Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1. Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. ročníku – 9 hodin týdně v 2. ročníku – 9 hodin týdně v 3. ročníku – 9 hodin týdně v 4. ročníku – 7 hodin týdně v 5. ročníku – 7 hodin týdně Vzdělávací obsah je rozdělen do 3 složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Obsah jednotlivých složek se vzájemně prolíná. Vzdělávání v tomto předmětu rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku, směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. Rovněž vede k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností, k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tématické okruhy všech průřezových témat.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů žáci si vzájemně radí a pomáhají žáci vyhledávají informace potřebné k řešení problému žáci navrhují různá řešení problému a zdůvodňují své závěry učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci naslouchají promluvám ostatních žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory učitel vede žáky k porozumění různým typům textů a obrazových materiálů

- 19 -

Kompetence sociální a personální učitel organizuje práci ve skupinách žáci spolupracují při řešení problémů učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a k vzájemnému respektu učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky žáci jsou vedeni k respektování pokynů pedagogů Kompetence občanské žáci si uvědomují svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům a aktivně se zapojují do kulturních akcí pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní žáci dodržují hygienu práce učitel vede žáky k organizování a plánování učení učitel požaduje dodržování dohodnutých pravidel a postupů

Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v tomto rozsahu: v 6. ročníku – 5 hodin týdně v 7. ročníku – 4 hodiny týdně v 8. ročníku – 4 hodiny týdně v 9. ročníku – 5 hodin týdně Vzdělávací obsah je rozdělen do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Obsahy jednotlivých složek se vzájemně prolínají. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura je zaměřeno na: rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu vyjádření reakcí a pocitů žáků pochopení role v různých komunikačních situacích porozumění různým druhům psaných i mluvených projevů a poznání záměru autora vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou, dějepisem, informačními a komunikačními technologiemi, s hudební a výtvarnou výchovou. V předmětu se realizují tématické okruhy všech průřezových témat.

- 20 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací učitel vede žáky k užívání správné terminologie žáci vyhledávají a třídí informace osvojují si základní jazykové a literární pojmy kriticky hodnotí výsledky svého učení využívají prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení samostatně řeší problémy a volí různé způsoby řešení Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory výstižně a kultivovaně naslouchají promluvám druhých lidí a reagují na ně účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory rozumějí různým typům textů a záznamů využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální žáci účinně spolupracují ve skupině podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu a upevňování dobrých mezilidských vztahů věcně argumentují, respektují názory druhých řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení Kompetence občanské žáci respektují přesvědčení druhých lidí jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu chrání naše tradice, kult. i historické dědictví aktivně se zapojují do kulturního dění získávají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní žáci dodržují hygienu práce dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou využívají svých znalostí v běžné praxi

- 21 -

Ročník: 1. Učivo Písmena a hlásky

Čtení

Psaní

Vyjadřovací schopnosti

Očekávané výstupy - zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká - umí jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit, napsat - dokáže opravit nesprávnou výslovnost - umí skládat slabiky, slova - čte slabiky slova - tvoří jednoduché věty - hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací - rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat - umí sedět při psaní - rozlišuje tiskací a psací písmena - umí napsat tiskací a psací písmena velké a malé abecedy - umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty - dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby - dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět - umí tvořit smysluplné věty - dokáže dramatizovat jednoduchý text - dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy - naučí se zpaměti krátkou básničku - dokáže básničku recitovat

- 22 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VDO- občanská společnost a škola - výchova k demokrat. myšlení v rámci třídního kolektivu - výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – rozvoj jazykových dovedností, poznávání evrops. kultur MuV - základní znalosti o různých etnických kulturních skupinách žijících v ČR a Evropě - schopnost tolerovat odlišnosti jiných národností EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (nejbližší okolí) MeV – vedení žáků k výběru kvalitních pořadů literatury a tisku Vv- doplnění textu obrázkem

Poznámky Metody, formy - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, dramatizace, manipulace s písmeny a slabikami, zapojování všech smyslů, individuální přístup, skupinová práce Evaluační nástroje - žák nazývá, označuje, řadí (písmena, slabiky), kreslí, učí se zpaměti Pomůcky - tabule, mag. tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny, rádio

Ročník: 2. Učivo Čtení

Hlásky

Slabiky

Slova Věty


Psaní

Očekávané výstupy - čte plynule s porozuměním přiměřené texty nahlas i potichu - dbá na správnou intonaci - umí naslouchat přednesu - rozlišuje poezii a prózu - dokáže přečtený text vyprávět - rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky měkké, tvrdé a obojetné - zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek - umí rozdělit slovo na konci řádku - rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - rozlišuje vlastní jména osob a zvířat - poznává párové souhlásky –podobu na konci slov - pozná konec věty a začátek věty následující - věty začíná velkým písmenem - rozlišuje v textu druhy vět a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové a zvukové prostředky - zná a správně používá interpunkční znaménka - tvoří krátký mluvený projev - rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk - vyjadřuje svůj názor, pocity - podle obrázkové osnovy vypráví děj - tvoří krátký mluvený projev - dokáže naslouchat druhému - zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů - kontroluje vlastní písemný projev - 23 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VDO – rozvíjí a podporuje komunikativní a formulační schopnosti a dovednosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě) MuV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy) EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k životnímu prostředí

Poznámky Metody, formy - rozhovor, vyprávění, dramatizace, manipulace s kostkami, kartami (tvrdé, měkké souhlásky)a se slovy (slovní druhy) individuální přístup, skupinové práce Evaluační nástroje - žák třídí, zařazuje do skupiny, vysvětluje Pomůcky - tabule, mag. tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, karty se slovy, rádio

- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním


Nauka o slově

Vyjmenovaná slova Slovní druhy Podstatná jména

Slovesa

Očekávané výstupy - zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení - umí číst potichu i předčítat nahlas - orientuje se v textu - čte s porozuměním - umí reprodukovat text - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - vyjadřuje pocity z přečteného textu (dramatizace) - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova s významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost - zná obojetné souhlásky - zná vyjmenovaná slova a jejich pravopis - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - pozná podstatné jméno - umí určit rod, číslo, pád podst. jmen - rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše - pozná sloveso

- 24 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MuV - kulturní diference – vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci etnický původ (nářečí) – lidské vztahy- princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého MeV – kritické čtení- vliv médií ve společnosti VDO – rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační schopnosti a dovednosti Vv – doplnění vlastního textu ilustrací

Poznámky Metody, formy - rozhovor, vyprávění, dramatizace, manipulace s kartami(sl. druhy), stavebnice DIPO, práce se slovníkem (abeceda) Evaluační nástroje - aplikuje (vyjmenovaná slova), používá slovníky, předvádí a prezentuje své práce Pomůcky - karty se slovy, stavebnice DIPO, rádio, telef. seznam, pravidla čes. pravopisu

Věta a souvětí Abeceda Vyjadřovací schopnosti

Psaní

- umí určit osobu, číslo a čas sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - umí abecedu - umí řadit slova podle abecedy - orientuje se v textu slyšeném i čteném je schopen vypravovat podle osnovy - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - umí věrohodně popsat předmět - umí telefonovat - umí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici - dbá na úpravu v sešitě - kontroluje vlastní písemný projev


Literární výchova

Mateřský jazyk

Očekávané výstupy - čte nahlas i potichu s porozuměním - rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat - odliší podstatné a okrajové informace - rozlišuje různé typy uměleckých textů - dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat zápis do deníku - seznámí se s autory dětských knih - spisovatelé a básníci – B. Němcová, K. J. Erben, J. Seifert, F. Halas, M. Macourek, H. Ch. Andersen, A Lindgrenová, R. Kipling - seznámení se s jazykem jako s prostředkem

- 25 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MuV - etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost - kulturní diference poznání vlastního kulturního zakotvení - lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování,

Poznámky Metody, formy - rozhovor, vyprávění, dramatizace, manipulace s kartami(sl. druhy), stavebnice DIPO, práce se slovníkem (abeceda) Evaluační nástroje - přiřazuje (vzory), uvádí další příklady, vysvětluje a zdůvodňuje

komunikace - rozliší větu jednoduchou a souvětí Věta, souvětí - určí základní skladební dvojice ve větě jednoduché - seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem - z vět jednoduchých vytvoří souvětí - rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, Slovo synonyma, antonyma, slova citově zabarvená - umí užívat slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená - dokáže určit slovní druhy - rozlišuje předpony a předložky a správně je píše Stavba slova - určí slovní základ (předpona, kořen, přípona) - píše správně i/y po obojetných souhláskách Vyjmenovaná slova - zná vzory podstatných jmen Podstatná jména - umí určit rod, číslo, pád a vzor - umí skloňovat podst. jm. podle vzorů - pozná zvratná slovesa, neurčitek Slovesa - umí určit osobu, číslo, čas - umí časovat slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím - umí vyhledávat v abecedním seznamu (rejstřík, Abeceda slovník, telef. seznam) Skupiny bě-bje, pě- pje, vě – - správně píše skupiny bě-bje, pě, vě-vje, mě-mně - umí uvést příklady užití ve větách vje, mě- mně - umí vypravovat podle osnovy Vyjadřovací schopnosti - umí popsat jednoduchou věc - při vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, (nespisovná), citově zabarvená - kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu - umí se vyjádřit v běžných situacích - zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu

- 26 -

tolerance, solidarita, empatie - lidské vztahy – vztahy mezi kulturami OSV - sociální rozvoj (sloh) MeV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – reklama Vv - ilustrace

Pomůcky - karty se slovy, stavebnice DIPO, rádio, telef. seznam, pravidla čes. pravopisu, tiskopisy, časopisy, noviny

- vede správně telef. rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku - vyváří si správný vztah k reklamě



Slovní druhy Podstatná jména Přídavná jména

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého VDO přednesu - občanská společnost a - rozpozná umělecké vybrané žánry – pohádka, škola – občan a živ. pověst, bajka, dobrodružná četba, comics prostředí - tvoří vlastní literární text na dané téma - zná pojmy rým, verš, sloka MeV - tvorba mediálního - volně reprodukuje text sdělení- práce v - tvoří zkrácený zápis textu realizačním týmu - recituje básně (přiměřené věku) - fungování a vliv médií ve - dokáže zdramatizovat vhodný text společnosti - sestaví osnovu k popisu a vyprávění - podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje OSV- sociální rozvoj - zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu - napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu, MuV pozvánku, oznámení, inzerát - kulturní diference - posuzuje úplnost a neúplnost jednoduchého a) lidské vztahy sdělení b) multikulturalita - umí všechny slovní druhy - určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen Vl – státy, národnosti - podst. jména skloňuje podle vzorů Vv – ilustrace - určí druhy přídavných jmen - zná gramatiku měkkých a tvrdých přídavných jmen Očekávané výstupy

- 27 -

Poznámky Metody, formy - rozhovor, vyprávění, dramatizace, manipulace s kartičkami, stavebnice DIPO, práce se slovníkem (abeceda) Evaluační nástroje - tvoří a předvádí (vlastní texty), uvádí další příklady, vysvětluje a zdůvodňuje (pravopisné jevy), popisuje Pomůcky - karty se slovy, stavebnice DIPO, rádio, telef. seznam, pravidla čes. pravopisu, tiskopisy, časopisy, noviny

Zájmena, číslovky Slovesa

Přímá řeč Skladba Souvětí

- pozná základní druhy číslovek a zájmen - časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu - pozná všechny slovesné způsoby - pozná zvratné sloveso - rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary - zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit - rozpozná přímou řeč a větu uvozovací - umí užít přímou řeč ve vypravování - pozná podmět a přísudek - rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný - užívá shodu přísudku s podmětem - určí větu hlavní a vedlejší - pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí

- 28 -

Ročník: 6. Učivo

Očekávané výstupy

Komunikační a slohová výchova: - žák si osvojuje zákl. normy písemného 1. Vypravování, popis vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu 2. Charakteristika textu 3. Oslovení, mluvní cvičení - rozpozná jednoduché případy manipulativní 4. Dialog, monolog, komunikace řečnictví - odlišuje spisovný a nespisovný projev 5. Korespondence – vzkaz, - rozlišuje přímou a nepřímou řeč dopis, e-mail - dokáže vyjadřovat vlastní postoje a pocity - komunikuje přiměřeně v připraveném i improvizovaném projevu Jazyková výchova: 1. Rozvrstvení národního jazyka, vyhledávání v jazykových příručkách 2. Zvuková stránka jazyka – přízvuk, intonace větná 3. Slovní zásoba a tvoření slov 4. Tvarosloví – ohebné slovní druhy 5. Pravopis lexikální a morfologický 6. Skladba – věta jednoduchá Literární výchova: 1. Pohádky, báje a pověsti

- žák se snaží samostatně pracovat se základními jazykovými příručkami - dokáže spisovně vyslovovat česká a běžně užívaná cizí slova - poznává nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby - rozpozná ohebné slovní druhy

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata

Poznámky

OSV – sociální rozvoj EV – vztah člověka k prostředí (vypravování popis) MuV – kulturní diference (korespondence) VMEGS – Evropa a svět (korespondence) MeV – krit. čtení a vnímání médií Čj – literární výchova

Práce s různými typy textů z různých komunik. oblastí. Žák označuje, vybírá, popisuje, vyjadřuje se vlastními slovy.

Čj – literární výchova, komunik. a slohová výchova MuV – multikulturalita, etnický původ (vrstvy národního jazyka, zvuková stránka jazyka)

Metody dramatizace, scénky. Řečové projevy a nahrávky Žáci aplikují pravopisná pravidla.

EV – vztah člověka

Čtenářský deník

- ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické - uvědomuje si vztahy mezi základními větnými členy - žák rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

- 29 -

2. Příběhy dobrodružné literatury 3. Útvary lidové slovesnosti

- přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku - dramatizuje a reprodukuje přečtený text podle svých schopností - vyjadřuje dojmy z četby, z divadelního představení - tvoří vlastní literární texty podle svých schopností

k prostředí (srovnání životního stylu – literatura 19. st.) VMEGS – etnický původ, multikulturalita (poznávání literatur odlišných kultur) OSV – sociální rozvoj

Literárně-výchovné aktivity (knihovna, besedy, divadelní představení) Žáci aplikují poznatky z literární teorie (literární druhy a žánry, zvukové prostředky poezie)

Hv, Vv, D

Ročník: 7. Učivo


Komunikační a slohová výchova: - žák formuluje hlavní myšlenky textu, vyhledává 1. Výpisky klíčová slova 2. Vypravování - výstižně vyjadřuje charakteristické rysy 3. Charakteristika přímá popisované osoby a nepřímá - využívá poznatků o slohovém rozvrstvení slovní 4. Subjektivní popis zásoby k popisu subjektivních pocitů 5. Životopis, žádost - rozlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení, 6. Referát, čtení jako zdroj vyhledává informace informací Jazyková výchova: 1. , 2. Tvarosloví – ohebné a - žák ovládá morfologické pravopisné jevy - správně třídí slovní druhy, rozpozná ohebné a neohebné slovní druhy neohebné - využívá a rozlišuje slohové rozvrstvení slovní 3. , 4. Slovní zásoba zásoby a význam slova, slova - používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro jednoznačná a mnohoznačná, synonyma určení významu slova, rozpozná přenesená - 30 -


Poznámky

Čj – literární výchova odborné texty z různých předmětů EV – vztah člověka k prostředí OSV – sociální rozvoj

Žák vybírá a zobecňuje vyhledané informace, uspořádává fakta.

Čj – Komunikační a slohová výchova, literární výchova MeV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, stavba mediálního sdělení, vnímání autora

Žáci aplikují pravopisná pravidla. Porovnávají a analyzují různé jazykové projevy, hledají chyby. Práce s textem, vyvozování závěrů.

a homonyma 5. Skladba, stavba věty, rozvíjející větné členy Literární výchova: 1. Bajky 2. Pověsti, kroniky 3. Lyrika a epika, zvukové prostředky v poezii, balady a romance 4. Literární druhy : poezie, próza, drama

pojmenování - uvědomuje si vztahy mezi větnými členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

mediálního sdělení

- žák jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla - formuluje ústně vlastní názory na přečtený text - orientuje se v základních literárních pojmech

Vv, Hv, D VMEGS – multikulturalita OSV – sociální rozvoj MeV – tvorba mediálního sdělení

- dramatizace, scénky - výtvarný doprovod k literárním textům

- přednáší a výrazně čte vhodné literární texty - tvoří jednoduché literární texty

Ročník: 8. Učivo


Komunikační a slohová výchova: - žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho 1. Životopis, žádost účel 2. Charakteristika literární - využívá poznatků o jazyce k tvořivé práci s textem - ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní postavy myšlenky textu - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, 3. Výklad vyjadřuje vlastní názory a hodnocení 4.Výtah 5. Úvaha Jazyková výchova: 1. Tvarosloví – všechny

- žák zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, - 31 -


Poznámky

Čj – literární výchova odborné texty z různých předmětů OSV – sociální rozvoj EV – vztah člověka k prostředí MeV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality VMEGS – jsme Evropané

- práce s různými typy textů - žák uspořádává a třídí informace a fakta

Čj – komunikační a

Žáci pracují samostatně

slovní druhy 2. Přejatá slova- výslovnost, skloňování, pravopis 3. Skladba – věta jednoduchá a souvětí, vedlejší věty 4. Rozvrstvení národního jazyka 5. Dělení jazyků do skupin Literární výchova: 1. Základní česká a světová díla renesance a humanismu 2. Literární představitelé a směry doby národního obrození 3. Kompozice a jazyk literárního díla

slovotvorný, morfologický - zvládá výslovnost i pravopis běžně užívaných cizích slov - rozlišuje významové vztahy ve větě a souvětí, zvládá základy syntaktického pravopisu

slohová výchova, literární výchova Z, Cj VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět OSV – sociání rozvoj MuV – kulturní diference, etnický původ, multikulturalita

s jazykovými příručkami, výkladovými slovníky, slovníky cizích slov. Vysvětlují a analyzují vztahy ve větě a souvětí, nakreslí schéma souvětí.

- žák se orientuje v základních literárních směrech a uvádí významné představitele české a světové literatury do 19. století - formuluje vlastní názory na umělecké dílo - vyhledává informace v knihovně, na internetu - má základní poznatky o struktuře literárního díla - podle svých schopností tvoří literární texty

D, VkO, Hv, Vv Čj – komunikační a slohová výchova MeV – fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení MuV – etnický původ

- literárně výchovné aktivity - aplikace poznatků z literární teorie - analýza textu, porovnávání různého způsobu zpracování textu



- rozlišuje vrstvy národního jazyka - má základní povědomí o postavení češtiny

Ročník: 9. Učivo

Komunikační a slohová výchova: - žák zvládá využívání poznatků o jazyce a tvoří 1. Úřední písemnosti vlastní písemné projevy (tiskopisy, přihlášky, žádosti) - využívá zásad komunikace a chápe roli mluvčího a 2. Diskuse posluchače 3. Funkční styly, výstavba a - zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu členění textu - 32 -

Svět práce Čj – jazyková výchova, MeV – všechny tématické okruhy VMEGS – všechny tématické okruhy EV – vztah člověka

Poznámky Práce s publicistickými texty. Vyhledávání informací z různých zdrojů (internet, sdělovací prostředky).

4. Úvaha 5. Průřezové téma – mediální výchova Jazyková výchova: 1. Etapy vývoje češtiny, skupiny jazyků. 2. Skladba – složitější souvětí, stavba textu, zásady českého slovosledu 3. Tvarosloví – vlastní názvy a jména, přejatá slova, přechodníky 4. Tvoření slov – s důrazem na pravopis Literární výchova: 1. Česká a světová literatura 1. a 2. poloviny 20. století 2. Struktura a jazyk literárního díla 3. Shrnutí literárních pojmů

- vyjadřuje ústně a písemně své názory a zkušenosti, hodnotí a porovnává je s názory ostatních - rozlišuje ve sdělovacích prostředcích objektivní a subjektivní hodnocení a zaujímá kritický postoj k manipulativnímu působení

k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – občan a stát OSV – sociální rozvoj

- žák má základní povědomí o původu a postavení češtiny - zvládá výstavbu souvislého textu

Čj – komunikační a slohová výchova D OSV – sociální rozvoj MuV – etnický původ, multikulturalita

Samostatná práce s jazykovými příručkami a slovníky. Vyhledávání informací z různých zdrojů (internet, sdělovací prostředky). Analýza vztahů ve větě a v souvětí.

D, Vv, Hv VDO – občan a stát MeV – tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti MuV – princip sociálního smíru a solidarity VMEGS – jsme Evropané

Literárně výchovné aktivity, analýza textu, aplikace poznatků z literární teorie, vlastní tvorba literárních textů

- zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický

- žák se orientuje v základních literárních směrech a uvádí významné představitele české i světové literatury 20. století - hodnotí umělecké dílo na základě četby a představení - pracuje s různými zdroji informací (knihovna, internet) - porovnává různá umělecká zpracování téhož námětu - podle svých schopností tvoří literární texty

- 33 -

5.1.2. Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu 1. a 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět od 3. do 7. ročníku s dotací 3 hodiny týdně, v 8. ročníku jsou 4 hodiny týdně a v 9. ročníku s dotací 3 hodiny týdně. Jako další cizí jazyk se vyučuje v 7. až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Při výuce dochází k propojení s každodenním životem dětí, ve kterém se setkávají s angličtinou prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu, při práci s počítačem a v médiích. Vzdělávací obsah se dělí na tři okruhy řečových dovedností: 1. receptivní 2. produktivní 3. interaktivní Cílem předmětu anglický jazyk na prvním stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a konverzačních frází pro běžné každodenní situace. Důležité je budování čtenářských dovedností a schopnosti psát. Žáci se seznamují se základní gramatickou strukturou a pořádkem slov ve větě. Žáci na druhém stupni si osvojují širší tématické okruhy jako domov, rodina, škola, volný čas, příroda, počasí, cestování, sport…V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Uvědomují si význam znalosti cizích jazyků pro osobní život, pro vzájemné porozumění mezi národy a rovněž si uvědomují význam tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Při výuce angličtiny jako dalšího cizího jazyka je cílem porozumět každodenním výrazům a základním frázím, představit sebe a nejbližší okolí a jednoduchým způsobem se domluvit. Výuka se realizuje v dělených skupinách v rámci ročníku formou vyučovacích hodin v klasických učebnách i v učebnách VT. Praktický význam výuky anglického jazyka umožňuje realizaci všech průřezových témat a některých tématických okruhů: OSV – sociální rozvoj VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – lidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita, etnický původ MeV – tvorba mediálního sdělení EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí VDO – občanská společnost a škola Výuka je úzce propojena s dalšími předměty jako český jazyk, dějepis, zeměpis, hudební a výtvarná výchova.

- 34 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žáci pochopí důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život propojují poznatky do širších celků vyhledávají a třídí informace Kompetence k řešení problémů žáci se snaží řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí nebojí se hovořit anglicky s cizincem snaží se opsat obsah myšlenky při nedostatečné slovní zásobě Kompetence komunikativní žáci porozumí jednoduchému sdělení umí zformulovat jednoduchou myšlenku rozumějí jednoduché promluvě a přiměřenému textu využívají získané dovednosti k navázání kontaktu Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupině na jednoduchém úkolu jsou schopni v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat dodržují zásady slušného chování Kompetence občanské žáci získávají představu o zvycích a tradicích v anglicky mluvících zemích respektují přesvědčení a názory ostatních lidí Kompetence pracovní žáci samostatně pracují s různými druhy slovníků využívají angličtinu k získávání informací z různých oblastí

- 35 -

Ročník: 3. Učivo


1. jednoduché říkanky, básničky, písničky, vytleskávání do rytmu 2. pozdrav, rozloučení, poděkování, souhlas, nesouhlas 3. abeceda, barvy, čísla 1-10 4. otázka a zápor, vazba I´m, It´s a / an…

1. žák vyslovuje a čte foneticky správně jednoduchá slova 2. porozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně 3. rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova 4. chápe obsah jednoduché konverzace

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – sociální rozvoj VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Poznámky využití audionahrávek, obrazového materiálu, flashcards, scének, jazykových her

Hv, Vv

Ročník: 4. Učivo 1. číslovky 10 – 20, barvy, domácí zvířata, nálady, pocity, oblečení, jídlo 2. transkripční znaky, vázání slov 3. + 4. sloveso být a mít, otázka a zápor, vazba There is…, There are…

Očekávané výstupy 1. žák rozumí známým slovům a jednoduchým větám 2. čte foneticky správně jednoduché texty 3. vyhledá informaci v jednoduchém textu 4. rozumí obsahu jednoduchého textu

- 36 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MuV – multikulturalita OSV – sociální rozvoj Hv, Vv

Poznámky využití audionahrávek, obrazových materiálů, jazykových her, základy práce se slovníkem

Ročník: 5. Učivo


1. číslovky 20 – 100, tématické okruhy: denní činnosti, škola, nákupy, volný čas, oblékání, počasí 2. pozdrav, poděkování, představování, informace o sobě, objednání jídla v restauraci 3. sloveso být v přítomném čase prostém a průběhovém, přivlastňovací zájmena, množné číslo podstatných jmen, slovesa can, must

1. žák rozumí obsahu jednoduchého textu a přiměřeně ho reprodukuje 2. čte plynule a foneticky správně jednoduché texty 3. vyhledá informaci v textu 4. začíná pracovat s dvojjazyčným slovníkem 5. sestaví krátké písemné sdělení 6. jednoduše konverzuje v běžných každodenních situacích

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MuV – multikulturalita OSV – sociální rozvoj

Poznámky využití audionahrávek, obrazových materiálů, slovníků, jazykových her

Hv, Vv

Ročník: 6. Učivo


1. tématické okruhy: můj svět, zvířata, zdraví, jídlo, oblékání, volný čas, moje země 2. řadové číslovky 3. počitatelná a nepočitatelná jména 4. zájmena neurčitá, stupňování příslovcí

1. žák čte texty přiměřeného rozsahu 2. rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici 3. sestaví krátké sdělení v souvislosti s probíranými tématickými okruhy 4. tvoří gramaticky správně jednoduché věty 5. reaguje v běžných každodenních situacích 6. pracuje s dvojjazyčným slovníkem

- 37 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – sociální rozvoj VMEGS – objevujeme Evropu a svět, Evropa svět nás zajímá (život v anglické rodině, tradice a zvyky) MuV – kulturní diference, multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí (počasí u nás a

Poznámky využití audionahrávek, obrazových materiálů, slovníků, jazykových her, časopisů

5. minulý čas prostý – slovesa pravidelná a nepravidelná

v Evropě) MeV – tvorba mediálního sdělení Z, Vv, Hv, Čj

Ročník: 7. Učivo


1. tématické okruhy: domov, stěhování, volný čas, doprava, Londýn, město obecně, instrukce k určení směru 2. vyjadřování like + - ing, 3. budoucí děj a způsoby jeho vyjadřování 4. vyjadřování předpřítomného času 5. způsobová slovesa must, have to, can, should 6. velká čísla (nad 1000)

1. žák čte plynule texty přiměřeného rozsahu 2. rozumí obsahu textů v učebnici a orientuje se v autentických textech 3. rozumí jednoduché promluvě a konverzaci 4. sestaví krátké sdělení v souvislosti s probíranými tématickými okruhy 5. používá dvojjazyčný slovník

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – sociální rozvoj MeV – tvorba mediálního sdělení EV – vztah člověka k prostředí

Poznámky využití audionahrávek, obrazových materiálů, slovníků, jazykových her, časopisů a autentických textů

Z Čj - jazyková výchova

Ročník: 8. Učivo 1. tématické okruhy: svět práce, oblečení, zdraví, sláva a štěstí, přátelství, náš svět a příroda

Očekávané výstupy 1. žák čte plynule a správně texty přiměřeného rozsahu 2. rozumí obsahu textu, vyhledá v něm známé výrazy a fráze, orientuje se v autentických textech

- 38 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV- vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí.

Poznámky využití audionahrávek, obrazových materiálů, slovníků, jazykových her, časopisů,

2. další příklady používání předpřítomného času 3. rozdíl v používání minulého času prostého a průběhového 4. způsobová slovesa a jejich opisné tvary 5. rozdíl v používání času předpřítomného a minulého času prostého 6. vyjadřování a používání trpného rodu

3. rozumí jednoduché promluvě a konverzaci 4. odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu 5. sestaví krátké ústní i písemné sdělení týkající se základních tématických oblastí 6. pracuje s dvojjazyčným slovníkem

MeV - fungování a vliv médií ve společnosti

autentických textů a internetu

Svět práce, Výchova ke zdraví, Inf

Ročník: 9. Učivo 1. tématické okruhy: životní styl, zábava a média, cestování a prázdniny, riskování, dospívání, plány do budoucna 2. shrnutí všech probraných slovesných časů 3. vztažné věty, podmínkové věty 4. shrnutí o podstatných jménech (počitatelnost, členy) 5. frázová slovesa

Očekávané výstupy 1. žák čte plynule a správně texty 2. rozumí obsahu textů v učebnicích a v autentických materiálech 3. rozumí běžné promluvě a konverzaci zřetelně vyslovované 4. odvodí význam nových slov z kontextu 5. sestaví ústní i písemné sdělení týkající se základních tématických oblastí 6. tvoří gramaticky správně věty i krátké texty 7. reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu i konverzace 8. jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích 9. používá dvojjazyčný i výkladový slovník

- 39 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MeV – fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení OSV – sociální rozvoj Inf, Z

Poznámky využití audionahrávek, obrazových materiálů, slovníků, jazykových her, časopisů, autentických textů, internetu a doplňkové četby

5.1.3. Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu 1. a 2. stupeň Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Osvojování cizích jazyků snižuje jazykové bariéry a zvyšuje mobilitu jednotlivců. Přispívá chápat odlišnosti v kultuře a způsobu života obyvatel v jiných zemích. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu je dělen na tři okruhy řečových dovedností: 1. receptivní řečové dovednosti 2. produktivní řečové dovednosti 3. interaktivní řečové dovednosti Tyto okruhy jsou zapracovány do tématických celků. Žáci si osvojují: základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování, představení jednoduchá sdělení – adresa, blahopřání, dopis, omluva, žádost tématické okruhy – domov, rodina, škola, cestování, volný čas, zdraví, oblékání a nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky slovní zásobu a tvoření slov – synonyma, antonyma základní gramatické jevy a struktury, typy vět – věta jednoduchá, tvoření otázek, zápor, pořádek slov ve větě, skloňování, časování, jednotné, množné číslo, minulý, přítomný, budoucí čas, rozkaz způsob, … Při výuce Německého jazyka jako Dalšího cizího jazyka je cílem porozumění v běžných situacích, vytvoření jednoduchých sdělení, porozumění obsahu a smyslu krátkého textu, seznámení se základy pravopisu slov. Časové vymezení: ve 3. až 7. ročníku se vyučuje 3 hodiny týdně v 8. ročníku se vyučuje 4 hodiny týdně 9. ročníku se vyučuje 3 hodiny týdně Jako další cizí jazyk se Německý jazyk vyučuje v 7. až 9. ročníku - 2 hodiny týdně. Formy realizace vyučovací hodina – výklad, poslech audionahrávek, četba, reprodukce textu, dialogy, skupinové vyučování, samostatná práce, písemný a ústní projev, hry, práce s počítačovými programy, práce s časopisy, se slovníky, hry, soutěže, recitace, zpěv, dramatizace olympiády - školní kolo, okresní kolo (5. – 9. ročník) Místo realizace - běžné učebny, učebna VT Dělení - na skupiny v rámci ročníku

- 40 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žáci vyhledávají a třídí informace a využívají je v procesu učení žáci operují s obecně používanými termíny, uvádějí věci do souvislostí žáci propojují poznatky do širších celků žáci poznávají smysl učení a vytvářejí si k němu pozitivní vztah žáci posuzují vlastní pokrok Kompetence k řešení problémů žáci vnímají a rozpoznají problémové situace, přemýšlejí o příčinách, naplánují způsob řešení žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému žáci vytrvale hledají cestu k řešení problému, nenechají se odradit nezdarem Kompetence komunikativní žáci formulují své myšlenky souvisle, výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci naslouchají promluvám ostatních lidí a porozumí jim žáci rozumí různým typům textu a jiným informačním a komunikačním prostředkům žáci využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem žáci využívají získané komunikativní dovednosti ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální žáci efektivně spolupracují ve skupině žáci jsou schopni v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat žáci si vytvářejí pozitivní představu o sobě samých, která podporuje jejich sebedůvěru, sebeúctu a samostatný rozvoj Kompetence občanské žáci respektují přesvědčení druhých lidí, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí žáci odmítají útlak a násilí žáci si jsou vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo ni žáci respektují a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví Kompetence pracovní žáci dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky žáci využívají znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oborech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

- 41 -

Ročník: 3. Učivo


- fonet. říkanky, jazykolamy, básničky, říkadla, písničky - pozdravy - barvy - dny v týdnu - čísla 1 – 10 - vlastní německá jména - přivlastňovací – mein, meine, mein, dein, deine, dein - vazby ich bin, dort ist, er heißt, wie heißt, ich heiße, du heißt, wir heißen - doplňující otázky po wer, wie - vazby ich wohne, du wohnst, wir wohnen + vykání - slovosled v otázkách zjišťovacích a doplňovacích - rody podstatných jmen + členy určité a neurčité - kladné a záporné odpovědi - přídavná jména v přísudku - popis obrázku – nahoře x dole, vlevo x vpravo - ein, kein, mein, dein v M, Ž, S rodě - reakce na otázky ja x nein, richtig x falsch

- vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduchá slova a krátká slovní spojení - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - reaguje na krátké jednoduché a jasně položené otázky v oblasti známé slovní zásoby - vytváří krátké otázky zjišťovací - ústně sestaví krátká sdělení - vede stručné rozhovory

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj VDO – Občanská společnost a škola VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV - Multikulturalita MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj, M, Vl, Vv, Hv

- 42 -

Poznámky Tématické okruhy: rodina, škola audionahrávky, obrázky, časopisy, mapky, Kleine Dida, dramatizace, jazykové hry, malování, vybarvování, stříhání, skládání karet, práce spočítačem – využití výukových programů

- časování pravidel. sloves - časové spojení am - záporka nicht

Ročník: 4. Učivo - časování všech probíraných sloves - pravidelných i nepravidelných - slovesa sein, haben - vazby s ich möchte, du möchtest - imperativ - 1., 3. a 4. p. podstatných jmen v čísle jednotném - 1. a 4. p. podstatných jmen v čísle množném - číslovky 10 – 20 - základní početní operace - záporky kein, nicht

Očekávané výstupy - vyslovuje a čte nahlas foneticky správně slova, slovní spojení a věty - rozumí pokynům a adekvátně na ně reaguje - reaguje na jasně položené otázky v oblasti známé slovní zásoby - vytváří otázky zjišťovací i doplňovací - ústně i písemně sestaví krátká sdělení - vede rozhovory na dané téma - používá abecední slovník učebnice - naváže kontakt s konkrétní osobou - vyžádá jednoduchou informaci, seznámí se s cizí osobou, představí se - stručně reprodukuje psaný text - dokáže vyjádřit žádost a prosbu - orientuje se v časových údajích

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj VDO – Občanská společnost a škola VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV - Multikulturalita MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj, M, Vl, Vv, Hv

Poznámky Tématické okruhy: domov, škola, rodina, dny v týdnu, telefonování, narozeniny audionahrávky, obrázky, časopisy, mapky, Kleine Dida, dramatizace, jazykové hry, malování, vybarvování, stříhání, skládání karet, práce s počítačem – využití výukových programů

Ročník: 5. Učivo - názvy měsíců, časová spojení am, um, im, gestern, heute, morgen

Očekávané výstupy - vyslovuje a čte nahlas foneticky věty a jednoduchá souvětí, správně intonuje v otázkách - rozumí pokynům a adekvátně na ně reaguje

- 43 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj VDO – Občanská

Poznámky Tematické okruhy: jídlo, cestování, venkov, příroda, živočichové,

- časování a imperativ nepravidelných sloves geben nehmen, essen, lesen, fahren, laufen - používání vazeb s finden, möchten, können, müssen + časování - tázací wer v 1., 3. a 4. p. - číslovky 1 –100 - předložky se 3. a 4. p (auf, unter, in, bei, mit, zu, für, gegen, ohne) - 3. a 4. p zájmen ich, du - legen x liegen, sein x gehen - splývání předložek se členem

- reaguje na otázky v oblasti známé slovní zásoby - vytváří otázky zjišťovací i doplňovací - ústně i písemně sestaví sdělení a krátké vyprávění, dopis - ústně i písemně přeloží krátké texty z Čj do Nj i z Nj do Čj - čte s porozuměním delší texty - rozumí německému audiotextu a dokáže reagovat na otázky vztahující se k němu - aktivně pracuje se známými i neznámými texty (v oblasti známé slovní zásoby) - vede rozhovory na dané téma - používá abecední slovník česko – německý i německo - český - naváže kontakt s konkrétní osobou - vede jednoduchý telefonický rozhovor - vyžádá jednoduchou informaci, seznámí se s cizí osobou, představí se - stručně reprodukuje psaný text - dokáže napsat krátký text podle diktátu - dokáže přesně vyjádřit žádost a prosbu - orientuje se v časových údajích, měsících, ročních obdobích

společnost a škola VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV - Multikulturalita MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj, M, Vl, Vv, Hv

škola, sport, zájmy audionahrávky, obrázky, časopisy, mapky, Kleine Dida, dramatizace, jazykové hry, malování, vybarvování, stříhání, skládání karet, práce s počítačem – využití výukových programů

Ročník: 6. Učivo - vykání, tykání - časování a imperativ nepravidelných sloves opakování, prohlubování

Očekávané výstupy - vyslovuje a čte nahlas foneticky věty a souvětí, správně intonuje v otázkách - rozumí pokynům a adekvátně na ně reaguje - reaguje na otázky v oblasti známé slovní zásoby - 44 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj VDO – Občanská společnost a škola

Poznámky Tématické okruhy: cestování, zdraví, nemoc, lidské tělo, oblékání móda, zimní sporty,

(schlafen, gafallen) - časování a používání ve větách – modální slovesa - slovesa s odlučitelnou předponou - modální věty se slovesy s odlučitelnou předponou - slovesa sein a haben v minulém čase - perfektum pravidelných sloves - perfektum sloves s neodlučitelnou předponou - perfektum sloves s odlučitelnou předponou - sloveso wissen - slovesa können X kennen - věty typu : Es ist kalt. - neurčitý podmět man - tvoření podstatných jmen ze sloves - skládání podstatných jmen - zápor nichts, nicht mehr, kein mehr - skloňování osobních zájmen v jednotném čísle - osobní zájmena po předložkách se 3. a 4. p (auf, unter, in, bei, mit, zu, für, gegen, ohne)

- vytváří otázky zjišťovací i doplňovací - ústně i písemně sestaví sdělení a vyprávění, dopis - ústně i písem. přeloží texty z Čj do Nj i z Nj do Čj - čte s porozuměním delší texty - rozumí německému audiotextu a dokáže reagovat na otázky vztahující se k němu - aktivně pracuje se známými i neznámými texty (v oblasti známé slovní zásoby) - vede rozhovory na dané téma - používá abecední slovník česko – německý i německo - český - vede jednoduchý telefonický rozhovor - vyžádá jednoduchou informaci, seznámí se s cizí osobou, představí se - stručně reprodukuje psaný text - pochopí, dokáže odhadnout smysl jednoduchých tištěných sdělení – reklamy, nadpisy, titulky - dokáže napsat text podle diktátu - dokáže přesně vyjádřit žádost a prosbu - orientuje se v časových údajích, měsících, ročních obdobích - dokáže vysvětlit svá přání, svou vůli a nevoli a odůvodnit je - rozlišuje přítomnost a minulost v tištěném textu - dokáže popsat děj, obrázek

- 45 -

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV - Multikulturalita MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj, M, Ze, Dě, Vv, Hv

živočichové, škola, sport audionahrávky, obrázky, časopisy, mapky, Kleine Dida, dramatizace, jazykové hry, malování, vybarvování, stříhání, skládání karet, práce s počítačem – využití výukových programů, výměna dopisů s dětmi z rakouské školy v Lasbergu učebnice Heute haben wir Deutsch 2. díl 6. – 10. lekce

Ročník: 7. Učivo


- názvy ročních období, měsíců - tvoření číslovkek nad 100 - slovesa rechnen x zählen - další slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou a tvoření vět s nimi v přítomném i minulém čase - modální věty (sollen) - perfektum sloves pohybu (reisen, wandern) s pomocným slovesem sein - perfektum sloves geben, essen, gehen, vergessen, bekommen, erklären, kommen, sehen, rufen, laufen, schlafen, fahren, erzählen, besuchen, sloves zakončených na – ieren, - vazba es gibt + 4. pád - rozdíly mezi Stunde x Uhr - určování přesného času - osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě - přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě - všechny předložky se 3. pádem

- čte nahlas s porozuměním i delší texty (foneticky správně) - rozumí obsahu textů v učebnicích - v textu vyhledává daná slova, pasáže - v textu vyhledává odpovědi na otázky - text dokáže stručně, výstižně reprodukovat v oblasti známé slovní zásoby - rozumí všem pokynům vyučujícího a adekvátně na ně reaguje - rozumí ustáleným frázím a používá je (omluvy, poděkování, zdvořilostní výrazy . . . ) - ústně i písemně sestaví sdělení a vyprávění, dopis na dané téma - ústně i písem. přeloží texty z Čj do Nj i z Nj do Čj - při překladech používá aktivně slovník - rozumí německému audiotextu a dokáže reagovat na otázky vztahující se k němu - aktivně pracuje se známými i neznámými texty (v oblasti známé slovní zásoby) - vede rozhovory na dané téma - vyžádá jednoduchou informaci, seznámí se s cizí osobou, představí se - dokáže vést jednoduchý rozhovor s cizí osobou - vede jednoduchý telefonický rozhovor - dokáže odhadnout smysl neznámých slov, obratů v tištěném textu za pomoci obrazové podpory, televizní program - učí se pracovat s výkladovým slovníkem,

- 46 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj VDO – Občanská společnost a škola VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV - Multikulturalita MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj, M, Ze, Dě, Vv, Hv

Poznámky Tématické okruhy: umění, cestování, kultura, přání, svátky a zvyky, sdělovací prostředky, autodoprava, škola, prázdniny audionahrávky, obrázky, časopisy, mapky, Kleine Dida, práce se slovníky, dramatizace, jazykové hry, práce s počítačem – využití výukových programů, výměna dopisů s dětmi z rakouské školy v Lasbergu učebnice Heute haben wir Deutsch 3. díl 1. – 5. lekce

- příslovce odvozená od předložek (unten, oben . . . ) - reálie Deutschland, Österreich, Schweiz - státy Evropy - seznámení s některými německými a rakouskými umělci (literatura, výtvarné umění, hudba)

vyhledává smysl neznámých slov - orientuje se v novinových titulcích, reklamních nápisech, názvech obchodů, úřadů - pochopí smysl jednoduchých vtipů - dokáže psát podle diktátu - dokáže přesně vyjádřit žádost a prosbu - přesně dokáže formulovat a vysvětlit, co by chtěl, co by nechtěl a proč

Ročník: 8. Učivo


- perfektum sloves lesen, aufstehen, ab-/ zurückfahren, ein-/aussteigen, aus/anziehen, mitnehmen, abgeben, einladen, fehrnsehen, stehen, finden, nehmen, beginnen, sprechen, schreiben, singen, bleiben, liegen, schwimmen, sitzen, verstehen, backen, braten, halten, 1waschen, helfen, fliegen, raten, tragen, treffen - slovesa wollen, dürfen, lassen a věty s ním - zápor v německé větě

- čte nahlas s porozuměním i delší texty (foneticky správně) - rozumí obsahu textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální podpory - v textu vyhledává daná slova, pasáže - v textu vyhledává odpovědi na otázky - text dokáže výstižně reprodukovat v oblasti známé slovní zásoby - rozumí všem pokynům vyučujícího a adekvátně na ně reaguje - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - ústně i písemně sestaví sdělení a vyprávění, dopis na dané téma - ústně i písem. přeloží texty z Čj do Nj i z Nj do Čj - při překladech používá aktivně slovník

1

- 47 -


Poznámky Tématické okruhy: seznamování s dalšími německými a rakouskými umělci (literatura, výtvarné umění, hudba) umění, cestování, kultura, přání, svátky a zvyky, sdělovací prostředky, autodoprava, škola, prázdniny, dovolená, jídlo, domácnost, nákupy, nemoci, zdraví, odpočinek, koníčky, restaurace

(niemand) - souvětí se spojkou weil - přídavná jména po určitém členu v 1., 3. a 4. pádě - zeměpisná přídavná jména zakončená na -er - číslovky řadové, letopočty, datum - všechny předložky se 4. pádem - reálie Deutschland, Österreich, Schweiz

- rozumí německému audiotextu a dokáže reagovat na otázky vztahující se k němu - aktivně pracuje se známými i neznámými texty (v oblasti známé slovní zásoby) - učí se obměňovat slova, věty, krátká sdělení, učí se používat a rozlišovat synonyma - vede rozhovory na dané téma - vyžádá si potřebnou informaci, seznámí se s cizí osobou, představí se - dokáže vést jednoduchý rozhovor s cizí osobou - vede jednoduchý telefonický rozhovor - dokáže odhadnout smysl neznámých slov, obratů v tištěném textu, televizní program, krátká sdělení novinových článků - používá výkladový slovník, vyhledává smysl neznámých slov - učí se používat jiné slovníky (profesní, odborné) - chápe smysl jednoduchých vtipů - dokáže psát podle diktátu - dokáže přesně vyjádřit žádost a prosbu - přesně dokáže formulovat a vysvětlit, co by chtěl, co by nechtěl a proč - vyžádá jednoduchou informaci

- 48 -

audionahrávky, obrázky, časopisy, tisk, mapky, práce se slovníky, s výkladovými slovníky, atlasy, dramatizace, jazykové hry, práce s počítačem – využití výukových programů, vyhledávání informací na internetu učebnice Heute haben wir Deutsch 3. díl 6. – 8. lekce 4. díl 1. – 3. lekce

Ročník: 9. Učivo


- přídavná jména po neurčit. členu v 1., 3. a 4. pádě - přídavná jména po přivlastňovacích zájmenech a po kein v 1., 3. a 4. pádě - přídavná jména bez členu v 1., 3. a 4. pádě - sloveso mögen - zvratná slovesa se 3. a 4. pádem - préteritum pravidelných sloves, modálních sloves + wissen, některých nepravidelných sloves, silných sloves - skloňování podstatných jmen - zájmena dieser, jeder, welcher, was für ein - rozdíl mezi welcher x was für ein - reálie Deutschland, Österreich, Schweiz

- čte nahlas s porozuměním delší texty (foneticky správně) - rozumí obsahu textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální podpory - v textu vyhledává daná slova, pasáže - v textu vyhledává odpovědi na otázky - text dokáže výstižně reprodukovat v oblasti známé slovní zásoby - rozumí všem pokynům vyučujícího a adekvátně na ně reaguje - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - ústně i písemně sestaví sdělení a vyprávění, dopis týkající se situací souvisejících s rodinou, školou a probíranými tématickými okruhy - ústně i písem. přeloží texty z Čj do Nj i z Nj do Čj - při překladech používá aktivně dvojjazyčný slovník - rozumí německému audiotextu a dokáže reagovat na otázky vztahující se k němu - aktivně pracuje se známými i neznámými texty (v oblasti známé slovní zásoby) - písemně, gramaticky správně obměňuje slova, věty, krátké texty, používá a rozlišuje synonyma - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

- 49 -


Poznámky Tématické okruhy: seznamování s dalšími německými a rakouskými umělci (literatura, výtvarné umění, hudba) umění, cestování, kultura, zaměstnání, výběr povolání, sdělovací prostředky, autodoprava, škola, prázdniny, sporty, dovolená, jídlo, domácnost, nákupy, nemoci, zdraví, odpočinek, koníčky, restaurace, ochrana životního prostředí audionahrávky, obrázky, časopisy, tisk, mapky, práce se slovníky, s výkladovými slovníky, atlasy, dramatizace, jazykové hry, práce s počítačem – využití výukových programů, vyhledávání informací na internetu

- vede rozhovory na dané téma - vyžádá si potřebnou informaci, seznámí se s cizí osobou, představí se - dokáže vést rozhovor s cizí osobou - vede telefonický rozhovor - dokáže odhadnout smysl neznámých slov, obratů v tištěném textu, televizní program, sdělení novinových článků - používá výkladový slovník, vyhledává smysl neznámých slov - používá i jiné slovníky (profesní, odborné) - dokáže přesně vyjádřit žádost a prosbu - přesně dokáže formulovat a vysvětlit, co by chtěl, co by nechtěl a proč - vyžádá si potřebnou informaci - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

- 50 -

učebnice Heute haben wir Deutsch 4. díl 4. – 8. lekce

5.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 5.2.1. Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Je založena na aktivních činnostech žáků, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užívání matematiky v praktickém životě. Matematika poskytuje potřebné vědomosti a dovednosti využitelné v reálném životě a umožňuje žákům matematickou gramotnost. Prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další studium. Matematiku a její aplikace dělíme na tyto tématické okruhy: 1) Čísla a početní operace – zejména na 1. stupni 2) Číslo a proměnná – II. stupeň – pojem proměnná – role v reálném životě 3) Závislosti, vztahy a práce s daty 4) Geometrie v rovině a v prostoru ad 1, 2) - osvojování aritmetických operací – dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění - významné porozumění (spojení s reálnou situací) - žáci se učí získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním ad 3) - žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa → zaměření 2. stupně ad 4) - žáci znázorňují, určují geometrické útvary, modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují kolem nás - učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod, zdokonalovat svůj grafický projev Tyto tématické okruhy vedou žáky: a) k řešení problémových situací běžného života b) k posilování vědomí žáka ve vlastní schopnosti c) logické uvažování c) podchycení i žáků s menší úspěšností v matematice Časová a organizační vymezení předmětu Matematika a její aplikace je na 1. stupni vyučována jako samostatný předmět se čtyřhodinovou týdenní dotací v 1. roč. a s pětihodinovou týdenní dotací v 2. až 5. ročnících.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - osvojení obecně užívané termíny, symboly, znaky - vyhledává a třídí informace v zadávání slovních a logických úloh chápe jejich propojení s praktickým životem - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje je do širších celků na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické jevy

- 51 -

-

poznává smysl učení, má k němu pozitivní vztah, posuzuje svůj pokrok, své nedostatky a možnosti jejich náprav umí kriticky zhodnotit své výsledky a umí o nich diskutovat uvědomit si, že důležité je zjištění, že úloha má více, nebo žádné řešení hledat vlastní postup při řešení problémů v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky

Kompetence komunikativní - naslouchat ostatním žákům, reaguje na jejich proslovy, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - spolupracovat při řešení složitějších matematických zadání ve dvojici, v menší skupině - při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle Kompetence sociální a personální - samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty - stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je Kompetence občanské - uvědomovat si své školní povinnosti a souvislosti se zodpovědností za svou domácí přípravu Kompetence pracovní - používat účinně a bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky - naučit se bezpečně používat rýsovací a další potřeby a udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost - přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Vzdělávací oblast matematika a její aplikace prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku. Je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě, umožňuje získávat matematickou gramotnost a logické myšlení a tím vytváří předpoklady pro další možné úspěšné studium. Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných oborů, ekonomiky, techniky a využití počítačů. Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je na druhém stupni rozdělen na čtyři tématické okruhy: 1) Číslo a proměnná 2) Závislosti, vztahy a práce s daty

- 52 -

3) Geometrie v rovině a v prostoru 4) Nestandardní aplikace úlohy a problémy Tyto okruhy jsou zapracovány do tématických celků v jednotlivých ročnících. V 6. ročníku se navazuje na učivo 1. stupně, velká časová dotace je věnována opakování a upevňování tohoto učiva. Prohlubuje se učivo o desetinných číslech, trojúhelníku, kvádru a krychli. Nově se žáci setkávají s dělitelností, osovou souměrností a úhlem. V 7. ročníku se znalosti žáků rozšíří o zlomky, celá a racionální čísla. Žáci se seznámí s poměrem, přímkou a nepřímou úměrností a trojčlenkou. Dále se setkají s procenty. Geometrické učivo se zaměřuje na čtyřúhelníky, hranoly a seznámení s dalším shodným zobrazením - středovou souměrností. V 8. ročníku se žáci učí pracovat s proměnnou a to v tématických celcích druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova věta, mocniny s přirozeným mocnitelem, výraz a lineární rovnice. Dále se seznamují se základy statistiky a řeší konstrukční úlohy na základě znalosti množin bodů daných vlastností. Žáci poznají další geometrické útvary - kružnici, kruh, válec. V 9. ročníku se završuje učivo matematiky na základní škole tématickými celky lomený výraz, soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými, funkce a tématickým celkem podobnost, ve kterém žáci poznají také goniometrické funkce. Seznámení se se základy finanční matematiky. Geometrii završuje učivo o jehlanu, kuželu a kouli. Časová a organizační vymezení předmětu Matematika a její aplikace je v 6.-9. ročníku vyučována jako samostatný předmět se čtyřhodinovou týdenní dotací v 6. a 7. ročnících a s pětihodinovou týdenní dotací v 8. a 9. ročnících.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - nabízet žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku matematiky a jejího uplatnění v běžném životě - poskytnout žákům možnost využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech (např. odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností), rozvíjet paměť prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů - rozvíjet kombinatorické a logické myšlení - rozvíjet abstraktní a exaktní myšlení osvojováním matematických pojmů a vztahů a poznáváním jejich charakteristických vlastností - vytvářet zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů a metod řešení) k efektivnímu využívání matematického aparátu - vybírání úloh, které vedou k využívání vhodných způsobů, metod a strategií pro řešení úloh - zadávání vícekrokových úloh, které vedou k plánování - diskuse, zdůvodňování - používání a přiřazování pojmů a symbolů - vedení k hledání, vysvětlování a nápravě chyb - práce s textem, čtení textu s porozuměním - metody kritického myšlení

- 53 -

Kompetence k řešení problému - vést žáky k provádění rozboru problému a řešení úlohy, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku - předkládat žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů - rozvíjet zkušenosti s matematizací reálných situací, vyhodnocovat matematické modely vzhledem ke složitosti reálného světa - vést žáky k poznávání možností matematiky a ke skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby (vedení k objevování různých variant řešení) - zadávání problémových úloh, modelových situacích vedoucích k hledání vlastního úsudku a odhadu - podpora hledání podstaty problému (analýza), hledání příčin, logiky, dávání věcí do souvislostí (syntéza) - podpora hledání a nápravy chyb, ověřování si správnosti výsledku - kladení cílených otázek, odpovědi na zadané otázky, diskuse Kompetence komunikativní - podpora vyjadřování a formulace myšlenek a názorů v logickém sledu, stručné a jasné vyjadřování - vedení k obhajobě svého názoru na základě věcných argumentů - umožnit žákům poznávat základní matematické symboly a značky, vést je k porozumění textů s užitím matematické symboliky - vést žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování graf. projevu - porozumění různým typům textu - vedení k tvorbě a formulaci vlastních úloh - podpora stručného a jasného zdůvodňování svých tvrzení - vysvětlování postupu, hledání chyb - kooperativní metody, metody kritického myšlení Kompetence sociální a personální - simulace životních situací - vést žáky k rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh - uplatnění zodpovědnosti a tvůrčího přístupu - sebehodnocení, přijímání kritiky a pochvaly Kompetence občanské - rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti žáka, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti, pracovitosti a přesnosti - vést žáky k odpovědnosti a svědomitosti při plnění svých úkolů, k pochopení důsledků nesplnění svých povinností - úlohy, které řeší pracovní a společenské vztahy Kompetence pracovní - zadávání problémových úloh k cvičení vytrvalosti a systematičnosti - dodržování pravidel, termínů - výchova k zodpovědnosti - úlohy s podnikatelským záměrem - vést žáky k využití získaných poznatků v dalších oborech lidské činnosti (např. při rozhodování o budoucím profesním zaměření žáka) - plánování, hodnocení, sebehodnocení - samostatnost v práci

- 54 -

Ročník: 1. Učivo Počítání do dvaceti

Sčítání a odčítání do 20 Slovní úlohy Geometrie Geometrické útvary

Orientace v prostoru

Očekávané výstupy - zná číslice 1 – 20, umí je napsat a přečíst - umí vytvořit konkrétní soubor (korálky . . ) s daným počtem prvků - zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší, hned za, hned před apod. - umí seřadit čísla podle velikosti – vzestupně i sestupně - umí zakreslit čísla do 20 na číselnou osu - zná a používá matem. symboly +, -, ‹, › - umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku - používá sčítání a odčítání při řešení praktic. situací - řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí ke vztahu o n-více (méně) - rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geometr. útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh), modeluje je v rovině - pozná geom. tělesa – krychle, koule, kvádr - geometr. Útvary třídí podle tvaru, velikost, barev - orientuje se v prostoru – nahoře, dole, vlevo, vpravo, před za apod.

- 55 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV –verbální komunikace VDO –občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát – výchova k samostatnosti, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost, k sebekontrole EV – vztah člověka k prostředí, výchova k životnímu prostředí

Poznámky Frontální metoda Práce ve skupinách Doplňování Rozhovory Luštění kvízů a rébusů Odhadování

Člověk a svět zdokonalování dovedností týkající se spolupráce týmu Člověk a jeho svět sebepoznání, mezilidské vztahy Čj – vytváření jednoduchých slovních úloh, vytváření správně položené otázky, správná odpověď – celou větou, správný slovosled Vv – obrázky stejného druhu podle počtu, porovnávání skupin př. 1 hrneček – 1 talířek apod. , znázornění slovní úlohy

Vyhledávání v reálu

Ročník: 2. Učivo Číslo a početní operace Číselný obor 0 – 20 Číselný obor 0 – 100

Zaokrouhlování na desítky Slovní úlohy Násobilka 0 - 5

Řešení slovních úloh

Očekávané výstupy - umí napsat a vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku - umí zapsat a přečíst čísla do 100 - umí pracovat s číselnou osou – zaznamenává na ni čísla 0 – 100 - porovnává čísla do 100, umí je seřadit vzestupně i sestupně - prování zpaměti jednoduché početní operace (sčítá a odčítá čísla do 100, sčítá a odčítá čísla do 100 s přechodem přes desítku) - umí používat sčítání a odčítání při řešení praktických úloh - zná význam závorek, umí je užívat - umí zaokrouhlit dané číslo na desítky - umí řešit příklady na sčítání a odčítání více než dvou čísel - umí provést zápis slovní úlohy -řeší slovní úlohy s výpočty do 100 na sčítání a odčítání s přechodem přes desítku - umí spoje násobilek 2, 3, 4, 5 - umí dělit v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 - umí užívat násobení a dělení v praktických činnostech - řeší slovní úlohy na násobení a dělení - umí řešit slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům (např. sčítání, násobení)

- 56 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni; rozvoj základních dovedností dobré komunikace; utváření a rozvoj základních dovedností pro spolupráci VDO – orientace žáka v problémech a konfliktech, žáka vést k pochopení významu řádu, pravidel; prohlubování aktivního naslouchání; vést žáka k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení MV – učit žáka pracovat a komunikovat ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin; učit žáky využívat potenciál medií jako zdroje informací EV – vztah člověka k prostředí; výchova k životnímu prostředí Čj – vytváření

Poznámky Frontální Individuální přístup Práce ve skupinách Projektové vyučování Praktická cvičení – odhadování, tipování apod.

Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 100 Geometrie Geometrie v rovině a v prostoru Rýsování úseček a měření jejich délek

Orientace v čase

- umí řešit slovní úlohy na vztahy n-krát více, n-krát méně - umí kreslit křivé, lomené a rovné čáry - zná pojem bod, přímka, úsečka - umí odhadnout délku úsečky na centimetry - umí změřit délku úsečky na centimetry a matematicky zapsat - umí poznávat geometrická tělesa v praxi - umí vymodelovat tělesa (např. krychli, kvádr) - zná časové jednotky hodina, minuta, sekunda - číst časové údaje na různých typech hodin

jednoduchých slovních úloh, vytváření správně položené otázky, správná odpověď – celou větou, správný slovosled Pv – tvorba výrobků za použití porovnávání (stejně dlouhý, delší, kratší) apod. ; vystříhávání geometr. útvarů různých velikostí Prv – počítání věcí v přírodě, dělení na skupiny dle určeného klíče, porovnávání skupin apod.

Ročník: 3. Učivo Zápis čísel Počítání v oboru do 100 Počítání v oboru do 1000

Písemné počítání do 1 000

Očekávané výstupy - umí číst a psát trojciferná čísla - znázorňuje na číselné ose dvoj a trojciferná čísla, porovnává je, používá znaménka =, - zpaměti sčítá a odčítá dvě dvojciferná čísla (typ 26+38, 45–18) - písemně sčítá a odčítá dvě dvojciferná čísla - umí vytvořit konkrétní soubor (penězi, milimetrový papír apod. ) s daným počtem prvků do 1000 - porovnává čísla do 1000 - sčítání a odčítání v oboru do 1 000 používá v řešení praktických úloh a situací - písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla - 57 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému a k druhým; utváření dobrých mezilidských vztahů; rozvoj dovedností dobré komunikace; vzájemné poznávání při řešení problémových úloh VDO – prohlubuje empatii; vede ke kritickému myšlení a uvažování o souvislostech v širším slova smyslu; vede


Kontrola výsledku Slovní úlohy Odhad výsledku Zaokrouhlování na stovky Násobilka 1 – 10

Dělení dvojciferného čísla jednociferným Dělení se zbytkem

Odhad a kontrola výsledků Geometrie – rýsování Konstrukce úsečky, měření

Odhady vzdáleností Jednotky délky mm, cm, m, km

- zná výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl - umí provádět kontrolu svého výpočtu -řeší slovní úlohy na porovnávání dvou trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n-více, méně - umí provádět předběžný odhad výsledku řešení - seznámení se zaokrouhlováním čísel na stovky - automaticky používá spoje všech násobilek a umí je vyjmenovat - chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců - umí dělit dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchý případech - určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech - čte a sestavuje tabulkové zápisy násobků a používá je při řešení praktických úloh (ceny zboží, vzdálenosti apod. ) - používá výrazy dělenec-dělitel-podíl, neúplný podíl, činitel-činitel-součin - provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů - provádí odhady výsledků - označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek - měří délku úsečky s přesností na milimetry - sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr - prování odhad délky, vzdálenost - převádí jednotky délky s užitím měnitele 1000, 100, 10

- 58 -

k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu MV – práce v realizačním týmu – stanovení si cíle, časového harmonogramu EV – vztah člověka k prostředí; výchova k životnímu prostředí Čj – vytváření jednoduchých slovních úloh, vytváření správně položené otázky, správná odpověď – celou větou, správný slovosled Pv – tvorba výrobků za použití porovnávání (stejně dlouhý, delší, kratší) apod. ; vystříhávání geometr. útvarů různých velikostí Prv – počítání věcí v přírodě, dělení na skupiny dle určeného klíče, porovnávání skupin apod.

- určí obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením délek jeho stran

Obvod

Ročník: 4. Učivo Číselný obor do 1000000 Číselná osa Zaokrouhlování Pamětné sčítání a odčítání Písemné sčítání a odčítání Pamětné násobení a dělení Písemné násobení Odhad a kontrola výpočtu Slovní úlohy

Zlomky Slovní úlohy se zlomky Sčítání zlomků

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - umí počítat do 1000000 po statisících, OSV – pomáhá k utváření desetitisících, tisících pozitivního postoje k sobě - čte, píše a umí zobrazit čísla na číselné ose samému a k druhým; - porovnává čísla do 1000000 a řeší příslušné utváření dobrých nerovnice mezilidských vztahů; rozvoj - zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, dovedností dobré sta, desítky komunikace; vzájemné - rozkládá čísla v desítkové soustavě poznávání při řešení - pamětné sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě problémových úloh číslice různé od nuly VDO – prohlubuje empatii; - písemně sčítá a odčítá (sčítat alespoň tři čísla, vede ke kritickému myšlení odčítat od jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou a uvažování o souvislostech čísel jedno číslo) v širším slova smyslu; vede - pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 (nejvýše k asertivnímu jednání a ke se dvěma různými číslicemi) jednociferným číslem schopnosti kompromisu - písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem MV – práce v realizačním - písemně dělí jednociferným dělitelem týmu – stanovení si cíle, - provádí odhad a kontrolu svého výpočtu časového harmonogramu - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádí početní výkony s čísly v daném oboru na Čj – vytváření vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně) jednoduchých slovních - názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku úloh, vytváření správně - řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, položené otázky, správná třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny daného počtu odpověď – celou větou, - sčítá zlomky se stejným jmenovatelem správný slovosled; psaní Očekávané výstupy

- 59 -


Geometrie Rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice

Souměrnost

Obsah čtverce a obdélníku, síť kvádru a krychle

- určí vzájemnou polohu dvou přímek - sestrojí rovnoběžku s danou přímkou - sestrojí kolmici (pomocí trojúhelníku s ryskou) k dané přímce - narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem - pozná souměrný útvar - určí osu souměrnosti modelováním, překládáním, apod. - nakreslí souměrný útvar - určí obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě - řeší jednoduché slovní úlohy na výpočtu obsahu obdélníku a čtverce - vymodeluje síť kvádru, krychle - vymodeluje kvádr, krychli z dané sítě - praktické úlohy

cenovek Pv – tvorba výrobků osově souměrných – př. Srdíčka ke Dni matek, vystříhávání geometr. útvarů různých velikostí Prv – počítání věcí v přírodě, dělení na skupiny dle určeného klíče, porovnávání skupin Inf – kreslení souměrných tvarů

Ročník: 5. Učivo Přirozená čísla do a nad 1000000 Zaokrouhlování čísel Sčítání a odčítání přirozených čísel

Očekávané výstupy - umí porovnávat přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose -zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností - zapíše dané přirozené číslo v desítkové soustavě - sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (sčítaná nebo odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od 0) - písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla - písemně odčítá dvě přirozená čísla - 60 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému a k druhým; utváření dobrých mezilidských vztahů; rozvoj dovedností dobré komunikace; vzájemné poznávání při řešení problémových úloh

Poznámky Frontální Individuální přístup Práce ve skupinách Projektové vyučování Praktická cvičení –

Pamětné násobení a dělení Písemné násobení a dělení Slovní úlohy

Odhad a kontrola Desetinná čísla

Zaokrouhlování desetinného čísla Násobení a dělení Praktické úlohy Geometrie Rovinné obrazce, tělesa Obvod a obsah Slovní úlohy

Praktická řešení Tabulky, grafy, diagramy

- pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchý případech - písemně násobí až čtyřciferným činitelem - písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem - řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly - provádí odhady a kontroly výsledků - zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin - zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin a setin na číselné ose - zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky - sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin - násobí a dělí desetinné číslo deseti - používá desetinné číslo v praktických úlohách - narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník - vypočítat obvod a obsah obdélníku a čtverce - zná a umí převádět jednotky obsahů cm2, m2, ha - řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce – i v praktických úlohách - vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn - řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku a čtverce, povrchu kvádru a krychle - doplňuje řady čísel, doplňuje tabulky - čte a sestrojuje sloupkový diagram - čte a sestrojuje jednoduché grafy v soustavě souřadnic

- 61 -

VDO – prohlubuje empatii; vede ke kritickému myšlení a uvažování o souvislostech v širším slova smyslu; vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu MV – práce v realizačním týmu – stanovení si cíle, časového harmonogramu EV – vztah člověka k prostředí; výchova k životnímu prostředí Čj – vytváření jednoduch. slovních úloh, vytváření správně položené otázky, správná odpověď – celou větou, správný slovosled; obhajoba svého výsledku, postupu řešení Pv – tvorba výrobků vystříhávání geometr. útvarů různých velikostí; výroba dárkových krabiček různých tvarů apod. Prv – počítání věcí v přírodě, dělení na skupiny dle určeného klíče, porovnávání skupin apod. Inf – vytváření grafů; práce s internetem

odhadování, tipování apod. Práce s internetem

Ročník: 6. Učivo Opakování učiva z 1. -5. ročníku - Aritmetika Přirozená čísla

Desetinná čísla řádu desetin a setin

Zlomky Opakování učiva 1. -5. ročníku - Geometrie Rovinné obrazce, tělesa


Mezipředmětové vztahy a průřezová témata F

- porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose - zaokrouhluje př. čísla s požadovanou přesností - umí zapsat dané číslo v desítkové soustavě - zpaměti sčítá, odčítá, násobí a dělí - provádí písemně početní výkony s přirozenými čísly včetně dělení jedno- a dvojciferným dělitelem - řeší slovní úlohy vedoucí na jeden až dva početní výkony - umí přečíst a zapsat dané desetinné číslo - zaokrouhlí dané desetinné číslo - zpaměti a písemně sčítá a odečítá desetinná čísla - násobí a dělí 10, 100, … - řeší jednoduché úlohy - umí sčítat zlomky se stejným jmenovatelem - řeší jednoduché úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, … daného počtu

Desetinná čísla

září samostatná práce, skupinová práce, soutěže

F - rozeznává rovinné obrazce - umí narýsovat obdélník a čtverec - vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce - dokáže převádět jednotky délkové i obsahové - vypočítá povrch kvádru a krychle - řeší úlohy z praxe

Poznámky

říjen samostatná práce, práce s modely obrazců

listopad, prosinec

- 62 -

Rozšiřování pojmu desetinné číslo Početní operace s desetinnými čísly

Dělitelnost Znaky dělitelnosti Prvočísla Rozklad čísla na prvočinitele Největší společný dělitel, nejmenší společný násobek Čísla soudělná a nesoudělná Úhel a jeho velikost Úhel, osa úhlu Velikost úhlu Sčítání a odčítání úhlů Násobení a dělení úhlů Vedlejší a vrcholové úhly Osová souměrnost útvarů Shodnost geometrických útvarů Osová souměrnost Osově souměrné obrazce

- umí znázornit desetinné číslo na číselné ose - porovnává a zaokrouhluje desetinné číslo na daný řád - písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí - provádí odhady a kontroly výsledků - řeší slovní úlohy z praxe - umí použít kapesní kalkulátor Je pozorný a soustředěný.

OSV - rozvoj schopností poznávání F

výklad, samostatná práce, práce s pracovním sešitem, sebekontrola

leden - zná znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 výklad, samostatná práce, skupinová práce, práce s učebnicí, soutěž

- rozezná prvočíslo a číslo složené - umí provést rozklad čísla na součin prvočísel - řeší úlohy k určení nejmenšího společného násobku nebo největšího společného dělitele dvou a tří přirozených čísel

únor - umí narýsovat osu úhlu - užívá jednotky stupeň a minuta - změří velikost úhlu pomocí úhloměru - narýsuje úhel dané velikosti - umí početně i graficky sčítat a odčítat úhly - násobí a dělí úhel dvěma - dokáže úhly vyznačit a určit jejich velikost

F výklad, samostatná práce

březen - určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné - umí sestrojit obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti - určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce

- 63 -

výklad, samostatná práce, práce s modely osově souměrných obrazců

Trojúhelník Vnější a vnitřní úhly trojúhelníku Konstrukce trojúhelníku ze tří stran Rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník Výšky a těžnice Kružnice vepsaná a opsaná Objem a povrch kvádru a krychle Volné rovnoběžné promítání Jednotky objemu Objem krychle a kvádru Povrch krychle a kvádru

- vypočítá velikost vnitřního úhlu, jsou-li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů - rozumí trojúhelníkové nerovnosti

OSV - rozvoj schopností poznání

duben, ½ května výklad, samostatná práce

- třídí a popisuje trojúhelníky - smyslovým vnímáním rozezná různé druhy trojúhelníků - umí sestrojit výšky a těžnice - dokáže sestrojit kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku Dokáže si zapamatovat vzorce. F, Vv - dokáže sestrojit obraz kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání - zná a umí převádět objemové jednotky - řeší úlohy z praxe na výpočet objemu a povrchu krychle a kvádru - vymodeluje síť kvádru a krychle

½ května, červen výklad, demonstrační pokus, samostatná práce, práce s modely těles

Ročník: 7. Učivo Opakování učiva ze 6. ročníku Dělitelnost, Desetinná čísla

Zlomky Pojem zlomku



Poznámky

- žák si upevní učivo ze 6. ročníku

září

- žák uvádí zlomky na základní tvar

samostatná práce, skupinová práce, soutěž, sebekontrola září, říjen, listopad, prosinec

OSV - rozvoj schopností poznávání - 64 -

Znázorňování zlomku na číselné ose Krácení a rozšiřování zlomků Porovnávání zlomků podle velikosti Smíšená čísla Sčítání a odčítání zlomků Násobení zlomků Dělení zlomků Zlomky a desetinná čísla Složené zlomky Slovní úlohy na početní výkony se zlomky

Opakování učiva ze 6. ročníku Úhel, Trojúhelník, Objem a povrch kvádru a krychle, Osová souměrnost Přímky proťaté příčkou Shodnost Středová souměrnost Shodnost rovinných útvarů Shodnost trojúhelníků Středová souměrnost Útvary souměrné podle středu Poměr

- zobrazí zlomky na číselné ose F - porovnává dva zlomky - převádí smíšené číslo na zlomek a naopak - sčítá a odčítá dva až tři zlomky, násobí a dělí dva zlomky

- užívá zlomky při řešení praktických situací - řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky Cvičí si pozornost a soustředění. Získává dovednosti pro další učení a studium. - žák si upevní učivo ze 6. ročníku

- žák pozná úhly souhlasné a střídavé a pomocí nich počítá různé úlohy - žák určuje shodné útvary, užívá věty sss, sus, usu o shodnosti - sestrojí trojúhelník podle konstrukce sss, sus, usu

výklad, samostatná práce, skupinová práce, práce s textem a pracovními sešity, sebekontrola a sebehodnocení

leden samostatná práce, skupinová práce, soutěž, sebekontrola leden OSV - rozvoj schopností poznávání

únor, březen výklad, samostatná práce, práce s modely

- sestrojí obraz útvaru ve středové souměrnosti - užívá středovou souměrnost v praxi Cvičí si smyslové vnímání. - duben, květen

- 65 -

OSV - rozvoj schopností poznávání

Přímá a nepřímá úměrnost Porovnávání čísel a veličin Poměr Změna v daném poměru Měřítko plánu a mapy

- žák porovnává dvě veličiny poměrem - mění hodnotu v daném poměru, rozděluje celek na části v daném poměru Z, F - řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru - využívá měřítko při zhotovování plánů a čtení map - určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti, svá Přímá úměrnost tvrzení zdůvodňuje Nepřímá úměrnost - řeší slovní úlohy s využitím přímé a nepřímé Úměra. Trojčlenka úměrnosti - řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky Slovní úlohy na trojčlenku Učí se řešit problémy. OSV - rozvoj schopností Čtyřúhelníky - žák rozlišuje jednotlivé druhy rovnoběžníků a poznávání Základní pojmy lichoběžníků a zná jejich vlastnosti Rovnoběžníky Obsah a obvod trojúhelníku Cvičí si smyslové vnímání. F - sestrojuje rovnoběžníky a lichoběžníky Lichoběžníky - počítá obvod a obsah rovnoběžníků a lichoběžníků - řeší úlohy z praxe vedoucí na tyto výpočty

- výklad, práce s textem, práce s pracovním sešitem, analýza a syntéza, obhajoba vlastních tvrzení, samostatná práce

červen výklad, samostatná práce, práce s modely

Ročník: 8. Učivo Opakování učiva ze 7. ročníku

Procenta Pojem procenta



- žák si upevní učivo ze 7. ročníku

Poznámky září

F, Ch, Inf, VkZ - žák určuje, kolik procent je daná část z celku, jak - 66 -

samostatná práce, skupinová práce, soutěž, sebekontrola a sebehodnocení září (15 h)

Tři typy základních úloh na procenta Jednoduché úrokování Procenta na diagramech Promile Celá čísla Kladná a záporná celá čísla Porovnávání celých čísel podle velikosti Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel Racionální čísla Opakování přirozených, celých a desetinných čísel a zlomků Racionální čísla Porovnávání racionálních čísel Početní výkony s racionálními čísly Hranoly Základní pojmy Povrch a objem hranolu

velkou část celku tvoří daný počet procent a určí celek z dané části a daného počtu procent - řeší slovní úlohy z praxe na všechny tři typy úloh učí se řešit problémy - zvládá jednoduché úrokování

výklad, analýza a syntéza, samostatná práce, práce s textem, práce s pracovním sešitem, sebekontrola a sebehodnocení

- počítá jednoduché úlohy s promilem OSV - rozvoj schopností - žák zapisuje kladné a záporné číslo a zobrazí ho na poznávání číselné ose - určuje absolutní hodnotu a opačná čísla F - sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla - řeší slovní úlohy s celými čísly

říjen (15 h) výklad, samostatná práce, práce s pracovním sešitem, sebekontrola a sebehodnocení

Cvičí si pozornost a soustředění.

- žák zobrazuje racionální čísla na číselné ose a porovnává je - dokáže racionální čísla sčítat, odčítat, násobit a dělit, početní výkony využívá v praktických úlohách Cvičí si pozornost a soustředění. - počítá povrch a objem hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou a lichoběžníkovou podstavou - dokáže si zapamatovat vzorce - rozlišuje různé druhy hranolů Cvičí si smyslové vnímání.

Druhá mocnina a odmocnina

OSV - rozvoj schopností poznávání F

Inf

- 67 -

říjen, ½ listopadu výklad, demonstrační pokus, práce s modely, samostatná práce, práce s pracovním sešitem listopad

Druhá mocnina Druhá odmocnina

- žák určuje druhou mocninu a odmocninu výpočtem, z tabulek pomocí kalkulátoru

Pythagorova věta a její užití Pythagorova věta Výpočet délek stran pravoúhlého trojúhelníku Užití Pythagorovy věty

- žák zná Pythagorovu větu a její algebraický a geometrický význam - užívá Pythagorovu větu v praxi, řeší pomocí ní úlohy z praxe

Mocniny s přirozenými mocniteli a operace s nimi Mocniny s přirozenými mocniteli Určování třetích mocnin pomocí tabulek Mocniny nuly, kladného a záporného čísla Sčítání a odčítání mocnin Násobení mocnin a dělení mocnin Mocnina součinu, zlomku a mocniny Rozvinutý zápis čísla Výrazy a jejich užití Proměnná a výrazy Výraz s proměnnou Jednočlen a mnohočlen Sčítání a odčítání jednočlenů Přičítání a odčítání

F

OSV- rozvoj schopností poznávání - žák určuje mocniny s přirozeným mocnitelem F

samostatná práce, skupinová práce, soutěž, sebekontrola prosinec výklad, demonstrační pokus, práce s náčrtkem, samostatná práce, analýza a syntéza leden výklad, práce s tabulkami, samostatná práce, práce s pracovním sešitem

-provádí základní početní operace s mocninami

- zapisuje dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti Žák je pozorný a soustředěný při práci s mocniteli. - žák určuje hodnotu daného číselného výrazu - v jednoduchých případech umí zapsat slovní text pomocí výrazů s proměnnými - sčítá a odčítá celistvé výrazy

- 68 -

OSV- rozvoj schopností poznávání F

únor, březen výklad, samostatná práce, práce s pracovním sešitem

mnohočlenů Násobení jednočlenů Násobení mnohočlenů jednočlenem Násobení mnohočlenu mnohočlenem Druhá mocnina dvojčlenu Rozdíl 2. mocnin Dělení jednočlenem Úpravy mnohočlenů na součin Lineární rovnice Rovnost a její vlastnosti Lineární rovnice s jednou neznámou Slovní úlohy Výpočet neznámé ze vzorce

Kružnice a kruh Základní pojmy Vzájemná poloha kružnice a přímky Vzájemná poloha dvou kružnic Délka kružnice Obvod a obsah kruhu

- násobí a dělí výraz jednočlenem - dokáže násobit mnohočleny

- upravuje výraz vytýkáním před závorku - používá vzorce ke zjednodušení výrazů Žák si cvičí dovednosti pro učení a studium, pozornost a schopnost soustředění. - žák řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav - užívá řešení lineárních rovnic v praxi především ve slovních úlohách, využívá vlastní originality řešení, schopnosti vidět věci jinak - vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce po dosazení všech číselných hodnot daných veličin Provádí zkoušku správnosti svého řešení, získává návyk sebekontroly. - žák sestrojuje tečnu kružnice z bodu na kružnici i vně kružnice - zná vzájemné polohy přímky a kružnice a dvou kružnic - počítá obsah a obvod kruhu a délku kružnice Žák si dokáže zapamatovat vzorce, řeší problémové úlohy z praxe.

- 69 -

OSV - seberegulace a sebeorganizace, kreativita F


duben výklad, samostatná práce, sebekontrola, práce s pracovním sešitem

květen výklad, samostatná práce

F

Válec Základní pojmy Povrch a objem válce Množiny bodů daných vlastností - MBDV Základy statistiky Základní pojmy Aritmetický průměr Další statistické pojmy Diagramy


- žák sestrojí síť válce - počítá objem a povrch válce a to i ve slovních úlohách z praxe. F, Vv Dokáže si zapamatovat vzorce. - žák sestrojí osu úsečky a úhlu, rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti, soustředné kružnice, tečnu kružnice Inf, VkZ - provádí jednoduchá statistická šetření a zapisuje jejich výsledky - čte tabulky a grafy, interpretuje je v praxi

květen výklad, práce s modely, samostatná práce červen výklad, samostatná práce červen výklad, statistické šetření, práce s tabulkou a grafem

Ročník: 9. Učivo Opakování učiva z 8. ročníku

Konstrukční úlohy v rovině Opakování MBDV Thaletova věta Základní konstrukční úlohy Konstrukční úlohy řešené pomocí MBDV Konstrukce troj- a čtyřúhelníků

Očekávané výstupy - žák si upevní učivo z 8. ročníku


Poznámky září samostatná práce, skupinová práce, soutěž, sebekontrola, sebehodnocení září, říjen

- žák užívá Thaletovu větu v praxi - žák používá základní pravidla přesného rýsování - žák sestrojí osu úsečky a úhlu, rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti, soustředné kružnice, tečnu kružnice - sestrojí trojúhelníky podle vět sss, sus a usu - sestrojí troj- a čtyřúhelníky zadané různými prvky - 70 -

výklad, analýza a syntéza, samostatná práce

Další konstrukční úlohy Lomené výrazy Lomený výraz Společný násobek a dělitel výrazů Rozšiřování a krácení lomených výrazů Početní výkony s lomenými výrazy Složené lomené výrazy Rovnice Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy lineárních rovnic Lineární rovnice se dvěma neznámými Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Slovní úlohy řešené pomocí soustav rovnic se dvěma neznámými Grafické řešení soustav dvou rovnic se dvěma neznámými Jehlan, kužel, koule Objem a povrch jehlanu Povrch a objem rotačního kužele Objem a povrch koule

v jednodušších případech - žák určuje podmínky, za kterých má lomený výraz smysl


listopad, prosinec, leden výklad, samostatná práce, práce s pracovním sešitem

- krátí a rozšiřuje lomené výrazy - umí sčítat, odčítat, násobit a dělit lomené výrazy - zjednoduší složený lomený výraz - řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli a slovní úlohy řešené těmito rovnicemi Žák je pozorný a soustředěný, získává dovednosti pro učení a studium. - žák umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací a sčítací metodou - provádí zkoušku svého řešení, získává návyk sebekontroly -řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic se dvěma neznámými Využívá vlastní originality řešení, schopnosti vidět věci jinak.

- žák sestrojí síť jehlanu - vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele a koule Dokáže si zapamatovat vzorce.

- 71 -

OSV - kreativita, seberegulace a sebeorganizace F, Inf

OSV - rozvoj schopností poznávání Vv, F

únor, březen výklad, samostatná práce, sebekontrola, analýza a syntéza, práce s pracovním sešitem

březen, ½ dubna výklad, práce s modely, samostatná práce, práce s tabulkami, kalkulačkou a náčrtkem

Podobnost Podobnost geometrických útvarů v rovině Podobnost trojúhelníků Dělení úseček v daném poměru Goniometrické funkce Goniometrické funkce Užití goniometrických funkcí při výpočtech délek stran a ostrých úhlů v pravoúhlém trojúhelníku Další užití funkcí Funkce Pojem funkce Graf funkce Lineární funkce Nepřímá úměrnost Kvadratická funkce Finanční matematika Jednoduché úrokování Složené úrokování

Z, Vv - žák dokáže určit podobné útvary v rovině - používá poměr podobnosti při práci s plány a mapami - sestrojí rovinný obraz podobný danému

½ dubna, květen výklad, samostatná práce, skupinová práce

OSV- kreativita - určuje hodnoty goniometrických funkcí z tabulek nebo na kalkulátoru F - užívá goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku a při řešení úloh z praxe Rozvíjí základní rysy kreativity - pružnost nápadů, originalitu řešení.

květen, červen výklad, práce s tabulkami a kalkulačkou, samostatná práce, práce s náčrtkem červen

- žák rozezná funkční vztah od jiných vztahů - určuje definiční obor funkce a množinu hodnot funkce - sestrojí grafy jednoduchých funkcí - řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic - užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe

F, Inf výklad, samostatná práce, práce s pracovním sešitem červen

- žák vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře - určí hledanou jistinu - provádí jednoduché a složené úrokování - vypočítá daň z úroku

- 72 -

výklad, samostatná práce

5.3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 5.3.1. Základy informatiky Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Protože hlavním smyslem zařazení ICT do zákl. vzdělávání je dosažení informační gramotnosti všemi žáky, jsou žáci seznamováni s počítačem pomocí výukových programů již od 1. ročníku. V 1., 2. a 3. ročníku jsou ICT integrovány do příslušných předmětů, v jejichž rámci se žáci učí pracovat s výukovými programy. Od 4. do 7. ročníku je vytvořen předmět Základy informatiky s dotací 1 hod týdně, výuka však může být sdružena do dvouhodinových bloků. Hodiny jsou většinou dělené, aby každý žák mohl pracovat s počítačem samostatně. Je preferována samostatná práce žáků. Po frontálně předvedeném řešení modelové úlohy pomocí dataprojektoru, žáci pracují na podobné, či na dalších doplňujících úkolech. Jsou pozorováni vyučujícím při práci, individuálně opravováni a úkolováni podle svých schopností. Na konci tematických celků vypracovávají samostatné úkoly či práce. Žákům jsou k dispozici na zapůjčení také některá periodika věnovaná ICT. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - umožnit žákům využívat moderní informačních a komunikační technologie - nabízet žákům dostatek podnětů k porozumění významu a toku informací a jejich následnému zpracování a praktickému využití - předkládat žákům dostatek podnětů k rozvoji zájmu o informační a komunikační technologie - umožnit žákům využívat výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti svého učení a organizace své práce - vést žáky k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce Kompetence k řešení problémů - rozvíjet u žáků schopnost formulace svých požadavků - vést žáky při interakci s počítačem k využívání algoritmického myšlení - vést žáky k samostatnému uvažování a řešení problémů - umožnit žákům využívat výpočetní techniku jako prostředek simulace přírodních i sociálních jevů a procesů Kompetence komunikativní - nabízet žákům dostatek možností k porozumění tvorby textů, obrázků a dalších forem informací - umožnit žákům vyhledávat potřebné údaje v různých zdrojích informací - vést žáky k formulaci vlastních názorů a pracovních postupů

- 73 -

Kompetence sociální a personální - navozovat dostatek situací, které rozvíjejí sebedůvěru a vědomí vlastních možností při řešení úloh - vytvářet dostatek situací, které vedou k poznání potřeby a výhod vzájemné spolupráce Kompetence občanské - vést žáky k porozumění informační etice - vést žáky k práci s informacemi v souladu se zákonem o duševním vlastnictví Kompetence pracovní - vést žáky k respektování zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky - podporovat rozvoj zručnosti a dovednosti při manipulaci s hardwarem a počítačovými periferiemi - vést žáky k šetrné práci s výpočetní technikou a uplatňování vhodných způsobů její údržby a ochrany dat - vést žáky k využití získaných poznatků v dalších oborech lidské činnosti např. při výběru budoucí profese

- 74 -

Ročník: 4. Učivo Základní pojmy činnosti informace, info zdroje, info instituce - postup při zapnutí, vypnutí počítače, přihlášení a odhlášení ze sítě Hardware – procesor, pevný disk (HDD) operační paměť (RAM), základní deska, zdroj mechanika (disketová, CD, DVD) Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener, reproduktory Software - programy Práce s klávesnicí a myší - části klávesnice - pojmy: klik, dvojklik, uchopení, tažení Internet - co je to, kdy vznikl, služby Internetu - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) - metody a nástroje vyhledávání informací Textové editory

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Základy práce s počítačem Příklady výukových - využívá základní standardní funkce počítače a jeho programů pro různé periferie přeměty - respektuje pravidla bezpečné práce s hardwardem a softwarem VDO – SW pirátství - chrání data před poškozením - virové nebezpečí - legálnost softwaru Očekávané výstupy

Poznámky Ukázka vnitřních součástí základní jednotky - skříně

Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, ESC, Delete, Shift, ..)

Vyhledávání informací a komunikace - při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

Zpracování a využití informací

OSV - kreativita

- 75 -

Procvičení práce s myší

- pojem: textové editory (T602, NotePad, Write, Word. . ) - uložení, otevření souboru - pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) -označení části textu do bloku - psaní a oprava textu (velká písmena s diakritikou, další znaky) - zákl. typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky) - písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) - programy na tvorbu obrázků – seznámení s funkcemi, výhodami, použitím v praxi

- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru - ve Wordu dokáže napsat krátký text vč. dodrženích základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit velikost písma - dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, popř. pod jiným názvem

Čj – pravopis, slova nadřazená, podřazená, synonyma, kultura vyjadřování, slohové prvky Vv – malování obrázků M – plošné objekty

Ročník: 5. Učivo Hardware – procesor, pevný disk (HDD) operační paměť (RAM), základní deska, zdroj mechanika (disketová, CD, DVD) Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener,

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Základy práce s počítačem Příklady výukových - využívá základní standardní funkce počítače a jeho programů pro různé periferie předměty - respektuje pravidla bezpečné práce s hardwardem a softwarem VDO – SW pirátství Očekávané výstupy

- 76 -

Poznámky

reproduktory Software - programy Práce s klávesnicí a myší - části klávesnice - pojmy: klik, dvojklik, uchopení, tažení Prohlubování znalostí ze 4. ročníku El. pošta = e-mail - vztah k Internetu - pojem: poštovní programy (př. Pegasus Mail, MS Outlook, Express) - spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání WWW = world wide web = web pohyb po webu - přes Internetové odkazy - známá adresa - jednoduché vyhledávání - ukládání z webu - obrázek Práce se složkami a soubory: - nejznámější manažery (Total Commander, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, . . ) -pojmy: disk (logický), složka (adresář) soubor

- chrání data před poškozením - virové nebezpečí - legálnost softwaru Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, ESC, Delete, Shift . .) - s myší ovládá základní operace: klik-výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu - umí přečíst a odeslat zprávu Vyhledávání informací a komunikace - při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty - vyhledává info na portálech, v knihovnách, databázích jiných běžných komunikačních zařízeních – dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu a smazat ji - nezaměňuje Internet a web Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu. Z webovské stránky dokáže uložit obrázek Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat jej, zkopírovat či přesunout, případně jej odstranit

- 77 -

MV – základní pravidla komunikace, vybavení základní úrovní mediální gramotnosti Čj – pravopis, slova nadřazená, podřazená, synonyma, kultura vyjadřování, slohové prvky

Navazuje na: - HW (pevný disk, paměťová média – CD, disketa…) - ukládání souborů (obrázky, texty) v editorech

- postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru Grafika - program Malování - programy na tvorbu obrázků - uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku - základní nástroje a možnosti nastavení

Zpracování a využití informací Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru - s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit

OSV - kreativita

Procvičení práce s myší

M– plošné objekty

Ročník: 6. Učivo Důkladné seznámení s kláves. Základní funkce textového a grafického editoru Úvod do Internetu - historie internetu - princip fungování Internetu - zákl. funkce prohlížeče - způsoby vyhledávání Absolvování základních lekcí psaní na klávesnici - např. ve výukovém programu - Deseti prsty Zákl. obsluha programu Wordpad - tvorba a jednoduché formátování textu

Očekávané výstupy - žák je schopen formulovat svůj požadavek - využívá VP techniky s odpovídajícím softwarem k řešení modelových úloh - přiměřeně svému věku rozumí toku informací v informačním procesu - využívá Internet k vyhledání požadované informace žák - přiměřeně rychle tvoří textové soubory - prohlubuje si schopnost formulovat svoje požadavky na software - respektuje zdravotní rizika při práci s výpočetní technikou

- 78 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj: rozvoj schopnosti poznávání – smyslové vnímání, pozornost, zapamatování, kreativita - sociální rozvoj: kooperace a kompetice (e-mail, chat) - morální rozvoj: praktická etika – odpovědnost, respektování názoru druhých (uplatňuje se prakticky ve všech tematických celcích při využití různých forem práce MkV – čtení, poslouchání a pozorování mediálních

Poznámky ICT – textové a grafické editory, Internet, jednoduché zpracování referátů Orientace v jízdních řádech - IDOS Integrovaná tématická výuka - výukové programy v ostatních předmětech Jednodenní projektová výuka - Kouzla s grafikou

sdělení; TO produktivních činností Čj

Ročník: 7. Učivo


- MS Word – opakování a další prohloubení - MS Excel – seznámení s tabulkovým kalkulátorem a jeho možnostmi - MS PowerPoint – podstata, tvorba jednoduché prezentace - Internet – využití v praxi

- žák ovládá základní funkce programů MS Word, MS Excel a MS PowerPoint - umí použít internet k vyhledávání nejrůznějších informací - žák komunikuje s ostatními uživateli počítačové sítě - umí zpracovat informaci v multimediální formě - zpracuje informace do textové a grafické podoby - prezentuje výsledky své činnosti - žák respektuje zásady intelektuálního vlastnictví, informační etiky a autorského práva - uplatňuje vhodné způsoby ochrany a archivace dat - chápe princip adresářové struktury souborů v počítači a aktivně s nimi pracuje - žák vytváří vlastní prezentace - zpracuje informace v multimediální formě

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj: rozvoj schopnosti poznávání – smyslové vnímání, pozornost, zapamatování, kreativita - sociální rozvoj: kooperace a kompetice (e-mail, chat) - morální rozvoj: praktická etika – odpovědnost, respektování názoru druhých (uplatňuje se prakticky ve všech tematických celcích při využití různých forem práce MkV – čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení; TO produktivních činností M, F

- 79 -

Poznámky Celoroční projekt Školní noviny nebo časopis Seminární práce na volné téma zpracovaná v textovém editoru Jednodenní projektová výuka - Možnosti tabulkových kalkulátorů

5.4. ČLOVĚK A JEHO SVĚT 5.4.1. Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučuje se v prvním a druhém ročníku dvě hodiny týdně, ve třetím ročníku tři hodiny pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí utváří se prvotní ucelený obraz světa poznávání sebe i nejbližšího okolí seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy vnímání lidí a vztahů mezi nimi všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů porozumění světa kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme –důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas – orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí upevňování preventivního chování orientace ve světě informací časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií učitel motivuje žáky pro celoživotní učení Kompetence k řešení problémů žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých poznávají a ovlivňují svou jedinečnost učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům

- 80 -

učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů Kompetence komunikativní žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí a pomáhají si Kompetence sociální a personální žáci pracují ve skupině efektivně spolupracují na řešení problémů učí se respektovat názory druhých přispívají k diskusi učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů Kompetence občanské učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody učitel vede žáky k respektování pravidel Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení učitel zohledňuje soudobý stav a poznání technického rozvoje V Prvouce budou realizována tato průřezová témata: EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy, … VDO – občanská společnost a škola – pravidla chování, … MKV – princip sociálního smíru OSV – osobnostní a sociální výchova (osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj)

- 81 -

Ročník: 1. Učivo Domov Škola Osobní bezpečí Chování lidí Právo a spravedlnost

Péče o zdraví, zdravá výživa

Lidské tělo Osobní bezpečí Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Kultura

Rodina Soužití lidí Domov

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - zná cestu do školy a zpět VDO – Občanská - zná název školy společnost a škola - zná jméno třídní učitelky a ředitelky školy výchova dem. občana - chová se ukázněně ve škole i mimo školu v rámci třídního kolektivu; - dokáže rozlišit nežádoucí formy chování výchova k samostatnosti, - umí si připravit pomůcky do školy k seberealizaci, ke smyslu - udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní pro spravedlnost, aktovce odpovědnost a ohleduplnost - umí si uspořádat pracovní místo EGS – Evropa a svět nás - rozlišuje čas k práci a odpočinku zajímá -poznávání - dodržuje základní hygienické návyky evropských kultur zná základy správné životosprávy – výživa, MuV –Kulturní diference. vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod. Etnický původ - poznávání zná zásady správného chování u lékaře etnických skupin - umí pojmenovat části lidského těla EV – Lidské aktivity a - zná názvy běžných onemocnění problémy životního - ví, co dělat v případě úrazu prostředí, Vztah člověka - orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina k prostředí -výchova - umí vyjmenovat dny v týdnu k životnímu prostředí - zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat OSV- osobnostní rozvoj, - umí vyjmenovat měsíce jednotlivých ročních Sociální rozvoj, morální období rozvoj - umí popsat změny v přírodě podle ročního období - umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce - zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice - zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod. ) - umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – Očekávané výstupy

- 82 -

Poznámky Vést žáky k uvědomění si nové pozice - rozhovory, scénky, dramatizace scénky, práce s textem

práce s obrázky

exkurze – IZS rozhovory, práce s textem, besídky

Pozorování, sledování, vyhodnocování

Obec, místní krajina Živočichové

les, pole, potok apod. zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat

Ročník: 2. Učivo Rodina Chování lidí Soužití lidí Obec, místní krajina Právo a spravedlnost Vlastnictví Osobní bezpečí Chování lidí

Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Báje, mýty, pověsti

Očekávané výstupy - zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti - umí slušně požádat o pomoc a poděkovat zná vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod. ) - orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí - je schopen komunikovat s prodavačem - umí zacházet s přidělenými penězi - zná a dodržuje základní pravidla pro chodce - umí správně přecházet vozovku zná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod. ) - rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak apod. - zná a umí pojmenovat základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklisty předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat - rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty - denní režim dětí, práce a odpočinek seznámí se s významnými rodáky Prachatic a významné postavy českých dějin pozná významné památky v okolí bydliště (PT - 83 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MuV – Lidské vztahy (harmonické vtahy v rodině); princip sociálního smíru a solidarity VDO – Občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě – tvorba třídního řádu); občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se se základními lidskými právy, principy soužití s minoritami) OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj MuV – Kulturní diference (vlastní kulturní zakotvení) EV – Ekosystémy (les, louka, pole, rybník) EV – Vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí, třídění odpadu, životní styl)

Poznámky Dramatizace, scénky, rozhovory, příběhy

vycházky exkurze vycházky, dopravní hřiště

práce s kalendářem přírody exkurze, vycházky

náměstí, kostel, radnice. . , Husinec – rodiště Jana Husa apod. ) Vlastnictví Kultura Rodina

Voda, vzduch Půda Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV – Základní podmínky života rozhovory, scénky, práce s textem

- zná zaměstnání rodičů umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod. ) - zná běžně užívané výrobky, ví, čemu slouží pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod. ) - váží si práce a jejích výsledků - pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích - rozlišuje a zná charakteristické znaky: les, park, louka, zahrada, pole, potok, řeka - má povědomí o významu životního prostředí pro člověka - zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny chápe potřebu pravidelné péče o pokoj. rostliny (zalévání, světlo, teplo apod. ) - rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, - keře, byliny a zemědělské plodiny - zná a umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířata zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.) - zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky

- 84 -

pozorování, sledování, porovnávání, třídění, závěry

Ročník: 3. Učivo Domov Škola Obec, místní krajina Kultura, současnost a minulost v našem životě Báje, mýty, pověsti Obec, místní a okolní krajina Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Vlastnosti a změny látek Voda a vzduch Nerosty a horniny, půda Vážení a měření Živá a neživá příroda Životní podmínky Živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody

Rostliny

Očekávané výstupy - orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině - zná základní údaje z historie a současnosti obce - zná některé lidové a místní zvyky a tradice - orientuje se v plánku obce - ví, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží apod. - určí hlavní a vedlejší světové strany - v přírodě se umí orientovat podle světových strany - umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod. - užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu - rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny - zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz - umí uvést hlavní rozlišovací znaky a popsat stavbu těla - ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodářská zvířata zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les apod. ) - umí vybrané živočichy zařadit do příslušného přírodního společenství - umí pojmenovat části rostlin

- 85 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VDO - Občanská spol. a škola - vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce EV - vztah člověka k prostředí - naše obec, živ. styl; lidské akt. a problémy; ŽP - hospodaření s odpady; zákl. podm. života - voda, ovzduší, půda, energie, přír. zdroje; Ekosystémy - les, pole, vodní zdroje, město, vesnice, kulturní krajina VDO - Občan, občanská spol. a stát; práva a povinnosti, odpovědnost za své činy OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj MuV - Princip soc. smíru a solidarity - základní lid. práva, odstranění předsudků vůči etnic. skup M- zápis a měření jednotek Hv - písničky o zvířatech a o rostlinách

Poznámky Vycházky

jednoduché pokusy

vycházky besedy (CHKO), pozorování, třídění poznatků, práce s obrázky a textem

vycházky

Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody

Člověk Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpečí

- umí popsat projevy života rostlin - zná vybrané druhy plodů a semen - zná význam semen - zná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese) - zná vybrané= hospodářské a léčivé rostliny - pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je pojmenovat - má povědomí o významu životního prostředí uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici (chodec, cyklista)

- 86 -

herbář

dopravní hřiště

5.4.2. Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se ve 4. a 5. ročníku po dvou hodinách týdně. Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme - okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie; základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas - orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne; současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody - Země jako planeta sluneční soustavy: rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky; rovnováha v přírodě; vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce; partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy; péče o zdraví, první pomoc; odpovědnost člověka za své zdraví; situace hromadného ohrožení Součástí výuky je exkurze do planetária. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života) a dále OSV a VDO.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování Kompetence k řešení problémů učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní učitel vede žáky k používání správné terminologie žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných

- 87 -

Kompetence sociální a personální učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků Kompetence občanské učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla

- 88 -

Ročník: 4. Učivo Rozmanitost přírody - rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob života, výživa, stavba těla) - životní podmínky

- ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné pohromy a ekologické katastrofy) -Projekt Voda -třídenní pobytová exkurze v CEV Stožec (grant Příroda je život) -exkurze Chýnovské jeskyně Místo, kde žijeme -okolní krajina- rozšíření rostlinstva a živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu - Vesmír a Země (sluneční

Očekávané výstupy - umí charakterizovat některá společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí apod. - zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech - umí popsat stavbu jejich těla - zná jejich způsob života - zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech - umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých společenstev - seznámí se se základními pravidly ochrany před povodněmi - ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná patra - ví, jak se máme v lese chovat -Velcí učí malé - zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití - zná běžné druhy zeleniny a ovoce -umí utřídit získané poznatky -umí vyvodit závěry s jednoduchého pokusu - má základní informace o postavení Země ve vesmíru - uvědomuje si podmínky života na Zemi - ví, jaký je rozdíl mezi planetou a hvězdou - umí vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi - umí vysvětlit střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru

- 89 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV - ekosystémy; lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí OSV - osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj

Poznámky pozorování, sledování, třídění poznatků, vyvozování závěrů, vycházky s pozorováním dramatizace, scénky

Vv - kreslení Pv - modelování

-pracovní listy,interaktivní tabule,skupinové vyučování -doporučené programyVodní svět, Vodní kouzlení, Jdi na půdu,Ptačí říše, Chováme se jako zvířata

soustava, den a noc, roční období)

- seznámí se s působením magnetické a gravitační síly

Lidé a čas -orientace v čase – kalendáře, režim dne, roční období

- péče o zdraví, zdravá výživa (první pomoc)

- zná stavbu lidského těla - ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části - ví, co je svalstvo a zná jeho význam - umí pojmenovat a najít na modelu některé vnitřní orgány - zná zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání apod. ) - zná telefonní. čísla tísňového volání (pro přivolání první pomoci, hasičů a policie) - zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výživy - ví, co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo - ví, co je terorismus a anonymní oznámení

- situace hromadného ohrožení

- zná a umí pojmenovat běžně užívané elektrické spotřebiče - zná zásady manipulace s el. spotřebiči - zná zásady poskytnutí první pomoci při zasažení el. proudem

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo (základní stavba a funkce)

- osobní bezpečí (bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči) - péče o zdraví (první pomoc při zasažení elektrickým proudem)

Ročník: 5.

- 90 -

praktické ukázky první pomoci

Učivo Rozmanitost přírody - nerosty a horniny, půda (vznik půdy a její význam, hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání)

- vesmír a Země

- rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi organismy) - životní podmínky

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody -Projekt ČR a příroda - jednodenní exkurze v CEV Vimperk , CEV Kašperské hory (grant Příroda je život)

Očekávané výstupy - zná důležité nerosty a horniny - umí vysvětlit proces zvětrávání hornin - zná využití některých nerostů - zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji - umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její využití a princip ochrany - zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zem. přitažlivost - dokáže pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování - umí určit a zařadit některé živočichy a rostliny do biolog. systému - umí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad - ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení - zná význam zdravého životního prostředí pro člověka, zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd. - zná pojem recyklace - zná a umí vysvětlit význam čističek odpadní vod - zná pravidla chování v CHKO a v přírodě - uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklad -Velcí učí malé - zná původ člověka jako druhu - zná způsob rozmnožování a umí charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

- 91 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV-ekosystémy; lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj VDO-občan, občanská společnost a stát -principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV-lidské vztahy; etnický původ; princip sociálního smíru a solidarity

Poznámky jednoduché pokusy, práce s textem, obrázky, vycházka třídění poznatků získaných pozorováním a zjišťováním informací z textu scénky, dramatizace beseda s pracovníky IZS exkurze planetárium exkurze-skládka TKO Lib. Sedlo exkurze JETE praconí listy interaktivní tabule skupinová práce

Doporučené programyRašeliníčkovo dobrodružství, Stomy..známe je?, Vnímej svět jinýma očima

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo (základy lidské reprodukce, vývoj jedince)

- péče o zdraví, zdravá výživa - návykové látky a zdraví - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Lidé kolem nás - právo a spravedlnost (právní ochrana občanů a majetku, základní lidská práva a práva dítěte) - základní globální problémy (významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi - situace hromadného ohrožení - osobní bezpečí Člověk a technika

- osobní bezpečí (bezpečné používání elektrických

- zná části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci, smyslová ústrojí - zná a dovede jednat podle zásad první pomoci uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu, gamblerství - ví, jaké má postavení v rodině a ve společnosti - zná svoje základní práva a povinnosti – týrání, zneužívání, šikana - umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového centra - zná pravidla telefonování na tyto instituce - zná význam pojmů terorismus, rasismus

- je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod. ) - zná zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi - zná jednoduché stroje a jejich praktické použití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod. - zná princip a užití parního stroje a spalovacího motoru, zná jejich význam v techn. pokroku - má základní poznatky o využití el. energie - zná a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el. přístroji - umí sestrojit jednoduchý el. obvod zná zdroje el. energie

- 92 -

spotřebičů)

- 93 -

5.4.3. Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení - je realizována ve 4. a 5. ročníku po dvou hodinách týdně. - vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět - vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci, ve společnosti; praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu; postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi; uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen; seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě; směřování k výchově budoucího občana demokratického státu Lidé a čas - orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů; snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti - organizace - žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s výužíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. - průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato: MKV, EGS, VDO, OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit Kompetence k řešení problémů učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence komunikativní učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti učitel vede žáky k ověřování výsledků učitel podněcuje žáky k argumentaci Kompetence sociální a personální rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - 94 -

učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny Kompetence občanská pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR (případně ve státech Evropy) projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků Kompetence pracovní uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

- 95 -

Ročník: 4. Učivo


Místo, kde žijeme - zná pojem nadmořská výška - obec (město), místní krajina - části, poloha v - umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, jezera krajině, minulost a současnost a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy - umí vyhledat Prahu na mapě ČR umí najít Prachatice a své bydliště na mapě - zná název kraje a krajského města - umí vyhledat ČR na mapě Evropy - okolní krajina (místní oblast, region) - zemský - zná rozdíl mezi podnebím a počasím povrch a jeho tvary, půda, - zná pojmy povodí, rozvodí, úmoří rostlinstvo, živočišstvo, vliv - zná rozdíl mezi jezerem a rybníkem krajiny na život lidí, životní prostředí, orientace, světové strany - regiony ČR - Praha a - ví, že Praha je hlavní město ČR vybrané oblasti ČR, - zná a umí vyprávět pověst o založení Prahy surovinové zdroje, výroba, - umí ukázat a najít na mapě střední, východní, služby a obchod severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko - naše vlast - domov, národ, - umí stručně charakterizovat jednotlivé oblasti státní zřízení a politický podle mapy (povrch, poloha) systém, státní správa, - umí vyhledat na mapě významná města a řeky a samospráva, státní symboly seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v - mapy obecně zeměpisné a jednotlivých oblastech tematické - obsah, grafika, - umí ukázat na mapě Čechy, Moravu, Slezsko vysvětlivky - umí pojmenovat a ukázat na mapě sousední státy - umí vysvětlit význam globu a mapy - zná význam měřítka mapy - umí najít a ukázat poledníky a rovnoběžky

- 96 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj VDO-občanská společnost a škola; občan, občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie; jako formy vlády a způsobu rozhodování Čj – vlastní jména, názvy států; vypravování o cestování, zprostředkování zážitků z vlastního cestování; vypravování z prázdnin; vypravování a reprodukce textu, čtení Vv - památky, ilustrace k pověstem

Poznámky Práce s mapou, globem, práce s textem, fotografiemi, internetem, vyhledávání informací v literatuře Knihovna-téma regionální pověsti Projekt: Poznáváme okolí svého bydliště

Lidé kolem nás - soužití lidí - mezilidské vztahy, obchod, firmy - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné Lidé a čas - regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - báje, mýty, pověsti minulost kraje, domov, vlast, rodný kraj

- zná základní geografické značky - umí ukázat na mapě a pojmenovat pohraniční pohoří - umí ukázat na mapě a pojmenovat rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR - seznámí se s rozdílem mezi pohořím, vrchovinou a nížinou - zná jméno prezidenta ČR - zná oficiální název ČR a správně ho píše - seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR - zná významná místa a kulturní památky Prachatic a Šumavy - seznámí se s nejstaršími dějinami týkajícími se naší vlasti - zná některé postavy ze Starých pověstí českých seznámí se s významnými osobnostmi a památnými místy české historie - zná a umí vyprávět některé regionální pověsti

Ročník: 5. Učivo Místo, kde žijeme - naše vlast -domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly - regiony ČR - Praha a

Očekávané výstupy - zná letopočet vzniku ČR - zná jméno prvního a současného prezidenta - zná pojmy vláda, parlament, zákon - umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje, - 97 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MuKV-kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; princip sociálního smíru a solidarity VMEGS-jsme Evropané; Evropa s svět nás zajímá; objevujeme Evropu a svět

Poznámky regionální zajímavosti Projekt – pokračování projektu Poznáváme okolí svého bydliště práce s textem, mapou, globem,

vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

- Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování - mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky Lidé a čas - současnost a minulost v našem životě – proměny způsoby života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny - orientace v čase -dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace Lidé kolem nás - soužití lidí - mezilidské vztahy, obchod, firmy - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné

- umí popsat jejich polohu v ČR - umí najít významná města, řeky apod. v jednotlivých oblastech - seznámí se s významnými prům. podniky v jedn. oblastech - seznámí se s pěstováním významných zemědělských plodin v závislosti na nadmořské výšce - s pomocí mapy umí porovnat hustotu osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí - orientuje se na mapě, - vyhledává na mapě vybrané státy EU - vyhledává na mapě jejich hlavní města, určuje polohu státu k ČR - seznámí se se stručnou charakteristikou státu EU - zná pojmy a umí časově zařadit Velká Morava, Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci, Habsburkové, doba po bitvě na Bílé hoře, - české dějiny 18. – 20. století (např. nár. obrození, 1. a 2. sv. válka. . ) - zná některé významné osobnosti a umí je zařadit do příslušného období – např. svatý Václav, Karel IV. , Jan Hus, Masaryk…apod. - objasní historické souvislosti zařazení státních svátků a významných dnů - umí popsat rozdíly ve způsobu života v minulosti a dnes - umí popsat charakteristické rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes

- 98 -

OSV – osobnostní rozvoj, morální rozvoj, morální rozvoj Vv, Pv

knihami, internetem, vyhledávání informací Knihovna-téma způsob života v minulosti dnes

-kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura

- 99 -

5.5. ČLOVĚK A SPOLEČNOST 5.5.1. Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět na celém 2. stupni, v dotaci 2 hodin týdně v každém ročníku. Učivo dějepisu nabízí žákům nejzákladnější přehled historických událostí, které svým významem ovlivnily svoji dobu a zanechaly stopu pro generace budoucí. Výuka je vedena k základnímu osvojení faktů, pojmů a k seznámení se s důležitými osobnostmi dané doby. Důraz je kladen na poznání dějin vlastního národa a regionu v němž žáci žijí, propojených s dějinami a kulturou evropských států. Přes vzájemné souvislosti politického, ale i každodenního života prochází žáci dějinami lidstva od pravěku po současnost. Hledají poučení, rozvíjí pochopení a význam jednotlivých historických období na základě vlastního úsudku. Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s občanskou výchovou (lidská práva a politické systémy), českým jazykem – literární výchovou a s výtvarnou výchovou (v oblasti kultur – románský sloh, gotika, renesance. . . . ). Do předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova. Nejefektivnější cestou dosažení těchto cílů je práce s učebnicí, historickými mapami, dostupnou literaturou historického charakteru, filmovými dokumenty, ale i návštěva muzeí, výstav, archívů a pořádání besed. Žák by se měl naučit získávat informace z dokumentů historického charakteru a měl by si osvojit základní přehled v kulturních, náboženských, etnických a dalších oblastech historického vývoje, ovlivňujících osobnostní rozvoj žáka.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení nabídnout dostatek informačních zdrojů učit pracovat žáka s chybou vést žáka k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení propojit výklad exkurzemi, besedami a rozvíjet tak u žáka možnost nalézání souvislostí v širším okruhu Kompetence k řešení problémů učit žáky uplatňovat analýzu, syntézu a kritické myšlení na problémových otázkách dějin vést žáky k zapojení do historických soutěží podle svých schopností a dovedností podporovat samostatnost a iniciativu žáků při tvorbě referátů Kompetence komunikativní umožnit žákům vyjádřit své myšlenky a názory - 100 -

učit žáky obhájit svůj názor a respektovat názor druhého učit žáky vyjadřovat své myšlenky souvisle a kultivovaně Kompetence sociální a personální používat skupinovou práci a rozvíjet tak týmovou práci a kooperaci vést žáky k respektování dohodnutých pravidel učit žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy Kompetence občanské klást důraz na environmentální výchovu v historickém kontextu rozvíjet porozumění k odlišným kulturám, náboženstvím a národům prohlubovat vztah u žáků k vlastnímu národu, zvykům a tradicím vést žáky k přijetí slušného chování vlastním příkladem učitele Kompetence pracovní vést žáky k využití svých znalostí pro profesní orientaci rozvíjet kladný vztah žáka k práci

- 101 -

Ročník: 6. Učivo Člověk v dějinách - význam zkoumání dějin pro život ve společnosti - druhy historických pramenů, získávání informací o dějinách, významné instituce - různé způsoby měření času

Očekávané výstupy - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků - uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány - orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

Počátky lidské společnosti - vývojové typy člověka - charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, - typy obydlí, ve kterých žili jejich materiální a duchovní kulturu pravěcí lidé - objasní význam zemědělství, dobytkářství a - vliv klimatu na změnu zpracování kovů pro lidskou společnost způsobu obživy - uvede příklady archeologických kultur na našem - pravěké nástroje od území kamenných po kovové - národy na našem území - předměty vyrobené na našem území v jednotlivých archeologických kulturách Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury

- 102 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV - Mezilidské vztahy VDO – Občan, občanská společnost a stát; Formy participace občanů v politickém životě; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV - Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané EV - Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka a prostředí Vv – umění – výuka ve spolupráci

Poznámky Pomůcky historické mapy a atlasy, odborná literatura, obrazové soubory s historickou tématikou, počítačové programy, DVD Metody, formy práce s mapou, texty a obrazovou přílohou, diskuse, rozhovor, vlastní ilustrace,inzert, dílčí projekty zaměřené na samostatnou práci a její prezentaci, exkurze Evaluační nástroje žák vysvětlí vlastními slovy dříve naučenou látku, identifikuje, vybaví si, použije osvo-

- nejstarší starověké civilizace - společné znaky a kulturní odkaz -Mezopotámie, Egypt, Čína, Indie, Blízký východ - dějiny antického Řecka a Říma –věda a kultura, významné osobnosti, náboženství, městské státy a jejich zřízení, války, vliv antiky na evropskou civilizaci

- rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem - porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Vv, Hv – rituály a umění Vv – antické umění Čj – Literární výchova písemné památky nejstarších civilizací a raného středověku, OSV - Člověk ve společnosti, člověk jako jedinec, Stát a hospodářství, Stát a právo

jené pojmy, dává do souvislostí historický vývoj a dnešek, chápe spojitosti vývoje s ohledem na region

Ročník: 7. Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV- Mezilidské vztahy; Křesťanství a středověká Evropa Člověk a jedinec, Stát a - stěhování národů a šíření - popíše podstatnou změnu evropské situace, která právo křesťanství nastala v důsledku příchodu nových etnik, VDO – formování nábožen- vytváření států v Evropě christianizace a vzniku států v době raného středověku a - porovná základní rysy západoevropské, byzantsko- ství, náboženská různost EV – změny krajiny prolínání kultur a náboženství slovanské a islámské kulturní oblasti těchto rozdílných států - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj v souvislosti s lidskou činností - vývoj na našem území českého státu a postavení těchto státních útvarů VkO, Z – tradice státu a v době raného středověku a v evropských souvislostech hranic vliv okolních států - vymezí úlohu křesťanství a víry v životě Čj – historie jazyka - křesťanství a křížové středověkého člověka, konflikty mezi světskou a MuV – Multikulturalita a výpravy církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a její dějinné souvislosti - každodennost ve středověku jiným věroukám a rozvoj měst - ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme - románská a gotická kultura společnosti, uvede příklady románské a gotické Učivo


- 103 -

Poznámky Pomůcky historické mapy a atlasy, odborná literatura, obrazové soubory s historickou tématikou, Metody, formy práce s mapou, texty a obrazovou přílohou, diskuse, rozhovor, vlastní ilustrace, Evaluační nástroje žák vysvětlí vlastními slovy dříve naučenou

- české země za Přemyslovců kultury a jejich postavení v Evropě Objevy a dobývání. Počátky nové doby - od Lucemburků k husitským - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, válkám, nové myšlenky žádající reformu církve včetně - reformace v Evropě reakce církve na tyto požadavky - humanismus a renesance - vymezí význam husitské tradice pro český - Jagellonci v Čechách politický a kulturní život -zámořské objevy, počátky - popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, kolonialismu jejich příčiny a důsledky - české země v habsburské - objasní postavení českého státu v podmínkách monarchii v 16. – 17. st. Evropy rozdělené do řady mocenských a - třicetiletá válka náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie - objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

- 104 -

Evropu a svět, Jsme Evropané EV – Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka a prostředí Vv – románské, gotické, renesanční umění Čj – Literární výchova – literární díla středověku a raného novověku, Jazyková výchova OSV- Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec, Stát a hospodářství, Stát a právo

látku, identifikuje, vybaví si žák použije naučené pojmy ke zpracování nové látky, řeší

Ročník: 8. Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – Sociální rozvoj Modernizace společnosti Mezilidské vztahy - politické systémy - na příkladech evropských dějin konkretizuje VDO – Občan a občanská v evropských a českých absolutismus, konstituční monarchie, společnost a stát, Formy zemích v novověku parlamentarismus participace občanů - přínos vědy a techniky - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních v politickém životě, v novověku stylů a uvede jejich představitele a příklady Principy demokracie jako - barokní kultura významných kulturních památek formy vlády a způsobu - Velká francouzská revoluce - vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické rozhodování MuV – Multikulturalita, a doba napoleonských válek – a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, Etnický původ jejich vliv na Evropu a svět které charakterizují modernizaci společnosti VMEGS – Evropa a svět - vznik USA a občanská - objasní souvislosti mezi událostmi francouzské nás zajímá, Jsme Evropané válka revoluce a napoleonských válek na jedné straně a - věda a technika ovlivňující rozbitím starých společenských struktur v Evropě na EV – Základní podmínky života, Lidské aktivity a život člověka v 18. – 19. straně druhé problémy životního století - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého prostředí, Vztah člověka a - umění v 18. a 19. století českého národa v souvislosti s národními hnutími prostředí - národní hnutí v Evropě a vybraných evropských národů MeV – Fungování a vliv doba českého národního - charakterizuje emancipační úsilí významných obrození sociálních skupin;uvede požadavky formulované ve médií ve společnosti - revoluční Evropa v 19. vybraných evropských revolucích Vv – baroko, klasicismus, století - na vybraných příkladech demonstruje základní romantismus, realismus a - proměna politiky v 19. politické proudy moderní umění na přelomu století a její vliv na - vysvětlí rozdílné tempo modernizace a 19. a 20. století každodenní život lidí prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých - české země na cestě částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato Čj – Literární výchova – literární díla novověku, k samostatnosti nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření české národní obrození a - konflikty mezi velmocemi, mezi velmocemi a vymezí význam kolonií Učivo


- 105 -

Poznámky Pomůcky historické mapy a atlasy, odborná literatura, obrazové soubory s historickou tématikou, Metody, formy práce s mapou, texty a obrazovou přílohou, diskuse, rozhovor, Evaluační nástroje žák vysvětlí svými slovy dříve naučenou látku, identifikuje, použije dříve naučenou látku při zpracování nové látky, řeší, porovnává

kolonialismus Moderní doba - první světová válka a její důsledky, vznik ČSR

- na příkladech demonstruje zneužití techniky v I. světové válce a jeho důsledky - rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

- 106 -

osobnosti světové literatury OSV – Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec, Stát a právo

Ročník: 9. Učivo Moderní doba - Evropa po I. světové válce a vliv USA; - poválečná 20.-30. léta v Evropě a v ČSR; totalitní systémy - II. světová válka

Očekávané výstupy - rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu - na příkladech demonstruje zneužití techniky v II. světové válce a jeho důsledky - na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

Rozdělený a integrující se svět - studená válka - vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního -Asie, Afrika a Latinská světa; uvede příklady střetávání obou bloků Amerika v II. polovině 20. - vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a století politické důvody euroatlantické hospodářské a -Československo 1948 – vojenské spolupráce 1989, ČR na přelomu 20. a - posoudí postavení rozvojových zemí 21. století - prokáže základní orientaci v problémech -světové problémy současného světa

- 107 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – Sociální rozvoj Mezilidské vztahy VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě MuV – Etnický původ, Multikulturalita VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka a prostředí MeV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti Vv – meziválečná umělecká avantgarda a umění II. poloviny 20. století

Poznámky Pomůcky historické mapy a atlasy, odborná literatura, obrazové soubory s historickou tématikou, videoprojekce Metody, formy práce s mapou, texty a obrazovou přílohou, diskuse, rozhovor, Evaluační nástroje žák vysvětlí svými slovy dříve naučenou látku, identifikuje, použije dříve naučenou látku při zpracování nové látky, učí se analyzovat

Čj – Literární výchova – meziválečná literatura a literární osobnosti II. poloviny 20. století OSV – Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec, Stát a právo, Mezinárodní vztahy, globální svět

-věda, technika a kultura v II. polovině 20. století

- 108 -

5.5.2. Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáka orientace ve významných okolnostech společenského života utváření vztahů žáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života formování vědomí odpovědnosti za vlastní život vedení k sebepoznávání Časová dotace - 1 vyučovací hodina týdně v 6. až 9. ročníku Místo realizace třídy učebna PC multimediální učebna Průřezová témata OSV - sociální a osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování EGS - Evropa a svět, jsme Evropané MKV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MDV - tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace vyučovací hodina – diskuse, výklad, skupinové vyučování, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, PC, video, projekty beseda dotazníky Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry učitel vede žáky k ověřování důsledků učitel vybírá metody, pomocí nichž žáci dochází k řešením a závěrům učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - 109 -

Kompetence k řešení problémů žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, třídit je, pracovat s nimi žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí učitel klade otevřené otázky učitel umožní žákům volný přístup k pomůckám Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují žáci komunikují na odpovídající úrovni učitel vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky učitel vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu Kompetence sociální a personální žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají žáci si upevňují dobré mezilidské vztahy žáci umí hodnotit svoji práci a práci ostatních učitel hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokroky učitel vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je žáci respektují názory ostatních žáci si formulují volní a charakterové rysy žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce učitel dodává žákům sebedůvěru učitel napomáhá žákům podle potřeby při cestě ke správnému řešení učitel vede žáky ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

- 110 -

Ročník: 6. Učivo


Rok v jeho proměnách a slavnostech - kalendář, svátky - umí se orientovat v kalendáři - přísloví a pořekadla - umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků - volný čas a jeho využití uvádí příklady pořekadel a přísloví - rozlišuje vhodné a nevhodné využívání volného času - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování, aktivně proti němu vystupuje Domov - pojem domova - vysvětlí pojem domov ve vztahu k rodině, obci, - prostředí domova regionu, vlasti - bydliště a jeho okolí - uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a okolí Rodina - postavení jedince v rodině - vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy - manželství a rodičovství rodiny pro zdravý vývoj dítěte (vzájemná pomoc, - funkce rodiny důvěra) - náhradní rodinná péče - rozpozná možné příčiny rodinných problémů a - vztahy v rodině, rodinné uvede vhodné způsoby řešení problémy - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce - hospodaření rodiny lidí při řešení konkrétních úkolů - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, neshody řeší nenásilným způsobem - popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje -dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a uspořenými penězi - 111 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Z, VkZ

MuV - lidské vztahy

Poznámky

Naše vlast - počátky českého národa - naši slavní předkové - co nás proslavilo Obec, region, země - moje obec, radnice a obecní zastupitelstvo - památná místa a významné osobnosti - Praha - matka měst

- na příkladech vysvětlí pojem vlastenectví - určí významné historické mezníky v našich dějinách, uvede příklady významných osobností, které nás proslavily - uvede příklady významných památek v našem městě a regionu - vysvětlí k jakým událostem či osobnostem se vážou - vysvětlí jakou funkci plní radnice a obecní zastupitelstvo - určí zajímavá místa a památná místa našeho státu

OSV - osob. a sociální rozvoj MuV - lidské vztahy D, Čj MeV - Průvodce našeho města VDO - občan. společnost a stát

práce v realizačním týmu

Ročník: 7. Učivo Národ - vznik státu - národnostní menšiny - zvyky, tradice

Vlast - pojem vlast - státní symboly - státní svátky Majetek a bohatství - majetek, vlastnictví

Očekávané výstupy - vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu - určí významné historické mezníky v dějinách národa - určí příklady typických zvyklostí a tradic - na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlastenec. pocitů od projevů nacionalismu - vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví

- 112 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MuV - multikulturalita D

OSV - osob. a sociální rozvoj

OSV - sociální rozvoj EV - vztah člověka

Poznámky

- sociální spravedlnost - přírodní bohatství, jeho ochrana Kultura - její rozvíjení - její rozvíjení - kultura a umění - umělecké slohy - kulturní instituce - vliv masmédií na chování lidí Stát a právo - historické typy státu - volby - státní moc

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat - uvádí na příkladech důsledky a rizika přírodních a společenských jevů na životní prostředí - porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, chování, cestování …) - projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti - vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí - orientuje se v nabídce kulturních institucí

k prostředí Př, Z OSV - osob. a sociální rozvoj MeV - kult. akce ve městě

práce v realizačním týmu

D, Vv, Hv

VDO - občanská spol. a stát - rozlišuje nejčastější typy států, porovnává jejich znaky - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí, které se podílí na správě obcí, krajů a státu

D

Ročník: 8. Učivo


Člověk hledající společenství - dospívání - respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné - hledání blízkého člověka způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní - podobnost a odlišnost lidí k menšinám - 113 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV - sociální a osobnostní rozvoj MuV - lidské vztahy, solidarita

Poznámky

- přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi - vztahy mezi lidmi (skupiny, party, láska) - komunikace - lidská solidarita

Člověk hledající sám sebe - člověk a svět - vývoj života na zemi - globální problémy Člověk hledající sám sebe - člověk jako osobnost - charakter, charakterové vlastnosti - sebepoznání, sebevědomí, sebekritika - životní cíle - hledání smyslu života (dobro, spokojenost, radost, solidarita) Člověk a předpoklady soužití - člověk a řád

- uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty - uvědomí si význam přátelství v životě člověka - uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod - uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých situacích - navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi, v případě potřeby jim dokáže pomoci - vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi (záplavy, požáry…) - uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možné důsledky pro život - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsoby řešení v obci, regionu - pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociálního hlediska - pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností - pochopí, že člověk má kladné i záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti, potlačovat špatné - uvědomí si význam vůle - dokáže posilovat své volní jednání - učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci - respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí

- 114 -

VkZ, Př

EV - lidské aktivity a problémy Př, VkZ

OSV - sociální a osobnostní rozvoj

VDO - občanská spol. a stát

- lidská práva - problémy v oblasti lidských práv - listina základních práv a svobod

- uvede příklady základních práv a svobod - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva - rozlišuje protiprávní jednání - uvede příklady postihů

D

Ročník: 9. Učivo Smysl společenství - světová náboženství - sekty - spolupráce lidí Občanská společnost - demokracie - volby - sdružování občanů - právní řád - občan v právnických a ekonomických vztazích - podnikání, zisk, rozpočet - formy vlastnictví - sociální politika státu - státní rozpočet - fungování trhu - význam bank

Očekávané výstupy - uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka - seznámí se s významnými světovými náboženstvími - pochopí význam náboženské tolerance a svobody - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev a uvede na příkladech - jak mohou výsledky voleb ovlivnit život občanů - vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní ustanovení - uvede příklady činností důležitých orgánů právní ochrany občanů - uvede příklady postihů, které může stát použít - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (vlastnictví, pracovní poměr) - 115 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV - sociální a osobnost. rozvoj D VDO - občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie

Poznámky

Život člověka na planetě Zemi - globální problémy - odpovědnost člověka za osud Země

Svět a Evropa - mezinárodní spolupráce - mezinárodní organizace - evropské procesy - mezinárodní terorismus

- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu, kam směřují výdaje - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb - uvede příklady globálních problémů současnosti - chápe možné důsledky pro život - uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě, objasní její klady a zápory

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Př, Z

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme - vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU Evropu a svět, jsme - uvede příklady výhod, které vyplývají z členství Evropané v EU - uvede příklady činností mezinárodních organizací, MuV - Kult. diference, ke kterým má ČR vztah (OSN, NATO, UNICEF …) lidské vztahy, multikulturalita - posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- 116 -

5. 6. ČLOVĚK A PŘÍRODA 5.6.1. Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Fyzika je vyučována jako samostatný předmět v 6. a 7. 2 hodiny týdně a v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Cíle předmětu: vede k osvojení základních fyzikálních pojmů, směřuje k rozvíjení dovedností pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti látek a jejich změny, učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, podporuje kritické myšlení a logické uvažování předmět souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA: chemie (atomy, vlastnosti látek, radioaktivita, jaderné reakce), přírodopis (oko – optika, sluch – akustika, fotosyntéza), zeměpis (sluneční soustava, kompas, magnetické póly Země) průřezová témata: posuzování zdrojů energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV), rozvíjení dovedností a schopností (OSV), navrhování řešení problémů, ochota spolupracovat (VDO), vzájemné respektování (MuV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení učitel vede žáky k užívání správných fyz. pojmů učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací učitel vede žáky k samostatnému měření a experimentování Kompetence k řešení problémů učitel zadává úkoly tak, že se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce Kompetence komunikativní učitel vede žáky ke správnému formulování myšlenek v písemné a mluvené formě Kompetence sociální učitel vede žáky ke spolupráci a ochotě pomoci učitel posiluje sebedůvěru žáků Kompetence občanské učitel vede žáky k šetření energií učitel vede žáky k preferování obnovitelných zdrojů Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování bezpečného chování

- 117 -

Ročník: 6. Učivo Látka a těleso Z čeho se tělesa skládají? Skupenství látek Atomy a molekuly Vlastnosti atomů a molekul

Veličiny a jejich měření Fyzikální veličiny Přesnost a chyby měření Délka a její měření Hmotnost a její měření Čas a jeho měření Pohyb tělesa, rychlost Souvislost rychlosti, dráhy a času Měření rychlosti Objem a jeho měření Roztažnost těles a látek Teplota a teplotní stupnice Měření teploty Hustota a její měření Síla a její měření

Očekávané výstupy - žák se dozví, co znamená slovo fyzika a na konkrétních příkladech pozná, jak fyzika ovlivňuje náš život - žák bezpečně rozlišuje látky a tělesa, dokáže uvést příklady, vytvoří si názor na složení hmoty - dokáže určit rozdíly mezi pevnou, kapalnou a plynnou látkou, rozezná jejich vlastnosti - rozlišuje a chápe podstatu pevného, kapalného a plynného skupenství - žák se dozví, že fyzikální veličiny slouží k popisu vlastností těles, k určování jejich změn a pohybu - naučí se používat obecný zápis fyzikální veličiny, pomocí označení, velikosti a jednotky - seznámí se se soustavou SI - pochopí rozdíl mezi základními jednotkami a veličinami - naučí se odhadovat rozměry, vzdálenosti - seznámí se s indikátory vodorovného a svislého směru (viz pozn. *1) - pochopí výhody digitálních přístrojů - seznámí se s použitím učebnice, pracovního sešitu, MFCHT, kalkulačky a sešitem na poznámky - žák pochopí význam přesného měření, vyloučení hrubé chyby, umí vypočítat aritmetický průměr -seznámí se se zařízením pro určování polohy – systém GPS - naučí se měřit délku, hmotnost, čas a objem - ovládá techniku vážení na laboratorních vahách,

- 118 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV - morální rozvoj EV – základní podmínky života VMEGS – objevujeme Evropu a svět

Poznámky do 1/3 října

M OSV - morální rozvoj EV – vztah člověka a prostředí M, Hv

LP č. 1: Měření délky tuhého tělesa (domácí) LP č. 2: Vážení na laboratorních vahách LP č. 3: Zjišťování objemu kapalných a pevných těles LP č. 4: Měření teploty vzduchu v průběhu dne (domácí) *1: Vodováha a olovnice *2: Stopky a metronom

Elektrické vlastnosti těles Elektrování těles třením Dva druhy elektrického náboje Elektroskop, elektrometr a zdroje elektrického náboje Elektrické vodiče a nevodiče Elektrické pole Tělesa v elektrickém poli Elektrický výboj, blesk a ochrana proti němu

Magnetismus Magnety a jejich vlastnosti

měření objemu kapalného a pevného tělesa, teploty (pochopí konstrukci Celsiovy stupnice) a času (viz pozn. 2) - naváže na znalosti o hustotě, pozná dvě jednotky hustoty - osvojí si příslušné převody jednotek - žák se seznámí s existencí pole gravitačního, magnetického a elektrického - naučí se měřit sílu siloměrem - žák pochopí, že mnoho jevů z běžného života souvisí s elektrováním těles - naučí se elektrovat třením - na pokusech pozná, že elektrické síly mohou být přitažlivé a odpudivé - seznámí se s pojmem elektrický náboj – kladný a záporný, pozná jejich vlastnosti - pozná strukturu atomu - pozná, jak se z atomu utvoří kladný a záporný iont - pozná metody indikace elektrického náboje elektroskopem a elektrometrem, pochopí činnost van de Graaffova generátoru - dokáže vyjmenovat typické vodiče a izolanty - seznámí se s významem izolace u kovových předmětů - pochopí význam uzemnění - seznámí se s modelem elektrických siločar - pochopí podstatu blesku, pozná další druhy elektrického výboje - seznámí se s příčinami hromu - naučí se pravidla ochrany před bleskem - žák pozná magnety přírodní a umělé, seznámí se s magnetickým polem

- 119 -

OSV - morální rozvoj VMEGS – objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá

do konce února

M

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

do konce března

Působení magnetu na tělesa z různých látek Magnetická indukce a magnetování Magnetické pole a mag. indukční čáry Magnetické pole Země, kompas, buzola

- pozná části magnetu (severní a jižní pól, netečné pásmo) - dokáže experimentálně rozdělit látky na látky s feromagnetickými vlastnostmi a látky nemagnetické - seznámí se s ferity - pochopí podstatu magnetické indukce - ovládá práci s magnetkou, opakuje si práci s kompasem - seznámí se s použitím buzoly - žák rozlišuje mezi pojmy elektrický proud a Elektrický obvod Elektrický proud a elektrické elektrické napětí napětí - naučí se tyto pojmy správně užívat Zdroje elektrického napětí - orientuje se v jejich označení a v používaných Účinky elektrického proudu jednotkách Elektrické spotřebiče - zvládá postup sestavování elektrického obvodu Elektrický obvod a jeho (sériové a paralelní zapojení) schéma - respektuje pravidla bezpečnosti při prácí Jednoduchý elektrický obvod s elektřinou Složitější elektrické obvody - popíše magnetické pole trvalého magnetu, cívky a Elektrický proud v kapalinách Země a plynech - chápe podstatu a prakticky zvládá práci s Bezpečnost při práci elektromagnetem s elektřinou Zkrat Magnetické vlastnosti proudu Magnetické pole cívky Elektromagnet

- 120 -

M, D, Čj, Z

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá M

do ½ června LP č. 5: Zapojování jednoduchých elektrických obvodů LP č. 6: Měření elektrického proudu a elektr. napětí (rozšiřující učivo) - pochopil rozdíly v zapojení voltmetru a ampérmetru do elektrického obvodu - pochopil pojem: rozsah měřícího přístroje

Ročník: 7. Učivo Pohyb a klid těles Veličiny – dráha, rychlost, čas Světelné jevy, šíření světla Optické přístroje Model atomu Vlastnosti látek Veličiny – tlak, hydrostatický tlak Vztlaková síla Tlak v plynech

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - rozhodne, zda je dané těleso v klidu či pohybu, VMEGS – Evropa a svět určí druh pohybu tělesa nás zajímá, objevujeme - označí jednotky, zvládá měření a výpočet veličin s, Evropu a svět v, t EV - vztah člověka k - rozpozná zdroje světla, rychlost světla, stín, prostředí polostín, zatmění, odraz světla, zrcadla, lom světla, čočky M, Ch, - pozná oko, lupu, fotoaparát, mikroskop, dalekohled - ovládá, že látky jsou tvořeny z různých atomů, atomy se spojují a tvoří molekuly - rozezná tvar a objem látek pevných, kapalných a plynných - umí označit jednotky tlaku, zvládá výpočet tlaku u pevných a kapalných látek, pozná spojené nádoby - pozná kdy těleso plave a kdy se potápí, zná činnost hustoměru - měří tlak vzduchu, tlak vzduchu v uzavřené nádobě, ví co je přetlak a podtlak Očekávané výstupy

Poznámky

Ročník: 8. Učivo Práce a energie - Práce - Výkon

Očekávané výstupy - žák zvládá označení a jednotky veličin, umí výpočet veličin – vztahy W=F*s, P=W/t, E=m*g*h, popíše změny polohové a pohybové energie

- 121 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VMEGS – objevujeme Evropu a svět; Evropa a svět nás zajímá

Poznámky

-

Energie Polohová a pohybová energie - Zákon o zachování energie - Účinnost - Páka jednozvratná a dvojzvratná - Kladka a kolo na hřídeli - Nakloněná rovina a šroub Elektrický proud - Elektrický náboj - Elektrický proud a jeho příčiny - Měření elektrického proudu - Ohmův zákon - Elektrický odpor - Závislost odporu na teplotě - Zapojování rezistorů - Reostat, potenciometr - Zapojení zdrojů elektrického proudu - Výkon elektrického proudu - Elektrická energie - Výroba elektrické energie

- ovládá označení a jednotky veličin, měření veličin a účinky el. proudu – tepelné, světelné a pohybové - žák rozezná chemické zdroje el. napětí, vodivost pevných látek, kapalin a plynů, zvládá zapojení sériové a paralelní, pozná el. odpor – reostat, polovodiče, umí vypočítat příkon a práci el. proudu - žák je veden ke správnému používání nástrojů - žák rozliší zdroje střídavého el. napětí - žák respektuje pravidla bezpečné práce při práci s elektrickým proudem - žák je veden k hospodárnému využívání elektrické energie - žák je veden k šetrnému využívání pomůcek, měřících a dalších laboratorních přístrojů

- 122 -

M, Ch

Ročník: 9. Učivo Vnitřní energie Změny skupenství

Akustika Vesmír

Očekávané výstupy - žák popíše tepelnou výměnu, teplo přijaté a odevzdané, zvládá výpočet tepla – označení, jednotky, umí popsat šíření tepla - žák rozezná skupenství a vnitřní energii, popíše tání a tuhnutí, vypařování a var, kapalnění, meteorologii a tepelné motory - rozpozná vznik a vlastnosti vlnění, zdroje zvuku, šíření a odraz zvuku, hlasitost zvuku – hluk - žák popíše sluneční soustavu, planety, Měsíc, hvězdy, komety, dalekohledy a kosmické sondy

- 123 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VMEGS – objevujeme Evropu a svět; Evropa a svět nás zajímá EV – vztah člověka k prostředí; lidské aktivity a problémy životního prostředí M

Poznámky

5.6.2. Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obor chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. , ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v učebně chemie. Zařazovány jsou laboratorní práce, krátkodobé projekty. Žáci si rozvíjejí dovednost objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, poznávají souvislost mezi stavem přírody a lidskou činností, učí se využívat své poznání ve prospěch ochrany životního prostředí. Vzdělávání ve vzdělávacím oboru chemie je zaměřeno na:  Poznávání vlastností látek  Bezpečnou práci s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami, aplikování poznatků o faktorech ovlivňujících chemické reakce  Posouzení nebezpečnosti vybraných látek  Objasnění nejefektivnějšího jednání v příkladech havárie s únikem nebezpečných látek  Zkoumání přírodních dějů Předmětem prolínají průřezová témata: OSV - morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika) - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, kreativita) - sociální rozvoj (kooperace a kompetice) VMEGS - objevujeme Evropu a svět EV - základní podmínky života, vztah člověka k prostředí MeV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich „budoucnost“- připravujeme je na celoživotní učení na praktických příkladech vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu klademe důraz na pozitivní motivaci žáka uplatňujeme individuální přístup propojení informací se skutečným životem komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu pozorování vlastností látek a jejich přeměn ve škole i v běžném životě

- 124 -

Kompetence k řešení problémů předkládání dostatečného počtu námětu k samostatnému uvažování a k řešení problémů souvisejících s bezpečným užíváním chemických látek podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému podporujeme samostatnost, tvořivost, logické myšlení, týmovou spolupráci uplatňování mezipředmětových vztahů učíme žáky nebát se problémů Kompetence komunikativní vedení k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci dodržování etiky komunikace učení stručně a přehledně sdělovat (ústně i písemně) výsledky svých pozorování, experimentů a řešení problémů i běžných úkolů učení obhajovat výsledky své práce i svůj názor na řešení problémů učení přijmout kritiku a poučit se z ní učení se využívat všechna ve škole dostupná informační a komunikační media Kompetence sociální a personální klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu uplatňujeme individuální přístup k talentovaným žákům, ale i k žákům s poruchami učení vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky (atmosféra demokracie a přátelství) posilujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj osobní odpovědnost za výsledky společné práce učení se kooperaci a týmové spolupráci učení se porozumět myšlenkám druhých, plynule a kultivovaně mluvit při obhajování vlastních názorů na určitý stav nebo chystanou změnu Kompetence občanské vedení k poznání možnosti rozvoje a zneužití chemie a učení se odpovědnosti za zachování životního prostředí učit se argumentovat učit se ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě respektování věkové, intelektové, sociální a etické zvláštnosti žáka Kompetence pracovní rozvíjet u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku osvojování základních pracovních dovedností a návyků kontrolování samostatné práce žáka výuku doplňujeme o exkurze, návštěvy vzdělávacích středisek

- 125 -

Ročník: 8. Učivo


Pozorování, pokus a bezpečnost práce - zásady bezpečné práce ve - vyhodnocuje situaci, ve které je třeba poskytnout školní učebně i v běžném první pomoc při běžných zraněních vzniklých při životě, nebezpečné látky a práci s nebezpečnými látkami a přípravky, využívá přípravky (R- věty, S-věty, znalosti o poskytování první pomoci v laboratoři a varovné značky a jejich také v běžném životě význam) - objasní nejefektivnější jednání v modelových - projekt VODA (skupiny) příkladech havárie s únikem nebezpečných látek - vlastnosti látek (hustota, - určí společné a rozdílné vlastnosti látek rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost) Směsi - směsi (různorodé, - rozlišuje směsi a chemické látky stejnorodé roztoky) - navrhne postupy a prakticky provede oddělování - oddělování složek směsí složek směsi o známém složení, uvede příklady (usazování, filtrace, destilace, oddělování složek v praxi krystalizace, sublimace), - rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich - voda (destilovaná, pitná, výskytu a použití, zhodnotí význam vody pro život odpadní- použití, výskyt) na Zemi - vzduch (složení, čistota - uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v ovzduší, ozonová vrstva) přírodě a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění, popíše co je teplotní inverze, vysvětlí pojem smog Částicové složení látek a chemické prvky - částicové složení látek - popíše stavbu atomového jádra i obalu, včetně (molekuly, atomy, atomové funkce jednotlivých částic jádro, protony, neutrony, - vyhledá v periodické tabulce prvků nejhojnější elektronový obal a jeho prvky, na základě jejich umístění objasní jejich - 126 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV - morální rozvoj; osobnostní rozvoj Př, F

OSV - sociální rozvoj EV - základní podmínky života; lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Z, Př

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Poznámky Metody, formy laboratorní cvičení na danou problematiku, výklad, zapojování smyslů, individuální přístup, práce ve dvojicích, frontální výuka počítače Evaluační nástroje žák nazývá, označuje, přiřazuje, naučí se z paměti, uvádí příklady, popíše, vybere, najde rozdíl, uspořádá, pojmenuje, vyjmenuje, použije, porovná, prozkoumá, najde rozdíl Pomůcky tabule, obrazy a obrázky, laboratorní náčiní, chemikálie, video, počítače

změny v chemických reakcích, elektrony - projekt VODA (ukázky, témata) - prvky (názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků, protonové číslo, ozonová vrstva), chemické sloučeniny (chemická vazba) - projekt VODA (první trénink) Organické sloučeniny - uhlovodíky (příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků) - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn), Anorganické sloučeniny - oxidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů), kyseliny a hydroxidy (vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných zástupců,

vlastnosti a funkci v chemických reakcích - uvede vhodné příklady látek z praxe, které obsahují nejhojnější prvky - vysvětlí význam ozónové vrstvy pro život na Zemi - rozliší základní typy chemické vazby a popíše způsob jejich vzniku

- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem - uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv,

- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

- 127 -

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV - sociální rozvoj Z, Př

- projekt VODA (velcí učí malé) - soli kyslíkaté nekyslíkaté (vlastnosti, použití, oxidační číslo, názvosloví) - látky způsobující kyselý déšť, skleníkový efekt, vliv na životní prostředí - kyselost a zásaditost roztoků, - nebezpečné látky a přípravky, mimořádné události (havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek)

Výuka velcí učí malé

Ročník: 9. Učivo


Organické látky - deriváty uhlovodíků (příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin) - přírodní látky ( tuky, - projekt ČR a příroda (skupiny, témata) - zdroje, vlastnosti, funkce a příklady sacharidů, bílkovin a vitamínů v lidském těle)

- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy - určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu - orientuje se v koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tuků a sacharidů - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů - rozlišuje různé typy návykových látek a uvádí příklady jejich negativního dopadu na zdraví - 128 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV - osobnostní rozvoj

Poznámky Metody, formy laboratorní cvičení na danou problematiku, výklad, zapojování smyslů, individuální přístup, práce ve dvojicích, frontální výuka Evaluační nástroje žák nazývá, označuje, přiřazuje, naučí se

člověka, zaujímá k dané problematice vlastní stanoviska a obhajuje je věcnou argumentací Chemické reakce - projekt ČR a příroda (první výuka) - oxidace, redukce, zdroje elektrické energie - klasifikace chemických reakcí (slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní) - faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - směsi (hmotnostní zlomek a koncentrace roztokukoncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený) - vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku Paliva a energie - fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn), průmyslově vyráběná paliva - projekt ČR a příroda (Velcí učí malé) - obnovitelné a neobnovitelné

z paměti, uvádí příklady, popíše, vybere, najde rozdíl, uspořádá, pojmenuje, vyjmenuje, použije, porovná, prozkoumá, najde rozdíl, aplikuje, diskutuje, dá do souvislostí, zaujme nebo podpoří stanovisko

- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí - uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání - přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu - popíše na základě vztahů mezi obecně platnými chemickými zákonitostmi a konkrétním průběhem reakce vybrané chemické přeměny - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu - vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení - vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek - uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání - posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí Výuka velcí učí malé - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

- 129 -

Pomůcky tabule, obrazy a obrázky, laboratorní náčiní, chemikálie, video, internet, ukázky průmyslových výrobků zaměřené na danou problematiku

EV - základní podmínky života; lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Př, Pv

zdroje energie Chemie a společnost - chemický průmysl v ČR (výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze) - průmyslová hnojiva, plasty a syntetická vlákna, detergenty a pesticidy, insekticidy - tepelně zpracované materiály (cement, vápno, sádra, keramika) - chemie a životní prostředí, havárie a úniky chemických látek

- uvede příklady prvotných a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů - uvádí příklady dopadu užívání vybraných skupin chemických látek na životní prostředí a zdraví člověka a formuje své postoje k této problematice - srovnává znalosti o vybraných sloučeninách obsažených ve výrobcích běžné spotřeby s hodnocením o účincích těchto výrobků uváděných v reklamách (prací a čistící prostředky, změkčovače vody, …) - aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

- 130 -

MeV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztahy člověka k prostředí OSV - morální rozvoj Př, Z

5.6.3. Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět vychází ze vzdělávacího oboru přírodopis, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Navazuje na témata rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, je úzce spjat s řadou vyučovacích předmětů 2. stupně. Obsah učiva umožňuje žákům vytvořit si pohled na živou i neživou přírodu včetně člověka, na jejich vývoj a vzájemné vztahy. Žáci jsou vedeni k uvědomování si souvislostí mezi přírodou a lidskou činností s ohledem na životní prostředí. Důraz je kladen na vytváření odpovědného vztahu k přírodě, životu a zdraví. Cílem je možnost využívat osvojených pojmů, poznatků a dovedností v každodenním životě a pozitivně ovlivňovat životní prostředí. Do předmětu jsou zařazena průřezová témata Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova. Časová dotace: 6.- 9. ročník 2 hodiny týdně. Organizace výuky Základní realizační jednotkou je vyučovací hodina. Výuka probíhá většinou v učebně přírodopisu, projekty a některé další formy výuky se uskuteční v počítačové učebně, ve venkovní třídě apod. Žáci na zadaných úkolech pracují v rámci celé třídy, ve skupinách nebo samostatně. Osvojování učiva je založeno na různých činnostech, které podporují tvořivé poznávání.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací, k efektivnímu využívání v procesu učení, při tvůrčích činnostech a praktickém životě ke správnému používání pomůcek a odborné terminologie, uvádění věcí do souvislostí, propojování do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a vytváření komplexnějšího pohledu na přírodní jevy k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací Kompetence k řešení problému učitel podporuje samostatnost, tvořivost a netradiční způsoby řešení zadává úkoly, při kterých žák využívá vlastních zkušeností a vlastního úsudku zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní učitel začleňuje kooperativní učení, kde je práce založena na komunikaci a naslouchání mezi žáky, obhajování vlastního názoru, respektování názorů druhých

- 131 -

vede žáky k formulování svých myšlenek v logickém sledu, k výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování v písemném i ústním projevu umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální při skupinovém vyučování vede učitel žáky k vytváření pravidel práce v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) a jejich respektování samotnými žáky vede žáky k utváření příjemné atmosféry v týmu, kdy žák na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví ostatních lidí vede žáky k pochopení základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelnému rozvoji společnosti Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci a k udržování pořádku na pracovním místě k osvojování základních pracovních dovedností a k úctě k práci své i ostatních

- 132 -

Ročník: 6. Učivo


- vznik a stavba Země - názory na vznik života

- žák určí postavení Země ve vesmíru, popíše jak se utvářela naše Země, jak vznikla atmosféra, hydrosféra, biosféra - vznik, vývoj, rozmanitost, - rozliší základní projevy a podmínky života projevy života a jeho význam, (výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce potravní řetězce na podněty) vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - objasní pojem producent a konzument - popíše průběh fotosyntézy, objasní vztah mezi fotosyntézou a dýcháním, -fotosyntéza, rozmnožování -vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a vliv prostředí na organismus - základní struktura života – buňky -pletiva, tkáně orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné - praktické metody poznávání přírody – lupa, mikroskop, atlasy

- popíše buňku, uvede význam základních organel - vysvětlí rozdíl mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií - rozpozná funkci základních orgánů u rostlin a živočichů

- aplikuje praktické metody poznávání přírody používá mikroskop, připraví jednoduchý mikroskopický preparát, dokáže zacházet s lupou, atlasy

- 133 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV – Základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí OSV – Osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj Z - Planeta Země

Poznámky Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy

- význam a zásady třídění organismů - viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití - systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas - houby bez plodnic základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy - houby s plodnicemi stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami - lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování - zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka - popíše stavbu a funkci jednobuněčného a mnohobuněčného těla - vysvětlí význam vybraných druhů jednobuněčných rostlin, řas, hub a živočichů - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích (destruenti, paraziti) - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků - vyjmenuje zásady správného sběru hub - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků - dokáže objasnit pojem symbióza na soužití řasy s houbou ve stélce lišejníků - porovná základní vnější a vnitřní stavbu těla vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (orgánových soustav) - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování

- stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněč. , rozmnožování - vývoj, vývin a systém živočichů -významní zástupci - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, jednotlivých skupin živočichů určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních – prvoci, bezobratlí (žahavci, taxonomických skupin ploštěnci, hlísti, měkkýši,

- 134 -

kroužkovci, členovci) ostnokožci - rozšíření, význam a ochrana živočichů, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva - projevy chování živočichů - praktické metody poznávání přírody - klíče, atlasy, pozorování lupou, mikroskopem - významní biologové

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Ročník: 7. Učivo - vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci) - rozšíření, význam a ochrana živočichů, chov - vývoj rostlin a jejich přechod na souš - systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných rostlin a

Očekávané výstupy - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě - rozliší základní projevy a podmínky života, vysvětlí vývoj rostlin - rozliší nižší a vyšší rostliny - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k - 135 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV – Základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí OSV – Osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj Z - rozšíření organismů, migrace

Poznámky Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy

krytosemenných rostlin (jednoděložných a dvouděložných); jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců - význam lesa a způsob jeho ochrany - anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, květenství, semeno, plod, souplodí) - fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování nepohlavní a pohlavní - význam rostlin a jejich ochrana - ochrana přírody a životního prostředí - praktické metody poznávání přírody – lupa, mikroskop, atlasy, klíče

jednotlivým orgánům

- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - aplikuje praktické metody poznávání přírody, pozoruje živočichy a rostliny lupou, mikroskopem, při jejich určování používá atlasy a klíče, udělá si jednu rostlinu do herbáře- slouží jako vzor - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování

- významní biologové

Ročník: 8.

- 136 -

Učivo


- vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – strunatci (savci) - rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologic. významné druhy

- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- projekt VODA

- hledání potřebných informací k projektu na internetu, nebo v odborné literatuře - orientuje se v základních stupních fylogeneze člověka - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

- fylogeneze člověka - anatomie a fyziologie stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a řídící), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti - ontogeneze člověka rozmnožování člověka, plánované rodičovství - nemoci, úrazy a prevence příčiny, příznaky, praktické zásady při léčení; závažná poranění a život ohrožující stavy

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby

- 137 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV – Základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí OSV – Osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj MKV- Etnický původ, lidské vztahy VDO – Občan, občanská společnost a stát (soužití s minoritami) D - vývoj člověka Tv - význam posilování, udržování kondice Ch - cukry, tuky, bílkoviny VkZ – péče o zdraví, zásady hygieny, nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus, sexualita, pohlavně přenosné choroby

Poznámky Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, modely, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, zoologické klíče a atlasy

- životní styl - pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka - praktické metody poskytování první pomoci

- rozbor jídelníčků, vliv návykových látek na organismus, sport a vliv na organismus - pomocí laboratorních prací si žáci vyzkouší první pomoc při zlomeninách, umělé dýchání na modelu a vyzkouší vitální kapacitu plic

- významní biologové - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování

Ročník: 9. Učivo - Země - vznik a stavba Země -poruchy zemské kůry, kontinentů, sopečná činnost, zemětřesení - horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků - projekt ČR a příroda - eroze, krystalové soustavy -fyzikální a chemické vlastnosti nerostů - nerosty - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků;

Očekávané výstupy - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané horniny s použitím určovacích pomůcek - sběr materiálu, čerpání z odborné literatury a internetu - určuje krystalové soustavy dle modelů - v laboratorní práci si zkouší základní vlastnosti u nerostů - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty s použitím určovacích pomůcek - aplikuje praktické metody poznávání přírody

- 138 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV – Základní podmínky života, ekosystémy (kulturní krajina), lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí OSV – Osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Z - planeta Země, stavba, vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě Ch - chem. vzorce, značky prvků

Poznámky Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, modely, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, mineralogické atlasy.

- ložiska a jejich vznik, suroviny a vliv na životní prostředí - vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky -vývoj zemské kůry a organismů na Zemi geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí - geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty, geologická mapa - půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace - vodní zdroje, vzdušný oceán, přírodní katastrofy - ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení, chráněná území, tvorba krajiny - praktické metody poznávání přírody – lupa, mikroskop, atlasy - významní biologové

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

-umí se orientovat v geologickém vývoji naší republiky -porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- 139 -

5.6.4. Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda realizuje se v úzké koordinaci s dalšími předměty, se kterými integruje některá související témata (F, Ch, Př, D, Ov, Vv) žáci získávají vědomosti o přír. , spol. , hospod. , pol. a kultur. poměrech své vlasti a obce, poznatky o světadílech a oceánech, o státech světa a současných globál. problémech lidstva je to předmět, který se snaží charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí, studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospod. a sociálních podmínek a seznamuje se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území ČR, místní oblasti a v okolí místní krajiny integruje tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a sociálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova - časová dotace: 6. -8. ročník 2 hodiny týdně a 9. ročník 1 hodina týdně - organizace výuky: využívá samostatnou odbornou učebnu, projekty a některé další formy výuky se uskuteční v odborné počítačové učebně, žáci pracují v rámci celé třídy, ve skupinách nebo individuálně, ve vzájemné spolupráci i samostatně na zadaných úkolech, zařazeny jsou i terénní výuka a geografické exkurze; používají se výkladové hodiny propojené školními diskusemi a debatami, hodiny s problémově pojatou výukou, školní projekty, terénní výuka, zeměpisné exkurze; při výuce jsou používány vhodné učebnice a pracovní sešity

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají, třídí a hodnotí geografické informace a data v příslušných informačních zdrojích (např. internet, rozhlas, televize, …) při zadaných referátech získané poznatky propojují se znalostmi dalších oborů, vytváří si ucelenější představy o vztazích mezi přírodou a působením člověka spolu s učitelem hledají řešení otázek a adekvátní odpovědi na otázky vztažené ke způsobu a příčinám různých přírodních procesů učí se manipulovat s orientačními, topografickými a meteorologickými pomůckami (kompas, buzola, teploměr, …. ), s globusem, mapami, atlasy, jízdními řády, grafy a statistickými údaji žáci samostatně zhodnotí a porovnají výsledky pozorování, měření a zkoumání se svými dosavadními zkušenostmi, znalostmi a dovednostmi a formulují závěry Kompetence k řešení problému žáci ověřují praktickou činností své hypotézy k problému či k úkolu, kladou otázky s geografickou tématikou a objevují problémy s tím související, řeší problémy na úrovni svých znalostí, ověřují správnost řešení problémů, odpovídají na geografické otázky

- 140 -

usilují o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišných znaků, vyvozují společně patřičné závěry žáci diskutují o problémech přírodní a společenské sféry, usilují o vhodné způsoby řešení, nenechají se odradit počátečními nezdary, sledují a hodnotí vlastní pokrok při zdolávání problémů Kompetence komunikativní žáci formulují hypotézy, pojmenují problémy, vyslovují vlastní názor na konkrétní téma; uvádí skutečnosti, ze kterých vyvozují své úsudky, vytváří si vlastní názor, formulují vlastní rozhodnutí a uplatňují v jednání své názory, využívají dostupné informační a komunikační prostředky jsou vedeni ke vhodné argumentaci svých názorů, spolupracují na řešení problémů a úloh v řízeném dialogu žáci vyjadřují své myšlenky a názory v logických postupných krocích Kompetence sociální a personální žáci přijímají svou roli ve skupině, ztotožňují se s ní, spolupracují při skupinové práci, vytvářejí si pozitivní vztah k práci, k odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za výsledky své práce, přijímají, diskutují a usměrňují názory druhých žáci chápou potřebu efektivní spolupráce, uplatňují sebekritiku při hodnocení činnosti skupin i jednotlivce Kompetence občanské žáci se zajímají o prostředí, v němž žijí, oceňují krásy přírody a historických a kulturních objektů, pociťují občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života pro další generace, chápou významy přírodních a společenských hodnot, vystupují aktivně a prakticky v jejich zájmu učí se praktické bezpečné orientaci a pohybu v přírodě i ve městě, chování a ochraně za mimořádných událostí, své dovednosti a vědomosti i návyky uplatňují v osobním a veřejném životě prezentují fakta a argumenty pro utváření postojů a hodnot, které respektují rovnoprávnost všech lidí, vyjadřují demokratické přístupy v řešení společenských problémů, poznávají tradice, zvyky a kultury lidí v jednotlivých světadílech a oblastech Kompetence pracovní žáci se učí bezpečně manipulovat s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály při jejich používání v učebnách i v terénu dodržují stanovená a vymezená pravidla pracovních činností, uplatňují osvojené dovednosti a vědomosti i návyky v osobním a veřejném životě žáci mají informace o existenci a šíření moderních komunikačních, dopravních a výrobních technologií, které mají úzký vztah k orientaci, pohybu a pobytu v terénu, k cestování, k rozmístění výrobních a jiných aktivit v prostředí, k ochraně přírodního a životního prostředí; žáci uplatňují osvojené vědomosti ve svém profesním životě

- 141 -

Ročník: 6. Učivo


Planeta Země – tvar a rozměry, pohyby Země, Měsíc, sluneční soustava, Slunce, vesmír, vývoj poznání o vesmíru

- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy, prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, používá s porozuměním základní pojmy, chápe postavení Slunce ve vesmíru a popíše tělesa sluneční soustavy a planetární systém Glóbus a mapa – mapy, - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické poledníky a rovnoběžky, informace a zdroje dat z dostupných určování zeměpisné polohy, kartografických produktů a elaborátů, z grafů, čas na Zemi, výškopis a diagramů, statistických a dalších informačních polohopis na mapách, práce zdrojů, používá s porozuměním základní s turistickou mapou, místní geografickou, topografickou a kartografickou krajina terminologii, objasní podstatu, smysl a účel časových pásem na Zemi, určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a délky, pracuje s globusem jako zmenšeným modelem Země, používá různé druhy map a plánů, umí se orientovat Litosféra – stavba Země, dno - rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary oceánů, zemětřesení a sopečná zemského povrchu, rozlišuje a porovnává složky a činnost, vznik pohoří, prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a výsledky působení přírodních podmíněnost, porovnává působení vnitřních a činitelů vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na Atmosféra – předpověď přírodu a na lidskou společnost, rozpozná souvislost počasí, podnebí, délka dnů a a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými nocí v závislosti na zeměpisné složkami přírodní sféry, posuzuje reliéf jako šířce, teplotní pásy, celkový výsledek složitého působení přírodních procesů a

- 142 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – sociální rozvoj Osobnostní rozvoj EV – základní podmínky života F VMEGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – osobnostní rozvoj, morální rozvoj MeV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Čj, M, Vv

OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference EV – základní podmínky života MeV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

Poznámky Rozvoj představivosti a fantazie Názorné pomůcky (mapy, globus, obrazový materiál, . . . ) Zeměpisná vycházka (určovat světové strany podle buzoly, vytvořit jednoduchý náčrt a plán, orientovat se podle mapy, …) Využívat různé zdroje poskytující obrazovou dokumentaci Pracovat s problémov. úkoly

oběh vzduchu Hydrosféra – oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na pevnině, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže, ledovce, podpovrchová voda Pedosféra – typy a druhy půd, půda a její činitelé, nebezpečí ohrožující půdu Biosféra – tropické lesy, savany, pouště, subtropické lesy a stepi, lesy mírného pásu, tundry, polární oblasti, výškové stupně a život v oceánech

lidských činností

Inf, Vv,

- rozpozná souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými složkami přírodní sféry, srovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin, uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů, uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí, základní podmínky života MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – morální rozvoj, osobnostní rozvoj Př, Inf, Vv

Ročník: 7. Učivo Afrika – poloha, rozloha, členitost, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo, oblasti, státy a hlavní města

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - vyhledá v mapách světa Afriku, určí její OSV – osobnostní rozvoj, geografickou polohu, porovná rozlohu s rozlohou sociální rozvoj, morální ostatních světadílů, dokáže na mapě lokalizovat rozvoj významné geografické pojmy a seznámí se s nimi, VDO – formy participace určí a vymezí zeměpisné oblasti, porovná je, vyhledá občanů v politickém životě, na politické mapě vybrané státy a hlavní města občan, občanská společnost Očekávané výstupy

- 143 -

Poznámky Využití videosnímků Obrazová dokumentace Krátkodobý školní projekt Zeměpisné exkurze

Indický a Tichý oceán

a stát VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MuV – lidské vztahy, etnický původ, multikultur., princip sociálního smíru a solidarity EV – lidské aktivity a problémy životního - vyhledá na mapách Indický a Tichý oceán, určí jeho prostředí geografickou polohu, porovná je s ostatními oceány, MeV – fungování a vliv posoudí hospodářský význam a jejich význam pro médií ve společnosti, tvorba životní prostředí mediálního sdělení - vyhledá v mapách Austrálii a Oceánii, určí Př, Aj, Nj, M, Vv, Inf geografickou polohu, pojmenuje a lokalizuje regiony Oceánie, zdůvodní osobitost zvířeny (endemismus), EV – vztah člověka popíše život a osud původních obyvatel, vyhledá a k prostředí popíše vybrané útvary a státy Oceánie D, Čj, Př

Austrálie – poloha, rozloha, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo, Australský svaz, hospodářství a oblasti Oceánie

OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj VDO – formy participace občanů v politickém životě, občan, občanská společnost a stát VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MuV – lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity

- 144 -

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MeV – fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení Př, Aj, Nj, M, Vv, Inf Polární oblasti – Arktida a Antarktida

- popíše zásadní společné znaky a odlišnosti polárních oblastí, zhodnotí mezinárodní politické aspekty a význam Antarktidy, posoudí její význam pro vědecké výzkumy a pro životní prostředí, popíše na příkladech národní aktivity v polárních oblastech, odůvodní jejich význam a užitek, posoudí smysl a význam vědeckých aktivit

EV – vztah člověka k prostředí MeV – fungování a vliv médií ve společnosti D, Př, Čj, Inf

Amerika fyzickogeografická sféra, socioekonomická sféra, regionalizace, charakteristika států Atlantský oceán a Severní ledový oceán Asie fyzickogeografická sféra, socioekonomická sféra, regionalizace, charakteristika oblastí a vybraných států

- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech - vytyčí společné znaky daného regionu - provede porovnání jednotlivých regionů dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, regionech a modelových státech - popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města - vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech seznámí se s mezinárodními organizacemi

OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita,

- 145 -

porovná rozlohu jednotlivých světadílů a oceánů srovnává jejich zeměpisnou polohu

princip sociálního smíru a solidarity EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Př, D, M, VkO, VkZ, Ch, F, Cj, Inf

Ročník: 8. Učivo


Evropa – fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika, regionalizace, státy

- provede regionalizaci, vytyčí společné znaky, dokáže lokalizovat významné geografické pojmy, stanoví fyzickogeografickou a socioekonomickou charakteristiku, vyhledá a pojmenuje vybrané státy, hlavní a významná města, nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu, seznámí se s významnými mezinárodními organizacemi

Projekt VODA - 146 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – sociální a morální rozvoj VDO – občan, občanská společnost a stát VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané OSV – sociální rozvoj

Poznámky Činnosti se statickými materiály Diskuse Projekty Využití videa, internetu, map, literatury

ČR – poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje, obyvatelstvo, hospodářské charakteristiky, hospodářské a politické postavení, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

Regiony ČR – přehled členění, charakteristické přírodní poměry, hospodářství, kulturní a historické památky

Místní region – poloha, kritéria pro vymezení, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomická charakteristika s důrazem na specifika regionu

- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu, uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit, porovnává různé krajiny, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- vymezí a lokalizuje místní region, hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

- 147 -

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MuV – etnický původ EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Př, D, VkO, M, F, CH, Inf OSV – sociální rozvoj VMEGS – Evropa a svět nás zajímá EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, práce v realizačním týmu Př, M, CH, Vv, Inf OSV – sociální rozvoj VDO – občan, občanská společnost a stát VMEGS – objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference,

lidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí MeV – fungování a vliv médií ve společnosti VkO, VkZ, D, Čj, Inf

Ročník: 9. Učivo

Projekt ČR a příroda

Očekávané výstupy - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu, uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

- 148 -

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – sociální rozvoj VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MuV – etnický původ EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Př, D, VkO, M, F, CH, Inf OSV – osobnostní a sociální rozvoj VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy

Poznámky Využití videa, literatury, map Školní projekt Obrazová dokumentace Zeměpisné exkurze a vycházky

Obyvatelstvo světa – rozmístění, společenské a sídelní poměry, migrace, urbanizace

- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, pracuje aktivně s tématickými mapami

Hospodářské poměry současného světa – průmysl, těžba, zemědělství, rybolov, lesní a vodní hospodářství, doprava, spoje, služby, cestovní ruch, světový trh a mezinárodní obchod

- určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství, porovná a lokalizuje na mapách hlavní a vedlejší oblasti světového hospodářství, vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu, uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje

Politický zeměpis – státy, svrchovanost, hlavní seskupení, OSN, EU, stupeň rozvoje států

- orientuje se na politické mapě světa, rozlišuje a porovnává státy podle zeměpisné polohy, počtu obyvatel, státního zřízení a formy vlády, správního členění, uvádí příklady různé míry demokracie, lokalizuje aktuální příklady konfliktů ve světě, uvede příklady nejvýznamnějších seskupení

- 149 -

vlády a způsobu rozhodování VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MuV – lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity EV – vztah člověka k prostředí MeV – fungování a vliv médií ve společnosti, práce v realizačním týmu D, Ov, VkZ, Vv, Inf MuV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ EV – základní podmínky života MeV – fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Př, D, VkO, VkZ, Cj, M, Inf OSV – sociální a morální rozvoj VMEGS – objevujeme Evropu a svět MuV – lidské vztahy, etnický původ

EV – vztah člověka k prostředí MeV – tvorba mediálního sdělení Př, D, VkO, VkZ, Cj, M, Inf Krajina a životní prostředí – typy krajin, společenské a hospodářské vlivy, ochrana krajiny, globální problémy

- rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady, posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů, vzájemný vztah přírody a lidské společnosti na krajinu, uvádí na příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí, vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o důsledcích a hledá řešení

OSV – morální rozvoj EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení M, Inf, CH, F OSV – sociální rozvoj VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV – multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity MeV – fungování a vliv médií ve společnosti D, VkO, Inf, CJ, Čj

- 150 -

5. 7. UMĚNÍ A KULTURA 5.7.1. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Obsahové, časové a organizační vymezení - je realizována v 1. -5. ročníku - 1 hod. týdně - hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura - vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí: vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob Organizace - žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek Místo realizace: Multimediální učebna, učebna VT, divadelní sál Průřezová témata: OSV - sociální a osobnostní rozvoj, komunikace VDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané MuV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity EV - vztah člověka k životnímu prostředí MeV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií Organizační vymezení předmětu Výuka probíhá převážně v multimediální učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělání: skupinové vyučování samostatná práce kolektivní práce krátkodobé projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

- 151 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Recommend Documents