VERSLAG van de 137e vergadering van de GMR

Verslag GMR-vergadering #137 09-12-2013

GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD secretariaat: Marisja Zych en Inge van der Linden e-mail: [email protected] Website: www.skpo.nl

VERSLAG van de 137e vergadering van de GMR Datum: Plaats:

Maandag 9 december 2013 Spilcentrum Burghplan, St. Petrus Canisiuslaan 47 te Eindhoven

Aanwezig: alle GMR-leden met uitzondering van de vertegenwoordigers van: - Basisschool St.Antonius Abt, zonder afmelding, - Basisschool BoschAkker, met afmelding, - Basisschool De Boschuil, zonder afmelding, - Basisschool KlimWijs, met afmelding, - Basisschool 't Palet, met afmelding, - Basisschool Rapenland, met afmelding, - Basisschool 't Startblok, met afmelding, - Basisschool Trudo, zonder afmelding. Voorzitter GMR: Martin van Acht. College van Bestuur / staf: Carla van den Heijkant, Stan van Alphen, Rutger Vermeulen, Jamie Crijns, Elles van de Vorst.

1. Opening / vaststelling van de agenda: e

De voorzitter, Martin van Acht, opent de 137 vergadering van de GMR SKPO en heet de aanwezigen welkom. In deze GMR-bijeenkomst zal met name een uitwisseling plaatsvinden inzake goed werkgeverschap.

2. Verslag GMR vergadering #136 d.d. 29-10-2013 (bijlage 1) Ten onrechte is in de aanhef bij afwezig Basisschool Wethouder van Eupen vermeld. Voor het overige wordt het verslag als zodanig vastgesteld. Besluitenlijst / Actiepuntenlijst Er zijn geen punten op de actiepuntenlijst.

3. Informatie uit: Het Dagelijks Bestuur GMR: Volgens de jaarplanning 2013-2014 zou in deze bijeenkomst de SKPO-begroting 2014 worden behandeld. Dit onderwerp is doorgeschoven naar het volgend overleg van de GMR aangezien de begroting nog niet gereed is.

1

Verslag GMR-vergadering #137 09-12-2013 Carla van den Heijkant verwijst naar de presentatie van de bovenschoolse begroting in de vorige GMR-vergadering. Inmiddels is duidelijk dat er extra middelen vanuit het ministerie beschikbaar zijn (Herfstakkoord). Hiermee ontstaat een ander beeld voor de scholen. College van Bestuur SKPO: Geen aanvullende bijzonderheden.

4. Rondvraag Er zijn geen vragen ingediend.

5. Vakantieplanning 2014-2015 (bijlage 2) De voorzitter verwijst naar de betreffende bijlage: Planning vakantierooster. Met betrekking tot de schoolvakanties is het beleid van de SKPO om zoveel mogelijk aan te sluiten bij landelijke en/of regionale vakantieroosters voor het PO en VO. Hiermee wordt mogelijke overlast voor ouders en personeel met kinderen op diverse scholen voorkomen. Vanuit deze overweging volgt de SKPO ieder jaar het advies op van het Brabants Overleg. In dit overleg zijn de schoolbesturen uit PO en VO uit de provincie Noord Brabant vertegenwoordigd. Voorstel:

Instemming te verlenen met de vakantieplanning 2014-2015.

Stemming: voor tegen onthouding

28 stemmen 1 stem 0 stemmen

Besluit:

De GMR verleent instemming met de vakantieplanning 2014-2015. Hiermee is de vakantieplanning 2014-2015 vastgesteld.

6. Passend Onderwijs en Verkiezingen Ondersteuningsplanraad Carla van den Heijkant geeft een nadere toelichting op Passend Onderwijs. In een bijeenkomst van IB'ers twee weken geleden is informatie gegeven over Passend Onderwijs. Diezelfde dag was in het ED een paginagroot artikel opgenomen over Passend Onderwijs. Helaas moet geconstateerd worden dat artikelen en publicaties tot onrust leiden bij ouders en op de scholen en ten onrechte aanzetten tot de zorg dat in de nieuwe situatie per 01-08-2014 (ingangsdatum Passend Onderwijs) kinderen niet meer geplaatst zouden kunnen worden in het SO. Hoe ziet het huidige systeem en het toekomstige systeem eruit. Hoe gaan financiële stromen lopen. Wat betekent dit voor Eindhoven, wat betekent dit voor de SKPO. Huidige situatie: Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS). Het Zorgplan van het SWV wordt jaarlijks vastgesteld in de (G)MR van de betrokken schoolbesturen. Hiermee is de verdeling van zorgmiddelen vastgesteld. Vanuit de middelen worden betaald: leerlingen in het SBO, zorgmiddelen BaO en een klein percentage aan overhead. De laatste jaren is er een ontwikkeling dat de overhead tot het minimum is beperkt (wettelijke taken) en dat het aantal verwijzingen naar het SBO afneemt waardoor er meer zorgmiddelen beschikbaar zijn voor het BaO. Daarnaast is er de financiering van de WEC-scholen (Wet op de Expertise Centra). Dit zijn scholen voor SO zoals zmlk, mytyl, meervoudige handicap, etc. Hierin zit tevens de financiering van de rugzakken (schooldeel en AB-deel). Afgelopen jaren is er een forse groei van het aantal rugzakken en daarmee een toename van de kosten. Er is sprake van twee verschillende financiële stromen: WSNS: gesloten financiering; REC (Regionale Expertise Centra): open financiering. Nieuwe situatie: Samenwerkingsverband Passend Onderwijs (PaO), voor BaO, SBO en SO. In totaal zijn er meer middelen beschikbaar waarbij er sprake is van een gesloten systeem. Het SWV krijgt per leerling een 2

Verslag GMR-vergadering #137 09-12-2013 budget. De kosten van overhead blijven tot het minimum beperkt (wettelijke taken). Er wordt onderscheid gemaakt tussen lichte en zware ondersteuning. Vanuit het SWV worden leerlingen betaald die naar het SO en SBO gaan. De resterende middelen gaan naar het BaO waarmee ondersteuning op schoolniveau kan worden ingericht (ook voor de huidige 'rugzakleerlingen'). Als er veel leerlingen in het SO worden geplaatst dan zijn er minder middelen beschikbaar voor het BaO. In het nieuwe systeem bestaat de rugzak niet meer en zijn er geen mogelijkheden meer om voor een kind een rugzak aan te vragen met een vastgesteld bedrag. Op de school dient ondersteuning van deze kinderen plaats te vinden vanuit de (resterende) middelen die door het SWV beschikbaar worden gesteld aan het BaO. Uit vergelijking met de landelijke situatie blijkt dat er in Eindhoven en regio meer leerlingen in het SBO en SO zitten. Ook in de nieuwe situatie blijft het uitgangspunt dat aan alle kinderen een passende plaats in het onderwijs wordt geboden. Scholen streven naar een hoog niveau van basisondersteuning en de ondersteuning wordt vastgelegd in het ondersteuningsprofiel van de school. Er wordt uitgegaan van 'stepped care': als het niet lukt in het BaO dan BaO met ondersteuning. Als dit niet lukt dat eventueel verwijzing naar een ander school voor BaO. Als dit niet lukt SBO, eventueel SBO met ondersteuning en tenslotte SO. Hierbij de aantekening dat een aantal vierjarigen zonder meer in het SO instroomt. Voor deze kinderen geldt binnen het SWV het solidariteitsprincipe. Het SWV wil uitgaan van het financieel schoolmodel waarbij schoolbesturen ondersteuningsmiddelen ontvangen naar rato van het leerlingenaantal en zij bekostigen bij verwijzing naar SBO / SO de ondersteuning. Dit geeft scholen de ruimte om zoveel mogelijk eigen keuzes te maken. Een bureau heeft de opdracht gekregen om een aantal modellen door te rekenen: wat betekent de systematiek voor de besturen. In het overleg van het bestuur SWV Passend Onderwijs heeft dit aandacht. Vragen en opmerkingen: Wordt er in de financiering rekening gehouden met de situatie per regio (in deze regio veel leerlingen met autisme). Reactie: Eindhoven behoort tot een zogenaamde 'rode regio'. Iedere 'rode' regio heeft eigen motieven om te zeggen dat er sprake is van een uitzonderlijke situatie die extra financiering rechtvaardigt. Uitgangspunt van het ministerie: elke regio krijgt een zelfde bedrag per leerling, waarbij over een aantal jaren middels 'verevening' afbouw van de beschikbare middelen zal plaatsvinden. Voor ons SWV betekent dit in de komende vier jaar een afbouw van in totaal 1,4 miljoen. Er zijn grote verschillen tussen de aangesloten besturen m.b.t. het aantal rugzakken. De SKPO heeft naar verhouding weinig rugzakleerlingen dus de verevening hoeft voor de SKPO niet een negatief verschil op te leveren. Kinderen met een rugzak hebben daarvoor een indicatie dus er is bewezen dat ze die zorg nodig hebben. Vervolgens is er minder geld beschikbaar. Reactie: Het 'rugzaksysteem' kost veel geld, ook in het kader van bureaucratie. Een nadelig effect van het huidige rugzaksysteem is dat kinderen geëtiketteerd worden en dit kan minder positief zijn in de ontwikkeling van kinderen. Kinderen die nu geïndiceerd zijn voor een rugzak zullen mogelijk in het SBO terecht komen omdat het BaO geen extra middelen meer krijgt. Reactie: Het is een gegeven dat er in deze regio sprake is van veel rugzakken. Het ministerie wil geen open eind financiering meer. Een nadeel van de rugzak is dat je voor drie jaar een budget krijgt ter begeleiding van een kind en die specifieke begeleiding is vaak niet nodig voor de periode van drie jaar. Als je als school de zorg goed inricht en voldoet aan een aantal randvoorwaarden dan zijn extra middelen over een periode van drie jaar niet nodig en kun je de middelen aan andere kinderen besteden. Opmerking daarbij: Je hoeft niet te wachten tot het fout is gegaan; je kunt preventief ingrijpen. Het geeft ook kansen om het systeem opnieuw op te bouwen vanuit kinderen en ouders. Reactie: De winst is dat je ervoor kunt zorgen dat de zorg op school verbreed wordt. Kinderen moeten krijgen wat ze nodig hebben. Waar nodig kunnen kinderen naar het SO. Er moet echter voorkomen worden dat kinderen uit angst aangemeld worden voor het SO. Moet Passend Onderwijs een aanbod verzorgen in het SO, SBO en regulier onderwijs. Reactie: Als SWV moet je een dekkend aanbod hebben. In Eindhoven en regio zijn alle types onderwijs aanwezig. Hoe vindt verwijzing plaats naar het SO. Reactie: In de huidige situatie geeft de PCL een toelaatbaarheidsverklaring af voor het SBO en de Commissie voor Indicatiestelling (landelijk) een verklaring voor het SO. In de nieuwe situatie zullen verwijzingen plaatsvinden op het niveau van het SWV waarbij sprake zal zijn van tijdelijke indicaties. 3

Verslag GMR-vergadering #137 09-12-2013 -

-

-

-

-

-

-

-

Verdwijnt met de ambulante begeleiding de expertise die kinderen nodig hebben. Reactie: Het instituut REC (Regionale Expertise Centra) verdwijnt. Binnen de SKPO is de Externe Dienst ingericht waar ambulante begeleiding wordt verzorgd. Met de Externe Dienst is er sprake van een soort flexibele schil die ingezet kan worden waar dit nodig is. Naar verwachting zal er in de toekomst sprake blijven van een dergelijke voorziening. De expertise van de ambulante begeleiding blijft binnen het SWV. Er komt een tripartite overeenkomst met de bedoeling dat boventallig personeel (ambulante begeleiding) wordt opgelost binnen het SWV. Het begrip ambulante begeleiding als zodanig zal verdwijnen. Er zal een verschuiving plaatsvinden van type leerlingen: kinderen die lichte ondersteuning nodig hebben blijven in het BaO en kinderen die nu in het SO lichte ondersteuning krijgen blijven in het SBO. Het is belangrijk dat expertise in het BaO beschikbaar is. Reactie: Het BaO is de laatste jaren fors gegroeid in het bieden van zorg. Het is niet de verwachting dat er meer kinderen in het BaO opgevangen moeten worden omdat ook nu al veel leerlingen in het BaO de zorg krijgen die ze nodig hebben. Uiteindelijk moeten we het met elkaar doen. Gaan kinderen verdwijnen uit het SBO? Reactie: Verwijzing naar het systeem van 'stepped care'. Met kleine stappen wordt gezien wat een kind uiteindelijk nodig heeft. Kinderen die specialistische kennis nodig hebben hoeven niet arbeidsintensief te zijn. Met name de arbeidsintensieve kinderen zijn lastig voor een school. Reactie: Het type leerling is niet het probleem maar de hoeveelheid problemen: kun je het behappen als school. Wordt binnen het SWV ook de inhoudelijke discussie gevoerd of enkel de financiële verdeling. Is er een visie hoe met kinderen met een bijzondere hulpvraag wordt omgegaan. Reactie: Het SWV bepaalt niet de inhoud, dit ligt bij de besturen. Het SWV moet een structuur wegzetten zodat besturen / scholen inhoud kunnen bieden. In de nieuwe situatie bepaalt het SWV of een kind naar het SO gaat. Is er in de criteria aandacht voor de zorgzwaarte van een school: wat kan een school aan. Reactie: Dit heeft aandacht. Men wil uitgaan van het schoolmodel met daarnaast het solidariteitsprincipe voor zijinstroom. De inhoud ligt bij de besturen / scholen. Hoe is de stand van zaken m.b.t. de ondersteuningsplannen. Reactie: De concept-ondersteuningsplannen van alle SKPO-scholen zijn ingeleverd. De inspectie heeft waardering uitgesproken voor het format dat hiervoor vanuit het SWV is aangeleverd. Hoe wordt omgegaan met de situatie dat alle scholen dezelfde ondersteuning bieden. Reactie: Naar verwachting zullen er niet veel verschillen zijn tussen de scholen. De school die kiest voor expertise op één probleem wordt minder aantrekkelijk voor het 'gewone' kind en krijgt te maken met verdichting van de problematiek. Belangrijk is de procedure van aanname goed te beschrijven.

Ondersteuningsplanraad Rutger Vermeulen geeft een nadere toelichting. In het kader van Passend Onderwijs dient het nieuwe SWV een Ondersteuningsplanraad (OPR) te hebben. De OPR is het medezeggenschapsorgaan voor een SWV. De MR heeft een belangrijke rol in de totstandkoming van de OPR. De OPR heeft instemmingsrecht op het Ondersteuningsplan op het niveau van het SWV. De OPR van dit SWV zal bestaan uit 14 leden, waarbij er vier zetels beschikbaar zijn voor de SKPO (2 ouders en 2 personeelsleden). Er is een werkgroep ingesteld vanuit de besturen (Rutger heeft hierin zitting) en deze werkgroep is bezig met de voorbereiding van de OPR met reglementen en statuten. Er is een verkiezingscommissie ingesteld. De oproep tot kandidaatstelling is twee weken geleden uitgegaan en vanuit de SKPO is er kandidaatstelling vanuit 14 scholen: 10 ouders en 5 personeelsleden. Vandaag zijn de verkiezingen gestart. Er is een e-mail uitgegaan naar de GMR-leden met het verzoek de e-mail door te sturen naar de voorzitter MR. Er kan gebruik worden gemaakt van een inlogcode. De sluitingsdatum om te stemmen is 17-01-2014. Degenen met de meeste stemmen worden automatisch benoemd in de OPR en daarmee kan de OPR aan de slag!

7. Waarden SKPO – goed werkgeverschap en personeelsbeleid Stan van Alphen geeft een toelichting aan de hand van de PowerPointpresentatie.

4

Verslag GMR-vergadering #137 09-12-2013 In de vorige vergadering is gesproken over partnerschap. In deze vergadering zal nader worden ingegaan op werkgeverschap. SKPO: goed werkgeverschap. We richten ons op: leerlingen, personeel, partners. In deze vergadering is aan de orde: Wat is de ervaring op school? Wat zien jullie? Wat wil je adviseren? Wat is goed werkgeverschap vanuit onze waarden. Zicht op goed werkgeverschap – waar staan we? We willen luisteren – we staan er open in – wat krijgen jullie mee. In het Plenum 13-12-2013 zal het gesprek met de directeuren plaatsvinden. De input van de GMR zal worden meegenomen naar het Plenum. Waarden SKPO: eigenheid, verbinding, verantwoordelijkheid, vooruitgang, stralen. Thema's (in relatie tot waarden): vakmanschap, werkdruk, invalleerkrachten, arbeidsvoorwaarden, functiemix, verzuim, formatie. Daarnaast: wat is nog meer belangrijk (zelf te bepalen). Werkvorm: Met elkaar in gesprek: Wat is de ervaring op school? Wat zien jullie? Wat wil je adviseren? Gedurende twee rondes van elk 20 minuten wordt in groepjes met elkaar in gesprek gegaan. Input wordt aangeleverd op kaartjes. Plenaire terugkoppeling: Wat is de opbrengst op hoofdlijnen. Reacties: De dialoog met elkaar is als waardevol ervaren. Leuk om ervaringen uit te wisselen. Creatief idee voor formatie plusklas: verzoek aan ouders van plusleerlingen om met de kinderen projecten te doen. Ten aanzien van werkdruk: ouders schrikken van het feit dat de leerkracht voor en na schooltijd veel werk moet doen. Ten aanzien van arbeidsvoorwaarden: financiële voorwaarden worden niet als meest belangrijk ervaren. Verwijzing hierbij naar de discussie rond LB / Functiemix. Kennelijk is het voor veel scholen lastig om tot LB-benoemingen te komen. Een begeleiding op het niveau van de SKPO is hierbij gemist. Input uit de groepsgesprekken (genoteerd op kaartjes): Vakmanschap: Ruimte voor opleiding, onder meer via lerarenbeurs. Steun voor goede IB'er / AB'er / of iets dergelijks in het team. Voldoende energie overhouden voor eigen ontwikkeling vakmanschap. Individuele kwaliteit uit leerkracht halen, bijvoorbeeld via POP-gesprek. 360°- beoordeling als feedback voor functioneren. (H)erkennen van competenties van jezelf en collega's. Tijdig bijscholen op vak en maatschappij, individueel of als team. Kan met cursus of intervisie. Openstaan voor groei (growth mindset). Werkdruk: Leidinggevende: ga in gesprek met je leerkrachten hoe de kinderen de tests ervaren. Verschillende tests leiden tot werkdruk. Kinderen gaan 'slim' invullen. Goede communicatie tussen leerkracht – directeur. Durven medewerkers alles te zeggen? Soms wordt niet alles uitgesproken. Communicatie: moet verbeterd worden, vertrouwen, gevolgen. Elk jaar komen er taken bij: plannen schrijven, administratie. Ouders zien deze werkdruk niet: leerkrachten hebben tijd voor ouders, ouders worden stil van verhalen van leerkracht. 5

Verslag GMR-vergadering #137 09-12-2013 -

Documentatie is wel belangrijk voor overdracht naar collega's. Administratie gaat ten koste van (aantrekkelijke) lesvoorbereidingen. Meer methodegebonden. Waar kun je terecht met je werkdruk? De directeur? (creatieve boekhouding, faciliteren, vrij roosteren, SKPO financieel). Het werk moet gedaan worden. Filteren. Vakleerkrachten terug! (in die tijd plannen schrijven). Leerkrachten werken vaak op hun vrije dagen (parttimers) en in het weekend om alles klaar te krijgen. Meteen reageren op mails. Moeilijk loskomen van het werk – geeft ook werkdruk. Fulltimers vullen gaten in qua communicatie.

Invalleerkrachten: Ervaringen: veel ingevallen op verschillende scholen. Goed ontvangen, voorstellen, programma klaar, inloggen, gezelligheid. Belangrijk dat alles klaar ligt. Niet alles ingevuld. Goed voorbereiden (leerlingen vertellen – niet fijn). Belangrijk: je welkom voelen! Verantwoordelijkheid leerkracht: planning in orde, zorg dat alles genoteerd is. Leerkrachten: lang in de pool, niet altijd de mogelijkheid tot vaste baan. Vervangen (langdurig) kan nadelig zijn voor groepsontwikkeling. Leerkrachten kunnen daar later last van hebben. Adviezen: Alle info doorgeven over leerlingen, situaties. Vervangersprotocol voor in de map. Voor de invalleerkracht soepele doorstroming (is erg lastig), langere tijd kritisch kijken. Directie: controle over vervangers en aansturen. Arbeidsvoorwaarden (1 belangstellende): SKPO onzichtbaar voor personeelsleden. Voorbeeld: pensioen na 28 jaar en bestuur laat zich niet zien. Herfstvakanties verschillend binnen scholen. Alles wat onduidelijk is is frustrerend. De waarden worden gezien als iets van de SKPO en niet van de school. Hoe ga je naar je werk. Ontwikkelingsmogelijkheden. Veiligheid (om je mening te kunnen geven). Onderlinge pro-activiteit. Klasinrichting, materieel. Functiemix: Is het een vooruitgang? Biedt wel mogelijkheid tot uitbreiding buiten de klas. Functieboek gemaakt. Waar zit de specialisatie? SBO: constant in beweging. Opleiding volgen – LB leerkracht. LB: stralen? Procedures die meespelen! Verantwoordelijkheid – gedeelde verantwoordelijkheid. Je neemt je verantwoordelijkheid. Elke inkadering remt….. (vooruitgang?!). Verbinding. Gemis ondersteuning / richtlijn van de SKPO. Hoe kan het dat het op de scholen zo verschillend is? Aantal benoemingen, aantal jaren niet, manier waarop LB benoemd wordt. Benoemingscriteria. Verwachting van LB: extra taken? Beoordelen / functioneringsgesprekken. Formatie: Kritisch kijken naar aanname van aantal kinderen t.o.v. formatie (klassengrootte). Kritisch kijken naar wat je uit de klas haalt (IB-plus, dyslexie, etc.). Binnen formatie kijken naar competenties. Buiten formatie kijken naar ondersteuning: vrijwilligers, maatschappelijke ondersteuning, samenwerkingsverbanden. Begroting: hoeveel klassen heb je. Hoe verdeel je de gelden. Personeelsbeleid: Wat merk je als leerkracht, wat merk je als ouder. Geld over: ondersteuning extra inzetten. Zoveel mogelijk handen in de klas. Witte scholen: bijna geen extra middelen, grote klassen. Wat doet dat met de leerkracht? Met name hele zware klas kost veel kruim. Klassen worden groter. Diverse leerkrachten burn out. Welke factoren spelen er (geen zicht op). Eigen stem waar je in welke groep mag staan. Schoolbelang gaat voor eigen belang. e e Parttimers / fulltimers: wie past bij wie? (1 keus - 2 keus). Eigen rooster maken met eigen duo-partner (piramide). 6

Verslag GMR-vergadering #137 09-12-2013

-

Regeling: 3 jaar eigen klas doen en dan wisselen, vaste groep qua leerjaar. Advies: niet te veel vastleggen, niet te veel opleggen. Wel of geen inspraak? Welke mogelijkheden zijn er binnen de andere scholen. Ervaringen uitwisselen.

Vervolg: In het Plenum 13-12-2013 gesprek met directeuren, verdere verdieping rol goed werkgever, het verhaal verscherpen, inbedden op de scholen, in overleg met DB-GMR op de agenda. Stan van Alphen dankt de GMR-leden voor hun inbreng.

8. Afsluiting Niets meer aan de orde zijnde sluit de voorzitter onder dankzegging aan de aanwezigen de vergadering. Als dank voor de inzet van GMR-leden is een kerstattentie beschikbaar.

--------------------------

Eindhoven, 10-12-2013. Carla de Wijn-Pennings, notulen

Vergaderdata GMR 2013-2014: # 138 # 139 # 140 # 141

27-01-2014 18-03-2014 24-04-2014 23-06-2014

7

Verslag GMR-vergadering #137 09-12-2013 BESLUITENLIJST GMR D.D. 09-12-2013

Datum 31-01-2013 12-03-2013

25-04-2013

17-06-2013

19-09-2013

29-10-2013

09-12-2013

Nummer Besluit 1 De GMR adviseert positief m.b.t. de begroting 2013. 2 De GMR verleent: - instemming met het medezeggenschapsstatuut SKPO; - instemming oudergeleding GMR verlenging uitruil instemmingsbevoegdheid aan personeelsgeleding tot 01-042015; - instemming personeelsgeleding GMR verlenging uitruil instemmingsbevoegdheid aan oudergeleding tot 01-04-2015; - instemming GMR-reglement SKPO; - instemming huishoudelijk reglement GMR. 3 In het kader van de Functiemix verleent de GMR instemming met de uitruil van het percentage LC-benoemingen ten gunste van het percentage LB-benoemingen. 4 De GMR verleent instemming met het Zorgplan WSNS Eindhoven e.o. 2013-2014. 5 De GMR verleent voor dit moment geen instemming met het MR-reglement. Opmerking hierbij: Bezwaren betreffen artikel 23.a. 6 Het DB GMR zal de aanvullingen in het kader van de jaarplanning GMR 2013-2014 meenemen en bespreken. Na verwerking hiervan besluit de GMR tot vaststelling van de jaarplanning GMR 2013-2014. 7 De GMR besluit tot vaststelling van de procedure vacature voorzitter GMR. 8 Iedere MR heeft de mogelijkheid om het eigen MR-reglement vast te stellen. 9 De heer Martin van Acht wordt per 01-11-2013 herbenoemd als voorzitter GMR voor een zittingsduur van vier jaar. 10 De GMR verleent unaniem instemming met de bovenschoolse begroting 2014. 11 De GMR verleent instemming met de vakantieplanning 20142015. Hiermee is de vakantieplanning 2014-2015 vastgesteld.

Uitvoering SKPO SKPO

SKPO

SKPO SKPO

DB GMR

SKPO SKPO SKPO SKPO SKPO

ACTIEPUNTENLIJST GMR D.D. 09-12-2013

Datum

Nummer Actiepunt

Afhandeling

8