VARZABEL DAN PENELITIAN

VARZABEL DAN PENELITIAN

Oleh

FAKULTAS P E N D I D M TEKNOLOGI DAN KEJURUAN MSTITUT KEGURUAN DAN E M U PENDlDIKAN PADANG

E A T A F'ENGANTAR

. .

~ ; p ~ . ~ , j , p ?u,J:j ,, d, a n

Dfng.2~

a k h i r n y -,. 7.. b i t k u

-t:snt.snq J e r ; i r - - j e n i , s

SVL!,~:;C[~

I \.., . - # . - .

A:l.?.ah

j,:,ehadi:-a.b

i a - ~ p ldafi

S,,g.T?

jri-1is.--..:; ei,is

I

- 1 4 -

l i - k i a n 4 n i d a p a t - t e r ! - ; ~ r j u c l . Bul,:.~r i r i i . m e r i ~ p a k a n 5 - ~ r m b a n g a rpemi.l:;i.ran ~ d a l a r n k a z a n a h b:.elini-!an t

i

.

I.:.ha-;!-rsnya

herkaitan

c-ler;gan b i c j a n g

ztas

F ' e m b a h a s ~ . n d i clal.ai;i birlr~r i n i t e r d i r i .

~ttama b e r k a i t a n der'igar! ben.titk-hi..ntcrk: b e l ? jeni5.-jenis

F ' e n u l is

pe;isli:tian

hubilngan

,

empat

!Jri t u k

d a n pene1i.tiar.l e k s p e r i . m e n t a 1 .

rneni/.s.dari b a h w a d a l a m p e n y e l e s a i a n

perlul i s a r l

li:i;sih y a n g s c b e s a ~ - - S e s a r r ; y a

kan

b:-rkcc

l ar'lgzung

l a n g s c . t n g y a n g tidal,:. r n ~ . ~ n g k i dn i s e b u t k a n s a t u per sat^^.. p e n u l i.s n e n y a m p a i k a n p e n g h a r g a a n

it u

baqian

j~r!:!.s-.j e n i vat-ia-

i .i 4-, ~. -I. ~ , a kt e r l epa?; d a r r i . b a n t u a r ? s c m u a p i hab:. b a i k s e c a r a

maitpurl t i d a k

peneli-

darl

ucapan

tel-irna

a t a s s e m i t a b a n tr-ran 'f*arig t e l ah c l i b e r i . -

. A l t h i r n y a p e n ~ . t : l i r :m @ n y a c l a ~ - i ,b a h w a m a t e r i

sub:.^ i n i m a 5 i . h

c l a r i E:.psempi.rrr.iaarI s e r a r a ~ t t u h . 0 1 . ~ 1 - 1 s . = l b a b it[..!d e r l g a n p e n c t h par)

dan

sec~ala s e n a n g h a t i

saran-saran

perba:ikc_?n

p e r l ~ c l i s rnenclharap1i:an

y a n y b ~ t - z i f a tmer~lbangl-tn

dan

kritik

ja~ili

lhara-dan

I..:onstt-uli'lrif

. . cl.~,y-ipar-a pern[::)a~.x/~\iikt-t:.rl.~ c.ebaqa:i. inasc.[l:.ar~ d a n urnpan t:,al.iC.:. t,.tnt~tb:

.

pc.y-bai. C.:.an d a n pen,::emp~.-!rrlaan d imasa r n e n d a t a ~ - 1 9

DAFTAR

IS1

.:,

i-.;. <$. : .s, 17:

:1. {\ 'T ;q

.-p.1. q:/ j,\.j-1-

rz' K::

I

DAIC''IAFT

2 r

12

+: ;

:

I

Y

I

I

.

I

.

I

I

I

~

L

I

I

I

.

.

=

.

.

U

Y

n

i

n

1

1

1

U

n

1

"

,

::

I

"

.

.

n

Y

.

Y

I

.

Y

.

l

~

~

.

O

~

~

.

,

.

.

'

~

.

Y

BE P.4 T' Ub:: .- BEI\d -r' \.,.I1.:: H!-I

.

.

,

.

,

.

1

.

L

1

1

1

.

1

1

_

.

3

~

,

w . , , . . =

"

~

Y

"

"

.

.

I - / t t b c r n q . ~ nS i n t e t i - i s

B.

I-lcrbunqan T ' i m b a l . H a l i k

A.

VAfiIABEL

F'cndahtrl.u~.in

~

"

*

z

.

n

a

.

=

.

I

.

Y

.

,

"

~

.....

A.

1 1 : JENIS-JENIS

~

\..I G A t\]

13, 1-11-.!b~tngan&sime.tt-ic EAB

8

~

I

I

.

-

~

n

1

n

. .

1i= ,.... i ..

DfiF'?"fi1-;: i
l

"

Y

m

.

.

.

m

"

x

.

Y

:

o

Y

I

,

~

I

Y

Y

~

I

"

Y

.

Y

-

.

.

n

Y

"

.

1.1.

.

"

.

C.

I]: I

F a k t o r IJji

..........

~

~

i

.i ~-i. .&

= =

'F

= = . - -

4

&

n . . . . m .

....I.....m.,....."-.

B

.

9

..........................

9

.. ... .. . .. .. . ..

26

F ' e n d a h u 1.uan

B.

F'erbeclaal-, a n t a r a F ' e n e L i t i a n L a p a n g a n

26

nmm.......Y.l.....l....

d e n g a n ?''enel i t i a n E b : . s p e r i r n e n

D. J e n i s - j 5 . n : i . s

.

1

A.

Kesahihan

"

1

. . . . . .. . . . . . ...........

:: JEhIIS-JEP%lIC'j F'ENELIT'IAN

C.

~

-

B m 'Jari.ahe1 B e b a s dan V a r i a b e l T e r i k a t

E{A H

r-j

Internal

m

clan E k z t e r n a l

F'enelitian Lapangan

m

n

q

.

.

... .. ..

DAFTAH

GAMBAR

r. ." 13 3.,a <:a-r I!>

1.. I-!uS~[ngan .-,

.L"

3

.

;i~ib~trigan

Hu bi!;.'~ g an

4. V a r i a b e l 5.

Vat-iabel.

L ,, Flubungan

/.

Y

B"

Variabel 0 - s - '

vci,

label.

lvj!L,!~up>.

!

P~!'~~~~);g/,;,

: cp -$ '

4

," c

.,-+/.

Fada hakikatnya masalah u t ama dalam suatu kegiatan p e n e l i t i a n adalah mencari hubungan at au perbedaan a n t a z s mev a r i a b e l . Dengan kata l a i n p e p e l i t i h m ~ benar-benar ngetahui bentuk-bentulc hubungan a n t ar v a r i a b e l . Secara umum t e r d a p a t t i g a bentuk hubungan l o g i s a n t a r v a r i a b e l y a i t u hubungan s i m e t r i s , hubungan tirnbal b a l i k (reciproc a l ) dan h u b y g a n a s i m e t r i s , A, Hubungan Simetris

Hubungan s i m e t r i s adalah hubungan dua v a r i a b e l yang s a t u sama l a i n t i d a k s a l i n g rnempengamhi. sebagai contoh d i lapangan, k i t a menemukan seorang anak d i d i k yang memperoleh h a s i l b e l a j a r bahasa ymg bailc t e t a p i juga mempg r o l e h h a s i l b e l a j a r kimia y a g b a i k , Kedua h a s i l b e l a j a r yzng diperoleh anak t e r s e b u t menunjulckan arah yang sama y a i t u samLsama baik a t a u p o s i t i f . Namun demikian kita t i d a k dapat l a g s u n g mengatakan, bahwa baiknya n i l a i b a hasa yang diperoleh mdc t e r s e b u t disebabkan o l e h baiknya n i l a i kimia atau sebaliknya. Pada dasarnya hubungan s i m e t r i s hanya merupakan i d e a l i sasi at2.u t e r jadi s e c a r a bersama.

.

.

Dalam melakukan p e n e l i t i a n p e n e l i t i t e r l e b i h dahul u harus mengetahui secsxa konseptual bentuk hubungan d~ 'ri v a r i a b e l yang akan d i t e l i t i . Dengan memahami karakter i s t i k hubungan s i m e t r i s dengan baik, dapat d i h i n d a r i k g mungkinan m e n e l i t i hubungan v a r i a b e l y m g h m y a b e r s i f at f enomenologi - bukan hubungan yang b e r s i f a t konseptual y m g s e b e n ~ r n y atidak harus d i t e l i t i . D i dalam kenyataan t e r d a p a t beberapa bentuk hubungan yang b e r s i f at s i m e t r i s yaitu:

.

-

,

Hubungan =tar 2 v n i a b e l dimana keduanya merupakavl i n d i k a t o r d a r i konsep yang sama. Sebagai contoh, hubungan a n t ara t e l a p a k t m g a n yang bey k e r i n g a t dengan rneningkatnya denyutan jantung K i t a menget zhui , bahwa berkeringatnya t e l a p a k . tangan dan meningkatnya denyut j s n t m g merupaI t a n ge j a l a / p r e d i k t o r-,- d-a r i kecemasan yang d i a l s m i seseorang. Untuk i t u t i d a k dapat dikatakan bahwa berkeringatnya t e l a p d c t a g a n disebabkan k a r e n a denyt je,ntung yang meninglcat a t 2u sebaliknya. Ihbvngan a n t a r a kedua v a r i a b e l t e r s e b u t hanya b e r s i f a t s i m e t r i s lcarena kduanya merupa. kan i n d i k a t o r d a r i konsep kecemasLm.

.

2. Hubungan 2 v a r i a b e l yang lceduanya merupakan a-

Icibat d a r i ge jala yang sama. Sebagai contoll, hubwlgan a n t a r a penyalcit hay a t a u pus0 (penyak i t tanamm pada j e n i s padi-padian a k i b a t kekurangan a i r ) dengan ukuran buah jagung. Ternyata mengecilnya. buah jagung bukan disebabkan p e n y s k i t pus0 t e t a p i disebabkan f a k t o r cuaca. Karena lcedumya antara penyakit puso dengan ukuran buah jagung sama-eama dipengaruhi o l e h f a k t o r cuaca. D a r i sisi l a i n a n t m a peningkatan pelayanan keseliat an dengan junilah f rekuensi penerbangan. Eedua v a r i a b e l i n i pada hakikatnya t i d a k dzri mempunyai hubungan karena seb agai akibat meningkatnya penciapat an masyarakat Dengan k a t a l a i n , meningkatnya pendapat an suatu masyarakat , maka pelayanan kesehatannya semzkin t e r jamin dan mengalcibatkan f rekuensi untuk melakukan p e r jala nan men j a d i naik.

.

3. Hubungan 2 v a r i a b e l karena s a l i n g b e r k a i t a n sec a r a fungsional dalam s a t u u n i t kesatuan. Sebag a i contoh k c t e r g m t u n g m organ tubuh manusia s e p e r t i paru-pam dcm jzntung agar manusia t e t a p dapat hidup. Hal i n i t i d a k dapat disimpulkan, bahwa fungsi jzntung menyebabkan fungsi paru-paru a t au s eballknya, walaupun7Cedumya b e r k a i t a n dalam men jalgnkan fungsinyz. masingmasing. Keterkaitan f u n g s i o n a l b e r a r t i kedua v a r i a b e l t e r s e b u t t i d a k dapat dipisahkan d a l a n n~elaksan&.~anfungsinya. D a l a m bidang pendidikan a n t a r a guru dengan murid t i d a k mungkin digisahkan karena tanpa adanya murid guru t i d a k berarti a p a a p a . D a l a n bidang ekonomi a n t m a produsen dengan konsumen dimana. keduanya juga s a l i n g b e r k a i t a n secara f u n g s i o n a l yang t i d a k mungkin dipisahkan. D a r i s i s i jasa, adanya majikan malca ada bawahan a t a u bumh yang hubungannya b e r s i f a t simetris.

4. Hubungan v a r i a b e l karena s a l i n g t e r k e t sebagai bagian d a r i s u a t u sistem a t a u konplelcsitas

.

5. Hubungan a n t a r v a r i a b e l karena f a k t o r kebetulan

.

.

semata-mata. Sebagai contoh, seorang yane; t e l a h membaca sebuah buku kemudi& mendapat penyaldt mata, maka k i t a -bidc& dapat menyimpulkan bahwa penyakit mata disebabkan karena membaca buku. Sebab penyakit mata mungkin disebabkan karena adanya v i r u s penyakit mata. Masih banyak contohcontoh l a i n yang t e r d a p a t d i dalam kehidupm man u s i a y m g b e r s i f a t fenomenologi yang pada dasarnya t i d a k p e r l u d i t e l i t i .

I

c

L.

\ ';

t-

\

B. Hubungan Timbal Balik

Hubungan timbal b a l i k mempakan bentuk hubungan dimana m a t u v a r i a b e l dapat menjsdi sebab dan menjsdi a k i b a t d a r i v a r i a b e l lainnya. Dengan k a t a l a i n bila pada suatu ~ a k t uv a r i a b e l X mempengamhi vaxiabel Y, maka pada walctu yang l a i n v a r i a b e l Y berfungsi mempengaruhi ~ a r i a - b e X. 1 Sebagai contoh penanaman modal akan menghasilkan keuntungan kemudian keuntungan t e r sebut kembali digunakan untuk rneninglcatkan modal. H a l i n i b e r a r t i pada suatu saat berperan sebagai v a r i a b e l bebas (independent v a r i a b e l ) dan pada saat yang l a i n berperan sebagai v z r i a b e l t e r i k a t (dependent v a r i a b e l ) 1-

Pada dasarnya hubungm timbal b a l i k t e r l e t a k antara hubungan s i m e t r i s dengan hubungan a s i m e t r i s Hubungan timbal b a l i k mendekat ke hubungan s i m e t r i s k+ rena kadang-kadang sukar untuk rnenentukan mana v a r i a b e 1 yang menjadi sebab dm mana y a g mempakan akibat. Hubungm timbal b a l i k mendekat ke hubungan a s i m e t r i s , dengan pengertian, bahwa pada waktu yang sama kedua v a r i a b e l dapat s a l i n g pengaruh mempengmhi sesamanya.

.

Dalam bidang pendidikan dapat d i l i h a t , bahwa un_ tuk meningkatkan m t u pendidikan maka p e r l u meninglcatkan v a s i l i t a s Dengan meningkatnya f a s i l i t a s m&a d i harapkan mutu pendidikan men j a d i naik. Keduanya s a l i n g b e r k a i t a n dan kadang-kadang sukar untuk mene tapkan m a n a yang menjadi penyebab dan mana yang menjadi akibat.

.

C, Hubungan Asimetris Hubungm asime t r i s mempakan suatu hubungan d i mana s a t u v a r i a b e l ( v a r i z b e l bebas ) mempengaruhi v a r i a b e l lainnya ( v a r i z b e l t e r i k a t ) Hubungan a s i m e t r i s m g rupakan bentuk hubungan yang p a l i n g banyak diamati k& susnya dalam bidang s o s i a l .

.

'

.

Secara umum t e r d a p a t beberapa bentuk hubungan asim e t r i s a n t a r a lasin sebegai b e r i k u t : 1. Flubungan a n t a r a stimulus dengzn respon. D a l a m h a 1 i n i p e n e l i t i a n berkaj-tan derrgm p e ~ d i d i k a n m e n e l i t i hubungan a n t a r a metoda mengajar ( s t i mulus) dengan p r e s t a s i b e l a j a r ( r e s ~ o n ) .D a l a m bidang psikologi b e r k a i t a n dengan peker jaan, p e n e l i t i mela.kukan p e n e l i t i an tentang hubungan antara l a t a r belakang pendidikan (stimulus) d e ngan p r o d u k t i v i t a s k e r j a (respon) Kedua cont o h i n i merupakan bentuk hub1xnga.n a s i m e t r i s .

.

-

.

2. Hubungan a n t m a d i s p o s i s i denem respon. Dalam

k a i t a n i n i d i s p o s i s i merupdcea kecenderungan untuk menunjukkan respon t e r t e n t u dan b e r s i f a t i n t e r n . Sebagai contoh s i k a p , n i l a i , dorongan, dan sebagainya. Dalam bidang i l m s o s i a l biasanya masalah yang d i t e l i t i b e r k a i t a n dengan hubungan antara s i k a p dengan t i n g k a t m o d e m tas. Dalam bidang pendidikan sebagai contoh, masalah hubungan a n t a r a motivzsi deng~znh a s i l b e l a jar.

3 . Hubungan a n t a r a c i r i i n d i v i d u dengan dioposis i a t a u perilalcu. C i r i i n d i v i d u merupakan sif a t yang tidak/sukar untuk berubah a k i b a t pengaruh lingkungan.

4. Hubungan a n t a r a prekondisi dengan akibatnya. Sebagai contoh a g a r s e k t o r k e r j a informal dap a t berkembang, maka p e r l u d i c i p t a k a n i k l i m berusaha yang b a i k d m terjamin.

5. Ilubungan yang immanen a n t a r a dua v a r i a b e l . M i salnya b i l a sebuah o r g a n i s ~ s isern&in besar, maka kegiatan dan pengadministrasiannya semak i n rumit. D a l a m hubungan i n i kedua v a r i a b e l s a l i n g b e r k a i t a n s a t u dengan yang l a i n s e c a r a

immanen. Dengan k a t a l a i n a p a b i l a s a t u v a r i a b e l berubah maka va.riabe1 l a i n juga i k u t berubah. 6. Hubungan antsxa c a r a dengan t u juan. Sebagai contoh, hubungan an-tara ca.ra b e l a j a r a t a u lamanya b e l z j a r dengan h a s i l b e l a j a r yang diperoleh. D a r i sisi l a i n sebagai con t o h jumlah jam yang digunakan untuk 1a.tiha.n s e o r m g at- -lit dengan p r e s t a s i yang d i p ~ r o l e h .

Eerdasmkcm jumlah v a r i ab e l yang cl a.pat d i l ~ ~ ~ b u n &daan lam suatu p e n e l i t i a n , maka hubungan a n t a r v a r i a b e l dapat d i lakukan a t a u dapat t e r j a d i dalam bentuk hubungan: ( 1 ) bivariat, d m ( 2 ) inultivariat. Hubungan b i v a r i at, adalah merupakan bentuk hubungan yang t e r j a d i a n t a r a dua v a r i z b e l y a i t u s a t u v a r i a b e l s e b a g a i v a r i a b e l bebas d m s a t u vp.riakel l z i n n y a sebagai v a r i a b e 1 t e r i k a t . Dalam i l m u s o s i a l hubungm tunggal a n t a r a s a t u v a r i a b e l dengan v a r i a b e l l a i n pc&a da.sarnya tidal< pernah a k m t e r j a d i . D a l a m bidang pendidikan, h a s i l b e l a j a r yang d i p e r o l e h anal< d i d i k t i d a k semata-ma.ta ditentukan o l e h fbkt o r i n t e l i g e n s i t e t a p i juga d i t e n t u k a n o l e h bermacam-macam f & t o r l z i n n y a s e p e r t i metoda menga jar, motivzsi, sikap, fa s i l i t a s , guru, s u a s m a b e l a j a r dan sebagainya. Secara viaua l i sasi bentuk hubungan b i v a r i a t dapat d i l i h a t pada bagan berikut i n i .

Gambar 1. Hubungm B i v a r i a t

Bentuk hubungan yang kedua d a r i hubungm . mtar v a r i e b e l adalah hubungan d a r i beberapa v a r i a b e l bebas dengan varia-be1 t e r i k a t yang dilcenal dengan istilah hubungan multivariak V i s u a l i sasi bentul: hubv.ngan i n i dapat di1iha.t pada bagan b e r i k u t i n i .

.

Gambar 2. Hubungan M u l t i v a r i a t

BAB I1

Kegiatm p e n e l i t i a n pada dasarnya bertujuan untuk melihat hubungan mtara dua v a r i a b e l y a i t u v a r i a b e l bebas (independent v a r i a b l e ) dengan v a r i a b e l t e r i k a t (dependent v a r i a b l e ) Untuk men jelaskan hubungan antar var i a b e l , c a r a y m g p a l i n g sederhana dzn s i s t e m a t i s a d a 1d1dengan c a r a e l a b o r a s i , y a i t u dengan memasukkan v a r & abel k e t i g a sebagai f a k t o r u j i ( t e s t f a c t o r ) ke dalam hubungan v a r i z b e l bebas dengan v a r i a b e l t e r i k a t Tu juan u t m a memasukkan fc&tor u j i t e r s e b u t adalah untuk memp e r j e l a s da$ memberikan ganbaran yang l e b i h lengkap ten_ t a n g hubungan yang d i t e l i t i . Apakah hubungan t e r s e b u t benar-benar disebabkan oleh v a r i a b e l bebas atau v a r i a b e l lain.

.

.

P e n e l i t i h a m s benar-benar menyadari dan memahami bahwa d i samping v a r i a b e l bebas d m v a r i a b e l t e r i k a t m s s i h t e r d a p a t variabel-variabel l a i n yang i k u t berperan dan mewarnai bentuk hubungan kedua vcariabel t e r s e b u t . Dengan adanya f a k t o r u j i , sangat membmtu p e n e l i t i d a lam menentukan hubungan a n t z r v a r i a b e l secara t e p a t d m c ermat dalam melakukan i n t e r p r e t a s i ,

.

D a r i proses e l a b o r a s i maka v a r i ~ b e l - v a r i a b e l dal a m sua-tu p e n e l i t i a n d i l i h a t d a r i fungsi dan pola hubun g m y a dapzt dibedakan menjadi: ( 1 ) v a r i a b e l bebas, (2) v a r i a b e l t e r i k a t , d m ( 3 ) f a k t o r u j i . B e r k a i t m dengan f a k t o r u j i s e c a r a umum t e r d a p a t t u j u h macam y a i t u : ( 1 ) v a r i a b e l tersembunyi, ( 2 ) v a r i a b e l moderator, ( 3 ) v m i a b e l kendali, ( 4 ) v a r i a b e l a n t a r a , ( 5 ) v a r i a b e l penddhu_

l u , ( 6 ) v a r i a b e l penekan, d m ( 7 ) v a r i a b e l penggangg~. Berikut akavl dibahas secara r i n c i seluruh v a r i z b e l t e r sebut

.

I

B. Variabel Bebas dan V a r i a b e l T e r i k a t S e t i a p melakukan p e n e l i t i a n , pada dasarnya peneliti mempela jari hubungan a n t a r a dua v a r i a b e l a n t a r a v a r i a b e l bebas (x) dengan v m i a b e l t e r i k a t (Y). Dalam k a j i a n i n i i n g i n dibuktikan, a p a b i l a v a r i a b e l X d i b e r i perlakuan, dimanipulasi-, . d i p e r b e s a r z t a u d i p e r k e c i l , m a ka apa yang akan t e r j a d i , p d a v a r i a b e l Y. Dalam k a i t a i n i v a r i a b e l X berperan seba.ga.i v a r i z b e l bebas sedangkan v a r i a b e l Y bexperan sebagai vaxiabel t e r i k a t . #-

Variabel X dincm&an v a r i z b e l bebas karena d i dal a m suatu p e n e l i t i a n yang d i a m a t i adalah bagaimma pengaruhnya terhadap v a r i a b e l Y ( v a r i a b e l t e r i k a t ) Sebal i k n y a v a r i a b e l t e r i k a t merupzkan v a r i z b e l yang diobsey: v a s i a t a u diukur vzriasinya untuk melihat pengaruh var& a b e l bebas.

.

Variabel independent dapat juga disebut dengm b g berapa i s t i l a h s e p e r t i : v a r i a b e l bebas, v a r i a b e l pengaruh, v a r i a b e l prediktor, v a r i c b e l input atau v a r i a b e l disebut stimulus. Selcmju.tnya vs-riable dependent juga dengan beberapa istilah sebagai b e r i k u t : vaxiabel t e r i lcat , v z r i a b e l tergultung, v m i a b e l terpengaruh, variabe1 kriterium, variabel out-put a t a u v m i a b e l respon. C. Faktor U j i

Faktor u j i merupakan v a r i a b e l d i l u a r v a r i ~ b e b le bas d m v a r i a b e l t e r i k a t yang i k u t mempengaruhi dan mewarnai h a s i l penelitian. Untulr mendapatkzn h a s i l p e n e l i t i a n yang akurat f a k t o r u j i h a m s mendapat perhatian sg c a r a t e l i t i . Berlkut penjelasan ketujuh f a k t o r u j i ymg p e r l u diperhatikan dalam suatu p e n e l i t i a n . 1. Variabel Tersembunyi (extraneous v a r i a b l e ) . Apabila p e n e l i t i menemukan hubungan a n t m a dua variabel, pertanyaan yang muncul adalah: apakah hubungan

t e r s e b u t t e r j a d i s e c a r a l o g i s a t a u nyata? Karma hubungan a n t a r a v a r i a b e l - v a r i a b e l dalam ilmu s o s i a l b& asanya b e r s i f a t Itblock bookedt1 y a i t u tidalc b z r d i r i s e n d i r i t e t a p i s a l i n g b e r k a i t a n . Untulc i t u p e n e l i t i h a r u s dapat memastikan s e c a r a konseptual apakah hub; ngan yang ada disebabkan o l e h suatu mata r a t a i yang n k ) d a r i ket e l a h mel-elcat men j a d i sif at ( i n h e r e n t l--idua v a r i a b e l t e r s c b u t a t a u hanya t e r j a d i s e c a r a leebe t u l a n ( a c c i d e n t a l l i n k ) . Dalam suatu p e n e l i t i a n pene liti harus menghindarkan t e r jadinya hubungan palsu ( spurious r e l a t i o n s h i p ) 1-

.

Seorang peneli ti t i d a k dibenarkan s e c a r a gegabah menghubungkan s u a t u v a r i a b e l dengan v a r i a b e l lai n yang sec ara lconseptual t i d & mempunyai hubungan. banyak Sebagai cont oh hubungan ant a r a kambing yang buang air karena musim hu jan dengan t e r j a d i n y a banj i r . Walaupun d a r i d a t a yang dilcumpulkan s e t e l a h d i a n a l i s i s a k a menunjuklcan adanya hubungan yang posit i f , t e t a p i secara l o g i s bentuk hubungan t e r s e b u t se benamya t i d a k ada. Pada dasamya kurang t e p a t a p a b i l a suatu hubungan dinyatakan sebagai hubungan palsu, l e b i h cocok d i s e b u t sebagai i n t e r p r e t a s i p a l s u (spurious i n t e r p r e t a t i o n ) . Biasanya s e r i n g digunakan i s t i l a h hubungan palsu untulc menggambarkan suatu keadaan d i mana hubungan mtara dua v a r i a b e l t i d a k inheren, t e t a p i t e r jadi s e c a r a kebetulan a t a u hubungan t e r s e b u t sebg narnya merupakan a s s o s i a s i bersama dengan . v a r i a b e l k e t i g a . Ijubungan palsu pada mulanya t e r l i h a t sebagai hubungan a s i m e t r i s , t e t a p i s e t e l * d i a n a l i s i s s e c a r a l e b i h t e l i t i t e r n y z t a merupak& hubungan sirnetris. Untuk menghindarlcan ha1 t e r s e b u t dalam suatu penelit i a n , p e r l u memahami v a r i a b e l s e c a r a lconseptual.

Melalui beberapa contoh b e r i k u t i n i akan dapat d i l i h a t , bahwa ada hubungan y m g b e r s i f a t t i d a k inheren. Sebagai contoh, seorang p e n e l i t i menemukcan data bahwa angka kemati,m d i rumah s a k i t pada umur t e r t e n t u l e b i h t i n g g i d a r i pada mgka Icematian d i l u a r rumah sakit. Da l a m kasus i n i p e n e l i t i t i d a k dapat s e c a r a langsune; men2 r i k kesimpulan, bjhwa rumah salcit yang menyebabkan t i n g -ginya t i n g k a t kematian t e r s e h t

.

I

-

Pada contoh l a i n , p e n e l i t i menemukan adanya hubungan berbanding l u r u s a n t a r a jumlah petugas pemadam kebalcaran dengan besarnya kerusakan yang timbul dalam p r o s e s memadamlcan kebakaran. Fakta i n i t i d a k b e r a r t i membg ri kesimpulan, bahwa petugas pemadam kebakaran yang b a nyalc yang menyebabkan besarnya volume kerusakan. Banyak nya jum1a.h petugas kebakaran dan besarnya kerusalcan sama-sama disebabkan oleh v a r i a b e l k e t i g a y a i t u besarnya lcobaran a p i . Dengan k a t a l a i n semakin b e s a r kobaran a p i semakin banyak petugas pernadam kebakaran yang dikerahkan untulc memadamkan a p i d m semdcin besar p u l a kemsakan ymg ditimbulkm. Nelalui suatu p e n e l i t i a n diperoleh d a t a , bahwa jumlah buku yang dibaca orang t u a l e b i h s e d i k i t j i k a d i bandingkan dengan jumlah bulm yang dibaca o l e h anak muda. Berdasarkan d a t a t e r s e b u t p e n e l i t i dapat saja menyimpullcan, bahwa semakin t u a manusia semalcin kurang t e rang atau kabur penglihatannya sehingga m e n g a l a ganggum dal2.m membaca. Dari sisi l a i n juga dapat dikemukakan, bahwa bertambah t u a seseorang cenderung cepat bosm dan menurun tingkat kemampuan i n t elektualnya. Kedua k e s i m p l 2 n d i a t a s memperlihatkan, bahwa f a k t o r u s i a l a h yang mempengmhi frekuensi jumlah membaca buku seseorang. D i samping i t u kelihatannya hubungan t e r s e b u t cukup inheren. Seorang p e n e l i t i t i d s k h a m s cepat percaya t e r h ~ d a pkesimpulan yang rmmglcin 'haiya mempakan hubungan yang b e r s i f a t kebetulan.

- -

Beberapa kemungltinan l a i n y&ng dapat d i t a r i k d a r i kesimpulan t e r s e b u t adalah, pada saat u s i a responden s~ karang sudcah t u a t e r n y a t a pada masa rnudanya dulu pendid i k m belum semaju pendidikan yang &a selrarang pada sg at p e n e l i t i a n dilaltuk??. H a l i n i menyebable-n, bahwa var i a b e l yang sebenczrnya yang i k u t berperan mempengaruhi jumlczh buku yang dibaca kemuhgkinan adalah v a r i a b e l pen-d i d i k a n bukan v a r i a b e l u s i a . Beberapa contoh yang telah dibahas d i m ~ k amemberi petun jmc, bahwa p m a p e n e l i t i h a m s h a t i - h a t i terhadap liubungan p a l s u yang dapat t e r d i dalam f enomena kehidupan. Upaya yang dapat dilakultan untuk rnenge1;zikiui apakah suatu hubungan b e r s i f a t palsu a t a u t i d a k ada1a.h dengan c a m mengontrol pengaruh v a r i a b e l t ersembunyi (ext r a n o u s v a r i a b l e ) Apabila pengaruh v a r i a b e l t ersembun y i dapat diusahakan t e t a p k o n s t m a t z u disamakan, kemg d i a n hubungan yang semula ada t e r n y a t a menjadi hilang at a u t i d a k t erdapat hubungan, maka Ddapat dinyatckan bahwa hubungan antara v a r i a b e l dependent dengan v a r i a b e l independent adalah hubungan palsu.

.

Beberapa contoh yang t e l a h dikenlulcakan sebelt~xxmya s e p e r t i hubungm a n t a r a rumah s a k i t dengan t i n g k a t kerns t i a n , hubungan a n t a r a jumlah petugas pemadam hebalcaran dengan t i n g k a t kerusalcan d m hubungan a n t a r a t i n g k a t usia dengan jumlah buku yang d i b a c a rnerupdlcan beberapa contoh d a r i bentuk-bentuk hubungan p a l s u IIubungan kedua v a r i a b e l pada dasarnya merupakan a k i b a t bersama dari v a r i a b e l ke' ti ga yang tersembunyi

.

.

Pada contoh u s i a sebagai v a r i a b e l tersembunyi adalah kondisi kesehatan, pada jumlah kerusakan alcibat memadamkan kebakaran v a r i a b e l tersembunyi adalah besarnya kobaran s p i , sedangkan pada jumlah buku sebagai variabe1 tersembunyi adalah tinglcat pendidikan.

Untuk dapat memahami dengan baik k a i t a n v a r i a b e l tersernbunyi dengan v a r i a b e l yang d i t e l i t i dapat d i l i h a t pada gambar b e r i k u t i n i .

-

Vaziabel Bebas

~-

-.

I I

V a r i abe 1

I

Tersembunyi

I

.c V a r iabel Terikat *

2. Variabel Moderator

Variahel moderator mernpakan v a r i a b e l yang diukur, dimanipulasi atau d i p i l i h oleh p e n e l i t i untuk mel-ihat perbedaan s e t i a p hubungan a n t a r a v a r i a b e l bebas dengan v a r i a b e l terilcat pada s e t i a p t i n g k a t v a r i a s i . Apabila seorang p e n e l i t i menduga, bahwa t e r d a p a t hubungan ant& ra v a r i a b e l X dengan v a r i a b e l Y t e t a p i juga dipengaxuhi oleh v a r i a b e l Z, maka va,riabel Z dinamakan sebagai v a r 2 abel moderator. '

Dalm suatu p e n e l i t i a n , p e n e l i t i akan meneliti ef e k t i v i t a s d a r i dua metoda menga jar y a i t u , a n t a r a sistem t r a d i s i o n a l dengzn sistem modul terhadap p r e s t a s i b e l a j a r siswa. Setelah diukur bersama-sama t e r n y a t a timetoda dal: t e r d s p a t perbedaan e f e k t i v i t a s d a r i kedua

menga jar t e r s e b u t terhadap p r e s t a s i b e l a j a r siswa. Remudian . p e n e l i t i menduga, bahvra e f e k t i v i t a s lcedua metod a mengajar t e r s e b u t munglcin d i t e n t u k a n o l e h v m i a b e l v a r i a b e l l a i n s e p e r t i i n t e l i g e n s i , k r e a t i v i t a s dcm siIcap. Dengm Itata l a i n , b&wa siowa ycm&k r e a t i f dan me m i l i k i tinglcat i n t e l i g e n s i yang Zinggi l e b i h e f e k t i f dengzn-~menggunakansistem rrlodul dan siswa yang memi-lik i tinglcat i n t e l i g e n s i dan k r e a t i v i t a s y a g k u r m g l e b i h e f e k t i f dengan menggunakan s i s t e m t r a d i s o n a l .

.

0

S e t e l a h kedua j e n i s kelompok t e r s e b u t clipisahkan t e r n y a t a d i p e r o l e h perbedaan ef e k t i v i t a s b e l a jar siswa d a r i kedua kelompolc t e r s e b u t . Dengan demikian dapat d i nyatakan, bdhwa v a r i a b e l k r e a t i v i t a s dan i n t e l i g e n s i t e l a h berperan sebagai v a ~ i a b e lmoderator a n t m a v a r i a b e l metoda dengan v a r i a b e l p r e s t a s i bela,jar. Variabel v ~ i a b e ll a i n yang dapat berperan sebagai v a r i a b e l mod e r a t o r a n t a r a l a i n j e n i s kelamin, umur, k e l a s dan seb againya.

3. Variabel ~ e n d i l i( c o n t r o l v a r i a 5 l e ) Variabel kendali adalah v a r i a b e l d i mana diusahg kan akar pengaruhnya d i h i langlcan T i & & semua v a r i 2bel b a i k v a r i ~ b e ls t u a s i o n a l ( s i t u a t i o n a l v a r i a b l e s ) rnaupun v a r i a b e l individu yang s a l i n g k a i t mengait yang dg p a t d i t e l i t i secara bersama sekaligus. Olell sebab i t u v a r i a b e l yang t i d ~ kd i t e l i t i h a m s benar-benar d i n e t r g li s i r penga.mrlmya terhadap hubungan, a n t a r a v a r i a b e l b e bas dengan v a r i a b e l t e r i k a t Variabel ymg d i n e t r a l i s i r peng~ruhnyadisebut dengan vzriz-be1 kendali

.

.

.

Variabel IQ dalam suatu p e n e l i t i a n dapat berfung si sebagai v a r i a b e l moderator a t a u v a r i a b e l kendali. B i l a IQd a r i responden diuraikavl atas kelompok IQ-king g i , s e d m g d m rendah, kemudian d i t e l i t i pengaruhnya

terhadap hubungan a n t m a v a r i a b e l bebas dengan variabe1 t e r i k a t , m a k a dalam p e n e l i t i a n i n i v a r i a b e l IQ berperan sebagai v a r i a b e l moderator, Seba.liknya, a p a b i l a v a r i a b e l IQ d i jadikan sebag a i v a r i a b e l lcendali, maka p e r b e d a m y a harus d i n e t r s l i s i r . U s a h a i n i dapat djlakukcm dengan c a r s memilih -responden d a r i kelompok yang memiliki ting1ca.t I Qyang t i n g g i s a j a atau yang memiliki tinglrat IQyang sedang saja. Individu yang memiliki t i n g k a t IQ d i 1uz.r r e n t s n g m yang diperlukan t i d a k d i t e l i t i . Untuk i t u peneliti d i dalam rancmgan p e n c l i t i a n harus d e n g ~ n t e g a s menetzpkan peran d a r i IQapakah digunakm sebagai v a r i a b e l moderator a t a u sebagai v a r i a b e l kendali

.

4. V a r i a b e l Antara ( i n t e r v e n i n g v a r i a b l e ) Variabel a n t a r a men~pakanv a r i a b e l yang s e c a r a t e o r i t i s i k u t mempengaruhi g e j a l a yang d i t e l i t i t e t a p i t i d a k dapat diukur a t ~ ud i manipulasi. Pengaruh vg r i a b e l a n t a r a hanya dapat d i l i h a t d a r i pengmmh vr?rL a b e l utama. Dengan ka.ta 1a.in v a r i a b e l a n t a r a yang ada s e c a r a konseptual d i p e n e m h i o l e h v z r i ~ b e lindependen moderator a t a u v a r i a b e l k e n d a l i d m selanjutnya mempg ngaruhi v a r i a b e l dependen, #

Salah s a t u a.sumsu. d a s a r dalcm p e n e l i t i a n ilmiah adalah, bahwa suatu ge j a l a t i d a k t e r j a d i dengan sendir i n y a t e t a p i merupakan s e r a n g l ~ a i ~ sebab-akibat m Oleh sebab i t u s e t i a p k a l i menemukan s u a t u 'hubungul, maka akan muncul pertanyaan 2pak2h ada sebab lainnya yang i k u t mempengaruhi hubungan t e r s e b u t ? Apakah sebab yang pertama langsung berpengaruh pada ge jzla atau melalui seb ab lainnya?

.

Pertanyam yang muncul berlraitan dengan p e n g m h t i d e langsung terhedap v z r i a b e l dependen, mengarahkan

-

p e n e l i t i untulc menglca j i l e b i h rnendalam t e n t a l g vzxiabel a n t ma. Dalam suatu rangkaian hubungan, sebuah v a r i a b e l dinyatalcan sebagai v a r i a b e l z n t a r a a p a b i l a dengan mas* nya v a r i a b e l t e r s e b u t hubungan ycmg s e m l a seca.ra st% t i s t i k nyata ,antara dua v a r i z b e l kemudian men jadi lemah a t a u h i l a n g sama s e k a l i . Eal i n i disebabkal karena hubu -ngan a n t a r a kedua v m i a b e l & m a sebcl-um v a r i a b e l a n t s ra dimasukka hmya merupakan hubungan tidalc lmgsung. D a l a m suatu p e n e l i t i a ditemukan d a t a , bahwa angka k e t i d d c hadiran p a r a p e k e r j a w a n i t a y m g menikah l e b i h t i n g g i d a r i angka ketidak hadiran p e k e r j a wanita yang t i d a k menikah pads suatu perusaham. P e n e l i t i memusltan sebuah h i p o t e s i s sebagai b e r i k u t : I1Status perkawinan mempunyai hubtmgm dengall tj.ng1ca-t ZcetidiAc hediran dalam bekerja1;. Setelah d i t e l i t i l e b i h mendalam, t e r n ya t a jumlah pelcerjaan ymg dilakukcm o l e h p e k e r j a wanita yang te1a.h menikah d i rumah sebelum p e r g i b e k e r j a l e b i h banyak j i k a dibandingksn dengan p e k e r j a w a n i t a yang tidak menikh. Apabila jumldh pekerjaan yang dikerj2lcm d i mmah merupakan v a i a b e l ant.ma, maka b i l a jurnlah p g k e r j a ~ nt e r s e b u t d i k o n t r o l akan mexnper1ihatka.n hubungan antara s t a t u s perka~iinandengan k e t i d ~ khadiran h a m s t i d a k t m p a k atrm nol. Secara ltonseptual dapat dinyatcaIran, bahwa j i k a bukan karena p e n g m h p e k e r j ~ a n r u m a h maka p e k e r j a wanita y m g t e l a h menikah dengan y m g tid a l ~menikah t i d s k memiliki perbedam t i n g k a t l a j u k e t i dak hadiran bekerja.

-

Pada dasarnya 'pe~bedcaana n t a r a v z r i a b e l tersenibun y i dengm vLariabel a n t a r a adalah merupakan masalah logika d m t e o r i t i s , b u k a merupakan masalah s t a t i s t i k . Perbedaan kedumya, t e r l e t a k pada hubungsn k a u s a l mtar v a r i a b e l . Pada v a r i a b e l tersembunyi diduga t i d d r ada hg bungan k a u s a l dan tid'ak ada- hubungaa ymg inheren, ke-

duanya hanya merupakan kete rgantungan pada v a r i a b e l ke t i g a , sehingga hubungannya hcmya b e r s i f a t s i m e t r i s . Sedang pada v a r i a b e l ,ultara, pro sea m a l i s i s n y a berbeda karena v a r i a b e l a n t a r a adalah meng<mtarai kedua v a r i a b e l . P o s i s i varia.be1 z n t a r a d i dalam ra~gl:zic?n vcrizb e 1 pokok dilukiskan pada gambar b e r i k u t i n i . 1-

--

Gambar 4. Variabel Antma iy,lil~

-.--.7,,\I

Va--j.i:\Ahb ., ' ! : I

I

5. Variabel'. Pendahulu (antecedent v a r i a b l e ) Secara t e o r i t i s t u j u a n utama untulc memasukkan var i a b e l pendahulu ke dalam s u a t u rangkaian hubungan adal a h sana dengan v a r i a b e l antara y a i t u untuk melacak sec ara mendalam rangkaian hubungan k a u s a l Perbedaannya adalah, b i l a v a r i a b e l a n t a r a masuk d i a n t a r a dua variab e 1 sedangkan v a r i a b e l pendahulu muncul mendahului v a , r i a b e l independen. Dengan demikian v a r i a b e l pendahulu b e r t u juan untuk men j elaskan pengaruh yang mendahului h~ bungan a n t a r a v a r i a b e l bebas dengan v a r i a b e l t e r i k a t .

.

Hubungan a n t a r a v a r i a b e l bebas dengan v a r i a b e l te r i k a t pada dasarnya merupakan penggalan d a r i suatu r a n g kaian hubungan yang culcup panjang. Oleh sebab i t u dengan

rnenggunakan v a r i a b e l pendahulu alcan l e b i h meningkatkan pengertian a t a u gambaran tentang rangkaian d a r i ge jala yang sedang d i t e l i t i . Bentuk hubungCm k e t i g a v a r i a b e l t e r s e b u t dilukiskan pada gambar berilcut i n i

.

Variabel 4

Pendahulu

-

VariaAelBebas

Variabel Terikat

d

Gambar 5 . Variabel Pendahulu Penggunaan v a r i a b e l pendahulu dalam suatu k e g i a t a n p e n e l i t i a n dapat diamati pada i l u s t r a s i d i bawah in i . Sebagai 'contoh d a l m suatu p e n e l i t i a n k i t a menemukan kenyataan, bahwa p e k e r j a yang merasa puzs dengan p g k e r j aannya menun jukkan t i n g k a t p r o d u k t i v i t as yang t i n g g i d m p e k e r j a yang merasa kurang puas dengan p e k e r j m nya menun jukkan t i n g k a t p r o d u k t i v i t a s yang rendah at au kurang. Secara slcematis bentuk hubungan t e r s e b u t d i l u kiskan pada gambm berilcut i n i .

-

P

.

Repuasan Kerja Ker ja

Produktivit as Kerja

Gambar 6. Hubungan Kepuasan ' ~ e r j a Dengan P r o d u k t i v i t a s Untuk memper jel-as rangkaian hubungan, kadang-ice dang p e n e l i t i perlu m e n e l i t i v a r i a b e l apa ymg sebelumnya mempengaruhi kepuasan k e r j a seseorang. Menurut Leori kepuasan k e r j a d a r i Eerzberg (1970) yang menyat&an,

bahwa kepuasan k e r j a seseorang dipengaruhi o l e h f a k t o r imbalan i n t r i n s i k dan e k s t r i n s i k yang diperoleh. RangIcaim hubungan pada gambar 6 akan berobah a p a b i l a kedua f a k t o r imbalan t e r s e b u t dimasu.kkan ke dalam hubungan t e r s e b u t . Secara skematiu bentulc hubungan t e r s e b u t akart berobah s e p e r t i dilulriskcan pada gambar berilcut i n i . p~ ~

1-

Intrinsik

>--~-~~

L_J\

Produkt i v i t as

Faktor Ekstrinsik

Gambar 7. V a r i a b e l Pendahulu Dengan adanya v a r i a b e l pendahulu akan l e b i h memp e r j e l a s hubungan a n t a r a kepuasan k e r j a dengan produkt i v i t a s lcerja yang secl~ngd i t e l i t i p d a contoh sebelug nya. Dapat dinyatakan, b a h ~ i aimbalan i n t r i n s i k d m eks t r i n s i k akan i k u t menentukan tinelcat kepuasan seseorang dan t i n g k a t produktivitas k e r j a seseorang

-

.

Deberapa persyaratan yang harus dipenuhi o l e h sebuah v a r i a b e l untuk berperan sebagai v a r i a b e l pendahulu sebagai b e r i k u t :

a. Ketiga v a r i a b e l harus s a l i n g berhubungan. b n i l a v a r i a b e l pendahulu d i l t o n t r o l , mska hubu-

.

ngan a.nta.ra v a r i a b e l bebas dengan v a r i a b e l t e r i k a t tidalc berlcurang a t a u lenyap karena v a r i a b e l pendahulu tidal< mempengamhi l~ubungant e y sebut

.

c

. B i l a v a r i a b e l bebas d i k o n t r o l ,

hubungan a n t a r a v a r i a b e l pendahulu dengan v a r i a b e l t e r i k a t h% rus lenyap a t a u t i d a k mempunya-hubungm.

Apabila k i t a mempertanyakan f a k t o r u j i , apakah v a r i a b e l tersembunyi a t a u v a r i a b e l pendahulu, penyelesaiannya adalah t e r l e t a l c pada pengujian s e c a r a s t a t i s t i k . Untulc f a k t o r u j i digunskan v a r i a b e l tersembunyi, maka hub~mgana n t a r a v a r i a b e l bebas d e n e m v a r i a b e l t e r i k a t akan lenyap. Sebaliknya, j i k a f alctor u j i digunakan varii a b e l penddhulu, maka hubungan yang semula ada t i d a k ak a h i l a n g a t a u lenyap. Perbedaan u t ama a n t a r a va.riabe1 pendahulu dengan v a r i a b e l antara dapat dibedakm s e c a r a l o g i k a d m stat i s t i k . Secara l o g i k a v a r i a b e l pendahulu mendahului var i a b e l bebas, sedangkan v a r i a b e l ~ n t a r at e r l e t a k a n t a r a v a r i a b e l bebas dengan v a r i a b e l t e r i k a t . Secara statist i k b i l a f a k t o r u j i digunakan v a r i a b e l a n t a r a mzka hubg ngan a n t a r a v a r i a b e l bebas dengan v m i a b e l terilcat &an melemah a t a u akm hilang. Sebaliknya a p a b i l a f a k t o r u j i digunakan v a r i a b e l pendahulu , m d c a hubungan antara v a r i a b e l bebas dengan v a r i a b e l t e r i k a t tid2k men jadi hilang.

6. Variabel Penekan ( s ~ . t ? ~ r e s s ovrz r i a b l e ? Pembahasan t e n t a n g vr?riabel tersembtlnyi dan v a r i b e 1 a n t z r a pada dasarnya diawali d a r i adanya hubungan p o s i t i p a n t a r a dua v a r i a b e l . Redua v a r i a b e l t e r s e b u t di masulckan sebagai f a k t o r u j i u n t ~ kmencegah kemungkinan t e r j adinya hubungan p o s i t i f yang s a l a h a.rah.

-

Pembahasan b e r k a i t a n dengan v a r i a b e l penelcan d i mulai dari d i t e m ~ ~ k a n n yhubungan a d i mana s e c a r a empir i s seslxngguhnya hubungan t e r s e b u t t i d a k ada a t a u san g a t lemah, sedanglccan s e c a r a t e o r i t i s hubungan t e r s e penekan b u t cukup l o g i s . Dengan memasukkan v a r i a b e l kemudian melakukan pengontrolan t erhadap pengaruhnya, maka h1r.bunga-n yang senlula lemalr akLm menjadi kuat kemb a l i . Dengan demikian kelceliman dalam menyimpulkan d g ngan pernyataan t i d a k ada hubungan dapat dihindzrkan d e n p n memasuklcan v a r i a b e l k e t i g a sebagai v z r i a b e l penekan. Sebzgai contoh dalam s u a t u p e n c l i t i a n i n g i n mengu.ji h i p o t e s i s yang t e l a h diturunkan d a r i k a j i a n t e o r i t i s , t e t a p i d a r i h a s i l pengumpulan d a t a dan a n a l i s i s d a t a terny&,a memperlihatkan hubungan yang lemah. Pada umumlya s e r i n g disimpulkan, bahwa t e o r i ymg d i u j i t e y sebut lemah a t a u s a l a h . Untuk mengatasi h z l t e r s e b u t , v a r i z b e l penekan akan dapat membantu menjelaskm lceben a r a n kesimpulan t e r s e b u t . Kadang-lcadmg s e r i n g t e r j a d i d i mana p r o p o s i s i yang digunakan secxra t e o r i t i s masuk & a l / l o g i s , t e t a p i s e t e l a h dibuktikan s e c a r a empiris t e r n y a t a hanya menghasilkan hubungm yang k e c i l a t a u lemah, karena a n a l i s i s hubungan yang digunakan t i d a k t e p a t Dengan m e masuk1ca.n at au mempertimbangkan v a r i ab e l penekml, banyak ha1 yang rnenlbingungkan a k i b a t pernyataan t e o r i t i s yang menyatekan ada. hubungan dapat dihindarlcan.

.

Untuk men jelaskan v a r i z b e l penekan s e c a r a sederhana dan mudah difchami dapat d i l i h a t melalui contoh. Seorang p e n e l i t i mencoba menentukan hubungan a n t ma st2 t u s s o s i a l r e sponden dengan f ana,tisme terhadap p a r t a i p o l i t i k t e r t e n t u dengm Icermgka b e r f i k i r , b&wa semakin t i n g g i s t a t u s s o s i a l seseorang maka senlakin t i n g g i

fa n a t i sme p o l i t i k n y a . Keranglca t e o r i i n i didukung o l e h t e o r i - t e o r i yang mapan d m h a s i l - h a . s i l p e n e l i t i a n sebelu.mnya. Ternyata kenyataan yang c i i p e r o l e l ~c l i lapangan se-Le1a.h penLmpulan d a t a dam malisis d a t a d i p e r o l e h ICE

--

simpulan, bahwa t i d a k ada perbedaan fanztisme p o l i t i k anta.ra kelompok yang b e r s t ~ t u ss o s i a l t i n g g i dengan bey s t a t u s s o s i a l rendah. Eerdasarkan h a s i l yang diperoleh-terclapat u a ha1 yms dapat d i l a k u k m y c i t u : pertama, menolalc t e o r i d m h a s i l p e n e l i t i a n sebelumnya d m icedua mencoba mernasukkan da.n mengontrol vzria.be1 penek~m. Apa b i l a h e n e l i t i memutuslc~mmemilih a . l t e m a t i f kedua, mdca p e n e l i t i h a m s memasukkan v a r i a b e l pendidilcan sebc.g~.i v3.riabel penelcan, lcemudian rnenge1cmpolcka.n responden ke dalam kelompolr b e r p e n d i d i k , ~t i n g g i , menengah dan rendali dan maeing-masing kelom?ok t e d i r i a.tas s t z t u s sos i a l t i n g g f dan rendah. Ternyata d a r i h c s i l =ana.lisis da t a d i p e r o l e h kesimpulan, bahwa t e r d ~ p a tperbed2.a.n ymg menyol-ok d a r i f anatisme r e sponden pada s e t i a p t i n g k a t pendidikan. Dalam kasus i n i d a p a t d i ~ i n p u l k a nbalib:a v a r i z b e l pendidikan t e l a h menekzn hubungm a n t a r a s t a t u s s o s i a l dengal f a a t i s m e p o l i t i k , t e t a p i s e t e l a h v a r i a s i nya d i k o n t r o l ternya,t a yang semula hubungannya tidal< kg at slIi11irnya men jadi Ituat Sec m a telcni s dapat disimpulkan, bahwa dengan mengontrol v a r i a b e l pendidikan s e b a gai v a r i a b e l penekan, . t e r n y a t a I~elornpokyang b e r s t a t u s dengan . s o s i a l t i n g g i l e b i g f a n a t i s j i k a dibsndingkan ltelompok ymg b e r s t a t u s s o s i a l rendah. Secara slcemati s p o l a hubungan 'tersebut dapat d i l i h a t pkda gambzr b e r i ltut i n i .

.

-

Pembahasan b e r k a i t a n dengan v a r i a b e l penelcan d i mulai d a r i ditern~xkannyahubungan d i mana s e c a r a empiris' seamngguhnya hubungm t e r s e b u t t i d a k ada a t a u sangat lemah, sedangl~~m s e c a r a t e o r i t i s hubungm t e r s e penekan but cukup l o g i s . Dengan memasuklran v a r i a b e l kemudian me1s.kuka-n pengontrolan terhadap pengaruhnys, maka hubungan yang sentula lemah alcLm menjadi kuat kernb a l i Dengan demikim kelcelilman dalam menyimpulkan d e ngan pernyataan t i d a k ada hubungan dapat dihindarkan dengzn memasukkan v a r i a b e l k e t i g a sebagai v a r i a b e l penelca.

.

Sebzgai contoh dalam suatu p e n e l i t i a n i n g i n mengu.ji h i p o t e s i s yang t e l a h diturunkan d a r i k a j i a n teor i t i s , t e t a p i d a r i h a s i l pengumpulan d a t a dan a n a l i s i s d a t a t e r n y a t a memperlihatkan hubungan yang lemah. Pada umurm~yas e r i n g disimpulkan, bahwa t e o r i y m g d i u j i t e y sebut lemah a t a u salah. Untuk mengatasi h z l t e r s e b u t , v a r i s b e l penekm akan dapat membantu menjelaskm ltebenaran kesimpulan t e r s e b u t . Kadang-lcadang s e r i n g t e r j a d i d i mana p r o p o s i s i yang dieunakan secara t e o r i t i s masuk & a l / l o g i s , t e t a p i s e t e l a h dibuktikan s e c a r a empiris t e r n y a t a hanya menghasilkan hubungan yang k e c i l a t au lemdh, karena an a l i s i s hubungan yang digunakan t i d a k t e p a t . Dengan me masuklcan a t a u mempertf mbangkan va.riabe1 penekan, banyak ha1 yang lnenlbingungkan a k i b a t pernyataan t e o r i t i s yang menyatakan ada. hubungan dapat dihindwlcan. Untuk rnenjelaskan v a r i a b e l penekm s e c a r a sederhana d m m d a h d l f ~ h m idapat d i l i h a t melalui contoh. Seorang p e n e l i t i menc oba menentukan hubungan a n t zra st2 t u s s o s i a l responden dengm f anatisme t erhadap p a r t a i p o l i t i k t e r t e n t u dengm Icerangka b e r f i k i r , bahwa semak i n t i n g g i s t a t u s s o s i a l seseorang maka seniakin t i n g g i

fanatisme politiknya. Rerangla t e o r i i n i didukung o l e h t e o r i - t e o r i yang mapan d m hasil-ha.eil p e n e l i t i a n sebelu.mnya. Ternyata kenyataan yang d i p e r o l e h d i lapangan s e t e l a h pen&wnpulan d a t a dan a a l i s i s d a t a d i p e r o l e h kg simpulan, bahwa t i d a k ada perbedaan f ~mztismep o l i t i k anta.ra kelompok yang berst;ltus s o s i a l t i n g g i dengan bey s t a t u s s o s i a l rendah. Eerdasarkan h a s i l yang diperoleh----

-- -.

terclapat gua ha1 yang dapat d i l a k u l c ~ ayaitu: pertama, menolalc t e o r i dan h a s i l p e n e l i t i a n sebelt~mnyadan kedua mencoba memasukkan da.n mengontrol v ~ r i a b e lpenek~m. Apa b i l a l j e n e l i t i memutuskcm nnemilih a - l t e m a t i f kedua, m a c a p e n e l i t i h a m s memasukkan v a r i a b e l pendidilcLn sebz.gzi v3.xiabel penelcan, lcemudian mengelcmpolckan responden ke dalam kelompolc berpendidikan t i n g g i , menengah dan rendall dan masing-casing kelom-ook t e r d i r i a.tas s t z t u s sos i a l t i n g g i dan rendah. Ternyata d a r i hz.sil c n a . l i s i s da t a d i p e r o l e h kesimpulan, b&wa ted2pa-t; perbedaan yang menycjl-ok d a r i f matisme r e sponden pada s e t i z p t i n g k a t pendidikan. Dalarn kasus i n i dapat disimpulkan bahwa v a r i a b e l pendidikm t e l a h meiiekzn hubungm a n t a r a s t a t u s s o s i a l dengal f a a t i s m e p o l i t i k , t e t a p i s e t e l a h v a r i a s i nya d i k o n t r o l t e r n y z t a yang semula hubungannya tidal< kg at slkliirnya m e n j d i kuat. Secz-ra t e l m i s dapat disimpulkan, bahwa dengan mengontrol va.riabe1 pendidikan s e b a g a i v a r i a b e l penekan, . t e r n y a t a I:elcmpolc yang b e r s t a t u s s o s i a l t i n g g i l e b i g f a n a t i s j i k a dibmdingkan dengan . kelompok yang b e r s t a t u s sosial rendah. Secara skemztis p o l a hubungan t e r s e b u t dapat d i l i h z t p'ada gambar b e r i lcut i n i .

I ~ q i t l KU3T P Z ~ U S - ~ P f,: , ,~ ; *.,- .** , ',->,!yt? <

-

-

Status Sosial L

, Fanatisme Politik

+

-

Tingkat Pendidikan

-.

8. V w i a b e l Peneganggu ( d t s t o r t e r v a r i a b l e )

Dengm niemasukkan f a k t o r u j i ke dalam hubungan antara dua v a r i a b e l dapat menyebabltan h a s i l yang d i p e r o l e h berlawanan clengan h a s i l a n a l i s i s sebelum f s k t o r u j i C i masukkan. Dalam Etaus i n i f a k t o r u j i t ersebut dinamakan dengan v a r i a b e l pengganggu. Variz-be1 i n i dzpat mengungkapkan, bzhwa penzfsiran yang bena,r adalcah k e b a l i k ~ v ldari apa yang dikesankan oleh hubungan asli Vaxiabel peng ganggu dapat mengubah hubungan po s i t i f men jadi hubungan sebaliknya. Dengan demikian dapat dicegah Ice n e g a t i f dan . mungkinan t e r j a d i n y a kesimpulan yang s a l a h arah.

.

.

Sebagai contoh, seorang p e n e l i t i melakuk2.n penelit i a n t e n t a n g hubungan a n t m a s t a t u s s o s i a l ekpnomi dengan si.kap terhadap p r o g r m k e l u a r g a berencana (HB) pada suatu daerah. P e n e l i t i i n g i n mengu j i h i p o t e s i s sebagai b e r i k u t : "Masyarakat k e l a s s o s i a l t i n g g i 'umumnya l e b i h l t r i t i s clan t i d a k s e t u j u terhadap program KB j i k a dibandinglcan dengan masya.raltat 1cela.s s o s i a l rendah". Pada m a l i s a 2wal t e r n y a t a menunjukkan h u b h g m yang t e r b a l i k d i mans masyarakzt d a r i kelas s o s i a l t i n g g i s e t u j u d e n g a p r o g r m keluarga berenczna.

H a s i l y m g berlawanan t e r s e b u t nenuntut p a r a pen e l i t i untuk melzkukan k a j i ulavlg yang l e b i h t e l i t i p s d a t e o r i - t e o r i ymg diguncakan d m memperlcirakan kemung k i n m ad<mya v a r i a b e l l a i n yang i k u t berperan terlladap l i e s i l p e n e l i t i a n t e r s e b u t . Langkah s e l a n jutnya adalah memasukkan -~ v-a r i a b e l s t a t u s peker jaan seba.gai v a r i a b e l penggmggu dail mengelompolckan responden ke dalam kelom pol< pegawai n e g e r i d m non-pegawai n e g e r i . Setelall d i - , lakuk~anm a l i s i a kenlbzli, t e r n y a t a h i p o t e s a yang menys takan t e r d a p a t hubungm ant zra s t a t u s so s i a l ekonomi dengm silczp terhadap program RB ditolalc dan pada kelompok pegawai negeri h i p o t e s a d i t e r i m a . Dengan demikq an t e r n y a t a s et e l a h v a r i a b e l penggangg.1 dilcontrol h i p 2 t e s a semula pada kelompok t e r t e n t u dapat diterima. .~

1-

\

Berdasarkm uraian-uraian yang t e l a h dibahas sebe]-umnya b e r k a i t a n dengan j e n i c - j e n i s v a r i a b e l member& kan petun juk, bahwa l~ubunganv a m i ~ b e ld i dslmi ilnnr so s i a l adalah scangat .kompleks. D a l a m memilih v a r i a b e l un_ tuk suatu p e n e l i t i a n p e r l u mempertimbangkm beberapa ha1 a n t a r a l a i n sebag2i b e r i k u t

.

a. Pertimbmgan t e o r i t i s . Da1z.m ha.1 i n i s u ~ t u . v a , r i a b e tida.k l dapat d i h g . bungkan sesuka h a t i t a n p a didukung oleh t e o r i yang t e l a h mapan s e s u a i dengan bidang i l m u dan masalah yang hendsk d i t e l - i t i . b. Pertimbangan d i s a i n .

Disain s u ~ t upene1itia.n rnerupalcan t i t i k pand a g (point o f view) dalam mengcwati suatu fenomena. Para p e n e l i t i h a m s mzmpu menyusun hubungan-hubungan a n t a r a v n i a b e l yang d i t e l i t i men jadi suatu paradigma yang dapat mencegah t e r j a d i n y a b i a s . D i s m p i n g i t u tmtuk mencegah t e r jsdinya kesal&an dalam meljkulrsa a n a l i s i s .

c

. Pertimbangan p r a k t i s . Seorang p e n e l i t i tidalc dapat mempelajari dan m e n e l i t i suatu rnasa1a.h hanya deng'm melakukan s a t u k a l i p e n e l i t i a n karena lteterbatasan mb e r , f i n a i s i a l , kemampuan, vraktu dan sebagainya. D i samping i t u t erdapat v a r i a b e l - v z r i a b e l yang p e r l i i 2 i n e t r a I i s i r d m diukur v a r i a s i n y a , sehingga pembat asan masalah merupakm suatu ha1 yang p e r l u dilaltukan.

Berdasarkan uraj-an yang -lcei~hdibahas sebeluxxmya dapat disimpulkan, bahwa hubungan sederhana a n t a a dua v a r i a b e l s e r i n g liarus d i t e l j - t i l e b i h l a n j u t dengan memasukkan f Actor u j i untuk mengurangi gcmge;uan v a r i z b e l v a r i a b e l l a i n . Dalarn suatu p e n e l i t i a n jurnlah falctor uj i yang digunakan h a m s dipertimbangkan dengan t e p a t . Dengan mengguna.kan satu. atau dua f d c t o r u J i daltun suat u p e n e l i t i a n t e l a h dapat memberikan g3.mbara-n yang j e las t e n t a n g apa yang d i t e l i t i .

Berdascarkan t u juan yang i n g i- n dicapai dan halcekat d a r i ilmu, maka jeni s- j enio penelj-tian mempunyai wawasan a t a u ruang lingkup yang sangat luas. Bermacm-macLm l i t e r a t u r yang ada menun jukkm adanya pengklasifikasian j e n i s p e n e l i t i a n ymg berbeda s e s u a i t i t i k folcus dari p a r a p e n u l i s buku t e r s e b u t , n m n demikian j i k a d i a m a t i l e b i h jauh t e r n y a t a t e r d a p a t persamaan. Sebagai contoh seorang penulis membagi p e n e l i t i a n men jadi jenis- j e n i s , s e p e r t i : p e n e l i t i a n ilmu eksdcta dm p e n e l i t i a n ilmu sos i a l ; p e n e l i t i a n eksperimental dan non-eksperimental; p e n e l i t i a n laboratorium d m non-laboratoriwn; p e n e l i t i an pengemb~ngand m p e n e l i t i a n tindakan; p e n e l i t i a n murn i dan p e n e l i t i a n terapan, dan k l a s i f i k a s i - k l a s i f i k a s i lainnya. 1-

-.

'

IJntuk l e b i h mernv.d~&cm dalam melihat jenis penelit i a n s e c m a menyeluruh, maka t e r l e b i h dahulu perlu memahami dengm jelas pengertian d a r i p e n e l i t i a n i t u s e n d i r i . Tuckman (1972 ) mendef i n i sikan p e n e l i t i a n sebagai suatu usaha yang sistematik untuk menjawab pertanyaan-pertmyazn dengan mengungkapkan f dcta d m kemudian memformulasikan g e n e r a l i sasi yang didasarkzn pada i n t e r p r e t a s i f akta t e r s e b u t . D a r i sisi l a i n Best (1959) mengernukakan, ba.hvra p e n e l i t i m merupakan proses melaksanalcan metode a.na,lisis i l m i a l . yang formal, s i s t e m a t i s dan i n t e n s i f . Berkaitan dengm proses pelaksanaan d i jelaskan oleh Mouly (1963) sebagai s11a-t;~ kegiat'm yang mempunyai pola si stematik sg bagai berikut: a. Suatu f enomena t e r t e n t u diketahui d a diobservasi;

b. Masalah d i c a t a t , dikembangkan dan d i ~ ~ ~ m u s k a n s e c a r a jelas; c Kibungan d i a n t a r a v a r i a b e l s e c a r a k a s a r dan t e n t a t i f diidentifikasikm d a diperinci; d. Suatu bentuk h i p o t e s i s fomial dimmuskan; e. D i s a i n dikembangkan untuk m e n w j i h i p o t e s i s ; f E i p o t e s i s t e r s e b u t 6 i v e r i P i k a s i k a n untuk dapat d i t o l a k atau d i t e r i m a ; g. IIasil v e r i f i k a s i t e r s e b u t d i u j i l e b i h l z n j u t untuk l e b i h dihaluskan d m akhirnya; h. ICesj.mpulan d i i n t e g r a s i k a n dengan konsep ilmu yang sebelumnya te1a.h ada.

. .

Selan jutnya i a juga men jelasltan, bahwa d i am ping kegiatan y.mg hams dilakulcan dalam proses t e r s e b u t , ms s i h t erdapat beberapa la-nglcah-langlca tambahan yang h a ms dilalcukaa antara l a i n : ( 1 ) bahasan t e o r i t i s atau pg n e l i t i a sebelumnya y m g t e l a h clilaksanakan, ( 2 ) meman2 p u l a s i berbagai f a k t o r a t a u v a r i a b e l dalam p e n e l i t i a n eksperimen, (3) melakukan pengukuran baik k u a n t i t a s mag pun k u a l i t a s d a r i v a r i a b e l , ( 4 ) pembutan slta-la pengukuran v a r i z b e l , dan ( 5 ) melaltukan a n a l i s i s d a t a da.n penafs i r a n terhadap h a s i l penemuan yaxg t e l a h d i b u a t . Beberapa ha1 yang p e r l u d i p e r h a t i k a n adalca.h, bahwa pol? p e n e l i t i a n pada dasarnya mengikuti p o l a pengembangan i l u n ~d. m pola b e r f i k i r i l m i a h yang t e r o r g a n i s a s i sg ears s i s t e m a t i k . g a l i n i b e r a r t i p e n e l i t i a n mengikuti p g l a b e r f i k i r i n d u k t i f , meslcipun dalam pengembangan masal a h s e r i n g -digunakan p o l a b e r f i k i r deduktif. Langkah pen e l i t i a n ymg b e r s i f a t indulctif dipergunakan m t u k mengkonfilmasikm hasil proses b e r f i l c i r dedulctif t e r s e b u t . Pada prinsipnya suatu k e g i a t a n p e n e l i t i a n merupakan suatu uaaha untuk mencari j amban atas g e j ala-ge j a l a yang meninbulkan p e r t anyaan. P e n e l i t i berusaha untuk men_

c a r i penjelasan atas p e r i s t i w a yang menyebabkm t e r j a d i nya ge j a l a t e r s e b u t dengall c a m mengan.alisis variabelv a r i a b e l gang diduga berperan sehingga t e r jadinya ge jal a t e r s e b u t d m menc2ri hubungsn cmtz,ra variabel-va.riabe1 yang ada. Untuk l e b i h mempermudah penahaman tentang penelit i a n , m&a p e r l u adanya b a t j s a n torhadap j e n i s p e n e l i t 2 an dengal m d u t pandmg t e r t e n t u y a i t u dengan memba.gi p e n e l i t i a n ke dalzm dua j e n i s besar yaitu: ( 1 ) p e n e l i t & an e k s p e r i n e n t a l , d m ( 2 ) p e n e l i t i m lapangan. P e n e l i t 2 a.n lapangan jugs b i a s a d i s e b u t dengan g e n e l i t i a n . j e n i s "ex post f a c t o n . -.

B. Perbedaan Antara F e n e l i t i a n Lapangan dan P e n e l i t i a n Eksperimental

P e n e l i t i a n lapangan rnenrpakan inkcuiri ilmiah Itex post factof: yang b e r t u jum untuk menemukcan hubungan at a u i n t e r a k s i =mtara varizbel-va.riabe1 d a l m suatu s t r u k t u r fenomena ymg q r a t a dCm bukcm da.1a.m s i t u a s i labor& t o r i u n y3ng t e r i s o l a s i . Dalam penelitiam ex post f a c t o , p e n e l i t i tidak rnampu untuk melakukan pengontrolcm secar a k e t at t erhadap variabel-varj-abel bebas kcarena manif 6s t a s i n y a t e l a h t e r jadi dan seringlcali sec ara inheren tidak dapat dimanipu1,asikm. 1Cesimpv.lan ymg dzpat d.iambil tentan.g hu.bi~ngmcnt (=a v a r i a b e l - v a r i a b e l adalah dilcakukan tanpa adanya i n t e r v e n s i s e c a r a l a g s u n g . Sebagai contoh, s e o r ~ m gp. e n e l i t i i n g i n rnengetdhui apakah ada hubungan mtara j e n i s kelamin dengan k r e a t i v i t a s anak. Upaya yang dilalcukan untuk rnengetahui hubungan t e r s e b u t adalah dengan melakukan pengukuran terhadap k r e a t i v i t a s anak melalui t e s kernudian membedakan n i l a . ratacrata a n t a r a yang d i p e r o l e h anak l a k i - l a k i dengan yang diperoleh anak perernpuan. D a r i h a s i l a n a l i s i s

'

diperoleh i n f ormasi, bahwa n i l a i k r e a t i v i t as analc perempuan l e b i h t i n g g i d a r i n i l a i k r e a t i v i t a s anak l a k i - l a k i . Walaupun t e l a h ditemulran adanya perbedaan a n t a r a k r e a t i v i t a s a n t a r a anak l a k i - l a k i dengan anak perempuan, t e t a p i pertanyaan "apakah ada hubungan a n t a r a j e n i s kelamin dengan l t r e a t i v i t a s analctl masih belum dapat terjaavr2b sec ara p a s t i . Fa1 i n i d i ~ e b a ~ b k akemungliinan n banyalrnya va7 r i a b e l l a i n yane; diduga ada hubungan dencan Ecreativitas s e l a i n v a r i a b e l jenis kelamin yang t i d a k d i k o n t r o l d i lg ar p e n e l i t i a n t e r s e b u t . Kem~mgkinanyang akan t e r j a d i a dalah, j u s t n l v m i a b e l yang t i d a k d i t e l i t i t e r n y a t a memberiltan pengaruh gang sangat b e s a r terhadap perbedaan an tars k r e a t i v i t a s anc& l a k i - l a k i d a n g a anak perempuan. '

P e n e l i t i a n eksperimental dilakukan dalam s u a t u sit u a s i yang sangat t e r i s o l a s i dan d i k o n t r o l s e c a r a k e t a t sehingga dapat d i y a k i n i bahwa s u a t u v a r i a b e l berpengaruh t erhadap v a r i a b e l lainnya. Campbell dan S t anley ( 1966 ) mendefinisikan p e n e l i t i a n eksperimental sebagni suatu bentuk p e n e l i t i a n d i mana v a r i a b e l - v a r i a b e l d i m a n i p u l a s i sehingga dapat d i p a s t i k a n pengaruh dan efek manipula. si d a r i v a r i a b e l t e r s e b u t terhadap v a r i a b e l l a i n yang diobservasi. Pendapat l a i n dikemukakan o l e h PIouly (1963) yang menyatakan,' bahwa elrsperimen merupakan , the most s c i e n t i f i c a l l y s o p h i s t i c z t e d reseazch method11, Sel a n jutnya i a juga mengingatkan, bahvra s e r i n g k a l i orang dengan membuat keealahan dengan menyam&an eksperimen t t p h y s i c a l aciences" Eksperime'n h a m s d i l i h a t d a r i t u juannya, y a i t u untuk mengetahui hubungm fungsional yang t e r v e r i f i k a s i d i a n t a r a v a r i a b e l d i bawah suatu kondisi ymg t e r k o n t r o l dengan k e t a t , Dengan k a t a l a i n nengident i f i k a s i k m lcondisi yang mendasari t e r jadinya suatu f enomena.

"..

.

.

Dalam suatu eksperimen, p e n e l i t i b e r t i t i k t o l a k da ri s u a t u ha1 yang sederhana, y a i t u suatu h i p o t e s i s seba-

g a i b e r i k u t : Ifkalu X maka YIf a t a u dengm k a t a l a i n i a b e m s a h a meramalkan Y d a r i X. Sebagai contoh tanah yang d i b e r i pupuk . t e r t e n t u ( x ) maka akan rnenghasil1:m buah ycmg l e b i h b e s a r (Y). D a r i hi.potesis i n i p e n e l i t i mulai memikirkan suatu ranc angan yang memungkinlc an sec'wa l e b i h t e p a t dan t e l i t i daqat menerima a t m menolak hipot e s i s t e r s e b u t dengal c a r a mema.nipulasi X sebagai v a r i a b e l bebas. Beriltutnya d i l m jutkan dengan observasi t e r hadap ef ek d a r i manipulasi t e r s e b u t terhadap v a r i a b e l t e r i k a t Y. Apabila te=l)-ata h i p o t e s i s t e r s e b u t didulnxne; ole11 ha.sil observasi, maka dapat dikatjlc'an, bahvra " k a l a u X maka Yff sehingga dengan demikian dapat men jelaslcan at au mermia1ka.n s ~ z a t uge ;ja.la. Sua,tu h a 1 yang p e r l u d i i n g a t , bahwa d21am keadaa.n s e p e r t i d i l u k i s k ~ nd i a t a s , p e n e l i t i meramalkan Y d a r i X yang t e r k o n t r o l dengcm k e t a t Untuk melalcukrm pengont r o l a n terhadap v a r i a b e l bebas t erdapat bermacam-macan1 c a r a s e p e r t i rnenggunakan p r i n s i p acalc, meny,makan varia b e l l a i n y q g dimanipulasikan, mencari subyek kembar, d m sebagsinya.

.

C. Kesahihan I n t e r n z l dan Eksterna.1

S e p e r t i yang t e l a h dibahczs pads bagicm d i muka, 'maka langkah t e r a k h i r dalzm s u a t u p e n e l i t i a n adalah melakulcan pengintegrasian 'penemuan a t a u hasil p e n e l i t i a n ke dalam konsep ilmu a t a u t e o r i sebelwrmya. Dalam ha1 i n i t e r d a p a t dua konsep p e n e l i t i a n yang berhubungan dengan pernbahasan j e n i s p e n e l i t i a n yang h a m s diketahui y a i t u : ( 1 ) konsep kesahihan i n t e r n a l , d m ( 2 ) konsep ke .sahihan e k s t e r n a l

.

Kesahih'an i n t e r n a l adalah suatu t i n g k a t sampai d i m a n a s t ~ a t uh a s i l perrelitian merupakan f u n g s i d a r i suatu p e r l a k u m . Dengan k a t a l a i n , sampai d i mana kebenaran

suatu h a s i l benar-benar dipengamhi o l e h v a r i a b e l yang merupakan v?.rizbel t e r g a n t i n g a-tau v a r i a b e l t e r i k a t

.

D a l a m p e n e l i t i a n eksperimental, t i n g k a t v a l i d i t as i n t e r n a l d i p e r t i n g g i , karena s e l a i n v a r i a b e l yang dimanipulasikan h w s d i k o n t r o l dengan k e t a t Dapat diyakin i , bahv~ah a s i l gsng diperoJeh m e l a l u i g - b s e m a s i t e r h a da.p v 2 r i a b e l t e r i k a t sematczmata merupakan h a s i l manipg l a s i y ~ m gdilaku1~a.natas v n i a b e l bebas.

.

Konsep kedua adalcah kesahihan e k s t e r n a l , y a i t u su_ .atu t i n g k a t scm>ai d i maria I c i t a da.pat mel~akukangeneral i s a s i d a r i penemuan yang d i p e r o l e h untuk men jela.skan ge jala yang t e r j a d i dalam keadaan sebenarnya a t a u untuk meramalkan suatu ke jadian yang serupa. :Fa.ktor l a i n yang masill p e r l u diperhatikan d i samping lcedua konsep d i atas. adalah f a k t o r : I t . . t h e ecol o g i c a l and t h e v a r i a b l e r e p r e s e n t a t i v e n e s s - of studies1' yang dikemukakan oleh Kerlinger (1973 ) Untuk mendapatkan h a s i l suatu penemuan y m g benm-benar c1a.pa.t diyaki n i kebenarannya, maka para p e n e l i t i h a m s benar-benar t e l a h nengetahui dan memahami f a k t o r - f a k t o r ymg dzpat mengmcm a t a u meracuni ti.ng1ca-t kesahihan baik i n t e r n a l maupun e l c a t e n ~ a la a r i suatu p e n e l i t i a n ,

.

.

Menurut Campbell d m Stanley (1966) f &tor-faktor y m g dapat. menunuzkan t i n g k a t ke sahihan i n t e r n a l adadah sebagai, b e r i k u t : ,

a. Paktor se jarah, merupakan suatit ke jadian khusus yang t e r j a d i a n t a r a pengukuran p e r t m a dengan pengukuran kedua, s e l a i n manipulasi t erhadap vg riab e l eksperimen. b. Faktor kematangan, merupakan suatu proses yang t e r j a d i dalam d i r i responden. yang t e r j a d i sema. ta-mata kkcena f a k t o r waktu, bukan karena sebab

sebab khusus. Sebagai contoh menjadi l e b i h t u a menjadi l e b i h l a p a r , men jadi l e b i h l e l a h d m aspek l a i n yang s e j e n i s . Faktor pengetesan, merupakan ef ek ymg ditimbulkan d a l a m pengambilan t e s p e r t ama .terlz&ap pengambilan t e s kedua. 1-

Faktor instrurnentasi, y d t u perubdhan d a r i kal i b r a s i instrumen a t a u pem-bahan dalam pengalnaannya ole11 orang ymg melakukan sehingga menyebabltan skor yang d i p e r o l e h berbeda. e

. Faktor

s t z t i s t i k a l , rnerupalim suatu f a k t o r t e r ja d i a k i b a t pemilihcm kel-ompok berdasarkan n i l a i a t a u skor ekstrim sehingga t e r j a d i kecenderungan ke arah r a t a - r a t %

f . Faktor b i a s , yang menyebzbkan perbedaan a n t a r a kelompok eltsperimen dan kelompolc k o n t r o l . g. Faktor m o r t a l i t a s , merupakan kehilangan respo; den pada waktu penelitiaul. '

h. Faktor i n t e r ~ k s i ,merupakan i n t e r a k s i

antara s e l e k s i lcematangan dengm kombinasi l a i n da.ri b u - t i r a sampai dengm b u t i r g d i atas.

D a r i s i s i lasin i a juga mengemukakan beberapa fakt o r ymg dapat mengancam a t a u meracuni kesahihan e k s t e r n a l sebagai b e r i k u t : a. Faktor efek r e a k t i f a t a u i n t e r a k t i f pengetesan d i mana pemberian t e s awal ( p r e - t e s t ) akan menyebabRan berkurang a t a u bertambahnya s e n s i t i v i t a s a t a u keresponsipan v a r i a b e l eksperiment a l , sehingga menghasilkan percontoh yang b i a s . b. Faktor efek i n t e r a k t i f a n t a r a s e l e k s i yang b i -

as dengan v a r i a b e l eksperimen.

c

. Faktor ef ek r e a k t i f

d a r i pengaturan elcsperiment a1 y m g menyebablcan b erkurangnya L,ekuat,m gen e r a l i s a s i d a r i subyelc e k s p e ~ i m e nkepada subyek yang t i d a k t e r l i b a t dalam pelaksanaan eksperimen.

d. ??.&tor i n t e r f e r e n s i ,perl.&uan g m d a cendemng akan t e r jadi a p a b i l a kepada subyek eksperimen yrng sama diberikan perlakuan l e b i h d a r i s a t u k a l i . H a l i n i disebabkan o l e h karena. efek perl a h a n sebel~xmnyat i d a k munglcin dihapuskan . d a ri ingatan subyek. D. . J e n i s - J e n i s P e n e l i t i a n Lapangan

Secara umum p e n e l i t i a n laspangan d2.pa.t dibedakan berdasarkan berbagai penggolongan y a i t u : ( I ) berdasarkan s k a l a besaramya, ( 2 ) berdasarkan t u j u a n , dan ( 3 ) berdasarkan i n t e n s i t a s v a r i a b e l yang d i k o n t r o l . Ketigz golongan t e r s e b u t memiliki v a r i a s i d a l a n p e n g e r t i m . Se cars r i n c i dapat d i l i h a t pc7da u r a i ~ mb e r i k u t i n i . Penggolongan berdasarltan skala besaran memiliki pengertian, bahwa slcala yang dim3ksuci a d a l a h merupakan cakupan a t a u ruang lingkup d a r i sua.tu p e n e l i t i a n lapangan. Pada dasarnya, p e n e l i t i a n lapangan da.pat juga dib edaEran men j 2di dua j e n i s b e d a s a r k a n e k a l a besarannya. Pertama, p e n e l i t i a n lapangan ymg berska-la b e s a r bertujuan untuk m e n ~ e t a ~ h ukeadaan i v a r i a b e l yang s i f z t n y a umum d c v i suatu populasi. Salah s a t u contoh pelaksanaan p e n e l i t i a n la,pangan cdalah sensus penduduk yang b e r t u j s an un-kuk menget ahui b erbagai aspek d mi kependudukan se-. p e r t i wnur, penghasilan, pekerjaan, j e n i s kelamin, pendidikan dan sebagainya.

P e n e l i t i a n lapangcan b e r s k a l a k e c i l merupakan suat11. p e n e l i t i a n yang menge;unakcm s m p e l yang diambil d s ri populasi yang diasumsikan dapat mewakili populasi. P e n e l i t i a n b e r s k a l a k e c i l d i t u j u k a n ~ m t u krnengetdmi rarizbel-va.riabe1 y'mg b e r s i f a t khusus d m mendslam. Penganibilan sampel untuk p e n e l i t i a n b e r s k a l a keci_l.merupaE;an s a l a h s a t ~aspek ~ a p enr l u~ rnenda9a.t perhatican khusus yang b e r k a i t a n dengan fak-Lor-faactor y w g dapat mera.cuni v a l i d i t a s e k s t e r n a l . Pengambilan sampel yang t i d a l < h a t i - h a t i akan menyebabkon penarikan kesimpulan yang t i d a k dapat dipe&z;nggung- jatrabkan Iceb.enar=mnya seccra i l m i a l ~ . #-

.

Berclasarkan t u j u a n y,mg hendak d i c c p a i p e n e l i t i an lapangan dapat juga digolongkan atas dua bagian. Go longan pertama, p e n e l i t i a n yang b e r t u juan hanya untuk niengetallui apa adanya, d3n melukiskan apa yang t e r j d i . Kedua, p e n e l i t i m ya.ng be-irtujuan untuk mengu j i hipotesis y?ag d i a j u k m , Berkaitan deilgcvz golongan p e n c l i t i pertama, Tuckman (1972) men~enrukakan, bahwa je n i s t e r s e b u t $eba.gai o b s e l v a s i y m g mengacu kepada apa yane; d i l i h a t D a z i observasi yang dilalcukan p e n e l i t i men% r i k ltesimpulcm atau. melal.~;ukmi n f ereilsi dengan c ara mg l i h q t hubungm a n t a r a apa yang d i p e r o l e h rnelalui observ a s i deng'an pengetal~u.onc t a u t e o r i yang t e l & ail2 sebe-

.

Berlcaitan dengnn p e n e l i t i a n . e k s p l o r a t i f Kerlinger (1976) mengemukakzn, b&wa pada dasa& s t u d i pendahul u a n mempunyai t i g a s a s a r a a yang hendak d i c a p a i . Sasar a n t e r s e b u t adalah sebagai b e r i k u t : ( 1 ) menemukan va. r i a b e l yang b e r a r t i dalam s i t u a s i lapangan, ( 2 ) mendet e k s i hubungan a n t a s a v a r i a b e l t e r s e b u t , dan ( 3 ) meletakkan d a s a r k e r j a untuk p e n e l i t i a n dan*pengetesan hip o t e s i s yang l e b i h ' s i s t e m a t i k d m t e l i t i .

Penemuan v a r i a b e l yang b e r a r t i dalam s t u d i eksploratif b i a s m y a dilakukan dengan c a r a melakukan manipulas i s t a t i s t i k a l yang b e r t u j u a n untuk menemukan, mengisol a s i , menspesif ilcasi s e r t a mengukur v a r i a b e l - v a r i a b e l yang diduga berpengaruh terhadap v a r i a b e l tergantung at a u v a r i a b e l t e r i k a t D i samping i t u juga b e r t u juan untulc mencoba suatu metodologi p e n e l i t i a n t e r t e n t u s e r t a alat ?engukur yang akan diperg~makandalam pengu j i a n hi, p o t e s i s . Aspek l a i n yang juga memegang peranan penting dalam p e n e l i t i a n e k s p l o r a t i f adalah mendeteksi hubungan a n t a r a variabel-variabel. P r e d i k s i yang dildcukan t e r h s dap g e j a l a alam pada dasarmya dilakukan berdasarlcan penge tahuan y ang t e l a h ada t e n t a n g hubungan a n t a r a v a r i a . b e l - v a r i a b e l y m g menyebabkan t e r jadinya ge jala t e r s e but.

.

Studi e k s p l o r a t i f sangat memegang peranan penting dalam meletakkan dasar k e r j a untuk p e n e l i t i a n s e l a n jutnya. Kerlinger (1976) mengemukakan, bahwa a p a b i l a k i t a t i d a k memahami s e c a r a mendalam t e n t a n g konsep i n t e l i g e g s i dan t i d a k mengetahui sama s e k a l i tentang hubungan ag t a r a i n t e l i g e n s i dengan v a r i a b e l l a i n s e p e r t i dengan vg r i a b e l p r e s t a s i b e l a j a r , p e n e l i t i a n yang l e b i h mendalam merupakan usaha, yang sanga.t penting

.

Gol-ongan kedua d a r i p e n e l i t i m l??.pangan &a.ldh m e ngu j i h i p o t e s i s . D a l a m ha1 i n i pengujian h i g o t e s i o ber' t u j u a n untuk menentukan apalcah s u a t u dugaan terhadap adanya hubungan d i mtara v z r i a b e l didulcung o l e h f a k t a ekspektasi empirik. Ripotesis pada dasarnga merupalcan t e n t a n g ada tidalmya hubungan a n t a r a v a r i z b e l yang s a t u dengan v a r i a b e l lainnya y m g merupakan 'I. a provisio n a l o r p o s s i b l e e m l a n a t i o n which account f o r t h e f a c t o r s , events cr conditions t h a t t h e research worker i s t r y i n g t o unclerstandH (van Dallen, 1975).

...

*

Perbedaan mtara penel-itian lapangan dengan pen e l i t i a n eksperimental dapa.t d i l i h a t melal-ui i n t e n s i tas -pengontrolan variabel. Rerlinger (1376) mengat6 km, bahwa pada dasarnya s e t i a p p e n e l i t i a n mengarah kepada us aha untuk menemukan hubungan a n t a r a variabe 1 v a r i a b e l . Secma jelas i a mengenmkakan s e b a s i berikut: " S c i e n t i f i c research is-systematic, controlled, empirical and c r i t i c a l , i n v e s t i g a t i o n of hypothetical propositions &out t h e presumed r e h t i o n s anlone natur a l phenomena.I1

.

Terdapat beberapa unsur yang perlu diketahui d a l a m d e f i n i s i d i a t a s . Pertama, pengertian sistematik d m Lerlcontrol h m s d i m t i k m bahwa s e t i ~ pp e n e l i t i a n h a m s mengikuti aturan t e r t e n t u dengan k e t a t , sehingga p e n e l i t i nenpungai keyaliinan bahwa hubungan antara v a r i a b e l yaylg d i t e l i t i memang demikim zidanya. Ked.ua, p e n e l i t i a n il-miah mempakan pengalaman empirik, obyelttif d m bebas d.ari pendapat yang b i a s . B e r t i t i k t o l a k d a r i penjelasan Lentang pengertian p e n e l i t i a n yang t e l a h dibahas sebelumnya dapat dikg t a h u i , bahwa semua jenis p e n e l i t i a n pada dasarnya mempunyai persamaan y a i t u untul; men j e lasltan suatu fenomen a dengan menget ahui hubungan a n t a r a v a r i abel secara obyektif. Perbedaannya hanya. t e r e e t a k pada i n t e n s i t a s , jumlah s e r t a jenis v a r i a b e l yang h a m s dikontrol. Bebe rapa jeniw p e n e l i t i a n yang termasulc ke dalam lcategori p e n e l i t i a n lapangan adalah sebagai berikut

.

1. Analisis Isi

J e n i s pertama yang termasuk kedalam peneli-kian 1-apangan adalah a n a l i s i s i s i (content analysis). Penel i t i a n a n a l i s i o i s i dilakukan pada segala bent* ltomun i k a s i yang t e r t u l i s , termasuk k w y a musik dan garnbar.

Pada perkembangan selanjutnya sebagai obyek a n a l i s i s t e l a h n e l i p u t i rekaman bahasa l i s a n dan i s y a r a t . Kegiatan *yang dilakukan dalam p e n e l i t i a n a n a l i s i s i s i adalah, me1akulra.n pengama-tan terhadap obyelc yang akan d i t e l i t i , me3.8.kakan pencatatan terhadap h a s i l pengamatan dan kemu_ dian melalcukan ~ e n i l a i ~ a nP.e n e l i t i , ~i n i s e r i n g dilalcukan dengan c ,ma-mengliitung frelcuensi l;er j adinya variabe1 yang d i t e l i t i . Dalaxn p e n e l i t i a n a n a . l i s i s i s i t i d a k satupun v a r i a b e l yang d i k o n t r o l dengan baik. P e n e l i t i melakukan kevariabel g i a t m p e n e l i t i a n didasarkan atas konsep yang te1a.h d i f o s m l a s i k a n , mengamati F s i S U ~ ~ca.tatan U atau rekaman, kemudian menganalisis deng2n rnenghub~~ngkan dengan v z r i a b e l l a i n s e r t a menginterpretasikan h a silnya.

A n a l i s i s i s i pada dasarnya bertujuan untuk mendapatkan k e s i m ~ u l a nterhadap beberapa aspek a n t a r a l a i n seba.ga.i berilcut : (1) t o p i k a t a u .pernasalah yang penting dan rnen2si.k perhatian, ( 2 ) t i n g k a t kesukaran d a r i suatu I a I I S ~ (3 , ) prasangka a t a u propaganda d a l a m s u a t u buku t e k s , ( 4 ) jenis clan berbagai lcesalahan dalam s u a t u penulisan, dan ba.nyal~asfek-asfek l a i n . Langlcah-langlcah yang dilakukan d i cla.lam p e n e l i t i ,711 a r i z l i s i s i s i adalah sebagai b e r i k u t . Langkah pertama yang h a m i s di lakukan adalah menetapkan t u j u a n yang akan d i c a p a i a,tau h i p o t e s i s yang Acan d i u j i . Lmgkah ltedua a,dalah menetapk2.n. s a ~ l p e lpenelitican. H a l i n i amat pentin& dalam rangka mengl~indarkanf a k t o r b i a s . . Biasanya analisis dila.h.1kc7.n t erharlap seluruh dok~~men,sehingga f a k t o r b i a s karena kesalahan dalam menetapkan sampel dapat d i hindarltan. Langkah k e t i g a , adalah menetapkm sistem k l a s i f i k a s i yang a k a dipergunakan untuk m e n g m a l i s i s isi. K l a s i f i k a s i i n i didasarkan atas d e f i n i s i v a r i a b e l sesu-

e

ai dengan t ~ z j u a np e n e l i t i a n d m h i p o t e s i s yang d i r u m s k m . D a l a m penelitj-an a n a l i s i s i s i biasanya s e r i n g d i gunakm petugas obsemasj. l e b i h d a r i s a t u orang. Untuk i t u p e r l u d i p e r h a t i k a n f a k t o r keterandalan a n t a r penga. m a t . Untuk menpptasi ha1 t e r s e b u t p e r l u dilakukan u ji coba, dan a p a b i l a ditemukan l t o e f i s i e n keterandalan ant a r penearnat p end ah rnalca p e r l u dilakukan perbzi1:an clen g m c a r a mzrlberikan pedornan gang l e b i h t e r a r a h , j e l a s dan operasj-onal, sehingga kesenjalzgm t e r s e b u t dapat dB kurangi *

.

2. P e n e l i t i a n H i s t o r i s

P e n e l i t i a n h i s t o r i s rnerupalc~m suatu p e n e l i t i a n ten_ tang s u a t u ke jadian, tempat, perkembangan dan pengalamaa masa lampau. Pemberian pertimbangan terhadap b ~ ~ k t i - b u k t i ycyg d i p e r o l e h d a r i sr~mberinformasi masa l a l u t e r s e b u t d i i a k a i sebagai bahan pena.rikzn kesimpulm. Tu juan utama d m i penel-ltian h i s t o r i s adalah untuk rnengambil kesimpula 2tau keputusan b e r k a i t a n dengan masaljh-rnasal~h, pengaruh at a11 kecendemv~.~;an yang t e r j a d i pada masa l z l u y m g dapat membmtu untuk mernpredikaikcin icejsdicui yang m~nglcinalcm t imbul dirnasa mendatang

.

D a l a m p e n e l i t i a n h i s t o r i s , p e n e l i t i s111car untuk b e r s i k a p obyektif dalam memperlalcukan d a t a yang diperol e h . Nmun demikian t u n t u t a n alcan o b y e k t i v i t a s d a l m pen e l i t i a n h i s t o r i s sama k e t a t n y a dengan p e n e l i t i a r i lainnya vralaupun sukar untuk dipenv-hi

.

Pada dasarnya p e n e l i t i a n h i s t o r i s bertu. juan untulc mendapatltan penjelasan t e n t a n g keadaan sekarang s e r t a m e l i h a t p e r s p e k t i f masa mendatang berdesarkan d a t a yang d i peroleh t entang mas'a lampau. E a s i l p e n e l i t i a n t e r s e b u t d i t u l i s dalam bentuk n a r a s i y m g terpadu d m diw-ai oleki senangat memari kebenaran, sehingga 1nend2ps.t E U ~

~ U

rcI;onstmltsi masa lampau yang obyektif dan s i stematik. Hambat an y a g serj-ng dihadapi adalah sulcarmya u.ntuk me1akulca.n r e k o n s t ~ x k s iterhadap Ice jadian s e jasah d i m c m a 12-mpau, sehingga h m y a ber-pedoman k e p d a f a k t s f a k t a se jarah dan mem-~ail&unpemecd~anrnasalah berclasarksn f a k t a t e r s e b u t . Sebagai contoil k i t a memperolell d a.tatentang su_ a t u ke jadian d i m a s a lampau h h y a melal;.,j_ f a k t a dan c z t a 'can sc jarah yang I:~dalglcala merupakan d a t a jmng b e r a s a l d a r i surnber sekunder.

-

P e l a h a n a m p e n e l i t i a n h i s t o r i s diawali dengan pg rumusan masalah secara j e l a s . D i samping i t u p e n e l i t i harus s e c a r a h a t i - h a t i mendefinisikan masalah dan menil a i apzlcah nasalah t e r s e b u t sudah t e p a t a p a b i l a dipec* !
d a t a sekunder merupakan d a t a 'yang diperoleh d a r i orang

'

kedua yang datanya b e r a s a l d a r i s a k s i utama. Untuk mengetahui kebenaraGya maka d a t a sekunder p e r l u diper i k s a kembali kebenarannya sehingga k i t a merasa yakin bahwa d a t a t e r s e b u t memang benaz. Untuk rnernperoleh d a , t a yang dipercaya, p e n e l i t i h a m s menggunakan k r i t i k i n t e r n a l dan e k s t e r n a l s e c a r a r i n c i sebagai beriltut: ,-

a. K r i t i k e k s t e r n a l Merupakan k r i t i k yang dilakukan terhadap keasl i a n a t a s d a t a apakah b e r a s a l d a r i sumber yang asli a t a u yang palsu. Apabila sumber d a t a ad& l a h manusia, maka p e n e l i t i harus menangalcan t e n t a n g s i a p a yang membuat, naktu pembuatan, tempat pembuatan dan sebagainya. B i l a diperlukan dapat menggunakan p e r a l a t a n yang canggih s e p e d i melalui a n a l i s a Itimia, s i n a r gelombang u l t r a v i o l e t dan sebagainya. b. K r i t i k i n t e r n a l Mem~akanl a n j u t a n d a r i k r i t i k e k s t e r n a l yang bertujuan untuk m e n e l i t i kebenaran i s i a t a u m-at e r i d a t a t e r s e b u t . ICritik i n t e r n a l memerlukan pengetahuan yang l u a s tentang l a t a r belakang orang yang d i n i l a i d i samping pengetahuan yang rnendalam tentang psikologi sebagai d i s i p l i n 3.1mu yang diperlukan untuk dapat mengadakan i n t e r p r e t a s i yang benar t e n t a n g pri1ak-u seseorang. Sebagai contoh sebuah tuli'an d q a t d i u j i kebenaran-.i s i n y a dengan c a r a menghubungkannya t e r hadap berbagai falctor s e p e r t i bahasa yang d i gunakan, i n t e g r i t as p r i b a d i p e n u l i s , s i t u a s i pada saat menulis t u l i s a n t e r s e b u t , apakah d a l a m keadaan t e r t e k a n , terpaksa, t d c u t atau am.

.

b i ' s i dan t u juan d a r i t u l i s a n t e r s e b u t . Penelit i a n dalam bidang psikologi .menunjukkan, bahwa banyak saksi mata d m i s u a t u p e r i s t i w a yang sangat t i d a k dapat dipercaya, terutama a p a b i l a p a r a s a k s i t e r s e b u t pada saat kejadian mengalam i suatu keadaan yang emosional atau d i bawah suatu-tekanan. I-

Pada hakikatnya k r i t i k e k s t e r n a l b e r t u juan untuk menentukan apakah suatu b u k t i yang d i e v a l u a s i t e r s e b u t benar-benar o t e n t i k a t a u t i d a k . E r i t i k e k s t e r n a l l e b i h ditujukan kepada dokumen i t u s e n d i r i d a r i pada i s i dokumen t e r s e b u t , sedangkan k r i t i k i n t e r n a l d i t u jukan pada i s i d a r i dokumen t e r s e b u t . A n a l i s i s keadaan f i s i k d a r i suatu dokumen, s e p e r t i jenis k e r t a s yang dipergunakan, s e r i n g k a l i dapat menentukan tanggal atau walctu dokwnen t e r s e b u t dibuat

.

Beberapa jenis kesalahan yang s e r i n g t e r j a d i dalam p e n e l i t i a n h i s t o r i s adalah sebagai b e r i k u t :

di

a. Mempergunakan d a t a sekunder t e r l a l u banyak, kar e n a i n g i n kernudahan sematamata; b. Ambisi untuk menjangkau l e b i h l u a s t a n p a mendef i n i s i k a n masalah s e c a r a j e l a s ; c. T i d a k s e c a r a b e r h a t i - h a t i melakukan evaluasi a tas d a t a yang diperoleh; d. Prosedur p e n e l i t i a n sangat dipengaruhi oleh b i as p r i b a d i ; e Laporan hanya merupalcan k u m p ~ l & f akta dan bukan merupakan suatu s i n t e s a atau i n t e g r a s i d a s i f a k t a ke dalam g e n e r a l i s a s i yang b e r a r t i .

.

P e n e l i t i a n h i s t o r i s dapat d i b a g i Ire dalam dua j e n i s y a i t u : ( 1 ) p e n e l i t i a n komperatif h i s t o r i s , dan ( 2 ) p e n e l i t i a n b i o g r a f i s . P e n e l i t i a n komperatif h i s t o r i s d i lakukan untuk meneliti hubungan a n t a r a l e b i h d a r i s a t u

f enomena yang s e jeni s dengan menun jukkan unsur-unsur ..

persamaan s e r t a perbedaan. Sebagai contoh, t i g a buah bahasa daerah dalam lcait m y a terhadap penganthnya p a d a bahasa nasional. D a i r i contoh l a i n s e p e r t i . perbandingan s i s t e m hukuman tindak pidana yang s e j e n i s yang dilaksanakan o l e h beberapa negara. P e n e l i t i a n b i o g r a f i s 6 e r t u jumlCiFltuk memberikan pengertian tentang subyek dan berusaha menetapkan dan men jelaskan dengan t e l i t i kenyataan-kenyataan hidu~ d a r i subyek yang d i t e l i t i , pengamh yang d i t e r i m a subyek dalam masa kehidupannya, s i f a t dan watak d a r i subyek dan n i l a i subyek terhadap perkembangan aspek kehidupan. Sebagai contoh, s u r a t - s u r a t p r i b a d i , p e r i s t i w a , buku h a r i a n , h a s i l - h a s i l k a r y a dan l a i n - l a i n .

3. Studi Kasus S t u d i kasus merupakan j e n i s p e n e l i t i a n yang berupaya untuk m e n e l i t i s e c a r a mendalam tentang l a t a r belakang, keadaan waktu sekarang dan i n t e r a k s i lingkungan d a r i suatu u n i t s o s i a l t e r t e n t u yang dapat b e r s i f a t i n d i v i d u , kelompok, lembaga a t a u masyarakat Good dan Scates (1954 ) mengemkakan, bahwa prosedur essensL a1 d a r i s t u d i kasus adalah rnemperhatikan s e m a aspek yang penting d a r i s u a t u s i t u a s i a t a u suatu obyek. Unit s t u d i dapat berupa individu, lembaga, masyarakat a t a u . s u a t u kelompok l a i n yang dianggap merupakan u n i t . Data s t u d i dapat hanya berhubungan dengan s u a t u atau beberg p a f a s e dalam s e j a a h kehidupan s u a t u u n i t , dan dapat p u l a meliputi sepanjang proses kehidupan suatu i n d i v i du, keluarg< kelompok s o s i a l , lembaga atau masyarakat yang merupakan u n i t s t u d i .

.

Studi kasus dalam pelaksanaannya cenderung meneliti u n i t -dalam jumlah k e c i l , t e t a p i menyanglcut v a r i a b e 1 yang l e b i g besar. P e n e l i t i a n d e s k r i p t i f cenderung

m e n e l i t i u n i t ymg l e b i h banyak t e t a p i hanya menyangkut v a r i a b e l yang s e d i k i t . P e n e l i t i a n terhadap suatu kasus Acan memberikan gambaran yang l e b i h rnenyeluruh tentang u n i t s e r t a v a r i a b e l yang mempengazuhi p r i l a k u u n i t t e r sebut. Oleh karena i t u p e n e l i t i a n i n i memberikan l a n d a san yang baik untulc p e n e l i t i a n l a n j u t a n . ---Pads dasarnya t u juan , u t m a d a r i s t u d i kasus adal a h untuk mempelajari s e c a r a i n t e n s i f l a t a r belalcang, keadaan sekarang s e r t a i n t e r a k s i lingkungan suatu u n i t s o s i a l t e r t e n t u . Unit yang dimaksud dapat berupa i n d i vidu, kelompok, lembaga atau rnasyaralcat. ,

Larigkah-lcmgkah yang harus d i lalculcan dalam pelaksanaan s t u d i kasus pertama adalah merumuskan tujuan ses u a i dengan masalah yang akan d i t e l i t i . Sebagai contoh merumuskan u n i t p e n e l i t i a n , kemudian menentukan c i r i , hubungan d m proses yang akan mengarahkan p e n e l i t i a n t e r s e b u t . Setelah t u juan d m masalah d i d e f i n i s i k m sec a r a operasional, maka langkah s e l a n jutnya ada1a.h menetapkan pendekatan yang akan d i ~ n a k mdalam memilih un i $ yang akm d i t e l i t i , sumber d a t a yang diperlukan dan metode pengumpulan d a t a . S e t e l a h rancangan p e n e l i t i a n s e l e s a i , maka s t u d i kasus i n i dapat d i l a k u k m dengan me ngumpulkan d a t a yang diperlukan. D a l a m p e n e l i t i a n i n i p e n e l i t i akan memperoleh da-

t a yang b e r s i f a t obyektif s e p e r t i t i n g g i , b e s n dan sebagainya, dan yang b e r s i f at subyektif s e p e r t i judment t e n t a n g s i k a p seseorang. Langkah s e l a r i j u t n ~ a ,i n f o m a s i yang t e l a h diperoleh harus diorganisasikan dalam beg t u k yang lroheren sehingga meGpakan r e k o n s t m k s i yang t e r o r g a n i s a s i k a n s e c a r a b a i k t e n t a n g u n i t yang d i t e l i t i . D a l a m membuat laporan p e r l u dihindarkan b i a s yang b e r s i f a t pribadi Dengan menghindaskan f a k t o r judgment diharapkan h a s i l yang diperoleh d a r i pengumpulan dan a n a l i s i s d a t a dapat dipertanggung jawabakan dengan baik.

.

4. P e n e l i t i a n Deslcriptif P e n e l i t i a n d e s k r i p t i f merupakan s a l a h s a t u j e n i s p e n e l i t i a n yang banyak digunakan. dalam bidang p e n e l i t i an s o s i a l terutama yang b e r k a i t a n dengan p e n e l i t i a n da. l a m bidang pendidikan untuk pengambilan keputusan. Pada d a m y a amat sukar untuk mdmbedakan a n t a r a p e n e l i t i a n d e s k r i p t i f denqan p e n e l i t i a n l a i n s e c a r a t e g a s . Secara g a r i s b e s a r perbedaan a n t a r a p e n e l i t i a n h i s t o r i s dengan p e n e l i t i a n d e s k r i ~ t i f adalah t e . r l e t a k pada aspek waktu. P e n e l i t i a n , h i s t o r i s b e r k a i t a n dengan waktu lampau, sedangkan p e n e l i t i a n d e s k r i p t i f b e r k a i t a n dengan waktu se karang

.

D a r i s i s i l a i n , perbedaan antara p e n e l i t i a n desk r i p t i f dengan p e n e l i t i a n berupa s t u d i kasus t e r l e t a k pada pengambilan sampel. P e n e l i t i a n d e s k r i p t i f pengamb i l a n sampel s e c a r a " c r o s s s e c t i o n a l f 1yang b e s m , sedangkan pada s t u d i kasus dipusatkan pada sampel yang kg c i l dengan pendekatan l o n g i t u d i n a l (mengikuti secara te r u s menerus dan waktu yang p n j a n g ) d m s e c a r a i n t e n s i f .

dari I s s a c dan Michael (1980) merumuskan t u j u a n p e n e l i t i a n d e s k r i p t i f adalah sebagai w a h a n a untuk mendeskripsikan s e c a r a sisternatilc f a k t a dan karrakteristik s u a t u populasi t e r t e n t u atau lingkup p e r h a t i a n ( a r e a of i n t e r e s t ) . s e c a r a f a k t u a l dan t e l i t i . J e n i s p e n e l i t i a n in i tergolong p e n e l i t i a n yang p r a k t i s , terutama untuk adm i n i s t r a t o r da1a.m upaya proses pengambi.lan keputusan. Langkah-langkah yang harus d i l a l u i dalam ?ene litian i n i diawali dengzn mendefinisikan t u j u a n yang hendak d i c a p a i dengan bentuk rumusan yang j e l a s dan s p e s i f i k . Tujuan t e r s e b u t harus b e r o r i e n t a s i pada g e n e r a l i s a s i d a . Untuk p a t dipercaya a t a u v a l i d d a r i h a s i l p e n e l i t i a n . mendapatkan h a i l p e n e l i t i a n yang akurat diusahakan a

.~.

-

g a r mengontrol f aktor-faktor yang dapat meracuni h a s i l p e n e l i t i a n . P e n e l i t i a n d e s k r i p t i f biasanya tidalt dapat d i p a k a i untuk menguji h i p o t e s i s yang s p e s i f i k . D a l a m lcaitm i n i Mouly (1963 ) mengemukakan, bahwa p e n e l i t i a n d i p a k a i untuk melihat s e c ~ a r ak a s a r hubungan a n t a r a var i a b e l t e r t e n t u . I a juga rnengemukakm, bahwa: " A s a method of-research, i t r e p r e s e n t s a s t e p o f intermeate s c i e n t i f i c s o p l ~ i s t i c a t i o nby which semi-crude r e l a t i o s h i p s among phenomena a r e exploredl1. Langkah s e l a n jutnya adalah melaltsanakan t i n jauan kepustakaan untult menentukan d a s a r b e r p i jak (baseline ) d a r i informasi yang ada, membandingkan metodologi peng l i t i a n yang direncanaltan dengan p e n e l i t i a n sebelumnya termasuk instrumen yang ada d m t e k n i k pengumpulan datanya. S e t e l a h t i n j a u a n kepustakaan dilakukan, selanjutnya p e n e l i t i merancang pendekatan yang alcan d i p e r ~ gunakan. Mouly (1963 ) mengemukakan j e n i s p e n e l i t i a n in i dapat menggundcan instrumen kuesioner, t e s , i n t e r v i u , observasi, dan r a t i n g . Langkah s e l a n j u t n y a adalah melakukan pengumpulan d a t a s e s u a i dengan teknik yang t e l a h d i t etapkan, kemudian d i l a n jutkan dengan melakulcan e v a l u a s i terhadap d a t a yang t e l a h diperoleh, melakukan analisis dan d i a k h i r i dzngan Tenyusunaa laporan. Dmi s i s i l a i n p e n e l i t i a n d e s k r i p t i f dapat digunakan untuk membandingkan persamaan d m perbedfen2 mena t e r t e n t u , kemudian mengambil bentuk s t u d i kompac r a t i f atau dengan mengukur s u a t u dimensi s e p e r t i dalam berbagai bentuk s t u d i k w a n t i t a t i f , anglcet, t e s , i n t e r view dan sebagainya. D a l a m p e n e l i t i a n i n i p e n e l i t i jug a melaporkan metoda yang dilakukan.

C i r i - c i r i p e n e l i t i a n d e s k r i p t i f s e c a r a umum t e r g i dua y a i t u : (1) memsatkan d i r i pada pemecahm m a s s 1a.h-masalah yang ada pada masa sekarang d m menyangkut

A

masalah-masalah yang a k t u a l , dan ( 2 ) d a t a Yang dikumpulkan mulacmula disusun, d i jelaskaul, d i a n a l i s a dan disimpulkan. D a l a m p e n e l i t i a n d e s k r i g t i f , p e n e l i t i h a m s mengus ahakan hal-ha1 sebagai b e r i k u t :

a. -Men jelaskan setiap,-langkah ~ e n e l i t i a ns e c a r a terperinci. b Men j elaskan prosedur pengumpulan d a t a , pengolahan d a t a dan i n t e r p r e t a s i d a t a . c Memberi alasan mengapa p e n e l i t i mempergunakan t e k n i k t e r t e n t u dalam pengumpulan d a t a .

. .

Beberapa j e n i s metode p e n e l i t i a n d e s k r i p t i f Beberapa jenis metode p e n e l i t i a n deslcriptif yang s e r i n g digunakan adalah sebagai b e r i k u t : a. Teknik Survey, Merupakan c a r a pengumpulan d a t a d a r i s e jwnlah u n i t atau individu dalam traktu yang bersamaan. Sebagai contoh pelalcsanaan sensus untuk mengum_ pulkan d a t a penduduk. Teknilr, survey yang ser i n g dilakukan adalah survey dibidang kemasya r a k a t a n , persekolahan, p e r u s a h a n , kornunikasi d m bidang p o l i t i k . S t u d i Kasus Merupakan p e n e l i t i a n yang memusatkan p e r h a t i an pada suatu kasus s e c a r a i n t e n s i f dan mend e t a i l . Subyek yang d i t e l i t i t e r d i r i d u i sat u u n i t yang dipandang sebagai l ~ a s u s . Studi lcasus b e r s i f at l o n g i t u d i n a l y a i t u pengumpula31 dan a n a l i s a d a t a d a r i s u a t u kasus dalam s a t u jangka waktu panjang. Kasus yang akan d i t e l i ti d a ~ a t e r b a t a s pada s a t u orang, s a t u lembaga, s a t u keluarga, s a t u p e r i s t i w a , s a t u de-

sa, a t a u s a t u kelompok manusia dan kelompok .obyek yang t e r b a t a s . Hal-ha1 yang menjadi fokus paza p e n e l i t i adalah s e g a l a s e s u a t u yang mempunyai arti dalarn kasus yang sedang d i t e l i t i . Sebagai contoh, g e r i s t i w a t e r j a d i n y a suatu fenoyang mena d i mana perkembangan dan perubahan t e r j a d i merupakan suqtu Icebulatan d a r i Iteselum h a n kasus. Beberapa kasus yang s e r i n g d i t e l i ti dalam s t u d i kasus a n t a r a l a i n terhadap p a r a pemabuk, pembunuh, pen judi , penakut , pencandu n a r k o t i k , i m i g r a n dan sebagainya. c . Studi Komparatif Merupakan suatu p e n e l i t i a n yang berusaha untuk mencari pemec ahan masalah melalui a n a l i s a tent a n g hubungan sebab a k i b a t , y a i t u m e n e l i t i fakt o r - f a k t o r t e r t e n t u yang berhubungan dengan sit u a s i a t a u fenomena yang d i s e l i d i k i dan rnembandingkan s a t u f a k t o r dengan f a k t o r yang l a i n . Sebagai contoh, suatu s t u d i tentang faktor-fakt o r penyebab menjadi meningkatnya kenakalan r e maja d i kota-kota b e s a r . Hambatan utama dalam p e n e l i t i a n i n i adalah sukarnya untuk mengenal f aktor-f a k t o r penyebab t e r jadinya suatu f eno-

mena.

5. P e n e l i t i a n Korelasional P e n e l i t i a n k o r e l a s i o n a l kadang-kadang termasuk kedalam t i p e p e n e l i t i a n d e s k r i p t i f . P e n e l i t i a n i n i digambarkan sebagai s u a t u pengertian k w a n t i t a t i f dimana v a r i a b e l - v m i a b e l dihubungkan. P e n e l i t i an pada dasarnya melip u t i jenis- j e n i s p e n e l i t i a n yang berusaha untwk menemukan a t a u memperjelas hubungan antaza s a t u v a r i a b e l dengan v a r i a b e l l a i n n g a dengan menggunalcan t e k n i k k o e f i s i e n kore-

.

l a s i . Korelasi a n t a r a dua v a r i a b e l bukanlah merupakan hubungan sebab akibat, meskipun ha1 i t u dapat dipakai sebagai langkah p e r t ama untuk rneneliti hubungan sebab alcibat Dengan p e n e l i t i a n k o r e l a s i o n a l p e n e l i t i dapat memperoleh pengertian yang l e b i h .baik b e r k a i t a n dengarn hubungan v a r i a b e l yang komplelcs

.

.

~

J-

V a n Dallen (1973) mengemukakan, bahwa k o r e l a s i

dalam a n a l i s i s s t a t i s t i k menunjuk kepada sematacmata untuk menghitung besarnya hubungan a n t ara variabel-var i a b e l . Secara umum besarnya k o r e l a s i tergantung pada t i n g k a t b e r t ambah atau berkurangnya dalam s a t u v a r i a b e 1 d i i k u t i dengan bertambah a t a u berkurangnya pada v g r i a b e l yang l a i n . J i k a pertambahan t e r s e b u t menun jukkan arah yang sama m a k a d i s e b u t dengan k o r e l a s i posit i f ( c ) sebalilcnya j i k a p e r t ambahan t e r s e b u t menun juklcan arah yang b e r l a w a n m d i s e b u t dengan k o r e l a s i negat i f (-). akan Suatu h a s i l k o r e l a s i p o s i t i f yang t i n g g i t e r j a d i a p a b i l a subyek yang memiliki slcor yang t i n g g i pada s a t u v a r i a b e l cenderung untuk memperoleh angka a t a u skor yang t i n g g i juga pada v a r i a b e l yang l a i n . D a l a m k a i t a n i n i L.R; Gay (1981) mengemukakan, bdhwa p e n e l i t i a n k o r e l a s i o n a l b e r t u juan untuk menetapkan kae d a r hubungan yang muncul d i antara dua atau l e b i h var i a b e l yang diukur. D , m i sisi l a i n Stephan I s s a c (1980) menyatakan, bahwa metoda k o r e l a s i adalah untuk meneli-ti tinglcat vg riasi dalam s a t u f a k t o r cocok dengan v a r i a s i pads s a t u

f a k t o r atau l e b i h yang l a i n yang didasarkan pada koef i s i e n k o r e l a s i . I a juga memberi contoh, bahwa untuk meneliti hubungan a n t a r a skor kemampuan membaca dengan s a t u atau l e b i h v a r i a b e l i n t e r e s t dapat digundcan metoda korelasi

.

Pada dasarnya t u j u a n d a r i p e n e l i t i a n k o r e l a s i o n a l adalah untulc meneliti sampai s e jauhmana v a r i a s i d a r i su, a t u fa k t o r berhubungan dengan v a r i a s i f a k t o r l a i n . Keuntungan d a r i p e n e l i t i a n k o r e l a s i o n a l adalah memungkinkan p e n e l i t i untuk mengukur v a r i a b e l yang l e b i h banyak s e r t a hubungannya s a t u dengan yang l a i n s e c a r a simultan. Lmglcah pertama -yang h a m s dilakukan dalarn penelit i a n k o r e l a s i o n a l adalah mendef i n i s i k a n masaljh kemudian d i l a n j u t k a n dengan melakukan s t u d i kepustakaan untuk menghindarkan p e n e l i t i a n yang b e r s i f a t "axbitrary" a t a u seenalmya t a n p a didukung o l e h t e o r i dan h a s i l p e n e l i t i a n sebelumnya. Langkah s e l a n jutnya adalah merancang pendekatan yang akan digunakan antara l a i n : mengidentifikasikan v a r i a b e l yang akan d i t e l i t i , memilih subyek penelit i a n yang cocok, mengembangkan instrumen yang t e p a t untuk penmmpulan d a t a d m memilih telcnik k o r e l a s i o n a l untuk melakukan a n a l i s i s yang t e p a t . S e t e l a h s e l e s a i merancang pendekatan yang cocok k a d i i k u t i dengan langkah s e l a n jutnya y a i t u pengwnpulan d a t a dengan menggunakan instrumen yang t e l a h dipersiapkan sebelumnya. Langkah t e r a k h i r adalah proses a n a l i s i s terhadap d a t a yang t e l a h d i p e r o l e h dan menginterpretasifcan h a s i l a n a l i s i s d a t a t e r s e b u t untuk membuat generalisasi. S e l e s a i melaltukan proses t e r s e b u t d i d k h i r i dengm menyusun laporan d a r i h a s i l p e n e l i t i a n yang t e l a h d i l a kukan. Beberapa contoh d a r i p e n e l i t i a n k o r e l a s i o n a l antara l a i n s e b q a i b e r i k u t :

.

a. Hubungan a n t a r a i n t e l i g e n s i dengan k r e a t i v i t a s Pada p e n e l i t i a n i n i p e n e l i t i mengumpulkan d a t a tentang skor i n t e l i g e n s i d m lcreativi%as d a r i s e t i a p anggota responden yang d i t e l i t i . Kemudian dua kelompok skor t e r s e b u t diltorelasikan dengan menggunakan rumus k o r e l a s i sehingga akan menghasilkan k o e f i s i e n k o r e l a s i yang menunjuk-

kan t i n g k a t hubungan d a r i kedua v a r i a b e l t e r sebut B e s m y a angka lcoef i s i e n k o r e l a s i yang d i p e r o l e h menun jukkan b e s a m y a kelcuatan hubungan d a r i vatiiabel-variabel t e r s e b u t .

.

b . Hubungan a n t a r a kegelisahan /keinginan yang d i m i l i k i seseorang dengan p r e s t ~ w i n y a . ~ e n e l i ti mengumpulkan d a t a t e n t a n g s k o r kegelisah%/ keinginan rnelalui s k a l a keinginan dan skor has i l a t a u ~ p r e s t a s iyang d i p e r o l e h melalui t e s . Kedua skor t e r s e b u t d i p e r o l e h d a s i kelompok responden yang d i t e l i t i . Kedua kelompok skor t e r s e b u t melalui a n a l i s i s k o r e l a s i akan menghasilkan koefisien k o r e l a s i -.

1-

.

c. Hubungan a n t a r a h a s i l a p t i t u d e t e s t dengan keb e r h a s i l a n dalam m a t a p e l a j a r a n a1jabar a t a u matematik. K e b e r h a ~ i l a n ~ d a l a mata m pelajaran a1j abar atau matematik d a p a t d i p e r o l e h melalui skor h a s i l b e l a j a r sedangkan s k o r a p t i t u d e t e s dapat d i p e r o l e h melalui t e s . Apabila d a r i h a s i l a n a l i s i s menun julckan angka k o e f i s i e n korel a s i yang cukup t i n g g i antara h a s i l bela j a r dengan s k o r t e s a p t i t u d e m a k a h a s i l a p t i t u d e t e s t merupakan p r e d i k t o r yang p e r l u d i p e r h a t i k a n . 6. P e n e l i t i a n Tindakan P e n e l i t i a n tindakan ( a c t i o n r e s e a r c h ) merupak& sal a h s a t u j e n i s p e n e l i t i a n sebagai aplilc&i d a r i langkahlangkah metode i l m i a h dalam s i t u a s i yang sebenamya. Pen e l i t i a n tindakan dilaksanalcan untuk mencoba menggunakan pendekatan b m atau s u a t u model yang dikembangkan dalam s i t u a s i yang sebenarnya d i lapangan. Perbaikan-perbaikan yang dilakukan dalam metode pendekatan a t a u model t e r s e b u t dilakukan dengan b a l i k a n langsung d a r i lapangan.

,

P e n e l i t i a n tindalcan berbeda dengan p e n e l i t i a n t e rapan. Pada p e n e l i t i a n t e r a p a n biasanya digunakan Samp e l yang l e b i h b e s a r dan l e b i h r e p r e s e n t a t i f untuk mengurangi kesalal1.a.n acak s e r t a penggunaan prosedur. D a l a m p e n e l i t i a n t i n d a k m seringka.li h m y a digunalcan Samp e l yang k e c i l , sehingga dengan demikian membatasi gen e r a l i s a s i cl-q.i penemuan. ,--

-

Pada dasarnya t u juan utama d a r i p e n e l i t i a n t i n d a kan adalah untuk mengembangkan keterampilan barn a t a u pendekatan barn d a l a h memecahkan masalah yang tirnbul se lama pengembangan dalam s i t u a s i yang sebenamya. Sebag a i cont oh, program penat aran untuk meningkatkan ketram p i l a n p a r a p e n e l i t i agar s e c a r a langsung dapat mengaplL kasikan s e g a l a apa yang t e l a h d i t e r i m a selama penataran dengan c m a melakukan p e n e l i t i a n , mengidentifikasikan s e g a l a l t e s u l i t a n gang ditemui dan memecahkan masala d e ngan segera dalam s i t u a s i yang sebenamya.

-

Pelaksanaan p e n e l i t i a n i n i pada halcikatnya t i d d k jauh berbeda dengan j e n i s p e n e l i t i a n yang t e l a h d i j e l a g kan sebelumnya. Langkah pertama yang h a m s dilakukan ad a l d h mendef i n i sikan masalah. Sebagai contoh apakah p e r l u d i l a h k a n perbaikan terhadap apa yang t e l a h d i l a k s a nakan dan ketrampilan apa yang p e r l u dikembangkan s e r t a sik'ap apa yang p e r l u d i m i l i k i . Langkah kedua adalah melaksanakan t i n jauan kepustakaan untuk melihat apakah p e n e l i t i a n serupa t e l a h pernah dilaksanakan. Langkah ket i g a adalah mengembangkan h i p o t e s i s yang akan d i u j i dan dimmuskan dalam suatu pertanyazn yang j e l a s , s p e s i f i k dan sederhana. Langkah keempat adalah mengatur s i t u a s i yang i n g i n d i c a p a i dalam p e n e l i t i a n dan merinci prosed u r s e r t a syarat-syarat yang h a m s dipenuhi. Langltah ke l i m a adalah menetapkan k r i t e r i a evaluagi, teknik pengukuran d m c a r a c a r a l a i n untuk mendapatkan umpan b a l i k . Langkah t e r a k h i r pengumpulan d a t a , a n a l i s i s d a t a d m menyusun laporan.

7 , P e n e l i t i a n Pengembangan (developmental r e s e a r c h )

-

--

P e n e l i t i a n pengembangan merupakan suatu je n i s pen e l i t i a n yang t i d a k hanya berhubungan dencan s t a t u s a t a u lceadaan sekarang dan hubungan s a t u v a r i a b e l dengan v a i a b e l l a i n s a j a , t e t a p i juga b e r k a i t a n dengan perkem bangan dan perubahan yang t e r j a d i sebagai fungsi d a r i waktu. P e n e l i t i a n pengembang'& merupakkan p e n e l i t i a n t e rutama dipusatkan untuk mempela j a r i v a r i a b e l - v a r i a b e l dan perlcembangannya dalam s u a t u kurun waktu t e r t e n t u . Oleh sebab i t u p e n e l i t i a n i n i cenderung untuk menggunakan pendekatan l o n g i t u d i n a l (berkelan j u t a n ) . Masalah utama yang s e r i n g dihadapi dalam p e n e l i t i a n i n i adalah f a k t o r a t r i s i (penwrangan). Untuk mengatasi ha1 t e r s e but p e n e l i t i h a m s berupaya agar pemilihan sampel dapat diperkirakan s t a b i l . P e n e l i t i a n i n i b e r t u j u a n untuk mempelajari polap o l a dan u r u t a n d a r i pertwnbuhan a t a u perubahm sebagai fungsi d a r i waktu. Oleh sebab i t u j e n i s p e n e l i t i a n i n i dapat juga d i s e b u t dengan s t u d i pertumbuhan atau s t u d i kecenderungan (trend study). Pelaksanaan p e n e l i t i a n i n i pada dasarnya sama denEan j e n i s - j e n i s p e n e l i t i a n yang t e l a h dibcahas d i m k a , diawali dengan mendef i n i s i k m masalah. Selan jutnya mela kukan t i n j a u a n Icepustakaan. Langlcah k e t i g a adalah menyu sun rancangan pendekatan yang a k a dipakai. Berikutnya, pengumpulan d a t a , pengolahan d a t a dan d i a k h i r i dengan membuat laporan t e n t m g h a s i l p e n e l i t i a n ymg t e l a h d i lakukan

.

Selun~thJ e n i s p e n e l i t i a n yang t e l a h dibahas dimuk a merupakan p e n e l i t i a n yang termasuk ke dalam j e n i s p z n e l i t i a n lapangan. Fara p e n e l i t i dapat memilih j e n i s pg n e l i t i a n yang t e p a t s e s u a i dengan masalah p e n e l i t i a n at a u obyek y m g akan d i t e l i t i .

Eksperimen merupakan s u a t u bentuk rancangan penel i t i a n yang dianggap p a l i n g akurat d a r i beberapa j e n i s p e n e l i t i a n l a i n , karena memungkinkan p e n e l i t i l e b i h meyaltini tentang h a s i l pengu j i a n hipote sisnya. Walaupun ,s t u d i k o r e l a s i o n a l dan s t u d i perbandin,gm kausal merupa kan suatu s t u d i yang dapat rnengetahui hubungan antara v a r i a b e l , t e t a p i p e n e l i t i masih belum dapat mengungkapkan f a k t o r sebeb a k i b a t s e p e r t i pada p e n e l i t i a n eksperimental ~

--

~

.

Pada umumnya ranc angan p e n e l i t i a n dalam bidang . pendidikan mengikuti p o l a rancangan v a r i a b e l tunggal, kemudian melakukan manipulasi terhadap v a r i a b e l perlakuan tunggal dan akhirnya d i i k u t i dengan observasi tentang efek manipulasi t e r s e b u t terhadap s a t u a t a u dua vg riabel terikat

.

Masalah utama yang sangat rnenentu3ca.n dalam penel i t i a n eksperimen i n i adalah melakukan pengontrolan sec a r a k e t a t terhadap f a k t o r - f a k t o r yang dapat meracuni h a s i l p e n e l i t i a n . Hal i n i b e r t u juan agar perubahan-perg bahan yang t e r j a d i dalarn v a r i a b e l t e r i k a t a t a u v a r i a b e l tergantung semata-mata merupakan h a s i l manipulasi t e r hadap v a r i a b e l bebas. Dengan demikian p e n e l i t i hams m e ngetahui dengan j e l a s upaya yang hams dilakukan untuk mengontrol v a r i a b e l .llextraneousll sehingg,a kesimpulan d a ri eksperimen yang t e l a h dilakukan dapat d i y a k i n i secara i l m i a h . Secara umum rancangan eksperimen t e r b a g i a tas t i g a macam y a i t u : ( 1 ) rancangan Pre-eksperimental, ( 2 ) rancangan Quasi-eksperirnental, dan ( 3 ) rancangan True-eksperimental (eksperimen m u r n i ) .

Berkaitan dengan rancangan eksperimen 'dalam suat u p e n e l i t i a n Sudjana (1982) menyatakan, ba-hwa rancac ngan a t a u d i s a i n eksperimen merupakan langkah-langkah

yang p e r l u diambil jauh sebelum eksperimen dilakukan, agar supaya d a t a yang s e sungguhnya dibutuhkan dapat d i

--

p e r o l e h dengan baik sehingga akan membawa kepada a n a l i sa obyelctif d m kesimpulan yang berlaku untuk masalah yang sedang dibahas. 8-

-

P r i n s i p dasar yang p e r l u dipahami dalam d i s a i n eksperimen yang l a z i m digunakan adalah: (1) r e p l i k a s i , ( 2 ) randomisasi dan ( 3 ) k o n t r o l l o k a l . D i sarnping i t u t e r d a p a t t i g a h a 1 l a i n yang p e r l u d i p e r h a t i k a n adalah: ( 1 ) perlakuan, (2) u n i t eksperimen, dan ( 3 ) keheliruan eksperimen. Perlakuan merupakan sekumpulan kondisi-kondisi eksperimen y m g akan digunakan t erhadap u n i t eksperimen dalam ruang lingkup yang d i p i l i h . Perlakuan tersebut dapat berbentuk tunggal a t a u 'te r j a d i dalam bentuk simultan a t a u kombinasi Sebagai contoh, untuk menyeli-

.

d i k i ef ek s e j e n i s makanm terhadap b e r a t badan s a p i , m a k a perlakuan dapat berbe'ntuk j e n i s s a p i , j e n i s kelamin s a p i , umur s a p i d m ukuran makanan s a p i yang diberikan. S e t i a p perlakuan yang d i b e r i k a n merupakan perlakuan d i mana d i b e r i k a n secara tunggal yang diduga mungkin memb e r i k a n efek terhadap b e r a t badan s a p i . Efek perlakuan terhadap b e r a t badan s a p i dapat juga t e r j a d i dalam ben-

.

tuk gabungan a t a u kombinasi Misalnya kombinasi a n t a r a j e n i s kelamin dan ukurm makanan terhadap b e r a t badan.

U n i t eksperimen merupakan u n i t terhadap mma perlakuan tunggal atau gabungan dikenakan dalam *sebuah r e 2 l i k a s i eksperimen dasar. D a r i contoh d i atah, seekor sg p i merupakan unit eksperimen dalam suatu percobaan untuk menyelidiki efek makan.an terhzdap b e r a t badan s a p i .

;

Kekeliruan eksperimen adalah menyat akan kegagalan d a r i u n i t eksperimen yang i d e n t i k yang mendapat perlakuan yang sama dan diharapkan mendapatkan h a s i l yang sama. Sebagai contoh, untuk menyelidiki ef ek d w i j e n i s m d k a nan terhadap bera-t; badab s a p i dengan memberikan perlakuan tunggal y a i t u ukuran makanan , kemudian melakukan peerikcm perlalcuan yang sama ngulangan kembali dengan memb >t e r n y a t a memberikan h a s i l yang t i d a k sama. H a l i n i berarti t e r d a p a t kekeliruan dalam pelaksanaan eksperimen. Kekeliman i n i dapat t e r j a d i a!cibat d a r i beberapa fakt o r a n t a r a l a i n sebagai b e r i k u t : p~ p-

1. Kekeliruan waktu melalcsanakan eksperimen. 2. Kekeliruan dalam melakukan pengamatan. 3. V a r i a s i d a r i bahan elcsperimen. 4. Variasi a n t a r a u n i t eksperimen d m pengaruh gabungan d a r i semua f a k t o r tambjhan yang mempenga r u h i k a r a k t e r i s t i k yang sedang d i p e l a jari

.

Masalah l a i n yang p e r l u d i p e r h a t i k a n untuk memaha. m i rmcangan eksperimen adalah r e p l i k a s i . k e p l i k a s i merupakan suatu c a r a untuk mendapatltan Basil eksperimen yang akurat t erhadap suatu obyek yang dieksperimenkan. Tu jum utama d a r i r e p l i k a s i adalah untuk mernberilcan t&siran kekeliruan eksperimen yang dapat dipakai untuk mg nentukan pan j m g i n t e r v a l konf i d e n s i dalam menetapkan t a r & s i g n i f i k a n s i d a r i pada perbedam-perbedaan yang d i m a t i . D i samping i t u t u juan r e p l i k a s i ada1a.h untuk menghasilkan talcsiran yang l e b i h akurat terhadap kekeli; m a n eksperimen dan untnk memperoleh t a k s i r a n yang l e b i h b a i k t e n t a n g efek rata-rata d a r i pada suatu f a k t o r . D i samping aspek r e p l i k a s i , f a k t o r pengacakan d m randomisasi jigs memegang peranan penting untuk menghin darkan t e r j a d i n y a b i a s . S e b a m i contoh, seorang peneliti m e n e l i t i tentang persent'ase Z a t g u l a yang ada di dalam macam-macam kentang. Untuk ha1 i t u p e n e l i t i mengam-

b i l sampel d a r i s e t i a p macam kentang dan menentukan k a d a r z a t @ l a yang ada d a r i s e t i a p j e n i s kentang dengan menggunakan metoda A. Kemndian p e n e l i t i menggunalcan met o d a B untuk menentukan lcadar g u l a yang ada pada kentang. Dengan urutan penggunaan metoda A kemudian metoda B sec a r a berulang-ulang untuk mengulcur kadar g u l a d a r i kentang, malca akan t e r j a d i b i a s d a r i s e t i a p perbanclingan ,yang d i h a s i l k a n a n t a r a metoda A dengan metoda B . Hal in i t e r j a d i disebabkan adanya p e n g m h metoda E terhadap metoda A. Untuk menghindarkm ha1 i n i dapat dilakukan dengan me1.aksa;nakan pengac akan terhadap penggunaan mete d a dengm memakai mata uang. Tingkat p r o b a b i l i t a s d a r i suatu kesimpulan dapat d i p e r t i n g g i dengan c a r a melakukan pengacakan terhadap perlakuan. Kontrol lolcal juga merupakan s a l a h s a t u aspek d a r i rancanean eksperimen yang p e r l u d i k e t a h u i Kontrol l o k a l merupakan sebagian d a r i keseluruhan p r i n s i p d i s a i n yang harus dilaksanakan melalui penyeimbangan, pengkotakan at a u pemblokan dan pengelonpokan u n i t - u n i t eksperimen untuk digunakan dalam d i s a i n . Pengelompokan b e r a r t i penempatan sekumpulan u n i t eksperimen yang homogen ke dalam s a t u kelompok agar kelompok yang berbeda mendapatkan pey lakuan yang berbeda juga.

.

Sebagai contoh, seorang p e n e l i t i akan m e n e l i t i pengaruh t i g a macam c a r a untuk melatih an jing. Tersedia 11 ekor a n j i n g yang akan d i l a t i h . Kesebelas ekor a n j i n g t er sebut d i b a g i ke dalam t i g a kelompok y a i t u 4, 4, d m 3. Pemilihan snggota s e t i a p kelompok dilakukan s e c a r a acdc ken~ucilanmelatih c a r a A p a l a kelompok I , c a r a B untuk ke lompok 11, dan c a r a C untuk kelompok 111. D a l a m ha1 i n i p e n e l i t i te1a.h melakukan pemblokan terhadap u n i t eksperimen. Contoh l a i n d a r i 1 2 ekor a n j i n g t e r d i r i atas tiga j e n i s y a i t u 6 elcor j e n i s X, 3 ekor j e n i s Y, d m 3 ekor j e n i s Z. Setiap a n j i n g y a n g , s e j e n i s dimasukkan ke-

dalam s a t u blok. Kemdian p e n e l i t i melakukan pengacalcan terhadap k e t i g a j e n i s ca.ra untuk melatih anjing t e r s e b u t y a i t u c a r a A, B, dan C. Pada blok I s e t i a p 2 ekor a n j i n g mendapat c a r a A, B , d m C sedangkan pada blok I1 dcm blok 111 s e t i a p 1 elcor a n j i n g mendapat sa-tu c a r a lcarena s e t i a p blok hanya me-unyai 3 elcor antiga. - -j i n g sedmgkan c a r a melatih

A. D i s a i n Pre- Eksperimental

Disain i n i merupakan suatu ravlcavlgan yang pada dasarnya hanya berhubungan dengan s a t u kelompok s a j a d m t i d a k melakukan pengontrolan terlladap v a r i a b e l lai n s e c a r a k e t a t . Rancangan i n i s e c a r a umum t e r b a g i tiga y a i t u : (1) The one shot c a s e study, ( 2 ) The one group p r e t e s t - p o s t e s t 'design, dan (3) The s t a t i c group compari son.

1. The One Shot Case Study Hancangan i n i pada dasarnya belum dapat dikatakan sebagai rancangan e k s ~ e r i m e n t a l ,karena hanya dilakukan pada s a t u kelompok s a j a dan tanpa melakukan pengontrol a n dengan baik. D a l a m rancangan i n i perlakuan eksperimental d i b e r i k a n s e t e l a h s e l e s a i dilakukan p o s t e s t untuk mengukur sampai seberapa jauh a k i b a t yang ditimbulkan d a r i pemberian perlakuaa tersebut-. Secara diagrt i k rmcangan t e r s e b u t dapat digambarkan sebagai b e r i kut :

X = pemberian perlakuan ( t r e a t m e n t ) 0

=

pemberian p o s t t e s t

Berdasarkan pelalcsanaan p e n e l i t i a n t e r s e b u t sukar untuk dapat d i y a k i n i kesahihan i n t e r n a l d a r i p e n e l i t i a n * t e r s e b u t , karena p e n e l i t i t i d a k dapat memastikan apakah perubahan yang t e r j a d i pada kelompok yang mendapat perlakuan merupakan altibat d a r i pemberian perlaltuan t e r s e b u t . Lmgkah yang ditempuh dalam p e n e l i t i a n i n i adalah, pertama p e n e l i t i rnenentukan s-atu kelompok yang &an d i gunakan sebagai obyelc p e n e l i t i a n . Kemudian p e n e l i t i mem b e r i perlalcuan ( t r e a t m e n t ) pada kelompok t e r s e b u t . Lang lrah t e r a k h i r p e n e l i t i melakukan pengulturan terhadap kelompok t e r s e b u t . Biasanya da-ri sudut pendekatan ilmiah suatlx kesimpulan s e l a l u diambil karena ada perbandingan. T m p a adanya perbandingan s u k a r untuk rnengetahui apakdh kesimpulan yang t e l a h diambil b e n a r s e c a r a ilmlah. m

2. The One-Group P r e t e s t - P o s t t e s t Design

Bentuk kedua d a r i rancangan i n i a d a l a h suatu pen e l i t i a n yang dilaksanakan dalam t i g a tahap. Pertama, p e n e l i t i melakukan p r e t e s t untuk mengukur v a r i a b e l t e r gantung dan mengadministrasikannya. Kedua, melaksanakan perlakuan eksperimental s e s u a i dengan yang t e l a h direncanakan. Xetiga, me lakukan p o s t t e s t untuk mengukur var i a b e l tergantung s e t e l a h mendapat perlakuan eksperimep t a l . Perbedaan skor a n t a r a skor p r e t e s t dengan p o s t t e s t ( g a i n s k o r ) merupakan h a s i l d a r i pemberian perlakuan. Namun demikian kesahihan i n t e r n a l d a r i p e n e l i t i a n rants ngan ini masih p e r l u dipertanyakan, k a r e n a masih bmyak v a r i a b e l llextraneousll t i d a k d a p a t d i k o n t r o l dengan baik. kancangan i n i dapat digambarkan sebagai b e r i k u t :

Ol = pemberian p r e t e s t :

.

X

= pemberian perlaltuan ( t r e c m e n t )

O2 = pernberian p o s t t e s t

-

Beberapa f a k t o r yang dapat meracuni kesahihan i n t e r n a l d a r i rancangan i n i anSara l a i n sebagai b e r i k u t :

-

a. Faktor s e j a r a h . Untuk mengatasi ha1 i n i penelit i dapat rnelakukan eksperirnental dalarn keadaan d i maria subyek t e r i s o l a s i . Dalm bidang pendid i k m kondisi s e p e r t i i n i sulrar untuk dilakukan. b. Falctor kernatmgan atau maturation, y a i t u merup a k m f a k t o r b i o l o g i s yang s e c a r a s i s t e m a t i k berkembang d a r i waktu ke waktu dan t i d a k t e r gantung pada kejadian yang berada d i l u a r .

c

. Faktor instrurnentasi,

y a i t u rnerupakan ancaman a k i b a t admya llautonomous changeu karena subyek yang d i t e l i t i akibat t e l a h pernah rnendapat perlalman yang sama (te1a.h pernah mendapat t e s t yang harnpir sama) sehinega mereka t e l a h t r a m p i l untulc melakukannya. Faktor r e g r e s i s t a t i s t i k a l .

' ~ e f i i t i ktolalc d a r i beberapa f a k t o r d i atas yang dapat rneracuni kesahihan i n t e r n a l m d c a disarankan . a g a r t i d a k rnenggunakan rancangan t e r s e b u t untuk e k s p e r i men. Penggunaan rancangan i n i biasanya t e r b a t a s pada p e n e l i t i a n tentang poJa tingkah l & u y m g cultup s t a b i l , D i samping i t u untuk mengurangi p e n g m h v a r i a b e l l u a r terhadap h a s i l p o s t t e s t , maka jarak a n t a r a pelaksanaan p r e t e s t d m p o s t t e s t p e r l u diperpendelc. Apabila h a s i l p e n e l i t i a n akan digupakan sebagai s a l a h s a t u bahan pey timbangan untuk membuat s u a t i kebi jakan, maka rancangan i n i t i d a k baik untuk aigunakan.

3 . The S t a t i c Group Comparison Hancangan i n i berbeda dengan dua rancangan sebelumnya d i mana t e l a h digunakan k e l a s k o n t r o l sebagi perbmdingan dengan kelompok y m g mendapat perlakuan. Rancangan t e r s e b u t digambarlcan sebagai b e r i k u t :

X

= pemberian p e r l a k u m

0 = pemberian t e s

D a l a m rancang~ani n i t e l a h dilakukan pengontrolan, se'dngga sebagian d a r i . v a r i a b e l d a p a t dikont r o l . Kelemahan d a r i di.sain i n i adalah, bahwa responden pada kelompok eksperimen dan kelompok k o n t r o l t i d a k d i p i l i h s e c a r a acak. D i samping i t u p e n e l i t i juga tidal< melakukan pret e s t sehingga masih sukar untuk meyakini, bahwa a n t a r a kelompok eksperimen dengan kelompok k o n t r o l - merupakan dua lcelompok .yang ekuivalen. H a l i n i b e r a r t i , bahwa ancaman terhadap s e l e k s i merupalcan s a l a h s a t u f a k t o r yang dapat rnemsak h a s i l p e n e l i t i a n . B. Disain Elcsperimen Murni

Rancangan i n i disebut dengan rancmgan eksperiment a1 murni at au sungguhan, sebab v a r i a b e l - v a r i a b e l dalam p e ~ e l i t i a ni n i d i k o n t r o l s e c a r a k e t a t . Dengan k a t a l a i n p e n e l i t i memperhatikan s e g a l a f a k t o r yang dapat meracuni h a s i l p e n e l i t i a n . Secara g a r i s b e s a r t e r d a p a t . t i g a j e n i s rancangan yang termasuk ke dalam rancangan eksperimen in i y a i t u : ( 1 ) The P r e t e s t - P o s t t e s t Control Group Design, ( 2 ) The Posttest-only Control Group Design, dan ( 3 ) The Slomon Four-Group Design.

1. The P r e t e s t - P o s t t e s t Control Group Design Hmc angan i n i sekurang-kurangnya t e r d i r i atas dua kelompok, d i mana kedua lcelompok t e r s e b u t baik kelompok eksperimen maupun kelompok k o n t r o l d i p i l i h s e c a r a randiberi dom dan keduanya d i b e r i p r e t e s t . Satu kelompok perlalcuan baru ( elcsperimen) y m g berbecla dengan kelompok kontro1,kemdian kedua kelompok d i b e r i p o s t t e s t . Perbedaan utama a n t a r a rancangan pre-eksperimental dengan true-eksperimental adalah, bahwa pada rancangan eksperimentsl sungguhal h a m s menggunaka. kelompok kont r o l . Yerlakuan kelompok eksperimental dan kelompok kont r o l diusahakan i d e n t i k k e c u a l i perlalcuan eksperimen h a nya diberilcan pada kelompok eksperimental. Hancangan i n i dapat d i l u k i s k a n pada diagram b e r i k u t i n i :

R

= pemilihan subyek s e c a r a random

O1 = pernberian p r e t e s t pada lcelompok eksperimen . O2 = pemberian p o s t t e s t pada kelompok elcsperirnen = pemberian perlakuan khusus pada kelompok eks-

perimen X2 = pemberian perlakuan khusus pada kelompok konRancarngarn p e n e l i t i a n i n i a p a b i l a dilakukan dengan mengikuti a t v r a n yang benar dapat menghindarkan s e m a ancaman yang b e r k a i t a n dengan kesahihan i n t e r n a l d m ekg t e r n a l . Dengm melalculcan pemilihan subyek s e c a r a random h a 1 i n i b e r a r t i ~ e n e l i t ti e l a h melakukan pengontrolan terhadap falctor r e g r e s i dan pemilihan f a k t o r yalg akan d i t e l i t i Peldtsanaan p r e t e s t juga meragkinkan untulc menghindarkan d i r i d a r i f a k t o r m o r t a l i t y d m kelompok k o n t r o l juga berperan untuk rnengontrol kematangan.

.

l r ~ ~ L lUP7 li ~ ~ ~ ~ ; ~ J S T C I ( A ~ ~ \ \

?:C!s5

fi

3 4 * r ?

Kandomisasi juga merupakan f a k t o r l a i n yang berperan untulc mengontrol falctor Irematangan. D i samping i t u ~celompolck o n t r o l juga berfungsi untuk mengontrol as$ek s e jarah, t e s t i n g dan instrumentasi. C i r i lchusus d a r i pen e l i t i a n i n i adalah lcedua kelompolc d i n i l i h s e c a r a random dan mendapat perlakuan yang sama lcecuali aspek ya.ne d i eksperimenkan. - -

)-

Langkah-langlcah yang h a m s ditempuh dalam pelaltsanaan elcsperiment asi dengan menggunakan r m c angan i n i ad5 l a h sebagai b e r i k u t : a. menetapkan subyek dalam kelompok eksperimen dan lcelompok k o n t r o l .secara random; b. melaksanakan p r e t e s t untuk kedua kelompok t e r sebut dan mengadministrasikannya; c mengadministrasikan perlakuan eksperimen pada kelompok eksperimen; d. melaksanakan p o s t t e s t untuk lcedua kelompok dan mengadministrasikannya.

.

Variasi l a i n d a r i rancangan i n i adalah Ifpretest~ o s t t e s tgroup design with matchingf1. D a l a m rancangan in i p e n e l i t i menempatkan subyelc dalam kelompok eksperime; t a l dan lcelompok k o n t r o l dengan mengusahakan keduanya ekuivalen B entuk ranc angan i n i adalah sebagai b e r i k u t :

.

Untuk melakukan a n a l i s i s d a t a dalam usaha untuk mengu j i h i p o t e s i s p e n e l i t i a n dan untuk mengetahui keefektif a n d a r i suatu perlaltuan, t e r d a p a t t i g a c a r a utama y a i t u :

a. ~ e n d e k a t a npertama a d a l a h dengan c a r a membandingkan s k o r p r e t e s t dengan s k o r p o s t t e s t d a r i s e t i ap kelompok. J i k a kelompok eksperimental meningk a t s e c a r a b e r a r t i sedangkan kelornpok k o n t r o l tidak, mC&a dapat dinyatakan b a h m perlalcuan yang d i b e r i k a n sebagai elcsperimen a d a l a h ef elctip. Na. nun demikian pendekatan i n i belum memadai Irarena pertanyaan utama-adalah, apakah kelompok eksperimen l e b i h b a i k d a r i kelompoIr. k o n t r o l . Oleh sebab i t u c a r a membandingkan yang memadai a d a l a h dengan c a r a membandingkan slcor p o s t t e s t d a r i s e t i a p kelompok. Apabila p e n e l i t i menemukan h a s i l , bahwa kedua kelompok meningkat s e c a r a b e r a r t i dengan k g t a l a i n n i l a i r a t a r a t a d a r i hasil skor p o s t t e s t s e c a r a b e r a r t i l e b i h t i n g g i d a r i h a s i l s k o r pret e s t s e t e l a h mendapat perlakuan selama 9 bulan dg ngan pengajaran yang berbeda. Kesimpulan i n i juga belum menun jukkan s e c a r a n y a t a bahwa kelompok p e r tams l e b i h b a i k d a r i kelompok Icedua. b. Pendekatan kedua adalah dengan c a r a menghitung

perbedaan a n t a r a s k o r p r e t e s t dengan s k o r p o s t t e s t untuk s e t i a p subyek Kemudian membandingkan kedua n i l a i rata-rata a t a u s k o r rata-rata d a r i kelompok eksperimen dengan kelompok k o n t r o l . Cara i n i juga membawa masalah d i mana semua subyek t i d a k mendap a t kesempatan yang sama untuk memperoleh tambdhan. Sebagai contoh seorang anak d a r i t e s t mendapat nil a i slcor p r e t e s t 80 dan s k o r p o s t t e s t 99 sehingga perbedaan skornya ( g a i n s k o r ) adalah 1 9 , sedangkan' seorang an& yang l a i n mendapat s k o r p r e t e s t 20 kemudian s k o r p o s t t e s t 70 perbedaan s k o r ' a d a l a h 50. D a r i kedua s k o r antara 19 dan 50 i n i mana d i a n t a r a mereka gang b a i k masih sukar untulc disimpulltan.

.

c

. Pendekatan l t e t i g a adalah dengan c a r a membandingkan sItoE p o s t t e s t d a r i kedua kelompok t e r s e b u t .

Skor

-

p r e t e s t hanya berguna untuk m e n e l i t i apakah kelompok t e r s e b u t s e c a r a e s e n s i a l adalah sama pad a v a r i a b e l t e r i k a t . Apabila sama maka skor post t e s t dapat secara langsung dibandingkan dengan menggunakan u j i - t , j i k a t i d a k maka proses randomisasi t i d a k dapat dipertanggung jawabkan, sehingga skor p o s t t e s t d i a n a l i s i s dengan menggunakan a n a l i si s c o v a r i a n ~ e

.

1-

2. The Posttest-Only Control Group .Design

Rancangan i n i pada dasarnya sama dengan rancangm per'tama, perbedaannya adalah bahwa pada rancangan i n i tidak d i b e r i k a n p r e t e s t , penentuan subyek dilakukan dengan c a r a random untuk s e t i a p group, perlakuan diberikan dan d i a k h i r i dengan memberikan p o s t t e s t . Secara sederhana rancangan i n i dapat d i l i h a t pada diagram berilcut i n i .

R = penentuaa subyek s e c a r a random %= kelompok yang mendapat perlalcuan eksperimental X p = kelornpok yang mendapat perlahuan b i a s a 0 = pernberian p o s t t e s t Pada rancangan i n i f a k t o r m o r t a l i t i a t a u hilangnya subyek dalam mengikuti eksperimental t i d a k d i k o n t r o l kac r e n a t i d a k dilakugan p r e t e s t . Namun demikian masalah mort a l i t i t i d a k merupakan suatu masalah yang sangat berbahay a untuk merusak h a s i l p e n e l i t i a n , tergantung pada t u juan p e n e l i t i a n yang hendalc d i c apai Gabungan aritara t eknik random dan penggunaan kelompok h o n t r o l , merupakan upaya melakukan pengontrolm t erhadap v a l i d i t as i n t e r n a l kecuali f a k t o r n o r t a l i t i . Apabila waktu yang digunakan untuk melakukan eksperimen t i d a k t e r l a l u pan jang, rnaka nasalah m o r t a l i t i dapat dihindarkan.

.

Langkdh-langkah yang h a m s ditempuh dalam rancangan i n i a d a l a h sebagai b e r i k u t : I.

a. Menetapkan subyek s e c a r a random. b. Memberikan perlaltuan khusus pada kelompok eksperimental . c . Mengadministrasilcan perlaltuan khusus d m i kelompok eksperimental. d Memberikan dan mengadministrasikan p o s t t e s t pada lcedua kelompok I-

.

.

Kelemahm d a r i rancangan i n i adalah, karena t i d a k melakukan p r e t e s t sukar untuk menget ahui penge t a h u i a w a l d a r i kedua kelompok t e r s ebut. D i samping i t u p e n e l i t i tidak d a p a t membagi kelompok ke dalam sub-kelompok karena t i d a k adanya sltor p r e t e s t . Apabila s u a t u p e n e l i t i a n d i l a kukan dalam waktu yang t i d a k t e r l a l u l a m a d& diduga t i d a k t e r d a p a t perbedaan pengetah~iany ~ m gt e l a h d i n i l i k i o l e h s e t i a p lrelompok b e r k a i t a n dengan v a z i a b e l t e r i k a t naka r a n c a ngan i n i rnerupakan p i l i h a n yang t e r b a i k . Sebaliknya apabil a diduga t e r d a p a t kem~~nglcinan p e r b e d a ~ mpengetahuan awal d a r i kedua kelompok b e r k a i t m d e n g a v a r i a b e l t e r i k a t d a r i kedua kelompok, maka rancangan p r e t e s t - p o s t t e s t c o n t r o l group d e s i g n merupakan metoda yang cocok.

3. The Solomon Pour-Group Design Hancangan i n i rnerupakan w ~ i l t urancangan p e n e l i t i a n dimma m e l i p u t i penenturn subyek s e c a r a random u l t u k keemp a t keicmpok. Dua kelompok mendapat p r e t e s t dan dua kelompok yang l a i n t i d a k . Satu kelompok yang t i d a k mendapat p r e t e s t dan s a t u kelompok l a g i ymg nendapat p r e t e s t menerima perlakuan ekxperimental Kemudian keempat kelompok mendapat postt e s t

.

.

Pada dasarnya ranc angan i n i rnerupakan gabungan antar a rancangan p r e t e s t - p o s t t e s t c o n t r o l group design dengan rancangan p o s t t e s t only c o n t r o l group d e s i g n . Kombinasi da-

ri kedua rancangan i n i berguna untuk mengontrol i n t e r a k s i ant ara pemberian p r e t e s t d m untuk mengontrol m o r t a l i t i Cara yang t e p a t unt~rlim e n p n a l i s a d a t a daxi h a s i l penggunaan r~mcanganf a k t o r i a l 2 X 2 adalah canalisis v a - r i m . K g dua v a r i a b e l bebas meuz~pakanv a r i a b e l perlakuan dan v a r i abel p r e t e s t , Dengan lcata l a i n apakah Icelompolc t e r s e b u t rnendapat p r e t e s t atau -I;i.dak ad,alahmerupakcm v a r i a b e l bebas. Melalui a n a l i s i s f a k t o r i a l aka1 diperoleh j-nformasi apakah perlalman tersebut e f e k t i p dan apakah t e r d a p a t interalcsi =mta.ra perl2.ktian dengan p r e t e s t . Secara sederhana dapat dikcta.111.1i bahwa a c a b i l z ? r e t e s t pa.da kelorn?ok ekspe rimental memberikan perbedaan pada p o s t t e s t dibandingkan dengan Itelompol; yang tidal< mendapat p r e t e s t , i n i b e r a r t i t e r d a p a t interalcsi a n t a r a perlakuan dengan p r e t e s t . Ranca ngan i n i merupakan rancanean yang baik dalam p e n e l i t i a n eksp erirnental, namnkelernahannya a,dalcah neml?u.tuhl,an jum1ah subyek y a ~ gbesar. Melalui rancanean i n i efek t e s t i n g dzpat ditentukan. D i samping i t u p o s t t e s t d a s i dua kelompok yang mendapat p r e t e s t dapat juga menentukan efek perlakuan, Secara sederhana rancmgan i n i dilukiskan s e p e r t i pads diagram b e r i k u t i n i :

.

.

-

-

R

= penetapan subyek s e c a r a random

O1 = pemberian p r e t e s t pada kelompok eksperimental O2 = pemberian p o s t t e s t pada lcelompok eksperimental X = pemberian perlakuan eksperimental O5 = pemberian p o s t t e s t pada kelompok eksperimental 04/06 = pemberian p o s t t e s t pada kelompok k o n t r o l O3 = pemberian p r e t e s t pada ltelompok k o n t r o l

Rerkaitan den.gan pemilihan s u a t u rancangan penel i t i c u l L.R. Gay (1381) menyatakan, b a h a suatu rancangan yang baik adalah ditentukan o l e h s i f a t d a r i penel i t i a n i t u s e n d i r i d m kondisi yang h a m s dipenuhi dalam p e n e l i t i a n t e r s e b u t . Suatu rancancan cocok untuk suatu p e n e l i t i a n t e r t e n t u t e t a p i belum t e n t u cocok unt u k p e n e l i t i m y m g l a i n . -I-

C

. Disain Kuasi 13~sperimentalJ .,:

Rancang'm i n i merupdcan suatu j e n i s rancangan dari p e n e l i t i m eksperimen d i mana penetapan subyek t i d a k dilakukan s e c a r a random. D a l a m ha1 i n i hanye seb2gian d a r i sumber-sumber f a k t o r i n t e r n a l yang dapa.t merusak h a s i l p e n e l i t i a n dapat d i k o n t r o l . Biasanya d i s a i n ini d i p i l i h a k i b a t sukamya untuk melaksanakan eksperimen s e c a r a murni. D a l a m bidang pendidikan untuk melakukan p e n e l i t i a n dalam bentuk eksperimen murni w k a r untuk dilakukan. Hal i n i disebabkan sekolali tempat melakukan p e n e l i t i a n t e l a h memiliki rencana p e l a j a r a n yang bakrs d m ltemngkinan tidczlc sama d-engan apa yang &can dieltsperimenkan. Walaupt~n Selcolah memberi i zin untuk melaktikan p e n e l i t i a n , biasan.ya t e r d a p a t beberapa s y a r a t yang harus d i p a t u h i o l e h pen e l i t i Syarat-syarat t e r s e b u t antara l a i n komposisi niur i d t i d a k boleh dirobah dengan k a t a l a i n murid t e t a p duduk s e p e r t i b i a s a . Ked.ua, program h a r u s sesuai d e n g a kurilculum sekolah yang sed,mg b e r j a l a n . D i s m p i n g i t u mur i d t i d a k boleh tahu bahwa mereka s e d a G mendapat p e r l a Ituan untuk d i ek sperirnenkan

.

.

D a l a m p e n e l i t i a n eksperimental, ~ e l a k s a n a a nrsndom untuk menetapkan kelompolc eksperimen d m kelompok kont r o l mutlak h a r u s dilalcukan. BTamun demikim kei~yataan . yang ser i n g dihadapi d i lapangan adalah sangat sukar untuk melah k a n randomisasi. 'Ijpaya untulc mengatasj. ha1 i n i maka dap a t digunalcan rancangan kuasi eksperimental.

Perbedaan utama d a r i kedua j e n i s rancangan a n t a r a eksperimen m u r n i dengm lcuasi eksperimen adalah, pada kueksperimen p e n e l i t i t i d a k merobah p o s i s i d w i subyelc yang d i t e l i t i d m meng~func~kan kelonlpck a t a u k e l a s secara u t u h (1nt ac t - ~ r o u ~ )Pada . rancangan eksperimen sungguhan p e n e l i t i memilih subyelc yang d i t e l i t i s e c a r a random dan memisahkan mereka d a r i kelompok ycmg t i d a k t e r k e n a sebag a i responden p e n e l i t i a n . Pada rancangan lcuasi elcsperimen p e n e l i t i menyesuaikan bidang yang a1ra.n d i t e l i t i dengan program yang ada dalam kuriltulum sekolah. D i saxaping i t u p e n e l i t i melcakukan ~ e n g o n t r o l a nterhadap beberapa aspek a n t a r a l a i n : I:ernampuan a w a l , j e n i s kelamin, IQ, s o s i a l s t a t u s d m sebagainya. Pengontrolm i n i b e r t u juan untulc memperoleh tinglcat kesahihm yang memadai t erhadap h a s i l p e n e l i t i a n ymg di1akukar.r. Reberapa d i s a i n yang termasuk ke dalam rancangan kuasi eksperimental sebagai b e r i k u t .

1-

.

1. Time-Series Design

Pada rancangm i n i sebelum dilakukan treatment (perlakuan) t e r l e b i h daliulu diberikavl serangkaian pengulcuran dalam bentuk pemberian p r e t e s t . Tujuan pemberian p r e t e s t s e c a r a a d a l a h untuk melcakukan pengont r o l a n terhadap aspek maturasi d m h i s t o r i agar memberj-km ef el< yang seltecilnya. D i samping i t u juga berfungsi untuk mengurangi f a k t o r sens i t i f terhadap penberian kes Diharapkan dengan pemberian te.8 ymg berulanglcali baik p r e t e s t maupun p o s t h s t , diharapkan p e n g a n ~ ht e s dapat berkurang I < e t e r b a t a s m r m c a ngan i n i adalah sukarnya untuk memperolell data. yang lengksp d a r i s e l u m h h a s i l pengamatan h a i k p r e t e s t mupun postt e s t , karena sangat ditent&an o l e h s i s t e m yang berlaku d i selcolah t e r s e b u t . Secara sedcrhana rancvlgan t 'rsebut dapat dilukiskan sebagai b e r i k u t :

.

.

O1

-

X O5

O4 = pernberian p r e t e s t s e c a r a s e r i = pemberian perlalcuan (treatment )

-

0; = pemberian p o s t t e s t

R a n c a g a n i n i biasanya digunalcan a p a b i l a t i d a k dap a t digunakan lcelompok koiztrol dan si~byelrd q a t d.i~1.lcurse cars. p e r i o d i k dengan instrumen gang sama. Racangan i n i jugs sancat cocok digtmakan d c i l a n - ~ ~ t tlcondisi u d i rnana perlakuan eksperimen merupakm suatu ha1 ycng w a j aT.

2. Equivalent Time-Sample Design

Rancangan i n i biasanya digunakan a p a b i l a hanya t e r dapat s a t u kelompolc yang dapat ciirn1na3t~a.nuntulc p e n e l i t i a n . P e n e l i t i t e r l e b i h d.ahulu men jelaskan tentang perlakuan dan pengalaman yang &can diberikan s e c a r a sistemakis. Langkah pertarna adalah pemberian perlakuan ( t r e a t m e n t ) eksperimen, kemudian d i i h t i dengan pemberim t e s . Keadaan s e p e r t i i n i dila.kukan berulangkali dengan u r u t a n yang sama sanpai a k h i r p e n e l i t i a n . Urutan pelaksanaan p e n e l i t i a n adalah sebagai bg rilcut: (1) pe~uberianeksperimen dan pemberian t e s pada set i a p z k h i r elcsperimen, ( 2 ) pemberian program b i a s a dan pemb e r i m t e s pada s e t i a p z k h i r program d m seterusnya I:en~balj. s e p e r t i semnla. Sebagai cogitoh d a r i rancangan i n i adala-h sebagai ber i k u t . Seorang guru mengajar d i b i d m g s e n i i n g i n menentukan pengaruh karya~visatake Fuseum t e r h d a p sikap dan pengetahum mereka tentang s e n i . Vntulr m e n g e t d ~ u iha1 t e r s e b u t guru -membavia mirid untulc melakulcan karyawisata l o k a l sebagai pengganti program reguler, kemudian melakukan pengukuran pa d a =a4; didilc tentang penget&ucm dan silrap terhadap perlakuan t e r s e b u t . Pada minggu berikutnya guru kembali rnelzksanalcavl program b i a s a d m d i i l c u t i dengan pengukuran. S e l mju4 nya kembali rnengikuti s i k l u s s e p e r t i semula dengan urutan yang sma.

Secara sederhana diagram rancangan t e r s e b u t dapat d i l u kiskan sebagai b e r i k u t :

X1

= penlberim perlalcuan eksperimen

X

= pernberian program b i a s a

0

1-

O1/O3=

--

pemberian t e s untuk pengamatan XI

02/04= pemberian t e s untuk program b i a s a

1Jntv.k niel2kulcs.n analisis d a t a terhadap h a s i l penga.

matan, maka p e n e l i t i t e r l e b i h dahulu h a m s menyusun kemba li kedua perla,kuan t e r s e b u t d a l m bentulr rancangan barn sebagai b e r i k u t .

Langlcah s e l m jntnya a d a l d l mernbandingkan O1 dengai 0-3 dan O2 de ngan On, sehingga memberikan petunjuk t e n t a n g adanya-perbedaan $ane;t e r j d i d a r i kedua pengalaman t e r s e b u t . Keleniahan d a r i ranc mgan i n i adalah b e r k a i t a n dengan f a k t o r e k s t e r n a l . J i l c a pengaruh perlakuan antara. perlakuan pertama dengan perlalcuan lredua sukar untuk dihindarkan, m a k a kesimpulan yang alcan d i m b i l sebagai g e n e r d - i sasi atas h a s i l p e n e l i t i a n lcurang dapat dipercaya.

3. Non-Equivalent Control Group Design Pada rzncangan i n i p e n e l i t i t i d a k meldcukan ?emilihan subyek 'secara random. H a l i n i disebabkm sekolah a t a u lembaga pendj-dikm t i d a k menbenarkan untulc merobah kelompolc a t a u p o s i s i murid yang t e l ada. ~ Untuk i t u p e n e l i t i

t e r p a k s a menggunalcan kelompolc sistfa yang t e l a h ada secara utuh k,emudj.cm mengadakan p r e t e s t untuk mengontrol bias sebagai a1;ibat d a r i pemilihan subyelc Ra.ncangan i n i hempir sama cleng~nrancmgan p r e t e s t - p o s t t e s t controi group design, perbeda&ya t e r l e t a k pada pemilihan subyek p e n e l i t i a n . P2d2 ranc-mgan i n i subyelc t i d a k d i p i l i h berdasarkan random, baik untulc kelompok eksperimen maupun sebagai kelompok kontrol. Unttik i t u p e n e l i t i hanya-fielakukan asumsi a t a u meyalcini , bahwa kelompok yang t elah d i susun o l e h sekolah memiliki k o n d i s i yang sama. Walaupun kedua kelompok mendapat p r e t e s t yang sama n m pengaruh b i a s d a r i pemilihan subyek d m m o r t a l i t i t i d a k seluruhnya dapat diltontrol. Usaha l a i n untuk mengontrol pengaruh i n i adalah dengan c a r a rnembandingkcm skor p r e t e s t d a r i kelompok Etontrol a t a u terhadap f a k t o r l a i n yang juga dapat dik o n t r o l s e p e r t i IQ,pengetahuan d a s a r , j e n i s kelamin, ulnur dan sebagainya. Rancanean i n i dapat digambarkan sebagai berikut:

.

O1 = pemberian p r e t e s t pada kelompok eksperinen --

X

= pemberian perlakuan eksperimen

02. = pernberian p o s t t e s t pada kelompok eksperimen O3 = pemberian p r e t e s t pada kelompok ltontrol

O4 = pemberian p o s t t e s t pada kelompok k o n t r o l

----

= kelompok t i d a k d i t e t a p k a n s e c a r a random

DAITAR PUSTAKA

A r y , Donald, Lucy Cheser Jacobs and Asghar Razavieh. I n t r o dustj.on t o Research i n Education. Second Edition. New Pork: Holt, R i n e h d and Winston, 1979. Best, J. W. Research-.-.---- i n Educa.tj.on. Third S d i t i o n . Ehglewood C l i f f s : Prentice-Mall, 1977. Campbell, D. T. and Stanley, J. C. Experimental and QuasiExperimental Design f o r Research. Chicago: Hand Mc Mally, 1966. , Cnyle, William. Research Paper. Fourt Edition. Indianapolis : The Odyssey Press, 1977. Gay, L. R. Educational Kesearch. Columbus, Ohio. C. E. M e r r i l Publishing Company, 1981. I s s a c , Stephen. Handbook i n Research and Evaluation. San i)jIego E d i t s Publisher, 1380. Kerlinger, Fred N. Behavioral Research: A Conceptual Ap~roach. New York: H o l t , Kinehart and Winston, 1979. Leedy, Paul D. P r a c t i c a l Hesearch: Planning and Design. New York: The MacMillan Company, 1974. Mouly, G. J. The Science o f Educa%ional Hesearch. New York: h e r i c a n Book Company, 1963.

.

Tuckman, B W. Conducting Educational Kesearch. Hem York: Harcout Brace Jovanovich, 1972.

Van Dallen, D. B. TJnderstandin~Educational Research. New York: McGraw-Hill,

1973.

Wiersma, William, Research Methods i n Education: an Introduct i o n . I l l i n o i s : F. E. Peacock Publisher, 1380.

-