ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání
PUTOVÁNÍ ZA POZNÁNÍM
MATEŘSKÁ ŠKOLA BUDISLAV, OKRES SVITAVY
1
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE Název vzdělávacího programu: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Motivační název:
PUTOVÁNÍ ZA POZNÁNÍM Předkladatel: Mateřská škola:
Základní škola a Mateřská škola Budislav, okres Svitavy
Ulice, č.p., č.o.:
Budislav 136
PSČ, město:
569 65 Budislav
Jméno ředitele:
Mgr. Stříteská Eva
Kontakty:
Tel: 461 638120, e-mail:
[email protected]
Zřizovatel školy: Název:
Obec Budislav
Adresa:
569 65 Budislav 64
Kontakty:
Tel: 461 638115, e-mail:
[email protected] www.obecbudislav.cz
Mateřská škola je školou zřízenou podle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, a která zajišťuje předškolní vzdělávání pro děti ve věku zpravidla od 3 do 6 ti let. Platnost dokumentu od: 1. 9. 2007 Aktualizováno: 1. 9. 2012 - L. Hurtová Aktualizováno: 19. 10. 2012 -E. Stříteská Podpis ředitele:
Razítko školy:
2
2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2. 1 Filozofie školy Pomáhat dítěti rozvíjet jeho přirozené potřeby s ohledem na respektování jeho osobních a specifických zvláštností a vytvářet podmínky pro optimální rozvoj jeho osobních předpokladů. Tím umožnit dítěti získat věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost - to, co je dítěti během činností nabízeno je významné nejen pro budoucí použití, ale je důležité i pro danou chvíli života dítěte.
2. 2 Specifika školy Škola byla po uzavření v r. 1986 opětovně otevřena 1. 9. 1993 pro děti z obce Budislav, případně obcí okolních. Mateřská škola byla společně se školní jídelnou otevřena 1. 9. 1995. V lednu 1999 se začalo s přístavbou MŠ, která byla zkolaudována 15. 6. 1999. Základní škola a Mateřská škola Budislav, okres Svitavy vykonává činnost neúplné základní školy, mateřské školy, školní družiny a školní jídelny. Všechny součásti školy jsou v jedné budově. Škola se nachází v centru obce Budislav. Mateřská škola je jednotřídní a zajišťuje celodenní provoz. Prolínají se zde různé věkové skupiny dětí od nejmladších, u kterých dáváme důraz na postupnou a nenásilnou adaptaci, seznámení s prostředím MŠ, kolektivem a dětmi, postupné zapojení do hry a ostatních činností. U nejstarších dětí se jedná o takové činnosti, které vedou k rozšiřování vědomostí, dovedností a návyků potřebných pro úspěšný vstup do 1. třídy ZŠ. Třída mateřská školy se nachází v 1. patře budovy. Slouží zároveň jako denní místnost (herna) a ložnice. K MŠ patří šatna, WC a umývárna. Součástí školy je školní zahrada, která je vybavena dvěma pískovišti, hracím domečkem, pružinovou houpačkou, kolotočem a prolézačkou se skluzavkou. Věnujeme se také mimoškolním činnostem, které přispívají k reprezentaci školy na veřejnosti, umožňují navázat lepší vztahy s rodiči, poznat děti v jiném prostředí, vytvořit si s dětmi lepší kontakt a přátelský vztah. Využíváme při nich i pomoci rodičů podle jejich zájmu. Mimoškolní akce: Každoroční akce: -
pořádání dětského karnevalu pro děti MŠ, ZŠ v Budislavi i ostatní děti pořádání vánočních a velikonočních dílen pro rodiče s dětmi z obce pořádání mikulášské besídky pro děti MŠ, ZŠ v Budislavi i ostatní děti pořádání plesu MŠ a ZŠ závěrečná školní akademie
Příležitostné akce: -
podle nabídek a podle možností v daném školním roce (oslava Dne dětí, Čarodějnice, Drakiáda, aj.)
3
Každoročně připravujeme pro děti nabídku zájmových kroužků podle zájmu. Nabízíme kroužek angličtiny, výtvarný kroužek, hudební kroužek, kroužek předškoláků a náboženství.
2. 3 Přijímání dětí do MŠ Každým rokem je vyhlašován zápis dětí po dohodě se zřizovatelem (Vyhláška 14/2004, MŠMT o předškolním vzdělávání). Pro řádný průběh přijímání dětí máme vypracovaná kritéria pro přijímání dětí do naší mateřské školy. Kapacita MŠ je stanovena hyg. kapacitou, nejvíce 30 dětí.
3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Činnosti jsou organizovány tak, aby zabezpečovaly rovnocenné uspokojování tělesných a duševních životních potřeb dětí. V režimu dne jsou funkčně respektovány individuální potřeby dítěte na hygienu a životosprávu např. odlišnosti dětí ve stravování, v rekonvalescenci po prodělaných nemocech, dětí s nižší potřebou spánku, dětí se zvýšenou potřebou pohybu, dětí s určitými druhy alergie, se zvýšenou potřebou odpočinku a dětí se zvýšenou potřebou sociálního kontaktu.
3. 1 Věcné podmínky Finanční prostředky na vybavení, provoz školy a ŠJ jsou přidělovány formou finančního rozpočtu od OÚ Budislav a dále od rodičů, kteří podle směrnice ke stanovení výše úplaty za předškolní vzdělávání platí stanovenou částku (Vyhláška 43/2006 MŠMT o předškolním vzdělávání). Pro školní rok 2012/2013 byla stanovena částka 60,- Kč. Dále od KÚ Pardubického kraje (prostředky na mzdy pracovníků a ONIV). Mateřská škola stojí v centru vesnice a má široké možnosti aktivit v okolní přírodě. Budova je starší, a tak neustále pracujeme na optimalizaci prostředí. Třída je prostorná, vnitřní členění vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem. Děti se aktivně podílejí na její výzdobě. Jejich práce a také fotografie dětí zdobí většinu prostor školy. Třída slouží zároveň jako herna i ložnice. Nábytek je klasický. Postupně se snažíme měnit uložení hraček a pomůcek tak, aby na ně děti v rámci možností viděly a mohly si je samy brát. Snažíme se také o to, aby většina vybavení byla přizpůsobena antropometrickým požadavkům. Ve třídě je linoleum a koberec. MŠ má samostatnou šatnu, která je vybavena šatnovým nábytkem. Součástí MŠ je umývárna a WC. Ke škole patří školní zahrada, která je oplocena a je možno na ni vejít předním vchodem nebo zadním vchodem přímo ze třídy MŠ. V posledních letech byly všechny herní prvky na školní zahradě modernizovány, aby odpovídaly normám EU. Velkou výhodou je možnost využití tělocvičny ZŠ. Dětem je umožněn dostatek pohybu i za nepříznivého počasí. Úroveň vybavení pomůckami odpovídá potřebám školy a požadavkům učitelek. 4
K dalšímu vybavení patří např. pračka, mandl, televizor, CD přehrávač, DVD přehrávač, přenosné radiomagnetofony, fotoaparát, kopírka, tiskárny, atd.
3. 2 Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná, pestrá a vyvážená strava, je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Děti mají k dispozici ve třídě dostatek tekutin – zajištěn pitný režim, pití dostávají ke každému jídlu a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou vhodné intervaly. V naší MŠ nenutíme děti do jídla, ale snažíme se je přesvědčit, aby všechno alespoň ochutnaly a tak se naučily zdravým stravovacím návykům. Máme stanoven pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožnoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci (aby např. rodiče mohli své děti přivádět podle svých možností, aby bylo možné reagovat na neplánované události v životě mateřské školy apod.). Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, program činností je přizpůsobován vzdělávací nabídce, aktuálnímu počasí a kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru mateřské školy, zejména v tělocvičně ZŠ. Od jara do podzimu konáme s dětmi pěší pochody do okolí, délka je přiměřená věku dětí. V létě využíváme bazénu k seznamování s vodou. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Děti do spánku nenutíme. Děti, které neusnou, vstávají dříve a je jim nabídnuta jiná klidová činnost. Předškolní děti mají možnost jednou týdně místo odpočinku navštěvovat kroužek angličtiny, od pololetí jednou za čtrnáct dní kroužek předškoláků. Všichni zaměstnanci se sami snaží chovat podle zásad zdravého životního stylu a poskytovat tak dětem přirozený vzor.
3. 3 Psychosociální podmínky Naší snahou je, aby se děti i dospělí cítili v prostředí mateřské školy dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí děti mají možnost postupně se adaptovat na nové prostředí. Cílem je šťastné dítě, které se nebojí a zůstává v MŠ bez rodičů zcela v pohodě a bez problémů. Pedagogové respektují potřeby dětí (obecně lidské, vývojové a individuální), reagujeme na ně a napomáháme v jejich uspokojování (jednáme nenásilně, přirozeně a citlivě, snažíme se vytvořit prostředí pohody, klidu, relaxace apod.). Děti nejsou neúměrně zatěžovány, snažíme se na ně nespěchat. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití. Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů. Naší snahou je, aby třída byla pro děti kamarádským společenstvím, v němž budou rády. Pedagogický styl, resp. způsob, jakým jsou děti vedeny, je podporující, sympatizující, projevuje se přímou, vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikací učitelky s dětmi. 5
Je vyloučeno manipulování s dítětem, zbytečné organizování dětí, podporování nezdravé soutěživosti dětí. Snažíme se uplatňovat pedagog. styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Vzdělávací nabídka je dítěti tematicky blízká, jemu pochopitelná, přiměřeně náročná, dítěti užitečná a prakticky využitelná, odpovídá mentalitě a potřebám dětí. Učitelky se vyhýbají negativním slovním komentářům a podporují děti v samostatných pokusech, jsou uznalé, dostatečně oceňují a vyhodnocují konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reagují pozitivním oceněním. Ve vztazích mezi dospělými v MŠ a mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Všichni dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě. Učitelky se cíleně a dostatečně věnují neformálním vztahům dětí ve třidě a nenásilně je ovlivňují (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevu u dětí).
3. 4 Organizace Režim dne je dostatečně pružný, umožnuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby. Do týdenního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity – ve třídě, v tělocvičně ZŠ. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich celkovému rozvoji ve snaze, aby děti nacházely potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Při nástupu dítěte do MŠ je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Naší snahou je, aby poměr spontánních a řízených činností byl vždy v denním programu vyvážený, a to včetně aktivit, které mateřská škola organizuje nad rámec běžného programu. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Veškeré činnosti jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí.
Organizace dne v mateřské škole časové rozpětí je rámcové, p. učitelka jej upravuje podle potřeb dětí 6,45 – 8,15 - scházení dětí, ranní hry dle vlastní volby a přání dětí - individuální práce s dětmi 8,15 - 8,30 - ranní cvičení 8,30 - 9,00 -hygiena, svačina 9,00 - 9,30 - didakticky zacílené činnosti (záměrné i spontánní učení) ve skupinkách a individuálně - smyslové hry - jazykové chvilky 6
9,30 - 11,30 -příprava na pobyt venku - pobyt venku 11,30 -12,15 - hygiena, oběd 12,15 –14,00 - hygiena, odpočinek - náhradní nespací aktivity 14,00 – 14,30 hygiena, svačina 14,30 – 16,00 - hry dle vlastní volby dítěte do rozchodu
3. 5 Řízení MŠ Řízení mateřské školy vychází z jednotné koncepce základní školy, mateřské školy a školní družiny. Je založeno na úzké spolupráci mezi jednotlivými subjekty a vzájemně propojeno. Celoroční plány jsou zpracovávány společně a každý subjekt zodpovídá vždy za některou konkrétní plánovanou akci. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny organizačním řádem školy a náplní práce. Ředitelka vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, respektuje jejich názor a podporuje jejich spolupráci. Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř mateřské školy, tak navenek. Důležité informace jsou předávány ústně, na poradách. Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává jim dostatek pravomocí. Podporuje a motivuje spoluúčast všech učitelek na rozhodování o zásadních otázkách školního vzdělávacího programu, plánování pedagogické práce je společné.
3. 6 Personální a pedagogické zajištění Výchovně vzdělávací proces v mateřské škole zabezpečuje jedna pedagogická pracovnice na plný úvazek, další dvě učitelky na částečný úvazek. Kolektiv pedagogického sboru je mladý a aktivně se zapojuje do akcí školy. Pedagogické pracovnice se účastní během školního roku vzdělávacích akcí, které jsou jednoznačně přínosem pro práci školy a kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Osvědčení o absolvování vzdělávacích akcí jsou založena u ředitelky školy. Učitelky jsou ochotné a mají zájem pracovat i nad rámec svých povinností (pestrá nabídka mimoškolních aktivit). Všichni pracovníci MŠ spolupracují na základě společných pravidel. Snahou je organizovat služby pedagogů takovým způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče a zajištěna jejich bezpečnost. 7
Pobyt venku je vždy zajištěn dvěma učitelkami. Specializované služby, jako je logopedie či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým pedagog sám není dostatečně kompetentní, jsou zajištěny ve spolupráci s příslušnými odborníky.
3. 7 Spoluúčast rodičů Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět. Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči je naším zájmem oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat, pomáhat si. Snažíme se, aby spolupráce fungovala na základě partnerství. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů, vstupovat do her svých dětí. Jsou pravidelně informováni o všem, co se v mateřské škole děje. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejich svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad. Z řad rodičů získáváme sponzory (jde především o věcné dary). Začátkem školního roku bývá společná schůzka rodičů s učitelkou MŠ, v průběhu roku mohou rodiče požádat o osobní konzultaci (učitelku, ředitelku) – problémy s dětmi, připomínky k provozu MŠ.
3. 8 Spolupráce s OÚ Obecní úřad Budislav zajišťuje celkový provoz mateřské školy. Zástupci OÚ se účastní všech vystoupení našich dětí, pomáhají s organizací. Děti vystupují na akcích pořádaných obcí- Vítání občánků, Zlaté svatby aj.
3. 9 Společné akce se ZŠ -
společná příprava besídek, dílen, karnevalu společná výstavka výtvarných prací pro veřejnost účast předškoláků na ukázkové hodině v první třídě spojení ŠD a MŠ v odpoledních hodinách návštěva vycházejících žáků v mateřské škole účast ředitelky a učitelky 1. třídy základní školy na rozlučkové besídce a pohovoru s rodiči budoucích prvňáčků konzultace mezi učitelkami učitelky MŠ jsou přítomné u zápisu do ZŠ 8
-
společná účast na divadelních představeních, na vystoupeních, výletech, využívání tělocvičny
4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. V didakticky cílené činnosti je plněn konkrétní vzdělávací cíl formou záměrného i spontánního učení. Toto učení je založeno na aktivní účasti dítěte, smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Preferovány jsou hravé, spontánní a tvořivé činnosti. Dětem se specifickými potřebami (odklady školní docházky) je věnována zvláštní péče na základě závěrů z vyšetření PPP. S dětmi, které mají vadu řeči, pracujeme během individuálních logopedických chvilek.
5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Pracujeme podle školního vzdělávacího programu s názvem “Putování za poznáním“, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Vzdělávací program je tvořen školními bloky, které jsou odvozené od přirozeného cyklu ročních období a společenských situací spojených s nimi. Důraz je kladen na prožitek. Vycházíme z předpokladu, že pro dítě předškolního věku je daleko důležitější, jak se ve škole cítí, než to, co umí a zná. Naším cílem je přispívat k tomu, aby děti získávaly přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost, základy pro další rozvoj, učení a zdravý životní styl. Nejdůležitější však je, aby v mateřské škole prožily šťastné dětství, z něhož budou moci čerpat po celý život.
6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Program je zpracován dle RVP, obsah vzdělávání jsme uspořádali do měsíčních témat a zpravidla týdenních podtémat - časové rozvržení podtémat a činností, které vedou k naplňování cílů, je přizpůsobeno potřebám dětí. Bloky mohou učitelky rozvíjet, doplňovat, zpracovávat dle zájmu dětí a dle spontánních prožitků a situací, které vyplynou ze života dětí. Vše je přizpůsobeno schopnostem dětí. V podtématech se prolínají cíle z pěti oblastí RVP PV:
9
1. Dítě a jeho tělo Cíle: ● Uvědomění si vlastního těla ● Rozvoj pohyb. dovedností, ovládání pohyb. aparátu a těl. funkcí ● Rozvoj a užívání všech smyslů ● Rozvoj fyzických a psychických zdatností ● Osvojení praktických dovedností ● Osvojení si poznatků a dovedností o těle a zdraví
Kompetence: ● Zvládnout zákl. pohybové dovednosti ● Koordinovat polohy a pohyby ● Napodobit pohyb dle vzoru ● Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů ● Zvládnout jemnou motoriku ● Zvládnout sebeobsluhu a hyg. návyky ● Pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát funkce ● Rozlišování co škodí a co prospívá zdraví ● Mít povědomí o způsobech ochrany
2. Dítě a jeho psychika Cíle: ● Rozvoj řečových schopností ● Rozvoj komunikativních dovedností ● Osvojení „předčtenářských“ dovedností
Cíle: ● Rozvoj smyslového vnímání - od konkrétního myšlení k abstraktnímu - paměti, pozornosti,fantazie,představivosti ● Rozvoj tvořivosti ● Posilování přirozených poznávacích citů ● Tvorba pozitivního vztahu k učení ● Práce s informacemi
Kompetence: ● Výslovnost, dech, intonace ● Vyjadřování myšlenek, nápadů, pocitů, úsudků ● Naslouchání a porozumění ● Ptát se, odpovídat ● Fonematický sluch ● Vedení rozhovoru ● Sledování textu očima ● Rozlišování symbolů (čtení) ● Zájem o knihy Kompetence: ● Záměrná koncentrace pozornosti ● Pojmenovávat ● Přemýšlet a vyjádřit se ● Odhalovat znaky a vlastnosti ● Vnímat učení se jako zajímavé ● Učit se dle pokynů a instrukcí ● Chápat číselné a matematické pojmy a souvislosti a využívat je ● Chápat prostorové pojmy a informace ● Orientovat se v čase ● Vyjadřovat představivost v tvořivých činnostech
10
Cíle: ● Rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě, k okolí ● Rozvoj vyjadřování pocitů, dojmů, prožitků ● Rozvoj mravního a estetického vnímání ● Získání schopností řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci
3. Dítě a ten druhý Cíle: ● Rozvoj schopností a dovedností, navazování a rozvoj vztahů ● Posilování vztahů k druhému (rodina, MŠ, vrstevníci) ● Vytváření postojů (citlivost, tolerance, respekt, přizpůsobivost)
Kompetence: ● Uvědomovat si svou samostatnost ● Zaujímat vlastní názory a postoje ● Rozhodovat o svých činnostech ● Odpovídat za své jednání ● Vyjádřit souhlas či nesouhlas ● Odhadovat na co stačí ● Přijímat pozitivní ocenění, hodnotit své pokroky, prožívat radost ze zvládnutého ● Těšit se z příjemných zážitků
Kompetence: ● Navazování kontaktu - dospělý, dítě ● Navazovat přátelství, odmítnout komunikaci ● Uvědomění si práv svých i těch druhých ● Respektování odlišností druhých ● Uplatňování individuálních potřeb s ohledem na druhého ● Bránit se projevům násilí ostatních
4. Dítě a společnost Cíle: ● Rozvoj společenských postojů, návyků, dovedností ● Tvorba podvědomí o morálních hodnotách ● Rozvoj a podpora spolupráce ● Rozvoj estetického vztahu ke světu
Kompetence: ● Uplatňování společenských návyků ● Adaptace na prostředí ● Vyjednávání s dětmi a dospělými ● Uvědomování se „co je dobře a co špatně“ ● Odmítání společensky nežádoucího chování ● Dodržování pravidel ● Vnímání uměleckých a kulturních podnětů a schopnost se jejich prostřednictvím vyjádřit
11
5. Dítě a svět Cíle: ● Tvorba vztahu k místu a prostředí, kde dítě žije ● Osvojování poznatků o světě a životě (přírodním, kulturním i technickém prostředí) ● Pochopení vlivu lidské činnosti na prostředí ● Rozvoj přizpůsobivosti se vývoji a změnám ● Vážení si života ● Povědomí sounáležitosti se světem ● Osvojení dovedností při péči o okolí
Kompetence: ● Osvojení elementárních poznatků o okolním světě ● Orientace v prostředí ● Získání poznatků o místě, kde dítě žije, zemi, kultuře, zeměkouli, vesmíru… ● Vnímání rozmanitosti a řádu světa ● Pochopení vývoje a změn ● Povědomí o významu životního prostředí
Průběžné cíle: 1. dodržování základních společenských norem a chování -samostatně vyjadřovat vlastní potřeby a požadavky -znát, co dítěti pomáhá být zdravé a v bezpečí a co mu škodí -neubližovat si navzájem -uspokojovat potřeby a přání dětí při různých činnostech v průběhu celého dne -umět přiměřeně věku ovládat své chování -navozovat příjemnou atmosféru při přípravě oslav v MŠ -projevovat kladné citové vztahy k rodičům a blízkým lidem v okolí dítěte -umět vyjádřit svůj názor -aktivně se zapojovat do činnosti -projevovat kladné postoje v péči o přírodu a okolí 2. sebeobsluha a hygiena -vytváření základů hygienických návyků při mytí rukou, obličeje, utírat se do ručníku -umět se obouvat a zouvat -udržovat pořádek v nejbližším okolí, podílet se na úklidu hraček a pomůcek -vést ke správným návykům při stolování -samostatné česání -samostatné oblékání a svlékání -umět si vyčistit zuby a používat kapesník -správně držet hrníček, lžíci, používat příbor -urovnat si přikrývku, poskládat pyžamo -umět ukládat obuv a oblečení na správné místo 3. bezpečnost -vést děti k vytváření správného vztahu k péči o zdraví své i ostatních -vést k dodržování hyg. zásad, zdůvodňovat význam osobní hygieny -umět správně a bezpečně přenášet lehké předměty- židličky, stavebnice -učit pochopit, že způsob života má vliv na lidské zdraví -učit základním pravidlům bezpečnosti při chůzi přes vozovku -vést děti k tomu, aby nejedly, co neznají -vést děti k tomu, aby nikam nechodily s cizími osobami, nereagovaly na jejich zavolání, na nalákání sladkostmi 12
Integrovaný blok ZÁŘÍ
Co všechno objevím ve škole
Tematické okruhy Naše mateřská škola
Hračky v mateřské škole
Já v mateřské škole
Charakteristika a záměry bloku Do školy přichází každé září několik dětí poprvé. Seznámíme se s novým prostředím, přiměřeným a přitažlivým způsobem vytvoříme společná pravidla vzájemných vztahů, chování a komunikace, kterými se budeme řídit v každodenním vzájemném styku ve škole i v rodině. Seznámíme se s pravidly bezpečného chování na školní zahradě. Při společných vycházkách budeme pozorovat dění v obci, poznávat bydliště kamarádů, sledovat změny v přírodě v období babího léta, povíme si, co jsme dělali o prázdninách. · Přirozeným způsobem a na základě her se seznámíme s prostředím mateřské školy a obce · Společně se budeme snažit vytvářet pohodové prostředí ve třídě, vzájemně spolupracovat a respektovat se
13
Cíle
Činnosti
1. Dítě a jeho tělo Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky
-
Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
-
Rozvoj psychické a fyzické zdatnosti
-
chůze, běh za vedoucím dítětem s vyhýbáním a přeskakováním překážek házení malým míčkem (drátěnkou) určeným směrem st.d. – správné postavení nohou koulení míčem v kruhu, st.d. ve dvojicích – procvičovat reakci na pohybující se míč chůze přírodním terénem – turistika zdravotní cviky s náčiním (míčky, kroužky aj.) převaly na měkké podložce v rovině sebeobslužné činnosti – oblékání a svlékání, st. d. vázání smyčky úklid hraček na své místo urovnání oblečení (podle věku dětí) prolézání tunelem – překonávání strachu
2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností
14
poslech čtené pohádky sluchové hry např. Hledej budík, zvoneček – určování směru, odkud zvuk přichází artikulační cvičení – hrajeme si na zvířátka, čertíky, mlsné kočičky aj. vyprávíme si nad obrázky
-
rytmizace slov a říkadel s vytleskáváním st. d. – učit děti rozlišovat délku slov – rytmizace slov s pohybem, vytleskáváním
-
vycházky do okolí – vyprávění o všem, co děti zajímá návštěva statku (poznáváme se navzájem, st. d. se učí starat o ml.) pozorování a vyprávění vyprávíme si o sobě (bydliště, jméno, sourozenci)
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti)
Rozvoj tvořivosti, řešení problému
- st. d. konkrétní operace s materiálem – třídění podle barev a velikosti
Sebepojetí, city a vůle Rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí 3. Dítě a ten druhý Rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým
4. Dítě a společnost Rozvoj kulturně estetických dovedností Rozvoj základních kulturně společenských návyků
-
seznamování s prostředím MŠ a s kamarády hry na podporu vytváření vztahů k ostatním dětem
-
společenské, hudební a hudebně pohybové hry společné námětové hry poslech pohádky nebo příběhu na téma vztahů mezi lidmi
-
výtvarné činnosti na téma Já, moje rodina, můj dům (seznamování s různými technikami) – podpora tvořivosti návštěva divadelního nebo loutkového představení každodenní pozitivní vzory chování – učit se pozdravit, poděkovat, poprosit při vycházce – učit se zdravit ostatní občany obce při návštěvě místního obchodu – učit se společenským návykům
-
15
5. Dítě a svět Vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije
-
16
přirozené poznávání rozmanitosti světa přírody při pobytech venku při vycházkách ukazujeme kamarádům, kde bydlím poznáváme celou obec – orientace v obci
Integrovaný blok ŘÍJEN
Změny v podzimní přírodě
Tematické okruhy Na zahradě
Ovoce a zelenina
Na poli Změny v lesní přírodě
O nejlepšího draka
Charakteristika a záměry bloku Protože máme velice blízko k přírodě (jsme jí obklopeni), nabízí se nám možnost přímého pozorování změn, které přináší podzim. Děti bydlí v domech se zahradami, a tak mají v tomto směru základní poznatky a zkušenosti. Naším úkolem je tyto znalosti upevňovat a dále rozšiřovat, vést děti k ochraně živé i neživé přírody.
· · · · ·
Budeme rozvíjet estetické vnímání podzimní krajiny a všímat si změn v přírodě Procvičíme poznávání známého ovoce a zeleniny a budeme je řadit podle druhu, počítat, rozlišovat barvy Při činnostech budeme užívat všechny smysly a rozvíjet je Zaměříme se na řečovou kázeň – budeme se snažit respektovat druhého, hlásit se o slovo, neskákat si do řeči Naučíme se pojmenovávat stromy na zahradě
17
Cíle
Činnosti
1. Dítě a jeho tělo Rozvoj pohybových dovedností v oblasti jemné motoriky
Manipulační činnosti - mozaiky, navlékání, konstruktivní hry - trhání papíru (vytrhávání) + lepení Zdravotní cviky s drobným náčiním – kaštany, malé míčky, drátěnky
Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky
2.Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností
Rozvoj komunikativních dovedností
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie Rozvoj a kultivace paměti a pozornosti
- přeskoky nízkých překážek - poskoky po jedné noze - gymnastická cvičení – „kolébka“ - chůze po lavičce s upažením – procvičení rovnováhy - plazení po břiše i pod překážkou - lezení v podporu dřepmo vpřed, vzad, do svahu
- artikulační cvičení, dechová cvičení - určování hlásky na začátku slova - rozhovor s dětmi o lese (nad knihou, obrázky) - DH „Co dělají“- rozvoj slovní zásoby – slovesa - dramatizace pohádky o zvířátkách - vyprávění pohádky podle obrázků -smyslové hry – např. „Co se ztratilo?“, „Kdo se vyměnil?“ -procvičení mechanické paměti – nácvik rozpočítadla
18
Rozvoj fantazie a představivosti
-zhotovení kulis k dramatizaci pohádky - výtvarné činnosti - konstruktivní hry na určité téma
Rozvoj tvořivosti – řešení problémů
- uspořádání – chápat prostorové pojmy v rovině - třídění – podle velikosti, podle druhu
Sebepojetí, city a vůle Rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě
- podpora důvěry dítěte ve vlastní síly a schopnosti - přiměřené činnosti a úkoly
3. Dítě a ten druhý Vytváření prosociálních postojů k druhému (vzájemná pomoc, tolerance)
- poslech pohádky na téma vzájemné pomoci - pomoc mlad. dětem při úklidu, strojení aj. - nácvik tanečku ve dvojicích - kolektivní výtvarná práce
4. Dítě a společnost Rozvoj kulturně estetických dovedností -nácvik nové písničky – vymýšlení pohybového doprovodu - výtvarné činnosti Vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách
5. Dítě a svět Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou přírodou
- poslech hudební pohádky o zvířátkách - hodnocení postav z pohádek – vyhledávání kladných a záporných postav - rozhovor na téma „Ochrana zvířátek“, „Jak se chováme v lese“
- vycházky do lesa (pozorování) 19
Osvojování jednoduchých poznatků o světě
- vycházka ke krmelci s krmením pro zvířátka - pozorování zvířátek podle možností - vyprávění s dětmi nad encyklopediemi - prohlížení obrazového materiálu - hra s hájovnou
20
Integrovaný blok Listopad, lísteček mi na LISTOPAD dlaň spad Listopad, lísteček mi na
Tematické okruhy Když padá listí
Barvy kolem nás
Charakteristika a záměry bloku V tomto bloku se budeme snažit vést děti k uvědomění si sounáležitosti s přírodou, budeme pokračovat v pozorování podzimní přírody, vnímání barev kolem nás. Podnikneme výpravy do blízkého lesa. Děti se budou učit nalézat ve společných činnostech radost a uspokojení. Upevňujeme návyky kulturního chování - POZDRAVIT, PODĚKOVAT, POŽÁDAT, UPRAVIT SE. · · · ·
Budeme rozvíjet estetické vnímání podzim. krajiny a všímat si změn v přírodě Naučíme se relaxovat (odpočinek – podbarvený podzimní hudbou) Děti budeme vést k ohleduplnému chování a spolupráci Sběr a práce s přírodním materiálem
21
Cíle 1.Dítě a jeho tělo Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky, koordinace pohybu
Činnosti
-
Osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, vytváření zdravých životních návyků 2.Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních -
Osvojení některých dovedností, které předcházejí výuce čtení a psaní
-
22
stříhání podle čáry, ml. d. s dopomocí uč. práce s pískem seskok z vyšší roviny do dřepu přehazování míčkem přes vysokou překážku horním obloukem házení lehkými předměty na určený cíl ve zvýšené rovině přeběhy k cíli na danou vzdálenost kotoul vpřed ze stoje rozkročného do dřepu, ml. d. do sedu s dopomocí rozhovory poslech pohádky (péče o zdraví) skládání puzzle námětové hry
slovní vyjádření vlastního prožitku – Co se mi líbilo? Co jsem si zapamatoval? vyprávění podle obrazového materiálu hry se slovy – hledáme rýmy ke slovům (st.d) grafické napodobování symbolů (st.d.) procvičovat zrakové vnímání – zakroužkovat určený symbol (st.d.) grafomotorická cvičení
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie Posilování přirozených poznávacích citů
-
rozhovory na témata daná dětmi- Co mě zajímá? práce s didaktickými pomůckami st.d. – hra Vymýšlíme hádanky DH Co sem patří – nadřazené pojmy
-
podpora důvěry dítěte ve vlastní síly a schopnostipříprava činností, které děti zvládnou – výtvarné, pracovní – odměnit pochvalou
Přechod od názorného myšlení k myšlení pojmovému
Sebepojetí, city a vůle Získávání sebedůvěry a sebevědomí
vycházky do obce – co máme v obci zajímavého, co se mi líbí - vycházky k bydlištím dětí – tady bydlím (procvičení orientace v obci) -
Rozvíjet citové vztahy k okolí
3.Dítě a ten druhý Posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému
-
vyprávění o své rodině tolerance a pomoc mladším dětem při hře, sebeobsluze při hře si půjčovat hračky kolektivní výtvarná práce (např. podzim)
4.Dítě a společnost Vytváření vztahu k místu a okolí, ve kterém žiji
-
5.Dítě a svět Osvojování si poznatků o lidském těle
-
výtvarné práce návštěva významných budov v obci krátký výlet do sousední vesnice (návštěva muzea s historickou expozicí) prohlížení encyklopedií rozhovory nad obrázky nácvik říkadel a písniček o vlastním těle kreslení a malování
23
Integrovaný blok PROSINEC
Těšíme se na Ježíška
Tematické okruhy Brzy přijde Mikuláš a čert
Z pohádky do pohádky
Charakteristika a záměry bloku V tomto bloku se zaměříme na historii vánoc, na vánoční tradice a zvyky, na přípravu oslavy vánoc v MŠ. Společně s dětmi a jejich rodiči prožijeme adventní čas naplno, ale v klidu, v pohodě, beze spěchu a stresu. Děti při společné přípravě vánoc získají současně poznatky o okolním světě (tradice jiných národů), o zimním počasí, o časových pojmech (adventní kalendář). Všechny činnosti budou motivačně sjednoceny a povedou k aktivnímu zapojení dětí do výzdoby třídy, výroby přáníček, zpívání koled, přípravy besídky u stromečku a ke společnému radostnému prožívání vánočního času.
· Podpoříme rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání, posílíme citové vztahy ke svým nejbližším · Přirozeným způsobem a na základě prožitků se děti seznámí s vánočními tradicemi a zvyky, a tak jim porozumí · Podnítíme představivost, budeme rozvíjet tvořivost, fantazii i řeč dítěte · Při výrobě přáníček a dárků procvičíme a dále rozvineme pohybové a manipulační dovednosti dětí
24
Činnosti
Cíle
1. Dítě a jeho tělo Rozvoj a užívání všech smyslů
Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
-
2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností produktivních i receptivních Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie Rozvoj tvořivosti Rozvoj a kultivace paměti
sluchové hry procvičení zrakového vnímání procvičení jemné motoriky a hmatu vázání uzlů a smyček péče o pořádek ve svých věcech i v okolí vystřihování a lepení gymnastické cvičení- procvičení rovnováhy (chůze po lavičce s obměnami) lokomoční cvičení – přeskoky překážek, hod na cíl
-
jazykové cvičení mluvidel + dechové cvičení hra se slovy – hledáme rýmy poslech pohádky (maňáskové, promítání pohádek z diafilmu, čtené pohádky) + rozhovor o pohádce - rozhovor o prožívání přípravy na vánoční svátky, příchod čerta a Mikuláše, příchod Barborky, co si přeji pod stromeček
-
výtvarné činnosti (čert, Barborka, vánoční témata)
-
nácvik vánočních koled, básní se zimní tématikou paměťové hry hledáme prvky na obrázku 25
Rozvoj pozornosti
-
hra „Co se ztratilo?“
Sebepojetí, city a vůle Rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky - vyjádření prožitků a pocitů slovně, výtvarnou formou
3. Dítě a ten druhý Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností
-
hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti a k pomoci druhému
-
zdobení vánočního stromu vánoční výzdoba třídy příprava vánočního pásma pro rodiče
-
péče o zvířátka v zimě vánoční stromeček pro zvířátka
4. Dítě a společnost Vytváření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění
5. Dítě a svět Vytváření povědomí o sounáležitosti se živou přírodou
26
LEDEN
Integrovaný blok
Tematické okruhy
Nastala nám zima
Zimní sporty – radovánky Smíš-nesmíš – co mi řekl na sněhu semafor Sněhulák
Půjdu k zápisu
Charakteristika a záměry bloku V tomto bloku přiblížíme dětem charakteristické znaky zimy, vlastnosti sněhu a ledu, změny v počasí. Prostřednictvím zimních sportů povedeme děti k poznání, že pohyb je důležitý pro naše zdraví. V souvislosti s tím budeme poznávat i lidské tělo. Při poznávání vlastností zimního počasí, sněhu a ledu, budeme rozvíjet a používat všechny smysly.
· Rozvíjíme komunikativní dovednosti · Nadále si budeme procvičovat a rozvíjet paměť a pozornost · Při hrách na sněhu budeme přirozenou cestou rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti dětí · Budeme pozorovat změny v přírodě a seznámíme děti se znaky zimní přírody
27
Cíle 1. Dítě a jeho tělo Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti
Činnosti
-
sáňkování a bobování- učit se zatáčet, brzdit, bezpečně řídit chůze ve sněhu otužování vzduchem výskok z místa s dosahováním na zavěšený předmět skluz ze šikmé lavičky prolézání strachovým pytlem v podporu dřepmo kotoul vpřed, ml.d. s dopomocí, st. d. ze stoje rozkročného s odrazem hod míče na koš jednoruč
-
vyprávění dětí – zážitky z Vánoc vyprávění o obrázku – „Co se děje na obrázku“
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností
-
jazykové chvilky, sluchové hry, artikulační cvičení s motivací
Osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní
-
hledáme stejný tvar podle pokynů uč. (využít tvary písmen)
-
co si představujeme pod pojmem koloběh střídání čtyř ročních období
Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky
2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie
-
28
Přechod od konkrétně názorného myšlení k pojmovému
-
DH „Na popletu“ řešení problémů na prac. listech podle věku dětí – labyrinty, st. d. více, méně, číselná řada
-
hra na dopravu (využití hraček- semafor) využití knihy o dopravě puzzle s dopravní tématikou + vyprávění nad obrázkem vystřihování obrázků se zimní tématikou – tvoření kolektivní práce
-
výtvarné činnosti hudební činnosti poslech pohádky o počasí
-
naslouchání vyprávění druhých dětí vzájemné půjčování nových hraček+slušné požádání o hračku+poděkovat společenské hry poslech pohádky s mravním podtextem
Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení Posilování přirozených poznávacích citů Sebepojetí, city a vůle Rozvoj estetického vnímání, cítění
3. Dítě a ten druhý Posilování prosociálního chování ve vztahu ke druhém
4. Dítě a společnost Rozvoj základních a kulturně společenských návyků a dovedností
-
Rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí
-
při návštěvě divadelních představení nebo jiných akcí se učit správnému společenskému chování zásady správného chování u stolování
-
st. d. se připravují k zápisu, návštěva vyučovací hodiny v ZŠ
-
pozorování chování chodců, dopravního provozu, dopravního značení návštěva města
5. Dítě a svět Osvojování si jednoduchých poznatků o dopravě
-
29
Integrovaný blok ÚNOR
Tematické okruhy Dětský karneval
Je nám dobře na světě Hádej, čím jsem
Čím cestujeme Čím byli pejsek s kočičkou v knize: „Povídání o pejskovi a kočičce“
Charakteristika a záměry bloku V tomto měsíci budeme v dětech upevňovat kladný přístup ke karnevalovým událostem, navozovat radostnou atmosféru při jejich přípravě a průběhu. Prostřednictvím pohádkových příběhů budeme u dětí podněcovat představivost, rozvíjet fantazii, vyjadřování i řeč dítěte. Probudíme u dětí cit pro spravedlnost a pravdu, soucit, schopnost vcítit se do pocitů a nálad jiných. Děti se seznámí s různými povoláními, budeme si povídat o zaměstnání rodičů.
· · ·
Prohloubíme kolektivní cítění v souladu na požadavky pro vstup dětí do ZŠ Rozvíjíme intonační schopnosti a sólový zpěv Posílíme dětskou sebedůvěru, osobité myšlení a schopnost improvizovat
30
Cíle
Činnosti
1. Dítě a jeho tělo Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky -
2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností Receptivních i produktivních (vnímání, porozumění, poslechu)
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie
-
sezónní činnosti – bobování, sáňkování hod do dálky, hod na cíl (sněhovou koulí) cval stranou kotoul vpřed – st.d. ze stoje spojného do dřepu seskok z vyšší roviny z podřepu se zapažením do stoje spojného, vzpažit (ml. d. s dopomocí)- seskoky do sněhu přitahování a plazení po šikmé lavičce s nataženým lanem jemná motorika – práce s mozaikami - vyšívání obrázků - šroubovačky - navlékání korálků
poslech čtené pohádky slovní hádanky sluchové hry jazykové chvilky vyprávění o obrázku vyprávění a své rodině, kde rodiče pracují rozhovor – rozdíl mezi městem a vesnicí
- výtvarné činnosti – kreslení, malování (karneval) - modelování 31
Rozvoj tvořivosti, představivosti a fantazie Vytváření základů pro práci s informacemi
-
činnosti zaměřené k chápání pojmů – orientace na ploše (st. d. – i vlevo, vpravo řazení skupin od 1 – 4, st. d. do 6
Sebepojetí, city a vůle Rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí
3. Dítě a ten druhý Rozvoj schopností a dovedností důležitých pro rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
4. Dítě a společnost Vytvoření základů estetického vztahu ke světu, k životu
-
vycházky do obce – co se mi zde líbí vycházky k bydlištím dětí, rozhovor ( co se mi nejvíce doma líbí, s čím si doma hraju)
-
slovní hodnocení svého nevhodného chování při hře vést k ohleduplnosti k druhému, půjčit hračku hra na obchod – učit se požádat, slušně vyhovět, poděkovat
-
rozhovor o povolání lidí + čím bych chtěl být rozhovor o tom, jak se chováme ke zvířatům
-
hra s obrázky pantomimická hra rozhovor + výtvarné činnosti
5. Dítě a svět Osvojování si jednoduchých poznatků o povoláních a o své rodině
32
Integrovaný blok BŘEZEN
Přišlo jaro
Tematické okruhy Rozloučení s paní Zimou Co všechno musí udělat jaro
Jaro na zahradě Svátky jara - Velikonoce
Charakteristika a záměry bloku V tomto bloku si uvědomíme změny v přírodě spojené s příchodem jara i to, že lidská nedbalost narušuje přirozenou a pro lidi potřebnou krásu a čistotu životního prostředí. Všímat si nového života v přírodě, rozvíjet tvořivost, správně používat materiály. Pozorovat jarní probouzení přírody. Chránit přírodu, pozorovat práce na polích, v zahrádkách. Vyprávět o nových jevech, pojmenovat je, pozorovat barvy v přírodě. Připomeneme si tradice, spojené s koncem zimy, vyneseme Moranu ze vsi, kterou si společně vyrobíme. Seznámíme děti s velikonočními vesnickými oslavami i s historií zdobení kraslic.
· · ·
Při pozorování jarní přírody dále rozvineme poznatky a dovednosti (motorické, estetické i poznávací) v souvislosti s daným ročním období Posílíme dětskou zvídavost, zájem dětí a radost z objevování Při vhodném počasí budeme přenášet pohybové činnosti do přírody a budeme přirozenou cestou rozvíjet pohybové schopnosti dětí
33
Cíle
1. Dítě a jeho tělo Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti
Rozvoj a užívání všech smyslů
Činnosti
- vystřihování po čáře, ml. d. rovné tvary, st. d. členitější tvary - překládání a skládání papíru -
-
přeskoky přes přiměřené překážky hod do dálky horním obloukem, hod na cíl akrobatické cviky na procvičení rovnováhy: st.d. dřep, přednožit, pata na zemi, upažit, výdrž; ml.d. stoj na jedné noze, popř. špička na zemi kotoul vpřed – st.d. na zvýšené ploše chůze po lavičce s obměnami
-
hry
-
grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen rozlišování symbolů + třídění
-
vymýšlení příběhů podle obrázků vyprávění nad knihou, encyklopedií rozhovory s dětmi nad obrázky
2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka Rozvoj řečových schopností a produktivních jazykových dovedností
34
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost, fantazie Vytváření základů pro práci s informacemi Rozvoj a zpřesňování a kultivace smyslového vnímání
Rozvoj tvořivosti Sebepojetí, city, vůle Rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění, prožívání
3. Dítě a ten druhý Vytváření prosociálních postojů k druhému (tolerance, respektování druhého, pomoc druhému)
4. Dítě a společnost Vytváření základů estetického vztahu ke světu, k přírodě
Rozvoj kulturně estetických dovedností produktivních i receptivních
-
práce s encyklopediemi, obrazovým materiálem, sledování DVD
-
hry na procvičení zrakového, sluchového a hmatového vnímání
-
práce s přírodním materiálem výtvarné činnosti s různými materiály
-
návštěva divadelního představení návštěva výstavy vycházka do okolí – pozorování změn v přírodě
-
dramatické činnosti hudební a hudebně pohybové hry pohybové hry námětové hry
-
pěší výlet na Kozmín- pozorování živé a neživé přírody vycházka k přehradě – potřeba vody pro lidi a přírodu výtvarné činnosti –využití kamínků aj. přírodnin poslech pohádek a příběhů
-
výtvarná práce s barvou
-
příprava na velikonoční svátky
35
5. Dítě a svět Osvojování jednoduchých poznatků o světě- neživá příroda
-
Osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí
-
polodenní výlet do Maštalí – procházka lesem, pozorování živé a neživé přírody, skalní útvary - práce s encyklopedií – koloběh vody (pokus) - exkurze např. do truhlárny - sběr kamínků – pozorování rozdílů
36
péče o školní zahradu (sběr odpadků, hrabání trávy)
Integrovaný blok DUBEN
Domov pro zvířátka
Tematické okruhy Zvířátka a jejich mláďátka Zvířátka ze ZOO Zvířátka potoků, řek a rybníků Zvířátka ve volné přírodě
Charakteristika a záměry bloku V aprílovém měsíci nás čeká spousta vtipu, radosti a zábavy. Děti se dozvědí spoustu zajímavostí ze světa zvířat. Pohybové jarní hry budeme provozovat za pěkného počasí na školní zahradě. Zajdeme si na delší procházky do lesa, na louky a užijeme si probouzející se přírodu. Prostřednictvím vycházek zjistíme, jak je krásné obklopit se přírodou, být ve společenství zvířátek ve volné přírodě – ale vědět, že některá z nich nám mohou způsobit bolest a zranění. Naučíme se také o zvířátka správně pečovat.
· Při stále častějším pobytu v přírodě budeme rozvíjet pohybové schopnosti a fyzickou zdatnost dětí · Osvojíme si poznatky důležité pro podporu bezpečí a seznámíme se s prací některých dospělých, pečujeme o své prostředí, podílíme se na vzhledu školní zahrady · Na základě prožitků rozvineme jazykové a řečové schopnosti dětí, estetické a mravní cítění a dětskou tvořivost a nápady · Rozšíříme znalosti o domácích zvířatech a volně žijících · Podporujeme kladné postoje v péči o zvířata
37
Cíle 1. Dítě a jeho tělo Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti
Činnosti
-
házení a chytání míče po odrazu – st. d. procvičení kotoulu vpřed koulení míče daným směrem krok poskočný cval stranou
-
stříhání – vystřihování kruhu tvoření obrázků z krupice (domalování) vázání uzlů – ml.d. vázání smyček – st.d.
-
příprava loutkové pohádky se st. dětmi (o zvířátkách) jazykové chvilky na procvičení mluvidel, jazykolamy vyhledáváme slova, která nám popisují vlastnosti zvířátek – přídavná jména – st.d.
-
zrakové vnímání – Které zvířátko se ztratilo? Kdo ke komu patří? – přiřazování maminky a mláďátka poslech zvuků – Poznáváme zvířátka podle zvuků třídění zvířátek podle druhů (početní představy) poznáváme zvířátko podle hmatu – st.d. (+barvy)
Rozvoj jemné motoriky
2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného přednesu
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání
38
Sebepojetí, city a vůle -
návštěva statku- pozorování a vyprávění o zvířatech
-
poslech pohádky např. O kůzlátkách rozhovor s dětmi na téma „Já a cizí pejsek“
-
jak se chováme ke zvířátkům poslech pohádky o vzájemné pomoci zvířátek
-
hudební činnost výtvarné činnosti vycházky za zvířátky
-
ochrana zvířátek – rozhovor návštěva kravínu pozorování zvířátek (ptáčci, lesní zvířátka, domácí )
Rozvíjet citové vztahy k okolí – vztah ke zvířátkům
3. Dítě a ten druhý Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými
4. Dítě a společnost Vytvoření povědomí o morálních hodnotách Vytváření základů estetického vztahu ke světu, k životu, k zvířátkům
5. Dítě a svět Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, se živou přírodou
39
Integrovaný blok KVĚTEN
Tematické okruhy
Mám radost, když všechno
Maminka má svátek
kvete
Naše rodina
Květen a kvetoucí příroda
Charakteristika a záměry bloku Oslava svátku matek přinese mnoho zážitků, je přípravou pro vše, co souvisí s rodinou. Připravíme dětem činnosti, které jim přiblíží prostředí, ve kterém žijí. Život v rodině, úloha rodičů, oslavy svátků, narozenin, soustředíme se na kladné mezilidské vztahy. · Zaměříme se na rodinu, její příslušníky · Vedeme děti k uvědomění si citového zázemí v rodině, úcta, láska, poděkování mamince
40
Činnosti Cíle
1. Dítě a jeho tělo Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
-
sportovní běh na 20 m (ml. d. na kratší vzdálenost) pěší výlet – chůze k danému cíli, chůze nerovným terénem hra Na stopovanou s plněním úkolů převaly na podložce kotoul vpřed (st. d. na zvýšené ploše) využívání průlezky na školní zahradě a hracího hřiště v Poříčí
-
vázání uzlů a smyček vyšívání děrovaných obrázků stříhání podle čáry, lepení
-
nácvik básně k Svátku matek– ind. přednes (ml. d. ve skupince), procvičovat výslovnost některých slov
-
poslech čtené pohádky + práce s textem + kontrolní otázky
-
vyprávění zážitků z výletů vyprávění pohádky mladším dětem st. dětmi před odpočinkem
-
výtvarné práce (maminka, rodina)
Rozvoj jemné motoriky
2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj kultivovaného přednesu Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních (vnímání, porozumění poslechu)
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie
41
Rozvoj tvořivosti a fantazie
-
práce s různým výtvarným a přírodním materiálem
Posilování přirozených poznávacích citů
-
vycházky do přírody návštěva zahrady a sadu – co zde roste prohlížení knížek – rozhovory nad obrázky pěší výlet k myslivně – vycházka lesem s pracovníkem Českých lesů
-
vyprávění o výletě (divadle) vyprávění - co se mi dnes líbilo, nelíbilo ve školce
-
dramatizace pohádky učit se vyřídit vzkaz, požádat o něco indiv. rozhovory s ml. dětmi
-
vytvoření pásma písní, básní a tanečků pro maminky (vytváření pozitivních citů k rodině)
-
pěší výlet vycházky do přírody výtvarné činnosti
-
pomoc v rodině
Sebepojetí, city a vůle Rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky
3. Dítě a ten druhý Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností
4. Dítě a společnost Rozvoj kulturně estetických dovedností
5. Dítě a svět Vytváření vztahu k přírodě a okolí, ve kterém žijeme
Osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí
42
Integrovaný blok ČERVEN
Co už umím
Tematické okruhy Na jedné planetě - planeta Týden úsměvů - MDD Země Co už umím – opakování Rozloučení s předškoláky – pomocí obrázků z celého pasování na školáky – hurá roku na prázdniny
Charakteristika a záměry bloku Blížící se konec školního roku nám přinese mnoho zábavy a radosti. Sportovními hrami a soutěžemi oslavíme svátek dětí. Povíme si o planetě, na které jsme nejen my, ale i jiné děti. Pojedeme na výlet, rozloučíme se se školáky. Letní období nám umožní veškerou činnost přenášet do přírody, a tak budeme mít větší prostor pro rozvoj fyzické zdatnosti. Budeme cvičit vytrvalost a sebeovládání.
· Poznáváme krásy naší vlasti · Společnými prožitky (školní výlet, vycházka do lesa, k rybníku, apod.) posílíme zvídavost, zájem a radost z objevování · V souvislosti s výletem si povíme o možných nebezpečích, která nám hrozí · Rozvíjíme pocit sounáležitosti s přírodou
43
Cíle
1. Dítě a jeho tělo Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky
2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu
Činnosti
-
pěší výlety do okolí míčové hry jízda na tříkolkách, koloběžkách malá atletická olympiáda koupání – seznamování s vodou
-
vyprávění pohádek st. dětmi před odpočinkem hledáme synonyma hry s určováním začáteční hlásky ve slovech
-
operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod. hry na rozvoj a cvičení vnímání, zrakové a sluchové paměti
Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání
Sebepojetí, city, vůle Získání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci
-
péče o vlastní bezpečnost při vycházkách, pobytech v přírodě při hře s ostatními dětmi naslouchat smysluplným pokynům, rozhodnout o svém jednání sám
3. Dítě a ten druhý Vytváření prosociálního chování ve vztahu k druhému
-
příprava slavnostního rozloučení
44
4. Dítě a společnost Vytváření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění
5. Dítě a svět Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
-
nakreslení obrázku dětem, které odcházejí do ZŠ st. d. si připraví pro ml. děti loutkovou pohádku popř. dramatizaci
-
příprava letní výzdoby třídy návštěva kulturního pořadu procházka historickou částí města Litomyšl prohlížení encyklopedií
-
pozorování živé i neživé přírody rozhovory s dětmi – jak se chováme k ostatním lidem, dětem vyhledáváme obrázky k vyhlášenému tématu
45
7 EVALUAČNÍ SYSTÉM Jde o řízené hodnocení podle předem daných pravidel, jejím cílem je ověřit a zlepšit kvalitu. Je to proces průběžného vyhodnocování vzdělávacích činností, situací, podmínek a jeho výsledků, je realizován systematicky a pravidelně. Jeho výsledky jsou v praxi smysluplně využívány, slouží ke zkvalitnění práce. 1. Evaluace podtémat integrovaných bloků Cíl Termín Způsob
Zodpovídá 2. Evaluace hodnocení dětí Cíl Termín Způsob zodpovídá
Vyhodnotit naplnění stanovených záměrů, stanovit případné opatření Vždy po skončení realizace daného integrovaného bloku Záznam do přehledu výchovné práce Konzultace učitelek Pedagogické porady Pedagog.pracovnice
Vyhodnocování individuálního rozvoje dětí Nejméně 2x ročně Portfolia, pracovní sešity předškoláků, informační test pro předškoláky Pedagog.pracovnice
3. Evaluace pedagog.pracovníků Cíl Zhodnocení vlastního průběhu a výsledků vzdělávání z hlediska používání metod a forem práce Termín průběžně Způsob Hospitace, porady, konzultace Zodpovídá Ředitelka
46
4. Evaluace personál. zaměstnanců Cíl Hodnocení kvality práce podle stanovených kritérií Termín průběžně Způsob Provozní, pedagog, porady rozhovor Zodpovídá Ředitelka
5. Evaluace spolupráce s rodinou Cíl Termín Způsob
Zodpovídá
Zapojit do spolupráce co nejvíce rodičů Průběžně Rozhovory s rodiči Ankety, dotazníky Účast rodičů na kulturních akcích školy Pedagog. pracovnice
6. Evaluace spolupráce se ZŠ, zřizovatelem Cíl Termín Způsob
Zodpovídá
Zapojování mat. školy v akcích ZŠ a zřizovatelem 1 x ročně Výroční zpráva Konzultace s ředitelkou Společná vystoupení, soutěže, výstavy Pedagog pracovnice
7. Evaluace materiálně-tech. podmínek Cíl Termín Způsob
Hodnotit vybavení školy, vybavení tříd, zahrady, pomůckami, hračkami, 1x ročně Veřejná prověrka BOZP Jednání se zřizovatelem Výroční zpráva 47
Zodpovídá
Ředitelka
8. Autoevaluace učitelek Cíl Termín Způsob Zodpovídá
Sebekriticky zjistit a posoudit úroveň vlastní výchovně vzdělávací práce vzhledem k RVP a ŠVP MŠ 1 x ročně Dotazník, anketní list Pedagog. pracovníci
9. Autoevaluace provoz.zaměst. Cíl Termín Způsob Zodpovídá
Sebekriticky zhodnotit vlastní práci 1 x ročně Dotazník, anketní list Provozní zaměstnanec
Celkové zhodnocení školního roku budeme provádět 1 x za tři roky Cílem evaluace (včetně hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Pravidla: • hodnotíme ve vztahu k dítěti kvalitu individuálního rozvoje a učení • hodnotíme ve vztahu k pedagogům- hodnocení kvality jejich práce • hodnotíme ve vztahu k sobě- sebehodnocení kvality pedagogické práce (pedagogové), řídící práce (ředitelka školy) • evaluujeme, sledujeme, zaznamenáváme a vyhodnocujeme veškerou činnost školy, všechny záměry, cíle ŠVP i TVP, dílčí programy, projekty (tzn. zájmové kroužky, nadstandardní činnosti, akce apod.) včetně postupů, forem a metod, kterými škola plánované cíle naplňuje • evaluujeme průběžně, vždy, když chceme zjistit, jak se cíle daří naplňovat (většinou čtvrtletně, pololetně a na závěr školního roku) • kritéria pro hodnocení si v rámci třídy pedagogové odvozují z RVP sami Hodnocení a evaluace pedagogy: Pedagog nehodnotí, jestli všechny děti všechno zvládly, ale hodnotí především svoji práci, zvolené metody, formy, prostředky s ohledem na reakci dětí, na to, jestli děti zvolenými činnostmi zaujal, jestli pro ně byla činnost přínosem apod. Následně na to evaluuje celý vzdělávací proces třídy (porovnává TVP s ŠVP) vzhledem ke stanoveným cílům daným ŠVP. Velmi důležité je také individuální hodnocení dětí. Individuální hodnocení = pedagogická diagnostika (v případě dětí se zdravotním postižením speciálně pedagogická diagnostika) musí vždy respektovat možnosti dítěte (zdravotní stav, rodinné prostředí apod.). Nejde zde tolik o to, aby učitelky hodnotily a srovnávaly dítě s 48
“normou“, ale o to, aby zmapovaly, co dítěti jde, v čem je úspěšné, popř. odhalily talent, ale především aby zjistily, co činí dítěti problémy, kde “vázne“, v čem jsou nedostatky a z toho všeho pak vyvodily důsledky pro svoji práci s tím konkrétním dítětem. Individuální hodnocení dítěte musí vždy vycházet ze znalosti výchozího vývojového stupně dítěte a vzhledem k tomuto stupni pak má být také hodnocen pokrok dítěte. Průběžně (vždy dle potřeby dítěte) se zaznamenává každý osobní pokrok dítěte vzhledem k výchozímu stavu. Záznam může mít různou podobu i různý rozsah. Důležitá je především účelnost. Proto by měly být tyto záznamy pracovním dokumentem, který se stále doplňuje, mění. Je to důvěrný dokument, který slouží pedagogům k optimalizaci rozvoje dítěte a jako podklad pro informace rodičům.
Metody hodnocení a evaluace, které může předškolní pedagog v praxi uplatnit: • pozorování, opakované pozorování • rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky • diskuse • rozbor herních aktivit dítěte • rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů) • rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace) • rozbor, analýza prací - výtvorů dítěte (např. kresby, pracovních výrobků apod.) • rozbor osobní dokumentace dítěte • anamnézy (rodinná i osobní) • sociometrické metody (rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině apod.) Hodnocení a evaluace ředitelkou školy: Ředitelka hodnotí svoji pedagogickou i řídící práci, hodnotí také jako ostatní pedagogové individuální pokroky jednotlivých dětí, kontroluje a hodnotí práci pedagogů (zejména při hospitacích) a provozních zaměstnanců a evaluuje vzdělávací proces celé mateřské školy. O všech těchto činnostech vede záznamy, které mohou mít opět jakoukoliv podobu - záznamy o hospitaci, sešity kontrol apod. Získaná data porovnává se stanovenými záměry a na jejich základě zpracovává evaluační zprávu. Závěrečné hodnocení a evaluace mateřské školy je většinou realizována formou výroční zprávy školy. Ze závěrů vyvozuje důsledky vedoucí k optimalizaci a zkvalitňování školy, což může být např. úprava programu, projektu, přehodnocení cílů, organizace, metod, forem, vzdělávání dětí, podmínek personálních i věcných apod. Každé hodnocení musí mít nějaký cíl a musí se také opírat o předem vytvořená kritéria, která si ředitelka školy zpracovává na základě RVP. K tomu, aby mohla evaluační činnost provádět, potřebuje také konkrétní prostředky, kterými bude postupně tento proces naplňovat.
49
Prostředky evaluace: • průběžné vyhodnocování zpracování TVP a jejich funkčnosti, porovnávání s požadavky ŠVP, optimalizace (písemné záznamy o diskusích k TVP, kontrolách ředitelkou a úpravách, jednání v praxi i na poradách - průběžně) • průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí,) - zápisy do knihy oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů • sledování a hodnocení kvality práce provozních zaměstnanců (zápisy do sešitu kontrol provozních pracovnic) • sledování a hodnocení kvality práce pedagogických zaměstnanců školy = kontrolní a hospitační činnost (zápisy do archů “Záznam o hospitaci“) • sledování a hodnocení kvality práce zájmových kroužků • průběžná kontrola realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů uč., řešení problematiky na pedag. poradách • kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovní náplně • kontroly vedení třídní a jiné svěřené dokumentace
Vydáno v Budislavi dne 1. 9. 2012
Mgr. Eva Stříteská
Č.j. : 47/07
Markéta Kulhavá
50
Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE ......................................................................................2 2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ..................................................................................................3 2. 1 ŠVP MŠ Budislav: Filozofie školy ...............................................................................................3 2. 2 ŠVP MŠ Budislav: Specifika školy...............................................................................................3 2. 3 ŠVP MŠ Budislav: Přijímání dětí do MŠ ......................................................................................4 3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................................................................4 3. 1 Věcné podmínky .......................................................................................................................4 3. 2 Životospráva.............................................................................................................................5 3. 3 Psychosociální podmínky ..........................................................................................................5 3. 4 Organizace ...............................................................................................................................6 3. 5 Řízení MŠ .................................................................................................................................7 3. 6 Personální a pedagogické zajištění ............................................................................................7 3. 7 Spoluúčast rodičů .....................................................................................................................8 3. 8 Spolupráce s OÚ .......................................................................................................................8 3. 9 Společné akce se ZŠ ..................................................................................................................8 4 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ ...............................................................................................................9 5 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ...............................................................................9 6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH .........................................................................................................................9 7 EVALUAČNÍ SYSTÉM .......................................................................................................................46
51
