UČEBNÉ OSNOVY Osemročné štúdium

UČEBNÉ OSNOVY Osemročné štúdium Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program SPOLU Kód a názov odboru štúdia Stupeň vzdelania Forma štúdia Dĺžka štúdia Vyučovací jazyk

Biológia 1. 2. 3. 4. 1 1,5 1 2 – 0,5 – 0,5* 1 2 1 2,5* 7902 500 gymnázium nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 denná osemročná slovenský jazyk

Spolu 4,5 1* 5,5*

* Laboratórne cvičenia z prírodovedných predmetov s celkovou časovou dotáciou 1 h v 4. ročníku nie sú samostatným novým predmetom. Táto dotácia sa využije podľa podmienok školy a dohody PK na rozšírenie počtu hodín o 0,5 h dvoch prírodovedných predmetov zo vzdelávacej oblasti ČAP: fyzika, chémia, biológia. Obsahom rozšírených hodín sú predovšetkým laboratórne cvičenia a riešenie praktických úloh.

CHARAKTERISTIKA PREDMETU Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislosti živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Učebný predmet biológia poskytne v rámci štátneho programu stredoškolského vzdelávania (ISCED 2) základný systém poznatkov o živej prírode, ako predpokladu formovania prírodovednej gramotnosti. Poznanie zákonov, ktorými sa riadi živá príroda, je základom pre pochopenie jej fungovania ako celku a je dôležité pre formovanie citlivého vzťahu k nej. Toto poznanie je zároveň nevyhnutným predpokladom zodpovedného prístupu k celému okolitému svetu ako aj sebe samému. Program je koncipovaný tak, aby bolo možné čo najviac využívať moderné didaktické formy, metódy a prostriedky, ktoré okrem maximálnej názornosti, podporujú samostatnosť a kreativitu žiakov pri práci s informáciami a rozvíjajú schopnosť poznatky aplikovať.

ŠkVP Gymnázium Gelnica – osemročné štúdium

Biológia, ISCED2

CIELE UČEBNÉHO PREDMETU Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku a to : 1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. 5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote. Kompetencie v oblasti prírodných vied: - Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy stavovcov. - Poznať základnú stavbu, funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu. Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov: 1. v oblasti komunikačných schopnosti: - idendifikovať a správne používať základné pojmy, - vecne správne sa vyjadrovať verbálne a písomne k danej učebnej téme, - vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, - vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, - zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, - vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry. - vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie. 2. v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: - navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, - využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, 3. v oblasti sociálnych kompetencií: - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, - pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, - prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, 4. v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti: - používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, - dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE  poznať najbežnejšie úžitkové a hospodársky významné druhy rastlín, húb a živočíchov;  poznať možnosti využitia vlastností a životných prejavov organizmov v biotechnológiách;  poznať nebezpečné a patogénne organizmy, ich účinok na ľudský organizmus, možnosti liečby, prevencie a poskytnutia prvej pomoci. BIO-2


    

Biológia, ISCED2

schopnosť pozorovať biologické objekty vo voľnej prírode; bezpečne manipulovať s bežným biologickým materiálom pri jeho zbere a spracovaní v laboratóriu; schopnosť pracovať s bežnými laboratórnymi pomôckami a prístrojmi pri poznávaní biologického materiálu, poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy stavovcov. poznať základnú stavbu, funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu.

STRATÉGIA VYUČOVANIA Na hodinách biológie budeme využívať metódy a postupy, ktoré budú vyžadovať aktívnu účasť žiakov na vyučovacom procese pri poznávaní stavby tela stavovcov, ľudského organizmu, zdravia a života človeka: pojmová tabuľka, pracovná strana, praktická aktivita, heuristický rozhovor, opakovací rozhovor, praktická ukážka, power –pointová prezentácia, práca s internetom Významné miesto má, práca s knihou a textom, odbornou literatúrou, kooperatívne vyučovanie, referát. Neoddeliteľnou súčasťou sú metódy opakovania precvičovania učiva (fixačné metódy) ústnou a písomnou formou. Budeme využívať názornú metódu pozorovania stavby tela organizmov a v rámci riešenia aktuálnych otázok besedu so žiakmi. Základnou organizačnou formou je vyučovacia hodina hlavne motivačného, fixačného a aplikačného typu. KLASIFIKÁCIA A HODNOTENIE PREDMETU BIOLÓGIA Na vyučovacích hodinách biológie budeme ako podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovnovzdelávacích výsledkov žiaka používať tieto metódy, formy a prostriedky: a) sústavné pozorovanie výkonov žiaka, jeho aktivity na hodine a jeho pripravenosti na vyučovanie formou systému plusov a mínusov. Toto hodnotenie premietneme do klasifikácie žiaka / 3 plusy = známka 1, 3 mínusy = 5 / pričom tieto známky budú tvoriť najviac 25 % hodnotenia . b) písomné skúšky a. krátke previerky z posledných 2-3 vyučovacích hodín (s periodicitou podľa rozhodnutia vyučujúceho, minimálne však 2 za polrok), b. tematické písomné práce (s periodicitou podľa rozhodnutia vyučujúceho), ak žiak nenapíše písomnú prácu, učiteľ rozhodne o termíne a spôsobe náhrady hodnotenia – nasledujúca hodina. c) ústna odpoveď (minimálne raz za polrok pri hodinovej dotácií, minimálne 2 x za polrok pri 2 hodinovej dotácií). d) iné hodnotenie činnosti žiaka - hodnotenie projektu, referátu, grafickej a praktickej zručnosti, laboratórne cvičenia, protokoly. Pri hodnotení ústnej odpovede uplatňovať princíp sebahodnotenia zo strany žiaka a objektívne hodnotenie odpovede triedou.

BIO-3


Biológia, ISCED2

Ak žiak nesplní uvedené kritéria hodnotenia, vyučujúci navrhne komisionálne preskúšanie na záver klasifikačného obdobia. Stupnica hodnotenia písomných skúšok : 100 – 90 % výborný 89 – 75 % chválitebný 74 – 50 % dobrý 49 – 33 % dostatočný 32 – 0 % nedostatočný

UČEBNÉ ZDROJE      

Hantabálová a kol. Prírodopis pre 5.roč. ZŠ, EXPOL pedagogika; Hantabálová a kol. Prírodopis pre 6.roč. ZŠ, EXPOL pedagogika; Kasničková a kol. Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom; Kasničková a kol. Biológia 2 pre gymnázia s osemročným štúdiom; Kasničková a kol. Biológia 3 pre gymnázia s osemročným štúdiom www stránky

PRIEREZOVÉ TÉMY Do vyučovania biológie začleníme prierezové témy nasledovné: Mediálna výchova:  Sekunda: tematický celok Život s človekom Rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe ŽP a tvorbe na miestnej regionálnej a medzinárodnej úrovni. Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie.  Tercia: tematické celky Stavba tela stavovcov, Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo, Zdravie a život človeka. Viesť žiakov ku kritickému posudzovaniu mediálne šírených posolstiev v oblasti života človeka a organizmov, aby vedel rozlíšiť pozitívne správy, ktoré mu pomôžu žiť a pracovať zdravým spôsobom života a negatívne mediálne vplyvy, ktoré by mohli narušiť jeho zdravie, prácu a rodinný život. Osobnostný a sociálny rozvoj:  Sekunda: tematický celok Stavba tela rastlín a húb  Tercia: tematické celky Stavba tela stavovcov, Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo, Zdravie a život človeka. Na plnohodnotný a zodpovedný život pripravíme žiaka cestou uvedomenia si spolužitia človeka s ostatnými organizmami a podriadenia sa človeka prírodným zákonom. Človek a príroda  Kvarta : zdôrazňuje pochopenie objektívnej platnosti základných prírodných zákonitosti, postavenie človeka v prírode Environmentálna výchova:  Príma: tematický celok Život v lese, na poliach, vo vode

BIO-4


Biológia, ISCED2



Sekunda: tematický celok Život s človekom (ľudské obydlia a ich okolie)  Tercia: tematické celky Stavba tela stavovcov, Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo, Zdravie a život človeka. Na základe globálneho problému zachovania života na Zemi je potrebné viesť žiakov k ochrane a tvorbe životného prostredia a uvedomenia si negatívnych zásahov človeka do prírody( ekologické havárie, zamorenie vody)  Kvarta : vedie jednotlivca k pochopeniu komplexnosti a zložitosti vzťahov človeka a životného prostredia, t. j k pochopeniu nutnosti postupného prechodu k udržateľnému rozvoju spoločnosti Dopravná výchova:  Tercia: tematické celky Stavba tela stavovcov. Rešpektovať dopravu ako systém riadený záväznými právnymi predpismi. Upozorniť žiakov na zákaz vstupu do lesa na dopravných prostriedkoch a využívanie lesných ciest a chodníčkov. Ochrana človeka a zdravia: 

Sekunda: tematický celok Život s človekom (nežiaduci spoločníci človeka)



Tercia: tematické celky Stavba tela stavovcov, Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo, Zdravie a život človeka. Viesť žiakov k správnemu pochopeniu a udržiavaniu biologickej rovnováhy a upozorniť žiakov na skutočnosti, ktoré ohrozujú zdravie človeka a ostatných organizmov(vretenica, kliešť, muchotrávka)  Kvarta: téma sa dotýka problematiky vplyvov prostredia na vlastné zdravie človeka a ostatných ľudí Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:  Príma: tematický celok Život v lese, na poliach, vo vode  Sekunda: tematický celok Ochrana prírody a krajiny, Stavba tela rastlín a húb Využívať informačné a komunikačné technológie pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácie vlastnej práce  Tercia: Práca na projekte: Režim dňa. Naučiť žiakov používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, argumentovať, spolupracovať v skupine, prezentovať svoju prácu aj prácu v skupine. Pracovať v tíme. Rozdeliť si úlohy v tíme. Reálne hodnotiť seba a iných ľudí.  Kvarta: Miestna krajina - Projekt

BIO-5


Biológia, ISCED2

OBSAH VZDELÁVANIA 1.ročník (PRÍMA) 33 HODÍN ROČNE / 1 hod. týždenne Tematický Obsahový štandard celok počet hodín Téma Pojmy Spôsobilosti

Výkonový štandard

Prostriedky hodnotenia

Ústna pochvala, ústne skúšanie Ústna pochvala, ústne skúšanie, didaktické testy, hodnotenie zručnosti, vzájomné hodnotenie študentov, hodnotenie aktivity študentov na hodinách, hodnotenie projektov, prezentácií, referátov

Príroda a život – 2 h.

Príroda a prírodniny. Metódy a prostriedky skúmania v biológii.

Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny. Uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu. Ukázať na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo.

Život v lese – 13 h.

Les. Štruktúra lesa. Život a zmeny lesa počas roka. Environmentálna výchova. Dreviny v lese. Ihličnaté a listnaté stromy. Kry. Poznávanie, život drevín počas roka. Význam pre život v lese. Environmentálna výchova

Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v lese. Pomenovať podľa schémy vrstvy lesa. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravinového reťazca lesných organizmov. Poznať základnú stavbu tela dreviny. Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom. Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky. Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu. Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí. Rozlíšiť na ukážke strom a ker. Pomenovať na ukážke dva lesné kry. Uviesť význam krov pre život organizmov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami (plodmi) lesných drevín. Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch. Rozlíšiť na ukážke mach a papraď. Poukázať na význam machov a papradí v lese. Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny. Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa. Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Uviesť zásady pomoci pri otrave hubami. Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov. Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode. Poznať slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka a dážďovky. Porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dážďovky.

Mikroskopické a nekvitnúce byliny v lese. Kvitnúce byliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese. Príprava herbárových položiek – samostatná práca žiakov Huby a lišajníky v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Význam v lese. Ochrana životného prostredia a zdravia. BIO-6


Ochrana života a zdravia. Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese. Lesné obojživelníky a plazy. Lesné vtáky. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese. Ochrana života a zdravia. Život vo vode a na brehu – 10 h.

Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov. Rastliny žijúce vo vode. Poznávanie podľa vonkajších znakov. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastlinstvo. Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Ryby. Poznávanie podľa

Biológia, ISCED2

Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože. Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov. Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a škodlivosť pri premnožení. Vysvetliť na príklade inštinkt. Poznať na ukážke skokana, jaštericu a vretenicu. Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojživelníka a plaza. Uviesť tri vtáky žijúce v lese. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého a spevavého vtáka v lese. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov. Pomenovať na ukážke lesné cicavce. Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca. Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov. Demonštrovať na príklade význam cicavcov v lese. Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vody a dôsledky pre život organizmov. Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v stojatej vode v lete. Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu a bylinu. Uviesť význam brehových drevín a bylín. Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať spôsob obstarávania potravy nezmara. Uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom. Poznať na ukážke vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne. Poznať na ukážke raka. Uviesť potravu pijavice. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka. Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho vo vode a jeden druh žijúceho na brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy. Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Uviesť

Ústna pochvala, ústne skúšanie, didaktické testy, hodnotenie zručnosti, vzájomné hodnotenie študentov, hodnotenie aktivity študentov na hodinách, hodnotenie projektov, prezentácií, referátov

BIO-7


Život na poliach a lúkach – 8 h.

vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Živočíchy žijúce vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Ochrana životného prostredia. Vodné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Tvorba žiackych referátov. Vodné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Polia, lúky, pastviny. Druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej činnosti. Rastliny a huby na lúkach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Liečivé rastliny v mojom okolí – tvorba projektu. Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny. Poznávanie, život počas roka , význam pre výživu človeka a hospodárskych zvierat. Námety na samostatnú prácu žiakov – tvorba projektu : RAST ĽUKA ZEMIAKOVÉHO OD SADANIA PO ZBER HĽÚZ.

BIO-8

Biológia, ISCED2

príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby. Rozlíšiť na ukážke skokana a mloka. Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov. Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute. Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka. Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Uviesť príklad potravy bobra a vydry. Opísať spôsob stavania obydlia bobra. Uviesť význam vodných cicavcov. Rozlíšiť pole a lúku, zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi polí. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok. Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa lúčnymi bylinami. Uviesť význam lúčnych tráv. Poznať na ukážke a pomenovať pšenicu, ovos a kukuricu. Uviesť príklady významu obilnín pre človeka. Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín. Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam „zeleného hnojenia“. Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku. Porovnať význam slnečnice, repky a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka.

Ústna pochvala, ústne skúšanie, didaktické testy, hodnotenie zručnosti, vzájomné hodnotenie študentov, hodnotenie aktivity študentov na hodinách, hodnotenie projektov, prezentácií, referátov


Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Vtáky žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Cicavce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Biológia, ISCED2

Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke. Odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy. Uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach. Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli. Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach. Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli. Rozlíšiť zajaca a králika. Usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli.

BIO-9


Biológia, ISCED2

2.ROČNÍK (SEKUNDA) 66 HODÍN ROČNE / 2 hod. týždenne Tematický celok počet hodín

Obsahový štandard Téma

Pojmy

Spôsobilosti

Život s človekom av ľudských sídlach – 16 hod.

Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov prostrediu.

Domestifikácia Šľachtenie

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka

Mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka.

Baktérie, kvasinky, plesne, prvoky, huby, protilátky, očkovanie, imunita

Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom.

1. praktické cvičenie – zásady mikroskopovania

Pozorovanie kvasinky Stavba a zloženie mikroskopu

Práca s mikroskopom Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky.

Pestované rastliny v záhradách. Pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam

Umelé ekosystémy, okrasné byliny, letničky, trvalky, popínavé rastliny

Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať 2 ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať 2 rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.

Nežiaduci spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy.

parazitické huby, monilióza, baktérie, vírusy, postreky, vošky, vlnačka

Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z

BIO-10



Individuálne skúšanie


Hodnotenie zručnosti


Biológia, ISCED2

krvavá, kvetovka, jabloňová, vši, blchy

vlasov.

Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky.

blanokrídly hmyz, včela medonosná, robotnica, matka, trúdy med, vosk, kapor obyčajný, pstruhy kačice, sliepky, husi, morky,

Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka. Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi ,

Blízki spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti.

Plemená psov, strážne zviera, zásady chovu

Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy.

Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady chovu.

králik domáci, kozy, ovca, tur domáci, párnokopytníky, nepárnokopytníky, prežúvavce, neprežúvavce, ošípané, bioplyn, chov koní

Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat

Cicavce žijúce s človekom. Poznávanie podľa vonkajších znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia.

hlodavce, myš domová, potkan tmavý, potkan hnedý, deratizácia, prevencia

Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.

a návykov

Hodnotenie zručnosti a návykov


BIO-11


Živočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

Základná štruktúra života – 2 hod.

Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky. Životné prejavy bunky 2. praktické cvičenie – pozorovanie cibule

Živé organizmy a ich stavba – 3 hod.

Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia. stavba tela jednobunkových organizmov. Stavba tela mnohobunkových organizmov.

Stavba tela Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade. rastlín a húb – 15 hod. Stavba tela kvitnúcich rastlín. BIO-12

Biológia, ISCED2

baktérie, plesne, hmyz, slimáky, krty, hraboše

Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade. Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom

Rastlinná a živočíšna bunka bunková stena cytoplazma, jadro, chloroplasty, ribozómy, mitochondrie, vakuola, vírusové a bakteriálne ochorenia,

Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.

jednobunkové organizmy, baktérie, sinice, zelené riasy, kvasinky, prvoky, meňavky,

Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela. Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

vyššie rastliny, výtrusné rastliny, rozmnožovanie a vývin paprade

Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovať na ukážke časti tela paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade.

semenné rastliny,

Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne

Písomná previerka

Hodnotenie zručnosti a návykov Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz.

Hodnote-


Biológia, ISCED2

Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny.

koreňová čiapočka, rast koreňa, cievne zväzky, kambium

zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

Stonka (dreviny, byliny), prúdenie látok stonkou, význam pre život rastliny.

podzemok, byľ, kôra, cievne zväzky, kambium, letokruhy, mäkké a tvrdé drevo

Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky.Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam pre život rastliny

stavba listu, čepeľ, žilnatina, chloroplasty, oxid uhličitý, vodná para, kyslík, škrob, dýchanie, prieduchy,

Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie.

Kvet. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnožovanie rastlín.

pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie, rozmnožovacie orgány, súkvetia

Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť,prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny.

Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín.

typy plodov, opelenie prenos peľu, hmyzoopelivé, vetroopelivé, oplodnenie klíčivosť, striedanie dňa a noci, škodlivé látky,

Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a človeka.

Didaktické testy

Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.

Hodnotenie projektu a jeho prezentácie

List. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody, význam pre život v prírode.

Rastlinné telo. Súčinnosť Tvorba projektov - orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. 4 hod. Vplyv svetla, tepla, vody a živín.

nie zručnosti a návykov


BIO-13


Huby s plodnicou jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba tela

Stavba bezstavovcov – 14 hod.

Biológia, ISCED2

pleseň hlavičkatá, podhubie, výtrusy, výtrusnica, stielka

Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka

telo, trávenie, enzýmy, rozmnožovanie, nervová sústava, obojpohlavný živočích, regenerácia

Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.

Ploskavce a hlístovce vnútorné parazity. Stavba tela.

vnútorné orgány parazity

Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou.

Mäkkýše – živočíchy so schránkou. Stavba tela a základné telesné funkcie.

stavba tela – noha, hlava, vnútornostný vak, obojpohlavný,

Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky.

3. praktické cvičenie – poznávanie rastlín Pŕhlivce - drobné vodné živočíchy. Stavba tela a základné telesné funkcie.

4. praktické cvičenie poznávanie živočíchov Obrúčkavce - živočíchy s obrúčkami. Stavba tela a základné telesné funkcie. BIO-14

článkovanosť tela, stavba tela

Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť názov zatvorenej obehovej sústavy dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesť význam opasku dážďovky.


Hodnotenie zručnosti a návykov


Článkonožce - živočíchy s článkovaným telom. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Biológia, ISCED2

Stavba tela, vzdušnice, zmyslové orgány, nepriamy vývin, význam hmyzu, pľúcne vaky, žiabre

Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka. Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

Didaktické testy

Záverečné 5. praktické cvičenie – exkurzia – vychádzka do prírody 2 hod

BIO-15


3.ROČNÍK (TERCIA) Tematický celok počet hodín

Stavba tela stavovcov

Biológia, ISCED2

33 HODÍN ROČNE / 1 hod. týždenne Obsahový štandard

Téma

Pojmy

Spôsobilosti

Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky

Kožné útvary, rohovinové útvary ENV

Po dva príklady živočíchov, ktoré majú na povrchu tela šupiny, perie, srsť. Kožné útvary. Časti vtáčieho pera. Význam sfarbenia- podľa prostredia

2 hod.

Základné životné funkcie tela stavovcov 8 hod.

BIO-16


Oporná sústava stavovcov.- kostra

Vnútorná kostra Chrbtica, kostné tkanivo

Pohybová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Kostrové svaly, hladké svaly. Srdcový sval Význam prsnej kosti, s hrebeňom, dutých kosti u vtákov.

Tráviaca sústava rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca sústava cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Stavba, živiny, minerálne látky, voda,vitamíny, ústna dutina, zuby,jazyk,slinné žlazyhltan, pažerák

Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému p rostrediu na ukážke kostry končatín. Rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín,vnútorných orgánov a srdca stavovcov. Po dva príklady živočíchov, ktoré sa pohybujú kráčaním, skákaním, plazením, behaním, lietaním. Opísať časti tráviacej sústavy stavovcov, príklad stavovca s jedovými zubami. Uviesť význam vysunovateľného jazyka


Verbálna odpoveď žiaka, slovné hodnotenie praktických zručnosti Písomné skúšanie testovov formou

Hodnotenie praktických zručnosti a návykov


Biológia, ISCED2

hrvoľ, žalúdok, tenké črevo, dvanástnik,podžalúdková žlaza, hrubé črevo, kloaka, Trávenie, enzýmy,žlč,vstrebávanie Dýchacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Obehová sústava. Základné funkcie a význam orgánov

Vylučovanie. Močová sústava stavovcov.

Žiabre, skrely, pľúca, kožné dýchanie, vzdušné vaky

Telové tekutiny, srdce cievy, vlásočnice Otvorená a zatvorená obehová sústava živočíchov. ENV Obličky, prvotný pot, močovody

obojživelníkov, plazov, niektorých vtákov, význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov. Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie, vstrebávanie cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Uviesť príklad prežu-, a neprežuvavého cicavca.

Verbálna odpoveď žiaka, slovné hodnotenie praktických zručnosti

Vymenovať po dva príklady živočíchov, ktoré dýchajú žiabrami/vonkajšie, vnútorné/, kožné dýchanie, pľúcami. Pomenovať dýchacie orgány žubrienky, dospelého obojživelníka. Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka, cicavca. Zdôvodniť úhyn rýb, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť význam vzdušných vakov u vtákov. Porovnať obeh telových tekutín u stavovcov Opísať význam krvi pre život stavovcov. Význam srdca a ciev pre život stavovcov. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka, cicavca na ukážke. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa

Didaktický test

Praktické zručnosti


BIO-17


BIO-18

Biológia, ISCED2

Nervová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Podnet, miecha, mozoz, reflex, zruch, podmienený a nepodmienený reflex

Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Čuch, chuť, zrak, sluch

Rozmnožovanie stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Orgány rozmnožovacej sústavy Vajíčka, spermie, chromozómy, oplodnenie vnútorné a vonkajšie oplodnenie, Placenta Vývin mláďat a starostlivosť o potomstvo

krv zbavuje tekutých odpadových látok. Vedieť stavbu močovej sústavy stavovcov. Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú reguláciu. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov. Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Význam reflexného oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov. Význam zmyslových orgánov pre stavovcov Opísať umiestnenie zmyslových orgánov. Uviesť príklad stavovcov s dobrým čuchom, veľmi dobrým zrakom a sluchom. Príklad uloženia hmatového orgánu. Význam bočnej čiary u rýb. Uviesť príklad pohlavnej dvojtvárnosti stavovcov. Pomenovať samčie a samičie pohl. bunky. Vysvetliť význam a podstatu oplodnenia a rozmnožovania. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin ryby, obojživelníka,

Písomné skúšanie testovov formou


Hodnotenie praktických zručnosti žiaka


Biológia, ISCED2

Typické životné prejavy, správanie stavovcov.

Projekt

vývin mláďat cicavcov. Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka.

Ochrana stavovcov. Ohrozenie a možnosti ochrany.

Dravec, predátor. ENV Vzťah človeka a stavovcov Poznať základné znaky sústav stavovcov

Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov, príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca, príklad možnosti ochrany obojživelníkov a príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka, cicavca. Hodnotenie Vysvetliť na príklade význam praktických človeka v ľudskom spoločenstve. zručnosti žiaka Porovnať spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice, končatín ľudského a živočíšneho organizmu. Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.

ENV Človek 1 hod.

Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká ľudského spoločenstvá a ľudskej populácie. Povrch tela a kožná sústava

Tvar a pohyb tela Kostra a jej stavba. Význam kostí a kostry. 4 hod.

Koža, chlpy, vlasy, nechty, pokožka, kožný pigment, zamez, podkožné vazivo, teplota, tela, hmatové teliska, tlak, rasizmus predlekárska prvá pomoc ošetrenia popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera. PT Oporná sústava-hlavné časti, osová kostra, hrudník, lebkamozková, tvarová časť kostra končatín,zloženie, kosti PT - Zásady PP. Možné príčiny zlomenín

Systematizácia učiva

Ukázať a pomenovať kosti hornej a dolnej končatiny na vlastnej končatine. Porovnať kostru nohy a ruky. Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávne klenby nohy.


BIO-19


Biológia, ISCED2

Vnútorná stavba svalov, kostrové svaly Svaly hlavy, trupu a končatín.

Základné životné funkcie ľudského tela

Tráviaca sústava

4 hod.

Spracovanie a využitie potravy, zub, tvar zubov,sliny, pažerák, žalúdok, enzýmy dvanástnik, podžalúdková žľaza, žlč, žlučovody, žlčník, pečeň Stavebné láky, bielkoviny, cukry,tuky, PT – Režim dňa

Zloženie potravy

Dýchacia sústava

BIO-20

Mechanizmus dýchania,nos, ústa, nosohltan, hrtan, hlasivky, hlas,priedušky,pľúca

Predviesť postup predlekárskej PP vytknutí, vykĺbení. Naučiť sa a poznať správne zásady PP pri zlomeninách Svalové tkanivá- rozdiel Poranenia kostí a svalov.

Písomné skúšanie testovov formou

Bezpečnosť pri hrách a športových disciplínach Poznať jednotlivé časti tráviacej sústavy Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť druhy zubov v chrupe. Poznať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy. Energetická hodnota potravín Zlozvyky v stravovaní, poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy.-PT Opísať na ukážke časti dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh výmeny plynov v pľúcach. Poznať základné pojmy Starostlivosť o dýchaciu sústavu.

Verbálna odpoveď žiaka

Power point – praktické zručnosti a návyky



Rozvádzanie látok v tele

Obehová sústava. Krv. Srdce.

4 hod.

Biológia, ISCED2

Zložky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, tep, darcovstvo krvi. Význam krvi. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh. Krvné cievy. Význam a činnosť ciev. Miazgové cievy a slezina. Význam obehovej sústavy. Transfúzia krvi, Postup PP pri umelom dýchaní.

Obličky,, močovod, močový mechúr Vylučovanie a močová sústava.

Regulácia ľudského tela 1 hod. Zmyslové vnímanie

Hormonálna a nervová sústava

Hmat, čuch chuť,

Hormóny, žľazy s vnútorným vylučovaním,sivá a biela hmota, miecha, mozog – stavba Zmyslové orgány chuti, čuchu, hmatu. Receptory a zmyslové vnemy.

Škodlivosť fajčenia, vdychovania toxických látok. Rozlíšiť tepny, žily, vlásočnice podľa významu. Uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi. Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať význam miazgových ciev. Určiť umiestnenie a význam sleziny. Vysvetliť význam obehovej sústavy. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily. Malé a veľké vonkajšie krvácanie, škrtidlo OŽZ

Individuálne preverovanie vedomosti

Projekt, praktické zručnosti


Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek. Vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka. Opísať význam nervovej bunky. Pomenovať časti reflexného oblúka na schéme. Uviesť príklad reflexnej činnosti človeka.


Opísať na ukážke stavbu oka, BIO-21


4 hod.

Sluch

Zrak

Reflexy

Biológia, ISCED2

Zrak, sluch, stavba , činnosť a význam Ucho, vnem, zvukové podnety, vonkajšie ucho, stredné ucho, vnútorné ucho Oko, rohovka, dúhovka, šošovka, sietnica, sklovec, ,tyčinky, čapíky, žltá škvrna, krátkozrakosť, ďalekozrakosť

Podmienené reflexy, reč

Vyššia nervová činnosť. – 1hod Rozmnožovanie človeka

Pohlavná sústava Vývin nového jedinca

2 hod. Priebeh ľudského života

BIO-22

Ženské a mužské pohlavné orgány Oplodnené vajíčkozárodok, plod, placenta, pupočná šnúra Obdobia ľudského života.

podstatu krátko- a ďalekozrakosti a možnosti poškodenia zraku. Opísať vonk., stred., vnút., ucho. Pomenovať časti stred. ucha. Určiť význam a uloženie rovnovážneho orgánu a možnosti poškodenia sluchu. Poškodenie zraku a sluchu. Zásady hygieny zraku a sluchu.

Projekt, praktické zručnosti

Vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti. Správny režim dňa. Určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány, kde sa tvoria ženské a mužské pohlavné bunky. Menštruácia. Projekt, praktické Opísať začiatok, priebeh a koniec zručnosti tehotenstva, uloženie plodu, spôsob jeho výživy. Vymenovať zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca, výživy dieťaťa materským mliekom. Uviesť tri znaky dospievania a tri typické znaky troch období ľudského života. Vymenovať základné podmienky života človeka. Význam Systematizácia


Zdravie a choroba – 2 hod.

Biológia, ISCED2

Vplyv vonkajších a vnútorných faktorov na zdravie človeka

Životné prostredie človeka a životný štýl

Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba. Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia. imunita Toxické a návykové látky- fajčeni drogy, alkohol. Vplyv na zdravie

striedania práce, odpočinku, príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život. Príklad zdravého životného štylu.

učiva

Životný štýl. Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode. Projekt: Režim dňa

Power point

Praktické aktivity  Pozorovanie buniek pokožky dužinatej šupiny cibule, plesne alebo kvasinky mikroskopom.  Pozorovanie a rozlišovanie vyživovacích a rozmnožovacích orgánov kvitnúcej rastliny voľným okom.  Pozorovanie vnútornej stavby koreňa, stonky dreviny a byliny, vnútornej stavby kvetu.  Pozorovanie stavby tela a prejavov života črievičky, vonkajšej stavby tela hmyzu, ústnych ústrojov, končatín a krídel hmyzu. Námety na samostatné pozorovania (krátkodobé, dlhodobé)  Vypestovať podľa návodu pleseň a pozorovať stavbu tela.  Naklíčiť podľa návodu semeno a pozorovať jeho stavbu. Ako vplýva smer svetla na rast stonky? Potrebujú semená na klíčenie vzduch (vodu, teplo)?  Prečo sa v sfarbenej vode zafarbili biele kvety? Námety na tvorbu projektov  Zeleň v okolí môjho bydliska (školy, obce, mesta, sídliska). Pestovanie a ochrana zelene v triede (škole, v domácnosti). Dreviny v našom parku (záhrade, okolí školy).  Môj pes (mačka, chrček, morča, kanárik).  Vtáky v okolí môjho bydliska (školy, parku, sídliska). Starostlivosť o vtáky v zime (v okolí školy, bydliska). BIO-23


PROSTRIEDKY HODNOTENIA  Vzájomné hodnotenie  Ústne hodnotenie pozitívne  Sebahodnotenie  Hodnotenie zručnosti a návykov  Individuálne skúšanie  Didaktické testy  Hodnotenie aktivity žiakov  Hodnotenie projektu a jeho prezentácie

BIO-24

Biológia, ISCED2


Biológia, ISCED2

4.ročník (Kvarta) IV.O BIO 66 hod. ročne + 0,5 hod. (LAB) Tematický celok Obsahový štandard počet hodín

Neživá príroda a jej poznávanie


Téma

Pojmy

Spôsobilosti

Neživá príroda . Zem

Neživá a živá príroda. Závislosť organizmov a človeka od neživej prírody. Poznávanie neživej prírody, význam vied o Zemi.

Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázať na príklade význam vied o Zemi. Poznať význam nerastných surovín pre život človeka.

7 hod.

Zem a jej stavba

Zemská kôra v pohybe.

Stavba Zeme. Sféry zemského telesa. Stavba zemskej kôry pevnín a dna oceánov. Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšiť na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru. Pohyby zemskej kôry a ich príčiny. Vzďaľovanie, približovanie a podsúvanie

Poznať príčinu pohybu litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní Opísať na ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry.


Práca s mapou Praktické zručnosti

Práca s IKT

BIO-25


Minerály a horniny 6 hod.

Geologické procesy 14 hod.

BIO-26

Biológia, ISCED2

Stavebné jednotky zemskej kôry

Minerály a horniny. Rozlišovacie znaky minerálov a hornín. Vznik minerálov a hornín. Príklady minerálov a hornín.

Charakterizovať minerál a horninu uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň jeden spôsob vzniku hornín.

Minerály a horniny -stavebné jednotky. Vznik, rast a vzhľad minerálov Vonkajší tvar a vnútorná stavba. Vlastnosti minerálov

Vlastnosti minerálov (fyzikálne, chemické), ich význam a využívanie.

Poznať podstatu vzniku minerálov. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznať jednu chemickú vlastnosť minerálu.

Geologické procesy a zdroje ich energie

Vonkajšie a vnútorné geologické procesy. Katastrofické geologické procesy, príčiny a dôsledky pre človeka. Zdroje energie- Zem, Slnko, Mesiac

Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky.


LC Poznávanie a určovanie minerálov

Práca s IKT


Vnútorné geologické procesy

Magmatická činnosť, magma a láva. Sopečná činnosť Časti sopky. Prejavy sopečnej činnosti.

PT Človek a príroda Energia a jej premeny

Vyvreté horniny.

Horotvorná činnosť

Biológia, ISCED2

Magma, magmatické ohnisko, vyvreté horniny, hlbinné telesá, žula, masívy. Sopečná činnosť, výlevné horniny, čadič, lávové prúdy, sopečné horniny Zloženie sopky- sopečný kužeľ, komín, kráter, láva Vznik, rozlišovacie znaky hlbinných a výlevných vyvretých hornín. Typické horniny, vlastnosti, využitie, výskyt. Žula- kremeň, živec, sľuda Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Prejavy horotvornej činnosti. Vrásnenie, vrásy a zlomy Poruchy so zlomom, bez zlomu

Rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnu vyvretú horninu. Odlíšiť štruktúru žuly a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny.

Didaktický test

Prezentácia projektov


Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov

BIO-27


Zemetrasenie

Premenené horniny

BIO-28

Biológia, ISCED2

Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a dôsledky. Tektonické, závalové, sopečné Epicentrum, ohnisko Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami. Výskyt na Slovensku.

Premena hornín a premenené horniny. Činitele premeny, vznik premenených hornín. Typické premenené horniny, vlastnosti, využitie.

Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a dôsledky. Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami. Výskyt na Slovensku. Poznať príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej využitie.

Prezentácia projektov Praktické zručnosti Overovanie vedomosti pomocou atlasov hornín a prírodných materiálov


Vonkajšie geologické procesy.

Zvetrávanie Zemská príťažlivosť ako geologický činiteľ

PT Človek a príroda -technológie a ŽP

Voda ako geologický činiteľ

Biológia, ISCED2

Pôsobenie vonkajších geologických činiteľov, ich prejavy. Zvetrávanie biologické, chemické, mechanické Vplyv, prejavy a dôsledky zemskej príťažlivosti, vody, ľadovca a vetra.

Ľadovec ako geologický činiteľ Vietor ako geologický Usadené horniny Podstata vzniku usadených hornín. Vrstva, podložie Úlomkovité, organické a chemické usadené horniny

Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského ľadovca.

Individuálne preverovanie vedomosti príklady z prírody

Práca s IKT zručnosti a návyky

Opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Pomenovať usporiadanie útvarov Usadených hornín. Poznať využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísať podstatu organických usadených hornín

Ukážky hornín

BIO-29


Krasové procesy.

Vek Zeme a skameneliny. Dejiny Zeme 8 hod.

Prahory a starohory PT Človek a príroda -premena energie

BIO-30

Prvohory

Biológia, ISCED2

Krasové procesy. Vápence, škrapy, závrty, povrchové a podzemné krasové útvary. Kvapľové a ľadové jaskyne na Slovensku

Charakteristika skamenelín, podstata ich vzniku. Druhy skamenelín,príklady.Určovanie veku Zeme a hornín. Paleontológia Prakontinent, praoceán, biologický vývoj-baktérie, sinice, fotosyntéza Kaledonské, variské vrásnenie, trilobity, ryby, žraloky, suchozemské organizmy

Poznať podstatu krasového procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšit kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku.

Práca s IKT zručnosti

Tvorba projektov Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces vzniku skameneliny.

Tvorba posterov Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohôr


Druhohory

Treťohory Štvrtohory Neživá príroda Slovenska 8 hod.

Biológia, ISCED2

Alpínske vrásnenie, amonity, belemnity vedúce skameneliny, plazy, vtáky, Archeopteryx Staršie, mladšie treťohory, rastliny a živočíchy, ložiska uhlia, ropy a zemného plynu Ľadová doba, kontinentálne a horské ľadovce, mamuty, hmyz a primáty. Éra vývoja človeka, človek rozumný, neandertálec, praveký človek – kromaňonec

Geologické jednotky Západných Karpát. Prvohory, druhohory

Gemerské pásmo, Veporské pásmo, bradlové pásmo, flyšové pásmo

Treťohory, štvrtohory

Sopečné pohoria, ílovce, pieskovce, vápence, nížiny, riečne usadeniny, ľadovcové usadeniny, travertíny Tatry, Podunajská nížina, Jaskyne Slovenska NP, CHKO, chránené areály, prírodné rezervácie, prírodné pamiatky

Osobitosti prírody Slovenska Ochrana neživej prírody

Poznať aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou organizmov. Uviesť príklad závislosti organizmu od prostredia a vzájomného vzťahu medzi organizmami. Poznať prispôsobivosť organizmov k životným podmienkam. Uviesť na príklade rozsah znášanlivosti podmienok prostredia s organizmami

PT Človek a technológie

Tvorba projektov a ich prezentácie

Poznať významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa typických znakov. Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem.

BIO-31


Organizácia živej hmoty organizmov

Biológia, ISCED2

Bunkový základ organizmov

Stavba bunky jednobunkové, mnohobunkové organizmy. Život, základné životné procesy v bunke premena látok v bunke, dýchanie, dráždivosť, pohyb

Výživa

Autotrofná, proces a význam fotosyntézy Heterotrofný spôsob živočíchy Význam dýchania ,povrchom, žiabrami, kožné, pľúcne vaky

9 hod.

Dýchanie Obeh telových tekutín Rozmnožovanie buniek

BIO-32

Pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie, opelenie, oplodnenie

Dedičnosť

Dedičnosť a jej podstata. Jednotka genetickej informácie

Dedičnosť a premenlivosť organizmov

Mutácie – dedičná premenlivosť

Význam dedičnosti

Šľachtenie

Poznať význam bunky pre organizmy. Poznať stavbu a funkciu jednotlivých častí bunky. Porovnať znaky a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky. Zdôvodniť odlišnosť stavby rastlinnej a živočíšnej bunky. Pomenovať časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie, fotosyntézu a tvorbu bielkovín. Poznať význam obehu telových tekutínOpísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Opísať stavbu chromozómu. Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu. Poznať význam premenlivosti. Odlíšiť nededičnú a dedičnú premenlivosť. Uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.

Systematizácia učiva hodnotenie aktivity

Frontálne overovanie vedomosti

Individuálne overovanie vedomosti Riešenie príkladov na upevňovanie pojmov


Biológia, ISCED2

Podmienky života a vzťahy organizmov

Organizmy a prostredie.

Vzťahy organizmov s prostredím – rozmanitosť, prispôsobivosť

10 hod.

Neživé zložky prostredia. / Abiotické faktory/ Slnečné žiarenie Vzduch Voda, pôda Živé zložky prostredia /Biotické faktory/ Populácia

Vplyv energie, svetla, tepla, vzduchu, vody a pôdy na životné podmienky a procesy organizmov

Vlastnosti populácie (veľkosť, hustota, rast), vnútorné a vonkajšie vzťahy.

Rozlíšiť na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov. Uviesť príklad početnosti populácie. Rozlíšiť na príklade konkurenciu, predáciu, parazitizmus, symbiózu.

Spoločenstvo organizmov. Typy

Druhová rozmanitosť, zloženie spoločenstva, prírodné spoločenstva, priestorové členenia spoločenstvo, suchozemské, sladkovodné a morské

spoločenstvo, suchozemské, sladkovodné a morské . Uviesť príklad druhovej rozmanitosti. Poznať význam priestorovej štruktúry spoločenstva. Uviesť príklad dominancie v spoločenstve.

PT Človek a príroda –zloženie látok

Poznať aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou organizmov. Poznať význam slnečného žiarenia pre rastliny. Rozlíšiť nároky rastlín a živočíchov na svetlo, teplo, vodu pre organizmy, význam vzduchu pre rastliny a živočíchy. Uviesť zložky pôdy a ich význam pre organizmy.

Hodnotenie aktivity

Preverovanie vedomosti a zručnosti

Didaktický test

BIO-33


PT EV

Ekosystém

Život ekosystému

Biosféra

BIO-34

Biológia, ISCED2

Zložky a typy ekosystémov. Obeh látok a tok energie v ekosystéme. Biogénne prvky, stopové prvky, producenty, konzumenty, reducenty Vlastnosti ekosystému (potravové vzťahy, obnovovanie a vývin ekosystému). Zložky biosféry. Obeh látok a tok energie v biosfére. Biomy – tundra, tajga, listnaté lesy, stepi, krovinaté lesy, púšte, savany, tropické lesy, biosférické rezervácie, vodné ekosystémy stojace vody, brakické vody, morské ekosystémy, biologická rovnováha

Poznať typy suchozemských a vodných ekosystémov. Uviesť príklad producenta, konzumenta, rozkladača. Poznať význam premeny látok a energie v ekosystéme. Zostaviť príklad potravového reťazca. Chápať význam obnovy ekosystému. Vysvetliť na príklade obeh látok v biosfére. Poznať význam toku energie v biosfére. Poznať význam biologickej rovnováhy. Chápať spätnú väzbu na príklade. Uviesť príklad narušenia biologickej rovnováhy. Poznať význam ekologickej rovnováhy. Porovnať stabilný a nestabilný ekosystém. Uviesť tri príklady narušenia ekologickej rovnováhy. Poznať zásady ekologického hospodárenia v krajine.

Tvorba projektov a prezentácií

Tvorba posterov



PT EV

Globálne ekologické problémy

Biológia, ISCED2

Kyslé dažde, smog, skleníkový efekt, stenčovanie ozónovej vrstvy, hromadenie odpadov). Príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.

Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviesť príklad príčiny hromadenia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín. Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos.

Práca s IKT


Námety praktických aktivít : Vyučujúca bude mať na výber z týchto možností laboratórnych cvičení podľa aktuálneho stavu vybavenosti biologického laboratória a úrovne kompetencie žiakov. Cvičenie č. 1 Pohyb kontinentov – pred 200 mil. rokov, pred 65 mil. rokov, súčasný stav Pangea, Gondvana, Laurázia, litosférické platne Cvičenie č. 2 Poznávanie a rozlišovanie minerálov a hornín. Cvičenie č. 3, 4 Tvar a vnútorná stavba minerálov, tvar kryštálov, roviny súmernosti, kryštálové sústavy grafit, diamant, kamenná soľ Cvičenie č. 5 Pozorovanie rastu kryštálov kuchynskej soli. Zistiť výskyt minerálov a hornín v okolí návštevou miestneho múzea (na vychádzke, exkurzii). Cvičenie č. 6 Pozorovanie kryštálov modrej skalice a kuchynskej soli pod mikroskopom. BIO-35


Biológia, ISCED2

Cvičenie č. 7, 8 Zisťovanie vlastností minerálov a hornín – tvrdosť, stupnica tvrdosti, farba, hustota, krehkosť, lom / chemické a fyzikálne vlastnosti / Cvičenie č. 9 Poznávanie a rozlišovanie vyvretých hornín a rudných minerálov / žula, kremeň, sľudy, živce / Minerály a horniny v okolí (školy, bydliska). Príroda nášho okolia. Cvičenie č. 10 Poznávanie a rozlišovanie premenených hornín / svor, rula, mramor, grafit magnetit / Minerály a horniny v okolí (školy, bydliska). Príroda nášho okolia. Cvičenie č. 11 Poznávanie a rozlišovanie úlomkovitých usadených hornín / štrk, piesok, prach, íl, zlepenec, pieskovec / Minerály a horniny v okolí (školy, bydliska). Príroda nášho okolia. Cvičenie č. 12 Poznávanie a rozlišovanie organogénnych usadených hornín / vápenec, rašelina, hnedé uhlie, lignit, čierne uhlie, ropa, zemný plyn / Minerály a horniny v okolí (školy, bydliska). Príroda nášho okolia. Cvičenie č. 13 Krasové procesy a formy , práca s IKT Námety na samostatné krátkodobé a dlhodobé pozorovania a aktivity žiakov Spoločenstvá v okolí našej školy (bydliska). Aký ekosystém je v našom okolí? Prírodné a ekologické podmienky najbližšieho alebo širšieho okolia školy. Zistiť čistotu ovzdušia v okolí. Zistiť výskyt populácií rastlín v okolí. Námety na tvorbu žiackych projektov BIO-36


Biológia, ISCED2

Horniny v našej obci a jej okolí. Skameneliny v našom okolí. Osobitosti živej a neživej prírody v našom okolí. Uplatňovanie hospodárskych ekologických prístupov v okolitej krajine.

BIO-37

UČEBNÉ OSNOVY Osemročné štúdium

Recommend Documents