. I e²í jednoduché a sloºené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dv¥ma výpo£t·m s p°irozenými £ísly.

I Umí zapsat a p°e£te dané desetinné £íslo °ádu desetin a setin. I Zobrazí dané desetinné £íslo °ádu desetin na £íselné ose. I Zaokrouhlí dané desetinné £íslo °ádu desetin na celky. I S£ítá a od£ítá desetinná £ísla °ádu desetin a setin. I Násobí a d¥lí desetinné £íslo deseti, stem, tisícem. I Uºívá desetinné £íslo v praktických situacích. I e²í jednoduché slovní úlohy na uºití desetinných £ísel. I Umí krátit zlomky. I Vypo£ítá celek z daného zlomku v oboru celých £ísel. I e²í jednoduché slovní úlohy se zlomky. I Vzájemná poloha dvou kruºnic. I Osa úse£ky. I Narýsuje obdélník, £tverec a pravoúhlý trojúhelník. I Narýsuje rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník. I Vypo£ítá obvod obdélníku a £tverce. I Zná a umí p°evád¥t jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2, ha km2. I e²í slovní úlohy na výpo£ty obsah· obdélníku a £tverce. I Vypo£ítá povrch kvádru a krychle se£tením obsah· jejich podstav a st¥n. I e²í úlohy z praxe na výpo£ty obsah· obdélníku a £tverce, povrchu kvádru a krychle. I Umí pouºít trojúhelníkovou nerovnost. I Zápis konstrukce trojúhelníka.

91

U£ivo Závislosti,vztahy

Výstupy a

práce s daty Tabulky, grafy, diagramy

Prom¥nná,nezávisle prom¥nná, závisle prom¥nná Grafy a soustava sou°adnic

I Dopl¬uje °ady £ísel a tabulky. I te a sestrojuje sloupcový diagram I Sestrojuje a £te jednoduché grafy v soustav¥ sou°adnic.

92

6.3 Informa£ní a komunika£ní technologie 6.3.1 Základy práce s po£íta£em 4.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

Základy práce s po£íta£em

ásti po£íta£e

Pozná tyto £ásti po£íta£e: I Monitor I Sk°í¬ po£íta£e I Klávesnice I My² I Tiskárna

Zapnutí a vypnutí po£íta£e a monitoru

Sám správn¥ zapne a vypne po£íta£ a ví, kdy a kde má zapnout a vypnout monitor.

Ovládání po£íta£e my²í

Pouºívá klik a dvojklik.

Orientace na plo²e po£íta£e

Najde tla£ítka: I Start IHodiny I Hledanou ikonu na plo²e

Práce s programy

Podle návodu u£itele spustí a vypne program. Samostatn¥ zapne program pomocí ikony na plo²e . Sám pracuje s výukovými programy ur£enými pro 4. ro£ník.

Práce s oknem

Zavírá okno k°íºkem.

Práce se soubory

sloºkami

a

Bezpe£nost práce s po£íta£em

Ví, ºe sloºku m·ºe dál otvírat. Nezapojuje p°ístroj do zástr£ky. Nezasahuje dovnit° ani se nedotýká zadní strany sk°ín¥ po£íta£e a jeho periferií.

93

6.3.2 Základy práce s po£íta£em 5.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥ Výstupy

U£ivo Základy práce s po£íta£em

ásti po£íta£e

Pozná tyto £ásti po£íta£e: monitor, sk°í¬ po£íta£e, klávesnice, my², reproduktory, tiskárna a ví k £emu slouºí

Zapnutí a vypnutí po£íta£e a monitoru

Sám správn¥ zapne a vypne po£íta£ a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor.

Ovládání po£íta£e my²í

Pouºívá kliknutí a dvojklik.

Ovládání po£íta£e klávesnicí

Pouºívá d·leºité klávesy: Enter, Escape, ²ipky, písmena, £íslice, mezerník, Shift, Delete, Baskspace

Orientace na plo²e po£íta£e

Najde tla£ítko start, najde hodinya najde hledanou ikonu na plo²e

Práce s programy

Podle návodu u£itele spustí a vypne program. Pracuje sám s výukovými programy ur£enými pro 5. ro£ník.

Práce s oknem

Zavírá okno k°íºkem, zmen²uje a zv¥t²uje okno.

Práce se soubory

sloºkami

a

Zpracování a vyuºití

Práce s programem Word informací

Podle návodu u£itele dokáºe: I Prohlédnout soubor, sloºku v pr·zkumníku I Vytvo°it novou sloºku, soubor I P°ejmenovat sloºku, soubor I Vyhodit sloºku, soubor do ko²e Pod vedením u£itele: I Vybere druh, velikost, tlou²tku, náklon a podtrºení písma I Napí²e krátký text I Dokáºe smazat text I Náhledem se na text podívá

Bezpe£nost práce s po£íta£em

Nezapojuje p°ístroj do zástr£ky. Nezasahuje dovnit° ani se nedotýká zadní strany sk°ín¥ po£íta£e a jeho periferií.

Vyhledávání

Spustí program Internet Explorer.

infor-

mací a komunikace:

P°ipojení k internetu Ovládání a procházení internetem

Pod vedením u£itele: I Zapí²e adresu do správného pole I Pouºívá pole Zp¥t, Vp°ed, P°ejít, Zastavit, Dom·.

Ochrana osobních dat

Chrání si svá osobní data p°i práci s internetem a zvaºuje, kdy je zve°ejnit.

Vyhledávání informací

Pod vedením u£itele nav²t¥vuje stránky vhodné pro svou v¥kovou kategorii.

94

6.4 lov¥k a jeho sv¥t 6.4.1 Prvouka 1.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo Místo, kde ºijeme

Domov kola Obec

Výstupy

I ák dojde samostatn¥ do ²koly, ²atny, t°ídy. I Orientuje se v budov¥ ²koly. I Dokáºe se p°ipravit na vyu£ování. I Dbá na bezpe£nost p°i cest¥ do ²koly. I Pojmenuje obec, ve které ºije a ulici, ve které bydlí. I Zvládne cestu ze ²koly dom·. I Zná nejd·leºit¥j²í spojení na rodi£e - adresu a telefon. I Spolehliv¥ se pohybuje v blízkém okolí ²koly. I Ví, ºe i ve ²kole a jejím okolí jsou místa nebo vznikají situace, kde m·ºe docházet k úraz·m nebo konikt·m.

Lidé kolem nás

Rodina Souºití lidí Chování lidí

Lidé a £as

Orientace v £ase a cyklus roku Sou£asnost a minulost v na²em ºivot¥

Rozmanitost ºivé a neºivé p°írody

Ochrana p°írody Látky a jejich vlastnosti Rostliny ivo£ichové

I Vyjmenuje nejbliº²í rodinné p°íslu²níky, se°adí £leny dle v¥ku. I Vypráví o práci rodi£·. I Respektuje spoluºáky s jejich p°ednostmi i nedostatky, pokusí

se p°izp·sobit. I Hovo°í o chování v rodin¥ (pop°.o zvycích £i tradicích v rodin¥). I Aplikuje zásady správného chování ve ²kole i mimo ni (zdravení, oslovení, d¥kování, omluva). I Ve ²kole rozpozná zam¥stnance a váºí si jejich práce. I Rozli²í nesprávné chování jiných i u sebe.

I Ovládá £asové jednotky : hodina, den, týden, m¥síc, rok. I Rozli²uje £as práce a odpo£inku, zná sváte£ní dny, Vánoce, Velikonoce,

28.°íjen I Rozli²uje zm¥ny v p°írod¥: ro£ní období, po£así, reakce rostlin, ºivo£ich· a £lov¥ka. I Na p°íkladech porovnává odli²nosti ºivota lidí. I Vypráví o zvycích a práci lidí. I Rozpozná sou£asnost a minulost.

I Pojmenuje v¥ci kolem nás, pokusí se ur£it materiál. I Rozpozná r·zné materiály a orientuje se v jejich výrob¥, pop°ípad¥ je

tvo°iv¥ vyuºívá ve své £innosti. I Popí²e základní £ásti rostliny. I Ur£í základní podmínky pro ºivot rostlin. I Zná nejznám¥j²í lé£ivé a jedovaté rostliny (houby), které se nej£ast¥ji vyskytují v okolí. I Vyjmenuje základní £ásti t¥la u ur£ených savc· a pták·. I Porovná chování ºivo£ich· v závislosti na ro£ním období. I Vymezí ºivo£ichy domácí a voln¥ ºijící. I Vhodn¥ zachází s drobnými domácími zví°aty, zná pravidla bezpe£nosti p°i kontaktu s neznámými (jedovatými) rostlinami a zví°aty. I Dodrºuje pravidla správného chování v p°írod¥ a podílí se na n¥m. I Chápe nebezpe£í osamoceného pohybu v krajin¥ - srázy, vodní toky, rozsáhlost les·, prom¥nlivost po£así, sníh atd. 95

U£ivo lov¥k a jeho zdraví

Pé£e o zdraví, zdravá výºiva Lidské t¥lo Osobní bezpe£í Situace hromadného ohroºení

Výstupy

I Uplat¬uje základní hygienické návyky. I Dodrºuje reºim dne. I Projevuje vhodným chováním a £innostmi vztah ke zdraví. I Rozpozná základní £ásti lidského t¥la. I Dodrºuje zásady bezpe£ného chování tak, aby neohroºoval zdraví své a zdraví jiných. I Uplat¬uje základní pravidla ú£astník· silni£ního provozu. I Chová se obez°etn¥ p°i setkání s neznámými jedinci. I Odmítne komunikaci, která je mu nep°íjemná. I V p°ípad¥ pot°eby poºádá o pomoc pro sebe i pro jiné dít¥, pop°. pro dosp¥lého. I Reaguje adekvátn¥ na pokyny dosp¥lých p°i mimo°ádných událostech.

96

6.4.2 Prvouka 2.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Místo, kde ºijeme Domov kola Obec

Lidé kolem nás Rodina Souºití lidí Chování lidí

Lidé a £as Orientace v £ase

Rozmanitost p°írody

Výstupy

I ák dojde bezpe£n¥ do ²koly i ze ²koly, umí se správn¥ chovat jako

chodec v silni£ním provozu. I Umí popsat svoji cestu do ²koly nebo ze ²koly. I Zná n¥které dopravní zna£ky. I Pojmenuje obec, ve které ºije. I Dokáºe vysv¥tlit cestu na nádraºí, k léka°i atd. ve své obci. I Vyjmenuje obce blízké svému bydli²ti. I Zná názvy nejbliº²ích °ek, potok· a rybník·. I Zná d·leºitá telefonní £ísla. I Dokáºe popsat ºivotní prost°edí ve své obci, zaujmout postoj k problematice odpad·.

I Umí sestavit rodokmen svojí rodiny, pojmenuje celým jménem v²echny

£leny své rodiny. I Dokáºe se°adit £leny rodiny dle v¥ku. I Vypráví, kdo má v rodin¥ jaké povinnosti. I Rozumí pojm·m vzájemná úcta, pomoc, pochopení. I Ví, £ím jsou jeho rodi£e. I Chápe nápl¬ r·zných povolání. I Umí se správn¥ chovat ve ²kole, umí pozdravit dosp¥lé i spoluºáky, omluvit se.

I Ovládá jednotky £asu rok, m¥síc, týden, den, hodina. I Dokáºe vyjmenovat ro£ní období. I Vyjmenuje m¥síce v kalendá°ním i ²kolním roce. I Ukáºe na hodinách £tvrt, p·l, t°i £tvrt¥, celou. I Rozli²uje zm¥ny v p°írod¥ v závislosti na ro£ním období. I Vypráví o váno£ních a velikono£ních zvycích. I Pozoruje a popí²e zm¥ny v p°írod¥ v jednotlivých ro£ních obdobích. I Dokáºe popsat stavbu t¥la vybraných rostlin a ºivo£ich·. I Zná ovocné stromy a jejich plody. I Ovoce t°ídí na malvice, peckovice a bobule. I Rozli²uje ovoce a zeleninu. I Rozli²uje listnaté a jehli£naté stromy. I Umí pe£ovat o pokojové rostliny a domácí zví°ata. I Pozná voln¥ ºijící ºivo£ichy, zná st¥hovavé ptáky. I Zná názvy dosp¥lých ºivo£ich· a jejich mlá¤at. I Zná hospodá°ská zví°ata a chápe jejich uºitek. I Umí se správn¥ chovat v p°írod¥, chápe moºná nebezpe£í klí²áta, kousnutí zmije, jedovaté houby. I Vyjmenuje druhy obilí, pozná plevel. I Dokáºe vypráv¥t o ºivot¥ v lese, na louce, na poli a u rybníka.

97

U£ivo lov¥k a jeho zdraví

Výstupy

I Uplat¬uje základní hygienické návyky. I Dodrºuje denní reºim. I Dokáºe o²et°it drobná poran¥ní. I Dodrºuje zásady zdravé vyºivy. I Chová se ohledupln¥ ke svému okolí, aby neohroºoval zdraví své ani jiných. I Chová se obez°etn¥ p°i setkání s cizími lidmi. I Zná základní £ásti lidského t¥la.

98

6.4.3 Prvouka 3.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥


Domov Obec, místní krajina Okolní krajina Na²e vlast

Lidé kolem nás Rodina Souºití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Lidé a £as

Orientace v £ase Sou£asnost a minulost v na²em ºivot¥ Regionální památky Báje, mýty, pov¥sti lov¥k a jeho zdraví

Pé£e o zdraví, zdravá výºiva Lidské t¥lo Osobní bezpe£í

Rozmanitost ºivé a neºivé p°írody

Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch

Výstupy

I Rozli²uje ºivot ve m¥st¥ a na venkov¥. I Orientuje se v okolní krajin¥ podle význa£ných bod·. I Ví, co je stanovi²t¥, orienta£ní bod, obzor. I Zná hlavní sv¥tové strany, ur£í je podle kompasu, v p°írod¥ podle n¥kterých p°írodních úkaz·. IOrientuje se v map¥ svého bydli²t¥. I Rozli²í typy krajiny podle nadmo°ské vý²ky. I Popí²e tok °eky od pramene k ústí. I Vyjmenuje typy vodních nádrº. I Pojmenuje na²i vlast, její hlavní m¥sto. I Zná sousedy R. I Umí nakreslit na²i státní vlajku. I Ví, kde sídlí prezident, vyjmenuje státní symboly.

I Chápe domov jako místo bezpe£í, porozum¥ní a lásky. I Zná svoje základní práva a povinnosti. I Zná problematiku d¥tských domov· a d¥tských vesni£ek. I Projevuje toleranci k p°irozeným odli²nostem spoluºák·, jejich p°ednostem i nedostatk·m. I Dodrºuje základní pravidla slu²ného chování mezi lidmi.

I Chápe d¥jiny jako £asový sled událostí. I Umí vypráv¥t o jednotlivých etapách £eských d¥jin. I Zná staré £eské pov¥sti, umí je vypráv¥t. I Vypráví o vyuºití svého volného £asu, o svých koní£kách. I Rozli²uje £as práce a odpo£inku. I Dokáºe v p°ípad¥ pot°eby poºádat o pomoc pro sebe £i pro n¥koho

jiného. I Je pou£ený o moºném nebezpe£í p°i setkání s cizími lidmi. I Ví, co zdraví prospívá a co mu ²kodí. I Dodrºuje zásady zdravé výºivy. I Umí vypráv¥t o jednotlivých etapách lidského ºivota. I Ukáºe a pojmenuje £ásti lidského t¥la. I Chápe funkci kostry, sval·, vnit°ních ústrojí a smysl·. I Umí se slu²n¥ chovat u léka°e, dokáºe popsat p°íznaky nemoci. I Umí o²et°it lehká poran¥ní. I Zná telefonní £ísla pro tís¬ová volání, formou hry p°ivolá první pomoc k postiºenému.

I Vyjmenuje základní ºivotní podmínky. I Pozoruje ºivot v p°írod¥ v jednotlivých p°írodních spole£enstvech. I Umí zm¥°it délku, hmotnost, objem, £as a teplotu a zná jednotky t¥chto fyzikálních veli£in. I Pozoruje vlastnosti r·zných látek, zkoumá jejich p·vod..

99

U£ivo Rozmanitost ºivé a neºivé p°írody

Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch Nerosty, horniny a p·da Vesmír a Zem¥ Rostliny, houby, ºivo£ichové ºivotní podmínky Rovnováha v p°írod¥

Výstupy

I Umí látky rozd¥lit na pevné, kapalné a plynné. I Pod dozorem u£itele provádí jednoduché pokusy. I Zná sloºení vzduchu. I Umí popsat kolob¥h vody v p°írod¥. I Pozná n¥které horniny a nerosty, rozumí pojmu zv¥trávání. I Chápe vznik uhlí, ropy a p·dy a jejich d·leºitost. I Má základní p°edstavu o vesmíru, o vztahu Slunce - Zem¥.

100

6.4.4 Vlastiv¥da 4.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Místo, kde ºijeme

I Umí vysv¥tlit polohu svého bydli²t¥ vzhledem ke krajin¥ a státu. Vyh-

Na²e vlast

Lidé kolem nás

Rodina

Souºití lidí

ledá typické regionální zvlá²tnosti p°írody. I Na map¥ se orientuje podle sv¥tových stran. I Rozumí vysv¥tlivkám a grace mapy. I Umí na map¥ R ukázat a pojmenovat nejv¥t²í °eky, rybníky, poho°í, m¥sta. I Umí vypráv¥t o Praze jako hlavním m¥st¥ na²í vlasti. I Má p°ehled o místech t¥ºby nerostných surovin na na²em území. I Zná oblasti vhodné pro p¥stování zem¥d¥lských plodin. I Umí vyjmenovat památná místa na²í vlasti a zná jejich historický význam v d¥jinách na²í vlasti. I Chápe státní z°ízení, funkci prezidenta republiky, parlamentu a vlády. I Umí vyjmenovat symboly R, pouºívání a jejich význam.

I Chápe výjime£nost £lov¥ka ve vztahu k ostatním ºivo£ich·m. I Na základ¥ vlastních zku²eností vyjád°í vzatyähy mezi

lidmi, postavení jedince v rodin¥, £len· rodiny. I Dokáºe vysv¥tlit p°íbuzenské a mezigenera£ní vztahy, ºivot a funkci rodiny.

I Rozli²í fyzickou a du²evní práci. I Prohlubuje si poznatky o mezilidských vztazích a vzájemné komunikaci.

Chování lidí

Právo a spravedlnost

I Orientuje se v informacích o politických stranách, zájmových spolcích, církvi. I Poukáºe na moºnosti charitativní £innosti. I Upev¬uje si v¥domosti o základních lidských právech. I Seznamuje se s demokratickými principy a diskutuje o nich.

I Zná svá práva a povinnosti ºáka ²koly. I Rozpozná protiprávní jednání. I Vysv¥tlí pojmy: právní ochrana ob£an· a majetku, soukromé vlastnictví a du²evní hodnoty.

Kultura Základní globální problémy

Lidé a £as

Orientace v £ase

I Konkretizuje podoby a projevy kultury. Chápe funkci um¥ní v lidském ºivot¥.

I Uv¥domuje si, v jaké dob¥ ºijeme, jak £lov¥k p°etvá°í p°írodu. I Seznamuje se s významnými sociálními problémy a nesná²enlivostí

mezi lidmi a dokáºe vyjád°it a obhajovat sv·j názor. I Uv¥domuje si globální problémy p°írodního prost°edí a v rámci svých moºností se aktivn¥ podílí na zlep²ování p°írodního prost°edí.

I Má základní znalosti o £eských d¥jinách od prav¥ku po dobu vlády

Marie Terezie. I Pracuje s £aovými údaji a vyuºívá zji²t¥ných údaj· k pochopení vztah· mezi d¥ji a jevy.

101

U£ivo

Výstupy

Sou£asnost a minulost

I Rozeznává sou£asné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minu-

Regionální památky, báje, mýty, pov¥sti Významné události na²ich d¥jin

losti a sou£asnosti na²í vlasi I Zd·vodní základní význam chrán¥ných £ástí p°írody, nemovitých i movitých kulturních památek, archiv·, knihoven a sbírek, muzeí a galerií pro pochopení minulosti a vyuºívá nejr·zn¥j²í informace z dostupných zdroj·. I Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách zp·sob ºivota a práci p°edk· na na²em území v hlavních d¥jinných obdobích.

I Vyuºívá regionálních bájí, mýt· a pov¥stí k roz²í°ení svých v¥domostí.

I Objasní historické d·vody pro za°azení státních svátk· a významných dn·.

102

6.4.5 Vlastiv¥da 5.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥


Regiony R Na²e vlast Evropa a sv¥t

Výstupy

I Roz²i°uje si historické znalosti o míst¥ bydli²t¥ a ²ir²ím okolí. I Shromaº¤uje a vyuºívá poznatky z kronik, archiv· a muzeí. I Objevuje d¥jinné souvislosti regionu a vlasti. I Orientuje se v jednotlivých odv¥tvích hospodá°ství. I Orientuje se na map¥ Evropy. I Za°adí umíst¥ní R z hlediska zem¥pisného - sv¥t, Evropa. I Dokáºe vysv¥tlit graku map a pouºívá vysv¥tlivky. I Poznává charakteristické znaky jednotlivých stát· Evropy, zp·sob ºiv-

ota a p°írodu v jiných zemích. I Zprost°edkuje ostatním zku²enosti, záºitky a zajímavosti z vlastních cest. I Umí p°i°adit ke kaºdému evropskému státu jeho hlavní m¥sto. Mapy obecn¥ zem¥pisné a tématické Lidé kolem nás

Rodina Souºití lidí

Chování lidí

I Shromaº¤uje poznatky o EU, vyuºívá médií. I Na map¥ sv¥ta ukáºe a pojmenuje kontinenty a oceány. I Uv¥domuje si funkci rodiny. I Rozli²í vazby mezi fyzickou a du²evní prací. I Konkretizuje své p°edstavy o budoucím povolání. I Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uº tolerovat nemo-

hou a která poru²ují základní lidská práva. I Posoudí mezilidské vztahy a vzájemnou komunikaci na základ¥ vlastních zku²eností.

I Zkusí vyvodit a objasnit základní principy demokracie. I Posuzuje významné sociální problémy a problematiku nesná²enlivosti mezi lidmi, uvede p°íklady a diskutuje o nich.

Právo a spravedlnost

Kultura Základní globální problémy Lidé a £as

Orientace v £ase Sou£asnost a minulost v na²em ºivot¥

I Aplikuje teoretické v¥domosti o základních lidských právech do praxe. I Uvede a posoudí p°íklady protiprávního jednání, právní ochrany ob£an· a majetku. par I Rozli²uje základní typy vlastnictví. I Prohlubuje si poznatky o podobách a projevech kultury. I Vyuºívá vlastních zku²eností s kulturními institucemi a vypráví o nich. I Poukáºe v nejbliº²ím spole£enském a p°írodním prost°edí na zm¥ny a n¥které problémy a navrhne moºnosti zlep²ení ºivotního prost°edí obce, obhajuje sv·j názor.

I Orientuje se bezpe£n¥ v £asové p°ímce. I Za°adí zji²t¥né údaje historicky správn¥ a vyvozuje souvislosti mezi jednotlivými d¥ji.

I Má základní znalosti o £eských d¥jinách od doby vlády Marie Terezie

po sou£asnost I Vyuºívá archiv· a knihoven jako informa£ních zdroj· pro pochopení minulosti.

103

U£ivo

Výstupy

Regionální památky, báje, mýty, pov¥sti

Významné na²ich d¥jin

události

I Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách zp·sob ºivota a práce

p°edk· na na²em území v minulosti a sou£asnosti s vyuºitím regionálních specik. I Prokáºe znalost bájí, mýt· a pov¥stí v rámci regiónu a vlasti.

I Pojmenuje n¥které cestovatele a objevitele a jejich objevy. I Zd·vodní za°azení státních svátk· a významných dn· z hlediska historického.

104

6.4.6 P°írodov¥da 4.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo Rozmanitost

Výstupy ºivé

a

neºivé p°írody

Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch

Nerosty, horniny a p·da

Vesmír a Zem¥

I Objevuje propojenost prvk· ºivé a neºivé p°írody. I Seznamuje se s principem rovnováhy v p°írod¥. I Uv¥domuje si souvislosti mezi vzhledem p°írody a £inností £lov¥ka. I Zkoumá vlastnosti vody a vzduchu - látek nezbytných k ºivotu. I Popí²e ob¥h vody v p°írod¥. I Zná sloºení vzduchu. I Pozná n¥které horniny a nerosty, porovná jejich hospodá°ské vyuºití. I Pozoruje magnetické vlastnosti n¥kterých látek I Dokáºe vysv¥tlit pojem zv¥trávání, vznik p·dy a její význam. I Pozoruje pohyb Slunce po obloze v r·zných ro£ních obdobích I Blíºe objasní zákonitosti st°ídání ro£ního období. I Zná sv¥tové strany, umí je ur£it kompasem I V encyklopediích vyhledá a seznamuje se s problematikou vzniku Zem¥.

Rostliny, houby, ºivo£ichové

I Umí vypráv¥t o vybraných druzích bylin, d°evin a hub. I Zná nejznám¥j²í lé£ivé byliny, pozná jedovaté rostliny a houby. I T°ídí ºivo£ichy na obratlovce a bezobratlé. I Zkoumá ºivot v p°írodních spole£enstvech, umí vypráv¥t o

jednotlivých ºivých organismech v p°íslu²ných spole£enstvech, chápe jejich vzájemné vztahy. I Zná pravidla bezpe£nosti p°i kontaktu s neznámými rostlinami a ºivo£ichy. Rovnováha v p°írod¥ Ohleduplné chování k p°írod¥ a ochrana p°írody


Pé£e o zdraví, zdravá výºiva

I Dodrºuje pravidla správného chování v p°írod¥. I Uv¥domuje si zodpov¥dnost lidí za ochranu prost°edí, rostlin a ºivo£ich·.

a tvorbu ºivotního

I Zajímá se o zp·sob likvidace odpad·. I V rámci svých moºností se aktivn¥ zapojuje do aktivit, které mohou

ochranu ºivotního prost°edí podporovat. I Zhodnotí n¥které konkrétní £innosti £lov¥ka, které ºivotní prost°edí a p°írodu po²kozují. I Uv¥domuje si a uvede p°íklady ºivelných pohrom, ekologických katastrof, shromaº¤uje informace ze sd¥lovacích prost°edk· a z vypráv¥ní pam¥tník·.

I Dodrºuje zásady zdravé výºivy I Uv¥domuje si pravidla dodrºování denního a pitného reºimu a prevence nemocí. I Aktivn¥ tyto dovednosti a návyky uplat¬uje. I Orientuje se v pojmech: aktivní pohyb, úrazová zábrana, reklamní vlivy.

I Seznamuje se se základy první pomoci. I Zvládne zajistit léka°skou pomoc.

105

U£ivo

Výstupy

Lidské t¥lo

I Upev¬uje si a rozvíjí základní znalosti o lidském t¥le a funkcích jed-

Partnerství, rodi£ovství, základy sexuální výchovy

notlivých orgán·. I Umí vypráv¥t o vývoji £lov¥ka I Získává základní p°edstavu o rozmnoºování £lov¥ka I V encyklopediích vyhledá a srovná etapy vývoje £lov¥ka p°ed a po jeho narození. I Chápe funkci kostry, sval·, vnit°ních ústrojí a smysl· I Poznává vzduch a vodu jako nezbytnou podmínku pro ºivot

I Vysv¥tlí pojmy rodina a partnerství. I U£í se rozli²ovat biologické a psychické zm¥ny v dospívání.

Návykové látky a zdraví

I Roz²i°uje si poznatky o návykových látkách. I Prohlubuje si a upev¬uje jiº osvojené jednoduché zp·soby odmítání

Osobní bezpe£í

I Nacvi£uje a následn¥ ovládá bezpe£né chování v silni£ním provozu v

návykových látek. I Posoudí nebezpe£í závislodti na hracích automatech a po£íta£ích. I Nacvi£uje a dokáºe zvládnout bezpe£né chování v rizikovém prost°edí.

roli chodce a cyklisty. I Rozli²uje krizové situace (²ikana, týrání, sexuální zneuºívání atd.) a diskutuje o nich. I Seznamuje se se sluºbami odborné pomoci a dokáºe je vyuºít. I Na modelových situacích nacvi£uje a následn¥ zvládne situaci hromadného ohroºení.

106

6.4.7 P°írodov¥da 5.t°ída asová dotace : 2hodiny týdn¥

U£ivo Rozmanitost

Výstupy ºivé

a

neºivé p°írody

Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch Nerosty, horniny a p·da Vesmír a Zem¥

Rostliny, houby a ºivo£ichové

ivotní podmínky, Rovnováha v p°írod¥

Ohleduplné chování k p°írod¥ a ochrana p°írody


Pé£e o zdraví, zdravá výºiva Lidské t¥lo

Partnerství, rodi£ovství, základy sexuální výchovy

Návykové látky a zdraví

I Objevuje propojenost prvk· ºivé a neºivé p°írody. I Uv¥domuje si princip rovnováhy v p°írod¥. I Vysv¥tlí d·leºitost základních podmínek pro ºivot na Zemi. I Roz²i°uje si poznatky o horninách, nerostech a p·d¥ a jejich vyuºití pro hospodá°ství R.

I Objasní vznik ºivota na Zemi. I Umí vyjmenovat planety slune£ní soustavy. I Má základní znalosti o vesmírných t¥lesech Slunce, M¥síc, Zem¥. I Chápe p°í£iny st°ídání dne a noci a ro£ních období na Zemi. I Rozli²uje podmínky ºivota jednotlivých podnebních pás·. I Zná základní skupiny ºivých organism·. I T°ídí ºivo£ichy na obratlovce a bezobratlé. I Umí vyjmenovat skupiny obratlovc·. I Chápe t°íd¥ní rostlin na d°eviny a byliny, na semenné a výtrusné. I Zhodnotí n¥které konkrétní £innosti £lov¥ka v p°írod¥ a rozli²uje aktiv-

ity, které mohou prost°edí a zdraví £lov¥ka podporovat nebo po²kozovat. I Umí vysv¥tlit funkci jednoduchých stroj·. I Umí sestavit jednoduchý elektrický obvod. I Nachází souvislosti mezi kone£ným vzhledem p°írody a £inností £lov¥ka.

I Objasní pojem chrán¥né území. I Uv¥domuje si nutnost ochrany ºivotního prost°edí a aktivn¥ se na ní

podílí. I Hodnotí ekologické problémy v celosv¥tovém m¥°ítku a vyuºije p°íklad·.

I Zná nezbytné podmínky ºivota £lov¥ka a jeho základní pot°eby.

I Umí podrobn¥ popsat stavbu a funkci lidského t¥la. I Chápe význam potravy, vody a vzduchu pro £lov¥ka. I Umí popsat £innost vnit°ních ústrojí £lov¥ka. I Dodrºuje základní hygienické zásady. I Chápe pohlavní rozdíly mezi muºem a ºenou, a uplat¬uje ohleduplné chování k druhému pohlaví. I Úm¥rn¥ svému v¥ku se orientuje v bezpe£ných zp·sobech sexuálního chování.

I Uv¥domuje si nebezpe£í návykových látek I Zná svoje práva a povinnosti.

107

U£ivo

Výstupy

Osobní bezpe£í

I P°edvede ú£elný zp·sob chování v situacích ohroºujících zdraví a os-

obní bezpe£í, prohlubuje si a upev¬uje jiº získané v¥domosti. I Uv¥domuje si moºná nebezpe£í hromadného ohroºení a adekvátn¥ reaguje. I Samostatn¥ °e²í modelové situace p°i mimo°ádných událostech a v situacích hromadného ohroºení.

108

6.5 Um¥ní a kultura

6.5.1 Hudební výchova 1.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Vokální £innosti

Výstupy

I P°i zp¥vu správn¥ dýchá, rovn¥ stojí £i sedí I Pozná tóny vysoké a hluboké, dlouhé a krátké I Získává správné p¥vecké návyky (uvoln¥ný,

plynulý zp¥v, lehké

nasazení, správné dýchání, z°etelná výslovnost) I Vymý²lí melodie k °íkadl·m I Osvojuje si pojmy pomalé x rychlé, tiché x hlasité I Zpívá slab¥ i siln¥, pomalu i rychle I Dbá na správnou výslovnost a nádech, dodrºuje rytmus písn¥ I Správn¥ dýchá I Snaºí se hospoda°it s dechem I Vytvá°í r·zné zvuky I Hraje si na ozv¥nu Instrumentální £innosti


I Hraje na Orovy nástroje rytmický doprovod písn¥ I Rozli²uje po£ítání na dv¥ a na t°i I T°íbí cit pro vhodné uºití hudebních nástroj· p°i doprovodu písní I Vytleskává rytmus písní I Osvojuje si pojem rytmus pravidelné tikání hodin, st°ídání nohou

p°i ch·zi

I Metronom = hudební hodiny I Pochoduje podle rytmu písn¥ I Pozná stoupající a klesající melodii, pohybem ruky nazna£uje, jak melodie postupuje I Pohybem doprovází píse¬ I Hrou na t¥lo opakuje po u£iteli krátký rytmický úsek


I Rozli²uje zvuky a tóny, vytvá°í zvuky známé z okolního prost°edí (traktor, vrta£ka, ²um¥ní de²t¥, ²ust¥ní papíru. . . ) I Pozná stejnou melodii písní I Rozli²uje zp¥v sólový a sborový I Osvojení pojm· vysoký a hluboký tón, zvuk I Rozeznává dlouhé a krátké tóny I Osvojuje si pojem barva hlasu, barva tónu Pozná úryvky známých koled, n¥které umí zazpívat I P°i poslechu rozhodne, která koleda je pomalá, která rychlá, p°ipojí rytmický doprovod I Poznává r·zné hudební nástroje I Rozli²uje tempo skladeb, náladu, rytmus, dynamiku I Snaºí se poznat z ukázky, o kterou píse¬ jde

109


U£ivo

Vokální £innosti

Výstupy

I Osvojuje si pojem takt I Zpívá slab¥ i siln¥, pomalu i rychle, trénuje správné dýchání I Poznává noty c1, d1, e1 I Osvojuje si pojem virtuos I Rozezná zm¥nu taktu v písni I Seznamuje se s pojmem repetice I Umí zazpívat ukolébavku jemn¥, s citem, ale dynamicky a rytmicky správn¥ I Seznamuje se s notou £tvróvou, p·lovou, osminovou a pomlkami

Instrumentální £innosti

I Osvojuje si pojem refrén I Umí zazpívat píse¬ se správnou dynamikou, dodrºuje pomlky I Hraje na Orovy nástroje rytmický doprovod písn¥ I T°íbí cit pro vhodné uºití hudebních nástroj· p°i doprovodu písní I Poznává sloºit¥j²í rytmický doprovod na zvonkohru, metalofon (hlavn¥ 1. a 5. stupe¬) a zárove¬ na rytmické nástroje



I Poznává stoupající a klesající melodii, pohybem ruky ji umí znázornit I Pohybem t¥la doprovází píse¬ (ch·ze po ²pi£kách, vp°ed, vzad, poskoky. . . ) I Napodobuje hru na r·zné hudební nástroje I Pohybem vyjad°uje náladu písn¥ £i skladby

I Rozezná pomalé a rychlé tempo I Osvojuje si pojmy dynamika - piano, mezzoforte, forte I Podle ukázky pozná ráz skladby £i písn¥ (ukolébavka, pochod, tane£ní skladba. . . ) I Seznamuje se s pojmy sólista a orchestr, koncert I Pozná z ukázky, na jaký nástroj hrál sólista

110


U£ivo

Vokální £innosti




Výstupy

I Poznává pomlku osminovou, dokáºe ji najít v notovém zápisu písn¥ I Ovládá slova písní, zpívá písn¥ odli²ného charakteru I Umí se rychle nadechnout mezi frázemi I M¥kce nasazuje p°i zp¥vu I Pokou²í se jednoduchý dvojhlas I Doprovází písn¥ na Orovy nástroje, p°ípadn¥ na étnu nebo na zvonkohru (melodické ostinato)

I Umí taktovat ve dvoudobém taktu I Rozli²uje dobu t¥ºkou a lehkou I Umí vytleskat rytmus t°ídobého taktu s d·razem na t¥ºkou dobu I Tane£ním krokem ve t°ídobém taktu chodí v kruhu I Vyjad°uje pohybem hudební výraz a náladu I Seznamuje se s pojmem opera, árie, duet I Seznamuje se s r·znou tane£ní hudbou I Osvojuje si pojmy polka, menuet, balet I Poznává podrobn¥ji dechové hudební nástroje I U poslechových skladeb rozli²uje jejich spole£enskou funkci, poznává v nich n¥které hudební nástroje I Seznamuje se s pojmy crescendo a decrescendo

111


U£ivo

Vokální £innosti

Instrumentální £innosti Hudebn¥ pohybové £innosti Poslechové £innosti

Výstupy

I Osvojuje si pojem £ty°dobý takt, synkopa I Procvi£uje st°ídání taktu dvoudobého a £ty°dobého I Zpívá píse¬ s náleºitou dynamikou I Dokáºe poznat melodii ukon£enou a neukon£enou I Umí nedokon£enou melodii dokon£it I Seznamuje se s pojmy k°íºek,bé, p°edznamenání I Rozli²uje dobu t¥ºkou a lehké v t°ídobém taktu I Umí zazpívat píse¬ jako kánon I Pokou²í se zpívat lidové písn¥ v lidovém dvojhlase I Doprovodí píse¬ rytmickým ostinatem na Orovy nástroje I Doprovodí píse¬ na melodický nástroj souzvukem dvou tón· I Umí pohybov¥ doprovodit píse¬ I Poznává tanec val£ík I Umí taktovat ve t°ídobém taktu I Rozli²uje pohyb melodie v krocích nebo ve skocích I V²ímá si stavby písní I Seznamuje se symfonickou básní B.Smetany i okolnostmi, za jakých skladba vznikala I Chápe pojem inspirace I Seznamuje se s pojmem variace I Seznamuje se s nástrojovými skupinami I Seznamuje se s pojmem komorní hudba, partitura I Pozná durovou a mollovou tóninu I Chápe rozdíl v pojmech píse¬ lidová a um¥lá I Poznává podrobn¥ji smy£cové hudební nástroje I U poslechových skladeb rozli²uje jejich spole£enskou funkci, poznává v nich n¥které hudební nástroje

112


U£ivo

Vokální £innosti

Instrumentální £innosti Hudebn¥ pohybové £innosti Poslechové £innosti

Výstupy

I Zpívá píse¬ jako kánon I Poznává 1.stupe¬ ve stupnici tóniku, 5.stupe¬ dominantu I Osvojuje si pojem akordická zna£ka, akord I Zná pojem legato a umí ho pouºít p°i zp¥vu I Zpívá píse¬ se správnou dynamikou vzhledem k jejímu obsahu I Dokáºe poznat notu celou a pomlku celou I Umí zpívat na²i státní hymnu, zná její historii a autory I Cvi£í správnou výslovnost I Seznamuje se s tóninou G dur I Osvojuje si pojem staccato I Seznamuje se s tóninou a moll I Nep°epíná sílu hlasu ani p°i zp¥vu, ani p°i mluvení I P°i zp¥vu stojí rovn¥, uvoln¥n¥ I Nadechuje se do b°icha, nezvedá ramena I Doprovodí píse¬ na melodický nástroj souzvukem dvou tón· I Doprovodí píse¬ rytmickým ostinatem na Orovy nástroje I Taktuje v t°ídobém taktu I Umí doprovodit píse¬ tane£ním pohybem v 3=3 taktu I Umí taktovat ve £ty°dobém taktu I Seznamuje se s moravskou lidovou muzikou I Osvojuje si pojem hudební forma, hudební v¥ta, malá pís¬ová forma dvoudílná

I

Seznamuje se s ºivotem a dílem J.S.Bacha, umí o n¥m stru£n¥ vypráv¥t, zná jeho nejznám¥j²í díla I Seznamuje se se smy£covým kvartetem I Umí vyjmenovat smy£cové nástroje, které hrají ve smy£covém kvartetu I Seznamuje se s t°ídílnou pís¬ovou formou I Poznává hudební formu rondo I Seznamuje se s ºivotem a dílem J.J.Ryby I Seznamuje se s ºivotem a dílem víde¬ského klasika W.A.Mozarta, umí o n¥m vypráv¥t I Poznává vyuºití barevných prost°edk· p°i ztvárn¥ní hudebního díla I Seznamuje se s ºivotem a dílem B.Smetany, umí o n¥m I Seznamuje se se s pojmy mateník, furiant I Zná nejznám¥j²í díla A.Dvo°áka, umí vypráv¥t o jeho ºivot¥ vypráv¥t I Má p°edstavu o uspo°ádání hrá£· v symfonickém orchestru Návrh hudebního materiálu: Písn¥ pro 1.stupe¬:

Jedna dv¥, Honza jde Jedna, dv¥, t°i, £ty°i, p¥t Halí, belí 113

To je zlaté posvícení Ko£ka leze dírou Ko£ka leze dol· Sedí li²ka pod dubem Muzikantská rodina Hrách a kroupy Pec nám spadla Skákal pes p°es oves Na horách sejou hrách M¥la babka £ty°i jabka ervená Karkulka Utíkej, Ká£o, utíkej Ká£a na²la ptá£e Kdyº jsem já slouºil Vodník Ko£ka leze dírou Okolo Frýdku cesti£ka Co to zvoní, co to cinká Kalamajka mik, mik, mik Pod na²ím okýnkem Masoºravá kytka a cvr£ek Na tý louce zelený Dobrú noc erné o£i, jd¥te spát Ti zlosejn²tí muzikanti el tudy P¥t minut v Africe eºuli£ko, kde jsi byla Já do lesa nepojedu Holka modrooká Starosti s muzikou Dú Vala²i, dú Vylet¥la holubi£ka Na tý louce zelený Beskyde, Beskyde Aº já pojedu p°es ten les Byla jedna Ká£a Kozel Znám já jeden krásný zámek I²la Marina Ko²ilá£ek Ach není tu, není Jede Kudrna Ó, °ebí£ku zahradnický Hory, doly, £erný les Muzikanti, co d¥láte Ten chlumecký zámek Boleslav, Boleslav Grónská písni£ka Bejvávalo Na tom bo²ileckym mostku A vy páni muzikanti 114

Tráva neroste U panského dvora Kdyby byl Bavorov Ráda, ráda, m·j zlatej Honzí£ku ty°i kon¥ jdou Kde domov m·j Str£ prst skrz krk Týnom, tánom Jedeme za sluncem Sedlák, sedlák, sedlák

Poslech:

J.S.Bach: Menuet N.Paganini:Capriccio pro sólové housle B. Flies: Princi m·j mali£ký, spi I.Hurník: Pohádka W.A.Mozart: Malá no£ní hudba J. Haydn: Koncert J.S.Bach: M²e h moll J.S.Bach, F.Busoni: Chorální p°edehra B.Smetana: Prodaná nev¥sta L. Janá£ek: P°íhody li²ky Bystrou²ky A.Dvo°ák: Slovanský tanec £. 15 J.S.Bach: Menuet S.Prokofjev: Popelka A.Dvo°ák: Symfonie £.9 Z nového sv¥ta B.Smetana: Vltava J. Brams: Variace na Haydnovo téma W.A.Mozart: Variace na francouzskou lidovou píse¬ M.Sokol:Val£ík J.Myslive£ek: Oktet pro 2 hoboje, 2 klarinety, 2 lesní rohy a 2 fagoty AG Flek: Husli£ky J.S.Bach: Toccata a fuga d moll V.Trojan: ²est lidových písní pro smy£cové kvarteto, U panského dvora J.Lennon, Paul Mc Cartney: And I Love Her G.Gershwin: Koncert F dur pro klavír a orchestr J.J.Ryba:Libou písni£ku (pastorela) W.A.Mozart: Don Giovanni, Menuet M.P.Musorgskij: Obrázky z výstavy: Promonáda, Tanec ku°átek ve sko°ápkách B.Smetana: Prodaná nev¥sta Pro£ bychom se net¥²ili A.Dvo°ák: Furiant z eské suity G.F.Händel: Vodní hudba

115

6.5.6 Výtvarná výchova 1.t°. integrováno s lov¥k a sv¥t práce (1h) asová dotace : 1 + 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

I ák se seznamuje se základními návyky a postupy p°i práci s barvami, I u£í se organizovat práci, I poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiál·, se

Úvodem

kterými bude nadále pracovat, I osvojuje si základy bezpe£nosti p°i práci

vyjád°ení skute£nosti

I Rozli²uje tvary, barvy a struktury, I pomocí barev, vjem· a postoj· vyjad°uje vlastní proºitky, I rozvíjí své vlastní pozorování, vyjad°ovací schopnosti a

Uplat¬ování

I

Rozvíjení

smyslové

citlivosti 1. Výtvarné

jektivity

sub-

2.

dekorativní

Práce a

pros-

torové

Ov¥°ování

komu-

nika£ních

ú£ink·

3.

Výtvarné

um¥ní

a

ºivotní prost°edí

výtvarné vypráv¥ní, I osvojí si hry s linkou, s tekoucí barvou, se stopou materiálu a nástroje - poznává prvky vizuáln¥, I u£í se pozorovat p°írodu i své okolí, I vyhledává a dotvá°í p°írodniny, I rozvíjí pozorovací schopnosti a pam¥´, I poznává a zobrazuje tvary a funkce v¥cí, I zkou²í zachytit postavu v pohybu v prostoru (prozatím bez propor£ních vztah·) Ztvár¬uje vlastní ºivotní zku²enosti (rodina, kamarádi, p°íroda, strach, radost ...) a uplat¬uje p°itom v plo²ném uspo°ádání linie, tvary, barvy a objekty jejich kombinace. I Seznamuje se s pojmem barvy základní, I zkou²í barvy míchat, I poznává vlastnosti barev ( barvy husté- °ídké, sv¥tlé-tmavé) a vyuºívá jich v praxi, I objevuje moºnosti hry s linií a s barvou, I prakticky rozli²uje pojem kresba a malba, I rozvíjí sv·j smysl pro výtvarný rytmus a téº smysl pro °e²ení plochy s vyuºitím barevných a geometrických prvk·, I hrou s ornamentem si t°íbí smysl pro rytmus a dynamiku tvar· a barev, orientace v plo²e, I zji²úje vlastnosti plastických materiál· p°i modelování, I rozvíjí sv·j cit pro prostor

I Zobrazuje tvary a funkce v¥cí, I aktivn¥ pracuje s ilustrací, pozná

obrázky d¥tských ilustrátor· tj. Josef Lada, Zden¥k Miler a Helena Zmatlíková, I porovnává ilustrace a poznává r·zné vyjad°ovací prost°edky, I zná a rozli²uje pojmy hra£ka-loutka-²kolní pot°eba, reklama

116

U£ivo

Výstupy


I V praxi vyuºívá znalosti vlastností plastického materiálu tj.pruºnost,

1. Práce s drobným materiálem

2. Práce montáºní a demontáºní

3. Práce p¥stitelské

taºnost,ohebnost, I jednoduchými postupy vytvá°í p°edm¥ty z r·zných materiál·, I vlastnosti r·zných materiál· poznává téº svými smysly a svou tvorbou objevuje dal²í moºnosti, I osvojuje si základní návyky p°i práci s drobným materiálem, I seznamuje se a dodrºuje hygienické a bezpe£nostní návyky p°i tvorb¥, I zvládá základní £innosti tj. skládání, st°íhání, vytrhávání, slepování, navlékání p°írodnin,válení, hn¥tení, ohýbání a stla£ování

I Zvládá elementární dovednosti a £innosti p°i práci se stavebnicemi

MOZAIKA a SEVA, I pracuje podle obrazového návodu, ale i podle vlastní fantazie, I osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky p°i organizaci práce, I zná a dodrºuje zásady hygieny a bezpe£nosti p°i montáºi a demontáºi

I Pe£uje o nenáro£né pokojové rostliny ve t°íd¥( zalévá, otírá listy, kyp°í p·du), I seznamuje se s pojmem klí£ení a v praxi si jej vyzkou²í( p°i pozorování klí£ení fazole ve t°íd¥).

4. P°íprava pokrm·

I Zvládá zásady slu²ného stolování a sebeobsluhu ve ²kolní jídeln¥, I jí p°íborem, I p°ipraví si jednoduchou sva£inu, I rozli²uje kaºdodenní a slavnostní stolování

117


U£ivo

Výstupy

Úvod

I Zopakuje si v²echny znalosti o barvách a vlastnostech materiál·, I znovu si p°ipomene zásady bezpe£nosti a hygieny p°i práci v hodinách výtvarné výchovy

Rozvíjení

smyslové

citlivosti 1. Výtvarné vyjád°ení skute£nosti

Uplat¬ování jektivity

sub-

2.

dekorativní

Práce a

pros-

torové

Ov¥°ování

komu-

nika£ních ú£ink· 3. Výtvarné um¥ní a ºivotní prost°edí

lov¥k a sv¥t práce 1. Práce s drobným

I Ztvár¬uje vlastní proºitky a p°edstavy a podn¥ty sluchové, hmatové,

£ichové, I rozvíjí své pozorovací schopnosti, uspo°ádá objekty podle jejich výraznosti a velikosti I vyjad°uje rozdíly p°i vnímání událostí r·znými smysly a pro jejich vizuáln¥ obrazná vyjád°ení volí vhodné prost°edky (p°epis zvuk·, koulení kamínk·, ²í°ení v·ní ...), I pokou²í se o výtvarné vypráv¥ní d¥je pohádek a p°íb¥h·, I rozli²uje tvary a funkce p°edm¥t·, I snaºí se o postiºení jednoduchých proporcí postavy i p°edm¥t· v r·zném prost°edí.

I Zná a rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, °ídké a husté,

sv¥tlé a tmavé a umí jich vyuºívat v praxi, I zvládá p°im¥°en¥ °ed¥ní a míchání barev, I pomocí hry si osvojuje dovednosti práce s linií, I vyuºívá p°ítlak, odleh£ení, ²rafování, zhu²óvání a z°e¤ování £ar, I rozvíjí sv·j cit pro barvu, proporce a prostor, I dále téº rozvíjí svá praktické znalosti a zku²enosti p°i modelování a keramice, I prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s vyuºitím znalostí o barvách, I dokáºe si jiº sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své pot°eby tj. d°ívko, ²pejle, ²pachtle, ²t¥tec.

I Aktivn¥ pracuje s ilustrací, chápe um¥leckou výtvarnou tvorbu, fo-

tograi, lm, televizi, I prohlubuje si znalosti o r·zných vyjad°ovacích prost°edcích, I porovnává ilustrace a popisuje obrázky, I ztvár¬uje své fantazijní p°edstavy volnou malbou, kresbou, modelováním a jinými technikami, I z 1. ro£níku zná ilustrace J.Lady, Z.Milera, H.Zmatlíkové a dále se seznamuje s obrázky Adolfa Borna a Zde¬ka Smetany, I rozumí pojm·m hra£ka, loutka, ma¬ásek, I rozvíjí sv·j smysl pro krásu a vkus v um¥ní, kultu°e bydlení a odívání, I rozli²uje typy vizuáln¥ obrazných vyjád°ení (hra£ky, kniºní ilustrace, reklama) a zkoumá jejich uplatn¥ní, I citliv¥ vnímá výtvarná díla, I ztvár¬uje vlastní ºivotní zku²enosti, rodina, kamarádi, p°íroda, strach, radost.

I Zná jiº vlastnosti r·zných materiál·, dále své znalosti rozvíjí a vyuºívá v praxi, vnímá je svými smysly,

materiálem

118

U£ivo

Výstupy

I

dodrºuje a upev¬uje si správné návyky organizace, hygieny a bezpe£nosti práce, I zvládá základní £innosti práce s materiálem tj. skládání, ohýbání, st°íhání, trhání, vyst°ihování, nalepování, slepování, I modelování, I hn¥tení, válení, stla£ování, p°idávání, ubírání, navlékání a odm¥°ování návleku, uzlík, se²ívání pomocí stehu obnitkovacího a jednoduchého p°edního, I rozli²uje rub a líc látky, I zvládá p°i²ití dvoudírkového knoíku 2. Práce montáºní a demontáºní

3. P¥stitelské práce

I Seznamuje se s návody a p°edlohami stavebnic, se kterými samostatn¥ pracuje, I jsou to stavebnice SEVA a LEGO, I sestavuje modely i bez p°edlohy, I montuje a demontuje jednotlivé díly, I dodrºuje zásady hygieny a bezpe£nosti p°i práci, I vytvá°í si kladný vztah k práci své a ostatních, I upev¬uje si správné pracovní návyky a dovednosti

I Provádí pozorování p°írody b¥hem v²ech ro£ních období, I pe£uje o nenáro£né rostliny ve t°íd¥, I zalévá je, otírá listy, kyp°í, rosí, rozmnoºuje pomocí odnoºí, I v praxi vyzkou²í p¥stování jednoduchých rostlin ( hrách, fazole), I rozezná nejznám¥j²í semena plod· tj. £o£ka, hrách, fazole, kuku°ice, mák, I provádí exkurze ve ²kolním skleníku v r·zných ro£ních obdobích

4. P°íprava pokrm·

I Seznamuje se zp·soby uchovávání a skladování potravin, I zvládne p°ípravu jednoduché sva£iny, úpravu ovoce a zeleniny za studena ve cvi£né kuchy¬ce, I provede úpravu stolu pro v²ední i sváte£ní stolování, I zvládá sebeobsluhu a základy slu²ného stolování

119


U£ivo Rozvíjení

Výstupy smyslové

Výtvarné vyjád°ení skute£nosti citlivosti

I ºák dokáºe výtvarn¥ ztvárnit své proºitky I pozná základní barvy a dokáºe je vhodn¥ pouºít I umí výtvarn¥ vyjád°it hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se s pro-

porcemi lidské postavy I vyhledá a rozt°ídí p°írodniny, výtvarn¥ je dotvá°í na základ¥ p°edstav I rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar

Práce dekorativní a prostorové

I poznává vlastnosti barev a jejich výrazové moºnosti I poznává r·zné druhy linie I rozvíjí sv·j smysl pro výtvarný rytmus (rytmické °azení prvk·), kon-

Ov¥°ování

komu-

nika£ních

ú£ink·

I chápe smyslové ú£inky vizuáln¥ obrazných vyjád°ení - um¥lecká výt-

Uplat¬ování

subjek-

tivity

Výtvarné um¥ní a ºivotní prost°edí


Práce s drobným materiálem Práce montáºní a demontáºní P¥stitelské práce

trast, dznamiku tvar; a barev I poznává základní vlastnosti plastických materiál·, objem vytvá°í modelováním varná tvorba, fotograe, lm, televize a dokáºe k nim zaujmout vlastní postoj, I seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prost°edk· (Pila°, Trnka, apek) I poznává výtvarnou hodnotu hra£ky, loutky I seznamuje se s r·znými druhy výtvarného um¥ní (malí°ství, graka, socha°ství) I pokou²í se o ilustraci textu, rytmického nebo barevného p°episu písn¥, záznamu pohybu, I zaznamenává pr·b¥h d¥je - seriál, leporelo, comics

I vytvá°í jednoduchými pracovními operacemi a postupy r·zné výrobky z daného materiálu I volí vhodné pom·cky, nástroje a ná£iní I udrºuje po°ádek na pracovním míst¥

I provádí jednoduchou montáº a demontáº stavebnice (Lego, Seva) I provádí jednoduché p¥stitelské £innosti I o²et°uje a p¥stuje nenáro£né pokojové rostliny I volí podle druh· p¥stitelských £inností správn¥ pom·cky, nástroje a ná£iní I seznamuje se se základními podmínkami ºivota rostlin I seznamuje se s úlohou techniky v ºivot¥ £lov¥ka

P°íprava pokrm·

I seznamuje se se základním vybavením kuchyn¥, pojmenuje pom·cky a nástroje (cvi£ná kuchy¬ka) I p°ipraví jednoduchý studený pokrm podle slovního návodu I dodrºuje pravidla správného stolování I udrºuje po°ádek pracovních ploch

120

U£ivo

Práce s technickými materiály

Výstupy

I zná vlastnosti základních materiál· a pracuje s nimi I °e²í jednoduché technické úkoly I dodrºuje obecné zásady bezpe£nosti a hygieny práce I zná zásady první pomoci

121

6.5.9 Výtvarná výchova 4.t°. integrováno s lov¥k a sv¥t práce (1h) asová dotace : 2 + 1 hodiny týdn¥

U£ivo Rozvíjení

Výstupy smyslové


Uplat¬ování

subjek-

Práce dekorativní a prostorové tivity

Ov¥°ování

komu-

nika£ních

ú£ink·



Práce s drobným materiálem

Práce montáºní a demontáºní P¥stitelské práce

I poznává sám sebe, zanechává otisky nebo podobu tvá°e, I pozoruje skute£nost pomocí hmatu, poznává ji také v

detailech a °ezech I ºák se snaºí výtvarn¥ ztvárnit své proºitky, záºitky z lm·, knihy I pozná barvy základní a podvojné I dokáºe p°esn¥ji výtvarn¥ vyjád°it proporce lidské postavy I pozoruje a srovnává tvary uºitkových p°edm¥t·, pokou²í se je výtvarn¥ vyjád°it v plo²e

I

poznává vlastnosti povrch· prost°ednictvím frotáºe, kreslí textury, vystihuje £lenitost, I poznává vlastnosti materiál· - poddajnost, tvrdost, vláknitost ... , I hledá nev²ední podoby reality,svobodn¥ volí a kombinuje prost°edky, I poznává výtvarné moºnosti linie, druhy linie I pozná r·zné druhy linií a jejich výrazové moºnosti I modelováním vytvá°í prostorové objekty na základ¥ p°edstav a fantazie

I podle výrazových prost°edk· pozná díla n¥kterých d¥tských ilustrá-

tor· (echová, Pacovská) I rozli²í hra£ky sou£asné a lidové I pozná n¥které aspekty kultury odívání a kultury bydlení I navazuje aktivní výtvarný kontakt s um¥leckým dílem, pokou²í se o parafrázi reprodukcí, zv¥t²ováním detail·, dokreslováním chyb¥jících £ástí, I ve svém výtvarném projevu uplat¬uje záºitky a dojmy z náv²t¥v divadel, muzeí, koncert· a výstav

I vytvá°í sloºit¥j²ími pracovními operacemi a postupy r·zné výrobky z daného materiálu na základ¥ své p°edstavivosti I seznamuje se s prvky lidových tradic I volí vhodné pom·cky, nástroje a ná£iní vzhledem k pouºitému materiálu I dodrºuje zásady hygieny a bezpe£nosti práce I zná zásady první pomoci

I provádí montáº a demontáº stavebnice podle p°edlohy, návodu (Lego, Merkur)

I samostatn¥ vede p¥stitelské pokusy a pozorování (²kolní skleník) I o²et°uje a p¥stuje náro£n¥j²í pokojové rostliny podle daných zásad I ná£iní, pom·cky a nástroje volí samostatn¥ I zná základní podmínky pro p¥stování rostlin

122

U£ivo

P°íprava pokrm·

Výstupy

I orientuje se v základním vybavení kuchyn¥ (cvi£ná kuchy¬ka) I p°ipraví samostatn¥ jednoduchý studený i teplý pokrm I zná zásady správné výºivy I dodrºuje pravidla správného stolování a spole£enského chování I provede jednoduchou úpravu stolu I udrºuje po°ádek pracovních ploch, dodrºuje zásady hygieny bezpe£nosti práce


I provádí jednoduché práce s technickými materiály (²kolní dílna) I °e²í jednoduché technické úkoly s vhodným výb¥rem materiálu I seznamuje se s jednoduchou technickou dokumentací I dodrºuje zásady bezpe£nosti a ochrany p°i práci s nástroji I zná zásady první pomoci I poznává úlohu techniky v ºivot¥ £lov¥ka

123

a

6.5.10 Výtvarná výchova 5.t°. integrováno s lov¥k a sv¥t práce (1h) asová dotace : 2 + 1 hodiny týdn¥

U£ivo Rozvíjení

Výstupy smyslové


I vyjad°uje skute£nost pomocí linií, tvar·, barev, sv¥tla a stínu, I ºák rozvíjí svou fantazii a p°edstavivost I pozná základní a podvojné barvy a vhodn¥ je pouºije I dokáºe výtvarn¥ vyjád°it proporce lidské postavy a hlavy, konfrontuje

p°edstavu se skute£ností I dokáºe vyjád°it vnit°ní stavbu a vnit°ní £len¥ní p°írodních objekt· pomocí výtvarné linie I rozvíjí své prostorové vid¥ní, cít¥ní a vyjad°ování na základ¥ pozorování prostorových jev· a vztah· I tvary uºitkových p°edm¥t· srovnává a vyjad°uje výtvarn¥ v plo²e i prostoru Uplat¬ování

subjek-

tivity

Práce dekorativní a prostorové

Ov¥°ování

komu-

nika£ních

ú£ink·



Práce s drobným materiálem

Práce montáºní a demontáºní

I dokáºe °e²it úkoly dekorativního charakteru v plo²e (symetrická i asy-

metrická °e²ení) I seznamuje se s funkcí písma (sd¥lnou a výtvarnou) I poznává písmo jako dekorativní prvek I poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skute£nosti I dokáºe kompozi£n¥ °e²it plochu s pouºitím libovolných geometrických prvk· I je schopen analyzovat úlohu, klade r·zné moºnosti vedle sebe do pás·, seriál· nebo polyekranových kompozic

I dokáºe porovnat výrazové prost°edky r·zných ilustrátor·, poznává

ilustraci jako um¥lecký prost°edek I chápe odli²nosti um¥leckého vyjád°ení skute£nosti od p°esné podoby sv¥ta I poznává r·zné druhy výtvarného um¥ní I seznamuje se s díly malí°·, socha°·, architekt· I je veden k obdivu, vcít¥ní a proºívání um¥leckého díla ve v²ech polohách um¥lecké tvorby a p°istupuje k n¥mu jako ke zdroji inspirace I poznává estetickou úrove¬ p°edm¥t· denní pot°eby I seznamuje se s uºitým um¥ním ve svém nejbliº²ím okolí

I vyuºívá p°i tvo°ivých £innostech s r·znými materiály prvky lidových tradic I pracuje samostatn¥ podle p°edlohy I dodrºuje zásady bezpe£nosti práce I poskytne první pomoc p°i úrazu

I

provádí montáº a demontáº samostatn¥ podle p°edlohy, slovního návodu, vyuºívá vlastní fantazie I sestaví model z vlastních prvk· I narýsuje jednoduchý technický ná£rt a pracuje podle n¥j

124

U£ivo

Výstupy

P¥stitelské práce

I samostatn¥ vede p¥stitelské pokusy a pozorování a dokáºe je zaznamenat (²kolní skleník) I samostatn¥ pe£uje o náro£n¥j²í pokojové a jiné rostliny a p¥stuje je podle daných zásad

I

podle druh· p¥stitelských £inností volí zcela samostatn¥ pom·cky, ná£iní a nástroje I zná základní podmínky pro p¥stování rostlin a dokáºe je ov¥°it pokusem P°íprava pokrm·


I p°ipraví samostatn¥ jednoduchý studený i teplý pokrm, pracuje podle návodu (receptu) (cvi£ná kuchy¬ka) I zná zásady správné výºivy a °ídí se jimi p°i p°íprav¥ jídla

I nakoupí samostatn¥ pot°ebné potraviny I provede úpravu stolu pro slavnostní p°íleºitost I dbá na hygienu a bezpe£nost práce v kuchyni I poskytne první pomoc p°i úrazu I zná základní elektrické p°ístroje pouºívané v kuchyni I provádí sloºit¥j²í práce s technickými materiály a dodrºuje technologický postup (²kolní dílna) I °e²í technické úkoly s výb¥rem materiál·, pom·cek a nástroj· I pracuje podle jednoduché technické dokumentace I p°ipraví si vlastní jednoduchý ná£rt výrobku I dodrºuje zásady bezpe£nosti a ochrany p°i práci I poskytne první pomoc p°i zran¥ní I poznává úlohu techniky v ºivot¥ £lov¥ka a nebezpe£í její zneuºití £lov¥kem

Kreslí°ské techniky:

Kresba Kresba Kresba Kresba Kresba

d°ívkem (inkousty, tu²e, mo°idla), kolorování, rozmývání, lavírování perem (inkousty, tu²e), kolorování, rozmývání, lavírování m¥kkou tuºkou rudkou uhlem

Malí°ské techniky:

Malba Malba Malba Malba

temperou vodovými barvami olejovým pastelem suchým pastelem

Gracké techniky:

Snímání otisk· Kreslený monotyp Odkrývací technika na voskovém podkladu Tisk ze ²ablon nebo z koláºe Linoryt Materiály a techniky plastického vyjad°ování:

Modelování ze socha°ské hlíny Modelování z moduritu Tvarování papíru Tvarování drátu, pletiva kovové fólie

125

Konstruování z daných prvk· krabi£ky Ostatní techniky:

Koláº Frotáº Muchláº Roláº Výtvarné objekty (pletivo, papír, drát, igelit, provaz)

126

6.6 lov¥k a zdraví

6.6.1 T¥lesná výchova 1.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

innosti

ovlin¬ující

zdraví Poznatky z Tv a sportu

innosti jící

ovliv¬u-

úrove¬

bových

pohy-

dovedností

Pr·pravná,

kondi£ní,

rytmická,

kompen-

za£ní

relaxa£ní

a

cvi£ení Gymnastika

kotoul vp°ed p°eskok lavi£ka lavi£ka ch·ze bez dopomoci ²plh o ty£i s p°írazem cvi£ení s ná£iním Atletika

b¥ºecká abeceda rychlé b¥hy na 20m - 60m vytrvalostní b¥h do 10 min, prokládaný ch·zí b¥h v terénu skok do dálky z místa skok do dálky z rozb¥hu hod mí£kem Turistika

I Ví, ºe pohyb je vhodný pro zdraví. I Dovede se samostatn¥ p°evléct do cvi£ebního úboru a umýt se. I Reaguje na jednoduché povely a signály. I Pouºívá vhodné oble£ení a obuv na sport. I Respektuje význam p°ípravy organismu p°ed cvi£ením. I Respektuje zásady fair play. I Dodrºuje pokyny pro bezpe£nost p°i pohybových £innostech. I Umí o²et°it drobná poran¥ní a p°ivolat pomoc. I Snaºí se o správné provád¥ní cvik· pod vedením u£itele. I P°edvede jednoduchý tane£ní krok s hudbou. I Cvi£í s hudebním a rytmickým doprovodem £i zp¥vem. I Umí 2 - 3 tane£ky zaloºené na tane£ní ch·zi a b¥hu. I Dodrºuje zásady bezpe£nosti p°i pohybových £innostech. I P°edvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vp°ed,

p°eskok, ch·zi po lavi£ce bez dopomoci, ²plh o ty£i s p°írazem s úkolem vy²plhat co nejvý², spou²t¥ní ru£kováním, vybrané cvi£ení s ná£iním (mí£ky, mí£, ²vihadla).

I Opakuje po u£iteli b¥ºeckou abecedu. I P°edvede v souladu s individuálními p°edpoklady základní pohybové výkony. I Usiluje o jejich zlep²ení.

I Dokáºe ujít maximáln¥ 8 km v terénu. I Umí se p°ipravit na turistickou akci (obléct, zbalit batoh), i za pomoci dosp¥lých. I Respektuje ochranu ºivotního prost°edí. I Dokáºe p°ekonat p°írodní p°ekáºky.

Bruslení

I Dodrºuje bezpe£nost p°i bruslení. I Obuje se s dopomocí. I P°edvede ch·zi a skluz. I Ví, ºe je nebezpe£né vstupovat na zamrzlou p°írodní plochu bez dozoru dosp¥lých osob.

127

U£ivo

Výstupy

Sportovní a pohybové hry a netradi£ní pohybové £innosti

minifotbal vybíjená miniko²íková drobné honi£ky stolní tenis jízda na kolob¥ºce jízda na kole skákání panáka drobné závodivé hry a p°eb¥hy innosti

podporující

pohybové u£ení Tur-

I Ovládá a dodrºuje základní pravidla. I Snaºí se spolupracovat s ostatními hrá£i. I Dodrºuje pravidla fair play. I Dodrºuje zásady bezpe£nosti p°i pohybových £innostech.

I Zú£astní se v²ichni ºáci v ro£níku.

naje v pr·b¥hu roku :

Fotbal turnaj 1. a 2.t°ídy Atletický p°ebor 1. a 2.t°ídy /50 m, 600 m, hod mí£kem bez rozb¥hu, skok daleký z místa /

128


U£ivo

Výstupy

innosti

podporující

zdraví Poznatky z Tv a sportu

innosti jící

ovliv¬u-

úrove¬

bových

pohy-

dovedností

Pr·pravná,

kondi£ní,

rytmická,

kompen-

za£ní

relaxa£ní

a


akrobacie - pády vzad pády stranou kotoul vp°ed p°eskok lavi£ka kladina ch·ze bez dopomoci ²plh o ty£i s p°írazem cvi£ení s ná£iním Atletika

b¥ºecká abeceda rychlé b¥hy vytrvalostní b¥h b¥h v terénu skok do dálky s rozb¥hem hod mí£kem bez rozb¥hu Sportovní hry

minifotbal vybíjená miniko²íková orbal Turistika Bruslení

Plavání

I Správn¥ reaguje na jednoduché povely a signály. I Dokáºe nastoupit s ostatními do °adu, dvoj°adu, do druºstev. I Pouºívá vhodné oble£ení a obuv na sport. I Dokáºe vysv¥tlit, pro£ se rozcvi£uje. I Dodrºuje zásady fair play a pozná p°estupek. I Dodrºuje pokyny pro bezpe£nost p°i pohybových £innostech. I Správn¥ provádí cviky pod vedením u£itele. I P°edvede 2 jednoduché tane£ní kroky s hudbou.

I Dodrºuje zásady bezpe£nosti p°i pohybových £innostech. I P°edvede v souladu se svými individuálními schopnostmi pády vzad a

stranou, kotoul vp°ed, p°eskok p°es lavi£ku, ch·zi po kladin¥ bez dopomoci, ²plh o ty£i s p°írazem s úkolem vy²plhat co nejvý², sestavu se zvoleným ná£iním.

I Opakuje p°esn¥ po u£iteli b¥ºeckou abecedu. I P°edvede základní pohybové výkony. I Usiluje o jejich zlep²ení.

I Ovládá a dodrºuje základní pravidla. I Snaºí se spolupracovat s ostatními hrá£i. I Dodrºuje pravidla fair play a pozná zjevný p°estupek. I Adekvátn¥ na p°estupek reaguje. I Respektuje ochranu ºivotního prost°edí. I Dokáºe p°ekonat p°írodní p°ekáºky. I Dodrºuje bezpe£nost p°i bruslení. I Obuje se s dopomocí. I P°edvede ch·zi a skluz. I Adaptuje se na vodní prost°edí. I Dýchá do vody. I Splývá. 129

U£ivo innosti

Výstupy podporující

pohybové u£ení

Tur-

I zú£astní se v²ichni ºáci v ro£níku

: Fotbal McDonald`s Cup atletika víceboj /50 m, 600 m, hod mí£kem, skok daleký s rozb¥hem / naje v pr·b¥hu roku

130


U£ivo

Výstupy

innosti

podporující

zdraví Poznatky z TV a sportu innosti úrove¬

ovliv¬ující pohybových

dovedností

Po°adová

I Pozná vhodné oble£ení a obuv na sport. I Dodrºuje zásady fair play chování. I Dokáºe odpov¥d¥t na otázku: "Pro£ se rozcvi£ujeme?" I P°esn¥ reaguje na povely:pozor, pohov, rozchod. I Dokáºe nastoupit s ostatními do: °adu,dvoj°adu,zástupu, dvojstupu.

cvi£ení

Pr·pravná, kondi£ní, kompenza£ní a relaxa£ní cvi£ení Gymnastika

akrobacie p°eskok lavi£ka ²plh Rytmická a kondi£ní gymnastika Atletika

b¥h skok daleký skok vysoký hod Sportovní hry

minifotbal vybíjená minibasketbal

miniházená

I Pod vedením u£itele p°esn¥ opakuje cviky. I P°edvede pády vzad a stranou. I P°edvede kotoul vp°ed. I P°edvede kotoul vzad. I Provede rozb¥h a odraz z m·stku snoºmo. I P°edvede pr·vlek p°es 2-3 díly ²véd. bedny. I P°ejde kladinu bez dopomoci. I Vy²plhá 3m na ty£i. I Pod vedením u£itele p°esn¥ opakuje cviky. I Po p°edvedení opakuje:krok p°ísunný, posko£ný, p°em¥nný, cval. I Po u£iteli opakuje b¥ºeckou abecedu (lifting, skiping,zakopávání). I Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. I P°i krátkém b¥hu nek°íºí dráhu a nezastavuje p°ed cílem. I Sko£í do dálky po rozb¥hu a odrazu z jedné nohy. I Roz²i°ující u£ivo: p°esko£í la´ku stylem skr£ným nebo st°iºným I Odhodí mí£ek z místa ze správného odhodového postoje. I P°ihraje vnit°ním nártem, prob¥hne slalom s mí£em. I Ovládá základní pravidla minifotbalu. I Chytá mí£ "do ko²í£ku",odhazuje mí£ jednou rukou. I Ovládá pravidla vybíjené. I Pouºívá správné drºení mí£e ( ob¥ma rukama). I P°edvede základní hrá£ský postoj a obrátku s mí£em. I P°ihrává obouru£ i jednoru£ tr£ením a o zem. I Dribluje na míst¥ a za pohybu. I Ovládá základní pravidla minibasketbalu. I Ovládá základní pravidla miniházené.

131

U£ivo

Výstupy

minisoftbal Plavání Bruslení

innosti jící

podporu-

pohybové

Sportovní 3.ro£ník:

akce

u£ení pro

I Chytá a hází tenisový( softbalový) mí£ek. I Ovládá obíhání met s do²lapováním na mety. I Splývá, dýchá do vody. I Ovládá jeden plavecký zp·sob. I Samostatn¥ se obuje, bezpe£n¥ vstoupí na led. I Samostatn¥ jezdí pop°edu. I Dokáºe zastavit. I Fotbalový turnaj McDonald's Cup. I Atletický £ty°boj (b¥h 50m,600m,hod kriket.mí£kem, skok do dálky). I P°espolní b¥h. I Turnaj ve vybíjené.

132


U£ivo innosti

Výstupy podporující

zdraví Poznatky z TV a sportu

innosti úrove¬


dovedností

Po°adová

I Pozná vhodné oble£ení a obuv na sport. I Dodrºuje zásady fair play chování. I Dokáºe odpov¥d¥t na otázky: "Pro£ se rozcvi£ujeme?" I "Pro£ po cvi£ení d¥láme protahovací a relaxa£ní cviky?" I Rychle a p°esn¥ reaguje na povely:pozor, pohov, rozchod. I Dokáºe nastoupít s ostatními do:°adu,dvoj°adu,zástupu, dvojstupu.

cvi£ení Pr·pravná, kondi£ní, kompenza£ní a relaxa£ní cvi£ení Gymnastika

akrobacie p°eskok kladina ²plh Rytmická a kondi£ní gymnastika

I Pod vedením u£itele p°esn¥ opakuje cviky. I P°edvede kotoul vp°ed. I P°edvede kotoul vzad. I Provede rozb¥h a odraz z m·stku snoºmo. I P°edvede pr·vlek p°es 3-4 díly ²véd. bedny. I P°ejde kladinu bez dopomoci. I Vy²plhá 3m na ty£i. I Pod vedením u£itele p°esn¥ opakuje cviky. I Po p°edvedení opakuje:krok p°ísunný, posko£ný, polkový. I Zatancuje mazurku.

Atletika

b¥h

skok daleký skok vysoký hod Sportovní hry

minifotbal

p°em¥nný, cval,

I Po p°edvedení opakuje b¥ºeckou abecedu. I Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. I Sko£í do dálky po rozb¥hu a odrazu z jedné nohy. (rozmezí odrazu cca 1m)

I Umí provést úpravu dosko£i²t¥. I Roz²i°ující u£ivo: p°esko£í la´ku stylem skr£ným nebo st°iºným. I Odhodí mí£ek z rozb¥hu ze správného odhodového postoje. I P°ihraje vnit°ním nártem, prob¥hne slalom s mí£em. I Ovládá základní pravidla minifotbalu.

133

U£ivo

Výstupy

I Chytá mí£ "do ko²í£ku",odhazuje mí£ jednou rukou. I P°ehodí h°i²t¥ p°ihrávkou jednou rukou. I Spolupracuje se svými spoluhrá£i. I Ovládá pravidla vybíjené.

vybíjená

I Pouºívá správné drºení mí£e ( ob¥ma rukama). I P°edvede základní hrá£ský postoj a obrátku s mí£em. I P°ihrává obouru£ i jednoru£ tr£ením a o zem. I Dribluje na míst¥ a za pohybu. I Ovládá základní pravidla minibasketbalu. I Spolupracuje se svými spoluhrá£i. I Ovládá základní pravidla miniházené.

minibasketbal

miniházená

minisoftbal

Plavání Bruslení

innosti jící

podporu-

pohybové


akce

u£ení pro

I Chytá a hází tenisový( softbalový) mí£ek. I Ovládá obíhání met s do²lapováním na mety. I Ovládá základní pravidla minisoftbalu. I Splývá, dýchá do vody. I Ovládá jeden plavecký zp·sob. I Samostatn¥ se obuje, bezpe£n¥ vstoupí na led. I Samostatn¥ jezdí pop°edu. I Dokáºe zastavit. I Dokáºe zato£it. I fotbalový turnaj McDonald's Cup I atletický £ty°boj (b¥h 50m,600m,hod kriket.mí£kem,skok do dálky) I p°espolní b¥h I turnaj ve vybíjené

134


U£ivo

Výstupy

innosti

podporující

zdraví Poznatky z TV a sportu

innosti úrove¬


dovedností

Po°adová

cvi£ení Pr·pravná, kondi£ní, kompenza£ní a relaxa£ní cvi£ení Gymnastika

akrobacie

p°eskok

kladina ²plh Rytmická a kondi£ní gymnastika

I Pozná vhodné oble£ení a obuv na sport. I Dodrºuje zásady fair play chování. I Dokáºe odpov¥d¥t na otázky: "Pro£ se rozcvi£ujeme?" I "Pro£ po cvi£ení d¥láme protahovací a relaxa£ní cviky?" I "Co hrozí t¥lu p°i jednostranném posilování? I Rychle a p°esn¥ reaguje na povely:pozor, pohov, rozchod. I S ostatními nastoupí do: °adu,dvoj°adu,zástupu, dvojstupu. I Umí se samostatn¥ rozcvi£it. I Umí p°edvést 4 posilovací cviky na r·zné £ásti t¥la. I Umí p°edvést 2 relaxa£ní cviky. I P°edvede kotoul vp°ed. I P°edvede kotoul vzad. I P°edvede spojení kotoulu vp°ed a vzad. I P°edvede stoj na rukou s dopomocí u£itele. I Provede rozb¥h a odraz z m·stku snoºmo. I P°edvede pr·vlek p°es 3-4 díly ²véd. bedny. I P°edvede roznoºku p°es kozu. I P°ejde kladinu bez dopomoci. I Vy²plhá 3m na ty£i. I Pod vedením u£itele p°esn¥ opakuje cviky. I Po p°edvedení opakuje:krok p°ísunný, posko£ný, polkový a val£íkový. I Zatancuje mazurku a polku.

Atletika

b¥h skok daleký

skok vysoký hod Sportovní hry

minifotbal vybíjená

p°em¥nný, cval,

I P°edvede b¥ºeckou abecedu (lifting, skiping,zakopávání). I Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. I Nastaví si startovní blok. I Sko£í do dálky po rozb¥hu a odrazu z jedné nohy. ( odraz od prkna) I Podle pokyn· u£itele si dovede rozm¥°it rozb¥h. I Umí provést úpravu dosko£i²t¥. I Roz²i°ující u£ivo: p°esko£í la´ku stylem skr£ným nebo st°iºným I Odhodí mí£ek z rozb¥hu ze správného odhodového postoje. I P°ihraje vnit°ním nártem, prob¥hne slalom s mí£em. I Spolupracuje se svými spoluhrá£i p°i h°e. I Ovládá základní pravidla minifotbalu. I Chytá mí£ "do ko²í£ku",odhazuje mí£ jednou rukou. I P°ehodí h°i²t¥ p°ihrávkou jednou rukou. I Spolupracuje se svými spoluhrá£i p°i h°e. I Ovládá pravidla vybíjené. 135

U£ivo

Výstupy

miniházená minisoftbal

p°ehazovaná

Bruslení

innosti jící

podporu-

pohybové


akce

u£ení pro

I Spolupracuje se svými spoluhrá£i. I Ovládá základní pravidla miniházené. I Chytá a hází tenisový( softbalový) mí£ek. I Ovládá obíhání met s do²lapováním na mety. I Ovládá základní pravidla minisoftbalu. I P°ehodí h°i²t¥ na p°ehazovanou. I Spolupracuje se svými spoluhrá£i p°i h°e. I Ovládá pravidla p°ehazované. I Samostatn¥ se obuje, bezpe£n¥ vstoupí na led. I Samostatn¥ jezdí pop°edu. I Dokáºe zastavit. I Dokáºe zato£it p°ekládáním. I fotbalový turnaj McDonald's Cup I atletický £ty°boj (b¥h 50m,600m,hod kriket.mí£kem,skok do dálky) I p°espolní b¥h I turnaj v p°ehazované

136

Kapitola 7 U£ební osnovy - II.stupe¬ 7.1 Jazyk a jazyková komunikace 7.1.1 eský jazyk 6.t°ída asová dotace : 4 hodina týdn¥

U£ivo Jazyková výchova Úvod o £eském jazyce

jazyk a jeho útvary

Výstupy

I Dokáºe vymezit pojem jazyk, vysv¥tlí vznik jazyka a jeho vývoj. I Rozpozná jazyk spisovný a nespisovný. I Dá p°íklady, kde a kdy se uºívá spisovný jazyk.

ná°e£í a obecná £e²tina

I Denuje, co je ná°e£í a obecná £e²tina. I Uvede, £ím se li²í od spisovného jazyka.

jazykov¥da a její sloºky

I

jazykové p°íru£ky

I Nau£í se pracovat s jazykovými p°íru£kami. I V Pravidlech £es. pravopisu se orientuje podle obsahu, dokáºe vyhle-

Vysv¥tlí pojmy: jazykov¥da, nauka o slovní zásob¥, mluvnice, hláskosloví, tvarosloví, skladba a nauka o tvo°ení slov. I Rozumí pojmu dialektologie. I Uvede, co je v¥ta a z £eho se skládá. I Co je slovní zásoba, co je mluvnice a jak se d¥lí.

dat zadaná slova, rozumí informacím uvedeným u jednotlivých hesel. I Vyuºívá p°íru£ku ke správnému pravopisu a výslovnosti. I Dokáºe najít pou£ení o zadaných pravop. jevech. I Ve Slovníku spis. £e²tiny se také orientuje podle obsahu, vyuºívá seznam zkratek, zji²úje významy slov, dokáºe vysv¥tlit údaje u jednotlivých hesel, roz²i°uje si vlastní slovní zásobu. I Orientuje se i ve Stru£né ml. £eské, vyhledá pou£ení (nap°. o °e£i p°ímé a nep°ímé. . . ). Zvuková stránka jazyka

spisovná výslovnost

I

Rozpozná zn¥lé a nezn¥lé souhlásky, dovede vysv¥tlit spodobu zn¥losti, dokáºe uvést p°íklady se souhl. párovými li²ícími se zn¥lostí. I U slov dokáºe ozna£it hlavní p°ízvuk.

137

U£ivo

Výstupy

zvuková stránka v¥ty

I Rozpozná v¥ty tázací zji²óvací a dopl¬ovací.

Stavba

slova

a

pravopis

slovotvorný základ, p°edpona a p°ípona slova p°íbuzná

stavba slova st°ídání hlásek p°i odvozování skupiny hlásek p°i odvozování

I Dokáºe ozna£it slovotv. základ, p°edpony a p°ípony. I Ur£í, zda bylo slovo vytvo°eno pomocí p°edpony nebo p°ípony. I Dokáºe ozna£it ko°en slova a uvést slova p°íbuzná. I Odli²í slova, která s nimi p°íbuzná nejsou. I Provede slovotvorný rozbor a rozbor stavby slova. I Vyjmenuje, k jakým zm¥nám dochází p°iodvozování a uvede p°íklady. I Vyvodí, v jaké £ásti slova se souhl. skupiny objevují. I Dokáºe ozna£it ²ev p°edponový a p°íponový. I Zvládne doplnit vynechaná písmena a od·vodní pravopis. I Dokáºe tvo°it ºenská pojmenování k muºským, vytvá°et

p°ídavná jména od jmen podstatných a dokáºe je správn¥ pravopisn¥ napsat. zdvojené souhlásky

skupiny b¥-bje,p¥,v¥-vje m¥-mn¥ p°edpony s-/se-,z-/zevz-/vze-

p°edloºky s,z i-y po obojetných souháskách

I Vyvodí, pro£ jsou ve slovech dv¥ stejné souhlásky. I P°ipojuje podle smyslu ke slov·m vybrané p°edpony. I Dá p°íklady, kdy ke zdvojení souhlásek nedochází. I Vyjmenuje p°ípony (-ina, -ík, -ice). I Dokáºe doplnit vynechané souhlásky a správnost si ov¥°í v Pravidlech. I Dokáºe od·vodnit pravopis v t¥chto skupinách, pí²e je pravopisn¥ správn¥.

I Dokáºe od·vodnit pravopis podle daných pravidel. I Doplní p°edpony do zadaných slov, správnost si ov¥°í v Pravidlech. I Tvo°í slova s t¥mito p°edponami a od·vod¬uje pravopis. I Vysv¥tlí rozdíl mezi slovy li²ící se p°edponou (nap°. zpráva-správa). I Uvede, s kterými pády se pojí p°edloºky s a z. I Doplní vynechané p°edloºky do textu a zd·vodní. I Rozpozná, v jaké £ásti slova se i-y nachází a podle toho dokáºe pouºít

správné pravidlo. I Dokáºe vyjmenovat vyjmenovaná slova, rozpozná slova p°íbuzná. I Rozli²í významy slov li²ící se i-y (sípe-sype. . . ). I U podstatných jmen od·vodní koncovku p°íslu²ným vzorem a pí²e ji pravopisn¥ správn¥. I Zvládne napsat osobní koncovky sloves v p°ítomném a budoucím £ase. I V p°í£estí minulém dokáºe koncovku od·vodnit podle pravidla o shod¥ p°ísudku s podm¥tem. I U p°ípony aplikuje pravidlo i-í.

138

U£ivo

Výstupy

I Vyjmenuje slovní druhy, rozd¥lí je na ohebné a neohebné. I Uvede znaky, podle kterých jednotlivé sl. druhy rozpozná. I Orientuje se v textu a správn¥ ur£í slovní druh podle významu v dané

Tvarosloví

druhy slov podstatná jména

sklo¬ování vlastních jmen místních pomnoºná jména místní p°ídavná jména

sklo¬ování P°.J. tvrdých a m¥kkých sklo¬ování P°.J p°ivlast¬ovacích stup¬ování jmen

zájmena

£íslovky

p°ídavných

v¥t¥. I Vyhledá v textu podstatná jména, dokáºe u nich ur£it pád, £íslo, rod a vzor. I Vysv¥tlí, co jsou PJ konkrétní a abstraktní. I Rozli²í konkrétní £i abstraktní podle významu (nap°. psaní). I Dokáºe vyhledat PJ hromadná, pomnoºná a látková a vysv¥tlit jejich zvlá²tnosti. I Rozli²í a správn¥ pí²e PJ obecná a vlastní (názvy osob, zví°at, m¥st, °ek, zemí, hor, sv¥tadíl·, svátk·. . . ). I Pí²e pravopisn¥ správn¥ koncovky PJ, bezpe£n¥ od·vod¬uje pomocí vzor·. I Dvojí moºnost koncovek dokáºe vyhledat v Pravidlech. I Rozpozná PJ, která se sklo¬ují jako P°.J, a uvede dal²í p°íklady. I Dokáºe sklo¬ovat vl.jména osobní a místní podle p°íslu²ných vzor·. I Uvede p°íklady p°íjmení, která se nesklo¬ují. I Doplní uvedená jména do zadaných v¥t ve správných tvarech. I Správn¥ sklo¬uje PJ místní a pravopisn¥ správn¥ pí²e jejich koncovky. I Dokáºe v textu vyhledat P°.J, ur£í u nich pád, £íslo a rod. I Rozpozná P°.J tvrdá, m¥kká a p°ivlast¬ovací. I Orientuje se v textu a správn¥ pí²e velké, nebo malé písmeno. I Dokáºe vyhledat jmenné tvary P°.J a pí²e je pravopisn¥ správn¥. I Rozpozná P°.J tvrdá a m¥kká, koncovky od·vod¬uje správným tvarem vzoru a pí²e je pravopisn¥ správn¥. I Dokáºe p°evést P°.J z jedn £. do £.mnoºného, i kdyº dochází ke zm¥n¥ souhlásky. I Vyhledá v textu P°.J p°ivl. a sklo¬uje je podle p°íslu²ných vzor·. I Doplní tvary P°.J do textu. I Rozli²í P°.J od PJ (d¥de£kovi psi- p·jdu k d¥de£kovi). I Vysv¥tlí pojem stup¬ování. I Uvede p°ípony a koncovky jednotlivých stup¬· a p°edvede, jak se 2. a 3. stupe¬ tvo°í. I Pozoruje tvary 2.stupn¥, vyvodí a od·vodní vzniklé skupiny souhlásek. I Tvary 2. a 3. stupn¥ dokáºe vyhledat v Pravidlech. I Uvede p°íklady zesilování a zeslabování pomocí r·zných p°íslovcí. I Vyjmenuje druhy zájmen, pro kaºdou skupinu uvede charakteristické znaky. I Vyhledá v textu zájmena a za°adí je ke správnému druhu. I Správn¥ sklo¬uje a pí²e tvary zájmena já, ten, ná², on, ona, ono, m·j, tv·j, sv·j. I Rozli²í druhy £íslovek, vyhledá je v textu, rozpozná ur£ité a neur£ité. I Pro kaºdou skupinu uvede charakterist. rysy. I Dokáºe £íslovky sklo¬ovat. I Uvede p°íklady, kdy se nepí²e te£ka za £íslovkou °adovou. I Zvládne sklo¬ování £íslovek dva, oba, t°i, £ty°i. I Vytvo°í správný tvar jmen po£ítaných p°edm¥t·. I I sloºit¥j²í £íslovky napí²e slovy. I Bliº²í pou£ení o £íslovkách vyhledá v Pravidlech. I Uvede vzory, podle kterých se n¥které £íslovky sklo¬ují. 139

U£ivo

slovesa

Výstupy

I Uvede charakterist. znaky sloves. I Vyjmenuje kategorie (osoba, £íslo, £as a zp·sob). I Dokáºe v textu vyhledat slovesa a tyto kategorie ur£it. I Zvládne tvo°it innitivy a naopak ur£ité tvary podle zadaných kategorií. IP°evede slovesné tvary z jedn. £. do mn. £., z oznam. zp·sobu do podmi¬. zp. atd. I Dokáºe ur£it druhy v¥t podle postoje mluv£ího.

Skladba

základní v¥tné £leny

shoda p°ísudku s podm¥tem (n¥kolikanásobným p.) opakování o p°ímé °e£i

I Ve v¥t¥ vyhledá podm¥t a p°ísudek. I Uvede charakterist. znaky základních v¥t. £len·. I Rozli²í p°ísudek slovesný, jmenný se sponou a jmenný beze spony. I Vyjmenuje sponová slovesa a dokáºe si je v textu uv¥domit. I Nahradí p°ísudek slovesný jmenným se sponou a naopak. I Rozpozná v¥tu s nevyjád°eným podm¥tem. I U vyjád°eného podm¥tu uvede, jakým slovním druhem je vyjád°en. I Vyhledá v¥ty s n¥kolikanásobným podm¥tem.

I Vysv¥tlí pravidlo shody p°ísudku s podm¥tem ( n¥kolikanásobným podm¥tem) a dokáºe ho pouºít. I Správn¥ zd·vodní koncovky.

I Nep°ímou °e£ dokáºe p°evést na °e£ p°ímou a zapsat ji se správnou interpunkcí. Pr·b¥ºn¥:

I Opakuje si a procvi£uje pravopisná pravidla. I Spolupracuje s ostatními p°i °e²ení úkol·. I Rozvíjí své my²lení.

140


Výstupy slohová

výchova Sloh

Vypravování

I Vymezí pojem vypravování, v ukázkách vyhledá charakteristické rysy

a prost°edky k oºivení d¥je. I Dokáºe oºivit vypravování a stup¬ovat nap¥tí uºitím p°ímé °e£i a 1.os.£.j. I Je schopen dodrºet £asovou posloupnost vypravování. I Zvládne reprodukovat p°e£tený p°íb¥h. I V místech, která chce zd·raznit, umí místo minulého £asu uºít £as p°ítomný. I Zpracuje osnovu zadaného textu ( ve v¥tách i v heslech) I Samostatn¥ napí²e vypravování. I Text £lení do odstavc·.

I Popis popis p°edm¥tu a bytu

popis osoby popis pracovního postupu

Zpráva a oznámení Výpisky Výtah

Dopis

P°i popisu postupuje podle zvoleného po°ádku, nap°. od celku k £ástem, od d·leºitého k mén¥ d·leºitému atd. I Pracuje s textem, vymý²lí synonyma, obohacuje svoji slovní zásobu. I Nakreslí plánek bytu a podle n¥j byt popí²e. I Práci roz£lení do odstavc·, dbá na návaznost, výb¥r pojmenování a rozmanitost sloves. I Rozli²uje nespisovné a hovorové výrazy a dokáºe je nahradit pln¥ spisovnými. I Je schopen jednoduchým zp·sobem popsat kamaráda. I V¥dom¥ pouºívá p°irovnání, pop°. r£ení. I Popí²e obli£ej, postupuje od nejvýrazn¥j²ích znak· k mén¥ výrazným. I Vyjad°uje se i v souv¥tích. I Dokáºe popsat zhotovení jednoduchého výrobku, p°ípravy pokrmu, pokusu z fyziky apod. I Popí²e (ústn¥ £i písemn¥) d¥j podle obrázku. I Vybírá výstiºná, pop°. i odborná slova.Obohacuje si slovní zásobu.Rozvíjí si my²lení. I Rozli²í zprávu a oznámení, uvede charakterist znaky. I Samostatn¥ napí²e zprávu a oznámení. I Uv¥domuje si, ºe uvád¥ní údaj· musí být ov¥°ené a pravdivé. I Zná základní rozdíl mezi po°izováním výpisk· (hesla, v¥ty) a výtahem ( hlavní my²lenky zachycující i stavbu textu). I Dokáºe výpisky nebo výtah po°ídit z £asopis·, vlastní £etby, pop°. z u£ebnic. I Dokáºe shromáºdit odborné výrazy, jejich význam vyhledá v n¥které encyklopedii nebo slovníku. I Uvede pramen, z n¥hoº je výtah po°ízen. I Zná formální náleºitosti dopisu osobního i ú°edního. I Uvede rozdíly mezi soukromým (osobním) a ú°edním dopisem, dokáºe takové dopisy naspsat. I Obm¥¬uje pouºité výrazy, odstra¬uje opakování slov.

I Zná pojmy fax, mobilní telefon, SMS. MMS, internet, mail. Umí s Telefonní a elektronická komunikace

nimi zacházet.

141

U£ivo

Výstupy


I Dokáºe vysv¥tlit pojem mýtu - báje. Ví jaké jsou nej£ast¥j²í nám¥ty

Mýty antické a biblické

Próza a poezie

Lyrika a epika

Pov¥st - £eská - jiných národ·

nejstar²ích mýt· - jak vznikl sv¥t a £lov¥k. I Zná jména n¥kterých boh· antických bájí. Alespo¬ jednu antickou báji dokáºe vypravovat. I Umí vypráv¥t také n¥který z biblických p°íb¥h·.

I Dokáºe odli²it prózu a poezii. I Vyjmenuje £ím se od sebe li²í. I Zná pojmy ver², sloka, báse¬. I

Uv¥domuje si a dokáºe na konkrétni básni ur£it základní znaky lyriky: vyjád°ení cit·, pocit·, nálad, zachycení krás p°írody, p°emý²lení £lov¥ka apod. I V p°ípad¥ epické básn¥ pozná, ºe formou ver²· je zde vypráv¥n p°íb¥h.

I Charakterizuje tento ºánr, uv¥domuje si, ºe obvykle je p°íb¥h rozvíjen na základ¥ autorovy fantazie, i kdyº £asto postavy i místo jsou reálné, pravdivé. I Zná z £etby pov¥sti £eské, ali i jiných národ·. I Dokáºe objasnit termín pov¥st regionální (místní).

Monolog

I Zná monolog jako souvislý, del²í projev literární postavy. Uv¥domuje

Pohádka

I Dokáºe vyjmenovat hlavní znaky pohádky. Zná obvyklé pohádkové

Lidová slovesnost

I

Personikace

I Zná £eský termín zosobn¥ní, dokáºe ukázat v textu, kdy je tohoto

Bajka

Kontrast Literární hrdina

si, ºe se nejedná o rozhovor dvou a více osob.

postavy. I Umí odli²it pohádky klasické od moderních. Z vlastní £etby umí vypravovat n¥kterou z pohádek K.J.Erbena a B.N¥mcové. I Zná i n¥které pohádky moderní, nap°. apkovy nebo Werichovy. I Umí vysv¥tlit pojem lidová pohádka. I Dokáºe jednoduchou krátkou pohádku samostatn¥ napsat. Umí tento pojem vysv¥tlit, zná nej£ast¥j²í nám¥ty lidových písní, básní apod.: odvody na vojnu, robota, láska atd. jazykového prost°edku uºito, kdy neºivá v¥c na sebe p°ebírá vlastnosti a schopnosti lidí. I Dokáºe bajku poznat na základ¥ typických znak· tohoto ºánru: zví°ata (v¥ci) mluví a jednají jako lidé. I Pokud v bajce není p°ímo uvedeno morální ponau£ení, dokáºe je sám z textu vyvodit. I Umí jmenovat nejznám¥j²í autory bajek: Ezop, Krylov, La Fontaine.

I

Dokáºe tento prost°edek poznat nap°. v pohádkách (dobra x zlo, chudoba x bohatství apod.).

I Umí rozpoznat, kterou postavu literárního díla lze nazvat hrdinou. I Dovede jej stru£n¥ charakterizovat. I Z mýt·, pov¥stí a pohádek zná n¥který z hrdinských p°íb¥h·. 142

U£ivo

Výstupy

Dokáºe získat z r·zných zdroj· dal²í informace k probíranému u£ivu. P°ipravuje si referáty o p°e£tených knihách. tením nahlas zdokonaluje výrazné £tení. Nav²t¥vuje ²kolní knihovnu, orientuje se v knihovnickém systému. tením si obohacuje slovní zásobu, roz²i°uje v¥domosti a rozvíjí my²lení. Pr·b¥ºn¥:

Seznam text·, kterých bude p°i výuce pouºito: Sborník : Poezie Publius Ovidius Naso: Daidalos a Ikaros F.Peti²ka: Daidalos a Ikaros R.Halliburton: M¥sto Mínotaurovo V.Hulpach: Jak se stal Artu² králem I.Olbracht: David a Goliá² J.Skácel: Pohádka o zlatém hadu K.J.Erben: Jablo¬ová panna C.Brentano: Pohádka o myrtové pann¥ J.a W.Grimmové: Modré sv¥tlo H.Ch.Andersen: K°esadlo P.rut: Jakub a stará ko°enka M.Malý: Vají£ko nebo k·¬ B.N¥mcová: Moudrý zlatník K.J.Erben: Zlatovláska V.Stanovský: Pálený kostelník K.apek: Pohádka pta£í J.Werich: Mo°e, strý£ku, pro£ je slané? J.Drda: Zapomenutý £ert Ezop: Pouto zvyku Ezop: Soud mate°ský J.de La Fontaine: Dv¥ mo²ny; Vlk a jehn¥ J.A.Krylov: koláci; Labu´, ²tika, rak R.Kipling: Ko£ka, která chodila sama R.M.Rilke: Z dubna J.Prévert: Stránka ze se²itu K.iktanc: Smutný vodopád A.Jirásek: O echovi I.Olbracht: Krokovy dcery A.Wenig: O Svatováclavské studánce V.Cibula: O kouzlech rabína Löwa V.Cibula: O golemovi V.Cibula: O králi kouzelník· V.Cibula: Z Faustova domu

143

7.1.2 eský jazyk 7.t°ída asová dotace : 4 hodina týdn¥

U£ivo Jazyková

Výstupy výchova

Tvarosloví

podstatná jména

p°ídavná jména

zájmena

I Zopakuje si a upevní v¥domosti získané v 6.ro£níku. I Dokáºe ur£it mluvnické kategorie podstatných jmen: pád, £íslo, rod, vzor. I Rozpozná podstatná jména abstraktní a hromadná, pomnoºná a látková. I Umí na základ¥ ur£ení kategorie vzor a pád napsat správn¥ i/y u koncovek podstatných jmen.

I Rozpozná p°ídavná jména m¥kká, tvrdá a p°ivlast¬ovací. I Dokáºe ur£it mluvnické kategorie p°ídavných jmen: pád, £íslo, rod a

vzor. I Tvo°í správn¥ druhý a t°etí stupe¬ p°ídavných jmen. I Na základ¥ ur£ení vzoru a pádu správn¥ dopl¬uje koncovky p°ídavných jmen. I Dokáºe rozli²it tvary p°íd.jm. od tvar· podst. jm. s koncovkou -ovi.

I Umí v textu vyhledat zájmena a ur£it jejich druh. I Dokáºe správn¥ uºívat sebou - s sebou. I Zná tvary zájmena já a dokáºe je správn¥ pouºít. I Správn¥ sklo¬uje a pí²e tvary zájmen: ten, ná², on, ona, ono, m·j, tv·j, sv·j.

£íslovky

slovesa

slovesný rod p°íslovce

p°edloºky

I V textu umí vyhledat £íslovky a umí ur£it jejich druh. I Zná pravidla, podle kterých se za £íslovkou v textu pí²e te£ka. I íslovky správn¥ sklo¬uje. I Dokáºe ur£it kategorie sloves : osoba, £íslo, £as, zp·sob. I Umí správn¥ utvo°it slovesné tvary. I Umí vysv¥tlit, kdy se ve v¥t¥ jedná o rod £inný a kdy o rod trpný. I Zná oba zp·soby vyjád°ení rodu trpného. I Dokáºe p°evést ve v¥tách slovesa £inného rodu do trpného a naopak. I Umí rozli²it, v kterých v¥tách vyjad°uje zvratná podoba slovesa rodu £inný a v kterých rod trpný. I Rozezná druhy p°íslovcí. I Dokáºe vysv¥tlit pojem p°íslove£ná sp°eºka. I Ve v¥tách umí správn¥ pouºít p°íslove£nou sp°eºku a p°edloºkovou vazbu. I Umí utvo°it p°íslove£né tvary p°íslovcí. I Zná pojem zesilování a zeslabování pomocí p°íslovce. I Umí pojmenovat funkci p°edloºek v jazyce a dokáºe je v textu vyhledat. I Umí nahradit ur£ená slova p°edloºkovým spojením s týmº významem. I Uvede, s kterými pády se pojí p°edloºky s, z a v pravopise toto dokáºe pouºít.

144

U£ivo

spojky £ástice citoslovce Pravopis

Psaní vel. písmen ve jménech vlastních

Význam slov

Slovo Slova jednozna£ná a mnohozna£ná Synonyma Antonyma Homonyma

Odborné názvy


Slovní zásoba Tvo°ení slov Odvozování p°íponami Odvozování p°edponami Skládání slov, zkratky, zkratková slova Skladba

V¥ta jedno£lenná a dvoj£lenná P°ísudek

Výstupy

I Zná funkci spojek v jazyce, pozná, ºe spojují v¥tné £leny nebo v¥ty. I Zvládá synonymická cvi£ení. I Rozpozná £ástice na za£átku v¥t p°acích a zvolacích. I Umí °íci, co citoslovce vyjad°ují a uvést n¥kolik p°íklad·. I Zná základní pravidla, kdy se pí²í velká písmena, zejména : I v n¥kolikanásobném vlastním názvu I v zem¥pisných názvech I v názvech ulic a nám¥stí I v názvech institucí I v názvech s p°edloºkou I v n¥kolikaslovných názvech m¥st a osad I v názvech národností Dokáºe správn¥ od·vodnit I Dokáºe pouºívat Pravidla £eského pravopisu I Zná denici slova. I Vysv¥tlí význam v¥cný a mluvnický. Uvede p°íklad. I Vysv¥tlí pojem sousloví, vyhledá je v textu. I Vysv¥tlí pojem r£ení.B¥ºná r£ení umí vysv¥tlit. I Dokáºe vysv¥tlit pojmy slova jednozna£ná a mnohozna£ná. I Objasní pojmy metafora a metonymie. I Vysv¥tlí pojem synonyma a uvede p°íklady.Dokáºe ve cvi£eních jed-

notlivá slova nahrazovat synonymy. I Chápe rozdíly mezi synonymy a dokáºe jich ve v¥tách správn¥ pouºít. I Umí objasnit pojem a k b¥ºným slov·m antonyma uvést. I Umí objasnit pojem homonyma a s pomocí slovníku vysv¥tlit jejich významy. I Uv¥domuje si pravopisné rozdíly a ve v¥tách dokáºe homonyma správn¥ uºít (blýská - blízká, pyl - pil atd.) I V textu rozezná odborné názvy. I Dokáºe obvyklé a £asto pouºívané odborné názvy za°adit do p°íslu²ného oboru.

I Umí vyjmenovat zp·soby obohacování slovní zásoby. I Dokáºe klasikovat slova zastaralá, £asto uºívaná, slova p°ejatá. I Zná t°i zp·soby tvo°ení nových slov (odvozování, skládání, zkracování). I Je schopen pomocí p°ípon tvo°it nová podstatná jména, p°ídavná jména a slovesa. I Umí pojmenovat pojem p°echylování a uvád¥t p°echýlené názvy. I Je schopen pomocí p°edpon tvo°it nová slova. I Dokáºe poznat slovo sloºené. I Umí vysv¥tlit pojem zkratkové slovo.

I Rozli²í ve v¥t¥ £ást podm¥tovou a p°ísudkovou. I Pozná v¥ty s nevyjád°eným podm¥tem, který lze nahradit zájmenem ono, umí klasikovat jako jedno£lenné. I Umí provést zm¥nu v¥ty jedno£lenné ve v¥tu dvoj£lennou a naopak. I Rozezná druhy p°ísudku (slovesný, jmenný se sponou, jmenný ) podle toho, kterým slovním druhem je vyjád°en. I Umí vyjmenovat sponová slovesa. I Dokáºe p°ísudek v textu vyhledat.

145

U£ivo

Podm¥t

Vv podm¥tná

P°edm¥t Vv p°edm¥tná P°íslove£né ur£ení místa, £asu, zp·sobu, p°í£iny, ú£elu, podmínky, p°ípustky Vv p°íslove£ná P°ívlastek

Vv p°ívlastková

Výstupy

I Zná funkci podm¥tu. I Je schopen poznat, ºe podm¥t m·ºe být vyjád°en r·znými slovními druhy. I Umí vysv¥tlit pojmy podm¥t vyjád°ený a podm¥t nevyjád°ený. I Dokáºe jej ve v¥t¥ vyhledat. I Ví, ºe podm¥t (v¥tný £len) lze nahradit vedlej²í v¥tou podm¥tnou. I Dokáºe se na vedlej²í v¥tu podm¥tnou zeptat otázkou Kdo, co? a v¥tou °ídící. I Zná i druhý zp·sob zji²t¥ní vedlej²í v¥ty podm¥tné: v¥ta hlavní neobsahuje podm¥t, ten lze nahradit zájmenem ono. I Zná s kterými slovními druhy tvo°í p°edm¥t v¥tnou dvojici a ºe se na n¥j ptáme pádovými otázkami (krom¥ 1. a 5.pádu). I Dokáºe se na vedlej²í v¥tu p°edm¥tnou zeptat v²emi pádovými otázkami (krom¥ otázky Kdo, co?). I Dokáºe v textu odli²it v¥ty podm¥tné a p°edm¥tné. I Zná, s kterými slovními druhy tvo°í p°íslove£né ur£ní v¥tnou dvojici, a ºe se na n¥j ptáme p°íslovci. I Chápe, ºe p°íslove£né ur£ení vyjad°uje okolnosti, za kterých probíhá d¥j. I Umí se zeptat p°íslu²nými otázkami na místo, £as, zp·sob, p°í£inu, ú£el, p°ípustek a podmínky d¥je. I V textu dokáºe jednotlivé druhy vedlej²ích v¥t p°íslove£ných poznat. I Zná, ºe p°ívlastek je v¥tný £len, který rozvíjí podstatná jména a blíºe je ur£uje. I Dokáºe rozli²it p°ívlastek shodný a neshodný a umí provést vzájemnou zám¥nu. I Odli²í v jednoduchých p°ípadech p°ívlastek postupn¥ rozvíjející a n¥kolikanásobný. I Zvládá pou£ky o interpunkci v t¥chto druzích p°ívlastku. I Umí se zeptat na vedlej²í v¥tu p°ívlastkovou. I Zná pojem vloºená vedlej²í v¥ta p°ívlastková.

I Pr·b¥ºn¥:

Opakuje si a procvi£uje pravopisná pravidla. Spolpracuje s ostatními p°i °e²ení úkol·. Rozvíjí své my²lení. Obohacuje si slovní zásobu.

146


Výstupy a

hová výchova Sloh

Vypravování Popis (obecn¥) popis pracovního postupu Charakteristika

Výtah

slo-

I Umí sestavit osnovu vzpravování. I Dokáºe pouºívat r·zné jazykové prost°edky

k oºivení vypravování,

nap°.výb¥r vhodných sloves, uºití p°ímé °e£i, p°ítomného £asu, p°irovnání. I Umí provád¥t výb¥r jednotlivých £inností a jejich se°azení p°i popisu. I Popisované £ásti dokáºe logicky se°adit. I Rozpozná následnost jednotlivých sloºek £innosti. I Dokáºe p°ehledn¥ a názorn¥ popsat v²echny fáze postupu. I Dokáºe rozli²it tzv. charakteristiku vn¥j²í - zevn¥j²ek popisu osoby a charakteristiku vnit°ní - povahu £lov¥ka, jeho vlastnosti, chování k lidem atd. I Umí pouºívat r·zná p°irovnání. I Dokáºe zachytit nejd·leºit¥j²í my²lenky textu a zárove¬ vystihnout p°ehledn¥ stavbu tohoto textu.

147

U£ivo

Výstupy


I

Báje, eposy, náboºenství

Fabule Balada

Lyricko - epická poezie

Rým Motiv

Zná vedle bájí antických i p°íklad bájí z oblasti Mezopotámie. Uv¥domuje si, ºe i v nich je £astým nám¥tem stvo°ení £lov¥ka. I Ná základ¥ úryvku z £etby Homérovy Odyssey uvede základní znaky eposu. I Ví, ºe takový epos se nazývá hrdinský. I Zná n¥která úsloví z bájí, která dodnes pouºíváme (nap°. Achillova pata, danajský dar, trojský k·¬ apod.).

I Umí vysv¥tlit, ºe se jedná o výstavbu p°íb¥hu. Schopnost fabulace, tzn vypravovat p°íb¥h.

I Na základ¥ postupného £tení balad dokáºe vyvodit její základní znaky. I Rozli²í balady lidové a um¥lé. I Po p°e£tení Erbenovy Kytice dokáºe v jeho baladách vyhledat motiv viny a následujícího trestu. I Zná nejznám¥j²í autory balad: K.J.Erbena, J.Nerudu, J.Vrchlického, P.Bezru£e. I V básni ur£í pasáºe lyrické a epické. I Dokáºe poznat lyriku p°írodní, milostnou, úvahovou (reexivní) a vlasteneckou .

I Objasní pojem rýmu. Pozná jeho druhy: st°ídavý, sdruºený, obkro£ný a p°erývaný.

I Je schopen v básni a povídce ur£it hlavní motiv.

Povídka

I Na základ¥ £etby n¥kolika text· vyvodí znaky povídky. I Rozli²í povídky historické, humoristické, psychologické,

Novela, romaneto

I Uv¥domuje si, ºe se jedná o rozsáhlej²í povídky s vlastními nám¥ty. I Z £etby zná ukázky z díla J.Arbese.

Literatura sci -

I Vysv¥tlí tento pojem. I Zná ukázky z d¥l J.Verna, R.Bradburyho, J.Nesvadby, O.Nea.

Libreto Historická próza

Metafora Metonymie

science -

ction, detektivní. I Vyjmenuje známé £eské autory povídek: J.Neruda, K.apek, J.Ha²ek, O.Pavel, A.Lustig i sv¥tové autory E. Hemingway, R.Bradbury, A.P.echov. I N¥kterou z p°e£tených povídek dokáºe reprodukovat.

I Ví, ºe se jedná o literární p°edlohu opery. I Dokáºe na základ¥ vlastní £etby dvou ukázek s historickou tematikou

(V.Van£ura: Svatba, P.ornej: Panovníci £eských zemí) vyvodit pojmy historická próza - beletrie a literatura faktu. I Ví, ºe základem historické prózy je poutavé obrazné vypravování.

I Pojmy zná jiº z mluvnického vyu£ování.Nyní tyto jazykové prost°edky dokáºe v básni poznat.

148

U£ivo

Výstupy

Tragédie Komedie

I Dokáºe výstiºn¥ pojmy denovat. I Umí doloºit p°íklady z £etby literatury, z lmu, televize.

Charakteristika postav

I Umí napsat charakteristiku literární postavy, která bude obsahovat

Gradace Expresivnost

charakteristiku vn¥j²í i vnit°ní. I Dokáºe popsat vývoj literární postavy, jak se v pr·b¥hu d¥jin m¥ní.

I

Ví, ºe gradace znamená ur£ité stup¬ování vývoje básm¥, povídky, románu. I Dokáºe rozpoznat expresivní výrazy v textu a umí vysv¥tlit, pro£ jich autor pouºil. Pr·b¥ºn¥:

Rozvíjí ústní i písemný projev, obohacuje si slovní zásobu. Ú£inn¥ spolupracuje ve skupin¥. Vyuºívá získané znalosti a zku²enosti v zájmu vlastního rozvoje i své p°ípravy na budoucnost. Vytvá°í si komplexn¥j²í pohled na r·zné jevy.

Seznam text·, kterých bude p°i výuce pouºito: Stvo°ení £lov¥ka (Mýty staré Mezopotámie) Euripidés: Kyklóp Homér: Odyssea R.Halliburton: Kyklópova sluj Lidové balady: Adam a Eva,T°i dcery, Shledání v hrob¥ K.J.Erben: Svatebni ko²ile, Poklad, Vodník A.Mickiewicz: Út¥k J.Neruda: D¥dova mísa, Romance helgolandská J.Wolker: Balada o námo°níku K.apek: Sbírka známek J.Neruda: Hastrman, P°ivedla ºebráka na mizinu V.Van£ura: Svatba P.ornej: Panovníci £eských zemí H.Sienkiewicz: K°iºáci R.imá£ek: Na kolbi²ti R.Bradbury: Létající stroj J.Wyndham: Chochy O.Pavel: Jak jsem potkal ryby A.Lustig: Sousto J.Seifert: Domov J.Kainar: Dom·

149

7.1.3 eský jazyk 8.t°ída asová dotace : 4 hodiny týdn¥

U£ivo Jazyková

Výstupy výchova

Obecné výklady o £eském jazyce

Útvary £.j. e²tina a dal²í slovanské jazyky Nauka o slovní zásob¥

slovní zásoba a tvo°ení slov slova p°ejatá a jejich výslovnost pravopis Nepravidelnosti ve sklo¬ování podst.jm. Sklo¬ování obecných jmen p°ejatých Sklo¬ování cizích vlastních jmen Sklo¬ování zájmen týº/tentýº Slovesný vid Slovesné t°ídy a vzory Tvarosloví

Pravopis koncovek jmen a sloves

Skladba

V¥ta dvoj£l. a jedno£l., v¥tný ekvivalent Základní v¥tné £leny Rozvíjející v¥tné £leny

I Zopakuje u£ivo ze 7.t°. I Dokáºe objasnit pojmy spisovný jazyk a ná°e£í. I Umí vyjmenovat n¥kolik ná°e£í a p°evést krátký úryvek ná°e£ního textu do spisovné £e²tiny. I Zná p°ehled slovanských jazyk·, umí je rozd¥lit na západní, východní a jiºní.

I Vyjmenuje zp·soby obohacování slovní zásoby. I Pomocí p°edpon a p°ípon vytvo°í nová slova. I Umí uvést n¥která slova, která byla p°ejata do £es²tiny. I Neznámé výrazy t¥chto slov dokáºe vyhledat ve Slovníku spisovné £e²tiny.

I Dokáºe pouºívat Pravidla v p°ípad¥ nepravidelností sklo¬ování podle

vzoru kost x píse¬, u jmen krátící kmenovou samohlásku. I Zná základní pravidla o jejich sklo¬ování, zejména u m.r. na -us, st°.r. na -eum, -ium, -uum, -ma. I Umí pracovat s Pravidly. I Dokáºe v Pravidlech vyhledat správné tvary. I Ví, ºe zájmeno týº/tentýº se sklo¬uje podle vzoru mladý. I Správné tvary dokáºe doplnit v textu. I Vysv¥tlí pojem vid dokonavý a nedokonavý. I Zná pojem vidová dvojice. I Dokáºe doplnit sloveso slovesem opa£ného vidu. I Umí za°adit sloveso do slovesné t°ídy a v jednodu²²ích p°ípadech za°adí sloveso i ke vzoru. I Dokáºe pracovat s Pravidly a o obtíºn¥j²ích tvarech tam najít pou£ení. I Vyjmenuje nepravidelná slovesa.

I Zná pravidla o psaní i/y v ko°enu, v koncovkách podst. a p°íd.jm. a dovede je pouºít. I Ovládá pravidlo o psaní -i v p°ítomném £ase slovesném a pravidla o shod¥ podm¥tu s p°í£estím. I Dokáºe je pokud moºno správn¥ pouºívat.

I Umí odli²it v¥tu dvoj£lennou a jedno£lennou. I Provede zm¥nu v¥ty jedno£lenné v dvoj£lennou a naopak. I Vyvodí, ºe v¥ty jedno£lenné, jejichº základ netvo°í slovesný tvar, se nazývají v¥tný ekvivalent. I Zná pojmy: podm¥t vyjád°ený a nevyjád°ený. I Zná pojmy: p°ísudek slovesný, jmenný se sponou, jmenný. I Umí oba dva základní v¥tné £leny ve v¥tách vyhledat.

I Zná v¥tné dvojice SD ! V I Umí se na V zeptat. I Dokáºe v¥tu jednoduchou gracky znázornit. I Pozná v¥tný £len holý, rozvitý, n¥kolikanásobný. 150

I Samostatn¥ vyvodí, zda p°ívlastek m·ºe být z v¥ty vypu²t¥n, aniº by

P°ívlastek t¥sný a volný P°ístavek Souv¥tí pod°adné Souv¥tí sou°adné Významový pom¥r mezi jednotlivými sloºkami v n¥kolikanásobném V

se zm¥nil její smysl nebo ne. I Dokáºe takto ozna£it p°ívlastek t¥sný a volný. I Zná i interpunkci p°ívlastku t¥sného a volného. I Rozpozná, ºe zvlá²tní druh p°ívlastku shodného rozvitého, vyjád°ený podstatným jménem, se nazývá p°ístavek.V °e£i se odd¥luje p°estávkami, v písmu £árkami. I Umí odli²it v¥tu hlavní a v¥tu vedlej²í, zná pojem souv¥tí pod°adné. I Dokáºe ur£ovat druhy vedlej²ích v¥t. I Umí gracky znázornit stavbu souv¥tí pod°adného. I Zná pojem souv¥tí sou°adné. I Dokáºe vyjmenovat jednotlivé pom¥ry mezi v¥tami hlavními: slu£ovací, stup¬ovací, odporovací, vylu£ovací, p°í£inný, d·sledkový. I Umí vyjmenovat jednotlivé spojky t¥chto pom¥r·. I Ovládá správnou interpunkci v jednodu²²ích souv¥tích pod°adných i sou°adných. I Dokáºe rozpoznat významový pom¥r i mezi n¥kolika v¥tnými £leny na základ¥ p°edchozí znalosti pom¥r· mezi v¥tami hlavními. Opakuje si a procvi£uje pravopis probíraný v p°edchozích ro£nících. Pracuje s textem, rozvíjí své my²lení. Spolupracuje s ostatními. Pr·b¥ºn¥:

Komunika£ní

a

hová výchova Sloh

Charakteristika literárních postav Lí£ení Výklad

Úvaha Literární výchova

Epos - rytí°ský Hlavní vývojová období £eské a evropské literatury

slo-

I Rozpozná charakteristiku vn¥j²í a vnit°ní. I Dokáºe postavy charakterizovat p°ímo a nep°ímo: chování, jednání,

°e£í. I Uv¥dom¥le dokáºe uºívat p°irovnání. I Dokáºe vystihnout osobní vztah jedince k popisované skute£nosti. I Umí postihnout i vtahy mezi popisovanými jevy. I Uv¥domuje si nutnost p°esného vyjad°ování a pouºívání odborných termín·. I Dokáºe p°ipravit výklad z poznatk· získaných v ostatních vyu£ovacích p°edm¥tech. I Dokáºe se vyjád°it k ur£itému problému. I Je schopen nazna£it jeho °e²ení. I Umí prosadit své osobní názory a postoje.

I

Dokáºe vyjmenovat základní znaky eposu, odli²í epos hrdinský (antické báje) od eposu rytí°ského (p°íb¥hy st°edov¥kých rytí°·).

I Umí roz£lenit hlavní vývojová období £eské a evropské literatury: antická liter. - st°edov¥ká liter. - renesan£ní a humanistická liter. - barokní liter. - romantická liter.

151

- literatura národního obrození - £eská liter. 2.pol.19.stol. Jednotlivá období dokáºe chronologicky se°adit. I Umí uvést p°íklady literárních hrdin· jednotlivých období. St°edov¥ká literatura (po£átky £eské lit.) Renesan£ní lit.

Barokní lit.

Romantismus a nár.obrození

Kronika

I Dokáºe °íci, kdo v tomto období literaturu tvo°il a jaké byly nám¥ty

tehdej²ích literárních d¥l. I Zná základní údaje o nejstar²ích £eských kronikách (Kosmova a Dalimilova kronika).

I Umí ur£it oblast (St°edomo°í), kde tato literatura rozkvétala. I Vyjmenuje názvy n¥kterých tragédií a komedií W.Shakespeara. I Dokáºe charakterizovat literární postavy typu "moudrý blázen". I Vyjmenuje názvy n¥kterých knih J.A.Komenského a na základ¥ £etby

£ítankových ukázek dokáºe vyvodit Komenského názory na spole£nost, ²kolu i jedince.

I

Uvede znaky romantické literatury a doloºí to na £ítankových ukázkách. I Zná n¥které zástupce romantické sv¥tové literatury z £etby: A.S.Pu²kin, V.Hugo, E.A.Poe. I Dokáºe £asov¥ za°adit a charakterizovat období národního obrození. I Zná jména n¥kterých jazykov¥dc· a historik·. I Dokáºe jmenovat hlavní p°edstavitele: J.Jungman, J.Dobrovský, K.H.Mácha, J.K.Tyl, K.J.Erben, F.L.elakovský, B.N¥mcová, K.H.Borovský. I Uvede jejich nejd·leºit¥j²í díla.

I Srozumiteln¥ vysv¥tlí, v £em je podstata kroniky. I Vyjmenuje na²e nejstar²í kroniky. I Zná význam tohoto pojmu i v ²ir²ím slova smyslu m¥st, ²kol, spolk· apod.).

(kroniky obcí,

Epigram

I Dokáºe

Drama

I Zná charakteristické rysy dramatu na rozdíl od povídky nebo románu,

jej denovat. Umí vysv¥tlit srozumiteln¥ n¥které epigramy Havlí£kovy. Jeden umí zpam¥ti.

Satira Ironie

p°edev²ím pojem dialog. I Jmenuje zástupce na²ich dramatik· i sv¥tových: J.K.Tyl, K.apek, V.Havel, J.Topol, W.Shakespeare. I Objasní, ºe se jedná o kritiku podanou humornou aº výsm¥²nou formou. IPozná satiru p°edev²ím na ukázkách z díla K.H.Borovského a J.Nerudy.

Epitaf

I Ví, ºe se jedná o nápisy na náhrobcích.

152

Literatura 2.pol.19.stol.

Symbolimus, Impresionismus Asonance Apostrofa Onomatopoie Prolog,epilog Aforismus Anekdota Cestopisy Elegie,óda

I Dokáºe jmenovat hlavní p°edstavitele: J.Neruda, S.ech, J.Vrchlický,

J.V.Sládek, A.Jirásek, K.V.Rais. I Zná názvy alespo¬ t°í povídek z knihy Malostranské povídky. Jednu z nich dokáºe reprodukovat. I Stru£n¥ charakterizuje alespo¬ 2 literární postavy t¥chto povídek. I Zná rozdílné názory na literaturu, její funkci v tomto období (ruchovci a lumírovci). I Na p°e£tených básních A.Baudelaira, A.Sovy ukáºe znaky symbolizmu. I Zná pojem "proklatí básníci".

I Pojmy dokáºe vysv¥tlit a na vhodn¥ zvolených básních je pozná. I Zná významy t¥chto slov. I Dokáºe poznat tyto krátké literární útvary. I Uvede, £ím se cestopis, jako literární dílo, vyzna£uje. I Dokáºe vysv¥tlit, ºe se jedná o rozsáhlé oslavné básn¥. I Uvede p°íklady. Rozvíjí písemný i ústní projev, obohacuje si slovní zísobu. Vyuºívá získané v¥domosti a zku²enosti v zájmu vlastního rozvoje i své p°ípravy na budoucnost. Vytvá°í si komplexn¥j²í pohled na r·zné jevy. Pr·b¥ºn¥:

Seznam text·, kterých bude p°i výuce pouºito: Epos o Gilgame²ovi Homér: Odyssea Plautus: Komedie o hrnci Publius Ovidius Naso: Um¥ní milovat ivot sv.Václava Kosmas: Kronika £eská Svatý Václave O ºen¥ zlobivé W.Shakespeare: Hamlet, Romeo a Julie, Ve£er t°íkrálový E.Frynta: Moud°í blázni, En²pígl holi£em J.A.Komenský: Cesta sv¥tla, Labyrint sv¥ta a ráj srdce M.V.Kratochvíl: ivot J.Amose A.S.Pu²kin: Výst°el V.Hugo: Chrám Matky Boºí v Pa°íºi A.E.Poe: Jáma a kyvadlo A.Dumas: T°i mu²ketý°i J.Jungmann: O jazyku £eském, Zápisky F.Palacký: D¥jiny národu £eského v echách a v Morav¥ J.K.Tyl: Tvrdohlavá ºena J.K.Erben: Vodník F.L.elakovský: Pocestný K.H.Borovský: K°est sv.Vladimíra 153

K.H.Mácha: Máj B.N¥mcová: Pan u£itel J.Neruda: Svatováclavská m²e, Romance o Karlu IV. Sv.ech: Výlety pana Brou£ka J.V.Sládek: Domov, Lesní studánka A.Jirásek: Mezi proudy K.V.Rais: V boud¥ Ch. Baudelaire: Albatros A.Sova: U °ek

154


U£ivo Jazyková

Výstupy výchova

Jazyky slovanské Obecné výklady o £eském jazyce

Vývoj £eského jazyka Útvary £eského jazyka Zvuková stránka jazyka

Hláskosloví Spisovná výslovnost Psaní a výslovnost slov p°ejatých Tvo°ení slov

Stavba slova a tvo°ení slov Význam slova

Slova jednozna£ná a mnohozna£ná Synonyma antonyma, homonyma Tvarosloví

Slovní druhy Jména, druhy, tvary

I Zopakuje si a upevní v¥domosti z p°edchozích ro£ník·. I Zná p°ehledné rozd¥lení jazyk· slovanských na východní, západní a jiºní. I Vyjmenuje i n¥které jazyky neslovanské (románské a germánské). I Dokáºe jmenovat d·leºitá období vývoje £eského jazyka: XIV.stol., XV.stol.= doba husitská, humanismus, národní obrození. I Rozpozná jazyk spisovný, ná°e£í a obecnou £e²tinu. I Vyjmenuje i n¥které jazyky neslovanské (románské a germánské).

)

I Umí vyjmenovat rozd¥lení £eských hlásek, zná pojem dvojhláska. I Zná rozd¥lení souhlásek podle zn¥losti. I Dokáºe stanovit, kdy ve slov¥ do²lo ke spodob¥ zn¥losti. I U slov dokáºe ur£it p°ízvuk hlavní a vedlej²í. I

Rozpozná odli²nosti v pravopise a ve výslovnosti slov p°ejatých od slov domácích.Jedná se o slova b¥ºn¥ pouºívaná. I V obtíºn¥j²ích p°ípadech umí vyhledat pomoc v Pravidlech.

I

Objasní pojmy: ko°en, p°edpona, p°ípona, slovo základové, slovotvorný základ

I Tyto pojmy zná. Umí uvést p°íklady. I Ve v¥tách pozná, kdy se jedná o podobnost

forem metafory nebo

metonymie. I Dokáºe vysv¥tlit pojmy: synonyma. antonyma, homonyma. I Umí je pouºít v praktických cvi£eních.

I V souvislém textu ur£í slovní druhy I Dokáºe ur£it slovní druh v p°ípadech:

: : : hrály ve£er : : : ve£er bylo hezky

I V textu vyhledá tvary podstatných jmen, p°ídavných jmen, zájmen a £íslovek. I Umí v nich rozli²it kmen a koncovku. I Dokáºe u nich ur£it jednotlivé mluvnické kategorie. I Umí ur£it druhy zájmen a £íslovek.

Sklo¬ování obecných jmen p°ejatých Sklo¬ování cizích jmen vlastních Slovesné t°ídy a vzory

I Zná základní pravidla o jejich sklo¬ování. I Dokáºe si poºadované tvary vyhledat v pravidlech £eského pravopisu. I Umí za°adit sloveso do t°ídy podle zakon£ení tvaru 3.os.£,jedn. I

Dokáºe za°adit sloveso ke vzoru podle rozdíl· v zakon£ení kmene minulého.

155

U£ivo

Slovesné t°ídy a vzory

Slovesný vid P°echodníky

Výstupy

I Bezpe£n¥ pozná, kdy je sloveso v £inném a kdy v trpném rod¥. I Rozpozná opisný tvar trpný a vyjád°ení zvratnou podobou slovesa. I Dá p°íklad, kdy se jedná o £inný rod vyjád°ený zvratným slovesem. I P°evede slovesné tvary z rodu £inného do trpného a naopak. I Rozpozná vid dokonavý a nedokonavý na základ¥ neohrani£enosti £i

ohrani£enosti d¥je. I Slovesa nedokonavá neohrani£enost v minulosti, p°ítomnosti, budoucnosti. I Slovesa dokonavá oharni£enost v minulosti nebo budoucnosti. I Dokáºe dopl¬ovat vidové dvojice.

I

V textu pozná p°echodníky, umí vysv¥tlit, ºe se jedná o tvary kniºní. I Rozli²í p°echodník p°ítomný a minulý. I Vyhledá koncovky, kterými je tvo°en.

V¥ta jednoduchá

I Správn¥ ur£í ZSD - P°s = Po I Zná jednotlivé druhy p°ísudku:

P°ívlastek

I

V¥tné £leny holé rozvité n¥kolikanásobné

I Umí rozpoznat v¥tný £len holý, rozvitý a n¥kolikanásobný. I U n¥kolikanásobného v¥tného £lenu ur£í, o jaký vzájemný pom¥r se

Skladba

V¥ta dvoj£lenná jedno£lenná, v¥tný ekvivalent V¥ta a souv¥tí

slovesný jmenný se sponou jmenný I Umí °íci, kterými slovními druhy je vyjád°en. I Dokáºe zm¥nit p°ísudek slovesný ve jmenný a naopak. I Zná pojmy podm¥t vyjád°ený a nevyjád°ený. I Umí °íci, kterými slovními druhy je vyjád°en. I Zná pojem v¥tná dvojice. I P°i ur£ování v¥tných £len· nejprve vyhledá, na kterém slov¥ je ur£ovaný v¥tný £len závislý.Ur£í jeho slovní druh a zeptá se p°íslu²nou otázkou. I Dokáºe v¥tu jednoduchou gracky znázornit. Zná druhy p°ívlastku: sahodný, neshodný, postupn¥ rozvíjející, n¥kolikanásobný, t¥sný a volný. I Ovládá zm¥nu P°ívlastku shodného v p°ívlastek neshodný a naopak. I Zná interpunk£ní pravidla pro p°ívlastek postupn¥ rozvíjející, n¥kolikanásobný, t¥sný a volný.

jedná.

I

Dokáºe ur£it v¥tu jedno£lennou a dvoj£lennou a vzájemn¥ je nahradit. I Odli²í v¥tné ekvivalenty na základ¥ poznání, ºe jejich základem není ur£itý slovesný tvar, nýbrº jiné slovní druhy. I Rozpozná v¥tu jednoduchou od souv¥tí. I Odli²í souv¥tí pod°adné a sou°adné na základ¥ ur£ení v¥t hlavních a vedlej²ích.

156

U£ivo

V¥ta a souv¥tí

Výstupy

I Zná postup p°i ur£ování v¥t vedlej²ích - jejich druh·. I Zná jednotlivé pom¥ry mezi v¥tami hlavními. I Souv¥tí umí gracky znázornit. I Dokáºe v¥tný £len nahradit v¥tou vedlej²í a naopak. I Podle daného schématu umí utvo°it jednoduché typy souv¥tí. I Dokáºe uplatnit znalost pravidla o interpunkci ve v¥t¥ jednoduché a souv¥tí.

Komnika£ní a slohová výchova

Vypravování

Popis a charakteristika ivotopis Úvaha

Publicistické útvary

Proslov

I

Dokáºe zpracovat vypravování na základ¥ osnovy, dodrºí stavbu vypravování - úvod - zápletka - vyvrcholení - rozuzlení. I Umí správn¥ pouºívat r·zné jazykové prost°edky pro v¥t²í poutavost a pestrost vypravování

I Umí popsat postavu, jednoduchý p°edm¥t a pracovní postup. I Dokáºe pracovat s charakteristikou postavy vn¥j²í a vnit°ní. I Umí pracovat s formulá°em profesního ºivotopisu. I Zná pojem strukturovaný ºivotopis. I Dokáºe napsat úvahu. I Uv¥domuje si, ºe v ní uplat¬uje své názory a osobní postoje. I Adresáta musí p°esv¥d£it pomocí argument·. I

Umí vyjmenovat n¥které publicistické útvary (zpráva, fejeton, úvodník, komentá°, interview). I P°ispívá do ²kolního £asopisu svými pracemi I Zná ur£ité odli²nosti mezi nimi.

I Dokáºe p°ipravit krat²í proslov a také jej p°ednést. I Dbá na obsah, ale i na jazykovou správnost. Záv¥r:

I Odli²í spisovný a nespisovný projev. I Vhodn¥ pouºívá spisovné jazykové prost°edky. I Dorozumívá se kultivovan¥, výstiºn¥ a vhodn¥ pro danou komunika£ní

situaci. I Dokáºe reprodukovat text, vyhledat klí£ová slova a shrnout hlavní my²lenky. I Rozli²í subjektivní a objektivní sd¥lení.Odli²uje v textu fakta od názor· a hodnocení. I V mluveném projevu (p°ipraveném i improvizovaném) uºívá r·zné prost°edky °e£i. I Dokáºe se zapojit do diskuse, °ídit ji, respektuje pravidla dialogu. I Vyuºívá základy studijního £tení (formuluje hlavní my²lenky, vytvo°í výpisky nebo výtah, p°ipraví referát). I Uspo°ádá informace v textu s ohledem na jeho ú£el. I Vyuºívá poznatk· o jazyce a stylu, pí²e v¥cn¥ a gramaticky správn¥. I Na základ¥ svých dispozic a osobních zájm· vyuºívá poznatky k tvo°ivé práci s textem nebo k vlastnímu tvo°ivému psaní.

157

U£ivo

Výstupy


Román

IVyjmenuje základní znaky románu, vyuºije srovnání s povídkou. I Z p°e£tených ukázek zná n¥které autory: K.Nový, J.Ha²ek,

Hyperbola

I Zná, ºe se jedná o významný jazykový prost°edek beletrie, který se

Kompozice

I Pozná jednoduchou kompozici - £len¥ní a výstavbu textu na ukázce

Vnit°ní monolog

I Postihne v textu úvahové pasáºe.

Hlavní vývojová

I Zná jména £eských i cizích autor·, kte°í na 1.sv.válku ve svých dílech

období £eské a evropské literatury

Reakce spisovatel· na 1.sv.válku Reakce spisovatel· na 2.sv.válku

J.kvorecký, M.Kundera, L.Vaculík, B.Hrabal, V.Hugo, A.Dumas, E.Hemingway, B.Pasternak.

£asto v románu vyuºívá. I Dokáºe p°íklady nadsázky, zveli£ení v ukázkách poznat. Ví, ºe se pouºívá i v poezii. z románu. Ví, ºe obdobn¥ platí i pro jiné ºánry.

reagovali: K.Nový, J.Ha²ek, K.Konrád, F.rámek, V.Dyk, J.Kopta, E.M.Remarque, E.Hemingway. I Na textech K.Nového a J.Ha²ka dokáºe objasnit, jak tutéº historickou událost lze zpracovat odli²n¥, a to obsahem i formáln¥.

I Ví, kte°í spisovatelé na ni reagovali: K.apek, V.Van£ura, J.Drda, J.Clavell, F.Jánský, F.Hrubín.

I Dokáºe dát p°íklady, jak vále£ná situace vytvá°í a m¥ní charaktery lidí. I Z p°e£tených ukázek zná, ºe pohled spisovatele na vále£né d¥ní m·ºe být velmi rozdílný. I (N¥kte°í se zam¥°í na detail a psychologii £lov¥ka, jiní zobrazují velké celky, bojové scény atd.) I Dokáºe pohovo°it na základ¥ p°e£tených ukázek od J.Ortena, L.Fukse, A.Lustiga o osudu id· za 2.sv.války. I Pozná, ºe pohled na 2.sv.válku m·ºe mít i humorné rysy (J.kvorecký: Zbab¥lci, B.Hrabal: Ost°e sledované vlaky). Absurdní drama

Literatura po roce 1945 do sou£asnosti (próza)

I Vysv¥tlí, ºe se jedná o divadelní hru, která vypovídá o neschopnosti lidí vzájemn¥ se domluvit, protoºe mluví nesrozumiteln¥, lidé se vzájemn¥ neposlouchají. I Zná p°edstavitele absurdního divadla: E.Ionesca, V.Havla.

I

Zná spisovatele, kte°í ve svých knihách pravdiv¥ zobrazovali skute£nost po roce 1948. Ví, ºe tak museli £init tajn¥ (pojem samizdatová literatura) a ºe se stejná situace opakovala i po roce 1969.

Poezie

I Dokáºe jmenovat hlavní p°edstavitele poezie po roce 1945: J.Seifert,

Memoáry

I Ví, ºe se jedná o pam¥ti významných osobností.

Deník

I Vysv¥tlí podstatu tohoto typu literatury. Na ukázce pozná typické

J.Kolá°, F.Hrubín, J.Kainar, I.Divi², M.Holub, J.Suchý.

znaky.

158

U£ivo

Výstupy

Volný ver²

I

Comics

I Ví, o který literární útvar se jedná. I Samostatn¥ se o jednoduchý comics pokusí.

Archaismy

I V textu dokáºe slova zastaralá poznat, zvlá²t¥ v díle Van£urov¥ a

Dív£í román Autorské divadlo

Na ukázkách básní dokáºí, ºe se jedná o ver², který není vázán ºádnými pravidly o rýmu a rytmu.

Jiráskov¥.

I

Umí posoudit, £ím se takový román vyzna£uje, kdo jsou hlavní p°edstavitelé a jmenuje nejznám¥j²í autory tohoto ºánru.

I Vyjmenuje hlavní znaky: autor textu je obvykle i hercem a reºisérem. I Uvede p°íklady: Osvobozené divadlo, Semafor. Malá divadla v 60.letech 20. stol.

Seznam text·, kterých bude p°i výuce pouºito: K.Nový: Sarajevský atentát J.Ha²ek: Osudy dobrého vojáka vejka E.M.Remarque: Na západní dfront¥ klid K.Konrád: Rozchod Fr.rámek: Voják v poli E.Hemingway: Voják·v návrat J.Kopta: T°etí rota na magistrále K.apek: Bílá nemoc J.Clavell: Král krysa Fr.Halas: Voják J.Drda: V£ela° F.Jánský: Nebe²tí jezdci Fr.Hrubín: Jobova noc, Jednou na Sázav¥ J.kvorecký: Zbab¥lci B.Hrabal: Ost°e sledované vlaky, Obsluhoval jsem anglického krále L.Fuks: Pan Theodor Mundstock O.Pavel: Smrt krásných srnc· M.Kundera: ert L.Vaculík: Sekyra M.Klánský: Vyhnanství K.Pecka: Motáky nezv¥stnému V.Havel: Dopisy Olze J.Saifert: Ve£erní píse¬ J.Kolá°: Termiti J.Kainar: Dom· J.Skácel: Stracholam M.Holub:Harfa I.Wenish: Cvi£né m¥sto J.á£ek: Totoºnost E.Ionesco: Ple²atá zp¥va£ka M.Hubá£ek: Titanic

159

Spole£ná £etba: K.J.Erben: Kytice J.Neruda: Malostranské povídky E.Peti²ka: Staré °ecké báje a pov¥sti I.Olbracht: Biblické p°íb¥hy B.N¥mcová: Pohádky, Babi£ka, Divá Bára J.Werich: Fimfárum K.apek: Devatero pohádek, Válka s mloky O.Pavel: Jak jsem potkal ryby, Smrt krásných srnc· E.M.Remarque: Na západní front¥ klid K.H.Borovský: Tyrolské elegie, Král Lávra, K°est sv. Vladimíra A.Jirásek: Filosofská historie K.Polá£ek: Bylo nás p¥t

Individuální £etba: 6.t°ída: E.Peti²ka: Staré °ecké báje a pov¥sti I.Olbracht: Biblické p°íb¥hy B.N¥mcová: Pohádky K.apek: Devatero pohádek

7.t°ída: K.J.Erben: Kytice B.N¥mcová: Divá Bára J.Neruda: Malostranské povídky K.Polá£ek: Bylo nás p¥t

8.t°ída: K.H.Borovský: Král Lávra, Tyrolské elegie J.Jirásek: Filosofská historie J.London: Bílý tesák Sv.ech: Výlety pana Brou£ka

9.t°ída: K.apek: Válka s mloky E.M.Remarque: Na západní front¥ klid O.Pavel: Smrt krásných srnc· E.Hemingway: Sta°ec a mo°e

160


U£ivo

Výstupy

Unit 1

Hello Hello, I'm Hi. My name's What's your name? Where are you from? I'm from

:::

:::

:::

Unit 1 Getting started

íslovky 0 100 základní slova (p°edm¥ty a objekty ve svém okolí)

Ve t°íd¥

Abeceda - hláskování

I áci se umí vzájemn¥ p°edstavit. I Umí vyslovit ztaºené tvary (I'm, who's, what's, : : :) I Pouºívá lexikální vazby Where are you from? I'm from : : : What's

:::

your name? My name's I Umí p°e£íst text týkající se p°edstavování a p°eloºit jej.

I Umí p°e£íst £ísla 1 : : : 100; dokáºe je zapsat podle diktátu. I Dovede vyslovit telefonní £íslo a zapsat je podle diktátu. I Dokáºe s£ítat a od£ítat v oboru do 100. I Umí pojmenovat v¥ci ve svém okolí. I Dovede poojmenovat základní barvy. I Pouºívá aktivn¥ adjektiva: big x small, long x short, thick x thin, old x new I Umí vyslovit £leny a/an, the

: : : (e, z)

I Zvládá základní pokyny k práci rozumí jim a umí je pouºít. Nap°.: -

:::

Stand up.,Sit down., Come here. Listen.,Draw., Look. Close your book.,Give me your pen., Pick up your pen. Don't look.,Don't talk., Don't open.

:::

:::

I Zná anglickou abecedu. I Umí hláskovat krátká slova, své jméno a jména spoluºák·. I Umí pojmenovat a zapsat £ásti lidského t¥la dle obrázku. I Dokáºe uºívat v¥tné konstrukce - nap°.: - What do you call this in English?.,It's a English? , It's the . .

::: :::

Whose is this? p°ivlast¬ovací genitiv P°edloºky

: : :., How do you say : : : in

I Umí pouºít a reagovat na v¥tnou konstrukci Whose is this? s pouºitím osvojené slovní zásoby.

I Umí pouºít p°edloºky in, on, under I Podle obrázku tvo°í otázky a odpov¥di typu:

- Where is the cat in picture one? It's on the chair. - Where is the mouse? It's under the door. apod. I Umí v¥tné konstrukce p°e£íst a napsat. Mnoºné £íslo

:::

I Umí vytvo°it mnoºné £íslo p°idáním koncovky -s, -es. I Dovede utvo°it mnoºné £íslo u slov: -

woman/women man/men child/children foot/feet tooth/teeth mouse/mice I Umí pouºít v¥tné konstrukce:There are . . .

161

U£ivo Unit 2

Rozhovory Pohlednice

Výstupy

I Dokáºe vést rozhovor s vyuºitím konstrukce:Where's . . . I Umí pouºít he's; she's /i v otázce/ . . . I Rozli²í p°i výslovnosti: /I/ (he's) a /i/ (is) I Rozumí a umí pouºít k rozhovoru slovní zásobu k tématu I Umí pouºít v¥tnou konstrukci: Who's ..... from I Umí pouºít tvary slovesa to be v p°.£. I Umí vyslovit /z/ . . . ve slovech: (this, with, they,there) a /f/ . . . ve slovech (three, thanks, thirteen, think).

Radio

I Umí pouºít v rozhovoru dosud nau£enou slovní zásobu, tvary slovesa

Unit 3

I Umí vést rozhovor v obchod¥ (prodava£ zákazník)

My World Pets Days of the week School

to be v p°.£., £íslovky a p°ivlast¬ovací zájmena her, his, my, your, their, our, its I Umí správn¥ pouºít p°ízvuk ve v¥t¥ I Umí pouºít záporné tvary slovesa to be v p°.£. (isn't, aren't) I Zná staºené tvary 're, are, 'm not, 'm a umí je vyslovit I Umí vyslovit /w/ ve slovech old, radio, hello, OK a /o/ ve slovech dog, not, strong, comic - Can I help you? How much is/are . . . ? It's $ . . . They're . . . each. That's $ . . . altogether. Here you are. . . . Ví, co je libra$ (pound) a pence (pee) I Umí se zeptat na osobní v¥ci a odpov¥d¥t I Orientuje se ve dnech v týdnu I Zná základní slovní zásobu týkající se ²koly, ²kolních v¥cí a p°edm¥t·. I Umí hovo°it o svém rozvrhu hodin. I Zná jména domácích zví°at a umí je popsat. I Umí pouºít sloveso has/have got v otázce i v záporu. Have you got . . . ? Yes, I have. / No,I haven't I Umí pouºít this/these - How much is this . . . ? It's $ . . . - How much are these . . . ? They're . . . each I Umí vyslovit : - /a . . . badge, cat, thanks, apple . . . / - /A . . . garden, class, car, postcard . . . / - /t . . . watch, teacher, picture . . . / - /d . . . badge, project, orange . . . /

p

162

U£ivo

Výstupy

Unit 4

I Rozumí:

Time Daily routine Free time activities Present simple

- £asovým údaj·m . . . It's six o'clock. It's quarter to twelve.. . . - pojmenování £inností . . . I get up at . . . I have breakfast at . . . I go to . . . . . . When do you get up? . . . go to dance, go snowboarding, make models, take photographs . . . - pojmenováním dn· v týdnu a umí je pouºít. I Dokáºe °íci kolik je hodin. I Umí hovo°it o svém denním programu (o svých koní£cích, zájmech apod.). I Pouºívá v¥tné konstrukce: - Where is . . . from? She's /he's from . . . - Where does she work? She works in . . . - What do you do . . . ? I do/play/collect . . . - I don't . . . , he doesn't

I Umí vyslovit:

- /V/ . . . go, home, phone, photo . . . - /U/ . . . do, school, two, soon . . . - /e/ . . . picture, breakfast, o'clock, today, quarter, woman . . . Unit 5

Places The house rooms and furniture Places and buildings in a town Prepositions of place must Let's . . .

I

Hovo°í o svých schopnostech, co umí, neumí,dokáºe telefonovat se spoluºákem. - Can you (write, play, say, speak, dance, draw) . . . ? Yes, I can. /No, I can't - textitHello, . . . . It's . . . . Have you got . . . ? - Yes, I have. . . . . . . I Umí správn¥ pouºít there is, there are I Umí vyslovit : - /o/ . . . dog, watch, what, clock . . . - /O/ . . . draw, four, wardrobe, hall, quarter . . . - /s/ . . . station, shop, machine, nish, she, show . . . - /t/ . . . lunch, church, kitchen, French, chair, teacher . . . I Správn¥ uºívá p°edloºky on, in, under, opposite, between, behind, next to, in front of I Umí pouºít tvary slovesa must I must, you must ve v¥tách: - I must have a rest/drink . I must go to the bank/toilet. . . . I must get up. Let's go to . . . . I Dokáºe popsat sv·j byt, d·m. - There is our hous. Our adress is . . . There are . . . Upstairs is . . . - In my room there's . . . Where is . . . ? It's on my desk. I've got . . . I Orientuje se ve m¥st¥, dotáºe se na sm¥r, popí²e cestu cizinci s pouºitím p°edloºek : opposite, between, behind, next to, in front of.

)

163

U£ivo

Výstupy

Unit 5

I

People Describing people Housework Clothes Present continuous Present simple present continuous

Umí popsat osobu (oble£ení) dle obrázku, spoluºáka. Umí pouºít obraty : - This is my. He's/she's/ got . . . and . . . eyes. - Dracula's /Angela's, Carla's / hair /eyes, teeth, pen / etc. - My . . . name is . . . - He's/she's/ . . . and he's/she's/ got . . . hair/eyes, face, beard, glasses/ - He's/she's/ tall /short, fat, slim, bald/ etc. I Umí pouºít p°ítomný pr·b¥hový £as (v otázce i záporu) : - He's reading . . . , she's watching . . . . What are they doing? We are/'re/ washing up, waiting, listening, cleaning . . . - What are you doing ? Are they doing . . . ? I Zná rozdíl mezi p°ítomným £asem prostým a p°ítomným £asem pr·b¥hovým a umí je prakticky pouºít : - I hoover the oors . . . I'm hoovering . . . - He irons our . . . He's ironing . . . - We go to . . . We are /'re/ going . . . etc. I Umí pouºít konstrukce: - How much is this . . . , how much are these . . . , I'll take it. Anything else ? Here you are. Can I help you? Can I have this? . . .

164


U£ivo

Výstupy

Introduction I ák umí hovo°it o sob¥. Present simple I Ovládá základní obraty Can I help you? I need some information. Unit 1

want+to+innitive Whquestions Asking for/giving sonal information

per-

In the classroom

My life

£íslovky °adové názvy m¥síc· datum

Unit 2

Animals

mnoºné £.podst.jm. adjectives

Pets subject and object pronouns

What's your name? How old is/are he/you? I'm . . . years old. Where does he live? What's your adress? What's your telephone number? He wants to play . . . I Umí p°e£íst text týkající se p°edstavování a p°eloºit jej.

I Umí pojmenovat v¥ci a £innosti ve t°íd¥, na p°íkaz dovede reagovat :

- Open/close your book. . . . I Dovede správn¥ pouºívat p°edloºky in, on, under I Umí tvo°it a prakticky pouºívat p°ítomný £as prostý v£etn¥ otázky a záporu. I Umí pouºít p°ivlast¬ovací genitiv.. . . teacher's skirt, Meenas bag . . . I Umí ur£ovat £as.

I Dovede pouºívat p°ítomný £as pr·b¥hový v£etn¥ otázky a záporu.I'm doing my homework. We are /'re/ going shopping. I'm not doing my homework. He isn't taking this photo. . . . I Zná názvy m¥síc·. I Umí £íslovky °adové, dovede je pouºít p°i sd¥lení data a dovede je napsat. I Dovede v jednoduchých v¥tách popsat své £innosti a proºitky v jednotlivých. I Dovede reagovat na otázky: Where does Peter live? Why doesn't she like . . . ? What does she do . . . ? What is happening? Which month is it ? What time do you get up ? etc I Umí správn¥ vyslovit: - /a/ . . . that, cat - /e/ . . . pen, men - /O/ . . . your, door - /We/ . . . our - /o/ . . . what - /i/ . . . his, this - /I/ . . . he's, these I Ví, ºe mnoºné £íslo se tvo°í:

- pravideln¥, p°idáním koncovky -s: book books, cat cats; -es: watch watches, class classes - nepravideln¥, a tooth teeth, a foot feet, a mouse mice, a man men, a woman women, a child children I Umí pouºít p°íd. jména k popisu lidí a zví°at: - large/small ears, short/long tail, thick/thin tail . . .

I Zná a umí pouºít podm¥tné a p°edm¥tné tvary osobních zájmen: - I me, he him, she her, we us, they them - I like him. I don't like him. . . . I áci umí pojmenovat a popsat zví°ata, °íci kde ºijí, co jedí.

165

U£ivo

Výstupy

Mickey and Millie at the Zoo some/any this/these, that/those

Unit 3

Doctor

Health The past simple to be oslovení a záv¥r dopisu

Prostý minulý £as b¥ºných pravidelných a nepravidelných sloves slovní zásoba k danému tématu

Unit 4

Food

going to Objednávání jídla slovní zásoba k danému tématu

I Zná pravidla pro pouºití some/any a umí je prakticky pouºít:

- some books, some money - He wants some new jeans. She hasn't got any money. - Is there any money? Are there any books? I Dovede pouºívat ukazovací zájmena this/these, that/those - This is my book. These are my books. - That is our car. Those are our children. I Dokáºe vlastními slovy vypráv¥t o zví°atech v Zoo a v p°írod¥. I Dokáºe odpovídat na jednoduché otázky typu: - Where are you from? Where do you live? What language do you speak? What does your father do? What is your favourite subject at school? What do you do in your free time? Have you got a pet? . . . etc

I Zná a umí pouºít minulý £as prostý slovesa to be v otázce i v záporu: I was/was not/wasn't . . . He was/was not/wasn't . . . She was/was not/wasn't . . . We were/were not/weren't . . . You were/were not/weren't . . . I Zná oslovení a záv¥r v dopise: - formálním, známé osob¥ ve:Dear Mr/Mrs/Ms/Miss ; Yours sincerely - neformálním, známé osob¥:Dear, . . . ; Love/Best wishes/Yours - formálním, neznámé osob¥:Dear Sir/Madam . . . ; Yours faithfully I Umí pouºít jednoduché v¥ty o svém zdravotním stavu: - What's the matter . . . - I've got a headache/temperature/stomachache/toothache/cold/sore throat . . . . - He can't come to school today, he can't talk. . . . etc -

I Umí utvo°it prostý minulý £as pravidelných sloves a umí jej pouºít: I Umí utvo°it prostý minulý £as b¥ºných nepravidelných sloves:

- have/had, write/wrote, give/gave, get/got, take/took . . . I Dokáºe utvo°it otázku a zápor v prostém £ase minulém: - Did you have a good time? I had a great time. - Did you go to the shop? Yes, I did./ No, I didn't. . . . I Dokáºe vést jednoduchý rozhovor o své "nehod¥, úrazu", práci léka°e apod.: I Umí vypráv¥t o práci léka°e v minulosti a nyní.

I Umí utvo°it budoucí £as pomocí to be + going to a umí jej pouºít:

- I am going to have tea. I'm going to have a glass of milk. . . . - I'm going to see you this evening. I Umí utvo°it otázku i zápor pomocí : - Is it going to rain this evening?. Are you going to do today's homework? What are you going to do this weekend? - I'm/am not going to have . . . . He isn't going to take us to . . . I Umí si objednat jídlo a pití v restauraci.

166

U£ivo

Výstupy

some/any rozhovory . . . you have/have not got

I Dokáºe pouºívat some/any v rozhovoru. I Hovo°í o v¥cech které má a nemá: - He used some water. He didn't use any crisps. I Uºívá v hovoru obraty:

- What do we need from the shops? We need some . . . - Let's have a look in the fridge. Have we got any . . .

I Ví, jak rozli²it po£itatelná a nepo£itatelná substantiva:

countable uncountable nouns

I Umí rozli²it, kdy pouºije:

uºití £lenu ur£itého neur£itého Unit

know?

5

- po£itatelná How many carrots/apples/onions/eggs . . . have you got? mají j.£. i mn. £. - nepo£itatelná How much coee/milk/sh/tea . . . have you got? nemají mn.£. - a/an/some - the

Do you I Ovládá základní slovní zásobu z oblasti fyz.zem¥pisu

stup¬ování adjektiv 2.st. Geography the British Isles Countries and continents

stup¬ování adjektiv 3.st. Record breakers The Best-dressed Brother

Unit 6

ment

- wet, dry, warm, hilly, sunny, deep, at, to move, weather, friendly, part of, near, far, further, cave, valley, cli, forest, marsh, lake, island, bridge, tunnel, road, motorway, port, airport, tower, skzscraper, monument . . . I Umí utvo°it druhý stupe¬ adj. - warm/warmer, quick/qiucker, near/nearer - wet/wetter, big/bigger - far/further - nice/nicer - easy/easier, dry/drier I Umí vlastními slovy popsat polohu, povrch a klima Anglie

I Umí utvo°it a pouºít 3.stupe¬ adjektiv:

- large/the largest, hot/the hottest, dirty/the dirtiest - good/the best, bad/the worst - The USA is larger then . . . . The smallest country is . . . I Zná a umí pouºít slovní zásobu k tématu odívání: - trainers, shorts, jeans, tracksuit, shirt, shoes, jacket, sweatehirt, trousers, changing room I Zná a umí pouºít v¥tné konstrukce: - Can I help you? Can I try this . . . . . . on? How is it? It's too big. Have you got it in a smaller/bigger size? Here you are. Try this. Is that better? . . . as blue as the sky.

Entertain- I Zná a umí pouºít frekven£ní p°íslovce:

Films and Things At the movies frekven£ní p°íslovce

never, sometimes, often, usually/normally, always do you go to the cinema? I TV in the evenings. I to the cinema. I can stay up late on Saturdays. I Znají a umí pouºít v rozhovoru slovní zásobu: - Party, the theatre, dancing, village, cartoons, comedy, funny, soap opera, the news, fun, article, actor, actress, witch . . . - dread, slowly, quietly, to die, enemy, horrible, to lock, sadly, to destroy, to escape, to point, to whisper, to rash in, driver, plane, to hide, to take o, to pull . . . -

How often usually watch don't often go normally

167

U£ivo

Leisure activities have to

Výstupy

I Umí pouºít have to v záporu i v otázce

- I have to do . . . She has to go to . . . - I don't have to get up early. She doesn't have to . . . - Do you have to do . . . Does your father have to . . . When do they have to . . . I Zná a dovede pouºít slovní spojení: - go to the cinema, go shopping, go swimming, go cycling, go bowling, play on the computer, sing a song

I Umí pouºít v¥tné konstrukce typu:

- Do you have to . . . Yes, I do./No, I don't./Sometimes. . . .

168


U£ivo

Talking about Language

Výstupy

I Umí zd·vodnit d·leºitost znalosti cizích jazyk· I Uvede anglicky mluvící zem¥ I Zná názvy slovních druh·. Za°azuje slova ke slovním druh·m, vytvo°í s nimi slovní spojení nebo v¥ty. I Uv¥domuje si rozdíl mezi pravopisem (spelling) a výslovností (pronunciation) I Po poslechu a £tení textu odpoví na otázky a snaºí se vyjád°it obsah vlastními slovy. I Pomocí slovníku vyhledává slova stejn¥ zn¥jící s jiným významem a jiných slovních druh·

Let's Revise Nouns

I Zvládá povinnou slovní zásobu po stránce lexikální i pravopisné I Samostatn¥ projde gramatické tabulky, pokusí se £esky vysv¥tlit v²echna pravidla v nich uvedená I Uv¥domuje si rozdíl mezi po£itatelnými a nepo£itatelnými podstatnými jmény I Umí utvo°it otázky podle vzoru I Dovede pouºívat some, any, much, little, many, few I Dokáºe utvo°it mnoºné £íslo podstatných jmen I Dovede pouºívat vztaºná zájmena who, which

Let's Revise Verbs The Present

My Typical Day

From the Past to the Present

The Past

I Zná pravidla o tvo°ení a pouºití p°ítomného pr·b¥hového a prostého £asu I Dovede pohovo°it o svém reºimu dne I Umív hovoru pouºít vazbu se slovesy have, do, také, make I Um9 tvo°it Wh-otázky a odpovídat na n¥

I Umí samostatn¥ prostudovat jednoduchý výklad v angli£tin¥ a dovede obsah tabulek vyjád°it £esky I te text a odpovídá na otázky. Tvo°í i své otázky. I Opakuje tvary nepravidelných sloves I Umí rozli²it p°edp°ítomný prostý a pr·b¥hový £as I Dovede mluvit o zálibách ve sbírání r·zných p°edm¥t· I S vyuºitím nahrávky dokáºe nacvi£it a p°edvést a obm¥nit dialog I Dokáºe vypracovat samostatnou práci na téma My favourite book

I Umí pouºít minulý prostý a pr·b¥hový £as. I Dovede uvést p°ídavná jména opa£ného významu I Dokáºe pouºít minulé tvary was/were v kombinaci s odpovídajícím výb¥rem p°ídavných jmen významem opa£ných I Pouºívá prostého £asu minulého p°i lí£ení minulých d¥j· vytvá°ejících posloupnost.

The Future

I

Umí vyjád°it budoucnost r·zným zp·sobem (bud. £as prostý, p°ítomný £as pr·b¥hový, vazba to be going to..) I Seznámí se s podmínkovou v¥tou skute£nou I e²í drobné slovní úlohy, vymyslí vlastní slovní úlohu My mathematical question 169

U£ivo Let's

Výstupy Revise

Modal

IVyjad°uje ºádost o povolení £i umoºn¥ní jisté aktivity, u£í se vyjád°it

povinnost, moºnost, nezbytnost, zákaz I Prostuduje jednoduchý výklad a denuje pravidla o pouºívání modálních sloves I Nacvi£í £tení rozhovor·, obm¥ní je a p°edvede Up°esní si rozdíl v pouºití will pro v²eobecn¥ platnou budoucnost a may/might pro vyjád°ení pouhé moºnosti, ºe se n¥co stane. I Upevní si zdvo°ilou formulaci ºádosti o svolení . . . .,may I. . . .? a ºádosti o pomoc . . . ,could you. . . ? I Porovná výrazy musím / nemusím, mohu / nesmím I Uv¥domí si rozdílné vyjád°ení £eského musím (povinnost,/pocit) I Vypracuje úkol na téma Things I do at home

Verbs

You Should Be Good

I Projeví sv·j názor na nevhodný styl oblékání a jednání dospívající

Let's Be Friends

I Vyjád°í sv·j názor na lidskou agresivitu a p°edsudky, projevy rasismu,

A

World

Book

mládeºe I Pohovo°í o svém denním reºimu, zd·razní d·leºitost dodrºování osobní hygieny I Vyvodí pravidla pouºívání You should. . . .(záhodnost), You shouldn't. . . ..(nevhodnost), Don't dare. . . (varování) I Dokáºe vysv¥tlit pouºívání p°edloºek in, on, at ve významu £asovém. Uvádí vlastní p°íklady I Po p°e£tení textu odpovídá na otázky a jeho obsah reprodukuje I S vyuºitím slovníku vytvo°í projekt na téma Denní reºim

vulgaritu a vandalství mládeºe I Poslouchá nahrávku a stru£n¥ reprodukuje obsah £lánku (7 v¥t) I S vyuºitím mapy Evropy, pop°. celého sv¥ta si ov¥°í znalost názv· národností, jazyk·, stát· a kontinent· I Vyjad°uje v²eobecný názor vazbou He is said to be. . . I Zopakuje pravidla stup¬ování jednoslabi£ných i víceslabi£ných p°ídavných jmen Famous

I Charakterizuje oblíbenou °adu knih britské autorky J.K. Rowling o Harry Potterovi I U£í se jednodu²e vyjád°it význam slov, roz²i°uje si a upev¬uje slovní zásobu I Se slovníkem se pokusí vyjád°it význam n¥kolika abstraktních pojm· I Reprodukuje text o Harry Potterovi

170

U£ivo

Výstupy

Aliens

I Diskutuje o moºnosti existence létajících talí°· a mimozemských civ-

Written in the Stars

I Zamý²lí se nad výb¥rem povolání I Sestaví vlastní charakteristiku, osvojí si p°ídavná jména vyjad°ující

ilizací I Pouºívá trpný rod Vysv¥tlí tvo°ení trpného rodu ve v²ech probraných £asech I Opakuje pravidla stup¬ování p°ídavných jmen, za°azuje p°ídavná jména do jednotlivých skupin I Vyjad°uje sv·j názor pomocí It can't be. . . , It must be. . . I Stup¬uje p°íslovce Oºiví si v pam¥ti názvy a vlastnosti planet slune£ní soustavy I Nakreslí a popí²e sv·j plakát My alien

vlastnosti I Tvo°í otázky k textu a formuluje své p°ání o budoucím povolání I Dokáºe vysv¥tlit tvo°ení °adových £íslovek a pouºívat je I Procvi£uje postavení n¥kterých p°edloºek, dopl¬uje je do v¥t I Tvo°í slova opa£ného významu (lidské vlastnosti) Travelling

I Dramatizuje rozhovory, které odpovídají skute£ným situacím p°i ces-

In a Hotel

I Popisuje situa£ní obrázek

British History

tování I Vyplní osobní dotazník I Seznámí se se zvratnými a zd·raz¬ovacími zájmeny , prostuduje p°ehled v kapitole Grammar Box, pozornost v¥nuje srovnání s £e²tinou, rozli²í jednotné a mnoºné £íslo yourself / yourselves I Utvo°í zdvo°ilou ºádost o pomoc v b¥ºných situacích na leti²ti nebo nádraºí. Nacvi£í £tení a dramatizaci rozhovoru I Seznámí se s nejb¥ºn¥j²ími ve°ejnými nápisy (zákaz, upozorn¥ní, varování) I Tvo°í v¥ty v p°edp°ítomném a minulém £ase prostém v trpném a £inném rod¥ I Upevní si existencionální vazbu Is there. . . .? Are there. . . ? A zopakuje si pravidla pouºití neur£itého £lenu a £eského n¥jaký v otázce a záporu.

I Seznámí se s významnými událostmi a osobnostmi britské historie I Objasní zp·sob £tení letopo£t· I Zvládá £tení vlastních jmen významných britských panovník· I te text o ob£anské válce stupe¬ porozum¥ní si ov¥°í p°ekladem I Snaºí se odhadnout význam n¥kterých slov, p°ípadn¥ pouºívá slovník pro kontrolu správnosti I Upevní si tvo°ení otázek.

The National Symbols of the UK

I Roz²i°uje si u£ivo o státní vlajce, znaku , m¥n¥, svátcích a hymn¥

Británie. I S vyuºitím nahrávky nacvi£í £tení £lánku, jednu £ást si pam¥tn¥ osvojí. I Otestuje svou pam¥´ dopl¬uje vhodná slova do neúplných v¥t. I Zopakuje si pravidla £tení cen. I te text britské hymny, poslechem nacvi£í melodii.

171

U£ivo

Výstupy

London

I Vyslovuje vlastní jména turisticky atraktivních míst a významných institucí a vyhledá je na map¥ Londýna. I Seznámí se s textem o jednotlivých objektech. I Vybere si £ást textu k vypráv¥ní (10 12 v¥t).

Shopping in London

I Opakuje slovní zásobu konverza£ního okruhu shopping. I Tvo°í v¥ty v trpném rod¥. I Objasní rozdílný význam otázek Do you like. . . ?/ Would you like. . . ? I te o sv¥toznámém obchodním dom¥ Harrods. Seznámí se se vznikem a historií spole£nosti Marks a Spencer. I Zopakuje si rozdílný zp·sob tvo°ení krátkých odpov¥dí kladných So. . . I . a záporných Nor/Neither. . . ..I.

Shop Till You Drop

I Seznámí se, obm¥ní a nacvi£í situa£ní rozhovory. I Klade otázky, odpovídá podle skute£nosti. Do neúplného textu dopl¬uje vhodná slova s vyuºitím dvojajzy£ného i výzamového slovníku. I Zopakuje pravidla pouºití vztaºných zájmen.

American Revolution

The

American

Civil

War

I Seznámí se s dal²í etapou d¥jin Severní Ameriky válkou za nezávis-

lost a vznikem USA. I Procvi£í se v dohadu, protoºe text obsahuje velké mnoºství neznámé £i málo I upevn¥né slovní zásoby, pracuje se slovníkem. I P°ekládá text po odstavcích. I Vypracuje cvi£ení typu true / false. I P°e£te text s dal²ími informacemi o koloniální Americe, vymyslí otázky.

I te text o válce Jihu proti Severu a Abrahamu Lincolnovi. I Písemn¥ vypracuje odpov¥di na otázky. I Reprodukuje vybranou £ást textu. I Zopakuje pravidla tvo°ení 2. a 3. stupn¥ pravidelných i nepravidelných p°ídavných jmen. I Tvo°í p°íslovce z p°ídavných jmen koncovkou ly a zd·vodní pravopis. I Uvádí tázací dov¥tky a krátké odpov¥di. I Upevní si záporné tvary významových i modálních sloves.

The National Symbols od the USA

As American As Apple Pie

I Opakuje symboliku státní vlajky USA, £te o dal²ích státních symbol-

ech. I P°ipomene významné americké svátky a tradice. I Seznámí se se vznikem americké státní hymny. I Zadává otázky spoluºák·m. I Upevní si stup¬ování p°ídavných jmen. I T°ídí slovesa na pravidelná a nepravidelná, u nepravidelných doplní 2. a 3. tvar. slovesných triád. I Vypracuje projekt na volné téma z historie USA.

I

Prostuduje text o historii americké zna£ky dºín Levi's a ºvýka£ek Wrigley's. I Pokusí se obsah £lánku vypravovat. I Promyslí odpov¥di na otázky. I Upevní si tvo°ení a pouºití trpného rodu.

172

U£ivo Fast rants

Výstupy Food

Restau-

I

te, obm¥ní a p°edvede situa£ní rozhovory v restauraci rychlého ob£erstvení. I Nacvi£í s vyuºitím nahrávky £tení £lánku o jejich historii. I Tvo°í a pouºívá p°edp°ítomný £as v otázkách typu Has he ever. . . ?

173


U£ivo

Summer Over

Výstupy

Holidays

Are

I ák n¥kolika v¥tami vypráví o letních prázdninách. I Aktivn¥ zvládne povinnou slovní zásobu a v¥ty na téma Holidays. I Ptá se spoluºák· na záºitky a dojmy z prázdnin. I Po poslechu textu a letmém £tení (skimming) dokáºe odpov¥d¥t na Wh-otázky k úvodnímu textu. I Tvo°í souv¥tí p°í£inné pomocí spojek because, for, since, as I Vyjád°í £eské sloveso p°ijet slovesy come, get, arrive s p°edloºkami.

I Dokáºe pouºít slovní zásobu a v¥ty na téma Family. I Shromáºdí údaje a vypracuje projekt na téma Family tree své rodiny.

My Family My Family Tree

Friends

Will

Konkretizuje p°íbuzenské vztahy v rodin¥ a dokáºe je vysv¥tlit. I Tvo°í se spoluºákem dialog o rodinných vztazích. I Zopakuje si slovosled v¥ty tázací a oznamovací. I Upevní si pouºívání nep°ímé otázky (závislé v¥ty tázací). I Tvo°í v¥ty s nep°ímou otázkou. I Zopakuje si mnoºné £íslo podstatných jmen, porovná rozdíly ve tvo°ení mnoºného £ísla. Be

Friends

An Open Story Can You Think of an Ending?

I Na p°ekladech si procvi£í slovní zásobu a upevní si hlavn¥ význam

slovesa vyjad°ujícího zm¥nu stavu get + along with, out of, cross. . . . I Vyjmenuje i dal²í frázová slovesa, která souvisí s pozitivními a negativními vlastnostmi. I Dokáºe tvo°it otázky s frázovými slovesy. I Pojmenuje kladné i záporné lidské vlastnosti. I Upevní si názvy £ástí t¥la. I Po p°e£tení textu si vybere jeden odstavec k pam¥tnému osvojení. I Tvo°í jednoduché v¥ty o svých kamarádech s vyuºitím frázových sloves.

I

Uvede znaky p°ídavných jmen, vymezí rozdíly ve stup¬ování p°ídavných jmen a uvede p°íklady k jednotlivým skupinám. I Konkretizuje pouºívání dvou a více p°íd. jmen ve v¥t¥. Dokáºe vysv¥tlit, ºe jejich po°adí má ur£itá pravidla. I Vyhledá v u£ebnici p°íklady p°ídavných jmen tvo°ených p°íponami full, -less a tvo°í slova a v¥ty v¥ty s t¥mito p°ídavnými jmény. I P°ekládá z angli£tiny v¥ty, ve kterých jsou p°ídavná jména po slovesech be, get, become, smell, taste, sound, seem, look s d·razem na p°eklad p°íd. jména (p°íd. jméno, p°íslovce). I Poslechem textu si upevní slovní zásobu, odpovídá na otázky. Odpov¥di vyhledává v u£ebnici. I Vymyslí konec situace popsané v textu.

174

U£ivo Are

Výstupy You

Good

at

I Znalosti ze zem¥pisu a stup¬ování p°ídavných jmen si upevní na vyhledávání nej- . I Tvo°í jednoduché v¥ty s t¥mito p°íd. jmény. I Vyhledá p°íslovce a postupn¥ si osvojuje jejich tvo°ení. I Rozli²í ve v¥t¥ p°ídavné jméno a p°íslovce. I Objasní rozdíly mezi p°ídavnými jmény a p°íslovci a v jejich stup¬ování. Tvo°í p°íslovce pomocí p°ípony wards (upwards). I Uvede p°íklady p°íslovcí, která nejsou odvozena od p°íd. jmen (nap°. ever, sometimes, soon, . . . ). I S vyuºitím nahrávky nacvi£í rozhovor, který obm¥ní a p°edvede.

Maths?

I Dokáºe sestavit trasu a plán cesty, popí²e dojmy z cesty. I Zhodnotí a vysv¥tlí d·leºitost vým¥nných pobyt· pro studenty. I Ozna£í si povinnou slovní zásobu k tématu. I Po p°e£tení textu tvo°í otázky. V otázkách i odpov¥dích dodrºuje

Visit to Prague A trip programme

v¥tný slovosled (aplikuje SVOMPT). I Pouºívá základní £íslovky slovem i písmem. I Vysv¥tlí udávání £asu. I Vypracuje samostatnou práci naplánuje n¥kolikadenní pobyt zahrani£ních p°átel ( sestaví itinerá°). Trip

to

South

hemia

Plans for Halloween My Favourite Recipe

Bo-

I Orientuje se v textu, po spole£ném nácviku £tení je schopen odpov¥d¥t

na otázky i p°eloºit vybrané £ásti pomocí dvojjazy£ného slovníku. I Dokáºe popsat situace zachycené na fotograích. I Zpam¥ti stru£n¥ pohovo°í o pobytu britských student· v eské republice. I Pojmenuje dal²í £ásti eské republiky a krátce pohovo°í o místech, která nav²tívil. I Vysv¥tlí pouºití a, an, any, some. I Od·vodní vyjád°ení neur£itého mnoºství much, many, little, few.

I Popí²e svátek Halloween slavený v anglicky mluvících zemích. I Diskutuje o tradi£ních zvycích a kdy se svátek koná. I Pracuje s p°ehledem gramatiky v u£ebnici. I Seznamuje se s pouºitím dal²ích spojek ve v¥tách £asových. Pravidlo

si upevní tvo°ením v¥t podle modelu v u£ebnici. I Od·vod¬uje tvo°ení minulého £asu pr·b¥hového ve v¥tách se spojkou while a pouºívá p°edp°ítomný £as pr·b¥hový odpovídá na otázku How long. . . ? I Tichým £tením a poslechem nahrávky doplní pracovní postup (p°edpis). Sestaví vlastní jednoduchý recept na oblíbené jídlo. I Rozli²uje pouºívání zájmen osobních, zvratných a zd·raz¬ovacích. Chores

I Vyhledá vedlej²í v¥ta p°íslove£né místní, porovná je s £eským jazykem. I Recituje zpam¥ti tradi£ní d¥tskou °íkanku a dotvo°í °íkanku um¥le vytvo°enou. I S vyuºitím nahrávky nacvi£í £tení situa£ního rozhovoru, obm¥ní a p°edvede. I Uvede p°íklady pouºití gerundia ve v¥tách £asových po p°edloºkách after, before. I Popí²e sv·j vztah a vyjád°í vlastní pocity k udrºování po°ádku a organizaci b¥ºných domácích prací.

175

U£ivo

Výstupy

Going to Places My Favourite Place

I Konkretizuje pouºívání vazby to be going to pro vyjád°ení budoucího

£asu. I Vyjmenuje pravidla pro tvo°ení minulého £asu a p°edp°ítomného £asu . Tvo°í v¥ty (v¥tu oznamovací, otázku, zápor). I Vyhledává v¥ty p°íslove£né ú£elové v souv¥tí se stejným podm¥tem i s dv¥ma r·znými podm¥ty. Posuzuje je a osvojuje si je. Tvo°í v¥ty s vazbou so that. I Upevní si slovní zásobu z okruhu My town. I Tvo°í v¥ty s frekven£ními p°íslovci always, sometimes, rarely, usually. I Vypracuje písemn¥ vypravování o míst¥, které rád nav²t¥vuje (pro£, jak £asto).

I Porovná pouºití slovesa can a opisné vazby to be able to. I Tvo°í v¥ty s touto vazbou. I Seznamuje se s v¥tami podmínkovými. Tvo°í podmínková

Experiments

souv¥tí v p°ítomném £ase. I Vyuºije vlastních poznatk· z pokus· v p°írodov¥dných p°edm¥tech. I Slovní zásobu upevní p°i°azováním obrázk· ke slovní nabídce. I Tvo°í kladná i záporná souv¥tí v budoucím £ase. I Porovná po°adí v¥t a psaní £árky v souv¥tí pod°adném ve srovnání s £e²tinou. I Sestaví rozhovor z modelové situace nebo vyjád°í svoji vlastní úvahu. Let's make an Exhibition

I Uvede znaky pouºívání who, which, whose , that ve v¥tách. I Rozli²í v¥ty, ve kterých se zájmeno vztahuje na osoby , v¥ci a zví°ata

a v¥ty, ve kterých se vynechává. I Charakterizuje vztaºnou v¥tu a upevní si její pouºívání. I Hrou Bingo si zopakuje 3. tvar nepravidelných sloves (slovesných triád). I Nacvi£í a p°edvede £ást dialogu k upevn¥ní zájmen who, which, whose, that. Learning Languages Greetings,

farewells,

introductions

Travelling Travel Timetables

I Upevní si pouºívání slovní zásoby (pozdravy, rozlou£ení) a jednoduché spole£enské fráze. Cílem je dorozum¥t se v kaºdodenních situacích, vyp¥stovat pohotovost reakce. I Zvládne ur£enou slovní zásobu. I Letmo p°e£te text (skimming) vyhledá odpov¥di na otázky. I Diskutuje o d·vodech studia angli£tiny v zahrani£í. I Sestaví a p°edvede krátký rozhovor.

I

Zhodnotí výhody a nevýhody cestování ve°ejnými dopravními prost°edky. I Orientuje se ve £tení jízdního °ádu. I Pam¥tn¥ zvládne dal²í fráze (asking for information), zapí²e si neznámé a nacvi£í situa£ní rozhovor. I Poslechne si nahrávku textu a vyjád°í sv·j postoj k cestování metrem.

176

U£ivo Will

Výstupy You

Help

Me,

Please?

The Way We Look

Sports My Favourite Sport

Invitations

What Would You Like to Be ? Jobs and interests

I Upevní si slovní zásobu a jednoduché spole£enské fráze s ºádostí o

pomoc a dovolení. I Nacvi£í rozhovor podle vzoru uvedeného v u£ebnici. I Pohovo°í na téma Internet. Získává dal²í informace a vyjád°í sv·j názor na jeho pouºívání a roz²í°ení. I Rozli²í slovesa lend / borrow.

I Zopakuje pravidla o modálních slovesech a vyuºívá jich p°i dávání

rady. I Upevní si pouºití modálního slovesa should p°i vyjád°ení doporu£ení. I Seznámí se s vedlej²ími v¥tami p°íslove£nými. I Pohovo°í na téma oblékání. Co je módní a vhodné pro ur£ité p°íleºitosti. Vyjád°í sv·j vztah k mód¥. I Navrhne triko s anglickým nápisem.

I Po zvládnutí nové slovní zásoby odpovídá na otázky o svém vztahu ke sportu. I Na dané téma krátce pohovo°í a vymezí sv·j postoj k profesionálnímu sportu. I P°ipomene si pravidlo o po°adí p°ídavných jmen v p°ívlastku. I Upevní si odli²ný význam modálních sloves. I Zopakuje stup¬ování p°ídavných jmen v pravidlech a v¥tách.

I Procvi£í si nejb¥ºn¥j²í spole£enské fráze a doplní fráze pro vyjád°ení pozvání, návrhu a doporu£ení. I Reaguje na otázky. I Tvo°í v¥ty v minulém £ase prostém a pr·b¥hovém (otázka, zápor). I P°e£te text a odpovídá na otázky. I Pracuje se slovníkem a sestaví krátké vypravování o anglické kuchyni.

I Samostudiem aplikuje dal²í spole£enské fráze. Vyjád°í gratulaci, lítost a nejistotu. I Reaguje p°im¥°en¥ na dané situace. P°edvede krátký situa£ní rozhovor. I S pouºitím nové slovní zásoby diskutuje o výb¥ru povolání, odpovídá na otázky, sestaví krátkou úvahu. I Vyplní dotazník.

Elizabethan Age

I Prohlubuje si znalosti z d¥jin Velké Británie a úvodním kvízem prov¥°í

Victorian Period

I

své znalosti událostí, které byly probrány v niº²ích ro£nících. I P°i £tení textu pracuje se slovníkem a stru£n¥ charakterizuje královnu Alºb¥tu I. a její dobu (vláda, pirátství, Shakespeare). I Vypracuje projekt na jedno z témat. I Zopakuje si tvo°ení a pouºívání trpného rodu. Stru£n¥ charakterizuje období vlády královny Viktorie na základ¥ znalostí z d¥jepisu. I Za pouºití textu p°ipraví krátké pojednání o tomto období a text reprodukuje. I P°ekládá v¥ty v trpném rod¥. I Zvládá £asové p°edloºky at, on, in.

177

U£ivo

Výstupy

The Industrial Revo-

I Rozpozná v¥ty p°í£inné, ú£inkové a ú£elové a dokáºe p°eloºit správn¥

lution

In War

v¥ty uvedené v textu. I Odpovídá na otázky k textu a uvede sv·j názor na d¥tskou práci v minulosti. I Diskutuje o vyuºití d¥tí na práci v sou£asnosti, vyuºívá dvojjazy£ný slovník. I Spole£ným £tením nacvi£í £tení £lánku o Charlesu Dickensovi. I S vyuºitím knihovny a internetu shromáºdí údaje o autorovi a jeho díle a vyjád°í sv·j postoj ke spisovateli.

I Seznamuje se s dal²í slovní zásobou na dané téma. I Vyjád°í sv·j názor na válku a diskutuje se spoluºáky, k roz²í°ení slovní

zásoby pracuje se slovníkem. I P°ipraví a p°edvede krátký d¥jepisný test. I V textu vyhledá p°edloºky a upevní si jejich pouºívání. I Tvo°í v¥ty s p°edloºkami in, of, at,by . I Dokáºe vysv¥tlit pravidla tvo°ení p°íslovcí (Grammar Box). I Zvládá tvo°ení jednoduchých v¥t s p°íslovci. The Wild West

I S vyuºitím kvízu v u£ebnici prov¥°í a ohodnotí své znalosti z d¥jin

Reading

I Seznámí se s texty, které jsou ur£eny k dopl¬kové £etb¥

USA. I Pomocí nahrávky nacvi£í £tení a p°eklad textu. I Orientuje se v textu a odpovídá na otázky. I P°irovná dané historické období k d¥jinám rodné zem¥. I Nacvi£í a p°ednese krátké sd¥lení o ºivot¥ na Divokém západ¥. I Vyjád°í sv·j postoj k rasovým otázkám sou£asnosti. I Formuluje pravidla a uvede znaky tvo°ení mnoºného £ísla podstatných jmen. I Vyjmenuje zm¥ny a uvede p°íklady.

178

7.1.9 N¥mecký jazyk 7.t°ída - druhý jazyk asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo Seznámení

Výstupy s

novým

p°edm¥tem

I Vysv¥tlíme ºák·m význam jazyk· v sou£asnosti.

Barvy

I ák opakuje pozdravy a b¥ºná n¥mecká jména, zdraví se se spoluºáky. I Reaguje na základní pokyny pro práci v hodin¥. I Po£ítá se správnou výslovností od 1 do 12. I Opakuje se správnou výslovností barvy, pouºívá barvy podle dik-

Rodina

I Opakuje se správnou výslovností jednotlivé £leny rodiny, vede krátké

kolní pot°eby

I

innosti

I Opakuje názvy £inností , pantomimicky je p°edvádí. Uvádí konkrétní

Domácí zví°ata

I Vyjmenuje vybraná domácí zví°ata, ur£uje jejich vlastnosti / barva,

Stavba v¥ty

I

len ur£itý a neur£itý

I

Zápor nein

I Tvo°í kladné i záporné odpov¥di na otázky,vyjad°uje souhlas i nesouh-

4. pád podstatných jmen

I Seznámí se s tvary £lenu ur£itého i neur£itého ve 4. pád¥, porovná s

asování sloves

I

Pozdravy a jména Nejpouºívan¥j²í pokyny ísla

1. a 4. pád zájmen mein, dein, kein

tátu,ukazuje barvy na p°ed m¥tech ve t°íd¥, na oble£ení svém i svých spoluºák·.

rozhovory na téma Wer ist das ?Wie heisst er /sie/ ? Was macht er /sie / ?Procvi£uje si tím základní slovní zásobu týkající se b¥ºných denních £inností -va°í, zpívá, d¥lá... Samostatn¥ pojmenuje ²kolní pot°eby, udává jejich po£et i barvu.Názvy i po£et procvi£uje pomocí skute£ných pom·cek. p°íklady - Mutti kocht, Meine Schwester singt....... velikost /

Seznámí se se slovosledem ve v¥t¥ oznamovací a tázací, tvo°í jednoduché v¥ty oznamovací i tázací, v otázkách pouºívá zájmena - was, wie, wo. Seznámí se s pravidly pouºívání £lenu, t°ídí podle t¥chto pravidel podstatná jména, v jednoduchých v¥tách pouºívá správn¥ £len. las.

tvarem 1.pádu, správn¥ pouºívá ve v¥tách.

Vy£asuje slovesa v £ísle jednotném i mnoºném v£etn¥ pomocných sloves "haben" a "sein",slovesa pouºívá ve v¥tách.

I Porovná tvary zájmen v 1. a 4. pád¥, pouºívá je ve v¥tách.

Rozkazovací zp·sob

I Sestavuje rozkazovací v¥ty, porovnává koncovky sloves zp·sobu oz-

Reprodukce textu

I Pokusí se reprodukovat jednoduchý text, pouºívá k tomu dosud os-

namovacího se zp·sobem rozkazovacím.

vojenou slovní zásobu. U vybraných slov tvo°í antonyma - gross-klein, alt-neu..

179

U£ivo

Výstupy

Tématické okruhy

I Pomocí základní slovní zásoby pohovo°í na téma "Ich und meine Fam-

Práce se slovní zásobou

I B¥hen 1.roku by se ºák m¥l seznámit se základní slovní zásobou, s

ilie",m·ºe p°i vypráv¥ní pouºít fotograe rodi£· a sourozenc·.Pomocí osvojených sloves vypráví krátce na téma "Was mache ich gern /meine Schwester..../"

jejíº pomocí by m¥l být schopen reagovat na základní otázky a povely Wer bist du ? Wie alt bist du ? Haben wir heute Montag ? Hast du eine Schwester ? Komm her ! Mach das Buch auf !......

180


U£ivo Mnoºné

Výstupy £íslo

podst.

jmen v 1. a 4. pád¥

I

K podstatným jmén·m ve slovní£ku zapisuje £íslo mnoºné, ur£uje po£et ve spojení s £íslovkou, pouºívá mn. £íslo ve v¥tách.

3. pád podstatných jmen

I Seznámí se s dal²ím pádem, za£ne tyto tvary b¥ºn¥ pouºívat - ich

Sloveso "ich möchte"

I asuje sloveso v £ísle jedn. i mn., pouºívá ho ve spojení s innitivem,

Silná slovesa

I

uv¥domí si stejné tvary v 1. a 3. os. £ísla jedn.Seznámí se s pojmem"v¥tný rámec",porovnává s v¥tami v £e²tin¥ - Sie möchte singen- Cht¥la by zpívat.

Seznámí se s pojmem "silná slovesa ", £asuje slovesa "geben" "nehmen" "essen" "fahren" "laufen", pouºívá je ve v¥tách.

1.,3. a 4. pád zájmena "wer" Zp·sobová slovesa "können" "müssen"

textit3.pád zájmen "mein" "dein" "kein"

I Tvo°í otázky s tvary tohoto zájmena, v odpov¥di pouºívá správný tvar podst. jména.

I asuje slovesa v £ísle jedn. i mnoºném, pouºívá je ve v¥tách, seznamuje se s "rámcovou konstrukcí", tedy se spojením modálního slovesa a nnitivu Porovná tento typ v¥t s £e²tinou - Er muss schon gehen - Musí uº jít. Sie kann schon heute kommen - M·ºe p°ijít uº dnes.Uv¥domí si postavení innitivu na rozdíl od £e²tiny.

I Porovná tvary 3. pádu s tvary 1. a 4. pádu, pouºívá správné tvary ve slovních spojeních a ve v¥tách.

I Opakuje názvy £inností , pantomimicky je p°edvádí. Uvádí konkrétní

innosti

p°íklady - Mutti kocht, Meine Schwester singt.......

P°edloºky se 3. pádem P°edloºky se 4. pádem P°edloºky se 3.a4.pádem 3.pád zájmen "ich" "du" Vykání

Sklo¬ování "er","sie","es"

gratuliere dem Vater, der Mutter............

I Vyjmenuje p°edloºky, pouºívá je. I Vyjmenuje p°edloºky, pouºívá je. I Vyjmenuje p°edloºky, pouºívá je. I Utvo°í 3. pád, pouºívá spojení ve v¥tách a s p°edloºkami. I Seznámí se s vykáním v n¥m£in¥, pouºívá nové tvary ve zdvo°ilostních frázích

zájmen

Osobní zájmena ve 3. a 4. pád¥

Slovesa s neodlu£itelnou p°edponou

I Rozli²í 3.pád od 4. pádu, pouºívá tvary ve v¥tách a ve spojení s p°edloºkami.

I Pouºívá zájmena , nahrazuje jimi ve v¥tách podm¥t. I Seznámí se s tímto druhem sloves, rozli²uje tvar osoby ur£ité od tvar· v innitivu, pouºívá je.

181

U£ivo

Výstupy

Pr·b¥ºn¥

I Poslouchá magnetofonové nahrávky,sleduje výslovnost, chápe obsah

Konverza£ní témata

I

text· v u£ebnici i text· po slechových, p°edvádí rozhovory, p°ipravuje si krátká vypráv¥ní, odpovídá na otázky, pouºívá p°i práci slovník. V textu vyhledává zadané informace.Vybraná slova nahrazuje synonymy a antonymy. Na konci 2.roku výuky je schopen dobrý £i pr·m¥rný ºák sestavit krat²í vypráv¥ní na zadaná temata:Mein Tagesprogramm, Ich bin krank,Ferien und Ausüge.

182


U£ivo

Výstupy

Preteritum a perfektum

I ák je seznámen s minulým £asem, pracuje s preteritem sloves "haben"

Slovesa :einladen, vergessen,sollen,

Perfektum dal²ích sloves

íslovky °adové, datum, letopo£et Sklo¬ování p°ídavných jmen po £lenu ur£itém a bez £lenu

a "sein". Osvojí si tvorbu perfekta, chápe rozdíl mezi pomocnými slovesy "haben" a "sein". Vidí rozdíl mezi p°edponami odlu£itelnými a neodlu£itelnými z hlediska tvo°ení perfekta.

I

Roz²í°í si znalosti modálních a silných sloves o dal²í, uvede tvary typické pro tyto druhy sloves, u slovesa "sollen" rozpozná odli²nost od dal²ích modálních sloves. U slovesa "vergessen" si uv¥domí rozdíl mezi NJ a CJ z hlediska pouºívání p°edloºky. Chápe rozdíl mezi slovesy "einladen" a "vergessen" z hlediska p°edpon .

I Za£ne pouºívat dal²í slovesa v perfektu, na základ¥ p°íklad· objasní rozdíl v pouºívání pomoc.sloves.

I Procvi£í si tvary t¥chto £íslovek a b¥ºn¥ je uºívá p°i ur£ování data. I

Pomocí tabulek v u£ebnici zjistí odli²nost mezi t¥mito druhy sklo¬ování a za£ne tyto tvary pouºívat.

Ausüge in der Schweiz

I

An der See

I Ukáºe Baltské a Severní mo°e, seznámí se s nejznám¥j²ími ostrovy,

Salzburger Specialitäten

I Na map¥ Rakouska najde Salzburg, dozví se, ºe je rodi²t¥m Mozarta.

Erich Kästner - Emil und Detektive

ák se seznámí se základními reáliemi o této zemi. P°ipraví si vypráv¥ní na téma "Reisen, Ferien, Urlaub ". ve vypráv¥ní pouºije vlastních zku²eností a záºitk· z pobytu u mo°e /vody/.

Seznámí se s n¥kterými místními specialitami.P°ipraví si vypráv¥ní na téma "Essen und Trinken".

I Pozná dal²í dílo E. Kästnera , p°ipomene si jiº známou knihu "Das doppelte Lottchen "

183

7.2 Matematika a její aplikace 7.2.1 Matematika 6.t°ída asová dotace : 4 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Opakování u£iva z 1. -

5.ro£níku:

£ísla do

milionu £íselná osa porovnání a uspo°ádání £ísel zaokrouhlování £ísel po£etní operace s p°irozenými £ísly a jejich vlastnosti t¥lesa a sít¥ t¥les £íselné výrazy dosazení do vzorce uºití závorek rovnice a nerovnice °e²ení slovních úloh 35 h

Rovina bod úse£ka p°ímka polop°ímka s£ítání úse£ek obvod

I V oboru p°irozených £ísel porovnává a umí uspo°ádat £ísla podle ve-

likosti, zaokrouhluje, s£ítá, od£ítá a násobí. I Provádí písemné operace v oboru p°irozených £ísel - ovládá písemné d¥lení dvojciferným d¥litelem. I Orientuje se v situacích z kaºdodenního ºivota, v nichº se vyuºívá nejjednodu²²ího vyjád°ení p°irozeným £íslem a £ástí celku. I Rozezná, pojmenuje, na£rtne a popí²e základní rovinné útvary a jednoduchá t¥lesa, nachází v realite jejich reprezentaci.Narýsuje sí´ kvádru a krychle. I M¥°í a odhaduje délku úse£ky, p°evádí jednotky délky. I Orientuje se ve velikostech 1 2, 1 2, 1 2, 1 , 1 , 1 2, p°evádí jednotky obsahu. I Rozezná 1 , 1 a orientuje se v dutých mírách. I P°evádí jednotky hmotnosti. I e²í slovní úlohy z praxe na výpo£et obvodu a obsahu £tverce a obdélníka. I Uºívá logickou úvahu a kombina£ní úsudek pri °e²ení úloh a problém· a nalézá jejich r·zná °e²ení.

mm dm m a ha km

l dl

I

Má p°edstavu základních geometrických útvar· - bod, p°ímka, polop°ímka, úse£ka, umí je pojmenovat a narýsovat. I Zná význam symbol·: =, =, , , , , a umí je pouºít. Ví, ºe délka úse£ky se zna£í . I Sestrojí st°ed úse£ky, osu úse£ky, polop°ímku a polop°ímku opa£nou k dané polop°ímce. I Umí se£íst a ode£íst úse£ky po£etn¥ i gracky.

6 < > 2 62 $ 7! jAB j

AB

9 h

I Zná pojem kruhu, kruºnice, polom¥r, pr·m¥r a umí je denovat. I Umí dle zadání narýsovat kruºnici. I Zapí²e kruºnici pomocí symbol·.

Kruºnice kruh 2 h Osová

soum¥rnost,

kolmé p°ímky 3 h

I Pomocí pr·svitného papíru i m¥°ením ov¥°í vlastnosti shodných geometrických obrazc·. I Rozezná a modeluje jednoduché soum¥rné útvary v rovin¥. I Sestrojí obraz v osové soum¥rnosti. I Ur£í osu soum¥rnosti osov¥ soum¥rného obrazce. I Umí sestrojit p°ímky navzájem kolmé.

184

U£ivo

Výstupy

Úhel,

I Rozpozná úhel ostrý, pravý, tupý a p°ímý, dutý, vypuklý, konvexní,

m¥°ení úhl·, s£ítání a od£ítání úhl·, osa úhlu. 7 h

Trojúhelník 8 h

nekonvexní. I Narýsuje úhel dané velikosti ur£ené ve stupních. I Uºívá jednotky stupe¬ a minuta. I S£ítá a od£ítá úhly gracky i po£etn¥. I Umí sestrojit osu úhlu. I Umí kruºítkem sestrojit úhel 60, 30, 15, 75, 90, 105, 120.

I Zná pojmy: vrchol, strana, vnit°ní a vn¥j²í bod trojúhelníku. I Umí pojmenovat trojúhelníky podle stran i úhl·. I Ví, kolik je sou£et úhl· v trojúhelníku a umí p°i znalosti dvou vnit°ních úhl· vypo£ítat zbývající vnit°ní úhel. I Zná význam trojúhelníkové nerovnosti a umí ji aplikovat. I Zná pojem shodnost a dovede ur£it shodné trojúhelníky.

Desetinná £ísla

Zlomek a desetinné £íslo Porovnávání a uspo°ádání deset.£. Zaokrouhlování deset.£. S£ítání, od£ítání deset.£. 10,100,1000 Násobení, d¥lení deset.£. 10,100,1000 Jednotky délky Jednotky hmotnosti Výpo£et p°ibliºného výsledku p°i násobení deset.£. Násobení deset.£. D¥lení deset. £. p°irozeným £. D¥lení deset.£. deset.£. Aritmetický pr·m¥r Jednotky £asu

I P°e£te a zapí²e dané desetinné £íslo. I Znázorní desetinné £íslo na £íselné ose. I Porovná desetinná £ísla pomocí znamének nerovnosti. I Zaokrouhlí desetinné £íslo s danou p°esností. I Umí p°evád¥t deset.£.na zlomky a obrácen¥. I S£ítá, od£ítá, násobí deset.£. - jednoduchá zpam¥ti, dal²í písemn¥ I D¥lí deset.£. £íslem p°irozeným a £íslem desetinným (aº trojciferným). I Matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe a °e²í je. I Vyuºíví kalkulátoru p°i náro£n¥j²ích úlohách bez vyuºití pam¥ti. I P°evádí jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných £ísel. I Vypo£ítá aritmetický pr·m¥r a vysv¥tlí jeho praktický význam.

40 h Celá £ísla

£íselná osa Absolutní hodnota £ísla,£ísla opa£ná Uspo°ádání celých £ísel S£ítání celých £ísel Od£ítání celých £ísel Sou£in celých £ísel D¥lení celých £ísel Záporná desetinná £ísla

I Konkretizuje uºití záporných £ísel v praxi. I Dovede zapsat a znázornit na £íselné ose £ísla kladná i záporná. I Porovná dv¥ celá i desetinná £ísla, ur£í a ukáºe na £íselné ose £íslo

opa£né k danému £íslu. I Ur£í absolutní hodnotu £ísel pomocí £íselné osy. I S£ítá, od£ítá, násobí a d¥lí dv¥ celá £ísla. I Své poznatky vyuºívá k °e²ení a tvo°ení jednoduchých slovních úloh z praxe. I S£ítá, od£ítá, násobí a d¥lí dv¥ celá £ísla.

20 h

185

U£ivo Trojúhelníky, £ty°úhelníky

Konstrukce trojúhelníku dle v¥t sss, sus, usu Kruºnice opsaná, vepsaná, st°ední p°í£ky, vý²ky a t¥ºnice Obsah trojúhelníku ty°úhelníky Obvod a obsah £ty°úhelníku Jednotky obsahu

Výstupy

I T°ídí a popisuje trojúhelníky. I Sestrojí trojúhelník dle v¥ty sss, sus, usu. I Zapí²e postup konstrukce pomocí symboliky. I V trojúhelníku sestrojí vý²ky, t¥ºnice, st°ední p°í£ky. I Nalezne st°ed, ur£í polom¥r kruºnice opsané a vepsané. I Ur£í velikosti vnit°ních úhl· I Podle vlastností rozli²í jednotlivé druhy rovnob¥ºník·. I Sestrojí rovnob¥ºník, zapí²e postup konstrukce. I Vypo£ítá obvod a obsah rovnob¥ºníku a trojúhelníku. I Umí pouºít jednotky obsahu mm2; cm2; dm2; m2; a; ha; km2 jemn¥ je p°evád¥t

a vzá-

18 h Výrazy

íselné výrazy opakování Výrazy s prom¥nnou Ur£ení hodnoty výrazu s prom¥nnou

I Umí sestavit £íselný výraz a ur£it jeho hodnotu. I Prakticky pouºívá poznatek o po°adí po£etních výkon· a uºití závorek I Ur£í hodnotu výrazu s prom¥nnou, umí dosadit do vzorce

8 h T¥lesa

Krychle Kvádr Hranoly Jednotky objemu 8 h

Grafy

Ur£ování polohy bodu v rovin¥ Sestrojování graf· tení graf· 5 h

I Zobrazí krychli a kvádr ve volném rovnob¥ºném promítání. I Orientuje se v krychlových jednotkách, p°evádí jednotky krychlové a

duté míry. I K výpo£tu objemu a povrchu krychle, kvádru vyuºívá vzorce. I e²í úlohy z praxe na výpo£ty objem· a povrch· kvádru, krychle. I Rozli²í hranoly podle podstavy I e²í úlohy na prostorovou p°edstavivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z r·zných tematických a vzd¥lávacích oblastí.

I Zná pojmy: sou°adnice, uspo°ádaná dvojice I Dovede ur£it polohu bodu v rovin¥ I Dovede sestrojit graf dle zadání I Dokáºe °e²it jednoduché úlohy z praxe gracky I tení graf·

186

7.2.2 Matematika 7.t°ída asová dotace : 4 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Opakování u£iva ze 6.

I

ro£níku

zaokrouhlování, s£ítání, od£ítání, násobení, d¥lení celých a des. £ísel p°evod jednotek délkových, £tvere£ních, krychlových, hmotnosti obsah a obvod obdélníku, £tverce objem a povrch krychle, kvádru 8 h D¥litelnost p°irozených £ísel 20 h

Úhel, dvojice úhl·

M¥°ení úhl· Úhly vedlej²í a vrcholové Kruºnice a trojúhelník 6 h Zlomky

Celek a £ást Roz²i°ování a krácení zlomk· Porovnávání zlomk· podle velikosti Zlomek jako podíl Záporné zlomky Po£etní operace se zlomky Sloºený zlomek Slovní úlohy se zlomky

e²í po£etní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s vyuºitím dosavadních znalostí.

I Ur£uje násobky a d¥litele daného £ísla. I Pouºívá znaky d¥litelnosti 2, 3, 5, 10, 9, 6, 4, (8 , 25, 100 ). I Najde nejmen²í spole£ný násobek 2 - 3 £ísel, nejv¥t²ího spole£ného d¥litele t¥chto £ísel. I Rozpozná £ísla soud¥lná a nesoud¥lná. I D¥litelnosti p°irozených £ísel vyuºívá k °e²ení slovních úloh z praxe.

I M¥°í úhel úhlom¥rem, I Umí sestrojit osu úhlu.Pomocí pravítka a kruºítka sestrojí úhel velikosti 60 , 30 , 15 , 45 ,75 ... I Ur£í po£etn¥ i gracky úhly vedlej²í a vrcholové. I Zná pojem vn¥j²í a vnit°ní úhel trojúhelníku. I Sestrojí kruºnici trojúhelníku opsanou a vepsanou.

I P°evede zlomek na desetinné £íslo a naopak. I Uvede daný zlomek na základní tvar. I Upraví smí²ené £íslo na zlomek a nepravý zlomek na smí²ené £íslo. I Porovná dva zlomky. I Zobrazí daný zlomek na £íselné ose. I S£ítá a od£ítá zlomky. I Násobí a d¥lí dva zlomky. I Upraví sloºený zlomek. I Uºívá zlomky p°i °e²ení praktických situací. I e²í slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky.

20 h

187

U£ivo

Výstupy

ty°úhelníky

T°íd¥ní £ty°úhelník· Rýsování £ty°úhelník· Obvody a obsahy £ty°úhelník· T¥ºnice a t¥ºi²t¥

I Podle vlastností rozli²í jednotlivé druhy rovnob¥ºník·. I Sestrojí rovnob¥ºník, zapí²e postup konstrukce. I Vypo£ítá obvod a obsah rovnob¥ºníku. I Sestrojí lichob¥ºník, zapí²e postup konstrukce. I Pomocí vzorce vypo£ítá obvod a obsah lichob¥ºníku. I e²í slovní úlohy z praxe vedoucí k výpo£tu obvodu a obsahu rovnob¥ºníku, lichob¥ºníku.

10 h P°ímá

a

nep°ímá

úm¥rnost

Porovnávání £íselných údaj· Postupný pom¥r M¥°ítko Uºití pom¥ru p°i °e²ení slovních úloh P°ímá úm¥rnost Nep°ímá úm¥rnost Úm¥ra Troj£lenka

I Porovná dv¥ veli£iny pom¥rem. Daný pom¥r zjednodu²í krácením. I Zv¥t²í (zmen²í) danou hodnotu v daném pom¥ru. I Rozd¥lí celek na dv¥ (t°i) £ásti v daném pom¥ru. I e²í slovní úlohy z praxe s vyuºitím pom¥ru. I Vyuºívá dané m¥°ítko p°i £tení map, p°i zhotovování jednoduchých

13 h

plán·. I Ur£í, zda daná závislost je nebo není p°ímá (nep°ímá) úm¥rnost a své tvrzení zd·vodní. I Zapí²e tabulku p°ímé (nep°ímé) úm¥rnosti. I Zakreslí graf p°ímé (nep°ímé) úm¥rnosti - zakreslí bod o daných sou°adnicích v pravoúhlé soustav¥ I sou°adnic. P°e£te sou°adnice bodu vyzna£eného v pravoúhlé soustav¥ sou°adnic. I e²í slovní úlohy s vyuºitím vztah· p°ímé a nep°ímé úm¥rnosti. I e²í slovní úlohy pomocí troj£lenky.

T¥lesa

I

Hranoly a jejich sít¥ Povrch a objem hranolu Jehlany a jejich sít¥

Sestrojí sí´ hranolu s rovnob¥ºníkovou, trojúhelníkovou nebo lichob¥ºníkovou podstavou. I Pomocí uºití vzorc· vypo£ítá povrch a objem t¥chto hranol·.

10 h Procenta

Procento Procentová £ást a její výpo£et Výpo£et základu Výpo£et po£tu procent Úrok Promile

I Ur£í, kolik procent je daná £ást z celku. I Ur£í, jak velkou £ást celku tvo°í daný po£et procent. I Ur£í celek z dané £ásti a p°íslu²ného po£tu procent. I Své poznatky vyuºívá k °e²ení slovních úloh s procenty. I e²í jednoduché p°íklady na výpo£et úrok· a promile.

15 h

188

U£ivo

Výstupy

Kruh, kruºnice

I Ur£í vzájemnou polohu p°ímky a kruºnice

Vzájemná poloha p°ímky a kruºnice Vzájemná poloha dvou kruºnic 2 h Lineární rovnice

Jednoduché rovnice opakování Ekvivalentní úpravy rovnic Slovní úlohy

I Rozli²í pojmy rovnost a rovnice. I Na základ¥ ekvivalentních úprav °e²í lineární rovnice a ov¥°uje správnost svého výsledku. I Vyjád°í hodnotu neznámé ze vzorce I e²í slovní úlohy z praxe vedoucí k °e²ení lineární rovnice.

15 h Osová

a

st°edová

soum¥rnost

Osová soum¥rnost Osov¥ soum¥rné útvary St°edová soum¥rnost Útvary st°edov¥ soum¥rné

I Pomocí pr·svitného papíru i m¥°ením ov¥°í vlastnosti shodných geometrických obrazc·. I Rozezná a modeluje jednoduché soum¥rné útvary v rovin¥. I Sestrojí obraz v osové i st°edové soum¥rnosti. I Ur£í osu soum¥rnosti osov¥ soum¥rného obrazce a st°ed soum¥rnosti ve st°edov¥ soum¥rných rovinných útvarech.

10 h

189

7.2.3 Matematika 8.t°ída asová dotace : 4 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Opakování u£iva ze 7. ro£níku

Zlomky P°ímá, nep°ímá úm¥rnost Procenta, úrok Trojúhelník ty°úhelníky Hranoly

I Pouºívá zlomky, procentový a úrokový po£et p°i °e²ení úloh I e²í úlohy na p°ímou a nep°ímou úm¥rnost I e²í úlohy na konstrukci trojúhelník·, £ty°úhelník·, umí ji zapsat pomocí symbol·. I Umí pouºít vzorce p°i výpo£tu obvod·, obsah· trojúhelník· a £ty°úhelník· I Rozli²uje hranoly, umí na£rtnout jejich sí´

20 h Druhá

mocnina

a

odmocnina

Druhá mocnina racionálních £ísel Ur£ování druhé mocniny pomocí tabulek a kalkula£ky Druhá odmocnina Ur£ování druhé odmocniny pomocí tabulek a kalkula£ky

I Ur£í druhou mocninu a druhou odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru.

16 h Pythagorova v¥ta

Pythagorova v¥ta Uºití Pythagorovy v¥ty ve stereometrii Uºití Pythagorovy v¥ty v praxi Pythagorejské trojúhelníky

I

K výpo£tu délky strany v pravoúhlém trojúhelníku pouºívá Pythagorovu v¥tu. I e²í slovní úlohy vedoucí k uºití Pythagorovy v¥ty.

10 h Kruºnice

Thaletova Kruºnice Délka kruºnice Délka oblouku kruºnice Obsah kruhu ásti kruhu Rota£ní válec

I Pomocí vzorc· °e²í slovní úlohy vedoucí k obvodu a obsahu kruhu,

délce kruºnice, obsahu kruhové výse£e, objemu a povrchu válce p°evodu jednotek.

10 h

190

U£ivo T°etí

Výstupy mocnina

a

I Ur£í t°etí mocninu a t°etí odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru.

odmocnina

4 Mocniny p°irozeným

s moc-

nitelem 16 h Výrazy

íselné výrazy a algebraické výrazy opakování Jedno£leny a mnoho£leny S£ítání a od£ítání mnoho£len· Násobení mnoho£len· Druhá mocnina dvoj£lenu Rozdíl druhých mocnin D¥lení mnoho£lenu jedno£lenem Rozklad mnoho£len· na sou£in

I Ur£í mocniny s p°irozeným mocnitelem. I Provádí základní po£etní operace s mocninami. I Pouºívá vzorce pro mocninu sou£inu, zlomku, a umocn¥ní mocniny. I Zapí²e dané £íslo v desítkové soustav¥ pomocí mocnin deseti a ve zkráceném tvaru a.10n, kde 1 ? a < 10.

I Ur£í hodnotu daného £íselného výrazu. I Zapí²e slovní text pomocí výraz· s prom¥nnými v jednoduchých p°ípadech. I S£ítá a od£ítá celistvé výrazy. I Násobí výraz jedno£lenem, dvoj£lenem, troj£lenem. I Upraví výraz vytýkáním p°ed závorku. I Uºívá vzorce ( + )2, ( )2, 2 2.

a b

a b a

b

20 h Rovnice

Opakování e²ení sloºit¥j²ích lineárních rovnic Rovnice s neznámou ve jmenovateli Výpo£et neznámé ze vzorce Slovní úlohy o pohybu Slovní úlohy o spole£né práci

I Rozli²í pojmy rovnost a rovnice. I Na základ¥ ekvivalentních úprav

°e²í lineární rovnice a ov¥°uje

správnost svého výsledku. I Vyjád°í hodnotu neznámé ze vzorce. I e²í slovní úlohy z praxe vedoucí k °e²ení lineární rovnice.

16 h

191

U£ivo

Výstupy

Konstruk£ní úlohy

I Sestrojí te£nu ke kruºnici v daném bodu kruºnice. I Sestrojí te£nu ke kruºnici z daného bodu leºícího vn¥ kruºnice pomocí

Mnoºiny bod· daných vlastností Konstrukce trojúhelník· a £ty°úhelník· Konstrukce kruºnic s poºadovanými vlastnostmi

Thaletovy v¥ty. I Ur£í vzájemnou polohu p°ímky a kruºnice. I Pouºívá základní pravidla p°esného rýsování. I Sestrojí osu úse£ky, osu úhlu. I Sestrojí rovnob¥ºky s danou p°ímkou v dané vzdálenosti. I Sestrojí trojúhelníky a £ty°úhelníky zadané r·znými prvky, provede rozbor konstruk£ní úlohy, zápis postupu konstrukce.

20 h Statistika

Statistické ²et°ení, statistická jednotka, statistický soubor Aritmetický pr·m¥r, modus, medián Grafy, diagramy 8 h

I Provádí jednoduchá statistická ²et°ení a zapisuje jeho výsledky formou tabulky nebo je vyjad°uje sloupkovým diagramem. I te a interpretuje tabulky a grafy v praxi. I Ur£í £etnost jednotlivých hodnot a zapí²e ji do tabulky. I Vypo£ítá aritmetický pr·m¥r. I Ur£í z dané tabulky modus a medián. I te a sestrojuje r·zné diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech.

192


U£ivo Opakování u£iva z 8. ro£níku 35 h

Výstupy

I S£ítá a od£ítá celistvé výrazy. I Provádí základní po£etní operace s mocninami. I Upraví výraz vytýkáním p°ed závorku. I Uºívá vzorce (a + b)2, (a - b)2, a2 - b2 I Na základ¥ ekvivalentních úprav °e²í lineární rovnice s jednou neznámou a ov¥°uje správnost svého výsledku zkou²kou.

Podobnost 12 h

Lomený výraz.

Úlohy o pohybu Úlohy o sm¥sích 25 h Rovnice

Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Lineární rovnice se dv¥ma neznámými Soustava dvou lineárních rovnic Slovní úlohy 22 h Funkce

Denice funkce Graf funkce Lineární funkce a její vlastnosti Dal²í funkce Uºití funkcí p°i °e²ení úloh z praxe

I Rozezná podobné útvary v rovin¥ i prostoru. Ur£í pom¥r podobnosti.

Pom¥r podobnosti vyuºije k výpo£t·m délek stran (hran) geometrického útvaru I Podobnost trojúhelník· dokazuje na základ¥ v¥t sss, sus, uu. I Sestrojí rovinný obraz podobný danému. I Rozd¥lí a zm¥ní úse£ku dané délky v daném pom¥ru. I Uºívá pom¥r podobnosti p°i práci s plány a mapami.

I Ur£uje podmínky, za kterých má daný výraz smysl. I Krátí a roz²i°uje lomené výrazy. I S£ítá a od£ítá dva aº t°i lomené výrazy. I Násobí a d¥lí dva lomené výrazy. I P°evádí sloºený lomený výraz na násobení dvou lomených výraz·. I e²í jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli. I e²í slovní úlohy o pohybu a o sm¥sích. I e²í soustavu dvou lineárních rovnic se dv¥ma neznámými dosazovací

metodou. Provádí zkou²ku °e²ení. I e²í soustavu dvou lineárních rovnic se dv¥ma neznámými s£ítací metodou v jednoduchých p°ípadech. I e²í slovní úlohy z praxe pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dv¥ma neznámými.

I Rozezná funk£ní vztah od jiných vztah·. I Vymezí deni£ní obor funkce, mnoºinu hodnot funkce, sestaví tabulku

a sestrojí graf této funkce. I Rozpozná, zdali se jedná o funkci rostoucí £i klesající. I Sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce y = ax2, nep°ímé úm¥rnosti y = k/x. I e²í gracky soustavu dvou lineárních rovnic. I Uºívá probrané funkce p°i °e²ení úloh z praxe.

22 h

193

U£ivo

Výstupy

Jehlan, kuºel, koule

I Sestrojí sí´ jehlanu. I Vypo£ítá dle vzorc· objem a povrch jehlanu, kuºele, koule.

Opakování povrch· a objem· t¥les Jehlany a komolé jehlany Kuºele a komolé kuºele Koule a její £ásti 12 h Goniometrické funkce ostrého

úhlu

-

si-

nus, cosinus, tangens, cotangens 20 h Základy matematiky 12 h

nan£ní

I Ur£uje hodnoty t¥chto funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru. I Sestrojí grafy funkcí sinus a tangens pro hodnoty úhl· v intervalu <0 ; 90 >. IUºívá funkce sinus, kosinus ostrého úhlu p°i °e²ení úloh z praxe. I Uºívá funkce sinus, tangens a ostrého úhlu p°i výpo£tech stran pravoúhlých trojúhelník·, objem· a povrch· t¥les.

I Vypo£ítá úrok z dané jistiny za ur£ité období p°i dané úrokové mí°e. I Ur£í hledanou jistinu. I Provádí sloºené úrokování. I Vypo£ítá úrok z úroku.

194

7.3 Informa£ní a komunika£ní technologie

7.3.1 Informa£ní a komunika£ní technologie 6.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

Obsah

Výstupy

vypínání a zapínání PC, popis £ástí PC, druhy PC podle tvaru a pouºití, základní £ásti PC (monitor, klávesnice, my², disk, tiskárny), historie PC, multimediální PC Hardware

základní pojmy (adresá°, podadresá°, ko°enový adresá°, soubor, typy soubor·), p°ehled program· podle uºití PC (kancelá°ské, pro výuku, v podniku, doma . . . ), pojmy opera£ního systému obrazovka (plocha, tapeta, hlavní panel, ikona, zástupce), spou²t¥ní a ukon£ení programu, okno programu (aktivní, dialogové, uspo°ádání oken . . . ) Opera£ní systémy

vliv práce na t¥lesné zdraví (o£i, bolesti hlavy, zvý²ená únava, záda . . . ) Práce s PC a na²e zdraví

sluºeb Internetu procházení stránek, prohlíºe£e, elektronická po²ta Vyuºití

vytvo°it, upravit, vytisknout obrázek £i text (P°íslu²enství OS) Uºivatelské programy malování, poynámkový blok, kalkula£ka, Microsoft Word,

psaní textu, uºívání r·zných druh· písma, mazání znak·, pohyb po textu, ozna£ování textu, formátování textu

195

I orientuje se v druzích PC I popí²e základní periferie po£íta£e I vysv¥tlí pojem "multimediální" I umí rozli²it soubory, adresá°e I dovede pracovat se základními typy program· a s jejich formáty soubor· I umí ovládat pouºívaný opera£níy systému

I- dokáºe vyjmenovat negativní vlivy práce s PC na zdraví a ví, jak je omezit, °ídí se správnými zásadami p°i práci na PC

I umí otev°ít stránku jejíº adresu zná I dovede pouºívat základních nap°.státní správa ldosts

portál·

I vytvo°í jednoduchý obrázek a text pomocí pro-

gram· z P°íslu²enství OS I umí zkopírovat text I s uºitím special. textového editoru napí²e a upraví jednoduchý text


Obsah

Výstupy

znát funkce jednotlivých £ástí PC - opera£ní pam¥´, procesor, harddisk, vnit°ních a dal²ích periferií

- popí²e základní sou£ásti PC a jejich vztahy a vlastnosti - vysv¥tlí funkci dal²ích periférií, dokáºe je p°ipojit, poradí si s b¥ºnými závadami

Hardware

systémy vlastnosti program· ur£ených pro OS (podobnost ovládání nap°. Menu soubor, menu Úpravy, menu Okno, Nápov¥da, zkracovací klávesy, panely nástroj· Opera£ní

psychologická a sociální rizika práce s PC (omezené schopnosti komunikace, rizikové skupiny, násilí, pornograe), po£íta£ové hry (jejich druhy) a pojmy z oblasti her (rozsah her, úrove¬, výborná graka, pro£ lidé hry hrají, hodnocení her Práce s PC a na²e zdraví

Po£íta£ové sít¥

moºnosti p°ipojení

Internet a jeho fungování,

druhy obrázk· a grackých program· (získávání obrázk·, rastrové a vektorové obrázky, zm¥ny velikostí, hloubka barev, rozli²ení) . . . (nap°.: ZONER VIEWER) Po£íta£ová graka

textový editor (nap°.: MIpísmo (význam, historie, klasikace a vlastnosti), kopírování a p°esun textu pomocí Schránky, stránka (vlastnosti, záhlaví a zápatí), zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti, struktura dokumentu (styly odstavc·, ²ablona), objekty v textu (obrázek, tabulka), pravidla pro estetickou úpravu textu

Práce s textem

CROSOFT WORD):

196

I vyuºívá podobnosti ovládání program· pro OS a n¥které klávesové zkratky I poradí si v základních p°ípadech selhání OS

I chápe rizika r·zných závislostí na PC I zhodnotí klady a zápory po£íta£ových her I je informován o negativních jevech Internetu

I vysv¥tlí princip po£íta£ové sít¥ a fungování In-

ternetu I zhodnotí r·zné moºnosti p°ipojení k Internetu

I rozli²uje graku bitmapovou a vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a moºnosti zpracování I zobrazí si náhledy a vlastnosti obrázk· v prohlíºe£i (nap°.: Zoner Viewer)

I zpracovává informace získané z r·zných zdroj·

v textovém editoru I upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu I za°azuje vhodn¥ do textu dal²í objekty obrázky, tabulky, grafy apod. I uplat¬uje základní estetická a typogracká pravidla I vytvo°í r·zné typy dokument· formulá°e, ºivotopis, p°ihlá²ky, dopisy


Obsah

Výstupy

orientovat se v základních parametrech PC (zastarávání PC, nabídky PC, trendy a novinky) Hardware

stru£ná historie (DOS a jeho nadstavby, Windows 3.1, W95, W98, W2000, OS/2, UNIX, . . . .), Pr·zkumník Opera£ní systémy

zabezpe£ení PC a dat p°ed zneuºitím cizí osobou, p°ed poruchou PC, chybou obsluhy, p°ed po£íta£ovými viry, antivirové programy, pé£e o PC, po°ádek v PC jako základ efektivní práce Ochrana dat

sluºby Internetu (e-mail, WWW, FTP, chat, Net meeting . . . ) Po£íta£ové sít¥

graka vektorové obrázky a DTP (obrys, výpl¬, velikost, rotace, uspo°ádání, zarovnání objekt·, efekty, tvorba tiskovin) . . . (nap°.: ZONER CALLISTO), skenování (fotograí, úpravy fotograí, koláºe), tvorba dokument· ( pouºití barev, zásady kompozice, ) tvorba www stránek (základní zásady) Po£íta£ová

základy práce se snímky, vlastnosti prezentací, vkládání objekt· (text, graka, diagramy), zásady pro zpracování po£íta£ové prezentace . . . (nap°.: POWER POINT), vazba prací a laminátování Vytvá°ení a publikování prezentací

197

I orientuje se v základních parametrech PC I

porovná základní vlastnosti opera£ních systém· I provádí základní operace se soubory a sloºkami (kopírování, p°esouvání, mazání, p°ejmenování ..)

I dbá na po°ádek a logickou strukturu ve svých

sloºkách I dokáºe chránit sv·j po£íta£ p°ed viry, dodrºuje pravidla preventivní ochrany p°ed viry

I vyhledá pot°ebné informace s uºitím WWW

vyhledáva£· I z°ídí si soukromou mailovou schránku I vyuºívá dal²í zp·soby el. komunikace I odpov¥dn¥ p°istupuje k nevhodným obsah·m na stránkách

I vytvo°í a upraví vektorové objekty v grackém

editoru (nap°.: Zoner Calisto) I zpracuje dokument (tiskovinu) v grackém editoru I získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním I zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty

I

prezentuje svou osobu, t°ídu, ²kolu, m¥sto v programu pro tvorbu prezentací (nap°.: PowerPoint) I v informa£ním centru opat°í tiskové práce vazbou £i laminátuje


Obsah

Výstupy

Hardware

orientace v sou£asném technickém vybavení PC, skenery a digitální fotograe, digitální a analogová za°ízení

- seznámí se s dal²ími za°ízeními a jejich vyuºitím v ICT fotoaparát, kamera, CD-RW, DVD, projektor

Software

- p°ehled program· (ozna£ení, verze, aktualizace, instalace, lokalizace, OEM software),

- dokáºe vybrat vhodný program pro °e²ení úkolu - samostatn¥ instaluje a odinstaluje legální software - rozli²uje druhy verzí program·

Paragrafy a po£íta£e

vznik programu a náklady spojené s jeho tvorbou, autorská práva, licence, multilicence, výhody registrovaného uºivatele, výhody a kontrola uºívání legálního softwaru ochrana p°ed nelegálním kopírováním, základy po£íta£ové etiky, sv·dnost krádeºe programu

- uv¥domuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování program·

Po£íta£ové

sít¥ - lokální sít¥ (základní druhy, jejich výhody a nevýhody, síóvé disky, bezpe£nost sít¥),

- jmenuje výhody a nevýhody lokálních sítí - na£rtne základní strukturu ²kolní sít¥ - p°ipojí a odpojí síóvý disk

Tabulky a grafy

tabulka (matematické, statistické, prezenta£ní), bu¬ka (£íslo, text, výraz, funkce), relativní a absolutní odkaz (pln¥ní bun¥k), formát bu¬ky (zarovnání, písmo, barva podkladu, formát £ísel), grafy (prvky a oblasti grafu, typy graf·), seznamy (°azení, ltrování) . . . (nap°.: MICROSOFT EXCEL)

- vytvo°í a upraví tabulky s vyuºitím sou£t·, pr·m¥r·, °azení v tabulkovém editoru (nap°.: Excel) - statistické tabulky doplní o grackou prezentaci dat

- práce s databází (struktura databáze a tabulky, druhy polí a jejich obsah, práce se záznamy tabulky, relace, dotaz, zp·soby zobrazení tabulek), význam a nasazení databází . . . (nap°.: MICROSOFT EXCEL, ACCES)

- zaloºí a upravuje jednoduchou databázi (nap°. v programu Access) - vyuºívá databázi pro °e²ení databázových dotaz· a problém·

Databáze

198

7.4 lov¥k a spole£nost 7.4.1 D¥jepis 6.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo lov¥k

Výstupy a

spole£nost

Úvodem

I Vysv¥tlí smysl historického zkoumání, pokusí se uvést p°íklad pot°eb-

nosti, výhodnosti d¥jepisných znalostí, ale i p°íklad toho, jak se lidstvo £asto z d¥jin pou£it nedokáºe. I Dá p°íklad historických pramen·, podle moºnosti p°inese n¥který konkrétní (staré mince, listiny apod.). I Vyjmenuje alespo¬ t°i pomocné historické v¥dy. I Orientuje se na £asové ose : rozli²í pojmy rok, století, tisíciletí, po£ítání p°ed na²ím letopo£tem a na²eho letopo£tu, doplní údaje do prázdné £asové p°ímky, z vypracované p°ímky vy£te základní údaje.

lov¥k v d¥jinách

I Objasní dv¥ varianty vzniku £lov¥ka stvo°ení podle bible a Dar-

winovu vývojovou teorii. I Vyjmenuje ve správném po°adí vývojové stupn¥ £lov¥ka ( £lov¥k zru£ný, vzp°ímený, rozumný, dne²ního typu ), I uvede hlavní p°ínos jednotlivých typ·, na £asové p°ímce znázorní ( dle údaj·, ne zpam¥ti ) dobu jejich existence, I uvede p°íklad nalezi²t¥ na na²em území. Po£átky

lidské

v prav¥ku (star²í doba kamenná, mlad²í a pozdní doba kamenná, doba bronzová a ºelezná) spole£nosti

Nejstar²í

civilizace

První státy oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie a íny

I Z £asové p°ímky pro celý ro£ník vy£te, uvede :

a) základní £asové mezníky jednotlivých období, b) záv¥r o nerovnom¥rnosti vývoje v r·zných £ástech sv¥ta ( £asové mezníky nejsou ur£eny pro memorování ). I Popí²e ºivot £lov¥ka v paleolitu ( zp·sob obºivy, výroba nástroj·, ºivot v tlup¥, my²lení, um¥ní ). I U dal²ích období uvádí, v £em se podoba a kvalita ºivota m¥nila ve srovnání s p°edchozími obdobími. I Popí²e p°edev²ím prav¥ké zem¥d¥lství a zp·soby zpracování a vyuºití prvních kov·, popí²e i dal²í technologie textilní výrobu, výrobu keramiky, zm¥ny ve zpracování kamene, stavitelství. I Vysv¥tlí zm¥ny ve spole£nosti provázející vývoj. I Uvede p°íklady archeologických kultur na na²em území, blíºe popí²e p°edev²ím keltské osídlení.

I

Pomocí £asové p°ímky : zjistí základní £asové údaje, zasadí období prvních stát· do kontextu sv¥tového vývoje, porovná vývoj t¥chto oblastí s vývojem u nás. Do prázdné £asové p°ímky zaznamená základní £asové údaje z tabulky. I Vysv¥tlí rychlej²í vývoj t¥chto oblastí na základ¥ popisu p°írodních podmínek. I Ukáºe oblasti prvních stát· na map¥ a uvede základní zem¥pisné údaje, tj. sv¥tadíl, názvy velkých °ek, dne²ní státy v t¥chto lokalitách. I Vysv¥tlí pojem stát a jeho funkci, a to tak, ºe :

199

U£ivo

První státy oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie a íny

Ko°eny evropské kultury

Antika

Výstupy

I Üvede konkrétní panovníkovy pravomoci, I vyjmenuje strukturu obyvatel na p°íkladu

jednoho státu ( nap°.

Egypta ). I Dá p°íklady památek nebo objev· a základ· v¥d pocházejících z jednotlivých oblastí prvních stát·, naopak dokáºe rozt°ídit tyto p°ínosy civilizaci podle jednotlivých stát·. Ocení p°edev²ím vynález písma.

I Pomocí £asové p°ímky : zjistí základní £asové údaje, porovná vývoj

antické oblasti s vývojem u nás. I Na základ¥ £asové p°ímky o d¥jinách ecka a íma dokáºe, ºe d¥jiny obou stát· probíhaly dosti soub¥ºn¥.

ecko

I Na map¥ prokáºe základní orientaci ( Balkánský poloostrov ecko

ím

I Na map¥ prokáºe základní orientaci ( Apeninský poloostrov - ím,

ím

I Vysv¥tí vznik k°esánství, souvislost s judaismem a vývoj od pronásle-

Peloponés, Mykény, Atény, Kréta, Egejské mo°e, Malá Asie apod. ). I Popí²e p°írodní podmínky. I Vypráví o jednotlivých etapách °eckých d¥jin (postupn¥ v rozsahu P°ehledu d¥jin starov¥k ), p°edev²ím ( i podrobn¥ji ) o : - Trójské válce a Odysseových dobrodruºstvích - ºivot¥ v Aténách a Spart¥ ( + porovná jejich státní z°ízení, srovná i s despociemi prvních stát·, uvede názor na p°ednosti £i nedostatky ) - ecko perských válkách - Peloponéské válce - Alexandru Makedonském I Uvede p°íklady, v £em byl v oblasti kultury p°ínos ecka pro civilizaci. V p°íkladech dokáºe uvád¥t i konkrétní jména.

Tiber, Pád níºina, Sicílie, Korsika, St°edomo°í apod. ). I Popí²e p°írodní podmínky Itálie. I Vyjmenuje a na map¥ ukáºe osídlení Itálie krom¥ Italik· na po£. 1. tisíciletí p°. n. l. ( Etruskové, pozd¥ji I Vypráví pov¥st o zaloºení íma. I Vypráví o jednotlivých etapách °ímských d¥jin ( postupn¥ v rozsahu P°ehledu d¥jin starov¥k ), p°edev²ím ( i podrobn¥ji ) o : - Za£átku republiky ( + popí²e systém republiky ) - Válkách s Kartágem - Spartakov¥ povstání - Caesarovi a konci republiky - Vzniku císa°ství ( + uvede p°íklady £in· n¥kterých císa°· ) - Krizi císa°ství, pokusech o °e²ení, zániku °í²e Západo°ímské dování k°esán· po uznání za státní náboºenství. I Uvede p°íklady p°ínosu °ímské kultury pro civilizaci, dokáºe uvést i konkrétní jména. Ocení ím jako dovr²itele antické kultury.

200

U£ivo

Výstupy Pr·b¥ºn¥ :

I Dokáºe získat z r·zných zdroj· dal²í informace k probíranému u£ivu, zpracovat je a prezentovat ostatním ( referáty, aktuality ). I Do se²itu si podle vedení dokáºe zapisovat i vlastní poznámky, dále vpisovat £i vlepovat informace k u£ivu získané jinde. I Pod vedením si vypracovává sv·j systém u£ení se d¥jepisu jako novému p°edm¥tu. I P°ispívá k práci men²í skupiny, spolupracuje s ostatními p°i °e²ení úkol·. I Rozvíjí souvislý ústní projev.

201

7.4.2 D¥jepis 7.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo K°esánství

Výstupy a

dov¥ká Evropa:

St¥hování národ· Byzantská °í²e Franská °í²e Arabská °í²e Normané Celkov¥ :

st°e-

I Objasní úlohu Hun·, na map¥ ukáºe pravlast Slovan·, vysv¥tlí jejich

rozd¥lení na západní, východní a jiºní, u kaºdé skupiny uvede p°íklad dne²ních národ·, ví, ºe e²i pat°í k západním Slovan·m. I Dokáºe vysv¥tlit, ºe jde o pokra£ování antické kulturní tradice ( návaznost na východo°ímskou °í²i ), uvede p°íklady byzantského kulturního slohu. I Zhodnotí, ºe to byla nejvýznamn¥j²í z barbarských germánských °í²í. Objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum odvodí jedno z ozna£ení epochy feudalismus. I Dokáºe vysv¥tlit úlohu k°esánství ve sjednocovacím procesu, uvede p°íklady jeho kulturního p°ínosu. I Podá d·kazy o významu osobnosti Karla Velikého, rozd¥lení °í²e dá do geogracké souvislosti s dne²ní Francií a N¥meckem. I Popí²e okolnosti vzniku islámu, jednoho z nejv¥t²ích sv¥tových náboºenství, objasní jeho základní termíny.Uvede p°íklady vysp¥lé arabské kultury. I Popí²e ºivotní styl Norman·, výborných mo°eplavc·, jejich výboje dá do souvislosti se vznikem sjednocené Francie a Anglie ( zná jméno Vilém Dobyvatel a jeho úlohu v Anglii ). I Prokáºe orientaci na map¥, dokáºe nap°. sestavit jednoduchou schematickou mapu na magnetické tabuli nebo jednoduchý ná£rtek respektující základní zem¥pisnou orientaci. Toto vyuºije i pozd¥ji, aº budou p°ibývat dal²í státy ( v£. na²eho území ).

Sámova °í²e

I Popí²e ºivot Slovan· v dob¥ jejich p°íchodu k nám, podá d·kazy, ºe

Velkomoravská °í²e

I Dokáºe zhodnotit význam °í²e:

nep°i²li do zem¥ nedot£ené rádlem ( viz d°ív¥j²í osídlení ), shromáºdí základní údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu v obranných bojích. - a) politický ( první raná podoba státu na na²em území, odolávání vn¥j²ím tlak·m východofranské °í²e ), - b) kulturní ( k°esánská mise Konstantina a Metod¥je ). Vyjmenuje v chronologickém po°adí hlavní p°edstavitele ( Mojmír, Rostislav, Svatopluk ), vysv¥tlí p°í£iny zániku °í²e.

202

U£ivo

Vznik £eského státu Vztahy k sousedním zemím : Svatá °í²e °ímská, Polsko, Kyjevská Rus, Uhry

eský stát v 11. 13. století Pohled do sv¥ta : Rozd¥lení církve K°íºové výpravy Velká listina svobod v Anglii

Výstupy

I Rozli²í po£átky státu podle pov¥stí a historicky prokázané skute£nosti. Srovnáním dá do souvislosti události na Velké Morav¥ a v echách. I

Vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10. století, u kaºdé uvede její p°ínos £i událost spojenou s jejím jménem. I Zamyslí se nad vyvraºd¥ním Slavníkovc· kladný £i záporný £in ( obdobný problém se zavraºd¥ním kníºete Václava ) ? I Zná pojem románská kultura a dokáºe podat její p°íklady, hlavn¥ ve stavitelství. I Umí ale i popsat kulturu v²edního dne, konkr. dvojpolní zem¥d¥lský systém, ºivot a povinnosti poddaných v porovnání se strukturou vlastník· p·dy. Dokon£ení ran¥ st°edov¥ké mapy z tematického celku Zrod st°edov¥ké Evropy : I Srovnáním £asových údaj· zjistí p°ibliºnou soub¥ºnost s po£átky eského státu. I Dokáºe vysv¥tlit zvlá²tní podobu °í²e °ímské, popsat její p°ibliºný rozsah. Slovensko jako sou£ást bývalé V. Moravy za°adí do nov¥ vzniklých Uher.

I Dokáºe vyjmenovat v chronologickém po°adí vybrané osobnosti p°e-

myslovských kníºat a král·, ke kaºdé uvést hlavní události spojené s jejich vládou. Hlavní pozornost soust°edí na tzv. poslední P°emyslovce. I Dá p°íklady prom¥nlivého vztahu k °ímské °í²i jak p°íklady posilování suverenity, tak jejího oslabování. I Objasní pokrok v zem¥d¥lství kolonizace, trojpolní systém a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem m¥st. I Vysv¥tlí pojmy spojené s m¥sty m. královská, poddanská, v¥nná, horní, privilegia, cechy atd. I Vysv¥tlí vztah pojm· k°esánství, katolická a pravoslavná církev, rozli²í vztahy mezi sv¥tskou mocí a papeºem ( mocenské spory ) v katolické církvi a sv¥tskou mocí a patriarchou ( pod°ízenost císa°i ) v pravoslavné církvi. I P°íleºitost k n¥kterým otázkám : Co bylo vlastn¥ p°í£inou, motivem t¥chto vojenských výprav ( zhodnotí, zda materiální £i ideové pohnutky ), slu£ovaly se s hlásanou k°esánskou morálkou, p°inesly pro Evropu n¥co pozitivního ? I Zjistí, co je hlavním obsahem Magny charty z r. 1215 ( král slibuje radit se se ²lechtou a zástupci m¥st ), ocení demokrati£nost dokumentu, vyvodí pravd¥podobnost p°íkladu i pro jiné zem¥.

203

U£ivo

eský stát za Lucemburk· Gotická kultura Pohled do sv¥ta

Husitství

eský stát za Ji°ího z Pod¥brad a Jagellonc· Pohled do sv¥ta : Objevné plavby Renesance, humanismus

Výstupy

I Vyjmenuje v chronologické po°adí v²echny Lucemburky na £eském

tr·nu, zhodnotí na základ¥ konkrétních údaj· jejich vládu. I Vysv¥tlí osobnost Karla IV., konkrétn¥ uvede jeho zásluhy o celkový rozvoj státu. I Sestaví p°ehlednou strukturu feudální spole£nosti, vysv¥tlí rozpory mezi jednotlivými skupinami a doloºí, pro£ se nespokojenost v²ech obrací proti církvi. I Popí²e typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní znaky, jmenuje p°íklad gotické stavby v nejbliº²ím regionu, popí²e strukturu univerzity, uvede p°íklad £esky psané literatury, jméno n¥kterého z um¥lc·. I Dá p°íklad zahrani£ní £innosti Jana Lucemburského jeho ú£astí ve stoleté válce Anglie x Francie ( Kres£ak ), seznámí se s osobou Jany z Arku.

I Objasní nepo°ádky v církvi, v návaznosti na to vysv¥tlí Husovy re-

formní my²lenky, I Umí popsat události spojené s Janem Husem a kostnickým koncilem. I Dovede ocenit Husovu názorovou pevnost. I V návaznosti na strukturu feudální spole£nosti vymezí, kdo v²e pat°il mezi husity, z toho vyvodí, ºe mezi nimi byly názorové rozdíly, coº doloºí na rozd¥lení husit· ( radikální, umírn¥ní. . . ). Vyjmenuje body jejich spole£ného programu. I Shromáºdí poznatky o válkách s k°iºáky, o husitském vojenství a pokusí se odpov¥d¥t na otázku Pro£ husité vyhrávali ¾` I Pochopení vývoje a výsledku husitského hnutí prokáºe odpov¥dí na otázku Husité u Lipan vyhráli, £i prohráli ¾` I Uvede základní my²lenky P. Chel£ického, porovná je s husitským programem. I Vysv¥tlí souvislost se vznikem jednoty bratrské.

I Zhodnotí osobnost Ji°ího z Pod¥brad, a to p°edev²ím tak, ºe vysv¥tlí

pojem král dvojího lidu, popí²e jeho spory s papeºem a úmysl vytvo°it mírový svazek evropských panovník·. I Umí vysv¥tlit pojem stavovská monarchie. I Umí popsat vnit°ní spory mezi ²lechtou a m¥sty za vlády Jagellonc·, uvede oba jagellonské panovníky. I Uvede p°íklad stavby pozdní ( vladislavské ) gotiky. I Popí²e p°i práci s mapou objevné plavby t¥chto mo°eplavc· : Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes I Uvede p°í£iny a d·sledky t¥chto objev·. I Objasní vztah kolonie a jejího vlastníka, posoudí tento vztah z morálního hlediska. I Objasní souvislost s antikou, popí²e typickou renesan£ní stavbu, uvede hlavní osobnosti, vysv¥tlí podstatu humanismu

204


U£ivo

Výstupy

Objevy a dobývání.

I Vysv¥tlí, jak obchod s Amerikou zm¥nil sv¥tové obchodní centrum

Po£átky nové doby.

Sv¥t v 16. století

1.

2. Habsburkové na £eském tr·nu, vznik habsburské monarchie

3. T°icetiletá válka

4. Sv¥t ve 2. polovin¥ 17. a v 18. stol. nástup kapitalistických vztah·

v Evrop¥ ( úloha západní Evropy rozvoj obchodu a výroby, tj. manufaktury ). I Dovede popsat pom¥ry ve pan¥lsku, rozpory pan¥lska a Nizozemí. I Doloºí mocnou pozici Habsburk· v Evrop¥ ( rakouská a ²pan¥lská v¥tev ). I Objasní vliv tureckého nebezpe£í na evropské d¥ní, zejména na st°ední Evropu ( viz dále habsburská monarchie ). I Orientuje se v nov¥ vzniklé náboºenské situaci v Evrop¥, coº prokáºe schopností vysv¥tlit pojmy reformace, protireformace, katolíci, evangelíci ( protestanti ), k°esánství.

I Popí²e okolnosti nástupu Habsburk· na £eský tr·n. I Vysv¥tlí podstatu jejich sporu s £eskými stavy ( snaha H. o absolutní monarchii a náboºenské d·vody ). I Popí²e pr·b¥h tohoto sporu vrcholící stavovským povstáním 1618. I Na p°íkladu Obnoveného z°ízení zemského zhodnotí výsledek stoletého sporu.

I Vysv¥tlí p°í£iny tohoto mocenského sporu. I Vyjmenuje hlavní vál£ící zem¥ na obou stranách

a jejich motivaci k ú£asti ve válce. I Popí²e vojenství této doby ( sloºení vojsk, zbran¥, taktika ). I Zhodnotí výsledek války ( vestfálský mír ), p°edev²ím ve vztahu k £eským zemím a st°ední Evrop¥.

I Vysv¥tlí pojem v¥decká revoluce 17. stol.,pokrokové my²lenky a objevy

vyjmenuje podle významných osob (Koperník atd. ). I Dokáºe dát do souvislosti s rozvojem racionality pojem osvícenství a vyzvedne, uvede jeho hlavní pokrokové znaky. I Po porovnání feudálního a kapitalistického systému dokáºe uvést p°ednosti kapitalistické spole£nosti. I Na základ¥ porovnání obou systém· bude zkoumat vývoj ve vybraných zemích, bude o n¥m vypráv¥t £i popisovat základní události a u£iní zásadní záv¥ry asi v tomto duchu : - a) Pokrok, parlamentarismus : - Anglie konstitu£ní monarchie jako výsledek anglické revoluce - Vznik USA - republika s ústavou jako vzor k následování - b) Absolutismus, obhajoba feudalismu, av²ak p°esto s modernizujícími prvky : - Francie absolutismus Ludvíka XIV. ( x merkantilismus ) - Prusko militarismus, Fridrich I. a II. - Rusko reformy Petra Velikého, Kate°ina II.

205

U£ivo

5. eské zem¥ po t°icetileté válce a období osvícenského absolutismu

Modernizace

6. Velká francouzská revoluce spole£nosti

7. Sv¥t v první polovin¥ 19. století

8. Nástup pr·myslové revoluce, národní obrození a revolu£ní rok 1848 v na²ich zemích

9. Sv¥t ve druhé polovin¥ 19. století

Výstupy

I Vyjmenuje hlavní d·sledky poráºky £eských stav· a t°icetileté války,

blíºe popí²e n¥kterou nevolnickou bou°i ( nap°. Chodové, sedláci u Chlumce ). I Popí²e typickou barokní stavbu, uvede p°edstavitele tohoto kulturního sm¥ru. I Vypráví o ºivot¥ a díle J. Á. Komenského. I Vysv¥tlí problém nástupu M. Terezie na tr·n ( pragmatická sankce ). I Uvádí p°íklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich p°ínos. I Uvede a vysv¥tlí dv¥ základní reformy Josefa II. Toleran£ní patent a patent o zru²ení nevolnictví.

I

Popí²e francouzskou spole£nost p°ed revolucí, ozna£í problémy, tj uvede p°í£iny nespokojenosti revoluce. I Sestaví základní osnovu pr·b¥hu revolu£ních událostí a podle ní vypráví. Zhodnotí my²lenky Deklarace lidských a ob£anských práv vzhledem k dob¥ vzniku (dnes samoz°ejmé . . . ). I Zhodnotí výsledek revoluce vít¥zství, poráºka ? Mezinárodní ohlas. I Vypráví o Napoleonovi a jeho taºeních.

I Na konkrétních p°íkladech dokáºe, ºe pr·myslová revoluce znamenala

komplexní zm¥nu spole£nosti. Zhodnotí klady i zápory t¥chto zm¥n. I Vysv¥tlí pojem kapitalismus volné sout¥ºe, liberalismus, podá d·kazy negativních stránek spole£nosti této doby a v souvislosti s tím vyvodí obecný význam termínu socialismus a rozli²í jeho základní sm¥ry : utopický, parlamentní, revolu£ní marxismus. I Uvede stru£ný p°ehled úsp¥ch· národn¥ osvobozeneckého hnutí. I Na p°íkladu vybraných stát· popí²e p°í£iny a výsledky revoluce 1848.

I Zjistí pr·myslová centra v echách, uvede hlavní osobnosti a jejich

vynálezy. I Vysv¥tlí pojem národní obrození, uvede souvislost s evropským vývojem a zvlá²tnosti £eského procesu. Uvádí jména národních buditel· a jejich konkrétní p°ínos. I Porovná p°í£iny a výsledky revoluce 1848, vypráví o pr·b¥hu revolu£ních událostí ( p°edev²ím v Praze ). I Uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a p°í£inu jeho pádu. I Vysv¥tlí, co se zm¥nilo vznikem Rakousko Uherska, porovná výsledek s p°í£inami revoluce 1848 co vy°e²eno, který problém trvá dál ( národnostní otázka ).

I

Popí²e pokrok, který p°inesla technickov¥decká revoluce, uvede konkrétní p°íklady vynález· z oblasti nových energetických zdroj· elekt°iny a spalovacího motoru, zná jména významných vynálezc·. Objasní pojem monopolní období kapitalismu. I Podá základní charakteristiku nejvýznamn¥j²ích stát· a oblasti Balkánu.

206

U£ivo

10. Na²e politika snaha o £esko n¥mecké vyrovnání

Výstupy

I

Popí²e neúsp¥²ný pr·b¥h snah o £esko n¥mecké vyrovnání ( od fundamentálních £lánk· ). I Podá d·kazy o vysp¥losti £eské spole£nosti v oblasti kulturní, technicko - pr·myslové ( mj. výstava 1891 ) i politické (diferenciace politického ºivota politické strany ), coº kontrastuje s neúsp¥²ností v oblasti státoprávních poºadavk· ( ne ov²em poºadavku samostatného státu ! ).

207


U£ivo

Výstupy

11. P°í£iny a pr·b¥h první sv¥tové války Moderní

doba

I Rozli²í skute£né p°í£iny války od záminky sarajevského atentátu. I Na základ¥ popisu vojenské taktiky a vyjmenování nových zbraní

vysv¥tlí vojenský charakter války vleklá, pozi£ní. I Popí²e události v Rusku vrcholící °íjnovou revolucí a vysv¥tlí jejich vliv na ukon£ení války.

12. První sv¥tová válka a na²e zem¥

I Dokáºe zd·vodnit, v £em spo£ívala zásluha TGM o vznik SR. I Uvede dal²í p°edstavitele odboje, vypráví o legiích a zhodnotí jejich

.13. Sv¥t po první sv¥tové válce

I Objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování. I Vyvodí odli²nost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou

14. SR nový stát v Evrop¥

I Vyjmenuje, popí²e symboly nového státu. I Na p°íkladu politického systému první republiky

15. Sv¥tová hospodá°ská krize

16. SR boj o záchranu demokracie a samostatnosti státu

význam pro vznik státu. I Zná jist¥ datum 28. 10. 1918.

podob totality komunismu ( na p°íkladu Ruska SSSR ) a fa²ismu ( na p°íkladu Itálie ) dokáºe popsat a vysv¥tlit fungování pluralitní demokracie. I Vysv¥tlí, které problémy musel nový stát °e²it a jak se to poda°ilo : vytvá°ení hranic, °e²ení národnostní otázky, hospodá°ství

I Uvede p°í£iny a d·sledky hospodá°ské krize. Najde souvislost mezi

hospodá°ským vývojem a nástupem extrémních politických sil. I Vysv¥tlí pojem nacismus a uvede jeho znaky. I Popí²e politiku usmi°ování, uvede konkrétní p°íklady a zhodnotí výsledek appeasmentu.

I Z popisu 30. let vyvodí zásadní záv¥ry : I a) Krize a vývoj v N¥mecku vedou k nár·stu extrémních sil I b) Vnitrostranický vývoj dokáºe udrºet demokratický systém I c) Demokracie a samostatnost se hroutí, aº kdyº se SR stává p°ed-

m¥tem mezinárodních zájm· Mnichov 1938 I Vymezí období druhé republiky a uvede zm¥ny jejího politického systému. 17. Druhá sv¥tová válka

I

P°ehledn¥ popí²e vývoj vále£ných operací, uvede základní £asové mezníky a místa nejvýznamn¥j²ích vále£ných operací. I Vyjmenuje p°edstavitele tzv. silné trojky, vysv¥tlí pojem protihitlerovská koalice, její hlavní zásady a cíle. I Uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních konferencích Teherán, Jalta, Postupim.

208

U£ivo

Výstupy

18. Ztráta samostatnosti

I Vysv¥tlí pojem Protektorát echy a Morava a vztah ech· k novému

19. Rozpory mezi velmocemi ( 1945 1949 )

I Vysv¥tlí, pro£ dochází po roce 1945 k rozporu mezi bývalými spojenci. I Na konkrétních p°íkladech dokumentuje tyto rozpory.

20. SR po osvobození omezená demokracie

Rozd¥lený a integrující se sv¥t

válka

21. Studená

22. SR pod vládou KS

Záv¥re£né zamy²lení nad d¥jinami a sou£asností

útvaru. I Orientuje se v domácím a zahrani£ním odboji : popisuje jeho £innost a uvádí stru£n¥ konkrétní p°ínos vybraných osobností odboje v souvislosti s konkrétními místy, akcemi. I Na základ¥ staletého historického vývoje objasní rozdíl ve vztahu Slovák· k jejich státu, sleduje vývoj zm¥ny tohoto vztahu aº po vznik odboje a povstání.

Vyjmenuje zm¥ny, které nastaly v obnovené SR v d·sledku války i sv¥tového vývoje. I Popisuje pr·b¥h vnitropolitického zápasu, který kon£í únorovými událostmi v roce 1948.

I Shromáºdí znaky charakterizující pojem studená válka. I Dokáºe porozum¥ní pojm·m ochlazování a oteplování

uvád¥ním konkrétních p°íklad· událostí, o kterých shromáºdí informace a dokáºe je prezentovat. I Uvede p°íklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv tohoto fenoménu na sv¥tové d¥ní. I Zhodnotí význam Gorba£ovovy politiky pro konec studené války.

I Shromáºdí konkrétní d·kazy pro ozna£ení vlády KS jako totalitní

p°edev²ím události t¥sn¥ po únoru 1948 a v 50. letech. I Srovná komunistický totalitní model s modelem demokracie v západních zemích, zformuluje základní rozdíly. I Zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o reformu. I Na základ¥ popisu období normalizace ocení význam disidentského hnutí (uvede p°íklady ) vedoucího spolu s mezinárodním vývojem k pádu totalitního reºimu.

I

Podá d·kazy kladného i záporného vlivu rozvoje v¥dy a techniky v dob¥ po 2. sv¥tové válce do sou£asnosti. I Prezentuje sv·j vlastní názor ( úvahu ) na téma : V historii jsme objevili spoustu problém·, rozpor·, tragédií, válek. Je sou£asný sv¥t jiº lep²í, pou£ilo se lidstvo z d¥jin ? Jsou n¥které nové problémy ?

209

7.4.5 Ob£anská výchova 6.t°ída (1h VDD) asová dotace : 1+1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

lov¥k ve spole£nosti Rok

v

jeho

prom¥-

nách a slavnostech

Cyklus dne, týdne, roku

I Zná správn¥ zvolený rytmus dne na 8 hodin práce, 8 hodin volného

Denní rytmus

Lidové slavnosti

a

I Dokáºe vyjmenovat r·zné zp·soby m¥°ení £asu. I Ví, ºe týden byl vytvo°en £lov¥kem bez ohledu na p°írodní cyklus. I Zná pojmy: jarní a podzimní rovnodennost a letní a zimní slunovrat. I Umí vysv¥tlit pojem p°estupný rok £asu, 8 hodin spánku. I Dokáºe zpracovat sv·j denní °ád, který umí ústn¥ objasnit a obhájit. I Uv¥domuje si správné a dobré vyuºití volného £asu.

církevní

Domov a rodina

Moje rodina Bydlení

I

Bude mít p°edstavu a bude um¥t vysv¥tlit p·vod a smysl slavení lidových a církevních slavností v pr·b¥hu roku:

I Umí vysv¥tlit pojem rodina a ví, kdo ji tvo°í. I Dokáºe vytvo°it rodokmen ²ir²í rodiny (3 poslední generace) I Umí zhotovit ná£rtek (p·dorys) bytu. I Zná, ºe podle vlastnictví d¥líme byty soukromé.

28.10.1918

Rodina, její funkce a náhradní rodinná výchova Manºelství a rodi£ovství

na druºstevní, obecní a

I Zná datum vzniku SR. I Umí vyjmenovat jména

osobností - T.G.Masaryk, E. Bene², M.R.tefánik, kte°í se nejvíce zaslouºili o vznik samostatného státu.

I Dokáºe objasnit alespo¬ 3 základní funkce rodiny. I Vyjmenuje jednotlivé formy náhradní rodinné výchovy. I Zná druhy s¬atk· - civilní, církevní I Vyjmenuje, kdo nem·ºe s¬atek uzav°ít.

Hospoda°ení domácnosti

I Zná dv¥ základní poloºky rodinného rozpo£tu (p°íjmy a výdaje). I Umí sestavit jednoduchý rodinný rozpo£et.

Sousedé, hosté a cizí lidé

I Dokáºe rozpoznat lidi, kterým d·v¥°ujeme, protoºe je dob°e známe. I K neznámým se chová zdvo°ile, ale jejich podez°elé návrhy odmítá.

Domov a p°írodní okolí

I Dokáºe zformulovat výhody a nevýhody ºivota na venkov¥ a ve m¥st¥. I Zná necitlivé zásahy £lov¥ka do p°írody ve svém bydli²ti a okolí. I V té nejjednodu²²í form¥ umí objasnit pojem ekologie. I Rozezná pojmy fauna a óra. I Vyjmenuje její typické zástupce v krajin¥, kde ºije.

210

U£ivo

Lidská setkání

Vánoce

Výstupy

I Dokáºe objasnit pojmy p°ítel a nep°ítel. I Umí sestavit hodnotový ºeb°í£ek. I Uvede konkrétní p°íklady vzájemné pomoci ze svého okolí. I Zná pojem adventu a k°esánské pojetí Vánoc. I Dokáºe vyjmenovat n¥kolik váno£ních zvyk·. I Chápe postavení kostela, který je nejd·leºit¥j²ím místem k°esán·. I Ví, ºe se tam konají k°ty, svatby, poh°by a bohosluºby.

Rovnost a nerovnost

I Dokáºe vysv¥tlit, ºe lidé si jsou rovni pouze p°ed zákonem. Li²í se v²ak

Na²e vlast

I Zná a umí vypravovat n¥které pov¥sti (A.Jirásek, I.Olbracht) z

Pov¥sti o po£átcích na²eho národa

svými schopnostmi, postavením v zam¥stnání, ve spole£nosti, majetkem atd. I Uv¥domuje si, ºe existují lidé postiºení t¥lesn¥ £i du²evn¥, sta°í a nemocní. Dokáºe vyjmenovat, jak se spole£nost o tyto lidi stará. Jak m·ºe i on k tomuto p°isp¥t. minulosti na²eho národa I Dokáºe charakterizovat Libu²i a P°emysla. I Zná základní údaje o Velkomoravské °í²i.

Na²i slavní p°edkové

I Dokáºe £asov¥ za°adit a stru£n¥ uvést, £ím se následující osobnosti

Co nás proslavilo

I Umí vyjmenovat (p°íklady) n¥které v¥dce a jejich vynálezy, um¥lce a

Mate°ský jazyk

zaslouºily o rozvoj na²í státnosti: sv.Ludmila, sv.Václav, sv.Aneºka P°emyslovna, J.Hus, Karel IV., J.A.Komenský, J.Dobrovský. jejich díla, sv¥toznámé £eské výrobky. I Dokáºe jmenovat n¥které p°írodní krásy a útvary, kterými jsme známí ve sv¥t¥.

I Zná hlavní jazykové skupiny v Evrop¥. I Odli²í jazyk spisovný a nespisovný. I Chápe, ºe jazyk je jedním ze znak· národa.

Velikonoce

I Umí vysv¥tlit, ºe Velikonoce jsou k°esánské svátky a n¥kte°í lidé je

Obec, region,zem¥

I Dokáºe uvést, co obec tvo°í: domy, stavební a p°írodní pam¥tihodnosti,

Moje obec

slaví jako svátky jara. I Zná biblické vypravování o uk°iºování Jeºí²e Krista. I Vyjmenuje n¥které velikono£ní zvyky. I Ví, ºe Bible obsahuje Starý a Nový zákon.

místo, kde bydlí, místní historie, pov¥sti, sousedé atd. I Zvládne jednoduchý ná£rtek obce. I Uvede na n¥m, kde je obecní ú°ad, ²kola, kostel, po²ta, obchody, zdravotní st°edisko apod. I Dokáºe p°ipravit jednoduchého pr·vodce obcí. I Dokáºe vyjmenovat nejbliººí obce ke svému bydli²ti a spojení do nich. I Umí jmenovat i n¥které slavné rodáky obce.

211

U£ivo

Výstupy

Radnice a obecní zastupitelstvo

I Ví, ºe ºivot obce (m¥sta) je °ízen OÚ (MÚ), v jehoº £ele stojí starosta

s obecním zastupitelstvem. Jsou voleni vºdy na 4 roky. I Dokáºe vyjmenovat n¥kolik odbor· na obecních nebo m¥stských ú°adech (matrika, stavební odbor, ºivotního prost°edí apod.)

I Ví, ºe hlavní m¥sto Praha je sídlo prezidenta, vlády, parlamentu I Zná n¥které nejznám¥j²í praºské památky:

Praha - matka m¥st

- Národní divadlo - Starom¥stské nám¥stí - Orloj - Karl·v most - Praºský hrad - idovský h°bitov - Václavské nám¥stí apod. Umí u nich uvést základní fakta Významná zem¥

místa

Národnostní men²iny

na²í

I Dokáºe do mapy zakreslit významná místa na²í zem¥ a uvést, £ím

jsou známá: - Velehrad, Karl²tejn, Terezín, Lidice, Jáchymov, Mírov, Chlumec nad Cidlinou, Stráºnice apod.

I

Umí vysv¥tlit pojem národnostní men²ina a uvést názvy men²in ºijících v na²í republice: Slováci, Poláci, N¥mci, Ma¤a°i, Romové, Ukrajinci.

212

7.4.6 Ob£anská výchova 7.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

lov¥k ve spole£nosti Rodina, národ, vlast

Rodina

I Vyjmenuje základní znaky národa: -

jazyk území historie tradice apod. I Ví, ºe základní jednotkou kaºdého národa a státu je rodina. I Umí vysv¥tlit rozdíl mezi národem a státem. I Dokáºe vysv¥tlit rozdíly mezi prav¥kou a sou£asnou rodinou.

Národ

I Objasní, co vytvá°í na²i vlast: domy, m¥sta, vesnice, lidé, spole£ná

Na²e vlast

Stát

I Dokáºe denovat pojem rodina. I Zná její základní funkce. I Zná pravidla slu²ného chování v rodin¥ i mimo ni a dodrºuje je. I Umí charakterizovat fáze lidského ºivota - d¥tství, dosp¥lost, stá°í.

a

historie, tradice, mate°ský jazyk, kulturní a p°írodní hodnoty. I Vyjmenuje státní symboly: znak, vlajka, státní hymna, státní pe£e´, standarda prezidenta republiky. hospodá°ství

Majetek a bohatství

Majetek

Vlastnictví

I

Umí rozli²it druhy majetku: osobní, rodinný, obecní, druºstevní, státní. I Dokáºe vyjmenovat zp·soby získávání majetku. I Chápe pojem majetková nerovnost. I Vysv¥tlí pojem sociální spravedlnost a ví, ºe o ni pe£uje p°edev²ím stát.

I Zná, kdo m·ºe být vlastníkem: fyzická osoba, právnická osoba. I Dokáºe vysv¥tlit, ºe vlastnictví vzniká £inností osoby, d¥d¥ním, darováním, koupí, apod. a ºe je chrán¥no zákonem.

P°írodní bohatství a jeho ochrana

Poznej svoji krajinu Chra¬ svoji krajinu

I Umí pojmenovate charakter krajiny v na²í vlasti, regionu a obci. I Zná typy chrán¥ných území: národní park, chrán¥ná krajinná oblast, národní p°írodní rezervace. I Vyjmenuje národní parky a p°íklady n¥ktrých CHKO.

I Dokáºe vysv¥tlit pojem ekologie. I Umí uvést zakladní ekologické problémy sv¥ta: - úbytek pitné vody -

úbytek p·dy zne£i²t¥ní vzduchu války nedostatek potravy v rozvojových oblastech pozvolné zm¥ny klimatu na Zemi I Vyjmenuje, které sv¥tovéa domácí organizace dbají na ochranu ºivotního prost°edí.

213

U£ivo

Výstupy

Kultura a její rozví-

I Umí denovat pojem kultura. I Vysv¥tlí význam pojmu kultura v ²ir²ím slova smyslu:

jení

Kultura a um¥ní

Um¥lecké slohy Kulturní instituce

-

kultura bydlení kultura cestování kultura stolování kultura chování atd. I Dokáºe vyjmenovat n¥kolik druh· um¥ní, nap°. divadlo, literatura, výtvarné um¥ní, l apod. I Zná významné p°edstavitele n¥kterých druh· um¥ní. I Umí uvést n¥které funkce um¥ní, nap°. estetickou, poznávací, citovou apod.

I Zná p°ehled um¥leckých sloh·, jejich £asové za°azení, základní znaky a prvky, a uvede n¥které konkrétní památky. I Vyjmenuje hlavní kulturní instituce. I Zná jejich základní funkce. I Jedná se o muzea, divadla, galerie, kina, knihovny a kulturní domy.

214

U£ivo

Výstupy

Stát a právo

I Zná d·vody vedoucí ke vzniku státu a základní znaky státu:

Vznik státu a právních norem

Historické typy stát·

Stát demokratický totalitní

a

- ob£ané - území - státní moc I Dokáºe uvést £asovou posloupnost pojm·:stát, kmen, kmenový svaz, rod. I Umí vysv¥tlit pojem politické strany a uvést p°íklady politických stran u nás. I Zná stát otroká°ský - orientální despocie - klasická antická polis - Atény a feudální : - absolutní monarchie - stavovská monarchie I Umí uvést p°íklady ( a vyhledat na map¥) republiky, království a kníºectví v dne²ní Evrop¥.

I Zná pojem demokracie - parlamentní demokracie. I Dokáºe vysv¥tlit, ºe totalitní stát je takový typ

státu, v n¥mº je ve²kerá moc soust°ed¥na v rukou jedné politické strany. I Umí uvést p°íklady totalitních stát· - hitlerovské N¥mecko a SSSR a po roce 1945 státy socialistické.

I Rozezná státní moc zákonodárnou, výkonnou a soudní. I Odli²í volby parlamentní a obecní. I Dokáºe objasnit, ºe volby jsou svobodné, v²eobecné, rovné, p°ímé a

Volby

Výkonná moc, prezident a vláda

tajné. I Zná n¥která práva prezidenta republiky. I Vyjmenuje n¥kolik ministerstev vlády a uvede nápl¬ jejich £innosti.

I Rozpozná autoritu p°irozenou (morální) a vynucenou (státní orgán). I Vyjmenuje soustavu soud· v R. I Dokáºe stru£n¥ charakterizovat £innost soudce, advokáta a státního

Soudní moc

zástupce. Práva ob£an·

a

povinnosti

I Ví, ºe Ústava R je základní zákon státu. I Zná n¥které základní zákony a svobody. I Jedná se nej£ast¥ji o tato práva:

- rovnost v²ech lidí - právo na ºivot - právo na vzd¥lání - právo na svobodu pohybu, my²lení a náboºenského vyznání, projevu, shromaº¤ování atd.

215

7.4.7 Ob£anská výchova 8.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo lov¥k

Výstupy a

zdraví

1.lov¥k a dospívání

Dospívání

Hledání nového napln¥ní ºivota

2.lov¥k hledající spole£enství

Hledání blízkého £lov¥ka

Komunikace

Muº a ºena

I Zná jednotlivé fáze lidského ºivota. I Dokáºe pojmenovat základní projevy jedince procházejícího pubertou a na ni navazující adolescenci. I Umí hodnotit proces osvobozování se od rodi£ovské autority.

I Je schopen se zamý²let nad svými schopnostmi a dovednostmi, které ovlivní budoucí výb¥r povolání. I Dokáºe vyjmenovat nebezpe£í, se kterými se jako dospívající m·ºe setkat: kou°ení, alkohol, drogy, AIDS. I Zná, jakým zp·sobem ²kodí £lov¥ku a uv¥domuje si jak jim lze p°edcházet. I Ví, kde se nachází nejbliº²í krizové centrum.

I Dokáºe odli²it skupiny lidí na formální a neformální. I Ví, ºe formální skupina je ta, kterou si £lov¥k nevybírá, za°azen (²kolní t°ída). I Ví, ºe znakem neformální skupiny je dobrovolnost (parta). I Odli²í hodnotové ºeb°í£ky party. I Dokáºe si uv¥domit nebezpe£nost ²ikany ve ²patné part¥. I Chápe, ºe p°átelství je na vy²²í hodnotové úrovni.

je do ní

I Umí popsat základní zp·soby komunikace mezi lidmi - °e£ a gestiku-

lace. I Zná zásady dialogu, který je p°edev²ím uznání druhého jako partnera. I Aktivn¥ se ú£astní n¥kterých her a cvi£ení na rozvoj komunikace pomocí hlasu, slov,ale i cvi£ení mimických. I Dokáºe vysv¥tlit, pro£ navázání dialogu s osamoceným £lov¥kem m·ºe takovému £lov¥ku pomoci.

I Umí objasnit základní kvality v psychice ºeny a muºe. I Vysv¥tlí pojem emancipace. I Zná pojmy láska du²evní a t¥lesná. I Dokáºe vysv¥tlit nebezpe£í inkování se virem HIV

zp·sobujícín onemocn¥ní AIDS v p°ípadech sexuální nezdrºenlivosti. I Je schopen sestavit hodnotový ºeb°í£ek pro výb¥r budoucího partnera. 3.lov¥k hledající sv·j sv¥t

lov¥k a sv¥t

Zdravý zp·sob ºivota Zdravý zp·sob ºivota

I Zná pojmy ºivá a neºivá p°íroda. I Umí uvád¥t p°íklady a na nich dokáºe vysv¥tlit co nejvíce rozdíl· mezi zví°aty a lidmi. I Zná rozd¥lení v¥d na p°írodní a spole£enské a umí uvést p°íklady. I Vysv¥tlí pojem biologické hodiny u ºivých organizm·.

I Dokáºe popsat a dodrºovat základy správné výºivy. I Vyjmenuje nemoci, které zp·sobuje kou°ení. I Vyjmenuje n¥kolik aspekt· zdraví. I Zná, co spadá do prevence t¥lesného zdraví. 216

U£ivo

Výstupy

4.lov¥k hledající sám sebe

Jaký to smysl

v²echno

má

I Dokáºe vysv¥tlit pojem sebereexe. I Chápe, ºe p°ekonávání bolesti a p°ekáºek se £lov¥k posiluje. I Zná pojem solidarita a umí uvést p°íklady solidarity se svého okolí i ze ºivota. I Dokáºe objasnit na p°íkladu n¥kterých velkých postav na²ich i sv¥tových d¥jin, ºe smyslem ºivota je konat dobro.

Náhraºky smyslu ºivota

I Na zákald¥ p°íb¥h· ze ºivota lidí, kte°í podlehli alkoholu, drogám nebo

Mezinárodní vztahy.

I

Globální sv¥t

1.lov¥k a °ád

2.Lidská práva v zrcadle d¥jin 3.Problémy v lidských práv

4.V²eobecná lidských práv

oblasti

deklarace


1.lov¥k a p°edpoklady zapojení do lidské spolupráce 2.Zam¥stnání a povolání lov¥k jako jedinec

1.lov¥k poznává sv¥t 2.lov¥k jako tv·rce

prostituci, si je v¥dom tohoto nebezpe£í. I Umí samostatn¥ podobné p°íklady literárn¥ zpracovat.

Zná pojem °ád sv¥ta. Spravedlivé uspo°ádání - demokracie, nespravedlivé - diktatury (totality) I Uvede p°íklady totality fa²istické a komunistické (50.léta u nás). I Dokáºe objasnit pojem role £lov¥ka ve spole£nosti a jeho status. I Umí vyjád°it pojmy autorita p°irozená a vynucená a uvést p°íklady.

I Umí stru£n¥ zhodnotit postavení £lov¥ka jako právního subjektu v

otroctví, nevolnictví, poddanství a ob£anství. I Zná p°ínos Velké francouzské revoluce a Prohlá²ení nezávislosti v Americe lidským práv·m na celém sv¥t¥. I Dokáºe vysv¥tlit tyto pojmy: - rasismus - antisemitismus - xenofobie - terorismus - anarchie Uvede p°íklady jejich projev· u nás i ve sv¥t¥. I Umí n¥který z t¥chto projev· literárn¥ v krátké povídce zpracovat.

I Umí vyjmenovat n¥kolik p°íklad· lidských práv. I Dokáºe objasnit pojem Charta 77 a v souvislosti s ní umí uvést p°íklady poru²ování deklarace lidských práv u nás po roce 1970 aº do roku 1989.

I Dokáºe jmenovat základní kriteria pro volbu povolání: zájem a schopnosti. I Sestaví si ºeb°í£ek oblastí lidské £innosti podle atraktivnosti (p°itaºlivosti). I Vyjmenuje základní typy st°edních a vysokých ²kol. I Umí jmenovat druh ²koly, který je nutný pro ur£ité povolání, nap°.: výprav£í, zem¥d¥lec, zedník, prodava£ka, u£itel, zubní léka°, atd.

I Vyjmenuje t°i cesty k poznání sv¥ta: v¥du, víru, um¥ní. I Chápe smysl tvrzení víra = v¥°it. I Umí pojmenovat jednotlivá náboºenství a vysv¥tlit v £em se li²í: k°esánství, judaismus, islám, hinduismus a budhismus

I Umí jmenovat tzv. 7 div· sv¥ta. I Uv¥domuje si, ºe £lov¥k je nejen tv·rce, ale i hospodá° a ochránce.

217

7.4.8 Ob£anská výchova 9.t°ída (1h VkZ) asová dotace : 1+1 hodina týdn¥

U£ivo lov¥k

Výstupy jako

jedinec

1.Smysl spole£enství 2.Spolupráce lidí, náboºenství

3.Rodina a spole£nost

I Ví, ºe mezi základní projevy lidského ºivota pat°í chování, jednání a proºívání. I Umí charakterizovat pojem city a jejich d¥lení na niº²í a vy²²í. I Vysv¥tlí pojem afekt. I Vyjmenuje hlavní sv¥tová náboºenství, uvede jejich základní prvky a symboly.

I Zná základní právní p°edpoklady pro uzav°ení manºelství. I Umí popsat funkci manºelské poradny. I Dokáºe popsat, kdy zasahuje odbor sociálních v¥cí - komise pé£e o

rodinu a d¥ti. I Vysv¥tlí pojem stres a zná zp·soby jeho kompenzace - rozumové zd·vodn¥ní, technika úniku, pop°ení jevu. I Umí dát p°íklady stresových situací a navrhnout zp·soby jejich °e²ení. Stát a právo

Sdruºování ob£an·, stát a ústava

Protispole£enské jevy

I Dokáºe uvést p°íklady sdruºování ob£an·, nap°.: -

spolky spole£nosti komory odbory humanitární organizace církevní a náboºenské spole£nosti politické strany. I Zná sloºení Ústavy R z 1.1.1993 - preambule, £lánky, hlavy. I Uvedfe, co n¥které z hlav obsahují, p°edev²ím: - hlava druhá - moc zákonodárná - hlava t°etí - moc výkonná - prezident republiky

I Dokáºe popsat n¥které protispole£enské jevy (gamblerství, prostituce,

Formování na²í státnosti do vzniku R

nedodrºování lidských práv). I Zná jejich p°í£iny a navrhuje °e²ení, jak jejich po£et co nejvíce sníºit. I Objasní pojem nep°ímé demokracie a referenda. I Zná n¥které druhy práva: - ob£anské - pracovní - rodinné - trestní I Dokáºe stru£n¥ charakterizovat funkci státního zástupce, advokáta, soudce.

I Vyjmenuje postavy, které se nejvíce zaslouºily o rozvoj na²í státnosti a stru£n¥ je charakterizuje:

218

U£ivo

Výstupy

Vznik R, vývoj letech 1918 - 1989

v


1.Ob£an v právních a ekonomických vztazích 2.Podnikání, odv¥tví a sektory národního hospodá°ství 3.Zisk, investice, státní rozpo£et

4.Práva a povinnosti zam¥stnance a zam¥stnavatele, pracovní podmínky

Vratislav II. P°emysl Otakar I. P°emysl Otakar II. Václav II. Karel IV. Ji°í z Pod¥brad T.G.Masaryk V.Havel

I Dokáºe popsat okolnosti vzniku SR a zná jména osob, které se o vznik nejvíce zaslouºily. I Umí charakterizovat politický, hospodá°sky a kulturní vývoj tzv. 1.republiky. I Umí vyjmenovat její významné osobnosti. I Dokáºe stru£n¥ popsat následující události: - podzim 1938 - zabrání Sudet N¥mci, Mnichovská dohoda - 15.3.1939 - obsazení na²eho území fa²istickým N¥meckem - odboj na území Protektorátu - ukon£ení 2.sv.války 8.5. (9.5.) 1945 - únor 1948 - p°evzetí moci komunisty - 50. léta - rok 1968 - okupace na²í republiky vojsky Var²avské smlouvy - období tzv. normalizace po roce 1969 - rok 1989 - 17.listopad - 1.1.1993 - vznik R

I Odli²í pojmy ekonomie a ekonomika. I Dokáºe vysv¥tlit podstatu ekonomiky plánované a trºní. I Zná pojmy - odv¥tví národního hospodá°ství, výrobní a nevýrobní. I Umí rozd¥lit národní hospodá°ství na prvovýrobu, zpracovatelský pr·mysl a sluºby.

I Vysv¥tlí, ºe cílem kaºdého podnikání je zisk. I Zná pojem výrobní náklady. I Ví, ºe státní rozpo£et je kaºdý rok schvalován parlamentem. Obsahuje

£ást p°íjmovou (dan¥) a výdajovou (chod státu, ²kolství, zdravotnictví, sociální dávky - d·chody apod.). I Objasní pojem ºivnost, º°ivnostenský list. I Zná dal²í pojmy podnikání: obchodní spole£nosti (s.r.o.), akciové spole£nosti, druºstva.

I Zná pojmy: pracovní pom¥r, pracovní smlouva a jak m·ºe být pra-

covní pom¥r ukon£en. I Dokáºe vyjmenovat podmínky pro p°iznání p°ísp¥vku v nezam¥stnanosti. I Vyjmenuje následující formy základní mzdy: £asová, úkolová, podílová, smí²ená. I Zná odli²nosati pracovních podmínek pro mladistvé. I Dokáºe sepsat p°íklad pracovní smlouvy na základ¥ práce s u£ebnice.

219

U£ivo

Výstupy

Mezinárodní vztahy.

I Dokáºe se vyjád°it ke globálním problém·m sv¥ta:

1.ivot £lov¥ka na planet¥ Zemi Globální sv¥t.

2.Planetární problémy

3.Sv¥t a Evropa

Mezinárodní spolupráce a mezinárodní spole£enství

demokracii

Nezávislý tisk, ve°ejné mín¥ní

ekologie p°elidn¥ní hladomor civiliza£ní choroby nedostatek surovin a energie newline - války nebezpe£í jaderné katastrofy

I Zná nejd·leºit¥j²í mezinárodni organizaci OSN. Umí objasnit charak-

ter této organizace. I Dokáºe vyjmenovat a stru£n¥ charakterizovat dal²í organizace: NATO, EU, RE, UNESCO, UNICEF, MMF, G8, WHO.

I

4.Jednotící prvky evropské civilizace

5.Výchova

-

Vyjmenuje 3 jednotící prvky z historického hlediska: k°ewsánství, °ímské právo, °ecká lozoe. I Zná jména n¥kterých °eckých myslitel· a u£enc·: Sokrates, Platon, Aristoteles, Pythagoras. k

I Dokáºe vysv¥tlit pojem objektivnost ve°ejných medií. I Chápe, ºe masmédia musí kritizovat v²echno ²patné ve spole£nosti, svým zp·sobem "dohlíºí" na fungování demokracie ve stát¥.

220

7.5 lov¥k a p°íroda 7.5.1 Fyzika 6.t°ída

asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

Látky a t¥lesa Stavba

I

látek 5 h

Elektrické

vlastnosti

látek 2 h

Magnetické vlastnosti látek 4 h

Vysv¥tlí pojem t¥leso, rozli²í jej od látky, popí²e tvar a vlastnosti t¥lesa. I Osvojí si charakteristiky pevných , kapalných a plynných látek i t¥les pomocí jejich vlastností. : tekutost, tvárnost, volný povrch, rozpínavost, stla£itelnost . I Pochopí, ºe d¥litelnost je v²eobecná vlastnost látek. I Dokáºe popsat vzájemné p·sobení t¥les a n¥které jeho projevy. I Chápe pojem síla , pozná a popí²e ú£inky gravita£ní síly a jejího pole. I Chápe , ºe v¥ci kolem nás jsou sice velmi rozmanité, ale v²echny se skládají z atom· a molekul. I Dokáºe popsat i pop°ípad¥ vymodelovat model molekuly a podle toho poznat prvek a slou£eninu. I Dokáºe vysv¥tlit , ºe £ástice jsou v neustálém neuspo°ádaném pohybu, popí²e Brown·v pohyb a dokáºe vymyslet a popsat pokus na difúzi i kde se s ní m·ºe setkat v b¥ºném ºivot¥. Na základ¥ t¥chto poznatk· vysv¥tlí n¥které vlastnosti pevných , kapalných i plynných látek

I Popí²e a vymodeluje model atomu, pojmenuje jeho £ásti i £ástice v

nich. I Vysv¥tlí jak na sebe jednotlivé £ástice silov¥ p·sobí. I Popí²e elektrování t¥les p°i vzájemném dotyku a na jednoduchých pokusech ukáºe vzájemné p·sobení zelektrovaných t¥les p°itaºlivými a odpudivými silami. I Popí²e iont kladný i záporný , vysv¥tlí rozdíl mezi ním a neutrálním atomem.

I

Vysv¥tlí z jakých látek jsou magnety vyrobeny , rozli²í p°írodní a um¥lé. Vysv¥tlí pojem feromagnetická látka. I Vyjmenuje £ásti magnetu - oba póly - severní a jiºní, i nete£né pásmo. Popí²e jejich vlastnosti. I Vysv¥tlí pojem magnetické pole i vzájemné p·sobení dvou shodných pól· magnet· i dvou neshodných pól·, i magnet· na t¥lesa z feromagnetických látek. I Na jednoduchých pokusech s pilinami ukáºe magnetické pole, vysv¥tlí rozdíly mezi elektrickým, magnetickým a gravita£ním polem I Na jednoduchých pokusech ukáºe magnetizaci látky, rozli²í magneticky m¥kkou ocel od magneticky tvrdé. Vysv¥tlí jejich vlastnosti. I Popí²e magnetické vlastnosti Zem¥, orientuje se v pojmech severní a jiºní zem¥pisný pól, i v pojmech severní a jiºní zem¥pisný pól. I Popí²e kompas a buzolu, vysv¥tlí jejich pouºití.

221

U£ivo

Výstupy

M¥°ení délky pevného

I Vysv¥tlí pojem fyzikální veli£ina, dokáºe porovnat velikosti fyzikálních veli£in stejného druhu, vyjmenuje zna£ky i jednotky pouºívaných fyzikálních veli£in. I Osvojí si jednotku délky, seznámí se i s její historií, s jejími násobky a díly. I Vyjmenuje n¥která délková m¥°idla a umí je pouºít k m¥°ení délky t¥les. I Osvojí si pojmy jednotka , nejmen²í dílek a odchylka m¥°ení. I Vypo£ítá pr·m¥rnou hodnotu nam¥°ených délek.

t¥lesa 2 h

M¥°ení objemu t¥lesa

hem k jednotce litr, hektolitr, mililitr. I M¥°í objem kapalných i pevných t¥les pomocí odm¥rného válce, ur£í p°esnost m¥°ení.

1 h M¥°ení

hmotnosti

t¥lesa

I Osvojí si vztah pro výpo£et hustoty, vysv¥tlí hustotu látek na p°ík-

Hustota

ladech pomocí matematicko- fyzikálních tabulek. I Vypo£ítá dle vzorc· objem a povrch jehlanu, kuºele, koule. I Vyjmenuje jednotky hustoty a dokáºe je p°evést mezi sebou. I Pomocí vztahu vypo£ítá jednoduché p°íklady na výpo£et hustoty t¥lesa a jeho hmotnosti.

3 h

I Zná jednotky £asu a umí je mezi sebou p°evád¥t.

M¥°ení £asu 1 h

I Popí²e teplom¥r, zná jednotku i zna£ku teploty. I Orientuje se v druzích teplom¥r· i jejich pouºití,

M¥°ení teploty

vysv¥tlí zásady m¥°ení teploty. I Vyjmenuje jednotky hustoty a dokáºe je p°evést mezi sebou. I Popí²e termograf a orientuje se ve £tení grafu, umí ho s pomocí i vytvo°it.

2 h

Elektromagnetické d¥je

a

Elek-

trický proud 2 h Magnetické pole elektrického proudu 2 h

I Rozezná hmotnost od gravita£ní síly, chápe pojem hmotnost. I Popí²e rovnoramenné váhy, umí je pouºít pro m¥°ení hmotnosti pevných i kapalných t¥les. I Zná jednotky hmotnosti a bezpe£n¥ je p°evádí mezi sebou.

1 h

sv¥telné

I Osvojí si základní jednotku objemu, její díly i násobky a to i se vzta-

I

Nakreslí schématické zna£ky jednotlivých sou£ástek el. obvodu, nakreslí schéma jednoduchého el. obvodu, umí ho i sestavit. I Pouºívá pojmy el. proud, el. nap¥tí, rozd¥luje látky na vodi£e a nevodi£e el. proudu. I Umí vysv¥tlit, pro£ n¥které látky vedou a jiné nevedou el. proud. I Vyjmenuje jednotky a zna£ky el. nap¥tí a proudu.

I Na jednoduchých pokusech vysv¥tlí pojem magnetické pole v okolí vodi£ s el. proudem a p°í£inné souvislosti mezi el. proudem a magnetickým polem. I Ur£í magnetické póly cívky s pomocí magnetky. I Vyjmenuje rozdíly mezi magnetickým polem vytvo°eným ty£ovým magnetem a cívky s proudem.

222

U£ivo

Výstupy

Rozv¥tvený elektrický

I Rozli²uje pojmy rozv¥tvený a nerozv¥tvený el. obvod. I Dokáºe nakreslit schémata rozv¥tveného i nerozv¥tveného el. obvodu,

obvod

sestaví je pomocí pom·cek ve ²kolních stavebnicích. I Osvojí si záv¥r pokus· o velikosti el. proudu v jednotlivých £ástech obou obvod·.

2 h Základní

pravidla

bezpe£nosti 1 h Laboratorní úlohy

I.Ur£ení hmotnosti t¥lesa II.Ur£ení hustoty pevné látky

III.M¥°ení teploty vody

I Zná základní pravidla pro pouºívání el. spot°ebi£· a pro práci s el.

proudem. I Zná výstraºnou zna£ku pro nebezpe£í el. proudu a ví jak se má v její blízkosti chovat.

I Pouºívá laboratorní váhy s uºitím aretace, zm¥°í hmotnost pevného i kapalného t¥lesa. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu, p°evádí jednotky hmotnosti i objemu, pouºívá sadu závaºí.

I Rozhodne, které veli£iny musí zm¥°it, aby mohl ur£it hustotu. I Zm¥°í hmotnost a objem t¥lesa, pomocí vzorce vypo£ítá hustotu. I Vyhledá v tabulkách , které látce daná hustota odpovídá. I Nam¥°ené hodnoty i záv¥r zapí²e do p°ipraveného protokolu. I K m¥°ení teploty pouºívá laboratorní teplom¥r a k m¥°ení £asu stopek. I Ur£í nejmen²í dílek, rozsah i odchylku. I Teplotu m¥°í v pr·b¥hu £asu a nam¥°ené hodnoty zapisuje do tabulky. I Vypracuje graf. Nam¥°ené hodnoty i záv¥r zapí²e do p°ipraveného protokolu.

223

7.5.2 Fyzika 7.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Pohyb t¥les Pohyb a

I Má p°edstavu o mechanickém pohybu a jeho relativnosti, uvádí p°íklady ze ºivota pohyb auta vzhledem k okolní krajin¥, pohyb cestujícího v jedoucím vlaku.... I Rozumí pojmu trajektorie, dráha, rozli²uje r·zné druhy pohybu . I Umí pouºít pojem dráha, rychlost, £as, pomocí vzorc· umí tyto veli£iny vypo£ítat. I Doveed výpo£ítat pr·m¥rnou rychlost pohybu t¥lesa.

klid t¥lesa 5 h

Síla a její m¥°ení 3 h

I Znázorní sílu pomocí orientované úse£ky. I Zná zna£ku i jednotku síly, zná její násobky i díly. I Umí pouºít algoritmus pro výpo£et gravita£ní síly, její velikost m¥°í silom¥rem.

I

Dovede sloºit 2 síly p·sobící stejným i opa£ným sm¥rem a to jak experimentáln¥, tak gracky, chápe princip skládání sil, uºívá pojem výslednice. I Skládá síly r·zného sm¥ru pomocí rovnob¥ºníku sil.

Skládání sil 2 h Posuvné

a

otá£ivé

zli²uje ú£inky posuvné, otá£ivé a deforma£ní. I Umí ov¥°it závislost posuvných ú£ink· na velikosti síly a na hmotnosti t¥lesa. I Pouºívá poznatk· prvního Newtonova pohybového zákona - zákona setrva£nosti k objasn¥ní jev· z b¥ºného ºivota. I e²í úlohy na první a druhý Newton·v pohybový zákon. I Uºívá pojem páka, rameno síly, moment síly. Pouºívá jeho jednotku. I P°i výpo£tech uplat¬uje podmínky pro rovnováhu na páce. I Pozná kladku pevnou , volnou i kladkostroj, zná ú£elnost jejich pouºití. I Umí uplatnit algoritmus výpo£tu rovnováhy na jednoduchých strojích k základním výpo£t·m. I Umí sestavit jednoduchou soustavu k ov¥°ení znalostí o jednoduchých strojích.

ú£inky síly 2 h

Deforma£ní t°ení 5 h

I Orientuje se ve vzájemném p·sobení t¥les a polí. Na p°íkladech ro-

ú£inky,

I

Rozli²uje pojem tlaková a tahová síla, vyjmenuje p°íklady ú£ink· t¥chto sil. I Zm¥°í velikost t°ecí síly, na základ¥ zkoumání závislosti velikosti t°ecí síly na jakosti stykových ploch a na velikosti tlakové síly vysloví záv¥r. I Objasní význam t°ecí síly v praxi, ú£elnost jejího zmen²ování nebo naopak zv¥t²ování.

224

U£ivo

Výstupy

Mechanické vlastnosti

I Vysv¥tlí ú£inky vn¥j²í tlakové síly na hladinu kapaliny, k vysv¥tlení

tekutin 4 h

Mechanické vlastnosti plyn· 6 h

Sv¥telné jevy 10 h

jev· uºívá Pascalova zákona, popisuje pokusy a objasní je. I Nakreslí jednoduché schéma hydraulického za°ízení, vysv¥tlí je a popí²e jeho uºití v praxi. I Na základ¥ pokus· se seznámí s ú£inkem gravita£ní síly na kapalinu, popí²e tlakovou sílu kolmo na dno i hydrostatický tlak, vysv¥tlí jeho p°í£iny. I Vysv¥tlí existenci a p°í£iny vztlakové síly, její vyuºití v praxi, zná zn¥ní Archimedova zákona, umí jej vysv¥tlit, jeho poznatky pouºívá k výpo£t·m . I Vyvodí podmínky pro plování t¥les v kapalin¥ a ur£í souvislost velikosti pono°eného objemu t¥lesa a hustotou kapaliny.

I Vysv¥tlí pojmy a p°í£iny atmosférického tlaku a tlakové síly s ním související, ov¥°í to pokusem. I Popí²e Torricelliho pokus jako princip m¥°ení atmosférického tlaku. I Vyjmenuje a popí²e p°ístroje k m¥°ení atmosférického tlaku i tlaku uvnit° nádoby. I Aplikuje platnost Archimedova zákona v atmosférickém tlaku. I Umí vysv¥tlit význam t¥chto poznatk· v praxi - balóny. Rozli²í pojmy p°etlak, podtlak.

I Umí popsat p°í£iny sv¥telných jev·, nikoliv jejich princip. I Pouºívá pojmy sv¥telný zdroj, optické prost°edí, ²í°ení sv¥tla. I Zná hodnotu rychlosti sv¥tla ve vakuu. I Vysv¥tlí vznik stínu i polostínu. I Vyjmenuje m¥sí£ní fáze, zatm¥ní Slunce i M¥síce. I Formuluje zákon odrazu sv¥tla , dokáºe ho ov¥°it na pokusu. I Sleduje zobrazení t¥lesa rovinným zrcadlem a gracky ho znázorní. I Rozli²uje kulová zrcadla a popí²e jejich pouºití v praxi. I Na pokusu pozoruje lom sv¥tla, popí²e jej na hranolu, dokáºe jej zná-

zornit gracky. I Na základ¥ pokus· optickým hranolem popí²e spojité spektrum a tyto poznatky aplikuje na pouºití v p°írod¥ - duha. Laboratorní úlohy

I.Ur£ení pr·m¥rné rychlosti nerovnom¥rného pohybu

I Ur£í vztah pro výpo£et pr·m¥rné rychlosti. I Ur£í, které veli£iny musí zjistit i která m¥°idla pouºije. I U délkového m¥°idla a u stopek ur£í rozsah, nejmen²í dílek i odchylku

II.Ov¥°ení podmínky pro rovnováhu na páce

I Sestaví rovnoramennou páku. I Pomocí vztahu pro rovnováºnou polohu na páce vytvá°í sám jednotlivé

m¥°ení. I Zm¥°í délku i £as a vypo£ítá pr·m¥rnou hodnotu.

kombinace a ov¥°í je pomocí pokusu. I Pracuje se závaºími o hmotnosti 50 g , umí ur£it jak velkou silou p·sobí na páku, ur£í rameno síly a vypo£ítá její moment. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu , vypo£ítá pot°ebné hodnoty a vytvo°í záv¥r úlohy.

9 h

225

U£ivo

Výstupy

III.Ur£ení objemu pevného t¥lesa pomocí Archimedova zákona

I Nakreslí p·sobící síly na t¥leso v kapalin¥. I Zapí²e vztah pro velikost vztlakové síly. I Ur£í, které veli£iny musí zm¥°it. I Zm¥°í tahovou sílu, kterou t¥leso pono°ené

IV.Ov¥°ení plování t¥les

I Zapí²e vztah pro velikost vztlakové síly a ur£í , za jakých podmínek

V.Zobrazení p°edm¥tu ve dvou rovinných zrcadlech

do kapaliny napíná pruºinu silom¥ru i tahovou sílu na vzduchu. I Ur£í rozsah silom¥ru , nejmen²í dílek i odchylku m¥°ení. I Zapí²e vztah pro výpo£et vztlakové síly. I Z nam¥°ených hodnot vypo£ítá objem t¥lesa. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu , vypo£ítá pot°ebné hodnoty a vytvo°í záv¥r úlohy. nestejnorodé t¥leso v kapalin¥ plove. I U odm¥rného válce i silom¥ru ur£í rozsahy, nejmen²í dílky i odchylky. I Zm¥°í pot°ebné tahové síly a vypo£ítá vztlakovou sílu. I Úlohu opakuje pro r·zné zát¥ºe ve zkumavce. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu , vypo£ítá pot°ebné hodnoty a vytvo°í záv¥r úlohy.

I

Zobrazí obraz ²pendlíku ve dvou rovinných zrcadlech, které spolu postupn¥ svírají úhel 60 , 90 , jsou navzájem rovnob¥ºná. I V²e zobrazí gracky i ov¥°í pokusem. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu a vytvo°í záv¥r úlohy.

226


U£ivo

Výstupy

Energie

I Pouºívá pojmy mechanická práce, výkon, pohybová a polohová en-

ergie k objasn¥ní fyzikálních d¥j·, popí²e vzájemnou p°em¥nu polohové a pohybové energie v gravita£ním poli Zem¥. I Vysv¥tlí, ºe zm¥na pohybové energie, polohové energie v gravita£ním poli Zem¥ a energie pruºnosti jsou vºdy spojeny s konáním práce I Dovede pojem vnit°ní energie pouºít k vysv¥tlení fyzikálních jev·, spojuje její zm¥ny s d¥ji konání práce a tepelné vým¥ny. I Pouºívá teplo jako fyzikální veli£inu ekvivalentní mechanické práci.

5 h

Vnit°ní energie, teplo

teploty. I Umí vysv¥tlit, co je m¥rná tepelná kapacita. I Dokáºe porovnat vlastnosti materiál· a zd·vodnit výhody a nevýhody materiál· p°i tepelné vým¥n¥. I Orientuje se v matematicko - fyzikálních tabulkách, umí je pouºívat k vyhledávání m¥rné tepelné kapacity látek.

5 h

Zm¥ny skupenství

Pístové spalovací mo-

2 h

3 h

I Podle modelu popí²e základní prvky konstrukce spalovacích motor· a objasní rozdíl mezi vzn¥tovým a záºehovým motorem.

tory

elektrické pole

I Dovede zm¥ny skupenství t¥lesa spojujit se zm¥nami jeho vnit°ní en-

ergie. I Umí pouºít veli£iny teplota tání, m¥rné skupenské teplo tání, orientuje se v tabulce teploty tání, dovede porovnávat vlastnosti materiál·. I Dovede popsat rozdíl mezi vypa°ováním a varem. I Dovede zm¥ny skupenství t¥lesa spojit se zm¥nami jeho vnit°ní energie. I Pojmenují r·zné zm¥ny skupenství.

5 h

Elektrický

I Umí pouºít vzorec pro výpo£et tepla, pop°ípad¥ hmotnosti a zm¥ny

náboj,

I Je si v¥dom souvislosti mezi elektrickým nábojem a existencí £ástic

s kladným a záporným nábojem ve stavb¥ atom· a s existencí volných £ástic s elektrickým nábojem ve stavb¥ látek. I Pouºívá pojem elementární náboj, zná jednotku coulomb i p°evod mezi nimi. I Na základ¥ pokusu popí²e elektrostatickou indukci i polarizaci nevodi£e.

227

U£ivo

Výstupy

Elektrický proud

I Denuje elektrický proud jako usm¥rn¥ný pohyb volných £ástic a to

10 h

Zvukové d¥je 8 h

Po£así kolem nás 10 h

jak v kovech, tak v kapalinách . I Umí popsat zdroje stejnosm¥rného nap¥tí - el £lánky. I Zná zn¥ní Ohmova zákona a umí jej aplikovat p°i výpo£tu nap¥tí, proudu a odporu. I Orientuje se v grackém znázorn¥ní el. proudu na el. nap¥tí a dovede jednoduchý graf sám sestavit. I Sestaví el. obvod a pomocí m¥°ících p°ístroj· zm¥°í nap¥tí i proud v jednotlivých £ástech obvodu. I Umí pouºít zákonitostí p°i zapojení rezistor· za sebou i vedle sebe k výpo£t·m el. proudu, odporu i nap¥tí v el. obvodech. I Dokáºe ur£it , jak lze zapojit el. obvod jako d¥li£ el. proudu i el. nap¥tí. I Popí²e reostat. I Umí pouºít vzorec pro výpo£et el. práce a výkonu.

I Popí²e zdroje a druhy zvuku, prost°edí , kterým se zvuk ²í°í. I Prokáºe znalost p°ibliºné velikosti rychlosti zvuku ve vzduchu, ve vod¥

i v oceli. I Denuje kmito£et a na základ¥ n¥ho vý²ku tónu. I Podle obrázku popí²e stavbu ucha i d·leºité £ásti pro p°ijímání zvuk·. I Ur£í hranice sly²itelnosti podle kmito£tu, pouºívá pojmy ultrazvuk a infrazvuk a dokáºe je ur£it podle kmito£tu. I Popí²e nucené chv¥ní a rezonanci, pozná tóny harmonické. I Dokáºe vysv¥tlit vznik ozv¥ny, vysv¥tlí pojem dozvuk. I Je seznámen s p°ibliºnými hladinami zvuku v dB, ur£í práh sly²itelnosti i práh bolesti. I Popí²e pro£ je nebezpe£né pobývat dlouho a £asto ve velkém hluku.

I Umí vysv¥tlit, co je meteorologie a vyjmenovat základní meteorologické prvky. I Vysv¥tlí , co to je podnebí nebo-li klima. I Zná hodnotu rychlosti sv¥tla ve vakuu. I Umí vyjmenovat vrstvy atmosféry a charakterizovat je. I Umí vyjmenovat základní meteorologické jevy, popsat zp·sob jejich m¥°ení a charakterizovat je ( vlhkost vzduchu, kapaln¥ní vodních par v ovzdu²í, sráºky, tlak vzduchu, vítr, teplota vzduchu). I Umí popsat jednoduchou meteorologickou stanici a co se tam m¥°í. I Dokáºe vysv¥tlit sou£asné problémy zne£i²óvání atmosféry, vysv¥tlí co je ozón, skleníkový efekt.

228

U£ivo Laboratorní úlohy

I. Ur£ení tepla p°i tepelné vým¥n¥ p°i smíchání vod s r·znou teplotou

II. Ur£ení tepla p°i tepelné vým¥n¥ mezi vodou a ocelovým vále£kem

III. Ur£ení teploty tání krystalické látky

Výstupy

I Popí²e d¥j, který nastane p°i tepelné vým¥n¥ mezi teplou a studenou vodou p°i jejich smíchání. I Zapí²e vtah pro výpo£et obou tepel, ur£í, které veli£iny musí zm¥°it a pom·cky, které bude pot°ebovat. I Sestaví pokus, provede m¥°ení. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu, vypo£ítá ur£ené veli£iny a vytvo°í a zapí²e záv¥r.

I Popí²e d¥j, který nastane p°i tepelné vým¥n¥ mezi studenou vodou a

teplém vále£ku p°i jeho pono°ení do vody. I Zapí²e vtah pro výpo£et obou tepel, ur£í , které veli£iny musí zm¥°it a pom·cky, které bude pot°ebovat. I Sestaví pokus, provede m¥°ení. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu, vypo£ítá ur£ené veli£iny a vytvo°í a zapí²e záv¥r.

I Vysv¥tlí, co znamená teplota tání i na £em závisí. I Vyhledá v tabulkách teploty tání n¥kterých látek. I Ur£í jak bude probíhat pokus pro ur£ení teploty tání, co bude m¥°it. I Sestaví pokus, m¥°í £as a teplotu. I Nakreslí graf závislosti teploty látky na dob¥ zah°ívání. I Z grafu ur£í teplotu tání dané látky. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu, vytvo°í a zapí²e záv¥r.

IV. Ur£ení m¥rného skupenského tepla tání ledu

V. M¥°ení elektrického proudu a nap¥tí v obvodu

VI. Ur£ení elektrického odporu rezistoru

I Vysv¥tlí, co znamená m¥rné skupenské teplo tání ledu, zapí²e zna£ku

a jednotku . I Zapí²e vztah, z kterého m¥rné skupenské teplo tání m·ºe ur£it. I Ur£í , které hodnoty musí zm¥°it, které pom·cky bude pot°ebovat. I Zjistí hmotnost ledu i teplou vody. I Zm¥°í v²echny pot°ebné teploty. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu, vypo£ítá pot°ebné veli£iny a zapí²e záv¥r.

I Zapí²e rozsah , nejmen²í dílek i odchylku m¥°ení u m¥°ících p°ístroj·. I Ur£í , kterým bude m¥°it nap¥tí a kterým proud, zakreslí schéma elektrického obvodu i s m¥°ícími p°ístroji a sestaví obvod. I Zm¥°í nap¥tí na svorkách zdroje i ºárovky a el. proud v r·zných místech obvodu. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu a zapí²e záv¥r. I Zapí²e vztah pro ur£ení odporu. I Navrhne postup, kterým m·ºeme odpor zm¥°it. I Navrhne a nakreslí schéma el. obvodu. Podle n¥j sestaví el. obvod. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu, vypo£ítá ur£ené veli£iny a vytvo°í a zapí²e záv¥r.

229

U£ivo

VII. Pouºití reostatu k regulaci el. proudu a jako d¥li£ nap¥tí

Výstupy

I Prohlédne a popí²e schéma el. obvod· podle u£ebnice. I Rozhodne , které pom·cky bude pot°ebovat k jejich zapojení. I El. obvody sestaví. I Nam¥°í , v jakém rozsahu se m¥ní proud a v jakém rozsahu se m¥ní nap¥tí v obou obvodech p°i pouºití reostatu. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu a zapí²e záv¥r.

VII. Ur£ení el.p°íkonu ºárovky

9 h

I Zapí²e vztah pro výpo£et el. p°íkonu, ur£í veli£iny, které bude muset

zm¥°it. I Zakreslí schéma p°íslu²ného el. obvodu, sepí²e seznam pom·cek. I Vysv¥tlí údaje na ºárovce. I Podle schématu zapojí el. obvod, zvolí vhodné rozsahy m¥°ících p°ístroj·. I Zm¥°í p°íslu²né veli£iny. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do p°ipraveného protokolu, vypo£ítá ur£ené veli£iny a zapí²e záv¥r.

230


U£ivo

Výstupy

Elektromagnetické

I Chápe souvislost mezi magnetickým polem s usm¥rn¥ným pohybem

£ástic s el. nábojem v elektrickém poli. I Vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky a dokáºe ho pouºít na p°íkladech. I Popí²e elektromagnet, zvonek, jisti£ a elektromagnetické relé. I Pokusem demonstruje pohybové a otá£ivé ú£inky magnetického pole na vodi£, kterým prochází el. proud. I Umí popsat elektromotor. Pomocí pokusu popí²e elektromagnetickou indukci.

jevy 5 h

I Stru£n¥ popí²e základní principy vzniku st°ídavého proudu. I Orientuje se v £asovém grackém znázorn¥ní - sinusoid¥. I Prokáºe znalost pojmu perioda a kmito£et. I Dokáºe pouºít vzorec pro výpo£et kmito£tu a periody, orientuje se v

St°ídavý proud 5 h

rozdílu mezi alternátorem a dynamem. I Popí²e transformátor , pouºívá transforma£ní pom¥r, vysv¥tlí rozvodnou sí´. Vedení el.proudu v

kapalinách

a

ply-

nech 5 h Vedení el.proudu v polovodi£ích 2 h

Elektromagnetické zá°ení 3 h

I Na základ¥ pokusu vysv¥tlí elektrolýzu, prokáºe znalost pojmu elektroda, elektrolyt, popí²e pokovování. I Popí²e princip jiskrového elektrického výboje, elektrického oblouku a výboje ve z°ed¥ných plynech. I Popí²e princip blesku a nebezpe£í z toho plynoucí.

I

Popí²e zm¥nu odporu v polovodi£ích, pojmenuje n¥které druhy polovodi£· - fotorezistor, termistor. I Popí²e vznik polovodi£e typu P i polovodi£e typu N. I Popí²e princip polovodi£ové diody i zp·sob jejího zapojení v propustném i záv¥rném sm¥ru. I Prokáºe , ºe ví , co je voltampérová charakteristika diody a dokáºe se v ní orientovat. I Dokáºe popsat uºití diody jako jednoduchého usm¥r¬ova£e a vznik tepavého proudu. I ídí se základními bezpe£nostními pravidly pro práci s elektrickým proudem.

I Podá p°ehled elektromagnetických vln a jejich uºití, vysv¥tlí pojem

vlnová délka, zná hodnotu rychlosti sv¥tla ve vakuu. I Popí²e podstatu sv¥tla, prost°edí, v jakém se elektromagnetické vlny ²í°í. I Popí²e zdroje zá°ení i jejich zp·sob uºití.

231

U£ivo

Výstupy

Sv¥telné jevy a jejich

I

uºití 10 h

Jaderná energie 8 h

Laboratorní úlohy

I. Zji²t¥ní, na £em závisí indukovaný proud

II. Ov¥°ení £innosti transformátoru

III. Ur£ení voltamérové charakteristiky polovodi£ové diody

Na pokusech popí²e lom sv¥tla na rozhraní r·zných optických prost°edí, dokáºe je gracky znázornit. I Na pokusech i gracky vysv¥tlí lom na £o£ce spojné i rozptylce. Dokáºe ur£it, jaký obraz vznikne. I Popí²e oko z fyzikálního hlediska, ur£í jak napravovat základní optické vady - dalekozrakost i krátkozrakost. I Dokáºe sestavit ze stavebnicových pom·cek lupu, mikroskop a dalekohled i je gracky znázornit.

I Dokáºe popsat stavbu atomu, pouºívá pojmy nukleony, nukleonová

£ísla, vysv¥tlí pojem nuklidy. I Prokáºe, ºe zná podstatu zá°ení alfa, beta i gama, jejich nebezpe£nost i zp·sob ochrany p°ed nimi. I Na n¥kterých známých p°irozených radionuklidech popí²e proces p°em¥ny i uºití radioaktivity v r·zných oborech £inností. I Popí²e °et¥zovou reakci i uvol¬ování jaderné energie. I Dle obrázku popí²e jaderný reaktor. I Zná moºná nebezpe£í jaderných reakcí i zp·sob ochrany.

I Vysv¥tlí základní podmínku pro vznik indukovaného proudu v cívce,

vysv¥tlí, jak m·ºeme m¥nit magnetické pole v samotné cívce i v cívce sekundární. I Popí²e schéma el. obvodu v u£ebnici a podle schématu sestaví el. obvod. I Pomocí pohybu magnetu vytvá°í indukovaný proud. I Totéº vytvo°í pomocí primárního a sekundárního obvodu s reostatem. I Vzniklé jevy popí²e do p°ipraveného protokolu a vysloví záv¥r.

I Napí²e a vysv¥tlí transforma£ní pom¥r, nakreslí schéma el. obvodu,

podle n¥j el. obvod sestaví. I M¥°í nap¥tí na primární i sekundární cívce. I Nam¥°ené hodnoty zapí²e do tabulky v p°edem p°ipraveném protokolu, vypo£ítá transforma£ní pom¥r a z nam¥°ených hodnot vysloví záv¥r.

I

Vysloví poznatek, co je voltampérová charakteristika polovodi£ové diody, ur£í, které veli£iny si musí zm¥°it i jaká m¥°idla k tomu pouºije. I Popí²e schéma el. obvodu v u£ebnici a sestaví el obvod. I M¥°í nap¥tí a proud. I Vzniklé hodnoty zapí²e do tabulky v p°edem p°ipraveném protokolu

232

U£ivo

IV. Sestavení dalekohledu

Výstupy

modelu

V. Zah°ívání vodi£e el. proudem

I Prokáºe znalost základních optických vlastností £o£ek. I Ov¥°í ohniskovou vzdálenost obou spojek. I Pomocí ºákovské soupravy sestaví model dalekohledu

a pozoruje vytvo°ený obraz. I Vypo£ítá zv¥t²ení. I Nakreslí jednoduché geometrické znázorn¥ní i pr·chod paprsk· ob¥ma £o£kami. I Vzniklé jevy popí²e do p°ipraveného protokolu a vysloví záv¥r. nakreslí graf a vysloví záv¥r.

I

Podle obrázku zapojí do obvodu mezi Holtzovy svorky dva stejn¥ dlouhé dráty z r·zného materiálu, ale stejného pr·°ezu, pozd¥ji stejného materiálu, ale r·zného pr·°ezu a pozoruje zm¥ny p°i pr·chodu el.proudu. I Vyrobí model tavné pojistky a popí²e její funkci.. I Zakreslí el. obvod k jejímu pouºití ve ²kolním pokusu a sestaví obvod. I Pojistku v n¥m pouºije a ov¥°í její funkci.

233

7.5.5 Chemie 8.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Pozorování, pokus, bezpe£nost

Chemie jako p°írodní v¥da Chemický výzkum, výroba Chemická laborato°, pom·cky, sklo Zásady bezpe£né práce Nebezpe£né látky a p°ípravky Vlastnosti látek P°em¥ny látek

I Vysv¥tlí význam chemie pro £lov¥ka I Dokáºe vysv¥tlit, co chemie zkoumá a jaké pouºívá metody I Ukáºe vztah mezi chemickým výzkumem a výrobou I Umí pojmenovat nej£ast¥ji pouºívané sklo a pom·cky,

pracuje

bezpe£n¥ s vybranými látkami I Vyjmenuje b¥ºn¥ dostupné nebezpe£né látky, seznámí se ze zp·sobem ozna£ení t¥chto látek. I Rozli²uje vlastnosti látek pozorováním (barva, lesk, zápach, skupenství) a pokusem - teplota tání, varu, hustota, rozpustnost, ho°lavost, el.a tepelná vodivost I Rozpozná chemické a fyzikální p°em¥ny látek p°i pokusech i u b¥ºn¥ známých d¥j·

Sm¥si

Sm¥si stejnorodé (roztoky) a r·znorodé Typy r·znorodých sm¥sí (suspenze, emulze, aerosol, p¥na) Roztoky - rozpou²t¥dlo, rozpou²t¥ná látka Rozpustnost, rychlost rozpou²t¥ní Hmotnostní zlomek a koncentrace sloºky roztoku Odd¥lování sloºek ze sm¥sí stejnorodých a r·znorodých

I Rozli²uje sm¥si a chemické látky I Rozli²í typy r·znorodých sm¥sí I Dovede pouºít pojmy:koncentrovaný I z°ed¥ný, nasycený a nenasycený roztok. I Umí vypo£ítat sloºení roztok· a p°ipravit je v laborato°i i v b¥ºném

ºivot¥ I Umí vysv¥tlit vliv teploty, míchání a plo²ného obsahu na rychlost rozpou²t¥né pevné látky. I Dokáºe vysv¥tlit pojem rozpustnost . I Vysv¥tlí princip usazování, ltrace, destilace, krystalizace I Dokáºe prakticky provést ltraci a destilaci a uvest p°íklady vyuºití.i

234

U£ivo

Výstupy

Voda a vzduch

I

Voda m¥kká, tvrdá, minerální, slaná, destilovaná Zp·soby získávání a výroby pitné vody, £istota vody Voda uºitková, odpadní Vzduch Kyslík Ho°ení látek na vzduchu Ha²ení plamene

ásticové

sloºení

látek, chemická vazba

Atom Chemické prvky Molekula, vazba Chemická slou£enina

Chemické prvky

Vodík nejjednodu²²í prvek Chemické reakce, rovnice Rozd¥lení prvk·, obecné vlastnosti Kovy, slitiny Nekovy, polokovy Ionty, iontové slou£eniny Typy chemické vazby Periodická soustava prvk·

Dokáºe rozli²it r·zné druhy vod podle obsahu minerálních látek a uvést p°íklady výskytu a vyuºití. I Zná r·zné zp·soby získávání pitné vody,umí objasnit princip vodárny. I Umí uvést p°íklady zne£i²óvání vody, objasnit £i²t¥ní vody v £istírn¥ odpadních vod. I Zná sloºení vzduchu, zdroje ne£istot, umí objasnit pojmy teplotní inverze, smog. I Vysv¥tlí zp·sob získávání sloºek ze vzduchu destilací. I Umí vysv¥tlit význam kyslíku pro £lov¥ka a v pr·myslové výrob¥ I Uvede zp·sob p°ípravy kyslíku v laborato°i I Zná vlastnosti kyslíku I Umí vysv¥tlit pojmy ho°ení, oxidace, ho°laviny, teplota vznícení I Vysv¥tlí princip ha²ení, uvede b¥ºn¥ pouºívané hasící prost°edky I Dokáºe poskytnout první pomoc p°i popáleninách

I Vysv¥tlí pojem protonové £íslo a uºívá jej k ozna£ení sloºení a struktury atomu I Vysv¥tlí pojmy atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektrony I Pouºívá pojmy atom, molekula, prvek, slou£enina ve správných souvislostech I Zapí²e jednoduché schéma vzniku chemické vazby I Umí pouºívat vybrané názvy a zna£ky chemických prvk· I Dokáºe £íst chemické zápisy (vzorce, zna£ky) I Umí rozli²it chemické zápisy prvk· a slou£enin

I Uvede zp·sob p°ípravy, výroby, vlastnosti a pouºití vodíku I Vysv¥tlí pojem chemické reakce, chem.rovnice, reaktanty, produkty,

chemický rozklad, slu£ování I Umí zapsat chemický d¥j chemickou rovnici. I Umí rozli²it chemický rozklad a slu£ování, orientuje se v periodické soustav¥, rozli²í kovy, polokovy, nekovy I Zná vlastnosti a pouºití vybraných kov· (alkalické, ºelezo, hliník, m¥¤, zinek, st°íbro, zlato, ho°£ík,rtu´) I Zná vyuºití významných slitin v praxi I Zná vlastnosti a pouºití významných nekov· (halogeny, síra, uhlík, fosfor) I Zná pojmy anion, kation, iontová slou£enina, (nap°. NaCl) I Umí zapsat schéma vzniku iont· I Umí vysv¥tlit umíst¥ní prvk· v periodické soustav¥ a objasnit periodický zákon. I Umí vyhledat hodnoty elektronegativity v tabulkách a ur£it typ vazby v jednoduchých slou£eninách

235

U£ivo

Výstupy

Dvouprvkové

I

slou£eniny

Oxidy Suldy Halogenidy

Anorganické slou£eniny Kyseliny a hydroxidy

Názvosloví kyslíkatých a bezkyslíkatých kyselin Kyselina chlorovodíková Kyselina sírová Kyseliny dusi£ná Názvosloví hydroxid· Hydroxid sodný, draselný Hydroxid vápenatý Hydroxid amonný, amoniak Kyselost a zásaditost vodných roztok·, indikátory

8. Neutralizace, vznik solí

Umí pouºít oxida£ní £ísla k psaní a £tení vzorc· dvouprvkových slou£enin I Umí popsat vznik, vlastnosti a pouºití vybraných, prakticky významných dvouprvkových slou£enin (SO2 , NO, NO2 , CO, CO2 , CaO, Fe2 O3 , SiO2; Al2 O3 , ZnS, PbS, NaCl, KCl) I Dokáºe vysv¥tlit princip sráºecích reakcí (nap°.p°i vzniku halogenid· st°íbra) I Vysv¥tlí vznik kyselých de²´·, uvede jejich vliv na ºivotní prost°edí a navrhne opat°ení, jak jim lze p°edcházet

I Dokáºe vysv¥tlit zp·sob °ed¥ní kyselin I Vyjmenuje zásady první pomoci p°i zasaºení pokoºky roztokem silné

kyseliny nebo hydroxidu I Zapí²e vzorce, popí²e vlastnosti a pouºití uvedených hydroxid· a kyselin I Zapí²e chemickými rovnicemi zp·sob výroby kys.chlorovodíkové a sírové zapí²e ,disociaci uvedených kyselin a hydroxid· I Vysv¥tlí pojem vodíkový kation a hydroxidový anion I Dokáºe rozli²it vybrané kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy (SO2, CO2 , CaO, Na2 O) a zapí²e jejich reakci s vodou I Rozli²í pojmy amoniak a £pavková voda I Zapí²e rovnicí vznik amoniaku, vznik a rozklad hydroxidu amonného I Vysv¥tlí pojem indikátor a uvede p°íklady (fenolftalein, lakmus) I Zm¥°í pH roztok· pouºívaných v b¥ºném ºivot¥ pomocí univerzálního indikátorového papírku

I

Sleduje pr·b¥h neutralizace vybraných hydroxid· a kyselin a umí zapsat chemickou rovnici, dokáºe objasnit obecný princip neutralizace. I Zná p°íklady pouºití neutralizace v b¥ºném ºivot¥. I Umí vysv¥tlit pojem neutraliza£ní roztoky. I Zapí²e chemickými rovnicemi p°íklady vzniku solí odvozených od H2 SO4 , H2 CO3; HCl, HNO3 -neutralizací, reakcí kov· s kyselinou, kovu s nekovem, kyselinotvorného oxidu s hydroxidem, zásadotvorného oxidu s kyselinou, reakcí oxidu kovu s kyselinou, sráºením

236

7.5.6 Chemie 9.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Anorganické

I

slou£eniny Soli

Chemické reakce

Látkové mnoºství, molární hmotnost Výpo£ty hmotnosti látek z rovnic Zákon zachování hmotnosti Vlivy na rychlost chemických reakcí

Redoxní reakce

Oxidace, redukce Redoxní vlastnosti kov· Získávání kov· z rud Výroba ºeleza, oceli Elektrolýza Chemické reakce jako zdroj elekt°iny Koroze Redoxní vlastnosti halogen·

Zapí²e vzorce a názvy dusi£nan·, síran·, uhli£itan·, fosfore£nan·, hydrogenuhli£itanu sodného, vápenatého, modré skalice, sádrovce, krystalové sody I Popí²e vlastnosti a pouºití prakticky významných solí I sylvín, salmiak, halit, ledky, lapis, modrá skalice, sádrovec, soda uºívací, krystalová, vápenec, fosfore£nan vápenatý I Uvede p°íklady vyuºití solí (k°emi£itan·) p°i výrob¥ keramiky a stavebních pojiv (sádra, cement, malta) I Objasní podstatu p°echodné tvrdosti vody a krasových jev· I Zapí²e rovnici reakce výroby páleného, ha²eného vápna, tvrdnutí vápenné malty, odstran¥ní, kotelního kamene pomocí kys.chlorovodíkové

I

Pouºívá jednotku látkového mnoºství mol p°i £tení chemických rovnic I Vypo£ítá molární hmotnost slou£eniny z molárních hmotností chemických prvk· I P°i výpo£tech pouºívá chemické tabulky I e²í jednoduché výpo£tové úlohy z chemických rovnic pomocí matematického vztahu, úvahou a z pom¥ru látkových mnoºství I Dokáºe vyjád°it objem plynu z jeho hmotnosti (1 mol = 22,4 dm2) I Uvede faktory ovliv¬ující pr·b¥h chemické reakce (druh látky, koncentrace, teplota, velikost povrchu pevných reaktant·, katalyzátory) I Aplikuje zákon zachování hmotnosti

I Rozezná redoxní reakce mezi ostatními a ur£í v zápisu jednoduchých

chemických rovnic oxidaci a redukci pomocí oxida£ních £ísel I Pouºívá zkrácenou °adu reaktivity kov· k zápisu jednoduchých chemických reakcí rovnicemi, porovná prakticky reaktivitu n¥kterých kov· I Vysv¥tlí princip výroby kov· z rud pomocí reduk£ního £inidla, uvede významné rudy I Popí²e výrobu ºeleza ve vysoké peci a výrobu oceli v peci a konvertoru, zapí²e jednoduché rovnice reakcí I Zapí²e chemicky d¥je probíhající na elektrodách p°i elektrolýze roztoku (CuCl2 , ZnBr2 ) a taveniny (NaCl, KCl) I Uvede zp·soby vyuºití v pr·myslu, vysv¥tlí princip galvnického pokovování ,elektrolýzy I Porovná princip galvanického £lánku a elektrolýzy I Uvede faktory ovliv¬ující korozi kov· a zp·soby ochrany I Z periodické soustavy dokáºe posoudit oxida£ní vlastnosti halogen· I Dokáºe vysv¥tlit a uvést p°íklady reduk£ních a oxida£ních £inidel (vodík, uhlík, kyslík, chlor)

237

U£ivo

Výstupy

Zdroje energie

I Vysv¥tlí pojmy exotermická a endotermická reakce, uvede p°íklady

Teplo a chemické reakce Paliva Uhlí Ropa, zemní plyn Vy£erpatelné a nevy£erpatelné zdroje energie Netradi£ní zdroje energie

Organické slou£eniny, uhlovodíky

Charakteristika organických slou£enin Alkany Elkeny Alkiny Areny

Deriváty uhlovodík·

Halogenderiváty Alkoholy Karbonylové slou£eniny Esterikace Plasty Syntetická vlákna

z b¥ºného ºivota a pr·myslu I Vyjmenuje p°íklady fosilních a vyráb¥ných paliv, porovná jejich výh°evnost s pouºitím grafu I Vysv¥tlí vyuºití uhlí jako paliva a suroviny, uvede vyuºití produkt· v b¥ºném ºivot¥ a pr·myslu I Uvede základní frakce destilace ropy a jejich vyuºití I Zhodnotí spalování p°írodních a vyráb¥ných paliv z hlediska pé£e o ºivotní prost°edí I Popí²e zásady bezpe£ného pouºívání svítiplynu, zemního plynu a propan-butanové sm¥si vzhledem ke sloºení t¥chto paliv I Uvede zdroje energie tepelné, elektrické, k pohonu motorových vozidel (vy£erpatelné, nevy£erpatelné) I Posoudí moºnosti vyuºití bionafty, bioplynu, ethanolu, geotermální energie, jádra atomu jako zdroj· energie

I Objasní vlastnosti uhlíku v organických slou£eninách - - £ty°vaznost,

typy °et¥zc·, typy vazeb, typy vzorc· I Vysv¥tlí princip názvosloví uhlovodík· I Charakterizuje alkany, dokáºe ur£it jejich modely, zapsat vzorce, u methanu, ethanu, propanu a butanu uvede výskyt a pouºití I Charakterizuje alkeny, ur£í modely, zapí²e jednoduché vzorce r·znými typy, u ethylenu, propylenu uvede význam I Charakterizuje alkiny, ur£í modely, zapí²e vzorce a u acetylenu uvede p°ípravu, vlastnosti a pouºití v praxi I Chemickou rovnicí zapí²e spalování methanu, ethanu a propanu (butanu) I Charakterizuje areny, vysv¥tlí pojem benzenové jádro, uvede význam a vlastnosti benzenu a naftalenu I Vysv¥tlí podstatu krakování petroleje vzhledem ke zvý²ené spot°eb¥ benzinu I Zamyslí se nad vlivem automobilizmu na ºivotní prost°edí (testování výfukových plyn·) I Chemickou rovnicí zapí²e p°em¥nu CO a NO ve výfukových plynech automobil· pomocí katalyzátoru I Prakticky ov¥°í sloºení paranu jako produktu destilace ropy

I Dokáºe aplikovat obecný princip názvosloví halogenderivát· p°i psaní

a £tení vzorc· (chlorethan, tetrachlormethan, vinylchlorid, tetrauorethylen) I Aplikuje uhlovodíkový zbytek methyl, ethyl, vinyl I Uvede význam uvedených halogenderivát· I Vysv¥tlí pojem freony vzhledem k ºivotnímu prost°edí I Charakterizuje alkoholy, zapí²e vzorce a uvede vlastnosti a pouºití methanolu, ethanolu, glycerolu I Rovnicí zapí²e vznik ethanolu z cukru a jeho ho°ení I Chápe nebezpe£í poºívání alkoholických nápoj· I Uvede vzorec a význam formaldehydu, acetaldehydu a acetonu I Charakterizuje karboxylové kyseliny, zapí²e vzorce kys.mraven£í, octové, jejich disociaci, neutralizaci, reakce s kovy a oxidy kov·

238

U£ivo

Výstupy

Deriváty uhlovodík·

Halogenderiváty Alkoholy Karbonylové slou£eniny Esterikace Plasty Syntetická vlákna

Významné

látky

v

organismech

Sacharidy Tuky Mýdlo Bílkoviny Biokatalyzátory Vitamíny, hormony, metabolismus

Chemie a spole£nost

Lé£iva Pesticidy Detergenty Drogy, doping, tabák, kofein, otravné bojové látky Výºiva, sloºky potravy ºivotní prost°edí a chemie, recyklace Mimo°ádné události

I Pojmenuje soli uvedených karboxylových kyselin I Prakticky ov¥°í sloºení konzumního octa I Zapí²e esterikaci kyseliny octové a mraven£í

s ethanolem (methanolem) a porovná s neutralizací I Uvede kyseliny vázané v tucích a z aminokyselin vázaných v bílkovinách zapí²e vzorec kyseliny aminooctové I Chemickými rovnicemi zapí²e vznik polyethylenu, polyvinylchloridu I Dokáºe vysv¥tlit pojem polymerace, makromolekula, zkratky PE, PVC, PS I Uvede vlastnosti a význam plast· a syntetických vláken (i vhledem k ºivotnímu prost°edí)

I Zapí²e vznik glukosy p°i fotosyntéze chemickou rovnicí I Uvede zdroje, význam a vlastnosti glukosy, sacharosy, ²krobu, glyko-

genu, celulosy I Uvede zdroje, vlastnosti tuk·, slovn¥ vyjád°í jejich vznik I Vyjmenuje p°íklady zdroj· bílkovin, slovn¥ vyjád°í jejich sloºení I Objasní obecné zásady p°i správné skladb¥ potravy, uvede princip metabolismu jednotlivých sloºek I Slovn¥ popí²e výrobu a sloºení sodného mýdla a uvede výhody a nevýhody pouºívání mýdel a saponát· I Uvede význam biokatalyzátor· pro rostlinný a ºivo£i²ný organismus a pro pr·myslovou výrobu I Prakticky provede d·kaz tuk· a karboxylových kyselin v p°írodním materiálu (ovoce, zelenina)

I Dokáºe vyuºít poznatky o chemii a výrobcích s ohledem na své zdraví a ochranu ºivotního prost°edí I Aplikuje ²kolní poznatky v praktickém ºivot¥ I Hodnotí sloºení potravy z hlediska uznávaných zásad zdravé výºivy I Uvede nebezpe£í spojené s konzumací drog a jiných návykových látek I Zvolí nejefektivn¥j²í jednání v modelových p°íkladech havárie s únikem nebezpe£ných látek

239

7.5.7 P°írodopis 6.t°. asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Poznáváme p°írodu Biologie rostlin Ekosystém les Rostliny

I P°írodu se u£í vnímat v²emi smysly, I p°i zkoumání p°írodnin umí pouºívat lupu, mikroskop, klí£. I Umí vysv¥tlit rozdíl mezi ekosystémem a spole£enstvem. I Ví, jaký je rozdíl mezi niº²ími a vy²²ími rostlinami. I Pozná základní druhy °as, mech·, kapradin, jehli£natých strom· a ke°·, listnatých strom· i bylin. I Umí nakreslit podstatu kosmického systému fotosyntézy.

Biologie hub Houby

I Dokáºe popsat stavbu t¥la hub. I Pozná základní druhy hub, odli²í jedlé x nejedlé, jedovaté x smrteln¥ jedovaté i nebezpe£né zám¥ny. I Ví, jak se projeví otrava houbami a umí poskytnout první pomoc. I Vyjmenuje lesní patra a vysv¥tlí vztahy mezi nimi. I Dokáºe samostatn¥ objasnit, jaké procesy následují, kdyº uhyne strom a které organizmy se na ob¥hu látek podílejí.

Biologie

ºivo£ich·

ivo£ichové

Bezobratlí Obratlovci

Základy ekologie Les

jako celek

I Pozná základní druhy, jejich potravní vztah a význam. I Uv¥domí si, které druhy jsou £lov¥ku nebezpe£né a jak se p°ed nimi chránit.

I Zopakuje si t°ídu obojºivelník· a plaz·, dovede samostatn¥ vysv¥tlit

rozdíl. I Zd·vodní, pro£ je v¥t²ina t¥chto druh· chrán¥ná. I Pozná základní druhy plaz· a obojºivelník·. I Ví, jak se chovat p°i napadení zmijí. I Na základ¥ vlastních zku²enosti a poznatk· pohovo°í o lesním ptactvu, uvede znaky, druhy potravy, pé£i o mlá¤ata a dal²í znalosti z etologie. I Dle vlastního zájmu napí²e k danému tématu referát. I Pozná základní druhy savc· v lese, jejich potravní vztah, ur£í skupiny masoºravc·, v²eºravc· a býloºravc·. I Dokáºe vyhledat v atlasech, v klí£i, v literatu°e, kte°í savci a ptáci jsou chrán¥ni zákonem.

I Zná význam lesa jako bohatství na²í zem¥. I Chápe vztahy organizm· v lese, potravní °et¥zce, potravní pyramidu. I Uv¥domí si, jak £lov¥k negativn¥ p·sobí na les a jaké jsou d·sledky pro celý ekosystém - viz Kru²né hory. I Dokáºe °e²it problémové otázky nap°.: - Pro£ sam£í ²i²tice produkují nadm¥rné mnoºství lylu, není to plýtvání ? - Pro£ k°ivka obecná m·ºe hnízdit i v zim¥ ? - Pro£ byl vysazen na umavu rys ostrovid ? atd.

Ekosystém voda Rybník

- rostliny

I Pozná základní druhy rostlin b°ehového pásma i hlub²í vody. I Odli²í sinice a °asy, vysv¥tlí jejich nebezpe£í a pojem vodní kv¥t. I Pod mikroskopem zkoumá vodní plankton vysv¥tlí a pojmenuje jednotlivé druhy.

240

U£ivo ivo£ichové

Výstupy

Bezobratlí

Obratlovci

I Chápe, jak jednoduchá stavba t¥la prvok· umoº¬uje t¥mto malým organizm·m ºít a vykonávat obrovskou práci v p°írod¥. I Základní znalosti bude mít i v ostatních t°ídách ºivo£ich·: ºahavci, m¥kký²i, krouºkovci, £lenovci. I Pozná základní druhy a jejich larvy. I Prostuduje tabulku probraných bezobratlích ºivo£ich·.

I Doplní si zanlosti z t°íd: ryby, obojºivelníci, plazi, ptáci, savci. I Pozná jejich základní druhy. I Vypracuje p°ehled ekosystému rybníka a vyjád°í nákresem potravní °et¥zce pouºije termíny: producenti, konzumenti, rozklada£i. I Dokáºe vysv¥tlit biologickou rovnováhu v rybníce. I Vyjmenuje druhy a moºnosti zne£i²t¥ní vod a jaké z toho plynou d·sledky pro p°írodu a £lov¥ka. I Reaguje na problémové otázky typu nap°.: - Co se stane, kdyº se hnojivo z pole dostane do vody? - Pro£ je p°ísn¥ chrán¥ná perlorodka °í£ní? - Pro£ se v zim¥ vysekává led? atd.

Louky, pastviny pole

I Zopakuje si vznik a rozdíly luk, pastvin a polí. I Vysv¥tlí pojmy: niva, step, pastvina, monokultura, otava, rozptýlená zele¬. I Pozná rostliny i ºivo£ichy t¥chto spole£enstev. I Sestaví potravní °et¥zec na louce podle vlastní zku²enosti. I Dokáºe °e²it roblémové úkoly nap°.: - Pro£ se sysel ukládá ke spánku v lét¥, kdyº je je²t¥ dostatek potravy? - Pro£ králík divoky rodí mlá¤ata holá a slepá a zajíc ne? - Jaký vliv na spole£enstvo m¥lo ru²ení remízk·? atd.

Návrhy na laboratorní práce - podle podmínek a p°írodnin Poznávání °as (zrn¥nka) a mech· (ploník, m¥°ík, ra²eliník) Poznávání hub - podle dostupnosti. Druhy d°evin, nákresy, m¥°ení. Senný nálev zkoumání planktonu.

241

7.5.8 P°írodopis 7.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Opakování

I Upevní a prohloubí si v¥domosti ze 6.t°ídy z ekosystému Les, Voda, Louky, Pastviny, Pole.

Biologie a

ºivo£ich·

rostlin Polní

ekosystémy Sady a zahrady

I Nau£í se nejb¥ºn¥j²í polní plodiny. I Zd·vodní, pro£, kde se p¥stují a pozná p°ipravené vzorky. I Dokáºe souvisle pohovo°it o rostlinách, které se p¥stují v sadech a

zahradách, vyuºije vlastní zku²enosti. I Uv¥domí si nebezpe£í chorob a ²k·dc· a nutnost chemické ochrany. I Objasní význam v£ely medonosné, pest°enky a n¥kterých p¥vc· v sadech. I Vysloví názor na p°emnoºení n¥kterých druh· - ²pa£ci, obale£ jable£ný, m²ice apod. Zeliná°ské zahrady

Okrasné zahrady

I Nau£í se vyjmenovat druhy zeleniny, které se u nás p¥stují. I Chápe, ºe v²echny tyto druhy byly vy²lecht¥ny z planých rostlin. I Objasní, pro£ jsou n¥které jednoleté, dvouleté nebo vytrvalé. I Má základní zanlosti o chorobách a ²k·dcích v zeliná°ských zahradách. I Pozná okrasné byliny a d°eviny, také druhy ºivo£ich·, které tam nacházejí úkryt, potravu a moºnost rozmnoºování.

Parky Rumi²t¥ Lidská sídla

I Dovede rozpoznat p°írodn¥ krajiná°ský park a francouzský park. I Za°adí správn¥ Konopi²´ský park a park v Lednici nebo ve Versailles. I Na základ¥ vycházky do p°írody vysv¥tlí pojem. I Zmapuje men²í plochu rumi²t¥ 20 rostlin. I Nau£í se poznávat organizmy, které provázejí £lov¥ka: -

mikroorganizmy houby bezobratlí obratlovce I Zam¥°í se na ty, které jsou nep°íjemnými p°ena²e£i chorob. I Zd·vodní, pro£ se n¥kde vyskytuje velké mnnoºství t¥chto ºivo£ich· - jaké podmínky pot°ebují a jakým zp·sobem se to dá zm¥nit. Pokojové rostliny Chovaní ºivo£ichové

I Nau£í se pojmenovat rostliny ve ²kole. I Kaºdý si napí²e jména rostlin, které p¥stují doma. I Vysv¥tlí d·leºitost a význam chovaných ºivo£ich·. I Chápe, ºe jakékoliv trápení a týrání zví°atje protizákonné a trestné. I Objasní pojem hospodá°ská zví°ata. I Zam¥°í se na obratlovce a jednotlivé chovy vysv¥tlí. I Formou referátu kaºdý zpracuje druh hospodá°ského zví°ete. I Zhodnotí vztahy organizm· v p°irozeném a um¥lém ekosystému.

242

U£ivo

Výstupy

Cizokrajné

ekosys-

I Umí vysv¥tlit odli²nost podmínek v t¥chto oblastech a s tím související

Savany, stepi,

odli²nost organizm·. I Poznává organizmy podle obrázku, koster nebo schránek a zd·vodní.

polopou²t¥, pou²t¥, tundry, polární oblasti, mo°e a oceány Základy

I Ví, jaký význam pro £lov¥ka a pro celou planetu mají tropické de²tné lesy. I Vysv¥tlí bohatost spole£enstva a znalosti podmének. I Zd·vodní odsouzení kácení t¥chto les·.

témy

ekologie

Ochrana p°írody

I Uv¥domuje si nutnost ochrany p°írody (kdy se to zjistí). I Problémové otázky, nap°.: -

Pro£ je ºitný chléb zdrav¥j²í ? Pro£ je veganství nezdravé ? Pro£ se roz²í°ili potkani ? Mohou se mezi sebou k°íºit odli²né druhy ? atd.

-

°asy sinice kvasinky prvoci (nejdokonalej²í - trepka).

newline Jednobun¥£né

I Umí podrobn¥ popsat stavbu bu¬ky, její ºivot, d¥lení. I Uv¥domí si rozdíl mezi virem a bakterií. I Dokáºe vysv¥tlit, pro£ se bojíme vir·. I Dovede pohovo°it o dal²ích jednobun¥£ných organizmech:

Mnohobun¥£né

I Vysv¥tlí niº²í rostliny:

Obecná

biologie

a

genetika

Stavba

a

£innost t¥l organizm·

- °asy - li²ejníky I Vysv¥tlí vy²²í rostliny : - mechy - kapra¤orosty - semenné rostliny Semenné rostliny

I Dokáºe vysv¥tlit rozdíl mezi nahosemennými a krytosemennými rostlinami. I Nau£í se ur£ovat podle p°írodnin základní orgány t¥l rostlin.

Bezobratlí chové

ºivo£i-

I Vyjmenuje a popí²e: -

ºahavce plo²t¥nce m¥kký²e krouºkovce £lenovce a jejich vztah k prost°edí I Uvede, co m·ºe kaºdý ud¥lat k ochran¥ ºivo£ich· a prost°edí.

Návrhy na laboratorní práce Ur£ování rostlin, zaloºení herbá°e. Mapování rumi²t¥ v okolí ²koly. Náv²t¥va Konopi²´ského parku - nau£né stezky. 243

Mikroskopování rostlinné a ºivo£i²né bu¬ky (cibule. zelenec, vzorek z potoka). Stavba t¥la chrousta. Stavba kv¥tu, stonku - mikroskopické °ezy pletiv.

244

7.5.9 P°írodopis 8.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo Biologie

Výstupy ºivo£ich·

Obratlovci

I Umí vyjmenovat základní t°ídy obratlovc·. I Objasní r·zné povrchy t¥la vzhledem k prost°edí ve kterém ºijí. I Z koster objasní zp·sob pohybu obratlovce. I Vysv¥tlí stavbu kostí, chrupavky a vyziva. I Zopakuje si práci a stavbu svalu. Zd·vodní stav k°e£e svalu. I Pochopí, ºe stavba trávicí soustavy souvisí se stavbou a sloºitostí

p°ijímnané potravy. I Uv¥domí si, jaká rozmanitost u obratlovc· je v dýchací soustav¥ a pro£ ptáci mají plíce i vzdu²né vaky. I Získá jasno v otázce o t¥lních tekutinách (krev, míza, tká¬ový mok). I Pochopí, jak sloºit¥j²í organizmus má sloºit¥j²í ob¥hovou soustavu (ryba - savec). I Najde souvislosti mezi ob¥hovou soustavou a vylu£ovací soustavou (£istírna). I Vysv¥tlí dva druhy °ídící soustavy - hormonální a nervovou. I Objasní funkce smyslových orgán· u obratlovc·. I Vysv¥tlí, jak se obratlovci adaptovali na nedostatek sv¥tla a jiné orientace v prost°edí. I Popí²e jednotlivé zp·soby rozmnoºování a vývin jedince. I Dokáºe °e²it problémové úlohy typu nap°.: - Pro£ dýchá obojºivelník k·ºí a plaz ne? - Pro£ obojºivelníci kladou tisíce vají£ek a u plaz· do²lo k úsporným opat°ením a kladou jen malý po£et? apod. I Pochopí, ºe £lov¥k nemá právo ni£it ostatní ºivo£ichy. Biologie lov¥k

(lidské t¥lo)

£lov¥ka

I Nau£í se stavbu lidské k·ºe a nebezpe£í p·sobení UV zá°ení. I Uv¥domí si, ºe lidská plemena vznikla jako adaptace na podmínky. I Odsoudí rasovou nesná²enlivost. I Nau£í se první pomoci p°i po²kození k·ºe. I Nau£í se a pozná jednotlivé kosti lidské kostry. I V²ímán si kolem sebe lidí s problémy pohybového ústrojí. I Zná moºnosti léka°ské v¥dy. I Nau£í se svalové skupiny na svém t¥le a ov¥°í si práci sval·. I Vyjmenuje svaly hladké a p°í£n¥ pruhované. Vysv¥tlí odli²nost svalu

srde£ního. I Popí²e stavbu trávicí soustavy. Vysv¥tlí, jak je potrava zpracována, jak jsou odstarn¥ny nestrávené zbytky. I U zub· objasní, pro£ je kazivost tak vysoká? I Zapamatuje si funkce nejv¥t²í ºlázy t¥la a nezapomene také na levé stran¥ na slinivku b°i²ní. I Prostuduje tabulku látkového a vitaminového sloºení potravin. Zjistí, co je to podvýºiva a nadvýºiva. I Chápe, ºe £lov¥k je svým p·vodem v²eºravec a hlavní zásada je pestrost stravy. I Zam¥°í se také na problém t¥lních tekutin a jejich dopl¬ování.

245

U£ivo

Výstupy

Dýchací soustava

I Umí podrobn¥ popsat stavbu a funkci dýchací soustavy, mechanizmus

vým¥ny plyn· v plicních sklípcích. I Pamatuje si a umí zd·vodnit, ºe p°ísun kyslíku je trvalý a nezbytný. I Získá základní znalosti o vdechování ²kodlivých látek (nikotin, popílky, dehtové látky, jedovaté plyny I Objasní, pro£ je CO, svítiplyn a jiné smrteln¥ nebezpe£ný.

:::

I Zopakuje si z kapitoly Obratlovci druhy a funkci t¥lních tekutin. I P°esv¥d£í ostatní, ºe krev je nenahraditelná tekutina. I Nau£í se sloºení krve, ºivotnost krevních bun¥k, význam a jiné zají-

T¥lní tekutiny

mavosti.

I Dokáºe rozli²it cévy na: tepny, ºíly, vláse£nice. I Zvládne stavbu srdce a p°esv¥d£í se, co to znamená systolická a dias-

Ob¥hová soustava

tolický tlak, pro£ si nahmatáme tep a jak je zabrán¥no zp¥tnému toku krve apod. I Vysv¥tlí n¥které civiliza£ní choroby jako infarkt, angina pectoris, aterioskleróza apod. I Vysv¥tlí, co je to transplantace srdce, co je to baypass, mozková mrtvice, cholesterol v krvi apod. I Objasní, jak t¥mto stav·m p°edcházet.

I Na základ¥ obrázku vysv¥tlí rozmíst¥ní v t¥le a vyúst¥ní do ºíly. I Zapamatuje si funkci. I Chápe princip £i²t¥ní krve; ledviny, které nepracují zp·sobí smrt or-

Mízní soustava Vylu£ovací soustava

ganizmu. I Roz²í°í si poznatky o nových léka°ských metodách (transplantace, dialýza apod.).

I Vysv¥tlí, jaká je stavba a £innost. I Chápe, ºe jakékoliv u£ení vytvá°í spojení mezi nervovými bu¬kami a

Nervová soustava

tak je to ve prosp¥ch organizmu. Hormonální soustava

I Umí vyjmenovat ºlázy s vnit°ní sekrecí. I Pozná, jak d·leºitá je jejich £innost a jak pracují ve vlastním t¥le (pohlavní ºlázy).

I Uv¥domí si, jaké informace o prost°edí mu poskytují smysly - uvede

Smyslové vnímání

praktické p°íklady. Rozmnoºování vývin jedince

a

I Umí popsat rozmnoºovací soustavu ºeny, muºe. I U£í se ohleduplnému chování k druhému pohlaví. I Uv¥domuje si, ºe vznik nového ºivota je úºasný a je to na základ¥ nejprve citového vztahu a pak spojení gamet.

Lidská populace

I Vysv¥tlí pojem, sloºení, problémy a °e²ení.

Návrhy na laboratorní práce

Porovnání koster obratlovc·. Porovnání p°edních kon£etin obratlovc·. Stavba pe°í, chlupu, ²upiny. Vlastní obtisky prst· a jejich zhodnocení. Studium po£tu tep· za minutu v klidu, v pohybu - vyhodnocení. Anatomie pta£ího vejce - nákres, popis - zd·vodn¥ní p°ímého vývinu.

246

7.5.10 P°írodopis 9.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

Rozvíjení poznání Neºivá

p°íroda

Slune£ní soustava Planety Stavba zemské k·ry

I Chápe význam v¥dy pro lidskou spole£nost. I Nau£í se jména v¥dc·, kte°í zajistili pokrok a jejich významné objevy I Vyjmenuje planety slune£ním soustavy I Vysv¥tlí postavení slune£ní soustavy ve vesmíru. I Vysv¥tlí postavení Zem¥ ve vesmíru. I Zd·vodní, pro£ je na Zemi ºivot a jaké jsou podmínky na Marsu. I Vysv¥tlí stavbu Zem¥. I Zhodnotí vznik jednotlivých sfér Zem¥ a jejich vliv na vznik a trvání ºivota.

nerosty

horniny

Litosféra

I Vysv¥tlí rozdíl mezi horninami a nerosty. I Umí vyjmenovat základní vlastnosti nerost·. I Pozná p°edloºené druhy nerost·. I Zhodnotí praktický význam nerost·. Vysv¥tlí principy krystalograe. I Rozli²í horniny vyv°elé (hlubinné a výlevné), usazené (úlomkovité, organogenní), p°em¥n¥né. I Pozná p°edloºené druhy hornin a horniny v okolí na²í obce. I Zhodnotí praktický význam hornin.

I Dokáºe vysv¥tlit, co je p°í£inou zem¥t°esení a sope£né £innosti. I Vyjmenuje litosférické desky a zd·vodní, pro£ n¥které státy jsou více ohroºené. I Rozli²uje p°í£iny a d·sledky vnit°ních a vnej²ích geologických d¥j·. I Posoudí nebezpe£í t¥chto d¥j· pro £lov¥ka.

Hydrosféra

Atmosféra

Pedosféra

I

Umí vysv¥tlit význam vody pro ºivot, druhy, vlastnosti a kolob¥h vody. I Pochopí, ºe voda se stává strategickou surovinou. I Chápe nebezpe£né ohroºení £istoty vody a p°emý²lí o tom, jak zabránit plýtvání vodou.

I Objasní dal²í podmínky pro existenci ºivota. I Vysv¥tlí pojem podnebí a po£así ve vztahu k ºivotu. I Vysv¥tlí sloºení vzduchu a které sloºky jsou nezbytné. I Zhodnotí ekologické problémy - zne£i²t¥ní, inverze, támí ledovc· apod. I Rozli²uje hlavní p·dní typy a p·dní druhy v na²í krajin¥. I Zjistí, ºe p·da je základní zdroj obºivy lidstva. I Vyzkoumá v p°írod¥ druhy p·d, vznik p·d, sloºení, vlastnosti, ekosystém, význam p·dy apod. I Shromáºdí p°íklady devastace p·d a moºnosti rekultivace.

247

U£ivo

Výstupy

Geologické éry

I Pozná vývoj zemské k·ry a organism· na Zemi, geologické zm¥ny, vznik ºivota, výskyt typických organism· a jejich p°izp·sobování prost°edí. I Rozli²uje jednotlivá geologická období podle charakteristických znak·. I Vysv¥tlí geologický vývoj a stavbu území R. I Porovná geologicky území eského masivu a Západních Karpat. I Nau£í se na základ¥ nález· vysv¥tlit, jak se ºivot v minulosti vyvíjel, zd·vodní, pro£ váºky v prvohorách byly velké a dnes ne, pro£ vyhynuli velcí plazi, co otisky plavuní a p°esli£ek, kapradin, co otisky trilobita, co ºivoucí zkamen¥liny jako latimerie, ostrorep apod.

I Umí popsat názory jak stvo°ení, tak vývoj podle Ch.Darwina. I Nau£í se základní pojmy, pochopí rozmanitost ekosystému, odvodí

Vývojová teorie Základy ekologie

moºnosti populací, potravní °et¥zce a problémy, které planetu suºují. Obecná

biologie

a

genetika D¥di£nost

Na²e p°íroda

I Bude um¥t základy u£ení J.G.Mendela, coº platí i v genetice £lov¥ka. D¥di£nost dispozic k chorobám, d¥di£nost n¥kterých chorob, d¥di£nost znak· a vlastností, d¥di£nost inteligence.

I Rozpozná ekosystémy na²í p°írody - p°irozené i um¥lé, národní parky, chrán¥ná území, NPR, NPP, PR, PP.

Návrhy na cvi£ení: Poznávání nerost· a hornin. Studium pedosféry v okolí ²koly. istírna odpadních vod. Sledování zatíºenosti silnice Praha - eské Bud¥jovice. Problémové úkoly a jejich °e²ení. Vodstvo v okolí ²koly (potoky, rybníky, °eka).

248

7.5.11 Zem¥pis 6.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥ U£ivo

Výstupy

P°írodní obraz zem¥

I

Vesmír, Slunce, slune£ní soustava, Zem¥ 3 h

Kartograe a

topograe

Glóbus,mapy,plány 4 h

Litosféra 3 h

Atmosféra 2 h

Hydrosféra 4 h

Umí na elementární úrovni vysv¥tlit vznik vesmíru, zná postavení Slunce ve vesmíru a mechanizmus slune£ní soustavy. I Zná pojmy: galaxie, souhv¥zdí, hv¥zdy, planety, druºice planet, planetky, Mlé£ná dráha, komety, meteorická t¥lesa. I Umí vysv¥tlit d·sledky pohyb· Zem¥ kolem Slunce a kolem zemské osy pro ºivot na Zemi pro st°ídání dne a noci a st°ídání ro£ních období. I Charakterizuje polohu a povrch M¥síce.

I

Porozumí pojm·m: glóbus, poledníky a rovnob¥ºky, místní poledník, nadhlavník, obratníky, polární kruhy, letní a zimní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost, polární den, polárí noc, zem¥pisná sí´, zem¥pisné sou°adnice, ur£ování zem¥pisné polohy, £asová pásma, datová hranice, smluvený £as. I M¥°ítko glóbusu, m¥°ítko a obsah map a plán·, Rozumí na mapách symbol·m a smluveným zna£kám, zna£kovým klí£·m, ur£ování sv¥tových stran na mapách a £tení obsahu map, systému vrstevnic, kót, polohopisu. Umí zhotovit jednoduché zem¥pisné ná£rtky. I Vysv¥tlí tyto pojmy a pouºívá v praktických £innostech. I Orientuje se v zem¥pisných atlasech. Pracuje s dostupnými kartograckými produkty v ti²t¥né i elektronické podob¥.

I Umí vysv¥tlit pojmy: stavba zemského t¥lesa, zemská k·ra, litosféra,

litosférické desky, p·sobení vnit°ních a vn¥j²ích antropogenních £initel· a jev·, které lze dokumentovat na konkrétních p°ípadech, zejména ze svého okolí. I Vymezí region tichomo°ského vulkanického kruhu, tzv. tichomo°ský vulkanický prstenec ohn¥.

I Zná sloºení a rozd¥lení atmosféry. I Ví, co jsou vzduchové hmoty - fronty,

meteorologie - rozdíl mezi po£asím a podnebím, tlak vzduchu, teplota vzduchu, vítr. I Na map¥ ur£í podnebné pásy, klimatické pom¥ry a zm¥ny na Zemi.

I Umí vysv¥tlit ob¥h vody na Zemi. I Na map¥ umí vyhledat oceány a d·leºitá mo°e, umí vysv¥tlit pohyby

mo°ské vody a vyhledat mo°ské proudy. I Umí vyhledávat vodstvo na pevnin¥ - nejv¥t²í °eky, jezera, p°ehradní nádrºe, ledovce, bezodtoké oblastí, baºiny. I Zná regionální vodstvo. Pedosféra 1 h

I Umí vysv¥tlit vznik p·d, zná pojem: mate£ná hornina, humus, typy p·d, ºivé a neºivé sloºky p·dy. I Umí objasnit erozi a úbytek p·d na sv¥t¥, význam a ochranu p·d.

I Lokalizuje p°írodní oblasti Zem¥ - tropy, subtropy, mírný pás, polární Biosféra 4 h

oblasti.

I Umí objasnit uspo°ádání rostlinstva a ºivo£i²stva na zem¥pisné ²í°ce a vý²ce a vliv £lov¥ka na ºivotní prost°edí. 249

U£ivo

Výstupy

Afrika p°írodní podmínky Regiony sv¥ta 2 h

Vymezí makroregion islámské Afriky, p°írodní podmínky, vodstvo, podnebí, obyvatelstvo. I Vyhledá a vysv¥tlí ekonomiku jednotlivýchn stát· se zam¥°ením na cestovní ruch. I Ur£í jednotlivé státy a jejich hlavní m¥sta.

2 h

I Vymezí region, p°írodní podmínky, hory, °eky, jezera, státy, m¥sta,

St°ední a jiºní Afrika

obyvatelstvo. I Vyhledá a ur£í nejvýznamn¥j²í státy této oblasti a jejich hospodá°ské aktivity.

2 h

I Vymezí region Austrálie pomocí mapy. I Charakterizuje výjime£nosti p°írodních

Austrálie a Oceánie

podmínek - klima, fauna, óra. I Zd·vodní, pro£ v¥t²ina obyvatel ºije ve m¥stech. Uvede státní z°ízení Austrálie, hlavní a nejd·leºit¥j²í m¥sta Austrálie. I Na map¥ vyhledá a ur£í hospodá°ské aktivity obyvatelstva. I Na map¥ ur£í polohu, £ásti a p°írodní pom¥ry Oceánie, spole£né a rozdílné znaky obyvatelstva.

3 h

výuka,

gracká praxe

a

ap-

2 - 3 hodiny b¥hem roku likace

mínky, vodstvo, rostlinstvo, ºivo£i²stvo, obyvatelstvo a hospodá°ské aktivity v Africe.

I

Severní Afrika

Terénní

I Vyhledá na map¥ a ur£í polohu Afriky, p°írodní a klimatické pod-

I Ovládá základy topograe a orientace v terénu. I Ur£í hlavní a vedlej²í sv¥tové strany podle kompasu, ale i podle p°írodních úkaz· (Polárka, zrn¥nka na stromech a kamenech, mraveni²t¥ apod.) I Najde a pojmenuje stanovi²t¥ a význa£né orienta£ní body, jevy I Umí pouºívat pom·cky: kompas, buzola, mapa, plán, m¥°ítko, topogarcké zna£ky. I Umí nakreslit jednoduchý plán obce. I Umí nakreslit schematický ná£rtek pochodové osy. I Uplat¬uje v praxi zásady bezpe£ného pohybu a pobytu ve volné p°írod¥. I Umí z vlastní zku²enosti popsat ºivelné pohromy. I Zná opat°ení, chování a jednání p°i nebezpe£í ºivelných pohrom v modelových situacích.

250

7.5.12 Zem¥pis 7.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo Regiony

Výstupy sv¥ta

tadíly a oceány

Sv¥-

2 h

I Vyjmenuje a vyhledá na map¥ sv¥ta jednotlivé sv¥tadíly a oceány a

d·leºitá mo°e. I Vymezí pojem Eurasie. Ur£í polohu sv¥tadíl· a oceán· a porovná jejich rozlohu. I Popí²e hospodá°ské vyuºití a ekologickou problematiku mo°í a oceán·.

I Popí²e poloha a povrch - níºiny, poho°í, vodstvo, ostrovy a poloostEvropa - poloha postavení ve sv¥t¥

a

5 h

St°ední Evropa 5 h

Alpské státy 2 h

rovy, podnebí, faunu a oru Evropy. I Pojmenuje obyvatelstvo a vyhledá hlavní a nejv¥t²í m¥sta v²ech stát· Evropy. I Zd·vodní, pro£ pat°í Evropa k hospodá°sky nejvysp¥lej²ím oblastem sv¥ta. I Umí vysv¥tlit, pro£ je jednou z priorit v²ech demokratických sil v zemích Evropy za£len¥ní do Evropské unie. I Umí vyjmenovat státy EU.

I Vyjmenuje a vyhledá na map¥ nejvýznamn¥j²í státy st°ední Eropy -

R, Slovensko, Polsko, N¥mecko, Rakousko. I Ur£í polohu, popí²e povrch, vodstvo, podle mapy charakterizuje postkomunistické zem¥. I Charakterizuje státní z°ízení a ekonomiku jednotlivých stát·.

I Pomocí mapy ur£í polohu a p°írodní podmínky celého regionu, v£etn¥

Lichtejnstejnska a charakterizuje hospodá°ství Rakouska a výcarska se zam¥°ením na cestovní ruch. I Charakterizuje státní z°ízení. I Vyuºije poznatky získané z cest do alpských zemí.

I Umí vymezit region, zhodnotit p°írodní podmínky a uvést spole£né a Porýní a státy Beneluxu 2 h

odli²né znaky jednotlivých stát·. I Lokalizuje na map¥ centra spracovatelského pr·myslu a uvede komodity, ve kterých je Porýní, Belgie, Nizozemsko a Lucembursko sv¥tov¥ proslulé.

I Umí vymezit geograckou polohu Skandinávie a popsat podle mapy Skandinávie 2 h

Britské ostrovy 2 h

p°írodní pom¥ry Norska, védska, Finska a Dánska. I Objasní vliv p°írodních podmínek na hustotu a zalidn¥ní stát· severní Evropy. I Charakterizuje státní z°ízení a ekonomiku celého regionu.

I Umí ur£it polohu Velké Británie a Irska podle mapy a popsat p°írodní pom¥ry . I Objasní podle tématických map, jaká je skladba obyvatelstva a jaké je postavení Spojeného království (UK) v sou£asném sv¥t¥. I Charakterizuje státní z°ízení a britskou ekonomiku.

251

U£ivo

Francie 2 h

Výstupy

I Pomocí mapy ur£í polohu a popí²e p°írodní pom¥ry Francie. I Objasní skladbu obyvatelstva, státní z°ízení a postavení Francie

v

sou£asném sv¥t¥. I Podle tématických map zhodnotí francouzskou ekonomiku se zam¥°ením na cestovní ruch. St°edomo°í 3 h

Balkánské státy 2 h

I Pomocí mapy vymezí region a p°írodní podmínky celého regionu -

Itálie, ecko, Vatikán, San Marino, Malta. I Vyjmenuje obyvatelstvo evropského St°edomo°í, objasní nerovnom¥rnost vývoje regionu a jeho sou£asné postavení. I Charakterizuje státní z°ízení. Charakterizuje podle mapy ekonomiku se zam¥°ením na cestovní ruch.

I Vymezí podle mapy region, polohu a p°írodní podmínky. I Ur£í podnebí, vodstvo a lokalizuje centra cestovního ruchu. I Charakterizuje státní z°ízení a ekonomiku - Chorvatska, Slovinska, Makedonie a erné Hory , Albánie.

Zem¥ východní Evropy 2 h

Evropské Rusko a Sibi° 3 h

Severní Amerika 4 h

Srbska,

I Ur£í geograckou polohu a p°írodní podmínky pobaltských a východoevropských zemí SNS. I Porovná transformující se zem¥ východní Evropy, jejich spole£né znaky a odli²nosti - Estonsko, Loty²sko, Litva, B¥lorusko, Ukrajina, Moldavsko.

I Ur£í polohu a rozlohu Ruské federace. I Charakterizuje podle tématických map p°írodní podmínky, podnebné a sídelní oblasti, zhodnotí ekonomiku a státní z°ízení.

I Podle mapy vymezí a vysv¥tlí region Angloameriky. Ur£í polohu a rozlohu, povrch, klima a vodstvo Kanady, USA a Mexika. I Vyhledá a vysv¥tlí na map¥ významné oblasti koncentrace m¥stského obyvatelstva.

I Lokalizuje pr·myslové a zem¥d¥lské oblasti Kanady a USA, hlavní a nejvýznamn¥j²í m¥sta. Pomocí mapy lokalizuje Grónsko a jeho p°írodní podmínky. St°ední a jiºní Amerika 4 h

I Podle mapy vymezí latinskoamerický makroregion. I Ur£í polohu, povrch, klima a vodstvo st°ední a jiºní Ameriky. I Dokáºe vyjmenovat nejd·leºit¥j²í ostrovy a státy st°ední Ameriky a jejich hlavní m¥sta. I Uvede spole£né znaky i specické rysy, charakteristické pro jednotlivé státy jiºní Ameriky. I Lokalizuje pomocí mapy pr·myslové a zem¥d¥lské oblasti a hlavní m¥sta jiºní Ameriky. I Upozorní na problémy týkající se ºivotního prost°edí - de²tné pralesy - a drog.

252

U£ivo

Výstupy

Asie - ína

I Vymezí podle mapy region Asie, charakterizuje p°írodní podmínky,

povrch, klima a vodstvo. I Vysv¥tlí, pro£ se v oblasti st°edního toku Huang-He jiº ve 3.tisíciletí p°.n.l. rozvíjela starov¥ká civilizace. I Umí vysv¥tlit závaºný problém vysokého p°irozeného p°ír·stku obyvatelstva. I Lokalizuje pr·myslové a zem¥d¥lské oblasti íny. I Uvede p°íklady £ínských výrobk· v na²ich obchodech. I Objasní státní z°ízení a postavení íny v sou£asném sv¥t¥.

3 h

I Ur£í geograckou polohu a vysv¥tlí oblast tichomo°ského vulkanick-

Japonsko a Korea

ého kruhu ohn¥. I Vysv¥tlí, pro£ je Japonsko sv¥tovou hospodá°skou velmocí s vysokou ºivotní úrovní obyvatelstva, mentalitu Japonc·, aktivní obchod, moderní pr·mysl, rybolov a dopravu. I Objasní státní z°ízení Japonska, vyhledá hlavní a nejv¥t²í m¥sta. I Dokumentuje rozdíly spojené se socialistickým a trºním hospodá°stvím na Korejském poloostrov¥. I Ur£í hlavní m¥sta.

2 h

Jihovýchodní Asie 2 h

Indický subkontinent 2 h

klima a vodstvo. I Vysv¥tlí p°í£iny rozdíl· v ekonomické úrovni zemí regionu a pro£ tento region pat°í k ohnisk·m mezinárodního nap¥tí. I Umí vyhledat jednotlivé státy a jejich hlavní m¥sta.

2 h

2 h

a

malájí, Indoganºské níºiny a Dekánské plo²iny. I Poho°í o vlivu náboºenství na region a vysoké hustot¥ zalidn¥ní a vysokém p°irozeném p°ír·stku obyvatelstva. I Lokalizuje zem¥d¥lské a pr·myslové oblasti a zd·vodní, pro£ státy indického subkontinentu pat°í mezi chudé zem¥. I Umí vyhledat jednotlivé státy a jejich hlavní m¥sta.

I Vymezí region a podle mapy charakterizuje p°írodní pom¥ry, povrch,

Jihozápadní Asie

Zakavkazsko Asie

I Podle mapy vymezí region a charakterizuje p°írodní podmínky. I Vysv¥tlí pojem asij²tí tyg°i, upozorní na problém drog. I Zná hlavní m¥sta v²ech stát· JV Asie v£etn¥ Indonézie a Filipin. I Vymezí region, vysv¥tlí rozdíly p°írodních podmínek v oblastech Hi-

st°ední

I Vymezí region a podle mapy charakterizuje p°írodní pom¥ry, povrch, klima a vodstvo Zakavkazska a st°ední Asie. I Zhodnotí ekonomiku. I Umí vyhledat jednotlivé státy a jejich hlavní m¥sta.

253

U£ivo

Výstupy

Terénní výuka,

gracká praxe

a

ap-


I Pouºívá fotogracké p°ístroje I Umí ur£it stanovi²t¥, hl. a vedl. sv¥t.strany, významné orienta£ní body,

jevy. I Nakreslí a popí²e jednoduchý parametrický ná£rtek krajiny. I Umí nakreslit jednoduchý schematický ná£rtek pochodové osy. I Zná a £te správn¥ turistické i topogracké zna£ky na podrobných mapách. I Umí zhodnotit p°írodní jevy a ukazatele. I Uplat¬uje v praxi zásady bezpe£ného pohybu a pobytu ve volné p°írod¥. I Umí z vlastní zku²enosti popsat ºivelné pohromy. I Zná opat°ení, chování a jednání p°i nebezpe£í ºivelných pohrom v modelových situacích.

254

7.5.13 Zem¥pis 8.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo Spole£enské

Výstupy a

hospodá°ské prost°edí Lidé na Zemi

Obyvatelstvo a hustota osídlení R·st po£tu obyvatel Lidské rasy, jazyky, náboºenství Lidská sídla 6 h

Zem¥d¥lství

P¥stování zem¥d¥lských plodin Chov hospodá°ských zví°at 4 h Pr·mysl 4 h

Doprava a spoje 2 h

I Umí pracovat a orientovat se v atlasu Dne²ní sv¥t se statistickými materiály, grackými a mapovými podklady, aktualizovat údaje. I Pouºívá pojmy: primární sektor, sekundární sektor, terciární sféra, po£et obyvatel a rozmíst¥ní obyvatel na Zemi, r·st obyvatelstva, hustota osídlení a soust°ed¥ní lidí na sv¥t¥. Pomocí map a tabulek uvede konkrétní p°íklady. I Pouºívá termíny : popula£ní exploze, p°irozený p°ír·stek, p°irozený úbytek, v¥ková skladba obyvatel, st°ední délka ºivota, migrace, imigrant, emigrant. I Dokáºe vysv¥tlit pojmy : Lidské rasy a jejich rozmíst¥ní, národ, jazykové skupiny a sv¥tové jazyky, gramotnost a analfabetizmus.Pomocí map a tabulek uvede konkrétní p°íklady. I Orientuje se ve sv¥tových náboºenstvích a jejich rozmíst¥ní. Na p°íkladech vysv¥tlí pojmy : nacionalizmus, národní nenávist, etnické £istky. I Dokáºe vysv¥tlit a charakterizovat druhy lidských sídel, jejich rozmíst¥ní, pojem urbanizace, r·st m¥stských aglomerací - USA a Austrálie. I Umí vysv¥tlit pojem sv¥tová velkom¥sta, pomocí map a tabulek uvede konkrétní p°íklady.

I

Objasní obecnou charakteristiku zem¥d¥lství,úlohu p°írodních a sociáln¥-ekonomických faktor·.Pomocí map a tabulek uvede konkrétní p°íklady. I Umí pomocí map a tabulek uvést p°íklady chovu hospodá°ských zví°at, sv¥tového rybolovu, t¥ºby d°eva. I Vysv¥tlí nár·st spot°eby pitné vody a d·leºité úkoly sv¥tového vodního hospodá°ství. Pomocí map a tabulek uvede konkrétní p°íklady producent·.

I Lokalizuje na mapách loºiska surovinových zdroj·, hlavní pr·myslové

makroregiony. Vysv¥tlí vliv rozvoje pr·myslu na ºivotní prost°edí. Umí £lenit pr·mysl podle odv¥tví, vyjmenovat suroviny pro daný pr·mysl a jeho nální produkty. I Zná energetické zdroje a jejich podíl na výrob¥ elektrické energie a paliv. Umí vysv¥tlit pojmy: obnovitelné a alternativní zdroje energie. Uvede p°íklady z vlastní zku²enosti.

I Umí vymezit druhy dopravy, hlavní sv¥tové dopravní cesty a dopravní uzly, námo°ní pr·plavy. I Pomocí map a tabulek uvede konkrétní p°íklady.

255

U£ivo

Výstupy

Obsluºná sféra

I Vymezí sektor sluºeb. Lokalizuje na mapách oblasti cestovního ruchu. I Vysv¥tlí úlohu obchodu a rozdílnou situaci mezi vysp¥lými a rozvo-

2 h

jovými zem¥mi ve sfé°e ²kolství a zdravotnictví. I Uvede p°íklady vysp¥lých zemí, kde sektor sluºeb tvo°í hlavní sloºku ekonomiky a poukáºe na rozdílnou roli v málo rozvinutých státech. I Charakterizuje rozmíst²ní sluºeb a jejich koncentraci. Politická

mapa

dne²ního sv¥ta

Státy na Zemi Státy podle správního £len¥ní a politické geograe Hlavní mezinárodní organizace P°ehled stát· podle stupn¥ rozvoje Státy sv¥ta podle hospodá°ské vysp¥losti

I

Umí vymezit znaky státu nezávislého a závislého území, stát vnitrozemský, p°ímo°ský, ostrovní, nejlidnat¥j²í a nejmén¥ lidnaté státy sv¥ta, druhy státních hranic, teritoriální vody, cestovní pas, cestovní vízum, clo. Pomocí map a tabulek uvede konkrétní p°íklady. I Vysv¥tlí pojmy a uvede praktické p°íklady : demokratický stát, hlava státu, vláda, parlament, stát unitární, stát federativní, monarchie - monarcha, absolutistická monarchie, konstitu£ní monarchie, stát totalitní I Vysv¥tlí úlohu OSN, EU, NATO, OECD, G8, OPEC. I Pomocí map a tabulek porovná státy podle stupn¥ rozvoje a indexu bohatství. I Na p°íkladech vysv¥tlí, co znamená : státy nejvysp¥lej²í, st°edn¥ a málo rozvinuté, uºívání pojm· Sever a Jih a globální problémy lidstva.

9 h ivotní

prost°edí

Krajina

a

ºivotní

prost°edí

I

Bude charakterizovat vztahy p°írody a spole£nosti-geograe, geosystém,p°írodní a kulturní krajina,ekumena,poru²ování ekologické rovnováhy,trvale udrºitelný rozvoj.

3 h Terénní výuka,

gracká praxe

a

ap-


I Dokáºe odhadovat vzdálenost a vý²ky v terénu I te topogracké mapy, ur£uje vzdálenosti podle vrstevnic a m¥°ítka. I Ur£í pochodový úhel. I Pohybuje se v terénu podle mapy a azimutu. I Nakreslí schematický ná£rtek podle pochodové osy. I Na kreslí panoramatický ná£rtek krajiny. I Uplat¬uje v praxi zásady bezpe£ného pohybu a pobytu ve volné

p°írod¥. I Umí z vlastní zku²enosti popsat ºivelné pohromy. I Zná opat°ení, chování a jednání p°i nebezpe£í ºivelných pohrom v modelových situacích.

256

7.5.14 Zem¥pis 9.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥ U£ivo

Výstupy

eská P°írodní

republika podmínky

Charakterizuje geologický vývoj a jeho vliv na reliéf,klimatické pom¥ry. Pohovo°í o jednotlivých krajinných typech a vyuºívá k tomu místní region. Podle mapy popí²e povrch R - horopisné celky, nejvy²²í vrcholy, níºiny, podnebí a podnebné oblasti, vodstvo, p·dy, rostlinstvo a ºivo£i²stvo, chrán¥né oblasti R a ºivotní prost°edí.

R 24 h

Obyvatelstvo

I Umí pracovat s atlasem, s grackými, mapovými a statistickými údaji. I Ur£í polohu a rozlohu R a porovná se sousedními státy.

a

sídla

I Srovná podle tabulek a map zalidn¥ní a hustotu zalidn¥ní s dal²ími

4 h

evropskými státy. I Vysv¥tlí pojmy p°irozený pohyb a územní pohyb obyvatelstva,národnostní skladba,náboºenská skladba, urbanizace a obecné charakteristiky bude aplikovat na konkrétních p°íkladech,podrobn¥ji u regionu ve kterém ºije.Pracuje pomocí tabulek,map, zná velkom¥sta R

Ekonomika R

I Zhodnotí : eskou ekonomiku p°ed r. 1945,v letech 1945-1989,proces

R

ekonomické transformace v esku. 2 h Pr·mysl v R 6 h

Zem¥d¥lství 3 h

I

Pomocí tématických map zam¥°í pozornost na vstupy a výstupy z pr·myslu paliv a energie, hutnického pr·myslu, strojírenského a chemického pr·myslu, pr·myslu stavebních hmot a spot°ebního pr·myslu. I Umí vyhledat hlavní pr·myslové oblasti a uvést p°íklady, kde pr·mysl ohroºuje ºivotní prost°edí se zam¥°ením na místní region.

I Vysv¥tlí,jakou úlohu mají p°írodní faktory na zem¥d¥lskou výrobu a jakou úlohu mají sociální faktory. I Podle mapy charakterizuje hlavní zem¥d¥lské oblasti a zhodnotí p¥stování uºitkových plodin a chov hospodá°ských zví°at.Fakta,která bude uvád¥t aplikuje na místní region.

I

2 h

Podle mapy,tabulek a graf· charakterizuje ºelezni£ní,silni£ní,leteckou,°í£ní,m¥stskou hromadnou,potrubní,spoje a spojovou dopravu.Zam¥°í se na problémy místního regionu.

Terciální sféra

I Uvede zm¥ny postavení sluºeb v £eské ekonomice po r.1989 na p°ík-

Doprava

3 h

ladech místního regionu. I Zm¥ny struktury p°epravy osob. I Zm¥ny,jimiº prochází obchod. I Rozmach cestovního ruchu. I Zm¥ny £eského ²kolství. I Stav a problémy £eského zdravotnictví. I Prom¥ny bankovního sektoru.

257

U£ivo

Výstupy

Kraje R

I Podle map, tabulek a graf· charakterizuje administrativní £len¥ní R, zná krajská m¥sta.

9 h Zem¥pisná teristika

charakmístního

regionu 3 h Terénní výuka,

gracká praxe

a

ap-


I

Podle mapy vymezí region,zhodnotí p°írodní podmínkypovrch,vodstvo, obyvatelstvo a sídla,ekonomiku se zam¥°ením na terciální sféru-cestovní ruch a ºivotní prost°edí.

I Ur£í azimut v terénu i na map¥. I Aplikuje v terénu praktické postupy p°i pozorování, zobrazování a

hodnocení krajiny. I Zná topogracké zna£ky a £te topograckou mapu. I Umí vypo£ítat vý²ku podle vrstevnic, ur£it srázný a povlovný kopec apod. I Uplat¬uje v praxi zásady bezpe£ného pohybu a pobytu ve volné p°írod¥. I Umí z vlastní zku²enosti popsat ºivelné pohromy. I Zná opat°ení, chování a jednání p°i nebezpe£í ºivelných pohrom v modelových situacích.

258

7.6 Um¥ní a kultura


U£ivo

Vokální £innosti


Hudebn¥ pohybové £innosti Poslechové £innosti

Výstupy

I Osvojuje si pojem interval tercie, sexta I Zpívá píse¬ v lidovém dvojhlasu I Prohlubuje si znalosti o posuvkách I Seznamuje se se stupnicí c moll I Pozná durovou a mollovou tóninu I Zpívá písn¥ rytmicky a dynamicky správn¥ s p°íslu²ným výrazem I Pokou²í se reprodukovat na melodický hudební nástroj jednoduchou

melodii I Doprovází písn¥ na Orovy nástroje dle své fantazie ve správném rytmu

I Taktuje v dvoudobém, t°ídobém a £ty°dobém taktu I Taktuje tzv. mateníky I Pohybem celého t¥la vyjad°uje dojem ze zn¥jící hudby I Prohlubuje si znalosti o hudebních výrazových prost°edcích (melodie, rytmus, harmonie, dynamika, barva) I Poznává na²i lidovou hudební kulturu západní a východní, dudáckou a hudeckou kapelu, cimbálovou muziku I Zná pojem sólista, duet, dueto, trio, tercet, kvarteto, kvartet. . .

I Prohlubuje si znalosti o partitu°e I Seznamuje se s vývojem písn¥ I Poznává malou pís¬ovou formu dvojdílnou a trojdílnou I Seznamuje se s dílem F.Schuberta I Poznává pojmy opera, opereta, muzikál, hudební revue,

árie,

tecitativ

I Seznamuje se s dílem R.Wagnera a G.Verdiho I Poznává Osvobozené divadlo a jeho protagonisty Voskovce, Wericha

a Jeºka I Seznamuje se s tv·rci £eské opery J.Myslive£kem, A.Dvo°ákem, B.Smetanou, L.Janá£kem a B.Martin· a s historií Národního divadla I Seznamuje se s pojmy balet, výrazový tanec, pantomima I Poznává autory balet· P.I.ajkovského, S.Prokofjeva, I.Stravinského, A.Cha£aturjana I Dozvídá se o propojení hudby s mluveným slovem melodramu I Poznává dal²í oblast hudebního sv¥ta scénickou hudbu

259


U£ivo

Vokální £innosti

Výstupy

I Osvojuje si pravidla hlasové hygieny, poznává funkci hlasivek I Poznává tóninu a moll harmonickou I Seznamuje se s pojmy polyfonie (mnohohlas), homofonie jnohlas), zpívá kánon




(ste-

I Pokou²í se reprodukovat na melodický hudební nástroj jednoduchou

melodii I Zkou²í doprovod písn¥ na kytaru I Doprovází písn¥ na Orovy nástroje dle své fantazie ve správném rytmu

I Seznamuje se s r·znými pohybovými výrazovými prost°edky tancem

výrazovým a spole£enským, pantomimou, baletem a n¥kterými jejich p°edstaviteli I Taktuje v takto dvoudobém, t°ídobém, £ty°dobém s uplatn¥ním dynamiky a zm¥n tempa

I Poznává vývoj lidové písn¥, její druhy ukolébavka, vyprovázení na vojnu, milostná, pracovní, ob°adní a oslavná, koleda I Poznává nejdokonalej²í mnohohlasou instrumentální hudební formu fugu a jejího nejznám¥j²ího tv·rce J.S.Bacha I Roz²i°uje si znalosti o koncert¥ concerto grosso, concertino (J.S.Bach, A.Vivaldi, W.A.Mozart) I Poznává hudbu jako kulisu na²eho ºivota, setkává se s problematikou hudba a drogy I Seznamuje se s dal²í hudební formou sonátou I Poznává hudební formu symfonii, symfonickou báse¬ I Seznamuje se s oblastí duchovní hudby kantáta a oratorium I Seznamuje se s vývojem hudebních nosi£· a p°ehráva£· I Roz²i°uje si znalosti o muzikálu (Brodway, Milo² Forman, Starci na chmelu, Balada pro banditu. . . ) I Seznamuje se s problematikou tvo°ení nových hudebních d¥l nadání, vliv d¥di£nosti, virtuozita, genialita, inspirace, tv·r£í vá²e¬ I Chápe pojem interpret

260


U£ivo

Výstupy

Vokální £innosti

I Roz²i°uje si v¥domosti o stupnicích a tóninách seznamuje se s modálními stupnicemi

I Umí zazpívat píse¬ v dórské tónin¥ I Chápe výhodu transponování melodie do jiné tóniny v p°ípad¥ hlasové nedostate£nosti I Zkou²í zpívat k n¥kterým písním druhý hlas Instrumentální £innosti

I Pozná hmaty základních kytarových akord· I Pokou²í se reprodukovat na melodický hudební nástroj jednoduchou

melodii I Zkou²í doprovod písn¥ na kytaru I Doprovází písn¥ na Orovy nástroje dle své fantazie ve správném rytmu Hudebn¥ pohybové £innosti Poslechové £innosti

I Tancuje val£ík a polku I Pokou²í se o vlastní pohybové ztvárn¥ní doprovodu zn¥jící hudby I Seznamuje se s pojmy articiální a nonarticiální hudba I Seznamuje se s p·vodem hudby prav¥k a starov¥k I Poznává jazz a moderní populární hudbu Scott Joplin, Louis Arm-

strong I Osvojuje si pojmy ri, spirituál, blues, boogie woogie, rokenrol,

ragtime, scat, dixieland

I Seznamuje se s gotickou hudbou I Chápe pojem chorál I Ví, kdo byli trubadú°i a truvé°i £i minnesäng°i I Zná dal²í hudební styl swing I Poznává Benny Goodmana, Ellu Fitzgeraldovou, Franka

Sinatru, Glena Millera I Seznamuje se s renesan£ní hudbou I Chápe vývoj populární hudby v USA, seznamuje se se styly country, bluegrassu, rokenrolu, boogie woogie I Zná krále rokenrolu Elvise Presleyho I Roz²i°uje si v¥domosti z oblasti barokní hudby I Zná hlavní p°edstavitele tohoto období (J.S.Bach, G.F.Händel, A.Vivaldi) I Poznává skupinu Beatles, legendu sv¥tové populární hudby, umí o ní vypráv¥t I Seznamuje se s dal²ími hudebními skupinami Rolling Stones, Led Zeppelin, Pink Floyd, Jethro Tull I Umí jednodu²e charakterizovat hudbu období klasicismu a romantismu

I Seznamuje se s váºnou hudbou 20. století pozdní romantismus,

impresionismus, expresionismus, novoklasicismus

261

U£ivo

Výstupy

I Umí stru£n¥ charakterizovat sm¥ry moderní populární hudby v 70. a

80. letech hard rock, art rock, pop rock, disco, punk a nová vlna, heavy metal, rap a hip hop, house music, I Seznamuje se s váºnou hudbou 20. století dodekafonie, elektron-

ická hudba, aleatorní hudba, postmodernismus

262

7.6.4 Hudební výchova 9.t°ída P°edm¥t: Hudební výchova U£ivo

Vokální £innosti Instrumentální £innosti Hudebn¥ pohybové £innosti Poslechové £innosti

Výstupy

I Umí zazpívat trampskou píse¬, jazzovou píse¬ I Seznamuje se s jinými p¥veckými technikami jako je scat, falzet I Doprovází písn¥ na Orovy nástroje i na melodické nástroje I Seznamuje se s nota£ním po£íta£ovým programem Capella I Pokou²í se o sestavení pohybového doprovodu k zn¥jící hudb¥ I Pohybem reaguje na zm¥ny v proudu zn¥jící hudby I Má p°edstavu o po£átku hudebních d¥jin v echách I Seznamuje se s obdobím renesance v echách I Seznamuje se s £eskou barokní hudbou I Má základní p°edstavu o £eském hudebním klasicismu I Zná hlavní p°edstavitele £eského hudebního romantismu B.Smetanu,

A.Dvo°áka I Zná historii ND I Poznává £eskou váºnou hudbu 20.století I Seznamuje se s vývojem populární hudby v echách I Poznává £eskou jazzovou hudbu, umí vypráv¥t o Osvobozeném divadle, J.Voskovci, J.Werichovi a J.Jeºkovi I Ví, co znamená tramping I Zná písn¥ Wabiho Da¬ka, Spirituál kvintetu, Plavc· I Seznamuje se s divadly malých forem v 50. a 60. letech I Umí vypráv¥t o Semaforu I Zná muzikanty a hudební skupiny období 60. let - big beat I Zná hlavní p°edstavitele £eské moderní populární hudby z let 70. aº do dne²ka Návrh hudebního materiálu: Písn¥ pro 2.stupe¬

Kdyby byl Bavorov Tráva neroste Te£e voda, te£e Ko£ka na okn¥ Holka modrooká ádnyj neví, co sou Domaºlice Muzikanti, co d¥láte Vod¥nka studená Ukolébavka Na²e husa Ukolébavka pro dcerku B¥ºí voda, b¥ºí Vylet¥la holubi£ka ze skály Koulelo se, koulelo 263

Spievanky, spievanky Ráda, ráda, m·j zlatej Honzí£ku M¥sí£ek svítí Pase ov£ák ovce R·ºi£ka Malé kot¥ Frankie Dlouhán Bláznova ukolébavka Hodné ²t¥n¥ Oranºový expres Zlaté st°eví£ky Marnivá sest°enice T°i k°íºe Severní vítr Po vala²sky od zem¥ Pásli ovce vala²i Verbunk V Hodonín¥ za vojá£ka Ej, vy páni, vy Nechal m¥ m·j milej Já mám ºeºuli£ku Kdyº jsem já ²el tou putimskou branou Sko£ tam, natrhej Ej, od Buchlova Fanfr, fanfr, fanfrnoch Den p°eslavný Avignonský most Ká£a má Chtíc, aby spal Víne£ko bílé Jablí£ko Dobrý král Václav Sbohem, lásko Kdyby tady byla taková panenka Já husárek malý Sluní£ko za hory zachází Drnová chajda Písni£ka p°íkladná a pro obveselení v²ech mladých lidí uºite£ná Ptá£ata Ej, to£í sa mi, to£í Kdyby byl Bavorov Vod¥nka studená ²iroký, hluboký To ta Hel'pa Bodaj by vás, vy mládenci Ó, °ebí£ku zahradnický Kucmoch M¥la jsem holoubka Klobouk ve k°oví Milenci v texaskách Zabili, zabili Kde ty kytky jsou 264

Jen vítr to ví And¥líku rozkochaný Chrabrý rytí° ervená °eka Jednou budem dál Kdyº m¥ brali za vojáka Akordy T°e²n¥ zrály Kdyº jsem byl chlapec malej Dajána Pár havraních copánk· Zpíval jen rokenrol, nic víc Zelené plán¥ 2.stupe¬:

A.Dvo°ák: Moravské dvojzp¥vy F.Schubert: Pstruh G.F.Händel: Xerxes G.Verdi: Triumfální pochod z opery Aida, Pochod ºid· z opery Nabucco W,V + J: Stonoºka; ²aty d¥laj £lov¥ka J.Myslive£ek:Il Bellerofonte A.Dvo°ák:Rusalka L.Janá£ek: Její pastorky¬a B.Martin·: ecké pa²ije S.Prokofjev:Romeo a Julie A.Cha£aturjan: Gajané J.A.Benda:Ariadna na Naxu Z.Fibich:Vodník J.Suk: Radúz a Mahulena J.S.Bach:Um¥ní fugy J.S.Bach:Braniborský koncert £.2 A.Vivaldi: tvero ro£ních dob (Jaro) L. van Beethoven:Symfonie £.5 c moll Osudová J.V.Stamic: Sinfonie A dur J.Haydn:Symfonie £ 94 S úderem kotl· B.Smetana: Z £eských luh· a háj· Hospodine, pomiluj ny! G.F.Händel:Mesiá² S.Prokofjev:Alexandr N¥vský Povsta¬, lide ruský B.Smetana: eská píse¬ L.Bernstein:West Side Story A.L.Weber:Jesus Christ Superstar W.A.Mozart: Sonáta pro cembalo a housle F dur Beatles: Yesterday ºivot je jen náhoda ukázky r·zných interpretací L. van Beethoven: Symfonie £.5 c moll Osudová F.Mendelsohn-Bartholdy:Sen noci svatojánské G.Gershwin: Porgy a Bess Summertime Scott Joplin:Maple Leaf Rag G. de Machaut:Chanson G.Miller:In the Mood Chattanooga Choo Choo G. de Palestrina: Missa papae Marcelli 265

Bill Haley:Rock around the Clock P.Johnson:Boogie woogie J.S.Bach:Toccata a fuga d moll C.Monteverdi: Ná°ek Ariadny G.F.Händel:Hudba k oh¬ostroji The Beatles:Yesterday; Let It Be W.A.Mozart: Malá no£ní hudba L. van Beethoven: Symfonie £.9, Óda na radost F.Chopin:Mazurka a moll G.Verdi: Sbor ºid· z opery Nabucco M.Ravel:Bolero A.Schönberg:Mojºí² a Adam P.Hindemith:Ludus tonalis A.Honegger:Symfonie ².2 P.Boulez:Kladivo bez pána K.H.Stockhausen:Kontakty W.Lutoslawski:Benátské hry Ukázka po£íta£ové hudby G.Gershwin:Rhapsody in blue Queen: Bohemian Rhapsody

266

7.6.5 Výtvarná výchova 6.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Výtvarné vyjád°ení

I

a

zobrazení

skute£nosti

ím d¥ti ºijí

Na základ¥ vnímání a poznávání skute£nosti/zrakem, hmatem / nakreslí tvary a barevn¥ znázorní pozorované p°írodní objekty/rostliny,ºivo£ichové, kameny, listy,plody . . . /. I Celek detail- struktury I Na základ¥ zrakových a sluchových proºitk· a zku²eností znázorní/lineárn¥, barevnými plochami/ neobvyklé, dramatické p°írodní procesy /. I Vnímá a analyzuje základní znaky oblých a hranatých p°edm¥t·. I Vytvo°í:lineární kompozici jednotlivých objekt· /plechovka, krabice/, lineární a barevnou kompozici skupiny oblých, hranatých p°edm¥t·. I Vnímá a uspo°ádá prostor s p°írodními a um¥lými objekty /nap°. zákoutí ²kolního h°i²t¥, dílny, t¥locvi£ny, okolí ²koly . . . / I Kontrast p°írodních a um¥lých objekt· pop°edí, pozadí sv¥telný kontrast - - perspektiva - . . .

I Na základ¥ osobních proºitk·, setkání s literárním, lmovým dílem vytvo°í výtvarnou podobu proºitku. I Vybere a uspo°ádá obrazové prvky v barevném °e²ení s vyuºitím znalostí o barv¥, s vyjád°ením prostoru. I Uplatní jednodu²²í gracké techniky/frotáº, monotyp, tisk z papírové, textilní koláºe, protisk . . . /

lov¥k

I Nakreslí: lidskou guru-°ídí se propor£ními principy a vztahy,

lidskou hlavu /z p°edstavy,podle skute£nosti / - tvar hlavy, £ásti hlavy I Vytvo°í prostorovou práci s gurálním nám¥tem /nap°. lmový, literární hrdina . . . / Výtvarné um¥ní

I

ºák rozpozná díla malí°ská, socha°ská, architektonická/ve spojení s d¥jinami lidstva vyuºití u£iva d¥jepisu p°íslu²ného ro£níku /. I Uvede znaky ilustrace, jmenuje n¥které ilustrátory s p°ihlédnutím k v¥ku a £tená°ským zájm·m ºák·. I Rozpozná znaky lidového um¥ní a sou£asné uºité tvorby. I Se ºákovským kolektivem nav²tíví galerii, seznámí se s ukázkami prací výtvarných um¥lc· minulosti i sou£asnosti.

267

7.6.6 Výtvarná výchova 7.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Výtvarné vyjád°ení a

I

zobrazení skute£nosti

lov¥k lidské t¥lo - £ásti lidského t¥la

ím d¥ti ºijí -uplat¬ování subjektivity-

Krajina a postava ve výtvarném um¥ní Architektonické památky

Na základ¥ vnímání a pozorování zajímavých p°edm¥t·, p°ístroj· a mechanism· vytvo°í lineární podobu pozorovaného objektu, skupiny p°edm¥t·. I Nám¥ty z kresby p°evede jednodu²²í grackou technikou/ monotyp, papíro°ez, linoryt, tisk z koláºe . . . /. I Vytvo°í prostorovou práci s pouºitím tvarové, barevné a funk£ní nadsázky. I Na základ¥ pozorování p°írodnícha architektonických objekt· vytvo°í: - skupinu p°írodních objekt· - kompozici p°írodních objekt· ve spojení s architekturou - na základ¥ kresebných studií vytvo°í prostorovou práci s vyuºitím p°írodních objekt·

I Na základ¥ kresby podle modelu nakreslí:

- stojící postavu - postavu s náznakem pohybu - lidskou hlavu I vyjád°í odli²nosti tvar· obli£eje, proporce obli£eje, £ásti obli£eje/ I vytvo°í prostorovou práci s gurativním nám¥tem /zjednodu²ení, stylizace/ I vybere vhodný materiál pro tvorbu

I

Svých osobních proºitk· a p°edstav vyuºije p°i tvorb¥ výtvarných prací vyjad°ujících vztahy dvou aº t°í postav. I Plochu komponuje tak, aby tvo°ila d¥jový celek /postavy mají vztah k d¥ji i prost°edí /. I Rozli²uje: - velikost postav a objekt· v pop°edí , v pozadí - výraznost barvy a detailu v pop°edí - ustupující výraznost barvy a detailu v pozadí

I ºák rozpozná realistické zobrazení krajiny a postavy od výtvarné stylizace, nadsázky. I Rozpozná jednotlivé plány malí°ských d¥l,vnímá a chápe vyuºití barvy, sv¥tla, stínu pro modelaci tvar· a vyjád°ení prostoru. I Pozná hlavní architektonické znaky doby románské, gotické, renesan£ní. I Se ºákovským kolektivem nav²tíví galerii výtvarného um¥ní, seznámí se s ukázkami prací výtvarných um¥lc· minulosti a sou£asnosti .

268

7.6.7 Výtvarná výchova 8.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

ím d¥ti ºijí

I ák tvo°í obraz ºivotního prost°edí, ve kterém ºije, výtvarn¥ vyjad°uje své stanovisko, jak ºivotní prost°edí ovliv¬uje £lov¥k a naopak. I Tvary a barevnými plochami vytvá°í obrazový celek, který se stává jeho osobní výpov¥dí, jeho stanovisky. I Vyuºívá : - tvarové nadsázky a stylizace - barevné nadsázky / expresivní, symbolické / - písma - fotograí

Výtvarné jad°ování a zobrazování skute£nosti

Prostorové práce

vy-

I Architektura - ºák se seznámí s architekturou místa a na základ¥ pozorované skute£nosti nakreslí: - p°ední a zadní pohled domu - p·dorys domu - stavební detaily domu/okno, dve°e, schodi²t¥, st°echa, komín / I Kresbou, frotáºí, otisky, tupováním zaznamenává zajímavé detaily architektury /omítka, dlaºba, d°ev¥né prvky domu, kamenné plochy/. I Podle modelu nakreslí dopravní prost°edek /auto, motocykl, autobus, vlak. . . /. I Podle modelu nakreslí: - sedící postavu /dodrºuje propor£ní zákonitosti postavy, modeluje postavu sv¥tlem a stínem / -lidskou hlavu /tvar, proporce, £ásti hlavy, výraz, mimika, modelace sv¥tlem a stínem/ -nakreslí £ásti lidského t¥la / ruka, oko, nos, ucho, ústa, vlasy/

I Prostorovou prací vytvo°í svoji p°edstavu o architektu°e, dopravních prost°edcích sou£asnosti a budoucnosti, vyuºívá znalostí a informací z lmové a literární tvorby. I Výtvarný celek je spojením tvar·, barev, písma, struktur.ºák volí materiál podle své p°edstavy a na základ¥ vlastního výtvarného návrhu a cíle.

Výtvarné um¥ní

I eské a sv¥tové výtvarné um¥ní 18. a 19. století I Baroko - ºák se seznámí se základními znaky architektury, socha°ství

a malby na ukázkách z tvorby autor· tvo°ících, nebo ºijících v echách a v sep¥tí s oblastí ²koly. I Romantismus, realismus, impresionismus na ukázkách z d¥l domácích a sv¥tových p°edstavitel· t¥chto sm¥r· ºák vyvozuje základní znaky a rozdílnosti výtvarných postup· v malí°ství Se ºákovským kolektivem nav²tíví galerii výtvarného um¥ní. Náv²t¥va se zam¥°í na ukázky d¥l vý²e uvád¥ných výtvarných sm¥r·.

269

7.6.8 Výtvarná výchova 9.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

Výtvarné vyjád°ení

I Stopy £lov¥ka -

a zobrazení skute£nosti

Výtvarné um¥ní

kresbou zachytí linie £ar lidské dlan¥, parafrázuje

l ibovolnou technikou - vytvá°í otisky rukou /k°ída,sádra,temperové barvy/ - parafrázuje libovolnou technikou - kresbou vyjád°í symboliku pohyb· prst·, gest rukou /°e£ prst· a rukou/ - hledá a zaznamenává stopy £lov¥ka v písku, tráv¥,hlín¥, sn¥hu /kresba, land-art . . . / I lov¥k na základ¥ znalostí o stavb¥ lidského t¥la a procesech v lidském t¥le tvo°í práce s realistickým obrazem - tvá°e, - postavy /kresba, malba, graka / - realizuje vlastní p°edstavu o vnit°ních pochodech lidského t¥la, du²evních stavech / cesta labyrintem mého t¥la, barevné my²lenky, r·ºové sny . . . / I kresba, malba, graka, koláº, body-art . . . I vytvo°í prostorovou práci s gurativním nám¥tem/tvarová a barevná stylizace / - Planeta Zem¥ - Vesmír - linií zobrazí cesty a dráhy komet,meteorit·, vesmírných plavidel I po£íta£ová graka - Na základ¥ své p°edstavivosti a svých znalostí vytvo°í barevnou podobu na²í planety, vyuºije moºností kombinování výtvarných technik /malba, koláº, frotáº, tisk, po£íta£ová graka. . . / - Vytvo°í reliéfní podobu povrchu planety /tvarování papíru, hlína, ka²írování, sádra . . . / - Vytvo°í konstrukci technických vymoºeností a robot·, mobily /prostorové práce s vyuºitím tvarové a barevné nadsázky, stylizace/ - Výtvarné techniky volí podle zp·sobu a cíle práce.

I Seznámí se se základními principy a znaky t¥chto výtvarných sm¥r· a proud· 20. století : - kubismus - abstraktní /negurativní / um¥ní - op-art - kinetické um¥ní I Náv²t¥vy galerie výtvarného um¥ní vyuºije k poznávání tvorby zástupc· t¥chto výtvarných sm¥r· v £eském výtvarném um¥ní a pochopení smyslu d¥l.

270

7.7 lov¥k a zdraví

7.7.1 Výchova ke zdraví integrováno:1h Ov8, 1h P°8, 1h Rv8 7.7.2 T¥lesná výchova 6.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Úvodem

I Uplat¬uje správné zp·soby drºení t¥la v r·zných polohách a pracov-

ních £innostech. I Zaujímá správné cvi£ební polohy. I Uºívá osvojené názvosloví na úrovni cvi£ence. I Dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úsp¥chu druºstva (za pomoci u£itele). innosti

ovliv¬ující

zdraví

innost úrove¬


dovedností Bezpe£nost

v

TV

a

sportu

I Aktivn¥ vstupuje do organizace svého pohybového reºimu. IV hodinách TV usiluje o zlep²ení své t¥lesné zdatnosti. I Odmítá drogy a jiné ²kodliviny jako neslu£itelné se zdravím a sportem. I P°edvídá moºné nebezpe£í úrazu. I Uplat¬uje pravidla bezpe£ného chování ve sportovním prost°edí. I Zvládá v souladu s individuálními p°edpoklady provedení osvojených pohybových dovedností. I Uplat¬uje osvojené pohybové dovednosti ve h°e, sout¥ºi a rekrea£ních £innostech.

I Chápe význam p°ípravy organismu p°ed cvi£ením. I P°ipravuje a uklízí ná°adí a ná£iní. I V t¥locvi£n¥ p°edchází moºným poran¥ním a úraz·m oble£ením a obuví. I Plní zodpov¥dn¥ pokyny u£itele.

Pr·pravná, na£ní, ,

koordi-

kompenza£ní

kondi£ní

a

tvo°ivá


I Chápe, ºe r·zná cvi£ení mají r·zné ú£inky. I Ví o svých pohybových p°ednostech a nedostatcích a s pomocí u£itele

je ovliv¬uje. I Dovede proºívat cvi£ení a soust°edit se na správné a p°esné provedení pohybu.

I Dovede stoj na rukou bez výdrºe kotoul vp°ed. I P°edvede roznoºku p°es kozu na²í° a skr£ku p°es kozu na²í°. I P°edvede stoj na lopatkách. I P°edvede základní skoky na trampolínce. I P°edvede kotoul vp°ed a vzad ve vazbách. I P°edvede základní obraty a rovnováºné postoje. I P°edvede r·zné druhy ch·ze a rovnováºné polohy na kladin¥ (D). I Ve spolupráci s u£itelem zvládá záchranu a dopomoc p°i osvojovaných cvicích.

Rytmické a kondi£ní £innosti s hudbou

vhodným

I Zvládá základní estetické drºení t¥la. I Ví, ºe cvi£ení s hudbou má své zdravotní a relaxa£ní ú£inky. I Zná základní druhy cvi£ení a pohybu s hudbou. I Zvládá základní aerobní cvi£ení s hudbou (D). 271

U£ivo

Výstupy

Rytmické a kondi£ní

Kondi£ní cvi£ení P°edvede ²plh na ty£i(lan¥). I Pouºívá p°i cvi£eních krátké a dlouhé ²vihadlo, plný mí£. I Vysv¥tlí pojem kruhový trénink.

£innosti s hudbou

I Dodrºuje zásady bezpe£nosti p°i úpolových cvi£eních. I Chová se v duchu fair play. I Zvládá základní p°etlaky,úchopy,odpory a pády. I Zm¥°í a zapí²e výkony v osvojovaných disciplínách. I Upraví dosko£i²t¥, p°ipraví start b¥hu a vydá povely pro start. I Pouºívá aktivn¥ základní osvojované pojmy. I Ub¥hne 60 m, 800 m (D), 1500 m (H). I P°edvede základní techniku hodu kriketovým mí£kem na

Úpoly

Atletika

cíl, hodu kriketovým mí£kem na dálku,ping-pongu, skoku dalekého, skoku vysokého(odraz vzdálen¥j²í nohou p°i opu), nízkého startu, b¥hu a ²tafetového b¥hu(p°evezme a p°edá kolík p°i b¥hu), jízdu na skateboardu. I Pouºívá základní pr·pravná cvi£ení pro osvojení základních atletických £inností. Pohybové hry a netradi£ní

pohybové

£innosti Sportovní hry

I Vytvo°í si pro pohybovou hru jednoduché ná£iní ( za pomoci u£itele). IDodrºuje pravidla v duchu fair play

I Vysv¥tlí význam sportovních her. I Uplat¬uje základní pravidla sportovních her. I Vysv¥tlí základní role ve h°e, pravidla zjednodu²ených sport.her. I Rozpozná základní pojmy ozna£ující pouºívané ná£iní, £ásti h°i²t¥ a nejznám¥j²í sportovní hry. I Zvolí taktiku hry a dodrºuje ji (za pomoci spoluhrá£· , u£itele). I Házená(H) IZáklady herního systému, hra "p°ihraj a b¥º" I Fotbal(H) I Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (výb¥r místa, vhazování mí£e, st°elba z místa, st°elba po vedení mí£e, uvol¬ování hrá£e, obcházení hrá£e, zpracování mí£e, p°ihrávka, odebírání mí£e). I Basketbal Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (uvol¬ování hrá£e bez mí£e a s mí£em, p°ihrávka jednoru£ a obouru£, st°elba, rozskok, P°i h°e pouºívá osobní obranu. Pouºívá základní herní kombinace.

Dopl¬kové sporty

Bruslení

I Jízda vp°ed, vzad, obrat a zastavení, zm¥na jízdy. I Zná zp·soby p°ivolání pomoci na p°írodním kluzi²ti p°i prolomení ledu, o²et°ení úrazu na bruslích. Vybíjená

I Hraje vybíjenou. Zvládá základní pravidla pro vybíjenou. I Hází s protilehlou nohou vp°edu. P°ehazovaná

I Chápe význam p°ehazované pro pozd¥j²í výuku odbíjené. I Hraje p°ehazovanou. I Zvládá základní pravidla pro p°ehazovanou. 272

7.7.3 T¥lesná výchova7.t°ída asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

U£ivo

Výstupy

I Uplat¬uje správné zp·soby drºení t¥la v r·zných polohách a pracov-

Úvodem

ních £innostech. I Zaujímá správné cvi£ební polohy. Uºívá osvojené názvosloví na úrovni cvi£ence. I Dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úsp¥chu druºstva. innosti

ovliv¬ující

zdraví

I Aktivn¥ vstupuje do organizace svého pohybového reºimu. I Usiluje o zlep²ení své t¥lesné zdatnosti. I Odmítá drogy a jiné ²kodliviny. I Uplat¬uje vhodné a bezpe£né chování v p°írod¥ a na mén¥ známém prost°edí sportovi²´. I P°edvídá moºné nebezpe£í úrazu. I Uplat¬uje pravidla hygieny ..

innost úrove¬


dovedností

Bezpe£nost

v

TV

a

sporu

I Zvládá v souladu s individuálními p°edpoklady osvojené pohybové

dovednosti. I Uplat¬uje osvojené pohybové dovednosti ve h°e, sout¥ºi ,a rekrea£ní £innosti. IPosoudí pohybový projev spoluºáka.

I Vysv¥tlí význam p°ípravy organismu p°ed cvi£ením. I P°ipravuje a uklízí ná°adí a ná£iní. I Rozli²í vhodné a nevhodné pohybové £innosti. I V t¥locvi£n¥ p°edchází moºným poran¥ním a úraz·m oble£ením a obuví. I Plní zodpov¥dn¥ pokyny u£itele.

Pr·pravná, na£ní, ,

koordi-

kompenza£ní

kondi£ní

cvi£ení

Gymnastika

a

tvo°ivá

vhodným

I Dokáºe vysv¥tlit ú£inky nej£ast¥ji pouºívaných cvi£ení. I Rozpozná své pohybové p°ednosti a nedostatky a s pomocí u£itele je

ovliv¬uje. I Dovede proºívat cvi£ení a soust°edit se na správné a p°esné provedení pohybu. I Vytvá°í vlastní pohybové p°edstavy.

I Dovede stoj na rukou s dopomocí-výdrº 2s, I roznoºku p°es kozu na²í° s oddáleným m·stkem, I skr£ku p°es kozu na²í° s oddáleným m·stkem. I P°edvede základní skoky na trampolínce odrazem

snoºmo +s

roznoºením skr£ením p°ednoºmo. I P°edvede svis vznesmo , svis st°emhlav , výmyk jednonoº s dopomocí a p°e²vihy ve vzporu na hrazd¥. I P°edvede kotoul vp°ed a vzad ve vazbách. I Ukáºe základní obraty a stoj na rukou s dopomocí. I Dovede z osvojených cvik· p°ipravit krátké sestavy a zacvi£it je. I Dovede vyºít gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné drºení t¥la.

273

U£ivo

Výstupy

Gymnastika

I Zvládá bezpe£n¥ záchranu a dopomoc p°i osvojovaných cvicích(s dopomocí u£itele)


I Zvládá základní estetické drºení t¥la. I Vysv¥tlí zdravotní a relaxa£ní ú£inky cvi£ení s hudbou. I Dovede rozpoznat estetický a neestetický pohyb. I Vyjmenuje základní druhy cvi£ení a pohybu s hudbou. I Zvládá základní aerobní cvi£ení s hudbou (D). I Zatan£í lidový tanec,polkový krok. I Kondi£ní cvi£ení I P°edvede ²plh na ty£i /na lan¥. I Pouºívá p°i cvi£eních expandr, krátké a dlouhé ²vihadlo, plný mí£. I Vysv¥tlí význam kondi£ního cvi£ení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti. I Vysv¥tlí pojem kruhový trénink.

I P°edvede jednoduché cviky zpev¬ování a uvol¬ování t¥la a jeho £ástí. I Vyjmenuje zásady bezpe£nosti p°i úpolových cvi£eních. I Uv¥domuje si následky zneuºití bojových um¥ní a chová se v duchu

Úpoly

fair play. I Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády.

I Vysv¥tlí význam b¥ºecké abecedy. I Zm¥°í a zapí²e výkony v osvojovaných disciplínách. I Upraví dosko£i²t¥, p°ipraví start b¥hu a vydá povely pro start. I Pouºívá aktivn¥ základní osvojované pojmy. Ub¥hne 60 m, 800 m (D),

Atletika

1500m (H) ve zlep²eném osobním výkonu. I Ukáºe základní techniku hodu mí£kem (D),hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, b¥hu a ²tafetového b¥hu. I Pouºívá základní pr·pravná cvi£ení pro osvojení základních atletických £inností. I Vyjmenuje základní pravidla atletických sout¥ºí. Pohybové hry a netradi£ní

pohybové

£innosti

Sportovní hry

I Ví, ºe hra p°iná²í radost a p°íjemné záºitky. I Vytvo°í si pro pohybovou hru nové ná£iní (samostatn¥ nebo s pomocí

u£itele). I Vyjmenuje základní zásady bezpe£nosti p°i pohybových hrách. I Snaºí se o fair play jednání p°i pohybových hrách. I Vysv¥tlí význam pohybových her pro navazování a upev¬ování mezilidských kontakt·.

I Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. I Vysv¥tlí základní pojmy osvojovaných £inností,

základní ozna£ení a vybavení h°i²´, základní role ve h°e, pravidla zjednodu²ených sportovních her. I Pouºívá základní pojmy ozna£ující pouºívané ná£iní, £ásti h°i²t¥ a nejznám¥j²í sportovní hry. I Zvolí taktiku hry a dodrºuje ji (za pomoci spoluhrá£· , u£itele). I Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat p°i rozhodování.

I Fotbal(H)

274

U£ivo

Výstupy

I Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (výb¥r místa, vhazování

mí£e, st°elba z místa, st°elba po vedení mí£e, uvol¬ování hrá£e, obcházení hrá£e, zpracování mí£e, p°ihrávka, odebírání mí£e). I P°edvede základní £innosti branká°e (chytání, vyráºení, výkop, p°ihrávka nohou. I Basketbal I Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (uvol¬ování hrá£e bez mí£e a s mí£em, p°ihrávka jednoru£ a obouru£, st°elba, rozskok, krytí úto£níka s mí£em a bez mí£e). I Zná základy herních systém· (osobní obranný systém, úto£ný obranný systém). I Zná základní herní kombinace. Pouºívá p°i h°e osobní obranu. I Volejbal I Zvládá utkání na zmen²eném h°i²ti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. I Vysv¥tlí základy herních systém· (st°ední hrá£ u sít¥ je nahrava£em). I Zvládá základní herní £innosti jednotlivce s mezidopadem(odbití obouru£ vrchem, spodem, , p°ihrávka, nahrávka, podání spodní). Dopl¬kové sporty

Lyºování

I Uv¥domuje si význam pohybu v zimní krajin¥ pro zdraví. I Vyjmenuje základní zásady pohybu v zimní krajin¥. I Zvládá základní dovednosti na b¥ºeckých a sjezdových lyºích, které

mu umoºní bezpe£ný pohyb v nenáro£ném terénu. I Vyjmenuje zásady chování na spole£ných za°ízeních vleky, sjezdovky, b¥ºecké trat¥ a °ídí se jimi. I Chrání krajinu p°i zimních sportech. I Zvládá mazání lyºí. I Vysv¥tlí spojení kondi£n¥ a dovednostn¥ náro£né £innosti na lyºích s ú£inky zdravotními a rekrea£ními. Bruslení


I Hraje vybíjenou. I Zvládá základní pravidla pro vybíjenou(D). Vybíjená

I Hraje vybíjenou. Zvládá základní pravidla pro vybíjenou. I Hází s protilehlou nohou vp°edu. P°ehazovaná

I Chápe význam p°ehazované pro pozd¥j²í výuku odbíjené. I Hraje p°ehazovanou. I P°i utkání sme£uje obouru£,blokuje samostatn¥ a ve dvojici. I Zvládá základní pravidla pro p°ehazovanou. Ping-pong

Jízda na scateboardu

275

7.7.4 T¥lesná výchova 8.t°ída P°edm¥t: T¥lesná výchova Ro£ník : 8. asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Úvodem

I Uplat¬uje správné zp·soby drºení t¥la v r·zných polohách a pracovních £innostech. I Zaujímá správné cvi£ební polohy. I Uºívá osvojené názvosloví na úrovni cvi£ence,cvi£itele v £ásti rozcvi£ky,diváka, £tená°e novin a £asopis·, uºivatele internetu. I Dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úsp¥chu druºstva.

innosti

ovliv¬ující

zdraví

I Aktivn¥ vstupuje do organizace svého pohybového reºimu. I Aktivn¥ spolupracuje p°i organizaci t¥lovýchovné £innosti ve ²kole(p°i vyu£ování). I Usiluje o zlep²ení své t¥lesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou. I Odmítá drogy a jiné ²kodliviny jako neslu£itelné se zdravím a sportem. Uplat¬uje pravidla hygieny a bezpe£ného chování v b¥ºném sportovním prost°edí.

innost úrove¬


dovedností

Bezpe£nost

v

TV

a

sportu

I Zvládá v souladu s individuálními p°edpoklady osvojené pohybové

dovednosti. I Posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a ozna£í zjevné nedostatky. I Aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve h°e, sout¥ºi a rekrea£ních £innostech.

I Chápe a zd·vodní význam p°ípravy organismu p°ed cvi£ením. I P°ipravuje,uklízí a pouºívá ná°adí a ná£iní tak,aby neohrozil zdraví

své i spoluºák·. I Rozli²í vhodné a nevhodné pohybové £innosti. I P°edchází moºným poran¥ním a úraz·m vhodným oble£ením a obuví,dodrºováním organizace cvi£ební £innosti. I Pouºívá ná°adí a ná£iní ur£eným zp·sobem. I Plní zodpov¥dn¥ pokyny u£itele. I Ve funkci velitele druºstva vede své spoluºáky k bezpe£né organizaci cvi£ební jednotky. Pr·pravná, na£ní, ,

kompenza£ní

kondi£ní

cvi£ení

koordia

tvo°ivá

I Dokáºe vysv¥tlit r·zné ú£inky jednotlivých cvi£ení. I Rozpozná své pohybové p°ednosti a nedostatky a s pomocí u£itele a

spoluºáka je ovliv¬uje. I Dovede proºívat cvi£ení a soust°edit se na správné a p°esné provedení pohybu. I Ve spolupráci se spoluºákem p°ipraví a p°edvede kondi£ní cvi£ení. I Pom·ºe spoluºákovi p°i kompenza£ních cvi£eních. I P°edvede a spole£n¥ se spoluºáky zacvi£í krátkou kondi£ní sestavu(32dob). I Zacvi£í se spoluºákem dle svých p°edstav kondi£ní cvi£ení s obm¥nou.

276

U£ivo

Výstupy

Gymnastika

I Dovede stoj na rukou s výdrºí 2s, roznoºku p°es kozu na²í° s oddáleným m·stkem, skr£ku p°es kozu nadél s oddáleným m·stkem(CH). I P°edvede skok prostý s obratem na trampolínce. I P°edvede kotoul vp°ed a vzad ,obraty a rovnováºné postoje ve vazbách,kotoul letmo,p°emet stranou(jen talentovaní ºáci). I Zvládá bezpe£n¥ záchranu a dopomoc p°i osvojovaných cvicích


I Zvládá základní estetické drºení t¥la. I Vysv¥tlí zdravotní a relaxa£ní ú£inky cvi£ení s hudbou. Dovede rozpoznat estetický a neestetický pohyb a ozna£it jeho p°í£iny. I Vyjmenuje základní druhy cvi£ení a pohybu s hudbou. I Zvládá základní aerobní cvi£ení s hudbou. I P°edvede ²plh na ty£i a na lan¥. I Pouºívá p°i cvi£ení krátké a dlouhé ²vihadlo, plný mí£. I Vysv¥tlí význam kondi£ního cvi£ení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti. I Vysv¥tlí pojem kruhový trénink. I Vysv¥tlí základní zásady posilování b°i²ních a zádových sval·.

I Vysv¥tlí základní principy zpev¬ování a uvol¬ování t¥la a jeho £ástí. I Vyjmenuje zásady bezpe£nosti p°i úpolových cvi£eních. I Uv¥domuje si následky zneuºití bojových um¥ní a chová se v duchu

Úpoly

fair play. I Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády. I Vysv¥tlí pravidla 2 úpolových her.

I Vysv¥tlí význam b¥ºecké abecedy. I Zm¥°í a zapí²e výkony v osvojovaných disciplínách. I Upraví dosko£i²t¥, p°ipraví start b¥hu a vydá povely pro start. I Pouºívá aktivn¥ základní osvojované pojmy. I Vysv¥tlí význam vytrvalostního b¥hu pro rozvoj zdatnosti. I Vysv¥tlí význam atletiky jako vhodné pr·pravy pro jiné sporty. I Ub¥hne 60 m, 800 m (D), 1500m (H) ve zlep²eném £ase. I Zlep²í sv·j osobní výkon a p°edvede základní techniku hodu mí£kem

Atletika

(D), hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, b¥hu a ²tafetového b¥hu(p°ebírá kolík bez zrakové kontroly). I Pouºívá základní pr·pravná cvi£ení pro osvojení základních atletických £inností. I Vyjmenuje základní pravidla atletických sout¥ºí. Pohybové hry a netradi£ní £innosti

pohybové

I Vysv¥tlí význam pohybových her pro ovliv¬ování pohybových p°ed-

poklad·. I Ví, ºe hra p°iná²í radost a p°íjemné záºitky. I Vytvo°í si pro pohybovou hru nové ná£iní (samostatn¥ nebo s pomocí u£itele). I Vyjmenuje základní zásady bezpe£nosti p°i pohybových hrách. I Snaºí se o fair play jednání p°i pohybových hrách. I Vyuºívá pro pohybové hry p°írodního prost°edí. I Uv¥domuje si, ºe ne kaºdá hra je vhodná pro ur£itý v¥k, po£et hrá£·. I Vysv¥tlí význam pohybových her pro navazování a upev¬ování mezilidských kontakt·. I P°ipraví a zorganizuje pro spoluºáky jednu hru.

277

U£ivo

Výstupy

Sportovní hry

I

Vysv¥tlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního my²lení a improvizace. I Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. I Vysv¥tlí základní pojmy osvojovaných £inností, základní ozna£ení a vybavení h°i²´, základní role ve h°e, pravidla zjednodu²ených sportovních her. I Pouºívá základní pojmy ozna£ující pouºívané ná£iní, £ásti h°i²t¥ a nejznám¥j²í sportovní hry. I Zvolí taktiku hry a dodrºuje ji (za pomoci spoluhrá£· , u£itele). I Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat p°i rozhodování. Fotbal (H):

Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (výb¥r místa, vhazování mí£e, st°elba z místa, st°elba po vedení mí£e, uvol¬ování hrá£e, obcházení hrá£e, zpracování mí£e, p°ihrávka, odebírání mí£e). Vysv¥tlí základy herních systém· (postupný útok, rychlý protiútok). Vyjmenuje základní herní kombinace. Basketbal:

Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (uvol¬ování hrá£e bez mí£e a s mí£em, p°ihrávka jednoru£ a obouru£, st°elba, rozskok, krytí úto£níka s mí£em a bez mí£e) Zná základy herních systém· (osobní obranný, úto£ný obranný systém). Zná základní herní kombinace. P°edvede st°elbu po dvojtaktu z místa. Volejbal:

Zvládá utkání na zmen²eném h°i²ti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. Vysv¥tlí základy herních systém· (st°ední hrá£ u sít¥ je nahrava£em). Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (odbití obouru£ vrchem, spodem, jednoru£ (v pádu), p°ihrávka, nahrávka, podání spodní). Zvládá utkání s jedním mezidopadem. Dopl¬kové sporty

Lyºování

I Uv¥domuje si význam pohybu v zimní krajin¥ pro zdraví. I Vyjmenuje základní zásady pohybu v zimní krajin¥. I Zvládá základní dovednosti na b¥ºeckých a sjezdových lyºích, které mu umoºní bezpe£ný pohyb v nenáro£ném terénu. I Vyjmenuje zásady chování na spole£ných za°ízeních vleky, sjezdovky, b¥ºecké trat¥ a °ídí se jimi. I Chrání krajinu p°i zimních sportech. I Zvládá mazání lyºí. I Vysv¥tlí spojení kondi£n¥ a dovednostn¥ náro£né £innosti na lyºích s ú£inky zdravotními a rekrea£ními. Bruslení


I Hraje vybíjenou.Zvládá základní pravidla pro vybíjenou(D).

278

U£ivo

Výstupy P°ehazovaná

I Hraje p°ehazovanou. I Zvládá základní pravidla pro p°ehazovanou. I P°i utkání sme£uje obouru£,blokuje samostatn¥ a ve dvojici. I Hází s protilehlou nohou vp°edu. Ping-pong

Jízda na scateboardu

279

7.7.5 T¥lesná výchova 9.t°ída P°edm¥t: T¥lesná výchova Ro£ník : 9. asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Výstupy

Úvodem

I Uplat¬uje správné zp·soby drºení t¥la v r·zných polohách a pracovních £innostech. I Zaujímá správné cvi£ební polohy. I Uºívá osvojené názvosloví na úrovni cvi£ence,cvi£itele rozcvi£ce,diváka, £tená°e novin a £asopis·, uºivatele internetu. Dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úsp¥chu druºstva.

innosti

ovliv¬ující

zdraví

p°i

I Aktivn¥ vstupuje do organizace svého pohybového reºimu. I Aktivn¥ spolupracuje p°i organizaci t¥lovýchovné £innosti ve ²kole(p°i vyu£ování). I Usiluje o zlep²ení své t¥lesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou. I Odmítá drogy a jiné ²kodliviny jako neslu£itelné se zdravím a sportem. I Uplat¬uje pravidla hygieny a bezpe£ného chování v b¥ºném sportovním prost°edí.

innost úrove¬


dovedností Bezpe£nost

v

TV

a

sportu

Zvládá v souladu s individuálními p°edpoklady osvojené pohybové dovednosti. Posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a ozna£í zjevné nedostatky. Aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve h°e, sout¥ºi a rekrea£ních £innostech.

I Chápe a zd·vodní význam p°ípravy organismu p°ed cvi£ením. I P°ipravuje,uklízí a pouºívá ná°adí a ná£iní tak,aby neohrozil zdraví

své i spoluºák·. I Rozli²í vhodné a nevhodné pohybové £innosti. I P°edchází moºným poran¥ním a úraz·m vhodným oble£ením a obuví, dodrºováním organizace cvi£ební £innosti. I Pouºívá ná°adí a ná£iní ur£eným zp·sobem. I Plní zodpov¥dn¥ pokyny u£itele. I Ve funkci velitele druºstva vede své spoluºáky k bezpe£né organizaci cvi£ební jednotky.

I Dokáºe vysv¥tlit r·zné ú£inky jednotlivých cvi£ení. I Rozpozná své pohybové p°ednosti a nedostatky a s pomocí u£itele a

Pr·pravná, koordina£ní, kompenza£ní, kondi£ní

a

cvi£ení

Gymnastika

tvo°ivá

spoluºáka je ovliv¬uje. Dovede proºívat cvi£ení a soust°edit se na správné a p°esné provedení pohybu. Ve spolupráci se spoluºákem p°ipraví a p°edvede kondi£ní cvi£ení. I Pom·ºe spoluºákovi p°i kompenza£ních cvi£eních. I P°edvede a spole£n¥ se spoluºáky zacvi£í krátkou kondi£ní sestavu(64dob). I Zacvi£í se spoluºákem dle svých p°edstav kondi£ní cvi£ení s obm¥nou.

I

P°edvede roznoºku p°es kozu(bednu-CH) nadél s oddáleným m·stkem, skr£ku p°es kozu nadél(bednu na²í°-CH) s oddáleným m·stkem(CH).

280

U£ivo

Výstupy

Gymnastika

I P°edvede skok prostý s obratem,roznoºením,skr£ením p°ednoºmo p°es p°ekáºku(CH) na trampolínce. I V sestav¥ p°edvede p°emet stranou,kotoul vp°ed a vzad, obraty a rovnováºné postoje. I P°edvede kotoul letmo p°es p°ekáºku do molitanové duchny, stoj na rukou. I Zvládá bezpe£n¥ záchranu a dopomoc p°i osvojovaných cvicích.

Rytmické a kondi£ní £innosti s hudbou Kondi£ní cvi£ení

I Zvládá základní estetické drºení t¥la. I Vysv¥tlí zdravotní a relaxa£ní ú£inky cvi£ení s hudbou. I Vyjmenuje základní druhy cvi£ení a pohybu s hudbou. I Zvládá základní aerobní cvi£ení s hudbou (D). I Vyjmenuje 8 pojm· z názvosloví aerobicu. I Sestaví a p°edvede krátkou aerobní sestavu a popí²e za pouºití ae

názvosloví (D). I P°edvede ²plh na ty£i a na lan¥. I Pouºívá p°i cvi£eních expandr, krátké a dlouhé ²vihadlo, plný mí£. I Vysv¥tlí význam kondi£ního cvi£ení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti. I Vysv¥tlí základní zásady posilování b°i²ních a zádových sval·. I P°edvede na kaºdou svalovou skupinu cviky. I Zd·vodní pot°ebu p°esného provád¥ní cvik·. I Sestaví kruhový trénink ( 6-8 stanovi²´). Vysv¥tlí základní principy zpev¬ování a uvol¬ování t¥la a jeho £ástí. Vyjmenuje zásady bezpe£nosti p°i úpolových cvi£eních. Uv¥domuje si následky zneuºití bojových um¥ní a chová se v duchu fair play. Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády.Vysv¥tlí pravidla 4 úpolových her.

Úpoly

I Vysv¥tlí význam b¥ºecké abecedy. I Zm¥°í a zapí²e výkony v osvojovaných disciplínách. I Upraví dosko£i²t¥, p°ipraví start b¥hu a vydá povely pro start. I Vysv¥tlí význam vytrvalostního b¥hu pro rozvoj zdatnosti. I Vysv¥tlí význam atletiky jako vhodné pr·pravy pro jiné sporty. I Ub¥hne 60 m, 800 m (D), 1500m (H) ve zlep²eném £ase. I P°edvede ve zlep²eném osobním výkonu základní techniku

Atletika

hodu mí£kem (D), hodu granátem (H),vrh koulí, skoku dalekého, skoku vysokého-technika op, nízkého startu, b¥hu a ²tafetového b¥hu(p°edávka v plné rychlosti b¥ºc· a bez zrakové kontroly p°i p°ebírání). I Pouºívá základní pr·pravná cvi£ení pro osvojení základních atletických £inností. I Vyjmenuje základní pravidla atletických sout¥ºí. Pohybové hry a netradi£ní £innosti

pohybové

I Vysv¥tlí význam pohybových her pro ovliv¬ování pohybových p°edpoklad·. I Ví, ºe hra p°iná²í radost a p°íjemné záºitky. I Vyjmenuje základní zásady bezpe£nosti p°i pohybových hrách. I Snaºí se o fair play jednání p°i pohybových hrách. I Vyuºívá pro pohybové hry p°írodního prost°edí. I Uv¥domuje si, ºe ne kaºdá hra je vhodná pro ur£itý v¥k, po£et hrá£·.

281

U£ivo

Výstupy

Pohybové hry a netradi£ní

pohybové

£innosti

I

Vysv¥tlí význam pohybových her pro navazování a upev¬ování mezilidských kontakt·. I P°ipraví pro spoluºáky 1 pohybovou hru s upravenými pravidly.

Sportovní hry

I

Dopl¬kové sporty

Lyºování

Vysv¥tlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního my²lení a improvizace. I Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. I Vysv¥tlí základní pojmy osvojovaných £inností, základní ozna£ení a vybavení h°i²´, základní role ve h°e, pravidla zjednodu²ených sportovních her. I Pouºívá základní pojmy ozna£ující pouºívané ná£iní, £ásti h°i²t¥ a nejznám¥j²í sportovní hry. I Zvolí taktiku hry a dodrºuje ji (za pomoci spoluhrá£· , u£itele). I Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat p°i rozhodování. I Fotbal(H) : Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (výb¥r místa, vhazování mí£e, st°elba z místa, st°elba po vedení mí£e, uvol¬ování hrá£e, obcházení hrá£e, zpracování mí£e, p°ihrávka, odebírání mí£e). Vysv¥tlí a uplat¬uje ve h°e základní herní systémy (postupný útok, rychlý protiútok). Vyjmenuje základní herní kombinace a vyuºívá je ve h°e. I Basketbal: Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (uvol¬ování hrá£e bez mí£e a s mí£em, p°ihrávka jednoru£ a obouru£, st°elba, rozskok, krytí úto£níka s mí£em a bez mí£e, clonu,blok). Pouºívá p°i h°e herní kombinace. Pouºívá p°i h°e osobní a zónovou obranu. Vyuºívá ve h°e st°elbu po dvojtaktu. I Volejbal : Zvládá utkání na zmen²eném h°i²ti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. Vysv¥tlí základy herních systém· (st°ední hrá£ u sít¥ je nahrava£em,nahráva£ na k·lu). Zvládá základní herní £innosti jednotlivce (odbití obouru£ vrchem, spodem, jednoru£ (v pádu), p°ihrávka, nahrávka, podání spodní a vrchní,blok,sme£). Zvládá utkání s povinnou 1-2 p°ihrávkami.

I Uv¥domuje si význam pohybu v zimní krajin¥ pro zdraví. I Vyjmenuje základní zásady pohybu v zimní krajin¥. I Zvládá základní dovednosti na b¥ºeckých a sjezdových lyºích, které

mu umoºní bezpe£ný pohyb v nenáro£ném terénu. I Vyjmenuje zásady chování na spole£ných za°ízeních vleky, sjezdovky, b¥ºecké trat¥ a °ídí se jimi. I Chrání krajinu p°i zimních sportech. I Zvládá mazání lyºí. I Vysv¥tlí spojení kondi£n¥ a dovednostn¥ náro£né £innosti na lyºích s ú£inky zdravotními a rekrea£ními. Bruslení

I Jízda vp°ed, vzad, obrat a zastavení, zm¥na jízdy. 282

U£ivo

Výstupy

Dopl¬kové sporty

I Zná zp·soby p°ivolání pomoci na p°írodním kluzi²ti p°i prolomení ledu, o²et°ení úrazu na bruslích. Vybíjená

I Hraje vybíjenou. I Zvládá základní pravidla pro vybíjenou(D). P°ehazovaná

I Hraje p°ehazovanou. I Zvládá základní pravidla pro p°ehazovanou. I P°i utkání sme£uje obouru£,blokuje samostatn¥ a ve dvojici. I Hraje vybíjenou. Zvládá základní pravidla pro vybíjenou. I Hází s protilehlou nohou vp°edu. I Chápe význam p°ehazované pro pozd¥j²í výuku odbíjené. Ping-pong

Jízda na scateboardu innosti

podporující

pohybové u£ení v 6. 9.ro£níku

I kolní kola sout¥ºí v: -

atletice plavání minikopané kopané volejbalu házené basketbalu I Okresní kola sout¥ºí v: - plavání - minikopané - kopané - volejbalu - házené - basketbalu - Mac Donald's cup - O pohár rozhlasu - atletický p°ebor okresu

283

7.8 lov¥k a sv¥t práce

7.8.1 Rodinná výchova 6.t°ída, smí²ené skupiny asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo Provoz

Výstupy a

údrºba

domácnosti

Obraz

rodiny v pr·b¥hu roku

Pé£e o byt a prost°edí domova

I

Dbá na základní pravidla hygieny a bezpe£nosti práce v pracovn¥ rodinné výchovy a °ídí se ádem pracovny rodinné výchovy I Uv¥domuje si pot°ebu a právo kaºdého £lena rodiny na vlastní soukromí, estetické prost°edí a pocit osobního bezpe£í. I Zná data narozenin a svátk· jednotlivých rodinných p°íslu²ník·, ví, kolik jim je let, zná jejich zam¥stnání, ²kolu, záliby. I Zná základní pot°eby rodiny vzhledem k bydlení. I Orientuje se ve vybavenosti jednotlivých místností bytu. I Dokáºe celoro£n¥ pe£ovat o pokojové kv¥tiny a domácí zví°ata. I Nau£í se vkusn¥ aranºovat ºivé a suché p°írodniny a uspo°ádá jejich výstavku. I Umí upravit st·l k r·zným p°íleºitostem. I Dokáºe vkusn¥ zabalit dárek a nau£í se dárek zp·sobn¥ a d·stojn¥ p°edávat a p°ijímat (za pomoci situa£ních her). I U£í se rozpoznávat koniktní a krizové situace v rodin¥, mezigenera£ní problémy, u£í se na n¥ adekvátn¥ reagovat a p°ijímat odpov¥dnost za své chování, za bezpe£í své i druhých (situa£ní hry).

I Organizace domácnosti

provozu

P°íprava pokrm·

P°íprava svátk·

váno£ních

Dokáºe vyjmenovat druhy domácích prací v£etn¥ okolí domu v pr·b¥hu dne, týdne, m¥síce, roku. I Chápe nutnost zapojení v²ech £len· rodiny do domácích prací dle svých moºností. I Umí pojmenovat pracovní pom·cky a prost°edky v domácnosti (elektrospot°ebi£e pouze pod dozorem u£itele). I Zd·vodní co nejekonomi£t¥j²í uspo°ádání v¥cí v domácnosti. I Zú£astní se b¥ºného nebo kompletního úklidu pracovny rodinné výchovy. I Po náro£ných úkonech v domácnosti dovede provád¥t n¥které relaxa£ní cviky. I Dovede p°ipravit jednoduchou zdravou sva£inu sob¥ nebo ostatním £len·m rodiny. I Umí p°ipravit jednoduchý ovocný a zeleninový salát nebo koktejl z dostupné sezonní £erstvé zeleniny nebo ovoce.

I Ví, co je advent, zná n¥které adventní nebo váno£ní zvyky i zvyky

jiných zemí. I Zná adventní zvyky (sv.Barbora, sv.Mikulá², sv.Lucie), váno£ní svátky - t¥drý den, Hod Boºí váno£ní, sv.t¥pán, svátky novoro£ní Nový rok a T°i králové, zná p·vod a legendy váºící se k t¥mto svátk·m. I Dokáºe se spoluºáky vkusn¥ a v p°edstihu vyzdobit pracovnu rodinné výchovy a ²kolu. I Umí zhotovit funk£ní a bezpe£ný adventní v¥nec.

284

U£ivo

Výstupy

I

Po£átkem prosince rychlí v¥tvi£ky okrasných d°evin (zlatý dé²´, t°e²e¬) nebo cibuloviny. I P°emý²lí nad obm¥nami a úpravami váno£ních kompozic v pracovn¥ rodinné výchovy. I Dokáºe ozdobit váno£ní stromek. I Nau£í se vyrobit alespo¬ jeden druh jednoduché váno£ní dobroty. I Vkusn¥ upraví a prost°e váno£ní st·l. Ekonomika domácnosti

I Zná po°izovací cenu drobného nákupu a hodnotu pot°eb do domácnosti. Dokáºe si ceny zjistit.

I Dokáze vysv¥tlit termíny: kamarádství, p°átelství, láska, partnerské Výchova ke zdraví

Rizika ohroºující zdraví a jejich prevence

Zdraví £lov¥ka a pé£e o n¥

vztahy, manºelství, rodi£ovství. I Vnímá vztahy, rozdíly a pravidla souºití v: rodin¥, ²kole, obci, vrstevnické skupin¥. I Dokáºe vysv¥tlit pojmy: d¥tství, puberta, dospívání t¥lesné, dospívání du²evní a spole£enské zm¥ny.

I

Uv¥domuje si moºnost ²ikany a jiných projev· skrytého násilí a r·zných forem sexuálního zneuºívání d¥tí. I Zná telefonní £ísla a moºnost komunikace se sluºbami odborné pomoci. I Bezpe£n¥ se chová p°i komunikaci s vrstevníky, neznámými lidmi, p°i p°ítomnosti v koniktních a krizových situacích. I Dodrºuje a zná pravidla silni£ního provozu.

I U£í se hospoda°it s danými nan£ními prost°edky. I Sestaví si sv·j osobní a rodinný rozpo£et pro smy²lenou rodinu.

I Dovede vysv¥tlit pojmy: zdravý zp·sob ºivota, reºim dne jednotlivých

£len· rodiny, £as k práci, £as k aktivnímu odpo£inku, £as ke spánku, otuºování, zdraví fyzické, psychické, sociální, odpov¥dnost za zdraví vlastní a ostatních.Ví, jaké problémy p°iná²ejí poruchy v p°íjmu potravy. I Dodrºuje denní reºim, osobní a intimní hygienu, hygienu odívání p°i r·zných p°íleºitostech a £innostech a základy kosmetické pé£e a ochrany pleti p°ed klimatickými jevy. I Orientuje se v prost°edcích (praktické ukázky) osobní a intimní hygieny a ve zp·sobech jejich pouºití. I P°ispívá k upevn¥ní zdraví du²evní hygienou - u£í se zvládat únavu, stres, zvládá jednoduchá relaxa£ní cvi£ení, autogenní trénink, o£ní gymnastiku. I Orientuje se v základních p°í£inách vzniku civiliza£ních chorob. Vhodným chováním omezí p·sobení negativních faktor·, které k nim p°ispívají - kou°ení, alkohol, drogy, patologické hrá£ství a práce s po£íta£em. I Chrání se p°ed infek£ními chorobami v£etn¥ nákazy virem HIV. I Pomocí situa£ních her zvládne základní prvky sebeobrany. Vyhýbá se a nevyhledává situace s moºností sexuálního zneuºití. I Nau£í se stru£n¥ °íkat "ne" p°i odmítání cigaret, alkoholu, drog a hraní na automatech.

285

U£ivo

Velikonoce

Základy ru£ních prací a p¥stitelských prací

Výstupy

I Ví, pro£ a kdy se slaví Velikonoce. I Zná n¥které tradi£ní velikono£ní zvyky. I Vyzdobí velikono£ní výzdobou ²kolní byt a ²kolu. I Chlapci se nau£í plést pomlázku. I Dívky se nau£í zdobit kraslice. I Umí p°esazovat, rozmnoºovat a aranºovat pokojové kv¥tiny. I Dokáºe p°edp¥stovat sadbu salátu a raj£at. I Umí p°i²ít knoík, vypáranou £ást od¥vu, za²tepovat ponoºku. I Dívky zvládnou základy vy²ívání, há£kování a pletení. I Chlapci zvládnou údrºbu kola, paspartování a drobné údrºbá°ské práce (nap°. oprava píchlého kola).

286

7.8.2 Rodinná výchova 7.t°ída, smí²ené skupiny asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

Bezpe£nost práce

a

Vztahy mezi formy souºití

hygiena lidmi

a

I Dokáºe p°edvídat moºnost úrazu v domácnosti, ve sportu, ve ²kole,

v doprav¥. I Pomocí kompenza£ních, relaxa£ních a regenera£ních technik se u£í zvládat únavu, stres a posilovat du²evní odolnost. I Ovládá základní pravidla dodrºování bezpe£nosti a hygieny práce v pracovn¥ rodinné výchovy Dodrºuje ád pracovny rodinné výchovy.

I P°íprava

pokrm·

Výºiva a stravování v rodin¥

Pomocí situa£ních her, verbální a neverbální komunikace ovládá zdravení v r·zných situacích a r·zných lidí, nau£í se p°edstavit sebe i druhémosoby, zvládá osvojování r·zných osob, ví, kdy kdo komu podává ruku a podobná základní pravidla spole£enského chování. I Pomocí situa£ních her zvládne chování v divadle, v kin¥, na koncert¥, v restauraci. I Zvládá téº úlohu hostitele a hosta v rodin¥.

I Ví, ºe výºiva £lov¥ka a jeho zdravotní stav spolu úzce souvisí. I Dodrºuje zásady správné výºivy. Umí vysv¥tlit p°í£iny a následky

Provoz

a

domácnosti

údrºba

poruch v p°íjmu potravy. I Umí vyjmenovat základbí sloºky potravy. I Umí rozd¥lit potraviny na potraviny rostlinného a ºivo£i²ného p·vodu a pochutiny. I Dodrºuje zásady bezpe£nosti, hygieny a ochrany zdraví p°i práci. I Pod dohledem u£itele ovládá p°ístroje na pracovi²ti pro p°ípravu pokrm·, orientuje se v návodech k obsluze b¥ºných spot°ebi£· v domácnosti. I Dokáºe sestavit jídelní£ek (denní, týdenní). I Umí ud¥lat rozpo£et na danou recepturu jídla, umí nakoupit a vyú£tovat zbytek pen¥z. I Ví, jak se které potraviny skladují. I Umí p°ipravit st·l k r·zným p°íleºitostem stolování ve spojení s ochutnávkou zhotovených pokrm·. I Prakticky si osvojí technologii zpracování a p°ípravy pokrm·: za syrova (nap°. ovocný a zeleninový salát, koktejl apod.) a tepeln¥ upravených bezmasých pokrm· (polévka, t¥stoviny, puding, perník apod.). I Ví, jak se uchovává ovoce a zelenina v domácnosti. Zná alespo¬ t°i zp·soby konzervování. I Dovede vysv¥tlit termíny móda a vkus. Zná funkci a význam od¥vu. P°e£te si pojednání o historii odívání. I Ví, co pat°í do základního ²atníku a jaká jsou kritéria pro volbu od¥v· k r·zným p°íleºitostem. I Prakticky rozpozná n¥které textilní materiály. I P°i o²et°ování od¥v· se °ídí vyzna£enými symboly, dokáºe pouºívat prací a £istící prost°edky, dodrºuje zásady bezpe£né práce, respektuje symboly na p°ípravcích. I Poskytne první pomoc p°i úrazu (popálení, poleptání, krvácení). I Prakticky si osvojí technologii praní, £i²t¥ní skvrn, ºehlení. 287

U£ivo

Základy ru£ních a p¥stitelských prací

Výstupy

I Dokáºe p°edp¥stovat sadbu okrasných kv¥tin (afrikán, astra, cynie). I Zvládá drobné opravy nebo úpravy od¥v·. I Dokáºe p°i²ít knoíky a za²ít vypáranou £ást od¥vu. I Na praktickém jednoduchém výrobku zvládne r·zné stehy ru£ního ²ití. I Dokáºe za²tepovat ponoºku. I Dovede ru£n¥ v²ít krátký zip. I P°i²ije poutko u bundy nebo u ut¥rek apod.

Výchova ke zdraví

I Dokáºe odhadnout manipulativní reklamu a informace, ví o p·sobení

sekt. I Ví, co znamenají mimo°ádné situace, které to jsou a jak se p°i nich chovat ºivelné pohromy, terorismus. I Je odpov¥dný za své zdraví, za své chování, za svoji bezpe£nost. I Poznává sám sebe, umí se ovládat a sebekontrolovat. I Pomocí problémových her zvládá prblémové situace a stres, dialog a aktivní naslouchání, efektivní a asertivní komunikaci a kooperaci v r·zných situacích. I Cvi£ením zaujímá hodnotové postoje a rozhodovací dovednosti; dovednosti pro °e²ení problém· v mezilidských vztazích a v prosociálním chování. I Pomocí relaxa£ní a regenera£ní techniky zvládá stres nebo dovede pro svoji psychohygienu hledat pomoc.

288

7.8.3 Rodinná výchova 8.t°ída + VkZ dívky V 1.pololetí odd¥len¥ dívky, chlapci, ve 2.pol.smí²ené skupiny asová dotace : 2 hodiny týdn¥ U£ivo

Výstupy

Ru£ní a strojové ²ití

I Zvládá a dodrºuje základní pravidla bezpe£nosti a hygieny práce p°i

Výchova ke zdraví

I Kompletn¥ chápe pojem zdraví a je odpov¥dný za sv·j zdravotní stav. I Zná rizikové faktory ovliv¬ující zdraví (drogy, kou°ení, alkohol, au-

ru£ním a strojovém ²ití a respektuje ád pracovny rodinné výchovy. I Prakticky se seznámí se ²icím strojem, jeho funkcí, obsluhou a údrºbou. I Zhotoví základní druhy ²v·. I Umí strojov¥ za£i²óvat ²vové záloºky. I Ovládá m¥°ení, zji²óvání a zápis t¥lesných rozm¥r·. I Podle svých t¥lesných rozm¥r· dokáºe ud¥lat jednoduchý st°ih. I Dokáºe zhotovit st°ih (zv¥t²ováním nebo zmen²ováním) podle st°ihové p°ílohy. I Orientuje se v módních £asopisech. I Zná technologický postup p°i zhotovení funk£ního od¥vu (míra, st°ih, ru£ní se²ití, strojové zpracování, ºehlení). I Prakticky zhotoví a dokon£í jednoduchou od¥vní sou£ást nebo bytový dopln¥k (ta²ka, kabela, pol²tá°ek, sukn¥ apod.). I Uspo°ádá p°ehlídku a výstavu zhotovených výrobk·. I P°i o²et°ování od¥v· a praní prádla se °ídí vyzna£enými symboly, dokáºe pouºívat prací a £istící prost°edky, dodrºuje základy bezpe£né práce, respektuje symboly na p°ípravcích.

tomaty). I Vyhýbá se míst·m, kde se nabízí alkohol, kou°í se a konzumují drogy. I Ovládá základní prvky sebeobrany a nenechá se sexuáln¥ obt¥ºovat. I Zná základní druhy antikoncepce, zná choroby p°enosné pohlavním stykem v£etn¥ HIV / AIDS a p°ejímá odpov¥dnost za své jednání. Zná zdravotní a etický problém interupce a sexuální kriminality. I Pomocí situa£ních her zvládá rychlé rozhodování v náro£ných ºivotních situacích, p°i úrazu a ºivot ohroºujících stavech. I Umí vyjmenovat základní vybavení domácí lékárni£ky. I Ovládá první pomoc p°i: - bodnutí hmyzem, p°isátí klí²t¥te - zasaºení el.proudem - p°i ²oku - mdlob¥ a bezv¥domí - p°i krvácení - p°i popálení, úpalu, úºehu - p°i poran¥ní kon£etin - p°i poran¥ní hlavy a páte°e - p°i p°enosu ran¥ných - p°i oºivování um¥lým dýcháním a masáºí srdce - umí dát zran¥ného do stabilizované polohy

I S vyuºitím situa£ních her dokáºe pe£ovat o nemocného v domácnosti, pomoci lidem handicapovaným, invalidním a starým. 289

U£ivo

Pohled do zrcadla

Výstupy

I Pe£uje o £istotu t¥la, ovládá intimní hygienu. I Umí pe£ovat o své ruce a nohy. I Zná základní postupy p°i pé£i o ple´ v zim¥, v lét¥, v dospívání. I Ovládá p°ípravu jednoduchých pleóvých masek z p°írodních materiál· a jejich aplikaci. I Správn¥ pe£uje o své vlasy, dokáºe zvolit správný druh ²ampónu. I Volí správný ú£es vzhledem k tvaru obli£eje. I Ví, kdy a jakým vhodným, zp·sobem se pouºívá dekorativní kosmetika. I Ví, ºe existuje léka°ská kosmetika a jaké zákroky provádí.

P°íprava pokrm·

P¥stitelské práce lov¥k a sv¥t práce

I

V dob¥ Vánoc a Velikonoc p°ipraví n¥který jednoduchý a zdravý pokrm za studena nebo tepelnou úpravou, nápoj, zeleninový nebo ovocný salát. I Dodrºuje zásady hygieny a bezpe£nosti p°i práci v kuchyni. I Dokáºe p°ipravit st·l pro slavnostní stolování v rodin¥.

I P¥stuje pokojové kv¥tiny a vyuºívá je pro výzdobu. I Stará se o okrasné a ovocné d°eviny a kv¥tiny v okolí ²koly. I Orientuje se v pracovních £innostech vybraných profesí. I Orientuje se na trhu práce povolání lidí, druhy pracovi²´, pra-

covních prost°edk·, pracovních objekt·, charakter a druhy pracovních £inností, poºadavky kvalika£ní, zdravotní, osobnostní; rovnost p°íleºitostí na trhu práce. I Posoudí své moºnosti rozhodování o volb¥ vhodného povolání a profesní p°íprav¥. I Poznává, jaká je moºná volba profesní orientace podle osobních zájm· a cíl·, sebepoznávání podle zdravotního a t¥lesného stavu, osobních vlastností a schopností. I Ví, ºe m·ºe pouºívat poradenské sluºby výchovné poradkyn¥ a ú°adu práce.

290

7.8.4 Rodinná výchova 8.t°ída + VkZ ho²i V 1.pololetí odd¥len¥ dívky, chlapci, ve 2.pol.smí²ené skupiny asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Práce s materiály

Výstupy

technickými

Výchova ke zdraví

I Zvládá a dodrºuje základní pravidla bezpe£nosti a hygieny práce p°i

práci v díln¥ a dodrºuje ád ²kolní dílny. Umí poskytovat první pomoc. I te schemata technických za°ízení pouºívaných v domácnosti. I Dodrºuje zásady bezpe£nosti práce s elektrickými p°ístroji a za°ízeními v domácnosti pod dohledem u£itele. I Umí objasnit ekonomické a ekologické uºití t¥chto p°ístroj·. I Dokáºe provést jednoduchou údrºbu v domácnosti, opravy a úpravy v byt¥ £i na bytovém za°ízení. I Pracuje s jednoduchými p°ístroji a za°ízeními pro zájmovou £innost rodiny: - umí obsluhovat fotoaparát - dokáºe provést montáºní a demontáºní práce na jízdním kole, - dokáºe pouºít výpo£etní techniku v domácnosti. I Prakticky ovládá tapetování, vrtání, pájení, °ezání, hoblování, brou²ení. I Pracuje se d°evem: - °eºe, piluje, ra²pluje - spojuje materiál h°ebíky - dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu I Finální výrobky nap°.: jmenovka, sázecí kolík, totem, brousítko na tuºky apod. I Pracuje s kovem, rozpozná základní druhy kov·, uvede p°íklad jejich vlastností - m¥°í - dovede obrýsovat materiál - odd¥luje drát st°íháním a plech °ezáním - brousí, vrtá. I Finální výrobky nap°.: hrabi£ky na kv¥tiny z krouceného drátu, otvírák apod.

I Kompletn¥ chápe pojem zdraví a je odpov¥dný za sv·j zdravotní stav. I Zná rizikové faktory ovliv¬ující zdraví (drogy, kou°ení, alkohol, automapy). I Vyhýbá se míst·m, kde se nabízí alkohol, kou°í se a konzumují drogy a hraje se na automatech. I Ovládá základní prvky sebeobrany a nenechá se sexuáln¥ obt¥ºovat. I Zná základní druhy antikoncepce, zná choroby p°enosné pohlavním stykem v£etn¥ HIV / AIDS a p°ejímá odpov¥dnost za své jednání. Zná zdravotní a etický problém interupce a sexuální kriminality I Pomocí situa£ních her zvládá rychlé rozhodování v náro£ných ºivotních situacích. I Umí vyjmenovat základní vybavení domácí lékárni£ky. I Ovládá první pomoc p°i: - bodnutí hmyzem, p°isátí klí²t¥te - zasaºení el.proudem - p°i ²oku - mdlob¥ a bezv¥domí

291

U£ivo

Výstupy

-

p°i krvácení p°i popálení, úpalu, úºehu p°i poran¥ní kon£etin p°i poran¥ní hlavy a páte°e p°i p°enosu ran¥ných p°i oºivování um¥lým dýcháním a masáºí srdce umí dát zran¥ného do stabilizované polohy I S vyuºitím situa£ních her dokáºe pe£ovat o nemocného v domácnosti, pomoci lidem handicapovaným, invalidním a starým. Pohled do zrcadla

I Pe£uje o £istotu t¥la, ovládá intimní hygienu. I Umí pe£ovat o své ruce a nohy. I Zná základní postupy p°i pé£i o ple´ v zim¥, v lét¥, v dospívání. I Ovládá p°ípravu jednoduchých pleóvých masek z p°írodních materiál· a jejich aplikaci. I Správn¥ pe£uje o své vlasy,vousy, dokáºe zvolit správný druh ²ampónu. I Volí správný ú£es vzhledem k tvaru obli£eje. I Ví, kdy a jakým vhodným, zp·sobem se pouºívá dekorativní kosmetika. I Ví, ºe existuje léka°ská kosmetika a jaké zákroky provádí.

P°íprava pokrm·

P¥stitelské práce lov¥k a sv¥t práce

I

V dob¥ Vánoc a Velikonoc p°ipraví n¥který jednoduchý a zdravý pokrm za studena nebo tepelnou úpravou, nápoj, zeleninový nebo ovocný salát. I Dodrºuje zásady hygieny a bezpe£nosti p°i práci v kuchyni. I Dokáºe p°ipravit st·l pro slavnostní stolování v rodin¥.

I P¥stuje pokojové kv¥tiny a vyuºívá je pro výzdobu. I Stará se o okrasné a ovocné d°eviny a kv¥tiny v okolí ²koly. I Orientuje se v pracovních £innostech vybraných profesí. I Orientuje se na trhu práce povolání lidí, druhy pracovi²´, pra-

covních prost°edk·, pracovních objekt·, charakter a druhy pracovních £inností, poºadavky kvalika£ní, zdravotní, osobnostní; rovnost p°íleºitostí na trhu práce. I Posoudí své moºnosti rozhodování o volb¥ vhodného povolání a profesní p°íprav¥. I Poznává, jaká je moºná volba profesní orientace podle osobních zájm· a cíl·, sebepoznávání podle zdravotního a t¥lesného stavu, osobních vlastností a schopností. I Ví, ºe m·ºe pouºívat poradenské sluºby výchovné poradkyn¥ a ú°adu práce.

292

7.8.5 Rodinná výchova 9.t°ída chlapci, dívky asová dotace : 2 hodiny týdn¥

U£ivo

Bezpe£nost práce

Výstupy

a

hygiena

P¥stitelské práce

Sv¥t práce

Jsme ob£any

Disign a konstruování

Tvo°íme domov

I Dodrºuje zásady bezpe£nosti a ochrany p°i práci, technologickou káze¬

a hygienu. I Zachází správn¥ s pouºívaným ná°adím, provádí jeho údrºbu. I Poskytne první pomoc p°i úrazu. I ídí se ádem pracovny rodinné výchovy a skleníku. I Zvládá jednoduché postupy p°i p¥stování vybraných druh· zeleniny ve ²kolním skleníku: p°íprava p·dy, výsev, výsadba a o²et°ování b¥hem vegetace. I Zvládne p°edp¥stování sadby okurek a paprik a pikýrování sadby. I Umí uvést p°íklady rychlení zeleniny a kv¥tin ve skleníku, foliovníku, pa°eni²ti. I Rozli²í známé druhy plevel·. I Rozli²í osivo, sadbu a výp¥stky b¥ºných druh· zeleniny. I Vysv¥tlí význam p¥stování zeleniny pro £lov¥ka. I Za°azuje vybrané druhy zeleniny do p°íslu²ných skupin. I Zná základní pravidla pro styk s ú°ady. I Dokáºe vyplnit tiskoviny a vy°ídit základní doklady (ob£anský pr·kaz, pas). I Umí sestavit ºádost. I Ví, jakým zp·sobem a kde zaloºit vkladní kníºku, otev°ít ú£et a kreditní kartu. I Dokáºe vysv¥tlit, co je zdravotní a sociální poji²t¥ní, pop°. jiná poji²t¥ní. I Orientuje se v moºnosti vzd¥lání na st°edních a vysokých ²kolách. Má p°ehled o nabídce st°edních ²kol v okolí svého bydli²t¥. Zvaºuje své moºnosti dal²ího studia nebo vyu£ení. Orientuje se ve vzd¥lání, jaká musí mít r·zná povolání, nap°. °idi£, prodava£ka, ú£etní, zdravotní sestra. léka°, u£itel, truhlá°, cukrá° apod. I Vyuºije poradenské sluºby výchovné poradkyn¥ a Ú°adu práce pro výb¥r vhodného vzd¥lání. I Prokáºe v modelových situacích schopnost prezentace své osoby p°i vstupu na trh práce. I Získává p°ehled o pracovních p°íleºitostech v obci, regionu, o zp·sobu hledání zam¥stnání, psaní ºivotopisu, pohovoru u zam¥stnavatele. I Ví, jakým problémem je nezam¥stnanost, jaká je podpora ú°adu práce v nezam¥stnanosti. I Má p°ehled, jaké jsou druhy a nej£ast¥j²í formy drobného a soukromého podnikání. I Ví, jaké formality jsou pot°ebné k p°ijetí na ²kolu. I Dokáºe nakreslit jednoduchý plánek bytu, pop°. pracovat se stavebnicí bytu. I P°i spole£né práci se spoluºáky vyrobí maketu bytu z papíru, textilu, pop°. ze d°eva. Navrhne barevné °e²ení prostor bytu, funk£ní estetické a bezpe£né °e²ení interiéru. I Má znalost o hygienických poºadavcích na za°ízení n¥kterých £ástí bytu, oslun¥ní, osv¥tlení, v¥trání a vytáp¥ní. Pracuje s katalogy. 293

U£ivo

Výstupy

I Orientuje se ve výb¥ru nabízeného zboºí a bytového za°ízení a elek-

trických spot°ebi£· z hlediska ekonomiky, estetiky, ekologie a bezpe£nosti provozu. I Dokáºe vysv¥tlit fungování principu rodinného rozpo£tu, ví, ºe se skládá ze strany p°íjmové a výdajové. I Umí sestavit jednoduchý rodinný rozpo£et. I Dokáºe vést jednoduché domácí ú£etnictví (modelový p°íklad). Výchova

ke

Budeme rodi£i

zdraví

I Pomocí didaktických her modelujících ºivot rodiny dokáºe objasnit roli

manºelství, plánovaného rodi£ovství, ºivotní roli otce a matky, po£etí, t¥hotenství ºeny, sledování prenatálního vývoje dít¥te, porod. Ví a p°edpokládá, ºe p°íchodem dít¥te na sv¥t se ºivot rodiny zcela zm¥ní. I Chápe, ºe po£etím dít¥te p°ebírá rodi£ na dlouhou dobu ve²kerou zodpov¥dnost za dít¥. I Sestaví jídelní£ek a reºim dne. Ví, jaká jsou rizika a následky v p°íjmu potravy pro dospívajícího. I V praktických ukázkách p°edvede pé£i o hygienu novorozence a kojence. I Dokáºe p°ipravit kojeneckou a d¥tskou stravu. I Zvládá oblékání kojence a dít¥te. I Pomocí situa£ních her dokáºe o²et°it nemocné dít¥. I Ví o problémech a od°íkání, jaké p°iná²í pé£e o handicapované dít¥ v rodin¥. I Pomocí situa£ních her zvládá rodinné konikty nebo stresové situace. Pokou²í se zvládat disharmonický vztah mezi rodi£i a jeho vliv na dít¥. I Zná n¥které problémy, které p°iná²í vícegenera£ní souºití. I Pohovo°í o výchov¥ dít¥te v rodin¥, v d¥tských domovech, v adopci, v náhradní rodin¥, SOS vesni£kách. I S vyuºitím r·zných vhodných materiál· dokáºe zhotovit hra£ku pro dít¥.

294

7.9 Vedení domácnosti

7.9.1 Vedení domácnosti 6., 7.t°ída smí²ené skupiny asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Bezpe£nost a hygiena práce

P¥stitelství ve vztahu k ºivotnímu prost°edí

P·da

Výstupy

I Dodrºuje zásady bezpe£nosti a ochrany p°i práci, technologickou káze¬ a hygienu. I Zachází správn¥ s pouºívaným ná°adím, provádí jeho údrºbu. I Poskytne první pomoc p°i úrazu. P°edvídá moºnost úrazu na pracovi²ti.

I Zvládá jednoduché postupy p°i p¥stování vybraných druh· zeleniny

ve ²kolním skleníku - p°íprava záhon·, výsev, výsadba, o²et°ování b¥hem vegetace. I Konkretizuje význam p¥stování rostlin pro £lov¥ka. I Dokáºe vysv¥tlit ekologické poºadavky na výºivu a ochranu rostlin.

I Vysv¥tlí vznik a význam p·dy. I Porovná zp·sob zpracování na velké plo²e, v zahradách,ve ²kolním

skleníku. I Dokáºe zpracovat p·du na podzim a na ja°e p°ed setím a výsadbou. I Zhodnotí význam p°írodních a pr·myslových hnojiv pro výºivu rostlin. I Ur£í orienta£n¥ p·dní druh hmatem. I Jednoduchým pokusem stanoví obsah humusu v p·d¥ I Vysv¥tlí princip ochrany p·dního fondu. Zelenina

I Rozpozná osivo, sadbu a výp¥stky b¥ºných druh· zeleniny. I Za°azuje vybrané druhy zeleniny do p°íslu²ných skupin I Objasní podmínky a zásady p¥stování zeleniny harmonogram výsevu

a výsadby, agrotechnické lh·ty, hloubka výsevu,spon I Jednoduchým pokusem posoudí klí£ivost osiva n¥kterýchdruh· zeleniny. I Dokáºe p¥stovat zeleninu z výsevu - naóvá petrºelka, °edkvi£ky I Dokáºe vyp¥stovat zeleninovou sadbu pikýrováním - kedlubny I Uvede p°íklady rychlení zeleniny ve skleníku, fóliovníku, pa°eni²ti. I Rozli²í známé druhy plevel· Ovocné rostliny

Okrasné rostliny

I Vysv¥tlí význam. I Uvede zástupce jednotlivých skupin ovocných rostlin. I Rozli²í plody - uspo°ádá výstavku. I P¥stuje vybraný druh ve ²kolním skleníku - vinná réva. I Zhodnotí význam a uvede skupiny a zástupce. I Dokáºe mnoºit a p¥stovat pokojové rostliny. I Pe£uje o zele¬ v okolí ²koly. I Provádí údrºbu trávníku a okrasných ploch.

295

U£ivo

Výstupy

P°íprava pokrm·

I Pouºívá vybavení kuchyn¥ a pod dohledem u£itele obsluhuje bezpe£n¥

Údrºba domácnosti

I Provede základní úklid kuchyn¥ a cvi£ného bytu v£etn¥ v¥trání. I Dokáºe vyzdobit k slavnostním p°íleºitostem pracovnu rodinné vý-

základní spot°ebi£e. I Umí nakoupit potraviny, orientuje se v cenách. I Orientuje se v jednoduché receptu°e pokrmu a dokáºe vypo£ítat jeho hodnotu. I Potraviny umí rozváºit a nam¥°it podle dané receptury. I Umí p°ipravit jednoduchý pokrm tepelnou úpravou a za studena v souladu se zásadami zdravé výºivy. I Dodrºuje základní principy stlování, spole£enského chování a zásady hygieny a bezpe£nosti p°i práci. I Dokáºe poskytovat první pomoc p°i úrazech v kuchyni. I Pohovo°í o správném uskladn¥ní potravin - ovoce, zelenina, brambory, maso, nlé£né výrobky. I Zná alespo¬ t°i druhy konzervování potravin.

chovy. Pé£e o zdraví

I Ví, ºe je kaºdý odpov¥dný za své chování a své zdraví. I Pomocí situa£ních her nacvi£í odpov¥dné chování v situacích úrazu a ºivot ohroºujících stav· (úrazy v domácnosti, p°i sportu, na pracovi²ti, ve ²kole, v doprav¥). I Zná vybavení domácí lékárni£ky. I Zná d·leºitá telefonní £ísla záchranky, policie, hasi£·. I Pomocí relaxa£ního cvi£ení zvládá únavu, stres a posiluje du²evní odolnost. I Pomocí situa£ních her zvládá stresové a koniktní rodinné situace. Cvi£í dovednost °e²it problémy v mezilidských vztazích, aktivn¥ naslouchat druhému, vést dialog k problému, p°ijímat názor druhého, respektovat sám sebe, zaujímat hodnotové postoje.

296

7.9.2 Vedení domácnosti 8., 9.t°ída smí²ené skupiny asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Bezpe£nost a hygiena práce

Výstupy

I Dodrºuje zásady bezpe£nosti a ochrany p°i práci, technologickou káze¬ a hygienu. P°edvídá moºnost úrazu. Dokáºe poskytnout 1.pomoc.

P·da

I Zvládá jednoduché postupy p°i p¥stování vybraných druh· zeleniny

Okrasné rostliny

I Objasní význam okrasných rostlin. I Uvede zástupce jednotlivých skupin - d°eviny, listanaté, jehli£naté,

ve ²kolním skleníku - p°íprava záhon·, výsev, výsadba, o²et°ování b¥hem vegetace. I Dokáºe zpracobat p·du na ja°e a na podzim, p°ed setím a výsadbou.

letni£ky, dvouletky, trvalky, r·ºe, pokojové rostliny. I Rozpozná vybrané druhy p¥stované v okolí ²koly. I Dokáºe vysv¥tlit princip hydroponického p¥stování rostlin a p¥stování bonsaí. I Uvede p°íklady pokojových rostlin zp·sobujících otravy a alergie. I Dokáºe p°edp¥stovat letni£ky pro výsadbu v okolí skleníku - afrikán, astra, cynie. I Provede jednoduchou vazbu a úpravu kv¥tin. I Dokáºe p°esadit pokojové rostliny a rozmnoºit je °ízkováním. I Pe£uje o zele¬ v okolí ²koly. I Posoudí základní principy zahradní architektury. Provoz domácnosti

I Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího ú£etnictví,

P°íprava pokrm·

I Pouºívá základní kuchy¬ský inventá°, pod dohledem u£itele bezpe£n¥

Pé£e o zdraví

I Ví, ºe je kaºdý odpov¥dný za své chování a své zdraví. I Pomocí situa£ních her nacvi£í odpov¥dné chování v situacích úrazu a

jednoduchou údrºbu za°ízení bytu. I Dokáºe pouºívat prací a £istící prost°edky, dodrºuje zásady bezpe£né práce, respektuje symboly na p°ípravcích. I Pouºívá vhodné ochranné pom·cky. I Orientuje se v návodech k obsluze b¥ºných spot°ebi£· v domácnosti. I Poskytne první pomoc p°i úrazu, v£etn¥ úrazu elektrickým proudem. obsluhuje základní kuchy¬ské spot°ebi£e. I Udrºuje po°ádek a £istotu. I Sestaví jídelní£ek, nakoupí potraviny, dokáºe je správn¥ uskladnit. I P°ipraví jednoduché pokrmy tepelnou úpravou i za studena. I Dodrºuje zásady zdravé výºivy. I Kulturn¥ stoluje a chová se spole£ensky. I Dokáºe uplatnit princip slavnostního stolování v rodin¥. I Provede základní úklid kuchyn¥ a cvi£ného bytu v£etn¥ v¥trání.

ºivot ohroºujících stav· (úrazy v domácnosti, p°i sportu, na pracovi²ti, ve ²kole, v doprav¥). I Zná vybavení domácí lékárni£ky. I Zná d·leºitá telefonní £ísla záchranky, policie, hasi£·. I Pomocí relaxa£ního cvi£ení zvládá únavu, stres a posiluje du²evní odolnost.

297

U£ivo

Výstupy

I

Pomocí situa£ních her zvládá stresové a koniktní rodinné situace. Cvi£í dovednost °e²it problémy v mezilidských vztazích, aktivn¥ naslouchat druhému, vést dialog k problému, p°ijímat názor druhého, respektovat sám sebe, zaujímat hodnotové postoje.

298

7.10 Základy managementu a ú£etnictví 8., 9.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Základní ekonomické pojmy

Podnikání

Výstupy

I Pot°eby - pro£ vyrábíme I Statky movité a nemovité I Sluºby I Zboºí a výrobek I initelé výroby - trh, nabídka a poptávka I Peníze, cena. Sm¥na. Hodnota, vyjád°ení pen¥zi I D¥lba práce, kooperace, specializace. Hospoda°ení, hospodárnost I ivot podniku - vznik, r·st, rozkv¥t, úpadek, správce konkurzní podstaty, likvidátor, úv¥r, exekuce, exekutor. I Zaloºení podniku, vznik podniku - ºádost o registraci - registrace - vybavení podniku - zam¥°ení podniku I Podnikové £innosti I Nákup - p°em¥na (transformace) - prodej I Po°ízení materiálu - stroj· - investi£ní výstavba I Získání pracovník· I Prodej ve velkém = odbyt I Prodej v malém = kone£nému spot°ebiteli = obchod - pr·zkum trhu - za°ízení, vybavení prodejny - nákup, uzav°ení smlouvy, právní pomoc - skladování - hlavní zásady - prodej - jednání prodava£e - nabídka zboºí - práva kupujícího, etika prodejhe - prodej, dodávka - úsp¥²n¥ prodávat = marketing I Hospoda°ení podniku - náklady - výnosy - hospodá°ský výsledek = zisk, ztráta - rentabilita, produktivita práce - dan¥, jejich vztak k státnímu rozpo£tu I Vztah podniku k ºivotnímu prost°edí I Druhy podnik· (právní normy) - soukromý podnik - obchodní spole£nost - druºstvo - státní podnik

299

U£ivo

Hospodá°ské výpo£ty

Výstupy

I Charakteristika hospodá°ských výpo£t· I Kalkula£ka I Pom¥ry I Procenta I Úroky I DPH I Tabulky a grafy - vyjád°ení výsledku I Valuty a devizy = kursovní lístek I Statistika - aritmetický pr·m¥r, statistická hlº²ení; pojmy: kvartál, pololetí, ro£ní uzáv¥rka I Druhy ú£t· a úv¥r· I Splátky a splátkový kalendá°

Ú£etnictví

Zam¥stnání

Pen¥ºnictví

I Ú£etní zápis I Jednoduché a podvojné ú£etnictví I Ú£etní doklady - faktura, dodací list I Ú£etnictví informuje vedení podniku I P°ijetí do zam¥stnání - ºádost, dotazník, pohovor I Vztahy na pracovi²ti I Spole£enské vystupování a jednání I Ú°ad práce I Mzdové výpo£ty I Odbory, pé£e o pracovníky I Nezam¥stnanost, rekvalikace I Peníze, ob¥h pen¥z I Placení - hotovostní, bezhotovostní - po²tovní poukázka, bankovním p°evodem I Banky I Inace, devalvace, revalvace

300

7.11 Informa£ní výchova 9.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

I. Informace a jejich význam pro jednotlivce

I Dokáºe objasnit pojem informace I Rozli²í jednotlivé druhy informací I Vysv¥tlí pojem °e£, zná základní funkce °e£i I Umí denovat pojem jazyk I Zná základní druhy písma v historickém vývoji (klínové, hieroglyfy,

- Co je informace - Druhy informací - e£, jazyk, písmo, písemné památky

azbuka, latinka, znakové písmo) I Chronologicky dokáºe se°adit nejd·le°it¥j²í písemné památky

- Um¥lecké dílo výtvarné a hudební II. Význam informací pro udrºení mezilidských vztah· - Komunikace verbální a neverbální III. Význam informací pro

poznávání

okol-

ního sv¥ta

- Práce s nau£nou literaturou

I Umí odli²it základní vývojové etapy výtvarného a hudebního um¥ní I Dokáºe si vyhledat p°íslu²né údaje v encyklopediích I Umí p°edat informace telefonem, mobilním telefonem a faxem I Uºívá b¥ºných pozdrav· ve spole£nosti I Uná zásady spole£enského chování p°i p°edstavování I Rozli²í zásady rozhovoru v soukromí a na ve°ejnosti I Uplat¬uje zásady mluvního projevu I Vyuºívá mimiky a gest k vyjádºení pocit·, nálad a prostého sd¥lení I Dokáºe samostatn¥ pracovat se slovníky a encyklopediemi I Umí v ní vyhledat pot°ebné informace I Zpracuje na základ¥ informací v encyklopediích stru£ný referát I Vyhledané informace dokáºe pouºít p°i ²kolní práci v jednotlivých p°edm¥tech

IV. Informace a jejich význam pro profesní orientaci

- Nácvik práce v týmu

I Dokáºe pracovat v týmu p°i p°íprav¥ referátu I Umí se soust°edit p°i sestavování referátu a vystihnout to nejpodstatn¥j²í

- Vyuºití po£íta£· z hlediska uºivatele - Práce v knihovn¥ a její vyuºití + hledání efektivních informací

I Vyhledá poºadované údaje na internetu I Umí informace rozt°ídit a dále zpracovat I Zná práci s kartotékou ºákovské knihovny I Podílí se na uspo°ádání ºákovské knihovny

301

7.12 Psaní strojem

7.12.1 Psaní strojem 6.t°ída asová dotace : 1 hodina týdn¥

U£ivo

Výstupy

Opakování nau£ených písmen a znamének písmen

I Ukazová£kem pravé ruky umí psát písmeno M naslepo I Malí£kem levé ruky tiskne Shift a pravou rukou umí psát velká nau£ená

písmen

I Prstení£kem pravé ruky umí psát znak te£ka dolní °ady naslepo. I Ukazová£kem levé ruky umí psát písmeno V dolní °ady naslepo. I Malí£kem pravé ruky tiskne Shift a levou rukou umí psát velká nau£ená

Písmeno M Psaní velkých Shift levý Znaménko te£ka Písmeno V Psaní velkých Shift pravý

Skupina Y poml£ka Písmeno C Písmeno N Písmeno B Písmeno X

I Procvi£uje si nau£ené znaky v²emi deseti prsty naslepo.

písmena naslepo.

písmena naslepo.

I Malí£ky obou rukou umí psát písmena Y poml£ka dolní °ady naslepo. I Umí prost°ední£kem levé ruky psát písmeno C dolní °ady naslepo. I Umí ukazová£kem pravé ruky psát písmeno N dolní °ady naslepo. I Umí ukazová£kem levé ruky psát písmeno B dolní °ady naslepo. I Umí prstení£kem levé ruky psát písmeno X dolní °ady naslepo.

302


U£ivo

Výstupy

Opakování nau£ených písmen a znamének písmen

I Ukazová£kem pravé ruky umí psát písmeno M naslepo I Malí£kem levé ruky tiskne Shift a pravou rukou umí psát velká nau£ená

písmen

I Prstení£kem pravé ruky umí psát znak te£ka dolní °ady naslepo. I Ukazová£kem levé ruky umí psát písmeno V dolní °ady naslepo. I Malí£kem pravé ruky tiskne Shift a levou rukou umí psát velká nau£ená

Písmeno M Psaní velkých Shift levý Znaménko te£ka Písmeno V Psaní velkých Shift pravý

Skupina Y poml£ka Písmeno C Písmeno N Písmeno B Písmeno X


písmena naslepo.

písmena naslepo.

I Malí£ky obou rukou umí psát písmena Y poml£ka dolní °ady naslepo. I Umí prost°ední£kem levé ruky psát písmeno C dolní °ady naslepo. I Umí ukazová£kem pravé ruky psát písmeno N dolní °ady naslepo. I Umí ukazová£kem levé ruky psát písmeno B dolní °ady naslepo. I Umí prstení£kem levé ruky psát písmeno X dolní °ady naslepo.

303


U£ivo

Opakování nau£ených písmen a znamének

Výstupy


Znak há£ek

I Prost°ední£kem pravé ruky umí psát písmeno í £íselné °ady naslepo. I Prost°ední£kem levé ruky umí psát písmeno £ £íselné °ady naslepo. I Ukazová£kem pravé ruky umí psát písmeno á £íselné °ady naslepo. I Ukazová£kem levé ruky umí psát písmeno ° £íselné °ady naslepo. I Prstení£kem pravé ruky umí psát písmeno é £íselné °ady naslepo. I Prstení£kem levé ruky umí psát písmeno ² £íselné °ady naslepo. I Malí£kem levé ruky umí psát písmeno ¥ £íselné °ady naslepo. I Ukazová£kem pravé ruky umí psát písmeno ý £íselné °ady naslepo. I Ukazová£kem levé ruky umí psát písmeno º £íselné °ady naslepo. I Malí£kem levé ruky stiskne Shift a malí£kem pravé ruky umí napsat

Znak diakritická £árka

I Malí£kem pravé ruky umí napsát £árku

Celá klávesnice

I Pí²e v²emi deseti prsty naslepo nau£ená písmena a znaky. Umí napsat

Písmeno í Písmeno £ Písmeno á Písmeno ° Písmeno é Písmeno ² Písmeno ¥ Písmeno ý Písmeno º

há£ek a poté písmeno naslepo. naslepo.

diktát a opsat £lánek.

304

a potom p°íslu²né písmeno


U£ivo

Opakování nau£ených písmen a znamének

Výstupy

I Procvi£uje si nau£ené znaky v²emi deseti prsty naslepo. Procvi£uje p°esnost.

Znaky ? ! : "

I

Znaky () podtrh.£arka

I Umí levým malí£kem tisknout shift a pravým malí£kempsát znaky () podtrh.£arka horní a dolní °ady naslepo.

Umí levým malí£kem tisknout Shift, pravým prost°ední£kem a prstení£kem psát znaky ? ! : " dolní °ady a malí£kem pravé ruky psát znaky základní °ady naslepo.

Písmena í £ á °

I Ukazová£ky a prost°ední£ky obou rukou umí psát písmena í

Písmena ¥ ý º

I Ukazová£ky obou rukou a malí£kem levé ruky umí psát písmena ¥ ý º

£íselné °ady naslepo.

£ á °

£íselné °ady naslepo.

íslice 5 8

I Prstení£ky obou rukou umí psát písmena é ² £íselné °ady naslepo. I Ukazová£ky obou rukou umí psát £íslice 5 8 na £íselné °ad¥, malí£kem

íslice 4 9 %

I Prost°ední£ky obou rukou a malí£kem pravé ruky umí psát £íslice a

íslice 3 0

I Prstení£ky obou rukou umí psát £íslice 3 0 na £íselné °ad¥ naslepo a

íslice 1 +

I

íslice 6 7

I Ukazová£ky obou rukou umí psát £íslice 6 7 na £íselné °ad¥ naslepo a

Písmena é ²

pravé ruky umí psát znak základní °ady naslepo a malí£ky tisknout Shift.

znaky 4 9 % £íselné °ady naslepo, malí£ky tisknout Shift. malí£ky tisknout Shift.

Malí£kem levé ruky umí psát £íslici a znaménko 1 + £íselné °ady naslepo a malí£ek pravé ruky u £ísla tiskne Shift. malí£ky tisknout Shift.

íslice 2

I Malí£kem levé ruky umí psát £íslici 2 na £íselné °ad¥ naslepo a pravým

Celá klávesnice

I Ovládá celou klávesnici naslepo. Pí²e v²emi deseti prsty. Umí napsat

malí£kem tiskne Shift.

diktát, opsat £lánek, pí²e p°esn¥ a rychle.(nad 120 úhoz·/minuta).

305

Kapitola 8 Hodnocení ºák· a autoevaluace ²koly 8.0.5 Zp·soby hodnocení ºák· V pr·b¥hu ²kolní docházky je ºák pravideln¥ klasikován, coº se °ídí zákonnými normami, které stanoví podobu vysv¥d£ení. Klasikace je vyjád°ena známkami v souladu s klasika£ním °ádem - viz p°íloha "Klasika£ní °ád". Po dohod¥ s rodi£i m·ºe být ºák hodnocen i slovn¥. Od pojmu klasikace odli²ujeme pojem hodnocení, které je zaloºeno na taktním p°ístupu u£itele k ºák·m, na snaze pomoci, na jeho laskavosti, ale také na p°im¥°ené náro£nosti a d·slednosti. Sou£asn¥ u£itelé musí dbát, aby jejich hodnocení d¥ti nerozd¥lovalo na schopné a neschopné, úsp¥²né a neúsp¥²né, aby tím dít¥ nedemotivovali, ale naopak vedli k zájmu o práci. Smyslem hodnocení je dát ºákovi a jeho rodi£·m informace o tom, jak zvládá svoji práci ve ²kole, jak dovede pouºívat to, co se ve ²kole nau£il, zda je jeho u£ení efektivní, v £em se zlep²il, v £em se naopak zhor²il. Tyto informace jsou pro ºáka a jeho rodi£e nezbytné, pokud má ºák dosáhnout lep²ích výsledk·. Mají-li informace pro ºáka a jeho rodi£e mít motivující úlohu a mají-li p°ispívat k v¥t²í efektivnosti práce ºáka, musí být objektivní. Hodnocení prosp¥chu a chování se °ídí t¥mito zásadami: 1. Být otev°ený k d¥tem i k rodi£·m, stanovit a vysv¥tlit jasná kritéria pro hodnocení. 2. Umoºnit ºák·m ú£ast na hodnotícím procesu. 3. Hodnotit individuální pokrok bez srovnávání s ostatními.

Základní pravidla pro pouºití klasikace V²echny d¥ti v 1. - 9.t°. jsou klasikovány známkou s výjimkou t¥ch, kterým psycholog doporu£il slovní hodnocení nebo o n¥j poºádají rodi£e ºáka.

Klasikovat p¥ti klasika£ními stupni. P°edm¥tem klasikace je pouze probrané, procvi£ené a zaºité u£ivo. Známka z vyu£ovacího p°edm¥tu nezahrnuje hodnocení ºákova chování. Písemné práce jsou zadávány z probraného a d·kladn¥ procvi£eného u£iva a termín jejich zadání je v£as oznámen. Písemné práce ºák· jsou zakládány. 306

V²echny písemné práce jsou vyhodnocovány za ú£elem uv¥dom¥ní si chyby a odstran¥ní neznalostí. Práce s chybou je nedílnou sou£ástí vyu£ovacího procesu.ák má právo chybovat, ale z chyby se má pou£it. Tradi£ní ústní zkou²ení u tabule je nahrazeno efektivn¥j²ími zp·soby zji²óvání v¥domostí a dovedností ºák·.

Základní pravidla pro pouºití slovního hodnocení

Má-li slovní hodnocení splnit svoji informativní funkci a zárove¬ ºákovi neublíºit, musí být dostate£n¥ konkrétní a soust°edit se pouze na ºák·v výkon. Nesmí obsahovat formulace typu pat°í² k podpr·m¥rným ºák·m nebo jsi dobrý ºák ani obecné pochvaly typu mám z tebe radost. Musí se soust°edit na popis toho, co se ºák nau£il, co dokázal, jaké nedostatky má odstranit a jak, musí být vºdy adresné k ur£itému ºákovi. U£itel hodnotí osobní pokrok ºáka, porovnává jeho aktuální výkon s p°edchozími výsledky práce. V pr·b¥hu vzd¥lávání a výchovy jsou rodi£e ºák· 1. aº 3. ro£níku informováni slovním zápisem s m¥sí£ní pravidelností. Ve 4. a 5. ro£níku je £tvrtletní hodnocení sd¥leno ºákovi a rodi£·m formou osobního dopisu.

Kriteria hodnocení ºáka

Dodrºování základních pravidel pro pouºití klasikace. Respektování hodnocení ºák· se specickými poruchami u£ení. ák musí v¥d¥t, za co je hodnocen. P°i stanovení klasika£ního stupn¥ vycházejí vyu£ující : - z vnit°ního metodického pokynu "Klasika£ní °ád" - poºadovaných výstup· v daném p°edm¥tu - kompetencí, které má ºák získat.

Kriteria hodnocení chování ºáka

Jsou podrobn¥ zpracována v "Klasika£ním °ádu" - viz p°íloha Kriteriem pro hodnocení chování ºáka je téº dodrºování "ádu ²koly" - viz p°íloha

Pravidla pro hodnocení ºák· se speciálními vzd¥lávacími pot°ebami Vzd¥lávání ºák· se specickými poruchami nebo se zdravotním postiºením je zaji²óváno formou integrace do b¥ºné t°ídy. Pro kaºdého integrovaného ºáka je vypracován individuální plán, který je projednán se ºákem i jeho rodi£e. Jsou zde jasn¥ formulována východiska a cíle, kterých má být dosaºeno ve stanoveném období individuálním pedagogickým p°ístupem k ºákovi. Sou£ástí pé£e o tyto ºáky musí být spolupráce s rodi£i. Vedle instrukcí o zp·sobech nápravných cvi£ení je to hlavn¥ d·raz na to, ºe porucha znamená nutnost více práce, ale ú£elné, nep°et¥ºovat rozsahem a nesprávnými formami, ne výmluvu a následnou rezignaci na jakýkoli, by´ sebemen²í pokrok. ák je pravideln¥ týdn¥ hodnocen vyu£ujícím, rodi£e jsou informování m¥sí£n¥ v p°ítomnosti ºáka.

pedagogiky.

S integrovanými ºáky pravideln¥ pracuje pí u£. s kvalikací ze speciální

307

Zp·sob hodnocení ºák· se speciálními vzd¥lávacími pot°ebami 1. Zp·sob hodnocení a klasikace ºáka vychází ze znalosti p°íznak· postiºení a uplat¬uje se ve v²ech vyu£ovacích p°edm¥tech, ve kterých se projevuje postiºení ºáka, a na obou stupních základní ²koly. 2. P°i zp·sobu hodnocení a klasikaci ºák· pedagogi£tí pracovníci zvýraz¬ují motiva£ní sloºku hodnocení, hodnotí jevy, které ºák zvládl. P°i hodnocení se doporu£uje uºívat r·zných forem hodnocení, nap°. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením po£tu chyb apod. 3. P°i klasikaci ºák· se doporu£uje up°ednostnit ²ir²í slovní hodnocení. Zp·sob hodnocení projedná t°ídní u£itel a výchovný poradce s ostatními vyu£ujícími. 4. T°ídní u£itel sd¥lí vhodným zp·sobem ostatním ºák·m ve t°íd¥ podstatu individuálního p°ístupu a zp·sobu hodnocení a klasikace ºáka. 5. ák za°azený do zdravotní t¥lesné výchovy p°i £áste£ném osvobození nebo p°i úlevách doporu£ených léka°em se klasikuje v t¥lesné výchov¥ s p°ihlédnutím k druhu a stupni postiºení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.

Výstupní hodnocení Výstupní hodnocení ºák· vydávané ºák·m obsahuje vyjád°ení o moºnostech a nadání, p°edpokladech pro dal²í vzd¥lávací dráhu, o chování v pr·b¥hu povinné ²kolní docházky, o osvojování klí£ových kompetencí, p°ípadn¥ dal²í významné skute£nosti.

8.0.6 Autoevaluace ²koly Autoevaluace je nedílnou sou£ástí ²koly. Je zam¥°ena na pln¥ní dlouhodobého zám¥ru rozvoje ²kole - koncepce ²koly, který je kaºdoro£n¥ rozpracován do plánu ²koly na daný ²kolní rok.

Oblasti vlastního hodnocení

Podmínky ke vzd¥lávání Pr·b¥h vzd¥lávání Podpora ²koly ºák·m, spolupráce s rodi£i, vliv vzájemných vztáh· ²koly, ºák·, rodi£· a dal²ích osob na vzd¥lávání Výsledky vzdélávání ºák· ízení ²koly, kvalita personální práce, kvalita dal²ího vzd¥lávání pedagogickách pracovník· Úrove¬ výsledk· práce ²koly, zejména vzhledem k podmínkám vzd¥lávání a ekonomickým zdroj·m

Klima ²koly

Cíle a kritéria

Ztotoº¬ují se ºáci, u£itelé a ostatní zam¥stnanci se ²kolou?

Probíhá p°ijímání host· (rodi£·, bývalých ºák· ²koly, ostatních p°íchozích) v p°íjemné atmosfé°e?

P·sobí ²kolní prost°edí p°íjemným dojmem?

Je prost°edí ²koly p°íjemné?

308

Jsou interperzonální vztahy na dobré úrovni? /u£itel - ºák, u£itel - rodi£e, provozní zam¥stnanci - ºáci, rodi£e ?

Je z jednání u£itel· patrný smysl pro spravedlnost?

Jsou pracovníci ²koly v poºadavcích na káze¬ dostate£n¥ náro£ní?

P°ispívá vedení ²koly k pozitivní atmosfé°e ve ²kole?

:::

Nástroje

evalua£ní dotazníky pro ºáky

evalua£ní dotazníky pro rodi£e

evalua£ní dotazníky pro u£itele

názory ve°ejnosti na ²kolu - ú£ast na akcích ²koly

Realizace ²kolního vzd¥lávacího programu

Cíle a kritéria

stanovit optimální u£ební plánu v 1.-9.t°. podle zájmu ºák· a personálních moºností ²koly

p°i vyu£ování v¥novat zvý²enou pozornost: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

být si v¥dom, ºe na²ím úkolem je základní u£ivo nau£it a ne probrat cílev¥domému vedení vyu£ovací hodiny vyuºívání názoru v²ude, kde je to moºné podporování tvo°ivosti ºák· (ne°idit práci ºák· p°íli² podrobn¥) smysluplnému opakování a procvi£ování d°íve osvojeného u£iva získávání a udrºení ºákovy pozornosti zam¥°ené na u£ební £innost st°ídání r·zných metod práce v hodin¥ podporování dialogické metody rozvíjení a roz²i°ování vyjad°ovacích schopností ºák· pouºívání rozmanitých u£ebních £inností náleºitému procvi£ování a utvrzování nov¥ probíraného u£iva °ádnému shrnutí u£iva p°im¥°enosti poºadavk· na jednotlivé ºáky £etb¥ a vedení £tená°ských se²it· od 2. do 9.t°ídy p·j£ování knih ze ²kolní a obecní knihovny psaní komentovaných diktát· dopl¬ování ºákovské knihovny vhodnými knihami v dostate£ném po£tu

v¥novat pozornost písemnému projevu

sklonu a tvar·m písma úprav¥

v¥novat pozornost ústnímu vyjad°ování - úm¥rn¥ v¥ku dít¥te

£tení s porozum¥ním (rozvíjení schopnosti vypráv¥t obsah p°e£teného) v¥t²ímu vyuºívání metody rozhovoru ve vyu£ování vedení ºák· k vytvá°ení vlastního názoru na základ¥ proºité zku²enosti, £etby, lmu apod. 309

koordinování zadávání domácích úkol·

Nástroje

hospitace

písemná dokumentace (plány u£iva, plány exkurzí, výlet· a vycházek, se²ity ºák·, výsledky kontrolních prací apod.)

evalua£ní dotazníky pro ºáky

evalua£ní dotazníky pro rodi£e

Práce s integrovanými ºáky

Cíle a kritéria 1. Vypracování individuálních plán· pro tento ²kolní rok 2. Zaji²t¥ní individuální pé£e mimo vyu£ování 2x týdn¥

VP ]

[ 16.9., TU, VP ] [ 7.9., °editel, Spec.Ped.,

3. Individuální pé£e u£itel· v rámci vyu£ování - adekvátní metody práce se ºákem (prodlouºený výklad, dopl¬ovací cvi£ení, adekvátní zp·soby hodnocení apod.)

[ pr·b¥ºn¥, p°íslu²ní vyu£ující, TU, VP ]

[ pr·b¥ºn¥, TU, VP ] Spolupráce vyu£ujících [ pr·b¥ºn¥, v²ichni vyu£ující, VP ] Spolupráce s Pedagogicko psychologickou poradnou [ pr·b¥ºn¥ VP, TU ]

4. Spolupráce s rodi£i 5. 6.

Nástroje 1. Individuální plány 2. Kvalita individuální pé£e - hospitace 3. Rozhovory s rodi£i, p°ípadn¥ dotazník 4. Písemná dokumentace

Hodnocení pedagogických pracovník· Kaºdý pedagogický pracovník musí mít dostate£ný tv·r£í prostor pro pro svou práci. Základem úsp¥²né práce kaºdého pedagoga je jeho tvo°ivost, iniciativa, kreativita a láska k d¥tem. Pro hodnocení platí tato kritéria :

Výuková oblast :

hospitace - metody práce korespondující s hlavními cíli - invence, tvo°ivost, iniciativa

klasikace a hodnocení ºák·

rozbory ºákovských prací ( se²ity, výkresy, výrobky . . . )

srovnávací prov¥rky, testy typu Scio

vedení krouºk· a dou£ování

p°íprava d¥tí na p°ijímací zkou²ky v 5.t°, 9.t°.

p°íprava na sportovní akce, olympiády a sout¥ºe

Výchovná oblast : 310

p°ístup k d¥tem, ob¥tavost, autorita

respektování poruch u£ení

dodrºování vnit°ního °ádu ²koly, dozor·

spolupráce se ²kolním £asopisem

pé£e o prost°edí ²koly, o po°ádek,o výzdobu atd.

reprezentace ²koly na koncertech, divadlech, výletech, exkurzích apod

p°íprava ²kolní akademie

Administrativa :

úrove¬ dokumentace - spolehlivost, p°esnost

v£asnost a p°esnost v pln¥ní termín· úkol·

Organizace ²koly :

vedoucí metodických orgán·

správcovství kabinet·, pracoven a funkce

Jednání s rodi£i:

vst°ícnost

konstruktivnost

pravidelnost

T°ídní u£itel :

vztahy v kolektivu t°ídy, ovliv¬ování, prevence problém·

fungování vnit°ního °ádu ²koly

pé£e o vzhled t°ídy

úrove¬ £tvrtletního a pololetního hodnocení t°ídy

sledování vývojových poruch

individuální dokumentace t°ídního u£itele

ociální dokumentace t°ídního u£itele

U£itelé

sebevzd¥lání a roz²i°ování kvalikace

Vztahy na pracovi²ti

Ú£ast v celostátních testech Scio Komplexní evalua£ní analýza od 5.t°. do 9.t°.:

dotazníky pro ºáky a rodi£e

srovnávací testy pro ºáky 6.t°. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . zá°í aº °íjen

srovnávací testy pro ºáky 9.t°. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . prosinec

srovnávací testy pro ºáky 5.t°., 7.t°., 8.t°. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .kv¥ten

p°íprava na p°ijímací zkou²ky 8.t°. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . duben aº kv¥ten 311

Objektivizace hodnocení a klasikace Na konci 5.ro£., 7.ro£. a 9.ro£. ºáci procházejí celostátními srovnávacími testy z £ekého jazyka, matematiky a v²eobecných znalostí. Výsledky test· porovnáváme s klasikací na vysv¥d£ení, hledáme p°í£iny rozdíl·. Výsledky slouºí k odstran¥ní nedostatk·. porovnání

8.0.7 asový plán autoevaluace Autoevaluace ²koly se provádí jednou za 2 ²kolní roky.

hodnocení práce ²koly za uplynulý ²kolní rok

[ 1.pedagogická rada ]

projednání plánu na ²kol.rok

[ 1.pedagogická rada ]

dovednostní testy Scio

[ listopad - prosinec ]

sebehodnocení práce u£itel· a jejich hodnocení vedením ²koly v£etn¥ projednání

[ do konce února ]

osobního ohodnocení

[ únor - duben ]

srovnávací testy Scio v 5., 7., 9.ro£.

dotazník pro u£itele

[ b°ezen - duben ]

dotazník pro rodi£e a ºáky

[ duben - kv¥ten ]

vyhodnocení srovnávacích test· Scio, kontrolních prací zadaných °editelem ²koly, výsledk· p°ijímacího °ízení a porovnání s klasikací

[ £erven ]

konkretizace u£ebních plán· a úvazk· pro ²kolní rok

[ £erven ]

vlastní hodnocení ²koly projednat na pedagogické rad¥

312

[ do 31.°íjna ]

Kapitola 9 P°ílohy Klasika£ní °ád 9.1 Zásady hodnocení pr·b¥hu a výsledk· vzd¥lávání a chování ve ²kole a na akcích po°ádaných ²kolou 9.1.1 Zásady hodnocení pr·b¥hu a výsledku vzd¥lávání

1. Hodnocení ºáka je organickou sou£ástí výchovn¥ vzd¥lávacího procesu a jeho °ízení. 2. Za první a druhé pololetí vydává ²kola ºákovi vysv¥d£ení. 3. Hodnocení výsledk· vzd¥lávání ºáka na vysv¥d£ení je vyjád°eno klasika£ním stupn¥m, slovn¥ nebo kombinací obou zp·sob·. O zp·sobu hodnocení rozhoduje °editel ²koly se souhlasem ²kolské rady a po projednání v pedagogické rad¥. 4. Je-li ºák hodnocen slovn¥, p°evede t°ídní u£itel po projednání s vyu£ujícími ostatních p°edm¥t· slovní hodnocení do klasikace pro ú£ely p°ijímacího °ízení ke st°ednímu vzd¥lávání. 5. Klasikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjad°ují stanovenou stupnicí. 6. Ve výchovn¥ vzd¥lávacím procesu se uskute£¬uje klasikace pr·b¥ºná a celková. 7. Pr·b¥ºná klasikace se uplat¬uje p°i hodnocení díl£ích výsledk· a projev· ºáka. 8. Klasikace souhrnného prosp¥chu se provádí na konci kaºdého pololetí a není aritmetickým pr·m¥rem b¥ºné klasikace. 9. P°i hodnocení ºáka klasikací jsou výsledky vzd¥lávání ºáka a chování ºáka ve ²kole a na akcích po°ádaných ²kolou hodnoceny tak, aby byla z°ejmá úrove¬ vzd¥lání ºáka, které dosáhl zejména vzhledem k o£ekávaným výstup·m formulovaným v u£ebních osnovách jednotlivých p°edm¥t· ²kolního vzd¥lávacího programu, k jeho vzd¥lávacím a osobnostním p°edpoklad·m a k v¥ku ºáka. Klasikace zahrnuje ohodnocení píle ºáka a jeho p°ístupu ke vzd¥lávání i v souvislostech, které ovliv¬ují jeho výkon. 10. Chování neovliv¬uje klasikaci výsledk· ve vyu£ovacích p°edm¥tech. 11. P°i hodnocení a p°i pr·b¥ºné i celkové klasikaci pedagogický pracovník uplat¬uje p°im¥°enou náro£nost a pedagogický takt v·£i ºákovi. 12. Klasika£ní stupe¬ ur£í u£itel, který vyu£uje p°íslu²nému p°edm¥tu. 13. V p°edm¥tu, ve kterém vyu£uje více u£itel·, ur£í výsledný klasika£ní stupe¬ za klasika£ní období p°íslu²ní u£itelé po vzájemné dohod¥. 14. Ohodnocením výkonu ºáka klasika£ním stupn¥m posuzuje u£itel výsledky práce objektivn¥ a p°im¥°en¥ náro£n¥. 15. Pro ur£ování stupn¥ prosp¥chu v jednotlivých p°edm¥tech na konci klasika£ního období se hodnotí u£ební výsledky, jichº ºák dosáhl za celé klasika£ní období. P°i celkové klasikaci p°ihlíºí u£itel k v¥kovým zvlá²tnostem ºáka i k tomu, ºe ºák mohl v pr·b¥hu klasika£ního období zakolísat v u£ebních výkonech pro ur£itou indispozici. P°ihlíºí se i ke snaºivosti a pe£livosti ºáka, 313

k jeho individuálním schopnostem a zájm·m. Stupe¬ prosp¥chu se neur£uje na základ¥ pr·m¥ru a klasikace za p°íslu²né období. 16. editel ²koly je povinen p·sobit na sjednocování klasika£ních m¥°ítek v²ech u£itel·. 17. Zákonní zástupci ºáka jsou o prosp¥chu ºáka informování t°ídním u£itelem a u£iteli jednotlivých p°edm¥t·: - pr·b¥ºn¥ prost°ednictvím ºákovské kníºky, - p°ed koncem kaºdého £tvrtletí (klasika£ní období), - p°ípadn¥ kdykoliv na poºádání zákonných zástupc· ºáka. V p°ípad¥ mimo°ádného zhor²ení prosp¥chu informuje u£itel zákonné zástupce ºáka bezprost°edn¥ a prokazatelným zp·sobem. P°ípady zaostávání ºák· v u£ení se projednají v pedagogické rad¥. 18. áci ²koly, kte°í po dobu nemoci nejmén¥ t°i m¥síce p°ed koncem klasika£ního období nav²t¥vovali ²kolu p°i zdravotnickém za°ízení a byli tam klasikováni za pololetí ze v²ech, pop°ípad¥ jen z n¥kterých p°edm¥t·, se po návratu do kmenové ²koly znovu nezkou²ejí a neklasikují. Jejich klasikace ze ²koly p°i zdravotnickém za°ízení v p°edm¥tech, ve kterých byli klasikováni, je závazná. V p°edm¥tech, ve kterých nebyli vyu£ováni, se neklasikují. 19. Do vy²²ího ro£níku postoupí ºák, který na konci druhého pololetí prosp¥l ze v²ech povinných p°edm¥t· stanovených ²kolním vzd¥lávacím programem s výjimkou p°edm¥t· výchovného zam¥°ení stanovených rámcovým vzd¥lávacím programem a p°edm¥t·, z nichº byl uvoln¥n. Do vy²²ího ro£níku postoupí i ºák prvního stupn¥ základní ²koly, který jiº v rámci prvního stupn¥ opakoval ro£ník, a ºák druhého stupn¥ základní ²koly, který jiº v rámci druhého stupn¥ opakoval ro£ník, a to bez ohledu na prosp¥ch tohoto ºáka. 20. Nelze-li ºáka hodnotit na konci prvního pololetí, ur£í °editel ²koly pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozd¥ji do dvou m¥síc· po skon£ení prvního pololetí. Není-li moºné hodnotit ani v náhradním termínu, ºák se za první pololetí nehodnotí. 21. Nelze-li ºáka hodnotit na konci druhého pololetí, ur£í °editel ²koly pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozd¥ji do konce zá°í následujícího ²kolního roku. V období m¥síce zá°í do doby hodnocení nav²t¥vuje ºák nejbliº²í vy²²í ro£ník, pop°ípad¥ znovu devátý ro£ník. 22. Má-li zákonný zástupce ºáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, m·ºe do 3 pracovních dn· ode dne, kdy se o hodnocení prokazateln¥ dozv¥d¥l, nejpozd¥ji v²ak do 3 pracovních dn· od vydání vysv¥d£ení, poºádat °editele ²koly o komisionální p°ezkou²ení ºáka; je-li vyu£ujícím ºáka v daném p°edm¥tu °editel ²koly, krajský ú°ad. Komisionální p°ezkou²ení se koná nejpozd¥ji do 14 dn· od doru£ení ºádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem ºáka. 23.ák, který plní povinnou ²kolní docházku, opakuje ro£ník, pokud na konci druhého pololetí neprosp¥l nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o ºákovi, který na daném stupni základní ²koly jiº jednou ro£ník opakoval; tomuto ºákovi m·ºe °editel ²koly na ºádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ro£níku pouze z váºných zdravotních d·vod·. 24. editel ²koly m·ºe ºákovi, který splnil povinnou ²kolní docházku a na konci druhého pololetí neprosp¥l nebo nemohl být hodnocen, povolit na ºádost jeho zákonného zástupce opakování ro£níku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledk· a d·vod· uvedených v ºádosti. 25. V posledním roce pln¥ní povinné ²kolní docházky zpracuje t°ídní u£itel výstupní hodnocení o tom, jak ºák dosáhl cíl· vzd¥lávání stanovených. V pátém a sedmém ro£níku zpracuje t°ídní u£itel výstupní hodnocení ºáka, jestliºe se hlásí k p°ijetí ke vzd¥lávání ve st°ední ²kole.

9.2 Zásady pro hodnocení chování ve ²kole 1. Klasikaci chování ºák· navrhuje t°ídní u£itel po projednání s u£iteli, kte°í ve t°íd¥ vyu£ují, a s ostatními u£iteli a rozhoduje o ní °editel po projednání v pedagogické rad¥.

314

2. Kritériem pro klasikaci chování je dodrºování pravidel slu²ného chování a dodrºování vnit°ního °ádu ²koly b¥hem klasika£ního období. 3. P°i klasikaci chování se p°ihlíºí k v¥ku, morální a rozumové vysp¥losti ºáka; k ud¥leným opat°ením k posílení kázn¥ se p°ihlíºí pouze tehdy, jestliºe tato opat°ení byla neú£inná. 4. kola hodnotí a klasikuje ºáky za jejich chování ve ²kole a p°i akcích organizovaných ²kolou. 5. Nedostatky v chování ºák· se projednávají v pedagogické rad¥. 6. Zákonní zástupci ºáka jsou o chování ºáka informování t°ídním u£itelem a u£iteli jednotlivých p°edm¥t·: - pr·b¥ºn¥ prost°ednictvím ºákovské kníºky, - p°ed koncem kaºdého £tvrtletí (klasika£ní období), - okamºit¥ v p°ípadn¥ mimo°ádného poru²ení ²kolního °ádu.

9.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení ºák· 1. Sebehodnocení je d·leºitou sou£ástí hodnocení ºák·. 2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebev¥domí ºák·. 3. Chybu je pot°eba chápat jako p°irozenou v¥c v procesu u£ení. Pedagogi£tí pracovníci se o chyb¥ se ºáky baví, ºáci mohou n¥které práce sami opravovat. Chyba je d·leºitý prost°edek u£ení. 4. P°i sebehodnocení se ºák snaºí popsat: - co se mu da°í, - co mu je²t¥ nejde. - jak bude pokra£ovat dál. 5. P°i ²kolní práci vedeme ºáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

9.4 Stupn¥ hodnocení prosp¥chu a chování v p°ípad¥ pouºití klasikace a jejich charakteristiku, v£etn¥ p°edem stanovených kritérií 9.4.1 Stupn¥ hodnocení prosp¥chu

1. Výsledky vzd¥lávání ºáka v jednotlivých povinných a nepovinných p°edm¥tech stanovených ²kolním vzd¥lávacím programem se v p°ípad¥ pouºití klasikace hodnotí na vysv¥d£ení stupni prosp¥chu: 1 výborný, 2 chvalitebný, 3 dobrý, 4 dostate£ný, 5 nedostate£ný. 2. Pro pot°eby klasikace se p°edm¥ty d¥lí do t°í skupin: - p°edm¥ty s p°evahou teoretického zam¥°ení, - p°edm¥ty s p°evahou praktických £inností a - p°edm¥ty s p°evahou výchovného a um¥leckého odborného zam¥°ení. Kritéria pro jednotlivé klasika£ní stupn¥ jsou formulována p°edev²ím pro celkovou klasikaci. U£itel v²ak nep°ece¬uje ºádné z uvedených kritérií, posuzuje ºákovy výkony komplexn¥, v souladu se specikou p°edm¥tu.

315

Klasikace ve vyu£ovacích p°edm¥tech s p°evahou teoretického zam¥°ení P°evahu teoretického zam¥°ení mají jazykové, spole£enskov¥dní, p°írodov¥dné p°edm¥ty a matematika. P°i klasikaci výsledk· ve vyu£ovacích p°edm¥tech s p°evahou teoretického zam¥°ení se v souladu s poºadavky u£ebních osnov hodnotí: - ucelenost, p°esnost a trvalost osvojení poºadovaných poznatk·, fakt·, pojm·, denic, zákonitostí a vztah·, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat poºadované intelektuální a motorické £innosti, - schopnost uplat¬ovat osvojené poznatky a dovednosti p°i °e²ení teoretických a praktických úkol·, p°i výkladu a hodnocení spole£enských a p°írodních jev· a zákonitostí, - kvalita my²lení, p°edev²ím jeho logika, samostatnost a tvo°ivost, - aktivita v p°ístupu k £innostem, zájem o n¥ a vztah k nim, - p°esnost, výstiºnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledk· £inností, - osvojení ú£inných metod samostatného studia. Výchovn¥ vzd¥lávací výsledky se klasikují podle t¥chto kritérií: Stupe¬ 1 (výborný) ák ovládá poºadované poznatky, fakta, pojmy, denice a zákonitosti ucelen¥, p°esn¥ a úpln¥ a chápe vztahy mezi nimi. Pohotov¥ vykonává poºadované intelektuální a motorické £innosti. Samostatn¥ a tvo°iv¥ uplat¬uje osvojené poznatky a dovednosti p°i °e²ení teoretických a praktických úkol·, p°i výkladu a hodnocení jev· a zákonitostí. Myslí logicky správn¥, z°eteln¥ se u n¥ho projevuje samostatnost a tvo°ivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, p°esný a výstiºný. Gracký projev je p°esný a estetický. Výsledky jeho £innosti jsou kvalitní, pouze s men²ími nedostatky. Je schopen samostatn¥ studovat vhodné texty. Stupe¬ 2 (chvalitebný) ák ovládá poºadované poznatky, fakta, pojmy, denice a zákonitosti v podstat¥ ucelen¥, p°esn¥ a úpln¥. Pohotov¥ vykonává poºadované intelektuální a motorické £innosti. Samostatn¥ a produktivn¥ nebo podle men²ích podn¥t· u£itele uplat¬uje osvojené poznatky a dovednosti p°i °e²ení teoretických a praktických úkol·, p°i výkladu a hodnocení jev· a zákonitostí. Myslí správn¥, v jeho my²lení se projevuje logika a tvo°ivost. Ústní a písemný projev mívá men²í nedostatky ve správnosti, p°esnosti a výstiºnosti. Kvalita výsledk· £innosti je zpravidla bez podstatných nedostatk·. Gracký projev je estetický, bez v¥t²ích nep°esností. Je schopen samostatn¥ nebo s men²í pomocí studovat vhodné texty. Stupe¬ 3 (dobrý) ák má v ucelenosti, p°esnosti a úplnosti osvojení si poºadovaných poznatk·, fakt·, pojm·, denic a zákonitostí nepodstatné mezery. P°i vykonávání poºadovaných intelektuálních a motorických £inností projevuje nedostatky. Podstatn¥j²í nep°esnosti a chyby dovede za pomoci u£itele korigovat. V uplat¬ování osvojených poznatk· a dovedností p°i °e²ení teoretických a praktických úkol· se dopou²tí chyb. Uplat¬uje poznatky a provádí hodnocení jev· a zákonitostí podle podn¥t· u£itele. Jeho my²lení je vcelku správné, ale málo tvo°ivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, p°esnosti a výstiºnosti. V kvalit¥ výsledk· jeho £innosti se projevují £ast¥j²í nedostatky, gracký projev je mén¥ estetický a má men²í nedostatky. Je schopen samostatn¥ studovat podle návodu u£itele. Stupe¬ 4 (dostate£ný) ák má v ucelenosti, p°esnosti a úplnosti osvojení si poºadovaných poznatk· závaºné mezery. P°i provád¥ní poºadovaných intelektuálních a motorických £inností je málo pohotový a má v¥t²í nedostatky. V uplat¬ování osvojených poznatk· a dovedností p°i °e²ení teoretických a praktických úkol· se vyskytují závaºné chyby. P°i vyuºívání poznatk· pro výklad a hodnocení jev· je nesamostatný. V logice my²lení se vyskytují závaºné chyby, my²lení není tvo°ivé. Jeho ústní a písemný projev má váºné nedostatky ve správnosti, p°esnosti a výstiºnosti.V kvalit¥ výsledk· jeho £innosti a v grackém projevu se projevují nedostatky, gracký projev je

316

málo estetický. Závaºné nedostatky a chyby dovede ºák s pomocí u£itele opravit. P°i samostatném studiu má velké t¥ºkosti. Stupe¬ 5 (nedostate£ný) ák si poºadované poznatky neosvojil ucelen¥, p°esn¥ a úpln¥, má v nich závaºné a zna£né mezery. Jeho dovednost vykonávat poºadované intelektuální a motorické £innosti má velmi podstatné nedostatky. V uplat¬ování osvojených v¥domostí a dovedností p°i °e²ení teoretických a praktických úkol· se vyskytují velmi závaºné chyby. P°i výkladu a hodnocení jev· a zákonitostí nedovede své v¥domosti uplatnit ani s podn¥ty u£itele. Neprojevuje samostatnost v my²lení, vyskytují se u n¥ho £asté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závaºné nedostatky ve správnosti, p°esnosti i výstiºnosti. Kvalita výsledk· jeho £innosti a gracký projev mají váºné nedostatky. Závaºné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí u£itele. Nedovede samostatn¥ studovat.

Klasikace ve vyu£ovacích p°edm¥tech s p°evahou praktického zam¥°ení. P°evahu praktické £innosti mají v základní ²kole rodinná výchova, vedení domácnosti, základy práce s po£íta£em, psaní strojem, praktika, základy techniky, výtvarná výchova se zam¥°ením na pracovní vyu£ování. P°i klasikaci v p°edm¥tech uvedených v s p°evahou praktického zam¥°ení v souladu s poºadavky u£ebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým £innostem, - osvojení praktických dovedností a návyk·, zvládnutí ú£elných zp·sob· práce, - vyuºití získaných teoretických v¥domostí v praktických £innostech, - aktivita, samostatnost, tvo°ivost, iniciativa v praktických £innostech, - kvalita výsledk· £inností, - organizace vlastní práce a pracovi²t¥, udrºování po°ádku na pracovi²ti, - dodrºování p°edpis· o bezpe£nosti a ochran¥ zdraví p°i práci a pé£e o ºivotní prost°edí, - hospodárné vyuºívání surovin, materiál·, energie, p°ekonávání p°ekáºek v práci, - obsluha a údrºba laboratorních za°ízení a pom·cek, nástroj·, ná°adí a m¥°idel. Výchovn¥ vzd¥lávací výsledky se klasikují podle t¥chto kritérií: Stupe¬ 1 ( výborný) ák soustavn¥ projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým £innostem. Pohotov¥, samostatn¥ a tvo°iv¥ vyuºívá získané teoretické poznatky p°i praktické £innosti. Praktické £innosti vykonává pohotov¥, samostatn¥ uplat¬uje získané dovednosti a návyky. Bezpe£n¥ ovládá postupy a zp·soby práce; dopou²tí se jen men²ích chyb, výsledky jeho práce jsou bez závaºn¥j²ích nedostatk·. Ú£eln¥ si organizuje vlastní práci, udrºuje pracovi²t¥ v po°ádku. Uv¥dom¥le dodrºuje p°edpisy o bezpe£nosti a ochran¥ zdraví p°i práci a aktivn¥ se stará o ºivotní prost°edí. Hospodárn¥ vyuºívá suroviny, materiál, energii. Vzorn¥ obsluhuje a udrºuje laboratorní za°ízení a pom·cky, nástroje, ná°adí a m¥°idla. Aktivn¥ p°ekonává vyskytující se p°ekáºky. Stupe¬ 2 (chvalitebný) ák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým £innostem. Samostatn¥, ale mén¥ tvo°iv¥ a s men²í jistotou vyuºívá získané teoretické poznatky p°i praktické £innosti. Praktické £innosti vykonává samostatn¥, v postupech a zp·sobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Ú£eln¥ si organizuje vlastní práci, pracovi²t¥ udrºuje v po°ádku. Uv¥dom¥le udrºuje p°edpisy o bezpe£nosti a ochran¥ zdraví p°i práci a stará se o ºivotní prost°edí. P°i hospodárném vyuºívání surovin, materiál· a energie se dopou²tí malých chyb. Laboratorní za°ízení a pom·cky, nástroje, ná°adí a m¥°idla obsluhuje a udrºuje s drobnými nedostatky. P°ekáºky v práci p°ekonává s ob£asnou pomocí u£itele. Stupe¬ 3 (dobrý) ák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým £innostem s men²ími výkyvy. Za pomocí u£itele uplat¬uje získané teoretické poznatky p°i praktické £innosti.

317

V praktických £innostech se dopou²tí chyb a p°i postupech a zp·sobech práce pot°ebuje ob£asnou pomoc u£itele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje mén¥ ú£eln¥, udrºuje pracovi²t¥ v po°ádku. Dodrºuje p°edpisy o bezpe£nosti a ochran¥ zdraví p°i práci a v malé mí°e p°ispívá k tvorb¥ a ochran¥ ºivotního prost°edí. Na podn¥ty u£itele je schopen hospodárn¥ vyuºívat suroviny, materiály a energii. K údrºb¥ laboratorních za°ízení, p°ístroj·, ná°adí a m¥°idel musí být £áste£n¥ podn¥cován. P°ekáºky v práci p°ekonává jen s £astou pomocí u£itele. Stupe¬ 4 (dostate£ný) ák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým £innostem. Získané teoretické poznatky dovede vyuºít p°i praktické £innosti jen za soustavné pomoci u£itele. V praktických £innostech, dovednostech a návycích se dopou²tí v¥t²ích chyb. P°i volb¥ postup· a zp·sob· práce pot°ebuje soustavnou pomoc u£itele. Ve výsledcích práce má závaºné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci u£itele, mén¥ dbá o po°ádek na pracovi²ti. Mén¥ dbá na dodrºování p°edpis· o bezpe£nosti a ochran¥ zdraví p°i práci a o ºivotní prost°edí. Poru²uje zásady hospodárnosti vyuºívání surovin, materiál· a energie. V obsluze a údrºb¥ laboratorních za°ízení a pom·cek, p°ístroj·, ná°adí a m¥°idel se dopou²tí závaºných nedostatk·. P°ekáºky v práci p°ekonává jen s pomocí u£itele. Stupe¬ 5 (nedostate£ný) ák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým £innostem. Nedokáºe ani s pomocí u£itele uplatnit získané teoretické poznatky p°i praktické £innosti. V praktických £innostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáºe postupovat p°i práci ani s pomocí u£itele. Výsledky jeho práce jsou nedokon£ené, neúplné, nep°esné, nedosahují p°edepsané ukazatele. Práci na pracovi²ti si nedokáºe zorganizovat, nedbá na po°ádek na pracovi²ti. Neovládá p°edpisy o ochran¥ zdraví p°i práci a nedbá na ochranu ºivotního prost°edí. Nevyuºívá hospodárn¥ surovin, materiál· a energie. V obsluze a údrºb¥ laboratorních za°ízení a pom·cek, p°ístroj· a ná°adí, nástroj· a m¥°idel se dopou²tí závaºných nedostatk·.

Klasikace ve vyu£ovacích p°edm¥tech s p°evahou výchovného zam¥°ení P°evahu výchovného zam¥°ení mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zp¥v, t¥lesná a sportovní výchova. ák za°azený do zvlá²tní t¥lesné výchovy se p°i £áste£ném uvoln¥ní nebo úlevách doporu£ených léka°em klasikuje s p°ihlédnutím ke zdravotnímu stavu. P°i klasikaci v p°edm¥tech s p°evahou výchovného zam¥°ení se v souladu s poºadavky u£ebních osnov hodnotí: - stupe¬ tvo°ivosti a samostatnosti projevu, - osvojení pot°ebných v¥domostí, zku²eností, £inností a jejich tvo°ivá aplikace, - poznání zákonitostí daných £inností a jejich uplat¬ování ve vlastní £innosti, - kvalita projevu, - vztah ºáka k £innostem a zájem o n¥, - estetické vnímání, p°ístup k um¥leckému dílu a k estetice ostatní spole£nosti, - v t¥lesné výchov¥ s p°ihlédnutím ke zdravotnímu stavu ºáka v²eobecná, t¥lesná zdatnost, výkonnost a jeho pé£e o vlastní zdraví. Výchovn¥ vzd¥lávací výsledky se klasikují podle t¥chto kritérií: Stupe¬ 1 (výborný) ák je v £innostech velmi aktivní. Pracuje tvo°iv¥, samostatn¥, pln¥ vyuºívá své osobní p°edpoklady a velmi úsp¥²n¥ podle poºadavk· osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky p·sobivý, originální, procít¥ný, v hudební a t¥lesné výchov¥ p°esný. Osvojené v¥domosti, dovednosti a návyky aplikuje tvo°iv¥. Má výrazn¥ aktivní zájem o um¥ní, estetiku, brannost a t¥lesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úsp¥²n¥ rozvíjí sv·j estetický vkus a t¥lesnou zdatnost. Stupe¬ 2 (chvalitebný)

318

ák je v £innostech aktivní, tvo°ivý, p°eváºn¥ samostatný na základ¥ vyuºívání svých osobních p°edpoklad·, které úsp¥²n¥ rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky p·sobivý a má jen men²í nedostatky z hlediska poºadavk· osnov.ák tvo°iv¥ aplikuje osvojené v¥domosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o um¥ní, o estetiku a t¥lesnou zdatnost. Rozvíjí si v poºadované mí°e estetický vkus, brannost a t¥lesnou zdatnost. Stupe¬ 3 (dobrý) ák je v £innostech mén¥ aktivní, tvo°ivý, samostatný a pohotový. Nevyuºívá dostate£n¥ své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo p·sobivý, dopou²tí se v n¥m chyb. Jeho v¥domosti a dovednosti mají £etn¥j²í mezery a p°i jejich aplikaci pot°ebuje pomoc u£itele. Nemá dostate£ný aktivní zájem o um¥ní, estetiku a t¥lesnou kulturu. Nerozvíjí v poºadované mí°e sv·j estetický vkus a t¥lesnou zdatnost. Stupe¬ 4 (dostate£ný) ák je v £innostech málo aktivní a tvo°ivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly °e²í s £astými chybami. V¥domosti a dovednosti aplikuje jen se zna£nou pomocí u£itele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o £innosti, nerozvíjí dostate£n¥ sv·j estetický vkus a t¥lesnou zdatnost. Stupe¬ 5 (nedostate£ný) ák je v £innostech p°eváºn¥ pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je pov¥t²in¥ chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené v¥domosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet sv·j estetický vkus a t¥lesnou zdatnost.

9.4.2 Stupn¥ hodnocení chování (1) Chování ºáka ve ²kole a na akcích po°ádaných ²kolou se v p°ípad¥ pouºití klasikace hodnotí na vysv¥d£ení stupni: a) 1 velmi dobré, b) 2 uspokojivé, c) 3 neuspokojivé. Kritéria pro jednotlivé stupn¥ klasikace chování jsou následující: Stupe¬ 1 (velmi dobré) ák uv¥dom¥le dodrºuje pravidla chování a ustanovení vnit°ního °ádu ²koly. Mén¥ závaºných p°estupk· se dopou²tí ojedin¥le. ºák je v²ak p°ístupný výchovnému p·sobení a snaºí se své chyby napravit. Stupe¬ 2 (uspokojivé) Chování ºáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnit°ního °ádu ²koly. ák se dopustí závaºného p°estupku proti pravidl·m slu²ného chování nebo vnit°nímu °ádu ²koly; nebo se opakovan¥ dopustí mén¥ závaºných p°estupk·. Zpravidla se p°es d·tku t°ídního u£itele ²koly dopou²tí dal²ích p°estupk·, naru²uje výchovn¥ vzd¥lávací £innost ²koly. Ohroºuje bezpe£nost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupe¬ 3 (neuspokojivé) Chování ºáka ve ²kole je v p°íkrém rozporu s pravidly slu²ného chování. Dopustí se takových závaºných p°estupk· proti ²kolnímu °ádu nebo provin¥ní, ºe je jimi váºn¥ ohroºena výchova nebo bezpe£nost a zdraví jiných osob. Zám¥rn¥ naru²uje hrubým zp·sobem výchovn¥ vzd¥lávací £innost ²koly. Zpravidla se p°es d·tku °editele ²koly dopou²tí dal²ích p°estupk·.

319

9.5 Zásady pro pouºívání slovního hodnocení v souladu s 15 odst. 2 vyhlá²ky £. 48/2005 Sb., o základním vzd¥lávání, v£etn¥ p°edem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledk· vzd¥lávání ºáka na vysv¥d£ení rozhoduje °editel ²koly se souhlasem ²kolské rady a po projednání v pedagogické rad¥. 2. T°ídní u£itel po projednání s vyu£ujícími ostatních p°edm¥t· p°evede slovní hodnocení do klasikace nebo klasikaci do slovního hodnocení v p°ípad¥ p°estupu ºáka na ²kolu, která hodnotí odli²ným zp·sobem, a to na ºádost této ²koly nebo zákonného zástupce ºáka. 3. Je-li ºák hodnocen slovn¥, p°evede t°ídní u£itel po projednání s vyu£ujícími ostatních p°edm¥t· slovní hodnocení do klasikace pro ú£ely p°ijímacího °ízení ke st°ednímu vzd¥lávání. 4. U ºáka s vývojovou poruchou u£ení rozhodne °editel ²koly o pouºití slovního hodnocení na základ¥ ºádosti zákonného zástupce ºáka. 5. Výsledky vzd¥lávání ºáka v jednotlivých povinných a nepovinných p°edm¥tech stanovených ²kolním vzd¥lávacím programem a chování ºáka ve ²kole a na akcích po°ádaných ²kolou jsou v p°ípad¥ pouºití slovního hodnocení popsány tak, aby byla z°ejmá úrove¬ vzd¥lání ºáka, které dosáhl zejména ve vztahu k o£ekávaným výstup·m formulovaným v u£ebních osnovách jednotlivých p°edm¥t· ²kolního vzd¥lávacího programu, k jeho vzd¥lávacím a osobnostním p°edpoklad·m a k v¥ku ºáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledk· vzd¥lávání ºáka v jejich vývoji, ohodnocení píle ºáka a jeho p°ístupu ke vzd¥lávání i v souvislostech, které ovliv¬ují jeho výkon, a nazna£ení dal²ího rozvoje ºáka. Obsahuje také zd·vodn¥ní hodnocení a doporu£ení, jak p°edcházet p°ípadným neúsp¥ch·m ºáka a jak je p°ekonávat.

9.6 Zásady pro stanovení celkového hodnocení ºáka na vysv¥d£ení v p°ípad¥ pouºití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasikace Zásady pro p°evedení slovního hodnocení do klasikace nebo klasikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení ºáka na vysv¥d£ení Prosp¥ch Ovládnutí u£iva p°edepsaného osnovami 1 výborný

ovládá bezpe£n¥

2 chvalitebný

ovládá

3 dobrý

v podstat¥ ovládá

4 dostate£ný

ovládá se zna£nými mezerami

5 - nedostate£ný

neovládá

Úrove¬ my²lení 1 výborný

pohotový, bystrý, dob°e chápe souvislosti

2 chvalitebný

uvaºuje celkem samostatn¥

3 dobrý

men²í samostatnost v my²lení

4 dostate£ný

nesamostatné my²lení

5 - nedostate£ný

odpovídá nesprávn¥ i na návodné otázky

Úrove¬ vyjad°ování

320

1 výborný

výstiºné a pom¥rn¥ p°esné

2 chvalitebný

celkem výstiºné

3 dobrý

my²lenky vyjad°uje ne dost p°esn¥

4 dostate£ný

my²lenky vyjad°uje se zna£nými obtíºemi

5 - nedostate£ný

i na návodné otázky odpovídá nesprávn¥

Celková aplikace v¥domostí, °e²ení úkol·, chyby, jichº se ºák dopou²tí 1 výborný

uºívá v¥domostí a spolehliv¥ a uv¥dom¥le dovedností ,pracuje samostatn¥, p°esn¥ a s jistotou

2 chvalitebný

dovede pouºívat v¥domosti a dovednosti p°i °e²ení úkol·, dopou²tí se jen men²ích chyb

3 dobrý

°e²í úkoly s pomocí u£itele a s touto pomocí snadno p°ekonává potíºe a odstra¬uje chyby

4 dostate£ný

d¥lá podstatné chyby, nesnadno je p°ekonává

5 - nedostate£ný

praktické úkoly nedokáºe splnit ani s pomocí

Píle a zájem o u£ení 1 výborný

aktivní, u£í se sv¥domit¥ a se zájmem

2 chvalitebný

u£í se sv¥domit¥

3 dobrý

k u£ení a práci nepot°ebuje v¥t²ích podn¥t·

4 dostate£ný

malý zájem o u£ení, pot°ebuje stálé podn¥ty

5 - nedostate£ný

pomoc a pobízení k u£ení jsou zatím neú£inné

Chování

1 velmi dobré

ºák uv¥dom¥le dodrºuje pravidla chování a ustanovení vnit°ního °ádu ²koly. Mén¥ závaºných p°estupk· se dopou²tí ojedin¥le. ºák je v²ak p°ístupný výchovnému p·sobení a snaºí se své chyby napravit.

2 - uspokojivé

Chování ºáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnit°ního °ádu ²koly. ºák se dopustí závaºného p°estupku proti pravidl·m slu²ného chování nebo vnit°nímu °ádu ²koly; nebo se opakovan¥ dopustí mén¥ závaºných p°estupk·. Zpravidla se p°es d·tku t°ídního u£itele ²koly dopou²tí dal²ích p°estupk·, naru²uje výchovn¥ vzd¥lávací £innost ²koly. Ohroºuje bezpe£nost a zdraví svoje nebo jiných osob.

3 - neuspokojivé

Chování ºáka ve ²kole je v p°íkrém rozporu s pravidly slu²ného chování. Dopustí se takových závaºných p°estupk· proti ²kolnímu °ádu nebo provin¥ní, ºe je jimi váºn¥ ohroºena výchova nebo bezpe£nost a zdraví jiných osob. Zám¥rn¥ naru²uje hrubým zp·sobem výchovn¥ vzd¥lávací £innost ²koly. Zpravidla se p°es d·tku °editele ²koly dopou²tí dal²ích p°estupk·.

9.7 Zp·sob získávání podklad· pro hodnocení 1. Podklady pro hodnocení a klasikaci výchovn¥ vzd¥lávacích výsledk· a chování ºáka získává u£itel zejména t¥mito metodami, formami a prost°edky : 321

- soustavným diagnostickým pozorováním ºáka, - soustavným sledováním výkon· ºáka a jeho p°ipravenosti na vyu£ování, - r·znými druhy zkou²ek (písemné, ústní, gracké, praktické, pohybové) ,didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkou²kami p°edepsanými u£ebními osnovami, - analýzou r·zných £inností ºáka, - konzultacemi s ostatními u£iteli a podle pot°eby s dal²ími odborníky (PPP), - rozhovory se ºákem a zákonnými zástupci ºáka. 2. ák 2. aº 9. ro£níku základní ²koly musí mít z kaºdého p°edm¥tu, alespo¬ dv¥ známky za kaºdé pololetí, z toho nejmén¥ jednu za ústní zkou²ení. Známky získávají vyu£ující pr·b¥ºn¥ b¥hem celého klasika£ního období. Není p°ípustné ústn¥ p°ezku²ovat ºáky koncem klasika£ního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvo°í v¥domosti nutné k zvládnutí zkou²ené látky. Zkou²ení je provád¥no zásadn¥ p°ed kolektivem t°ídy, nep°ípustné je individuální p°ezku²ování po vyu£ování v kabinetech. Výjimka je moºná jen p°i diagnostikované vývojové poru²e, kdy je tento zp·sob doporu£en ve zpráv¥ psychologa. 3. U£itel oznamuje ºákovi výsledek kaºdé klasikace, klasikaci zd·vod¬uje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projev·, výkon·, výtvor·. Po ústním vyzkou²ení oznámí u£itel ºákovi výsledek hodnocení okamºit¥. Výsledky hodnocení písemných zkou²ek a prací a praktických £inností oznámí ºákovi nejpozd¥ji do 7 dn·. U£itel sd¥luje v²echny známky, které bere v úvahu p°i celkové klasikaci, zástupc·m ºáka a to zejména prost°ednictvím zápis· do ºákovské kníºky - sou£asn¥ se sd¥lováním známek ºák·m. P°i hodnocení vyuºívá i sebehodnocení ºáka. 4. Kontrolní písemné práce a dal²í druhy zkou²ek rozvrhne u£itel rovnom¥rn¥ na celý ²kolní rok, aby se nadm¥rn¥ nenahromadily v ur£itých obdobích. 5. O termínu písemné zkou²ky, která má trvat více neº 25 minut, informuje vyu£ující ºáky dostate£n¥ dlouhou dobu p°edem. Ostatní vyu£ující o tom informuje formou zápisu do p°ílohy t°ídní knihy. V jednom dni mohou ºáci konat jen jednu zkou²ku uvedeného charakteru. 6. U£itel je povinen vést soustavnou evidenci o kaºdé klasikaci ºáka pr·kazným zp·sobem tak, aby mohl vºdy doloºit správnost celkové klasikace ºáka i zp·sob získání známek (ústní zkou²ení, písemné,...). V p°ípad¥ dlouhodobé nep°ítomnosti nebo rozvázání pracovního pom¥ru v pr·b¥hu klasika£ního období p°edá tento klasika£ní p°ehled zastupujícímu u£iteli nebo vedení ²koly. 7. Vyu£ující zajistí zapsání známek také do t°ídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých p°edm¥t·, ud¥lená výchovná opat°ení a dal²í údaje o chování ºáka, jeho pracovní aktivit¥ a £innosti ve ²kole. 8. Pokud je klasikace ºáka stanovena na základ¥ písemných nebo grackých prací, vyu£ující tyto práce uschovávají po dobu, b¥hem které se klasikace ºáka ur£uje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci ºáka odvolat - tzn. celý ²kolní rok v£etn¥ hlavních prázdnin, v p°ípad¥ ºák· s odloºenou klasikací nebo opravnými zkou²kami aº do 30.10. dal²ího ²kolního roku. Opravené písemné práce musí být p°edloºeny v²em ºák·m a na poºádání ve ²kole také zákonným zástupc·m. 9. Vyu£ující dodrºují zásady pedagogického taktu, zejména: - neklasikují ºáky ihned po jejich návratu do ²koly po nep°ítomnosti del²í neº jeden týden, - ºáci nemusí dopisovat do se²it· látku za dobu nep°ítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - ú£elem zkou²ení není nacházet mezery ve v¥domostech ºáka, ale hodnotiti to, co umí, u£itel klasikuje jen probrané u£ivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé t°íd¥ není p°ípustné, - p°ed prov¥°ováním znalostí musí mít ºáci dostatek £asu k nau£ení, procvi£ení a zaºití u£iva, - prov¥°ování znalostí provád¥t aº po dostate£ném procvi£ení u£iva. 10. T°ídní u£itelé (p°ípadn¥ výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyu£ující s doporu£ením psychologických vy²et°ení, které mají vztah ke zp·sobu hodnocení a klasikace ºáka a zp·sobu získávání podklad·. Údaje o nových vy²et°eních jsou sou£ástí zpráv u£itel· (nebo výchovného poradce) na pedagogické rad¥. 322

9.8 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkou²kách 9.8.1 Komisionální zkou²ka

1.- Komisionální zkou²ka se koná v t¥chto p°ípadech: - má-li zákonný zástupce ºáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, - p°i konání opravné zkou²ky. 2. Komisi pro komisionální p°ezkou²ení jmenuje °editel ²koly; v p°ípad¥, ºe je vyu£ujícím daného p°edm¥tu °editel ²koly, jmenuje komisi krajský ú°ad. 3. Komise je t°í£lenná a tvo°í ji: a) p°edseda, kterým je °editel ²koly, pop°ípad¥ jím pov¥°ený u£itel, nebo v p°ípad¥, ºe vyu£ujícím daného p°edm¥tu je °editel ²koly, krajským ú°adem jmenovaný jiný pedagogický pracovník ²koly, b) zkou²ející u£itel, jímº je vyu£ující daného p°edm¥tu ve t°íd¥, v níº je ºák za°azen, pop°ípad¥ jiný vyu£ující daného p°edm¥tu, c) p°ísedící, kterým je jiný vyu£ující daného p°edm¥tu nebo p°edm¥tu stejné vzd¥lávací oblasti stanovené Rámcovým vzd¥lávacím programem pro základní vzd¥lávání. 4. Výsledek p°ezkou²ení jiº nelze napadnout novou ºádostí o p°ezkou²ení. Výsledek p°ezkou²ení stanoví komise hlasováním. Výsledek p°ezkou²ení se vyjád°í slovním hodnocením nebo stupn¥m prosp¥chu. editel ²koly sd¥lí výsledek p°ezkou²ení prokazatelným zp·sobem ºákovi a zákonnému zástupci ºáka. V p°ípad¥ zm¥ny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se ºákovi vydá nové vysv¥d£ení. 5. O p°ezkou²ení se po°izuje protokol, který se stává sou£ástí dokumentace ²koly. Za °ádné vypln¥ní protokolu odpovídá p°edseda komise, protokol podepí²í v²ichni £lenové komise. 6. ák m·ºe v jednom dni vykonat p°ezkou²ení pouze z jednoho p°edm¥tu. Není-li moºné ºáka ze závaºných d·vod· ve stanoveném termínu p°ezkou²et, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín p°ezkou²ení. 7. Konkrétní obsah a rozsah p°ezkou²ení stanoví °editel ²koly v souladu se ²kolním vzd¥lávacím programem. 8. Vykonáním p°ezkou²ení není dot£ena moºnost vykonat opravnou zkou²ku. 9. T°ídní u£itel zapí²e do t°ídního výkazu poznámku o vykonaných zkou²kách, doplní celkový prosp¥ch a vydá ºákovi vysv¥d£ení s datem poslední zkou²ky.

9.8.2 Opravná zkou²ka 1. Opravné zkou²ky konají: - ºáci, kte°í mají nejvý²e dv¥ nedostate£né z povinných p°edm¥t· a zárove¬ dosud neopakovali ro£ník na daném stupni základní ²koly, - ºáci devátého ro£níku, kte°í na konci druhého pololetí neprosp¥li nejvý²e ze dvou povinných p°edm¥t·. áci nekonají opravné zkou²ky, jestliºe neprosp¥li z p°edm¥tu s výchovným zam¥°ením. 2. Opravné zkou²ky se konají nejpozd¥ji do konce p°íslu²ného ²kolního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkou²ek a konzultací ºák· s p°íslu²nými pedagogickými pracovníky stanoví °editel ²koly na £ervnové pedagogické rad¥. ák m·ºe v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkou²ku. Opravné zkou²ky jsou komisionální. 3. ák, který nevykoná opravnou zkou²ku úsp¥²n¥ nebo se k jejímu konání nedostaví, neprosp¥l. Ze závaºných d·vod· m·ºe °editel ²koly ºákovi stanovit náhradní termín opravné zkou²ky nejpozd¥ji do 15. zá°í následujícího ²kolního roku. Do té doby je ºák za°azen do nejbliº²ího vy²²ího ro£níku, pop°ípad¥ znovu do devátého ro£níku. 4. ákovi, který konal opravnou zkou²ku, se na vysv¥d£ení uvede datum poslední opravné zkou²ky v daném pololetí. 5. T°ídní u£itel zapí²e do t°ídního výkazu ºákovi, který koná opravnou zkou²ku:

323

- Vykonání opravné zkou²ky t°ídní výkaz poznámka ák vykonal dne . . . . . . opravnou zkou²ku z p°edm¥tu . . . . . . . . . s prosp¥chem . . . . . . . . . . Nedostavení se k opravné zkou²ce (t°ídní výkaz poznámka) ák se bez °ádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkou²ky, £ímº jeho prosp¥ch v p°edm¥tu . . . . . . . . . z·stává nedostate£ný

9.9 Zp·sob hodnocení ºák· se speciálními vzd¥lávacími pot°ebami 1. Zp·sob hodnocení a klasikace ºáka vychází ze znalosti p°íznak· postiºení a uplat¬uje se ve v²ech vyu£ovacích p°edm¥tech, ve kterých se projevuje postiºení ºáka, a na obou stupních základní ²koly. 2. P°i zp·sobu hodnocení a klasikaci ºák· pedagogi£tí pracovníci zvýraz¬ují motiva£ní sloºku hodnocení, hodnotí jevy, které ºák zvládl. P°i hodnocení se doporu£uje uºívat r·zných forem hodnocení, nap°. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením po£tu chyb apod. 3. P°i klasikaci ºák· se doporu£uje up°ednostnit ²ir²í slovní hodnocení. Zp·sob hodnocení projedná t°ídní u£itel a výchovný poradce s ostatními vyu£ujícími. 4. T°ídní u£itel sd¥lí vhodným zp·sobem ostatním ºák·m ve t°íd¥ podstatu individuálního p°ístupu a zp·sobu hodnocení a klasikace ºáka. 5. ák za°azený do zdravotní t¥lesné výchovy p°i £áste£ném osvobození nebo p°i úlevách doporu£ených léka°em se klasikuje v t¥lesné výchov¥ s p°ihlédnutím k druhu a stupni postiºení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Klasika£ní °ád byl projednán na pedagogické rad¥ 26.srpna 2008 a nabývá ú£innosti dnem 1.zá°í 2008. V Py²elích 25.8.2008

Mgr.Vladimír Paclík °editel ²koly

324

Kapitola 10 ád ²koly Na základ¥ ustanovení 30 zákona £. 561/2005 Sb., o p°ed²kolním, základním, st°edním, vy²²ím odborném a jiném vzd¥lávání (²kolský zákon) vydávám po projednání v pedagogické rad¥ a v rad¥ ²koly tento

ád ²koly:

a)

b) c)

d)

podrobnosti k výkonu práv a povinností ºák· a jejich zákonných zástupc· ve ²kole a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztah· s pedagogickými pracovníky, provoz a vnit°ní reºim ²koly , podmínky zaji²t¥ní bezpe£nosti a ochrany zdraví ºák· a jejich ochrany p°ed sociáln¥ patologickými jevy a p°ed projevy diskriminace, nep°átelství nebo násilí, podmínky zacházení s majetkem ²koly nebo ²kolského za°ízení ze strany ºák· .

(2) ²kolní °ád obsahuje také pravidla pro hodnocení výsledk· vzd¥lávání ºák·. (3) ²kolní °ád nebo vnit°ní °ád zve°ejní °editel na p°ístupném míst¥ ve ²kole nebo ²kolském za°ízení, prokazatelným zp·sobem s ním seznámí zam¥stnance, ºáky a studenty ²koly nebo ²kolského za°ízení a informuje o jeho vydání a obsahu zákonné zástupce nezletilých d¥tí a ºák· .

10.1 Práva ºák· a jejich zákonných zástupc· V souladu s ustanovením 21 zákona £. 561/2004 Sb., mají ºáci a jejich zákonní zástupci následující práva : 1.1 na vzd¥lávání a ²kolské sluºby podle tohoto zákona, 1.2 na informace o pr·b¥hu a výsledcích svého vzd¥lávání, 1.3 zakládat v rámci ²koly samosprávné orgány ºák·, volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejich prost°ednictvím se obracet na °editele ²koly s tím, ºe °editel ²koly je povinen se stanovisky a vyjád°eními t¥chto samosprávných orgán· zabývat, 1.4 vyjad°ovat se ke v²em rozhodnutím týkajícím se podstatných záleºitostí jejich vzd¥lávání, p°i£emº jejich vyjád°ením musí být v¥nována pozornost odpovídající jejich v¥ku a stupni vývoje, 1.5 na informace a poradenskou pomoc ²koly nebo ²kolského poradenského za°ízení v záleºitostech týkajících se vzd¥lávání podle tohoto zákona,

325

1.6 na ochranu p°ed vlivy a informacemi, které by ohroºovaly jejich rozumovou a mravní výchovu a nevhodn¥ ovliv¬ovaly jejich morálku, 1.7 na ochranu p°ed fyzickým a psychickým násilím a nedbalým zacházením, 1.8 na svobodu ve výb¥ru kamarád·, 1.9 na svobodu pohybu ve ²kolních prostorách, jeº jsou k tomu ur£eny, 1.10 na to, aby byl respektován ºák·v soukromý ºivot a ºivot jeho rodiny, 1.11 na volný £as a p°im¥°ený odpo£inek a oddechovou £innost odpovídající jejich v¥ku, 1.12 na ochranu p°ed návykovými látkami, které ohroºují jejich t¥lesný a du²evní vývoj, 1.13 v p°ípad¥ nejasností v u£ivu mohou poºádat o pomoc vyu£ujícího, 1.14 jestliºe se ºák cítí z jakéhokoliv d·vodu v tísni, má problémy apod., m·ºe poºádat o pomoc £i radu t°ídního u£itele, u£itele, výchovného poradce, zástupce °editele, °editele ²koly, 1.15 na rovnom¥rné rozloºení písemných zkou²ek, 1.16 práva uvedená v tomto odstavci 1 s výjimkou bod· 1.1 a 1.4 mají také zákonní zástupci d¥tí a nezletilých ºák·.

10.2 Povinnosti ºák· V souladu s ustanovením 22 zákona £. 561/2004 Sb., mají ºáci následující povinnosti : 2.1 °ádn¥ docházet do ²koly nebo ²kolského za°ízení a °ádn¥ se vzd¥lávat, 2.2 dodrºovat ²kolní °ád a p°edpisy a pokyny ²koly a ²kolského za°ízení k ochran¥ zdraví a bezpe£nosti, s nimiº byli seznámeni, 2.3 plnit pokyny pedagogických pracovník· ²kol a ²kolských za°ízení vydané v souladu s právními p°edpisy a ²kolním °ádem.

10.3 Povinnosti zákonných zástupc· d¥tí a nezletilých ºák· 3.1 zajistit, aby ºák docházel °ádn¥ do ²koly nebo ²kolského za°ízení, 3.2 na vyzvání °editele ²koly nebo ²kolského za°ízení se osobn¥ zú£astnit projednání závaºných otázek týkajících se vzd¥lávání ºáka, 3.3 informovat ²kolu o zm¥n¥ zdravotní zp·sobilosti, zdravotních obtíºích ºáka nebo jiných závaºných skute£nostech, které by mohly mít vliv na pr·b¥h vzd¥lávání, 3.4 dokládat d·vody nep°ítomnosti ºáka ve vyu£ování v souladu s podmínkami stanovenými tímto ²kolním °ádem, 3.5 oznamovat ²kole údaje podle 28 odst. 2 a 3 a dal²í údaje, které jsou podstatné pro pr·b¥h vzd¥lávání nebo bezpe£nost ºáka, a zm¥ny v t¥chto údajích.

10.4 Chování ºáka 4.1 ák ²koly dodrºuje pravidla slu²ného chování ve vztahu ke v²em pracovník·m ²koly i spoluºák·m. Dbá d·sledn¥ pokyn· pedagogických pracovník· (pop°. pov¥°ených správních zam¥stnanc· a zam¥stnanc· ²kolní jídelny), zodpov¥dn¥ se p°ipravuje na vyu£ování a dodrºuje níºe uvedená ustanovení tohoto °ádu. ák si je v¥dom, ºe ºákem z·stává i v dob¥ mimo²kolní - dodrºuje proto nepsané normy slu²ného chování a mezilidských vztah· platných v demokratické spole£nosti. 4.2 ák zdraví v budov¥ i mimo ni srozumitelným pozdravem. V²ichni ºáci oslovují zam¥stnance ²koly : Pane, paní s funkcí . 4.3 Vná²ení, drºení, distribuce a zneuºívání návykových látek je v prostorách ²koly a p°i akcích po°ádaných ²kolou p°ísn¥ zakázáno. Poru²ení tohoto zákazu bude klasikováno jako hrubý p°estupek. V této souvislosti vyuºije °editel ²koly v²ech moºností daných mu p°íslu²nými zákony

326

v£etn¥ moºnosti dát podn¥t k zahájení trestního stíhání osob, které se na poru²ení tohoto zákazu podílely. editel ²koly nebo jím pov¥°ený pracovník bude informovat zákonné zástupce ºák·, u nichº bylo zji²t¥no poru²ení tohoto zákazu, o zji²t¥ních v tomto sm¥ru, a zárove¬ je seznámí s moºnostmi odborné pomoci. 4.4 Projevy ²ikanování mezi ºáky, tj. násilí, omezování osobní svobody, poniºování apod., kterých by se dopou²t¥li jednotliví ºáci nebo skupiny ºák· v·£i jiným ºák·m nebo skupinám (zejména v situacích, kdy jsou takto postiºeni ºáci mlad²í a slab²í), jsou v prostorách ²koly a p°i ²kolních akcích p°ísn¥ zakázány a jsou povaºovány za hrubý p°estupek proti °ádu ²koly. Podle okolností °editel ²koly uváºí moºnost dal²ího postihu ºák·, kte°í tento zákaz p°estoupí a bude o svých zji²t¥ních informovat jejich zákonné zástupce.

10.5 Docházka do ²koly 5.1 ák chodí do ²koly pravideln¥ a v£as podle rozvrhu hodin. Ú£ast na vyu£ování nepovinných p°edm¥t· a p°edm¥t· povinn¥ volitelných je pro za°azené ºáky povinná. 5.2 Budova ²koly se otevírá pro ºáky v 7.40h. áci nastupují do ²koly 20 minut p°ed za£átkem dopoledního vyu£ování a 15 minut p°ed za£átkem odpoledního vyu£ování. áci, kterým za£íná vyu£ování nultou hodinu, vstupují do ²koly od 6.40 h do 6.55 h. V ²atnách odkládají svrchní od¥v a obuv. Nenechávají zde v pr·b¥hu vyu£ování ºádné cenné v¥ci (peníze, ²perky, hodinky, mobily . . . ). Mají moºnost tyto v¥ci uschovat u t°ídního u£itele nebo jiného u£itele. Po odchodu ze ²koly z·stávají ²atny prázdné, ²kola neru£í za odloºené v¥ci ºák· po skon£ení vyu£ování. áci vstupují do prostor chodby p°ezutí - k p°ezutí nesmí slouºit z d·vod· hygienických a provozních sportovní obuv a ºádný druh obuvi s £ernou pode²ví. 5.3 Kontrolu po°ádku v ²atn¥ provádí sluºba na ²atnu. 5.4 Nem·ºe-li se ºák ze závaºných rodinných nebo zdravotních d·vod· dostavit do ²koly, podá o tom jeho zákonný zástupce písemnou zprávu (osobní sd¥lení) pokud moºno p°edem, nejpozd¥ji v²ak do 24 hodin t°ídnímu u£iteli. 5.5 ák, který musí opustit ²kolu v pr·b¥hu vyu£ování, ºádá o souhlas TU. Ten ho uvol¬uje pouze na základ¥ písemné ºádosti zákonného zástupce. V p°ípad¥ nep°ítomnosti TU uvol¬uje ºáka statutární zástupce °editele. V obou p°ípadech z·stává písemná ºádost uloºena ve ²kole.Na 1 den m·ºe uvolnit ºáka TU. ádá-li zákonný zástupce o uvoln¥ní na 2 a více dn·, vyºádá si souhlas °editele ²koly (v jeho nep°ítomnosti Z dle O ²koly). ádost o uvoln¥ní p°edloºí rodi£ osobn¥ písemnou formou prost°ednictvím TU, který se k ºádosti písemn¥ vyjád°í.

5.6 V p°ípad¥ zran¥ní £i nevolnosti ºáka, odvede vyu£ující (u£itel konající dozor v dob¥ p°estávky) postiºeného do sborovny a poskytne mu nutné o²et°ení. T°ídní u£itel, pop°ípad¥ zástupce °editele, zajistí informování rodi£· a p°ípadné p°edání ºáka, £i jeho o²et°ení. 5.7 P°ed ukon£ením vyu£ování bez souhlasu vyu£ujícího neopou²tí ºák ²kolu. Svévolné opu²t¥ní ²koly je posuzováno jako závaºné poru²ení °ádu ²koly. 5.8 ák se v dob¥ mimo vyu£ování nezdrºuje v prostorách ²koly a v p°ilehlých £ástech areálu ²koly. Z d·vodu havarijního stavu staré ²koly je zakázáno se v t¥chto prostorách zdrºovat v dob¥ vyu£ování i mimo n¥. 5.9 V²echny absence ºáka písemn¥ omlouvají zákonní zástupci. V p°ípad¥ pochybností m·ºe TU vyºadovat léka°ské potvrzení nep°ítomnosti ºáka.

5.10 V p°ípad¥ prokázaných neomluvených absencí bude ²kola postupovat podle ustanovení zákona NR o p°estupcích (£. 200/1990 Sb.),pop°. vyuºije dal²ích moºností platné legislativy.

327

10.6

Zacházení s u£ebnicemi, ²kolními pot°ebami a ²kolním majetkem

6.1 ák ²etrn¥ zachází se sv¥°enými u£ebnicemi,²kolními pot°ebami a ²kolním majetkem. Kaºdé svévolné po²kození nebo zni£ení majetku ²koly, ºák·, u£itel· £i jiných osob hradí v plném rozsahu rodi£e ºáka, který po²kození zp·sobil. 6.2 Kaºdý ºák odpovídá za £istotu a po°ádek svého pracovního místa a nejbliº²ího okolí. 6.3 P°ed odchodem ze t°ídy kaºdý ºák uklidí své pracovní místo a jeho okolí.Sluºba odpovídá za £istotu prostoru kolem tabule a za po°ádek v celé t°íd¥. 6.4 ák·m je p°ísn¥ zakázáno manipulovat s elektrickými spot°ebi£i a vypína£i. Z bezpe£nostních d·vod· se ºák·m zakazuje otevírání oken o p°estávkách a sezení na okenních parapetech. 6.5 ák nemanipuluje s rozvody elekt°iny v v pracovn¥ fyziky a chemie, s vybavením odborných pracoven s uloºenými exponáty a modely.

10.7 Ochrana zdraví a zdraví spoluºák· v souladu s vyhlá²kou £. 64/2005 Sb., o evidenci úraz· d¥tí, ºák· a student· 7.1 ák se p°i v²ech ²kolních £innostech chová tak, aby neohrozil zdraví své, svých spoluºák· £i jiných osob. 7.2 ák nenosí do ²koly p°edm¥ty, kterými by mohl ohrozit zdraví své i ostatních. 7.3 ák pln¥ respektuje vnit°ní °ády odborných pracoven a u£eben. 7.4 ák se °ídí platnými zásadami bezpe£nosti a ochrany zdraví p°i v²ech ²kolních £innostech . 7.5 Kaºdý úraz,poran¥ní £i nehodu, k níº dojde b¥hem vyu£ování ve t°íd¥,na chodb¥, na h°i²ti, v t¥locvi£n¥, na exkurzi, výletu apod., hlásí ºáci ihned svému vyu£ujícímu a následn¥ t°ídnímu u£iteli. 7.6 Úrazy,ke kterým do²lo p°i spole£né £innosti ºák· mimo ²kolu,je t°eba hlásit.Úrazy ºák· na LVK £i ve VP se okamºit¥ hlásí doprovodnému u£iteli a následn¥ vedení ²koly. 7.7 kola zajistí v souladu s dikcí vyhlá²ky zpracování záznamu ve stanoveném termínu (do 24 hodin od úrazu). 7.8 ák pln¥ respektuje níºe uvedená pravidla vnit°ního reºimu ²koly.

10.8 Vnit°ní reºim ²koly a)pro ºáky

8.1 P°íprava na vyu£ování

8.1.1 ºák se po p°íchodu do t°ídy p°ipravuje na vyu£ovací hodinu, 8.1.2 po 1. zvon¥ní zbyte£n¥ neopou²tí t°ídu , 8.1.3 p°i vstupu u£itele nebo jiné dosp¥lé osoby do t°ídy ºáci pozdraví tím, ºe ti²e povstanou, 8.1.4 ºák plní zadané domácí úkoly, 8.1.5 nespln¥ní domácích úkol· a zapomenutí pom·cek hlásí na po£átku hodiny vyu£ujícímu, 8.1.6 pokud se vyu£ující po zvon¥ní do 5 minut nedostaví do t°ídy,zástupce t°ídy - sluºba, jde ohlásit jeho nep°ítomnost °editeli ²koly, v jeho nep°ítomnosti zástupci °editele. 8.2. Vyu£ování

328

8.2.1 ºák pozorn¥ sleduje a aktivn¥ se ú£astní vyu£ování, 8.2.2 dbá pokyn· vyu£ujícího, 8.2.3 po skon£ení vyu£ování z·stávají ºáci na svých místech, své v¥ci si skládají aº na pokyn vyu£ujícího, 8.2.4 v dob¥ vyu£ování se ºáci nezdrºují na chodbách, v ²atnách a na sociálních za°ízeních a ve staré budov¥. 8.3 P°estávky

8.3.1 po ukon£ení vyu£ovací hodiny si ºáci na pokyn vyu£ujícího sloºí své v¥ci, 8.3.2 uklidí své pracovní místo a p°ipraví se k odchodu do jiné pracovny, 8.3.3 na pokyn vyu£ujícího se povstáním rozlou£í a poté se °adí k odchodu, 8.3.4 o p°estávkách se ºáci nezdrºují na schodi²tích, nep°ebíhají z poschodí do poschodí, 8.3.5 do sborovny nemají ºáci p°ístup, do kabinet· mohou vstoupit pouze v doprovodu u£itele, 8.3.6 ºák si je v¥dom, ºe poru²ením p°ísného zákazu kou°ení a uºívání omamných látek ve v²ech prostorách ²koly se vystavuje p°ísným káze¬ským postih·m, 8.3.7 ºák·m je zakázán vstup do technických za°ízení ²koly - ²kolní kuchy¬, kotelna, sklady apod. ... 8.3.8 v p°ípad¥ p¥kného po£así tráví ºáci velkou p°estávku na ²kolním dvo°e pod dohledem dozírajích u£itel·. 8.4 Odchod ze ²koly, chování v jídeln¥, odchod do t¥locvi£ny, na vycházky apod.

8.4.1 u£itel odvádí t°ídu po skon£ení vyu£ování do ²atny - v ²atnách a na chodbách se ºáci chovají ukázn¥n¥, 8.4.2 v ²atn¥ po odchodu nenechávají ºádné své osobní v¥ci 8.4.3 za spo°ádaný odchod ºák· do ²kolní druºiny odpovídají t°ídní u£itelky, které ºáky p°edávají vychovatelce, 8.4.4 ºáci, kte°í se stravují ve ²kolní jídeln¥ odcházejí do jídelny pod vedením vyu£ujícího, 8.4.5 v jídeln¥ nep°edbíhají, vy£kají, aº jim bude vydáno jídlo, 8.4.6 p°i jídle dodrºují zásady slu²ného stolování, 8.4.7 po ob¥d¥ odnesou pouºité nádobí, uklidí stoly a ºidle, 8.4.8 ºáci nevyná²ejí z jídelny jídlo a ovoce, 8.4.9 ºáci, kte°í nav²t¥vují D, p°icházejí na ob¥d pouze v doprovodu vychovatelky D, 8.4.10 ta²ky a od¥v ponechávají ºáci po dobu ob¥da v ²atnách. Cenné v¥ci - mobily, kalkula£ky, peníze, ²perky apod. dávají do úschovy t°ídnímu u£iteli nebo jinému vyu£ujícímu. 8.4.11 v p°ípad¥, ºe n¥který ºák opakovan¥ poru²uje káze¬ v jídeln¥,bude po p°edchozím upozorn¥ní rodi£· vylou£en ze stravování na 2 dny, nedojde-li k náprav¥, m·ºe být vylou£en trvale. 8.4.12 na t¥lesnou výchovu, vycházku, exkurzi apod. odcházejí ºáci ze ²atny pod dohledem p°íslu²ného vyu£ujícího. áci si ponechávají ta²ky a od¥v v ²atn¥. V ²atn¥ si nenechávají mobily,peníze a jiné cenné v¥ci. Tyto v¥ci mohou p°edat p°íslu²nému vyu£ujícímu do úschovy. P°íslu²ný vyu£ující ºáky odvádí ze ²atny, po skon£ení hodiny p°ivádí ºáky zp¥t. 8.5 Okolí ²koly

8.5.1 ºáci dbají na £istotu okolí ²koly, 8.5.2 papíry dávají do ko²·, nepo²kozují zele¬, 8.5.3 k odchodu i k p°íchodu do ²koly vyuºívají výhradn¥ chodník·,nevstupují na ozelen¥né plochy. 8.6 T°ídní sluºby 8.6.1 první den ²kolního roku ur£í t°ídní u£itel sluºby tak, aby bylo zaji²t¥no bezchybné fungování t°ídy , ²atny,... 329

8.6.2 t°ídní knihu má na starosti dvojice ºák·, která p°ená²í TK do odborných pracoven a kontroluje, zda je v TK zapsáno, 8.6.3 ²atná°i odpovídají za po°ádek v ²atn¥, 8.6.4 t°ídní sluºba (2 ºáci) má na starosti mytí tabule, £istotu t°ídy a kontrolu stavu t°ídy p°ed odchodem (zpravidla se ur£uje na 1 týden), 8.6.5 pom·cky po celý rok p°ipravují ºáci ur£ení vyu£ujícími v jednotlivých p°edm¥tech.

b)Pro zam¥stnance ²koly

8.7 R e º i m

o s t r a h y

8.7.1 V²ichni pracovníci ²koly pln¥ respektují reºim provozu ²koly,který je zakotven v reºimu ostrahy objektu a je pevn¥ spojen s £inností bezpe£nostní signalizace. 8.7.2. Do ²koly m·ºe vstoupit kaºdý pracovník (který proti podpisu obdrºel klí£e od ²koly) v pracovní dny v dob¥ od 6,00 hod.(nástup správních zam¥stnanc·), do 16,30 hod. (uzam£ení ²koly, aktivace bezpe£nostního systému). 8.7.3 Klí£e, které pracovník p°i nástupu obdrºel proti podpisu od Z, jsou nep°enosné na jakoukoli dal²í osobu. Je p°ísn¥ zakázáno po°izování duplikát· t¥chto klí£·, p°ípadn¥ zap·j£ování klí£· osobám, které nejsou k zam¥stnavateli v zam¥stnaneckém pom¥ru. Sebemen²í poru²ení uvedených zásad bude posuzováno jako závaºné poru²ení pracovní kázn¥ s následnými d·sledky odpovídajícími ustanovením zákoníku práce. 8.7.4 V p°ípad¥ ztráty sv¥°ených klí£· je zam¥stnanec povinen okamºit¥ tuto skute£nost nahlásit °editeli ²koly (pop°ípad¥ zástupci dle O ²koly) a pí ²kolnici. V p°ípad¥ nedbalostní ztráty nese zam¥stnanec plnou nan£ní odpov¥dnost za vým¥nu v²ech zámk· a výrobu pot°ebného po£tu nových duplikát· od ztracených klí£·. 8.7.5 Stará budova je trvale uzav°ena a do jejích prostor je zakázáno vstupovat. 8.7.6 Po 16,30 h je kaºdý vstup do areálu ²koly bezpe£nostní signalizací registrován jako neoprávn¥né vniknutí do objektu a sou£asn¥ automaticky hlá²en policii. Pracovník, který poru²í uvedené zásady a zap°í£iní tak výjezd policie, nese plnou nan£ní odpov¥dnost za náklady policií vykázané. 8.7.7 Ve dnech pracovního klidu, pracovního volna, ve svátky a v obdobích stanovených na základ¥ mimo°ádných situací °editelem ²koly je vstup do ²koly zakázán. V t¥chto dnech je uzam£ena m°íº. Klí£e od m°íºe mají v drºení pouze °editel, zástupce °editele a ²kolnice. Pokud pracovník pot°ebuje v uvedených dnech vstoupit do areálu ²koly musí p°edem uv¥domit jednoho z t¥chto pracovník·, který na pot°ebnou dobu odblokuje ur£enou zónu bezpe£nostní signalizace a umoºní tak pracovníkovi (pouze na nezbytn¥ nutnou dobu) vstup do dané £ásti ²koly. Po skon£ení pobytu ve ²kole je pracovník povinen ihned toto nahlásit pracovníkovi, který mu vstup umoºnil a ten zapne signalizaci. 8.7.8 kola je pro ºáky a ve°ejnost uzav°ena do 7,40 hod.(do 6,40 hod). Kaºdý pracovník, který p°ichází do ²koly, ²kolu za sebou uzamyká. 8.7.9 ák p°ichází do ²kolní druºiny v doprovodu pí u£itelky poslední vyu£ovací hodiny. 8.7.10 Kontrolu uzam£ení v²ech samostatných vstup· do ²koly provádí v rámci stanovené pracovní nápln¥ pí ²kolnice. 8.7.11 Kaºdý pracovník, který opou²tí ²kolu po 16,30 hod., uzamyká vchod do ²koly. 8.7.12 V pr·b¥hu vyu£ovacích hodin není umoºn¥n ºádné náv²t¥v¥ vstup do t°íd. Náv²t¥vy, které p°icházejí v ú°edních záleºitostech se hlásí p°ímo u °editele, pop°. u zástupce °editele. Jakékoli uvoln¥ní ºáka v pr·b¥hu vyu£ování povoluje pouze °editel a v jeho nep°ítomnosti zástupce °editele. 8.7.13 Za uzam£ení v²ech t°íd pln¥ zodpovídá paní ²kolnice. Ta je také pln¥ zodpov¥dná za kontrolu uzav°ení oken, zhasnutí sv¥tel a kontrolu v²ech vodovodních kohoutk·. 330

8.7.14 Pokud se bude v prostorách ²koly s v¥domím pí ²kolnice (pop°.²,Z) pohybovat mimo b¥ºný provoz n¥který z pracovník·, sám pln¥ odpovídá za kontrolu uzam£ení v²ech prostor. 8.7.15 V p°ípad¥ konání mimo°ádných sch·zek t°ídy nebo t°ídních akcí oznámí vyu£ující tuto skute£nost °editeli ²koly, pop°. zástupci °editele ²koly £i pí ²kolnici. Sou£asn¥ si organiza£n¥ zabezpe£í p°íchod a odchod zú£astn¥ných tak, aby ²kola byla v dob¥ konání akce zabezpe£ena. 8.7.16 Za uzam£ení kabinet· a uzav°ení oken v nich pln¥ zodpovídají pedagogi£tí pracovníci, kte°í zde sídlí (s výjimkou dn· v týdnu, kdy se zde provádí úklid - v té dob¥ p°echází tato povinnost na p°íslu²né správní zam¥stnankyn¥). 8.7.17 V p°ípad¥ nep°íznivého po£así se mohou ºáci zdrºovat v prostorách ²koly, které jim vyhradí dozírající u£itel nebo pí ²kolnice. 8.7.18 Pro eliminaci rizik naru²ení bezpe£nosti ²koly, ale i bezpe£nosti jednotlivc· platí pro p°ípad, ºe se v prostorách ²koly s v¥domím °editele zdrºují d¥ti zam¥stnanc·, p°ísný zákaz jejich pohybu v jednotlivých prostorách ²kolního areálu bez dozoru a doprovodu jejich rodi£· (výhradn¥ zam¥stnanc· ²koly). V souladu s dikcí £l. 5.7.3 tohoto °ádu je p°ísn¥ zakázáno sv¥°ovat t¥mto d¥tem klí£e od ²koly.

10.9 Povinnosti pedagogických pracovník· (a pracovník· pov¥°ených výchovnou £inností ) 9.1 V²ichni pedagogi£tí pracovníci ve své £innosti s ºáky d·sledn¥ uplat¬ují zásady výchovy k toleranci, vzájemnému souºití lidí r·zných národností, náboºenství a kultur a respektování odli²ností jednotlivých etnických skupin. 9.2 V²ichni pedagogi£tí pracovníci pln¥ respektují vý²e uvedený reºim ²koly. 9.3Pedagogi£tí pracovníci p°icházejí do ²koly nejpozd¥ji 20 minut p°ed za£átkem své první vyu£ovací hodiny. 9.4Opozdí- li se ,jsou povinni vysv¥tlit p°í£inu opoºd¥ní °editeli. 9.5 Nem·ºe-li se vyu£ující dostavit do ²koly, je povinen neprodlen¥ uv¥domit °editele ²koly. 9.6 Ve v²ech prostorách ²koly platí zákaz konzumace alkoholických nápoj·, omamných látek a kou°ení. 9.7 Konzumace alkoholických nápoj· a omamných látek a kou°ení je p°ísn¥ zakázána ve v²ech prostorách v pracovní i mimopracovní dob¥. Jakákoli výjimka z ustanovení tohoto £lánku je výhradn¥ v pravomoci °editele ²koly (v tomto £lánku je rozhodující pravomoc °editele nep°enositelná). 9.8 Vyu£ující je povinen kaºdý den se seznámit s úkoly v plánu ²koly na dané období a s p°ípadným zastupováním. 9.9 Dozor konající u£itel odchází 5 minut p°ed prvním zvon¥ním do prostoru konání dozoru, odkud se nevzdaluje ani o dal²ích p°estávkách.Na vyu£ování nastupují u£itelé v£as, tj. vstupují do p°íslu²né t°ídy se zvon¥ním. 9.10 U£itelé nosí do prvních vyu£ovacích hodin TK a odná²ejí ji po poslední vyu£ovací hodin¥ do sborovny. Za zápisy v TK zodpovídá kaºdý vyu£ující. T°ídní u£itel kontroluje a uzavírá TK kaºdý pátek p°ed odchodem ze ²koly. 9.11 P°ed za£átkem hodiny vyu£ující zkontroluje p°ípravu ºák· a t°ídy. Nep°ítomné ºáky zapí²e do TK. Docházku kontroluje i v dal²ích vyu£ovacích hodinách, zejména p°i odpoledním vyu£ování. 9.12 U£itel nese odpov¥dnost za £istotu ,po°ádek a úpravu t°ídy p°i hodin¥. Jakékoli zji²t¥né závady na za°ízení hlásí správci pracovny (u£ebny). Nezapomíná na v¥trání t°ídy. Pln¥ zodpovídá za stav t°ídy po ukon£ení hodiny. 9.14Vyu£ující nedovolí skládat v¥ci, pokud neukon£il hodinu. Je-li t°ída v po°ádku ( £istá tabule, k°ída, srovnané pom·cky ) dá pokyn k se°azení ºák·. Do dal²í u£ebny p°echázejí ºáci pohromad¥ pod vedením ur£ených ºák·, a to i kdyº se d¥lí na skupiny. 9.15 Kon£í-li t°ída vyu£ování, odvádí vyu£ující ºáky do ²atny a dbá, aby se v ²atn¥ chovali ukázn¥n¥. áky, kte°í se stravují ve ²kolní jídeln¥, odvádí do jídelny. 331

9.16 T°ídní u£itel je povinen denn¥ sledovat docházku ºák·, zji²óvat p°í£iny zame²kaných hodin a týdn¥ provád¥t v TK omluvení nebo neomluvení zame²kaných hodin. Neomluvené hodiny hlásí poslední den v m¥síci výchovné poradkyni. P°i del²í neº týdenní nep°ítomnosti organizuje nemocnému ºákovi pomoc (je-li tento schopen pracovat a nejedná-li se o infek£ní onemocn¥ní). 9.17 Chybí-li n¥který ºák £ast¥ji, prov¥°uje si omluvenky, informuje se u rodi£· telefonicky a pop°. si zve rodi£e do ²koly ihned po prvních dnech absence. 9.18 V pr·b¥hu vyu£ovacích hodin neposkytuje vyu£ující rodi£·m ºádné informace. U£itel·m je zakázáno opou²t¥t t°ídu b¥hem vyu£ovací hodiny. Je zakázáno nechávat ºáky samotné ve t°íd¥. Chce-li nebo pot°ebuje-li u£itel nechat si ºáky po vyu£ování ve t°íd¥ k dou£ování £i z jiných výchovných d·vod·, dá to den p°edem v¥d¥t rodi£·m. V tom p°ípad¥ u£itel za ºáky odpovídá aº do jejich odchodu ze ²koly.

9.19 ák nesmí být potrestán tím, ºe bude vylou£en z £ásti nebo z celé vyu£ovací jednotky - stát za dve°mi. 9.20 TU jedenkrát za £tvrt roku vypracují hodnocení prosp¥chu a chování, ud¥lení pochval a d·tek. Ud¥lená opat°ení k posílení kázn¥ se zd·vodn¥ním eviduje zástupce °editele. Rodi£e, jejichº d¥ti si neplní ²kolní povinnosti ( dochází u nich k výraznému zhor²ení prosp¥chu ) nebo se £asto provi¬ují proti °ádu ²koly, zve t°ídní u£itel v£as do ²koly (i mimo rámec pravidelných konzultací a TS). V opakovaných p°ípadech vyuºívá institutu výchovné komise ²kolní rady. 9.21 V²ichni vyu£ující se pravideln¥ zú£ast¬ují t°ídních sch·zek a konzulta£ních dn· a poskytují rodi£·m ºák· v²echny pot°ebné informace. Ve zvlá²´ opodstatn¥ných p°ípadech poskytují rodi£·m pot°ebné informace individuáln¥. 9.22 Prostory, kam nemají ºáci p°ístup, z·stávají trvale uzav°eny (tj. v£etn¥ sborovny, kabinet·, t¥locvi£ny a staré ²koly). 9.23 V²ichni u£itelé, vychovatelka D a ostatní zam¥stnanci ²koly pov¥°ení výchovnou £inností jsou povinni vyºadovat dodrºování °ádu ²koly od v²ech ºák·, i kdyº sami nemají sluºbu. 9.24 K zaji²t¥ní ukázn¥ného chování ºák· a po°ádku ve ²kole vykonávají u£itelé a ostatní pracovníci ²koly dozor podle rozvrhu dozor·.Ten je vyv¥²en ve sborovn¥ a na chodbách. Pokud u£itel ºádá o uvoln¥ní (rodinné d·vody, zkou²ka,...) je povinen zajistit si vým¥nou sám náhradní dozor a nahlásit jméno zastupujícího zástupci °editele. Totéº platí ve vztahu správních zam¥stnanky¬ a pracovnic J ve vztahu ke svým p°ímým nad°ízeným. 9.25 Dozor konající pracovníci (-e) organizují ve spolupráci se ²kolníkem p°íchod ºák·, kontrolují jejich p°ezouvání a nedovolují zbyte£né zdrºování ºák· v ²atn¥. Dbají, aby ²atna byla p°ed ukon£ením dozoru uzam£ena. Po vyu£ování pracovník konající dozor v ²atn¥ kontroluje spo°ádaný odchod ºák· ze ²koly. 9.26 Dozírající u£itelé na chodbách dohlíºejí na chování ºák·, p°echázení z u£ebny do u£ebny i na chování ºák· ve t°ídách, p°ípadn¥ na ²kolním dvo°e. 9.27 P°i zabezpe£ování dozor· v¥nují pozornost také pohybu ºák· na WC (zde dochází nej£ast¥ji k poru²ování p°ísného zákazu kou°ení a hrozí téº nebezpe£í zneuºívání jiných návykových látek). V p°ípad¥ zji²t¥ní, ºe se konkrétní ºák (ºákyn¥) dopustil poru²ení zákazu kou°ení (£i pouºívání jiných návykových látek) je povinností dozor konajícího pracovníka okamºit¥ ºáka p°edvést k zástupci °editele. 9.28 V²ichni pedagogi£tí pracovníci v¥nují v pr·b¥hu celého vyu£ovacího procesu pozornost v²em odchylkám v chování ºák· od b¥ºného normálu a jsou povinni o tom informovat vedení ²koly. Mohou být jedním ze symptom· po£ínající závislosti na návykových látkách. 9.29 ák·m, kte°í odcházejí do t¥locvi£ny, do skleníku, na vycházku, exkurzi apod., dávají povolení k odchodu p°íslu²ní vyu£ující t¥chto p°edm¥t·. Nepustí t°ídu, která není se°azená.

332

10.10 Pravidla pro hodnocení výsledk· vzd¥lávání ºák· 10.10.1 Hodnocení výsledk· vzd¥lávání ºák·

10.1.1 Kaºdé pololetí se vydává ºákovi vysv¥d£ení; za první pololetí lze místo vysv¥d£ení vydat ºákovi výpis z vysv¥d£ení. 10.1.2 Hodnocení výsledk· vzd¥lávání ºáka na vysv¥d£ení je vyjád°eno klasika£ním stupn¥m (dále jen "klasikace"), slovn¥ nebo kombinací obou zp·sob·. O zp·sobu hodnocení rozhoduje °editel ²koly se souhlasem ²kolské rady. 10.1.3 kola p°evede slovní hodnocení do klasikace nebo klasikaci do slovního hodnocení v p°ípad¥ p°estupu ºáka na ²kolu, která hodnotí odli²ným zp·sobem, a to na ºádost této ²koly nebo zákonného zástupce ºáka. ²kola, která hodnotí slovn¥, p°evede pro ú£ely p°ijímacího °ízení ke st°ednímu vzd¥lávání slovní hodnocení do klasikace. 10.1.4 U ºáka s vývojovou poruchou u£ení rozhodne °editel ²koly o pouºití slovního hodnocení na základ¥ ºádosti zákonného zástupce ºáka. Výsledky vzd¥lávání ºáka v základní ²kole speciální se hodnotí slovn¥. 10.1.5 V posledním roce pln¥ní povinné ²kolní docházky vydá ²kola ºákovi výstupní hodnocení o tom, jak ºák dosáhl cíl· vzd¥lávání stanovených v 44 zákona £. 561/2004 Sb. V pátém a sedmém ro£níku základního vzd¥lávání vydá ²kola výstupní hodnocení ºákovi, který se hlásí k p°ijetí ke vzd¥lávání ve st°ední ²kole.

10.10.2 Stupn¥ hodnocení a klasikace v souladu s ustanovením 15 vyhlá²ky £. 48/2005 Sb. 10.2.1 Chování ºáka ve ²kole a na akcích po°ádaných ²kolou se v p°ípad¥ pouºití klasikace hodnotí na vysv¥d£ení stupni: 10.2.1.1 1 velmi dobré, 10.2.1.2 2 uspokojivé, 10.2.1.3 3 neuspokojivé. 10.2.2 Výsledky vzd¥lávání ºáka v jednotlivých povinných a nepovinných p°edm¥tech stanovených ²kolním vzd¥lávacím programem se v p°ípad¥ pouºití klasikace hodnotí na vysv¥d£ení stupni prosp¥chu: 10.2.2.1 1 výborný, 10.2.2.2 2 chvalitebný, 10.2.2.3 3 dobrý, 10.2.2.4 4 dostate£ný, 10.2.2.5 5 nedostate£ný. 10.2.3 Výsledky vzd¥lávání ºáka v jednotlivých povinných a nepovinných p°edm¥tech stanovených ²kolním vzd¥lávacím programem a chování ºáka ve ²kole a na akcích po°ádaných ²kolou jsou v p°ípad¥ pouºití slovního hodnocení popsány tak, aby byla z°ejmá úrove¬ vzd¥lání ºáka, které dosáhl zejména ve vztahu k o£ekávaným výstup·m formulovaným v u£ebních osnovách jednotlivých p°edm¥t· ²kolního vzd¥lávacího programu, k jeho vzd¥lávacím a osobnostním p°edpoklad·m a k v¥ku ºáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledk· vzd¥lávání ºáka v jejich vývoji, ohodnocení píle ºáka a jeho p°ístupu ke vzd¥lávání i v souvislostech, které ovliv¬ují jeho výkon, a nazna£ení dal²ího rozvoje ºáka. Obsahuje také zd·vodn¥ní hodnocení a doporu£ení, jak p°edcházet p°ípadným neúsp¥ch·m ºáka a jak je p°ekonávat. 10.2.4.4 P°i hodnocení podle odstavce 3 jsou výsledky vzd¥lávání ºáka a chování ºáka ve ²kole a na akcích po°ádaných ²kolou hodnoceny tak, aby byla z°ejmá úrove¬ vzd¥lání ºáka, které dosáhl zejména vzhledem k o£ekávaným výstup·m formulovaným v u£ebních osnovách jednotlivých p°edm¥t· ²kolního vzd¥lávacího programu, k jeho vzd¥lávacím a osobnostním p°edpoklad·m a 333

k v¥ku ºáka. Klasikace zahrnuje ohodnocení píle ºáka a jeho p°ístupu ke vzd¥lávání i v souvislostech, které ovliv¬ují jeho výkon. 10.2.2.5 P°i hodnocení ºáka podle odstavc· 1 a 2 se na prvním stupni pouºije pro zápis stupn¥ hodnocení £íslice, na druhém stupni se pouºije slovní ozna£ení stupn¥ hodnocení podle odstavc· 1 a 2.

10.10.3 Metodické pokyny a zásady hodnocení a klasikace dále rozvíjí Klasika£ní °ád ²koly ze dne. . . . . . 26.srpna 2008

10.11 Záv¥re£ná ustanovení

11.1 Tato novela °ádu ²koly vstupuje v platnost projednáním v pedagogické rad¥ dne 26.srpna 2008 11.2 Dnem p°ijetí této novely °ádu se ru²í platnost °ádu ²koly ze dne 29.srpna 2007 V Py²elích 26.srpna 2008 Mgr.Vladimír Paclík °editel ²koly

334

Základní ²kola T.G.Masaryka v Py²elích PSƒ 25167, Praºská ulice 168, tel ,

Recommend Documents