VSO

Format voor de basisondersteuning en het ondersteuningsprofiel VO/VSO 2015

1

DEEL A

CHECKLIST BASISONDERSTEUNING 2015-2016

Globecollege BRIN 18AN01 VMBO Onderwijssoort BBL-KBL-TL Onderwijsniveau Voertuigen-Zorg en Welzijn-Handel en adminstratie-Mavo Leerweg Bijna de helft van de populatie LWOO Naam school

Specifieke profilering Uitstroomresultaten

BBL=100% LWT= 100% KBL= 89% Tl= 95%

Toezichtarrangement per richting Adres Telefoon

Postcode/plaats E-mail

Grebbeberglaan 7 030-5112000

Contactgegevens Frank Corneth Directeur Directielid interne ondersteuning Naam & contactgegevens

Coordinator leerlingenzorg:Fred de Vries Mentorcoach:Daphne van Gemert SWV Naam & contactgegevens

Begeleiders passend onderwijs:Ronald Overbeek Janine Zanen

3527VX [email protected]

Inge Tanis

Interne ondersteuners: Naam & contactgegevens Naam & contactgegevens

Frytzen Erich (orthopedagoge)

Coordinator leerlingenzorg: Haticenur Altinbicak Mentorcoach: Ton Rijpert

Contactgegevens kernpartners: LP Stedelijk VO team1 Naam & contactgegevens Naam & contactgegevens

Leerplicht:Thessa Gerritsen

School maatschappelijk werksters:Annemarie van Diermen Jeannette Scherphuis

Naam & contactgegevens

Vacatures

JGZ Naam & contactgegevens

Begeleiders vanuit de gezondheiszorg:Joska van Asperen Janet Smelt

BIJLAGEN BIJ CHECKLIST BASISONDERSTEUNING (te gebruiken als checklist en om dubbelingen te voorkomen) (Wettelijk) verplichte documenten: ☒schoolplan ☒veiligheidsplan ☒scholingsplan ☒burgerschapsplan ☒klachtenprocedure ☒kwaliteitszorgplan ☒LOB plan ☒plan fysieke toegankelijkheid/inrichtingsplan ☒protocol medische handelingen ☒verzuimprotocol

1

In Stichtse Vecht is dit de SMW-er

2

☒verantwoordingsdocument inzet middelen (jaarlijks) Ondersteunende instrumenten/documenten: ☒vreedzame school ☒tevredenheidsonderzoeken ☒ziekteverzuimprotocol ☒privacyprotocol ☒toestemmingsformulier ouders ☒pestprotocol ☒meldcode kindermishandeling ☒meldcode huiselijk geweld ☒verwijsindex ☒dyslexieprotocol ☒dyscalculieprotocol

De school heeft in beeld: ☒thuiszitters ☒langdurig zieke leerlingen ☒leerlingen met een basisplus arrangement ☒leerlingen met een licht individueel arrangement ☒leerlingen met een medium arrangement (OPDC plaatsing) ☒leerlingen die zijn teruggeschakeld uit het OPDC ☒leerlingen in cluster 1 en 2 ☒zij-instromers ☒onderpresteerders

1.

De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht.

Afspraken Sterk VO: 1.1 ☒De school voldoet aan de inspectie-eisen in de standaard 1.2 ☒De school houdt de ontwikkeling en vorderingen van iedere leerling systematisch bij. 1.3 ☒De school bouwt voort op het leerlingvolgsysteem van de school van herkomst. 1.4 ☒De school maakt gebruik van digitale overdrachtsystemen. 1.5 ☒De leerontwikkeling is inzichtelijk en wordt systematisch met ouders en leerling besproken. Welk leerlingvolgsysteem gebruikt de school?  Magister  Welke ondersteuningsgegevens worden geregistreerd in het leerlingvolgsysteem (LVS)? 

Van alle onder instromers en zij instromers wordt een OPP gemaakt.De toelatingsgegevens van de basis school worden in het OPP opgenomen. De opmerkingen tijdens de warme overdracht met de basisscholen en de eerste kennismaking met de ouders en onderinstromers worden eveneens in het OPP vermeld. In het eerste leerjaar: .De ondersteuningsbehoeften van elke kind wordt expliciet vermeld Het OPP met al deze gegevens wordt aan Magister gekoppeld en wordt om de 8/10 weken samen met ouders en leerling geevalueerd (bij de ouderavond) 3

Cito VAS scores-testen-didactische gevens-observatieverslagen-logboekgegevens worden tijdens de schoolloopbaan toegevoegd Naast het individuele OPP wordt per klas een groepshandelingsplan gemaakt waarin met name de citogegevens en de soc.emotionele gegevens zijn verwerkt. Ook deze gegevens worden aan Magister gekoppeld. In het OPP wordt wel verwezen naar het groepshandelingsplan. Aan het einde van elk jaar maakt de mentor/mentrix een verslag van hoe het het afgelopen jaar is gegaan Aan het einde van het 2e leerjaar wordt het OPP geevalueerd met de nieuwe mentor/trix van het 3e leerjaar. Het is dus belangrijk dat het OPP steeds opnieuw wordt geactualiseerd Teamplan Globecollege zie bijlage Waar is dit in het kwaliteitszorgplan te vinden?  schoolplan 

ONTWIKKELPUNTEN 2014-2015 EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS) 1. De koppeling van het OPP is nog niet optimaal. Daar wordt nog aan gewerkt 2. De overdracht van gegevens verloopt goed. 3. De warme overdracht met de basisscholen verliep dit jaar minder soepel dan andere jaren. Veel 4.

scholen waren niet aanwezig of wisten niet dat ze moesten komen etc.. Invullen van het OPP verdient nog de nodige aandacht

WAT GAAT ER GOED? 1. Invoering van het OPP is bij alle docenten bekend. Het op de juiste manier invullen van het OPP vraagt

nog aandacht. 2. Gegevens overdracht via onderwijs transparant verloopt goed. 3. . ONTWIKKELPUNTEN 2015-2016 1. De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht. Ontwikkelpunten en doelen 2015-2016: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat 1.

Onze docenten ondersteunen de leerlingen op allerlei mogelijke manieren. Het noteren van deze ondersteuningsbehoeften wordt pas gedaan wanneer er problemen met deze leerling ontstaan. We gaan dus volgens schooljaar 4 workshops organiseren om onze docenten te helpen regelmatig het OPP in te vullen. Een van onze docenten heeft hiervoor al een handleiding geschreven. We organiseren 4 momenten in het jaar waarin de docenten aan de hand van een casus het OPP in moeten vullen . Ook 4

zal er aandacht zijn voor het cyclisch en handelingsgericht werken. Aan het eind van van zo'n workshop geven wij aan waar de gegevens moeten staan en waarom. Doel is verbeteren van het handelingsgericht werken , middel is het OPP .De zorgcoordinator , de begeleider passend onderwijs en de orthopedagoge leiden deze workshops 2. Verbeteren van handelingsgericht werken. Het regelmatig invullen van het OPP helpt om handelingsgericht te werken. Elke stap die wordt gezet voor de ondersteuning van de leerling komt in het OPP. wanneer het is gelukt of mislukt wordt dat in de evaluatie weergegeven. Vervolgens wordt er een andere vorm voor ondersteuning gekozen enz. Een van onze docenten heeft een handleiding gemaakt op welke wijze je het OPP in te vullen. Zie bijlage

2. De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel. Afspraken Sterk VO: 2.1 ☒De school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard. 2.2 ☒Docenten voldoen aan de competenties van SBL.2 2.3 ☒Docenten kunnen goed omgaan met verschillen in de klas. 2.4 ☒De school versterkt de competenties van docenten in handelings- en opbrengstgericht werken. 2.5 ☒De school stelt voor elke leerling met extra onderwijsbehoeften een ondersteuningsarrangement op en legt dit vast in een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). 2.6 ☒De school werkt met groepshandelingsplannen. 2.7 ☒De school heeft ondersteuning en begeleiding ingericht volgens de vijf cycli van handelingsgericht werken: analyseren, nader diagnosticeren, plannen voorbereiden, plannen uitvoeren, evalueren. 2.8 ☒De school betrekt ouders bij het opstellen van het OPP. ONTWIKKELPUNTEN 2014 – 2015 EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS)

1. 2.

OPP wordt nog teveel achteraf ingevuld. Gebeurt nog teveel adhoc Tijdens de oudergesprekken moet het OPP open staan, zodat ouders dat kunnen zien en eventueel aan kunnen vullen. Verslag van de oudergesprekken, op datum, in het OPP. Dit gebeurt wel,maar nog te weinig

3.

WAT GAAT ER GOED? 1. Voor alle leerlingen van de eerse klas en de zij instromers maken wij een OPP Inmiddels hebben alle

leerlingen van het globecollege een OPP 2. Opstellen van een OPP voor leerlingen met een arrangement 3.

2

Interpersoonlijk, pedagogisch, vakinhoudelijk en didactisch, organisatorisch competent, competent in het samenwerken met collega’s en met de omgeving, competent in reflectie en ontwikkeling.

5

ONTWIKKELPUNTEN 2015-2016 2. De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel. Ontwikkelpunten en doelen 2015-2016: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat 1. Hulp bij gesprekstechnieken. In de loop van het jaar worden enkele workshops gegeven over 2. 3. 4. 5.

gepsrekstechnieken en gan docenten aan het werk. Invoeren/evalueren/cyclisch/planmatig minder adhoc Bij iedere rapportbespreking moet het OPP leidraad zijn..Magister openzetten en OPP van leerling tonen. Coordinator leerlingzorg of mentorcoach voegt informatie toe. Workshops plannen voor het komende schooljaar. 4x met casus. Komen in de jaarplanning te staan.Door BPO-er en coach leerlingzorg georganiseerd. Tijdens de ouderavonden wordt met de ouders het OPP doorgenomen en het geprek op datum in het OPP genoteerd

6.

Benoemen van 2 mentorcoaches (een per afdeling) met de volgende taakomschrijving: een mentor-plus, een vraagbaak, die kennis en kunde overdraagt aan andere mentoren. Ondersteunt de coördinator leerlingzorg en afdelingsleider bij leerling calamiteiten Heeft zicht op de mentorlessen van alle leerjaren en stemt inhouden op elkaar af. Geeft leiding aan het (jaar laag gericht) overleg van het mentoraat. Voorziet mentoren van materiaal voor bv. het stimuleren van positieve groepsvorming. Organiseert en geeft leiding aan intervisiebijeenkomsten als een mogelijkheid ervaringen te delen en van elkaar te leren; ook speciale thema’s kunnen aan bod komen. Geeft de coördinator leerlingzorg gevraagd en ongevraagd adviezen en informatie inzake de verbetering van het mentoraat. Coacht (beginnende) mentoren en beschikt over trainingsvaardigheden om intern zelf korte cursussen mentorvaardigheden te verzorgen. Volgt alle nieuwe (mentor) ontwikkelingen op de voet en schoolt bij om een goede en adequate overdracht te kunnen garanderen. Bespreekt eventueel “grensgevallen” met orthopedagoog/leerlingzorgco, afdelingsleiders, of andere tweedelijns functionarissen in school Signaleert handelingsverlegenheid bij de mentoren en gaat in overleg met de coördinator leerling zorg, pro-actief het gesprek aan met deze mentoren

3.

De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten.

Afspraken Sterk VO: 3.1. ☒De school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard. 3.2. ☒De school ondersteunt leerlingen actief bij het versterken van sociale vaardigheden. 3.3. ☒De school maakt hiervoor gebruik van effectieve (ortho)pedagogische programma’s en methodieken.

6

Welke programma’s/methodieken worden gebruikt? 1. Vreedzame school 2. Introductieprogramma voor de onderbouw 3. Procedure probleemklassen 4. Sociale vaardigheidstraining 5. De ideale Globelessen. Directe instuctie-gevolgd door actief en zelfstandig werken-reflectie 6. E-MOVO

3.4. ☒De school bevordert een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten. 3.5. ☒De school betrekt ouders bij het bevorderen van een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten.

ONTWIKKELPUNTEN 2014-2015 EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS) 1. De ideale Globeles wordt op dit moment aangepast.Meer aandacht voor de woordenschat. 2. Naar aanleiding van de Emovo zijn vele gesprekken gevoerd met 4e klas leerlingen. We vragen ons

alleen af of deze enquete niet beter in de 3e klas gehouden kan worden. Emovo gaat dit nog intern evalueren. 3. Het begeleiden van nieuwe docenten verliep goed. Startende docenten werden gekoppel aan reeds aanwezige docenten. Obervaties , nabesprekingen en beoordeling van de nieuwe docenten a.d.v. een overzichts lijst met docentvaardigheden

WAT GAAT ER GOED? 1. Emovo goed initiatief 2. Probleemklassen geeft een goed overzicht van waar de problemen liggen,maar moet verder worden

uitgewerkt. 3. Ideale Globeles met alle docenten evealueren. Zijn we dit jaar mee begonnen

ONTWIKKELPUNTEN 2015 – 2016 3. De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten. Ontwikkelpunten en doelen 2015-2016: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat 1. De veiligheid is in school nog steeds een discussie punt. Samen met SWV gaan we bekijken welk

gedragsprogramma wij in gaan zetten. Een van de programma's zou het PBS= Positive Behavior Support kunnen zijn. In het begin van het nieuwe schooljaar maken we het plan van aanpak en bekijken we op welke datum we gaan starten.Ondanks een gedegen pedagogische aanpak, zijn er 7

altijd leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Om ernstige gedragproblemen te voorkomen en te zorgen dat zij niet voortijdig de school verlaten, kunnen we gedurende een korte of langere periode een interventie aan bieden die aansluit bij de ondersteuningsbehoefte. Een van deze interventies is het Dagelijks Gedragondersteuning (DGO) De kern van deze interventie is de check-in, check out, waarmee leerlingen dagelijks positieve interacties hebben met een of meerdere volwassenen. Ook heeft deze interventie een positieve invloed op het ontwikkelen van sociale vaardigheden en zelfmanagement vaardigheden, daarnaast wordt de samenwerking tussen school en thuis versterkt 2. Het plan is om bij het SWV voor dit plan een geldelijke ondersteuning te vragen. 3. Mentorcoaches zullen, schoolbreed, intervisie bijeenkomsten gaan leiden

4.

De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over.

Afspraken Sterk VO: 4.1 ☒De school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard. 4.2 ☒De school houdt zich aan de Utrechtse afspraken voor doorgaande schoolloopbanen (POVO/VSO, VO-VO/VSO, VO-MBO, onderpresteerders, thuiszitters, zij-instromers, verhuisprotocol). 4.3 ☒De school houdt systematisch uitstroomgegevens bij. 4.4 ☒De school zorgt met kernpartners voor warme overdracht van leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. 4.5 ☒De school investeert in loopbaanoriëntatie en – begeleiding, zorgt voor een goede aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt en waar nodig extra begeleiding bij de start op de arbeidsmarkt. 4.6 ☒Ouders worden tijdig betrokken bij de overdracht en overgang van leerlingen. ONTWIKKELPUNTEN 2014-2015 EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS) 1. OPP voor alle leerlingen van klas 1. Inmiddels ook voor klas 2 en 3 en zij instromers 2. De aanlevering van gegevens van de zij instromers verloop nog niet goed. Inmiddels zijn de scholen

zich wel bewust van het OPP. Maar de ondersteunings behoeften van de meeste zij instromers zijn nog onduidelijk en brengt ons daarom in de problemen. Meestal wordt gerefereerd aan het niveau terwijl er ook sociaal emotionele problemen spelen. Dit jaar waren er 35 zij instromers 3. Alle leerlingen die naar een andere school gaan worden via VO-VO doorgegeven 4.

WAT GAAT ER GOED? 1. VO-VO 2. OPP voor alle leerlingen 3. Inschakelen van de BPO-er wanneer we bij de overdracht van VO-VO te weinig gegevens

hebben

ONTWIKKELPUNTEN 2015 – 2016 4. De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over. Ontwikkelpunten en doelen 2015-2016: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat

8

1. 2. 3.

5.

Aan het eind van elk schooljaar maakt de mentor/trix een verslag en noteert dit in het OPP Daar waar het kan gaan docenten mee van onderbouw naar bovenbouw en andersom

De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur.

Afspraken Sterk VO: 5.1 ☒De school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard. .2☒De school heeft de rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners vastgelegd en werkt volgens het visiemodel van Sterk VO. 5.3☒De school heeft de interne werkprocessen hierop ingericht. .4☒De school betrekt ouders bij beslissingen over de ondersteuning van hun kind (OPP). ONTWIKKELPUNTEN 2014-2015 EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS) 1. De ondersteuningsroute is opnieuw onder de aandacht van ouders en docenten gebracht 2. Aanpassingen aan de notulen zijn doorgevoerd. OPDC leerlingen en thuiszitters bij de lijst voegen 3. Het aanvullen van het OPP in Magister gaat niet altijd goed. Moet nader op worden ingezet. Tijdens

een plenaire bijeenkomst docenten nogmaals uitleggen WAT GAAT ER GOED? 1. De besprekingen met alle kernpartners verloopt goed 2. Aanspreekpunt leerplicht overzichtelijker 3. Afspraken JGZ goed gewerkt

ONTWIKKELPUNTEN 2015 – 2016 5. De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur. Ontwikkelpunten en doelen 2015-2016: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat 1. De zorgstructuur voor volgens schooljaar gaat er anders uitzien. Het motto is "zichtbaar zijn op de

2. 3. 4. 5.

afdeling" Uitgaande van de huidige samenstelling komen er volgend jaar 2 coordinatoren leerlingzorg die zich voornamelijk bezighouden met klassenmanagement (pedagogisch) en zorgcoordinatie en 2 mentorcoaches die de docenten in hun kracht moeten zetten. Een vraagbank, die kennis en kunde overdraagt aan andere mentoren Bij het gezamenlijk overleg met de kernpartners schuiven dus volgens leerjaar 2 hoofden leerlingzaken aan Er wordt een LBO-er aangesteld om de VMBO ontwikkeling te coordineren en de aansluiting met het MBO te optimaliseren. 2 wekelijks overleg met BPO-er, orthopedagoge, coordinatoren leerlingenzorg en de mentor coaches Verbinding maken met de verschillende externe partners in de school (Jou etc) Ondersteuningsroute aanpassen en opnieuw onder de aandacht brengen van ouders en personeel

9

6.

De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast.

Afspraken Sterk VO: 6.1 ☒De school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard. 6.2 ☒De school heeft doelen geformuleerd voor het ondersteuningsaanbod en beschreven hoe zij die wil realiseren (basisplusprofiel, zie ook punt 8). 6.3 ☒De school kan aantonen welke ondersteuning en begeleiding zij aan leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte heeft geboden (door middel van het OPP). 6.4 ☒De school evalueert jaarlijks met kernpartners de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding (evaluatie van de kernteams). 6.5 ☒De school evalueert met leerling en ouders de inzet en opbrengst van ondersteuning en begeleiding aan de hand van het OPP.

ONTWIKKELPUNTEN 2014-2015 EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS)

Aan vullend onderwijs is verleend aan 52 leerlingen. Sociaal emotionele ondersteuning vanuit het zorgteam voor 18 leerlingen. In het klein zat zijn 38 ingebracht door de leerlingbegeleiders van onder-en bovenbouw. Deze leerlingen zijn aangemeld tijdens de leerlingbespreking van de onderen bovenbouw en besproken in het klein zat. Van deze leerlingen is een OPP gemaakt waarin voor elke leerling indivueel een ondersteuningsplan is gemaakt. Vervolgens is dit weer met de lesgevenden besproken. Sommige van deze leerlingen zijn doorgeschoven naar het groot zat met kernpartners. Dat waren dit jaar 21 leerlingen. Voor deze leerlingen is geprobeerd passend onderwijs te vinden zowel binnen als buiten de school. 1.

Evaluatie van de kernpartners: 24 juni Aanwezig: Thessa, Annemarie, Frytzen, Inge, Joska, Willem Verslag notulen 25 juni 2015 evaluatie 20142015 overzicht OPDC - zijinstromers Structuur klein zat/groot zat verliep dit jaar onvoldoende. Het klein zat kwam incidenteel bij elkaar. Te weinig structureel. Oplossing. Nieuwe data vastgesteld voor volgend schooljaar In het klein zat nemen de cozo’s (coordinator leerlingenzorg) deel, de mentorcoaches, SMW , nog even de zorg co en de orthopedagoge. De zorg co zit de vergadering voor. De mentorcoaches volgen dit schooljaar een cursus en voor de Cozo’s wordt nog bekeken welke cursus zij gaan volgen. In deze vergadering gaan we het in beginsel hebben over de taken die bij de cozo’s en mentorcoaches horen en op welke wijze deze uit te voeren. Inge Tanis, de teamleider onderbouw, neemt ook deel aan deze vergaderingen.(zij heeft 'zorg' in haar pakket) In het overleg op dinsdag wordt duidelijk welke leerlingen worden doorgesluisd naar het groot zat. In het groot zitten de cozo’s, SMW, Leerplicht, JGZ, Orthopedagoge en teamleider zorg. De aanmelding van het klein- en groot zat gaat altijd via het OPP en er is altijd toestemming van de ouders. De mening van de leerling en van de ouders moet in het OPP vermeld zijn. In het OPP wordt in de samenvattende analyse de hulpvraag geformuleerd. Het verslag van elke vergadering is zo opgebouwd dat er duidelijk is wie het is, welke klas, probleemomschrijving, besluit op datum, uitvoerders (regie) en evaluatie. We proberen gedurende de 10

bespreking van deze leerling de mentor/trix of teamleider erbij te betrekken zodat vragen die om opheldering vragen kunnen worden beantwoord. We verwachten van de cozo’s dat zij de mentoren op de hoogte brengen en de besluiten in Magister zetten. Van de mentor word verwacht dat hij samen met de cozo of alleen de ouders op de hoogte brengt. Vaste agenda punten tijdens het groot overleg zijn de OPDC lijst, Thuiszitterslijst , zij instromers, zieke leerlingen. Het inschakelen van ouders en kernpartners voor een multidisciplinair gesprek kan al snel veel opheldering brengen en soms vooraf aan het groot zat. Het komend schooljaar gaan we de docenten, via een aantal workshops, leren hoe het OPP in te vullen. Vooral het handelingsgericht werken is belangrijk. Welke ondersteuning was nodig, wat was de beginsituatie, waar willen we naar toe, hoe pakken we dat aan en tenslotte de evaluatie, heeft het geholpen? 8 september (dinsdagmiddag) is onze eerste workshop, waarin ook onze kernpartners zich voorstellen. Via brieven, e-mails etc komen er allerlei aanbiedingen binnen van diverse instanties. Doorlopende leerlijn is ver te zoeken . We hebben het over lover boy problematiek, seksualiteit, gewoontes zoals alcohol en drugs etc. In het groot zat bespreken met teamleiders, Cozo’s , kernpartners en mentorcoaches. Wat willen we. Wat hebben we al in school? Welke expertise is aanwezig?Samen bepalen we de doorlopende leerlijn en maken een persoon verantwoordelijk die daarna alle inkomende e-mails etc krijgt en kan bepalen op welke wijze de doorlopende lijn gestalte krijgt. Tenslotte voorleggen aan het team. Een ander scenario kan ook. Zet het hele team bij elkaar en bepaal in groepjes wat zij voor de school belangrijk vinden. Vervolgens werkt de verantwoordelijke persoon dit verder uit en doet een voorstel naar het team. Rondvraag: Thessa van leerplicht vraagt zich af of zij om de 2 weken hier op school een ochtend zou kunnen zijn om gesprekken met de ouders te houden, die zij normaal op haar kantoor uitnodigt. Thessa gaat dat bespreken en bekijkt of zij dat volgend schooljaar in werking kan zetten. 2. 3.

WAT GAAT ER GOED? 1. 2. 3.

ONTWIKKELPUNTEN 2015 – 2016 6. De school stelt jaarlijks de effectiviteit van ondersteuning en begeleiding vast. Ontwikkelpunten en doelen 2015-2016: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat

11

1.

Structuur en inrichting van de zorg verandert volgend schooljaar. We zullen onze energie moeten richten op deze veranderingen. Nieuwe mensen zullen moeten worden ingewerkt. Er zal een nieuwe afstemming van taken/werkaamheden plaats vinden 2. Er komt een gedragsprogramma. In de eerste maanden wordt er na een orientatie een keuze gemaakt. Implementatie van het programma moet schoolbreed. Er zullen aanvullende faciliteiten aangevraagd moeten worden bij het SWV 3. Datum evaluatie intern: Datum evaluatie met kernpartners: Belangrijkste punten uit de evaluatie met de kernpartners:

12

7.

De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd.

Afspraken Sterk VO: 7.1 ☒De school heeft in haar schoolplan duidelijk omschreven: 7.2 ☒Wat zij leerlingen biedt aan onderwijs- en ontwikkelingsmogelijkheden 7.3 ☒Hoe de interne signalerings-, ondersteunings- en begeleidingsstructuur is ingericht 7.4 ☒Welke rollen en verantwoordelijkheden interne ondersteuners hebben 7.5 ☒Wat ouders van de school mogen verwachten 7.6 ☒Wat de school van ouders verwacht 7.7 ☒Hoe wederzijds wordt gecommuniceerd (algemeen, bij vragen of zorgen) 7.8 ☒Hoe inspraak en medezeggenschap zijn geregeld (WMS/WOR) 7.9 ☒Hoe bij klachten en geschillen moet worden gehandeld (transparante procedures) 7.10 ☒De school betrekt ouders bij beslissingen die hun kind betreffen en biedt ouders toegang tot informatie en tot begeleiding bij de toewijzing van extra onderwijsondersteuning (OPP)

ONTWIKKELPUNTEN 2014-2015 EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS) 1. Dit jaar aan ouders uitgelegd hoe de ondersteuningsstructuur werkt en op welke wijze zij daar invloed

op uit kunnen oefenen. Door de inzet van Amal waren er veel ouders . 2. Taken en verantwoordelijkheden zijn door de teamleider in een overzicht vastgelegd 3.

WAT GAAT ER GOED? 1. Uitleg aan ouders goed verlopen 2. 3.

ONTWIKKELPUNTEN 2015 – 2016 7. De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd. Ontwikkelpunten en doelen 2015-2016: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat 1. Ouders worden opnieuw uitgenodigd op van de nieuwe zorgstructuur op de hoogte te worden 2. 3. 4.

gesteld. Naast de u itleg van verantwoordelijkheden ook de visie duidelijk maken Regelgeving vereenvoudigen en met ouders bespreken Ouderbetrokkenheid vergroten en Amal meer betrekken. Ouderraad profiel geven.

Aantal OPP’s in 2014/2015:

13

8.

De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast.

Afspraken Sterk VO: 8.1 ☒De school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard. 8.2 ☒De school heeft doelen geformuleerd voor het ondersteuningsaanbod en beschreven hoe zij die wil realiseren (basisplusprofiel, zie ook punt 8). 8.3 ☒De school kan aantonen welke ondersteuning en begeleiding zij aan leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte heeft geboden (door middel van het OPP). 8.4 ☒De school evalueert jaarlijks met kernpartners de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding (evaluatie van de kernteams). 8.5 ☒De school evalueert met leerling en ouders de inzet en opbrengst van ondersteuning en begeleiding aan de hand van het OPP.

ONTWIKKELPUNTEN 2014-2015 EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS) 1. Zie vraag 6 2. 3.

WAT GAAT ER GOED? 1. 2. 3.

ONTWIKKELPUNTEN 2015 – 2016 8. De school stelt jaarlijks de effectiviteit van ondersteuning en begeleiding vast. Ontwikkelpunten en doelen 2014-2015: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat

1. 2. 3. Datum evaluatie intern: Datum evaluatie met kernpartners: Belangrijkste punten uit de evaluatie met de kernpartners:

14

DEEL B

9.

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL 2015

De school heeft een ondersteuningsprofiel dat is opgenomen in het schoolplan. NB. Als de school al een ondersteuningsprofiel heeft opgesteld, dan kan dit worden bijgevoegd of hiernaar worden verwezen.

Afspraken Sterk VO: 9.1 ☒De school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard. 9.2 ☒De school heeft een specifieke pedagogische visie geformuleerd die consequenties heeft voor de toelating van leerlingen. Geef in kernwoorden de visie van de school weer op het pedagogisch-didactisch klimaat.

8. de school heeft een ondersteuningsprofiel dat is opgenomen in het schoolplan. Volgend schooljaar wordt dit ondersteuningsprofiel aangepast. Het is ons streven dat iedere leerling de school goed kan doorlopen. Daarbij ondersteunen we hem of haar als dat nodig is. Docenten en mentoren zijn geschoold in het omgaan met verschillen tussen leerlingen. We investeren in training en scholing van het team. Bijvoorbeeld op gebied van autisme, spraak –en taalproblematiek, langdurige zieke leerlingen en omgang met gedragsproblemen. We hebben een full time Orthopedagoog in dienst die gespecialiseerd is in het begeleiden van leerlingen met een ondersteuningsvraag. Wanneer er een OPP is gemaakt door de mentoren wordt dat door de orthopedagoge beoordeeld en eventueel van vragen voorzien. Zij heeft nauw contact met, het SMV, SWV, de begeleider Passend Onderwijs en intern met de persoonlijk begeleider en de docenten. Zij verricht , samen met de cozo's en mentorcoaches, lesbezoeken om docenten te kunnen voorzien van adviezen “Hoe te handelen in de klas” en om te gaan met de verschillen. Zij doet dit samen met de zorg coördinator. We maken deel uit van een uitgebreid netwerk met andere scholen en ondersteuners in de stad en de regio. De structuur van de zorg verandert. Er komen 2 coordinatoren leerlingenzorg die zich gaan bezig houden met klassenmanagement en zorgcoordinatie en 2 mentorcoaches die de mentoren gaan ondersteunen met hun begeleidingstaken Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben krijgen een persoonlijk begeleider die wekelijks gesprekken heeft over bijvoorbeeld: plannen en organiseren van huis/schoolwerk, welbevinden, sociale vaardigheden, omgang met klasgenoten. Deze persoonlijk begeleider onderhoudt hiervoor ook het contact met ouders De mentor van de leerling stelt samen met de zorgcoördinator en/of orthopedagoog een onderwijsperspectief plan op. Dat gebeurt altijd in overleg met de ouders en de leerling. In dit plan staan de doelen omschreven en wat we samen doen om die doelen te bereiken. Daarnaast is er aandacht voor de voortgang. Per leerling kunnen we maatwerk leveren We hebben als school een uitgebreide begeleidingsstructuur voor leerlingen. Zoals: studievaardighedentraining, faalangsttraining, SoVa training, huiswerkbegeleiding . Voor kinderen met dyslexie zijn er extra voorzieningen. Denk aan extra toets tijd. Met persoonlijk gevoelige problemen kan een leerling terecht bij de mentor, het leerling-begeleidingsteam of de vertrouwenspersoon. De zorgcoördinator en/of orthopedagoog kan, als dat nodig is en in overleg met leerling en ouders contact 15

zoeken met hulpverleners zoals School Maatschappelijk werk , Jeugd gezondheiszorg , Leerplicht. SMW en JGZ werken een aantal dagen per week op de school. Ook dit jaar hebben we veel zij instromers (35) Deze leerlingen hebben het afgelopen jaar frustraties opgelopen en moeten opnieuw in de leerstand komen. Vaak gaf de school van herkomst alleen maar aan dat er niveauproblemen speelde. Dat blijkt achteraf vaak onjuist. Sociaal emotionele problemen zijn vaak de echte oorzaak. Dit vraagt extra aandacht van mentoren en de zorg co. Hij zal met name de leerlingen uit de klas halen en met hun oplossingsgericht aan de slag gaan. Hopelijk voorkomen we zo dat leerlingen alsnog naar een andere vorm van onderwijs moeten. Naast het reguliere lesaanbod heeft de school nog een breed aanbod aan specifieke activiteiten. We besteden veel tijd en aandacht aan Taal en Rekenbeleid gericht op het behalen van het 2F niveau aan het einde van het 4e leerjaar. We hebben daarnaast een speciaal taalprogramma voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben op het gebied van begrijpend lezen. Deze ondersteuning start in de 1e klas. Na schooltijd bieden we leerlingen de mogelijkheid tot het volgen van huiswerkbegeleiding .

9.3 ☒De school heeft een basisplusprofiel en investeert in: 9.3.1 ☒Deskundigheidsbevordering van het team op het omgaan met extra ondersteuningsbehoeften. 9.3.2 ☒Inzet van persoonlijke coaches/mentoren. 9.3.3 ☒Handelingsgerichte plannen (OPP’s) voor iedere leerling met een ondersteuningsbehoefte. 9.3.4 ☒Extra aanbod (bv. huiswerkbegeleiding, pauzeactiviteiten). 9.3.5 ☒Ander aanvullend aanbod, namelijk: Click here to enter text.

Wat biedt de school aan basisbegeleiding?

Voortgezet lezen met aandacht voor de uitbreiding van de woordenschat en het maken van leeskilometers. Leerlingbegeleiders, schoolmaatschappelijk werksters, mentoren helpen de leerlingen met sociaalemotionele vraagstukken. Aanvullend onderwijs om leerlingen te helpen met leervraagstukken Examentraining door mentoren van klas 4 Faalangsttraining door opgeleide docenten of door externe ondersteuners Sociale vaardigheidstrainingen door eigen docenten of externe begeleiders Aanpassing van de Globeles door meer in te zetten op woordenschat.

Wat biedt de school aan extra ondersteuning en begeleiding? Eventueel in samenwerking met partners?

16

Leerlingbegeleiders, orthopedagoge, zorgcoördinator, smw bieden een planmatige, handelingsgerichte hulp vanuit een oplossingsgerichte grondhouding Remediale hulp op taalgebied

Welke criteria gebruikt de school om te bepalen of de leerling op school ondersteund kan worden?

Contra-indicaties zijn bijzonder. Welke ondersteuning kunnen we niet bieden? Zijn er contrindicaties voor onze school Er zijn grenzen aan de extra ondersteuningsmogelijkheden van de school. Deze grenzen zijn lastig te concretiseren. Iedere leerling is anders en iedere situatie is anders. ASS/ADD (ass=autisme spectrum stoornissen en als asperger en ppd-nos. ADD=attention deficit disorder Leerlingen die een te grote afhankelijkheid hebben van de voorspelbaarheid van de situatie qua rooster, pauzedrukte, behoefte van een klas, beperkte groep docenten, eenduidige opdrachten. Het hangt daarbij af van de mate en de complexiteit waarin de problematiek zich openbaart. Externaliserende gedragsproblematiek Wanneer wij door gedrag van een leerling de veiligheid van de andere leerlingen en medewerkers niet kunnen waarborgen, kunnen wij deze leerling niet op het Globecollege plaatsen Aantal overstijgt de begeleidingscapaciteit Het kan voorkomen dat het aantal leerlingen met een extra begeleidingsvraag in een bepaald jaar in een afdeling niet gedekt kan worden door de capaciteit van desbetreffende mentoren, docenten en interne begeleidings specialisten.Elk jaar maken wij weer een afweging tussen de ondersteuningscapaciteit van ons team en de ondersteuningsbehoeften van de instromers. We doen ons best om zowel de behoeften van onze leerlingen en de mogelijkheden van onze docenten zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen en vragen ons regelmatig af hoe we deze ondersteuningscapaciteit kunnen optimaliseren (basis verbreden) Bij specifieke hulpvragen overleggen we met directie en docenten en organiseren dan scholing vanuit die hulpvraag

17

EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS) 1. 2. 3.

WAT GAAT ER GOED? 1. 2. 3.

ONTWIKKELPUNTEN 2015 – 2016 9. De school heeft een ondersteuningsprofiel dat is opgenomen in het schoolplan. Ontwikkelpunten en doelen 2015-2016: formuleer per ontwikkelpunt zo smart mogelijk wat de doelen zijn, welke acties worden ingezet, door wie, wanneer en met welk resultaat 1. Helder uitgeschreven zorgstructuur. Taken, rollen en verantwoordelijkheden 2. Opvangklas: gedurende een korte periode ( in deze klas met als doel reflectie, snelle 3. 4. 5.

terugplaatsing en/of zorgtraject. Zijn alle docentnen wel bekwaam genoeg om de leerlingen , die onze school nu bezoeken, les te geven.? Wat is het moment van verwijdering en/of een andere onderwijsvorm voor sommige kinderen Scholing personeel: Wie bepaalt de onderwijsbehoefte

EVALUATIE VAN DE ONTWIKKELPUNTEN (TENMINSTE JAARLIJKS)

1. 2. 3. Aanvullende vragen: 1.

Zijn er trends te zien in de ondersteuning door de school en de ondersteuningsbehoeften van de populatie?

Van mentoren wordt steeds meer verwacht zowel op pedagogisch als op administratief gebied. Het invullen van OPP vraagt van vele docenten een bepaalde professionaliteit die niet bij alle docenten aanwezig is. De straatcultuur is dit jaar binnen onze school meer zichtbaar dan andere jaren. Hoe komt dit? Hier hebben wij nog onvoldoende antwoord op. Met de inzet van scholing voor het personeel vooral op groepsdynamica, gesprekstechnieken, omgaan met regels denken wij de basis te kunnen vergroten en docenten handvatten te kunnen geven om hier mee te gaan. 2.

Hoe loopt de aansluiting tussen de de school, de kernpartners en het stedelijk jeugdteam VO 3?

3.

Wordt gebruik gemaakt van onderzoek om passend onderwijs verder te implementeren? Zo ja, welke?

Passend onderwijs kijkt vooral wat een kind wel kan, naar zijn of haar mogelijkheden en niet wat hij/zij niet kan.De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze 3

In Stichtse Vecht het sociale wijkteam

18

ervoor kunnen zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen wat bij hun past.Een school is niet verplicht om een leerling te plaatsen. Uitgangspunt van de zorgplicht is wel dat de school altijd eerst onderzoekt of zij zelf een passende plek kan bieden en dat de school bij weigering of verwijdering verantwoordelijk is om een plek op een andere school te bieden. Als wij als school een leerling weigeren of verwijderen moeten wij na zorgvuldig onderzoek aantonen waarom dat zo is. 4.

Welke vragen heeft de school aan het team passend onderwijs?

1.Versterken van de basis 2.Ondersteuning bij de implementatie en onderhoud van het OPP 3.Verbindingsfactor Globecollege-LPO-US 4. Verbindingsfactor SWV-Globecollege 5.Helpen de juiste hulpvragen te formuleren naar het LPO

19