VOORWOORD. Directie en team van CBS De Oase

De naam Oase Zoals een oase een vruchtbare plek is in de woestijn, waar van alles wil groeien en bloeien, zo wil onze school een oase zijn voor de kinderen. Een plek waar men kan werken en zich kan ontspannen, waar voedsel genoeg is, dus waar het goed is om te zijn. Een plek waar vanuit een Bijbelse visie voor de kinderen een vruchtbare en aangename voedingsbodem wordt gecreëerd voor een optimale ontwikkeling.

1

VOORWOORD Voor u ligt de schoolgids van het schooljaar 2013-2014 De schoolgids wordt jaarlijks beschikbaar gesteld aan alle ouders van de school en aan anderen die in De Oase geïnteresseerd zijn. Met deze gids geven wij u een beeld van onze school. CBS De Oase is een school die in beweging is zoals ook kinderen altijd in beweging zijn. Er is altijd ontwikkeling zichtbaar. Wij bieden hoogwaardig onderwijs. Dat doen wij door op een professionele manier alle kinderen aan te spreken op hun eigen talenten en vermogens. Wij willen met deze schoolgids een duidelijk beeld geven van het onderwijs op onze school. Naast een verantwoording van het onderwijs staat er ook veel praktische informatie in de schoolgids. Wij raden u dan ook aan om deze gids te bewaren. Wij hopen dat u de schoolgids met plezier zult lezen. Het spreekt vanzelf dat u altijd van harte welkom bent op school voor een gesprek, een toelichting en/of een bezichtiging. Directie en team van CBS De Oase.

Als iemand me zacht en vriendelijk aanraakt Als je naar me kijkt en lacht. Als je af en toe eens goed luistert. Vooral leert zelf te praten. Dan zal ik groeien, echt groeien! Gedicht van een kind van 9

Schoolgids De Oase 2013-2014

Pagina 2

INHOUDSOPGAVE VOORWOORD ........................................................................................................................................ 2 INHOUDSOPGAVE ................................................................................................................................. 3 1. HOE KENMERKT DE OASE ZICH ALS SCHOOL ............................................................................. 5 2. VISIE, MIDDELEN EN DOELSTELLING ............................................................................................ 6 2.1 Onze visie op het basisonderwijs ................................................................................................. 6 2.2 De doelstellingen van de Oase .................................................................................................... 6 3. EEN KWALITEITSSCHOOL................................................................................................................ 6 3.1 Maatregelen om de kwaliteit op peil te houden c.q. te verbeteren .............................................. 7 3.2 Jaarplan 2013 - 2014 ................................................................................................................... 8 3.3 Het schoolklimaat ......................................................................................................................... 8 4. AANMELDINGSPROCEDURE / AANNAMEBELEID ......................................................................... 9 4.1 Instroom van bijna 4-jarigen ......................................................................................................... 9 4.2 Kinderen die van een andere basisschool naar de Oase komen ................................................ 9 4.4 Toelating van kinderen met een “rugzakje” (leerling gebonden financiering) .............................. 9 4.5 Weigering van toelating, schorsing en verwijdering ................................................................... 10 5. ONDERWIJS OP MAAT .................................................................................................................... 10 5.1 Hoogbegaafdheid ....................................................................................................................... 11 5.2 Dyslexie ...................................................................................................................................... 11 5.3 Sociale vaardigheidstraining ...................................................................................................... 11 5.4 Video Interactie Begeleiding op school ...................................................................................... 11 5.8 Speltherapie ............................................................................................................................... 12 5.9 Doubleren ................................................................................................................................... 12 5.10 Verwijzing ................................................................................................................................. 12 6. LEERSTOF AANBOD EN ONTWIKKELING.................................................................................... 12 6.1 Groep 1 en 2 .............................................................................................................................. 12 6.2 Groep 3 t/m 8 ............................................................................................................................. 14 6.3 Godsdienst ................................................................................................................................. 14 6.4 Nederlandse taal ........................................................................................................................ 14 6.5 Lezen.......................................................................................................................................... 14 6.6 Schrijven .................................................................................................................................... 15 6.7 Rekenen ..................................................................................................................................... 15 6.8 Wereldoriëntatie ......................................................................................................................... 15 6.9 Sociaal emotionele vorming ....................................................................................................... 15 6.10 “De Oase” is een Kanjerschool! ............................................................................................... 15 6.11 ICT............................................................................................................................................ 16 6.12 Excursies .................................................................................................................................. 16 6.13 Cultuureducatie en creatieve vakken ....................................................................................... 16 6.14 Wat verstaan wij onder “cultuureducatie”?............................................................................... 16 6.15 Bewegingsonderwijs ................................................................................................................ 16 6.16 Techniek ................................................................................................................................... 16 6.17 Burgerschap en Sociale integratie ........................................................................................... 17 6.18 Sporttoernooien ........................................................................................................................ 17 6.19 Verdeling vakgebieden............................................................................................................. 17 7. OUDERS EN SCHOOL ..................................................................................................................... 17 7.1 Ouderhulp .................................................................................................................................. 17 7.2 De oudercommissie (OC)........................................................................................................... 17 7.3 De medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................. 18 7.4 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ........................................................ 18 7.5 Klachtenregeling ........................................................................................................................ 18 7.6 De schoolgids ............................................................................................................................. 19 7.7 Oase Info nieuwsbrief ................................................................................................................ 19 7.8 Website ...................................................................................................................................... 19 7.9 Ouderavonden ........................................................................................................................... 19 7.10 Schoolkrant .............................................................................................................................. 19 7.11 Rapport- spreekavonden ......................................................................................................... 19 7.12 Inloop........................................................................................................................................ 20 8. PRAKTISCHE PUNTEN .................................................................................................................... 20 8.1 Tropenrooster ............................................................................................................................. 20 8.2 Ziekte leerling ............................................................................................................................. 20 8.3 Ziekte leerkrachten..................................................................................................................... 20 Schoolgids De Oase 2013-2014

Pagina 3

8.4 Verlof leerling ............................................................................................................................. 20 8.5 Verlof leerkracht ......................................................................................................................... 20 8.6 Huiswerk .................................................................................................................................... 20 8.7 De schoolfotograaf ..................................................................................................................... 20 8.8 Schoonmaak .............................................................................................................................. 20 9. AFSPRAKEN ..................................................................................................................................... 21 9.1 Schoolregels .............................................................................................................................. 21 9.2 Schoolpleinafspraken ................................................................................................................. 21 9.3 Eten en drinken .......................................................................................................................... 21 9.4 Traktatie ..................................................................................................................................... 21 9.5 Verjaardag leerkrachten ............................................................................................................. 21 9.6 Fietsen........................................................................................................................................ 21 9.7 Gymgewoontes .......................................................................................................................... 21 9.8 Projecten en acties ..................................................................................................................... 21 9.9 Schoolreizen .............................................................................................................................. 22 9.10 Schoolkamp ............................................................................................................................. 22 10. OPVANG VOOR, TIJDENS EN NA SCHOOL ................................................................................ 22 10.1 Voor schooltijd de voorschoolse opvang ................................................................................. 22 10.2 Overblijven ............................................................................................................................... 22 10.3 Buitenschoolse opvang (BSO) ................................................................................................. 22 10.4 Verzekering .............................................................................................................................. 22 10.5 Sponsoring ............................................................................................................................... 22 11. EXTERNE CONTACTEN ................................................................................................................ 23 11.1 Stichting voor PCBO in Voorst ................................................................................................. 23 11.2 GGD ......................................................................................................................................... 23 11.3 Het Centrum voor Jeugd en Gezin .......................................................................................... 24 11.4 Logopedie ................................................................................................................................ 24 11.5 IJsselgroep: de Onderwijs Advies- en Begeleidingsdienst ...................................................... 24 11.6 Zorgnetwerk Twello .................................................................................................................. 24 11.7 Stichting Leergeld .................................................................................................................... 24 12. VOORTGEZET ONDERWIJS ......................................................................................................... 24 12.1 Schoolkeuze ............................................................................................................................. 24 12.2 Het advies van de school ......................................................................................................... 25 12.4 De wens van de ouders ........................................................................................................... 25 12.5 Uitstroomgegevens van CBS de Oase .................................................................................... 25 13. GEGEVENS .................................................................................................................................... 25 13.1 Personele bezetting ................................................................................................................. 25 13.2 Groepsindeling aanvang schooljaar 2013-2014 ...................................................................... 25 13.3 Schooltijden .............................................................................................................................. 26 13.4 Vakantierooster 2013-2014 ...................................................................................................... 26 13.5 Gymrooster 2013-2014 ............................................................................................................ 26 13.6 Uitstroomgegevens VO in procenten ....................................................................................... 26 14. ADRESSEN ..................................................................................................................................... 27 14.1 Diverse adressen ..................................................................................................................... 27 14.2 Samenstelling en adressen MR / OC ....................................................................................... 27 14.3 Samenstelling van het schoolteam .......................................................................................... 28 15. SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN .............................................................................................. 30 16. SCHOOLPLATTEGROND .............................................................................................................. 32


Pagina 4

1. HOE KENMERKT DE OASE ZICH ALS SCHOOL Onze school is een moderne, open protestants christelijke basisschool. Dat wil zeggen dat wij onderwijs geven vanuit een christelijke levensbeschouwing. Iedereen is welkom bij ons op school. De sfeer in de school is veilig, vertrouwd en de kinderen gaan met plezier naar school. Wij proberen ieder kind tot zijn recht te laten komen. Wij zijn zeer alert op o.a. discriminatie en pestgedrag en werken er intensief aan om dit gedrag te voorkomen. De Oase wil een school zijn waar samen in een veilige omgeving gewerkt en gespeeld wordt. Waar respect is voor ieders identiteit en levensbeschouwing. Binnen de duidelijke afspraken en spelregels moeten de kinderen zich goed kunnen ontwikkelen. Hierbij willen we de kinderen zoveel mogelijk zelfstandig, weerbaar maken, zodat zij zo optimaal mogelijk hun eigen mogelijkheden ontdekken, ontplooien en gebruiken. Wij willen het onderwijs vorm geven vanuit onze visie. Deze visie heeft enkele kernelementen: • respect voor jezelf en elkaar • een veilige leefomgeving bieden die kinderen helpt hun eigen leven vorm te geven • uitgaan van de autonomie (elk kind is uniek) en  competentie (eigenwaarde en zelfvertrouwen) van het kind en  relatie (samenwerken met leerlingen, leerkracht en ouders)  kinderen zijn uniek, oorspronkelijk met verschillende talenten • kinderen leren samen te leven en te werken • recht doen aan de eigenheid van het kind Deze componenten staan niet los van elkaar. Ze vormen samen de basis voor ons pedagogisch klimaat. We hebben onze visie bondig geformuleerd in ons motto:

‘Steeds beter jezelf worden’

Wat je bent is Gods geschenk aan jou Wat je ermee doet is jouw geschenk aan God.

Deze visie spreekt ons erg aan: het verwoordt op een mooie manier dat ieder mens de opdracht heeft gekregen om uit te bouwen wat hij of zij aan mogelijkheden heeft gekregen. Wij willen kinderen leren met de verantwoordelijkheden om te gaan en ze helpen hun identiteit vorm te geven.

5

2. VISIE, MIDDELEN EN DOELSTELLING 2.1 Onze visie op het basisonderwijs  Wij geven onderwijs vanuit een christelijke levensbeschouwing met de Bijbel als inspiratiebron. Wij houden er terdege rekening mee dat kinderen opgroeien in een multiculturele samenleving. Respect voor jezelf en de ander staat centraal. 

De school wil een veilig klimaat scheppen waarin kind en leerkracht zich prettig voelen en waar ouders zich welkom voelen. We vinden het belangrijk dat uw kind met plezier naar school gaat.



We willen onderwijs aanbieden in een uitdagende, rijke leeromgeving. Zelfstandig werken, samen werken en samen leren zijn daarbij belangrijk. Geleidelijk willen we groeien naar een vorm van onderwijs waar uw kind zelf kan plannen, keuzes kan maken, zich verantwoordelijk voelt voor zijn leren en werken, zelfbewust is en voldoende vertrouwen heeft om de uitdagingen die hij/zij tegenkomt positief tegemoet te treden.

2.2 De doelstellingen van de Oase De visie en missie komen tot uiting in de volgende doelstellingen / uitgangspunten:   

  





het onderwijs is zodanig ingericht dat er optimaal sprake is van een ononderbroken ontwikkelingsproces van leerlingen. het onderwijs richt zich op een breed onderwijskundig aanbod met als basisvakken: taal, lezen en rekenen. het team stimuleert het ontwikkelen van zelfstandigheid en het nemen van eigen verantwoordelijkheid door het werken met planborden, dagen weektaken. werken met handelingsplannen en een hoogbegaafdheidprotocol klassenmanagement met behulp van effectieve instructie en zelfstandig werken er wordt veel tijd besteed aan de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen, zodat ze leren samenspelen, samen werken en leren elkaar te respecteren. veel aandacht wordt geschonken aan de ontwikkeling van het besef van normen en waarden. Er zijn duidelijke omgangsregels afgesproken uitgaande van de hoofdregel: “Heb respect voor elkaar in woord en gebaar.” het onderwijs aan kleuters is ontwikkelingsgericht. Eigen keuze en zelfstandigheid zijn even belangrijk als gerichte opdrachten. Er wordt meestal










thematisch gewerkt vanuit de eigen belevingswereld. De voortgang van het onderwijs wordt voor alle leerlingen gevolgd in het leerlingvolgsysteem Parnassys m.b.v. o.a. CITOtoetsen. Om het binnen en buiten de school veilig en aantrekkelijk te houden, is er veel aandacht voor het schoolgebouw en de schoolomgeving. Deze omgeving moet ordelijk en functioneel, maar ook uitdagend zijn. Alle methodes voldoen in ruime mate aan de criteria van de kerndoelen, zoals die door het ministerie zijn vastgelegd en deze gaan uit van de verschillen die er zijn tussen leerlingen. In alle groepen worden computers gebruikt voor ondersteuning bij het leren. We denken hier aan taal, rekenen leesprogramma’s en programma’s voor wereldoriëntatie. Ook krijgen de kinderen les in computergebruik en lessen over veilig internetgebruik.

3. EEN KWALITEITSSCHOOL Op verschillende manieren werkt onze school aan kwaliteitsbehoud en kwaliteitsverbetering:  werken met moderne methodes, goed geschoold en gemotiveerd personeel  het steeds blijven volgen van de resultaten en ontwikkeling van de leerlingen  peilen van de mening van de ouders  veiligheid en preventie  kwaliteitsmetingen door de onderwijsinspectie 

De kwaliteit van een school hangt grotendeels af van de mensen die er werken en de manier waarop ze dit doen. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden, maar bovenal dat er een goede sfeer in de klassen en daarbuiten heerst. Onze teamleden besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. De regelmatige teamvergaderingen of bouwvergaderingen zijn hier een voorbeeld van. Jaarlijks besteden wij veel tijd aan deskundigheidsbevordering. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we dan ook op de voet.



Bij het kiezen van een methode en ander materiaal wordt gelet op kwaliteit, differentiatie en mogelijkheden. Ook kijken we of de methode er uitnodigend uitziet. Bovendien letten wij erop of de kinderen er zelfstandig mee kunnen werken en of het mogelijkheid biedt tot effectieve instructie. Pagina 6









De kwaliteit van ons onderwijs bewaken en verder verhogen doen we o.a. door het werken met CITO toetsen. Vanaf groep 1 worden de kinderen regelmatig getoetst. De toetsen geven ons extra inzicht in de ontwikkeling en het niveau van de kinderen. Deze zijn mede het startpunt voor de zorgverbreding en de basis voor eventuele extra hulp. In hoofdstuk 4 van deze gids leest u hier meer over. De school organiseert iedere vier jaar een enquête onder alle ouders om zo hun mening te peilen. Dit gebeurt via de Medezeggenschapsraad en de Oudercommissie. Een cruciaal element binnen kwaliteitszorg is de waarborging van veiligheid voor leerlingen en personeel. De school houdt voor het afhandelen en voorkomen van incidenten een incidentenregistratie bij. Elk jaar wordt de school bezocht door een bureau die het gebouw en de inventaris inspecteert op veiligheid. De verbeterpunten die hieruit voortkomen, worden via onze preventiemedewerker gerealiseerd. Regelmatig wordt de school bezocht door een inspecteur voor basisonderwijs. Tijdens dat bezoek wordt de kwaliteit gemeten en later in een rapport vastgelegd. Het laatste inspectierapport d.d. 16 maart 2010 was positief te noemen. De inspectie heeft onze school bezocht in het kader van een steekproef naar de staat van het primair onderwijs in Nederland. Er zijn indicatoren met betrekking tot de opbrengsten, het onderwijsleerproces, de zorg en begeleiding en de kwaliteitszorg onderzocht. Daarnaast zijn verplichtingen van de school in het kader van weten regelgeving gecontroleerd, waaronder de onderwijstijd.

“De inspectie constateert dat op basisschool De Oase de kwaliteit van het onderwijs op de meeste onderzochte criteria op orde is. Dit betreft met name de opbrengsten en de basiselementen van het onderwijs en leren: het onderwijsaanbod, de leertijd, het pedagogisch-didactisch handelen van de leraren en de afstemming op verschillen tussen leerlingen. De school voldoet aan de naleving op de onderzochte onderdelen van de Wet- en regelgeving. De inspectie heeft de eindresultaten geanalyseerd voor de onderdelen Nederlandse taal en rekenen-wiskunde. In alle drie de jaren behaalt de school op beide onderdelen een voldoende tot goed resultaat. Over de bereikte sociale competenties van de leerlingen op het einde van de basisschool verantwoordt de school zich met een landelijk genormeerd, valide instrument. De resultaten zijn voldoende. Schoolgids De Oase 2013-2014

3.1 Maatregelen om de kwaliteit op peil te houden c.q. te verbeteren In het schoolplan staan de huidige situatie en de beleidsvoornemens voor de komende 4 jaar beschreven. Het afgelopen schooljaar is een flink aantal zaken gerealiseerd zoals u hier onder kunt lezen. Gerealiseerd in het schooljaar 2012 - 2013 Vorig schooljaar heeft u in de schoolgids een overzicht kunnen zien van de plannen die we voor het schooljaar 2011-2012 hadden. Hieronder kunt u lezen wat er gerealiseerd is. 1 

Kwaliteit: Effectieve instructie (directe instructiemodel) In elke groep wordt bij de vakken taal, lezen en rekenen gewerkt met lesdoelen en lesevaluaties. Het lesaanbod wordt zoveel mogelijk afgestemd op de onderwijsbehoefte van de kinderen.



Horizontaal rooster In de groepen 3 t/m 8 werken we met zoveel mogelijk een horizontaal rooster op de ochtenden. Dat wil zeggen dat deze groepen op dezelfde tijden bezig zijn met taal, lezen en rekenen. Mocht een kind de instructie van een vak met een groep lager of hoger mee moeten doen, dan kan dat.



Opbrengst gericht werken We willen de leerresultaten van de kinderen voortdurend verbeteren. Daarvoor is het nodig om inzicht te hebben in deze resultaten, deze te analyseren, doelen stellen en acties vastleggen in een groepsplan, plan uitvoeren en evalueren. Dit is een cyclisch proces waarbij de kinderen ook steeds vaker betrokken worden. Het proces van opbrengstgericht werken is in de hele school ingevoerd.



Startgroep peuters In augustus 2012 zijn we gestart met de pilot startgroep peuters. Dit is een samenwerking tussen peuterspeelzaal ‘De Kruimelkring” en “De Oase”. Het doel is om peuters met een risico op (taal) achterstanden zo te begeleiden dat ze met minder of geen achterstand op de basisschool komen. De eerste resultaten zijn succesvol, de kritieken in het VVE inspectierapport van december 2012 zijn lovend.



Nieuwbouw brede school. In de media heeft u kunnen lezen dat de nieuwbouw van de brede school vertraging heeft opgelopen. Er zijn problemen met de financiering vanwege veranderde wetgeving. In overleg met de gemeente wordt gekeken naar de mogelijkheden om nieuwbouw van de brede school te realiseren. Pagina 7





2

Nieuwe rekenmethode We hebben de nieuwe versie van “De wereld in getallen” geselecteerd als onze nieuwe rekenmethode. In deze volledig vernieuwde versie zijn belangrijke verbeteringen doorgevoerd. De differentiatie mogelijkheden zijn verbeterd en de ondersteuning d.m.v. ICT is uitgebreid. Ziezo project Dit project heeft tot doel een gedegen zelfevaluatie te kunnen maken m.b.t. een kwaliteitsonderwerp. Het afgelopen schooljaar hebben we het leesverbeterplan 2010-2012 verder geïmplementeerd. Er is een nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen ingevoerd in groep 4 t/m 8. In alle groepen is de tijd die aan leesonderwijs wordt besteed bekeken en zo nodig aangepast. In het kader van dit project wordt gebruik gemaakt van visitatie van andere scholen en hebben wij een andere school bezocht. Startgroep peuters, “het tweede schooljaar” Vanaf augustus 2012 zijn we gestart met de startgroep voor peuters. Dit in samenwerking met peuterspeelzaal ´De Kruimelkring´. We werken in deze groep met twee VVE programma’s. Startblokken (hiermee werken alle peuterspeelzaalgroepen op ‘De Kruimelkring’) in combinatie met Puk & Ko. Daarnaast worden de peuters gevolgd door middel van de peutertoetsen van CITO. Deze nemen we twee keer per jaar af. Evenredig met de toets weken op “De Oase”. Drie maal per jaar komen alle ouders op 15 minuten gesprek. De startgroep bestaat zowel uit peuters met een VVE - indicatie als peuters zonder VVE - indicatie. In de aanloop naar het schooljaar 2013-2014 zijn alle leerkrachten en leidsters geschoold in het peutervolgsysteem van “Kijk!” Tevens zijn we gestart met het werken via een groepsplan. In schooljaar 2013-2014 gaan we het werken met groepsplannen uitbreiden en het peutervolgsysteem “Kijk!” implementeren.

3.2 Jaarplan 2013 - 2014 In dit schooljaar gaan we werken aan het volgende: 1. Organisatie van het onderwijs Nieuwbouw brede school: dit schooljaar gaan we in overleg met de gemeente en de deelnemende partners verder nadenken over mogelijkheden om de nieuwe brede school te realiseren.


2. Nieuwe rekenmethode Dit schooljaar gaan we de nieuwe versie van de rekenmethode “De wereld in getallen” in gebruik nemen. Hiervoor is een implementatieplan gemaakt. 3. Visie op ICT We werken met computers in en buiten de groepen en gebruiken digiborden. Dit jaar zal er een nieuw ICT-beleidsplan komen met de inzichten en verwerkingen van nu en in de toekomst. Doel is om ICT meer in te zetten als hulpmiddel voor het verbeteren van ons onderwijs. 4. Creatieve vakken Naast de hoofdvakken (taal, lezen en rekenen) en de wereldoriënterende vakken, zijn ook de creatieve vakken belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen (tekenen, schilderen, knutselen, toneel, drama, muziek, techniek, koken, etc.). In groep 1-2 is veel creatieve ontwikkeling geïntegreerd in het dagprogramma. Groep 3 t/m 8 maakt gebruik van de methode ‘Moet je doen’. Voor de creatieve ontwikkeling willen we dit schooljaar meer de samenwerking zoeken met externe partijen en met ouders/verzorgers, opa’s/oma’s en andere betrokkenen bij de kinderen. 3.3 Het schoolklimaat Wij streven ernaar om in goed overleg met ouders, de oudercommissie, de medezeggenschapsraad en de instellingen die onze school begeleiden en bij onze school betrokken zijn, het schooljaar steeds tot een succes te maken. We werken samen met de kinderen, ouders en leerkrachten aan een kindvriendelijk en veilig klimaat. Wanneer een kind zich veilig voelt, kan het alle energie richten op zijn of haar ontwikkeling. We hebben een duidelijk beleid ten aanzien van pesten op school. Ook besteedt de school veel aandacht aan normen, waarden en omgangsvormen: niet slaan, schoppen of schelden zijn daarbij kernbegrippen. De sociale vorming van de kinderen en een positief pedagogisch klimaat in de groep krijgen veel aandacht. Van ons verbetertraject, dat insteekt op betekenisvol onderwijs en meer autonomie voor de leerling, dient een preventieve werking uit te gaan. Ons is herhaaldelijk gebleken in gesprekken met ouders, dat ook ouders sociaalemotionele ontwikkeling heel belangrijk vinden. Vandaar dat we schoolbreed inzetten op de Kanjertraining. Een structurele aanpak. Het digitaal sociaal-emotioneel volgmodel “Scol” helpt ons problemen bij kinderen te signaleren en registreren en daarmee aan de slag te gaan. Ook volgen elk jaar een aantal kinderen SOVA (Sociale Vaardigheid) training, op school of daarbuiten. Bovendien biedt onze methode Trefwoord (godsdienstige vorming) veel Pagina 8

aanknopingspunten om in te gaan op sociaal emotionele vragen.

 

4. AANMELDINGSPROCEDURE / AANNAMEBELEID



Wanneer uw (oudste) kind drie jaar is geworden, ontvangt u van het ministerie van OC&W een gids over basisonderwijs. Daarin staat hoe je als ouders een goede keuze kan maken voor een basisschool. Een belangrijk advies daarbij is dat u moet gaan kijken op de scholen. Daar sluiten wij ons volledig bij aan. U kunt bij ons een afspraak maken voor een kennismakingsgesprek met de directie. U krijgt dan informatie over de school en tijdens de rondleiding kunt u zien wat er allemaal op school gebeurt. Binnen de kaders van ons toelating- en verwijderingbeleid staat onze school in principe open voor alle kinderen. Als het aanmeldingsformulier wordt ondertekend, geven de ouders aan dit beleid te accepteren en dat ze de uitgangspunten en de grondslag respecteren c.q. onderschrijven. In het aanmeldingsformulier worden vragen gesteld ten behoeve van de gewichtenregeling en registratie van het persoonsgebonden nummer. Ook wordt daarin vermeld hoe school omgaat met privacy. In het beginsel zijn alle kinderen welkom bij ons op school indien het kind kan functioneren binnen het pedagogisch klimaat van de school en wanneer redelijkerwijs verwacht kan worden dat het kind het onderwijs zowel cognitief als sociaal emotioneel op onze school kan volgen. Bij de invoering van Passend Onderwijs zullen wij samen met ouders naar een passende school zoeken indien wij het kind niet op kunnen nemen. Ook verwachten wij dat de grondslag van de stichting en de school wordt gerespecteerd. 4.1 Instroom van bijna 4-jarigen De leerkracht van groep 1 maakt een afspraak met de ouders om hun kind ongeveer 3 ochtenden te laten “proefdraaien” om alvast de sfeer te proeven. In dit telefoongesprek wordt informatie uitgewisseld. Vervolgens wordt er een brief met praktische informatie opgestuurd. Mochten er bijzonderheden zijn, wordt er, voordat het kind op school komt, een gesprek gepland met de ouders en de leerkracht. Als het kind ongeveer zes weken op school is zal er een intakegesprek plaatsvinden tussen ouders en leerkracht. In dit gesprek zal belangrijke informatie worden uitgewisseld zoals:  uitleg over de gang van zaken op school.  is er sprake van een ontwikkelingsvoorsprong of een ontwikkelingsachterstand; Schoolgids De Oase 2013-2014

komt er dyslexie voor in de familie; zijn er andere gegevens bekend van het kind die de school moet weten voor een goede begeleiding enz. is er extra zorg nodig

4.2 Kinderen die van een andere basisschool naar de Oase komen Als leerlingen van een andere basisschool op de Oase komen, vindt eerst overleg met de ouder(s) plaats. Dit is nodig om zo dicht mogelijk bij de ontwikkeling van het kind aan te kunnen sluiten. Zo zijn we ook op de hoogte van alle relevante gegevens die nodig zijn om het kind een goede plek in de groep te geven. Het is prima dat uw kind, in overleg met de andere school, van te voren een dag meedraait in de groep. Indien nodig, wordt er contact met de vorige school opgenomen. 4.3 Passend Onderwijs Vanuit de overheid is aan basisscholen de opdracht gegeven leerlingen met een speciale behoeften zo lang mogelijk op school te houden, dit staat bekend als het project Weer Samen naar School. Daar komt de stelselwijziging Passend Onderwijs in augustus 2014 voor in de plaats. Iedere school wordt hierdoor verplicht om een onderwijsondersteuningprofiel op te stellen. Dit profiel geeft aan welk aanbod aan onderwijs en ondersteuning de school haar leerlingen kan bieden. 4.4 Toelating van kinderen met een “rugzakje” (leerling gebonden financiering) Vanaf januari 2011 geldt voor scholen de “zorgplicht”. Dit betekent dat ouders hun kind kunnen aanmelden bij een school naar keuze. Als de reguliere basisschool geen passend onderwijs kan bieden, moet de school i.s.m. de ouders een andere school voor dit kind zoeken die wel passend onderwijs kan bieden. Bedoeling is het oerwoud aan regels van verwijzing dat nu bestaat binnen het samenwerkingsverband WSNS (Weer Samen Naar School) eenvoudiger te maken en ouders te helpen bij eventuele verwijzing naar een andere school. Ouders van kinderen met een handicap hebben de vrijheid om zelf een school te kiezen voor hun kind. Om te zien of bij een aanmelding het kind ook passend onderwijs geboden kan worden, wordt er een vaste procedure gevolgd. Deze procedure geldt voor: 1. een “rugzak” leerling. Dit is een leerling, waarvoor een stuk extra bekostiging gegeven wordt door het Rijk om ondanks zijn/haar handicap regulier basisonderwijs te kunnen volgen. 2. een leerling die wordt teruggeplaatst door het speciaal onderwijs naar het reguliere basisonderwijs. Er wordt aan de hand van onderwijskundige vragen gekeken of de school in staat is de Pagina 9

onderwijskundige antwoorden te bieden die nodig zijn voor dit kind. Centraal in de beantwoording staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. Uiteraard zijn en worden ouders intensief bij dit proces betrokken. Vanaf 1 augustus 2014 gaat de wetgeving Passend onderwijs van start en zijn er geen “rugzakken”meer.

4.5 Weigering van toelating, schorsing en verwijdering Hoewel we er van uitgaan dat elk kind welkom is en de hele schoolloopbaan kan afmaken, kunnen er toch redenen zijn die dat verhinderen, namelijk: 1 indien door toelating van de leerling een ernstige verstoring van de rust, de orde of de veiligheid op school optreedt. 2 indien de verstrekte aanmeldingsgegevens onjuist of onvolledig blijken te zijn. 3 indien de capaciteit van de school of van de groep dit niet toelaat. Groepen mogen niet zo groot worden dat goede begeleiding in het gedrang komt. 4 indien de school niet kan voldoen aan de zorg die het kind vereist. Bij bovengenoemde punten zal in het kader van de zorgplicht samen met de ouders worden gekeken naar passend onderwijs op een andere school. Leerlingen die zijn ingeschreven, kunnen in extreme gevallen worden geschorst of verwijderd. Hiervan kan sprake zijn bij bijv. ernstige verstoring van de rust, de orde of de veiligheid op school. Meer over toelating en verwijdering is te lezen in het betreffende beleidsplan hierover. Dit document ligt op school bij de directeur ter inzage.


De Oase is gespecialiseerd in extra hulp aan kinderen met speciale leerbehoeften.

5. ONDERWIJS OP MAAT Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren we de kinderen en dagen ze uit om nieuwe dingen te ontdekken. De school is grotendeels klassikaal georganiseerd maar er vindt veel differentiatie plaats. De kinderen van dezelfde leeftijd zitten zoveel mogelijk in dezelfde groep. Er wordt rekening gehouden met kinderen met verschillende leerbehoeften of speciale leerbehoeften. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp of extra oefenstof. Wie veel aan kan, krijgt specifieke uitdagende opdrachten (zie hoogbegaafdheidprotocol). Door het werken met een horizontaal rooster kan elk kind de instructie krijgen op zijn/haar eigen niveau. Vanaf groep 1 wordt de ontwikkeling van de kinderen bijgehouden. Dit gebeurt d.m.v. observatielijsten en/of toetsen. In groep 1 en 2 worden de taaltoets en de rekentoets voor kleuters twee keer per jaar afgenomen. De groep 1 kinderen worden pas getoetst als ze minimaal 3 maanden onderwijs hebben gehad. Vanaf groep 3 worden de vorderingen op het gebied van taal, lezen en rekenen enkele malen per jaar getoetst met landelijk genormeerde toetsen, ontwikkeld door het CITO. We vergelijken de ontwikkeling van het kind met het landelijk gemiddelde zoals de consultatiebureau-arts dat op jongere leeftijd van het kind doet met het gewicht en de lengte. We drukken dit uit in een soortgelijke grafiek of tabel. Ook zijn er methodegebonden toetsen bij de verschillende leergebieden. Deze dragen bij aan het totaalbeeld van de ontwikkeling van het kind. De resultaten van de toetsen bespreekt de leerkracht met de interne begeleider. Soms vormen gedrag, de prestaties in de klas of de uitslagen van de toetsen aanleiding om maatregelen te nemen. Dat gebeurt vaker dan u denkt. Gemiddeld 1 op de 5 kinderen heeft tijdens de basisschoolperiode kortere of langere tijd extra aandacht nodig. Tijdens zelfstandig werken wordt door de leerkracht tijd gereserveerd voor het werken met kleine groepjes of individuele leerlingen. Naast het leerling volgsysteem gebruiken we ook een observatielijst die het sociale gedrag van kinderen in beeld brengt (Scol). Naast het leerling volgsysteem gebruiken we ook een observatielijst die het sociale gedrag van kinderen in beeld brengt. Pagina 10

Van ieder kind wordt een leerlingdossier bijgehouden. Hierin staan onder andere gegevens van het aanmeldformulier, de toets – en rapportgegevens van de verschillende leerjaren, gegevens over speciale onderzoeken en gesprekken met ouders. De intern begeleider bespreekt regelmatig met de leerkrachten de vorderingen van de kinderen. Er wordt op dat moment ook besproken welke leerlingen op welke wijze extra aandacht nodig hebben. De leerkrachten maken groepsoverzichten, groepsplannen en daar waar nodig individuele handelingsplannen. Er zijn zowel groeps- als leerlingbesprekingen.

5.1 Hoogbegaafdheid Meer- en hoogbegaafde kinderen, krijgen extra aandacht. Deze groep krijgt door middel van compacten en verrijking meer uitdagende stof, soms los van de reguliere methodieken. In ons beleidsplan “Hoogbegaafdheid” zijn alle leergangen hiervoor omschreven. In dit plan staat ook wat we verstaan onder (hoog)begaafdheid, de toetsing hiervoor en de werkwijze. Bij de begeleiding van deze (hoog)begaafde leerlingen werken we volgens een vast protocol. Een gespecialiseerde leerkracht, juf Ghislaine van Heerde, geeft een aantal kinderen, vanaf groep 5, extra begeleiding. Om de woensdag komen ze hiervoor naar de plus-groep. Er zijn binnen de stichting PCBO Voorst nog meer van deze specialisten, waarmee expertise wordt gedeeld. Met collega-school CBS De Wingerd vindt er een uitwisseling plaats met kinderen van groep 8. Kinderen van De Wingerd draaien mee in de plus-groep op de Oase en kinderen van De Oase draaien mee met de Magneetgroep op De Wingerd. Zo krijgen ze beide nog meer mogelijkheden om te verrijken en elkaar te ontmoeten. Verder bestaat de mogelijkheid voor individuele kinderen of kleine groepjes meer- hoogbegaafde kinderen om deel te nemen aan projecten op collega-school Ten Holtens Erve. Door een goede klassenorganisatie is er ook veel ondersteuning in de klas door de eigen leerkracht.

5.2 Dyslexie Op school wordt veel aandacht besteed aan kinderen met dyslexie. Niet goed kunnen lezen heeft immers verstrekkende gevolgen voor de gehele schoolloopbaan en voor het functioneren in een geletterde maatschappij. Aan de hand van het dyslexieprotocol proberen we leesen spellingproblemen zo vroeg mogelijk op te sporen en te behandelen. Hoe eerder leesproblemen opgespoord worden, hoe groter de kans is dat extra hulp succes heeft. De Schoolgids De Oase 2013-2014

signalering begint al in groep 1. De afgelopen jaren is dit dyslexieprotocol voor de onder- en bovenbouw ingevoerd. Voor een belangrijk deel kunnen de leesproblemen dankzij vroegtijdig ingrijpen verholpen worden. In sommige gevallen zijn de leesen/of spellingsproblemen zo hardnekkig dat nog specifiekere hulp nodig is. 5.3 Sociale vaardigheidstraining Bij ons op school is er speciale zorg voor kinderen met sociaal emotionele problemen. Juf Emma Gossink is gespecialiseerd in het geven van Sova training samen met vier andere specialisten in onze stichting. Wanneer uw kind hierin extra ondersteuning nodig heeft, kunnen wij dit als school aanbieden. 5.4 Video Interactie Begeleiding op school Soms gaat het met een kind, een groepje kinderen of een klas niet zoals we het graag zouden willen. Soms wil een leerkracht het eigen functioneren graag verder versterken. Het is niet altijd gemakkelijk om aan te kunnen geven hoe iets ánders kan. Op onze school kunnen we dan Video Interactie Begeleiding (VIB) inzetten. VIB is een sterk hulpmiddel om oplossingen te zoeken. Er worden dan video opnames gemaakt van de klassensituatie of de leerling(en). Deze beelden worden met de leerkracht bekeken en besproken. Er zijn binnen het PCBO meerdere gecertificeerde VIB-ers. Een goede communicatie is de basis voor een goede relatie. Video Interactie Begeleiding werkt aan een goede communicatie tussen: - leerkracht en klas - leerling en leerkracht - leerling en leerling Door goed naar de beelden te kijken, proberen we de sterke momenten in de communicatie te vinden en te benoemen hoe mensen op elkaar reageren. Soms zeggen lichaamstaal en blikken nog meer dan woorden. Als je bewust bent van je eigen gedrag is het gemakkelijker daar verandering in aan te brengen en een relatie of bepaald gedrag te verbeteren of te herstellen. Een VIB traject bestaat meestal uit 4 tot 6 opnames. De beelden worden alleen voor de begeleiding gebruikt en daarna vernietigd. 5.5. Speciale zorg voor leerlingen Het kan zijn dat een leerling ondanks extra zorg problemen blijft houden en/of niet genoeg wordt uitgedaagd. In dat geval vragen we hulp van deskundigen. Dit kan orthopedagoog Corinne Zwikker zijn. Zij is verbonden aan de IJsselgroep te Apeldoorn. Ook kunnen het Ambulant begeleiders zijn van verschillende clusters. Zij adviseren over leerlingen die extra aandacht Pagina 11

nodig hebben en ondersteunen leerkrachten daarbij. 5.6 Schoolmaatschappelijk werk Het schoolmaatschappelijk werk (SMW) biedt scholen en ouders /verzorgers ondersteuning bij de opvoedende en zorgende taak richting schoolgaande kinderen. In overleg met ouders kan er contact worden opgenomen voor advies van schoolmaatschappelijk werkster mevr. G. Vermeer. Ook kunnen ouders contact met haar opnemen. 5.7 Zorgteam Wanneer er zorgen over de ontwikkeling van een kind zijn, wordt dit door de leerkracht met de ouders besproken. Wanneer er behoefte is aan meer deskundigheid kan de leerling in een zorgteam besproken worden. Een zorgteam bestaat uit een orthopedagoog, maatschappelijk werker (Verian) schoolverpleegkundige, leerkracht en intern begeleider. Natuurlijk worden de ouders vooraf geïnformeerd én uitgenodigd om bij het gesprek aanwezig te zijn. 5.8 Speltherapie Indien nodig kunnen wij uw kind extra ondersteuning geven bij het oplossen van problemen door inzet van speltherapie. Op CBS ‘de Wingerd’ is een kleine praktijk ten behoeve van de kinderen binnen de Stichting PCBO Voorst. Aanmelding loopt via de IB- er van de school. 5.9 Doubleren Soms komen we tot de conclusie dat alle extra inzet en tijd onvoldoende effect heeft gehad. Dan nemen we in overleg met de ouders het besluit om het kind te laten doubleren. Dit gebeurt als een kind op veel punten, ook sociaal-emotioneel, achter blijft bij andere klasgenootjes en te weinig succeservaringen opdoet. Doel van het zittenblijven is dat het kind daarna zonder te veel problemen de basisschool af kan maken. 5.10 Verwijzing Een enkele keer wordt een kind verwezen naar het speciaal basisonderwijs. De interne begeleider (IB- er) coördineert de zorg rondom de verwijzing. Deze overlegt intensief met de betrokken ouders, RT- er, directeur en leerkracht en wordt ondersteund door een orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst “de IJsselgroep”. Eerst wordt bekeken of er voldoende gebruik is gemaakt van extra hulp en/ of specifieke leermiddelen op school. Heeft de speciale begeleiding te weinig succes, dan wordt in overleg met de ouders toestemming gevraagd voor aanmelding bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze aanmelding gebeurt schriftelijk in de vorm van een onderwijskundig rapport, waarin de onderwijsproblematiek en de tot dan gegeven hulp wordt beschreven. Schoolgids De Oase 2013-2014

Dit rapport wordt ingevuld door de leerkracht, samen met de IB- er. Na bestudering van de verstrekte informatie neemt de PCL een besluit over het wel of niet afgeven van een “beschikking” voor een speciale school voor basisonderwijs. Op onze school gaan we er van uit, dat pas in het uiterste geval overgegaan moet worden tot bovengenoemde procedure. We willen alle kinderen graag op school houden en doen onze uiterste best daarvoor. Ook is het met een positief advies van de PCL mogelijk om voor een leerling een rugzak aan te aanvragen. De leerling blijft dan wel bij ons op school, maar er is meer individuele begeleiding mogelijk door de extra financiële middelen die de school ontvangt. Het aanvragen van een rugzak is tot mei 2014 mogelijk. Vanaf 1 augustus 2014 gaat de wetgeving Passend onderwijs van start en zijn er geen “rugzakken” meer. Op dit moment weten we nog niet hoe de financiële middelen dan verdeeld worden. Het samenwerkingsverband beschrijft in haar zorgplan het beleid dat zij voert voor het realiseren van zorg op maat voor alle leerlingen binnen dit verband. Het uitgangspunt hierbij is dat de leerling centraal dient te staan. Dit betekent dat binnen de bestaande mogelijkheden geprobeerd wordt voldoende zorg op maat voor iedere leerling te realiseren. Daarnaast maakt de Stichting PCBO Voorst deel uit van het regionale netwerk passend onderwijs “Apeldoorn en omstreken”. Aangezien we vanaf augustus 2014 bij het SWV IJssel Berkel horen, is schooljaar 2013-2014 een overgangsjaar en zijn we ook betrokken bij de leerlingenzorg in deze regio.

6. LEERSTOF AANBOD EN ONTWIKKELING Dit hoofdstuk van de schoolgids licht toe welke leerstof uw kind krijgt aangeboden. 6.1 Groep 1 en 2 Een kind start met het ervaren van de wereld om zich heen. Een kind ziet wat volwassenen doen, het imiteert deze rollen en activiteiten. Het jonge kind ziet de wereld met zichzelf als middelpunt en ervaart het meeste door de inzet van zijn zintuigen en zijn lichaam. De ervaringen die een kind al vanaf jonge leeftijd mee maakt, zijn van grote invloed op de verdere ontwikkeling. Juist op deze ervaringen willen we als school insteken, zodat je gaande weg je leven, steeds beter jezelf wordt. Voor elk kind, maar zeker voor een kleuter, is het van belang om je veilig en vertrouwd te voelen. Vanuit deze basis werken we met jonge kinderen. Je moet je veilig en vertrouwd voelen, Pagina 12

pas dan komt ontwikkeling op gang. We bouwen met de kinderen aan dit veiligheidsgevoel. Daarvoor is het belangrijk dat er een duidelijke structuur is, zodat de leerlingen weten waar ze aan toe zijn. We gebruiken hiervoor verschillende materialen, zoals dagritme kaarten. We streven ernaar om iedere dag op de zelfde manier vorm te geven. Het onderwijsaanbod is vooral gericht op de ervaringen die het kind herkent en verder uit kan bouwen. Op onze school werken wij volgens het principe van de Basisontwikkeling. Dit houdt in dat de leerkrachten bij hun activiteiten rekening houden met de 4B’s die voor het volgende staan:  Betekenisvol  Betrokkenheid en initiatief  Brede ontwikkeling van het kind  Bemiddelende leerkracht Bij het kiezen van thema’s die in de groepen behandeld worden wordt erop gelet dat deze aspecten aanwezig zijn.

Betekenisvol wil zeggen: Het thema of activiteit moet dicht bij het kind staan. De kinderen hebben binnen het thema een eigen inbreng. Het moet voor het kind betekenis hebben, het thema verkennen en verdiepen.

Betrokkenheid wil zeggen: De activiteit sluit aan bij de ontwikkeling van het kind. Het kind wordt hierdoor uitgedaagd. Binnen het thema mag het kind eigen keuzes maken. De kinderen worden enthousiast gemaakt en de eigen inbreng van kinderen wordt gewaardeerd en uitgevoerd. Brede ontwikkeling van het kind wil zeggen: Alles is op meerdere ontwikkelingsgebieden gericht. Binnen het thema aanbod is het de bedoeling dat er verschillende aspecten van ontwikkeling aan bod komen. Hierbij kunt u denken aan samenspelen, taal, voorbereidende lees en schrijfactiviteiten vormgeven, voorbereidend rekenen, ontdekken, motoriek. De verschillende hoeken worden meestal gekoppeld aan het desbetreffende thema.

Bemiddelde leerkracht (coach) wil zeggen: de leerkracht daagt de kinderen uit tot eigen initiatieven en helpt deze tot stand komen. De leerkracht stelt doelen en legt verbanden tussen de verschillende activiteiten in de groep. Hierbij observeert en coacht zij de kinderen. Om de Schoolgids De Oase 2013-2014

activiteiten zo goed mogelijk bij elkaar aan te sluiten maken de leerkrachten gebruik van een ontwerpschema. Dit schema bestaat uit de volgend aspecten:  lees en schrijfactiviteiten  reken en wiskunde activiteiten  taal activiteiten en gespreksactiviteiten  onderzoeksactiviteiten  constructieve activiteiten  spelactiviteiten “We halen de wereld de school in, zodat het kind in veiligheid kan experimenteren met de wereld.” We werken met thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van het kind. Een thema duurt ongeveer vier weken. Er worden verschillende hoeken gecreëerd waarin kinderen kunnen bouwen, knutselen, lezen en met zand en water kunnen spelen. Er worden thematafels en themahoeken ingericht. Door middel van een kiesbord geeft een kind aan waar het wil spelen. Door middel van het planbord geeft het kind aan welke activiteit het wil maken. Op deze wijze leren de kinderen op speelse wijze te plannen en keuzes te maken. We organiseren ons onderwijs zo, dat kinderen van en met elkaar leren en daarnaast steeds beter zichzelf kunnen zijn. Verschillen worden niet als een probleem ervaren, maar als kansen om als persoon te groeien. Omdat we werken met heterogene groepen 1/2 vindt er altijd samenwerking plaats tussen de verschillende leeftijdsgroepen. Ze kunnen makkelijk aansluiting vinden bij elkaar. Kinderen leren op deze manier van en met elkaar. Regelmatig vindt er een samenwerking tussen kinderen uit groep 1 en 2 plaats. Er zijn meerdere momenten per dag dat de kinderen samen spelen en werken. Kinderen leren op deze manier van en met elkaar.

Er is vier keer per week een inloopmoment voor ouders. Ouders worden de gelegenheid geboden om deel te nemen aan het klassengebeuren tot 8:30 uur. Structureel wordt aandacht besteed aan leesen taalactiviteiten. Dit doen wij door middel van het voorlezen uit een mooi prentenboek, het naspelen van het voorleesverhaal maar ook het zelfstandig werken aan verschillende taalactiviteiten naar keuze. Vanuit het beleid is er samenwerking met de voorschoolse instelling en is er aandacht voor en invulling van voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Met de introductie van de startgroep peuters wordt deze samenwerking verder uitgebreid en versterkt. Pagina 13

6.2 Groep 3 t/m 8 In groep 3 wordt veel tijd besteed aan het lezen, taal- en rekenonderwijs. Aanvankelijk taal / lezen Het leren lezen is in groep 3 een heel belangrijk thema en daar wordt dan ook veel tijd en energie aan besteed. We werken met de nieuwste versie van de taalleesmethode “Veilig Leren Lezen”. De methode sluit naadloos aan bij “Schatkist Taal” die de groepen 1 en 2 gebruiken. Ook is er een goede aansluiting met het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Met de vernieuwde methode wordt nog beter ingespeeld op de verschillen tussen kinderen. Een methodische lijn voor kinderen die behoefte hebben aan een stapvoor- stap opbouw. Deze groep noemen we de “maan- groep”. Binnen deze groep zijn speciale materialen voor kinderen die al wat meer kunnen. Deze materialen worden aangeduid als “raket materialen”. Ook is er ruimte voor kinderen die extra instructie nodig hebben “de sterkinderen”. Kinderen die al kunnen lezen als ze in groep 3 komen, zitten in de “zon- groep”. Deze kinderen doen mee met de basisinstructie, maar gaan daarna zelfstandig aan het werk met hun eigen leesboek en werkboek. Deze manier van werken komt helemaal tegemoet aan de verschillende behoeften van kinderen. Daarnaast werken we in groep 3 met de methodiek “Zo leer je kinderen lezen en spellen” van José Schraven. Dit helpt kinderen letters aan te leren met behulp van klankgebaren. Woorden lezen we met verlengde klankwaarde (zingend lezen). Bij spelling gebruiken we hakkaarten. Kinderen hakken het woord in klanken en schrijven het daarna op. Op een aantal vakgebieden gaan we verder in:

6.3 Godsdienst “De Oase” is een christelijke school die open staat voor iedereen die open staat voor onze manier van werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God, met de Bijbel als leidraad. We proberen onze identiteit uit te dragen ondermeer in een blijmoedige, ontspannen en optimistische levenshouding die ruimte biedt aan ieder medemens. Het ruimte bieden aan ieder medemens dient op school in ieder geval tot uiting te komen door speciale aandacht te besteden aan kinderen die daar behoefte aan hebben en de ontwikkeling van sociaal bewustzijn. Op onze school wordt aandacht besteed aan kernwaarden van ons geloof. Dit komt tot uiting in het beginnen en beëindigen van de dag met een Bijbellied of een gebed. Er wordt tijdens de Schoolgids De Oase 2013-2014

lessen Godsdienstige Vorming een link gelegd met de actualiteit. Wij gebruiken de methode “Trefwoord”. In groep 7 en 8 wordt ook aandacht besteed aan andere godsdienstige en geestelijke stromingen. 6.4 Nederlandse taal In de onderbouwgroepen (groep 1 en 2) wordt veel aan taalvorming gedaan. Hiervoor gebruiken we de methode “Schatkist “. Daarnaast gebruiken we de map voor fonemisch bewustzijn (klankbewustzijn) vanuit het CPS. Tweemaal per jaar wordt in groep 1 en 2 de CITO “Taaltoets voor kleuters” en “CITO rekenen” afgenomen. In groep 3 worden de eerste taallessen gemaakt. Taal is in deze groep nog gericht op de woordkernen die de kinderen aangeboden krijgen bij het leren lezen uit de nieuwe methode “Veilig Leren Lezen” (2e maanversie). In de groepen 4 t/m 7 werken we met de taalmethode “Taal op Maat”. Ook de spellingsmethode van “Taal op Maat” wordt gebruikt. Tweemaal per jaar wordt in groep 3 t/m 8 de CITO “Spellingtoets” gemaakt. Hieraan kunnen we zien wat het spellingsniveau van de kinderen is en waar nog meer aandacht aan moet worden besteed. Naast de “gewone” taallessen leren we de kinderen ook verhalen schrijven en vertellen, spreekbeurten houden, werkstukken maken en naar elkaar luisteren. 6.5 Lezen In groep 1 en 2 kunnen de kinderen in de leesen schrijfhoek terecht. Spelenderwijs gaan ze hier bezig zijn met letters en het maken van woorden. In groep 3 wordt officieel gestart met het leren lezen. Ook voor het lezen geldt dat de kinderen die verder zijn, op eigen niveau door kunnen. De nieuwste versie van “Veilig Leren Lezen” geeft hierbij veel steun. We meten en volgen het leesniveau door 3 keer per jaar toetsen af te nemen. Voor kinderen die erg veel moeite hebben met lezen, maken we gebruik van het dyslexieprotocol. We vinden het heel belangrijk dat de kinderen teksten leren begrijpen. Elke week wordt er daarom aandacht besteed aan het begrijpend lezen. In groep 4 t/m 8 gebruiken we de methode “Nieuwsbegrip”. Voor voortgezet technisch lezen gebruiken we de nieuwe methode “Lekker Lezen” voor groep 4 t/m 8. Tweemaal per jaar wordt met CITO toetsen het begrijpend lezen getoetst. Bij het studerend lezen proberen de leerlingen informatie te verwerven over een bepaald onderwerp. Van het gekozen onderwerp wordt een werkstuk gemaakt. De leerlingen leren hoe ze informatie kunnen vinden en hoe ze deze informatie kunnen verwerken. We stimuleren de kinderen niet alleen het technisch, begrijpend of studerend lezen, maar proberen ze ook o.a. door boekpromotie interesse en waardering voor boeken te laten ontwikkelen. In elke klas hebben we daarom een Pagina 14

bibliotheek waar de kinderen zelf een boek kunnen kiezen om te lezen. 6.6 Schrijven De kinderen leren in groep 1 en 2 de schrijfpatronen aan via de methode “Schrijfdans”, die m.b.v. muziek de bewegingen vanuit het hele lichaam terug brengt naar kleinere bewegingen op het platte vlak. In groep 3 beginnen we met “Pennenstreken”. Deze methode sluit aan bij “Veilig Leren Lezen”. De kinderen leren licht hellend te schrijven, wat zich in de loop van de schooljaren mag ontwikkelen tot een persoonlijk handschrift. 6.7 Rekenen Onze school gebruikt de rekenmethode “De Wereld in Getallen”. Er zijn vaak grote verschillen tussen de snelheid en het gemak waarmee kinderen leren rekenen. “De wereld in getallen” houdt rekening met de verschillen tussen kinderen. Om hun plezier en motivatie vast te houden, is het van groot belang om ieder kind de juiste uitdagingen aan te bieden. Bij goed rekenonderwijs is er aandacht voor het verwerven van inzicht en voor het oefenen van vaardigheden. Deze methode is zorgvuldig opgebouwd door oriëntatie, begripsvorming, oefening en herhaling, automatiseren en zelfstandig werken. Daarnaast komen ook de onderdelen van het realistisch rekenen, zoals het werken met modellen als de getallenlijn en de verhoudingstabel, regelmatig aan de orde. Dit gebeurt voor de kinderen op hun eigen niveau. Er wordt consequent gedifferentieerd op drie niveaus. “De wereld in getallen” voldoet aan alle kerndoelen voor rekenen, sluit aan op de tussendoelen uit TAL (Tussendoelen Annex Leerlijnen) en de jaarlijkse Cito-toetsen. De resultaten van de toetsen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en kunnen mede het startpunt zijn voor eventuele extra hulp of extra uitdaging. 6.8 Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt er gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij over het heden en verleden van de aarde en zijn bewoners. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methodes, maar vaak ook d.m.v. klassen- of kringgesprekken, tijdens projectweken, bij spreekbeurten, door schooltelevisie programma’s, door het maken van werkstukken op de computer, door gebruik te maken van internet, enz. We gebruiken de methode Speurtocht voor onze geschiedenislessen, onze aardrijksmethode is Geobas en voor verkeer maken we gebruik van Veilig in het verkeer. Schoolgids De Oase 2013-2014

6.9 Sociaal emotionele vorming Voor sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we de lessen van de Kanjertraining. Daarnaast geeft ook de methode voor godsdienstige vorming “Trefwoord” veel onderwerpen met sociaal-emotionele thema’s als gespreksstof. Bij deze methodes willen we heel bewust kinderen normen, waarden en de daarbij behorende afspraken en leefregels aanleren. 6.10 “De Oase” is een Kanjerschool! De leerkrachten hebben de cursus Kanjertraining gevolgd en zijn bevoegd om deze training te geven. Het is een sociale vaardigheidstraining die de kinderen tips en steun geeft in verschillende sociale situaties. Het belangrijkste doel is dat kinderen positief over zichzelf en over anderen leren denken. De Kanjertraining geeft kinderen handvatten in sociale situaties. Daardoor komt er energie en tijd vrij voor andere zaken. De belangrijkste regels die we hierbij gebruiken zijn:     

we vertrouwen elkaar we helpen elkaar niemand speelt de baas niemand lacht uit niemand doet zielig

In alle groepen werken we met “petten”. De kleur van de pet symboliseert een bepaald gedrag. Heb je een “zwarte pet” (met de pestvogel) op, dan speel je de baas. Heb je de “rode pet” ( met het aapje) op, dan wil je graag grappig (lollig) gevonden worden. De “gele pet” (met het konijntje) symboliseert zielig gedrag. Heb je de “witte pet” (met de tijger) op, dan zorg je goed voor jezelf en een ander. Je bent een kanjer en je bent te vertrouwen. Tijdens de kanjerlessen komen de volgende punten aan de orde:  de 5 kanjerregels  het kanjerverhaal  gesprekstechnieken  vertrouwensoefeningen Pagina 15

6.11 ICT Op onze school krijgen de kinderen de gelegenheid kennis te maken met de computer en wordt de computer ingezet ter ondersteuning van het onderwijs. Onze school beschikt in ruime mate over computers. Deze computers staan opgesteld in de klassen en in onze computerruimte. Daarnaast zijn in de groepen 3 t/m 8 digitale schoolborden geplaatst. Dit schooljaar zal ook een kleuterklas van een digitaal schoolbord voorzien worden. Op onze school werken we met “deklas.nu 3”, een netwerkconcept van Heutink ICT. Voor alle groepen zijn programma’s opgenomen binnen dit netwerk. Denk hierbij oa. aan: Bas, WoordenSTART (kleuters), Veilig Leren Lezen, Ambrasoft, Nieuwsbegrip XL en Maatwerk. In alle groepen wordt zelfstandig of met hulp van ouders of leerkracht gebruik gemaakt van de computer. De ontwikkelingen van ICT staan niet stil, waardoor ook wij willen kennismaken met de tablet in de klas. Op school is één ICT coördinator aangesteld, die activiteiten op locatie kan uitvoeren. 6.12 Excursies Ervaringsgericht onderwijs vinden we belangrijk. Als er uitsluitend over onderwerpen wordt verteld, maakt dit een andere indruk dan wanneer het beleefd wordt. Vandaar dat er naast het gebruik van platen, schooltelevisie, computer en video-opnames ook meerdere excursies worden gehouden. Structureel zijn op dit moment de excursies voor techniek en cultuur. Enkele excursies zijn o.a. de kinderboerderij, de bibliotheek, de fietsenmaker, de bakker, de molen. Elk jaar worden er nieuwe excursies gedaan passend bij het thema van de groep.

6.13 Cultuureducatie en creatieve vakken De creatieve vakken brengen evenwicht in het lesprogramma: niet alleen het leren heeft de nadruk, de creatieve vorming is eveneens belangrijk. Ook hier streven we kwaliteit na. Bij de creatieve vakken worden verschillende technieken en vormen aangeboden, zoals dramatische vorming, handenarbeid, tekenen, handwerken, techniek. In groep 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale lesprogramma.

om kinderen hiermee in aanraking te brengen en hiervoor te enthousiasmeren. Hoe diverse culturen zich uiten wordt aangeboden in de wereldoriënterende vakken als geschiedenis en aardrijkskunde. Bij kunstuitingen denken we aan alle uitingen op het gebied van beeldende kunst, muziek/dans, literatuur, dans, drama, erfgoed en mediaeducatie. Onder cultureel erfgoed verstaan wij alle materiële en immateriële overblijfselen van onze beschavingsgeschiedenis. 6.15 Bewegingsonderwijs In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt in de klas gespeeld, op het schoolplein en in het speellokaal. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen 2 keer per week gymles. Dit gebeurt voornamelijk in circuitvorm. Bij deze organisatievorm is de efficiënte bewegingstijd het grootst. In kleine groepjes zijn de kinderen voortdurend actief met meerdere activiteiten uit verschillende leerlijnen. Naast de lessen in circuitvorm worden er ook klassikale spellessen gegeven. Als uitbreiding op de lessen bewegingsonderwijs wordt er jaarlijks een sportdag georganiseerd door de leerkrachten. De kinderen van groep 3 en 4 gymmen in het gymlokaal aan de Wassenaer van Obdamstraat en lopen hier met de leerkracht naar toe. De groepen 5 t/m 8 gymmen in de sporthal aan de Zuiderlaan, zij gaan op de fiets. 6.16 Techniek De laatste jaren hebben we techniek geïmplementeerd in ons onderwijs. Wij willen komen tot een leerrijke omgeving waarbij de techniek geïntegreerd is in het dagelijkse lesstofaanbod. De kinderen krijgen de mogelijkheden te experimenteren en inzicht te krijgen in techniek. De onderwerpen vormen een doorgaande lijn en sluiten aan bij de interesse van kinderen. Techniek is een wezenlijk onderdeel van ons onderwijs. Dit doen wij door gebruik te maken van onze techniektorens.

6.14 Wat verstaan wij onder “cultuureducatie”? Onder cultuureducatie verstaan we het inzetten van kunst- en cultuuruitingen en cultureel erfgoed Schoolgids De Oase 2013-2014

Pagina 16

e

        6.17 Burgerschap en Sociale integratie  Alle betrokkenen weten zich veilig en geaccepteerd in de school. Dit is de basis voor een optimale ontwikkeling (pestprotocol, vertrouwenspersoon, pedagogisch klimaat).  Alle betrokkenen weten zich verantwoordelijk voor elkaar, de leefomgeving, de gemeente en de wereld (normen en waarden, inzamelacties, verkeer).  Ouders hebben de mogelijkheid om hun kinderen voor, tussen en na schooltijd op te laten vangen (VSO, TSO, BSO).  De kinderen maken kennis met andere culturen, godsdiensten, gewoontes en opvattingen; zij maken kennis met mensen die “anders” zijn en denken (abonnement Samsam).  De kinderen komen concreet met maatschappelijke activiteiten en cultuurgoed in aanraking (bibliotheek, kerk)  Thema’s uit onze methode godsdienst/levensbeschouwing Trefwoord bieden kansen om onderwerpen uit het beleidsdocument Burgerschap uit te werken. Het welbevinden van kinderen en de aandacht voor de sociale omgeving zijn belangrijke aandachtspunten. 6.18 Sporttoernooien Voor de kinderen van onze basisschool wordt er binnen de gemeente en ook door diverse sportverenigingen buitenschoolse sporttoernooien georganiseerd, zoals een (zaal)voetbaltoernooi, basketbaltoernooi en tafeltennistoernooi. Mits de toernooien door de sportcommissie zijn goedgekeurd, doen we bijna altijd mee. Deelname is hierin geen verplichting, maar een vrije keuze voor de geïnteresseerde leerlingen. 6.19 Verdeling vakgebieden De vakgebieden voor de genoemde groepen verdelen we als volgt:  godsdienstige vorming:Trefwoord  taal: methode Taal op Maat, Schatkist Taal, Ik en Ko (groep 1 / 2)  lezen:methode: Veilig Leren Lezen Schoolgids De Oase 2013-2014

  

(2 maanversie), Nieuwsbegrip, Lekker Lezen, Zo leer je kinderen lezen en spellen schrijven: Pennenstreken, Schrijven in de basisschool, Schrijfdans (gr. 1 / 2) rekenen: methode Wereld in Getallen, Schatkist Rekenen, Rekenhulp voor kleuters, Ik en Ko natuurkennis: Nieuws uit de Natuur, In de Kijker, Vier seizoenenboek aardrijkskunde: methode Geobas geschiedenis: methode Speurtocht verkeer: Stap vooruit, Op voeten en fietsen, Jeugd verkeerskrant Engels: methode Let’s do it sociale vorming/burgerschap: methode Kanjertraining, Trefwoord, abonnement op tijdschrift Samsam. bewegingsonderwijs: spelen en gymnastiek expressieactiviteiten: dramatische, muzikale en beeldende vorming (tekenen, handvaardigheid), methode Moet je doen werken met techniek (integraal in andere vakken opgenomen), techniektorens

7. OUDERS EN SCHOOL Wij vinden het belangrijk om een goede relatie te hebben met de ouders van onze school. We proberen daar op diverse manieren invulling aan te geven. Op welke wijze u inspraak wilt hebben, ondersteuning kunt bieden of klachten kunt uiten, wordt hier uiteengezet. 7.1 Ouderhulp Ouders zijn op veel manieren actief binnen de school. Dat vinden we erg fijn. Zonder ouders kunnen we een aantal activiteiten niet of minder goed organiseren. De medezeggenschapsraad en oudercommissie spelen een belangrijke rol. Regelmatig inventariseren wij bij welke zaken ouders kunnen assisteren. Een aantal activiteiten waar ouders bij helpen:  hulp bij gebruik van de computers  lezen  handvaardigheid  techniek en cultuur  groepjes begeleiden op sport- en speldagen en bij excursies  schoonmaak en onderhoud van materiaal  versieren van het gebouw  tuinonderhoud  hulp bij groepsactiviteiten  overblijven 7.2 De oudercommissie (OC) De oudercommissie houdt zich bezig met allerlei organisatorische zaken die de school ten goede komen, zoals familieavond, Sinterklaasfeest, Kerst, Pasen, besteding ouderbijdrage e.a. Ook beheren zij de ouderbijdragen. De oudercommissie heeft geen zeggenschap in Pagina 17

beleidsmatige zaken. In de oudercommissie zitten ouders en een teamlid. De ouderleden worden door middel van een verkiezing gekozen. De vergaderingen vinden gemiddeld eenmaal per zes weken plaats. Ieder jaar legt de oudercommissie door middel van een jaarverslag verantwoording af aan alle ouders over de activiteiten en de uitgaven van het afgelopen jaar. Deze kunt u vinden op de website. De oudercommissie bestaat uit gekozen ouders en ondersteunt het schoolteam bij diverse activiteiten. De doelstelling van de OC heeft een tweeledig karakter: 1. het behartigen van de belangen van leerlingen en ouders binnen de school; 2. het bevorderen van de betrokkenheid van ouders en kinderen bij de school. Voor allerlei activiteiten wordt een ouderbijdrage van € 30,00 per gezin per jaar gevraagd. Deze bijdrage is niet verplicht maar we hopen dat veel ouders deze wel willen betalen. De bijdrage wordt gebruikt voor veel leuke en extra activiteiten op school. 3. Ook vragen wij aan de ouders een vrijwillige bijdrage voor cultuur onderwijs. De kinderen kunnen dan deelnemen aan cultuureducatie in en buiten de school. 7.3 De medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad van de Oase is een overlegorgaan dat voortvloeit uit de Wet op de Medenzeggenschap Onderwijs. In de MR zijn ouders en leerkrachten in gelijke aantallen vertegenwoordigd. Zij behartigen de belangen van hun achterban en de school. In het reglement van de MR is geregeld in wat voor zaken het bestuur instemming moet vragen aan de MR, dan wel advies van deze raad moet inwinnen. Het bestuur kan het advies naast zich neer leggen, maar voor een aantal in het medezeggenschapsreglement omschreven taken heeft het bestuur de instemming van de MR nodig. De vergadering van de raad zijn (deels) openbaar, de data en agenda worden in de info aangekondigd. Het reglement van de Medezeggenschapsraad en het Huishoudelijk reglement liggen op de school en bij de secretaris van de MR ter inzage. De MR informeert de ouders van de Oase via de Oase info of een andere vorm van publicatie. Medezeggenschap geeft de ouder en de leerkracht inspraak en adviesrecht in tal van zaken zoals:  leerinhoudelijke zaken  personeel beleid  arbozorg/preventie  sollicitatieprocedures  formatie  financieel beleid


7.4 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad geeft advies en neemt besluiten over onderwerpen van bovenschools belang. Onze stichting bestaat uit vijf scholen, die elk een MR hebben. Van iedere school zitten twee afgevaardigden in de GMR, een ouder en een leerkracht. Bovenschoolse belangen kunnen betrekking hebben op bijvoorbeeld: personeelsbeleid, nascholingsbeleid, bovenschools management, omgaan met seksuele intimidatie, inzet van bovenschoolse (financiële) middelen, samenwerkingsverbanden etc. Ook de bevoegdheden van de GMR zijn vastgelegd in de WMS. De zittingsduur bedraagt 3 jaar. 7.5 Klachtenregeling Ouders, leerlingen en leerkrachten kunnen klachten indienen bij de klachtencommissie over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van het bevoegd gezag en/of het personeel. Klachten kunnen gaan over: zaken betreffende de schoolorganisatie - begeleiding van leerlingen - toepassing van strafmaatregelen - beoordelen van leerlingen - de inrichting van de schoolorganisatie. sociaal-emotionele zaken - seksuele intimidatie (verbaal, fysiek of nonverbaal gedrag) - discriminerend gedrag - pesten - agressie - geweld, etc. Onze stichting maakt gebruik van de modelklachtenregeling, zoals is afgesproken door de gezamenlijke ouder- vak- besturen- en schoolleiderorganisaties.

Pagina 18

De klachtenregeling is alleen van toepassing als men met zijn/haar klacht niet ergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten zullen in goed overleg tussen ouders, leerlingen en leerkrachten worden afgehandeld. De aard van de klachten kan echter zo zijn dat de betrokkene hulp zoekt bij één van de contactpersonen of de vertrouwenspersoon. Dit is voornamelijk bij de sociaal-emotionele zaken. De contactpersonen zijn bekende personen op schoolniveau, benoemd door het bestuur. De vertrouwenspersoon is onafhankelijk. Zij gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt of zij begeleidt de klager bij de verdere procedure naar de klachtencommissie.

In de benadering van klachten wordt de volgende volgorde aangehouden: Bij schoolorganisatorische zaken: 1. leerkracht of contactpersoon 2. directeur 3. algemeen directeur 4. klachtencommissie Bij sociaal-emotionele zaken: 1. contactpersoon 2. directeur 3. vertrouwenspersoon 4. klachtencommissie Contactpersonen bij seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten: Voor CBS de Oase zijn de contactpersonen: Minie van Assen, tel. 0571 - 272400 (school) of 055 - 5787222 (thuis). Antoinette Hulshof, tel. 0571 - 276063 Onze vertrouwenspersoon is: Dhr. H.K. Fibbe Sweelinckstraat 6 7391 XS Twello tel. 0571 - 262566 Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: 09001113111 (lokaal tarief) Adres Landelijke Klachtencommissie: Postbus 907, 2270 AX Voorburg, Tel. 070 - 3481180, fax: 070 - 3865106.

7.6 De schoolgids In de schoolgids vindt u allerlei informatie over de school. Deze gids wordt ieder jaar door de Medezeggenschapsraad goedgekeurd. Daarna wordt deze gepubliceerd op de website.


7.7 Oase Info nieuwsbrief Wij willen u graag op de hoogte houden van alles wat er op de school gebeurt. Hiervoor ontvangt elke ouder/verzorger de “Oase-info”. Eens in de 14 dagen wordt de nieuwsbrief van de school via e-mail verspreid. Hierin leest u alles over belangrijke gebeurtenissen,wetenswaardigheden en activiteiten van de school. Ook op de website is deze nieuwsbrief te vinden. 7.8 Website Op onze website www.deoase-twello.nl zijn de actuele thema’s en projecten van de diverse groepen te vinden. Wij streven er ook naar om na een (bijzondere) activiteit zo snel mogelijk foto’s hiervan op de site te plaatsen. Natuurlijk vindt u er ook informatie over het team en staat de jaarplanning op de site. Daarnaast is hier de schoolgids te vinden en staat de nieuwste Oaseinfo er op. 7.9 Ouderavonden Jaarlijks organiseren wij diverse avonden voor de ouders. De eerste activiteit vindt meestal plaats kort na de zomervakantie. De oudercommissie organiseert dan de jaarlijkse familieavond. In september is er altijd een informatieavond. De leerkrachten informeren dan de ouders over de gang van zaken in de groep. Daarnaast is er jaarlijks minstens één ouderavond rond een bepaald thema. 7.10 Schoolkrant Onze schoolkrant verschijnt twee keer per jaar. Het streven is voor de kerstvakantie en voor de zomervakantie. In deze schoolkrant leest u artikelen over onderwerpen die wij graag onder de aandacht willen brengen, maar voornamelijk staan er werkjes en stukjes van, voor en door de kinderen in. Binnen de school is er ook een speciale schoolkrantredactie. Leerlingen uit de bovenbouw kunnen zich aanmelden voor de redactie en op die manier participeren in het tot stand brengen van de schoolkrant. 7.11 Rapport- spreekavonden De kinderen van de groepen 2 t/m 8 krijgen twee maal per jaar een rapport mee naar huis, eind januari en eind juni. De leerlingen van groep 1 en 2 krijgen rond november een tussenevaluatie mee naar huis. De data van de spreekavonden e sluiten hierbij aan. De 1 spreekavond is in november Deze spreekavond is zonder rapport. De groepen 1 en 2 hebben ook gespreksavonden, maar de kinderen van groep 1 krijgen slechts één keer per jaar een rapport mee (behalve als het kind in groep 1 na 1 oktober op school is gekomen, dan volgt er nog geen schriftelijke rapportage).

Pagina 19

7.12 Inloop De school heeft geen speciale spreekuren. Wel zijn de leerkrachten elke dag voor en na schooltijd aanspreekbaar. Wij nodigen u van harte uit om naar ons toe te komen als u iets bespreken wilt! Zelf zoeken wij ook contact met u als we dat nodig vinden. Ook kunt u (schriftelijke) informatie vragen over specifieke onderwerpen bij de leerkracht of de interne begeleider. Natuurlijk kunt u ook bij de directeur terecht met uw vragen en/ of opmerkingen. Overal waar gewerkt wordt, komen fouten en/of misverstanden voor. Als die zich voordoen willen we die graag bespreekbaar maken en samen tot een goede oplossing komen.

8. PRAKTISCHE PUNTEN 8.1 Tropenrooster Als het nodig is, treedt het tropenrooster in werking. Als het enige dagen warmer is dan 27°C beginnen de lessen om 08.00 uur en stoppen we om 14.00 uur. De kinderen blijven dan allemaal over en eten gezamenlijk in de klas. Op woensdag duren de lessen dan tot 11.30 uur. We proberen de ouders hierover tijdig in te lichten. 8.2 Ziekte leerling Indien uw kind wegens ziekte of om andere redenen niet naar school kan, wilt u dat dan zo snel mogelijk doorgeven, liefst voor de aanvang van de schooldag. Dit kan mondeling of telefonisch (vanaf 8.00 uur op nummer 0571272400). U kunt geen ziekmelding doen door het sturen van een e-mail. Als de ziekte langer duurt dan enkele dagen, wordt in overleg met de ouders voor huiswerk gezorgd, zodat de leerling niet te ver achterop raakt.

melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. 8.5 Verlof leerkracht Ook de leden van het schoolteam hebben net als de kinderen in bepaalde gevallen recht op verlof. Er wordt dan voor vervanging gezorgd. 8.6 Huiswerk Vanaf groep 5 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk mee voor de vakken rekenen, taal, verkeer en/of de wereldoriënterende vakken. Kinderen die regelmatig huiswerk maken en leren, vinden gemakkelijker hun draai in het voortgezet onderwijs, omdat ze dan al gewend zijn aan omgaan met huiswerk. 8.7 De schoolfotograaf Eén keer per jaar komt de schoolfotograaf. Alle kinderen komen dan op de foto. Meestal worden er drie foto’s gemaakt: een individuele foto, een gezinsfoto (met broertjes en zusjes) en een groepsfoto. Zodra de foto’s klaar zijn, krijgen de kinderen deze mee naar huis. De ouders kunnen dan zelf beslissen of de foto’s gekocht worden of niet. De niet-gekochte foto’s moeten weer worden ingeleverd.

8.8 Schoonmaak Onze school heeft een contract met het schoonmaakbedrijf de Jong (DJM). Veel geld geeft het ministerie niet voor het schoonmaken om alle ruimtes en het materiaal schoon te maken. Hoewel de schoonmaaksters hun best doen, blijft er nog genoeg te wensen over. De klassenouder organiseert regelmatig een schoonmaakavond. Hulp is natuurlijk van harte welkom!

8.3 Ziekte leerkrachten Het ziekteverzuim op onze school is gelukkig laag. Is er toch iemand ziek, dan wordt er voor vervanging gezorgd. Wij beschikken over een paar vaste invalkrachten, die goed met het reilen en zeilen van de school op de hoogte zijn. Daarnaast zijn wij aangesloten bij de bestuurs invalpool ‘Samen Sterk’. In uiterste gevallen worden de kinderen in andere klassen opgevangen of krijgen noodgedwongen vrijaf. 8.4 Verlof leerling In een aantal gevallen heeft een leerling recht op verlof. Hier is echter alleen sprake van in bijzondere gevallen, bijv. bij een jubileum, een huwelijk of een overlijden van een familielid. Het verlof moet bijtijds schriftelijk worden aangevraagd. De formulieren hiervoor zijn bij de leerkrachten of de directeur te verkrijgen. Hierop staat ook hoe de regeling precies in elkaar zit. Ongeoorloofd schoolverzuim moet de school Schoolgids De Oase 2013-2014

Pagina 20

9. AFSPRAKEN 9.1 Schoolregels Eén van de belangrijkste uitgangspunten van onze school is dat de kinderen met plezier naar school gaan en zich veilig kunnen voelen. Voor een goede sfeer zijn er spelregels nodig. Deze spelregels en afspraken maken we samen met de kinderen. Het doel van regels en afspraken is het verkrijgen van de gewenste situatie. Enkele keren per jaar praten we in teamverband over deze regels en worden deze zo nodig bijgesteld. De basisregel is: “Heb respect voor elkaar in woord en gebaar”. De 5 kanjerregels gelden in de sociale omgang met elkaar: i. Wij vertrouwen elkaar; ii. Wij helpen elkaar; iii. Niemand speelt de baas; iv. Niemand lacht een ander uit; v. Niemand doet zielig. Naast deze kanjerregels zijn er ook gewone schoolregels. De acht schoolregels zijn: 1. We lopen op het plein (dus niet fietsen); 2. We zetten onze fiets in (of tussen) het rek; 3. We gooien ons afval in de afvalbak; 4. We blijven af van (spullen van) een ander kind, als die dat niet prettig vindt; 5. We blijven op het plein binnen de gele lijn; 6. We doen geen spelletjes die voor onszelf of anderen gevaarlijk zijn; 7. We gebruiken de ingang die voor ons is bedoeld; 8. We lopen rustig in school. De complete lijst met regels en afspraken is opgenomen in hoofdstuk 15. 9.2 Schoolpleinafspraken Aanvullend op de schoolregels gelden afspraken voor het schoolplein. Ook deze zijn opgenomen in hoofdstuk 15. Enkele voorbeelden van schoolplein afspraken zijn:  Bij droog weer spelen alle kinderen buiten. Binnen blijven alleen de kinderen die toestemming hebben van de leerkracht.  In de ochtendpauze wordt op het plein niet gevoetbald, andere spelen met een zachte bal zijn wel toegestaan. Tijdens overblijf mag er evt. wel met een zachte bal gevoetbald worden, als de overblijfouder dit goed vindt.  Groepen 7 en 8 mogen onder begeleiding een balspel (bijv. voetbal) doen op het veldje.  Op het plein mogen skates, skeelers, stepjes en grote ballen niet gebruikt worden.  Het fietsenhok is geen speelplein (tot de gele lijn).  Als de kinderen met laarzen aan naar school komen, adviseren we schoenen of pantoffels voor in de klas mee te geven, want laarzen zijn in de klas niet toegestaan. Bij het buitenspelen zijn er altijd leerkrachten of overblijfouders aanwezig. Wanneer er in de pauze wat bijzonders gebeurd is, wordt dit altijd doorgegeven aan de betreffende leerkrachten. Schoolgids De Oase 2013-2014

9.3 Eten en drinken De kinderen mogen iets meenemen om in de pauze te eten en/of te drinken. Het liefst in een beker en een bakje. Graag zien we dat ouders en kinderen ‘gezonde’ dingen meenemen. Snoepgoed rekenen we niet tot gewenst eten. Het drinken mogen ze in de klas opdrinken, het eten mag buiten opgegeten worden. Bij de kleuters wordt rond 10 uur in de groep gegeten en gedronken. 9.4 Traktatie Als een kind jarig is, mag hij of zij uiteraard de groep trakteren. Een gezonde traktatie heeft verreweg onze voorkeur. Wij willen namelijk het eten van ongezonde snacks en/of snoep beslist niet stimuleren. De jarigen mogen in de pauze met een vriendje of vriendinnetje naar de andere leerkrachten voor een felicitatie. De jarige krijgt een klein cadeautje en een verjaardagskaart. 9.5 Verjaardag leerkrachten De verjaardagen van de leerkrachten worden één keer per jaar gezamenlijk gevierd op de meesters- en juffendag. Op deze feestelijke dag worden de verjaardagen door de gehele school gevierd, meestal in de eigen groep met spelen en leuke activiteiten. Er wordt meestal geld ingezameld (eigen bijdrage van 50 eurocent à 1 euro per kind), hiervan wordt gezamenlijk een cadeau gekocht. 9.6 Fietsen De fietsenstalling en de fietsenrekken zijn niet zo groot dat de fietsen van alle kinderen in een rek gezet kunnen worden. Gelukkig is fietsen voor veel kinderen niet nodig. We houden de volgende fietsgrens aan: Maarten Tromplaan – Iordensweg – G.Borgesiusstraat – de Wetering – Beethovenlaan. De kinderen die in dit gebied wonen, kunnen zonder problemen lopend naar school komen. Vanaf groep 5 gaan de kinderen op de fiets naar de gymzaal. Op die bewuste dagen moeten ze wel de fiets meenemen. 9.7 Gymgewoontes De kleding: een T-shirt en een gymbroekje of turnpakje. Gymschoenen of turnschoentjes zijn verplicht in verband met de hygiëne. Deze schoenen mogen uiteraard niet buiten gedragen worden. Vanaf groep 6 is het de bedoeling dat de kinderen zich douchen na de gymles. Het gebruik van doucheslippers raden wij aan. 9.8 Projecten en acties Gedurende het schooljaar organiseren we een aantal projecten en/of acties. De oudercommissie is actief bij de organisatie betrokken. Daarnaast wordt de hulp van ouders altijd erg gewaardeerd.

Pagina 21

9.9 Schoolreizen Elk jaar organiseert het schoolteam een schoolreis. De reisafstanden variëren van maximaal een half uur voor de kleuters tot een uur en een kwartier voor de hoogste groepen. Voor het schoolreisje vragen we de ouders om een bijdrage. De oudercommissie levert ook een bijdrage per kind. 9.10 Schoolkamp In groep 8 gaan de kinderen niet meer op schoolreis, maar gaan drie dagen op schoolkamp. Zij logeren op een kampeerboerderij op een prachtige plek. We organiseren schitterende speurtochten en spannende bosspelen voor de kinderen. Ook maken we gebruik van de diverse excursiemogelijkheden in deze regio. De schoolkampen worden door de kinderen zeer gewaardeerd. Voor het kamp wordt aan de ouders een bijdrage gevraagd. 9.11 Pesten Op onze website www.oase-twello.nl vindt u ons pestprotocol

10. OPVANG VOOR, TIJDENS EN NA SCHOOL 10.1 Voor schooltijd de voorschoolse opvang Omdat het voor scholen verplicht is de organisatie van voorschoolse opvang aan te bieden van 7.30 uur tot 18.30 uur. Na overleg met de OC en de MR en rekeninghoudend met de uitslag van een enquête onder ouders is besloten de VSO uit te besteden aan Catalpa. Catalpa is een professionele instelling voor BSO, zodat de kwaliteit van voor- en naschoolse opvang gewaarborgd is. De kinderen worden door de medewerkers van Catalpa naar school gebracht (VSO) en opgehaald (NSO). Voor meer informatie hierover kunt u bij de directeur van de school terecht of bij Catalpa. Het staat ouders te allen tijde vrij hun kind bij een andere instelling voor BSO onder te brengen. 10.2 Overblijven Op school wordt de mogelijkheid geboden om de kinderen te laten overblijven tijdens de middagpauze op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. De coördinatie voor het overblijven is in handen van de oudercommissie. De verantwoordelijkheid hiervoor ligt bij de directeur van de school. De coördinator overblijven, Dikkie Winterman, draagt de verantwoordelijkheid voor de dagelijkse uitvoering. De’ overblijfouders’ worden geschoold om de kwaliteit te waarborgen. Voor het overblijven is een protocol opgesteld dat jaarlijks door de coördinator en de directeur wordt doorgenomen. Het is op school in te kijken. Afhankelijk van het aantal kinderen houden meer Schoolgids De Oase 2013-2014

of minder overblijfouders toezicht tijdens het overblijven. Na het eten mogen de kinderen spelletjes doen, met lego spelen, kleuren, tekenen, buiten spelen. Bij slecht weer mogen de kinderen binnen blijven. Kortom: er wordt de kinderen genoeg aangeboden om de tijd gezellig door te brengen. De kinderen (of de ouders) moeten aan het begin van de dag hun naam in het overblijfschrift schrijven dat bij elke ingang op een kast of tafel ligt. Zo is er een overzicht van de kinderen die overblijven. De kosten van het overblijven bedragen per kind per dag € 1,50. Ook is het mogelijk een knipkaart voor 22 keer overblijven te kopen. Deze kost € 27,50. We willen kwaliteit blijven bieden door één overblijfouder 10 kinderen te laten begeleiden. Door een stijging van het aantal kinderen dat overblijft, neemt ook het aantal overblijfouders toe. Een kaart voor het overblijven is te koop bij de coördinator van het overblijven.

10.3 Buitenschoolse opvang (BSO) De buitenschoolse opvang (BSO) wordt gedaan door drie kinderopvang organisaties: Catalpa, Kidsgear en BSO Sport. De kinderen worden door de BSO organisatie opgehaald van school. Kinderen van 7 jaar en ouder kunnen bij de BSO terecht. De contactpersoon voor de BSO vindt u in de lijst met namen, adressen achter in de schoolgids. 10.4 Verzekering Alle ouders dienen via een eigen verzekering verzekerd te zijn voor ongevallen, aansprakelijkheid, etc. Doen we gezamenlijk iets, bijv. een schoolreis of excursie, dan zijn de kinderen en de begeleiders (ook de ouders) collectief verzekerd tegen ongevallen en Wettelijke Aansprakelijkheid (WA). Beschadigingen die ontstaan tijdens het spelen aan bijv. kleding, bril of fiets zijn nooit op een schoolverzekering te verhalen. Gaat er, bijv. tijdens het spelen, een raam stuk, dan doen we graag een beroep op de WA-verzekering van de betreffende ouder(s). 10.5 Sponsoring Onze samenleving vercommercialiseert in toenemende mate. Het ministerie van OC&W heeft met het onderwijs een convenant over sponsoring afgesloten. Onder sponsoring vallen:  gesponsorde lesmaterialen  advertenties  het uitdelen van producten  sponsoring van activiteiten en sportkleding  sponsoring van gebouwinrichting en/of computerapparatuur. Onze stichting onderschrijft de volgende uitgangspunten: Pagina 22

 

    

Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten van de school. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van school en betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/ of continuïteit beïnvloeden. De sponsor mag geen invloed op het beleid hebben. De school mag niet in een afhankelijke positie terecht komen. In lesmaterialen mag geen reclame voorkomen, tenzij functioneel gebruikt. Er mag geen sprake zijn van verplichte afname.

11. EXTERNE CONTACTEN 11.1 Stichting voor PCBO in Voorst De “Stichting voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Voorst” (Stichting PCBO Voorst) heeft ten doel het verzorgen van kwalitatief goed christelijk onderwijs. Onderwijs dat leerlingen houvast en uitdaging biedt, zodat zij zich ontwikkelen in zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. De Christelijke Basisschool de Oase behoort samen met vier andere Protestants Christelijke Basisscholen in de gemeente Voorst tot de Stichting PCBO Voorst. Deze stichting heeft behalve de CBS “de Oase” de volgende scholen onder haar hoede:  CBS “de Wingerd”, Twello  CBS” de Zaaier”, Teuge  CBS “Sjaloom”, Voorst  CBS “Ten Holtens Erve”, Nijbroek. Op deze scholen werken ongeveer 55 leerkrachten. Rond 650 kinderen bezoeken een van de scholen van onze stichting. Het bestuur van de stichting wordt gevormd door de algemeen directeur mevr. G.P.M. van Haren. Naast de algemeen directeur heeft de stichting een Raad van Toezicht van drie leden. Dit zijn dhr. H. Carras, mevr. E. Engels en dhr. P. Akkermans. Ouders kunnen geen lid, maar wel donateur worden van de stichting. Inkomsten vanuit donaties worden aangewend om extra’s te verzorgen voor de scholen en/of de kinderen. Elke school heeft een oudercommissie (OC), een medezeggenschapsraad ( MR), met de directeur als gesprekspartner. Elke school heeft een afvaardiging in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) met de algemeen directeur als gesprekspartner. De Schoolgids De Oase 2013-2014

directeur maakt deel uit van het bestuurlijk managementteam (MT) met de algemeen directeur als gesprekspartner. De directeuren hebben een informeel netwerk (Dovo). Alle Interne begeleiders maken deel uit van het ‘smalle netwerk’: de IB- ers van de Stichting PCBO Voorst en maken daarnaast deel uit van het ‘brede netwerk’ vanuit het nieuwe samenwerkingsverband IJssel Berkel. 11.2 GGD Totdat een kind 4 jaar wordt, valt het onder de zorg van een consultatiebureau. Zodra een kind naar de basisschool gaat, neemt de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Oost -Veluwe de zorg over. Hier werken een jeugdarts (schoolarts), een assistente en een jeugdverpleegkundige. Deze jeugdverpleegkundige werkt onder andere samen met de interne begeleider. Samen signaleren en bespreken zij leerlingen waar zij zorg over hebben. Op verschillende momenten gedurende de schoolperiode krijgt een kind met de JGZ te maken.  Bij de kinderen van groep 4 vindt er een uitgebreid onderzoek plaats. Daarbij wordt gelet op zowel de lichamelijke als op de geestelijke ontwikkeling van de kinderen. Eveneens is er aandacht voor de leefgewoontes van het kind die samenhangen met de gezondheid.  Op 9-jarige leeftijd ontvangen alle kinderen een inenting tegen BMR en DTP, als vervolg op de vaccinatie op 4-jarige leeftijd.  Op 11-12 jarige leeftijd worden de kinderen door de jeugdarts en assistente onderzocht wat betreft lengte, gewicht, gezichtsvermogen en de rug. Voor alle onderzoeken ontvangen de ouders eerst bericht. Bij sommige onderzoeken worden de ouders/verzorgers uitgenodigd bij het onderzoek aanwezig te zijn. De jeugdarts kan in alle gevallen benaderd worden met vragen over de kinderen of over de gezondheidssituatie op de school. Hij is bereikbaar tijdens de kantooruren bij of via de GGD, tel: 088-4433100. Het JGZ- team: Jeugdarts: dhr. P. Dietzenbacher Assistentie: mevr. M. Coumam en mevr. J. Datema. Jeugdverpleegkundige: mevr. M. Oosterwijk Sinds 1997 is door de stichting het beleidsplan over de klachtenregeling, waaronder klachten over seksuele intimidatie, vastgesteld. Er is een draaiboek gemaakt voor het geval zich problemen voordoen. Bovendien is een landelijke klachtencommissie ingesteld, waarbij de ouders in het uiterste geval met allerlei klachten de school betreffend de school kunnen aankloppen. Pagina 23

Het betreft naast seksuele intimidatie ook bijv. pestgedrag, schoolorganisatie, begeleiding, beoordeling, straffen, etc. Meer hierover kunt u in hoofdstuk 6 lezen. 11.3 Het Centrum voor Jeugd en Gezin Het centrum voor Jeugd en gezin (CJG) is er voor alle vragen over opvoeden en opvoeden. U kunt er terecht voor advies, begeleiding en hulp, vanaf het begin van de zwangerschap tot aan het moment dat een kind volwassen is. Bijvoorbeeld of het nu om babyverzorging gaat of om lastige pubers, om voeding en gezondheid of ontwikkeling en gedrag. Ook kunnen jongeren zelf bij het CJG terecht met vragen en/of hulp. Zeven dagen per week zijn ze van 8.00 uur tot 22.00 uur telefonisch bereikbaar. 0571-745150 Er is elke donderdag van 8.30 uur tot 9.30 uur een inloopspreekuur in het Medisch Centrum e Twello. Raccordement 8i (2 verdieping) AMW Sensire. Hier kunt u met al uw vragen terecht. Bezoek ook de site van het CJG: www.CJGVoorst.nl

11.4 Logopedie De logopediste in de gemeente Voorst is Karin Hegeman. Zij komt 1 x per 14 dagen met haar logomobiel naar onze school om kinderen logopedisch te begeleiden. Alle leerlingen worden rond hun vijfde verjaardag logopedisch gescreend. Er wordt dan gekeken naar taal, gehoor, articulatie, stem, luistervaardigheden, vloeiendheid en mondgedrag. De betreffende ouders krijgen vooraf en achteraf bericht en hoeven hier niet bij aanwezig te zijn. De resultaten worden ook doorgegeven aan de leerkracht en de schoolarts. Tot en met groep 8 kunnen ieder moment van het jaar leerlingen aangemeld worden. Voor leerlingen die daarvoor in aanmerking komen, kan het volgende gelden: - advies voor de ouder(s) - controle na toestemming van de ouder(s), - uitgebreid onderzoek na toestemming van de ouder(s), - 1 x per 14 dagen logopedische begeleiding in samenwerking met de ouder(s) 11.5 IJsselgroep: de Onderwijs Advies- en Begeleidingsdienst Deze dienst wordt regelmatig ingezet bij nascholing van leerkrachten en begeleidt schoolteams bij onderwijsvernieuwing. Een structurele taak is het testen en begeleiden van kinderen met leer- en gedragsmoeilijkheden. Onderzoeken van kinderen worden vanaf september gedaan door de orthopedagoog. Kinderen kunnen via de interne begeleider (IBer) worden aangemeld bij deze dienst. Dit gebeurt uiteraard in overleg en met instemming van de ouders. De IB- er heeft regelmatig overleg Schoolgids De Oase 2013-2014

met de orthopedagoog over problemen die zich voordoen bij de kinderen. Het hoofdgebouw van de stichting “IJsselgroep” e is aan de 2 Wormenseweg te Apeldoorn gevestigd. Deze begeleidingsdienst omvat de regio’s Apeldoorn (waaronder Twello) en Deventer, waar een dependance is gehuisvest. 11.6 Zorgnetwerk Twello In Twello vindt regelmatig overleg plaats tussen allerlei organisaties die zich bezig houden met de zorg rond kinderen van 0 - 23 jaar; het zogenaamde zorgnetwerk 12-/12+. Politie, peuterspeelzalen, Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk werk, consultatiebureau, GGD, jongerenwerk, leerplichtambtenaar maar ook het onderwijs, leerkracht of intern begeleider, zijn hierin vertegenwoordigd. Het doel is om knelpunten in de opvoeding- en ontwikkelingssituatie van individuele kinderen en jongeren te signaleren en gericht aan te pakken. Voordeel van deze brede aanpak is dat er veel deskundigheid rond de tafel zit en de lijnen kort zijn waardoor er in een vroeg stadium hulp geboden kan worden om daarmee bijvoorbeeld u als ouder te ondersteunen bij uw opvoedende taak. Het spreekt voor zich dat alle deelnemers aan het netwerk zich moeten houden aan strikte geheimhouding van wat binnen het netwerk is en wordt besproken. De Bovenschoolse IB- er (BIB), juf Dieneke Stoker heeft vast zitting in dit overleg. In specifieke situaties schuiven de IB- er van de school en/of de directeur ook aan. 11.7 Stichting Leergeld Stichting Leergeld Apeldoorn-Voorst wil ervoor zorgen dat ook de kinderen uit gezinnen die het financieel wat minder hebben, kunnen meegaan met schoolreisjes en schoolkampen. Om mee te kunnen doen met buitenschoolse activiteiten (sport, dans, creatieve vorming enzovoort) worden deze door de Stichting Leergeld bekostigd. Stichting Leergeld helpt gezinnen uit Apeldoorn en Voorst. U kunt een afspraak maken door te bellen naar 06-12675159 of door een email te sturen naar: [email protected]

12. VOORTGEZET ONDERWIJS 12.1 Schoolkeuze In dit hoofdstuk willen wij ingaan op de specifieke aandachtspunten die in groep 8 aan de orde komen. Of bijv. het VMBO, HAVO of VWO voor een leerling haalbaar is, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de interesse, de motivatie, de aanleg en het doorzettingsvermogen van het kind. Met onderwijs op maat en met extra begeleiding proberen we op school het maximale uit ieder kind te halen en er voor te zorgen dat uw kind in Pagina 24

de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en op die school goed mee kan komen. De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkracht informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn en ze bezoeken een of meer scholen. Voor de ouders van groep 8 is er in september/ oktober een speciale informatiebijeenkomst, waarin gesproken wordt over de toetsen, over de mogelijkheden die er zijn en hoe in grote lijnen het voortgezet onderwijs er tegenwoordig uitziet. Soms nodigen wij hiervoor iemand uit het voortgezet onderwijs uit. In november en de maanden die daarop volgen, hebben bijna alle scholen voor voortgezet onderwijs open avonden, die de ouders samen met hun kind kunnen bezoeken. In januari/ februari wordt het advies van de school opgesteld en met de ouders besproken. De ouders kunnen dan aangeven wat hun wensen zijn. In maart moeten de aanmeldingen zijn gedaan. In de maand mei worden ouders/verzorgers op de hoogte gesteld of hun kind op de school naar keuze is toegelaten. Belangrijke punten bij een schoolkeuze De schoolkeuze wordt bepaald aan de hand van de volgende elementen:  het advies van de school  de uitslagen van de CITO eindtoets  de wens van de ouders 12.2 Het advies van de school Het advies van de leerkracht van groep 8 is belangrijk bij de schoolkeuze. Hij heeft, ook door het leerlingvolgsysteem dat een overzicht van de afgelopen 8 jaren geeft, een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij gaat het niet alleen om de leerprestaties, maar ook om belangstelling, de studiezin, de inzet, de hobby’s en de besteding van de vrije tijd. Dit advies wordt met de ouders besproken.

12.4 De wens van de ouders Uiteraard speelt de wens van ouders een belangrijke rol. Als de wens echter duidelijk afwijkt van de adviezen van zowel de school als de toets, zal bijstelling van de wensen nodig zijn, want de school van voortgezet onderwijs zal het kind dan niet accepteren. 12.5 Uitstroomgegevens van CBS de Oase Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van de groep 8. De uitstroomgegevens zijn daarom niet maatgevend voor de kwaliteit van een school. De kwaliteit is beter te zien aan de mate van Schoolgids De Oase 2013-2014

begeleiding en de inspanning die er wordt verricht om het maximale uit de kinderen te halen. Hieronder vindt u de resultaten van de CITO eindtoets: 2008: 535,9 2009: 536,5 2010: 536,9 2011: 533,6 2012: 537,3 2013: 534,6 Het landelijk gemiddelde ligt rond 535.

13. GEGEVENS 13.1 Personele bezetting Onze school telt ongeveer 162 leerlingen, verdeeld over 7 groepen. De directie wordt gevormd door Dirk Kloppers (directeur). Er werken 16 leerkrachten op de Oase, zowel fulltimers als parttimers. Een aantal hiervan hebben zich gespecialiseerd of zijn coördinator van een taak of bepaald vakgebied. Voor de extra zorg hebben we een intern begeleider Letty v.d. Belt, zij is ook remedial teacher. Linda van Helden is onze ICT coördinator. Joukje de Wit is onze cultuurcoördinator. Ria Sylla en Willy de Greeff zijn onze preventiemedewerkers en Ria Sylla is ook techniekcoördinator. Ghislaine van Heerde is specialist in het begeleiden van hoogen meerbegaafde kinderen. We hebben een vaste onderwijsassistent voor ICT: Hans van Loon. Sandra Visser is de onderwijsassistente voor het faciliteren van hulp aan kinderen met speciale behoeften. Judith Barto geeft handvaardigheidles in de groepen 6 en 7. Ronnie van der Veer is op dinsdag de conciërge op school. Carla Lieferink is als huishoudelijke hulp aan school verbonden en Louis van der Burgt werkt 4 ochtenden in de week op vrijwillige basis een aantal uren als conciërge. Met regelmaat zult u (LIO) stagiaires in de school tegenkomen. 13.2 Groepsindeling aanvang schooljaar 2013-2014 Groep 1/2a: Trudie Oderkerk, Joukje de Wit en Wilma Kleiboer Groep 1/2b: Michelle Eekhuis, Dagmar van Beek Groep 3: Ria Sylla en Willy de Greeff Groep 4/5: Linda van Helden, Letty v.d. Belt en Arie v.d. Plas Groep 6: Hester Heitink en Emma Gossink Groep 7: Erwin Hammers, Ghislaine van Heerde en Emma Gossink Groep 8 Herman van Zeijts en Minie van Assen

Pagina 25

13.4 Vakantierooster 2013-2014 Herfstvakantie 21-10-2013 t/m Kerstvakantie 23-12-2013 t/m Voorjaarsvakantie 17-02-2014 t/m Paasvakantie 18-04-2014 t/m Meivakantie 28-04-2014 t/m Hemelvaart 26-05-2014 t/m Pinkstervakantie 09-06-2014 Zomervakantie 21-07-2014 t/m

Interne begeleiding: Letty van den Belt donderdag en dinsdagmiddag Remedial teaching: Letty van den Belt dinsdagmorgen ICT coördinatie: Linda van Helden woensdagmorgen Hoogbegaafdheid: Ghislaine van Heerde ½ woensdagmorgen ICT beheer: Hans van Loon dinsdag Handvaardigheid: Judith Barto

25-10-2013 03-01-2014 21-02-2014 21-04-2014 05-05-2014 30-05-2014 31-08-2014

13.5 Gymrooster 2013-2014 De groepen 6, 7 en 8 krijgen op dinsdag en donderdag les aan de Zuiderlaan.

Vaste invalleerkracht: Minie van Assen

De groepen 3 en 4/5 hebben gymnastiek op (maandagmiddag en) donderdagmiddag aan de Wassenaer Obdamstraat.

13.3 Schooltijden Groep 1 t/m 8: 8.30 - 12.00 uur en 13.00 - 15.00 uur Op woensdag van 8.30 - 12.15 uur

Groep 1 en 2 gymmen in het speellokaal.

Groep 1 heeft op maandagmiddag en op vrijdagmiddag vrij. De groepen 2 t/m 4 hebben op vrijdagmiddag vrij. De kinderen mogen ’s morgens en ’s middags 10 minuten voor de school begint rustig naar hun groep gaan.

13.6 Uitstroomgegevens VO in procenten

Uitstroomgegevens in procenten: School

2008

2009

2010

2011

2012

2013

Edison College, Apeldoorn De Heemgaard, Apeldoorn Gymnasium, Apeldoorn Veluws College, Apeldoorn Veluws College, Twello Kon. Sch. Gem. Apeldoorn OSCAR, Apeldoorn AOC, Twello Noord Oost Veluwe, Epe De Meentgronden, Apeldoorn Buitenland Sprengeloo, Apeldoorn Edu college, Apeldoorn Etty Hillesum Lyceum Deventer Ambelt

0% 10% 10% 0% 40% 25% 0% 5% 5% 0% 0% 5% 10% 0% 0%

4% 4% 0% 0% 44% 24% 0% 4% 0% 8% 4% 4% 0% 4% 0%

0% 20% 10% 0% 20% 20% 0% 30% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 0% 20% 40% 16% 4% 12% 0% 0% 0% 4% 0% 4% 0%

0% 5% 4,5% 9% 50% 18% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 9% 4,5%

0% 5% 0% 15% 45% 15% 0% 20% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%


Pagina 26

14. ADRESSEN 14.1 Diverse adressen Inspectie van het onderwijs: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over inspectie: 0800 – 8051 (gratis) Stichting voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Voorst (Stichting PCBO Voorst) Bezoekadres: H.W. Iordensweg 9, 7390 KA Twello Postadres: Postbus 207, 7390 AE Twello. tel. 0571 - 276949 fax 0571 - 276902 [email protected] www.pcbovoorst.nl Algemeen directeur: mevr. G.P.M. van Haren adres: zie gegevens Stichting PCBO Voorst tel. 06 - 46288344 Medewerkers secretariaat: Noëlle Potters - Strijker Wendy de Jonge - Helsloot Adres: zie gegevens Stichting PCBO Voorst Externe contacten BSO Catalpa Ilona Mentink , locatiemanager W.Obdamstraat 3a 7391 WJ Twello BSO de Kajuit tel. 0571 - 280001 TSO coördinator (tussen schoolse opvang) Dikkie Winterman Handelstraat 12 7391 RJ Twello tel. 0571 - 275165 Logopediste Karin Hegeman Bloementuin 2 7325 GX Apeldoorn tel. 06 - 15966667

Leden Raad van Toezicht: dhr. J.W. Carras (voorzitter) mevr. E. Engels dhr. P. Akkermans Adres: opvraagbaar bij Stichting PCBO Voorst


Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) is ingesteld in het kader van de wet Medezeggenschap Scholen. De MR heeft een formele taak gericht op de beleidsvoornemens van de stichting (het bevoegd gezag van de school). De MR bestaat uit een personeelsgeleding (3 leden) en een oudergeleding (3 leden). 14.2 Samenstelling en adressen MR / OC Oudergeleding MR Dennis Booman Mondriaanstraat 5 7391 NZ Twello tel. 0571 - 840070

Marco Rooks Offenbachstr. 29 7391 SW Twello tel. 0571-280542

Chris Rijnbeek Linthorststraat 16 7391 ND Twello tel. 0571-849400

Personeelsgeleding MR Ghislaine van Trudie Oderkerk Heerde

Hester Heitink

Samenstelling GMR

Oudergeleding: Marco Rooks

Offenbachstr. 29 7391 SW Twello tel. 0571-280542

Personeelsgeleding (voorzitter):

Trudie Oderkerk Hoekweg 5b 7345 CA WenumWiesel tel. 055 - 3661998

Samenstelling OC Karen Booman (voorzitter) Mondriaanstraat 5 7391 NZ Twello tel. 0571 - 840070

Yvonne Mannessen v.d Duyn van Maesdamstr. 65 7391 VJ Twello tel. 0571 - 275220

Tjade Wind (penningmeester) Veenhuisweg 68 7391 TR Twello tel. 0571 - 841914

Yvette Wieringa Oude Binnenweg 63 7391 JB Twello tel. 0571789166

Roelien Christoffers Bianca Rooks G. Borgesiusstraat 4 Offenbachstr. 29 7391 VC Twello tel. 0571 - 260181

7391 SW Twello tel. 0571-280542

Er zit ook een afvaardiging namens het team in de OC. Dit wisselt elke 3 jaar. Dit jaar is dat Willy de Greeff.

Pagina 27

14.3 Samenstelling van het schoolteam

CBS De Oase Postbus 197 7390 AD Twello tel: 0571 - 272400 www.deoase-twello.nl [email protected] @DeOaseTwello Directeur Dirk Kloppers Van Brerostraat 85 7312 VL Apeldoorn tel: 06 - 46431930 IB- er /RT-er, leerkracht groep 4/5 Letty van den Belt Pascalstraat 20 7323 EX Apeldoorn tel: 055 - 3666237 [email protected] Leerkracht startgroep, groep 1/2b Dagmar van Beek Meindert Hobbemastraat 6 7391 BG Twello tel. 0571 – 849401 Leerkracht startgroep, taalcoördinator Aniek van der Neut – Wielens Offenbachstr. 63 7391 SW Twello Leerkracht groep 1/2a Joukje de Wit Zendijkstraat 5 7391 NB Twello tel. 0571 – 280005 Leerkracht groep 1/2a Trudie Oderkerk – Gathier Hoekweg 5b 7345 CA Wenum-Wiesel tel: 055 - 3661998 [email protected] Leerkracht groep 1/2a Wilma Kleiboer – Buitenhuis Achterhoekseweg 4 7384 SR Wilp Achterhoek tel: 055 – 3232260 Leerkracht groep 1/2b Michelle Eekhuis Burg.v.d.Feltzweg 52 7391 HM Twello [email protected]


Leerkracht groep 3, preventiemedewerker Willy de Greeff - de Jonge Mercurius 42 7391 RL Twello tel: 0571 - 274696 Leerkracht groep 3, preventiemedewerker Ria Sylla – Langemaat Nic. Maesstraat 6 7391 AS Twello tel: 0571 - 275314 Leerkracht groep 4/5, ICT coördinator Linda van Helden – Zweekhorst Latonalaan 29 7321 EB Apeldoorn [email protected] Leerkracht groep 4/5 Arie van der Plas Vedelaarshoeve 17 7326 TG Apeldoorn tel: 055 - 5411667 Leerkracht groep 6 Hester Heitink Helling 69 3901 RX Veenendaal [email protected] Leerkracht groep 6 en 7 Emma Gossink - Vlieg Omloop 113 7391 PL Twello tel: 0571 – 274637 Leerkracht groep 7, hoogbegaafdenspecialist Ghislaine van Heerde – Filart Hietweideweg 42 7391 XX Twello [email protected] Leerkracht groep 7 Erwin Hammers Vildersveenweg 16 7443 RK Nijverdal [email protected] Leerkracht groep 8 Herman van Zeijts Schurinklaan 47 7211 DE Eefde tel: 0575 - 540800 Leerkracht groep 8 en invalleerkracht Minie van Assen - van den Breemen Wieselseweg 50² 7345 CE Wenum- Wiesel tel: 055 - 5787222 Pagina 28

Onderwijs ondersteunend personeel: Onderwijsassistent Sandra van Happen - Visser [email protected] Onderwijs assistent ICT Hans van Loon [email protected] Conciërge Ronnie van der Veer Conciërge, vrijwilliger Louis van der Burgt tel: 0571 - 272236 Huish. Medewerker, vrijwilliger Carla Lieferink Handvaardigheid, vrijwilliger Judith Barto - Hoek Administratieve ondersteuning Noëlle Potters - Strijker [email protected]


Pagina 29

15. SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN De achtergrond van het hebben van regels en afspraken is het verkrijgen van de gewenste situatie. BASISREGEL: HEB RESPECT VOOR ELKAAR IN WOORD EN GEBAAR. We zijn een kanjerschool. De 5 KANJERREGELS gelden in de sociale omgang met elkaar: 1. We vertrouwen elkaar 2. Niemand speelt de baas 3. Niemand lacht uit 4. Niemand is en doet zielig 5. We helpen elkaar ALGEMENE AFSPRAKEN - De kinderen mogen 10 minuten voor schooltijd in de klas rustig aanwezig zijn. - Vijf minuten voor schooltijd (8:25 uur) gaat de eerste bel en komen alle kinderen naar binnen, de leerkracht is dan in de klas aanwezig. - Om 8:30 uur gaat de tweede bel, dan begint de les. - De leerkracht is na schooltijd beschikbaar voor gesprekken met ouders (bij voorkeur op afspraak), vóór schooltijd is alleen gelegenheid voor een korte dringende mededeling of voor het maken van een afspraak. - De kinderen (en hun ouders) gebruiken alleen hun “eigen” ingang. Groep 1-2 de kleuteringang, gr. 3, 4 en 5 de hoofdingang en groep 6, 7 en 8 de bovenbouw ingang. - Als er een activiteit in de aula plaatsvindt is de aula geen doorloop. - Aan het eind van de dag laten we de klas netjes opgeruimd achter (ramen sluiten, computers uit, tafels opgeruimd, stoeltjes op de tafels, airco uit, sleutel uit de schuur). - In de klas geen hoofdbedekking (m.u.v. verjaardagspetje of vanuit geloofsovertuiging). - Kinderen en leerkrachten dragen een veiligheidshesje als ze de weg op gaan. - Jarigen mogen leerkrachten trakteren, zo veel mogelijk in de ochtendpauze. - Gebruik van mobiele telefoons en geluidsapparatuur is niet toegestaan op school. - Jassen aan de kapstok, tassen op de kapstok (of in een daarvoor bestemde bak). - In de school wordt niet gerend, rustig lopen door de gangen. - Alleen teamleden hebben toegang tot het magazijn. - Bij slecht weer mogen kinderen binnen blijven onder verantwoording van de eigen leerkracht. - Kinderen mogen het eten mee naar buiten nemen, de verpakking blijft binnen. - Kinderen die afval van zich afgooien krijgen een rode emmer om tijdens de pauze afval te ‘prikken’. - In de middagpauze mogen de kinderen die niet overblijven vanaf 12:50 uur op het plein. - Aan het begin van het schooljaar dienen de vaste overblijfdagen te worden doorgegeven, incidentele afwijkingen opschrijven in het overblijfschrift. - Verlof kan alleen middels een formulier “Bijzonder verlof”, hangend bij de hoofdingang, tijdig aangevraagd worden (min. 2 dagen van tevoren).


Pagina 30

PLEINREGELS - In de ochtendpauze wordt er op het plein niet gevoetbald, andere spelen met een zachte bal zijn wel toegestaan. Tijdens de overblijf mag er evt. wel op het plein gevoetbald worden (met een zachte bal), als de overblijfouders dit goed vinden. - Groep 7 en 8 mogen onder begeleiding een balspel (bijv. voetbal) doen op het veldje. - Afval in de prullenbakken. - Het fietsenhok is geen speelplek (tot de gele lijn). - Kinderen mogen geen wilde spelletjes doen (bijvoorbeeld afduwertje). - Op het plein mogen skates, skeelers, stepjes en grote ballen niet gebruikt worden. - Bomen en struiken, daar blijven de kinderen van af. - Van november tot april mogen kinderen uit groep 3 t/m 8 de zandbak niet gebruiken. Verder alleen bij droog weer. - In de ochtendpauze lopen de kinderen niet in en uit. Toiletgebruik aan begin of eind van de pauze. - Bij droog weer spelen alle kinderen buiten. Binnen blijven alleen de kinderen die toestemming hebben van de eigen leerkracht. - De kinderen mogen niet spelen in stroken (borders) langs de ramen. Een bal mag door één kind rustig uit de border worden gehaald, wees voorzichtig met bloemen en planten). - Voor tafeltennis gelden de afgesproken tafeltennisregels. DE ACHT SCHOOLREGELS 1. We lopen op het plein (dus niet fietsen). 2. We zetten onze fiets in (of tussen) het rek. 3. We gooien ons afval in de afvalbak. 4. We blijven af van (de spullen van) een ander kind, als het dit niet prettig vindt. 5. We blijven op het plein binnen de gele lijn. 6. We doen geen spelletjes die voor onszelf of anderen gevaarlijk zijn. 7. We gebruiken de ingang die voor ons is bedoeld. 8. We lopen rustig in de school. Beloning- en sanctiebeleid: We gaan ervan uit dat met bovenstaande afspraken en regels de basisregel (“Heb respect voor elkaar in woord en gebaar”) kan worden gehandhaafd. Als echter de basisregel wordt overtreden door het gebruik van scheldwoorden, grof taalgebruik, grove gebaren of door vechtgedrag, dan moet het betreffende kind op ‘het bankje’ zitten (time-out). De pleinwacht geeft de overtreding door aan de betreffende leerkracht en noteert de overtreding op het betreffende blad in de klassenmap. De eigen leerkracht houdt het aantal overtredingen bij en bepaalt de evt. sanctie. Bij een tweede overtreding van de basisregel binnen 3 weken wordt altijd de ouder/verzorger geïnformeerd door de eigen leerkracht. Dit moet worden beschouwd als een waarschuwing. Het beleid is erop gericht om positief gedrag te stimuleren door een beloning in het vooruitzicht te stellen bij het behalen van o.a. een afgesproken (groeps)doel. Mocht de basisregel binnen 3 weken voor de derde keer worden overtreden dan is de sanctie: drie dagen in de ochtendpauze binnen blijven. Bij verdere escalatie treedt het protocol schorsing en verwijdering in werking en beslist de directeur. Schoolgids De Oase 2013-2014

Pagina 31

16. SCHOOLPLATTEGROND


Pagina 32

VOORWOORD. Directie en team van CBS De Oase

Recommend Documents