VERSLAG stuurgroep SESAM 7 december 2012

SESAM Een intercultureel en participatief jeugdliteratuurproject voor en door kinderen en hun (groot) ouders in samenwerking met creatief talent.

VERSLAG stuurgroep SESAM 7 december 2012 Datum: Plaats: Verslaggever: Aanwezig:

7/12/2012, van 10u – 12.30u DocAtlas Asma Ould Aissa Caroline Staelens (Doc Atlas), Marijke Lambrechts + stagiaire (De Boekenkaravaan), Inge Van Reeth KdG-Hogeschool), Jan Van Dijck (vzw Doedeskaden), Chris Sterkens (Nik-Nak), Peter Heyns en Sarah Meys (Agentschap Sociaal-Cultureel Werk voor Jeugd en Volwassenen ), Ynte Gilles (voorzitter commissie participatieprojecten voor kansarmen), , Els Michielsens en Tania Van Acker (Stichting Lezen), Kim Walravens (school De Clowntjes), Mieke Santermans (Onderwijscommunicatie), Asma Ould Aissa, Ingrid Tiggelovend en Bianca De Wolf (Verbal Vision vzw)

Verontschuldigd: Ico Maly (KifKif), Ria Swinnen (Linc vzw), Sonja Spee (Artesis), Said Dnoub (voormalig directeur Apestaartjes), Joyce Koeman (KUL), Nilu Kuhpour (grafisch vormgever), Roshanak Mahmoudi (grafisch vormgever), Nathalie Sas (Linc vzw), Tine Rommens (Kind en Gezin), Mirjam Bonner (vzw Welzijnszorg), Anaïs De Ridder (stagiaire Verbal Vision vzw),

1. OPENING Bianca heet de vergadering welkom. Gastvrouw deze keer is Caroline Staelens van DocAtlas, waarvoor dank. We verwelkomen ook de leden van het Agentschap Sociaal-Cultureel Werk voor jeugd en volwassenen, die de stuurgroep vandaag bijwonen:  Sarah Meis: Agentschap Sociaal Cultureel werk, Sociaal geograaf  Ynte Gillis: commissievoorzitter participatieprojecten voor kansarmen  Peter Heyns: dossierbeheerder van SESAM en cultuurbemiddelaar De agenda ziet er zo uit: - opvolging vorig verslag (website www.sesamopenu.be, debat over kinderboeken voor kwetsbare kinderen, overzichtsnota: wat gedaan) - stand van zaken werkzaamheden studenten Karel de Grote Hogeschool door Inge Van Reeth, verslag Londen door Anaïs De Ridder - stand van zaken onderzoek: diepte-interviews bij voorlezers en ouders (Ingrid), onderzoek bij kinderen (Jan Van Dijck en Ingrid)

Verslag Stuurgroep SESAM 7/12/2012

Pagina 1

-

oefensessie diepte-interview: zelf ervaren en extra info voor SESAM brainstorming projectjaar 2013: hoe creatieven en ouders/kinderen samenbrengen en hoe ze ondersteunen bij het creatieve proces? babbelbox: ervaringen uit de stuurgroep voorstelling Doc Atlas door Inge Umans

Uitnodiging om samen een broodje te eten. Rondje: wie is wie?

1. OPVOLGING VORIG VERSLAG 1.1. www.sesamopenu.be De website staat ondertussen online. Voor het einde van het jaar doet Verbal Vision nog een grote emailing naar circa 3.000 adressen. Hierin zal SESAM worden voorgesteld. Aanpassingen Tijdens de vorige stuurgroep werd de website offline besproken en konden de stuurgroepleden feedback gegeven. De algemene feedback op de website was zeer positief. De site werd fris en jong bevonden. Na de vorige stuurgroep zijn volgende zaken aangepast:  De website legt nu meer accent op de interactie, er zijn ook duidelijke linkverwijzingen.  Ook het blokje voor Facebook is ingekort. En er is een vakje ‘Tips’ toegevoegd  Tevens werd er een ‘Abonneer je op e-nieuwsbrief’ ingevoegd.  De illustraties zijn door Nilu aangepast: de kindjes waren te ‘blank’, nu hebben de illustraties een meer interculturele uitstraling.  Nog te doen: er komt nog een korte samenvatting ’Over Sesam’ in het Frans en Engels, de artikels zelf worden niet vertaald.  De website is steeds in verandering. Ze wordt nog aangevuld met info en er komt een kolom met inspirerende thema’s en artikels. Er volgt ook info over de partners. Enkele zaken die vorige keer werden besproken, hebben we besloten om die toch niet aan te passen, zoals het feit dat je soms drie keer moet klikken om tot op de juiste pagina te gerakende. Volgens de webbouwer is dit een veelvoorkomende procedure en bovendien is het een complexe technisch ingreep. Interactie Ingrid en Bianca merkten dat er een zekere drempelvrees bestaat bij de bezoekers om een reactie te plaatsen. We zullen studenten stimuleren om dit te doen. Het reageerformulier is wel vereenvoudigd. De HTML-optie werd verwijderd omdat die bezoekers afschrikte.  De stuurgroep test even de reageerfunctie. Kim Walravens geeft feedback over de interviews die plaatsvonden in haar school. Bianca typt alles in het blokje, maar we ondervinden dat de reageerknop niet duidelijk is en er verwarring is met de ‘Abonneer’-knop. We zullen dit doorgeven aan de webbouwer. Communicatie De Facebook-pagina is intussen ook actief, er zijn nu meer dan 100 contacten. De pagina dient als ‘trigger’ voor de website. De website is nog niet op ruime schaal bekendgemaakt. Voor Nieuwjaar wordt er in de nieuwsbrief van Verbal Vision verwezen naar de website van Sesam. Wellicht volgt er dan een groter aantal bezoekers. De stuurgroepleden wordt gevraagd om zowel facebookpagina als website in hun netwerken bekend te maken.


Pagina 2

1.2. Debat over kinderboeken voor kwetsbare kinderen Joyce Koeman had toestemming gekregen van de KUL om een debat te organiseren. Het programma werd uitgewerkt. Maar door de ziekte van Bianca en de werkdruk die dat op de andere projectmedewerkers legde is het debat uitgesteld. Uitgangspunt van het debat is ondertussen verfijnd: makers (schrijvers, illustratoren..) en beoordelaars (uitgevers, recensenten, wetenschappers) laten dialogeren over kansen en mogelijkheden om kinderboeken te ontwikkelen die ook etnisch-culturele minderheden aanspreken + de meerwaarde van participatieve projecten aftoetsen. Bovendien is het de bedoeling om ook de doelgroep van kwetsbare ouders te betrekken. Hiervoor wordt er gezocht naar participatieve methoden. 

 

Opmerking van Tania Van Acker (Stichting Lezen): Het debat gaat over twee verschillende zaken: namelijk verspreiding én ontwikkeling van kinderboeken. Spreekt het bestaande aanbod dan niet aan? Antwoord Ingrid: Het bestaande aanbod wordt nu bevraagd bij ouders en kinderen, de resultaten zijn er nog niet. Er zijn ook veel gesprekken geweest met betrokkenen, onder andere over de knelpunten. Dit is bijvoorbeeld een reactie van een uitgeverij: “Wij maken soms interculturele of cultureel diverse boeken b.v. over het Suikerfeest, maar enkel op expliciete vraag van scholen.” Deze boeken zijn kwalitatief niet goed omdat de makers ervan soms te weinig bekend zijn met de culturele eigenheid. Bovendien reageren de uitgevers dat er geen afnemers zijn, dus is het bijgevolg commercieel gezien overbodig om zo’n boeken te maken. Dit is zeker een interessante topic om te bespreken op het debat. Herkenbaarheid is ook een belangrijke eigenschap voor goede jeugdliteratuur. Ingrid is op bezoek geweest bij WPG-uitgevers. Hun boek Mol en de Levende Dingen is een erg populair verhaal in Turkije, maar verkoopt niet in België. De verhalen spreken kinderen in Vlaanderen niet aan. Bianca: SESAM heeft verschillende doelstellingen. We hoeven niet per se grote dingen teweeg te brengen, maar wat SESAM zeker wil doen is de interculturaliteit in jeugdliteratuur en de betrokkenheid/herkenbaarheid van de doelgroep (kansarmen) zelf ter sprake brengen. En het debat hierrond voeden. Sesam heeft een grote sensibiliserende waarde.

Het debat/studiedag zal voorbereid worden in een werkgroep. De geïnteresseerde stuurgroepleden kunnen hierbij aansluiten. (NOOT: Op 14/12 gaan Bianca en Ingrid met het kabinet van minister Ingrid Lieten de verdere samenwerking bespreken. Ze zullen voorstellen om ook het debat mee te ondersteunen als het wordt geïntegreerd een ruimere studiedag in mei participatie en kinderarmoede. De projectmedewerkers hopen dat in de toekomst het project door twee ministers wordt ondersteund. ) 1.3. Activiteiten september tot november Het eerste projectjaar is voornamelijk gericht op (voor)onderzoek. Een gedetailleerde stand van zaken leest u in bijlage ‘Sesam-Onderzoek stand van zaken-7/12/2012’

2. STUDENTEN KdG-HOGESCHOOL EN LONDEN Docente Inge Van Reeth geeft een toelichting over de betrokkenheid van de KDG-studenten. 3e jaarstudenten cultuurbemiddeling zijn mee in dit project gestapt, uit grote interesse voor dit onderwerp. Inge begeleidt de studenten in het afbakenen van de onderzoeksvraag.


Pagina 3

Wat doen zij? Zij interviewen voorlezers en ouders. En bevragen mee de kinderen. Ze hebben van Jan Van Dijck (vzw Doedèskadèn) een introductie gekregen in participatiemethodieken en van Joyce uitleg gekregen over diepte-interviews. De studenten zijn ook in de literatuur gedoken en zijn ook op de boekenbeurs gebotst op de commerciële attitude van de uitgeverssector. Dit is allemaal nieuw voor de studenten. Het blijft voor hen wel een grote drempel om ouders te interviewen. Bijvoorbeeld: Hoe spreek je hen aan, hoe contacteer je hen? Bovendien is het voor hen niet gemakkelijk om met een informatie-overload om te gaan en te beslissen hoe ze dit efficiënt kunnen verwerken. Aan het project is een internationale reis verbonden. De studenten kozen voor Londen. Ze hebben ze o.m. Laura Atkins, experte in interculturele jeugdliteratuur, geïnterviewd. Voor een voorstelling van de bezochte organisaties zie bijlage ‘Studiebezoek Londen’. De studenten bundelen hun ervaringen in een verslag. Op 21 januari van 14u tot 16.30u stellen ze de resultaten voor op de hogeschool (Aula 3 in het gebouw aan de Brusselsestraat 23 in Antwerpen). Er worden door andere studenten ook participatieprojecten gepresenteerd van jeugdtheater HetPaleis en wijkontmoetingscentrum NOVA in Antwerpen Kiel. De stuurgroepleden worden expliciet uitgenodigd om deze presentatie bij te wonen. Er is ruimte genoeg, dus iedereen is welkom om de presentatie te komen bijwonen. Stuur een bevestigingsmail naar [email protected]

3. ONDERZOEK BIJ KINDEREN, OUDERS en VOORLEZERS 3.1. Voorbereiding - voorbereidend overleg met Jan Van Dijck van vzw Doedeskaden over bevraging van de kinderen (10/10/2012 en 08/11/2012) - interviewtraining door dr. Joyce Koeman voor de studenten en freelancers (11/10/2012) - verkenning van een voorleesnamiddag bij Inloopteam SAMIK (24/10/2012) met o.a. een artikel in het Triple P magazine nummer 8 - briefings en opvolging van de 12 enquêteurs (continu) - bevragingsformulieren voor ouders en voorlezers gepretest en bijgestuurd (met tot 10 verschillende versies) - bevragingen met extra steun van minister Lieten met termijn tot eind februari 2013 3.2.Bevraging voorlezers - bevraging voorlezers van de Boekenkaravaan, leerkrachten kleuter- en basisonderwijs, medewerkers inloopteams, huiswerkbegeleidingsdienst in de bijzondere jeugdzorg… - in totaal zijn er nu 28 voorlezers geïnterviewd via een diepte-interview van 1 u. - Voorlopige tendensen die uit de resultaten naar voren komen: o Voorlezers uit bib of school bepalen meestal zelf hoe ze dit aanpakken. o De voorlezers van de Boekenkaravaan zijn heel blij met tips die ze krijgen, je merkt dat ze ondersteund worden en bovendien zijn ze bovendien erg bevlogen. 3.3. Bevraging ouders - organisatie van Stadsklap met nieuwkomers in het Atlasgebouw Borgerhout over kinderboeken en lezen (28/11/2012) en zie ook verkennende bevraging bij Inloopteam SAMIK - tot nu toe zijn 43 organisaties gecontacteerd en 8 ouders geïnterviewd


Pagina 4

-

tal van afspraken zitten in de pijplijn... de studenten ervaren grote drempels om organisaties aan te spreken, afspraken zijn nu wel gemaakt: o.a. met inloopcentrum SAMIK en Moeders voor moeders. Om de studenten over de drempelvrees te helpen werd een SAMIK-voorleessessie bezocht. Het zijn niet enkel etnische minderheden die worden bevraagd, maar ook kansarme ‘blanke’ Belgen.

Vraag van Jan Van Dijck: Worden er tolken gebruikt of gebeurt het interviewen uitsluitend in het Nederlands? Antwoord Ingrid: we gaan dit geleidelijk aan meer verengen, meer nationaliteiten worden bevraagd. Als er dan tolken nodig zijn, zullen we deze proberen te engageren. Asma gaat bijvoorbeeld in het Berbers interviewen. 3.2. Onderzoek bij kinderen Algemeen - op vrijdag 23 november en donderdag 29 november hebben we twee volle dagen drie derde kleuterklassen (in kleuterschool ‘Groenendaal’ te Merksem en kleuterschool ‘De Clowntjes’ te 2060 Antwerpen) bevraagd. - bevraging gebeurde via verschillende groeps- en individuele methodieken zoals de methodiek van de collage en de verhalenmaker, voorlezen van verhalen, het kringgesprek en de toren der wijsheid, illustraties kiezen - in totaal werden 61 kinderen bevraagd - resultaten: zijn in verwerking Jan Van Dijck brengt verslag uit Studenten werden ter plaatse opgeleid. De bezochte kleuterscholen scholen waren Groenendael in Merksem en De Clowntjes in Antwerpen-Noord, beide derde kleuterklas. Enkele keren overlegd met studenten, stagiaire Anais en Ingrid. Voor sommige studenten was het wat vreemd om plots in een klas te staan vol met kleuters. Het was een houding zoeken om met zo veel mogelijk kleuters om te gaan. Er werden drie methodieken toegepast: de toren der kennis, collage maken, en afbeelding-methodiek: Toren der kennis Werkwijze: Er worden 3 verhaaltjes voorgelezen, telkens in dezelfde klas en door dezelfde voorlezer. Dit om te achterhalen in welke mate de voorlezer bepalend is voor de interesse die de kinderen tonen. Belangrijk aan de boeken was het aspect van het ‘ondeugende kinderen/dieren’. Algemene vraag: zonder tekeningen te tonen, wat onthouden kinderen van deze verhaaltjes? De kinderen mochten telkens een blokje afgeven voor elk deel dat ze hadden onthouden. Zo krijg je een beeld van wat ze effectief onthouden. Eerste analyse: - manier van vertellen is heel erg bepalend. - taalarme kinderen begrijpen verhalen zonder beelden niet. - niveau van taalverwerving is belangrijk. Collage Werkwijze: eerst wordt een verhaal gemaakt met de juf. Juf krijgt dikke envelop met printjes. Daar werd ter plekke een verhaal verzonnen, zodat kinderen daarna zelf een verhaal gaan maken. Het


Pagina 5

bleek een hectische, maar leuke activiteit omdat de spanning werd opgebouwd, er heerste een leuke sfeer. Kinderen waren erg gemotiveerd om samen met de begeleider prentjes uit te kiezen. Er waren 1000 prentjes beschikbaar! Opvallend: de prentjes van president Obama en zijn vrouw bleken erg populair. Interessante vraag: In welke mate gaan kinderen om met de verwerving van informatie? Voorlopige analyse: - in het begin hadden de studenten wat sturing nodig, maar na drie vragen verliep alles vlot. Studenten hebben geleerd om geduld te hebben om te luisteren. - studenten hebben geleerd om contextvragen te stellen: waarom heb je die prent gekozen? Waarom is dat prentje belangrijk? - er was zeker sprake van beïnvloeding: niet enkel in hoe kleuters met elkaar omgaan, maar ook afbeeldingskeuze bleek afhankelijk van welke pictogram ze aan de kapstok hebben, welke figuren in de klas aanwezig zijn, ... - ook de af/aanwezigheid van orde en chaos is bepalend in hoe kinderen keuzes maken. - het was een vrij lange activiteit. Ook de speeltijd, naar het toilet gaan zijn factoren die belangrijk zijn m.b.t. de aandachtsboog - kinderen kiezen vaak voor zaken die niet bij hun eigen leven horen, maar eerder ‘wenselijk’ zijn: ‘blonde, witte’ mama werd vaak gekozen door ‘bruine’ kindjes. Het prentje van het huis met het zwembad doet het veel beter dan de woontoren… - kleuters volgen logische gang van zaken: bijvoorbeeld ze kiezen geen giraf bij een huis. Illustraties beoordelen Werkwijze: kleuter wordt uit klas gehaald en wordt geconfronteerd met 6 posters. Het zijn platen uit eerste voorleessessie. Kinderen duidden de twee posters aan die hen het meeste aanspreken. Eerste analyse: - dit was duidelijk te veel op een dag. Het was vermoeiend voor de kinderen - factoren zoals speeltijd bleek opnieuw bepalend voor de aandacht Bevindingen van het onderzoek bij kinderen door Ingrid Er werden samen met de studenten (zonder Jan) twee grote klassen bezocht: een volledig gekleurde klas, en een speciaal klasje voor nieuwkomers. De werkwijze verliep zoals Jan hierboven heeft beschreven. Algemene bevindingen: - het was voor deze kinderen vrij moeilijk om dit verhaal te volgen. In een verhaal kwamen blaaspijpje en besjes voor. Dit was voor hen onduidelijk. Ze begrepen dit niet. Maar de kinderen bleven toch braaf zitten - bij bouwen toren: ze wisten niet goed hoe ze het moesten verwoorden, maar ze herinnerden zich toch redelijk veel - collagemethodiek: in tegenstelling tot de andere school, waar in er in groepjes werd gewerkt, maakten de kinderen nu individueel een collage. Zo kunnen we achterhalen welke verschillen dit oplevert - individuele collage maken: kinderen deden heel goed mee, ze vonden dit heel leuk om te doen. Dit moet nog verder geanalyseerd worden. Maar de collages zagen er toch cultureel diverser uit als ze het alleen deden. Kinderen waren ook meer betrokken om het verhaal zelf te maken. Deze verhalen werden ook neergeschreven, maar dit moet nog herwerkt worden. - Interessante vraag die voortkomt uit deze bevindingen: zeker niet alleen samen met ouders boeken maken, maar ook met kinderen samen boeken creëren


Pagina 6

-

-

als ze samen werken dan wordt er meer onderhandeld: bijvoorbeeld in de school in Merksem werd een blonde mama gekozen, maar bij het individueel werken in De Clowntjes werd er meer een mama met hoofddoek gekozen methodiek ‘Illustraties beoordelen’ moet herbekeken worden. Kinderen kiezen op deze leeftijd vooral voor details, ze kijken minder naar geheel algemene conclusie: deze methodieken zijn zeer interessant voor de evaluatie van kinderboeken. Maar moet nog zeker verder verfijnd worden

Wat nu? - Ingrid verwerkt de onderzoeksresultaten tegen eind januari - Joyce Koeman (onderzoeker KUL) zal dit proces mee begeleiden - ontwikkelingspsycholoog Telidja Klaï (medewerker VRT-Ketnet) wordt gevraagd om te resultaten te analyseren in vergelijking met de ontwikkelingsstadia van kinderen. - in januari worden twee klassen van tweede leerjaar bevraagd over kinderboeken en illustraties Opmerkingen stuurgroep: - iedereen is heel benieuwd naar de resultaten - Jan is vooral benieuwd, naar de vergelijking met kinderen uit de middenklasse. - Stichting Lezen: onderzoek bij kinderen is er bij hun weten nog niet gevoerd. Bij voorlezers is er wel onderzoek geweest. Kleuters hebben in het algemeen prenten nodig om het verhaal te begrijpen, dit is wel onderzocht. Ingrid beaamt dat de vraag van SESAM is wat ze van de illustraties vinden. - vraag uit de stuurgroep: worden er enkel Antwerpse scholen bevraagd? Ingrid: Ja, het is praktisch zeer moeilijk om scholen buiten Antwerpen te bevragen. Nu werken we via de contacten in deze stuurgroep - Bianca: ouders trachten we wel over heel Vlaanderen te bevragen, bv. via een samenwerking met regionaal integratiecentrum Foyer in Brussel. - Jan Van Dijck: het is interessant om naar het verschil te kijken tussen Vlaanderen en Brussel: kinderen zijn in Brussel polyglot. Ze spreken Arabisch, Berbers, Frans, Nederlands, ... - opmerking Chris Sterkens (Nik Nak): In Gent is er een grote Bulgaarse gemeenschap, zij gaan anders met boeken en literatuur om dan bv. De Noord-Afrikaanse gemeenschappen. Antwoord Bianca: het is zeker interessant om met bevoorrechte getuigen te spreken hierover.

4. OEFEN- en ONDERZOEKSSESSIE DIEPTE-INTERVIEW Uit tijdsgebrek slagen we dit onderdeel over. De stuurgroepleden wordt gevraagd om de vragenlijst (zie bijlage) digitaal in te vullen en terug te sturen naar [email protected] Het geeft de onderzoekers extra informatie over voorlezers en ouders uit de middenklasse.

5. MET HET OOG OP 2013: INPUT IDEEËN Korte brainstormsessie met het oog op 2013. Projectvoorstel In het tweede projectjaar (2013-2014) begeleiden we jonge creatieve talenten en brengen ze in contact kansarme ouders en hun kinderen. Beide partijen gaan in interactie met elkaar en vanuit dit proces zullen nieuwe kinderboeken ontwikkeld worden


Pagina 7

Verschillende creatievelingen: Beeldende kunstenaars, grafici, beginnende auteurs van diverse origine, coachen en masterclasses creëren. Samen nieuwe verhalen creëren, om in laatste projectjaar te evalueren. Gefaseerd gaan we als volgt te werk Samenstelling van een creatieve werkgroep met schrijvers, tekenaars, fotografen, vormgevers en scenaristen van diverse etnische, sociale, culturele origine, aangevuld met studenten van de Kunsthogeschool Sint-Lucas in Gent. Een werkgroep ontwikkelt een coachingstraject voor jonge creatieve talenten: jongeren worden ondergedompeld in een creatief én ontwikkelingspsychologisch bad met het oog op het ontwikkelen van kinderboeken. Deze jonge talenten worden in contact gebracht met ‘kansarme’ (groot)ouders en hun kinderen. Samen met de ouders en vanuit hun leefwereld gaan ze een creatief proces aan en ontwikkelen minstens zes kinderboeken Samengevat Sesam ondersteunt in deze fase talentvolle jong beeldende kunstenaars en woordkunstenaars van diverse origine door een aanbod van masterclass, coaching en (co)creatie. Hoe brengen we creatieven samen en hoe ondersteunen we ze bij het creatieve proces? De stuurgroep krijgt drie deelvragen voorgeschoteld. 1. Wat is een goede mix van creatieven? 2. Waar vind je deze creatieven 3. Wat houdt masterclass/coachingtraject in De stuurgroep wordt opgedeeld in 3 groepjes om deze vragen te beantwoorden: - Groep 1: je kan twee pistes volgen die perfect combineerbaar zijn: namelijk via bestaande structuren zoals urban dance, jeugdhuizen; maar ook door zelf actief op zoek te gaan. Zoals deeltijds onderwijs: talentontwikkeling. Criteria: zeker jongeren, schoolplichtig: 18 jaar. - Groep 2: striptekenaars, graffiti, woordkunstenaars, mensen met theateropleiding, ook voor belevingsboeken, NUFF SAID, Zebra’art, Asielcentra, vluchtelingen. Ook opa en oma voor synergie. Opmerking Bianca: voor mensen die jong en beloftevol zijn en die niet aan de bak geraken omwille van afkomst, taalarm zijn, ... Via peter en meterschap die hen kunnen ‘coachen’, zoals dit nu al gebeurt bij stand-upcomedians, dit is handig om deuren te openen. Ook interessante naam is Chika Unigwe. Ook zeker interessant om te betrekken: mensen die verhalen aan MAS hebben geleverd. - Groep 3: Pasafgestudeerden, jonge mensen. Komen mensen van diverse achtergrond wel in die opleidingen terecht, vraagt deze groep zich af. Via Voordracht, via Kunstbende bijvoorbeeld, via etnische culturele verenigingen zoals KIFKIF. Hoe dit bewerkstelligen? Via openoproep of sneeuwbaleffect? Inhoud: zeker in confrontatie met kinderen. Ook succesauteur betrekken. Wat nu? Projectmedewerkers doen een voorzet (sneuvelnota) op basis van de input van de stuurgroep en de mogelijke samenwerkingsverbanden (bv. KIFKIF is zeer geïnteresseerd om in deze fase mee te werken, maar inzet van deze kleine organisatie zal afhankelijk zijn van vraag). Dan brengen we een werkgroep samen – waar de stuurgroepleden op worden uitgenodigd – om de nota tot leven te brengen. Timing: begin 2013.


Pagina 8

7. VOORSTELLING Doc ATLAS DOOR INGE UMANS Inge Umans, medewerkster van DocAtlas geeft ons een inspirerende en interessante rondleiding.

8. VOLGENDE VERGADERING Omdat een voormiddag te vlug om is om de agenda af te werken, wordt er beslist om een ganse dag samen te komen: 15 maart ganse dag. In het gebouw van het ministerie van Onderwijs in Brussel. Mieke Santermans is dan gastvrouw. Alvast bedankt.

Tijdens de broodjesmaaltijd die volgde na de vergadering werden nieuwtjes en nieuws uit de verschillende organisaties uitgewisseld (zie agendapunt Babbelbox). Gezellig!

Hartelijk dank voor je aanwezigheid!


Pagina 9

VERSLAG stuurgroep SESAM 7 december 2012

Recommend Documents