ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název a adresa školy: Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace Zřizovatel: Ústecký kraj Název školního vzdělávacího programu: Výroba nábytku Kód a název oboru vzdělávání: 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba Organizace vzdělávání Délka studia: Forma vzdělávání: Stupeň vzdělávání:

4 roky denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

Platnost školního vzdělávacího programu: od 1.9.2009

Jméno ředitele: Mgr. Jan Mareš Kontakty pro komunikaci se školou Jméno: Telefonní číslo: Fax: E – mailová adresa: Adresa webu:

Ing. Miloš Holopírek 474 629 954, 474 629 978 474 626 057 [email protected] www.ssescv.cz

Odborný garant programu: Vlasta Labajová

ŠVP Výroba nábytku

2


1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1. Identifikační údaje Název a adresa školy: Střední škola energetická a stavební , Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace Zřizovatel: Ústecký kraj Název školního vzdělávacího programu: Výroba nábytku Kód a název oboru vzdělání: 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba Délka studia: 4 roky Forma vzdělání: denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou 1.2. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent studijního oboru Nábytkářská a dřevařská výroba se uplatní jako technik, konstruktér, technolog, přípravář výroby, referent obchodu a logistiky a při dalších činnostech středních technicko-hospodářských pracovníků jako zaměstnanec v celém rozsahu dřevařské výroby. Může také pracovat jako osoba samostatně výdělečně činná a dále jako zaměstnavatel. Je schopen : - vypracovávat a číst technickou dokumentaci jak pro dřevařskou výrobu, tak i stavební výkresy - pracovat s výtvarnými návrhy - ovládat technologické postupy při zpracování dřeva, včetně využití dřevního odpadu - připravit výpisy materiálů pro výrobu kusovou i sériovou - zpracovávat dokumentaci související s výrobou (objednávky, faktury, výkazy apod.) - organizovat výrobu, hospodárně a ekologicky využívat zpracovávaný materiál - posuzovat kvalitu vstupních materiálů a také kvalitu finálních výrobků 1.3. Popis očekávaných kompetencí absolventa Odborné kompetence - vypracovává a čte veškerou technickou dokumentaci - ovládá způsoby zpracování dřeva při výrobě nábytku a stavebních konstrukcí (okna, dveře, schodiště aj.) a využití dřevního odpadu - rozlišuje a používá vhodné způsoby povrchové úpravy a chemické ochrany výrobků - dokáže připravit výpisy materiálu - má přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, posoudí vhodnost jejich použití pro výrobu daného výrobku - orientuje se v agendě související s výrobou (objednávky, faktury aj.) - zvládá organizaci práce s ohledem na respektování bezpečnostních předpisů - určí vhodnou likvidaci výrobků po skončení jejich životnosti, s ohledem na životní prostředí - oceňuje kulturní hodnoty, váží si jich a využívá je pro svoji práci - orientuje se v základních cenových relacích - ovládá základy řízení a marketingu


3


Všeobecné kompetence Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby žák po jejím skončení : - porozuměl jiným lidem a byl schopen na základě vlastního sebepoznání aktivně komunikovat s ostatními lidmi z různých společenských vrstev a různých etnik - vytvořil si pozitivní životní hodnotovou orientaci - pracoval v týmu, byl dostatečně flexibilní, byl odpovědný za výsledky své práce - vhodným způsobem prezentoval výsledky své práce - pracoval svědomitě, pečlivě a zodpovědně - sledoval vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání - dodržoval obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence 1.4. Způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání Maturitní zkouška, dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a návaznými vyhláškami o ukončování studia ve středních školách. Vlastní průběh maturitní zkoušky se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy), který upravuje jmenování maturitních komisí, organizační a časový harmonogram průběhu maturitních zkoušek a termíny náhradní a opravné zkoušky. Interní předpis je vydáván vždy pro příslušný školní rok. Interní předpis k obsahu a organizaci maturitních zkoušek se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy. Způsob ukončení vzdělávání: maturitní zkouška Potvrzení dosaženého vzdělání: vysvědčení o maturitní zkoušce Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou


4


2. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1. Identifikační údaje Název a adresa školy: Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace Zřizovatel: Ústecký kraj Název školního vzdělávacího programu: Výroba nábytku Kód a název oboru vzdělání: 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba Délka studia: 4 roky Forma vzdělání: denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou 2.2. Základní organizační podmínky Studium je organizováno jako čtyřleté denní ukončené maturitní zkouškou. Vlastní organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, jsou to zejména: zákon č. 561/2004 Sb., „školský zákon“, v platném znění, vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělání, v platném znění, vyhláška č. 16/2005 Sb., o organizaci školního roku, 75/2005 Sb., nařízení vlády o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogickopsychologické činnosti pedagogických pracovníků atd. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Stěžejním dokumentem pro organizaci výuky je konkretizovaný učební plán, který je součástí pedagogické dokumentace oboru vzdělání školy a vychází z příslušného Rámcového vzdělávacího programu. Výuka je rozdělena na teoretické a praktické vyučování. Vzhledem k efektivnímu využití výukových kapacit je rozvrh střídání teoretického a praktického vyučování rozdělen ve 14 denním cyklu. Počet hodin výuky v jednotlivých částech se řídí koncepcí ŠVP. V odůvodněných případech je výuka realizována ve směnném režimu: kapacitní využití odborných pracovišť, provozní podmínky u smluvních partnerů apod. Žáci jsou s touto mimořádnou úpravou rozvrhu vyučování řádně seznámeni. Teoretické vyučování se řídí rozvrhem vyučování, kde výuka probíhá zpravidla v rozsahu 7 až 8 vyučovacích hodin (45 minut) / výukový den. Praktické vyučování - odborný výcvik je zajištěn ve vlastních dílnách SŠEaS, na stálých provozních pracovištích a smluvních pracovištích firem. Zejména ve 4. ročníku jsou žáci umísťováni na smluvní pracoviště firem, což umožňuje získat pracovní zkušenosti z reálného trhu práce s cílem poznat reálné pracovní prostředí, organizaci práce, pracovní tempo, nároky na pracovníky, ale i kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšíření pracovních zkušeností. Prostupnost vzdělání je podpořena činností školního poradenského střediska RaDoSt, které zajišťuje služby integrace žáků s VPU, zdravotním handicapem, výchovného poradenství, prevence sociálně negativních jevů a kariérového poradenství. Problematika environmentální výchovy a osvěty je jako průřezové téma zajištěna jednak informacemi při výuce, jednak programem a specifikací oborů vzdělání do oblasti OZE a jednak separací odpadu. Vzdělávání je vhodně doplněno zařazením doprovodných programů: odborné exkurze, odborné stáže v podnicích, zahraniční stáže v programu Leonardo da Vinci, Socrates apod., lyžařský kurz, sportovně turistický kurz, nepovinné předměty a kroužky. 


5

Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace 

2.3. Klíčové kompetence Kompetence k učení Absolventi by měli : - uplatňovat pozitivní vztah k učení a celoživotnímu vzdělávání - dosáhnout přehledu o možnostech dalšího vzdělávání v oboru a povolání - uplatňovat různé způsoby práce s textem - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - s porozuměním zvládat poslech mluveného projevu a zapsat si získané informace - využívat k učení různé informační zdroje - využívat zkušenosti ostatních lidí - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků od jiných lidí - soustavně sledovat vývoj ve svém oboru a novinky uplatnit Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu - získat informace potřebné k řešení problému - navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu - volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu, využívat zkušeností a vědomostí nabytých již dříve - spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi - hledat optimální řešení při týmové práci Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - uplatňovat český jazyk v rovině percepce, reprodukce a interpretace - využívat jazykových vědomostí a dovedností v běžném životě - vyjadřovat se srozumitelně, věcně, souvisle a kultivovaně - formulovat přesně své názory, dokázat je také obhájit, ale respektovat názory druhých - získávat, kriticky a racionálně hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů ( z četby literárních děl, časopisů, novin, internetu, médií,…) - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty na běžná i odborná témata - uplatňovat různé způsoby práce s textem, být čtenářsky gramotní - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí - porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům - být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální kompetence Absolventi by měli: - reálně posuzovat své fyzické i psychické možnosti, odhadovat a předpokládat výsledky svého chování v určitých situacích, být připraveni nést důsledky svého jednání - na základě svých schopností, zájmů, pracovní orientace a životních podmínek rozumně stanovit cíle a priority - kriticky vyhodnocovat dosažené výsledky, efektivně se učit a pracovat - přijímat a využívat ke svému vzdělávání i zkušenosti jiných lidí - respektovat hodnocení ze strany jiných lidí, adekvátně na ně zpětně reagovat, přijímat radu ŠVP Výroba nábytku

6


i kritiku - být připraveni se neustále vzdělávat - být odpovědni za své zdraví, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj Sociální kompetence Absolventi by měli: - být připraveni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, podle svých možností a schopností je ovlivňovat, pozitivně řešit své sociální a ekonomické záležitosti - pracovat v týmu a účastnit se realizace společných pracovních a jiných činností - přijímat svěřené úkoly a odpovědně je plnit - podávat vlastní návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům - odolat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - přispívat k uplatnění hodnot demokracie - vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu - přistupovat s tolerancí k identitě druhých - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě - chápat význam ochrany životního prostředí a jednat v duchu udržitelného rozvoje - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluzodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost a současnost v evropském a světovém kontextu - mít pozitivní vztah ke kulturním odkazům - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli: - odpovědně přistupovat k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělávání - uvědomovat si význam celoživotního učení - přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - seznamovat se s přehledem o možnostech uplatnění na trhu práce - cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze - vytvářet si reálnou představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v daném oboru - srovnávat požadavky zaměstnavatelů se svými představami a předpoklady - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb z oblasti světa práce a vzdělávání - ovládat obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli - prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - rozumět principu a podstatě podnikání, mít představy o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního hospodářství a svými předpoklady


7


Matematické kompetence Absolventi by měli: - správně používat a převádět jednotky - volit pro řešení úkolů vhodné matematické postupy - definovat, vytvářet a ověřovat vlastní algoritmy řešení praktických úkolů - využívat a vytvářet různé formy znázornění ( tabulky, grafy, schémata...) a používat je při řešení - navrhnout řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi Absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - používat nové aplikace a učit se je - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 2.4. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Jde hlavně o rozvíjení občanské gramotnosti žáka tak, aby si osvojil jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy. Škola je otevřena směrem k rodičům a také k širší komunitě v místě školy. Přínos tématu k naplňování cílů ŠVP Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uplatňovali vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - odolávali myšlenkové manipulaci - byli připraveni klást si existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností - dovedli jednat s ostatními lidmi, diskutovat i o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení - dovedli se orientovat v informacích poskytovaných médii a vyhodnocovali jejich obsah - se ochotně angažovali nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy - vážili si materiálních a duchovních hodnot - snažili se chránit a zachovat pro budoucí generace dobré životní prostředí


8


Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj - komunikace - vyjednávání - řešení konfliktů - společnost - jednotlivec a společenské skupiny - náboženství - kultura - stát, politický systém, politika, soudobý svět - masová média - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita - právní minimum potřebné pro soukromý a občanský život Realizace průřezového tématu se předpokládá: - v důsledně prováděné etické výchově, která žáky povede k občanským ctnostem, jako je láska k lidem, přátelství, soucítění, pomoc, odpovědnost, spolupráce... Etická výchova musí být součástí všech vyučovacích předmětů! Důležité je používání prožitkové výukové strategie, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, přírodě i všem hodnotám, které lidé vytvářejí. - ve vytvoření demokratického klimatu školy, jehož cílem jsou dobré a přátelské vztahy mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli. Kladné vztahy se upevňují i během akcí školy jako jsou exkurse, návštěvy odborných výstav a všechny plánované činnosti žáků mimo vyučování - v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků potřebné pro informované a odpovědné občanské a jiné rozhodování a jednání. Tyto znalosti budou žáci získávat v občanské nauce, v českém jazyce, ale i v odborných předmětech jako jsou materiály nebo technologie. Zde se hlavně uplatní vztah žáka k životnímu prostředí – environmentální výchova - v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, např. požíváním aktivizujících metod a forem práce ve výuce, jako jsou rozvíjení funkční gramotnosti žáků, kooperativní učení, využívání diskusních a simulačních metod - v realizaci mediální výchovy dbát na nácvik technik pro vystupování před lidmi, používat modelové situace ve všech předmětech Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Mezi priority Evropské unie patří trvale „udržitelný rozvoj“. Předpokladem realizace udržitelného rozvoje lidstva je soustavná příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s jeho principy , k vědomí odpovědnosti za udržení kvality a k úctě k životu ve všech jeho formách. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností, na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelného rozvoje.


9


Přínos tématu k naplňování cílů ŠVP je ve třech rovinách: - informativní - zaměřené na získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení - formativní - zaměřené na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí (etických, estetických, citových aj.) - sociálně – komunikativní - zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, třídit informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na postoje druhých lidí Cíl průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby: - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty vzhledem k udržitelnému rozvoji - chápali postavení člověka v přírodě a vliv prostředí na jeho zdraví a život - získali přehled o způsobech ochrany přírody pro zajištění udržitelného rozvoje - respektovali principy udržitelného rozvoje - získávali informace v přímých kontaktech s okolním prostředím, samostatně a aktivně toto prostředí poznávali - získávali informace z různých informačních zdrojů - pochopili vlastní odpovědnost a snažili se aktivně, v rámci svých možností, podílet na řešení environmentálních problémů - osvojili si principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí ve svém profesním a osobním jednání - dokázali esteticky a citově vnímat své okolí - osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Obsah tématu a jeho realizace Průřezové téma Člověk a životní prostředí je začleněno do výsledků vzdělávání v různých souvislostech. Vědomosti a dovednosti, které žák získá, se v tématu propojují a doplňují tak, aby vznikl ucelený obraz ukazující složitost souvislostí mezi člověkem, společností a životním prostředím. Průřezové téma Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: - biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o podmínkách života, struktuře a funkci ekosystémů, o vzájemných vztazích organismů a prostředí) - současné lokální, regionální a globální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek, vliv prostředí na lidské zdraví) - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a také v občanském životě ( využití nástrojů právních, ekonomických, informačních, technických, technologických a prevence negativních jevů) Realizace průřezového tématu Člověk a životní prostředí je kombinací tří základních způsobů: - komplexního v samotném vyučovacím předmětu Základy ekologie a např. v Občanské nauce - rozptýleného ( difúzně) v logických souvislostech v předmětech Materiály, Technologie, Odborné kreslení, Odborný výcvik - nadpředmětového formou žákovských projektů nebo jako soubor uceleného přednáškového cyklu


10


Průřezové téma lze realizovat různými metodami a formami v rámci teoretického i praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. Velmi důležité je vedení žáků ke správnému nakládání s odpady, k dodržování hygieny a bezpečnosti práce ( odborné předměty, odborný výcvik). Neméně důležité je i používání problémově zadaných otázek, které umožní pochopení a procvičení učiva, a také uplatnění znalostí získaných v různých oblastech vzdělávání i mimoškolního prostředí. Člověk a svět práce Charakteristika tématu Toto průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání a napomůže mu při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a usnadní mu orientaci v pracovněprávních vztazích. Přínos tématu k naplňování cílů rámcově vzdělávacího programu Přínosem tématu je možnost vybavit žáka potřebnými znalostmi a kompetencemi pro počáteční úspěšnou orientaci na trhu práce a pro budování své další profesní kariéry. Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu lze rozdělit do následujících obsahových celků: - hlavní oblasti světa práce, alternativy uplatnění se po absolvování příslušného oboru - vzdělání a navazující směry vyššího a vysokoškolského studia - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy - soustava školního vzdělávání v ČR, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně možnosti rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí - orientace v získávání informací o další profesních a vzdělávacích možnostech, o aktuálních šancích na trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádosti o zaměstnání, odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, přijímací pohovory, výběrová řízení,simulované situace v jednání s potenciálním zaměstnavatelem - základní orientace v zákonech (zákoník práce, obchodní zákoník, živnostenský zákon, zákon o daních z příjmů a zákony související), pracovní možnosti v zahraničí - práce s tiskem a dalšími masmédii při vyhledávání pracovních příležitostí Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.


11


Obsah tématu a jeho realizace Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Výuka je zařazena především do předmětu informační a komunikační technologie. Znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu jsou využívány a dále rozvíjeny v ostatních předmětech. 2.5. Hodnocení žáků Účelem hodnocení výsledků vzdělávání žáků je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených rámcovým a školním vzdělávacím programem v příslušném oboru vzdělání, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání, výkon povolání nebo odborných činností. Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy 6-HP01-02 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, který upravuje pravidla hodnocení v těchto částech: a) Pravidla hodnocení a klasifikace žáků b) Celkové hodnocení žáka c) Komisionální zkoušky d) Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci e) Vedení dokumentace, hodnocení a klasifikace f) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření g) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření h) Klasifikace ve vyučovacích předmětech výchovy 2.6. Forma a obsah přijímacího řízení Obsah a organizace přijímacího řízení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a ustanovením vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Vlastní průběh přijímacího řízení se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy), který upravuje jmenování přijímací komise, kritéria přijímacího řízení komisí a termíny přijímacího řízení. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Interní předpis k obsahu a organizaci přijímacího řízení se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy. 2.7. Způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání Maturitní zkouška, dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a návaznými vyhláškami o ukončování studia ve středních školách. Vlastní průběh maturitní zkoušky se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy), který upravuje jmenování maturitních komisí, organizační a časový harmonogram průběhu maturitních zkoušek a termíny náhradní a opravné zkoušky. Interní předpis je vydáván vždy pro příslušný školní rok. Interní předpis k obsahu a organizaci maturitních zkoušek se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy. Dosažený stupeň vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou


12


2.8. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Žáci mimořádně nadaní Podporujeme nejen mimořádně nadané žáky z oborů poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou, ale i žáky v oborech poskytujících střední vzdělání s výučním listem. Mnohdy se nejedná jen o žáky mimořádně nadané, ale i s těmito žáky individuálně pracujeme. Zajímáme se o vývoj žáka již na základní škole, rodinné prostředí, spolupracujeme se všemi zainteresovanými učiteli a organizacemi, jako jsou např. pedagogicko-psych. poradny. Do výuky zařazujeme i náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Žáci jsou zapojováni do skupinové výuky a týmové práce, škola umožňuje i vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením S přihlédnutím k povaze postižení vytvoří škola optimální podmínky k odstranění znevýhodnění žáka (vycházíme z doporučení v poradenské zprávě) tak, aby se minimalizovala jejich školní neúspěšnost. Škola respektuje příslušnou legislativu, průběžně a trvale s těmito žáky a jejich rodiči spolupracuje. Žáci se sociálním znevýhodněním Protože pracujeme v regionu s vysokou nezaměstnaností, je počet žáků sociálně znevýhodněných vysoký. Vždy vycházíme z konkrétní situace a individuálních potřeb žáka. Škola úzce spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky a dalšími odborníky tak, aby bylo dosaženo optimálního vzdělávacího programu, metod a forem výuky. Respektujeme zvláštnosti žáků z jiného kulturního prostředí (nedostatečná znalost češtiny, odborné terminologie atd.). Škola zejména dbá na vzdělávání žáků ohrožených předčasným odchodem ze vzdělávacího procesu (motivace a vytváření příznivého klimatu ve škole). Soustavnou a cílenou pozornost věnuje školní poradenské pracoviště RaDoSt prevenci sociálně nežádoucích jevů.


13


3. UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost ŠVP: Vyučovací předměty Povinné vyučovací předměty: Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Základy ekologie Chemie Matematika Tělesná výchova Informatika Ekonomika Odborné kreslení Konstrukce nábytku Konstrukce stavebního truhlářství Technologie Technologie nábytku Technologie stavebního truhlářství Technologie dřevěných výrobků Materiály Stavební konstrukce Výrobní zařízení Praxe Celkem týdenních vyučovacích hodin

Výroba nábytku 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba 4roky, denní střední vzdělání s maturitní zkouškou 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem Počet týdenních vyučovacích hodin rozdělených do ročníků 1. 2. 3. 4. 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 0 1 1 0 0 0 2 2 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 4 3 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 0 1 1 1 3 0 0 0 0 3 3 2 0 2 2 1,5

celkem 12 12 4 1 5 1 1 14 8 8 3 3 8 5,5

4 0 2,5

0 3 2

0 2 0

0 2 0

4 7 4,5

0 2 0 1,5 0

0 2 0 2 3

0 2 2 2 6

3 2 2 2,5 3

3 8 4 8 12

34

34

34

34

136

Poznámky k učebnímu plánu: Žák si volí Anglický nebo Německý jazyk Volitelné předměty maturitní zkoušky : Matematika, Informatika Profilová maturitní zkouška : Technologie nábytku, Materiály


14


Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1.ročník 33 1 6 40

2.ročník 33 1 6 40


3.ročník 33 7 40

4.ročník 33 2 5 40

15


4. ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP Škola Kód a název RVP Název ŠVP RVP

Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba Výroba nábytku

Vzdělávací oblasti obsahové okruhy Jazykové vzdělávání - Český jazyk - Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání

ŠVP Min. počet a týdenních vyuč.hodin celkem 5 10

Vyučovací předmět

Počet Využití týdenních dispon. vyuč.hodin hodin celkem

Přírodovědné vzdělávání

6

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

8 5 8

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Základy ekologie Chemie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova

4

Informatika

8

4

3 14

3 3 8

0

Konstrukční příprava

Ekonomika Odborné kreslení Konstrukce nábytku Konstrukce stavebního truhlářství Technologie Technologie nábytku Technologie stavebního truhlářství Technologie dřevěných výrobků Materiály Stavební konstrukce Výrobní zařízení Praxe

Technologická příprava

5

14

Výroba a odbyt

14

Disponibilní hodiny Celkem dle RVP Navýšení hodin dle legislativy Celkem

32 128

5 12 4 1 5 1 1 14 7 8

0 2

6 2 0

0 1

2,5

5,5 4 7 4,5 16,5 3 8 4 8 12

6 40

8 136 ŠVP Výroba nábytku

136

40 16


5. POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY V DANÉM ŠVP A OBORU VZDĚLÁNÍ Základní materiální a technické podmínky Úsek teoretického vyučování disponuje k zajištění výuky těmito základními materiálními a technickými podmínkami, mezi něž patří: - učebny všeobecně vzdělávacích předmětů - jazykové učebny - specializované učebny odborných předmětů (například Měření elektrických veličin, Obnovitelné zdroje energií, Hasicí technologie atd.); k výuce odborných předmětů se na základě vzájemné dohody využívají odborné učebny OU Požární ochrany - specializované ICT učebny - trvalé připojení k internetu bez omezení stahování dat; pro žáky je vytvořeno prostředí wifi připojené v době volného času - vlastní tělocvična a malá posilovna pro výuku tělesné výchovy; smluvně je také využívána Městská sportovní hala; v jarním a podzimním období jsou k výuce tělesné výchovy využívány okolní terény a hřiště města Chomutova - odpovídající šatní prostory (skříňky), které jsou součástí úseku teoretického vyučování a odpovídající sociální zajištění Úsek praktického vyučování: - materiální a technické vybavení dílen praktického vyučování odpovídá příslušnému školnímu vzdělávacímu programu; řada dílen je koncipována jako interdisciplinární, a jsou tedy využívány k výuce průřezových témat (více obory vzdělání ) - vybavení dílen odborného výcviku odpovídá charakteru pracovní činnosti, pro kterou se žáci připravují - speciální činnosti, například kurzy sváření, specializované odbornosti požární techniky, jsou zajišťovány smluvně u sociálních partnerů školy - stroje a nářadí prochází pravidelnými revizemi a prohlídkami a odpovídají požadavkům bezpečné práce a hygieny - propojení školy a reálného světa práce na úseku praktického vyučování je zajištěno stálými pracovišti praktického vyučování v objektech elektráren ČEZ a.s. a na dalších smluvních pracovištích: Železárny Chomutov atd. Sociální zajištění: Škola provozuje dvě školní jídelny s možností stravování výběrem ze dvou hlavních jídel. To vše s dálkovým přístupem přihlášení a odhlášení stravy. Pitný a další stravovací systém je zajištěn školními kantýnami.


17


6. PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI VZDĚLÁVACÍCH ČINNOSTECH Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vychází z platných právních předpisů (zákony, nařízení vlády a vyhlášky) a norem. Výklad směřuje od všeobecného ke konkrétnímu, tj. vždy ke specifickému pro studijní obor. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí žáků, se provádí vždy tak, aby bylo prokazatelné. Prostory pro výuku musí vždy odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými a bezpečnostními předpisy. Nácvik a procvičování činností provádí žáci při výuce pouze v rozsahu stanoveném učební osnovou a v souladu s požadavky právních předpisů upravujících práce pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mohou mladiství konat tyto práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: 1. Důkladné a prokazatelné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipožárními předpisy a technologickými postupy. 2. Používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a požárním předpisům a příslušným provozním normám. 3. Používání osobních a ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů. 4. Vykonávání stanoveného dozoru / dohledu: Práce pod dozorem: Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování zásad BOZP a pracovního postupu na pracovním místě s bezpečnostním rizikem tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Při práci s dohledem: Osoba pověřena dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a v průběhu práce jednotlivá pracovní místa kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru / dohledu na konkrétní probírané téma praktického vyučování / odborného výcviku je povinností vedoucích pracovníků příslušných oborů vzdělání v závislosti na charakteru tématu, příslušných předpisech bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci požadavky příslušného tématického celku (učební osnovy) plní. V přípravě žáků na budoucí povolání je řešena i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.


18


7. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY 7.1. Žáci, zákonní zástupci nezletilých žáků Zákonní zástupci mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu prostřednictvím Školské rady Střední školy energetické a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800. Žáci mohou ovlivňovat školní vzdělávací program prostřednictvím Školské rady Střední školy energetické a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800. Komunikace školy se žáky a zákonnými zástupci je realizována zejména osobně a dálkovým přístupem Žákovské knížky v systému Bakalář. Součástí komunikace jsou třídní schůzky žáků a zákonných zástupců organizované zpravidla 2 x za školní rok. Právo žáků, zákonných zástupců nezletilých žáků a zletilých žáků se řídí § 21 zákona 561/2004 Sb., v platném znění. 7.2. Úřad práce Spolupráce s úřadem práce bude zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. Pravidelné konzultace minimálně jednou ročně. 7.3. Střední školy, vyšší odborné školy a vysoké školy Spolupráce s ostatními středními školami je zaměřena na kvalitu procesu vzdělání a sjednocení požadavků na výstup a kvalifikaci žáků. Základní komunikace se odehrává prostřednictvím asociací odborných škol, například Asociace energetického a elektrotechnického vzdělání atd. Spolupráce s vyššími odbornými školami a vysokými školami je zaměřena na možnosti dalšího studia žáků školy na těchto typech tercinálního vzdělání. Komunikaci zajišťuje zejména kariérový poradce školy. Spolupráce s vysokými školami: zejména ČVUT Praha a Západočeská univerzita v Plzni. Spolupráce s vyššími odbornými školami: zejména VOŠ Chomutov. 7.4. Podnikatelská sféra Sociálními partnery jsou: profesní a odborná sdružení a firmy zaměřené na elektroenergetiku, strojírenství, stavebnictví a požární ochranu. Profesní sdružení – zejména: Český svaz zaměstnavatelů v energetice, Hospodářská komora, Svaz podnikatelů ve stavebnictví atd. Firmy a podniky: partnerství je jednak formalizováno rámcovou smlouvou o spolupráci, například ČEZ a.s., GŘ HZS České republiky, United Energy, právní nástupce a.s., REGIONSTAV, a jednak zahrnuje možnosti praktického vyučení v reálném prostředí trhu práce. Hlavním smyslem tohoto partnerství je naplnit požadavky a připomínky sociálních partnerů na kvalitu školního vzdělání, především odborných předmětů, jejich rozsah a obsah. 7.5. Státní správa Zástupci školy působí v poradních orgánech Národního ústavu odborného vzdělávání a v poradních orgánech zřizovatele školy. Cílem účasti v poradních orgánech je přenos informací o nových trendech úpravy RVP do ŠVP, resp. zpětná vazba průběžného hodnocení ŠVP k tvůrcům RVP.


19

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Recommend Documents