Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1

Učebné osnovy – VÝTVARNÁ VÝCHOVA Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Stupeň vzdelania Dátum poslednej zmeny UO vypracovali Ročník Časový rozsah výučby / týž. Časový rozsah výučby / roč.

Výtvarná výchova Umenie a kultúra ISCED 1 2. 9. 2015 Mgr. Miriam Hanzlíková, Mgr. Renáta Trpíšková, Mgr. Miroslava Jacolová, Mgr. Gabriela Hercegová Časová dotácia prvý druhý tretí štvrtý 2 2 2 2 66 66 66 66

Charakteristika predmetu Výtvarná výchova (ďalej VV) primárneho vzdelávania, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť aj interdisciplinárnosť). Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film). Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv.

1



Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu postupného dospievania žiaka: vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu – formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné postoje a hodnotiace názory. Edukačný proces pozostáva zo zložky vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať ako izolované. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry. Ciele predmetu Ciele výtvarnej výchovy na úrovni primárneho vzdelávania sú: Kognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Senzomotorické ciele Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Socioafektívne ciele Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania.

2



Osnovy VV okrem toho podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. Prierezové témy Do obsahu vyučovacieho predmetu Výtvarná výchova sú zakomponované prierezové témy :  enviromentálna výchova,  ochrana života a zdravia,  osobnostný a sociálny rozvoj,  tvorba projektu a prezentačné zručnosti,  multikultúrna výchova,  dopravná výchova. Finančná gramotnosť: Do obsahu predmetu boli vhodne zakomponované témy finančnej gramotnosti v týchto tematických okruhoch a celkoch: Reliéf (mince)-3.roč., Podnety rôznych oblastí poznávania sveta (4. roč.). Kľúčové kompetencie Vo vyučovacom predmete Výtvar.výchova rozvíjame kľúčové kompetencie týmito stratégiami: a) sociálne komunikačné kompetencie - uplatnenie ústretovej komunikácie pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi a učiteľom - porozumenie rôznym typom používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie b) kompetencie v oblasti matem. a prírodovedného myslenia - používanie základného matem.myslenia na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách - používanie matem.modelov logického a priestorového myslenia - rozvoj tvorivosti prostredníctvom riešenia problémových úloh c) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - získavanie základov algoritmického myslenia - chápanie rozdielu medzi reálnym a virtuálnym svetom d) kompetencia učiť sa učiť sa - uvedomovanie si významu vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok 3



- vedieť zhodnotiť získané informácie, spracovať ich a využiť v rôznych činnostiach e) kompetencia riešiť problémy - hľadanie a využívanie rôznych informácií pri riešení problémov,využívanie viacerých možností riešenia problémov a overovanie ich správnosti f) osobné, sociálne a občianske kompetencie - základy k smerovaniu pozitívneho sebaobrazu a sebadôvere - odhad silných a slabých stránok ako rozvojových možností - dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času - osvojenie si základov pre efektívnu spoluprácu v skupine - význam dobrých medziľudských vzťahov formovaných pozitívnou sociálno-emočnou klímou v triede g) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - uvedomovanie si významu umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote - rešpektovanie kultúrno-historického dedičstva a ľudov.tradícií - tolerovanie vkusu iných ľudí a dokázať primerane veku vyjadriť svoj názor a vkusný postoj - základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka - bežné pravidlá spoločenského kontaktu/etiketu/ h) kompetencie k finančnej gramotnosti (FIG) - pozná výzor euromincí a bankoviek, rozlišuje ich podľa veľkosti a tvarov a vyobrazenia na nich ako podnety rôznych oblastí poznávania sveta Pedagogické stratégie – metódy a formy práce V organizovaní vyučovacieho procesu využívať viac tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov. Tímová práca sa využíva pri riešení rôznych technických problémov v bežnom živote. Dôraz klásť na komunikáciu v skupine, spoločne pracovať a vedieť zdieľať zodpovednosť za prácu celého tímu. Metódy Vo vyučovaní výtvarnej výchovy na 1. stupni využívame v edukačnom procese najčastejšie tieto metódy práce: reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti, metódy produktívne, heurestické metódy, výskumné metódy, analytické metódy, syntetické metódy, metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg), metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie), praktické metódy (maľovanie, kreslenie, tupovanie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...) 4



Formy V širšom zmysle slova ako didaktické formy vyučovania výtvarnej výchovy môžeme použiť vyučovaciu hodinu v triede, vychádzku, exkurziu, vyučovaciu hodinu v počítačovej učebni. V užšom slova zmysle najčastejšie používame skupinové formy práce, ktoré zvyšujú kolektívnosť, humanizáciu a rozvíjajú aktivitu žiakov, učia pracovať v kolektíve. Ale aj samostatnú prácu, pri ktorej sa žiaci spoliehajú len na svoje zručnosti a schopnosti, tvorivosť. V niektorých prípadoch (vytváranie projektov, zhotovovanie jedného produktu) je na mieste využitie frontálnej formy práce, pri ktorej sa pracuje s celou triedou. Hodnotenie žiaka Učiteľ u žiaka hodnotí, primerane veku: a) priebeh vytvárania postojov:  prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov a vlastného zamerania pri realizácii edukačnej úlohy,  otvorenosť voči experimentovaniu, skúšanie iných, svojských riešení,  cieľavedomosť riešení,  záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok,  schopnosť spolupracovať,  schopnosť zaujímať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov; b)     

priebeh získavania zručností a spôsobilostí: technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi), formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka), mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja vnímania a prežívania, mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja predstavivosti a fantázie, mentálne spôsobilosti na úrovni myslenia (vlastné témy, koncepcie, návrhy; schopnosť analyzovať a syntetizovať, pomenovať procesy, interpretovať zážitky);

c) priebeh získavania vedomostí:  znalosti oblastí vizuálnej kultúry a výtvarného umenia súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami, 5



 pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho,  znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania; d) schopnosť realizácie výsledného artefaktu. Požiadavky na výstup pre 1. stupeň ZŠ Žiak má po absolvovaní primárneho vzdelania mať tieto vedomosti, ovládať zručnosti a byť schopný zaujímať postoje: Absolvent primárneho stupňa vzdelania sa naučil:        

základné vedomosti o farbách, charakteroch tvarov, textúr, základných priestorových vzťahoch, vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov (ceruzky, fixy, štetce, nožnice, pastózne a vodové farby, suché a voskové/olejové pastely, mäkké modelovacie hmoty, podkladové materiály, jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača ...), základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia, umenia starovekých kultúr, antického umenia, základné poznatky o princípoch impresionistickej, surrealistickej a akčnej maľby, paketáže, land artu a niektorých formách body artu vyplývajúce z výtvarnej skúsenosti – znalosť vybraných charakteristických diel týchto smerov, znalosť základných maliarskych a sochárskych žánrov: krajinomaľby, zátišia, portrétu, sochy, reliéfu, prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave, prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, vedomosti o krajine svojho okolia, obci, regióne a ich vizuálnych a estetických kvalitách (typy, tvary, kolorit, usporiadanie, prírodniny, prírodné a kultúrne reálie, remeselné tradície).

Žiak dokáže: 

tvoriť spontánne i cielene vedené stopy (faktúry) – cieľavedomé významové usmernenie gesta a akcie, za účelom výrazu (nezobrazujúceho, primárneho výrazu samotnej stopy alebo výrazu stopou zobrazeného motívu), realizovať rôzne typy stôp (rôzne druhy línií, škvŕn, odtlačkov, bodov, textúr) na ploche i v modelovacej hmote v závislosti od rôznych nástrojov, rôznych spôsobov ich použitia (prítlak, rýchlosť a smer pohybu, gesto, hravá aktivita a pod.) a rôznych materiálov (pastózna farba, tekutá farba, mäkký a tvrdý kresliaci materiál, rôzne druhy podkladu, rôzne modelovacie hmoty a pod.), 6

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 



            


vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy, i (voľne) podľa videnej skutočnosti – s nárokmi na približnú proporcionalitu, obsažnosť prvkov (detailov) a prevažne spontánny výraz; dokázať operovať s tvarmi (dopĺňať neúplné tvary, zmnožovať tvary kreslením voľnou rukou, kopírovaním, vytiahnutím podľa šablóny, hravo manipulovať s rozmnoženinou, priraďovať príbuzné tvary, transformovať predmetný tvar na iný predmetný tvar, písmo na predmetný tvar, geometrický a organický tvar, skladať tvar z rozmanitých prvkov, konštruovať novotvar, narábať s pozitívom a negatívom tvaru - figúra a pozadie vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu vo vzťahu k videnej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetlovať a stmavovať farebné tóny miešaním farebných hmôt, vytvárať farebné postupnosti, používať základné farebné kontrasty (kontrast svetlých a tmavých, doplnkových, teplých a studených farieb), materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov (drsná, hladká, vzorovaná ...), komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu, vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model), vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu, zvládnuť základné operácie s mierkou / veľkosťou zobrazených tvarov (vzťah väčšie – menšie, vedľa seba – za/pred sebou); vyjadriť priestor prostredníctvom mierky zobrazovaných prvkov, pokúšať sa o štylizáciu (vlastné poňatie zobrazenia motívu), zvládnuť základné motorické úkony (narábanie) s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.), vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou, prstami, kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania, zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie) zvládnuť jednoduché konštrukčno - technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.,) zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.), zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry, zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr) z modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov, zvládnuť základné operácie na počítači: typograficko - textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné filtre.) primerane veku pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti – motorické akcie, gestá a procesy (trhanie, krčenie, skladanie, strihanie, rezanie, lepenie, spínanie, drôtovanie, viazanie, vkladanie, balenie ... rôzne druhy kreslenia čiary, maľovania plochy, modelovania tvaru, jednoduchej grafickej tlače ...); schopnosť opísať jednoduché technické postupy a znalosť ich výsledného výrazu, 7

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804         


primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných (zvolených) námetov, interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný, sklamaný, dráždivý, ľahostajný a pod.), vedome používať významové kontrasty motívov (napr. interpretácia zlého a dobrého tvaru, figurácie a pod.), kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť, príslušnosť k významovej množine a pod.), priraďovať, zmnožovať, preskupovať, spájať a rozpájať prvky na základe zvolených kritérií cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu (myšlienky), radenie vo vývojovom rade (pohyb, komiks, ilustrácia, filmová rozkresba), analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov, mierky, vedome hľadať a pokúšať sa charakterizovať synestetické vzťahy (farba a tvar voči tónom hudby, chutiam, vôňam a pachom), hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom.

U žiaka sa sformovali tieto postoje:     

otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou, otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových, výrazových), v nižších ročníkoch spontánne výtvarné riešenia, náklonnosť k uvedomenému hľadanie vlastných riešení, odklon od vyjadrovacích schém – inovovanie grafických stereotypov na základe podnetov fantázie a (primerane veku) vlastného názoru (myslenia), tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí,aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt – jeho poznávanie a pretváranie.

Učebné zdroje 1. 2. 3. 4.

ročník- učebnica: Čarný, Ferliková, Pondelíková, Čarná, Bláha ročník- učebnica: Čarný, Čarná, Ferliková, Lacko, Pondelíková, Zabadal ročník:- využívame učebnicu Výtvarná výchova pre 3. ročník základnej školy od autorov Čarný, ČarnáFerlíková, Pondelíková ročník- učebnica sa pripravuje

8



Obsahový a výkonový štandard !!! Učebné osnovy Výtvarnej výchovy pre 1. ročník platili do 30. 8. 2015. !!! Od 1. 9. 2015 sú v platnosti inovované UO Výtvarnej výchovy pre 1. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. ročník Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Počty hodín

Prierezové témy

1. Výtvarný jazyk – základné prvky výtvarného vyjadrovania / 12 hodín/ Výtvarný jazyk Výtvarné vyjadrovanie

Čo je výtvarná výchova? Hráme sa na maliarov Moje pomôcky. Moja škola

Škvrna a tvar

O machuľke. Veselé škvrny

Obrys a tvar

Jablko. Jesenné ovocie

Výtvarný jazyk

Obrysy listov. Jesenný strom

Obrys a tvar

Modelovanie tvarov. Modelujeme ovocie

Farba

O dúhe.

Spoznávať a pomenovávať základné výtvarné prejavy a postupy. Oboznamovať sa so širokou paletou výtvarných pomôcok a spôsobom ich použitia Realizovať rôzne typy stôp (škvŕn) na ploche a výtvarne pomenovávať vzniknuté tvary Pozorovať a výtvarne vyjadrovať obrysy rôznych tvarov Operovať s tvarmi - dopĺňať neúplné tvary, kopírovať vytiahnutím podľa šablóny Priraďovať príbuzné tvary a transformovať predmetný tvar na iný, skladať tvar z rozmanitých prvkov

Žiak získava základné

Primerane veku pomenovať prvky výtvarnej činnosti.

Žiak má základné vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov Žiak aktívne vytvára škvrny a pokúša sa pomenovať vzniknuté tvary

OSR

ENV

OZO

Vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa videnej skutočnosti

ENV

Žiak vytvára jednoduché šablóny a viacnásobne kopíruje získaný tvar

ENV

Žiak modeluje jednoduché predmety z viacerých tvarov skladaním a transformovaním pôvodných tvarov

OZO

Žiak má základné vedomosti

ENV 9

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 a lokálny tón

Farba a lokálny tón

Slnko a oblaky

O farbách dňa a noci /svetlé a tmavé tóny/

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 vedomosti o farbách a spôsobe ich miešania Pokúšať sa vyjadriť lokálny farebný tón zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt

o farbách a ich miešaní

Žiak vie vyjadriť lokálny farebný tón zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie a vie zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt

OSR

2. Výtvarný jazyk - kompozičné princípy a možnosti kompozície / 8 hodín/ Plocha a tvar

Nájdi skryté tvary. Maľované škvrny z tušu

Vytváranie kompozície

Obrázky z písmen. Písmená na prechádzke

Mierka: zväčšovanie Helloveenske tekvice a zmenšovanie

Uvedomenie si formátu Výtvarný jazyk – možnosti kompozície

Tvar papiera. Jesenný venček/mandala/

Vianočná rozprávka

3.

Tvoriť spontánne i cielene vedené stopy. Realizovať rôzne typy stôp na ploche Operovať s tvarmi. Transformovať písmo na premenený tvar. Cieľavedome komponovať prvky

Žiak spontánne aj cielene vytvára stopy na ploche, ktoré výtvarne dotvorí

OSR

Žiak cieľavedome komponuje prvky a transformuje ich do nových tvarov

MDV

Pokúšať sa zvládnuť základné operácie s mierkou zobrazených tvarov

Žiak vie používať základné operácie s mierkou v praktických výtvarných činnostiach

MUV

Žiak vie komponovať a vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu

OZO

Žiak primerane veku zvolí motívy na vyjadrenie zadaných námetov a cieľavedome umiestňuje zobrazované prvky vo formáte

MUV

Žiak umiestňuje motív do pripraveného formátu zväčšovaním alebo zmenšovaním Žiak sa pokúša primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných námetov a cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu

Podnety výtvarného umenia – média, štýly, procesy, techniky, témy /4 hodiny/ 10



Akčná maľba

Rozprávka prechode

o maľovaní.

Podnety výtvarného umenia

Čo je ilustrácia. Ilustrácia ľudovej rozprávky

Na

Používať základné farebné a materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov a výtvarných pomôcok Žiak pozorovaním získava základné poznatky o princípoch výtvarného spracovania detských kníh cez vybrané diela výtvarníkov detských kníh

Žiak dokáže spontánne používať základné farebné a materiálové kontrasty, kontrasty textúry povrchov a výtvarných pomôcok

DOV

Žiak rozlišuje výtvarné spracovanie detských kníh od ostatného výtvarného umenia

MDV

4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia /2 hodiny/ Inšpirácia pravekým umením

Maľovanie v jaskyni. Maľujeme rukami

Získavať z rôznych zdrojov základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia

Žiak má základné vedomosti o predhistorickom umení a pozná pôvod jaskynných malieb

TBZ

5. Podnety fotografie /4 hodiny/

Podnety fotografie

Kreslenie do fotografie /učivo z učebnice/. Dokresľujeme krajinu

Podnety fotografie

Môj portrét. Moji rodičia

Aktívne a otvorene sa pokúšať experimentovať s farbou, technikou, postupom, motívom a témou tak, aby výsledkom úsilia bolo nové výtvarné vyhotovenie predmetu Experimentovaním sa pokúšať o vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie

Žiak je aktívny a otvorený voči experimentovaniu s farbou, technikou, postupom, motívom a témou

ENV

Žiak využíva základné vedomosti o farbách a o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov

6. Podnety filmu a videa /2 hodiny/ Podnety filmu

Obrázky, ktoré sa pohybujú. Mc Quin

Pozorovaním a pokusmi získavať

Žiak vie interpretovať film ako rýchly pohyb obrázkov na

MDV 11


Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii a filmovej postave

filmovom páse

7. Podnety architektúry /2 hodiny/ Podnety architektúry

Historické a moderné budovy v našom meste

Spájať vedomosti Žiak vie odlíšiť historickú o architektonickom priestore a modernú budovu vo svojom okolí s konkrétnymi stavbami v okolí 8. Podnety dizajnu /6 hodín/

Dizajn a ľudské telo

Telo a jeho doplnky. Fašiangová maska

Podnety dizajnu

Fantastický dom. Dom pre našu rodinu

Dizajn domova a ľudského tela

Fantastický nábytok. Domček pre bábiky

Podľa vlastnej fantázie vyjadriť rytmus striedania prvkov prostriedkami kresby, maľby a priestorového vytvárania. Premyslene vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu Získať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare Pokúšať sa hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou pri tvorbe zariadenia bytu

Žiak pri priestorovom vytváraní doplnkového predmetu využíva výtvarné prvky

TBZ

Žiak odlišuje klasické a moderné architektonické prevedenie budov Žiak pri spracovaní navrhnutej témy používa fantáziu a predstavivosť

9. Synestetické podnety /4 hodiny/ Synestetické podnety

Čary s voskom. Jarné kvety Veľkonočné vajíčko

Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb a materiálov. Nanášať farby na mastný povrch

Žiak vie, že mastné povrchy /vosk/ nesajú vodu. Žiak používa získané vedomosti o materiáloch pri vytváraní dekoračného predmetu

12


Hmat

Hmatové hádanky. Maľujeme hubkou

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov a ich povrchov

Žiak vie nájsť primeraný výraz na pomenovanie materiálov a ich povrchov

OSR

10. Podnety hudby /2 hodiny/ Podnety hudby

Maľovaná hudba

Výtvarne stvárniť náladu a rytmus hudobnej skladby

Žiak prenesie zvukovú podobu skladby do vizuálnej

OSR

11. Elektronické média /2 hodiny/

Elektronické médiá

Kamarát počítač. Tvorím svoje meno

Získavať vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov vo výtvarných programoch počítača

Žiak pozná možnosti spracovania jednoduchých výtvarných predstáv prostredníctvom počítača

MDV

12. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia /6hodín/ Porovnávacie cvičenia

Ako všelijako môžeme zobrazovať to isté. Jahoda

Kombinačné a súhrnné cvičenia

Variácie jarného ovocia. Koláž ovocia

Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

To isté a predsa iné. Modelovanie reďkovky

Poznávanie a porovnávanie rôznych médií pri spracovaní rovnakej témy Rozvíjať na základe získaných skúseností otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou Stvárňovať rovnaký motív rôznymi výtvarnými technikami a porovnávať jeho zobrazenie s inými médiami a stvárneniami

Žiak vníma možnosť spracovania jednej témy variabilnými výtvarnými technikami Žiak je otvorený voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou na základe vlastných skúseností a predstavivosti Žiak pozná a pomenováva širokú paletu výtvarného zobrazovania, verbálne vyjadruje postrehnuté odlišnosti

OSR

ENV

MDV

13


Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 13. Tradícia a identita – kultúrna krajina /4 hodiny/

Tradícia a identita

Naša škola. Cesta do školy

Výtvarná reakcia na prostredie školy

Moja trieda

Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti tvarov, materiálov, mierky a celkového architektonického dojmu známej budovy Vytvárať spontánne a cielene návrh na dotvorenie prostredia školy primerane svojim skúsenostiam

Žiak jednoducho zhodnotí architektonický objekt a porovná ho s inými objektmi

DOV

Žiak navrhuje interiéru triedy

TBZ

vlastné

riešenia

14. Škola v galérii – galéria v škole /2hodiny/ Škola v galérii

Portrét. Moja mamička

Interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný a pod.).

Žiak primerane veku charakterizuje výraz zobrazeného motívu

VMR

15. Výtvarné hry /6hodín/ Výtvarné hry

Koláž z rozstrihaných obrázkov

Výtvarné vyjadrovanie

Kreslíme zážitok. Boli sme na výlete

Vystavujeme svoje práce

Výstavka žiackych prác

Dotváranie obrázkov netradičnými postupmi a technikami Primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných námetov, pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti Prezentácia prác žiakov v triede a na chodbách.

Pracovať pre zábavu, radosť a potešenie zo samotnej aktivity

ENV

Žiak na základe zadania námetu vyberá motívy na spracovanie témy a opíše výsledok vlastnej výtvarnej činnosti

TBZ

Žiak porovnáva svoje práce s prácami spolužiakov

TBZ

14


Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. ročník

Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard


Počty hodín

Prierezové témy

Výtvarný jazyk- základné prvky výtvarného vyjadrovania /10 hodín/

Výtvarný jazykzákladné prvky výtvarného vyjadrovania

Rozvíjanie predstavivosti na základe zážitkov a zrak Farba, výraz, farby, zážitok z predstáv prázdnin Zobrazenie deja výberom primeraného počtu figúr Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch/. Mikulášska čižma Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch, vianočné ozdoby Farba, výraz, farby, záhon kvetov

Rozvíjanie fantázie, praktických zručností pri strihaní a skladaní. .

Rozvíjanie zmyslu pre farbu, kontrast, tvorivosť a fantáziu.

Žiak dokáže správne zobraziť dej výberom primeraného počtu figúr Žiak dokáže správne využiť svoju fantáziu pri zhotovovaní Mikulášskej čižmy Žiak vie správne zhotoviť vianočné ozdoby Žiak správne zapúšťa farbu a namaľuje záhon kvetov

OSR

10 OSR

ENV

Výtvarný jazyk- kompozičné princípy a možnosti kompozície /14 hodín/

Výtvarný jazykkompozičné princípy a možnosti kompozície

Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti, výtvarné vyjadrenie zaujímavého Kompozícia, umiestnenie vo úseku deja výberom figúr formáte, moja rodina v prostredí a ich vyvážené umiestnenie na ploche. Vzájomná pomoc v rodine Snehulienka a sedem trpaslíkov Stvárňovanie vizuálnej ilustrácia rozprávky predstavy vypočutého príbehu Symetria a asymetria /tvarov, Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch, snehová kráľovná farieb, plôch, Vytváranie

Žiak dokáže správne umiestniť figúru na ploche a výtvarne vyjadriť zaujímavý úsek deja 14 Žiak správne stvárňuje svoju predstavu rozprávky Žiak dokáže rozoznať symetriu a asymetriu rôznych tvarov, farieb a

OSR

15


Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 estetického vzťah u k predmetom dennej potreby.

Kompozícia, umiestnenie vo formáte, Zážitky zo života na ulici Rytmus a pohyb, Rozprávkový strom Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch. Ovocie a zelenina

Rytmus a pohyb. Farba prírody.

Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti, vyjadrenie deja, rozmiestnenie figúry a iných obrazových prvkov v priestore. Bezpečnosť na cestách Rozvíjanie zmyslu pre priestor, tvorivosť a fantáziu Ochrana prírody Rozvíjanie výtvarných predstáv pri modelovaní ovocia a zeleniny, dotváranie podľa vlastnej fantázie Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti, vyjadrenie deja, rozmiestnenie obrazových prvkov v priestore Ochrana stromov

plôch

Žiak vie správne vo formáte kompozične umiestniť postavy, dopravné prostriedky

DOV

Žiak dokáže rozfúkaním škvrny a jej dotváraním vytvoriť rozprávkový strom

ENV

Žiak správne tvarovo modeluje z plastelíny ovocie a zeleninu

OZO

Žiak vie zapúšťať farbu a správne umiestniť obrazové prvky v priestore

ENV

Podnety výtvarného umenia / 10 hodín/ Surrealizmus – fantastický portrét, tváre rozprávkových bytostí Podnety výtvarného umenia

Land art, výtvarné hry v krajine, Jesenná krajina

Rozvíjanie zmyslu pre Žiak dokáže správne zapúšťať farby, fantáziu, tvorivosť. Zapúšťanie pretláčať podľa osi a využívať al. pretláčanie podľa osi. pritom svoj zmysel pre fantáziu a tvorivosť Rozvíjanie zmyslu pre fantáziu, tvorivosť Žiak správne spája kôru z dreva Vyberanie, výtvarno-estetické s lepidlom a dotvára do určitej hodnotenie, zostavovanie podoby a spájanie rozličného prírodného materiálu.

10

ENV

16


Podnety výtvarného umenia inšpirované dejinami umenia

Inšpirácia archaickými písmami, /Hieroglyfy, piktogramy, tajná abeceda/. Moje tajné písmo. Land art Výtvarné hry v krajine. Letná príroda

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 Rozvíjanie predstavivosti, tvorivosti, fantázie a inšpirácie Žiak vie na základe svojej fantázie archaickými písmami vytvoriť svoje tajné písmo Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti, vyjadrenie deja, rozmiestnenie obrazových prvkov v priestore

MUV

Žiak vie voľnou technikou správne umiestniť obrazové prvky v priestore

ENV

Podnety fotografie / 4 hodiny/

Podnety fotografie

Koláž /Montáž z fotografií/, Popoluška na bále

Koláž Montáž fotografií. Nábytok.

Rozvíjanie vkusu pri obliekaní, móda a jej výstrelky Poznávanie a estetické hodnotenie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy. Poznávanie a estetické hodnotenie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy

Žiak dokáže správne vytvoriť montáž z fotografií - koláž

ENV OZO 4

Žiak vie kolážou z fotografií zhotoviť kolísku

OSR

Podnety filmu a videa / 2 hodiny/ Podnety filmu a videa

Filmová rozprávková postava. Ilustrácia rozprávky.

Rozvíjanie výtvarných Žiak dokáže správne namaľovať predstáv v maľovaní figúr rozprávkovú postavu a dotvoriť ju ľudí, zvierat, dotváranie podľa podľa vlastnej fantázie vlastnej fantázie

2

OSR

4

MUV

Podnety architektúry/ 4 hodiny/ Podnety architektúry

Architektúra ako skladačka. Fantastický model voza, koča.

Rozvíjanie zmyslu pre Žiak dokáže správne postaviť model priestor, tvorivosť a fantáziu. voza, koča, Montáž a demontáž predmetov

17



Montáž a demontáž predmetov. Architektúra ako skladačka. Hrad. Rozvíjanie zmyslu pre priestor, tvorivosť a fantáziu

Žiak vie správne postaviť zo stavebnice hrad

Elektronické médiá / 4 hodiny/ Elektronické médiá

Hry s písmom a textom na počítači. Maľované čítanie Hry s písmom a textom na počítači. Kresba na PC

Rozvíjanie vzťahu k počítačovej technike Rozvíjanie zmyslu pre tvorivosť, fantáziu, presnosť a zmyselnosť. Rozvíjanie vzťahu k počítačovej technike Rozvíjanie zmyslu pre tvorivosť, fantáziu, presnosť a zmyselnosť.

Žiak dokáže správne poskladať z písmen na počítači obrázok zvieraťa

4

Žiak vie kresliť na PC v Skicári

MUV

Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia / 2 hodiny/ Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Triedenie, zobrazenie predmetov podľa kategórii. Dopravné prostriedky.

Rozvíjanie zmyslu pre priestor, tvorivosť a fantáziu Bezpečnosť na cestách, dopravní značky

Žiak správne triedi zobrazené predmety podľa kategórií

2

DOV

2

OZO

Synestetické podnety / 2 hodiny/ Synestetické podnety

Vôňa, chuť / farba, tvar, vo vzťahu navzájom a k motívu. O 12 mesiačikoch.

Na základe priamych zmyslových zážitkov priraďovanie k jednotlivým chutiam a vôňam farby a motívy a ich maľovanie

Žiak dokáže na základe priameho zmyslového zážitku priradiť farby a motívy a namaľovať ich

18


Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 Podnety rôznych oblastí poznávania sveta / 4 hodiny/

Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

Miešanie tvarov zvierat a vecí. Zimné radovánky. Snehuliak.

Zvieratká v zime.

Rozvíjanie zmyslu pre krásu zimnej prírody.

Rozvíjanie fantázie, predstáv a tvorivosti. Ohraničovanie predstavy situácie a deja, výber primeraného počtu a veľkosti obrazových prvkov.

Žiak vie postaviť zo snehu zvieratko, snehuliaka, pozorovať ako sa postupne mení, odfotografovať a fotografie porovnať

4

ENV

Výtvarné hry/ 10 hodín/ Rytmus a pohyb. Hračky.

Výtvarné hry

Symetria a asymetria, návrh dlažby. Filmový kostým. Naše telo.

Experimentovanie s plastickým materiálom, poznávanie a využívanie jeho vlastnosti, modelovanie prstami Rozvíjanie fantázie, praktických zručností . Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti. Rozvíjanie podnetov pre vnímanie nášho tela.

Žiak dokáže opakovaním, rytmom zobraziť pohyb aj keď sa na obraze nehýbu 10 Žiak vie voľnou technikou správne umiestniť prvky v priestore vie pracovať s fantáziou. Vedieť správne nakresliť časti nášho tela.

OZO

19



Tematický okruh

Téma

Geometrické tvary – obraz Základné vyjadrovacie prostriedky

Geometrické tvary – socha

Farby svetla a tmy

Kopírovanie

Kompozičné Tvar z obrysov princípy

Obsahový štandard


Pozorovanie predmetov okolo seba. Hľadanie v nich geometrické tvary . Kreslenie obrázku zloženého z plošných geom. tvarov, nepresných geom. tvarov. Pozorovanie tvary sôch umelcov. Hľadá priestorové geometrické tvary v 3D v predmetoch v okolí. Posudzuje tvary budov. Miešanie farieb, zosvetľovanie, stmavovanie. Pracovať s farbou biela.čierna – ich zosvetľovanie a stmavovanie. Vytvárať rôzne odtiene farieb. Kopírovanie rôznych obrázkov. Zoznamovanie sa s kopírovacím zariadením, na čo slúži – vytvára dvojičky. Kopírovanie cez priesvitný papier. Kreslenie figúr (zvierat) alebo predmetov rôzneho tvaru; na inej ploche tieto tvary kreslia tak, že sa vzájomne prekrývajú;

Žiak dokáže nakresliť tvarovo rozmanitý obrázok z geometrických tvarov, nepresných geometrických tvarov.

Počty hodín 10 hodín

DOV

Žiak vymodeluje z modelovacej hmoty priestorové geometrické tvary. Poskladá postavičku, zviera z týchto tvarov. Žiak vie zosvetľovať čiernu farbu. Stmavuje bielu farbu pridaním inej farby. Pracuje so stupňovaným odtieňom.

OZO

ENV

Žiak sa zoznámi s kopírovacím zariadením. Pracuje s ním. Vie nakopírovať ďalšie obrázky samostatne po výklade učiteľa, pracuje bezpečne. Žiak poskladá novotvar z obrysov. Pozná tvar – široký, úzky, vysoké, nízke, hranaté, zaokrúhlené, prírodné, presné , nepresné.

Prierezové témy

OSR

6 hodín

ENV

20


Kreslíme veci

Kreslíme príbeh

Balenie - paketáž Podnety z výtvarného umenia

Reliéf

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 vzniká obrys, ktorý je súčtom všetkých zobrazených tvarov; možnosť kolorovať každý tvar inou transparentnou farbou – vzniká lazúrny efekt. Kreslenie 3 rôznych geometrických tvarov alebo troch postavičiek, zvieratiek, predmetov) Variácia ich vzájomných priestorových vzťahov (horedole, nad - pod, vpravo - vľavo, vedľa seba, blízko a ďalej, vpredu -vzadu, prekrývanie a zmenšovanie) Zobrazovanie príbehu, rozprávky, ako ilustrácie pomocou komiksu.

Porovnáva tvary a komentuje slovom.

Žiak zloží predmety rôznych tvarov. Určí, čo je vpredu, vzadu, vedľa seba, prekrývajú sa. Kreslí zátišie podľa pojmov, kde sa nachádzajú.

Žiak vie povedať príbeh zo života, z rozprávky, ktorú znázorní pomocou komiksu. Vie určiť začiatok a koniec príbehu. Rozozná príbeh kreslený a hraný. Obaľovanie pruhmi alebo Žiak vlastnými slovami vysvetlí 4 plochou papiera predmety alebo slovo paketáž. hodiny časti tela; fixovanie tvaru Vie zabaliť predmet, postavu za lepidlom alebo lepiacou účelom vytvorenia paketáže. páskou; predmety „vyslobodiť“ (napr. rozstrihnutím) a ostane vonkajší skelet tvaru. Vytváranie odliatkov zo sadry. Žiak vyrobí odliatok zo sadry za Pomenovanie slovom – reliéf. pomoci vyučujúceho. Pozná Práca s predmetmi výrazného bezpečné zaobchádzanie so sadrou. tvaru. Pracuje bezpečne a zodpovedne.

OSR

OSR

OSR

OSR FIG-mince

21


Podnety z dejín umenia

Grécke umenie

Rímske umenie

Podnety z fotografie

Doplňovanie fotografií

Podnety z filmu a videa

Kde sa odohráva film

Bábka Podnety z tradičných remesiel Priestory a budovy Podnety z architektúry

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 Obrázok bludiska. Zobrazovanie počutých príbehov z Grécka. Výtvarná predstava starých Grékov. Rozhovor o meste Rím. Výtvarná predstava starých Rimanov. Ich obliekanie. Doplňujeme neúplný fotografický obraz z časopisu / odtrhnutá, odstrihnutá časť chýba/. Oboznámiť sa s prácou filmárov. Na digitálnom fotoaparáte použiť voľbu natočenia malých videí, s ktorými je možné pracovať v programe Movie Marker. Môžeme použiť približovanie detailu. Pomocou rámu z papiera vyberáme časti z okolia, ktoré by žiak využil na filmovanie, kreslenie obľúbenej scény z rozprávky Zoznámenie sa s druhmi bábok. Vyrobiť jednoduchú bábku – maňušku z pap. sáčku alebo plošnú bábku. Kreslenie domu, využívania vystrihnutých obrázkov domov. Vytváranie domu podľa svojej predstavy –model. Využívanie

Žiak zachytí z počutého príbehu dej, 4 postavu. Vymenuje aspoň tri hodiny charakteristické prvky života v starovekom Grécku. Žiak vie, že Rím bol hlavným mestom rímskej ríše. Vymenuje aspoň tri charakteristické znaky Ríma Žiak dotvorí chýbajúce časti 2 obrázku. hodiny Dokáže vytvoriť celok z ponúkaného materiálu a vlastnou tvorbou. Žiak stručne opíše ľudí, ktorí 2 spolupracujú na výrobe filmu. hodiny Porozpráva stručne o pojmoch. Nakresli scénu z obľúbenej rozprávky.

OSR

OSR

OSR

OSR

Žiak dokáže z papiera vyrobiť jednoduchú bábku. Vlastnými slovami vymenuje aspoň dva druhy bábok. Žiak nakreslí dom, v ktorom by chcel bývať. Z odpadového materiálu vytvorí model izby.

2 hodiny

4 hodiny

MUV

TBZ

22


Podnety dizajnu

Podnety elektronic kých médií

Znaky a značky

Kreslíme na počítači

Podnety reči Píšeme obraz

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 odpadového materiálu – kartónu, ktorý je farebne dotváraní maľbou alebo olepovaním. Z veľkej krabice vytvoriť dom. Vytváranie grafického symbolu, znak pre rodinu, svoj, pre spolužiaka – erb alebo zástava. Vytváranie legendy na turistickej mape. Návrhy turistických značiek podľa námetu v učebnici. Vytváranie návrhu značiek, ktorými sa budú riadiť žiaci v škole napr. zákaz behať, zákaz používať mobil, ale aj príkazové značky a pod. Práca s počítačovou grafikou. Využívame prácu s IKT, konkrétne používame program Relevation Natural Art, Skicár, Tux Paint a rozvíjame počítačové zručnosti.

Zoznamovanie sa s tvarmi písmen. Slovo môžeme povedať, no aj napísať. Opakovaním rovnakého slova na papieri vymodelujeme obrázok. Napr. nakreslíme predmet, zviera, ktoré bude

Žiak navrhne vlastný erb alebo zástavu. Výtvarne ho spracuje a pomenuje, čo v ňom znázornil, tvary znázornenia. Žiak vytvorí legendu piatich turistických značiek. Žiak navrhne aspoň jednu značku, podľa ktorej sa budú žiaci školy riadiť.

6 hodín

Žiak pracuje s nástrojmi vo 4 vybranom programe na kreslenie. hodiny Vie vytvoriť obrázok na dohodnutú tému. Objavuje možnosti kreslenia aj na počítači. Pracuje sám, dbá na pokyny a inštruktáž učiteľa. Obrázok môže vytlačiť. Žiak vymodeluje zo slova obrázok. 8 Plochu objektu znázorní opakovaním hodín slova, slovného výrazu, vety a pod.

ENV OZO DOV TBZ

OZO TBZ

MUV

23


Maľujeme vetu

Obrazy z písmen

Podnety z hudby

Vytvárame a zobrazujeme zvuky

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 vymaľované slovami jeho názvu. Vyučujúci si zvolí možnosť maľovania vety, slova. 1. Dopredu si pripraví vetu v ktorej niektoré pojmy žiaci nahradia kresbou, nalepením obrázku. 2. Žiaci si zvolia písmo, ktorým odpíšu text, text dotvoria farbami. 3. Vytvoria kombináciu slova s kresbou napr. oznámenie o svadbe, blahoželanie k narodeninám, blahoželanie k narodeniu dieťaťa Práca s určitým typom písma. Zoznámenie sa s rôznymi typmi písma pomocou internetu. 1. Kresba jedného písmena a jeho dotváranie. 2. Z vystrihnutých písmen vytvorenie postavy, iného objektu. Vytváranie zvukov na rôznych predmetoch. Rozlišovanie zvukov. Pripraviť si rôzne predmety, s ktorými pracujeme na vytvorení zvukov – píšťalka, zvonkohra, rapkáč a iné nástroje, vlnitý papier, krčenie papiera, a pod.

Žiak využije aspoň jeden spôsob maľovania vety. Text doplní kresbou, dolepí obrázky k slovom.

TBZ

Žiak dokáže vytlačiť i internetu typy písmen, nájde v časopise a pracuje s nimi, kombinuje ich tvar s polohou tak, aby vznikol obrázok. Ručne vymaľujú jedno písmeno a dajú mu estetický výraz. Žiak o zaznení zvuku zakreslí jeho výtvarnú podobu podľa vlastnej predstavivosti a fantázie. Zoznámi sa s hudobnými nástrojmi, aj netradičnými nástrojmi.

OSR

2 hodiny OSR

24


Ako sa menia látky Podnety z prírodovedy

Tradícia a identita

Galéria v škole, škola v galérii

Krajina

Atribúty ikonografie


Žiaci pracujú s látkou, ktorá zmenila svoje vlastnosti – teplý vosk. Pozorujú zmeny na predmetoch vplyvom prírodných javov bežných v prírode. Výtvarne pracujú s voskom, ktorý bez zámeru nakvapkajú na látku a dotvárajú domaľovaním – vosková batika alebo strúhaním voskoviek na látku a prežehlením vytvoria obraz, ktorý je jedinečný, náhodná, bez zámeru. Hľadajú tvary, postavy. Pozorovanie okolitej prírody. Sledovanie zmien v prírode. Pozorovanie jej farebnosti a rozmanitosti. Vytváranie fotografií prírody pomocou digitálneho prostriedku – fotoaparátu. Prvé písmeno mena - iniciálu žiaci premenia na to, čo ich charakterizuje. Na veľký formát zvolia typ písma, ktorým nakreslia spomínané písmeno. Písmeno ilustrujú, dopĺňajú symbolmi seba samého, čo majú radi, čo ich charakterizuje,

Žiak pracuje bezpečne s nástrojmi, 2 ktoré mu môžu ublížiť. Výtvarne hodiny spracuje obrázok na vysvetlenú tému a prácu s voskom. Pozná prepojenie prírodných procesov a vedy.

ENV

Žiak pomenuje prírodu okolo seba počas vychádzky. Vie pomenovať, čo sa v nej nachádza, jej pestrosť a zaujímavosť. Dokáže namaľovať prírodu podľa fotografie.

4 hodiny

Žiak znázorní svoje záujmy a záľuby, ktoré zakreslí do iniciály mena. Pozná historické postavy a ich zobrazenia typickými znakmi, symbolmi.

4 hodiny

ENV

MUV

25


Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 symbolizuje.

Výtvarné hry

Hravé kreslenie

Výkres formátu A4 poskladáme Žiak dokáže využiť hravosť vo na výšku „ na harmoniku“, na výtvarnej výchove, vo výtvarnom každý vzniknutý pásik umení. Experimentuje, zabáva sa. nakreslíme, namaľujeme ľubovoľný obrázok, ktorého roztiahnutím vzniká úplne nová dimenzia obrazu. Prevláda náhodný výber samostatných častí , no spojením viacerých obrazov.

2 hodiny

OSR TBZ

26



Výtvarný jazyk / kompozičné princípy a možnosti kompozície

Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania

Tematický okruh

Téma Bod /hravé činnosti s bodmi/

Šrafúra, tieň

Obsahový štandard Kreslenie prostredníctvom bodov. Maľba cez šablónu, tupovanie štetcom, sprejovanie, fŕkanie, odtlačky prstov, perokresba Jednoduché rozdelenie plochy, vyplnenie šrafovaním. Perokresba /Erb mesta, kamienky v prúde vody, uzly v dreve/

Výkonový štandard Vytvárať línie a plochy z radu bodov, poznať nástroje a materiály zanechávajúce stopu Vytvárať výtvarný námet linkou, šrafovaním. Vedieť porovnať možnosti plynulého tieňovania /jemným vrstvením alebo rozotieraním mäkkej ceruzky alebo uhlíka / so šrafovaním

Goetheho farebný kruh, umenie op-artu /optický klam/ Farba /farebné kontrasty, teplá/Les v jeseni, Pani Zima, Vodná Poznať a používať základné farby, studená, tmavá-svetlá, krajina, Na púšti, Hlava-farebný miešať ich, využívať kontrasty tepládoplnkové farby profil v teplých alebo studených studená, tmavá-svetlá farbách, Návrh na látku, tapetu/

Materiálové a tvarové súzvuky /textúra povrchov/

Žiaci vytvárajú rôzne kolážepiesok a mušle, z listov stromu, fotokoláž /fotokoláž-Moja trieda, Naša kuchyňa, Moja aktovka/, vytvárajú frotáže z vylisovaných rastlín, vlny, kôry stromov, z matrice na tlač z kartónu... voskovkami, uhlíkom

Vedieť vyjadriť kontrastnosť zobrazovaného prostredníctvom tvaru /prírodný-geometrický, tupýostrý, zahmlený-jasný/, povrchu /drsný-hladký, lesklý-matný, studený-teplý/, materiálu /mäkkýtvrdý, vzácny-obyčajný/, mierky /veľký-malý/ a farby

Počty hodín

Prierezové témy

4

OSR, ENV

2

OSR, RLK

6

ENV

2

TBZ, ENV

27



Využívať pomocné čiary ako „lešenie“ /nejde o presnú podobu , len o evidenciu Vedieť správne využiť v kresbe základných proporcií/, základné princípy proporčnosti, Komponujú na ploche podľa naučiť sa zásadám vizualizovania Výstavba proporcií a tvarov zvolenej témy a merania, pozorovania. v plošnom vyjadrení /Autoportrét podľa fotografie, Naučiť sa správne proporcie hlavy. zrkadla. Vedieť komponovať prvky na ploche Tematická práca-podľa podľa témy propozícií na výtv. súťaže/ Kombinované techniky, kresba uhlíkom, masným pastelom modelovanie postavičky, zvieratá, predmetov z rôznych Pozorovať predmety v reálnom Výstavba proporciíí a tvarov geometrických tvarov. priestore. Vedieť využiť základy v priestorovom vyjadrení Práca s hlinou, plastelínou, proporčnosti v modelovaní moduritom /busta podľa vlastnej kresby/ Vytváranie kolážou, Vedieť spracovať častý kompozičný domaľovaním, kombinovanými motív iným, z hľadiska zažitých Variačné a permutačné cvičeniatechnikami fantastické zviera, kompozičných schém netradičným odklon od kompozičných schém veselú krajinu, smejúceho sa spôsobom, dať zobrazeniu vtipné človeka/neprimerane veľké ústa alebo smutné usporiadanie vyplnené ružami/

6

ENV, RLK

2

OSR

2

TBZ,ĽPR

28

Podnety dejín umenia

Podnety výtvarného umenia


Krajinomaľba /základy problematiky, variácie krajiny v rôznych situáciách

Zátišie /zátišia z rozmanitých predmetov, variácie svetla, farby, materiálov/

Umenie ďalekého východu /Čína, Japonsko/ -Origami -Kaligrafia

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 Maľovanie krajiny v rôznych situáciách /požiar, víchrica, zemetrasenie, dážď, búrka, leto, zima, noc, deň/ Maľba škvrnami, pointilistickou technikou /bodové dotyky štetca/ inšpirácia dielami impresionistov/ Lán poľa, Brezový háj, Krajina v okolí školy, krajina podľa fotografie

Vedieť spracovať obraz krajiny v rôznych variáciách, situáciách Prijímať a tolerovať rôzne prístupy k tvorbe, poznať nové možnosti umeleckého vyjadrovania a vedieť ich posudzovať /Nekopírovať umelecké diela, ale posudzovať ich až po vlastnom stvárnení/

Maľovanie zátišia z rôznych Vedieť stvárniť zátišie z rozmanitých predmetov. materiálov/ geometrické, Maľba tempera, mastný pastel, prírodniny,technické alebo suchý pastel netradičné predmety, vedieť Ovocie, kvety, rôzne zostavy vystihnúť tvar, farbu, proporcie, Ukážky netradičných zátiší svetlo Konštrukcie papierových drakov, farebné, tvarové, materiálové riešenie. Origami- konštrukcie z papieračínsky drak, výrobky pre Vytvárať a variovať objekty predškolákov, vianočné ozdoby z papiera, pochopiť inú dobu, jej z papiera kultúru a výtvarné umenie ďalekého Kaligrafia-/krasopis/-Hra východu s vlastným menom- vystrihnuť Vytvoriť dekoráciu z písma- svojho meno napísané písaným mena písmom-krasopisne dvojmo/ zrkadlovo/, takýto výstrižok použiť ako dekoráciu-nalepiť

4

OZO, ENV, RLK

2

OSR

6

OSR, MUV

29

Podnety tradič. remesiel

Podnety dizajnu

Podnety architektúry

Podnety filmu a videa


Filmový trik, kulisa

Antropo- /zoo-, fyto-/morfná architektúra

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 Použitie jednoduchého trikuprekrývaním dvoch plôch Strašidelný hrad- zjednodušená maľba hradu na výkres+detaily, okienka,vežičky, strašidlá nakreslené na celofáne tušom. Prekrytie výkresu celofánom. Filmová dekorácia- napr. pohorie z polystyrénu,

Pochopiť podstatu filmového triku, vytvoriť kulisu, scénu

Hra na architekta-architekt ako technik, lekár Žiaci navrhujú budovu v tvare ľudskej, zvieracej, rastlinnej postavy alebo časti tela

Spoznať a stvárniť historické prostredie v obci, komponovať architektonické objekty na ploche, pochopiť tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou

Zobrazovanie predmetov s prenesenými ľudskými tvarmiStvárniť fantastické námetyDizajn inspirovaný organickými napr. protéza- umelé krídlo, „oživenie“ sveta predmetov-prenos tvarmi a telesnými funkciami zobák, žeriav s rukou človeka.. tvarov /funkcií / tela na predmet Kombinovaná technika /nástroj, stroj, prístroj

Dizajn inšpirovaný slovom

Drotárstvo /vytváranie z drôtu/

4

MDV,RLK

2

OSR FIGvyobrazenia na minciach

2

OSR

OSR

Zobrazovanie predmetov pomocou písma- perom, kolážou z vystrihnutých písmen z časopisov Napr. jablko, strom...

Vytvoriť obraz predmetu , veci pomocou písma /z názvu predmetu/

2

Šperk pre mamu

Vytvoriť jednoduchým strihaním, stáčaním a ohýbaním drôtu jednoduchý šperk pre mamu

2

RLK

30

Podnety rôznych oblastí sveta

Podnety hudby a literatúry

Porovnávacie , kombinačné a úhrnné cvičenia

Podnety elektron . médií


Maľovanie prostredníctvom počítača

Syntéza rôznych typov obrazu a zámena prvkov kompozície

Hudba ako obraz tónov, farebné tóny, stupnice

Divadlo /syntéza dramatického a vývarného výrazu/

Podnety vlastivedy / mapa/


Riadená činnosť na počítači. Hra s bodom, líniou, škvrnou, tvarom

V skicári poznať techniku vytvárania jednoduchých obrazov na počítači

Hry s absurditou- kreslenie prvkov zátišia-uložené ako mesto, alebo naopak prvky krajiny ako zátišie Ukážky diel surrealistov Maľovanie farebných tónov, stupnice, namaľované stupnice sa pokúsia doplniť vlastným krátkym textovým komentárom Maľba temperou Zrealizovanie pomocou učiteľa jednoduché divadielko- napr. O rybárovi a rybke vrátane scénara, postáv, kulís, rekvizít Kombinovanou technikou, príp. kolážou vytvoriť „mapu ulíc môjho života“ /od pobytu v maminom brušku, pôrodnice, domova, škôlky, zdrav. strediska, školy..../

4

TBZ,MDV

Vytvárať obraz nabúravaním schematických typov zobrazovania Pochopiť spôsob zobrazovania v dielach surrealistov /Arcimboldo/

4

OSR

Vytvárať kompozíciu z farebných tónov...na základe vypočutia si stupníc tónov /molové a durové/

2

MDV

Vymyslieť námet-scénku krátkeho divadla /tieňové, bábkové, prstohra/, vytvoriť kulisy, kostýmy, rekvizity

2

MDV TBZ

2

RLK FIGarchitektúra na bankovkách

Vytvoriť mapu využitím vlastných symbolov, k mape pripraví legendu. Vytvoriť mapu ulíc môjho života

31

Výtvarné hry

Tradícia a identita /kultúrna krajina/

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Výtvarná reakcia na pamiatku /monument obce/

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA ISCED1 Tlač z kartónu, vytvoria matrice, odtláčajú Kostol, kaštieľ

Zábavné kreslenie, vytváranie Kresba na pokračovanie

Vytvoriť na základe predchádzajúceho pozorovania a skicovania monumentu obce obraz technikou tlače z kartónu

2

RLK

Vytvárať obrázky v skupine /vo dvojici/ následne po sebe, bez toho aby nasledujúci vedel, čo nakreslil predchádzajúci- iba pokračovať v zanechaných koncových bodoch

2

OSR

32

Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Recommend Documents