„Výchova k dobrovolnictví – mentoring“ v rámci přípravy projektu MŠMT a NIDM
Rozvoj klíčových kompetencí v zájmovém a neformálním vzdělávání Sámova 3,Praha 10, 6.11. 2008 Adam Spálenský
INVESTICE DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Pro NIDM MŠMT výzkum zhotovila: HESTIA, o.s. Na poříčí 12, Praha 1 autorky výzkumné zprávy: Mgr. Tereza Brumovská,M.Sc. Mgr. Gabriela Málková, Ph.D.
2
Cíle výzkumného šetření
•
Formulovat typologii mentoringových vztahů a vyhodnotit charakteristiky těchto typů
•
Vytvořit metodiku vedení kvalitních mentoringových vztahů v profesionálních souvislostech
•
Identifikace charakteristiky a znaky potenciálně rizikových vztahů v mentoringovém programu
3
Formální mentoring • Mentoring Metoda sociální intervence – využívá profesionálně vedené dobrovolníky
• Mentor Osoba,která má větší zkušenosti i znalosti než jeho svěřenec – mentee, kterého provází a instruuje za účelem jeho individuálního rozvoje ,nabízí modely chování,rozvíjí schopnosti,talent,
• Mentee termín užívaný pro označení mentorova chráněnce
4
Mentorský vztah • Formální Dobrovolnické programy v v v
Homestar pomoc mladým rodinám Lata práce s mladými delikventy Pět P prevence pro děti ze sociálně rizikového prostředí
• Neformální, Přirozený
5
Mentoringový vztah
• Je „individuální vztah mezi mladým dospívajícím člověkem a pečujícím dospělým, který dospívajícímu asistuje při dosahování akademických, sociálních, profesních či osobních cílů • Ve vztahu mezi mentorem a menteem se vytváří emocionální pouto, které odlišuje mentora od podobných rolí pracovníka s dětmi
6
Metodologie
• Kvalitativní výzkum • Polostrukturované a nestrukturované rozhovory s 20 mentory • POE( 5P) – evaluační nástroj, řízené rozhovory,po 6 měsících, ( 23 dvojic dobrovolníků) • Analýza zápisů ze supervizí s mentory
7
Fáze mentoringového vztahu FÁZE • Očekávání
TÉMA Očekávání dítěte
• První kontakt
Způsob navazování prvního kont.
• Poznávání
Přístup mentora k dítěti
• Ustálení vztahu
Spokojenost mentora
• Další průběh vztahu
Vývoj po 8 měsících vztahu 8
Fáze mentoringového vztahu Očekávání • Negativní obavy z problémů • Pozitivní vstřícnost rodičů dítěte • Konkrétní určitá znalost o dítěti
9
První kontakt • Negativní obavy z přijetí dítětem nesoulad dobrovolníka s dítětem • Pozitivní spontánní, rychlé a přátelské navázání prvního kontaktu dobré navázání prvního kontaktu během prvního měsíce • Konkrétní určení cílů,kterých chce s dítětem dosáhnout
10
Fáze poznávání • Bližší poznání dítěte, jeho osobnosti • Vymezování hranic vzájemného vztahu • Poznání společných zálib • První konflikty- příležitosti pro vzájemné poznávání
11
Fáze poznávání 1.Rovnocenně-přátelský přístup • Kvalitní, žádoucí a efektivní • Dobrovolník je rovnocenným partnerem dítěti v roli kamaráda • Důležitost pozitivního prvního kontaktu • Primární zaměření na vyplnění vztahu aktivitami zábavnými/přínosnými pro oba • Důležitost uspokojení,radost ze vztahu u mentora 12
Fáze poznávání 2. Přístup zaměřený na dítě • Dobrovolník dítě pozoruje a snaží se vztah přizpůsobit potřebám a přáním dítěte • Aktivity si více užívá mentee • A) dochází k setrvačnosti ve vztahu • B) mentor bojuje s dilematem • nevyhraněnost role mentora k dítěti - plodí dilemata a nespokojenost ve vztahu. 13
Fáze poznávání 3. Autoritativně - Intencionální přístup • Ve fázi „Očekávání“ konkrétní představa o dítěti • Vztahem chce naplnit konkrétní cíl, dítě k cíli příliš tlačí • Nezohlednění přání dítěte – mentor se snaží prosadit své normy • Nevhodný přístup mentora k dítěti • Dítě se stává na mentorovi závislé 14
Ustálení vztahu Spokojenost mentora • Dobrovolník je spokojený – Dítě je spokojené • Dobrovolník je spokojený – Dítě je nespokojené • Dobrovolník je nespokojený – Dítě je spokojené • Dobrovolník řeší dilema/Problém vztahu
15
Vývoj po osmém měsíci vztahu
•
Vývoj v kvalitu a přínos mentoringu
• Setrvačnost a ukončení •
Zhoršení vztahu se změnou přístupu mentora
•
Zhoršení a ukončení
•
Pokračování s rizikem závislosti na mentorovi
16
Dosažení efektivity mentoringového vztahu
• Pečlivé vymezení role mentora ve vztahu (programu) • Rovnocenný přístup • Kvalitní supervize, koordinace
17
„Výchova k dobrovolnictví – mentoring“
DĚKUJI ZA POZORNOST
18
