Werkplan Sluitersveld

Werkplan 2009 – 2011 Sluitersveld

Bronvermelding foto: St. Joseph Almelo

Coördinator BBS Sluitersveld Henny Voordes Scoop welzijn

Januari 2009

Werkplan Brede Buurt School Sluitersveld Inhoudsopgave werkplan 2009-2011

Pagina

Inleiding

3

1. Almelose Brede Buurt School

4

2. Belangrijke ontwikkelingen in relatie tot de Brede Buurt School

10

3. Partners van de “Brede Buurt School Sluitersveld”

11

4. Communicatie en PR

20

5. Activiteiten BBS 2009 – 2011

23

6. Ambities BBS 2009 – 2011

30

Bijlage 1 Achtergrondinformatie Opvoedingsondersteuning en Ontwikkelingsstimulering)

32

Bijlage 2 Werken aan een pedagogische visie

33

Werkplan Sluitersveld 2009-2011

2

Inleiding

Voor u ligt het werkplan van de Brede Buurt School Sluitersveld 2009 – 2011 In dit nieuwe werkplan worden de activiteiten voor de komende twee jaren gepresenteerd en wordt de werkwijze van de Brede Buurt School uitvoerig besproken.

Huidige stand van zaken:

De ontwikkelgroep van de BBS, bestaande uit de partners van de BBS Sluitersveld, komt zes keer per jaar bijeen. Deze ontwikkelgroep Sluitersveld hanteert een vaste agenda waarin alle actuele zaken die van belang zijn voor de Brede Buurt School Sluitersveld besproken worden. Actiepunten worden in overleg met alle betrokkenen vastgesteld. Op deze manier wordt een breed en gezamenlijk draagvlak gecreëerd.

Er is een coördinator voor 16 uur in de week aangesteld. De BBS – coördinator is verantwoordelijk voor de inhoudelijke afstemming tussen participanten van de BBS en het BBS – programma.

Er zijn raadplegingen gehouden in de wijk onder ouders en kinderen.

Er is een conferentie, voor alle partners van de BBS, gehouden om te brainstormen over een gezamenlijke pedagogische visie.

Er is een evaluatiemoment geweest voor alle leden van de ontwikkelgroep.

Dit is een momentopname. De Brede Buurt School is altijd in beweging! De ontwikkelgroep heeft speerpunten aangegeven voor de komende twee jaar dit is te lezen in hoofdstuk 6 Ambities.

Behouden wat goed is en op basis van samenwerking inzetten met één doel voor ogen; het belang van het kind in de wijk Sluitersveld!


3

1. Almelose Brede Buurt Scholen

De Brede Buurtschool (hier nader genoemd BBS) is een samenwerkingsverband van onderwijs met verschillende organisaties uit zorg en welzijn. De BBS moet de gezamenlijke inspanningen van die organisaties bij elkaar brengen en er méér van maken. Er wordt integraal gewerkt vanuit gezamenlijke, inspirerende doelen, gevoed vanuit een gezamenlijke visie. Samenwerken schept mogelijkheden om te komen tot meer afstemming en samenhang in de programma’s voor kinderen, ouders en buurtbewoners.

Op grond daarvan worden in drie wijken Brede Buurt Scholen ontwikkeld en in een wijk een Brede Buurt Ontwikkeling (BBO): •

BBS De Riet/Nieuwland

•

BBS Sluitersveld

•

BBS De Wierdensehoek

•

BBS Ossenkoppelerhoek/Nieuwstraatkwartier

1.1 Uitgangspunten van de Brede Buurtschool ontwikkeling. De participatie met alle betrokkenen in het traject van de Brede Buurtschool ontwikkeling, is erg belangrijk. Door van onderop te werken en de ideeën daar te laten ontstaan creëer je gezamenlijke verantwoordelijkheid en betrokkenheid. Deze manier van werken is tot stand gekomen door de inbedding van de “O&O -methodiek” (Ontwikkelingsstimulering en Opvoedingsondersteuning) in de BBS-aanpak. Achtergrondinformatie over het O&O project is te lezen in bijlage 1.

Een Brede Buurtschool moet groeien; daar moet je heel concreet mee aan de slag. Het gaat erom dat de beroepskrachten van het samenwerkingsverband die in de wijk werken zelf ideeën aandragen. Met behulp van de O&O-methodiek worden de kansen en mogelijkheden voor de BBS duidelijk inventarisaties/raadplegingen/conferenties, enz.).

Een integrale “netwerkbenadering” is voor het realiseren van de BBS-doelstellingen onontbeerlijk. Afspraken tussen de partners van het Samenwerkingsverband BBS moeten leiden tot resultaatgericht en planmatig handelen. Dit kan uitsluitend wanneer de samenwerking geen vrijblijvend karakter heeft.


4

Het samenwerkingsverband van de BBS omvat een geheel aan activiteiten binnen en buiten schooltijd, binnen en buiten het schoolgebouw. Wie wat het beste kan doen is afhankelijk van de activiteit en doelstelling. Het is persé niet de bedoeling dat een sociaal werker politieagent gaat spelen, of een leerkracht sociaal werker. Professionals van verschillende organisaties hebben hun eigen specifieke benadering, maar het kader van de BBS benadrukt dat ze allemaal met dezelfde kinderen werken en het realiseren van afstemming en samenhang biedt een meerwaarde voor kinderen, ouders en de wijk.

Om deze aanpak vorm te geven wordt gebruik gemaakt van de centrale plaats die de school inneemt in het leven van kinderen. Dat is namelijk de plaats waar zij jarenlang dagelijks komen. De school biedt dus een basis van continuïteit om de ontwikkelingskansen van kinderen positief te beïnvloeden. Een BBS aanpak moet georganiseerd worden. Dat vraagt inzet van mensen, maar ook tijd, middelen en ruimte.

1.2 Doel van de Brede Buurtschool Versterken van het sociaalpedagogisch klimaat in de wijk zodat het opvoeden en opgroeien zoveel mogelijk ondersteund wordt: •

Ontwikkelen van een aanbod dat brede ontwikkelingskansen van kinderen (en hun ouders) vergroot en de beschermende factoren in de wijk versterkt.

•

Ontwikkelen van een aanbod dat zoveel mogelijk gebaseerd is op de vraag/ behoefte van ouders en kinderen.

•

Verbeteren van samenhang, kwaliteit en effectiviteit van het aanbod op het niveau van de wijk.

1.3 Het cyclische proces van de Brede Buurt school De ontwikkeling van Brede Buurt Scholen, “de BBS-aanpak” , bestaat uit het doorlopen van zes fasen: Fase 1 De Start Fase 2 Informatie verzamelen Fase 3 Prioriteiten analyseren en kiezen Fase 4 BBS-programma opstellen Fase 5 BBS-programma uitvoeren Fase 6 Evalueren

Fase 1 – De Start Belangrijk is dat het projectmanagement en alle betrokkenen geloven in de visie en aanpak van de Brede Buurtschool. “Er voor gaan” met z’n allen is essentieel.


5

Het ontwikkelen van de startnotitie staat in deze fase centraal. De startnotitie “Samen in de Almelose Brede Buurtschool” dient er voor om draagvlak te verwerven bij alle participerende organisaties, de politiek, bestuur en tevens om een gezamenlijk vertrekpunt te creëren. Het moet duidelijk zijn wat we willen met de Brede Buurtschool, wat de aanleiding is en wat we ermee willen bereiken. Ook is het belangrijk om in deze fase al een werkbare organisatiestructuur op te zetten. Fase 2 – Informatie verzamelen Voor de Brede Buurtschool is het belangrijk om de huidige stand van zaken in kaart te brengen. Centraal staat de vraag welke maatschappelijke vraagstukken in de wijk van de Brede Buurtschool spelen. Kinderen zullen er anders over denken dan ouders en buurtbewoners. Ook beroepskrachten, beleidsmakers en bestuurders brengen een eigen visie in. (raadplegingen, werkconferenties, BBS). Tenslotte kunnen cijfers en feiten ook veel informatie opleveren (wijkanalyse, WOP)

Fase 3 – Prioriteiten analyseren en kiezen Je kunt niet alles tegelijk. Het is nodig om prioriteiten te stellen. Dit geldt voor de vragen en behoeften van kinderen en ouders en voor de doelstellingen, maatregelingen en oplossingen van de beroepskrachten en beleidsmakers. Alle gegevens moeten geclusterd en gecategoriseerd worden zodat er inzicht ontstaat in de gemeenschappelijke thema’s waar oplossingen, activiteiten en maatregelingen voor georganiseerd moeten worden. Belangrijk is om er naar te streven meetbare en haalbare doelen te stellen.

Fase 4 – BBS-programma opstellen In deze fase gaat het erom vast te stellen wat er moet gebeuren om aan de gekozen prioriteiten te gaan werken en de gestelde doelen te bereiken. Er moet gekeken worden welke inspanningen en activiteiten erbij passen. Ook moet men zich realiseren dat de samenhang en afstemming tussen de scholen, organisaties en instellingen niet vanzelfsprekend tot stand komen. Het BBS-programma is een hulpmiddel om op inhoudelijk niveau samenhang en afstemming aan te brengen. In het programma probeert de ontwikkelgroep, op grond van de raadplegingen en conferenties, alle lopende en bestaande activiteiten onder te brengen die een bijdrage kunnen leveren aan de doelstellingen, maar ook de nieuwe inspanningen en activiteiten. De BBS-programma’s bundelen net als een brandglas alle inspanningen en richten zich op één gezamenlijk doel.


6

Fase 5 – BBS-programma uitvoeren De uitvoering van het BBS-programma gebeurt op basis van een BBS-werkplan met concrete activiteiten en heldere afspraken. Het BBS-programma is niet in een keer af. Gedurende de cyclus van de 6 fasen blijft er ruimte voor bijstellingen, verbeteringen en uitbreiding van het programma. Fase 6 – Evaluatie Het is erg belangrijk om het proces steeds kritisch te volgen. Verloopt het proces volgens planning? Houdt iedereen zich aan de afspraken? Doen zich knelpunten voor? Hoe is het met de kwaliteit van de geboden activiteiten? De evaluatie van het BBS-programma vindt voor een gedeelte structureel plaats door het BBS-buurtnetwerk. Zij bewaken en volgen het programma. Dit is in de organisatiestructuur vast gelegd. Daarnaast is het van belang het proces in zijn totaliteit te evalueren en eventueel aan de hand van de resultaten bij te stellen. De evaluatie is altijd de verbindende schakel naar een nieuw begin.

1.4 De organisatiestructuur van de Brede Buurt School De coördinatie van de BBS wordt uitgevoerd door Scoop welzijn Almelo, dit vind plaats op wijkniveau. De operationele taken worden door de BBS coördinator uitgevoerd en deze legt verantwoording af aan de eigen teamleider. Elk kwartaal heeft de teamleider een overleg met de verantwoordelijke ambtenaar van de gemeente Almelo om de voortgang te bespreken. Hiervoor levert de BBS coördinator een kwartaalrapportage aan bij eigen teamleider. Deze werkwijze is het laatste kwartaal van 2008 ingegaan.

1.4.1 De Brede Buurt Ontwikkelgroep. De BBS-coördinator is verantwoordelijk voor inhoudelijke vormgeving en afstemming zoeken in de ontwikkeling van de activiteiten in en rond de BBS. De BBS coördinator volgt en bewaakt het proces. Onder voorzitterschap van de coördinator vind zes maal per jaar dit overleg plaats. De rol van de coördinator is aansturen van partners op basis van committent. Draagvlak creëren en pro-actief handelen zijn hier belangrijke aspecten voor. In dit overleg wordt met alle participanten vanuit signaalbespreking een vaak op maat gesneden activiteitenaanbod gerealiseerd voor de kinderen (ouders en wijkbewoners). Ook worden er vanuit signaalbespreking 2x per jaar themabijeenkomsten georganiseerd. Doel hiervan is de onderlinge samenwerking te verbeteren van de verschillende instanties d.m.v. vastgelegde afspraken en/of het realiseren van protocollen.


7

De coördinator is verantwoordelijk voor de optimale ontwikkeling van de BBS in de wijk. Zij leidt en coördineert deze ontwikkeling en bevordert de samenwerking tussen de partners van de BBS. Ook is zij verantwoordelijk voor het volgen en bewaken van het BBS/BOS programma.

De Brede Buurt Ontwikkelgroep is een overleg die deel uitmaakt van de totale netwerkstructuur die binnen de gemeente Almelo aanwezig is. Het is van belang dat de BBS coördinator continue aansluiting zoekt met de andere netwerken. Dit kan met verschillende doelen zijn: informerend, samenwerking zoeken en input ontvangen t.b.v. nieuw te ontwikkelen activiteiten. Overlegvormen die hierin belangrijk zijn worden kort genoemd;

Het Platform 0-23 jarigen In dit platform is het document ‘’Expeditie Jeugd” uitgangspunt om met elkaar onderdelen verder uit te werken en door te ontwikkelen. Dit gebeurt in verschillende werkgroepen.

Werkgroep Brede Buurt School/Verlengde Schooldag (BBS/VSD) Eén van de werkgroepen die is ontstaan vanuit de notitie “Expeditie Jeugd” is de werkgroep: Brede Buurt School/Verlengde Schooldag (BBS/VSD). De werkgroep stelt als doel, in de doorontwikkeling van BBS, het bieden van ontwikkelingskansen aan kinderen van 0 tot 15 jaar op wijkniveau centraal. De werkgroep wil de kaders voor de BBS ontwikkeling hernieuwen en zodanig formuleren dat de BBS ontwikkelgroepen op wijkniveau ermee verder kunnen werken.

Wijk Functionaris Overleg. (WFO) In deze BBS is een WFO en deze vergadert acht maal per jaar. Als BBS coördinator participeer ik in deze overleggen. Omgekeerd is de voorzitter van de WFO of de wijkondersteuner aanwezig bij de BBS Ontwikkelgroep.

Zorgnetwerken op de basisscholen Een zorgnetwerk is een overleg die vijf maal op elke basisschool plaatsvindt. Doel is bespreken van zorgleerlingen van de school met personen van externe basisvoorzieningen. In dit overleg participeren de interne begeleider, de leerplichtambtenaar, de jeugdverpleegkundige, schoolgericht maatschappelijk werk en op afroep o.a. de politie.


8

1.5 Financiering In de BBS betekent dat soms bestaand werk anders georganiseerd kan worden zodat de bestaande activiteiten van diverse instellingen ten behoeve van de ontwikkelingskansen van kinderen beter op elkaar aansluiten. Het gaat dus ook veel om activiteiten die al worden gefinancierd. Omdat vraaggericht gewerkt zal worden, is het mogelijk dat nieuwe of andere activiteiten nodig zijn om aan de (objectieve) vraag te voldoen. Omdat de gemeente in staat is om financiële bronnen bij elkaar te brengen, zal de regierol van de gemeente bij de BBS ook de financiële regie betreffen. De gemeente kan met behulp van faciliteiten het aanpassen van bestaand beleid aan de vraag van de BBS stimuleren.

Belangrijke financiële impulsen voor de BBS-wijk zijn: BOS-impuls € 100.000,00 per jaar (waarvan 50% uit cofinanciering) VSD-gelden € 133.300,00 per jaar (voor alle BBS wijken in Almelo) BBS-wijkbudget € 14.000,00 per jaar Maar ook de financiële middelen t.a.v. de zorgnetwerkstructuur, VVE, Oudkomersgelden, scholingsgelden enz. worden in het kader van de BBS-ontwikkeling anders en samenhangend ingezet.


9

2. Belangrijke ontwikkelingen in relatie tot de Brede Buurt School. Inleiding: Op allerlei niveaus, zowel landelijk, provinciaal, als gemeentelijk, is er op dit moment veel in ontwikkeling betreffende de jeugd 0-23 jaar. Deze ontwikkelingen hebben een relatie met de BBS zoals Almelo deze uitvoert. Vanuit de coördinatie BBS is het van belang om deze ontwikkelingen mee te nemen in de uitvoering van de BBS. Ons doel is hiermee: •

de ontwikkelingen te volgen

•

dwarsverbanden te leggen

•

toepassen van veranderende werkwijze

Hieronder een opsomming van ontwikkelingen die voor de BBS van belang zijn:

2.1 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Met de Nederlandse jeugd en gezinnen gaat het over het algemeen goed en er zijn goede basisvoorzieningen aanwezig om jongeren in hun gezondheid en ontwikkeling te stimuleren, om ouders te ondersteunen bij de opvoeding en om problemen te voorkomen, signaleren en aan te pakken. Toch valt er in hulpverlening jeugd tussen wal en schip, kan meer worden gedaan om vroegtijdig problemen te signaleren en werken instanties nog onvoldoende samen. Het Kabinet wil met de ontwikkeling van CJG dat snel, goed en gecoördineerd advies en hulp op maat vanzelfsprekend wordt (één gezin, één plan). CJG moeten bovenal laagdrempelige fysieke inlooppunten zijn waar (aanstaande) ouders, kinderen en jongeren voor alles aangaande opgroeien en opvoeden terecht kunnen. In 2011 moet in elke gemeente een CJG gerealiseerd zijn. Gemeente Almelo heeft een ontwikkelteam CJG waarin met verschillende partners op beleidsniveau de kaders voor CJG worden geformuleerd. In het platform 0-23 jaar worden deze vastgesteld. In de regionale projectgroep CJG, waarin alle 14 gemeentes van de regio Twente vertegenwoordigd zijn, is vastgesteld dat Triple P en Vis2 middelen zijn die in de CJG’s worden ingezet.

2.2 Triple P De naam 'Triple P' staat voor positief pedagogisch programma. Het oorspronkelijk Australische programma voor opvoedingsondersteuning is bedoeld voor ouders met kinderen van 0 tot 16 jaar. Triple P is een laagdrempelig, integraal programma met als doel (ernstige) emotionele en gedragsproblemen bij kinderen te voorkomen door het bevorderen van competent ouderschap.


10

Triple P is een ‘evidenced based’ methodische manier van werken, gericht op het veranderen of verminderen van opvoedingsgedrag dat bijdraagt aan het ontstaan van emotionele en gedragsproblemen bij kinderen. Ouders leren gebruik te maken van de dagelijkse communicatie in het gezin om hun kinderen adequaat emotioneel te ondersteunen en hun sociale competentie en probleemoplossend vermogen te stimuleren. De positieve krachten in een gezin en de competentie van ouders worden zo versterkt en risicofactoren verminderd. De gemeente Almelo is gestart met het scholen van professionals in de methodiek Triple P. In november 2007 heeft de coördinator BBS een werkconferentie georganiseerd met professionals van alle partners met als thema ‘de pedagogische visie’. Doelstelling: een gezamenlijke basishouding te vinden in het werken met kinderen. Deze manier van werken zal ondersteunend kunnen zijn als Triple P. wordt ingezet. Uitgebreide informatie voor het werken aan de pedagogische dialoog zie bijlage 2. 2.3 VIS2 Vangnet Informatie en Samenwerking Systeem (VIS2) is een digitaal cliëntvolgsysteem ter ondersteuning van overlegstructuren in de jeugdhulpverlening. Elke gemeente in Overijssel heeft een eigen netwerkstructuur om jeugdigen met hulpvragen integraal te bespreken. VIS2 ondersteunt deze overlegstructuren als digitaal registratie en communicatiemiddel. De output van deze registratie zou in de toekomst input opleveren voor het activiteitenprogramma van de BBS.

2.4 VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie) De regeling voor- en vroegschoolse educatie heeft als doel de uitbreiding te realiseren van de deelname van het aantal 2-5 jarigen met grote (taal)achterstand aan effectieve voor- en vroegschoolse programma’s teneinde de (taal)achterstand in groep 3 van het basisonderwijs te voorkomen. Belangrijk is dat er aan de volgende voorwaarden wordt voldaan: -

Het programma is geschikt voor 2 - en/of 3 -jarigen en loopt door tot en met groep 2 van de basisschool.

-

Er is sprake van een gestructureerde didactische aanpak.

-

Het programma wordt gegeven aan een voorschoolse instelling en/of basisschool.

-

Intensieve begeleiding van de kinderen is gewenst (tutor).

-

Voldoende gekwalificeerd personeel.


11

De lokale visie luidt als volgt: “Het wegwerken van achterstanden dient zich te richten op alle aspecten van de ontwikkeling: lichamelijke, cognitieve, creatieve en sociaalemotionele ontwikkeling. De ontwikkeling is een doorgaand proces”.

2.5 VSD (Verlengde School Dag) Doelstellingen: -

Vergroten van “competentie”: de VSD richt zich op persoonlijke, cognitieve, sociale en culturele competentie. Goed kunnen omgaan met anderen, je “lekker”voelen, zelfvertrouwen hebben, gebruik maken van je kennis, concentratie, taalvaardigheid.

-

Vergroten van deelname aan activiteiten op school, in de wijk en in de vrije tijd: deelname aan “andere” dan schoolse activiteiten doet een beroep op mogelijk verborgen talenten. Mogelijkerwijs biedt de VSD een opstapje naar deelname aan verenigingsverbanden. Elke VSD activiteit kent eigen vakinhoudelijke doelen.

-

Uitbreiding van zorg: in het kader van de VSD wordt hier de naschoolse opvang bedoeld. Het bieden van een vaste plek waar ook buiten schooltijd een gestructureerde omgang met kinderen wordt voorgestaan.

2.6 Buurt Onderwijs Sport impuls (BOS) De BOS-impuls is een tijdelijke stimuleringsmaatregel van VWS. Met de BOS-impuls worden achterstanden van jongeren van 4 tot 19 jaar aangepakt. Laagdrempelige aanbieden van ‘arrangementen’ moet een gezonde en actieve leefstijl bevorderen én onderwijs- en opvoedingsachterstanden terugdringen.

Doelstellingen: -

Optimaliseren van de samenwerking onderwijs, buurt en (georganiseerde) sport om zodoende het rendement van het arrangement te vergroten; concreet betekent dit afstemming tussen sporten spelactiviteiten op school en sporten spelactiviteiten in de wijk en het tot stand brengen van effectieve samenwerking tussen de Brede Buurtschoolcoördinator, sportbuurtwerker, coördinator VSD en de kinderwerker.

-

Tot stand brengen van een geïntegreerde aanpak van bewegen in de wijk door de keuzes die gemaakt worden in de wijk op te nemen in het beleid en daarmee in de beleidsplannen van de afzonderlijke partners in de wijk.

De voorgaande afstemming en samenwerking moet op doelgroepniveau leiden tot: -

Het vergroten van de deelname door kinderen in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar aan sporten bewegingsactiviteiten.


12

-

Activiteiten organiseren op gezond gedrag, sport en bewegen voor kinderen en wijkbewoners ter bevordering van hun deelname aan de samenleving.

De doelen op doelgroepniveau worden in de beschrijving van de programmalijnen concreet uitgewerkt. In de evaluatie 2006 2008 wordt toegelicht hoe het behalen van de geformuleerde doelstellingen wordt geëvalueerd.

De gemeente Almelo heeft de regie, waarbij de sportbuurtwerker verantwoordelijk is voor de inhoud van het BOS programma. In de uitvoering is elke organisatie verantwoordelijk voor het uitvoeren van eigen activiteiten. In de wijkSluitersveld is vanuit BOS-gelden een BOS medewerker aangesteld. Hiervan vervult Scoop Welzijn, sector kinder-tienerwerk het werkgeverschap en bepaald het sportbuurtwerk van de gemeente Almelo de inzet m.b.t. activiteiten. De BBS coördinator volgt en bespreekt de BOS activiteiten in de ontwikkelgroep zodat het totaalpakket aan activiteiten in de wijk een afgestemd en gecoördineerd geheel is. De inhoudelijke verantwoording van BOS activiteiten blijft een verantwoordelijkheid van de Sportbuurtwerker in samenspraak met organisaties die de activiteiten uitvoeren.


13

3. Partners van de Brede Buurt School Sluitersveld Partners in de BBS zijn organisaties die een belangrijke rol in nemen tijdens de activiteiten. Ze zijn allen nauw betrokken om kinderen en ouders te motiveren om deel te nemen aan de activiteiten van de BBS.

1. Openbare basisschool De Twijn 2. Rooms Katholieke basisschool De Griffel 3. Gereformeerde basisschool de Fakkel 4. Stichting Scoop Welzijn; peuters, kinder, tiener, -en meidenwerk 5. Zorgaccent &Thuiszorg Noord West Twente 0 – 4 jaar 6. GGD Regio Twente afdeling jeugdgezondheidszorg 4 – 19 jaar 7. ROC van Twente 8. Het Kinderatelier 9. Gemeente Almelo 10. Politie Twente 11. Bibliotheek 11. Wijkcentrum de Trefhoek 12. Muziekschool Twente 13. Kreatief centrum 14. Woningstichting St. Joseph Almelo

3.1 Openbare basisschool De Twijn OBS De Twijn Hedeveld 3 7603 TK Almelo 0546-491549 [email protected] Directeur : Mevr. M. van Pluur-Höften

De Twijn is een basisschool; een belangrijke vindplaats.


14

3.2 Basisschool de Griffel

RKBS De Griffel Hedeveld 1 7603 TK Almelo 0546 – 86 11 90 [email protected] Directeur : G.H.M. Wesselink

De Griffel is een basisschool; een belangrijke vindplaats.

3.3

G.B.S. de Fakkel

Karel Doormanstraat 2 7603 VZ Almelo 0546-867067 www.gbsdefakkel.nl Directeur : Ayold Buit

De Fakkel is in 2009 een nieuwe partner geworden.

3.4

Stichting Scoop Welzijn

Stadhuisplein 2-6 7607 EK Almelo 0546 – 544100 [email protected] Directeur : Annabell Engles

Peuterspeelzaal de Treffertjes Contactpersoon : Helga Rauwers Kinderwerk Contactpersoon : Rita Berendsen Tienerwerk Contactpersoon : Harry Grandjean


15

3.5

ZorgaAccent & Thuiszorg Noord West Twente *1) Afdeling jeugdgezondheidszorg 0 – 4 jaar

ZorgAccent & Thuiszorg / Ouder en kindzorg Belllavistastraat 7 7604 AD Almelo 0546-542222 www.tnwt.nl

Contactpersoon: Rita van den Bos

Doelgroep zijn de ouders met kinderen van 0-4 jaar.

3.6

GGD Regio Twente *1) Afdeling Jeugdgezondheidszorg 4 – 19 jaar

Nijverheidsstraat 30 7511 JM Enschede 053-4876930 www.ggd.nl

Contactpersoon: Yvonne Heesen

Preventief gezondheidsonderzoek (PGO) 5-jarigen , 10-11 jarigen, 12-13 jarigen en jeugdigen nieuw in de zorg.

*1) Deze organisaties zullen per 01-01-2010 samengevoegd worden tot 1 Jeugdgezondheidszorg 0 – 19 jaar. Dit is een onderdeel van de GGD Regio Twente.

3.7

ROC van Twente

Educatief centrum Almelo Thorbeckelaan 184 7604 XK Almelo 0546 – 809500 [email protected]

Contactpersoon: Petri van Eijndhoven


16

Duaal traject NT2 en ouderbetrokkenheid voor allochtone opvoeders.

3.8

Het Kinderatelier

Hedemanplein 3 7606 WJ Almelo 06 – 41711213 [email protected]

Directeur: Barbara Hesp

Particuliere kinderopvang. Tussenschoolse -en Buitenschoolse opvang

3.9

Gemeente Almelo

Stadhuisplein 1 7607 EK Almelo 0546 – 541111 [email protected]

Contactpersoon: Stadsdeelcoördinator Wim Izaks Beleidsambtenaar BBS Tineke Hinrichs

3.10

Politie Twente

Afdeling Almelo Wijkteam Noord-Oost 0900-8844

Wijkagent: Wim Bramer Jeugdagent: Kim Ensink


17

3.11

Bibliotheek

Het Baken 3 7600 AD Almelo 0546-822005 [email protected]

Contactpersoon: Ank van der Hoek Paula de Haan

3.12

Wijk – en jeugdcentrum De Trefhoek

De Trefhoek Ootmarsumsestraat 247-249 7603 AD Almelo 0546-861345

3.13

Muziekschool

De Muziekschool Twente Elisabethhof 2 7600 AS Almelo 0546-537537 [email protected]

Contactpersoon: Collin Vaneker

3.14

Kreatief centrum

Elisabethhof 10 7607 ZD Almel0 0546-853007 www.kreatiefcentrum.nl

Contactpersoon : Kris Linders


18

3.15

Woningstichting St. Joseph Almelo

Heetveldsweg 1a 7600 AA Almelo 0546-875800 www.stja.nl

Contactpersoon : Marcel Scheurink


19

4. Communicatie en PR Informeren en informatie geven is een belangrijk item binnen het samenwerkingsverband Brede Buurtscholen in Almelo en de BBS - wijken. Dit is noodzakelijk om binnen het samenwerkingsverband Brede Buurtscholen in Almelo en de BBS -wijken een zo breed mogelijk draagvlak te creëren en een zo goed mogelijk Brede Buurtschoolprogramma neer te zetten. Het moment van en de wijze waarop de communicatie met de betrokkenen plaats vindt is afhankelijk van hun relatie tot de brede buurtschool.

De boodschap. Er is in de Brede Buurt School ontwikkeling gekozen voor een integrale benadering van onderwijs, welzijn en zorg. Iedere organisatie blijft verantwoordelijk voor zijn eigen taak. Voorbeelden uit de praktijk leveren informatie op over de ontwikkeling van de BBS. Het is belangrijk dat duidelijk zichtbaar en meetbaar is, welke resultaten de samenwerking heeft opgeleverd en hoe verschillende organisaties hun bijdrage kunnen leveren aan de gestelde doelen. In de voorgaande ontwikkeling van de BBS blijven we kijken welke organisaties het samenwerkingsverband kunnen versterken om voor kinderen kansen te creëren en hun ontwikkeling te stimuleren.

De middelen Voor de communicatie en informatie over de voortgang van de Brede Buurtscholen kunnen verschillende middelen worden benut. Te denken valt aan overlegmomenten zoals ontwikkelgroep BBS, WFO’s, werkgroep Brede Buurtschool, Platform 0-23 jaar maar ook conferenties en bijeenkomsten, nieuwsbrieven, wijkkranten enz. De regelmaat van (formeel) informeren en communiceren is afhankelijk van de doelgroep.

Doel van de communicatie De communicatie binnen en rond de Brede Buurtscholen in Almelo moet bijdragen aan het realiseren van de doelstellingen van de Brede Buurtscholen. Daartoe is het nodig dat er informatie - en communicatiestromen over de Brede Buurtscholen zijn : -

Binnen het samenwerkingsverband Brede Buurtschool (interne communicatie)

-

Tussen de Brede Buurtscholen, lokaal, regionaal en landelijk, waarin het samenwerkingsverband Brede Buurtschool alle partners en betrokkenen informeert over ervaringen, knelpunten, successen, in te zetten instrumenten en producten.


20

De Brede Buurtscholen hebben in deze een dubbele rol. Enerzijds als gebruiker van informatie en anderzijds als leverancier van informatie. De communicatie moet bijdragen aan het zichtbaar maken van wat er binnen de Brede Buurtscholen gebeurd. Dit zichtbaar maken is een vorm van verantwoording afleggen naar de partners van de brede buurtschool en de omgeving maar een manier waarin Brede Buurtscholen kunnen laten zien waar ze succesvol in zijn en wat hun interne kwaliteit is. Ook de samenwerking en de bijdragen van de strategische partners in de wijk zullen zichtbaar gemaakt moeten worden.

Positieve beeldvorming van De Brede Buurtscholen in Almelo De communicatie moet bijdragen aan het ontwikkelen van het beeld dat: -

Op brede buurtscholen leerlingen met kansen zitten;

-

Brede Buurtscholen de kansen zien en pakken;

-

Brede Buurtscholen trots zijn op de school en het samenwerkingsverband;

-

Brede Buurtscholen innovatieve kracht bezitten;

-

Op de Brede Buurtscholen niet alleen de leerling leert maar de partners van de Brede Buurtscholen ook;

-

Brede Buurtscholen een hart van onderwijs, welzijn en zorg in hun wijk zijn;

- Brede Buurtscholen graag vertellen wat ze allemaal doen, zodat anderen er hun voordeel mee kunnen doen.

Belangrijke actoren en hun rol Bij de brede buurtschoolontwikkeling zijn veel mensen betrokken vanuit verschillende verantwoordelijkheden en belangen. Een aantal ervan zijn actief als actor in de communicatie: de partners van de Brede Buurtscholen, de Brede Buurtschoolcoördinatoren, de scholen, de schoolbesturen, de wethouder, de leden van het platform 0-23 jarigen, de ambtenaar onderwijs, enz.

Voor het proces van Brede Buurtschoolontwikkeling is het belangrijk dat alle partners van de Brede Buurtschool een professionele cultuur ontwikkelen waarin een open communicatie tussen de verschillende betrokkenen over het werk standaard is en dat zich richt op het bereiken van de doelen van de brede buurtschoolplannen.

Wat betreft de externe communicatie hebben de partners van de Brede Buurtscholen zowel de rol van informatievrager als informatiegever. Bij informatievrager gaat het erom dat de partners van brede buurtscholen bij het maken van het projectplan allerlei informatie nodig hebben. De brede Buurtschoolcoördinatoren treden op als


21

kennismakelaars van expertise. Zij zullen informatie opmaat aanbieden, passend bij de fase waarin de ontwikkeling van de brede buurtschool zich bevindt. De brede buurtscholen zijn ook informatiegever. De Brede Buurtschool heeft ook als opdracht verspreidbare kennis te genereren en het zichtbaar maken van het ontwikkelingsproces van de Almelose Brede Buurtscholen.

Belangrijke communicatie-instrumenten die reeds gereed zijn: -

Lokale (journalistieke) brochure >> wordt in 2009 vernieuwd

-

Lokaal LOGO “partners van de Brede Buurtschool”

-

Naambordje LOGO “partners van de BBS

-

Brede Buurtschoolplannen (map)

-

CD-ROM BBS

Communicatie-instrumenten die nog of opnieuw gerealiseerd moeten worden: -

Nieuwsbrief. In 2006 en 2007 zijn er nieuwsbrieven uitgegeven. De ambitie is om dit in 2009 weer op te pakken.

-

Website BBS. Gekeken wordt of het ontwikkelen van een website Brede Buurtscholen Almelo een belangrijke meerwaarde voor de communicatie en pr kan hebben. Deze website zal gelinkt worden aan de landelijke website: Bredeschool.nl.


22

Hoofdstuk 5 Activiteiten 2009 – 2011

Het aanbod van de BBS Sluitersveld bestaat uit drie programma’s met een aantal programmalijnen die in 2006 – 2008 als waardevol gekenmerkt werden.

Programma 1

Participatie

“Allemaal actief”

Programma 2

Ontwikkeling van kinderen

“Wat een talent”

Programma 3

Veiligheid

“Veilig in mijn buurt”

Een activiteit is van de Brede Buurt School als het deze doelen onderschrijft en als het voor kinderen is van 0 – 12 jaar. Als de activiteit de ontwikkelingskansen van kinderen benut en als een partner van de BBS de activiteit uitvoert. Onderstaande activiteiten zijn niet allemaal Brede Buurt School activiteiten; maar een opsomming van wat er in de wijk Sluitersveld en specifiek voor de kinderen wordt georganiseerd. Ook worden er activiteiten beschreven vanuit de BOS – impuls. Op dit moment is nog niet zeker of deze doorgang vinden. Deze activiteiten arceer met rood. In de BBS ontwikkelgroep volgen/bespreken wij deze activiteiten zodat het totaalpakket aan activiteiten in de wijk een afgerond en gecoördineerd geheel is. Vanuit dit streven treedt de BBS-coördinator proactief in contact met de initiatiefnemers van de activiteiten. In de praktijk blijkt dat dit effectief werkt omdat door de “overall” coördinatie van de BBS – coördinator voorkomen wordt dat verschillende initiatieven op een zelfde dag/locatie plaatsvinden.

5.1 Programma 1

Activiteit Tienerinloop

Participatie

Allemaal actief

Beschrijving

Verantwoording

Er is een avond in de week

Scoop Welzijn

dat tieners 10 – 12 jaar elkaar

Tienerwerker

ontmoeten in het wijkcentrum


23

Activiteit Ouderinloop groep 1/2

Beschrijving Bij het brengen van de

Verantwoording De Twijn, de Griffel

kinderen gelegenheid tot contact met de leerkracht

Ouderbrief piramide

Elk nieuw thema een brief

Scholen

voor de ouders met

De Griffel wel, de Twijn niet

informatie over piramide

Praten over peuters

Ouders informatie

ZorgAccent & Thuiszorg

verstrekken over de

Noord West Twente

ontwikkeling en opvoeding van peuters

Peuterspeelzaal

Cursus: Over peuters gesproken Afstemming psz/bao

Bij overdracht komen

Peuterspeelzaal

scholen en peuterspeelzalen

De Twijn, De Griffel

bijelkaar. Bevorderen van de

Scoop Welzijn, peuters

doorgaande lijn

Meidenwerk

Een keer in de week

Scoop Welzijn,

organiseert de

Kinder – en meidenwerker

meidenwerker in het wijkcentrum een bijeenkomst voor meiden van 10 – 14 jaar

Jongerenhuis

Ontmoetingsplek voor

Samenwerking tussen

jongeren in de wijk

Gemeente, Scoop Welzijn;

Sluitersveld. 2 x in de week

jongeren, St. Joseph en

open o.b.v. een

politie

jongerenwerker Raadplegingen ouders

1 x in de twee jaar wensen

BBS - coördinator

en behoeftes van ouders in

Scoop Welzijn

beeld brengen Raadpleging kinderen

1x in de twee jaar wensen en

BBS – coördinator

behoeftes van kinderen in

Scoop Welzijn

beeld brengen


24

Activiteit

Beschrijving

Verantwoording

Conferentie leden

1 x per jaar wordt er binnen

BBS Sluitersveld

ontwikkelgroep

de ontwikkelgroep een

Partners en BBS – coördinator

verdieping gemaakt, soort

Scoop Welzijn

thema bijeenkomst Vergaderingen

6 x per jaar komen de

Partners BBS onder leiding

ontwikkelgroep

partners van de

van de BBS – coördinator

ontwikkelgroep bijeen om te

Scoop Welzijn

vergaderen met een vaste agenda Deelname in WFO;

8 x per jaar komen de

Regie ligt bij de gemeente

wijkfunctionarissen overleg

professionals die werken in

Almelo o.l.v. de

de wijk bijeen om te

stadsdeelcoördinator

vergaderen met een vaste agenda

Zorgnetwerk

Het netwerk rondom de

Basisschool; directeur en

basisschool, wat gericht is op

interne begeleider,

de zorg van kinderen

GGD/JGZ 4-19 jaar, Politie, Maatschappelijk werk, Leerplichtambtenaar

Lampionnenoptocht

Een optocht organiseren

Wijkcommissie Sluitersveld,

Sint Maarten

voor alle kinderen uit

wijkcommissie de Schelfhorst,

Sluitersveld en de Schelfhorst

Scoop welzijn


25

5.2 Programma 2

Activiteit

VSD

Ontwikkeling van kinderen

Beschrijving

Wat een talent

Verantwoording

Verlengde School Dag

De Twijn, De Griffel, Scoop

Activiteiten na schooltijd op

welzijn

maandag, dinsdag - en donderdag voor schoolgaande kinderen Coördinator VSD

Organiseren van VSD,

Op school; een leerkracht

roosters afspraken

Stedelijk; Scoop Welzijn

uitvoerenden

Vangnet zwemmen

Kinderen leren zwemmen en

Gemeente Almelo, afdeling;

diploma halen

Samenleving Scoop Welzijn, coördinator VSD

Koken met kinderen

Een aantal weken waarin de

Scoop Welzijn;

kinderen leren koken en wat

kinderwerk

gezonde voeding is

Zomerwijkweken

Activiteiten voor kinderen

Scoop Welzijn, kinderwerk,

organiseren in de

tienerwerk

zomervakantie

Kinderclub

Elke week wordt er in het

Scoop Welzijn,

wijkcentrum activiteiten

kinderwerk

georganiseerd voor kinderen in de wijk

Spel/boekenplan

Kinderen kunnen vanuit

Scholen; de Griffel wel en de

school een spelletje of een

Twijn niet

boek lenen, stimulering van de (taal) ontwikkeling van kinderen


26

Activiteit VVE Piramideproject

Kinderjury

Beschrijving

Verantwoording

Themagericht werken met

Peuterspeelzaal Scholen, de

nadruk op taalstimulering

Twijn niet

Landelijke activiteit, plezier in

Scholen organiseren dit zelf

lezen vergroten

Voorleeswedstrijd

Bibliotheek organiseert de

Bibliotheek en de scholen

plaatselijke ronde, leesbevordering

Voorleesontbijt

Landelijke activiteit

Scholen organiseren dit zelf en de bibliotheek nodigt 100 kinderen uit

Poëzieproject

Poëzie in de klas, kinderen

Scholen, Bibliotheek, Artikel 1

krijgen les van professionele

Overijssel, Gemeente Almelo

dichters en maken zelf gedichten

Sport onder schooltijd

Nieuwe sporten aanbieden

Gemeente Almelo

onder schooltijd het gehele

Financiering; Afdeling

jaar door

Samenleving Uitvoering; Scoop Welzijn

Mountainbike

1 x per jaar met een bus naar

De Twijn, De Griffel,

een bos om te

Gemeente Almelo

mountainbiken

Sportspektakel

Kinderpersbureau

In de winter in de sporthal

Gemeente Almelo

speel –en


sportmogelijkheden creëren

Samenleving

voor de jeugd

Uitvoering; Scoop Welzijn

Kinderen kritisch na laten

Gemeente Almelo

denken over de wijk en leren


een film te maken over

Samenleving

actuele onderwerpen

Uitvoering; Scoop Welzijn, kinderwerk


27

Activiteit Klik

Beschrijving

Verantwoording

Leren dansen en een

Gemeente Almelo

dansvoorstelling samen


voorbereiden en uitvoeren

Samenleving

op een podium

Uitvoering; Scoop Welzijn, kinderwerk en muziekschool

Straatspeeldag

Kruipgroep

1 x per jaar een stuk straat

De Twijn, De Griffel

afzetten zodat de kinderen

gemeente Almelo

“lekker” kunnen spelen

2009 niet meer in Sluitersveld

Stedelijk georganiseerd in

Scoop Welzijn, peuters

wijkcentrum Eninver Praten met ouders over de ontwikkeling van jonge kinderen


28

5.3 Programma 3

Veiligheid

Activiteit Schooladoptieplan

Veilig in mijn buurt

Beschrijving

Verantwoording

Paar keer per jaar komt er

Politie Twente, De Twijn, De

een politie – agent op school

Griffel

om te vertellen over een aantal onderwerpen zoals: vandalisme. Positief gedrag van de jeugd bevorderen Vuurwerkvoorlichting

1 x per jaar komt de

Politie Twente, De Twijn, De

jeugdagent vertellen over de

Griffel

gevaren van vuurwerk. Leren omgaan met vuurwerk Sportmobiel

2 x per week komt er een

Gemeente Almelo,

grote aanhanger/bus met


sport -en speelmateriaal op

Samenleving

het schoolplein van beide

Uitvoering; Scoop Welzijn

scholen. Dit onder leiding van een sportbuurtwerker


29

Hoofdstuk 6. Ambities De BBS is niet gefinancierd vanuit structurele gelden. Dit maakt dat na een financieringsperiode de BBS geëvalueerd zal worden op effectiviteit en doelmatigheid. Daarnaast is het belangrijk in de lokale ontwikkelingen te beoordelen dat de BBS systematiek gehandhaafd moet worden. Wij zijn van mening dat binnen de vorming van Jeugd en Gezin de BBS een belangrijke bouwsteen is om preventief te investeren in de jeugd van de gemeente. Ook vanuit het ministerie van Onderwijs wordt deze gedachte onderschreven.

Ook sluit dit nauw aan bij de ontwikkeling van de netwerkstructuur binnen Almelo waarin een wijkgerichte aanpak verder vorm wordt gegeven. De ontwikkelgroep van BBS ervaart de samenwerking als zeer positief en adviseert voor de komende jaren voldoende middelen beschikbaar te stellen om deze werkwijze voort te zetten. Op inhoud staan een aantal ambities in de steigers om de komende jaren te borgen in de BBS Sluitersveld:

1. Sportmobiel De voortzetting van de sportmobiel komt in de knel omdat de BOS impuls afloopt. Dit is een project van drie jaar. Om te voorkomen dat de sportmobiel niet meer aanwezig kan zijn in de wijk heeft Scoop Welzijn contacten gelegd met de woningstichting St. Joseph. Zij onderschrijven het belang van de sportmobiel in de wijk en zijn bereid hiervoor een bijdrage te leveren indien de gemeente hier geen financiële middelen voor heeft.

2. Marietje Kessels project Een weerbaarheidsprogramma voor de kinderen uit de bovenbouw. Beide scholen in Sluitersveld geven aan dat het zeer wenselijk is dat het project behouden blijft. De groepen 7/8 leren o.a. steviger in de schoenen staan. Dit gegeven wel heel erg van toepassing is als men de stap naar het Voortgezet Onderwijs gaat maken.

3. Schoolmediatheek Bij een van de scholen is de behoefte geuit om een schoolmediatheek op te zetten waarbij deze school heeft aangegeven dat het wenselijk is om het voor de hele wijk toegankelijk te maken. Dit vraagt om afstemming en coördinatie waarbij gedacht kan worden aan samenwerking met de stadsdeelcoördinator en wijkondersteuner om hiervoor een soort wijkcommissie samen te stellen.


30

Om financiële middelen te creëren kunnen wijkwaardebonnen ingediend worden.

4. Doorontwikkelen van de pedagogische dialoog In het kader van provinciaals initiatief gaan alle zorgorganisaties werken met Triple P. De pedagogische dialoog van de BBS zou niet een op zichzelf staand iets moeten zijn. Wij streven ernaar dat tijdens de activiteiten de kinderen op een zelfde manier pedagogisch worden benaderd. Dit is geen statisch geheel maar blijft in ontwikkeling.

5. Samenwerking ketenpartners Verbetering coördineren samenwerking ketenpartners. De BBS-coördinator heeft het streven om te benoemen welke inbreng elke partner heeft in de ontwikkelgroep om de activiteiten met elkaar te dragen. Doel hiervan is om samenwerking te formuleren, op basis van objectieve factoren die een organisatie met zijn/haar deskundigheid kan bijdragen aan de BBS.

6. Sociale integratie Sociale integratie van nieuwe wijkbewoners. De wijk Sluitersveld is volop in verandering door renovatie en nieuwe woningbouw. Uiteindelijk zal dit leiden tot verandering in populatie van de wijk. Ambitie is om samen met stadsdeelcoördinator en wijkondersteuner de sociale integratie vorm te geven. 7. Betrekken nieuwe partners De BBS coördinator zal alert blijven m.b.t. vestiging nieuwe partners in de wijk. Hiermee worden contacten gelegd en aansluiting gezocht in de BBS methode.

8. Maatwerk leveren m.b.t. activiteiten Als activiteiten vanuit een andere wijk worden overgenomen zal dit wel wijkspecifiek ingezet moeten worden. Bovenal zal hiervoor draagvlak aanwezig moeten zijn om deze activiteiten in te zetten.

Eerste oriënterende impulsen voor verdere ontwikkeling zouden op stedelijk niveau een startmoment kunnen hebben, dit werkt voor stedelijk werkende organisaties effectief en efficiënt. Vervolgens kan de gedetailleerde invulling op wijkniveau met wijkspecifieke accenten worden uitgewerkt.

Speerpunten: •

Veiligheid

•

Schoolmediatheek (wijkbreed)

•

Wijk in verandering (sociale cohesie en sociale integratie)


31

Bijlage 1 Achtergrondinformatie Opvoedingsondersteuning en Ontwikkelingsstimulering (O&O) Het project “O&O op wijkniveau”, is een landelijk innovatieproject ter versterking van het wijkgericht werken. Het wordt gefinancierd door de ministeries van VWS en Justitie en ondersteund door het Nederlands Instituut voor Zorg en Welzijn. Het was een driejarig project dat in december 2002 afgesloten is. De gemeente Almelo voert een actief beleid ten aanzien van opvoedingsondersteuning en ontwikkelingsstimulering (O&O). Uitgangspunt voor O&O is het door het NIZW ontwikkelde balansmodel, waarbij een evenwicht in draaglast (de risicofactoren) en draagkracht (beschermende factoren) centraal staan. De theoretische inzichten die ten grondslag liggen aan het balansmodel brengen een aantal aandachtsgebieden met zich mee voor O&O. Door middel van O&O willen we in de BBO: -

Ouders/opvoeders (beter) in staat stellen de beschikbare hulpbronnen te gebruiken ten behoeve van de kinderen. Dit betekent dat er ingezet moet worden op het versterken van de competentie van ouders en kinderen.

-

Het aanbod meer aan laten sluiten op de vraag en behoeftes van ouders, kinderen en wijkbewoners.

-

Meer samenhang en afstemming van voorzieningen realiseren.

Binnen de BBO wordt gebruik gemaakt van de O&O –methodiek: raadplegingen bij ouders en kinderen (vraaggericht werken) conferenties met beroepskrachten, gesprekken met beleidsmedewerkers, het stappenplan O&O << >> BBO, enz.


32

Bijlage 2 Werken aan een pedagogische visie Werken aan een pedagogische dialoog. In november 2007 heeft de coördinator BBO een werkconferentie georganiseerd met professionals van alle partners met als thema ‘de pedagogische visie’. Doelstelling: een gezamenlijke basishouding te vinden in het werken met kinderen.

Uitgangspunten voor deze werkconferentie waren de zes basisbehoeften van kinderen en jongeren beschreven in de notitie ‘Opgroeien en opvoeden in de wijk’ van het NIZW.

De zes basisbehoeften zijn (Balledux 2001): 1. Lichamelijke behoeften: voeding, slaap en beweging. 2. Behoefte aan affectie en geborgenheid: kinderen en jongeren hebben behoefte aan affectie en geborgenheid en willen ook zelf affectie kunnen geven. 3. Behoefte aan veiligheid, duidelijkheid en continuïteit: kinderen hebben een behoefte aan een min of meer voorspelbare omgeving en een herkenbare dagindeling. 4. Behoefte aan erkenning en waardering: kinderen en jongeren ontwikkelen het gevoel dat ze als individu waardevol zijn door de positieve reacties en bevestiging van anderen op hun gedrag. Zo ontwikkelen ze een positief zelfbeeld. 5. Behoefte aan ontwikkeling en competentie: alle kinderen en jongeren hebben de behoefte zich te ontwikkelen, nieuwe dingen te leren en beheersen en zichzelf als kundig (competent) te ervaren. Daarom zoeken ze nieuwe uitdagingen op. 6. Behoefte om een goed mens te zijn: kinderen willen graag voldoen aan verwachtingen, normen en regels die gesteld worden in de omgeving waarin zij verblijven.

De dialoog tijdens deze werkconferentie heeft aandachtspunten opgeleverd voor een gezamenlijke pedagogische visie voor de BBS Sluitersveld.

Allereerst worden de bovengenoemde zes basisbehoeften door alle partners onderschreven. Andere punten die genoemd zijn door partners zijn: • Iedereen heeft behoefte aan ruimte • Ouders zijn zelf verantwoordelijk, vaardigheden leren om zelf op te lossen • Het gedrag veroordelen niet het kind • Oog hebben voor elkaar, elk kind telt! • Versterken van de eigenwaarde bij kinderen en ouders • Kinderen positief benaderen • Zoeken naar gezamenlijkheid, elkaar als partners kennen


33

Overige opbrengsten: Uit de conferentie is een duidelijke wens gekomen: een gezamenlijke visie met daaronder wijkspecifieke aandachtspunten. Vanuit de bovenstaande dialoog met elkaar is de volgende pedagogische visie ontstaan: De pedagogische visie 1. De BBS biedt kinderen, ouders en buurtbewoners een veilige, vriendelijke en stimulerende omgeving. Het is belangrijk dat iedereen zich gewaardeerd voelt. Er moet respect en aandacht zijn voor de identiteit van iedereen.

2. Het kind staat centraal. Kinderen positief benaderen. Oog hebben voor elkaar, elk kind telt!

3. De BBS is een plek waar kinderen hun persoonlijkheid leren ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, verantwoordelijkheid durven te nemen, positief gedrag aanleren, leren met elkaar om te gaan en respect voor elkaar en anderen te hebben.

4. De BBS biedt kinderen activiteiten aan om ze een kans te geven zich maximaal te ontwikkelen tot volwassenen die in staat zijn op zelfstandige en verantwoordelijke wijze deel te nemen aan de maatschappij.

5. In de BBS werken partners uit het onderwijs, zorg en welzijn en cultuur optimaal samen en in elkaars verlengde. De partners zoeken naar gezamenlijkheid. De BBS kent een goed overleg - en communicatiestructuur met korte lijnen.

6. BBS -activiteiten zijn maatwerk en wijkgericht. Activiteiten voor kinderen en ouders dragen bij aan de interesses van de kinderen en de ouders. De naschoolse activiteiten dragen bij aan een positieve vrijetijdsbesteding.

7. De ouders worden daar waar nodig is ondersteunt bij de opvoeding en ontwikkeling van hun kind. Ontwikkelingen en problemen worden vroegtijdig gesignaleerd.

8. De BBS voelt zich medeverantwoordelijk voor een goed aanbod van speelgelegenheden in de wijk die kinderen uit daagt tot spelen. Op een goed buitenspeelterrein worden kinderen uitgedaagd om hun grenzen te verleggen, de natuur te ontdekken en te leren van eigen waarneming en oefening.


34

Werkplan Sluitersveld

Recommend Documents