VÁLLALKOZÓI ÉS ÉLETVITELI ISMERETEK TANÍTÁSÁNAK MEGVALÓSÍTÁSA A DERKOVITS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN
A KMBK- PROGRAM (TANTERV- ÉS TANMENETJAVASLATTAL)
Készítették: Dr. Némethné Jankó Szabó Klára Boncz Balázs
Szombathely 2010. -1-
1. Bevezetés Iskolánk – pedagógiai programjával összhangban- az elmúlt tanévekben több alkalommal szervezte meg a Kis menedzserek baráti körét és hirdette meg a Kis menedzserek versenyét. A kedvező tapasztalatok azt mutatták, hogy a tanulóknak –az alapvető emberi értékek mellett – szükségük van korunk rohanó világában is jól használható, alkalmazható, a mindennapi élet szituációiban bármikor „elővehető” ismeretekre. Iskolánk tantestületével azért dolgoztuk ki a tanulók gazdasági kultúráját fejlesztő, a piacgazdaságban való eligazodásra, a racionális gazdasági viselkedésre, tudatos fogyasztói magatartásra felkészítő programot, hogy azzal hatékony lépéseket tegyünk a pedagógiai programunkban kitűzött célok megvalósítása felé, valamint példánk és propagandánk nyomán – „jó gyakorlatként” - e szemléletmód hatékony módszereinek széleskörű elterjesztésében is tevékeny részt vállaljunk! Az első lépés a „Kis Menedzserek Baráti Körének” (KMBK) életre hívása volt. A szakkör összegyűjti azokat a tanulókat, akik –életkori sajátosságaik figyelembe vételével- e program alapján megismerkedhetnek a mai életritmushoz legjobban alkalmazkodó ismeretekkel, magatartásformákkal és tevékenységekkel.
2. A KMBK-program célja A szakkör és egyben iskolánk célja, hogy tovább szélesítsük szakmai programunkat, emeljük színvonalát és motiváló hatását. Programunkat iskolánk minden tanulója számára elérhetővé tegyük, hogy az itt megszerezhető ismeretek majdani alkalmazásával sikeres felnőtté váljanak. Célunk továbbá, hogy a program résztvevői –életkori sajátosságuknak és érdeklődésüknek megfelelő módon- megismerkedjenek a korszerű pénzügyi- közgazdasági kultúrához és gazdálkodáshoz kapcsolódó fogalmak rendszerével. Mindezek ismeretében tudatosan készüljenek felnőtt életükre, tudva, hogy felelősek saját sorsuk alakításáért és képesek is erre. Lehetőséget kapjanak arra, hogy az elsajátított ismereteket és viselkedési mintákat gyakorolják, és ez által fogékonyakká váljanak a tudatos döntésekre, érdekérvényesítésre, önmenedzselésre. A program során egyrészt olyan komplex tevékenységrendszert kínáljunk a résztvevők számára, mely lehetőséget biztosít a pénzügyi szektorral és a vállalkozásokkal kapcsolatos ismeretterjesztés elősegítésére. Az életkori sajátosságoknak megfelelő formákat és módszereket megismerve olyan attitűdök kialakítását kívánjuk fejleszteni, melyek nyitottá teszik a résztvevőket a témával kapcsolatos ismeretek és magatartásformák elsajátítására. Másrészt alkalmat teremtsünk nekik arra, hogy iskolánk
tanulói konkrét tartalommal teli kapcsolatrendszert alakítsanak ki és ápoljanak a lakóhelyükön vagy annak közvetlen környezetében működő pénzügyi – gazdasági szervezetekkel, vállalkozásokkal, a település pénzügyi-gazdasági életének meghatározó szereplőivel. Vázolt programunk – az európai trendnek és a jelen társadalom elvárásainak megfelelően- arra is irányul, hogy fejlesszük a tanulók pénzügyi - gazdasági kultúráját a vállalkozások világának megismertetésével. A program alkalmas arra, hogy a gazdasági környezettel kapcsolatos tudnivalókra és az ehhez társuló gyakorlatorientált oktatásra és az alkalmazható ismeretekre felhívja a projektben résztvevő tanulók figyelmét a projektfeladatok megoldása során és a kapott segédanyagok birtokában olyan ismereteket szerezzenek a tanulók, amelyek nem illeszthetők a hagyományos tantárgyi rendszerhez, ezért más úton való megszerzése esetleges és a kötődési pontok hiánya miatt legfeljebb átmeneti lehet.
3. Programterv A Kis Menedzserek Baráti Köre szakkörként, 1-1 tanulócsoporttal működik az alsó és felső tagozaton. Az alábbiakban a szakköri munka felépítését koordináló „tanterveinket” ismertetjük. Szeretnénk kihangsúlyozni, hogy e tantervek csupán ajánlások, személyes tapasztalataink alapján összeállított javaslatok. Szakköreink tematikája részben egymásra épül, ekként biztosítja a folytonosságot, azonban – a helyi igényeknek, sajátosságoknak megfelelően – önállóan is alkalmazható.
Kis Menedzser Szakkör (alsó tagozat) 1. Időkeret: 37 óra/ év 2. Célok, feladatok: Céljaink meghatározásánál figyelemmel voltunk két dologra, egyrészt arra, hogy tanítványaink jelentős részének - szociális helyzetéből adódóan - a világhoz, a munkához való viszonyát alapvetően az iskolában megszerzett tapasztalataik, ismereteik, sikereik és kudarcaik, közösségi élményeik határozzák meg, másrészt arra, hogy kisiskolás korban különösen nagy gondot kell fordítani a lassabban tanuló, lemaradó, elbizonytalanodó tanulókra, akiknek a hátránya a lemaradás érzésétől tovább fokozódhat. Iskolánk Pedagógiai Programja - az alapkészségek fejlesztése, az alapozó tantárgyak minél hatékonyabb tanítása mellett - kiemelten foglalkozik a -3-
hátrányos tanulók képességeinek, készségeinek kialakításával, fejlesztésével. A célok megvalósításához új módszerekre, hatékonyabb oktatásra, az egyéni fejlesztés területén jelentkező új igények kielégítésére van szükség. Iskolánk feladata többek között az, hogy az iskolából kikerülő tanulók rendelkezzenek az alap- és kulcskompetenciákkal. Az új módszerek, programok, technikák alkalmazásával a tanulók olyan képességei is fejlődnek, mint a kommunikációs képesség, vitakészség, együttműködés, elfogadása. A NAT kiemelt feladatai a helyi tantervben is tükröződnek. Ennek értelmében egyik kiemelt feladat a fogyasztóvédelmi oktatás, melynek célja a fogyasztói kultúra fejlesztése, a tudatos kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése a tanulókban. A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi életben – a munkahelyén is- abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kockázatvállalást jelenti, valamint azt, hogy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Alapját képezi azoknak a speciális ismereteknek és képességeknek, amelyekre a gazdasági tevékenységek során van szükség. A program felöleli a magatartás minden olyan formáját, amely révén az egyén hatékony és építő módon vehet részt a társadalmi és szakmai életben, az egyre sokszínűbb társadalomban, és ha szükséges, konfliktusokat is meg tud oldani. Az iskolának – a tanulók életkorához és a lehetőségekhez képest - átfogó képet kell nyújtania a munka világáról. Ennek érdekében olyan feltételek, tevékenységek biztosítására van szükség, amelyek elősegíthetik, hogy a tanulók kipróbálhassák képességeiket, elmélyedhessenek az érdeklődéseiknek megfelelő területeken, ezzel is fejlesztve ön- és pályaismereteiket. (Nemzeti alaptanterv részlet) A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttéléshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos, pedagógiailag megtervezett fejlesztése. (Nemzeti alaptanterv részlet.) A szociális és társadalmi kompetenciák fejlesztésének fontos részét képezik a gazdasággal, az öntudatos fogyasztói magatartással, a versenyképesség erősítésével kapcsolatos területek, mint például a vállalkozási, a gazdálkodási és a munkaképesség, szoros összefüggésben az ún. cselekvési kompetenciák fejlesztésével. (Nemzeti alaptanterv) 3. Szervezési kérdések: Ebben a tanévben ezekhez a feladatokhoz kapcsolódóan kiépítettünk egy sajátos rendszert, melynek részét képezik a KMBK alsó és felsős kismenedzser szakkörei. Az Apró lépések programban a 1. és a 2. osztályosok a napközi keretein belül játékosan ismerkednek meg a vállalkozások, a fogyasztóvédelem, a helyes életvitel és a kommunikáció alapfogalmaival. A 3-4. osztályosok ezt a munkát a Kis menedzser szakkörben folytathatják tovább, ahol szimulált vállalkozások formájában gyakorlati tapasztalatokat szerezhetnek. A tanulmányi séták, üzemlátogatások lehetőséget biztosítanak arra, hogy meglássák, melyek azok a feltételek, amelyek a vállalkozások sikeres működéséhez szükségesek. A tanulók a szabadban, a színes, mozgalmas környezetben, épülő házak között, üzletekben, piacokon számos adatot gyűjtenek. Tapasztalatokat szereznek a közvetlen környezetükben lévő munkahelyekről, az ott elvégzendő feladatokról. Ezeket az ismereteket különböző szituációkban felhasználják.
-4-
4. Fejlesztési követelmények Hétköznapi helyzetekben az alsós gyerekek képesek az adekvát megnyilvánulásokra: köszönés, megszólítás, kérdés, kérés, társalgás, tájékoztatás. Spontán helyzetben köszön, ismeretlen szituációban megszólít, kér és tájékoztat. A társalgásban kérdez, kapcsolódik a mások által elmondottakhoz. Szituációs játékokban, helyzetgyakorlatokban megfelelő beléptetéssel, a társai által jól hallhatóan, a mondattípusoknak megfelelő intonációval, logikus kifejezésmóddal mondja el gondolatait. A dramatikus játék motiválója lehet az ismeretszerzésnek, a személyiség sokoldalú kibontakoztatásának. Kommunikáció során alkalmazkodik a különböző helyzetekhez (tanulás, családi élet, szabadidős tevékenység…) Olyan magatartásformákat kell kialakítani, amelyek révén az egyén hatékonyan és építő módon vehet részt a konfliktusok kezelésében. Fontos a család szerkezetének ismerete, a családtagok érzelmi kötődése, az egymás iránti tisztelet elmélyítése, a felnőtt szerepe, a feladatmegosztás szükségességének megfogalmazása. A társas viselkedés normáinak ismerete, betartása, udvarias kommunikáció. A személyes adatok pontos ismerete, a társak viselkedésének értékelése, segítségnyújtás. Fontos a reális önértékelés, a pozitív „én” erősítése, az egészséges önbizalom kialakításának segítése. A humánus magatartás kialakítása, a vágyak megfogalmazása, képzeletvilág fejlesztése. Annak tudatosítása, hogy vannak feladataik és kötelességeik. Nélkülözhetetlen az „én és mások” ismerete, ezen belül kapcsolattartás az osztálytársakkal, illetve a problémamegoldás, az együttműködés, megértés, rugalmasság. Helyes napirend kialakítása. A legfontosabb pályák, foglalkozási ágak, és a hozzájuk vezető utaknak a megismerése. Legyenek képesek megkülönböztetni társadalmon belüli foglalkozásokat. Ismerjék fel, hogyan dolgoznak együtt a társadalomban az emberek. Átfogó képet nyújtunk a munka világáról úgy, hogy pozitív attitűd alakuljon ki az értékteremtő munka iránt. A séták, üzemlátogatások alkalmával a tanított ismeretek valódiságáról, győződik mg a tanuló. Legyenek nyitottak a gazdaság, gazdálkodás, a pénz világa felé. Saját szintjüknek megfelelően tudják a pénz értékét, tudjanak bánni a pénzzel, különbséget tudjanak tenni igény, szükséglet között. Fejlődjenek a pénzügyekkel kapcsolatos ismereteik. Ismerjék meg a bank funkcióit. Lássa a reklámok jelentőségét, célcsoportjait, helyeit. El kell érni, hogy majd a tanulók tudatos fogyasztókká váljanak, mérlegelni tudják döntéseiket. A tapasztalati úton szerzett ismereteket összegyűjtik, rögzítik írásban, vagy rajzban, azokat megadott szempontok szerint csoportosítják. Arra törekszünk, hogy tanítványaink – az életkori sajátosságaiknak megfelelően magabiztosan és kritikusan használják az információs társadalom technológiáit. Tudjon tanári segítséggel- információt felismerni, visszakeresni, értékelni, tárolni, előállítani, bemutatni. Adatokat csoportosítani, értelmezni. Használjanak egyszerű információs jeleket (beszéd, rajz, írás, piktogramok). Ismerkedjenek meg a médiainformatikai eszközök felhasználhatósági lehetőségeivel. Használjanak néhány gazdasági alapfogalmat. 5. Belépő tevékenységformák A mindennapi helyzetből adódó szituációs játékok, amelyekkel pozitív példákat kapnak a gyerekek. A csoport szabályainak összegyűjtése közös megegyezés alapján. Rajzos szabálytábla készítése. Bemutatkozás gyakorlása kézfogással, -5-
szemkontaktussal. A fontosabb külső és belső tulajdonságok összegyűjtése, csoportosítása. Mozdulatutánzás. Egyensúlyozás: személyiségünk külső és belső egyensúlya. Kommunikációs tréningek. Azonosságok, különbségek felismerése. Csoportok létrehozása, csoportmunka. Egymásra figyelő, kapcsolatteremtő készséget, térirányt fejlesztő tevékenységek. Felnőtt szerepek utánzása, azonosulás pozitív példákkal. Az egymásrautaltság érzésének, az együttműködés és feladatmegosztás szükségességnek megfogalmazása. Szócsaládok, szókapcsolatok alkotása. A „lakodalmi ülésrend” elkészítésével a rokoni elnevezések tisztázása, szókincsbővítés. Fogalmak tisztázása. Páralkotó: összetartozó képek segítségével. Kirakós feladat. Napirend készítése. Tükörjáték: arckifejezések, grimaszok. Miben jeleskedem? Pozitív tartalmú érzések, tulajdonságok gyűjtése. Ötletbörze. Irányított beszélgetések. Önállóság, segítségkérés, a segítség elfogadása. Alkalmazkodás másokhoz: hangulatok, érzelmek megfogalmazása. Macska-játék az önuralom gyakorlására. Vállalható, nem vállalható kockázatok. Önbizalom erősítés csoportban. Helyzetek és döntések elemzése. Plakát, táblázat készítés. Állítások csoportosítása. Példamondatok befejezése, fotókon lévő helyzetekről véleményformálás. Beszélgető sarkok, szerepkártyák használata. Interjúkészítés. „Meséljünk!” játékkal eseményfelidézés konfliktuskezelésre. Termékösszetétel vizsgálata. Amerikából jöttem játékkal foglalkozások bemutatása. Tanulmányi séták során megfigyelik a dolgozók munkáját, munkaeszközeiket, a munkafolyamatokat, a szakemberek egymásrautaltságát. Előrevetítés: ha én majd vállalkozó leszek. Termékek felismerése, kiválasztása, csoportosítása. Reklámhordozók összegyűjtése. Szlogenek, logók elemzése, készítése. A szimulált vállalkozások reklámhordozóinak elkészítése. 6. Várható eredmények A tanulók képesek lesznek felismerni olyan tulajdonságokat, képességeket, amelyek a sikeres vállalkozót, illetve önmagukat jellemzik. Felismerik majd, hogy egy vállalkozás csak akkor lehet sikeres, ha szükségletet, igényt elégít ki. Észreveszik, hogy a vállalat eredményes működését segíti a helyesen kialakított ár, a megfelelő reklám és az értékesítési minősége, helye és a szaktudás. Felfedeznek majd alapvető ok-okozati összefüggéseket a termékek árának alakulásában. Megismerkednek többféle értékesítési lehetőséggel. Meg tudják határozni a reklám célját, megismerik a reklámkészítés legfontosabb lépéseit. Törekednek majd a reklámok reális értékelésére. Fel tudják sorolni a reklám megjelenésének néhány formáját. Észreveszik, hogy a reklámozás tervszerű tevékenység. Rálátásuk lesz a rendőrség, tűzoltóság, egészségügyi intézmények, oktatási és kulturális intézmények alapvető feladataira, tevékenységeire. Képesek lesznek önálló csoportalakításra, a csoporton belüli munkamegosztás megszervezésére. Szituációs játékok során felidézik a kapcsolatfelvétel és a szándéknyilvánítás kommunikációs formáit, a szituációhoz kapcsolódó illemszabályokat. Képesek lesznek döntéseket hozni, a döntéseiket indokolni. A tanulmányi séták alkalmával megfigyelik, hogy a különböző szakemberek közös munkájára van szükség általában egy-egy cél megvalósításához a munkahelyen. Környezettudatos, kritikus fogyasztóvá válnak, akik tudják, hogy fogyasztói jogaikat mi módon érvényesíthetik.
-6-
A programban résztvevő gyerekek munkájának értékelése: oklevél, amelyet mintegy a szakköri munka befejezéseként, év végén a bizonyítvány mellékleteként megkapnak, illetve az év végén megrendezett közös „Menedzser parti”. 7. Tematika: 3-4. OSZTÁLYOS KISMENEDZSER SZAKKÖR TEMATIKÁJA témacsoportok
témák
fogalmak
1. Önismeret, kommunikáció
l .Tükröm, tükröm. Hogyan látnak engem? Önmagunk és mások tisztelete. 2. Álmaim, vágyaim, céljaim, lehetőségeim. 3. Véleménynyilvánítás: vita, ellenérvek, metakommunikáció, építő kritika 4. Kapcsolatfelvétel: köszönés, bemutatkozás, megszólítás. 5. Szándéknyilvánítás: felszólítás, kérés, tudakozódás, meghívás. 6. Különböző élethelyzetekből adódó szabályok (jó megjelenés, étkezés, vásárlás) Illemtan.
önismeret, kommunikáció, testbeszéd, hangerő, tekintettartás, tudakozódás, szándéknyilvánítás, személyes higiénia, építő kritika, benyomás (kedvező, semleges, negatív)
2. Életvitel
7. A család fogalma, szerkezete, szokásrendszere. 8. Munkamegosztás szükségessége, munka meg- osztás a családon belül, együttműködés a társadalmon belül. 9. Szülők, rokonok foglalkozása. Foglalkozások, szolgáltatások környezetünkben, pályaorientáció. 10. Napirend szükségessége, fontossága, napirend összeállítása. 11. Szükséglet, igény. 12-13. tanulmányi séta: közvetlen környezetünkben lévő üzletekbe, szolgáltatókhoz, egyéni vállalkozókhoz 14.A látottak megbeszélése, tapasztalatok gyűjtése.
család, szükséglet, igény, lehetőség, környezetünk, együttműködés, munkalehetőség, választás, hivatás foglalkozások, napirend, rendszeresség
-7-
Tevékenységek, módszerek szituációs játékok, internetes kutatómunka, könyvtárhasználat, szerepjátékok, vitatkozás, érvelés, megbeszélés kooperatív játékok, totó összeállítása, kitöltése, jegyzetelés, szókártyák csoportosítása, magyarázat, bemutatás
beszélgetés, poszter, játék, plakátkészítés, szituációs játékok, kommunikációs feladatok, tanulmányi séták, megbeszélések, csoportmunka, egyéni feladatmegoldás, rajzolás, színezés, megfigyelés
megjegyzés
3. Fogyasztóvédelem
4. A pénz és a vállalkozások világa
5. A reklám
15. Termék útja /nyersanyag, félkész termék, késztermék…/ 16. Termék, termékek értéke, ára. 17. Dobozon lévő információk. 18.Egészséges termékek fogyasztása. 19-20. tanulmányi séta: a fentiek megfigyelése termékeken 21.A látottak megbeszélése, tapasztalatok gyűjtése. 22. Miért kell a pénz? Honnan lesz pénzed? Csináljunk pénzt! A pénz története 23. Legyél vállalkozó! Mit akarsz csinálni? 24. Kivel, kiknek, miből akarod csinálni? 25. Hol, mikor akarod termékeidet eladni? 26. Lépésről lépésre: fizetés bankkártyával, pénzfelvétel bank automatából 27-28. Tanulmányi séta: pénzintézet, vagy vállalkozás megtekintése 29.A látottak megbeszélése, tapasztalatok gyűjtése. 30.Termékek felismerése, kiválasztása, csoportosítása. 31. Reklámhordozók /tv, újság, rádió.../ 32. Kereslet, kínálat. 33. Reklámok gyűjtése, elemzése. 34. Szlogenek, logók elemzése. 35. Reklámhordozók, logók, szlogenek készítése. 36-37. Tanulmányi séta: nyomda, egyéni vállalkozások 38.A látottak megbeszélése, tapasztalatok gyűjtése.
termék, félkész termék, késztermék, termékgyártás, minőség, érték, ár, piktogramok, jelek, fogyasztóvédelem, szavatossági idő, termékösszetétel
igaz, hamis állítások, anyaggyűjtés, kiállítás rendezés, megfigyelés, csoportosítás, koop. játékok, piktogramok gyűjtése, készítése, rajzolás, feladatlapok megoldása, tapasztalatok elmondása, plakátkészítés, jegyzetelés
vállalkozási formák, szükség, cél vágy, igény, cserekereskedelem, alkalmazott, bank, bankbetét, adósság, fizetés, hitel, munkaadó, munkabér, nyereség, bankautomata
beszélgetés, szituációs játékok:osztálybank, cserekereskedelem, tervezés, megbeszélés, vita, kívánságlista, tervezés /saját pénz/, költségvetés készítése /pl. palacsintakészítés, ékszerkészítés../ pénzérmék, papírpénzek, más országok fizetési eszközei, saját pénz tervezése, DVD-nézés: Ez Kész! Pénz! Mi micsoda sorozat: A pénz
reklám, kereslet, kínálat, reklámhordozók, szlogen, logó
csoportos munka, ötletroham, tervező munka, színezés, vágás, ragasztás, plakátkészítés, véleménynyilvánítás, megfigyelés, megbeszélés, adatgyűjtés, újságkivágás, rendszerezés, tanulmányi séta
-8-
Kis Menedzser Szakkör (felső tagozat) 1. Időkeret 74 óra/év 2. Célok, feladatok Összhangban a Kerettanterv célkitűzéseivel: Olyan tanulási környezet kialakítása, amely fokozza a tanulókban az alapvető erkölcsi, etikai normák iránti fogékonyságot. Gondoskodnunk kell arról, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját nevelésük, sorsuk és életpályájuk alakításában. A tanulók szerezzenek ismereteket az Európai Unió kialakulásának történetéről, alkotmányáról, intézményrendszeréről, az uniós politika szempontrendszeréről. Diákként és felnőttként tudjanak élni a megnövekedett lehetőségekkel. Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká. Segítsük elő diákjaink környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására. Tanulóink ismerjék meg azokat a jelenlegi folyamatokat, amelyek következményeként bolygónkon környezeti válságjelenségek mutatkoznak. Konkrét példákon keresztül ismerjék fel a társadalmi-gazdasági modernizáció pozitív és negatív környezeti következményeit. Tudatosítanunk kell a tanulókban, hogy életpályájuk során többször pályamódosításra kényszerülhetnek. Átfogó képet kell nyújtanunk a munka világáról. Ennek érdekében olyan feltételek, tevékenységek biztosítására van szükség, amelyek elősegíthetik, hogy a tanulók kipróbálhassák képességeiket, elmélyedhessenek az érdeklődésüknek megfelelő területeken. Tanulóink vegyenek részt az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátításában. Ez a következőket foglalja magában: az előzetes tudás és tapasztalatok mozgósítása; az egyénre szabott tanulási módszerek, eljárások kiépítése; a csoportos tanulás módszerei, a kooperatív csoportmunka; az emlékezet erősítése; a gondolkodási kultúra művelése; az önművelés igényének és szokásának kibontakoztatása; az élethosszig tartó tanulás eszközeinek megismerése, módszereinek elsajátítása. Alakítsuk ki, és folyamatosan fejlesszük a diákok fogyasztói kultúráját, tudatos és kritikus fogyasztói magatartását. Szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos, megtervezett fejlesztése. A szociális kompetenciák fejlesztésében kiemelt feladat a segítéssel, együttműködéssel, vezetéssel és versengéssel kapcsolatos területek erősítése. Ezzel párhuzamosan -9-
szükséges a társadalmi-állampolgári kompetenciák körét is meghatározni, nevezetesen a jogaikat érvényesítő, a közéletben részt vevő és közreműködő tanulók képzéséről van szó. A szociális és társadalmi kompetenciák fejlesztésének fontos részét képezik a gazdasággal, az öntudatos fogyasztói magatartással, a versenyképesség erősítésével kapcsolatos területek, mint például a vállalkozási, a gazdálkodási és a munkaképesség. 3. Fejlesztési követelmények A fejlesztés kiemelt területei: a személyiség és az emberi jogok tiszteletére nevelés, a nemzeti identitás, a történelmi és állampolgári tudat erősítése, a szociális érzékenység, az életkornak megfelelő társadalmi problémák iránti nyitottság. A tanulók ismerjék meg az egyetemes emberi civilizáció legjellemzőbb, legnagyobb hatású eredményeit. Váljanak nyitottá és megértővé a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások, a másság iránt. Szerezzenek információkat az emberiség közös, globális problémáiról, az ezek kezelése érdekében kialakuló nemzetközi együttműködésről. Személyes tapasztalatok felhasználásával, a nemzetközi együttműködésről szerzett információkkal gazdagítjuk tudásukat. Fejlesztő feladat lehet az érvek gyűjtése meghatározott álláspontokhoz, melyek az EU híreihez kapcsolódnak. Fejlesztési cél, hogy növekedjék érzékenységük a problémák lényege, okai, az összefüggések és a megoldási lehetőségek keresése, feltárása iránt. Az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a polgári lét alapjait segíti megteremteni. Az 5–8. évfolyamon a társadalmi együttélés közös szabályait és követelményeit tudatosítjuk a tanulókban. Olyan részképességek fejlesztésére kell gondolni, mint a konfliktuskezelés, az együttműködés, a közéleti szerep gyakorlása, a demokratizmus gyakorlatában elsajátítható felelősségvállalás, az előítéletek elutasítása. A gazdasági nevelés a gazdálkodás és a pénz világára vonatkozó tudáselemek beépítése. A hatékony munkavégzés érdekében a rend, az időbeosztás hatását érdemes megtapasztaltatni. A pénzzel való gazdálkodás alapjait, a gazdálkodási képességet is fejleszteni kell. Tudatosítani kell, hogy a gazdálkodás, az életünk része (termékelemzésekkel, a „Vásárlói kosár” vizsgálatával). Fejlesztő gyakorlat lehet a különböző termékek rendeltetésének felismerése, a legkedvezőbbek kiválasztása. Értékbecslés játékosan, figyelemfelkeltő plakát tervezése. A 7–8. évfolyamon már elvárható, hogy ismerjék a tanulók egy család jövedelemforrásait és kiadásait. Törekedni kell arra, hogy legyenek elképzeléseik a célszerű gazdálkodásról. A tanulók ismerjék meg azokat a jelenlegi folyamatokat, amelyek következményeként bolygónkon környezeti válságjelenségek mutatkoznak. Konkrét hazai példákon ismerjék fel a társadalmi-gazdasági modernizáció pozitív és negatív környezeti következményeit. Kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. Szerezzenek személyes tapasztalatokat az együttműködés, a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet új helyzetekben is lehet alkalmazni. Előtérbe kell, hogy kerüljön az új ötletek kitalálása, azaz a kreatív gondolkodás fejlesztése. Ezzel párhuzamosan érdemes nagy hangsúlyt helyezni a tanulói döntéshozatalra, az alternatívák végiggondolására, a variációk sokoldalú alkalmazására, a kockázatvállalás, az értékelés, az érvelés és a legjobb lehetőségek kiválasztásának - 10 -
területeire. Fontos feladat a kritikai gondolkodás megerősítése, a konfliktusok kezelése. A tanulók – az önálló ismeretszerzés érdekében - ismerjék a könyvtári rendszert, a könyvtárban való keresés módját, a keresést támogató eszközöket, a főbb dokumentumfajtákat, valamint azok tanulásban betöltött szerepét, információs értékét. Sajátítsák el az adatgyűjtés, témafeldolgozás, forrásfelhasználás technológiáját, és alakuljon ki bennük a rendszerezett tudás átadásának képessége.
4. Belépő tevékenységformák Az alsó tagozatról érkező tanulók képesek felismerni olyan tulajdonságokat, képességeket, amelyek a sikeres vállalkozót, illetve önmagukat jellemzik. Felismerik, hogy egy vállalkozás csak akkor lehet sikeres, ha szükségletet, igényt elégít ki. Észreveszik, hogy egy vállalkozás eredményes működését segíti a helyesen kialakított ár, a megfelelő reklám és az értékesítés minősége és a szaktudás. Fel tudják fedezni az alapvető ok-okozati összefüggéseket a termékek árának alakulásában, valamint a termék értékesíthetőségében. Meg tudják határozni a reklám célját, ismerik a reklámkészítés legfontosabb lépéseit. Fel tudják sorolni a reklám megjelenésének néhány formáját. Észreveszik, hogy a reklámozás tervszerű tevékenység. Rálátásuk van a rendőrség, tűzoltóság, egészségügyi intézmények, oktatási és kulturális intézmények alapvető feladataira, tevékenységeire. Képesek önálló csoportalakításra, a csoporton belüli munkamegosztás megszervezésére. Szituációs játékok során fel tudják idézni a kapcsolatfelvétel és a szándéknyilvánítás kommunikációs formáit, a szituációhoz kapcsolódó illemszabályokat. Képesek döntéseket hozni, a döntéseiket – életkori sajátosságaiknak megfelelően indokolni. A tanulmányi séták alkalmával megadott szempontok alapján képesek megfigyeléseket végezni, megfigyeléseiket rögzíteni Környezettudatos, kritikus fogyasztók, akik tudják, hogy fogyasztói jogaikat mi módon érvényesíthetik. 5. Várható eredmények A gyakrabban használt mindennapi hivatalos iratok jellemzőinek ismerete. Jártasság az önálló könyvtári munkában, a tárgyi katalógus használatában. A diák tudjon önálló könyvtári munka alapján kiselőadást tartani. Legyen képes összefüggéseket találni a történelmi események és a technikai-gazdasági fejlődés legfontosabb állomásai között. Tudja ismertetni a demokráciák és diktatúrák legjellemzőbb vonásait. Legyen képes néhány jelentős eseményhez kapcsolódó forrást összehasonlítani. Ismerje a mai Magyarország politikai és gazdasági rendszerének alapelemeit. Ismerje a számítógép fontosabb alkalmazási területeit és jelentőségét a mai társadalomban. Képes legyen többféle formázást tartalmazó szöveges-rajzostáblázatos dokumentumot készíteni. Tudjon adatokat táblázatos formában és diagramon megjeleníteni. Tudja használni az internet egyes szolgáltatásait. Tudjon forrásokra hivatkozni.
- 11 -
A tanuló tudja bemutatni hazánk társadalmi-gazdasági jellemzőit megadott szempontok alapján. Ismerje fel a természeti adottságok szerepét, hatását az egyes térségek gazdasági életében. Ismerje az Európai Unió felépítését, kialakulásának fontosabb állomásait, hazánk uniós csatlakozásának körülményeit. Legyen képes önállóan véleményt formálni hazánk és az EU kapcsolatáról. A piaci kínálat megítélése és minősítése. Észszerű döntéshozatal az árak és a minőség összehasonlítása alapján. Költségvetés készítése. A fogyasztói érdekvédelem lehetőségeinek kihasználása. A tanuló ismerje az írott sajtó, az elektronikus média és a reklámok működését. Legyen képes feltárni a reklám hatásmechanizmusát, tudjon saját reklámot készíteni. Ismerje és alkalmazza mindennapi életünk viselkedési szabályait, normáit a kapcsolattartásban és a véleménynyilvánításban. Legyen határozott jövőképe, rendelkezzen információkkal a képességeinek, érdeklődésének megfelelő szakmákról, valamint a képzés lehetőségeiről. Problémafelismerő, problémamegoldó algoritmikus gondolkodás kialakulása. Jártasság a vállalkozások szervezésében és működtetésében. A tanuló önállóan tudjon üzleti prezentációt, terv-idő hálót, tevékenységi tervet, költségvetést készíteni.
6. Tematika: A felsős Kis Menedzser szakkör tematikája Témacsoportok 1. Európai Unió
Témák 1. Európai Unió felépítése 2. Hazánk, Magyarország az EUban 3. Vállalkozás az Unióban
4. Munkavállalás az Eu-ban 2. Munkavállalás
5. Pályaismeret, valamint ennek megszerzése 6. Tájékozódás a karrierlehetőségekről 7. Karrierterv készítése
Fogalmak OECD-országok, schengeni egyezmény, Örömóda… Tagország, csatlakozás, Jogharmonizáció, munkavállalási engedély, vízum, cégbírósági bejegyzés… Munkavállalási engedély, szezonális munka, idénymunka, Szakma, hivatás, szakképzés, OKJ-s szakmák, Hiányszakma, moduláris képzés, Karrier, életcél, perspektíva, jövőkép, hivatás…
- 12 -
Módszerek, tevékenységek Internetes adatgyűjtés, megbeszélés, tablókészítés Olvasmányok elemzése Tájékozódás az írott és digitális médiában, szociális kompetencia fejlesztésére irányuló feladatok
Látogatás megszervezése a FITben Fogalmazások készítése, összehasonlítása, kooperatív
Megjegyzés
8. Munkavállalás feltételei 9. Munkavállalói jogok és kötelességek 10. A munkaerőpiac helyzete megyénkben 11. Álláshirdetés 12. Állás interjú
13. Önéletrajz
3. Pénzügyek
14. A pénz, és egyéb fizetőeszközök
15. Pénzgazdálkodás a családban 16. Költségtervezés, költségvetés készítése 17. Megtakarítási lehetőségek 18. Pénzforrások biztosítása 19. Egy kis kalkuláció: adó, TB, mérleg 20. Az infláció, és hatásai
4. Bankélet
21. Banki alapfogalmak 22. A bankszektor és a takarékpénztárak szerepe 23. Pénzügyi szervezetek Vas megyében 24. A Budapest Bank szombathelyi fiókjának látogatása 25. Pénzügyletek a
Végzettség, képesítés, hiányszakma, túlfoglalkoztatottság, minimálbér, nyugdíjjárulék…
Munkaadó, munkavállaló, empátia, figyelem, humánerőforrás… Szakmai önéletrajz, végzettség, képesítés, érdeklődési terület, . .. Termékcsere, cserekereskedelem, értékmérő funkció, elszámolás, „készpénz”, valuta, Szükséglet, igény, lehetőség, munkabér, Bevétel, kiadás, egyenleg, számla, közüzemi díj, Betét, folyószámla, kincstárjegy, részvény, államkötvény, Szponzor, mecénás, hitelező, hitelintézet, Személyi jövedelemadó, forgalmi adó, ÁFAvisszatérítés, társadalombiztosítás, Vásárlóerő, infláció, defláció, költséginfláció, keresletinfláció, inflációs ráta, Bank, takarékpénztár, betét, számla, hitel…
Letét, valutaváltás, - 13 -
munkaformák felhasználása Statiszikák elemzése, látogatás szervezése a helyi diákmunkával foglalkozó szövetkezetnél. Látogatás a Munkaügyi Központban. Saját vállalkozás álláshirdetésének elkészítése Szituációs játékok
Hagyományos ill. szakmai önéletrajz megírása, értékelése Szituációs játék: cserekereskedelem, saját „pénz” készítése, mat. kompetencia fejlesztése: valutaváltással kapcs. Számolási feladatok Családi költségvetés készítése,
Banki szóróanyagok gyűjtése, a témával foglalkozó reklámok megbeszélése, szülők meghívása Játékos matematikai feladatok megoldása, mat. kompetencia fejlesztése Újságcikkek gyűjtése, történelmi példák alapján összehasonlító elemzés készítése Banklátogatás, megbeszélés, fogalmazás készítése, meghívott előadó meghallgatása, plakátkészítés
bankon keresztül
26. Hitel, kölcsön és lízing
27. Online pénzkezelés 5. Vállalkozások
28. Vállalkozási formák 29. Vállalkozás indítás feltételei 30. Szimulált vállalkozások alapítása 31. Üzleti terv készítése 32. Piaci igények felmérése: kérdőívkészítés 33. Vállalkozások felépítése
34. Terv-idő háló 35. Pénzügyi terv készítése 36. A vállalkozások környezete: piac, és versenytársak 37. A Vállalkozásfejlesztési Alapítvány meglátogatása
megőrzés, hitelkártya, bróker tev., befektetés, részvények jegyzése, tanácsadás Hitel lejárati ideje, tartósbérlet, banki kölcsön, kamat, kamatos kamat, teljes hiteldíj mutató… Mobilbankszolgáltatás, átutalás, Egyéni vállalkozó, Bt, KFT, KHT, ZRT, NYRT,
Forráselemzés, megbeszélés „ötletbörze” megtartása, érvelés, vita
Vállalkozás célja, személyi feltételek, pénzügyi terv, Korcsoport, nemi megoszlás, reprezentatív minta… Hierarchia, beosztott, alkalmazott, munkatárs, csendestárs, befektető, részvényes… Határidő, felelős, logisztika, Alaptőke, eszköztőke, amortizáció, leltár, adomány, profit, Konkurencia, önerő, célzott támogatás, kamarai tagság, vissza nem térítendő támogatás, „Széchenyi-terv” …
Saját vállalkozás üzleti tervének elkészítése kiadott segédanyag segítségével Saját kérdőív megtervezése, elkészítése, kiértékelése Szituációs játékok, fogalmi totó készítése
Saját vállalkozás tervidő hálójának elkészítése Saját vállalkozás pénzügyi tervének elkészítése Helyi Vállalkozói Központ meglátogatása, „Inkubátor-ház program” megismerése, önálló ismeretszerzés interneten keresztül, vállalkozóknak szóló pályázati lehetőségek megismerése
38. Vállalkozástámogatás: MVA, MIVA, RKW, Életpálya Alapítvány, kamarák 6. Reklám és Marketing
39. Reklámfilm elemzés
Reklámidő, reklámtörvény, műsoridő, - 14 -
Reklámfilmek gyűjtése videón, ezek elemzése, összehasonlítása
40. Reklám szlogen 41. Logó
piktogramm, szabadalom, védjegy…
42. Saját reklám készítése
43. Egyéni vállalkozó látogatása
Jogi személy, teljes anyagi felelősség…
44. Multinacionális cég meglátogatása
45. Cégek közti versengés 7. Világgazdaság
46. Világpiac, és tőzsde 47. Gazdasági stabilitás GDP, GNP 48. Monetáris politika
Import, export, IMF, OECD, abszolút előny, komparatív előny, védővám, kvóta, exportszubvenció, Szabadkereskedelmi társulás, vámunió,
Saját vállalkozás logójának elkészítése, plakátkészítés Saját „reklámfilm”elkészítése a helyi lehetőségek felhasználásával (stúdió, videós, stb.) Helyi kisvállalkozó meglátogatása, a tapasztaltak megbeszélése Látogatás megszervezése a LUK helyi üzemében, megbeszélés, összehasonlító elemzés készítése Újságcikkelemzés, szituációs játék, vita Olvasmányok elemzése, statisztikák kiértékelése, szociális kompetencia fejlesztése, kereskedelmi „játék”, meghívott előadó meghallgatása
49. Országok közti kereskedelem 50. Gazdasági integráció 51. A fizetési mérleg és problémái
52. Globális gazdasági problémák 53. A szegénység és okai 54. Gazdasági növekedés és a környezet
55. Az elmaradott országok 56. Magyarország gazdasági helyzete
Kereskedelmi mérleg, alapmérleg, aranytartalék, tőkekiáramlás, passzívum, aktívum Elsivatagosodás, munkaerő-vándorlás, agyelszívás… Képzettségi hátrány, regionális egyenlőtlenség, családi életciklus, Megtakarítás, beruházás, külföldi tőke, Világbank, Nemzetközi Valutaalap, Nemzetközi Pénzügyi Társaság… Harmadik világ, éhségövezet, WHO… Privatizáció, állami vállalat, - 15 -
Önálló portfolió készítése valamely elmaradott ország gazdasági életéről Adatgyűjtés a médiából, a kapott adatok
57. Eltérő gazdasági struktúrák
8.Fogyasztóvédelem
58. Eladási stratégiák
59. Tudatos vásárlás
60. Reklamáció 61. Kereslet és kínálat
9. Befektetések
62. Részvény, részvénytársaságok: ZRT, NYRT 63. Kötvények, állampapírok 64. Az értékpapírpiac, a tőzsde működése
középvállalkozás, gazdasági válság … Kapitalizmus, szocializmus, kommunizmus, központi tervgazdálkodás, glasznoszty, Akciós termék, agresszív marketing, direktmarketing, Termék, félkész termék, késztermék, ár-érték arány, Eszámok, termékösszetétel, piktogrammok, Fogyasztóvédelmi Felügyelőség, jótállási jegy, garancia, szavatossági idő, minőség-megőrzési idő, Értékpapír, befektetés, vagyoni jog, tagsági jog, osztalékfizetési jog, pénzintézeti papír, részjegy, Országos Betétbiztosítási Alap, követelést megtestesítő értékpapír…
rendszerezése, elemzése Vita generálása: a vitázó felek méltassák saját gazdasági rendszerüket, ezt előzze meg alapos tájékozódás. Tanulmányi séta szervezése különböző kereskedelmi egységekben (multi, kisbolt, stb.) Bevásárlólista összeállítása, próbavásárlás, a csomagoláson lévő információk elemzése Szituációs játékok: reklamálás, termékcsere, etikus kereskedői magatartás
Vonatkozó szakirodalom közös és önálló feldolgozása, totókészítés, megbeszélés, internetes kutatás…
65. Bux-index, BÉT 66. „Tőzsdejáték”
10. Vállalkozói „önismeret”
67. Pozitív első benyomás kialakítása 68. Az önbizalom és mások iránti bizalom erősítése 69. Asszertív kommunikáció
Verbális és nonverbális kommunikáció, mimika, testbeszéd, empátia, agresszió, vita, én-üzenet, szükséglet, SWOTanalízis …
70. Az építő kritika 71. Stresszkezelés 72. Konfliktuskezelés 73. Vállalkozói etika
- 16 -
Közös játék: termék előállítása, ill. minél sikeresebb értékesítése változó feltételek mellett Irányított beszélgetés Kommunikációs játékok, csoportalkotás, csoportmunka, megbeszélés, szituációk eljátszása és értelmezése, vita, filmvetítés,
74. Szerepek a vállalkozások világában 75. Szituációs játékok 11. „Hatékonyság”
76. Ötletmenedzselés, finanszírozás 77. Az eredményes team-munka feltételei
Projekt
78. A jó csapatjátékos
Együttműködés, önérdek, közérdek, Erősség, gyengeség, lehetőség, félelem… Önértékelés
79. SWOT-analízis 80. A teljesítmény értékelése
- 17 -
Projektfeladatok kidolgozása, plakátkészítés, megbeszélés, csoportos munkaformák alkalmazása, táblázatkészítés
Felhasznált irodalom : l .-4.évfolyam: Egymás között. Kommunikáció, illem az általános iskola 3. osztálya számára. Szerk.:Zsolnai József. - Bp.: Tankönyvkiadó, 1988. (Nyelvi és kommunikációs nevelés) Én és a világ. Gazdasági és vállalkozási ismeretek. Tanári kézikönyv az általános iskola 1.-4. évfolyama számára. - Szeged: Junior Achievement, 1990. Lengyel Zsuzsanna: Vállalom? Vállalkozom! . -Bp.: OKKER, 1999. Médiatudor. Oktatási program gyerekeknek a média és a reklám világából. Új ingyenes médiaismereti, oktatási segédanyagok az alsó tagozatos oktatásban. www.mediatudor.hu Nógrádi Gábor: Gazdag akarsz lenni te is? Bánj a pénzzel okosan! . - Bp.: PRESSKONTAKT,2003. 5.-8. évfolyam: A kis- és középvállalkozások külpiacra jutásának helyzete, problémái, a továbblépés feltételei. Bp.: Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány, 1997. (MVA Kutatási Füzetek 11.) Alkalmazott közgazdaságtan: Gazdasági és vállalkozási ismeretek. Munkafüzet. Szerk.: Jávorszky Iván. - Szeged: Junior Achievement Magyarország Alapítvány, 1990. Alkalmazott közgazdaságtan: Gazdasági és vállalkozási ismeretek. Tankönyv. Szerk.: Jávorszky Iván. - Szeged: Junior Achievement Magyarország Alapítvány, 1990. Az Európai Unió címszavakban: Iránytű kis-0 és középvállalkozásoknak. - Bp.: Gazdasági és Közlekedési Minisztérium, 2002. Business katalog. Hungary - Ungarn. - Szombathely: Vas megyei Kereskedelmi és Iparkamara, 1996. Dancsó Ilona: Környezetvédelem. - Szeged: Junior Achievement Magyarország, 2000. (Ja, gazda(g)sági füzetek, avagy...) Dürrné Csabina Ildikó: Gazdasági ismeretek: Tankönyv. - Celldömölk: Pauz - Westermann Könyvkiadó Kft., 1999. Éder Tamás: Kisvállalkozások az agrárszektorban. - Bp.: Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány, 1997. (MVA Kutatási Füzetek 8.) Életpálya alapítvány. Kulcs a vállalkozáshoz: Miként valósítsd meg az ötleteidet? . - [Bp.]: Ezredforduló Alapítvány, 2000. Európa nyitottan. Tanulás határok nélkül. Szerk.: Palánkai Tibor. - Bp.: Európai Unió Kommunikációs Közalapítvány, 2003.
- 18 -
Európáról módszeresen. Szerk.: Vass Vilmos. - Bp.: DHV Magyarország, 2000. Gazdasági oktatás általános- és középiskolák számára. - Szeged: Junior Achievement Magyarország, 2000. Gondoljon az Euróra! Szerk.: Rácz Margit. - Bp.: Magyar Kereskedelmi és Iparkamara,2001. (Vállalkozók Európában 9. szám) Gyakorlati tudnivalók az Európai Unióról: Kis- és középvállalkozóknak. Kézikönyv. - Bp.: Gazdasági- és Közlekedési Minisztérium, 2003. Halm Tamás: Magyarország és az Európai Unió gazdasági kapcsolatai. - Szeged: Junior Achievement Magyarország, 2002. (Ja, gazda(g)sági füzetek, avagy...) Hetényi István, dr.: Miért, hogyan, mennyit? : Adókönyv. - Bp.: APEH, 2001. Hogyan működnek a régiók? . - Bp.: Európai Bizottság Magyarországi Delegációja, 2001. (Európai Unió Regionális Kiadványok) Hutflesz Mihály: Kisvállalkozás és marketing: Felnőttoktatási segédanyag. - Szombathely: LIMEX Bt, 1998. Huzsik Anna - Vitéz Péter: Vállalkozz okosan! . - Mágocs: Comenius Kiadó Kft., 2002. Kársai Judit: A kockázati tőke megjelenése a hazai piacon, részvétele az innovációs Folyamatokban. - Bp.: Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány, 1997. (MVA Kutatási Füzetek 9.) Katái- Nagy Krisztina: Útmutató az Európai Unióról diákoknak és tanároknak. - Bp.: 2 Zsiráf Kiadó, 2001. Kuczi Tibor: A vállalkozóvá válás társadalmi erőforrásai. Terjed-e a vállalkozói szellem Magyarországon? . - Bp. Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány,1995. (MVA Kutatási Füzetek 4.) Megszűnt és működő vállalkozások 1993 - 1996. - Bp.: Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány, 1997. (MVA Kutatási Füzetek 7.) Németh Sándorné: A tanulói kreativitás fejlesztésének lehetőségei: Iskolaújság, iskolarádió. Szombathely: Vas megyei Pedagógiai Intézet, 2001. Révész Jánosné: A kisvállalkozói hitel- és garanciarendszer működése Magyarországon. -Bp.: Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány, 1995. (MVA Kutatási Füzetek 3.) Szabó Roland: Állások és elvárások. - Szeged.: Junior Achievement Magyarország, 2002. (Ja, gazda(g)sági füzetek, avagy...) Szomor Tamás: Üzleti terv. - Szeged: Junior Achievement Magyarország, 2002. (Ja, gazda(g)sági füzetek, avagy...) Taba Miklós: Gépipar az Európai Unióban és Magyarországon. - Bp.: Magyar Kereskedelmi és Iparkamara, 2002. (Vállalkozók Európában 12. szám) - 19 -
Tájékoztató kézikönyv kisvállalkozóknak. - Bp.: Vas megye és Szombathely város Regionális Vállalkozásfejlesztési Alapítványa,1995. Törzsök Éva: Üzleti környezet az Európai Unióban. - Bp.: Magyar Kereskedelmi és Iparkamara, 1999. (Vállalkozók Európában) Vajda Ágnes: Mikrohitelre pályázó vállalkozók 1992-1995. -Bp.: Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány, 1995. (MVA Kutatási Füzetek 6.) Várhegyi Éva: A bankrendszer és a kisvállalkozások. - Bp.: Magyar vállalkozásfejlesztési Alapítvány, 1997. (MVA Kutatási Füzetek 10.) Várhegyi Éva - Spéder Zoltán: Kis- és középvállalkozások pénzpiaci igényei és hitelezési helyzete. - Bp.: Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány, 1995. (MVA Kutatási Füzetek 5.) Ajánlott irodalom: Cook, Janet: Bevezetés az üzlet világába. - Bp.: Novotrade Kiadó, 1991. Ez kész! Pénz! : Rajzfilmsorozat pénzügyi ismeretekről, és az Európai Unióról. - DVD-film. (Letölthető: a www.kh-ezkeszpenz.hu weboldalról.) Hisrich, R. d. - Peters, M. P.: Vállalkozás: Új vállalkozások indítása, fejlesztése és működtetése. - Bp.: Akadémiai Kiadó, 1991. Kotler, Philip: Marketing, management. - Bp.: Műszaki Könyvkiadó, 1991. Kovács Péterné, dr.: Eredményes ifjúságért. Kismenedzser-program.- Eupaletta.hu. http://www.eupaletta.hu/gallerv/file/eredmenvesifjusagertzzcorr 1026816Q17.ppt Kovács Péterné, dr.: Ha eljön a döntő. - Nyugat.hu: 2002.03.13. http ://www.nyugat.hu/tartalom/cikk/11419 ha__i ön döntő.. ._aprilis_l 3_anjlontoben minden_io_es Mackay, Harvey: Cápák közt sértetlen, avagy a kapitalizmus iskolája. - Bp.: Park Kiadó,1993. Szőnyi, J. Andrew- Steinhoff, S. Dán: Kisvállalkozások menedzselésének alapjai. - Bp.: Park Kiadó, 1989. Vállalkozás. Tankönyv. - Bp.: Novorg K.,1994. Vállalkozni jó. Munkafüzet. - Bp.: See D Alapítvány, 1990. Weiss, H. Donald: Problémamegoldás alkotó módon. - Bp.: Park Kiadó, 1991.
- 20 -
