UČEBNÉ OSNOVY Z PRACOVNÉHO VYUČOVANIA PRACOVNÉ VYUČOVANIE
Názov predmetu Stupeň vzdelania
ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Ročník
štvrtý
Časová dotácia ŠVP
33 hodín ročne 1 hodina
Vyučovací jazyk
slovenský
Charakteristika predmetu Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce, spracovaná v predmete Pracovné vyučovanie vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na tvorivej spolupráci žiakov. Obsah pracovného vyučovania je rozpracovaný v týchto tematických celkoch: Ø Ø Ø Ø Ø
Tvorivé využitie technických materiálov Základy konštruovania Stravovanie a príprava jedál Starostlivosť o životné prostredie Ľudové tradície a remeslá
Ciele predmetu Pri vymedzení cieľov môžeme uvažovať z hľadiska troch navzájom prepojených komponentov: Ø výchova vzťahu k technike (hodnoty, postoje), Ø výchova o technike (vedomosti), Ø výchova prostredníctvom techniky (skúsenosti, pracovné činnosti, zručnosti). Základný vzťahový rámec pre určenie cieľov elementárneho vzdelávania oblasti Človek a svet práce vychádza z uvedených komponentov: - uvedomiť si, ako technika ovplyvňuje náš život v rôznych životných situáciách - (doma, v škole, pri cestovaní, pri hre, športe atd.), - uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady, - vytvárať postoje k hodnotám vo vzťahu k práci človeka, - spoznávať základné životné potreby rastlín v rámci pestovateľských prác, - poznať základnej techniky v domácnosti a bezpečnej manipulácii s ňou Kľúčové kompetencie – všeobecné · -
-
sociálne komunikačné kompetencie vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie, chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
·
kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
-
-
· · · · · -
používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely), je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, vie používať rôzne vyučovacie programy, získal základy algoritmického myslenia, chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT, kompetencia učiť sa učiť sa má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov , vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok, kompetencia riešiť problémy vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch, pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom, osobné, sociálne a občianske kompetencie má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere, uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času, dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci, uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom, kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám, má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
Kľúčové kompetencie – špecifické V rovine pracovných činností a zručností smeruje k: -
získavaniu pracovných skúseností a zručností v kľúčových oblastiach techniky, spôsobilosti kriticky používať informačné a komunikačné technické prostriedky, získaniu pracovných zručnosti pri opracovaní technických materiálov, spôsobilosti v oblasti konštruovania počnúc plánovaním až po prezentáciu produktu, osvojenia si bezpečného využívanie techniky v domácnosti, pestovaniu a ošetrovaniu základných druhov rastlín, získavaniu všeobecne využívateľných pracovných skúseností, využívaniu vhodných pracovných prostriedkov v bežnom živote, naučeniu sa pracovať v tíme, poznaniu pravidiel bezpečnosti práce a k schopnosti poskytnúť pomoc pri úraze.
Prierezové témy, metódy a formy práce
Tematický celok
Prierezové témy
Tvorivé využitie technických materiálov
Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchova Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia
Základy konštruovania
Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchova Ochrana života a zdravia
Stravovanie a príprava jedál
Regionálna výchova Tvorba projektov Ochrana života a zdravia
Metódy a formy práce demonštračné, fixačné, expozičné
motivačné,
motivačné, expozičné demonštračné
motivačné, expozičné fixačné, demonštračné
Starostlivosť o životné prostredie
Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova
motivačné, expozičné fixačné, demonštračné
Ľudové tradície a remeslá
Regionálna výchova Multikultúrna výchova Environmentálna výchova
motivačné, expozičné fixačné, demonštračné
Obsahové a výkonové štandardy Tematické celky
Starostlivosť o životné prostredie
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Poznávanie a odborné pomenovanie črepníkových rastlín.
-založiť kútik živej prírody a využívať ho na pestovateľské činnosti,
Ošetrovanie črepníkových rastlín (umiestnenie podľa nárokov na svetlo a teplo, polievanie, očisťovanie rastlín, kyprenie, rosenie, prihnojovanie, presadzovanie).
-poznať a pomenovať viac druhov črepníkových rastlín (10 druhov) -poznať ich nároky na základné životné podmienky a pestované druhy správne ošetrovať -poznať nároky na základné životné podmienky črepníkových rastlín, správne ošetrovať kvety na chodbe
Poznávanie úžitkových rastlín – ich konzumných častí, plodov, semien (hlavne zeleninu). Zatriedenie poznávaných druhov zelenín do pestovateľských skupín. Pestovanie letničiek z predpestovaných priesad ( napr. aksamietnica), ich vysadzovanie do črepníkov, na záhony, ošetrovanie. Pestovanie zeleniny z priamej sejby a z priesad.
-poznať 10 druhov úžitkových rastlín, rozlišovať ich konzumné časti a plody -poznať nároky na základné životné podmienky pestovania zeleniny -poznať význam predpestovania rastlín.
-odoberať a upravovať stonkové odrezky a listové odrezky
Tvorivé využitie technických materiálov
Skúmanie vlastnosti textílií podľa toho, ako udržiavajú teplo, podľa krčivosti, podľa väzby, nasiakavosti.
-poznať vlastnosti materiálov porovnávaním, triedením, experimentovaním
Navliekanie nite do ihly, robenie uzlíka, osvojenie základných stehov, zhotovenie výrobku podľa strihu.
-vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie -dodržiavať zásady bezpečnej práce s materiálom a pracovnými nástrojmi
Skúmanie vlastností papiera podľa toho, ako sa strihá, trhá, skladá, ktorý papier je najvhodnejší na skladanie (balenie), z akého papiera sú listy učebníc, detských kníh...).
Základy konštruovania
Skúmanie vlastností drevín, kombinovanie drevín, oddeľovanie, spájanie, maľovanie.
-poznať vlastnosti materiálov porovnávaním, triedením, experimentovaním, získať pracovné zručnosti s nimi -vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie
-dodržiavať zásady bezpečnej práce s materiálom a pracovnými nástrojmi, vážiť si hodnoty vytvorené človekom a prírodou -vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie
Skúmanie konštrukcií okolo nás a ich spoločenský význam (mosty). pre človeka
-poznať význam mostov a pokúsiť sa konštruovať mosty podľa určitých požiadaviek (členitosť terénu, veľkosť rieky, zaťaženie mosta).
Skúmanie konštrukcií okolo nás a ich spoločenský význam (budovy, zariadenia). pre človeka .
-poznať základné druhy a hlavné znaky ľudských obydlí
Pokus o návrh technického objektu zo stavebníc alebo z rôznych materiálov (papier, kartón).
-urobiť technický náčrt -navrhovať optimálne modely z hľadiska konštrukčného
Oboznámenie sa s dopravou, dopravnými prostriedkami, rozvíjanie cestovateľskej mobility.
-poznať zásady bezpečnej mobility
Zostavovanie jednoduchého elektrického obvodu.
-poznať pojmy: elektrický prúd, elektrický obvod, zdroj, spotrebič
Zdroje elektrickej energie (obnoviteľné a neobnoviteľné) a ich vplyv na životné prostredie.
-rozlišovať vodivé a nevodivé materiály
Význam šetrenia elektrickou energiou.
-poznať spôsob ochrany pred zásahom silného elektrického prúdu
Oboznamovanie s historickými i modernými komunikačnými prostriedkami (telefón, fax, PC). Skúmanie technických prostriedkov ako komunikáciu medzi ľuďmi. Skúmajú, kde sa tieto komunikačné prostriedky využívajú, samé sa učia sa využívať komunikačné prostriedky simulo aním rôznych situácií.
-vyhľadávať na internete informácie o historických a moderných komunikačných prostriedkoch
Základy konštruovania
Rozvíjanie cestovateľskej mobility.
-poznať zásady bezpečnej mobility
Rozvíjanie konštruktérskych schopností, konštrukcia bicykla, jeho technické vybavenie a bezpečnosť jazdy na icykli
-zistiť technický stav vlastného bicykla -urobiť jednoduchú údržbu bicykla -poznať pravidlá bezpečnej jazdy na bicykli
Skúmanie vlastných tradícií spojenými s vianočnými sviatkami. Navrhnutie, vytvorenie vianočných ozdôb a doplnkov. Ľudové tradície a remeslá
Stravovanie a príprava jedál
-poznať význam hlavných sviatkov vlastnej kultúry (Vianoce a ďalšie zvyky).
Skúmanie a objavovanie vlastnej kultúry a spoznávanie iných kultúr v oblasti ľudových tradícií.
-poznať minimálne jedno remeslo v regióne s bohatou históriou
Poznávanie základných ľudových remesiel, ktoré sa v minulosti vyskytovali v regióne (napr. drotárstvo, hrnčiarstvo).
-skúmať históriu týchto remesiel. Zhotovujú produkty starých ľudových remesi l
Technika v kuchyni – význam.
-pripraviť stôl pre jednoduché stolovanie
Základné bezpečnostné pravidlá v kuchyni pre detí.
-udržovať poriadok a čistotu pracovných plôch, dodržiava základy hygieny a bezpečnosti práce
Príprava jednoduchého jedla.
-samostatne pripraviť jednoduchý pokrm
Učebné zdroje Učebnice Doplnková literatúra pre žiakov Odborná literatúra pre učiteľov
Učebné pomôcky
Výtvarný materiál, internet, notebook, interaktívna tabuľa, prezentácie, predvádzacie zošity www.zborovna.sk,
Ďalšie zdroje
www.skolahrou.sk, www.infovekáčik.sk
Hodnotenie a klasifikácia predmetu Pri hodnotení a klasifikácii žiakov vychádzame z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou vyjadrenou piatimi stupňami a prebieha ústnou a písomnou formou. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji. Žiak bude hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváženosť výkonu žiaka, nakoľko môžu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností žiakov.
Kritériá hodnotenia a) priebeh vytvárania postojov: - prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov a vlastného zamerania pri realizácii edukačnej úlohy, - otvorenosť voči experimentovaniu, skúšanie iných, svojských riešení, - cieľavedomosť riešení, - záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok, - schopnosť spolupracovať, - schopnosť zaujímať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov; b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí: - technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi), - mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja vnímania a prežívania, - mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja predstavivosti a fantázie, - mentálne spôsobilosti na úrovni myslenia (vlastné témy, koncepcie, návrhy; schopnosť analyzovať a syntetizovať, pomenovať procesy, interpretovať zážitky); c) priebeh získavania vedomostí: - znalosti oblastí vizuálnej kultúry a technického umenia súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami, - znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania; d) schopnosť realizácie výsledného artefaktu. Stupne hodnotenia: výborný Žiak spĺňa kritériá (a – d) na vynikajúcej úrovni: ● žiak je iniciatívny a tvorivý, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, ● žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry, ● žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni, ● žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti – na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcií, ● žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky, ● žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám (v nižších ročníkoch najmä vedomosti o materiáloch, nástrojoch, základných technikách a druhoch vizuálnych umení; v sekundárnom vzdelávaní o štýloch, ťažiskových obdobiach, nosných umelcoch a médiách), ● žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných, ● žiak zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam. Proporcie medzi jednotlivými kritériami zvažuje učiteľ podľa individuálnych daností žiaka. chválitebný Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. dobrý Žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom. Dostatočný Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. nedostatočný Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces. Neodporúčame používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka; v čiastkovom hodnotení len vo výnimočných prípadoch (napr. zámerné negovanie vyučovacieho procesu)
