VSO

Locatiegids

Dagbehandeling MFC Brainpark SO / VSO

K.P. vd Mandelelaan 22 3062 MB Rotterdam Vestigingsnummer: 01UC-01

Yulius Onderwijs| Locatiegids DB MFC Brainpark 2013

Inhoud 1 Profiel van de locatie .............................................................................................. 2 1.1 Onderwijsvisie ..................................................................................................2 1.2 Kengetallen......................................................................................................2 1.3 Kerndoelen ......................................................................................................3 1.4 Uitstroom ........................................................................................................4 1.5 Omschrijving van de doelgroep ..............................................................................4 2 Onderwijs ........................................................................................................... 5 2.1 Aanbod op basis van de profielen en leerlijnen ..........................................................5 2.2 Leertijden .......................................................................................................5 2.3 Leergebieden ...................................................................................................5 2.4 Vakgebieden, methode en tijdsinvestering ................................................................6 2.5 Lestijden .........................................................................................................8 2.6 Toetsing ..........................................................................................................8 2.7 Rapporten .......................................................................................................8 2.8 Het team .........................................................................................................8 2.9 Begeleiding ......................................................................................................9 2.10 Didactiek en docentenrol ................................................................................. 10 2.11 Schoolklimaat ............................................................................................... 10 3 Praktische informatie ........................................................................................... 12 3.1 Lesuitval ....................................................................................................... 12 3.2 Ziekte .......................................................................................................... 12 3.3 Verzuim ........................................................................................................ 12 3.4 Vakanties ...................................................................................................... 12 3.5 Kamp & bijzondere activiteiten ........................................................................... 12 3.6 Medicatie ...................................................................................................... 12 3.7 Sportkleding ................................................................................................... 12 3.8 Roken ........................................................................................................... 13 3.9 Persoonlijke eigendommen ................................................................................. 13 3.10 Pesten ........................................................................................................ 13 3.11 Foto’s en video-opnames .................................................................................. 13 3.12 In en rond de locatie ....................................................................................... 13 4 Contact met ouders/verzorgers ............................................................................... 14 4.1 Overleg met ouders/verzorgers ........................................................................... 14 4.2 Medezeggenschapsraad ..................................................................................... 14 4.3 Nieuwsbrief.................................................................................................... 14 4.4 Website ........................................................................................................ 14 4.5 E-mailadres .................................................................................................... 14 4.6 Contacten met het CJG, leerplicht en andere instanties ............................................. 14 5 Ontwikkelplan ..................................................................................................... 16 5.1 Bevindingen Inspectie van het Onderwijs ................................................................ 16 5.2 Informatie interne audit ................................................................................... 166 5.3 Zelfevaluatie ................................................................................................. 177 5.4 Verbeteracties ............................................................................................... 177 6 Positionering in de omgeving .................................................................................. 19


1

1 Profiel van de locatie 1.1

Onderwijsvisie

Dagbehandeling MFC Brainpark werkt met een visie die is samengesteld op basis van de missie en visie van Yulius en Pameijer, en verder gebaseerd is op de visie van de vereniging landelijk werkverband praktijkonderwijs. Deze visie ziet er als volgt uit: 

Leren gaat niet vanzelf. Jongeren die aangewezen zijn op het aanbod van Yulius MFC Brainpark, hebben dit in hun schoolcarrière veelvuldig ervaren. Het onderwijs dient op een dusdanige wijze te worden vormgegeven dat de jongeren weer ervaren dat leren leuk is, dat leren lukt en gepaard gaat met positieve aandacht. Het aanbod is wel gericht op groepsniveau, maar er is voldoende ruimte voor individueel maatwerk waar dat nodig is.



Onze klanten zijn de leerlingen, zij hebben recht op een onderwijsaanbod waarbinnen evenveel aandacht is voor de eigen wensen en leervragen van de leerlingen als voor de vastgelegde onderwijskerndoelen. De aandacht voor de ontwikkeling van eigen inzicht in een realistisch toekomstideaal en het nastreven van doelen daaraan verbonden, verhoogt de motivatie en het leersucces.



Onze kwaliteit is de grote betrokkenheid bij de jongeren en de rust en ruimte die onze medewerkers de jongeren bieden zodat ze kunnen leren frustratie en faalervaringen te verwerken. Het uitgangspunt hierbij is dat er altijd een nieuwe kans wordt geboden, binnen de les, elke volgende les, en elke volgende dag.



Onze professionaliteit komt tot uiting in het creatief inspelen op de onverwachte situaties en de veranderende leervragen van de jongeren die voortkomen uit de dynamiek van behandeling en herstel van de dagstructuur waarbinnen de jongeren weer perspectief zien.

1.2

Kengetallen

Dagbehandeling MFC Brainpark geeft speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) aan jongeren die behandeld worden door Pameijer LVB* op basis van een AWBZ-zorgindicatie. In 2006 zijn de stichting RMPI en de stichting Maaskring een intentie aangegaan om te gaan samenwerken en de meerwaarde hiervan te onderzoeken. Dit leidde tot de huidige samenwerkingsovereenkomst tussen stichting Yulius Onderwijs en stichting Pameijer (18 juli 2011), en het addendum SWO van 6 september 2012. (*LVB = kinderen en jongeren met een lichte verstandelijke beperking en gedragsproblemen.) Binnen de samenwerkingsovereenkomst met Pameijer zijn afspraken gemaakt over het aantal leerlingen waaraan Yulius onderwijs kan bieden. Overzicht van het aantal leerlingen per groep Teldatum

Basisgroepen

Oriëntatiegroepen

Transitie groepen

16-01-2012

18

0

6

01-10-2012

16

14

5

16-01-2013

18

14

8


2

Door de dynamiek van behandeling en onderwijs vindt er gedurende het gehele schooljaar instroom en doorstroom/uitstroom plaats. Elke aanmelding bekijken Pameijer en Yulius Onderwijs op plaatsbaarheid en gezamenlijk besluiten ze tot plaatsing, zodat het traject van behandeling en onderwijs tegelijkertijd kan worden begonnen. De locatie is toegankelijk voor alle jongeren in de leeftijd van 10 tot 18 jaar met een lichte verstandelijke beperking die in behandeling zijn vanuit een AWBZ-indicatie-behandelingsgroep. In principe start elke nieuwe jongere op een van de basisgroepen. Tijdens een observatieperiode wordt de leerling op cognitief en sociaal-emotioneel gebied in kaart gebracht. Op basis van de verkregen gegevens wordt binnen zes weken een plan van aanpak opgesteld door Yulius Onderwijs in de vorm van een individueel handelingsplan (IHP). In dit IHP staat het ontwikkelingsperspectief van de leerling en de door Pameijer opgestelde behandelovereenkomst. Pameijer en Yulius Onderwijs streven ernaar deze plannen zoveel mogelijk te laten overeenstemmen om te komen tot een zogenoemd ‘één kind één plan’. In individuele situaties is het ook mogelijk om in fase 2 (oriëntatiefase) of fase 3 (transitiefase) in te stromen. Dit is meestal het geval bij jongeren van 18 + die vanuit een UWV Wajongtraject verwezen worden naar de ondersteuning van MFC Brainpark.

1.3

Kerndoelen

Het gezamenlijk kenmerk van alle jongeren die in aanmerking komen voor plaatsing, is: Een gestagneerde onderwijssituatie binnen het reguliere en het speciaal onderwijs en een grote afstand tot participatie op de arbeidsmarkt. Ons uitgangspunt is dan ook gebaseerd op de kerndoelen die gericht zijn op het bereiken van een positie op de arbeidsmarkt, zoals vastgelegd in het uitstroomprofiel arbeid. Onze leerlingen variëren nogal in leeftijd (van 10 tot 18 jaar). Daarom wordt van ons verwacht dat wij rekening houden met de kerndoelen voor zowel het speciaal onderwijs als het speciaal voortgezet onderwijs. In deze locatiegids hebben we geen nadere uitwerking van de kerndoelen van speciaal onderwijs beschreven, omdat we maar weinig aanmeldingen krijgen vanuit het basisonderwijs/speciaal onderwijs en van jongeren onder de toelatingsleeftijd voor het voortgezet speciaal onderwijs. In het IHP van een jongere die aangemeld wordt en die op 1 oktober van het aanmeldingsjaar jonger is dan 12 jaar, wordt een verantwoording opgenomen hoe we voldoen aan zijn/haar behoefte aan speciaal onderwijs. In de groepsplannen en dit locatieplan gaan we dan ook uit van leerlingen op het niveau van voortgezet speciaal onderwijs. Binnen de kerndoelen van het uitstroomprofiel ‘arbeid’ wordt het niveau-1F als uitgangspunt genomen. De eindtermen van de kerndoelen speciaal onderwijs zijn tevens op dit niveau gericht. Er is dus sprake van een overlap tussen de kerndoelen voor het speciaal onderwijs en het speciaal voortgezet onderwijs. In het IHP van jongeren in de leeftijd van het speciaal onderwijs nemen we dan ook op met welk leermiddelenaanbod zij het 1F-niveau kunnen behalen.


3

Het komt voor dat een individuele leerling zich binnen de locatie MFC Brainpark dusdanig ontwikkelt, dat een hogere uitstroom dan het uitstroomprofiel ‘arbeid’ kan worden overwogen. De afwijking die hiermee tot stand komt tussen dit locatieplan en de groepsplannen wordt in het individuele plan van deze jongere beschreven.

1.4

Uitstroom

De uitstroom vanuit dagbehandeling MFC Brainpark en de bestendiging van deze uitstroom is tussen december 2012 en maart 2013 in kaart gebracht. Hieronder de uitstroomgegevens van 2010 tot 2012. Eindschoolverlaters

2010/2011

2011/2012

Regulier onderwijs

2

2

Andere vorm speciaal onderwijs

4

2

Arbeid

3

5

Totaal

9

9

1.5

Omschrijving van de doelgroep

Stoornis Alle jongeren zijn geïndiceerd met de AWBZ-indicatie langdurige ondersteuning op basis van verstandelijke beperkingsgronden (TIQ 55 – 85). Er kan sprake zijn van gediagnosticeerde psychiatrische stoornissen. Bij alle jongeren is bij de aanmelding sprake van sociale aanpassingsproblematiek. Ontwikkelperspectief Het merendeel van de jongeren met een TIQ < 70 valt binnen het uitstroomperspectief ‘arbeid’. De jongeren met een TIQ > 70 waarbij de leerachterstanden bij verlaten van het PO binnen de PrObeschikking vallen, worden ook opgenomen binnen het uitstroomperspectief arbeid. Voor de jongeren bij wie het TIQ harmonisch van opbouw is en > 70 en bij wie geen sprake is van de aanwezigheid van een PrO-beschikking, wordt op individueel niveau bepaald of een doorstroom naar vervolgonderwijs tot de mogelijkheden behoort. Ondersteuningsbehoefte Alle jongeren van dagbehandeling MFC Brainpark hebben een hoge ondersteuningsbehoefte in het omgaan met sociale contacten, het organiseren van het leren en het verkrijgen van een realistisch zelfbeeld. Vanuit de ervaren schoolgeschiedenis is er bij een groot aantal jongeren beperkt vertrouwen in volwassenen. Vaak hebben ze behoefte aan ondersteuning in het eigen oplossend vermogen en het onderhouden van een positieve relatie met leeftijdsgenoten. De ondersteuningsbehoefte kan samengevat worden als: Help mij weer successen te ervaren in het leren en het zelfstandig functioneren binnen sociale relaties. Met als hulpvraag van leerlingen en ouders: Help mij de stagnatie van de huidige situatie te doorbreken en te bouwen aan een realistisch en ambitieus toekomstperspectief.


4

2 Onderwijs 2.1

Aanbod op basis van de profielen en leerlijnen

Ons aanbod richt zich erop om onze leerlingen vaardigheden te laten verwerven waarmee ze op een zo zelfstandig mogelijk niveau kunnen wonen, werken en hun vrije tijd besteden. Door de begeleiding van dagbehandeling MFC Brainpark kan een leerling zo stabiel gaan functioneren dat die kan doorstromen naar mbo-1 of mbo-2. Het onderwijs is gericht op het bereiken van referentieniveau 1F.

2.2

Leertijden

In een schooljaar wordt 45,2 weken onderwijs geboden. In die tijd hebben leerlingen in de basis 5 dagen in de week les volgens een vast rooster. De leerlingen van de oriëntatiefase zijn 2 of 3 dagen op stage en 3 of 2 dagen op de locatie voor les volgens een vast rooster. Voor de jongeren van de transitiegroep is in het lesrooster tijd ingepland op maandag en vrijdag. Afhankelijk van de stagedagen kan hier op individuele basis van worden afgeweken. In het lesrooster is rekening gehouden met de noodzakelijke ondersteuning van de behandeling die de jongeren volgens de AWBZ-indicatie in groepsverband moeten volgen.

2.3

Leergebieden

Tot de kernvakken behoren de leergebieden: Nederlands, rekenen en Engels Tot de vormingsgebieden behoren de leergebieden: mens & maatschappij en de vakoverstijgende leergebieden ‘sociaal gedrag’ en ‘leren leren’. Tot de praktische vorming behoren de leergebieden: zelfredzaamheid door de praktijkvakken algemene technieken & houtbewerking en koken/huishoudkunde en de leerlijnen oriëntatie op arbeid. Tot de stage behoren de activiteiten die op de locatie worden uitgevoerd via de interne stage (servicedienst MFC Brainpark), de activiteiten ondernomen in de beroepsoriëntatiestage in Boskoop en de activiteiten die een individuele leerling onderneemt om in de transitie naar werk vaardigheden te verwerven op een individuele stageplaats.


5

Tot de behandeling worden alle activiteiten van Pameijer gerekend die bedoeld zijn om de leerlingen van dagbehandeling MFC Brainpark te laten deelnemen aan het onderwijsprogramma en hen daarbij te ondersteunen.

2.4

Vakgebieden, methode en tijdsinvestering

In het volgende schema zijn de 3 fases onderverdeeld in 6 leerjaren. Deze verdeling geeft ons de mogelijkheid het onderwijsaanbod te verdelen. Uitgangspunt bij deze verdeling is een jongere die op 1 augustus op 12-jarige leeftijd start bij ons en in 6 jaar tijd het onderwijsaanbod op de kernvakken volgt. In leerjaar 1 en 2 wordt 3/8e van het aanbod geboden. In leerjaar 3 wordt 1/8e aangeboden met een verschuiving van de onderwijstijd naar stage en leren in de praktijk. In leerjaar 4 volgt het laatste 1/8e deel en de afronding van het 1F-niveau. In de leerjaren 5 en 6 wordt het aanbod remediërend gericht op de ontbrekende kennis en vaardigheden van het 1F-niveau en het aanbod op 1F-niveau gericht op de beroepssector. Onze leerlingen volgen lessen volgens de kerndoelen van het uitstroomprofiel arbeid van het voortgezet speciaal onderwijs. De leerlijnen voortgezet speciaal onderwijs van het CED* vormen daarbij een ondersteunende basis van de aangeboden lesstof. *(De CED-Groep adviseert, begeleidt, ondersteunt, traint en coacht professionals die in het onderwijs werken.)

Overzicht aangeboden vakgebieden, methode en tijdsinvestering Vakgebied

Methode

Nederlands

Deviant VIA Op weg naar 1F & 1F mbo breed/sector Deviant startrekenen Op weg naar 1F 1F mbo breed Deviant op weg naar A1 Jongeren en hun sociale talenten (thema’s) VoorZ VoorZ Algemene technieken Edudesk/werkportfolio VoorZ VoorZ

Rekenen

Engels Vakoverstijgend sociaal gedrag Arbeidstheorie Praktijk/branche Techniek Huishoudkunde Interne stage Externe stage

Lesuren van 45 min per week per klas 1 2 3 4 5

6

5

5

3

2

1

½

5

5

3

2

1

½

3

3

2

2

1

½

2

2

1

1

½

¼

0 0 1 1 0 0

0 0 1 2 0 0

3 3 3 3 9 0

2 2 5 3 15 0

1 1½ 0 0 0 18

½ ¾ 0 0 0 24

Rooster Het rooster is gericht op structuur en vaste patronen. Basisgroepen Voor de basisgroepen wordt het eerste en tweede uur besteed aan de kernvakken Nederlands en rekenen/wiskunde. Het derde en vierde uur is er tijd voor de praktijkvakken en de behandeling. Het 5e en het 6e uur van de maandag, dinsdag en donderdag worden besteed aan Engels en thema’s van de vakoverstijgende leerlijnen en burgerschap/mens en maatschappij.


6

Oriëntatiegroepen Voor de oriëntatiegroepen, de leerjaren 3 en 4, worden het eerste en tweede uur besteed aan de arbeidstheorie en praktijk/branchegericht. Het 3e en 4e uur worden besteed aan de kernvakken Nederlands en rekenen/wiskunde. Het vijfde en zesde uur van de maandag en donderdag zijn gereserveerd voor Engels en de thema’s van de vakoverstijgende leerlijnen en burgerschap/mens en maatschappij. De dinsdag en de vrijdagmiddag zijn gereserveerd voor de behandeling. Transitiegroep Voor de transitiegroep, de leerjaren 5 en 6, ligt het zwaarte punt van het lesrooster op het stagelopen. Op maandag en vrijdag zijn terugkomdagen georganiseerd waarop de jongeren gezamenlijk met de oriëntatiegroepen het aanbod arbeidstheorie/branche (eerste en tweede uur) volgen. Het derde en vierde uur volgen zij Nederlands, rekenen en Engels. Het vijfde en zesde uur wordt door de behandeling ingevuld. Tevens wordt hierbinnen op basis van trainingen aandacht besteed aan burgerschap, zelfredzaamheid en werknemerschap. In de transitiefase is de leerbehoefte van de individuele jongere leidend. Vanuit de elektronische leeromgeving wordt gelegenheid geboden om naast de leerkrachtgestuurde lessen ook veel zelfstandig aan opdrachten te werken. Binnen de theorielessen wordt het onderwijs volgens het Direct Activerende InstructieModel (DAIM) vormgegeven. Hierbij is sprake van een heterogene groepssamenstelling waarbinnen per klas gewerkt wordt met drie niveaugroepen. Deze groepen vormen de leerroutes binnen de school die tevens de basis zijn van het uitstroomperspectief van de leerlingen. In onderstaand schema zijn de leerroutes schematisch weergegeven. In dit schema is het niveau van de kernvakken leidend (beheersing 1F-niveau) en is het niveau van beheersing van de arbeidsgerichte leerlijnen voortgezet speciaal onderwijs van het CED (niveau 0 – 18) ondersteunend. Leerroutes en uitstroomperspectief

IQ

IQ

IQ

Instroom

VSO

Leeftijd

10 tot 18 jaar

70 - 85

60 - 75

50 - 65

Uitstroomperspectief Profiel

Niveau

Bestemming

leerlijnen VSO

PrO+

> 1F

AKA

arbeidsmarktgericht

1 ster

12-18

Arbeid

leerlijnen VSO

PrO

1F

arbeidsmarktgericht

2 ster

6-14

leerlijnen VSO

PrO-

< 1F

Arbeid

3 ster

0-8

Dagbesteding


Arbeid

7

2.5

Lestijden Aanvang

Einde

Maandag

08:30

15:00

Dinsdag

08:30

15:00

Woensdag

08:30

13:30

Donderdag

08:30

15:00

Vrijdag

08:30

15:00

De jongeren beginnen om 08:30 uur. De deur gaat om 08:00 uur open.

2.6

Toetsing

Met de door uitgeverij Deviant uitgegeven toetsinstrumenten (studiemeter) wordt het beheersingsniveau bepaald. Op basis van deze 0-metingen wordt de leerling in het groepsplan opgenomen en worden eventuele individuele afwijkingen in het IHP beschreven. De aangeboden leerstof wordt methodisch getoetst en er vinden niveautoetsen plaats om het bereiken van het 1F-niveau (en de vorderingen hierbinnen) in het groepsplan op te kunnen nemen. Omdat de locatie zich richt op de vorming van arbeidsvaardigheden, hebben we naast het kernvakkenniveau ook het competentieniveau op die leerlijnen (VSO Leerlijnen Voorbereiding op dagbesteding & arbeid, versie 2012) ingedeeld: 

Voor deze leerlijnen worden leerlingen gevolgd in hun ontwikkeling binnen de lesmethode VoorZ, en het hieraan verbonden VoorZ+.



De leerling wordt geleerd zelf verantwoordelijkheid te nemen voor de verwerking van opdrachten en het aanvragen van beoordelingen. De docenten en begeleiders die betrokken zijn bij de jongeren worden systematisch benaderd om de individuele jongere in een 3600 feedbackronde te beoordelen.

Naast de vakgebieden vormen ook de leerlijnen ‘sociaal-emotionele ontwikkeling’ en ‘leren leren’ een belangrijk onderdeel van ons onderwijs. Om de sociaal-emotionele vorderingen te meten, nemen we de Sociale Competentie ObservatieLijst (SCOL) tweemaal per jaar af. De docenten vullen de lijst in en de leerlingen krijgen de gelegenheid een zelfevaluatie uit te voeren. Deze gegevens worden verwerkt in het groepsplan en eventueel in het IHP indien hier aanleiding toe is.

2.7

Rapporten

De leerling krijgt bij elke voortgangsbespreking van de behandeling een visueel rapport. In dit rapport staan de competentieontwikkelingen van de afgelopen periode weergegeven. We hanteren bewust geen cijferlijsten omdat het onze ervaring is dat voor leerlingen van het praktijkonderwijs cijfers geen weergave zijn van de competenties die worden beheerst.

2.8

Het team

Dagbehandeling MFC Brainpark heeft een betrokken team professionals dat er naar streeft voor elke leerling een welkome sfeer te creëren zodat het leren kan plaatsvinden. Het team vindt het van groot belang dat alle leerlingen zich kunnen ontplooien en zich veilig voelen. De deskundigheidsbevordering van alle teamleden richt zich op het verhogen van de onderwijskwaliteit en


8

begeleidingsvaardigheden. Geregeld worden er samen met Pameijer teamtrainingen ontwikkeld zodat de scholing van onze leerlingen zoveel mogelijk afgestemd plaatsvindt met de behandeling.

2.9

Begeleiding

Mentor Elke leerling wordt door een mentor begeleid in het algehele onderwijsproces. Ter ondersteuning van het onderwijsteam is een orthopedagoog verbonden aan de locatie. Voor de taalvaardigheid is een logopedist aan de locatie verbonden. De coördinator zorgt voor de interne en externe afstemming met leerplichtambtenaren, medewerkers van het Centrum Jeugd en Gezin en andere belanghebbenden. Pameijer: groepsleiding en contactpersoonschap (supportmedewerkers) Per groep zijn er dagelijks twee supportmedewerkers op maximaal zes jongeren aanwezig. Zij werken roulerend op de groepen. Dit betekent dat de jongeren elke dag een andere supportmedewerker op de groep als begeleider zien. Zo leren ze omgaan met verschillen tussen mensen. Elke supportmedewerker heeft een aantal jongeren waar hij of zij contactpersoon van is. Dit contactpersoonschap houdt in dat de medewerker verantwoordelijk is voor het contact tussen Pameijer-dagbehandeling, Yulius Onderwijs, de behandelverantwoordelijke, de specialistische ondersteuners en het thuisfront. De contactpersoon zorgt voor verslaglegging van de vorderingen, voor de besprekingen en is het eerste aanspreekpunt van de jongere. Betrokkenheid van de psycholoog/orthopedagoog (behandelverantwoordelijke) Bij dagbehandeling MFC Brainpark heeft de behandelverantwoordelijke een vaste betrokkenheid. Hij of zij houdt zich bezig met de inhoud van de behandeling van de jongere. Indien nodig, kan de behandelverantwoordelijke onderzoek doen naar de reden waarom er ontwikkelingsbelemmeringen zijn. Hij/zij geeft advies en ondersteunt de supportmedewerkers, zodat de behandeling wordt aangepast aan de jongere en daardoor meer effect heeft. De behandelverantwoordelijke heeft overleg met de Commissie voor de Begeleiding (CvB) van Yulius Onderwijs, met Lucertis, ouders, voogden, MEE-consulenten, enz. Behandeldoelen worden opgesteld en besproken met alle betrokkenen in de behandelbesprekingen. Deze behandelbesprekingen worden gemiddeld vier keer per jaar gehouden. Betrokkenheid maatschappelijk werk / ouderbegeleider Maatschappelijk werk bij dagbehandeling MFC Brainpark richt zich op vragen van ouders/verzorgers en hun zoon of dochter met als doel een gedragsverandering in de thuissituatie te bereiken. Dit gebeurt in samenwerking met alle betrokkenen. Het behandelplan is hierbij richtinggevend. Een eenduidige omgangsvorm biedt immers duidelijkheid. De gesprekken vinden meestal bij de ouders thuis plaats. Hieronder staat een aantal doelen van dit maatschappelijk werk: 

Verbeteren communicatie met en in het gezin



Ouders/verzorgers leren omgaan met de specifieke kindproblematiek binnen hun gezin



In evenwicht brengen van de draagkracht en draaglast van het gezin en zijn individuele leden



Bevorderen zelfoplossend vermogen van ouders/verzorgers en jongere



(Weer) beschikbaar maken van de hulpbronnen uit de eigen omgeving van het gezin



Ouders/verzorgers krijgen weer plezier in het opvoeden van hun kind(eren)



Vermindering van de opvoedings- en gezagsproblematiek


9

2.10

Didactiek en docentenrol

Op basis van de uitgangspunten van het praktijkonderwijs wordt het theoretisch onderwijs afgewisseld met praktijklessen en geven de docenten zoveel mogelijk bij elk leerstofgebied praktijkgerichte opdrachten of opdrachten die duidelijk verbonden zijn met de belevingswereld van de jongeren. De onderwijstijd wordt afgewisseld met behandeltijd waardoor er gelegenheid geboden wordt eventueel opgebouwde spanning door vereiste concentratie en taakgerichtheid in de lesuren te verwerken. Vanuit deze behandelondersteuning is er voortdurend persoonlijke aandacht voor de jongeren aanwezig. De docenten hebben binnen de klas een sterk sturende rol waarbij het bieden van werkvormen en groepsgerichte instructie afgewisseld worden met individuele ondersteuning en zelfstandige verwerking. Herhaling en extra inoefenen zijn voor de leervorderingen van groot belang. Hierbij dient rekening gehouden te worden met het zo variabel mogelijk aanbieden om eentonigheid en verlies aan motivatie te voorkomen. De docenten gedragen zich in elke situatie zo emotieneutraal mogelijk en benaderen jongeren vanuit competentiegerichtheid en bieden gelegenheid tot begeleid samenwerken.

2.11

Schoolklimaat

Belevingswereld Leerlingen leren het best wanneer het onderwijs aansluit op hun belevingswereld en als er afwisseling is in de aangeboden werkvormen waarbinnen zij keuzevrijheid ervaren. De digitale schoolborden zorgen voor afwisseling in de lessen en geven een extra dimensie aan een instructieles. Ook zijn er in iedere klas leerling-pc’s beschikbaar voor extra verdieping en het gebruik van studiemeter, VoorZ en het opzoeken van informatie binnen de thema’s. Belangrijke onderdelen van het didactische arsenaal van de docenten zijn het aanbieden van leerstof in spelelementen via concrete situaties en visualiseren van de uitleg. Preventief werken Om voor iedere leerling een veilige werkomgeving te creëren, werken we binnen de school zoveel mogelijk preventief. Binnen de samenwerkingsovereenkomst met de Pameijer-dagbehandeling is een protocol opgesteld (redenformulier). Leerlingen kunnen om diverse redenen terugkeren naar de ondersteuning van de dagbehandelingmedewerkers. Die gaan met de jongeren bekijken om welke reden het volgen van de les moeizaam verloopt. Samen zoeken ze naar een oplossing zodat de deelname aan het onderwijsproces kan worden hersteld. Op deze wijze leren de leerlingen situaties (preventief) op te lossen en het eigen gedrag te evalueren. Deze werkwijze is afgeleid van het Yuliusbrede beleidsplan ‘Een veilige school’. Dit beleidsplan is op de locatie in te zien of te vinden op de locatiewebsite. Kleine lesgroepen De succeservaringen van jongeren zijn in het kader van negatieve schoolervaringen uit het verleden erg belangrijk. Iedere jongere heeft een eigen leerbehoefte en onderwijsverleden. De aangeboden onderwijsinhoud moet hier bij aansluiten. Het functioneren in een groep waarbinnen jongeren zich zelfstandig kunnen ontplooien, wordt bewerkstelligd door kleine lesgroepen, een vast aanspreekpunt, aandacht voor het sociaal welbevinden en een overzichtelijke vaste structuur. Yulius Onderwijs| Locatiegids DB MFC Brainpark 2013

10

Veilige school Speciaal voor onze locatie hebben we het Yulius-beleid voor de veilige school uitgewerkt in het protocol ‘ongewenste gedragingen’. Hierin is de achterwacht georganiseerd in overeenstemming met de samenwerkingsafspraken met Pameijer. Verder is ons locatiebeleid dat tijdens de lesactiviteiten van Yulius de jongeren al hun persoonlijke eigendommen bij de dagbehandeling achter laten.


11

3 Praktische informatie 3.1

Lesuitval

Helaas komt ook op onze locatie wel eens lesuitval voor. Wanneer een leerkracht onverhoopt niet aanwezig kan zijn, wordt er gezorgd voor een invaller, worden klassen samengevoegd of wordt de leerling in een andere klas geplaatst en/of wordt door de dagbehandeling in samenspraak met onderwijs een aangepast rooster verzorgd. Door de samenwerking met Pameijer kan het voorkomen dat er een beroep op de ouders/verzorgers wordt gedaan om hun kind thuis te houden.

3.2

Ziekte

Bij ziekte van het kind verzoeken wij de ouders of verzorgers de locatie vóór 08.15 uur hiervan op de hoogte te stellen via telefoonnummer 010 49 81 122 en voor de jongeren van vierde klas via telefoonnummer 010 45 21 635. Het taxivervoer wordt door de dagbehandeling op de hoogte gebracht van de afwezigheid van de leerling. Wij verzoeken ouders/verzorgers om dit niet zelf te regelen met de taximaatschappij.

3.3

Verzuim

In de algemene schoolgids van Yulius Onderwijs staat wanneer buitengewoon verlof aangevraagd kan worden en wat de regels zijn rondom het verzuim. Ongeoorloofd verzuim melden wij aan de leerplichtambtenaar volgens de wettelijke regels hiervoor. We houden een dagelijkse absentielijst bij.

3.4

Vakanties

De vakanties en de studiedagen waarop de leerlingen vrij zijn, zijn terug te vinden op de website www.yulius.nl/dbmfcbrainpark. Ouders of verzorgers moeten er wel rekening mee houden dat de dagbehandeling andere sluitingsdagen hanteert. Voor een overzicht van de afwijkende regeling kunnen zij contact opnemen met de contactpersoon van Pameijer.

3.5

Kamp & bijzondere activiteiten

Jaarlijks houdt dagbehandeling MFC Brainpark een kampweek. Pameijer organiseert de kampen en informeert ook de ouders/verzorgers hierover. Gezamenlijk ondernemen Pameijer en Yulius in het jaar bezoeken aan culturele en/of ontspannende activiteiten. Ouders/verzorgers worden hierover tijdig geïnformeerd.

3.6

Medicatie

Als de leerling tijdens schooluren medicijnen gebruikt, dan wordt dit door de dagbehandeling verzorgd.

3.7

Sportkleding

Sportkleding in een goede tas is noodzakelijk. Als de leerling vergeten is om sportkleding mee te nemen, dan sport hij of zij in gewone kleding of leent kleding van de locatie (als dit mogelijk is). Gymschoenen met zwarte zolen zijn niet toegestaan. Als een leerling om een of andere reden niet mag gymmen, verzoeken wij de ouders/verzorgers contact op te nemen met de locatie.


12

3.8

Roken

In principe is roken op dagbehandeling MFC Brainpark door jongeren niet toegestaan tenzij de ouders/verzorgers hier schriftelijk toestemming voor verlenen. Het roken mag alleen in de pauzes op de daarvoor bedoelde plek.

3.9

Persoonlijke eigendommen

Bij binnenkomst op de dagbehandeling wordt van alle leerlingen verwacht dat zij hun persoonlijke eigendommen in bewaring geven bij de groepsleiding of opbergen in de daarvoor bestemde kluisjes. Op school is het leerlingen niet toegestaan persoonlijke eigendommen bij zich te hebben.

3.10

Pesten

Iedereen heeft het recht om zich veilig en beschermd te voelen op de locatie. Pesten, bedreigen, uitdagen, discrimineren en vechten zijn niet toegestaan. Ook het taalgebruik mag voor een ander niet storend of kwetsend zijn. Bij problemen graag contact opnemen met een van onze medewerkers.

3.11

Foto’s en video-opnames

Op diverse gelegenheden maken medewerkers ook foto’s en video-opnames, mits zij toestemming hebben van de ouders/verzorgers en de leerling. Bij de aanmelding van de leerling ontvangen ouders/verzorgers hiervoor een formulier. Soms zijn de foto’s bij de leerkracht na te bestellen of ze worden als tentoonstelling opgehangen.

3.12

In en rond de locatie

In en rond de locatie gedragen de leerlingen zich rustig. Zij houden de locatie opgeruimd en schoon. In de locatie mogen de leerlingen geen pet, muts of aanstootgevende kleding dragen. De leerlingen houden zich aan de afspraken of aan de aanwijzingen van de medewerkers in en rond de locatie.


13

4 Contact met ouders/verzorgers 4.1

Overleg met ouders/verzorgers

Per schooljaar zijn er minimaal vier momenten (behandelvoortgangsbesprekingen) waarin wij met de ouders of verzorgers in gesprek gaan over de vorderingen van hun kind. Zes weken na de start op de dagbehandeling MFC Brainpark vindt de startbespreking plaats. Hierin vertellen we wat de inschatting van de verschillende disciplines is voor de beginsituatie en welke prognose er gesteld wordt voor de competentiegroei. Om de drie maanden bespreken we met de ouders/verzorgers de situatie en stellen we de prognose bij als dat nodig is.

4.2

Medezeggenschapsraad

Inspraak van de ouders/verzorgers vindt plaats via de Medezeggenschapsraad (MR). Hier worden alle zaken die het onderwijs van Yulius aangaan aan de orde gesteld. Ouders/verzorgers kunnen door hen gewenste onderwerpen naar voren brengen. Voor ouders/verzorgers die wel willen meedenken, maar die de Medezeggenschapsraad net een stap te ver vinden, is er de ouderklankbordgroep. Hierin kunnen zij hun mening geven of ideeën kwijt over het onderwijs en over beleidszaken. Meer informatie geeft het secretariaat van de Medezeggenschapraad, staat in de algemene schoolgids van Yulius Onderwijs of is te verkrijgen via e-mail: [email protected].

4.3

Nieuwsbrief

Minimaal drie keer per jaar brengen wij een nieuwsbrief uit. Hierin staan de ontwikkelingen binnen Yulius Onderwijs en de locatie, evenals praktische mededelingen. De nieuwsbrief wordt op de locatiewebsite gepubliceerd. Wie de nieuwsbrief niet digitaal kan lezen, kan die opvragen bij de locatiecoördinator.

4.4

Website

Op de website www.yulius.nl/onderwijs staat meer informatie over Yulius Onderwijs algemeen en op www.yulius.nl/dbmfcbrainpark staat meer informatie over de locatie, zoals de missie en visie, uitleg over het rapport (de COOB), mededelingen en nieuwsbrieven. Ook de algemene schoolgids is te downloaden op de website.

4.5

E-mailadres

De locatie gebruikt steeds meer de website en e-mail om te communiceren met ouders/verzorgers over bijvoorbeeld lesrooster, studiedagen en vakanties. Het is daarom van belang dat wij over het juiste e-mailadres beschikken. Wie liever schriftelijk (per brief of papieren notitie) geïnformeerd wordt, kan dat aangeven bij de aanmelding van de leerling. Ouders/verzorgers kunnen ook zelf berichten naar de locatie sturen via e-mail: [email protected]

4.6

Contacten met het CJG, leerplicht en andere instanties

De locatie dagbehandeling MFC Brainpark is een samenwerking tussen zorg en onderwijs. Vanuit deze samenwerking vinden wij het erg belangrijk dat wij een goed contact hebben met ouders/verzorgers en de ondersteunende instanties om hen en hun gezin heen. Wij vertrouwen erop dat zij ons op de hoogte brengen van belangrijke gebeurtenissen in hun gezin die van invloed zijn op de ontwikkeling van hun kind. Vanuit dit vertrouwen vinden wij het ook belangrijk om regelmatig te overleggen met voor ons belangrijke instanties over de aan onze zorgen toevertrouwde kinderen. Dit overleg wordt gevoerd in de vorm van een Commissie voor de Begeleiding (CvB). Binnen de CvB zijn niet alleen de Yulius Onderwijs| Locatiegids DB MFC Brainpark 2013

14

medewerkers van Yulius en Pameijer vertegenwoordigd, maar sluiten ook medewerkers van het Centrum voor Jeugd en Gezin en Bureau Leerplicht aan zodat we met hen de interne en externe ondersteuning in beeld brengen en houden. Bij aanmelding van hun kind bij dagbehandeling MFC Brainpark ondertekenen ouders/verzorgers een toestemmingsverklaring waarin zij dit afstemmen mogelijk maken.


15

5 Ontwikkelplan De huidige kwaliteit van ons onderwijs en personeel hebben we vastgesteld aan de hand van de bevindingen van de Inspectie van het Onderwijs, een interne audit en een zelfevaluatie.

5.1

Bevindingen Inspectie van het Onderwijs

Op 5 oktober 2010 heeft de Inspectie van het Onderwijs de locatie dagbehandeling MFC Brainpark bezocht. Samengevat waren de conclusies van de inspecteur als volgt: 

De Commissie voor de begeleiding (CvB) brengt de beginsituatie in kaart van het schoolse leren en de sociaal-emotionele problematiek van de leerling. Mede op basis hiervan stelt ze het eerste handelingsplan op en bepaalt ze het uitstroomprofiel van de leerling. Dit is het begin van Planmatig Handelen. (Kop planmatig handelen.)



Op dagbehandeling MFC Brainpark is het onderwijsleerproces overwegend van voldoende kwaliteit: er heerst rust, orde en een taakgerichte werksfeer.



Het aanbod komt in de praktijk overeen met de voorgenomen te behalen examens. De mate waarin de leerinhouden in praktijk overeenkomen met de afspraken in de handelingsplanning is voldoende.



Positieve ontwikkeling is het verzorgen van het aanbod bij alle vakken volgens leerlijnen; er is al gestart bij het vak verzorging.



Voor het (ortho)didactisch handelen beoordeelt de inspectie onze uitleg als duidelijk en activerend. De leraar benoemt daarbij denkstrategieën en heeft veel aandacht voor de individuele leerling. (Romp planmatig handelen.)

Toch was de uiteindelijke beoordeling ‘zwak’. De inspecteur concludeerde dat er op basis van het ontbreken van een samenhangend systeem van instrumenten en procedures, onvoldoende mogelijkheden zijn om richtinggevende doelen te stellen en die op basis van leervorderingen en ontwikkeling van de leerlingen te evalueren. (Staart planmatig handelen.)

5.2

Informatie interne audit

De samenwerking met de zorgpartner en de invulling van het uitgangspunt ‘één kind – één plan’ is tijdens de interne audit benoemd als kwaliteit van dagbehandeling MFC Brainpark. Onze locatie kan op dit punt als voorbeeld dienen voor andere locaties. De interne audit is uitgevoerd door een oud-inspecteur en was gericht op de normindicatoren leerlingenzorg. Op beslispunten kon de inspecteur niet voldoende basis vinden voor een positieve conclusie. Twee zaken konden we nog onvoldoende inzichtelijk maken: 

Dat we het handelingsplan vaststellen in overeenstemming met de ouders en gebruikmaken van een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de vorderingen en ontwikkelingen van de leerlingen. Als dit in orde is kan de CvB de leerresultaten evalueren.


16



Dat de leerinhouden overeenkwamen met de afspraken in de documenten voor handelingsplanning. Dit omdat we de leerlijnen onvoldoende in verband brachten met de leerinhouden.

5.3

Zelfevaluatie

Op basis van de bevindingen van de inspecteur, de interne audit en de evaluatie van de werkwijze van de CvB zijn diverse verbeteracties uitgevoerd. Deze verbeteracties hebben in het schooljaar 2012-2013 geleid tot de implementatie van nieuwe lesmethoden. Deze maken het mogelijk dat we de instrumenten en procedures in samenhang gebruiken, waardoor we in staat zijn de leerlingen te volgen op de cognitieve en ontwikkelingsgebieden.

5.4

Verbeteracties

Naar aanleiding van het inspectiebezoek in 2010 hebben we verbeterplannen opgesteld. Planmatig werken op basis van leerlijnen en het uitvoeren van evaluaties met behulp van een valide leerlingvolgsysteem staan hierin centraal. 

Beleid voor gebruik van methodes, methodegebonden en methode-ongebonden toetsen De bevindingen van de interne audits en de zelfevaluaties hebben tot een aanscherping geleid van het beleid voor het gebruik van methodes, methodegebonden en methode-ongebonden toetsen voor het vaststellen van het startniveau en de leervorderingen (indicator 3.5). Omdat Cito-toetsen voor onze doelgroep ontbreken (ze zijn in ontwikkeling), is onze keuze gevallen op de methodes en studiemeter van uitgeverij Deviant omdat deze goed aansluit bij de leerbehoefte van onze jongeren met betrekking tot het AKA-niveau. Vanuit de 0-meting kan het onderwijs vormgegeven worden en wordt het voor de CvB mogelijk de resultaten te evalueren (indicator 3.8).



Onderwijstijd Gezien de residentiële setting worden alle leerlingen op de locatie MFC Brainpark geplaatst met een onderschrijding van de onderwijstijd voor de geïndiceerde AWBZ-behandeling. De onderwijstijd is afhankelijk van de groep waarin de leerling behandeling volgt. De school houdt rekening met de onderwijsbehoefte en richt de onderwijstijd zoveel mogelijk in op basis van deze individuele behoefte in het groepsplan (indicator 6.4).



Bevordering zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid Voor de zelfstandigheidbevordering en het nemen van eigen verantwoordelijkheid binnen het leerproces (indicator 9.3) worden de leerlingen in de basisgroepen geleerd te werken volgens een vaste structuur. In de oriëntatiefase wordt via het onderwijsprogramma VoorZ de leerlingen geleerd te werken met een agenda en kan het inplannen van leeractiviteiten verschuiven van leerkrachtgestuurd naar leerlinggestuurd. In de transitiefase wordt de leerling zelf verantwoordelijk voor de leerinhouden waar gewerkt wordt op basis van stage-ervaringen en leerbehoefte, aangevuld met het werken aan de kernvakken (Nederlands, rekenen, Engels).



Sociale veiligheid De locatie werkt nauw samen met de stichting Pameijer om de sociale veiligheid van zowel de leerlingen als de medewerkers op de locatie te monitoren (indicator 10.1). Onderdeel van deze


17

samenwerking is het inleveren van persoonlijke eigendommen alvorens de school te betreden en het protocol ‘ongewenste gedragingen’ waarin de achterwachtfunctie geregeld is. De sociale beleving van leerlingen wordt vanuit Yulius Onderwijs centraal gemeten door tevredenheidsonderzoeken en enquêtes voor leerlingen, medewerkers en ouders. Ook de stichting Pameijer voert periodiek cliënttevredenheidsenquêtes uit. Pameijer en Yulius Onderwijs bespreken de resultaten van deze enquêtes in het stafoverleg. 

Doelen CvB Op basis van bovenstaande indicatoren van het inspectiekader 2010 en de resultaten van de interne audits en zelfanalyse in het verbeterplan heeft de CvB voor dagbehandeling MFC Brainpark doelen geformuleerd voor het kalenderjaar 2013 om de kwaliteit van het onderwijs verder te verbeteren.


18

6 Positionering in de omgeving De locatie is gesitueerd in een kantorenpand waarbinnen de Bavo Europoort, Pameijer en het (voormalig) RMPI gezamenlijk gehuisvest konden worden. Sinds 2010 is de betrokkenheid van Lucertis (nieuwe naam van de Bavo Europoort) verschoven naar individuele casusbehandeling. Binnen de huidige SWO richten Pameijer en Yulius Onderwijs zich erop om een situatie te creëren waarin het aanbod van beide organisaties voorkomt uit overeenkomstige doelen voor de jongeren. In dit streven treden beide organisaties zoveel mogelijk als één MFC Brainpark naar buiten en communiceren gezamenlijk met ouders (primaire steungroep), plaatsende instanties en andere ondersteuning/hulpverleners (voogdij, reclassering, MEE, specialistische psychiatrische hulp, jeugdzorg, etc.). U vindt de locatie bij de A. De locatie heeft ook een groepsstage-aanbod in Boskoop voor de oriëntatiefase, Voor de oriëntatie fase wordt gebruik gemaakt van een 10 hectare groot terrein in Boskoop waar de mogelijkheid wordt geboden en gecreëerd om binnen de 4 sectoren ervaring op te doen: 

Techniek (hout en onderhoud)



Zorg en Welzijn (horeca en huishouding)



Groen (onderhoud en kwekerij)



Transport (afvalverwerking en overslag)


19

DB MFC Brainpark Bezoekadres: K.P. van der Mandelelaan 22, 1e etage 3062 MB Rotterdam T 088 405 6480 [email protected] www.yulius.nl/dbmfcbrainpark Pameijer Dagbehandeling MFC KP van der Mandelelaan 20 3062 MB Rotterdam T 010 49 81 122 T 010 45 21 635 [email protected] www.pameijer.nl


20

VSO

Recommend Documents