Woord vooraf. Beste ouders *,

Woord vooraf Beste ouders *, Met genoegen presenteren wij u onze nieuwe schoolgids. In deze uitgave treft u veel informatie aan over onze school, die nuttig kan zijn tijdens het schooljaar of die voor u aanleiding kan zijn om uw kind op onze school aan te melden. Bij het samenstellen van deze gids hebben we getracht een zo compleet mogelijk beeld van onze school te geven. Bewaar dit boekje zorgvuldig. Het geeft u antwoord op veel vragen. Waarom een schoolgids voor ouders? De schoolgids laat de ouders zien wat zij kunnen verwachten van de school en wat de school voor hun kind kan betekenen. Scholen verschillen steeds meer. In hun manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar BS John F. Kennedy voor staat, zodat ouders weten wat onze school hen te bieden heeft. Gaat uw kind binnenkort naar de basisschool of moeten uw kinderen van school veranderen, omdat u gaat verhuizen en zoekt u een school die goed bij uw kind(eren) past? De schoolgids kan u helpen bij de keuze van een school.

Wat staat er in deze schoolgids? In onze schoolgids kunt u lezen over: - de opzet van ons onderwijs - de zorg voor onze leerlingen - wat van ouders wordt verwacht en wat ouders van de school kunnen verwachten. JFK-tjes Wijzigingen of aanvullingen berichten wij u in de nieuwsbrief het JFK-tje, welke tweewekelijks verschijnt. Deze nieuwsbrief staat ook op onze website www.bs-jfk.nl. Deze website is tevens een bezoekje waard, omdat hier regelmatig informatie en foto’s op verschijnen van schoolactiviteiten. Verzoek aan ouders om te reageren Mocht u naar aanleiding van deze gids vragen en/of opmerkingen hebben, dan houden wij ons hiervoor aanbevolen. We weten dat we niet volledig kunnen zijn. Aanvullingen, wensen en/of opmerkingen zullen we dan ook, voor zover deze passen, graag in een volgende editie verwerken. Wilt u uw kind aanmelden, maar eerst een persoonlijk gesprek, neem dan contact op met de directeur of schoolcoördinator van de school. Zij nemen graag de tijd om uw vragen te beantwoorden. Namens het schoolteam, Peter Janssen Directeur Marion van Rooij- van de Coolwijk Schoolcoördinator

* Wanneer wij spreken over ouders, dan bedoelen wij daar tevens de verzorgers mee.

Schoolgids 2014-2015 | Basisschool John F. Kennedy

1

Hoofdstuk 5: De ouders en regelingen van de school ............................................................... 16

Inhoudsopgave Woord vooraf………………………………………1 Hoofdstuk 1: De School .................................... 3

5.1

De betrokkenheid van ouders .......... 16

5.2

Informatie aan ouders ...................... 16

5.3

De Medezeggenschapsraad ............ 16

1.1

Basisschool John F. Kennedy ............ 3

5.4

De Ouderraad ................................... 17

1.2

Waar de school voor staat .................. 3

5.5

De klassenouder .............................. 17

Hoofdstuk 2: Organisatie van Onderwijs ........ 3

5.6

Ouderactiviteiten .............................. 17

2.1

Teamsamenstelling ............................ 4

5.7

Overblijfmogelijkheden ..................... 17

2.2

De organisatie van de school ............. 4

5.8

Buitenschoolse opvang .................... 18

2.3 De organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. ............... 5

5.9

IKC- ontwikkeling .............................. 18

5.10

Schoolverzekering voor leerlingen ... 18

5.11

Klachtenprocedure ........................... 18

5.13

Gedragsregels .................................. 19

2.4

De activiteiten van de kinderen .......... 5

2.5

De vakken nader bekeken .................. 6

2.6

Gymrooster 2014-2015 ....................... 7

2.7

Vakgroepen ........................................ 7

2.8

Buitenschoolse activiteiten ................. 8

6.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in school ........................................ 20

2.9

Schoolkamp ........................................ 8

6.2

Kwaliteitsvragenlijst .......................... 20

2.10

Schoolreis en eindfeest ...................... 8

6.3

Leerlingenraad ................................. 20

2.11

Vervoer naar excursies ....................... 8

2.12

Onderwijstijd ....................................... 8

7.1

Tussentijdse resultaten .................... 21

2.13

Schooltijden ........................................ 8

7.2

Trendanalyse .................................... 21

2.14

Ziekmelding en verlofregeling ............. 8

7.3

Eindresultaten .................................. 21

2.15

Verjaardag .......................................... 9

2.16

Fruit eten en drinken ........................... 9

Hoofdstuk 3: Zorg voor leerlingen ................. 10

Hoofdstuk 6: Ontwikkeling van onderwijs .... 20

Hoofdstuk 7: Resultaten van onderwijs ........ 20

Hoofdstuk 8: Regelingen van schoolse zaken ........................................................................... 22 8.1

Verloren spullen ............................... 22

3.1

Opvang nieuwe leerlingen ................ 10

8.2

Eerste Communie en Vormsel ......... 22

3.2

Volgen van ontwikkeling van leerlingen 10

8.3

Huiswerk ........................................... 22

8.4

Bibliotheek ........................................ 22

3.3

Groepsoverdracht en “groepsfoto” ... 10

8.5

Verkeerswerkgroep .......................... 22

3.4

Groepsplannen ................................. 10

8.6

Fietsen naar school .......................... 22

3.5 Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften...................................... 10

8.7

Hoofdluis .......................................... 23

8.8

Jeugdbladen en boekenseries ......... 23

3.6

De zorgniveaus ................................. 11

3.7 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd........................................................ 12 3.8

Ondersteuning buiten de school ....... 12

3.9 Begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs...................................... 13

Hoofdstuk 9: Jaarrooster ................................ 24 9.1 Het vakantierooster voor schooljaar 2014-2015 ..................................................... 24 9.2

Vrije dagen voor alle groepen .......... 24

schooljaar 2014-2015 .................................... 24

Passend onderwijs en SKBO .......... 13

9.3

Bijzondere dagen ............................. 24

Hoofdstuk 4: De Leerkrachten ........................ 15

9.4

Verlof ................................................ 24

4.1 Wijze van vervanging bij ziekte en compensatie-uren .......................................... 15

9.5

Calamiteiten ..................................... 24

3.10

4.2

Begeleiding en inzet van studenten . 15 Schoolgids 2014-2015 | Basisschool John F. Kennedy

2

Hoofdstuk 1 De School Onze school maakt samen met twaalf andere basisscholen deel uit van het schoolbestuur “Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss” (SKBO). Mevr. Edith van Montfort is het College van Bestuur. Zij fungeert als een bovenschoolse directie voor zaken die de gehele stichting betreffen De onderwijsvisie van de SKBO is als volgt geformuleerd: ‘’Kinderen hebben recht op goed onderwijs. SKBO realiseert het best mogelijke onderwijs voor de dertien katholieke scholen in de gemeente Oss. Stichting Katholieke Basisscholen Oss, of zoals we dat ook graag uitdrukken in onze speerpunten: Dat doen Samen. Het Kind is daarbij uitgangspunt van ons handelen. Daarom zijn we steeds in Beweging, met een Open blik naar de toekomst”

1.2 Waar de school voor staat Onze missie is: Ondernemend de toekomst in met onderwijs op maat, met zorg. De John F. Kennedyschool biedt het kind veel ontplooiingskansen voor een optimale ontwikkeling en realiseert onderwijs in een sfeer, waarbij in de begeleiding van kinderen rekening wordt gehouden met het kind als persoon. Wij willen een school zijn waar: • ieder kind zich veilig en geborgen voelt. • ieder kind zich geaccepteerd weet, zoals het zich manifesteert • het bieden van zoveel mogelijk ontplooiingskansen voor een optimale ontwikkeling als normaal wordt beschouwd • we onderwijs realiseren in een sfeer, waarbij in de begeleiding van kinderen, rekening wordt gehouden met het kind als persoon. • we recht doen aan onderlinge verschillen, in het aanbod van de leerstof, in de instructie en in de verwerking daarvan. • we leerlingen meer verantwoordelijkheid geven bij het eigen leerproces • we een continue ontwikkeling waarborgen

1.1 Basisschool John F. Kennedy De John F. Kennedyschool is de voortzetting van de voormalige parochiescholen van de Heilig Hartparochie te Oss: de Heilig Hartschool jongens-, de Heilig Hartschool meisjesschool, de Kleuterschool Heilig Hart en Kleuterschool Rozenregen. Het gebouw ligt op de hoek van de John F. Kennedybaan en de Vlasakkers en is gebouwd in 2002. In dit gebouw, omgeven door een speelterrein, hebben we de beschikking over 8 groepslokalen, tussenlokalen voor interne begeleiding, remedial teaching, directie, administratie en de conciërge. Het gebouw is ontworpen als kantoorpand met onderwijsbestemming. Door veranderende inzichten en wettelijke normen is een uitbreiding gerealiseerd naar de noordkant. Hierdoor beschikt het gebouw nu ook over een teamlokaal.


3

Hoofdstuk 2 Organisatie van onderwijs 2.1 Teamsamenstelling Het team van onze school ziet er als volgt uit: Groep Naam

Functie

Naam

Functie

1-2

Astrid Vincken

Leerkracht

Peter Janssen

Directeur

Maria van der Heijden

Leerkracht

Marion van Rooij

Schoolcoördinator

Bets Tauriello

Intern begeleider

Frenny Mulders

Leerkracht Adrie Coolen

Administratie

Marloes Witte

Leerkracht

Annemiek van de Akker

Antoinette Spierings

Conciërge

Leerkracht Natascha Goelmohamed

Onderwijsassistent

Heidi Peters

Leerkracht

5

Inge Derks

Leerkracht

6-7

Dianne Willemen

Leerkracht

Marjorie van Hest

Leerkracht

Guido Leijen

Leerkracht

Will van Schijndel

Leerkracht

3

4

8

2.2 De organisatie van de school De John F. Kennedyschool is een reguliere basisschool die probeert uit de verschillende richtingen de goede elementen te halen en ze tot een werkbaar geheel samen te voegen. Onze school werkt met het leerstofjaarklassensysteem, maar met differentiatie om de verschillen tussen leerlingen op te vangen. De kinderen worden in leeftijdsgroepen ingedeeld in groep 1 tot en met 8. De groepen krijgen hun eigen meester of juf en hun eigen werkplek waar ze de gewenste geborgenheid kunnen vinden. Deze indeling in jaargroepen betekent niet dat we


4

een strak klassikaal systeem volgen, waarbij ieder kind volgens dezelfde weg, op hetzelfde moment de leerstof moet beheersen. We houden immers rekening met verschillen. De kleutergroepen zijn heterogene groepen waarbij de groepen 1 en 2 bij elkaar zitten. De instromende vierjarigen (groep 0) komen daarbij. We hebben hier bewust voor gekozen omdat jonge kinderen veel van de oudere klasgenootjes kunnen leren. Voor de andere groepen proberen we de instructie voor de basisvakken (rekenen, taal, lezen en spelling) in homogene groepen aan te bieden. Dat wil zeggen per leergroep. In de praktijk betekent dit dat we in de ochtend in kleine groepjes werken (voor sommige groepen in combinatie met zelfstandig werken met de onderwijsassistent) en dat er in de middag groepen gecombineerd kunnen worden. 2.3 De organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. Hieronder verstaan wij alle activiteiten die een school onderneemt om kinderen, die specifieke behoeften hebben, de juiste hulp te bieden. Onze school heeft in dit kader een intern begeleider, een taalcoördinator, een motoriekspecialist een adequaat Leerling Volgsysteem, een orthotheek en hanteert een Toetskalender. Onze nascholing is erop gericht om de kwaliteit van de leraren te vergroten. Voor verdere informatie over deze zorg verwijzen we naar Hoofdstuk 3: de zorg van onze school.

2.4 De activiteiten van de kinderen In dit hoofdstuk willen we de activiteiten benoemen, die te maken hebben met de leerstof. De Wet op het Basisonderwijs schrijft voor welke leer- en vormingsgebieden in het onderwijs aan bod moeten komen. We volstaan hier met een opsomming daarvan. - Zintuiglijke en lichamelijke oefening - Nederlandse taal, waaronder ook schrijven, lezen - Engelse taal - Rekenen en wiskunde

-

-

Kennisgebieden waaronder aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, maatschappelijke verhoudingen en geestelijke stromingen Expressie, waaronder taalexpressie, tekenen, muziek, handvaardigheid, spel en beweging Bevordering van de sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer Gezondheidsvoorlichting en opvoeding Catechese

Groep 1-2 In de leerjaren 1 en 2 vinden we het belangrijk dat er een veilig klimaat heerst voor alle leerlingen, waarin veel aandacht is voor de sociaalemotionele ontwikkeling van het kind. Je prettig voelen is een voorwaarde om je goed te kunnen ontwikkelen. Door middel van thema’s en projecten proberen we in te spelen op de ervaringswereld van het kind (huis - winkel - eigen lichaam - tuin). We maken hierbij gebruik van de methode ‘Kleuterplein’. Dit is een methode, waarin alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Door met de leerlingen te praten over allerlei onderwerpen, leren ze veel woorden en leren ze goed spreken. Dat is belangrijk als voorbereiding voor het latere lees- en taalonderwijs. Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Wie speelt in de poppenhoek, is bezig met taalontwikkeling, wie speelt met een lotto, leert ook getallen en kleuren en wie op een vel de golven van de zee tekent, is bezig met schrijven. Na intensief observeren en toetsen gaan we in op het niveau van de leerlingen, bieden hen een opdracht aan, welke bij hun ontwikkeling past. De dag in een kleutergroep begint met de spelinloop. Als de leerlingen ’s ochtends de klas inkomen mogen de ouders een kwartier meedoen met de activiteiten die klaar liggen. Daarna is het tijd voor een taal- of rekenactiviteit in de kring, zoals voorlezen, vertellen, een prentenboek, kringgesprek, toneelstukje, een versje of een rekenspel. Hierbij maken wij naast de methode ‘Kleuterplein’ ook gebruik van de rekenen taalboom. Na de kring gaan de leerlingen werken met ontwikkelingsmateriaal. Hierbij gebruiken we het takenbord, zodat zij leren hun werk zelf te plannen. De leerlingen werken hierbij in hoeken. Verschillende hoeken zijn: poppenhoek, bouwhoek, lees/schrijfhoek, rekenhoek, schilderhoek, constructiehoek, zand/watertafel, winkel. Muziek en gym zijn eveneens belangrijke activiteiten. Verder werken we met het observatie-instrument KIJK! Met dit instrument wordt de ontwikkeling


5

van de kleuters op de voet gevolgd en gerapporteerd.

Groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 werken we op een andere manier met de leerlingen. De onderwijsprogramma's zijn dan meer bepalend voor de dagelijkse leeractiviteiten. In de lesroosters wordt weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die per leerjaar kunnen verschillen. We gaan uit van een lessentabel van 24,5 uur per week. De nadruk ligt op taal/ lezen en rekenen. Daar zijn de leerlingen zeker de helft van de week mee bezig. 2.5 De vakken nader bekeken Lezen: In groep 3 beginnen de leerlingen “officieel” met het leren lezen, hét belangrijkste lesonderdeel. Wij gebruiken de 2e maanversie van de methode Veilig Leren Lezen die wij versterken met de methodiek Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen. Met deze methodiek werken we in groep 3 en 4. In het schooljaar 2014-2015 zullen de groepen 5, 6 en 7 ook met deze methodiek gaan werken. Kinderen leren op gestructureerde wijze lezen en spellen. Al onze leerkrachten zijn en worden daar voor geschoold. Schrijven: Voorbereidende activiteiten vinden in groep 1-2 plaats. In groep 3 schrijven de leerlingen in drukletters. In groep 4 leren de leerlingen het lopend schrift. In de groepen 4,5 en 6 wordt er gebruik gemaakt van de methode Pennenstreken. Na groep 6 accepteren we dat leerlingen een eigen handschrift ontwikkelen. De leesbaarheid is dan een belangrijk criterium. Nederlandse taal en begrijpend lezen Onze school werkt met de methode Zin in Taal en Zin in Spelling voor taal en spelling. Groep 4 werkt met de methode STaal voor spelling. Deze methode sluit aan bij de methodiek ‘Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen’. Vanaf schooljaar 2014-2015 gaan de groepen 5, 6 en 7 ook werken

met de methode STaal in plaats van Zin in Spelling. Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en boodschappen te geven en te ontvangen, kortom om te communiceren. Natuurlijk leren we de leerlingen foutloos schrijven, maar we besteden ook veel aandacht aan leren praten, verwoorden van gedachten en luisteren naar wat anderen zeggen en daarop antwoorden. We leren leerlingen om hun eigen mening onder woorden te brengen. Ons taalonderwijs is naast luisteren, spreken en grammatica vooral op woordenschat gericht. Een goede technische leesvaardigheid en een goede woordenschat zijn voorwaardelijk bij het begrijpend lezen. Voor begrijpend lezen werken we met Nieuwsbegrip. Nieuwsbegrip is een methode voor begrijpend lezen met het nieuws van de dag. Nieuwsbegrip biedt wekelijks teksten en opdrachten die aansluiten bij de actualiteit. De actualiteit zorgt voor betrokkenheid, enthousiasme en motivatie van de leerlingen. De werkwijze van Nieuwsbegrip zorgt niet alleen voor goede resultaten op het gebied van begrijpend lezen, maar leerlingen krijgen ook meer interesse in het nieuws en de wereld om hen heen. Het vergroot hun woordenschat en hun kennis van de wereld. Rekenen Sommen maken, tafels leren, staartdelingen, hoofdrekenen en breuken, leren we nog steeds. De manier waarop we al die rekenkundige bewerkingen leren, gaat tegenwoordig veel meer uit van de praktische situaties, die de leerlingen in het dagelijkse leven tegenkomen. Leerlingen leren ook tabellen en grafieken op te stellen van gegevens die ze verzameld hebben. Leerlingen leren omgaan met hoeveelheden door middel van handelingen en ze kunnen dit omzetten in juiste formules. Ze kunnen formules hanteren en die eventueel op niet-inzichtelijk niveau toepassen. Afhankelijk van de individuele hulpvraag vindt aanpassing in de Ieerstrategie plaats. De leerlingen leren het beheersen van de wijze waarop de tijdsaanduidingen plaats vinden, zowel actief als passief en het toe te passen in praktijksituaties. De leerlingen leren het hanteren van munten en biljetten. Het lezen van bedragen en toepassen daarvan en het te gebruiken in praktijksituaties. De leerlingen leren het hanteren van de maten en de gewichten. In het Schooljaar 2014-2015 gaan wij werken met een nieuwe methode, ‘Wizwijs’. In deze methode gaan kinderen handelend rekenen, ze rekenen door te doen. Naast de methode gebruiken we veel materiaal uit onze orthotheek. Wereld-oriënterende vakken We zorgen ervoor dat leerlingen Nederland, Europa en de werelddelen kennen en hoe de mensen er leven.


6

De leerlingen leren over de geschiedenis van ons land. Zij leren welke rol de natuur in hun Ieefomgeving speelt en hoe er van hen verwacht wordt met deze natuur om te gaan. In de jaargroepen 1 t/m 4 worden aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs niet afzonderlijk gegeven. In deze groepen worden onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht op het gebied van de wereld oriënterende vakken. In de jaargroepen 5 t/m 8 komen de vakken afzonderlijk aan bod. In deze jaargroepen wordt aandacht besteed aan spreekbeurten en werkstukken, waarbij veel eigen initiatief aan de dag gelegd kan worden. De leerlingen maken hierbij gebruik van het documentatiecentrum en de computer. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: voor natuuronderwijs: “Natuniek ( vanaf groep 3)”; voor aardrijkskunde: “Een wereld van verschil” (vanaf groep 3 ) voor geschiedenis: “Speurtocht’ (vanaf groep 5) en voor verkeer: “Klaar over” (vanaf groep 3) Expressievakken Elke week wordt er een les handvaardigheid of een tekenles gegeven in de groepen. Vaak zijn deze opdrachten gekoppeld aan actuele thema’s in de groep of gekoppeld aan de zaakvakken. Voor kunst en cultuur in meer algemene zin neemt de school deel aan het O.K.V.O. Dit samenwerkingsverband van alle instellingen voor kunstzinnige vorming in Oss garandeert dat al onze leerlingen enkele keren per jaar actief zijn in een museum en/of theater, en zich verdiepen in projecten die te maken hebben met muziek, dans, toneel, film en/of literatuur. Ieder jaar wordt er een cultuurweek georganiseerd. Deze week staat in het teken van kunst en cultuur.

alledaagse dingen die het kind ervaart zoals vreugde, verdriet, samen leven en vergeven. Soms worden hierbij ook Bijbelteksten gebruikt. De catecheselessen zijn voor ieder verplicht om te volgen. We leren de leerlingen ook over andere geloven dan het katholieke geloof. Steeds ervan uitgaande dat ieder mens gelijk is en recht heeft op een eigen geloofsovertuiging. Sociaal-emotionele ontwikkeling Om de sociaal-emotionele ontwikkeling te ondersteunen en positief te stimuleren maken we in de groepen 1 t/m 8 gebruik van de methode: Kinderen en hun Sociale Talenten. Hierin komen acht thema’s aan bod die voor de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen belangrijk zijn. Het doel is dat onze leerlingen leren omgaan met hun gevoelens, zich leren houden aan regels en afspraken en leren zich weerbaar op te stellen binnen de school en daarbuiten. De school werkt met een protocol Gedrag, waarin handelwijze en afspraken zijn vastgelegd. Computeronderwijs Alle groepen zijn voorzien van enkele computers, waarbij het gebruik van de computer bij ons onderwijs in alle groepen steeds meer een rol gaat spelen. De computer wordt ingezet als hulpmiddel, als oefenmogelijkheid en als informatiebron. Wij gebruiken verschillende software programma’s zoals Ambrasoft, Zin in Spelling en Woordenschat. Er is een speciaal protocol Digitaal Gedrag. Lichamelijke oefening In de groepen 1/2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. De leerlingen gaan twee keer per week naar de speelzaal. De methode “bewegingsonderwijs in het speellokaal” gebruiken we als leidraad. Voor het binnen spelen/gymmen, gebruiken we gymschoentjes. Geeft u hiervoor s.v.p. schoenen mee die de leerlingen zelf aan en uit kunnen doen, voorzien van hun naam. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gymles in de gymzaal naast de school. Om de spullen niet kwijt te raken is het handig de gymkleding en de gymschoenen op de "gymdagen" mee te geven in een tas die voorzien is van de naam en het groepsnummer. Sieraden laat men op de dag van de gymles thuis (horloges, kettinkjes, oorbellen, enz.). Groep 3 t/m 8 gymt in de grote zaal in de gymzaal tegenover de school. 2.6 Gymrooster 2014-2015 Het nieuwe gymrooster volgt in het nieuwe schooljaar.

Catechese De leerlingen maken kennis met godsdienstonderwijs door middel van projecten en Bijbelverhalen. Deze projecten gaan over

2.7 Vakgroepen Sinds het schooljaar 2012-2013 werken wij met vakgroepen. Ieder personeelslid zit in minimaal één vakgroep. Op onze school zijn de volgende


7

vakgroepen: • Vakgroep Taal/Lezen • Vakgroep Rekenen • Vakgroep Hoog- en meer begaafdheid • Vakgroep Sociaal Emotioneel • Vakgroep Cultuur • Vakgroep ICT • Vakgroep Motoriek Vanuit het schoolplan zijn er doelen gesteld voor de komende vier jaren. Per jaar stelt de vakgroep doelen, om de schoolplandoelen te kunnen realiseren. Deze doelen worden elk kalenderjaar opgenomen in het Managementcontract (Macon) en geëvalueerd in de Managementrapportage (Marap). 2.8 Buitenschoolse activiteiten Door het jaar heen zijn er theater- en museumbezoeken, natuuruitstapjes naar kinderboerderij Elzenhoek, naar natuurcentrum Slabroek en tal van excursies op het gebied van verkeerseducatie en maatschappelijke vorming. In de jaarkalender en in het JFK-tje kunt u deze activiteiten voor een groot gedeelte terug vinden.

aansprakelijk gesteld worden. Ook vragen wij de ouders dringend om tijdens de excursies de gordelplicht in acht te nemen. Vanaf 1 maart 2006 gelden de volgende regels: • Kinderen kleiner dan 1.35 m: goedgekeurd kinderzitje verplicht in combinatie met een autogordel. • Kinderen groter dan 1.35 m en volwassenen: autogordel en zo nodig ook een goedgekeurd kinderzitje gebruiken. Onder kinderen wordt iedereen onder de 18 jaar verstaan. Bij incidenteel vervoer over beperkte afstand (maximaal 50 km), zoals vervoer naar excursies, mogen kinderen vanaf 3 jaar volstaan met alleen het gebruik van de autogordel. Dit geldt niet voor eigen kinderen van de chauffeur. 2.12 Onderwijstijd Elke school mag zijn eigen schooltijden bepalen in overleg met de MR, de ouders en het team. De schooltijden zijn vrijgelaten. Wel zijn er twee beperkingen: 1. iedere school moet minimaal het wettelijke aantal verplichte uren onderwijs (over 8 jaren in totaal 7.520 uur) voor alle groepen geven 2. per jaar mag maximaal zeven keer een vierdaagse schoolweek gepland worden (weken waarin feestdagen vallen als Tweede Paasdag en Tweede Pinksterdag zijn daarvan uitgezonderd) Per jaar zullen de leerlingen 940 uur lesgebonden uren hebben. 2.13 Schooltijden Voor de groepen 1 t/m 8 gelden de volgende schooltijden:

2.9 Schoolkamp Ieder jaar gaat groep 8 op kamp. Het hoofddoel van deze dagen is het samen gezellig afsluiten van de basisschoolperiode. Meer informatie over de datum en de locatie van het kamp volgt in het schooljaar. 2.10 Schoolreis en eindfeest Om het jaar gaan we op schoolreis. Het andere jaar vieren we met de hele school een eindfeest. Dit schooljaar is het eindfeest aan de beurt. Meer informatie hierover vindt u in ons JFK-tje. 2.11 Vervoer naar excursies Wanneer de school een buitenschoolse activiteit organiseert doen we vaak een beroep op ouders om de leerlingen met de auto te vervoeren. Het is belangrijk voor de ouders die hieraan meewerken om te beschikken over een inzittendenverzekering. De leerlingen zijn wel door de school verzekerd middels een Schoolongevallenverzekering maar voor bijv. schade aan de auto kan de school nooit

Maandag, dinsdag, donderdag: 8.30 – 12.00 en 13.15 – 15.15 uur. Woensdag en vrijdag: 8.30 – 12.30 uur. De ochtendpauze is voor de groepen 3 t/m 8 van 10.00 – 10.15 uur en 10.15 – 10.30 uur. Vijf minuten voor aanvang van de lessen gaat de eerste zoemer en kunnen de kinderen vrij naar binnen gaan. De tweede zoemer, vijf minuten later, geeft de aanvang van de lessen aan. Wilt u ervoor zorgen dat de leerkracht om 8.30 en 13.15 uur kan beginnen met de les. Vanaf januari 2015 gaan we over op een continurooster. Er is door de ouders de voorkeur uitgesproken voor een driedaags model. Op maandag, dinsdag en woensdag blijven de kinderen op school eten. Meer informatie over dit continurooster krijgt u aan het begin van het nieuwe schooljaar. 2.14 Ziekmelding en verlofregeling Wanneer uw kind door ziekte verhinderd is de school te bezoeken, dan vernemen we dat graag


8

van u. U kunt dit voor schooltijd (8.00u – 8.30u) telefonisch doorgeven (tel: 691650). Buiten de al vermelde vakanties verlenen we geen extra vakantieverlof. Alleen bij gewichtige omstandigheden kan de directie u extra verlof verlenen. Dit verlof moet u altijd schriftelijk bij de directie aanvragen door middel van het daarvoor bestemde verlofformulier. Ouders die zich voor een dergelijk verzoek bij de groepsleerkracht melden, worden altijd naar de directie verwezen. U krijgt dan een schriftelijke bevestiging van ons. Verlofaanvragen dienen ruim van te voren ingediend te worden. Onder verzuim verstaan wij dat een leerling niet op school aanwezig is en wanneer de school niet bekend is met de reden daarvan. Wanneer er zich een dergelijke situatie voordoet verwachten wij van u, persoonlijk of middels een briefje, achteraf een opgave van de reden van verzuim. Wanneer wij bij navraag geen verklaring krijgen, wordt de Leerplichtambtenaar van de gemeente Oss ingelicht. Wordt een leerling op school ziek, dan nemen wij contact met u op en kunt u uw kind ophalen. Daarom is het belangrijk, dat wij op de hoogte zijn van uw juiste telefoonnummer(s). 2.15 Verjaardag In de groepen 1 en 2 kunnen de ouders de verjaardag-viering bijwonen. Als uw kind jarig is, mag het de medeleerlingen en de leerkracht trakteren. Snoep is niet verboden, maar we zien liever andere versnaperingen. U kent toch de leus: "Snoep verstandig, eet een appel". Voor de leerkracht behoeft niet iets anders te worden meegenomen. Wij vinden het absoluut onnodig dat er naast de traktatie nog een extra cadeautje voor de kinderen meekomt.

2.16 Fruit eten en drinken Bij de ochtendpauze zijn de leerlingen in de gelegenheid een appel, peer, banaan, sinaasappel, wortel, boterham, kinderbiscuit enz. op te eten en een gezond drankje (zonder koolzuur) te drinken. Geen snoep of chocoladekoek. Het liefst zien wij dat de beker, het zakje of doosje van de kinderen voorzien is van een naam. Dit geldt ook voor de oudere leerlingen, om misverstanden te voorkomen. Moeten wij tijdens het eten ergens rekening mee houden, dan kunt u dit melden aan de leerkracht.


9

Hoofdstuk 3 Ondersteuning voor leerlingen 3.1 Opvang nieuwe leerlingen Inschrijving: Ouders die hun kind op onze school willen plaatsen kunnen hun kind persoonlijk op school aanmelden. In principe kan dit elke dag. Daarnaast hebben we elk jaar in de laatste week van januari inschrijfdagen. Dit is speciaal voor het inschrijven van kinderen die gedurende het volgend schooljaar 4 jaar worden. Nieuwe leerlingen die in de periode aan het einde van het schooljaar 4 jaar worden, plaatsen we het liefst vanaf de eerste schooldag in het nieuwe schooljaar. Het kind kan dan ook in een kleine groep opstarten. Wij vinden het prettig om voorafgaand aan de inschrijving een persoonlijk gesprek te hebben. Dit gesprek vindt plaats met de schoolcoördinator. Zij zal kort wat vertellen over onze school en u een rondleiding geven. Daarnaast is er ruimte om te praten over uw kind. Voor dit kennismakingsgesprek is het gewenst een afspraak te maken. Een kind mag naar school vanaf de dag nadat het 4 jaar is geworden. Vanaf het 5e jaar is het kind leerplichtig. Een kind van 4 jaar op school, valt onder de regels van de Leerplichtwet. De plaatsing van een kind op school: Een nieuwe leerling mag in de week voordat hij of zij voor het eerst naar school gaat, twee dagdelen komen ‘oefenen’. De groepsleerkracht zal hier een afspraak voor maken. 3.2 Volgen van ontwikkeling van leerlingen De school volgt vanaf de eerste schooldag de ontwikkeling van de leerling zowel cognitief als sociaal emotioneel met behulp van een vast patroon van toetsen en observaties. Via methode-gebonden toetsen, die de leerstof van de methode toetsen, heeft de leerkracht het hele jaar zicht op de vorderingen van de leerlingen. Eventuele problemen worden zo snel gesignaleerd, waarna gerichte actie mogelijk is. Naast de leervorderingen in de groep worden de leervorderingen ook gevolgd door het systematisch afnemen van Cito toetsen. De Cito toetsen gaan over de belangrijkste leerstofgebieden: (voorbereidend) rekenen en wiskunde, (voorbereidend) technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en woordenschat. Deze toetsen worden in de maanden januari en mei/juni afgenomen. Door het afnemen van deze toetsen worden de resultaten van uw kind vergeleken met landelijke normen. Tijdens de basisschoolperiode geven deze toets resultaten een duidelijk beeld van de ontwikkeling van uw kind. Deze ontwikkelingslijn vormt dan weer de basis voor een advies voor het voortgezet onderwijs.

Naast deze leervorderingen worden ook zaken als concentratie, taak- werkhouding, sociale emotionele ontwikkeling bijgehouden. In groep 1-2 wordt dit gedaan met het observatie-instrument KIJK!. Vanaf groep 3 gebruiken we de ABClijsten. Wij vinden het erg belangrijk dat de leerlingen zich prettig voelen op school. Dit is immers een voorwaarde om te presteren. De eerste ouderavond in november staat dan ook in het teken van de sociale- emotionele ontwikkeling (SEO). Om een zo compleet mogelijk beeld te krijgen van uw kind, vragen wij u ook een SEOlijst in te vullen. Vanaf groep 5 laten we de leerlingen zelf ook een lijst invullen. Deze lijsten zijn uitgangspunt op de eerste ouderavond. Verder is er in maart een ouderavond om te praten over de ontwikkeling van uw kind. Natuurlijk kunt u tussendoor altijd een extra afspraak met de leerkracht plannen als u daar behoefte aan hebt. 3.3 Groepsoverdracht en “groepsfoto” Bij de overgang naar de volgende groep worden alle leerlingen besproken met de nieuwe leerkrachten. Voor de zomervakantie vindt er een groepsoverdracht plaats. De leerkracht van de vorige groep vult de groepsfoto in aan het einde van het schooljaar. Deze leerkracht beschrijft welke instructiebehoeften de leerling heeft. De ‘nieuwe’ leerkracht van de groep, vult de streefdoelen (te verwachten Cito scores) voor de groep per vakgebied in, op basis van de gegevens van de laatst afgenomen Cito toets. De groepsfoto’s worden halverwege het schooljaar geëvalueerd en bijgesteld 3.4 Groepsplannen Een groepsplan is een organisatieoverzicht van de groep waarin aangegeven wordt welke leerlingen welke leerstof aangeboden krijgen, op welk niveau, met welke middelen en op welke wijze geëvalueerd wordt. Deze groepsplannen worden gemaakt voor de “basisvakken”: het reken-, taal- en leesonderwijs. Dit groepsplan kent een format en wordt opgesteld door de leerkracht. Dit groepsplan is de praktische uitwerking van de groepsfoto. De groepsplannen worden in februari geëvalueerd en bijgesteld. De intern begeleider bespreekt dit met de leerkrachten. De schoolcoördinator is aanwezig bij de evaluatiegesprekken. 3.5 Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften De leerlingenzorg is een van de belangrijkste pijlers van ons onderwijs. Het leerlingvolgsysteem en de leerling-besprekingen vormen de basis. Hierin wordt bepaald welke (extra) zorg een kind nodig heeft. Leerlingen die extra zorg nodig hebben, worden in eerste instantie door de leerkracht en/of door de IB-er onderzocht door het afnemen van gerichte


10

testen en/of observaties. De ouders worden hiervan door de leerkracht op de hoogte gebracht. Naar gelang de uitslag wordt beoordeeld of er voor de school voldoende duidelijkheid is over de aanpak van het probleem. Is dit niet zo, dan wordt na overleg met de ouders, de hulp ingeroepen van een specialist buiten de school zoals een psycholoog, een schoolarts of een maatschappelijk werker. Voor buitenschools onderzoek dienen de ouders toestemming te geven. Na een extern onderzoek wordt door de deskundige samen met de leerkracht en de ouders een plan van aanpak besproken. Ondanks deze aanpak kan het voorkomen dat het beter is dat een kind de leerstof nog eens opnieuw aangeboden krijgt. Zittenblijven is dan een optie. De kinderen worden door de IB-er en/of de orthopedagoog en/of de leerkracht gevolgd en besproken tijdens de externe leerling besprekingen. Hierbij kunnen andere specialisten worden uitgenodigd. Indien, ondanks alle verleende zorg, niet de beoogde leerlijn kan worden gerealiseerd, kan de leerling verwezen worden naar een school voor speciaal basisonderwijs of een deskundige instantie waaronder speciale scholen voor basisonderwijs. Verrijkingsklas Vanuit de overheid wordt de aandacht voor excellentie en talentontwikkeling de komende jaren sterker. Basisschool De Korenaer en de John F. Kennedyschool zien deze behoefte ook in de praktijk en willen hier aandacht aan geven en zijn in schooljaar 2013-2014 gezamenlijk gestart met een Verrijkingsklas (Pilot Plusklas). In eerste instantie met een groep voor leerlingen uit groep 8 en daarna met een groep voor leerlingen uit de groepen 6 en 7. De verrijkingsklas vindt elke donderdag plaats van 10.30 tot 12.00 uur bij basisschool de Korenaer, op het studieplein. Leerlingen voor de verrijkingsklas worden in principe door school gesignaleerd. Bij voorkeur vanuit een hulpvraag. Ouders en/of de leerlingen kunnen ook een hulpvraag aangeven. Bij de verrijkingsklas kunnen leerlingen instromen die vrij consistent hoge scores behalen op de Citotoetsen: I+ voor Rekenen Wiskunde en Begrijpend Lezen. De gegevens worden bij voorkeur aangevuld met een onderzoek naar de leercapaciteiten, de sociaal emotionele ontwikkeling en het SiDi. De begeleiding bepaalt de deelname, dit in overleg met de leerkracht(en) en de ouders. Meermalen per jaar wordt de samenstelling van de verrijkingsklas opnieuw bekeken. Leerlingen kunnen in en uit de verrijkingsklas stromen. Ze leren omgaan met de digitale verrijkingsmethode Acadin, waarmee ze ook in hun eigen klas door kunnen werken. Vóórdat de begeleiding bij de Verrijkingsklas van start gaat, worden de onderwijsbehoeften van de leerling in kaart gebracht en de eventuele begeleidingsdoelen vastgesteld.

De leerlingen werken met meerdere verrijkingsmethodes en modules. Er wordt veel gebruik gemaakt van Acadin. Maar er is ook aandacht voor filosofie, proefjes, denksleutels en programma’s ten behoeve van Gifted Education zoals opdrachten uit het Vooruitwerklabboek. Binnen Acadin bouwen de leerlingen een digitale leerling portfolio op. Elk project wordt apart beoordeeld. Er worden twee vormen van evaluatie ingezet: van het product en van het proces; de wijze waarop het product tot stand is gekomen. Als de leerling zijn project ook presenteert binnen de groep volgt er ook hiervan een evaluatie. De doelen in de Plusklas zijn op groeps- en individueel niveau gericht op drie pijlers: 1. Cognitieve uitdaging 2. Sociaal emotionele vaardigheden 3. Metacognitieve vaardigheden zoals plannen en organiseren. Voorbeelden van doelen op groepsniveau: - Leerlingen gaan met meer plezier naar school. - Leerlingen leren samenwerken. - Leerlingen leren leren. - Leerlingen vinden een plek een om gelijkgestemden te ontmoeten. Voorbeelden van doelen op individueel niveau (zie vragenlijst Onderwijsbehoeften): - Leren leren (cognitief) - Leren denken (metacognitie) - Leren leven (sociaal emotioneel) Twee maal per jaar wordt de voortgang van de leerling besproken met de leerkracht. Om de ervaringen van de ouders te peilen wordt gebruik gemaakt van vragenlijsten en/of gesprekken. De onderwijsbehoefte van de leerling vormen het uitgangspunt voor de begeleiding. Met behulp van de vragenlijst Doelen en Vaardigheden Lijst (DVL) brengen we deze in beeld. Zowel het kind, de ouder in overleg met het kind en de leerkracht vullen de DVL in. De leerlingen vullen tevens een vragenlijst in naar de drie intelligenties van Sternberg: creatief, analytisch of praktisch. Dit alles om de leerstijl en de leerbehoeftes helder in beeld te brengen. 3.6 De zorgniveaus Sinds vorig jaar zijn door het SPOM de zorgniveaus aangepast naar de “3 fasen van begeleiding binnen het onderwijscontinuüm” Fase I Het basisaanbod op groepsniveau. Het basisaanbod is beschreven in het groepsplan en wordt uitgevoerd binnen de groep. Het uitgangspunt is de convergente differentiatie. Leerlingen met overeenkomstige onderwijsbehoeften worden geclusterd. De leerkracht differentieert in 3 subgroepen; basisinstructie, intensieve/verlengde instructie of verkorte instructie. In de groepsbespreking


11

bespreken leerkracht en de intern begeleider het groepsoverzicht en het groepsplan. De ouders en de leerlingen zijn een belangrijke bron van informatie voor de leerkracht. De leerkracht geeft de ouders heldere informatie over de streefdoelen en de aanpak tijdens de reguliere oudergesprekken. De registratie vindt plaats in de vorm van het groepsplan. Op basis hiervan maakt de leerkracht de week- en dag planning. Evaluatiegegevens worden genoteerd bij de betreffende leerlingen in de groepsoverzichten en/of groepsplannen. Fase II Extra begeleiding binnen de expertise van de eigen school. Wanneer de beoogde doelen van het basisaanbod niet tot het gewenste resultaat hebben geleid en wanneer het groepsplan niet meer aansluit bij de leerling, zijn vervolgstappen nodig. De leerkracht doet een beroep op de intern begeleider voor een leerlingbespreking. De leerkracht en de intern begeleider analyseren diepgaander welke interventies nodig zijn en stellen doelen op. Dit wordt beschreven in een Individueel Handelings Plan (IHP). Het streven is dat de leerling na de extra begeleiding weer kan aansluiten bij het groepsplan. De ouders worden geïnformeerd en geraadpleegd tijdens een extra oudergesprek. Fase III Extra begeleiding met externe expertise. Wanneer het specifieke plan van aanpak uit fase II niet tot het gewenste resultaat heeft geleid wordt de externe specialist betrokken. Er wordt een specifieke hulpvraag geformuleerd na evaluatie van de voorafgaande interventies uit het IHP. De school betrekt een externe professional die op grond van eventueel onderzoek een analyse/ diagnose opstelt. In de externe leerlingbespreking worden vervolgstappen geformuleerd. De interventies en doelen worden beschreven in een IHP. De ouders worden geïnformeerd en geraadpleegd. Zij worden om toestemming gevraagd voor extern onderzoek. De ouders ondertekenen het IHP voor gezien. Met de ouders wordt het IHP geëvalueerd en de ouders zijn betrokken in de voortgang. Samenvattend: we spreken over verschillende fasen in begeleiding en ondersteuning. Fase I → leerkracht (professional) Fase II → leerkracht + interne specialist Fase III → leerkracht + interne + externe specialist.

3.7 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Daar we in toenemende mate geconfronteerd worden met het feit dat ouders op eigen initiatief en voor eigen rekening c.q. op medische indicatie, extra hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren, is er beleid opgesteld voor alle scholen binnen SKBO getiteld “leerlingenzorg door externen onder schooltijd”. T.a.v. externe hulp onder schooltijd in en buiten de school staat het bevoegd gezag hier afwijzend tegenover. Echter, indien er sprake is van een medische indicatie kan hierop een uitzondering worden gemaakt. In dat geval dient er door de ouders en de uitvoerder van de hulpverlening een contract met daarin een “verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid” aan school te worden afgegeven. Op die wijze wordt bewerkstelligd dat de school c.q. het bevoegd gezag, niet aansprakelijk kan worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en/of producten. U vindt de beleidsnotitie op de website van SKBO. 3.8

Ondersteuning buiten de school

Schoolmaatschappelijk werk (SMW) Wie ben ik? Mijn naam is Edith van Zetten. Vanaf maart 2004 ben ik verbonden aan Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss en aan Bs John F. Kennedy als schoolmaatschappelijk werkster. Door de inzet van het schoolmaatschappelijk werk wordt getracht problemen te voorkomen door signalen in een vroeg stadium op te pakken. Wanneer kom ik op school? Wanneer er problemen zijn rondom uw kind, binnen het gezin of op school, is er de Schoolgids 2014-2015 | Basisschool John F. Kennedy

12

mogelijkheid hier met mij over te praten. Voorbeelden waarover u kunt praten zijn o.a. kinderen die niet zindelijk zijn, faalangst hebben, druk gedrag vertonen, moeilijk met andere kinderen kunnen spelen, slecht luisteren etc.

Binnen deze gesprekken is er de mogelijkheid om u als ouders te ondersteunen in het zoeken naar oplossingen of indien nodig u te ondersteunen in de weg naar verdere hulpverlening. Wat doe ik? Samen met de intern begeleider vorm ik het ondersteuningsteam van de school waarin maandelijks leerlingen besproken worden. Als uw kind besproken wordt gaat dit in overleg met u als ouder. Kinderen worden besproken als er signalen zijn dat het niet goed gaat. De leerkracht geeft dit aan bij de interne begeleider, maar ook u zelf als ouder kunt dit aangeven bij de leerkracht. Mijn taak is om mee te denken rondom de signalen en de school te adviseren. Daarnaast heb ik de mogelijkheid om u als ouder kortdurend te begeleiden. Kosten? Aan deze hulpverlening zijn geen kosten verbonden. Centrum Jeugd en Gezin Regelmatig worden ouders geconfronteerd met vragen/zorgen over de opvoeding van hun kind. Mijn kind eet slecht, wat kan ik doen? Hoe organiseer ik een kinderfeestje? Wat is een goede zakgeldhoogte voor mijn kind? Hoe kan ik zorgen dat mijn kind goed doorslaapt? Waarom maakt mijn kind altijd ruzie? Waarom luistert mijn kind niet? Met al deze vragen over opvoeding kunnen ouders en opvoeders, van kinderen tussen de 012 jaar, terecht bij Centrum Jeugd & Gezin in Oss. De deur van onze winkel staat open en u bent van harte welkom! Een afspraak maken is niet nodig! Zo nodig kunt u uw vraag telefonisch of per e-mail stellen. Medewerkers van Centrum Jeugd & Gezin komen ook enkele keren per jaar op school met een stand in de hal, waar informatie te krijgen is of een gesprek gevoerd of gepland kan worden.

U vindt het Centrum Jeugd & Gezin op het volgende adres: Kerkstraat 13 5341 BK Oss Tel. 0412-473626 www.centrumjeugdengezin-maasland.nl [email protected]

3.9 Begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs Aan het einde van de basisschoolperiode moet een keuze gemaakt worden voor vervolgonderwijs. De uiteindelijke keuze wordt gemaakt door de ouders. De school heeft een adviserende rol. In mei van groep 7 wordt een voorlopig advies gegeven. In januari van groep 8 volgt het definitieve schooladvies. De adviezen worden gemaakt aan de hand van de volledige dossiervorming van het kind. Het (voorlopig) schooladvies wordt gegeven voordat de uitslag van de Cito-Eindtoets bekend is en is dus onafhankelijk van deze uitslag Elk jaar wordt in februari de Cito-Eindtoets afgenomen. Deze toets geeft een indicatie voor de te maken schoolkeuze en geeft ook een beeld van het prestatieniveau van de leerling en de school ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Op de informatieavond van groep 8, aan het begin van het schooljaar, wordt nog aanvullende informatie over de begeleiding naar het voortgezet onderwijs gegeven. U kunt met uw vragen ook altijd terecht bij de leerkracht van groep 8 of bij de Intern Begeleider. 3.10 Passend onderwijs en SKBO Op 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van kracht geworden. Dit heeft een aantal gevolgen voor de zorgstructuur en toelating speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. We beschrijven dit hier in grote lijnen. We kennen al jaren binnen de school het zorgteam. Hierin zit de intern begeleider, schoolmaatschappelijk werk en een psycholoog. Wanneer de school advies nodig heeft om een leerling de juiste ondersteuning te geven, wordt dit binnen dit team, met uw toestemming, besproken. Wat we in 2014-2015 hierbij veranderen is: • het zorgteam heet voortaan het ondersteuningsteam. (Het woord ‘zorg’ is voorbehouden aan de jeugdhulpverlening en de medische wereld). • de vraag bepaalt wie er aan het overleg deelnemen. Wat dus betekent dat de samenstelling van het ondersteuningsteam kan verschillen.


13

•

•

Dit betekent dus ook dat het aantal mensen, de omvang van het overleg, erg kan verschillen. We streven er naar om, waar mogelijk of wenselijk, ook de ouders bij dit overleg uit te nodigen.

In schema

Alle scholen dienen hun ‘basisondersteuning’ op orde te hebben. Daarmee bedoelen we dat het onderwijs op de school op orde moet zijn, maar ook dat de school inhoud kan of gaat geven aan preventieve en licht curatieve ondersteuning (geen behandeling!) aan kinderen met: • Dyslexie / vertraagde leerontwikkeling • Dyscalculie / problemen in Rekenen en Wiskunde • Minder en meer intellectuele begaafdheid • Lichte gedragsproblematiek • Lichte werkhoudingsproblematiek Om scholen hierin te adviseren, werken we samen met diverse externe instanties, zoals Centrum Jeugd en Gezin, Schoolmaatschappelijk Werk en met Indigo (basis-GGZ) Daarnaast kennen we binnen de groep intern begeleiders experts op bovenstaande gebieden. Die eigen experts zullen ook meer hun advies kunnen geven op de scholen binnen SKBO. En we zien meer specialisten op de scholen, zoals de Taal- en Reken- coördinatoren en de gedragsspecialisten. Met elkaar en in overleg met u als ouder, geven zij invulling aan het overleg binnen de ondersteuningsteams op de school. Zo ontstaat een verbinding binnen de organisatie met deskundigen van buiten en binnen de organisatie ten behoeve van een zo goed mogelijke begeleiding van uw kind. Op het moment dat de mogelijkheden van de school niet voldoende zijn om uw kind de juiste ondersteuning te geven, zal de school binnen het samenwerkingsverband naar mogelijkheden zoeken om de juiste ondersteuning of begeleiding te vinden. Dit gebeurt dan via het Multidisciplinair Overleg (MDO). In dat MDO sluit ook de bovenschools deskundige aan en samen met ouders, school en extern deskundigen wordt bepaald welke route voor uw kind het beste lijkt. De laatste stap is dan een verzoek voor extra ondersteuning neerleggen bij Cluster 1 of 2 (wat overigens ook rechtstreeks vanuit school kan) of bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 30.06 (kort: SWVPO30.06). Een belangrijk verschil met voorheen is, dat de school, na overleg met de ouders, aanmeldt bij de Toelatingscommissie, terwijl dit voorheen de ouders waren. Daar wordt besloten of het verzoek van het MDO ook wordt gehonoreerd. Schoolgids 2014-2015 | Basisschool John F. Kennedy

14

Hoofdstuk 4 De Leerkrachten De leerkracht is de spil van het onderwijs in de groep. Het is van groot belang dat de man/vrouw voor de klas zich wel bevind in een gezonde en veilige omgeving. Vandaar dat ons schoolbestuur een actief personeelsbeleid voert om te zorgen voor omstandigheden waarbinnen de leerkracht goed kan functioneren. Dit komt immers de kwaliteit van het onderwijs ten goede. Hiervoor is een aantal procedures ontwikkeld, zoals o.a. contracteringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, scholingsbeleid en taakbeleid. 4.1 Wijze van vervanging bij ziekte en compensatie-uren Het is de laatste jaren minder gebruikelijk geworden dan vroeger dat een groep één leerkracht heeft. Dat komt omdat niet alle leerkrachten vijf dagen in de week werken, maar in deeltijd. Leerkrachten, die de leeftijd van 52 jaar bereikt hebben, kunnen extra uren verlof opnemen (Bapo). In situaties waarbij afwezigheid niet te voorzien is, zoals in geval van ziekte, wordt er gezocht naar passende vervanging. SKBO heeft daarvoor Invallers Online opgezet, waarop alle aangesloten scholen een beroep kunnen doen. Dit kan echter bij langdurige ziekte van de leerkracht leiden tot verschillende invallers. Wanneer er geen vervanging gevonden kan worden, kan het voorkomen dat de groep van de afwezige leerkracht wordt opgesplitst. De leerlingen worden dan verdeeld over de andere groepen van de school. Wanneer wij geconfronteerd worden met meerdere zieke collega’s en geen vervanging voorhanden is, is opsplitsen geen optie. Op dat moment krijgen de leerlingen vrij, maar pas nadat de ouders hierover per telefoon zijn geïnformeerd. 4.2 Begeleiding en inzet van studenten Onze school biedt studenten van de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (PABO) en het Middelbaar Beroepsonderwijs (ROC) gelegenheid om stage te lopen in de onder-, midden- of bovenbouw. Tijdens deze stage worden de studenten begeleid door de leerkracht in wiens groep zij stage lopen. Studenten van de PABO kunnen bij het afstuderen hun afsluitende stage (LIO) op onze school doen. In dat geval is het mogelijk dat deze studenten gedurende een aantal weken de groep van de leerkracht overnemen, waarbij te allen tijde de leerkracht de eindverantwoording draagt. De ROC studenten zijn gedurende een aantal maanden twee of drie dagen per week in een groep aanwezig. Zij doen onder begeleiding van de groepsleerkracht ervaring op als onderwijs- of klassen assistent.


15

Hoofdstuk 5 De ouders en regelingen van de school 5.1 De betrokkenheid van ouders Het (schoolse) leren van een kind beperkt zich tot zo’n vijf uur onderwijs per dag. Het opvoeden van een kind is echter een proces dat eigenlijk 24 uur per dag doorgaat. We spreken van een pedagogische klimaat waarin een kind opgroeit. Hier ontmoeten de verantwoordelijkheden van de school en de ouders zich zeer direct. Wij vinden het belangrijk dat de school en de ouders zoveel mogelijk op één lijn zitten, wanneer het gaat om de begeleiding van een kind op weg naar volwassenheid. Het is dus belangrijk dat wij elkaar op de hoogte houden van de ideeën en meningen over geloof, opvoeding, onderwijs en maatschappij.

Nieuwsbrief Eens per twee weken ontvangt u het JFK-tje (Jouw Favoriete Krantje). We streven ernaar om zoveel mogelijk informatie via de mail te verstrekken. Als uw mailadres wijzigt, geef dit dan ook door aan onze administratie ([email protected]) en de groepsleerkracht. Schoolkalender Elk gezin ontvangt bij aanvang van het schooljaar een schoolkalender. Hierop staan alle activiteiten van de school, vakanties en vrije dagen vermeld. Website Ook kunt u actuele zaken en verslagen van diverse activiteiten lezen op onze website www.bs-jfk.nl

5.2 Informatie aan ouders Een goed contact tussen school en thuis vinden we belangrijk. U bent altijd welkom om na schooltijd binnen te lopen om met de leerkracht of directie te praten. Wel vragen wij u vaak om een afspraak te maken, zodat er voldoende tijd is voor het gesprek. Verder proberen we een goed contact door de volgende activiteiten te bevorderen: Kennismakingsavonden Aan het begin van het schooljaar wordt er een kennismakingsavond georganiseerd. Ouders kunnen kennismaken met de leerkrachten, de klas waarin het kind zit en de leermaterialen. Ouderavonden Het onderwerp van de eerste ouderavond is het gedrag en de werkhouding van uw kind(eren). Na het uitreiken van de rapporten op 5 maart wordt de tweede ouderavond gepland. Deze gesprekken zijn meer gericht op de prestaties van uw kind. We sluiten het jaar af met het uitreiken van het tweede rapport. De ouderavonden worden dit schooljaar gehouden van 18 en 20 november 2014 en op 10 en 12 maart 2015. De advies gesprekken voor groep 8 zijn op 9 t/m 12 februari 2015. U ontvangt hiervoor een uitnodiging. Voor groep 8 verschijnt het eerste rapport op 13 november. Open ochtend Drie keer per jaar wordt er een open ochtend georganiseerd. Van 08.30 uur tot 10.00 uur mogen de ouders in de klassen kijken en de lessen bijwonen. Daarnaast is er gelegenheid om, onder het genot van een kopje koffie/thee met het managementteam van onze school te praten. De open ochtenden worden dit schooljaar georganiseerd op: donderdag 2 oktober; vrijdag 14 november; woensdag 4 maart.

5.3 De Medezeggenschapsraad Op onze school is een medezeggenschapsraad werkzaam. Een raad die mee praat, mee denkt, adviseert en mee beslist over allerlei schoolse aangelegenheden. De raad is samengesteld uit personeelsleden en ouders. In het nieuwe schooljaar 2014-2015 zal de MR bestaan uit drie personeelsleden en drie ouders. De directeur woont de vergaderingen bij om de raad te adviseren en te informeren. Uiteraard ontvangt u daarover bericht en worden ouders uitgenodigd zich kandidaat te stellen. De samenstelling van de raad wordt jaarlijks bekend gemaakt. In een reglement is vastgesteld over welke punten instemming en/of advies gegeven moet worden. De medezeggenschapsraad vergadert ongeveer acht keer per jaar. De vergaderingen zijn openbaar. MR-leden in 2014-2015 Namens de ouders Petra van Hinthum Jan Ekkel Maarten Schenk

Namens het personeel Frenny Mulders Marloes Witte Guido Leijen

Binnen onze stichting (SKBO) bestaat er een overkoepelende MR: de Gemeenschappelijke


16

Medezeggenschapsraad (GMR). Deze behartigt de zaken op stichtingsniveau. 5.4 De Ouderraad Aan onze school is ook een Ouderraad verbonden. Deze raad is samengesteld uit ouders. Ouders van kinderen, die als leerling ingeschreven staan, zijn gerechtigd tot het deelnemen in de ouderraad. Bij het begin van een schooljaar wordt aan de ouders de gelegenheid geboden zich als lid of als deelnemer aan activiteiten op te geven. We streven ernaar dat uit iedere groep één vertegenwoordiger in de Ouderraad zit. De ouderraad is volgens de Wet Medezeggenschap Onderwijs bevoegd om de Medezeggenschapsraad gevraagd en ongevraagd van advies te dienen, met name over die aangelegenheden die ouders aangaan. De ouderraad heeft haar functie in de school als volgt geformuleerd: • het bevorderen van het welzijn van de leerlingen • het bevorderen van een goede verstandhouding tussen de ouders en het schoolteam, alsmede tussen de ouders en het schoolbestuur. • het, waar mogelijk behulpzaam zijn bij de werkzaamheden in en rond de school. De Ouderraad organiseert een groot aantal activiteiten in overleg met het team. Om een paar activiteiten te noemen: de kinderbingo voor groep 7 en 8, Avondvierdaagse, schoolreisje, jaarafsluiting, Sinterklaas, sportdag, kerstviering en Carnaval. De kosten van deze activiteiten worden gedeeltelijk gefinancierd uit de opbrengsten van de Oud Papier Actie en de Ouderbijdrage. De ouderbijdrage kunt betalen via de banknummer 1366.31.614 t.n.v. Ouderraad J.F. Kennedyschool onder vermelding van de naam en groep van uw kind(eren) of contant aan de leerkracht of aan de school coördinator. Heeft u één kind op onze school dan bedraagt de activiteitenbijdrage 25 euro, heeft u twee of meer kinderen op onze school dan betaalt u 35 euro. De ouderbijdrage is vrijwillig. Wij vinden het belangrijk te vermelden dat de verschillende activiteiten georganiseerd kunnen worden door de bijdrage van de ouders. De ouderraad legt jaarlijks verantwoording af aan de ouders over de besteding van de ouderbijdrage in een jaarverslag. Vergaderingen van de ouderraad zijn openbaar. Als u graag zitting zou willen nemen in de OR, kunt u contact opnemen met de schoolcoördinator. 5.5 De klassenouder Elke groep werkt met een klassenouder. Dit is een ouder, die als vertegenwoordiger van de ouders van een bepaalde groep, in nauw contact met de

groepsleerkracht, activiteiten in de groep ondersteunt. Bijvoorbeeld: • de verjaardag van de Ieerkracht is in aantocht. De klassenouder neemt contact op met de Ieerkracht en spreekt het programma door. De klassenouder kan, indien gewenst, een klassencadeau regelen, de klas versieren, kinderactiviteiten begeleiden en op de dag zelf assisteren bij de festiviteiten. • er vindt een excursie plaats. De Ieerkracht bespreekt met de klassenouder de organisatie van de excursie. De klassenouder kan daarvoor bijvoorbeeld het vervoer en de begeleiding regelen. • Bij meerdere aanmeldingen maakt de betreffende groepsleerkracht een keuze. In principe is een klassenouder voor een jaar verbonden aan de groep. Voor een volgend schooljaar kan de klassenouder zich opnieuw opgeven. 5.6 Ouderactiviteiten Ouderhulp is bij verschillende activiteiten onmisbaar. Op onze school functioneren ouders onder verantwoordelijkheid van de leerkracht(en). Ouders ondersteunen ons bij buitenschoolse activiteiten, bij handvaardigheid, bij de bibliotheek, bij toneelvoorstellingen, bij het ophalen van oud papier: kortom op allerlei fronten. Voor een aantal activiteiten bestaan werkgroepen, waarvan ouders samen met leerkrachten deel uitmaken. Wij zijn erg blij met de hulp van ouders!

5.7 Overblijfmogelijkheden Onze school heeft een convenant gesloten met de Tussen schoolse Opvang van het Buitenschoolse Net. Zij verzorgen het overblijven op de maandag, dinsdag en donderdag. Voor de Tussen-Schoolse opvang kunnen kinderen worden ingeschreven bij de coördinator TSO. Ook aan- of afmelden voor een bepaalde dag kan bij deze coördinator. Dit kan ook telefonisch. Bij geen gehoor kunt u de voicemail inspreken en indien nodig wordt u altijd teruggebeld. De coördinator TSO van onze school is Feli van Vugt. Als er vragen/opmerkingen zijn kunt u haar bereiken op telefoonnummer : 06- 43891065


17

5.8 Buitenschoolse opvang De school is vanaf 1 augustus 2007 wettelijk verplicht om voor- en naschoolse opvang te bieden van 7.00u tot 18.30u. SKBO kiest ervoor om niet zelf de opvang te verzorgen, maar dat over te laten aan een deskundige opvangorganisatie in de gemeente Oss. Op dit moment werkt onze school voor de Tussen schoolse opvang met de stichting Het Buitenschools Net. Voor informatie of vragen kunt u mailen naar [email protected] of direct contact opnemen met de coördinator, mevrouw Claudia Geraedts, tel. 0412-405030.

Schijndel (leerkracht) Ook is er een externe vertrouwenspersoon (dus buiten de school). Zij is er voor klachten waar leerkrachten terechtkunnen, maar ook voor ouders die liever niet naar de schoolcontactpersoon gaan. Deze externe vertrouwenspersoon is: Mevrouw Suus Heersema, [email protected] Telefoon: 0412-643821

5.9 IKC- ontwikkeling Alle scholen van SKBO ontwikkelen zich in de toekomst naar een Integraal Kind Centrum (IKC). Binnen een IKC wordt onderwijs en opvang samengevoegd. Op dit moment zijn er gesprekken gaande met de opvangorganisaties Robbedoes en Stichting Peuterwerk Oss (SPO). Om de ontwikkeling verder te volgen, verwijzen wij u naar onze nieuwsbrief, het JFKtje.

Klachten die u desondanks onvoldoende vindt opgelost, kunt u voor een objectief onderzoek voorleggen aan de klachtencommissie. Het SKBO is aangesloten bij de volgende klachtencommissies: Bureau van de Geschillen-, Bezwaren- en Klachtencommissies van de Bond KBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel: 070-3925508 (van 9.00u tot 12.30u) mailadres: [email protected]

5.10 Schoolverzekering voor leerlingen Het schoolbestuur heeft een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor leerlingen en leerkrachten afgesloten. De uitstapjes, die onder schooltijd plaatsvinden, vallen onder deze verzekering.

De regionale klachtencommissie Seksuele Intimidatie Primair Onderwijs in de stadsgewesten Oss en 's-Hertogenbosch, Karrenstraat 21, 5211 EH 's-Hertogenbosch, Tel: 073-6120844

5.11 Klachtenprocedure Waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt, ook op scholen. We gaan er vanuit dat we de meeste klachten in onderling overleg kunnen oplossen. Klachten bespreekt u doorgaans eerst met de groepsleerkracht. Hij/zij zal samen met u naar een goede oplossing zoeken. Wanneer dat overleg naar uw mening onbevredigend is, legt u de kwestie voor aan de directie. Deze zal het probleem bespreken met alle betrokkenen en zoeken naar een oplossing. Als ná het contact met de schoolleiding de klacht naar uw mening onverhoopt niet naar tevredenheid is opgelost, kunt u het voorval voorleggen aan het College van Bestuur van SKBO, Edith van Montfort. Voorwaarde hiervoor is dat de schooldirecteur op de hoogte is. Het adres van SKBO is Nieuwe Hescheweg 11, 5342 EB Oss, tel. 0412-691615. Binnen iedere school van SKBO zijn twee interne vertrouwenspersonen werkzaam. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school zoals pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, kunnen kinderen, ouders en medewerkers van de school een beroep doen op de ondersteuning van deze vertrouwenspersonen. Zij luisteren en geven advies en informatie over mogelijke vervolgstappen en helpen bij het maken van een stappenplan voor het stoppen van ongewenst gedrag. Voor onze school zijn dit: Bets Tauriello (Intern Begeleider) en Will van

5.12 Uitgangspunten voor de regeling Op onze school onderschrijven wij het uitgangspunt, dat mannen en vrouwen, meisjes en jongens gelijkwaardig zijn. Uitgaande van deze gelijkwaardigheid vinden wij de volgende aspecten van belang: de school schept een klimaat, waarin kinderen zich veilig voelen. op school hebben we respect voor elkaar de school creëert ruimte om verschillend te zijn. Deze verschillen kunnen betrekking hebben op persoonsgebonden of cultuurgebonden verschillen. de school schept voorwaarden om een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Er wordt actief aandacht besteed aan zelfredzaam en weerbaar gedrag.


18

5.13 Gedragsregels Van alle geledingen binnen de school (directie leerkrachten - leerlingen - hulpouders en niet onderwijzend personeel) wordt verwacht, dat zij zich houden aan de vastgestelde gedragsregels. Het streven naar gelijkwaardigheid binnen de school houdt in dat de volgende gedragingen niet worden toegestaan: Verbale en non-verbale seksuele intimidatie zoals: grappen met een seksueel getinte, vernederende strekking ten aanzien van anderen. seksueel getinte vernederende toespelingen en/of insinuaties, direct of indirect bedoeld. Hieronder verstaan wij ook seksueel getinte opmerkingen over of vragen naar uiterlijk en/of gedrag van een ander. aanrakingen, die als vernederend kunnen worden ervaren door de ander. Het is verder van belang te weten dat de school een kritische houding aanneemt en zich distantieert van beeldend en schriftelijk materiaal, waarin de ander wordt voorgesteld als minderwaardig of als lustobject. Affiches, films, boeken, spelen ontwikkelingsmateriaal en tijdschriften die in strijd zijn met de uitgangspunten van onze klachtenregeling worden niet aangeschaft of verspreid. Naast de regeling seksuele intimidatie kent de school ook een klachtenregeling voor overige klachten.


19

Hoofdstuk 6 Ontwikkeling van onderwijs 6.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in school Het onderwijs blijft voortdurend in ontwikkeling. Vele maatregelen en vernieuwingen zijn de afgelopen jaren op ons afgekomen en zullen ook de komende jaren niet aan ons voorbij gaan. Het is de kunst om uit de enorme hoeveelheid datgene in de school in te voeren wat past binnen het eigen schoolconcept. Elke vier jaar maakt de school een lange termijnplan waarin de ontwikkeling in tijd wordt weggezet. Dit noemen we het schoolplan. In het schoolplan staat globaal beschreven welke doelen de school zichzelf, vanuit een duidelijke en breed gedragen visie, stelt. Daarnaast maakt de school jaarlijks afspraken met het College van Bestuur over de te bereiken resultaten. Die resultaten worden gehaald uit het schoolplan en verder verdiept en verduidelijkt. Dit wordt een managementcontract genoemd. Hierover legt de school ook verantwoording af. Hierdoor werkt de school zeer planmatig aan ontwikkeling en verbetering van het aanbod.

6.3 Leerlingenraad Sinds het schooljaar 2011- 2012 kent de school een Leerlingenraad. Hiermee hebben de leerlingen een eigen stem binnen de schoolorganisatie en maken ze kennis met de democratische beginselen. De Leerlingenraad bestaat uit één kind per klas in de groepen 5-6-78 en zij vergaderen onder schooltijd.

Om samen te kunnen werken aan deze ontwikkeling, worden er gedurende het schooljaar een aantal studiedagen gepland. De leerlingen zijn dan vrij en het team heeft de gelegenheid om samen de geplande ontwikkelingen in en door te zetten. 6.2 Kwaliteitsvragenlijst Een van de middelen om de kwaliteit van de school te meten is het afnemen van de Kwaliteitsvragenlijst (KVL). Dit is een digitaal programma dat middels een enquête aangeeft in welke fase van ontwikkeling de school functioneert op de volgende gebieden:  Visie en beleidsvorming; Personeel, leiderschap, cultuur, en voorzieningen; Management;  Waardering door personeel, ouders, leerlingen en maatschappij; Resultaten en opbrengsten. De KVL wordt eenmaal in de vier jaar ingevuld door leerlingen, ouders en personeel. De uitslag van deze enquête wordt vervolgens besproken in het team en de MR. Activiteiten en verbeterpunten worden meegenomen bij het opstellen en bijstellen van het schoolplan, het managementcontract en het veiligheidsplan. Jaarlijks wordt er ook een KVL Light afgenomen bij ouders, leerkrachten en kinderen. Deze versie is korter en levert een tussentijdse evaluatie van onze ingezette activiteiten om de kwaliteit te verbeteren.


20

Hoofdstuk 7 Resultaten van onderwijs Ouders, externe instanties, het Ministerie van Onderwijs en de Inspectie voor het Onderwijs vragen ons steeds vaker inzicht te geven in de resultaten van het onderwijs. Daarmee willen zij zicht houden op de kwaliteit van het onderwijs. En wij willen graag die inzichten geven. Wij willen immers laten zien wat we doen.

De toelatingscriteria m.b.t. de Cito-scoreGemengd/theoretische leerweg vanaf 529 Havo vanaf 543 Havo/Vwo vanaf 543 Vwo plus/tweetalig/gymnasium vanaf 545 Informatie over Voortgezet onderwijs vindt u op internet: www.svb-vo.nl Klik aan: Wegwijzer

7.1 Tussentijdse resultaten Via landelijk genormeerde onderzoeken, die binnen ons leerlingvolgsysteem zijn opgenomen krijgen we een beeld van het functioneren van onze leerlingen op school en ten opzichte van het landelijk niveau. Voor ons is het een meetpunt om op grond van tussentijdse evaluaties plannen opof bij te stellen. 7.2 Trendanalyse Om als school goed te kunnen volgen hoe de leerlingen zich ontwikkelen, nemen we twee keer per jaar methode-onafhankelijke toetsen af. De resultaten worden met de ouders besproken. Daarnaast maken we van elke toets ronde een schoolbrede diepte-analyse. Daarmee kunnen we heel kritisch kijken naar ons aanbod en de ontwikkeling van de kinderen. Op basis van deze analyses kunnen we realistische doelen stellen en, waar nodig, ons lesaanbod bijstellen. 7.3 Eindresultaten De graadmeter voor de eindresultaten is de score van de Cito-Eindtoets Basisonderwijs die ieder jaar in groep 8 wordt afgenomen. Schooljaar 2014-2015 wordt de Eind Cito van groep 8 verplaatst naar april 2015. De beoordelingen van de afgelopen jaren geven aan, dat leerlingen van onze school, die conform ons schooladvies zijn gaan doorstuderen, in het voorgezet onderwijs een goede aansluiting vinden. De doorstroming binnen het Voortgezet Onderwijs geeft ons vertrouwen in de juistheid van de adviezen. Doordat we de leerling in het vervolgonderwijs kunnen volgen, weten we dat vrijwel al onze leerlingen de beoogde ‘eindstreep’ behalen. Onderstaand ziet u een overzicht van de eindscore op de Cito-eindtoets groep 8. Hierbij geldt dat interpretatie voorzichtigheid gebiedt. Cito-Eindtoetsscore afgelopen drie jaren: BS John F. Andere Kennedy scholen* 2012 532,4 533,6 2013 526,0 532,1 2014 534,1 532,3 *Andere scholen zijn scholen met eenzelfde populatie aan leerlingen. Schoolgids 2014-2015 | Basisschool John F. Kennedy

21

Hoofdstuk 8 Regelingen van schoolse zaken 8.1 Verloren spullen Jassen, dassen, handschoenen, mutsen, gymkleding en alle andere voorwerpen kunt u in de kist stoppen die in het kantoor van juf Antoinette staat. Hier kun u ook zoeken naar verloren spullen. Kleine voorwerpen zoals sieraden en sleutels worden op de bar in het keukentje gelegd. Kledingstukken die niet worden opgehaald, gaan naar organisaties, die met de kledingstukken nog veel goed werk kunnen doen. De school stelt zich niet aansprakelijk voor het zoekraken van privébezittingen van kinderen. Tip: zet in alle spullen de naam van uw kind.

maken op het gebied van veiligheid en verkeerseducatie. Het label is een door de provincie verleend certificaat, dat jaarlijks wordt gecontroleerd voor blijvende toekenning. Onze school is erg actief op dit gebied, mede dankzij de inzet van onze verkeerswerkgroep. Zij ondersteunen de school bij alle mogelijke verkeersactiviteiten en houden contact met Veilig Verkeer Nederland, gemeente en politie om de verkeersveiligheid rondom de school zo optimaal mogelijk te maken en te houden. Ook zijn ze actief binnen de verkeerslessen door middel van projecten voor alle groepen. Graag zien wij versterking in de verkeerswerkgroep! U kunt zich opgeven bij de coördinator van de verkeerswerkgroep, juf Marloes Witte.

8.2 Eerste Communie en Vormsel De voorbereidingen van de Eerste Communie en het Vormsel gebeurt door de ouders en de parochie. U ontvangt hierover vanuit de pastorie een brief, waarin alle mededelingen staan vermeld. 8.3 Huiswerk De leerlingen uit groep 7 en 8 krijgen regelmatig huiswerk. Het huiswerk moet geen zware druk leggen op de vrije tijd van de kinderen. We zien het meer als extra oefening van het op school geleerde en om de leerlingen te wennen aan huiswerkplanning. Tussen het huiswerk opgeven en het inleveren zit minstens een dag, zodat een kind met problemen altijd nog de leerkracht kan raadplegen. 8.4 Bibliotheek De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 kunnen op geregelde tijden gebruik maken van de schoolbibliotheek voor het lenen van leesboeken. De groepen 4 t/m 8 hebben op maandagmiddag bibliotheek. Groep 3 begint hiermee in de loop van het schooljaar. Deelname is gratis. Wij vragen u het leesproces thuis te begeleiden en te bevorderen door belangstelling te tonen voor het meegebrachte boek, het verhaal mee te lezen of voor te lezen. Dit laatste geldt natuurlijk voor de lagere groepen. Wilt u er op toezien dat uw kind het boek zorgvuldig behandelt en in een tas mee naar school brengt. Voor de leerlingen van groep 4 t/m 8 die veel lezen, bestaat de mogelijkheid om 's middags na schooltijd een extra boek te lenen. Zoekgeraakte boeken of beschadigde boeken brengen wij bij u in rekening. 8.5 Verkeerswerkgroep Onze school is in het bezit van het Brabants Veiligheidslabel (BVL). Deze erkenning wordt uitgereikt aan scholen die zich verdienstelijk

8.6 Fietsen naar school De afstand van huis naar school kan gemakkelijk door ieder kind te voet worden afgelegd. De veiligheid is daarmee het meest gewaarborgd. Wanneer uw kind na school met de fiets ergens naar toe moet of wanneer het kind op grotere afstand van de school woont, kan het kind met de fiets naar school komen. Wilt u er dan op toezien, dat de fiets voorzien is van een goed slot? De school stelt zich niet aansprakelijk voor schade toegebracht aan of diefstal van de fiets. Leerlingen die met de fiets komen moeten gebruik maken van de poort bij de fietsenstalling. Op het schoolplein mag niet gefietst worden. De fiets


22

mag niet geplaatst worden voor of tegen het glas van het gebouw. 8.7 Hoofdluis De school kent een werkgroep “Hoofdluis”. Deze werkgroep werkt aan de hand van een protocol. Elke keer na een vakantie vindt er controle plaats. Indien er bij uw kind hoofdluis is geconstateerd, dan ontvangt u hiervan bericht. Wij vragen u dringend passende maatregelen te treffen om uitbreiding te voorkomen. Voor vragen en dergelijke over hoofdluis kunt u bij de schoolcoördinator terecht. 8.8 Jeugdbladen en boekenseries In het begin van het schooljaar wordt u in de gelegenheid gesteld om een keuze te maken uit een uitgebreid aanbod van abonnementen op jeugdtijdschriften en boeken voor uw kind. U kunt kiezen voor bezorging thuis of op school.


23

Hoofdstuk 9 Jaarrooster

9.3

Aan het begin van het nieuwe schooljaar krijgt ieder gezin een schoolkalender. Hierop staan alle activiteiten van de school, vakanties en vrije dagen vermeld.

Bijzondere dagen

Sinterklaas

Vrijdag 5 december 2014

Kerstviering

Donderdag 18 december 2014, 8.30-12.00 uur middag vrij Kerstviering: 17.00-19.00 uur LET OP: vrijdag 20 december is een vrije dag voor de leerlingen.

Goede Vrijdag

Studiedag, de leerlingen zijn vrij.

Hieronder vindt u een overzicht van de studiedagen en vrije dagen. 9.1 Het vakantierooster voor schooljaar 2014-2015 Vakantie Herfstvakantie

van 20 oktober t/m 24 oktober 2014

Kerstvakantie

van 22 december t/m 2 januari 2014/2015

Carnavalsvakantie van 16 februari t/m 20 februari 2015 Meivakantie

van 27 april t/m 8 mei 2015

Zomervakantie

van 20 juli t/m 28 augustus 2015

9.2 Vrije dagen voor alle groepen schooljaar 2014-2015 Studiedagen

Woensdag 3 september 2014 Vrijdag 3 oktober 2014 Vrijdag 19 december 2014 Woensdag 11 februari 2015 Vrijdag 3 april 2015

Calamiteiten dag

Vrijdag 17 juli 2015 (laatste vrijdag voor de zomervakantie)

e

2 Paasdag

Maandag 6 april 2015

Hemelvaartsdag

Donderdag 14 mei 2015 Vrijdag 15 mei 2015

e

2 Pinksterdag

Op de volgende bladzijde vindt u het jaarrooster. Hier kunt u zien wanneer er activiteiten op school georganiseerd worden. 9.4 Verlof Verlof wordt uitsluitend verleend in situaties zoals beschreven in de schoolgids (zie 2.14). U dient met het boeken van reizen of weekendjes weg rekening te houden met bovenstaand rooster. 9.5 Calamiteiten Indien u in weekenden of andere tijden met calamiteiten te maken heeft (een situatie waarvan u bijv. de leerkracht in kennis wilt brengen) dan kunt u bellen met de directeur van school Peter Janssen, telefoon 06-47111039 of met de schoolcoördinator Marion van Rooij, telefoon 06-25388991.

Maandag 25 mei 2015


24

Woord vooraf. Beste ouders *,

Recommend Documents