Tartalomjegyzék 1. HELYZETELEMZÉS ........................................................................................................ 2 1.2 A mindennapos szakmai tevékenység tárgyi, személyi és pénzügyi feltételei ................ 4 1.3. A szakképzés helyzete Centrumon belül. ....................................................................... 7 1.3 A felnőttképzési tevékenység összefoglalása ................................................................... 8 1.4 A felnőttoktatás helyzete a Centrumon belül ................................................................... 9 1.5 Speciális képzési együttműködéseink más szervezetekkel ............................................ 10 1.7. Versenyek és egyéb rendezvények ................................................................................ 12 1.8 Innováció, külső kapcsolatok ......................................................................................... 14 1.9 Pedagógusminősítés, tanfelügyelet ................................................................................ 15 1.10. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása Centrumon belül ...................................... 16 2. SZAKMAI PROGRAM ................................................................................................... 18 2.1 Demográfiai helyzetkép, a pályaorientáció fontossága .................................................. 18 2.2 A nappali, OKJ, felnőttoktatás, felnőttképzés egységes kezelése Centrum szinten....... 20 2.3 Pályázatok, forrásbevonás .............................................................................................. 20 2.4 Felkészülés szakgimnáziumi képzés szeptemberi elindításához .................................... 21 2.5.A külső kapcsolati háló további erősítése, kiterjesztése................................................. 22 2.6 Közüzemi díjcsökkentés elérése ..................................................................................... 23 2.7.Tagintézmények működésének harmonizálása, szorosabbá tétele ................................. 24 2.8 A duális szerkezet megszilárdítása, sorosabb együttműködés a Kamarákkal ................ 24 2.9 Intézményi épület felújítások, infrastruktúrafejlesztés ................................................... 25 2.10. A nyelvi képzések kiszélesítése a felnőttképzés keretei között .................................. 25 2.11. Saját bevételek további növelése ................................................................................. 26 2.12. A triális szakképzési szerkezet megvalósítása irányába teendő lépések ..................... 26 2.13. A PR tevékenység megalapozása és kiszélesítése....................................................... 27 2.14. A hajós és nyomdaipari szakmák jövőjének biztosítása a Centrum szinten ............... 28 2.15. Személyes ambíciók, továbbképzések ........................................................................ 29 2.16. Terveim összegzése ..................................................................................................... 30
"A legjobb ötlet a kezeken keresztül hagyja el a fejet." Michael Richter német történész és aforizmaíró
VEZETŐI PROGRAM
1. HELYZETELEMZÉS
1.1. A Budapesti Gépészeti Szakképzési Centrum tagintézményeivel kapcsolatos legfontosabb alapadatok. A Budapesti Gépészeti Szakképzési Centrum (továbbiakban Centrum) 13 tagintézménye 18 telephelyen végzi tevékenységét, az alábbi táblázatban foglaltaknak megfelelően. 1. sz. táblázat: A Budapesti Gépészeti Szakképzési Centrum tagintézményei és azok telephelyei
1
2 3 4 5
A telephely megnevezése Budapesti Gépészeti SZC Arany János Műszaki Szakközépiskolája és Szakiskolája (továbbiakban: Arany J. SZKI) Budapesti Gépészeti SZC Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskolája és Szakiskolája (Bánki D, SZKI) Budapesti Gépészeti SZC Bethlen Gábor Szakközépiskolája (Bethlen G. SZKI) Budapesti Gépészeti SZC Csonka János Műszaki Szakközépiskolája és Szakiskolája (Csonka J. SZKI) Budapesti Gépészeti SZC Eötvös Loránd
A telephely címe 1072 Budapest, Nyár u. 9
1138 Budapest, Váci út 179-183. 1157 Budapest, Árendás köz 8. 1165 Budapest, Arany János u. 55. 1204 Budapest, Török Flóris u. 89.
6 7 7.1
Szakközépiskolája és Szakiskolája (Eötvös L. SZKI) Budapesti Gépészeti SZC Fáy András Közlekedésgépészeti, Műszaki 1095 Budapest, Mester u. 60-62. Szakközépiskolája (Fáy A. SZKI) Budapesti Gépészeti SZC Ganz Ábrahám Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskolája 1195 Budapest, Üllői út 303. és Szakiskolája (Ganz Á. SZKI) 1193 Budapest, Üllői út 270.
7.2
1184 Budapest, Hengersor utca 34.
Budapesti Gépészeti SZC Katona József Szakközépiskolája, Szakiskolája és 1138 Budapest, Váci út 107. 8 Felnőttoktatási Gimnáziuma (Katona J. SZKI) Budapesti Gépészeti SZC Kossuth Lajos Két Tanítási Nyelvű Műszaki 1211 Budapest, Kossuth Lajos u. 12. 9 Szakközépiskolája (Kossuth L. SZKI) 1211 Budapest, Weiss Manfréd út 203. 9.1 Budapesti Gépészeti SZC Magyar Hajózási Szakközépiskolája és 1131 Budapest, Jász u. 155. 10 Szakiskolája (Hajózási SZKI) Budapesti Gépészeti SZC Mechatronikai 11 Szakközépiskolája (Mechatronika SZKI) 1118 Budapest, Rétköz u. 39. Budapesti Gépészeti SZC Öveges József 1117 Budapest, Fehérvári út 10. 12 Szakközépiskolája és Szakiskolája (Öveges J. SZKI) 1118 Budapest Beregszász út 10. 12.1 Budapesti Gépészeti SZC Szily Kálmán Műszaki Szakközépiskolája, 13 Szakiskolája és Kollégiuma (Szily K. 1097 Budapest, Timót u. 3. SZKI) 1084 Budapest, Tolnai Lajos u. 4-10. 13.1
13 tagintézmény mindegyikében folyik nappali rendszerű szakközépiskolai képzés, 9 iskolában szakiskolai képzés és minden intézményben szervezünk érettségi utáni szakképzést az OKJ szerint, ld. 3. sz. táblázat. Tagintézményeink gazdagon felszerelt, tágas tanműhelyekkel várják a közlekedési eszközök szerelmeseit, az épületgépészet iránt érdeklőket, a mechatronikában, vagy az ügyviteli ismeretekben jártasságot szerezni kívánó tanulókat. Szakmai palettánk rendkívül színes.
Az iskolák lefedik a főváros pesti oldalának kerületeit Csepeltől egészen Újpest határáig, Budán az Öveges J. SZKI és a Mechatronika SZKI található. Intézményeink többsége kiváló megközelítési lehetőséggel rendelkezik, mert a város szívében kapott helyet, más iskolák pedig éppen arra büszkék, hogy csendes, tágas zöldövezeti környezetben találhatók. Tanulóink valós munkahelyi körülmények között töltik szakmai gyakorlataikat – az intézményi külföldi kapcsolatoknak és a kiterjedt pályázati lehetőségeknek köszönhetően –, sok esetben akár külföldön is. A kor igényeit szem előtt tartva Centrumunk egyre szélesebb réteg számára - a felnőttoktatás és a felnőttképzés keretei között - igyekszik biztosítani a szakmai továbbfejlődés lehetőségét. A Centrum egy intézményében (Katona J. SZKI) folyik gimnáziumi képzés felnőttek részére a felnőttoktatás keretében, ezen kívül egyik tagintézményünkhöz (Szily K. SZKI) 200 fős kollégium is tartozik. Három olyan oktatási intézmény is része a Centrumnak, melyek országos viszonylatban is egyedi tevékenységet, képzéseket végeznek. A Budapesti Gépészeti SZC Szily Kálmán Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma a Tolnai Lajos utcai telephelyén nyomdászképzés zajlik, a Budapesti Gépészeti SZC Magyar Hajózási Szakközépiskolája és Szakiskolájában pedig elsősorban a folyami hajózással kapcsolatos ismereteket tanítjuk. A szintén országos beiskolázású Budapesti Gépészeti SZC Kossuth Lajos Két Tanítási Nyelvű Műszaki Szakközépiskolája a repülésben, repülőgép szerelésben jártasságot szerezni kívánó tanulókat várja.
1.2 A mindennapos szakmai tevékenység tárgyi, személyi és pénzügyi feltételei
Tárgyi feltételek. Az iskolaépületek és tanműhelyek általános állapota megfelelőnek nevezhető, bár eléggé nagy a szórás a 18 telephely építészeti infrastruktúrája között. A tanműhelyek mindegyikében valós képzés zajlik annak ellenére, hogy diákjaink szinte mindegyike szakmai gyakorlatait külső munkahelyeken tölti. Egyik intézmény sem jelezte, hogy az oktatáshoz, képzéshez elengedhetetlen eszközökben hiányt szenvedne, bár több esetben nem a legmodernebb berendezések állnak rendelkezésre. Az eszközbeszerzés napjainkban folyamatos. Sem az érettségi, sem a szakmai vizsgák megszervezését nem hátráltatja, vagy veszélyezteti eszközhiány és ez vonatkozik a számítástechnikai, IKT és híradástechnikai berendezések meglétére is.
Pénzügyi feltételek. 2015. július 1 óta beszerzéseink folyamatosak. A leglényegesebb elmaradásokat az első hónapokban a sikerült rendeznünk. Megvásároltunk néhány olyan gépet és speciális szerszámot, melyeket az adott intézmény már évek óta hiányolt. (speciális tengelykapcsoló szerszám-Fáy A. SZKI) Nem várt eseményként, közel 30 millió Forintot kellett költenünk a Szily K. SZKI kollégiumának tetőszerkezetét ért júliusi viharkár halasztást nem tűrő kijavítására. Lejárt tartozása nincs egyik intézményünknek sem. Személyi összetevők. Tényleges tanulói létszámunk a 2015-16-os tanévben 7156 fő, mely közel 170 fős bővülést jelent a megelőző tanévhez képest. Ezt a pozitív trendet a jövőben is tartani, sőt erősíteni kívánjuk. Két intézményünkben különösen szembetűnő volt a növekmény, az ő esetükben ráadásul a tanulói létszám is a legmagasabbak között van a Centrumon belül. Ez a két iskola a Bánki D. SZKI és a Szily K. SZKI, melyek tanuló létszáma 920 és 792. A mezőnyben kimagaslónak mondható még a Katona J. SZKI, a Kossuth L. SZKI, valamint az Öveges J. SZKI tanulói létszáma bőven 600 fő felett. A fentieknek megfelelően pozitív irányba változtak az osztálylétszámok is. Míg a 2014-15-ös tanévben 312 osztálya volt a Centrumhoz tartozó iskoláknak, addig ebben a tanévben ez az érték elérte a 337-t, miközben az átlagos osztálylétszámok alig változtak. Legnagyobb bővülés a fentieknek megfelelően a Szily K. SZkI-ban, valamint a Bánki D.SZKI-ban ment végbe. Első esetben 9, másodikban 10 osztállyal bővült a struktúra, de van egy-két intézményünk, ahol az osztályok számának csökkenése volt megfigyelhető. A fentiekhez némiképp hasonló átrendeződést mutat az alkalmazott pedagógusok létszáma is a két tanév között. Jelen pillanatban a Centrum iskoláiban 700 főt tesz ki a teljes pedagógus álláshelyek száma, valójában azonban 800-nál több pedagógus dolgozik a tagintézményekben. (ld. 2. sz. táblázat) A 13 tagintézményből 10 esetében csak a nyugdíjas kollégák továbbfoglalkoztatásával van mód a tanórák jogszabályban rögzített ellátására. A 10 tagintézményben összesen 32 nyugdíjas korú kolléga áll alkalmazásban, és lát el összesen közel 300 órát. Számuk az Öveges J SZKI-ban és a Bethlen G. SZKI-ban emelkedik jelentősebben a Centrum átlaga fölé. Pályaorientációs tevékenységet 14 fő lát el a 13 tagintézményben, de közülük szakirányú végzettséggel csak egy fő rendelkezik és valós gyakorlata (egy évnél hosszabb) ezen a téren csak 3 főnek van. A jövő egyik meghatározó feladata lesz ezeknek a szakembereknek a
kiképzése és munkakörülményeik olyan módon való alakítása, hogy az a pályaorientáció területén is valós eredményt hozzon a Centrum számára, és mindez érzékelhető legyen a szakképzésben
felnőttképzésben
résztvevő
tanulók,
hallgatók
számának
jelentős
gyarapodásában
2. sz. táblázat: Pedagógus álláshelyek a Centrum tagintézményeiben
2014/2015. tanév Intézmény Arany Bánki Bethlen Csonka Eötvös Fáy Ganz Katona Kossuth Mechatronika Hajózási Öveges Szily Végösszeg
2015/2016. tanév
teljes munkaidőre átszámított álláshely
teljes munkaidőre átszámított Különbség álláshely
37,9 61,1 32,6 32,3 56,9 48,7 40,1 70,9 56,9 38,2 32,9 83,5 77,3 669,4
33,1 71,3 33,6 35,5 55,7 52,8 41,4 75,1 60,9 36,6 30,8 79,2 94,8 700,8
-4,8 10,2 1,0 3,2 -1,2 4,1 1,3 4,2 4,0 -1,6 -2,1 -4,3 17,5 31,4
Ellenkező tendenciát tapasztalhatunk a nevelési, oktatási tevékenységet közvetlenül segítő munkatársak (NOKS), valamint a technikai személyzet alkalmazásának kérdésében. A Centrum létrejöttével mindkét kategóriában csökkenést látható, igaz a NOKS-os álláshelyek tekintetében ez alig észrevehető, azonban a technikai létszámot illetően közel 14 fős állománycsökkenés következett be. Leginkább annak köszönhetően, hogy a nyugdíjba vonulók helyére nem vettünk fel új alkalmazottakat, illetve bizonyos tevékenységek kiszervezésre kerültek. Jelen állapot szerint 62 NOKS-os kolléga és 230 fős technikai személyzet segíti a Centrum iskoláinak mindennapos munkáját.
1.3. A szakképzés helyzete Centrumon belül.
A szakképzésben résztvevő tanulók 43 szakképesítésből választhattak az elmúlt két tanév során. A csatolt táblázatból többek között az is kitűnik, hogy a 600 fős létszámbővülés leginkább a közlekedés gépészet és a számítógépes területeken bekövetkezett legnagyobb pozitív irányú átrendeződésből származik, ami önmagában is okot adhat bizakodásra. 3. sz. táblázat: A szakképzésben résztvevő fiatalok létszámadati szakmák szerint
Szakképesítések/rész szakképesítések Autóelektronikai műszerész Autószerelő Autó technikus Avionikus Bevont elektródás kézi ívhegesztő CAD-CAM informatikus CNC gépkezelő Csőhálózat szerelő Dízelmotoros vasúti jármű szerelője Elektronikai műszerész Elektronikai technikus Épület- és szerkezetlakatos Épületgépész technikus Erősáramú elektrotechnikus Gazdasági informatikus Gáz-és hőtermelő berendezés szerelő Gépgyártás technológiai technikus Gépi forgácsoló Gépjármű mechatronikus Hajózási technikus Hegesztő Hűtő-, klíma-és hőszivattyú berendezésszerelő Hűtő- és légtechnikai rendszerszerelő Infokommunikációs hálózatépítő és üzemeltető Ipari gépész
2014/2015. tanév természetes tanulói létszám 88 269 107 14 24 56 23 21 6 26 23 10 69
5 63 208 22 42 48
2015/2016. tanév természetes Különbsé tanulói létszám g 184 96 291 22 92 -15 19 5 24 0 57 1 38 15 18 -3 -6 17 -9 10 -13 16 6 115 46 33 33 16 16 -5 83 20 230 22 43 21 58 16 149 101
22 118
23 147
1 29
15 19
29 7
14 -12
Járműfényező Karosszérialakatos Kerékpárszerelő Kiadványszerkesztő Központifűtés- és gázhálózatrendszerszerelő Létesítmény energetikus Mechatronikai technikus Motorkerékpár-szerelő Műszaki informatikus Nyomdaipari gépmester Pénzügyi-számviteli ügyintéző Repülőgépész Repülőgépsárkány-szerelő Szállítmányozási ügyintéző Számítógépszerelő- karbantartó Ügyviteli titkár Villanyszerelő Víz- csatorna- és közmű-rendszerszerelő Végösszeg
78 170 4 30
89 182 47
11 12 -4 17
111
21 46 19 97 77
127 17 66 62 8 14 17 48 21 51 95 11 98 80
16 17 19 -4 8 14 0 4 21 30 49 -8 1 3
2125
2732
607
47 66
17 44
1.3 A felnőttképzési tevékenység összefoglalása
A Budapesti Gépészeti Szakképzési Centrum 2015. július 1-i megalakulásával 13 tagintézményből egy intézmény rendelkezett a felnőttképzésről szóló 2013. évi LXXVII. törvény alapján felnőttképzési tevékenység folytatására vonatkozó engedéllyel. Ezáltal 4 szakképesítésben (3 szakmacsoportot érintően) volt engedélye a Centrumnak tevékenység folytatására. Az 2015/2016. tanév elején az intézményi igényeket is felmérve megterveztük a képzési kínálat bővítését. 2016 februárjában újabb 6 szakképesítés engedélyezésére került sor, lefedve ezzel valamennyi iskolai rendszerű képzésben is oktatható szakképesítéseink 8 szakmacsoportját. A munkaerőpiaci igényeket is figyelembe véve jelenleg további 4 képzés engedélyezése van folyamatban, mellyel szakmacsoportot is bővítünk, illetve az OKJ szakképesítéseken kívül a „B” képzési körbe tartozó egyéb szakmai képzések irányába is nyitunk. Elkészültek a felnőttképzési jogszabályok alapján meghatározott dokumentumok sablonok. A külső értékelés is megvalósul 2016 áprilisában. A képzési programok felülvizsgálata a módosított OKJ alapján folyamatosan végezzük, és keressük a rész-, és ráépülő szakképesítések esetében a munkaerő-piaci igények
figyelembevételével kapcsolódási pontokat. Ennek érdekében a szakmai kapcsolatfelvétel több munkaszervezettel folyamatban van, ezáltal a képzési kínálatunk tovább bővítésére nyílik lehetőség.
1.4 A felnőttoktatás helyzete a Centrumon belül
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC., és a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény - az egész életen át tartó tanulás jegyében, annak figyelembe vételével kiemelten kezeli az iskolai rendszerű képzésben a felnőttek tanulását. A felnőttoktatásban a tanév rendjéhez igazodva szeptemberben, illetve keresztfélévben indíthatók a szakmai képzések. A tanévenkénti két alkalom lehetőséget ad az állam által elismert, iskolai rendszerű oktatásban - az OKJ által megadott módon - a szakképesítések esti oktatás munkarendje szerinti formában történő indítására. A jogszabályi környezet az első és második szakképesítés megszerzésére – egyéb feltételek fennállása esetén – ingyenes képzési lehetőséget biztosít. Amennyiben további szakképesítés megszerzésre vonatkozna az igény, akkor térítési díj megfizetése mellett lehetséges a képzésbe való bekapcsolódás. Az iskolai környezetben megvalósított felkészítés/felkészülés során elegendő idő áll rendelkezésre -
a szakmai kompetenciák megszerzésére,
-
a rendszeres számonkéréssel az ismeretek megszilárdítására,
-
az eredményes szakmai vizsgára való felkészítésre.
A felnőttoktatás során - Centrum szinten - további lehetőségek biztosítottak, többek között: o az oktatói körben a többféle szakirányú végzettség által a humánerőforrás hatékonyabb „kihasználása”, o a tárgyi feltételrendszer aktívabb működtetése, o a műhelykapacitás kihasználásának fokozása, o költséghatékonyabb műszerhasználat (hitelesítések okán)
A szakiskolát végzettek szakiskolájába, mely öt tagintézményünkben működik, összesen 457 fő jár. A felnőttoktatással kapcsolatosan, napi rendszerességgel átlagosan 2-3 telefonon érdeklődő keresi meg intézményünket. 2016 januárjától összesen 46 beérkezett elektronikus levélben érkezett megkeresésre tájékoztattuk az érdeklődőket a konkrét szakmai képzések lehetőségeiről. 1. sz. ábra: Felnőttoktatásban résztvevő tanulók száma tagintézményenként
FELNŐTT OKTATÁS Véglegesen beíratkozott tanulók száma 2015. október 1.
Arany J. SZKI Bánki D. SZKI Bethlen SZKI
51
Csonka J. SZKI 102
212
Eötvös L. SZKI 22
Katona J. SZKI
36 22 135
139
Kossuth L. SZKI Öveges J. SZKI
34
Szily K. SZKI
1.5 Speciális képzési együttműködéseink más szervezetekkel
Az elmúlt hónapok pozitív történései közé sorolható az is, hogy a Centrum tevékenységének eredményei eljutottak a szélesebb szakmai közvélemény elé is, minek következményeként több szervezet is megkeresett minket együttműködési szándék, közös képzések kialakítása tervével. Ezek sorában megállapodás aláírása előtt állunk a BKV Zrt-vel mozgólépcső karbantartó képzés megszervezése területén. Az erre vonatkozó akkreditációt elvégeztük, a dokumentációt elkészítettük, illetve elkészíttettük és a megállapodás szerint a képzést
közösen a BKV-val 2016 szeptemberében meg kívánjuk indítani. A tanulói bázis nagy részét a BKV biztosítja beiskolázási tervei alapján, a mi feladatunk a képzési helyszínek az oktatók egy részének és az oktatáshoz szükséges segédanyagok berendezések biztosítása. A szerszámgépipar és szerszám gyártás területén is kibontakozóban van egy szakmai együttműködési kapcsolat, melynek a szakma oldaláról a Ferro-Tool Szerszámkészítő és Szolgáltató Zrt. a szervezője. Az egyelőre szóbeli megállapodás szerint Centrumunk akkreditáltatja a CAD-CAM alapokra épülő képzést, melyet az előbb említett Kft. műhelyeiben, illetve az általuk fokozatosan létrehozandó tanműhelyben bonyolítanánk le. Az elméleti alapokat a Centrum iskoláinak hozzáértő szakoktatói biztosítják. Megállapodást írtunk alá a Klímavédelmi Hatóság vezetésével abból a célból, hogy négy kijelölt tagintézményünkben megindulhassanak a klímaváltozás szempontjából veszélyt jelentő
gázok
kezelésével
kapcsolatos
tanfolyamok
és
hatósági
vizsgáztatás.
A megállapodások szerint első körben az Öveges J. SZKI-ban indulnak a tanfolyamok, és mivel 15-20 órás tömbösített képzésekről van szó, néhány héten belül lezajlanak az első vizsgák is. 1.6. A tagintézmények pályázati aktivitása A Centrum intézményei eddig is jeleskedtek a legkülönbözőbb pályázati források megszerzésében, azonban 2016 januárjától új lendületet kapott ez a tevékenység a TEMPUS Közalapítvány által meghirdetett nemzetközi oktatási programokra benyújtott iskolai pályázataink miatt. A meglévők mellett a tagintézmények mindegyike benyújtott legalább egy uniós pályázatot, néhányan ennél többet is. Az alábbi táblázat összesítve tartalmazza a pályázat formáját, a már futó és megpályázott, de még nem elbírált pályázatokat, valamint a forrásbevonás mértékét Forintban megjelenítve. A még el nem bírált szekcióban szereplő összegeknek ebben a pillanatban csupán várományosai az intézmények, reméljük azonban, hogy a táblázatban szereplő értékek néhány hét múlva már nem csupán tervként szerepelnek az intézmények költségvetésében.
4. sz. táblázat: a Centrum iskoláinak pályázati aktivitása
Elnyert, 2016 előtt Iskola Eötvös Arany Bánki Bethlen Csonka Fáy Ganz Katona Kossuth Hajózási Mechatroni ka Öveges Szily
Megpályázott, 2016-ban
KA1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0
KA2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Egyéb 2 0 0 0 1 0 5 5 0 0
Összesen 11833250 0 23608980 0 3100000 0 3282000 5080000 11471941 0
KA1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
0 0 0
0 0 0
0 0 1
0 2 0 1 2447000 1 60823171
KA2 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1
Egyéb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Összesen 15257888 18000000 34702545 12772000 32891887 6200000 14450000 8144000 10410436 6727206
Mindösszes en 27091138 18000000 58311525 12772000 35991887 6200000 17732000 23224000 21882377 6727206
1 1 0
0 0 1
31400000 17125873 15768370 223850205
31400000 17125873 18215370 294673376
1.7. Versenyek és egyéb rendezvények
Tagintézményeink nagyon sok és nagyon sokféle szakmai rendezvényen, tanulmányi versenyen vesznek részt évről-évre. Formálódik azonban azoknak a sport és tanulmányi megmérettetéseknek a sora, melyek Centrum környezetben, csak a tagintézmények közreműködésével zajlanak. Ennek egyik példája az Szily K. SZKI-ban rendezett sportvetélkedő, melyet ezt követően minden tanévben meg kívánunk rendezni. Közös elhatározás alapján a sport rendezvények ideje tavasszal lesz, a tantárgyi szakmai versenyeket pedig az ősz folyamán tervezzük hosszabb távon is megvalósítani. Egyre több az olyan regionális, vagy országos rendezvény, melyen a Centrum égisze alatt egységes megjelenés mellett mutatkoznak be a tagintézmények.
A teljesség igénye nélkül példaként áll itt a Budapesti Gépészeti SZC Katona József Szakközépiskolája, Szakiskolája és Felnőttoktatási Gimnáziuma aktivitását jelző összeállítás, melyet legalább tíz, hasonlóan gazdag tartalmú lista követhetne a többi tagintézmény részéről.
Beiskolázást elősegítő tevékenységek. -
Pályaválasztási Börze - Újpesti Kulturális Központ „SzakMázz” Budapest – Szakma City Kiállítás KINCS Alapítvány SULIBÖRZE „Mézesvölgyi” Általános Iskola (Veresegyház) Educatio 2016 kiállítás Kerületi és Pest megyei általános iskolák Szakmák éjszakája Tanulmányi versenyek
-
TOP 100 – Százasok klubja, Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny 12. C Kovács Miklós angol nyelv I., informatika II. kategóriában és történelem tantárgyból Csaba Dániel angol nyelv I., informatika II. kategóriában Gyenes László angol I. kategóriában Burus Bence és Soós Alexandra informatika I. kategóriában. Ügyviteli versenyek Radnai Béla emlékverseny: iskolánk ügyviteles tanulói (4 osztály) - szövegszerkesztés vagy prezentáció készítése 2015. évi Teöreök Aladár országos tanulói gépíróverseny: 11 tanuló; Informatika versenyek Mission Possible – Titkos küldetés informatikai verseny: több osztályunk, egyik csapatunk a 3. helyen végzett Így tanulunk mi! – „Digitális innovációk a köznevelésben” című kiállítás: 2 projekttel is bemutatkoztak tanulóink – közönségsiker 19 Szabadfogású Számítógép verseny: Csaba Dániel 12. C Matematika: Dürer országos matematika csapatverseny – 9 fő Sziporka országos matematika csapatverseny – 4 fő Legyél „Országh-os” Bajnok online szótározási verseny: 20 csapat 3 csapat az országos döntőbe jutott Fox könnyített idegen nyelvű olvasmányok versenye: 1 fő
1.8 Innováció, külső kapcsolatok
Szélesítettük az együttműködésünket a BKIK-val, március közepén közös konferenciát rendeztünk. Mestervizsgákat szervezünk, és a szakmai próbavizsgákon is részt vettünk. A RENAULT cégcsoporttal elindítottunk egy „RENAULT osztályt”, ahol a legjobb jármű gépész tanulóink, havi rendszerességgel, megismerkedhetnek a legújabb technológiával. A cél, hogy ezek a tanulók a tanulmányok után a cégnél helyezkedjenek el. Újabb cégek segítik a munkánkat, ezek száma több mint százra emelkedett, ahol szívesen várják tanulóinkat a nyári összefüggő szakmai gyakorlatra, és a tapasztalatok azt mutatják, hogy a képzés befejezése után a legjobbakat meg is kívánják tartani, sokszor azonnal állást kínálnak nekik. Szoros szakmai kapcsolatot tartunk fenn továbbá Budapest Főváros Önkormányzatával, a feladatellátásunkat szolgáló ingatlanvagyon tulajdonosával, valamint a kerületi önkormányzatokkal. Fontos számunkra, hogy tanulóink piacképes ismeretek birtokában hagyják el iskoláinkat. Ennek megvalósítása érdekében kölcsönös előnyökön alapuló partneri együttműködést alakítottunk ki a térségünkben működő, jelentősebb ipari potenciált képviselő cégekkel: AUTO
BUDA–Toyota
Márkakereskedés,
Balatoni
Hajózási
Zrt.,
Cisco
Systems
Magyarország Kft., Duna Autó Zrt., Dunai Repülőgépgyár Zrt., Európa Rendezvényiroda, Lufthansa Technik Budapest Kft ., MAHART Pass Nave Személyhajózási Kft ., Robert Bosch Kft, Schiller Autó Család, Siemens Zrt., Szeleczky Autópark Kft, Toyota Motor Hungary, FŐGÁZ, TIGÁZ, FSKÉTÜSZ, Fővárosi Vízművek, Fővárosi Csatornázási Művek, Magyar Rézpiaci Központ, KLÚDI, Viessman, Vailant, Geberit, Kontakt Klíma Kft., DAIKIN, ACO, CLH, ENSI, NORDART Kft., UNOTHERM Kft., BKV, Magyar Posta, Kombi-Express Kft , GySEV Zrt., MÁV Zrt., VTArriva Kft., Sprint Cargo Kft., Ruefa Reisen Kft., ASL Airlines, Hungary Kft., Navismart Hungary Kft., Szalay Power Trade Kft., Harmath Intertrans, Vectra Line KFT, Ganz-MÁVAG, PORSCHE INTER AUTÓ HUNGARIA KFT., GOLDEN -LEA KFT., BKV Vasúti Járműjavító Kft ., Duna Autó, Porsche Pest, Pappas Autó, Auto Fort Kft ., Volánbusz, Schiller Autóház , Óbudai Autójavító Kft., Szabó Autójavító, Wallis, COMITATUS. A hazai tanárképzésben gyakorló iskolaként működünk együtt a Budapesti Műszaki Egyetem Tanárképző Intézetével, az Óbudai Egyetemmel, valamint az Eötvös Loránd Tudomány Egyetemmel, és Pécsi Tudomány Egyetemmel. A Bánki D. SZKI-n keresztül továbbra is szoros az együttműködés a KÖLN-i
kamarával, immár harmadik éve érkeztek német tanulók 1 hétre a mi műhelyünkbe szakmát tanulni. Minden évben elégedettségüknek adtak hangot, és elismerően nyilatkoztak az intézményben folyó oktató nevelői munkáról.
1.9. Pedagógusminősítés, tanfelügyelet
Budapesti Gépészeti Szakképzési Centrum 2015. évi pedagógusminősítésen részt vett pedagógusainak adatai Intézményünkből 2015. évi minősítési tervbe bekerült kollégák száma, az eljárás és vizsga során elért eredményeik
2015. évi minősítési tervbe bekerültek száma (fő)
A pedagógusminősítésen sikeresen teljesítettek száma (fő)
A pedagógusminősítésen sikertelenül teljesítettek száma (fő)
Minősítésére nem került sor (fő)
66
41
15
10
Szakképzési Centrumunkban foglalkoztatott pedagógusok közül hatvanhat pedagógus került be a 2015. évi minősítési tervbe. A tervben szereplő pedagógusok közül három kolléga 2015. évi minősítése nem történt meg jogviszonyváltozás miatt, illetve további hét pedagógus került törlésre a tervből. 2015. évi pedagógusminősítő eljárás során tizenöt pedagógus nem teljesítette a részére meghatározott követelményeket, így nem léphettek magasabb fokozatba. A minősítő vizsgát, minősítő eljárást sikeresen negyvenegy pedagógus kolléga teljesítette.
2. sz. ábra: A pedagógusminősítés eddigi eredményei számokban
2015. évi minősítési tervbe bekerültek száma (fő)
10 15 66
A pedagógusminősítésen sikeresen teljesítettek száma (fő)
41 A pedagógusminősítésen sikertelenül teljesítettek száma (fő) Minősítésére nem került sor(fő)
1.10. A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása a Centrumon belül
Sajátos nevelési igényű tanulókat kilenc tagintézményünkben tudunk fogadni. Az Eötvös L. SZKI esetében a sajátos nevelési igény olyan speciális területet jelent (hallás, beszédértés nehézségei), amihez az iskola rendelkezik hozzáértő pedagógussal. Annak idején ezek a tanulók speciálisan felkészített pedagógusokkal érkeztek az intézménybe, ellátásuk tehát megoldott. Nagyobb gondot jelent az egyéb okból SNI tanulók ellátása, melyet Centrum szinten nehézkesen, vagy csak részben vagyunk képesek megoldani. A BTMN-es tanulók ellátását megszervezzük a fent említett intézményekben fejlesztő pedagógusok alkalmazásával (sajnos az igényekhez képest kevesebb számban), de a gyógypedagógusok kellő számú biztosítását csak a KLIK által fenntartott EGYMI-kel összefogva tudnánk megoldani. Ezen a téren az együttműködésben nehézségekkel küzdünk, remélhetőleg gördülékenyebbé válik az együttműködés a KLIK reorganizációjával. Ez a probléma a jövő egyik nagy megoldandó feladta lesz Centrum szinten, mivel a közoktatás egészében, így tehát a szakképzésben is, folyamatosan nő a sajátos nevelési igényű tanulók számaránya, ahogyan ezt az alábbi táblázat is szemlélteti.
Szakközépiskola
Szakiskola
2. SZAKMAI PROGRAM
A jövőre vonatkozó legfőbb tennivalók detektálásához az egyik legjobb segítség a SWOT analízis elkészítése, mely az adott helyzet értékeléséből (S=erősségek, W=gyenge adottságok, O=jövőbeni lehetőségek, T=veszélyt jelentő tényezők) segít kijelölni és rangsorolni a hatékony előrelépéshez szükséges tennivalókat.
3. sz. ábra: SWOT analízis S
stabil intézményszerkezet
kiváló képzett szakemberek
kiváló tanműhelyek
földrajzi elhelyezkedés
sok gazdálkodói kapcsolat
W
szakoktató hiány szegmensekben
tanulói lemorzsolódás az elmúlt évek fejlesztései
szakgimnáziumi struktúra
túl sok átszervezés
a felnőttképzési paletta
tanulói motiválatlanság
kiszélesítése
leromlott IKT infrastruktúra
pályázati lehetőségek
korosodó tantestületek
erőteljesebb kiaknázása
továbbképzési összegek hiánya
O
egyes
elmaradt
T
2.1 Demográfiai helyzetkép, a pályaorientáció fontossága
A KSH 2010. évi népszámlálási adatainak elemzéséből többek között az is kideríthető, hogy a számunkra beiskolázás szempontjából legfontosabb 14 éves korosztály számaránya, nemi és földrajzi megoszlása hogyan változik majd az elkövetkező 5-10 esztendőben. Az egyik legfontosabb megállapítás, hogy eltérően az elmúlt esztendők népmozgási trendjeitől drasztikus létszámcsökkenés már nem várható ebben a korosztályban. Az igazán lényeges létszámcsökkenés ugyanis a 2000-es évek elején megtörtént, amikor közel 140 000-ről 100 ezer alá esett a korosztályi létszám.
A kétezres évek elejétől napjainkig a csökkenés mértéke alábbhagyott, évi 3-4 %-ra mérséklődött ebben a korosztályban.
4. sz. ábra: Népességi adatok a 14 éves korosztályban, 2005-2013.
Az előttünk álló évekre a korosztály 94-98000 létszáma lesz jellemző olyan megoszlásban, hogy 2018-19-ben inkább az alsó értéket tapasztaljuk (93-94000), míg 2021-22-ben a 98000 ezer körüli értéket. Beiskolázási szempontból tehát a maitól lényegesen nem eltérő bázissal számolhatunk. A puszta számszerű adatokon túl azonban figyelemmel kell lennünk arra, hogy az általános iskolából kikerülő korosztály előképzettsége, általános érdeklődési és motivációs jellemzői változhatnak az évek alatt. Ez a várható jelenség többoldalú felkészülést kíván részünkről. A Centrum tényleges tanulóinak száma 170 fős bővülést mutat az előző tanévhez képest. A fent leírtak ellenére ezt a trendet a továbbiakban is tartani kívánjuk többek között úgy, hogy egységes Centrumként jelenünk meg az
EDUCATIO
kiállításon
és
hasonló
pályaorientációs
fórumokon.
Minden
tagintézményben van legalább egy pályaorientációval foglalkozó szakemberünk, azonban egy-két kivételtől eltekintve ezeknek a kollégáknak nincs speciális, ide vonatkozó végzettsége. Biztosítani kívánom részükre a továbbképzés lehetőségét, hogy munkájukat intézményen belül és kívül a mainál hatékonyabban tudják végezni. Különösen fontos ez a lépés a nyomdaipari képzést illetően, ugyanis a mostani tanulói létszám a szimpla túlélés mellett valós perspektívát nem hordoz.
Ezen minden
körülmények között változtatni kell. Ki fogjuk aknázni a szakmák éjszakája nyújtotta lehetőségeket a jövőben, bármi legyen is a program sorsa országosan, a gépészeti centrum a jövőben élenjáró kíván lenni ennek megszervezésében, lebonyolításában, mert úgy gondoljuk, hogy rendkívül szerteágazó tevékenységünk és annak színes bemutatási lehetőségei nagy előnyt hoznak tagintézményeinknek.
2.2 Az érettségi előtti szakmai képzés, az OKJ szerinti képzés, a felnőttoktatás, felnőttképzés egységes kezelése Centrum szinten
Erősíteni kívánom a most meglévő különböző képzési formák egymásra épülését, egy olyan jellegű szemlélet meghonosodását, mely a Centrum szintjén egységes egészként tekint az érettségi előtti nappali szakmai képzés, az OKJ-nak megfelelő szakmai felkészítés, valamint a felnőttképzés és felnőttoktatás követelmény rendszerére. Ennek
érdekében
a
szakmai
tartalmuk
miatt
logikusan
egymásra
épülő
tevékenységeket fizikai értelemben is közelebb kívánom hozni egymáshoz, a párhuzamosságokat pedig kiküszöbölni úgy, hogy közben időt adjunk a szakember gárda
szükséges
átképzésének
biztosítására.
Úgy
vélem,
hogy
ebben
a
szakgimnáziumi rendszer kiépülése és majdani megszilárdulása segíteni fog.
2.3 Pályázatok, egyéb forrásbevonás
Tagintézményeink eddig is jelentős külső forrásbevonást voltak képesek végrehajtani a legkülönbözőbb (hazai és uniós) pályázatok benyújtásával. Ez a tevékenység azonban megsokszorozódott ebben a tanévben, amit a 4. sz. táblázat is világosan szemléltet. Csupán uniós forrásokra mindösszesen több mint 200 millió Forint értékű
pályázatot nyújtottak be tagintézményeink, mely összeg közel tízszerese a tavaly elnyert támogatásnak. A pályázati előkészítő folyamatot már a Centrum koordinálta speciális felkészítő előadások és brain storming összejövetelek megszervezésével. Ezek keretében egymást segítő partnerkeresési találkozókat tartottunk és sok potenciális projekt ötletet is megosztottunk a tagintézmények pályázatírásban járatos munkatársaival. Ennek eredménye tükröződik a fent említett táblázatban szereplő összegeken. Mivel ezt a feladatot több szempontból is nagy horderejű tevékenységnek tekintem úgy anyagi, mint szakmai felkészültség szempontjából, ezért a jövőben meg kívánom teremteni és biztosítani a kollégák számára azt a premizálási rendszert, ami erőteljesen érdekeltté teszi őket az eddigiekhez képest új, hiányt pótló pályázati források megszerzésében. Ez a tevékenység sok időt, egyre komolyabb és alaposabb felkészültséget kíván, de világosan látható, hogy néhány 10 ezer forintos ösztönző ráfordítás több 10 millió forintos támogatás megszerzését segíti elő, ezért bizonyos vagyok abban, hogy a haszna megkérdőjelezhetetlen.
2.4 Felkészülés szakgimnáziumi képzés szeptemberi elindításához
A hamarosan megindítandó szakgimnáziumi, szakközépiskolai képzés komoly kihívás elé állítja tagintézményeink mindegyikét. Ez a kihívás inkább személyi és szervezeti téren mutatkozik, mert megítélésem szerint tárgyi oldalról a feltételek mindenütt adottak. Iskoláink kiváló tanműhelyekkel és mára kiváló kapcsolatokkal rendelkeznek, vagyis a közismereti és szakmai struktúraváltás tennivalóit zökkenők nélkül teljesíteni tudják. Ezen a téren terveim között az szerepel, hogy ennek az átalakításnak köszönhetően erősödjön a tagintézményeink közötti kohézió. Erre reális alapod ad az, hogy a közeljövőben a gimnáziumi képzés teljes egészében kikerül a palettából, minden egyes tagintézményünk szakgimnázium és szakközépiskola lesz, vagyis az alap struktúra minden intézmény esetében azonos. A közismereti és szakmai tantárgyak átrendeződése miatt már elindítottuk azt a felmérést, melynek segítségével tervet készíthetünk a szükséges és lehetséges átképzések megszervezéséhez, a feltétlenül biztosítandó anyagiak megteremtéséért. Minden egyes felmérésünk azt mutatja, hogy
(a duális rendszer kiteljesedésének ellenére is) szakoktató hiány áll elő egyes intézményeinkben. A hiány egy részét a fent vázolt intézkedésekkel kívánom enyhíteni, lehetőség szerint megoldani.
2.5.A külső kapcsolati háló további erősítése, kiterjesztése
Az 1.8. pont alatt kifejtett témakörben szereplő külső kapcsolatrendszer kiszélesítését szeretném elérni a következő években. A fenti pont alatt bemutatott kapcsolatainkat is nagyon hasznosnak értékelem és pontosan ezek miatt gondolom azt, hogy hasonló egyedi megállapodásokkal kell bővíteni intézményi kapcsolatrendszerünket. Ezen a téren a közlekedési szektorban, ott is elsősorban a vasúti közlekedés szereplőivel kialakítandó speciális képzésekre koncentrálunk. Az ezzel kapcsolatos első lépéseket már meg is tettük. Úgy gondolom, hogy a nyomdászképzés beiskolázási nehézségeinek részleges megoldásában is komoly segítséget jelentene a nyomdász - kiadványszerkesztő szakterület legfőbb képviselőivel kialakítandó szorosabb szakmai együttműködés, melyre még több energiát fogunk szánni. Ezt a tevékenységet érdemes volna terjeszteni a határokon túlra is, amihez alapod adnak iskoláink külföldi pályázataiból származó és gyarapodó kapcsolatai. Az 1.6 pont alatt elemzett, egyre bővülő uniós pályázatok, külföldi szakmai gyakorlatok során megszerzett iskolai és munkahelyi kapcsolatok is potenciális lehetőségeket tartalmaznak a külső kapcsolati háló kiterjesztésére. Reményünk van arra, hogy ezek a kapcsolatok nem csupán szakmai hozadékkal segítenek minket, de anyagi értelemben is sikert hozhatnak az intézményhálózatnak illetve a Centrum egészének. Ennek részleteit az alábbiakban ismertetem. Arról tárgyalunk, hogy egy közel-keleti, de évtizedek óta hazánkban élő üzletember közvetítőként elősegítené Egyiptomban a magyar szakképzés, azon belül is a gépészeti tevékenységek megismertetését. A cél az, hogy a felnőttképzésben részt venni szándékozó egyiptomi állampolgárok ide utazhassanak hozzánk és több éves képzés keretében elsajátíthassák az autószereléssel kapcsolatos ismereteket, majd itt Magyarországon vizsgát is tehetnének. Egy kispesti középiskolával együtt hasonló képzések megvalósításában már részt vállalt ez az üzletember. Az Európa egészét
érintő jelen politikai helyzetben természetesen látjuk a veszélyeket, de úgy gondolom, hogy egy igen alapos, minden részletre kiterjedő előkészítő munka, a vízum, a tartózkodási engedély, a jogi nyilatkozatok beszerzése, a képzés és szállás költségeinek hitelt érdemlő bemutatása után nem kellene attól tartanunk, hogy potenciális tanulóinkat nem tisztességes szándék hozta Magyarországra. Az általunk számított féléves képzési díjak olyan kiemelkedő bevételt jelentenének a Centrum részére (a kollégiumi díjak esetében a központi költségvetés részére), ami már egymagában indokolttá teszi a felvetés alapos elemzését. Centrumon belül képzési helyszínként a Bánki Donát Szakközépiskola tűnik legalkalmasabbnak, de természetesen részükről is több előkészítő lépést (engedély megkérése a magyar, mint idegen nyelv oktatásához, helyi tanterv módosítása, kiegészítése) kell megtenni a képzés beindításához. Úgy gondolom, hogy ez a nem mindennapi lehetőség összes esetleges buktatója ellenére megérdemli a minél alaposabb áttekintést. Ezt az NGM szakembereivel már végezzük is. A szükséges garanciák megszerzése után pedig azon leszek, hogy a képzés elinduljon Centrumunkban, nemzetközi ismertséget és siket is hozva a hazai duális szakképzésnek.
2.6 A közüzemi díjcsökkentés kidolgozása
Ésszerű törekvés merült fel a főigazgatói körében arról, hogy közös budapesti beszerzés mellett csökkenteni tudnánk a centrumok közüzemi díjait. A szolgáltatókkal eddig lefolytatott előzetes megbeszélések tapasztalatai azt valószínűsítik, hogy nem hétköznapi egyeztetési folyamatok elé nézünk, de úgy gondolom, hogy az ügy anyagi horderejét tekintve mindenképpen megkísérlendő feladat ennek elvégzése. Néhány %-os engedmény esetén is tíz millió forintokról beszélhetünk Centrum szinten évente. Ha csupán részterületen (vagy gáz, vagy villany) sikerülne megállapodásra jutni az is több millió forintos megtakarítással járna. A közeljövőben elérendő céljaim között ez is kiemelten szerepel.
2.7. A tagintézmények együttműködésének harmonizálása, szorosabbá tétele
Az elmúlt hónapok már több olyan országos rendezvényen vettünk részt, amelyen a tagintézmények nem térben és időben elhatárolódott szervezetekként, hanem a Centrum egységes égisze alatt jelentek meg, de természetesen reprezentálva azt a változatosságot, amit tevékenységükben máig őriznek és őrizni fognak a jövőben is. Ilyen volt az EDUCATIO kiállításon való megjelenésünk és kevésbé kézzel foghatóan ugyan, de ilyen a szakmák éjszakája is. Ebben az esetben ugyanis a programjainkat nem volt mód – ennek nem is lett volna értelme - egy földrajzi helyre koncentrálni, így a tagoltság ezen esemény során még tetten érhető volt. Annak a folyamatnak az erősítésén kívánok dolgozni, melynek eredményeként a Centrum
egységes
arculatot
kaphat.
Erre
vonatkozóan
a
legkézenfekvőbb
intézkedéseken (LOGO, ismertető füzet, reklám ajándékok elkészíttetése) túl a 2.13. pont alatt felvázolt marketing és PR eszközöket is be kívánok vetni. Az elkövetkező öt esztendőben el kívánom érni, hogy ez az egység nyilvánuljon meg a felnőttoktatási és egyéb képzési feladatok együttes megoldásában, közös, iskolákat átívelő pályázatok benyújtásában, megvalósításában.
2.8 A duális szerkezet megszilárdítása, sorosabb együttműködés a Kamarákkal
Tagintézményeink gyakorlatra kötelezett tanulóinak szinte mindegyike külső munkahelyen tölti évközi és nyári gyakorlatait. Az intézményektől beérkezett és összesített tapasztalatok azonban nem minden esetben igazolják azt, hogy diákjaik mindegyike a számára szakmai, nevelési és oktatási szempontból legmegfelelőbb környezetbe került. Centrum szinten folyik annak elemzése, hogy adott gyakorlati helyet hogyan válthatnánk ki egy másikkal, mely további gazdasági szervezeteket vonhatnánk még be ebbe a tevékenységbe (ld. Ferro-Tool Zrt.). Úgy gondolom, hogy ezt a folyamatot nem hanyagolhatjuk el, sőt erősíteni szükséges, többek között azért, mert a szakgimnáziumi képzési forma évek múlva bekövetkező kiteljesedése, a növekvő szakmai órák ellátása, a gyakorlatok szervezése megnövekedett osztályok és osztálylétszámok mellett komoly kihívást jelent majd a Centrum egésze számára.
2.9 Intézményi épület felújítások, infrastruktúrafejlesztés Centrumunk tagintézményei között egy olyan épület sem található, melynek állaga veszélyes volna és emiatt az iskola részben vagy egészben alkalmatlan lenne alapító okiratban felsorolt feladatai ellátására. Ez az általánosságban tett megállapítás azonban jelentős különbségeket rejt épület és épület között. Vagyis intézményeink szinte mindegyike megérett kisebb nagyobb felújításokra a pincétől a padlásig. Vonatkozik mindez az intézményi közművekre is. Annak mértéke azonban nagyon változó, hogy melyik épület felújítására mennyit kellene költeni és milyen időtávon belül. Egy ilyen képzeletbeli rangsort bizonyosan a Hajózási SZKI vezetne a Gépészeti Centrum esetében, melynek épülete úgy belül, mint kívül igen aggasztó állapotban van, szakszerű felújítása már több éve, évtizedet késik. Azt szeretném elérni a következő öt esztendőben ezen a téren, hogy évekre előre tervezve
a
felújításokat,
minden
tanévben
a
Centrum
egyetlen
feladatra
koncentrálhatná anyagi erejét és így megvalósíthatná egy-egy intézmény teljes felújítását. Ezen módszer szerint nem csupán a Centrum, de az intézmények maguk is tervezni tudják, mikor kerülnének sorra, és mik volnának azok a felújítandók, melyekre joggal számíthatnának. Így kiküszöbölhető volna az a nem kívánatos helyzet is, hogy egyes lobbi érdekek mentén próbálná meg bárki is eldönteni a sorrendet, mert ebben akár 5 esztendőre előre is döntést lehetne hozni, sorrendet lehetne állítani.
2.10. A nyelvi képzések kiszélesítése a felnőttképzés keretei között
Centrumunknak készen kell állnia arra az esetre, ha a kisebb nyelviskolák beszüntetnék, vagy szűkítenék működésüket. Ebben az esetben a piacon megjelenne több ezer potenciális nyelvvizsgázó, akik a felnőttképzés kereti között a nagyobb biztonságot jelentő állami szféra valamely akkreditált intézményében szerezhetnék meg nyelvvizsgájukat. Mivel a szakgimnáziumi átszervezés közismereti tanárok bőségét fogja hozni, logikus a felvetés, hogy ezen pedagógusok egy részének munkát tudnánk ajánlani az idegen nyelvi képzés területén, de nem zárnám ki kategorikusan a magyar, mint idegen nyelv oktatását sem.
Két tanítási nyelvű, jó hírű intézményekkel rendelkezünk Centrumon belül. A nyelvi szaktanárok egyre több tapasztalatot szereznek a kiteljesedő uniós projekteknek köszönhetően. Mindezeket mérlegelve úgy gondolom, hogy reális, a bevételeket is növelő cél az erre legalkalmasabb intézményeinkben, vagyis egészítsük ki felnőttképzési kínálatunkat nyelvi tartalmú, nyelvvizsgára felkészítő kurzusokkal is.
2.11. A saját bevételek további növelése
Erre vonatkozóan két reálisan megvalósítható lehetőséget látok, és ezek mindegyike részét képezi most is mindennapjainknak, azonban a tevékenységek kiszélesítésére több szempontból kívánatos lenne. Úgy gondolom, hogy ez megoldható, sőt megoldandó feladatot jelent. Viszonylag gyors, bár kevésbé tervezhető a pályázatok révén bevonható plusz források mértéke. Azonban hordozzák azt a hátrányt, hogy az ilyen formán megszerzett összegek általában csak meghatározott, javarészt működési jellegű célokra fordíthatók. Erre vonatkozóan már tettünk erőfeszítéseket, összehasonlíthatatlanul nagyobb értékű pályázatot adtak be tagintézményeink, mint egy évvel ezelőtt, de a bírálatok eredményeire néhány hetet még várnunk kell. Célprémium rendszer kidolgozását kívánom elérni és működtetni, melyben a sikeres pályázatírói tevékenységet évente egy alkalommal anyagilag is dotáljuk. A másik a felnőttképzés területe, ahol igyekszünk felmérni minden újonnan felbukkanó igényt, és ha profilunkba illik, képzett szakember gárdával, idővel és energiával győzzük, akkor elkészítjük hozzá az akkreditációs dokumentációt és hozzákezdünk a képzés beindításához.
2.12. A triális szakképzési szerkezet megvalósítása irányába teendő lépések
A duális képzési modell előnyeit az elmúlt időszak itthon és külföldön is bizonyította. A folyamat több független szereplő kooperációjával valósítható meg, ebből adódóan kivitelezése nehézségekkel járhat, előnyei mégis elvitathatatlanok. Látszik azonban - a
szakgimnáziumi képzés kiteljesedésével vélhetően még inkább látszani fog -, hogy az érettségi sikeres letételéhez szükséges általános ismeretanyag a szakmai ismeretek elsajátításán túl a modern kor szakembereitől már más típusú kompetenciákat is meg fog követelni. Hiába sikeres nálunk és külföldön a duális rendszer, nincs olyan tökéletesre tervezett rendszer, melyen ne lehetne javítani, változtatni. Már csak azért sem, mert a mindennapok szakmákkal szemben támasztott igényei egyre gyorsuló ütemben változnak. Hamarosan olyan készségek elsajátítására lesz szüksége a leendő szakembereknek, melyeket sem az iskola nem biztosít (nem tud biztosítani) sem a munkahelyek, gyakorlati képzőhelyek. Nem a szakképzés újbóli átszervezését értem ez alatt, sokkal inkább a jelenlegi keretek kiegészítését. Egy olyan speciális képzőhelyet, mely nem csak adminisztratív síkon, de valóban centrumként működik és olyan plusz kompetenciák (nyelvi, szaknyelvi, szociális stb,) hozzáférését biztosítja, amely a szakember piacképességének (a szakmai tudás mellett) az egyik legfontosabb záloga. Természetesen mindez elképzelhető felnőttképzési keretek között is azok számára, akik már benne vannak a szakmában, de előre szeretnének lépni a nem szűken vett szakmai kereteken kívül is. Egy centrumban egyetlen ilyen képzőhely elégséges lenne, melynek létrehozásához az első lépéseket a következő öt évben – véleményem szerint – meg kell tenni.
2.13. A PR tevékenység megalapozása és kiszélesítése
Úgy vélem nem elégséges a jövőben az, hogy iskoláink nyílt napot tartanak, vagy fő tevékenységük bemutatása érdekében megjelennek egy-egy külső helyszínen a fővárosban. Az elmúlt néhány hónapban sikeres együttműködést alakítottunk ki az országos média néhány képviselőjével (MTV-a magyar hajózási képzés helyzete, szakmák éjszakája, VIVA TV- továbbtanulási témájú műsor készült fiatalok számára). Személyes kapcsolatban vagyok a KLIK legfelső vezetésével, és sajtó kabinetjével. Szintén személyes jó kapcsolatokat ápolok az NGM sajtó osztályának munkatársával. Úgy vélem ezek a fontos kapcsolatok előnyt jelentenek a Centrum munkájának és jövőbeni teljesítményének valósághű bemutatásához, vagyis továbbra is számítani kívánok ezekre a fórumokra. Úgy gondolom, hogy ezen az úton nem lehet megállás, a további kapcsolatépítés terén még többet szeretnék tenni, betartva természetesen azt, hogy a sajtó érdeklődését úgy
elégítsük ki, hogy az számunkra, a hazai szakképzés fejlesztése szempontjából a legtöbb hasznot hozza, és a legkevésbé se legyen alkalmas a fél információkon alapuló hírek félreértelmezhetőségére. 2.14. A hajós és nyomdaipari szakmák jövőjének biztosítása a Centrum szinten Amint korábban írtam (1.1. alatt) két országosan is egyedinek nevezhető tevékenység zajlik a centrumban a nyomdaipar és a hajózási képzés területén. Az elmúlt néhány esztendő intézményi átszervezésekkel kapcsolatos történései legsúlyosabban ezt a két intézményt és tevékenységet érintették olyannyira, hogy a nyomdászképzés kis híján megszűnt. A hajózási szakközépiskolában is olyan belső átszervezési folyamatok zajlottak, melyek aláásták a szakterület elismertségét. Ennek egyenes folyományaként következett be a tanulói és szülői érdeklődés megcsappanása. Az önálló nyomdaipari iskola meg is szűnt, jelen pillanatban tagintézményi telephelyeként létezik. E két külön tevékenység egyedi színfolt jellege elvitathatatlan, de nem csupán ezt érzem fontosnak ahhoz, hogy e két szakterület továbbra is kínálatunk része maradhasson. Belső szakmai berkekből származó információk szerint a nyomdaipar gépészeti részére jellemző szakemberhiány az országos hiány felett áll, és a tendencia nem csökkenő. Hasonló a helyzet a hajózási szakemberek képzése és munkaerő piaci kereslete terén is, azzal a különbséggel, hogy a kereslet átrendeződése zajlik a hagyományos matróz feladatoktól arra a területre, ami a turizmussal kapcsolatos hajós igényeket jelenti. Úgy gondolom, hogy Centrum szinten jelentős erőfeszítéseket kell majd tenni annak érdekében, hogy a két szakterület szakmai mélyrepülése megálljon és megújult módon, megújult képzések segítségével, ne csak ismert, sokkal inkább elismert részévé váljanak az amúgy is széleskörű szakmai kínálatunknak.
2.15. A Gépészeti Centrum adminisztrációs feladatainak ellátása és azok feltételei A Gépészeti Centrum 14 engedélyezett fővel koordinálja a 13 tagintézmény 18 telephelyén
folyó
munkát.
Tagintézményi
centrumonként számított országos átlagnak.
létszámunk
közel
kétszerese
a
A szakmai munkában 3 fő szakreferens, két igazgatóhelyettes segíti a főigazgató munkáját. Jelen struktúrában és feladatok mellett ez a felépítés lehetővé teszi a zökkenőmentes, határidőre történő adatszolgáltatást és egyéb feladatok elvégzését. A jövőben rendkívül jól tudnánk hasznosítani egy pályázatokban járatos szakembert, akár fél állásban is, mert ahogyan arról a 4. sz. táblázat tájékoztat, a tagintézmények aktivitás ezen a téren sokszorosára emelkedett, akár a pályázatok számát, sokszínűségét, akár a megpályázott összegeket vesszük is alapul. Egy pályázati és közbeszerzési kérdésekben is járatos kolléga számára a teljes állású alkalmazást is reálisnak tartom. A Centrum közvetlen munkatársait körülvevő infrastruktúra megfelelőnek nevezhető, kivéve, hogy néhány kolléga még mindig kölcsön számítógépen dolgozik. Ezt az anomáliát heteken belül rendezni kívánom. Gondot és anyagiakat is fordítunk a könyvelésben, pénzügyek területén dolgozó munkavállalóink továbbképzésére, amit a jövőben is szorgalmazni fogok.
2.16. Személyes ambíciók, továbbképzések
Mindennapi munkám mellett több évtizede járok továbbképzésekre, már abban az időben ezt tettem, amikor az élethosszig tartó tanulás szlogenje szinte ismeretlen volt itthon. Ennek köszönhetem gépészeti, közgazdaságtani, idegen nyelvi és egyéb speciális kompetenciáimat. Az elmúlt tíz esztendőben különösen sok továbbképzésen vettem rész itthon és külföldön is. Ezek legnagyobb része az intézményvezetői tennivalók mélyebb elsajátításához,
intézményi PR és marketing feladatok
elmélyítéséhez kapcsolódott. Ezen az úton főigazgatóként sem kívánok megállni, úgy gondolom, további idegen nyelvi, illetve a szakképzés fejlesztés rendszerét érintő hazai és külföldi tapasztalatokat kell gyűjtenem annak érdekében, hogy Centrumunk a hazai mezőnyben ne csupán egy legyen a 44 közül.
2.17. Terveim összegzése A fent vázolt területeken végrehajtandó változtatásokkal többes célt szeretnék elérni. A szakképzés olyan irányú sikeres átalakítását, melyben a kreatív tanulói gondolatok szabadon érvényesülhetnek, az innováció úgy az iskolában, mint azon kívül természetes jelenséggé válik, és a kétkezi munka becsülete újra méltó helyére kerül. Munkám során arra törekszem majd, hogy olyan intézményi környezetet teremtsünk, amelyben a diákok nemcsak megkezdik tanulmányaikat, de sikeresen el is végzik azt, bármilyen képesítés legyen is annak kimenete. Egy olyan szervezet kiépítésére törekszem majd, amely lehetőséget ad végzett diákjainknak ahhoz, hogy a változó környezetben a nálunk elsajátított kompetenciák segítségével hosszú éveken át, terveiknek megfelelően boldogulhassanak.
Budapest, 2016. április 20.
dr. Horváth Béla pályázó
