Učebné osnovy: Nemecký jazyk. Ročník: 7. Počet hodín : 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne ŠVP:

Učebné osnovy:

Nemecký jazyk

Ročník:

7.

Počet hodín :

1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne

ŠVP:

Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ v Slovenskej republike Základná škola – 2. stupeň

ŠkVP:

Základná škola Jána Hollého s Materskou školou Madunice Stupeň vzdelania:

ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie

Forma štúdia:

Denná

Vyučovací jazyk:

Slovenský

Všeobecná časť Charakteristika vyučovacieho predmetu Cudzí jazyk prispieva k pochopeniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných štátnym jazykom. Poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Cudzí jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Ciele predmetu Cieľom vyučovania je  zabezpečiť dosiahnutie komunikačnej úrovne podľa A2/B1 a SERR v druhom CJ  osvojenie si vedomostí a kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio-kultúrnom prostredí  zaručenie rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov  chápanie vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania  vnímanie a postupné osvojovanie si jazyka ako bohatého mnohoprávneho prostriedku, získavanie a odovzdávanie informácií, vyjadrovanie vlastných postojov a názorov  zvládnutie základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutie pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie  nadobudnutie vzťahov k slovesným umeleckým dielam , k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych cítení a vnímaní  pestovanie vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka  viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych a písomných jazykových prejavov Výchovné a vzdelávacie stratégie – kompetencie Východiskom výučby cudzieho jazyka musia byť produktívne sily vedomia žiaka, predovšetkým prirodzená zvedavosť, spontánnosť, radosť z nových poznatkov, zmyslové vnímanie okolia, motorika a fantázia, ktorá sa v priebehu pubertálneho vývoja mení a získava iné formy vplyvom meniacich sa záujmov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných

predstáv. Nová koncepcia základnej pedagogickej dokumentácie vychádza zo základného dokumentu: Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky, ďalej SERR, ktorý bol vytvorený na pôde Rady Európy. Tento dokument na jednej strane vytvára rámec pre tvorbu edukačných politík v oblasti jazykov, pričom sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka a na druhej strane stanovuje všeobecný stupeň dosiahnutia jednotlivých kompetencií, čím vytvára rámec komunikačných spôsobilostí, ktoré môžu učiaci sa pri presne stanovených podmienkach dosiahnuť. 1. Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností. Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:  získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti  opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich  uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka  opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať  pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku  kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja  udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií  pochopiť zámer zadanej úlohy  účinne spolupracovať vo dvojiciach a v pracovných skupinách  využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu  byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti 2. Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa konať s použitím konkrítnych jazykových prostriedkov. Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v kajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí. Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1:  rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáže používať  dokáže predstaviť seba, aj iných, dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad, kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní  dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunkácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť 3. Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovanie, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú. Čítanie s porozumením  pochopiť význam textu  pochopiť formálnu stránku textu  odlíšiť vetu a text  porozumieť známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach a plagátoch, alebo v katalógoch, na pohľadniciach, rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.  rozoznať základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života, dokázať si urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc  pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie  pochopiť význam lexikálnych jednotiek

Počúvanie s porozumením  dokázať rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne, rozumieť, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu  rozumieť jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty Písomný prejav  dokázať napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky, dokázať vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmu ako meno, štátna príslusšnosť, adresa, telefón a podobne  vedieť si písomne vyžiadať informácie alebo ich podať ďalej, vedieť napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a použiť v nich spojovacie výrazy ako „a“, „ale“, „pretože“  organizovať text z hľadiska kompozície  zoúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania  štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia  použiť informácie a textové pasáža z iných zdrojov, napr.humorný príbeh a materiál z iných médií  opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis  rešpektovať jazykové pravidlá Ústny prejav Dialóg  dokázať komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pomalšie a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať  dokázať klásť jednoduché otázky a odpovedať na ne, z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy, používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdarv, lúčenie, opýtať sa niekoho ako sa má  vedieť predstaviť seba a iných a reagovať, keď ho predstavujú, rozumieť každoenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych komunikačných potrieb a vedieť reagovať na jednoduché informácie, ktoré sa dozvie, rozumie otázkam a pokynom  organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunkačnou situáciou  používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie  rešpektovať jazykové pravidlá a využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky Monológ  dokázať využívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde žije, čo robí a ľudí, ktorých pozná

Metódy a formy práce, stratégie vyučovania                  

výkladovo – ilustratívne metódy výkladovo – problémové metódy heuristické metódy výskumné metódy riešenie problémových úloh didaktické hry skupinová práca, individuálne vyučovanie, frontálne vyučovanie expozičné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, rozhovor, pozorovanie, beseda) získavanie informácií (práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, prezentovanie návrhov) motivačné metódy (motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia) aktivizujúce metódy (diskusia, inscenačná metódy) fixčné metódy (precvičovanie a opakovanie) samostatné štúdium písommné práce práca s IKT a médiami dramatizácia výtvarná činnosť metóda mravného hodnotenia

Tematické celky 1. 2. 3. 4.

Záľuby, voľný čas Televízia Komunikácia Prázdniny

(7h) (9h) (9h) (8h)

Tématický okruh

Obsahový štandard

Výkonový štandard

1.Záľuby, opakovanie učiva zo 6.ročníka

Hudba a zbierky. Čo robíš cez víkend? Čo rád robíš? Aké si mal prázdniny? Čo si robil cez prázdniny? Čo je tvoje hobby?

Utvrdiť si a ovládať vedomosti získané v 6.ročníku. Oboznámiť sa s privlatňovacími zámenami, vedieť rozlíšiť základnú a radovú číslovku. Používať zápor. Stručne popísať aktivity vo voľnom čase. Vedieť vytvoriť stručné vety. Vedieť vyjadriť čo robím rád/berád. Odpovedať na otázku Aké máš hoby? Vyhľadávať a pracovať so slovníkom. Vedieť pomenovať hudobné nástroje.

2.Televízia

Televízny program. Moja obľúbená hviezda. Určovanie času. Čo rád/nerád pozeráš? Slovesá s odlučiteľnou predponou.

Poznať a vedieť používať novú slovnú zásobu. Vedieť sa spýtať a odpovedať na uvedené otázky. Zhodnotiť a vedieť zaradiť jednotlivé televízne programy. Pochopiť udávanie času. Otázky: Was? Wie oft? Wann? Poznať am (Montag), um (um 3 Uhr) Projekt: Moja obľúbená hviezda. Vedieť o existencii slov s odlučiteľnou predponou. Vedieť vyhľadávať neznáme pojmy a vedieť ich zapísať.

3.Komunikácia

Ako sa učíš nemčinu? Kde to je? Pri telefóne. Písanie blaonželania, pozdravu.

Na základe počúvania doplniť prázdne miesta v texte. Oboznámiť sa a pochopiť odkazy v lekcii. Vytvoriť vlastné odkazy. Oboznámiť sa s pravidlami písania listu. Príslovky miesta: oben, unten, in der mitte, links, rechts. Podstatné menno v akuzatíve.

4.Cestovanie, dovolenka, počasie

Kam ideš cez prázdniny? Aké je počasie? Ako tam cestuješ? Čo si so sebou vezmeš? Číslovky nad 100. Dialóg. Kde budeš bývať? Moja vysnívaná prázdninová krajina. Môj vysnívaný výlet

Zopakovať krajiny. Vedieť klásť otázky a odpovedať na ne. Ovládať použitie predložiek nach, in v spojení s názvami krajín. Predložky mit, zu. Ovládať a chápať tvorenie čísloviek nad 100. Ovládať časovanie slovesa nehmen. Privlastňovacie zámená v datíve. Podstatné mená v datíve. Použitie mit/kommen vo vetách.

Prierezové témy

Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj

Tematický celok

Narodeniny

Environmentálna výchova

Komunikácia

Mediálna výchova

Televízia

Multikultúrna výchova

Záľuby

Dopravná výchova

Prázdniny

Ochrana života a zdravia

Komunikácia

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Televízia

Učebné zdroje: Na hodinách nemeckého jazyka využívame učebnicu Projekt Deutsch 1, pracovný zošit k učebnici, Nemecko – slovenský a slovensko – nemecký slovník, jazykový časopis Hallo, počítačové programy na rozšírenie slovnej zásoby a na precvičenie gramatiky, napr. Školská nemčina I. , II. Hodnotenie Vyučovací predmet nemecký jazyk sa hodnotí podľa Metodického pokynu č. 22/20011-R na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou. Možné spôsoby získania podkladov pre klasifikáciu:     

Kontrolné práce po tematickom celku Čiastkové ústne a písomne overovanie vedomostí, stupňa čítania a písomného prejavu Projektová – tematická práca Prezentácia vybranej témy Ďalšie aktivity – samostatná práca, práca v skupinách, aktivita na hodinách